Teatr fəaliyyət dərnəyinin iş proqramı “Kukla Teatrı. Kukla teatrı klubunun iş proqramı Kukla teatrı klubunda hansı dərslər keçirilir

Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsi "Uşaq Yaradıcılığı Evi" Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsi, Tula vilayətinin Arsenyevski rayonu

“Kukla Teatrı” əlavə təhsil proqramı

Leleikina Svetlana Viktorovna

Əlavə təhsil müəllimi

İzahlı qeyd

Oyun uşağın həyatında böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu, ətrafımızdakı dünyanı dəyişdirmək, onu öz dünyamıza yaxınlaşdırmaq, öz tərzimizlə izah etmək üçün şüursuz bir istəkdir. İndi elə bir dövrdür ki, nədən danışsaq da, istər elm, istər sənaye, istər təhsil, istərsə də incəsənət, hər şey çoxlu problemlərlə əhatə olunur. Bizim dövrümüz insanların taleyində stress, kəskin enişlər və hətta daha kəskin enişlər dövrüdür. Mətbuat, televiziya, filmlər, hətta uşaq cizgi filmləri kifayət qədər böyük bir təcavüz yükü daşıyır, atmosfer mənfi, həyəcan verici və qıcıqlandırıcı hadisələrlə doyurulur. Bütün bunlar uşağın qorunmayan sahəsinə düşür. Uşaqlar isə bilmədən özlərini böyüklər həyatının sürətli tempinə cəlb edir, lazımsız və zərərli informasiya axınına məruz qalır, onlara erkən inkişaf və sürətli sosiallaşma tələbləri qoyulur. Uşağı belə dəhşətli dağıdıcı qüvvədən necə qorumaq olar? Axı, əslində biz uşaqlarımızı və nəvələrimizi sağlam və şən, mehriban və sevgi dolu görmək arzusundayıq, heç supermen, prezident və şou ulduzları deyil. Axı nə peşə, nə də karyera nə səni, nə də övladını saf qəlbli, saf düşüncəli sevilən insana çevirməyəcək.

Biz, böyüklər, bir uşaqla birlikdə yaşamağı necə öyrənməliyik, nəinki yan-yana yaşamaq, ortaq dil tapmaq üçün necə? Bilirik ki, uşağın yeniyetməlik dövrünə qədər əsas fəaliyyəti oyundur. Məhz oyun uşaqda həyat bacarıqlarını inkişaf etdirir ki, bu da ömür boyu onunla qalacaq. Böyüklər və uşaqlar hansı oyunu məmnuniyyətlə bölüşə bilərlər?

Əlbəttə ki, teatr! Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında teatr böyük rol oynayır. O, çox sevinc gətirir və parlaqlığı, rəngarəngliyi və dinamikası ilə diqqəti cəlb edir. Axı bu, sadəcə əyləncə deyil, dünya xalqlarının tarixi, mədəniyyəti, əxlaqı, adət-ənənələri ilə tanış olmaq üçün gözəl bir vasitədir. Teatr uşağa mütaliə, müşahidə və yaradıcılıq sevgisi aşılayacaq. Bu, əxlaqın tərbiyəsində ən yaxşı köməkçilərdən biridir.

Teatr fəaliyyəti uşağa hər hansı bir xarakterdən dolayı bir çox problemli vəziyyətləri həll etməyə kömək edir. Bu, ona utancaqlığı, özünə şübhəni, utancaqlığı aradan qaldırmağa kömək edir. Uşaq necə də sevimli qəhrəmanları kimi olmaq, onların sözlərini danışmaq, öz şücaətlərini göstərmək, həyatını az da olsa yaşamaq istəyir. Bəs uşaq oyununu səhnəyə necə köçürmək olar? Bir oyundan bir performans və bir tamaşadan bir oyunu necə etmək olar? Teatr dərslərində uşaqlar oynayır, yaradır, yaradır. Burada onlar təsvirlər, rənglər, səslər vasitəsilə ətraf aləmlə bütün rəngarəngliyi ilə tanış olurlar, məharətlə qoyulmuş suallar onları düşünməyə, təhlil etməyə, nəticə və ümumiləşdirmələr aparmağa məcbur edir.

Mübahisə etmək olar ki, teatr fəaliyyəti uşağın hisslərinin, dərin təcrübələrinin və kəşflərinin inkişafı mənbəyidir, onu mənəvi dəyərlərlə tanış edir, bədii zövqü inkişaf etdirir. Bu isə konkret, görünən nəticədir. Ancaq teatr fəaliyyətinin uşağın emosional sferasını inkişaf etdirməsi və personajlara rəğbət bəsləməsi eyni dərəcədə vacibdir. Beləliklə, teatr fəaliyyəti uşaqlarda empatiyanın inkişafının ən mühüm vasitəsidir (bir insanın emosional vəziyyətini üz ifadələri, jestlər, intonasiya ilə tanımaq bacarığı, müxtəlif vəziyyətlərdə özünü onun yerinə qoymaq, kömək etmək üçün adekvat yollar tapmaq bacarığı)).

"Başqasının əyləncəsi ilə əylənmək və başqasının kədərinə rəğbət bəsləmək üçün, öz təxəyyülünüzün köməyi ilə başqa bir insanın vəziyyətinə keçməyi, zehni olaraq özünüzü onun yerinə qoymağı bacarmalısınız" dedi psixoloq. və müəllim, akademik B.M.Teplov.

Bütün bunlar uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına, müəyyən dəyərlər sisteminin inkişafına, ümumi işə görə məsuliyyət hissinə, həmyaşıdları və böyüklər arasında özünü ifadə etmək istəyinə səbəb olur. Uşaqlar bacarıqları möhkəmləndirmək üçün əlavə fürsət əldə edirlər - fikirlərini, niyyətlərini, duyğularını ifadə etmək bacarığı və başqalarının sizdən nə istədiyini başa düşmək bacarığı. Teatr fəaliyyəti əsas psixi proseslərin - diqqətin, yaddaşın, nitqin, qavrayışın inkişafına təkan verir.

Amma uşaqlar təkcə oyundan deyil, həm də özlərinin gəlinciklər - personajlar düzəltməsindən, lazım gələrsə, onlar üçün paltar hazırlamasından, ssenarinin tələb etdiyi dekorasiyaları isə özləri düşünüb hazırlamasından həzz alırlar. Bütün bunlar yaradıcı təxəyyülün inkişafına kömək edir, onları teatr mədəniyyəti ilə tanış edir.

Kukla teatrı uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün böyük potensial imkanlara malikdir. Lakin bu imkanlar o zaman reallaşa bilər ki, uşaqlar yaratdıqlarından sevinc və məmnunluq hiss etsinlər, yaradıcılıq prosesi onlara xoş əhval-ruhiyyə bəxş etsin. Kukla teatrı həm də gündəlik həyatda istifadə olunmayan bütöv yeni sözlər və anlayışlar dünyasıdır. Bu səhnə, qanadlar, pərdələr, gəlinciklərdir. Kukla teatrı dərsləri incəsənətin bütün növlərini özündə birləşdirir ki, bu da uşaqlarla təkcə onun tarixi haqqında deyil, həm də rəssamlıq, memarlıq, geyim və dekorativ-tətbiqi sənət tarixi haqqında danışmağa imkan verir.

Proqram, SanPiN 2.4.4.3172-14 4 iyul 2014-cü il tarixli 41 nömrəli (VIII fəsil, 8.2-ci bənd) ilə nəzərdə tutulmuş qruplarda, alt qruplarda, fərdi və ya bütövlükdə birliklərdə dərslərin keçirilməsini təmin edir.

Dərslər uşağın fiziki və sosial sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə kömək edən sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan (bədən tərbiyəsi) istifadəni nəzərdə tutur.

“Kukla Teatrı” əlavə təhsil proqramı A.D.-nin müəllif proqramı əsasında hazırlanmışdır. Krutenkova "Sehrbazlar" nağıl emalatxanası - kukla teatrı." (Müəllim nəşriyyatı, 2008) - 2 illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur ki, bu da tələbələrin inkişafı üçün ən əlverişli şərait yaratmağa imkan verir.

Proqramın məqsədi : vasitəsilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı

kukla teatrı sənəti.

Təlimin birinci mərhələsinin tədris prosesinin məqsədləri:

Təhsil:

• kukla teatrı ilə tanışlıq;
• kuklaları idarə etmə texnikası ilə tanışlıq;

• aktyorluq texnikasına yiyələnmək.

Təhsil:

• ifadəli nitqin inkişafı;
• plastik ifadəliliyin inkişafı;
• təxəyyülün, fantaziyanın inkişafı;
• uşağın yaradıcı fəaliyyətinin oyanması.

Təhsil:

• kollektivlik, qarşılıqlı asılılıq hissini inkişaf etdirmək;
• fərdin mənəvi keyfiyyətlərinin formalaşması;
• fərdin iradi keyfiyyətlərinin formalaşması.

Təlimin ikinci mərhələsinin tədris prosesinin vəzifələri:

Təhsil:

• səhnə bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi;
• tamaşanı təhlil etmək və personajları xarakterizə etmək üçün bilik və bacarıqlara yiyələnmək.

Təhsil:

• yaradıcı müstəqilliyin inkişafı;
• kommunikativ keyfiyyətlərin inkişafı;
• təxəyyülün, assosiativ təfəkkürün inkişafı.

Təhsil:

• estetik zövqün formalaşması;
• fəaliyyətə yaradıcı münasibət bəsləmək.

Meta-mövzu nəticələri kursun öyrənilməsi aşağıdakı universal təlim fəaliyyətlərinin (ULA) formalaşmasıdır.

Tənzimləyici UUD:

Tələbə öyrənəcək:

• müəllim tərəfindən tərtib edilmiş təlim tapşırığını başa düşmək və qəbul etmək;
• tamaşa üzərində işləməyin ayrı-ayrı mərhələlərində hərəkətlərinizi planlaşdırın;
• öz fəaliyyətlərinin nəticələrinə nəzarəti, düzəlişlərini və qiymətləndirilməsini həyata keçirmək;
• uğurun/uğursuzluğun səbəblərini təhlil edin və müəllimin köməyi ilə “Mən uğur qazanacağam”, “Mən hələ çox şey edə bilərəm” kimi müsbət münasibətləri mənimsəyin.

Koqnitiv UUD:

Tələbə öyrənəcək:

• videoları oxuyarkən və onlara baxarkən təhlil və sintez üsullarından istifadə etməyi, qəhrəmanın davranışını müqayisə edib təhlil etməyi;
• tapşırıqları yerinə yetirərkən alınan məlumatları başa düşmək və tətbiq etmək;
• hekayələr, nağıllar, eskizlər tərtib edərkən, sadə qafiyələr seçərkən, rolla oxuyarkən və səhnələşdirərkən fərdi yaradıcılıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirmək.

Rabitə UUD:

Tələbə öyrənəcək:

• dialoqda, kollektiv müzakirələrdə iştirak etmək, təşəbbüs və fəaliyyət göstərmək;
• qrupda işləmək, tərəfdaşların sizinkindən fərqli fikirlərini nəzərə almaq;
• kömək istəmək;
• çətinliklərinizi formalaşdırmaq;
• yardım və əməkdaşlıq təklif etmək;
• həmsöhbətinizi dinləyin;
• birgə fəaliyyətdə funksiya və rolların bölüşdürülməsi barədə razılığa gəlmək, ümumi qərara gəlmək;
• öz fikrinizi və mövqeyinizi formalaşdırmaq;
• qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək;
• öz davranışınızı və başqalarının davranışını adekvat qiymətləndirin.

Əsas fəaliyyət prinsipləri:

- bütövlük uşaq və yeniyetmələrin şəxsiyyətinin intellektual, emosional-iradi və davranış sferalarının vəhdətində inkişafını nəzərdə tutan məzmun;

- davamlılıq uşaqların cari və potensial ehtiyaclarını və maraqlarını nəzərə alan təhsil forma və metodları;

- yaradıcılıq, seçilmiş fəaliyyətlərdə uşaqların özünü həyata keçirmək üçün ehtiyac və bacarıqlarının inkişafını nəzərdə tutan;

- açıqlıq, uşaqların fərdi maraqlarını və ehtiyaclarını nəzərə alaraq şəxsi oriyentasiya ilə əlaqəli məzmun və texnologiyanın daxili axıcılığı;

- davamlılıq uşağa istənilən mərhələdə fəaliyyət istiqamətlərini və inkişaf səviyyələrini seçmək imkanı verən təhsil.

Pedaqoji metodlar

Şifahi

Vizual

Praktik

Reproduktiv

Problem-axtarış

Tədris və yaradıcılıq prosesinin təşkili formaları:

- qrup dərsləri: nəzəri və praktiki;

Oyun təlimi;

Məşqlər: qrup və fərdi;

Tamaşaların təşkili;

Dramatizasiyalar;

Tamaşalara baxmaq və iştirak etmək;

Yaradıcı şoular.

Nəzarət forması:

Müşahidə;

Əlavə təhsil proqramında təlim nəticələrinin monitorinqi (ildə 2 dəfə);

Valideynlər üçün açıq dərslər;

Yaradıcı hesabat;

Yarışlarda iştirak.

İki illik Kukla Teatrı proqramı 288 saat (ildə 144 saat) üçün nəzərdə tutulub.

Uşaqların yaşı: 7-11 yaş.

Dərslər həftədə 2 dəfə olmaqla 2 akademik saat davam edir. Qurumun nizamnaməsi müəyyən edir: 1 akademik saat 45 dəqiqədir. Dərslər arasında 10 dəqiqəlik fasilə verilir.

Bu əlavənin fərqli xüsusiyyətləri və aktuallığı

təhsil proqramı

Kukla teatrı uşağı həyatda uğura aparan yollardan biridir, çünki bu, öz üzərində qələbə yoludur. Yaradıcılıq vərdişləri və ünsiyyət bacarıqları əldə etməklə uşaqlar daha rahat və özünə inamlı olurlar və bütün bunlar uşaq fəaliyyətinin mühüm növü - oyun, kukla ilə oynama zamanı təbii olaraq baş verir. Yaradıcı, sosial cəhətdən uyğunlaşdırılmış şəxsiyyətin formalaşması təbiətə uyğunluq prinsipi əsasında təbii şəkildə baş verir. Proqramın unikallığı ondan ibarətdir ki, proqramın məzmununa daxil olan bütün nəzəri biliklər yaradıcı təcrübədə yoxlanılır, müxtəlif fəaliyyət növlərində koqnitiv, kommunikativ, sosial özünüdərketmə təcrübəsinə çevrilir.

“Kukla teatrı” əlavə təhsil proqramı inteqrasiya (məzmun baxımından), kompleks (fəaliyyət növləri baxımından) və səviyyəli (inkişaf metodlarına görə) hesab edilə bilər.

Səviyyənin inkişafı imkanları, bir tərəfdən, uşaqların və yeniyetmələrin yaradıcı inkişafında davamlılığı və davamlılığı təmin edən, digər tərəfdən, təhsil proqramının potensialına uyğun olan təhsil məzmununun seçilməsinə zəmanət verən ən tam şəkildə xarakterizə olunur. uşaqların idrak imkanları və maraqları.

Proqramın qurulması prinsipi konsentrikdir, sonrakı təhsil ili dərinləşir, məzmunu genişləndirir və praktiki bacarıq və texnologiyaları çətinləşdirir. Hər tədris ilinin tədris və tematik planı bütün təhsil müddəti ərzində mürəkkəbləşən mövzularla təqdim olunur və tələbələrimiz təhsilin birinci ilindən ikinci ilinə qədər məhsuldar yaradıcı fəaliyyətə cəlb olunurlar.

Gözlənilən təlim nəticələri.

Həyata keçirilməsi nəticəsində təhsilin birinci ili tələbələr etməlidir

Bilin:

Səhnə nitqinin əsasları;

Plastik ifadə vasitələri;

Kukla teatrının əsas komponentləri və onun xüsusiyyətləri.

Bacarmaq:

Bədii cəsarət göstərin;

Diqqətinizi idarə edin;

İNKİŞAF:

kukla teatrı haqqında ilkin təsəvvürlər;

Kukla ilə işləmək prosesində əzm və səbr.

