Hvordan justeres barnets følelsesmæssige baggrund? Observation.

Selvfølgelig er det mere behageligt og mere praktisk for os at kommunikere med dem, der er i godt humør, da disse mennesker er åbne for kommunikation, smilende og udsender positiv energi. Dybest set behøver du ikke lede efter en tilgang til sådanne samtalepartnere, fordi de selv er glade for at komme i kontakt, er klar til at diskutere ethvert samtaleemne. Men selv dette har sine ulemper: På grund af det faktum, at disse samtalepartnere har en forholdsvis stabil positiv følelsesmæssig baggrund, er det ikke så let at alarmere dem med noget, de vil simpelthen ikke svare på dine klager, du bør ikke forvente oprigtig medfølelse fra dem, hvis du fortæller dem om din sorg eller vanskeligheder i livet. Sådanne mennesker viger væk fra "triste" samtaler, tager dem ikke alvorligt eller nægter generelt at kommunikere om triste og triste emner.

Og mennesker med dårligt humør er en helt anden historie. At kontakte dem er ikke en behagelig beskæftigelse. Når du kommunikerer med en sådan person, ser det ud til, at denne samtalepartner kan ødelægge din egen følelsesmæssige sindstilstand. Willy-nilly, disse mennesker får stødende kælenavne bag ryggen: "grumbler", "bore", "grumpy" osv. I et hold finder de normalt ikke venner for sig selv, da folkene omkring dem ikke kan lide dem, da de betragter dem som ubehagelige personligheder og dystre snobber. ... Men dette er forgæves. Når alt kommer til alt betyder det dårlige humør hos disse mennesker ikke, at de ikke har brug for kommunikation, alt er nøjagtigt det modsatte. Ja, i starten vil det være vanskeligt at kommunikere med sådanne mennesker, deres humør vil lægge pres på dig, men ved at overholde følgende regler vil samtalen give dig nogle resultater.

Så ingen grund til at prøve at opmuntre din dystre samtalepartner, han har ikke brug for dette og vil ikke forstå, hvad du vil have af ham. Ved, at deres dårlige, depressive humør ikke opstår på grund af noget, det er deres normale, almindelige. Når du fortæller denne samtalepartner en anekdote eller en vittighed, skal du være sikker på, at denne person ikke griner og værdsætter din indsats, men bare vil se på dig forvirret og måske dreje fingeren mod hans tempel (i ekstreme tilfælde). Så er det værd at prøve? Forlad denne satsning. Det eneste der virkelig kan underholde en person med dårligt humør er en meget, meget glad begivenhed, der skete direkte i hans liv og relaterede specifikt til ham. Og i andre tilfælde, forvent ikke dem til at smile tilbage til din, de kan bare ikke lide dette, det er alt. Selvom de smiler tilbage til dig, er det bestemt ikke oprigtigt, men af \u200b\u200bhøflighed.

Hvis du vil eller har brug for at kommunikere med dårligt sindede mennesker, skal du vænne dig til deres specifikke opfattelse af verden - de sætter spørgsmålstegn ved alt. Deres motto er: "Slap ikke af, vent på et slag når som helst."

Deres dårlige holdning betyder ikke, at de er uheldige i livet. De fleste af dem, som i den første kategori, har succes på arbejdet og glade i kærlighed. Sådanne menneskers stemning er en slags defensiv reaktion på alle mulige situationer, de genforsikrer sig på forhånd mod mislykkede sager, ødelægger planer og håb. Det er praktisk for dem at leve på denne måde, for hvis noget ikke fungerer, så vil ingen bemærke, at der er sket noget for sådanne mennesker, deres "maske" af negativt humør skjuler omhyggeligt følelser og oprigtige følelser fra alle omkring dem.

Oplysninger leveret af lektor ved Institut for Psykoterapi og Medicinsk Psykologi fra BelMAPO, kandidat til medicinsk videnskab, læge i den højeste kvalifikationskategori Tarasevich Elena Vladimirovna

Følelsesmæssige lidelser hos børn - hvad er det?

En ændring i den følelsesmæssige baggrund kan være det første tegn på psykisk sygdom. Forskellige hjernestrukturer er involveret i realiseringen af \u200b\u200bfølelser, og hos små børn er de mindre differentierede. Som et resultat påvirker deres manifestationer af oplevelser forskellige områder, herunder: motorisk aktivitet, søvn, appetit, tarmfunktion, temperaturregulering. Børn er mere tilbøjelige end voksne til at have forskellige ukarakteristiske manifestationer af følelsesmæssige lidelser, hvilket igen gør det vanskeligt at genkende og behandle dem.

Ændringer i den følelsesmæssige baggrund kan skjules bag: adfærdsmæssige lidelser og nedsat skolepræstationer, lidelser i autonome funktioner, der efterligner visse sygdomme (neurocirkulationsdystoni, arteriel hypertension).

I løbet af de sidste årtier har der været en stigning i negative fænomener i sundhedsstatus for børn og unge. Forekomsten af \u200b\u200blidelser i psyko-emotionel udvikling hos børn: gennemsnittet for alle parametre er ca. 65%.

