Formuler temaet for Turgenevs værk Tiggeren. Analyse af Turgenevs digt tigger

Sektioner: Litteratur, Konkurrence "Oplæg til lektionen"

Klasse: 7

Præsentation til lektionen

Tilbage frem

Opmærksomhed! Forhåndsvisninger af dias er kun til informationsformål og repræsenterer muligvis ikke alle funktionerne i præsentationen. Hvis du er interesseret i dette arbejde, bedes du downloade den fulde version.

Formålet med lektionen– at afsløre digtets kunstneriske originalitet i prosaen af ​​I.S. Turgenev "Tiggeren".

Opgaver:

• identificere ideen til digtet;

Udstyr: portræt af en forfatter, præsentation.

Elevernes forarbejde:

1. Oprettelse af to gruppeinformationsminiprojekter om emnerne "Historien om oprettelsen af ​​cyklussen "Digt i prosa"" og "Genrens træk prosadigt».
2. Oprettelse af et kreativt gruppeprojekt - filmen "Beggars" (hvis eleverne er forberedte på dette).
3. Individuelle opgaver:
   - en besked om historien om håndtryksritualet;
   - budskaber om ords leksikalske betydning tigger Og Bror.
   - individuel forskningsopgave "Ekspressivt middel til morfologi i digtet "Tigger".
   - individuel forskningsopgave "Analyse af kompositionen af ​​et digt."
   - kreativ opgave "En tiggers monolog."
4. Lektier til alle elever i klassen:
   - læs digtet "Tigger";
   - færdiggøre skriftlig opgave nr. 4-5 (s. 71) i litteraturbogen for 7. klasse.
   - færdiggøre lærebogsopgaver nr. 3, 5 (s. 261) mundtligt.

1. Opdatering af emnet og fastsættelse af mål og mål for lektionen.

Lærer: I dag vender vi os til læsning og analyse af en anden Turgenev-skabelse - prosadigtet "Tiggeren". Derhjemme blev du bekendt med dette værk og prøvede selvstændigt at forstå dets indhold og kunstneriske træk. Hvilke opgaver vil du stille dig selv i dagens lektion?

Studerende: Husk på træk ved prosadigtgenren, uddyb din forståelse af den; forstå hovedideen, problemet rejst i arbejdet; overvej de midler, hvormed forfatteren formidler til os ideen om digtet.

Lærer: Med andre ord at forstå den kunstneriske originalitet i dette digt. Dette vil være målet med vores lektion.

(Dias 1.) Så emnet for lektionen: "Den kunstneriske originalitet af digtet i prosa af I.S. Turgenev "Tiggeren"."

(Slide 2.) Vores opgaver:

• uddybe forståelsen af ​​genren "digt i prosa";
• identificere hovedideen i digtet "Tigger";
• analysere de kunstneriske udtryksmidler, forfatteren bruger;
• forbedre monolog talefærdigheder.

2. Forsvar af miniprojektet "Historien om skabelsen af ​​cyklussen "Digte i prosa"".

Lærer: For at nå det første mål henvender vi os for at få hjælp til den gruppe, der studerede historien om oprettelsen af ​​cyklussen "Digt i prosa".

Elever: (Slide 3) Cyklusen "Digt i prosa" blev skabt af den store forfatter langt fra sit hjemland, i Frankrig, i byen Bougival. Først dårligt helbred og derefter Turgenevs alvorlige, langvarige sygdom, "et stille, senil-faldende liv", ensomhed, som en person oplever særligt akut i alderdommen, angst for døden og bortgangen af ​​mennesker tæt på ham forfatteren i trist humør. Han skabte stadig historier og noveller, men siden 1877 opdagede han en ny genre for sig selv - prosadigte. Det er denne genre, der vil give ham mulighed for kort, men kortfattet at udtrykke øjeblikkelige indtryk, stemningen i et undvigende liv.

(Dias 4) Cyklusens hovedmotiver er minder om gammel kærlighed, overvejelser om dødens uundgåelighed, overvejelser om livets ubetydelighed før naturens evighed.

(Dias 5) Læseren bør være i tak for udseendet af disse miniaturer til Mikhail Maksimovich Stasyulevich, redaktør af magasinet "Bulletin of Europe", som Turgenev samarbejdede med i mange år. Fra Mikhail Maksimovichs erindringer lærte vi, at han gentagne gange besøgte forfatteren på hans franske ejendom. Her er, hvad han siger: Turgenev sagde: "...hvis du vil, vil jeg bevise for dig i praksis, at jeg ikke kun skriver en roman, men jeg vil aldrig skrive en!" Så bøjede han sig ned og tog en dokumentmappe frem fra sideskuffen på sit skrivebord, hvorfra han tog en stor stak skrevne ark i forskellige størrelser og farver ud. Til mit udtryk af overraskelse: hvad kan det være? - han forklarede, at det er noget i retning af, hvad kunstnere kalder skitser, skitser fra naturen, som de så bruger, når de maler et stort billede."

Turgenev indrømmede endvidere, at disse materialer ville være blevet brugt, hvis han havde påtaget sig mere arbejde, men for at bevise, at han ikke ville skrive andet, besluttede han at forsegle materialerne og opbevare dem indtil sin død. Mikhail Maksimovich bad Turgenev om at læse et par ark papir og sagde så: "Nej, Ivan Sergeevich, jeg er ikke enig i dit forslag; hvis offentligheden skal vente på din død for at blive bekendt med denne skønhed, så må de ønske, at du dør; og vi udskriver det hele nu." To uger senere sendte Turgenev Stasyulevich 50 ark med digte.

(Dias 6) Digtsamlingen har en todelt komposition. Den første del - "Senil" - inkluderer 50 digte udvalgt af Turgenev selv og udgivet for første gang i Vestnik Evropy. Anden del, "Nye digte i prosa", består af 33 digte udgivet længe efter forfatterens død i Paris i 1930.

(Slide 7) Det er kendt, at Turgenev tænkte på navnet på cyklussen i meget lang tid. Først kaldte han det "Posthuma" ("Posthumous"), derefter "Senilia" ("Senil"), og til sidst var han enig i M.M. Stasyulevichs forslag om at give cyklussen navnet "Poems in Prose."

3. Forsvar af miniprojektet "Features of the "prosa poem" genre."

Lærer: Lad os give ordet til en gruppe litteraturforskere, som har forsket i denne genres træk.

Elever: (Slide 8) Litteraturlærebogen for 5. klasse giver følgende definition af denne genre: "Et digt i prosa er et lyrisk værk i prosaform."

Sangtekster er en af ​​tre typer litteratur. Et lyrisk værk skildrer en persons tilstand i et bestemt øjeblik i hans liv og udtrykker heltens følelser, tanker og oplevelser. Fællestræk ved et prosadigt med et lyrisk digt kan kaldes (Dias 9) lille volumen (normalt ikke mere end en side tekst); ofte - opdeling i små afsnit, svarende til strofer; sædvanligvis en plotløs komposition; overvægten af ​​det lyriske princip (fortællingen fortælles i første person, det vil sige på vegne af den lyriske helt); øget følelsesmæssighed.

(Slide 10) Prosa er en form for litteratur. Et prosadigt er grafisk udformet som prosa og mangler rytme og rim.

Prosadigte er således en mellemform mellem poesi og prosa.

