Kortfil med teatralske spil og skitser. Fluffy hale, hopper behændigt, elsker gulerødder

Kommunal selvstændig førskoleuddannelsesinstitution

"Børnehave kombineret type nr. 56" AGO

Teaterskitser.

Samlet af:

E. N. Urintseva, pædagog.

Ved at deltage i teatralske spil lærer børn at kende verden omkring dem i al dens mangfoldighed gennem billeder, farver, lyde. De lærer at tænke, analysere, drage konklusioner og generaliseringer. I processen med at arbejde på udtryksevnen af ​​karakterernes replikaer, deres egne udsagn, aktiveres barnets ordforråd umærkeligt, lydkulturen af ​​hans tale, dets intonationsstruktur forbedres. Børn udvikler evnen til at genkende en persons følelsesmæssige tilstand ved ansigtsudtryk, gestus, intonation, evnen til at sætte sig selv i hans sted i forskellige situationer, for at finde passende måder at hjælpe på. Teaterspil giver barnet mulighed for at løse mange problemsituationer indirekte på vegne af en karakter. Det hjælper med at overvinde generthed, selvtvivl, generthed. Teaterleg er således med til at udvikle barnet fuldt ud.

Denne samling indeholder spil, der har til formål at udvikle talens udtryksevne og den følelsesmæssige sfære hos et barn på fire til fem år. Skitser bidrager til at berige børns evne til at formidle billedet af en karakter gennem kunstneriske midler. De foreslåede spil og undersøgelser vil hjælpe med at danne børns kommunikationsevner og -evner.

SPILLEKORTRUM

Mål:

Børn hilser på hinanden på vegne af enhver imaginær eller fabelagtig

karakter (ræv, hare, ulv), tage (valgfri) kostumer på og fortælle

hvordan de så ud. Læreren hjælper dem med at skildre de udvalgte karakterer igennem

Spillet "Hvor vi var, vil vi ikke fortælle"

Mål: fremme en følelse af sandhed og tro på fiktion; træning i samordnet indsats.

Børn vælger chaufføren, der går ud af døren, og de resterende børn bliver sammen med læreren enige om, hvem eller hvad de skal portrættere. Så inviteres chaufføren, som kommer ind med ordene: "Fortæl os, hvor du var, hvad du gjorde." Børn svarer: ”Hvor vi var, vil vi ikke fortælle, men hvad vi gjorde, vil vi vise! (hvis handling). Vi vil vise hvem vi så (hvis et dyr) osv. Under spillet hjælper læreren med at finde de mest karakteristiske træk ved dyr eller genstande og formidle dem ekspressivt.

Udendørs leg "Modige mus"

Mål: udvikling af udtryksevne af gestus og ansigtsudtryk.

Først lytter børnene til digtet:

Musene kom ud en gang

Se hvad klokken er.

En to tre fire -

Musene trak vægtene.

Pludselig lød der en frygtelig ringning ...

Musene løb væk.

Læreren inviterer børn til at blive til mus og ekspressivt skildre dem ved hjælp af fagter og ansigtsudtryk.

Udendørs leg "Regn"

Mål: lære børn evnen til at koordinere deres handlinger med andre børn; udvikling af fantasi.

Børn får mulighed for at forestille sig og skildre, hvordan regndråber banker på taget, vejen. Vis hvordan børn plasker i vandpytter, klapper i hænderne og hygger sig efter regnen. Yderligere forklarer læreren, at i spillet vil der lyde musik i stedet for regn, der minder om mumlen fra vand, ringen af ​​dråber. Når musikken spiller, plasker alle børn i vandpytter (pap eller imaginære). Så snart musikken slutter, betyder det, at et "tordenvejr" nærmer sig - alle samles under et tag (paraply). Børn opfordres til at skildre et "tordenvejr" (tappebevægelser med knytnæver, klap i hænderne). I det øjeblik, hvor børn skildrer et tordenvejr, siger læreren:

Torden er overalt, torden tordner

Lynet glimter på himlen!

Tordenvejret er forbi, og vi igen,

Lad os have det sjovt med at spille!

Spillet "På besøg hos bedstemor"

Mål: udvikling af udtryksevne af gestus, ansigtsudtryk, stemme.

Læreren, der mødte børnene, siger, at hun i dag lovede at besøge dem

en usædvanlig gæst - bedstemor Zabava, som elsker at lege og have det sjovt.

Foreslår at kalde bedstemor Sjov med ordene:

Hej bedstemor Sjov,

Vi venter på dig her!

Kom og leg med os

God fornøjelse, grin højt.

Shhhhh, stille, stilhed.

Måske er bedstemor kommet?

Læreren beder børnene meget stille på tæer om at lede efter deres bedstemor med en gestus

Bedstemor Zabava vil gerne møde børn og få venner. Tilbud

Spil. Børn står i en rundkreds. Hvem bedstemor Zabava rører ved, han siger sit navn. Derefter spørger bedstemor Zabava, hvordan børn genkender hinanden, når de mødes (fortæl børnene, at hver har sine egne karakteristika).

Spillet "Højttaler"

Mål: udvikling af opmærksomhed, observation.

Et barn beskriver et af børnene, resten gætter med tegn.

Spillet gentages flere gange. Chaufførerne skifter.

Spillet "Portrætter en helt"

Mål: udvikling af udtryksevne af bevægelser, gestus, ansigtsudtryk, stemme.

Præsentatoren foreslår at skildre eventyrkarakterer og minder om, at hver af dem har sine egne karakteristika, hvorved det er let at genkende dem:

Ræv, ræv-ræv,

Frakken er meget god!

Rød hale, snedige øjne,

Jeg elsker høns – ja, ja!

Petya, Petya hanen!

Forgyldt kammusling!

Når du ser daggry

Du vil råbe: "Ku-ka-re-ku!"

Kaniner gik ud at gå en tur

De begyndte at hoppe og lege.

Klodset, klumpfod

En bjørn går gennem skoven.

Hvis du bliver spurgt. Hvad synes han om,

Han vil sige: "Jeg vil gerne spise honning!"

Børn portrætterer forskellige karakterer.

Spillet "Sleje lille dyr"

Mål: udvikling af opmærksomhed, observation, reaktionshastighed, hukommelse.

Læreren inviterer børnene til at forestille sig, at de alle er forskellige dyr, og de sidder i

bure i zoologisk have. Et af børnene er udvalgt til at være zoo-gæst. Han vil stå i midten og lave forskellige bevægelser og fagter. "Dyr"

efterligne den besøgende, nøjagtigt gentage hans fagter og bevægelser. "Besøgende" vælges ved hjælp af en tællemaskine:

Over strålerne, over vandet

En voldsom regn væltede ned.

Og så hang en rocker på himlen.

Børnene er glade for den gyldne regnbue.

“Besøgende skifter flere gange i løbet af spillet.

Spillet "Sig et venligt ord om din ven"

Mål: dannelsen af ​​en velvillig holdning til hinanden hos børn.

Læreren samler børn i en runddans med ordene:

I en runddans. I en runddans

Folket er samlet her!

En-to-tre - du starter!

Efter dette samler læreren et oppusteligt hjerte og henvender sig kærligt til barnet, der står ved siden af ​​ham. For eksempel: - Sonechka, godmorgen!

Læreren specificerer, hvilke venlige og kærlige ord vi kan udtale,

henvender sig til dine venner (Hej, hvor er jeg glad for at se dig; hvilket smukt hår du har; du har en elegant skjorte osv.) Derefter går børnene igen i ring med en sang. Læreren passerer hjertet

det næste barn, som til gengæld kærligt skulle henvende sig til det nærliggende lille barn.

Spil dans "Bedste venner"

Mål: lære børn at kunne koordinere deres handlinger med teksten og med

andre børn.

Bliv en dans og buk for din ven.

Vi vil alle squatte: Sæt os ned sammen og stå op sammen.

Børnearmene vifter - det er fugle, der flyver.

Trap den ene fod og stamp den anden.

Penne - klap, kuglepenne - klap, igen: klap og klap.

Så er dansen slut, bukke igen.

Spillet "Hvad kan jeg gøre"

Mål: fremme udviklingen af ​​hukommelse, en følelse af sandhed.

Læreren møder børnene og tilbyder at spille spillet "Jeg kan ..." Børn,

sender bolden til hinanden, taler de om, hvad de kan. Første spil

en voksen begynder (for eksempel: "Jeg kan have det sjovt" osv.)

Ordintonation spil

Mål: udvikling af opmærksomhed, observation, fantasi hos børn.

Børn opfordres til at sige de velkendte ord med forskellig intonation: "hej" - glædeligt, kærligt, skødesløst, dystert; "Farvel" - med beklagelse, med sorg eller håb om et hurtigt møde; "Tak" - selvsikkert, ømt, utålmodigt, fornærmet; "Undskyld" - modvilligt, med anger.

Spillet "Forestil dig smagen af ​​et æble"

Mål: udvikling af udtryksevne af ansigtsudtryk, fantasi.

Læreren inviterer børn til at efterligne, hvordan de bider et æble, skildrer

mimik, hvad de synes, det smager af. Desuden begynder den voksne først, og børnene gætter (surt, sødt, bittert, velsmagende osv.). Læreren leder børn til, at alle kan smage forskelligt æble, og ansigtsudtryk vil afhænge af det.

Etude "Den pralende hare"

Mål: udvikling af evnen til at formidle karakter gennem bevægelse, ansigtsudtryk,

Haren praler stolt. Hovedet kastes tilbage. Stemmen er høj, selvsikker.

Undersøgelsen gentages flere gange af forskellige børn.

Etuder - stemninger

Mål: udvikling af evnen til at formidle en følelsesmæssig tilstand med hjælpen

ansigtsudtryk og fagter.

Trist stemning- øjenbrynene trækkes sammen, øjnene er nedslåede, de kigger ned, mundvigene

lidt udeladt.

Glædens stemning- muntre øjne, hævede mundvige.

Etude "Vis med en gestus"

Mål: udvikling af udtryksevne af gestus, bevægelser, ansigtsudtryk.

Børn, der står i en cirkel, med fagter skildrer de ord, som læreren kalder dem:

“Høj”, “lille”, “der”, “jeg”, “farvel”, “hej”, “nej”, “kom her”, “kom ud herfra”, “vær stille” osv.

Etude "Døv bedstemor"

Barnet taler med en døv bedstemor (læreren spiller rollen som en bedstemor),

som, det viser sig, leder efter ham. Han forstod allerede, hvad han havde med sin bedstemor at gøre

tale med hænderne, da hun intet hører. Bedstemor spørger: "Hvor er Sasha?" (kalder navnet på ethvert barn), "Hvis bøger er det?", "Hvis legetøj?", "Hvor er mor?" etc. barnet reagerer med fagter.

Etude "Rolige"

To mus skal krydse vejen, som killingen sover på. For børn

det foreslås at krydse vejen for ikke at vække killingen og vise hinanden med skilte: "Stille!"

Etude « Væsel "

Børn opfordres til at vise, hvor meget de elsker deres legetøj, killing, hund osv.

Etude "Lækkert slik"

Læreren holder en imaginær pose slik. Han strækker den ud

køer for børn. De tager en slik ad gangen, takker, folder indpakningen ud og putter slik i munden og viser med ansigtsudtryk og fagter, hvad de smager af.

Etude "Rø lille mus"

Musen går gennem skoven. Harer, egern hilser på ham, og han vender sig væk.

Etude "Musen vil lege med venner"

Musen løber op til hans venner, og de vender sig væk fra ham.

Etude "Musen tåler venner"

Musen løber hen til harer, egern og andre dyr, som børn kan vælge efter behag, og siger høflige ord til dem.

SPIL - MIMES

Spil - pantomime "And"

Formål: udvikling af pantomimiske færdigheder, finmotorik af hænder.

Læreren læser et digt:

En broget and sad på en sten, anden skræmte dammen i floden:

I et tykt rør nynnede anden "Kvak, kvak, kvak!"

Mens de læser, står børn med hænderne bag ryggen og vralter fra side til side.

Andens linje tales højt af alle sammen.

Læreren står på afstand fra børnene og kalder dem og stiller en imaginær skål mad på gulvet:

Mine ællinger, kom til mig. Jeg skal fodre dig.

Læreren præciserer og viser: hvordan ænder går, hvordan de slår med vingerne.

De strækker nakken, spiser.

Spil - pantomime "Ræv"

Mål: udvikling af pantomimiske færdigheder, evnen til at bevæge sig frit.

Læreren inviterer børn til, mens de læser et digt, til at skildre

Træder sagte, mere udspekuleret end alle andre,

Hvilken skønhed er denne ræv!

Spil - pantomime "ondskabsfuld hvalp"

Mål: udvikling af pantomimiske færdigheder og kreativ fantasi.

Kunstneren hopper op, nikker med hovedet, logrer med halen osv.

Spil - pantomime "Hvalpen leder efter"

Den optrædende ser under bordet, stolen, ser sig omkring, lytter, drejer hovedet osv.

Spil - pantomime "Stolt hane"

Kunstneren går, løfter benene højt, slår med vingerne på siderne, råber "Ku-ka-re-ku!" etc.

Spil - pantomime "Gengt mus"

Barnet krymper ind i en bold med et skræmt udtryk i ansigtet, forsøger

gemme sig, blive usynlig.

Spil - pantomime "Vred hund"

Artisten med vidt åbne øjne knurrer og bjæffer vredt.

Spil - pantomime "Bi"

Et barn med et vredt udtryk i ansigtet slår med "vingerne", brummer "Åh, ja, jeg er ked af det!"

Spil - pantomime "Frø"

Artisten sætter sig på hug, spreder sine "ben", hopper roligt og kvækker.

Spil - pantomime "ondskabsfuld kat"

Den skildrende person krummer ryggen og hvæser og fnyser med skiftende øjne.

Spil - pantomime "Gæt hvem jeg skal vise"

Mål: udvikling af pantomimiske færdigheder, evnen til at identificere sig med

givet karakter.

Læreren inviterer børnene til at dele sig i to hold: nogle børn repræsenterer, mens andre gætter. Pantomimisk, formidler karakteristiske træk, nogle gange, hjælper med en stemme, viser børn en hvalp, hane, mus, hund, bi, kat, frø. Så skifter børnene.

Spil - pantomime "Gæt hvem hvalpen mødte?"

Mål: lære evnen til at bevæge sig frit ved at bruge alt omkring

plads; dannelsen af ​​improvisationsevner.

Børn inviteres til selvstændigt at vælge en karakter fra V. Suteevs eventyr "Who Said" Meow "? og hold dit valg hemmeligt, og afbild det ved at efterligne bevægelser. Spillet gentages efter anmodning fra børnene, fordi hvert barn skildrer den samme helt på sin egen måde.

Pantomime spil "Forstå mig"

Mål: udvikling af pantomimiske færdigheder.

Læreren giver børnene til opgave at finde på enhver karakter fra eventyret om V. Suteev

"Yabloko", men hold din plan hemmelig. Så har den, der lavede gættet brug for

portrættér din helt, og børnene gætter, og retfærdiggør svaret. Spillet gentages efter anmodning fra børnene.

Pantomime spil "Gæt hvem der bad om svampen"

Barnet, der efterligner bevægelserne i V. Suteevs eventyr, beder om en svamp. Resten af ​​børnene prøver at gætte, hvem det er.

- Øvelsen"Små mennesker"

Tra-ta-ta. Tra-ta-ta

Porten åbnede sig

Og fra disse porte

Et lille folk kom ud.

En onkel som denne (rynker panden)

En anden onkel er sådan (løft dine øjenbryn overrasket, åbn munden)

Den tredje onkel er sådan her (gør dine øjenbryn til et hus, sænk læbehjørnerne)

Og den fjerde er sådan her (smil bredt)

En tante som denne (for at skildre briller)

En anden tante som denne (kæmmer sit hår)

Den tredje tante er sådan her (kig i spejlet)

Og den fjerde er sådan (akimbo)

En dreng som denne (stik tungen ud)

En anden dreng som denne (skære den ene, så den anden)

Den tredje dreng er sådan her (åbn din mund, bevæg din tunge til venstre og højre)

Og den fjerde er sådan her (pust ud af kinderne).

Vis hvordan geden (Baba Yaga, Rødhætte osv.):

ser i spejlet;

prøver hendes yndlingsret

at prøve en uelsket ret

Gåder - pantomimer:

i zoologisk have: gæt hvem der er i buret;

gætte erhvervet (ved karakteristiske bevægelser og kropsholdning);

gætte, hvordan rejsen foregik (med båd, fly, tog osv.);

gæt hvordan vejret er udenfor;

bestemme ved en forbipasserendes gang (ballerina, soldat, meget gammel person, fotomodel, person, der ryster på sine sko osv.).

Vis (med hænder eller fingre):

Stå stille!

Kom med mig!

Farvel!

Lad os finde på det.

Jeg elsker dig!

Vis efter kropsdele:

hvordan dine skuldre siger: "Jeg er stolt";

hvordan din ryg siger: "Jeg er en gammel, syg person";

hvordan din finger siger: Kom her!"

hvordan dine øjne siger "nej";

hvordan din næse siger: "Det kan jeg ikke lide ..."

.

1. Forestil dig dig selv som en hund i en kennel. Seriøs hund. Ja, der kommer nogen, du skal advare(knurre).

2. Vi tager et snefnug i hånden og siger gode ord til det. Vi taler hurtigt, indtil det smelter.

3. Drengen stryger killingen, som dækker hans øjne med glæde, spinder, gnider hovedet mod drengens hænder.

4. Barnet holder en imaginær pose (æske) med slik. Han behandler sine kammerater, som tager og takker. De folder slikpapir ud, putter slik i munden, tygger. Velsmagende.

5. Forårssnemanden, hvis hoved blev bagt af forårssolen; bange, svage og utilpas.

Skitser til udvikling af kreativ fantasi.

1. Omvendt TV-boks. Børn sidder på stole og ser "programmet". Hvem ser hvilket program? Lad alle tale om, hvad de ser.

2. Giv bogen til hinanden, som om den var:

Et stykke kage;

Porcelænsfigur mv.

3. Tag en blyant fra bordet, som om det var:

Varme bagte kartofler;

Lille perle.

4. Udfør forskellige bevægelser:

skræl kartofler;

perler perler;

have en kage osv.

5. Spil "Mirror". Børn deles i par og bliver enige om, hvem der skal være "Spejlet", og hvem der skal være "Manden, der kigger i spejlet". Efter 3-4 stillinger skifter partnerne plads.

Bemærk: Denne øvelse kan bruges i klassen som et idrætsminut.

Skitser til kommunikation.

Opgaver (i børnenes hænder er "bi-ba-bo"-dukker eller almindeligt legetøj).

1. Dukker møder hinanden og:

a) hilse,

b) spørg hinanden om sundhed,

c) sige farvel.

2. En dukke skubbede ved et uheld til en anden. Vi må bede om tilgivelse og følgelig undskyldning.

3. Dukken fejrer fødselsdag. Hendes venner kommer til hende og:

a) lykønske dig med din fødselsdag og give gaver.

b) dukken takker for lykønskningen og inviterer dig til bords.

c) en af ​​gæsterne var forsinket: bed om tilgivelse for at komme for sent.

d) en af ​​gæsterne hældte ved et uheld kompot på dugen for at udspille ejernes og gerningsmandens handlinger.

3. Nogle opgaver kan tilbydes børn at udføre uden dukker:

a) forklar "moren", hvorfor tøjet er snavset efter at have besøgt børnehaven;

b) undskyld over for børnene for, at bolden rullede og knækkede sandstrukturerne.

Mål: lære børn elementerne i pantomimekunsten, udvikle ansigtsudtryks udtryksevne. At forbedre børns præstationsevner til at skabe et udtryksfuldt billede.

Vi klæder os udenfor. Vi klæder os af.

Vi vasker op. Vi tørrer det af.

Mor og far skal i teatret.

Som et snefnug falder.

Hvordan solharen galopperer.

Fiskeri: pakning, vandretur, ormejagt, kaste stang, fiskeri.

Vi laver bål: vi samler forskellige grene, prikker chips, tænder, lægger brænde. Slukket.

Ulven sniger sig op på haren. Fangede det ikke.

Hest: slår med en hov, ryster sin manke, galopperer (trav, galop).

Killing i solen: skeler, soler sig.

Fornærmet hvalp.

Pattegris i en vandpyt.

Min tand gør ondt.

Prinsessen er lunefuld, majestætisk.

Bedstemoderen er gammel og lam.

Kold: fødder, hænder, krop er kolde.

Vi fanger en græshoppe. Intet lykkedes.