Ifølge Verdenssundhedsorganisationen (WHO) er stemningsforstyrrelser blandt de ti mest betydningsfulde følelsesmæssige problemer hos børn og unge. Ifølge eksperter har næsten 10% af børnene fra de første måneder af livet op til 3 år en klar neuropsykisk patologi. Samtidig er der en negativ tendens til en årlig stigning i denne kategori af børn med et gennemsnit på 8-12%.

Ifølge nogle rapporter når forekomsten af \u200b\u200bneuropsykiatriske lidelser blandt gymnasieelever allerede 70-80%. Mere end 80% af børnene har brug for en form for neurologisk, psykoterapeutisk og / eller psykiatrisk hjælp.

Den udbredte forekomst af følelsesmæssige lidelser hos børn fører til deres ufuldstændige integration i det generelle udviklingsmiljø, problemer med social tilpasning og familietilpasning.

Nylige undersøgelser foretaget af udenlandske forskere viser, at både spædbørn og førskolebørn og skolebørn lider af alle typer angstlidelser og ændringer i baggrundsstemningen.

Ifølge Institut for Udviklingsfysiologi har omkring 20% \u200b\u200baf børnene, der går i skole, allerede psykiske lidelser af grænseareal, og ved udgangen af \u200b\u200b1. klasse bliver de allerede 60-70%. Skolestress spiller en førende rolle i denne hurtige forværring af børns sundhed.

Udad går stress hos børn på forskellige måder: nogle af børnene "trækker sig ind i sig selv", nogen er for aktivt involveret i skolelivet, og nogen har brug for hjælp fra en psykolog eller psykoterapeut. Børnenes psyke er tynd og sårbar, og de er ofte nødt til at opleve ikke mindre stress end voksne.

Hvordan finder man ud af, at et barn har brug for hjælp fra en psykoterapeut, neurolog og / eller psykolog?

Nogle gange bemærker voksne ikke straks, at barnet har det dårligt, at det oplever stærk nervøs spænding, angst, frygt, søvnen forstyrres, blodtrykket svinger ...

Eksperter identificerer 10 hovedsymptomer på barndomsstress, der kan udvikle sig til følelsesmæssige forstyrrelser:

Barnet mener, at hverken familie eller venner har brug for ham. Eller han har et stærkt indtryk af, at ”han er fortabt i mængden”: han begynder at føle sig akavet, en følelse af skyld i selskab med mennesker, som han tidligere havde gode forbindelser med. Som regel reagerer børn med dette symptom genert og kort på spørgsmål.

2. symptom - koncentrationsproblemer og nedsat hukommelse.

Barnet glemmer ofte det, han lige har sagt, han mister dialogens "tråd", som om han slet ikke er interesseret i samtalen. Barnet samler næppe sine tanker, skolemateriale "flyver ind i det ene øre, flyver ud af det andet."

3. symptom - søvnforstyrrelser og overdreven træthed.

Tilstedeværelsen af \u200b\u200bet sådant symptom kan siges, hvis barnet konstant føler sig træt, men på trods af dette kan han ikke let falde i søvn, og om morgenen - vågn op.

"Bevidst" at vågne op i 1. lektion er en af \u200b\u200bde hyppigste protester mod skolen.

4. symptom - frygt for støj og / eller stilhed.

Barnet reagerer smerteligt på enhver støj, ryster af hårde lyde. Der kan dog være det modsatte fænomen: det er ubehageligt for et barn at være i fuldstændig tavshed, så han enten taler kontinuerligt eller tænder altid musik eller tv'et, når han er alene i rummet.

Det 5. symptom er en appetitlidelse.

En appetitforstyrrelse kan manifestere sig hos et barn ved et tab af interesse for mad, uvillighed til at spise selv de tidligere foretrukne retter eller omvendt ved et konstant ønske om at spise - barnet spiser meget og uden forskel.

Det sjette symptom er irritabilitet, irritabilitet og aggressivitet.

Barnet mister selvkontrol - af den mest ubetydelige grund kan han til enhver tid ”miste temperamentet”, blusse op, svare uhøfligt. Enhver bemærkning fra voksne mødes med fjendtlighed - aggression.

Det syvende symptom er kraftig aktivitet og / eller passivitet.

Barnet udvikler feberaktivitet: det fiddler hele tiden, fidgets eller skifter noget. Med et ord sidder han ikke stille et øjeblik - han foretager "bevægelse af hensyn til bevægelse."

Ofte oplever intern angst, springer teenageren hovedet ned i aktivitet og forsøger ubevidst at glemme og vende sin opmærksomhed mod noget andet. Det er dog værd at bemærke, at stress også kan manifestere sig på den modsatte måde: et barn kan unddrage sig vigtige opgaver og engagere sig i nogle meningsløse aktiviteter.

Det 8. symptom er humørsvingninger.

