Den første lektion i at skabe et skolemuseum. Projekt "Skolemuseum" Projektmål: Begrunde behovet for at oprette et museum på skolen

At fremme en følelse af patriotisme og kærlighed til fædrelandet danner grundlaget for elevernes moralske kvaliteter. Uden patriotisme er en person ikke i stand til fuldt ud at arbejde for landets bedste. Og skolen er den indledende fase, hvor disse høje moralske kvaliteter hos den fremtidige borger vil blive lagt. En særlig rolle i udviklingen af ​​patriotisme spilles af studiet af statens historie og dens fødeland. Skolens lokalhistoriske museer er til stor hjælp hertil. Lad os tale om dette.

Oprettelsen og udviklingen af ​​ethvert skolemuseum består af flere faser:

1. Dannelse af udstillingsemner.
2. Oprettelse af en lovgivningsmæssig ramme.
3. Indsamling og klargøring af udstillinger til museet.
4. Udsmykning af museumslokale og hjælpefond.
5. Uddannelse af guider og museumsarbejdstid.

Den indledende fase af museumsudvikling giver læreren mulighed for at bestemme temaet for hele museet og dets individuelle udstillinger. Den enkleste løsning er at skabe et "Glory Room". Du kan finde en enorm mængde information om begivenhederne og heltene fra den store patriotiske krig på internettet. Fra Mindebøgerne kan du bestemme de nøjagtige lister over ofrene. På webstederne "Memorial" og "Soldier" kan du ikke kun afklare oplysninger om den krævede person, men også downloade dokumenter om hans værnepligt, tjenestested eller død. Du kan om nødvendigt indgive en anmodning til statsarkivet for Den Russiske Føderations Forsvarsministerium. Svaret kommer inden for to til tre måneder. Et møde med heltens pårørende vil hjælpe med at afklare de indsamlede oplysninger; de kan give dig fotografier, dokumenter og personlige ejendele fra veteranen. Hvis udstillingerne ikke er doneret til museet, så kan de blot fotograferes.

Mere vanskeligt er oprettelsen af ​​et museum for lokalhistorie og historie. Internet alene hjælper ikke her. Du skal kontakte personalet på statsmuseer, arkiver og biblioteker. Mange skolemuseer er begrænset til skabelsen af ​​historiske udstillinger fra det sene 19. - tidlige 20. århundrede. Det er ikke rigtigt. Undersøgelsen af ​​det oprindelige land bør være fuldstændig og fylde en bredere periode af historien. Sten, bronze, jernalder, tidlig og sen middelalder, urolighedernes tid, æraen for Peter I, Catherine II, Alexander II - alt dette kan og bør præsenteres i museet, i det mindste kort. Det sværeste er museet, som afspejler den fulde historie, fra det primitive menneske til i dag. Selvom hvert af stadierne i Ruslands udvikling præsenteres meget kort, vil det fylde meget. Og hvis du tilføjer temaer om flora, fauna, geologi og palæontologi i det oprindelige land, bliver museet virkelig enormt. Ikke desto mindre skabes sådanne museer og opererer med succes i skoler. Oprettelsen af ​​individuelle temaer (smed, hørforarbejdning, folkehåndværk, partisanbevægelse osv.) kan udskydes som indsamling og akkumulering af udstillinger.

Den anden fase er skabelsen af ​​en lovgivningsmæssig ramme. På ethvert skolemuseum skal følgende dokumenter være til stede: en bog om accept-overførsel-tilbagetrækning af udstillingsgenstande, handlinger om accept og overførsel af individuelle udstillinger, regler for et skolemuseum, et skolemuseums arbejdsplan for indeværende studieår, tekster af guider.

Inden køb og akkumulering af udstillinger til museet er læreren forpligtet til at gøre sig bekendt med de dokumenter, der regulerer lovligheden af ​​sådanne erhvervelser. Der er en række strenge forbud. Først og fremmest gælder dette genstande fra tiden under den store patriotiske krig. Det er strengt forbudt at bruge genstande, der udgør en trussel mod museumsbesøgendes liv og helbred. Våben og ammunition i museumsrummet skal deaktiveres fuldstændigt og inspiceres af specialister og politifolk. Kapslen og lunterne på hylstre og projektiler skal slås ud, pulver- og TNT-ladninger skal brændes ud og kemisk behandles. Det fremlagte våben eller dets fragmenter skal have kamrene skåret igennem, løbet svejset, slagene og spændemekanismerne fjernet. Det er bedre at save bajonetter og bajonetknive, der præsenterer to halvdele i udstillingen. Selv udseendet af stærkt rustne og beskadigede våben kan bedrage. Lad os endnu en gang minde dig om, at kun specialister bør være involveret i deaktivering. Hvis du har spørgsmål om sikkerheden af ​​en vare, kan du invitere politibetjente eller ministeriet for beredskabssituationer til at besigtige den.

Det anbefales ikke at udstille ordrer, medaljer og badges fra tiden under Den Store Fædrelandskrig på skolemuseer. Der gøres en undtagelse i to tilfælde. Hvis disse priser blev overført af veteranen selv (hans pårørende), eller hvis disse medaljer ikke tilhører militære (30-, 40-, 50-års jubilæum for sejren, de væbnede styrker osv.). Under alle omstændigheder er det bedre at erstatte alle priser med premium barer eller dummies.

Der opstår mange spørgsmål vedrørende præsentationen af ​​genstande lavet af ædle metaller på museet. Disse er normalt mønter og smykker. Det antages generelt, at det er forbudt at udstille sådanne genstande på skolemuseer på grund af deres høje omkostninger, men jeg vil gerne lave en lille ændring af dette forbud. Et stort antal gamle forhandlingskort i sølv er uden værdi. Mønter - "skalaer" af Ivan den Forfærdelige, Alexei Mikhailovich, Peter I og andre tsarer koster fra 20 til 50 rubler. et stykke. Sølv bagatel af Alexander III, Nicholas II er ikke meget dyrere. Du kan forestille dig hundredvis af sådanne mønter i et skolemuseum, og deres omkostninger vil være meget mindre end prisen for et selvsnurrende hjul eller samovar. Det samme gælder brystkors, ringe og øreringe af sølv fra det 19. århundrede. Deres omkostninger overstiger sjældent flere hundrede rubler. I mellemtiden kan prisen på nogle kobbermønter gå op til flere titusinder og endda hundredtusindvis af rubler. For at undgå misforståelser kan du sætte dig ind i den detaljerede værdi af enhver mønt i Conross-katalogerne, som udgives årligt. Det kan heller ikke anbefales at udstille genstande af særlig historisk værdi på skolemuseer. Ansatte ved statslige lokalhistoriske museer hjælper dig med at bestemme deres betydning for historien. Det gælder især skatte. Jeg vil gerne fjerne to fordomme om dette emne. For det første er skatte ikke så sjældent en begivenhed; snesevis af skatte bliver rejst i vores region hvert år. For det andet repræsenterer mange af skattene utvivlsomt en vis historisk værdi, men repræsenterer ikke materiel værdi.

Vi anbefaler, at du gør dig bekendt med artikel 233 i Den Russiske Føderations civile lovbog. Derfor er tilstedeværelsen af ​​en sådan udstilling eller dens analog i et skolemuseum ganske acceptabel. Placer under glasset en knust kande og flere dusin mønter fra samme periode og stat, og du vil modtage en kopi af skatten, der vil glæde skolebørn.

Hvad angår de gamle kantede våben, er det her nødvendigt at sætte dig ind i loven "om våben". Pilespidser udgør ikke en trussel mod besøgende, spydspidser og snegle er på grund af deres dårlige tilstand (i betragtning af deres alder) heller ikke underlagt loven. Gamle økser (selv kampe) hører til husholdningsartikler. Men sabler, bredsværd, sværd, sværd og andre klingede våben er forbudt at udstille på skolemuseet, undtagen når bladet er knækket og afstumpet til 1,8 mm. Du kan præsentere replikaer (kopier) af dette våben på skolemuseet. Sådanne kopier bruges af reenactors af militærhistoriske klubber, de har ikke skarpe kanter og tilhører sportsudstyr, men selv i dette tilfælde er det tilrådeligt at indgive dette våben i bunden af ​​håndtaget.