Həyata keçirilməsi nəticəsində təhsilin ikinci ili tələbələr etməlidir

Bilin:

Kukla teatrının səhnə fəaliyyətinin əsas elementləri, onların xüsusiyyətləri;

Hərəkətləri bildirən açar sözlərdən istifadə edərək sadə süjetin qurulması.

Bacarmaq:

Sadə tapşırıqları yerinə yetirin və istənilən tərəfdaşla birlikdə eskiz qurun;

Bir qəribin iştirakı ilə aktyorluq məşq məşqlərini yerinə yetirmək;

Tərəfdaşla dialoq aparın (sərbəst formada və ya müəyyən bir mövzuda);

Bir eskiz və ya sənət əsərinin qəhrəmanının yaşadığı duyğuları təsvir edin, bu duyğuların təxmini şərhini verin.

İNKİŞAF:

2-3 dəqiqə ərzində müəllimin təklif etdiyi mövzu;

5-7 dəqiqə, təklif olunan mövzu üzrə qrup hekayəsi.

DİLƏLİK

1 il təhsil

KURİKULUM PLANI

1 il təhsil

1. Giriş dərsi.

1.1 “Kukla Teatrı” əlavə təhsil proqramına giriş. Yaradıcı birliyin məqsəd və vəzifələri. Müəllimin tələbələrə təqdim edilməsi. Sinifdə davranış qaydaları. Səhnədə, ekranla işləyərkən təhlükəsizlik təlimatları və s. Oyun - "Mən nə öyrənmək istəyirəm" improvizasiyası.

2. Teatrın ABC.

2.1 Teatr nədən ibarətdir? Peşələrə giriş: aktyor, rejissor, rəssam, səs mühəndisi, işıq dizayneri, rekvizit ustası, geyim dizayneri və s. Kuklalar və kuklaçı. Rol. Aktyorlar. Kukla teatrına idrak marağın aktivləşdirilməsi. Təqdimata baxın: “Rusiyanın kukla teatrları”.

2.2 Dünyanın müxtəlif ölkələrindən olan kukla personajlarının (kuklanın görünüşü, xarakteri, təsviri, quruluşu) öyrənilməsi. Rusiya - Cəfəri, İngiltərə - Punch, İtaliya - Pulcinella, Fransa - Polichinelle, Almaniya - Hanswurst və s. "Dünyanın teatr kuklaları" mövzusunda təqdimata baxın. Oyun - improvizasiya "Mən kuklayam", "Mən aktyoram".

2.3 Söhbət: "Səhnə geyimi nədir." Kukla teatrları üçün ekranların növləri və onların dizaynı. Müzakirə ilə davam edən “Şalğam” kukla tamaşasına baxış. Oyun təlimi "Pinocchio və Papa Carlo", "Mən onu özümlə teatra aparmayacağam ...".

2.4 Söhbət: "Kukla tamaşanın ifadəli vasitəsidir." Teatr terminologiyasının tətbiqi. Kukla ilə işləməyin ilk bacarıqları. Eskiz – “Mənim ev kukla teatrım” fantaziyası.

3. Teatr kuklalarının növləri və kukla sənətinin üsulları.

3.1 Kukla teatrına idrak marağının aktivləşdirilməsi: atlı kukla teatrı, kukla teatrı, kölgə teatrı, qamışlı kuklalar, canlı ölçülü kuklalar və s. “Teatr kuklalarının növləri” mövzusunda təqdimata baxılır. İstiləşmə "Barmaq oyunu". Hər bir uşaq yerdə və ekranın arxasında bir kukla ilə işləyir.

3.2 “Qurd və yeddi balaca keçi” adlı kukla tamaşasına sonrakı təhlillərlə (hansı növ kuklalar, personajların xarakteri, sözlərin və hərəkətlərin necə bağlı olduğu və s.) izləmək. Əlcək kuklasının əsas mövqeyi. Oyunlar - kukla ilə dramatizasiya (isteğe bağlı).

3.3 Söhbət: "Müəyyən bir kukla növünün ifadə qabiliyyəti." Kuklalarla eskizlər və məşqlər "Qəhrəman üçün səslə gəl", "Mən bunu edə bilərəm, sən necə?" s. Kukla ilə rəqs improvizasiyaları (D. Şostokoviç “Vals zarafat”, P. Çaykovski “Kiçik oyuncaqların rəqsi”, M. Qlinka “Vals fantaziyası” və s.).

3.4 Söhbət – “Tərəfdaşla kukla vasitəsilə ünsiyyət, bu kimi...” dialoqu (problemli vəziyyətlərin formalaşdırılması ilə). Əlcək kuklası ilə işləmək bacarığının möhkəmləndirilməsi. Eskizlər: “Tülkü və dovşan”, “Dovşan lovğadır” və s. Seçilmiş mövzu üzrə eskizlərin nümayişi.

3.5 İmprompt imtahan ("Teatr kuklalarının növləri" mövzusunda materialın möhkəmləndirilməsi) - "Kukla dünyası və onun imkanları".

4. Oyun nitq təlimi.

4.1 Konsepsiya: “Artikulyasiya gimnastikası”. Dodaq və dilin hərəkətliliyinin aktivləşdirilməsi. İstiləşmə “Öyünən dəvələr”, “Şən donuz balığı”, “Proboscis” və s. (T. Budennaya). Diksiya məşqləri: “Trafik”, “Otbiçən”, “Teleqram”, “Exo” (N.Pikulevaya görə) və s.

4.2 Dil qıvrımlarının tələffüzü ilə nitq nəfəsinin inkişafı, ekshalasiya təlimi. Oyun tapşırıqları və məşqlər ("Nasos", "Sabun köpükləri", "Arılar", "Top şişirtmək", "Eqorka" və s.).

4.3 Salona səs göndərmək üçün məşqlər. Dil bükmə oyunu (əsas söz: vurğulanmış, güclü, orta, zəif). Vokal diapazonunu inkişaf etdirmək üçün məşqlər "Mərtəbələr", "Rəssam", "Zənglər", "Möcüzəli nərdivan", "Mən" (E. Laskavanın məşqlərindən) və s.

4.4 Söhbət: “Diksiya və onun obraz yaratmaqda əhəmiyyəti”. Diksiyanı inkişaf etdirmək üçün məşq: hərf birləşmələri zənciri: ba-bo-bu-by-bi-be və s. Bədənin, başın və s.-nin istənilən mövqeyində səsi səsləndirmək bacarığına yiyələnmək. Səs və hərəkətin eyni vaxtda hazırlanması üçün məşqlər. Poetik əsərlərlə iş (A.Barto, S.Mixalkov).

4.5 Nitqin intonasiya ifadəliliyi üzərində işləyin. “Təsvirdə təmiz nitq” (E.Laskavanın məşqlərindən). "1, 2, 3, 4, 5 - birlikdə oynayacağıq" hərəkətində səs üzərində məşqlər. İntonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirmək üçün məşq edin "Mən anamı çox sevirəm", "Nağılın fərqli bir sonu ilə gəlin."

5. Kukla ilə işləmək.

5.1 “Kukla nağılı” teatr dərsi.

5.2 “Oyun” anlayışı, oyunun yaranması. Kukla tamaşasında oyunun aktuallığı və əhəmiyyəti. Diqqəti inkişaf etdirmək üçün oyunlar və məşqlər: “Nə eşidirsən”, “Radioqramma”, obyektlərlə məşq, “Qollar və ayaqlar”, “pozu keçir”, “Fotoqraf”.

Hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirmək üçün oyunlar: "Mehriban heyvanlar", "Telepatlar", "Canlı telefon", "Maktofon". “Karabas Barabas Teatrında” əlcək kuklaları ilə eskizlər.

5.3 Ekranda işləmək üçün ətraflı təlim. Təlimləri hər bir uşaqla fərdi şəkildə edin. Bir-birinizə kuklaları idarə etməyə kömək edin. Kuklanın necə düzgün "danışdığını", necə göründüyünü və necə ayrıldığını göstərmək. Barmaq gimnastikası.

5.4 Tapşırıq üzərində kukla ilə işləmək (kuklalar bir-biri ilə görüşür, salamlaşır, sağlamlıqlarını soruşur, vidalaşır və s.). Partnyorunuzu dinləməyi öyrənin, onu anlamağa çalışın, sözlərini və davranışını qiymətləndirin. Özünüzün və tərəfdaşınızın hərəkətlərinin ardıcıllığı (sən-mə, mən-sən, "döngü-çəngəl").

5.5 Masada və ekranda kukla ilə işləməyin nümayişi və izahı. Ekspressiv jestləri inkişaf etdirmək üçün kukla ilə eskizlər və məşqlər: "Kukla oxuyur", "Kukla sataşır", "Kukla gülür", "Kukla gizlənir", "Birlikdə məşqlər edirik." Fərdi xarakter əlamətlərinin bərpası üçün eskizlər: "Ayı tənbəldir", "Dovşan qorxaqdır", "Canavar pisdir", "Kiçik dələ şəndir" və s.

5.6 Diqqəti inkişaf etdirmək üçün kukla ilə eskizlər: "Tülkü çağırıldı", "Tülkü qorxdu", "Tülkü götürüldü ...", "Dost heyvanlar". Fantaziya və təxəyyülün inkişafı üçün eskizlər: "Oyuncaq mağazası", "Ad günü hədiyyəsi" və s.

5.7 Əşya ilə məşqlərin nümayişi və izahı (kuklalar çanta sürür, ev tikir, tozu silir, bir-birinə top ötürür və s.) Barmaq gimnastikası.

5.8 "Kağız maskaradı" emalatxanası - kukla nümunələrinin hazırlanması. Kukla xarakterini, səsini, hərəkətini vermək.

5.9 Söhbət - dialoq: “Xarakterin, obrazın daxili və xarici xüsusiyyətləri. Kuklanın xarakteri və görünüşü, onların əlaqəsi və münasibətləri”.

“Üç balaca donuz” kukla tamaşasına baxmaq (kuklanın hərəkətlərinin və nitqinin təhlili, səsin intonasiyası ilə personajın xarakterini müəyyənləşdirmək). Kuklalarla şifahi hərəkəti fiziki hərəkətlə birləşdirmək bacarığına dair məşqlər (kuklalar görüşür, danışır, bir-birinin sözlərini və davranışını qiymətləndirir və s.). Səs və hərəkət vasitəsilə xarakterin ötürülməsi.

5.10 Söhbət: "Təklif olunan hallar - bunlar nədir?" Təklif olunan şəraitdə kukla xarakter və hərəkət bəxş etmək üçün yaradıcı tapşırıqlar. Oyun “Kuklanın canlandırılması”, “Əgər... nə olardı”. “Həyata gələn” qəhrəmanlarla hekayələr” nağıllarının tərtibi və dramatizasiyası.

5.11 Dərs - fantaziya "Kukla evi", kukla obrazları və səhnələri haqqında müzakirə. Öz kompozisiyanızın hekayəsi. Kukla nağıllarının səhnələşdirilməsi.

5.12 Söhbət: “Aktyor-kuklaçının yaradıcılığında jest və onun mənası”. Kukla ilə işləyərkən jestlərin ifadəliliyinin işlənməsi üçün məşqlər: “Jesti təxmin et”, “Jestlər zəncirini təkrar et”, “Güzgü” və s. Barmaq gimnastikası.

5.13 Söhbət - əsaslandırma: “Kukla tamaşasında rol və obraz nədir”. Oyun "Teremok" nağılının dramatizasiyasıdır. Ekran arxasında rol oyunları (kukla sürmə, yeriş, ünsiyyət, hərəkətdə dayanma, əşyalarla işləmə və s.).

5.14 Musiqi salonu "Kuklalar rəqs edir və oxuyur." Tapşırıq üçün bir kukla ilə işləmək: “Kuklalar ad gününə gəldilər...”. V.Şaynskinin “Çəyirtkə nəğməsi”, “Birlikdə gəzmək əyləncəlidir”, Q.Qladkinin “Şir və tısbağa mahnı oxuduğu kimi” mahnılarına kuklalarla rəqs improvizasiyaları və s.

5.15 “Kukla emalatxanası” təqdimatının nümayişi. Praktiki fəaliyyət, qırıntılardan kuklalar hazırlamaq "Əşyaların ikinci həyatı". Kuklalarınızla situasiyaları həyata keçirin.

5.16 Söhbət: “Xarakterin xarakterində nitqin xüsusiyyətləri”. Xarakterin xarakterini müəyyən etmək üçün teatr oyunları: “Məni tanı”, “İntonasiyanı tut”. Ekran arxasında kukla ilə işləmək, intonasiya imkanlarını nəzərə alaraq kuklalar arasında dialoq.

5.17 Söhbət - "Müəyyən bir kukla növünün ifadə qabiliyyətləri" dialoqu. Kuklalarla kuklaçılıq bacarıqlarının məşq edilməsi.

5.18 Kuklanın danışma bacarıqlarını məşq etmək üçün məşqlər. Hərəkətdə dayanma.

5.19 Mövzu üzrə materialın konsolidasiyası: “Kukla tamaşasında intonasiya və xarakter”. Seçilmiş mövzu üzrə eskizlərin nümayişi.

5.20 Kukla yerişini, jestini, qiymətləndirməsini, ünsiyyətini məşq etmək. Xəyali obyektlərlə məşqlər. Eskizlər: “Tülkü və dovşan”, “Dovşan lovğadır” və s.

5.21 Qısa ədəbi fraqmentdən istifadə edərək ekran arxasında bir neçə kukla arasında qarşılıqlı əlaqə texnikasının öyrədilməsi. Dialoqlardan istifadə.

5.22 "Teatrda nağıl personajları" dərsi. Mövzunu və ya süjeti əvvəlcədən hazırlamadan səhnələşdirmək.

5.23 Hər bir uşaqla fərdi və qrupda ekranda kukla ilə işləmək bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi.

6. Kukla tamaşasının səhnələşdirilməsi

6.1 Müəllim tərəfindən nağıl oxumaq. Söhbəti oxumaq. - Süjet xoşunuza gəldi? Onun personajlarından hansını bəyəndiniz? Onu oynamaq istərdinizmi? Bu nağılın əsas ideyası nədir? Aksiya nə vaxt baş verir? Harada olur? Nə rəsmlər

oxuyarkən təsəvvür etdin.

6.2 Kukla tamaşasının səhnələşdirilməsi üçün rolların bölüşdürülməsi. Nağılı rolla oxumaq. Masada məşqlər.

6.3 Hər bir rolun oxunuşunun işlənməsi (rolunuza alışmaq, xarakterin əhval-ruhiyyəsini və xarakterini intonasiya ilə çatdırmaq bacarığı).

6.4 Uşaqlara birlikdə işləməyi öyrətmək. Aydın və bacarıqlı nitq formalaşdırmaq. Cümlədə açar sözləri tapmaq və onları səsinizlə vurğulamaq bacarığını təkmilləşdirin.

6.5 Ekranın üstündə, ekran arxasında işləməyi öyrənmək, hər bir kuklaçı öz rolunu, rolun hərəkətlərini oxuyur. Şifahi hərəkətin (mətn) personajların fiziki hərəkəti ilə əlaqələndirilməsi.

6.6 Kuklanın nitq bacarıqlarını tətbiq etmək üçün məşqlər və tədqiqatlar. Qəhrəmanların dialoqu.

6.7 Tamaşanın stolüstü məşqi. Mətni əzbər öyrənmək, kuklanın hərəkətlərini rolunuzun sözləri ilə əlaqələndirmək.

6.8 Uşaqların jestlərdən və mimikalardan istifadə edərək şəkillər yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin (nağıl süjeti əsasında kuklalarla məşqlər və eskizlər).

6.9 Tamaşanın süjeti əsasında əsas mizan-səhnələrin müəyyən edilməsi. Mizansena məşqləri.

6.10 Tamaşanın maddi hissəsi: rekvizitlər, ekran tərtibatı, dekorasiya. Tamaşada istifadə olunan kuklaların xüsusiyyətləri.

6.11 Uşaqları tamaşada səslənəcək musiqi əsərləri və parçalarla tanış etmək.

Səhnə şəraitində nitqin ifadəliliyi və orijinal davranış üzərində işləmək.

