Fransız əsərində həyat dərsləri. Rasputin V.G.-nin “Fransız dərsləri” əsərinin təhlili.

“Fransızca dərslər” hekayəsi xeyirxahlıq, cəsarət və həyat dərsidir.

Hekayənin baş qəhrəmanı Volodya şanslı idi - onun sinif rəhbəri ağıllı və rəğbətli bir insan Lidiya Mixaylovna oldu. Oğlanın pis vəziyyətdə olduğunu və eyni zamanda onun qabiliyyətlərini və öyrənmək istəyini müşahidə edərək, ona daim kömək etməyə çalışır. Ya müəllim onu ​​öz fənnindən əlavə dərslər üçün evinə dəvət edir, sonra da oğlanın doyunca yemək yeməsi üçün onu masaya əyləşdirmək istəyir, sonra isə ona yemək bağlamaları göndərir.

Ancaq onun bütün səyləri və hiylələri heç bir nəticə vermir, çünki qəhrəmanın qüruru və özünə hörməti ona çətinlikləri haqqında danışmağa, həm də kömək qəbul etməyə imkan vermir. Volodya yeməkdən imtina edir. Lidiya Mixaylovna, öz növbəsində, təkid etmir, amma yenə də oğlana kömək etmək üçün daim yeni yollar axtarır.

Sonda müəllim aldatmaq qərarına gəlir. O, tələbəsini "divar" oynamağa dəvət edir - pul üçün oyun. Volodya bunu vicdanlı qələbə hesab edirdi.

Lakin Lidiya Mixaylovnanın bu hərəkəti üzə çıxır, məktəb direktoru onları oynayanda tutur və Lidiya Mixaylovna məktəbdən qovulur. O, vətəni Kubana getməlidir. Və yenə də həmin münasibət, müəllimin oğlana kömək etmək üçün göstərdiyi fədakarlıq onun yaddaşından heç vaxt silinməyəcək və ömrünün sonuna qədər yaddaşında qalacaq.

Müəllim Lidiya Mixaylovna ən gözəl mənəvi keyfiyyətlərə - rəğbət, xeyirxahlıq, sevgi, yəni insanın mənəvi dəyərlərini təşkil edən hər şeyə sahib olan biri idi.

Yenilənib: 25-02-2018-ci il

Diqqət!
Səhv və ya yazı xətası görsəniz, mətni vurğulayın və üzərinə klikləyin Ctrl+Enter.
Bununla siz layihəyə və digər oxuculara əvəzsiz fayda verəcəksiniz.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər.

V.G.-nin hekayəsi əsasında ədəbiyyatdan açıq dərs. Rasputin "Fransız dili dərsləri" 8 sinif.

Xeyirxahlıq dərsləri. Hekayənin mənəvi problemləri
V.G. Rasputin "Fransız dili dərsləri".
Müəllim Lidiya Mixaylovnanın uşağın həyatındakı rolu

Dərsin məqsədi:
hekayə qəhrəmanının mənəvi dünyasını açmaq;
“Fransız dərsləri” hekayəsinin avtobioqrafik xarakterini göstərmək;
hekayədə yazıçının qaldırdığı mənəvi problemləri müəyyən etmək;
müəllimin orijinallığını göstərmək;
şagirdlərdə yaşlı nəslə hörmət hissi və əxlaqi keyfiyyətlər tərbiyə etmək.

Avadanlıq: V.Rasputinin portreti və fotoşəkilləri; kitab sərgisi; Ozheqov tərəfindən redaktə edilmiş izahlı lüğət (“dərs”, “əxlaq” sözlərinin mənaları); kompüter, proyektor.

Metodik üsullar: suallar üzərində söhbət, lüğət işi, şagird mesajları, qrup işi, təqdimat nümayişi, oyun anı, “Fransız dili dərsləri” filmindən fraqment.
Oxucu həyatdan yox, kitabdan öyrənir
hisslər. Ədəbiyyat, məncə, -
Bu, ilk növbədə hisslərin tərbiyəsidir. Və əvvəl
bütün xeyirxahlıq, saflıq, nəciblik.
V.G. Rasputin

Dərslər zamanı

1. Təşkilati məqam.
2. Müəllimin sözü.
(slayd nömrəsi 1)
Müəllim: Keçən dərsdə biz gözəl rus yazıçısı V.G.-nin yaradıcılığı ilə tanış olduq. Rasputin və onun "Fransız dərsləri" hekayəsi. Bu gün dərs zamanı biz bu hekayənin bir neçə tərəfini müzakirə edəcəyik: baş qəhrəmanın ruh halını açmağa çalışacağıq, hekayədə müəllifin qaldırdığı əsas mənəvi problemləri müzakirə edəcəyik, “ fövqəladə insan” - oğlanın həyatında mühüm rol oynamış fransız müəllimi.
(Tarixi, dərs mövzusunu, epiqrafı qeyd edin)
V.G.-nin tərcümeyi-halı və yaradıcılığı faktları haqqında. Rasputin haqqında jurnalistlərin, tədqiqatçıların və oxucuların təqdim etdiyi qısa mətbuat konfransından öyrənəcəyik, rolunu özünüz də oynayacaqsınız. Tədqiqatçıdan və oxucudan, əvvəlki dərsdə fərdi tapşırıqlar verilmiş uşaqlardan bura gəlmələrini xahiş edirəm: V.Rasputinin uşaqlığı, onun əsərlərində hansı uşaqlıq təəssüratlarının əks olunduğu, hekayənin yaranma tarixi haqqında reportajlar hazırlamaq. "Fransız dili dərsləri." İndi siz jurnalist kimi çıxış edəcək və evdə hazırladığınız sualları uşaqlara verəcəksiniz.

3. Mətbuat konfransının üzvlərinə söz (rol oyunu elementi).
Dərsdə elektron təhsil resursları var, bu halda ekranda təqdimat göstərilir.

Jurnalist: V.G.Rasputinin işinin tədqiqatçısına sualım var. Uşaqlığın V.G.-nin işinə necə təsir etdiyini söyləyin. Rasputin?

Tədqiqatçı: V.Rasputin 1974-cü ildə “İrkutsk” qəzetində yazırdı: “Mən əminəm ki, insanı yazıçı edən onun uşaqlığı, sonradan qələm götürmək hüququ verən şeyləri erkən yaşda görmək və hiss etmək bacarığıdır. Təhsil, kitab, həyat təcrübəsi bu neməti gələcəkdə bəsləyir və gücləndirir, amma uşaqlıqdan doğulmalıdır”. Uşaqlıqdan yazıçıya yaxınlaşan təbiət onun əsərlərinin səhifələrində yenidən canlanır və bizimlə təkrarolunmaz, Rasputin dilində danışır. İrkutsk vilayətinin əhalisi ədəbi qəhrəmana çevrilib. Doğrudan da, V.Hüqonun dediyi kimi, “insanın uşaqlıq illərində qoyulan prinsiplər cavan ağacın qabığına həkk olunmuş hərflərə bənzəyir, onunla böyüyür, onunla birlikdə açılır, onun ayrılmaz bir hissəsini təşkil edir”. Və V.Rasputinə münasibətdə bu başlanğıcları Sibirin özünün - tayqanın, Anqaranın, onun bir hissəsi olduğu və ilk dəfə olaraq onu iki ölkə arasındakı münasibətlər haqqında düşünməyə vadar edən doğma kəndi olmadan təsəvvür etmək mümkün deyil. Xalq; saf, buludsuz xalq dili olmadan.

Jurnalist: Oxucu üçün sual. V.Rasputinin uşaqlıq illərindən danışın.

Oxucu: V.G.Rasputin 1937-ci il martın 15-də İrkutsk vilayətində, Anqaranın sahilində yerləşən Ust-Urda kəndində anadan olub. Uşaqlığı qismən müharibə illərinə təsadüf edir: gələcək yazıçı 1944-cü ildə Atalan ibtidai məktəbinin birinci sinfinə daxil olur. Və burada döyüşlər olmasa da, həyat çətin, bəzən yarı ac ​​idi. Burada, Atalankada oxumağı öyrənən Rasputin əbədi olaraq kitablara aşiq oldu. İbtidai məktəb kitabxanası çox kiçik idi - cəmi iki rəf kitab idi. “Kitablarla tanışlığıma oğurluqla başladım. Bir yay, dostumla tez-tez kitabxanaya gedirdik. Onlar stəkanı çıxarıb otağa daxil olub kitabları götürdülər. Sonra gəldilər, oxuduqlarını qaytardılar və yenilərini götürdülər”, - deyə müəllif xatırlayır.
Atalankada 4-cü sinfi bitirdikdən sonra Rasputin təhsilini davam etdirmək istəyir. Lakin beşinci və sonrakı sinifləri özündə birləşdirən məktəb onların doğma kəndindən 50 km aralıda yerləşirdi. Yaşamaq üçün ora köçmək lazım idi və tək.

Müəllim: Bəli, Rasputinin uşaqlığı çətin keçib. Yaxşı oxuyan hər kəs özünün və başqalarının hərəkətlərini necə qiymətləndirməyi bilmir, amma Valentin Qriqoryeviç üçün oxumaq mənəvi iş oldu. Niyə?

Tədqiqatçı: Oxumaq çətin idi: aclığa qalib gəlməli idi (anası ona həftədə bir dəfə çörək və kartof verirdi, amma həmişə onlara çatmırdı). Rasputin hər şeyi yalnız vicdanla etdi. “Mən nə edə bilərdim? – sonra bura gəldim, burada başqa işim yox idi... Ən azı bir dərsi yarımçıq qoysaydım, çətin ki, məktəbə getməyə cəsarət edərdim” deyə yazıçı xatırlayır. Onun biliyi yalnız fransız dili istisna olmaqla, əla qiymətləndirilib (tələffüz verilməyib). Bu, ilk növbədə mənəvi qiymət idi.

Jurnalist: Oxucu üçün sual. Bu hekayə (“Fransızca dərslər”) kimə həsr olunub və yazıçının uşaqlıq illərində hansı yeri tutur?

Oxucu:“Fransız dili dərsləri” hekayəsi bütün həyatı boyu məktəbdə işləmiş dostu və məşhur dramaturq Aleksandr Vampilovun anası Anastasiya Prokofyevna Kopılova həsr olunub. Hekayə uşaqlıq həyatının xatirəsinə əsaslanırdı; yazıçının fikrincə, o, “xırda toxunuşla belə istiləşənlərdən biri idi”.
Bu hekayə avtobioqrafikdir. Lidiya Mixaylovna öz adını daşıyır. (Bu Molokova L.M.). Bir neçə il əvvəl Saranskda yaşayırdı və Mordoviya Universitetində dərs deyirdi. Bu hekayə 1973-cü ildə nəşr olunanda o, özünü orada dərhal tanıdı, Valentin Qriqoryeviçi tapdı və onunla bir neçə dəfə görüşdü.

Müəllim: Mətbuat konfransı iştirakçılarına təşəkkür edirik. Sinifdə yerlərinizi ala bilərsiniz.

4. Məsələlər üzrə söhbət.
(slayd №3)

Müəllim:"Fransız dərsləri" hekayəsinin ön sözündə V.G.Rasputin qeyd etdi: "Mən bu hekayəni bir vaxtlar mənə öyrədilən dərslərin həm gənc, həm də yetkin oxucuların ruhuna düşəcəyi ümidi ilə yazdım." Bu gün biz əxlaqı öyrənəcəyik. Rasputindən baş qəhrəmanın nümunəsi ilə öyrənin. Hekayənin mətni ilə işləyərək, hər sətirdə, hər bir ifadədə müəllifin əsərində ifadə etmək istədiyi əsas fikri axtaracağıq. Ümid edir ki, taleyin onun üçün hazırladığı həyat dərsləri hər kəsə özünü dərk etməyə və gələcəyini düşünməyə kömək edəcək.
- “Fransızca dərslər” hekayəsinin adı nə deməkdir? (Məktəb, dərslər, həmyaşıdlar haqqında)
-Təqdimat kimə ünvanlanıb? (müqəddiməni müəllimin oxuması) (Özünüzə, oxucuya, müəllimlərə)
- Hekayə kimin prizmasından danışılır? Niyə? (Birinci şəxslə. Müəllif tərcümeyi-halını - avtobioqrafiyasını açıqladı)
- Hekayənin baş qəhrəmanı kimdir? (11 yaşlı oğlan, 5-ci sinif şagirdi. Müəllif onun adını və soyadını qeyd etmir.)
- Hekayədə təsvir olunan hərəkətlər nə vaxt və harada baş verir? (Uzaq Sibir kəndində 1948-ci ildə Böyük Vətən Müharibəsi başa çatdıqdan 3 il sonra)
- Çətin dövrlərin əlamətlərini adlandırın.
(Hekayə müharibədən sonrakı çətin dövrləri təsvir edir: ərzaq təminatının normalaşdırılması sistemi, aclıq, əhali üçün məcburi dövlət kreditləri, kolxoz əməyinin çətinliyi. Yer Sibirdir, yazıçının vətəni, ucqar Sibir kəndidir. bağlar belə yoxdur, çünki qışda ağaclar donur.)
- Oğlan valideynlərinin evində necə yaşayırdı? Cavabı mətndə tapın. (səh. 134 “Atasız yaşadıq, çox pis yaşadıq...”

5. Qrup işi
Hekayənin birinci hissəsini necə diqqətlə oxuduğunuzu krossvord üzərində işlədikdən sonra biləcəyik. Krossvordun cavabı olan bütün sözlər araşdırdığımız hekayənin fraqmentində tapıldı. Hər qrup (sətir) bir krossvord alır və onu doldurur.

Suallar:
1. Yükgötürmə qabiliyyəti bir ton yarım olan yük maşını.
2. Çörək bişirmək üçün taxıl.
3. Yazda kəndlilərin kartofuna əlavə.
4. Sahibinin hər il mənfəət əldə etdiyi qiymətli kağız.
5. Sürücünün adı.
6. Kəndli qəsəbəsi.
7. İnzibati rayonun mərkəzi.
8. Hekayənin qəhrəmanının ailəsinin əsas qida məhsulu.
9. Kənddə qəhrəmana verilən ləqəb.

Hekayənin qəhrəmanı olan oğlan niyə rayon mərkəzinə düşüb? Əsərdəki parçaları tapın və oxuyun. (“Daha da oxumaq üçün.... Beləliklə, on bir yaşında müstəqil həyatım başladı” səh. 133; “Anam, bütün bədbəxtliklərə baxmayaraq ... məni yeni bir yerdə gözləyir, əzizim, yer” səh. 134).
- Bunlar hansı testlərdir? (Evdən, anadan ayrılıq, ev həsrəti, daimi aclıq, dostsuzluq, tənhalıqdan əziyyət çəkmək)
-Hər hansı uşaq buna dözə bilərmi?
-Qəhrəmanımız niyə böyüklərdən şikayətlənmir? Niyə yeməyini kimin oğurladığını izləmir? Cavabı mətndə tapın. (“Kim sürüyürdü – Nadya xala... doğrunu eşitsə” s. 135-136; Oğlanın özünə hörməti var. Şübhə ilə başqasını incidə bilməz.)
-Səh.135-də “Sentyabrın axırında gələn ana...” parçasını tapın, onu oxuyun və suallara cavab verin: rayon mərkəzində oğlunu öyrətmək ana üçün asan idimi? Oğul anasına minnətdar idimi? (Həyat qəhrəmana qəddar dərslər verir və onu seçim zərurəti ilə qarşı-qarşıya qoyur: susmaq, istefa vermək və ya anasını incitmək. Anası haqqında acı fikirlər və onun qarşısında məsuliyyəti qəhrəmanı erkən böyüməyə məcbur edir.)
- Uşaqlar, burada dərs sözü hansı mənada işlənir? Bu sözün mənasını izahlı lüğətdə axtaraq.

İzahlı lüğətlə işləmək.
Dərs 1. Bir şeyə həsr olunmuş dərs saatı. mövzu. 2. Transfer Gələcək üçün bir nəticə çıxarmaq üçün ibrətamiz bir şey.

