Incitamentsmateriale til René Gilles-teknikken. Metode "Interpersonelle relationer af et barn" af Rene Gilles

Den præsenterede metode er en undersøgelse af barnets sociale egnethed, rækkevidden af ​​hans personlige relationer, karakteristika ved hans forhold til andre og giver en karakteristik af barnets adfærd.

René Gilles' metode gør det muligt at lære om tilstedeværelsen af ​​konfliktområder i barnets kommunikationssfære og at påvirke problemsituationer. Dette påvirker udviklingen af ​​barnet som en fuldgyldig personlighed.

Indholdet af Gilles-testen er en undersøgelse ved hjælp af visuelle billeder. Det ligger i, at barnet projicerer sig selv ind i stedet for den, der er afbildet i et bestemt billede. René Gilles' test består af 42 punkter. De første 25 opgaver er skematiske billeder, der repræsenterer børn og voksne i forskellige livssituationer. Disse billeder har korte historier, der fortæller om, hvad der sker her. Og alle billederne er ledsaget af et spørgsmål til barnet, som han ærligt skal svare på. De sidste 17 punkter er testspørgsmål. De indebærer også et åbent svar fra emnet.

Formålet med denne undersøgelse er at identificere karakteristika ved forsøgspersonens adfærd i forskellige situationer, som han befinder sig i til daglig. Disse livssituationer spiller en vigtig rolle for barnets udvikling og relaterer sig til dets forhold til andre mennesker.

Under testen inviteres barnet til at se på billederne. Derefter lytter eller læser han afhængigt af alder historien til billedet og spørgsmålet på egen hånd. Eksperimentatoren registrerer alle forsøgspersonens svar. Hvis det er nødvendigt, anbefales det at føre en samtale med barnet og stille specifikke spørgsmål for at få vigtige forklaringer. Og det er muligt at få detaljerne omkring valget af netop et sådant svar.

Som et resultat af undersøgelsen modtager forsøgslederen information om barnets forhold til mennesker fra dets nærmiljø og de processer, der foregår omkring ham.

Denne særlige teknik er enkel og fantasifuld, hvilket adskiller den fra andre projektionstests. Denne funktion gør det nemt for barnet og gør det muligt at opnå pålidelige resultater med større formalisering.

Rene Gilles teknik bruges til førskolebørn og børn under 12 år. Hvis der er en udtalt forsinkelse i den mentale udvikling, kan den bruges til forskning hos ældre børn.

Alt Rene Gilles testmateriale kan deles i to grupper af undersøgte fænomener.

Den første gruppe omfatter de situationer, der karakteriserer barnets personlige forhold med mennesker omkring sig i forskellige situationer:

• mor;
• far;
• forældre sammen, som med et ægtepar;
• brødre og søstre;
• bedsteforældre;
• venner og veninder;
• lærere og pædagoger.

Den anden gruppe af fænomener karakteriserer det undersøgte barn:

• hans nysgerrighed;
• graden af ​​selskabelighed;
• barnets ønske om ledelse;
• ønsket om at være i en stor virksomhed eller en præference for privatliv;
• hvordan emnet er konfliktfyldt og aggressivt.

En kilde:
René Gilles teknik
René Gilles teknik. René Gilles' metode gør det muligt at lære om tilstedeværelsen af ​​konfliktområder i barnets kommunikationssfære og at påvirke problemsituationer
http://razvitiedetei.info/doshkolnoe-razvitie/metodika-rene-zhilya.html

René Gilles teknik

At studere sfæren af ​​interpersonelle relationer for et barn og hans opfattelse af intrafamilieforhold, Rene Gilles' projektive teknik... Formålet med metoden er at studere barnets sociale fitness, samt dets forhold til andre.

Teknikken er visuel-verbal, består af 42 billeder, der forestiller børn eller børn og voksne, samt tekstopgaver. Dens fokus er at identificere karakteristika ved adfærd i en række livssituationer, der er vigtige for barnet og påvirker dets forhold til andre mennesker.

Inden man begynder at arbejde med teknikken, informeres barnet om, at det forventes, at det svarer på spørgsmål på billederne. Barnet ser på tegningerne, lytter eller læser spørgsmålene og svarer.