Perioder med godt humør erstattes pludseligt af vrede eller tårefuldt humør ... Og så kan det være flere gange om dagen: barnet er lykkeligt og ubekymret, så begynder det at blive lunefuldt, vred.

Det 9. symptom er fravær eller overdreven opmærksomhed på ens udseende.

Barnet ophører med at være interesseret i sit udseende eller vender sig meget foran spejlet, skifter tøj mange gange, begrænser sig til mad for at reducere vægten (risikoen for at udvikle anoreksi) - dette kan også være forårsaget af stress.

Det 10. symptom er tilbagetrækning og uvillighed til at kommunikere såvel som selvmordstanker eller -forsøg.

Barnets interesse for jævnaldrende forsvinder. Opmærksomhed fra andre irriterer ham. Når de ringer til ham i telefonen, tænker han på, om han skal besvare opkaldet, ofte beder han om at fortælle den, der ringer op, at han ikke er hjemme. Udseendet af selvmordstanker, trusler.

Følelsesmæssige lidelser hos børn er ret almindelige og er et resultat af stress. Følelsesmæssige lidelser hos børn, både meget unge og ældre, er oftere forårsaget af en ugunstig situation, men i sjældne tilfælde kan de forekomme spontant (i det mindste observeres årsagerne til den ændrede tilstand ikke). Tilsyneladende er en genetisk disposition for udsving i den følelsesmæssige baggrund af stor betydning i tilbøjeligheden til sådanne lidelser. Familie- og skolekonflikter bidrager også til udviklingen af \u200b\u200bfølelsesmæssige lidelser hos børn.

Risikofaktorer - langsigtet ugunstig familiesituation: skandaler, forældremishandling, skilsmisse, forældres død ...

I denne tilstand kan barnet være modtageligt for alkoholisme, stofmisbrug, stofmisbrug.

Manifestationer af følelsesmæssige lidelser hos børn

Med følelsesmæssige forstyrrelser hos børn kan der være:

Behandling af følelsesmæssige lidelser

Følelsesmæssige lidelser hos børn behandles på samme måde som hos voksne: en kombination af individuel, familiepsykoterapi og farmakoterapi giver den bedste effekt.

Grundlæggende regler for ordination af medicin til børn og unge:

• enhver recept skal afveje mulige bivirkninger og klinisk behov
• den person, der er ansvarlig for barnets medicin, vælges blandt de pårørende;
• familiemedlemmer opfordres til at være opmærksomme på ændringer i barnets adfærd.

Rettidig diagnose af psyko-emotionelle lidelser i barndommen og ungdommen og tilstrækkelig behandling er en prioriteret opgave for psykoterapeuter, neurologer, psykiatere og læger med andre specialiteter.

Barnets følelsesmæssige stabilitet er hans forældres opgave. Og det første år af babyens liv spiller en vigtig rolle her.

Her er hvad du skal huske:

• Et barn fødes bogstaveligt talt med en "kugle" af følelser, som han ikke selv kan finde ud af.
• Den følelsesmæssige baggrund dannes i de første 12 måneder af livet
• Hovedlæreren og støtten på vejen til at forstå menneskelige følelser for babyen er moderen.
• Moderens humør påvirker uundgåeligt barnets humør.
• Spejlneuroner, som er ansvarlige for at forstå andres følelser, udvikler sig i kommunikationsprocessen med voksne.
• Lille barn skal først sørge for, at de forstår ham. Så kan han lære at forstå andre.

Følelsesmæssig baggrund: eller hvorfor græder min baby hele tiden?

Den følelsesmæssige baggrund er babyens grundlæggende, fremherskende stemning. Du har helt sikkert set børn, der griner oftere, og dem, der kaster raserianfald af en eller anden grund. Dette er den følelsesmæssige baggrund.

Hvad afhænger det af:

• daglig del af lykke. Et barn modtager sådanne positive følelser ved at kommunikere med en kærlig voksen. Mor smiler til ham, kysser, krammer, taler kærligt og leger med ham. Barnet føler livets glæde.
• vane med grundlæggende positive udsigter. Desværre er moderne mødre så travlt med sig selv og deres gadgets og kommunikerer med de samme venner eller andre "vigtige" ting, at de kun er opmærksomme på deres børn, når de græder. Et barn i en sådan situation ser hvad? Det er rigtigt, mor kan kun blive tiltrukket af negative følelser. Dette bliver hurtigt en vane.

For at få en harmonisk personlighed skal en mor:

1. forblive rolig i krisesituationer
2. slippe af med negative følelser og unødvendige oplevelser;
3. svare på barnets manifestationer af glæde, smile til gengæld, have det sjovt med ham.

Jeg kan ikke grine hele tiden! Eller hvordan man introducerer et barn til forskellige følelser uden at skade ham

Selvfølgelig oplever en voksen mor ikke kun glæde, men også tristhed, vrede, irritation, træthed og frygt. Det er vigtigt at huske, at barnet reagerer på alle moderens følelsesmæssige manifestationer.