6. Öyrənilənlərin konsolidasiyası
-Rasputinin hekayəsinin ilk dərsini dəftərə yazaq: “Əsl ana bütün həyatı boyu övladlarının qayğısına qalır və uşaqlar buna görə ona minnətdar olmalıdırlar”. (slayd №4)
-Qəhrəmanımız niyə evə getmədi?
- Hekayənin qəhrəmanının məktəbdə hansı uğurları olub? (Fransız dili istisna olmaqla, bütün fənlərdə düz A aldılar).
-Niyə həmişə dərslərə hazırlaşırdı? (“Mənə həvalə edilən işin öhdəsindən necə baxacağımı hələ bilmirdim” səh.134)
- Oğlanın əhvalı necə idi? (“Özümü çox pis, o qədər acı və nifrət hiss etdim! – hər hansı xəstəlikdən daha pis” səh.135)
- Oğlanı pul üçün “çika” oynamağa nə vadar etdi? (Xəstə idim və bu pulla bazardan bir banka süd alırdım).
- Vadik və dastançı bu oyuna münasibət necədir?
-Qəhrəmanı qumara məcbur etmək lazımdır. Onun pul qazanmaq üçün başqa imkanı yox idi. O, heç kimin rəhmətini, sədəqəsini gözləmirdi. Rasputinin ikinci dərsini yazaq: “Müstəqil və qürurlu olun. Özünüzə qulluq edin, başqalarına güvənməyin” (slayd №5)
-141-ci səhifədə bu sözlərlə başlayan hissəni tapın: “Anbara deyil! – Vadik elan etdi. Gəlin bunu rol-rol oxuyaq. (Nağılçı, Vadik, Ptah) ("... orada fırlanan" sözlərindən əvvəl.)
-Qəhrəmanımız niyə “barışmalı” idi?
-Üçüncü dərsi yazaq: “Həyəcanlanma, onsuz da heç nə sübut edə bilməyəcəyin insanlara təslim ol.” (slayd № 6)
-Rola görə oxumağa davam edin (hekayənin bu hissəsinin sonuna qədər).
- Vadik və Ptah oğlanı niyə döyürlər? Qəhrəman döyülmə zamanı özünü necə aparır?
- Rasputinin dördüncü dərsini yazaq: “Prinsipial olun. Qıvrılma” (slayd №7)

7. Qrup işi
- İndi isə hekayənin bu hissəsini nə qədər diqqətlə oxuduğunuzu yoxlamağı təklif edirəm. Hər bir qrup (sətir) tapşırıq alır: təsvirdən əsərin qəhrəmanını tanımaq.
Məşq edin. Təsvirə əsasən, əsərin qəhrəmanını tanıyın və adını yazın.
1. “...qüdrətinə və gücünə görə nəzərə çarpan uzun qırmızı saçları olan hündür və güclü oğlan.”
2. “Sinifdə əl qaldırmağı sevən gözləri qırpılan, küylü oğlan.”
3. “Böyük başlı, ekipajı kəsikli, kökboy, ləqəbli...”
Tələbə cavabları:
1. Vadik.
2. Tişkin.
3. Quş.

8. Söhbəti davam etdirin
- Niyə döyüləndən sonra qəhrəmanımız Vadikin şirkətinə qayıdır?
-Məktəbdə qumar oynamağı necə öyrəndiniz? (“Bəs nə oldu?” deyə soruşdu...” səh.143)
-Qəhrəmanımız nədən bu qədər qorxurdu? ("Pul üçün oynadığımız üçün bizi qısa zamanda məktəbdən qova bilərdik.")
-Rejissor ondan “göz yaşını sıxa” bilərdimi?
-Oğlan niyə Lidiya Mixaylovnaya güvənib bütün həqiqəti deyirdi? (“O, mənim qarşımda oturdu, hamı səliqəli, ağıllı və gözəl...” səh.145)

Vyv od: Beləliklə, uşaqlar, cavablarınızdan başa düşdük ki, hekayənin baş qəhrəmanının prototipi V.G.-nin özüdür. Rasputin. Qəhrəmanın başına gələn bütün hadisələr yazıçının həyatında baş verib. İlk dəfədir ki, şəraitə görə on bir yaşlı qəhrəman ailəsindən qopar, o başa düşür ki, təkcə qohumlarının deyil, bütün kəndin ümidləri ona bağlanıb: yekdil fikrə görə, kəndlilərdən onu “bilimli adam” adlandırırlar. Qəhrəman həmvətənlərini ruhdan salmamaq üçün aclıq və vətən həsrətini dəf edərək hər cür səy göstərir. İndi isə fransız müəlliminin obrazına keçərək, Lidiya Mixaylovnanın oğlanın həyatında hansı rol oynadığını təhlil edək.
Baş qəhrəman hansı müəllimi xatırlayır? Mətndə Lidiya Mixaylovnanın portretinin təsvirini tapın; Bunun özəlliyi nədir? (“Lidiya Mixaylovna onda idi...” təsvirini oxumaqla; “Onun üzündə qəddarlıq yox idi...” səh. 149)
Oğlan Lidiya Mixaylovnada hansı hissləri oyatdı? (O, ona anlayış və rəğbətlə yanaşdı və onun qətiyyətini yüksək qiymətləndirdi.)

İndi isə 1978-ci ildə “Mosfilm” kinostudiyasında çəkilmiş “Fransız dili dərsləri” filmindən qısa fraqmentə baxaq.
("Paket" filmindən bir hissəyə baxmaq)
Niyə Lidiya Mixaylovna evdə oğlanla oxumağa qərar verdi? (Müəllim onu ​​evdə yedizdirmək ümidi ilə qəhrəmanı əlavə olaraq öyrətməyə başladı).
Niyə Lidiya Mixaylovna oğlana bağlama göndərmək qərarına gəldi və niyə bu fikir uğursuz oldu? (Ona kömək etmək istədi, ancaq bağlamanı "şəhər" məhsulları ilə doldurdu və bununla da özünü verdi. Qürur oğlana hədiyyəni qəbul etməyə imkan vermədi)
Müəllim oğlanın qürurunu incitmədən ona kömək etmək üçün bir yol tapa bildimi? (Pul qarşılığında "divar" oynamağı təklif etdi)
Qəhrəman müəllimi qeyri-adi insan hesab etməkdə haqlıdırmı? (Lidiya Mixaylovna şəfqət və xeyirxahlıq qabiliyyətinə malikdir, bunun üçün əziyyət çəkdi, işini itirdi)
Nəticə: Lidiya Mixaylovna insan mərhəmətindən pul üçün tələbələrlə oynayaraq riskli bir addım atır: oğlan həddindən artıq tükənir və köməkdən imtina edir. Bundan əlavə, o, tələbəsində diqqətəlayiq qabiliyyətləri tanıdı və onların hər cür inkişaf etməsinə kömək etməyə hazırdır.
- Lidiya Mixaylovnanın hərəkətinə münasibətiniz necədir? (uşaqların rəyi).
- Bu gün əxlaqdan çox danışdıq. “Əxlaq” nədir? Bunun mənasını S.Ozheqovun izahlı lüğətində tapaq. (İfadə lövhədə yazılır).

Müəllim sözü. Lidiya Mixaylovna öz tələbəsi ilə pul oynayaraq pedaqoji baxımdan əxlaqsız hərəkətə yol verib. "Bəs bu hərəkətin arxasında nə dayanır?" – müəllif soruşur. Tələbəsinin müharibədən sonrakı aclıq illərində aclıq çəkdiyini görüb ona kömək etməyə çalışdı: əlavə dərs adı altında onu evə dəvət edərək, yemək yedizdirir, sanki anasından bir bağlama göndərir. Amma oğlan hər şeydən imtina etdi. Müəllim isə tələbə ilə bərabər oynayaraq pul müqabilində onunla oynamaq qərarına gəlir. Aldadır, amma uğur qazandığı üçün xoşbəxtdir.
- Hekayənin adı niyə “Fransız dili dərsləri”dir? (“Fransız dili dərsləri” başlığı təkcə beşinci sinif şagirdinə xarici dil öyrətməkdən deyil, həm də müəllimin uşağa verdiyi əxlaq dərslərinin dəyərindən bəhs edir.)
-Müəllimin verdiyi əsas dərs nədir?
-Beşinci dərsi yazırıq: "Mehriban və rəğbətli olun, insanları sevin" (slayd №8)

Müəllim:
- Lövhədə dərsin epiqrafı yazılır: “Oxucu...”. “Fransızca dərslər” hekayəsi hansı hissləri doğurur? (Xeyirxahlıq və şəfqət).
Bütün oxucuları hekayənin qəhrəmanlarına cəlb edən xeyirxahlıqdır.

Nəticə: Fransız müəllimi öz nümunəsi ilə göstərdi ki, dünyada xeyirxahlıq, həssaslıq, sevgi var. Bunlar mənəvi dəyərlərdir. Hekayənin ön sözünə baxaq. Yetkin bir insanın düşüncələrini, mənəvi yaddaşını ifadə edir. O, "Fransızca dərsləri" "mehribanlıq dərsləri" adlandırdı. V.G. Rasputin "mehribanlıq qanunları" haqqında danışır: əsl xeyirxahlıq mükafat tələb etmir, birbaşa qayıdış axtarmır, fədakardır. Xeyir yayılmaq, insandan insana keçmək qabiliyyətinə malikdir. Xeyirxahlıq və şəfqət insanın həyatında böyük rol oynayır və ümid edirəm ki, siz həmişə mehriban, hər an bir-birinizə kömək etməyə hazır olacaqsınız.

Xülasə. Şagirdin qiymətləndirilməsi.
D/z.“Rasputin mənə hansı əxlaq dərsini öyrətdi?” İnşa-mülahizəsini yazın. (slayd №8)

Ədəbiyyat dərsi qeydləri, 6-cı sinif

"Fransızca Dərslər" - Həyat Dərsləri

(V.G. Rasputinin "Fransız dərsləri" hekayəsi əsasında)

Hədəf: müəllimin mənəvi səxavətini və oğlanın həyatındakı rolunu göstərin.

Tapşırıqlar:

a) təhsil: bədii əsərdə qəhrəman obrazının yaradılması üsullarını aşkara çıxarmaq;

b) inkişaf: analitik oxu bacarıqlarını və epizod təhlilini təkmilləşdirmək;

c) təhsil: müəllimlər və tələbələr arasında qarşılıqlı anlaşmanı təşviq etmək, müəllim peşəsinə hörməti gücləndirmək.

Dərsin növü:İKT-nin istifadəsi ilə birləşdirilir.

Metodik üsullar: analitik söhbət, ifadəli oxu, rol oyunu, video klipə baxmaq.

I.Təşkilati məqam (şagirdlərin qarşılanması)

Uşaqlar, bu gün müntəzəm dərsimiz varmı? (Bu gün rayonumuzun məktəblərindən qonaqlar, müəllimlər var, amma siz və mən həmişəki kimi işləyəcəyik, cavablandıracağıq, təhlil edəcəyik, fikirlərimizi bildirəcəyik. Razılaşdıq?)

Danışaq? - Gəl danışaq.

Nə bilirsən? - Nə haqqında?

Fərqli şeylər haqqında. Nəyin yaxşı və o qədər də yaxşı olmadığı haqqında. Danışaq? - Gəl danışaq, bizim üçün maraqlı olacaq!

II. "Fransız dili dərsləri" dərsinin mövzusu üzərində iş - həyat dərsləri.

Müəllim: Uşaqlar, siz “dərs”, “dərs” sözünü necə başa düşürsünüz? Zəhmət olmasa dərsi davam etdirin - bu... (1) nəticələr, həyat müşahidələri, ibrətamiz bir şey 2) cədvəldəki dərs saatları 3) akademik iş, tələbə üçün tapşırıq)

Müəllim: Sizcə, dərs nə haqqında olacaq? (məktəb haqqında, dərslər haqqında, müəllim haqqında, Rasputinin hekayəsinin qəhrəmanları haqqında, hekayənin baş qəhrəmanının hansı dərsi öyrəndiyi haqqında)

Müəllim: Düzdür. Bu gün biz bir daha V.G.Rasputinin “Fransız dili dərsləri” hekayəsinə müraciət edəcəyik. Bu əsərin qəhrəmanlarından danışacağıq, hekayənin mənası, xeyirxahlıq, düzlük, nəciblik, insanlıq kimi məfhumlar haqqında düşünəcəyik. Qəhrəmanın düşdüyü situasiyalardan hansı həyat dərsləri aldığını anlamağa çalışaq; hansı dərsləri öyrəndik; Gəlin müəllimin necə olması barədə fikirləşək. Hekayənin qəhrəmanlarının nümunəsindən istifadə edərək, həyatda düzgün hərəkət etməyi, doğru ilə yalanı ayırd etməyi öyrənəcəyik.

Rasputin belə yazmışdı: (1 slayd)

“Bu hekayəni vaxtilə mənə öyrədilən dərslərin həm gənc, həm də böyük oxucuların ruhuna düşəcəyi ümidi ilə yazdım”.

Yazıçı ümid edir ki, taleyin onun üçün hazırladığı həyat dərsləri hər birimizə özümüzü anlamağa, gələcəyimizi düşünməyə kömək edəcək.

Müəllim: Əvvəlcə yoxlayaq ki, siz hamınızın hekayənin məzmununu yaxşı bilirsinizmi?

(hekayənin məzmunu ilə bağlı suallar, şagird cavabları Həqiqətən DEYİL):

Hekayə 1948-ci ildə baş verir (bəli)

Qəhrəmanların müstəqil həyatı 11 yaşında başladı (bəli)

Baş qəhrəman bütün fənlərdən "A" qiymətləri aldı (yox)

Baş qəhrəman vətən həsrəti idi, ailəsi, kəndi (bəli)

Qəhrəmanın anası bağlamanı makaronla göndərdi (yox)

Məktəb direktoru çika oyunundan xəbər tutdu (yox)

Lidiya Mixaylovna şagirdi ilə ölçmə oyunları oynadı (bəli)

2 slayd Qəhrəmanın müstəqil həyatı

Müəllim: Zəhmət olmasa hekayədən sitatlara qulaq asın. Kimə istinad etdiklərini müəyyənləşdirin. Bu sitatlar nə haqqındadır?

“Daha da oxumaq üçün rayon mərkəzinə yazılmalı idim” (baş qəhrəman rayon mərkəzinə oxumağa gedir, çünki onun kəndində ancaq ibtidai məktəb var idi, yaxşı oxuyurdu və kənddə hamı ona deyirdi. daha çox oxumaq)

“Atasız yaşadıq, çox kasıb yaşadıq” (ailədə üç uşaq vardı, bir ana böyüdü, yemək çatmadı, pul yox idi, aclıq çəkirdik, müharibədən sonrakı ağır illər idi)

“Mən tək qalan kimi dərhal vətən həsrəti başladı”, “Özümü çox pis, o qədər acı və nifrətli hiss etdim” (baş qəhrəman ev, qohumlar, kənd üçün darıxırdı. Yadlarla yaşamağa öyrəşməmişdi, dərsdən sonra gəldi və vəhşi vətən həsrətinə qalib gəldi)

“Daim az qidalanırdım”, “çörəyimin yarısı hardasa yoxa çıxdı” (Oğlan ac qaldı, yemək çatmırdı: çörək, kartof, Vanya əmi tərəfindən anası tərəfindən göndərildi, kimsə ondan bu məhsulları oğurladı)

Müəllim: Əlbəttə, bu sitatlardan hamınız on bir yaşlı uşağın hekayəsinin baş qəhrəmanını tanıdınız. Gəlin onun adından qəhrəmanın müstəqil həyatından bəhs edən hekayəni dinləyək.