Den tredje og vigtigste fase i dannelsen af ​​museet er samlingen af ​​udstillinger. Det er ingen hemmelighed, at skolebørn modtager mere fuldstændig information om historie, ikke kun ved at studere litteratur, men også ved at røre ved udstillingerne og holde "levende historie" i deres hænder. Desværre er de fleste skolemuseer begrænset til et banalt "museumssæt": et par håndklæder, kuljern, bastsko, et spindehjul, gribere, støbejern, kander, i bedste fald en Batashev-samovar, en møllesten eller en væv. tilføjet til dette. En soldaterhjelm og et par våbenhylstre vil blive præsenteret under krigen. Hvordan udvider man udstillingen, går ud over standardudstillingerne, hvordan skaber man sin egen "gejst" i museet? Elever kan tage de første fag med i skolen, og det er nødvendigt at tage hensyn til deres forældres samtykke. For nogle interessante og sjældne udstillinger udarbejder du accept- og overførselshandlinger i enhver form med en detaljeret beskrivelse af emnet, bekræftet af begge parters underskrifter og skolens segl. Resten af ​​udstillingerne er opført i bogen om modtagelse og transmission. Glem ikke, at forskellen i værdien af ​​udstillingerne afhængigt af deres tilstand kan variere betydeligt, så glem ikke at beskrive i detaljer det element eller dokument, der modtages. Men hvor kan man købe resten af ​​udstillingerne?

Når du opretter et museum om den store patriotiske krig, vil repræsentanter for søgehold give dig uvurderlig hjælp. De vil give et stort antal interessante og varierede varer helt gratis. Fragmenter af udstyr og våben fra russiske og tyske soldater, livs- og hverdagsgenstande, foldere og plakater, du kan modtage alt dette som en gave og smukt dekorere i dit museum. Kontakt lederne af sådanne afdelinger, og du vil ikke blive nægtet hjælp. Hvis museet har brug for specifikke genstande, kan du efterlade en forespørgsel, og med de næste søgeaktiviteter kan du blive stillet til rådighed. Repræsentanter for eftersøgningsholdene kan inviteres til en åben lektion, hvor de vil fortælle detaljeret og interessant om deres arbejde og de udstillinger om Den Store Fædrelandskrig, der præsenteres på skolemuseet.

Det er sværere at erhverve antikke udstillinger. Der er flere måder at tilføje til din skolesamling. Det hele afhænger af din aktivitet og museets økonomiske muligheder. Lad os til at begynde med beslutte, hvad der kan købes til skolemuseet for hver periode af historien.

I stenalderen kan man forestille sig stenpilespidser, økser, skrabere, sting og hakkere. Deres omkostninger er lave, men det vil være nemmere og billigere at lave kopier selv ved at behandle sten eller finde prøver, der udadtil ligner redskaberne fra det gamle menneskes arbejde.

Ifølge jern- og bronzealderen, proto-slaviske kulturer, vil det være muligt at præsentere pile- og spydspidser, økser, fragmenter af smykker og tøj, dele af hestesele.

I middelalderen er udsmykninger af slaverne tilføjet til ovenstående. Et stort udvalg af vedhæng, tempelringe, ringe, grivnas, charms, armbånd og perler vil se godt ud på dit museum. Tilføj hertil spænder, onlays, knapper og andre beklædningsgenstande. Alt dette kan arrangeres i separate sæt, eller du kan genskabe det på det tegnede billede, og placere dem, hvor de skulle have været. Fragmenter af udstyr fra middelalderlige krigere kan tilføjes til denne periode. Mannequiner i tøj fra denne periode vil se særligt imponerende ud. Forresten gælder dette for enhver af de præsenterede historiske epoker. Replikaer af antikt tøj og rustninger kan laves af dig selv, eller børn kan være involveret i dette. Hvis du har brug for nøjagtige analoger (antik skæring, naturlige stoffer, håndsyning, bronzestøbning, smedet stål), så kan du henvende dig til hjælp fra historiske klubber, der findes i enhver by. Hvis du ikke er i stand til at købe eller fremstille disse udstillinger, kan du blot bede om at udstille dem midlertidigt, tidsindstillet til at falde sammen med enhver begivenhed. Ingen af ​​klubberne vil afvise dig.

I senere århundreder tilføjes skalamønter og fragmenter af skydevåben (for eksempel kanonkugler).
I perioden for det russiske imperium frem til 1917 kan du præsentere et stort antal af alle slags udstillinger. Udviklingen af ​​pengevæsenet, smedearbejde, folkehåndværk og bogtrykkeri - alt dette giver et bredt spillerum for at genopbygge museets udstilling. Efterhånden som du akkumulerer, formaliseres alt dette i separate emner. Her er eksempler på nogle individuelle udstillinger: kugler fra Krimkrigen, handelssæler, politimærker, medaljer fra zarens hær, udsmykninger af vores bedstemødre, bliklegetøj fra det 19. århundrede, insignier af militært personel, en række forskellige spindler og spindende hjul , fliser af den russiske komfur, porcelænsretter fra det 19. århundrede, forarbejdning af hør, betydningen af ​​broderi på tøj og håndklæder, gamle troende brystkors, hvordan en hest blev dekoreret, hvordan de fangede fisk, værktøj fra tømrere og tømrere, historien om St. Om alle ovenstående emner kan du frit købe og arrangere udstillinger.

Det er ret nemt at præsentere genstande fra Sovjetunionens tid på et skolemuseum. Af interesse for museet kan være radiomodtagere og afspillere, forskellige retter og husholdningsartikler, tøj bevaret i bedstemors kister, kultobjekter af V.I. Lenin og I.V. Stalin (figurer, bannere, vimpler, litteratur og andre attributter), samt udstillinger for pionerer og Komsomol-organisationer. Øjenvidner til begivenhederne vil helt sikkert dele deres minder for museet.

Vi har besluttet os for udstillingerne, men hvor kan man få alt dette? Internettet vil hjælpe dig med dette, nemlig søgemaskinens fora. Mange historikere har en tvetydig holdning til metaldetektion. Mange historiske steder er blevet voldsomt ødelagt og ødelagt i de senere år af de såkaldte "sorte gravere". Dette blev lettet af det frie salg af metaldetektorer og fraværet af love om cirkulation af antikviteter. Samtidig er det uetisk at beskylde alle søgemaskiner for at ødelægge arkæologiske monumenter, ligesom man ikke kan anklage for eksempel alle fiskere for krybskytteri. Mange mennesker refererer til metaldetektion som en hobby, sigtning gennem kollektive landbrugsmarker, landlige haver, veje og forladte huse. De vil aldrig overtræde hverken loven eller moralske og etiske standarder.

Det handler det dog ikke om. Mange fora yder uvurderlig hjælp til skolemuseernes direktører, og giver mange antikviteter gratis eller for et rent symbolsk gebyr. Det såkaldte "arkæologiske affald" sælges i kilogram. For et par hundrede rubler kan du for eksempel købe komplette sæt af hesteselepynt, snesevis af alle slags mønter, mange gamle værktøjer og husholdningsartikler. Desuden er mange udstillinger simpelthen doneret. For at genopbygge skolesamlingen skal du placere ansøgninger på sådanne fora. Endnu en gang kan man godt have en negativ holdning til disse auktioner, men det vil være mere korrekt, hvis oldsager indtager en værdig plads på skolemuseet end ender i en privat samling eller endnu værre, på en losseplads. Nogle historikere kræver, at der kun vises kopier af oldsager på skolemuseer. Hvis du følger disse regler, har du brug for betydelige økonomiske ressourcer, kopier er flere gange dyrere end originalerne. Under alle omstændigheder er valget dit. I det mindste kan du blot downloade en enorm mængde interessant og underholdende information fra fora, gamle kort over dit område, placeringen af ​​gamle bosættelser og meget mere.

Derudover er der mange antikvitetsbutikker i hver by. Nogle billige udstillinger kan også købes der. Ejerne af sådanne saloner møder ofte skoler halvvejs og leverer interessante antikviteter helt gratis.
Efter at have genopfyldt skolesamlingen vil det således også være nødvendigt at bringe den i en anstændig form. Til dette skal nogle af udstillingerne restaureres. Genstande fundet i jorden og lavet af jern, der er i museumsrummet, hvor det er tørt og varmt, vil begynde at falde sammen. Metallet vil flage af og smuldre, med tiden risikerer du at miste genstanden helt.

