Metodik inkişaf "Yuxarı məktəbəqədər yaşlı uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək"

“Rus xalqı digər xalqlar arasında mənəvi nüfuzunu itirməməlidir - rus incəsənəti və ədəbiyyatı layiqincə qazandığı nüfuzu... Əgər biz təkcə ruhların köçürülməsi deyil, ruhların tərbiyəsi ilə məşğul olsaq, 21-ci əsrdə milli fərqlər qalacaq. bilik"

D.S. Lixaçev

Hazırda insan inkişafının mənşəyinə söykənən, insan və təbiətin vəhdəti, etnik mənsubiyyət haqqında humanist ideyaları, mənəvi xarakter xüsusiyyətlərinin və sosial-mədəni keyfiyyətlərin formalaşması üçün sabit istiqamətləri özündə ehtiva edən unikal mürəkkəb sistem kimi xalq pedaqogikasının prioritet istiqaməti artır. təcrübə.

Psixoloji və pedaqoji tədqiqatlar uşaqları məktəbəqədər yaşdan mədəni dəyərlərlə tanış etmək məsələsini qaldırır. Məktəbəqədər təhsilin müasirləşdirilməsində, məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsində və təhsilində mədəni uyğunluq prinsipinin inkişaf etdirilməsində xalq mədəniyyətinin, onun dəyərlərinin dirçəldilməsi, onlardan uşaqlarla işdə istifadə ən mühüm istiqamətdir.

Zaman irəliləyir, sürətlənir, qarşımıza yeni hədəflər və vəzifələr qoyur. Çox şeyə fərqli baxmağa, özümüz üçün nəyisə kəşf etməyə və yenidən qiymətləndirməyə başlayırıq. Təəssüf ki, biz nənələrimizin illərlə saxladıqlarını itirə bildik, ruslar necə yaşayırdılar, necə istirahət edirdilər, necə işləyirdilər? Nə düşünürdünüz? Nədən narahat idin? Hansı bayramlar qeyd olundu? Övladlarınıza, nəvələrinizə, nəticələrinizə nə ötürdünüz? Biz özümüz həmişə onlara cavab verə bilməsək, uşaqlarımız bu suallara cavab verə biləcəkmi? Biz zamanın əlaqəsini bərpa etməliyik, itirilmiş insani dəyərləri qaytarmalıyıq. Keçmiş olmadan gələcək də yoxdur.

Beləliklə, gənc nəslin rus mədəniyyətindən, nəsillərin ictimai-tarixi təcrübəsindən uzaqlaşdırılması dövrümüzün ciddi problemlərindən biridir. Məktəbəqədər yaşdan uşaqların mədəni irs anlayışını inkişaf etdirmək və ona qayğıkeş münasibət bəsləmək lazımdır. Gənc nəslin milli mədəniyyətə daha yaxından tanıdılması zərurəti xalq müdrikliyi ilə şərh olunur: “Bizim bu günümüz, keçmişimiz kimi, gələcəyin adət-ənənələrini də yaradır”. Uşaqlarımız təkcə Rusiya dövlətinin tarixini deyil, həm də milli mədəniyyətin adət-ənənələrini yaxşı bilməli, milli mədəniyyətdən xəbərdar olmalı, dərk etməli və dirçəlişdə fəal iştirak etməlidirlər.

Hal-hazırda məktəbəqədər pedaqogikada uşaqlarımızda rus xalqının adət-ənənələri əsasında mənəviyyat tərbiyəsinin zəruriliyi problemi aktuallaşdı.

Niyə mən bu problem üzərində işləməyə qərar verdim? Çünki uşaqların insan haqqında təsəvvürlərini formalaşdırarkən mən ilk növbədə öz xalqımın tarixinə, mədəniyyətinə müraciət edirəm. Qədim insanlar deyirdilər ki, mütləq xoşbəxtlik üçün insana şanlı Vətən lazımdır. Bununla razılaşmamaq olmaz. Bəs indi, müasir həyatımızda biz uşaqlara Vətənə, rus adət-ənənələrinə sədaqəti, öz Vətəni ilə fəxr etməyi, vətənpərvərlik hisslərini necə aşılaya bilərik? Bu suallara cavab vermək zamanların əlaqəsini bərpa etmək, vaxtilə itirilmiş dəyərləri qaytarmaq deməkdir. Vətənini tanıyan, sevən vətəndaş və vətənpərvər yetişdirmək öz xalqının mənəvi sərvətinə dərindən bələd olmadan, xalq mədəniyyətinin inkişafı olmadan uğurla həyata keçirilə bilməz.

Beləliklə, belə bir nəticəyə gələ bilərik ki, bu problemin formalaşdırılması vaxtındadır və bu problem üzərində iş pedaqoji prosesin bütün iştirakçıları ilə sıx əməkdaşlıq şəraitində aparılır.

Bu problem üzərində işləyərkən özümü təyin etdim:

hədəf: uşaqların davamlı marağının formalaşdırılması və rus milli mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış olması, aktiv həyat mövqeyi və yaradıcı potensialı olan, özünü təkmilləşdirməyə və digər insanlarla ahəngdar qarşılıqlı əlaqə qurmağa qadir olan mənəvi-əxlaqi şəxsiyyətin əsaslarının qoyulması.

Tapşırıqlar:

• Hər bir uşağın qəlbində maraq, gözəllik hissi və özünü böyük rus xalqının bir hissəsi kimi dərk etmək;
• Uşaqlarda ən yaxşı rus xarakter əlamətlərinin inkişafına kömək etmək;
• Doğma rus ənənələrinə və sənətkarlığına marağı inkişaf etdirmək;
• Bizi əcdadlarımızın mədəni təcrübəsi ilə tanış edin: mənzil, məişət əşyaları, sənətkarlıq.
• Uşaqları şifahi xalq yaradıcılığı və bəzi sənət növləri ilə tanış etmək;
• Yaradıcılıq, təxəyyül, ünsiyyət bacarıqları, idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək;
• Bu fəaliyyətdə folklorun bütün növlərindən istifadə edin: oyunlar, nağıllar, mahnılar, atalar sözləri, məsəllər, uşaq mahnıları, mahnılar, tapmacalar, dairəvi rəqslər;
• Nitq, təxəyyül, bədii zövq, əl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
• Vətənpərvərlik qürurunu, insanlara, rus xalqına hörmət hissini inkişaf etdirmək;
• Valideynlərə uşaq tərbiyəsinin çoxəsrlik təcrübəsinin ən yaxşı ənənələrinin dirçəldilməsi və yaradıcı inkişafında kömək etmək və onları qrupda mövzu-inkişaf mühiti ilə rahat, ev şəraiti yaratmaqda əməkdaşlığa cəlb etmək.

Material məzmununun seçilməsi prinsipləri: ardıcıllıq, görünürlük, fərdilik, əlçatanlıq.

Uşaqlarla iş formaları.

GCD:

• rus xalq mədəniyyətinin və həyatının əsasları ilə tanış olmaq
  (uşaqları məişət əşyaları, rus geyimləri və rus daxmasının bəzəyi ilə tanış etmək);
• xarici dünya ilə tanış olmaq
  (uşaqları xalq mövzuları, ailə, uşaq bağçası, Rusiyada rus xalq bayramları, rus adət və ənənələri ilə tanış etmək);
• bədii əsərlərlə tanışlıq üçün
  (atalar sözləri, məsəllər, uşaq qafiyələri öyrənin, nağıl oxuyun və danışın, teatr fəaliyyətlərində onları canlandırın)
• musiqili (rus xalq çalğı alətlərini tanıtmaq, rus xalq mahnılarını oxumaq, dairələrdə rəqs etmək, rus xalq rəqslərinin hərəkətlərini yerinə yetirmək);
• vizual incəsənət (dekorativ rəsm, modelləşdirmə)
  (“Dımkovo gənc xanımının sarafanı”nı çəkməyi öyrənin, Dymkovo rəsminin elementlərindən istifadə edin; düz və kəsişən xətlər, nöqtələr, vuruşlar, Dymkovo oyuncaqlarını heykəlləndirməyi və rəngləməyi öyrənin, oyuncaqları bəzəmək üçün Dymkovo rəsm texnikasından istifadə edin; üzüklər, qövslər, nöqtələr, vuruşlar, zolaqlar, dairələr)

Mədəni olaraq - asudə vaxt fəaliyyətləri:

• bayramlar, əyləncələr, mövzu gecələri, asudə vaxt.

Oyun fəaliyyəti:

• teatrlaşdırılması.
• rollu oyunlar.
• açıq havada, xalq oyunları.

Metodlar və texnikalar: şifahi, vizual, praktiki, oyun.

Şifahi:

• bədii ədəbiyyat oxumaq;
• şeirlər, mahnılar, uşaq mahnıları, nəğmələr, atalar sözləri və məsəllər əzbərləmək, tapmacalar hazırlamaq və təxmin etmək;
• bayramlar, əyləncələr;
• söhbətlər;
• məsləhətləşmələr.

Vizual:

• fotosərgilərin təşkili;
• məlumat stendləri;
• teatr fəaliyyəti;
• illüstrasiyalara, şəkillərə, fotoşəkillərə baxmaq;
• böyüklərin şəxsi nümunəsi.

Praktik:

• bir uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsində rahat qalmasını təmin edən inkişaf mühitinin yaradılması;
• uşağın bilişsel inkişafı və idrak fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq;
• məhsuldar fəaliyyətin təşkili.

Oyun:

• didaktik, stolüstü və çap oyunları;
• rol oyunları;
• açıq oyunlar;
• dramatizasiya oyunları, dramatizasiya oyunları;

Vətənə məhəbbət hissi konkret sosial-mədəni mühitdə yerləşən insanın həyat və mövcudluğu prosesində formalaşır. İnsanlar doğulduğu andan instinktiv, təbii və hiss olunmadan yaşadıqları mühitə, ölkəsinin təbiətinə və mədəniyyətinə, xalqının həyat tərzinə alışırlar.

Xalq mədəniyyəti- bu, sənət, əmək və məişət əşyalarında maddiləşən xalqın çoxəsrlik cəmlənmiş təcrübəsidir: bunlar adət-ənənələr, mərasimlər, adətlər, inanclardır; bunlar xalqın simasını, özünəməxsusluğunu, özünəməxsusluğunu, sosial və mənəvi özəlliyini müəyyən edən ideoloji, əxlaqi və estetik dəyərlərdir.

Xalq mədəniyyəti bizə doğma yurdu sevməyi, təbiətin gözəlliyini dərk etməyi, bütün canlılara ehtiramla münasibət bəsləməyi öyrədir, ən yaxşı insani keyfiyyətlərin formalaşmasına töhfə verir, uşaqların dünyagörüşünü genişləndirir.

Ayinlər, adət-ənənələr, adət-ənənələr insanın doğulduğu andan ölümünə qədər hər addımını müşayiət edir, onun işini, ictimai və şəxsi həyatını təşkil edirdi.

Xalq ənənələri- bunlar nəsildən-nəslə ötürülən təhsil və sosial təcrübənin, davranış normalarının, sosial ənənələrin tarixən formalaşmış dəstləridir. Mənəvi tərbiyənin əmək ənənələri uşaqları sistemli əməyə alışdırdı, kəndli dünyasında məlum olan bütün bacarıq, bilik və bacarıqları ötürdü, əmək vərdişinin, çalışqanlığın, əməyə hörmət və hörmətin, tapşırılan işə məsuliyyətin formalaşmasına kömək etdi.

Xalqın konkret tarixi inkişafı şəraitindən formalaşmış xalq adət-ənənələrinin zəngin arsenalından geniş istifadə edilməlidir. Xalqın mədəni irsi inkişaf etdikcə dünya pedaqoji fikrini zənginləşdirən pedaqoji qiymətli ideyaları və çoxəsrlik sınaqdan keçmiş təhsil təcrübəsini ehtiva edir. Buna görə də böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsində xalq adət-ənənələrinin rolu olduqca böyükdür. Xalq yaradıcılığı tarixi yaddaşın qoruyucusu, orijinal mədəniyyətin bilavasitə daşıyıcısı, əvvəlki nəsillərin sənəti olmaqla xalqın pedaqoji təcrübəsini əks etdirir, ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin yetişdirilməsinin, onun mənəvi, əxlaqi, əmək qabiliyyətlərinin inkişafının ən mühüm vasitəsidir. , estetik və texnoloji mədəniyyət.

Rus xalq ənənələrini bir neçə prioritet sahəyə bölmək olar:

• Milli həyat ab-havasının yaradılması.
• Ənənəvi və ritual bayramlar.
• Rus folkloru (nağıllar, mahnılar, şifahilər, pestuşkilər, atalar sözləri, məsəllər və s.)
• Rus xalq sənəti.
• Rus xalq oyunları.

Milli həyat ab-havasının yaradılması

Məlumdur ki, ətrafdakı obyektlər uşağın zehni keyfiyyətlərinin formalaşmasına böyük təsir göstərir - onlar maraq inkişaf etdirir, gözəllik hissini inkişaf etdirir.

Uşağın ruhunu ilk dəfə oyadan, ona gözəllik hissi aşılayan ətrafdakı əşyalar milli olmalıdır.

Bu, uşaqlara çox erkən yaşlarından böyük rus xalqının bir hissəsi olduqlarını anlamağa imkan verir.

Bu, rus xalq həyatına xas olan çoxlu obyektlərin olduğu bir mövzu inkişaf edən mühitin yaradılması ilə əldə edilə bilər. Bu və eksponatları uşaqları milli mədəniyyətlə tanış edən rus xalqının həyatının mini-muzeyinin avadanlıqları dərslərdə və əyləncələrdə, müəllimin rəhbərliyi altında asudə vaxtlarında nümayiş materialı kimi istifadə olunur. .

Uşaq bağçamızda rus nağıllarında ən çox xatırlanan əşyaları yerləşdirdiyimiz "Rus daxması" nın küncü şəklində bir otaq təchiz etdik: çuqun qazanlar, bankalar, bast ayaqqabılar, əyirici çarx, samovar, ev əşyaları. kilimlər - ətrafdakı bütün əşyalar, ilk növbədə uşağın marağını oyadır, onda gözəllik və maraq hissini inkişaf etdirir. Bu, uşaqlara böyük rus xalqının bir hissəsi olduqlarını başa düşməyə kömək edir. Muzeyimiz qeyri-ənənəvidir: eksponatlar şüşə arxasında yerləşmir və kəndirlə hasarlanmayıb. Burada hər şeyə toxuna, daha yaxından baxa, hərəkətdə istifadə edə, onunla oynaya bilərsiniz. Bütün eksponatlar orijinaldır.

Muzeyimizdə nizamsız fəaliyyət uşaqlara böyük zövq verir. Uşaqlar rollu oyunlarda xalq əşyalarından istifadə etməkdən, didaktik xalq oyunları, ritual və rollu oyunlar oynamaqdan, illüstrasiyaya baxmaqdan, xalq musiqi alətlərində ifa etməkdən, rəsm çəkməkdən, heykəltəraşlıqdan, xalq və tətbiqi sənətin müxtəlif növləri ilə məşğul olmaqdan zövq alırlar.

Qrupa daxildir:

• Musiqi guşəsi - xalq musiqi uşaq alətləri ilə (qarmon, qaval, çınqıl, taxta qaşıqlar, nağara).
• Dekorativ-tətbiqi sənət əşyaları və xalq oyuncaqları olan “Gözəllik rəfi”.
• Uşaq kitabları - rus xalq nağılları, rəngləmə kitabları.
• Geyinmə küncü - sarafanlar, ətəklər, önlüklər, papaqlar, eşarplar.
• Teatr guşəsi - maskalar, kuklalar, stolüstü teatr.

Yalnız əsl əntiq əşyalara toxunmaqla uşaqlar öz ailələrinin tarixinə aid olduqlarını hiss edirlər. Yalnız onun uzaq əcdadlarının əlləri ilə hazırlanmış əşyalar uşağın şüuruna uzaq keçmişdəki həyat haqqında fikirləri çatdıracaqdır.

Ənənəvi və ritual bayramlar

Ənənəvi şənlik və ritual mədəniyyəti xalq mədəniyyətinin ayrılmaz elementidir.

Bayramlar cəmiyyətin mənəvi-estetik inkişafına uyğun olaraq məzmun və formaca dəyişərək həmişə mövcud olub, hər zaman olub. Onlar adət-ənənələrin nəsildən-nəslə ötürülməsini təmin edərək böyük emosional və tərbiyəvi yük daşıyırlar.

Birinci növ rituallar əkinçilik həyatı əsasında yaranmışdır, buna görə də bəzən onları “aqrar” da adlandırırlar. İkinci növ insanın bioloji və sosial inkişafı ilə bağlıdır və onun həyatının əsas mərhələlərini (ritualın üç forması: doğum, toy və yas mərasimi) əks etdirir.

Ritual bayramlar əmək və insanın ictimai həyatının müxtəlif sahələri ilə sıx bağlıdır. Onlar fəsillərin səciyyəvi xüsusiyyətləri, hava dəyişiklikləri, quşların, həşəratların və bitkilərin davranışlarına dair insanların ən incə müşahidələrini ehtiva edir. Hesab edirəm ki, əsrlər boyu qorunub saxlanılan bu xalq müdrikliyi uşaqlara da çatdırılmalıdır.

Bayramlar, matinlər və ictimai tədbirlər uşaqlarda ən böyük emosional reaksiya doğurur. Biz Maslenitsa, Christmastide və Christmas kimi bayramlar və əyləncələr keçiririk; "Ağacanın qıvrılması", "Melaniyanın nənəsinin ziyarəti"; Yeni il şənlikləri, əyləncəli idman yarışları, Vətən Müdafiəçiləri Günü, “Baharın görüşü” folklor festivalı, payız yarmarkası və s. Uşaqların musiqi təcrübəsi zənginləşir. Bayramlarda, əyləncələrdə uşaqlarla xalq mahnılarından danışırıq, saundtreklərə qulaq asırıq, bəzi mahnılar ifa edirik.

Xalq və ritual bayramlara qoşulmaqla uşaqlar əcdadlarının həyatının xarakterik xüsusiyyətlərini, pravoslav inancının ənənələrini mənəviyyat və əxlaqın əsası kimi öyrənmək imkanı əldə edirlər. Mahnılardan əlavə, uşaqlar rəqs elementləri ilə tanış olurlar. Bu dəyirmi rəqsdir

addım, izdihamla addım. Uşaqlar xalq musiqi alətlərində: qaşıqlarda, zənglərdə, çınqıllarda çalmağı xüsusilə sevirlər.

Mən hesab edirəm ki, uşağın şəxsiyyətinin üzə çıxarılması yalnız onun öz xalqının mədəniyyətinə daxil olması ilə tam mümkündür. Və bu, təkcə mədəniyyət haqqında bilik deyil, həm də illik bayram dairəsinə girərək mədəniyyətdə yaşamaq, ənənələrdə yaşamaqdır. Bu, uşaqlara zaman anlayışlarını daha yaxşı idarə etməyə, insanların fəaliyyətinin təbii şəraitdən asılılığını başa düşməyə, ad və anlayışları yadda saxlamağa kömək edir. Xalq təqviminin tsiklik xarakteri bu bayramları və hadisələri ildən-ilə təkrarlayır, uşaqlara bu materialı mənimsəməyə kömək edir, onu tədricən çətinləşdirir və dərinləşdirir. Uşaq bağçamızda aşağıdakı bayramların qeyd olunması artıq yaxşı ənənə halını alıb:

Qışa əlvida– Maslenitsa məzəli zarafatlar, camışlarla oyunlar, mahnı oxumaq, uşaqlara pancake vermək və Maslenitsa yandırmaqla qeyd olunur.

Uşaqları təbrik edib, hədiyyələr verməklə, mahnı oxumaqla, dairəvi rəqslər apararaq, çay içməklə fəsillərə uyğun ad günlərini mütləq qeyd edirik.

Pasxa bayramı atributların hazırlanması, yumurta rənglənməsi və xalq oyunları ilə baş verir.

Yalnız məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bütün işçiləri ilə birlikdə xalq müdrikliyini, xeyirxahlığını, yumorunu uşaqlar üçün əlçatan formada çatdırmaq olar. Uşaqlar üçün fəaliyyətlər, asudə vaxtlar və tətillər haqqında qeydlər topladım və adlar, xalq əlamətləri və ad günü adamları ilə bütün il üçün xalq pravoslav bayramları üçün seçim etdim.

Valideynlər ənənəvi xalq şənliklərində iştirak etməyə dəvət olunurlar. Valideynlərlə iş planı tərtib edilib, o cümlədən aşağıdakı tapşırıqlar: 1) Valideynləri maraqlandırmaq və təqvim bayramlarında və əyləncələrdə fəal iştiraka cəlb etmək. 2) Bayramlar üçün atributların və kostyumların birgə istehsalı.

Rus folkloru

Rus xalq bayramları və ritualları ənənəvi bədii mədəniyyətin ən canlı və orijinal komponentlərindən biridir və eyni zamanda onun ən erkən növünün - folklorun ən mürəkkəb və çoxşaxəli hadisələrindən biridir.

Rus mahnı folkloru möcüzəvi şəkildə sözləri, musiqi ritmini və melodikliyi birləşdirir. Şifahi xalq sənəti, heç yerdə olduğu kimi, rus xarakterinin xüsusiyyətlərini və ona xas mənəvi dəyərləri - yaxşılıq, gözəllik, həqiqət, sədaqət, cəsarət və zəhmət haqqında fikirləri əks etdirir. Bu cür əsərlərdə əməyə hörmətli münasibət və insan əllərinin məharətinə heyranlıq xüsusi yer tutur.

Uşaqların idrak və mənəvi-əxlaqi inkişafının zəngin mənbəyi kimi folklordan geniş istifadə olunması böyük əhəmiyyət kəsb edir. Uşağın ən yaxşı xarakter xüsusiyyətləri məktəbəqədər yaşda şifahi xalq yaradıcılığı dünyası ilə təmasda formalaşır.

Rus xalqının adət-ənənələri, bayramları və ritualları ilə tanış olmaq, həmçinin uşaqlara rus xalq nağıllarını, uşaq nağıllarını, atalar sözlərini, məsəllərini, əlamətlərini oxumaq və söyləmək, folklorla tanış olmaq üçün "Rus İzbası"nda tematik inteqrasiya olunmuş dərslər keçiririk. Rus həyatının mühitində uşaq nağılları, uşaq mahnılarını və uşaq qafiyələrini, atalar sözləri və məsəlləri, tapmacaları və xalq əlamətlərini tez xatırlayır.