(Hekayənin qəhrəmanının adından hekayə)

Müəllim: İndi filmdən bir epizoda baxaq (rejissor E. Taşkov “Fransız dili dərsləri”, ananın gəlişi epizodu)

Baş qəhrəman niyə "ağlına gəldi"? Niyə aclığa, vətən həsrətinə baxmayaraq, kəndə qaçmadı? Qəhrəman rayon mərkəzində yaşayarkən nə anladı? (1 həyat dərsi: əzmkarlıq, iradə gücü, həyatda ilk çətinlikləri dəf etmək bacarığı, öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət, öyrənmək istəyi, müstəqil yaşamağı öyrənmək)

Slayd 3

Müəllim: Slayda baxın. Hekayənin hansı epizodu göstərilir? (çika oyunu)

Hekayənin baş qəhrəmanı niyə chica oynamağa başladı? (aclıq etdi, aclıq qəhrəmanı necə pul qazanmağı düşündürdü. Anası ona kömək etdi, amma kolxozda pul yox idi. Çika oynamaq pul qazanmağın yeganə yoludur. Oğlan bu pulla süd aldı, 1 rubl litrə, qan azlığından əziyyət çəkdiyi və başı gicəlləndiyi üçün süd içməli oldu)

Bu vəziyyətdən dərs: müstəqil olun, özünüzə qulluq edin.

Baş qəhrəman üçün chica oyunu necə başa çatdı? (Qazanmağa başladı, Vadikdən, Ptaxdan yaxşı oynayırdı. Buna görə də onu bağışlamırlar. Üçü uşağı vəhşicəsinə döydülər. Arxadan hücuma keçdilər. Səhəri gün üzündə qançır, sıyrıq vardı. yanağında, burnu şişmişdi)

Müəllim: Baş qəhrəman küçə qanunlarına uyğun yaşayan uşaqlarla ünsiyyət quraraq çətin bir vəziyyətlə üzləşir. Bu qanunlarda dürüstlüyə, yaxşılığa, ədalətə yer yoxdur, güc və qüdrət hökm sürür.

Qəhrəman bu şirkətdə hansı dərsləri öyrənir? (bir tərəfdən bunlar alçaqlıq, qəzəb, paxıllıq, qəddarlıq dərsləridir. Baş qəhrəman döyüşə girir, başa düşsə də, heç nə sübut edə bilməyənlərə təslim olur; digər tərəfdən, oğlan özünü göstərir. qürur, dürüstlük, inadla israr edir: çevirdi.Haqqını müdafiə etməyə hazırdır.Döyüş zamanı onun üçün əsas yıxılmamaqdır, bu ayıbdır)

Baş qəhrəman sona qədər dürüst, sarsılmaz və qürurlu olaraq qalır. İstənilən, hətta ən əlverişsiz şəraitdə zirvədə qalmaq qabiliyyətini nümayiş etdirir. Bu keyfiyyət özünə hörmət adlanır.

(Lüğət işi: özünə hörmət)

Slayd 4 Lidiya Mixaylovnanın oğlanın həyatındakı rolu

Müəllim: Vadiklə münaqişəyə girərək qəhrəman özünü çətin vəziyyətə salır: o, pul mənbəyindən məhrum olur və oynadığı üçün məktəbdən qovulur. Oğlanın köməyinə kim gəlir? Baş qəhrəmanın taleyində kim mühüm rol oynayacaq?

Slayda baxın (Lidiya Mixaylovna rolunda - Taşkova T.)

(Dərsliklə işləmək: ifadəli oxu və Lidiya Mixaylovnanın görünüşünün təsviri)

Qəhrəman Lidiya Mixaylovnanı necə görür?

Lidiya Mixaylovna haqqında sitatlara qulaq asın. Bu sitatlarda hansı xarakter xüsusiyyətləri aydın görünür?

“Lidiya Mixaylovna bizimlə digər müəllimlərdən daha çox maraqlanırdı, ondan nəyisə gizlətmək çətin idi”

"O, içəri girdi, salam verdi, demək olar ki, hər birimizə diqqətlə baxdı, zarafatcıl görünən, lakin məcburi ifadələr söylədi."

Bir dəftərə yazın, cədvəli doldurun: 1-ci sütun – Lidiya Mixaylovnanın xarakter xüsusiyyətləri, 2-ci sütun – hansı müəllimi gözləyirsiniz? (Çəkilişdən sonra - müzakirə)

Lidiya Mixaylovna

Seçdiyim müəllim

Lidiya Mixaylovna niyə fransız dilini öyrənmək üçün oğlan seçdi? Bu təsadüfdürmü? (L.M. başa düşdü ki, baş qəhrəman istedadlı oğlandır, lakin onun dərslərinə daimi aclıq hissi mane ola bilər. O, başa düşdü ki, oğlan acdır, başqasının ailəsində yaşamaq onun üçün çox çətindir. Vadiklə ünsiyyət. və Ptah oğlanı yanlış yola apara bilərdi. O, onu yedizdirməyə çalışır, ona görə də onu dərslərə evinə dəvət edir)

Dərslikdən oxumaq:“Sən mütləq oxumalısan. Məktəbimizdə o qədər yaxşı bəslənmiş loafers var ki... sən məktəbi tərk edə bilməzsən.

Lidiya Mixaylovna başa düşdü ki, oğlan üçün çətindir, acından ölür, onu döyüldüyünü görüb, pul üçün qumar oynadığını bildi. Tələbəsinin ikinci dəfə döyüldüyünü görüb nəyin bahasına olursa olsun ona kömək etmək qərarına gəlib.

İnsanı başa düşmək, onun dərdini öz üzərinə götürmək insanın ən gözəl xüsusiyyətlərindəndir.

Slayd 5"Yanında bir insanı necə hiss edəcəyini bil, onun ruhunu necə oxumağı bil, onun gözlərində sevinc, bədbəxtlik, bədbəxtlik, kədər gör" V.A. Suxomlinski

Lidiya Mixaylovna oğlana başqa necə kömək etməyə çalışır? (makaron ilə bağlama göndərir)

Lidiya Mixaylovna baş qəhrəmana necə kömək edə bildi?

("Ölçmə oyunu" epizodunu rola görə oxumaq)

Bu epizodun müzakirəsi:

Müəllim öz şagirdi ilə pul oynaya bilərmi? t.zr ilə. pedaqoji elm, bu hərəkət əxlaqsızlıqdır.Və bundan xəbər tutan məktəb direktoru Lidiya Mixaylovnanın əməlini “cinayət, korrupsiya, şirnikdirmə” adlandırır və onu məktəbdən uzaqlaşdırır. Lidiya Mixaylovnanı qınayırsınız?

Müəllimin hərəkətinin arxasında nə dayanır?

Lidiya Mixaylovnanın hərəkətini necə adlandırmaq olar?

Müəllim: Lidiya Mixaylovnanın hərəkətləri, fransız dili dərsləri xeyirxahlıq, cəsarət, əsl insanlıq, mənəvi alicənablıq, həssaslıq dərsləridir: “mehriban, rəğbətli, insanları sev” – onun hərəkəti belə deyir.

Bu barədə illər sonra V.G.Rasputin yazırdı: “Hələ çox gənc, yenicə tələbə olmuş, o, öz nümunəsi ilə bizi tərbiyə etdiyini düşünmürdü, lakin ona təbii gələn hərəkətlər ən vacib dərs oldu. Xeyirxahlıq dərsləri."

İstərdim ki, hər biriniz Lidiya Mixaylovna haqqında öz fikrinizi sinkvin yazaraq bildirəsiniz.

Sinxronizasiyanın tərtib edilməsi.

(Məsələn: Lidiya Mixaylovna

Mehriban, həssas

Öyrədir, kömək edir, narahat edir

Lidiya Mixaylovna uşaqları sevir

Həssaslıq (mehribanlıq, həqiqi insan, yaxşılıq şüası)

Müəllim: Bu hekayə Rasputinin dost olduğu məşhur dramaturq Aleksandr Vampilovun anası Anastasiya Prokopyevna Kopylovaya həsr olunub.

"Mənə elə gəlir ki," V.G.Rasputin yazırdı, "insanın peşəsini onun üzündən tanımaq olar. Mən tez-tez müəllimləri çox yorğun, sərt baxışlarla təxmin edirdim. O, təxmin edir və düşünürdü ki, müəllim öz işindən tükənir, uşaqlara canlı marağı, mənəvi mülayimliyi və hərarəti qoruyub saxlamaq onun üçün çox çətindir. Qəhrəmanı Lidiya Mixaylovna olan hekayəni Anastasiya Prokopyevnaya həsr etdim. Yaşsız, mehriban və müdrik bu heyrətamiz qadının üzünə baxanda dəfələrlə müəllimimi xatırladım və uşaqların hər ikisi ilə yaxşı vaxt keçirdiklərini bildim”.

Həmin digər müəllimin adı L.M.Molokova idi Slayd 6

(Lüğət işi: prototip)

1951-ci ildə İrkutsk Xarici Dillər İnstitutunun gənc məzunu uzaq Ust-Udaya gəldi. O, ümidsiz bir sinif aldı. Onlar dərsdən yayınırdılar və özlərini xuliqan kimi aparırdılar - hər şey oldu. Lidiya Mixaylovna dram klubu təşkil etdi və "quldurlar" tezliklə dəyişdi.

Valya Rasputin sinifdə lider deyildi, lakin ədalətliliyinə və cəsarətinə görə hörmət qazandı.

Müharibədən sonrakı illərdə hər yerdə olduğu kimi, əldən-ağıza da həyat pis idi. Uşaqlar müxtəlif cür geyinirdilər: köhnə papaqlar, başqaları tərəfindən köhnəlmiş köynəklər və ayaqlarında qamaşlar.

“Trud” qəzetinə müsahibəsində Molokova L.M. Valya Rasputinin çox çətin həyatı olan tələbələrindən biri olduğunu, lakin onlarla “cücə” və “ölçmə” oynamadığını söylədi.

Maraqlıdır ki, Transbaikaliyadan sonra bu qadın Saranskda yaşayıb və Mordoviya Universitetində fransız dilini tədris edib. Sonra Kamboca, Əlcəzair və Fransada çalışdı. Fransız dilini bilənlərə rus dilini öyrədirdi.

Parisdə, kitab mağazalarından birində Lidiya Mixaylovna keçmiş tələbəsinin kitabını aldı və özünü baş qəhrəmanda tanıdı. O, V.Rasputini özü tapdı və uzun müddət yazışdılar. Düzdür, Lidiya Mixaylovna özünü qəhrəmanın yeganə prototipi kimi tanımaqdan imtina etdi, bunun kollektiv bir obraz olduğunu iddia etdi. Paketi makaronla necə göndərdiyimi xatırlamırdım. Rasputin maraqlandı ki, kimsə bunu necə unuda bilər? Amma bunu anladım

Slayd 7"Əsl xeyirxahlıq onu yaradandan daha az yaddaşa malikdir, nəinki onu alan şəxs"

Müəllim: Beləliklə, V.G. Rasputinin "Fransız dili dərsləri" hekayəsi oxundu.

O, bizdə hansı hissləri aşılayır? (mehribanlıq, fədakarlıq, həssaslıq, səbir, sevgi)

Xeyirxahlıq, sevgi, rəğbət insanın mənəvi dəyərləridir. Belə xüsusiyyətlərə malik insanlar mənəvi gözəlliyə malik insanlardır. İnsan başqalarından mənəvi gözəllik alır. Belə ki, hekayənin qəhrəmanı gənc müəllimin onu aclıqdan və biabırçılıqdan xilas etdiyini xatırladı. Oğlan başa düşdü ki, o, tək deyil, dünyada mehribanlıq, sevgi, həssaslıq var.

İnsanların səni onlar üçün etdiyin yaxşılıqlara görə xatırlaması yaxşıdır, elə deyilmi?

III .Refeksiya ( Ruhlar ağacını doldurmaq) Sizə lazım olan Ruhlar Ağacında yalnız gözəl meyvələr yetişdirin (ağacı doldururuq, yarpaqlara insanın həyatda ehtiyac duyduğu keyfiyyətləri yazırıq, lövhəyə yapışdırırıq).

(Uşaqlar vərəqləri doldurarkən dərsin qonaqlarına, müəllimlərə şeir oxuyur)

Slayd 8 « Müəllimin soyadını unuda bilərsiniz, “MÜLƏLƏM” sözünün qalması vacibdir (V. Astafiyev)

Müəllim, ömrünün günləri bir kimidir,

Siz onu məktəb ailəsinə həsr edirsiniz.

Sənə oxumağa gələn hər kəssən,

Siz onlara öz övladlarınız deyirsiniz.

Sevimli müəllim, əziz insan.

Dünyanın ən xoşbəxti olun

Bəzən sizin üçün çətin olsa da

Sizin yaramaz övladlarınız.

Bizi dostluq və biliklə mükafatlandırdınız.

Minnətdarlığımızı qəbul edin!

Bizi xalqın gözünə necə gətirdiyinizi xatırlayırıq

Utancaq, gülməli birinci sinif şagirdlərindən.

Ancaq uşaqlar məktəbdən böyüyürlər

Həyat yollarında gəzmək

Və dərsləriniz xatırlanır,

Və səni ürəklərində saxlayırlar.

M. Sadovski "Doğma insan"

4.Slayd 9

Dərsi yekunlaşdırmaq. Reytinqlər. Ev tapşırığı: “Mən... haqqında danışmaq istəyirəm” esse (istəyə görə: baş qəhrəman – oğlan haqqında; Lidiya Mixaylovna)”

V. G. Rasputinin hekayələri insana və onun çətin taleyinə təəccüblü diqqətli və qayğıkeş münasibəti ilə fərqlənir. Müəllif kədəri və sevinci ilə adi həyat yaşayan sadə insanların obrazlarını canlandırır. Eyni zamanda, bu insanların zəngin daxili aləmini bizə açır. Belə ki, müəllif “Fransız dili dərsləri” hekayəsində kənd yeniyetməsinin həyatını, mənəvi dünyasını oxuculara açır.

Hekayə

Fransız dili dərsləri

Anastasiya Prokopyevna Kopylova

Qəribədir: niyə biz valideynlərimiz qarşısında olduğu kimi, özümüzü müəllimlərimiz qarşısında həmişə günahkar hiss edirik? Və məktəbdə baş verənlərə görə deyil - yox, amma sonra başımıza gələnlərə görə.

48-ci ildə beşinci sinfə getdim. Daha düzgün desəm, getdim: bizim kənddə ancaq ibtidai məktəb var idi, ona görə də daha da oxumaq üçün evdən əlli kilometr yol qət etməli oldum rayon mərkəzinə. Bir həftə əvvəl anam ora getmişdi, rəfiqəsi ilə razılaşdı ki, mən onunla yaşayacağam və avqustun son günü kolxozda yeganə yük maşınının sürücüsü Vanya dayı məni Podkamennaya yola saldı. Yaşamalı olduğum küçə və çarpayı ilə bir bağlama aparmağımda mənə kömək etdi, ruhlandırıcı şəkildə çiyninə vurdu və yola düşdü. Beləliklə, on bir yaşımda müstəqil həyatım başladı.

O il aclıq hələ getməmişdi, anam üçümüz idi, ən böyüyü mən idim. Yazda, xüsusilə çətin olanda, onu özüm uddum və əkini qarnıma yaymaq üçün bacımı cücərmiş kartofun, yulaf və çovdar dənələrinin gözlərini udmağa məcbur etdim - onda bu barədə düşünməyə ehtiyac qalmazdı. hər zaman yemək. Bütün yay toxumlarımızı təmiz Anqarsk suyu ilə səylə suvardıq, amma nədənsə məhsul almadıq və ya o qədər kiçik idi ki, biz bunu hiss etmədik. Bununla belə, düşünürəm ki, bu fikir tamamilə faydasız deyil və nə vaxtsa insana yaraşacaq, amma təcrübəsizlik ucbatından orada nəyisə səhv etmişik.

Anamın məni rayona (rayon mərkəzinə rayon deyirdik) getməyə necə qərar verdiyini söyləmək çətindir. Atasız yaşadıq, çox pis yaşadıq və o, yəqin ki, daha da pisləşə bilməyəcəyinə qərar verdi - daha da pisləşə bilməz. Yaxşı oxuyurdum, məmnuniyyətlə məktəbə gedirdim və kənddə məni savadlı adam kimi tanıyırdılar: yaşlı qadınlar üçün yazır, məktublar oxuyurdum, əlimdən düşməyən kitabxanamızda bitən bütün kitabları gözdən keçirirdim, axşamlar isə deyirdim. onlardan uşaqlara hər cür hekayələr əlavə edərək, öz hekayəmi daha çox əlavə edirəm. Amma onlar istiqrazlara gəldikdə mənə xüsusilə inanırdılar. Müharibə vaxtı insanlar çox yığırdılar, uduş masaları tez-tez gəlirdi, sonra istiqrazlar mənə gətirilirdi. Mənim şanslı gözümün olduğuna inanırdılar. Qələbələr olurdu, çox vaxt kiçik olur, amma o illərdə kolxozçu hər qəpikdən razı idi və sonra tamamilə gözlənilməz bəxt mənim əlimdən düşdü. Onun sevinci istər-istəməz mənə yayıldı. Məni kənd uşaqları arasından seçdilər, hətta yedizdirdilər; Bir gün İlya əmi, ümumiyyətlə xəsis, yumruqlu bir qoca, dörd yüz rubl qazanaraq, tələsik mənə bir vedrə kartof götürdü - yazda bu, xeyli sərvət idi.