Barnet skal selv vælge en plads blandt de afbildede personer, eller identificere sig med den karakter, der indtager en bestemt plads i gruppen. Han kan vælge det tættere på eller længere fra en bestemt person. I tekstopgaver bliver barnet bedt om at vælge en typisk adfærdsform, og nogle opgaver er bygget op efter den sociometriske type. Metoden giver dig således mulighed for at få information om barnets holdning til forskellige mennesker omkring ham (til familiemiljøet) og fænomener.

Enkelhed og skitselighed, der adskiller sig R. Gilles metode fra andre projektive tests, gør det ikke kun lettere for det testede barn, men gør det også muligt relativt mere at formalisere og kvantificere det. Ud over den kvalitative vurdering af resultaterne giver børns projektive metode til interpersonelle relationer mulighed for at præsentere resultaterne af en psykologisk undersøgelse ved hjælp af en række variabler og kvantitativt.

Det psykologiske materiale, der kendetegner barnets personlige relationssystem, kan betinget opdeles i to store grupper af variable.

1) En variabel, der karakteriserer barnets specifikke personlige relationer: holdning til familiemiljøet (mor, far, bedstemor, søster osv.), holdning til en ven eller kæreste, til en autoritær voksen mv.

2) Variabler, der kendetegner barnet selv og kommer til udtryk på forskellige måder: selskabelighed, isolation, ønske om dominans, social adekvat adfærd. I alt skelner forfatterne, der tilpassede metoden, 12 funktioner:

- holdning til moderen, holdning til faderen,
- holdning til mor og far som familiepar,
- holdning til brødre og søstre,
- holdning til bedsteforældre,
- holdning til en ven,
- holdning til læreren,
- nysgerrighed, lyst til at dominere,
- selskabelighed, isolation, tilstrækkelighed.

Holdningen til en bestemt person er udtrykt ved antallet af valg af denne person, baseret på det maksimale antal opgaver, der sigter på at identificere den tilsvarende holdning.

R. Gilles metode ikke kan klassificeres som rent projektiv, er det en overgangsform mellem spørgeskemaet og projektive test. Dette er dens store fordel. Det kan bruges som et værktøj til dybdegående undersøgelse af personlighed, såvel som i forskning, der kræver målinger og statistisk bearbejdning.

INCITAMENTSMATERIALE TIL RENE GILS-METODEN

1. Her er et bord, hvor forskellige personer sidder ved. Marker hvor du skal sidde med et kryds.

2. Marker, hvor du vil sidde.

3. Marker, hvor du skal sidde med et kryds

4. Placer nu et par personer og dig selv omkring dette bord. Angiv deres forhold (far, mor, bror, søster) eller (ven, kammerat, klassekammerat).

5. Her er et bord i spidsen af, hvor der sidder en mand, som du kender godt. Hvor ville du sidde? Hvem er denne mand?

6. Du og din familie vil tilbringe ferien sammen med de ejere, der har et stort hus. Din familie har allerede indtaget flere værelser. Vælg et værelse til dig selv.

7. Du bliver hos venner i lang tid. Marker det rum, du vil vælge (vælge) med et kryds.

8. Endnu en gang med venner. Mærk nogle menneskers værelser og dit værelse

9. Du og din familie vil tilbringe ferien sammen med de ejere, der har et stort hus. Din familie har allerede indtaget flere værelser. Vælg et værelse til dig selv.

Vil du gøre det?
Til hvem?
Måske er du ligeglad?
Skriv nedenfor.

10. Du har mulighed for at tage af sted et par dage for at hvile, men hvor du skal hen, er der kun to tomme pladser: en til dig, den anden til en anden person.

Hvem ville du tage med?
Skriv nedenfor.

11. Du har mistet noget, der er meget dyrt.

Hvem vil du først fortælle om denne ballade?
Skriv nedenfor.

12. Dine tænder gør ondt, og du skal til tandlægen for at trække en dårlig tand ud.

Vil du gå alene?
Eller med nogen?
Hvis du går med nogen, hvem er den person så?
Skriv nedenfor

13. Du bestod eksamen.

Hvem vil du fortælle den første om det?
Skriv nedenfor.

