Åben lektion om popvokal Mamonova Olga Vitalievna.

Lektionens emne: forskellige metoder til at arbejde med stemmeteknik.

Formålet med lektionen: At afsløre og underbygge forskellige metoder til at arbejde med vokalteknik i popvokal.

Opgaver: 1) identificere forskellene mellem pop og akademisk vokal

2) Bestem rækkefølgen af ​​øvelser

3) Praktisk demonstration af udførelsen af ​​øvelser af børn i forskellige aldre og træningsniveauer.

Introduktion. Ligheder og forskelle mellem akademisk og popvokal.

Der er 20 vokalister fra 4 til 18 år i min klasse. I år var 4 af dem nomineret til en international konkurrence og vandt priser der. I vores lektion vil jeg vise dig, hvordan jeg arbejder med stemmetræning med både småbørn og voksne elever. Da vi vil tale om popvokal, vil jeg gerne præcisere definitionen af ​​forskellen mellem genrerne af akademisk og popvokal.

Akademisk vokal Er en gammel klassisk vokalskole. Akademiske sangere synger i operaen, i det akademiske kor, kapel, med et symfoniorkester, såvel som i genren kammervokalmusik. Akademisk vokal adskiller sig fra pop, jazz og rock vokal i deres strengt klassiske position. Akademisk vokal involverer ikke at synge i en mikrofon. Der er visse rammer inden for akademisk vokal, udviklet af vokalmusikkens erfaring og historie. Denne ramme tillader som regel ikke en akademisk sanger at bruge sin stemme i andre vokale retninger. Med erfaring udvikler en akademisk sanger en vis vokalposition, takket være hvilken stemmen bliver meget stærk og får et stort volumen. Men i sjældne tilfælde kan akademikere optræde i andre vokalgenrer, hvis de kan lette præsentationen af ​​lyden.

Pop vokal

Popsang kombinerer mange sangretninger, forener hele paletten af ​​vokalkunst. Popvokal indebærer først og fremmest at synge fra scenen, men begrebet popvokal er som regel forbundet med let og forståelig musik. I popvokal kan man høre både folkelige motiver og elementer af jazz, dette er også forfatterens sang og elementer af rockmusik. Popvokal adskiller sig fra akademisk vokal i en mere åben og mere naturlig lyd. Imidlertid er sangfærdigheder, korrekt position og lydstøtte lige så essentielle i popvokal, som de er i akademisk vokal.. Vi konkluderer: I popvokal og akademisk vokal er der helt andre opgaver, helt anden lyddannelse, men behovet for at opnå lydstøtte til vejrtrækningen er det samme for alle.

Der er forskellige øvelser, som vi bruger til at arbejde med åndedrættet.

1) Stå lige med hagen parallelt med gulvet. Placer dine hænder på dine nederste ribben og inhaler, så de udvider sig på samme tid, og puster din mave op. (kuglen pøsede) Du skal trække vejret i de nederste ribben, maven, lungernes hjørner (ryg). For at mærke dette kan du bøje dig og hvile dine hænder på bordet. I dette tilfælde skal indåndingen udføres i kombination: med mund og næse let åbne, der straks danner et "gab." (Forhøjet blød gane) Hæv læbehjørnerne lidt, så de øverste tænder åbner. (Denne stilling er bare anderledes end den akademiske)

For at mærke præcis, hvor støtten af ​​lyden er, kan du "hoste", eller langsomt blæse bogstavet "c" ud. Små børn forstår det måske ikke så godt, så du kan simpelthen bede barnet om at "skubbe".

Det gør alle….

2) For at styrke og udvikle åndedrætssystemet er der et system med åndedrætsøvelser af Alexandra Nikolaevna Strelnikova. Dens hovedidé er, at vi trækker vejret i modstandstilstand. I dette tilfælde skal åndedrætsmusklerne arbejde mere aktivt.

(Viser Nastya)

Palmer

Epauletter

Kat

Kram dine skuldre

Pumpe

Kram dine skuldre + pump

Hovedet drejer

Ører

Pendulum

Ruller

Fortrin

Bagerste trin

Arbejd med vokalteknik.

Lyden skal sendes til tænderne, men ofte kommer lyden til næsen. Det betyder, at næsepassagen ikke er blokeret. Gennem træning trækker vi den øvre gane op, og sænker underkæben så meget som muligt.

For at opnå et gab, kan du øve slangeøvelsen. Vi trækker vejret og efterligner bidet af et kæmpe æble.

For at mærke den naturlige udvidelse af strubehovedet kan du lave følgende øvelse: Luk næsen løst med to fingre og indånd gennem munden, og ånd ud gennem næsen. 5-7 gange. Du vil føle letheden ved at trække vejret og paratheden til at danne et gabe.

Vi synger med børnene på en simpel øvelse, hvor vi viser hånden:

"Jeg træder op, jeg træder ned" (Ksyusha)

Mens barnet er lille, er der ikke mulighed for at arbejde med alle vokale færdigheder, som med voksne børn, så vi tager enkle, enkle sange med en lille rækkevidde med i arbejdet, og udvider det gradvist. Arbejd samtidig med renheden af ​​intonation, åndedrætsstyring og præstationsevne.

Ksyusha synger "Cloud". Vi arbejder på den korrekte indånding, forsøger at åbne munden korrekt og holde alle de lange toner ud til ende.

I begyndelsen af ​​at arbejde med et barn skal du bestemme hans arbejdsmiddel. (Der er en lav stemme, men klangen er let) For at gøre dette skal du bede barnet om at synge på hans ånde enhver tone, der er praktisk for ham. Som regel vil dette være arbejdsmidten. Børn tager ikke fejl....

Lad os finde en fungerende midte hos Sonya.

Vi starter med denne sang.

1) Først synger vi på én tone, med lukket mund (fra lille til stor)

Mmmmm - med lukket mund. Himlen er hævet, tænderne er åbne, læberne er lukkede.

3) nu på én tone, åbner min mund ...