Və hamısı bağ nömrələrini başa düşdüyüm üçün analar dedi:

Sizin oğlan ağıllı böyüyür. Sən... ona öyrədək. Diplom hədər getməyəcək.

Anam isə bütün bədbəxtliklərə baxmayaraq, məni öz başına yığdı, baxmayaraq ki, rayonda bizim kənddən əvvəllər heç kim oxumayıb. Mən birinci idim. Bəli, məni nəyin gözlədiyini, məni yeni yerdə hansı sınaqların gözlədiyini başa düşmədim, əzizim.

Mən də burada yaxşı oxuyurdum. Mənə nə qaldı? - sonra bura gəldim, burada başqa işim yox idi və mənə tapşırılanlara necə qulluq edəcəyimi hələ bilmirdim. Ən azı bir dərsi yarımçıq qoysaydım, çətin ki, məktəbə getməyə cəsarət edərdim, ona görə də fransız dili istisna olmaqla, bütün fənlərdə düz A-nı saxladım.

Tələffüz səbəbiylə fransızca ilə çətinlik çəkirdim. Sözləri və ifadələri asanlıqla əzbərlədim, tez tərcümə etdim, orfoqrafiya çətinliklərinin öhdəsindən yaxşı gəldim, lakin tələffüz mənim Anqarsk mənşəli olduğum son nəslə qədər tamamilə xəyanət etdi, burada heç kim xarici sözləri tələffüz etməmişdi, hətta onların mövcudluğundan şübhələnsələr də. Mən fransızca kəndimizdəki dillərin tərpəndiyi tərzdə fısıldadım, lazımsız səslərin yarısını udub, digər yarısını isə qısa hürən səslərlə çıxartdım. Məni dinləyən fransız müəllimi Lidiya Mixaylovna çarəsizcə ürpədib gözlərini yumdu. O, təbii ki, heç vaxt belə bir şey eşitməmişdi. O, dönə-dönə burun və sait birləşmələrinin necə tələffüz edildiyini göstərdi, məndən onları təkrar etməyimi istədi - itirdim, dilim ağzımda sərtləşdi və tərpənmədi. Hər şey boşuna idi. Amma ən pisi məktəbdən evə gələndə başladı. Orada istər-istəməz diqqətim dağıldı, hər zaman nəsə etməyə məcbur oldum, orada uşaqlar məni narahat edirdi, onlarla birlikdə, istər-istəməz, hərəkət etməli, oynamalı, dərsdə işləməli idim. Ancaq mən tək qalan kimi dərhal həsrət üstümə düşdü - ev, kənd həsrəti. Əvvəllər heç vaxt ailəmdən bir gün belə uzaqda olmamışdım və təbii ki, yadların arasında yaşamağa hazır deyildim. Özümü çox pis, o qədər acı və iyrənc hiss etdim! - hər hansı bir xəstəlikdən daha pis. Mən yalnız bir şey istədim, bir şey xəyal etdim - ev və ev. Mən çox arıqladım; sentyabrın sonunda gələn anam mənim üçün qorxurdu. Onun yanında möhkəm dayandım, şikayət etmədim və ağlamadım, amma o, uzaqlaşmağa başlayanda dözə bilmədim və maşının arxasınca qışqırdım. Anam arxadan əlini mənə tərəf yellədi ki, geri çəkilib özümü və onu rüsvay etməyim, heç nə başa düşmədim. Sonra qərara gəldi və maşını saxladı.

Hazır ol” deyə mən yaxınlaşanda tələb etdi. Bəsdir, dərsimi bitirmişəm, gedək evə.

Özümə gəlib qaçdım.

Amma mən təkcə vətən həsrəti ilə arıqladım. Bundan əlavə, mən davamlı olaraq az qidalanırdım. Payızda Vanya dayı öz yük maşını ilə rayon mərkəzindən bir qədər aralıda yerləşən Zaqotzernoya çörək apararkən, onlar mənə tez-tez, təxminən həftədə bir dəfə yemək göndərirdilər. Amma problem ondadır ki, mən onun üçün darıxmışam. Çörək və kartofdan başqa heç nə yox idi, ana hərdən bir banka kiminsə nəyəsə görə aldığı kəsmiklə doldururdu: inək saxlamırdı. Deyəsən, çox şey gətirəcəklər, iki günə tutsan, boşdur. Çox keçmədən çörəyimin yarısının ən sirli şəkildə hardasa yoxa çıxdığını hiss etməyə başladım. Yoxladım və doğrudur: orada yox idi. Eyni şey kartofla da oldu. Kim sürükləyirdi - Nadya xala, üç uşağı ilə tək qalan uca səsli, yorğun qadın, böyük qızlarından biri, ya da kiçiyi Fedka - bilmirdim, bu barədə düşünməyə belə qorxdum, hətta arxasınca getməyə. Anamın mənim xatirinə son şeyi özündən, bacısından və qardaşından qoparması ayıb idi, amma yenə də keçdi. Amma bununla da barışmağa özümü məcbur etdim. Ana həqiqəti eşitsə, işini asanlaşdırmayacaq.

Buradakı aclıq heç də kənddəki aclıq kimi deyildi. Orada, xüsusən də payızda nəyisə tutmaq, götürmək, qazmaq, götürmək mümkün idi, Anqarda balıq gəzirdi, meşədə quş uçurdu. Burada ətrafımda hər şey boş idi: qəriblər, yadların bağları, yadların torpağı. On cərgədən ibarət kiçik bir çay cəfəngiyyatla süzüldü. Bir bazar günü mən bütün günü çubuqla oturdum və üç kiçik, bir çay qaşığı ölçüsündə, minnos tutdum - belə balıqçılıqdan da yaxşı olmayacaqsınız. Yenə getmədim - tərcümə etmək nə qədər vaxt itkisidir! Axşamlar çayxanada, bazarda asıb nəyə satdıqlarını yadına salıb tüpürcəklərini boğub heç nə almadan geri qayıdırdı. Nadya xalanın sobasının üstündə isti çaydan var idi; Bir az qaynar su atıb qarnını isitdikdən sonra yatağa getdi. Səhər məktəbə qayıt. Beləliklə, yarı yük maşını darvazaya yaxınlaşanda və Vanya dayı qapını döyəndə, xoşbəxt saata qədər dayandım. Ac idim, onsuz da qabağımın uzun sürməyəcəyini bilə-bilə, nə qədər saxlasam da, doyana qədər, qarnım ağrıyana qədər yedim, sonra bir-iki gündən sonra dişlərimi yenidən rəfdə saxladım. .

Bir gün, hələ sentyabr ayında Fedka məndən soruşdu:

Chica oynamaqdan qorxmursan?

Hansı cücə? - başa düşmədim.

Bu oyundur. Pul üçün. Pulumuz varsa, gedək oynayaq.

Bir də məndə yoxdur. Gəlin bu yolla gedək və heç olmasa bir nəzər salaq. Bunun nə qədər möhtəşəm olduğunu görəcəksiniz.

Fedka məni tərəvəz bağlarından kənara apardı. Tamamilə gicitkənlərlə örtülmüş, artıq qara, dolaşıq, zəhərli toxum salxımları olan uzunsov bir silsilənin kənarı ilə getdik, yığınların üstündən, köhnə poliqondan və alçaq bir yerdə, təmiz və düz bir kiçik boşluqda, oğlanları gördük. Biz gəldik. Uşaqlar ehtiyatlı idilər. Hamısı mənimlə təxminən eyni yaşda idi, biri istisna olmaqla - hündür və güclü oğlan, gücü və gücü ilə diqqəti cəlb edən, qırmızı uzun saçlı bir oğlan. Yadıma düşdü: yeddinci sinfə getmişdi.

Bunu niyə gətirdin? - o, Fedkaya narazılıqla dedi.

"O, bizdəndir, Vadik, o bizdəndir" deyə Fedka özünü doğrultmağa başladı. - Bizimlə yaşayır.

oynayacaqsan? – Vadik məndən soruşdu.

pul yoxdur.

Ehtiyatlı olun ki, burada olduğumuzu heç kimə deməyin.

Budur başqa! - Mən incidim.

Daha heç kim mənə əhəmiyyət vermədi, kənara çəkildim və müşahidə etməyə başladım. Hamı oynamırdı - bəzən altı, bəzən yeddi, qalanları sadəcə Vadikə baxaraq baxırdılar. O, burada rəis idi, mən bunu dərhal anladım.

Oyunu başa düşmək heç bir xərc çəkmədi. Hər kəs on qəpik qoydu, bir yığın sikkə, quyruqları yuxarı qaldırdı, kassadan təxminən iki metr kənarda qalın bir xəttlə məhdudlaşan platformaya endirildi, o biri tərəfə isə daşdan yuvarlaq daş şayba atıldı. torpağa böyüdü və ön ayaq üçün dayanacaq kimi xidmət etdi. Onu elə atmalı idin ki, o, mümkün qədər xəttə yaxın yuvarlansın, amma ondan kənara çıxmasın – onda kassanı birinci sındırmaq hüququ əldə etdin. Onlar eyni şayba ilə vurmağa davam edir, onu çevirməyə çalışırdılar. qartal üzərində sikkələr. Döndü - sənin, daha da vur, yox - bu hüququ növbəti birinə ver. Amma ən əsası atma zamanı sikkələri şayba ilə örtmək idi və onlardan heç olmasa biri başın üstünə düşsə, bütün kassa danışmadan cibinizə girdi və oyun yenidən başladı.

Vadik hiyləgər idi. Sifarişin tam mənzərəsi gözünün qabağında olanda hər kəsin ardınca qayaya doğru getdi və qabağa çıxmaq üçün hara atılacağını gördü. Pul əvvəlcə alınırdı, nadir hallarda sonuncuya çatırdı. Yəqin ki, hamı başa düşdü ki, Vadik hiyləgərdir, amma heç kim ona bu barədə danışmağa cürət etmirdi. Düzdür, yaxşı oynadı. Daşa yaxınlaşaraq azca çöməldi, gözlərini qıydı, şaybanı hədəfə doğru yönəltdi və yavaş-yavaş, rəvan şəkildə düzəldi - şayba əlindən sürüşüb nişan aldığı yerə uçdu. Başının cəld hərəkəti ilə başıboş qamçılarını yuxarı tulladı, işin bitdiyini bildirərək təsadüfən kənara tüpürdü və tənbəl, bilərəkdən yavaş addımlarla pula doğru addımladı. Əgər onlar bir yığın halında idilərsə, o, cingiltili səslə onları kəskin şəkildə vurdu, lakin o, tək sikkələrə diqqətlə, dırnaqla toxundu ki, sikkə havada qırılmasın və fırlanmasın, lakin yüksək qalxmadan, sadəcə digər tərəfə yuvarlandı. Başqa heç kim bunu edə bilməzdi. Uşaqlar təsadüfi vurub yeni pullar çıxardılar, çıxarmağa heç nəyi olmayanlar isə tamaşaçı oldular.

Mənə elə gəldi ki, pulum olsa, oynaya bilərdim. Kənddə nənələrlə məşğul olurduq, amma orada da dəqiq bir gözə ehtiyacımız var. Mən, əlavə olaraq, dəqiqlik üçün oyunlar hazırlamağı sevirdim: bir ovuc daş götürəcəyəm, daha çətin bir hədəf tapıb tam nəticə əldə edənə qədər ona atacağam - ondan on. O, daşı hədəfin üstündən asaraq həm yuxarıdan, həm çiyninin arxasından, həm də aşağıdan atdı. Ona görə də bir az bacarığım var idi. Pul yox idi.

Anamın mənə çörək göndərməsinin səbəbi pulumuz olmaması idi, yoxsa mən də buradan alardım. Onlar kolxozda hardan gəlirlər? Yenə də bir-iki dəfə məktubuma beşlik qoydu - süd üçün. İndiki pulla əlli qəpikdir, heç pul almayacaqsan, amma yenə də puldur, bazardan beş yarım litrlik süd almaq olardı, banka bir rubla. Qanaz olduğum üçün süd içməyimi söylədilər və tez-tez başım gicəllənməyə başladı.

Ancaq üçüncü dəfə A almışam, süd üçün getmədim, onu dəyişməyə dəyişdirdim və zibilliyə getdim. Buradakı yer ağıllı seçilmişdir, heç nə deyə bilməzsiniz: təpələrlə bağlanmış təmizlik heç bir yerdən görünmürdü. Kənddə böyüklərin gözü qarşısında insanları bu cür oyunlara görə təqib edirlər, direktor və polis tərəfindən hədələnirdilər. Burada bizi heç kim narahat etmədi. Və uzaq deyil, on dəqiqəyə çata bilərsiniz.

Birinci dəfə doxsan qəpik, ikinci altmış qəpik xərclədim. Əlbətdə ki, pula yazıq idi, amma hiss etdim ki, oyuna öyrəşirdim, əlim tədricən şaybaya öyrəşir, şayba üçün lazım olan qədər atmaq üçün lazım olan qədər qüvvə buraxmağı öyrənirdi. düz get, gözlərim də onun hara düşəcəyini və yerdə nə qədər yuvarlanacağını əvvəlcədən bilməyi öyrəndim. Axşamlar hamı gedəndən sonra yenə bura gəldim, Vadikin daşın altından gizlətdiyi şaybanı çıxarıb cibimdən pulumu çıxarıb hava qaralana kimi atdım. Mən on atışdan üç və ya dördün pula uyğun olduğuna nail oldum.

Və nəhayət, qalib gəldiyim gün gəldi.

Payız isti və quru idi. Oktyabr ayında da hava o qədər isti idi ki, köynəkdə gəzə bilərdin, yağış nadir hallarda yağırdı və təsadüfi görünürdü, pis hava şəraitindən zəif quyruq küləyi ilə təsadüfən bir yerdən gətirildi. Göy yay kimi tamamilə mavi oldu, amma sanki daha daraldı və günəş tez batdı. Aydın saatlarda təpələrin üstündə quru yovşanın acı, məstedici qoxusunu daşıyan hava tüstülənir, uzaq səslər aydın eşidilir, uçan quşlar qışqırırdı. Təmizliyimizdəki otlar saralmış və qurumuş, hələ də canlı və yumşaq qaldı, oyundan azad olan, daha yaxşısı, uduzmuş uşaqlar onun üstündə ovsunlayırdılar.

İndi hər gün dərsdən sonra bura qaçırdım. Uşaqlar dəyişdi, yeni gələnlər meydana çıxdı və yalnız Vadik heç bir oyunu buraxmadı. Onsuz heç başlamadı. Vadikin ardınca kölgə kimi Ptah ləqəbli, iribaşlı, kök bədənli bir oğlan gəlirdi. Quşla daha əvvəl məktəbdə tanış olmamışdım, amma irəliyə baxanda deyəcəm ki, üçüncü rübdə qəfildən bizim sinifə düşdü. Belə çıxır ki, o, ikinci il beşinci kursda qalıb və hansısa bəhanə ilə yanvara kimi özünə məzuniyyət verib. Ptax da adətən Vadik qədər olmasa da, az qalib gəlirdi, amma itki ilə də qalmadı. Bəli, yəqin ki, Vadiklə bir yerdə olduğu üçün qalmadı və yavaş-yavaş ona kömək etdi.

Sinifimizdən dərs zamanı əl qaldırmağı sevən, gözləri qırpılan, təlaşlı kiçik Tişkin bəzən boşluğa qaçırdı. Bilir, bilmir, hələ də çəkir. Zəng edirlər - o susur.