Grimme ælling, alle kører ham (hovedet nedad, skuldrene tilbage).

Spil til udvikling af udtryksfulde ansigtsudtryk.

Mål: lære at bruge udtryksfulde ansigtsudtryk til at skabe et levende billede.

Saltet te.

Jeg spiser en citron.

Vred bedstefar.

Lyset gik ud, tændte.

Beskidt stykke papir.

Varm og kold.

Vred på fighteren.

Vi mødte en god ven.

Fornærmet.

Vi blev overraskede.

Skræmt af bøllen.

Vi ved, hvordan man demonterer (blinke).

Vis hvordan katten tigger om pølse (hund).

Jeg er ked af det.

Modtag en gave.

Scenemanuskripter

Toppe og rødder

Forestillingens varighed:

Karakterer:

Fortælleren

Fortælleren

Nær landsbyen i det mørke krat

En meget forfærdelig bjørn levede.

Så vil han trække koen ind i skoven,

Det vil begynde at brøle om natten.

Og folk til deres kant

Hvor mange her har han knækket.

Bjørn

Jeg er Bjørnen - ejeren af ​​skoven!

Jeg vender, hvad jeg vil.

Jeg vil klatre på enhver besvær,

Jeg vil trampe mine hænder og fødder!

Fortælleren

Alle var bange for bjørnen

Vi gik omkring en kilometer væk.

Vi gik ikke efter brænde

Ja, de bekæmpede ikke birkebarken.

Og for en kærestes bær

De turde ikke gå i skoven.

Men jeg startede på kanten

Fedor plant en majroe!

Han pløjede kun en fure,

Bjørnen kom ud af skoven.

Bjørn

Wow, jeg vil beskæftige mig med de uforskammede

Nå, så fræk kan man ikke blive!

Ali dig, mand, du ved det ikke

Hvad er min jord omkring?

Mand

Bare rolig høst

Jeg vil dele med dig!

Alle dine toppe er til højre

Nå, jeg har i det mindste rødder.

Bjørn

Jeg kan godt lide dine ord!

Fortælleren

Fra kanten til floden

Ikke bange for repressalier, Fedya

Han pløjede hele landet.

Nå, i efteråret til bjørnen

Helt ærligt gav jeg alle toppene.

Bjørnen var meget glad,

Men efter at have smagt en tomme,

Jeg spredte alt på en åben mark.

Bjørn

Giv mig din rygrad!

Fortælleren

Manden gav mig, hvor jeg skulle gå hen

Og bjørnen, mens han spiste en majroe,

Begyndte at ærgre sig højlydt

At der er urin brølede.

Bjørn

Dine rødder er søde!

Snydt! Vente på det!

Jeg har mine egne regler -

Kom ikke i skoven igen!

Fortælleren

Men Fedya var ikke bange.

Mand

Rør mig ikke, Bjørn,

Vi er trods alt naboer.

Jeg sår rug til foråret,

Så være det, med tab

Jeg giver dig ryggen.

Bjørn

Okay, fortiden er glemt

Del alt i to!

Fortælleren

Så de besluttede

Boede i verden i et helt år

Sammen blev marken bevogtet

Og lugede haven.

Rugen er moden, på en klar mark

Bjørnen kom til Fedya igen.

Bjørn

Giv mig min del

Vi var trods alt enige.

Mand

I dag er høsten betydelig,

Koreshkov er en hel vogn.

Nå, farvel! Jeg gav din

Og han tog sit hjem.

Fortælleren

Selvom bjørnen fik

Denne gang alle rødderne

Men det viste sig at smage

Endnu værre end toppe.

Han blev vred på Fedya,

Hesten spiste det ud af skade.

Og manden med bjørnen

Hårdt fjendskab er væk!

Ende.

Ræv og trane

Russisk folkeeventyr til læsning og opførelse

Forestillingens varighed : 1 minut; antal skuespillere: fra 1 til 3.

Karakterer:

Ræv
Kran
Fortælleren

Fortælleren

Før levede dyr i verden,
Og de mødtes og var venner.
Vi vil lede vores historie
Om en ræv med en trane.
Der var engang i sumpen
Kantarellen gik på jagt,
Jeg mødte en kran.

Ræv

Åh! Jeg har drømt længe
Inviterer dig til middag
Og behandle ham som en konge.

Kran

Hvorfor ikke komme.
Forkæl med semuljegrød,
Jeg kan virkelig godt lide det.

Ræv

Jeg vil gøre mit bedste!
Jeg venter på dig i morgen klokken tre.

Kran

Jeg kommer til tiden, ræv!

Fortælleren

Dag tranen ikke spiste, drak ikke,
Alle gik frem og tilbage -
Gik op med et seriøst blik
Og en fremragende appetit.
Ser frem til frokost
Han talte til sig selv.

Kran

Der er ingen bedre ven i verden!
Jeg vil bestille et ræveportræt
Og jeg hænger den over pejsen
Som et eksempel for en datter med en søn.

Fortælleren

Imens ræven
Efter at have tænkt en halv time,
Jeg lavede semulje
Ja, fordel det over koppen.
Jeg kogte det, og nu
En nabo venter på frokost.

Kran

Hej, lille ræv, mit lys!
Nå, tag din frokost snart!
Jeg lugter semuljegrød.

Ræv

Hjælp dig selv, velkommen gæst!

Fortælleren

I en time hakkede tranen,
Rævens hoved nikkede.
Men selvom der er meget grød,
Der kom ikke en krumme ind i min mund!
Og ræven, vores elskerinde,
Slikker grød på lur -
Hun er ligeglad med gæsten,
Hun tog og spiste alt selv!

Ræv

Du må tilgive mig,
Intet andet at behandle.

Kran

Nå, tak for det også.

Ræv

Det er ærgerligt, at der ikke er mere grød.
Giv mig ikke skylden, gudfar.
Og forresten, glem ikke -
Det er din tur nabo
Ring til din ven til frokost!

Fortælleren

Kranen nærede nag.
Selvom han var høflig af udseende,
Men han undfangede en ræv
Behandl en fugl som en fugl!
Han forberedte en kande
Med en halslængde som en arshin,
Ja, han hældte okroshka i det.
Men ingen skål eller ske
Han opbevarede ikke til gæsten.

Ræv

Bank bank!

Kran

Nu!
Hej kære nabo
Du er slet ikke et hjemmemenneske.
Kom ind, sæt dig ved bordet,
Hjælp dig selv, skamm dig ikke!

Fortælleren

Ræven begyndte at snurre
Gnid din næse mod en kande,
Det vil gå sådan her, så sådan her,
Der er ingen måde at få mad på.
Duften af ​​godbidden driller
Kun poten vil ikke kravle
Og tranen bider sig selv
Og hans sjæl synger -
Lidt efter lidt fra kanden
Han spiste al sin okroshka!

Kran

Du må tilgive mig
Intet andet at behandle.

Ræv

Ikke noget? Du spiste det hele selv!
Ønskede du at bedrage mig?
Jeg vil vise dig!
Jeg fortæller alle i skoven
Om din gæstfrihed.
Dette er ikke frokost, men ulækkert!

Fortælleren

I lang tid svor de sådan,
Og bide og skynde sig
Alt hvad der var lige ved hånden...
Og siden da har deres venskab været adskilt!

Ende.

En krage og en ræv

Forestillingens varighed : 4 minutter; antal skuespillere: fra 1 til 3.

Karakterer:

Krage
Ræv
Fortælleren

Fortælleren

Hvor mange gange har de fortalt verden
Det smiger er modbydeligt, skadeligt; men alt er ikke for fremtiden,
Og en smiger vil altid finde et hjørne i sit hjerte.
På en eller anden måde sendte Gud kragen et stykke ost.

Fortælleren

Sidder på en kragegran,
Jeg skulle til at spise morgenmad,
Ja, jeg blev betænksom, og holdt osten i munden.
Her løb Fox desværre tæt forbi.

Fortælleren

Pludselig stoppede den osteagtige ånd Lisa:
Ræven ser osten, ræven er betaget af osten.
Snyderen nærmer sig træet på tæer;
Drejer halen, tager ikke øjnene fra kragen
Og taler så sødt, trækker næsten ikke vejret.

Ræv

Min kære, åh, hvor er du god!
Hvilken hals, hvilke øjne!
At fortælle, virkelig i et eventyr!
Hvilke pærer! Hvilken sok!
Og der skal virkelig være en englestemme!
Syng, lys, skam dig ikke! Hvad hvis, søster,
Med sådan skønhed og du er en håndværker at synge, -
Når alt kommer til alt, ville du have været en kongefugl!

Fortælleren

Veshchuninas hoved var svimmel af ros,
Af glæde over struma stjal åndedrættet, -
Og Lisitsyns venlige ord
Kragen kvækkede i halsen på kragen.

Krage

Fortælleren

Osten faldt ud, og med den var der sådan en snyd.
Kragen klager.

Ende.

For udviklingen af ​​en førskolebørns personlighed er den vigtigste opgave for lærere udviklingen af ​​barnets tale. Taleudviklingen af ​​børn i den indenlandske psykologiske og pædagogiske videnskab betragtes som en proces med assimilering af social og historisk erfaring af dem, som en vigtig indikator for den generelle udvikling af en førskolebørn.

I "Concept of Preschool Education" bemærkes det, at førskolebarndommen er særligt følsom over for tilegnelse af tale, og hvis aldersniveauet for at mestre modersmålet ikke nås, kan denne vej som regel ikke krydses med succes kl. senere aldersstadier. Det er ikke tilfældigt, at moderne programmer til opdragelse og udvikling af førskolebørn betragter udviklingen af ​​tale som en af ​​førskoleundervisningens hovedopgaver. For vores førskoleuddannelsesinstitution er opgaven med at udvikle børns tale af særlig relevans, da børn med handicap opdrages i den med et forsinkelse i udviklingen af ​​tale.

Et af de metodiske principper for udvikling af tale i førskolebørn er princippet om den kommunikative-aktivitetstilgang. For dette princip er organiseringen af ​​meningsfulde og efterspurgte aktiviteter af børn af afgørende betydning. Denne aktivitet er leg. En slags spil er teatralske spil, som oftest er bygget på grundlag af skønlitterære værker læst for børn, som tjener som kilde til, at de kan låne "de bedste sprogformer" (KD Ushinsky).

Hovedideen til udvikling af teknologi til udvikling af talen for børn 3-4 år i teatralske spil var, at denne type aktivitet er et middel og en afgørende betingelse for udviklingen af ​​et barn. Hver type barns aktivitet har indflydelse på forskellige aspekter af udviklingen af ​​barnets psyke og personlighed. For målrettet at fremme børns assimilering af taleformer er det vigtigt at involvere dem i aktiviteter, der er fulde i tale og socio-moralske henseender, i aktiviteter, der vil sætte barnet i position som et aktivt subjekt for verbal kommunikation. . En sådan aktivitet for førskolebørn er teatralsk legeaktivitet.

Organiseringen af ​​teatralske spil for børn er både implementeringen af ​​principperne for Federal State Educational Standard of Preschool Education og en aktiv måde at styre processen med børns taleudvikling. Børn, både under forberedelse til teaterlege, og i deres proces, er involveret i reel og rollebaseret kommunikation. I disse spil er der en jævn, doseret og samtidig hurtig ophobning af tale- og kommunikationserfaring.

Vi troede, at teknologien til at udvikle børns tale gennem organisering af teatralske spil ville være effektiv, hvis:

At berige denne type spil med indhold, der har betydning for udvikling og assimilering af forskellige former for tale;

Inkluder teatraliseringsteknikkerne i indholdet af direkte uddannelsesaktiviteter;

At skabe materielle og pædagogiske betingelser for udvikling af teatralske spil for børn, hvilket giver et legerum og tid til deres fælles og selvstændige teatralske aktiviteter med læreren;

At systematisk styre udviklingen af ​​børns teatralske aktiviteter i overensstemmelse med kalenderen og tematisk planlægning.

Teknologien til førskolebørn 3-4 år gamle med handicap blev udarbejdet under hensyntagen til alderen og specifikke karakteristika for børn i denne kategori og resultaterne af teorien og praksisen for taleudvikling hos førskolebørn. Teknologien er kendetegnet ved en kombination af forskellige teknologier, deres tilpasning til disse førskolebørns ejendommeligheder. Teknologien omfattede fire moduler.

1. Målmodul omfattede teknologiens mål og formål.

Formålet med teknologien: udvikling af talen hos børn 3-4 år med handicap ved hjælp af teaterlege.

Opgaverne til at konkretisere dette mål forudsatte: at udvikle alle komponenter i tale fra førskolebørn 3-4 år gamle; at danne en interesse for fiktion og teatralske aktiviteter; udvikle børns legekreativitet.

2. Indholdsmodul af spilteknologi, rettet mod udvikling af tale hos børn i det 4. leveår, blev bestemt under hensyntagen til taleens enhed, socialt godkendte adfærdsformer og de spilfærdigheder, der er forbundet med dem. Det indholdsmæssige modul omfattede 3 blokke.

Første blok bestod af et sæt opgaver, der involverede børns assimilering af alle dele af tale :

1) dannelsen af ​​børns aktivitet i talekommunikation;

2) dannelsen af ​​børns færdigheder til at opretholde en dialog, evnen til at indgå i kommunikation på forskellige måder;

3) udvikle forudsætningerne for en sammenhængende monologtale;

4) fremme en talekultur (grammatisk og ortopisk læsefærdighed, regler for høflig kommunikation).

5) udvikle innational udtryksevne af tale.

Anden blok indeholdt materiale relateret til udviklingen af ​​børns opfattelse af fiktion og forståelse af det kunstneriske ord:

1) udvikle evnen til at lytte til eventyr, historier, digte, følge handlingens udvikling, indleve sig i værkets helte.

2) gentag efter læreren eller afslut ord og sætninger, som ikke er svære at gengive.

3) udvikle evnen til med hjælp fra en lærer at iscenesætte og dramatisere korte uddrag af folkeeventyr.

5) skabe interesse for bøger.

Tredje blok omfattede opgaverne med at udvikle børns legefærdigheder forbundet med teatralske legeaktiviteter:

1) udvikle interesse for teatralsk leg, ønsket om at improvisere enkle plot af sange, eventyr;

2) udvikle evnen til at følge udviklingen af ​​handling i dukketeater og legeforestillinger skabt af voksnes og større børns indsats;

3) at gøre børn bekendt med teknikkerne til at køre borddukker;

4) efterligne bevægelser, ansigtsudtryk, intonation af de afbildede karakterer baseret på lærerens model;

5) fremme respekten for dukketeatrets egenskaber.

3. Procedure- og aktivitetsmodul. I antal deltagere i uddannelsesforløbet inkluderet: børn, pædagoger, specialister, forældre. Med midler teknologier tjente først og fremmest børnenes teatralske aktivitet, fiktion og emne-legemiljø. Derudover var fælles legeaktiviteter og aktiverende kommunikation mellem læreren og børnene effektive midler.

Arbejdsformer med børn: teaterlege (iscenesættelsesspil, som improvisation baseret på et litterært værk) og instruktørspil, som en slags teaterlege. Til teatralisering af førskolebørn blev folkloreværker, digte og noveller brugt med temaer tæt på børn: "Denne finger er en bedstefar", K. Ushinsky "Hane med en familie", A. Barto "Legetøj", V. Suteev " Kylling og en ælling" osv. ...

Oprettelse af et emneudviklende spilmiljø antog udformningen af ​​et teatralsk hjørne i grupper, hjørner af udklædning, tilstedeværelsen af ​​forskellige typer bordteater, masker, elementer af kostumer osv.

Personlighedsorienteret samspil mellem en voksen og et barn foreslået: fælles teaterlege af læreren med børnene; skitser og imitationsspil; uafhængige teatralske spil af børn.

Metoder til at introducere børn til teatralske aktiviteter : screening af bordteater og samtaler efter screening; visninger af forestillinger i børnehaven med invitation af skuespillere fra byteatre; fælles rolle dialoger; udspilning af litterære tekster, øvelser i grammatisk og ortopisk læsefærdighed og intonationsekspressivitet mv.

At implementere princippet enhed af lærere (pædagoger, specialister) og forældre Der blev arbejdet med at forbedre lærernes pædagogiske færdigheder og viden og udvide forældrenes pædagogiske horisont i udviklingen af ​​børns tale ved hjælp af teatralske spil.

Rækkefølgen af ​​teknologiimplementering. Stadierne af taleudvikling ved hjælp af teatralske spil blev bestemt i overensstemmelse med taleudviklingens logik (fra perception - til lån af taleformer - og derefter til deres selvstændige brug). De sørgede for en gradvis overgang: fra at se en teaterforestilling til selvstændige teatraliseringer; fra individuel leg og "leg ved siden af" til leg i en gruppe på 3-5 børn; fra efterligning handling karakterer til transmissionen af ​​deres talesignaler.

På den første fase det skulle først og fremmest skabe interesse for teatralske spil, for børns litterære værker gennem tilrettelæggelse af systematisk læsning og visning af små dukke- og legeforestillinger, som blev vist af undervisere fra yngre grupper, med udgangspunkt i indholdet af børnerim, digte og eventyr, som barnet kender. Derudover bidrog dette til berigelse af indtryk og berigelse af børnenes legeoplevelse.

Den målrettede dannelse af indtryk (livs- og legeerfaring) af børn blev udført ikke kun ved at vise teaterforestillinger, men også ved at bruge rollespilsdialoger af legetøj (etuder). Til dette var eventuelle dukker eller figurlegetøj involveret. Det særlige ved dialogspil var, at de indeholder et bestemt indhold svarende til temaplanen.

Den førende måde at implementere en fase på er show af forestillinger ved hjælp af forskellige former for dukketeater, spilleforestillinger udarbejdet af voksne, skolebørn eller ældre førskolebørn. Til showet brugte de værker, der allerede var kendt for børn: "Roe", "Gingerbread Man", "Ulven og de syv små geder", "Teremok", "Kat, hane og ræv" osv.

Anden fase af teknologi forudset fælles show bordteaterlærer med barn, iscenesættelse af spil, læsning af poesi og børnerim efter rolle, fælles spildialoger med legetøj. Hertil blev brugt kendte eventyr, digte, børnerim og skitser. Der blev afholdt fælles visninger i individuelle aktiviteter med børn, samt i mindre grupper.

I tredje fase fortsatte med at gennemføre fælles spil-dramatiseringer af læreren med børnene. Men efter korte og lakoniske værker, for at lege med børn, tog de værker, der var mere komplekse i taledesign.

Alle værker blev udvalgt i overensstemmelse med børns aldersevne og programkrav: "Ryaba Chicken", "Roe", "Kolobok", "Teremok", "The Wolf and the Seven Kids", "Teremok" ("Rukavichka", V. Suteev "Under svamp ",)" Zayushkina hytte "(" Kat, hane og ræv ")," Tre bjørne ".

Ved fælles visninger af et bordteater og i iscenesættelsesspil, der kræver mere komplekse bemærkninger fra børn, opfordrede pædagogerne børn til at sige bemærkninger vha. reflekteret talemodtagelse .

4. Diagnostisk-effektivt teknologimodul omfattede overvågning for at bestemme effektiviteten af ​​teknologien. Overvågning fungerede som et middel til at indsamle information, der korrelerede med de udviklede kriterier og indikatorer, og i tilfælde af afvigelser fra de fastsatte resultater blev de nødvendige justeringer indført rettidigt.

Godkendelsen af ​​den innovative teknologi til udvikling af tale for børn på 3-4 år ved hjælp af teatralske spil viste, at børn på 3-4 år opnåede højere niveauer af udvikling af deres tale- og legeaktiviteter, samt en forbedring af kvaliteten af ​​den pædagogiske proces rettet mod at udvikle børns tale og udvikling af legeaktiviteter: øge lærernes faglige kompetenceniveau og forbedring af det fagudviklende miljø. De opnåede resultater har bevist effektiviteten af ​​den udviklede teknologi til udvikling af tale hos børn i førskolealderen.

Nominering: Børnehave junior gruppe Pædagogiske spil Teater
Titel: Teaterspil af børn 3-4 år som et middel til at udvikle deres tale

Stilling: leder
Arbejdssted: MADOU DS i byen Nizhnevartovsk nr. 66 "Zabavushka"
Beliggenhed: Tyumen-regionen, Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Yugra, Nizhnevartovsk

Hej kære læsere, gæster, venner. I dag vil jeg præsentere dig for en meget talentfuld mor, en professionel inden for sit felt, skuespillerinde, instruktør - Julia Belousova

Vi spiller teater – hvorfor?

