Orfoqrafiya birləşmələri hk, h, th, th, nch. Dəqiqləşdirilməyən sözlər: boşqab

- Salam, cənab Carlson! Bu gün niyə bu qədər tutqunsan?

- Salam, Vasilisa! Burada nə əhval-ruhiyyə olacaq! Bu murdar freken Bock. Şirin bir şey istədim. Pervazı şirniyyat olmadan fırlatmaq belə istəmirəm. Və ona bir də görürsən ki, yazılı bir ərizə verin - almaq istədiyim bütün yaxşılıqların adını yazın. Mən ona yazdım və o necə bağıracaq:

- Əvvəlcə düzgün yazmağı öyrənin, sonra ləzzətli mürəbbəm və gözəl pastries alacaqsınız !!!

Mən nə yazdım? Buraya bax:

Mən alma mürəbbəsi, həm də çiyələk, çiyələk və mavi mürəbbəni istəyirəm. Xahiş edirəm donuts və digər yumşaq xəmirləri də mənə verin.

Bu zərərli ev işçisi bu qədər nəyi bəyənmədi?

- Bəli, hörmətli cənab Carlson. Freken Boku başa düşürəm. Hər şeyin yerində olması üçün sifariş verməyə alışmışdı. Əlbətdə ki, xanım savadlıdır və kimsə səhvləri ilə yazanda çox sevmir. Tətbiqinizdə çox səhv var. Əlbətdə, İsveçdən bizə gəldiniz. Hə, heç nə. Rus dilinin bəzi qaydaları haqqında sizə məlumat verim. Və danışacağıq birləşmələr chk, ch, th, th, sch, aşağı, nsc .

Unutmayın ki, bu birləşmələrdə bütün hərflər samitdir. İndi də göründüyünü sizə göstərəcəm transkripsiyası bu məktub birləşmələri, yəni. səs yazısı.

[h ′ to] h ′ n], [h ′ t], [u ′ n], [n ′ h ′ ], [n ′ u ′ ]. Görün nə qədər yumşaq səslər var. Niyə belə düşünürsən? Ancaq həqiqət budur ki, bu hərf birləşmələrinin hər birində yalnız mülayim olan samitlər var - bunlar hərflərdir H, Ş . Həmişə yumşaqdırlarsa, yumşaqlığı göstərən əlavə bir işarəyə ehtiyac varmı? Yağın yağ olduğunu, günəşin günəşli olduğunu və suyun islandığını söyləsək, çox gülməli səslənir. Quru ola bilər, bəlkə də yağ yağlı deyil? Yumşaq samitlərlə eynidir. Özləri də yumşaqdırlar, niyə yumşaq bir işarə də olmalıdırlar. İndi H və ya U yerinə başqa hərflər olsaydı və səs yumşaq olarsa, təbii ki, yumşaq bir işarə lazım olardı.

Budur bir müqayisə:

inanılmaz hik məni kətanik

tülkülər hkvə tülkü nkamma

hee schik bo ripamma

thupi smhaqqında

Orada h və ya hərfləri haradadır, yumşaq tələffüzə baxmayaraq yumşaq işarə yazılmır . Və ikinci sütunda səslənir [l ′ ], [n ′ ], [səh ′ ], [ilə ′ ] səs yumşaqdır və onların yumşaqlığı yumşaq işarə ilə göstərilir.

- Ta - ak. In hərf birləşmələri chk, ch, schn, thu yumşaq işarə yazılmır , çünki H, SH həmişə yumşaqdır. Bu başa düşüləndir. Bəs niyə aşağı və aşağı kombinasiyalarında yumşaq bir işarə yazılmır? Axı, məsələn, nağaraçı, sözlərini bitirdikdə, mütləq səsini eşidirəm [n ′ ] və yumşaqdır.

"Gözəl bir söz-söhbətin var, Carlson!"

- Bəli, şikayətçi deyiləm ...

- Düzdü, bu sözlərdə, digərlərində olduğu kimi, aşağı və aşağı əlifbalarının olduğu H hərfinin yumşaq səsləndiyini [n ′ ]. Ancaq bu, H və S-nin çox yumşaq olduğu üçün baş verir, N. hərfləri də bu yumşaqlığa təsir göstərir və H hərfi müqavimət göstərə bilmir. O da yumşaq səslənməyə başlayır. Burada buna görə də aşağı, aşağı, çox birləşmələrində yumşaq bir işarə yazılmır …

Yaxşı, cənab Carlson, indi yumşaq bir işarənin nə vaxt yazılacağını bilirsiniz və mütləq harada lazım deyil?

"Düşünürəm ki, əldə edirəm." Baxmayaraq ... yenə də başqa bir yerdə səhv etsəm nə edim?

"Yaxşı, onda biraz oynayaq."

- Urra! Mən həqiqətən oynamaq istəyirəm!

- Əla! Sözləri göstərəcəm, sən orada yumşaq bir işarənin olub olmadığını deyirsən.

- Cheka birləşməsi. Yumşaq işarəyə ehtiyac yoxdur

- Düzdür ... Gecə işığı.

- ChN birləşməsi. Yumşaq bir işarə lazım deyil.

- Gözəl ... köməkçisi.

- qələvi birləşməsi. Yumşaq bir işarə lazımdır.

- Əla! Kol.ts.

- Belə-belə. Yumşaq H və U yoxdur, ancaq səs [l ′ ] yumşaq, yəni yumşaq bir işarəyə ehtiyacınız var.

- Carlson, siz sadəcə rus dili üzrə mütəxəssissiniz! Növbəti söz yarış sürücüsüdür.

- Bəli, bəli, xatırlayıram. NS birləşməsi yumşaq bir işarə olmadan yazılmışdır , sonra yarışçı sözü yumşaq işarə yazmır.

- Yaxşı, onda son söz cücədir.

- Əlbətdə yumşaq bir işarə yazmırıq, çünki cücə sözündə LF hərf birləşməsi var və yumşaq işarəsiz yazılır.

"Budur, daha çox, cənab Carlson ..."

- Sadəcə mənə zəng edin - Carlson və "sən". Axı, artıq dostlarımız var, inşallah?

"Əlbətdə." Bilirsinizmi, Carlson, demək olar ki, sizə danışmağı unutdum ch və th hərflərinin birləşməsinin bir xüsusiyyəti . Təsəvvür edin, bəzi sözlər Ç hərfi yumşaq səslənmək üçün darıxdırıcıdır və fəndləri atmağa başlayır - bu, i hərfinin səs zərfində gizlənir və [ch] və [th] deyil, [sh] və [s.] Səslənir. Məsələn, “ əlbətdə "Biz ChN birləşməsini yazırıq və [kaneshno] deyirik və [ch] yerinə [ş] tələffüz edirik. Və ya "nə" sözündə TH yazırıq və [şto] deyirik. Düzdür, bu yalnız bir neçə sözlə baş verir. Ancaq yüz ilə yüz əlli il əvvəl Moskvada, ChN birləşməsi ilə demək olar ki, bütün sözlər bu şəkildə tələffüz edildi - [shn]. Məsələn, [karişnıy, bulashnaya]. İndi də bəzən belə bir tələffüzü və ya daha müasirini eşidə bilərsiniz - [qəhvəyi, bulachnaya]

- Vay, qarışmamaq üçün.

"Narahat olma, Carlson." Müasir rus dilində bu şəkildə danışmaq olar. Beləliklə, bu sözləri ən yaxşı istədiyiniz kimi söyləyin.

İndi, Carlson, gəlin şirniyyat üçün müraciətinizi yenidən yazaq.