6.12 Proloqun məşqi, dekorasiya və rekvizitlərdən istifadə etməklə tamaşanın 1 və 2-ci epizodları. Buklet, dekorasiya və kukla kostyumlarına cavabdehlərin təyin edilməsi.

6.13 İfa üzrə texniki vəzifələrin bölüşdürülməsi, dizaynın quraşdırılması, dekorativ detallar, rekvizitlərin təchizatı, kuklaların idarə olunmasında bir-birinə köməklik.

6.14 Söhbət: “Dekorasiya və kuklalar arasındakı əlaqə prinsipi: “işıq”da “qaranlıq” - “qaranlıq”da “işıq”. Tamaşanın epizod üzrə məşqi.

6.15 Söhbət: “Musiqi və kukla hərəkəti”. Epizodlar üçün məşqlər - kuklaçının əllərinin plastikliyini, personajla tamaşaçılar arasında ünsiyyəti məşq etmək.

6.16 Rolun xarakteri üzərində işləyin. Məşqlər.

6.17 Məşq müddəti. Dekorasiya, rekvizit, rekvizit istehsalı.

6.18 Kukla vasitəsilə rolda aktyorun fiziki və psixoloji rifahı. Buklet və dekorasiyaya uyğunlaşma.

6.19 Tamaşa üçün rekvizit və dekorasiya istehsalının başa çatdırılması.

6.20 Qrup və fərdi məşqlər.

6.21 Kuklaların əşyalarla işini məşq etmək. Qrup və fərdi məşqlər.

6.22 Hərəkətlərin ifadəliliyinin, intonasiya ifadəliliyinin təkmilləşdirilməsi. Təklif olunan müəyyən şəraitdə qəhrəmanın davranışı.

6.23 Dekorasiya, geyim, musiqi müşayiəti, işıqlandırmadan istifadə edərək tamaşanın bütün epizodlarının məşqi. Uşaqlara başqalarının hərəkətlərini qiymətləndirməyi və onları öz hərəkətləri ilə müqayisə etməyi öyrətmək.

6.24 Məşqlərin davamı.

6.25 Məşqlər.

6.26 Məşqlər.

6.27 Məşqlər.

6.28 Məşqlər.

6.29 Məşqlər.

6.30 Şouda istifadə olunan kuklaların, dekorasiyaların və rekvizitlərin yoxlanılması. Kukla paltarlarının təmiri. Çatışmayan rekvizitlər və kuklalar hazırlanır.

6.31 Məşqlər.

6.32 Məşqlər.

6.33 Geyim məşqi.

7. Yekun dərs.

7.1 Yaradıcı hesabat - performans performansı. Təhlil göstərin. Xülasə. Ən yaxşı tələbələrin mükafatlandırılması.

DİLƏLİK

2-ci təhsil ili

KURİKULUM PLANI

2-ci təhsil ili

1. Giriş dərsi.

1.1 “Kukla Teatrı” əlavə təhsil proqramına giriş. 2-ci tədris ilinin məqsəd və vəzifələri. Sinifdə davranış qaydaları. Səhnədə, ekranla işləyərkən təhlükəsizlik təlimatları və s.

2. Kukla teatrının tarixi.

2.1 Qədim Yunanıstanda kukla teatrı. “Kukla Teatrının tarixi” mövzusunda təqdimata baxın. Kollektiv baxış təhlili. Söhbət əsaslandırma “Ən müasir kuklalar”.

2.2 İtaliya Avropanın ən kuklaya bənzəyən ölkəsidir. Kukla növləri. Əlcək kuklası - Pulicinella, Polichinelle, Punch, Cəfəri və s. hekayəsi. "Kuklalar dünyasında" viktorina.

2.3 Bethlehem qutusu bir nəslin mirasıdır. Milad adəti. "Mənim sevimli kukla" rəsm sərgisi.

2.4 Söhbət: “Kukla teatrı bədii tərbiyə formalarından biridir”. S.V. “Dövlət Mərkəzi Kukla Teatrı”nın nümunələri - Rusiyada kukla teatrlarının inkişafındakı əhəmiyyəti. Yevgeni Demenni adına Sankt-Peterburq Kukla Teatrı. "Teatr bileti ilə səyahət" teatr oyunu.

3. Səhnə nitqi.

3.1 Səs mədəniyyəti anlayışı, diksiya, artikulyasiya. Tələffüz edərkən düzgün nəfəs almanın əsasları. Orfoepik normalar. Dil bükmələri, təmiz dil bükmələri ilə məşqlər. Nəfəs alma məşqləri "Top", "Şam", "Təyyarə" və s.

3.2 Sözlərin və səslərin düzgün tələffüzünə dair məşq edin. Sait səs seriyası. Səs melodiyası üçün məşqlər. Diksiya qurmaq üçün məşqlər.

3.3 Bədənin, başın və s.-nin istənilən mövqeyində səsi səsləndirmək bacarığına yiyələnmək. Səs və hərəkətin eyni vaxtda hazırlanması üçün məşqlər. Poetik əsərlərlə işləmək. Artikulyasiya gimnastikası. Səslərin düzgün tələffüzü üçün məşqlər.

3.4 Təsəvvür edilən şəraitdə personajlar arasında dialoq qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Oyun ayədəki süjetin dramatizasiyasıdır. "Fedorinonun kədəri" (K. Çukovski)

3.5 Tanış nağıllar mövzusunda kuklalarla dramatik oyunlar (“Teddy Bear”, A. Barto.) Kədərli, xoşbəxt, qəzəbli, təəccüblü ifadələri tələffüz edərək intonasiyalardan istifadə etməyi öyrənin.

4. Səhnə sənətinin sirləri

4.1 Söhbət: Jest kuklanın hərəkət dilidir.” Ekran arxasında işləmək, təsvirə fərdi yanaşma. Qəhrəmanın hərəkəti ilə ekran arxasında jestləri məşq etmək. Kuklaçının əllərinin fiziki hərəkəti kuklanın plastik hərəkəti ilə birləşir.

4.2 "Şəkil" anlayışı. Səhnə obrazının yaradılması. Kukla emosional obraz və onun tamaşaçıya təsiri kimidir. Təsviri sənətdən istifadə edərək təsvirin yaradılması (uşaq rəsmləri).

4.3 “Xarakter”, “Fiziki hərəkət”, “Ritm”, “Kukla sənətkarlığı”, “İmprovizə” anlayışı. "Mən kiməm", "Qəhrəmanların emosional vəziyyəti" sərbəst fərdi təsviri yaratmaq üçün kukla ilə məşqlər və tədqiqatlar.

4.4 Söhbət - dialoq "Aktyor-kuklaçının yaradıcılıq keyfiyyətləri". Kukla vasitəsilə tamaşaçı ilə ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşqlər.

4.5 Oyun tapşırıqları və kukla ilə məşqlər vasitəsilə aktyorluq cəsarətini inkişaf etdirmək. Eskiz təlimi: diqqətin, yaddaşın, duyğuların inkişafı. Bilikləri möhkəmləndirmək üçün yaradıcı tapşırıqlar.

4.6 Həyat müşahidələrini səhnəyə köçürmək (şəklin tanınması), dəqiq bir fikir: mən nə edirəm? mən bunu nəyə görə edirəm? bunu necə edim?

4.7 Aktyor və kuklanın fərdiliyinin rolu. Səhnədə doğru hərəkət üçün lazım olan keyfiyyətləri inkişaf etdirmək üçün eskizlər. Yürüş, jest, qiymətləndirmə, ünsiyyət təcrübəsi üçün eskizlər.

4.8 "Aktyor emalatxanası" Uşaqların "Rukaviçka" kukla tamaşası üçün müstəqil atributlar hazırlamaq bacarığını inkişaf etdirmək. Parça və kartonla işləyərkən dəqiqliyi inkişaf etdirin. Yaradıcılıq və təxəyyül inkişaf etdirin.

5. Kukla ilə işləmək.

5.1 "Kolobok" kukla tamaşasına baxırıq. Hər bir nağıl personajının sözlərini ifadəli oxumağı, nəzərdən keçirilən material əsasında kuklalarla eskizləri məşq etmək.

5.2 Ekranın arxasında bir kukla sürməyin əsas qaydaları. Əlcək kuklasının əsas mövqeyi üzərində işləmək. Kuklalar və cizgi obyektləri ilə oyunlar, məşqlər və eskizlər.

5.3 Səhnə məkanının yaradılması, bacarıq

ekranın arxasına keçin, əsas yeri müəyyənləşdirin. Əl ilə işləmək. Ekran arxasında hərəkət üzərində işləyirik. Əl hərəkəti məşqləri. Hərəkətdə qəhrəmanın xarakterini çatdırmaq üçün məşqlər.

5.4 Əlcək və əlcəklərdən barmaq kuklalarının hazırlanması. Hazırlanmış kuklalarla səhnələr.

5.5 Sözsüz ünsiyyətin ən sadə növləri üzrə kuklalarla məşqlər və tədqiqatlar. "Mənim xarakterim" təhsil oyunu. Qəhrəmanın nitq xüsusiyyətləri. Film kliplərinə baxmaq və qəhrəmanın hərəkətlərini təhlil etmək. "Gəzən gəlincik", "ağlayan gəlincik", "gülən gəlincik" və s.

5.6 “Qar qız” kukla tamaşasına baxırıq. Görünənlərin təhlili (təklif olunan hallar, personajların xarakteri, kuklaların fiziki və şifahi hərəkətləri və s.). Nağıl materialları əsasında ekran arxasında ayrı-ayrı səhnələrin canlandırılması. Kollektiv yaradıcılıq hissini inkişaf etdirmək.

5.7 Kollektiv yazı (əgər... nə olardı). Oyunlar - uydurma hekayələr əsasında kuklalarla dramatizasiyalar.

5.8 Əşyalarla kukla oyununun məşq edilməsi (almaq, vermək, ötürmək, atmaq, tutmaq və s.). Kukla ilə işləmə prinsipi: "Aktyorun bədəni bir alətdir - kukladır."

5.9 Ekran arxasında məşqlər, yeriş məşqi, hərəkətdə dayanma. Xəyali obyektlərlə məşqlər.

5.10 Əl plastikliyinin inkişafı üçün teatr oyunları: "Lalə", "Oktopus", "İlanlar", "Heykəltəraş", "Kəpənəklər". Əzələ sıxaclarını çıxarmaq üçün məşqlər "Pinocchio və Pierrot", "Sprout", "Mercury Ball", "Bahar" və s.

5.11 Dərs – fantaziya “Kukla evi”, kukla şəkilləri və hərəkət yerləri haqqında müzakirə. Öz kompozisiyamın hekayələri. Uydurma hekayələr əsasında kukla ilə ekran arxasında improvizasiyalar.

5.12 Kuklanın danışma bacarıqlarını məşq etmək üçün məşqlər. Qəhrəmanların dialoqu. İntonasiyanın ötürülməsində xarakter və obraz.

5.13 Xarakterin spesifik xüsusiyyətlərini (kuklanın görünüşü, quruluşu və imkanları) nəzərə alaraq aktyorluq problemlərini həll etmək üçün kukla ilə məşqlər və tədqiqatlar.

5.14 Bir kukla ilə qrup məşqləri - tədqiqatlar. Bir kukla vasitəsilə baş verənləri qiymətləndirmək.

5.15 Tamamlanmış bölmə üzrə materialın konsolidasiyası.

6. Kukla hazırlamaq

6.1 Müxtəlif materiallardan gəlinciklərin və bəzək əşyalarının hazırlanması texnologiyası ilə tanışlıq (trikotajlı əlcək kuklalar, köpük kauçukdan hazırlanmış pop kuklalar və s.). İllüstrasiyalara və video materiallara baxın. Əl işi materialdan kuklaların hazırlanması.

6.2 Barmaqların motor bacarıqlarının inkişafı. Praktik fərdi dərslər.

6.3 Papier-mache üsulu ilə kukla başlarının hazırlanmasının izahı. Plastilinlə işləmək - gələcək personajın başını eskiz etmək.

6.4 İş parçasını bir neçə təbəqə kağız ilə yapışdırmaq, qurutma.

6.5 İş parçasından plastilinin çıxarılması, baş şəklinin yapışdırılması. Fərdi baş rəngləmə işi.

6.6 Papier-mache üsulu ilə kukla başının hazırlanması işinin tamamlanması. Parik düzəltmək. Əlcək kuklası üçün paltar hazırlamaq fikri.

6.7 Əlcək kuklası üçün paltarların kəsilməsi və tikilməsi. Patronun hazırlanması, patronun və kukla başının yapışdırılması.

6.8 Başın və kostyumun yapışdırılması. Əlcək kuklasının hazırlanması üzrə işin başa çatdırılması.

7. Kukla tamaşasının səhnələşdirilməsi

7.1 İstehsal üçün nağıl seçmək. Söhbəti oxumaq. - Tamaşa xoşunuza gəldi? Onun personajlarından hansını bəyəndiniz? Onu oynamaq istərdinizmi? Tədbirin vaxtını və yerini müəyyən etmək. Personajların xüsusiyyətləri, münasibətləri.

7.2 Mövzunun, ideyanın, ümumi məqsədin, münaqişənin müəyyən edilməsi. Rolların paylanması. Masada rol oxunuşları.

7.3 Hər bir rolu oxumağa məşq edin: aydın oxuyun, sözlərdəki bütün səsləri aydın şəkildə tələffüz edin, sonluqları udmayın, nəfəs alma qaydalarına əməl edin; məntiqi stressləri, fasilələri müəyyən etmək; Özünüzü personajın yerində təsəvvür etməyə çalışın, "onun" üçün necə oxunacağını və niyə məhz belə olduğunu düşünün. Tərəfdaşlıq hissini inkişaf etdirmək üçün kukla ilə məşqlər və oyunlar.

7.4 Sözləri öyrənmək (stres, emosional intonasiya, fasilələr, temp).

Kuklaların hərəkətlərini tamaşanın sözləri ilə əlaqələndirməyi öyrənmək.

7.5 Rol üzərində işləyir. Rol üzrə əldə edilmiş bacarıqlardan fəal istifadə edərək rejissor qeydləri üzərində müstəqil işləmə bacarığının formalaşdırılması.

7.6 Tamaşanın məşqi. Mətni əzbər öyrənmək, kuklanın hərəkətlərini rolunuzun sözləri ilə əlaqələndirmək.

7.7 Ekran arxasında işləmək. Hər bir səhnə və bütövlükdə tamaşa daxilində qüvvələrin paylanması.

7.8 "İfadə vasitələri" anlayışı. Tamaşanın süjeti əsasında ifadəli vasitələrin axtarışı və müzakirəsi. Rol üzərində fərdi iş.

7.9 Tamaşanın təklif olunan şərtlərində kuklaların ifadəli imkanlarını axtarır, tamaşanın materialı əsasında kuklalarla eskizlər çəkir. Ekran arxasında tərəfdaşlıq hissini inkişaf etdirmək.

7.10 Kuklaların səhnə hərəkəti, mizanssenanın təyini, nağıl qəhrəmanlarının plastik və nitq davranışı üzrə məşğələlər.

7.11 Tamaşada bütün personajların ekranda qarşılıqlı əlaqəsi, kuklanın hərəkətlərini onların rolunun sözləri ilə əlaqələndirməsi.

7.12 Tamaşanın süjeti əsasında mizan-səhnə. Musiqi müşayiəti ilə məşqlər.

7.13 Plakatların və dekorasiyaların eskizlərinin hazırlanması. Dekorativ elementlərin istehsalı. İcra üçün texniki vəzifələrin bölüşdürülməsi. Dekorasiya, dekorativ detalların quraşdırılması.

7.14 Kuklalarla işləmək (kuklanın görünüşü və yox olması, əyilmə və jestlər, bir-birinə və müəyyən bir obyektə müraciət edən kuklalar). Obyektlərlə işləyən kuklalar.

7.15 Rolun xarakteri üzrə fərdi iş. Personajların daxili və xarici xüsusiyyətlərini və onların səhnə vəzifələrini işləyib hazırlamaq.