İnteqrasiya edilmiş formada: həm sinifdə, həm də uşaqların müstəqil fəaliyyəti prosesində təsviri sənətlə şifahi folklor (qafiyələr, mahnılar, nağıllar, tapmacalar) arasındakı əlaqə həyata keçirilir. Rəssam Yu.Vasnetsovun şifahi folklor əsərləri üçün illüstrasiyalarla tanışlıq vəzifəsi vizual fəaliyyət və dekorativ modelləşdirmə (kiçik formaların heykəltəraşlığı) ilə qarşılıqlı əlaqədə həll olunur. Uşaqlar həqiqətən Dymkovo oyuncaqları, Xokhloma və Gorodets rəsmlərinin elementləri olan məhsullar üçün müstəqil sənətkarlıq etməyi sevirlər. Müxtəlif sənətkarlıq, zərgərlik yaratmaq, folklor öyrənmək kimi praktik fəaliyyətlərlə uşaqları müxtəlif estetik mühitə batırmaq uşaqlara gözəllik hissi aşılamağa imkan verir.

Folklordan həm oyunlarda, həm də bütün gündəlik məqamlarda, məsələn, səhər məşqləri zamanı, yuyunarkən, yuxudan sonra və s.

Uşaqlara ünvanlanan uşaq mahnıları, zarafatlar, nəğmələr qayğı, zəriflik və firavan gələcəyə inam ifadə edən zərif söhbət kimi səslənir.

Atalar sözlərində, məsəllərdə həyatda müxtəlif mövqelər layiqincə qiymətləndirilir, nöqsanlar ələ salınır, insanların müsbət keyfiyyətləri təriflənir. Yaşlı məktəbəqədər uşaqları şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri ilə tanış etməkdə xüsusi yer uşaqlarla qədim rus həyatının obyektləri haqqında tapmacalar tərtib etməkdir.

Bunun sayəsində folklor əsərləri uşaqların idrak və əxlaqi inkişafının zəngin mənbəyidir. Bu mərhələdə əsas vəzifə əsərlərin mənəvi potensialını üzə çıxarmaq və onu əlçatan formada uşağa çatdırmaq, tanış olmayan sözlərin semantik izahı ilə uşaqların lüğətini genişləndirməkdir.

Rus xalq sənəti

Xalq öz yaradıcılıq istək və bacarıqlarını yalnız işdə və məişətdə zəruri olan əşyalar yaratmaqda göstərirdi. Lakin bu utilitar şeylər dünyası insanların mənəvi həyatını, ətraf aləmi - gözəlliyi, təbiəti, insanları və s.

Xalq sənətkarları təbiəti sözün əsl mənasında kopyalamırdılar. Fantaziya ilə rənglənən reallıq orijinal obrazların yaranmasına səbəb olub. Fırlanan təkərlər və qablar üzərində inanılmaz dərəcədə gözəl rəsmlər belə doğuldu; krujeva və tikmədə naxışlar; dəbli oyuncaqlar.

Uzaq keçmişin dərinliklərindən bizə gəlib çatan obyektlərə görə, insanlar həmişə gözəllik və yaradıcılığa can atmış, evlərini, işdə və gündəlik həyatda onları əhatə edən hər şeyi bəzəmişlər.

Xalq təsviri sənəti gündəlik həyatda yaşayır, bizi bu günə qədər əhatə edir. Ətrafımızdakı obyektlərə yaxından nəzər salmağa dəyər və biz onlarda çoxlu dekorativ və bədii əşyalar tapacağıq. Biz uşaqlara bunu görməyi öyrətməliyik, onların diqqətini ətrafımızdakı əşyaların gözəlliyinə məharətlə yönəltməliyik və tədricən uşaqların özləri də bu yolla gedəcəklər.

Xalq yaradıcılığını milli mədəniyyətin əsası hesab edərək, uşaqları onunla tanış etmək çox vacib hesab olunur. Uşaqlar nağıl quşları və heyvanları təsvir edən naxışlara baxmaqdan zövq alırlar. Oyunlar oynayırlar: “Görün, kimin silueti?”, “Xalq sənəti”. Uşaqlar trafaretləri izləməyi çox sevirlər: yuva quran kuklalar, Sirin quşları, Dymkovo oyuncaqları və s., sonra onları rəngləndirin. Uşaqlar heykəltəraşlıq, aplikasiya və dizayndan zövq alırlar.

Uşaqların xalq sənəti əsərləri ilə ünsiyyətinin estetik əhəmiyyəti, həyatda zəruri və faydalı şeylərin düzəldilməsi prosesi, onları yarada bilmək, uşaqların hərtərəfli inkişafı, onlara sağlam əxlaqi prinsiplər aşılamaq, onlara hörmət etmək üçün vacibdir. iş, bu sənətin ən yaxşı nümunələrindən istifadə edərək bədii zövqün inkişafı.

Yaradıcı fəaliyyət uşaqlarda ətraf aləmə səmimi məhəbbət, əməyə hörmət, doğma mədəniyyətə maraq hisslərini aşılayır. Məhsuldar fəaliyyətlə məşğul olmaq uşaqlara xüsusi sevinc və fayda gətirir; yaddaşı, yaradıcı təxəyyülü və bədii zövqü inkişaf etdirmək.

Rus xalq oyunları

Xalq oyunları düşüncə fəaliyyətini stimullaşdırır, üfüqlərini genişləndirməyə və ətrafımızdakı dünya haqqında fikirləri aydınlaşdırmağa kömək edir. Bundan əlavə, onlar bütün psixi prosesləri yaxşılaşdırırlar: diqqət, yaddaş, təxəyyül, təfəkkür və sonradan özünüdərkə təsir göstərir.

Onlar pedaqoji nöqteyi-nəzərdən çox qiymətlidirlər: rəngarəngdirlər, çoxlu hərəkət, hazırcavablıq, ixtiraçılıq tələb edir, fiziki bacarıq və qabiliyyətlərə yiyələnmək imkanı verirlər. Oyunlar əqli qabiliyyətlərin inkişafına, xarakterin, iradənin formalaşmasına təsir göstərir, əxlaqi keyfiyyətləri tərbiyə edir.

Xalq oyunları, təəssüf ki, bu gün uşaqlıqdan demək olar ki, itib, baxmayaraq ki, onlarda hərəkət sevinci uşaqların mənəvi zənginləşməsi ilə birləşir. Xalq oyunları uşaqlarda doğma yurdunun mədəniyyətinə sabit münasibət formalaşdırmaqla, vətənpərvərlik hisslərinin inkişafı üçün emosional müsbət zəmin yaratmaqla, şüurlu nizam-intizamın, çətinliklərin öhdəsindən gəlməkdə əzmkarlığın inkişafına kömək edir, onları dürüst və doğruçu olmağa öyrədir. .

Rus xalq oyunları təkcə şifahi xalq yaradıcılığının bir janrı kimi diqqətimi cəlb etmirdi. Uşağın fiziki inkişafı üçün onların böyük potensialı məni uşaqların motor fəaliyyətinin təşkilində xalq oyunlarını tətbiq etməyə sövq etdi. Oyunlar çevikliyi, hərəkət sürətini, gücü və dəqiqliyi inkişaf etdirir. Öyrənilmiş sayma qafiyələri və dil bükmələri oyun prosesini daha maraqlı və həyəcanlı edir.

Uşaqlar üçün yaşa görə xalq oyunlarının kartotekasını hazırlamışam; rus xalq oyunlarını tanıtmaq üçün böyüklər və uşaqlar üçün birgə fəaliyyət sistemi. Səhər məşqlərində, bədən tərbiyəsi dərslərində, gəzintilərdə, ritual bayramlarda folklordan istifadə edərək xalq oyunlarından istifadə edirəm.

Oyun həmişə uşağın həyatında təbii yoldaş, sevincli duyğular mənbəyi olub və böyük tərbiyəvi gücə malikdir.

Uşaq oyunlarında qədim dövrlərin əks-sədaları və keçmiş həyat tərzinin reallıqları qorunub saxlanılmışdır. Məsələn, müxtəlif "gizlənqaç" oyunları, döyüşlər və ovçuluq üçün unikal təlim məktəblərinin mövcud olduğu dövrdə uşaq tərbiyəsinin qədim üsullarının əksidir. Xalq oyunu xalq poeziyası, nağıl və əfsanələr kimi qalıcı əhəmiyyətə malikdir. Xalq oyununun mənası odur ki, uşağın sosial davranış bacarıqlarını inkişaf etdirir.

Xalq oyunlarında çoxlu yumor, zarafat və rəqabət şövqü var. Uşaqlar bəzən mənasız sözlərdən və samitlərdən ibarət olan məzəli sayma qafiyələrini sevirlər. Onların mənasızlığı böyüklər folklorundan gəlmələri ilə izah olunur. Lakin böyüklər sirli hesablamağı unudublar və uşaqlar bu günə qədər qafiyələri saymaqda istifadə edirlər.

Beləliklə, oyun uşağın həyatında mühüm yer tutur. Onun sayəsində uşaqlar kritik vəziyyətdən müstəqil çıxış yolu tapmağı, cəld qərar qəbul etməyi, onları həyata keçirməyi öyrənirlər, yəni gələcək həyatlarında lazım olan mühüm keyfiyyətlərə yiyələnirlər. Uşaq bağçamızda müxtəlif inkişaf yönümlü xalq oyunlarının öyrənilməsini nəzərdə tutan oyuncaq kitabxanası uşaq bağçamızda effektiv oyun təcrübəsi olmuşdur. Uşaqlar zarafat oyunları, yarış oyunları, tələ oyunları, imitasiya oyunları ilə tanış olur, oyunların ənənəvi komponentini - saymaqla, püşk atmaqla və ya sui-qəsd yolu ilə sürücü seçməyi mənimsəyir.

Oyun kitabxanasına xalq oyunlarına marağı inkişaf etdirməyə yönəlmiş ev tapşırıqları da daxildir. Məsələn, valideynlərin və böyüklərin hansı oyunları oynadığını öyrənin, bu oyunları öyrənin və başqalarına öyrədin. Oyun seminarları həm qapalı məkanda, həm də gəzinti zamanı, dərslər zamanı və bayram günlərində təşkil olunur. Uşaqlar üçün xüsusilə maraqlı olan bir süjetlə birləşdirilən oyun otaqlarıdır, məsələn, "qış oyunları" - qarla oyunlar (qartopu, qar qalaları tikmək, onları götürmək). Oyun kitabxanası üçün başqa bir seçim, xalq idmanı tipli oyunlar seçildikdə və ya rus xalq oyunlarından istifadə edərək turnirlərin keçirilməsində rəqabətdir.

Xalq oyunları uşaqları təkcə xalqın oyun təcrübəsi ilə deyil, ümumiyyətlə xalq mədəniyyəti ilə tanış etməyə kömək edir. Oyun zamanı hərəkət sevinci mənəvi zənginləşmə ilə birləşdirilir, uşaqlarda vətənlərinin mədəniyyətinə sabit, maraqlı, hörmətli münasibət inkişaf edir, vətəndaşlıq və vətənpərvərlik hisslərinin inkişafı üçün emosional müsbət zəmin yaradılır, onlarla münasibətlərin formalaşması üçün həmyaşıdları və böyüklər.

Beləliklə, uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək üçün mənim dərin, hərtərəfli, sistemli işim müsbət nəticələr verir. Uşaqları rus xalq mədəniyyəti ilə tanış etmək üçün aparılan işlərin nəticələri təhsil və tərbiyənin keyfiyyət göstəricilərinin müsbət dinamikasıdır.

Uşaq bağçası şagirdləri:

1. Onlar fəal nitqdə uşaq qafiyələrindən, sayma qafiyələrindən, tapmacalardan istifadə edirlər.
2. Onlar sayma qafiyələrindən istifadə edərək açıq havada rus xalq oyunlarını necə oynamağı bilirlər.
3. Nağıl və nağıl personajları haqqında zəngin biliyə malikdirlər, təsviri sənət əsərlərində onları tanımağı bacarırlar.
4. Uşaqların rus xalq bayramlarında mənalı və fəal iştirakı (onlar bayramın adını bilirlər, mahnı oxuyurlar, rəqslər ifa edirlər, şeir oxuyurlar)
5. Rus kostyumunun və baş geyimlərinin tarixini bilmək.
6. Müstəqil fəaliyyətlərdə rus xalq mədəniyyətinin atributlarından istifadə edin.
7. Məişət əşyalarına, xalq sənəti əsərlərinə qayğı ilə yanaşırlar.

Valideynlərlə əlaqələrin gücləndirilməsinə xüsusi diqqət yetirilir. Valideynlər “Uşaqların xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış edilməsi” problemi ilə bağlı işə müsbət münasibət bəsləyirlər. Onlar inkişaf mühitinin doldurulmasında fəal iştirakçılardır və müxtəlif tədbirlərdə (əyləncə, bayramlar, fəaliyyətlər) birbaşa iştirak edirlər.

Valideynlər üçün guşələrdə daim xalq təqvimi, rus mətbəxi, xalq bayramları “Pasxa”, “Milad”, “Yeni il”, “Maslenitsa” və s.

Valideynlərlə birlikdə qrup sərgilər keçirdi:

• "Payız fantaziyası"
• "Gözəllik dünyanı xilas edəcək"
• "Şaxta babaya hədiyyə"
• "Budurlar - qızıl əllər"

Beləliklə, valideynlər övladlarını öz nümunələri ilə böyütdüklərini, uşaqla ünsiyyətin hər dəqiqəsinin onu zənginləşdirdiyini, şəxsiyyətini formalaşdırdığını, valideynlərlə müəllimlər arasında səmərəli əlaqə olmadan heç bir tərbiyə və ya tərbiyə işinin həll edilə bilməyəcəyini başa düşdülər.

Uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik qabiliyyətlərinin inkişafına əvəzsiz töhfə cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqədir: kənd kitabxanası, Mədəniyyət evi (burada rus həyatının kənd mini-muzeyi var).

Deməli, xalq adət-ənənələri uşağın tərbiyə prosesində mühüm rol oynayır. Axı cəmiyyətdə qəbul olunmuş mənəvi əsaslar və normalar məhz onlarda toplanır. Xalq adət-ənənələri sistemi davranış normalarının, mədəni-mənəvi dəyərlərin nəsildən-nəslə ötürülməsi mexanizmini təmin etdiyi üçün təhsilin təsirli vasitələrindən biridir.

İnsan zəngin mənəvi və əxlaqi mənada doğulmur, buna görə də müəllimlərdən, valideynlərdən və bütün ətraf mühitdən səlahiyyətli xarici təsir lazımdır. Əsas məqsəd rus xalqının milli mədəniyyətinə, adət-ənənələrinə və adətlərinə hörmət edən humanist, mənəvi və əxlaqi şəxsiyyət, layiqli gələcək Rusiyanın vətəndaşları yetişdirməkdir.

Ədəbiyyat:

1. Uşaqlıq. Uşaq bağçasında uşaqların inkişafı və tərbiyəsi proqramı. – Sankt-Peterburq: “UŞAQLIQ-PRESS” 2004.
2. Zelenova, N.G., Osipova, L.E. Rusiyada yaşayırıq. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsi. (Böyük qrup.) - M.: "Scriptorium 2003" nəşriyyatı, 2008.
3. Mulko, I.F. Tarixdə və mədəniyyətdə insan haqqında təsəvvürlərin inkişafı: Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün metodik vəsait. – M.: “Sfera” ticarət mərkəzi, 2009.
4. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi./Tərtib edənlər E.Yu. Aleksandrova və başqaları - Volqoqrad: Uchitel nəşriyyatı, 2007.
5. Vətən haradan başlayır? Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi təcrübəsi / red. L.A. Kondrykinskaya. - M.: "Sfera" ticarət mərkəzi, 2005.

müəllim tərəfindən hazırlanmışdır: Gulyaeva G.N.

Natalya Kartaşova
Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək

Giriş

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əsas vəzifələrindən biri də müəyyən edilmişdir “Uşaq bağçasında təlim və tərbiyə proqramı” vətənpərvərlik tərbiyəsidir uşaqlar.

Vətənpərvərlik hissləri konkret bir insanın həyatı və mövcudluğu prosesində formalaşır sosial-mədəni mühit. İnsanlar doğulduğu andan instinktiv, təbii və hiss olunmadan ətraf mühitə, təbiətə və təbiətə alışırlar ölkənizin mədəniyyəti, gündəlik həyatınız Xalq. Ona görə də vətənpərvərliyin formalaşmasının əsasını dərin sevgi və məhəbbət hissləri təşkil edir mədəniyyət sənin ölkən və sənin xalqa, insanın doğma, təbii və adi yaşayış yeri kimi qəbul edilən torpaqlarına. Bu, sözün geniş mənasında vətənpərvərlik tərbiyəsidir.

Cəmiyyətin müasir inkişaf mərhələsində vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi məktəbəqədər təhsil müəssisələrini idrak marağı, vətənə məhəbbət, ona məhəbbət inkişaf etdirməyə məcbur edir. tarixi və mədəni irs.

Qədim müdriklik xatırladır bizə: “Keçmişini bilməyən insan heç nə bilmir”. Kökünüzü, adət-ənənələrinizi bilmədən Xalq ata-anasını, evini, vətənini sevən, başqalarına hörmətlə yanaşan tam hüquqlu bir insan yetişdirmək mümkün deyil. xalqlar.

Böyük şeylərə sevgi aşılanmalıdır kiçik: doğma şəhərinə, bölgəyə və nəhayət, böyük Vətənə sevgi.

Beləliklə, biz uşaqlıqdan bünövrəsini qoyaraq, Vətənini sevən əsl vətənpərvər yetişdirdiyimizə ümid etmək olar.

Uyğunluq

Akademik D. S. Lixaçev “Doğma torpağa, doğmaya məhəbbət tərbiyə etmək mədəniyyət, doğma şəhərinizə, doğma nitqinizə böyük əhəmiyyət kəsb edən bir vəzifədir və bunu sübut etməyə ehtiyac yoxdur. Bəs bu sevgini necə inkişaf etdirmək olar? Kiçik başlayır - ailənizə, evinizə olan sevgi ilə. Daim genişlənən bu doğma məhəbbət öz dövlətinə, öz dövlətinə məhəbbətə çevrilir hekayələr, onun keçmişi və indisi, sonra isə bütün bəşəriyyətə." Önəmi haqqında Uşağı öz xalqının mədəniyyəti ilə tanış etmək haqqında çox yazılıb, çünki ata irsinə müraciət etmək yaşadığın torpağa hörmət və qürur hissi yaradır. Ona görə də uşaqlar bilməli, öyrənməlidirlər əcdadlarının mədəniyyəti. Bu biliyə vurğudur xalqın tarixi, onun mədəniyyət gələcəkdə hörmət və maraqla yanaşmağa kömək edəcəkdir digər xalqların mədəni ənənələri. Beləliklə, mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas vəzifələrindən biridir. Qeyd etmək lazımdır ki, hazırda bu məsələ ilə bağlı kifayət qədər çoxlu metodik ədəbiyyat nəşr olunur. Çox vaxt əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin yalnız müəyyən aspektlərini əhatə edir uşaqlar konkret fəaliyyət növlərində bu məsələnin dolğunluğunu əks etdirən ardıcıl sistem yoxdur. Görünür, bu, təbiidir, çünki vətənpərvərlik hissi məzmunca çoxşaxəlidir. Bu, həm öz doğma yurdlarına məhəbbətdir, həm də öz yerləri ilə fəxr edir Xalq, və xarici dünya ilə ayrılmazlıq hissi və öz ölkələrinin sərvətlərini qorumaq və artırmaq istəyi.

Yenilik:

Erkən uşağı öz xalqının mədəniyyəti ilə tanış etmək.

1. Vahid pro-gimnaziya sistemi çərçivəsində vətənpərvərlik tərbiyəsinin davamlılığının zəruriliyi.

2. Təsir mədəniöyrənmə dərəcəsi və psixoloji sağlamlıq üzrə inkişaf uşaqlar.

3. İnkişafedici təhsil üçün innovativ texnologiyaların tətbiqi (muzey texnologiyası və layihə metodu).

Hədəf:

Əntiq əşyalara hörmətin artırılması xalq adət-ənənələri, üçün sevgi aşılamaq rus həyatı, mədəniyyət; müxtəlif fəaliyyət növlərində yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Tapşırıqlar:

uşaqda ailəsinə, evinə, uşaq bağçasına, küçəsinə, şəhərinə məhəbbət və məhəbbət bəsləmək;

əməyə hörmət aşılamaq;

marağın inkişafı ruslarənənələr və sənətkarlıq;

insan hüquqlarına dair əsas biliklərin formalaşdırılması;

Rusiya şəhərləri haqqında fikirlərin genişləndirilməsi

tanışlıq uşaqlar dövlət rəmzləri ilə (gerb, bayraq, himn);

ölkənin nailiyyətlərinə görə məsuliyyət və qürur hissini inkişaf etdirmək;

tolerantlığın, başqalarına hörmət hissinin formalaşması xalqlar, onların adət-ənənələri.

İcra dərəcəsi

Biz bütün növ uşaqlarda bu problemləri həll edirik fəaliyyətləri: dərslərdə, oyunlarda, işdə, gündəlik həyatda - bu, uşağa nəinki vətənpərvərlik hissləri aşılayır, həm də onun böyüklər və həmyaşıdları ilə münasibətlərini formalaşdırır. Uşağın əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi mürəkkəb pedaqoji prosesdir. Əxlaqi hisslərin inkişafına əsaslanır.

Vətən hissi. Bu, uşaqda ailəsinə, ən yaxın adamlarına - anaya, ataya, nənəyə, babaya münasibətindən başlayır. Onu evi və yaxın ətrafı ilə birləşdirən köklər bunlardır.

Vətən hissi uşağın qarşısında gördüklərinə, heyran qaldıqlarına, ruhunda reaksiya doğuranlara heyranlıqla başlayır. Bir çox təəssüratlar onun tərəfindən hələ dərindən dərk edilməsə də, uşaqlıq qavrayışından keçdikdə vətənpərvər şəxsiyyətin formalaşmasında böyük rol oynayır.

Sistem və işin ardıcıllığı uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək aşağıdakı kimi təqdim edirik yol: uşağın qəbul etdiyi təəssüratların kütləsindən ən əlçatan olanları seçin ona: evdə təbiət və heyvanlar aləmi (uşaq bağçası, doğma torpaq); insanların işi, adət-ənənələri, ictimai hadisələr və s. Üstəlik diqqətin cəlb olunduğu epizodlar uşaqlar, parlaq, təxəyyüllü, spesifik və maraq oyatmalı olmalıdır. Odur ki, doğma yurdumuza məhəbbət aşılamaq işinə başlayarkən onu özümüz də yaxşı bilməyə, uşaqlara nəyi göstərməyin və deməyin daha məqsədəuyğun olduğunu düşünməyə borcluyuq, xüsusən də müəyyən bir ərazi və ya müəyyən ərazi üçün nəyin xarakterik olduğunu vurğulamalıyıq. bütövlükdə region. Hər yerin öz təbiəti, öz adət-ənənələri və öz həyat tərzi var. Müvafiq materialın seçilməsi bizə məktəbəqədər uşaqlarda doğma vətənlərini nə ilə məşhurlaşdıran bir fikir formalaşdırmağa imkan verir. Bunun üçün şəhər ətrafında, təbiətə ekskursiyalar, böyüklərin işini müşahidə etmək lazımdır, burada hər bir uşaq əməyin insanları birləşdirdiyini dərk etməyə başlayır, onlardan ahəngdar olmağı, qarşılıqlı yardım etməyi və öz işini bilməyi tələb edir. Və bunun böyük əhəmiyyəti var uşaqları rayonun xalq sənətkarlığı ilə tanış edir, xalq sənətkarları. Əxlaqi-vətənpərvərlik tərbiyəsində böyüklərin, xüsusən də yaxın insanların nümunəsi böyük əhəmiyyət kəsb edir.