(Slide 11) I.S. Turgenev kaldte selv disse værker for skitser, studier fra livet, fragmenter.

Lærer: Hvilke nye ting har du lært om genren?

4. Digtlæsning og analytisk samtale med eleverne.

Lærer: Gutter, I har allerede stiftet bekendtskab med Turgenevs prosadigte. Hvilke husker du særligt?

I dag vender vi os til et andet digt. Før jeg læser det, vil jeg gerne citere forfatterens ord (Slide 12): ”Min gode læser, løb ikke disse digte igennem i træk... Men læs dem stykkevis: i dag én ting, i morgen en anden; og en af ​​dem vil måske plante noget i din sjæl."

Jeg håber, at dette digt ikke vil efterlade nogen ligeglade og vil "plante" noget vigtigt i dine sjæle.

Lad os vende os til den leksikalske betydning af ordet "tigger".

Studerende: (Slide 13) Tigger - 1) Meget fattig, fattig. For eksempel: en fattig hytte, et fattigt liv. En person, der lever af almisser, som samler almisser. For eksempel: giv til en tigger. 2) Ordet kan også bruges i overført betydning: en person blottet for indre interesser, en åndeligt ødelagt person. For eksempel: fattig i ånden.

Lærer: Forklar betydningen af ​​ordene almisse, almisse. Hvad er deres etymologi?

Lærer: De leksikalske betydninger af beslægtede ord er forskellige almisse Og Uddel?

Studerende: En uddeling gives af nedladenhed, endda foragt. Og almisse kommer fra oprigtig deltagelse.

Lærer: Har du nogensinde mødt tiggere?

Lad os arbejde sammen om at skabe et portræt af sådan en person?

Studerende: En tynd mand, klædt i beskidt, gammelt tøj, ildelugtende og usundt udseende.

Lærer: Hvad er holdningen til dem i samfundet?

Studerende: Negativ. Velstående mennesker forsøger ofte ikke at lægge mærke til dem, vende øjnene af og gå forbi. Nogle gange udvises endda aggression mod tiggerne: de kan blive jaget væk og endda slået.

Lærer: (Slide 15) Hvordan har I.S. Turgenev det med disse mennesker? Hans holdning kommer til udtryk i digtet "Tigger".

(Læreren læser digtet).

Lærer: Hvilke følelser oplevede du, da du læste værket?

Studerende: En følelse af medlidenhed, medfølelse for en uheldig person, der befinder sig i nød. En følelse af skam over, at der er mennesker i verden, som få ønsker at hjælpe...

Lærer: Det er præcis den følelse, forfatteren selv oplevede, da han skabte dette værk, for når vi læser et talentfuldt lyrisk værk, er vi gennemsyret af de samme følelser som deres skaber.

Er det muligt at sige, at værket har alle et prosadigts genrekendetegn? Navngiv dem.

Studerende:

• værket er lille i volumen;
• den er opdelt i små afsnit;
• der er en lyrisk begyndelse - fortællingen fortælles fra 1. person;
• Værket udmærker sig ved dets følelsesmæssige karakter.

Men i modsætning til de fleste digte er der et plot. Værket er skrevet i form af en sketche. Og dette er et af de kunstneriske træk ved dette digt.

Studerende: Den første sætning er et møde mellem helte.

Lærer: Hvilke kunstneriske detaljer hjælper med at forestille sig den lyriske helt?

Studerende: Der er tre af dem: et tørklæde, et ur, en tegnebog.

Lærer: Færdiggør hans portræt.

Studerende: Et formelt jakkesæt, hat, frakke, hvid lydpotte... Dette er en velhavende, velstående person, en intellektuel, en adelsmand.

Lærer: Hvordan så helten tiggeren? Lad os bygge en figurativ række.

Studerende: Ansigt: "betændte, tårevædede øjne, blå læber"; "ømme øjne", "blå læber". Forfatteren bruger teknikken til at gentage kunstneriske detaljer.

• hænder: "rød, hævet, snavset hånd", "snavset, skælvende hånd".
• tøj: "ru klude"
• sundhedsstatus: "urene sår."

Lærer: Enig, et omfattende portræt lavet med blot nogle få detaljer! Det er ikke tilfældigt, at Turgenev kaldes en mester i kunstneriske detaljer.

Hvilken del af tale bruger forfatteren mere aktivt, når han laver et portræt af en tigger?

Studerende: Adjektiver.

Lærer: Bogstaveligt eller billedligt talt?

Studerende: De fleste adjektiver bruges i deres bogstavelige betydning.

Lærer: Vi er vant til, at ord får særlig udtryksevne, hvis de bruges i overført betydning. Hvorfor ser det ud til, at Turgenev bevidst undgår at bruge troper?

Studerende: Det vigtigste for en forfatter er at registrere den grusomme, grimme virkelighed. Derfor vælger han simple ord, blottet for undertekst eller dobbeltfortolkning. I portrættet af en tigger vil der måske kun optræde ét epitet, der udtrykker den lyriske helts opfattelse af denne uheldige mand: "skælvende hånd."

Lærer: Hvilke udtryksevner har de dele af tale, der bruges i teksten?

Studerende(individuel forskningsopgave - morfologisk analyse af teksten): Der er brugt 12 adjektiver i digtet. Alle karakteriserer en tigger: de understreger tydeligt og præcist funktionerne i hans udseende og tale.

Verberne bruges ikke til at skabe dynamik, men til at karakterisere tiggeren: "rakte ... hånden", "stønnede", "lymrede efter hjælp", "ventede", "hånden svajede svagt og dirrede", "stirrede på mig ... øjne."

Miniaturen er domineret af navneord (30 af dem), fordi forfatteren ønsker at fange et billede af livet.

De personlige og besiddende pronominer "jeg", "mig", "min" giver digtet en særlig nuance af oprigtighed.

Således kan vi konkludere, at I.S. Turgenev mesterligt brugte de ekspressive midler til morfologi.

Lærer: Hvilket andet udtryksfuldt træk ved sproget udnyttede forfatteren?

Studerende: Turgenev brugte lydskrift. Allitteration i Ш, Х, С, Ш, Ш formidler raslen fra den gamle tiggers klude og hans knap hørbare tale.

Lærer: Lad os vende tilbage til den lyriske helt. Hvilke følelser oplevede han, da han så den gamle tigger?

Studerende: Chok, akavethed, forvirring, rædsel...

Studerende: Med et retorisk udråb: "Åh, hvor har fattigdommen grusomt gnavet dette uheldige væsen!"

Lærer: Hvad ser du som det særlige ved dette forslag?

Studerende: Dette er den eneste udråbssætning i teksten. Effekten af ​​denne retoriske figur forstærkes af brugen af ​​metaforen - "fattigdommen har gnavet". Således kan denne sætning kaldes et af digtets følelsesmæssige centre.

Lærer: Hvordan kan heltens chok og forlegenhed ellers udtrykkes?

Studerende: Forfatteren bruger et stort antal ellipser. Deres kunstneriske rolle ligger i, at læseren selv skal gætte, hvad der så kunne diskuteres i et pludseligt afbrudt udsagn. For eksempel: "Jeg begyndte at rode i alle mine lommer... Ikke en pung, ikke et ur, ikke engang et lommetørklæde... Jeg tog ikke noget med." Vi forstår, at helten er flov, forvirret, fordi han ikke kan hjælpe tiggeren på nogen måde.

