Yaşlı uşaqlar üçün işləyir. Kurs işinin mövzusu: bədii ədəbiyyat məktəbəqədər uşaqların nitq mədəniyyətinin zənginləşdirilməsi vasitəsi kimi

Hər gün leksik mövzularda bədii ədəbiyyat oxumaq
(böyük qrup)
SENTYABR
1 HƏFTƏ “Uşaq bağçası”
“Uşaq və damda yaşayan Karlson”u oxumaq (hekayədən parçalar)
uşaqları A. Lindqrenin işi ilə tanış etmək; uşaqları nağılın xüsusiyyətlərini anlamağa aparın; nitqdə mürəkkəb cümlələrdən istifadə edərək suallara cavab verməyi öyrənmək; ədəbi xarakterin müəyyən bir hərəkətini qavrayışınız haqqında danışmağa təşviq edin; xarici yazıçıların əsərlərinə maraq yaratmaq.
B.Şerqinin “Qafiyələr” nağılının, E.Moşkovskayanın “Nəzakətli söz” şeirinin oxunması.
Uşaqları B.Şerqinin qeyri-adi “Qafiyələr” nağılı və E.Moşkovskayanın “Nəzakətli söz” şeiri ilə tanış etmək. Uşaqların lüğətini nəzakətli sözlərlə zənginləşdirin.
M.Yasnovun “Sakit sayma” şeirinin əzbərlənməsi. Dostluq haqqında atalar sözləri.

A. Bartonun “İp” oxuması (Zatulina s. 141)
Bədii ədəbiyyata, yəni şeir toplularına marağı inkişaf etdirməyə davam edin. Ədəbi əsərlərin janrlarını ayırd edin, cavabınızı əsaslandırın: “Bu, şeirdir, çünki...” Uşaqların şeirlərin emosional əhval-ruhiyyəsini müəyyən etmək bacarığını gücləndirin.
Yu.Moritsin “Bacalı ev” şeirinin oxunması
Yu.Moritsin “Bacalı ev” şeirini təqdim edin. Şeirə maraq və onu dinləmək istəyi oyatmaq; uşaqlara sözlərin arxasındakı əsərin təsvirlərini və əhvalını görməyə öyrət. Şeir sevgisini, xeyirxah münasibəti inkişaf etdirin və uşaqların emosional həssaslığını oyatmaq.
Y.Akimin “Həsis” şeirinin oxunması.
Uşaqlara diqqətlə qulaq asmağı öyrədin, qəhrəmanların hərəkətləri haqqında danışmağı təklif edin, onlara qiymət verin, uşaqlara onların hər birinin nə edəcəyi barədə danışmaq imkanı verin.
2-ci HƏFTƏ “Mən sağlam böyüyəcəm: insan, bədən üzvləri, bədənim”
V.Oseevanın “Sadəcə qoca bir xanım” hekayəsini oxumaq
Uşaqlara bir əsərin emosional qavrayışını öyrət. Bədii mətni təhlil etmək, personajların hərəkətlərini qiymətləndirmək, personajların dialoqunu ifadəli şəkildə çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Böyüklərə hörmət tərbiyə edin.
"Səhər tezdən" uşaq qafiyəsini oxumaq
Uşaqları folklorla tanış etməyə davam edin, yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin.
Y. Tuvimin “Bir çox vacib məsələ ilə bağlı bütün uşaqlara məktub” oxuması
Uşaqlarda mədəni və gigiyenik bacarıqların formalaşmasını gücləndirmək. Uşaqların lüğətini zənginləşdirin. şeirin məzmununu dərk etməyi öyrənin. Nəzakət və bir-birinə təslim olmaq bacarığını inkişaf etdirin.
E. Permyakın "Burun və dil haqqında" hekayəsi
"Bədən hissələri" mövzusunda lüğəti birləşdirin; antonimləri seçmək bacarığını möhkəmləndirmək; fel lüğətini aktivləşdirmək; rəqəmləri və isimləri əlaqələndirməyi öyrənmək; suallara tam cavablarla cavab vermək, cümləni düzgün tərtib etmək; yaddaş, diqqət, təfəkkür inkişaf etdirmək.
Migunov "Niyə dişlərinizi fırçalamalısınız?"
uşaqlara dişlərinə qulluq etməyi öyrətmək; mədəni qidalanma qaydalarını birləşdirmək; sağlam qidalar haqqında məlumat vermək; diş ağrısı və ağız gigiyenasının qarşısının alınması üçün tədbirlər görmək; gigiyena qaydalarına əməl edilməməsinə qarşı dözümsüzlük inkişaf etdirmək.
3-cü HƏFTƏ “Qızıl payız. Meşə. Ağaclar"
M.Prişvinin “Meşənin döşəmələri” hekayəsini oxumaq
Uşaqlara bədii əsərlərin obrazlarının xarakterini hiss etməyi və dərk etməyi, süjetin inkişaf ardıcıllığını mənimsəməyi öyrətmək; nitqi frazeoloji vahidlərlə zənginləşdirir. Ekspressiv və vizual vasitələri qeyd etmək bacarığını inkişaf etdirin. Ekoloji dünyagörüşü və müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirin.
K.Uşinskinin “Ağac mübahisəsi” hekayəsini oxumaq
uşaqların payızın əlamətləri haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq (otlar saralıb, bitkilər çiçək açıb, ağaclardan yarpaqlar düşüb və s.) Meşə florasının təsnifatını öyrətməyə davam edin. Ağacın növünü yarpaqlarının görünüşünə görə müəyyən etməyə məşq edin. Müxtəlif ağac növlərinin heyvanlar aləminin və insanların həyatında əhəmiyyətini başa düşmək
A.Puşkinin “Göy artıq payızda nəfəs alırdı...” şeirini oxuyur (Затулина. 28; Ушаковой 145).
Uşaqlara şeir sevgisini aşılamaq, onlara payız təbiətinin gözəlliyini görməyə kömək etmək, poetik dilin təsvirini dərk etmək, Puşkinin mənzərə lirikası haqqında anlayışlarını genişləndirmək.
əzbərləmək “Palıd ağacını döy...” rus. adv. mahnı
uşaqları rus şifahi xalq yaradıcılığı ilə tanış etmək, uşaqlara qısa nağılları əzbərləməyi öyrətməyə davam etmək. Yaddaşın inkişafı, sözlərin aydın tələffüzü, nitqin intonasiya ifadəliliyi.
J. Reeves "Səs-küylü partlayış" oxuyur
Uşaqlara ts - ch səslərini fərqləndirməyi öyrət; C. Rivzin “Səs-küylü partlayış” şeirini təqdim edin (tərcümə M. Borovitskaya).
4-cü HƏFTƏ “Tərəvəz və meyvələr. Tarlalarda və bağlarda insanların əməyi”
Rus xalq nağılı "İnsan və ayı" danışır.
Nağılın obrazlı məzmununu və ideyasını anlamağı, qəhrəmanların xarakterini və hərəkətlərini qiymətləndirməyi, uşaqların lüğətini zənginləşdirməyi öyrətmək. Uşaqlarda ədəbi əsərləri diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək. Rus xalq sənətinə sevgi aşılamaq.
Q. Rodarinin “Cipollino” oxuması.
Yeni bir iş təqdim edin; canlanma texnikasını aşkar etmək; nağılda müəllif hər bir tərəvəz və meyvəyə xüsusi görünüş və xarakter bəxş etmişdir; personajların xarakterlərini müzakirə etmək; şəxsi keyfiyyətləri formalaşdırmaq: dürüstlük, məsuliyyət, dostluq, digər insanlara hörmətli münasibət. Uşaqlarda nağıllara maraq və məhəbbət aşılamaq.L.Tolstoyun “Sümük” hekayəsini oxumaq. (Zatulina s. 114; Uşakova, 224)
L. Tolstoyun “Sümük” hekayəsini təqdim edin. Uşaqlara sənət əsərlərinin təsvirlərinin təbiətini hiss etməyi və dərk etməyi, süjetin inkişaf ardıcıllığını mənimsəməyi, məzmunun açılmasına kömək edən ifadəli və vizual vasitələri fərq etməyi öyrətmək; nitqi frazeoloji vahidlərlə zənginləşdirir.
Rus xalq nağılını oxumaq "Zirvələr və köklər"
Uşaqları bir nağılla tanış edin. Nağıl ideyasını dərk etməyi, personajların xarakterini qiymətləndirməyi öyrənin. Uşaqların lüğətini zənginləşdirin. Müəllimin verdiyi suala cavab olaraq öz fikrini ifadə etmək cəhdini təşviq edin. Şifahi ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirin: söhbətdə iştirak edin, uşaqları dinləyin, cavablarını aydınlaşdırın.
V. Suteyevin “Alma çuvalını” oxuması
Uşaqların müasir nağıllar haqqında biliklərini genişləndirin. Nağılın janr xüsusiyyətləri, "xalq" və "ədəbi" nağıl anlayışları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Başqalarını dinləmək və ümumi fikir və qərara gəlmək bacarığını inkişaf etdirin.
OKTYABR
1-ci HƏFTƏ “Göbələklər. giləmeyvə"
P. Sinyavski "Göbələk elektrik qatarı" oxuyur
Uşaqlarda yeməli və yeyilməz göbələklər haqqında təsəvvür formalaşdırmaq. Yalnız yeməli göbələklərin hətta emal edildikdən sonra da yeyilə biləcəyi konsepsiyasını formalaşdırın. Uşaqlarda məntiqi təfəkkür, təhlil etmək, müqayisə etmək və nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
V.Kataev "Göbələklər" oxumaq
yeməli və yeyilməz göbələklər haqqında bilikləri aydınlaşdırmaq və genişləndirmək; uşaqlara yavaş danışmağı, düzgün sözləri tapmağı və ifadələri kifayət qədər yüksək səslə danışmağı öyrət. Bütün səslərin düzgün tələffüzünə məşq edin. 3Üç və ya dörd sözdən ibarət cümlələr qurmaq və sözləri hecalara bölmək bacarığını gücləndirmək. Digər uşaqların cavablarına və hekayələrinə qarşı təvazökarlıq, müşahidə və xoş niyyət tərbiyə etmək, təmkinlilik tərbiyə etmək.
Giləmeyvə haqqında tapmacalar söyləmək. Ya. Taitsin “Giləmeyvələr tərəfindən” oxunması
Ya. M. Taitsin "Giləmeyvələr üçün" yeni hekayəsi ilə tanışlıq. Oxuduqlarınız haqqında fikrinizi ifadə etmək bacarığınızı inkişaf etdirin; nitqin inkişafı üzərində işləməyə davam edin və lüğətinizi genişləndirin. Təbiətə sevgi və hörmət, böyüklərə hörmət və qayğı aşılamaq. uşaqlara ardıcıl monoloq nitqini öyrətmək; diqqət və yaddaşı inkişaf etdirmək.
V. Zotova. "Meşə mozaikası" ("Lingonberry", "Çiyələk", "Moruq", "Amanita", "Ağcaqayın boletusu"). Z. Aleksandrova "Göbələk səltənətində." N. Sladkovun fikrincə. Qarağat və göbələk. V. Suteev. Meşədəyik.
2-ci HƏFTƏ “Köçəri quşlar”
"Sarı leylək" Çin nağılını oxumaq
Uşaqları dünya xalqlarının nağılları ilə tanış etməyə davam edin; nağılın yarandığı və yaşadığı ölkə haqqında təsəvvür yaratmaq; uşaqlara mənəvi məna haqqında düşünməyi öyrətmək
D. N. Mamin-Sibiryakın "Boz boyun" oxuması
D. N. Mamin-Sibiryakın "Boz boyun" ədəbi əsərini dinləməyə marağın inkişafı. Əsərin məzmununda əlaqələrin qurulmasına töhfə vermək; kitabla daimi ünsiyyəti təşviq edin.
E.Blagininin “Uçar, uçar” şeirinin oxunuşu
uşaqlarda eşitdikləri sənət əsərinə emosional reaksiya oyatmaq
3-cü HƏFTƏ “Mənim ölkəm. Mənim şəhərim"
Hekayənin oxunması S.A. Baruzdin "Yaşadığımız ölkə"
Uşaqlara işi diqqətlə və maraqla dinləməyi və məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyi öyrədin. Süjetin inkişafının ardıcıllığını yadda saxlamaq qabiliyyətini gücləndirin. Vətənə, şəhərinizə, ətrafınızdakı insanlara məhəbbət tərbiyə edin.
İstra şairlərinin doğma vətən və şəhər haqqında şeirlərinin oxunması.
Şifahi nitqi inkişaf etdirin, payızın əlamətlərini təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin, uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edin, doğma təbiətə sevgini inkişaf etdirin.
M.İsakovskinin “Get xaricə, okeanlar” şeirini əzbərləmək. (Zatulina, 157)
Uşaqları yeni şeirlə tanış edin və onu əzbər öyrənin. Mətn əsasında suallara cavab verməyi öyrənin. Diqqəti, yaddaşı, intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin. Vətən sevgisini aşılamaq.
V.Draqunskinin “Yuxarıdan aşağı, diaqonal” oxuması
Uşaqları V.Draqunskinin hekayələri ilə tanış etməyə davam edin, onlara personajların xarakterini və davranışını anlamağa kömək edin və emosional reaksiya oyatmağa çalışın. Hekayənin nə olduğunu aydınlaşdırın; uşaqları yeni yumoristik hekayə ilə tanış edin. Uşaqların lüğətini aktivləşdirin.
“Cekin tikdiyi ev” əsərinin oxunması (İngilis folkloru S. Marşakın tərcüməsi).
Uşaqların diqqətini əsərin qurulmasına cəlb edin (çoxsaylı təkrarlar), şeirin süjetinin inkişafı fərziyyəsində naxışların əsaslarını öyrədin. Yumor hissi və yaddaşı inkişaf etdirin.
4-cü HƏFTƏ “Milli Birlik Günü”
oxu Natalya Maydanik “MİLLİ BİRLİK GÜNÜ”, “ƏBƏDİ BİRLİK”
Şeiri təqdim edin; Vətənin hər bir insan üçün əhəmiyyətini dərk etmək, Vətənə məhəbbət və onun tarixinə hörmət hissi aşılamaq.
N. Rubtsovun “Salam, Rusiya!” oxuması
"Salam, Rusiya!" Şeirini təqdim edin. Vətənə, doğma təbiətə məhəbbət, vətənpərvərlik tərbiyə etmək.
Z. Aleksandrovun qiraəti: “Vətən”
“Vətən” şeirini təqdim edin. Təbiətə, Vətənə qarşı emosional və həssas münasibət inkişaf etdirin. Vətənə, doğma təbiətə məhəbbət, vətənpərvərlik tərbiyə etmək.
K.Uşinskinin hekayəsini oxumaq: “Bizim Vətən” (parça)
K.Uşinskinin “Vətənimiz” hekayəsini, Vətən haqqında atalar sözləri və məsəlləri təqdim etmək; mətni təhlil etmək, əsas fikri vurğulamaq, atalar sözü ilə əlaqələndirmək, böyük və kiçik Vətən haqqında təsəvvür formalaşdırmaq, Vətənin hər bir insan üçün əhəmiyyətini dərk etmək, Vətənə məhəbbət tərbiyə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; tarixinə və vətəndaşlığına hörmət.
NOYABR AYI
1 HƏFTƏ “Geç Payız”
A. Tolstoyun oxuması “Payız, bütün kasıb bağımız dağılır..” Təbiət haqqında poetik əsərlərin qavranılması ilə tanış etmək. Şeirdə təsvir olunan təbiət şəkillərini onun müşahidə olunan payız dəyişiklikləri ilə əlaqələndirməyi öyrənin.
V. Qarşin “Qurbağa səyyahı”nı oxuyur
V.Qarşinin “Qurbağa səyyahı” nağılı ilə tanışlıq; mətnin bütöv qavranılmasını və başa düşülməsini təmin etmək.
İ.Bunin “İlk qar”ı oxuyur
Uşaqları qış haqqında şeirlərlə tanış etmək, onları yüksək şeirlə tanış etmək. bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirmək; kitabın tərtibatına, illüstrasiyalarına diqqət yetirmək, bədii sözə maraq yaratmaq.
Nikitinin "Qışla görüş" şeirini oxumaq
Təbiət haqqında poetik əsərlərin qavranılması ilə tanış etmək. Uşaqları yeni şeirlə tanış etmək, onlara dilin gözəlliyini və ifadəliliyini hiss etməyə kömək etmək, poetik sözə həssaslıq aşılamaq. əsərin məzmununun dərinliyini dərk etməyi öyrətmək, vətənə məhəbbət tərbiyə etmək
2-ci HƏFTƏ “Mənim ailəm”
“Havroşeçka” rus xalq nağılının danışılması (Uşakova127,253; Qavriş, 111)
"Xavroşeçka" nağılını (A.N. Tolstoyun uyğunlaşdırılmasında) təqdim edin, əsərin ilkin ifadəsini və sonunu xatırlamağa kömək edin. Bədii əsəri təhlil etməyi öyrənin, nağıl personajlarına münasibətinizi ifadə edin. Nağıl situasiyalarını real vəziyyətlərdən ayırmaq bacarığını inkişaf etdirin.
E. Blagininanın “Gəlin sükutda oturaq” şeirini əzbərləmək (Zatulina, 112)
Uşaqları şeirlə tanış edin. Uşaqlara anaları haqqında bir şeiri ifadəli şəkildə əzbərləməyi öyrətməyə davam edin. Şeirin obrazlı dilini hiss etmək, başa düşmək və təkrar etmək bacarığını gücləndirmək; epitetləri seçməyi və müqayisə etməyi məşq edin. Eşitmə yaddaşını inkişaf etdirin. Bədii sözə həssaslıq, bir şeirin köməyi ilə ana üçün gözəl bir şey etmək istəyi inkişaf etdirin.
"Qızıl qıfıllar" nağılını oxumaq
Uşaqları diqqətlə dinləməyi, hərəkətlərin ardıcıllığını xatırlamağı və süjetin inkişafı haqqında danışmağı öyrət.
M. Tsvetayevin "Beşikdə" oxuması
Şairə M. I. Tsvetayevanın həyat və yaradıcılığı ilə tanış olun. Bədii əsəri qulağı ilə qavrayın, poetik yaradıcılığın xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin, məzmunu üzərində fikirləşin.
"Qardaşlar atalarının xəzinəsini necə tapdılar" oxumaq
ailə münasibətləri haqqında fikirləri birləşdirin. Uşaqlara insanlar arasındakı münasibətlərin əsası kimi xeyirxahlıq anlayışına gətirin, insan öz əməlləri ilə tanınır.
S. Marşakın tərcüməsi ilə ingilis xalq mahnısı “The Old Lady”nin oxunması.
Uşaqlara emosional vəziyyətlərini, işin yaratdığı dəyişiklikləri izləməyi öyrədin və şeiri bəyənib-bəyənmədiklərini danışın.
3-cü HƏFTƏ “Mebel. Yeməklər"
K. Çukovskinin “Fedorinonun kədəri”ni oxumaq
Uşaqların oxuduqlarının mənəvi mənasını anlamaq qabiliyyətini gücləndirmək; qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirməyə sövq edir. Uşaqların mətnin başlığının məzmununa uyğunluğu haqqında anlayışlarını dərinləşdirmək. Yeməklər haqqında bilikləri sistemləşdirin. Səliqəli olmaq arzusunu inkişaf etdirin.
S. Marşakın “Masa haradan gəldi?” şeirini oxumaq.
Uşaqların mebel və onun istehsalı haqqında biliklərini zənginləşdirmək. Əsərin obrazlı məzmununu emosional olaraq necə qavramağı, onun ideyasını dərk etməyi öyrətməyə davam edin. Uşaqların ədəbi əsərlərin janr xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini birləşdirmək.
“Tülkü və sürahi” nağılının danışılması
Uşaqları şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri ilə tanış etməyə davam edin, onlara mətn əsasında suallara cavab verməyi öyrədin, qəhrəmanların hərəkətləri, xarakteri, yeni nağıl haqqında təəssüratları haqqında danışın.
R. Sef “Şura”nı oxuyur
Uşaqlara nəzakətli olmaq bacarığı öyrətməyə davam edin.
Daniil Kharms "Samovar İvan İvanoviç". V. Oseev “Niyə”
4-cü HƏFTƏ “Geyim. Ayaqqabı"
N.Nosovun “Canlı papaq” hekayəsini oxumaq (Uşakova, 228, 94; Qavriş, 93)
Uşaqlara yumoru, vəziyyətin komikliyini başa düşməyi öyrətmək, hekayənin xüsusiyyətləri, tərkibi və digər ədəbi janrlardan fərqləri haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq.
N. Nosovun “Yamaq” hekayəsini oxumaq
Uşaqları yazıçının əsəri ilə tanış etməyə davam edin, onlara məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyi öyrədin və digər əsərlərini dinləməyə həvəsləndirin. Uşaqlara bildikləri hekayələri xatırlamağa kömək edin
K. Uşinskinin “Bir köynək tarlada necə böyüdü” hekayəsini oxumaq
Rus milli geyimi haqqında fikir verin. Uşaqlara kətan və toxuculuq yetişdirilməsi və emalı haqqında məlumat verin. Şifahi ünsiyyət mədəniyyətini, böyüklərin əməyinə hörməti, şifahi xalq yaradıcılığı əsərlərinə marağı inkişaf etdirmək.
Rus xalq nağılının oxunması "Qoca qadın baş ayaqqabını necə tapdı"
uşaqları rus xalq mədəniyyətinin ən böyük sərvəti - nağıllarla tanış etmək, rus xalq nağıllarına marağı inkişaf etdirmək və onları oxumaq istəyini inkişaf etdirmək. uşaqları nağılın mənəvi mənasını anlamağa, baş qəhrəmanın hərəkətlərini və xarakterini qiymətləndirməyə yönəldin
Ya. Mileva. Kimin hansı ayaqqabısı var? G. H. Andersen "Kralın yeni paltarları".
5-ci HƏFTƏ “Oyuncaqlar”
V.Kataevin “Yeddi çiçəkli çiçək” nağılını oxumaq. (Qavriş, 190; Uşakova, 165 (276))
Uşaqları nağılın mənəvi mənasını dərk etməyə, baş qəhrəmanın hərəkətlərini və xarakterini əsaslandırılmış qiymətləndirməyə yönəltmək, uşaqların nağılın janr xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Yoldaşlarınızın cavablarını dinləmək bacarığını inkişaf etdirin. Bədii ədəbiyyata sevgi aşılayın.
D. Rodarinin “Sehrli nağara” oxuması (Gavriş, 115)
Uşaqlarda nağılın obrazlı məzmununu emosional olaraq qavramaq, nağıl personajlarının personajlarını başa düşmək bacarığını inkişaf etdirmək. Ardıcıl nitqi inkişaf etdirin, obrazlı ifadələrdən istifadə etməyi öyrənin.
B. Jitkovun "Mən kiçik adamları necə tutdum" hekayəsini oxumaq
Uşaqlara bildikləri nağılları yadda saxlamağa kömək edin, onları B. Jitkovun “Mən kiçik adamları necə tutdum” hekayəsi ilə tanış edin.
V.Draqunskinin “Uşaqlıq dostu” hekayəsini oxumaq (Qavriş, 196)
V.Draqunskinin əsəri ilə tanış olun. Əsəri diqqətlə dinləmək, məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək, personajların hərəkət və hərəkətlərini qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
N.Arosievanın çex dilindən tərcümə etdiyi “Hər şeyi bilən babanın üç qızıl tükü” çex nağılının oxunması.
Uşaqlarda nağılın obrazlı məzmununu qavramaq bacarığını inkişaf etdirmək; ifadəli və vizual vasitələri vurğulayın, məzmunla bağlı suallara cavab verin, təəssüratlarınız, sevimli personajlarınız, onların ən yaxşı keyfiyyətləri haqqında danışın.
DEKABR
1 HƏFTƏ “Qış. Qışda təbiət"
S. Yeseninin “Ağaca” şeirlərinin oxunması. (Qavriş, 184; Uşakova, 161)
Şeirin ritmini və melodiyasını dinləməyi, müəllifin bədii sözlərlə çatdırdığı rus təbiətinin gözəlliyini görməyi öyrənin. Şeirin obrazlı dilini hiss etməyi və təkrar etməyi öyrənin.
“Qış qarısının fitnəsi” hekayəsini oxumaq. Konstantin Uşinski
Uşaqları qış haqqında yeni bir əsərlə tanış etmək; uşaqların qış, qış əlamətləri haqqında biliklərini müəyyənləşdirin və ümumiləşdirin. Şifahi nitqi, diqqəti, düşüncəni, yaddaşı inkişaf etdirin.
Qış haqqında şeirlər oxumaq
Uşaqları qış haqqında şeirlərlə tanış etmək, onları yüksək şeirlə tanış etmək.
İ.Karnauxovanın tərtib etdiyi “Sən ayaz, şaxta, şaxta” uşaq qafiyəsinin öyrənilməsi.
Uşaqları kiçik folklor formaları ilə tanış etməyə davam edin. Uşaq qafiyəsini yadda saxlamağa kömək edin, məzmuna uyğun ifadə vasitələrindən istifadə edərək onu necə söyləməyi öyrədin.
A. S. Puşkinin "Qış axşamı" şeirini oxumaq.
Uşaqlara şeirin məzmununu və onun əhvalını anlamağa kömək edin. Poetik sözə sevgi aşılayın, təxəyyülü inkişaf etdirin.
"12 ay"
S. Marşak tərəfindən uyğunlaşdırılmış Slovak nağılını təqdim edin. Uşaqların ilin ayları haqqında biliklərini aydınlaşdırın və möhkəmləndirin.
2-ci HƏFTƏ “Qış əyləncəsi”
N. Kalininin “Qar çörəyi haqqında” hekayəsinin təkrarı.
Uşaqlara mətnə ​​yaxın intonasiya və ifadəliliklə qısa hekayələr danışmağı öyrədin. Dolayı nitqi birbaşa nitqə çevirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqların bilişsel maraqlarını inkişaf etdirin. Cansız hadisələrə marağı inkişaf etdirin.
N. Nosovun “Təpədə” hekayəsini oxumaq
Uşaqlara sənət əsərlərinin təsvirlərinin təbiətini hiss etməyi və başa düşməyi, süjetin inkişaf ardıcıllığını mənimsəməyi, məzmunun açılmasına kömək edən ifadəli və vizual vasitələri görməyi öyrətməyə davam edin. Nitqi frazeoloji vahidlərlə zənginləşdirmək; bəzi ifadə və cümlələrin məcazi mənasını anlamağı öyrənin.
İ.Surikovun “Budur mənim kəndim” şeirini əzbərləmək.
Uşaqları şeirlə tanış edin. Şeirləri əzbərləməyə və ifadəli oxumağa kömək edin. Yaddaş və bədii qabiliyyətləri inkişaf etdirin.
"Nazik buz kimi" mahnısını oxumaq, V.A.-nın "Buz meydançasında" hekayəsini oxumaq. Oseyeva
Uşaqları folklor əsərləri ilə tanış etməyə davam edin, onlara poetik mətnin melodiyasını dinləməyi öyrədin; ardıcıl nitq, yaradıcı təxəyyül, vizual və obrazlı təfəkkür inkişaf etdirmək, oxumağa maraq aşılamaq; uşaqların bir-birinə, başqalarına qarşı mehriban, hörmətli münasibətini, həssaslığını inkişaf etdirmək, yüksək mənəvi hisslərin formalaşması üzərində işi davam etdirmək.
Saşa Çerninin "Konkilərdə" şeirinin oxunuşu. "Qış əyləncəsi"
Uşaqlara diqqətlə qulaq asmağı, qəhrəmanın əhvalını hiss etməyi öyrət. Təsəvvürlü təfəkkür və ardıcıl nitq inkişaf etdirin.
3-cü HƏFTƏ “Qışlayan quşlar”
L. Klambotskaya. Qışlayan quşlar.
qışlayan quşlar və onların fərqli xüsusiyyətləri haqqında biliklərin formalaşdırılması, həssaslıq, xoşməramlılıq, təbiətə, quşlara sevgi, onlara kömək etmək, onlara qayğı göstərmək istəyi.
“Qarğa və tülkü” nağılı oxumaq
Uşaqları nağılın janr xüsusiyyətləri ilə tanış etməyə davam edin, onlara alleqoriyanı, onun ümumi mənasını anlamağı öyrətmək və nağılın mənəviyyatını vurğulamaq; uşaqların diqqətini bədii mətnin linqvistik obrazlı vasitələrinə cəlb etmək. Nağıl dilinin obrazlı strukturunun qavranılmasına həssaslıq inkişaf etdirin. Dürüstlük və xeyirxahlıq tərbiyə edin.
V. Bianchi tərəfindən "Bayquş" oxumaq
Uşaqlara hekayəni diqqətlə dinləməyi, oxuduqlarının mənasını başa düşməyi, əsərin məzmununa münasibətini çatdırmağı öyrət.
M.Qorkinin “Sərçə” hekayəsini oxumaq.
Uşaqlara diqqətlə qulaq asmağı, personajların xarakterini başa düşməyi və təsvir olunan hadisə ilə reallıq arasında əlaqə qurmağı öyrət; məzmunu ilə bağlı suallara cavab verin.
4-cü HƏFTƏ “Yeni il bayramı”
M.M.-nin “Yolka” hekayəsini oxumaq. Zoşçenko
yeni hekayə təqdim etmək, əsas personajları tapmaq, xarakterləri hərəkətləri ilə xarakterizə etmək; xeyirxah işlər görmək, başqalarına qarşı xeyirxah olmaq həvəsi oyatmaq.
Yeni il haqqında şeirlər öyrənmək.
Uşaqların yaddaşını, məcazi nitqini inkişaf etdirmək, səs tələffüzünə nəzarət etmək və Yeni il tətilləri ərəfəsində şən atmosfer yaratmağa kömək etmək.
S. Georgiyevin “Mən Şaxta babanı xilas etdim” hekayəsini oxumaq
Uşaqları yeni bədii əsərlə tanış edin, onlara bunun nə üçün nağıl deyil, hekayə olduğunu anlamağa kömək edin.
"Morozko" rus xalq nağılının oxunması.
Uşaqları şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri ilə tanış etməyə davam edin, onlara qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrətmək, onlara münasibət bildirmək.
O. Preuslerin “Balaca Baba Yaqa” nağılından fəsillərin oxunması.
Uşaqlara nağıl hadisələri ilə real hadisələri ayırd etməyi, nağıl qəhrəmanları olsaydılar, müəyyən bir vəziyyətdə nə edəcəklərini təsəvvür etməyi öyrət.
"Qar kraliçası"nı oxumaq
şagirdləri “Qar kraliçası” nağılı ilə tanış etmək, şagirdlərdə G.X. Andersen, xarici nağıllara, oxumaq sevgisini inkişaf etdirmək.
V. Qolyavkin. Yeni ili necə qeyd etdim. İ.Tokmakova. Yaşa, Milad ağacı!
V. Stepanov. Yeni il gecəsi. P. Sinyavski. Yeni ili qeyd etdik.
YANVAR
1-2 HƏFTƏ “Bayramlar”
Ritual mahnı oxumaq
uşaqları qədim rus bayramları ilə tanış etmək (Milad, Carols); ritual mahnıların janr xüsusiyyətlərini ayırd etməyi öyrətmək; mahnıların əsas fikrini başa düşməyi öyrətmək; uşaqlara rus dilinin zənginliklərini açmaq, onlara obrazlı və ifadəli danışmağı öyrətmək.
A. Volkovun “Zümrüd şəhərin sehrbazı” kitabından fəsillərin oxunması.
Nağılla tanış olmağa davam edin, sonra qəhrəmanların başına hansı sərgüzəştlərin baş verdiyini öyrənmək istəyi yaradın, əsərin vahid qavrayışını öyrədin.
"Finist - Aydın Şahin" rus xalq nağılının oxunması
Uşaqların xalq nağılının əsas xüsusiyyətlərini bildiyini yoxlayın. "Finist - Aydın Şahin" nağılını təqdim edin.
E.Uspenskinin fin dilindən tərcümə etdiyi H.Makelin “Mister Au” nağılından fəsillərin oxunması.
Dünya bədii ədəbiyyatının klassiklərini tanıtmaq, onlara nağıl qəhrəmanlarının xarakterini və hərəkətlərini başa düşməyi öyrətmək.
T. Yansonun “Dünyanın sonuncu əjdahası haqqında” oxuması İsveç dilindən İ.Konstantinova tərəfindən tərcümə edilmişdir.
Uşaqları xarici ədəbiyyatın əsərləri ilə tanış etməyə davam edin, onlarda bütün nağılı sona qədər oxumağa həvəsləndirin. Qəhrəmanların xarakterlərini və hərəkətlərini başa düşməyi öyrənin.
"Moroz İvanoviç" nağılını oxumaq (V. Odoyevski)
Uşaqları bir nağılla tanış edin, qəhrəmanların hərəkətləri haqqında fikirlərini ifadə etməyi öyrədin. Mətnin məzmunu ilə bağlı suallara tam cavab vermək bacarığını gücləndirin. Rus xalq nağıllarına maraq və məhəbbət inkişaf etdirmək.
3-cü HƏFTƏ “Ev heyvanları və quşlar”
S. Marşakın “Poodle” şeirinin oxunması.
Uşaqlara işin məzmununu başa düşməyə öyrədin. Şeirə maraq və sevgi, yumor hissi inkişaf etdirin.
K. Paustovskinin “Oğru pişik” hekayəsini oxumaq
Uşaqları hekayə ilə tanış edin. Uşaqları nağılı diqqətlə dinləməyi, işin mahiyyətini və təsvir olunanlarla reallıq arasındakı əlaqəni başa düşməyi öyrət. Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirin. Digər uşaqların cavablarına diqqətli münasibət bəsləyin.
V. Levin “Sinə” oxumaq
Uşaqları V. Levinin yeni “Sinə” şeiri ilə tanış edin. Məcazi sözlərə və ifadələrə diqqət yetirməyi öyrənin. Bir əsərə poetik bir qulaq və emosional reaksiya inkişaf etdirin. Bədii ifadəyə marağı inkişaf etdirin.
"İt necə dost axtarırdı" Mordoviya nağılını oxumaq
"İt necə dost axtarırdı" Mordoviya xalq nağılı ilə tanışlıq yolu ilə uşaqların oxumağa marağını inkişaf etdirmək. Mətnin məzmununu dinləmək və çatdırmaq bacarığının formalaşmasına kömək etmək, əsərin süjetində sadə səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq. Uşaqların nitq inkişafını və lüğət aktivliyini təşviq edin. Heyvanlara qarşı həssaslıq, mehriban münasibət və onlara kömək etmək istəyi inkişaf etdirmək.
A.Fetin “Pişik qıyıq gözləri ilə oxuyur” şeirinin oxunması.
Uşaqlara şeiri ifadəli söyləməyi, şairin işlətdiyi obrazlı dil vasitələrini vurğulamağı, məzmuna uyğun ifadəli nitq vasitələrini seçməyi öyrətmək. Oxumağa marağı inkişaf etdirin
Heyvanlar haqqında tapmacaların həlli.
Tapmacaların janr xüsusiyyətləri haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək; tapmacaları digər janrların miniatürlərindən ayırmağı öyrənin. Sadə təsvir əsasında tapmacaları həll etmək bacarığını inkişaf etdirin. Tapmacaları həll edərkən heyvanlar haqqında biliklərdən istifadə etməyi öyrənin.
Gorodetsky "Kitten" Üzlərdə oxu
S. Gorodetskinin işini təqdim etmək; yaddaş və diqqəti, şifahi nitqi inkişaf etdirmək; lüğəti zənginləşdirmək; müşahidə və ev heyvanlarına mehriban münasibət bəsləmək.
E.Çaruşin. İ.Vasilievin “Heyvanlar haqqında hekayələr” “Ferma”.
4-cü HƏFTƏ “Vəhşi heyvanlar. Meşələrimizin heyvanları”
Rus xalq nağılının “Bəqərə dovşanı” və “Bizim nağıllarımız başlayır...” deyimi.
Uşaqlarla rus xalq nağıllarının adlarını xatırlayın və onları yeni əsərlərlə tanış edin: “Bəqərə dovşanı” nağılı (O. Kapitsa uyğunlaşdırıb) və “Nağıllarımız başlayır...
Saşa Çerninin “Qurd” şeirinin oxunuşu.
Uşaqlara diqqətlə qulaq asmağı, dilin ifadəli vasitələrini, obrazlı ifadələri başa düşməyi öyrətmək; uşaqların lüğətini zənginləşdirmək.
"Günəşi ziyarət etmək" Slovak nağılını izah etmək.
Uşaqları yeni bir nağılla tanış edin, məzmununu başa düşməyə öyrədin. Uşaqlara işin məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyi öyrətməyə davam edin. Müxtəlif xalqların nağıllarına maraq yaratmaq.
G. Skrebitskinin “Kim necə qışlayır” hekayəsini oxumaq.
Diqqətlə oxuyun və parçanı dinləyin. İşin məzmununu başa düşməyi öyrənin. İşin məzmunu haqqında danışmağı öyrənməyə davam edin. Ardıcıl nitq bacarıqlarının inkişafı.
P. Bazhovun “Gümüş dırnaq” nağılının danışılması
Uşaqları P. Bazhovun "Gümüş dırnaq" nağılı ilə tanış edin. Əsərin məzmununu dərk etməyi və çatdırmağı, qəhrəmanın portretini çəkməyi, oxucunun dünyagörüşünü genişləndirməyi, söz ehtiyatını zənginləşdirməyi, diqqəti inkişaf etdirməyi, mehribanlıq, təbiətə, heyvanlara məhəbbət hissini, zəiflərə qayğı göstərməyi öyrənin.
İ.Sokolov-Mikitovun “Meşədə bir il (“Dələ” fəsli. “Ayı ailəsi”) V.Biançinin “Heyvanlar qışa necə hazırlaşır” oxuması.
FEVRAL
1-ci HƏFTƏ “İsti ölkələrin heyvanları və onların balaları. Şimal heyvanları və onların balaları"
B. Jitkovun “Fil öz sahibini pələngdən necə xilas etdi” hekayəsini oxumaq
Uşaqların cənubun vəhşi heyvanları haqqında biliklərini genişləndirin. Bədii əsəri diqqətlə dinləməyi və məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyi öyrənin. Ekoloji dünyagörüşünü inkişaf etdirin. Ətraf mühitə maraq, maraq inkişaf etdirmək.
L.N.Tolstoyun “Şir və it” hekayəsini oxumaq.
Bədii əsəri təhlil etməyi öyrənin, hekayədəki personajlara münasibətinizi ifadə edin.
“Lek adlı dovşan haqqında ecazkar hekayələr” nağılının oxunması (Qərbi Afrika xalqlarının nağılları, O. Kustova və V. Andreyevin tərcüməsi).
Uşaqlara oxuduqları mətnlə bağlı suallara cavab verməyi, personajların xarakterləri və hərəkətləri haqqında danışmağı öyrədin və onlara öz qiymətinizi verin.
G. Snegerevin “Maralın izi” əsərinin oxunması
şimal heyvanlarının həyatına maraq inkişaf etdirin
K.Çukovskinin tərcüməsində R.Kiplinqin “Filin uşağı” nağılının oxunuşu.
Bir nağıl təqdim edin, personajların hərəkətlərini qiymətləndirməyə kömək edin, əsərdən bir parçanı dramatikləşdirin
G. Snegirevin "Pinqvin çimərliyi" əsərini oxumaq
G. Snegirevin "Pinqvin çimərliyi" hekayəsini, pinqvinlərin həyatından qısa hekayələri təqdim edin. diqqətlə dinləməyi, mətn əsasında suallara cavab verməyi və təəssüratlarınız haqqında danışmağı öyrənin. Təbiətə sevgi və hörmət aşılamaq.
Yukagir nağılı. Niyə ağ ayısının burnu qara olur?
K. Çukovski “Tısbağa”, S. Baruzdin “Dəvə”.
2-ci HƏFTƏ “Balıqlar. dəniz canlıları"
A.S.-nin nağılını oxumaq. Puşkinin "Balıqçı və Balığın nağılı".
Şairin yaradıcılığı ilə tanış olmağa davam edin; nağılın obrazlı məzmununu emosional olaraq dərk etmək bacarığını inkişaf etdirmək, uşaqlara tamahkarlığı insanın özünü deyil, insan keyfiyyəti kimi pisləməyi öyrətmək, uşaqlara mənfi keyfiyyətlərin ilk növbədə özlərinə zərər verdiyini göstərmək, qəhrəmanlara rəğbət bəsləməyi öyrətmək; şəkillərdən istifadə edərək nağılın məzmununu qısaca danışın; poeziya sevgisini inkişaf etdirmək; lüğəti aktivləşdirin. E. Permyakın “İlk balıq” oxuması
uşaqlara hekayəni mətnə ​​yaxın və plana uyğun təkrar danışmağı öyrətmək; mövzu ilə bağlı lüğəti genişləndirmək və aktivləşdirmək; uşaqlarda ifadələrini qrammatik cəhətdən düzgün qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək; nitq üzərində özünü idarə etməyi inkişaf etdirmək.
Snegerevin "Dənizə" oxunması
G. Snegirevin "Pinqvin çimərliyi" hekayəsini təqdim etməyə davam edin; diqqətlə dinləməyi, mətn əsasında suallara cavab verməyi və təəssüratlarınız haqqında danışmağı öyrənin. Təbiətə sevgi və hörmət aşılamaq.
Norveç xalq nağılı "Su niyə duzludur".
Uşaqları yeni bir nağılla tanış edin, məzmununu başa düşməyə öyrədin. Müxtəlif xalqların nağıllarına maraq yaratmaq.
G. Kosova "Sualtı dünyasının ABC"si. S. Saxarnov “Dənizdə kim yaşayır?”
G. H. Andersen "Kiçik su pərisi". Rus xalq nağılı "Çorbanın əmri ilə".
3-cü HƏFTƏ “Vətənin Müdafiəçisi Günü”
"Nikita-Kozhemyaka" rus xalq nağılının danışılması.
Nağılı təqdim edin, qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirməyə kömək edin. Uşaqlarda mətndə ifadə vasitələrini müəyyən etmək və onlardan istifadənin məqsədini başa düşmək bacarığını inkişaf etdirmək. Diqqəti və təxəyyülü inkişaf etdirin.
A. Qaydarın “Çuk və Gek” hekayəsindən fəsillərin oxunması.
Uşaqlarda personajların xarakteri və hərəkətləri haqqında diqqətlə dinləmək və fikirlərini ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; uşaqlara hekayənin yaratdığı duyğular haqqında danışmağı öyrət.
Ordu haqqında şeirlər oxumaq.
Uşaqların ordu və hərbi xidmətin xüsusiyyətləri haqqında anlayışlarını genişləndirin. Ölkənizin ordusu ilə qürur hissi aşılayın.
T.Bokovun şeirinin oxunması. 23 fevral Ordunun Şöhrəti Günüdür!
Vətənpərvərlik, Vətənə məhəbbət, məqsəd anlayışı və oğulların öz Vətəninin müdafiəçisi kimi rolu haqqında düzgün qavrayış formalaşdırmaq. Oğlanlarda güclü, cəsur və çevik olmaq arzusunu aşılamaq. Ordunun nüfuzunun yüksəlməsinə töhfə verin.
4-cü HƏFTƏ “Maslenitsa”
Rus xalq nağılını oxumaq "Qanadlı, tüklü və yağlı". (Qavriş, 96; Uşakova 115(245))
Rus xalq nağılının “Qanadlı, çılpaq və yağlı” (aranjmanı İ. Karnauxova) ilə tanış etmək, onun mənasını anlamağa kömək etmək; obrazlı ifadələrə diqqət yetirmək və başa düşmək; uşaqların nitqinə frazeoloji vahidləri daxil edin ("candan cana", "su tökə bilməzsən"); nağılın fərqli, bənzərsiz sonluğu ilə gəlməyi öyrənin.
N. Xodzanın tərcüməsində “Pişik, it və pələng olan siçan haqqında” hind nağılının oxunması.
Uşaqları dünya xalqlarının folkloru ilə tanış etməyə davam edin, onlara nağılın məzmununu başa düşməyi öyrədin, personajların xarakterlərini və hərəkətlərini qiymətləndirin.
K. Stupnitski “Maslenitsa”
Uşaqları rus ənənəvi xalq mədəniyyəti ilə tanış etmək; rusiyada mövcud olan rituallar və adət-ənənələrlə tanışlıq. Ölkənizin adət-ənənələrinə və mədəniyyətinə məhəbbət və hörmət aşılamaq, vətənpərvərlik hisslərini tərbiyə etmək.
A.Mityayevin “Üç quldurun nağılı”nı oxumaq
MART
1-ci HƏFTƏ “8 Mart Analar Günü”
G. Vierunun “Analar Günü” şeirini əzbərləmək
Şeiri yadda saxlamağa və ifadəli oxumağa kömək edin. Eşitmə yaddaşını inkişaf etdirin. Bədii sözə həssaslıq, bir şeirin köməyi ilə ana üçün gözəl bir şey etmək istəyi inkişaf etdirin.
İvan Fedoroviç Pankinin "Analar əfsanəsi"ni oxumaq
Ananın övladlarına olan sevgisini görməyi öyrədin. Bir işin əsas ideyasını formalaşdırmağı öyrənin. Emosional həssaslıq, qadına - anaya hörmət, ona qayğıkeş münasibət tərbiyə edin.
Nenets "Quku" nağılını izah etmək (Zatulina, 119)
Uşaqlarda əxlaqi anlayışlar formalaşdırmaq, onları bütün xalqların ümumi arzu və arzuları haqqında düşünməyə həvəsləndirmək, nağılı xalq müdrikliyinin xəzinəsi kimi, nağılın janr xüsusiyyəti kimi ibrətamizlik ideyasını möhkəmləndirmək.
S. Poqorelovski. Gecəniz xeyrə.
V. Berestov “Analar bayramı”.
V. Suteev. Ananın bayramı.
N. Bromley. Əsas söz.
L. Kvitko. Nənənin əlləri.
Ya.Akim. Anaya.
E. Blaginina. Ana belədir.
N. Sakonskaya. Ana haqqında danış.
V. Suxomlinski “Anam çörək iyi gəlir”
2-ci HƏFTƏ “Baharın əvvəli. Yazda təbiət"
N. Belousovun “Bahar qonağı” şeirini əzbərləmək
Şeirlərdən birini xatırlamağa və ifadəli oxumağa kömək et
S. Yeseninin “Çeryomuxa” şeirinin oxunuşu. (Qəvriş, 123)
Uşaqlara şeir söyləməyi öyrətmək, əsərin məzmununa və ötürdüyü əhval-ruhiyyəyə uyğun ifadə vasitələri seçmək. Bahar təbiətini obrazlı təsvir etmək üçün epitetləri və müqayisələri seçməyi öyrənin.
“Rooks-kirichi..”, V. Bianki Three Springs mahnısını oxumaq.
uşaqları rus şifahi xalq yaradıcılığı ilə tanış etmək, uşaqlara qısa nağılları əzbərləməyi öyrətməyə davam etmək. Yaddaşın inkişafı, sözlərin aydın tələffüzü, nitqin intonasiya ifadəliliyi. Rus xalq bayramlarına və adət-ənənələrinə sevgi və hörmət bəsləmək.
E.Şimanın “Günəş, şaxta, külək”, “Daş, dərə, buzlaq və günəş” nağıllarının oxunması.
Uşaqları yeni nağıllarla tanış etmək, onlara əsərin mənasını, mətndəki obrazlı ifadələri anlamağı öyrətmək. Məzmun əsasında suallara dəqiq cavab vermək bacarığını gücləndirin. Nağıllara maraq və təbiət sevgisini inkişaf etdirmək.
F. Tyutçevin “Qışın qəzəbli olması boş yerə deyil” şeirini oxumaq. (Zatulina, 125)
Şeirin məzmununu emosional olaraq qavramağı öyrənin. Bunun hansı hissləri və təcrübələri doğurduğu barədə danışın.
“Heyvanlar və quşlar baharı necə qarşıladılar” V. Bianki N. Nekrasov “Mazai baba və dovşanlar”
G. Skrebitsky “Mart” İ. Sokolov-Mikitov “Erkən yaz”.
3-cü HƏFTƏ “Xalq mədəniyyəti və adət-ənənələri”
"Qurbağa şahzadə" rus xalq nağılını oxumaq. (Uşakova, 136; Qavriş 156)
Uşaqları "Qurbağa şahzadə" nağılı ilə tanış edin.
A. S. Puşkinin “Lukomoryedə yaşıl palıd ağacı var...” şeirini əzbərləmək (“Ruslan və Lyudmila” poemasından parça). (Zatulina, 50)
Qısa bir şeiri ifadəli şəkildə söyləməyi, müəllimlə fəal və mehriban ünsiyyət qurmağı öyrənin.
T.Alexandrovanın “Kuzya the Brownie” kitabından fəsillərin oxunması.
Uşaqlarda bədii ədəbiyyata marağını inkişaf etdirmək, əsəri dinləmək həvəsini stimullaşdırmaq. Uşaqları yeni keks macəraları ilə tanış olmağa, təxəyyül, şifahi təxəyyül inkişaf etdirməyə və lüğətlərini aktivləşdirməyə dəvət edin.
Oxu: A. S. Puşkin “Çar Saltanın nağılı...”.
Uşaqlara əsərin qurulmasının xüsusiyyətlərini görməyə, təkrarlanan hadisələri proqnozlaşdırmağa öyrədin. Bədii zövqü formalaşdırmaq, təxəyyülü inkişaf etdirmək.
"Sivka-Burka" rus xalq nağılının danışılması. (Uşakova, 138; Zatulina, 26; Qavriş, 160)
Uşaqlara əsəri diqqətlə dinləməyi və bəyəndikləri parçaları təkrar danışmağı öyrədin. Emosional həssaslığı inkişaf etdirin.
4-cü HƏFTƏ “Nəqliyyat”
E.İlyinin “Maşınlar bizim küçədə” hekayəsini oxumaq
Uşaqlara oxuduqlarının məzmununu dərk etməyi, hekayənin janr xüsusiyyətlərini, nağıldan fərqini başa düşməyi öyrət. Bədii mətnləri təkrar danışmaq bacarıqlarını inkişaf etdirin. Şəhər küçələrində təhlükəsiz davranışı təşviq edin.
Holland mahnısının oxunması "Səyahətiniz yaxşı olsun!" I. Tokmakova tərəfindən işlənmişdir.
Uşaqlara əsəri bütöv şəkildə qəbul etməyi, onun əsas fikrini başa düşməyi və qafiyə seçməyi öyrət.
Nəqliyyat haqqında tapmacaların həlli.
Tapmacaların janr xüsusiyyətləri haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək; tapmacaları digər janrların miniatürlərindən ayırmağı öyrənin. Sadə təsvir əsasında tapmacaları həll etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Ciardinin "Üç gözü olan" əsərini oxumaq
S. Mixalkov. Vaqondan raketə qədər.
5-ci HƏFTƏ “Yemək”
Ya.Taitsin təkrarı “Hər şey buradadır”.
Mətnə yaxın ədəbi əsəri təkrar danışmağı öyrənin. Nitqin intonasiya ifadəliliyini formalaşdırmaq. Uşaqlarda yaddaş və idrak maraqlarını inkişaf etdirin
N. Teleşovun “Krupeniçka” nağılını oxumaq
Uşaqları müəllif - N. D. Teleshov ilə yeni bir nağılla tanış edin. Nağıllara və rus ənənələrinə maraq inkişaf etdirin. Uşaqların aktiv lüğətini, ardıcıl nitqini, diqqətini, yaddaşını, düşüncəsini, təxəyyülünü inkişaf etdirin. Uşaqlara nağıl dinləməyi, duyğularını ifadə etməyi öyrətməyə davam edin: təəccüb, sevinc, narahatlıq.
A. Milne “Kral sendviçinin balladası”nı oxuyur.
Bu işə emosional reaksiya oyatmaq, süddən hansı məhsulların əldə edilə biləcəyi haqqında söhbət aparın. Uşaqların diqqətini kitab küncündə yeni kitaba cəlb edin, qayğı göstərmə qaydalarını möhkəmləndirin
"Qorbuşka" almazlarını oxumaq
B. Almazovun yeni əsəri “Qorbuşka”nı təqdim edin; Çörəyə qənaət etməyi öyrənin; Müharibə illərində insanların həyatından bəhs edən silsilə əsərləri oxumağa davam edin; Uşaqların çörəyin insan həyatındakı əhəmiyyəti haqqında biliklərini genişləndirmək və zənginləşdirmək;
R.n. nağıl. Üç rulon və bir simit. Baltadan sıyıq
APREL
1-ci HƏFTƏ "Primrose"
Z. Aleksandrovun “Zəhrayı” oxuması
uşaqlara qısa şeirləri əzbərləməyi öyrətməyə və şeirdən sətirlərlə məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyə davam edin. Diqqəti, yaddaşı, intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin. Estetik hissləri və şeir sevgisini tərbiyə etmək.
E. Serova "Qar damlası".
Uşaqlara poetik əsərin məzmununu anlamağa öyrədin, onu əzbər öyrənin. Nitqin intonasiya ifadəliliyinə məşq edin, mətn əsasında suallara cavab verməyi öyrənin. Təbiətə və şeirə məhəbbət tərbiyə edin.
M.Prişvinin “Qızıl çəmən” hekayəsini oxumaq
uşaqlara əsərin obrazlı məzmununu, onun mənəvi mənasını dərk etməyi öyrətmək; fikirlərinizi dəqiq, ifadəli və aydın ifadə edin. Poetik qulağı inkişaf etdirmək - mətndə ifadəli vasitələri eşitmək və vurğulamaq bacarığı; təbiətin gözəlliyinə və ədəbi əsərin məzmununa emosional cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək; təbiətlə ünsiyyətdən həzz almağı, hər bir bitkinin dəyərini dərk etməyi öyrətmək.
N. Nişçeva "Kolt və ögey ana".
Baharın ilk çiçəkləri haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq və genişləndirmək; böyüyən çiçəklərə heyran olmağı, onların gözəlliyini görməyi və dərk etməyi, təbiətin gözəl yaradıcılığına qayğı göstərməyi öyrətmək; Bizə gözəl çiçəklər bəxş etdiyi üçün təbiətə minnətdarlıq hissi oyatmağa çalışın. Primrozlara qayğıkeş münasibət bəsləyin.
2-ci HƏFTƏ “Kosmonavtika Günü”
L.Obuxovanın “Mən Yeri Görürəm” hekayəsini oxumaq
Uşaqlara əsəri diqqətlə dinləməyi, məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyi və süjetin inkişaf ardıcıllığını yadda saxlamağı öyrətməyə davam edin. Yoldaşlarınızın cavablarını dinləmək bacarığını inkişaf etdirin. Astronavtın çətin və təhlükəli peşəsinə hörmət aşılamaq, xəyal qurmağı və xəyal qurmağı öyrət.
N. Qodvilina. Astronavtların tətili var. Ya.Serpina. Raketlər.
V. Stepanov. Yuri Qaqarin. G. Sapgir. Göydə bir ayı var.
V. Orlov. Kosmonavtika Günü. Qayıt. A. Hight. Bütün planetlər qaydasındadır.
Ya.Akim. Ayda bir astroloq yaşayırdı.
3-cü HƏFTƏ “Peşələr”
J. Rodari oxumaq “Sənətkarlıq nəyə bənzəyir?”
Uşaqların böyüklərin peşələri və işlərinin əhəmiyyəti haqqında təsəvvürlərini genişləndirin. Mətndə onun məzmununu açmağa kömək edən ifadəli və obrazlı vasitələri görməyi öyrənməyə davam edin. Diqqət və əzmkarlığı inkişaf etdirin. Dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.
B. Zaxoderin “Peşələr haqqında şeirlər” oxuması.
Uşaqlara şeirlərin ideyasını dərk etməyi öyrətmək, müxtəlif peşələrin əhəmiyyətini dərk etməyi dərinləşdirmək. Uşaqlara məlum olan peşələrdən danışın.
K.İ.Çukovskinin “Aibolit” nağılını oxumaq.
Uşaqlara əsəri diqqətlə dinləməyi, məzmununu başa düşməyi, mətnlə bağlı suallara cavab verməyi, personajların hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrətmək.
Q.Ladonşçikovun “Sirk” əsərinin oxunması.
Uşaqları əsərlə tanış edin, sirk və sirk peşələri haqqında danışın və kitab üçün illüstrasiyalara baxın. Söz ehtiyatınızı zənginləşdirin, üfüqlərinizi genişləndirin.
G. H. Andersen "Donuz çobanı". V. Mayakovski "Kim olmaq lazımdır?"
S. Marşak. Kitab necə çap olunub. Sərhədçi.
B. Zaxoder. şofer. İnşaatçılar. Çəkməçi. Dərzi ustası. Cildçi.
4-cü HƏFTƏ “Əmək günü”
S. Marşakın “Poçt” şeirinin oxunması.
Uşaqları poçt işçilərinin işi ilə tanış etməyə davam edin, onlara mətn əsasında suallara cavab verməyi öyrədin və alınan məlumatları sistemləşdirin.
Kiçik folklor formaları ilə tanışlıq
Uşaqları kiçik folklor formaları ilə tanış etməyə davam edin: atalar sözləri, məsəllər, dil bükmələri. Məcazi ifadələri çoxaltmağı, sözlərin və ifadələrin məcazi mənasını başa düşməyi öyrənin. Tapmacalarla çıxış etmək bacarığını inkişaf etdirin. Şifahi xalq yaradıcılığına marağı inkişaf etdirmək.
V. Smirnovun tərcüməsində T. Yansonun “Sehrbazın papağı” nağılından fəsillərin oxunması.
Uşaqları əcnəbi uşaq klassiklərinin yeni əsəri ilə tanış edin, onları qəhrəmanların gələcək sərgüzəştlərini öyrənməyə və bütün nağılı oxumağa həvəsləndirin.
C. Perrault “Zoluşka”.
BİLƏR
1-ci HƏFTƏ “9 May – Qələbə Günü!”
Qələbə günü üçün şeir əzbərləmək
Uşaqlara şeiri ifadəli və mənalı əzbərləməyi öyrədin. Yaddaş və poetik qulağı inkişaf etdirməyə davam edin. Bədii sözə həssaslıq tərbiyə edin. Vətənpərvərlik hissini aşılamaq.
A. Tvardovski "Tankçının hekayəsi" - hekayəni oxumaq.
Uşaqların Vətən müdafiəçiləri haqqında biliklərini genişləndirmək; ordunun qolları haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq, güclü və cəsur döyüşçülər kimi olmaq istəyini oyatmaq; təxəyyülü, poetik zövqü inkişaf etdirmək; Vətəni müdafiə edən insanlara hörmət, məhəbbət və minnətdarlıq hisslərini tərbiyə etmək.
HƏFTƏ 2 "Saytda çiçəklər"
A. Blokun “Tufandan sonra” əsərini oxumaq.
Uşaqların yazda təbiətdəki dəyişikliklər haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; təəssüratlarınızı obrazlı sözlərlə ifadə etmək istəyi oyatmaq.
T. Tkachenko "Çiçəklərin nağılları". D. Rodari. Niyə güllərə tikan lazımdır?
V. Orlov “Papatyalar necə meydana çıxdı”, “Çiçək”.
3-cü HƏFTƏ “Çəmən, meşə, tarla, həşəratlar”
İ.A.Krılovun “İjdaha və qarışqa” nağılını oxumaq
Uşaqları nağıllar və onların janr xüsusiyyətləri ilə tanış etməyə davam edin; ideyanı, əmək haqqında atalar sözlərinin mənasını anlamağa gətirib çıxarır. Uşaqlarda bir nağıl aleqoriyasını dərk etmək və personajların xarakterini qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Nağıl dilinin obrazlı quruluşuna həssaslıq aşılamaq.
D. Mamin-Sibiryak “Meşə nağılı”nı oxumaq.
Uşaqların meşə və onun sakinləri haqqında biliklərini yeniləmək, sistemləşdirmək və əlavə etmək. Suallar əsasında nağılın məzmununu təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
"Ladybug" mahnısını oxumaq.
Uşaqları "klik" anlayışı ilə tanış edin, nə üçün lazım olduğunu və necə istifadə olunduğunu izah edin. Ləqəbi ifadə ilə xatırlamağa və söyləməyə kömək edin.
V.Bianchinin “Qarışqa evə necə tələsdi” nağılını oxumaq.
Uşaqları təsvirlərdə bu əsərin personajlarını tanımağa dəvət edin, kimdən və nədən danışdıqlarını təxmin edin. Nağılı oxuyarkən, uşaqlardan bundan sonra nə olacağını xəyal etmələrini, Qarışqa üçün ən yaxşı şəkildə necə müraciət etməyi, hansı nəzakətli sözləri söyləməyi təklif edin.
K. Uşinski “Arılar kəşfiyyatda”. G. Snegirev. Bug. O. Qriqoryev. ağcaqanadlar.
Və Surikov "Çəmənlikdə". V.Sef. qarışqa. İ.Maznin. atəşböcəyi.
K. Çukovski. Tsokotuxa uçun. tarakan.
N. Sladkov. Ev kəpənəyi. Qarışqa və qırxayaq.
4-cü HƏFTƏ “Yay. Yayda təbiət"
V.Orlovun “Söylə mənə, meşə çayı...” şeirinin sifətindən oxumaq.
. Uşaqlara proqram şerlərini xatırlamağa və V. Orlovun “Mənə de, meşə çayı...” şeirini əzbərləməyə kömək edin.
K. Uşinski. Yaz gələndə.
A. Usaçev. yay nədir?
S. Marşak. iyun. iyul. avqust.
G. Krujkov. Yaxşı hava.
5-ci HƏFTƏ Əhatə olunan materialın nəzərdən keçirilməsi
Yekun ədəbi viktorina
Uşaqların tanış ədəbi əsərlər və onların xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və sistemləşdirmək. Uşaqların ətraflı mülahizələrini ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin. Bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirmək.
Uşaqlara B.Zaxoderin “Boz ulduz” ədəbi əsərinin oxunması
uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etmək.
V. Mayakovskinin “Nə yaxşı, nə pisdir” şeirini oxumaq.
Müxtəlif vəziyyətləri uşaqların diqqətinə çatdırın, onlara insanların hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrədin və pis hərəkətlərə tənqidi münasibət formalaşdırın.