İşimiz bir neçə mərhələdə həyata keçirilir.

Progimnaziyada 1-ci mərhələdə müəllimlərin yaradıcı səyləri ilə uşaqlar və valideynlər üçün etnoqrafik muzey - emalatxana açıldı xalq məişəti və mədəniyyəti"Rus qızı". Muzey-emalatxanada "Rus qızı" tələbələrin ən yaxşı əsərlərinin və birgə yaradıcılıq işlərinin nümayiş olunduğu dəyişən sərgilər var uşaqlar və sənətkarlıq və sənətkarlıq üzrə valideynlər və dərslər keçirilir - ekskursiyalar, məktəbəqədər və ibtidai məktəb şagirdləri ilə tətillər.

Muzeydəki sərgi orijinal eksponatlar şəklində təqdim olunur Rus xalq həyatı, yaradıcılıq, əl işləri, alətlər. Dizaynda mebel və sənətkarlıq məhsullarından istifadə olunur.

2-ci mərhələdə hər qrup öz mini muzeylərini, dərslərin keçirilməsi, nitqin, təxəyyülün, zəkanın və uşağın emosional sahəsinin inkişafı üçün istifadə olunan eksponatlar yaratdı. Mini-muzeydəki istənilən əşya maraqlı söhbət üçün mövzu təklif edə bilər. İnkişaf mühitinin bu elementlərinin mühüm xüsusiyyəti onların yaradılmasında iştirakdır. uşaqlar və valideynlər. Hər bir mini-muzey müəllimin ünsiyyətinin və birgə əməyinin nəticəsidir, uşaqlar və onların ailələri. Bəli, mənim qrupumda "Zənbillər" mini muzey yaratmışdır “Vətənimiz Rusiyadır”. Mənim tələbələrim mini- muzeyə: mövzularının müzakirəsində iştirak edir, evdən eksponatlar gətirirlər. Böyük qrupların uşaqları kiçiklər üçün ekskursiyalar təşkil edir, onları rəsmləri və əl işləri ilə zənginləşdirirlər.

Mini-muzey təqdim edir tarix, mədəniyyət, ölkəmizin təbii xüsusiyyətləri, ilə xalq sənətkarlığı, müxtəlif dövrlərdə rusların həyatı ilə, ilə tarixi və yaddaqalan yerlər. Muzeyimizdə ekskursiyalar vətənpərvərlik tərbiyəsinə və nitqin inkişafına kömək edir; haqqında təsəvvürlərin formalaşması tarixi vaxt, əcdadlarınızla əlaqələr.

Ekskursiya mövzuları: "Biz Rusiyada yaşayırıq", "Rusiya bayrağı", "Gerb nədir", "Gzhel rəsm", "Xoxloma rəsm", “Ölkəmizin təbiəti”, "Əcdadlarımız necə yaşayıb", "Rusiyada kim yaşayır" (müxtəlif millətlər haqqında)- və qeyriləri.

Növbəti addım uşaqların öz ölkəsi, doğma yurdu və yaşadıqları ərazi haqqında səmərəli və sistemli bilik əldə etmələrini asanlaşdıracaq tematik planlaşdırmanın inkişafı idi.

Üstəlik, mövzular hər qrupda təkrarlanır, yalnız idrak materialının məzmunu, həcmi və mürəkkəbliyi, buna görə də tədqiqatın müddəti dəyişir. Müəyyən mövzuları konkret hadisələr və bayramlarla üst-üstə düşmək üçün vaxt ayırırıq, məsələn, hüquq və vəzifələrlə tanışlıq - dekabrda (Konstitusiya Gününə qədər, Yer Qəhrəmanları Rus - fevralda(Vətən Müdafiəçisi Günü öncəsi) və s., bununla da sosial hadisələrlə əlaqəni təmin edir. (Əlavə №1)

Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsas forması uşaqlar Biz tematik fəaliyyətləri hesab edirik, çünki onlar uşaqların zehni fəaliyyətini artırırlar. Müqayisə üsulları, suallar və fərdi tapşırıqlar buna kömək edir. Biz öyrədirik uşaqlar gördüklərinizi müstəqil təhlil edin, ümumiləşdirmələr, nəticələr çıxarın, təsvirlərdə cavab tapmağı təklif edin, valideynlərinizdən soruşun və s. Biz dəfələrlə eyni mövzuya müraciət edirik ki, bu, uşaqlar bir mövzuya diqqət və marağın uzunmüddətli qorunması. Bundan əlavə, biz yalnız xarici dünya ilə tanışlıq deyil, həm də təbiət, musiqi və bədii fəaliyyətlə tanışlıq üçün dərsləri bir mövzuda birləşdiririk. (məsələn, “Mənim şəhərim”, “Vətənimizin paytaxtı Moskvadır”). Fəaliyyətlər üçün emosional bir atmosfer yaratmaq üçün, məsələn, "Suvenir mağazası" oyununda uşağa təklif edirik müəyyənləşdirmək: konkret sənətkarlıq harada, hansı materialdan hazırlanır, ona nə deyilir (Khokhloma, duman, Gzhel). arasında böyük maraq var uşaq oyunları"səyahət və səyahət" (Volqa boyunca, şəhərin keçmişinə və s.). Beləliklə, hər bir mövzunu müxtəlif oyunlar, məhsuldar fəaliyyətlərlə möhkəmləndiririk (kolajlar, əl işləri, albomlar, tematik rəsmlər hazırlamaq). Bilikləri birləşdirən mövzu üzərində işin nəticələri uşaqlarÜmumi bayramlar və ailə əyləncələri zamanı təqdim edirik.

Baxışdan sonra gündəlik həyatı olan uşaqlar, ənənələr, fərdi tarixi Bəzən biz təkcə bədii ədəbiyyat, illüstrasiyalar, zarafatlar və s. deyil, həm də “canlı” vizual obyekt və materiallardan istifadə edirik. (milli geyimlər, antik mebellər, qablar, alətlər və s.).

Bu işin davamı da iştirakdır uşaqlar bir layihənin ümumi mövzu ilə əlaqəli digərinə rəvan axdığı layihə fəaliyyətlərinə.

Son 3-cü mərhələ - mini muzeyin müdafiəsi - həmişə ən möhtəşəmdir.

Beləliklə, biz təhsil prosesini elə qururuq ki, idrak təşəbbüsünü oyatsın uşaqlar və onların tədqiqat fəaliyyətlərinə dəstək verir.

Təqdimat zamanı folklorun bütün növlərindən (nağıllar, mahnılar, atalar sözləri, məsəllər, dairəvi rəqslər, çünki şifahi xalq yaradıcılıq heç yerdə olmadığı kimi özünəməxsus xüsusiyyətlərini qoruyub saxlamışdır Rus xarakteri, xas əxlaqi dəyərlər, yaxşılıq, gözəllik, həqiqət, cəsarət, zəhmət, sədaqət haqqında fikirlər. Axı folklor ən zəngindir mənbə idrak və əxlaqi inkişaf uşaqlar. Əla yer uşaqları xalq mədəniyyəti ilə tanış edəndə xalq təyin edirik bayramlar və adət-ənənələr. Şagirdlərimiz şəhər yarışlarının və festivallarının daimi iştirakçıları olub, dəfələrlə sertifikat və diplomlarla təltif olunublar.

Sonda demək istərdim ki, lazımdır uşaqları tanıtmaq milli incəsənətin bütün növlərinə - memarlıqdan rəssamlığa, rəqsdən, nağıldan və musiqidən teatra qədər. Və sonra şəxsiyyət inkişaf edəcək mədəniyyət uşaq onun Vətənə məhəbbətinin əsası kimi.

Nikolaeva Tatyana İvanovna
Vəzifə: müəllim
Təhsil müəssisəsi: MBDOU № 39
Yer: Krasnoqorsk şəhəri, Moskva vilayəti
Materialın adı: Məqalə
Mövzu:"Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək"
Nəşr tarixi: 14.08.2017
Fəsil: məktəbəqədər təhsil

MOSKVA RİYONUNUN KRASNOQORSKİ BƏLƏDİYYƏ RAYONU

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏ QƏBƏR

TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ

39 saylı uşaq bağçası

“Uşaqları rus dilinin mənşəyi ilə tanış etmək

xalq mədəniyyəti”.

Hazırlandı

Nikolaeva T.I.

Krasnoqorsk

Öz mədəniyyətini bilməyən xalq və

tarix - alçaq və mənasızdır."

N.M. Karamzin

Arzularımız, ümidlərimiz gələcəyədir, amma keçmişi unutmaq olmaz.

Yaddaş bu günü dünənlə, indiki ilə birləşdirən körpüdür

keçmiş. Xalq yaradıcılığı keçmişi, bu günü və indini birləşdirən böyük qüvvədir

gələcək. Atalarımızın bizə qoyub getdiyi hər şey: xalq mahnıları, dastanlar, nağıllar, rus

dekorativ-tətbiqi sənətin gözəl nümunələri olan daxmalar olmalıdır

yaddaşımızda qalacaq.

Rus xalq sənəti müxtəlif formalarla zəngindir və tükənməzdir

bədii və yaradıcılıq potensialı və tükənməz inkişafın mənbəyidir

xalqın bədii mədəniyyəti.

Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək vasitəsilə baş verir

xalq adət-ənənələri, ritual bayramları, adət-ənənələri, bəziləri ilə tanışlıq

xalq tətbiqi sənətinin növləri, folklor, məişət əşyaları, sənətkarlıq,

Rus xalq geyiminin xüsusiyyətləri.

Uşaqları rus nitqinin zənginliyi ilə tanış etmək, lüğətini genişləndirmək lazımdır

Hazırda Rusiya çətin tarixi dövrlərdən birini yaşayır.

İndiki vaxtda maddi dəyərlər mənəvi dəyərlər üzərində üstünlük təşkil edir, buna görə də uşaqlar təhrif olunur

xeyirxahlıq, mərhəmət, alicənablıq, ədalət, vətəndaşlıq haqqında fikirlər

və vətənpərvərlik. Məktəbəqədər yaş uşağın ümumi inkişafının əsasını təşkil edir

bütün yüksək insani prinsiplər dövrü.

onları arzuolunmaz təsirlərə qarşı daha davamlı etmək, ünsiyyət qaydalarını öyrətmək,

insanlar arasında yaşamaq bacarığı - əsas fikirlər

fərdin mənəvi-əxlaqi keyfiyyətlərini tərbiyə etmək, uşaqları mənşəyi ilə tanış etmək

Rus xalq mədəniyyəti.

Folkloru tanımaq həmişə zənginləşdirir, zənginləşdirir. Uşaq

bəyəndiyi qəhrəmanları təqlid etməyə çalışır. Ədəbi süjetlər

əsərlər uşaq oyunlarına çevrilir. Oyunda sevimli personajlarının həyatını yaşayan uşaqlar

mənəvi və əxlaqi təcrübəyə cəlb olun.

K.D.Uşinski vurğulayırdı ki, uşağın ilk dəfə qarşılaşdığı ədəbiyyat

onu məşhur hiss dünyasına, insanların həyatı ilə tanış etməlidir. Belə ədəbiyyat

uşağı öz xalqının mənəvi həyatı ilə tanış etmək, ilk növbədə,

bütün janr müxtəlifliyi ilə şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri: tapmacalar,

qafiyələri, atalar sözlərini, məsəlləri, dil qıvrımlarını, nağılları saymaq. İnsanları tanımaq

körpələr üçün yaradıcılıq ninnilərlə başlayır. Monoton layla

mahnı, sadə ritmi, sakitləşdirici və sükunəti ilə çox vacibdir

fiziki inkişaf, - eyni zamanda həssaslığın yığılmasına kömək edir

təəssüratlar, sözlərin qavranılması, dilin dərk edilməsi. Uşaq bağçasında şifahi bu janr

yaradıcılıq praktiki olaraq istifadə edilmir, çünki daha çox analar üçün nəzərdə tutulub.

Uşaq bağçasında şifahi xalq yaradıcılığının bu növündən istifadə olunur, məsələn, uşaq mahnıları,

zarafatlar, laylalar, nəğmələr, sayma qafiyələr, dəyirmi rəqs oyunları, rus dili

xalq rəqsləri.

Uşaq mahnıları təkcə hərəkət etməyi öyrətmir.

Uşaqlara “nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu” başa düşməyi öyrədir, öyrədir,

uşağı dünyaya tanıdır, yaşamağa öyrədir. Uşaq qafiyələri hamısında istifadə edilə bilər

rejim prosesləri və bütün yaş qruplarında. 4-6 yaş daha böyük yaşda

Uşaq qafiyələri barmaq oyunları kimi istifadə olunur.

Nağıllar uşaqlara nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu başa düşməyə, yaxşını ayırd etməyə kömək edir

pis. Nağıllardan uşaqlar əxlaqi prinsiplər, mədəni dəyərlər haqqında məlumat alırlar.

cəmiyyət. Üfüqlərini genişləndirirlər, nitq, fantaziya və təxəyyül inkişaf etdirirlər. İnkişaf

əxlaqi keyfiyyətlər: xeyirxahlıq, alicənablıq, zəhmətkeşlik, doğruçuluq. Təhsil

xalq nağıllarının dəyəri ondadır ki, onlar rus zəhmətkeş xalqının xüsusiyyətlərini,

azadlıq eşqi, əzmkarlıq, məqsədə çatmaqda əzmkarlıq. Nağıllar qürur yaradır

xalqına, Vətənə məhəbbət. Nağıl insan xarakterinin bu cür xüsusiyyətlərini pisləyir

tənbəllik, xəsislik, inadkarlıq, qorxaqlıq kimi, zəhmətkeşliyi, mərdliyi, sədaqəti bəyənir.

Nağıllardan bütün yaş qruplarında istifadə olunur.

Sayma kitabları məqsədə çatmaq üçün uşaqlar üçün icad edilmiş hekayələrdir

ədalət. Sanki böyüklərin səlahiyyəti deyil, taleyin özü qərar verir

rolların bölüşdürülməsi. Oyundakı uşaq bacarıqlı, çevik olmalıdır,

düşüncəli, çevik, mehriban və hətta nəcib, Bütün bu keyfiyyətlər uşağın beynindədir,

Sayma qafiyələri ruhu və xarakterini inkişaf etdirir.

Atalar sözləri və məsəllər. Onları xalq sənətinin incisi adlandırırlar. Onlar

təkcə şüuruna deyil, həm də insanın hisslərinə təsir edir: təlimlər,

onlarda olanlar asanlıqla qavranılır və yadda saxlanılır. atalar sözü ola bilər

təhsil işinin bütün proseslərində istifadə.

Xalq tapmacaları mühüm janrdır, mənimsənilməsi zehniyə kömək edir

uşaq inkişafı. Tapmacalar uşağın zehni üçün faydalı bir məşqdir. Tapmacalar tələb edir

uşağın problemi həll etmək üçün böyük müşahidə gücü və zehni stressi var

qarşısında bir vəzifə var. Bu, təfəkkür, araşdırma və müşahidəni inkişaf etdirir. Bilik

tapmacalar təkcə yaddaşı inkişaf etdirmir, həm də poetik hisslər yetişdirir, hazırlayır

uşağın klassik ədəbiyyatı qavrayışı.

Patter,

Tələffüz etmək çətin olan qafiyələri və ifadələri tez təkrarlayan əyləncəli və zərərsiz bir oyun. U

Hər dil twister səslər və sözlər öz oyun var. Özlərini təkrarlamırlar - bu onların sirridir və

cazibədarlıq. Əbəs yerə deməyiblər ki, “Sən bütün dillərdə danışa bilməzsən və onlara qalib gələ bilməzsən”.

danışacaqsan”.

Zənglər - təbiətə, heyvanlara müraciət və ya müraciət

tələb. Bir zamanlar ləqəblər məntiqi formullar idi, bir növ

qədim əkinçinin lazım olanı vermək üçün günəşi və yağışı sehrlədiyi sehrlər

yer isti və nəmdir. Sonra mahnılar uşaq oyun qafiyələrinə çevrildi. Zənglər var

bir qrup uşaq tərəfindən oxunmaq üçün hazırlanmış kiçik mahnılar. Ləqəbdə olmaq asan deyil

təbii elementlərə müraciət, həm də söz, ritm, intonasiya ilə ifadə olunan qamma

hisslər və təcrübələr. Zənglər uşağa özünü poetik formada ifadə etmək imkanı verir.

təbiətə emosional münasibətini ifadə etmək, uşağın nitqini, təfəkkürünü inkişaf etdirmək,

təxəyyül, artikulyasiya aparatını inkişaf etdirin. “Kliklər” sözünün özü uşaqları həvəsləndirir

yüksək səslə danışmaq - çağırmaq.

Dəyirmi rəqs oyunları oyunlardır

mahnı, xoreoqrafik hərəkətlər, dialoq və pantomima daxil olmaqla. Məzmun

oyun fərqli ola bilərdi və təsvir olunan mahnının süjetində üzə çıxdı

bir dairədə və ya iki tərəfdə bir-birinə doğru hərəkət edən iştirakçılar. Onlarda

kəndli işindən, bir oğlanın qıza olan sevgisindən, şən atlamadan danışdı

sərçə, dovşan və s... Hərəkətlər mahnının ritminə tabe olmaqla sadə idi.

Əsas ifaçılar dairənin mərkəzində dayanaraq dairənin ətrafında hərəkət edənlərlə dialoq aparırdılar

oyunçular və ya pantomimin köməyi ilə mahnının məzmununu ortaya qoydu. Dəyirmi rəqs oyunları

əsasən qızlar tərəfindən ifa olunur. Oğlanlar çox nadir hallarda iştirak edirdilər,

onları diqqətə layiq olmayan qız məsələsi hesab edir. Oğlanlar çevrilirdi

dəyirmi rəqs oyunlarının iştirakçıları yalnız on dörd yaşından on beş yaşına qədər, onsuz da olanda

özlərini gənc kişi kimi qəbul edərək qızlara fikir verməyə başladılar.

Şərqi slavyanlar arasında dəyirmi rəqsə açıq havada gənclik oyunları da deyilir,

dairəvi rəqslə müşayiət olunur.

Mahnı oyunları nə üçündür? Uşaqlarda ritm və ifadə hissini inkişaf etdirmək

hərəkətlər, fantaziya və təxəyyül.

Oyunların əksəriyyəti xalq mətnləri üzərində qurulub. Onlar oxumaq üçün xüsusilə əlverişlidir

ifadəli intonasiya. Oyunun mətnini uşaqlarla xüsusi olaraq yadda saxlamaq lazım deyil. O

oyun hərəkəti zamanı xatırlandı. Əsas odur ki, ifadəlidir, mahnı oxuyur,

mətnin ritmik tələffüzü. Musiqi lazımi motoru tapmağa kömək edir

təsvir, hərəkətlərə plastiklik və ifadəlilik verir. Deməliyəm ki, dairəvi rəqslər

oyunlar uşaqların sevimli məşğuliyyətləridir . Mütəxəssislərin qeyd etdiyi kimi, onlar saxlamağa kömək edirlər

uşaqlar arasında dostluq münasibətləri. Müxtəlif ehtiyacları ödəyir

uşaqlar: bir-biri ilə ünsiyyətdə, fiziki təmasda (axı, uşaqlar tez-tez pərəstiş edirlər

qucaqlamaq, əl-ələ tutmaq), emosiyalarınızı ifadə etmək (gülür və yüksək səslə

qışqırmaq - oxumaq). Uşaqlar koordinasiyalı və ahəngdar hərəkət etməyi öyrənirlər.

Folklorla tanışlıq işi təkcə dərslərdə deyil, həm də dərslərdə aparılmalıdır

gündəlik həyat, uşaqların ətrafdakı dünya haqqında biliklərini genişləndirmək, maarifləndirmək

təbiətlə ünsiyyətdə olmaq və onun köməyinə gəlmək, əməkdə iştirak etmək ehtiyacı

fəaliyyətləri.

Xalq oyuncaqları milli mədəni irsin bir hissəsidir. Hər millət

oyuncaqların milliyyətindən asılı olan öz xüsusiyyətləri var

insanların psixoloji xüsusiyyətləri və mədəniyyəti. Xalq pedaqogikasının çoxəsrlik təcrübəsi göstərir

oyuncaqların ilk təhsil vasitəsi oldu. Xalq oyuncağı təqdim edir

uşağın emosional dünyasına, onun estetik zövqünün inkişafına və

təcrübələri, bütövlükdə şəxsiyyətin formalaşması haqqında. Oyuncağın tərbiyəvi əhəmiyyəti ondadır

"yalnız bir xalq oyuncağında qayğı ilə ifadə olunan istilik var,

onun məhəbbətli ifası" (E.A. Flerina). Özü üçün yaradılmış xalq oyuncaqları və

Uşaqlar, bu gün yaşayan nəsillərə daşıyacaq gözəl, formalaşdıran bir anlayış

əsrlər boyu xalqın yaratdığı və qoruyub saxladığı estetik ideal.

Ustalar uşaqlar üçün oyuncaqlar hazırlayarkən maraq və istəkləri nəzərə alırdılar

uşaq. Yaş tələblərinə ciddi əməl edilib. Gənc uşaqlar üçün

səsləri və parlaq rəngləri olan əyləncəli oyuncaqlar, stimullaşdırıcı nəzərdə tutulmuşdur

motor fəaliyyəti: çıngıraklar, çınqıllar və s. Uşağın inkişafı ilə və onun

ehtiyaclar daha da mürəkkəbləşdi və oyuncaqlar indi koordinasiyanı inkişaf etdirən oyuncaqlardır

hərəkətlər və oriyentasiya qabiliyyəti. Xalq oyuncağı uşağı ona görə sevindirir

İçindəki obrazlar həyata oxşayır və uşaqlıq təcrübəsinə yaxındır.

Xalq bayramları milli mədəniyyətin xəzinəsidir. Onlar öz köklərinə qayıdırlar

xalq adət-ənənələrinə. Bütün milli bayramlar əməklə bağlıdır

insanlar, təbiətdəki mövsüm dəyişiklikləri, insanlar üçün əhəmiyyətli hadisələr və tarixlər.

Məktəbəqədər yaşda uşaqları xalqın bayram mədəniyyəti ilə tanış etmək lazımdır, belə ki

Bayram şənliklərində iştirak etmək istəyi və istəyi necə formalaşır?