Lærer: Hvilket fragment kan kaldes digtets klimaks?

Studerende: Håndtryk af helte.

(Læser et fragment.)

Studerende(individuel opgave): (Slide 16)

Historien om håndtryksritualet er som følger. I oldtiden viste dette ritual, at en person ikke skjuler våben.

I riddertiden havde det følgende betydning: Jeg er uden våben, jeg vil ikke kæmpe med dig.

I det 19. århundrede blev håndtrykket et tegn på enighed i kommercielle transaktioner.

Og i vores tid demonstrerer dette ritual deltagernes velvilje og er et tegn på hilsen og respekt for hinanden.

Studerende(individuel opgave: arbejde med forklarende ordbøger): (Slide 17) Efter at have analyseret forskellige kilder, kom jeg til den konklusion, at ordet Bror bruges i følgende leksikalske betydninger.

1. En søn i forhold til andre børn af samme forældre. For eksempel: bror, halvbror.
2. Velkendt eller venlig adresse til en mand (samtale)
3. Kammerat, ligesindet person. For eksempel: brødre i ånden.
4. Din bror (samtaler), nære, din egen person, såvel som (generelt) nære mennesker, der forstår hinanden. For eksempel: din bror er en arbejder.

Lærer: I hvilken betydning bruges dette ord i begge heltes tale?

Studerende: I 3 og 4 betydninger.

Lærer: Lad os overveje sammensætningen af ​​det kulminerende fragment.

Studerende(individuel forskningsopgave - analyse af episodens sammensætning.) (Slide 18) Efter min mening understreger Turgenev med sammensætningen af ​​dette fragment den oprindelige lighed mellem mennesker, som ikke afhænger af deres sociale status. Forfatteren viser, at ønsket om at forstå, at se en person i en person gør dem virkelig lige.

For det første beder den lyriske helt, der føler sig flov, fordi han ikke kan give almisse, tiggeren om tilgivelse: "Ikke præcisere det, bror ...". Og han svarer med taknemmelighed: "... og tak for det." Der er ingen bitterhed i ham mod en person, der ikke kunne give ham penge, mad eller noget materielt. Han var i stand til at skelne oprigtig forvirring og tab i den lyriske helt.

For det andet udtaler karaktererne i dialogen en linje ad gangen, i hver af dem høres adressen "bror" to gange.

For det tredje giver heltene hånden som ligemænd. Den lyriske helts handling, der rakte hånden ud til en fattig, syg mand, blev af ham opfattet som en anerkendelse af ham som en ligemand.

Endelig modtager alle deres almisse. Tiggeren er anerkendelsen af ​​en person i ham, og den lyriske helt er tiggerens tilgivelse for, at verden er så uretfærdig, og taknemmelighed.

Lærer: Dette er den symmetriske tabel, vi har. Analysen understreger endnu en gang ideen om, at alle mennesker er lige for Gud, hver af os har ret til at regne med forståelse, hjælp og støtte fra en anden person, og vigtigst af alt, på respekt for vores personlighed. Og for at forstå en person, nogle gange er det nok at prøve at stå på hans sted.

Studerende(individuel kreativ opgave - "Monolog af en tigger").

4. Generalisering af det lærte.

Lærer: For at opsummere, hvad dette digt "plantede" i din sjæl, vil vi skrive en syncwine, men før denne vanskelige kreative opgave vil vi se filmen "Beggars" - arbejdet i den tredje projektgruppe.

Oprettelse og læsning af syncwines.

Lærer: Afslutningsvis vil jeg gerne citere A.P. Chekhovs ord: "Det er nødvendigt, at der bag døren til enhver tilfreds, glad person skal være nogen med en hammer og konstant vil minde ved at banke på, at der er ulykkelige mennesker ..." . Sådan en person for os i dag var den store russiske forfatter Ivan Sergeevich Turgenev.

5. Opsummering af lektionen.

Lærer: Hvad er den kunstneriske originalitet af digtet "Tigger"?

6. Hjemmearbejde.

At vælge imellem:

1. besvare skriftligt spørgsmål nr. 1 (s. 260) i lærebogen;
2. lave en sammenlignende analyse af prosadigtene af I.S. Turgenev "Tiggeren" og "Almisser".

(Dias 19)

Referencer:

1. Borovitskaya V.N. Epilog. – M.: MGP “Strostnoy Boulevard”, 1992.- 288 s.
2. Zaitsev B.K. Turgenevs liv: litterær biografi. – Tula: Grif og K, 2007. – 222 s.
3. Litterær encyklopædisk ordbog. - M.: Soviet Encyclopedia, 1987. - S. 425.
4. Turgenev i sine samtidiges erindringer. – M.: Pravda, 1988.- P.413-431.
5. Russisk litteratur i det 19. århundrede. Anden halvdel. 10. klasse. Nummer 1 / Udg. L.G. Maksidonova. – M.: OLMA-PRESS Uddannelse, 2002. – 254 s. – (Lektionsnotater til litteraturlærere).

Formålet med lektionen : identifikation af den kunstneriske idé i et digt i prosa af I.S. Turgenev "Tigger"

Lektionens mål:

Udvikle evnen til at analysere tekst, udtrykke din mening, drage konklusioner baseret på tekstanalyse;

At udvikle evnen til at tegne en disposition til en tekst for at forstå den dybere;

Udvikle evnen til at udtrække information fra tekst og evaluere karakterers handlinger;

Opbyg kommunikationsevner

At dyrke universelle menneskelige kvaliteter (opmærksomhed, kærlighed og respekt for mennesker)

Planlagte pædagogiske resultater: studerende vil lære om cyklussen af ​​prosadigte af I.S. Turgenev, vil være i stand til at bruge "Cluster Compilation"-teknikken til at forstå teksten, forbedre deres færdigheder i at bestemme betydningen af ​​ord og deres rolle i teksten og finde nøgleord i teksten for at forstå den dybere,

Lektionens fremskridt

SOM. Pushkin skrev: "Læsning er den bedste undervisning. At følge en stor mands tanker er den mest interessante videnskab." I dag vil vi "følge tankerne" hos den vidunderlige russiske forfatter Ivan Sergeevich Turgenev.

I de senere år boede Ivan Sergeevich i Frankrig, i byen Bougival. Først dårligt helbred og derefter Turgenevs alvorlige langvarige sygdom, "et stille liv med senil tilbagegang", ensomhed, som en person oplever særligt akut i gamle dage. alder, frygt for døden, bortgang af kære mennesker, sætter forfatteren i en trist stemning. Han skabte stadig historier og noveller, men siden 1877 opdagede han en ny genre for sig selv - prosadigte. Det er denne genre, der vil give ham mulighed for kort, men kortfattet at udtrykke øjeblikkelige indtryk, stemningen i et undvigende liv.

Hvad er et digt? (Et digt er et lille lyrisk værk skrevet i rytmisk tale, vers. (Literary Encyclopedia)

Gutter, men foran os er digte i prosa.

Definer et prosadigt.

( Prosadigt er et lyrisk værk i prosaform).

Et lyrisk værk skildrer en persons tilstand i et bestemt øjeblik i hans liv og udtrykker heltens følelser, tanker og oplevelser. Fællestræk ved et prosadigt med et lyrisk digt kan kaldeslille volumen (normalt ikke mere end en side tekst); ofte - opdeling i små afsnit, svarende til strofer; sædvanligvis en plotløs komposition; overvægten af ​​det lyriske princip (fortællingen fortælles i første person, det vil sige på vegne af den lyriske helt); øget følelsesmæssighed.