Det er godt, når han ser sin mor anderledes. Sådan lærer babyen mangfoldigheden af \u200b\u200bmenneskelige følelser. Du skal dog altid observere foranstaltningen og ikke overføre din negativitet til barnet.

Hvad er spejlneuroner, og hvordan fungerer de?

Psykologer mener, at følelsesmæssig intelligens begynder at udvikle sig i barndommen. Et barns evne til at empati med eller reagere på andres følelser er genetisk. Dette er hvad spejlneuroner er ansvarlige for. Vi smiler, når nogen smiler til os, vi spænder, når nogen falder.

Spejlneuroner er det fysiologiske grundlag for at forstå andres følelser og situationer. En baby har det enkleste sæt af sådanne celler. Han skal aktivt udvikle sine evner for at lære at foregribe menneskers handlinger og læse andres stemning.

Baseret på dette skal moderen give babyen feedback. For eksempel, når han er fuld og er i hendes arme, smiler mor. Barnet smiler tilbage. Den følelsesmæssige forbindelse fungerer.

Vigtig! Moderens "tilpasning" til barnet er nøglen til dannelsen af \u200b\u200ben positiv følelsesmæssig baggrund. Forstår du din baby godt? Hvor hurtigt bestemmer du hans følelsesmæssige tilstand?

Følelsesmæssig modstandsdygtighed og dens træning: er det muligt?

Hvordan opdrager et barn følelsesmæssigt stabilt med fokus på den opnåede viden? Først skal du acceptere, at børn under et år opfordrer deres kære til hjælp med et råb. For dem er dette den eneste måde at ændre situationen på, at "rapportere" ubehaget.

Hvis en mor reagerer på en baby, der græder med negative følelser, er det usandsynligt at give hende point. Barnet græder ikke på trods af det. Han vil bare have, at hans behov skal opfyldes.

Sådan arbejder du med denne viden:

• fra tid til anden er du nødt til at give barnet mulighed for at skifte fra det problem, der er opstået, for at finde en vej ud alene. For eksempel, hvis en baby ringer til mor, og mor ikke kommer længe, \u200b\u200bkan han begynde at suge på kameraet og falde i søvn. Han vil finde noget interessant og vil spille. Børn har brug for at lære at tage sig af sig selv. Dette er en psykologisk forsvarsmekanisme, der er meget vigtig for fremtiden;
• en kold og løsrevet mor vil uundgåeligt vokse op som en moralsk lamme. Hvis ingen systematisk nærmer sig barnet, vil beskyttelsen være uigennemtrængelig;
• hvis moderen advarer babyens behov og ikke tillader ham at føle ubehag, selv midlertidigt, vil barnet slet ikke være beskyttet. Han vil ikke være i stand til at klare det mindste stress. Sådanne børn kaster tantrums, stamper deres fødder, afbryder voksne, smider mad.

Hvorfor skal en mor være rolig, eller hvordan man ikke bliver en kilde til komplekser hos et barn?

Mor er en højborg og støtte til et barn. Med hende begynder han at forstå verden og styres af den i alt. Hvis moderen bliver irriteret over børnenes gråd og forsøger hurtigt at slippe af med det ubehag, der er forårsaget af hende, vil barnet forstå, at negative følelser skal holdes for sig selv.

Hvis en mor forstår babyens behov, roligt kan reagere på dem, sympatisere med ham, vil han lære at spore sine følelser og forstå dem. Barnet vil ikke være bange for at vrede voksne, men bliver åbent. At kunne acceptere følelser og følelser er det første skridt mod at kunne udtrykke dem korrekt og håndtere negativitet.

Ved første øjekast ser det ud til, at udvikling af følelsesmæssig intelligens er en kompleks videnskab. Faktisk er det enkelt og interessant for begge: mor og baby. Undersøgelse med dine børn, og dit liv bliver meget bedre.

Jeg vil endnu en gang understrege en vigtig kendsgerning. Observationens objektivitet er fundamentalt uopnåelig, da de opnåede resultater helt afhænger af observatørens subjektivitet. Sidstnævnte bestemmes af en usædvanlig bred vifte af faktorer bestemt af specialistens personlighed (i bred forstand).
Da det er umuligt at undgå subjektivitet i observation, bør man i det mindste minimere dets bidrag til de opnåede resultater. Den eneste måde at gøre dette på er gennem en klar organisering af selve observationsprocessen. Dette er ikke en let opgave, der i det mindste kræver udvikling af en professionel holdning til sig selv (emnet).
En vigtig hjælp til at udvikle en sådan professionel holdning til sig selv leveres af observationsskemaet, der giver psykologen mulighed for at forbedre nøjagtigheden og fuldstændigheden af \u200b\u200bobservation for at bruge professionel erfaring fra andre specialister. Anbefalingerne om teknologi og tilnærmelsesvise observationsordninger, der præsenteres i denne artikelserie, vil efter vores mening hjælpe uddannelsespsykologer med at nå det overordnede mål med observation: at identificere børn i fare for visse parametre for skolefejltilpasning. For at identificere årsagerne, mekanismerne og detaljerne til de observerede manifestationer er det nødvendigt at gennemføre en individuel dybtgående psykologisk undersøgelse af studerende.