Og egentlig - hvorfor? Vi har jo ikke en opgave at lave en kunstner ud af et barn, og det absolutte flertal af børn har alt i orden med fantasien fra naturens side, og de spiller rollespil med stor succes uden vores voksnes hjælp.

Det er okay. Men skuespiltræning (og vi vil tale om det, kun i en let tilpasset form) er en fantastisk og unik aktivitet, idet man hverken får viden, færdigheder, information, stof til eftertanke og indtryk udefra, fra en lærer eller fra en bog, men mest tegner du fra dig selv. Og - ligeså - fra deres "kolleger", hvis nogen (ideelt set er skuespiltræning en kollektiv sag, men det er sagtens muligt at lave det sammen med din mor). Det vil sige, at dette er en fantastisk måde at lære dig selv at kende - anderledes, kontrastfuld, usædvanlig, at realisere dit kreative mod, at prøve at være instruktør af dine egne ideer og selvfølgelig at bringe dem ud i livet her og nu .

I hvilken alder kan du spille disse spil?

Nogen som helst. Sådanne aktiviteter kan være interessante og nyttige for både børn og voksne. Enhver leg eller øvelse kan, hvis det ønskes, tilpasses krummerne og omvendt – for at gøre det mere besværligt og varieret, skal du bare tænde for fantasien. Derfor vil aldersspændet for vores aktiviteter være cirka som følger: fra 2-3 år til uendeligt. Jeg vil bevidst ikke tale om, hvad der præcist udvikler denne eller hin opgave - du og jeg forstår udmærket, at ethvert spil udvikler absolut alt i et barn, uanset hvad der står i manualerne og på kasser med spil og legetøj.

Vi bliver enige i kysten!

Inden vi sejler væk fra kysten og sejler langs de teatralske og kreative bølger, vil jeg henlede jeres opmærksomhed på én ting for at undgå skuffelse senere. Hvad vi plejede at tænke på som teatralsk aktivitet for vores børn - matinees i børnehaven, for eksempel - har faktisk intet at gøre med teater i nogen af ​​dets manifestationer og former. Jeg vil ikke fornærme nogen: matinees er på deres egen måde en fremragende, interessant og nyttig forretning, men ... uendeligt langt fra teatret. Derfor finder du ikke i denne artikel råd om "hvordan man lærer et barn at tale offentligt og ikke skamme sig", "hvad man skal gøre, så babyen læser poesi højt og tydeligt" osv. I dag skal vi ikke "undervise i roller", sminke og sy kostumer. Men vi vil spille alle mulige historier, komme med rigtige skitser og endda mestre det grundlæggende i pantomime. Nå, da vi er blevet enige om alt - værsgo!

Queen of Fantasy og King of Imagination

Det er vores venner og assistenter, uden dem er der simpelthen ingen steder. Derfor vil en hel blok af træning blive afsat til dem.

Transformere... Og nu er vi alle troldmænd. Spillet minder lidt om "havet er bekymret." Jeg klapper i hænderne og siger, hvad vi vil blive til, og vi bliver alle med det samme ... en kugle, en blyant, en blomst, en tandbørste ... Og nu er det lidt mere kompliceret: en hvid rosenknop, en vissen kamille i en vase, en trist efterårsregn, varmt sand på stranden …. Og nu er det endnu sværere: regnbue, tvivl, nytår, bogstavet "A", munter stemning, mors smil.

Fortæl mig nu, venligst, er det muligt at spille regn? Nej, ikke for at vise, nemlig at spille det (eller "i det" - det er det du vil)? Jo da! Men du kan kun spille en historie, men du skal kende eller skrive den. Hvad gør regnen? Går ... Fantastisk! Hvad ellers? Det hælder som en spand, drysser ... Fantastisk! Og han kan også lege på tagene, som på trommer, eller tegne med drops på asfalten, eller lege med en forbipasserende, stræbe efter at falde direkte ved kraven, eller blæse bobler i en vandpyt, eller ... Og nu vi har allerede noget at lave, og spørgsmålet "hvordan man spiller regn" er simpelthen ikke det værd! Og hvilken slags regn er det? Hvad er hans karakter? Gang? Er du i humør i dag? Måske har han ikke fået nok søvn eller er sur på nogen? Og til hvem og for hvad? ... Eller omvendt - han er meget glad, fordi hans bedstemor kom til ham! Kan regnen forresten have en bedstemor? Og hvis ja, hvordan ser det ud? ... Og nu bliver vores regn levende. Og vi fik en lille skitse, nærmest en forestilling!

Etude ... Lad os nu prøve at spille en historie, som en anden har opfundet. Jeg foreslår at henvise til den velkendte bog af A. Usachev "Der var engang pindsvin." Valget faldt på dette værk, for det første, fordi sandsynligvis næsten alle læser denne fortælling, og for det andet er begivenhederne i denne historie ret detaljerede, du kan nemt se på dem gennem et "forstørrelsesglas" og gøre dem til en fuld- flittigt sketch-historie.

Fyrene elsker at "male med brede streger", så de er klar til at vise og fortælle en hel tegneserie eller et eventyr i to eller tre bevægelser. Og det her er fantastisk! Og vores opgave er at rette deres opmærksomhed mod små ting, ikke mindre interessante og "velsmagende" end plottets flotte drejninger.

Pindsvinet Veronica kom i et syltetøjsglas. Det er en hel historie! Du skal bare hjælpe barnet lidt med at leve det i detaljer. For at gøre dette kan vi lige under vores "optræden" spørge barnet, hvad der er undsluppet hans opmærksomhed, vi kan endda finde på små ting, der ikke var i bogen, det magiske ord "pludselig" er meget vigtigt i denne "tilskyndelse". ”.

Veronica spiste hindbærsyltetøj. Det forbudte er vigtigt! Så hun spiste, så ingen lagde mærke til det. Lækker! Først tog hun marmelade med en finger, og så lod hun sig rive med og begyndte at spise med en hel pote. Og pludselig ... dryppede på kjolen. Blev ked af det? Ingen? Nå, rigtigt - marmelade er vigtigere. Jeg spiste, spiste og spiste! Maven er blevet så stor og poterne er klistrede! Vil han stadig eller ej? Og dette er ikke længere vigtigt: marmeladen er alligevel overstået, og den sidste dråbe forbliver på bunden. Pludselig indså Veronica, at hun var inde i dåsen ... Det er sjovt: du kan trykke næsen mod glasset, du kan råbe op – og du får et sjovt ekko. Hvor mange spil kan du komme i tanke om! Åh-åh-åh ... Og hvordan kommer man ud nu? Hoppe? Nej, du kan ikke nå nakken ... Måske kravle op? Men poterne glider ... Og hvis du knækker krukken? Silenok er ikke nok. På en eller anden måde er det ikke nemt ... Og jeg vil så meget til min mor ... Hvad vil Veronica gøre nu? Ringe efter hjælp? Eller vil han finde på en vej ud af denne situation?

Du skal være så sart som muligt med tilskyndelser: hvis barnet selv kommer med muligheder, så skal du ikke afbryde hans tanke, om ikke andet for at tilbyde nogle meget uventede omstændigheder - lad ham prøve at komme ud. Og hvis barnet søger at "springe" straks til resultatet, så jo mere detaljeret moderens monolog, jo bedre.

Og her er nogle flere ideer til lignende skitser fra samme bog: Veronica sidder fast i en oliedunk, Vovka spiller fodbold og prikker hver gang en bold med nåle, Veronica kigger ind i en æske med bronzemedaljer, Veronica drikker fars blæk i stedet for kompot, etc.

Musik, lad os være venner!

Uden musik er der måske ikke noget teater. Hun er det mest magtfulde udtryksmiddel, karakteren, skaberen af ​​forestillingens atmosfære og eksponenten for heltenes følelser og følelser. Lad os lytte til hende. Det er bedre, hvis musikken er klassisk, instrumental (uden ord). Det er godt, hvis det er et lille og letforståeligt stykke eller et uddrag i 1,5-2 minutter. ER. Bach, D. Kabalevsky, S. Prokofiev, P. Tchaikovsky, R. Schumann skrev musik til børn, i deres kreative arv er der mange værker, som vi har brug for: små, lyse og udtryksfulde, begivenhedsrige. Du kan nemt finde noget interessant til dig og din baby. der er en lille liste over musikstykker, der egner sig til sådanne spil.

Lad os nu forestille os, hvem denne musik handler om? Om hvordan katten drak mælk og sleb sine kløer? Store! Kan du vise denne kat? Men jeg spekulerer på, hvad der skete med vores kat under dette "boom" - og der skete åbenbart noget, for musikken skreg så meget?!

Jo flere spørgsmål barnet bliver stillet, jo bedre. Vær din og dit barns opmærksomhed på musikalske accenter og alle mulige forandringer: Pludselig er musikken blevet stille, stille, og nu er der en pause – også af en grund, men nu har tempoet og tonaliteten ændret sig – hvorfor er det sådan? etc.

Og hvad er karakteren af ​​denne musik? Er hun venlig eller militant, grublende eller legende? Det er ikke nødvendigt at lytte til musik, mens du sidder, du kan bevæge dig, der er kun én betingelse: at lytte til musikken, hvor den vil føre og kalde. Eller måske kan vi tegne det eller blænde det? Lad os prøve! Eller komponere et eventyr (sammen med din mor, selvfølgelig), og så spille det til musikken, som en etude?

Scoring. Og her er endnu et interessant holdspil. Sandt nok er det ikke med musik, men med lyde. Sammen kommer vi frem til en kæde af simple handlinger. For eksempel tager jeg et glas te fra bordet, putter to klumper sukker i det, rører med en ske og drikker. Alt dette er selvfølgelig ikke virkeligt, men imaginært. Lad os nu tænke på, hvilke lyde vi hører under disse handlinger? Fodtrin, klirren af ​​sukkerknalder, klirren af ​​en ske, lyden af ​​drikkevand ... Måske noget andet? Lad os nu finde passende genstande omkring os, så vi kan lave disse lyde - de mest upassende genstande ved første øjekast kan blive fremragende hjælpere. Er alt klar? Nu, hvis der er mere end to spillere, skal du fordele lydene imellem sig. En af spillerne udfører alle handlingerne med den imaginære te, og alle de andre lyder denne proces. Spillet kræver nøje opmærksomhed fra alle, for opgaven er ikke at fange hinanden, men tværtimod - at stemme fragmentet så præcist som muligt!

Levende ord

Hvor savner vi ham, så snart livet sætter os i en situation med en slags "show"! Ordene i et husket digt falder akavet et sted ned og stræber endda efter at glemme på vejen! Rædsel! Og hvor er det nemt for os at tale om, hvordan vi hvilede på havet, om en lille killing, der har boet i vores hus siden i går, om en ferie i anledning af vores fødselsdag. Alt er sådan: Et ord kan blive livligt og udtryksfuldt, hvilket betyder, at det kun kan være interessant for lytteren, hvis det er født som et "billede" indeni. Det vil sige, at vi først forestiller os i vores fantasi, hvad vi taler om – ikke selve teksten, men en meget interessant historie! - og så forvandler vi vores billede til ord. Dette er hovedhemmeligheden ved "talende" spil: fødslen af ​​et levende ord.

Et eventyr om... Ja, om hvad som helst! Jeg har en busbillet i lommen, lad os skrive et eventyr om det. Den, der har billetten, begynder at tale. På mit ønske bliver billetten givet videre, og historien videreføres af en anden historiefortæller. Jeg spekulerer på, hvor plottet vil styre hen mod slutningen af ​​fortællingen? Overførslen af ​​"stafetløbet" sker på grænsen af ​​begivenheder: "og pludselig ...", "og en dag ...", "og nu ..."

Sig som om... Her er endnu et ordspil. Jeg vil foreslå en kort, men ikke særlig let at udtale sætning: "for salt suppe", for eksempel. For ældre børn vil sætningerne være mere komplekse og autentiske, men for børn er det tværtimod enklere, du kan endda begrænse dig til et eller to ord. Det vigtigste er, at det hurtigt og nemt kan huskes. Sig det nu, som om du ikke vil spise denne grimme suppe, og nu som om salt suppe er din yndlings delikatesse, jo saltere den er, jo bedre. Og nu er det, som om du kogte denne suppe, og nu beklager vi, at den kom for salt ud. Og nu handler det slet ikke om suppe - det er en krypteret besked, den skal fortælles i det skjulte, så ingen andre hører den. Nu hedder du "for salt suppe". Præsentér dig selv! Og nu er du koncertens oplægsholder og annoncerer programmets næste nummer. Du kan fortsætte i lang tid.

"Mama" Hvilket vidunderligt ord! Vi siger det meget ofte. Og af hvilken grund? Lad os huske de situationer, hvor vi henvendte os til mor i dag. Om morgenen tegnede de en smuk tegning og inviteret mor at beundre. Og så så de børn gå på gaden og begyndte overtale mor til at gå en tur. Senere bedt om at hjælpe bind dine snørebånd. Og så ringede telefonen og vi ringede mor. Og på en gåtur mødte vi en stor og frygtelig edderkop, og af frygt råbte vi: "Mor!". Og efter frokost lagde min mor sig til ro, og vi måtte virkelig spørge hende om noget, så stille, hvisken, for ikke at vågne og meget kærligt: ​​"Mor!". Her er, hvor mange historier der skete i dag, og hvor forskelligt det samme ord lød! Lad os nu spille dem som en skitse, som en lille forestilling, hvor kun ét ord vil lyde.

To hænder - to troldkvinder

Hænder er måske et af de mest udtryksfulde midler. Hvor ofte, når vi fortæller eller forklarer noget, gestikulerer vi ufrivilligt med vores hænder for at hjælpe vores historie. Deres bevægelser kan nogle gange sige endnu mere end ord.

Flyve. Det ser ud til at flyve rundt om os og summe. Og vi - en gang! - og fanget i knasten. Lad os høre, hvordan hun summer der? Lad os nu se på det, bare pas på – det vil flyve væk! Vi åbner en finger ad gangen - en, to, tre, fire, fem - fløj væk! Nu vil vi igen finde den med øjnene og fange den igen, først nu med den anden hånd.

Lim. I dag har vi limet det (i øvrigt, hvad for et håndværk har vi lavet? Er det en gave eller bare til os selv? Blev det smukt?), Og der var lim på håndfladen. Du skal rense den af ​​med hver finger på samme hånd efter tur. sket? Nu på den anden side.

Modellering. Du kan forme fra plasticine, du kan bruge ler, du kan bruge dej. Eller du kan fra din egen hånd. Først skal du ælte håndtagene, varme dem op. Nu kan du forme. Hvad som helst! Bord, champignon, båd, hus, lænestol. Lad os nu blinde et eller andet væsen. Det kan være det mest utrolige og fantastiske. Parat? Hvordan bevæger den sig? Kan du stryge ham uden at bide ham? Og hvad spiser den til morgenmad og hvor bor den? Og hvad er det - antenner eller poter? Har han venner? Og vigtigst af alt: hvad hedder han, fordi navnet er skæbne på en eller anden måde?

Pantomime. Dette er et teater uden ord, men i dette tilfælde er de ikke nødvendige, alt er klart. Lad os blinde en imaginær bold. Vi skulpturerer omhyggeligt, det skal være meget, meget rundt, glat. Her bliver det mere og mere, og lad os nu gøre det mere tæt og lille, for dette skal du gøre en større indsats. Åh, han blev tung og rørte næsten jorden, og det er svært at holde ham - selve hånden strækker sig til jorden. Og nu blev han pludselig lys. Og nu skal du holde ham, så han ikke flyver væk, du skal endda stå på tæerne. Lad os nu lade ham gå ind i himlen, lad ham flyve! Og vi ser på det, her er det, det er fuldstændig blevet til et punkt.

Måske nu "blænder" vi en terning og bygger et helt hus af vores imaginære mursten? Du bestemmer. Du kan blive ved og ved. For dem, der vil spille sådanne spil, vil jeg ønske ikke at lade mig rive med af "roller", men at søge og lægge mærke til det levende og det nuværende i alt omkring: i dig selv og i hinanden, i dine egne og andres reaktioner og følelser, i ord, handlinger, indtryk, i omverdenen. Selvom de siger, at skuespillere "spiller en rolle", er skuespil i dette tilfælde den mest ærlige proces, beslægtet med børns leg: seriøst, til slutningen, i virkeligheden. Dette er paradokset ved skuespiltræning: ikke at handle mens du spiller. Ikke for at grimasere og lade som om, men for at leve og føle.

Prøv at lege med din baby i et af de foreslåede spil, og dit eget instinkt vil helt sikkert fortælle dig den retning, hvor du vil gå næste gang.

Dette afslutter vores lektion. Jeg vil med stor glæde besvare alle dine spørgsmål. Ønsker jer alle kreativ succes!

Julia Belousova

P.S. Denne artikel er ophavsretligt beskyttet og udelukkende beregnet til privat brug, offentliggørelse og brug af den på andre websteder eller fora er kun mulig med forfatterens skriftlige samtykke. Kommerciel brug er strengt forbudt. Alle rettigheder forbeholdes.

Kortfilen for teatralske spil er valgt under hensyntagen til alderskarakteristika for børn i alderen 3 - 7 år og fordelt på aldersgrupper. Teaterspil lærer børn at navigere i rummet, placere sig jævnt på stedet, opbygge en dialog med en partner om et givet emne; udvikle evnen til frivilligt at belaste og slappe af individuelle muskelgrupper, huske ordene fra forestillingernes helte; udvikle visuel, auditiv opmærksomhed, hukommelse, observation, fantasifuld tænkning, fantasi, fantasi, interesse for scenekunst; øvelse i klar udtale af ord, øv diktion; at uddanne moralske og etiske kvaliteter.

Hent:

Eksempel:

Kortfil med teaterspil for børn 3 - 7 år

Yderligere uddannelseslærer Tukbaeva G.L.

Teaterspil

Teaterspil er et historisk etableret socialt fænomen, en selvstændig type aktivitet, der er iboende i en person.

Opgaver til teaterspil:Lær børn at navigere i rummet, placere sig jævnt på stedet, opbyg en dialog med en partner om et givet emne; udvikle evnen til frivilligt at belaste og slappe af individuelle muskelgrupper, huske ordene fra forestillingernes helte; udvikle visuel, auditiv opmærksomhed, hukommelse, observation, fantasifuld tænkning, fantasi, fantasi, interesse for scenekunst; øvelse i klar udtale af ord, øv diktion; at uddanne moralske og etiske kvaliteter.

Teater i et barns liv er en ferie, en bølge af følelser, et eventyr; barnet har empati, sympatiserer, mentalt "lever" med helten hele vejen. I løbet af spillet udvikles og trænes hukommelse, tænkning, fantasi, fantasi, udtryksevne i tale og bevægelser. Alle disse kvaliteter er nødvendige for at spille godt på scenen. Når man træner, for eksempel at slippe en muskel, bør andre elementer ikke glemmes: opmærksomhed, fantasi, handling mv.

Fra de første dage af undervisningen skal børn vide, at grundlaget for teatralsk kreativitet er "handling", at ordene "skuespiller", "handling", "aktivitet" kommer fra det latinske ord "asio" - "handling", og Ordet "drama" på oldgræsk betyder "at udføre en handling", det vil sige, at en skuespiller skal optræde på scenen, gøre noget.

Til at begynde med kan man inddele børn i to undergrupper: "skuespillere" og "tilskuere". Send en gruppe "skuespillere" til scenen, og inviter alle til at handle (handlinger kan udføres alene, i par); at give et frit valg af handlingens emne (se billeder, lede efter noget, udføre arbejde: save, bære vand osv.). "Tilskuerne" følger nøje deres handlinger. Så bliver "skuespillere" til "tilskuere" og "tilskuere" bliver til "skuespillere". Læreren giver først børnene mulighed for at karakterisere de udførte handlinger, og derefter analyserer han dem og viser, hvem der spillede følelsen, hvem der handlede mekanisk, og hvem der var prisgivet klichéen; forklarer betydningen af ​​ordet "stempel" (en gang for alle etablerede udtryksformer, når aktører nærmer sig løsningen af ​​komplekse mentale processer udefra, det vil sige kopiere det ydre resultat af oplevelsen); siger, at der er tre hovedretninger i scenekunsten: håndværk, performancekunst, oplevelseskunst.

Læreren fortæller børnene, at aktiviteten manifesteres på scenen i aktion; i handling formidles rollens sjæl, og oplevelsen af ​​kunstneren og stykkets indre verden. Ved handlinger og gerninger dømmer vi de personer, der er portrætteret på scenen, og vi forstår, hvem de er.