Əlini niyə qaldırdın? – Tişkindən soruşurlar.

Balaca gözləri ilə şılpaqladı:

Yadıma düşdü, amma ayağa qalxanda unutdum.

Mən onunla dost deyildim. Utancaqlıq, səssizlik, hədsiz kənd təcridliyi, ən əsası isə məndə heç bir istək qoymayan vəhşi vətən həsrəti üzündən hələ heç bir oğlanla dostluq etməmişdim. Onlar da məni cəlb etmirdilər, acı vəziyyətimin tənhalığını başa düşmədən və vurğulamadan tək qaldım: tək - çünki burada, evdə deyil, kənddə deyil, orada çoxlu yoldaşlarım var.

Tişkin, deyəsən, təmizlikdə məni görmədi. Tez uduzaraq yoxa çıxdı və tezliklə bir daha görünmədi.

Mən qazandım. Daim, hər gün qalib gəlməyə başladım. Mənim öz hesablamam var idi: ilk atış hüququ axtarmaq üçün şaybanı meydançada yuvarlamağa ehtiyac yoxdur; çox oyunçu olduqda, bu asan deyil: xəttə nə qədər yaxınlaşsanız, onu keçmək və sonuncu olmaq təhlükəsi bir o qədər çox olar. Atarkən kassanı örtməlisən. Mən bunu etdim. Əlbəttə ki, risk etdim, amma bacarığımı nəzərə alsaq, bu, haqlı risk idi. Ardıcıl üç-dörd dəfə itirə bilərdim, amma beşincisi kassanı götürüb itkimi üç dəfə qaytarardım. Yenə uduzdu və yenidən qayıtdı. Nadir hallarda şayba ilə sikkələri vurmalı olurdum, amma burada da öz hiyləmi istifadə etdim: əgər Vadik fırıldaqla özünə tərəf vururdusa, mən, əksinə, özümdən uzaqlaşırdım - bu, qeyri-adi idi, amma beləliklə, şayba qolunu tutdu. sikkə, onun fırlanmasına icazə vermədi və uzaqlaşaraq onun arxasınca çevrildi.

İndi pulum var. Axşama qədər oyunla çox məşğul olmağa və klirinqdə dolaşmağa icazə vermədim, mənə hər gün sadəcə bir rubl, bir rubl lazım idi. Onu alıb, qaçdım, bazardan bir banka süd aldım (xalalar əyilib, döyülən, cırılmış pullarıma baxaraq gileyləndi, amma süd tökdülər), nahar etdim və dərs oxumağa oturdum. Yemək yemədim, ancaq süd içdiyimi düşünmək mənə güc verdi və aclığımı yatırtdı. Mənə elə gəldi ki, başım indi daha az fırlanır.

Əvvəlcə Vadik mənim uduşlarıma görə sakit idi. Özü də pul itirmədi və çətin ki, cibindən nəsə çıxsın. Bəzən o, hətta məni tərifləyirdi: atmaq, öyrənmək budur, ey əclaflar. Lakin tezliklə Vadik oyunu çox tez tərk etdiyimi hiss etdi və bir gün məni dayandırdı:

Nə edirsən - kassanı götür və cır Görün necə ağıllıdır! Oynamaq.

"Mən ev tapşırığımı etməliyəm, Vadik" deyə bəhanələr uydurmağa başladım.

Ev tapşırığını yerinə yetirməli olan hər kəs bura gəlmir.

Və Quş birlikdə oxudu:

Kim sənə dedi ki, pul üçün belə oynayırlar? Bunun üçün bilmək istəyirsən, səni bir az döyürlər. Anladın?

Vadik artıq şaybanı özündən əvvəl mənə vermədi və yalnız sonuncu daşa çatmağıma icazə verdi. O, yaxşı vururdu və mən tez-tez şaybaya toxunmadan əlimi cibimə yeni qəpik axtarırdım. Ancaq daha yaxşı vurdum və atmaq imkanım olsaydı, şayba, sanki maqnitləşdi, pulun içərisinə uçdu. Mən özüm dəqiqliyimə təəccübləndim, onu saxlamağı, daha gözə çarpmayan oynamağı bilməli idim, amma sənətkarcasına və amansızcasına kassaları bombalamağa davam etdim. Mən hardan biləydim ki, işində irəli getsə, heç kəs bağışlanmayıb? Sonra mərhəmət gözləməyin, şəfaət istəməyin, başqaları üçün o, başlanğıcdır və ona tabe olan şəxs ən çox ona nifrət edir. Bu elmi həmin payızı öz dərimdə öyrənməli oldum.

Yenicə pulun içinə düşmüşdüm və onu yığmağa hazırlaşırdım ki, Vadik kənarlara səpələnmiş sikkələrdən birinin üstünə basıb. Qalanların hamısı başı yuxarı idi. Belə hallarda, atarkən, ümumiyyətlə, "anbara!" Deyə qışqırırlar ki, qartal yoxdursa, tətil üçün pul bir qalaya yığılsın, amma həmişə olduğu kimi, şansa ümid etdim və etmədim. qışqır.

Anbara yox! - Vadik elan etdi.

Mən ona yaxınlaşdım və ayağını sikkədən ayırmaq istədim, amma o, məni itələdi, cəld onu yerdən tutdu və mənə quyruqları göstərdi. Sikkənin qartalın üzərində olduğunu görməyə müvəffəq oldum, əks halda onu bağlamazdı.

“Sən onu çevirdin” dedim. - Qartalda idi, gördüm.

O, yumruğunu burnumun altına saldı.

Bunu görməmisən? Qoxunun necə olduğunu hiss edin.

Mən bununla barışmalı idim. Təkrar etməyin mənası yox idi; döyüş başlasa, heç kim, heç bir can mənim üçün ayağa qalxmaz, hətta elə oradaca başıma gələn Tişkin də.

Vadikin qəzəbli, qısılmış gözləri mənə dik baxdı. Əyildim, sakitcə ən yaxın sikkəni vurdum, onu çevirdim və ikincisini köçürdüm. “Təqir həqiqətə aparacaq” deyə qərar verdim. "Hər halda, indi hamısını götürəcəm." Mən yenidən şaybanı vurmaq üçün göstərdim, amma onu yerə qoymağa vaxtım olmadı: kimsə birdən arxadan güclü bir dizimi mənə verdi və mən yöndəmsiz halda başımı aşağı salıb yerə vurdum. Ətrafdakılar güldü.

Quş mənim arxamda dayanıb ümidlə gülümsədi. Mən təəccübləndim:

Nə edirsiniz?!

Mən olduğumu sənə kim dedi? - qapının kilidini açdı. - Xəyal etdin, yoxsa nə?

Bura gəl! - Vadik əlini şayba üçün uzatdı, amma mən onu qaytarmadım. İnciklik qorxumu alt-üst etdi, mən artıq dünyada heç nədən qorxmurdum. Nə üçün? Niyə mənə bunu edirlər? Mən onlara nə etmişəm?

Bura gəl! – Vadik tələb etdi.

Sən o pulu çevirdin! - Mən ona qışqırdım. - Baxdım ki, çevirmişəm. gördüm.

Yaxşı, təkrar et, - deyə mənə tərəf irəliləyərək soruşdu.

"Sən onu çevirdin" dedim, sonra nə olacağını yaxşı bilirdim.

Quş məni birinci, yenə arxadan vurdu. Vadikə tərəf uçdum, o, tez və məharətlə, özünü ölçməyə çalışmadan başını üzümə qoydu və yıxıldım, burnumdan qan sıçradı. Mən ayağa qalxan kimi Quş yenə üstümə atıldı. Hələ də azad olub qaçmaq mümkün idi, amma nədənsə bu barədə düşünmürdüm. Mən az qala özümü müdafiə etmədən Vadiklə Ptah arasında dolandım, burnumu ovucumla sıxdım, qanı fışqırdı, ümidsizliklə onların qəzəbinə əlavə olaraq, inadla eyni şeyi qışqırdım:

Üzərinə çevrildi! Üzərinə çevrildi! Üzərinə çevrildi!

Məni növbə ilə bir-iki, bir-iki döydülər. Üçüncüsü, kiçik və qəzəbli, ayaqlarımı təpiklədi, sonra demək olar ki, tamamilə qançırlarla örtüldü. Sadəcə yıxılmamağa, bir daha yıxılmamağa çalışdım, hətta o anlarda belə mənə ayıb görünürdü. Amma sonda məni yerə yıxdılar və dayandılar.

Həyatda ikən get buradan! – Vadik əmr etdi. - Tez!

Qalxdım və hönkür-hönkür hönkür-hönkür ölü burnumu ataraq dağa dırmaşdım.

Sadəcə kimə bir şey söylə və səni öldürəcəyik! - Vadik ondan sonra mənə söz verdi.

cavab vermədim. İçimdəki hər şey birtəhər sərtləşdi və incikliklə bağlandı; məndən bir söz çıxarmağa gücüm yox idi. Dağa çıxan kimi müqavimət göstərə bilmədim və sanki dəli olmuş kimi ciyərlərimin üstündə qışqırdım - yəqin ki, bütün kənd eşitdi:

Mən onu çevirəcəyəm!

Ptah arxamca qaçdı, amma dərhal geri qayıtdı - görünür, Vadik kifayət qədər olduğuna qərar verdi və onu dayandırdı. Təxminən beş dəqiqə dayandım və hönkür-hönkür yenidən oyunun başladığı təmizliyə baxdım, sonra təpənin o biri tərəfindən qara gicitkənlərlə əhatə olunmuş çuxura düşdüm, bərk quru otların üstünə düşdüm və tuta bilmədim. artıq geri, acı və hıçqıraraq ağlamağa başladı.

O gün bütün dünyada məndən bədbəxt insan yox idi və ola da bilməzdi.

Səhər qorxu ilə güzgüdə özümə baxdım: burnum şişmiş və şişmişdi, sol gözümün altında qançır, onun altında isə yanağımda yağlı, qanlı sıyrıq əyilmişdi. Məktəbə belə necə getməyim barədə heç bir fikrim yox idi, amma birtəhər getməli oldum, heç bir səbəbdən dərsləri buraxmağa cəsarət etmirdim. Deyək ki, insanların burnu təbii olaraq mənimkindən daha təmizdir və adi yer olmasaydı, onun burun olduğunu heç vaxt təxmin etməzdiniz, amma heç nə aşınmaya və göyərməyə haqq qazandıra bilməz: dərhal aydın olur ki, burada özlərini nümayiş etdirirlər. öz istəyimlə deyil.

Əlimlə gözümü yumub sinif otağına girdim, partamın arxasına oturdum və başımı aşağı saldım. İlk dərs, şans gətirdi ki, fransız dili idi. Lidiya Mixaylovna sinif rəhbərinin hüququ ilə digər müəllimlərdən daha çox bizimlə maraqlanırdı və ondan nəyisə gizlətmək çətin idi. O, içəri girdi və salam verdi, amma sinifə oturmazdan əvvəl, demək olar ki, hər birimizə diqqətlə baxaraq, guya yumoristik, lakin məcburi ifadələr söyləmək vərdişi var idi. Və təbii ki, bacardığım qədər gizlətməyimə baxmayaraq, o dərhal üzümdəki əlamətləri gördü; Mən bunu başa düşdüm, çünki uşaqlar dönüb mənə baxmağa başladılar.

"Yaxşı" dedi Lidiya Mixaylovna jurnalı açaraq. Bu gün aramızda yaralılar var.

Sinif güldü və Lidiya Mixaylovna yenidən mənə baxdı. Onlar ona hirslə baxdılar və sanki onun yanından keçirdilər, lakin o vaxta qədər biz onların hara baxdıqlarını tanımağa öyrənmişdik.

Nə olub? - o soruşdu.

"Düşdüm" dedim, nədənsə ən kiçik bir layiqli izahat verməyi əvvəlcədən düşünmədim.

Oh, necə yazıq. Dünən düşdü, yoxsa bu gün?

Bu gün. Xeyr, dünən gecə qaranlıq olanda.

Hey, düşdü! - sevincdən boğulan Tişkin qışqırdı. - Yeddinci sinifdən Vadik bunu ona gətirib. Pul üçün oynadılar, o da mübahisə edib pul qazandı, gördüm. Və yıxıldığını deyir.

Mən belə xəyanətdən məəttəl qaldım. O, ümumiyyətlə, heç nə başa düşmür, yoxsa bunu qəsdən edir? Pul üçün oynadığımız üçün bizi tez bir zamanda məktəbdən qovmaq olar. Mən oyunu bitirdim. Başımda hər şey qorxu ilə vızıldamağa başladı: getdi, indi getdi. Yaxşı, Tişkin. Bu Tişkindir, bu Tişkindir. Məni xoşbəxt etdi. Aydın oldu - deyiləcək bir şey yoxdur.

Sən, Tişkin, mən tamam başqa bir şey soruşmaq istədim, - Lidiya Mixaylovna təəccüblənmədən və sakit, bir az biganə tonunu dəyişmədən onu dayandırdı. - Artıq danışdığınız üçün lövhəyə get və cavab verməyə hazırlaş. O, çaşqın və dərhal bədbəxt olan Tişkinin lövhəyə yaxınlaşmasını və qısaca mənə: "Dərsdən sonra qalacaqsan" deyənə qədər gözlədi.

Ən çox qorxdum ki, Lidiya Mixaylovna məni rejissorun yanına sürükləyər. Bu o deməkdir ki, bugünkü söhbətdən əlavə, sabah məni məktəb xəttinin qarşısına çıxarıb bu çirkin işə nə sövq etdiyini deməyə məcbur edəcəklər. Direktor Vasili Andreeviç cinayətkardan nə etsə də, pəncərəni sındırıb, dava edib və ya tualetdə siqaret çəkdiyini soruşub: “Səni bu çirkin işi görməyə nə vadar edib?” O, hökmdarın qabağında getdi, əllərini arxasına atdı, uzun addımları ilə çiyinlərini vaxtında irəli apardı ki, sanki bərk düyməli, çıxıntılı tünd pencək direktorun qarşısında bir qədər öz-özünə hərəkət edir. , və çağırdı: “Cavab ver, cavab ver. Biz gözləyirik. Bax, bütün məktəb sənin bizə deyəcəyini gözləyir”. Tələbə müdafiə üçün nəsə mırıldanmağa başladı, amma direktor onun sözünü kəsdi: “Sualıma cavab ver, suala cavab ver. Sual necə verildi? - "Məni nə vadar etdi?" - “Budur: buna nə vadar etdi? Sizi dinləyirik”. Adətən məsələ göz yaşları ilə bitərdi, yalnız bundan sonra direktor sakitləşdi və biz dərslərə getdik. Ağlamaq istəməyən, eyni zamanda Vasili Andreeviçin sualına cavab verə bilməyən orta məktəb şagirdləri üçün daha çətin idi.

Bir gün ilk dərsimiz on dəqiqə gec başladı və bütün bu müddət ərzində direktor bir doqquzuncu sinif şagirdini sorğu-sual etdi, lakin ondan başa düşülən bir şey ala bilməyib onu kabinetinə apardı.

Maraqlıdır, nə deməliyəm? Onu dərhal qovsalar, yaxşı olardı. Qısaca bu fikrə toxundum və fikirləşdim ki, o zaman evə qayıda bilərəm, sonra yanmış kimi qorxdum: yox, elə biabırçılıqdan evə də gedə bilmirəm. Mən özüm məktəbi atsaydım, başqa məsələ olardı... Amma o zaman da mənim haqqımda deyə bilərsən ki, mən etibarsız insanam, çünki mən istədiyimə dözə bilmirdim, sonra hamı məndən tamamilə uzaqlaşacaq. Xeyr, belə deyil. Burada səbirli olardım, öyrəşirdim, amma evə belə gedə bilmirəm.

Dərslərdən sonra qorxudan donub qalmışdım, dəhlizdə Lidiya Mixaylovnanı gözlədim. O, müəllim otağından çıxdı və başını tərpətərək məni sinif otağına apardı. Həmişə olduğu kimi, stolun arxasına əyləşdi, mən ondan uzaqda, üçüncü partada oturmaq istədim, amma Lidiya Mixaylovna məni düz qarşımda birinciyə göstərdi.