Ma, mae, mi, mo, moo - vi stræber efter at synge i én position

BH, bh, brie, bro. Bru

Vi synger alle vokaler, som om vi dannede bogstavet "a". Det viser sig i nogenlunde samme position. Sørg for at være opmærksom på den klare udtale af konsonanter i begyndelsen af ​​en stavelse. Kvaliteten af ​​den efterfølgende vokal afhænger af, hvor aktivt konsonanten dannes.

Det er meget vigtigt, at børn ikke står i et stativ på tidspunktet for sangen. Vi bevæger os, mens vi synger, bøjer os og vifter med armene.

Variety sang involverer at synge i en mikrofon. Derfor skal der tages behørigt hensyn til denne færdighed. Hold mikrofonen, så lyden kommer direkte ind i den og ikke i en vinkel. Ellers vil frekvenserne blive skåret ned, og lyden vil blive forvrænget. Mikrofonen må ikke trækkes til side. Hold den i samme position hele tiden, så lydstyrken og lydstyrken ikke ændres.

For at udvikle og konsolidere denne færdighed laver vi følgende øvelse: Som om vi tegnede geometriske figurer i luften med en mikrofon. Først hver for sig, derefter sammen med sangen.

Yana synger. Lad os finde dens fungerende midte:

Yaa-aa-aa-aa-aa-aa-aa-aa-a

5) For at opnå en lettere lyd:

Ree-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh

Mi-ii-ii-ii-ii-ii-ii-ii-i

6) På række 3 toner på vokaler: (Lena synger)

Jaaaaaaaaa

7) Yaa-aa-aa-aa-a

Mi-ii-ii-ii-i

Alle konsonanter: e, e og y. syng i position "a"

8) Der skal være en øvelse til at varme spidsen af ​​tungen og læberne op. (Nastya) For det første kan du tale tunger.

Le-le-le-le-le-le-le-le-le-le-le-le-le-le

9) På staccato legato

10) også for at opnå frihed til lyd, diktion og forbindelse af forskellige registre:

(Karina gør)

Rrrrrrrrrrr

Do rem mi fa sol fah mi re do rem mi fa sol fah mi re do

Gør salt mi til salt mi til salt mi til salt mi til ...

Do mi salt do mi sol fare si sol fara do ...

11) for at opnå balance, bekvemmelighed. Synges ret nasalt, men ikke i næsen

Nei nei nei nei nei….

12) samme melodi:

ma ma ma ma ma maaaaaaaa ma ma ma

13) for at udvide sortimentet

Yaa a yaa yaa aa aa, så miii ii ii ii og

Omtrent fra re af 2. oktav går vi til mi, så åbner vi munden på vid gab og sender en lyd til hovedet med kraft

14) til at synge lave toner "lider". Først en tone ned fra til 1 oktav.

åh åh åh åh åh åh

15) vi forbinder en lav tone og en høj ved springet.

Først en kvint, så en oktav.

lange åndedrætsøvelser:

17) at læse en lang sætning i et åndedrag. Bedre at tage HEXAMETER-størrelsen. Dette er et uddrag fra enten Odysseen eller Homers Iliaden. Vi læser med hævet gane. Pevuche.

Udførelse af fragmenter af sange.

Ksyusha - "Cloud"

Sonya - "Om den søde tand - kongen"

Yana - "Hanerne synger"

Lena - "Om elefanten"

Nastya - "Little Blues"

Karina - "Svanerne fløj væk"

Lektionsplan

Introduktion. Ligheder og forskelle mellem akademisk og popvokal.

Arbejd med vejrtrækningen. Åndedrætssystem A.N. Strelnikova

Arbejde med stemmeteknik:

lydformning

arbejde med en mikrofon

lang sætning

diktion

udvide sortimentet

staccato legato

Opførelse af solo-uddrag

5) Konklusion.

Konklusion.

Hver lærer kan frit bruge en bred vifte af teknikker og øvelser til at udvikle og styrke sangstemmen og vokalfærdighederne. Det vigtigste er, at barnet føler sig godt tilpas i klasseværelset og bevæger sig med glæde mod et positivt resultat. Læreren skal være meget omhyggelig med at vælge øvelser og repertoire til barnet, der gør det muligt at afsløre alle mulighederne for den givne elev så bredt som muligt. Det er meget vigtigt at vide, hvornår man skal stoppe. Man skal ikke trætte eleven med lange øvelser, men de skal heller ikke negligeres. Du skal kende hver enkelt elevs egenskaber. Nogen er bedre at synge fra top til bund, og nogen omvendt. Til arbejde i klasseværelset kan du vælge et stykke lidt sværere, så der er noget at arbejde med. Og til en forestilling er det bedre at tage et stykke, der er enklere, men et stykke, der let kan udføres af et barn.

Du bør ikke dekorere forestillingen med nogen kunstige, vidtløftige effekter. Det er bedre at adskille musikken og teksten ordentligt med eleven, for at forstå indholdet, og forestillingen vil naturligvis være fyldt med mening, og derfor udtryksfuldhed.

MBOU DOD "TsEV og OD"

Kingisepp

Resumé af en åben lektion om emnet:

.

Yderligere uddannelseslærer

Generelle oplysninger:

Datoen for: __________

Lokaler: popsang klasse

Studieår: 2. studieår

Alder: 7 år

Åbent lektionsemne

Arbejd med diktion i popvokalklassen.

Artikulation som den vigtigste betingelse for at arbejde med et vokalværk

Plads i uddannelsen: svarer til 2. studieår

Formålet med lektionen og mål

Mål: udviklingen af ​​grundlaget for vokal diktion og artikulation, hvilket bidrager til en stigning i niveauet af vokal præstation.