çıxışlarda baş verən hadisələrə qarışma hissi

uşaq bağçası, ailə, məmləkət, sevdikləri, Vətən sevgisi aşılanır.

Ənənələr və adətlər sosial mədəni irsin bir hissəsidir, nəsillər arasında əlaqəni təşkil edir,

Xalqların mənəvi-əxlaqi həyatı onların üzərindədir. Ağsaqqalların varisliyi və

gənclik məhz ənənələrə əsaslanır. Ənənələr nə qədər müxtəlifdirsə, bir o qədər də mənəviyyatlıdır

daha zəngin insanlar. Ənənələr kimi insanları heç nə birləşdirmir. Ənənə təbliğ edir

İndi itirməkdə olan mirasın bərpası, belə bir bərpa ola bilər

bəşəriyyət üçün qənaət. Buna görə müasir insanda inkişaf etmək çox vacibdir

adət-ənənələrə hörmət, onlara müsbət münasibət, onları dəstəkləmək istəyi və

saxlamaq.

Uşaqların yaradıcılığının inkişafı, uşaqların marağını qorumaq üçün vacib şərtdir

əcdadların mədəniyyətinə inkişaf edən mühit xidmət edir. İnkişaf subyekti-məkan

Məktəbəqədər təhsil mühiti təhsil prosesinin məzmununa uyğun olmalıdır və cavab verməlidir

uşaqların maraq və ehtiyaclarını təmin etmək, hərtərəfli inkişafına kömək etmək, təmin etmək

onların zehni və emosional rifahı.

Uşaqları adət-ənənələrlə, xalq mədəniyyəti ilə tanış etməkdə böyük əhəmiyyət kəsb edir

valideynlərə verilir. Onlar inkişaf mühitinin doldurulmasının iştirakçılarıdır

əl işləri və muzey eksponatları olan uşaq bağçası, maraq göstərir

Tədris prosesində müxtəlif birbaşa iştirak edir

hadisələr. Birgə yaradıcılıq fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq, birləşdirmək

uşaqların və valideynlərin fərdi və kollektiv yaradıcılığı birliyə töhfə verir

uşaqları rus xalqının mənşəyi ilə tanış etmək işində müəllimlər və valideynlər

Transkript

2 Qismən proqram "Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək", Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. “Ritmik mozaika”, A.I. Burenina "Sağlamlığınız üçün oynayın", L.N. Voloshina, T.V. Kurilova Təhsil sahəsi - sosial kommunikativ inkişaf; - koqnitiv inkişaf; - nitqin inkişafı; - bədii və estetik inkişaf. Vizual fəaliyyət bədii və estetik inkişafdır. Musiqi fəaliyyətləri; - fiziki inkişaf - fiziki inkişaf

3 "Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək", Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. 1. Hədəf bölməsi İzahlı qeyd 1.1. Proqramın məqsəd və vəzifələri Məqsəd: uşaqları milli sənətin bütün növləri ilə tanış etmək, uşaqlar tərəfindən rus xalqının mədəni sərvətlərini mənimsəmək. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin formalaşdırılması və mənəviyyatının inkişafı. Proqramın məqsədləri: - milli mədəni ənənələrin öyrənilməsi əsasında Vətənə məhəbbət hissinin formalaşdırılması; -sadə məişət tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə əmək vərdişlərinin inkişaf etdirilməsi, əl əməyinin və məhsuldar fəaliyyətin əsaslarına öyrədilməsi; - rus milli mədəniyyətinə, xalq sənətinə, adət və ənənələrinə maraq və sevgini inkişaf etdirmək. Proqram aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır: - məzmun seçərkən uşaqların yaş xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması; - təhsil mühitinin rahatlığı və əlçatanlığı prinsipi; - hər bir uşağın şəxsiyyətinə hörmət; - sistemlilik və ardıcıllıq prinsipi. 1. Uşağı milli xarakterli əşyalarla əhatə etmək, uşaqlara çox erkən yaşlarından onların böyük rus xalqının bir hissəsi olduğunu başa düşməyə kömək edəcək. 2. Folklordan bütün təzahürlərində (nağıllar, mahnılar, atalar sözləri, məsəllər, dairəvi rəqslər və s.) istifadə edilməsi, çünki Rus dilinin bütün dəyərlərini özündə cəmləşdirən odur. 3. Xalq bayramları və adət-ənənələri. Fəsillərin xarakterik xüsusiyyətləri, hava dəyişiklikləri, quşların, həşəratların və bitkilərin davranışlarının ən incə müşahidələri məhz burada cəmlənir. 4. Uşaqları xalq dekorativ rəngkarlığı ilə tanış etmək, onlarda milli təsviri sənətə maraq yaratmaq. Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri: "Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək" proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırılmış nəticələri 4 yaşa qədər Sosial kommunikativ inkişaf:

4 - uşağın dünyaya, müxtəlif iş növlərinə müsbət münasibəti; - uşaq maraq göstərir, suallar verir, müşahidə və təcrübə aparmağa meyllidir; - xalq adət-ənənələri, bayramları və adət-ənənələri haqqında ilkin biliklərə malikdir. Nitqin inkişafı: - obyektləri, rus həyatının hadisələrini, qab-qacaq, paltar və s. ifadə edən sözlər vasitəsilə lüğətin zənginləşdirilməsi; - nitqdə rus folklorundan istifadə (atalar sözləri, məsəllər, tapmacalar, təmsillər və s.) Koqnitiv inkişaf: - valideynlərə və yaxın insanlara diqqətli olmaq; - özü haqqında ilkin təsəvvürlərə malikdir: adını, yaşını, cinsini bilir; - ailə üzvlərinin adlarını və onların adlarını bildirir; - doğma kəndinin adını bilir. Bədii-estetik inkişaf: Vizual fəaliyyət: - yeni nağılları dinləyir, hərəkətin inkişafını izləyir, nağıl personajları ilə empatiya yaradır; - uşaq mahnılarını və qısa şeirləri ifadəli şəkildə əzbər oxumağa çalışır; - rus xalqının mədəniyyətinin bir hissəsi kimi xalq oyuncaqları haqqında təsəvvürlərə malikdir. Musiqi fəaliyyəti: - rus rəqsləri üçün xarakterik olan rəqs hərəkətlərini yerinə yetirməyi bilir; - bəzi uşaq musiqi alətlərini (boru, zəng, qaval, çınqıl, nağara) bilir və adlandırır. Fiziki inkişaf: - xalq oyunlarının bəzi elementlərini bilir. 5 yaşa qədər sosial kommunikativ inkişaf: - uşaqda dünyaya, müxtəlif iş növlərinə müsbət münasibət formalaşır; - uşaq maraq göstərir, suallar verir, müşahidə və təcrübə aparmağa meyllidir; - ailə münasibətləri haqqında ilkin təsəvvürə malikdir (oğul, ana, ata, qız və s.). Nitqin inkişafı: - rus məişətinin obyektləri haqqında hekayələr tərtib etməyi bilir; - nağıl qəhrəmanlarını səciyyələndirməyi və onlarla empatiya qurmağı bilir; - şifahi xalq yaradıcılığının kiçik formalarını bilir: uşaq mahnıları, mahnılar, tapmacalar, məsəllər, atalar sözləri; - böyüklərin köməyi ilə qısa nağılları dramatikləşdirir. Koqnitiv inkişaf:

5 - bəzi dövlət bayramlarını bilir; - milli bayramlar haqqında təsəvvürlərə malikdir; - rus məişətinin bəzi əşyalarının məqsədi haqqında təsəvvürə malikdir; - dizayn və tədqiqat fəaliyyəti haqqında ilkin təsəvvürlərə malikdir. Bədii-estetik inkişaf: Vizual fəaliyyət: - dekorativ-tətbiqi sənət, onun insanların həyatında əhəmiyyəti haqqında təsəvvürə malikdir; - oyuncaqların siluetlərini Dymkovo və Filimonov rəsminin elementləri ilə bəzəyir; - Qorodets rəssamlığının elementlərini (qönçələr, çiçəklər, qızılgüllər, yarpaqlar) müəyyən etməyi bilir, rəsmdə istifadə olunan rəngləri görür və adlandırır. Musiqi fəaliyyəti: - rus rəqslərinin xüsusiyyətlərini başa düşməyi bilir; - taxta qaşıqlarda və çınqıllarda sadə melodiyalarla yanaşı ifa etməyi bilir. Fiziki inkişaf: - bəzi xalq oyunlarını oynamağı bilir. 6 yaşa qədər sosial kommunikativ inkişaf: - müxtəlif fəaliyyət növlərində həyata keçirilən inkişaf etmiş təxəyyülə malikdir; - xalq adət-ənənələri, adət-ənənələri və bayramları haqqında ilkin biliklərə malikdir. Nitqin inkişafı: - süjetli şəkil, bayram və adət-ənənələri əks etdirən bir neçə şəkil əsasında hekayələr qurmağı bilir; - əl işləri haqqında təsviri hekayələr yazmağı bilir; - həmyaşıdları və müəllimləri ilə söhbəti necə aparmağı bilir. Koqnitiv inkişaf: - kəndi haqqında danışa bilir, yaşadığı küçəni bilir; - Rusiyanın bayrağı, gerbi, himni haqqında təsəvvürləri var; - tədqiqat tipli layihə fəaliyyəti haqqında anlayışa malikdir. Bədii-estetik inkişaf: Vizual fəaliyyət: - əl işlərini fərqləndirməyi bilir; - xalq sənəti və sənətkarlığı əsasında naxışlar hazırlayır; - xalq oyuncaqları əsasında obrazlar yaradır. Musiqi fəaliyyəti: - mahnıların və dairəvi rəqslərin məzmununu müstəqil şəkildə dramatikləşdirir; - rus rəqslərinə xas olan hərəkətləri, rəqs hərəkətlərinin elementlərini icad etməyi bilir. Fiziki inkişaf: - rus xalq oyunlarını bilir və oynaya bilir.

6 7 yaşa qədər sosial kommunikativ inkişaf: - uşaqların müxtəlif fəaliyyət növlərini həyata keçirmək üçün zəruri olan bacarıq və bacarıqlar formalaşmışdır; - özü, yaşadığı təbii və sosial aləm haqqında ilkin biliklərə malikdir; Nitqin inkişafı: - milli bayramların qeyd olunması ilə bağlı mövzularda təcrübədən hekayələr tərtib etməyi bilir; - rus kostyumu və onun elementləri haqqında təsviri hekayələr tərtib etməyi bilir; - epik qəhrəmanları tanıyır. Koqnitiv inkişaf: - rus kostyumunun tarixini və onun elementlərini bilir; - doğma yurdu, onun görməli yerləri haqqında təsəvvürlərə malikdir; - Rusiyanın paytaxtını adlandırır. Bədii-estetik inkişaf: Vizual fəaliyyət: - əl işlərini fərqləndirməyi bilir; - müəyyən növ xalq dekorativ sənətinin rəng sxemini işıqlandırmağı və çatdırmağı bilir. Musiqi fəaliyyəti: - əsas ifadə vasitələrindən istifadə etməklə personaj roluna girə, onun xarakterini və davranışını çatdıra bilir; - musiqinin müxtəlifliyini bilir; - rus himninin melodiyasını tanıyır; - uşaq musiqi alətlərində solo və ansamblda sadə mahnı və melodiyalar ifa edir. Fiziki inkişaf: - rus xalq oyunlarını bilir və oynaya bilir. 2. Məzmun bölməsi Beş təhsil sahəsində təqdim olunan uşaq inkişafı sahələrinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətinin təsviri Məktəbəqədər uşaqların şəxsi mədəniyyətinin inkişafı üçün qismən proqram "Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək" O.L. Knyazeva, M.D. Maxaneva. Proqram kiçik qrupdan başlayaraq 4 ildir ki, həyata keçirilir. Uşaqlarla iş formaları: Aşağıdakı inkişaf sahələrində davamlı birbaşa təhsil fəaliyyəti: idrak inkişafı; nitqin inkişafı;

7 bədii-estetik inkişaf: - musiqi fəaliyyəti; - təsviri sənət (modelləşdirmə, aplikasiya, rəsm); sosial kommunikativ inkişaf; fiziki inkişaf. Mədəni və istirahət fəaliyyətləri: Bayramlar, əyləncələr, mövzulu axşamlar və istirahət fəaliyyətləri (təqvim və xalq: karollar, Maslenitsa, Pasxa, payız və s.). Vətənpərvərlik tərbiyəsinin uzunmüddətli planlaşdırılması Kiçik qrup 1 “Xoş gəlmisiniz, əziz qonaqlar” 2 “Bir yuxu pəncərələrin yanında gəzir” 3 “Bağda, bağçada” Sentyabr Dərs - ekskursiya. Uşaqların İzbaya ilk səfəri. Xanımla görüşmək. Bir-birini tanımaq. Beşiklə tanışlıq (beşik, titrək) və layla nəğmələri. Dərs ekskursiyadır. Uşaq bağçası ilə tanışlıq. 4 “Şalgam” Oxu ədəbiyyatı. "Şalğam" nağılına giriş. 1 oktyabr “Möcüzəli sandıq”, musiqili, idrak tədqiqatı Koqnitiv tədqiqat, musiqi, koqnitiv tədqiqat, özünəxidmət və əsas məişət işi Fəaliyyət - oyun. Tapmacaların yaşadığı sinə ilə tanış olmaq. Tərəvəzlər haqqında tapmacalar hazırlamaq. Koqnitiv tədqiqat, 2 “Bizim pişik kimi” Bir-birimizlə tanışlıq dərsi.

8 3 “Pişik, pişik, oyna” Uşaqları “daxmanın” sakini - pişik Vaska ilə tanış etmək. "Bizim pişik kimi" uşaq qafiyəsini öyrənmək. Fəaliyyət bir oyundur. "Bizim pişik kimi" uşaq qafiyəsinin təkrarı. Didaktik məşq "Pişiyi tərifləyin". Pişik balığı ilə simli çarxda oynamaq. 4 “Qız və tülkü” Oxu ədəbiyyatı. “Qar qız və tülkü” nağılına giriş. Oyun "Kim zəng etdi?" (səslə təxmin edir). Noyabr musiqili, ədəbiyyat və folklor, motor Musiqi, tamaşa, motor, tikinti, özünəxidmət və əsas məişət işi Qavrayış, tamaşa 1 “Su, su, üzümü yu” 2 “Su ördək kürəyində, arıqlıq isə Vaneçkadadır. tanışlıq fəaliyyəti. Uşaqları lavabo ilə tanış etmək. “Su, su, üzümü yu” uşaq qafiyəsini öyrənmək. Peşə əmək. “Su, su, üzümü yu” uşaq qafiyəsinin və laylaların təkrarı. 3 “Buynuzlu keçi gəlir” Dərs: bir-birini tanımaq. "Daxmanın" yeni sakini - keçi Maşa ilə görüş. Uşaq qafiyəsini əzbərləmək “Buynuzlu keçi gəlir”. 4 “Qurd və yeddi balaca keçi” Dərs: nağıl. “Qurd və yeddi balaca keçi” nağılına giriş. Koqnitiv tədqiqat, özünəxidmət və əsas məişət işi, Musiqi, özünəxidmət və əsas məişət işi, ədəbiyyat və folklor, motor, oyun

9 dekabr 1 “Daxma kərpicdən, bəzən soyuq, bəzən isti” Dərs: bir-birimizlə tanışlıq. Soba, çuqun, tutuş, pokerlə tanış olmaq. 2 "Kolobok" Oxu ədəbiyyatı. "Kolobok" nağılına giriş. 3 “Qışdır, qışdır” 4 “Şaxta babanın sinəsi” 1 “Kolyada gəldi, qapını aç” 2 “Foka su qaynadıb güzgü kimi parlayır” 3 “Qonaq qonaq ev sahibəsinin sevincidir” Fəaliyyət oyunu. Didaktik oyun "Gəzinti üçün kukla geyin" Yaradıcı fəaliyyət. Qış haqqında, qış paltarları haqqında tapmacalar hazırlamaq. Şaxta baba üçün təbrik kartının çəkilməsi. Yanvar təhsil tədqiqatı, oyun ədəbiyyatı və folklor Oyun, özünəxidmət və əsas məişət işi, təsviri incəsənət, Fəaliyyət - əyləncə. Uşaqları Şən Milad Fəaliyyəti oyunu ilə tanış etmək. Uşaqları samovarla tanış etmək. Didaktik oyun "Kuklaya çay verək." Bir-birini tanımaq. Uşaqları ayı Mişutka ilə tanış etmək. Yeməklərin modelləşdirilməsi. 4 “Üç ayı” Oxu ədəbiyyatı. Nağılın girişi L.N. Tolstoyun "Üç ayı". Didaktik oyun “Üç ayı üçün süfrə açaq” musiqi, ədəbiyyat və folklor Koqnitiv tədqiqat, oyun, kommunikativ Kommunikativ, koqnitiv tədqiqat, vizual qavrayış, oyun, kommunikativ

10 fevral 1 “Maşa və ayı” Oxu ədəbiyyatı. "Maşa və Ayı" nağılına giriş. 2 “Ev xanımının köməkçiləri” 3 “Toyuq xalçanı süpürgə ilə süpürür” 4 “Əziz illik qonağımız Maslenitsa” 1 “Əziz anamızdan əziz dost yoxdur” 2 “Gəl, bahar, sevinclə” Fəaliyyət: çatmaq bir-birinizi tanıyın. Uşaqları rokçular, vedrələr, novlar və yuyucu taxtalar kimi məişət əşyaları ilə tanış etmək. Peşə əmək. Uşaq qafiyəsini öyrənmək “Bizim sahibəmiz ağıllı idi” Fəaliyyət əyləncəlidir. Uşaqları Maslenitsa ilə tanış etmək. Mart Ədəbiyyat və folklor qavrayışı, kommunikativ Koqnitiv tədqiqat, motor, özünəxidmət və əsas məişət işi, özünəxidmət və məişət işi, musiqili, motorlu 3 “Qızıl daraqlı xoruz” Dərs söhbəti. “Sevimli anam” etik söhbəti. Tematik dərs. “Bahar, qırmızı bahar!” mahnısını öyrənmək Bir-birini tanımaq. Uşaqları yeni xarakter Cockerel ilə tanış etmək. Bir xoruz haqqında uşaq qafiyəsini öyrənmək. Didaktik oyun "Kokereli tərifləyin". 4 "Zayushkinanın daxması" Fəaliyyət oyunu. "Zayushkinanın daxması" nağılına giriş. musiqili, oyun Ədəbiyyat və folklor qavrayışı, musiqili, oyun, motor

11 1 “String, cingle, goosebumps” Aprel Dərsi: bir-birini tanımaq. Rus xalq çalğı aləti qusli ilə tanışlıq. 2 “Pişik, tülkü və xoruz” Dərs: nağıl. “Pişik, tülkü və xoruz” nağılına giriş. 3 “Horoz ailəsi ilə” Fəaliyyət oyunu. Xoruz ailəsi ilə tanış olun. K.D. Uşinskinin "Kokerel ailəsi ilə" hekayəsi ilə tanışlıq. 4 “Ryaba Hen” Oxu ədəbiyyatı. "Ryaba Toyuq" nağılına giriş. 1 "Salam, zəng günəşi!" 2 “Ağ üzlü sasasağan sıyıq bişirirdi” 3 “Malikada kim yaşayır?” May Koqnitiv tədqiqat, musiqi, motor qavrayış, kommunikativ qavrayış, kommunikativ Dərs söhbəti. Günəş haqqında uşaq qafiyəsini öyrənmək. Bir-birini tanımaq. Ev əşyası ilə tanış olmaq - gil qab. Ədəbiyyat oxumaq. "Teremok" nağılına giriş. Didaktik oyun "Daxmada işləmək üçün hər kəsə nə lazımdır?" 4 “Daxma” Fəaliyyət oyunu ilə vida. Didaktik oyun, koqnitiv tədqiqat, idrak tədqiqatı, oyun,

12 "Möhtəşəm sinə". Uşaqlara və onların Məşuqəsinə payıza qədər əlvida. Orta qrup 1 “Bağda, tərəvəz bağçasında” Sentyabr Fəaliyyət oyunu. Didaktik oyun "Bağda və tərəvəz bağçasında nə böyüyür." Tərəvəz və meyvələr haqqında tapmacalar hazırlamaq. Bir mahnı öyrənmək - uşaq bağçası "Bizim keçi". 2 "Gözəl çanta" Fəaliyyət oyunu. "Bizim Keçi" uşaq bağçası mahnısının təkrarı. Didaktik oyun "Gözəl çanta". 3 “İnək və öküz” 4 “Qara çəlləkli öküz” Bir-birini tanımaq dərsi. Uşaqları ev heyvanları ilə tanış etmək: inək və öküz. İnək və öküz haqqında uşaq qafiyələrini öyrənmək. Ədəbiyyat oxumaq. Buğa haqqında uşaq bağçasının təkrarı. “Qara çəllək, ağ dırnaq” nağılı ilə tanışlıq Oktyabr oyunu, musiqi, hərəkət, oyun, musiqi, musiqi, musiqi, 1 “Sizi bizə qonaq dəvət edirik” Fəaliyyət oyunu. Oyun məşqi "Qonaqlara nəzakətlə müraciət edin". Keçi, inək, öküz haqqında uşaq qafiyələrinin təkrarı. İstədiyiniz şəkillərin çəkilməsi. 2 "Qazlar - qu quşları" Bir-birini tanımaq dərsi. Nağıllara giriş: oyun, musiqi, incəsənət, qavrayış

13 3 “Maşanın sarafanı tikin” “Qazlar - qu quşları”. “A tari, tari, tari” uşaq qafiyəsini öyrənmək. Bir-birini tanımaq. Qadın rus xalq geyimləri ilə tanışlıq. “A tari, tari, tari” uşaq qafiyəsinin təkrarı. Maşa üçün rowan muncuqları hazırlamaq. 4 “Qızıl mil” Dərsin girişi. Fırlanan təkər və mil kimi məişət əşyalarının təqdim edilməsi. "Qızıl mil" nağılına giriş. Noyabr, musiqili, kommunikativ idrak tədqiqatı, konstruksiya, Qavrama, idrak tədqiqatı, musiqili 1 “Sehrli toxuculuq iynələri” Dərs söhbəti. Toxuculuq iynələri ilə tanış olmaq və onlarla toxuculuq etmək. Yun məhsulları və yunun haradan gəldiyi (keçi, qoyun) haqqında söhbət. Təyyarə fiqurlarından naxışların hazırlanması. 2 “Yuvarlanan sancaqlı tülkü” 3 “Qızıl daraqlı xoruz” 4 “Gözəl sinə” Tanışlıq fəaliyyəti. Məişət əşyası ilə tanış olmaq: yayma. "Tülkü fırlanan sancaqla" nağılına giriş. Ədəbiyyat oxumaq. Qonaqlara nəzakətlə müraciət etmək üçün məşq. Didaktik oyun "Kokereli tərifləyin". “Xoruz və lobya toxumu” nağılına giriş. Fəaliyyət oyunu. Didaktik oyun "Kim gizlənir?" (idrak tədqiqatını təxmin etmək, qavrayış qurmaq, idrak tədqiqatı, kommunikativ qavrayış, oyun, musiqi,

