العمل على قصة المؤلف الخيالية في المدرسة الابتدائية. العمل مع القصص الخيالية في المدرسة الابتدائية

مقدمة

الأسس النظرية للعمل على قصة خيالية في المدرسة الابتدائية

1 ملامح الحكاية كنوع أدبي

2 أنواع الحكايات الخرافية

مناهج منهجية للعمل على قصة خيالية في المدرسة الابتدائية

1 تقنيات للعمل على قصة خرافية في مراحل مختلفة من تصورها من قبل أطفال المدارس

استنتاج

فهرس

مقدمة

الحكاية الخرافية هي أقدم نوع من الفنون الشعبية الشفوية. إنه يعلم الإنسان أن يعيش ، ويغرس فيه التفاؤل ، والإيمان بانتصار الخير والعدالة. العلاقات الإنسانية الحقيقية مخفية وراء الطبيعة الرائعة لمؤامرة الحكاية الخيالية والخيال. هذا هو المكان الذي تأتي منه القيمة التعليمية الهائلة لقصص القصص الخيالية. يوجد دائمًا خلف الخيال الخيالي العالم الحقيقي للحياة الشعبية - عالم كبير ومتعدد الألوان. تنبثق أكثر الاختراعات الجامحة للناس من تجاربهم الحياتية الملموسة ، وتعكس سمات حياتهم اليومية.

تحتل الحكاية مكانة خاصة من بين الأنواع العديدة للنثر الشفهي (حكايات خرافية ، أساطير ، حكايات ، ملاحم ، أساطير). لطالما اعتبر ليس فقط النوع الأكثر انتشارًا ، ولكنه أيضًا النوع المفضل بشكل غير عادي للأطفال من جميع الأعمار. خدمت الحكايات الشعبية الروسية بأمانة في التعليم الأخلاقي والجمالي لجيل الشباب. والآن نلتقي بهم في المنهج التربوي للفرع التربوي "القراءة الأدبية".

يمكن الاستنتاج أن الفولكلور الشفهي هو مصدر لا ينضب للتربية الأخلاقية والعمل والوطني والجمالي للطلاب. الطبيعة الرائعة لمؤامرة الحكاية الخيالية والخيال تخفي العلاقات الإنسانية الحقيقية ، العالم الحقيقي لحياة الناس. ولكي يصل كل هذا إلى وعي الطفل ، يحتاج المعلم إلى معرفة عميقة بمنهجية العمل على قصة خرافية. وبالتالي ، فإن موضوع هذا العمل وثيق الصلة.

الغرض من العمل: النظر في منهجية العمل على قصة خيالية في المدرسة الابتدائية. لتحقيق هذا الهدف يتم حل المهام التالية في العمل:

)لتحليل الأدبيات العلمية والمنهجية فيما يتعلق بدور الحكاية في نظام التربية والتعليم ؛

)لدراسة التقنيات والأساليب الأكثر فعالية للعمل مع حكاية خرافية ؛

)لعرض تطوير الدروس حول دراسة القصص الخيالية في المدرسة الابتدائية.

الهدف من البحث هو عملية العمل على قصة خيالية في المدرسة الابتدائية.

موضوع البحث هو طريقة دراسة القصص الخيالية في المرحلة الابتدائية.

الطريقة الرئيسية للعمل البحثي: دراسة وتحليل الأعمال النظرية في علم أصول التدريس.

من الناحية الهيكلية ، يتكون عمل الدورة التدريبية من مقدمة وفصلين وخاتمة وقائمة مراجع. يقدم الفصل الأول الأساس النظري للعمل على قصة خيالية في المدرسة الابتدائية. يفحص الفصل الثاني التجربة التربوية للعمل على قصة خيالية في الصف الثاني الابتدائي.

1.الأسس النظرية للعمل على قصة خيالية في المدرسة الابتدائية

1.1.ملامح الحكاية الخرافية كنوع أدبي

الحكاية الخرافية هي أحد أنواع الأدب السردي ، وهي عمل نثري ، أو في كثير من الأحيان في الشعر ، والذي يتعامل مع أحداث خيالية ، وأحيانًا تكون ذات طبيعة خيالية.

الحكاية الخيالية هي شكل مجرد من التقاليد المحلية ، يتم تقديمها في شكل أكثر إيجازًا وتبلورًا. الشكل الأصلي للحكايات الفولكلورية هي الأساطير المحلية والقصص التخاطر في النفس وحكايات المعجزات التي ظهرت في شكل هلوسة عادية بسبب غزو المحتويات البدائية من اللاوعي الجماعي.

يعرف مؤلفو جميع التفسيرات تقريبًا الحكاية الخرافية كنوع من رواية القصص الشفوية مع الخيال الخيالي. العلاقة مع الأسطورة والأساطير ، التي كتبها M.-L. يأخذ Von Franz الحكاية إلى ما وراء حدود قصة خيالية بسيطة. ليست الحكاية الخيالية مجرد خيال شاعري أو مسرحية خيالية ؛ من خلال المحتوى واللغة والمؤامرات والصور ، تنعكس فيه القيم الثقافية لمنشئها.

غالبًا ما توجد تعريفات متكررة في القصص الخيالية الروسية: حصان جيد ؛ الذئب الرمادي؛ عذراء حمراء رفيق طيب ، وكذلك تركيبات من الكلمات: وليمة للعالم كله ؛ اذهب اينما تنظر علق رأسه لأسفل. لا تروي في حكاية خرافية ولا تصف بقلم ؛ سرعان ما تخبر الحكاية الخرافية نفسها ، لكن العمل لم يتم قريبًا ؛ كم من الوقت وكم قصير ...

في كثير من الأحيان في القصص الخيالية الروسية ، يتم وضع التعريف بعد تعريف الكلمة ، مما يخلق نغمة خاصة: أبنائي الأعزاء ؛ الشمس حمراء جمال مكتوب ...

تعتبر أشكال الصفات القصيرة والمبتورة من سمات القصص الخيالية الروسية: الشمس الحمراء ؛ علق رأسه لأسفل - والأفعال: إمسك بدلاً من إمساك ، اذهب بدلاً من الذهاب.

تتميز لغة الحكايات الخرافية باستخدام الأسماء والصفات ذات اللواحق المختلفة ، مما يمنحها معنى ضآلة - حنون: الصغير ، الأخ ، الأخ ، الديك ، الشمس ... كل هذا يجعل التقديم سلسًا وروح الدعابة والعاطفية. .. تخدم العديد من الجزيئات المطروحة للتضخيم نفس الغرض: هذا ، ذاك ، من أجل ... (يا لها من معجزة! سأذهب على ما يرام. يا لها من معجزة!).

لفترة طويلة ، كانت الحكايات الخرافية قريبة ومفهومة لعامة الناس. كان الخيال متشابكًا مع الواقع. الذين يعيشون في حاجة ، يحلم الناس بالسجاد الطائرة والقصور ومفارش المائدة التي يتم تجميعها ذاتيًا. ودائمًا في القصص الخيالية الروسية ، انتصرت العدالة ، وانتصر الخير على الشر. ليس من قبيل الصدفة أن أ. بوشكين كتب: "يا لها من سحر هذه القصص الخيالية! كل منها قصيدة! " ...

تكوين الحكاية الخيالية:

تصور. ( في مملكة معينة ، في دولة معينة ، عاش عاش ...).

الجزء الرئيسي.

النهاية. ( بدأوا في العيش - ليعيشوا ويعيشوا الخير أو رتبوا وليمة للعالم كله ...).

تركز أي قصة خرافية على التأثير الاجتماعي التربوي: فهي تعلم وتشجع على العمل وحتى تشفي. بعبارة أخرى ، فإن إمكانات الحكاية الخرافية أكثر ثراءً بكثير من أهميتها الأيديولوجية والفنية.

من وجهة نظر اجتماعية تربوية ، فإن الوظائف الاجتماعية والإبداعية والتصويرية الثلاثية الأبعاد والوظائف العلاجية الثقافية والعرقية واللفظية للحكاية الخيالية مهمة.

من الضروري استخدام الوظائف المذكورة في ممارسة الحياة اليومية والاستخدامات التربوية والفنية وغيرها من الاستخدامات للحكاية الخيالية.

وظيفة التنشئة الاجتماعية ، أي عند توصيل الأجيال الجديدة بالتجربة العالمية والعرقية المتراكمة في العالم الدولي للحكايات الخيالية.

الوظيفة الإبداعية ، أي القدرة على تحديد وتشكيل وتطوير وإدراك الإمكانات الإبداعية للشخص وتفكيره المجازي والتجريدي.

تأتي الوظيفة الثلاثية الأبعاد في ثلاثة أشكال رئيسية:

قدرة الحكاية الخرافية على الظهور الكبير في الصغيرة ؛

القدرة على تمثيل الكون بأبعاد مكانية وزمنية ثلاثية الأبعاد (السماء - الأرض - العالم السفلي ؛ الماضي - الحاضر - المستقبل) ؛

قدرة الحكاية الخرافية على تحقيق جميع حواس الإنسان ، لتكون أساسًا لخلق جميع أنواع وأنواع وأنواع الإبداع الجمالي.

تنموي - وظيفة علاجية ، أي. تعليم أسلوب حياة صحي ، وحماية الشخص من الهوايات الضارة والإدمان.

الوظيفة الثقافية والعرقية ، أي مقدمة في التجربة التاريخية لمختلف الشعوب ، الثقافة العرقية: الحياة ، اللغة ، التقاليد ، الصفات.

دالة ذات شكل معجمي ، أي تشكيل الثقافة اللغوية للفرد ، وامتلاك تعدد المعاني وثراء الكلام الفني المجازي.

تختلف الحكاية الخيالية عن الأنواع النثرية الأخرى في جانبها الجمالي الأكثر تطورًا. يتجلى المبدأ الجمالي في إضفاء المثالية على الشخصيات الإيجابية ، وفي التصوير الحي "للعالم الخيالي" ، وفي التلوين الرومانسي للأحداث.

تثير الحكاية الخرافية احتجاجًا على الواقع الحالي ، وتعلمنا الحلم ، وتجعلنا نفكر بشكل خلاق ونحب مستقبل البشرية. يتم تقديم صورة معقدة للحياة للأطفال في قصة خرافية في شكل رسم تخطيطي مرئي بسيط للمبادئ المتعثرة ، يسترشد به من السهل فهم الواقع نفسه.

في الحكايات الساخرة ، يسخر الناس من الرغبة في الحصول بسهولة على بركات الحياة ، "بسهولة سحب الأسماك من البركة" ، والجشع وأوجه القصور البشرية الأخرى. تحتفل العديد من الحكايات الخرافية بالحيلة والمساعدة المتبادلة والصداقة.

يمكن اعتبار المثل الأعلى للشخص ، الذي يتم تقديمه في القصص الخيالية ، هو الهدف التعليمي الرئيسي ، ويتم التمييز بين هذا النموذج المثالي: مثل الفتاة أو الولد أو الطفل (ولد أو بنت).

في الحكاية الشعبية ، هناك بطل جذاب للغاية ومفيد للأطفال ، نظام صور ، فكرة واضحة ، أخلاق ، لغة معبرة ودقيقة. شكلت هذه المبادئ أساس القصص الخيالية التي أنشأتها كلاسيكيات الأدب - V.A. جوكوفسكي ، أ. بوشكين ، ص. إرشوف ، ك. تشوكوفسكي ، وكذلك الكتاب المعاصرون ، المحليون والأجانب.

من أجل استخدام الحكاية الخرافية بأكبر قدر ممكن من الكفاءة من أجل تعليم الصفات الأخلاقية للأطفال ، من الضروري معرفة ميزات الحكاية الخرافية كنوع أدبي. دعونا نتحدث عن أكثرها شيوعًا. توحي العديد من الحكايات الخرافية بالثقة في انتصار الحقيقة وانتصار الخير على الشر. يحظى التفاؤل بالحكايات الخرافية بشعبية خاصة لدى الأطفال ويعزز القيمة التعليمية لهذه الأداة.

سحر الحبكة والصور والتسلية يجعل الحكايات الخيالية أداة تربوية فعالة للغاية. في الحكايات الخرافية ، يكون نمط الأحداث والاصطدامات الخارجية والصراعات معقدة للغاية. هذا الظرف يجعل الحبكة رائعة وتجذب انتباه الأطفال. لذلك ، من المشروع أن نقول إن الحكايات الخرافية تأخذ في الاعتبار الخصائص العقلية للأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، عدم استقرار وحركة انتباههم.

الصور هي سمة مهمة من سمات الحكايات الخرافية ، والتي تسهل تصورهم من قبل الأطفال الذين ليسوا قادرين بعد على التفكير المجرد. في البطل ، عادة ما يتم عرض سمات الشخصية الرئيسية بشكل واضح وحيوي للغاية ، مما يجعله أقرب إلى الشخصية الوطنية للشعب: الشجاعة والاجتهاد والذكاء ، إلخ. يتم الكشف عن هذه السمات في كل من الأحداث وبفضل الوسائل الفنية المختلفة ، على سبيل المثال ، المبالغة.

تكتمل الصور بتسلية القصص الخيالية. مدرس حكيم - أظهر الناس اهتمامًا خاصًا بأن تكون الحكايات الخيالية مسلية. كقاعدة عامة ، لا تحتوي على صور حية فحسب ، بل تحتوي أيضًا على روح الدعابة. لكل الشعوب حكايات خرافية غرضها الخاص إمتاع المستمعين. على سبيل المثال ، الحكايات الخيالية "مغيرو الشكل". التعليم هو أحد أهم سمات الحكايات الخرافية. تستخدم التلميحات في القصص الخيالية على وجه التحديد لغرض تقوية تعليمهم. "الرفقاء الطيبون درس" لا يُعطى عن طريق التفكير العام والتعاليم ، ولكن من خلال الصور الحية والأفعال المقنعة. هذه التجربة التعليمية أو تلك ، إذا جاز التعبير ، تتطور تدريجياً في ذهن المستمع. العمل مع حكاية خرافية له أشكال مختلفة: قراءة القصص الخيالية ، وإعادة سردها ، ومناقشة سلوك الشخصيات الخيالية وأسباب نجاحها أو فشلها ، والأداء المسرحي للحكايات الخرافية ، وإجراء مسابقة لخبراء القصص الخيالية ، ومعارض للأطفال. رسومات مستوحاة من القصص الخيالية ، وأكثر من ذلك بكثير. وفقًا لـ G.N. فولكوفا ، إنه لأمر جيد ، استعدادًا لعرض قصة خرافية ، يختار الأطفال أنفسهم المصاحبة الموسيقية لها ، ويوزعون الأدوار. مع هذا النهج ، حتى الحكايات الخرافية صغيرة الحجم تعطي صدى تعليميًا كبيرًا. "محاولة" أدوار أبطال القصص الخيالية ، والتعاطف معهم يجعل مشاكل الشخصيات أقرب وأكثر قابلية للفهم ، حتى بالنسبة للحكايات الخيالية الطويلة والمعروفة.

أعمال المدرسين المعاصرين - ن. بيبكو ، إن. لفوفا ، ج. شيربينينا ، ماجستير نيكيتينا - يكشفون كيف ، من خلال عناصر الحكاية الخرافية ، يمكن للمدرس أن يجد طريقًا إلى مجال مشاعر الطفل ، وعلى هذا الأساس ، يشكل فئات أخلاقية.

في وقت واحد ، كان ل. قارن فيجوتسكي نظامنا العصبي "... بقمع يواجه العالم بفتحة واسعة وفتحة ضيقة للعمل. يتدفق العالم إلى شخص من خلال فتحة واسعة من مسار بألف مكالمة ، ومحرك ، ومضايقات ، ويتم إدراك جزء ضئيل منها ، كما هو الحال ، يتدفق عبر فتحة ضيقة. يجب القضاء على هذا الجزء غير المحقق من الحياة. الفن ، على ما يبدو ، هو الوسيلة لمثل هذا التوازن المتفجر مع البيئة في نقاط حرجة من سلوكنا ". الأدب ، على وجه الخصوص ، حكاية خرافية ، يساهم إلى حد كبير في "القضاء على المشاعر" ، وإشباع الاحتياجات الروحية للفرد.

تسبب الحكايات الخرافية في اهتمام الطفل الشديد بالأوصاف الساحرة للمعجزات والأحداث غير العادية ولها تأثير عاطفي قوي. يسأل الطفل نفسه: من أنا؟ من أين أتى؟ كيف نشأ العالم؟ كيف نشأ البشر والحيوانات؟ ما معنى الحياة؟ هذه الأسئلة الحيوية لا يفهمها الطفل بشكل مجرد. يفكر في حمايته ومأواه. وهل من حوله قوى جيدة أخرى غير والديه؟ والآباء أنفسهم - هل هم قوة جيدة؟ ماذا حدث له؟ تقدم الحكايات الخرافية إجابات على هذه الأسئلة الملحة.

يحتاج الطفل إلى تخصيص مخاوفه. تجسد التنانين والوحوش والسحرة في القصص الخيالية الصعوبات والمشاكل التي يجب التغلب عليها. يساعد حل صراعات القصص الخيالية في التغلب على الخوف ، لأن صور القصص الخيالية تخبر الطفل بإمكانية الانتصار على خوفه. فالتربية التي تقوم على فكرة إبعاد الطفل عن الشر الرهيب ، تؤدي إلى اضطهاد النفس ، ولكن لا تؤدي إلى التغلب على الأخطار والمخاوف.

تعتبر الحكايات الخرافية ، بغض النظر عن جنس وعمر شخصياتها ، ذات أهمية نفسية كبيرة للأطفال من مختلف الأعمار ، ذكورًا وإناثًا ، لأنها تسهل تغيير الهوية حسب المشكلات التي تهم الطفل. على سبيل المثال ، في البداية ، يقرأ الطفل قصة خيالية الأخوان جريم ، ويعرف نفسه مع جريتيل ، بقيادة هانسيل ، فيما بعد تعرف الفتاة البالغة نفسها بجريتل ، التي هزمت الساحرة.

بسبب وضعهم الاجتماعي ، غالبًا ما يعاني الأطفال من جميع أنواع الحزن ، وتفشل تطلعاتهم ونواياهم وأفعالهم ، والتي عادة ما يتم تعويضها من قبل الطفل في الأحلام ، في الخيال. تخلق الحكاية الخرافية الأساس المثالي لهذه الحاجة التعويضية ، وتقود كل شيء بكل الوسائل إلى نهاية سعيدة. حكايات خرافية مليئة بالأبطال والمواقف التي يمكن أن تعطي دفعة لعمليات التعرف والتعرف ، والتي يمكن للطفل من خلالها تحقيق أحلامه بشكل غير مباشر ، والتعويض عن عيوبه الخيالية أو الحقيقية.

2 أنواع الحكايات الخرافية

يتم تمثيل العالم الواسع من الحكايات الخيالية من خلال أعمال التأليف الشعبية والأدبية. من بينها حكايات سحرية ، يومية ، حيوانية.