Opgaver:

Pædagogisk

* undervisning i korrekt syngende vejrtrækning

* Undervisning af den korrekte udtale af tungetråder

* undervisning i ekspressiv fremførelse af musikalsk træningsmateriale og vokalarbejde gennem syngende artikulation, diktion

Udvikler

Udvikling af elevens musikalske og kreative evner

Udvikling af den æstetiske kultur af scenevokal præstation, vokal individualitet, evnen til at formidle ordet til lytteren

Udvikling og frigørelse af det artikulatoriske apparat

Pædagogisk

Afsløring af det semantiske indhold af det udførte værk, legemliggørelsen af ​​spændende følelser og tanker i sangen

Dannelse af kreativt selvudfoldelse, interesse for individuelle former for vokalpræstation, solosang, koncertoptrædener.

Træningssessionens form. Kombineret lektion.

Arbejdsorganiseringsform... Individuel.

Strukturen af ​​træningssessionen (stadier).

Indledende del. 5 minutter

Vær hilset. Introduktion til emnet.

Hovedscenen. 30 minutter

Øve sig. Træningsøvelser.

Den sidste fase. 4 minutter

Opsummerende. Afspejling. Lektier.

Vii... Indholdsblokke i en træningslektion.

1. Introduktion til emnet « Arbejd med diktion i popvokalklassen".

Artikulation som den vigtigste betingelse for arbejde

over et vokalstykke 5 minutter

2. Hovedstadiet:

Åndedrætsgymnastik ifølge A. N. Strelnikova 5 minutter

Ledgymnastik. 8 minutter

Vokaløvelser 8 minutter

Arbejd med diktion og artikulation i et vokalstykke 10 min

3. Sidste fase

Opsummerende 4 minutter

Opgave: husk indholdet af lektionen, gentag og konsolider de grundlæggende begreber, tak. Lektier.

Betydningen af ​​indholdsblokke. Deres implementering systematiserer elevernes viden. Slutfasen (hjemmearbejde) motiverer og udvikler elevernes selvstændige aktiviteter.

VSh. Det planlagte resultat af lektionen

God assimilering af materialet og korrekt anvendelse af den opnåede viden i praksis.

Evne til at være følelsesmæssigt udtryksfuld, at udføre en vokal komposition med god syngende ånde og god diktion.

IX. Undervisningsmetoder.

Verbal, visuel, søgning og research, praktisk

(samtale, fremførelse af træningsmateriale, demonstration af øvelser, indlæring og synging af en sang)

x... Udstyr og materialer.

klasse

Klaver

Mikrofon

Notesbog

XI... Metodisk støtte.

Litteratur:

E. Yu. Belobrova "Variety Vocal Technique" metodisk manual; 2004 r.

Dmitriev LB "Fundamentals of vocal technology" - Moskva, musik. 1968

Egorycheva M. I. "Øvelser til udvikling af vokalteknik". Kiev. 1980 g.

Zebryak T. "Musikalske tongue twisters" - Kifara. 2006 år

Hjemmesider på internettet:

1.http://www.startvocal.ru
2.http: //www.musicforums.ru/vocal
3.http: //www.100 vocalistov. ru

Visuelle hjælpemidler. Didaktisk stof.

Præsentation med illustration af emnet.

Tegninger

Abstrakt af en åben lektion.

Tema:"Arbejd med diktion i popvokalklassen"

Artikulation som den vigtigste betingelse for at arbejde med et vokalværk.

Psykologiske forhold i lektionen: skabe en atmosfære af glæde og velvilje i lektionen

Klassen omfatter en elev fra 2. klasse af CEV og OD Musienko Georgiy.

Organisering af tid

Lærer (P): Hej, George! Jeg er glad for at se dig til en-til-en-vokalundervisningen.

(en kort samtale med eleven om den følelsesmæssige tilstand, skabe en atmosfære af glæde og selvtillid gennem lærerens venlige smil, opmuntrende vokal intonation)

Indledende del. Introduktion til emnet. 5 minutter

(P - lærer, G - elev)

P: Gosha, ved hver lektion lærer vi at synge korrekt og smukt, vi arbejder på vores stemme, vi prøver at lære at bruge den. Hvad er en stemme?

P: og hvad skal der så til for at vores instrument skal lyde smukt?

M.G.: korrekt vejrtrækning, ren intonation, korrekt lydproduktion

P: Ja, det er alt sammen meget vigtigt i sang. Og uden hvilken vi ikke kan formidle betydningen og indholdet af et vokalværk til publikum? Uden hvad vil vores sang være meningsløs?

G: uden klar diktion og ord

Hovedscenen. 30 minutter.

Forklaring af emnet

P.: helt rigtigt!

Vores ord, rettet til publikum, enten i tale eller i sang, skal være tydeligt i udtalen, udtryksfuldt og højt nok til at blive hørt i den sidste række af publikum. Der kræves god diktion, det vil sige en klar, klar udtale, (chanting) af alle tekstens lyde og ord.

I dag i lektionen skal vi arbejde over klar og korrekt udtale af ord, når man synger en sang, over diktion.

Emner i vores dagens lektion. " Arbejd med diktion i popvokalklassen».

Så lad os begynde. Hvad gør vi i begyndelsen af ​​hver lektion?

D. vejrtrækningsøvelser.

Vi udfører elementernevejrtrækningsøvelser A.N. Strelnikova. 5 minutter.

P. Og lad os nu komme ned til emnet for vores lektion.

Diction er en klar, klar, læselig udtale (chanting) af alle tekstens lyde. En person med god diktion bruger luft sparsomt, han har ingen uvedkommende ekstra lyde.

P. Og hvad afhænger det af?

G. (Elev svar)

P. Det afhænger af taleapparatets aktivitet, læber og tunge, korrekt vejrtrækning og artikulation generelt.

P. Hvordan foregår dannelsen af ​​lyde, tale? Hvilke organer er involveret i dannelsen af ​​lyde?

D. (Elevs svar) kinder, læber, tunge, kæber, blød og hård gane, svælg, strubehoved
P. Det er rigtigt, alt dette kaldes det artikulatoriske apparat. Det omfatter læber, tunge, kæber, strubehoved med stemmebånd, tænder.