Ev heyvanları haqqında 14 tapmaca). Uşaq mahnılarının və ev heyvanları haqqında mahnıların təkrarlanması. illüstrasiyalar, rəsmlər, mahnılar, tapmacalar, atalar sözləri. 1 dekabr "Salam, qışlı qış!" Dərs söhbəti. Qış haqqında tapmacalar. "Nazik buz kimi" rus xalq mahnısını öyrənmək. 2 “Heyvanların qış məhəllələri” Oxu ədəbiyyatı. "Heyvanların qış daxması" nağılı ilə tanışlıq. "Nazik buz kimi" rus xalq mahnısının təkrarı. 3 “Heyvanları geyindirin” Yaradıcı fəaliyyət. Hazır formalardan istifadə edərək aplikasiya dərsi. Uşaqların "Heyvanların qış məhəllələri" nağılını müstəqil şəkildə təkrarlaması. 4 "Əkirəm, əkərəm, əkərəm, Yeni iliniz mübarək!" 1 "Şaxta babanın sinəsi" Dərs: bir-birini tanımaq. Yeni il şənliklərinə giriş. "Şchedrovochka" mahnısını öyrənmək. Yanvar musiqili, Ədəbiyyatın qavranılması, musiqili, kommunikativ Konstruksiya, vizual, musiqili, motorlu Dərs söhbəti. Söhbət "Şaxta babadan hədiyyələr". "Şaxta, Şaxta, burnumu dondurma" mahnısını öyrənmək. 2 "Tülkü və Keçi" Fəaliyyət oyunu. Didaktik oyun "Tülkü tərifləyin". Ev heyvanları haqqında uşaq mahnılarının təkrarlanması. Nağıla, oyuna giriş

15 "Tülkü və keçi". 3 “Xoşbəxt Qaşıqlar” Dərs: bir-birini tanımaq. Taxta qaşıqlarla məişət əşyaları ilə tanışlıq. Heyvanlar haqqında tapmacalar hazırlamaq. 4 "Zayushkinanın daxması" Dərs: nağıl. Uşaqların "Zayushkinanın daxması" nağılını müstəqil şəkildə təkrarlaması. Fevral təhsil araşdırması, 1 “Bizi ziyarətə kim gəldi?” Bir-birini tanımaq. Brownie Kuzya ilə tanış olun. Oyun "Ayushki". 2 “Rus balalaykası” Dərsin girişi. Balalayka ilə tanışlıq. Balalayka haqqında atalar sözləri və məsəllər. 3 “Balaca tülkü bacı” 4 “Əziz illik qonağımız Maslenitsa” Dərs: nağıl. “Tülkü bacı və boz qurd” nağılına giriş. Əyləncəli fəaliyyət. Maslenitsa ilə tanış olmaq. "Pancakes" mahnısını öyrənmək. Mart oynaq, motor koqnitiv tədqiqat, Qavrama, musiqili musiqili, 1 “Günəşdə isti, ananın hüzurunda yaxşı” Dərs söhbəti. atalar sözləri və məsəllər daxil olmaqla ana haqqında söhbət. Müstəqil hekayə "Anam necədir?" Ana haqqında mahnılar oxumaq. musiqili,

16 2 “Kiçik - Xavroşeçka” 3 “Bahar, bahar, bura gəl!” Ədəbiyyat oxumaq. "Xavroşeçka" nağılına giriş. Dərs söhbəti. Baharın qarşılanmasının qədim adətləri haqqında hekayə. Bahar haqqında tapmacalar hazırlamaq. Bahar haqqında nəğmələri öyrənmək. 4 "Bahar gəldi!" Kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti. Bahar haqqında çağırışın təkrarlanması. Rəngli qırıntılardan "Bahar gəldi" kollektiv aplikasiyasının yaradılması. Aprel Qavrama, musiqili, kommunikativ konstruksiya, 1 “Zarafat etmək insanları güldürmək” 2 “Uca nağıl hündür nağıldır” Dərslə tanışlıq. Gülməli folklor, tizerlər, dil fırıldaqları ilə tanışlıq. Bir-birini tanımaq. Nağıllarla tanış olmaq. Nağılları öyrənmək və müstəqil şəkildə icad etmək. 3 “Rus fiti” Dərs söhbəti. Bir gil fit haqqında hekayə. Modelləşdirmə fitləri. 4 “Gözəl sinə” Yaradıcılıq fəaliyyəti. Rəngləmə fitləri. Didaktik oyun "Səslə təxmin et". Xalq melodiyalarına qulaq asmaq. May təhsil tədqiqatları, təsviri incəsənət, oyunlar, musiqi 1 “Fəsillər” Dərs söhbəti. Fəsillər haqqında hekayə

17 2 Uyğun tapmacalardan istifadə edərək “Sehrli çubuq”. Nəğmələrin təkrarı, fəsillər haqqında mahnılar. Dərs söhbəti. Tanış nağılları onlardan parçalar, illüstrasiyalar, əşyalarla tanımaq. 3 "Kolobok ilə oyun" Dərs: nağıl. “Kolobok” nağılının süjetinin müstəqil yaradıcı inkişafı 4 “Daxma” ilə vida sosial məclis. Uşaqları yeni bir nağılla tanış etmək. Böyük qrup pedaqoji tədqiqat, pedaqoji tədqiqat, musiqili 1 sentyabr “Qışda yayda doğulan faydalıdır” 2 “Gəz və bax” 3 “Üstlər və köklər” Dərs söhbəti. Yay haqqında söhbət. Yay haqqında xalq əlamətləri, atalar sözləri, məsəllər, mahnılar. Yay təbiət hadisələri haqqında tapmacalar hazırlamaq. Oyun "Sehrli sandıq". Dərs söhbəti. İlk payız ayı, onun əlamətləri haqqında söhbət. Didaktik oyun "Uşaqlar hansı ağacdandır?" (meyvələr, yarpaqlar). "Vosenushka Autumn" mahnısını öyrənmək. Fəaliyyət oyunu. "İnsan və ayı" nağılına giriş. Didaktik, oyun, motorlu oyun, musiqili, Qavrama və folklor, oyun,

18 4 “Çörək hər şeyin başı” oyunu “Üstlər və köklər”. Uşaqlar tapmacaları təxmin edirlər. Dərs söhbəti. Söhbət "Çörək haradan gəldi?" Qədim oraq aləti ilə tanışlıq. Çörək haqqında atalar sözləri və məsəllər. Oktyabr motor koqnitiv tədqiqat, 1 “Oktyabr kələm iyi gəlir” 2 “Balaca dovşan qorxaqdır” 3 “Qorxunun böyük gözləri var” 4 “Bir-birinizdən tutun, heç nədən qorxmayın” 1 “Nağıl bilirsinizmi? ?” Bir-birini tanımaq. Oktyabr ayına xas təbiət hadisələri, xalq adətləri və bayramları haqqında söhbət (Pokrov). Taxta nov və çapan ilə məişət əşyalarının təqdimatı. "Vosenuşka payızı" mahnısının təkrarı Oxu ədəbiyyatı. "Dovşan lovğalanır" nağılına giriş. Uşaq qafiyəsini öyrənmək “Qorxaq dovşan” Dərs söhbəti. Qorxu haqqında söhbət. “Qorxunun böyük gözləri var” nağılına giriş Fəaliyyət oyunu. “Qanadlı, tüklü və yağlı” nağılına giriş. Qarşılıqlı yardım və dəstək haqqında söhbət Noyabr musiqi, koqnitiv tədqiqat, Qavrama, kommunikativ Qavrayış, kommunikativ Qavrayış, oyun Fəaliyyət əyləncəsi. "Dovşan öyünür", "Qorxunun böyük gözləri var", "Qanadlı, qavrayış," nağılları üzrə viktorina.

19 2 “Saxsı sənətkarları” tüklü və yağlı” maarifləndirici tədqiqat, oyun fəaliyyəti oyunu. Didaktik oyun "Oyun nədir, nə adlanır?" Dulusçuluq haqqında hekayə. “Tülkü və küp” nağılı ilə tanışlıq 3 “Vəhşi heyvanlar” Dərs söhbəti. “Tülkü və xərçəngkimilər” nağılına giriş. Tülkü haqqında uşaq bağçası mahnısını öyrənmək. Vəhşi heyvanlar haqqında tapmacalardan istifadə edərək söhbət 4 “Payız bizə nə gətirdi?” 1 "Salam, qış qışı!" 2 “Qış qarısının zarafatları” Dərs söhbəti. Müvafiq illüstrasiyalar, rəsmlər, mahnılar, tapmacalar və atalar sözlərindən istifadə edərək payız haqqında söhbət. Payız yarpaqlarından kollektiv aplikasiyanın hazırlanması. Dekabr Qavrama, musiqili musiqi, konstruksiya, vizual Dərs söhbəti. Uyğun illüstrasiyalar, rəsmlər, atalar sözləri və məsəllərdən istifadə edərək dekabr ayının xarakterik xüsusiyyətləri haqqında söhbət. “Sən Şaxtasan, Şaxtasan, Şaxtasan” mahnısını öyrənmək Dərs söhbəti. Qış haqqında tapmacalar hazırlamaq. “Sən, Şaxta, Şaxta, Şaxta” mahnısının təkrarı K.D.-nin nağılına giriş. Uşinski “Qış qarısının zarafatları” 3 “Tülkü hiyləgər” Fəaliyyət oyunu. Nağıllar üzrə viktorina. “Tülkü qavrayışı, idrak tədqiqatı Qavrama,

20 4 “Kolyada gəldi, qapını aç” balaca bacı və boz canavar” Əyləncəli fəaliyyət. Milad bayramları və caroling haqqında hekayə. Yanvar mahnılarını öyrənmək oyunu. musiqili, 1 “Bütün ailə ilə Yeni iliniz mübarək!” 2 “Gəz və yaxından bax” 3 “Yaxşı Qorodets şəhəri” 4 “Qorodets rəsm” 1 “Gəz və yaxından bax” Bayram fəaliyyəti. Yeni ili qeyd etmək ənənələri haqqında hekayə. Carols oxumaq. Dərs söhbəti. Yanvar ayının xarakterik əlamətləri haqqında söhbətlər. "Morozko" nağılına giriş. Bir-birini tanımaq. Gorodets şəhəri və Gorodets rəsm haqqında hekayə. Mahnılar oxumaq. Yaradıcı fəaliyyət. Gorodets rəssamlığı haqqında hekayənin davamı. Hazır formalardan naxışların hazırlanması. Ustalıq haqqında atalar sözləri və məsəllərin təkrarı. Fevral musiqili, oyun Qavrama, musiqili, motor dizayn, koqnitiv tədqiqat, vizual Dərs söhbəti. Müvafiq illüstrasiyalar və rəsmlərdən istifadə edərək fevral ayının xarakterik xüsusiyyətləri haqqında söhbətlər. "İki şaxta" nağılına giriş. 2 “Kuzi üçün nağıl” Toplama fəaliyyəti. Uşaqların müstəqil nağılları. Söz oyunu,

21 "Ayuşki". 3 “Natana məktub” Uşaqlar məktub üçün şəkillər çəkərək, qəhvənin dostu Kuziyə Natana məktub yazır. Maslenitsa həsr olunmuş ritual mahnılarla tanışlıq. 4 "Oh, Maslenitsa!" Əyləncəli fəaliyyət. Maslenitsa haqqında hekayə. Ritual mahnılar oxumaq. Mart musiqili, vizual musiqili, 1 “Əziz anamdan əziz dost yoxdur” 2 “Müdriklərə xoşbəxtlik yaraşır” 3 “Gəz, yaxından bax” 4 “Bahar, bahar, gəl bura!” 1 “Zarafat etmək insanları güldürmək” Dərs söhbəti. Ana haqqında söhbət. Anaya hədiyyə olaraq sənətkarlıq etmək. Ədəbiyyat oxumaq. "Yeddi yaşlı" nağılı ilə tanışlıq. Tapmacalar hazırlamaq. Dərs söhbəti. Yazın başlanğıcının xarakterik əlamətləri haqqında söhbətlər. Bahar haqqında nəğməni öyrənmək “Larks, gəl” Fəaliyyət oyunu. Bahar haqqında nəğmələr oxumaq. Şifahi məşq “Baharda hansı rənglərə ehtiyac var və niyə?” Aprel musiqili, konstruktiv, vizual, motorlu musiqi, oyun, motor Dərslə tanışlıq. Gülməli folklorla tanış olmaq. Uşaqlar gülməli bir hekayə yazır. Bahar hadisələri haqqında tapmacalar hazırlamaq., təsviri incəsənət

22 Tapmacalar üçün şəkillər çəkmək. 2 “Üzlərdə nağıl, inanılmazlıq” Dərs yaradıcılığı. Rus xalq nağılları ilə tanış olmaq. Uşaqların müstəqil nağıl ixtirası. 3 “Qırmızı təpə” Əyləncəli fəaliyyət. Pasxa həftəsində xalq şənliklərinin ənənələri ilə tanışlıq. Söz oyunları. Mahnılar oxumaq. 4 “Aprel tənbəlləri sevməz, çevikləri sevər” Peşə: iş. Yaz tarlası işləri haqqında hekayə. Uşaqlar özləri toxum əkirlər. Musiqi, oyun, motor, müstəqil təmir və ev işləri, 1 "Bahar çiçəklərlə qırmızıdır" 2 "Qələbə havada deyil, əllərinizlə əldə edilir" 3 "Və bunun arxasında belə hamar bir səth var, deyil qırış görünə bilər” Dərs söhbəti. Bahar haqqında nəğmələrin, mahnıların, atalar sözlərinin təkrarı. Təxmin edən tapmacalar. N. Pavlovun "Kolun altında" nağılı ilə tanışlıq. Dərs söhbəti. Vətəni müdafiə edən döyüşçülər haqqında hekayə. “Baltadan sıyıq” nağılına giriş. Bir-birini tanımaq. Uşaqları paltar ütüləmənin müxtəlif üsulları ilə tanış etmək. Gündəlik əşyalar haqqında tapmacalar hazırlamaq. 4 “Daxma” ilə vidalaşmaq Görüşmək. Şifahi xalq oyunları. Darıxdırıcı nağıllar danışır. Mahnılar oxumaq. musiqi, musiqi bilişsel tədqiqat, musiqi, oyun,

23. Hazırlıq qrupu 1 sentyabr “Yayda doğulanda nə işə yarayır” 2 “Venuşka, payız, axırıncı dəzgahı biçəcəyik” 3 “Çörək hər şeyin başıdır” 4 “Ağlını arıq başa qoya bilməzsən” 1 “Tacir Kolyvanı” Dərs söhbəti. Yay haqqında söhbət. Yay haqqında atalar sözləri, məsəllər və mahnıların təkrarı. Dərs söhbəti. İlk payız ayı, onun xüsusiyyətləri və əlamətləri haqqında söhbət. "Vosenushka Autumn" mahnısının təkrarı. Fəaliyyət söhbətdir. Çörək yığmağın qədim yolları haqqında söhbət. Dəyirman daşlarına giriş və onların istifadəsi. Dərs söhbəti. Ağıl və axmaqlıq haqqında söhbət. “Filya haqqında” nağılına giriş. Şifahi oyun "Fil və Ulya" Oktyabr musiqili, musiqili, tədris, tədqiqat, oyun Dərs ekskursiyası. Kolyvanın tarixi haqqında hekayə. Rus xalq mahnılarına qulaq asmaq (audio yazı). pedaqoji tədqiqat, musiqili, 2 “Mənim kiçik Vətənim” Dərs söhbəti. İllüstrasiyalara baxaraq Kolyvanın tarixi haqqında hekayənin davamı. 3 “Oktyabr palçıqlı nə təkərlər, nə qaçışçı Dərs söhbəti. Xarakterik xüsusiyyətlər haqqında söhbət oynaq, tərbiyəlidir

24 bəyənmir” 4 “Mən boyalı malikanədə yaşayıram, hamını daxmama dəvət edəcəm” Oktyabr. Pokrov milli bayramı haqqında hekayə. Rusda daxmaların tikintisi haqqında hekayə. Rus xalq oyunu "Zarya Zarnitsa" ilə tanışlıq. Noyabr tədqiqatı, motor Ədəbiyyatın qavranılması, oyun, motor 1 “Doğma kənd” Dərs ekskursiyası. Kolyvan küçələrinə virtual səyahət. 2 "Titmouse Günü" Dərs söhbəti. Payız haqqında yekun söhbət. Sinichkin Günü və Kuzminki bayramları haqqında hekayə. Quş qidalandırıcılarının hazırlanması. 3 "Od quşu lələyi harada yaşayır?" 4 “Gözəl möcüzə, ecazkar möcüzə qızıl Xoxloma” 1 “Qış - yay deyil - kürk geyinmiş” Dərslə tanışlıq. Uşaqları Xoxloma rəssamlığı ilə tanış etmək. İllüstrasiyalara baxır. Uşaqlar izləmə kağızından istifadə edərək Xoxloma rəsminin fərdi elementlərini çəkirlər. Yaradıcı fəaliyyət. Xoxloma rəssamlığının ənənələri haqqında hekayə (“kudrina”, “ot” və s.). Şablondan rəsm. Dekabr idrak tədqiqatı, dizayn koqnitiv tədqiqat, vizual vizual, Dərs - söhbət. Qışın xarakterik xüsusiyyətləri haqqında söhbət. Müvafiq illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi. Rus xalq mahnısının ifası Qavrama, musiqili, dizayn

25 Qar dənəciklərini kəsərək "nazik buz kimi". 2 “Parlayır, amma isitmir” Dərs - söhbət. Müxtəlif işıqlandırma mənbələri haqqında söhbət. Kölgə teatrı tamaşası. 3 “Şaxta gəldi, qulağına, burnuna bax” 4 “Qar qız Şaxta babanın nəvəsidir” Ədəbiyyat oxu. Nağıla giriş V.F. Odoyevski "Moroz İvanoviç". Şaxta haqqında tapmacalar hazırlamaq. “Nazik buz kimi” mahnısının təkrarlanması. Ədəbiyyat oxumaq. "Qar qız" nağılına giriş. Operadan fraqmentləri dinləmək N.A. Rimski Korsakov "Qar qız" (audio yazı). Yanvar oynaq, maarifləndirici - tədqiqat Qavrama, musiqili 1 “Kolyada Milad ərəfəsində gəldi” Əyləncə fəaliyyəti. Milad bayramları haqqında söhbət, Milad falçılığı, Milad mahnıları oxumaq. 2 "Qış naxışları" Dərs - giriş. Vologda krujeva ustalarının yaradıcılığı ilə tanış olmaq. 3 “Gözəl Gzhel” Dərslə tanışlıq. Gzhel sənətkarlığı ilə tanışlıq. 4 “Gözəl Gjel” Yaradıcılıq fəaliyyəti. Uşaqların Gzhel naxışlarının müstəqil rəsmləri. Fevral musiqili, tədris-tədqiqat-tədris-tədqiqat əyani, 1 “Master Reading işi

26 qorxur” 2 “Mahnı xalq arasında yaşayır” 3 “Şöhrət qəhrəmana qaçır” 4 “Praskoveyka Maslenitsa, sizi xoş qarşılayırıq!” ədəbiyyat. "Yeddi Simeon" nağılına giriş. Didaktik oyun "İş üçün kimə nə lazımdır". Əmək və məharətlə bağlı atalar sözlərinin təkrarı. Dərs söhbəti. Söhbət rus xalq mahnısı haqqında. Mahnı haqqında atalar sözləri və deyimlərlə tanışlıq. Rus xalq mahnısını öyrənmək "Oh, mən tezdən qalxdım". Dərs söhbəti. Rus qəhrəmanları haqqında hekayə. Əyləncəli fəaliyyət. Maslenitsa haqqında söhbət. Mahnılar oxumaq, mahnılar. Mart, oyunlar, motorlu musiqi, musiqi, 1 “Ana ürəyi günəşdən yaxşı isinər” Dərs söhbəti. Xalq atalar sözləri və məsəllərin daxil edilməsi ilə ana haqqında etik söhbət. Anaya hədiyyə etmək. 2 "Rus yuva kuklası" Yaradıcılıq fəaliyyəti. Yuva quran kukla haqqında hekayə. Mətnləri öyrənmək. Uşaqlar yuva quran kukla təsviri ilə düz fiqurlar çəkirlər. 3 “Rus yuvalayan kukla” Dərs sərgisi. "Rus Matryoshka" uşaq əsərləri sərgisinin dizaynı. 4 “Dağda qala, həyətdə bulaq” Dərs söhbəti. Rusların baharı qarşılamaq adətləri haqqında söhbət. Bahar haqqında nəğmələr oxumaq, vizual təhsil - tədqiqat musiqisi, vizual təhsil - tədqiqat

27 1 “Zarafat güldürər” 2 “Xalq geyiminin poeziyası” Aprel Dərs söhbəti. Xalq yumoru haqqında söhbət (darıxdırıcı nağıllar, dil fırıldaqları, tizerlər). Söz oyunu "Qarışıqlıq". Dərs söhbəti. Xalq geyimləri haqqında hekayə. Rus xalq mahnılarına qulaq asmaq (audio yazı). 3 “Qırmızı təpə” Əyləncəli fəaliyyət. Pasxa haqqında hekayə. Şifahi xalq oyunları “Bağban”, “Spillies” 4 “Qızıl yeləli üçlükdə səyahət” Dərs söhbəti. Uşaqları rus xalq sənətkarlığında at obrazı ilə tanış etmək (Qorodets, Palex, Xoxloma rəsmləri). Palex ustaları haqqında hekayə, rus troykasını tərənnüm edən xalq mahnılarını dinləmək (audio yazı) May çalır, motor musiqisi, ifa, motor idrak tədqiqatı, musiqi, 1 “Vətənsiz insan nəğməsiz bülbül kimidir” 2 “Nağıllar üzrə viktorina” Dərs söhbəti. Doğma torpağın keçmişi və qəhrəmanlar - həmvətənlər haqqında son söhbət. İllüstrasiyalara baxın. Fəaliyyət oyunu. Viktorina. Oyun - dramatizasiya, koqnitiv tədqiqat, musiqi, oyun, motor