- məmnuniyyətlə. "Mən alma mürəbbəsi, həm də çiyələk, çiyələk və mavi meyvəni istəyirəm. Xahiş edirəm mənə donuts və digər yumşaq xəmir verin. "

- İndi hər şey qaydasındadır və təbii ki, Freken Bock ən sevdiyiniz şirniyyatlardan imtina etməyəcəkdir.

- Əlbəttə. Təşəkkür edirəm, Vasilisa. Freken Bock-a uçacağam.

"Vaxtınızı al, Carlson." Unutmamaq üçün hk, hn, th, sch, nch, nsc hərflərinin birləşməsi qaydası Sənə bir şeir oxumaq istəyirəm.

Sonra hey sku hth və mu hoh
Mo schoh, ilə hth və yenidən hoh
Üçün hkvə, bo hkvə sonra hkvə
Sözlərdə var hə
Və görüşür sch.
Bil ki hhaqqında: bu sözlərlə
Yumşaq bir işarə yazmırıq.
Orada yumşaq bir işarə lazım deyil
Bu dərhal bizə aydındır!

Budur, daha bir şey:

Mo schqaynadılmış kame nscqışda ik
Nya alçaqsiltəmək hkbir saatda amma hoh:
"Yaxşı yat hkancaq sükut içində
Burada yumşaq bir işarə yazmayın ”

- Təşəkkür edirəm, Vasilisa! İndi bunu heç vaxt unutmaram hərf birləşmələri hk, h, th, th, nch, nch, nsch yumşaq işarə olmadan yazılır . İndi cem və donuts üçün Frecken Bock'a tələsəcəyəm. Və sonra mütləq sizə və dostum Toddlerə münasibət edəcəyəm. Acgöz deyiləm. Görün, Vasilisa!

- Gör, Karlson!

İş 1, səh. 3

1. oxuyun. Uyğun sözləri daxil edin.

Budur gözəl bir yer,
Çayın üstündən axır.

Öküz üçün gətirdik
Yarım süd a.

Yağış buludlardan töküldü və
Kirpi tikanla yuyundum və.

Ana qizi verdi e
Çox rəngli eşarp və.

Sözlərdə hərflərin birləşməsini vurğulayın.

Məşq 2, səh. 3

2. Sözlərin səs təyinatlarını hərflərlə əvəz edin.

[r’ech’ka] rechka [noch’ka] nochka
[poçt] poçt [poçt]
[p’is səfəró] məktubu [toto ’] dəqiqdir
[intiqam ’] vəhşicəsinə [cəhənnəmin] intiqamını aldı
[mách’ta] máchta [palonnaó] barmaq

3-cü məşq, səh. 4

3. Oxuyun. Verilmiş sözlərdən əmələ gətirən məna kəsb edən sözlər. Yazın.

tit - tit və eyvan - eyvan haqqında
bulud - az bulud o ring - az üzük o
tapşırıq - vəzifə və yer - haqqında yer
su - su və bacı - bacı və
son - son ik cücə - cücə ik
divan - divan ik cam - cam ik

Cheek, woofer birləşmələrini vurğulayın.

Məşq 4, səh. 4

4. Oxuyun.

1. Qaçdı hka uzaq üçün b torpaq b. 2. Günəşdə hey glade hke crank bki və babo hkvə çiçəklərdən şirin suyu dadın. 3. Meşədə hke yenidən hkoh bəli qurulmuşdur hka. Bəli hke böyük deyil yaşayır bshaya soba hka.

Zəruri hallarda yumşaq bir işarə qoyun. Başqa sözlə, hərfləri keçid yerində düzün.
Birinci cümlədə əsas üzvləri vurğulayın.

Məşq 5, səh. 5

5. Oxuyun. Kök sözləri bir nümunə şəklində düzəldin. Yazın.

Məktublarda ch ifadəsini vurğulayın. Sözlərdən biri ilə bir cümlə yaz və yaz.

Bir çiçək yatağı bağımızı bəzəyirdi.

Məşq 6, səh. 5

6. Oxuyun. Yarımçıq məktubları sözlərə daxil edin.

Dələ və göbələklər

Səhifədə haqqındaliana u s egecə
Dələ dəsti ammala gr vəbarel.
Skrylos b günəş üzərində g haqqındaocaq
Hərəkət etmək vaxtı d haqqındamina
Lakin d haqqındamənim d ammaaxmaq
Bir q vəolardı isarımtıl ...

A. Zaxarov

Mətn üçün bir başlıq yaradın və yazın.
Mətnin davamını şifahi şəkildə yazın.

Bir dələ yarısını yedim -
Asan səbət qaldırıldı
Aspen şamdan atlayın:
"Evə göbələk gətirirəm!"

Məşq 7, səh. 6

7. Oxuyun.

Mavi cHK A - sərçə bacısı Ə.
İşiniz bitdi, cəsarətlə gəzin.
Əməyi sevən, insanlar ut.

I. Bulud, qız, dələ, qızı, qaranquş, xəyanətçi, nəvə, kimya, səhv, çiçəklər, gecə, dəqiq, buludlu, günəşli, limon, əbədi, davamlı, yarışçı, güclü, ucu.

II. Toyuq, jerboa, xardal, quş evi, əla şagird, vərdiş, araq, böyrək, sümük, şüşə, ürəkli, buludlu, süd, qoz, un, adi, nocturnal, drover, köməksiz.

Yoxlamaq

1. Bir şam masaya parlaq şəkildə yanırdı. 2. Cücə yuvadan düşdü. 3. Sizə ürəkdən salam göndərirəm. 4. Əvvəllər insanlar sundialdan istifadə edirdilər. 5. Uşaqlar qum qalası qurdular. 6. Quşlar sulu giləmeyvə toplayır. 7. Tortda qızıl qabıq. 8. Cümlənin sonunda son qoyun. 9. Yaxşı bir vərdiş soyuq su ilə isinməkdir. 10. Uşaqlar Əbədi Alova çiçəklər gətirdilər.

1. Ata maşını açar maşını ilə təmir edir, 2. boş oturmaq darıxdırıcıdır. 3. Yağış suyu bir barelə axır. 4. Bug üçün nəvə, nəvə üçün bug. 5. Gecə kəpənəkləri işığa uçur. 6. Dərhal məktəbə telefonla gəldim. 7. Nənə ürək damcılarını içir. 8. Qaranquşlar dam altında bir yuva düzəltdilər. 9. Bir dovşan divar boyu atlayır. 10. Atanın təcili işi var.

YARADILMA VƏ SEÇİMİZ DƏSTƏKLƏR

1. Sözləri yazın. Sonrasında onlardan əmələ gələn sözləri azaldıcı bir məna ilə yazın.

Toyuq, pişik, it, gecə, rulon, corab, keçi, bulud, su, ulduz, dələ, tülkü.

2. Şeirlərdən və tapmacalardan parçalara qulaq asın. Ç, chk birləşmələri ilə sözləri yazın.

Qış yolunda darıxdırıcı

Üç qarışıq qaçır

Zəng monoton

Güclü gurultular.

(A. Puşkin)

Ağacın ucu uyğun gəlir.

(I. Krılov)

Sonsuz yol

Bantı məsafəyə atır.

(S. Yesenin)

Sevimli döşlər

Böyümə kiçikdir

Buna görə də çətin itələməyin

Bir mitti içində.

(A. Prokofiyev)

Mən bir şam, bir şam üçün - sobada ...

(K. Çukovski)

Ancaq ananın bir vərdişi var

Danışıq həmişə səhvdir.

Ona quş haqqında danışıram

Və mənə palto haqqında danışdı.

(A. Warto)

Sarı topaqlar

Bir əyri üçün qaçın.