Böyük qrupda müxtəlif təhsil sahələrində bədii ədəbiyyat kartotekası
“Doğumdan məktəbə” proqramına əsasən, red. N. E. Veraksy

V. Katayev. "Tsvetik-semitsvetik" Nailiyyətləri və mümkün çətinliklərin səbəblərini əks etdirən həmyaşıdları arasında şəxsiyyət xüsusiyyətlərini təqdim etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Ailədə və cəmiyyətdə uşaq RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Müxtəlif ailə münasibətlərini təqdim edin
Y. Koval “Baba, nənə və Alyoşa” Uşaqlarda ailə haqqında təsəvvürləri birlikdə yaşayan, bir-birini sevən, bir-birinə qayğı göstərən insanlar kimi formalaşdırmaq.
V. Dragunsky “Deniskanın hekayələri” Oğlan və qızların xarakterik keyfiyyətləri haqqında fikirlərin formalaşması.
A. Qaydar. "Çuk və Gek" (fəsillər)
Ailədəki yaxın insanlar arasındakı münasibətləri qiymətləndirməyi, qəhrəmanların xüsusiyyətlərini tərtib etməyi öyrənin
E. Grigorieva "Mübahişə" Oğlan və qızlar arasında sosial qarşılıqlı əlaqənin əsaslarını inkişaf etdirmək; əks cinsə qarşı mehriban münasibət
A. Barto “Vovka mehriban ruhdur”
E. Blaginina "Gəlin sükutla oturaq" Uşaqlarda analarına qarşı mehriban münasibət ideyasını formalaşdırmağa davam edin
A. Usachev "Etiket nədir" Uşaq bağçasında və evdə şifahi ünsiyyət mədəniyyətini öyrətməyə davam edin
“Krupenichka” N. Teleshov Nağıllara və rus adət-ənənələrinə marağı inkişaf etdirmək

Özünə xidmət, əmək RNS "Xavroşeçka" arr. A. N. Tolstoy Uşaqların zəhmətkeş insan haqqında təsəvvürlərini formalaşdırır
K. Çukovski “Moidodyr” Mədəni-gigiyenik bacarıqların tərbiyəsi
K. Çukovski “Fedorinonun kədəri”
rns “Çorbanın əmri ilə” Uşaqlarda insan əməyinin əhəmiyyəti anlayışını möhkəmləndirmək
A. Barto “Çirkli qız” Səliqəlilik, şəxsi əşyalara, dostun əşyalarına diqqətli münasibət bəsləmək
Y. Tuvim. “Bir çox vacib məsələ ilə bağlı bütün uşaqlara məktub” trans. polyak dilindən S. Mixalkova
Təhlükəsizlik əsaslarının formalaşması S. Mixalkov “Polis dayı Styopa” Şəhər küçələrində davranış qaydalarının gücləndirilməsi
E. Segal “Maşınlar bizim küçədə”
Koqnitiv inkişaf FEMP Kitab oxumaq
Nağıl qəhrəmanları
S. Marşak “Nömrələr” Rəqəmlərə giriş
Sosial dünyaya giriş H. H. Andersen
"Qar adamı" Müxtəlif ölkələrin Yeni il ənənələri ilə tanışlıq
S. Mixalkov "Sənin nəyin var?" Hər hansı bir peşənin əhəmiyyəti ilə tanışlıq
"Lek adlı dovşan haqqında gözəl hekayələr", Qərbi Afrika xalqlarının nağılları, trans. O. Kustova və V. Andreeva; Qərbi Afrika xalqlarının xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq
A. Qaydar “Hərbi sirr haqqında nağıl, Malçişa-Kibalçişa və onun möhkəm sözü”
Uşaqların rus ordusu haqqında anlayışını genişləndirməyə davam edin.
Nenets nağılı "Kuku" arr. K. Şarov Uzaq Şimal xalqlarının həyatı ilə tanışlıq
M. Boroditskaya "Qardaşını gözləyirəm" Uşaqlara qayğı göstərmək, məsuliyyət hissi və kiçik yoldaşlara hörmət hissi formalaşdırmaq
A. Tvardovski "Tankçının nağılı" Uşaqlarda Vətənini müdafiə etmək üçün ayağa qalxan insanların şücaəti haqqında təsəvvür yaratmaq.
A. Barto “Sürü oyunu” Uşaqların öz bağçası haqqında biliklərini genişləndirmək, onun tarixinə diqqəti cəlb etmək, bağça işçilərinin işi haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq.
S.Maxotin “Böyük qrup”
O. Vısotskaya
"Uşaq bağçası"
T. Aleksandrova “Kuzka Brownie” (fəsillər) Qədim dövrlərdə rusların həyatına maraq, öz xalqlarının tarixinə məhəbbət bəsləmək
M.İsakovski “Dənizlərin və okeanların kənarına çıxın” Doğma ölkəniz haqqında bilikləri aydınlaşdırın.
B. Almazov. “Qorbushka” Rus dəyərlərinə giriş;
Təbiət aləminə giriş RNS "Öyünən Dovşan" arr. O. Kapitsa Uşaqlarda təbiətə qayğıkeş münasibət, onun qorunması və qorunmasında iştirak etmək istəyi formalaşdırmaq.
L. Tolstoy. “Aslan və it”, “Sümük”, “Tut” Heyvanlar həyatı haqqında fikirləri genişləndirin
G. Snegirev “Pinqvin çimərliyi”
K. Paustovski. "Pişik Oğrusu" Təbiətə sevgi və hörmət, xeyirxahlıq aşılamaq;
V. Bianchi "Bayquş" Canlıların qarşılıqlı əlaqəsi və qarşılıqlı asılılığı, "təhsil nağılı" ədəbi janrı haqqında bir fikir formalaşdırmağa davam edin;
B. Zakhoder “Boz Ulduz” Təbiətə və insana empatiya və məhəbbət hissini, şərə müqavimət göstərmək bacarığını inkişaf etdirmək
S. Yesenin “Quş albalı” Şeirdə təbiətin gözəlliyini hiss etməyə kömək edir
R. Kiplinq. "Bala fil", tərcümə. ingilis dilindən K. Çukovski, tərcümədə şeirlər. S. Marshak İncə motor bacarıqlarını, heyvanlar aləminə və onun müxtəlifliyinə diqqət və marağı inkişaf etdirmək

P. Bazhov “Gümüş dırnaq” Heyvanlara qarşı həssas münasibət, təbiətə məhəbbət tərbiyə etmək
Nitqin inkişafı Nitqin bütün aspektlərinin inkişafı
Janrlara giriş
Tanış olmayan, köhnəlmiş sözlərin izahı

Bədii və estetik inkişaf Sənətə giriş V. Konaşeviç Rəssamlarla görüş
I. Bilibin
E.Çaruşin
Təsviri incəsənət fəaliyyəti Əsərlər əsasında illüstrasiyaların çəkilməsi

Musiqi fəaliyyəti P. I. Çaykovski "Şelkunçik" (parçalar) Qəhrəmanların musiqi təsviri və əsərlərin obrazları ilə tanışlıq
P. I. Çaykovski "Fəsillər" (fraqmentlər)
N. A. Rimski-Korsakov “Çar Saltanın nağılı” (fraqmentlər)
S. Prokofyev "Piter və canavar"
Fiziki inkişaf

Əsərlərin süjetlərinə əsaslanan GCD və asudə vaxt fəaliyyətləri
Əsərlərin qəhrəmanları

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq yuxarı qrupda bədii ədəbiyyat kartoçkasını yükləyin

LEKSİK MÖVZUDA UŞAQLARA OXUMAQ ÜÇÜN BƏDİSİ ƏSƏRLƏRİN SİYAHISI

Böyük məktəbəqədər yaş.

Mövzu: Çiçəklər çiçək açır (parkda, meşədə, çöldə)

1. E. Blaginina “Zənbil”.

2. "Zənglər".

3. V.Kataev “Yeddiçiçəkli çiçək”.

Mövzu: Payız (payız dövrləri, payız ayları, payızda ağaclar)

1. Və Tokmakova "Ağaclar".

2. K. Uşinski “Ağac mübahisəsi”.

3. A. Pleshcheev “Ladin”.

4. A. Fet “Payız”.

5. G. Skrebitsky “Payız”.

6. K. Uşinski “Dörd arzu”.

7. A. Puşkin “Payız”.

8. A. Tolstoy “Payız”.

Mövzu: Çörək

1. M. Prişvin “Tülkü çörəyi”

2. Yu.Krutorogov “toxum yağışı”.

3. L. Kon “Bitkilər kitabı”ndan (“Buğda”, “Çovdar”).

4. Ya Dyaqutite “İnsan əlləri” (“Çovdar oxuyur” kitabından.

5. M. Qlinskaya “Çörək”

6. Ukr. n.s. "Spikelet".

7. Ya.Tayts “Hər şey buradadır”.

Mövzu: Tərəvəz meyvələr

1. “Qoca və alma ağacları”, “Çuxur”

2. “...Yetişmiş şirə ilə doludur...”

3. M. İsakovski “Albalı”

4. Y. Tuvim “Tərəvəzlər”

5. K.Uşinskinin uyğunlaşdırdığı xalq nağılı “Zirvələr və köklər”.

6. N. Nosov “Xiyar”, “Şalğam haqqında”, “Bağbanlar”.

Mövzu: Göbələk, giləmeyvə

1. E. Trutneva “Göbələklər”

2. V. Kataev “Göbələklər”

3. A. Prokofyev “Borovik”

4. Ya.Taits “Giləmeyvələr haqqında”.

Mövzu: Köçəri və su quşları

1. R.s.s. "Qu qazları"

2. V. Bianchi “meşə evləri”, “Qalalar”.

4. -Sibir "Boz boyun"

5. "Qu quşları"

6. “Çirkin ördək balası.”

7. "Jeltuxin".

Mövzu: Bizim şəhər. Mənim küçəm.

1. Z. Aleksandrova “Vətən”

2. S. Mixalkov “Mənim küçəm”.

3. Tonova “Mərkəzi küçələr var...”

4. S. Baruzdin “Bizim yaşadığımız ölkə”.

Mövzu: Payız paltarları, ayaqqabılar, papaqlar

1. K. Uşinski “Bir köynək tarlada necə böyüdü”.

2. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

3. S. Mixalkov “Sənin nəyin var?”

Mövzu: Ev heyvanları və onların balaları.

1. E.Çaruşin “Nə növ heyvandır?”

2. G. Oster “Vuf adlı pişik balası”.

3. “Şir və İt”, “Kedicik”.

Mövzu: Kitabxana. Kitablar.

1. S. Marşak “Kitab necə çap olundu?”

3. “Nəyin yaxşı, nəyin pis olduğu”.

Mövzu: Nəqliyyat. Yol hərəkəti qanunları.

1. "Baqaj".

2. Leyla Berq “Kiçik avtomobil haqqında hekayələr”.

3. S. Saxarnov “Ən yaxşı paroxod”.

4. N. Sakonskaya “metro haqqında mahnı”

5. M. İlyin, E. Seqal “Maşınlar bizim küçədə”

6. N. Kalinina “Uşaqlar küçəni necə keçdilər”.

Mövzu: Yeni il. Qış əyləncəsi.

1. S. Marşak “On iki ay”.

2. Bütün il boyu (dekabr)

3. R. n. ilə. "Qar qız"

4. E. Trutneva “Yeni iliniz mübarək!”

5. L. Voronkova “Tanya yolka seçir”.

6. N. Nosov “Xəyalpərəstlər”.

7. F. Qubin “Qorka”.

8. V. Odoyevski “Frost İvanoviç”.

9. "Uşaqlıq".

10. “Sökük daxma.”

11. "Şaxta baba."

12. S. Cherny "Mən konki üzərində külək kimi tələsirəm."

13. R.s.s. "İki Şaxta"

14. R.s.s. "Şaxta babanı ziyarət etmək."

15. R.s.s. "Morozko."

Mövzu: İsti ölkələrin heyvanları. Soyuq ölkələrin heyvanları.

1. B. Zaxoder “Tısbağa”.

2. Tacik nağılı “Pələng və tülkü”

3. K. Çukovski “Tısbağa”

4. “The Jungle Book” kitabından hekayələr

5. B. Jitkov “Bir fil haqqında”.

6. N. Sladkov “Buzda”.

Mövzu: Ailəm. İnsan.

1. G. Brailovskaya “Bizim analarımız, atalarımız”.

2. V. Oseeva “Sadəcə qoca bir xanım”.

3. Mən Segel “Mən necə ana olmuşam”.

4. P. Voronko “Kömək Oğlana”

5. D. Gabe “Mənim ailəm”.

6. Və Barto “Vovka mehriban ruhdur”

7. R.s.s. "Bacı Alyonuşka və qardaş İvanuşka."

8. “Qoca baba və nəvə.”

9. E. Blaginina “Alyonushka”.

Mövzu: Ev və onun hissələri. Mebel.

1. Y. Tuvim “Cədvəl”.

2. S. Marşak “Masa haradan gəldi?”

4. A. Tolstoyun uyğunlaşdırdığı “Üç kök adam” nağılı.

Mövzu: Balıqlar

1. “Balıqçı və Balığın nağılı”.

2. N. Nosov “Karasik”

3. R.s.s. “Çorbanın əmri ilə”, “Balaca tülkü bacı və boz qurd”.

4. G.-H. Andersen "Kiçik su pərisi".

5. E. Permyak “İlk balıq”.

6. "Köpək balığı".

7. V. Danko “Tadpole”.

8. O. Qriqoryev “Pişik balığı”

9. B. Zaxoder “Balina və pişik”.

Mövzu: Oyuncaqlar. Rus xalq oyuncağı.

1. B. Jitkov “Gördüklərim”.

2. Marşak "Top" ilə

3. A. Barto “İp”, “Oyuncaqlar”.

4. V.Kataev “Çiçək - yeddi çiçək”

5. E. Serova “Pis hekayə”.

Mövzu: Peşələr.