7.16 Kukla ilə ekran arxasında işləmək, kuklaçının sözlərini və hərəkətlərini əlaqələndirmək üçün məşq etmək. Münaqişənin açıqlanması, məqsədə çatmaq üçün fərdi yanaşma.

7.17 Qrup və fərdi məşqlər. Tamaşada personajların obrazlarını personajların emosional vəziyyəti vasitəsilə çatdırmaq bacarığının təkmilləşdirilməsi.

7.18 Məşqlər. Uşaqların jestlərdən və mimikalardan istifadə edərək şəkillər yaratmaq bacarığının təkmilləşdirilməsi.

7.19 Dekorasiya, geyim elementləri, musiqi müşayiəti və işıqlandırmadan istifadə edərək tamaşanın bütün epizodlarının məşqi.

7.20 Qrup və fərdi məşqlər. Kuklaların hərəkətlərində ifadəliliyə nail olmaq üçün bacarıqların öyrədilməsi.

7.21 Kukla ilə ekran arxasında işləmək, tamaşanın süjetinə uyğun olaraq kuklaçının söz və hərəkətlərinin ardıcıllığını məşq etmək.

7.22 Fərdi və qrup kukla tamaşalarının məşqləri.

7.23 Tamaşa üçün çatışmayan rekvizitlərin yoxlanılması və hazırlanması. Kuklaların təmiri və kukla kostyum hissələrinin hazırlanması.

7.24 Məşqlər. Kukla hərəkətinin əsas ritminin və kukla rəqs hərəkətlərinin məşq edilməsi.

7.25 Montaj məşqləri, qaçışlar.

7.26 Məşqlər.

7.27 Məşqlər.

7.28 Məşqlər.

7.29 Qaçış məşqi.

7.30 Geyim məşqi.

8. Yekun dərs.

8.1 Yaradıcı hesabat - performans performansı. Təhlil göstərin. Xülasə. Ən yaxşı tələbələrin mükafatlandırılması.

Siniflərin texniki təchizatı

Bir kukla teatrını təşkil etmək üçün ən asan idarə olunandan başlayaraq əlcək kuklalarından istifadə olunur.

Musiqi kukla tamaşasının ayrılmaz hissəsidir, onun emosionallığını artırır

qavrayış. Mahnı və musiqi seçimini tamaşanın məzmunu müəyyənləşdirir.

Kukla klubu dərsləri bu məqsədlər üçün uyğunlaşdırılmış ofisdə və ya digər otaqda keçirilir. Kukla teatrını təşkil etmək üçün sizə aşağıdakı avadanlıq lazımdır:

Teatr ekranı;

Tamaşa üçün dekorasiyalar.

Bütün lazımi avadanlıq müstəqil olaraq edilə bilər. Müəllimin rəhbərliyi altında uşaqlar lazımi aktyor kuklalarını tikə bilərlər. Şagirdlərin valideynləri kuklaların, bəzəklərin və ekranların hazırlanmasında hər cür köməklik göstərə bilərlər.

Müəllimlər üçün ədəbiyyat siyahısı:

• “Dali Teatr Studiyası”, A.V.Lutsenko, Moskva, 1997.
• “Uşaq bağçasında teatr dərsləri”, N. Trifonova, Moskva, 2001.
• “Oriqami Teatrı”, S. Sokolova, Moskva, 201.
• “Uşaqların nitqinin inkişafı”, N. Novotvortser, Moskva, 1998.
• “Taleyin təbəssümü”, T.Şişova, Moskva, 2002.
• "Məktəb səhnəsində gülməli və kədərli", G.G. Ovdienko, Moskva, 2000.
• “Sehrbazlar” nağıl emalatxanası - kukla teatrı” A.D. Krutenkova, Müəllim, 2008.
• "Məktəbəqədər və kiçik məktəblilər üçün teatr fəaliyyətinin metodikası və təşkili", E.G.Çurilova, Moskva, 2001.
• “Teatr oyunları - dərslər”, L. Baryaeva, Sankt-Peterburq, 201.
• "Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti", A.E. Antipina, Moskva, 2003.
• "Oynayan kukla teatrı", N.F.Sorokina, Moskva, 2001.
• "Məktəbəqədər uşaqlar üçün kukla teatrı", T.N.Karmanenko, Moskva, 1982.
• “Nağıllar teatrı”, L. Polyak, Sankt-Peterburq, 2001.
• "Oyun teatrı", V.I. Miryasova, Moskva, 2001.
• “Bizim sərin teatrımız”, A.M.Naximovski, Moskva, 2003.
• “Teatr quraq”, G. Kalinina, Moskva, 2007.
• “Ev Kukla Teatrı”, M.O.Raxno, Rostov-na-Donu, 2008.
• Video təqdimat.

Uşaqlar üçün ədəbi əsərlərin siyahısı:

1. A. Bartonun şeirləri

2. S. Mixalkovun şeirləri

3. E. Uspenski “Teatra gedirik”

4. Rus xalq nağılları

5. K. Çukovski “Fedorino – kədər”

Musiqi əsərlərinin siyahısı:

1. M. Qlinka “Vals – Fantaziya”

2. P. Çaykovski “Kiçik oyuncaqların rəqsi”.

3. D. Şostokoviç “Vals zarafatdır”

4. V. Şainskinin mahnıları

Proqramın məqsədi: kukla teatrında oynamaqla uşağın şəxsiyyətinin yaradıcı potensialının üzə çıxarılması.

Proqram istiqaməti :

Uşaqların nitq inkişafındakı çatışmazlıqların düzəldilməsi

Estetik tərbiyə

Ümumi və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı

Uşaqların teatr fəaliyyətinə marağının formalaşdırılması.

Yüklə:

Önizləmə:

BƏLƏDİYYƏ XÜSUSİ (İSLAHİ)

TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ

MƏHDUD SAĞLAMLIQ İMKANLARI OLAN TƏLƏBƏLƏR VƏ ŞƏLBƏLƏR ÜÇÜN

XÜSUSİ (DÜZƏLİŞ)

VIII NÖVLÜ ÜMUMİ TƏHSİL İNTERNATİ.

Satka, Çelyabinsk vilayəti

təsdiq edirəm

MSCOU internat məktəbinin direktoru

E.A. Filippov

"___"______2008

Klub proqramı

"Kukla tamaşası"

İcra müddəti: 3 il

Danilova Oksana Aleksandrovna

Satka

2008

1. Proqram pasport.
2. İzahlı qeyd.

1. Giriş.
2. Uyğunluq.
3. Məqsədlər və məqsədlər.
4. Proqramın qurulması prinsipləri

1. Prosesin təşkili.
2. Tematik planlaşdırma.
3. Proqramın məzmunu.
4. Biblioqrafiya.

Proqram pasport.

1. Proqramın tam adı: Kukla Teatrı klubunun proqramı.
2. Növ:
3. Təhsil sahəsi:
4. Fəaliyyət istiqaməti: yaradıcı
5. Təhsil məzmununun mənimsənilmə səviyyəsi:ümumi mədəni
6. İnkişaf etdirici: Danilova Oksana Aleksandrovna, MSKOU tip 8 müəllimi
7. Proqramın həyata keçirildiyi yer:MSCOU 8 növ xüsusi (korreksiya) ümumtəhsil internat məktəbi.
8. Ünvan, telefon: Çelyabinsk vilayəti, Satka, st. Matrosova 8a. Telefon – 4-21-87.

Proqram avadanlığı:

1. Normativ baza:

• Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu
• 2010-cu ilə qədər Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası.
• Xüsusi (korreksiya) ümumi təhsil proqramı

8 növ təşkilat

• Məktəbin inkişafı proqramı.
• Məktəbin təhsil sistemi
• Problemləri olan tələbələr üçün estetik tərbiyə proqramı

inkişaf.

2. Nəzəri əsas:

• Vlasova T.A., Pevzner M.S. İnkişaf qüsurlu uşaqlar haqqında - M. 1973;
• Əqli qüsurlu uşaqların öyrədilməsi: Oliqofrenopdaqogika. Ed. Puzanova B.P. – M: “Akademiya” nəşriyyat mərkəzi, 2000
• Sapma və əqli inkişaf pozğunluğu olan uşaqların psixologiyası./komp. Və V.M.-nin ümumi nəşri. Astapova, Yu.V. Mikidze - Sankt-Peterburq: Peter, 2002.

3. Metodiki ədəbiyyat:

1. T.N. Karamanenko “Uşaq bağçasında kukla teatrı” - M.1960
2. G.V. Genova "Uşaqlar üçün Teatr" -M. 1968
3. O. Emelyanova Ev kukla teatrında tamaşanın səhnələşdirilməsi üçün ssenari və tövsiyələr. Ed. S.A. Şerbakova - MMC "Moskva vilayətinin rus üslubu" 2001.
4. İnformasiya dəstəyi:İnternet.
5. Material resursları:

• Ekranlar
• Barmaq kuklaları
• Əlcək kuklaları
• Mənzərə

Proqramın qısa xülasəsi

Proqramın məqsədi: kukla teatrında oynamaqla uşağın şəxsiyyətinin yaradıcı potensialının üzə çıxarılması.

Proqram istiqaməti:

Uşaqların nitq inkişafındakı çatışmazlıqların düzəldilməsi

Estetik tərbiyə

Ümumi və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı

Uşaqların teatr fəaliyyətinə marağının formalaşdırılması.

Yaş məhdudiyyətləri: 7-11 yaş

Proqramın vaxtı: 3 il

Proqramın icra səviyyəsi:xüsusi (islah) müəssisəsi

Proqramın həyata keçirilməsi formaları: qrup

Materialın məzmununu mənimsəmə üsulu:köçürmə hərəkətləri, yaradıcılıq elementləri

Gözlənilən yekun nəticələr:tamaşaları göstərməyi öyrətmək, yaradıcılığı inkişaf etdirmək və teatr fəaliyyətlərinə maraq yaratmaq.

İzahlı qeyd

Giriş.

Kukla teatrı həyatımızda adi bir hadisədir. Hər bir uşağın uşaqlıq və estetik tərbiyəsi, bir qayda olaraq, kukla tamaşalarından başlayır.

Kukla teatrlarının üstünlüyü ondadır ki, bir qayda olaraq, onların hamısı uşaqların bildiyi və sevdiyi nağıllara əsaslanır. Hamımız bilirik ki, nağıllarsız uşağın tam inkişafı mümkün deyil. Nağıl insan psixikasının ən dərin qatlarına toxunur, fundamental bəşəri dəyərləri üzə çıxarır. Nağılların hətta böyüklərin psixikasına faydalı təsiri göz qabağındadır. Uşaq üçün nağıl düşünməyi öyrənmək, qəhrəmanların hərəkətlərini qiymətləndirmək, etik normaları öyrənmək, yaddaş və nitqi inkişaf etdirmək imkanıdır. Nağılların təkrar və sabit ifadələrlə dolu ritmik, sadə və melodik dili (“bir vaxtlar”, “yaxşı yaşamaq və yaxşı işlər görmək”, “qaçan dovşan”, “balaca tülkü bacı”, “döyüş və döydü, amma qırmadı"), nağılların başa düşülməsini əhəmiyyətli dərəcədə asanlaşdırır və nağılı yüksək səslə tələffüz edərkən uşağın nitq aparatını məşq edir.

Uyğunluq.

Gənc nəslin tərbiyəsində onun estetik tərbiyəsi mühüm rol oynayır, ilk növbədə müxtəlif incəsənət növləri vasitəsi ilə həyata keçirilir.Əvvəla, bu, uşaqların əksəriyyətinin maraqlarının hələ tam formalaşmadığı və incəsənətin müəyyən növlərinə meylinin hələ formalaşmadığı ibtidai məktəb yaşına aiddir.

Əlilliyi olan uşaqlar mürəkkəb, unikal kontingentdir. Onlar bir sıra xüsusiyyətlərə görə fərqlənirlər: beyin qabığının inkişaf etməməsi səbəbindən söz ehtiyatı ləng inkişaf edir, ümumiləşdirici anlayışlar yavaş formalaşır, uşaqlar konkret vəziyyətdən mücərrədləşməkdə çətinlik çəkirlər, onların nitq istehsalı əzbərlənmiş nitq nümunələrinin istifadəsinə qədər azalır. Onlar ətraf mühitdən alınan məlumatları müstəqil şəkildə qəbul edə, dərk edə, saxlaya və emal edə bilməzlər. Onlarda oriyentasiya fəaliyyəti, idrak fəaliyyəti, maraq dairəsi çox dardır, əllərin incə motor bacarıqları zəifləyir, diqqətin azalması, yaddaşın zəifləməsi, təfəkkürün aşağı səviyyədə inkişafı var. Uşaqlarda ünsiyyət bacarıqları inkişaf etməyib və fəaliyyətlərə az maraq göstərirlər.Belə uşağa kukla teatrında oynamaq nə fayda verir? Unutmayaq ki, kukla tamamilə uşağın nəzarəti altındadır və ondan asılıdır. Bu, uşağa "real" dünyanın, böyüklər dünyasının əksi olacaq öz dünyasını modelləşdirmək imkanı verir. Bu simulyasiyada uşağın inkişafı üçün iki çox vacib proses paralel olaraq baş verir. Bu, bir tərəfdən böyüklərin imitasiyasıdır ki, bu da uşaq inkişafında əsas amillərdən biridir. Uşaq başqalarının reaksiyalarını izləyərkən bir hərəkəti, vəziyyəti, ifadəni, nağılı təkrar-təkrar təkrarlayır. Bu təqlid vasitəsilə uşaq öz müqəddəratını təyin etməyi öyrənir.

İkinci proses təbiətcə əksinədir, lakin birincisi ilə daxili olaraq sıx bağlıdır. Bu, öz, yeni dünyanızı yaratma prosesidir, yəni. yaradılması. Nağıl süjeti yalnız bir uşaq üçün bir dəstəkdir, yalnız müstəqil yaradıcılıq üçün bir təkandır. İdeal olaraq, uşağa sonsuz təcrübələr və modulyasiyalar üçün bir fürsət olaraq kukla teatrı lazımdır. yaradıcılıq nədir? Bu, şablonlar və məsləhətlər üzərində hərəkət etmək deyil, öz ideyalarınızı yaratmaq bacarığıdır. Yaradıcılıq qabiliyyətləri uşaqlıqda formalaşır və insanın öz fəaliyyəti və real dünyaya marağı əsasında inkişaf edir. Buna görə uşağa ətrafdakı reallığı sərbəst araşdırmaq imkanı vermək çox vacibdir. Onu təkcə bu və ya digər rolu öyrənməyə, yadda saxlamağa və "düzgün" oynamağa deyil, həm də öz fantaziyalarını həyata keçirə biləcəyi pulsuz bir oyun olan öz hekayələrini inkişaf etdirməyə təşviq edin. Dünyanın gələcək yaradıcı qavrayışının əsası belə formalaşır. Bu əsası formalaşdırmaq imkanı və uşaqlara kukla teatrı oyunu verir.

Uşaqlarla işləməkdə əsas şey təhsildir, lakin müxtəlif bacarıqları öyrətmək kimi deyil, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdir. Uşağın yaradıcılığı ən yaxşı şəkildə oyunda özünü göstərir. Ona görə də uşaqları teatr sənətinə cəlb etməyin əsas yolu oyundur. Və "oyun texnologiyaları" deyil, xüsusilə Oyun, böyüklər lideri uşaqlar kimi fədakarlıqla "teatr oynadıqda". Və sonra birgə axtarış başlayır, qarşılıqlı anlaşma yaranır və kiçik bir möcüzə baş verir - uşaqlar və böyüklər teatr tamaşasının həmmüəllifi olurlar.

Buna görə də, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla iş formalarından biri mövzu olaraq seçildi: “Kukla teatrı sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların yaradıcılığının inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi”..

Proqramın məqsədi: kukla teatrının xüsusiyyətləri ilə tanışlıq; kukla teatrında oynamaqla uşağın şəxsiyyətinin yaradıcı potensialının üzə çıxarılması.