Pambıq yun kimi yüngül

Bu kimdir? (Cücələr)

Ağac deyil, yarpaqları ilə

Bir köynək deyil, tikilir

Adam deyil, deyir. (Kitab)

Qara it bütün evi qoruyur. (Qala)

Ağ toyuqlar qırmızı barda oturur. (Diş)

Çovğunda bir az titrəyirdi

Açıqda lent.

Dar ucu dərədə,

Və geniş - dənizdə. (Çay)

Uzaqdan dizim ətrafa eşidilir.

Mən qurdlara düşmənəm, ağaclara da dostam. (Woodpecker)

İSTEHSALAT VƏ DƏSTƏKLƏNMƏLƏR

Kal, aşağı, yüksək, aşağı və yüksək birləşmələrlə vurğulayın.

Bağımızda böyük məhsul! Şirin alma, qırmızı albalı, şirəli armud. Quşlar uçdu. Giləmeyvə və meyvələrdən də ləzzət almaq istəyirlər. Albalıdan olan ağacların zirvələrində yalnız sümüklər var idi.

SISTER

Bacım Lizoçka dünyaya gəldi. Anaya onun qayğısına qalmaqda kömək edirəm. Hər gün süd mətbəxinə gedib şüşə süd gətirirəm. Anam mətbəxdə südü qızdırır və mən Lizochka oyuncaq heyvanlarını göstərirəm. Qələmləri onlara tərəf çəkir və gülümsəyir.

XALQ NƏ YAZIR

Mən ümumiyyətlə ballpoint qələmlərindən istifadə edirəm. Bu yaxınlarda ortaya çıxdı. Əvvəllər yalnız insanlar yazmırdı! Gil tabletlərdə taxta doğranmış çubuqlar. Mürəkkəb ilə qaz lələkləri. Çox sonra bizə tanış qələmlər göründü. Rahat və davamlıdırlar. Bəzən onlara əbədi lələk deyilir.

STREET MUSİQİ

Çöldə darıxdırıcı və rütubətli hava var idi. İnsanlar adi işlərini bitirdilər. Bəzi pəncərələrdə kiçik nöqtələr gecə işıqlarını yandırdı. Sakit və səssiz idi. Birdən skripka yayının səsləri eşidildi. Küçə musiqiçisi kədərli və kədərli bir melodiya səsləndirdi. Gecələr şəhər lullaby dinləyirdi.

Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi

"Sovet İttifaqı Qəhrəmanı V.K. Qainutdinov adına 1 nömrəli Saki orta məktəbi"

2-ci sinifdə rus dili dərsi

Mövzu: Məktub birləşmələri CHK, CHN, TH, SHCHN, LF

İbtidai sinif müəllimi tərəfindən hazırlanmışdır

Gorshenina Natalia Aleksandrovna

2015 il

Mövzu: "Cheka, ChN, ChT, ShchN, LF birləşmələri"

MƏQSƏD:cheka, ChN, ChT, ShchN, LF birləşmələri ilə sözlər üçün imla bacarıqlarını inkişaf etdirmək; bir sözlə orfoqrafiyanı müəyyənləşdirməyi, bu cür birləşmələri olan sözlərdən nümunələr seçməyi, nitqin inkişafını təşviq etməyi, qaydanı praktikada tətbiq etmə qabiliyyətinin inkişafına şərait yaratmağı; təfəkkürü, yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirmək.Vətən dilinə sevgini, dəqiqliyini, əzmini inkişaf etdirmək.

UUD yaratmaq üçün:

şəxsi: duyğularınızı ifadə edin, hərəkətləri müəyyən bir vəziyyətə uyğun qiymətləndirin, öyrənmə motivasiyasını və bilişsel fəaliyyətə yönəldin.

tənzimləmə: bir müəllimin köməyi ilə bir dərsdə bir məqsədi müəyyənləşdirmək və formalaşdırmaq; tapşırığa uyğun olaraq fəaliyyətinizi planlaşdırın, fərziyyənizi dərslik əsasında söyləyin; təlim fəaliyyətini tapşırığa uyğun olaraq qiymətləndirmək.

kommunikativ: başqalarının nitqini dinləyin və anlayın; tapşırıqlara uyğun olaraq fikirlərini şifahi şəkildə formalaşdırmaq; sinif yoldaşları ilə birlikdə davranış və ünsiyyət qaydaları barədə müəllimlə razılaşmaq və onlara əməl etmək (cəbhədə, ayrı-ayrılıqda işləmək bacarığı).

idrak: bilik sisteminizi idarə edin; obyektləri təhlil etmək və nəticə çıxarmaq; mətnlərdən məlumat tapmaq; xüsusiyyətlərinə görə ümumiləşdirin və təsnif edin.

Gözlənilən nəticələr

Mövzular:tələbələr Cheka, ChN, Th, Th, SC, LF birləşmələrini sözlə yazmağı öyrənəcəklər; sözlərin orfoqrafiyasını bu orfoqrafiya ilə əsaslandırmaq; yumşaq samitləri bir-birindən ayırın, sonra yumşaq bir işarə yazılır və ya yazılmır; başqasının işində və öz işində orfoqrafik səhvlər tapmaq üçün h, u və s səsləri daxil olan sözlərin orfoqrafiyasına diqqət yetirin və h, u, th, th, n, qrup sözlərində yumşaqlıq və b hərfinin orfoqrafiyasını göstərmək üçün b hərfi ilə sözləri eşitmək. müxtəlif imla növləri ilə yazın və bu imla məktubda qeyd edin.

Şəxsi:

Təklif olunan vəziyyətlərə münasibətini izah edə bilmək

Meta mövzusu:

Bir müəllimin köməyi ilə bir dərsdə bir məqsədi müəyyənləşdirə və formalaşdıra bilmək; tapşırığa uyğun olaraq fəaliyyətinizi planlaşdırın. (Tənzimləyici UDD).

Başqalarının nitqini dinləyə və anlaya bilmək; fikirlərinizi şifahi şəkildə bildirin (Communicative UUD).

Bilik sisteminizi idarə edə bilmək; obyektləri təhlil etmək; mətndə suallara cavab tap, suallara cavab tərtib et (Bilişsel UUD).

Dərs avadanlıqları: "Rus dili" dərsliyi 2-ci sinif, müəlliflər V. P. Kanakina,

V.G. Goretsky, kartlar, interaktiv lövhə, noutbuk, proyektor, dərs üçün təqdimat.

Dərs

I. Təşkilati an

Zəng çaldı

Dərsi başlayırıq.

Oturun, baxın hər şey dərsə hazırdırmı?

II. Bilik yeniləmə

a) Yazı dəqiqəsi 2 nömrəli sürüşmə

Yaz. Hərf birləşməsini yumşaq bir səsli samit ilə sözlərlə vurğulayın.

Ça iləça minça ynikqalın , ça stça , ça kabinet;

Bir tapşırığı yerinə yetirərkən hansı qayda yadda qaldı?

Qalın sözünü necə başa düşürsən? (Qalın meşə, qalın)

b) Lüğət işi Slayd №3

Dil, dilçi, dilçi.

Bir qrup söz oxuyun.

Onların ortaq nələri var? Sözləri necə başa düşürsünüz, izah edin?

Dil - Ağız boşluğunda ləzzət verən bir orqan olan mobil yumşaq bir böyümə şəklində bir orqan;

Dilçi - Alim, dilçilik mütəxəssisi;

Dilli - Kəskin dil, danışmağı, mübahisə etməyi, mübahisə etməyi sevən.

Sözləri yazın. Vurğulayın, dəyişdirilməyən sait təyin edin.

Bu sözləri bir sözlə necə adlandırmaq olar? (bunlar kök sözlərdir)

Başqa hansı kök sözlərini tapa bilərsiniz? ( dil)

III. Fəaliyyət üçün öz müqəddəratını təyin etmə Slayd №4

Hansı üç qrupu sözlərə bölmək olar?