Pul üçün oynadığınız doğrudurmu? - dərhal başladı. Çox ucadan soruşdu, mənə elə gəldi ki, məktəbdə bunu yalnız pıçıltı ilə müzakirə etmək lazımdır və mən daha da qorxdum. Ancaq özümü bağlamağın mənası yox idi, Tişkin məni bütövlükdə satmağı bacardı. Mən mızıldandım:

Beləliklə, necə qalib gəlirsiniz və ya itirirsiniz? Ən yaxşısının nə olduğunu bilmədən tərəddüd etdim.

Olduğu kimi deyək. Yəqin ki, itirirsən?

Sən... Mən qalib gəlirəm.

Yaxşı, heç olmasa bu qədər. Sən qalibsən, yəni. Və pulla nə edirsən?

Əvvəlcə məktəbdə Lidiya Mixaylovnanın səsinə alışmaq çox vaxt apardı, bu məni çaşdırdı. Bizim kənddə onlar səslərini bağırsaqlarına sıxaraq danışırdılar və buna görə də ürəyincə səslənirdi, amma Lidiya Mixaylovna ilə bu, nədənsə kiçik və yüngül idi, ona görə də qulaq asmaq lazım idi, heç də gücsüzlükdən deyil - o, hərdən ürəyincə deyə bilərdi, amma sanki gizlətməkdən və lazımsız qənaətdən. Mən hər şeyi fransız dilinin üstünə atmağa hazır idim: təbii ki, oxuyanda, başqasının nitqinə uyğunlaşarkən səsim azad olmadan batdı, zəiflədi, qəfəsdəki quş kimi, indi gözlə, açılana qədər və yenidən güclənir. İndi Lidiya Mixaylovna başqa, daha vacib işlərlə məşğulmuş kimi soruşdu, amma yenə də suallarından yayına bilmədi.

Bəs qazandığınız pulla nə edirsiniz? Şirniyyat alırsınız? Yoxsa kitablar? Yoxsa nəyəsə qənaət edirsiniz? Axı, yəqin ki, indi onlardan çoxunuz var?

Xeyr, çox deyil. Mən yalnız bir rubl qazanıram.

Və daha oynamırsan?

Bəs rubl? Niyə rubl? Bununla nə edirsən?

süd alıram.

O, mənim qarşımda oturmuşdu, səliqəli, hər cür ağıllı və gözəl, paltarında gözəl və qeyri-müəyyən hiss etdiyim qadın cavanlığında, onun nəfəsi üçün aldığım ətir iyi mənə çatdı; Üstəlik, o, bir növ arifmetika müəllimi deyildi, tarix müəllimi deyildi, məsələn, mənim kimi hər kəsin nəzarətindən kənarda olan xüsusi, inanılmaz bir şeyin ortaya çıxdığı sirli fransız dilinin müəllimi idi. Gözümü ona qaldırmağa, onu aldatmağa cəsarət etmədim. Və axırda niyə aldatmalı oldum?

O, dayandı, məni araşdırdı və mən onun qıyıq, diqqətli gözlərinə baxanda bütün dərdlərim və absurdlarımın sanki şişdiyini və onların şər gücü ilə dolduğunu hiss etdim. Təbii ki, baxmaq lazım olan bir şey var idi: onun qarşısında stolun üstündə çömelmiş arıq, vəhşi, üzü sınıq, səliqəsiz, anası olmayan və tənha, əyilmiş çiyinlərində köhnə, yuyulmuş pencəkdə idi. , sinəsinə yaxşı oturan, lakin qolları uzaqda olan; Atasının şalvarından dəyişdirilmiş və çay rənginə bükülmüş, dünənki döyüşün izləri ilə ləkələnmiş açıq yaşıl şalvar geyinmişdi. Hətta əvvəllər Lidiya Mixaylovnanın ayaqqabılarıma necə maraqla baxdığını gördüm. Bütün sinifdən yalnız mən qara rəngli paltar geyərdim. Yalnız növbəti payızda mən onlarda məktəbə getməkdən qəti şəkildə imtina edəndə anam yeganə sərvətimiz olan tikiş maşını satıb mənə brezent çəkmələr aldı.

"Yenə də pul üçün oynamağa ehtiyac yoxdur" deyə Lidiya Mixaylovna fikirləşdi. - Bunsuz da birtəhər idarə edə bilərdin. Biz keçə bilərik?

Qurtuluşuma inanmağa cəsarət etməyərək asanlıqla söz verdim:

Səmimi danışdım, amma səmimiyyətimizi kəndirlə bağlamaq olmazsa nə edə bilərsən.

İnsaf naminə deməliyəm ki, o günlər çox pis günlər keçirdim. Quru payızda kolxozumuz taxıl tədarükünü erkən ödədi və Vanya dayı bir daha gəlmədi. Bilirdim ki, anam evdə özünə yer tapa bilmir, mənim üçün narahatdır, amma bu, mənim işimi asanlaşdırmır. Vanya dayının axırıncı dəfə gətirdiyi kartof kisəsi o qədər tez buxarlandı ki, heç olmasa mal-qaranı bəsləyirdilər. Nə yaxşı ki, özümə gəlib həyətdə duran tərk edilmiş talvarda bir az gizlənməyi düşündüm və indi yalnız bu gizləndiyim yerdə yaşayırdım. Dərsdən sonra oğru kimi gizlicə talvara girib cibimə bir neçə kartof qoyub çölə qaçaraq təpələrə qaçırdım ki, hardasa rahat və gizli alçaq yerdə od yandırsın. Mən hər zaman ac idim, hətta yuxuda belə qarnımdan qıcolma dalğalarının keçdiyini hiss etdim.

Yeni oyunçular qrupuna rast gəlmək ümidi ilə yavaş-yavaş qonşu küçələri araşdırmağa başladım, boş əraziləri gəzdim və təpələrə doğru sürüklənən uşaqlara baxdım. Hər şey əbəs idi, mövsüm bitdi, soyuq oktyabr küləkləri əsdi. Və yalnız bizim təmizləməmizdə uşaqlar toplaşmağa davam etdilər. Yaxınlıqda dövrə vurdum, şaybanın günəşdə parıldadığını, Vadikin əmr verdiyini, qollarını yellədiyini və kassa üzərində əyilən tanış fiqurların olduğunu gördüm.

Sonda daha dözmədim və onların yanına getdim. Bilirdim ki, məni alçaldacaqlar, amma döyülməyim və qovulmağımla birdəfəlik barışmaq heç də alçaldıcı deyil. Vadik və Ptahın mənim görünüşümə necə reaksiya verəcəyini və necə davrana biləcəyimi görmək üçün qaşınırdım. Amma məni ən çox sövq edən aclıq idi. Mənə bir rubl lazım idi - süd üçün deyil, çörək üçün. Mən onu əldə etməyin başqa yolunu bilmirdim.

Ayağa qalxdım və oyun öz-özünə dayandı, hamı mənə baxırdı. Quşun əynində qulaqları yuxarı əyilmiş papaq vardı, üstündə hamı kimi qayğısız və cəsarətlə oturmuşdu, damalı, damalı açılmamış qısaqol köynəkdə; Vadik forsil fermuarlı gözəl qalın pencəkdə. Yaxınlıqda üst-üstə yığılmış köynəklər və paltolar var idi; onların üstündə küləkdə qısılmış, təxminən beş-altı yaşlarında kiçik bir oğlan oturmuşdu.

Quş mənimlə ilk görüşdü:

Nə üçün gəldin? Uzun müddət döyülmüsünüz?

"Mən oynamağa gəlmişəm" deyə Vadikə baxaraq mümkün qədər sakit cavab verdim.

"Sənin nə olduğunu sənə kim dedi," Bird and içdi, "onlar burada oynayacaqlarmı?"

Nə, Vadik, biz dərhal vuracağıq, yoxsa bir az gözləyəcəyik?

Niyə adamı incidirsən, Quş? – Vadik gözlərini mənə zilləyərək dedi. - Başa düşürəm, kişi oynamağa gəlib. Bəlkə səndən, məndən on rubl qazanmaq istəyir?

Qorxaq kimi görünməmək üçün on rublun yoxdur, dedim.

Xəyal etdiyinizdən də çoxumuz var. Mərc edin, Quş qəzəblənənə qədər danışma. Əks halda o, isti adamdır.

Ona verimmi, Vadik?

Lazım deyil, qoy oynasın. – Vadik uşaqlara gözünü zillədi. - Əla oynayır, biz ona uyğun deyilik.

İndi mən alim idim və bunun nə olduğunu başa düşdüm - Vadikin xeyirxahlığı. O, yəqin ki, darıxdırıcı, maraqsız oyundan bezmişdi, ona görə də əsəblərini qıdıqlamaq və əsl oyunun dadını almaq üçün məni oyuna buraxmaq qərarına gəldi. Amma onun qüruruna toxunan kimi yenə dərdin içinə girəcəyəm. Şikayət etməyə bir şey tapacaq, Quş onun yanında.

Mən bunu təhlükəsiz oynamağa və pula qapılmamağa qərar verdim. Hamı kimi, fərqlənməmək üçün mən də şaybanı yuvarladım, təsadüfən pula dəyməkdən qorxdum, sonra sakitcə sikkələrə vurub ətrafa baxdım ki, Quş arxamca gəlibmi? İlk günlərdə rubl haqqında xəyal qurmağa icazə vermədim; Bir tikə çörəyə iyirmi-otuz qəpik, yaxşıdır, onu da bura ver.

Amma gec-tez baş verməli olanlar, təbii ki, baş verdi. Dördüncü gün bir rubl udub getməyə hazırlaşanda məni yenə döydülər. Düzdür, bu dəfə daha asan oldu, amma bir iz qaldı: dodağım çox şişmişdi. Məktəbdə həmişə onu dişləməli olurdum. Amma necə gizlətdimsə, nə qədər dişləsəm də, Lidiya Mixaylovna gördü. O, qəsdən məni lövhəyə çağırdı və fransızca mətni oxumağa məcbur etdi. On sağlam dodaqla düzgün tələffüz edə bilmədim və biri haqqında deyəcək bir şey yoxdur.

Yetər, bəsdir! - Lidiya Mixaylovna qorxdu və əllərini mənə yellədi, sanki mən hansısa pis ruh idim. - Bu nədir?! Xeyr, mən sizinlə ayrı dərs almalıyam. Başqa çıxış yolu yoxdur.

Beləcə mənim üçün ağrılı və yöndəmsiz günlər başladı. Səhərdən qorxu ilə Lidiya Mixaylovna ilə tək qalmalı olduğum saatı gözlədim və dilimi qıraraq onun tələffüz etmək üçün əlverişsiz, yalnız cəza üçün uydurulmuş sözlərini təkrarladım. Yaxşı, istehza üçün deyilsə, niyə üç sait bir qalın, özlü səsə, eyni "o"ya, məsələn, boğula bilən "veaisoir" (çox) sözünə birləşdirilməlidir? Qədim zamanlardan bəri insana tamamilə fərqli bir ehtiyac üçün xidmət etdiyi halda, nə üçün burundan bir növ inilti ilə səslər çıxarmaq lazımdır? Nə üçün? Ağlabatan olanın sərhədləri olmalıdır. Mən tər içində idim, qızarmışdım və nəfəsim kəsilmişdi və Lidiya Mixaylovna möhlət vermədən və mərhəmət etmədən yazıq dilimi cızdırdı. Bəs niyə tək mən? Məktəbdə nə qədər uşaq var idi ki, fransızca məndən yaxşı danışmır, amma onlar sərbəst yeriyir, istədiklərini edirdilər və mən də cəhənnəm kimi hamıya rep oxuyurdum.

Məlum oldu ki, bu, ən pisi deyil. Lidiya Mixaylovna qəfil qərara gəldi ki, ikinci növbəyə qədər məktəbə az vaxtımız qalıb və axşamlar onun mənzilinə gəlməyimi dedi. Məktəbin yanında, müəllimlərin evində yaşayırdı. Digər tərəfdən, Lidiya Mixaylovnanın evinin daha böyük yarısında direktorun özü yaşayırdı. Oraya işgəncə kimi getdim. Onsuz da təbii olaraq utancaq və utancaq, hər xırdalıqda itirilən müəllimin bu təmiz, səliqəli mənzilində əvvəlcə sözün həqiqi mənasında daşa çevrildim və nəfəs almağa qorxdum. Mənə deməliydilər ki, soyun, otağa gir, otur - məni bir şey kimi yerindən oynatmalı, az qala sözümü zorla çıxarmalı idilər. Bu mənim fransız dilində uğur qazanmağıma kömək etmədi. Amma qəribədir ki, ikinci növbə bizə mane olan məktəbdən daha az oxumuşduq. Üstəlik, Lidiya Mixaylovna mənzilin ətrafında dolaşarkən mənə suallar verdi və ya özü haqqında danışdı. Şübhələnirəm ki, o, mənim üçün qəsdən bunu düzəltdi, sanki o, fransız bölməsinə yalnız məktəbdə bu dil də verilmədiyinə görə getdi və o, başqalarından pis öyrənə bilməyəcəyini özünə sübut etmək qərarına gəldi.

Bir küncdə qısılmışdım, evə getməyə icazə veriləcəyini gözləmirdim. Otaqda çoxlu kitablar var idi, pəncərənin yanındakı çarpayının üstündə böyük gözəl radio var idi; oyunçu ilə - o dövrdə nadir möcüzə, mənim üçün isə tamamilə görünməmiş möcüzə. Lidiya Mixaylovna rekordlar çaldı və məharətli kişi səsi yenidən fransız dilini öyrətdi. Bu və ya digər şəkildə ondan qaçmaq yox idi. Lidiya Mixaylovna sadə ev paltarında və yumşaq keçə ayaqqabıda otağı gəzirdi, mənə yaxınlaşanda məni titrədi və dondu. Onun evində oturduğuma inana bilmirdim, burada hər şey mənim üçün çox gözlənilməz və qeyri-adi idi, hətta bildiyimdən başqa bir həyatın işığı və tanış olmayan qoxuları ilə doymuş hava belə. Kənardan bu həyata casusluq edirmiş kimi özümü saxlaya bilmədim və özüm üçün utandığımdan və utandığımdan qısa pencəyimə daha da sıxıldım.

O zaman Lidiya Mixaylovnanın yəqin ki, iyirmi beş yaşı var idi; Onun müntəzəm və buna görə də çox canlı olmayan üzünü yaxşı xatırlayıram, gözlərindəki örgüyü gizlətmək üçün daraldı; sıx, nadir hallarda tam açıqlanan təbəssüm və tamamilə qara, qısa kəsilmiş saçlar. Ancaq bütün bunlarla, onun üzündə heç bir sərtlik görünmürdü, sonradan qeyd etdiyim kimi, illər keçdikcə müəllimlərin, hətta təbiətcə ən mehriban və ən mülayim müəllimlərin demək olar ki, peşəkar əlamətinə çevrilir, lakin bir növ ehtiyatlı, hiyləgər, öz-özünə çaşqınlıq hissi keçirdi və sanki dedi: Görəsən mən bura necə düşmüşəm və burada nə edirəm? İndi fikirləşirəm ki, o vaxta qədər o, ailə qurmağı bacarmışdı; səsində, yerişində - yumşaq, lakin inamlı, sərbəst, bütün davranışlarında cəsarət və təcrübə hiss olunurdu. Üstəlik, mən həmişə bu fikirdə olmuşam ki, fransız və ya ispan dilini öyrənən qızlar, məsələn, rus və ya alman dilini öyrənən həmyaşıdlarından daha tez qadın olurlar.

Lidiya Mixaylovna dərsimizi bitirdikdən sonra məni şam yeməyinə çağıranda nə qədər qorxduğumu və çaşqın olduğumu indi xatırlamaq ayıbdır. Min dəfə ac qalsam, bütün iştahım dərhal güllə kimi içimdən sıçrayardı. Lidiya Mixaylovna ilə eyni masada oturun! Yox yox! Yaxşı olar ki, sabaha qədər bütün fransız dilini əzbər öyrənirəm ki, bir daha bura gəlməyim. Yəqin ki, bir tikə çörək boğazımda ilişib qalacaqdı. Deyəsən, bundan əvvəl mən Lidiya Mixaylovnanın da hamımız kimi cənnətdən bir növ manna deyil, ən adi yemək yediyinə şübhə etmirdim, ona görə də o, hamıdan fərqli olaraq mənə qeyri-adi bir insan kimi görünürdü.