1. J. Rodari “Sənət nə rəngdədir?”

2. "Sənətkarlığın qoxusu nədir?"

3. Mən Akim “Neumeyka”yam.

4. A. Şibarev “Poçt qutusu”.

Mövzu: Vətən müdafiəçiləri. Hərbi peşələr.

1. O. Vısotskaya “Qardaşım sərhədə getdi”, “Televizorda”.

2. A. Tvardovski “Tankçının nağılı”.

3. Z. Aleksandrova “Saat”.

4. L. Kassil “Sizin müdafiəçiləriniz”.

Mövzu: Ev bitkiləri.

1. V.Kataev “Yeddiçiçəkli çiçək”

2. “Qırmızı çiçək.”

3. G.-H. Andersen "Düyməcik".

1. M. “Ana əlləri”nin vətəni.

2. E. Blaginina “Analar günü”, “Gəlin sükutla oturaq”.

3. J. Rodari “Sənətkarlığın qoxusu nəyə bənzəyir?”

4. E. Permyak “Ananın işi”

5. V. Suxomlinski “Anam çörək iyi gəlir”.

6. L. Kvitko “Nənəmin əlləri”.

7. S. Mixalkov “Sənin nəyin var?”

8. N. Nekrasov “Mazai baba və dovşanlar”.

9. İ.Tyutçev “Qış bir səbəbdən qəzəblidir”, “Bahar”, “Bahar suları”.

10. İ.Sokolov-Mikitov “Meşədə bahar”, “Erkən yaz”.

11. N. Sladkov “Quşlar bahar gətirdi”, “Bahar axınları” və s.

12. S. Marşak “Bütün il boyu”

13. G. Skrebitsky “Aprel”.

14. V. Bianchi “Üç bulaq”.

Mövzu: Poçt.

1. S. Marşak “Poçt”.

2. J. Rodari “Sənət nə rəngdədir?”

3. "Sənətkarlığın qoxusu nəyə bənzəyir?"

4. Mən Akim “Neumeyka”yam.

5. A. Şibarev “Poçt qutusu”.

Mövzu: İnşaat. Peşələr, maşınlar və mexanizmlər.

1. S. Baruzdin “Bu evi kim tikib?”

3. M. Pozharova “Rəssamlar”

4. G. Lyuşnin “İnşaatçılar”

5. E. Permyak “Ananın işi.”

Mövzu: Qab-qacaq

1. A. Qaydar “Mavi kubok”.

2. K. Çukovski “Fedorinonun kədəri”, “Uç-Tsokotuxa”

3. Br. Qrimm "Sıyıq qabı".

4. R.s.s. "Tülkü və Turna"

Mövzu: Kosmos. Kosmonavtika Günü.

1. A. Barto “İp”.

2. “Naməlum qəhrəman haqqında hekayə”.

3. “Mən yeri görürəm.”

Mövzu: Böcəklər.

1. V. Bianchi “Bir qarışqanın macərası”.

2. “İjdaha və qarışqa”.

3. K. Uşinski “Kələm qız”

4. Yu.Arakçeyev “Yaşıl ölkə haqqında hekayə”.

5. Y. Moritz “Happy Bug”.

6. V. Lunin “Böcək”

7. V. Bryusov “Yaşıl qurd”.

8. N. Sladkov “Ev kəpənəyi”

9. İ.Maznin “Hörümçək”.

Mövzu: Qida.

1. İ.Tokmakova “sıyıq”

2. Z. Aleksandrova “Ləzzətli sıyıq”.

3. E. Moşkovskaya “Maşa və sıyıq”

4. M. Plyatskovski “Kimin nəyi xoşlayır”.

5. V. Oseeva “Cookie”.

6. R.s.s. "Bir qazan sıyıq."

Mövzu: Qələbə günü.

1. S. Alekseev “Birinci gecə qoçu”, “Ev”

2. M.İsakovski “Burada Qızıl Ordu əsgəri dəfn olunub”.

3. A. Tvardovski “Tankçının nağılı”.

4. A. Mityaev “Bir kisə yulaf ezmesi”.

Mövzu: Vətənimiz Rusiya. Moskva Rusiyanın paytaxtıdır.

1. A. Prokofyev “Vətən”.

2. Z. Aleksandrova “Vətən”.

3. "Vətən"

4. S. Baruzdin “Vətən uğrunda”.

Mövzu: Məktəb. Məktəb ləvazimatları.

1. V. Berestov “Oxucu”.

2. L. Voronkova “Qız yoldaşları məktəbə gedirlər”.

3. “Təqvimin birinci günü.”

4. V. Oseeva “Sehrli söz”.

5. "Filipok".

Mövzu: Yay, yay geyimləri, ayaqqabılar, papaqlar.

1. K. Uşinski “Dörd arzu”.

2. A. Pleşçeyev “Qoca”

3. E. Blaginina “Zənbil”.

4. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

5. “Yay axşamı.”

ƏDƏBİYYAT

1. Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. ODD olan uşaqlar üçün hazırlıq məktəbi qrupunda "Qış" leksik-semantik mövzusunda frontal loqopedik dərslər. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2002.

2. Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. ODD olan uşaqlar üçün hazırlıq məktəbi qrupunda "Bahar" leksik-semantik mövzusunda frontal loqopedik dərslər. Alət dəsti. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2002.

3. 5-7 yaşlı uşaqlar üçün “YAY” mövzusunda Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2004.

4. Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. ODD olan uşaqlar üçün hazırlıq məktəbi qrupunda "Payız" leksik-semantik mövzusunda frontal loqopedik dərslər. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2000.

5. Konovalenkonun ardıcıl çıxışı. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün məktəbə hazırlıq qrupunda "İnsan: mən, evim, ailəm, ölkəm" leksik-semantik mövzusunda frontal loqopedik dərslər. – M.: “GNOM və D nəşriyyatı” 2003.

6. Müəllimlər və valideynlər üçün metodiki məsləhətləri olan məktəbəqədər uşaqlar üçün tam oxucu: 2 kitabda / Komp. – Ekaterenburq: U – Fabrik, 2005.

7. Nağıl topluları.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin yuxarı qrupunda GCD qeydlərinin kartotekası. Təhsil sahəsi "Bədii ədəbiyyat oxumaq"

Saratov vilayətinin Balaşov Bələdiyyə Dairəsi Administrasiyasının Təhsil Şöbəsi

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "İvuşka" birləşmiş uşaq bağçası Saratov vilayətinin Balaşov şəhəri."

Nitqin inkişafı (Bədii ədəbiyyat oxumaq)

Danışıq terapiyası qrupu "Damlacıq" .

Kart mövzusu: "Çiçək - yeddi çiçəkli" Proqram təminatı vəzifələri:

1. Uşaqların şifahi xalq yaradıcılığı haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və zənginləşdirmək, haqqında

rus yazıçılarının əsərləri.

2. Uşaqlara bədii əsərlərin məzmununu müəyyən bir rənglə əlaqələndirməyi öyrət.

3. Uşaqların lüğətini şifahi nəzakət ifadələri ilə zənginləşdirin.

Canlandırmaq:

1. Nağılları, tapmacaları təxmin etmək bacarığını məşq edin, sıranı xatırlayın

nağıllarda qəhrəmanların görünüşü.

2. İsmə əks mənalı sifətləri seçməyə məşq edin.

3. Danışıq, təxəyyül, fantaziya, təfəkkür və konsertdə hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Təhsil:

1. Rus mədəniyyətinə maraq və şifahi xalq yaradıcılığına məhəbbət tərbiyə etmək.

Avadanlıq:

Nağıl üçün diaqramı olan flaneloqraf "Kolobok" , sinə, məktub ilə top, yeddi çiçəkli çiçək (piştaxtada), yeddiçiçəkli gülün ləçəkləri, tülkü papağı, səbət, nağıllar üçün illüstrasiyalar, nağıl personajlarının təsvirləri olan kartlar, uşaqların fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün ləçəklər, uşaqlar üçün hədiyyələr.

Dərsin gedişatı:

Uşaqlar zala daxil olurlar. Kreslolarda oturun

Tərbiyəçi: Salam uşaqlar! Bu gün adi deyil, inanılmaz bir fəaliyyətimiz var.

Uşaqlar həqiqətən də nağılı səbirsizliklə gözləyirdilər.

Uşaqlar uşaqları nağılı ziyarət etməyə dəvət etdilər!

Nağıl artıq dostdur

Nağıl yenə bura gəldi!

Uşaqlar, bizə məktub gəldi. (oxuyur). İndi sizə oxuyacağam:

"Əziz uşaqlar! Mən Kuzyanın balaca keksiyəm! Mən sizin bağçada yaşayıram, gecələr də mühafizə edirəm. Gün ərzində isə sizə yaxşı mahnılar oxumağınızı və nağılları dinləməyi çox xoşlayıram! Ona görə də sizə hədiyyə vermək qərarına gəldim.

Hədiyyəm aşağıdadır

Sehrli sinəmdə

Sinəni açmağa kömək edəcək, uşaqlar,

Sehrli yeddi çiçəkli çiçək.

Yarpaqları toplayan kimi dərhal hədiyyəmi alacaqsınız!

Budur, balaca keks Kuzya! Bizə bir tapmaca verdi! Sinə dayanır, üstündə qıfıl var. Və qala həqiqətən mürəkkəbdir - çiçəyin ortasıdır. Bu o deməkdir ki, yeddi güllü çiçəyin ləçəklərini tapsaq, sinəsini aça bilərik. Səyahət üçün hazırsınız? Bəs səfərdə nə götürəcəyik? Bizim maşınımız, qatarımız, gəmimiz yoxdur. Amma bizdə top-top-tobus var!

Nitq oyunu "Meşə yolu boyunca"

Meşə yolu boyunca (bir-birinin ardınca gedirlər)

Bir nağıla gedəcəyik.

Yeddi çiçəkli çiçək

Tez bir yerə yığacağıq.

Ağcaqayın budaqları (əl sıxaraq)

Onlar mehribanlıqla xışıltı verirlər.

Möcüzələr və nağıllar meşəsi,

Xoş gəldiniz uşaqlar! (yay)

Haradasan, ləçək? (sağ və sol əllərin altından növbə ilə baxın) Gəl səni tapaq, dostum!

Mənə bir çiçək seçməyə kömək et

Bütün tapmacaları həll edin! (əl çalmaq).

Tərbiyəçi: Sizinlə bir nağıla gəldik. Bax, burada yeddiçiçəkli çiçək açıb. O, bizə hansı rəngli ləçək tapmaq lazım olduğunu söyləyəcək. Bu ləçəkdən başlayaq. O hansı rəngdədir?

Uşaqlar: Sarı

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu rəng ilin hansı vaxtına bənzəyir?

Uşaqlar: Payız. Tərbiyəçi: Əlbəttə! Sarı rəng payızın gözəlliyini xatırladır. İnsanlar payızda bağçada nə edirlər?

Uşaqlar: Payızda bağdakı insanlar məhsul yığırlar.

Tərbiyəçi: Görün şəkil nə qədər anlaşılmazdır. Nə göstərir? Bəlkə nağıl?

Uşaqlar: Nağıl "Kolobok" .

Tərbiyəçi:

Tərbiyəçi: Diaqramda qəhrəmanlardan hansı təsvir edilmişdir?

Uşaqlar: baba, nənə, bulka, dovşan, canavar, ayı, tülkü

Tərbiyəçi: Yaxşı, tapşırığı yerinə yetirdiniz və sarı bir ləçək aldınız.

Tərbiyəçi: Sonra hansı rəngli ləçək axtaracağıq.

Uşaqlar: Mavi.

Tərbiyəçi: Mavi rəng, sonsuz dəniz kimi. Dəniz hansı nağıllarda görünür?

Uşaqlar: A.S. Puşkin "Balıqçı və Balığın nağılı"

Tərbiyəçi: Sən və mən indi dəniz dalğalarına çevrilib oyun oynayacağıq "Dəniz bir dəfə həyəcanlanır!"

Dəniz həyəcanlanır - vaxt!

Dəniz narahatdır - iki!

Dəniz narahatdır - üç!

Dəniz fiquru donur!

Tərbiyəçi: Uşaqlar, budur mavi ləçək. Əla!

Tərbiyəçi: Mənə deyin, növbəti kağız parçası hansı rəngdə olacaq?

Uşaqlar: Narıncı.

Tərbiyəçi: Narıncı rəngin başqa adı nədir?

Uşaqlar: Qırmızı.

Tərbiyəçi: Rus xalq nağıllarında ən məşhur qırmızı saçlı qəhrəman kimdir?

Uşaqlar: Tülkü.

Tərbiyəçi: Tülkü ilə tanış olduğumuz nağılları adlandırın?

Uşaqlar: Nağıllar "Kolobok" , "Zayushkinanın daxması" , "Tülkü və küp" , "Teremok" , "Yuvarlanan sancaqlı tülkü" , "Mitten"

Tərbiyəçi: Tülkü haqqında tapmacalar bilirsinizmi?

1 uşaq:

Hiyləgər fırıldaq, qırmızı baş

Tüklü quyruq - gözəllik

Və onun adıdır (tülkü)

2-ci uşaq:

Quyruğu tüklü, qızılı xəzdir

Meşədə yaşayır, kənddə toyuq oğurlayır

3-cü uşaq:

Heyvanlardan hansı

Quyruğu daha tüklü və uzundur?

Uşaqlar, bu gün bizə bir tülkü gəldi (uşaq) bizimlə oynamaq.

(uşaqlar Tülkü ilə oynayır "Uçan eşarp" )

Tərbiyəçi: Chanterelle, bizə səbətdə nə gətirdin?

Tülkü: Narıncı ləçək.

Tərbiyəçi: Təşəkkür edirəm, tülkü. İndi portağal ləçəkimiz var.

Sonrakı ləçək hansı rəngdə olacaq?

Uşaqlar: Yaşıl.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, mənim yeni tapmacamı tapın: "Və İvan Tsareviçin oxu bataqlığa dəydi..." Hansı nağılı eşitmisiniz?

Uşaqlar: Rus xalq nağılından parça "Şahzadə qurbağası" .

Tərbiyəçi: Bu nağılı yaşıl adlandırmaq olarmı? Niyə?

Uşaqlar: Baş qəhrəman qurbağadır, o, yaşıl bataqlıqda yaşayır.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, məzəli qurbağalara çevrilmək istəyirsiniz?

Tərbiyəçi: Onda gəlin bir oyun oynayaq "Qurbağalar və Heron"

(Uşaqlar mətnə ​​uyğun hərəkətlər edir).

Tərbiyəçi: Qurbağalara yaşıl bir ləçək verəcəyəm,

Çiçəyinizi tez yığmağınız üçün!

Növbəti ləçək hansı rəngdədir?

Uşaqlar: Bənövşəyi rəng.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, baxın, bənövşəyi oxlar bura aparır (ekrana) Beləliklə, bənövşəyi ləçək burada gizlənir. Gəl oyun oynayaq

"Bir söz seçin" . Bu nağılda (göstərmək):

1. İlan Gorynych pisdir və Mashenka (yaxşı).
2. Dovşan qorxaq, tülkü isə (hiyləgər).
3. Buğa və ayı qorxaqdır, xoruz isə (cəsur).
4. Teremok kiçikdir, lakin Ayı (böyük).

Bütün nağılları təxmin etdin

Və müqayisələr adlandırdılar.

Və düzgün cavab üçün

Bənövşəyi sizin rənginizdir.

Uşaqlar, növbəti ləçək hansı rəngdədir?

Uşaqlar: Qara.

Nə qəribə rəng - qara. Sizcə o nəyi təmsil edir -

Yaxşı və ya pis

Uşaqlar: Pis

Tərbiyəçi: Gəlin bir oyun oynayaq: Tapmacalar soruşacağam, əgər tapmacanın cavabı müsbət xarakterlidirsə, əl çalacaqsınız, mənfi olarsa, tapdalayacaqsınız.

Qapımızı döydü

Qeyri-adi möcüzə heyvanı -

O, qəhvəyi köynək geyinib

Nəlbəki qulaqları geniş açıqdır. ÇEBURAŞKA

• Onun həyatı bir tabutda yatır

Və o tabut saraydadır,

Və saray sıx bir meşədədir,

Meşə qara bulud üzərində böyüyür. ÖLÜMSÜZ KOŞÇEY

• Dünən süpürgə ilə uçdum

O, böyük hündürlükdən yıxıldı.

Ey daxma, toyuq ayaqları,

Yol boyu nənəyə tələsin. BABA YAGA

• Qırmızı papaq geyinir

Özü ilə piroq aparır.

Bir canavar kolların arxasında oturur

Və qıza baxır. QIRMIZI PAPAQ

Yaxşı uşaqlar, bütün tapmacaları düzgün təxmin etdiniz. Qara bir ləçək alırsınız.

Növbəti ləçək hansı rəngdə olacaq?

Uşaqlar: Qırmızı.

Tərbiyəçi: C. Perronun nağılını qəhrəmanın paltarında adlandırın

qırmızı rəngi var.

Uşaqlar: Çəkməli pişik

Tərbiyəçi: İndi bir oyun oynayacağıq "Bir cüt seçin" Çəkməli pişik və digər nağıl qəhrəmanlarına öz həyat yoldaşlarını tapmağa kömək edin. Musiqi səslənərkən, biz xalça boyunca gəzəcəyik, musiqi dayanacaq - bir cüt şəkil yaradacağıq.

Uşaqlar, oynamaqdan çox əyləndiniz, qırmızı ləçək alacaqsınız. Əla! Çox çalışdılar və yeddigül gülün bütün ləçəklərini yığdılar. İndi sinənin kilidi açılır və orada uşaqlar üçün hədiyyələr var. (Uşaqlar hədiyyələr alır).

Tərbiyəçi: Bu gün sinifdə nə etdik? (Uşaqların cavabları) Bax, mənim çox rəngli ləçəklərim var. Gəl (uşağın adı) və vəzifəsini ən çox bəyəndiyiniz rəngin ləçəkini seçin. İndi oğlanlar dərsi qiymətləndirməyə gedəcək, sonra isə qızlar. Budur dərsimiz bitdi.

Kart

Mövzu: "Rus xalq nağılı "Xavroşeçka"

Məqsəd: teatr fəaliyyəti ilə fantaziya, yaradıcı təfəkkür, təxəyyül inkişafı. Uşaqların emosional və fiziki gərginliyini aradan qaldırmaq üçün müsbət atmosfer yaratmaq.

Tapşırıqlar:

• Nağıl vasitəsilə səyahət edərək uşaqların təxəyyülünü və yaradıcı təfəkkürünü oyatmaq "Xavroşeçka" .
• Uşaqları müxtəlif həyat vəziyyətlərində insan vəziyyətini təsvir etmək üçün eskizlərdən istifadə etmək, başqalarının hərəkətlərinin mənəvi tərəfini başa düşmək bacarığını öyrətmək.
• Uşaqlara emosional olaraq boşalmağı öyrətmək, sıxacları buraxmaq, "hərəkət etmək" şüuraltının dərinliklərində gizlənmiş qorxu, narahatlıq, narahatlıq. Nağılda iştirak etməklə siz uşaqların psixikasını tarazlaşdıra, emosional və fiziki gərginliyi aradan qaldıra bilərsiniz. Həyəcan və inhibə proseslərini tənzimləmək bacarığını formalaşdırmaq: aktivdən passiv fəaliyyətə və əksinə tez keçmək bacarığını inkişaf etdirin.
• Uşaqların lüğətini aktivləşdirməyə və zənginləşdirməyə davam edin. Nağılı diqqətlə dinləmək, böyüklərin suallarına cavab vermək və suallara cavab verərkən fikirlərinizi ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.
• Hərəkətlərin koordinasiyasını, musiqi dinləmək, musiqinin təbiətindəki dəyişikliklərə uyğun olaraq hərəkətləri müstəqil şəkildə dəyişdirmək və temp dəyişikliklərinə tez reaksiya vermək bacarığını inkişaf etdirmək.
• Təsəvvür, yaddaş, diqqət, baş verənlərə mümkün qədər konsentrə olmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Dərsin gedişatı

Təşkilat anı: müəllimi olan uşaqlar bir-birinə gülümsəyərək xalçada dayanırlar

Görün bu gün hava necə də gözəldir, günəş parlayır, hamının əhval-ruhiyyəsi yüksəkdir.

Bütün uşaqlar bir dairədə toplandılar

Mən sənin dostunam, sən isə mənim dostumsan

Gəlin əlləri möhkəm tutub bir-birimizə gülümsəyək.

Bir nağıla girmək

- Uşaqlar, bu gün qeyri-adi görüşümüz olacaq. Bax, bir inək bizə qonaq gəldi (yumşaq oyuncaq).

Bir inək haqqında nə bilirsiniz?

D. İnək ev heyvanıdır. Bir kişi ona baxır. Faydaları gətirir: süd, ət. O, hönkür-hönkür ağlayır. İnək ot yeyən heyvandır. İnəkdə buzov var.

– Onun bizə gəldiyi nağılla tanış olmaq istəyirsən?

Bir nağıla girmək üçün əlləri tutmalı və məndən sonra sehrli sözləri aydın şəkildə təkrar etməlisən:

"Ra-ra-ra - bir nağıla getməyin vaxtı gəldi.

Gi-gi-gi – bizə kömək et, balaca inək.”

Uşaqlar stullarda otururlar. Musiqi çalınır.

Dünyada yaxşı insanlar var, amma qardaşından utanmayanlar da var. Kiçik Xavroşeçkanın sona çatdığı yer budur. O, yetim qaldı, bu adamlar onu alıb, yedizdirib, işi ilə öldürüblər: fırlanır, təmizləyir, hər şeyə cavabdehdir.

Məşq 1. "Qabın təmizlənməsi"

- Uşaqlar, Kiçik Xavroşeçka da qazanları təmizləməli idi. Bir əli ilə böyük bir tava tutduğunu, digəri ilə gərgin şəkildə, güclə tavanın divarlarını və altını necə təmizlədiyini göstərin.

Oyun tapşırığı zamanı müəllim məşqi yerinə yetirərkən uşaqların qol əzələlərindəki gərginliyə diqqət yetirir.

Uşaqlar istirahət etdikdən sonra "təmizləyir" , əllərinizi silkələyin, bütün bədəninizi bir az irəli əyin. Əlləri dəyişdirin və məşqi yenidən yerinə yetirin.

Məşq 2. "Döşəmənin təmizlənməsi"

– Xavroşeçka kimi təsəvvür edin və təsvir edin "Bir vedrədə bez isladıb" və güclə "sıxılmış" onun.

Uşaqlar məşq edirlər.

– Uşaqlar, əllərin hansı hissəsində ən çox yorğunluq, ən böyük gərginlik hiss edirsiniz? Bir az dincələk.

Uşaqlar "atmaq" yerə bir bez, fırçalarla silkələyin. (Barmaq gimnastikası)

Mənə bir az süd Burenushka ver

Ən azı bir damla

Pişiklər məni gözləyir

Balaca uşaqlar

Onlara bir qaşıq krem ​​verin

Bir az kəsmik

Kərə yağı, qatılaşdırılmış süd,

Sıyıq üçün süd

Hər kəsə sağlamlıq verir

Ev sahibinin üç qızı var idi. Böyüyü Tək Gözlü, ortancı İkiGözlü, ən kiçiyi ÜçGözlüdür. Qızlar yalnız nə edəcəyini bilirdilər: darvazada oturun, küçəyə baxın və kiçik Xavroşeçka onlar üçün işləyirdi: onları örtdü, əyirdi və toxudu - və heç vaxt xoş söz eşitmədi. Əvvəllər Balaca Xavroşeçka çölə çıxır, ətli inəyini qucaqlayır, boynuna uzanıb ona yaşamağın necə çətin olduğunu söyləyirdi.

Məşq 3. "Kiçik Xavroşeçkanın kədəri"

- Uşaqlar, Xavroşeçka üçün həyat çətin idi? Onun hansı hissləri var idi? (kədər, kədər, qıcıqlanma, inciklik və s.) Xavroşeçkanın necə ağladığını təsvir etməyə çalışın? (əlləri ilə üzünü örtdü, göz yaşlarını sildi və s.)

- Xavroşeçkaya necə yazığım gəlir? Ona nə deyə bilərsən və ya edə bilərsən?

- Gəlin Xavroşeçkaya yazığım gəlsin, ona xoş sözlər deyək.

Balaca inək Xavroşeçkaya dedi:

- Qırmızı qız, bir qulağıma gir, o biri qulağımdan çıx - hər şey düzələcək.

Və beləcə gerçəkləşdi. Xavroşeçka inəyin bir qulağına sığacaq və digərindən çıxacaq: toxunur, ağardılır və borulara yuvarlanır.

O, kətanları sahibinə aparacaq. O, baxacaq, homurdanacaq, sinəsinə gizlədəcək və Kiçik Xavroşeçkaya daha çox iş verəcək.

Ev sahibi əsəbiləşdi, qızı Tək Gözə çağırıb dedi:

“Yaxşı qızım, gözəl qızım, gör yetimə kim kömək edir: o, toxuyur, əyirir, boru yuvarlayır”.

Tək Göz Xavroşeçka ilə meşəyə getdi, onunla tarlaya getdi və anasının əmrini unutdu və yuxuya getdi.

Məşq 4. "Çəmən çiçəklərinin rəqsi"

"Təmizlikdə çoxlu müxtəlif çiçəklər var idi və ot qoxusu gəlirdi." Gəlin çəmənlikdə çiçək rəqsi edək. Çiçəklərimiz musiqi ilə rəvan, yumşaq və gözəl hərəkət edir. İndi gəlin sakitcə kilimdə oturaq və yuxuya gedək.

Bir Göz yatır və Xavroşeçka deyir:

- Yuxu, balaca göz, yat, balaca göz!

Kiçik Göz və Tək Göz yuxuya getdi. Tək Göz yatarkən balaca inək hər şeyi toxuyub, ağardıb, borulara yuvarlayıb. Beləliklə, sahibə heç nə tapmadı.

O, ikinci qızı İki Gözlü göndərdi. Xavroşeçka ilə getdi və anasının əmrlərini unutdu. Günəşdə qızardı, otların üstünə uzandı və yuxuya getdi. İnək onu toxuyub, ağardıb, borulara yuvarlayıb. Amma İki Göz hələ də yuxuda idi.

Məşq 5. "Dəyərli sözlər"

Uşaqlar İki Gözün yuxuya getməsinə səbəb olan sözləri təkrarlayırlar "Kiçik gözü yat, o birini yat" (gözlər üçün gimnastika)

Qarı hirslənib üçüncü qızını göndərir, yetimə daha da iş verir. Üç Göz atılıb tullandı, günəşdə yorulub otların üstünə düşdü.

Xavroşeçka oxuyur:

- Yuxu, kiçik gözətçi, yat, o biri! Və üçüncü göz çuxurunu unutdum.

Üç Gözün iki gözü yuxuya getdi, üçüncü göz hər şeyi görür və görür: Xavroşeçka inəyin qulağına necə dırmaşdı, digərindən çıxdı və bitmiş kətanları götürdü.

Üç Göz evə qayıdıb anasına hər şeyi danışdı.

Qarı sevindi və ertəsi gün ərinin yanına gəldi:

- Kəsik inəyi kəsin!

Etməli bir şey yoxdur. Qoca bıçağını itiləməyə başladı. Xavroşeçka bunu başa düşdü, çölə qaçdı, xallı inəyi qucaqladı və dedi:

- Ana inək! Səni kəsmək istəyirlər. Və inək ona cavab verir:

"Və sən, qırmızı qız, mənim ətimi yemə, amma sümüklərimi topla, onları dəsmala bağla, bağda basdır və məni heç vaxt unutma." Xavroşeçka inəyin vəsiyyət etdiyi hər şeyi etdi.

Və alma ağacı böyüdü və bir də! Almalar ondan asılır, qızılı yarpaqlar xışıltılı, gümüş budaqlar əyilir. Yanından keçən dayanır, yaxından keçən baxır. Nə qədər vaxt keçdi, heç vaxt bilmirsən - Bir Gözlü, İki Gözlü və Üç Gözlü bağdan bir dəfə keçdi.

Məşq 6. "Bağda rəqs"

– Təsəvvür edin ki, bacılar bağda necə əylənirdilər. Və onları rəqs edərkən təsvir edin. Bunun üçün salfetlər götürə bilərsiniz.

Bu zaman güclü bir kişi maşınla keçdi - varlı, qıvrım saçlı, gənc. Bağda şirəli alma gördüm və qızlardan soruşmağa başladım:

"Mənə alma gətirən gözəl qız mənimlə evlənəcək."

Üç bacı bir-birinin qabağında alma ağacına tərəf qaçdılar. Bacılar onları yıxmaq istədilər - yarpaqlar gözlərində yuxuya getdi; onları qoparmaq istədilər - hörükləri açdılar. Nə qədər döyüşsələr də, qaçsalar da, əlləri cırılmışdı, lakin onlara çata bilmirdilər.

Məşq 7. "Xeyli narazılıq"

– Bacılar alma yığa bilməyəndə necə hiss edirdilər? (şər, paxıllıq, narazılıq, qəm və s.)

- Uşaqlar, siz necə düşünürsünüz, insan paxıllıq edəndə onun siması necə olur? (qəzəbli, kobud, gərgin, çirkin). Düzdü, çünki insan əsəbiləşəndə, paxıllıq edəndə, narazılıq, səbirsizlik göstərəndə bu hal onun hərəkətlərində, sifətində özünü göstərir. Gəlin onların narazılığını təsvir edək.

– İndi qəzəbin, kobudluğun, gərginliyin qalıqlarını buraxaq. Sakit, yumşaq nəfəs alırıq. Gəlin gözəl, mehriban olaq və nağılı daha da dinləyək.

Xavroşeçka çıxdı - budaqlar ona əyildi və almalar ona tərəf düşdü. O, güclü kişiyə yemək verdi və o, onunla evləndi. Və yaxşı yaşamağa başladı. Bilməmək ayıbdır.

Nəticə

Beləliklə, nağıldakı səyahətimiz başa çatdı.

Bu gün hansı nağılla tanış oldunuz?

Nağılın əsas personajlarını adlandırın

Xavroşeçkaya kim kömək etdi?

Sahibənin Xavroşeçkaya münasibəti necədir? və qızlarınıza?

Sahib niyə inəyi kəsməyi əmr etdi?

Nağıl qəhrəmanlarından kimləri bəyəndiniz və niyə?

Xavroşeçka necə idi?

İşləməyi sevən insana nə deyirsiniz?

Nağıl necə bitdi?

Bu nağıl sizə nə öyrətdi?

Uşaqların uşaq bağçasına qayıtma vaxtıdır. Ayağa qalxıb sehrli sözləri təkrarlayaq

"Ra-ra-ra - qayıtmağımızın vaxtı gəldi"

Və bugünkü səyahətin xatirəsinə Xavroşeçka sizə yeməklər göndərdi - sehrli alma ağacından alma.

Kart

Mövzu: “Yazıçı S. Ya. Marşakın ziyarəti.”

Məqsəd və vəzifələr: Uşaqların yazıçı və onun əsərləri haqqında biliklərini ümumiləşdirmək. Uşaqlara şeirləri əzbərləməyi öyrətməyə davam edin. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin intonasiya ifadəliliyini və bədii qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.

Ədəbiyyata maraq, Marşakın yaradıcılığı ilə tanış olmaq istəyi inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: S. Ya. Marşakın kitabları, əsərləri üçün illüstrasiyalar, yazıçının portreti, şeir oxumaq və dramatikləşdirmək üçün geyim atributları, əzbərləmək üçün sxematik rəsmlər, origami sənətkarlığı, rəngli karandaşlar.

İlkin iş:

Uşaqlara oxumaq və S.Ya.-nın əsərlərinin audio yazılarını dinləmək. Marşak. Tempi, tembri, nitqin melodiyasını və məntiqi vurğunu inkişaf etdirmək üçün şifahi oyunlar və məşqlər. “Bığlı - zolaqlı”, “O, belə boşboğaz”, “Baqaj”, “Nəzakət dərsi” şeirlərindən parçaları əzbərləmək və səhnələşdirmək. Uşaqlarla origami "pişik" sənətkarlıqlarının hazırlanması

Dərsin gedişatı

Bu gün biz yazıçı və şair S. Ya. Marşakı ziyarətə gedəcəyik. Onun portretinə baxın. O, uzun ömür sürdü - 77 il. Onun kitablarını siz, analarınız, atalarınız və hətta babalarınız da bilirsiniz.

İndi qrupumuzun uşaqları sizin qarşınızda çıxış edəcəklər. Sən isə baxırsan, dinləyirsən və bu əsərlərin adlarını xatırlayırsan.

1) Qız pişik balasına deməyi öyrətməyə başladı:

- Kitty, de: top.

Və deyir: miyav!

- De: at.

Və deyir: miyav!

- Elektron mühazirə-üç şey deyin.

Və deyir: miyav-miyov!

Hamısı "miyov" və "miyov"!

Nə axmaq pişik!

2) Səhər çarpayıda oturdu,

köynəyini geyinməyə başladı.

Əllərini qollarına saldı -

Məlum oldu ki, bunlar şalvardır.

Bufetə getdi

Özünüzə bilet alın.

Sonra kassirə qaçdım

Bir şüşə kvas alın.

3) Vağzaldakı xanıma verdim

Dörd yaşıl qəbz

Qəbul edilən baqaj haqqında:

Divan, çamadan, səyahət çantası,

Şəkil, səbət, karton

Və kiçik bir it.

4) Təxminən beş-altı yaşlı ayı

Necə davranmağı öyrətdi:

- Get, ayı

Sən ağlaya bilməzsən

Siz kobud və ya təkəbbürlü ola bilməzsiniz.

Tanışlarımıza baş əyməliyik,

Onlara papaqlar

Pəncələrə basmayın.

İndi bu illüstrasiyalara baxın. Onların hansı nağıllardan və ya şeirlərdən götürüldüyünü bilirsinizmi?

Fiziki məşq: “Poodle”

Bir gün yaşlı bir qadın (Yerində gəzir)

meşəyə getdim.

Geri qayıdır, (ile sağa-sola dönür

Və pudel itdi. çiyinləri qaldırmaq)

Yaşlı qadın baxırdı (Başını tərpətərək,

On dörd gün, qollarım onun qucağında)

Və pudel otağın ətrafındadır (yerində tullanır,

Mən onun arxasınca qaçdım. qollar sinə önündə əyilmiş)

Uşaqlar, bilirsiniz, belə çıxır ki, Marşak İngiltərədə London Universitetində oxuyub və ölkəni çox gəzib. Bu səfərlər zamanı o, müxtəlif ingilis şerlərini, uşaq mahnılarını öyrənib, bizim üçün rus dilinə tərcümə edib.

Bu gün biz “Söhbət” adlı qısa bir şeiri əzbər öyrənəcəyik.

Trot xala və pişik

Pəncərənin yanında oturdu

Axşam bir-birinin yanında oturdular

Bir az söhbət edin.

Trot soruşdu: Öp-öp-öp,

Siçovulları tuta bilərsinizmi?

"Purr" dedi pişik,

Bir müddət susduqdan sonra.

Mətnin təhlili. Uşaqlar üçün nümunə suallar.

1. Şeirin əsas personajlarını adlandırın.
2. Sizcə Trot xala öz pişiyinin sahibi necədir? Onun xarakterini təsvir edin.
3. Trot xala pişiklə necə danışır?
4. Onun səsində hansı intonasiya eşidilir?
5. Sizcə bu hansı pişikdir? Bizə onun haqqında danışın.
6. Sizcə, pişik “murr”u ilə nə demək istəyirdi?

Bu şeiri öyrənməyə kömək edəcək sxematik rəsmlərə baxaq.

Uşaqlar müəllimin köməyi ilə sxem üzrə, sonra isə müstəqil şəkildə şeir deyirlər.

Dərsimizin sonunda sizinlə əvvəlcədən hazırladığımız origami "pişikləri" rəngləməyi təklif edirəm. Qoy pişikinizin özünəməxsus rəngi və xarakteri olsun.

Kart

Mövzu: "Nağıl həyətində."

Məqsəd və vəzifələr: Uşaqlarla birlikdə "nağıl" sözünün mənasını xatırlayın. Uşaqların tanış nağıllar haqqında biliklərini ümumiləşdirin. Uşaqlara yaradıcı hekayələr öyrətmək; seçilmiş obyektləri bir hekayə xəttinə birləşdirin, nağıl mətni tərtib etmək bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqlara tanış nağıl süjeti əsasında yeni nağıl icad etməyi, onu mənalı və emosional danışmağı, ifadəli vasitələrdən, nağılın başlanğıc və son ənənələrindən istifadə etməyi öyrət. Məktəbəqədər uşaqların nitq yaradıcılığını inkişaf etdirin. Ədəbiyyata maraq, kitab sevgisi, bir-birinə mehriban və düzgün münasibət tərbiyə etmək.

Avadanlıq: nağıl personajlarının düz heykəlcikləri dəsti, multimedia avadanlığı (proyektor, ekran).

Dərsin gedişatı

- Uşaqlar, bu gün biz nağıllardan danışacağıq. Nağıl nədir? Necə düşünürsünüz?

(Uşaqların cavabları)

Nağıllarla kim gəlir?

Bir nağıl qapını döysə,

Tez olun və onu içəri buraxın

Çünki nağıl quşdur,

Məni bir az qorxutsan, tapa bilməyəcəksən.

Mən sizə nağıllarla oynamağı təklif edirəm.

Gəlin bildiyiniz və sevdiyiniz nağıllardan bir buket toplayaq. Nağılları adlandırın və ekrana diqqətlə baxın.

İnteraktiv oyun "Nağıl buketi"

- İndi nağılları nə dərəcədə bildiyini yoxlayacağam.

Diqqətlə qulaq asın və onun hansı nağıl olduğunu təxmin edin:

İnteraktiv oyun "Nağılı tap"

O, babasını tərk etdi

Nənəsini tərk etdi.

Dairəvi öz, qırmızı tərəf,

Və buna deyilir ... (Kolobok)

Yalnız qapı keçinin arxasında bağlandı,

Sanki artıq ac heyvan var...