Bol ... saymaq ... gecə ... yox

los ... con ... ki yırtıcı ... ny

den ... düşdü ... sonra con ... cücə

Itkin hərfdən əvvəl samitlərin adını verin.

Onlar haqqında nə deyə bilərsiniz? ( bunlar yumşaq samitdir)

Məktubda samitlərin yumşaqlığı necə göstərilir? ( i, E, E, E, Yu, I və yumşaq bir işarə)

Birinci sütundakı samitin yumşaqlığını necə göstərirsiniz? ( yumşaq işarə)

İkinci sütunda? ( yumşaq işarə)

Birinci və ikinci sütunlarda yazımda nələr çoxdur?

(yumşaq işarə samitin yumşaqlığını göstərir, lakin birinci sütunda - sözün sonunda, ikincisində - sözün ortasında)

Üçüncü sütundakı buraxılmış yazımdan əvvəl səsləri adlandırın.

Onlar haqqında nə deyə bilərsiniz? ( bunlar da yumşaq samitdir)

Üçüncü sütundakı samitlərin yumşaqlığını göstərmək üçün hansı məktubu qoyacağıq? ( heç bir məktub qoymayacağıq)

Niyə? ( birləşmələrində CH, CHK, TH, SCH, LF yumşaq işarəsi yazılmır)

IV. Dərslik üzərində işləmək ( 2-ci hissə)

Səhifə 3

Nə öyrənəcəyimizi oxuyun.

Təlimat səhifəsi 4

Bugünkü dərs üçün mövzu başlığını oxuyun. ( Məktub birləşmələri CHN, CHK, TH., SHCHN, LF)

V. Dərsin mövzusu üzərində işləmək

Dərslik səhifə 4-cü məşq 1

Sözləri oxuyun. Belə deyəndə izah edin.

Qoşulmamış eşitmə samitləri olan sözlər hansılardır ( köməkçi, küçə, toyuq)

Yaz. Son vəzifəni tamamlayın. Hansı birləşmələri vurğuladın? ( Məktub birləşmələri SHN, CHK)

Dərslik səhifə 4-cü məşqi 2

Şərti margin işarəsi nə deməkdir? ( Məsələ üzərində düşünmək və fikrinizi bildirmək lazımdır)

Sözləri oxuyun. Hansı sözlər izahat tələb edir? ( mast)

Mast - yelkənli bir gəmidə hündür post.

Məşqdən sonra sualları cavablandırırıq.

Məşqləri özünüz edin. ( 4 lövhədə tələbə)

a) ilə CHK, udohk a, lastohk ey yuxuhk və nehk a;

b) ilə CHN, pesoh itza, rəngh itza, moloh th;

c) ilə Cümə axşamı menimthu tərəfindənthu bir mathu a;

d) s SHN, köməksch salam heesch ik, mənimsch oops.

CH, LF, CHK, TH, SCH birləşmələrində səslər necə tələffüz olunur? ( yumşaq)

Bunların bir sözlə təhlükəli yer olduğunu söyləmək mümkündürmü? Təhlükə nədir? ( səs yumşaq səslənir, lakin işarə yazılmır)

Rus dilindəki sözlərdə belə təhlükəli yerlərin adları nədir? ( yazım)

Fizminutka "Tısbağa" 5 nömrəli slayd

Tələbə nitqini inkişaf etdirmək

● Tısbağa tarlada gəzdi ( barmaqlara gedək)

● Və qorxudan titrədi ( əllər camaya, cams titrəyir)

● Kus, kus, kus! Kus, kus, kus! ( baş barmağınız və barmağınız "dişləyir")

● Heç kimdən qorxmuram! ( inkar - ön barmaq)

VI. Qayda ilə tanış olmaq

Təlimat səhifəsi 5

Bayquş xala dil haqqında bizə nə dediyini oxuyun.

Dərslik səh.5-ci məşq. 3 Slayd №6

Tamamilə məşq edin

Dandelion - sarı çiçəklər, süd suyu və külək tərəfindən tükənən toxumları olan bir bitki.

Donut - yuvarlaq qızardılmış pasta (cem ilə);

Toyuq - cücəyə qarşı azalma-sevgi;

İpucu - sözün azalmasına səbəb olan;

Pancake - şirin yeməyin adı

Kubok - kiçik bir stəkan.

Məşq altındakı suallara cavab verin. Məşqləri özünüz edin.

VII. Öyrənilən materialın düzəldilməsi Slayd № 7

1. Öyrənilmiş orfoqrafiya ilə sözlər yazmaqda məşqlər.

- Tapmacalar tap, tahminli sözləri yaz

Çox rəngli bacılar

Su olmadan can verdi.

Əmi, uzun və nazik

Saqqal ilə su aparır

Və onunla birlikdə olan bacılar bir ev çəkib siqaret çəkəcəklər.

(boya və fırça hka)

Nişan nədir?

Bir çubuqdakı bir ip.

Əl çubuq

Çayda bir ip.

(udohk amma)

Taxta bir evdə

Gnomes yaşayır.

Belə mehriban insanlar

Hər kəsə işıq paylayın.

(yuxuhk və)

Budaqlarda sıx topaqlar

Yapışqan vərəqələr onlarda yatmır.

(tərəfindənhk və)

Hansı quş olduğunu təxmin et:

Qaranlıq kiçik qız

Qarından ağ

Quyruq iki quyruqda yayılmışdır.

(lastohk amma)

Dadlı bir adla,

Heç vaxt kədərlənmir

Ətrafında əyləncəli görünür

Dunno ən yaxşı dostudur.

(Müəllifalçaq ik)

Viii. Kartlarla işləmək

Çarpaz yoxlama

IX. Reflection Slayd №8

Kon ... ki, poçt ... ki, quş ... az, az ... daha çox, yırtıcı ... ləqəb, böyük ... noah.

Yumşaq bir işarənin yazılmadığı sözləri yazın. Yazının altını yazın. ( tərəfindənthu a, ptalçaq salam heesch ik)

Özünü sınamaq. Bir tələbə sözləri oxuyur, qalanları razılaşdıqları təqdirdə əl çalırlar.

Yaşıl - hər şeyi başa düşürəm;

Sarı - Mən hələ sonuna qədər hər şeyi başa düşmürəm;

Qırmızı - Heç nə başa düşmədim, kömək lazımdır.

X. Xülasə Slayd № 9

Dərsdə tanış olduğumuz orfoqrafiya adı nədir?

Bu yazımla sözlər yazarkən nəyi yadda saxlamalısan?

XI. Ev tapşırığı

Dərslik səhifə 5 Qaydaları ürəkdən; səh 5. məşq 4-I seçim; nəzarət 5- II seçim.

İstifadə olunmuş ədəbiyyat

T.N. Sitnikova, I.F. V.P.-nin tədris materialları üçün rus dilində dərs hazırlığı Yatsenko et al. Kanakina, V.G. Goretsky, 2-ci sinif, Moskva: VAKO, 2012.

V.P. Kanakina Rus dili İş dəftəri Hissə 2. Moskva "Maarifləndirmə" 2012.

V.P. Kanakina V.G. Goretsky rus dili dərsliyi 2-ci hissə.- M .: Təhsil, 2014.

V.P. Kanakina G.S. Schegoleva Rus dili 1-4 xanadan ibarət diktələr və müstəqil əsərlər toplusu. M .: Təhsil, 2009.

Rus dilinin geniş izahlı lüğəti: təqribən. B79 60.000 söz / ed. D.N. Uşakova. - M.: AST: Astrel 2008.

