Orta qrupda teatr fəaliyyəti üçün layihə. Uşaq bağçasında yaradıcı layihə

Danilovna Danilovna Taşpaeva MADOU "Zoluşka" Pedaqoq, Kogalym, Xantı-Mansi Muxtar Dairəsi

"Teatr, uşağın oynayarkən sevindiyi, oyunda dünyanı öyrəndiyi sehrli bir diyardır!"

S.İ. Merzlyakova

İzahlı qeyd

Uşaqlıq heç də kiçik ölkə deyil, hər bir uşağın öz istedadına malik olduğu nəhəng planetdir. Uşaqların yaradıcılığına, özünü hansı formada göstərməsindən asılı olmayaraq, diqqətlə və hörmətlə yanaşmaq vacibdir.

Uşağın emosional azadlığına, sıxıntıdan azad edilməsinə, öyrətmə hissi və bədii təxəyyülünə aparan ən qısa yol oyun, fantaziya və yazıdan keçir. Məlumdur ki, uşaqlar oynamağı çox sevirlər, onları buna məcbur etmək lazım deyil. Oynayarkən uşaqlarla əlaqə saxlayırıq "Onların əraziləri" ... Oyun dünyasına girməklə özümüz çox şey öyrənə və uşaqlarımıza öyrədə bilərik. “Oyun nəhəng bir pəncərədir ki, onun vasitəsilə ətraf aləm haqqında həyat verən ideya və konsepsiyalar axını uşağın mənəvi dünyasına tökülür. Oyun maraq və maraq qığılcımı alovlandıran bir qığılcımdır " (V. A. Suxomlinski)

Alman psixoloqu Karl Qrossun dediyi sözlər də bu baxımdan aktualdır: "Uşaq olduğumuz üçün deyil, uşaqlıq bizə oynamağımız üçün verildi" .

Moskva Kukla Teatrının yaradıcısı S.V.Obraztsov bir dəfə belə bir fikri ifadə etmişdi ki, hər bir uşaqda aktyorluq həvəsi olur. Teatr həmişə oyundur, həmişə nağıldır, möcüzədir...

Uşaq oyununu səhnəyə necə çıxarmaq olar? Bir oyundan bir oyun və bir oyundan bir oyun necə etmək olar? Yalnız bir yol var - uşaq bağçasında uşaqların teatr fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq.

Teatr fəaliyyəti uşaq yaradıcılığının ən geniş yayılmış növüdür. O, uşağa dərindən yaxın və başa düşüləndir. Uşaq kiçik yaşlarından yaradıcılığa can atır. Buna görə də, uşaq komandasında hiss və düşüncələrin sərbəst ifadəsi mühiti yaratmaq, uşaqların təxəyyülünü oyatmaq, qabiliyyətlərini maksimum dərəcədə artırmağa çalışmaq çox vacibdir.

Uyğunluq.

Cəmiyyətimizə elə keyfiyyətdə, cəsarətlə, müasir situasiyaya daxil ola bilən, problemi yaradıcılıqla, ilkin hazırlıq olmadan mənimsəməyi bilən, düzgün həll yolu tapılana qədər səhv etməyə cəsarəti olan insan lazımdır.

Teatr oyunları nitqin ifadəliliyinin formalaşması, intellektual, kommunikativ, bədii və estetik tərbiyə, musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı ilə bağlı bir çox pedaqoji problemləri həll etməyə imkan verir.

Bədii-estetik tərbiyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tədris prosesində aparıcı yerlərdən birini tutur və onun prioritetidir. Bədii-estetik tərbiyənin mühüm vəzifəsi uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılmasıdır. Bu problemin həlli üçün ən zəngin sahə teatr fəaliyyətidir.

Problem.

• valideynlərin və uşaqların teatra kifayət qədər diqqət yetirməməsi;
• uşaqların bacarıqları "Aktyorluq" ;
• qrupda teatr geyimləri və maskalar kifayət deyil.
• uşaqların utancaqlığı, zəif inkişaf etmiş bədii təxəyyül.

Yenilik. Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq aparatının, fantaziyasının və təxəyyülünün inkişafına, ünsiyyət, kollektiv yaradıcılıq, özünə inam bacarıqlarının mənimsənilməsinə yönəlmiş teatr və oyun fəaliyyətinin vasitə və üsulları sistemləşdirilmişdir.

Bu problemin aktuallığı ilə əlaqədar olaraq, layihənin məqsədi: teatr fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaradın.
2. Uşaqları teatr mədəniyyəti ilə tanış etmək, onların teatr təcrübəsini zənginləşdirmək.
3. Təcrübə və təcəssüm baxımından uşaqların bədii bacarıqlarını inkişaf etdirin

şəkillər, eləcə də onların ifaçılıq bacarıqları.

4. Emosional rahatlıq, qarşılıqlı anlaşma və dəstək mühiti yaradın.

5. Hər bir uşağın ruhuna gözəllik hissi aşılamaq və sənətə sevgi, qızğın rəğbət, empatiya aşılamaq.

Bu vəzifələrin həyata keçirilməsi teatr oyununun təşkilinin əsas prinsiplərinin nəzərə alınmasını tələb edir.

1. Fərdi imkanları nəzərə alaraq şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqənin təşkili prinsipi onun qəbul edilməsi və dəstəklənməsi, onun fərdiliyi, maraqları və ehtiyacları, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, emosional rifahı üçün qayğıdır.
2. İnteqrasiya prinsipi - teatr oyunlarının məzmunu uşaq bağçasında uşaqların tərbiyəsi və təhsili üçün proqramın digər bölmələri ilə qarşılıqlı əlaqədədir.
3. Müəllimin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi prinsipi mütəxəssislərin fəaliyyətinin musiqi rəhbərinin təhsil fəaliyyəti ilə uyğun olmasıdır.
4. Yaş spesifikliyi prinsipi - fəaliyyətin məzmunu uşaqların yaşına uyğun və nəzərə alınmaqla qurulur.
5. Uşaq bağçasında və ailədə uşaqla qarşılıqlı əlaqənin davamlılığı prinsipi - valideynlər uşaqlarla iş formalarını dəstəkləyir və onları ailədə davam etdirirlər.

Layihənin gözlənilən nəticəsi

• Qrupda zənginləşdirilmiş mühit;
• Audio, video materialların, təqdimatların kartoteka;
• Bədii ədəbiyyata marağın inkişafı və əsərlərin dramatizasiyası.
• Söz ehtiyatının genişləndirilməsi, ardıcıl nitqin inkişafı;
• Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin artırılması;
• Valideynlərin qrupun həyatında fəal iştirakı;

İş formaları və üsulları:

• bədii ədəbiyyat oxumaq;
• Söhbətlər;
• Oyunlar - dramatizasiyalar;
• Musiqi əsərlərinə qulaq asmaq;
• Bir nağıla baxmaq;
• Nağıllar üçün illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi;
• Şeiri əzbərləmək;
• Teatr fəaliyyəti.