تستند الحكايات الخرافية على الخيال والخيال والسحر. أبطال غير واقعيين ، أشياء سحرية تعمل فيهم ، تحدث المعجزات والتحولات. وتنتهي الحكاية الخيالية دائمًا بانتصار الخير على الشر: يموت كاششي الخالد ، وتتزوج سندريلا من أمير ، ويكافأ إيفانوشكا على اللطف والعمل الجاد بالثروة والنبل.

الحكايات الخرافية اليومية هي قصة عن الرذائل البشرية ، "مشاهد" صغيرة من حياة شخص عادي ، علاقاته مع الآخرين ، الخير والشر ، اللطيف وغير ذلك ، الشجاع والجبان ، الحيلة والمغامرة.

حكايات الحيوانات غالبًا ما تكون ساخرة أو فكاهية. تتميز الشخصيات في هذه القصص الخيالية بسمات جعلت منها اسمًا مألوفًا إلى الأبد: الثعلب ماكر ، والأرنب جبان ، والدب شخص بسيط ، والقنفذ سريع البديهة. في شكل استعاري ، تحكي القصص الخيالية عن الحيوانات عن نقاط الضعف والمزايا البشرية ، والمشاكل الاجتماعية والصراعات.

الحكاية الأدبية هي اتجاه كامل في الخيال. على مدى سنوات طويلة من تكوينه وتطويره ، أصبح هذا النوع نوعًا عالميًا ، يغطي جميع ظواهر الحياة والطبيعة المحيطة ، وإنجازات العلوم والتكنولوجيا.

قياسا على تصنيف الحكايات الشعبية ، من بين الحكايات الأدبية ، يمكن تمييز حكايات الحيوانات والسحر والحكايات اليومية والمغامرة ، وفقًا للشفقة - البطولية والغنائية والفكاهية والساخرة والفلسفية والنفسية ؛ قريبة من الأنواع الأدبية الأخرى - حكايات خرافية ، قصص قصيرة ، حكايات خرافية ، أمثال ، حكايات خرافية ، مسرحيات ، حكايات خرافية ، محاكاة ساخرة ، حكايات خيال علمي ، حكايات خرافية من العبث.

تمامًا كما استوعبت الحكاية الشعبية ، المتغيرة باستمرار ، سمات الواقع الجديد ، كانت الحكاية الأدبية دائمًا مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالأحداث الاجتماعية والتاريخية والاتجاهات الأدبية والجمالية. الحكاية الأدبية لم تنشأ من العدم. كان يعتمد على قصة شعبية اشتهرت بفضل ملاحظات الفلكلوريين.

كان الكاتب الفرنسي ش.بيرولت هو الأول في مجال القصص الخيالية الأدبية. في نهاية القرن السابع عشر ، خلال فترة هيمنة الكلاسيكية ، عندما كانت الحكاية الخيالية تحظى بالتبجيل باعتبارها "نوعًا منخفضًا" ، نشر مجموعة "حكايات أمي جوز" (1697). بفضل Perrault ، اعترف الجمهور القارئ بالجمال النائم ، و Puss in Boots ، و Little Red Riding Hood ، و Little Boy ، و Donkey's Skin وأبطال رائعين آخرين.

كانت نقطة التحول في تاريخ الحكايات الأدبية هي نشاط الأخوان جريم ، جامعي الحكايات الشعبية ومبدعي الحكايات الأدبية. من منا في طفولته لم يسمع حكاية "إلسا الذكية" المضحكة ، بعيدة النظر ومحرجة للغاية؟ أو عن موسيقيي مدينة بريمن؟ من منا لم يخاف على مصير الأطفال الفقراء الذين تركوا في الغابة باحثين عن طريقهم على طول الحصى البيضاء المتناثرة على الأرض؟

تتميز الحكايات الخيالية الأدبية للرومانسيين بمزيج من السحر والرائع والشبحي والصوفي مع الواقع الحديث.

تم اتخاذ خطوة حاسمة نحو الحكاية الخيالية الأدبية من قبل مؤسس هذا النوع ، إتش كيه أندرسن ، الكاتب الذي جادل بأن الحكايات الخيالية "رائعة ، أفضل ذهب في العالم ، ذلك الذهب الذي يتألق في عيون الأطفال ، حلقات من الضحك من شفاه الأطفال وشفاه الوالدين "؛ كاتب ذو بصر ساحر ، وتتحول أكثر الأشياء رعشة تحت نظره إلى قصة خرافية: جندي من الصفيح ، وشظية من الزجاجة ، وقطعة من إبرة جريئة ، وطوق ، وعملة فضية ، وكرة ، ومقص وغير ذلك الكثير ، أكثر بكثير. تمتلئ حكايات الكاتب الدنماركي بسلسلة كاملة من المشاعر والأمزجة الإنسانية: اللطف والرحمة والإعجاب والشفقة والسخرية والرحمة. وأهم شيء هو الحب.

بفضل Andersen ، اكتسبت الحكاية سماتها المميزة. في بعض الأحيان يتطور إلى رواية متعددة الأوجه ، قصة ، نوع من ملحمة القصص الخيالية (دي آر تولكين). يتضمن أوصافًا للمشاعر الإنسانية ، والطبيعة ، والحياة اليومية ، مما يضفي عليها طابعًا وطنيًا. يرسم الأحداث التاريخية والظواهر الطبيعية والنباتات والحيوانات والإنجازات العلمية والتقنية مما يضفي عليها الطابع المعرفي (S. Lagerlöf).

تعكس الحكاية الأدبية البيئة الاجتماعية ، وكذلك النظرة العالمية والآراء الأدبية والجمالية لمؤلفها. غالبًا ما تستعير الحكاية الأدبية تجربة الأنواع الأخرى - الرواية والدراما والشعر. ومن هنا جاءت عناصر الدراما والشعر الغنائي والشخصية الملحمية. في الحكاية الأدبية ، تتشابك عناصر القصة الخيالية عن الحيوانات ، والحكاية اليومية والخرافية ، والمغامرة والقصة البوليسية ، والخيال العلمي وأدب المحاكاة الساخرة. يمكن أن تنشأ من حكاية شعبية ، أسطورة ، إيمان ، ملحمة ، أسطورة ، حتى مثل وقافية الحضانة.

الحكاية الأدبية مليئة بالفروق النفسية الدقيقة ، يختبر أبطالها سلسلة كاملة من المشاعر - من الحب واللطف والشفقة إلى الازدراء والكراهية.

الأدب الخيالي الذي يحتوي على عناصر من الهراء شائع جدًا بين الأطفال: التناقض ، المفاجأة ، اللامنطقية ، الهراء الظاهر ، "الهراء" الشعري. يوسبنسكي مع شيبوراشكا والتمساح جينا ، إي.رود ، ر. بوجودين أظهروا الاحتمالات التي لا تنضب للهراء.

الحكاية الأدبية اليوم لها وجوه عديدة. يطلق عليه "كتاب رائع" ، "قصة خيالية" ، "قصة خيالية" ، "حكاية أدبية حديثة" ، في الغرب يستخدم مصطلح "خيال" أكثر فأكثر - العلماء ليس لديهم إجماع كامل. من بين التعريفات ، الأكثر اكتمالا هو صياغة L. Yu. Braude: "الحكاية الأدبية هي نثر روائي أو عمل شعري للمؤلف ، إما على أساس مصادر الفولكلور ، أو من اختراع الكاتب نفسه ، ولكن على أي حال تخضع له إرادة؛ عمل ، غالبًا ما يكون رائعًا ، يصور المغامرات الرائعة لشخصيات خيالية أو تقليدية من القصص الخيالية ، وفي بعض الحالات يستهدف الأطفال ؛ عمل يلعب فيه السحر ، المعجزة دور عامل تشكيل الحبكة ، ويساعد في تمييز الشخصيات ".

3 طرق العمل على قصة خرافية في المدرسة الابتدائية

تعتبر الحكاية الخرافية للطفل ذات قيمة تعليمية ومعرفية كبيرة. هذا هو النوع المفضل للعديد من الأطفال. وليس من قبيل المصادفة أن يتم تضمين العديد من القصص الخيالية في مناهج المدارس الابتدائية.

لذلك في الصف الأول ، يتعرف الطلاب على القصص الخيالية عن الحيوانات ، ويقرأون الحكايات اليومية والخرافية ("الثعلب والطيهوج الأسود" ؛ "اثنان من الصقيع" ؛ "عصيدة من فأس").

في الصف الثاني ، قرأ الأطفال الحكايات الشعبية ("Sivka-burka" و "الأخت Alyonushka والأخ إيفانوشكا" و "Ivan Tsarevich والذئب الرمادي" ؛ و "Dobrynya Nikitich" و "Dobrynya and the Serpent" و "Healing of Ilya Muromets "،" Ilya Muromets and Nightingale the Robber ") ، بالإضافة إلى الحكايات الأدبية لـ V.F. أودوفسكي ("موروز إيفانوفيتش") ، إس تي. أكساكوفا ("الزهرة القرمزية") وغيرها.

عادة ، قبل قراءة قصة خرافية ، يتم إجراء محادثة تحضيرية صغيرة (يمكنك أن تسأل ما هي الحكايات الخيالية ، وما هي الحكايات التي تقرأها ؛ تنظيم معرض للحكايات الخرافية). قبل قراءة القصص الخيالية عن الحيوانات ، يمكنك تذكير عادات الحيوانات ، وإظهار رسم توضيحي لهذه الحيوانات.

عادة ما يقرأ المعلم الحكاية ، لكن من المستحسن سردها.

اعمل على قصة خيالية كقصة واقعية ، دون أن تشرح أن "هذا لا يحدث في الحياة" ، إنه خيال.

يمكن استخدام الحكاية الخرافية لرسم الخصائص والتقييمات ، لأن الشخصيات في الحكايات الخيالية تعبر عادةً عن سمة مميزة أو اثنتين من السمات المميزة التي يتم الكشف عنها بوضوح في أفعالهم.

لا تترجم أخلاق الحكاية إلى مجال الشخصيات والعلاقات البشرية. إن تعليم الحكاية الخيالية قوي وحيوي لدرجة أن الأطفال أنفسهم يتوصلون إلى استنتاجات: "الضفدع على حق - لا داعي للتفاخر" (الحكاية الخيالية "The Frog the Traveller"). إذا توصل الأطفال إلى مثل هذه الاستنتاجات ، فيمكننا أن نفترض أن قراءة القصة الخيالية قد حققت هدفها.

خصوصية الحكاية الشعبية هي أنها أُنشئت لرواية القصص. لذلك ، يتم إعادة سرد الحكايات النثرية في أقرب وقت ممكن من النص. يجب أن تكون القصة معبرة. طريقة جيدة للتحضير لها هي قراءة حكاية خرافية في الوجوه. التمثيل الدرامي للحكايات الخرافية في الوقت اللامنهجي يساعد على التعبير عن الشخصية الخيالية ، ويطور الكلام والإبداع لدى الأطفال.

تُستخدم الحكاية أيضًا في العمل التربوي على وضع الخطط ، حيث يتم تقسيمها بوضوح إلى مشاهد - أجزاء من الخطة ، والعناوين يمكن العثور عليها بسهولة في نص الحكاية.

يرسم الطلاب في الصفوف من الأول إلى الثاني عن طيب خاطر خطة صورة.

في العادة ، لا تتطلب قراءة قصة خيالية عن الحيوانات أي تحضير ، ولكن في بعض الأحيان يجب تذكيرها في محادثة حول أخلاق الحيوانات وعاداتها.

إذا تمت قراءة قصة خرافية عن الطبيعة بالقرب من الأطفال ، فسيتم استخدام مادة الرحلة والإدخالات في تقاويم الطبيعة ، أي الملاحظات والخبرة.

فيما يتعلق بقراءة حكاية خرافية ، من الممكن صنع الدمى والزينة لمسرح العرائس وتماثيل الحيوانات والأشخاص لمسرح الظل.

يجب إجراء ملاحظات أولية على خصائص تكوين الحكاية ، لأن هذه الملاحظات تزيد من وعي الأطفال بإدراك الحكاية. بالفعل في الصفوف من الأول إلى الثاني ، يواجه الأطفال تقنيات حكاية خرافية من التكرار الثلاثي ويلاحظون أن هذا يساعد على تذكر حكاية خرافية.

عند قراءة القصص الخيالية ، يتم استخدام أنواع العمل التالية:

التحضير لتصور حكاية خرافية ؛

قراءة قصة خرافية

تبادل الآراء حول ما تم قراءته ؛

قراءة قصة خرافية في أجزاء وتحليلها ؛

التحضير لرواية القصص.

تعميم المحادثة

تلخيص

الواجب المنزلي للأطفال.

توفر المنهجية اتجاهًا عامًا للعمل مع الحكايات الخيالية ، اعتمادًا على انتمائها إلى نوع أو آخر من الأنواع داخل النوع ، ولكنها في الوقت نفسه لا تأخذ في الاعتبار تمامًا التباين النوعي لنوع الحكايات الخيالية ، ولا تحدد المقدار الأمثل من المهارات التي يجب تكوينها لدى أطفال المدارس الأصغر سنًا عند قراءة أنواع مختلفة من القصص الخيالية. لكن معرفة الأسس الأدبية هي التي تساعد المعلم على فهم دور الحكاية بشكل أعمق ، واختيار الأساليب والتقنيات التي تتوافق مع هذا النوع من الحكايات الخيالية وتساهم في تكوين المهارات اللازمة في تحليل الجنيات حكايات.

تجعل المهارات من الممكن للمعايير في العمل ، تنويعها من أجل خلق النغمة العاطفية المرغوبة في تصور الأطفال ، لضبطهم مع حقيقة أنه لا توجد حكايات متطابقة ، وأن كل قصة خرافية مثيرة للاهتمام بطريقتها الخاصة.

لذلك ، في القصص الخيالية اليومية يقال عن شخصيات الناس ، عادات الحيوانات. عند تحليل القصص الخيالية اليومية ، لا ينبغي للمرء أن يقارن بين شخصيات الناس. تُظهر القصص الخيالية الاجتماعية حياة الناس ، وحزنهم ، وحرمانهم ، وفقرهم ، وانعدام القانون. عند دراستها ، يمكنك مقارنة كيف عاش الناس قبل الثورة ، وكيف يعيشون الآن ، وما هي الحقوق التي حصلوا عليها. في القصص الخيالية ، يظهر حلم الناس ، والإبداع ، والموهبة ، والمهارة ، والعمل الجاد. المقارنة مع الحياة الحديثة (السيارات ، الرافعات ، الطائرات ، إلخ) ضرورية هنا. في القصص الخيالية عن الحيوانات ، تعتبر الملاحظات والرحلات والرسوم التوضيحية والأفلام مهمة. من الضروري تعليم كيفية تكوين خاصية (تذكر في أي حكايات وكيف يتم عرض الحيوانات).

1.كي لا نقول أن هذا لا يحدث في الحياة.

2.لطرح السؤال: لماذا؟ ماذا يعني هذا؟

.لا يمكن ترجمة أخلاق الحكاية إلى علاقات إنسانية.

.كلام الحكاية بسيط ، إعادة الرواية يجب أن تكون قريبة من النص (بالضحك أو اللعب أو الحزن).

.إعادة السرد حسب الرسوم التوضيحية ، حسب مخطط الصورة ، حسب الخطة اللفظية ، ولكن باستخدام سمات الكلام للحكاية (البداية ، التكرار ، النهاية).

.القراءة في الوجوه ، وإظهار الدمى المصنوعة من الورق المقوى ، وعرض الدمى ، ومسرح الظل ، وتسجيلات الجراموفون مهمة.

.اكتب على السبورة تعاريف حية ، وتعبيرات مميزة ضرورية للمقدمة عند إعادة الرواية.

.لطرح مشكلة - ما هي الشخصية ، اثبت ذلك بمنطقك وكلمات النص.

.التنغيم ، سطوع التعبير مهم في قصة خيالية.

في ممارسة التدريس ، غالبًا ما تتم قراءة القصص الخيالية في اتجاه واحد ، دون مراعاة الخصائص الأدبية لهذا النوع ، ونتيجة لذلك لا يتعلم الأطفال عمق محتوى "عالم الجنيات" ، وليس عمق محتوى "عالم الجنيات". الطبيعة المجازية وليس المعنى الأخلاقي والاجتماعي المخفي فيها ، ولكن فقط الحبكة ، التي غالبًا ما ترتبط حرفياً بالواقع.

يمكن أن يكون الشيء الرئيسي في أي قصة خرافية مفيدًا للطلاب الأصغر سنًا إذا كان المعلم ، عند توجيه قراءة القصص الخيالية ، سيعتمد على التفاصيل الأدبية ويشكل باستمرار المهارات الضرورية المهمة من حيث التطور الأدبي للطلاب.

ما الذي يتضمنه مفهوم "الأسس الأدبية" للحكاية الخيالية؟ تخلق الحكاية الخيالية الشعبية والأدبية "عالمها الخيالي" الخاص. إنها ضخمة وذات مغزى ومصممة خصيصًا. يشمل مفهوم "الحجم" عدد العلامات والأجزاء ، ومفهوم "الشكل" - وهو تكوين معقد وغير معقد مرتبط وغير مرتبط بتقاليد الفولكلور والسرد والشعر والدراما.

العلامات المسماة مهمة ليس فقط من وجهة نظر السمات الفنية ، ولكن أيضًا من الناحية النفسية والتربوية. إنها تساعد على فهم "عالم الجنيات" ووصفه بشكل أفضل.

"العالم الرائع" هو عالم جوهري غير محدود عمليًا وذا معنى ، تم إنشاؤه بواسطة المبدأ الرائع لتنظيم المواد.

عند قراءة قصة خيالية مع "عالم رائع" ، يمكنك تنظيم بحث مستقل عن الطلاب ، يتم إجراؤه تحت إشراف معلم.

في عملية القراءة والبحث ، يجب على الطلاب تعميم وتعميق أفكارهم العملية حول الحكاية الخيالية كنوع أدبي ، حول "العالم الرائع" ، أي أنهم بحاجة إلى وضع المقدار الأمثل من المهارات ، مثل:

القدرة على رؤية البداية المحددة لقصة خرافية - البداية والنهاية السعيدة للأبطال الجيدين ؛

القدرة على تحديد مكان رائع ووقت العمل ؛

القدرة ، عند العمل مع النص ، على إيجاد نقطة تحول في تطوير إجراء ما ، مما يجعل من الممكن تتبع تغييرات الشخصيات ؛

القدرة على إعطاء توصيف تقييمي أولي لسلوك الشخصيات ؛

القدرة على إيجاد وتسمية الأشياء السحرية والمخلوقات السحرية ، لتحديد مكانها ودورها في تطوير الحبكة ، وظيفة الخير أو الشر فيما يتعلق بالشخصيات.

لتكوين هذه المهارات ، يجب تنظيم قراءة حكاية خرافية مع "عالم رائع" بحيث يكون الأطفال من بداية العمل إلى نهايته في حالة بحث ، وقراءة الحكاية في الفقرات ، وفهم أفعال وأفعال الحكاية الخرافية من الأبطال حسب "معالم الحبكة".