28 3 “Vətən əbədi sevilən” Fəaliyyət oyunu. Açıq havada rus xalq oyunları. 4 “Daxma” ilə vida Son dərs. Rus daxması və milli mətbəxi haqqında yekun söhbət. Qırıntılardan panellərin kollektiv istehsalı. motor, oyun dizaynı, vizual Şagirdlərin yaş və fərdi xüsusiyyətləri, təhsil ehtiyaclarının və maraqlarının xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla Proqramın həyata keçirilməsinin dəyişən formalarının, metodlarının, üsullarının və vasitələrinin təsviri İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla (3-4 yaş) il), proqramın həyata keçirilməsi müəllimin və uşaqların, valideynlərin və uşaqların müstəqil fəaliyyətinin birgə fəaliyyəti ilə həyata keçirilir: Müəllimlərin və uşaqların birgə təhsil fəaliyyəti Xüsusi anlarda birgə təhsil fəaliyyəti Təhsil inkişafı Vəziyyətlərin nəzərə alınması illüstrasiyalar Mahnı Söhbət Musiqili-didaktik Problemli oyunlar situasiyalar Rəqs Söhbət Musiqi alətləri ilə oyunlar Layihə fəaliyyəti İmtahan Illüstrasiyaların dizaynı Fərdi Oyunlar-dramatizasiya işi Oxu Tematik Bayramlarda və illüstrasiyalarda çıxış etmək Əyləncə Söhbət Yaradıcı tapşırıqlar Uşaqların müstəqil fəaliyyəti Öyrədici oyunlar İllüstrasiyalara baxmaq Birgə Valideynlərlə fəaliyyət Söhbət Ekskursiyalar Müşahidə Söhbətləri Ekskursiyalar Oxu Valideyn-uşaq layihə fəaliyyətləri “Vətən haradan başlayır” dərnəyinin işi vasitəsilə orta və yuxarı məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla həftədə bir dəfə ikinci

günorta 29. Müddət: orta qrup 20 dəqiqə, böyük qrup 25 dəqiqə, hazırlıq qrupu 30 dəqiqə. Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək üçün işin təşkili texnologiyaları Texnologiya Oyun texnologiyası Uşaq fəaliyyətinin bütün növlərində istifadə olunur: - teatr oyunları (nağılların dramatizasiyası, uşaq mahnıları); - didaktik oyunlar (“Gözəl sinə”, “Bağda nə böyüyür”, “Kim gizlənir? və s.); - açıq oyunlar ("Zəncirlər saxtadır", "Buz qapıları", "Etiket" və s.) Monolayihələrdən və fənlərarası (inteqrasiya edilmiş) TRIZ layihələrindən istifadə edərək məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tərbiyə işində layihə fəaliyyətlərinin texnologiyası (ixtiraçılıq problemlərinin həlli texnologiyası) problemlər): - tapmacalar tərtib etmək; - kataloq metodundan istifadə edərək nağılların tərtibi Tətbiq - rejim anları; - GCD (birbaşa təhsil fəaliyyəti); - uşaqların müstəqil fəaliyyəti; - müəllimlə birgə fəaliyyət. - uşaqların müstəqil fəaliyyəti; - müəllimlə birgə fəaliyyət; - pedaqoqların, uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti. - GCD (birbaşa təhsil fəaliyyəti); - uşaqların müstəqil fəaliyyəti; - pedaqoqların, uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti. Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etməkdə pedaqoji kollektivin şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqəsinin xüsusiyyətləri Uşaqlarda mənəvi vətənpərvərlik mövqeyi formalaşdırarkən valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə çox vacibdir, çünki ailədə emosional müsbət atmosfer yaradılır. üzvləri, ilk növbədə valideynlər tərəfindən. Məqsədimiz valideynlərdə ailə mühitində və məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə sıx əlaqədə olan uşaqların əxlaqi və əxlaqi anlayışlarda tərbiyəsi üçün məqsədyönlü işin zəruriliyi haqqında şüurun formalaşdırılmasıdır. İş formaları Tarixlər Fəaliyyətlər İl boyu sorğular - “Siz xalqınızın adət və ənənələrini bilirsinizmi?”;

30 Ümumi valideyn iclasları Qrup valideyn iclasları Məsləhətləşmələr (qrup, alt qrup, fərdi) Sərgilər Müsabiqələr, viktorinalar Layihələr Vizual məlumat İl boyu noyabr, aprel il ərzində il boyu dekabr, fevral, may il boyu - “Nə edirsiniz? uşaqların mənəvi vətənpərvərlik tərbiyəsini öyrənmək istəyirlər”; - "Uşaq bağçasının işi haqqında nə düşünürsünüz?" - “Uşaqların xalq mədəniyyəti ilə tanışlığı əsasında onların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsində ailənin rolu”; - "Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafında rus xalq mədəniyyətinin rolu" - Uşaqları xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək üçün "Xalq hikməti" oyunu; - “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əxlaqi tərbiyəsində ailə ənənələrinin rolu” mövzusunda dəyirmi masa - “Uşaqların həyatında folklor”; - “Uşaqlara nağıl oxuyun”; - “Uşaqların vizual fəaliyyətində xalq nağılı”; - “Təbii materiallardan hazırlanmış oyuncaqlar və onlarla oyunlar” - Xalq oyuncaqları əsasında uşaq yaradıcılığı festivalı; - “Meşə nağılı” sənətkarlıq sərgisi; - “Dekorativ Möcüzə” rəsm sərgisi; - “Mənim kiçik Vətənim” rəsm sərgisi - “Şaxta babanın emalatxanası”; - "Gil ustaları"; - "Qardan möcüzələr"; - Uşaqlar və böyüklər üçün “Uzaqlar Krallığında” birgə ədəbi viktorina - “Rus İzba” Xalq Həyatı Muzeyi; - “Uşaqlar tərəfindən muzey nağıllarının yazılması” (orta və böyük qrupların uşaqları) - “Mənə nağıl danış”, “Ailə bayramları”, “Pasxa”, “Yeni il və Milad”, “Ən çox xalq folkloru” qovluqları

31 Bayramlar, əyləncələr Daimi anlar Uşaqların bağçaya gəlişi, sərbəst oyun, müstəqil fəaliyyət “Günəş” kiçik qrup noyabr, yanvar mart balacalar”; - “Milli təqvim”, “Rus mətbəxinin sirləri”, “Xalq bayramları” məlumat stendləri - “Ana ürəyi günəşdən yaxşı isinir”; - “Qəhrəmanlıq gücümüz” idman festivalı; - "Ah, sən, Maslenitsa!" 3. Təşkilat bölməsi Gündəlik iş rejimi orta qrup “Fidgets” orta/böyük qrup “Meşə talası” böyük/hazırlıq qrupu “Poçemuçki” Səhər məşqləri Səhər yeməyinə hazırlıq, səhər yeməyi Davamlı birbaşa təhsil fəaliyyəti İkinci səhər yeməyi Gəzintiyə hazırlıq, gəzinti Gəzintidən qayıdış, nahara, nahara hazırlıq Yatağa hazırlaşma, gündüz yuxusu Tədricən qalxma, hava və su prosedurları, müstəqil fəaliyyət Günorta qəlyanaltı Davamlı birbaşa təhsil fəaliyyəti “Vətən haradan başlayır” dərnəyinin işi (bazar ertəsi) (çərşənbə) (cümə) Oyunlar, müstəqil və uşaq fəaliyyəti təşkil etmişdir

32 fəaliyyət Gəzintiyə, gəzməyə hazırlaşmaq Evə getmək İnkişaf edən məkan mühitinin təşkili xüsusiyyətləri. Müəllimlərin əsas vəzifəsi muzey mühitinin yaradılması deyil, onun səmərəli bilikləri vasitəsilə uşaqları xüsusi, orijinal dünya ilə tanış etmək imkanı yaratmaqdır. Buna görə də, təbii şeylərə əlavə olaraq, bir çox obyektlər real olanlara bənzəmək üçün qəsdən stilize edilir. Bu proqrama əsasən işləməklə, uşaq bağçasında inkişaf edən subyekt-məkan mühitinin yaradılmasında daha səmərəli olacaq ki, bura daxildir: - xalq sənəti və sənətkarlığı guşələri; - “Rus İzba” Rus Xalq Həyatı Muzeyi (muzey əsasında “Vətən haradan başlayır” dərnəyinin işi); Bütün yaşlar (3-7 yaş) üçün rus xalq oyunlarının kart indeksi; İnkişaf edən subyekt-məkan mühitinin doyması: Binalar Qrup otaqları Musiqi zalı Rus xalq həyatı muzeyi "Rus İzba" Didaktik və texniki vasitələr - xalq sənəti və sənətkarlıq guşələri; - didaktik oyunların kartotekaları; - nağıl kitabları; - uşaq mahnıları və tapmacalar topluları; - audioyazılar (laylalar, nağıllar); - rus xalq oyunlarının kartotekaları. - səs-küylü musiqi alətlərinin dəsti; - taxta qaşıqlar; - fit çalarlar. - rus sobasının modeli; - taxta skamyalar; - masa; - beşik (titrək); - qablar olan rəflər; - məişət əşyaları (fırlanan çarx, dəmir, poker, yayma sancaq, tutacaq); - əl işləri; - Uşaqlar üçün rus xalq geyimləri (kokoşniklər, sarafanlar, köynəklər). Proqramın həyata keçirilməsi üçün kadr şərtləri:

33 “Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək” qismən proqramı aşağıdakı müəllimlər tərəfindən həyata keçirilir: rəhbər - 1 baş müəllim 1 tərbiyəçi 6 bədən tərbiyəsi təlimatı 1 musiqi direktoru 1 loqoped müəllim 1 Cəmi müəllimlər Ali təhsil Orta ixtisas təhsili 11 10/ 91% 1/9% - Orta təhsil Cəmi müəllimlər Ali kateqoriya Birinci kateqoriya No Kateqoriya 11 1/9% 4/37% 6/54% “Ritmik mozaika”, A.İ. Burenina 1. Hədəf bölməsi İzahlı qeyd Musiqili-ritmik hərəkətlər sintetik fəaliyyət növüdür, ona görə də musiqiyə uyğun hərəkətlərə əsaslanan bu proqram musiqiyə, hərəki hərəkətlərə, eləcə də zehni proseslərə qulağı inkişaf etdirəcək, buna görə də əsas diqqət mərkəzində proqram uşağın öz bədənini ifadəli (“musiqi”) alət kimi mənimsəməsi yolu ilə psixoloji emansipasiyasıdır. Bu proqram “Kapitoshka” xoreoqrafiya dərnəyi vasitəsilə həyata keçirilir. 5-7 yaşlı uşaqlar üçün proqramın repertuarına müasir musiqi, uşaqların ehtiyaclarına uyğun hərəkətlər, ətrafdakı həyat hadisələri və müəllimin işlərinə yeni bir şey təqdim etmək ehtiyacı daxildir. Proqramın məqsədi: musiqi və ritmik hərəkətlər vasitəsilə uşağın müxtəlif bacarıqlarının, qabiliyyətlərinin və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşması. Məqsədlər: 1. Musiqi qabiliyyətinin inkişafı: - musiqiyə maraq və məhəbbət tərbiyə etmək, tanış və yeni musiqi əsərlərini dinləmək, musiqiyə keçmək, bu əsərlərin nə olduğunu və kimin tərəfindən yazıldığını öyrənmək; - dinləmə təcrübəsini üslub və janr baxımından müxtəlif musiqi əsərləri ilə zənginləşdirmək; - musiqinin xarakterini və əhval-ruhiyyəsini hərəkətdə ifadə etmək, həm təzadları, həm də əhval çalarlarını səslə çatdırmaq bacarığının inkişafı;

34 - musiqi ifadəliliyinin əsas vasitələrini çatdırmaq bacarığının inkişafı: müxtəlif temp, həmçinin sürətlənmə və yavaşlama; - rəqs əsərinin janrını (vals, polka, qədim və müasir rəqs) ayırmaq bacarığının inkişafı; xaraktercə fərqli mahnı (mahnı-marş, mahnı-rəqs və s.), marş və bunu uyğun hərəkətlərlə ifadə edin. 2. Hərəkət keyfiyyətləri və bacarıqlarının inkişafı. Aşağıda sadalanan hərəkət növlərindən istifadə edərək musiqi obrazını plastikdə çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Əsas: - güclü, sakit, yarım barmaqlarda, ayaq barmaqlarında, dabanlarda, yaylı, ayaq barmaqlarında, "dabandan" irəli və geriyə (geriyə), dizin yüksək qalxması ilə (yüksək addım) yerimək dörd ayaqda gəzmək, sürətlə, sürətlənmə və yavaşlama ilə "qaz qabarı"; - qaçış yüngül, ritmik, fərqli obraz ötürməklə yanaşı, hündür, enli, kəskin, yaylı qaçışdır; -yerində və müxtəlif variasiyalarla bir və ya iki ayaq üzərində tullanma hərəkətləri, irəli hərəkətlə, müxtəlif növlər (düz çapmaq, yan çapmaq), “yüngül” və “güclü” tullanma və s.: müxtəlif əzələ qrupları üçün ümumi inkişaf məşqləri və fərqli xarakter, hərəkət üsulu (hamar hərəkətlər, yelləncəklər, yaylılıq üçün məşqlər); çeviklik və plastikliyi, hərəkətlərin dəqiqliyini və çevikliyini, qolların və ayaqların koordinasiyasını inkişaf etdirmək üçün məşqlər; təqlid hərəkətləri, obrazı, əhval-ruhiyyəni və ya vəziyyəti ortaya qoyan müxtəlif obrazlı və oynaq hərəkətlər, uşaqlar üçün başa düşülən əhval-ruhiyyə dinamikası, habelə ağırlıq və ya yüngüllük hissləri, müxtəlif mühitlər "suda", "havada" və s.) ; rəqs hərəkətləri, xalq rəqslərinin elementləri və uşaq bal rəqsi, koordinasiya ilə əldə edilə bilən rəqs məşqləri, o cümlədən müasir ritmik rəqslərdən asimmetriya, eləcə də qollar və ayaqlar üçün çoxistiqamətli hərəkətlər, mürəkkəb tsiklik hərəkət növləri: polka addımı, alternativ addım, addım ilə stomp və s. 3. Kosmosda naviqasiya bacarıqlarının inkişafı: müstəqil olaraq zalda boş yer tapmaq, dairəyə keçmək, cüt-cüt və bir-birinin ardınca, bir neçə dairədə, cərgələrdə, sütunlarda dayanmaq, asılı olaraq müstəqil şəkildə dəyişikliklər etmək. rəqs kompozisiyaları (“ilan”, “yaxalıqlar”) “, “spiral” və s.) 4. Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı: - sadə rəqs hərəkətlərini və onların birləşmələrini tərtib etmək bacarıqlarının inkişafı; - oyun vəziyyətlərində müxtəlif musiqi sədaları altında tanış hərəkətləri yerinə yetirmək, dramatizasiyada improvizə etmək, müstəqil şəkildə plastik obraz yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

35 - təxəyyülün, fantaziyanın inkişafı, musiqinin xarakterini ifadə etmək üçün özünəməxsus, orijinal hərəkətləri tapmaq, yaradıcı təzahürlərini qiymətləndirmək və digər uşaqları qiymətləndirmək bacarığı. 5. Psixi proseslərin inkişafı və öyrədilməsi: - əsəb proseslərinin hərəkətliliyinin (labilliyinin), müxtəlif tempə, ritmə və musiqi parçasının formasına uyğun hərəkətləri dəyişmək bacarığının tərbiyəsi; - tapşırıqların mürəkkəbliyinin artırılması əsasında qavrayışın, diqqətin, iradənin, yaddaşın, təfəkkürün inkişafı (hərəkət diapazonunun artırılması, musiqinin müddəti, məşqlərin müxtəlif kombinasiyaları və s.); - mimika və pantomimada müxtəlif emosiyaları ifadə etmək bacarığının inkişafı: sevinc, kədər, qorxu, narahatlıq və s., müxtəlif xarakterli əhval-ruhiyyələr, məsələn: "Balıqlar suda asanlıqla və sərbəst əylənir", "Kukla deyil. kukla olmaq istəyir, o, əsl balerina olmaq arzusundadır” və s. 6. Şəxsiyyətin əxlaqi və kommunikativ keyfiyyətlərinin inkişafı: - başqa insanlara və heyvanlara, oyun personajlarına rəğbət bəsləmək, empatiya qurmaq bacarığının inkişafı (məsələn, sevinmək). digər uşaqların uğurunda və kimsə yıxıldıqda və ya bir şey düşürsə narahat olur, avtomobil idarə edərkən başın təmizlənməsi); - kiçik yaşlı uşaqlara artıq mənimsənilmiş məşqləri öyrətmək ehtiyacının tərbiyəsi; kiçik uşaqlarla birgə oyunlar və fəaliyyətlər keçirmək bacarığı; - dərslər zamanı nəzakət hissini, qrupda özünü aparmaq bacarığını inkişaf etdirmək (türüşmədən özünüzə yer tapın; müstəqil oyunlar zamanı otaqda səs-küy yaratmayın - məsələn, kimsə istirahət edir və ya işləyirsə, rəqs etməyin, kiminsə kədəri varsa vəhşi sevinc göstərməyin və s.); - uşaqlar və böyüklər ilə qrup ünsiyyəti prosesində mədəni vərdişlərin tərbiyəsi, böyüklərdən sövq etmədən bütün qaydalara əməl edin: qoy ağsaqqallar sizdən qabağa getsinlər, oğlanlar qızı rəqsə dəvət edə bilsinlər, sonra onu öz yerinə müşayiət etsinlər, üzr istəsinlər. təsadüfən toqquşma baş verərsə və s. Gözlənilən nəticələr: - musiqi sədaları altında hərəkətləri ifadəli yerinə yetirmək; - musiqi ifadəsinin əsas vasitələrini müstəqil şəkildə hərəkətdə nümayiş etdirməyi bacarır; - uşaqlar böyük həcmdə müxtəlif kompozisiyaları və müəyyən hərəkət növlərini mənimsəmişlər; - təcrübəsini kiçiklərə ötürməyi, digər uşaqlarla oynaq ünsiyyət qurmağı bilmək; - orijinal və müxtəlif hərəkətlərdən istifadə edərək improvizasiya etmək bacarığı; - rəqs və gimnastika kompozisiyalarında hərəkətləri dəqiq və düzgün yerinə yetirmək. İnanırıq ki, bu proqram uşaqların özünü ifadə etməsinə şərait yaradacaq və onların fərdi rəqs bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verəcək.

36 ritmik qabiliyyət, istirahət, emosional maneələri aradan qaldırmaq: sərtlik, qeyri-müəyyənlik, bədənlərini idarə etməyi, gözəl hərəkət etməyi və musiqi və ritmik hərəkətlərin köməyi ilə hisslərini çatdırmağı öyrənirlər. Bayramlarda öyrəndiyimiz rəqs və ritm komplekslərini bağçada təqdim etməyi planlaşdırırıq. 2. Məzmun bölməsi Bu proqramın icrası zamanı rəqs-ritmik məşqlərdə əsas tədris üsulları bunlardır: 1. İzahlarla nümayiş (addım-addım məşq və rəqs-ritmik hərəkətin nümayişi); 2. Fəaliyyəti artıran və zəkanı inkişaf etdirən oyun texnikaları; 3. İntensiv tədris metodlarından istifadə, sinifdə böyük həcmli motor hərəkətləri yerinə yetirmək, həmçinin uşaq inkişafının müxtəlif problemlərinin geniş spektrini həll etməyə imkan verən material seçmək; şifahi olmayan ifadə vasitələrini öyrətmək üçün məşqlərdən istifadə: üz ifadələri və pantomimalar. 4. Musiqi sədaları altında hərəkətlərin icrası prosesində uşaqların psixoloji rahatlığının təmin edilməsi; 5. İstirahət məşqi, musiqi terapiyası 6. Optimal məşq formasının seçilməsi. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji prosesində ritmik kompozisiyalardan istifadənin planlaşdırılması Musiqi və ritmik kompozisiyaların xarakteri və istiqaməti Təsəvvürlü və oynaq kompozisiyalar (mahnıların dramatizasiyası, süjet kompozisiyaları, etüdlər və s., o cümlədən təqlid, pantomimik hərəkətlər) pedaqoji proses (dərslər, müstəqil fəaliyyətlər və s.) Təsviri incəsənət, nitqin inkişafı, ekologiya, bədən tərbiyəsi və s. dərslər Mövzular: “Nağıl personajları”, “Cizgi filmlərinin qonaqları”, “Oyuncaqlar aləmində”, “ Təbiət və musiqi” və s. Bədən tərbiyəsi dərsi kimi dərslər arası (“Oturarkən rəqs et”, “Dələ”, “Pişik və qız”) Zehni proseslərin və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin hazırlanması Diqqət (eşitmə, görmə, qeyri-iradi və iradi). Fantaziya, yaradıcı təxəyyül, pantomimada personajın əhval-ruhiyyəsini və vəziyyətini ifadə etmək bacarığı

37 Rəqs kompozisiyaları və süjetli rəqslər Ümumi inkişaf (gimnastika) məşqləri (uşaq aerobikası kimi) Musiqili oyunlar, eskizlər Gəzinti zamanı - açıq hava oyunları, yaradıcılıq tapşırıqları kimi. (“Topla oyunlar”, “Keçilər və canavar”, “Top” və s.) Gündəlik həyatda və müstəqil fəaliyyət prosesində (kukla ilə oyunlar “Yaşayan kukla”, “Teddy Bear” və s.) Musiqi dərslərində, asudə vaxtın və bayramların hazırlanmasında və keçirilməsində, bədən tərbiyəsi dərslərində Səhər məşqlərində, gücləndirici gimnastikada, bədən tərbiyəsi dərslərində, asudə və bayram günlərində, ritmik məşğələlərdə Emosional əhval-ruhiyyə, istirahət, bacarıqların inkişafı üçün müxtəlif dərslərdə yaradıcı özünüifadə (“Topla oynamaq”, “ Keçilər və canavar”, “Quşlar və qarğa”, “Özünə yoldaş tap” və s.) Çeviklik, koordinasiya, hərəkətlərin sürəti, yaradıcılıq Təxəyyül, hərəkətlərin plastikliyi Hərəkətlərin koordinasiyasının, çevikliyinin və dəqiqliyinin inkişafı, kosmosda naviqasiya bacarığının inkişafı Hərəkətlərin elastikliyinin, elastikliyinin inkişafı, gözəl duruş və yerişin formalaşması Diqqəti dəyişdirmə təlimi, işin təşkili texnologiyası Oyun texnologiyası - musiqi oyunları (" Topla oyun”, “Keçilər və canavar”, “Quşlar və qarğalar”, “Özünə yoldaş tap” və s.); - didaktik oyunlar (“Gözəl sinə”, “Bağda nə böyüyür”, “Kim gizlənir? və s.); - açıq oyunlar (“Zəncirlər döyülür”, “Buz qapısı”, “Etiket” və s.) Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar - bədən tərbiyəsi (bərkləşdirmə, nəfəs məşqləri və s.); Tətbiq - rejim anları; - GCD (birbaşa təhsil fəaliyyəti); - uşaqların müstəqil fəaliyyəti; - müəllimlə birgə fəaliyyət. - uşaqların müstəqil fəaliyyəti; - müəllimlə birgə

38 - uşağın sosial və psixoloji rifahının təmin edilməsi; - sağlam həyat tərzi təlimi. fəaliyyət; - pedaqoqların, uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti. Müəllim heyətinin şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqəsinin xüsusiyyətləri İş formaları Son tarixlər Məsuliyyətli anketlər İl boyu baş müəllim FK təlimatçısı musiqi rəhbəri Qrup valideynləri Rübdə bir dəfə bütün qrupların müəllimləri ilə görüşlər Məsləhətləşmələr (qrup, alt qrup, fərdi), xahişlə valideynlərin əyani məlumatı (hərəkət edən qovluqlar, poster məlumatları) il ərzində il boyu FK təlimatçısı bütün qrupların pedaqoqları FK təlimatçısı musiqi direktoru baş pedaqoq, FK təlimatçısı musiqi direktoru Bayramlar, il boyu əyləncələr baş müəllim, musiqi direktoru 3. Təşkilati bölmə The proqramın icra müddəti iki tədris ilidir. Dərslər qrup şəklində keçirilir (insan qrupu: 5-7 yaşlı uşaqlar). Dərslər həftədə bir dəfə keçirilir, müddəti: 5-6 il dəqiqə; 6-7 il dəqiqə. “Kapitoşka” dərnəyinin böyük qrupu üçün uzunmüddətli plan (5-6 yaş) Dövr Keçid repertuarı Materialın əsas məzmunu Sentyabr Oktyabr Noyabr Dekabr Musiqi və plastik incəsənət dərslərinə həvəs saxlamaq. Bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirin; musiqi ifadəliliyinin əsas vasitələrini çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin: müxtəlif temp, həmçinin sürətlənmə və yavaşlama; dinamika (artan və azalan səs, müxtəlif dinamik çalarlar); qeydiyyatdan keçmək (yüksək, orta, aşağı); metro ritmi (müxtəlif, o cümlədən Rəqs kompozisiyaları: Birinci çətinlik səviyyəsinin repertuarı 1. Şən səyahətçilər 2. Balıqçı 3. Çeburaşka 4. Oyuncaq ayı 5. Kiçik rəqs 6. Dələ 7. Çəyirtkə

İLLİK MÖVZUSU DƏRS PLANI Əlavə 9 GƏNC QRUP Mövzu məzmunu 1. “Xoş gəlmisiniz, əziz qonaqlar” Uşaqların “daxmaya” ilk gəlişi. Məşuqəsi ilə görüş 2. “Bir yuxu pəncərələrin yanında gəzir” Görüş

Cümə axşamı, saat 15.30-dan 16.30-a qədər klub "Uşaqları rus milli mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək" qismən proqrama əsasən işləyir. Knyazeva, M.D. Maxaneva. Bir rusun həyatında sevgi və maraq qığılcımı alovlandırın

Təhsil proqramının məzmunu Birinci təhsil ili 4-5 il 1 illik təhsil alan uşaqlar üçün dərslərin müddəti 30 dəqiqə, həftədə dərslərin sayı 2 dəfədir. Ümumi - ildə 64 saat. Prioritet vəzifələr:

"Origins" rus xalq mədəniyyəti dərnəyinin iş proqramı. İzahedici qeyd Bu proqram O. L. Knyazeva, M. D. Makhanevanın “Uşaqları rus xalqının mənşəyi ilə tanış etmək” proqramına əsaslanır.