Layihə iştirakçıları:

• Qrup müəllimləri
• 4-5 yaş uşaqlar
• Valideynlər

Layihə növü: məlumat və yaradıcı, qrup.

Layihənin müddəti: uzunmüddətli (noyabr-may)

Material-texniki ehtiyatlar:

• Nağıllar, illüstrasiyalar
• Audio, video materiallar
• Multimedia texnologiyası
• Teatr fəaliyyəti üçün geyimlər
• Müxtəlif teatr növləri üçün atributlar.

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri

1. mərhələ: hazırlıq
2. mərhələ: əsas
3. mərhələ: final
4. Mərhələ: Hazırlıq

İrina Salahetdinova
"Teatr və Biz" orta qrupunda qısamüddətli pedaqoji layihə

"Teatr və Biz" orta qrupunda qısamüddətli pedaqoji layihə

Layihə fəaliyyətləri

Mövzu:"Teatr və biz"

A növü: informasiya və yaradıcılıq, qrup

Yaş: orta qrup

Layihə növü: qısa

Layihə iştirakçıları:

Qrup müəllimləri;

4-5 yaşlı uşaqlar;

Valideynlər;

İzahlı qeyd

Uşaqlıq heç də kiçik ölkə deyil, hər bir uşağın öz istedadına malik olduğu nəhəng planetdir. Uşaqların yaradıcılığına, özünü hansı formada göstərməsindən asılı olmayaraq, diqqətlə və hörmətlə yanaşmaq vacibdir.

Uşağın emosional azadlığına, sıxıntıdan azad edilməsinə, öyrətmə hissi və bədii təxəyyülünə aparan ən qısa yol oyun, fantaziya və yazıdan keçir. Məlumdur ki, uşaqlar oynamağı çox sevirlər, onları buna məcbur etmək lazım deyil. Oynayarkən biz uşaqlarla "öz ərazilərində" ünsiyyət qururuq. Oyun dünyasına girməklə özümüz çox şey öyrənə və uşaqlarımıza öyrədə bilərik. “Oyun nəhəng bir pəncərədir ki, onun vasitəsilə ətraf aləm haqqında həyat verən ideya və konsepsiyalar axını uşağın mənəvi dünyasına tökülür. Oyun, maraq və maraq qığılcımını alovlandıran bir qığılcımdır "(V. A. Suxomlinski)

Alman psixoloqu Karl Qrossun dediyi sözlər də bununla bağlı aktualdır: “Biz uşaq olduğumuz üçün deyil, uşaqlığın özü bizə ona görə verilib ki, oynaya bilək”.

Moskva Kukla Teatrının yaradıcısı S.V.Obraztsov bir dəfə belə bir fikri ifadə etmişdi ki, hər bir uşaqda aktyorluq həvəsi olur. Teatr həmişə oyundur, həmişə nağıldır, möcüzədir...

Uşaq oyununu səhnəyə necə çıxarmaq olar? Bir oyundan bir oyun və bir oyundan bir oyun necə etmək olar? Yalnız bir yol var - uşaq bağçasında uşaqların teatr fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq.

Teatr fəaliyyəti uşaq yaradıcılığının ən geniş yayılmış növüdür. O, uşağa dərindən yaxın və başa düşüləndir. Uşaq kiçik yaşlarından yaradıcılığa can atır. Buna görə də, uşaq komandasında hiss və düşüncələrin sərbəst ifadəsi mühiti yaratmaq, uşaqların təxəyyülünü oyatmaq, qabiliyyətlərini maksimum dərəcədə artırmağa çalışmaq çox vacibdir.

Uyğunluq:

Cəmiyyətimizə elə keyfiyyətdə, cəsarətlə, müasir situasiyaya daxil ola bilən, problemi yaradıcılıqla, ilkin hazırlıq olmadan mənimsəməyi bilən, düzgün həll yolu tapılana qədər səhv etməyə cəsarəti olan insan lazımdır.

Teatr oyunları nitqin ifadəliliyinin formalaşması, intellektual, kommunikativ, bədii və estetik tərbiyə, musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı ilə bağlı bir çox pedaqoji problemləri həll etməyə imkan verir.

Bədii-estetik tərbiyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tədris prosesində aparıcı yerlərdən birini tutur və onun prioritetidir. Bədii-estetik tərbiyənin mühüm vəzifəsi uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılmasıdır. Bu problemin həlli üçün ən zəngin sahə teatr fəaliyyətidir.

Problem:

Valideynlərin və uşaqların teatra kifayət qədər diqqət yetirməməsi;

Uşaqların "aktyorluq" bacarıqları zəif formalaşmışdır;

Qrupda teatr geyimləri və maskalar kifayət deyil.

Uşaqların utancaqlığı, zəif inkişaf etmiş bədii təxəyyül.

Yenilik. Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq aparatının, fantaziyasının və təxəyyülünün inkişafına, ünsiyyət, kollektiv yaradıcılıq, özünə inam bacarıqlarının mənimsənilməsinə yönəlmiş teatr və oyun fəaliyyətinin vasitə və üsulları sistemləşdirilmişdir.

Bu problemin aktuallığı ilə əlaqədar olaraq, layihənin məqsədi: teatr fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq.

2. Uşaqları teatr mədəniyyəti ilə tanış etmək, onların teatr təcrübəsini zənginləşdirmək.

3. Təcrübə və təcəssüm baxımından uşaqların bədii bacarıqlarını inkişaf etdirin

şəkillər, eləcə də onların ifaçılıq bacarıqları.

4. Emosional rahatlıq, qarşılıqlı anlaşma və dəstək mühiti yaradın.

5. Hər bir uşağın ruhuna gözəllik hissi aşılamaq və sənətə sevgi, qızğın rəğbət, empatiya aşılamaq.

Bu vəzifələrin həyata keçirilməsi teatr oyununun təşkilinin əsas prinsiplərinin nəzərə alınmasını tələb edir:

1. Fərdi imkanları nəzərə alaraq şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqənin təşkili prinsipi - onun qəbulu və dəstəyi, fərdiliyi, maraqları və ehtiyacları, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, onun emosional rifahı üçün qayğı.

2. İnteqrasiya prinsipi - teatr oyunlarının məzmunu uşaq bağçasında uşaqların tərbiyəsi və təhsili üçün proqramın digər bölmələri ilə qarşılıqlı əlaqədədir.

3. Müəllimin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi prinsipi - mütəxəssislərin fəaliyyəti musiqi rəhbərinin təhsil fəaliyyəti ilə uyğun gəlir.