قبل قراءة قصة خرافية ، ركز الطلاب على تصورها الأساسي ، واجذبهم ، ثم سيستمعون باهتمام واهتمام كبيرين.

يعتمد الكثير من الإدراك الأولي على المعلم. في مكان ما ، من الضروري تغيير نغمة الصوت وتعبيرات الوجه للتوقف.

بعد التعرف على القصص الخيالية ، يمكن تكليفك بمهمة رسم حلقة لا تنسى لمعرفة ما الذي جذب انتباه الأطفال.

مراعاة خصوصيات "العالم الرائع" يساعد المعلم على تكوين المهارات اللازمة للتأثير على المجال العاطفي والأخلاقي للطفل.

في تقاليد المنهجية الروسية ، لا تناقش مع الأطفال المعنى المجازي للحكاية الخيالية: "دع كل شيء في الحكاية الخيالية يتحدث عن نفسه" (VG Belinsky). الأطفال ، دون تدخل خارجي ، يمسكون بالتوجه الأيديولوجي للحكاية: انتصار الخير على الشر.

بعد الإدراك الأولي ، يظهر الطلاب تعاطفهم وكراهيةهم تجاه الشخصيات. تتمثل مهمة المعلم عند تحليل القصص الخيالية في مساعدة الأطفال على ملاحظة العلامات الرسمية لهذا النوع.

في الحكاية الخيالية التراكمية ، هي عبارة عن كومة من الأحداث أو الأبطال ، وربط الروابط في سلسلة من الأحداث ، وطريقة لتوتير حدث تلو الآخر ، وبناء سلسلة ، ودور الصيغ الأسلوبية في الإجراءات المتسلسلة. في الحكاية الخيالية ، هذه هي خصوصية بنية الفضاء ، ووجود عالمين والحدود بينهما ، والانتقال الإجباري للشخصية الرئيسية لهذه الحدود "هناك" و "رجوعًا" ، ولادة جديدة للبطل في النهاية من الحكاية. في إحدى القصص الخيالية الروائية (اليومية) ، يعد هذا تغييرًا حادًا في وجهة النظر المتعلقة بالسرد.

لذلك ، عند قراءة حكاية تراكمية ، من المفيد رسم مخطط تفصيلي لسلسلة الأبطال وعلاقات الأحداث التي أدت إلى إنهاء الحكاية. عند قراءة قصة خيالية ، امنح الأطفال مهمة رسم مخطط لرحلة البطل إلى عالم آخر والعودة. وعند العمل على قصة خرافية منزلية ، من الملائم استخدام إعادة سرد مع تغيير وجه الراوي.

سيتم الكشف عن المعنى المجازي للحكايات الخرافية للطفل إذا كان يفهم وظيفة العناصر الرسمية ويكون قادرًا على ربطها بإدراك شامل للنص ، ولن يفسر الحكايات الخيالية بناءً على مواقفه اليومية. من المهم جدًا تعليم الأطفال فصل حبكة القصة الخيالية عن الطريقة التي تُروى بها ، لذلك ، عند التحليل ، يتركز الاهتمام على الصيغ:

البدايات: ذات مرة ... ، في مملكة معينة ، في حالة معينة ... ؛

الاستنتاجات: لوقت طويل أو لوقت قصير ... ، سرعان ما تخبرنا الحكاية ، لكن ليس قريبًا تنتهي الأمور ... ؛

النهاية: كنت هناك ، أشرب بيرة العسل ، تتدفق على شاربي ، لكنني لم أدخل في فمي ... إليكم قصة خيالية ، لكن لدي قطعة من الزبدة.

يمكن تمثيل خوارزمية تحليل محتوى الحكاية على النحو التالي:

موضوع حكاية خرافية (على سبيل المثال ، عن الحب ، عن الحيوانات ، وما إلى ذلك). يلاحظ أصالة أو استعارة الحبكة ، وتأثير البيئة الخارجية على الإبداع.

تحليل الابطال والصور. يتم تمييز الأساسيات والإضافية. يصنف الأبطال إلى الخير والشر ، أولئك الذين يساعدون البطل والذين يتدخلون ، بالإضافة إلى الوظائف التي يؤدونها. يتم تسليط الضوء على هذه الشخصيات ومراعاتها بعناية خاصة ، والتي أبرزها مؤلف الحكاية عن طريق التلوين العاطفي والمبالغة وما إلى ذلك. من الضروري أيضًا الانتباه إلى "فقدان الصور" والتشوهات.
تتمثل إحدى المهام الرئيسية في هذه المرحلة في تحديد البطل الذي يعرف المؤلف نفسه به. يتم الكشف عن ذلك من خلال ردود الفعل الشخصية أثناء مراقبة العميل ، ويتم توضيحه أيضًا من خلال الأسئلة الإرشادية. وتجدر الإشارة إلى أن البطل الإيجابي والشخص الذي يعرّف الشخص نفسه معه لا يتطابقان دائمًا. ... تحليل الصعوبات التي تظهر في سياق القصة والتي تقع فيها الشخصيات الرئيسية. يمكن تقسيمها إلى خارجية وداخلية. يفترض الأول استحالة الوصول إلى الهدف ، أي عقبات مختلفة (أنهار ضخمة ، غابات كثيفة ، وحوش في الكهوف ، إلخ). يمثل هذا الأخير أوجه قصور في الوسائل ، أي عيوبًا ، وغالبًا ما تكون هذه خصائص قاعدة موارد الشخص (الجبن ، والجشع ، والغضب ، والضعف الجسدي للأبطال ، وما إلى ذلك).

طرق التعامل مع الصعوبات. يعكس تحليل الأساليب ذخيرة نموذجية من الأبطال. يمكن أن تكون هذه: القتل والخداع والتلاعب النفسي وغيرها.

مجموعة من المعايير الأخلاقية الفردية التي تملي متى تغضب ، ومتى تتعرض للإهانة ، وتشعر بالذنب ، أو أن تكون سعيدًا ، أو تشعر أنك على حق.

عند التحليل ، لا يتم تدوين النص الرئيسي للحكاية فقط. ولكن أيضًا كل البيانات الجانبية والتعليقات والنكات التي صدرت أثناء القصة والضحك والتوقفات الطويلة والإخفاقات.

وهكذا ، فإن الحكاية الخرافية هي نوع من الفنون الشعبية الشفوية ؛ خيال خيالي لشخصية خيالية أو مغامرة أو يومية. كل واحد منهم يحمل قيمة تعليمية ومعرفية كبيرة. مهمة المعلم هي نقل الحكمة الشعبية إلى عقل الطفل.

2.مناهج منهجية للعمل على قصة خيالية في المدرسة الابتدائية

2.1 تقنيات للعمل على قصة خرافية في مراحل مختلفة من تصورها من قبل أطفال المدارس

يعتبر تصور الحكاية الخرافية عملية معقدة لإعادة إنشاء المحتوى الرمزي - الموضوعي والأخلاقي - الدلالي لقصة خرافية ، كشكل أدبي وفني خاص ، وطريقة لإتقان الواقع الاجتماعي من قبل الطفل.

يتكون تصور "درس الحكاية الخرافية" للحكاية الخرافية من المراحل التالية:

التوسع - إثراء تجربة الطفل من خلال تصور قصة خيالية جديدة وعيشها ، ووضع حكاية خرافية ؛

التوحيد - الوعي بالدرس الأخلاقي والموضوع الإشكالي للحكاية الخيالية ؛

التكامل - ربط الموضوع الإشكالي للحكاية الخيالية بالتجربة العاطفية الشخصية للطفل ، من خلال المحادثة الموجهة والنطق ؛

التلخيص - تلخيص العمل المنجز.

يمكن تنفيذ العمل مع الحكايات الشعبية والمؤلفة باستخدام مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات والأشكال التنظيمية. بالإضافة إلى الفصول ، يمكن أن تكون مجموعة متنوعة من الألعاب والتمارين والرسم والنمذجة والبناء والمهام الإبداعية.

دعنا نظهر خصوصيات العمل مع حكاية خرافية باستخدام مثال درس عن التصور الأساسي "السفر إلى حكاية خرافية".

أولاً ، قبل بدء الدرس ، يتم إنشاء خلفية عاطفية بمساعدة الموسيقى ؛ يتم اختيار مكان الدرس ؛ يتم إحضار عنصر غير عادي.

الهدف هو خلق الراحة والمشاركة.

ثانيًا ، تُروى حكاية خرافية عاطفياً وتكون القصة مصحوبة بأسئلة ، ويتم تكليف الأطفال بمهام ("البحث عن الحكاية الخيالية وتسميتها" ، "أين تعيش الحكاية الخيالية؟" ، إلخ) ، نشرك الطفل في العمل في لعبة.

الهدف هو إثارة الاهتمام بالمشكلة ، والمشاركة عاطفياً في الموقف ، واستخدام تجربتك الشخصية.

ثالثًا ، تذكر الأطفال حكاية خرافية مألوفة ("وعاء العصيدة" للأخوان جريم) ، أبطالها ، مشاكلهم ، وكان عليهم اللعب بها (لعبة الحبوب "سندريلا" ، اللعبة التخيلية "كوك عصيدة ") ، ابتكر بمساعدة الوسائل المرتجلة للصورة المتصورة والتعبير عنها بالوسائل اللفظية وغير اللفظية.

الهدف هو تطوير النشاط الإبداعي والقدرة على التفاعل مع الآخرين.

رابعًا ، ينتقل الأطفال إلى اللعب الحر أو الأنشطة الإنتاجية.

الهدف هو استخدام المعرفة المكتسبة في الأنشطة المختلفة.

نمذجة حكايات

يسمح استخدام النماذج لتأليف قصة خرافية للأطفال بإتقان تسلسل تصرفات الشخصيات بشكل أفضل في قصة خيالية ومسار أحداث الحكايات الخيالية ؛ يطور التفكير المنطقي المجرد ، والقدرة على العمل مع الرموز والعلامات ؛ يثري القاموس وينشط الكلام ؛ يؤثر على جميع الحواس.

أقترح في عملي استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال الهندسية كبدائل.

يتم الاستبدال بناءً على نسبة اللون والحجم للأبطال.

على سبيل المثال ، في الحكاية الخيالية "Three Bears" توجد ثلاث دوائر بنية بأقطار مختلفة ، وفي الحكاية الخيالية "Teremok" - خطوط من ارتفاعات وألوان مختلفة (تتوافق مع لون الشخصية: ضفدع - أخضر ؛ ثعلب - البرتقالي ، إلخ).

يختار الطفل (أولاً مع الشخص البالغ) عدد الصور التي ستكون "خطة" الحكاية ويصورها بمساعدة رسم تخطيطي.

على سبيل المثال ، في الملحق توجد ملاحظات محاضرة عن الحكايات الخيالية "اللفت" ، "تيريموك" ، "البجع الأوز" ، "كوخ زايوشكينا".

حركات معبرة

تتمثل المهمة الرئيسية عند استخدام الحركات التعبيرية في العمل مع حكاية خرافية في تطوير القدرات الإبداعية للأطفال. عند استيعاب حركة معبرة واحدة أو أخرى ، تحدث الإيماءة في تمارين مختارة خصيصًا ، وكذلك في الألعاب المجانية. الكلمات والموسيقى وسيلتان مساعدتان لإتقان الحركات التعبيرية.

على سبيل المثال ، عندما تنتقل الحالة النفسية والعاطفية "الحزن" ، يتم عرض مسرحية "مرض الدمية" من "ألبوم الأطفال" للمخرج بي. تشايكوفسكي.

على سبيل المثال ، يصور الأطفال "النار" المشتعلة تحت "الرقص مع السيوف" لأ. خاتشاتوريان ، هذه الصورة بحركات حادة وتعبيرات للوجه.

المواقف الإشكالية (من المشكلة اليونانية - المهمة والمهمة والوضع اللاتيني - الموقف) هي مواقف لإتقان يجب على الفرد أو المجموعة إيجادها لاستخدام وسائل وأساليب نشاط جديدة ؛ تعليم التفكير واستيعاب المعرفة بشكل خلاق. المخرج من حالة المشكلة هو اكتشاف معرفة جديدة لا تزال غير معروفة. تعمل المواقف الإشكالية على تنشيط الأنشطة المعرفية والكلامية والإبداعية للأطفال وتستند إلى مواد تطوير العمل ، على جانب الحدث من العمل. يتطلب إنشاء موقف إشكالي صياغة سؤال إشكالي:

لماذا كانت جيردا الصغيرة أقوى من ملكة الثلج؟ (G-H Andersen "ملكة الثلج؟).

لماذا لا يريد أي شخص أن يكون صديقًا لشابوكليك؟ (إي أوسبنسكي "التمساح جينا").

لماذا تشاجر الثعلب والأرنب؟ ("الثعلب والأرنب". الحكاية الشعبية الروسية).

المهام الإبداعية - يمكن أن تكون فردية وجماعية. نتيجة أداء المهام الإبداعية ظهور منتج يتميز بالجدة والأصالة والتفرد (صورة جديدة ، رسم ، حكاية خرافية)

فيما يلي أمثلة لكيفية أداء الأطفال للمهام الإبداعية بناءً على قصة خيالية "اللفت".

-أخبر قصة خرافية مألوفة في دائرة.

-تلعب خارج قصة خرافية. يقوم الأطفال بتعيين الأدوار.

-تحدث عن فوائد اللفت وما هي الأطباق التي يمكن تحضيرها منه.

-الخروج بقصتك الخيالية "الجزرة" (عن طريق القياس).

-تصميم كتاب "حكايات خرافية مفيدة" (غلاف ، رسوم توضيحية).

-صنع بدلات البيبلة "خضروات" (قماش ، ورق).

-اللعب بها حكايات مخترعة.

قد تكون هناك مهام إبداعية أخرى.

حكايات ولكن بطريقة جديدة

يمنح الأطفال الأبطال المألوفين في القصص الخيالية صفات معاكسة لهم

رجل خبز الزنجبيل ذئب جيد

الثعلب رجل ماكر خبز الزنجبيل

حكايات خرافية عن الأدوات المنزلية

بداية الحكاية الخيالية هي قصة عن أي قطعة منزلية.

البداية الحقيقية هي تتمة خرافية

تعلم قصة خرافية من أغنية الأبطال

-لا تجلس على جذع شجرة ، ولا تأكل فطيرة ("ماشا والدب")

-صرير ، ساق ، صرير ، كلس! ("الدب هو ساق الجير")

-أطفال صغار ، أطفال!

-افتح ، افتح! ("الذئب والماعز السبع الصغار")

أكمل الحكاية

بدلًا من النهاية المعروفة للحكاية ، عليك أن تبتكر قصتك الخاصة. يتعلم الأطفال التخيل والتفكير.

من النقاط إلى حكاية خرافية

النقطة هي شفرة ، علامة. من خلال ربط النقاط ، يتلقى الطفل رسمًا لبطل حكاية خرافية أو كائن من قصة خرافية ، يتذكر هذه الحكاية الخيالية ، يرويها.

ارسم قصة خرافية

يرسم الأطفال الرسوم التوضيحية للأصدقاء أو حكاياتهم الخيالية ، باستخدام طرق غير تقليدية (الرسم الفردي ، الرسم بالأصابع ، الرسم بالألوان المائية الرطبة).

مهام اللعبة

عند أداء مهام اللعبة ، نعتمد على المهارات البصرية للأطفال

تصنع الشخصية الخيالية لغزًا للأطفال ، ويرسم الأطفال دليلًا.

القدرة على تنسيق أفعالهم مع أفعال الآخرين.

"طبخ عصيدة". يتفق الأطفال الذين لديهم معلم على من سيكون (لبن ، سكر ، ملح ، حبوب). على كلمات:

واحد اثنين ثلاثة،

وعاء يغلي!

"المنتجات" بالترتيب أدخل الدائرة - "وعاء".

تُسلق العصيدة (يتناوب الأطفال على الوقوف ويقولون: "نفخة"). تمت إضافة النار (بدأت أقول "نفث" بوتيرة متسارعة ، تقفز تقريبًا لأعلى ولأسفل).

قلّب العصيدة (يذهب الجميع في دائرة)

العصيدة جاهزة! إنها بحاجة إلى التعرق (الجميع يجلس).

واحد اثنين ثلاثة،

وعاء ، لا تغليه!

نقدم ألعاب تعليمية:

"لتأليف صورة لبطل حكاية خرافية" (التطور الفني والعاطفي)

"المثلث والمربع" (التطوير الرياضي)

"جيد سيئ" (تقييم تصرفات الأبطال ، وضع رقائق من لونين: S. Mikhalkov "ثلاثة خنازير صغيرة").

"الخير - الشر" (تنمية المشاعر ، المهارات البصرية) - راجع هذه الألعاب في الملحق (T.

-الاهتمام الصادق لدى الراشد بتنمية الطاقات الإبداعية لدى الأطفال ، الابتسامة والثناء. لكن ليس المبالغة!

-أشرك الطفل في التقييم:

-ماذا فعلت اليوم؟ ما الذي لم ينجح تمامًا؟

-الحاجة إلى التناوب بين أنواع المهام المختلفة ، وليس لعب نفس اللعبة عدة مرات متتالية.

-هناك شخص بالغ ، لكنك لست بحاجة لإكمال المهمة للطفل.

-ابدأ بمهام سهلة بشكل واضح ، ضع في اعتبارك مزاج كل طفل ، وفكر في خيارات نفس التمرين.

-لا تقدم العديد من الألعاب والمهام في وقت واحد. في درس واحد ، خذ عدة ألعاب مختلفة في طبيعتها.

-مراعاة الطبيعة التصويرية لتفكير الطالب الأصغر سنًا لإحياء مواقف اللعبة المختلفة.

-خلق بيئة حرة ومريحة ، والتركيز على اللعبة نفسها ، بدلا من الانضباط.

-توحيد المهارات المكتسبة في الألعاب (إعطاء نسخ منزلية من الألعاب).

2 ملخص الدرس في دراسة قصة خيالية في المدرسة الابتدائية

ملخص درس القراءة الأدبية في الصف الثاني: "C. Perrot. القليل ركوب هود الأحمر".

تعليم إدراك العمل عن طريق الأذن والتكاثر في حديثك ؛

تطوير مهارات الطلاب لفهم الحالة المزاجية والنمط المنطقي العام والتجانس للعمل ؛

مواصلة العمل على تشكيل المفاهيم الأدبية مثل النوع والموضوع والمؤلف والعنوان ؛

إثراء المفردات ومواصلة العمل على تطوير الكلام الشفوي ؛

تثقيف الصفات الأخلاقية.

تحسين المناخ النفسي لتقوية وتطوير المجال العاطفي والإرادي للطلاب.

ادوات:

صورة تشارلز بيرو

معرض للكتب مع الحكاية الخيالية لتشارلز بيرولت "الرداء الأحمر" في طبعات مختلفة

تسجيل أغنية زيارة حكاية خرافية

خصائص الأبطال (دعامات اللافتات) ،

الحالة المزاجية (دعم لافتات) ،

قص صور أبطال الحكاية الخيالية: الرداء الأحمر ، الجدة ، الذئب ، قطع الخشب ،

غلاف كتاب محلي الصنع.