Så vi har at gøre med små værker, der skildrer den lyriske helts indre verden, men skrevet i prosa.

Og de hed oprindeligt "Senilia"(oversat fra italiensk - "senil").

Hvilke associationer har du, når du udtaler dette ord? (Alderdom er visdom.)

Det betyder, at der foran os ligger et lille, følelsesmæssigt rigt lyrisk værk i prosa, indeholdende livserfaring og visdom.

Den endelige version af "Digte i prosa"-cyklussen indeholdt 83 værker.

I 1880 skrev forfatteren følgende forord: ”Min kære læser, løb ikke disse digte igennem på rad og række: du kommer nok til at kede dig, og bogen falder ud af dine hænder. Men læs dem stykkevis: i dag én ting, i morgen en anden, og en af ​​dem vil måske plante noget i din sjæl.”

Vi vil opfylde Ivan Sergeevichs anmodning. I dag vil vi stifte bekendtskab med et af digtene skrevet i februar 1878, "Tigger".Jeg håber, at dette digt ikke vil efterlade nogen ligeglade og vil "plante" noget vigtigt i dine sjæle.(Bilag 1)

Pre-tekst fase

Hvilke associationer opstår, når man udtaler ordet?tigger ? (Fattigdom, ulykke, beskidt, sulten, hjemløs, ensom...)

Læreren noterer de ord, børnene har navngivet, på tavlen.

Lad os etablere forbindelser mellem ord.

Hvad fik vi? (En klynge af ord, en kæde, en flok...)

Denne billedmetode kaldes en klynge.Klynge oversat betyder en flok, konstellation, flok. En klynge er en grafisk systematizer, der viser flere forskellige typer forbindelser mellem objekter eller fænomener. At sammensætte en klynge vil give dig mulighed for at fordybe dig i arbejdet, samt visualisere forbindelserne mellem tekstens nøgleord.

Den første fase af semantisk læsning kaldes anticipation (fra latin anticipation - jeg forudser). Vi forudså og forudsagde indholdet af teksten ud fra dens titel.

Vidunderlig! Lad os nu tjekke, hvor sande vores forventninger er.

Tekststadiet

Lad os vende tilbage til teksten. Læreren læser teksten.(Bilag 1)

Var indholdet af prosadigtet sammenfaldende med vores antagelser?

Hvad kan vi tilføje til vores diagram efter at have læst? (gammel mand, syg...) (Tilføj endnu en i rødt)

Hvad sker der, når vi mødes?

Hvad beder tiggeren om? (almisse...)

Hvad er almisse, almisse?

De leksikalske betydninger af beslægtede ord er forskelligealmisse OgUddel ?

(Der gives en uddeling af nedladenhed, ja endog foragt. Og almisser gives af oprigtig sympati.)

Hvilken almisse fik tiggeren af ​​forfatteren? (Håndtryk)

Historien om håndtryksritualet er som følger. I oldtiden viste dette ritual, at en person ikke skjuler våben.

I riddertiden havde det følgende betydning: Jeg er uden våben, jeg vil ikke kæmpe med dig.

I det 19. århundrede blev håndtrykket et tegn på enighed i kommercielle transaktioner.

Og i vores tid demonstrerer dette ritual deltagernes velvilje og er et tegn på hilsen og respekt for hinanden.

Hvad er betydningen af ​​"håndtryk" i I. Turgenevs arbejde?

Gutter, kan alle nu om dage give hånd med en tigger? (Ingen)

Og hvorfor?

- Har du nogensinde mødt tiggere?

- Hvad er holdningen til dem i samfundet?

( Negativ. Velstående mennesker forsøger ofte ikke at lægge mærke til dem, vende øjnene af og gå forbi. Nogle gange udvises endda aggression mod tiggerne: de kan blive jaget væk og endda slået.)

- Hvordan har I.S. Turgenev det med disse mennesker? (Hans holdning kommer til udtryk i digtet "Tigger".)

Giv den leksikalske betydning af ordet "bror"? Individuelt arbejde med Forklarende Ordbog

En søn i forhold til andre børn af samme forældre. For eksempel: bror, halvbror.

Velkendt eller venlig adresse til en mand (samtale)

Kammerat, ligesindet person. For eksempel: brødre i ånden.

Din bror (samtaler), nære, din egen person, såvel som (generelt) nære mennesker, der forstår hinanden. For eksempel: din bror er en arbejder.

– I hvilken betydning brugte Ivan Sergeevich dette ord? (B 3 og 4)

Hvad betyder dette opkald? (Forfatteren genoprettede to menneskers ligestilling, genoprettede en tiggers ret til at blive kaldt en mand)

Læg mærke til, hvor meget ordet "bror" gentages? Hvorfor tror du?

Sekundær læsning af værket .

Vi læser teksten selvstændigt og fremhæver nøgleordene.

Hvilke søgeord fremhævede du?

Fyrene navngiver nøgleordene (en tigger, en affældig gammel mand, blodskudt, tårefulde øjne, blå læber, urene sår, et uheldigt væsen, en rød, hævet, snavset, skælvende hånd, stønnende, brølende efter hjælp. Dette er også almisse , bror.)

Tekstanalyse

Næste trin er at udtrække den nødvendige information.

Nu, ved hjælp af nøgleord, vil vi oprette en tekstoversigt:

Møde på gaden.

Ulykkeligt væsen.

Håndtryk.

Brødre.

Organisering af arbejdet i grupper.

Opgave for gruppe nr. 1.

Fortæt teksten til 5-6 sætninger, mens plottet bevares. Skriv ned i form af et postkort, at I.S. Turgenev kunne have sendt V.G. Belinsky efter at have mødt en tigger i byen Boguchar, hvor han var på vej igennem. Vælg en person til at præsentere din gruppes arbejde.

Identifikation og formulering af tekstens hovedidé (gruppe nr. 2).

Forestil dig, at I.S. Turgenev skal ikke sendes et postkort, men et telegram. Og den bør ikke indeholde mere end tre sætninger. For at gøre dette skal du udtrække den vigtigste information fra teksten - dens hovedidé.

Så lad os udfylde telegramformularerne. Vælg en person, der vil præsentere resultaterne af dit arbejde (2-3 personer)

Opgave for gruppe nr. 3

Hvilken visdom har vi lært af dette stykke? Skriv som en SMS-besked.

Optræden af ​​gruppe nr. 1.

Jeg gik ned ad gaden. Jeg mødte en tigger. Han var bleg og syg. Han havde ingen penge. Jeg gav ham hånden. Han kaldte mig bror.

Optræden af ​​gruppe nr. 2.

Jeg mødte en mand. Ofte har folk som tiggeren et godt hjerte. Vi er alle brødre til hinanden.

Optræden af ​​gruppe nr. 3.

Almisser kan ikke kun være penge, men også støtte.

Lærerens ord

Gensidig forståelse er det vigtigste, alle mennesker er brødre, vi er alle lige for Gud.

Se hvilke tanker og følelser der opstod i dig som følge af den semantiske læsning af I.S. Turgenev. Det her er vidunderligt.

Lad os skabe vores eget stykke. Vi vil bruge kompileringsteknologiensyncwine .