Öyrənmə Məqsədləri:

• Kukla teatrının məqsədini izah edin, teatrda çalışan insanların teatr lüğəti və peşələri ilə tanış olun.
• Müxtəlif növ kuklaları təqdim edin.
• Özünü həyata keçirmək üçün bədii və yaradıcı fəaliyyətdə praktiki bacarıqların formalaşdırılması.
• Hər bir uşağa xas olan təbii qabiliyyətləri və yaradıcılıq bacarıqlarını onları teatr və oyun dünyası ilə tanış etməklə üzə çıxarmaq.
• Uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini və meyllərini, idrak proseslərini inkişaf etdirmək.
• uşağa cəmiyyətə uyğunlaşmağa kömək edin.

Düzəliş tapşırıqları:

• Uşaqların nitq inkişafındakı çatışmazlıqların düzəldilməsi
• Ümumi və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı
• Uşaqların teatr fəaliyyətinə marağının formalaşdırılması.

Təhsil vəzifələri:

• zəhmətkeşliyi, kollektivizmi, insanpərvərliyi və mərhəməti, öhdəliyi, məsuliyyəti və ləyaqəti, davranış mədəniyyətini və münaqişəsiz ünsiyyəti tərbiyə etmək;
• yaradıcı fərdiliyin yetişdirilməsi.

Fənlərarası əlaqələr:

Nitqin inkişafı: cümlələrin qurulması, söhbətdə iştirak etmək və suallara cavab vermək bacarıqları haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi.

Oxu: qısa mətnləri oxumaq və təkrar danışmaq bacarıqlarının gücləndirilməsi.

Əmək təlimi:bəzək hazırlamaq üçün karton və kağızla işləyərkən dərsdə əldə edilmiş bacarıqların möhkəmləndirilməsi.

Riyaziyyat: məkan oriyentasiyası, sayma.

Valideynlərlə iş:Tamaşaları göstərin8 mart bayramı üçün, ilin sonunda valideyn yığıncağında.

Proqramın qurulması prinsipləri.

1. Uşağın özünü rahat və qorunan hiss etdiyi və yaradıcı fəaliyyət nümayiş etdirdiyi təbii, stimullaşdırıcı mühitin yaradılması prinsipi.

2. Pedaqoji rəhbərliyin tələbələrin təşəbbüsü və təşəbbüsü ilə birləşdirilməsi prinsipi.

3. Davamlılıq və sistemlilik prinsipi.

Bu prinsipin mahiyyəti dərslərin qanunauyğunluğu və istirahətlə yüklərin dəyişməsi sistemi, dərslərin ardıcıllığı və onların məzmununun müxtəlif aspektləri arasındakı əlaqə ilə bağlı bir sıra müddəalarda açıqlanır.

5. Aydınlıq prinsipi.

6. Uşaqlara fərdi yanaşma.

7. Yaddaşda konsolidasiya üçün hərəkətlərin təkrarlanması prinsipi.

Prosesin təşkili.

Obyekt: MSKOU 8 tipli internat məktəbinin 1, 2 -4 “b” sinif şagirdləri.

Mövzu: uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı prosesi

Məkan:MSCOU xüsusi (islahedici)

8 saylı ümumtəhsil internat məktəbi, 1-ci sinif, 3 nəfər.

Proqram 3 il üçün nəzərdə tutulub:

birinci il (2008-2009-cu tədris ili)qrup şəklində həftədə iki dərs

ikinci kurs (2009-2010-cu tədris ili)

üçüncü kurs (2009-2010-cu tədris ili)qrup şəklində həftədə iki dərs

Təhsilin birinci ili

Birinci il hazırlıq sinifləri və barmaq kuklaları ilə iş daxildir.

Dərslərin müddəti: 30-35 dəqiqə.

Gözlənilən nəticə:1 ilin sonunda uşaqlar

bilməlidir:

1. Kukla teatrının məqsədi.
2. Bəzi kukla növləri.
3. 2-3 rus xalq nağılı
4. Teatrda davranış qaydaları.
5. Barmaq kuklaları ilə işləmə qaydaları

bacarmalıdır:

1. Barmaq kuklasının hərəkətlərini rolunuzla birləşdirin.
2. Qısa tamaşalar göstərin.

Mövzu üzrə tematik dərs planı: “Kukla teatrı”

1 il təhsil.

1-ci rüb - 8 dərs

2-ci rüb - 14 dərs

3-cü rüb - 20 dərs

4-cü rüb - 18 dərs

1-ci rüb – 8 dərs

Hazırlıq dərsləri – (14 saat)

Hədəf : əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, nitqin inkişafı, inkişafı

yaradıcılıq,

"Əllərimiz darıxmaq üçün deyil" - 1 saat

"Qum oyunları" - 1 saat

“Qum rəsmləri” - 1 saat

"Aşpazlar" - 1 saat

"Ev heyvanları" - 1 saat

"Şən Barmaqlar" -1 saat

"Barmaq kuklaları" - 1 saat

2-ci rüb – 14 dərs

“Qırmızı papaq ziyarəti” - 1 saat

“Bizə kukla teatrı niyə lazımdır?” - 1 saat

“Teatrın quruluşu, onun elementləri - teatr zalı, səhnə, onların təyinatı.” – 1 saat.

"Kuklaların növləri" - 1 saat

"Kiçik evdə kim yaşayır?" - 1 saat

"Toyuq Ailəsi ilə tanış olun." - 1 saat

Barmaq kuklaları ilə işləmək - 46 saat.

Hədəf:

"Şalgam" nağılı. Oxumaq və personajları tanımaq - 1 saat

"Şalgam" nağılı. Rolların paylanması. Qəhrəmanların xarakterini müəyyənləşdirmək. - 1 saat

"Şalgam" nağılı. Öyrənmə rolları. -1 saat

"Şalgam" nağılı. Masada hər rolu oxumağa məşq etmək - 1 saat

"Şalgam" nağılı. Masa arxasında kukla oynamaq, sözləri hərəkətlərlə əlaqələndirmək - 1 saat

"Şalgam" nağılı. Ekran arxasında kukla oyunu - 2 saat

"Şalgam" nağılı. Tamaşanın məşqi - 1 saat

3-cü rüb - 20 dərs

"Şalgam" nağılı. Tamaşanın məşqi - 2 saat

"Şalgam" nağılı. Performansı göstərin - 1 saat.

"Pişik, xoruz və tülkü" nağılı. Oxumaq və personajları tanımaq - 1 saat

"Pişik, xoruz və tülkü" nağılı. Rolların paylanması. Qəhrəmanların xarakterini müəyyənləşdirmək. - 1 saat

"Pişik, xoruz və tülkü" nağılı. Öyrənmə rolları. -2 saat

"Pişik, xoruz və tülkü" nağılı. Masada hər rolu oxumağa məşq etmək - 2 saat

"Pişik, xoruz və tülkü" nağılı. Masa arxasında kukla oynamaq, sözləri hərəkətlərlə əlaqələndirmək - 2 saat

"Pişik, xoruz və tülkü" nağılı. Ekran arxasında kukla oyunu - 2 saat

"Pişik, xoruz və tülkü" nağılı. Dekorasiyaların hazırlanması - 2 saat

"Pişik, xoruz və tülkü" nağılı. Tamaşanın məşqi - 4 saat

"Pişik, xoruz və tülkü" nağılı. Performansı göstərin - 1 saat.

4-cü rüb - 18 dərs.

“Teremok” nağılı Oxumaq və qəhrəmanlarla tanış olmaq – 1 saat

"Teremok" nağılı Rolların paylanması. Qəhrəmanların xarakterinin müəyyən edilməsi.-1 saat

"Teremok" nağılı Öyrənmə rolları. -2 saat

"Teremok" nağılı Masa arxasında hər rolu oxumağa məşq edin - 2 saat

"Teremok" nağılı Masa arxasında sözləri hərəkətlərlə birləşdirən kukla oyunu - 2 saat

"Teremok" nağılı Ekran arxasında kukla oyunu.-2 saat

"Teremok" nağılı Dekorasiya hazırlamaq.- 2 saat

"Teremok" nağılı Tamaşanın məşqi - 4 saat

"Teremok" nağılı Tamaşa - 1 saat.

Oynayarkən nə edə biləcəyimizi, nə bildiyimizi yoxlayırıq.- 1 saat

İkinci təhsil ili

İkinci il əlcək kuklaları ilə nəzəri və praktiki dərsləri əhatə edirdi.

Dərslər 15 sentyabr 2009-cu ildən 15 may 2010-cu il tarixinədək həftədə 2 saat plan üzrə keçirilir.

Dərslərin müddəti: 30-35 dəqiqə.

Gözlənilən nəticə:2 ilin sonunda uşaqlar

bilməlidir:

1. Kukla teatrının tarixindən bəzi məqamlar.
2. Kuklaçılıq texnikasının elementləri.
3. Əlcək kukla ilə işləmək üçün texnika
4. Teatrda davranış qaydaları.

bacarmalıdır:

1. Əlcək kuklasının hərəkətlərini rolunuzla əlaqələndirin.
2. İntonasiya xarakterin əhval-ruhiyyəsini, hissini, xarakterini çatdırır.
3. Qrupda işləyin
4. Tamaşaçılar qarşısında çıxış edin

Tematik dərs planı

PROQRAM

Teatr fəaliyyətində əlavə təhsil

"Malış" kukla teatrı

Proqram ibtidai sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulub. İcra müddəti - 4 il

müəllim: Bykova N.N.

2011-ci il dinc

İzahlı qeyd

Teatr fəaliyyəti uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin ən geniş yayılmış növüdür. O, uşağa yaxın və başa düşüləndir, onun təbiətində dərin yatır və oyunla əlaqəli olduğu üçün kortəbii şəkildə əks olunur. Uşaq hər hansı ixtirasını, ətrafındakı həyatdan təəssüratlarını canlı obrazlara, hərəkətlərə çevirmək istəyir. Xarakterə girərək istənilən rolu oynayır, gördüklərini və onu maraqlandıranları təqlid etməyə çalışır, böyük emosional həzz alır.

Kukla tamaşası - uşaqların ən sevimli tamaşalarından biridir. Parlaqlığı, rəngarəngliyi və dinamikliyi ilə uşaqları cəlb edir. Kukla teatrında uşaqlar tanış və yaxın oyuncaqlar görürlər: ayı, dovşan, it, kuklalar və s. - yalnız onlar canlandı, hərəkət etdi, danışdı və daha da cəlbedici və maraqlı oldu. Tamaşanın qeyri-adi təbiəti uşaqları valeh edir, onları hər şeyin inanılmaz dərəcədə mümkün olduğu çox xüsusi, füsunkar bir dünyaya aparır.

Kukla teatrı uşaqlara həzz verir və böyük sevinc gətirir. Bununla belə, kukla tamaşasını əyləncə hesab etmək olmaz: onun tərbiyəvi əhəmiyyəti daha genişdir. İbtidai məktəb yaşı uşağın zövqlərinin, maraqlarının, ətraf mühitə müəyyən münasibətin formalaşmağa başladığı dövrdür, ona görə də bu yaşda olan uşaqlar üçün dostluq, ədalətlilik, məsuliyyətlilik, hazırcavablıq, cəsarət və s. nümunə göstərmələri çox vacibdir. .

Bu məqsədlərə çatmaq üçün kukla teatrının böyük imkanları var. Kukla teatrı tamaşaçılara bütöv bir vasitə kompleksi ilə təsir göstərir: bədii obrazlar - personajlar, dizayn və musiqi - bütün bunlar kiçik məktəblinin obrazlı və konkret təfəkkürü sayəsində birlikdə götürülür, uşağa ədəbi əsərin məzmununu daha asan başa düşməyə kömək edir, daha çox. aydın və daha düzgün ifadə edir, onun bədii zövqünün inkişafına təsir göstərir. Kiçik məktəblilər çox təsir edicidirlər və tez emosional təsirə tab gətirirlər. Onlar aksiyada fəal iştirak edir, kuklaların verdiyi suallara cavab verir, onların göstərişlərini həvəslə yerinə yetirir, onlara məsləhətlər verir, təhlükə barədə xəbərdarlıq edirlər. Emosional təcrübə uşaqların personajlara və onların hərəkətlərinə münasibətini müəyyənləşdirməyə kömək edir və müsbət personajları təqlid etmək və mənfi olanlardan fərqli olmaq istəyini oyadır. Teatrda gördükləri uşaqların dünyagörüşünü genişləndirir və uzun müddət yaddaşlarında qalır: onlar öz təəssüratlarını dostları ilə bölüşür, tamaşa haqqında valideynlərinə danışırlar. Bu cür söhbətlər və hekayələr nitqin inkişafına və hisslərini ifadə etmək qabiliyyətinə kömək edir.

Uşaqlar rəsmlərdə tamaşanın müxtəlif epizodlarını təsvir edir, ayrı-ayrı personajların fiqurlarını və bütöv səhnələri heykəlləndirirlər. Amma kukla tamaşasının ən parlaq əksi yaradıcı oyunlardadır: uşaqlar teatr qurur və gördüklərini özləri və ya oyuncaqların köməyi ilə oynayırlar. Bu oyunlar uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini və qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Beləliklə, kukla teatrı uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Proqram diqqətiəlavə təhsil “Malış” kukla teatrı

Tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı,kollektiv qarşılıqlı əlaqə və ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnmək;

Proqram yenilik

Aktiv teatr vasitəsi ilə uşağın tərbiyəsinə və inkişafına yanaşma, burada şagird aktyor, musiqiçi və ya rəssam kimi çıxış edir və praktikada aktyorun eyni zamanda yaradıcı, material və yaradıcı olduğunu öyrənir. alət;

- fənlərarası inteqrasiya prinsipi– əlaqəli elmlərə (ədəbiyyat və musiqi, ədəbiyyat və rəssamlıq, təsviri incəsənət və texnologiya, vokal və ritm dərsləri) aid olan;

- yaradıcılıq prinsipi- uşağın yaradıcılığına, onun psixofiziki hisslərinin inkişafına, şəxsiyyətin emansipasiyasına maksimum istiqamətləndirməni nəzərdə tutur.

Hədəf:

Uşaqları teatr dünyasına tanıtmaq, teatr sənətinin əsas hadisəsi kimi “çevrilmə və reinkarnasiya” haqqında ilkin təsəvvür yaratmaq, başqa sözlə, uşaqlar üçün teatrın sirrini açmaq;

Anlayışlı, ziyalı, savadlı, bədii zövqə, zəruri biliyə, öz fikrinə malik teatr tamaşaçısının tərbiyəsi və inkişafı.

Tapşırıqlar:

1. Bir sənət kimi teatrın xüsusiyyətlərini üzə çıxarmaq: kukla teatrının tarixini tanıtmaq, mütaliəyə maraq oyatmaq, doğma torpağın, insanın və onun yaradıcılığının gözəlliyini görməyə öyrətmək, xalq nağıllarının, mahnıların poeziyasını hiss etmək, sevmək və anlamaq. incəsənət; uşaqların həyatını maraqlı və mənalı etmək, onu canlı təəssüratlarla, maraqlı şeylərlə, yaradıcılıq sevinci ilə doldurmaq;
2. uşaqlara öz kuklalarını düzəltməyi öyrətmək; teatr oyunlarında əldə edilmiş bacarıqların uşaqların gündəlik həyatda istifadə etməsini təmin etmək;
3. kollektiv qarşılıqlı əlaqə və ünsiyyət bacarıqlarını mənimsəməyə kömək etmək;
4. teatr vasitəsilə dünya bədii mədəniyyətinə maraq aşılamaq və bu barədə ilkin məlumat vermək;
5. istənilən işə yaradıcılıqla, təxəyyül və fantaziya ilə yanaşmağı öyrət.

Universal Tədris Fəaliyyətlərinin formalaşması

Şəxsi UUD: sosial əhəmiyyətli və sosial dəyərli fəaliyyətə olan ehtiyacı dərk edən motivin formalaşması. Əməkdaşlığa və dostluğa hazırlığın inkişafı. Sağlam həyat tərzinə münasibətin formalaşdırılması.

Koqnitiv UUD: səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq, problemləri həll etmək üçün müxtəlif yollara diqqət yetirmək bacarığı. Yaradıcı vəzifələri yerinə yetirmək üçün lazımi məlumatları axtarmaq bacarığı, obyekt haqqında sadə mühakimələrin əlaqəsi şəklində əsaslandırma qurmaq bacarığı.