يحتوي الدرس على عرض تقديمي حول الموضوع والمواد المرئية.

خلال الفصول:. تنظيم الوقت.

أنشطة المعلم:

يا رفاق ، لدينا اليوم درس غير عادي ، لأن الضيوف جاءوا إلينا. دعونا نرحب بضيوفنا.

في الدرس ، علينا أن نعمل بجد.

الأنشطة الطلابية:

يجيب الأطفال على أسئلة المعلم.

(ترد إجابات الأطفال بين قوسين).

من هو ودود في العمل ،

هل نحتاج اليوم؟

من هو صديق للدراسات ،

هل نحتاج اليوم؟

من هو ودود مع القراءة ،

هل نحتاج اليوم؟

الحمد والشرف لهؤلاء الرجال ،

هل يوجد مثل هؤلاء الرجال في الفصل؟

يتم تشغيل تسجيل أغنية "زيارة حكاية خرافية"

يا رفاق ، لماذا تعتقدون أن هذه الأغنية بالذات صدرت؟ (- سنتعرف على الحكاية الخرافية). تحديث المعرفة.

لعبة "اعرف البطل"

ما هي الحكايات الخيالية التي يتم تداولها ، ستكتشفها عندما تحل الأبطال (عرض تقديمي)

التعميم من قبل المعلم.

كتب الحكايات الكاتب الفرنسي الشهير تشارلز بيرولت. وهو أيضًا مؤلف القصص الخيالية "الجميلة النائمة" و "بلوبيرد" و "ريكي مع خصلة". تمت كتابة المسرحيات بناءً على حكايات C. Perrot ، وقد تم إنشاء العروض ، والتي يتم عرضها في مسارح في العديد من دول العالم.

هل ترغب في الاستماع إلى هذه الحكايات في الدرس؟

مع أي حكاية خرافية سنلتقي بها اليوم ستكتشف عندما تجمع الأبطال .. تحديد موضوع الدرس.

مجموعة عمل.

(يجمع الأطفال في مجموعات البطاقات المقطوعة لأبطال الحكاية الخيالية القليل ركوب هود الأحمر).

قم بتسمية الأبطال. في أي حكاية خرافية يجتمعون؟ تحديد موضوع الدرس وأهدافه.

ما هو موضوع الدرس؟

(S. Perrault "ذات الرداء الأحمر")

ما هو هدفك؟ (إجابات الأطفال)

دعونا نكشف عن أسرار الحكاية الخيالية من قبل Ch. Perrault "ذات الرداء الأحمر" .. العمل على الموضوع

استعد للاستماع.

قراءة من قبل المعلم للعمل (الكتب المدرسية للأطفال مغلقة)

عاطفيا - محادثة تقييمية.

ما هي المشاعر التي شعرت بها عندما استمعت إلى الحكاية الخيالية؟

تثبت أن القطعة التي استمعت إليها هي قصة خيالية؟

لماذا تسمى الحكاية "ذات الرداء الأحمر؟"

التربية البدنية لموسيقى "أغنية ذات الرداء الأحمر"

نمذجة غلاف الكتاب.

لديك أوراق على طاولاتك. سنقوم الآن بعمل نموذج غلاف للعمل الذي تم الاستماع إليه. انظر عن كثب إلى اللوحة. هل كل شيء معروض بشكل صحيح؟

(يوجد نموذج به خطأ على السبورة)

ماذا نختلف مع؟ (- لم نستمع لقصيدة بل لقصة خرافية فلا يجب أن يكون هناك مثلث على الغلاف بل دائرة)

ما هي قصة الغلاف؟ (- تعرفنا على قصة تشارلز بيرولت "الرداء الأحمر")

عمل القاموس.

تذكر وسم الكلمات التي أحببتها بشكل خاص ، وتذكرتها ، وغير مفهومة بالنسبة لك (الكلمات مفتوحة على السبورة)

حطّاب

مطحنة

أحذية

) القراءة بالمقاطع.

) قراءة بطلاقة.

تخيل أنك تحكي قصة لأختك أو أخيك الصغرى. بعض الكلمات غير واضحة لهم كيف تفسرون ذلك؟

وكيف تفهم العبارات الموجودة في الحكاية الخيالية: أحببت الأم الرداء الأحمر بدون ذاكرة ... , ركض الذئب الذي كانت الروح على طول الطريق الأقصر ...

العمل مع العمل (مناقشة المحتوى ، إعادة سرد متوازية بناءً على الرسوم التوضيحية في الكتاب المدرسي ، وفقًا للخطة الموضوعة - المخطط ، وتوصيف الشخصيات).

راجع الرسوم التوضيحية في البرنامج التعليمي في الصفحات 48-50.

تذكر كيف بدأ كل شيء

ماذا حدث بعد ذلك؟

كيف تنتهي الحكاية؟

(يوجد معلم على السبورة ، ويضع الأطفال في الميدان خطة ، ويقدمون "بدائل" الأبطال ، وهناك إعادة رواية موازية للأطفال)

دعونا نميز أبطال الحكاية.

أي واحد يمثل الرداء الأحمر؟

كيف يبدو الذئب؟

أي نوع من الحطابين ، جدتي؟

(إجابات الأطفال)

إضافة المعلم: تعليق الملصقات - دعم وهناك شرح معجمي لبعض الكلمات.

التعليم الجسدي

تمرين القراءة.

تذكر المحادثة بين الذئب و Little Red Riding Hood في نهاية الحكاية. بأية نغمة ستقرأ أسئلة ليتل ريد رايدنج هود؟

وماذا عن إجابات وولف؟

على المكتب:

فحص القراءة .. العمل بمعرض كتاب.

ضع في اعتبارك الكتب. ما هو موضوع المعرض؟

(إجابات الأطفال ، حيث يجب عليهم تسمية النوع ، المؤلف).

في المعرض كتب تحتوي على قصة تشارلز بيرولت القليل ركوب هود الأحمر ، من لديه الرغبة في تصفح القصص الخيالية وقراءتها ، يمكنك استعارة الكتب من المكتبة ، واسأل الأصدقاء .. ملخص الدرس. انعكاس.

يا رفاق ، ما هي النصيحة التي تقدمونها لـ Little Red Riding Hood؟

أتمنى لك أن تكون لطيفًا ومهتمًا ، مثل ... الرداء الأحمر ، متعاطف وشجاع ، مثل ... قاطع الخشب.

عمل كتاب محلي الصنع. أصوات اللحن "زيارة حكاية خرافية". (يجمع المعلم الأوراق حيث يصور الأطفال نموذجًا للغلاف ، ويضعها في الغلاف ، الذي صنعه بنفسه ، ويقوم مع الأطفال بإعداد كتاب - منتج محلي الصنع).

تلميذ خرافية نوع البطل

استنتاج

في سن المدرسة الابتدائية ، يتطور مفهوم الحكاية الخيالية. للعثور على معنى الحياة ، يجب على الطفل تجاوز الحدود الضيقة للتركيز على نفسه والاعتقاد بأنه سيقدم مساهمة كبيرة في العالم من حوله ، إن لم يكن الآن ، فعلى الأقل في المستقبل. كل هذا يساهم في قصة خرافية. إنه بسيط وغامض في نفس الوقت. يمكن للحكاية الخرافية أن تجذب انتباه الطفل ، وتثير فضوله ، وتثري حياته ، وتحفز خياله ، وتنمي ذكاءه ، وتساعده على فهم نفسه ورغباته وعواطفه ، ويكتسب شعورًا بالرضا عما يفعله.

في هذا العمل ، تم النظر في منهجية العمل على قصة خرافية في المدرسة الابتدائية.

أدت نتائج الدراسة إلى الاستنتاجات التالية.

للحكايات الخرافية قيمة تربوية وتعليمية عظيمة. إنهم يشكلون أفكارًا شعبية ثابتة حول المبادئ الأخلاقية للحياة ، وهم مدرسة بصرية لفن الكلمة المذهل. تساهم دراسة الحكايات الخرافية في تنمية الخيال والقدرات الأدبية والإبداعية لدى الأطفال. يحتاج المعلم إلى معرفة عميقة بمنهجية العمل على قصة خرافية ، لأنه على وجه التحديد كيفية عمل المعلم على الحكاية الخيالية ، وما الذي سينتبه الطلاب إليه ، وسيعتمد فهمهم لهذا النوع. تساعد دراسة الحكايات الخرافية على زيادة اهتمام وتحفيز تلاميذ المدارس على دراسة الأدب. الحكاية تغرس الحب لأرضهم وشعبهم. يحتاج المعلم إلى معرفة متعمقة بمنهجية العمل على قصة خرافية ، لأن إتقان المعلم هو الذي يحدد فهم الطلاب لهذا النوع. تجعل المهارات من الممكن تجنب المعايير في العمل ، وتنويعها من أجل خلق النغمة العاطفية المرغوبة في تصور الأطفال ، لضبطهم مع حقيقة أنه لا توجد حكايات متطابقة ، وأن كل قصة خرافية مثيرة للاهتمام بطريقتها الخاصة.

فهرس

1.أندريانوف م. فلسفة للأطفال في الحكايات والقصص. دليل لتربية الأبناء في الأسرة والمدرسة. - م: سوفريمينو سلوفو ، 2003 - 280 ص.

2.Belokurova S.P. قاموس المصطلحات الأدبية. - م: الأكاديمية ، 2005. - 344 ص.

.بيرزيفايا ، ت. نشاط إبداعي في دروس القراءة الأدبية بالصف الثاني // ابتدائي. - 2011. - رقم 7. - ص 35-36.

.Brileva I.S ، Volskaya N.P. ، Gudkov DB ، Zakharenko IV ، Krasnykh V.V. الفضاء الثقافي الروسي: قاموس لغوي ثقافي. - م: Infra-M، 2004. - 329 ص.

.المحادثات مع المعلم (طريقة التدريس): الصف الرابع من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات / إد. جنيه زوروفا. - م: Ventana-Graff، 2001. - 480 صفحة.

.محادثات مع المعلم. منهجية التدريس: الصف الأول من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات / إد. ج. زوروفا. م: فينتانا-جراف ، 2002. - 384 ص.

.محادثات مع المعلم: الصف الثاني من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات / إد. جنيه زوروفا. - م: Ventana-Graff، 2002. - 320 صفحة.

.محادثات مع المعلم: الصف الثالث لمدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات / إد. جنيه زوروفا. - م: فينتانا جراف ، 2000. - 384 ص.

.Zueva T.V.، Kirdan B.P. الفولكلور الروسي: كتاب مدرسي لمؤسسات التعليم العالي. - م: المدرسة العليا ، 2002. - 389 ص.

.A.O. كارابانوفا تصور حكاية خرافية // المعجم النفسي. القاموس الموسوعي: في 6 مجلدات / ed.-comp. لوس انجليس كاربينكو. تحت المجموع. إد. أ. بتروفسكي. T. 3. - م: بيرس ، 2005.

.Lazareva V.A. القراءة الأدبية. القواعد الارشادية. - م: بيداغوجيكا ، 2002. - 219 ص.

.Likhachev د. الشعرية التاريخية للأدب الروسي. الضحك كوجهة نظر للعالم وأعمال أخرى. - SPb: بيتر ، 2001. - 428 ص.

.موسكفين ف. الوسائل التعبيرية للخطاب الروسي الحديث. الممرات والأرقام. قاموس المصطلحات. - روستوف غير متوفر ، 2007. - 234 صفحة.

.Propp V.Ya. أساطير حكاية خرافية. الجذور التاريخية للحكاية الخيالية. م: التعليم ، 2000. - 274 ص.

.Propp V.Ya. حكاية خرافية روسية. - م: التعليم ، 2000. - 321 ص.

.إفروسينا ال. القراءة الأدبية في الصف الأول. منهجية المعلم. - م: Ventana-Graff، 2002. - 240 صفحة.

17.Lazareva V.A. دروس القراءة الأدبية في المدرسة الابتدائية الحديثة // المدرسة الابتدائية. - 2005. - رقم 2. - س 2-10.

.Lvov MR ، Goretsky V.G. ، Sosnovskaya O.V. طرق تدريس اللغة الروسية في المرحلة الابتدائية. - م: الأكاديمية ، 2002. - 464 ص.

.Klimanova LF ، Goretsky VG ، Golovanova M.V. القراءة الأدبية // مدرسة روسيا. مفهوم وبرامج للمبتدئين cl. في الساعة 2 ، الجزء 1 / M. A. Bantov ، G.V Beltyukov ، S. I. Volkov. - م: التعليم ، 2009

.Kutyavina S. V. تطورات الدرس في القراءة الأدبية: الصف الثالث. - م: VAKO ، 2007. - 264 ص.

.ماتفيفا إي. نعلم الطالب الأصغر أن يفهم النص. - م: 2005. - 240 ص.

.ميرونوفا ، إي. تنمية اهتمام القارئ بأطفال المدارس الابتدائية // المدرسة الابتدائية. - 2011. - رقم 8. - ص 74 - 75.

.سفيتلوفسكايا ن. حول العمل الأدبي والمشاكل المرتبطة بفهمه عند تعليم الأطفال الصغار القراءة // المدرسة الابتدائية. - 2005. - رقم 5. - س 16-21.

.المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم العام الابتدائي [نص] / وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. - م: التعليم ، 2010.

.Filippova L.V.، Fillipov Yu.V.، Koltsova I.N.، Firsova A.M. الحكاية الخرافية كمصدر لإبداع الأطفال. - م: إنساني. إد. مركز فلادوس ، 2001.

الأقسام: مدرسة ابتدائية

I. مقدمة.
ثانيًا. المبادئ المنهجية للعمل على قصة خيالية في المدرسة الابتدائية

2.1. حكاية خرافية في برنامج القراءة الأدبية بالمدرسة الابتدائية
2.2. المناهج الأساسية للعمل مع نص الحكاية الخرافية في الصف الثالث

ثالثا. استنتاج.
رابعا - المراجع

مقدمة

الهدف الأساسي من التعليم المدرسي هو تكوين شخصية الطالب. القراءة كموضوع أكاديمي تحت تصرفها وسائل قوية للتأثير على الشخص مثل الخيال. يحمل الخيال إمكانات تنموية وتعليمية هائلة: فهو يعرّف الطفل على التجربة الروحية للإنسانية ، ويطور عقله ، ويعظم مشاعره. كلما نظر القارئ إلى عمل معين أعمق وأشمل ، زاد تأثيره على الشخصية. لذلك ، تم طرح مهمة تدريس تصور عمل فني كواحدة من المهام الرئيسية لتدريس القراءة.

ك د. رأى Ushinsky إحدى أهم مهام المدرسة في "تعليم الطفل إجراء محادثة معقولة مع كتاب". لحل هذه المشكلة ، يحتاج المعلم إلى خلق ظروف مواتية للعمل على محتوى وتحليل واستيعاب القراءات على أساس أنواع العمل المختلفة.

وفقًا لـ O.I. Kolesnikova ، دروس القراءة في الصفوف الابتدائية ، بالإضافة إلى الأهداف النفعية للخطط التعليمية والتعليمية ، مصممة لحل المشكلة المرتبطة بالإدراك الملائم للأعمال الفنية من قبل الأطفال ".

أخصائيو المنهجيات المشهورون الآخرون ، مثل إم. فاسيليفا ، م. أوموروكوفا ، ن. سفيتلوفسكايا ، أو.أ. نيكيفوروفا ، إم. Soloveichik ، AA ليونتييف. يتشكل الإدراك الملائم في عملية تحليل الحكاية الخرافية ، والتي يجب أن تكون مشتركة (المعلمين والطلاب) التأمل بصوت عالٍ ، والذي سيتيح بمرور الوقت تطوير الحاجة الطبيعية لفهم ما قرأته. وفقًا لمنهجيات A.I. شبونتوفا وإي. إيفانينا ، يجب أن يهدف تحليل الحكاية إلى تحديد المحتوى ، الفكرة الرئيسية التي يسعى المؤلف إلى نقلها ، وتحديد القيمة الفنية للحكاية.

من بين الحكايات ، يمكن للمرء أن يميز ، أولاً وقبل كل شيء ، ملحمة الحيوانات - حكايات الحيوانات ، المعروفة في كل من النسخ اليونانية (أساطير إيسوب) ، وفي النسخ الشرقية ، وبين الشعوب الغربية. في الحكايات الخيالية الروسية ، هناك العديد من الحكايات الخيالية عن الثعلب وحول لقاءاتها مع ذئب ، مع قطة ، وكبش ، وديك ، وعن ماعز مع أطفال.

المجموعة الثانية من الحكايات الشعبية هي الحكايات الخيالية الرائعة: "إيفان تساريفيتش والذئب الرمادي" ، "الأميرة - الضفدع" ، "سيفكا - بوركا" ، إلخ. أما المجموعة الثالثة فهي عبارة عن حكايات ساخرة. خلال مناهج المدارس الابتدائية والثانوية ، يجب ضمان الإلمام بجميع الأنواع الثلاثة من الحكايات الخيالية. في المدرسة الابتدائية ، يسود العمل مع القصص الخيالية عن الحيوانات.

يتم تمثيل العالم الواسع من الحكايات الخيالية أيضًا من خلال الأعمال الأدبية للتأليف.
الحكاية الأدبية لم تنشأ من العدم. كان يعتمد على قصة شعبية اشتهرت بفضل ملاحظات الفلكلوريين.

المبادئ المنهجية للعمل على قصة خيالية في المدرسة الابتدائية

حكاية خرافية في برنامج القراءة الأدبية بالمدرسة الابتدائية

"يجب على الطالب أن يسمي ويعطي أمثلة: الحكايات الشعبية والأدبية (كل يوم ، سحر ، عن الحيوانات) ؛ أعمال الفولكلور (أمثال وأقوال ، ألغاز ، حكايات ، حكايات ، أساطير ، تقاليد ، ملاحم) ؛ يميز ، قارن: أعمال الفولكلور (لغز ، مثل ، أغنية ، إعصار اللسان) ، حكايات شعبية وأدبية ، أنواع أدبية للأطفال (حكاية خرافية ، قصة ، قصيدة ، مسرحية ، قصيدة ، مقالات ، أساطير). "

يمكن تلبية هذه المتطلبات من قبل خريجي المدارس الابتدائية ، بشرط تكوين دائرة قراءة كافية (من أعمال الفولكلور ، وكذلك الأعمال الكلاسيكية للكتاب المحليين والأجانب) ، مما يسمح للطلاب ليس فقط بتسمية الأعمال ، وإعطاء أمثلة على أعمال أنواع مختلفة من الفولكلور ، ولكن أيضًا لتمييزها ، لتتمكن من الإشارة إلى سماتها.