Børn bør også forklares, at en skuespillers kreative aktivitet opstår og finder sted på scenen i fantasiens plan (i et liv skabt af fantasi, kunstnerisk fiktion). Kunstnerens opgave er at gøre stykkets fiktion til en kunstnerisk scenevirkelighed. Forfatteren til et stykke fortæller ikke meget (hvad skete der med karakteren før stykkets start, hvad lavede karakteren mellem handlingerne). Forfatteren giver lakoniske bemærkninger (rejste sig, gik, græd osv.). Alt dette skal kunstneren supplere med fiktion og fantasi.

Fantasi genopliver det, der er blevet oplevet eller set af os, er velkendt for os. Fantasi kan skabe en ny idé, men fra et almindeligt, virkeligt fænomen. Fantasi har to egenskaber:

• genskabe billeder, der tidligere er oplevet i virkeligheden:
• kombinere dele og alt oplevet på forskellige tidspunkter, kombinere billeder i en ny rækkefølge, gruppere dem i en ny helhed.

Fantasi skal være aktiv, det vil sige, at den aktivt skal skubbe forfatteren til indre og ydre handling, og for dette er det nødvendigt at finde, tegne med fantasien sådanne forhold, sådanne forhold, der ville interessere kunstneren og skubbe ham til aktiv kreativitet; desuden har du brug for klarhed over formålet, en interessant opgave. Børn bør deltage med interesse og opmærksomhed i løbet af spillet.

En kunstner har brug for opmærksomhed, mens han er på scenen. Du skal være opmærksom under dine bemærkninger, bevare opmærksomheden under pauser; partnerens bemærkninger kræver særlig opmærksomhed.

Ud over opmærksomhed hos børn er det meget vigtigt at udvikle følelsesmæssig hukommelse, da han på scenen lever med gentagne følelser, tidligere oplevet, kendt for ham fra livserfaring.

Når man kommunikerer med falske genstande, skal skuespilleren ved hjælp af følelsesmæssig hukommelse fremkalde de nødvendige fornemmelser og efter dem følelser. Det lugter af maling eller lim på scenen, og skuespilleren skal agere, som om alt er ægte på scenen.

Teaterspil øger børns interesse for teatralske aktiviteter, forbedrer deres skuespilfærdigheder. Og kun gennem leg forstår børn, hvad læreren ønsker af dem til teateraktiviteter.

Teaterspil for børn i 2. juniorgruppen.

Udspille situationen "Jeg vil ikke have semulje!"

Formål: at lære innationalt ekspressiv udtale af sætninger.

Børnene deles i par. En af dem vil være mødre eller fædre, andre vil være børn. Mor eller far bør insistere på, at barnet spiser semulje (havregryn, boghvede ...), hvilket giver forskellige årsager. Og barnet hader denne ret. Lad børnene prøve to samtalemuligheder. I et tilfælde er barnet frækt, hvilket irriterer forældrene. I et andet tilfælde taler barnet så høfligt og sagte, at forældrene giver efter for ham.

Den samme situation kan udspilles med andre karakterer, for eksempel: en spurv og en spurv, men med den betingelse, at de kun må kommunikere ved at kvidre; en kat og en killing - miaver; frø og frø - kvækker.

Pantomime "morgentoilet"

Formål: at udvikle fantasi, udtryksevne af gestus.

Læreren siger, at børnene gør

Forestil dig, at du ligger i sengen. Men du skal rejse dig, strække dig, gabede, klø dig i hovedet. Hvor vil jeg ikke rejse mig! Men - stigningen!

Lad os gå i bad. Børst dine tænder, vask dit ansigt, red dit hår, tag tøj på. Gå og spis morgenmad. Fu, grød igen! Men du skal spise. Spise

ingen fornøjelse, men du får slik. Hurra! Du folder den ud og lægger den på din kind. Ja, og hvor er slikpapiret? Det er rigtigt, smid det i spanden. Og løb ud på gaden!

Spil-poesi.

Mål :

Læreren læser et digt, børnene imiterer bevægelser langs teksten:

Katten spiller på knapharmonika,

Kusse er den på trommen

Nå, og kaninen på røret

Du har travlt med at spille.

Hvis du hjælper,

Vi vil spille sammen. (L.P. Savina.)

Sky.

En sky svæver hen over himlen

Og han har et tordenvejr med sig.

Bah bah bang! Stormen kommer!

Bah bah bang! Beats bliver hørt!

Bah bah bang! Torden buldrer!

Bah bah bang! Vi blev bange!

Vi går alle sammen før i huset

Og vi vil afvente tordenvejret.

En solstråle dukkede op

Solen kom frem bag en sky.

Du kan hoppe og grine

Vær ikke bange for de sorte skyer!

Sommerfugl.

En møl fløj, en møl flagrede!

Jeg satte mig til hvile på en trist blomst.

(Brugende, munter, visnet, vred ...)

Venlig kreds.

Hvis vi tager os sammen

Hvis vi holder hinanden i hånden

Og vi vil smile til hinanden

Klap klap!

Top top!

Hop Hop!

Klap-klap!

Lad os gå en tur, lad os gå

Som kantareller ... (mus, soldater, gamle kvinder)

Mit humør.

Mit humør ændrer sig hver dag

For der sker noget hver dag!

Nogle gange er jeg vred, nogle gange smiler jeg

Nogle gange er jeg ked af det, nogle gange er jeg overrasket

Nogle gange bliver jeg bange!

Nogle gange sidder jeg

Jeg vil drømme, jeg vil holde kæft!

Vi vasker

Åbn hanen

Vask din næse

Vær ikke bange for vand!

Vask din pande

Vask dine kinder

Hage,

Vask dine tindinger

Et øre, andet øre -

Tør af!

Åh, hvor er vi rene!

Nu er det tid til at gå

Vi går i skoven for at lege

Og hvad vi vil gå på, må du sige. (Fly, sporvogn, bus, cykel.) (Og de går.)

Dæk sprængte venner.

Vi vil pumpe pumpen,

Pust luft op i dækkene.

Wow! Pumpet op.

Kat og mus

Denne pen er en mus,

Denne kuglepen er en kat,

Spil kat og mus

Kan vi gøre det lidt.

Musen klør sine poter,

Musen gnaver i skorpen.

Katten hører det

Og sniger sig hen til Musen.

Mus, snupper kat,

Løber væk ind i hulen.

Katten sidder og venter:

"Hvorfor kommer musen ikke?"

Leg med en imaginær genstand

Formål: at danne færdigheder i at arbejde med imaginære objekter;

At dyrke en human holdning til dyr.

Børn i en rundkreds. Læreren folder sine håndflader foran ham: Gutter, se, jeg har en lille killing i hænderne. Han er meget svag og hjælpeløs. Jeg vil lade hver enkelt af jer holde ham, og I stryger ham, kærtegner ham, bare vær forsigtig og sig venlige ord til ham.

Læreren videregiver en imaginær killing. Vejledende spørgsmål hjælper børn med at finde de rigtige ord og bevægelser.

Flyvinger og blød pude

Løft dine arme til siderne, ret alle leddene til det yderste, spænd alle musklerne fra skulderen til enderne af fingrene (som viser vingerne på et fly). Derefter, uden at sænke dine arme, slip spændingen ved at lade dine skuldre falde lidt og dine albuer, hænder og fingre til at bøje passivt. Hænderne hviler ligesom på en blød pude.

Kat slipper kløer

Gradvis retter og bøjer fingrene og hænderne. Bøj dine arme ved albuerne, håndfladerne nedad, klem dine hænder ind i næverne og bøj op. Ret gradvist, med indsats, alle fingrene op og spred dem til det yderste til siderne ("katten slipper sine kløer"). Derefter, uden at stoppe, bøj ​​hænderne nedad, mens du klemmer fingrene ind i en knytnæve ("katten gemte sine kløer"), og vend endelig tilbage til sin oprindelige position. Bevægelsen gentages flere gange non-stop og jævnt, men med stor spænding. Senere skal øvelsen omfatte hele armens bevægelse – enten bøj den i albuerne og føring af hånden til skuldrene, og retter hele armen ud (”katten river i poterne”).

Velsmagende slik

Pigen holder en imaginær æske chokolade. Hun holder det ud til børnene på skift. De tager en slik ad gangen og takker pigen, folder derefter papirstykkerne ud og putter slik i munden. Man kan se på de barnlige ansigter, at godbidden er lækker.

Ansigtsudtryk: tyggebevægelser, smil.

Teaterspil for børn i mellemgruppen.

Bevægelsessimuleringsspil

Læreren henvender sig til børnene:

Kan du huske, hvordan børn går?

Små fødder gik langs stien. Store fødder gik langs stien.

(Børn går først i små skridt, så i store - i kæmpe skridt.)

Hvordan går Old Man-Lesovichok?

Hvordan går prinsessen?

Hvordan ruller bollen?

Hvordan vandrer en grå ulv gennem skoven?

Hvordan løber en hare væk fra den med fladtrykte ører?

Spejl

Mål: udvikle en monolog tale.

Persille laver en gåde:

Og skinner og skinner,

Det smigrer ikke nogen,

Og han vil fortælle enhver sandheden -

Han vil vise ham alt, som det er!

Hvad er dette? (Spejl.)

Et stort spejl bringes ind i gruppen (hallen). Hvert af holdet går til spejlet, og når man ser på det, roser den første sig selv, beundrer sig selv, den anden taler om, hvad han ikke kan lide ved sig selv. Så gør de andre teammedlemmer det samme.

Pantomime spil "Bear Cubs"

Mål: udvikle pantomimiske færdigheder

Men se, et bjerg af gammelt dødt træ. Åh, dette er en hule! Og ungerne sover i den. Men så varmede solen op, smeltede sneen. Vanddråber sivede ind i hulen. Vand ramte ungernes næse, ører, poter.

Ungerne rakte ud, snøftede, åbnede øjnene og begyndte at komme ud af hulen. De spredte grenene med poterne og kom ud i lysningen. Solens stråler gør øjnene blinde. Ungerne dækker deres øjne med poterne og knurrer i utilfredshed. Men snart vænnede øjnene sig til det. Ungerne så sig omkring, snusede til den friske luft og spredte sig stille ud over lysningen. Hvor mange interessante ting her! Yderligere improvisation er mulig.

Rollespil af digtet "Hvem tænker hvad?"

Mål: udvikle innational udtryksevne af tale.

Billedernes teater bruges. Børn tegner karakterbilleder derhjemme med deres forældre. Digtets tekst læres derhjemme. Børn er opdelt i to undergrupper: den ene er publikum, den anden er skuespillerne, så skifter de. Denne forestilling kan vises i fritiden for forældre eller børn i andre grupper, eller man kan bare spille.

Hane: Jeg er klogere end alle andre!

Vært: Hanen galede.

Ilder: Tænk lige!

Vært: Ilderen brokker sig.

Ilder: Og jeg kan indtil fire!

Beetle: Jeg - indtil seks!

Vært: Billen udbrød.

Edderkop: Jeg - indtil otte!

Vært: En edderkop hviskede. Så kravlede en tusindben op.

Tusbenede: Jeg ser ud til at være lidt klogere

En bille og endda en edderkop -

Jeg tæller til fyrre.

Allerede: Åh, rædsel!

Vært: Jeg var forfærdet.

Allerede: Jeg er jo ikke dum,

Men hvorfor

Jeg har ingen arme eller ben

Discipel: Og jeg har en blyant.

Du spørger ham, hvad du vil.

Med en fod vil han formere sig, tilføje,

Pantomimespillet "Haren havde en køkkenhave"(V. Stepanov.)

Mål: udvikle pantomimiske færdigheder.

Læreren læser, børnene imiterer bevægelser.

Kaninen havde en have, kaninen er glad for at gå.

Ligeså to senge. Men først graver han alt op

Der spillede han snebolde om vinteren, og så udjævner han alt,

Nå, om sommeren - gemmeleg. Frø vil så smart

Og i foråret i haven Og vil gå til at plante gulerødder.

Fossa er frøet, fossa er frø,

Og du ser, i haven igen

Ærter og gulerødder vil vokse.

Og hvordan vil falde passe

Høst din egen.

Træ- og kludedukker

Når du afbilder trædukker, bliver musklerne i benene, kroppen og armene sænket langs kroppen anstrengt. Skarpe drejninger af hele kroppen laves til højre og venstre, ubevægeligheden af ​​nakke, arme, skuldre bevares; fødderne fast og ubevægelige på gulvet.

Ved at efterligne kludedukker er det nødvendigt at lindre overdreven spænding i skuldre og krop; armene hænger passivt.

I denne position skal du dreje kroppen med korte ryk til højre og derefter til venstre; samtidig flyver armene op og snor sig rundt om kroppen, hovedet drejer, benene drejer også, selvom fødderne bliver på plads. Bevægelserne udføres flere gange i træk, nu i én form, nu i en anden form.

Mølle

Frie cirkulære bevægelser af hænderne i store fremadgående og opadgående cirkler. Svingende bevægelse: efter et hurtigt, energisk skub frigøres arme og skuldre fra enhver spænding, efter at have lavet en cirkel, falder de frit. Bevægelsen udføres kontinuerligt, flere gange i træk, i et ret hurtigt tempo (hænder flyver som "ikke dine egne"). Det er nødvendigt at sikre, at der ikke opstår klemmer i skuldrene, hvor den korrekte cirkulære bevægelse straks forstyrres, og kantet opstår.

Lokomotiver

kæmper og dværge

Græshoppe

Pigen gik i haven og så pludselig en stor grøn græshoppe. Hun begyndte at snige sig ind på ham. Hun strakte bare hænderne ud for at dække ham med sine håndflader, og han sprang – og nu kvidrer det et helt andet sted.

Ekspressive bevægelser: stræk nakken fremad "blik, vip kroppen lidt fremad, træd på fingrene.

Ny dukke

Pigen fik præsenteret en ny dukke. Hun er glad, hopper lystigt, hvirvler, viser alle den ønskede gave, krammer hende og hvirvler igen.

Spil-poesi.

Mål: at lære børn at lege med en litterær tekst, at understøtte ønsket om selvstændigt at søge udtryksfulde midler til at skabe et billede ved hjælp af bevægelse, ansigtsudtryk, kropsholdning, gestus.

Boble.

Pas på bobler!

Åh, hvad!

Åh se!

Svulme!

Skinne!

Kom af!

Skinne!

Min blomme!

Min med en nød!

Min sprængte ikke længst!

Vred gås.

Her er en stor vred gås.

Jeg er meget bange for ham!

Beskyttelse af fem gæslinger,

Han kniber fyrene sårede.

Gåsen hvæser højt, råber,

Han vil knibe fyrene!

Gåsen kommer allerede imod os!

Løb væk nu!

Fly

Lad os spille flyet? (Ja.)

I er alle vinger, jeg er pilot.

Modtaget instruktioner -

Vi starter kunstflyvning. (De er bygget efter hinanden.)

Vi flyver ind i sneen og snestormen, (Ooh-oo-oo-oo!)

Vi ser nogens kyster. (A-ah-ah-ah!)

Ry-ry-ry - motoren knurrer,

Vi flyver over bjergene.

Her skal vi alle ned

Til vores landingsbane!

Nå, vores fly er slut.

Farvel, fly.

bjørn

Klodsede fødder

Sover i en hule om vinteren,

Gæt og svar

Hvem sover denne? (Bjørn.)

Her er han Mishenka, en bjørn,

Han går gennem skoven.

Finder honning i fordybningerne

Og putter den i munden.

Slikker poten

Klumpfoden er sød.

Og bierne kommer flyvende

Bjørnen er drevet væk.

Og bierne stikker bjørnen:

"Spis ikke vores honning, tyv!"

Vandrer langs skovvejen

Bjørn til sin hule,

Lægger sig ned, falder i søvn

Og han husker bierne ...

Konge (version af folkespillet)

Mål. Udvikle handlinger med imaginære objekter, evnen til at handle sammen.

Spillets gang. Et barn udvælges ved hjælp af et rim til rollen som konge. Resten af ​​børnearbejderne er opdelt i flere grupper (3 - 4) og aftaler, hvad de skal lave, hvilket arbejde de skal ansættes til. Så nærmer de sig kongen i grupper.

Arbejdere. Hej konge!

Konge. Hej!

Arbejdere. Har du brug for arbejdere?

Konge. Hvad kan du gøre?

Arbejdere. Gætte!

Børn, der handler med imaginære genstande, demonstrerer forskellige erhverv: madlavning, tøjvask, syning af tøj, brodering, vanding af planter osv. Kongen skal gætte arbejdernes erhverv. Hvis han gør det rigtigt, vil han indhente de flygtende børn. Det første barn, der fanges, bliver konge. Over tid kan spillet kompliceres af introduktionen af ​​nye karakterer (dronning, minister, prinsesse osv.), samt komme op med karakterernes karakterer (kongen er grådig, munter, ond; dronningen er venlig , stridbar, useriøs).

Myrer

Mål. Kunne navigere i rummet, være jævnt placeret på stedet, uden at kollidere med hinanden. Bevæg dig med forskellige hastigheder. Opmærksomhedstræning.

Spillets gang. Med lærerens klap begynder børn at bevæge sig tilfældigt rundt i hallen uden at kollidere med andre børn og hele tiden forsøge at fylde det frie rum.

Våde killinger

Mål. Evne til at lindre spændinger skiftevis fra musklerne i arme, ben, nakke, krop; bevæg dig spredt med et blødt, fjedrende skridt.

Spillets gang. Børn spreder sig rundt i rummet med et blødt, let fjedrende skridt, som små killinger. Ved kommandoen "regn" sætter børn sig på hug og krymper til en bold, hvorved alle musklerne belastes. Ved kommandoen "solen" rejs dig langsomt og ryst "regndråberne" af på skift fra hver af de fire "poter", fra henholdsvis "hovedet" og "halen", og fjern klemmerne fra armmusklerne , ben, hals og krop.

Teaterspil for større børn.

Muskelspændinger og afspændingsspil

Lokomotiver

Cirkulære bevægelser med skuldrene. Armene bøjes ved albuerne, fingrene er samlet til en knytnæve. Kontinuerlig, let cirkulær bevægelse af skuldrene op og tilbage - ned og frem. Albuerne trækkes ikke væk fra kroppen. Amplituden i alle retninger bør være maksimal. Når skuldrene vippes tilbage, øges spændingen, albuerne trækker tættere, hovedet vipper tilbage. Øvelsen udføres flere gange uden at stoppe. Det er ønskeligt, at bevægelsen af ​​skuldrene starter op og tilbage, og ikke fremad, dvs. udvider i stedet for at indsnævre brystet.

kæmper og dværge

Sæt hænderne på bæltet, stå med hælene samlet, og tag dine sokker til siderne. Klatre langsomt op på dine halvtæer, fortsæt med at holde hælene sammen. Efter en kort pause skal du sænke hele foden, ikke overføre vægten til hælene.

Gåder uden ord

Formål: at udvikle udtryksevne af ansigtsudtryk og gestik.

Læreren kalder børnene:

Jeg sidder side om side på bænken

Jeg sidder med dig.

Jeg spørger dig gåder

Hvem er klogere - jeg skal se.

Læreren sætter sig sammen med den første undergruppe af børn på modulerne og overvejer illustrationer til gåder uden ord. Børn vælger billeder, som de kan tænke på uden at sige et ord. Den anden undergruppe på dette tidspunkt er placeret i en anden del af hallen.

Børn af den første undergruppe uden ord, ved hjælp af ansigtsudtryk og gestus, skildrer f.eks.: vinden, havet, en å, en kedel (hvis det er svært, så: en kat, en gøende hund, en mus osv. .). Børn i den anden undergruppe gætter. Så laver den anden undergruppe et gæt, og den første gætter.

Telefon

Mål: udvikle fantasi, dialogisk tale.

Persille på en gåde:

Vend den magiske cirkel

Og min ven vil høre mig.

Hvad er dette? (Telefon.)

Petrushka inviterer to personer fra hvert hold, især dem, der kan lide at tale i telefon. For hvert par foreslås en situation og et samtaleemne. Et par består af medlemmer af modstående hold.

1. Tillykke med fødselsdagen og bed om besøg.

2. Inviter til stykket en person, der ikke kan lide at gå i teatret.

3. Du har købt nyt legetøj, og din ven vil gerne lege i det.

4. Du er blevet fornærmet, men en ven trøster dig.

5. Din ven (kæreste) tog sit yndlingslegetøj fra sig, og nu undskylder han.

6. Du har en navnedag

Pantomime

Børn på et hold bruger pantomime til at vise en genstand (tog, strygejern, telefon, svamp, træ, blomst, bi, bille, hare, hund, tv, trane, sommerfugl, bog). Det andet holds børn gætter.