Temaet for en cinquain indeholder ét ord (normalt et substantiv eller pronomen), der betegner det objekt eller emne, der vil blive diskuteret.

To ord (oftest adjektiver eller participier), de beskriver karakteristika og egenskaber for det element eller objekt, der er valgt i syncwine.

Tre verber eller gerunder, der beskriver en genstands karakteristiske handlinger.

En sætning på fire ord, der udtrykker den personlige holdning hos forfatteren af ​​syncwine til det emne eller objekt, der beskrives.

Et ord er et synonym, der karakteriserer essensen af ​​et emne eller objekt.

Tigger

Syg, tiggeri.

Han spørger, griner, ryster.

Tiggeren er klar til at give hånd.

Bror.

Tigger

Sulten, ulykkelig

Stønner, stønner, venter

En tigger er også en person

Bror

Afspejling

Afslutningsvis vil jeg gerne citere ordeneA.P.Chekhova : "Det er nødvendigt, at der bag døren til enhver tilfreds, glad person er nogen med en hammer og konstant minde dem ved at banke på, at der er ulykkelige mennesker..." Sådan en person for os i dag var den store russiske forfatter Ivan Sergeevich Turgenev.

Husk Denis Diderots ord:"Folk holder op med at tænke, når de holder op med at læse."

Bilag 1

TIGGER

Jeg gik ned ad gaden... Jeg blev stoppet af en tigger, en affældig gammel mand.

Betændte, tårefulde øjne, blå læber, ru klude, urene sår... Å, hvor frygtelig har fattigdommen gnavet i dette uheldige væsen!

Han rakte sin røde, hævede, beskidte hånd til mig... Han stønnede, han brølede efter hjælp.

Jeg begyndte at rode i alle mine lommer... Ikke en pung, ikke et ur, ikke engang et lommetørklæde... Jeg tog ikke noget med.

Og tiggeren ventede... og hans udstrakte hånd svajede svagt og rystede.

Fortabt, flov, trykkede jeg bestemt denne beskidte, skælvende hånd...

– Giv mig ikke skylden, broder; Jeg har ingenting, bror.

Tiggeren stirrede på mig med sine blodskudte øjne; hans blå læber grinede – og han klemte til gengæld mine kolde fingre.

– "Nå, bror," mumlede han, og tak for det. Dette er også almisse, bror.

Jeg indså, at jeg også modtog almisse fra min bror.

Prosadigte er en genre, som deres forfatter, I.S. Turgenev, arbejdede mod hele sit liv. Og så faldt hans idé på papiret og forenede den evigt konkurrerende prosa og poesi. Digter i prosa er nok Turgenevs sande kald, som han befandt sig i.

Foreningen af ​​forfatterens filosofiske syn og kunstneriske krav fandt sted kort før hans død. I alt omfatter I. S. Turgenevs arv omkring 85 prosadigte, som varierer i tema, form og karakterer. Men den ideelle formel for enheden i et prosadigt er forfatterens oprigtighed og kærlighed til det, det handler om.

Han skriver.

Turgenev skrev om den fattigdom, som skæbnen dømte tiggeren til, og om sjælens rigdom, som han ikke mistede, i sit værk "Tiggeren". Digtet begynder med en detaljeret beskrivelse af Tiggerens udseende:

"En stakkels, affældig gammel mand.

Ømme, tårevædede øjne, blå læber,

grove klude, urene sår...

Åh, hvor grim fattigdom har gnavet

dette uheldige væsen!

Og måske gik mange forbi ham og lod som om de ikke lagde mærke til det. Men den godhjertede historiefortæller ville gerne hjælpe, men der var ikke noget at gøre. Men nogle gange kan ord understøtte bedre end materiale og fordele

Mere, og sjælen er lettere, og livet er lettere.

En væsentlig del af værket er bygget op i form af en dialog, der opstod mellem fortælleren og Tiggeren. I begyndelsen af ​​historien stønner og stønner tiggeren efter hjælp. Men efter at han hørte akavetheden og skyldfølelsen i sin samtalepartners stemme, ændrede han sig. Og disse ændringer er synlige i hans tale. Ved de verbale portrætter af karaktererne kan man også bedømme deres indre verden.

Nøgleordet, der blev udvekslet mellem fortælleren og Tiggeren, var ordet "bror". Det betyder, at de er på samme niveau, både spirituelle og sociale, ingen sætter sig selv over eller under den anden. En anden vigtig detalje, der bekræfter denne erklæring, er håndtrykket: "Fortabt, flov, trykkede jeg bestemt denne beskidte, skælvende hånd...".

Hvilket usædvanligt tilnavn - "skælvende hånd", og hvor præcist formidler det tiggerens sjæls tilstand. Skælven, frygtsomhed, forlegenhed overtager den første isolation, da han ikke kunne sige et ord. Dette prosadigt er beregnet til at afsløre stereotypen om, at man møder folk ved deres tøj, fordi det faktisk er den mest ubetydelige detalje i en persons opfattelse. Bare for at se personen i dig selv og hjælpe en anden på en eller anden måde. Det er sådan en lille ting, der kan ændre nogens liv.

Stor er ordenes magt! Oprigtighed, medmenneskelighed, forståelse og generøsitet er vigtigt! Dette er, hvad I.S. Turgenev ønskede at fortælle sine læsere. Han gjorde det fremragende. Den rørende forvandling af en beskidt og stakkels gammel mand til en forstående bror kan bringe tårer. Sådanne værker er forseglet i hjertet i lang tid, hvilket tvinger en til at huske og tænke på det sværeste i denne jordiske verden - menneskelige relationer.

Analyse af digtet af I.S. Turgenev "Tigger"

Jeg gik ned ad gaden... Jeg blev stoppet af en tigger, affældig gammel mand.

Betændte, tårevædede øjne, blå læber, ru klude, urene sår. ... Åh, hvor grusomt har fattigdommen gnavet i dette ulykkelige væsen!

Han rakte sin røde, hævede, beskidte hånd til mig... Han stønnede, han brølede efter hjælp.

Jeg begyndte at rode i alle mine lommer... Ikke en pung, ikke et ur, ikke engang et lommetørklæde... Jeg tog ikke noget med.

Og tiggeren ventede... og hans udstrakte hånd svajede svagt og rystede.

Fortabt, flov, trykkede jeg bestemt denne beskidte, skælvende hånd...

“Du skal ikke bebrejde mig, bror; Jeg har intet bror.”

Tiggeren stirrede på mig med sine blodskudte øjne; hans blå læber grinede – og han klemte til gengæld mine kolde fingre.

Nå, bror," mumlede han, "tak for det." Dette er også almisse, bror.

Jeg indså, at jeg også modtog almisse fra min bror.

februar 1878

Funktionel og stilistisk tilknytning af teksten. Analyse af tekstens semantiske rum.

1. Konceptuelt rum:

a) prætekstuelle forudsætninger (viden om forfatterens personlighed, tidspunktet for værkets tilblivelse, dets forbindelser med andre tekster, miljøet, hvori værket blev til).

Dette værk er en type litterær tekst - et prosadigt. "Digt i prosa" blev skabt i 1877-1882, i de sidste år af Turgenevs liv. Tilknyttet dette er et sæt nøgletemaer i digtet: ensomhed, død, livets forgængelighed, det uundgåelige ved at visne, alderdom. "Digt i prosa" består af to afsnit "Senil" og "Nye digte i prosa". Det første afsnit (51 digte) blev udgivet i bladet "Bulletin of Europe" nr. 12 for 1882. "Nye digte i prosa" blev ikke udgivet i Turgenevs levetid.