تلبي الحزمة التعليمية والمنهجية للبرنامج جميع هذه المتطلبات. يتضمن الكتاب المدرسي للقراءة الأدبية في الصفوف 1-4 أعمال الفولكلور لشعوب روسيا ودول أخرى في العالم. تتمثل مهمة التدريس في كل فصل في تعميق معرفة الأطفال بأعمال الفن الشعبي ، لتوسيع وإثراء تجربة القراءة ، وإدخال المفاهيم والمفاهيم الأدبية. تشمل أقسام الكتب المدرسية الألغاز والأمثال وأعاصير اللسان وقوافي الحضانة والحكايات الخيالية والأساطير والحكايات والقصص. من فصل إلى آخر ، تتسع دائرة القراءة ، يرتفع مستوى سعة الاطلاع. تدريجياً ، يطور الأطفال مفاهيم حول الحكايات الأدبية (المؤلفين) والشعبية ، وأنواع الحكايات الخيالية (السحر ، كل يوم ، عن الحيوانات) ، ومقارنة القصص الخيالية لشعوب العالم تجعل من الممكن إبراز أوجه التشابه والاختلاف " "المؤامرات وخصوصية لغة الحكايات الشعبية والأدبية.

يتم إدخال حكايات خرافية جديدة في دائرة القراءة لطلاب الصف الثالث ، حيث تُظهر قراءتها وتحليلها عالمهم غير الواقعي ، ووجود شخصيات إيجابية وسلبية ، وخصائص لغة القصص الخيالية لكل أمة ، ووجود التكرار وأقوال وبدايات ونهايات. يحصل تلاميذ الصف الثالث على فكرة أن حبكات العديد من القصص الخيالية متشابهة ، على الرغم من اختلافها في طريقة العرض ، حيث تم إنشاؤها في أوقات مختلفة ، من قبل أشخاص مختلفين ، في بلدان مختلفة.

في الصف الرابع ، تتضمن دائرة القراءة حكايات خرافية أكثر تعقيدًا من حيث الشكل والمحتوى ، مما يخلق ظروفًا لإثراء تجربة القراءة ، وتوسيع دائرة القراءة ، وزيادة مستوى القراءة. يكرر طلاب الصف الرابع جميع أنواع أعمال الفولكلور وأنواع الحكايات الخيالية ، ويدرسون الحكايات الأدبية (AS Pushkin ، V.A.Zhukovsky ، و V.M. Garshin ، و P.P. Ershov ، و Kh.K. Andersen ، وما إلى ذلك). تسمح لك بنية محتوى التعليم هذه بتوسيع دائرة القراءة للأطفال باستمرار ، لتشكيل مهارات القراءة الأساسية.

ضع في اعتبارك الآن متطلبات مستوى التكوين الأفكار والمفاهيم الأدبية.يشتمل الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي على إرشادات أدبية للمفاهيم التالية:

أنواع الأعمال - قصة ، حكاية خرافية (شعبية أو أدبية) ، حكاية ، قصيدة ، قصة ، مسرحية ؛
- أنواع الفولكلور: الألغاز ، أعاصير اللسان ، الأغاني ، الأمثال والأقوال ؛
- موضوع العمل ؛
- الفكرة الأساسية ؛
- قطعة؛
- شخصية البطل وشخصيته وأفعاله ؛
- كاتب ، مؤلف ، حكواتي ؛
- وسائل التعبير الفني في النص - الصفات والمقارنات ؛ في الآية - تسجيل صوتي ، قافية.

المعرفة الأدبية ضرورية لمزيد من العمل المتعمق مع العمل. لا تُعطى هذه المعرفة للطالب بشكل كامل ، ولكن "يكتشفها" الأطفال في سياق نشاط القراءة لديهم.

ملاحظات لأشكال مختلفة من الحكايات (الشعبية والأدبية) تقود الأطفال إلى استنتاج مفاده أن بعض الحكايات الخرافية لها مقدمة غير عادية أو تنتهي في شكل مزحة ، مزحة. اختيار الحكايات مع الأقوال ، قراءتها توسع دائرة القراءة للقارئ المبتدئ ، تثري الكلام وتجربة القراءة. التقاط النكات والنكات والأمثال للأقوال أو ابتكار أقوالهم الخاصة للحكايات الخيالية المألوفة ، ورواية الحكايات الخرافية بالأقوال ، يتعلم الطلاب عالم الحكايات الخرافية ويتقنون المفهوم الأدبي "للقول".

العمل مع النص في الصف الأول: الفرق العملي بين النص ومجموعة من الجمل ؛ تسليط الضوء على الفقرة والأجزاء الدلالية ؛ عنوان الأجزاء الدلالية ، ووضع خطة تخطيطية أو صورة (تحت إشراف المعلم).

الصف الثاني: فهم الكلمات والعبارات المستخدمة في النص ؛ التمييز بين أبسط حالات غموض الكلمات والمقارنات ؛ تقسيم النص إلى أجزاء ووضع خطة تحت إشراف المعلم ؛ تحديد الفكرة الرئيسية (الرئيسية) للعمل ؛ وضع خطة وإعادة سردها وفقًا للخطة ؛ العمل المستقل على التخصيصات والأسئلة على نص العمل.

في الصف 3: إدراك تسلسل الأحداث ومعناها ؛ عزل الفكرة الرئيسية للنص ؛ معرفة بنية النص: البداية ، تطور العمل ، النهاية ؛ رسم خطة وإعادة سرد محتوى النص (بالتفصيل وبشكل انتقائي) وفقًا للخطة واستكمال مهام النص بشكل مستقل ومستقل.

في الصف الرابع: فهم وشرح معاني الكلمات والعبارات. رسم خطة لقصة وحكاية خرافية ؛ إعادة سرد مفصلة وقصيرة وانتقائية للنص وفقًا للخطة ؛ رواية إبداعية (تغيير وجه الراوي).

المناهج الأساسية للعمل مع نص الحكاية الخرافية في الصف الثالث

بالنسبة للمعلمين ، تعتبر مشكلة التعليم الجمالي للأطفال بناءً على مادة الحكاية الخرافية ذات أهمية خاصة. يتطور الإدراك الجمالي نتيجة التعارف الواسع بالخيال ، وإتقان المعرفة اللازمة ، وتراكم الخبرات من التجارب وانطباعات الحياة. لذلك ، فإن العمل الجاد والمدروس مع قصة خيالية مهم جدًا منذ بداية مقدمة الطفل إلى الأدب.
تتضمن المهام التصور الأولي والثانوي للعمل. يعكس الإدراك الأساسي الانطباع العام والعاطفي للقراءة ؛ يوفر الثانوية التفكير في العمل. لتنظيم الإدراك الأساسي ، يتم اقتراح مثل هذه المهام: مراقبة الأحداث والأبطال ، والتعبير عن موقفك تجاههم ، والتعبير عن انطباعاتك. تستند هذه المهام على مشاعر الأطفال وفهمهم للمحتوى الفعلي للعمل. في التصور الثانوي ، بعد قراءة النص مرة أخرى ، يشرح الطلاب فهمهم للشخصيات والأحداث ، وموقفهم تجاه ما يقرؤونه ، والعقل ، والإثبات ، والتفكير.

علاوة على ذلك ، يتم تنظيم العمل ، بناءً على الخيال الإبداعي للأطفال في تصور العمل: تخيل الشخصيات والأحداث ومحاولة "رؤيتها" (مظهر الشخصيات ، مشهد العمل) ؛ شرح السلوك والحالة العاطفية للبطل ؛ فكر في الأمر وأكد بكلمات من النص كيف يرتبط المؤلف به ، وكيف نتعرف عليه ، وما إلى ذلك.

نظرًا لأن العمل لا يحتوي على محتوى فحسب ، بل يشتمل أيضًا على شكل ، فقد تم توفير المهام بشكل خاص لتحديد ميزات حكاية خرافية وقصيدة (كأنواع) ، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف بينهما ، فضلاً عن فهم ميزات لغة العمل وتكوينه (البناء). من المهم أن يفهم الطلاب كيفية بناء العمل الذي يقرؤونه ، وما الذي تم تحقيقه من خلال ذلك ، وما هي الكلمات التي يختارها المؤلف لتصوير الشخصية ، وكيف يصفون هذه الشخصية.

يكتمل العمل في العمل من خلال القراءة التعبيرية ، والتي أعدها المعلم خصيصًا. من المهم جدًا للأطفال أن يفهموا أنه قد تكون هناك إصدارات مختلفة من القراءة التعبيرية ، لأنها تعكس التصور المختلف للأشخاص من نفس العمل الفني.

تهدف جميع مهام الكتاب المدرسي إلى تطوير الأنشطة التعليمية للطلاب. يجب على الأطفال: 1) فهم مهمة التعلم (ما يجب القيام به ولماذا) ، 2) فهم (التفكير) في كيفية إكمال المهمة ، و 3) التحكم في عملهم وتقييمه.

ما هو محتوى العمل في كل قسم من الكتاب المدرسي ، وبأي تسلسل يتم تنفيذه؟ دعونا نظهر هذا بمثال دراسة قصة خيالية. هذه ليست مادة جديدة للطلاب. يتيح لك الالتفات إليه في الصف الثالث تعميق معرفة الأطفال بالفنون الشعبية ، وتعليمهم التمييز بين أنواع الأعمال الأدبية ، وكذلك الاطلاع على الشعر وتنوع الإبداع لدى الشعب الروسي ، وثراء اللغة الروسية .

أولاً ، يتم إعطاء الطلاب معلومات حول الحكاية ، ومصادرها ، وخصائص النوع ، والأفكار الرائدة (انتصار الخير على الشر ، والموافقة على المعايير الأخلاقية للحياة ، وأفكار الناس حول السعادة ، والكرامة الإنسانية ، وما إلى ذلك). من المهم ، دون المساس بشعر الحكاية الخرافية ، أن نظهر للأطفال أن العوالم الحقيقية وغير الواقعية تتحد في حكايات خرافية ، وينقسم كل الأبطال إلى إيجابيين وسلبيين. تقترح المهام تقييم أفعال الأبطال ، والاهتمام بالطريقة الخاصة لوصفهم ، واللغة الوطنية ، ووجود التكرار ، والأقوال ، والبدايات ، إلخ.

المرحلة التالية من العمل هي تشكيل الأفكار التي تشير إلى تشابه حبكات العديد من القصص الخيالية ، على الرغم من اختلافها في طريقة العرض ، والطريقة التي تم إنشاؤها في أوقات مختلفة ، وفي أماكن مختلفة وروايتها من قبل رواة مختلفين.

يقارن الأطفال القصص الخيالية بمؤامرات مماثلة ، ويتعرفون على القصص الخيالية ، بما في ذلك الألغاز ، والأبطال الذين يهزمون الأعداء ليس بالقوة ، ولكن بالحكمة والذكاء والبراعة. يتم أيضًا دراسة الألغاز عن طريق المقارنة.

وأخيرًا ، نعتبر الحكاية الخرافية مصدرًا لإبداع الكاتب ، وغالبًا ما تتشابه حكايات المؤلفين والفنانين في الحبكة ويتم دراستها بالمقارنة.
في الصفين الأول والثاني ، أتقن الأطفال إعادة السرد الحر والانتقائي. في الصف الثالث يبدأ التعلم رواية وقول ،التي تحافظ على السمات الفنية للنص. من المستحسن أن تبدأ بإعادة سرد الحلقات الفردية بحيث يمكنك حفظ (وبالتالي ملاحظة) جميع الوسائل التعبيرية للغة (الصفات ، والمقارنات ، والتشخيصات ، وما إلى ذلك) ، وكذلك نقل نمط التنغيم للنص ، مما يسمح لك ليس فقط بفهم وجهة نظر المؤلف ، ولكن أيضًا التعبير عن موقفك تجاه ما تقرأه.

كيفية تنظيم التدريب رواية فنية!يجب تنفيذ هذا العمل عندما يكون الطلاب قد أتقنوا محتوى العمل جيدًا ، ووضعوا خطة ، وسلطوا الضوء على ميزات كل حلقة. بالنظر إلى أن أعمال القراءة في الصف الثالث ضخمة للغاية ، فقد تم تخصيص 2-3 دروس لدراستهم. للتدريب القص الفنيمن الأنسب إشراك القصص الخيالية. بعد قراءة الحكاية ومناقشتها ، يجب أن تعمل على نموذج وخطة العرض التقديمي. مع الطلاب ، حدد المحتوى الذي يمكن أن يملأ كل نقطة من الخطة ، وكيفية نقل الحالة المزاجية لكل شخصية عند إعادة سردها ، وما هي كلمات المؤلف التي يجب حفظها بالكامل في إعادة السرد ولماذا.

تسمح إعادة السرد الفني ليس فقط بإتقان محتوى العمل بشكل جيد ، ولكن أيضًا لمعرفة ميزات بنائه ، وملاحظة الكلمات غير العادية ، ونقل الحوارات ، وتقديم الشخصيات وعلاقاتهم. يتم تنفيذ الملاحظات على السمات الفنية للحكاية في عملية العمل مع النص.

مثل هذا العمل مع النص ضروري للكشف عن صورة بطل القصة الخيالية: وصف مظهره وأفعاله وموقفه تجاه الشخصيات الأخرى. إنه يجعل الطلاب يستمعون إلى نص المؤلف ويقرؤونه وينظرون إليه من أجل فهم ما يريد المؤلف قوله ، وتحديد موقفهم تجاه الأبطال والعمل بأكمله.

في الصف الثالث ، لا يتعلم الأطفال فقط أن هناك حكايات خرافية عن الحيوانات ، اليومية والسحرية ، ولكن أيضًا يلاحظون شكلها (حكايات خرافية ، حكايات خرافية في النثر والشعر ؛ الألغاز المبنية على معارضة الظواهر والأشياء ، أسئلة الألغاز ، الألغاز على أساس علامات محددة).

عند دراسة الحكايات الخرافية ، يُنصح باستخدام المخططات والجداول والكلمات المتقاطعة. في سياق القراءة الأدبية ، هذا شكل من أشكال العمل المستقل للطلاب ، والذي يتم تقديمه لتعميم المعرفة المكتسبة ، وزيادة يقظة القارئ ، وتثقيف الانتباه إلى الكلمة.

من الأفضل أداء المهام من هذا النوع في مجموعات ، والتي تشمل الأطفال ذوي المستويات المختلفة من التدريب.

لا توجد طرق خاصة لتشخيص مستوى إتقان الحكايات الخرافية وتحليلها ، لذا يمكن إجراء مسح.

استنتاج

أدت نتائج الدراسة إلى الاستنتاجات التالية. للحكايات الخرافية قيمة تربوية وتعليمية عظيمة. إنهم يشكلون أفكارًا شعبية ثابتة حول المبادئ الأخلاقية للحياة ، وهم مدرسة بصرية لفن الكلمة المذهل. تساهم الحكايات الخرافية في تنمية الخيال والقدرات الأدبية والإبداعية لدى الأطفال. تزيد دراسة الحكايات الخرافية من اهتمام وتحفيز تلاميذ المدارس على دراسة الأدب. الحكاية تغرس الحب لأرضهم وشعبهم. إنها تشكل الصفات التواصلية للطلاب الأصغر سنًا.

بالاعتماد على تقاليد الفولكلور ، يتم حل مهمة تربوية مثل تكوين شخصية متطورة بشكل إبداعي للطالب. تتمتع المكونات المختلفة لثقافة الفن الشعبي بإمكانيات إبداعية قوية. وبالطبع ، فإن احتمالات وجود قصة خرافية في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال واضحة. العالم الهادف للحكاية الخيالية وشعرها وتكوينها قريب من الأطفال ويمكن الوصول إليهم. لذلك ، فإن استخدام حكاية خرافية في أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي يفتح آفاقًا واسعة لتكوين شخصية إبداعية.

فهرس

1. المحادثات مع المعلم (طريقة التدريس): الصف الرابع من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات / إد. جنيه زوروفا. - م: Ventana-Graff، 2001. - 480 صفحة.
2. محادثات مع المعلم. منهجية التدريس: الصف الأول من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات / إد. جنيه زوروفا. - م: فينتانا-غراف ، 2002. - 384 ص.
3. محادثات مع المعلم: الصف الثاني من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات / إد. جنيه زوروفا. - م: Ventana-Graff، 2002. - 320 صفحة.
4. محادثات مع المعلم: الصف الثالث لمدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات / إد. جنيه زوروفا. - م: فينتانا جراف ، 2000. - 384 ص.
5. Bibko NS تعليم طلاب الصف الأول قراءة القصص الخيالية. المدرسة الابتدائية ، - م: التربية ، 1986 ، العدد 4 ، ص 17-21
6. Bibko NS تأتي الحكاية الخيالية إلى الدرس. المدرسة الابتدائية ، - م: التربية ، 1996 ، رقم 9 ، ص 31-34 و47-48
7. علم أصول التدريس. دروس من قصة خيالية - M. ، 1989 من 6 إلى 7
8. Kolesnikova O.I. الأسس اللغوية للعمل على عمل في دروس القراءة // المدرسة الابتدائية. - 2000. - رقم 11. ص. 6.
9. Voyushina M.P. تحليل الأدب الخيالي في دروس القراءة بالصف الثاني لمدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات. - لام: LGLI لهم. أ. هيرزن ، 1989. - ص. 3.
10- كوزيريفا أ. أنواع العمل على النص في دروس القراءة // المدرسة الابتدائية - 1990. - 3. ص. 67.
11. ليونتييف أ. أصول علم اللغة النفسي: كتاب مدرسي لطلبة الجامعة. - م: المعنى. 1997. - ص. 201.
12. ليونتييف أ. تعليم القراءة لأطفال المدارس: من خبرة العمل. - م: التربية ، 1981. - ص. 76.
13. اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية. نظرية وممارسة التدريس. إد. الآنسة. Soloveichik. م: التعليم ، 1993. - ص. 321.
14. نيكيفوروفا أوي. تصور أطفال المدارس للخيال. - م: أوشبيدجيز ، 1959. - ص .116.
15. Vasilyeva MS، Omorokova M.I.، Svetlovskaya N.N. المشكلات الفعلية لطرق تدريس القراءة في الصفوف الابتدائية. - م: علم أصول التدريس ، 1977. - ص. 99.

الفصل الأول - مقدمة:

ملامح الحكايات. قيمة القصص الخيالية في حياة أطفال المدارس.

تصنيف الحكايات. السمات المميزة لكل نوع

الباب الثاني تقنية للعمل مع الحكايات الخرافية

أنواع العمل عند قراءة القصص الخيالية

مبادئ العمل مع الحكايات الخرافية

مخطط التفكير في الحكايات الخرافية ومناقشتها

أشكال العمل والتخصيصات لنصوص الحكاية الخرافية

الفصل الثالث

الأسس الأدبية لقصة خرافية

قوانين "عالم الجنيات"

الفصل الرابع الخلاصة

الفصل الخامس قائمة المؤلفات والمصادر على الإنترنت

2 . الجزء العملي

1.KVN على حكايات

2. لعبة "مجال المعجزات" على أساس حكايات خرافية

3. مخطط الدرس

مقدمة

الجذور التاريخية للحكايات الشعبية الروسية

الحكايات الخرافية في روسيا معروفة منذ العصور القديمة. في الكتابة القديمة ، هناك حبكات ودوافع وصور شبيهة بالخيال. رواية الحكايات هي عادة روسية قديمة. حتى في العصور القديمة ، كان أداء الحكايات الخرافية متاحًا للجميع: الرجال والنساء والأطفال والكبار. كان هناك أشخاص يعتزون بتراثهم الرائع ويطورونه. لقد كانوا دائما موضع احترام من قبل الناس.