Min fantasi

Mål: udvikle improvisationsevner, fantasi, kreativ fantasi.

I min fantasi, i min fantasi Der hersker fantasien i al sin almagt; Der går alle drømme i opfyldelse, og vores sorger. Nu bliver de til sjove eventyr; Læreren tager "Kræft"- og "Frø"-maskerne frem fra den magiske taske. Rolle-out af miniscenen "Loafer Cancer".

Vært: Han boede ved floden under en hage Gammel eremitkrebs. Han var en søvnig hoved, en hvidhændet kvinde, en bums og en bum. Han kaldte frøen til sig:

Kræft: Vil du være min påklædning

En syerske, en opvasker, en vaskedame, en kok.

Vært: Og den hvidbrystede frø Raku svarer:

Frø: Jeg vil ikke være tjener for en dum røv!

Børn spiller miniscenen flere gange af forskellige grupper. Og så foreslås det at komme med og udspille fortsættelsen af ​​dialogen. Læreren og forældrene er med i spillet.

Pædagog: Jeg vil vifte med min tryllestav, og du vil ikke længere kunne tale, men vil kun bevæge dig.

(Tekstlyde, børn efterligner bevægelser.)

Så snart vi kom ind i skoven, dukkede myg op.

Pludselig ser vi: en kylling er faldet ud af reden nær en busk.

Vi tager stille og roligt ungen og bærer den tilbage til reden.

Vi går ind i lysningen, vi finder en masse bær.

Jordbærene er så duftende, at du ikke er for doven til at bøje dig.

Forude kigger en rød ræv ud bag en busk

Vi vil overliste ræven, vi vil løbe på tæerne.

Vi blev skovhuggere, vi tog økser i hænderne.

Og laver en bølge med hænderne, på en træstamme kraftigt - BOM!

I sumpen to veninder, to grønne frøer

Tidligt om morgenen vaskede de sig, gned sig med et håndklæde,

De slog med poterne, klappede poterne.

Benene sammen, benene fra hinanden, benene lige, benene skråt,

Poter her og poter der, hvilken larm og hvilken larm!

(En sjov dansemelodi tændes. Børn danser tilfældigt.)

Læreren læser et digt:

Det er ikke svært at komme ind i min fantasi,

Det er yderst bekvemt placeret!

Og kun den, der er fuldstændig blottet for fantasi -

Ak, hun ved ikke, hvordan hun skal indtaste sin placering!

Udtalte dialog med forskellige intonationer

Barn: Bjørnen fandt honning i skoven ...

Bjørn: Lille skat, mange bier!

Dialogen tales af alle børn. Læreren hjælper dig med at finde den rigtige intonation.

Spil: "Ved spejlet". Rollegymnastik ved spejlet.

Mål: forbedre figurative præstationsevner. Udvikle kreativ uafhængighed i overførslen af ​​billedet.

1) Rynke panden som:

a) kongen,

b) et barn, hvis legetøj blev taget væk,

c) en person, der skjuler et smil.

2) Smil som:

a) høflig japansk,

b) en hund til sin ejer,

c) mor til baby,

d) mors baby,

e) en kat i solen.

3) Sæt dig ned som:

a) en bi pr. blomst,

b) straffet af Buratino,

c) fornærmet hund,

d) aben, der portrætterede dig,

e) rytter,

f) bruden ved brylluppet.

"Leg med et lommetørklæde". Inviter barnet til at bruge et tørklæde, bevægelser, ansigtsudtryk til at skildre: a) en sommerfugl,

b) ræv,

c) en prinsesse,

d) en tryllekunstner,

D) bedstemor,

f) tryllekunstner,

g) en patient med tandpine.

Spil-poesi.

Formål: at lære børn at lege med en litterær tekst, at understøtte ønsket om selvstændigt at søge udtryksfulde midler til at skabe et billede ved hjælp af bevægelse, ansigtsudtryk, kropsholdning, gestus.

Lydfuld dag

(til melodien "Oh you, seni")

Toptygin tog en kontrabas:

"Kom nu, alle begynder at danse!

Der er ikke noget at brokke sig og blive vred,

Vi må hellere have det sjovt!"

Her og Ulven i lysningen

Spillet på tromme:

"Hav det sjovt, så må det være!

Jeg vil ikke hyle mere!"

Mirakler, mirakler! Lisa ved klaveret,

Fox the pianist er en rødhåret solist!

Den gamle grævling pustede mundstykket ud:

"Til sikke et rør

Fantastisk lyd!"

Kedsomheden slipper ud af sådan en lyd!

Slå og slå på trommer

Harer på græsplænen

Pindsvinefarfar og pindsvinebarnebarn

Vi tog balalajkaer...

Samlet af egern

Moderigtige tallerkener.

Ding-ding! Skit, lort!

En meget klar dag!

PLASTIC EXPRESSION UDVIKLINGSPIL

Formål: at lære børn at kontrollere deres krop, at frit og naturligt bruge bevægelserne af deres arme og ben. At danne de enkleste figurative og udtryksfulde færdigheder.

Kantarel overhører

Kantarellen står ved vinduet i hytten, hvor killingen og hanen bor, og overhører, hvad de taler om.

Pose: sæt dit ben fremad, vip din krop lidt fremad.

Ekspressive bevægelser: vip dit hoved til siden (lyt, skift dit øre), se til den anden side, åbn munden halvt.

Varm sommer. Regnen er lige gået over. Børn træder forsigtigt, går rundt om en imaginær vandpyt og prøver ikke at få deres fødder våde. Så er de frække, hopper de over vandpytterne så hårdt, at sprøjten flyver i alle retninger. De har det meget sjovt.

Dans af rosen

Til en smuk melodi (optagelse, egen melodi), opfør en dans af en fantastisk smuk blomst - en rose. Barnet kommer selv med bevægelser til ham.

Pludselig stopper musikken. Dette vindstød af nordenvinden "frøs" den smukke rose. Barnet fryser i enhver stilling, han finder på.

1. Bed børnene om at gå med småstenene over åen på vegne af enhver karakter (eventyr, historie, tegneserie) efter eget valg.

2. Tilbyd barnet, på vegne af enhver karakter, at snige sig ind på et sovende dyr (hare, bjørn, ulv).

3. Tilbyd at fange en sommerfugl eller en flue på vegne af forskellige karakterer.

4. Skildre en familie på tre bjørnes gang, men så alle tre bjørne opfører sig og handler forskelligt.

Blomst

Stræk ud, og spænd hele kroppen til fingerspidserne ("blomsten møder solen"). Slip derefter børsterne successivt ("solen har gemt sig, blomsterhovedet hænger"), bøj ​​armene ved albuerne ("stilken er knækket"), frigør musklerne i ryg, nakke og skuldre fra spændinger, lad krop, hoved og arme til passivt at "falde" frem og bøje let i knæ ("visnet blomst").

Reb

Læn dig let frem, løft dine arme til siderne og sænk dem derefter. Hængende svajer de passivt, indtil de stopper. Sving ikke aktivt med armene efter et fald. Du kan foreslå et legende billede: slip dine hænder som reb.

Vi vil ikke fortælle dig, hvad vi gjorde, men vi vil vise dig

Mål. Udvikle fantasi, initiativ, opmærksomhed, evnen til at handle sammen, lege med imaginære objekter.

Spillets gang. Rummet er delt i to af en snor eller bindestreg. På den ene side er der "bedstefar og tre-fem børnebørn", udvalgt ved hjælp af tællerimet, og på den anden side resten af ​​børnene og læreren, der skal lave gåder. Efter at være blevet enige om, hvad gåden skal være, går børnene til "bedstefaren" og "børnebørnene".

Børn. Hej bedstefar, gråhåret med langt, langt skæg!

Bedstefar. Hej børnebørn! Hej gutter! Hvor har du været? Hvad har du set?

Børn. Vi besøgte skoven og så en ræv der. Hvad vi gjorde, lad os sige, men vi skal vise dig!

Børn viser en fiktiv gåde. Hvis "bedstefaren" og "børnebørnene" giver det rigtige svar, vender børnene tilbage til deres halvdel og finder på en ny gåde. Hvis svaret er givet rigtigt, siger børnene det rigtige svar og efter ordene "En, to, tre - indhent det!" de løber over stregen, ind i deres hjem, og "bedstefaderen" og "børnebørnene" forsøger at indhente dem, indtil de er gået over sparegrænsen. Efter to gåder vælges nye "bedstefar" og "barnebørn".

I gåder viser børn, hvordan de fx vasker hænder, vasker lommetørklæder, gnaver nødder, plukker blomster, svampe eller bær, spiller bold, fejer gulvet med en kost mv.

Håndflade

Mål. Spænd og slap af skiftevis armmusklerne i hænder, albuer og skuldre.

Spillets gang. "Der er vokset et stort, stort palmetræ": stræk din højre hånd op, række ud efter din hånd, se på din hånd.

"Visne blade": slip børsten. Grene: slip armen fra albuen. "Hele håndfladen": slip din hånd ned. Gentag øvelsen med venstre hånd.

Vægtstang

Mål. Skiftende spændinger og afspænding af musklerne i skulderbælte og arme.

Spillets gang. Barnet løfter den "tunge vægtstang". Så taber han hende, hviler sig.

Fly og sommerfugle

Mål. Lær børn at mestre musklerne i nakke og arme; navigere i rummet, være jævnt placeret på stedet.

Spillets gang. Børn spreder sig, som i øvelsen "Myrer", på kommando af "fly" løber de hurtigt og strækker armene ud til siderne (musklerne i arme, nakke og krop er spændte); på kommando skifter "sommerfugle" til let løb, laver jævne strøg med hænderne, hovedet drejer blidt fra side til side ("sommerfuglen leder efter en smuk blomst"), hænder, albuer, skuldre og nakke er ikke i klemme.

Øvelsen kan udføres til musik ved at udvælge de passende værker fra repertoiret til musikundervisningen.

Hvem er på billedet?

Mål. At udvikle evnen til at formidle billeder af levende væsener ved hjælp af plastiske ekspressive bevægelser.

Spillets gang. Børn skiller kort fra hinanden med billeder af dyr, fugle, insekter mv. Derefter, et efter et, overføres det givne billede i plastikken, resten gættes. På flere kort kan billederne falde sammen, hvilket gør det muligt at sammenligne flere versioner af samme opgave og markere den bedste ydelse.

Radiogram

Mål. At udvikle opmærksomhed, udholdenhed, koordinering af handlinger.

Spillets gang. Børn sidder på stole i en halvcirkel.

Spilsituation: et skib synker i havet, radiooperatøren sender en radiobesked, der beder om hjælp. Barnet, der sidder på den første stol, er en "radiooperatør", han sender et bestemt rytmisk mønster langs kæden ved at klappe eller klappe på skulderen. Alle børn skiftes til at gentage det og give det videre. Hvis opgaven er løst korrekt og det sidste barn - "kaptajnen" på redningsskibet følger rytmen nøjagtigt, så er skibet reddet.

Bestå stillingen

Mål. Udvikle hukommelse, opmærksomhed, observation, fantasi, udholdenhed.

Spillets gang. Børn sidder på stole i en halvcirkel og på gulvet i tyrkisk stil med lukkede øjne. Det kørende barn kommer med og fikser en positur og viser den til det første barn. Han husker og viser det næste. Som et resultat sammenlignes det sidste barns stilling med førerens. Børn bør absolut opdeles i udøvere og tilskuere.

Sjove aber

Mål. Udvikle opmærksomhed, observation, reaktionshastighed.

Spillets gang. Børn er spredt - det er aber. Over for dem står et barn - en besøgende i zoologisk have, som udfører forskellige bevægelser og fagter. "Aber", der efterligner barnet, gentager nøjagtigt alt efter ham.

Teaterspil for børn i den forberedende gruppe til skolen.

Tur rundt i verden

Mål. Udvikle evnen til at retfærdiggøre deres adfærd, udvikle tro og fantasi, udvide børns viden.

Spillets gang. Børn opfordres til at rejse rundt i verden. De skal finde ud af, hvor deres vej vil ligge - gennem ørkenen, langs en bjergsti, gennem en sump, gennem en skov, jungle, over havet på et skib - og ændre deres adfærd i overensstemmelse hermed.

Syg tand

Bevæge sig. Børn bliver bedt om at forestille sig, at de har en meget øm tand, og de begynder at stønne af lyden "m". Læberne er let lukkede, alle muskler er frie. Lyden er monoton, strækker sig.

Caprice

Bevæge sig. Børn portrætterer et lunefuldt barn, der klynker og kræver at tage ham på armene. Klynk på lyden "n", uden at overvurdere eller undervurdere lyden, på udkig efter en tone, hvorpå stemmen lyder jævnt og frit.

Pantomimeteater

Opdelt i to hold. Oplægsholderen har kort i æsken med billedet af en kogende kedel, is, vækkeur, telefon mv. En spiller fra hvert hold kommer efter tur op og tegner opgaver til sig selv.

Spilleren skal afbilde, hvad der tegnes, og holdene gætter. Det hold, der er det første til at navngive, hvad barnet viser, får en token. Ved slutningen af ​​spillet er det vindende hold afsløret.

Transformation spil.

Mål: at lære fremtidige kunstnere udtryksevne, at genoplive fantasi og fantasi, at forbedre figurative udførende færdigheder. Udvikle kreativ uafhængighed i overførslen af ​​billedet.

Muskelspændinger og afspændingsspil

Kaktus og pil

Mål. For at udvikle evnen til at mestre muskelspændinger og afspænding, navigere i rummet, koordinere bevægelser, stoppe nøjagtigt ved lærerens signal.

Spillets gang. Ved ethvert signal, for eksempel et klap, begynder børn at bevæge sig tilfældigt rundt i hallen, som i øvelsen "Myrer". På kommando af læreren "Cactus" stopper børn og tager "kaktusstillingen" - fødderne i skulderbredde fra hinanden, armene let bøjede ved albuerne, hævet over hovedet, håndfladerne med ryggen vendt mod hinanden, fingrene spredt ud som torne er alle muskler spændte. Ved lærerens klap genoptages den kaotiske bevægelse, så følger kommandoen: "Pil". Børn stopper op og indtager "pile"-stillingen: arme let spredt ud til siderne er afslappede ved albuerne og hænger som pilegrene; hovedet hænger, nakkemusklerne er afslappede. Bevægelsen genoptages, kommandoer skiftes.

Pinocchio og Pjerrot

Mål. Udvikle evnen til korrekt at belaste og slappe af musklerne.

Spillets gang. Børn bevæger sig som i øvelsen "Myrer", på kommando af "Pinocchio" stopper de i en positur: fødder i skulderbredde fra hinanden, arme bøjede i albuerne, åbne til siden, hænderne er lige, fingrene er spredt ud, alt muskler er spændte. Bevægelsen i salen genoptages. På kommando af "Pierrot" - fryser de igen og skildrer en trist Pierrot: hovedet hænger, nakken er afslappet, armene dingler nedenunder. I fremtiden kan du invitere børn til at bevæge sig, bevare billederne af en stærk træ Buratino og en afslappet, blød Pierrot.

Pumpe og oppustelig dukke

Mål. Evne til at belaste og slappe af muskler, interagere med en partner, træne tre typer udånding, artikulere lydene "s" og "sh"; handle med et imaginært objekt.

Spillets gang. Børnene deles i par. Et barn er en oppustelig dukke, hvorfra luft slippes ud, han sidder på hug, alle muskler er afslappede, arme og hoved er sænket; den anden - "pumper" luft ind i dukken ved hjælp af en pumpe; læner han sig frem, hver gang du trykker på "håndtaget", udånder han luft med lyden "s-s-s-s" (den anden type udånding), mens han trækker ind, retter han sig op. Dukken, "fyldes med luft", rejser sig langsomt og retter sig, armene strakt op og lidt til siderne. Så blæses dukken væk, proppen trækkes ud, luften kommer ud med lyden "sh-sh-sh-sh" (den første type udånding), barnet sætter sig på hælene og slapper igen af ​​alle musklerne . Så skifter børnene roller. Du kan tilbyde at puste dukken hurtigt op og forbinde den tredje type udånding: "C! MED! MED!"

snemand

Mål. Evnen til at spænde og slappe af musklerne i nakke, arme, ben og krop.

Spillets gang. Børn bliver til snemænd: benene er i skulderbredde fra hinanden, armene bøjet i albuerne er strakt fremad, hænderne er afrundede og rettet mod hinanden, alle muskler er spændte. Læreren siger: "Solen varmede op, under sine varme forårsstråler begyndte snemanden langsomt at smelte." Børn slapper gradvist af i musklerne: sænk deres hoveder magtesløst, slip armene, bøj ​​dem derefter på midten, sætter dig på hug, falder på gulvet, slapper helt af.

Hypnotisør

Mål. Undervisning i fuldstændig afspænding af musklerne i hele kroppen.

Spillets gang. Læreren bliver til en hypnotisør og gennemfører en sedationssession ”; laver karakteristiske flydende bevægelser med runer, siger han: "Sov, sov, sov ... Dit hoved, dine arme og dine ben bliver tunge, dine øjne lukkes, du slapper helt af og hører lyden af ​​havets bølger." Børn synker gradvist ned på gulvtæppet, lægger sig ned og slapper helt af.

Du kan bruge en lydkassette med musik til meditation og afslapning.

Ryst vandet af lommetørklæderne

Bøj dine arme ved albuerne, hænderne hænger ned, håndfladen nedad. Bevæg din underarm flere gange i træk for at kaste dem passivt ned. Før denne bevægelse er det nyttigt at knytte hænderne til knytnæver for tydeligere at mærke forskellen i musklernes spændte og afslappede tilstand.

Ved ikke

Løft dine skuldre så højt som muligt, og lad dem derefter falde frit til deres normale position (slip dem).

Pendulum

Flytning af kroppens vægt fra hæle til tæer og omvendt. Hænderne sænkes og presses til kroppen. Kropsvægten overføres langsomt fremad til forsiden af ​​foden og tæerne; hælene er ikke adskilt fra gulvet; hele kroppen læner sig let frem uden at bøje kroppen. Så overføres kroppens vægt også til hælene. Strømperne er ikke løsnet fra gulvet. Overførsel af kroppens vægt er mulig i en anden variant: fra fod til fod fra side til side. Bevægelsen udføres på ben fra hinanden, højre og venstre hånd presses til kroppen. Det er langsomt at rokke fra fod til fod uden at forlade gulvet.

Blomst

En varm solstråle faldt til jorden og varmede frøet. En spire dukkede op fra den. En smuk blomst voksede ud af spiren. Blomsten lyster i solen, udsætter hvert af dets kronblade for varme og lys og drejer hovedet for at følge solen.

Ekspressive bevægelser: sæt dig på hug, sænk hovedet og armene; løft dit hoved, ret kroppen, løft dine arme til siderne og derefter op - blomsten blomstrede; vip hovedet lidt tilbage, drej det langsomt efter solen.

Ansigtsudtryk: øjne er halvt lukkede, smil, ansigtsmuskler er afslappede.

Langs kysten

En svane flyder langs kysten,

Vifter med en hvid vinge,

Ryster lidt vand fra vingen.

En ung fyr går langs kysten,

En ung mand går højere langs bredden,

Over kysten bærer det lille hoved,

Han banker med sin støvle

Ja på hælene tapper.

Spil: "Pantomimes"

Formål: at lære børn elementerne i pantomimekunsten, at udvikle ansigtsudtryks udtryksevne. At forbedre børns præstationsevner til at skabe et udtryksfuldt billede.

1. Påklædning til gaden. Vi klæder os af.

2. Meget sne – lad os trampe stien.

3. Vi vasker op. Vi tørrer det af.

4. Mor og far skal i teatret.

5. Hvordan et snefnug falder.

6. Hvordan stilhed går.

7. Hvordan solharen galopperer.

8. Vi steger kartofler: vi samler, vasker, renser, skærer, steger, spiser.

9. Vi spiser kålsuppe, vi fik en velsmagende knogle.

10. Fiskeri: pakning, vandretur, ormejagt, kaste stang, fiskeri.

11. Vi laver bål: vi samler forskellige grene, prikker flis, tænder, lægger brænde. Slukket.

12. At lave snebolde.

13. Blomstrede som blomster. Visnet.

14. Ulven sniger sig op på haren. Fangede det ikke.

15. Hest: slår med en hov, ryster sin manke, galopperer (trav, galop), er ankommet.

16. Killing i solen: skeler, soler sig.

17. En bi på en blomst.

18. Fornærmet hvalp.

19. Aben, der repræsenterer dig

20. Pattegris i en vandpyt.

21. Hesterytter.

22. Bruden ved brylluppet. Brudgom.

23. En sommerfugl flagrer fra en blomst

pr blomst.