Uşaqların hər biri nağıl bilir:

Bu… (Yeddi uşaq)

Emelya sobanın üstündə uzanmışdı,

Uzun müddət işsizlikdən əziyyət çəkdim.

Və sonra şans başladı

Hamısı… (Çorbanın əmri ilə)

O, aşağı deyil, yüksək deyil,

Və kilidli deyil,

Hamısı loglardan, lövhələrdən

Bir tarlada dayanmaq ... (Teremok)

Bu harada və nə vaxt baş verib?!

Siçan qızıl yumurtanı sındırdı.

Baba kədərlənirdi. Və qadın kədərləndi ...

Sadəcə güldü... (Toyuq Ryaba)

Baba, nənə, nəvə çəkir,

Kiçik səhv çəkir

Pişik və siçan bərk-bərk dartılır...

təxmin etdin? Bu… (şalgam)

Möhtəşəm fiziki məşq "Pinocchio"

Pinocchio uzandı,

Bir dəfə əyildim, iki dəfə əyildim,

Qollarını yanlara açdı,

Deyəsən açarı tapmadım.

Bizə açarı almaq üçün,

Ayaq barmaqlarımızın üstündə dayanmalıyıq.

Uşaqlar, nağıl yazmağı xoşlayırsınız? İndi özünüz cəhd edin. Düşünürəm ki, bunu edə bilərsiniz.

Nişanlarınızın rənginə görə üç qrupa bölünməyi təklif edirəm. Hər qrup öz masasına keçir. Hansı nağıl qəhrəmanları sizə qonaq gəldi? (Toyuq Ryaba, Kolobok, Üç Ayı). Amma diqqət yetirin, tanıdığınız nağıl qəhrəmanları arasında yeni personajlar da var. İndi nağılı yeni şəkildə tərtib etməyə çalışın ki, süjet qorunsun, amma sonu dəyişsin. Nağılınızda yeni qəhrəmanlar olsaydı, nə baş verərdi?

Nağılınız qısa və dolğun olmalıdır. Unutmayın, nağılda yaxşılıq həmişə şərə qalib gəlir.

(Kiçik qruplarda nağıllarla işləmək)

İndi nağıllarınızı dinləyək. (nağılları dinləmək)

Uşaqlar, siz çox gözəlsiniz! Maraqlı, qeyri-adi, fərqli nağıllar yaratmısınız. Bir az sonra, boş vaxtlarınızda, yeni nağıllarınız üçün şəkillər çəkə bilərsiniz.

Kart

Mövzu: "K. I. Çukovskinin nağıllarına səyahət."

Məqsəd və vəzifələr: Uşaqların yazıçı və onun əsərləri haqqında biliklərini ümumiləşdirmək. Ədəbi əsərlərin məzmununu kitablardan parçalardan və illüstrasiyalardan müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqlarda təxəyyül və nitq-yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirin. Ədəbiyyata marağı, kitaba və mütaliəyə marağı inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: K. İ. Çukovskinin kitabları, yazıçının portreti, əsərləri üçün illüstrasiyalar, oxumaq üçün geyimlərin atributları - şeirlərin dramatizasiyası, K. İ. Çukovskinin nağılları əsasında çəkilmiş rəsmlər.

İlkin iş: Uşaqlara oxumaq və Çukovskinin əsərlərinin audio yazılarını dinləmək. Şəhər kitabxanasına ekskursiya. Uşaqların və valideynlərin rəsm sərgisi “Çukovskinin kitablarından dostlarım.

Dərsin gedişatı

pedaqoq. Bu gün biz səyahətə çıxacağıq. Və harada - özünüz üçün təxmin edin. Bu misralar hansı şeirdəndir və müəllif kimdir?

Qapıdakı bizimki kimi

Möcüzə ağacı böyüyür

Möcüzə, möcüzə, möcüzə, möcüzə

Möhtəşəm.

Üstündə bir yarpaq yox,

Üstündə çiçək yoxdur.

Və corablar və ayaqqabılar,

Alma kimi!

Maşa bağdan keçəcək,

Maşa onu ağacdan qoparacaq

Ayaqqabılar, çəkmələr,

Yeni ayaqqabılar.

Və Murochka üçün bunlar

Kiçik mavi

Trikotaj ayaqqabılar,

Və pomponlarla,

Nə ağac!

Uşaqlar: "Möcüzə ağacı" K.I. Çukovski.

Tərbiyəçi: Düzdür. (Telefon zəng çalır, müəllim qaldırır.) Telefonum zəng çaldı. Kim danışır?

Uşaqlar: Fil.

pedaqoq. Harada?

Uşaqlar. Dəvədən.

pedaqoq. sənə nə lazımdır?

Uşaqlar. şokolad.

pedaqoq. Bütün bunları hardan bilirsən?

Uşaqlar. K.I.-nin kitabından. Çukovski "Telefon"

pedaqoq. Düzdü, bu şeirləri K.İ. Çukovski.

Onun portretinə baxın. Korney İvanoviç Çukovski çoxdan yaşayıb, o vaxt sizin nənə və babalarınız indiki kimi kiçik idilər. Onun dörd övladı var idi: iki qızı və iki oğlu. Onları çox sevirdi, tez-tez onlarla gizlənpaç oynayır, onlarla birlikdə üzür, qayıqla gəzintiyə çıxarır, onlara kitab oxuyurdu. Ancaq bir gün bədbəxtlik baş verdi. Kiçik oğlu ağır xəstələndi. Oğlanın qızdırması yüksək idi, yata bilmirdi, ağlayırdı. Çukovskinin oğluna çox yazığı gəldi, onu sakitləşdirmək istədi və getdikcə ona nağıl uydurmağa, danışmağa başladı. Nağıl oğlanın xoşuna gəldi, ağlamağı dayandırdı, diqqətlə qulaq asdı və nəhayət yuxuya getdi və bir neçə gündən sonra tamamilə sağaldı. Bu hadisədən sonra Çukovski nağıl yazmağa başlayır. Və mən onların çoxu ilə gəldim.

- Nağılları sevirsən?

Uşaqlarımız sizin üçün sürpriz hazırlayıb. Onlar sizə Korney Çukovskinin əsərlərindən parçalar danışacaqlar, siz isə adını təxmin etməyə çalışırsınız.

1 uşaq:

Tullanmaq və tullanmaq

Bəli, cik-cik, cik-cik,

Chiki-riki-chik-chirik!

Tarakanı götürüb dimdi,

Beləliklə, Nəhəng getdi.

Nəhəng düz başa düşdü

Və ondan bığ qalmadı. (“Tarakan”)

2-ci uşaq:

Ey mənim kasıb yetimlərim,

Ütülər və tavalar mənimdir!

Evə get, yuyulmamış,

Mən səni bulaq suyu ilə yuyacam,

Səni qumla təmizləyəcəm,

Mən sənə qaynar su tökərəm,

Və yenə olacaqsan

Günəş parlayır. ("Fedorino kədəri")

4-cü uşaq:

Mən yaramazı öldürdüm!

səni azad etdim!

İndi, qız ruhu,

Mən səninlə evlənmək istəyirəm! ("Tsokotuxa uçun")

5-ci uşaq:

Sənə deyirəm, cani

Günəşi tez tükür!

Əks halda, bax - səni tutacağam,

Mən onu yarıya böləcəyəm.

Sən, cahil, biləcəksən

Günəşimizi oğurlayın! (“Oğurlanmış Günəş”)

– Bu nağıl adları hansı personajlara aiddir?

Aibolit - (həkim)

Barmaley - (quldur)

Fedora - (nənə)

Qarakula - (köpək balığı)

Moydodir - (yuyan lavabo)

Totoshka, Kokoshka - (timsahlar)

Tsokotuxa - (uçmaq)

Kart

N. Nosovun hekayəsini oxumaq "Xəyalpərəstlər"

Proqram məzmunu:

1. Təhsil məqsədləri:

• Məktəbəqədər uşaqları uşaq yazıçısı N. Nosovun əsərləri ilə tanış etməyə davam edin;
• Mətn əsasında suallara qısa və ətraflı cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək;
• Düşüncə bacarıqlarını inkişaf etdirin, qısa fantastik hekayələr yazın;

2. Təhsil vəzifələri:

• Bədii əsərlərə maraq yaratmaq;

3. İnkişaf etdirici tapşırıqlar:

• Yumor və yaradıcılıq hissini inkişaf etdirin.

Metodik üsullar: oyun motivasiyası (Bilmirəm kilsəsi); di "Mövzu ilə bağlı hekayəni tapın" ; N. Nosovun hekayəsini oxumaq "Xəyalpərəstlər" ; müəllim sualları; bədən tərbiyəsi dəqiqəsi "Fantastik" ; dərsin təhlili; ev tapşırığı "Mənim fantaziyalarım" .

İlkin iş: Müəllimin seçimi ilə N.Nosovun hekayələrini oxumaq, hekayələr üçün illüstrasiyaları yoxlamaq və çəkmək; B. Zaxoderin şeirini oxuyur "Mənim təsəvvürüm" , mövzu ilə bağlı əsaslandırma "Fantaziyalar" .

Materiallar və avadanlıqlar:

1. Bilmirəm kukla;
2. N.Nosovun hekayələr toplusu;
3. Hekayə üçün illüstrasiyalar;
4. Nümayiş lövhəsi;
5. Möhtəşəm çanta;
6. N.Nosovun hekayələri üçün əşyalar: papaq, xiyar, tapança, avtomobil, lolipop, telefon, qazan.

Fərdi differensial yanaşma:

1. Yüksək inkişaf səviyyəsi olan uşaqlara müəllimin suallarına ətraflı cavab verməyə, cavablarını məntiqi nəticələrlə əsaslandırmağa öyrətmək;
2. Orta inkişaf səviyyəsi olan uşaqlara mətnin müəyyən hissələrini təkrar danışmaqla müəllimin suallarına tam cavab vermək öyrədilir;
3. İnkişaf səviyyəsi aşağı olan uşaqlar təklif olunan suallara cavab verməyə və onları düzgün nəticələrə gətirməyə təşviq edilməlidir.

Dərsin gedişatı

Tərbiyəçi: Uşaqlar, fantaziya etməyi xoşlayırsınız?

Uşaqlar: Bəli, biz bunu sevirik.

Tərbiyəçi: Sizcə, insanlar niyə xəyal qururlar?

Uşaqlar: Başqa bir insanı xoşbəxt etmək. Onu razı salmaq üçün.

Qapı döyülür.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, qulaq asın, kimsə qapını döyür. Həqiqətən fantaziya etməyi, icad etməyi və bəstə etməyi sevən bir nağıl qəhrəmanı bizə qonaq gəldi. Bəs o kimdir, məncə, xorla, qafiyə ilə cavab verəcəksən:

Nadinc, gülməli oğlan,

O, rəssam və şairdir.

Gülməli kiçik oğlandır

Ondan hamınıza salamlar!

Onun haqqında indi tapın!

Bizə bir qəhrəman gəldi ... (Bilmirəm)

Dunno və bütün dostlarını kim icad etdi? (N. N. Nosov)

Tərbiyəçi: Uşaqlar, Dunno Nosovun çoxlu hekayələrini bilir və onları çox sevir. O, ən sevimli hekayələrindən müxtəlif əşyalar toplayıb, lakin təsadüfən hansı obyektin hansı hekayədən olduğunu qarışdırıb. Biz ona bunu anlamağa kömək edək?

Uşaqlar: Gəlin kömək edək

D/Oyun “N.Nosovun mövzu ilə bağlı hekayəsini tapın” :

Telefon - "Telefon" , papaq - "Canlı papaq" , qazan və kepçe - "Mişkina sıyığı" , rowan fırçası - "Tıqqıl" , xiyar - "Xiyar" , qum - "Təpədə" , kürək – "Bağbanlar" , yamaqlı şalvar - "Yamaq" .

Tərbiyəçi: Yaxşı, uşaqlar, Dunno-ya bunu anlamağa kömək etdiniz. Görürsən, bilmirəm, bizim uşaqlar da Nosovun çoxlu hekayələrini bilirlər və onları sevirlər, hekayəni oxumusan? "Xəyalpərəstlər" ?

Bilmirəm: Bəli, mən özüm də yaxşı Xəyalpərəstəm! Amma mən belə bir hekayə oxumamışam, bilmək istərdim ki, necə xəyalpərəstlər var.

Tərbiyəçi: Yaxşı, onda uşaqlarla Nikolay Nosovun başqa bir hekayəsinə qulaq asın "Xəyalpərəstlər"

N. Nosovun hekayəsini oxumaq "Xəyalpərəstlər"

Mətnlə bağlı suallar:

1. N.Nosovun bu hekayəsini bəyəndinizmi?
2. . Bu nə adlanır?
3. Sizcə hekayə niyə adlanır? "Xəyalpərəstlər" ?
4. Qəhrəmanlardan hansını təhlükəsiz şəkildə xəyalpərəst adlandırmaq olar və niyə?
5. Bütün oğlanlar uydurma hekayələr danışırdılar?
6. İqorun hekayəsi Mişutka və Stasikin hekayələrindən nə ilə fərqlənirdi?
7. Onlara hansı hekayəni danışdı?
8. Niyə uşaqlar İqorla dost olmaq istəmirdilər?
9. Yalanla fantaziyanı necə ayırd etmək olar?

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi. İndi istirahət edəcəyik. Gəlin fantastik fiziki seans keçirək.

Bir iki üç dörd beş

Gəlin oynamağa başlayaq!

Bütün gözləriniz bağlıdır (əlləri ilə gözlərini örtün)

Və başlarını aşağı saldılar, (çömbəlmək)

Və gözlərimizi açanda (Qalx)

Gəlin hekayələrə, nağıllara, (əlləri yuxarı qaldır)

Bir nağıl bizə istirahət verəcək.

İstirahət edib yenidən yola çıxaq!

Malvina bizə məsləhət görür:

Bel aspen kimi olacaq,

Əgər əyilsək

Sol - sağ 10 dəfə, (sola - sağa əyilir)

Budur Düyməcik sözləri:

• Beləliklə, beliniz düz olsun

Ayaq barmaqlarınıza qalxın

Sanki çiçəklərə uzanırsan. (Ayaqların ucunda durun, qollarınızı yuxarı qaldırın)

Bir iki üç dörd beş

Bir də de:

Bir iki üç dörd beş, (təkrarlamaq)

Qırmızı papaq məsləhəti:

Atlasan qaç,

Uzun illər yaşayacaqsınız.

Bir iki üç dörd beş, (yerində tullanır)

Bir də de:

Bir iki üç dörd beş, (təkrarlamaq)

Nağıl bizə istirahət verdi!

İstirahət etmisiniz? Yenidən yolda!

Tez yumuruq gözlərimizi, (əlləri ilə gözlərini örtür, əyilir)

Uşaq bağçasına qayıtdıq! (Ayağa qalx, əllərini yuxarı qaldır)

Tərbiyəçi: Yaxşı, bilmirəm, səyahətimiz xoşunuza gəldi?

Bilmirəm: Çox bəyəndim, bəs siz uşaqlar?

Tərbiyəçi: Ən çox nəyi bəyəndiniz və xatırladınız?

Uşaqlar: Oyun, fantastik bədən tərbiyəsi.

Bilmirəm: Uşaqlar, Mişutka və Stasikin hekayələrini çox bəyəndim! Dostlarımı görmək üçün bu gün Günəşli Şəhərə qayıdacağam və biz birlikdə belə hekayələr uyduracağıq! Çox heyif ki, səninlə vidalaşmağın vaxtı gəldi. Əlvida, uşaqlar!

Uşaqlar: Əlvida, bilmirəm!

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu gün hekayəmizin qəhrəmanlarının hansı xəyalpərəstlər olduğunu öyrəndik. Mən də təklif edirəm ki, bu axşam siz də analarınız və atalarınızla xəyal qurun, öz hekayələrinizi hazırlayın və sabah onları bağçada bir-birinizə danışın.

Kart

Mövzu: "Gümüş dırnaq" . Bədii ədəbiyyat oxumaq üzrə dərsin xülasəsi

Proqram məzmunu:

Sənətə məhəbbət və folklora maraq tərbiyə etmək. Həssaslığı inkişaf etdirin.

Nağılları dastanlardan ayırmağı öyrənin. Ədəbi əsərlərin gözəlliyini görüb dərk etməyi öyrət.

Yazıçı P. P. Bazhov və onun nağıllarını təqdim edin.

Empatiya və dəstək hissini, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Avadanlıq:

P. P. Bazhov "Ural nağılları" , ilə. 233

Dərsin gedişatı

Tərbiyəçi:

Yadınıza salın və mənə deyin ki, folklor nədir?

Bu söz bizə hansı dildən gəlib?

Hansı əsərlər folklora aiddir?

Dastanları adlandırın? Əsas xarakterlər?

“Bu gün sizi şifahi xalq yaradıcılığını çox sevən, ədəbi əsərlərini nağıl adlandıran bir yazıçı ilə tanış etmək istəyirəm.

"Nağıl" - sözünə çox oxşar söz "nağıl" . Həqiqətən də nağıl nağılın real həyatla qarış-qarış qarışdığı şifahi ənənədir. Bu nağılların personajları adi yer üzündə yaşayan insanlardır. Və onların yanında inanılmaz olanlar var.

Bunlar yazıçı Pavel Petroviç Bajovun yazdığı nağıllardır. Bu adam çox yetkin yaşda yazıçı olub. İlk əsəri çap olunanda onun 57 yaşı var idi. Pavel Petroviç Bajov 1879-cu ildə anadan olub (150 il əvvəl, Yekaterinburq yaxınlığındakı mədən zavodunda işləyən ustanın ailəsində (Uralda şəhər). Oğlanın bəxti rus dili və ədəbiyyatı müəllimi olub. Müəllim rus ədəbiyyatını çox sevirdi, sevgisini şagirdlərinə ötürürdü. Doqquz yaşında Bajov rus şairlərinin bütün şeir toplularını əzbər bilirdi. Pavel Bazhov keşiş ola bilərdi - Perm İlahiyyat Seminariyasını bitirib. Amma rus dili müəllimi oldu, əvvəlcə Yekaterinburqda, sonra Kamışlovda dərs dedi. Müharibə zamanı (mülki) Qırmızı Orduda döyüşdü, əsir düşdü və qaçdıqdan sonra - Qırmızı partizanların bir dəstəsində. Müharibədən sonra jurnalistika ilə məşğul olub. Bajov gənc yaşlarından folklorla maraqlanır, xalq müdrikliyini öyrənirdi. Bajov nağıllarında mədən fabriklərindəki ağır işdən, yaradıcılığın sevincindən, təbiətə qayğıdan danışır. Yazıçı dedi: "Rus insanı göy qurşağı olmadan yaşaya bilməz" . Bajov bütün nağıllarını toplayıb kitab nəşr etdirdi "Malakit qutusu" . Bu gün biz bu kitabdan bir nağılla tanış olacağıq. Və adlanır "Gümüş dırnaq" .

Nağıl oxumaq "Gümüş dırnaq"

Tərbiyəçi:

Hekayənin adını verin.

Bu əsərin baş qəhrəmanı kimdir?

Qızın adı nədi?

Niyə Kokovani ilə bitdi?

Darenkanı necə təsəvvür edirsiniz? Kokovanyu?

Qoca qıza hansı nağıl danışdı?

Nağılda nağıl anı varmı? Hansı?

Adi və nağıl qəhrəmanlarının adını çək?

Niyə Gümüş Dırnaq qıza qiymətli daşlar verdi?

Hekayəni bəyəndinizmi? Niyə?

Duyğuları inkişaf etdirmək üçün məşq edin

"Bağışlayacağıq, yaxşılıq edəcəyik"

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi "Milad ağacları"

Tərbiyəçi:

Sinifdə hansı yazıçı ilə tanış olduq?

O, ədəbi əsərlərini nə adlandırırdı?

Nə baş verdi "skaz" ?

Nağıllardakı personajları adlandırın?

Sinifdə hansı nağılı öyrəndiniz?

Kart

Mövzu: “Qurbağa şahzadə” rus xalq nağılına giriş.

Məqsəd: kitab oxumağa maraq və ehtiyac yaratmaq (nağıllar)

Məqsədlər: Uşaqlarda janr anlayışını formalaşdırmaq "nağıl" ,; nitqdə müxtəlif növ cümlələrdən istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək (özünüz və böyüklərin köməyi ilə); idrak marağı inkişaf etdirmək; nitqi, diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirmək, yoldaşlıq hissini, bir-birinə təslim olmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Təhsil sahələrinin inteqrasiyası: “Bədii ədəbiyyat oxumaq, “Ünsiyyət” , "İdrak" , "Bədii yaradıcılıq"

Fəaliyyətlərin gedişatı

1. -Görün, bu gün bizə kim gəlib? Bəli, bu tanış hekayəçidir. Bəs bu gün hara gedirik? Sağ.

Bu gün biz Nağıllar ölkəsi ilə səyahətimizə davam edəcəyik. İstəyirsən?

Nağılın nə olduğunu xatırlayaq?

Hansı nağıllar var?

Əla! Bu gün biz də bir nağıla gedəcəyik. Tapmacanı həll etməklə hansının olduğunu öyrənəcəksiniz.

Bir ox uçdu və bataqlığa düşdü,

Və bu bataqlıqda kimsə onu böyütdü.

Yaşıl dəri ilə vidalaşan kim,

Siz dərhal gözəl və yaraşıqlı oldunuzmu?

Düzdü, bu Qurbağa Şahzadə nağılı.

2. -Bu nağılda nə baş verdiyini bilmək istəyirsən? (Bəli)

Sonra dinləmə pozası alın. (nağıl oxuyur)

3. Oxuduqdan sonra söhbət:

Nağıl xoşunuza gəldi? Necə?

Xalq nağılının hansı xüsusiyyətlərini qeyd edə bilərsiniz?

Əsas personajları adlandırın. Onlardan hansını daha çox bəyəndiniz?

Tsareviç İvan nağılda necədir? Bəs Müdrik Vasilisa?

Niyə Vasilisa Müdrik adlanır?

Nağılda hansı sehri gördünüz?

Nağıllarda möcüzələr niyə lazımdır?

Hansı nağıl növünə aiddir?

Nağıl niyə adlanır "Şahzadə qurbağası" ?

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi "İki qurbağa" .

Onların meşənin kənarında tullandığını görürük

(Tərəflərə çevrilir.)

İki yaşıl qurbağa.

(Yarım sola və sağa çömbəlirlər.)

Tullanmaq, tullanmaq,

(Ayaqdan dabana qədər addımlayır.)

Dabandan dırnağa atlayın.

Bataqlıqda iki qız yoldaşı var,

İki yaşıl qurbağa

(Əllər kəmərdə, sola və sağa yarım çömbəlmək.)

Səhər tezdən yuyunduq,

Özümüzü dəsmal ilə ovuşdurduq.

(Mətnə uyğun hərəkətlər edin.)

Ayaqlarını tapdaladılar,

Əllər çalırdı.

Sağa əyildi

Onlar sola əyildilər.

Sağlamlığın sirri budur

(Yerində gəzin.)

Bütün bədən tərbiyəsi dostlarına salam!

4. Nağıllar ölkəsindən olan sehrbaz sizə suallar göndərib və nağılı diqqətlə dinləyib-dinləmədiyinizi yoxlamaq istəyir.

Təqdimata baxın.

• -Yaxşı oğlanlar. Bu nağıl nə öyrədir?

5. -Bütün suallara cavab verdiniz və nağılçı sizi növbəti dəfə hansı nağıla gedəcəyimizi öyrənməyə dəvət edir. Bulmacaları düzgün birləşdirib qoymadığınızı öyrənəcəksiniz. (Uşaqlar bir tapmaca qoyurlar)

Növbəti dəfə bizi hansı nağıl gözləyir? (Tülkü və durna)

Fəaliyyətin nəticəsi

Bu gün hansı nağılla tanış oldunuz? Bu hansı nağıldır? O, nə öyrədir?

Bu gün ən çox nədən zövq aldınız?

Axşam bu nağıl üçün illüstrasiyalar çəkə bilərsiniz.

Kart

Mövzu:. E.Blagininanın şeirini əzbərləmək "Gəlin sükutla oturaq"

Məqsədlər:

1. Uşaqlara şeiri əzbərləməyi, kifayət qədər yüksək səslə, ifadə ilə oxumağı öyrədin. Yaddaşı inkişaf etdirin, uşaqların bilişsel maraqlarını genişləndirin. Müxtəlif janrlı bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirmək
2. Şəkillərə və əşyalara baxarkən uşaqları söhbətə cəlb edin. Maraqlı hissələrin təkrarlanması
3. Yetkinlərlə pulsuz ünsiyyət qurun. Dinləyin və verilən suallara cavab verin. Uşaqların lüğətini genişləndirin
4. Uşaqları sağlam tutun
5. Musiqi dinləməyi öyrənin
6. Uşaqlara sevinc bəxş edin.
7. Şeirlər əzbərini gücləndirin
8. Şeiri ifadəli oxumaq və duyğuları intonasiya ilə ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək

Avadanlıq:

Şeirin sətirlərinə uyğun çap edilmiş şəkillərin yerləşdirildiyi lövhə. güzgü.

Kurslar:

İlkin iş: Uşaqlara Q.Vieru şeirini oxuyacağam "Analar Günü"

Giriş hissəsi: Uşaqlar stullarda yarımdairə şəklində otururlar. Mən güzgü götürüb günəş şüasını bir uşağa, sonra digərinə və s. (Uşaqlar günəş şüasına baxır)

Sonra uşaqlara lövhədəki şəkilləri göstərirəm. Uşaqlar xatırlayırlar ki, səhər onlar Q.Vyerunun şeirini oxuyurlar "Analar Günü" (Uşaqlar şəkillərə baxırlar)

Uşaqları E.Blagininanın “Susmadan oturaq” şeirini dinləməyə dəvət edirəm”.

Əsas hissə

Şeir oxuyuram

(Uşaqlar oturur

yarımdairəvi stullar)

Ana yatır, yorğundur...

Yaxşı, mən oynamadım!

Mən üstdən başlamıram

Mən də oturub oturdum.

Oyuncaqlarım səs çıxarmır

Otaq sakit və boşdur.

Və anamın yastığında

Qızıl şüa oğurlayır.

Və şüaya dedim:

- Mən də köçmək istəyirəm!

Çox istərdim:

mahnı oxuyacaqdım

gülə bilərdim

İstədiyim çox şey var!

Amma anam yatır, mən susuram.

Şüa divar boyunca uçdu,

Və sonra mənə tərəf sürüşdü.

"Heç nə," deyə pıçıldadı, "

Gəlin sükutla oturaq.

Uşaqlara suallar verirəm: -Şeiri bəyəndinizmi? (bəyəndim)-Qız niyə oynamağa başlamadı? (ana yatır, yorğundur)

Bir qız kim yandırmaz? (yuxarı)

Kim otaqda səs-küy yaratmır? (oyuncaqlar)

Ananın yastığına kim gizlicə girir? (Şüa)

Qız şüaya nə dedi? (Mən də köçmək istəyirəm)

Anası yatmasaydı, qız nə edərdi? (Çox oxumaq, top yuvarlamaq, oxumaq, gülmək istərdim)

(Bir neçə uşaq şəklə baxır və şeir oxuyur)

Yenidən oxuyub uşaqlara müraciət edirəm:

Mənim güzgüm var, kim günəş şüasını şüa kimi yerləşdirmək istəyər? Gedin Leyla (qıza güzgü verirəm və şüaları uşaqlara yönəltməyə kömək edirəm. Leyla zənbillərə baxır və şeir oxuyur, çətin anlarda ona kömək edirəm və məsləhət görürəm.

Açıq hava oyunu "Dovşanı tut"

Maili səslənəndə musiqini açıram, günəşli dovşan yanıb-sönür, musiqi sona çatır, musiqi dovşanı yoxa çıxır, günəşli dovşanı içəri buraxan növbəti ən fəal uşağı oyadır. (oyun 5-6 dəfə davam edir)

Uşaqlara deyirəm ki, bu oyunu gəzintidə oynaya bilərik.

(Uşaqlar qalxır və divarda günəş şüası tuturlar)

Yekun hissə

Şeirin nə adlandığını mənə bildirin (Gəlin sükutla oturaq, kim yazdı (E. Blaginina, bu gün nə oynadıq (günəş şüası tutduq (Onlar xatırlayır və suallara cavab verirlər))

Təqib işləri

gəzmək

Uşaqlarınızla oyun oynayın. Şeiri xatırlayın və oxuyun.

(Bütün uşaqlar verandada əylənirlər)

Saşa ilə fərdi iş, onunla başa düşməsi çətin olan bir neçə sətir oxuyur

Kart

Nanai nağılı üzrə söhbət "Ayoqa"

Məqsəd: uşaqları şimalın kiçik xalqlarının yaradıcılığı ilə tanış etməyə davam etmək; digər xalqların mədəniyyətinə hörmət tərbiyə etmək; emosional və qiymətləndirici lüğəti nitqə daxil etməyə davam edin; bədii və nitq ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək; şəfqət və empatiya yaşamaq bacarığını inkişaf etdirmək; keyfiyyətləri inkişaf etdirmək: həssaslıq, mehribanlıq, empatiya.

Avadanlıqlar: Nanai qızlarını təsvir edən rəsmlər, maskalar, musiqi yazısı. çıxarışlar

Dərsin gedişatı

Uşaqlar, dostlarınızla əl-ələ tutaraq bir dairədə durun. Bir-birinizə gülümsəyin. Ürəyinizin necə döyündüyünə qulaq asın.

Ürək haqqında necə danışmaq olar? (mehriban, laqeyd)

Ürəkdən danışarkən insanın özündən, onun xarakterindən danışırıq.

İndi bir Nanai nağılı oxuyacağıq və iki qızla tanış olacağıq

(şəkilləri göstər)

Biri mehriban və mehriban, digəri laqeyd və soyuqdur.

Nağıl adlanır "Ayoqa"

Nağıl oxumaq

Söhbət:

Şəkillərdən hansında Ayoqa sağda və ya solda təsvir edilmişdir?

Necə təxmin etdin?

Bizə deyin, Ayoqa necə idi? (qürurlu, qəzəbli)

Digər şəkildə kim göstərilib? (qonşu qız)

Bizə onun haqqında danışın.

Deyirlər: "İnsan sifətində deyil, əməlində gözəldir" .

Bunu necə başa düşürsən?

Bu atalar sözü nağıla uyğun gəlir "Ayoqa" ?

Ayoqanın hansı hərəkətlərini bəyənmədiniz?

Ayoqa nə oldu?

Fizminutka

Özünüzü Ayoqanın yerində təsəvvür etməyə çalışın.

Qazlara çevirin. (uçmaq)

-Ayoqanın qollarını yelləyərək boynunu necə uzatdığını xatırla:

“Mənə heç nə lazım deyil”

(danışmaq)

Bəli, Ayoqa anası ona tort vermədiyi üçün incimişdi.

Qonşu qıza verdim.

O, niyə bunu etdi?

Uzun müddət Ayoqanın anası ondan su götürməsini xahiş etdi. Necə olduğunu xatırlayaq, Tanya, Lisa, Anya bizə kömək edəcək.

Nağıldan bir parçanın dramatizasiyası

Kimə oxşamaq istərdiniz?

Qızda nə xoşunuza gəldi?

Hansı xeyirxah işlər görürsən? (döşəməni süpürmək, qabları yumaq)

İndi iki muses eşidəcəksiniz. çıxarış.

Müəyyən edin hansı melodiya Ayoqinin xarakterini əks etdirir və hansı melodiya qonşu qıza yaraşır?

(melodiyaya qulaq asmaq)

Hansı qızı təsəvvür etdin?

Musiqinin xarakteri nədir? (zərif, mehriban)

Qızların xarakterini hərəkətlərinizlə təsvir edin.

Musiqi improvizasiyası

Uşaqlar, bu gün bir nağılla tanış olduq "Ayoqa" .

Onun əhval-ruhiyyəsi necədir? (kədərli)

Ayoqa yenidən qıza çevrilmək üçün nə olmalıdır? (növ)

Ayoqanın dəyişəcəyinə inanırsınız?

Nağılın başqa cür bitməsini istəyirsiniz?

Sabah nağılın xoşbəxt sonluqla davamı ilə qarşılaşacağıq.

Kart

Mövzu: “Sivka-burka” rus xalq nağılının danışılması

Proqram məzmunu:

Təhsil məqsədləri

Uşaqlara nağılın mənasını və onun içindəki əxlaqı anlamağa öyrədin.

Nağılların janr xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;

İnkişaf məqsədləri

Nağıl dilinin obrazlı quruluşuna həssaslıq, obrazlı ifadələri çoxaltmaq və başa düşmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Təhsil

Uşaqlarda nağılın obrazlı məzmununa emosional həssaslığı, personajlarla empatiya qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

İlkin iş.

Sərgini ziyarət etmək "Sənətkarlar şəhəri" , müxtəlif nağılların maketlərinin yoxlanılması.

Rus xalq nağıllarının müxtəlif qəhrəmanlarını əks etdirən illüstrasiyaların araşdırılması.

Əsas personajlara müxtəlif heyvanların kömək etdiyi uşaqların nağılları bildiyi söhbət.

Uşaqların gətirdikləri kitablardan ibarət qrup sərgisinin təşkili "Mənim sevimli nağıllarım"

Avadanlıq və materiallar.

Nağıl kitabları "Sehrlə" , "İvan Tsareviç və Boz Qurd" , "Sivka-burka" , "Kiçik kürəkli at" P. Erşova, nağıllar üçün illüstrasiyalar.

Dərsin gedişatı.

1. Giriş hissəsi

Qrupda təşkil olunmuş kitab sərgisinə baxış, söhbət:

Uşaqlar, sizi sərgimizin açılışına dəvət edirəm "Mənim sevimli nağıllarım" . Gəlin gətirdiyiniz kitablara baxaq.

(2, 3 uşaq öz kitablarından danışır)

Bu nağılların nə adlandığını xatırlayın. (Rusiya millisi). Onlar niyə belə adlanır? (onların müəllifi yoxdur, nağılları insanlar çoxdan bəstələyib, ağızdan-ağıza keçiblər)

Uşaqlar, bu nağılların əsas personajlarından bir neçəsinin adını deyin? (Emelya, İvan Tsareviç və s.)

Bütün bu nağıllarda əsas personajlara müxtəlif heyvanlar kömək edirdi: Emelya haqqında nağılda. (dura, İvan Tsareviç haqqında nağılda. (boz canavar).

Və hər bir nağılda qəhrəmanlar çətin anlarda dostlarını çağırmaq üçün dəyərli söz bilirdilər. Emelyanın hansı sözləri dediyini xatırlayın?

(“Çorbanın əmri ilə, mənim istəyimlə” )

2. Nağıl oxumaq

-İndi siz rus xalq nağılı eşidəcəksiniz "Sivka-burka" , burada baş qəhrəmana bir heyvan da kömək edir, lakin bu şeiri dinləməklə hansını özünüz öyrənməlisiniz:

İgid at

Yaxşı, qaçın!

Uçursan, at, tezliklə, tezliklə,

Çaylar vasitəsilə, dağlar vasitəsilə!

Yenə də, çapmaq - gop-gop!

Zibil qutusu!

Trot, əziz dost!

Axı, cilovlamaq üçün güc olacaq.

Trot, trot, mənim əziz atım!

Zibil-zibil-zibil!

Büdrəmə, dostum!

Düzdür uşaqlar. Bir nağılda "Sivka-burka" , at əsas xarakterə kömək edəcək, diqqətlə dinləyin və İvanuşka atı üçün əziz sözün nə olacağını və atın ona necə kömək edəcəyini xatırlayın.

(Müəllim nağıl oxuyur)

3. Nağılın məzmunu üzrə söhbət

Nağılın əsas qəhrəmanları kimlərdir? "Sivka-burka" ? Hansı personajları müsbət, hansını mənfi adlandırardınız?

Niyə belə qərar verdin.

İvanuşka ilə at arasındakı dostluğun necə başladığını deyin? Bu haqda hansı atalar sözündən danışmaq olar? (Xoşbəxtlik olmazdı, amma bədbəxtlik kömək edərdi.) Niyə bu xüsusi atalar sözü?

Sivka-Burka nağılda necə təsvir olunur, o, adi atlardan fərqlənirmi? (nağıldakı dəqiq ifadələrdən istifadə edərək təsvir)

İvanuşkanın Sivka-burka adlandırdığı müqəddəs söz nə idi? Nağıl nə deyir, atının adı nə idi?

(“O, açıq sahəyə çıxacaq, asılacaq, hürəcək...” )

Rus nağıllarında bütün mühüm hadisələr adətən üç dəfə baş verir və üç dəfə təkrarlanır. Nağılda üç dəfə baş verənlər "Sivka-burka" ?

(“Üç gecə, üç qardaş, üç dəfə şəhərə getdik, üç dəfə atı çağırdım”. )

4. Hekayə danışmaq

Uşaqlar, indi özümüz bir nağıl danışmağa çalışacağıq. "Sivka-burka" .

Biz onu ifadəli şəkildə deyirik ki, personajların hisslərini başa düşək, nağıl canlansın. Kim başlamaq istəyər?

(Bütün uşaqlar hekayəni qısa bir parça ilə danışırlar, müəllim mətnin mümkün qədər orijinala yaxın olmasına diqqət yetirir, eyni söz və obrazlı ifadələrdən istifadə olunur)

5. Yekun hissə

Məhsuldar fəaliyyətlərə çıxış ilə illüstrasiyaların yoxlanılması

Uşaqlar, nağıl danışmağınız xoşunuza gəldi?

Lütfən, lövhəyə baxın, nə görürsünüz? Bunlar nağıl üçün illüstrasiyalardır "Sivka-burka" və digər rus xalq nağılları.

Bu illüstrasiyalara baxanda nə hiss edirsiniz? Qəhrəmanın xarakterini və əhvalını hiss edə bilərsiniz.

Hər birinizin öz sevimli nağılınız var, sizə ən çox sevdiyiniz nağıl qəhrəmanınızı çəkməyi təklif edirəm, biz də öz rəsmlərinizlə qrupumuzu bəzəyirik və sərgi təşkil edəcəyik. "Sevimli nağıl qəhrəmanları" .