İzahlı qeyd. Proqramın aktuallığı Şəxsiyyətin mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi problemi həmişə ən aktual problemlərdən biri olub və müasir şəraitdə bu, xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Bizim dövrümüz çətindir

Sankt-Peterburq şəhərinin Nevski rayonu 87 saylı dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası “6-7 yaşlı uşaqların rus dili ilə tanışlığında innovativ pedaqoji texnologiyalardan istifadə

“İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi” mövzusunda özünütərbiyə iş planı.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların rəqs-ritmik hərəkətlərinin inkişafı üçün bədii oriyentasiyanın əlavə ümumi inkişaf proqramına mücərrəd. Bu proqramın əsas məqsədi bədiidir

Boqoroditsk şəhərinin "5KV uşaq bağçası" bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Məktəbə hazırlıq qrupunda qısa müddətli yaradıcı layihə Müəllim tərəfindən hazırlanmışdır: Grishchenko Valentina Sergeevna

NOVOSİBİRSK ŞƏHƏRİNİN BƏLƏDİYYƏ DÖVLƏT MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSSƏSƏSİ 13 sentyabr 2013-cü il tarixli 1 nömrəli müəllimlər şurasında "QƏBUL EDİLMİŞ" "195 KOMBİ NÖVLÜ UŞAQ BAĞÇASI". 13 sentyabr 2013-cü il tarixli, 73-NQ nömrəli “TƏSQİQ EDİLMİŞ” əmri. menecer

Uzunmüddətli "Xalq sənətləri" layihəsi (böyük qrupun uşaqları üçün) Tərtib edən: təsviri sənət müəllimi Gavrilyuk N.I. Bu layihə çərçivəsində məktəbəqədər uşaqlar Gorodets, Gzhel ilə tanış oldular.

TMKDOU "Novorybinsk uşaq bağçası" nda uşaq fəaliyyət növlərinin və təhsil fəaliyyətinin formalarının nisbəti 1. Motor. Hərəkət elementləri ilə oyun söhbəti; Hərəkət elementləri ilə oyun söhbəti;

İzahedici qeyd “Uşaqları xalq yaradıcılığı ilə tanış etmək” proqramının əsas məqsədləri şifahi xalq yaradıcılığı və xalq yaradıcılığının bəzi növləri ilə tanış olmaq üçün əlverişli şərait yaratmaqdır.

Təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşan hissədən “İdrak inkişafı” təhsil sahəsi AOOP DO MKDOU 325 Həyata keçirilən qismən proqram Proqram məqsədləri Proqram məqsədləri Daxildə

Dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi 951 SP-2 “Günəş” tam orta məktəb “Yuxarı yaşlı məktəbəqədər uşaqların rus xalq həyatı ilə tanışlığı” Hazırlayan: müəllim Romaşova T.V. Problemli

“UŞAQLARIN RUS XALQ MƏDƏNİYYƏTİNİN MƏNŞƏLƏRİNİ AŞAĞIQ” İŞ PROQRAMI (ibtidai, orta, yuxarı və hazırlıq qruplarının uşaqları üçün). Təhsil sahəsi: “Sosial kommunikativ inkişaf” 2016-2017

Təhsil sahəsi Sosial və kommunikativ Günün birinci yarısı Kiçik məktəbəqədər yaş Uşaqların səhər qəbulu, fərdi və alt qrup söhbətləri Qrupun emosional əhval-ruhiyyəsinin qiymətləndirilməsi, sonra

İzahedici qeyd 6-7 yaş Rəqs sənəti yaradıcı, hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin yetişdirilməsində böyük gücə malikdir. Xoreoqrafiya dərsləri uşağı gözəllik dünyasına tanıtdırır, maarifləndirir

O.L.-nin proqramı əsasında “Origins” proqramı. Knyazeva, M.D. Mahaneva uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək haqqında 2016-2020-ci illər üçün MKDOU d/s 426-dan uyğunlaşdırılmışdır. Fəaliyyətin təşkili forması:

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ “Birləşdirilmiş tipli 9 nömrəli “Rodniçok” uşaq bağçası Moskva rayonu, Balaşixa şəhəri, Lenin prospekti, 68 MBDOU 9 M.A. Rəhbəri tərəfindən təsdiq edilmişdir. Berezina

Uşaqların fəaliyyət növlərinin və təhsil fəaliyyətinin formalarının təxmini nisbəti. 1. Motor. Hərəkət elementləri ilə oyun söhbəti; Hərəkət elementləri ilə oyun söhbəti; Fiziki fəaliyyət

MOSKVA ŞƏHƏRİNİN TƏHSİL ŞÖBƏSİ Moskva şəhəri Dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi “Məktəb 113” Uşaq folklor birliyinin əlavə təhsili üçün iş proqramı

Əlavə 2 Sankt-Peterburq Dövlət Büdcə Müəssisəsi "Pioner" Uşaq Sanatoriyası (psixonevroloji) 45 yaşlı orta qrup uşaqları üçün illik kompleks tematik planlaşdırma Təqvim ayı Mövzular Yekun tədbirlər üçün seçimlər

Rosinka proqramı orta və böyük məktəbəqədər yaş üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu proqramın fərqli xüsusiyyəti aşağıdakı prioritetlərin yaradılmasıdır: 1. Milli həyat ab-havasının yaradılması. Hər birinə

MDOBU-nun pedaqoji layihəsi “Birləşmiş tipli 30 nömrəli “şeh” uşaq bağçası” Rus xalq bayramları ilə tanışlıq yolu ilə məktəbəqədər uşaqları rus xalq mədəniyyəti ilə tanış etmək.

Günün birinci yarısı 2018-2019-cu tədris ili məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla təlim-tərbiyə işlərinin təşkili sikloqramı İkinci kiçik qrup Vaxt dövrü Fəaliyyət növü və mədəni təcrübələr

“Xoreoqrafiya” bədii-estetik istiqamət dərnəyinin proqramının planı Tərtib edən: musiqi rəhbəri Quşçina L.V. Razılaşdı: deputatla. VMR rəhbəri Belotskaya A.V. Təsdiq etdi: məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 15" birinci kiçik qrup uşaqları üçün idrak inkişafı layihəsi "Nağıl ziyarəti" Tərbiyəçi: Musiqi N.S. 2017-2018

Novosibirsk şəhərinin bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "21 birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası" Layihəsi "Rus xalq mədəniyyətinə giriş" Hazırlayan: müəllim Simonova

"Üst - əl çalın, uşaqlar!" Rəqs klubunun iş planı. Musiqi rəhbəri Yelena Yuryevna Kiseleviç İzahlı qeyd Musiqiyə hərəkat inkişafın ən təsirli vasitələrindən biri kimi çıxış edir.

Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək üçün "Origins" proqramı. 0 Məzmun Proqramı Pasport. 2 1 İzahlı qeyd 3 2 Proqramın məqsəd və vəzifələri 5 3 Uşaqların təhsilə cəlb edilməsi üçün tematik plan

Nyaqan şəhərinin bələdiyyə quruluşunun bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, sosial və şəxsi fəaliyyətlərin prioritet həyata keçirilməsi ilə ümumi inkişaf tipli 1 nömrəli "Günəş" uşaq bağçası.

Uşaq və təhsil formalarının növləri arasında əlaqə Hərəkət elementləri ilə motorlu oyun söhbəti Tematik xarakterli böyüklər və uşaqlar birgə Test diaqnostikası Bədən tərbiyəsi İdman

Layihənin mövzusu: "Teatr fəaliyyəti ilə nitqin inkişafı." Layihənin müəllifləri: 1-ci kiçik qrup müəllimləri: Bezotechestvo E. V. Çiçkanova L. Yu. Layihənin növü: qısamüddətli, qrup, rol oyunu,

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏK TƏHSİL MÜƏSƏSƏSƏSİ UŞAQ BAĞÇASI 10 №-li ÜMUMİ İNKİŞAF UŞAQ BAĞÇASI “YOLOÇKA” Müəllimlər Şurası TƏRƏFİNDƏ QƏBUL EDİLMİŞ MBDOU ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası 10 “Yolochka” 21 avqust

Əlavə 2 Pedaqoji Şuranın 21 avqust 2017-ci il tarixli 5-ci protokolunun iclasında qəbul edilmişdir. Mən aktyorluğu bəyənirəm Sankt-Peterburq Dövlət Büdcə Səhiyyə Müəssisəsinin baş həkimi “D/s “Pioner” G.V.Qonçarov 2017-ci il. İllik kompleks tematik

Bədii ədəbiyyatın oxunması Cəmi 10 10 11 14 14 Birgə formalar Birgə tədris fəaliyyətinin formaları 1 kiçik 2 kiçik orta orta hazırlıq Ünsiyyət, söhbətlər Gündəlik

Birləşdirilmiş tipli "234 nömrəli uşaq bağçası" bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 5-ci qrup müəllimi: Androsova Elena Mixaylovna Firsova İrina Taxirovna "Nağıl ziyarəti" LAYİHƏSİ

"Geniş Maslenitsa" layihəsi Layihəni tərtib etdi: müəllim: Matyash I.V. Musiqi işçisi: Kapranova L.N. 2015 Tezliklə Maslenitsa şən bayramı olacaq... (P. A. Vyazemski) Bu layihə üçün tərtib edilmişdir.

Tolyatti İzahlı Qeyd Məktəbəqədər uşaqların təhsil ehtiyaclarını ödəmək üçün və valideyn cəmiyyətinin tələbi ilə müəssisə ödənişli əsaslarla təhsil xidmətləri göstərir.

Tovarkovo kəndindəki "Alyonushka" bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası "Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək" ƏLAVƏ TƏHSİL PROQRAMI O. L. Knyazeva,

Bələdiyyə büdcə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 31 "Zəng" Uşaq fəaliyyət növləri və inkişaf sahələrində məktəbəqədər uşaqların təşkili formaları Tərbiyəçi

İzahlı qeyd Birbaşa təhsil fəaliyyəti planı aşağıdakılara uyğun olaraq tərtib edilir: "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun; Təşkilat və icra qaydası

UŞAQ FƏALİYYƏTİNİN NÖVLƏRİ VƏ TƏHSİL FƏALİYYƏTİNİN FORMALARI Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq birbaşa - hərəkət elementləri ilə oynaq söhbət; -inteqrativ; - səhər məşqləri; - birgə böyüklər və uşaqlar

“SEHRLİ PƏRDƏ” qismən tədris proqramının təqdimatı Teatr, uşağın sevindiyi və oynayarkən ətrafı öyrəndiyi sehrli bir dünyadır O. P. Radynova Ümumi şəxsi mədəniyyətin formalaşması

Olqa Mojayeva
Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək təcrübəsi

GİRİŞ

Müasir insanların çoxu səthi şəkildə tanışdır xalq mədəniyyəti. Buna görə üçün bərpa etmək vacibdir uşaqlar və onların valideynləri zamanın əlaqəsini, itirilmiş adət-ənənələri qaytarır, tanış edir milli dəyərlər. Bunun üçün əlaqə saxlamalısınız rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi, rus və doğma torpağın tarixi, ilə təmasda olmaq xalq sənəti.

Vətənpərvərlik Vətənə məhəbbət hissidir. Konsepsiya "Vətən" bütün şərtlər daxildir həyat: ərazilər, təbiət, dil xüsusiyyətləri və həyat tərzi, lakin bunlara endirilə bilməz.

Zərurət birlik gənc nəsil milli mədəniyyəti xalq müdrikliyi ilə şərh edir: bizim bu günümüz, bir zamanlar keçmişimiz kimi, gələcəyin ənənələrini də yaradır. Nəslimiz onlar haqqında nə deyəcək? Uşaqlarımız nəinki yaxşı bilməlidir tarix Rusiya dövləti, həm də milli ənənələr mədəniyyət, dərk etmək, anlamaq və milli dirçəlişdə fəal iştirak etmək mədəniyyət; vətənini sevən insan kimi özünü dərk etməsi, özünün insanlar və hər kəs ilə əlaqəli olan xalq mədəniyyəti: Rus xalq rəqsləri, uşaqlar hansıdan çəkirlər Rus adətləri, gömrük və rusşifahi yaradıcılıq azadlığı ruhu folklor(kitabların sayılması, şeirlər, uşaq mahnıları, zarafatlar).

Tədqiqatın məqsədi: Şərtlərin müəyyən edilməsi və sınaqdan keçirilməsi məktəbəqədər uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək kiçik bir kənd uşaq bağçası şəraitində

Önəmi haqqında Uşağı öz xalqının mədəniyyəti ilə tanış etmək haqqında çox yazılıb, çünki ata irsinə müraciət etmək yaşadığın torpağa hörmət və qürur hissi yaradır. Ona görə də uşaqlar bilməli, öyrənməlidirlər əcdadlarının mədəniyyəti. Bu biliyə vurğudur xalqın tarixi, onun mədəniyyət gələcəkdə hörmət və maraqla yanaşmağa kömək edəcəkdir digər xalqların mədəni ənənələri. Beləliklə, uşaqları xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək təhsil müəssisəsinin əsas vəzifələrindən biridir.

Məktəbəqədər təhsilin müasirləşdirilməsinin müasir şəraitində pedaqoji prosesin təkmilləşdirilməsinə və təhsilin inkişaf etdirici təsirinin artırılmasına xüsusi diqqət yetirilir. uşaqlarla işləmək, hər bir uşağın yaradıcılıq fəaliyyətinin təmin edilməsi. Uşağın inkişafının bütün sahələrində təhsil prosesinin məzmununu düzgün tərtib etmək, uşaq inkişafının bütün sahələrini təmin edən müasir proqramların seçilməsi çox vacibdir. dəyərlərlə tanışlıq və hər şeydən əvvəl böyük dəyərlərə Rus xalq mədəniyyəti. formalaşması uşaqlar qarşı müsbət münasibət Rus xalq mədəniyyəti perspektiv tematik plan əsasında həyata keçirilir. Birlik məktəbəqədər uşaq müəssisəsində olduğu müddətdə uşağın bütün fəaliyyət növlərini keçir və evdə valideynlər tərəfindən dəstəklənir.

Uşaqları rus milli mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək, biz hər bir uşağın şəxsiyyətini inkişaf etdiririk. Xalq bütün ən qiymətli şeyləri nəsildən-nəslə ötürməyən, - gələcəyi olmayan insanlar.

Ümumiləşdirmə İŞ TƏCRÜBƏSİŞƏRTLƏRİN YERİNƏ GEÇİRİLMƏSİ HAQQINDA UŞAQLARIN RUS XALQ MƏDƏNİYYƏTİNİN MƏŞKƏLƏRİ İLƏ TANIS EDİLMƏSİ KİÇİK KƏND UŞAQ BAĞÇASI ŞƏRƏTİNDƏ.

6 saylı MBDOU-nun professor-müəllim heyəti "Balıq sümüyü" qismən proqramdan istifadə edir " Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək» Əsas Təhsil Proqramının dəyişən hissəsi olan O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. Problem bədii və estetik tərbiyənin məqsədyönlü fəaliyyətinin aktivləşdirilməsinin müxtəlif üsul və vasitələrindən istifadə etməklə həll olunur. uşaqlar, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafını təmin etmək uşaqlar, əsas mədəni cəhətdən- onun şəxsiyyətinin estetik və etik keyfiyyətləri, habelə uşağın sosial inkişafı.

İş Valideynlərlə sorğuya başladıq. Ailədə bu və ya digər şəkildə uşağın tanış olduğunu göstərdi Rus şifahi xalq sənəti: oxu Rus xalq nağılları, laylalar oxuyun, tapmacalar soruşun (80% -dən çox, iştirak edin el şənlikləri(47%) və hətta bəziləri haqqında danışın Rus xalq ənənələri(65%) (Əlavə 1). Bir çox valideynlər məktəbəqədər təhsil müəssisəsi proqramını dəstəklədilər uşaqları xalq adət-ənənələri ilə tanış etmək, bu işdə iştirak etmək və kömək etmək arzusunda olduğunu bildirib iş.

Təhsilin səviyyəsini təhlil etdikdən sonra uşaqlar(Əlavə 2, məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə belə bir nəticəyə gəldik ki uşaqlar mənəvi-əxlaqi hisslər yetərincə formalaşmayıb, Vətənə, adət-ənənələrə məhəbbət tərbiyə olunub. Rus xalq mədəniyyəti.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində aparılır "Balıq sümüyü" hərtərəfli maarifləndirici İş uşaqlarla aşağıdakılara qərar verir tapşırıqlar: təmsil zənginləşdirilməsi uşaqlara xalq adət-ənənələri haqqında haqqında fikirlərin müstəqil, yaradıcı şəkildə həyata keçirilməsinə marağın inkişaf etdirilməsi və imkanların təmin edilməsi xalq oyun fəaliyyətlərində ənənələr.

Pedaqoji texnologiya məktəbəqədər uşaqları xalqla tanış etməkənənələr aşağıdakılar əsasında qurulur yaxınlaşır:

iştirak uşaqlar müxtəlif fəaliyyət növlərində (xüsusi olaraq təşkil edilmiş ünsiyyət, təhsil və idrak, vizual, musiqili oyun prioriteti, o cümlədən rol oyunu və teatr);

müxtəlif sənətlərin inteqrasiyası (musiqi, rəqs, incəsənət və sənətkarlıq) folklora arxalandıqda;

"müəllim-uşaq-valideyn" sistemində qarşılıqlı əlaqədən istifadə, çünki ailə ilkin sosiallaşmanın əsas institutlarından biridir. uşaqlarşəxsiyyətin inkişafına təsir; O

təhsilin həyata keçirilməsi iş doğma ənənələrə əsaslanır mədəniyyət; fəaliyyətinin təmin edilməsi xalq adət-ənənələri ilə tanışlığın bütün mərhələlərində uşaqlar.

təcrübə kənd uşaq bağçası şəraitində hazırlanmışdır. İşləyir xalq mədəniyyəti olan uşaqlar Rus xalq mədəniyyəti, uşaqları milli adət-ənənələrdə tərbiyə etmək, onları daha dərindən tanıtmaq uşaqlar doğma Vladimir vilayəti ilə. Bunun üçün müraciət etdik rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi və, ilk növbədə, folklor və xalq oyunları. Şərtlərə əsasən, komanda dörd istiqamət müəyyən edib işəsas hərtərəfli proqramın və qismən həyata keçirilməsi üçün tədris və oyun dərsləri keçirərkən proqramlar:

oxuyur Rusiyanın və rus xalqının tarixi keçmişi uşaqlarda həyata sevgi və maraq qığılcımı alovlandırmağa imkan verir müxtəlif tarixi dövrlərdə insanlar, onun üçün tarix və mədəniyyət, doğma torpağa məhəbbət. Uşaqlar öz ailə kökləri ilə maraqlanmağa başlayır və onlara ailə fotoşəkillərinə baxmaq tapşırığı verilir. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün ailə ağacının çəkilməsi dərsi keçirilir. (ailə ağacı). Dərsdə vətənimizin adının haradan gəldiyini öyrənəcəklər. (Rus). Slavlar haqqında bir fikir əldə edin, ruslar: onların görünüşü, gücü, müdrikliyi, çevikliyi, dözümlülüyü, qarşılıqlı dəstəyi. Onlar atalarının harada və necə yaşadığını öyrənirlər. İlham alın tarix bölgəmiz və Vladimir şəhərinin rolu rus tarixi. ilə tanışlıq Qədim rus dili reproduksiyaya əsaslanan memarlıq, ev tikintisi ilə (daxmanın təsviri).Reproduksiyalarla insan tanış olur xalq geyiminin tarixi, onun elementləri: zipun, can qızdırıcısı, kaftan, sarafan, bluzka, köynək, kəmər, kokoshnik, papaq. Obyektlərlə rusəcdadlarımızın daxmaları və məişət cihazları. xalqəlamətlər kənd təsərrüfatı təqvimi və ətrafdakı təbii aləmin öyrənilməsi ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır.