4. Yaşla bağlı hədəflənmə prinsipi - fəaliyyətin məzmunu uşaqların yaşına uyğun və nəzərə alınmaqla qurulur.

5. Uşaq bağçasında və ailədə uşaqla qarşılıqlı əlaqənin davamlılığı prinsipi - valideynlər uşaqlarla iş formalarını dəstəkləyir və onları ailədə davam etdirirlər.

İş üsulları və formaları:

bədii ədəbiyyat oxumaq;

Oyunlar - dramatizasiyalar;

Musiqi əsərlərinə qulaq asmaq;

Bir nağıla baxmaq;

Nağıllar üçün illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi;

Şeiri əzbərləmək;

Teatr fəaliyyəti.

Gözlənilən nəticələr:

Qrupda zənginləşdirilmiş mühit;

Audio, video materialların, təqdimatların kartoteka;

Bədii ədəbiyyata marağın inkişafı və əsərlərin dramatizasiyası.

Söz ehtiyatının genişləndirilməsi, ardıcıl nitqin inkişafı;

Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin artırılması;

Valideynlərin qrupun həyatında fəal iştirakı;

Material-texniki ehtiyatlar:

Nağıllar, illüstrasiyalar;

Audio, video materiallar;

multimedia texnologiyası;

Teatr fəaliyyəti üçün geyimlər;

Müxtəlif teatr növləri üçün atributlar.

Uşaqlar üçün teatr fantaziyaların gerçəkləşdiyi, əşyaların canlandığı və xeyirin həmişə şərə qalib gəldiyi sehrli diyardır. Bütün bunlar məktəbəqədər uşağın həyatının ayrılmaz hissəsi olan bir növ oyundur. Teatr fəaliyyəti uşağa böyük emosional təsir göstərir, onun təxəyyülünü, fəaliyyətini oyadır. Orta məktəbəqədər yaş yaradıcı istedadların inkişafı üçün əla vaxtdır. Həyatın beşinci ilinin uşaqları özlərini azad edərək və insan münasibətlərinin təbiətini dərk edərkən, qondarma personajların təcrübələri ilə dolu müxtəlif rolları sınamaqdan xoşbəxtdirlər.

Uşaq bağçasının orta qrupunda teatr fəaliyyətinin metodologiyası və təşkili

Teatr fəaliyyəti orta məktəbəqədər səviyyədə pedaqoji prosesin vacib komponenti olaraq qalır. Bu cür dərslər ən çox "nitqin inkişafı" mövzusu çərçivəsində keçirilir (məsələn, üç-dörd həftədə bir dəfə) və ya dairəvi işdə aparılır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində teatrlaşdırmanın vəzifələri və üsulları

Teatrlaşdırma dərsləri bir çox problemləri həll edir, ilk növbədə uşağın ahəngdar inkişafına kömək edir.

Təhsil vəzifələri:

1. Teatr mədəniyyətinin ilkin əsasları. Uşaqlar teatr terminologiyası, teatr sənətinin növləri ilə tanış olur, teatrda olduqları müddətdə özlərini düzgün aparmağı öyrənirlər.
2. Teatr tamaşası. Məktəbəqədər uşaqlar səhnə məkanında naviqasiya, sayt ətrafında hərəkət etmək, müəyyən bir mövzuda tamaşada tərəfdaşla dialoq qurmaq və teatr işində personajların sözlərini əzbərləmək bacarıqlarını təkmilləşdirirlər.
3. Tamaşa üzərində işləyin. Uşaqlar xəyali obyektləri manipulyasiya etmək bacarıqlarını inkişaf etdirirlər. Uşaqlar oyunda konkret hissləri, təcrübələri təcəssüm etdirməyi, intonasiya, mimika və pantomima vasitəsilə müəyyən obraz yaratmağı öyrənirlər.
4. Ritmoplastika. Məktəbəqədər uşaqlar musiqi siqnalına və ya əmrinə cavab verməyi, konsertdə çıxış edərkən müxtəlif pozaları yadda saxlamağı və obrazlı şəkildə çatdırmağı öyrənirlər.
5. Nitq mədəniyyəti. Uşaqlarda nitq nəfəsi, düzgün artikulyasiya, aydın diksiya inkişaf edir, intonasiyanı dəyişmək, qısa hekayələr və nağıllar tərtib etmək, elementar qafiyələri tapmaq bacarığı inkişaf edir.

İnkişaf etdirici tapşırıqlar:

1. Teatr fəaliyyəti uşaqlara natiqlik bacarıqlarını aşılayır.
2. Uşaqlarda söz ehtiyatı aktivləşir, lüğət zənginləşir, intonasiya quruluşu təkmilləşir, dialoq nitqi inkişaf edir.

Təhsil vəzifələri:

1. Uşağın ümumi mədəniyyəti yüksəlir, mənəvi dəyərlərə giriş baş verir.
2. Teatr fəaliyyəti məktəbəqədər uşaqda müstəqillik, sənətkarlıq, yaradıcılıq, həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət qurmaq bacarığını inkişaf etdirir.

Orta məktəbəqədər yaşda teatr fəaliyyətini təşkil edən müəllim müəyyən üsullara əsaslanır:

1. Şifahi: qısa nağılları və hekayələri oxumaq (sonra oyun ssenarisinə çevrilir), uşaqlarla söhbətlər, onların şəxsi təcrübələrinə istinad etmək, oxu müsabiqəsi.
2. Vizual: geyimlərin birgə müayinəsi, konkret tamaşalar üçün dekorasiya, uşaq bağçasında teatr tamaşalarına baxmaq (onlar müəllimlər tərəfindən təşkil olunur və ya peşəkar aktyorlar dəvət olunur).
3. Praktiki: bura dramatizasiya oyunları, qısa eskizlərin ifa edilməsi, konkret nağıl və hekayələrdən epizodların çəkilməsi, öz əlinizlə dekorasiyalar, atributlar, maskalar və digər geyim elementlərini hazırlamaq daxildir.

Foto qalereya: teatr fəaliyyətini öyrətmək üçün orta qrupda iş üsulları

Teatr tamaşalarına baxmaq uşaqlarda öz tamaşalarını oynamaq istəyi yaradır İlkin mərhələ - gələcək tamaşanın ssenarisi ilə tanışlıq Məktəbəqədər uşaqlar özləri kiçik tamaşa oynayırlar.

Orta məktəbəqədər əlaqədə teatr fəaliyyətinin növləri

Orta məktəbəqədər səviyyədə teatr fəaliyyətini iki əsas qrupa bölmək olar: dramatizasiya oyunları (dram teatrı) və rejissor oyunları. Birinci halda, məktəbəqədər uşaqlar özləri tamaşanın qəhrəmanlarına çevrilirlər: onlar kostyum geyinir, personajların rollarını oynayır, hərəkətlərini və təcrübələrini intonasiya, üz ifadələri və pantomimanın köməyi ilə çatdırırlar.