For at forhindre dette i at ske, skal du beskytte det mod de skadelige virkninger af ilt. Først skal du forsigtigt fjerne snavs og rustopbygning og derefter hælde et tyndt lag smeltet voks eller paraffin på udstillingen. Mindre værdifulde udstillinger kan simpelthen overtrækkes med en farveløs nitrolak. Den beskyttende film vil forhindre yderligere forringelse og skabe en ekstra sikkerhedsmargin. Kobber-, messing- og bronzeudstillinger rengøres i almindeligt sæbevand. Hvis de er alvorligt beskadiget af oxider, kan en svag citronsyreopløsning bruges til rengøring. Samtidig skal man ikke glemme, at et ensartet, smukt lag af kobberoxider, den såkaldte patina, giver udstillingen adel og beskytter den mod yderligere ødelæggelse, så det er ikke værd at fjerne det. Papirudstillinger (dokumenter, penge, bøger, foldere) skal beskyttes mod virkningerne af menneskehænder og støv. Du kan placere dem under glas, i filer eller laminere dem, hvis de er i meget dårlig stand. Sølvting er godt rengjort med tandpulver, med undtagelse af sølv med sortfarvning. Genstande lavet af træ kan behandles med specielle farveløse olier designet til at styrke træets struktur.

Det er bedre at gnide lædervarer med naturlig voks. Mannequiner med tøj skal beskyttes mod møl ved at placere insekticider indeni. Det er nok bare med jævne mellemrum at ryste linnedprodukter fra støv. Til den generelle bevaring af skolemuseets udstilling er det nødvendigt at foretage våd rengøring af lokalerne ugentligt. Dette vil især være nemt, hvis de fleste af udstillingerne er placeret under glas.

Så du har købt, restaureret og registreret de nødvendige udstillinger. Den næste fase er registreringen af ​​hjælpefonden. Alt, der hjælper til fuldt ud at afsløre betydningen af ​​en bestemt udstilling, kaldes en hjælpefond. Dette omfatter hovedinformationsstandere, borde med udstillede genstande, glasskabe, individuelle vægudstillinger eller sæt af udstillinger, stande til værktøj, våben eller beklædning, navneskilte og meget mere. Det sker ofte, at udformningen og den farverige præsentation af en museumsudstilling fylder det meste af den tid og de penge, der bruges. Processen med at oprette et museum kan være uendelig, da du fra tid til anden vil ændre, supplere eller blot slette nogle af udstillingerne af forskellige årsager. Processen er dog sjov for både lærere og elever, der hjælper dem. Når museet udstyres, forsøger hver lærer at lave sit eget unikke design.

Vi kan kun rådgive nogle af mulighederne for sådanne løsninger. For at forhindre, at bordene ser moderne ud, er de beklædt med et dobbeltstrenget, billigt stof, der ligner hør. Økser, spyd, le, greb, hakker og hamre plantes bedst på skaftet (hvis det er fraværende). Dette vil give dem et anstændigt arbejdsudseende. Du kan sætte et stykke hørslæb på et selvsnurrende hjul og bringe håndtråden på spindlen. Splinter indsættes i lysene og fastgøres på væggen. Du kan tilføje koldt trækul til dit kulstrygejern. Ikonerne er dekoreret i Det Røde Hjørne og er dekoreret med håndklæder og pilekviste. Ideen om at skabe et "hjørne af den russiske hytte" med en falsk komfur er ikke længere overraskende. Men "ladehjørnet", "baldakinen", "laden" eller "gletsjeren" vil være med til at gå ud over de almindeligt accepterede normer.

Nå, og det sidste, der er nødvendigt for museets fuldgyldige arbejde, er uddannelse af guider og tildeling af museets arbejdstid. For guider er det bedre at vælge elever i klasse 6-9. Det er de optimale alderskategorier. I disse klasser er eleverne allerede i stand til kompetent og interessant at gennemføre en ekskursion, og du vil have en guide i flere år, indtil eleven dimitterer fra skolen. Udflugter foretages bedst efter forudgående aftale mellem besøgende og museets personale. Museet skal ikke være et gennemgangsrum. Dens åbning bør kun foretages i den umiddelbare begyndelse af udflugten og lukke umiddelbart efter dens afslutning. På en af ​​ugens dage kan man lave en "åben dør", hvor museet holder åbent for gratis besøg flere timer i træk. Normalt vil der i de første måneder efter åbningen af ​​skolemuseet være adskillige udflugter. Når flertallet af eleverne besøger museet, vil dets aktiviteter aftage og gå ind i et gnidningsløst flow af uddannelsesprocessen. På baggrund af museet kan du oprette et historievalg eller en gruppe, hvor eleverne vil studere lokalhistorie i detaljer, forberede interessante videnskabelige og forskningsmæssige projekter. Ud over udflugter i museet kan du forberede udendørs vandreture til historiske steder i nærheden af ​​skolen.

Afslutningsvis vil jeg tilføje, at denne artikel kun er en anbefaling og er baseret på forfatterens mange års personlige erfaring. Måske vil hun hjælpe dig i dit arbejde.

Med venlig hilsen.
Sergey Krasilnikov.

Ruslands fremtid afhænger af den borgerlige stilling for dets indbyggere, voksne og børn. Det er umuligt at blive en rigtig borger i et land uden at realisere sig selv som beboer i det "lille hjemland" - sin gade, by, region. Dannelsen af ​​historisk hukommelse lettes også af arbejdet i skolemuseer, som spiller en stor rolle i de patriotiske, borgerlige og unge.

Skolemuseets arbejde indgår i uddannelsesprocessen: gennem sine samlinger og aktivitetsformer er det knyttet til undervisningen i forskellige skolefag og med supplerende undervisning. Et lignende forhold eksisterer mellem skoler og andre typer museer, men det bliver aldrig så tæt og produktivt. mere end nogen anden indgår i lokalsamfundets liv, og dets "livskvalitet" hænger direkte sammen med holdningen hertil hos den lokale forvaltning, nærliggende virksomheder og organisationer.

Et museum i en moderne skole er således et integreret undervisningsmiljø, hvor det er muligt at implementere nye former for organisering af elevernes kognitive kommunikative aktivitet.

Begrebsramme for skolemuseet

Det sociale projekt "Oprettelse og drift af et skolemuseum" er et program af virkelige handlinger, som tager udgangspunkt i et presserende samfundsproblem, der kræver en løsning. Gennemførelsen af ​​projektet vil bidrage til at forbedre den sociale situation i et bestemt område, samfundet. Dette er en af ​​måderne at blive inkluderet i det offentlige liv gennem praktisk løsning af eksisterende sociale problemer. Derfor identificerede vi først problemet.

Problem: tab af interesse blandt unge og unge i studiet af fædrelandets historie, den store patriotiske krig, generationernes traditioner. Nu er dette problem et af de mest presserende i vores samfund.

Relevans: studiet af fædrelandets historie, kamp- og arbejdstraditioner fra generationer, kultur og moralske grundlag for ens eget folk er af stor betydning i enhver persons liv. Kærlighed til det "lille fædreland" og dets undersøgelse fører til viden om deres fædreland, hele verden. Museet konkretiserer og uddyber i det væsentlige viden om fædrelandet og dets herlige helte og arbejdere.

En af traditionerne på vores skole er tilrettelæggelsen og afholdelsen af ​​møder med veteraner fra Den Store Fædrelandskrig og arbejderveteraner. På aftenen besøger elever under vejledning af klasselærere deres hjem, skriver minder om krigstid, indsamler dokumenter, artefakter fra æraen. Sådan ophobes interessant materiale. Og da vores skole ligger på gaden opkaldt efter Hero of the Soviet Union Mikhail Alekseevich Guryanov, blev det besluttet at indsamle materiale om M.A. Guryanov og hans medarbejdere og alle samlet for at præsentere i skolemuseet.

Formålet med projektet: at skabe og organisere arbejdet på skolens museum for militær og arbejdsherlighed opkaldt efter Hero of the Soviet Union M.A. Guryanov, som vil bidrage til den civil-patriotiske, moralske uddannelse af skolebørn.

Projektets mål:

• udvikling af borgerinitiativ og borgeransvar blandt studerende;
• studerendes erhvervelse af praktisk erfaring i forskningsarbejde;
• indsamling af materiale og udstillinger til museet, klassificering af materialer, oprettelse af en udstilling.

Metode til gennemførelse af det sociale projekt "Oprettelse og drift af et skolemuseum"

I vores arbejde med at skabe museet brugte vi forskellige metoder:

• samtale,
• sætte spørgsmålstegn ved,
• indsamling af information,
• ekspeditioner,
• udflugter,
• samarbejde med Veteranrådet i regionen.

Inden vi startede arbejdet, gennemførte vi klassediskussioner, og ville vide "skal der være et museum?" Resultaterne viste, at museet i skolen er nødvendigt og interessant for skolebørn. Fyrene støttede forslaget, og mange ønskede at være med til at skabe udstillingen.