Şifahi xalq yaradıcılıq imkan verir uşaqları tanıtmaq mənəvi ümumbəşəri dəyərlərə, folklorun bütün növlərindən istifadə leksikonunu zənginləşdirir uşaqlar, əxlaqı dərk etməyə kömək edir rus xalqı. Misal üçün xalq Məsəllər və atalar sözlərindən istifadə edərək, ağıl və axmaqlıqdan danışırıq. tanış edək uşaqlar ninnilər, uşaq mahnıları, zarafatlar, deyimlərlə.

xalq bayramları və adət-ənənələri ilə qırılmaz şəkildə bağlıdır tarix Pravoslav bayramları, bölgənin adət-ənənələri, təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər, keçmişdə əcdadların işi, bir neçə əsr əvvəl uşaqların oynadığı oyunlar ilə.

xalq sənət və sənətkarlıq - bu mövzunu təqdim etmək lazımdır dekorativ xalq sənəti ilə uşaqlar, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək. Dərslər zamanı bir giriş var Qədim rus dili Xoxloma, Gorodets, Palex rəssamlığı və bədii Gjel sənətkarlığının ənənələri haqqında sənət və hekayələr. İllüstrasiyalar və məhsullar istifadə olunur xalq sənətkarları. Məhz bədii və yaradıcılıq fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək. Bu yaşda olan uşaqlar daha çox tanış və başa düşülən olurlar iş Dekorativ rəsm, oyma, tikmə, krujeva və oyuncaq ustalarının sənəti başa düşüləndir.

Mövzuya görə müəllimlərimiz tərəfindən planlar işləyib hazırladı bilik formalaşdırır uşaqlar ənənəvi mədəniyyət haqqında, kimi əcdadlarımızın məişəti və adət-ənənələri ilə tanış edirik tarixi nümunələr, və öz ailələrindən nümunə götürərək təqdim edirlər ədəbi mənbələrlə uşaqlar: nağıllar, hekayələr rus müəllifləri, uşaq folkloru, doğma yurdun bədii, musiqi və mahnı ənənələri. Müxtəlif qarşılıqlı əlaqə formalarından istifadə edərək, müəllimlər cəlb etməklə yaradıcı ünsiyyət tərzi yaradırlar uşaqları təhsilə cəlb edir, nitq, bədii və estetik fəaliyyətlər.

Müstəqil fəaliyyət şagirdlər:

Müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkili uşaqlar uşağın uşaq bağçasında qalması zamanı (rəsm, modelləşdirmə, sənətkarlıq və s.).

Musiqi rəhbəri ilə birgə fəaliyyət (oxumaq xalq mahnıları, musiqi alətlərində uşaqlarla fərdi dərslər, kukla stolüstü teatrının nümayişi; hekayəçilik hekayələr, səslər, musiqi, melodiyalar haqqında nağıllar).

Oyun fəaliyyətinin təşkili gün ərzində uşaqlar(xalq oyunları, nağılların dramatizasiyası, tapmacaların təxmin edilməsi).

Dərsdən kənar ənənəvi istirahət fəaliyyəti (“müxtəlif növlər asudə: rəqs, ritual, pravoslav ( "Milad görüşləri").

Maraq dərsləri (studiyalar, klublar).

Uşaq yaradıcılıq sərgilərinin təşkili.

Yaradıcılıq qabiliyyətlərini müəyyən etmək üçün müsabiqələr

Diqqəti cəlb etmək üçün uşaqlar haqqında bilikləri artırmaq və genişləndirmək rus həyatı, Aserhovodakı yaradıcılıq evi və valideynlərlə birlikdə şagirdlər:

mini muzey yaradıb xalq sənəti;

ildə buraxılmışdır Rus üslubu"yuxarı otaq" kuklalarımıza milli geyim geyindirmək;

Ənənəvi illüstrasiyalar seçdik rus ailəsi;

Toplanmış albomlar « rus sənət və sənətkarlıq" Gjhel, Xokhloma, Palex və başqaları kimi bədii rəngkarlığın növlərini əks etdirən, « Rus xalq kostyumu» , « Rus daxması» ;

Arxiv fotoşəkillərindən ibarət sərgi təşkil etdi və Aserxovo kəndinin tarixi;

Müsabiqə "Sevgili torpağım, səndən qiymətli heç kim yoxdur!"Ətraf mühitin yenilənməsi imtahan, söhbətlər və mövzular üzrə inteqrasiya olunmuş dərslərlə müşayiət olundu. « Rus xalq nağılı» , « Rus xalq mahnısı» , « Rus xalq oyunları» , "Ninniyə giriş".

Aserxovski adına Mədəniyyət Sarayı məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji kollektivi ilə birlikdə hər rüb uşaq bağçası şagirdləri üçün maraqlı nağıl ekskursiyasını həyata keçirir.

"Babanın yerli tarix nağılları", oğlanların öyrəndiyi yer tarixi Rusiyanın keçmişi, Vladimir torpağı və kəndinizin faktları.

« Rus xalq sənətkarlığı» - müxtəlif sənət və sənətkarlıq növləri ilə tanış olmaq və rus sənətkarlığı.

« Bir şeyin hekayəsi» (gündəlik həyatdan danışır rus xalqı, və bu və ya digər şeyin məqsədini və mənşəyini izah edir) Gündəlik həyat və əsas fəaliyyətlərlə tanış olmaq üçün maraqlı fəaliyyətlər rus xalqı, Vladimir vilayətində yaşayırdı. Bir çox uşaq sözləri ilk dəfə eşidir "tutmaq", "çuqun", "beşik", "fırlanan təkər". Gündəlik əşyalar haqqında tapmacaları həll etməkdən həzz alırlar. Mövzu böyük maraq doğurur "-dan rus mətbəxinin tarixi» . Uşaqlar əcdadlarımızın nə yediyini, samovar haqqında, Rus çay süfrəsi, pancake və kolobok. Son dərslərdə aplikasiya və ya rəngləmə işləri görürlər.

Uşaq bağçamızda payızı vəsf etmək, Yeni il və Milad bayramını qeyd etmək, Maslenitsada qışla vidalaşmaq, Baharı çağırmaq, Üçlük Günündə ağcaqayın ağacını bəzəmək artıq ənənə halını alıb. Uşaqlara Şəfaət bayramı haqqında danışırıq, onları bu günün əlamətləri ilə tanış edirik. Payız haqqında işarələr, tapmacalar, atalar sözləri öyrənirik. Rusda Yeni ili qeyd etmək, Milad və Milad bayramı haqqında danışırıq. Şaxta baba və Qar qız haqqında danışırıq. Oxuyun və müzakirə edin Onlar haqqında rus xalq nağılları. Gəlin mahnılar öyrənək. Hər il uşaqların Yeni il kartları və ya sənətkarlıqlarının sərgisi keçirilir. Maslenitsa bayramından, onun rus dilində, Maslenitsa cümlələrində, oyunlarında necə qeyd olunduğundan danışır, yazın yaxınlaşmasının əlamətlərini təqdim edirik. Svetlaya ilə görüşməyə sevinclə hazırlaşırıq Pasxa: biz valideynlərə və dostlara hədiyyə olaraq Pasxa yumurtalarını rəngləyirik, Pasxa üçün yumurta yuvarlayır, rituallar və adət-ənənələrlə tanış oluruq. Çoxluq uşaqlar kənd məbədinin Pasxa mərasimində və məbəddəki bayram tədbirlərində iştirak edir. Üçlükdə biz ənənədən danışırıq el şənlikləri, ağcaqayın ağacı haqqında - bu bayramın əsas xarakteri. Ağcaqayın haqqında dəyirmi rəqsi, ağcaqayın haqqında tapmacaları, yay haqqında öyrənirik. 2015-ci ildə xüsusilə mühüm mövzu Böyük Qələbənin 70 illiyi mövzusu oldu. Bayramla bağlı söhbətlər aparılıb Qələbə: Vətən Müharibəsi illərində həlak olmuş qohumlar, uşaq qəhrəmanlar haqqında. Bu mövzuda fotoşəkillərə və illüstrasiyalara baxdıq. Veteranla görüşdü və "müharibə uşağı" həmkəndliləri.

Uşaqlarla musiqi dərsləri zamanı biz dinləyirik və öyrənirik Rus xalq mahnıları. Xahiş edirəm qeyd edin uşaqlar folklor növləri üzrə mahnılar: lirik, rəqs, komik, oynayan. Xoreoqrafik bacarıqlar uşaqlar əldə edilir ibtidai oyunlarda, dəyirmi rəqslərdə, rəqslərdə. Musiqi alətlərində ifaçılıq üzrə ilkin təlimlər veririk. alətlər: fitlər, qaşıqlar, dəflər, balalaykalar, zənglər, çınqıllar. tanış edək rus xalqı ilə uşaqlar tanınmış ifaçılarımızın ifasında mahnılar xalq mahnısı, səslə Rus xalq çalğı alətləri: qusli, akkordeon, balalayka, zəng, buynuz, çınqıl, yazıq. Uşaqlar orkestrin ifasına qulaq asırlar Rus alətləri, solist-instrumentalistlər, görülən işlər xalq xorları. Biz hər yaşda olan uşaqlarla dərslərdə, bayramlarda və asudə vaxtlarında açıq havada oyunlardan istifadə etməkdən məmnunuq. Rus xalq mahnıları və dairəvi rəqslər

Birgə valideynlərlə iş: Valideynlərə övladları ilə birlikdə alətləri - xışıltıları, çınqılları, uğultuları, səs-küy salanları özləri hazırlamağı təklif etdilər və onlar da məmnuniyyətlə cavab verdilər. Beləliklə, onlar bizdə meydana çıxdı xalq orkestr, noxudla doldurulmuş qatıq qabları, plastik butulkalardan və tıxaclardan hazırlanmış alətlər, kağız xışıltıları. Uşaqlar valideynləri ilə birgə layihə də həyata keçiriblər. "Ailə ağacı", bu müddət ərzində biz daha yaxşı başa düşə bildik tarix ailənizə və kəndinizə. arasında böyük maraq var uşaqlarəl işi kitab müsabiqəsində iştirak “Kitab möcüzəsi”, burada uşaqlar öz yaradıcılıq qabiliyyətlərini ortaya qoyurlar. Bu cür görüşlər məktəbəqədər uşaqların böyüklər və həmyaşıdları ilə şifahi ünsiyyətini inkişaf etdirmək üçün şərait yaradır, uşaqları mədəniyyətlə tanış etmək bədii ədəbiyyat oxumaq, dil mədəniyyət, uşaqların söz yaradıcılığını həvəsləndirmək.

Qrup işi: Müəllim oxuduğu əfsanə və dastan nümunələrindən istifadə edərək gözəllik, müdriklik, güc və cəsarət göstərir. rus xalqı, xalq qəhrəmanları: İlya Muromets, Alyosha Popoviç, Dobrynya Nikitich, Nikita Kozhemyaka. Epik qəhrəmanlar haqqında cizgi filmləri müzakirə olunur. Uşaqlar Vasnetsovun rəsminə maraqla baxır və müzakirə edirlər "Bogatyrs", onların zirehləri, silahları. Əlbəttə ki, üçün ən maraqlısı xalq uşaqları folklor nağıllar və tapmacalardır. Uşaqlara tanış nağıllardan nümunə götürərək, əxlaqı dərk etməyi, yaxşı ilə şəri görməyi, həqiqətlə uydurmanı ayırmağı öyrənirlər. Onsuz da tanış olan nağılların məzmunundan danışırıq, fraqmentləri dramatikləşdiririk. Tapmacalar üzə çıxır uşaqlar zəka və ixtiraçılıq sınağı. Uşaqlarla təxmin etmək və öyrənmək xalq tapmacaları, tapmacalar - suallar, tapmacalar - şeirlər.

Gəzintilərdə unudulmuş uşaqlıq oyunlarını oynayırıq. tanış edək uşaqlar müxtəlif növ püşkatmalarla (oyun sürücüsü seçmək, qafiyələri saymağı öyrənmək, oyunlar üçün sözlər. kimi oyunlar nə qədər sevinc və əyləncədir. "Drema", "Axın" ,"Yandırıcılar", "Meşədəki ayı ilə", "Dovşan, çıx çıx" və s.

Hətta gənc qrupda belə təmin edilir uşaqları xalq oyuncaqları ilə tanış etmək(piramida, yuva quran kukla, qarni, sallanan stul, əyləncəli oyuncaq və s.).

2.2. Kiçik bir kənd uşaq bağçasında nəticələrin təhlili.

Diaqnostikanın əsas məqsədi müəllimin hər bir uşağın gələcək inkişafını şərtləndirmək və proqnozlaşdırmaq məqsədi ilə şagirdlərin inkişaf səviyyələri və növləri haqqında fikir əldə etməkdir. Uşaqlara hər hansı bir tapşırıq oynaq şəkildə təklif olunur, bu, yalnız maraq oyatmayacaq, həm də emosional müsbət stimullaşdırma sayəsində zehni tonu artırmağa kömək edəcək və buna görə də yaxşılaşacaqdır. ümumi performans. Hər bir məktəbəqədər uşağın və bütövlükdə qrupun biliyinin yoxlanılması və qiymətləndirilməsi bizə real mənzərə əldə etməyə və pedaqoji prosesin təşkilinin müsbət və mənfi tərəfləri haqqında nəticə çıxarmağa imkan verir.

Diaqnostik üsullar:

Uşaqlarla söhbət;

Sərbəst fəaliyyətin və dərslər zamanı müşahidə;

Məhsuldar fəaliyyətin təhlili;

Alınan məlumatların keyfiyyət və kəmiyyət təhlili üsulu.

Tədqiqatın nəticələri qavrayışları müəyyən etməyə kömək etdi uşaqlara öz xalqlarının adət-ənənələri və mədəniyyəti haqqında(Əlavə 2). Diaqnostika nəticəsində məlum olub ki, subyektlərin 60%-dən çoxu adət-ənənələrin fərdi, əhəmiyyətsiz xüsusiyyətlərini qeyd edib, seçim əsaslı olmayıb; nağıl və oyunları adlandırmaqda çətinlik çəkdi; bilik bir və ya iki nağılla məhdudlaşırdı; haqqında fikirlər xalq formalaşmamış tətillər. Eyni zamanda, anlayış Xalq nağılları, bayramlar, oyunlar, əşyalar rus gündəlik həyat demək olar ki, 40% aşkar edilmişdir uşaqlar. U uşaqlar Bu qrupda hər bir konsepsiya konkret məzmunla doldurulur, seçim motivasiyası şüurlu olur. Ən kiçik subyektlər qrupu (17%) obyektlərin düzgün ümumiləşdirilmiş təsvirinə malik olduğu aşkar edilmiş uşaqlardan ibarətdir mədəniyyət, növləri populyar-tətbiqi yaradıcılıq və onlar haqqında mühakimə.

Eyni zamanda əldə edilən məlumatlar uşaqların doğulmasını göstərir doğma fənlərə açıq maraqla mədəniyyət(33,4%) . Mövcudluq uşaqlar uşaqların yüksək səviyyəli maraqları, milli fənlərə intuitiv cəlbediciliyi ilə mədəniyyət, öz gözəlliyini və orijinallığını hiss etmək bacarığı şəhadət verir potensial imkanlar haqqında uşaqlar milli adət-ənənələrə yiyələnməkdə. Məktəbəqədər uşaqların doğma adət-ənənələri haqqında fikirlərdən istifadə etmək bacarıqlarını öyrənmək üçün mədəniyyət Müstəqil fəaliyyətlərdə oyun fəaliyyəti öyrənildi. Nəticələr bunu göstərir sənin nəyin var uşaqlar müstəqil oyun açıq-aydın reproduktiv xarakter daşıyırdı; uşaqlar ənənələr haqqında mövcud fikirləri rəhbər tutmağı bilmirdilər. xalq mədəniyyətiöz fəaliyyətlərində.

Təcrübənin müəyyənləşdirilməsi mərhələsində valideynlərin və müəllimlərin tədqiqat probleminə münasibəti haqqında ilkin məlumatlar əhəmiyyətli idi. Valideynlər arasında aparılan sorğu onların əksəriyyəti üçün bunu göstərdi (63%) ənənələrə müsbət münasibət, daha çox öyrənmək istəyi, uşaq bağçasına mümkün qədər kömək etmək istəyi ilə xarakterizə olunur. uşaqları xalqın adət-ənənələri ilə tanış etmək. Eyni zamanda, valideynlərin cavabları ailələrin adət-ənənələr haqqında kifayət qədər məlumatlı olmadığını göstərdi Xalq, milli, ailəvi, bayram ənənələrinin olmaması. Bütün bunlar şəhadət verir nəsillərin davamlılığının müəyyən bir itkisi haqqında xalqının mədəniyyəti.

Tədris təqvim planlarının təhlili iş, uşaq bağçasında doğma elementlərin təmsilinə görə onun mövzu-oyun mühiti mədəniyyət, eləcə də birbaşa müşahidə praktikantların işi sübut olunur məsələlərə müəllimlərin diqqətsizliyi haqqında birlik məktəbəqədər uşaqlar ənənələrə Xalq.

Nəzarət bölməsi uşaqların adət-ənənələri mənimsəmə səviyyəsini üzə çıxardı Xalq və məktəbəqədər uşaqların əcdadlarının adət-ənənələri və onlardan müstəqil fəaliyyətlərdə istifadə etmək bacarığı haqqında təsəvvürlərində müsbət dəyişikliklər yaratmağa imkan verdi. Təcrübələrin nəticələri cədvəldə təqdim olunur (Tətbiq).

Təqdim olunan məlumatlar göstərir ki, sonda eksperimental iş sayı artıb uşaqlar yüksək və orta səviyyədə müvafiq olaraq 8,6% artıb.

Uşaqların proqram məzmununun mənimsənilməsini qiymətləndirmək üçün diaqnostik meyarlar rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanışlıq"Yuxarı otaq": Obyektlərin adları və məqsədləri haqqında biliklər Rus xalq həyatı; Obyektlərin xarakterik xüsusiyyətlərini təkrarlamaq bacarığı rus modelləşdirmə, aplikasiya və rəsm dərsləri zamanı məhsuldar fəaliyyətlərdə gündəlik həyat; Müxtəlif növlər haqqında biliklər populyar- tətbiqi yaradıcılıq; Müxtəlif növlərdən istifadə etmək bacarığı populyar-dərs zamanı məhsuldar fəaliyyət prosesində tətbiqi yaradıcılıq; Bilik rus xalqı bayramlar və adət-ənənələr.

Nəticə: Beləliklə xalq adət-ənənələri, regional əhəmiyyətli elementlərdir mədəniyyət, inkişaf imkanını təmsil edir mədəniölkənin və regionun məkanı; onlar sizə nəinki müxtəlif xalqların nümayəndələrinin həyat tərzi ilə tanış olmağa imkan verir xalqlar, həm də qonşunun canlı şəxsiyyətini ortaya qoyur məhsullar, onların daxili əsas oxşarlığı. Nəticə etibarı ilə, uşaqda şəxsiyyətin aşkarlanması yalnız onun daxil olması ilə tamamilə mümkündür öz xalqının mədəniyyəti. Biz öyrədirik uşaqlar köklərinizi, adət-ənənələrinizi, milli ləzzətinizi unutmayın.

NƏTİCƏ

Sualların olduğunu etiraf etməliyik uşaqları xalqın adət-ənənələri ilə tanış etmək uşaqların daha geniş təcrübəsində kifayət qədər əks olunmur bağlar: əlaqəli məzmun iş kasıbdır, monoton, heç bir sistem yoxdur iş, uğurlu tanışlıq üçün etnoqrafik vasitələrdən kifayət qədər istifadə olunmur xalqın adət-ənənələri ilə uşaqlar. Ona görə də müəllim müxtəlif növləri daha dərindən öyrənməlidir xalq sənəti, haqqında xüsusi ədəbiyyat oxuyun hekayələr, folklor və gündəlik mədəniyyət. Müsbət nəticəyə olan marağınızı valideynlərinizə çatdırmağı bacarın və bacarın "yoluxmaq" onun tərəfindən. İşləyir kənd yerlərində tanıtmağa ehtiyac var idi xalq mədəniyyəti olan uşaqlar, daşıyıcı olduqlarını şüurlarına çatdırmaq Rus xalq mədəniyyəti, uşaqları milli adət-ənənələrdə tərbiyə etmək. Nümunələr nə qədər yüksək bədii xüsusiyyətlərə malik olsalar da xalq sənəti, onların təsiri uşaqlar daha çox müəllimin, pedaqoqun və valideynin marağı oyatmaq qabiliyyətindən asılı olacaq xalq mədəniyyəti. Müvafiq olaraq, müvafiq materialların və köməkçi vasitələrin (kuklalar) yığılmasına ehtiyac var Rus kostyumları, obyektlər xalq sənəti, antikvar).

Həmçinin daxil Uşaqları öz doğma mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etməkdə ailənin rolu böyükdür. Məktəbəqədər uşaqlar qohumlarının - Böyük Vətən Müharibəsi iştirakçılarının (veteranlarının) tərcümeyi-halı ilə tanış edilməli, pedaqoji kollektiv valideynlərin uşaqları ilə ekskursiya gəzintilərinin və tarixşünaslıq söhbətlərinin (bədii, estetik və idrak-nitq) təşkilində fəal iştirakını təşviq etməlidir. məktəbəqədər uşaqların fəaliyyəti).Uşağı kiçik yaşlarından doğma biliyə tərbiyə etsəniz mədəniyyət, doğma nitq, onu şifahi əsərlərlə tanış etmək xalq sənəti, onda bu, mənəvi, əxlaqi və estetik tərbiyənin inkişafına töhfə verəcəkdir.

Onda gələcəkdə tələbələrimizi qoruyub artıra biləcəklər mədəni Rusiya və onun dəyərləri "kiçik" Vətən. Bu yanaşma ilə iş nail olmaq mümkündür bu xarakter xüsusiyyətlərinə malik uşaqlar, xas olan rus adamına: şücaət, ruh genişliyi, şəxsiyyət, doğma torpağa məhəbbət - və bu, məktəbəqədər yaşdan başlayaraq gənc nəslin tərbiyəsində ən mühüm vəzifədir.

Tədqiqat göstərdi ki, bizim irəli sürdüyümüz fərziyyə odur ki, effektivlik uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək üçün iş kiçik bir kənd uşaq bağçasında ən təsirli olacaq saat: Müxtəlif yaş qruplarına yönəlmiş etnik mövzu-inkişaf mühitinin yaradılması uşaqlar; Yaşa görə folklordan geniş istifadə olunması uşaqlar və regional komponent nəzərə alınmaqla təsdiq edilmişdir.