كلمة "خرافة" معروفة منذ القرن السابع عشر. حتى ذلك الوقت ، استخدموا مصطلح "دراجة" أو "خرافة" من كلمة "بات" ، "أخبر". لأول مرة تم استخدام هذه الكلمة في ميثاق فويفود فسيفولودسكي ، حيث تمت إدانة الأشخاص الذين "يروون حكايات خرافية غير مسبوقة". لكن العلماء يعتقدون أن الناس استخدموا كلمة "خرافة" من قبل. لطالما كان هناك رواة قصص موهوبون بين الناس ، لكن لا توجد معلومات عن معظمهم. ومع ذلك ، في القرن التاسع عشر ، ظهر الأشخاص الذين جعلوا هدفهم هو جمع الفن الشعبي الشفهي وتنظيمه.

كان A. N. Afanasyev جامعًا لامعًا. من 1857 إلى 1862 أنشأ مجموعات من الحكايات الشعبية الروسية التي كانت شائعة في أجزاء كثيرة من روسيا. تم تسجيل معظمهم لصالح أفاناسييف من قبل أقرب مراسليه ، ومنهم ف. دحل. بالفعل في عام 1884 ، تم جمع مجموعة D.N. سودوفنيكوف "حكايات وأساطير منطقة سمارة". تحتوي هذه المجموعة على 72 نصًا من الراوي أبرام نوفوبلتسيف ، وهو فلاح بسيط من قرية بوفيرياسكينو بمنطقة ستافروبول. تتضمن ذخيرة هذه المجموعة حكايات خرافية: السحر ، كل يوم ، حكايات خرافية عن الحيوانات.

في الحقبة السوفيتية ، بدأت تظهر مجموعات تمثل ذخيرة مؤدية واحدة. نزلت إلينا الأسماء التالية: أ. باريشنيكوفا (كوبريانيخا) ، م. Korguev (صياد من منطقة أستراخان) ، E.I. سوروكوفيكوف (صياد سيبيريا) وآخرون.

في القرن الثامن عشر ، ظهرت عدة مجموعات من الحكايات الخيالية ، والتي تتضمن أعمالًا ذات سمات تركيبية وأسلوبية مميزة: "حكاية الغجر" ؛ "حكاية اللص تيماشكا".

في نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين ، ظهر عدد من مجموعات القصص الخيالية. قدموا فكرة عن توزيع أعمال من هذا النوع ، وحول حالتها ، وطرحوا مبادئ جديدة للتجميع والنشر. كانت المجموعة الأولى من نوعها هي كتاب د. سادوفنيكوف "حكايات وأساطير منطقة سمارة الخرافية" (1884). احتوت على 124 عملاً ، و 72 كتابًا كتبها راوي واحد فقط أ. نوفوبولتسيف. أعقب ذلك مجموعات غنية من الحكايات: "الحكايات الشمالية" ، "الحكايات الروسية العظيمة في مقاطعة بيرم" (1914). النصوص مصحوبة بشروح وفهارس.

بعد ثورة أكتوبر ، اتخذ جمع القصص الخيالية أشكالًا منظمة: تم إجراؤها من قبل المعاهد العلمية ومؤسسات التعليم العالي. يواصلون هذا العمل و

ملامح الحكايات. قيمة القصص الخيالية في حياة أطفال المدارس.

في قاموس V. تُعرَّف حكاية دال الخيالية بأنها "قصة خيالية ، قصة غير مسبوقة وحتى غير قابلة للتحقيق ، أسطورة". هناك أيضًا العديد من الأمثال والأقوال المرتبطة بهذا النوع من الفولكلور: إما القيام بأعمال تجارية أو سرد القصص الخيالية. الحكاية الخيالية طية ، لكن الأغنية صحيحة. حكاية خرافية في مستودع ، الأغنية حمراء اللون. لا تروي في حكاية خرافية ، ولا تصف بقلم. دون أن تنتهي من قراءة القصص الخيالية ، لا ترمي المؤشرات. تبدأ الحكاية من البداية ، وتقرأ حتى النهاية ، لكنها لا تقاطع القلب. من الواضح بالفعل من هذه الأمثال: الحكاية الخيالية هي عمل خيالي ، عمل الخيال الشعبي هو عمل "قابل للطي" ، مشرق ، ممتع وله نزاهة معينة ومعنى خاص.

الحكاية الشعبية الروسية هي كنز من الحكمة الشعبية. تتميز بعمق الأفكار وثراء المحتوى واللغة الشعرية والتوجه التربوي العالي ("الحكاية الخيالية كذبة ، ولكن هناك تلميح فيها"). تعتبر الحكاية الخيالية الروسية من أشهر أنواع الفولكلور وأكثرها شعبية ، لأنها لا تحتوي فقط على حبكة مسلية ، وليس فقط أبطال رائعين ، ولكن لأن الحكاية الخيالية لها شعور بالشعر الحقيقي ، مما يفتح القارئ على عالم المشاعر والعلاقات الإنسانية ، تؤكد اللطف والعدالة ، وتعرف أيضًا على الثقافة الروسية ، والتجربة الشعبية الحكيمة ، واللغة الأم

يوجد دائمًا خلف الخيال الخيالي العالم الحقيقي للحياة الشعبية - عالم كبير ومتعدد الألوان. تنبثق أكثر الاختراعات الجامحة للناس من تجاربهم الحياتية الملموسة ، وتعكس سمات حياتهم اليومية.

تحتل الحكاية مكانة خاصة من بين الأنواع العديدة للنثر الشفهي (حكايات خرافية ، أساطير ، حكايات ، ملاحم ، أساطير). لطالما اعتبر ليس فقط النوع الأكثر انتشارًا ، ولكنه أيضًا النوع المفضل بشكل غير عادي للأطفال من جميع الأعمار.

خدمت الحكايات الشعبية الروسية بأمانة في التعليم الأخلاقي والجمالي لجيل الشباب.

الحكاية الخرافية لها قيمة معرفية وتعليمية كبيرة ؛ الحكايات الخرافية لها تأثير عميق على الأطفال بشكل خاص.

في نفوسهم ، لأول مرة ، يتعرف الأطفال على مجموعة متنوعة من القصص الرائعة واللغة الشعرية الغنية والأبطال النشطين الذين يحلون باستمرار المشاكل الصعبة ويهزمون القوى المعادية للناس.

العلاقات الإنسانية الحقيقية مخفية وراء الطبيعة الرائعة لمؤامرة الحكاية الخيالية والخيال ، والتي لاحظها أ. غوركي: "في العصور القديمة ، كان الناس يحلمون بإمكانية الطيران في الهواء - تخبرنا الأساطير حول فايتون وديدالوس وابنه إيكاروس ، بالإضافة إلى قصة" السجادة الطائرة "عن هذا الأمر.

تضفي المُثل الرائعة إقناعًا فنيًا على القصص الخيالية وتعزز تأثيرها العاطفي على المستمعين.

في الحكايات الخيالية لكل أمة ، تحصل الموضوعات والأفكار الإنسانية المشتركة على نوع من التجسيد.

في الحكايات الشعبية الروسية ، يتم الكشف عن بعض العلاقات الاجتماعية ، وطريقة حياة الناس ، وحياتهم ، ومفاهيمهم الأخلاقية ، والنظرة الروسية للأشياء ، والعقل الروسي ، ويتم نقل خصوصية اللغة الروسية - كل ما يصنع حكاية خرافية مميزة وفريدة من نوعها على الصعيد الوطني.

يتجلى التوجه الأيديولوجي للقصص الخيالية الكلاسيكية الروسية في انعكاس نضال الشعب من أجل مستقبل أفضل. تنتقل الحكاية الخيالية من جيل إلى جيل إلى حلم الحياة الحرة والعمل الإبداعي الحر. هذا هو السبب في أنه كان يُنظر إليه حتى وقت قريب على أنه فن حي للناس. الحفاظ على عناصر الماضي ، لم تفقد الحكاية ارتباطها بالواقع الاجتماعي.

الحكاية الخرافية هي مفهوم عام. يسمح وجود ميزات نوع معين بأن يُنسب عمل نثر شفهي أو آخر إلى القصص الخيالية.

يطرح الانتماء إلى الأسرة الملحمية سمة من سماتها مثل سرد الحبكة.

الحكاية مسلية بالضرورة ، غير عادية ، مع فكرة معبرة بوضوح عن انتصار الخير على الشر ، والباطل على الحقيقة ، والحياة على الموت ؛ يتم وضع حد لجميع الأحداث الموجودة فيه ، ولا يعد عدم الاكتمال وعدم الاكتمال من سمات حبكة القصص الخيالية.

السمة الرئيسية لنوع الحكاية هي غرضها ، ذلك الذي يربط الحكاية "باحتياجات المجموعة". في الحكايات الخيالية الروسية السائدة الآن ، تهيمن الوظيفة الجمالية. إنه يرجع إلى الطبيعة الخاصة للخيال الخرافي.

عند تحديد طبيعة "رواية القصص الخيالية" ، تأخذ مسألة خصوصيات انعكاس الواقع من خلال قصة خرافية طابعًا أساسيًا. تعود الحكاية إلى واقع العصر الذي ولدها ، وتعكس أحداث العصر الذي توجد فيه ، لكن هذا ليس نقلًا مباشرًا للحقائق الحقيقية إلى حبكة خرافية.

في الصورة الرائعة للواقع ، تتشابك المفاهيم الحصرية والتوافق وعدم الاتساق مع الواقع ، مما يشكل حقيقة رائعة خاصة.

الوظيفة التعليمية للحكاية الخرافية هي إحدى سماتها النوعية.

يتغلغل تعليم الحكاية الخرافية في بنية الحكاية الخرافية بأكملها ، ويحقق تأثيرًا خاصًا من خلال معارضة حادة للإيجابية والسلبية.

تنتصر الحقيقة الأخلاقية والاجتماعية دائمًا - هذا هو الاستنتاج التعليمي الذي توضحه الحكاية بوضوح.

كظاهرة للفولكلور ، تحتفظ الحكاية الخيالية بجميع خصائص الفولكلور: الجماعية ، وشفوية الكينونة والطبيعة الجماعية لإبداع الحكاية الخيالية ، هي تنوع في نص الجنية. كقاعدة عامة ، يخبر كل راوي نسخة جديدة من الحبكة.

تتطابق المتغيرات مع الفكرة ، والمخطط العام للحبكة ، والدوافع العامة المتكررة ، ولكن على وجه الخصوص لا يتم دمجها.

تعتمد القيمة الأيديولوجية والفنية للمتغير على عدة أسباب: على معرفة تقاليد القصص الخيالية ، وعلى الخبرة الشخصية وخصائص التركيب النفسي للراوي ، وعلى درجة موهبته.

حياة الحكاية الخرافية هي عملية إبداعية مستمرة. في كل عصر جديد ، هناك تجديد جزئي أو كامل لمؤامرة الحكاية الخرافية. عندما يتعلق الأمر بتبديل اللهجات الأيديولوجية ، تظهر نسخة جديدة من القصص الخيالية. تتطلب ميزة الحكاية هذه دراسة متأنية لكل نص من القصص الخيالية.

في الحكاية الخيالية ، هناك قيم ثابتة نشأت نتيجة لتقاليدها ، ومتغيرات نشأت نتيجة لإعادة سرد لا نهاية لها.

إذا حكمنا من خلال سجلات القصص الخيالية الروسية في القرنين الثامن عشر والعشرين ، فإن القيم الثابتة هي التوجه الأيديولوجي للحكاية الخيالية ، وتكوينها ، ووظيفة الشخصيات ، والأماكن المشتركة ، والمتغيرات هي القيم المرتبطة بـ شخصية المؤدي. نفس القصة التي نسمعها من رواة مختلفين ستُنظر إليها على أنها قصة خيالية جديدة.

أهم ما يميز الحكاية الخيالية هو شكل خاص من أشكال بنائها ، وهي شاعرية خاصة. السرد والحبكة ، والتوجه نحو الخيال والتنوير ، وشكل خاص من السرد - توجد هذه العلامات في أنواع مختلفة من الدورة الملحمية.

توجد الحكاية الخرافية ككل فني فقط كمزيج من هذه الميزات. كانت الحكايات الخرافية ككل واحدة من أهم مجالات الفن الشعري الشعبي ، والتي لم يكن لها أهمية أيديولوجية وفنية فحسب ، بل كانت لها أيضًا أهمية تربوية وتعليمية كبيرة.

لقد شكلوا أفكارًا شعبية ثابتة حول المبادئ الأخلاقية للحياة ، وكانوا مدرسة بصرية لفن الكلام المذهل. وطور الفانتازيا الخيالية قدرات التفكير لدى الناس ، ورفعتهم فوق العالم الطبيعي منذ العصور القديمة.

يمكن الاستنتاج أن الفولكلور الشفهي هو مصدر لا ينضب للتربية الأخلاقية والعمل والوطني والجمالي للطلاب.

ولكي يصل كل هذا إلى وعي الطفل ، يحتاج المعلم إلى معرفة عميقة بمنهجية العمل على قصة خرافية.

- تصنيف الحكايات. السمات المميزة لكل نوع

وفقًا لتقليد النقد الأدبي ، تنقسم الحكايات الخيالية إلى ثلاث مجموعات:

• حكايات الحيوانات
• حكايات خرافية
• حكايات كل يوم

أ) حكايات الحيوانات

تتضمن الذخيرة الروسية حوالي 50 قصة من حكايات الحيوانات.

هناك عدة مجموعات مواضيعية:

حكايات الحيوانات البرية

الحيوانات البرية والداجنة

حيوانات أليفة

الإنسان والحيوانات البرية.

يختلف هذا النوع من القصص الخيالية عن غيره من حيث أن الحيوانات تتصرف في القصص الخيالية.

يتم عرض ميزاتها ، لكن الميزات البشرية ضمنية بشكل تقليدي.

عادة ما تفعل الحيوانات ما يفعله الناس ، لكن في هذه القصص الخيالية ، تشبه الحيوانات البشر بطريقة ما ، والبعض الآخر لا يشبههم.

هنا الحيوانات تتحدث لغة البشر.

وتتمثل المهمة الرئيسية لهذه الحكايات في السخرية من سمات الشخصية السيئة وأفعالها وإثارة التعاطف مع الضعيف والمُهين.

قراءة الكتب تشمل حكايات الحيوانات. الأهم من ذلك كله ، أن الأطفال مهتمون بالتاريخ نفسه.

إن الأفكار الأساسية والأكثر أهمية في نفس الوقت - حول الذكاء والغباء ، حول الماكرة والاستقامة ، حول الخير والشر ، حول البطولة والجبن - تكمن في العقل وتحدد قواعد السلوك للطفل.

تتطرق حكايات الأطفال الخيالية عن الحيوانات إلى المشكلات الاجتماعية والأخلاقية في تفسير ملائم للأطفال.

في القصص الخيالية عن الحيوانات ، تعتبر الملاحظات والرحلات والرسوم التوضيحية والأفلام مهمة. من الضروري تعليم كيفية تكوين خاصية. (تذكر في أي حكايات وكيف تظهر الحيوانات).

ب) حكايات.

الحكاية الخيالية هي عمل فني مع فكرة واضحة عن انتصار الشخص على قوى الشر المظلمة.

أطفال المدارس الابتدائية يحبون القصة الخيالية.

بالنسبة لهم ، فإن تطور العمل ، إلى جانب صراع قوى الضوء والظلام ، والخيال الرائع أمر جذاب.

هناك مجموعتان من الأبطال في هذه الحكايات: الجيد والسيئ. عادة ينتصر الخير على الشر.

يجب أن تثير الحكايات الخرافية الإعجاب بالأبطال الجيدين وإدانة الأشرار. يعبرون عن ثقتهم في انتصار الخير.

في كل قصة خيالية ، يلجأ الأبطال إلى مساعدة الأشياء أو الكائنات الحية ذات القوى السحرية.

يجمع السحر الحكايات الخيالية: التحول.

أظهر حلم الشعب ، براعة ، موهبة ، مهارة ، اجتهاد.

ج) حكايات منزلية.

تتحدث الحكايات الخرافية اليومية عن العلاقة بين الطبقات الاجتماعية. فضح نفاق الطبقات الحاكمة هو السمة الرئيسية للحكايات الخرافية اليومية. تختلف هذه الحكايات عن الحكايات السحرية من حيث أن الخيال فيها ليس له طابع خارق للطبيعة واضح.

يتحدثون في القصص الخيالية عن شخصيات الناس وعادات الحيوانات.

يحدث عمل البطل الإيجابي وعدوه في الحكاية الخيالية اليومية في نفس الزمان والمكان ، وينظر إليه المستمع على أنه واقع يومي.

أبطال القصص الخيالية اليومية: مالك الأرض ، والأمير القيصر ، والخان هم أناس جشعون وغير مبالين ، وعاطلين وأنانيين. يعارضهم الجنود المتمرسون والعمال الفقراء - أناس ماهرون وشجاعون وأذكياء. يفوزون ، وتساعدهم العناصر السحرية أحيانًا في النصر.

الحكايات المنزلية ذات قيمة تعليمية ومعرفية كبيرة. سيتعلم الأطفال عن تاريخ الناس وطريقة حياتهم. تساعد هذه الحكايات في التربية الأخلاقية للطلاب ، حيث تنقل الحكمة الشعبية.

خاتمة للفصل الأول.

وهكذا ، فإن الحكاية الخرافية هي نوع من الفنون الشعبية الشفوية ؛ خيال خيالي لشخصية خيالية أو مغامرة أو يومية.

على الرغم من تصنيف الحكايات الخرافية ، إلا أن كل منها يحمل قيمة تعليمية ومعرفية كبيرة للطفل.

يتعرف تلاميذ الصف الأول على الفنون الشعبية الشفوية ، بما في ذلك القصص الخيالية

مهمة المعلم هي نقل الحكمة الشعبية إلى عقل الطفل.

الفصل الثاني طرق العمل على نص حكاية خرافية

تعتبر الحكاية الخرافية للطفل ذات قيمة تعليمية ومعرفية كبيرة. هذا هو النوع المفضل للعديد من الأطفال. وليس من قبيل المصادفة أن يتم تضمين العديد من القصص الخيالية في مناهج المدارس الابتدائية.

يمكن أن نرى من البرنامج أن الحكاية الخرافية تأخذ مكانًا كبيرًا في قراءة أطفال المدارس الابتدائية. قيمتها التعليمية هائلة. إنهم يعلمون التواضع ، وعدم المبالاة ، والتأدب ، والسخرية من الرذائل ، مما أدى إلى توجههم الساخر.

يتم تنفيذ العمل في قصة خرافية بنفس طريقة عمل القصص ، لكن الحكايات الخرافية لها خصائصها الخاصة.