Əsas məqsədlər:

Səslərin (h) (u) həmişə yumşaq olduğunu başa düşməyinizə kömək etmək üçün onların yumşaqlığını göstərməyə ehtiyac yoxdur.
Uşaqların imla sayıqlığı, bilişsel maraqlarını inkişaf etdirmək.
Doğma diyarın təbiətinə, qışlayan quşlara sevgi tərbiyəsi.

Nümayiş materialı:

Söz Kartları yırtıcı, oxu, mason, qaynaqçı, kəpənək
Slayd 1. Dandelion.
Slayd 2. Yırtıcılar
Slayd 3. Bir atalar sözləri ilə kart: __________ - ən yaxşı tədris
Slayd 4. Mason.
Slayd 5. Qaynaqçı.
Slayd 6. -chk- , -h , kim- , -nch- , -shch- , -shch- olmadan b .
Kart. -chk- , -h , kim- , -nch- , -shch- , -shch- olmadan b .
Slayd 7 sözləri ilə:

xəyal, şam, dələ,
yırtıcı, uc, ox,
yarışçı, cücə, Zinochka,
kollektor və səbət.

Slayd 8 qışlayan quşların təsvirləri ilə (tit, bülbül)

1. Tədris fəaliyyəti üçün motivasiya

Dostumu yoxlayın
Dərsə başlamağa hazırsınız?
Hər şey yerindədir, hər şey qaydasındadır?
Kitab, qələm və notebook?

- Gəlin gülümsəyək, bir-birimizə yenidən üzlərinizi, təbəssümlərinizi görməyə şadam və düşünürəm ki, bu gün bir-birimizlə ünsiyyətdə bütün sevinclərimizi gətirəcəkdir. Uğurlar və uğurlar! Bugünkü dərsi necə görmək istəyirsən?

2. Bilik aktuallaşdırılması və sınaq tədris fəaliyyətində çətinliklərin müəyyənləşdirilməsi

Kubok bulud corablarına baxın

- Xəttatlıqda ən çox hansı məktub tapıldı? ( Məktub h .)
- Bu məktubla sözlər yazarkən hansı qaydanı yadda saxlamalıyıq? ( hamma, choo)
- Bu birləşmələri sözlə vurğulayın.

3. Çətinliyin səbəbini və səbəbini müəyyənləşdirmək

Yazı şarjı (səh.13 № 5)

№5. .

- Sözlərlə orfoqrafiya tapın, onların altını çəkin.

Uşaqların müstəqil işi. Yoxlayın

(.№5 Barmaqlar, göbələk, marşak, eşarp, qatar, gaga, rezident, Kazan, lent.)

- Son sözə qayıdın. Oxuyun. Hansı yazını təkrar etdik? Bu gün nə üzərində işləyəcəyik?

4. Çətin olmayan bir layihə qurmaq

"Bəs özünüzə hansı hədəf qoymalısınız?" ( Orfoqrafiya birləşmələrini öyrənin -chk- .)

- Dərs mövzusu nədir? ( Orfoqrafiya birləşmələri -chk- , -h .)

- Bəs onlar necə yazılıb? ( Uşaqlara cavab verir.)

- Bu gün nəinki birləşmələrin orfoqrafiyasını öyrənirik -chk- , -h . Həm də yazılmadan başqa birləşmələri öyrənirik b , və tapmacalar tapmaqla tanıyırıq. Cavablar bir notebookda yazılıb. Tapmacanı tap:

1. Yaşıl kövrək bir ayaq üzərində
Top izlə böyüdü.
Çovğun əsdi
Və bu topu qovdu. (Dandelion) -nch-

2. B olmadan hansı birləşmə yazılır? Bunun altını çəkin.
Heyvanlar nədir: ayı, canavar, tülkü, pələng? (Yırtıcı) sch Slayd 2

3. Sözü tamamlayın: __________- ən yaxşı tədris. ( Oxu) thu Slayd 3

4. Kimdir? (Meysonun rəsmləri) ( Bricklayer) nsc Slayd 4

5. Papa Louise ilə nə işləyir? (Qaynaqçı rəsm). ( Qaynaqçı) rsch Slayd 5
Bu birləşmələri vurğulayın.

- Başqa hansı kombinasiyaların olmadan yazıldığını öyrəndik b ? Niyə yazılmırlar b , indi sübut edirik.

- Bu sözlərdə səslənən səsləri söylə.

- Səs verin [h ']. O səs nədir? ( Səslənən yumşaqdır.)

- [h '] ikiqat sərt bir samitə malikdirmi?

- Bu samitin yumşaqlığını ifadə etmək lazımdırmı? Niyə? ( Həmişə yumşaqdır.)

- Kombinasiyalar necə yazılır -chk- , -h lövhədəki sözlərlə?

- Müşahidələrimizdən qaydanı kim çıxara bilər? ( Səs [h '] həmişə yumşaqdır, ona görə də onun yumşaqlığı məktubda göstərilmir. Qarışıq -chk- , -h , kim- , -shch- , -h , -shch- yumşaq işarə olmadan yazılmışdır.)

- Qaydanı dərslikdə oxuduq.

- Bu qaydanı necə yaza bilərəm? ( olmadan b )

- Lövhədə bir mövzu olan bir kart asın: -chk-, -chn-, -ht-, -nch-, -shch-, -shch- olmadan b.

Fiziki Fitness

Diqqət məşqləri

"Vida", "Top və nasos"

5. Tikilmiş layihənin icrası

1. Yazılı dilin inkişafı üçün məşq. Xahiş edirəm uşaqlar, qulaq asın "yuvarlanan pinli tülkü" nağılının başlanğıcı.

Çanterelle yol boyu getdi. Bir yuvarlanan bir pin tapdı. Kulbanı döydüm. Onu içəri buraxdılar. Tülkü bacısı dəzgahda yatdı. Dönmə pini sobanın altına gizlədim.

- Suallara cavabları birləşmələri istifadə edərək qeyd edin -chk- , -h . Bu ifadələrin orfoqrafiyasını xatırlayın, plaka baxın.

- Tülkü nə tapdı? ( Tülkü yuvarlanan bir pin tapdı.)

"O yatağa harada getdi?" ( Bir skamyada yatağa getdi.)

- Balaca tülkü yuvarlanan sancağı harada gizlətdi? ( Chanterelle bir skamyanın altında yuvarlanan bir pin gizlətdi.)

- birləşmələri vurğulayın -chk- , -h . Onlar necə yazılıb? ( Yazılmadan b .)

6. Xarici nitqdə tələffüz ilə ilkin konsolidasiya

Oyun:
Sözləri kim daha çox xatırlayacaqdır.

- Bir neçə dəfə oxuyun, yadınıza salın və bu sözləri qonşu deyin.

Kim ən sürətli oxuyur
Və bu sözləri xatırlayır:

xəyal, şam, dələ,
yırtıcı, uc, ox,
yarışçı, cücə, Zinochka,
kollektor və səbət.

- Bu sözləri bir-birinizə deyin. Özünüzü yoxlayın. B olmadan yazılmış birləşmələri tapın. Orfoqrafiya plakasına diqqət yetirin.

- Sözləri kim daha çox xatırladı? Hamıya deyin. Hansı kombinasiyalar yazılmadan b ? Sözlərdən biri ilə bir cümlə qur. Ən yaxşı təklifi bir notebooka yazın. Yaxşıdı!

7. Standarta uyğun olaraq özünü sınamaqla müstəqil iş

- İndi biz seçmə bir diktə yazacağıq.

"Xahiş edirəm deyin hansı qışlama quşlarını bilirsiniz?" Onlardan biri bizə baş çəkmək üçün uçdu.