Arbejdet med det artikulatoriske apparats organer er rettet mod at skabe vokaler og konsonanter.

Prøv at sige "bulle-lipped, stupid-lipped bull" uden deltagelse af læber eller tunge. ( elev prøver)... Ser du, det virker ikke. Hvilken konklusion kan vi drage?

P., G .: alle organer i artikulationsapparatet skal arbejde aktivt

Artikulationsapparatets (AA) arbejde for at opnå god diktion kaldes artikulation. AA fungerer godt til at få din stemme til at lyde smuk.

(For at gøre dette skal du ikke klemme bunden kæben, og sænk den frit, tungen skal være blød, fri, den bløde gane - "på en gab", strubehovedet skal sænkes. Du kan forestille dig, at der er en varm kartoffel i munden, eller en lille blomme.
For at opnå gode resultater vil han lære at tale og synge smukt, det er nødvendigt at arbejde på at forbedre artikulationsapparatet, at udvikle dets tekniske evner)

For at gøre dette skal du lave artikulatorisk gymnastik ..

Artikulationsgymnastik 8 minutter

Den første betingelse for artikulationsapparatets arbejde er naturlighed og aktivitet. De enkleste øvelser vil hjælpe os:

Artikulationsøvelser

1. Løft den øverste svamp op - 5 gange

Træk den nederste svamp ned - 5 gange

2. For at aktivere sproget. Lad os flytte tungen fra side til side, fremad, bagud, højre, venstre, cirkulære drejninger i begge retninger, "tandhjul", "rør". Vi stikker tungespidsen ud og flytter den hurtigt, hurtigt fra mundvigen til mundvigen. ("Fodbold" - "Hårbørste" - "Fisse") "Pendulum", "Kys", "Teaser",

3. For at aktivere læbernes muskler, pust kinderne op, slip luften med en skarp "pop" gennem de komprimerede (samlet i et "bundt") læber. ("Puted - smilede")

4. Udtal kraftigt følgende lyde under træning:

læbernes muskler på konsonanterne P - B, musklerne i tungen T - D,

muskler i strubehovedet K-G,

underkæben på stavelserne Gør, Ja. Du.

5. Træn "Fjerkrægård", som træner "åndedrætsstøtten", læber, tunge, lydretning. Vi kalder på alle dyrene uden at stoppe: Ut-ut-ut, Tsyp-tsyp-tsyp, Gul-gul-gul, Kis-kis-kis.

Tongue twisters er meget gode til træning..

Tongue twisters bruges til at varme artikulationsapparatet op og aktivere vokaldiktion. Vi vil først læse tungetridder langsomt, gradvist accelerere, efterhånden som vi med succes forbedrer os. Vi overvåger udtalens rytme. Glem ikke tempoet, diktionen (hverklappe gentaget 4 gange) .

Anbefalinger: i en tongue twister øves den korrekte udtale af konsonanter, og der arbejdes også på at befri taleapparatet. Hvis teksten i tungetrådene lyder klar, så kan du ændre tempoet i udtalen.

Til et mere aktivt arbejde med vores taleapparat, vil vi bruge vores assistent, en prop, når vi udtaler denne tungetråder. Vi klemmer den fast mellem fortænderne og siger tungevriden igen. (alle organer i taleapparatet begynder at arbejde mere aktivt)

Tyren er sløv læber, tyr med sløv læber,

Tyrens hvide læbe var mat.

Vandbæreren bar vand

Fra - under vandforsyningen.

Mor vaskede Mila med sæbe,

Mila kunne ikke lide sæbe.

Fra hovens tramp flyver støv hen over marken

Tre skatter snakkede på rutsjebanen

Sasha gik langs motorvejen og suttede tørre

P.: Godt gået, Gosh! Du gjorde et godt stykke arbejde med artikulatorisk gymnastik.

Lad os nu komme i gang til stemmeøvelser .

P. Gosha, hvad tænker du, hvad er stemmeøvelser til? Måske kan du undvære dem?

D. Det er umuligt ... vi skal varme vores ledbånd op ...

P. Det er bydende nødvendigt at varme op og synge, for stemmen skal stemmes. Motion hjælper dine stemmebånd med at blive stærkere.

P. Jeg henleder din opmærksomhed på den korrekte udtale og sang af lyde, nøjagtig gengivelse af intonation og rytmiske mønstre.

Vokaløvelser : 8 minutter

1. Lyden "M" (mooing) - vi trækker, som "gummi", vi sender ikke "i os selv", men til tændernes forvægge. Læberne lukkes blødt. Denne øvelse hjælper med at føle "støtten af ​​vejrtrækningen"

2. "Trill med læber" - når du udfører denne øvelse, skal du huske på en glidende overgang fra det nedre register til det øvre register. Det er også nødvendigt at følge stemmestyringen, glem ikke det.

3. Vi synger vokalerne I, E, A, O, U. Vi følger lydens jævnhed (forbind at "hælde" en vokal ind i en anden uden at skubbe lyden), med ren intonation, korrekt danner (afrunding) vokalerne ( vi konsoliderer færdighederne inden for indånding og udånding, og justerer vokaler på én tone). at melodien skal synges. Mellemgulvet og læberne virker. ( Overhøjet sang. Cantilena er en kontinuerligt hældende lyd, når den efterfølgende lyd er en fortsættelse af den forrige, som om den "hældes ud" fra den).

4. På én lyd - "Ma-me-mi-mo-mu, da-de-di-do-du, ra-re-ri-ro-ru." Musklerne i læberne og tungen er involveret. Når du synger, er det nødvendigt at overvåge den klare udtale af konsonanter, men samtidig så vokallydene ikke forkortes. Du bør også være opmærksom på brugen af ​​vejrtrækning - udåndingen bør ikke være stærk.

5. Opad langs triadernes lyde til stavelserne "la-leo-lyu", nedad - en gradvis bevægelse fra 5. trin til 1 på stavelserne "la-leo-leu-liu" - en øvelse til at arbejde spidsen af tungen.