Kart

Mövzu: “Uşaqlara “Boz ulduz” ədəbi əsərinin oxunması B. Zaxoder”.

Məqsəd: uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etmək.

Növ: uşaqlara oxumaq.

Mövzu: Boris Zaxoderin nağılını oxumaq "Boz Ulduz" .

Proqram məzmunu:

1. Tərbiyəvi və idrak vəzifələri: əsərin ideoloji məzmununu uşaqlara çatdırmaq: çirkin pis və faydasız demək deyil. Uşaqların qurbağaların həyat xüsusiyyətləri haqqında biliklərini genişləndirin. Qəhrəmanların hərəkətlərinə motivasiyalı münasibət bəsləyin, qəhrəmanları xarakterizə edin.
2. Nitq tapşırığı: uşaqlara ardıcıl, aydın, ardıcıl danışmağı öyrətməyə davam edin.
3. Lüğət tapşırığı:

• Zənginləşdirmək: şlak, tırtıl.
• Aydınlaşdırın, təhlükəsiz edin: ağaclar, kollar, çiçəklər.
• Aktivləşdirin: ulduz, kəpənək, qurbağa, sığırcık, tikan.

4. Təhsil vəzifəsi: Boris Zaxoderin işinə maraq yaratmaq.

5. İnkişaf tapşırığı: yaddaşı, diqqəti, qavrayışı, təfəkkürü inkişaf etdirmək.

6. Korreksiyaedici tapşırıqlar: aktiv söz ehtiyatını inkişaf etdirmək; cins, nömrə, halda sözləri düzgün dəyişdirməyi öyrənmək; cümlədəki sözləri birləşdirməyi öyrənmək; düzgün temp və nitq nəfəsindən istifadə etməyi öyrənin.

Uşaqların hazırlanması: B. Zaxoderin digər əsərləri ilə tanışlıq (nağıl "Rusaçok" , şeir "Mən" hərfi ) .

Müəllim hazırlığı: seçilmiş iş, aydınlıq; konturunu tamamladı.

Avadanlıqlar: maqnit lövhəsi, iş üçün illüstrasiyalar, maqnitlər.

Birbaşa təhsil fəaliyyətinin məntiqi:

I hissə. Giriş.

Uşaqlar, bu gün çox maraqlı bir fəaliyyətimiz var, amma sizə nəyi söyləməzdən əvvəl sizə bir neçə tapmaca danışacağam. Onlar çox sadədir, buna görə də onları tez təxmin edə bilərsiniz. Hazırsan?

1. Şamların altında, küknar ağaclarının altında

Bir çanta iynə var. (Kirpi.)

Necə təxmin etdin?

2. Heyvan deyil, quş deyil,

Hamıdan qorxur

milçək tutur -

Və suya - sıçrayın! (Qurbağa.)

Necə təxmin etdin?

3. Dirəkdə saray var,

Sarayda bir müğənni var,

Və onun adı... (Starling.)

Necə təxmin etdin?

II hissə. Əsas.

1. Siz nə gözəl insanlarsınız! Uşaqlar, indi mən sizə bir qurbağa haqqında, Alim Starlinq haqqında, kirpi haqqında və daha çox şey oxuyacağam. Və adlanır "Boz Ulduz" və bu əsəri Boris Zaxoder yazıb.

• Uşaqlar, kirpi haqqında nə bilirsiniz? Onlar nədirlər?
• Bəs qurbağa? Bir qurbağanı necə təsəvvür edirsiniz? Əsəri oxumağa başlayıram və eyni zamanda süjetə uyğun şəkilləri maqnit lövhəsində nümayiş etdirirəm.
• Pansies, papatyalar, qızılgüllər, zənglər, İvan nədir - bəli - Marya, asters? Bütün bu çiçəklərdə nə var?

Əla, çox şey bilirsən. Yaxşı, indi otur, oxumağa başlayıram. Diqqətlə qulaq asın, oxuduqdan sonra suallar verəcəyəm və nə qədər yaxşı xatırladığınızı və necə diqqətlə dinlədiyinizi başa düşəcəyəm. (Əsəri oxuyur.)

2. Oxunanların məzmunu əsasında söhbət. Uşaqlara suallar verirəm:

• Uşaqlar, bu əsər nədən bəhs edir? (Boz Ulduz haqqında (hamının sevdiyi və çiçəklərdən faydalanan qurbağa).
• Ən çox nəyi xatırlayırsınız? (Çiçəklərin onu olduğu kimi sevdiyini.)
• Bu əsəri kim yazıb? (Əsər Boris Zaxoder tərəfindən yazılmışdır.)
• Niyə hamı Boz Ulduzu sevirdi? (Çiçəkləri və kolları düşmənlərdən - şlaklardan və tırtıllardan qoruduğuna görə.)
• Axmaq oğlan niyə Boz Ulduza daş atdı? (Çünki o, zəhərli olduğunu düşünürdü.)
• Axmaq Oğlan düzgün etdi? (Yox.)
• Və Gray Star, sizcə, yaxşı iş gördü? (Bəli, bitkiləri düşmənlərdən qorudu.)
• Bu parçanı bəyəndinizmi? (Bəli.)
• Bu nə öyrədir? (Yalnız xarici əlamətlərə baxmaq olmaz, mahiyyəti görmək lazımdır.)

Uşaqlar, hamımız çox uzun oturmuşuq, gəlin fiziki bir dəqiqəlik ayağa qalxaq.

(Yerimizdə gəzirik.)

(Əllərimizi çırpın.)

İstirahət etməyi də bilirik.

(Yerində tullanır.)

Qoyaq əllərimizi arxamıza,

(Əllər arxanızda.)

Başımızı yuxarı qaldıraq

(Başlarını yuxarı qaldırın.)

Və rahat nəfəs alaq.

(Dərin nəfəs və ekshalasiya.)

Özünüzü ayaq barmaqlarınıza çəkin -

Çox dəfə

Tam barmaqlar qədər

(Əllərində neçə barmaq olduğunu göstərdilər.)

Sənin əlində.

(10 dəfə ayaq barmaqlarımıza qalxırıq.)

3. Əsərin hissələrinin təkrar oxunması.

4. Nəticələr. Uşaqlara suallar verirəm:

• Bəs müəllif bizə nə demək istəyirdi? (O qurbağalar çirkin olsalar da, əslində pis deyillər. Faydalıdırlar.)

III hissə. Final.

İndi bir oyun oynayaq. Bu adlanır "Birinci səsi adlandırın" . Sözümü deyəcəyəm və topu bir-bir sənə atacağam. Sözdəki ilk səsin adını çəkməli və topu mənə atmalı olacaqsınız. Heç bir ipucu verə bilməzsiniz, səbr edin, hamınız oyunda iştirak edəcəksiniz.

Oyunun məqsədi: ilk səsi bir sözlə adlandırmaq bacarığını birləşdirmək.

Dərsin ümumi təhlilini verəcəyəm: uşaqlar, suallara fəal cavab verdiniz, diqqətli idiniz, xüsusən Tanya, Katya, Mişa, çünki oxuyanda diqqətləri yayındırmadılar və məni çox diqqətlə dinlədilər.

Kart

Mövzu: V. Bianchi hekayəsi "Meşə evləri" .

Proqram məzmunu:

Ünsiyyət. Bədii ədəbiyyat oxumaq.

1. Uşaqları Vitali Bianchi'nin işi ilə tanış edin.
2. Hər bir quşun özü üçün xüsusi bir yuva qurması və niyə qurması anlayışını genişləndirin.
3. Uşaqları insanın evinə olan sevgisini əks etdirən atalar sözləri ilə tanış edin.

Lüğətin zənginləşdirilməsi: plovers, böyük grebes.

Aktivləşdirmə: qaranquş, şahin, plover, göyərçin, oriole, bülbül.

Nümayiş materialı: İllüstrasiyalar, açıqcalar və quşların digər təsvirləri: qaranquş, şahin, clover, göyərçin, oriole, bülbül, bata.

1. Vitali Bianchi yaradıcılığı ilə tanışlıq.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu gün sizi gözəl yazıçı Vitali Biankinin hekayələri və nağılları ilə tanış etmək istəyirəm.

(Yazıçının portretinə baxaraq)

Siz və mən artıq V.Bianchi-nin çoxlu hekayələrini oxumuşuq, məsələn: meşə, heyvanlar haqqında hekayələr. V. Bianki ilk meşə səyahətinə beş yaşında ikən çıxıb. O vaxtdan bəri meşə onun üçün sehrli diyara çevrilib. Bianchi atasını özünün əsas meşə müəllimi hesab edirdi. Oğluna müşahidələrini yazmağı öyrədən o idi. Uzun illərdən sonra onlar füsunkar hekayələrə və nağıllara çevrildilər. Bianchi özü əsərlərini adlandırdı "qeyri-nağıllar" . Onlarda yoxdur "sehrli çubuq" , ya da olmayan bir şey, amma onları oxumaqla sanki quşlarla, heyvanlarla bir yerdə yaşayır, söhbətlərini dinləyir, macəralarında iştirak edirik.

2. Hekayənin oxunması "Meşə evləri"

Tərbiyəçi: Bu gün sizi bir hekayəni dinləməyə dəvət edirəm: "Meşə evləri"

3. Hekayənin məzmunu üzrə söhbət.

Tərbiyəçi: İndi suallara cavab verməyi təklif edirəm.

Bu hekayənin baş qəhrəmanı kim idi (uşaqların cavabı)-qaranquş - sahil quşu.

Necə oldu ki, Beregovuşka evini itirdi? (uşaqlardan birinin hadisələri təkrar danışmasından bir fraqment)

Beregovuşka ilk olaraq kiminlə görüşdü? (Boynunda qara qalstuk olan, Plover adlı kiçik sarı quş.)

Onların hansı söhbəti olduğunu bizə deyin. (yenidən izahat parçası)

Zuik nə cür evə sahib idi və Bereqovuşka orada gecələyə bildimi?

Göyərçin evi Beregovuşkanın xoşuna gəldi? Bizə deyin o necə idi?

Qaranquş hansı quşları ziyarət etdi? Onların evləri haqqında bizə məlumat verin.

(Oriolun evi gövdədən, tükdən, tükdən və ağcaqayın qabığından ibarətdir: budaqdan asılmış və yellənən. Ölkənin evi quru otdan düzəldilmiş, düz yerdə tikilmiş daxmadır. Çemqanın evi quru qamışdan düzəldilmiş üzən adadır.

Pençka niyə bu yuvalarda narahat idi?

Qaranquşların hansı evləri var? (sıldırım çay sahilindəki çuxurlar kimi, minklərə bənzər.)

Bu hekayədən hansı maraqlı şeyləri öyrəndik? (Hər quşun başqaları kimi deyil, öz evi var.)

4. Müxtəlif quş yuvalarını təsvir edən şəkillərə baxmaq.

(şəkillərə baxaraq)

Sizcə, niyə sahil qaranquşu öz evini daha çox sevirdi? (Anası orada olduğu üçün onun isti ot və lələk yatağı orada idi.)

5. Ev haqqında atalar sözləri ilə tanış olmaq.

Tərbiyəçi: Hər bir insan öz evini dünyada hər şeydən çox, doğulduğu, yaşadığı yerdən çox sevir.

Eviniz haqqında atalar sözləri dinləməyinizi təklif edirəm, məsələn: “Uzaqda olmaq yaxşıdır, amma evdə olmaq daha yaxşıdır” , “Kimsə harada doğulubsa, ona köməklik gəlib” . Müəllim uşaqları atalar sözlərinin mənasını izah etməyə dəvət edir.

Sinif:

Sizcə quşların niyə belə müxtəlif evləri var, bu nədən asılıdır? (Hər quş yuvasını yaşadığı yerdə qurur: çəmənlikdə, ağac budaqlarında, suyun üstündə və s. Həm də onu yad gözlərə görünməz etməyə çalışır)

Müəllim uşaqların sinifdəki fəaliyyətinə obyektiv qiymət verir və seçim olaraq onlardan yoldaşlarını və özlərini qiymətləndirməyi xahiş edir.

Kart

Ukrayna xalq nağılının təkrarı "Spikelet"

Mövzu: "Spikelet" Ukrayna xalq nağılının təkrarlanması.

Məqsədlər: 1. Uşaqlara nağılı özbaşına təkrarlamağı, personajların personajlarını intonasiyada, personajlara münasibətini çatdırmağı öyrətmək; üzlərlə söyləməyi öyrənin (dəyişən səs, intonasiya); atalar sözlərinin obrazlı məzmununu və mənasını anlamağı öyrətmək.

2. nağılın yeni epizodlarının müxtəlif variantları ilə çıxış etmək bacarığını inkişaf etdirmək; təxəyyül, fantaziya inkişaf etdirmək; uşaqların ardıcıl nitqi; diqqəti inkişaf etdirməyə davam edir.

3. dostluq münasibətləri və fəaliyyətə marağı inkişaf etdirmək.

Material: illüstrasiyalarla kitab; səhnələşdirmə üçün atributlar.

Dərsin gedişatı:

“İşləməyən yemək yeməz” məsəlini yaxşı bilirsiniz.

Bunun mənası nədi?

(uşaqların cavabları)

İndi mən sizə Ukrayna xalq nağılı "Spikelet"i oxuyacağam.

Nağıl oxumaq.

“İşləməyən yemək yeməz” atalar sözünün mənasını nağıl necə açır?

Uşaqlar, düşünün, onlar hansı siçanlardır? Onları təsvir etmək üçün hansı sözlərdən istifadə edə bilərsiniz? Bunu necə başa düşdün?

Hansı xoruz? Onu təsvir etmək üçün hansı sözlərdən istifadə edə bilərsiniz?

Bizə xoruzun necə işlədiyini deyin. O, qarğıdalı sünbülünü nə etdi?

Bu zaman balaca siçanlar nə edirdilər? Xoruz bizə necə dərs verdi? Onlara nə dedi?

Bu hekayəni bir daha dinləyin. Daha sonra onu təkrarlayacaqsınız.

Uşaqların nağılı təkrar danışması (fərdi, kollektiv təkrar)

Uşaqlar, nağılda deyilir: "Və balaca siçanlar yalnız atladıqlarını və rəqs etdiklərini bilirdilər." Kiçik siçanların necə əyləndiyini düşünün və nağılı təkrar danışarkən bu barədə danışın.

Uşaq nağıllarının təhlili. Tərif şəklində mükafat.

Avadanlıqlardan istifadə edərək nağıl səhnələşdirmək.

Kart

Mövzu: L. N. Tolstoyun hekayəsini təkrarlamaq "Sümük"

PROQRAM VƏZİFƏLƏRİ: Monoloji nitqi, bədii mətni mənalı və ifadəli şəkildə təkrarlamaq, qrammatik cəhətdən düzgün cümlələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Leksik mövzuda lüğəti aktivləşdirin. Eşitmə qavrayışını inkişaf etdirmək; nitqsiz səsləri və səs tembrini ayırd etməyi məşq edin. Söz ehtiyatınızı obrazlı dil ifadələri ilə zənginləşdirin. Ədəbi nitqi inkişaf etdirmək; bədii qavrayış və estetik zövqün inkişafı da daxil olmaqla şifahi sənəti tanıtmaq. Yaddaş, məntiqi təfəkkür, könüllü diqqəti inkişaf etdirin. Həssaslıq, ədalətlilik və səhvi etiraf etmək bacarığını inkişaf etdirin.

LÜĞƏT: yuxarı otaq, omar kimi qırmızı oldu, sayıldı, solğun oldu.

ÜSUL VƏ TEXNIKALAR: hekayənin oxunması, söhbət, suallar, həvəsləndirmə.

Avadanlıq: meyvə qabı; L. N. Tolstoyun portreti; qaynadılmış xərçəngkimi təsvir edən mövzu şəkilləri, yuxarı otaq; payız səslərini yazan maqnitofon.

I Giriş hissəsi

Uşaqlar qrupa A. Vivaldinin musiqi əsərinə qoşulurlar "Payız" .

Uşaqlar, bu musiqini bəyəndinizmi?

Sizdə necə hisslər yaratdı?

Bu musiqi ilin hansı vaxtı üçün daha uyğundur?

Bəli, həqiqətən, payız bu qədər fərqli ola bilər və yalnız payızda belə bir rəng çaxnası ola bilər. Məşhur italyan bəstəkarı Antonio Vivaldinin öz musiqi əsərində göstərdiyi bütün bunlardır "Payız" , indicə dinlədiyimiz bir parça.

Bəstəkarlar bütün fəsillərə aid musiqilər bəstələyir, rəssamlar şəkillər çəkir, şairlər şeirlər həsr edir. A. S. Puşkinin bir şeirindən bir parçanı xatırlayaq "Payız" .

Bir uşağın şeirini oxumaq.

Böyük bir məhsul payızda yetişir. Nə?

Tərəvəz, meyvə, taxıl (çovdar, buğda)

Bax, mənim süfrəmdə nə məhsul var?

Meyvə yığımı.

Hansı meyvələr? (şaftalı, ərik, gavalı)

Meyvələr harada böyüyür?

Bağda meyvə ağacları.

Bilirəm ki, siz hamınız meyvələri çox sevirsiniz. Bəs niyə? Hər meyvənin içində nə var?

Hər meyvənin içərisində bir toxum var.

Meyvələri necə düzgün yemək lazımdır?

Mikrobların qarşısını almaq üçün yuyulmalıdırlar. Və sümüyü zibil qutusuna atın.

Əla oğlanlar.

MÖVZUSUNA GİRİŞ, MƏQSƏD.

Bu gün sizi Lev Nikolayeviç Tolstoyun əsl hekayəsi ilə tanış edəcəyəm "sümük" (portret göstərir)

II ƏSAS HİSSƏ

1. Hekayə oxumaq
2. Məzmun üzrə söhbət

Tərbiyəçi: Ana nə aldı?

Uşaqlar: Ana gavalı aldı.

Tərbiyəçi: Vanya necə davrandı?

Uşaqlar: Vanya gavalıların ətrafında gəzdi və hamısını iyi hiss etdi.

Tərbiyəçi: Niyə Vanya ilə maraqlandılar?

Uşaqlar: Onları çox sevirdi, heç vaxt gavalı yeməmişdi.

Tərbiyəçi: Vanya otaqda tək qalanda özünü necə apardı?

Uşaqlar: Vanya müqavimət göstərə bilmədi, bir gavalı götürdü və yedi.

Tərbiyəçi: Bir gavalı əskik olduğunu kim gördü?

Uşaqlar: Ana gavalıları saydı və birinin əskik olduğunu gördü.

Tərbiyəçi: Vanya öz hərəkətlərini etiraf etdi?

Uşaqlar: Uşaqlar gavalı yemədiklərini cavablandırdılar və Vanya da gavalı yemədiyini söylədi.

Tərbiyəçi: Ata niyə narahat idi?

Uşaqlar: Dedi ki, uşaqlardan biri gavalı yesə, yaxşı deyil; amma bəla ondadır ki, gavalıların toxumu var və hər kim toxumu udsa, bir günə ölür.

Tərbiyəçi: Vanya nə cavab verdi?

Uşaqlar: Vanya dedi ki, sümüyü pəncərədən atıb. Tərbiyəçi: Vanya niyə ağladı?

Uşaqlar: Vanya öz hərəkətindən utandığı üçün ağladı.

Tərbiyəçi: Vanyanın yerində olsaydın nə edərdin?

Uşaqlar: Anam özü drenaj verənə qədər gözləyərdim. Əgər soruşmadan gavalı yesəydim, özüm də etiraf edərdim.

Tərbiyəçi: Belə bir atalar sözü var “Sirr həmişə aydın olur” . Bunu necə başa düşürsən?

Uşaqlar: Pis bir şey etdiyinizi dərhal etiraf etməlisiniz, çünki onsuz da onlar bundan xəbər tutacaqlar.

3. Lüğət işi

Hekayədə belə bir ifadə var: "Omar kimi qırmızı oldu" , bunun mənası nədi?

Uşaqlar: Utandığından qaynadılmış kerevit kimi qırmızı oldu.

Tərbiyəçi: Otaq nədir?

Uşaqlar: Parlaq, gözəl otaq.

Tərbiyəçi: Sözü necə başa düşürsən "hesab olunur" ?

Uşaqlar: Mən saydım.

Tərbiyəçi: Bəs ağardınız?

Uşaqlar: Qorxudan ağardı, solğun oldu.

Uşaqlar, siz dediniz ki, bağda meyvə ağacında meyvələr bitir. Gəlin onları əldə etməyə çalışaq.

4. Hərəkətlə nitq "Bir filialda"

Budaqda ərik var, qollarını yuxarı uzat,

Günəşdə o qədər böyüdü! Qollarınızı yanlara yayın

Ona çatın, ona yaxınlaşın, ayaqlarınızın ucunda qalxın, qollarınızı yuxarı qaldırın,

Ancaq büdrəməmək üçün diqqətli olun! Tez otur

5. Hekayənin təkrar danışmaq niyyəti ilə təkrar oxunması

Tərbiyəçi: İndi mən sizə hekayəni bir daha oxuyacağam, siz isə diqqətlə dinləyin və yenidən danışın. (Hekayənin təkrar oxunması)

6. Hekayənin uşaqların təkrar danışması

Tərbiyəçi: Oğlan Vanya haqqında bir hekayə danışın. (hekayənin uşaqların dramatizasiyası)

İndi biz tapşırığı çətinləşdirəcəyik və bu hekayəni şəxsən təkrarlamağa çalışacağıq. Sonra ana adından və atanın adından, sümük adından təkrar söz.

Ş. Yekun hissə

Nəticə, qiymətləndirmə:

Yenidən danışdığınız hekayənin adı nədir? Onun musiqi əsərinin müəllifi kimdir? Ən çox kimin hekayəsini bəyəndiniz və niyə?

Dinlədiyimiz musiqi parçasının adı nədir? Bəstəkar kimdir?

Bütün hekayələrinizi bəyəndim, mətnə ​​yaxın şəkildə təkrar danışmağa çalışdınız. Əla!

Evdəki valideynlərinizə, bacılarınıza və qardaşlarınıza oğlan Vanya haqqında hekayə danışmağı unutmayın.

Kart

Mövzu: “Nenets xalq nağılı “Ququ”nu oxumaq

Məqsəd: nağılın əxlaqını başa düşmək

Məqsədlər: nağılların əxlaqını anlamağı öyrətmək, uşaqların müxtəlif xalqların nağılları, şimal xalqlarının adət-ənənələri haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək. Diqqəti, düşüncəni, yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirin. Empatiya, həssaslıq və anaya hörmət etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Lüğət: chum, malitsa, pima, tundra.

Avadanlıqlar: təsvirlər: taun, malitsa, pimov, qutu, qızıl açar, yüksük, rəngli zolaqlar (mavi, qırmızı, sarı) hər uşaq üçün bir kitab - kiçik bir nağıl "Cuckoo", bir rebus.

Dərsin gedişatı

1. Oyun anı. "Açar, qızıl açar!

Yeni bir nağıl açın! "

Nağılın adını kim oxuya bilər? Sizcə bu nağıl kimin haqqındadır? Kuku kimdir? Onun haqqında nə bilirsən? Hazırlanmış uşaq cavab verir. (Ququ köçəri quşdur. Yuva qurmur, yumurtalarını başqalarının yuvasına qoyur. Heç vaxt balanızın qayğısına qalmayın.)

Hansı nağıllar var? (heyvanlar haqqında, sehrli, gündəlik) Hansı xalq nağıllarını bilirsiniz? (rus, qazax, ukrayna və s.)

"Ququ" Nenets xalq nağılıdır. Nenetlər kimlərdir? Hazırlanmış uşaq cavab verir. (Nenetlər şimalın sakinləridir. Şimal maralı otarmaqla məşğuldurlar. Şimalda qış çox uzun və soyuq olduğundan insanlar xəzdən və maral dərisindən isti paltar geyinirlər).

2. "Söz emalatxanası"

Qutuda nəsə var. (illüstrasiyalar) chum nədir? Hazırlanmış uşaq: chum şimal xalqlarının yaşayış yeridir, maral dəriləri ilə örtülmüş, forması daxmaya bənzəyir. Malitsa nədir? Hazırlanmış uşaq: malitsa maralı dərisindən hazırlanmış, içərisində xəz olan başlıqlı geyimdir. pimas nədir? Hazırlanmış uşaq: pimalar şimal xalqları arasında xəz çəkmələrdir.

3. Müəllim tərəfindən nağıl danışması.

4. Fiziki məşq. (müəllim oxuyur, uşaqlar hərəkətlər göstərir)

Yer üzündə kasıb bir qadın yaşayırdı. Uşaqlar paltarlarını isladır, qadın isə qurudur. Qarı sürüyüb aparacaqlar, ananı aparacaqlar. Və çayda balıq tutdu. Anam ağır həyatdan xəstələndi. O, xumda uzanır və ona su gətirməyi xahiş edir. Ana chumun ortasında ayağa qalxıb malitsa geyindi. Ana taxtanı götürür və o, quyruğa çevrilir. Qolların əvəzinə qanadlar böyüdü. Ana quşa dönüb çadırdan uçdu.

5. Fərdi tapşırıq. (5 uşaq mövzu şəkillərinin ilk hərflərindən istifadə edərək rebusu təxmin edirlər. Hər birində bir söz var.)

6. Nağıl əsasında söhbət: Ana niyə quşa dönüb evini tərk etdi? Analarınıza münasibətiniz necədir? Sevdiklərinizə və ailənizə necə kömək edirsiniz? Analarınız yorğun olanda onlara hansı sözləri deyirsiniz?

7. Atalar sözləri və məsəllər. Analar haqqında hansı atalar sözləri və məsəlləri bilirsiniz? (“Günəşdə isti, ana hüzurunda mehribanlıq”, “Öz anan kimi dost yoxdur”, “Ana məhəbbəti bitməz”) Onlar nə deməkdir?

Uşaqlar rebusu təxmin etdilər. Sözlərinizi deyin. ("Ana ürəyi günəşdən yaxşı isinir") Kim atalar sözünü təkrarlaya bilər? Necə başa düşmək olar?

8. Xülasə. Refleksiya. Nağılın adı nədir? Onun müəllifi kimdir? Bu hansı nağıldır? Nağılın sonunu bəyəndinizmi? Nağılın hansı sonunu təklif edərdiniz? Üç rəngli zolaqdan ikisini seçin: birincisi nağılın əvvəlindəki əhvalınız, ikincisi isə nağılın sonundakı əhvalınızdır. Hansı zolaqları seçdiniz? Niyə? Mən üç zolaq seçdim: nağılın əvvəlində sakit əhval-ruhiyyədə idim, ona görə də sarı zolaq, ortadakı mavi zolaq, çünki ana xəstələndi və uşaqlar ona su vermədi, qırmızı zolaq nağılın sonu çünki ana uçdu və uşaqlar tək qaldı.

Kart

Mövzu: “Dovşan lovğadır” rus xalq nağılının danışılması .

Məqsəd: Uşaqlarla rus xalq nağıllarının adlarını xatırlamaq və onları yeni bir əsərlə tanış etmək: bir nağıl. "Dovşan lovğadır" . Mətnə yaxın diaqramdan istifadə edərək nağılı təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirin. Sözlər vasitəsilə lüğətin genişləndirilməsi: xırman, çubuq, öyünmək.

Dərsin gedişatı.

Uşaqlar müəllimin qarşısında yarımdairə şəklində otururlar. Müəllimin əlində BI-BA-BO teatrının dovşanı var.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, nağıllarda hansı dovşan olduğunu xatırlayaq?

Uşaqlar: qorxaq, əyri, bığlı və uzun qulaqlı.

Tərbiyəçi: Bu gün sizə “Dovşan lovğadır, diqqətlə qulaq asın, sonra yenidən danışacağıq” adlı bir nağıl danışacağam.

Müəllim nağıl oxuyur. Nağılı oxuduqdan sonra müəllim suallar verir.

Tərbiyəçi: Niyə dovşan öyünmə adlanırdı?

Uşaqlar: Çünki dovşan lovğalanırdı.

Tərbiyəçi: Dovşan necə öyündü?

Uşaqlar: Mənim bığım yoxdur, amma bığım var. Pəncələr deyil, pəncələr. Dişlər deyil, dişlər.

Tərbiyəçi: Dovşan harada yaşayırdı və necə yaşayırdı? (Cavablar).

Dovşan qışda hara getdi? (Cavablar. Müəllim sözlərin mənasını izah edir: xırman, çubuq).

Dovşanlar xalaya, qarğaya nə dedilər? (Cavablar).

Qarğa dovşanı necə cəzalandırdı? (Cavablar).

Qarğaya nə olub? (cavablar).

Ona kim kömək etdi? (Cavablar).

Qarğa dovşana nə dedi?

Uşaqlar: Yaxşı! Öyünən deyil, cəsur adam!

Tərbiyəçi: Gəlin dovşanın digər dovşanlara necə özünü göstərdiyini xatırlayaq və təsvir edək.

Oyun oynanılır - bu keçid əsasında dramatizasiya. Müəllim dovşana maska ​​qoyur. İfanın intonasiya ifadəliliyini qiymətləndirir.

Tərbiyəçi: İndi bu nağılı təkrar danışacağıq. Yenidən izah etməyinizi asanlaşdırmaq üçün indi diaqram çəkəcəyik.

Müəllim kağız üzərində nağılın sxemini çəkir, onu yenidən danışır və uşaqlara “Sonra nə oldu? Dovşan nə dedi? Sən və mən necə bığ çəkəcəyik? Sxem hazır olduqdan sonra müəllim uşaqlardan soruşur: Kim nağıl danışmaq istəyir?

İstəkli uşaq sxemə uyğun olaraq nağıl danışır.

Tərbiyəçi: Əla! Uşaqlar, siz və mən çəkə bilməsək necə olar? Nağılı təkrar danışarkən bizə nə kömək edə bilər? (Cavablar). Belə bir oyun var "Sehrli dairələr" . (Müəllim oyun olan bir qutu çıxarır). Ağ dairə dovşan, qara dairə qarğa, açıq qəhvəyi dairə itdir. Hər kəs dairələrdən istifadə edərək hekayə danışmağa cəhd etmək istəyir?

Arzu edən uşaq nağıl danışır. Uşağın çətinliyi varsa, müəllim kömək edir. Sonra müəllim daha 1 - 2 uşaqdan soruşur.

Tərbiyəçi: Nağıl danışdıq, indi oynayaq. Oyun adlanır "Evsiz dovşan" .

Tərbiyəçi: Bugünkü əsas xarakterimiz dovşan idi. İndi stolüstü teatr üçün bir dovşan düzəldəcəyik, sonra onunla oynayacaqsınız.

Kart

Mövzu: (N. N. Nosovun əsəri əsasında "Canlı papaq" )

Məqsəd: Uşaqları N. Nosovun işi ilə tanış etməklə dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırmaq.

Tapşırıqlar:

N. Nosovun hekayəsindən parçaları təbii şəkildə ifadəli şəkildə təkrarlamaq bacarığını inkişaf etdirin "Canlı papaq" .

Bədii nitqin ifadəli vasitələrinə həssaslığın inkişafına, bu vasitələri öz hekayələrində təkrarlamaq bacarığına kömək etmək.

Estetik zövqü, dəqiqliyi və diqqəti inkişaf etdirərək şapkaları bəzəmək üçün müxtəlif materiallardan istifadə edərək bitmiş əşyaları bəzəmək bacarığını gücləndirin.

Kompozisiya haqqında fikir formalaşdırın.

Bədii ədəbiyyata maraq və məhəbbət yetişdirin.

Uşaqların fəaliyyət növləri: kommunikativ, əmək, idrak və tədqiqat.

Təhsil sahələrinin inteqrasiyası: ünsiyyət, bədii yaradıcılıq, əmək, təhlükəsizlik, sosiallaşma, musiqi, bədii ədəbiyyat oxumaq.

Planlaşdırılan nəticələr və inteqrativ keyfiyyətlərin inkişafı: uşaq ünsiyyət prosesində aldığı məlumatlara maraq, maraq göstərir, söhbəti necə davam etdirməyi bilir, öz nöqteyi-nəzərini ifadə edir, dostunun cavabı ilə razılaşır və ya razı deyil, əsaslandırmağı bacarır. . Uşaq iş üçün lazım olan bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirdi. Tədris prosesində canlı, maraqlı iştirak edir. Monoloq nitqinə və uşaqlar və böyüklərlə konstruktiv ünsiyyət üsullarına malikdir.

Dərs üçün materiallar: N. N. Nosovun portreti, N. Nosovun hekayəsi əsasında diaqramlar "Canlı papaq" , piktoqramlar, xalça, oynamaq üçün papaq, bəzək üçün papaqlar, zərgərlik blankları, yapışqan, stapler, lent, musiqi müşayiətinin audioyazısı.

Qrupdakı uşaqlar müstəqil oynayırlar. Uşaqlara müraciət edirəm:

Uşaqlar, mənimlə oynamaq istəyirsiniz? Onda sizi Masters şəhərinə səyahətə dəvət edirəm.

Uşaqlar bir dairədə durur və şeir oxuyur:

Mən geniş dairədə görürəm

Bütün dostlarım ayağa qalxdı.

İndi gedəcəyik

İndi sola gedək

Gəlin dairənin mərkəzində toplaşaq

Və hamımız öz yerimizə qayıdacağıq.

Gəlin gülümsəyək, göz qırpırıq,

Səyahət etməyə başlayaq.

Uşaqlar, nə ilə səyahət edə bilərsiniz? (uşaqların cavabları). Və siz tapmacanı həll edəndə səyahətə nə ilə çıxacağımızı başa düşəcəksiniz.

“Bu, düzbucaqlı formalı avtomobildir,

havada uçur, ancaq nağıllarda olur” (Sehrli xalça).

Və burada xalça var - bir təyyarə. (Mən onu yayıram, uşaqlar xalçanın üstündə bir-birinə yaxın dayanırlar.) Bir-birinizə daha yaxın durun, hamının ona uyğun olması üçün bir-birinə sıxın. Dar şərait haqqında dediyi xatırlayırsınız?

Uşaqlar deyir "Sıxlıqda amma dəli deyil"

Kosmik musiqi səslənir.

Sən, xalça, xalça, uç

Götür bizi göyə

Daha yüksək, daha yüksək qalx

Sus, sus, yellənmə.

Mənim oğlanlarımı qorxutmayın

Yaxşı ki, onlar buna dəyər.

Budur, Masters şəhərindəyik. Görün nə qədər müxtəlif papaqlar var.

Bu papaqları hazırlamaq üçün ustalar hansı materialdan istifadə ediblər? (parça, karton, süni lif). Onlar nədirlər? Bu gün kim papaq taxır? (kişilər, qadınlar, uşaqlar)

Musiqi səslənir, uşaqlara oyun təklif edirəm "Şlyapa" . Şapka musiqi sədaları altında dairəvi şəkildə ötürülür; musiqi dayandıqda, hazırda papağı olan uşaq istənilən baş geyiminin adını çəkir.

Oyunda qeyd etdiyinizi bir sözlə adlandırın. (şapkalar) Bir neçə uşaqla müsahibə

Mənə deyin, canlı papaqlar varmı? (Uşaq səbəbi) Sən niyə belə fikirləşirsən? Canlı papaq haqqında hekayəni kim yazıb? (N. Nosov) Bu nə adlanır? ("Canlı papaq" ) .

Uşaqlar, gəlin birlikdə canlı papaq haqqında hekayəni xatırlayaq. Həndəsi formalar bizə kömək edəcəkdir.

- Hekayənin əsas personajları kimlərdir? (oğlanlar - Vovka və Vadik və pişik Vaska). Hansı həndəsi fiqur əsas simvolları əvəz edə bilər?

Vadik və Vovka? (oval) Pişik Vaska? (dairə)

Hekayədə hansı obyektlərin tapıldığını xatırlayın? (komod, papaq, stol, poker, kartof).

Komodin yerini hansı həndəsi fiqur əvəz edə bilər? (masa, kartof, poker, papaq).

Birinci sxemə görə kim sizə demək istəyir?

Hekayədən çıxarışların sxemləri personajların hərəkətlərinin ardıcıllığına uyğun olaraq növbə ilə göstərilir. (1 - papaq necə düşdü, 2 - papaq necə canlandı və oğlanlar qorxdu, 3 - papaqla pokerlə döyüşdü, 4 - sirr açıldı). Uşaqlara diaqramlardan istifadə edərək hekayənin ardıcıllığı üçün plan danışıram. Birinci diaqramı təqdim edirəm və uşaqları onun əsasında danışmağa dəvət edirəm. Və bütün sxemlər üçün.

Uşaqlar, sizcə, bu hissədə hər şey əhatə olunub, yoxsa nəsə əlavə etmək olar. (Yaxşı izah edilmiş və təfərrüatlı parçalar üçün təriflər)

N.Nosov gözəl uşaq yazıçısıdır, uşaqları o qədər yaxşı başa düşürdü, onların müxtəlif həyat situasiyalarında hisslərini o qədər dəqiq və rəngarəng təsvir edirdi ki, siz də, mən də onları təsəvvürümüzdə asanlıqla təsəvvür edə bildik. Vadik və Vovkanın hekayə boyu yaşadıqları bu hisslər piktoqramlarda əks olunan emosiyalar adlanır.

Papaq tərpənməyə başlayanda Vova və Vadik nə hiss etdilər? (qorxu)

Nə qədər qorxduqlarını mənə göstər? (uşaqlar qorxurlar).

İstədiyiniz simvolu göstərməyi təklif edirəm. Uşaqlar göstərir və bir uşaq öz piktoqramını müvafiq epizodun diaqramının altına qoyur.

Şapkanın altında bir pişik tapanda uşaqlar hansı hissləri keçirdilər? (heyrət).

Hansı hiss sürprizi əvəz etdi? (sevinc).

Uşaqların sevinclərini necə ifadə etdiklərini təsvir edin. (piktoqramlar və diaqramlarla işləmək.)

Uşaqlar, bu gün biz ustalar şəhərindəyik və N.Nosovun hekayəsini oynadıq və xatırladıq "Canlı papaq" , amma ustalar haradadır?

Uşaqları papaq emalatxanasına aparıram.