Kommunikativ UUD: dialoqa girmək bacarığı, hər hansı mövzu və məsələ üzrə müxtəlif mövqelərin və baxışların mümkünlüyünü dərk etmək. Danışıqlar aparmaq, ümumi həll yolu tapmaq, qruplarda işləmək bacarığı. Təklifinizi mübahisə etmək, inandırmaq və təslim olmaq bacarığı, fəaliyyətlərdə tərəfdaşın hərəkətlərinə nəzarət etmək bacarığı. Öz fəaliyyətlərinin təşkili və tərəfdaşla əməkdaşlıq üçün lazım olan sualları vermək bacarığı. Müxtəlif kommunikativ vəzifələrin səmərəli həlli üçün nitq vasitələrindən adekvat istifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq. Əməkdaşlıqda qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirməyi və lazımi qarşılıqlı yardımı göstərməyi bacarın.

Tənzimləyici UUD: Məktəbdə və digər ictimai yerlərdə müxtəlif davranış vəziyyətlərinin modelləşdirilməsi. Davranışın məqbul və qeyri-məqbul formalarını ayırd etmək. Müəllimin və sinif yoldaşlarının qiymətləndirməsini adekvat qəbul etmək bacarığı. Fəaliyyətin nəticəsi və metodu əsasında müəyyənedici və gözlənilən nəzarəti həyata keçirmək bacarığı, könüllü diqqət səviyyəsində faktiki nəzarət.

Fərqli xüsusiyyətlər:

“İbtidai siniflərdə kukla teatrı” əlavə təhsil proqramları yoxdur.

Hazırladığım proqram uşaqlar üçün tam təhsil kursu üçün nəzərdə tutulub və ibtidai sinif şagirdləri üçün uyğunlaşdırılıb

Uşaqların yaşı: 7-10 yaş

İcra müddətləri:4 il, tədris ilində 34 saat, həftədə 1 saat

Gözlənilən nəticələr

Təhsilin birinci ili

Ədəbi əsəri sadəcə təhlil etmək bacarığı: təsvir olunan hadisələrin mənası, ayrı-ayrı detalların bədii əhəmiyyəti, obrazlı müqayisə və ifadələrin təsviri, əsərin və onun ayrı-ayrı hissələrinin əsas ideyasını müəyyənləşdirmək.

Şagirdlər oxuyarkən müəllifin fikirlərini məntiqi olaraq düzgün və aydın çatdırmaq bacarığına yiyələnirlər. Təsvir edilən hadisələrin mənasını, onlara qarşı emosional münasibəti və aktiv istəyi başa düşmək; bu mənanı dinləyicilərə açmaq səsin müxtəlif intonasiyalarının, tempinin və tembrinin mənbəyidir. Buna nitq texnikası dərsləri vasitəsilə nail olunur.

Şagirdlər əlcək kuklalarının hazırlanmasında əsas bacarıqlara malik olmalıdırlar.

Şagirdlər teatr peşələri və teatr dünyasının xüsusi terminləri haqqında ilkin anlayışa malik olmalıdırlar.

İkinci təhsil ili:

Müəllifin fikirlərini oxuduğunda məntiqi olaraq düzgün və aydın çatdırmaq və mətnin mənasını müəyyən etmək bacarığı.

Üçüncü və dördüncü təhsil ili:

Uşaqlar müxtəlif sistemli teatrın ənənələri və ənənəvi rus kukla teatrı haqqında əsas məlumata malik olmalıdırlar.

Əsərdə təsvir olunan hadisələrin mənasını dərk etmək, onlara emosional münasibət və bunu tamaşaçıya çatdırmaq bacarığı.

Səs və hərəkət vasitəsilə personajın xarakterini çatdırmaq bacarığı.

Müxtəlif sistemli kuklalarla işləmək bacarığı

Ekranda və onsuz kukla ilə işləmək bacarığı.

Kuklaların və bəzək əşyalarının hazırlanmasında praktiki bacarıqlara yiyələnmək.

İstehsal üçün onları seçərkən işlərin xüsusiyyətlərini nəzərə alın.

Teatr peşələri və teatr dünyasının terminləri haqqında əsas biliklərə yiyələnmək.

Dərslərin keçirilməsi formaları:

1. bir oyun
2. söhbət
3. təsvir edən
4. səhnə sənətinin əsaslarını öyrənmək
5. şəkil emalatxanası
6. kostyum və dekorasiya emalatxanası
7. oxunan əsərin dramatizasiyası
8. tamaşa səhnələşdirir
9. tamaşaya baş çəkmək
10. kiçik qrup işi
11. aktyorluq təlimi
12. ekskursiya
13. performans

Prosesin təşkili

7 yaşından bu sənət növünə meyli olan hər kəs dərnəyə qəbul olunur. Dərnəkdə nəzərdə tutulan tələbələrin sayı 15 nəfərdir. Bu standart sanitar-gigiyenik standartlara əsaslanır. Bu kəmiyyət müəllimə tələbələrə fərdi - fərdi yanaşma prinsipini praktikada tətbiq etməyə imkan verir. Dərslər oktyabrın 1-də başlayır və mayın 25-də başa çatır. Dərslər həftədə 1 saat, tədris ilində 34 saat keçirilir. Dərs cədvəli tələbələrin, onların valideynlərinin istəkləri, habelə müəssisənin imkanları nəzərə alınmaqla tərtib edilir. Tələbələr bu sənəti tədricən mənimsəyəcəklər: onlar tarixi öyrənəcək, kukla ilə işləmək bacarığına, müstəqil olaraq gəlinciklər və rekvizitlər hazırlamaq bacarığına yiyələnəcək, sonra seçilmiş tamaşa üzərində işləməyə başlayacaqlar. Dərslərin bölüşdürülməsi zamanı şagirdlərin hazırlıq səviyyəsi və yaşı nəzərə alınır, fərdi iş formalarından istifadə edilir. Dərnəyin səmərəli fəaliyyəti üçün vacib məqamlardan və şərtlərdən biri nəticələrin yekunlaşdırılmasıdır: tamaşaçılar - valideynlər, sinif yoldaşları qarşısında çıxışlar, şəhər və rayon festivallarında iştirak. Uşaqların maraq və ehtiyaclarından asılı olaraq, təqdim olunan mövzuların sırası və saatların sayı dəyişə bilər.

Tədris-tematik plan

1 il təlim (34 saat)

2-ci tədris ili (34 saat)

3-cü tədris ili (34 saat)

4-cü tədris ili (34 saat)

Metodiki ədəbiyyat:

T.N. Karamanenko "Kukla Teatrı" M. 2001;

qəzet: “İbtidai məktəb”, №30, 1999;

Jurnal: “İbtidai məktəb” №7, 1999;.

N.F. Sorokina "Kukla teatrı oynayır" (məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin praktik işçiləri üçün dərslik) M., 1999.

» I.A. Generalova"Teatr" (əlavə təhsil üçün dərslik) M: "Ballas" 2010

Əlavə 1

"Sağlamlığa dair göstərişlər"

Aktyorlar: tülkü, ayı, kirpi, canavar, Dr.Aibolit.

(Musiqi səslənir, Tülkü peyda olur və mahnı oxuyur)

Liza: Mən təcili yardım məntəqəmizdə tibb bacısı işləyirəm.

İşi bəyənirəm, uşaqlar, gizlətmirəm.

Dişlərimi fırçalayıram, pəncələrimi yuyuram.

Mənim saflığıma kim uyğun gələ bilər.

Mənimlə, mənimlə, mənimlə?!

Nəhayət, bu mikroblar xilas oldu. Onları qovduğunuz üçün təşəkkür edirəm!

Ən yaxşı mikrob öldürücünün sabun və su olduğunu bilirdinizmi? Əllərinizi daha tez-tez sabunla yumaq lazımdır. Mən gedib pəncələrimi yuyacağam. (Musiqi sədaları altında gedir)

(Meşədən bir ayı çıxır və hönkürür)

Ayı: Rrrr!

(Səbəti olan kirpi boşluğa qaçır və səbətdə tərəvəz)

Kirpi: Salam, Mişenka!

Ayı: Salam, Kirpi başı yox, ayağı yoxdur.

Kirpi: Niyə belə hönkürürsən?

Ayı: Mən həqiqətən yemək istəyirəm!

Kirpi: Gəl, bir az tərəvəz ye. Səbətdə tərəvəzlərim var. Bəli, sadəcə baxın

Ayaqlarınızı sabunla yuyun.

Ayı: Burada pəncələrimi yumağa vaxtım yoxdur, acam! (O, acgözlüklə zənbildəki tərəvəzlərin üstünə çırpılır, pəncəsi ilə üzünü silir) Sağ ol, kirpi! (Özünü qarnına çırpır) Vay! Oh oh! oh oh oh!

Kirpi: Sənə nə olub, Mişenka?

Ayı: Oh! Oh! Mənə nə oldu! Mən indi həqiqətən xəstəyəm!

Qarnım ağrıyır, nə yedim?

Kirpi: Mən sənə dedim, çirkli pəncələrlə yemə, amma dinləmədin! Tezliklə həkimə gedək!

Ayı: Oh! Yox! Mən qorxuram! Milad ağacının altında uzanmağı üstün tuturam.

Kirpi: (tamaşaçılara) Qoy yatsın, mən tibb bacısına qaçım. (Qaçar)

(Ayı uzanır, inləyir, dişlərində sarğı ilə canavar çıxır və ulayır)

Qurd: Oooh!

Ayı: Sənə nə olub canavar?

Canavar: Birdən həyatım pisləşdi, dişim çox ağrıdı.

Sidik yoxdur, xəstə dişi müalicə etməliyəm.

Ayı: Qarnım ağrıyır! (Həm yalan danışır, həm də inildəyir)

(Kirpi çıxır və Tülküyə rəhbərlik edir)

Lisa: Bəs burada nə olub?
Canavar: Dişim ağrıyır, amma ayının qarnı ağrıyır!

Lisa: Dişlərini fırçalayırsan?

Qurd: Xeyr. Nə üçün?

Tülkü: Uşaqlar, canavar deyin, niyə dişlərimizi fırçalamalıyıq? (Cavablar) Bəli, məcbur olacaqsınız

Doktor Aibolit çağırın. Dr. Aibolit! (Doktor Aibolit çıxır)

Doktor Aibolit: Salam, heyvanlar, sizə nə olub?

Tülkü: Ayı çirkli pəncələri ilə yedi və mədəsi ağrıyırdı və canavar heç vaxt dişlərini fırçalamır, ona görə də onu incidirlər.

D.A: Mən sizə kömək edəcəm, balaca heyvanlar, amma mənə söz ver ki, gigiyena qaydalarına əməl edəcəksən.

Hər hansı bir tərbiyəli insan və ya heyvan bütün gigiyena qaydalarına əməl etməlidir.

Qurd və Ayı: Söz veririk.

D.A: Budur qarışıq, içmək (içmək) Mişka üçün - sabun, pəncələrinizi yumağı unutmayın.

Və sizin üçün, Wolf - diş fırçası. Dişlərinizi gündə iki dəfə fırçalayın.

Qurd və Ayı: Təşəkkür edirəm!

D.A: Həmişə sağlam olmağınızı arzulayıram,

Ancaq çətinlik olmadan nəticə əldə etmək mümkün deyil.

Yeməkdən əvvəl hər dəfə tənbəl olmamağa çalışın,

Süfrəyə oturmazdan əvvəl əllərinizi su ilə yuyun!

Səhər və yatmazdan əvvəl dişlərinizi fırçalamağı unutmayın.

Səliqəli olun, evi təmizləyin!

Hər səhər idman edirsən,

Və, əlbəttə ki, sərtləşin - bu sizə çox kömək edəcək!

Ayı: Əlvida, uşaqlar!

Kirpi: Gəl bizə qonaq gəl

Canavar: Bütün heyvanlar bizimlədir

Lisa: Çox xoş gəlmisiniz!

Hamısı: Əlvida!

(Bütün heyvanlar pəncələrini yelləyir və ayrılır)

Kukla teatrı üçün ssenari

"Qırmızı kitab"

Xarakterlər: Cəfəri, baba, qadın, Kolobok, dovşan, canavar, ayı, tülkü.

Ved: Amma bizim nağılımız sadə deyil,

Baxmayaraq ki, bunu hamı bilir

Baba: Bax, bacadan tüstü çıxır?

O yaşlı qadın çörəkdir

Bu gün mənim üçün bişirəcək.

Baba: Hər şey, hazır, bişmiş.

İndi soyumaq lazımdır.

Qoy pəncərədə otursun

Və bir az soyuyacaq.

Ved: Kolobok oturmaqdan yorulub

O, yol boyu qaçdı.

Kolobok: (oxuyaraq) Nənəmi tərk etdim, babamı tərk etdim,

Mən nənəmi və babamı tərk etdim!

Vedalar: tarla və meşə vasitəsilə

Çörək yuvarlandı.

Və meşənin yaxınlığındakı boşluqda

Mən boz dovşanla tanış oldum.

Kolobok: Dovşan, sənə nə olub?

Dovşan: Birdən başıma bəla gəldi.

Pəncəmi qaldıra bilmirəm.

Dabanımı çox incitdim.

Kimsə zibil götürmədi

Təmizlik boyunca səpələdi.

Mən şüşənin üstünə basdım.

Pəncəmi incitdim.

Ətrafınızdakı hər kəsə xəbərdarlıq edin.

Tezliklə evə gedəcəm

Bir az bağayarpağı əlavə edəcəyəm.

Ved: Geriyə baxmadan yuvarlandı

Bizim qırmızı balaca çörəyimiz,

Və onunla bir canavar qarşılaşır.

Kolobok: Salam, Qrey!

Al xoşbəxt deyil?

Ayaqlarınızı sürükləyirsinizsə.

Sizi narahat etdim

Canavar: Düzdür, bulka.

Dəyirmi və qırmızı tərəf.

Doğma meşədəyəm

Demək olar ki, diri-diri yanacaqdı, qardaş.

Göbələk toplayan bir adam gəzirdi və siqaret kötüyünü atdı.

Onu çıxarmağa ağlım yoxdur!

Meşə çıxdı, şam ağacları arasında yanğın çıxdı

Heyvanlar harada yaşayacaq?

Yaxşı, xoşbəxtlikdən, Kolobok!

Darıxmayın və sağlam olun!

Vedalar: Çörək yuvarlandı

Və koloboka doğru

Yuvadan ayı.

Kolobok: Salam, General Bear!

sən də xəstəsən?

Ayı: Mən çox yağ aldım və demək olar ki, yatmışdım.

Ovçular, itlər, silahlar, çubuqlar və azmışlar var.

Yaxşı, gəl məni yuxudan oyataq, məni yuvada bezdirək.

Mən hansı insanları başa düşmürəm? Yalnız bir bədbəxtlik əkirlər.

Kolobok: Yat, ayı və yat.

Yatmağa get və kədərlənmə.

Ved: Çörək yuvarlandı.

Kürəyinizdə meh əsir.

Yaxşı, otura bilmirsənsə yuvarlan,

Bax, burada tülkü qaçır.

Kolobok: Bəh! Tülkü! Nə möcüzə!

Tələsik hara gedirsən?

Mənə baxmırsan?

Məni tanımadın?

Tülkü: Mən bişmiş yemək yemirəm

Mən tamamilə pəhrizdəyəm.

Sən heç vaxt təmizliyə getməmisən,

Hər hansı kəklik görmüsünüz?

Meşədə ümumiyyətlə quşlar yox idi.

Və bir az ac idim.

Kolobok: Mən təmizliyə baş çəkdim

Parçalar, şüşələr, bankalar var

Tülkü: Meşədə hər gün daha da pisləşir

Hətta gölməçələr də zəhərlənib.

Çayda su içmək qorxuludur -

Heyvanlar üçün heç bir yerdə həyat yoxdur

(Dovşan, canavar, ayı çıxır)

Hare: Hər kəs təcili olaraq dünyanı xilas etməlidir,

Yaşadığımız.

Canavar: Və planetdən nə qədər heyvan itdi,

Bitkilər və bu doldurula bilməz.