تحتفظ الحكايات الخرافية بهويتها الوطنية ، وكل حكاية شعبية بطريقتها الخاصة وفريدة من نوعها بطريقتها الخاصة.

• عادة ، قبل قراءة قصة خرافية ، يتم إجراء محادثة تحضيرية صغيرة (يمكنك أن تسأل ما هي الحكايات الخيالية ، وما هي الحكايات التي تقرأها ؛ تنظيم معرض للحكايات الخرافية).
• قبل قراءة القصص الخيالية عن الحيوانات ، يُنصح بالتذكير بعادات الحيوانات ، لإظهار صورة توضيحية لهذه الحيوانات.
• إذا تمت قراءة قصة خرافية عن الطبيعة بالقرب من الأطفال ، فسيتم استخدام مادة الرحلة والإدخالات في تقاويم الطبيعة ، أي الملاحظات والخبرة.
• عادة قراءة حكاية خرافية عن الحيوانات لا تتطلب أي تحضير ولكن في بعض الأحيان يجب تذكيرها في محادثة حول أخلاق وعادات الحيوانات.

• يقرأ المعلم الحكاية ، لكن من المستحسن سردها.

• اعمل على قصة خيالية كقصة واقعية ، دون أن تشرح أن "هذا لا يحدث في الحياة" ، إنه خيال.
• يمكن استخدام الحكاية الخرافية لرسم الخصائص والتقييمات ، لأن الشخصيات في الحكايات الخيالية تعبر عادةً عن سمة مميزة أو اثنتين من السمات المميزة التي يتم الكشف عنها بوضوح في أفعالهم.
• لا تترجم أخلاق الحكاية إلى مجال الشخصيات والعلاقات البشرية. إن تعليم الحكاية قوي وحيوي لدرجة أن الأطفال أنفسهم يتوصلون إلى استنتاجات: "الضفدع على حق - لا داعي للتفاخر" (قصة "الضفدع المسافر"). إذا توصل الأطفال إلى مثل هذه الاستنتاجات ، فيمكننا أن نفترض أن قراءة القصة الخيالية قد حققت هدفها.

• خصوصية الحكاية الشعبية هي أنها أُنشئت لرواية القصص. لذلك ، يتم إعادة سرد الحكايات النثرية في أقرب وقت ممكن من النص. يجب أن تكون القصة معبرة. طريقة جيدة للتحضير لها هي قراءة حكاية خرافية في الوجوه. التمثيل الدرامي للحكايات الخرافية في الوقت اللامنهجي يساعد على التعبير عن الشخصية الخيالية ، ويطور الكلام والإبداع لدى الأطفال.
• تُستخدم الحكاية أيضًا في العمل التربوي على وضع الخطط ، حيث يتم تقسيمها بوضوح إلى مشاهد - أجزاء من الخطة ، والعناوين يمكن العثور عليها بسهولة في نص الحكاية.
• عند تحليل قصة خيالية ، لا ينبغي للمرء أن يركز على حقيقة أن شيئًا ما فيها هو خيال ، وإلا فإن سحر الحكاية الخرافية يختفي.
• بعد عمل محتوى الحكاية وتحليلها الكامل ، يجب قراءة الحكاية حسب الأدوار. القراءة التعبيرية ، القراءة في الأدوار تمنح الأطفال دائمًا المتعة ، وتسهل استيعاب السمات النموذجية للحكاية الخيالية: اللغة المنطوقة ، التكرار ، الإيقاع الخاص.

• فيما يتعلق بقراءة حكاية خرافية ، من الممكن صنع الدمى والزينة لمسرح العرائس وتماثيل الحيوانات والأشخاص لمسرح الظل.

• يجب إجراء ملاحظات أولية على خصائص تكوين الحكاية ، لأن هذه الملاحظات تزيد من وعي الأطفال بإدراك الحكاية.
• بالفعل في الصفوف من الأول إلى الثاني ، يواجه الأطفال تقنيات حكاية خرافية من التكرار الثلاثي ويلاحظون أن هذا يساعد على تذكر حكاية خرافية.
• عند العمل مع حكاية خرافية (قراءة الأطفال ، القراءة بصوت عالٍ من قبل الكبار ، أشكال مختلفة من إعادة سرد القصص الخيالية ونقلها إلى أنواع أخرى) ، من الضروري الإشارة إلى ميزاتها ، للوصول إلى معناها مع الأطفال ، لاستخدامها على نطاق واسع الحكاية الخرافية كمصدر للتربية الجمالية للأطفال وتمتعهم بالفن.
• مقارنة بين إصدارات الحكايات الخرافية ، و "إصدارات" مختلفة من نفس الحبكة لشعوب مختلفة ، وجذب الألعاب لفهم عميق للحكاية ، وإنشاء صلة بين الحكاية الشعبية والأدب.
• الطريقة الأكثر امتنانًا لدراسة قصة خرافية هي عرضها. يتم تسهيل ذلك من خلال ثراء الحكاية بالحوارات.
• بتوجيه من البالغين ، يؤلف الأطفال سيناريوهات تستند إلى حبكة قصة خيالية. هذا العمل هو وسيلة موثوقة لفهم قصة خيالية.
• كلام الحكاية بسيط ، إعادة الرواية يجب أن تكون قريبة من النص (بالضحك أو اللعب أو الحزن).

إعادة السرد حسب الرسوم التوضيحية ، حسب مخطط الصورة ، حسب الخطة اللفظية ، ولكن باستخدام سمات الكلام للحكاية (البداية ، التكرار ، النهاية).

• اكتب على السبورة تعاريف واضحة ، وتعبيرات مميزة ضرورية لإعادة السرد.
• القراءة في الوجوه ، وإظهار دمى من الورق المقوى ، وعرض الدمى ، ومسرح الظل ، والتسجيلات الصوتية مهمة.
• لطرح مشكلة - ما هي الشخصية ، اثبت ذلك بمنطقك وكلمات النص.
• هناك حاجة للعمل المعجمي على الكلمات والتعبيرات والعبارات اللغوية.

أنواع العمل عند قراءة القصص الخيالية

عند قراءة القصص الخيالية ، يتم استخدام أنواع العمل التالية:

التحضير لتصور حكاية خرافية ؛

قراءة قصة خيالية.

عمل المفردات

- تبادل الرأي حول ما تمت قراءته.

قراءة قصة خرافية في أجزاء وتحليلها ؛

التحضير لرواية القصص.

رواية حكاية خرافية

تعميم المحادثة (لا تترجم أخلاق الحكاية إلى علاقات إنسانية)

تلخيص

مهمة المنزل.

تقنية للعمل مع الحكايات الخرافية

توفر المنهجية اتجاهًا عامًا للعمل مع الحكايات الخيالية ، اعتمادًا على انتمائها إلى نوع أو آخر من الأنواع داخل النوع ، ولكنها في الوقت نفسه لا تأخذ في الاعتبار تمامًا التباين النوعي لنوع الحكايات الخيالية ، ولا تحدد المقدار الأمثل من المهارات التي يجب تكوينها لدى أطفال المدارس الأصغر سنًا عند قراءة أنواع مختلفة من القصص الخيالية. لكن معرفة الأسس الأدبية هي التي تساعد المعلم على فهم دور الحكاية بشكل أعمق ، واختيار الأساليب والتقنيات التي تتوافق مع هذا النوع من الحكايات الخيالية وتساهم في تكوين المهارات اللازمة في تحليل الجنيات حكايات.

تجعل المهارات من الممكن للمعايير في العمل ، تنويعها من أجل خلق النغمة العاطفية المرغوبة في تصور الأطفال ، لضبطهم مع حقيقة أنه لا توجد حكايات متطابقة ، وأن كل قصة خرافية مثيرة للاهتمام بطريقتها الخاصة.

في ممارسة تعليم قراءة القصص الخيالية ، غالبًا ما يتم تمريرها من جانب واحد ، دون مراعاة الخصائص الأدبية لهذا النوع ، ونتيجة لذلك لا يتعلم الأطفال عمق محتوى "عالم القصص الخيالية" ، وليس استعارته ، وليس المعنى الأخلاقي والاجتماعي المخفي فيه ، ولكن فقط الحبكة التي غالبًا ما ترتبط حرفياً بالواقع.

يمكن أن يكون الشيء الرئيسي في أي قصة خرافية مفيدًا لأطفال المدارس الأصغر سنًا إذا كان المعلم ، عند توجيه قراءة القصص الخيالية ، سيعتمد على التفاصيل الأدبية ويشكل باستمرار المهارات الضرورية المهمة من حيث التطور الأدبي للطلاب.

تحتفظ الحكايات الخرافية بهويتها الوطنية ، وكل حكاية شعبية بطريقتها الخاصة وفريدة من نوعها بطريقتها الخاصة. عند العمل مع حكاية خرافية (قراءة الأطفال ، القراءة بصوت عالٍ من قبل الكبار ، أشكال مختلفة من إعادة سرد القصص الخيالية ونقلها إلى أنواع أخرى) ، من الضروري الإشارة إلى ميزاتها ، للوصول إلى معناها مع الأطفال ، لاستخدامها على نطاق واسع الحكاية الخرافية كمصدر للتربية الجمالية للأطفال وتمتعهم بالفن.

سيساعد استقبال الرسم الشفهي (اللفظي) الأطفال على ملاحظة التفاصيل المميزة ، لفهم الفكرة الرئيسية.

القراءة التعبيرية ، القراءة في الأدوار تمنح الأطفال دائمًا المتعة ، وتسهل استيعاب السمات النموذجية للحكاية الخيالية: اللغة المنطوقة ، التكرار ، الإيقاع الخاص.

التنغيم له أهمية كبيرة عند قراءة القصص الخيالية. التنغيم غير الصحيح "يقضي على وهم عالم القصص الخيالية." تصبح الحكاية مملة ، رتيبة ، عديمة اللون ، وتختفي مزاجها ، انعكاس الشخصية فيها ، ظلال فريدة من المعنى.

يتم عرض جميع أنواع القصص الخيالية في الكتب المدرسية:
يتكون العمل في هذا الاتجاه من عدة مراحل:
تحليل هادف للحكاية ؛ تسليط الضوء على الشخصيات الرئيسية في الحكاية الخيالية ، وتحديد سمات شخصيتها وصياغة خصائصها التقييمية ؛
تحديد أنواع الشخصيات وفقًا للدور الذي تلعبه في القصة الخيالية وخصائصها ؛ إنشاء صورتهم اللفظية (مع مراعاة محتوى ووظيفة تفاصيل الصور - تفاصيل الصورة ، الرسومات التخطيطية للمناظر الطبيعية ، العالم الموضوعي ، إلخ) ؛
تعميم المواد المختارة حول الشخصيات الرئيسية ، ووضع خصائصها الكاملة ؛ إيجاد روابط مهمة بين الصور في حبكة قصة خيالية ؛
تحديد خصوصيات الحكاية من خلال سمات نظامها للصور.
عند العمل بنظام الصور ، من الضروري تعليم الأطفال تحديد دور كل منهم في حبكة القصة الخيالية ، لتمييزها من جانب وظيفتها الخيالية. يلتقي الطالب الأصغر سنًا بكل هذه الشخصيات في قصة خيالية ، لذلك عليك أن تعرف سماتها.
من المهم أيضًا تعليم الأطفال أن يجدوا في النص ، اسمًا وتخيلًا للمخلوقات السحرية والأشياء السحرية ، والتي تشكل معًا أساس العالم الرائع للحكاية الخيالية ، لتحديد المعنى عند تحليل الحلقات المقابلة من النص. المعجزات التي تؤديها هذه الشخصيات ، وظيفة الخير أو الشر التي تحملها.

يتكون العمل في دراسة الحبكة من عدة مراحل:
توضيح الدوافع الرئيسية للحبكة ، واكتشاف العلاقات بين السبب والنتيجة ؛
تعريف الوظائف الفردية - تصرفات الشخصيات ، وخصائص عدد من الحكايات ؛
تسليط الضوء على ما يسمى "معالم الحبكة" ، أو عناصر الحبكة (مجموعة ، تطوير العمل ، نقطة التحول ، الذروة ، الخاتمة) ؛
ارتباط كل عنصر من عناصر الحبكة بشخصيات أفعال وأفعال الأبطال.
السمات التركيبية للحكايات
من الضروري تمييز حكاية خرافية عن حكاية خرافية من نوع آخر هي سماتها التركيبية: عزل عمل الحكاية الخيالية ، التكرار ثلاثي الأبعاد ، بدايات ونهايات خرافية نموذجية ، بنية خاصة للزمكان ، وما إلى ذلك ، لذلك ، عند دراسة الحكايات الخيالية ، ينبغي الانتباه إلى تكوينها.
يمكن التمييز بين مجالات العمل الرئيسية التالية مع الأطفال في هذا الصدد:
لتكوين فكرة في الأطفال عن البدايات والنهايات التقليدية كجزء لا يتجزأ من البناء الفني لقصة خرافية ، تتميز بالاتفاقية والثراء المعلوماتي ؛ لتشكيل القدرة على رؤية البداية المحددة لقصة خرافية - "البداية" - والنجاح في الحصول على الأشياء الجيدةالنهاية - "النهاية" ؛
لتكوين فكرة للأطفال حول مثل هذه التقنية المميزة في بناء قصة خيالية ، مثل التكرار ثلاثي الأبعاد ؛ لتعليمهم العثور على التكرار في نص حكاية خرافية وتحديد وظيفتهم ودورهم في كل حالة محددة في تطوير حبكة وصور أبطال الحكاية الخيالية ؛
لتكوين فكرة عن اصطلاح المكان والزمان الخرافيين (كرونوتوب حكاية خرافية) ؛ لتعليم الأطفال رؤية الإطار المكاني والزماني للحكاية الخيالية ، لتحديد ملامح مساحة ووقت الحكاية الخرافية فيما يتعلق بتطور عمل حبكة القصة الخيالية.
عند العمل على بداية الحكايات الخرافية ونهايتها ، يجب أن يلتقط الأطفال تكرارها من القصص الخيالية إلى الحكايات الخيالية وفي نفس الوقت تنوعهم وتنوعهم.

صيغ لغة خرافية
العمل على لغة حكاية خرافية لا يقل أهمية عن دراسة نظامها للصور أو الحبكة أو التكوين ، حيث أنه يساهم في الكشف عن محتوى حكاية خرافية ، وإدراك كامل للصور الخيالية ، وفهم الدقة ، والسطوع والتعبير عن الخطاب الشعبي ، وتنمية كلام الأطفال ، وإثراء مفرداتهم ، ومقدمة للإبداع الفني. يجب التأكيد على أن هذا العمل ليس مرحلة منفصلة من الدرس ، ولكن يجب تضمينه بشكل عضوي في جميع أنواع الفصول الدراسية.
انطلاقًا من هذا الموقف ، وكذلك من تفاصيل الوسائل التصويرية للحكاية الخيالية ، يمكن تمييز عدة اتجاهات للعمل على عناصر التصميم اللغوي للحكاية الخيالية:
العمل على تفاصيل صيغ تأطير الحكاية (البدايات ، والأقوال ، والنهايات) ، مما يعكس ملامح البناء التركيبي للحبكة ؛
تحليل لغة الحكاية فيما يتعلق بعناصر التوصيف ؛
العمل على صيغ المكان والزمان (كم طوله قصير ؛ سنة مرت ، سنة أخرى) ؛
تحليل وسائل التمثيل اللغوي تمهيدًا لإعادة سرد القصص الخيالية وقراءتها التعبيرية.

مبادئ العمل مع الحكايات الخرافية

مخطط التفكير في الحكايات الخرافية ومناقشتها

2. الجزء العملي

نشاطات خارجية

1.KVN على حكايات

استهداف:

1. للتحقق من معرفة الحكايات الخرافية ، لتعريفك على مختلف القصص الخيالية: السحرية ، كل يوم.

2. لزراعة المشاعر الطيبة.

السكتة الدماغية KVN:

اليوم نجري KVN على أساس القصص الخيالية. ولهذا ، يا رفاق ، نحتاج إلى الانقسام إلى فريقين. سيساعد المعجبون فرقهم.

1. الاحماء للفرق

ما الأغنية التي كان يغنيها رجل خبز الزنجبيل؟

ماذا كان الماعز يغني لأطفاله السبعة؟

من يمكنه الاتصال بـ Sivka-Burka بشكل صحيح؟

من يمكنه الاتصال بأخت إيفانوشكا أليونوشكا؟

ستكون المهمة التالية على هذا النحو. يجب على الفرق تسمية مؤلف الحكاية:

أ) "سندريلا" ؛

ب) "بوراتينو" ؛

ج) "موسيقيو مدينة بريمن" ؛

د) "موروزكو"

3. حان الوقت الآن للجماهير. سيكون عليك التفكير قليلا. أي منكم يخمن أن القصص الخيالية ستجلب لفريقك نقطة إضافية.

1. ... ركض الفأر الأم

استدعاء خالة الحصان باعتبارها مربية:

تعال إلينا ، خالة الحصان ،

هز طفلنا (حكاية فأر غبي)

2. ... أوه ، أوه ، أوه! هذا أنا ليتشييا باكي. أمشي من رحلة طويلة ، فركت ساقي ، بللني المطر. دعني أذهب ، صديق ، أحمي ، أجفف الذيل (دموع هيرد)

3. الثعلب يحملني

للغابات المظلمة

للجبال العالية

لأراضي بعيدة!

شقيق كيتي

أنقذني (قط وديك وثعلب)

4 - تيرينتي ، تيرينتي ،

ومن يركض وراء العربة؟

بو بو بو! بو بو بو!

مهرا! (الثعلب والطيهوج الأسود)

أتقنه! أنت تعرف هذه الحكايات جيدًا.

4. - في المهمة التالية ، يجب على الفرق تخمين الحكاية الخرافية التي تنتمي إليها المقاطع المعينة:

1) يذهب إلى المدرسة مع كتاب تمهيدي

فتى خشبي

يضرب بدلا من المدرسة

في كشك الكتان.

ما هو اسم هذا الكتاب؟

ما هو اسم الصبي نفسه؟ (بينوكيو)

2) الآن دعنا نتحدث

عن كتاب آخر

هناك بحر أزرق

هنا شاطئ البحر ...

عن المرأة العجوز الجشعة

القصة ستذهب هنا.

والجشع يا رفاق

لن تؤدي إلى خير ...

وستنتهي القضية

كل نفس الحوض الصغير.

لكن ليس بجديد ،

والقديم المحطم (حكاية الصياد والسمكة)

3) ظهرت فتاة

في كأس زهرة

وكانت هناك تلك الفتاة

المزيد من القطيفة.

شيء صغير

كانت الفتاة نائمة

هذا هو نوع الفتاة

كم هو صغير!

من قرأ مثل هذا الكتاب

يعرف الفتاة. (ثومبيلينا)

4) شخص لشخص ما

أمسكت بإحكام:

أوه ، لا يمكن أن تسحبه

أوه ، لقد جلست بإحكام!

ولكن أيضا مساعدين

قريبا ...

اهزم العنيد

عمل ودود مشترك

من جلس بشدة؟

ربما هو (اللفت)

5. - تسمية الحكايات التي فيها الشخصيات الرئيسية (عرض إيضاحي)

ذئب؛

ب) الأرنب.