Sizcə hara gəldik? (uşaqların cavabları).

Bu, dəbli papaqların hazırlanması emalatxanasıdır. Burada kim işləyir? (Sənətkarlar). Ustalara müraciət edək, desinlər ki, nə edə bilərlər?

Sənətkar: “Bu emalatxanada xanımlar və bəylər üçün papaqlar və başlıqlar hazırlayırıq. Beləliklə, hər kəs gözəl və dəbli olsun. Şapkaları necə bəzəməyi öyrənmək istəyirsiniz? Bizə kömək edəcəksən?

Uşaqlar və sənətkar qadınlar masaların üzərində hazırlanmış materiallardan və bəzək əşyalarından istifadə edərək papaqları birlikdə bəzəyirlər. İş ayaq üstə yerinə yetirilir. Uşaqlar papaqlarını geyinir və musiqi sədaları altında dairəvi şəkildə gəzir, zərif baş geyimlərini nümayiş etdirirlər. Uşaqlar sənətkar qadınlarla vidalaşır, xalçada dayanır, kosmik musiqi səslənir,

Sən, xalça, xalça, uç

Götür bizi göyə

Daha yüksək, daha yüksək qalx

Sus, sus, yellənmə.

Mənim oğlanlarımı qorxutmayın

Yaxşı ki, onlar buna dəyər.

Beləliklə, qrupumuza qayıtdıq.

Əvvəllər başlayan oyunları davam etdirməyi təklif edirəm, papaqlar onların istəyi ilə uşaqların istifadəsində qalır.

Kart

Mövzu: “N.Teleşovun “Krupeniçka” nağılını oxumaq

Məqsəd: Uşaqları müəllif N. D. Teleshov ilə yeni bir nağılla tanış etmək.

Tapşırıqlar:

Təhsil: Nağıllara və rus ənənələrinə marağı inkişaf etdirmək.

İnkişaf etdirici: Uşaqların aktiv söz ehtiyatını, ardıcıl nitqini, diqqətini, yaddaşını, təfəkkürünü, təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Təhsil: Uşaqlara bir nağıl dinləməyi, duyğularını ifadə etməyi öyrətməyə davam edin: sürpriz, sevinc, təcrübə.

Gözlənilən nəticə: Müsbət emosiyalar ifadə edir (təəccüb, heyranlıq) N. Teleşovanın nağılını dinləyərkən "Krupeniçka" ; işin məzmunu ilə bağlı söhbət aparmağı bilir, müəllim və həmyaşıdları ilə fəal və mehriban münasibət qurur.

Metod və üsullar: oxu, suallar, söhbət,

Vizual tədris vasitələri: N. Teleşovun kitabı "Krupeniçka" , qarabaşaq yarması, qadın portreti - Yaga (bir neçə variant, sıyıq, kitab "Baba Yaga nağılları" .

İlkin iş: Rus xalq nağıllarını oxumaq, illüstrasiyalara baxmaq, təsərrüfat məhsullarından danışmaq, d/i "Taxıl"

GCD quruluşu

I. Org. an (mövzu ilə bağlı sərginin yoxlanılması "Rus xalq nağılları" ) .

II. Əsas hissə.

1. Baba Yaqanın portretlərinə baxıb onun haqqında danışır.
2. Nağıl oxumaq, məzmunu haqqında danışmaq.

I. Uşaqlar sərgiyə yaxınlaşıb kitablara baxırlar.

II. 1) Nağılları sevirsən?

2) Onları niyə sevirsən?

3) Uşaqlar, siz və mən çoxlu nağıl bilirik.

4) Nağıllarda ən çox hansı nağıl qəhrəmanına rast gəlinir?

Yaxşı, əlbəttə - Baba Yaga?

Müxtəlif nağıllarda B. Yaga fərqlidir. İndi sərgimizə baxacağıq. Budur B.Yagi (nənələr) Onlar bütöv bir yarış təşkil etdilər. Onlara daha yaxından baxın və mənə deyin, hamısı eynidir, yoxsa fərqlidir?

Bəli, bütün B.Yagi fərqlidir, bəziləri yaxşı, bəziləri şər və şərdir.

B.Yaqanın yaşadığı nağılları və onun necə olduğunu xatırlayaq. (Uşaqların cavabları)

1. Qazlar - qu quşları - pis?
2. Qurbağa şahzadə mehribandır?
3. Bacı Alyonushka və qardaş İvanuşka pisdirmi?
4. Maşa və B. Yaga - mehriban?
5. Çar - qız - B. Yagi?

Yaxşı, bu gün uşaqlar, mən sizi N.D. Teleşovun yazdığı yeni nağılla tanış edəcəyəm. Buna nağıl deyirlər "Krupeniçka" və niyə belə adlandırıldığını indi başa düşəcəksiniz.

Müəllim nağıl oxuyur və oxuduqdan sonra suallar verir.

1. Krupenichka kimdir?
2. Ona nə olub?
3. Krupeniçkanı bəladan kim xilas etdi?

Uşaqlar, bilmək istəyirsiniz ki, şahzadənin niyə belə bir adı var?

Ona təsadüfən verilib, atasının tanış olduğu sadə bir qadının adı idi. Sonra Krupeniçkanın başına gələnləri bilirsiniz. Və sadə bir taxıldan yenidən qıza çevrildiyi yer. çəhrayı kiçik çiçəklər böyüyür, onlardan taxıllar görünür. Şahzadə qızın şərəfinə bu taxıllar taxıl, Krupenichka adlanırdı. Çox dadlı sıyıq hazırlayırlar, (taxılları göstər).

Və sonra bir-birlərini sıyıqla müalicə edir, mahnılar oxuyurlar ki, gözəl şahzadə eşidə bilsin və qarabaşaq yarmasının yaxşı məhsulu yetişdirməyə kömək etsin.

İnsanlar bu sıyığı yedikdən sonra dedilər: “Qarabaşaq sıyığı bizim çörək qazancımızdır!”

III. - Bu gün hansı nağılla tanış olduq?

Başqa hansı nağıllar var?

Niyə xoşunuza gəldi?

İndi sizi masaya dəvət edirəm ki, əsl sıyıq dadın - "krupeniçku" .

Kart

Mövzu: İ.Surikovun şeirindən bir parçanın əzbərdən öyrənilməsi "Uşaqlıq" .

Məqsədlər: Sözlərdən istifadə edərək lüğəti aktivləşdirin "çox mərtəbəli" , "bir mərtəbəli" , "əyləncəli" ; sifətlərin şişirdilmiş mənalarının formalaşmasında uşağın təcrübəsini gücləndirmək; verilmiş isimlər üçün işarələri seçməyi öyrənmək; uşağın termini adlandırmadan eyni kökdən sözləri yaratmaq qabiliyyətini inkişaf etdirin. Bədii ədəbiyyata sevgi aşılayın.

Dərsin gedişatı

Uşaqların qarşısında evlərin illüstrasiyaları asılır.

Tərbiyəçi: Bu təsvirlərdə nə görürsünüz?

Uşaqlar evdə

Tərbiyəçi: Bunlar hansı evlərdir? Müqayisə et!

Uşaqlar: Hündür və qısa.

Tərbiyəçi: Hündür evlər harada tikilir? Aşağı olanlar haradadır?

Uşaqlar: Şəhərdə hündür evlər, kənddə alçaq evlər tikilir.

Tərbiyəçi: Hündür evdə çoxlu mərtəbələr var. Buna çoxmərtəbəli deyilir. Aşağı evə birmərtəbəli deyilir.

Tərbiyəçi: Evlərdə kim yaşayır?

Uşaqlar: İnsanlar.

3. Tərbiyəçi: İndi bir oyun oynayaq "Yaxşı, mehriban" . Evlərdə necə insanların yaşadığını öyrənəcəyik. Məsələn: Mən mehriban sözünü deyirəm, siz isə əvvəlinə “pre” sözünü əlavə edirsiniz. – Əvvəlcədən çox deməkdir.

mehriban - mehriban

Qəzəbli - alçaq

Şən - şən

hiyləgər - hiyləgər

Gözəl - gözəl

səliqəsiz - səliqəsiz

Cəsur - çox cəsur

4. Evlərdə uşaqlar da yaşayır. Bütün uşaqlar bir mövsümü sevirlər və tapmaca hansı mövsümü təxmin etməyə kömək edəcək.

Görməli çox şeyim var -

Mən ağ yorğanam

Bütün yer üzünü əhatə edirəm,

Çaydan buz çıxarıram,

Sahələrin və evlərin ağardılması.

Mənim adım…

Uşaqlar: Qış.

Tərbiyəçi: Uşaqlar qışda nə etməyi sevirlər?

Uşaqlar: Qaçış, tullanmaq, konki sürmək, qar adamı qurmaq.

Tərbiyəçi: Bütün bunları bir sözlə necə adlandırmaq olar? (Əyləncəli).

əyləncə nədir? (Bunlar zarafatlar, əyləncəli oyunlar, əyləncələr, maraqlı fəaliyyətlərdir)

5. Bu əyləncələrdən biri haqqında indi sizə İ.Surikovun şeirindən bir parça oxuyacağam. "Uşaqlıq" .

Müəllim oxuyur:

Bu mənim kəndimdir

Bu mənim evimdir

Burada xizək sürürəm

Dağ sıldırımlıdır.

Xizək yuvarlandı

Mən də öz tərəfimdəyəm - bang!

Başım üstə yuvarlanıram

Qar yığınına eniş.

Dostlar isə oğlanlardır

üstümdə duran

Şən gülürlər

Bədbəxtliyimin üstündə.

Bütün üz və əllər

Məni qarla örtdü

Kədər içindəyəm qar uçqunu,

Və oğlanlar gülür.

Tərbiyəçi: İndi parçaya yenidən qulaq asın. Diqqətlə qulaq asın, biz bunu əzbər öyrənəcəyik.

Şeiri asanlıqla əzbərləmək üçün simvollar bizə kömək edəcək.

(Müəllim şeiri oxuyur, təyinatları uşaqlarla müzakirə edir).

(Sonra 2-3 uşağa oxuyun)

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi "Əyləncəli"

Asan əyləncədir

Sola - sağa dönür

Hamımız çoxdan bilirik

Divar var, pəncərəsi var.

Tez, məharətlə çömbəlürük

Bu bacarıq tələb edir

Əzələləri inkişaf etdirmək üçün

Çoxlu çömbəlmə hərəkətləri etməlisiniz

Və indi yerində gəzir

Bu da maraqlıdır!

6. Söz oyunları

Bir oyun "Kim hansı"

Tərbiyəçi: Mən sözün adını çəkirəm, siz isə işarəni adlandırırsınız (Hansı).

Tərbiyəçi: Xizək

Uşaqlar: Tez

Tərbiyəçi: Oğlanlar, sürüşmə, ev, qar yağışı, üz, əllər, gülüş.

(Uşaqlar bu sözlərə sifətlər deyirlər)

Bir oyun "Kim nə edir"

Tərbiyəçi: Mən obyektin adını, siz isə hərəkəti adlandırın (o nə edir)

Tərbiyəçi: Xizək

Uşaqlar: Onlar gedirlər

Tərbiyəçi:

oğlanlar

Günəş

Qar dənəciyi

Bir oyun "Hərəkətlə təxmin et"

Tərbiyəçi: Mən hərəkətin adını çəkirəm, siz isə bu hərəkəti yerinə yetirə bilənin adını çəkirsiniz.

Tərbiyəçi: Atlama

Uşaqlar: Uşaq, top, çəyirtkə

Tərbiyəçi:

Gülən

qışqırdı

Yumaq, yuyub təmizləmək

Çölə baxdı

Bir oyun "Peşələr"

Tərbiyəçi: Oğlan və qızların işləyən ataları və anaları var. Mən peşənin adını çəkəcəyəm, siz isə işdə nə edirlər.

Tərbiyəçi - tərbiyə edir

şofer - şofer

Satıcı

İnşaatçı

Tərbiyəçi: İndi parçanı yenidən oxuyacağam. Bugünkü dərsdən zövq aldınızmı? Bu gün sinifdə maraqlı bir tapşırıq var idi. Hansı? Bir də asan, asan iş var idi. Hansı?

Kart

Mövzu: Lev Tolstoyun hekayəsini təkrarlamaq "Aslan və it"

Proqramın məzmunu: uşaqlara mətni təkrar danışmağı öyrətmək, nitqin intonasiya ifadəliliyini artırmaq, məzmunun təqdimatında ardıcıllığa nail olmaq, lüğəti təriflər, zərflər, fellər, anonim adlarla zənginləşdirmək.

Dərsin gedişatı

Uşaqlar, L.Tolstoyun əsərlərindən birini dinləyin "Aslan və it" (müəllim hekayəni oxuyur).

Uşaqlar, sizcə bu əsər hansı janrdır? Nağıl, şeir, hekayə?

Niyə? (nağıl süjeti, qafiyə yoxdur).

Bu, gerçək bir hekayə idi, çünki əslində baş verən real hadisələrə əsaslanırdı.

Hansı hadisələr baş verdi: kədərli və ya xoşbəxt?

Bu əsəri, bu hadisələri başqa hansı sözlə adlandırmaq olar? (kədərli, kədərli, kədərli).

Hadisələr harada baş verir? (meyxanada).

Baş qəhrəman kimdir? (şir və it).

Aslan haqqında nə deyə bilərsiniz? O necədir? (əzəmətli, böyük, qüdrətli, tüklü, heyvanlar kralı, gözəl, zərif).

Nə cür it? (kiçik, qorxaq, gileyli, mehriban, oynaq, şən, mehriban).

Başlanğıcda nə baş verdi? (it yemək üçün aslan qəfəsinə atıldı).

Aslan iti onun yanına atanda özünü necə apardı? (şir iti iylədi, pəncəsi ilə ona toxundu, itə baxdı, başını bu yana çevirdi və itə toxunmadı).

Köpək özünü necə apardı? O nə etdi? (əvvəlcə quyruğunu sıxıb qəfəsin küncünə sıxdı, sonra arxası üstə uzandı, pəncələrini qaldırdı və aslanın qarşısında arxa ayaqları üzərində dayanaraq quyruğunu yelləməyə başladı).

Aslan və it eyni qəfəsdə necə yaşayırdılar? (Dost olublar. Aslana bir tikə ət verəndə bir tikə qoparıb itə qoyub. İt başını aslanın pəncəsinə qoyub yatıb. Bir yerdə yemək yeyib, yatıb, bəzən də oynayırdılar).

Bir gün nə oldu? (Usta heyvanxanaya gəldi və itini tanıyaraq onu geri götürmək istədi.)

Aslan iti qəfəsdən götürmək istəyəndə özünü necə apardı? (Şir tükəndi və nərə çəkdi).

Aslan və it bir qəfəsdə nə qədər yaşadılar? (Bütün il.)

Sonra nə oldu? (it xəstələndi və öldü).

Aslan itin ölümündən sonra özünü necə apardı? (Yeməyi dayandırdı, burnunu çəkdi, iti yaladı, pəncəsi ilə ona toxundu. Kədərləndi, kədərləndi, üsyan etdi, hönkürdü).

Başqa bir diri it aslanın qəfəsinə atılanda şir nə etdi?

(dərhal parçaladı. İtini pəncələri ilə qucaqlayıb beş gün orada yatdı)

Aslana nə olub? (O öldü.).

Uşaqlar, sizcə aslan niyə öldü? (Kədərdən, həzinlikdən, ağrıdan, kədərdən öldü.).

Bu gerçək hekayəni nə adlandırardınız? ("Kədərli hekayə" , "Mehmanxanada baş verən hadisə" , "Aslan itə necə aşiq oldu" , "İt və Aslan" .) .

Uşaqlar, bu hekayənin sonunun fərqli olmasını istərdinizmi?

Sizcə bu hekayə necə bitə bilər?

İndi mən sizə L.Tolstoyun əsl hekayəsini oxuyacağam "Aslan və it" yenidən; diqqətlə dinləyin və xatırlayın.

Mən mətni oxuyuram.

Uşaqlar, təkrar danışarkən, aydın, aydın, aydın, yüksək səslə, ardıcıl və ifadəli danışmaq lazım olduğunu unutmayın.

Hekayənin təkrarlanması.

Kart

Mövzu: “İ.Belousovun “Bahar qonağı” şeirini əzbərləmək

Proqramın məzmunu: doğma təbiətə məhəbbət tərbiyə etmək, şeirə marağı inkişaf etdirmək. Diqqətlə dinləməyi, yadda saxlamağı, suallara cavab verməyi, şeiri ifadəli oxumağı öyrənin. Yaddaş, qavrayış, yaradıcılıq inkişaf etdirin.

Materiallar: baharı, köçəri quşları təsvir edən illüstrasiyalar, eskiz dəftərləri, rəngli karandaşlar.

1. Giriş söhbəti:

- İlin hansı vaxtıdır?

Hansı quşlar bizə gəldi?

Qaranquş şəkli göstərilir

Bu kimdir?

2. Mövzu mesajı.

İ. Belousovun şeirinin ifadəli oxunuşu "Bahar qonağı" əzbərləmə təfəkkürü olmayan bir müəllim tərəfindən.

3. Qavrayış yoxlanışı.

Mən oxuyarkən gördüyünüz kimi zehni olaraq nə təsəvvür etdiniz?

Necə hiss etdiniz? Niyə?

4. Şeirin məzmunu və necə oxunması barədə söhbət.

5. Şeirin müəllim tərəfindən əzbərləməyə əsaslanaraq təkrar oxunması.

6. Uşaqların şeir oxuması.

7. Müəllim tərəfindən yekun oxu.

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

Şeir üçün şəkil çəkməyi təklif edin

Dərsin xülasəsi

Kart

Mövzu: “E. Trutnevanın “Payız” şeirini əzbərləmək

Proqram təminatı vəzifələri:

İslahedici və tərbiyəvi:

1. Fellərdən istifadəni intensivləşdirmək;
2. Sözlərin səs və heca təhlili bacarıqlarını gücləndirin.
3. Mövzuya görə lüğətinizi aktivləşdirin və genişləndirin "Payız" ,
4. uşaqların poetik qulağının inkişafına davam edin: bir şeirin məcazi dilini hiss etmək, anlamaq və təkrarlamaq bacarığı;
5. payız mənzərələrini təsvir etmək üçün epitetləri, müqayisələri, metaforaları seçməyə məşq etmək;
6. uşaqların poetik qulağının inkişafına davam etmək;
7. Uşaqlara bir şeiri əzbərdən ifadəli şəkildə söyləməyi öyrət "Payız" - sakitliyin, kədərin, payız təbiətinin intonasiyasının çatdırılması.

Korreksiyaedici və inkişaf etdirici:

1. Barmaqların incə hərəkətlərini və hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirin.
2. Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü və yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirin.
3. Uşaqların idrak fəaliyyətini və yeni şeylər öyrənməyə marağını inkişaf etdirmək və təşviq etmək.
4. Məntiqi təfəkkür və nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin.
5. Əsaslandırma kimi ifadələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirin.

İslahedici və tərbiyəvi:

1. Əməkdaşlıq, qarşılıqlı anlaşma, xoşməramlılıq, müstəqillik, təşəbbüskarlıq və məsuliyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
2. Fikrinizi müdafiə etmək və haqlı olduğunuzu sübut etmək bacarığını inkişaf etdirin.
3. Təbiətdəki bütün canlıların qarşılıqlı əlaqəsi haqqında bilikləri inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: Mövzu ilə bağlı uşaq rəsmləri: “Qızıl payız bəzəyində ağcaqayın ağacı” , qovaq, ağcaqayın, cökə, palıd, ağcaqayın yarpaqları.

Fəaliyyət növləri: oyun, kommunikativ, motor, məhsuldar.

İlkin iş:

1. İllüstrasiyalarda ağacların və yarpaqların tədqiqi;
2. Oxumaq "Heyvanlar haqqında uşaq ensiklopediyası" ,
3. Audio yazıya qulaq asmaq "Meşənin səsi" ; foto viktorina “Vəziyyət vərəqəsi ilə öyrənin” .

GCD-nin aparılması forması: qrup.

Təhsil fəaliyyətinin ümumi müddəti: 30 dəqiqə

Birbaşa təhsil fəaliyyətinin gedişi

Əsas hissə:

E. Trutnevanın şeiri "Payız"

Birdən ikiqat parlaq oldu,

Həyət günəş şüası kimidir,

Bu paltar qızılı rəngdədir

Ağcaqayın ağacının çiyinlərində

Səhər həyətə gedirik

Yağış kimi yağır yarpaqlar,

Onlar ayaqlar altında xışıltı verirlər

Və uçurlar... uçurlar. uçan

Hörümçək torları uçur

Ortada hörümçəklərlə.

Və yerdən yüksək

Kranlar uçdu.

Hər şey uçur! Bu olmalıdır

Yayımız uçub gedir.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu şeir payızın hansı dövründən bəhs edir? (Qızıl payız)

Tərbiyəçi: Bunu necə başa düşdün? Həyət niyə iki dəfə işıqlandı? (Ağaclar qızılı oldu.)

Tərbiyəçi: Ağcaqayın ağacının payız bəzəyi haqqında deyilənləri xatırlayın. ("Bu, çiyinlərində ağcaqayın ağacı olan qızıl paltardır" ) .

Tərbiyəçi: Həqiqətən də, ağcaqayın ağacı, qızıl paltarlı bir qız kimi, modaçı kimi dayanır, yayda yaşıl, payızda isə qızıl paltar geyirdi. Və ya bəlkə demək daha yaxşıdır "Qızıl paltoda" ? Niyə daha yaxşı olmasın?

Tərbiyəçi: Külək yarpaqları qoparır və onlar nə edirlər? (Uçurlar, düşürlər, xışıltı verirlər.)

Tərbiyəçi: Şeir deyir: yarpaqlar yağış kimi tökülür”. Fikir verin, şairə niyə belə dedi? (Yarpaq düşür).

Müəllim şeiri yenidən oxuyur.

Tərbiyəçi: Yayın sonundan yarpaqlar düşənə qədər hörümçəklər hörümçək torları toxuyurlar, sanki ağacların yarpaqlarını tutmaq istəyirlər, amma külək hörümçəkləri yarpaqlarla birlikdə aparır. Şeirdə bunun necə deyildiyini xatırlayın.

Yarpaqlarla bədən tərbiyəsi anı.

Tərbiyəçi: Şeiri yenidən oxuyacağam. Onu xatırlamağa çalışın. Diqqət yetirin, hansı səslə oxuyacam. İndi isə şeiri özünüz oxuyacaqsınız.

Uşaqlar şeiri yaddaşdan oxuyurlar, çətinlik yaranarsa, müəllim kömək edir.

Şeiri oxuduqdan sonra müəllim rəsmlərə yaxınlaşır.

Tərbiyəçi: Rəsmlərinizə baxın. Onlarda şeirin nədən bəhs etdiyini tapın.

Tərbiyəçi: Şeir qızıl paltardan bəhs edir, lakin payızın başqa rəngləri də var. Payızda hansı ağaclar var? Rəngarəng, çoxrəngli. ...

Tərbiyəçi: Payız yarpaqları nəyə bənzəyir? Yarpaq sözü üçün müqayisələr tapın. Yarpaqlar sanki uçur... (quşlar, paraşütlər, sanki rəqs edir). Ağcaqayın yarpağı kimi görünür (ulduz, at üstündə, akasiya yarpağı (sikkə, ağcaqayın yarpağı) (qızıl ürək). Yarpaqlar nə edir? Uçurlar, ətrafa uçurlar, parçalanırlar, xışıltılar, uçurlar, sürünürlər.

Tərbiyəçi: Əgər bunun yarpaqlarda artıq baş verdiyini söyləmək istəyiriksə, bunu necə deyə bilərik? (Onlar sarıya döndü və uçdular).

Tərbiyəçi: Yaxşı, hamı tapşırığı yaxşı yerinə yetirdi

Kart

Mövzu: V.Kataevin nağılının oxunması "Çiçək - yeddi çiçəkli" .

Gəlin bir-birimizə gülümsəyək. Sizin üzlərinizi və təbəssümlərinizi görməyə şadam. Gəl oyun oynayaq “Mən başlayacağam, siz davam edəcəksiniz...” .

(uşaqlar xalçada yarımdairə şəklində dayanırlar).

Maqnit lövhəsində: portret - V.Kataev; rəsm - qız Zhenya; rəsm - "Çiçək - yeddi çiçəkli" .

Didaktik oyun “Mən başlayacağam, siz davam edəcəksiniz...” , məşq etmək üçün motivasiya yaratmaq.

Oyunun qaydası: Mən başlayacağam, göstərdiyim isə davam edəcək...

Bu sözlərlə tanışsınızmı:

Uç, uç, ləçək,

Qərbdən şərqə doğru,

Şimaldan, cənubdan,

Dönüb dön,

Yerə toxunan kimi -

Mənim yolum olsun!

Bu sehrli sözləri kim söylədi? (qız Zhenya)

Hansı nağıldan? ("Çiçək - yeddi çiçəkli" )

Bu nağılı kim yazıb? (V.Kataev, yazıçının portretini göstərir)

(uşaqlar ikinci zonaya keçir)

Hərəkət məşqi "Biz gəzirik" .

Biz yollarla gedirik

Biz yollarla gedirik.

Biz yol boyu getdik

Və bir çiçək tapdılar.

(uşaqlar stullarda oturur)

Sehrli çiçək maketi ilə işləmək.

Molbertdə "Çiçək-yeddi çiçəkli" itkin ləçəklərlə.

1. ləçək -
2. ləçək -
3. ləçək -
4. ləçək -
5. ləçək - narıncı,
6. ləçək - bənövşəyi,
7. ləçək - mavi.

Sehrli çiçəyə nə oldu? (uşaqların cavabları)

Hansı ləçəklər çatışmır? (sarı, qırmızı, mavi, yaşıl)

Ləçəklər hara getdi? (uşaqların cavabları: Zhenyanın istəklərini yerinə yetirdilər)

(masanın üstündə nağıldan şəkillər var "Yeddi çiçəkli çiçək" )

Tapşırıq: ləçək rəngini və qızın arzusunu xatırlayın.

Sarı - De ki, sükanla evdə olum!

Qırmızı - Ananın sevimli vazasının bütöv olmasını əmr et!

Mavi - Mənə indi Şimal qütbündə olmağı əmr et!

Yaşıl - Mənə de ki, dərhal özümü həyətimizdə tapım!

Oyun vəziyyətində çətinlik.

"Nağıl labirintləri oyunu" (TRIZ)

Uşaqlar, Tsvetik - yeddi rəngli çiçəyin arzularınızı yerinə yetirməsini istəyirsiniz? (uşaqların cavabları)

Yaxşı, o, sənin istəyini yerinə yetirəcək, bir şərtlə ki, sən kimsəsiz adaya düşəsən və orada tək qalacaqsan.

İstəkdən istifadə edəcəksiniz?

Əgər tək qalmaqdan yorulsanız, kimsəsiz adadan necə çıxacaqsınız? (uşaqların cavabları)

Hərəkət məşqi "Gəl qaçaq" .

Qaçaq, qaçaq,

Yalnız ayaqları titrəyirdi.

Meşədən keçən bir yol var -

Budur ağcaqayın ağacı, budur dağ külü.

Təmizliyə qaçdılar

Və orada şən sürdülər.

(siqnalda dayan "dafın zərbəsi" )

(uşaqlar stullarda oturur)

Yeni bilik və ya bacarıqların kəşfi.

Uşaqlar, sehrli çiçəyin Zhenya üçün hansı arzularını yerinə yetirdiyini bilmək istərdinizmi? "Çiçək - yeddi çiçəkli" ? (uşaqların cavabları)

Nağıl bizi sehrli bir dünyaya dəvət edir ki, uşaqlar təəccüblənsinlər

təəccübləndirin və əyləndirin və bir şey öyrədin.

Nöqtələrlə yeni mətnin oxunması.

(bu mətni oxumaq üçün əsas üsullar birgə tələffüz və danışıqlardır)

Portağal ləçəkini qopardı, atdı və dedi: (Uç, uç...)

Zhenya pilləkənlərdə - (onun arxasında oyuncaqlar)

Zhenya balkonda - (onun arxasında oyuncaqlar)

Zhenya çardaqda - (onun arxasında oyuncaqlar)

O, bənövşəyi ləçək qoparıb dedi: (Uç, uç...)

Son ləçəkdən qopardım - mavi...... (və xoşbəxtlikdən titrəyərək incə səslə oxudu: Uç, uç...)

Oxuduqlarınız haqqında söhbət

Qızın arzularından hansı ən yaxşısı idi?

(xəstə oğlanı sağaldır)

Niyə digər arzuların yerinə yetirilməsi Zhenyaya böyük sevinc gətirmədi? (uşaqların cavabları)

Tipik bir vəziyyətdə yeni bir şeyin təkrar istehsalı.

Dəzgahda bir şəkil var: oyuncaqlarla əhatə olunmuş bir qız Zhenya.

Gəlin cəhd edək "canlandırmaq" nağıl qəhrəmanları.

(masanın üstündə maskalar və oyuncaqlar)

Musiqi çalınır.

"Dirçəliş" Şəkillər.

Təkrarlama və inkişaf etdirici tapşırıqlar.

(uşaqlar masalarda oturur)

Molbertdə: rus xalq sarafanı geyinmiş qız şəkli; şəkil - uşaq paltarında bir qız.

Qızlar ilk baxışdan fərqlidirlər, amma sizə bir sirr deyim ki, onlar bir-birlərinə bir qədər bənzəyirlər. Bilmək istəyirəm... Kömək edin!

Bir oyun "qarışıqlıq" .

(masalarda nağıllardan şəkillər var)

Tapşırıq: hansı qız bu əşyaların sahibidir?

Nağılların müqayisəsi "Nə qədər oxşardır..."

Qızlar şıltaqdır: biri - istəmirəm, digəri - istəyirəm!

Səyahət: Qazlar - qu quşları, itlər.

Köməkçi: kirpi, sehrli çiçək.

Əməl: bir qardaşı xilas etmək, oğlan Vityanı sağaltmaq.

Gələcək oxumaq üçün mövzunun proqnozlaşdırılması.

Maqnit lövhəsində: nağıldan bir qızın çəkilməsi "Ayoqa" .

Növbəti dəfə bir nağıl oxuyacağıq "Ayoqa" və bir çox maraqlı və ibrətamiz şeylər öyrənin.

Dərsin xülasəsi.

Yaxşılıq etmək nə üçün vacibdir?

Sehrinə güvənmədən özünüz hansı yaxşı əməlləri edə bilərsiniz? (mehriban, dürüst, başqalarına diqqətli olun)

Həmişə mehriban və məsuliyyətli, diqqətli və dürüst olmağınızı arzulayıram ki, Tsvetik - yeddi rəngli olan səhvlərinizi düzəltmək məcburiyyətində qalmasın.

Axı sehr yalnız nağıllarda olur!

Kart

Mövzu: “Moroz İvanoviç” nağılını oxumaq (V. Odoyevski)»

Proqram təminatı vəzifələri:

1. Uşaqları yeni bir nağılla tanış edin, qəhrəmanların hərəkətləri haqqında fikirlərini ifadə etməyi öyrədin.
2. Mətnin məzmunu ilə bağlı suallara tam cavab vermək bacarığını gücləndirin.
3. Lüğət: iynə qadın, tənbəl, mehriban, kobud, ədalətli.
4. Rus xalq nağıllarına maraq və məhəbbət inkişaf etdirmək.
5. Teatr və bədii bacarıqların inkişafı.

İlkin iş:

Nağılları oxumaq, illüstrasiyalara baxmaq, nağıl qəhrəmanları haqqında danışmaq.

Materiallar və avadanlıqlar:

Rəsm üçün kağız və markerlər hazırlayın. Məktub olan zərf, Moroz İvanoviç, Lenivitsa və İynə qadının geyimləri. Mahnı fonoqramı "Şaxta baba"

Dərsin gedişatı.

1 hissə. Giriş:

Təşkilat vaxtı:

Uşaqları stullarda oturdururam.

Rəhbərin yaradılması:

pedaqoq. Uşaqlar, masanın üstündə uzanan zərfə baxın. Müəllim zərfi açır və bir qeyd çıxarır. Oxuyur. “Uşaqlar, məndən hədiyyə almaq istəyirsiniz? Sonra zərfləri düzəltməli, ünvanını yazmalı və zərfin içinə öyrətmək istədiyiniz hədiyyənin rəsmini qoymalısınız.

Sənin Şaxta baban."

Uşaqlar, nə mehriban Şaxta baba! Hər kəs üçün yaxşı bir iş görmək istəyir. Hamıya yaxşılıq edirmi? Şaxta baba haqqında bir nağıl dinləyin və ondan bu barədə öyrənəcəksiniz.

2-ci hissə. Əsas:

Müəllim nağıl oxuyur.

pedaqoq. Nağılın adı nədir? - Bu, rus xalq nağılıdır.

Nağıldakı qızların adları nə idi? - İynəçi qadın və tənbəl.

Niyə bir qıza iynə qadın deyirdilər? "O, hər şeyi necə edəcəyini bilirdi: süpürgəçilik, yemək bişirmək, tikmə."

pedaqoq. Niyə digər Lenivitsa idi? "O, tənbəl idi və heç nə etmək istəmirdi və heç nə edə bilməzdi."

Hansı qız yaxşıdı? – İynəçi qadın, çünki o, həm də mehriban, mehriban və səbirli idi. Şaxta baba ondan nə istəsə, hər şeyi etdi.

Bəs digəri? – Tənbəl pis idi: tənbəl, kobud.

Şaxta babanın kimə və necə hədiyyə verdiyini bizə deyin. Uşaqlar danışır.

Niyə bu nağılda təkcə Santa Klaus deyil, Moroz İvanoviç var? - O, mehriban və ədalətlidir.

Belə insanlara hörmət və hörmətlə ad və ata adı ilə çağırılır. Müəllim uşaqların istəyi ilə parçaları oxuyur.

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi:

pedaqoq. Onun haqqında mahnı oxuyaq. Uşaqlar yuvarlaq bir rəqsdə durur, mahnı oxuyur və hərəkətlər edir (Şaxta baba)

İndi isə meşədə Moroz İvanoviçin İynəçi qadınla, sonra Tənbəlliklə danışdığı səhnəni izləyəcəyik.

Müəllim rolları paylayır və uşaqlar oynayır.

Yekun hissə:

Yaxşı, dərsimiz bitdi. Nağıldan hansı yeni və maraqlı şeyləri öyrəndiniz? Ən çox nəyi bəyəndiniz? İndi bütün uşaqlar valideynlərinə və müəllimlərinə kömək edəcəklər, qrupumuzda yalnız iynə qadınlar olacaq, tənbəllər deyil. Və evdə siz və valideynləriniz bir zərf yapışdırıb Şaxta babaya məktub yazacaqsınız, bu sizin ev tapşırığınız olacaq.

Kart

Mövzu: “S. Yeseninin “Ağaca” şeirini əzbərləmək

Məqsədlər: şeir oxuyarkən uşaqların bədii və nitq ifaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam etmək, intonasiya incəliyi çatdırmaq və qış təbiətinin mənzərəsinə heyran olmaq. Uşaqların bədii ədəbiyyata marağını inkişaf etdirməyə davam edin. Ekspressiv vasitələrdən istifadə edin (məcazi söz və ifadələr, müqayisələr). Əsərin dilinin gözəlliyini və ifadəliliyini hiss etməyə kömək edin. Uşaqların məhsuldar fəaliyyətini inkişaf etdirin. Təsviri sənətdən istifadə etməklə doğma təbiətə məhəbbət tərbiyə etmək. Uşaqlara ədəbi janrlar arasındakı əsas fərqləri izah etməyə kömək edin: nağıl, hekayə, şeir.

Nümayəndəlik işi: gəzintidə ağcaqayın ağacını müşahidə etmək, illüstrasiyalara baxmaq, kitabxanaya ekskursiya, ağcaqayın ağacı çəkmək, ağac heykəltəraşlıq etmək.

Lüğətin aktivləşdirilməsi: haşiyə, qotaz, gümüş, saçaq, hiss, rəssam, şair, bəstəkar.

Fərdi iş: şeir oxuyarkən bədii və nitq ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək.

Nümayiş materialı: rus rəssamlarının təbiət haqqında rəsmlərinin reproduksiyaları, S. Yeseninin portreti, CD - P. İ. Çaykovskinin "Fəsillər" yazısı, haşiyə, saçaq.

Təqdim olunan materiallar: rəngli karton, quaş, fırçalar, plastilin, salfetlər, dırnaq boyası.

Uşaqlar, biz rəsmlərin reproduksiyalarının nümayiş olunduğu mini-art qalereyasındayıq.

Şəkilləri kim çəkir?

Rəssam İsaak İliç Levitan "Bahar. Böyük su" tablosunu çəkib.

İqor Qrabar fevral ayında ağcaqayın, məşhur rəssam İ.Şişkin isə “Birch Grove” təsvir etmişdir.

Bu şəkilləri bəyəndinizmi? Nə xoşunuza gəldi?

Bu rəsmlər sizdə hansı əhval-ruhiyyə oyadır? Onların hamısında ortaq nə var?

Rəssamların öz rəsmlərində rus ağcaqayını təsvir etmələri təsadüfi deyildi. Ağcaqayın rus təbiətinin simvoludur.

İndi Sergey Yeseninin "Ağaca" əsərini oxuyacağam.

Bu əsərdə müəllif ağcaqayın fırçalarını və bəzəyini müqayisə etdiyi üçün haşiyə, saçaq sözlərinə rast gəlinir. (Müəllim uşaqlarla haşiyəni və kənarı yoxlayır). Oxumaq.

Uşaqlar üçün suallar:

S.Yeseninin “Ağaca” əsəri hansı ədəbi janra aiddir?

Şeir və hekayə arasındakı fərq nədir? Bəs nağıldan?

Bu şeir nədən bəhs edir?

Bəyəndinizmi?

Şeiri yenidən oxuyun.

Ağ ağcaqayın

Pəncərəmin altında

Ağ ağcaqayın nə ilə örtülmüşdür?

Qarla örtülmüş

Tam gümüş.

Şair qarı nə ilə müqayisə edir?

Fırçalar hansı budaqlarda çiçək açdı?