I digtet "The Beggar" fortælles fortællingen i første person, og forfatterens billede er så tæt som muligt på Turgenev.

b) analyse af titlens semantik før og efter læsning af teksten:

Semantikken i ordet "tigger" er (ifølge Ozhegov):

1) meget fattig, trængende, lever af almisser (Tigger gammel kvinde / 2) blottet for indre interesser, åndeligt ødelagt person (fattig i ånden)1

Der er en anden fortolkning: Tigger - 1) en, der ikke har nogen form for underhold, som lever af almisse (Tigger-person) 2) ekstremt fattig, mager (Tigger-region)2

Efter læsning bliver det klart, at den første betydning af ordet "tigger" var ment - ekstremt fattig, lever af almisse. Digtet har dybe implikationer. En tigger er ikke kun en person, der ikke har materiel rigdom. En person med fulde lommer, men en tom sjæl, kan være fattig, ulykkelig, fattig.

c) identifikation af søgeord

Da temaet for digtet er fejringen af ​​en human holdning til en person, vil nøgleordene være: "håndtryk", "almisse", "bror", "skælvende hænder".

Definition af betydningen af ​​ordet "håndtryk" fra et kulturhistorisk synspunkt: 1) en ridderlig ritual, som havde følgende betydning: "Jeg er uden våben, jeg vil ikke kæmpe med dig, jeg ønsker dig det godt." 2) XIX århundrede: "Jeg nærer ikke vrede i min sjæl. Jeg holdt ikke noget i hånden, jeg har ikke gift." 3) XXI århundrede: "Vi er lige, vi er brødre mere end brødre af blod."

genoprettet tiggerens ret til at blive kaldt en mand.

Men i systemet med detaljer om portrættet af en tigger er der en detalje, der ikke svarer til billedet - definitionen af ​​"skælvende hænder". Vi skælver, vi oplever ærefrygt, når vi oplever spænding, oplever vi, det vil sige, vi føler.

Det viser sig, at begge helte yder almisse i forhold til hinanden.

Tiggeren følte sig, formentlig for første gang i mange år, som en person, der ikke var blevet afvist: forfatteren så i ham en person, der var lig med ham selv, rakte hånden og understregede derved, at han sympatiserede med ham, havde empati. Og forfatteren "modtog almisser fra ... sin bror." Tiggeren ser, at den forbipasserende i sit velnærede, velstående liv ikke har mistet evnen til at være menneske. Og dette er det vigtigste.

d) karakteristika ved ekspressive og figurative virkemidler.

Lad os fremhæve verberne "stønnede", "hummede", "gysede", som supplerer det smertefulde billede. Og her observeres en faldende graduering: "stønnede" - "mumlede" - "rystede" - "mumlede."

Dernæst rakte fortælleren, der ikke fandt noget i sine lommer, blot sin hånd og rystede den gamle mands håndflade. Ved hjælp af den negative partikel ni og en faldende graduering viser forfatteren, hvor tomme den lyriske helts lommer er: "ingen pung", "intet ur", "ikke engang et tørklæde", "ingenting."

Her kan vi observere den lyriske helts tilstand gennem tilnavnene brugt i teksten: "tabt", "flov", "mine kolde fingre".

Den lyriske helts tilstand formidles også ved hjælp af ellipser, som optræder 7 gange i teksten. Det er tydeligt, at forfatteren er overvældet af følelser, han kan ikke udtrykke, hvad der foregik i hans sjæl, han er chokeret over, hvad han ser: "ru klude", "urene sår", "skælvende hånd", "blå læber", "betændte, tårefulde øjne" og osv. Ved hjælp af ellipser formidler Turgenev den lyriske helts spænding og forvirring.

Udråbssætningen optræder kun én gang i digtet. Med dens hjælp formidles normalt beundring og glæde, men her har forfatteren intet at beundre, og den eneste udråbssætning (metonymisk konstruktion) bruges til at forstærke forargelsen: "Åh, hvor frygtelig har fattigdom gnavet dette uheldige væsen!"

I.S. Turgenev bruger tilnavnet "uheldig væsen" ("Åh, hvor frygtelig har fattigdom gnavet denne uheldige skabning"), såvel som "grove" klude (tøjet er blevet groft af snavs). Dette gør billedet af en tigger mere ynkeligt og frastødende. Metaforen "fattigdom har gnavet denne uheldige skabning (det vil sige, personen er ekstremt fattig, alt menneskeligt i ham, ser det ud til, er blevet ødelagt) understreger tiggerens tilstand.

e) identifikation af verbalrækker svarende til tekstens hovedproblemer og hovedmodsætninger.

Da digtet "Tiggeren" handler om en affældig, elendig gammel mand, der tigger om almisse, står han i centrum af beskrivelsen. Forfatteren giver denne helt en meget udtryksfuld portrætbeskrivelse: "ømme, tårefulde øjne", "ru klude", "blå læber" osv.

Dette resulterer i en figurativ serie:

Ømme, tårevæde øjne

Blå, blå læber

Urene sår

Grove klude

Affældig gammel mand

Ulykkeligt væsen

Rød, hævet, snavset, skælvende hånd

Derfor, i begyndelsen, da helten ønskede at give almisser mekanisk, kalder forfatteren den gamle mand "en uheldig skabning." Men så stopper og tænker den lyriske helt, at dette er hans "bror". Ordet "tigger" bruges 3 gange i digtet (2 gange som substantiv og 1 gang som adjektiv), og ordet bror bruges 5 gange (3 gange af den lyriske helt og 2 gange af en tigger). Og ordet "tigger" bruges hovedsageligt i den første del af digtet, og bror - i den anden. Og det betyder, at den, der stoppede i nærheden af ​​tiggeren (og dette var sandsynligvis en rig mand, det kan vi bedømme ud fra, at han ledte efter en pung, et ur, et lommetørklæde i sine lommer) indså, at denne gamle mand var den samme som mange andre mennesker er lige kommet i en svær livssituation.

Og helt til sidst i digtet siger helten ikke bare "bror", men "modtog almisse fra min bror." Pronomenet "min" understreger heltens ændrede holdning til tiggeren. Digtet bruger for det meste neutralt ordforråd, men inkluderer også forældede, boglige, sublime eller højtidelige og dagligdags (kommunikation på lige vilkår).

Bord nr. 1

Brugen af ​​forskelligt ordforråd indikerer, at den lyriske helt er tæt på tiggeren i ånden.

Lad os være opmærksomme på, hvordan dele af tale "fungerer" i digtet.

Tabel 2.

Denne miniature indeholder flest navneord, hvilket indikerer digtets statiske karakter. Det er vigtigt for forfatteren at fange et livsbillede.

Brugen af ​​et stort antal personlige pronominer giver dette værk en skygge af oprigtighed, følelser, den lyriske helt er chokeret over, hvad han ser.