EFFEKTIV OG EMOTIONEL
BØRNFUNKTIONER

Når man vurderer barnets følelsesmæssige egenskaber under observationsprocessen, er det først og fremmest nødvendigt at være opmærksom på den fremherskende følelsesmæssige baggrund eller den fremherskende baggrund for barnets humør.
Så for eksempel kan et barn overvejende være spændt, ængstelig i løbet af undervisningen (i klasselokalet), men på samme tid alt for spændende (kan ikke slappe af) i pauser og i kommunikation med børn. I dette tilfælde vil barnets høje niveau af angst sejre, og ikke hans ophidselse (i pauser).
I andre tilfælde kan baggrunden for barnets humør løftes konstant, også på grund af ikke-kritik. På samme tid bemærkes som regel også et øget niveau af generel mental og taleaktivitet. Denne tilstand af den følelsesmæssige baggrund kan karakteriseres som utilstrækkelig, især i ovenstående eksempel kan vi tale om eufori - en øget utilstrækkelig glædelig stemning kombineret med motorisk og generel mental spænding.
Imidlertid kan psykologen også observere en reduceret baggrund for stemning, som oftere vil manifestere sig ikke så meget i lektionerne selv, men i andre situationer (i pauser, i spisestuen, i børns gratis kommunikation). Et sådant barn har sandsynligvis et lavt aktivitetsniveau med hensyn til kommunikation.
I nogle tilfælde kan et fald i baggrundsstemningen nå en stærk grad op til fuldstændig ligegyldighed (apati). Derefter vil psykologen hos barnet se et fuldstændigt tab af interesse for livet i alle observerede situationer, selvom dette muligvis ikke påvirker kvaliteten af \u200b\u200bat mestre programmaterialet og ikke er et problem for læreren.
Således analyserer vi den fremherskende følelsesmæssige baggrund, og vi fokuserer på barnets følelsesmæssige tilstand i det ene tilfælde - i klasseværelset og i det andet - uden for dem.
Den næste parameter til vurdering af et barns følelsesmæssige egenskaber er tilstrækkeligheden af \u200b\u200bde observerede affektive reaktioner. Vi tror ikke på, at en psykolog i denne form for screeningdiagnostik skal kvalificere specifikke følelsesmæssige tilstande - vrede, glæde, overraskelse, tristhed, frygt osv. For at løse problemerne med at identificere børn med utilstrækkelige tilpasningsevner er det logisk at tale om tilstedeværelsen af \u200b\u200butilstrækkelige følelsesmæssige reaktioner.
Med hensyn til vurdering af tilstrækkeligheden af \u200b\u200bfølelsesmæssige reaktioner kan vi tale om tilstrækkeligheden af \u200b\u200btegnet og om tilstrækkeligheden af \u200b\u200breaktionernes styrke. I det første tilfælde analyseres korrespondancen mellem barnets affektive reaktion på påvirkningskraften fra voksne eller jævnaldrende. For eksempel kan en lærer venligt og roligt invitere barnet til at tænke over svaret på ethvert spørgsmål, og barnet kan enten græde som svar eller blive fornærmet og trække sig tilbage i sig selv. I ekstreme tilfælde er svar på sådanne kommentarer utilstrækkelige protestreaktioner mulige. Og omvendt kan læreren udtrykke sine påstande i en ret skarp form, og barnet kan demonstrere varianter af positive følelser. Især ofte kan de beskrevne situationer opstå i kommunikation med jævnaldrende, når barnet reagerer på åbenbar afvisning og drilleri fra børn med unaturlige i denne situation, glædelig spænding, latter osv.
Vanskeligheder med at genkende andres følelsesmæssige tilstand vil primært blive observeret hos børn med udviklingsforvrængning. Sammen med dette vil børnene i den beskrevne gruppe også have meget specifikke adfærdsmæssige egenskaber (især når de interagerer med andre mennesker). Også funktionerne i motoriske færdigheder, generel motorisk aktivitet og specificiteten af \u200b\u200btalesætninger vil blive manifesteret.
Utilstrækkeligheden af \u200b\u200baffektive reaktioner i styrke observeres oftest i tilfælde, hvor barnet, som de siger, er følelsesmæssigt sårbart og "tyndt". Men ikke kun. Fra vores synspunkt vil denne form for affektiv utilstrækkelighed manifestere sig, hvis vi har at gøre med utilstrækkelig modenhed i de reguleringsmekanismer, der gør det muligt for barnet at "dosere" sit følelsesmæssige udtryk i overensstemmelse med en specifik situation. Så vil vi observere overdreven glæde eller sorg, der slet ikke karakteriserer barnets følelsesmæssige sårbarhed. Et sådant barn vil også skille sig ud med hensyn til parametrene for regulatorisk umodenhed. Det er kombinationen af \u200b\u200bfølelsesmæssig utilstrækkelighed af reaktioner på påvirkningskraften og regulatorisk umodenhed, der adskiller et sådant barn fra et barn med ægte følelsesmæssig sårbarhed.
Under observationsprocessen kan man også bemærke en sådan indikator for følelsesmæssig nød som overdreven følelsesmæssig labilitet, som i de observerede situationer vil manifestere sig i meget hurtige ændringer i både baggrunden for stemningen og dens sværhedsgrad og tilstrækkeligheden af \u200b\u200breaktionen på situationen.
Mange af funktionerne i børns følelsesmæssige status observeret af en specialist kan analyseres ud fra et synspunkt af niveauteorien om grundlæggende affektiv regulering af O.S. Nikolskaya. Fra dette synspunkt er sådanne funktioner som kædelighed, generthed, frygt, vanskeligheder i kontakter med jævnaldrende, altædende kommunikation, vanskeligheder med at adlyde en rutine, vanskeligheder med at holde afstand med voksne, ligegyldighed, lydighed, følelsesmæssig passivitet, forståelse og muligheden for infektion med en følelsesmæssig tilstand, evnen til at forklare et andet barns følelsesmæssige tilstand vil tjene som en ekstern manifestation af insufficiens eller overdreven funktion af et eller andet grundlæggende niveau af affektiv regulering.
Det er praktisk at registrere funktionerne i den følelsesmæssige affektive sfære i tabellen (se tabel 1).
Denne tabel er kun beregnet til at registrere de observerede egenskaber hos et bestemt barn. Det er helt naturligt, at i nærværelse af en udtalt specificitet af barnets affektive-følelsesmæssige tilstand er det nødvendigt at gennemføre en dybtgående psykologisk undersøgelse for at identificere og analysere årsagerne, der førte til denne tilstand, samt at finde måder at hjælpe barnet på.
Følelsesmæssige egenskaber kan være til stede i et bestemt barn i forskellige kombinationer. For eksempel kombineres ofte en nedsat stemningsbaggrund med angst og en øget stemningsbaggrund - med følelsesmæssig labilitet, utilstrækkelighed i tegnet. Et barn kan også have "plusser" ikke kun med hensyn til en aggressiv stemningsbaggrund, men også skille sig ud fra jævnaldrende med hensyn til utilstrækkelige følelsesmæssige reaktioner og regulatorisk umodenhed.