Tüklü budaqlarda,

Qar sərhədi,

Fırçalar çiçək açdı,

Ağ saçaq.

Ağcaqayın ağacı nə qədər sakitdir?

Və ağcaqayın ağacı dayanır

Yuxulu sükutda,

Və qar dənəcikləri yanır

Qızıl atəşdə.

Sübh isə tənbəldir,

Ətrafda gəzmək.

Budaqları səpir

Yeni gümüş.

Qar dənələrini nə ilə müqayisə edərdiniz?

Sözlərinizi şeirə daxil edin. Qafiyə varmı?

Sergey Yesenin qafiyə üçün sözləri seçdi

Və qar dənəcikləri yanır,

Qızıl atəşdə.

Uşaqların şeirini oxumaq (bütünlükdə, cüt-cüt, zəncirlə)

Təbiət həmişə şairlər, yazıçılar, rəssamlar və bəstəkarlar üçün ilham mənbəyi olmuşdur. İndi Yeni il kartları yaratarkən kiçik yaradıcılar olacaqsınız.

Müəllim uşaqlara məhsuldar fəaliyyət üçün rəngli karton, quaş, plastilin və fırça seçimi təklif edir.

İş zamanı P. I. Çaykovskinin "Fəsillər" musiqisi səslənir.

Nə cür ağcaqayın var?

Sergey Yeseninin şeirindən ağcaqayın ağacınız haqqında hansı sözləri söyləmək olar?

Kart

Mövzu: "Morozkonun nağılı"

Tapşırıqlar:

Nağılları digər janrlardan ayırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Ədəbi xarakterin müəyyən bir hərəkətini qavrayışınız haqqında danışmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Mübahisə vəziyyətinə münasibətinizi müəyyən etməyə və öz nöqteyi-nəzərinizi izah etməyə təşviq edin.

Həndəsi fiqurlardan istifadə edərək nağılı modelləşdirmək və alqoritmdən istifadə edərək onu təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Nağılı başa düşmək, modellərdən istifadə edərək onu təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Materiallar: evdə hazırlanmış uşaq kitabları, yapışan kağızdan hazırlanmış həndəsi fiqurlar, özünə hörmət üçün çox rəngli dairələr, barmaq gimnastikası üçün Su-Jok topları.

1. Təşkilati məqam

Möcüzələri harada görmək olar?

Hər yerdə! Meşəyə girin və göylərə baxın.

Təbiət bizə öz sirlərini verir.

Sadəcə ətrafa diqqətlə baxın.

Heyvanlar harada insanlar kimi danışır?

Yaxşı sehrbazlar orada möcüzələr yaradır?

Tələsmədən cavab verəcəksiniz.

Yaxşı, əlbəttə ki... (nağıllar)

2. Tapmacaları təxmin etmək.

Təxmin etdiyiniz kimi, bu gün bir nağıl haqqında danışacağıq və tapmacalar bunun nə adlandığını başa düşməyə kömək edəcəkdir.

Əllər olmadan çəkir

Dişsiz dişləmələr (dondurma)

O, od deyil, yanır (dondurma)

Belə ki, payız islanmasın,

Sudan islanmayan,

Gölməçələri şüşəyə çevirdi,

Bağları qarlı etdi (dondurma)

Günlükləri olmayan körpüləri kim tikir? (dondurma)

– Düzgün təxmin etdiniz ki, bütün bu tapmacaların cavabı eynidir – Şaxta. Və nağılımız adlanır "Morozko" .

Birlikdə ayağa qalxdıq

Biz özümüzü uzatdıq.

Biz ağcaqayın ağaclarıyıq

Oyandıq.

Budaqlarımız yelləndi

Günəş gücləndi,

İndi oturmaq vaxtımızdır.

Sizə sualım var dostlar.

3. Nağıl əsasında söhbət

Uşaqlar, biz bu yaxınlarda Morozkonun nağılı ilə tanış olduq.

Nağıl xoşunuza gəldi? (Bəli)

Bu əsər niyə nağıl janrına aiddir? (Çünki orada nağıl personajları Morozko, Baba Yaqa, qoca Lesoviçok, danışan it, sehrli yol var).

– Nağıldakı ögey qızla qızı müqayisə edək. Onların başqa insanlara, işə münasibəti, ağlı və təvazökarlığı.

– Ögey qıza xas olan keyfiyyətlər hansılardır? (Mehriban, çalışqan, təvazökar, böyüklərə hörmət edən).

- Bəs qadının öz qızı? (Tənbəl, qəzəbli, böyüklərə hörmətsiz).

- Kimə oxşamaq istərdiniz? (Nastenka haqqında)

– Nağıl qəhrəmanlarına aydınlıq gətirək "Morozko"

– Qəhrəmanlardan hansını daha çox bəyəndiniz və niyə?

– Qocanın qızının həyatı necə idi? (pis)

Qoca qızını niyə meşəyə aparıb? (Ögey ana əmr etdi)

– Niyə Morozkonun Nastenkaya yazığı gəldi? (O, mehriban, təvazökar və ona hörmətlə yanaşdığı üçün).

Yaşlı qadın qızını niyə meşəyə göndərdi? (Həsislikdən Morozkodan qızına da gümüş sandıq verməsini istədi).

– Nağıl bizə nə öyrədir? (Nağıl bizə xeyirxahlığı, hazırcavablığı, böyüklərə hörmət etməyi, zəhmətkeşliyi öyrədir. Pis xasiyyətləri məsxərəyə qoyur. O, insana xarici görkəminə görə qiymət verməməyi, daha dərindən baxmağı, insanları mənəvi məziyyətlərinə, əməllərinə görə qiymətləndirməyi öyrədir. .)

Uşaqlar, indi sizə bir az oynamağı təklif edirəm, razısınız?

4. Açıq hava oyunu.

Yol boyu, yol boyu,

Sağ ayağımızla çapırıq,

Və bu yolda,

Sol ayağımızın üstünə atlayırıq.

Yol boyu qaçaq,

Çəmənliyə qaçacağıq.

Qazonda, qazonda

Dovşanlar kimi tullanacağıq.

Dayan. Bir az dincələk

Hekayəyə davam edək. (Mətnə uyğun hərəkətlər edin).

5. Problemli vəziyyət

Bir nağıla inana bilmirsən

Nağılı yoxlaya bilərsiniz

Bir nağıl həqiqət ola bilər

Nağıl unudulmamalıdır.

Onu unutmamaq üçün nağılın süjetinə baxıb xatırlamaq üçün şəkillərlə kiçik kitablar düzəltdim. Bəs niyə mənim nağılımdakı bütün şəkillər getdi?Baba Yaga yəqin ki, bütün şəkilləri oğurlayıb. İndi nə etməli, nə etməli? (Çəkə bilərsiniz).

Mümkündür, amma çox vaxt aparacaq.

Şəkilləri nə əvəz edə bilər? (Onları həndəsi fiqurların modelləri ilə əvəz etmək olar).

6. Nağılı modelləşdirmək üçün sui-qəsd.

Bir nağılı modelləşdirmək üçün yapışan kağızdan həndəsi formalardan istifadə edəcəyik: dairə, üçbucaq, kvadrat.

Uşaqlar, nağılımızda həm müsbət, həm də mənfi qəhrəmanlar var. Bunu da müəyyən edək. Bunun necə edilə biləcəyini kim bilir?

Müsbət personajları xatırlayaq və adlandıraq. (Nastenka, Morozko, qoca Lesoviçok).

Mənfi xarakterlər. (Ögey ana, Marfuşa, Baba Yaga, qoca).

Nağıldakı mənfi qəhrəmanları qara həndəsi fiqurlarla, müsbət qəhrəmanları isə qırmızı və ya mavi ilə işarə edəcəyik.

7. Uğursuzluq vəziyyəti.

8. Barmaq gimnastikası

Uşaqlar, tapşırığa başlamazdan əvvəl barmaqlarımızı uzatmağı və kirpi ilə oynamağı təklif edirəm. Razısan?

Meşədə tikanlı kirpi yaşayırdı,

O, top idi və ayaqları yox idi.

Kirpi tikanlıdır, amma pis deyil!

Kirpi, tikanlı kirpi

İğnələrinizi gizləyin.

Bir dəfə və daha çox iynə yoxdur!

Kitablar düzəltməyə başlayın.

9. Nağılın modelləşdirilməsi (Uşaqların müstəqil işi).

10. Nağılın alqoritm əsasında təkrar danışılması.

Uşaqlar, hər şey planlaşdırdığınız kimi oldu?

Modellərdən istifadə edərək nağıl süjetini yaratmaq çətin deyildimi?

Bunu indi yoxlayacağıq. Kitabınızın köməyi ilə nağılı təkrar danışacaqsınız. Kitabdan bir səhifəni bir-birinizə ötürərək izah edəcəksiniz. (Uşaqların alqoritm əsasında nağılı təkrar danışması).

11. Refeksiya

Çalışdın, çox çalışdın, yorulmamaq çətindi! Çox çalışdıq, hər şey yaxşıdır!

Bu kitabları niyə yaratdıq? (Nağılı unutmamaq üçün).

Bu nağılı niyə unutmayaq?

O bizə nə öyrədir? (Xeyirxahlıq, hazırcavablıq, böyüklərə hörmət, zəhmətkeşlik, insanı zahiri görkəminə görə qiymətləndirməmək, daha dərindən baxmaq, insanları mənəvi məziyyətlərinə, əməllərinə görə qiymətləndirmək).

Kart

Mövzu: Rus xalq nağılı "Xavroşeçka"

Məqsəd: Ədəbi əsərə emosional münasibət formalaşdırmaq

Tapşırıqlar:

Uşaqlarda bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirmək.

Uşaqların diqqətini kitabların və illüstrasiyaların dizaynına cəlb edin

Nağılları diqqətlə və maraqla dinləmək bacarığını inkişaf etdirin.

Ədəbi əsərlərə emosional münasibət formalaşdırmaq.

Söhbəti davam etdirmək bacarığını inkişaf etdirin.

Nitqin dialoji formasını təkmilləşdirin.

Ünsiyyət vasitəsi kimi nitqi inkişaf etdirin.

Nağıl personajlarının obrazlarını çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Avadanlıq: Kitab və illüstrasiyalar; sirr; boynunda zəng olan oyuncaq inək; "Xavroşeçka" nağılı; rəngli qələmlər; albom vərəqi A4.

Əvvəlki iş. Səhər “Xavroşeçka” kitabını kitab küncünə qoyuram, mümkünsə, rəssamların bu əsər əsasında çəkdikləri ayrı-ayrı rəsmləri. Uşaqlar illüstrasiyalara baxaraq onun hansı kitab olduğunu və nədən bəhs etdiyini müəyyən etməyə çalışırlar. GCD-nin əvvəlində uşaqlardan fərziyyələrini soruşuram.

Dərsin gedişatı.

Giriş hissəsi.

Uşaqlara bir tapmaca verirəm:

Dırnaqlar və buynuzlar var,

Yayda çəmənliklərə gedir.

Hər kəsin sağlam olması üçün

Süd verirlər. (inək)

Düzdür, uşaqlar. Bax, bir inək bizə qonaq gəldi. -Bizə gəlib çatan nağılla tanış olmaq istəyirsən? Uşaqlar: Bəli. -Bunun üçün sən ona toxunmalısan, boynunda olan zəngini çalmalısan, sonra biz səninlə nağıla aparılacağıq. Hazırsan? Uşaqlar: Bəli. -Gözlərini yum və mənim toxunuşumu gözlə. Kimə toxunsam, dərhal “Xavroşeçka” adlı nağıla çevriləcək.

Əsas hissə. Mən vaxtaşırı illüstrasiyalar göstərərək bir nağıl oxudum. Aydın olmayan sözlər və ifadələr (darıxdım, acdım, salam verdim, istəyirəm, çətin, sabah, bax, hirsləndi, bilmədi, bağlandı, düşdü, vəsiyyət etdi, yarpaqlar, qıvrım, toxundu, ayıb deyil) Oxumağa mane olmadan onları sinonimlərlə əvəz edirəm.

Uşaqlar, nağıl xoşunuza gəldi? Uşaqlar: Bəli. - Bu nə adlanır? Uşaqlar: Xavroşeçka. - Balaca Xavroşeçka nə cür insanlarla başa çatdı?Sonya: Pis ögey anaya və onun tənbəl qızlarına.- Neçə qızı var idi və adları nə idi?Maşa: Ögey ananın üç qızı var idi - Tək Gözlü, İki Gözlü , Üçgözlü.- Necə idilər?Rita : Tənbəl idilər.- Xavroşeçka nə edirdi?Oleq: Onlar üçün işləyirdi.- Xavroşeçkaya kim kömək edirdi?Nastya: İnək ona kömək etdi.- Ona nə kömək etdi? Varya: İnək bütün işləri görməyə kömək etdi. - Nə dedi? qızlarını göndərib ki, hər şeyi öyrənsinlər.- Bəs qızlardan hansı ögey anaya hər şeyi danışıb?Zaxar: ÜçGöz anama hər şeyi danışdım.- Sonra nə oldu?Rita: Ögey anası inəyi kəsməyi əmr etdi.- Bəs nə? Xavroşeçka etdi?Daşa: Bütün toxumları topladı və əkdi.- Xavroşeçkanın toxum əkdiyi yerdə nə bitdi?Oleq: O yerdə dolğun alma ilə bir alma ağacı böyüdü.- Kim bağçanın yanından keçdi və nə oldu növbəti? Vika: Bir centlmen bağçanın yanından keçdi və alma ilə müalicə olunmasını istədi. - Niyə ögey ananın qızları ustadı müalicə edə bilmədilər? Maşa: Çünki alma ağacı onları vurmağa və budaqlarla qamçılamağa başladı. - Ustadı kim müalicə etdi? Maksim: Kiçik - Xavroşeçka. - Nağıl necə bitdi? Qrişa: Usta onunla evləndi. -Yaxşı, uşaqlar.

- Uşaqlar, gəlin bir az dincələk. Bir dairəyə girin. Bədən tərbiyəsi ilə məşğul olaq:

Bir, iki, üç, dörd, beş Gəlin oynamağa başlayaq! Bütün gözləriniz bağlıdır (əlləri ilə gözlərini örtün) Və başlarını aşağı saldılar, (çömbəlmək) Və gözlərimizi açanda (Qalx) Gəlin hekayələrə, nağıllara keçək (əlləri yuxarı qaldır) Bir nağıl bizə istirahət verəcək. İstirahət edib yenidən yola çıxaq.

Yekun hissə.

Uşaqlar, bu nağılda kimi bəyəndiniz və niyə? Rita: Xavroşeçkanı bəyəndim, çox mehriban və çalışqan idi. - Ögey anası və qızları necə idi? Maşa: Onlar qəzəbli və paxıl idilər. - Bu nağıl bizə nə öyrədir? Uşaqlar (bir bir): Nağıl bizə xeyirxah, zəhmətkeş olmağı, bir-birimizə kömək etməyi, bir-birimizi sevməyi öyrədir.

(Zəngi götürüb çalıram)

Nağıl bitdi, zəng çaldı və nağıl bizi qrupumuza qaytardı. - Ətrafa bax, görürsən ki, bugünkü dərsin xatirəsi kimi Xavroşeçka sizə şirniyyatlar - sehrli alma ağacından alma göndərdi. - Uşaqlar, dərsimiz başa çatdı, hamı yaxşı keçdi, diqqətlə dinlədi və suallara fəal cavab verdi.

Kart

OO üçün inteqrasiya olunmuş GCD-nin xülasəsi "Nitqin inkişafı" (uydurma)

Mövzu: Müdafiəçiləriniz. L. Kassilin hekayəsinin oxunması və təkrarlanması "Hava"

Məqsəd: Uşaqları Rusiya ordusunun müdafiəçiləri ilə tanış etməyə davam edin. Lev Kassilin hekayəsi vasitəsilə bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirin "Hava" kitabdan "Sizin qoruyucularınız"

Tapşırıqlar:

Təhsil:

• Uşaqları Lev Kassilin hekayəsi ilə tanış edin "Hava" kitabdan "Sizin qoruyucularınız"
• İşin məzmununu başa düşməyi öyrənin.

Təhsil:

• Mürəkkəb və mürəkkəb cümlələrdən istifadə edərək suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirin.
• Diaqramlar əsasında hekayəni təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirin (birgə təkrarlama), yoldaşlarınızı dinləyin, sözünüzü kəsməyin, təkrar etməyin.

Tərbiyəçilər:

• Vətənpərvərlik hisslərini, döyüşçü-müdafiəçilərə emosional müsbət münasibəti inkişaf etdirmək.
• Uşaqların rus ordusunun müdafiəçiləri haqqında anlayışını möhkəmləndirmək.
• "Nitqin inkişafı" (nitqin inkişafı)
• Uşaqlarda ardıcıl nitq, yaddaş və təfəkkür inkişaf etdirmək.

İlkin iş:

• Rus ordusu, Vətən, əsgərlər haqqında söhbətlər;
• hərbi haqqında şeirlər əzbərləmək;
• 23 fevral bayramı üçün mahnı öyrənmək;
• albomların, qoşun növlərini, hərbi texnikanı əks etdirən illüstrasiyaların yoxlanılması;
• rəsmə baxan – V. Vasnetsova "Üç qəhrəman" ;
• dastanları oxumaq "İlya Muromets və bülbül quldur" ,

ordu haqqında kitabdan L. Kassilin hekayələri "Sizin qoruyucularınız" ,

S. Baruzdinin hekayələri “Bir əsgər küçə ilə gedirdi”

Tərbiyəçi: Uşaqlar, mən indi qarşınızda hərbi formadayam, təxmin edin bu gün kimdən danışacağıq? (Hərb haqqında, Vətənimizin müdafiəçiləri haqqında)

Qədim, qədim zamanlarda, Qədim Rusiyada çox güclü insanlar - qəhrəmanlar Vətənimizin keşiyində dayanırdılar. İnsanlar onlar haqqında mahnılar, nağıllar, dastanlar bəstələmişlər. Hazırda ölkənin müdafiəçisi Rusiya Ordusudur. Əvvəllər olduğu kimi, Vətənimizi güclü, cəsur kişilər müdafiə edir. Döyüşçülərimiz hazırcavablığı və dözümlülüyü ilə seçilir.

Uşaqlar, 23 fevralda ölkəmiz hansı bayramı qeyd edəcək? (Vətən Müdafiəçiləri Günü)

Sizcə, Vətən müdafiəçiləri kimlərdir? (Bunlar Vətəni qoruyan, qoruyan, müdafiə edənlərdir. Bunlar təhlükədən xəbərdar edən döyüşçülərdir. Bunlar əsgərlər, zabitlər, matroslar, tankçılar, paraşütçülər...)

Müdafiəçilər hansı keyfiyyətlərə malik olmalıdırlar? (İgid, mərd, cəsur, güclü, səbirli, çevik, mərd olmalıdırlar. Namuslu, cəsur, təcrübəli, dözümlü, nizam-intizamlı olmalıdırlar. Çətinliklərə dözməyi bacarmalı, çox şey bilməlidirlər, idmanla məşğul olmalı, atıcı olmalıdırlar. yaxşı, tez qaç.)

1. Tapmacaları tapın və müdafiəçinin peşəsini adlandırın.

Di: "Peşəni tap"

1. Qala tələsir, hamısı zirehdə.

Özünə silah gəzdirmək

(Tank, peşə - tank sürücüsü)

4. Nə cəsur quşdur

Göydə uçdu?

Yalnız yol ağdır

Ondan qalıb.

(təyyarə, peşə - pilot)

2. Belə böyük bir ev var,

O, yerində dayanmır.

Oraya girmək imkanı yoxdur,

Axı o, dalğaların üstündə qaçır.

(Gəmi, peşə - dənizçi)

5. Raketlər havaya atılır,

Və silahlar onları yüksək səslə atəşə tutur,

Onlar həmişə döyüşə hazırdırlar

Düşmənə mərmi atın!

(topçular)

3. Sualtı dəmir balina,

Balina gecə və gündüz yatmır.

O balinanın xəyallara vaxtı yoxdur,

Gecə-gündüz növbətçi

(Sualtı qayıq - sualtı qayıq)

6. Sərhədi qoruyur,

O, hər şeyi bilir və bacarır.

Əsgər bütün məsələlərdə əladır

adı nədir? (Sərhəd Mühafizəsi)

Tapmacalar haqqında olan uşaqlar. (Vətənimizin keşiyində duran hərbçilər haqqında)

2. Hərbi haqqında hansı şeirləri bilirsiniz? Hansınız oxumaq istəyir?

Uşaqlar əsgərlik haqqında şeirləri əzbər söyləyirlər

Sərhədçilər

Quşlar budaqlarda yuxuya getdi,

Ulduzlar səmada parılmır.

Sərhədçilərin bir dəstəsi sərhəddə gizlənirdi.

Sərhədçilər doğma sərhəddində yatmır:

Dənizimiz, torpağımız, səmamız qorunur. S. Marşak

Dirəkdə üçrəngli bayrağımız,

Göyərtədə bir dənizçi dayanır.

Ölkənin dənizləri olduğunu da bilir

Okean sərhədləri

Həm gündüz, həm də gecə olmalıdır -

Diqqətli mühafizə altında.

N. İvanova

Bu, hər yerdə bütün ərazi vasitəsi kimidir,

Tank relslərlə keçəcək

Silah lüləsi öndədir,

Bu təhlükəlidir, düşmən, yaxınlaşma!

Tank güclü zirehlə qorunur

Və o, mübarizə ilə üzləşə bilər! N. İvanova

Paraşütçü

Bir neçə dəqiqə ərzində paraşütçülər

Göydən enən.

Paraşütləri açıb,

Qaranlıq meşəni darayacaqlar,

Yarğanlar, dağlar və çəmənliklər.

Onlar təhlükəli düşmən tapacaqlar. N. İvanova

3. Bu gün sizi Lev Kassilin hekayəsi ilə tanış etmək istərdim "Hava" hərbi haqqında kitabından "Sizin qoruyucularınız"

Lev Kassil "HAVA!" (diaqramlardan istifadə edərək addım-addım oxu)

1. Bu belə oldu. Gecə. İnsanlar yatır. Ətrafda sakitlik. Amma düşmən yatmır.

Faşist təyyarələri qara səmada yüksəklərdə uçur. Evlərimizə bomba atmaq istəyirlər. Ancaq şəhərin ətrafında, meşədə və tarlada müdafiəçilərimiz gizlənirdilər.

Gecə-gündüz keşik çəkirlər. Bir quş uçacaq - və eşidiləcək. Ulduz düşəcək və o, diqqət çəkəcək.

Uşaqlar, mətn nə deyir? (uşaqların cavabları)

(Düşmən yatmaz, amma müdafiəçilərimiz Vətənin keşiyində durur)

2. Şəhərin müdafiəçiləri eşitmə zurnalarına düşdülər. Onlar yuxarıda mühərriklərin səsini eşidirlər. Bizim mühərriklər deyil. faşist. Və dərhal şəhərin hava hücumundan müdafiəsinin rəhbərinə zəng:

Düşmən uçur! Hazır olun!

Uşaqlar, hansı təyyarələr uçur və Vətənimizə hücum etmək istəyir? (cavablar)

Müdafiəçilərimiz nə etdilər?

(Müdafiəçilər faşist təyyarələrinin gurultusunu eşitdilər və şəhərin hava hücumundan müdafiəsinin rəisinə təhlükə barədə xəbərdarlıq etdilər)

3. İndi şəhərin bütün küçələrində və bütün evlərdə radio yüksək səslə danışmağa başladı:

“Vətəndaşlar, hava hücumu xəbərdarlığı!”

Eyni zamanda əmr eşidilir:

Uşaqlar, radio şəhər sakinlərinə nə barədə məlumat verdi!

(Doğrudur, təhlükə haqqında, hava hücumu xəbərdarlığı haqqında)

4. Qırıcı pilotlar isə öz təyyarələrinin mühərriklərini işə salırlar.

Və uzaqgörən işıqforlar yanır. Düşmən gözə dəymədən içəri girmək istəyirdi.

Bu alınmadı. Artıq onu gözləyirlər. Yerli şəhər müdafiəçiləri.

Mənə bir şüa ver!

Və projektorların şüaları səmada gəzirdi.

Faşist təyyarələrinə atəş!

Və yüzlərlə sarı ulduz səmaya atıldı. O, zenit artilleriyası ilə vurulub. Zenit silahları yüksəklərə atəş açır.

"Düşmən haradadır, onu vur!" - proyektorlar deyirlər. Düz işıq şüaları isə faşist təyyarələrini təqib edir. Şüalar birləşdi və faşist təyyarəsi tordakı milçək kimi onların içində dolandı.

Şəhərin müdafiəçiləri şəhəri müdafiə etməyə necə başladılar?

(Axtarış işçiləri düşmən təyyarələrinə sarı şüalar, zenitçilər isə faşist təyyarələrinə atəş açıblar)

5. İndi hamı onu görə bilər. Zenitçilər nişan aldılar.

Yanğın! Yanğın! Bir daha atəş!

Zenitçilərin iti gözü, əmin əlləri və dəqiq silahları var. Fənərlərin güclü şüası var. Faşist qaça bilməz.

Yanğın! Yanğın! Bir daha atəş! - Və zenit mərmisi düşməni birbaşa mühərrikdə vurdu.

Təyyarədən qara tüstü çıxdı. Və faşist təyyarəsi yerə çırpıldı.

İcra edən iş: Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsinin 2 saylı D/s tam orta məktəbinin müəllimi "Polyanka" , Roqojina M.V., Tver

Mövzu: Bədii ədəbiyyat məktəbəqədər uşaqların nitq mədəniyyətinin zənginləşdirilməsi vasitəsi kimi

Giriş

1. Uşaqların nitq inkişafında bədii ədəbiyyatın rolu
2. Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı üçün tapşırıqlar
3. Sinifdə bədii əsərin oxunması və danışılması üsulları
4. Uşaqları nəsr və poeziya janrları ilə tanış etmək üçün dərslərin quruluşu
5. Bədii əsərin məzmunu üzrə uşaqlarla ilkin və yekun söhbətlərin üsulları
6. Müxtəlif yaş qruplarında bədii ədəbiyyatla tanışlıq metodunun xüsusiyyətləri

Giriş

Bədii ədəbiyyatın uşaq tərbiyəsində əhəmiyyəti onun bütün xalqımızın həyatında ictimai, eləcə də tərbiyəvi rolu ilə müəyyən edilir.

Bədii ədəbiyyat uşaqların zehni, əxlaqi və estetik tərbiyəsinin güclü, təsirli vasitəsidir, nitqin inkişafına və zənginləşməsinə təsir göstərir. O, duyğuları zənginləşdirir, təxəyyülü inkişaf etdirir və uşağa rus ədəbi dilinin gözəl nümunələrini verir.

Bu nümunələr təsirinə görə fərqlənir: nağıllarda uşaqlar sözlərin yığcamlığını və dəqiqliyini öyrənirlər; poeziyada rus nitqinin musiqili ahəngini və ritmini, xalq nağıllarında dilin yüngüllüyünü və ifadəliliyini, nitqin yumor zənginliyini, canlı və obrazlı ifadələri, müqayisələri uşaqlara üzə çıxarır. Bədii ədəbiyyat qəhrəmanın şəxsiyyətinə, daxili dünyasına maraq oyadır. Uşaqlarda insani hisslər - iştirak, xeyirxahlıq, ədalətsizliyə etiraz etmək bacarığı oyanır.

Uşaq bağçası xalq təhsili sisteminin ilk həlqəsidir. İnsan ali təhsilli olmaq üçün ana dilinin bütün sərvətlərini mənimsəməlidir. Ona görə də uşaq bağçasının ən mühüm vəzifələrindən biri uşaqların öz xalqının ədəbi dilini mənimsəməsi əsasında düzgün şifahi nitqinin formalaşdırılmasıdır.

Nitqin inkişafı uşağın təfəkkürünün inkişafı ilə sıx əlaqəli olmalıdır. Dilə və onun qrammatik quruluşuna yiyələnmək uşaqlara sərbəst düşünmək, suallar vermək, nəticə çıxarmaq, cisim və hadisələr arasında müxtəlif əlaqələri əks etdirmək imkanı verir.

Uşaq bağçasında nitq problemlərinin həlli üçün ən vacib şərt, uşaqların danışmaq, ətraflarını adlandırmaq və şifahi ünsiyyətdə olmaq istəyinin olacağı mühitin düzgün təşkilidir.

E. I. Tixeeva uşaqların nitq inkişafının ümumi vəzifələrindən biri haqqında yazırdı: “İlk növbədə, ən əsası, qayğısına qalmaq lazımdır ki, hər vasitə ilə sözün dəstəyi ilə uşaqların şüurunda zəngin və davamlı daxili məzmunun formalaşmasına, düzgün təfəkkürün, düzgün təfəkkürün formalaşmasına, əhəmiyyətli düşüncələrin, ideyaların və onları birləşdirən yaradıcılıq qabiliyyətinin gücləndirilməsi. Bütün bunlar olmadıqda dil öz dəyərini və mənasını itirir. Sözün mahiyyəti onun məzmun və formasından ibarətdir. Hər ikisinin harmonik vəhdəti sözün qiymətini müəyyən edir”. .

Əsərin obyekti uşaq bağçasında bədii ədəbiyyatdır.

Mövzu - uşaq bağçasında bədii ədəbiyyatla tanışlıq dərslərinin xüsusiyyətləri.

Məqsəd uşaq bağçasında bədii ədəbiyyatla tanışlıq dərslərinin xüsusiyyətlərini öyrənmək və təhlil etməkdir.

Tapşırıqlar:

• uşaqların nitq inkişafında bədii ədəbiyyatın rolunu təhlil edin
• sinifdə bədii əsərin oxunması və danışılması metodikasını öyrənmək
• uşaqları nəsr və poeziya janrları ilə tanış etmək üçün dərslərin quruluşunu nəzərdən keçirin
• bədii əsərin məzmunu üzrə uşaqlarla ilkin və yekun söhbətlərin metodologiyasını öyrənmək

Müxtəlif yaş qruplarında bədii ədəbiyyatla tanışlıq metodunun xüsusiyyətlərini təhlil edin.

1. Uşaqların nitq inkişafında bədii ədəbiyyatın rolu

Bədii ədəbiyyatın uşağın əqli və estetik inkişafına təsiri hamıya məlumdur. Məktəbəqədər uşağın nitqinin inkişafında da onun rolu böyükdür.

Bədii ədəbiyyat uşağa cəmiyyət və təbiət həyatını, insan hissləri və münasibətləri dünyasını açır və izah edir. Uşağın təfəkkürünü və təxəyyülünü inkişaf etdirir, duyğularını zənginləşdirir və rus ədəbi dilinin gözəl nümunələrini təqdim edir.

Onun tərbiyəvi, idrak və estetik əhəmiyyəti çox böyükdür, çünki uşağın ətrafdakı dünya haqqında biliklərini genişləndirməklə, uşağın şəxsiyyətinə təsir göstərir, uşağı inkişaf etdirir, ana dilinin forma və ritmlərini incə hiss etmək bacarığını inkişaf etdirir.

Bədii ədəbiyyat insanı həyatının ilk illərindən müşayiət edir.

Ədəbi əsər uşağa məzmun və bədii forma vəhdətində görünür. Ədəbi əsərin qavranılması o zaman tam olar ki, uşaq ona hazır olsun. Bunun üçün uşaqların diqqətini təkcə məzmuna deyil, həm də nağılın, hekayənin, şeirin və digər bədii əsərlərin dil ifadə vasitələrinə cəlb etmək lazımdır.

Tədricən uşaqlarda ədəbi əsərlərə ixtiraçılıq münasibəti formalaşır, bədii zövq formalaşır.

Daha böyük məktəbəqədər yaşda məktəbəqədər uşaqlar dilin ideyasını, məzmununu və ifadə vasitələrini başa düşə, sözlərin və ifadələrin gözəl mənasını dərk edə bilirlər. Böyük ədəbi irslə bütün sonrakı tanışlıq məktəbəqədər uşaqlıqda qoyduğumuz təməl üzərində qurulacaqdır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar tərəfindən müxtəlif janrlı ədəbi əsərlərin qavranılması problemi mürəkkəb və çoxşaxəlidir. Uşaq təsvir olunan hadisələrdə sadəlövh iştirakdan estetik qavrayışın daha mürəkkəb formalarına qədər uzun bir yol keçir. Tədqiqatçılar məktəbəqədər uşaqların ədəbi əsərlərin məzmununu və bədii formasını dərk etmələrinin xarakterik xüsusiyyətlərinə diqqəti cəlb etdilər. Bu, ilk növbədə, konkret düşüncə, bir az həyat təcrübəsi və reallıqla birbaşa əlaqədir. Buna görə də vurğulanır ki, yalnız müəyyən inkişaf mərhələsində və yalnız məqsədyönlü qavrayış nəticəsində estetik qavrayışın formalaşdırılması və bu əsasda uşaqların bədii yaradıcılığının inkişafı mümkündür.

Nitq mədəniyyəti çoxşaxəli hadisədir, onun əsas nəticəsi ədəbi dilin normalarına uyğun nitq qabiliyyətidir; bu konsepsiya ünsiyyət prosesində fikir və hisslərin dəqiq, aydın və emosional ötürülməsinə kömək edən bütün elementləri özündə birləşdirir. Nitqin düzgünlüyü və kommunikativ uyğunluğu ədəbi dilin mənimsənilməsinin əsas mərhələləri hesab olunur.

Obrazlı nitqin inkişafı bir neçə istiqamətdə nəzərdən keçirilməlidir: uşaqların nitqin bütün aspektlərini mənimsəməsi üzərində iş kimi. (fonetik, leksik, qrammatik), ədəbi və folklor əsərlərinin müxtəlif janrlarının qavranılması və müstəqil ardıcıl deyimin linqvistik dizaynının necə formalaşması.

Bədii ədəbiyyat və şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri, o cümlədən kiçik ədəbi formalar uşaqların nitqinin ifadəliliyinin inkişafı üçün ən mühüm mənbələrdir.

Uşaqların nitqinin ifadəliliyinin inkişafı üçün ən mühüm mənbələr bədii və şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri, o cümlədən kiçik folklor formalarıdır. (atalar sözləri, məsəllər, tapmacalar, uşaq qafiyələri, sayma qafiyələri, frazeoloji vahidlər).

Folklorun tərbiyəvi, idrak və estetik əhəmiyyəti çox böyükdür, çünki ətrafdakı reallıq haqqında bilikləri genişləndirməklə ana dilinin bədii formasını, melodiyasını və ritmini incə hiss etmək bacarığını inkişaf etdirir.

Kiçik qrupda bədii ədəbiyyatla tanışlıq müxtəlif janrlı ədəbi əsərlərin köməyi ilə həyata keçirilir. Bu yaşda uşaqlara nağılları, hekayələri, şeirləri dinləməyi öyrətmək, həmçinin nağılda hərəkətin inkişafını izləmək və müsbət personajlara rəğbət bəsləmək lazımdır.

Kiçik məktəbəqədər uşaqlar aydın qafiyə, ritm və musiqi ilə seçilən poetik əsərlərə xüsusilə cəlb olunurlar. Təkrar oxuduqda uşaqlar mətni əzbərləməyə, şeirin mənasını mənimsəməyə başlayır, qafiyə və ritm hissi inkişaf etdirirlər. Uşağın nitqi yadda qalan söz və ifadələrlə zənginləşir.

Orta qrupda uşaqlar bədii ədəbiyyatla tanış olmağa davam edirlər. Müəllim uşaqların diqqətini təkcə ədəbi əsərin məzmununa deyil, həm də dilin bəzi xüsusiyyətlərinə yönəldir. Bir əsəri oxuduqdan sonra uşaqlara əsas şeyi - əsas personajların hərəkətlərini, münasibətlərini və hərəkətlərini təcrid etməyə kömək etmək üçün sualları düzgün formalaşdırmaq çox vacibdir. Düzgün qoyulmuş sual uşağı düşünməyə, düşünməyə, düzgün nəticə çıxarmağa və eyni zamanda əsərin bədii formasını hiss etməyə və hiss etməyə məcbur edir.

Yaşlı qrupda uşaqlara ədəbi əsərlərin məzmununu qavrayarkən ifadəli vasitələrə diqqət yetirmək öyrədilir. Yaşlı uşaqlar ədəbi əsərin məzmununu daha dərindən dərk edə, məzmunu ifadə edən bədii formanın bəzi xüsusiyyətlərini dərk edə bilirlər. Onlar ədəbi əsərlərin janrlarını və hər bir janrın bəzi spesifik xüsusiyyətlərini ayırd edə bilirlər.

Bədii ədəbiyyatla tanışlığa əsərin hərtərəfli təhlili, həmçinin yaradıcılıq tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi daxildir ki, bu da uşaqların poetik qulağının, dil duyumunun və şifahi yaradıcılığın inkişafına faydalı təsir göstərir.

2. Sinifdə bədii əsərin oxunması və danışılması üsulları

Uşaq bağçasında kitablarla işləmək metodikası öyrənilmiş və monoqrafiyalarda, metodik və tədris vəsaitlərində açıqlanmışdır. Bədii ədəbiyyatla tanışlıq üsulları üzərində qısaca dayanmaq istərdim. Onlar:

1. Müəllimin kitabdan və ya əzbərdən oxuması. Bu mətnin hərfi tərcüməsidir. Oxucu müəllifin dilini qoruyub saxlayaraq yazıçının düşüncələrinin bütün çalarlarını çatdırır, dinləyicilərin düşüncə və hisslərinə təsir edir. Ədəbi əsərlərin əhəmiyyətli bir hissəsi kitabdan oxunur.
2. Müəllimin hekayəsi. Bu, nisbətən pulsuz mətn ötürülməsidir (sözlər dəyişdirilə, dəyişdirilə, şərh edilə bilər). Nağıl danışmaq uşaqların diqqətini cəlb etmək üçün böyük imkanlar yaradır.
3. Səhnələşdirmə. Bu üsul sənət əsərləri ilə ikinci dərəcəli tanışlıq vasitəsi hesab edilə bilər.
4. Əzbər öyrənmək. İşin köçürülməsi üçün bir üsul seçmək (oxumaq və ya danışmaq)əsərin janrından və dinləyicilərin yaşından asılıdır.