14. Du er ude af byen. Marker hvor du er med et kryds.

15. Endnu en gåtur. Angiv, hvor du er denne gang.

16. Hvor er du denne gang?

17. Placer nu flere personer og dig selv på dette billede. Tegn eller markér med kryds. Skriv under, hvilken slags mennesker de er.

18. Du og nogle andre fik gaver. Nogen modtog en gave meget bedre end andre.

Hvem vil du gerne se i hans sted?
Måske er du ligeglad?
Skrive.

19. Du skal på en lang rejse, du skal langt væk fra dine slægtninge.

Hvem ville du længes mest efter?
Skriv nedenfor.

20. Her går dine kammerater en tur. Marker hvor du er med et kryds?

21. Hvem kan du lide at lege med?

med venner på din alder
yngre end dig
ældre end dig
Understreg et muligt svar.

22. Dette er en legeplads. Angiv hvor du er?

23. Her er dine kammerater. De skændes af en årsag, du ikke kender. Marker hvor du vil være med et kryds.

24. Det er dine kammerater, der skændes om spillereglerne. Angiv, hvor du er.

25. En kammerat skubbede dig bevidst og væltede dig. Hvad vil du gøre:

vil du græde?
vil du klage til læreren?
vil du slå ham?
vil du komme med en bemærkning til ham?
vil du ikke sige noget?
Understreg ét svar.

26. Her er en person, du kender godt. Han siger noget til dem, der sidder på stolene. Du er blandt dem. Marker, hvor du er.

27. Hjælper du din mor meget?

Få?
Sjældent?
Understreg ét svar.

28. Disse mennesker står rundt om bordet, og en af ​​dem forklarer noget. Du er blandt dem, der lytter. Angiv, hvor du er.

29. Du og dine kammerater er ude at gå tur, forklarer en kvinde os noget.

30. Under gåturen sad alle på græsset. Angiv, hvor du er.

31. Det er folk, der ser en interessant forestilling. Marker, hvor du er.

32. Dette er en visning ved bordet. Marker, hvor du er.

33. Er en af ​​dine kammerater griner af dig? Hvad vil du gøre:

Kommer du til at græde?
Vil du trække på skuldrene?
Vil du selv grine af ham?
Vil du kalde ham navne, slå ham?

34. En af kammeraterne griner af din ven. Hvad vil du gøre:

Kommer du til at græde?
Vil du trække på skuldrene?
Vil du selv grine af ham?
Vil du kalde ham navne, slå ham?
Understreg et af disse svar.

35. En ven tog din pen uden tilladelse. Hvad vil du gøre:

Skrig?
At klage?
Råbe?
Vil du prøve at tage den væk?
Vil du begynde at slå ham?
Understreg et af disse svar.

36. Du spiller lotto (eller dam, eller et andet spil), og du taber to gange i træk. Er du ikke glad? Hvad vil du gøre:

37. Far tillader dig ikke at gå en tur. Hvad vil du gøre:

Kan du ikke svare?
Håber du?
Vil du begynde at græde?
Vil du protestere?

Understreg et af disse svar.

38. Mor vil ikke lade dig gå en tur. Hvad vil du gøre:

Kan du ikke svare?
Håber du?
Vil du begynde at græde?
Vil du protestere?
Vil du prøve at gå imod forbuddet?
Understreg et af disse svar.

39. Læreren kom ud og betroede dig tilsynet med klassen.

Er du i stand til at løse denne opgave?
Skriv nedenfor.

40. Du gik i biografen med din familie. Der er mange tomme pladser i biografen. Hvor vil du sidde? Hvor skal de, der fulgte med dig, sidde?

41. Der er mange tomme pladser i biografen. Dine pårørende har allerede indtaget deres pladser. Marker hvor du skal sidde med et kryds.

42. Igen i biografen. Hvor vil du sidde?

En kilde:
René Gilles teknik
Rene Gilles metode, Rene Gilles test
http://test-metod.ru/index.php/metodika-rene-zhilya

René Gilles metode til førskolebørn i billeder

Gilles Renes projektive teknik blev udviklet, så en specialist nemt kunne finde ud af, hvilken slags mellemmenneskelige relationer der omgiver et bestemt barn. Denne test vil hjælpe med at finde ud af, hvor socialt tilpasset barnet er, samt etablere dets forhold til mennesker omkring ham hver dag.