6. Inden for den tredje - "bra-bra-brie-bro-bru". Det er nødvendigt at overvåge den aktive og klare udtale af konsonanter, men samtidig ikke at forkorte vokallydene. Opmærksomhed på vejrtrækning - skub ikke luft sammen med lyd.

7. Ved triadens lyde - “mei-mei-mei.

P .: godt gået. Gosh! Efter at vi har forberedt vores vokale apparat til arbejde, lad os begynde at arbejde på vores sang. Hvilken diktion skal være i sang?

D. Læselig, forståelig.

D. Hvordan udtaler man ord i sang?

D. Klart, klart.
NS. Hvad bestemmer klar, klar udtale?

D. Fra det aktive arbejde i artikulatoriske organer (læber, tunge, blød gane, underkæbe, svælg

Arbejd med diktion i et vokalværk 10 min

NS.: Gosha, i de foregående lektioner arbejdede vi på sangen "Ah, school" af muser og ord. V. Nachalova og dit hjemmearbejde var at udtale teksten foran spejlet i et tempo, velformuleret.

Anbefalinger: sangen er mobil. Ud fra dette skal barnet ikke synge trægt. Men man kan ikke lade sig rive med af et hårdt angreb af lyd, ellers bliver sangen til en samtale. Melodi er det vigtigste i sang, derfor er det nødvendigt at kombinere stavelse for stavelse.

Arbejde med sangen:

- Udtale af teksten foran spejlet i et tempo med god artikulation.

Udførelse af arbejdet. 1 vers og omkvæd. Vi arbejder på sætninger, observerer den korrekte udtale af konsonanter og vokaler, lydvidenskab, vejrtrækning. (Vi udtaler konsonanterne klart, kort tid, men uden overdrivelse. Vokaler bør udformes ens. Mister ikke lydpositionen. Elevens opmærksomhed bør rettes mod sammenkædningen af ​​vokaler indbyrdes. Så vil strømmen af ​​konsonanter være ordentligt organiseret , som skal udtales hurtigt og tydeligt)

Den sidste fase4 minutter

Opsummerende

P .: Lad os opsummere resultaterne af vores lektion. Gosha, hvad synes du, lykkedes det dig at klare opgaverne i dagens lektion?

G. (eleven analyserer sit arbejde i lektionen).

P. I dag var vi meget opmærksomme på udviklingen af ​​taleapparatet, artikulation, diktion. Vi arbejdede med konsonanter og vokaler i øvelser, tungevrider, arbejdede med vejrtrækning, sund videnskab.

Hvad er diktion generelt?

G. - en distinkt og kompetent udtale af lyde og ord.

P. - Diction er en klar, klar, læselig udtale (sang) af alle tekstens lyde, som afhænger af god artikulation og korrekt vejrtrækning.

Lektier

1. Læse tunge twisters.

2. Udførelse af åndedrætsøvelser.

3. Udtal teksten ekspressivt foran spejlet med god diktion .

Tak for lektionen. Du er en fantastisk fyr i dag. Vi ses!

Synopsis af den åbne klasse i det eksemplariske kollektiv af militær-varietet-studiet "Solnyshko" fra den statsbudgettære uddannelsesinstitution DTDiM Kolpinsky-distriktet i Skt. Petersborg (leder, vokallærer Smirnova Nitalya Alekseevna).

Det præsenteres for formidling af erfaringer til lærere af supplerende uddannelse for børn med en kunstnerisk orientering. Indførelsen af ​​en innovativ tilgang til uddannelse, og indgydningen af ​​elevernes kunstneriske smag gennem popgenren.

Hent:

Eksempel:

Statens budgetmæssige uddannelsesinstitution

supplerende uddannelse for børn

Kreativitetspaladset for børn og unge

Kolpinsky-distriktet i St. Petersborg

Metodisk projekt

"Ny pædagoguddannelse"

Retning "Ny kvalitet"

metodisk del af projektet "Fremtidens bane"

(i forbindelse med det tredje år med implementering af udviklingsprogrammet for institutionen "Rum for frit valg")

I én solrytme

Åben lektionsoversigt

efter program "Vokal- og variationsstudie"

for studerende på 2 års studier;

emnet "Udvikling af udøvende færdigheder i et ensemble"

Børn i alderen: 8-12 år

efteruddannelseslærer

Smirnova N.A.

Metodist

Abikova T.A.

Sankt Petersborg

2014

Metodisk projekt

"Ny pædagoguddannelse"

Retning "Ny kvalitet"

og metodisk komponent i projektet "Fremtidens bane"

(i forbindelse med det fjerde implementeringsår

Udviklingsprogrammer for institutionen "Space of Free Choice")

"Skin altid, skinner overalt indtil de sidste dage af bunden.

Skinne! Og ingen søm! Dette er mit slogan og solen!"

V. Majakovskij

Forklarende note

Metodisk emne: tricks udvikling og samling af børns kreative team i vokal- og variationsstudiet "Solnyshko"

Metodisk mål for lektionen:demonstration af metoderne til udvikling og samling af børnekollektivet fra vokal- og variationsstudiet "Solnyshko" i færd med at danne færdigheden til at udføre færdigheder i ensemblet

Beskrivelse af metoderne til at organisere sundhedsbevarende aktiviteter i klasseværelset

• En cyklus af åndedræts- og diktionsøvelser udført i en enkelt rytme (meter, pulsering), der kombinerer teori og praksis

Mål:

- opvarmning af musklerne i artikulationsapparatet

Forebyggelse af sygdomme i rygsøjlen, bevarelse af kropsholdning, dannelse af korrekt vokal vejrtrækning og lydstøtte;

Udvikling af koordination af bevægelse og tale;

Teambuilding, når du udfører øvelser i en enkelt rytme, synkront

• For-kor

Mål:

Klargøring af vokalapparater til sang;

Udvikling af artisteri, følelsesmæssighed, billedsprog, måde;

Udvikling af stemmeteknik, rækkevidde, harmonisk hørelse i elementerne af to-stemme, baseret på gensidig støtte, evnen til at arbejde i par

• Pædagogisk og didaktisk spil "MUSIC OF THE SUN"

Mål:

Gentagelse, konsolidering af viden om midlerne til musikalsk udtryk;

Ensemblets sammenhængskraft baseret på tillid til hinanden som et psykologisk behageligt miljø;

Evne til at anvende teoretisk viden i udførelsen af ​​praksis.