Dram teatrının bir növü maskalar teatrıdır ki, bu da orta qrupda yer alır. Müəllim uşağın başının ölçüsünə uyğun qapaq-maskalar düzəldir. Onlar tikilmiş və ya trikotaj edilə bilər, həmçinin elastik bir bantla başın ətrafında sabitlənmiş bir karton şəklini istifadə edə bilərsiniz.

Kostyumların, maskaların və ya papaqların köməyi ilə uşaqlar nağıl personajlarına çevrilirlər

Rejissorun oyununun gedişində uşaq yalnız bir oyuncaq personajını idarə edən bir səhnə yaradır - üç ölçülü və ya düz. Bu baxımdan teatrın aşağıdakı növləri fərqləndirilir:

1. İş masası. Bunlar ən çox yayılmış oyuncaqlarla (yuva quran kuklalar, heyvan heykəlcikləri və s.) Manipulyasiyalar, səhnə sahəsi isə uşaq masasıdır. Belə tamaşaların məzmunu adətən son dərəcə sadə seçilir, mürəkkəb hərəkətlər və hərəkətlər olmur. Müəllim özü də kiçik bir süjet hazırlaya bilər.
2. Konusvari. Bu bir növ iş masasıdır. Simvollar kağız konuslardan hazırlanır.
3. Flanelqrafda (və ya maqnit lövhəsində) teatr. Uşaqlar ümumiyyətlə oyunun hərəkəti prosesi ilə məşğul olurlar: axırda şəkillər düşmür, ancaq lövhəyə yapışdırılmış kimi, sanki sehrli idi. Müəllim belə tamaşalar üçün asanlıqla çoxlu personajlar düzəldə bilər: təsviri kartpostallardan, jurnallardan, köhnə kitablardan çəkmək və ya kəsmək olar. Şəkil arxa tərəfdən flanellə yapışdırılmış nazik kartona yapışdırılır. Eskiz maqnit lövhəsində oynanılırsa, müəllim simvolları yapışdırmaq üçün rəngi görünməyən kiçik maqnitlərdən istifadə edir.
4. Kölgə. Bu, parlaq işıqlı ekranda insanların və heyvanların fiqurlarının hərəkətini izləməyi sevən uşaqlar üçün çox əyləncəlidir. Müəllim taxta ekran çərçivəsini nazik ağ parça ilə bükür, nazik kartondan personajların fiqurlarını kəsir və iplərdən və ya məftillərdən istifadə edərək onları qara rəngə (və bədənin hissələri, məsələn, baş, qollar və ayaqlar mobil ola bilər) rəngləyir. Performans nümayiş etdirərkən, rəqəmlər materiala sıx şəkildə basılır və arxada bir işıq mənbəyi yerləşir. Arzu olunur ki, tamaşaçı kuklaçının əlini görməsin: bunun üçün hər bir heykəlcik əlavə elementlə təchiz olunub ki, bunun üçün onu tutmaq rahatdır.
5. Bibabo (və ya Petruşka Teatrı). Əlcək kimi əllərə qoyulan kuklalar dəstidir. Belə personajlar uşaq mağazalarında satılır, istəsəniz, onları özünüz edə bilərsiniz. Ən sadə kukla köynək bədəni, baş və qollardan ibarətdir. Baş köhnə bir kukladan, rezin oyuncaqdan götürülə bilər və ya müvafiq hissələri göstərən plastilin, papier-mache, plastik bir topdan hazırlana bilər. Body-köynək uşağın əlinin ölçüsünə uyğun tikilir. Etüdün nümayişi zamanı baş şəhadət barmağına, əlləri (və ya heyvanın pəncələri) isə baş barmağa və ortasına qoyulur. Bu halda bibabo teatrının səhnəsi dekorasiyanın qoyulduğu ekrandır. Balaca kuklaçılar ekranın arxasındadır və kuklalarla manipulyasiya edirlər. Belə bir teatr adətən uşaqlarda ləzzət və parlaq duyğular dənizinə səbəb olur.
6. Barmaq. Bunlar materialdan tikilmiş, iplikdən toxunmuş və ya kağızdan yapışdırılmış kiçik kuklalardır. Düymələr, muncuqlar, muncuqlar, saplar və s. köməyi ilə üz formalaşdırılır. Uşaqlar barmaqlarına oyuncaq qoyur və ekrandan istifadə edərək tamaşa göstərirlər.
7. Mitten teatrı. Gözlər, qulaqlar, ağız, saç və digər detalların tikildiyi lazımsız uşaq əlcəklərinin istifadəsinə əsaslanır. Alternativ olaraq, mitten kağızdan kəsilə və sonra yapışdırıla bilər. Uşaqlar belə kuklaları düzəltməyi, onları karandaş, quaş, flomasterlə rəngləməyi, aplikasiya ilə bəzəməyi çox sevirlər. Bu cür əlcəklər, yeri gəlmişkən, bəzəklərin bir hissəsini, məsələn, ot və ya ağacları əhatə edə bilər.

Fotoqalereya: orta qrupda kukla teatrının növləri

Bibabo teatrının personajları əlcək kimi əllərinə qoyulur Adi mitten nağıl personajına çevrilə bilər Konuslu teatrda personajlar kağız konuslardır Masa teatrı üçün səhnə platforması adi masadır Kiçik gəlinciklər barmaqların üzərinə qoyulur və ekranın köməyi ilə oyun hərəkəti həyata keçirilir Kölgə teatrı yaratmaq üçün fiqurlar lazımdır ağ-qara ekran Flaneleqrafa düz simvollar yapışdırılır

Uşaqların hazırladıqları tamaşalar musiqi müşayiəti ilə müşayiət olunarsa, daha parlaq və maraqlı olur. Musiqi rəhbəri uşaqlarla birlikdə pianoda oynaya bilər və ya müəllim uyğun audio yazıları seçir. Beləliklə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində teatr fəaliyyəti musiqi ilə sıx bağlıdır.

Qrup otağında teatr guşəsi

Orta qrupun inkişaf edən mühitində, əlbəttə ki, teatrlaşdırma guşəsi bəzədilməlidir, burada müxtəlif teatr növləri, dekorasiya və kostyumlar, şapka-maskalar və müxtəlif teatr rekvizitləri (biletlər, kassalar, afişalar və s.) təqdim olunur. Bütün bu ləvazimatların köməyi ilə uşaqlar asudə vaxtlarında aktyorluq bacarıqlarını inkişaf etdirə, kiçik tamaşalar oynaya, özlərini müxtəlif personajlar kimi təsəvvür edə bilərlər.