Tabel 1. Affektive og følelsesmæssige egenskaber hos barnet

KOMMUNIKATION AF ET BARN MED BØRN OG Voksne
(KOMMUNIKATIVE FUNKTIONER)

Når man vurderer karakteristikaene ved et barns kommunikation i forskellige situationer (i klasseværelset, i en pause, i spisestuen, på en gåtur osv.), Er det nødvendigt at tage højde for, at næsten alle de egenskaber og funktioner, der vurderes ved hjælp af observationsmetoden, er tæt vævet ind i kommunikationsstrukturen (kommunikation). Det er helt naturligt, at funktionerne i taleudvikling, affektive-følelsesmæssige reaktioner, regulatorisk modenhed, intellektuelle træk og endda motoriske færdigheder - alle kan ikke andet end påvirke den kommunikative proces. Derfor er vurderingen af \u200b\u200balle disse indikatorer tæt knyttet til vurderingen af \u200b\u200bdet specifikke ved barnets kommunikation med børn og voksne.
I dette afsnit fremhæver vi de mest generelle egenskaber ved kommunikation, der kan vurderes af en psykolog i processen med direkte observation af barnets adfærd og dets interaktion med andre, nemlig:
kommunikativ aktivitet
kommunikativ tilstrækkelighed
konflikt;
indirekte vurdering af barnets sociometriske position.
I et vist omfang krydser kommunikativ aktivitet med taleaktivitet. Samtidig er det indlysende, at der først og fremmest vurderes fokus på interaktion med en anden person og på processen med informationsudveksling inden for det generelle informationsfelt oprettet af kommunikationspartnere.
Ved vurdering af niveauet af kommunikativ aktivitet registrerer observatøren kun den kvantitative side af kommunikationen, da dens kvalitative egenskaber (egenskaber ved tilstrækkelighed, konflikt, social opfattelse osv.) Skal noteres separat. Som et eksempel kan vi nævne et barn, der konstant vender sig til andre børn i klassen (enten med en lineal eller med en blyant eller bare chatter, dvs. konstant kræver ikke kun opmærksomhed på sig selv, men også et svar på hans kommunikative beskeder). I dette tilfælde kan vi tale om høj kommunikativ aktivitet, omend noget formel.
I et andet tilfælde kan du observere et barn, der konstant mumler noget under vejret, som om han taler til sig selv uden at forvente et svar fra andre. Denne adfærd kan ikke kaldes kommunikation.
Det er muligt at kvantificere kommunikativ aktivitet ved at observere børn ikke så meget i løbet af klasser (i klasseværelset), men i en situation med fri kommunikation (i pauser, under gåture).
Med lav kommunikationsaktivitet kan barnet være ret mobil og motorisk aktivt, men samtidig ikke stræbe efter at interagere med andre børn. Barnet indleder ikke kommunikation selv, men svarer kun med mere eller mindre tilstrækkelighed til andres kommunikative meddelelser (anmodninger). Som regel er taleaktiviteten hos børn med lav kommunikationsaktivitet lav. Undtagelserne er børn med varianter af uharmonisk udvikling (hovedsageligt af en ekstrapunitiv plan) og børn med varianter af forvrænget udvikling.
En kvalitativ vurdering af barnets interaktion med andre børn kan til en vis grad foretages, når indikatorerne for kommunikativ tilstrækkelighed vurderes.
Barnets interaktion med andre kan næppe være tilstrækkelig, hvis det har vanskeligheder med at vurdere kommunikative meddelelser (forventninger) fra andre mennesker. Udad kan dette ligne en misforståelse af appellen (eller rettere endda en misforståelse af den subtekstuelle komponent i en bestemt appel). Dette gælder især forståelsen af \u200b\u200bhumor (både børn og voksne), vittigheder osv.
Men med lav kommunikativ aktivitet reagerer barnet måske ikke mundtligt, men kun påvirkende. Meget ofte opnår børn netop sådanne utilstrækkelige affektive reaktioner, hvilket bogstaveligt talt er målet for sådanne interaktioner. Imidlertid manifesteres utilstrækkelige kommunikative reaktioner ikke nødvendigvis under test "for lus", hvilket er ganske naturligt, men som også kan karakterisere barnets høje konfliktniveau.
Kommunikativ utilstrækkelighed i situationer med dagligdags interaktion er en vigtig markør for mulighederne for uharmonisk eller endog forvrænget udvikling af barnets personlighed og bør bemærkes af en psykolog.