René Gilles' projektive teknik er baseret på en slags undersøgelse, som er suppleret med visuelle materialer for fuldstændighed af billedet. Barnet ser på billedet og projicerer sig selv i stedet for den tegnede lille mand. Testen omfatter 42 spørgsmål, hvoraf 25 er undersøgelsesvisuelt materiale. Billederne viser børn og voksne, der er i forskellige situationer. Hver tegning har en forklaring og et spørgsmål. Metoden indeholder også 17 flere tekstspørgsmål. Det antages, at barnets svar på dem vil være ærligt.

Normalt er formålet med en sådan test at finde ud af, hvordan barnet opfører sig i forskellige livssituationer hver dag. Disse situationer sker for den testede baby hver dag, derfor vil det ikke være svært at finde ud af, hvilke interpersonelle forhold barnet har til dem omkring ham ved hjælp af Rene Gilles metode.

Barnet inviteres til at se på billederne og lytte til historien eller læse den, alt efter alder. Desuden vil babyen få vist billeder, og barnet skal angive, hvor det er på billedet. Han bliver også nødt til at angive nogle andre helte i billedet.

René Gilles' teknik er enkel for børn, den er kendetegnet ved billedsprog og lethed. Det vil være meget nemt for barnet at bestå denne test, og specialisten, der udfører den, vil modtage rigtige resultater. Testen kan udføres for førskolebørn.

Testen ved Rene Gilles metode har til formål at fastslå, hvilken slags interpersonelle relationer der omgiver barnet. Men testmaterialet er opdelt i to grupper af fænomener, der undersøges.

Den første studiegruppe er en analyse af situationer, der viser, hvilken slags interpersonelle relationer et barn udvikler med mennesker, der omgiver ham i bestemte situationer. Dette er situationer, der viser, hvilken slags forhold et barn har til:

1. Mor,
2. Far,
3. Forældre som ægtefællepar,
4. Bror og søster,
5. Bedsteforældre,
6. Venner,
7. Lærere.

Den anden gruppe af materialer, som testen indeholder, vil gøre det muligt, ud fra resultaterne, selv at karakterisere barnet. Det vil være muligt at finde ud af:

1. Er han nysgerrig.
2. Hvad er graden af ​​hans selskabelighed.
3. Hans lederevner.
4. Ønsket om at være en del af virksomheden eller tendensen til at være alene.
5. Konflikt- og aggressionsniveauet.

Denne test hjælper dig med at forstå, hvilken slags forhold din baby har til familie og venner. Testen er velegnet til børn fra 4 til 7 år. Nøglerne til Gilles-testen giver dig mulighed for at lave en form for konklusion om metoden. Det er på tasterne, at resultaterne af metoden bearbejdes og svaret gives efter barnets personlighed.

Det tilpassede stimulusmateriale gør det muligt at teste et barn på 4-6 år for at opnå et resultat med den korrekte indikator for, hvilken slags forhold babyen har til andre, og hvordan han er.

Det gode ved materialerne er, at testen vil blive gennemført med billeder, og det vil være nemt for barnet at vælge svarmulighed, når man ser på de visuelle materialer.

Testen baseret på Gilles-metoden består af 42 spørgsmål, der skal være med til at kaste lys over babyens forhold til mennesker omkring ham hver dag, og som også vil være med til at karakterisere, hvad barnet er som person.

Så spørgsmålene der skal besvares er:

1. Der er et bord foran dig, forskellige mennesker sidder ved det. Marker, hvor du sidder.

2. Marker din plads igen.

3. Se på billedet, analyser siddemulighederne og markér, hvor du hører til.

4. I figuren er tabellen tom. Tegn flere mennesker bag det, inklusive dig selv. Skriv under hvem der sidder hvor, ud fra hvilken slags forhold disse mennesker har. For eksempel sidder far, mor, bror, søster og din ven i en rundkreds.

5. En meget velkendt person sidder forrest ved bordet. Hvem er det? Og hvor ville du selv sidde ved dette bord.

6. Med hele din familie tog du ud af byen til ejerne, som har et stort hus. Hver af jer er blevet tildelt et værelse. Se på eksemplet og beslut, hvor du tog dit værelse.