Teatrın guşəsində uşaqlar müxtəlif kuklalardan, dekorasiyalardan, geyimlərdən istifadə edərək tamaşaları müstəqil şəkildə canlandıra bilərlər.

Orta qrupda teatrlaşdırma üzrə dərslərin keçirilməsi

Teatr fəaliyyəti vasitəsi ilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı işinin səmərəli olması üçün uşaqların yaş, psixoloji və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, planlı və sistemli şəkildə aparılmalıdır.

Sinifdə fərdi yanaşma

Teatr fəaliyyəti üçün sinifdə fərdi yanaşma xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Müəllim elə şərait yaratmalıdır ki, hər bir məktəbəqədər uşağın öz qabiliyyətlərini üzə çıxarmaq imkanı olsun. Bu məqsədlə aşağıdakı texnikalardan istifadə olunur:

1. Öz istəyi ilə rol seçmək (uşağın təbiətinə uyğun olaraq).
2. Utancaq və utancaq kiçikləri əsas rollara təyin etmək (bu, onlara qorxularını aradan qaldırmağa, özünə inamını artırmağa və özünə hörmətini artırmağa imkan verəcək).
3. Dialoqların cüt-cüt çalınması.
4. Bir uşağın danışma problemi varsa (həyatın beşinci ilinin bir çox uşaqları hələ də zəif danışır, xüsusən də oğlanlar), onda onun üçün əsas təsirin üz ifadələri və pantomima əsasında olduğu bir rol seçməlisiniz.
5. Bir məktəbəqədər uşaq çox sayda mətni yaxşı xatırlayırsa, ona çox sayda sözdən ibarət rollar verməlisiniz.
6. Bəzi uşaqlara hərəkət etməzdən əvvəl oyuncağı manipulyasiya etmək üçün vaxt vermək lazımdır (körpə onunla danışmaq istəyə bilər).

Teatr sinfində olan bəzi uşaqlara xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Teatr fəaliyyətinə həvəsləndirici başlanğıc

Orta qrupda teatr fəaliyyəti özlüyündə uşaqlar üçün çox həyəcanverici bir fəaliyyətdir, xüsusən də müəllim onun üçün maraqlı motivasiya təklif edərsə.

Məsələn, müəllim uşaqlara gözəl bir sandıq göstərir - o, uşaq bağçasına gedən yolda tapdı. Nağıl personajları var ("Teremok" və ya "Kolobok", "Toyuq Ryaba" və ya "Zayushkinanın daxması" və s. ola bilər). Sinənin açılması üçün uşaqlar tapmacaları təxmin etməlidirlər.

Nağıl qəhrəmanları gözəl bir sinədədir

Dərsə başlamağın başqa bir variantı müəllimin əlində iplik top tutmasıdır. Bu sadə deyil, lakin sehrli, nağıla səbəb ola bilər. Top yuvarlanır və uşaqları oyuncaq Luntikə aparır. O, uşaqlara bildirir ki, onlar həqiqətən də heyvanların və quşların danışdığı, xeyirin həmişə şərə qalib gəldiyi bir nağıla çevriliblər.

Sevimli cizgi filmi qəhrəmanı Luntik uşaqları nağıla dəvət edir

Uşaqları teatr fəaliyyətlərində maraqlandırmaq üçün müəllim nağılçı nənə (Malanya və ya Arina) kimi geyinə və uşaqları onunla oynamağa dəvət edə bilər. Eyni zamanda, qrup otağını bir az rus daxması kimi stilize etmək yaxşıdır - soba qoyun, boyalı taxta qablar və s.

Müəllim nağılçı nənəyə çevrilir

Uşaqları mütləq ruhlandıracaq bir sinifə həvəsləndirici bir başlanğıc üçün başqa bir seçim aktyora çevrilməyi təklif etməkdir. Məktəbəqədər uşaqlar müəyyən bir peşənin nümayəndələrinə çevrilməyi çox sevirlər. Aktyor olmaq isə çox maraqlıdır, çünki özünü hər kəs kimi hiss edə bilərsən: gözəl şahzadə, balaca it, qorxaq dovşan.

Tamaşanın tamaşasından əvvəl teatr haqqında qısa söhbət etmək olar. Uşaqlar xatırlayırlar ki, şəhərdə teatrları varmı, hansılar (dramatik, kukla), orada işləyənlərin adları nədir. Beləliklə, dərs vətənpərvərlik yönümü əldə edir - uşaqlar doğma şəhərləri haqqında biliklərini artırırlar.

Orta qrupda dərslər üçün mövzular üçün seçimlər

Teatrlaşmaya dair elə ilk dərslər giriş xarakterli olmalıdır (“Teatr nədir”, “Teatr aləmi”, “Teatra səyahət” və s.). Müəllim uşaqları teatrla tanış edir, onun daxili quruluşunu izah edir, gözəl binaların fotoşəkillərini göstərir. Məktəbəqədər uşaqlar dram və kukla teatrlarının olduğunu öyrənəcək, aktyor peşəsi ilə tanış olacaqlar.

Uşaqlar teatrın bütün binalarının çox gözəl və əzəmətli olduğunu öyrənəcəklər

Sonrakı dərslərdə uşaqlar intonasiya, mimika və jestlər vasitəsilə müəyyən emosiyaları ifadə etməyi öyrəndikləri qısa səhnələri oynayırlar (məsələn, “Səsinizi dəyişin”, “Güman kimə göstərəcəm”, “Güzgüdə mimik tədqiqatlar”). ), şeirləri ifadəli oxudu (məsələn, "Nə edə bilərəm" B. Zaxoder).

Orta qrupda teatrlaşdırma dərslərinin əsas blokunun mövzusu rus xalq və ədəbi nağılları ilə bağlıdır. Müəllim uşaqlarla aşağıdakı əsərlər əsasında tamaşalar oynayır: "Kolobok", "Teremok", "Cücə Ryaba", "Zayuşkinin daxması", "Üç ayı", V. Bianchinin "Kolobok - tikanlı tərəf", "Kim" dedi" Miyav "," Göbələk altında "V. Suteev," Telefonum zəng etdi "K. Çukovski.

V.Suteyevin “Göbələk altında” nağılına əsasən, həm kukla tamaşası, həm də dram tamaşası qoymaq olar.

Həmçinin, dərslər vətənpərvərlik ruhuna malik ola bilər ("Mənim şəhərimdə teatrlar") və ya məktəbəqədər uşaqlara nəzakət öyrədə bilər (həyatdan müxtəlif səhnələr oynanılır, burada uşaqlar nəzakətli sözlərdən istifadə etməlidirlər).