Vi har besluttet os for algoritmen for arbejdet med projektet:

1. Fastlæggelse af projektets tematiske felt og tema. Afklaring af modsætninger, søgning og analyse af problemstillingen, målsætning.
2. Indsamling og undersøgelse af information. Udvikling af en algoritme til din egen løsning på problemet i hvert konkret tilfælde. Implementering af handlingsplanen.
3. Udførelse af planlagte teknologiske operationer. Nuværende trin-for-trin kvalitetskontrol af det færdige.
4. Forbereder sig på at forsvare projektet. Projektpræsentation.
5. Analyse af projektresultater, kvalitetsvurdering.

Stadier af arbejdet med projektet "Oprettelse og drift af et skolemuseum"

1. Organisatorisk fase af arbejdet med oprettelse af et skolemuseum.

På dette stadium er det kun de vigtigste arbejdsområder og aktiviteter, der er planlagt. Planen er med til at systematisere, styre arbejdet, men gør det ikke formelt, hæmmer ikke initiativet og sætter ikke uberettigede begrænsninger. Til at begynde med gjorde vi:

• oprettelse af en initiativgruppe på 5-6 elever (bedst af alle de ældre) under vejledning af en voksen (museets leder). Dette er museets råd, hvor hvert medlem varetager et af sine aktiviteters områder (søgningsarbejde, design af udstillingen, foredrags- og guidearbejde, oprettelse af en databank, oprettelse af en museumsside på skolens hjemmeside på internettet);
• Da det kan være svært for børn at starte fra bunden, skal de i det mindste have lidt grundarbejde, så museets leder laver på forhånd en minibase. I vores tilfælde var et sådant efterslæb det materiale, der blev indsamlet ved møder med krigsveteranerne, Veteranrådet i Pechatniki-distriktet, forespørgselsbreve til forskellige arkiver i Moskva, Moskva-regionen, Kaluga-regionen for at søge efter oplysninger om partisanen. afdeling af Ugodsko-Zavodskoy-regionen (nu Zhukov), ledet af kommissæren for partisanafdelingen M.A. Guryanov.

I første omgang er det mest rimeligt at inddrage gymnasieelever i arbejdet, inddele dem i små grupper efter aktivitetsområder og arbejde med hver af dem separat.

Motivation af aktivitet er af afgørende betydning for hele projektets skæbne i den første fase af arbejdet. Museets leder bør være særlig opmærksom på dette spørgsmål. Børn skal se resultaterne af deres indsats og være sikre på vigtigheden af ​​det arbejde, de udfører. I vores skole er ture til M.A.s dødssted. Guryanov i Zhukov, Kaluga-regionen. Børn besøgte heltens grav, museet for den berømte kommandant G.K. Zhukov.

2. Søgestadie

I søgearbejde om dette emne er graduering også nødvendig. For eksempel er det muligt at fremhæve sådanne sektioner som "Veteranlandsmænd", "Hjemmefrontarbejdere", "Børn og krig" osv. Til at begynde med er det vigtigt at vælge et emne for søgearbejde og gradvist tilføje nye. Vi startede med emnet "Veteraner - beboere i vores region under den store patriotiske krig", da antallet af deltagere og vidner til disse begivenheder falder hvert år, risikoen for uigenkaldeligt at miste muligheden for at lære de virkelige fakta om de vanskelige og heroiske tider vokser. Biografisk materiale, erindringer, personlige ejendele, fotografier af 40 deltagere i den store patriotiske krig blev indsamlet; deres kampvej er beskrevet. Børnene modtog værdifuldt materiale om skæbnen for deres landsmænd, der døde ved fronten, på Memorial-hjemmesiden for det russiske forsvarsministerium.

3. Stadiet med at organisere materialet og dokumentere udstillingerne

Det indsamlede søgemateriale skal være systematiseret og korrekt formateret. Dokumentation af udstillinger udføres i tre former:

• erhvervelse af midler;
• lagerarbejde;
• oprettelse af en museumsudstilling.

Skolemuseets arbejde: fundraising

At skaffe midler er en af ​​de mest tidskrævende former for arbejde på et skolemuseum. Det kan betinget opdeles i 4 hovedhandlinger.

Det første skridt er at vælge planlægning.

Valget af tema og genstande udføres afhængigt af museets tilsigtede profil og muligheder. Der er flere måder at vælge på:

• Tematisk er en metode forbundet med studiet af en historisk proces, begivenhed, person, naturfænomen og indsamling af informationskilder om dem.
• Systematisk - en metode, der bruges til at skabe og genopbygge samlinger af samme type museumsgenstande: service, møbler, tøj.
• Løbende - modtagelse af individuelle museumsgenstande fra donor, indkøb, tilfældige fund.

Det andet trin er direkte at søge efter og indsamle materiale.

Følgende metoder bruges:

• indsamling af mundtlige beviser (undersøgelse af befolkningen, afhøring, interview);
• korrespondance med mennesker;
• møde interessante mennesker;
• modtagelse af gaver fra familiesamlinger;
• arbejde med information i biblioteker, arkiver;
• ekspeditioner.

Et af de grundlæggende principper for ethvert søge- og forskningsarbejde er princippet om kompleksitet. Efter ham stræber skolebørn efter at udforske emnet fra alle sider, forsøge at forbinde de undersøgte begivenheder med generelle historiske processer, identificere deres karakteristiske træk, finde ud af pålideligheden af ​​den information, de modtager, de enkelte deltageres rolle i disse begivenheder. Det er meget vigtigt at lære børn at indsamle og registrere information om de processer, der er emnet for søge- og indsamlingsarbejde.

Det tredje trin er at identificere og samle genstande til udstillingen.

Hver deltager, der er involveret i organisationen og arbejdet på skolemuseet, skal huske ansvaret for sikkerheden af ​​de fundne og indsamlede monumenter af historie og kultur: det er vigtigt at bevare ikke kun selve genstanden, men også den indsamlede information om den, om dens oprindelse. Fyrene skal også overholde de juridiske krav relateret til samlingen og sikre bevarelsen af ​​historiske og kulturelle monumenter, det vil sige, at de ikke behøver at tage fra ejerne de genstande, som museet ikke har ret til at beholde: smykker, ordrer , våben, selvom ejerne ønsker at overføre dem til museet. ...

Fjerde trin er inddragelsen af ​​det indsamlede materiale i museumsfonden.

Det er vigtigt at bestemme den historiske værdi af udstillingen, dens følelsesmæssige og uddannelsesmæssige indvirkning på beskueren. Til regnskab og videnskabelig beskrivelse af de indsamlede materialer, samt for at indhente alsidig information om dem, anvendes feltbeskrivelse og regnskabsbilag. Disse omfatter:

• "Acceptcertifikat",
• "Feltdagbog"
• "Feltopgørelse"
• "Notesbog til optagelse af minder og historier",
• regnskabsbøger for museumsgenstande ("Inventarbog").

Inventarbogen er hoveddokumentet for regnskab, videnskabelig beskrivelse og opbevaring af skolemuseets udstillinger. Den kan eleverne selv lave af en stor tyk notesbog eller en bog med kraftig indbinding. Bogen er grafit, syet langs rygsøjlen med stærke tråde, arkene er nummereret i øverste højre hjørne af forsiden af ​​hvert hjørne. Sidst i bogen laves en bekræftelsesindskrift om antallet af nummererede ark. Optagelse og syning af bogen er forseglet af skolens segl.

4. Etape af tilrettelæggelse af arbejdet med museumsudstillingen

Udstilling på skolemuseet

Museets udstilling præsenteres til gennemgang i et bestemt system af museumsudstillinger. Proceduren for at organisere arbejdet med det blev udviklet i 2004 af Federal Museum of Professional Education. Resultatet af udstillingen bør være opnåelsen af ​​maksimal bevidsthed, kombineret med billedsprog og følelsesmæssighed.

Hvis vi sammenligner arbejdet på et skolemuseum med et isbjerg, så er udstillingen kun en lille synlig del af det. Derfor kan vi trygt hævde, at oprettelsen af ​​en udstilling er en kompleks kreativ og teknologisk proces, der kræver en kreativ tilgang, eksperimenter, indsatsen fra et helt hold af ligesindede.