Ayı: İndi qalanı saxlaya bilməsək,

Sabah Saharada oyanacağıq, uşaqlar!

(Ekranda “Qırmızı kitab” görünür. O. Qazmanovun “Qırmızı kitab” mahnısına bütün heyvanlar ağlayır və kitaba daxil olurlar)

Kolobok: Bu dünyanı məhv etmə,

Qızlar və oğlanlar

Əks halda bu möcüzələr

Onlar ancaq kitabda qalacaqlar.

Kukla teatrı üçün ssenari

"Spikelet"

Xarakterlər: Cəfəri, siçanlar - Twist and Wirl, Rooster,

Vedalar: Bir vaxtlar Petya xoruz Qızıl daraq və kiçik siçanlar Twist and Wirl yaşayırdı.

(Balaca siçanlar qaçır və xoruz çıxır, çiynində sünbülcük daşıyır)

Petya: Əla, Vert!

Siçanlar: Biz buradayıq!

Petya: Bax, mən nə bir sünbül tapdım!

Sərin: Bəs hansı növ spikelet?

Vert: Bəs bunun özəlliyi nədir?

Petya: Bu və digər sünbülcüklərin böyüməsi üçün insanların nə qədər çalışdığını bilirsinizmi?

Siçanlar: Yoo.

Petya: İnsanlar tarlanı şumladılar, taxıl əkdilər, bütün yay suladılar, sonra hər şeyi biçdilər.

Spikeletlər. Kolosok tənbəl insanları sevmir. Aydındır?

Siçanlar: Bəli!

Petya: İndi spikeleti döyməliyik. Bəs kim döyəcək?

Petya: Ey tənbəl insanlar! Mən gedəcəm. (Xoruz yarpaqları)

Mən bütün gün fırlana bilərəm!

Vert: Bəli, biz tənbəl deyilik! Mən tənbəl deyiləm

Bütün günü fırlana bilirəm.

(Xoruz çuvalla qayıdır, balaca siçanlar xoruzun yanına qaçırlar)

Petya: Bax, balaca siçanlar, nə qədər taxıl döydüm!

Sərin: Oh, nə qədər taxıl! Vert: Oh, nə qədər taxıl!

Petya: İndi bu taxılın üyüdülməsi lazımdır. Kim mənimlə dəyirmana gedəcək?

Sərin: Mən deyiləm! Vert: Mən deyiləm!

Petya: Nə tənbəlsən. Tamam, özümə cəsarət edirəm. (Yarpaqlar)

Sərin: Biz tənbəl deyilik! Mən tənbəl deyiləm

Mən bütün gün fırlana bilərəm!

Vert: Bəli, biz tənbəl deyilik! Mən tənbəl deyiləm

Mən bütün gün ətrafında fırlana bilərəm!

(Bir çanta ilə bir xoruz gedir)

Petya: Balaca siçanlar! Görün nə qədər un üyüdüm!

Sərin: Oh, nə qədər un! Vert: Oh, nə qədər un!

Petya: Yaxşı, indi piroq bişirə bilərsiniz!

Sərin: Ura! Piroq bişirə bilərsiniz! Vert: Ura! Siz bişirə bilərsiniz!

Petya: Piroqları kim yeyəcək?

Vert: Buyurun, mən birinciyəm!

Cool: Xeyr, mən birinciyəm!

Petya: Spikeleti kim tapdı?

Siçanlar: Sən, Petya!

Petya: Onu kim döydü?

Siçanlar: Sən, Petya.

Petya: Taxılları kim əzdi?

Siçanlar: (sakitcə) Sən, Petya...

Petya: Nə etdin?

Siçanlar: (ağlayır)

Krut: Bizi bağışla, Petya. Vert: Biz sizə kömək edəcəyik.

Petya: Yaxşı, uşaqlar, balaca siçanlara inanmalıyıq?

Yaxşı, su, odun gətir, sobanı yandır!

Və mən piroq bişirəcəyəm.

(Musiqi səslənir və Kiçik Siçanlar və Xoruz işləyir.)

Sərin: Biz tənbəl deyilik, mən tənbəl deyiləm

Bütün günü işləyə bilərəm!

Vert: Biz tənbəl deyilik, mən tənbəl deyiləm,

Bütün günü işləyə bilərəm.

(mahnı oxuyur): Nə gözəl gündür.

Biz işləmək üçün çox tənbəl deyilik.

Dostlarım yanımdadır

Və mənim mahnım!

Petya: Balaca siçanlar, tortlar hazırdır!

Sərin: Budur - ətirli çörək,

Xırtıldayan bükülmüş qabığı ilə;

Budur - isti, qızıl,

Sanki günəş işığı ilə doludur.

Vert: Uşaqlar, çörək hər şeyin başıdır. Çörəyinizin qayğısına qalın!

Bast daxma

Kukla tamaşası üçün ssenari

Simvollar; aparıcı, tülkü, dovşan, it, keçi, xoruz.

Vedalar: Bir vaxtlar bir tülkü və bir dovşan var idi. Onların hər biri öz daxmasını tikməyə qərar verdi. Tülkü bir buz qurdu - qardan və buzdan, dovşan isə güclü budaqlardan və lövhələrdən bir bast tikdi. Onların hər biri öz daxmasında yaşamağa başladı. Ancaq indi bahar gəldi. Günəş isinməyə başladı və tülkünün daxması əridi.

Tülkü: Oh, oh, oh, burada, əyri!
Necə olmaq? Mənim evim haradadır?

Dovşan: Bütün daxmanızın eyvanı var
Çaya qaçdı.
Çox narahat olma
Sən mənim yanıma köç.

Liza: ...(yan tərəfə danışır):
Xoşbəxtlik, deyəcəm, əyri
Onu evdən qovacağam.
Mən onunla yaşamaq istəmirəm
Bir çörək qabığını bölün... (dovşana müraciət edir):
Hey, qulaq as, əziz Zaya!
Xəbər var!

Dovşan: Bəli! Hansı?

Tülkü: Meşənin arxasında tərəvəz bağı var,
Bütün il boyu kələm var!

Dovşan: Doğrudanmı artıq yetişib?
Gəl, gəl, qaçacam
Mən isə kələm axtaracağam!

Ved: Dovşan kələm axtarmaq üçün qaçdı, tülkü isə ətrafa qaçıb evini ələ keçirdi. Bir dovşan qaçdı, amma qapı bağlı idi.

Dovşan: Bu nədir? Qapı bağlıdır.

Tülkü: (evdən çölə baxır)
Mən indi daxmada yaşayıram.

Dovşan: Amma bu mənim evimdir!

Tülkü: Mən səni içəri buraxmayacağam, otar!

(dovşan uzaqlaşır, yanında oturur və ağlayır)

Ved: Dovşan özünə çox güclü bir ev tikdi,
Bəli, onun içində pis bir tülkü məskunlaşdı.
Kim bir dovşana kömək etməkdən qorxmaz?
Hiyləgər tülkü
Səni kim qovacaq?

(bir it görünür)

İt: Vay, vay, vay!
Mənim isti xasiyyətim var!
Mübahisələrdən, davalardan qorxmuram!
Mənə göstər, düşmənin haradadır?

Pəncərədən çıxan qulaqlar var.

İt: Ay tülkü, hürən eşidirsən?
Vay, vay, vay, get get!

Tülkü: Mən quyruğumu yelləyəndə,
Səni odla yandıracağam, ehtiyatlı ol!

İt: (qorxaq)
Oh, tamamilə unutdum, əyri!
Mən tez evə getməliyəm!

(it qaçır)

Ved: O, yenə kötükdə oturur
Yazıq balaca dovşan, o kədərlidir.
O, nə edəcəyini bilmir
Pəncəsi ilə göz yaşlarını silir.

(keçi tullanır)

Keçi: Me-e-e! Me-ee!
Buynuzlarım var.
darıxıram, darıxıram.
Mübahisələrdən, davalardan qorxmuram!
Mənə düşməninin harada olduğunu göstər!

Dovşan: O, mənim daxmamda oturur,
Pəncərədən çıxan qulaqlar var.

Keçi: Mən-e! Daxmada kim var?
Burada alacaqsınız!

Tülkü: Mən quyruğumu yelləyəndə,
Səni odla yandıracağam, ehtiyatlı ol!

Keçi: (qorxaq)
Oh, tamamilə unutdum, əyri!
Mən tez evə getməliyəm!

(keçi qaçır)

Dovşan: Kim qorxmur
Zainka kömək edir?
Hiyləgər tülkü
Səni kim qovacaq?

(xoruz görünür)

Xoruz: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!
Mən kömək edəcəm, kömək edəcəm!
Ağlama, ağlama, əyilmə,
Tezliklə tülkü ilə məşğul olacağıq!

Tülkü: Mən quyruğumu yelləyəndə,
Səni odla yandıracağam, ehtiyatlı ol!

Xoruz: Darağı silkələmək kimi -
Və bütün ev dağılacaq!
Mənim hörüm var
Gəl, çıx, tülkü!

(tülkü evdən qaçır və meşəyə qaçır)

Dovşan: Yaxşı, təşəkkür edirəm, Cockerel!
Tülkü ilə məşğul olmağıma kömək etdi!
Bir evdə yaşayacağıq,
Birlikdə yaşayın və narahat olmayın!

MITTEEN

Simvollar:

Siçan
dovşan
Chanterelle
canavar
qaban
ayı
it
Təqdimatçı

Ön planda solda və sağda qarla örtülmüş bir neçə ağac var. Solda ağacların yanında bir mitten var. Arxa planda qış meşəsi var.

Təqdimatçı

Lyuli-lyuli, dili-tili!
Dovşan su üzərində gəzirdi
Və çaydan çömçə kimi,
Qulaqları ilə su götürdülər,
Sonra evə apardılar.
Əriştə xəmiri yoğrulurdu.
qulaqlarıma asıldı -
Çox əyləncəli idi!
Ancaq bunlar meşələrdə olur
Daha maraqlı möcüzələr!
Bu nağıl kiçikdir
Heyvanlar və mitten haqqında.
Qoca meşəni gəzdi
Bir əlcək itirdi
yeni əlcək,
İsti, tüklü.

Sağdakı ağacların arxasından bir siçan görünür.

Siçan

Bir kolun altında oturmuşam
Mən isə soyuqdan titrəyirəm.
Mitten minkdir!
Mən təpədən onun yanına qaçacağam -
Bu yeni minkdir
İsti və tüklü!

Siçan əlcəkə tərəf qaçır və onun içində gizlənir. Təmizlikdə sağdakı ağacların arxasından bir dovşan görünür.

dovşan

Bir dovşan meşənin kənarında atladı,
Qulaqları donmuşdu.
Və indi hara getməliyəm?
Bədbəxt insan harda isinsin?

Dovşan əlcəkə tərəf qaçır.

dovşan

İçəridə kim var - heyvan yoxsa quş?
Bu əlcəyi taxan varmı?

Siçan əlcəkdən çölə baxır.

Siçan

Bu Scratch Mouse!

dovşan

Məni burax, balaca qız!
Bunny çox soyuqdur,
Qaçaq dovşan!

Siçan

İkimiz üçün kifayət qədər yer var.
Burada çarpayıdan daha yumşaqdır -
Əlcək təzədir,
İsti və tüklü!

Siçan və Dovşan əlcəkdə gizlənirlər. Təmizlikdə sağdakı ağacların arxasından bir tülkü görünür.

Chanterelle

Oh, məni xilas et, Santa Klaus
Burnumu dişlədim
Dabanlarımda qaçıram -
Quyruq soyuqdan titrəyir!
Tülkü cavab ver,
Kim əlcəkdə qucaqlanır?

Siçan

Mən cızıqlayan siçan,
Uzun quyruqlu minnow!

dovşan

Mən Qaçaq Dovşanam,
Əlcəkdəki balaca dovşan!

Chanterelle

Tülküyə yazığı gəlsin
Və onu əlcəkinizə qoyun!

dovşan

Burada üçümüz üçün kifayət qədər yer var.
Burada çarpayıdan daha yumşaqdır -
Əlcək təzədir,
İsti və tüklü!

Dovşan və tülkü əlcəkdə gizlənir. Təmizlikdə sağdakı ağacların arxasından bir Qurd görünür.

canavar

Gecələr aya baxıb fəryad etdim
Və soyuqdan soyuqlamışdım.
Boz canavar yüksək səslə asqırır -
Diş uyğun gəlmir.
Ey vicdanlı meşə adamları,
Mənə deyin, burada kim yaşayır?

Siçan əlcəkdən bayıra baxır.

Siçan

Mən cızıqlayan siçan,
Uzun quyruqlu minnow!

Siçan gizlənir, Dovşan əlcəkdən çölə baxır.

dovşan

Mən Qaçaq Dovşanam,
Əlcəkdəki balaca dovşan!

Chanterelle

Mən tüklü tülküyəm
Hər kəsin əlindədir, bacı!

canavar

Mənə yaşamağa icazə verdin
Mən sənə baxacağam!

Chanterelle

Burada dörd nəfər üçün kifayət qədər yer var.
Burada çarpayıdan daha yumşaqdır -
Əlcək təzədir,
İsti və tüklü!

Canavar və tülkü bir əlcəkdə gizlənir. Təmizlikdə sağdakı ağacların arxasından bir qaban görünür.

qaban

Oink! Barel tamamilə donub,
Quyruğu və burnu donur!
Yeri gəlmişkən, bu əlcəkdir!

Siçan əlcəkdən bayıra baxır.

Siçan

Burada sizin üçün kifayət qədər yer yoxdur!

qaban

Birtəhər girəcəyəm!

Siçan və qaban əlcəkdə gizlənir. Tülkü əlcəkindən baxır.

Chanterelle

Bura dardır! Yaxşı, bu sadəcə ürperticidir!

Tülkü yenə əlcəkində gizlənir. Sağdakı ağacların arxasından bir ayı çıxır.

ayı

Teddy Bear donur
Burnum soyuyur, pəncələrim üşüyür.
Mənim yuvam yoxdur!
Burada yolun ortasında nə var?
Bir mitten edəcək!
Mənə deyin, orada kim yaşayır?

Siçan əlcəkdən bayıra baxır.

Siçan

Mən cızıqlayan siçan,
Uzun quyruqlu minnow!

Siçan gizlənir, Dovşan əlcəkdən çölə baxır.

dovşan

Mən Qaçaq Dovşanam,
Əlcəkdəki balaca dovşan!

Dovşan gizlənir, balaca tülkü isə əlcəkindən bayıra baxır.

Chanterelle

Mən tüklü tülküyəm
Hər kəsin əlindədir, bacı!

Tülkü gizlənir, Qurd əlcəkindən baxır.

canavar

Yuxarı hələ də burada yaşayır,
İsti boz barel!

Canavar gizlənir, Qaban əlcəkdən baxır.

qaban

Yaxşı, mən qabanam,
Mitten ilişib!

ayı

Burada sizdən bir az çox var,
Mən sizinlə içəri girim?

qaban

Yox!

Ayı (barışıq)

Bəli, birtəhər edəcəm!

Qaban və Ayı bir əlcəkdə gizlənirlər. Chanterelle ondan kənar görünür.

Chanterelle

Burada asqırmağa yer yoxdur!

Tülkü yenə əlcəkində gizlənir. Siçan oradan görünür.

Siçan (hirslə)

Yağlı, amma yenə də var!

Siçan əlcəkdə gizlənir.

Təqdimatçı

Burada baba itkini əldən verdi -
Köpək geri qaçmağı əmr etdi,
Bir əlcək tapın!

Sağdakı ağacların arxasından bir it peyda olur və mittenə tərəf qaçır.

it

vay vay vay! Deməli, o buradadır!
Bunu bir mil uzaqdan görə bilərsiniz!
Hey, heyvanlar və ya quşlar,
Mitteni tez atın!
İçində kimsə tapsam,
Mən çox yüksək səslə hürəcəyəm.
Dərhal baba silahla gələcək,
O, əlcəyi götürəcək!

Heyvanlar bir-bir mittendən tullanır və meşədə gizlənirlər. Köpək əlcəyi götürüb səhnəni tərk edir.