• Arbejde med sangrepertoiret

Mål:

- konsolidering af det beståede materiale og dets videre undersøgelse;

Udvikling af koordinering af bevægelser og vokal i sangmateriale ved hjælp af mikrofon.

Udvikling af en samlet følelsesmæssig og vokal-teknisk udførende færdigheder af ensemblet og solister.

Alle de anvendte teknikker bidrager til skabelsen af ​​et gunstigt, psykologisk behageligt miljø og teamsamhørighed. I løbet af lektionen er den motoriske, vokale belastning rationelt fordelt, hvilket giver en gunstig følelsesmæssig tilstand, udvikling af vokal, sang og kunstneriske færdigheder. I fælles arbejde udvikler børn en følelse af tillid til hinanden, gensidig støtte, der er et ønske om produktiv, kreativ, kollektiv aktivitet.

De præsenterede teknikker sikrer også skabelsen af ​​det nødvendige sundhedsbesparende miljø: de styrker det vokale og artikulatoriske apparat, bevægeapparatet.

Emne for lektionen. I én solrytme.

Mål: udvikling af udøvende færdigheder i ensemblet ved hjælp af musikalske udtryksmidler

Opgaver

Uddannelsesmæssigt:

• træning i vejrtrækning, diktionsteknikker;

• konsolidering af konceptet "Middel til musikalsk udtryk"

• dannelsen af ​​evnen til at analysere et stykke musik:sangtekster og musikalsk akkompagnement;
• udvikling af meningsfuld udførelse af bevægelser; evne til at analysere din egen præstation
• udvikling af følelsesmæssig udtryksevne, kunstnerisk og kreativ selvudfoldelse af vokalisten og ensembletved hjælp af musikalske udtryksmidler;
• mestring af vokal teknik i bevægelse: dannelsen af ​​vokal vejrtrækning, kropsholdning;
• konsolidering af viden, evner og færdigheder erhvervet i tidligere lektioner;

Udvikler:

• udvikling af musikalske evner: hørelse, rytmesans, musikalsk hukommelse, opmærksomhed;
• styrkelse af det artikulatoriske og vokale apparat;
• udvikling af koordinering;
• udvikling af evnen til at lytte og høre, stole på hinanden under fremførelse af sangmateriale.

Uddannelsesmæssigt:

• fremme ønsket om at bevare og styrke sundhed;
• dannelsen af ​​æstetisk uddannelse, evnen til at opføre sig i et team;
• dannelse af evnen til at arbejde i et team;
• dannelsen af ​​en følelse af ansvar; gensidig bistand, venlig holdning til hinanden;
• dannelsen af ​​evnen til kreativt at interagere med læreren, eleverne

Lektionstype: kombineret - konsolidering med introduktion af nye indholdselementer.

Organisationsform for børn: gruppe.

Undervisningsmetoder:visuel (praktisk demonstration), verbal (forklaring, samtale), praktisk.

Uddannelsesmidler:musikinstrument (synthesizer), computer, didaktik: uddelinger, mikrofoner, priser (sol - femmere).

Gruppens egenskaber:gruppe 2 års studie, børn 8-12 år i mængden af ​​12 personer. Dybest set piger, forskellige i deres psykofysiske udvikling, og to drenge. En individuel og differentieret tilgang er nødvendig for alle elever, især drenge.

Materialer fra CMD er præsenteret i appendiks: program; pædagogisk og didaktisk materiale; tekniske læremidler - mikrofoner; udvalg af musikmateriale - minus fonogrammer i computerens spilleliste.

Lektionstid: 45 minutter

Organisering af kontrol i klasseværelset

Kontrol i en lektion udføres med det formål at kontrollere og vurdere elevernes præstationer ved at sammenligne det, der er, med det, der burde være.

Følgende typer, former og metoder til kontrol anvendes.

• Nuværende kontrol

Formål: analyse af udvikling af viden og dannelse af færdigheder og evner hos elever. Giver mulighed for at reagere på mangler rettidigt, identificere årsagerne og træffe foranstaltninger til at fastslå dem; ledsager processen med at udvikle færdigheder og evner fra den indledende til den sidste fase af lektionen.

Metode: observation.

• Tematisk kontrol

Formål: at kontrollere niveauet for at mestre programmaterialet om emnet for lektionen,bestemmelse af niveauet af følelsesmæssig baggrund, introspektion

Metoder: samtale, undersøgelse om emnet "I samme solrytme", improvisation af børn i klasseværelset.

Lektionsplan:

I. Organisatorisk øjeblik.Vær hilset. Kommunikation af emnet og formålet med lektionen.

II.Forberedelsesperiode

Samtale om emnet for lektionen

III. Hoveddel

1. Åndedrætsøvelser, diktion i bevægelse
2. Forsang - forberedelse af vokalapparatet til sang
3. Pædagogisk og didaktisk spil
4. Arbejde med repertoiret:

Sangen "Mit fædreland" funderer. D. Tukhmanova, sangtekster R Rozhdestvensky

III. Gentagelse.

(gentag ved hjælp af mikrofoner og bevægelser)

IV. Opsummerende. Bifald.

Lektionens forløb

Uddannelse og metodologi kompleks

klasser om emnet

"I én solrytme"

"I én solrytme"

under programmet "Vocal and Variety Studio"

Øvelsesbeskrivelse

Åndedrætsøvelser (med konsolidering af begrebet "meter")
1. Øvelse "Bee"

Det udføres i det tempo, der er fastsat af læreren "meter". Hænderne på bæltet, fødderne i skulderbreddes afstand. Vi siger skarpt "Skyd!" (vi mærker tonen i den "tomme" mellemgulv), en skarp indånding gennem næsen ind i mellemgulvet, på udåndingen skildrer vi en biflugt. Varigheden af ​​biens "flyvning" afhænger af den ensartede fordeling af udåndingen. Vi gentager 4 gange og observerer den metriske bevægelse.