Həyatın beşinci ilinin uşaqları da ssenarist və rejissor peşəsi ilə məşğul ola bilərlər: oyuncaqların həyatından öz səhnələrini icad edirlər (məsələn, "Oyuncaqlar harada yaşayır", "Oyuncaqlar Katya kuklasını ziyarətə gəldi" və s. .).

Cədvəl: orta qrupda teatr fəaliyyətinə dair dərslərin xülasələrinin fraqmentləri

Cədvəl: dramatizasiya üçün nağıl ssenarisi

Teatr fəaliyyəti layihəsi

Teatrlaşdırma orta qrupda layihə fəaliyyəti üçün əla materialdır. Bunlar qısamüddətli və uzunmüddətli layihələr ola bilər. Qısa müddətli müddəti - bir gündən iki həftəyə qədər, uzunmüddətli - iki həftədən altı aya və hətta bir ilə qədər.

Uzunmüddətli layihəyə misal olaraq pedaqoq I. G. Gimaevanın “Yanımızdakı teatr” əsərini göstərmək olar. Buraya uşaqlar, müəllim heyəti və valideynlər daxildir. Eyni zamanda, valideynlər nağıl personajlarının hazırlanmasında, “Biz nağıldanıq” rəsm sərgisinin təşkilində, “Bütün ailə ilə kukla teatrına” fotosərgisinin təşkilində iştirak edirlər.

Layihənin həyata keçirilməsi zamanı həll ediləcək problem: personajların emosional xarakterini çatdıra bilməmək, kifayət qədər söz ehtiyatı, əlaqəli nitqdə çətinliklər.

Müəllim açıq tədbirlər üçün ssenarilər daxil olmaqla ətraflı layihə planı hazırlamış və fəaliyyətlərin gözlənilən nəticələrini düşünmüşdür. Hazırlıq mərhələsində müəllim qrupda müxtəlif teatr növləri yaradır (valideynlər və məktəbəqədər uşaqların özləri bu prosesə cəlb olunur), məktəbəqədər uşaqlara nağıl və hekayələr oxuyur - tamaşaların gələcək ssenariləri.

Cədvəl: layihədə istifadə olunan teatrlaşdırmalar üçün nağıllar

Layihənin həyata keçirilməsi zamanı teatr fəaliyyəti bədii yaradıcılıqla (uşaqlara nağıl mövzusunda rəngləmə kitabları təklif olunur, sevimli personajlarının rəsmləri təklif olunur), bədən tərbiyəsi (nağıllar üzrə bədən tərbiyəsi) ilə sıx bağlıdır.

Orta qrupda teatr fəaliyyətinin təhlili və diaqnostikası

Orta qrupdakı bütün teatr fəaliyyətləri oxşar nümunəyə uyğun qurulur. Birincisi, müəllim məktəbəqədər uşaqları mövzuya batırır, istədiyiniz emosional əhval-ruhiyyə yaradır. Sonra uşaqlar öz yaradıcılıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirən xüsusi eskiz və ya tamaşa oynanılır.

Hər dərsin məcburi mərhələsi emosional yekundur. Müəllim uşaqlarla birlikdə teatr fəaliyyətini təhlil edir. Müəllim məktəbəqədər uşaqlara fikirlərini ifadə etmək, onların hər birinin dərsdə ən çox nəyi bəyəndiyini qeyd etmək imkanı verir. Uşaqlar hansı nağılı oynadıqlarını, hansı tapşırıqların asan, hansının çətin göründüyünü xatırlayırlar. Beləliklə, təhlil zamanı pedaqoq gələcəkdə, o cümlədən fərdi fəaliyyətlərdə üzərində işləmək lazım olan məqamları qeyd edir.

Orta qrupda teatr fəaliyyətinə ildə iki dəfə (bir qayda olaraq, bu oktyabr və may ayları) aparılan diaqnostika daxildir. Müəllim dərs ilinin sonuna kimi uşaqların əldə etməli olduğu bacarıq və bacarıqları qeyd edir, hər bir uşağın onlara nə qədər malik olduğunu təhsilin əvvəlində (oktyabr), sonra isə ilin sonunda (mayda) qeyd edir. Əldə edilən məlumatlara əsasən müəllim təlimin uğuru haqqında nəticə çıxarır.

Uşağın inkişaf səviyyəsini qiymətləndirmək üçün üç ballıq şkala istifadə olunur: yaxşı, qənaətbəxş, qeyri-qənaətbəxş (bəziləri beş ballıq sistemdən istifadə edirlər). Diaqnoz üçün yüksək inkişaf xüsusiyyətləri:

1. İntonasiya, mimika və jestlər vasitəsilə əsərin qəhrəmanının xarakter və xüsusiyyətlərini çatdırır.
2. Oyun zamanı xarakterə çevrilməyi, improvizasiya etməyi bilir.
3. Qəhrəmanın sözlərini aydın tələffüz edir.
4. O, müxtəlif teatr növlərinə meyllidir, oyuncaqlar, barmaq kuklaları, bibabo kuklaları və s.
5. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların tamaşalarında həvəslə iştirak edir.

Oxşar Videolar

Uşaqların çıxışlarının video çəkilişləri müəllimlər, məktəbəqədər uşaqlar və onların valideynləri üçün çox maraqlı mənzərədir.

Video: orta qrupda "Şalgam" nağılının dramatizasiyası

Video: "Toyuq Ryaba" orta qrupunda teatr fəaliyyəti

Video: uşaqların və valideynlərin iştirakı ilə teatr tədbiri (orta qrup) "Pişik evi"

Teatr fəaliyyətləri uşaqlar üçün yaxın və əlçatandır. Axı bu, onların təbiətinə xasdır: körpə ətraf mühitdən istənilən ixtira və təəssüratı canlı bir obraza çevirməyə çalışır. Orta qrupun şagirdləri tamaşalarda məmnuniyyətlə iştirak edir, parlaq kostyumlar geyinməyi, kuklalara nəzarət etməyi, onların adından danışmağı xoşlayırlar. Bu cür hərəkətlər uşağın hərtərəfli inkişafına kömək edir, həddindən artıq hərəkətli və emosional kömək edir, daha toplanmış, məqsədyönlü və qorxaq olmağa - əksinə, utancaqlıq və özünə şübhəni aradan qaldırmağa kömək edir.

Natalia İvanova
Teatrın Füsunkar Dünyası Layihəsi (orta qrup)

Hazırlanmış və həyata keçirilmişdir: İvanova N.A.

Hədəf layihə:

1) Uşaqlarda maraq yaratmaq teatr və teatr fəaliyyəti.

2) Nağıla maraq yaratmaq, kimi nitqin formalaşdırılması vasitəsi; uşaqlar arasında müsbət münasibətlər və ətrafdakı dünya haqqında biliklər.

3) İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqini, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək teatr vasitəsidir-oyun fəaliyyəti.

Tapşırıqlar:

1) Uşaqlarda böyük maraq yaratmaq teatr, teatr tamaşası, ümumi bir hərəkətdə iştirak etmək və bütün ətraf məkandan istifadə etmək arzusu.

2) Uşaqlarda forma teatral olaraq-yaradıcı qabiliyyətlər, bilik və bacarıqlar teatr mədəniyyəti.

3) Uşaqlara sahədə ilkin bacarıqları aşılamaq teatr sənəti(mimika, jest, səsdən istifadə).

4) Nağıl personajlarının obrazlarını hərəkətlərdə çatdırmağı öyrənin (siçan, qurbağa, ayı və s.) və onların hərəkətləri.

5) Uşaqların ətrafdakı reallığa bilişsel münasibətini qoruyun (uşağa baxdığı və müşahidə etdiyi şeydə dəstək olun).

6) Ardıcıl bəyanat tərtib etmək, mübahisə etmək bacarığını inkişaf etdirin.

7) Uşaqların lüğətini zənginləşdirin və aktivləşdirin.

8) Emosional həssaslığı, nitqin ifadəliliyini, bədii qabiliyyətini inkişaf etdirin teatr tamaşası.

9) Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin - şifahi ünsiyyət qaydalarına əsaslanaraq digər insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarığı.

10) Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq.

İcra şərtləri:

Qısa (həftə - 28.11.2013 - 6.12.2013) ;

Uşaq-böyük;

- qrup;

İş planı

Tərbiyəçilər

1. Uşaqların haqqında bilik səviyyəsini müəyyənləşdirin teatr və teatr peşələri.

2. Oyunun yaradılması çərşənbəözü üçün teatral uşaq bağçasında uşaqların fəaliyyəti;

Oyunların, rəsmlərin seçilməsi, aranjıman teatr sahəsi;

Məhsuldar fəaliyyət üçün material seçimi.

3. İstirahətə, əyləncəyə hazırlaşmaq.

1. Dərslər.

2. Söhbətlər.

3. Bədii ədəbiyyat oxumaq.

4. Məhsuldar fəaliyyət

5. Oyun - dramatizasiya "Pişik və pişiklər!"

6. Əyləncə:

- "Nağıllara səyahət".(04.12.2013)

kukla teatr rus xalq nağılına görə "Teremok" (masaüstü ekran teatr) .(02.12.2013)

Nağıl səhnələşdirmək "Teremok" hazırlıq üçün qrup(uşaqlar qəhrəman rolunu oynayırlar orta qrup) .(6.12.2013)

Həyata keçirmək üçün layihə uzunmüddətli planlaşdırma işlənib hazırlanmışdır

Sosiallaşma

1) Rol oyunları:

- "Böyük ev teatr» ;(02.12.2013)

- « Teatr kafesi» .(03.12.2013)

2) Teatr fəaliyyətləri:

- Teatr rus xalq nağılına görə "Teremok" (masaüstü ekran teatr) .(02.12.2013)

Əsas duyğuların ifadəsi üçün eskizlər; (29.11.2013)

- "Gülən qurbağalar"

3) Didaktik oyunlar:

Heyvan əlavələri; (02.12.2013)

- "Təsvirlə öyrənin";

- "Görəsən nə dəyişdi?";(05.12.2013)

- "Dördüncü əlavə";

- "Kimin körpəsi?"

Bədən tərbiyəsi

Sağlamlıq

Açıq hava oyunları:

Oyun-dramatizasiya "Pişik və pişiklər";(29.11.2013)

Hərəkətləri təqlid edən oyun "Kim necə gəzir?" (03.12.2013)

Təhlükəsizlik

- Söhbət: “Özünü necə düzgün aparmalı teatr» .(02.12.2013)

Ünsiyyət

Əyləncə:

"Nağıllara səyahət" (04.12.2013)

Nağıl əsasında dialoqların məşq edilməsi "Teremok".(03.12.2013)

Nağıl səhnələşdirmək "Teremok"(hazırlıq uşaqlarının dəvəti ilə yekun tədbir qrup(6.12.2013)

Uydurma

Nağıllar:

- "Teremok"

- "Mitten"

İdrak

Söhbətlər:

- "Nə baş verdi teatr?» (28.11.2013)

- "Sevimli Nağıllar"(29.11.2013)

- "Sevimli heyvanlar"(4.12.2013)

Bədii yaradıcılıq

Rəsm:

- "Sevimli Qəhrəmanlar"(nağıla görə "Teremok").(28.11.2013)

- "Siçan-norushka".(21.06.2013)

Ərizə

- "Pəri evi".(29.11.2013)

Tamaşa üçün proqram hazırlamaq. (02.12.2013)

A növü: təcrübə yönümlü
mart
Problem: Uşaqların və valideynlərin teatr və teatr fəaliyyətlərinə xarici marağı.

Problemin əsaslandırılması:
1. Valideynlərin və uşaqların teatra kifayət qədər diqqətinin olmaması.
2. Uşaqlarda “aktyorluq” bacarıqları formalaşmır.
3. Uşaq bağçasında müxtəlif teatr növləri və onlardan uşaqlarla oynamaq üçün istifadə haqqında valideynlərin səthi bilikləri.

Hədəf: Uşaqlarda və valideynlərdə teatra və birgə teatr fəaliyyətinə marağın formalaşması.

Tapşırıqlar:
1. Uşaqların və valideynlərin teatra marağını oyatmaq.
2. Uşaqlara teatr sənəti sahəsində ilkin bacarıqları aşılamaq (mimika, jest, səs, kukla oyunlarından istifadə).
3. Valideynləri müxtəlif teatr növlərinin mənimsənilməsi, istehsalı ilə maraqlandırmaq və evdə uşaqlarla oynamağın yolları haqqında məlumat vermək.

Layihənin icrası:
Layihənin əvvəlində və sonunda pedaqoqlar valideynlər arasında “Uşağınızla evdə teatr oynayırsınızmı?” sorğusu keçirib. və uşaqların tədqiqat müşahidəsi "Uşaq bağçasında uşaqların müstəqil teatr fəaliyyəti!"

Uşaqlarla tapşırıqların həlli:

Musiqili, kukla tamaşasına baxış: "Pələngin səyahəti" (Teatr - Studiya "Skaz") və gördükləri haqqında söhbət. Rəssamın soyunub-geyinmə otağına, səhnəsinə, zalına, soyunub-geyinmə otağına, foyesinə, rekvizit anbarına, muzeyinə və s.-ə baxışla Dram Teatrına ekskursiya. Müxtəlif tipli teatrların uşaqları üçün “Kolobokun səyahəti!” təqdimatı. Müxtəlif teatr növlərinin uşaqları ilə birgə fəaliyyətlərdə aktiv istifadə. Fərdi işdə eskizlər, uşaq mahnıları, mini - eskizlər və s. ilə oynamaq. Uşaq bağçasında uşaqların müstəqil teatr fəaliyyəti üçün oyun mühitinin yaradılması (teatrların, biletlərin istehsalı; musiqi, rekvizit seçimi). Musiqi zalında real tamaşaçılara: uşaqlara və valideynlərə daha çox nümayiş etdirmək üçün uşaqlarla məşqlər.