Udstillingens design og arbejdet med de enkelte stadier af dens tilblivelse kan præsenteres som følger:

1. Koncept: tematisk strukturering af udstillingen, udvikling af en udvidet tematisk struktur og udarbejdelse af en tematisk udstillingsplan. Vi har udviklet indhold og skitser af stande til indretning af lokalerne. Udstillingerne afspejler hovedstadierne og kampene i den store patriotiske krig: "Begyndelsen af ​​krigen." "Rejs dig, landet er enormt, stå op for en dødelig kamp", "Slaget om Moskva", "Slaget ved Stalingrad", "Kursk Bulge", "Befrielse af Europa. Battle for Berlin "," Partisanbevægelse "," Sovjetunionens Helt M.A. Guryanov "," Divisioner af folkets milits "," Ungdom, brændt af krigen "," Krigen har ikke en kvindes ansigt "," Veteraner i vores region "," At huske ... "(til minde om terrorhandling i 1999 på Guryanov-gaden).
2. Udarbejdelse af et kunstprojekt: foreløbig layout af materialer.
3. Gennemførelse af et teknisk projekt: installation af en udstilling.

Udstillingerne er efter præsentationsformen stationære og midlertidige, og efter principperne for den strukturelle organisering af det demonstrerede materiale - tematisk, systematisk, monografisk og ensemble.

• Tematisk udstilling omfatter museumsgenstande, der dækker ét tema.
• Systematisk er en ekspositionsserie skabt på basis af homogene museumsgenstande, i overensstemmelse med en bestemt videnskabelig disciplin.
• Monografisk udstillingen er dedikeret til enhver person eller gruppe, naturfænomen eller historisk begivenhed.
• Ensemblet antager bevaring eller genskabelse af et ensemble af museumsgenstande, naturgenstande i et fælles miljø: "frilandsmuseum", "bondehytte".

Valget af en eller anden udstillingsform, principperne for systematisering af udstillingsmaterialer afhænger af museets koncept, af midlernes sammensætning, af museets personales kreative fantasi.

Udstillingens grundlag er en museumsgenstand, og dens strukturelle enhed er et tematisk udstillingskompleks. Så på temaet for den store patriotiske krig er sammensætningen baseret på soldatens hjelme, skalhylstre, en sapperskovl fundet nær Moskva. Tematisk sammensætning - "Slaget ved Moskva".

Ikke separate udstillinger, forskellige i indhold og temaer, ikke sammenhængende rækker af samme type materialer, men et kompleks af tøj, dokumentarfilm og andre monumenter, forenet tematisk, bliver udstillingens hovedled. For en mere fuldstændig forståelse af begivenhederne, der vises i udstillingen, introduceres videnskabelige og hjælpematerialer i den.

For at øge opfattelsen af ​​skolemuseets arbejde kan du bruge kunstværker, musik, fragmenter af nyhedsfilm eller film, lyseffekter og farveskemaer, præsentationer og videoer selvstændigt redigeret af skolebørn. Vi har akkumuleret ikke kun fotografisk materiale, men også videoklip, diktafonoptagelser af veteranernes præstationer.

Oftest anvendes princippet om tematisk udvælgelse af udstillingsmaterialer.

• For det første er dette inklusion i udstillingen af ​​de museumsgenstande, der er forbundet med bestemte fænomener og karakteriserer deres væsentlige aspekter.
• For det andet brugen af ​​andre udstillingsmaterialer af videnskabelig og hjælpemæssig karakter til en omfattende refleksion af fænomenets væsen.
• For det tredje placeringen af ​​tematisk relaterede udstillingsmaterialer.

For at implementere princippet om logisk forbindelse af alle sektioner af udstillingen er der brug for en klar gennemarbejdet rute, lakoniske overskrifter og tilhørende tekster. Det er ikke kun en fuldgyldig videnskabelig kommentar, der kan afsløre informationspotentialet i et enkelt objekt og indholdet af udstillingen som helhed.

Denne rolle i museumsudstillingen spilles af overskrifternes forklarende tekster, som repræsenterer et holistisk gennemtænkt system, der afslører udstillingens indhold. Hver type tekst opfylder sin funktion:

• førende tekster udtrykker den ideologiske orientering af udstillingen, afsnittet, temaet, salen og afspejler således hovedbestemmelserne i udstillingens videnskabelige koncept;
• versaler afspejler udstillingens tematiske struktur; deres formål er at give et fingerpeg om hendes inspektion;
• forklarende afslører indholdet af udstillingen, afsnit, emne, afspejler historien om de udstillede samlinger;
• etiketten er knyttet til en separat udstilling, den angiver: navnet på genstanden, producenten af ​​værket, sted og tidspunkt for produktion, en kort beskrivelse af udstillingen, tekniske egenskaber, original / kopi.

At vælge materialer til en udstilling betyder at bestemme sammensætningen af ​​dens udstillinger for at give den mest optimale afsløring af emnet.

Udvælgelsen foretages gennem hele arbejdet med udstillingen, og den endelige sammensætning af udstillingsgenstandene er fastlagt i tema- og udstillingsplanen. Den systematiske indsamling af materialer gør det muligt at opnå ikke isolerede og fragmentariske objekter, men et organisk sammenkoblet ekspositionskompleks, der afspejler en bestemt del af hele udstillingstemaet. Udvælgelsen er forudgået af undersøgelsen af ​​objekter, bestemmelsen af ​​deres ægthed og pålidelighed, forfatterskab mv.

Skolemuseets arbejdsforhold

Udvalget af museumsgenstande hænger tæt sammen med deres gruppering. Du kan gruppere forskellige elementer afhængigt af den aktuelle opgave. For eksempel at vise familiebånd mellem fænomener, afspejle eventuelle begivenheder, sammenligne objekter. En af metoderne til sammenligning er kontrastvisning. Grupperingen af ​​materialer kan også ske efter et systematisk princip.

Gruppering er også mulig ifølge princippet om at kombinere forskellige objekter i logiske grupper, som de eksisterede i livet, i deres iboende miljø. Det kan være det indre af et rum med alle de genstande, der er karakteristiske for det. Sådanne grupperinger i museumspraksis kaldes "ensemble-udstillinger".

1. Tekniske og brandsikkerhedsmæssige forhold for museets funktion.

At forberede lokaler til et museum er ikke et let spørgsmål. Først og fremmest har du brug for et rum til udstillinger og et særligt rum til opbevaring af midler.

Når du vælger et udstillingsområde, skal du være styret af følgende regler:

• rummet eller hallen skal placeres på den skyggefulde side af bygningen, ude af direkte sollys. Vinduer skal nødvendigvis være gardiner. Lysstofrør og diverse lys til montrer bør placeres, så lyset falder fra beskueren og i en vis afstand fra udstillingen. Hvis rummet er placeret på solsiden, bør du mørke vinduerne udefra med grønne områder;
• rummet skal have en konstant rumtemperatur;
• for at forhindre støvning af udstillingerne er det nødvendigt at placere dem i forseglede montrer for regelmæssigt at udføre våd rengøring af lokalerne;
• udstyret skal matche stilen på udstillingsrummet,
• dimensioner og farve;
• udstillingen skal placeres i sikker afstand fra varmesystemet;
• det er nødvendigt at sørge for brandforhold (brandslukkere, beholdere med sand)

2. Æstetiske forhold

• til skolemuseer kan vandrette og lodrette montrer monteret mod væg anbefales. Store genstande er placeret tættere på midten, små genstande tættere på beskueren. I lodrette montrer er små udstillinger placeret i øjenhøjde, og over og under - store genstande;
• montrer bør ikke optage hovedrummet og skjule andre udstillingskomplekser;
• en udstilling installeret på gulvet opfattes psykologisk som en inventar, derfor er det nødvendigt at installere det på et stativ;
• skolemuseernes ønske om at udstille alt tilgængeligt materiale fører til dets overmætning og svækkelse af den følelsesmæssige påvirkning. En masse varer formindsker værdien af ​​hver af dem.

3. Organisatoriske og informationsmæssige forhold.

Evnen til at præsentere information korrekt er blevet en lige så vigtig del af museumsarbejdet som bevaring af udstillinger.

Skolebørns opmærksomhed er uundgåeligt spredt, når de undersøger monotone genstande. Det er nødvendigt at tage højde for den psykologiske side af opfattelsen. For det første skal barnets opmærksomhed tiltrækkes. Til denne introduktion skal lanceringskomplekset være spændende, lovende, vække interesse for at se udstillingen. Når tilskuernes opmærksomhed er sløvet, bør de gå til et usædvanligt objekt eller kompleks, som igen tiltrækker opmærksomhed.

Det er her de mest attraktive udstillinger, unikke genstande, arbejdsmodeller, præsentationer, videoer er nødvendige. Sådan skift af opmærksomhed skal tilkaldes flere gange, afhængigt af publikums alder og under hensyntagen til, at undersøgelsen af ​​udstillingen ikke varer mere end 45 minutter.

Den sidste sidste del af udstillingen skal fuldende hele temaet, så beskueren får et ønske om at besøge museet flere gange for at engagere sig i en ny søgning.