24. Tanden gør ondt.

25. Prinsessen er lunefuld, majestætisk.

26. Gammel bedstemor, haltende.

27. Kold: fødder, hænder, krop er kolde.

28. Vi fanger en græshoppe. Intet lykkedes.

29. Istap.

Under vores tag

Det hvide søm hænger (hænderne er løftet).

Solen vil stå op -

Neglen vil falde (afslappede hænder falder ned, sæt dig ned).

30. En varm stråle faldt på jorden og varmede kornet. En spire dukkede op fra den. En smuk blomst voksede ud af det. Den soler sig i solen, udsætter hvert kronblad for varmen og vender hovedet mod solen.

31. Skamfuld: øjenbrynene løftes og bringes sammen, skuldrene løftes.

32. Jeg ved det ikke.

33. Den grimme ælling, alle jagter ham (hovedet nedad, skuldrene trukket tilbage).

34. Jeg er en skræmmende hyæne, jeg er en vred hyæne.

Skum koger altid af vrede på mine læber.

35. Steg med æg. Spise.

36. "Vi er i skoven." "Sweet Dream" af P.I. Tjajkovskij. Alle børn vælger et billede til sig selv om et givet emne, kommer med et plot og legemliggør det i bevægelser. Musikken stoppede og børnene stoppede, den voksne stiller spørgsmål til børnene.

Hvem er du? - Fejlen. - Hvad laver du? - Jeg sover. Etc.

Spil - etuder:

Mål: udvikle børns fantasi. Lær børn at udtrykke forskellige følelser og gengive bestemte karaktertræk.

1. Forestil dig tidlig morgen. I går blev du præsenteret for et nyt legetøj, du vil have det med dig overalt. For eksempel på gaden. Men min mor tillod det ikke. Du er fornærmet (læberne "puster"). Men det her er min mor - tilgivet, smilede (tænderne lukkede).

2. Forestil dig dig selv som en hund i en bås. Seriøs hund. Ja, der kommer nogen, vi må advare (brumme).

3. Vi tager et snefnug i hånden og siger gode ord til det. Vi taler hurtigt, indtil det smelter.

4. Jeg er en sød arbejder,

Hele dagen i haven:

Jeg spiser jordbær, jeg spiser hindbær,

At fylde hele vinteren op...

Forude er vandmeloner - her! ..

Hvor kan jeg få en anden mave?

5. Jeg går på tæer -

Jeg vil ikke vække min mor.

6. Åh, hvilken glitrende is, Og ​​pingvinen går på isen.

7. Drengen stryger killingen, som dækker hans øjne med glæde, spinder, gnider hovedet mod drengens hænder.

8. Barnet holder en imaginær pose (kasse) med slik. Han behandler sine kammerater, som tager og takker. De folder slikpapir ud, putter slik i munden, tygger. Velsmagende.

9. Grådig hund

Jeg medbragte brænde,

Jeg påførte vand,

Æltede dejen,

Jeg bagte tærter,

Gemte sig i et hjørne

Og jeg spiste det selv.

Din, din, din!

10. Mor skælder vredt ud på sin søn, der våde hans fødder i en vandpyt

11. Pedeln brokker sig og fejer sidste års affald ud af den smeltede sne.

12. Forårssnemanden, hvis hoved blev bagt af forårssolen; bange, svage og utilpas.

13. En ko, der forsigtigt tygger det første forårsgræs. Roligt, med fornøjelse.

14. Haren havde et hus som et hjem

Under en sprede busk

Og han var glad for leen:

Der er tag over hovedet! -

Og efteråret er kommet

Jeg tabte buskens blade,

Regnen strømmede fra en spand,

Haren gennemblødte pelsen. -

En hare fryser under en busk:

Dette hus er ubrugeligt!

15. Ridse uld - hånden gør ondt,

At skrive et brev - hånden gør ondt,

Bære vand - hånden gør ondt,

Kog grød - hånden gør ondt,

Og grøden er klar - hånden er sund.

16. Hegnet er ensomt

Nælder er blevet modløse.

Måske hvem er stødt af?

Jeg kom tættere på

Og hun er den onde,

Brændte min hånd.

17. Ballon pustet op af to veninder

De tog fra hinanden.

Al peberen var ridset! Ballonen sprang

Og to veninder kiggede -

Intet legetøj, satte sig ned og græd ...

18. Hvad er det for knirken? Hvilken knas? Hvad er denne busk?

Hvordan at være uden knas, hvis jeg er en kål.

(Hænderne strakt ud til siderne, håndfladerne op, skuldrene løftet, munden åben, øjenbrynene og øjenlågene løftet.)

19. Lad os beundre lidt,

Mens katten træder blidt.

Knap hørbar: top-top-top

Hestehale ned: op-op-op.

Men når du løfter din luftige hale,

Katten kan være hurtig.

Kaster modigt op

Og så går det vigtige igen.

Spil til udvikling af udtryksfulde ansigtsudtryk.

Mål: lære at bruge udtryksfulde ansigtsudtryk til at skabe et levende billede.

1. Salt te.

2. Jeg spiser citron.

3. Vred bedstefar.

4. Lyset er slukket og tændt.

5. Beskidt stykke papir.

6. Varm og kold.

7. Bliv vred på fighteren.

8. Mødte en god ven.

9. Fornærmet.

10. Blev overrasket.

11. Skræmt af bøllen.

12. Vi ved, hvordan man adskiller (blink).

13. Vis hvordan katten tigger om pølse (hund).

14. Jeg er ked af det.

15. Modtag en gave.

16. To aber: den ene grimasserer - den anden kopierer den første.

17. Vær ikke vred!

18. Kamelen besluttede, at han var en giraf,

Og han går med løftet hoved.

Det får alle til at grine

Og han, kamelen, spytter på alle.

19. Mødte en tyr pindsvin

Og slikkede den i tønden.

Og slikker sin flanke,

Jeg prikkede min tunge.

Og det tornede pindsvin griner:

Put ikke noget i munden!

20. Vær opmærksom.

21. Glæde.

22. Fornøjelse.

23. Jeg børster tænder.

Genstandstransformation

Mål. Udvikl en følelse af tro og sandhed, mod, intelligens, fantasi og fantasi.

Spillets gang. Genstanden placeres på en stol i midten af ​​cirklen eller sendes i en cirkel fra et barn til et andet. Enhver skal handle med objektet på deres egen måde og begrunde dets nye formål, så essensen af ​​transformationen forstås. Muligheder for at transformere forskellige elementer:

a) blyant eller pind - skruenøgle, skruetrækker, gaffel, ske, sprøjte, termometer, tandbørste, pensel, rør, kam osv.;

b) en lille bold - et æble, en skal, en snebold, en kartoffel, en sten, et pindsvin, en bolle, en kylling osv .;

c) en notesbog - et spejl, en lommelygte, sæbe, en chokoladebar, en skobørste, et spil.

Du kan dreje en stol eller en træterning, så skal børnene begrunde det konventionelle navn på objektet.

For eksempel kan en stor træterning forvandles til en kongetrone, blomsterbed, monument, bål osv.

At transformere et rum

Spillets gang. Børn er opdelt i 2-3 grupper, og hver af dem kommer med sin egen version af transformationen af ​​rummet. Resten af ​​børnene gætter ved opførsel fra deltagerne i transformationen, hvad rummet præcist er blevet forvandlet til.

Mulige muligheder foreslået af børn: butik, teater, strand, klinik, zoo, Tornerose-slot, dragehule osv.

Forvandling af børn

Mål. Udvikl en følelse af tro og sandhed, mod, hurtig forstand, fantasi og fantasi

Spillets gang. På lærerens kommando bliver børn til træer, blomster, svampe, legetøj, sommerfugle, slanger, frøer, killinger osv. Læreren kan selv forvandle sig til en ond troldkvinde og forvandle børn efter behag.

Fødselsdag

Mål. Udvikle færdigheder til at handle med imaginære objekter, dyrke goodwill og kontakt i relationer med jævnaldrende.

Spillets gang. Ved hjælp af et tællerum udvælges et barn, som inviterer børnene til "fødselsdag". Gæsterne skiftes til og medbringer imaginære gaver.

Ved hjælp af udtryksfulde bevægelser, betingede legehandlinger, skal børn vise, hvad de præcist har besluttet sig for at give.

Tag ikke fejl

Mål. Udvikle en følelse af rytme, frivillig opmærksomhed, koordination.

Spillets gang. Læreren i forskellige kombinationer og rytmer afveksler klappende hænder, banker med fødder og klapper på knæene. Børn gentager efter ham. Efterhånden bliver de rytmiske mønstre mere komplicerede, og tempoet bliver hurtigere.

Hvordan har du det?

Formål, At udvikle lydhørhed, koordinering af bevægelser, evnen til at bruge fagter.

Spillets gang.

Pædagog Børn

Hvordan har du det? - Sådan her! Med humør til at vise

tommelfinger.

Svømmer du? - Sådan her! Enhver stil.

Hvordan løber du? - Sådan her! Bøj dine albuer, tramp med fødderne skiftevis.

Ser du i det fjerne? - Sådan her! Hænder med et "visir" eller "kikkert" til øjnene.

Venter du på frokost? - Sådan her! Ventestilling, støtte din kind med hånden.

Vinker du efter? - Sådan her! Gesten er forståelig.

Sover du om morgenen? - Sådan her! Kindhåndtag.

Er du fræk? - Sådan her! Pust dine kinder op og slå næverne på dem.

(Ifølge N. Pikuleva)

Tulipan

Mål. Udvikle håndplast.

Spillets gang. Børn er spredt i hovedstillingen, hænderne nede, håndfladerne nedad, langfingrene forbundet.

1. Om morgenen åbner tulipanen.. Sammenføj håndfladerne, løft dine hænder til hagen, åbn dine håndflader, sæt dine albuer sammen.

2. Lukker om natten. Sæt håndfladerne sammen, sænk hænderne ned.

3. Tulipantræ Forneden forbinder du håndfladernes ryg og hæver dine arme over hovedet.

4. Spreder sine hænder fra oven for at sprede ud til siderne, grenene af håndfladen op.

5. Og om efteråret falder bladene af. Drej håndfladerne ned og sænk dem forsigtigt ned, mens du fingerer dem lidt med fingrene.

Pindsvin

Mål. Udvikling af koordination af bevægelser, fingerfærdighed, en følelse af rytme.

Spillets gang. Børn ligger på ryggen, armene er forlænget langs hovedet, tæerne er forlænget.

1. Pindsvinet krympede, Bøj dine knæ, tryk

krøllet op til maven, slå dine arme om dem,

næse til knæ.

2. Udfoldet ... Tilbage til ref. NS.

3. Udstrakt. Vend til maven over højre skulder.

4. En, to, tre, fire, fem ... Løft lige arme og ben op, række ud efter dine hænder.

5. Pindsvinet krympede igen! .. Vend om på ryggen over venstre skulder, svøb armene om dine ben,

Bøjet i knæene, næse ved knæene.

Dukker

Mål. Udvikle evnen til at kontrollere din krop, at mærke impulsen.

Spillets gang. Børn er spredt i hovedreolen. På lærerens klap skal de impulsivt, meget brat tage en hvilken som helst stilling, ved det andet klap skal de hurtigt tage en ny stilling osv. Alle dele af kroppen skal deltage i øvelsen, ændre stilling i rummet (liggende, siddende, stående).

I "Børnens verden"

Mål. Udvikl fantasi og fantasi, lær hvordan man skaber billeder ved hjælp af udtryksfulde bevægelser.

Spillets gang. Børn tildeles købere og legetøj; de vælger et barn til at være sælger. Købere skiftes til at bede sælgeren om at vise et bestemt legetøj. Sælger tænder den med en nøgle. Legetøjet kommer til live, begynder at bevæge sig, og køberen skal gætte sig til, hvad det er for et legetøj. Så skifter børnene roller.

Det samme på forskellige måder

Mål. Udvikl evnen til at retfærdiggøre din adfærd, dine handlinger med fantaserede grunde (foreslåede omstændigheder), udvikle fantasi, tro, fantasi.

Spillets gang. Børn inviteres til at komme med og vise flere muligheder for adfærd til en specifik opgave: en person "går", "sidder", "løber", "rækker hånden op", "lytter" osv.

Hvert barn kommer med sin egen version af adfærd, og resten af ​​børnene skal gætte, hvad han laver, og hvor han er. Den samme handling ser anderledes ud under forskellige forhold.

Børn inddeles i 2-3 kreative grupper, og hver får en bestemt opgave.

Gruppe I - opgaven "at sidde". Mulige muligheder:

A) sidde foran tv'et;

b) sidde i et cirkus;

c) sidde på tandlægens kontor;

d) sidde ved skakbrættet;

e) sidde med fiskestang på flodbredden mv.

Gruppe II - opgaven "at gå". Mulige muligheder:

a) gå langs vejen rundt om vandpytter og mudder;

b) gå på varmt sand;

c) gå langs skibets dæk;

d) gå langs en bjælke eller en smal bro;

e) gå ad en smal bjergsti mv.

III gruppe - opgaven "at køre". Mulige muligheder:

a) komme for sent til teatret;

b) løbe væk fra en vred hund;

c) løbe i regnen;

d) løbe, spille blind mands buff osv.

Gruppe IV - opgaven med at "vifte hænder". Mulige muligheder:

a) drive myg væk;

b) give et signal til skibet om at blive bemærket;

c) tørre våde hænder mv.

Gruppe V - opgaven "Fang det lille dyr". Mulige muligheder:

a) en kat;

b) en papegøje;

c) græshoppe mv.

Gæt hvad jeg gør

Mål. Begrund en given positur, udvikle hukommelse, fantasi.

Spillets gang. Læreren opfordrer børn til at indtage en bestemt holdning og begrunde den.

1. Stå med hånden løftet. Mulige svar: Jeg lægger bogen på hylden; Jeg tager en slik frem fra en vase i et skab; Jeg hænger min jakke op; pynte træet mv.

2. Knæl med arme og krop fremad. Jeg leder efter en ske under bordet; ser på larven; fodring af killingen; skure gulvet.

3. Sæt dig på hug. Jeg ser på den knækkede kop; Jeg tegner med kridt.

4. Læn dig frem. Binde mine snørebånd; Jeg rejser et lommetørklæde, plukker en blomst.

Hvad hører du?

Mål. Træn auditiv opmærksomhed.

Spillets gang. Sid stille og lyt til de lyde, der vil blive hørt i studieværelset i et vist stykke tid. Mulighed: lyt til lyde i gangen eller uden for vinduet.

Husk billedet

Mål. Udvikle frivillig opmærksomhed, fantasi og fantasi, koordinering af handlinger.

Spillets gang. Børnene inddeles i flere grupper på 4-5 personer. Der udvælges en "fotograf" i hver gruppe. Han arrangerer sin gruppe i en bestemt rækkefølge og "fotograferer" og husker gruppens placering. Så vender han sig væk, og børnene skifter stilling og kropsholdning. "Fotografen" skal gengive den originale version. Legen bliver sværere, hvis man inviterer børn til at hente nogle genstande eller finde på, hvem og hvor der skal fotograferes.

Hvem har hvad på?

Mål. Udvikle observation, frivillig visuel hukommelse.

Spillets gang. Det kørende barn står i midten af ​​cirklen. Børn går i en cirkel, holder i hånd og synger til melodien af ​​den russiske folkesang "Som ved vores porte."

For drenge:

Rejs dig op i midten af ​​cirklen og åbne ikke dine øjne. Giv dit svar så hurtigt som muligt: ​​Hvad har vores Vanya på?

Til piger:

Vi venter på dit svar: Masha, hvad har hun på?

Børn standser, og chaufføren lukker øjnene og beskriver detaljerne samt farven på det navngivne barns tøj.

Telepater

Mål. Lær at holde opmærksomheden, føl en partner.

Spillets gang. Børn er spredt, foran dem er et kørende barn - en "telepath". Han skal, uden at bruge ord og fagter, kun med øjnene tage kontakt med nogen af ​​børnene og skifte plads med ham. Spillet fortsættes af en ny "telepath". I fremtiden kan I tilbyde børnene at skifte plads, hilse eller sige noget hyggeligt til hinanden. For at fortsætte med at udvikle spillet kommer børn op i situationer, hvor det er umuligt at bevæge sig og tale, men det er nødvendigt at kalde en partner til ham eller skifte plads med ham. For eksempel: "I rekognoscering", "På jagt", "I kongeriget Koshchei" osv.

Spurve - krager

Mål. Udvikle opmærksomhed, udholdenhed, fingerfærdighed.

Spillets gang. Børn er opdelt i to hold: "Sparrows" og "Crows"; så stå i to linjer med ryggen til hinanden. Holdet navngivet af oplægsholderen fanger; holdet, der ikke er navngivet - løber væk til "husene" (på stole eller op til en bestemt linje). Oplægsholderen taler langsomt: "Vo - o-ro - o ...". I dette øjeblik er begge hold klar til at løbe væk og fange. Det er dette øjeblik med mobilisering, der er vigtigt i spillet.

En enklere mulighed: Holdet navngivet af oplægsholderen klapper i hænderne eller begynder at "flyve" rundt i salen spredt, og det andet hold forbliver på plads.

Skygge

Mål. Udvikle opmærksomhed, observation, fantasi, fantasi.

Spillets gang. Et barn - chaufføren går rundt i hallen og laver vilkårlige bevægelser: stopper, løfter hånden, bøjer sig, vender sig. En gruppe børn (3-5 personer), som en skygge, følger ham og prøver nøjagtigt at gentage alt, hvad han gør. Når du udvikler dette spil, kan du invitere børn til at forklare deres handlinger: stoppet, fordi der er et hul forude; løftede sin hånd for at fange en sommerfugl; bøjet sig for at plukke en blomst; vendte sig, da han hørte nogen skrige; etc.

Kokke

Mål. Udvikle hukommelse, opmærksomhed, fantasi.

Spillets gang. Børnene inddeles i to grupper på 7-8 personer. En gruppe af "kokke" inviteres til at tilberede det første kursus (som børnene vil tilbyde), og det andet for eksempel til at tilberede en salat. Hvert barn finder på, hvad han vil være: løg, gulerødder, rødbeder, kål, persille, peber, salt osv. - for borsjtj; kartofler, agurk, løg, ærter, æg, mayonnaise - til salat. Alle står i en fælles cirkel - det er en grydeske - og synger en sang (improvisation):

Vi kan hurtigt lave borscht eller suppe

Og en lækker grød lavet af flere kornsorter,

Hak en salat eller en simpel vinaigrette,

Kog kompotten.

Her er en god middag.

Børnene stopper, og oplægsholderen nævner på skift, hvad han vil have i gryden. Barnet, der genkender sig selv, hopper ind i cirklen. Når alle "komponenterne" i retten er i cirklen, foreslår oplægsholderen at tilberede den næste ret. Spillet starter forfra. I den næste lektion kan børn tilbydes at lave grød af forskellige kornsorter eller kompot af forskellige frugter.

Broderi

Mål. Træn orientering i rummet, koordinering af handlinger, fantasi.

Spillets gang. Ved hjælp af et rim vælges lederen - "nålen", resten af ​​børnene står og holder i hånd, efterfulgt af "tråden". "Nålen" bevæger sig rundt i hallen i forskellige retninger og broderer forskellige mønstre. Bevægelsestempoet kan ændre sig, "tråden" bør ikke rives. Gør spillet mere vanskeligt, kan du sætte forhindringer på vejen ved at sprede bløde moduler.

MDOU "Børnehave af almen udviklingsmæssig type" s. Kajerom

Langsigtet planlægning af teateraktiviteter med børn i anden juniorgruppe

pædagog

Ryzhenko E.G.

Førskolebørn lærer verden omkring dem mere med deres hjerte, følelser, følelser end med deres sind. Derfor er børnenes hovedaktivitet leg. Førskolebørn er glade for at prøve forskellige roller, afhængige af deres lille livserfaring.

Børn kan efterligne karaktererne i deres yndlingstegnefilm, eventyr, gentage voksnes adfærd, for eksempel forvandle sig til en læge, butiksassistent, lærer. For at spil kan give pædagogiske og pædagogiske fordele, planlægges sådant arbejde i børnehaver. Det vil hjælpe læreren til effektivt at organisere aktiviteterne for fire-årige elever et kartotek over teatralske spil i den anden juniorgruppe. Hvordan man sammensætter en sådan metodologisk guide, hvordan man bruger den - i vores artikel.