Slayd 3 (titmouse)

"Sənə bir şeir oxuyacağam." Bu şeirdən sözləri birləşərək yazırsınız -chk-.

(Bir tələbə lövhədə işləyir.)

Bir titmouse bizə tərəf uçdu
Sağ pəncərənin altında oturdu.
Bu kiçik quş
Gözləyirik.
Və özünü daha yaxşı hiss etmək
Axı qurdlar yox oldu
Onun üçün donuz dilimləri
Düyünlərə asacağıq.

"Quş bəsləyiciləri asmısan?" Onları necə bəsləyirsiniz?

- Yazışma -chk- . Hansı sözləri yazmısan? ( Titmouse, quş, qurdlar, parçalar, düyünlər.)

- Kimdə çətinlik var? Bunun səbəbi nədir?

Hamısı kim üçün iş gördü? Yaxşıdı! Özünüzə "+", "?" Və ya "günəş" qoyun.

8. Bilik sisteminə daxil olmaq və təkrarlama

- Çox vaxt əlbəttə ki, sözləri darıxdırıcı insanlar tələffüz edirlər -h -shn- . İndi bu sözləri bir şeirin nümunəsində düzgün tələffüz etməyə çalışacağıq.

Uşaqlar müəllimlə tələffüz edirlər.

Əlbətdə məqsədli deyiləm
Pişiyi bufetə itələdi.
Əlbətdə, məqsəd üçün deyil
Bir kilo şirniyyat yedim.
Əlbətdə, məqsəd üçün deyil
Anamın vazasını sındırdım
Həm də heç bir məqsəd üçün deyil
Kissel xalçaya töküldü ...
Sadəcə çox darıxdırıcı idi ...
Ancaq indi itaətkaram!

- Hansı sözlər birləşmələrlə qarşılandı -h ? Onların tələffüzünü və yazımını yadda saxla.

9. Dərsdə tədris fəaliyyətinin əks olunması

- Dərsdə məqsədiniz nə idi? ( Digər birləşmələrin olmadan yazıldığını öyrənin b. )

- Məqsədinizə çatmağı bacardınız?

- Dərsdəki işinizdən razısınız?

- Bu kombinasiyalarla əlaqəli qaydanı təkrar edək. Aralarında yumşaq bir işarə qoyma -chk- , -h , fırıldaqçı h-ni incitməmək üçün bir daha yumşaqlıq verir. Bu, əlbəttə ki, təbiət qanunu deyil, bir qaydadır və səlahiyyətli bir şəxs olmaq üçün hörmət edilməlidir.

10. Ev tapşırığı

- Öyrənilmiş birləşmələrlə 2 söz yazın.

xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai

Thu, Chk, Chn, Lch, nsch, schn, rsh birləşmələri ilə sözlərə nümunələr

Burada samitlərin birləşməsi ilə sözlərin nümunələri verilmişdir "Thu", "Chk", "Chn", "LF", "NSC", "SCH", "RSCH".

"Thu", "Chk", "Chn", "LF", "NSC", "SCH", "RSCH" samitlərin birləşməsi ilə sözlərin səslənməsi.

Rus dilində bir çox sözdə yumşaq yerləşmiş samitlərin [h ’] və [u’] digər samitlərlə birləşməsi mövcuddur. Sözlər tələffüz edilərkən bu yumşaq samitlər yaxın səslər üzərində hərəkət edir və onları yumşaldır. Samitlərin assimilyasiyası (assimilyasiyası) yumşaqlıq əsasında baş verir. Məsələn, aşağıdakı sözlərin necə səsləndiyini eşitək:

bube nch ik [b u b ’e n’ h ’və k];
b nsc ik [b a n ’u’ və k].

Əvvəlki [h '] və [u'] samitlərin birləşməsi ilə sözlərdə bu səslərin yumşaqlığı aydın eşidilir, məsələn:

to hk a [d o h ’k a];
thu [ch ’t’ e c];
щ з [[[[və ’a a n n’ ’]
o biri [t o ch ’ny’].

"Thu", "Chk", "Chn", "LF", "NSC", "SCN", "RSCH" samitlərin birləşməsi ilə sözlərin yazılması

Nəzərdə tutulan samit birləşmələrinin göstərilən yumşaq səslərinə baxmayaraq, məktubdakı yumşaqlıq yumşaq işarə ilə göstərilmir. Belə sözləri düzgün yazmaq üçün imla qaydasını rəhbər tuturuq.

Samitlərin birləşməsi ilə sözlərə misal

thu - poçtalyon, oxu, oxucu, xəyal, xəyalpərəst, reverie, əhəmiyyətsiz, demək olar ki, poçt, poçt, bir şey, bir şey, bir şey, bir şey, bir şey, əhəmiyyətsiz, hörmətli, hörmətli;
hk - şam, böyrək, gecə, nöqtə, soba, çay, bulud, qaranquş, bulud, çanta, sevgilim, dəzgah, ana, fırça, gəlin, eyvan, qapaq;
h - gecə bayquş, gecə yarısı, kərpic, qayıqçı, soba hazırlayan, əla şagird, şirəli, təcili, dəqiq, dəsmal, yığım, paytaxt, soba, çiçək, tutqun, günəşli, gündəlik, arpa, şüşə, Milad ağacı.

Demək istəyirik ki, bəzi sözlərdə rus ədəbi dilinin ortoepik normasına uyğun olaraq [şн] səs birləşməsi tələffüz olunur, hərçənd yalnız hərf birləşməsi düzgün yazılıb "Ch"məsələn:

4. alçaq - sarafan, şüşə, cib, asma, sprey, bulaq, pişi, çırpma, kəpək, uc, kabin, eyvan, duz bataqlığı, dilənçi, tibb bacısı, məzun, ranch;

5. nsc - yarışçı, təhrikçi, çırpıcı, çörəkçi, dondurma istehsalçısı, sürücünün, yalançı, təbilçinin, hamamın xidmətçisi, kərpicçi, beton işçi;

6. sch - güclü, güclü, güc, köməkçi, zəif, zəriflik, mahiyyət, təcili, gələcək, tərəvəz, mənzil;

7. rsch - təmiz, qaynaqçı, vəzifə yerinə yetirən, kollektor, borş, tipetter, sui-qəsdçi, iddiaçı, lamplighter, debatçı.

Qaydalar hh hh istisna sözlər

Mövzu. Orfoqrafiya birləşmələri hə

Məqsəd. Uşaqlara [h '] həmişə yumşaq olduğunu öyrətmək üçün onun yumşaqlığını göstərmək lazım deyil.

Mən Təşkilati an

Müəllim Uşaqlar, bu gün dərsdə hərf birləşmələri ilə tanış olacağıq hk və h sözlə. Gəlin belə sözləri yazmağı təcrübə edək.

Müəllim Dərsi xəttatlıqdan başlayaq.

Qara lövhədə müəllim hərflərin və birləşmələrin düzgün yazımını göstərir.

Müəllim Uşaqlar, lövhəyə və dəftərlərinizə diqqətlə baxın. Xəttatlıqda hansı məktub ən çox rast gəlinir?

Müəllim Düzdür. Bu məktubla sözlər yazarkən hansı qaydanı yadda saxlamalıyıq?

Müəllim . Xahiş edirəm bu birləşməni sözlə vurğulayın. kubok, saat, bulud .

Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.

IV. Yeni material izahı

Sözlər lövhədə yazılıb:

Müəllim Birinci sütundan sözləri oxuyun.

Uşaqlar sözləri oxudular.

- İndi ikinci sütundan sözləri oxuyun.

Uşaqlar müəllimin tapşırığını yerinə yetirirlər.

- Deyin [h ']. O səs nədir?

Uşaqlar . Samit, yumşaqdır.