En af indikatorerne for kommunikativ utilstrækkelighed er tilstedeværelsen af \u200b\u200bsåkaldte kommunikationsbarrierer. Begrebet en kommunikativ barriere inkluderer en prosaisk situation, når information (både verbal og ikke-verbal) overføres fra et barn til et andet (et voksen barn eller et barn til en voksen) i en kompleks og usædvanlig form for modtageren. Dette er ikke en psykologisk barriere: budskabet som helhed kan være interessant for modtageren (eller i det mindste neutral), men der er nogle forhindringer (berøringer, nuancer af situationen og barnets tilstand), der forhindrer tilstrækkelig opfattelse af information. Hindringer kan for det første omfatte barnets udviklingsmæssige træk (underudvikling af taleopfattelse, etniske, kulturelle, intellektuelle eller andre træk ved hans eksistens), for det andet situationens særegenheder, for det tredje sociokulturelle, etniske, religiøse eller endda intellektuelle karakteristika ved den person, der transmitterer information (det betyder ikke noget - en voksen eller en jævnaldrende). Samtidig kan det ikke benægtes, at der er klassiske kommunikationsbarrierer.
En af de mest almindelige barrierer er vanskeligheden ved at forstå en kompleks taleopgørelse rettet til et barn. Dette kan skyldes utilstrækkelig taleudvikling af barnet såvel som nedsat fysisk hørelse.
Tilstedeværelsen af \u200b\u200bkommunikationsbarrierer kan ofte observeres, hvis et barn fra et andet etnosocialt miljø kommer ind i børneteamet. I denne situation er der en sammenlægning af kommunikationsbarrierer, som som allerede nævnt er af etnisk, sociokulturel og sproglig karakter.
Det er klart, at formålet med observation, som allerede nævnt, kun er at udpege børn med risiko for personlig fejljustering i uddannelsesmiljøet. For en mere kvalificeret og dybtgående vurdering af alle parametre og årsager til barnets observerede kommunikationsvanskeligheder (såvel som andre indikatorer for udvikling) er hans individuelle dybdegående psykologiske undersøgelse nødvendig.
En anden parameter for tilstrækkeligheden af \u200b\u200binteraktion, som, selvom den er vanskelig, kan vurderes gennem observation, er den integrerede vurdering af dannelsen af \u200b\u200bkommunikationsevner. Manglen på dannelse af disse færdigheder (ofte kombineret med ordforrådets fattigdom, manglende evne til at formulere deres taleudtalelse) udtrykkes i manglende evne til at interagere rent teknisk med andre børn, i snæverhed, fattigdom ved selve repertoiret af interaktionsmetoder. Et sådant barn kan som reaktion på enhver appel fra andre mennesker begynde at græde og i nogle tilfælde konflikter (som også kan betragtes som utilstrækkelige af kommunikative reaktioner).
Generelt vil manglen på dannelse (indsnævring af repertoiret) af kommunikationsevner udtrykkes i stereotyp, lav modulering af kommunikative svar.
Også manglen på dannelse af kommunikationsevner kan tilskrives vanskelighederne ved interaktion i dialogtilstanden (både verbal og ikke-verbal). Naturligvis vil årsagerne til sådanne vanskeligheder først og fremmest være regulerings- og taleproblemer.
Parameterkonflikten er også vigtig i vurderingen af \u200b\u200bet barns kommunikative egenskaber. Konflikt kombineres som regel med de særlige forhold ved den følelsesmæssige baggrund og tilstedeværelsen af \u200b\u200butilstrækkelige følelsesmæssige reaktioner.
Når man observerer, skal man skelne mellem et generelt højt niveau af konflikt, hvor konfliktens "zone" ikke afhænger af kommunikationspartneren og strækker sig til de fleste kommunikationssituationer. Et sådant barn er lige så konfliktfuldt med både voksne og børn i forskellige livssituationer. Samtidig bemærkes en øget aggressiv stemningsbaggrund ganske ofte. Ofte fremkalder et sådant barn selv konflikter i forhold til sig selv med andre kommunikationspartnere.
Med en anden variant af konfliktadfærd, nemlig selektiv konflikt, findes der muligvis ikke problemer med aggressivitet og ændringer i den generelle stemningsbaggrund, og barnets konflikt manifesteres kun, når det interagerer med en bestemt person eller i en bestemt situation.
Af alle de ovennævnte parametre, hvorved kommunikative træk vurderes, dannes en indirekte vurdering af barnets sociometriske position af psykologen. Det kan ses som en integreret vurdering af interaktionen og tilpasningen af \u200b\u200bbarnet til kommunikationspartnerne omkring ham. Det viser, hvor interessant barnet er for kommunikation med andre børn og voksne, hvad hans autoritet er, hvor meget børn stræber efter venskab med ham, hvor interessant han er for dem både med hensyn til leg og kognition. Den sociometriske position (uden kvantitative målinger) afspejler den sociale rolle, som barnet spiller i gruppen. Disse kan være rollerne som "fremragende studerende", "din kæreste", "rørende", "syndebuk", "samfundets sjæl".
Det er praktisk at bruge følgende tabel til at vurdere og registrere karakteristika ved et barns kommunikation med børn og voksne (se tabel 2).