De verber og participier, der bruges i dette digt, formidler ikke hurtige, dynamiske handlinger, men dem, der kan forekomme ét sted: "strakte hånden ud", "begyndte at rode i lommerne", "tiggeren ventede", "rettede sin hånd". øjne”, “klemte fingre” osv. Ordene i denne del af talen tjener her hovedsageligt som et middel til at karakterisere heltene: "han stønnede, han mumlede om hjælp", "hans hånd svajede svagt og skælvede", "tabt, flov", "mumlede" osv.

Adjektiver, som der ikke er ret mange af i digtet (12), præger tiggeren udtryksfuldt: "affældig gammel mand", "snavset hånd", "blå læber", "tårende øjne" osv.

f) analyse af intertekstuelle sammenhænge.

Et vigtigt aspekt af russisk litteratur er søgen efter meningen med livet, menneskets særlige formål. ER. Turgenev fortsætter i sit digt temaet for den bibelske lignelse: ”Spørg og du vil modtage, søg og du vil finde, bank på og der vil blive åbnet for dig. Enhver, der beder, får, enhver, der søger, finder, og enhver, der banker på, vil blive åbnet. Hvem af jer vil give sin søn en sten, når han beder om brød? Og hvem vil give sin søn en slange, når han beder om fisk? Hvis du, uanset hvor ond du måtte være, ved, hvordan du giver gode ting til dine børn, så vil vor himmelske Fader give lige så meget mere til dem, der beder ham! Gør derfor mod mennesker, som du vil have, at de skal gøre mod dig« (Matthæusevangeliet).

2. Denotativt mellemrum:

a) analyse af tekstens begivenhedsstruktur (hoved- og ledsagesituationer).

Begivenhedsstrukturen i digtet omfatter flere mikrosituationer:

1. Portræt af en gammel tigger.

2. Et råb om hjælp.

3. Forvirring af den lyriske helt

4. Almisse fra bror

Beskrivelsen af ​​hver sådan mikrosituation tager omkring 2-3 sætninger i digtet og kan opdeles i endnu mindre situationer. Men de er alle forenet af en begivenhedsmakrostruktur - hvad skal holdningen til en person være. Dette hovedtema i digtet er sat i de første linjer: "Jeg gik på gaden... Jeg blev stoppet af en tigger, en affældig gammel mand"). Emnet går derefter videre til andre mikrosituationer.

b) træk ved det kunstneriske rum.

Det kunstneriske rum i denne tekst er ikke begrænset og praktisk talt udefineret. Selvom der er ordforråd med en rumlig betydning, navngiver specifikke virkeligheder, hvilket indikerer en position i rummet: "Jeg gik ned ad gaden." Den virkelige materielle verdens rum med dens grænser og rammer trænger ind i den kunstneriske verden. Det kunstneriske rum synes at indsnævre sig til et lille konkret rum. Vi ser gaden, langs hvilken den lyriske helt bevæger sig. Men alle disse virkeligheder er ikke så meget specifikke steder; menneskelig bevidsthed kan dække et enormt, ubegrænset rum. Det kan være enhver by, endda ethvert land. Derfor kan vi sige, at det kunstneriske rum i denne tekst ikke er begrænset. Det er uvist, hvor den lyriske helt var på vej hen, hvad der var forude.

Skoletur

5 - 6. klasse. Korreler genredefinitionen med værkernes titler.. Korreler genredefinitionen med værkernes titler. Bestem den litterære helt ud fra portrætkarakteristikaene. Hvilken karakter, fra hvilket værk og hvilken forfatter taler vi om?

Hent:

Eksempel:

Olympiadeopgaver i litteratur

Skoletur

5-6 klasse

Maksimal score for arbejde - 39 point

Dyrke motion 1. Match genredefinitionen med værkernes titler.(1 point for at korrelere genredefinitionen med værkets titel; maksimalt antal point for opgaven 7 point)

Opgave 2. Hvilket eventyr er disse ting fra? 1 point)

A) et tøndeorgel, træsko, en syvhalet pisk, tre brødskorper, en flaske ricinusolie, en fjer og et blækhus.

B) Bue og pile, blødt hvidt brød, et tæppe med indviklede mønstre, en bold, en kiste, en nål.

Opgave 3. Identificer den litterære helt ud fra portrætkarakteristikaene. Hvilken karakter, fra hvilket værk og hvilken forfatter taler vi om? 3,5 point)

A) Blandt damens tjenere var den mest bemærkelsesværdige person pedellen, en mand af gigantisk statur, bygget som en helt og døv og stum fra fødslen. Begavet med ekstraordinær styrke arbejdede han for fire personer - arbejdet skred frem i hans hænder, og det var sjovt at se, når han enten pløjede eller brugte sin le så knusende, at han endda kunne feje en ung birkeskov med en le... han var en flink fyr. Hans konstante tavshed gav højtidelig betydning for hans arbejde.

B) Den første, den ældste af alle, Fedya, ville du give omkring 14 år gammel.Han var en slank dreng, med smukke og sarte træk, krøllet blond hår, lyse øjne og en konstant halv munter, halvt åndsfraværende smil. Han tilhørte efter alt at dømme en rig familie og gik ud på marken ikke af nød, men bare for sjov. Han var iført en broget bomuldsskjorte med gul kant; en lille ny army-jakke, sat på, hvilede knap på sine smalle skuldre... Den anden dreng, Pavlusha, havde pjusket sort hår, grå øjne, brede kindben, et blegt, pockeret ansigt, en stor, men regelmæssig mund, hele hovedet var enormt, som man siger med ølkedel, squat krop, akavet

Opgave 4. Den historiske begivenhed diskuteret i M.Yu. Lermontovs digt "Borodino":(Maksimalt antal point for opgaven er 1 point)a) Fædrelandskrig i 1812, b) Store Fædrelandskrig, c) Første Verdenskrig.

Opgave 5. Bestem, hvilke kunstværker disse karakterer er heltene af. (2 point hver for helten, værkets titel og forfatteren; det maksimale antal point for opgaven er 8 point)

Solokha, Mitrash, Tyburtsy, John Silver.

Opgave 6. Navne på russiske forfattere er krypteret på pladsen. De kan læses fra venstre mod højre, fra højre til venstre, vandret eller lodret, og de kan "knække" i rette vinkler. Find disse navne.

(Det maksimale antal point for opgaven er 3,5 point.)

Opgave 7. Bestem i hvilken poetisk meter digtet af A.S. Pushkin er skrevet:(1 point for rigtigt svar)
Stormen dækker himlen med mørke,
Hvirvlende sne hvirvelvinde;
Så, som et udyr, vil hun hyle,
Så vil han græde som et barn...

Opgave 8: Udtryksmidler.(1 point pr rigtigt svar; maksimum point 3 point).

Skriv svaret på formen A -____________, B - ____________, C - ________________

EN. Angiv hvilken kunstnerisk teknik A.A. bruger. Fet i understregede sætninger.

Igen flyver fuglene langvejs fra

Til kysterne, der bryder isen,

Den varme sol går højt

OG duftende liljekonvall venter.

B. Hvilken trope bruges i afsnittet fra eposet, som skildrer styrken af ​​en heroisk hest:

Den første skok blev fundet tre miles væk,

Fandt et andet spring tolv miles væk,

Det tredje spring kunne ikke findes.

Spørgsmål: Hvilke midler til kunstnerisk udtryk bruges i et uddrag fra P.P. Ershovs værk "Den lille pukkelryggede hest."

Det var Kabylitsa

Alt er hvidt, som en vinterskov,

Mane til jorden, gylden,

Krøllet i kridtringe..."