Yerimdən atıldım və doyduğumu və istəmədiyimi mızıldanaraq çıxışa tərəf divarla arxalandım. Lidiya Mixaylovna təəccüb və nifrətlə üzümə baxdı, amma heç bir vasitə ilə məni dayandırmaq mümkün deyildi. Mən qaçırdım. Bu, bir neçə dəfə təkrarlandı, sonra Lidiya Mixaylovna ümidsiz halda məni masaya dəvət etməyi dayandırdı. Daha sərbəst nəfəs aldım.

Bir gün mənə dedilər ki, aşağıda paltardəyişmə otağında bir oğlanın məktəbə gətirdiyi bir paket var. Vanya əmi, əlbəttə ki, bizim sürücüdür - nə oğlan! Yəqin ki, evimiz bağlı idi və Vanya əmi məni dərsdən gözləyə bilmədi, ona görə də məni paltardəyişmə otağında qoydu.

Dərsin axırına kimi çətinliklə gözlədim və aşağı düşdüm. Məktəbin təmizləyicisi Vera xala mənə küncdə poçt paketlərini saxlamaq üçün istifadə etdikləri ağ faner qutunu göstərdi. Mən təəccübləndim: niyə qutuda? - Ana adətən adi çantada yemək göndərirdi. Bəlkə bu heç mənim üçün deyil? Yox, qapağın üstündə sinfim və soyadım yazılıb. Görünür, Vanya əmi artıq burada yazıb - kimin üçün olduğunu çaşdırmasınlar. Bu ana baqqalları qutuya doldurmaq üçün nə fikirləşib?! Görün o, nə qədər ağıllı olub!

Paketin içində nə olduğunu bilmədən evə apara bilmədim: səbrim çatmadı. Aydın məsələdir ki, orada kartof yoxdur. Çörək üçün qab da bəlkə də çox kiçik və əlverişsizdir. Üstəlik, bu yaxınlarda mənə çörək göndərdilər, məndə hələ də var idi. Bəs onda nə var? Elə oradaca məktəbdə pilləkənlərin altına qalxdım, baltanın yatdığını xatırladım və onu tapıb qapağı qopardım. Pilləkənlərin altında qaranlıq idi, mən geri sürünərək çölə çıxdım və ətrafa qaçaraq baxaraq qutunu yaxınlıqdakı pəncərənin altına qoydum.

Bağlamaya baxanda heyrətə gəldim: üstünə səliqəli şəkildə böyük ağ vərəqlə örtülmüş makaron qoyun. Heyrət! Vay! Bir-birinin ardınca düz cərgələrə düzülmüş uzun sarı borular o qədər sərvətlə işıqda parıldadı ki, mənim üçün heç nə yoxdur. İndi anamın qutunu niyə yığdığı aydın oldu: makaron sınmasın, dağılmasın və mənə sağ-salamat çatsın. Ehtiyatla bir boru çıxardım, ona baxdım, içinə üfürdüm və daha özümü saxlaya bilməyib acgözlüklə xoruldamağa başladım. Sonra, eyni şəkildə, ikincini və üçüncünü də götürdüm və makaronun məşuqəmin kilerindəki həddindən artıq qarınqulu siçanlara çatmaması üçün çekmeceyi harada gizlədə biləcəyimi düşündüm. Ona görə anam onları almayıb, son pulunu xərcləyib. Xeyr, makaronu o qədər də asanlıqla buraxmayacağam. Bunlar sadəcə hər hansı bir kartof deyil.

Və birdən boğuldum. Makaron... Doğrudan da, ana makaronu hardan alıb? Uzun müddətdir ki, kəndimizdə yoxdur, onları oradan heç bir qiymətə almaq olmaz. Sonra nə olur? Tələsik, ümidsizlik və ümidlə makaronu təmizlədim və qutunun dibində bir neçə böyük şəkər parçası və iki boşqab hematogen tapdım. Hematogen təsdiqlədi: bağlamanı göndərən ana deyildi. Bu halda kim kimdir? Yenə qapağa baxdım: sinfim, soyadım - mənim üçün. Maraqlıdır, çox maraqlıdır.

Qapağın dırnaqlarını yerə sıxdım və qutunu pəncərənin üstündə qoyub ikinci mərtəbəyə qalxdım və işçilər otağını döydüm. Lidiya Mixaylovna artıq getdi. Əla, biz onu tapacağıq, onun harada yaşadığını bilirik, orada olmuşuq. Beləliklə, belədir: masa arxasında oturmaq istəmirsinizsə, evinizə yemək gətirin. Deməli, bəli. işləməyəcək. Başqa heç kim yoxdur. Bu ana deyil: qeydi qoymağı unutmazdı, belə sərvətin haradan, hansı mədənlərdən gəldiyini deyərdi.

Mən bağlama ilə qapıdan içəri girəndə Lidiya Mixaylovna elə etdi ki, heç nə başa düşmür. Qarşısındakı yerə qoyduğum qutuya baxıb təəccüblə soruşdu:

Bu nədir? Nə gətirdin? Nə üçün?

"Sən bunu etdin" dedim titrək, qırıq səslə.

Mən nə etmişəm? Nə haqqında danışırsan?

Siz bu paketi məktəbə göndərdiniz. Mən səni tanıyıram.

Lidiya Mixaylovnanın qızardığını və utandığını gördüm. Bu, açıq-aydın onun gözlərinə dik baxmaqdan qorxmadığım yeganə vaxt idi. Onun müəllim və ya ikinci əmim oğlu olmasının vecinə deyildim. Burada mən ondan yox, heç bir məqalə olmadan fransızca yox, rusca soruşdum. Qoy cavab versin.

Niyə mən olduğuma qərar verdin?

Çünki orada makaronumuz yoxdur. Həm də hematogen yoxdur.

Necə! Heç baş vermir?! - O qədər səmimi heyrətləndi ki, özünü tamamilə təslim etdi.

Heç baş vermir. bilməliydim.

Lidiya Mixaylovna qəfildən güldü və məni qucaqlamağa çalışdı, amma mən çəkildim. ondan.

Həqiqətən, bilməli idin. Bunu necə edə bilərəm?! - Bir dəqiqə düşündü. - Amma təxmin etmək çətin idi - düzünü desəm! Mən şəhər adamıyam. Siz deyirsiniz ki, ümumiyyətlə olmur? Onda sənə nə olur?

Noxud olur. Turp baş verir.

Noxud... turp... Kubanda isə almamız var. Oh, indi nə qədər alma var. Bu gün Kubana getmək istədim, amma nədənsə bura gəldim. – Lidiya Mixaylovna ah çəkib yan-yana mənə baxdı. - Əsəbiləşməyin. Ən yaxşısını istədim. Kim bilirdi ki, makaron yeyərkən tutula bilərsən? Yaxşı, indi daha ağıllı olacağam. Və bu makaronu götür...

"Mən bunu qəbul etməyəcəyəm" deyə onun sözünü kəsdim.

Yaxşı, niyə belə edirsən? Bilirəm ki, acından ölürsən. Mən isə tək yaşayıram, pulum çoxdur. Nə istəsəm ala bilərəm, amma tək mənəm... Az yeyirəm, kökəlməkdən qorxuram.

Mən heç ac deyiləm.

Xahiş edirəm mənimlə mübahisə etmə, bilirəm. Sahibinizlə danışdım. İndi bu makaronu götürsəniz və bu gün özünüzə gözəl nahar hazırlasanız, nə pis olar? Niyə həyatımda bircə dəfə sənə kömək edə bilmirəm? Daha bağlamaları sürüşdürməyəcəyimə söz verirəm. Amma zəhmət olmasa bunu götürün. Təhsil almaq üçün mütləq doyunca yeməlisiniz. Məktəbimizdə heç nə başa düşməyən və yəqin ki, heç vaxt başa düşməyən o qədər yaxşı qidalanan loafers var, amma sən bacarıqlı oğlansan, məktəbi tərk edə bilməzsən.

Onun səsi mənə yuxulu təsir göstərməyə başladı; Mən onun məni inandıracağından qorxdum və Lidiya Mixaylovnanın haqlı olduğunu başa düşdüyüm üçün özümə qəzəbləndim və hələ də onu başa düşməyəcəyim üçün başımı yelləyib nəsə mızıldanaraq qapıdan bayıra qaçdım.

Dərslərimiz bununla bitmədi, mən Lidiya Mixaylovnanın yanına getməyə davam etdim. Amma indi o, həqiqətən də məni idarə etdi. O, yəqin qərara gəldi: yaxşı, fransız fransızdır. Düzdür, bunun bir xeyri oldu, yavaş-yavaş fransız sözlərini kifayət qədər dözümlü şəkildə tələffüz etməyə başladım, onlar artıq ağır daş daşlar kimi ayağımın dibindən qopmadılar, amma zəng çalaraq harasa uçmağa çalışdılar.

"Yaxşı," Lidiya Mixaylovna məni ruhlandırdı. - Bu rübdə A almayacaqsan, amma növbəti rübdə bu mütləqdir.

Bağlama haqqında xatırlamadıq, amma hər ehtimala qarşı keşikçimi saxladım. Kim bilir, Lidiya Mixaylovna daha nə fikirləşəcək? Özümdən bilirdim: bir şey alınmayanda, onun işləməsi üçün hər şeyi edəcəksən, asanlıqla təslim olmayacaqsan. Mənə elə gəlirdi ki, Lidiya Mixaylovna həmişə mənə intizarla baxır və yaxından baxdıqca mənim vəhşiliyimə gülürdü - qəzəbləndim, amma bu qəzəb, qəribə də olsa, mənə daha inamlı qalmağa kömək etdi. Mən artıq burada addım atmağa qorxan o qarşılıqsız, çarəsiz oğlan deyildim, yavaş-yavaş Lidiya Mixaylovnaya və onun mənzilinə öyrəşdim. Mən hələ də, əlbəttə ki, utancaq idim, bir küncdə qısılmışdım, göz yaşlarımı stulun altında gizlədirdim, amma əvvəlki sərtlik və depressiya geri çəkildi, indi özüm Lidiya Mixaylovnaya suallar verməyə və hətta onunla mübahisə etməyə cəsarət etdim.

Məni masaya oturtmaq üçün daha bir cəhd etdi - boş yerə. Burada israrlı idim, onluğa çatacaq qədər inadkarlığım var idi.

Yəqin ki, artıq evdə bu dərsləri dayandırmaq mümkün idi, ən əsası öyrəndim, dilim yumşaldı və hərəkət etməyə başladı, qalanları zamanla məktəb dərslərində əlavə olunacaqdı. Qarşıda illər və illər var. Hər şeyi əvvəldən axıra qədər bir anda öyrənsəm, bundan sonra nə edəcəm? Ancaq mən Lidiya Mixaylovnaya bu barədə danışmağa cəsarət etmədim və o, yəqin ki, proqramımızın bitmiş hesab etmədi və mən fransız qayışımı çəkməyə davam etdim. Bununla belə, bu kəmərdirmi? Nə isə, istər-istəməz, özüm də gözləmədən dil dadını hiss etdim və boş anlarımda heç bir təhrik etmədən lüğətə baxdım, dərslikdəki daha uzaq mətnlərə baxdım. Cəza həzzə çevrildi. Məni qürurum da həvəsləndirdi: əgər alınmasa, nəticə verəcək və nəticə verəcək - ən yaxşısından pis deyil. Mən başqa parçadan kəsilmişəm, yoxsa nə? Kaş ki, Lidiya Mixaylovnanın yanına getməli olmasaydım... Özüm edərdim, özüm...

Bir gün, bağlama hekayəsindən təxminən iki həftə sonra, Lidiya Mixaylovna gülümsəyərək soruşdu:

Yaxşı, daha pul üçün oynamırsan? Yoxsa kənarda hardasa yığışıb oynayırsan?

İndi necə oynamaq olar?! - Mən təəccübləndim, baxışlarımla qarın yatdığı pəncərədən çölə işarə etdim.

Bu nece oyundu? Bu nədir?

niyə lazımdır? - Ehtiyatlı oldum.

Maraqlıdır. Uşaq olanda biz də bir dəfə oynayırdıq, ona görə bilmək istəyirəm ki, bu düzgün oyundur, ya yox. Mənə deyin, deyin, qorxmayın.

Mən ona susaraq, təbii ki, Vadik haqqında, Ptah haqqında və oyunda istifadə etdiyim kiçik hiylələrimi söylədim.

Xeyr, - Lidiya Mixaylovna başını tərpətdi. - “Divar” oynadıq. Bunun nə olduğunu bilirsinizmi?

Bax bura. “O, oturduğu masanın arxasından asanlıqla sıçrayaraq çantasında pul tapdı və stulunu divardan itələdi. Bura gəl, bax. Divara bir sikkə vurdum. - Lidiya Mixaylovna yüngülcə vurdu və sikkə zəng çalaraq qövs şəklində yerə uçdu. İndi, - Lidiya Mixaylovna ikinci pulu əlimə qoydu, vurdun. Ancaq unutmayın: sikkənizin mənimkiyə mümkün qədər yaxın olması üçün vurmalısınız. Onları ölçmək üçün bir əlin barmaqları ilə onlara çatın. Oyun fərqli adlanır: ölçmələr. Əgər onu əldə edirsənsə, bu, qazandığın deməkdir. Vur.

Vurdum - sikkəyim kənara dəydi və küncə yuvarlandı.

"Oh," Lidiya Mixaylovna əlini yellədi. - Uzaq. İndi siz başlayırsınız. Yadda saxlayın: əgər mənim sikkəmə azacıq da olsa, kənarı ilə sizin pulunuza toxunarsa, mən ikiqat qazanaram. başa düşürsən?

Burada aydın olmayan nədir?

oynayaq?

Qulaqlarıma inanmadım:

Mən səninlə necə oynaya bilərəm?

Bu nədir?

Sən müəllimsən!

Nə olsun? Müəllim başqa adamdır, yoxsa nə? Bəzən sadəcə müəllim olmaqdan, sonsuz dərs verməkdən və öyrətməkdən yorulursan. Daim özünüzü yoxlayın: bu mümkün deyil, bu mümkün deyil, - Lidiya Mixaylovna gözlərini həmişəkindən daha da qıydı və fikirli şəkildə, uzaqdan pəncərədən baxdı. "Bəzən müəllim olduğunu unutmaq yaxşıdır, əks halda o qədər alçaq və alçaq olacaqsan ki, yaşayan insanlar səndən bezəcəklər." Müəllim üçün bəlkə də ən önəmlisi özünü ciddi qəbul etməmək, çox az dərs deyə biləcəyini anlamaqdır. - Özünü silkələdi və dərhal şən oldu. “Uşaqlıqda çarəsiz bir qız idim, valideynlərim mənimlə çox çətinlik çəkirdilər. İndi də mən hələ də tez-tez tullanmaq, çapmaq, harasa tələsmək, proqrama uyğun deyil, cədvələ uyğun deyil, istəyə uyğun bir şey etmək istəyirəm. Hərdən bura hoppanıb tullanıram. İnsan qocalanda deyil, uşaqlıqdan çıxanda qocalır. Hər gün tullanmaq istərdim, amma Vasili Andreeviç divarın arxasında yaşayır. Çox ciddi insandır. Heç bir halda ona “tədbir” etdiyimizi bildirməməlidir.

Amma biz heç bir “ölçmə oyunu” oynamırıq. Sadəcə mənə göstərdin.

Biz bunu necə deyərlər, inandıraraq oynaya bilərik. Ancaq yenə də məni Vasili Andreeviçə təslim etmə.

Ya Rəbb, bu dünyada nələr baş verir! Neçə vaxtdır ki, Lidiya Mixaylovnanın məni pul müqabilində qumara görə direktora sürükləyəcəyindən ölənə qədər qorxuram, indi də ona xəyanət etməməyimi xahiş edir. Dünyanın sonu da fərqli deyil. Kim bilir qorxaraq ətrafa baxdım və çaşqınlıqla gözlərimi qırpdım.