Teaterspil for børn i den yngre gruppe af førskoleuddannelsesinstitutioner

Hvorfor har børn brug for dramatiserede spil? En sådan aktivitet løser en lang række opgaver fastsat af programmet og Federal State Educational Standard:

• social tilpasning dannes (børn lærer at kommunikere med jævnaldrende, lytte til andre, argumentere for deres egen mening osv.);
• erkendelse af verden omkring (førskolebørn stifter bekendtskab i processen med at lege med en række vidensområder);
• taleudvikling (børn lærer at danne sætninger, kontrollere styrken af ​​deres stemme og intonation osv.);
• udvikling af kreativitet og æstetisk smag.

Det bør præciseres, at teaterspil ikke kun er forestillinger. Indholdet omfatter forskellige former og former for arbejde med børn. Disse spil kan være:

• artikulatoriske;
• finger;
• pantomimer;
• recitation af små litterære former;
• dukketeater;
• miniforestillinger.

Planlægning af teateraktiviteter i en førskoleuddannelsesinstitution

Uddannelsesprocessen i henhold til Federal State Educational Standard sørger for gennemførelsen af ​​alle de spil, der er anført ovenfor i en gruppe børn i den angivne alder. Derfor bliver læreren nødt til at tænke over en plan for tilrettelæggelse af sådanne aktiviteter. Kartoteket over teatralske spil i den anden juniorgruppe med mål vil hjælpe med dette. Denne vejledning bør være struktureret og udvælge de aktiviteter, der interesserer dig mest. Nedenfor er nogle effektive og underholdende teatralske spil.

Artikulationsgymnastik

Denne type aktivitet bidrager til udviklingen af ​​artikulation, styrker ansigtsmusklerne.

Kortfil med teatralske spil for børn i en pædagogisk institution

Kortkartoteket med teaterspil i den anden juniorgruppe kan indeholde følgende typer arbejde rettet mod:

Udvikling af taleapparatet

"Hamster". Når læreren siger ordene: "Spis hurtigt, hamster, nyrevet bælg," puster børnene ud af deres kinder, ruller luften fra den ene side til den anden.

"Hund". Børn opfordres til at stikke tungen frem "som en hund".

"Katten drikker mælk" - en efterligning af at slikke mælk med tungen.

Fingerspil

Spil, der har til formål at udvikle finmotorik, er meget udbredt i børnehaven. Fingerteater vil være en interessant type af sådan aktivitet for fire-årige. Ved hjælp af små dukker kan du lege med eventyr, børn kender, for eksempel "Kolobok", "Roe", "Teremok", "Koza-dereza" og andre.

Skyggeteater fremmer også udviklingen af ​​tale og kreativitet. Det vil stadig være svært for børn i det fjerde leveår at demonstrere sådan et helt eventyr. Men du kan tilbyde børnene at gentage individuelle elementer, for eksempel for at skildre flugten af ​​en fugl, en hund, en hjort.

Pantomime

Gestik og ansigtsudtryk bidrager til udviklingen af ​​barnets følelsessfære, kommunikationsevner, tilpasning i en jævnaldrende gruppe. Organiseringen af ​​sådanne aktiviteter kan foregå både i legerummet, under musiktimerne og på en gåtur.

Vi tilbyder et teatralsk pantomimespil: "Hvad vi spiste (gjorde, skulpturerede, hvor de var) - vi vil ikke sige, vi må hellere vise dig så hurtigt som muligt!" Spillets regler er enkle: Læreren beder børnene om at vælge et kort med et tilfældigt billede. Så demonstrerer hvert barn til gengæld ved hjælp af ansigtsudtryk og fagter, hvad der er tegnet på hans kort. Resten af ​​deltagerne gætter.

Oplæsning af børnerim, vittigheder, digte

Kortfilen med teatralske spil i den anden juniorgruppe ifølge Federal State Educational Standard inkluderer nødvendigvis sådanne former for arbejde som at lege med børnerim og vittigheder. Børn deltager i sådanne sjove spil med fornøjelse. For børn på tre eller fire år anbefales følgende værker: "Magpie-hvid-sidet", "Vores kyllinger om morgenen ...", "Lille grå kat", "Ladies-frets-ladushki" og andre.

Teaterforestillinger

Kortkartoteket med teatralske spil i den anden juniorgruppe omfatter dukke- og iscenesatte forestillinger. Men sådan en aktivitet kræver langvarig forberedelse og ordentlig tilrettelæggelse. Derudover kræves der visse materialer og teknisk udstyr.

En effektiv måde at udvikle fireårige børns kreative evner til at konsolidere deres kommunikations- og talefærdigheder er at bruge i pædagogisk praksis en sådan type aktivitet som teaterlege i den anden juniorgruppe. Kortfilen hjælper læreren med at strukturere de planlagte aktiviteter med børnene, til at organisere arbejdet korrekt og effektivt.

Langsigtet planlægning af teateraktiviteter med børn i anden juniorgruppe

SEPTEMBER

Spil-lektion for børn 3-5 år. "En kat og hendes killinger"

Mål: at stifte bekendtskab med eventyret "Kat og killinger" og teatret på flannelgrafen; udvikle empati; lære at lytte nøje til et eventyr; lære at besvare spørgsmål om indholdet.

Materiale og udstyr: flannelgraf; billeder til teatret (killinger, kat, hund, bod, træ, skål mælk).

Lektionens forløb

Læreren sætter børnene i en halvcirkel nær flannelegrafen og fortæller et eventyr om en kat og killinger.

Eventyr på flannelgrafen "Kat og killinger"

Der var engang en kat, og hun havde fem killinger. Hele dagen løb killinger rundt i gården, legede. Kattemor kom til gården og kaldte sine killinger: “Mjau! Mjav! Tid til at gå hjem, killinger!" Killingerne løb hen til deres mor, spindede kærligt - og bad om mælk. Mor gav sine babyer mælk, og killingerne faldt i søvn.
En dag sendte kattemoren som altid alle fem killinger ud i gården for at lege. Killingerne kom ud og lagde straks mærke til en stor bås. Hun havde aldrig været i gården før. Et kæmpe hoved stak ud fra standen - det var hunden Rex. Rex så killingerne og knurrede vredt: "Rrrr ..." Killingerne kendte alle i gården, men Rex blev set for første gang. De besluttede at lære hinanden at kende. Men så snart de kom nærmere, skyndte hunden hen til dem. Killingerne spredte sig over det hele. Rex vidste ikke, hvem han skulle løbe efter - killingerne spredte sig på forskellige sider. Og til sidst lykkedes det ham at køre alle killingerne op i et stort træ.

På dette tidspunkt gik kattemoren som altid ud i gården for at kalde killingerne til frokost. Pludselig ser hun, at gården er tom. Katten ringede forgæves efter killinger - ingen reagerede. Katten gik for at lede efter sine killinger. Jeg gik rundt i hele gården – der er ingen killinger nogen steder. Så så hun en stor bod og blev overrasket: i går var denne bod der ikke. Og pludselig hørte kattemoren en vred knurren: "Rrr ..." Det enorme hundehoved var meget tæt på hende. Og fra et sted ovenfra var der et skræmt miav. Katten så sine killinger på træet og forstod alt: det var den, der fornærmede hendes børn.
Den vrede kat kløede Rex' næse af al dens kraft med poten, hunden hylede og skyndte sig hen til sin bås. Og killingerne klatrede ned fra træet og nærmede sig deres mor. De indså, at deres mor altid ville være i stand til at beskytte dem mod fare. Kattemor så killingerne drikke mælk og tænkte:
"Sikke smukke børn jeg har."

Og Rex indså, at i hans gård måtte han leve fredeligt med alle.

Efter eventyret stiller læreren børnene spørgsmål: kunne de lide eventyret, hvem var dets helte, hvad skete der i gården, hvordan tog katten sig af killingerne, hvordan beskyttede hun dem?

I slutningen af ​​lektionen synger børn sangen "Cat" (musik af A. Alexandrov).

Kusse kom hen til børnene
spurgte Milk
Hun fortalte børnene:
Mjav Mjau Mjau.

De behandlede mig med mælk
Den lille kat spiste
Hun sang en sang:
Mu-ur, mu-ur, mu-ur.

Spil "Mus i Minks"

Beskrivelse af spillet: et aktivt spil udvikler reaktion, opmærksomhed, hukommelse, er velegnet til brug under gåture i børnehaven.

Spillets regler:

1. Cirklerne ("minkene") er udlagt en mindre end antallet af børn, der deltager i legen.

2. Oplægsholderen samler børnene i en kæde og fører dem væk fra "gravene" og siger følgende ord:

"Små mus går en tur,

Vi gik ud i lysningen - for at synge og danse - musen Ira, musen Petya, musen Lena(alle børn er angivet) .

De dansede og dansede, deres poter var allerede trampede!

Det blev pludselig helt mørkt, aften bankede på vinduet.

Vi burde løbe hjem, for at besætte vores huler!"

3. Med lederens sidste ord skal hvert barn tage sin egen cirkel - "hul". En cirkel - et barn.

4. Den, der ikke havde tid til at besætte sit "hul", bliver leder eller elimineres fra spillet.

Improvisationsspil "Blade i haven

(Børn gentager bevægelserne efter læreren)

Blade, blade cirkler i haven,

(Løvbørn danser, spinder.)

Jeg vil gå til efterårshaven til bladene.

Blade, blade, flyv dristigt,

(Løvene flyver.)

Og lad efterårsvinden blæse stærkere.

Blade, blade, vinden stoppede,

(Bladen sad i en cirkel.)

Han samlede bladene i en munter cirkel,

Bladene er faldet til ro, stille raslende

(De sidder og vifter med vingerne.)

Og de har ikke travlt med at flyve ind i den grå himmel.

Pludselig blæste vinden alarmerende, nynnede,

(De rejser sig og flyver.)

Han sagde, at bladene fra stierne skulle tage af,

Blade, blade flyver i vinden,

Tag afsted fra sporene, raslen, raslen.

Iscenesættelse af "In the Svetlitsa"

Underviser:

Vi har en lys hytte, gorenkaen er ny,
Kom ind, kom ind, snubl ikke over karmen.
Allerede i vores hus er der nogen til at udføre husholdning:
To tanter ligger på bænkene, to piger sidder ved komfuret,
Ja, jeg selv, Ulyana, og fingernem, og rødmer.

barn 1.

Vores moderkomfur er jævnt varm.

barn 2.

Han varmede hele huset.

barn 3.

Bagt, kogt og stegt.

barn 4.

Her er hytteosttærterne.

barn 5.

Her er mælkete.

Alt.

Lad os begynde at danse - for dig!

Den russiske folkemelodi "Utushka lugovaya" spilles. Børn er i en runddans. Børn optræder forberedte scener .. Scenernes tekster er russiske folkelige børnerim.

Scener

1. "Nenila gris"

N e n og la.

Grisen Nenila roste sin søn:

(Nenila peger på sin søn.)

Hvor sødt
Det er ret sødt -
Går sidelæns

(Sunny går akavet.)

Ører oprejst
Hæklet hestehale,
Grisenæse!

(Han lægger fingeren til næsen - "plaster".)

2. "To krager"

Roller og udøvende: læseren er et barn af den ældre gruppe; to krager er børn af den yngre gruppe.

Bemærk. Børn af den yngre gruppe, der spiller rollen som krager, sidder på en bænk, som om de var på et tag, med front mod hinanden.

Hvad er det.

På kanten, på skuret
To krager sidder, begge ser fra hinanden:
Vi skændtes om en død bille!

Værtinden Ulyana viser børnene, hvilke gaver hun købte på messen.

U l i n a.

Jeg købte forskellige varer på messen, og finder ud af hvilke. Jeg vil spørge dig om gåder. Den, der gætter gåden, får gaven.

Gåder

Bløde klumper, fluffy fyre
De gule løber ud på stien ... (kyllinger).

Klink-klink, hvem løber den glatte vej?
Det er en hurtig klapren... (hest).

Nå, hvem er dette, find ud af det
Trommen spiller... (Kanin).

Værtinden Ulyana giver legetøj til børn, der har gættet gåder. Ulyana inviterer børn til bordet til te. Derefter siger værtinde og gæster farvel.

Iscenesætter "Gæster siger farvel"

U l i n a.

Vi sang og dansede, vi var ikke trætte af at have det sjovt.
Først tiden gik, det blev mørkt i overrummet.
Kom, gæster, besøg i overmorgen.
Lad os bage cheesecakes, smørpandekager,
Kom og smag vores lækre tærter.
I mellemtiden siger vi farvel, på dørtrinnet skilles vi.
Være sund.

(Ulyana går ind i huset.)

Læreren afslutter lektionen og opsummerer: hvor børnene var, hvad de så, hvad de gjorde.

Iscenesættelse af eventyret "Spikelet" i børnehaven

Karakterer:

Historiefortæller.

Fed mus.

Historiefortæller: Der var engang to mus, Cool og Vert, og hanen Vocal Neck. Musene vidste kun, at de sang og dansede, snurrede og snurrede. Og hanen ville rejse sig lidt let, først vække alle med en sang og så gå i gang.

Engang fejede hanen gården og så en spids hvede på jorden.

Hane: Sejt, Vert, se hvad jeg fandt!

Fortæller: Små mus kom løbende.

Mus: Du skal tærske den.

Hane: Hvem vil tærske?

1. mus: Ikke mig!

2. mus: Ikke mig!

Hane: Okay, jeg tærsker.

Historiefortæller: Og han gik i gang. Og musene begyndte at spille rounders.

Hanen var færdig med at tærske.

Hane: Hey, cool, hey, Vert, se hvor meget korn jeg har malet!

Historiefortæller: Mus kom løbende og hvinede med én stemme.

Mus: Nu skal du bære korn til møllen, male mel!

Hane: Hvem skal bære det?

1. mus: Ikke mig!

2. mus: Ikke mig!

Hane: Okay, jeg tager kornet med til møllen.

Historiefortæller: Jeg lagde en sæk på mine skuldre og gik. Og de små mus startede i mellemtiden et spring. De hopper over hinanden, har det sjovt.

Hanen vendte tilbage fra møllen og kaldte igen på musene.

Hane: Her, sejt, her, Vert! Jeg tog mel med.

Historiefortæller: Små mus kom løbende, de ser på, de vil ikke blive rost.

Mus:Åh ja hane! Godt klaret! Nu skal du ælte dejen og bage tærterne.

Hane: Hvem vil ælte?

Historiefortæller: Og musene er igen deres egne.

1. mus: Ikke mig!

2. mus: Ikke mig!

Hane: Det bliver jeg vist nødt til.

Historiefortæller: Han æltede dejen, kom med brænde, tændte ovnen. Og da ovnen var tændt op, lagde han tærter i den. Musene spilder heller ikke tiden: de synger og danser. Tærterne blev bagt, hanen tog dem ud, lagde dem på bordet, og musene var lige der. Og jeg behøvede ikke ringe til dem.

1. mus: Åh, og jeg er sulten!

2. mus:Åh, og jeg er sulten!

Historiefortæller: Og de satte sig ved bordet.

Hane: Vent vent! Først, fortæl mig, hvem der fandt spikelet.

Mus: Du har fundet!

Hane: Hvem tærskede aksen?

Mus(stille): Du tæskede!

Hane: Og hvem bar kornet til møllen?

Mus: Også dig.

Hane: Hvem æltede dejen? Havde du brænde med? Opvarmede du komfuret? Hvem bagte tærterne?

Mus: Jer allesammen. Jer allesammen.

Hane: Hvad gjorde du?

Historiefortæller: Hvad skal man sige som svar? Og der er ikke noget at sige. Steep og Vert begyndte at kravle ud fra bordet, men hanen holder dem ikke tilbage. Der er ikke noget for sådanne ledige og dovne mennesker at behandle med tærter.

Runddanseleg "Vores have er god"

Spørgeskema

Du, gulerod, kom ud, se på folkene.

(Gulerødder går i en cirkel.)

Vi vil synge en rungende sang, vi starter en runddans.

Alt. En eller to, hæl, dans med mig, kammerat.

(Børn rejser sig, fører en runddans.)

(Gulerødderne danser.)

Spørgeskema

Tidligt om morgenen står jeg op, går ud i sengene.

(Læreren går rundt i haven.)

Jeg står og ser om alt er i orden.

(Børn sidder i haven.)

Din kål, kom nu, kom ud dristigere

(Kål og rødbeder går i en cirkel.)

Og tag rødbederne med hurtigst muligt.

Alt

(Børn leder en runddans.)

Tre eller fire, syng højere, dans med mig.

(Kål og rødbeder danser.)

Spørgeskema

Vores have er god, sådan finder du ikke,

(Læreren går rundt i haven.)

Der vokser meget peber, unge løg.

(Børn sidder i haven.)

Du, løg, kom ud, peber til dig.

(Løg og peberfrugt går i en cirkel.)

Læg hænderne under tønden, I er to i salaten.

Alt... En eller to, hæl, dans med mig, kammerat.

(Børn rejser sig og leder en runddans.)

Tre eller fire, syng højere, dans med mig.

(Løg og peberfrugter danser.)

Læreren roser en god høst. Børn sidder på høje stole.

Læreren tager en kurv med grøntsager og inviterer dig til at lytte til en grøntsagshistorie.

Spil "Zainka in the Garden" (russisk folkesang)

Zainka i haven, lille i haven,

(Børn lægger hænderne på en hylde, lav en fjeder.)

Han gnaver gulerødder, han tager kål.

Dap, dap, dap - jeg løb ind i skoven.

(De vender sig efter hinanden og hopper i en cirkel som kaniner.)

Download, download, zainka, download, download, lille,

I den grønne skov og sidde under busken,

Dap, Dap, Dap, under busken - og stilhed.

(De sidder med et hop og lægger en finger til deres læber.)

Spil "Piloter".

Hvor flyver flyene? (Højt på himlen.)

Du vil være piloterne i flyet.

Spred dine vinger

start "motoren": "f - f - f", lad os flyve ...

Flyet flyver,

Flyet brummer:

"Ou - oo - oo - oo!"

Jeg flyver til Moskva!

Kommandør - pilot

Flyet kører:

"Ou - oo - oo - oo!"

Jeg flyver til Moskva!

Spil "Bunny Paws"

Spørgeskema

Kaniner gik ud på engen,
Kaninerne stod i en cirkel.

(Kaniner laver en fjeder.)

Hvide kaniner
Venlig, modig.

(Bøj, cirkel.)

Kaniner satte sig ved hampen,
Ved den rå hamp,

(Harer sætter sig på hug.)

Hvide kaniner
Venlig, modig.

(De vifter med poterne.)

Kaninerne banker med fødderne
De vil ikke fryse.

(De rejser sig og stamper med fødderne.)

Hvide kaniner
Venlig, modig.

(Bøj og cirkel.)

Kaniner slår deres poter med poterne,
De synger lystigt en sang

(De laver tallerkener.)

Hvide kaniner
Venlig, modig.

(Bøj og cirkel.)

Spillet "Ven"

Jeg har en hvalp, en sort lille hvalp,

(Børn hopper som hvalpe.)

Jeg leger med hvalpen, jeg kaster bolden,

(De hopper på plads.)

Tappe-tappe, banke-tappe, jeg kaster bolden.

Han vil løbe af al sin magt, han vil løbe af al sin magt,

(De løber spredt.)

Jeg råber til ham: "Ven", siger hvalpen,

(De hopper op, gøer.)

Yap-ya, ya-ya, svarer hvalpen.

Undersøgelse "Høns, høns og hane"

Spørgeskema Høns-mødrene gik en tur, gik rundt i gården, slog med vingerne, bekymrede sig. (Pædagog og børn de løber langsomt, vifter med armene og klukker.) Høns kom løbende efter hønsene. (Børn afbilder kyllinger, fint rørende ben, løb hurtigt, knirk.) Her kom hanen ind i gården. Han går vigtigt, slår sig selv på siderne, galer. (Flere baby haner laver passende bevægelser, krage.)

Pludselig blæste vinden, hønsene blev bange, de begyndte at kalde deres mor højt. (Kyllinger slår hvileløst med vingerne og løber af sted gård, knirke.) Kyllinger løber hen til deres kyllinger, vil redde dem fra vinden, dække kyllingerne med deres vinger. (Børn kyllinger tager under vinge af deres kyllinger.) Så vinden sluttede, hønsene og hønsene faldt til ro.

Hanen går vigtigt rundt i gården. Høns og høns følger ham. (Børn laver passende bevægelser.)

Bedstemor. Så vores rejse er slut. Tid til toget, han tager dig hjem. Farvel!

Børn sætter sig i toget og går hjem. Læreren spørger på egne vegne, om de kunne lide at besøge deres bedstemor, som de så i bedstemorens gård.