Skolemuseets arbejde: funktionelt formål

Ordet "museum" er hovedordet i udtrykket "et skolemuseums arbejde". Som enhver anden har den de funktioner, der ligger i denne sociale institution. Bekendtgørelsen om en uddannelsesinstitutions museum definerer pædagogiske og dokumenterende funktioner. Dokumentationsfunktionen består i den målrettede refleksion i museets samling af genstande af de historiske, sociale eller naturfænomener, som museet studerer i overensstemmelse med sin profil.

Skolemuseets pædagogiske indflydelse på børn og unge kommer mest effektivt til udtryk i implementeringen af ​​retningerne for museumsaktiviteter. Skolebørns deltagelse i eftersøgnings- og forskningsarbejde, undersøgelse, beskrivelse af museumsgenstande, oprettelse af en udstilling, afholdelse af udflugter, aftener, konferencer er med til at udfylde deres fritid, at mestre forskellige teknikker og færdigheder inden for lokalhistorie og museumsarbejde, hjælper med at udfylde deres fritid. føle historien og problemerne i deres hjemland "indefra", for at forstå, hvor meget styrke og sjæl deres forfædre investerede i økonomien, kulturen og beskyttelsen af ​​regionen. Dette fremmer respekten for erindringen om tidligere generationer, uden hvilken det er umuligt at fremme patriotisme og kærlighed til sit fædreland.

Museumsforskere identificerer følgende museumsformer for arbejde med besøgende:

• foredrag;
• udflugt;
• konsultation;
• videnskabelige læsninger;
• krus;
• køller;
• historiske og litterære aftener;
• møde interessante mennesker;
• helligdage;
• koncerter;
• konkurrencer, quizzer;
• historiske spil mv.

Museum er et ord, der stammer fra lat. museum, som kun kan oversættes til "tempel". Dette er en unik institution, der indsamler, studerer, bevarer og demonstrerer prøver, der viser, hvordan naturen, det menneskelige sind og kreativiteten udvikler sig. Børn er de mest velkomne besøgende på museer. Det er trods alt i barndommen, når en lille persons sind længes efter at kende hele og umiddelbart omgivende verden, og det er værd at introducere barnet til kultur. Oprettelsen af ​​skolemuseer rettet specifikt mod unge besøgende kan kaldes et hidtil uset fænomen af ​​russisk kultur. Vi vil tale om disse organisationer i artiklen.

Skolemuseum: Definition af begrebet

Skolemuseet er en slags museumsorganisationer af uddannelsesinstitutioner, repræsenteret ved en række forskellige profiler. Disse institutioner kan klassificeres som afdelings- og offentlige museer, der forfølger uddannelsesmål. De styres af lærernes og studerendes aktiv, de er fuldt ud inkluderet i systemet for offentlig uddannelse. Ofte fungerer et specialiseret statsmuseum som kurator.

Skolemuseer begyndte med tværfaglige klasseværelser, hvor der blev opbevaret en rig fond af læremidler, herbarier og andre genstande indsamlet af eleverne – biografier, historier, mineraler, sjældne fotografier og genstande. Fænomenet spredte sig hurtigt i pædagogisk aktivitet og blev effektivt i den yngre generation.

Skolemuseernes aktivitet i Rusland begyndte i det 19. århundrede - derefter blev de skabt på de adelige gymnastiksale. Den næste fase af deres udvikling - tyverne af det XX århundrede, da et boom i oprettelsen af ​​lokalhistoriske museer fandt sted over hele USSR - mange af dem slog rod i skoler. At fejre mærkedage forbundet med Sovjetunionens historie i 50'erne og 70'erne førte også til udbredelsen af ​​denne slags museer.

Skolemuseer oprettes på initiativ af lærere, skoleelever, elever og deres forældre samt chefer. Studerende her er engageret i søgning, opbevaring, undersøgelse og systematisering af udstillingen. Hele samlingen, de har indsamlet, bliver en del af Den Russiske Føderations museumsfond.

I dag er der i vores land omkring 4.800 skolemuseer, heraf:

• historisk - omkring 2000;
• militærhistorisk - omkring 1400;
• regionale undersøgelser - 1000;
• andre profiler - 300-400.

Museets mål på skolen

Skolerelaterede museer forfølger følgende mål i deres aktiviteter:

• Fremme dannelsen af ​​forskningsfærdigheder hos skolebørn.
• Støtte til børns kreativitet.
• Opbygning af respekt for lokal og global kultur.
• Fremme en respektfuld holdning til fortiden.
• Dannelse af ansvarsfølelse for bevarelse af historiske værdier.
• At dyrke en følelse af stolthed over dit fædrelands historie.
• Tilsynekomsten hos eleverne af en følelse af at høre til fortiden i deres lille hjemland, moderne historie.
• Sikring af forholdet mellem skole og kulturinstitutioner.

Aktivitetsmål

Skolemuseer, hvis billeder du vil se i fortsættelsen af ​​hele artiklen, stræber efter at løse følgende opgaver, der er tildelt dem:

• Fremme ordentlige patriotiske følelser hos den yngre generation.
• Introduktion af barnet til familiens, regionens, landets og hele verdens historie.
• Imødekommer studerendes forskeres behov for at skrive deres egen historie.
• Bevaring og visning af autentiske historiske dokumenter og artefakter.
• At fylde børnenes fritid med søge- og forskningsarbejde, studere den indsamlede samling, forberede og passe udstillinger, deltage i konferencer og kreative aftener.
• At hjælpe studerende med at forstå begyndelsen af ​​forskningsaktiviteter, dannelsen af ​​en analytisk tilgang.
• At bidrage til konkretisering og udvidelse af børns viden, hentet af dem fra skolebøger og læreres historier.

Arbejdsprincipper

Skolemuseets arbejde bygger på følgende principper:

• Systematisk sammenhæng med skoletimerne.
• Brugen af ​​alle former for fritidsarbejde: seminarer, protektion af veteraner, konferencer osv.
• Deltagelse i videnskabelige og forskningsmæssige aktiviteter.
• Skolebørns kreative initiativ.
• Public Relations.
• Strengt bogføring af enheder af museumsfonden, udstilling.
• Konstant kommunikation med statsmuseer.

Museernes sociale mission på skolerne

Når vi taler om skolemuseer og deres rolle i udførelsen af ​​historisk og lokalhistorisk arbejde, så lad os berøre det sociale aspekt af denne aktivitet - lad os se, hvad denne organisation kan lære et barn som borger, medlem af en familie og samfund. Så hvad giver deltagelse i museets aktiviteter på skolen til eleven:

• Kendskab til fædrelandets problemer og stolthed indefra - gennem søge- og forskningsaktiviteter.
• Fremme respekt for fortiden, kulturarv - gennem bekendtskab med forfædres anliggender.
• Færdigheder til selvstændigt liv - deltagelse i vandreture, ekspeditioner.
• Forskertræk - gennem søge-, analytisk-, restaureringsarbejde.
• Øvelse til fremtidige sociale roller - i Museumsrådet kan et barn både være leder og underordnet.
• Rollen som en direkte kroniker, dokumentarspecialist - skolebørn skriver historien om deres land med egne hænder, indsamler midler, laver udstillinger.
• Faglig sikkerhed - efter at have prøvet et rigtigt erhverv, kan den studerende allerede beslutte, om han vil hellige sig dette område i voksenalderen.

Institutionens særlige kendetegn

Det særlige ved skolemuseernes aktiviteter stammer fra en bestemt slags træk, der kun er karakteristiske for denne organisation:

• Arbejdet på et sådant museum er i overensstemmelse med skolen.
• Har en samling af autentiske historiske artefakter og dokumenter.
• Demonstrerer en udstilling eller flere udstillinger klart opdelt efter emne.
• Har det nødvendige udstyr, plads til udstillingen.
• Museumsrådet fungerer til stadighed - aktive studerende, der under vejledning af lærere driver forskningsaktiviteter, arbejder med midler, varetager sikkerheden og ordentligt.
• I organisationens aktiviteter kan du altid fange funktionerne i socialt partnerskab.
• Uddannelsesmæssige og pædagogiske mission realiseres gennem masseuddannelse og

Hvad er skolemuseer?

Hvert museum på skolen har sin egen profil - specialiseringen af ​​aktiviteter, fylder fonden, som forbinder det med en bestemt videnskab, disciplin, kultursfære, kunst, aktivitet. Hovedgrupperne er som følger:

• historisk;
• naturvidenskab;
• kunstneriske;
• teatralsk;
• musikalsk;
• teknisk;
• litterære;
• landbrug og så videre.