7. Du har været på besøg hos dine venner i et stort hus i lang tid. Hvilket værelse ville du vælge, se et eksempel.

8. Du er igen på besøg hos værterne uden for byen i et stort hus. Hvordan ville værelserne til de mennesker, der gik med dig, og dit værelse være indrettet. Udfyld det foreslåede eksempel

9. Det blev besluttet at give en gave til én person. Hvem kunne det være? Vil du have ham til at få en gave? Måske er du ligeglad. Skriv en variant.
10. Du har to feriebilletter. Du kan gå med nogen alene. Hvem bliver det. Skriv din version nedenfor.
11. Du har mistet en dyr vare. Hvem skal du fortælle om dette først. Skriv din version nedenfor.
12. Du har tandpine. Du skal gå til lægen, som vil kaste det op. Vil du selv gå? Eller med nogen? Hvem bliver det her?
13. Du bestod eksamen. Hvem bliver den første, du deler nyheden med?
14. Se på eksempelbilledet. Du er på tur i naturen. Sæt et kryds over den person, du omgås dig med.

15. Endnu en gåtur uden for byen. Hvor er du?

16. Går udenfor byen igen. Hvor er du?

17. Tegn et par personer og dig selv, underskriv hvor hvem er.

18. Du og nogle andre mennesker fik gaver. Hvem fik den bedste gave? Hvem kunne være i denne mands sted? Måske er du ligeglad?
19. Du rejser i lang tid og langt væk fra alle dine slægtninge. Hvem ville du savne mest?
20. Dine kammerater går. Hvor er du, mens du går. Se på eksempeltegningen og markér dig selv med et kryds.

21. Hvem elsker du at lege mest med:
- med de yngre,
- med ældre,
- med jævnaldrende.
22. Dette er en legeplads. Hvor er du her?

23. Det er dine kammerater, de bander alle, men du kender ikke årsagen. Hvor er du her?

24. Det er dine kammerater, de skændes om spillereglerne. Hvor vil du være?

25. Din kammerat skubbede dig bevidst ind i sneen. Dine handlinger:
- du vil græde,
- Fortæl læreren alt,
- slå din ven,
- kom med en mundtlig bemærkning til ham,
- du siger ikke noget.
26. En person, du kender godt, forbereder noget til dem, der sidder i dommerne. Du er blandt disse mennesker. Hvor er du her?

27. Du hjælper mor:
- mange,
- få,
- sjældent.
28. Folk står rundt om bordet, og en af ​​dem forklarer noget. Du er blandt disse lyttende mennesker. Hvor er du?

29. Du er en tur med dine venner. En kvinde forklarer noget til jer alle. Hvor er du her?

30. Under gåturen besluttede alle at sætte sig på græsset. Hvor sidder du?

31. Alle disse mennesker ser en spændende forestilling. Hvor er du her?

32. Læreren viser tabellerne til eleverne. Hvor er du?

41. Der er mange steder i biografen. Dine pårørende sidder allerede på deres pladser. Vis din plads med et kryds.

René Gilles' teknik blev udviklet i slutningen af ​​50'erne af forrige århundrede og giver dig mulighed for at teste børn fra 4 til 12 år for en række forskellige indikatorer. Dette er en fantastisk mulighed for at udforske barnets sociale orientering og dets forhold til familien og endda karakterisere dets adfærd. Derudover giver den projektive teknik af Rene Gilles dig mulighed for at få så dyb information, hvis brug vil give dig mulighed for at påvirke barnets forhold til noget.

René Gilles teknik - beskrivelse

I alt er der 42 opgaver i metodikken, hvoraf mere end halvdelen er med billeder. Barnet skal svare på spørgsmål, vælge en plads til sig selv på billedet eller tage stilling til sin adfærd i en given situation. Under testen kan du desuden stille barnet spørgsmål for at afklare hans synspunkt.

Som et resultat af testen vil barnets holdning til forældre, brødre, søstre, andre slægtninge, en omsorgsperson samt forskellige træk - selskabelighed, nysgerrighed, lysten til at dominere og lysten til at dominere, blive afsløret.