Yaxşı, cəhd edək? Bəyənməsəniz, işdən çıxacağıq.

Gəlin bunu edək” deyə tərəddüdlə razılaşdım.

Başlamaq.

Sikkələri götürdük. Aydın idi ki, Lidiya Mixaylovna həqiqətən bir dəfə oynamışdı və mən sadəcə oyunu sınayırdım; sikkəni divara, kənardan və ya düzdən, hansı hündürlükdə və hansı qüvvə ilə, nə vaxt vuracağımı hələ başa düşməmişdim. atmaq daha yaxşıdı. Zərbələrim kor idi; Hesabı saxlasaydılar, ilk dəqiqələrdə xeyli itirərdim, baxmayaraq ki, bu “ölçülərdə” çətin heç nə yox idi. Təbii ki, ən çox məni utandıran və depressiyaya salan, öyrəşməyə mane olan Lidiya Mixaylovna ilə oynamağım idi. Heç bir yuxu belə bir şeyin ağlına gəlməzdi, bircə dənə də olsun pis fikir ağlına gəlməzdi. Dərhal və ya asanlıqla özümə gəlmədim, amma özümə gəlib oyuna daha yaxından baxmağa başlayanda Lidiya Mixaylovna onu dayandırdı.

Xeyr, bu maraqlı deyil, - dedi və gözlərini düzəltdi və gözünün üstünə tökülən saçları daraydı. - Oynamaq o qədər realdır ki, siz də, mən də üç yaşlı uşaqlar kimiyik.

Amma sonra bu, pul üçün oyun olacaq” deyə çəkinərək xatırladım.

Əlbəttə. Əlimizdə nə var? Pul üçün oynamağı başqa heç nə ilə əvəz etmək olmaz. Bu, onu eyni zamanda yaxşı və pis edir. Çox cüzi faizlə razılaşa bilərik, amma yenə də faiz olacaq.

Nə edəcəyimi, nə edəcəyimi bilmədən susdum.

Həqiqətən qorxursan? - Lidiya Mixaylovna məni yumurtladı.

Budur başqa! Mən heç nədən qorxmuram.

Yanımda kiçik əşyalar var idi. Sikkəni Lidiya Mixaylovnaya verib cibimdən öz pulumu çıxardım. Yaxşı, gəlin real oynayaq, Lidiya Mixaylovna, əgər istəyirsənsə. Mənim üçün bir şey - ilk başlayan mən deyildim. Vadik də əvvəlcə mənə sıfır diqqət yetirdi, amma sonra özünə gəlib yumruqla hücuma keçdi. Orada öyrənmişəm, burada da öyrənəcəyəm. Bu fransız dili deyil, amma tezliklə fransız dilini də öyrənəcəyəm.

Mən bir şərti qəbul etməli oldum: Lidiya Mixaylovnanın əli daha böyük və barmaqları daha uzun olduğundan o, baş və orta barmağı ilə, mən isə gözlənildiyi kimi baş və kiçik barmağımla ölçəcək. Bu ədalətli idi və mən razılaşdım.

Oyun yenidən başladı. Otaqdan daha sərbəst olan dəhlizə keçdik və hamar taxta hasara çırpıldıq. Döydülər, diz çökdülər, yerdə süründülər, bir-birinə toxundular, barmaqlarını uzatdılar, sikkələr ölçdülər, sonra yenidən ayağa qalxdılar və Lidiya Mixaylovna hesabı elan etdi. O, səs-küylü oynayırdı: qışqırdı, əl çaldı, mənə sataşdı - bir sözlə, özünü müəllim yox, adi qız kimi aparırdı, hətta hərdən qışqırmaq istəyirdim. Amma buna baxmayaraq, o qalib gəldi, mən isə uduzdum. Üstümə səksən qəpik gələndə özümə gəlməyə vaxtım olmadı, çox çətinliklə bu borcu otuzluğa endirə bildim, amma Lidiya Mixaylovna öz sikkəsi ilə mənimkini uzaqdan vurdu və hesab dərhal əlliyə qalxdı. . narahat olmağa başladım. Oyunun sonunda ödəməyə razılaşdıq, amma işlər belə davam edərsə, pulum çox tez çatmayacaq, bir rubldan bir az artıq pulum var. Bu o deməkdir ki, rublu bir rubla ötürə bilməzsən - əks halda bu, bütün ömrün boyu biabırçılıq, biabırçılıq və ayıbdır.

Və sonra birdən gördüm ki, Lidiya Mixaylovna mənə qarşı heç də qalib gəlməyə çalışmır. Ölçmə apararkən barmaqları əyildi, tam uzunluğuna çatmadı - guya sikkəyə çata bilmədiyi yerə heç bir səy göstərmədən çatdım. Bu məni incitdi və mən ayağa qalxdım.

Xeyr," dedim, "mən belə oynamıram." Niyə mənimlə oynayırsan? Bu ədalətsizlikdir.

Amma mən onları həqiqətən ala bilmirəm” deyə imtina etməyə başladı. - Mənim barmaqlarım bir növ taxtadır.

Tamam, yaxşı, cəhd edəcəm.

Riyaziyyatdan xəbərim yoxdur, amma həyatda ən yaxşı sübut ziddiyyətdir. Ertəsi gün Lidiya Mixaylovnanın sikkəyə toxunmaq üçün onu gizlicə barmağına doğru itələdiyini görəndə məəttəl qaldım. Mənə baxaraq və nədənsə onun sırf saxtakarlığını aydın görə bildiyimi fərq etmədən heç nə olmamış kimi pulu yerindən tərpətməyə davam etdi.

Nə edirsiniz? - Qəzəbləndim.

mən? Və mən nə edirəm?

Niyə köçürdün?

Yox, o, burada uzanmışdı, - ən həyasız şəkildə, bir növ sevinclə qapını açdı, nə Vadikdən, nə də Ptahdan pis Lidiya Mixaylovna.

Heyrət! Vay! Buna müəllim deyirlər! Öz gözlərimlə iyirmi santimetr aralıda onun sikkəyə toxunduğunu gördüm, amma o, mənə toxunmadığına inandırır, hətta mənə gülür. Məni kor adam kimi qəbul edir? Kiçik üçün? Fransız dilini öyrədir, buna deyilir. Dərhal tamamilə unutdum ki, elə dünən Lidiya Mixaylovna mənimlə oynamağa çalışdı və yalnız məni aldatmamasına əmin oldum. Yaxşı yaxşı! Lidiya Mixaylovna, belə adlanır.

Bu gün fransız dilini on beş-iyirmi dəqiqə, sonra isə daha az öyrəndik. Fərqli marağımız var. Lidiya Mixaylovna məni parçanı oxumağa vadar etdi, şərhlər etdi, şərhləri yenidən dinlədi və dərhal oyuna keçdik. İki kiçik itkidən sonra qalib gəlməyə başladım. Tez “ölçmələrə” öyrəşdim, bütün sirləri başa düşdüm, necə və hardan vuracağımı, sikkəmi ölçüyə məruz qoymamaq üçün nöqtə gözətçisi kimi nə edəcəyimi bilirdim.

Və yenə pulum var idi. Yenə bazara qaçdım və süd aldım - indi dondurulmuş fincanlarda. Kupadan qaymağın axmasını ehtiyatla kəsdim, parçalanan buz dilimlərini ağzıma atdım və onların doyurucu şirinliyini bütün bədənimdə hiss edərək zövqlə gözlərimi yumdum. Sonra dairəni tərsinə çevirdi və şirin südlü çöküntüləri bıçaqla döydü. Qalanını əridib içməyə icazə verdi, bir tikə qara çörəklə yedi.

Yaxşıdı, yaşamaq mümkündü və yaxın gələcəkdə müharibənin yaraları sağaldıqdan sonra hər kəsə xoşbəxt vaxt vəd edildi.

Əlbəttə ki, Lidiya Mixaylovnadan pul qəbul edərkən özümü yöndəmsiz hiss etdim, amma hər dəfə bunun vicdanlı qələbə olduğunu sakitləşdirdim. Mən heç vaxt oyun istəməmişəm, Lidiya Mixaylovna özü təklif etmişdi. Mən imtina etməyə cəsarət etmədim. Mənə elə gəldi ki, oyun ona həzz verir, əylənir, gülür, məni narahat edir.

Kaş hər şeyin necə bitəcəyini bilsəydik...

...Bir-birimizə qarşı diz çöküb hesab mübahisə etdik. Ondan əvvəl də deyəsən nədənsə mübahisə edirdilər.

"Başa düş, ey bağçalı axmaq," Lidiya Mixaylovna üstümə sürünərək əllərini yelləyərək mübahisə etdi, - səni niyə aldatmalıyam? Hesab edirəm, siz yox, mən daha yaxşı bilirəm. Ardıcıl üç dəfə uduzdum və ondan əvvəl cücə idim.

- “Çika” oxunmur.

Niyə oxumur?

Biz bir-birimizin sözünü kəsərək qışqırırdıq ki, təəccüblü, sarsıntılı olmasa da, möhkəm, cingiltili bir səs bizə çatdı:

Lidiya Mixaylovna!

Biz donub qaldıq. Vasili Andreeviç qapıda dayandı.

Lidiya Mixaylovna, sənə nə olub? Burda nə baş verir?

Lidiya Mixaylovna yavaş-yavaş, çox yavaş-yavaş dizlərindən qalxdı, qızarmış və dağınıq halda saçlarını hamarlayaraq dedi:

Mən, Vasili Andreeviç, ümid edirdim ki, bura girməzdən əvvəl qapını döyəcəksən.

döydüm. Heç kim mənə cavab vermədi. Burda nə baş verir? Zəhmət olmasa izah edin. Bir rejissor kimi bilməyə haqqım var.

"Biz divar oyunları oynayırıq" deyə Lidiya Mixaylovna sakitcə cavab verdi.

Bununla pula oynayırsan?.. - Vasili Andreeviç barmağını mənə göstərdi və mən qorxumdan otaqda gizlənmək üçün arakəsmənin arxasına süründüm. - Tələbə ilə oynamaq?! Səni düzgün başa düşdüm?

Sağ.

Yaxşı, bilirsən... - Direktor boğulurdu, havası çatmırdı. -Hərəkətinizi dərhal adlandırmaqda çətinlik çəkirəm. Bu cinayətdir. Təcavüz. Cazibədarlıq. Və yenə, yenə... Mən iyirmi ildir məktəbdə işləyirəm, hər cür şey görmüşəm, amma bu...

Və əllərini başının üstünə qaldırdı.

Üç gündən sonra Lidiya Mixaylovna getdi. Bir gün əvvəl dərsdən sonra mənimlə görüşdü və məni evə apardı.

"Mən Kubandakı yerimə gedəcəm" dedi və sağollaşdı. - Sən isə sakit oxuyursan, bu axmaq hadisəyə görə sənə heç kim toxunmaz. Bu mənim günahımdır. Öyrən” deyə başıma vurub getdi.

Və mən onu bir daha görmədim.

Qışın ortasında, yanvar tətilindən sonra məktəbdə poçtla bir paket aldım. Onu açıb yenidən pilləkənlərin altından baltanı çıxaranda səliqəli, sıx cərgələrdə makaron boruları uzanmışdı. Və aşağıda, qalın pambıq qablaşdırmada üç qırmızı alma tapdım.

Əvvəllər mən yalnız şəkillərdə alma görmüşdüm, amma bunun onlar olduğunu təxmin etdim.

Qeydlər

Kopylova A.P. - dramaturq A. Vampilovun anası (Redaktorun qeydi).

Valentin Rasputin məşhur yazıçıdır. O, çoxlu ibrətamiz əsərlər yazıb. Onlardan biri də xeyirxahlıqla dolu “Fransızca dərslər” əsəridir.

Rasputin kömək etməyə hazır olan kasıb bir oğlan və xeyirxah müəllim haqqında hekayə yazdı. Əsərdə müəllif bir neçə xeyirxahlıq dərsi, əxlaq nümunələri və sadəcə olaraq yaxşı insanlar haqqında nəticə çıxarmışdır.

Yazıq beşinci sinif şagirdi uşaq oyununda bir neçə dəfə qələbə qazandıqdan dərhal sonra qondarma dostları tərəfindən xəyanətə məruz qalıb. O, qrupdakı böyük oğlandan bir-iki zərbə aldı. Ertəsi gün üzü göyərmiş halda içəri girəndə fransız müəlliminin hər şeyi bilib onu danlayacağından qorxdu. O, həqiqətən də, oğlanın yeməyə pulunun çatmadığını və pul üçün qumar oynamağa məcbur olduğunu öyrəndi. Amma oğlan onun istiqamətində müəllimdən ancaq anlayış və dəstək aldı.Bu, ilk xeyirxahlıq dərsi idi.

Lidiya Mixaylovna tələbəyə hər cür kömək etməyə çalışırdı. O, yemək bağlamaları göndərdi, onu evinə dəvət etdi və nahar etdi, lakin oğlan onun köməyini qəbul etmədi. Oğlan olduqca təvazökar olduğundan “paylayıcı materialları” qəbul etməyi düzgün hesab etmədi. Növbəti xeyirxahlıq dərsi ondan ibarətdir ki, əgər həqiqətən ehtiyacınız varsa, onu qəbul etməyi bacarmalısınız. Amma müəllim şagirdi nə qədər yedizdirməyə çalışsa da, razılaşmayıb və hər şeyi geri qaytarıb.

Risk götürərək Lidiya Mixaylovna beşinci sinif şagirdinə pulla oyun təklif etdi. Pul qazanıb süd alması üçün ona təslim oldu. Bir gün direktor onları kabinetdə başqa oyun oynayarkən yaxaladı və müəllim sakitcə hər şeyi etiraf etdi. Tezliklə doğma şəhərinə qayıtdı, amma oğlanı unutmadığı kimi, oğlanı da unutmadı. Qadın uşağa uşağın ancaq şəkillərdə gördüyü makaron və alma olan nəhəng bağlama göndərdi.

Oğlan ömrünün sonuna kimi fransız müəllimini və sinif rəhbərini xatırladı. Lidiya Mixaylovnanın ona olan mehribanlığı oğlan üçün əvəzsiz oldu. Müəllim insanpərvər insanın təcəssümü oldu. “Fransız dili dərsləri” əsəri bəzi insanların xeyirxahlığını sübut edir və humanist insanların hələ də mövcud olmasına ümid verir. Hekayənin əsas ideyası: başqalarına ehtiyac duyduqda kömək etməlisən və inanmalısan ki, onlar sənə kömək edəcək və çətin anlarda səni tək qoymayacaqlar.

Bir neçə maraqlı esse

• Teremok - bir nağılın təhlili

  Əsər janr baxımından heyvanlardan bəhs edən uşaq xalq nağılıdır. Nağıl personajları rus xalq nağıllarının ənənəvi personajları şəklində kiçik heyvanlardır

• Qorkinin uşaqlığı əsərinin qəhrəmanları

  Bu əsərin əsas personajları Kaşirinlər ailəsinin nümayəndələridir, onların obrazları o qədər fərqli şəkildə göstərilir ki, bəzən onların hamısının eyni evdə yaşadığını güman etmək çətindir.

İsimlər olmasaydı, başqa bir dünyada yaşayardıq. Ünsiyyət qura bilmirdik və bir-birimizi başa düşməkdə çətinlik çəkirdik. Hara getmək, nə gətirmək və ya xidmət etmək lazım olduğunu izah edə bilmirdilər. Adətən bu barədə düşünmürsən

• Çernışevskinin romanının təhlili Nə etməli?

  Ədəbiyyatşünas, inqilabçı və jurnalist “Nə etməli?” romanını Pyotr və Pol qalasında həbsdə olarkən yazıb. Əsərin yaradılması üç ay çəkdi.

• Puşkinin “Maçalar kraliçası” essesindəki qrafinya obrazı və xüsusiyyətləri

  Əsərin əsas personajlarından biri müəllifin səksən yaşlı qoca qadın kimi təqdim etdiyi qrafinya Anna Fedotovna Tomskayadır.