Müəllim Sərtlikdə [h '] cüt samit var?

Müəllim . Bu samitin yumşaqlığını ifadə etmək lazımdırmı?

Uşaqlar. Həmişə yumşaqdır.

Müəllim Kombinasiyalar necə yazılır hə lövhədəki sözlərlə?

Uşaqlar. Yumşaq işarə yoxdur.

Uşaqlar. Səs [h '] həmişə yumşaqdır, ona görə də onun yumşaqlığı məktubda göstərilmir. Kombinasiyalar hə yumşaq işarə olmadan yazılmışdır.

Müəllim qayda ilə bir masa asır: “Kombinasiyalar hə yazılmadan b (qarmaqarışıq )».

Şagirdlər lövhədən sözləri yazır və birləşmələri vurğulayırlar hə .

V. Keçən materialı təmin etmək

Müəllim İndi uşaqlar, modelə uyğun olaraq mötərizədə sözü dəyişdirərək sözlərin birləşməsini yaratmağa və yazmağa çalışacağıq. Beləliklə, lövhəyə baxın.

Nümunə: tez (çay) - çay; (nağıl) - nağıl qəhrəmanı.

Qırmızı başlıqlar (dələ), hiyləgər (tülkü), çevik (döşlər), qızıl (yumurta), kiçik (itlər); (suyu) qarpız, (şans) gün, (çay) tramvay, (Milad ağacı) oyuncaqlar.

VI. Məşq yazmaq .

Müəllim nağılın başlanğıcını "yuvarlanan pinlə tülkü" deyir.

Çanterelle yol boyu getdi. Bir yuvarlanan bir pin tapdı. Kulbanı döydüm. Onu içəri buraxdılar. Kiçik bir bacını skamyaya qoyun. Dönmə pini sobanın altına gizlədim.

Tanınmış bir nağılın başlanğıcını dinlədikdən sonra uşaqlar içindəki birləşmələri olan sözləri istifadə edərək suallara cavab yazırlar. hə .

1. Tülkü nə tapdı?

2. Yatağa harada getdi?

3. Tülkü yuvarlanan sancağı harada gizlətdi?

Uşaqlar suallara cavabları lövhədə və notebookda yazırlar, birləşmələri vurğulayırlar hə .

VII. Kartlarla işləmək.

Müəllim şeirin yazıldığı kartları verir.

Müəllim Uşaqlar, bu şeirdən söz birləşməsi ilə sözlər yazmaq lazımdır hk .

Bizə bir titmouse gəldi.

Pəncərənin üstündə oturdu.

Bu kiçik quş

Gözləyirik.

Və özünü daha yaxşı hiss etmək

Axı, qurdlar yox oldu,

Donuz parçaları üçün

Düyünlərə asacağıq.

- Birləşmə ilə hansı sözlər hk yazmısan

Otuz üç ovuc!

Döngə, böyrək, ulduz!

Milad ağacı və dələ,

Bulud, pike, ox,

Barel, gecə, matç,

Çay, qələm, quş.

Bun və dikiş

Şam, soba, nöqtə!

Təcili, küçə, gecə,

Dəqiq, komik, çay.

Əminliklə bilirik

Bu quatrains müxtəlif hərəkətlərlə fiziki məşqlər kimi istifadə edilə bilər.

IX. Sözlərin düzgün tələffüzü üzərində işləyin.

Müəllim Çox tez-tez sözlər təbii ki, məqsədyönlü, darıxdırıcı insanlar ilə tələffüz edirlər h ilə birlikdə bu sözlərin düzgün tələffüzü shn . İndi şeirlərin birinin nümunəsində bu sözləri düzgün tələffüz etməyə çalışacağıq.

Uşaqlar müəllimlə birlikdə şeiri oxudular.

Əlbətdə məqsədli deyiləm

Pişiyi bufetə itələdi.

Bir kilo şirniyyat yedim.

Əlbətdə, məqsəd üçün deyil

Anamın vazasını sındırdım.

Həm də heç bir məqsəd üçün deyil

Kissel xalçaya töküldü ...

Sadəcə çox darıxdırıcı idi ...

Ancaq indi itaətkaram!

X. Bulmacalar

Müəllim Uşaqlar, mən indi tapmacalar edəcəyəm və bir qeyd dəftərinə tahminlər yazmalısan.

Su olmadan can verdi

Əmi uzun və nazikdir

Saqqal ilə su aparır

Və bacıları onunla

Bir ev çəkin və siqaret çəkin.

Yaşıl kövrək bir ayaqda

Top izlə böyüdü.

Və bu topu atdı.

Məktubları bilmirəm

Nişan nədir?

Bir çubuqdakı bir ip.

Çayda bir ip.

"Bəs siz hansı cür təxəyyüllər yazdınız?"

Uşaqlar. Boyalar və fırça, dandelion, qələm, balıq ovu.

Xi. Didaktik oyun.

Müəllim İndi "Bu kimdir?" Oyununu oynayacağıq. Bu nədir? ”

Tapşırığın bir hissəsi qara lövhəyə yazılmışdır.

Müəllim İlk böyrəkdə bir filament.

Müəllim . İkinci böyrək metaldan hazırlanmışdır.

Müəllim . Bu "zirvə" kəskin deyil.

Müəllim Bu gün dərsdə hansı yeni uşaqları öyrəndiniz?

Uşaqlar. Bu gün dərsdə sözləri birləşmələrlə necə yazmağı öyrəndik hə .

Müəllim Bu birləşmələrlə əlaqəli qaydanı təkrar edək.

Uşaqlar . Kombinasiyalar hə yumşaq işarə olmadan yazın.

Müəllim Aralarında yumşaq bir işarə qoyma hə fırıldaqçıları incitməmək üçün h bir daha yumşaqlıq verir. Bu, əlbəttə ki, təbiət qanunu deyil, bir qayda (yol hərəkəti qaydaları kimi) və səlahiyyətli bir şəxs olmaq üçün hörmət edilməlidir.

www.openclass.ru

Cheka, ChN imla birləşmələri.

Dərsin məqsədləri: - uşaqlara səsin [h`] həmişə yumşaq olduğunu öyrənmək üçün, onun yumşaqlığını göstərməyə ehtiyac yoxdur.

Uşaqların sözlərin orfoqrafiyası barədə biliklərini chk, ch birləşmələri ilə birləşdirmək.

1. Org. An.

Əziz uşaqlar! Bu gün qeyri-adi rus dili dərsimiz var. Qonaqlar bizə gəldi. Gəlin salamlayaq. Otur uşaqlar.

Pəncərədən baxın. Bu gün hava necədir? Gəlin bir-birimizə gülümsəyək ki, buludlu hava sinifimizə təsir etməsin.

2. Xəttatlıq.

Mənə elə gəlir ki, kimsə gülmədi. Bir tutqun bulud bizə yol açdı. Onu görmək istəyirsən? (göstərir).

Bulud nəyi örtdü? Xəttatlıq tapşırığını bizdən gizlətdi. Ayrılmaq üçün bulud sözünə qulaq asmaq lazımdır. Birlikdə sözü deyək.

Bulud. Bir sözün ortasında hansı səsi eşidirsən? [h] Hansı məktub bu səsi ifadə edir? (h)

Bu məktubu köməkçimizdə - məktublar lentində tapaq.

H hərfi haqqında nə bilirik? (samit). Bəs səs [h] nədir? Qoşulmamış, kar, həmişə yumşaqdır.

Yaxşıdı. Bulud bizim üçün vəzifəni açdı. Baş hərf və kiçik hərf yazaq.

Bu məktubu sevirik, bu gün dərsdə ehtiyacımız var.