Spil "Værtinde og gæster"

Vært.

Her er gæsterne ved døren:

(Værtinden hilser gæsterne.)

Tør hellere dine fødder
Jeg er glad for at se dig, kom ind
Hvad vil du fortælle mig?

Gæster.

Tillykke, tillykke

(Gæster giver gaver.)

Og vi ønsker dig sundhed!

Vært.

Tak, det er sødt

(De sidder på stolene.)

Jeg har også dækket bordet for dig.

Gæster.

Tillykke, tillykke

(klapper i hænderne.)

Og vi ønsker dig sundhed!

Vært.

Lad os nu gå til dans

(Gæsterne går ud i en rundkreds.)

Vi skal tænde for musikken!

Læreren inviterer børn til at danse med dukker.

Dans med dukker

V o s p og t e l (synger).

Vi holder ferie på vores

(Børn holder dukkerne med begge hænder, dukkerne "danser".)

Sammen med dukkerne skal vi danse
Dukkerne snurrer lystigt

(Børn kredser med dukker og løfter dem over hovedet.)

De hygger sig med os.
Lad os løbe langs stien

(Børn holder dukker foran sig, løber i en cirkel.)

Løb dine ben mere muntert
Lad os køre én cirkel
Og så en gang til.
Dukkerne snurrer lystigt

(Dukkerne danser.)

De hygger sig med os.

I slutningen af ​​lektionen takker dukken Katya børnene for at have lært hende og gæsterne, hvordan man opfører sig korrekt ved fødselsdagsfesten.

Skitser "killinger"

1. "killinger vågner op"

Rolig musik lyder. Børn sidder på tæppet med lukkede øjne, foldede ben (killingerne sover). Så strækker de sig langsomt, gnider øjnene og strækker sig igen.

2. "killinger boltrer sig"

Bevægende musiklyde. Killinger hopper i en cirkel; stop, opløs "ridser", kradser i luften med poterne.

3. "killinger på jagt efter en mus"

Foruroligende musiklyde. Killinger sniger sig forsigtigt og langsomt på tæer; så løber de stille; hold op; "lugt" bytte; snige sig videre med streger.
Læreren tager kattehatte på børnene og inviterer dem til at starte en runddanseleg "Sådan dansede kattene."

Runddansespil "Sådan dansede kattene"

Spørgeskema

Det var sådan, kattene hyggede sig

(Kattene løber spredt og spreder deres kløer.)

De glemte faren
God fornøjelse ved floden
De smed deres sko ud.

K om sh k og.

Mjav, mjav, mur-mur-mur,

Grinende høns, høns.

Spørgeskema

Kattene hoppede, boltrede sig,

(Kattene hopper.)

Vi befandt os straks i floden,

(De hopper i hugsiddende stilling.)

Murki råbte:
Åh, huden er våd!

(De råber tekstens ord.)

K om sh k og.

Mjav, mjav, mur-mur-mur,

(De synger ynkeligt og stikker kløerne ud.)

Grinende høns, høns.

Spørgeskema

Tøjet er tørt

(De løber spredt.)

Kattene hygger sig igen.
Hygge ved floden
De smed deres sko ud.

K om sh k og.

Mjav, mjav, mur-mur-mur,

(De stopper, klør i luften, snurrer.)

Grinende høns, høns.

Improvisationsspil "Snefnug"

Spørgeskema

Snefnug, snefnug flyver til jorden,

(Snefnug flyver.)

Deres smukke hvide outfit funkler.
Snefnug, snefnug, flue dristigere

(De sætter sig hvirvlende.)

Og stille sig stille på jorden snart.
Snefnug, snefnug, det er tid til dig igen

(vifter med vingerne.)

Snurr over marken og flyv ind i himlen.
Snefnug, snefnug, flyv i vinden

(Snefnug flyver.)

Og falder lige på kinderne på fyrene.

Runddansespil "Under the Pine"

Træfe.

I en lysning under et fyrretræ,

(Dyrene danser i en cirkel ved hjælp af velkendte bevægelser.)

Skovens folk dansede:
Harer, bjørne og kantareller,
Ulve i grå vanter.

Z e r y t a.

Det er hvad en runddans

(klapper i hænderne.)

Alle danser og synger.

Træfe.

Pindsvinene kom løbende her:

(Pindsvinene går ud til midten af ​​cirklen.)

E f og.

Vores pelsfrakker er gode

(De bliver i par og hvirvler.)

Vi krøller os sammen i en bold

Vi er ikke i hænderne.

Z e r y t a.

Det er hvad en runddans

(Dyrene klapper i hænderne.)

Alle danser og synger.

Træfe.

En stor bjørn kom ud i cirklen:

(En bjørn kommer ud og synger.)

Bjørn.

Jeg kan synge sange.
Og søvnigt bag ham

(En bjørneunge løber ud.)

En bjørneunge ræser.

Medvezhon om k.

Det er hvad en runddans

(Bjørnen synger.)

Alle danser og synger.

Træfe.

Havde det sjovt indtil i morgen

(Dyrene er i en runddans.)

Alle skovbørn.
De hoppede, dansede,
Sangene blev sunget.

Z e r y t a.

Det er hvad en runddans

(Dyrene klapper i hænderne.)

Alle danser og synger.

(Børnene sætter sig.)

Træfe.

I gjorde mig så glad, børn, med spillet, at jeg vil give jer en hel kurv med vintergækker. Vintergækker er de allerførste forårsblomster. Der er stadig sne i skoven, og vintergækker blomstrer allerede. De er ikke bange for kulden, de er meget smukke.

Skovfeen giver børnene en kurv med vintergækker. Læreren takker Skovfeen og inviterer børnene til at danse en dans med vintergækker.
Børn tager vintergækker og danser med dem.

Spillet "Solen varmer op"

Tag hinanden i hånden og stil dig i en rundkreds, så ungerne er over for hinanden. Syng et børnerim, mens du laver bevægelsen, tilskynd børn til at efterligne. Stå stille, spring med fødderne:

Solen varmer,

Det blev sjovere i huset.

Vi er i en cirkel, vi er i en cirkel

Lad os rejse os hurtigt.

Stamp hurtigt med fødderne:

Vi synker lidt

Dans mere muntert, ben,

Og sådan, og sådan,

Dans dine ben!

Spar ikke på ros, glæd dig sammen i børn.

Fingergymnastik spil "Fingers walk"

Engang gik fingrene

(Børn knytter og løsner deres fingre rytmisk.)

Fingre, tæer.
Fingre langs kløften

(Spred deres håndflader, sving dem rytmisk fra side til side.)

Fingre, tæer.
Solen er i en sky, fingre,

(Børn spænder fingrene foran sig.)

Fingre, tæer.
Det vil snart regne, fingre
Fingre, tæer.
Regnen faldt: tra-ta-ta,

(Børn ryster på hænderne.)

Forlad gården.
Fingrene løb
Fingre under broen.
De gemte sig – og de sidder.

(De fjernede deres håndflader bag ryggen.)

Spørgeskema

I ved godt, at regnen er anderledes.
Der er en drilsk regn. Her er han. (Hurtig musik lyder.) Hej fræk regn, løb ud!
(Læreren tager barnet ud og giver ham regnsultaner.)

D o w e - o z o rn og k.

Jeg kan løbe hurtigt
Jeg vil vande ukrudtet i børnehaven.

(Til hurtig musik løber regnbarnet og vinker sultaner.)

Spørgeskema

Der er også andre regnskyl. Der er en dovendyrregn. Dens dråber drypper så langsomt, at de er for dovne til at dryppe ned på jorden. Denne regn vil ikke løbe væk, vil ikke skynde sig. Hør hvad han er? (Musik af langsomme regnlyde.) Hej dovendyrregn, vis dig selv!
(Et barn foregiver at være et regn-dovendyr.)

D o w d l - l e n i v e c.

Dryp-dryp, og jeg tier.
Jeg vil ikke dryppe mere.

(Til musik af en sjælden regn ryster regnbarnet rytmisk sultanerne.)

Spørgeskema

Det er de forskellige typer regn. I vores lysning drypper regnen, så skinner solen. Lad os gætte, hvornår solen skinner, hvornår regnen falder. Vi vil lytte til musik, den vil fortælle os, hvordan vejret er udenfor. Vi går tur i solskinsvejr. På en regnvejrsdag - vi vil lytte til, hvilken slags regn det er på gaden: en drilsk person eller et dovendyr.

Spillet "Rainy-Sunny"

Børn lytter til musik. For at berolige musik går de i par og holder hinanden i hånden. Når de hører musikken fra regnen, løber de væk til stolene og fortsætter med at lytte til musikken videre. Pædagogen hjælper børnene med at bestemme, hvilken slags regn der kommer. Hvis det er en drilsk regn, så banker børnene hurtigt sig selv på knæene med håndfladerne. Hvis det er regn-dovenskab, så banker de langsomt på. Spillet gentages flere gange. Ved forskellige regnvejr løber regnbørn tør: nogle gange en drilsk regn,
så er regnen et dovendyr.

Spillet "Walk in the rain"

Læreren inviterer børnene til at vælge paraplyer og gå en tur i den varme forårsregn. Børn går med til regnens rolige musik. Under den rytmiske del - squat let.

"Hjælp pindsvinet med at samle svampe"

Se på pindsvinet

Nå, pelsfrakken er god!

Og den sidder så smukt.

Et dejligt syn, det er sådan et mirakel!

Udseendeligt kan man ikke se det med det samme

At nåle er meget skarpe.

Kun her er problemerne venner,

Stryg ikke, vi har et pindsvin!

Lad os hjælpe pindsvinet, fortæl ham alt, hvad vi ved om svampe.

Gutter, hvilke spiselige svampe kender I? (Kantareller, boletus, boletus, porcini svamp).

Navngiv nu de giftige svampe (fluesvamp, hvid paddehatte, falske svampe).

Nu skal vi spille spillet "Gæt svampen".

Jeg vil lave gåder om svampe, og du vil gætte og sige, om de er spiselige eller giftige.

Diasshow "Svampe".

1. Jeg vokser op i en rød kasket

Blandt aspens rødder,

Du vil genkende mig en kilometer væk,

Mit navn er ... (Boletus, spiselig)

1. Men nogen vigtig

På et lille hvidt ben.

Han har en rød hat,

Der er prikker på hatten. (Amanita, giftig)

1. Jeg argumenterer ikke - ikke hvid,

Jeg, brødre, er enklere,

Jeg plejer at vokse

I en birkelund. (Boletus spiselig)

1. Hvilken slags gule søstre,

Gemt i det tykke græs?

Jeg ser dem alle perfekt

Jeg tager den med hjem snart.

Meget ren, velsmagende svamp -

Både kokken og svampeplukkeren er glade.

Disse gule søstre

Kaldes ... (kantareller, spiselige)

1. Hun står bleg

Hun har et spiseligt udseende.

Bring det hjem - ballade

Det er gift den mad.

Vid, at denne svamp er en hage

Vores fjende er bleg ... (Tudsehatte, giftig)

1. Stod på et stærkt ben

Ligger nu i kurven. (Hvid svamp, spiselig).

Godt gået, du gættede alle svampene! Jeg tror, ​​pindsvinet huskede alt, og nu vil han være glad for at plukke svampe!

Gutter, hvor vokser svampe mest? (I skoven). Forestil dig, at du er høje, smukke træer, der vokser i skoven.

Sangspil "I engen"

Børn (gå i par).

Og vi går på engen,
Vi fører kurve
Vi fører kurve
Vi samler jordbærrene.

(Par stopper.)

GALI (synger, danser).

Jeg går gennem engen
Jeg har travlt på green
Jeg kan se, at bæret vokser
Jeg ser moden vækst.

Børn (går i par igen).

Vi henter bær,
Lad os starte en runddans.
Du er min lille kurv
Du er intakt.

G a l I.

Lad os nu danse
I vores lysning!

(Ved Galis opfordring danser børnene i en fri dans. Den russiske folkemelodi "Whether in the garden or in the garden" lyder.)

Spørgeskema

Jeg inviterer jer til at lytte til, hvordan strømmene ringer. (Musik af løbende streams lyder.) Strømme, løb til os.

(Børn i skinnende kapper løber ud med små sultaner i hænderne. Sang-etuden "Streams" bliver opført.) \

Sang-etude "Brooks"

Spørgeskema

Her er en trickle, der løber

(Børn står og ryster forsigtigt på armene efter tur.)

Hans vej er lang.
Det klukker, det glitrer
Og ryster i solen.

Børn - hænder.

Zhur-zhur-zhur, vi løber,

Zhur-zhur-zhur, vi løber
Og vi skinner i solen.

Spørgeskema

Hvor skal du hen, streams?

Børn - hænder.

Vi løber til floden
Vi brokker os, og så
Vi vender hjem.

Reb e n o k - ruche e k.

Zhur-zhur-zhur, vi løber,

(Børn løber og vifter med hænderne.)

Zhur-zhur-zhur, vi løber
Og vi skinner i solen.

W o s p i t a t e l (med en hest i hånden).

Her skreg hesten...

Børn (sammen med læreren).

Spørgeskema

Hun skreg i lysningen ...

Børn. Hov-hø!

Spørgeskema

Hvem vil høre mig nu?

Børn... Hov-hø!

Spørgeskema

Hvem vil ride mig?

Børn. Hov-hø!

Spørgeskema

Hørte Tanya og Vanya ...

Børn. Hov-hø!

Spørgeskema

Og de løb på en hest

Børn. Hov-hø!

Scene "Mor-ged kommer hjem"

Koz a.

Små børn, børn!
Åbn op, åben op,
Din mor kom - hun kom med mælk,
Mælk flyder over perlen,
Fra sokken ind i den fugtige jord.

K o z l y t til og (gør imaginære handlinger - låser døren op).

Moder Moder!

Koz a.

Kan I børn genkende mig?

K o z l y t k i.

K o z l y t k i.

Tynd.

Koz a.

Vis hvordan du sang.

K o z l y t k og (efterligner min mor, subtilt).

Små børn, børn...

Koz a.

Åbnede du døren til ulven?

K o z l y t k i.

K o z l y t k i.

Koz a.

Vis hvordan han sang.

K o w l y t k og (efterligne en ulv, nogenlunde).

Små børn, børn...

Koz a.

I er lydige børn, gå ind i huset, leg, men åbn ikke døren for ulven.

Opvarmningsspil "Ged, ay!"

Spørgeskema

Vores ged i skoven

Hvor er hun? Vi råber: "Hej!"

Børn. Hej! Hej!

Spørgeskema

Børn, børn, jeg kalder jer:

Helen, hvor er du? Hej!

Len a... Hej!

Spørgeskema

Vores ged i skoven

Hvor er hun? Vi råber: "Hej!"

Børn. Hej! Hej!

Spørgeskema

Børn, børn, jeg kalder jer:

Sasha, hvor er du? Hej!

Sasha. Hej!

Bemærk. I spillet kalder børnene geden: "Mila, ay!", Ekko hinanden: "Lena, ay, hvor er du?"

Børn går gennem skoven til den forstyrrende musik. Under eftersøgningen af ​​bukken høres hylen fra en ulv med jævne mellemrum. Læreren tilbyder spillet "Kør den onde ulv væk". Børn begynder at klappe højlydt i hænderne, stampe med fødderne og råbe: "Jægerne går, jægerne går!"

Børnene finder endelig Mila, geden, viklet ind i krattet. De hjælper Mila ud af problemer. Geden (et barn af den ældre gruppe) er glad.

K o z o h k og M og la.

Jeg kan godt lide at vandre i skoven

Forlængelse af ben

Jeg kan snyde ræven

Jeg har horn.

Jeg er ikke bange for nogen

Selv med en ond ulv vil jeg kæmpe.

Hej du ulv og ræv

Gå til skoven.

Spørgeskema Mila ged, hvor er du modig og formidabel.

D e d M a t e y. Hvorfor lyttede du ikke til mig? Du er gået så langt, at vi ikke kunne finde dig. Din klokke er tabt. Sig "tak" til vores fyre for at finde din klokke og hjælpe dig ud af problemer.

K o z o h k og M og la.

Tak til alle fyrene

Jeg vil fortælle dig det fra bunden af ​​mit hjerte.

Jeg er meget glad for at se dig,

I er alle så gode.

Jeg inviterer dig til at danse

Og syng sange sammen!

Læreren inviterer børn til at spille spillet "Geder og ulve".

Spil "Geder og ulve"

Introduktion

I en lysning, i en skov

(Gederne danser med hornene ude.)

Under den grønne fyr

Gederne dansede polka:

Et skridt, et skridt, så meget mere.

(Gederne hopper.)

Dans, have det sjovt

Faren var glemt.

På dette tidspunkt, de onde ulve

(Vrede ulve går i cirkler.)

Vi gik ofte gennem skoven.

Rystende, tænder knækkede -

(Ulvene bevæger deres poter i luften.)

Bliv ikke fanget af tanden!

Nå, gederne legede alle sammen

(Gederne danser i en cirkel.)

Og ulvene blev ikke bemærket.

Vi gik omkring hundrede omgange

(Ulvene går i cirkler.)

Et hundrede sultne dårlige ulve.

På sidste omgang blev de sure

(De fanger geder.)

Sammen fangede vi gederne!

Geden Mila takker børnene for spillet. Bedstefar Matvey takker børnene og læreren for at hjælpe med at finde hans elskede ged.

Iscenesættelse af spil baseret på eventyret "Spikelet"

Hane vises på skærmen. Læreren bringer barnet til Cockerel, som læser poesi for ham.

Barn.

Hane, hane,
Gylden kammusling,
At du står tidligt op
Syng højt
Lader du ikke børnene sove?

Petsh ved at.

Jeg er en hane
Gylden kammusling,
Jeg står tidligt op, tidligt
Jeg synger højrøstet
Jeg kalder alle på arbejde.
Ved I, hvem der bor hos mig?

Børn.

Ja! Det er mus.

Petsh ved at.

Hvad er deres navne?

Børn.

Twist and Twirl.

Petsh ved at.

Har de hjulpet mig med at arbejde?

Børn.

Petsh ved at.

Kan du hjælpe?

Børn.

Petsh ved at.

Hjælp mig rundt i huset, tak. Lad os gøre alt sammen: hugge træ, feje det med en kost, ryste tæpperne ud.

Fingergymnastik "Ræve gik langs stien"

Ungerne gik langs stien

(Bøj fingrene på samme tid.)

I lakstøvler
Op ad bakken - top-top,

(De klapper kraftigt i hænderne.)

Og ned ad bakken - top-top top!

Squatting på træning

(Knug og frigør rytmisk fingrene på begge hænder.)

Squated i rækkefølge.
For at oplade top-top,

(De klapper kraftigt i hænderne.)

Og fra opladning - top-top-top!

(tryk let på hånden.)

Spørgeskema

Kunne du lide at lege med os, ræv? (Ræven nikker med hovedet: han kunne lide det.) Gutter, mens vi legede, modnede pandekager på mit komfur. (Læreren går hen til børnenes legetøjskomfur og tager en legetøjsgryde og stegepande og begynder at bage pandekager.) Her er de - pandekager. (Læreren kommer hen til børnene og begynder at synge sangen "Ladushki", børnene rejser sig og danser.)

Sangspil "Ladushki"

Okay okay,

(Børn "bager pandekager" (sæt håndfladerne i klap fra den ene side til den anden))

Hvor var du?
- Af bedstemor.
Bedstemor bagte os
Søde pandekager
Jeg vandede med olie,

(Børn tilbyder åbne håndflader.)

Gav børn:

(Læreren lægger imaginære pandekager på sine håndflader.)

Ole - to, Kolya - to,
Tanya - to, Vanya - to.
Jeg gav det til alle!

(Læreren nærmer sig ræven og putter også pandekager i hans poter).

Spørgeskema

Snart, ræv, kommer din mor. Hun gik ind i skoven, sparkede til birkebarken og begyndte at flette de små sko.
Læreren fjerner en flok bastsko fra væggen og viser dem til børnene og sætter derefter en ræv på poterne. Så tager han rævehuen på og leger med børnene, synger en joke.

Russisk folkejoke "Ræven gik gennem skoven"

Ræven gik gennem skoven

(Børnene sidder. Ræven går ved siden af ​​børnene.)

Opkaldene til sangen blev udsendt.
Ræven rev striberne.

(Ræven og børnene "river" basten (laver imiterende bevægelser))

Ræven vævede bastsko.
Ræven vævede poter,

(De banker på knæene med deres håndflader.)

Hun sagde:

(Ræven lægger imaginære bastsko frem.)

Til mig selv - to,
Mand - tre,
Og børnene - på sandwich.