Museet kan også udføre komplekst arbejde. Et ideelt eksempel er fokus på lokal viden. Fyrene studerer både naturen og kulturen i deres region, by, distrikt som helhed. Det er vigtigt at bemærke, at museer med en bestemt profil kun kan fokusere på et bestemt fænomen inden for deres felt. Et historisk museum kan kun studere historien om en by eller skole, et litterært museum - kun ukendte forfatteres værker, et musikmuseum - kun ting fra en bestemt etnisk gruppe osv.

Når man taler om, hvad skolemuseer er, kan man ikke undgå at nævne monografiske - dedikeret til en bestemt genstand, person, begivenhed. Disse omfatter samovarens museer, bøger, nytår osv. Skolemuseer af militær herlighed, fotos, som du også vil se i artiklen, er også monografiske. De kan være dedikeret til hjemmefrontsarbejdere, indehavere af Herlighedsordenen osv. Dette omfatter også fuldt ud mindesmærke og historiske og biografiske (dedikeret til en bestemt persons liv) museer.

Midler af museet på skolen

Som i museer af national betydning er skolemuseets midler opdelt i to komponenter:

• Grundlæggende: museumsgenstande svarende til institutionens profil.
• Støttemateriale: reproduktioner af den originale samling (kopier, dummies, fotografier, afstøbninger osv.) og visuelt materiale (diagrammer, plakater, diagrammer, tabeller osv.)

Fonden kan omfatte:

• værktøj;
• produkter, færdige produkter fremstillet;
• numismatik;
• våben, tegn på militær herlighed;
• Husholdningsartikler;
• billedkilder - kunstværker og dokumentariske materialer;
• skriftlige kilder - erindringer, breve, bøger, tidsskrifter;
• mediebibliotek - lærebøger, film, musikbibliotek i overensstemmelse med profilen;
• familie sjældenheder og relikvier og så videre.

Om udstillingen af ​​museet på skolen

Tilstedeværelsen af ​​en udstilling er et nøgletræk ved absolut ethvert museum. Udstillinger, der afslører et bestemt emne eller fænomen, kombineres til et tematisk-eksponeringskompleks, hvor sidstnævnte udgør sektioner, som igen repræsenterer hele udstillingen.

Grundlæggende bruges det historisk-kronologiske princip ved kompileringen af ​​udstillingen - hver del af den fortæller sekventielt om en begivenhed, et objekt og et fænomen. De mest almindelige metoder til at konstruere en udstilling fra samlinger af midler:

• systematisk;
• tematisk;
• ensemble.

Skolemuseer er en særlig og unik komponent i uddannelses- og uddannelsesforløbet. Hun er i stand til at nå de mål, løse de problemer, som almindelig skolegang ikke kan klare alene.

School Museum of Local Lore som et middel til patriotisk uddannelse af skolebørn

Afsnit "Ingen er glemt, intet er glemt"

1. Udstilling "De kæmpede for fædrelandet"

3. Udstilling "Veteraner fra Afghanistan - kandidater fra vores skole"

4. Udstilling "Deltagere af arbejdsfronten"

5.Udstilling "Priser og dokumenter fra frontlinjesoldater og hjemmefrontsarbejdere" (fragment)

6. Udstillinger fra slagmarkerne. Overført af direktøren for det republikanske museum for militær- og arbejdsudnyttelser N.A. Kruchinkin.

7. Obelisk med navne på landsmænd, der faldt i kampene under Anden Verdenskrig.

Afsnit "Landet, hvor du bor"

Denne sektion omfatter følgende udstillinger:
1.Udstilling "Min fødeby". Det sporer historien om grundlæggelsen og udviklingen af ​​landsbyen Perkhlyai, taler om de mennesker, der forherligede landsbyen, om arbejderne på den kollektive gård og statsfarmen på forskellige tidspunkter. Udstillingen fortæller om mennesker, der elsker deres landsby af hele deres hjerte, hjælper landsbyen og dens indbyggere. Der er et væld af bordpladeinformation. Der arbejdes på at tilrettelægge udstillingen "The Village Looks to the Future".

2. Udstilling "Kend og elsk dit område"

3.Udstilling "Kendt i hele Rusland" fortæller om berømte mennesker, der glorificerede vores region i hele Rusland. Det er atleter, kunstnere, læger, kunstnere, politikere.

4. Udstillingen "Leonid Fedorovich Makulov" er dedikeret til den berømte mordoviske forfatter, en indfødt i vores landsby. Museets samling indeholder originale manuskripter af bøger og essays, fotografier og personlige ejendele af Leonid Fedorovich, doneret til museet af forfatterens søn .

Afsnittet "Dette er en skolehistorisk linje" består af flere udstillinger:
1. "Skolehistorie". Udstillingen fortæller om skolens tilblivelses- og dannelseshistorie, om de skoleledere og lærere, der på forskellige tidspunkter har bidraget til skolens udvikling, om vore nutidige lærere.
2. "Vi husker dem." Udstillingen er dedikeret til lærere, der på forskellige tidspunkter har arbejdet på vores skole, og som er gået bort.
3. “Vores veteraner.” Der er en historie om lærere - veteraner fra pædagogisk arbejde, som er på et velfortjent hvil.
4. "Og årene flyver afsted ...". Udstillingen er baseret på fotografier af afgangsklasser fra forskellige årgange.

Afsnit "Mordovianernes liv"

Den består af følgende hovedudstillinger
1. "Antikviteter"

2. Udstilling "Udsmykning af en bondehytte"

3. Udstilling "Mordovian national dress"

Kommunal budgetpædagogisk institution

hovedhøjskole med. Glædeligt

Vyazemsky kommunale distrikt i Khabarovsk-territoriet

Projekt

oprettelsen af ​​skolemuseet "Memory"

i MBOU OOSH med. Glædeligt

Studerende:

Komarov E., Istomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

A. Novoenko, V.

Moderatorer: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S.Otradnoe

2014-2015

"Og hovedsagen er: elsk og elsk dit fædreland!

For denne kærlighed vil give dig styrke, og du kan udrette alt andet uden besvær."

MIG. Saltykov-Sjchedrin

Begrundelse for projektets behov.

Der er mange smukke steder på Jorden, men enhver person bør elske og være stolt af de steder, hvor han kommer fra, hvor han tilbragte sin barndom. Han skal huske, hvilket bidrag hans lille hjemland har ydet og yder i dag i et stort lands historie.

Dette projekt er af stor betydning for at uddanne og forme elevernes personlighed, uddanne en borger og en patriot og er nødvendigt for at involvere elever og forældre til MBOU OOSh i aktive søge- (forsknings)aktiviteter. Det er glædeligt.

Skolemuseet for Otradnoye-landsbyens historie er designet til elever og forældre. Det vil yde et værdigt bidrag til uddannelse af patriotisme hos studerende og vil bidrage til at indgyde vores børn en følelse af værdighed og stolthed, ansvar og håb, afslører familiens, nationens og hjemlandets sande værdier. Et barn, en teenager, der vil kende historien om sit område, landsby, sine forfædres liv, arkitektoniske monumenter, vil aldrig begå en hærværk, hverken mod denne genstand eller mod andre. Han vil simpelthen kende prisen på dem.

Siden 2008 har arbejdet i forskningsgruppen "Hukommelsesstien" været organiseret på uddannelsesinstitutionen. Fyrene har et tæt samarbejde med egnsarkivet, museet. V.N. Usenko, redaktion for avisen "Vyazemskie Vesti". Hvert år studerer de landsbyens historie, dens indbyggere og landsbyboernes bidrag til fædrelandets historie. Resultatet af søgearbejdet er en række forskningsarbejder:

2008 "Veteraner - landsbyboere";

2009 "Min skoles lærere";

2010 "Mennesker, år, skæbner" (familien Kulyk, "Landsmænd på fronterne af den store patriotiske krig";

2010 "Personlighed i Vyazemsky-regionens historie: A. Nemechkina";

2011 "Hjemmefrontarbejdere";

2012 "Sider fra min landsbys historie";

2013 "Otradnenskaya maskin-traktor station";

2008-2013 Chronicle "Skoleuddannede og landsbyboere i medierne."

Dette rige materiale har brug for en bred præsentation af landbosamfundet, og det er muligt i skolens museum.

Også i 2014 afholdt skolen en aktion "Objekter fra en svunden tid ...", hvor der blev indsamlet en samling antikviteter, som er værdifuld for historien.

Derfor mener vi, at vores skole skal lave sit eget skolemuseum.