Ənənəvi olaraq, nitq inkişafı metodologiyasında uşaq bağçasında kitablarla işləməyin iki formasını ayırmaq adətdir: sinifdə bədii ədəbiyyat oxumaq və söyləmək və şeirlər əzbərləmək və ədəbi əsərlərdən və şifahi xalq yaradıcılığı əsərlərindən sinifdən kənarda, müxtəlif növlərdə istifadə etmək. fəaliyyətlərinin.

Sinifdə bədii oxu və nağıl üsulları.

Dərs növləri:

1. bir cümlə oxumaq və söyləmək.
2. ümumi mövzu ilə birləşdirilən bir neçə əsəri oxumaq (bahar haqqında, heyvanların həyatı haqqında şeirlər və hekayələr oxumaq) və ya təsvirlərin birliyi (tülkü haqqında iki nağıl). Eyni janrın əsərlərini birləşdirə bilərsiniz (mənəvi məzmunlu iki hekayə) və ya bir neçə janr (tapmaca, hekayə, şeir). Bu dərslər yeni və artıq tanış olan materialları birləşdirir.
3. Müxtəlif sənət növlərinə aid əsərləri birləşdirən:

a) ədəbi əsəri oxumaq və məşhur rəssamın rəsminin reproduksiyalarına baxmaq;

b) oxumaq (poetik əsərdən daha yaxşı) musiqi ilə birləşdirilir.

4. Vizual materialdan istifadə edərək oxumaq və hekayət vermək:

a) oyuncaqlarla oxumaq və nağıl danışmaq (nağılı yenidən danışır "Qu qazları" oyuncaqların nümayişi və onlarla hərəkətlər ilə müşayiət olunur);

b) stolüstü teatr (karton və ya kontrplak, məsələn, bir nağıla görə "Üç ayı" ) ;

c) kukla və kölgə teatrı, flanelqraf;

d) slaydlar, filmlər, filmlər, televiziya şouları.

5. Nitqin inkişafı dərsinin bir hissəsi kimi oxu:

a) məntiqi olaraq dərsin məzmunu ilə əlaqələndirilə bilər (şeir oxumaq, tapmacalar soruşmaq haqqında söhbət zamanı);

b) oxu dərsin müstəqil hissəsi ola bilər (materialın möhkəmləndirilməsi kimi şeirləri və ya hekayələri təkrar oxumaq).

Tədris metodikasında dərsə hazırlıq və ona qoyulan metodik tələblər, oxuduqları haqqında söhbət, təkrar oxunma, illüstrasiyalardan istifadə kimi məsələlər önə çəkilməlidir.

Dərsə hazırlıq aşağıdakı məqamları əhatə edir:

• işlənmiş meyarlara uyğun olaraq ağlabatan iş seçimi (bədii səviyyə və tərbiyəvi dəyər), uşaqların yaşını, uşaqlarla cari tədris işlərini və ilin vaxtını, habelə kitabla işləmək üsullarının seçimini nəzərə alaraq
• proqram məzmununun - ədəbi-tərbiyə tapşırıqlarının müəyyən edilməsi

Müəllimi əsəri oxumağa hazırlamaq. Əsəri oxumaq lazımdır ki, uşaqlar əsas məzmunu, ideyanı başa düşsünlər və eşitdiklərini emosional yaşasınlar (hiss etdim).

Bunun üçün bədii mətnin bədii təhlilini aparmaq lazımdır: müəllifin əsas niyyətini, personajların xarakterini, münasibətlərini, hərəkətlərinin motivlərini dərk etmək.

Sonra köçürmənin ifadəliliyi üzərində iş gəlir: emosional və obrazlı ifadəlilik vasitələrinin mənimsənilməsi (əsas ton, intonasiya); məntiqi stresslərin, fasilələrin yerləşdirilməsi; düzgün tələffüz və yaxşı diksiyanı inkişaf etdirmək.

İlkin işə uşaqları hazırlamaq daxildir. İlk növbədə, bədii mətnin qavranılmasına, onun məzmununu və formasını dərk etməyə hazırlıq. Bu məqsədlə siz uşaqların şəxsi təcrübəsini gücləndirə, müşahidələr, ekskursiyalar təşkil etməklə, rəsm və illüstrasiyaya baxmaqla onların fikirlərini zənginləşdirə bilərsiniz.

Tanımadığı sözlərin izahı işin tam qavranılmasını təmin edən məcburi bir texnikadır. Mətnin hansı əsas mənasının, obrazların mahiyyətinin, personajların hərəkətlərinin aydın olmadığını başa düşmədən həmin sözlərin mənasını izah etmək lazımdır. İzahat variantları müxtəlifdir: nəsr oxuyarkən başqa sözün əvəzlənməsi, sinonimlərin seçilməsi; uşaqları şəkillə tanış edərkən müəllimin oxumadan əvvəl söz və ya ifadələrdən istifadə etməsi; uşaqlardan sözün mənasını soruşmaq və s.

Bədii qiraət və nağıl dərslərinin aparılması metodikası və onun strukturu dərsin növündən, ədəbi materialın məzmunundan və uşaqların yaşından asılıdır. Tipik bir dərsin strukturunu üç hissəyə bölmək olar. Birinci hissədə əsərə giriş aparılır, əsas məqsəd bədii ifadə vasitəsilə uşaqlara düzgün və canlı qavrayış təmin etməkdir. İkinci hissədə məzmunu, ədəbi-bədii forması, bədii ifadə vasitələrini aydınlaşdırmaq üçün oxunanlar haqqında söhbət aparılır. Üçüncü hissədə emosional təəssüratı möhkəmləndirmək və qavrayışı dərinləşdirmək məqsədilə mətnin təkrar oxunması təşkil edilir.

Dərsin keçirilməsi sakit mühit, uşaqların aydın təşkili və müvafiq emosional mühitin yaradılmasını tələb edir.

Oxumadan əvvəl qısa bir giriş söhbəti, uşaqları qavrayışa hazırlamaq, onların təcrübələrini, cari hadisələri əsərin mövzusu ilə əlaqələndirmək olar.

Belə söhbətə yazıçı haqqında qısa hekayə, onun uşaqlara artıq tanış olan digər kitablarını xatırlatmaq daxil ola bilər. Əgər uşaqlar kitabı qavramaq üçün əvvəlki işlərlə hazırlanıblarsa, tapmaca, şeir və ya şəkil vasitəsilə onlarda maraq oyatmaq olar. Sonra əsəri, onun janrını adlandırmaq lazımdır (hekayə, nağıl, şeir), müəllifin adı.

İfadəli mütaliə, müəllimin özünün marağı, uşaqlarla emosional təması bədii sözün təsir dərəcəsini artırır. Oxuyarkən uşaqların diqqətini sual və ya intizam iradları ilə mətni qavramaqdan yayındırmaq olmaz, səsi yüksəltmək və ya azaltmaq və ya fasilə vermək kifayətdir.

Dərsin sonunda əsəri yenidən oxumaq mümkündür (qısa olarsa) mətnin başa düşülməsini dərinləşdirən, aydınlaşdıran, bədii obrazları daha dolğun açan illüstrasiyaların araşdırılması.

İllüstrasiyalardan istifadə üsulu kitabın məzmunundan və formasından, uşaqların yaşından asılıdır. Əsas prinsip ondan ibarətdir ki, illüstrasiyaların nümayişi mətnin bütöv qavranılmasını pozmamalıdır.

Mətnə marağı artırmaq üçün oxumadan bir neçə gün əvvəl şəkilli kitab verilə bilər və ya oxuduqdan sonra şəkillər mütəşəkkil şəkildə yoxlanılır. Kitab kiçik fəsillərə bölünürsə, hər hissədən sonra illüstrasiyalar nəzərə alınır. Və yalnız maarifləndirici xarakterli bir kitab oxuyarkən mətni əyani şəkildə izah etmək üçün istənilən vaxt bir şəkil istifadə olunur. Bu, təəssürat birliyini pozmayacaq.

Məzmun və ifadə vasitələrinin qavranılmasını dərinləşdirən üsullardan biri təkrar oxumaqdır. Kiçik əsərlər ilkin oxunuşdan sonra təkrarlanır, böyük olanların başa düşülməsi üçün müəyyən vaxt tələb olunur. Bundan əlavə, yalnız fərdi, ən əhəmiyyətli hissələri oxumaq mümkündür. Bütün bu materialı müəyyən müddətdən sonra yenidən oxumaq məsləhətdir. Şeirlər, uşaq mahnıları və qısa hekayələr oxumaq daha çox təkrarlanır.

Uşaqlar tanış hekayələri və nağılları təkrar-təkrar dinləməyi sevirlər. Təkrar edərkən orijinal mətni dəqiq şəkildə təkrarlamaq lazımdır. Tanış əsərlər digər nitq inkişafı fəaliyyətlərinə, ədəbiyyata və əyləncələrə daxil edilə bilər.

Beləliklə, məktəbəqədər uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış edərkən, uşaqlarda əsər haqqında tam qavrayış yaratmaq üçün müxtəlif üsullardan istifadə olunur:

• müəllim tərəfindən ifadəli oxu
• oxumaq haqqında söhbət
• yenidən oxumaq
• illüstrasiyalara baxır

Tanış olmayan sözlərin izahı.

Əxlaqi məzmunlu kitablar oxumaq böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bədii obrazlar vasitəsilə onlarda cəsarət, insanların qəhrəmanlığına qürur və heyranlıq hissi, empatiya, həssaslıq, yaxınlarına qayğıkeş münasibət formalaşır. Bu kitabları oxumaq mütləq söhbətlə müşayiət olunur. Uşaqlar personajların hərəkətlərini və motivlərini qiymətləndirməyi öyrənirlər. Müəllim uşaqlara personajlarla münasibətlərini anlamağa kömək edir və əsas məqsədi başa düşməyə nail olur. Suallar düzgün verildikdə, uşaqda qəhrəmanların əxlaqi hərəkətlərini təqlid etmək istəyi yaranır. Söhbət qrup uşaqlarının davranışlarından deyil, personajların hərəkətlərindən getməlidir. Əsərin özü bədii obrazın gücü ilə hər hansı mənəviyyatdan daha böyük təsirə malik olacaqdır.

3. Uşaqları nəsr və poeziya janrları ilə tanış etmək üçün dərslərin quruluşu

Daha əvvəl qeyd edildiyi kimi, xüsusi siniflərdə müəllim uşaqlara nağıl oxuya və ya danışa bilər. Əzbər və ya kitabdan oxuya bilər. Dərslərin məqsədlərindən biri uşaqlara oxucunu və ya hekayəçini dinləməyi öyrətməkdir. Yalnız başqasının nitqini dinləməyi öyrənməklə uşaqlar onun məzmununu və formasını yadda saxlamaq, ədəbi nitqin normalarını öyrənmək bacarığı qazanırlar.

Erkən və erkən məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün müəllim əsasən əzbər oxuyur (qafiyələr, qısa şeirlər, hekayələr, nağıllar); Orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün o, artıq kitabdan kifayət qədər əhəmiyyətli poetik və nəsr nağılları, qısa hekayələr və romanlar oxuyur.

Yalnız nəsr əsərlər - nağıllar, hekayələr, hekayələr danışılır. Uşaqlara oxumaq üçün nəzərdə tutulmuş bədii ədəbiyyat əsərlərinin müəllim tərəfindən əzbərlənməsi və ifadəli oxu bacarıqlarının inkişafı müəllimin peşə hazırlığının mühüm tərkib hissəsidir.

Müxtəlif yaş səviyyələrində olan uşaqları sənət əsəri ilə tanış etmək üçün dərs müəllim tərəfindən müxtəlif üsullarla təşkil edilir. Müəllim kiçik uşaqlarla fərdi və ya 2-6 nəfərlik qruplarda işləyir; ibtidai məktəbəqədər yaşlı bir qrup uşaq müəllimin oxuduğu və ya nağıl danışdığına qulaq asmaq üçün yarıya bölünməlidir; orta və böyük qruplarda bütün uşaqlarla eyni vaxtda adi dərs yerində təhsil alırlar.

Dərsdən əvvəl müəllim oxu zamanı istifadə etmək niyyətində olduğu bütün əyani materialı hazırlayır: oyuncaqlar, maketlər, rəsmlər, portretlər, uşaqlara paylanmaq üçün illüstrasiyaları olan kitab dəstləri və s.

Oxumanın və ya hekayənin maarifləndirici olması üçün gənc uşaqlar üçün nitqdən əvvəl təlim zamanı qüvvədə olan eyni qaydaya riayət etmək lazımdır, yəni. uşaqlar müəllimin üzünü, artikulyasiyasını, mimikasını görməli, sadəcə səsini eşitməməlidir. Müəllim kitabdan oxuyarkən təkcə kitabın mətninə deyil, həm də vaxtaşırı uşaqların üzünə baxmağı, onların gözləri ilə qarşılaşmağı, onun oxuduqlarına necə reaksiya verdiklərinə nəzarət etməyi öyrənməlidir. Oxuyarkən uşaqlara baxmaq bacarığı müəllimə davamlı məşq nəticəsində verilir; lakin onun üçün yeni olan əsəri ən təcrübəli oxucu belə oxuya bilməz "gözdən" , hazırlıqsız: dərsdən əvvəl müəllim əsərin intonasiya təhlilini aparır (nağıl oxu") və ucadan oxumağa məşq edin.

Bir dərs zamanı bir yeni əsər oxunur və uşaqların əvvəllər eşitdikləri bir və ya ikisi. Uşaq bağçasında əsərlərin təkrar oxunması məcburidir. Uşaqlar artıq bildikləri və sevdikləri nağılları, nağılları və şeirləri dinləməyi çox sevirlər. Emosional təcrübələrin təkrarlanması qavrayışı yoxsullaşdırmır, əksinə dilin daha yaxşı mənimsənilməsinə və nəticədə hadisələrin və personajların hərəkətlərinin daha dərindən dərk edilməsinə səbəb olur. Artıq gənc yaşda uşaqların sevimli personajları, onlar üçün əziz olan əsərləri olur və buna görə də bu personajlarla hər görüşdən məmnun qalırlar.

Oxu dərsinin təşkili üçün əsas qayda (deyən) uşaqlar üçün - oxucu və dinləyicinin emosional həyəcanı. Müəllim sevinc əhval-ruhiyyəsi yaradır: uşaqların qarşısında kitabla diqqətlə yanaşır, müəllifin adını hörmətlə tələffüz edir və bir neçə giriş sözü ilə uşaqlarda onun oxuyacağı və ya danışacağı şeyə maraq oyadır. Müəllimin uşaqlara oxumağa başlamazdan əvvəl göstərdiyi yeni kitabın rəngli üz qabığı da onların diqqətinin artmasına səbəb ola bilər.

Müəllim istənilən nəsr və ya şeir əsərinin mətnini sözünü kəsmədən oxuyur (yalnız maarifləndirici kitabları oxuyarkən şərhə icazə verilir). Uşaqların başa düşməsi çətin ola biləcək bütün sözlər dərsin əvvəlində izah edilməlidir.

Uşaqlar, əlbəttə ki, əsərin mətnindəki hər şeyi başa düşməyə bilərlər, lakin onlar, şübhəsiz ki, orada ifadə olunan hissləri aşılamalıdırlar. Sevinc, kədər, qəzəb, mərhəmət, sonra isə heyranlıq, hörmət, zarafat, istehza və s. Bədii əsərdə ifadə olunan hisslərin mənimsənilməsi ilə eyni vaxtda uşaqlar onun dilini mənimsəyirlər; Bu, nitqin mənimsənilməsinin və linqvistik istedadın və ya dil duyğunun inkişafının əsas nümunəsidir.

Uşaqlara bədii əsəri dinləməyi öyrətmək, onun məzmununu və emosional əhval-ruhiyyəsini mənimsəməyə kömək etmək üçün müəllim ifadəli oxumağa borcludur, bundan əlavə, uşaqların dinləmə, yadda saxlama və anlama bacarıqlarını inkişaf etdirən əlavə metodik üsullardan istifadə edir. Bu:

1. bütün mətni yenidən oxumaq,
2. onun ayrı-ayrı hissələrini yenidən oxumaq.

Oxuma aşağıdakılarla müşayiət oluna bilər:

1. uşaq oyun fəaliyyəti;
2. mövzu aydınlığı:

a) oyuncaqlara, dummilərə baxmaq,

b) illüstrasiyalara baxmaq,

c) dinləyicilərin diqqətini real obyektlə cəlb etmək;

3) şifahi kömək:

a) oxşar ilə müqayisə (və ya əksinə) uşaqların həyatından və ya başqa bir bədii əsərdən bir hadisə

b) oxuduqdan sonra axtarış sualları vermək;

c) uşaqlar cavab verərkən, ümumiyyətlə, təsvirin vacib bir xüsusiyyətini adlandıran söz-epitetləri təklif etməklə (cəsur, çalışqan, süst, xeyirxah, pis, qətiyyətli, cəsarətli və s.).

4. Bədii əsərin məzmunu üzrə uşaqlarla ilkin və yekun söhbətlərin metodikası

Əsər haqqında söhbət mürəkkəb bir texnikadır, çox vaxt bir sıra sadə texnikalar - şifahi və vizual. Giriş (ilkin) söhbət, oxumadan əvvəl və qısa izahat (son) oxuduqdan sonra söhbət. Ancaq bu texnikalar məcburi edilməməlidir. Sənət əsəri üzərində iş başqa yollarla da davam edə bilər.

Hekayəni ilk dəfə oxuduqdan sonra (şeirlər və s.) Uşaqlar adətən eşitdikləri şeydən güclü təsirlənir, fikir mübadiləsi aparır və daha çox oxumağı xahiş edirlər. Müəllim təsadüfi söhbət edir, bir sıra canlı epizodları xatırlayır, sonra əsəri ikinci dəfə oxuyur və uşaqlarla illüstrasiyaları nəzərdən keçirir. Kiçik və orta qruplarda yeni iş üzərində belə iş çox vaxt kifayətdir.

İzahlı söhbətin məqsədləri daha müxtəlifdir. Bəzən uşaqların diqqətini qəhrəmanların əxlaqi keyfiyyətlərinə və onların hərəkətlərinin motivlərinə yönəltmək vacibdir.

Söhbətlərdə suallar üstünlük təşkil etməlidir, cavabı qiymətləndirmə üçün motivasiya tələb edəcək: uşaqlar niyə papaqlarını ördək balalarına ataraq səhv hərəkət etdilər? Styopa dayı niyə xoşunuza gəldi? Belə bir dostunuz olmasını istərdinizmi və niyə?

Yaşlı qruplarda uşaqların diqqətini əsərin dilinə cəlb etmək, suallara mətndən söz və ifadələri daxil etmək, poetik təsvir və müqayisələrin seçmə oxunmasından istifadə etmək lazımdır.

Bir qayda olaraq, söhbət zamanı personajların süjetini və ya hərəkətlərinin ardıcıllığını müəyyən etmək lazım deyil, çünki məktəbəqədər uşaqlar üçün əsərlərdə onlar olduqca sadədir. Həddindən artıq sadə, monoton suallar düşüncə və hissləri stimullaşdırmır.

Söhbət texnikasından ədəbi nümunənin estetik təsirini pozmadan xüsusilə incə və nəzakətlə istifadə edilməlidir. Bədii obraz həmişə onun bütün yozum və izahlarından daha yaxşı və daha inandırıcı danışır. Bu, müəllimi söhbətə qapılmaqdan, lazımsız izahatlardan və xüsusən də mənəviyyatlı nəticələrdən xəbərdar etməlidir.

Bədii ədəbiyyat dərslərində texniki tədris vasitələrindən də istifadə olunur. Texnika olaraq, uşaqlara tanış olan bir əsəri ifa edən bir sənətçinin qeydlərini dinləmək üçün istifadə edilə bilər. (və ya fraqment), uşaqların oxuduğu audioyazılar. Əsərlərin süjetləri üzrə slaydlar və ya qısametrajlı filmlər nümayiş etdirilməklə tədris prosesinin keyfiyyəti yüksəldilir.

5. Müxtəlif yaş qruplarında bədii ədəbiyyatla tanışlıq metodunun xüsusiyyətləri

Söz sənəti reallığı bədii obrazlar vasitəsilə əks etdirir, ən tipik, dərk edən və ümumiləşdirən real həyat faktlarını göstərir. Bu, uşağa həyatı öyrənməyə kömək edir və ətraf mühitə münasibətini formalaşdırır. Personajların daxili aləmini açan bədii əsərlər uşaqları narahat edir, həm öz sevinclərini, həm də qəhrəmanların kədərini yaşayır.

Uşaq bağçası məktəbəqədər uşaqları uşaqlar üçün ən yaxşı əsərlərlə tanış edir və bu əsasda mənəvi, əqli və estetik tərbiyənin bir-biri ilə əlaqəli problemlərinin bütün kompleksini həll edir.

İncəsənət əsərləri uşaqları təkcə parlaq obrazlı forması ilə deyil, həm də semantik məzmunu ilə cəlb edir. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar, işi dərk edərək, personajlara şüurlu, motivasiyalı qiymət verə bilərlər. Qəhrəmanlara birbaşa empatiya, süjetin inkişafını izləmək bacarığı, əsərlərdə təsvir olunan hadisələri həyatda müşahidə etməli olduğu hadisələrlə müqayisə etmək, uşağa real hekayələri, nağılları və nağılları nisbətən tez və düzgün başa düşməyə kömək etmək; məktəbəqədər yaşın sonunda - forma dəyişdirənlər, təmsillər. Mücərrəd təfəkkürün inkişaf səviyyəsinin qeyri-kafi olması uşaqların nağıl, atalar sözü, tapmaca kimi janrları qavramasını çətinləşdirir, böyüklərin köməyinə ehtiyac duyur.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar pedaqoqların məqsədyönlü rəhbərliyinin təsiri altında əsərin məzmunu ilə onun bədii formasının vəhdətini görə bilir, onlarda obrazlı söz və ifadələr tapır, şeirin ritmini və qafiyəsini hiss edir; hətta başqa şairlərin işlətdiyi obrazlı vasitələri də xatırlayın.

Uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etməkdə uşaq bağçasının vəzifələri yuxarıda müzakirə olunan estetik qavrayışın yaşa bağlı xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulur.

Hal-hazırda pedaqogikada aydın estetik yönümlü nitq fəaliyyətini müəyyən etmək üçün termin "Uşaqların bədii və nitq fəaliyyəti" . Məzmununa görə bu, ədəbi əsərlərin qavranılması və onların icrası, o cümlədən şifahi yaradıcılığın ilkin formalarının inkişafı ilə bağlı fəaliyyətdir. (hekayə və nağıllar, tapmacalar, qafiyəli sətirlər icad etmək), həmçinin nitqin obrazlılığı və ifadəliliyi.

Müəllim uşaqlarda ədəbi əsəri qavramaq bacarığını inkişaf etdirir. Hekayəyə qulaq asmaq (şeir və s.), uşaq təkcə onun məzmununu mənimsəməməli, həm də müəllifin çatdırmaq istədiyi o hissləri və əhval-ruhiyyəni yaşamalıdır. Uşaqlara oxuduqlarını müqayisə etməyi öyrətmək də vacibdir (eşitdim) həyat faktları ilə

Nəticə

Ana dilini mənimsəmək və nitq inkişafı məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşağın ən vacib mənimsəmələrindən biridir və müasir məktəbəqədər təhsildə uşaqların tərbiyəsi və təhsilinin ümumi əsası kimi qəbul edilir. Yerli psixoloqlar və müəllimlər tərəfindən aparılan araşdırmalar sübut etmişdir ki, nitqin mənimsənilməsi uşağın inkişafına nəinki əlavə edir, həm də onun bütün psixikasını, bütün fəaliyyətini yenidən qurur, buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji prosesində uşaqların nitq inkişafına mühüm əhəmiyyət verilir. uşaqlar.

Əsərdə təsvir olunanlardan belə nəticəyə gəlmək olar ki, bədii ədəbiyyatsız uşaqların nitqinin formalaşması mümkün deyil. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar şeiri ən çox qəbul edirlər. Əsas personajları uşaqlar, heyvanlar, oyun və gündəlik vəziyyətlərin təsvir olunduğu əsərlər uşaqlara xüsusilə maraq göstərir.

Bədii ədəbiyyatın uşağın əqli və estetik inkişafına təsiri hamıya məlumdur. Bədii ədəbiyyat uşağa cəmiyyət və təbiət həyatını, insan hissləri və münasibətləri dünyasını açır və izah edir. Uşağın təfəkkürünü və təxəyyülünü inkişaf etdirir, duyğularını zənginləşdirir və rus ədəbi dilinin gözəl nümunələrini təqdim edir.

Bədii ədəbiyyatla tanışlığa əsərin hərtərəfli təhlili, həmçinin yaradıcılıq tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi daxildir ki, bu da uşaqların poetik qulağının, dil duyumunun və şifahi yaradıcılığın inkişafına faydalı təsir göstərir.

Söz sənəti reallığı bədii obrazlar vasitəsilə əks etdirir, ən tipik, dərk edən və ümumiləşdirən real həyat faktlarını göstərir. Bu, uşağa həyatı öyrənməyə kömək edir və ətraf mühitə münasibətini formalaşdırır. Personajların daxili aləmini açan bədii əsərlər uşaqları narahat edir, həm öz sevinclərini, həm də qəhrəmanların kədərini yaşayır.

Uşaq bağçası məktəbəqədər uşaqları uşaqlar üçün ən yaxşı əsərlərlə tanış edir və bu əsasda mənəvi, əqli və estetik tərbiyənin bir-biri ilə əlaqəli problemlərinin bütün kompleksini həll edir.

Tədqiqatçılar müəyyən ediblər ki, məktəbəqədər uşaqlar poetik qulağı mənimsəməyə qadirdirlər və nəsrlə poeziya arasındakı əsas fərqləri başa düşə bilirlər.

Müəllim uşaqlarda ədəbi əsəri qavramaq bacarığını inkişaf etdirir. Uşaq hekayəni dinləyərkən təkcə onun məzmununu mənimsəməməli, həm də müəllifin çatdırmaq istədiyi hissləri və əhval-ruhiyyəni yaşamalıdır. Uşaqlara oxuduqlarını müqayisə etməyi öyrətmək də vacibdir (eşitdim) həyat faktları ilə.

Müəllim hər bir uşaqda oxumağa və illüstrasiyalara baxmağa maraq oyatmalı, onlara kitabla düzgün davranmağı öyrətməli, biliklərini dostları ilə bölüşməlidir. Elə etmək lazımdır ki, uşaq bağçasında bədii söz uşaqların daimi yoldaşı olsun, gündəlik söhbətdə və şənliklərdə səslənsin, asudə vaxtlarını doldursun, tamaşalarda, səhnələşdirilmiş oyunlarda, filmlərdə canlansın.

Müəllim uşaqlarda hansı nitq keyfiyyətlərini inkişaf etdirməli olduğunu dəqiq bilirsə, onların hər birini sistemli şəkildə inkişaf etdirəcəkdir. Nitqin inkişafı üçün ən vacib vəzifələri bilmək həftəlik iş planlamasını asanlaşdırır, çünki onların hər birinin həyata keçirilməsi əvvəlcədən gündəlik işdə daimi bir yer təyin edilə bilər.

Hər bir tapşırığın məzmunu özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir və ən uyğun tədris metod və üsullarının düşünülmüş şəkildə seçilməsini tələb edir. Bu nitq inkişafı dərsində əsas vəzifənin hansı olduğunu bilən müəllim uşaqların nitqinə məqsədyönlü şəkildə təsir göstərəcək, onların diqqətini müəyyən bir nitq keyfiyyətinə yönəldəcək: (məsələn, genitiv halda sözləri düzgün dəyişdirin: ayı, toyuq və s. yoxdur).

Beləliklə, nitqin inkişafının əsas vəzifələrini bilmək formal tələb deyil, uşaq bağçasında işin düzgün təşkili üçün lazımdır.

Biblioqrafiya

1. Alekseeva M.M., Yaşina V.I. "Məktəbəqədər yaşlı uşaqlara nitqin inkişafı və rus dilinin öyrədilməsi üsulları" Dərslik. 2-ci nəşr. M.: Akademiya, 2008.
2. Gerbova V.V. “Uşaqlar üçün nitq inkişafı dərsləri” M.: Təhsil, 2004.
3. Quroviç L.M. "Uşaq və kitab" Uşaq bağçası müəllimləri üçün kitab. M.: Təhsil, 2002.
4. Loginova V.İ., Maksakov A.İ., Popova M.İ. “Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı” Uşaq bağçası müəllimləri üçün dərslik. M.: Təhsil, 2004.
5. Fedorenko L.P. "Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı üsulları" M.: Təhsil, 2007.
6. Borodich A.M. "Uşaqların nitqinin inkişafı üsulları" M.: Akademiya, 1981.
7. Quroviç L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.İ. "Uşaq və kitab" M., 1999.
8. Dunaev N.O. “Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında bədii ədəbiyyatın əhəmiyyəti” Məktəbəqədər təhsil. 2007, № 6.
9. Ezikeeva V.A. “Kitabdakı illüstrasiyalara baxmaq” Uşaq bağçasında estetik tərbiyə sistemi. M., 1962.
10. Jiqulev A. "Məktəbəqədər uşağın nitqinin inkişafında atalar sözü" Məktəbəqədər təhsil, 1975, No 7 – 10.
11. Zaporojets A.V. "Məktəbəqədər uşaq tərəfindən nağıl qavrayış psixologiyası" Məktəbəqədər təhsil. 1948, № 9.

EVDƏ OXUYUNUN TƏŞKİL EDİLMƏSİ HAQQINDA

Uşaq bağçasından qayıdıb ev işləri ilə məşğul olan valideynlər uşağını yeni kitabla görüşə hazırlamaq və ya artıq oxunmuş nağıl və ya hekayə haqqında danışmaq üçün daha çox imkanlara malikdir. Bu halda oxumaq arzuolunan və gözlənilən olur.

Bundan əlavə, gündəlik rejimdə müəyyən bir vaxt ayırmaq lazımdır ki, bu vaxta qədər körpə kitab qavrayışına köklənsin. Uşağınıza oxumaq üçün həmişə 15-20 dəqiqə vaxtınız var. Mütaliə sakit bir mühitdə, heç nə uşağın diqqətini yayındırmadığı, ətrafdakıların onun fəaliyyətinə rəğbət bəslədiyi bir şəraitdə keçməlidir. "hörmətlə" .

Ailənin oxuduğu ritualın atmosferi qavrayışı gücləndirsə yaxşıdır. Axşam saatlarında, çöl qaranlıq olanda, qaranlıq otaqda stolüstü lampanın işığında nağıl oxumaq yaxşıdır. Alatoranlıq sizi inanılmaz, fantastik əhval-ruhiyyədə saxlayır. Bir yarımdan iki yaşa qədər olan uşaq 1 - 2 dəqiqə kitaba diqqət yetirə bilər, lakin daha böyük uşaqlar 15 - 20 dəqiqədən çox oxunmur, çünki o zaman diqqət dağılır. Uşaq nə qədər kitabı sevsə də, ona istirahət vermək lazımdır. Ancaq eyni kitabla yeni görüş nə qədər sevincli olacaq və o, nə qədər diqqətlə dinləyib ona baxacaq.

Təbii ki, söhbət kitabla aktiv ünsiyyətdən gedir, düşüncə və hiss işini tələb edir. Uşaq daha uzun müddət passiv dinləyə bilər. Sevdiyiniz, sevdiyiniz insanla ünsiyyətdən və yaxınlıqdan həzz alın (ana, ata, nənə, baba), sonra söndürür, sonra yenidən dinləyir.

Unutmayın: uşaq hər zaman passiv dinləyici ola bilməz, ona görə də oxuyarkən onun diqqətini aktivləşdirməlisiniz!

Uşağınızın sizdən sonra sözləri təkrarlamasına, suallara cavab verməsinə, onlardan soruşmasına və təsvirlərə baxmasına icazə verin. Uşaqlar bunu çox sevirlər. Uşağınızı birlikdə nağıl danışmağa dəvət edə bilərsiniz. Beləliklə, uşaqlar şeir sətirlərini təkrarlayaraq bədii ifadə, şeir və nəsr nümunələrindən istifadə edərək danışmağı öyrənirlər.

Uşaqların təkrar oxumağı sevməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Uşağın sözün əsl mənasında olduğunu hamı bilir "evə gətirir" sevdiklərindən tükənəcək qədər eyni əsəri təkrar oxumağı tələb edirlər. Uşaqlar sevincli həyəcanı yenidən və daha böyük güclə yaşamaq üçün təkrar oxumağa can atırlar: süjet, qəhrəman, obrazlı poetik söz və ifadələr, nitq musiqisi onları həyəcanlandırır. Təkrar oxuma yaddaşı məşq edir və nitqi inkişaf etdirir. Təkrar oxuduqdan sonra uşaq kitabı xatırlayır və istədiyi müstəqilliyi göstərə biləcək: şeirləri əzbər oxuyur, nağılları və hekayələri təkrarlayır, onlar üçün rəsmlər çəkir.

Ucadan OXUMA

Ucadan oxumağı uşağınız üçün cəlbedici edəcək qaydalar var:

1. Uşağınıza ucadan oxumaq sizi xoşbəxt etdiyini göstərin. Sanki çoxdan yorğun bir vəzifə yerinə yetirirmiş kimi, nəfəsinizin altında mızıldanmayın. Uşaq bunu hiss edəcək və oxumağa bütün həvəsini itirəcək.
2. Uşağınıza kitaba hörmət göstərin. Uşaq bilməlidir ki, kitab oyuncaq deyil, kukla evi üçün qapaq deyil, otaqda gəzdirilə bilən araba deyil, rəngləmə kitabı deyil... Uşaqlara kitabla diqqətli və diqqətli davranmağı öyrədin. Masanın üstündəki kitaba baxmaq, onu təmiz əllərlə götürmək və diqqətlə vərəqləmək məsləhətdir. Baxdıqdan və ya oxuduqdan sonra kitabı kənara qoyun.
3. Oxuyarkən uşağınızla göz təmasını qoruyun. Yetkinlər nağıl oxuyarkən və ya danışarkən uşaqların qarşısında dayanmalı və ya oturmalıdırlar ki, onlar onun üzünü görə bilsinlər, mimikaları, göz ifadələrini və jestlərini müşahidə edə bilsinlər, çünki bu hisslərin ifadə formaları onların təəssüratlarını tamamlayır və artırır. nə oxudular.
4. Uşaqlara yavaş-yavaş oxuyun, lakin monoton deyil, ritmik nitqin musiqisini çatdırmağa çalışın. Nitqin ritmi və musiqisi uşağı ovsunlayır, rus dilinin melodiyasından və şeir ritmindən həzz alır. Yetkin insan hansı ritm və tempi oxumalı, vəziyyətin dramatikliyini nə vaxt azaltmalı və ya artırmalı olduğunu incə hiss etməlidir. Oxu prosesi zamanı uşaqlara vaxtaşırı öz hissləri haqqında danışmaq imkanı verilməlidir, lakin bəzən siz onlardan sadəcə dinləmələrini xahiş edə bilərsiniz.
5. Səsinizlə oynayın: oxuyun, bəzən daha sürətli, bəzən daha yavaş, bəzən yüksək səslə, bəzən sakitcə - mətnin məzmunundan asılı olaraq. Uşaqlara şeirlər və nağıllar oxuyarkən, səsinizdə personajların xarakterini, eləcə də gülməli və ya kədərli bir vəziyyəti çatdırmağa çalışın, lakin həddindən artıq yüklənməyin.
6. Mətni çox uzundursa qısaldın. Bu vəziyyətdə hər şeyi sona qədər oxumağa ehtiyac yoxdur, uşaq hələ də eşitdiyini qəbul etməyi dayandırır. Sonunu qısaca yekunlaşdırın. Təbii ki, bunun üçün valideynlər kitabla əvvəlcədən tanış olmalıdırlar. Uşağınıza gecə oxuyursanız, hekayənin xoşbəxt sonluqla bitdiyinə əmin olun.
7. Uşağınız onları dinləmək istədikdə kitabları oxuyun. Bəlkə valideynlər üçün bu bir az darıxdırıcıdır, amma onun üçün deyil.
8. Körpənizə hər gün ucadan oxuyun və onu ailə ritualına çevirin.
9. Məni dinləməyə inandırmağa çalışmayın, amma "aldatmaq" onun. Faydalı hiylə: Uşağınıza kitabları seçməsinə icazə verin.
10. Erkən uşaqlıqdan uşaq öz şəxsi kitabxanasını seçməlidir. Uşağınızı mütəmadi olaraq kitab mağazasına və ya kitabxanaya aparın. Uşaqların nəyi maraqlandırdığını və nə başa düşdüklərini seçərək tədricən kitablar almalısınız. Evdə kitab təmiri üçün bir künc ayırın. Təmir avadanlığı: kağız, yapışqan, lent, qayçı. Vaxt ayırın və övladınıza kitabları təmir etməyə kömək edin.
11. Ucadan oxuyun və ya uşaqlıqda bəyəndiyiniz kitabları uşağınıza təkrarlayın. Övladınız üçün tanış olmadığınız kitabı oxumazdan əvvəl, uşağınızın diqqətini düzgün istiqamətə yönəltmək üçün onu özünüz oxumağa çalışın.
12. Uşağınızın oxumasına və ya şəkilli kitaba baxmasına mane olmayın. Uşaqların diqqətini təkrar-təkrar kitabın məzmununa və şəkillərə cəlb edin, hər dəfə yeni bir şey açıb göstərin. Buna necə nail olmaq olar? Təkrarlanan və ya oxunan mətnlərin, hər hansı vizualların, musiqi əsərlərinin bütün atributları dəyişdirilə və başqaları ilə əvəz edilə, sadələşdirilə və ya mürəkkəbləşdirilə bilər.

Ümid edirəm ki, bu sadə, lakin faydalı məsləhətlər uşaqlarınızla ən böyük qarşılıqlı anlaşmaya nail olmağa kömək edəcək. Xoş oxu!