Opgave 9: Navngiv navnene på illustratorer af russiske folkeeventyr og kunstnere, skabere af malerier om temaerne i russiske folkeeventyr.(1 point for hvert efternavn)

Opgave 10:

Læs værket af I.S. Turgenev - prosadigt "Tiggeren" (1878). Forklar, hvordan du har forstået dets betydning. I dit svar skal du stole på de opgaver, der er foreslået efter teksten (den anbefalede længde af svar på hvert spørgsmål er 3-4 sætninger).

ER. Turgenev.

"Tigger".

Jeg gik ned ad gaden... Jeg blev stoppet af en tigger, en affældig gammel mand.

Betændte, tårefulde øjne, blå læber, ru klude, urene sår... Å, hvor frygtelig har fattigdommen gnavet i dette uheldige væsen!

Han rakte sin røde, hævede, beskidte hånd til mig... Han stønnede, han brølede efter hjælp.

Jeg begyndte at rode i alle mine lommer... Ikke en pung, ikke et ur, ikke engang et lommetørklæde... Jeg tog ikke noget med.

Og tiggeren ventede... og hans udstrakte hånd svajede svagt og rystede.

Fortabt, flov, trykkede jeg bestemt denne beskidte, skælvende hånd...

“Du skal ikke bebrejde mig, bror; Jeg har intet, bror.”

Tiggeren stirrede på mig med sine blodskudte øjne; hans blå læber grinede – og han klemte til gengæld mine kolde fingre.

"Nå, bror," mumlede han, "og tak for det." Dette er også almisse, bror.

Jeg indså, at jeg også modtog almisse fra min bror.

1.Formuler værkets tema. Med hvilke kunstneriske midler karakteriserer Turgenev en tiggers position?

2.Beskriv fortællerens sindstilstand og benævn de metoder, hvormed den kommer til udtryk.

3. Forklar hvilke almisser tiggeren talte om, og hvilke almisser fortælleren havde i tankerne i værkets sidste sætning.

Nøgler (klasse 5-6)

Øvelse 1.

Jack London "Love of Life" - historie

A. Dumas "De tre musketerer" - roman

M. Lermontov "Sail" - digt

V. G. Korolenko "I et dårligt samfund" - historie

I. Krylov "Trishkin kaftan" - fabel

V. Zhukovsky "Svetlana" - ballade

G. H. Andersen “Den lille havfrue” - eventyr

1. D 5. V

2. A 6. G

3. E 7. B (7b)

4. F

Opgave 2:

(0,5 point for navnet på eventyret; maksimum point for opgaven 1 point)

A) "Pinocchios eventyr"

B) "Frøprinsessen"

Opgave 3:

(0,5 point hver for helten, værkets titel og forfatteren; det maksimale antal point for opgaven 3,5 point)

A) Gerasim, "Mumu", I.S. Turgenev

B) Fedya, Pavlusha, "Bezhin Meadow", I.S. Turgenev.

Opgave 4: a (1 point)

Opgave 5:

Solokha - "Natten før jul" N.V. Gogol, Mitrasha - "Pantry of the Sun" Prishvin M. M., Tyburtsy - V. G. Korolenko "In Bad Society", John Silver - R. L. Stevenson "Treasure Island". (8b)

Opgave 6:

Astafiev, Bazhov, Baratynsky, Zhukovsky, Nosov, Pushkin, Chekhov.

Opgave 7: jambisk (1 point)

Opgave 8:

(1 point for det rigtige svar; maksimum point 3 point)

A) epitet

B) hyperbole

Sammenligner med

Opgave 9:

I. Bilibin, V. Vasnetsov

Opgave 10: Fortolkning af et kunstværk.

(maksimalt antal point - 10 point)

Ved vurdering af kreativt arbejde tages der hensyn til følgende:
dybde og uafhængighed i at afsløre emnet: forstå problemet, der er angivet i emnet for værket, forklare dets betydning, argumentere for sin holdning; uafhængighed af dømmekraft; fravær af faktuelle fejl, der forvrider tekstens betydning (0-2 point);
kompositorisk harmoni, logik, konsistens i præsentationen: (0-2 point);
berettiget figurativitet af sprog og originalitet af stil: beherskelse af en række ordforråd og syntaktiske strukturer; overholdelse af ordforråd og syntaks med den valgte genre og præsentationsstil; lysstyrke, billedsprog og æstetisk smag af forfatteren; begrundet originalitet af forfatterens tilgang til emnet (0-2 point);
æstetisk smag, overensstemmelse af indhold og sproglige midler med essayets genre: konstruktion af et udsagn i enhed af form og indhold i overensstemmelse med lovene i en bestemt genre, overensstemmelse af tekstens struktur med en videnskabelig, kunstnerisk eller journalistisk stil; personlig holdning til problemet og taledesign svarende til planen, stilistisk enhed og homogenitet (0-2 point);
overholdelse af talestandarder: klart og kortfattet udtryk for tanker, tilstedeværelse af højst 1-2 talefejl i arbejdet (0-2 point).
1. Formuler værkets tema. Med hvilke kunstneriske midler karakteriserer Turgenev en tiggers position?

Værket afslører temaet barmhjertighed, kærlighed til en person i nød. "Bror" er tekstens nøgleord, den gentages fem gange. Tiggerens tilstand formidles gennem figurative definitioner (epiteter), der understreger både portrættets individualitet ("affældig", "betændt", "tårende", "ru", "uren" osv.) og konstante, typiske træk. ("ulykkelig", "beskidt" osv.). Derudover brugte Turgenev en levende metafor "fattigdom gnavede", direkte tale, beskrev detaljerne i adfærd (tiggeren "stønnede", "julede", hans hånd "svagt svajede og rystede", han "grinede", "klemte" fortællerens fingre, "mumlede" osv.). Takket være de nævnte teknikker blev billedet af en ynkelig "skabning" skabt, afvist af samfundet, ydmyget af livet og i hårdt brug for hjælp.

2. Beskriv fortællerens sindstilstand og navngiv de måder, hvorpå den kommer til udtryk.

Hovedtræk ved fortælleren, som manifesterede sig under kommunikation med tiggeren, er samvittighedsfuldhed. Han føler sig flov og skamfuld, fordi han ikke kan hjælpe personen. Turgenev formidler sin tilstand med ordene "tabt, flov" såvel som gennem sådanne "følelsesdetaljer" som impulsen til at trykke en tiggers beskidte hånd, det ufrivillige ønske om at kalde ham bror. Funktionel til at skabe billedet af en historiefortæller. De formidler virkningen af ​​overraskelse, når man møder en tigger, og overrasker ved synet af sådan en uheldig person, og forvirring og den smertefulde oplevelse af at være magtesløs til at hjælpe, og det uforklarlige ved et håndtryk. Prikker skaber også en følelse af underdrivelse, uudsigelighed, hvilket giver et prosadigt en lyrisk tone.

3. Forklar hvilken slags almisse tiggeren talte om, og hvilken slags almisse fortælleren havde i tankerne i værkets sidste sætning.

For en tigger er oprigtig sympati og anerkendelse af ham som en person, der er værdig til et håndtryk, "også almisse".Almissen til fortælleren var tilfredsstillelsen af ​​at vise kærlighed til en lidende fremmed og tiggerens dybfølte taknemmelighed.