2. Øvelse "Pumpe"

Ved at holde den metriske bevægelse kan du skrue lidt op for tempoet.

a) Fødder med skulderbredde fra hinanden. Hændernes position er i brystbredde fra hinanden med knyttede næver. Fra off-beat - et skarpt åndedrag ind gennem næsen (albuer til siderne), en skarp udånding gennem munden til et stærkt slag (hænderne foran dig med åbne fingre). Det udføres 4 gange med børn 8-10 år, de ældre (11-12 år) gør 8 gange. Derefter en fri udånding med et spring over et slag. Antallet af øvelser i alt er 4.

b) Vi fortsætter i samme tempo. Kroppen er vippet fremad, ryggen er lige, armene i brysthøjde, fingrene sammen. Løft også dine hænder fra starten for at inhalere gennem næsen, sænk dem skarpt ned for at ånde ud gennem munden. Antallet af øvelser er det samme som i del "a".

Artikulationsøvelser ("pulsation i meter")

1. Træn "Hest"

Vi fortsætter med at mærke måleren ved vores fødder, og vi klikker med tungen og viser hovenes klirren.

Så øger vi antallet af klap i pulseringen, skifter måleren til to- og tredelt.

2. "Slik".

Kroppen er i en rolig stilling, hænderne på bæltet. Munden er lukket, tænderne er løs. Vi leder efter slik inde i munden med vores tunge. Med uret og tilbage. Han stryger indersiden af ​​kinderne med tungen på skift. Vi stikker tungen ud og nipper fra spidsen til roden udefra. Hvis slik er længere?

3. Mønster "Egorka»

Igen sætter vi tempoet i kroppen – rytmen. Indånde. Hold vejret, sig en tungevrider, og fordel udåndingen jævnt:

"Som på en bakke, på en bakke var der 22 Yegorkaer.

En, Egorka, to, Egorka, tre, Egorka ... "etc. indtil åndedrættet slutter. Jo flere Egoroks, jo bedre. Læreren overvåger den korrekte vejrtrækning. Skuldrene rejser sig ikke!

Anmærkning til materialerne i lektionens undervisningsmateriale

"I én solrytme"

under programmet "Vocal and Variety Studio"

Beskrivelse af fremførelsen af ​​sangen

Vokaløvelser:

1. "Tråd"

Udførelse af en dvælende lyd på én tone med en lukket mund, derefter åben for stavelserne "li, liu, le" i flere tangenter langs den stigende bevægelse.

Vi følger vejrtrækningen, intonationen af ​​en stabil lyd. Læreren styrer elevernes dannelse af vokallyde.

2. "Musikalisk elevator".

Øvelse på register glathed og lyd støtte. Vi kører med elevatoren fra første sal til syvende gennem alle skalaens toner og tilbage. Til lyden "A" - som første sal og "I" - den faste syvende. Læreren sørger for, at eleverne korrekt leder lyden ind i hovedresonatoren og følelsen af ​​dens støtte.

Vi går fra la (m) til fa (1 ) af hovedlyden.

3. "Sekvenser"

Vi konsoliderer begrebet "sekvens". Bevægelse af melodien til stavelsen "Li" (cantilena); lyd "I" (stacatto); lyden af ​​læberne "whoa", når melodien spilles. Vi udfører 4-5 gange i en opadgående bevægelse.

4. "Blandede rytmer"

Brug af ændringer i rytme og tempo, vokal præsentation, blødt og hårdt "lydangreb". To-stemme elementer bruges.

Anmærkning til materialerne i lektionens undervisningsmateriale

"I én solrytme"

under programmet "Vocal and Variety Studio"

Beskrivelse af spillet "Music of the Sun"

Eleverne får udleveret didaktiske hjælpemidler: skabeloner - sole. I midten af ​​hver sol er der plader med navnene på de musikalske udtryksmidler: rytme; måler; melodi; dynamik; harmoni; Tilmeld; krusning; rytmisk mønster; tempo.

Et stykke musik lyder - en sang om emnet for lektionen og det studerede repertoire.

Eleverne får tid til at lytte til fonogrammet.

Afhængigt af den valgte sol skal eleverne karakterisere de musikalske udtryksmidler. Hvis solen for eksempel er en rytme, så taler eleven og viser i hvilken rytme musikken lyder. Og hvad består rytmen af? Det kombineres med måler og pulsering (slutter sig til ejerne af sole med disse koncepter). Vi bestemmer også den grundlæggende mode, tempo, udvikling af dynamik, bevægelse af melodien, dens rytmiske mønster osv.

I denne lektion analyserer vi arrangementet af sangen "My Motherland" (komponist David Tukhmanov). Hvilket tempo, rytme brugte musikeren (bestem en todelt meter ved hjælp af pulsering)? Hvad er musikkens vigtigste uro? Hvordan ændrer melodiens karakter og bevægelse sig i verset og omkvædet?

Alt dette skal analyseres og høres af kunstneren for at formidle musikalsk tankegang til seeren, hvilket forårsager følelsesmæssig feedback, forenet af én rytme.

Anmærkning til materialerne i lektionens undervisningsmateriale

"I én solrytme"

under programmet "Vocal and Variety Studio"

Beskrivelse af arbejdet med sangrepertoiret

1. Sangen "Mit fædreland" funderer. D. Tukhmanova, sangtekster R. Rozhdestvensky

1. Samtale.

Efter at have analyseret musikken til sangen (arrangementet) gennem spillet "Music of the Sun", definerer vi sangens genre ved hjælp af teksten som "genren af ​​en patriotisk sang", da den handler om hjemlandet. Hvilke følelser vækker versets tekst i os? Sammenhold, venskab, stolthed for vores land. Hvordan beskriver digteren naturens skønhed i omkvædet? Hvordan hjælper to tanker - musikalske og verbale - med at formidle sangens stemning og karakter til seeren?