Valideynlərlə tapşırıqların həlli:
Valideynlər üçün vizual məlumat: teatrın tarixi, növləri, teatrların yaradılması üzrə master-klassın təsviri ilə "Hamı üçün teatr" qovluğu.
Şəhərdə uşaqlar üçün tam tamaşa evi, teatrla yaddaqalan görüşləri ziyarət etmək və fotoşəkillər çəkmək üçün dəvətnamə ilə dram teatrı.
Sərgi - müxtəlif teatr növlərinin təqdimatı "Bizimlə oyna!" (teatrların, onların hazırlanması variantlarının, kukla teatrlarının nəzərdən keçirilməsi).
Müəllifin tack teatrının köməyi ilə uşaqlar üçün "Maşa və ayı" tamaşasının məşqləri.
Qrup üçün yeni teatr növlərinin yaradılması.

Uşaqlar və valideynlərlə tapşırıqların həlli:

27 Mart Ümumdünya Teatr Gününə həsr olunmuş dostluq görüşü!

(Görüş zamanı uşaqlar müxtəlif əsərlərlə oynamaq variantlarını göstərdilər: "Şalgam" nağılı, "Dələ arabada oturur ..." nağılı).

Layihənin nəticəsi

Layihədə qrup ailələrinin 78 \% iştirak edir. Valideynlər və uşaqlar teatrın yaranma tarixi, növləri, yaradılma və oynama üsulları ilə tanış oldular. Layihənin sonunda sorğu keçirərkən “Uşağınızla evdə teatr oynayırsınızmı?” Bir çox valideynlər evdə istifadə üçün teatrlar alıblar. Teatr mərkəzindən uşaqların qrup halında müstəqil fəaliyyətlərdə həvəslə istifadəsi və 4 - 5 yaşlı uşaqlar üçün "aktyorluq" yaxşı göstəriciləri. “Teatr hamıya!” layihəsinin fotoreportajı. Şərh və təkliflər dəftərində təşəkkür sözləri!

Eskizlər, uşaq mahnıları, mini eskizlər oynayır
Fərdi işdə.
Etüd.
A.Brodskinin "Novbie" poeması əsasında.
Uşaq bağçasına səssizlik gəldi.
Çox qorxaq bir başlanğıc.
Əvvəlcə cəsarət etmədi.
Bizimlə mahnı oxumadı.
Və sonra biz alışmış kimi görünürük:
Bir dovşan kimi, tullanmaq və tullanmaq!
Nə qədər cəsarətli idim.
Hətta mahnı oxudum!(Mahnı).
Uşaq bağçası.

Bir dələ arabada oturur
Fındıq satır:
Chanterelle - bacı,
Zainke bığları,
Kök başlı ayıya,
Dişli canavar balası,
xoruz boğazı,
Kukareku!
Mini səhnə.

L. Korçaqinanın şeiri əsasında.

Yaxşı kirpi olarsan
Yalnız onu əlinizə almayacaqsınız!
Yaxşı deyil? Bəs nə olsun!
Mən iynəsiz kirpi deyiləm!

Oyun - dramatizasiya
"Pişiklər - Siçanlar!"
Bu qələm siçandır,
Bu qələm pişikdir,
"Pişik və siçan oynayın,
Bir az edə bilərikmi? ”
Siçan pəncələrini qaşıyır,
Siçan qabığını dişləyir.
Pişik eşidir
Və siçana yaxınlaşır.
Siçan, Pişiyi qapmaq,
Yuvaya qaçır.
Pişik hələ də oturub gözləyir
"Siçan niyə gəlmir?"

"Şalgam" nağılı

Orada bir baba, bir qadın və bir nəvə yaşayırdı! Bir dəfə qadın nəvəsi ilə sıyıq bişirməyə getdi. Və baba şalgam əkmək qərarına gəldi!
BABA: Mən gedib şalgam əkəcəyəm! Böyü, böyü, şalgam, şirin! Böyü, böyü, şalgam, güclü ol!
Beləliklə, bir şalgam böyüdü, şirin, güclü, böyük, böyük.
BABA: Yerdən şalgam çəkməyin vaxtıdır!
Çəkir, çəkir, amma çəkə bilmir! Baba nənəni çağırdı!
BABA: Nənə, get kömək et, şalgam çək!
Babka: gedirem, gedirem, indi size yardim edecem!
Baba üçün nənə, şalgam üçün baba -
Nənə nəvəsini çağırdı.
Babka: Nəvə, qaç, bizə kömək et, şalğamı çək!
Nəvə: Qaçıram, qaçıram, sənə kömək edəcəyəm!
Nənə üçün nəvə, baba üçün nənə, şalgam üçün baba -
Birlikdə: Biz çəkirik, çəkirik, çəkə bilmirik.
Nəvəsi Bug çağırdı.
Nəvə: Böcək, bizə şalğamı çəkməyə kömək et!
BUG: Vuf - vay, kömək et, mən artıq sənə qaçıram!
Nəvə üçün böcək, nənə üçün nəvə, baba üçün nənə, şalgam üçün baba -
Birlikdə: Biz çəkirik, çəkirik, çəkə bilmirik.
Beetle pişiyi çağırdı.
BUG: Pişiyə kömək et, şalgamı bizimlə çək!
CAT: Miyav - miyav, köməyinizə gəlirəm!
Böcək üçün pişik, nəvə üçün böcək, nənə üçün nəvə, baba üçün nənə, şalgam üçün baba -
Birlikdə: Biz çəkirik, çəkirik, çəkə bilmirik.
Pişik siçanı çağırdı.
PİŞİK: Siçan, hardasan, bizə qaç, kömək et!
SİÇAN: Pi - pi, mən tələsirəm, hamınıza kömək edəcəm!
Pişik üçün siçan, böcək üçün pişik, nəvə üçün böcək, nənə üçün nəvə, baba üçün nənə, şalgam üçün baba -
BİRLİKDƏ: Çək - çək - və şalgam çəkdi.
Hər kəs məmnun və xoşbəxt idi! Birlikdə şalgamı yerdən çıxartdılar! İndi nənə şalgam sıyığını dadlı və şirin bişirəcək! Və nağıl bitdi, amma həmkarı kim dinlədi!