Natalia Semago,
kandidat til psykologisk videnskab,
PPMS Center SAO,
Moskva by

Tabel 2. Kommunikation af et barn med børn og voksne (kommunikationsegenskaber)

Klik for at forstørre

Hvad der almindeligvis kaldes en stemning kaldes en følelsesmæssig baggrund på psykologens tøjsprog. Betinget kan det opdeles i to ekstreme kategorier - en positiv baggrund og en negativ. Folk kalder det godt og dårligt humør. Nuansen her er imidlertid, at stemningen kan ændre sig flere gange om dagen, men den følelsesmæssige baggrund er det, der er iboende i en person det meste af tiden.

Selvfølgelig er de fleste mennesker mere behagelige at få kontakt med de mennesker, der har en positiv følelsesmæssig baggrund. Det er lettere at tale med dem, og du behøver ikke lede efter en særlig tilgang, og de er klar til at diskutere næsten ethvert emne.

Der er dog også ulemper i dette tilfælde. Da disse menneskers følelsesmæssige baggrund er meget stabil, reagerer de dårligt ikke kun på vanskeligheder i deres liv, men også på andres problemer. Kort sagt, hvis du fortæller dem om dine problemer, er de usandsynligt interesserede i dem. I de fleste tilfælde tager positive mennesker enten ikke problemer alvorligt eller forsøger at glide væk fra dem, især hvis de er andres problemer.

Besiddere af negativ følelsesmæssig baggrund er deres helt modsatte. Det er ikke særlig behageligt at kommunikere med dem. Selv hvis de kommer i kontakt, vil du snart få indtryk af, at dette enten er en ivrig kritiker eller en grouch eller en patologisk grumbler. Faktisk er det de kaldenavne, de får tildelt.

Normalt kan de ikke lide at tænke på, at de ikke har brug for nogen, og at de ikke vil kommunikere. Men i virkeligheden har de bare en anden kommunikationsstil. I de fleste tilfælde nægter de ikke kontakt, de har bare en bestemt måde at kommunikere på.

Du bør ikke prøve at tale en sådan person med magt og få ham til at grine. Hvis du begynder at forgifte vittigheder i hans nærværelse, kan han endda mentalt dreje fingeren mod hans tempel. Hvis de er glade, så kun som reaktion på en glad begivenhed, der skete i deres liv, og ikke andres liv.

Forvent ikke dem at nyde din lykke. Sandt nok er de ganske villige til at udtrykke sympati, hvilket til dels er godt, men også kan blive negativt, da dette let kan føre til fælles klynk.

Et andet vigtigt træk ved dem er, at de er ret fjendtlige over for verden omkring dem og derfor konstant er spændte, alle spørgsmålstegn ved og venter på et slag. Dette betyder ikke, at de alle er kroniske tabere og paranoide: blandt sådanne mennesker er der også succesrige mennesker, men ikke så ofte som blandt mennesker med en positiv holdning.

Under alle omstændigheder skal du ikke prøve at foretage dem igen. På trods af masken af \u200b\u200bnegativ stemning er mange af dem ret søde og ofte meget interessante mennesker, så prøv at finde deres fordele.