Vær opmærksom på den sekventielle bevægelse af melodien, den parallelle bevægelse af stemmer til den "tredje". Hør harmoniske bevægelser. Vær særlig opmærksom på renheden af ​​intonationen og forestillingens følelsesmæssige karakter.

3. Udførelse af vers. Sammenlign "angrebet" af lyden, vær opmærksom på dannelsen og leveringen af ​​vokallyde. Overvåg vejrtrækning og diktion. Introducer bevægelseselementer.

4. Fremførelse af en sang ved hjælp af mikrofoner.

Læreren uddeler mikrofoner til eleverne og minder om reglerne for at arbejde med dem.

Fremførelse af en sang med et fonogram (-1) uden en foreskrevet vokalstemme.

1. Sangen "Hvis byen danser" spekulerer. A. Zhurbina, sangtekster Og Reznik

Gentagelse af en tidligere lært sang ved hjælp af mikrofoner og indstillede bevægelser.

SAINT PETERSBURG STATS BUDGET UDDANNELSESINSTITUTION

MERUDDANNELSE AF BØRN

"St. Petersburg Børnekunstskole nr. 19"

ÅBEN LEKTION OM SOLO SANG

"ARBEJDER MED VOKALT ÅNDEDRET OG KORREKT LYDPRODUKTION I DE YNGRE KLASSER I VOKAL-KOR-AFDELINGEN, SOM EN NØDVENDIGT BETINGELSE FOR AT UDDANNELSE SANGKUNDER"

Lærer - Elizaveta Borisovna Bokova

Koncertmester - Anastasia Aleksandrovna Klimanova

Sankt Petersborg

26. november 2012

Introduktion

Denne åbne lektion er helliget arbejdet med den korrekte vejrtrækning under sang, samt hvordan man forklarer og viser barnet den rigtige vej i sang, så stemmen altid lyder ringende og ikke anstrengt, uanset registre og nuancer i et vokalstykke. .

Ofte glemmer lærerne i undervisningen vigtigheden af ​​korrekt vejrtrækning, og faktisk er det grundlaget for en lang og harmløs brug af sangerens stemmeapparat.

Det er meget vigtigt at forklare barnet, at "at trække vejret dybt" er en myte, fordi den mest korrekte, sunde og naturlige vejrtrækning, som i øvrigt alle nyfødte og små børn trækker vejret - ikke bryst, men udføres med bevægelsen af maven (mellemgulvet), og små (det vil sige, du behøver ikke "puste" meget op med det). Det er også vigtigt at forklare barnet, at vejrtrækning først og fremmest er afspænding, så det ikke bliver klemt, når det tager luft fra anstrengelser (som det ofte sker), for at forklare, at der ved korrekt vejrtrækning er en følelse af, at man tager luft. med din mave, og ikke med dine lunger, og al luften går som om umiddelbart efter indånding i maven af ​​fornemmelser.

Det er meget vigtigt at forklare barnet, hvorfor denne vejrtrækning er så vigtig. Det er selvfølgelig nødvendigt at fortælle ham i en forenklet form, at med forkert vejrtrækning i brystet tager vi luft med den del af lungerne (den øvre del, hvor skuldrene også rejser sig), omkring hvilken der ikke er muskler, og når vi puster ud, modtager luften ikke det nødvendige tryk, for at gå direkte til resonatorerne. Samtidig udfører vores stemmebånd og musklerne omkring dem dobbeltarbejde - ikke kun skaber de tonehøjde, de holder også igen og skubber luft (på grund af dette, nipper og hyppig ledbåndstræthed hos både unge og voksne sangere). Når vi tager luften rigtigt, giver mellemgulvet, som er en af ​​de stærkeste muskler i vores krop, luften den nødvendige "besked", og den går straks til resonatorerne - bryst og hoved, hvor de i forvejen er nemmere at kontrollere, og der lyder det og fylder vores krop for lyd. Samtidig gør ledbåndene roligt deres arbejde og skaber den tonehøjde, vi skal bruge til lyden. Der var tilfælde, at mens en person sang, mens han tog den forkerte luft ind, drejede han skarpt hovedet - og ledbåndene blev revet af spændinger. Fra dette eksempel ser vi, hvor vigtigt det er at sikre, at barnet trækker vejret korrekt, mens det synger, for det er meget vigtigt at bevare, bevare og udvikle dette skrøbelige instrument.

Også i vores lektion vil vi diskutere og vise, hvordan man korrekt leder lyden ind i vores resonatorer - bryst og hoved, og så lyden overalt lyder glat, høj og smuk.

Samtidig er det meget vigtigt, at barnet synger med sin "egen" stemme, uden at kopiere nogen, ellers kan lyden gå dybt og gå tilbage i halsen, hvilket ofte sker, når børn begynder at kopiere operasangere eller deres voksne lærere. . Han skal kun kopiere de korrekte fornemmelser, lærerens muskelhukommelse, som til gengæld skal forstå, hvordan man forklarer de børn, der står foran ham, disse fornemmelser, korrekt vejrtrækning og lydproduktion, så alle, selv de mest rastløst og uopmærksomt barn, vil forstå og gentage det. Her kommer spillet, interessante billeder samt værker, som læreren vil give til eleven for at interessere sig og ikke miste opmærksomheden, for at røre ved deltagelsen af ​​barnets følelser og bevidsthed, som er så vigtige i lektionerne, i spil. . Alt dette vil bidrage til, at eleven, ved at bruge sin stemme korrekt, ikke kun gennem musik vil slutte sig til den kunstneriske kultur, men også selv skabe noget nyt i musikken, vil bringe sin egen kunstneriske værdi.