Uşaqlar, bulud getmir. Bəlkə də xatırlamaq üçün bir şeyə ehtiyacımız var. Bulud sözündə qayda nədir? (chk b olmadan yazılır)

Niyə yumşaq bir işarə yazmırıq? (h səsi həmişə yumşaqdır). Digər hər hansı samit ilə h hərfi dostdur? (n - ch)

Bu iki kombinasiyanı növbəti sətirdə yazırıq.

İkinci sətirdə nə yazdın? (hh, h)

Hk chn birləşmələri olan sözlər - bu, dərsimizin mövzusudur.

3. Lüğət işi.

Payız meşəsində sarı bir sarafanda ağ bir gözəllik var. (ağcaqayın)

Düzdür, ağcaqayın. Necə təxmin etdin?

Sözləri hecalarda deyirik. (Lövhədə göstərilir).

Bu lüğət sözünü yazaq. (Lüğət: ağcaqayın)

Sözə diqqətlə baxın. Hansı heca vurğulanır? (ryo) Niyə? (sait hecası ya)

Hansı məktubu xatırlamalıyıq? (e)

Çox lüğət sözləri bilirik. Cheka sözünün hansı lüğətində birləşməsi var? (Qız - qapalı bir məktub olan bir kart göstərir)

Bu sözü yazın, xatırlamaq istədiyiniz saiti vurğulayın və vurğulayın.

Yazdıqlarınızı yoxlayın.

Nəticə: hk, hn lüğət lüğətlərində də var.

4. Əhatə olunan material üzərində işləyin.

Külək yenə əsdi. Vərəqlər bizim ağcaqayından uçdu və qeyri-adi bir evin yanında, Çek, Ch birləşmələri olan sözlər. Sözlər evə daxil ola bilməz, bu evdə yaşamaq istəyən “b” hərfi ilə icazə verilmir. Pəncərələrdəki sözləri düzgün şəkildə yaymalıyıq və sonra "b" yox olacaq.

Sözləri iki sütuna bir notebookda yazın, hh, altının birləşməsini vurğulayın.

krukovo.68edu.ru

Samit səslər. ÇN, ЧК, ЩН hərflərinin birləşməsi

Bu video dərs abunə yolu ilə mövcuddur.

Onsuzda abunə varmı? Daxil ol

Bu dərsdə sözlərin ÇK, ÇN, ЩН hərflərinin birləşməsi ilə necə yazılacağını, niyə yumşaq bir işarənin yazılmadığını başa düşəcəyik. Nitq istiləşməsi aparacağıq, bu cür hərf birləşmələri ilə sözlər yaratmağı və bir çox maraqlı tapşırıq yerinə yetirməyi öyrənəcəyik.

Danışıq məşqi

Dərsin əvvəlində nitq istiləşməsi aparacağıq:

Ш - hər zaman bir səs eşidir.

Balon birdən uçurdu:

Daşların üstündə ilan hiss olunur:

W - W - W - W - W - W - W - W - W - W - W!

Qara dəniz səs-küylü:

Yaxşı - əlbətdə səs səsi kəskindir.

Bu böcək parlaq səslənir:

Və səslənən səs-küy:

Və uçan arı:

F - F - F - F - F - F - F - F - F - F - F!

W - bu səsi xatırladacaq,

Dəmiri necə buxarlamaq olar:

Avtomobillər necə tələsir:

Körpəyə necə peşman olmaq:

H - h - h - h - h - h - h - h - h - h - h - h!

Əşyalarımı təmizləyirəm:

Külək yarpaqlarını qırır:

Щ - zibili bir fırça ilə silirik:

Shch - shch - shch - shch - shch - shch - shch - shch - shch - shch!

Səsi tələffüz edin:

Artıq bu səsləri bilirik W, W, H, U - samitlər. Həm də F, W, H, W - hıçqırıq. Sizzling samitlərdə cütlük sərtlik və yumşaqlıq yoxdur. Buna görə də, H və W səsləri həmişə möhkəm, H və W səsləri isə həmişə yumşaqdır. Qaydalarla artıq tanışıq: ZhI-SHI I hərfi ilə yazırıq, CHA-SHA A hərfi ilə yazırıq, CHU-SHU U hərfi ilə yazırıq Bu gün məktub birləşmələrinin yazılmasının xüsusiyyətləri haqqında məlumat əldə edirik. ChK - ChN - ЩН.

Yazılış birləşmələrinin xüsusiyyətləri CHK - CHN - ЩН

ChK - ChN - ShchN birləşmələrində yumşaq işarə yazılmır, çünki Ch və Sch səsləri həmişə yumşaqdır. Onların yumşaqlığı lazım deyil.

Bu qaydanı xatırlamağımıza kömək edəcək bir şeir oxuyaq:

Milad ağacı və dələ,

Təcili, küçə, gecə,

Dəqiq, komik, çay.

Əminliklə bilirik

ÇN haradır və Cheka haradadır.

Yumşaq işarə yazılmır,

Eşidilsə də!

Bilikləri təcrübəyə qoymaq

Şəkilləri nəzərdən keçirək və obyektlərin adını verək. Sözləri Cheka birləşməsi ilə yazırıq.

Nə baş verdiyini yoxlayaq: bir bulud, bir tit, bir şam, bir çay, bir kibrit, soba.

Adlarında Cheka'nın birləşməsi olan nağıl qəhrəmanlarının adını çəkəcəyik.

Şek. 7. Kiçik Qırmızı papaq (Mənbə)

Bu Qırmızı Şapo hka, qarış hka, su pərisi hka. Cipollino, Pinocchio, Princess sözləri ilə Cheka'nın birləşməsi yoxdur.

Seçilən sözləri dəyişdirin ki, bunlarda Cheka birləşməsi görünsün.

Yırtıcı piketəzə südqırmızı dələyaxsi ürəkağ köpəkparlaq şamcavan filial.

Yırtıcı shchu hktəzə süd hkoh qırmızı saçlı ağ hkyaxşı ürək hkoh ağ soba hkparlaq bir işıq hkgənc bir veto hka.

Suala cavab verən əlaqəli sözləri seçirik hansi? Gəlin istifadə etdiyimiz hərf birləşmələrini ayıraq.

Apple htort

Buğda hqaynadılmış çörək

Ogure hqaynadılmış suyu

Ovo schey salat

Ancaq hoh qatar

Bəli hmövsüm

Hee schqaynadılmış heyvan

CHN-SCHN hərflərindən istifadə etdik.

Lazımi hərflərin birləşməsini daxil edərək yazacağıq: mənim ... maşın, günəşli ... gün, sonra ... elm, təzə su, ilk boru.

Yoxlayın: mənim schoh avtomobil, günəş hoh gün sonra helm, re hsu, ne hboğuq boru.

Sözləri ifadələrə qoşun.

Nə baş verdiyini yoxlayın:

Növbəti dərsdə bir sözlə yazılan eyni samitlərin ikiqat adlandığını öyrənirik. Cüt samitli sözlərin yazılması və köçürülməsi qaydalarını öyrənirik.

Klimanova L.F., Babushkina T.V. Rus dili. 2. - M .: Təhsil, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Rus dili. 2. - M .: Balass.
Ramzayeva T.G. Rus dili. 2. - M .: Bustard.

Klimanova L.F., Babushkina T.V. Rus dili. 2. - M .: Təhsil, 2012. Təlim həyata keçirin. 114 S. 78, məşq. 116 S. 79.
Verilmiş sözlərlə əlaqəli sözləri suala uyğunlaşdırın hansi? İstifadə etdiyiniz hərf birləşmələrini vurğulayın.

Çiyələk - ………. Tort; bir alma - ... cem; tərəvəz - ... şirəsi; soba - ……… boru; kapital - ……… klinikası; ev - ... kompleks.