Təqdimatçı

Heyvanlar çox qorxdular
Dağıldılar,
Bir yerdə gizləndilər,
Və əbədi itirdi
Yeni əlcəklər
İsti və tüklü!

Əlavə 2

Bölmə üçün diqqət və təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar

(danuşaqlara səhnə sənətinin əsaslarını öyrətmək üçün proqram "Məktəb Teatrı" E.R. Ganelina)

1. Matçlardan şəkillər

Məşq uşaq yarışması kimi qurulmuşdur. Şagirdlər kibritlərdən istədikləri kimi kibrit düzəldir və izah edirlər. Şagirdlərin özləri üçün vacib olan rəqabət elementinə əlavə olaraq, qeyd etmək lazımdır ki, bu oyun bədii zövq, təxəyyül hissini mükəmməl inkişaf etdirir və “tikinti materialının” vahidliyi sayəsində mütənasiblik hissini mükəmməl şəkildə inkişaf etdirir. . Məşqi yerdə (xalçada) yerinə yetirmək yaxşıdır, çünki uşaqlar masaların ölçüsü ilə məhdudlaşmır və özlərini daha rahat hiss edirlər.

2. Mən onu sənin kürəyinə çəkəcəm...

Sensor təxəyyül məşqi. Onlar cüt-cüt oynayırlar. Barmağı ilə şəkil çəkən şəxs sürücünün kürəyində təsviri əks etdirir. Sürücünün vəzifəsi kürəyində nəyin "çəkildiyini" təxmin etməkdir.

Çekmeceye sürücünün rəsmi təxmin etməsini "istəməmək" tapşırığını verən kimi hər iki oyunçunun davranışı kəskin şəkildə dəyişir: sürücü diqqəti mümkün qədər cəmləşdirir, kəskinliyini maksimuma çatdırır və çekmece, " aldadıcı”, qəsdən rahatlama ilə tərəfdaşın diqqətinin intensivliyini azaltmağa çalışır. Bu, ən həyəcanverici vəzifələrdən biridir, lakin müəllim uşaqlara xas olan təhqir və qıcıqlanmalardan, emosional həddindən artıq yüklənmədən və yorğunluqdan qaçaraq, onun həyata keçirilməsinin gedişatını diqqətlə izləməlidir. Nəhayət, sürücünün kürəyində çəkən şəxsin barmağı ilə hansı təsviri çəkdiyini dəqiq müəyyən edə bilməməsinin əhəmiyyəti yoxdur - vacib olan bu rəsmi təsəvvür etmək və sözlə ifadə etmək üçün şüurlu cəhddir.

3. Çit üzərində rəsmlər

Müəllim hər bir iştirakçını "hasarda" (sinif divarında) xəyali bir şəkil çəkməyə dəvət edir, yəni barmaqla çək. Müşahidəçilər gördükləri barədə danışmalı və iştirakçının “rəsminin” əvvəlki ilə üst-üstə düşmədiyinə əmin olmalıdırlar. Ən dəyərli didaktik məqam qrup tərəfindən mənfi qiymətləndirmə imkanının olmamasıdır, çünki obrazın şərtiliyi tənqidə və bədii məziyyətlərin real müqayisəsinə səbəb olmur. Burada "hər kəs dahidir", bu, yalnız yaradıcılıq qabiliyyətlərinə və güclü tərəflərinə inamı deyil, həm də "kollektiv təxəyyülü" və tərəfdaşın qabiliyyətlərinə inamı inkişaf etdirmək üçün çox vacibdir.

4. Sirk posteri

Hər bir tələbə öz "sirk aktını" tərtib edərək, öz "aktının" janrı, mürəkkəbliyi, parlaqlığı və digər xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini tam şəkildə ifadə etməyə çalışdığı öz posterini çəkir. Rəqəmlər üçün təxəllüslərin və qısa elanların ixtirası təşviq edilir. Uşaq öz hərəkətini, “arenada” gördüyünü nə qədər qabarıq təsəvvür edirsə, bədii təxəyyülü də bir o qədər parlaq şəkildə işləyir.

5. robotlar

İki nəfər oynayır. Birincisi, “robota” əmrlər verən iştirakçıdır. İkincisi, onları gözləri bağlı şəkildə yerinə yetirən bir "robot" dur. Oyunçuların qarşısında duran metodoloji məqsədləri iki sahədə qruplaşdırmaq olar:

1. “Robot” üçün dəqiq tərtib edilmiş tapşırıq təyin etmək bacarığı.

2. Fiziki hərəkətlərdə şifahi əmri həyata keçirmək bacarığı.

Müəllim əmin olmalıdır ki, əmrlər “ümumiyyətlə” deyil, sadə, lakin kifayət qədər məhsuldar hərəkətin həyata keçirilməsinə, məsələn, hansısa obyekti tapmaq, götürmək və gətirmək məqsədi daşıyır. “Robotun” özünün hərəkətlərinə nəzarətdən danışarkən, onların əmrlərə ciddi şəkildə əməl etməli olduqlarını vurğulamaq lazımdır. Robot əmrlərə etibar etməli və onları ciddi qaydada yerinə yetirməlidir.

Əlavə 3

Yaxşı diksiyanı inkişaf etdirmək üçün məşqlər(danİbtidai siniflər üçün “Teatr” kurs proqramı İ.A. Generalova)

Sait səsləri məşqi

6. Səslərdən birinə vurğu edərək, bir sıra saitləri tələffüz edin.

I E A O U Y I E A O U Y

I E A O U Y I E A O U Y

I E A O U Y I E A O U Y

7. Bir sıra saitlərdən istifadə edərək, hər bir səsə növbə ilə vurğu edərək suallar verməyə çalışın.

Konsonant təlimi

8. İstiləşmə: a) aparıcı səslər çıxarır, oyunçular hərəkətlər edir; b) lider hərəkətlər edir, oyunçular səslər çıxarır.

[l] – əllər yuxarı qaldırılır, sanki lampanı vidalayır;

[r] – əllər aşağıda, sanki xəyali kranı bağlayır;

[b] - [p] – əl çalmaq;

[d] - [t] – ovuclara yumruqla növbə ilə vurmaq;

[g] - [k] – kliklər;

[h] - [s] – növbə ilə barmaqları baş barmaqla birləşdirin;

[v] - [f] – əllərlə itələmə hərəkətləri;

[g] - [w] - xəyali bir ip boyunca iki əlimizlə dırmaşırıq.

9. Oxuyun və mətni danışın. Sizcə, onun personajlarına nə olub?

VƏ

F F F F F F F F F

F F F F F

F F F F F F F

BAM!

F F F F
F...F...

F F F F F F F F F

BAM! BAM!

F F F F F F F

BAM! PARTLAMA! JING!

F F F F F F F

TOP.

F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F

SAP!!! ŞMYAK.

VƏ SAKİT OLDU.

Əlavə 4

Dil Twisters(dil bükmələri toplusundan,http://littlehuman.ru/393/)

10. Bildiyiniz kimi, qunduzlar mehribandır,

Qunduzlar xeyirxahlıqla doludur

Özünüz üçün yaxşılıq istəyirsinizsə

Sadəcə qunduzu çağırmaq lazımdır.

Əgər qunduzsuz mehribansan,

Deməli, sən özün ürəkdə bir qunduzsan!

11. Zhenya Janna ilə dost oldu.

Janna ilə dostluq nəticə vermədi.

Dostlarla birlikdə yaşamaq,

Dostlarınızı incitməyə ehtiyac yoxdur.

12. Balaca kuklanın sırğaları itdi,

Sırğalar Yolda bir sırğa tapdım.

13. Döyüşdülər, tapdaladılar,

Qovağa çatdıq,

Qovağa çatdıq,

Bəli, ayaqlarım əzildi.

14. Qala qalaya deyir:

“Qalalarla həkimə uçun,

Onların peyvənd etmə vaxtıdır

Qələmi gücləndirmək üçün!

Kukla tamaşası- uşaqların ən sevimli tamaşalarından biridir. Parlaqlığı, rəngarəngliyi və dinamikliyi ilə uşaqları cəlb edir. Kukla teatrında uşaqlar tanış və yaxın oyuncaqlar görürlər: ayı, dovşan, it, kuklalar və s. - yalnız onlar canlandı, hərəkət etdi, danışdı və daha da cəlbedici və maraqlı oldu. Tamaşanın qeyri-adi təbiəti uşaqları valeh edir, onları hər şeyin inanılmaz dərəcədə mümkün olduğu çox xüsusi, füsunkar bir dünyaya aparır.

Yüklə:

Önizləmə:

Klub proqramı

"Kukla tamaşası"

İzahlı qeyd

Kukla tamaşası - uşaqların ən sevimli tamaşalarından biridir. Parlaqlığı, rəngarəngliyi və dinamikliyi ilə uşaqları cəlb edir. Kukla teatrında uşaqlar tanış və yaxın oyuncaqlar görürlər: ayı, dovşan, it, kuklalar və s. - yalnız onlar canlandı, hərəkət etdi, danışdı və daha da cəlbedici və maraqlı oldu. Tamaşanın qeyri-adi təbiəti uşaqları valeh edir, onları hər şeyin inanılmaz dərəcədə mümkün olduğu çox xüsusi, füsunkar bir dünyaya aparır.

Kukla teatrı uşaqlara həzz verir və böyük sevinc gətirir. Bununla belə, kukla tamaşasını əyləncə hesab etmək olmaz: onun tərbiyəvi əhəmiyyəti daha genişdir. İbtidai məktəb yaşı uşağın zövqlərinin, maraqlarının, ətraf mühitə müəyyən münasibətin formalaşmağa başladığı dövrdür, ona görə də bu yaşda olan uşaqlar üçün dostluq, ədalətlilik, məsuliyyətlilik, hazırcavablıq, cəsarət və s. nümunə göstərmələri çox vacibdir. .

Bu məqsədlərə çatmaq üçün kukla teatrının böyük imkanları var. Kukla teatrı tamaşaçılara bütöv bir vasitə kompleksi ilə təsir göstərir: bədii obrazlar - personajlar, dizayn və musiqi - bütün bunlar kiçik məktəblinin obrazlı və konkret təfəkkürü sayəsində birlikdə götürülür, uşağa ədəbi əsərin məzmununu daha asan başa düşməyə kömək edir, daha çox. aydın və daha düzgün ifadə edir, onun bədii zövqünün inkişafına təsir göstərir. Kiçik məktəblilər çox təsir edicidirlər və tez emosional təsirə tab gətirirlər. Onlar aksiyada fəal iştirak edir, kuklaların verdiyi suallara cavab verir, onların göstərişlərini həvəslə yerinə yetirir, onlara məsləhətlər verir, təhlükə barədə xəbərdarlıq edirlər. Emosional təcrübə uşaqların personajlara və onların hərəkətlərinə münasibətini müəyyənləşdirməyə kömək edir və müsbət personajları təqlid etmək və mənfi olanlardan fərqli olmaq istəyini oyadır. Teatrda gördükləri uşaqların dünyagörüşünü genişləndirir və uzun müddət yaddaşlarında qalır: onlar öz təəssüratlarını dostları ilə bölüşür, tamaşa haqqında valideynlərinə danışırlar. Bu cür söhbətlər və hekayələr nitqin inkişafına və hisslərini ifadə etmək qabiliyyətinə kömək edir.

Uşaqlar rəsmlərdə tamaşanın müxtəlif epizodlarını təsvir edir, ayrı-ayrı personajların fiqurlarını və bütöv səhnələri heykəlləndirirlər.

Amma kukla tamaşasının ən parlaq əksi yaradıcı oyunlardadır: uşaqlar teatr qurur və gördüklərini özləri və ya oyuncaqların köməyi ilə oynayırlar. Bu oyunlar uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini və qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Beləliklə, kukla teatrı uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Dairənin məqsədi

Uşaqları teatr dünyasına tanıtmaq, teatr sənətinin əsas hadisəsi kimi “çevrilmə və reinkarnasiya” haqqında ilkin təsəvvür yaratmaq, başqa sözlə, uşaqlar üçün teatrın sirrini açmaq;

Proqram məqsədləri

Bir sənət kimi teatrın xüsusiyyətlərini açmaq: kukla teatrının tarixini və uşaqların mənəvi sferasını tanıtmaq; mütaliəyə marağı oyatmaq, doğma torpağın, insanın və onun yaradıcılığının gözəlliyini görməyə, xalq nağıllarının, mahnıların poeziyasını duymağa, sənəti sevməyə və dərk etməyi öyrətmək; uşaqların həyatını maraqlı və mənalı etmək, onu canlı təəssüratlarla, maraqlı şeylərlə, yaradıcılıq sevinci ilə doldurmaq; uşaqlara öz kuklalarını düzəltməyi öyrətmək; uşaqların teatr oyunlarında əldə etdikləri bacarıqlardan gündəlik həyatda istifadə etmələrini təmin etmək.

Pedaqoji prinsiplər

Uşağın fərdi imkan və qabiliyyətlərini, ailədə və məktəbdə mövqeyini nəzərə alaraq, uşağın təhsilinə differensial yanaşma; şəxsiyyətə hörmət; fənnin tədrisi metodundan istifadə etməklə; yaradıcılığı təşviq etmək, keyfiyyətə nail olmaq, bədii həll üçün müstəqil axtarış: müxtəlif fəaliyyətlərdə iştirak üçün şəraitin təmin edilməsi.

Prosesin təşkili

7 yaşından bu sənət növünə meyli olan hər kəs dərnəyə qəbul olunur. Dərnəkdə nəzərdə tutulan tələbələrin sayı 15 nəfərdir. Bu standart sanitar-gigiyenik standartlara əsaslanır. Bu məbləğ müəllimə tələbələrə fərdi - fərdi yanaşma prinsipini praktikada tətbiq etməyə imkan verir ki, bu da çox vacibdir. Dərslər sentyabrın 15-də başlayır və mayın 25-də başa çatır. Dərslər həftədə 1 saat keçirilir. Dərs cədvəli tələbələrin, onların valideynlərinin istəkləri, habelə müəssisənin imkanları nəzərə alınmaqla tərtib edilir. Müxtəlif növlər üzrə təklif olunan saat bölgüsündən müəllim öz mülahizəsinə görə fərdi iş üçün saatlar ayıra bilər. Tələbələr bu sənəti tədricən mənimsəyəcəklər: onlar tarixi öyrənəcək, kukla ilə işləmək bacarığına, müstəqil olaraq gəlinciklər və rekvizitlər hazırlamaq bacarığına yiyələnəcək, sonra seçilmiş tamaşa üzərində işləməyə başlayacaqlar. İş təşkil edərkən müəllim dərslər üçün ən əsas tələblərdən birini yadda saxlamalı və yerinə yetirməlidir - kukla teatrının uşaqlara təsirini nəzərə almaq və tamaşaların ideoloji məzmununa, onların bədii tərtibatına çox tələbkar olmaq lazımdır. və icra. Uşaqlara göstərilən hər şey yüksək ideoloji və metodoloji cəhətdən düzgün olmalıdır. Dərsləri bölüşdürərkən, hazırlıq səviyyəsini və tələbələrin yaşını nəzərə alın. Fərdi iş formalarından daha geniş istifadə edin. Dərnəyin səmərəli fəaliyyəti üçün vacib məqamlardan və şərtlərdən biri də aralıq və illik nəticələrin yekunlaşdırılmasıdır. Onlar dərnəyin bütün üzvlərinin iştirakı ilə açıq şəkildə baş verir. Forma fərqlidir. Eyni zamanda, unutmayın: hər bir insanın uğurları yalnız onun bilik və bacarıqlarının əvvəlki səviyyəsi ilə müqayisə edilir. Hər dərsdə işin nəticələri yekun brifinq ideyasında ümumiləşdirilir. Uşaqların maraq və ehtiyaclarından asılı olaraq, təqdim olunan mövzuların sırası və saatların sayı dəyişə bilər.

Tədris-tematik plan

Metodiki ədəbiyyat: “Kukla teatrı”, T.N. Karamanenko, M. 2001;qəzet: “İbtidai məktəb”, .№30.. 1999; Jurnal: “İbtidai məktəb” № 7, 1999; “Kukla teatrı oynamaq”, (məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin praktik işçiləri üçün dərslik), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.