Projektet vil blive implementeret i MBOU OOSH med. Glædeligt i studieåret 2014-2015.

2. Projektets formål:

1. Bevarelse af historisk hukommelse og kulturarv;

Udvikling af interesse for historie, uddybning af viden om historie og dannelse af borgerlige - patriotiske følelser og tro på konkret historisk materiale, bekræftelse af vigtigheden af ​​sådanne værdier som: a) kærlighed og respekt for den indfødte landsby, for den indfødte region ; b) respekt for frugterne af arbejdet, tidligere generationers erfaringer; c) at øge den historiske arv, bevarelse af historisk hukommelse.

Uddannelse af borger-patrioten.

3. Projektets hovedopgaver:

1. At generalisere og systematisere det akkumulerede søgemateriale i overensstemmelse med de valgte retninger;

2. oprettelse af et museum;

4. regelmæssig genopfyldning og opdatering af museumsudstillinger;

5. udvikling af elevernes interesse for historie, forskning, videnskabelige og uddannelsesmæssige aktiviteter;

6. At gøre eleverne fortrolige med socialt nyttigt arbejde, udvikle børns aktiviteter for at beskytte mindeværdige steder, historiske og kulturelle monumenter i deres hjemby, region.

7. inddragelse af lærere, forældre, elever og andre medlemmer af offentligheden i projektet.

4. Beskrivelse af projektgennemførelsen.

Der er ikke et særligt rum i skolebygningen til at organisere et skolemuseum. Derfor blev det besluttet at organisere et skolemuseumshjørne i historiekontoret. For at nå de opstillede mål har vi allerede indkøbt montrer og materialer til stande. Det er nødvendigt at organisere materialet efter retninger og placere det. Oldsager efter registrering i bogen vil blive placeret i montrer. Vi tror på, at museumshjørnet i skolen vil hjælpe stigende interesse for din landsbys, distrikts historie; aktiv deltagelse i historiske og lokalhistoriske konkurrencer, quizzer, olympiader, vandreture, udflugter; dannelsen af ​​en civil-patriotisk stilling blandt skolebørn.

5. Planlagt aktivitet.

Projektet er designet til 1 akademisk år (2014 -2015) og omfatter 3 faser:

Fase I - forberedende ( september - november 2014.)

Trin III - finale (marts 2015)

Forberedende fase ( september - november 2014 G .)

Dens hovedopgave er at skabe betingelser for en vellykket gennemførelse af projektet.

Analyse af status for skolens kapaciteter.

Udarbejdelse af reguleringsramme for skolens museumshjørne.

Opdatering af projektet blandt deltagerne i uddannelsesforløbet.

Fastlæggelse af personkredsen blandt lærerne, skoleadministration til projektledelse, rollefordeling, oprettelse af arbejdsgruppe.

Bekendtskab med oplevelsen af ​​at bruge skolemuseer i uddannelsesprocessen i andre skoler i Vyazemsky-distriktet.

Søgning og tiltrækning af samarbejdspartnere i medierne, kulturinstitutioner, veteranorganisationer, lærersamfundet.

Dens hovedopgave er at skabe et skolemuseumshjørne.

Dekorer museets indre.

Organiser arbejdet med elever, forældre, samfundet i landsbyen for at fylde skolemuseet op med udstillinger.

Den sidste fase (marts 2015)

Hovedopgaven i denne periode er at analysere resultaterne af aktiviteter: resultater, mangler, justeringer for yderligere arbejde på områder.

Inkludering af museumsressourcen i klasseværelset, fritidsaktiviteter og fritidsaktiviteter.

Indvielse af skolemuseet dedikeret til 70-året for sejren i den store patriotiske krig.

Opsummering, erfaringsudveksling af projektdeltagere på møderne i lærerrådet, SHMO.

Design af projektets produkter.

1. Præsentation af projektets afsluttende materialer på skolens hjemmeside og i medierne.

2. At lave en samling af de bedste udviklinger af udflugter, museumslektioner, lektioner i Courage, klassetimer, integrerede lektioner om projektets emne.

6. Arbejdsplan for projektets gennemførelse.

aktivitet

Ansvarlig

Forberedende fase( september-november 2014.)

Undersøgelse af regulatoriske dokumenter og udvikling af regulatoriske rammer.

september 2014 .

Milyukova O.Yu. - direktør,

Sysoeva S.V. - stedfortræder. OIA direktør,

Analyse af skolens uddannelsesmuligheder

september 2014

Milyukova O.Yu. - direktør,

T.N. Medvedeva - lærer i historie

At studere erfaringerne med at bruge skolemuseer i undervisningsforløbet på andre skoler.

oktober 2014

Yarovenko S.A. - bibliotekar, medlemmer af issled. Grupper "Hukommelsens vej"

Møde i forskningsgruppen "Erindringens vej" om emnet

"Skolemuseet som et center for åndelig og moralsk udvikling og uddannelse"

oktober 2014

T.N. Medvedeva - lærer i historie

Indkøb af det nødvendige udstyr

november 2014

Milyukova O.Yu. – Direktør, direktion

Udførelse af en handling

"Gener fra en svunden tid ..."

december-februar 2014

T.N. Medvedeva - lærer i historie

Medlemmer af issled. Grupper "Hukommelsens vej"

Dekorer museets indre.

Lav udstillinger, dele af museet.

T.N. Medvedeva - lærer i historie

Medlemmer af issled. Grupper "Path of Memory", en afdeling af frivillige.

Oprettelse af "Memory"-delen af ​​museet på skolens hjemmeside

Tkacheva Y.V. - lærer i informatik,

Medlemmer af issled. Grupper "Hukommelsens vej"

At fortsætte det udforskende arbejde i forskningsgruppen "Memory Path".

december-marts 2015

Forbered guider til udflugter i skolemuseet.

Yarovenko S.A. - bibliotekar

Medlemmer af issled. Grupper "Hukommelsens vej"

Sidste fase (marts 2015)

Analyse af projektresultater

marts 2015

Sysoeva S.V. - stedfortræder. Direktør for Vandressourceforvaltning, Medvedeva T.N. - lærer i historie

Medlemmer af issled. gruppen "Path of Memory"

Indvielse af Skolemuseets hjørne, dedikeret til 70-året for sejren i den store patriotiske krig.

Izhboldina S.S. - seniorrådgiver; Medlemmer af issled. gruppen "Path of Memory"

Omtale af projektets resultater i medierne og på skolens hjemmeside

T.N. Medvedeva, historielærer

Forskningschef. Grupper "Hukommelsens vej"

7. Forventede resultater af projektet.

Som følge af gennemførelsen af ​​projektet i skolen med. Det er glædeligt, at der kommer et moderne, attraktivt skolemuseumshjørne, efterspurgt af alle deltagere i uddannelsesforløbet.

Museum vil organisk passe ind i skolens pædagogiske rum, hvilket giver mulighed for f.eks. museumsundervisning: "En soldats liv i frontlinjen", "Masseheltemod som en kilde til sejr i den store patriotiske krig" "Arbejdere i baglandet", fedt ur: "Vores familiearvestykker", "Min families historie i fotografier", "Jeg er statsborger i Rusland", quiz: "Historien om landsbyen Otradnoe", "Skolens historie", lektion i Mod"Blader gennem historien om den herlige side" tematiske udflugter:"Sejrens våben", "Battle Awards", Hjernespil"Tanklanding", møde med veteraner og hjemmefrontsarbejdere osv. Det vil bidrage til at udvikle skolebørns bedste borgerlige egenskaber, deres inddragelse i kreative aktiviteter og det kulturelle og historiske rum i skolemuseets hjørne.

Som et resultat af projektet har eleverne:

Vil mestre:

grundlæggende nationale værdier: patriotisme, medborgerskab, arbejde og kreativitet, familie, social solidaritet;

aktiv aktiv position;

måder at løse problemer af kreativ og udforskende karakter på.

Vil erhverve konstant behov og færdigheder til kommunikation, interaktion med monumenter af historie og kultur.

Vil lære at se den historiske og kulturelle kontekst af tingene omkring dem, dvs. vurdere dem ud fra et synspunkt om kulturel udvikling.

Vil modtage erfaring med design og forskningsaktiviteter, som ifølge Federal State Educational Standards er en prioritet inden for træning, og erfaring med social interaktion.

bliver testet deres styrker og evner til at skabe og gennemføre udflugter, lektioner i Courage, museumslektioner, quizzer, konkurrencer, møder med veteraner og vil erhverve social erfaring i rollen som guider, forskere, etnografer, udstillere.

2.http: //ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html