ج) الثعلب.

د) الديك.

6. تذكر اسم الحكاية التي فيها الشخصيات:

أ) رجل خبز الزنجبيل ، الجدة ، الجد ، الحفيدة ، الفأر ، الثعلب ؛

ب) جد ، امرأة ، حفيدة ، بق ، قطة ، فأر.

7. يا رفاق ، لنرى الآن أي فريق يعرف المزيد من أغاني الأطفال؟ ("رنين")

8. يتم طرح الأسئلة على الفرق:

أ) ما الذي تم تخزين موت كوششي فيه؟

ب) أي حكاية خرافية تحتوي على كل الفصول؟

د) في أي حكاية خرافية ستحتاج لتقبيلها لتوقظ الأميرة؟

9. وسيتم إخفاء المهمة الأخيرة: أي من الفريقين سيذكر المزيد من حكايات بوشكين (يتم تسمية حكايات الفريق بدورها).

منافسة كابتن

ما هي الشخصية التي تعتقد أنها تتحدث عنها القصيدة. ارسمها

إنه صديق للحيوانات والأطفال ،
إنه كائن حي
لكن هذا في العالم كله
هناك لا أكثر.
لأنه ليس طائرا
ليس شبل نمر ولا ثعلب
ليس قطة صغيرة ، ولا جرو ،
ليس شبل الذئب ، ولا جرذ الأرض:
لكن صورت لفيلم
وهو معروف للجميع منذ فترة طويلة.

(بعد عرض الصور)

هذا الوجه الصغير اللطيف
ما يسمى :.(شيبوراشكا)

أسئلة مداهمات (حول السؤال لكل فريق ، 5 ثوانٍ.

فيري تيل كوتشمان (فأر)

كم سنة عاش الرجل العجوز مع امرأته العجوز حتى اصطاد السمكة الذهبية؟ (33)

لدغ المرأة في أنفها ثم في عينها وحتى الأمير؟ (بعوضة)

أول امرأة تطير في القصص الخيالية؟ (بابا ياجا).

اختبار قصير: "خمن الحكاية الخيالية".

1. القلعة ، الأحذية ، الحقل ، الحمار ، القبعة ("سنور في جزمة")

2. الطريق واللصوص والموسيقى والصداقة ("موسيقيو مدينة بريمن")

3 - القرع ، السجن ، الضرائب ، البكاء ، الجنرالات ("شيبولينو")

4. الفطائر ، والخشب ، وقطع الأخشاب ، والحبال: ("الرداء الأحمر")

تحسب لجنة التحكيم النقاط وتلخص النتائج وتحدد الفائز (مبروك).

حصيلة:

2. "مجال المعجزات" على أساس الحكايات الخرافية

• الأهداف:
• تعميم المعرفة وتوسيع الأفكار حول الحكايات الشعبية الروسية ، وحكايات المؤلف ،
• تنمية مهارات الاتصال ، والإبداع ، وتطوير المنطق ، والتفكير ،
• خلق بيئة عاطفية مواتية.

قيادة.

منذ فترة طويلة ، ظهرت حكايات خرافية في روسيا. وتحدث المعجزات في هذه الحكايات: كلام الحيوانات والطيور ؛ الأخيار والسحرة يحمون الضعفاء ويكافئون المجتهدون ، ويهزمون الشر كوشي والسحرة. وإذا سمعنا: "في المملكة البعيدة ، في الدولة التاسعة والثلاثين ، كان هناك عاشو:" ، فهذا يعني أن أحداثًا خيالية رائعة تنتظرنا ...

موضوع الجولة الأولى "حكايات شعبية روسية"

المهمة الأولى.

ما هو المكان الحار الذي ولدت فيه كولوبوك؟
(خبز.)

ندعو لاعبين من الثلاثي الثاني:

ممارسه الرياضه : ما "السماد" الذي زاد غلة العملات الذهبية في حقل العجائب في بلاد الحمقى؟
(ملح.)

مرحبًا ، لاعبو الثلاثي الثالث.

ممارسه الرياضه:

اسم إحدى بطلات حكايات جي إتش أندرسن الخيالية ، والتي كانت مستعدة للتضحية بحياتها لإنقاذ حياة أحبائها. (إليز)

الاخير.

ممارسه الرياضه. باسم أي ملك عمل الرائع كاراباس باراباس؟
(رطانة.)

لعبة سوبر

ما هو التخصص الطبي الذي حصل عليه الدكتور ايبوليت؟
(دكتور بيطري.)

ادوات: جهاز عرض وسائط متعددة ، شاشة ، كتب مدرسية. في الدرس ، تم استخدام الدمى من مجموعة "مسرح الدمى" (من الممكن استخدام ألعاب الكرتون والتطبيقات.

خلال الفصول.

1. تحياتي ، دافع ، مزاج

2. تحديث المعرفة الموجودة

3. خلق حالة إشكالية.

بمجرد سماع الكلمات "ذات مرة ... .." ، "في مملكة معينة ، في حالة معينة ..." ، تفهم على الفور أنه ستكون هناك قصة خرافية بعد ذلك.

يا رفاق ، سوف نذهب إلى قصة خيالية.

ما هي الحكاية الخرافية؟ (إجابات الأطفال)

في القصص الخيالية ، تحدث مغامرات مذهلة ، وقصص مفيدة ، وحوادث مضحكة. جنبًا إلى جنب مع أبطال الحكايات الخرافية ، ننتقل عقليًا إلى عالم الجنيات حيث يعيش هؤلاء الأبطال.

الحكاية الخيالية تعلم الناس شيئًا ما بالضرورة ، والعالم الخيالي الخيالي يحمل معه دائمًا فكرة حقيقية حكيمة. لا عجب أن العديد من الحكايات الشعبية الروسية لها النهاية التالية (مكتوبة على السبورة): - كيف تفهم هذه الكلمات؟

الحكايات الخرافية مختلفة.

ما هي مجموعات الحكايات الخرافية مقسمة؟

ماذا يعني ذلك؟

الناس الذين ابتكروا الحكايات الشعبية عاشوا في بلدنا أو في بلد آخر ، لكن من هم ، لا نعرف ، قام شخص ما بتأليف قصة خيالية وأخبرها للآخرين. يتذكرها شخص آخر جيدًا ، ويغير شيئًا فيها ، ويضيف شيئًا من نفسه ويخبر شخصًا آخر. وهذا لشخص آخر. لذا فإن الحكاية لها العديد من المؤلفين ، وقد تم تأليفها وإعادة صياغتها من قبل الناس.

2. السحر ، عن الحيوانات ، والمنزلية.

حكايات سحرية أو خيالية

ما هي الشخصيات الموجودة في هذه الحكايات؟ (بابا ياجا ، كوشي الخالد ...)

كل شيء في القصص الخيالية غير عادي. الأدوات المنزلية والأدوات تكتسب خصائص رائعة. ما هي الحكايات الخرافية التي تعرفها؟

أسرة. حكايات خرافية

ما هي خصوصية هذه الحكايات؟ أعط أمثلة.

يتحدثون عن الأغنياء والفقراء. يتم الاستهزاء بكسل الأثرياء وجشعهم ، ويتم تمجيد عقل وإبداع الفقراء. تتم الإجراءات في المنازل والقرى العادية ..

حكايات عن الحيوانات.

ما هي مميزات هذه الحكايات؟ ما الحكايات اليومية التي تعرفها؟

4. إيجاد طريقة لحل المشكلة

ضيفنا اليوم هو ليزا. صفه.شريحة 1

ما هي الحكايات الخرافية التي تعرفها عن الثعلب؟

ما هو شكلها في هذه الحكايات؟ (ماكر ، ذكي ، مخادع.)

لكن ليست كل الحيوانات والطيور تستسلم لإقناع الثعلب ، ولا يصدقها الجميع.

اليوم سوف نلتقي ثعلبًا آخر ونكتشف ما إذا كانت قد تمكنت من تنفيذ خطتها.

سنلتقي أيضًا برافعة طائر كبيرة وجميلة.شريحة 2

صفه. ماذا تأكل؟ اين يسكن

5 قراءة قصة خرافية من قبل المعلم..

6. دقيقة التمرين

7. التحقق من الإدراك الأولي. تقاسم الانطباعات

هل أعجبتك القصة الخيالية؟ ما هو خاص؟

ما هذه القصة الخيالية؟

من هي الشخصيات الرئيسية؟ (الثعلب والرافعة)شريحة 3

ما هي الرافعة في هذه الحكاية؟

في إحدى القصص الخيالية ، يريد الثعلب خداع الرافعة.

هل تمكن الثعلب الماكر من تنفيذ خطته؟ لماذا ا؟

8. عمل مفردات... شريحة 4

• العيد هو حفل عشاء كبير ، بالإضافة إلى متعة وفيرة بشكل عام.
• التمجيد هو العلاج.
• لا تحكم علي - لا تكن صارمًا ، لا تحكم.

الالتهام غير الصالحة - مع لا شيء

9. الطلاب يقرؤون القصة من تلقاء أنفسهم.

10. العمل مع الأمثال. شريحة 5

ابحث عن مثل في النص. كيف تفهم ذلك؟

إلى أي من أبطالنا يمكن أن تنسب هذه الأمثال؟ لماذا ا؟

1. كما هو الضيف ، كذلك هو علاج له.
2. ماذا نسمي إذا لم يكن هناك شيء يعطيه.
3. لا تطعمني ما لا آكله.

11 التحكم في الإرساء

ما هي العبارة التي تبدأ بها الحكاية؟ هل يمكن تسمية الثعلب والرافعة أصدقاء؟ لماذا ا؟

ما نوع الحلوى التي طبخها الثعلب للرافعة؟

هل المأدبة نجحت؟ لماذا ا؟

لماذا قرر الثعلب أن يعالج الرافعة؟

كيف تظهر الرافعة هنا؟

ماذا كان يفكر الثعلب؟

ماذا حدث لخطتها؟

ما الدرس الذي علمته الرافعة للثعلب؟

لماذا توقف الثعلب عن صداقته مع الرافعة؟

هل كانت صداقة حقيقية؟

12. خصائص الأبطال (الكتابة على السبورة وفي دفاتر الملاحظات)

13. قراءة حكاية خرافية من خلال الأدوار.

14. تنظيم قصة خيالية بمساعدة الدمى.

15. انعكاس

ماذا تعلمنا هذه الحكاية؟

(دعا الثعلب الرافعة لزيارته ، لكنه تركه جائعًا ، وكافأت الرافعة الثعلب بالمثل. تحول بخل الثعلب الماكر إلى غباء. كانت تأمل في خداع الرافعة ، لكنها أخطأت في التقدير. علمت الرافعة درسًا جيدًا الثعلب القيل والقال.)

16. الواجب المنزلي.

رواية. تحضير الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية (اختياري)

تعليم الأطفال تأليف الحكايات الأدبية.

العلاج الخيالي للطلاب الصغار

حكواتي طفل

هذا العمل موجه للمعلمين وعلماء النفس الذين يعملون مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية وسن المدرسة الابتدائية. يصف تجربتي في تعليم الأطفال تأليف القصص الخيالية الأدبية وعناصر العلاج الخيالي المستخدمة في سياق هذا العمل.
من اتجاهات العمل النفسي والتربوي لمواءمة شخصية الطفل مع هدف التنشئة الاجتماعية والتكيف مع متطلبات المدرسة العلاج الخيالي. هذه الطريقة ، التي تستخدم الحكاية الخرافية لدمج شخصية الطفل ، وتنمية القدرات الإبداعية ، وتحسين التفاعل مع العالم الخارجي ، لا تحظى بشعبية اليوم بدون سبب. ولكن في كثير من الأحيان ، يعني العلاج الخيالي العمل فقط على الفولكلور والحكايات العلاجية مع الرسوم التوضيحية والدراما اللاحقة. نعلم الأطفال مباشرة إلى الإبداع الأدبي للأطفال. نعتقد أن العمل على قصة المؤلف الخيالية ضروري لتطوير الخيال الفني ، المجال العاطفي ، لإتقان الكلام ، ليس فقط كوسيلة للتواصل ، ولكن كوسيلة للتعبير الفني. بالإضافة إلى ذلك ، تعتبر حكاية المؤلف الخيالية أداة تشخيصية ومنسقة ممتازة لنفسية الطفل.
القصة الخيالية التي يؤلفها الطفل هي في الأساس قريبة من الأوهام والأحلام وهي نتاج اللاوعي. في مثل هذه القصص ، يتم التعبير بقوة عن عنصر الإسقاط ، وتحديد الهوية. بطل القصة الخيالية هو الطفل نفسه ، والحكاية الخيالية هي دراما حياته الداخلية. إذا تمكن الكاتب البالغ من فصل نفسه عن التجارب والتفضيلات الشخصية وإنشاء أعمال وفقًا للمنطق والتصميم ، فلن يكون الطفل قادرًا بعد على هذا الانفصال. تنفجر الأوهام منه مثل البخار من غلاية الماء المغلي.
يتم تنفيذ عملنا على أساس الاستوديو الإبداعي "Stucco fairy tale" وفي الأنشطة اللامنهجية مع طلاب الصف الأول بالمدرسة الثانوية. الأطفال من سبع إلى ثماني سنوات.

نستخدم في عملنا الأساليب والأساليب التالية:
1. كتابة القصص (الجماعية وحقوق التأليف والنشر).
2. التحليل الانعكاسي ، المناقشة.
3. مسرحية الألعاب.
4. محاكاة عالم الجنيات.
5. النمذجة والرسم على أساس القصص الخيالية المخترعة.
6. التدريج على أساس الحكايات الخرافية وصنع سمات الأداء.
في عام 2013 ، استنادًا إلى قصة خيالية تم اختراعها بشكل جماعي ، قدمنا ​​مسرحية مشرقة وغير عادية "Dragon Island" ، والتي عُرضت على خشبة مسرح حي قصر الشباب. تم إنشاء جميع سمات وزخارف العرض على أيدي الأطفال.

أجنحة سحرية

ذات مرة كانت هناك فتاة اسمها داشا. لقد أرادت حقًا أن تتعلم كيف تطير. تدربت طوال الوقت ، قفزت من السلالم إلى الترامبولين. لكن ما زلت لا أستطيع الطيران. ذات يوم سقطت أسنانها اللبنية. أخفتها تحت الوسادة وانتظرت الجنية. عندما ظهرت جنية الأسنان ، طلبت منها الفتاة أن تتعلم كيف تطير. وحققت الجنية رغبتها: نمت الفتاة أجنحة. كانت داشا تمشي كل صباح ، لكنها في الحقيقة كانت تطير. لقد اختبأت من الناس في الحديقة والغابات. ذات يوم رأى والداها جناحيها وأخذوها على الفور إلى المستشفى. فحص الطبيب الفتاة وحاول قطع الأجنحة. بجهد من الإرادة ، فعلت ذلك حتى اختفت الأجنحة نفسها لفترة من الوقت. وتركها الطبيب وشأنها. الآن كان عليها إخفاء جناحيها طوال الوقت. بمجرد أن نسيت إزالة جناحيها قبل الدروس ، شوهدت مجنحة في المدرسة. فغضب المعلم وطُردت الفتاة من المدرسة. لكنها سألت الجنية ، ففعلت ذلك حتى تحصل الفتاة على مدرستها الخاصة ، التي تدرس فيها فقط ، ولم يزعجها أحد. لكن والديها لم يعجبهم ذلك. طالبوها بالتخلص من الأجنحة. بمجرد أن وعدت داشا بذلك ، اختفت مدرستها ، وكذلك الأجنحة. لقد اختفوا للأبد. بكت الفتاة لفترة طويلة وطلبت أن يكون كل شيء كما كان من قبل. عندما سقطت سنها مرة أخرى ، انتظرت جنية الأسنان وطلبت منها إعادة الأجنحة. لكن الجنية قالت أن السحر يعمل فقط مع السن الأول. أعطت الفتاة 500 روبل. قال داشا:
- لماذا أحتاج المال ، أريد أن أطير!
ثم قالت الجنية أن هناك محلًا واحدًا للجنيات السحرية ، ويبيعون الأجنحة. لكن للوصول إلى هناك ، عليك أن تكون شجاعًا جدًا. في اليوم التالي ، طلبت الفتاة من والدها المزيد من المال ، لأن الأجنحة كانت باهظة الثمن ، ووجدت متجرًا للألعاب الخيالية. اشترت أجنحة وطارت منذ ذلك الحين ، وكان كل شيء على ما يرام معها.

مثل بطلة قصتها ، تشعر "س" بنفسها خاصة ، وهي الأفضل ، وتستحق هدية غير عادية. في قصة خيالية ، هذه الهدية أجنحة. رمزا للحرية والاستقلال ، رحلة الخيال. الأجنحة روح مجنحة ، إلهام ، حلم.
لماذا لا يصفق الناس ، لماذا عليها أن تخفي جناحيها؟ يعتبر الطبيب الأجنحة مرضًا ، ويعتبرها المعلم انتهاكًا للقواعد ، وحتى الآباء يطالبون بالتخلص منها. تتعلم البطلة إخفاء هديتها لكنها لا تنجح طويلا. أخيرًا ، بعد الضغط على الحائط ، وعدت بالتخلي عن الأجنحة - وتختفي. تذكرنا المؤامرة بقصة سندريلا ، التي ساعدتها أيضًا إحدى الجنيات. بمجرد أن ارتعدت داشا ، تراجعت أمام ضغط والديها ، تبدد السحر ، واختفت الأجنحة ، جنبًا إلى جنب مع المدرسة الجميلة (نظير القصر الملكي). إذا أعاد الأمير العدالة في إحدى القصص الشعبية ، فستحصل الفتاة في قصة S. على فرصة أخرى: يمكنها شراء أجنحة. صحيح أنها باهظة الثمن مثل أي سلعة ثمينة. كصورة في الحلم ، يمثل المال ما يعادل الطاقة والجهد الشخصي. تتمتع الفتاة بصفات قيادية متطورة للغاية ، والرغبة في الحرية والاستقلال. الأحلام تأخذها بعيدا جدا. لكن العقل الباطن يصحح: لا يمكن الحصول على النجاح في الحياة كهدية ، عليك أن تدفع ثمنه بجهود شخصية. يذكرها معلمها ووالداها أن العمل الجاد فقط هو الذي يمكن أن يحقق هدفها.
أعتقد أن نهاية الحكاية الخيالية عن الأجنحة إيجابية. ففكر الفتاة المتطور والقوي سيساعدها على النجاح رغم الصعوبات. علاوة على ذلك ، فإن الصعوبات ليست خارجية ، بل داخلية. بادئ ذي بدء ، هذا هو عدم قدرة س على التفاوض وحل النزاعات سلمياً. إنها فخورة ولا تعترف بأن "الأجنحة" لا يمكن أن تكون لها فقط. تحدثنا من القلب إلى القلب حول هذا الموضوع ويبدو أن الفتاة تعلمت درسًا وبدأت في معاملة أقرانها بلطف أكثر.