René Gilles metodik - test

Tal opgaverne langsomt uden at skynde sig. Hvis barnet allerede læser, kan du invitere det til at læse spørgsmålene på egen hånd.

1. Her er et bord, hvor forskellige personer sidder ved. Marker hvor du skal sidde med et kryds.

2. Marker, hvor du vil sidde.

3. Placer et par personer og dig selv omkring dette bord. Angiv deres forhold (far, mor, bror, søster) eller (ven, kammerat, klassekammerat).

4. Her er et bord med en mand du kender godt i spidsen. Hvor ville du sidde? Hvem er denne mand?

5. Du og din familie vil tilbringe ferien sammen med de ejere, der har et stort hus. Din familie har allerede indtaget flere værelser. Vælg et værelse til dig selv.

6. Du har været på besøg hos venner i lang tid. Marker det rum, du vil vælge (vælge) med et kryds.

7. Endnu en gang med venner. Mærk nogle menneskers værelser og dine.

8. Det blev besluttet at overraske én person. Vil du gøre det? Til hvem? Måske er du ligeglad? Skriv nedenfor.
9. Du har mulighed for at tage af sted et par dage for at hvile, men hvor du skal hen, er der kun to tomme pladser: en til dig, den anden til en anden person. Hvem ville du tage med? Skriv nedenfor.
10. Du har mistet noget, der er meget dyrt. Hvem vil du først fortælle om denne ballade? Skriv nedenfor.
11. Dine tænder gør ondt, og du skal til tandlægen for at få trukket din dårlige tand ud. Vil du gå alene? Eller med nogen? Hvis du går med nogen, hvem er den person så? Skrive.
12. Du bestod eksamen. Hvem vil du fortælle den første om det? Skriv nedenfor.
13. Du er på tur uden for byen. Marker hvor du er med et kryds.

14. Endnu en gåtur. Angiv, hvor du er denne gang.

15. Hvor er du denne gang?

16. Placer nu flere personer og dig selv på dette billede. Tegn eller markér med kryds. Skriv under, hvilken slags mennesker de er.

17. Du og nogle andre fik gaver. Nogen modtog en gave meget bedre end andre. Hvem vil du gerne se i hans sted? Måske er du ligeglad? Skrive.
18. Du skal på en lang rejse, du skal langt fra dine slægtninge. Hvem ville du længes mest efter? Skriv nedenfor.
19. Her er dine kammerater, der går en tur. Marker hvor du er med et kryds.

20. Hvem kan du lide at lege med: venner på din alder; yngre end dig; ældre end dig? Understreg et muligt svar.
21. Dette er en legeplads. Angiv, hvor du er.

22. Her er dine kammerater. De skændes af en årsag, du ikke kender. Marker hvor du vil være med et kryds.

23. Det er dine kammerater, der skændes om spillereglerne. Angiv, hvor du er.

24. En kammerat skubbede dig bevidst og væltede dig. Hvad vil du gøre: vil du græde; klage til læreren; slog ham; komme med en bemærkning til ham; vil du ikke sige noget? Understreg ét svar.
25. Her er en mand, du kender godt. Han siger noget til dem, der sidder på stolene. Du er blandt dem. Marker, hvor du er.

26. Hjælper du mor meget? Få? Sjældent? Understreg ét svar.
27. Disse mennesker står rundt om bordet, og en af ​​dem forklarer noget. Du er blandt dem, der lytter. Angiv, hvor du er.

28. Du og dine kammerater er ude at gå en tur, en kvinde forklarer dig noget. Marker, hvor du er.

29. Under gåturen sad alle på græsset. Angiv, hvor du er.

30. Det er mennesker, der ser en interessant forestilling. Marker, hvor du er.

31. Dette er en udstilling ved bordet. Marker, hvor du er.

32. En af dine kammerater griner af dig. Hvad vil du gøre: vil du græde; træk på skuldrene; du vil selv le ad ham; vil du kalde ham navne, slå ham? Understreg et af disse svar.
33. En af dine kammerater griner af din ven. Hvad vil du gøre: vil du græde; træk på skuldrene; du vil selv le ad ham; vil du kalde ham navne, slå ham? Understreg et af disse svar.
34. En ven tog din pen uden tilladelse. Hvad vil du gøre: græde; at klage; råbe; prøv at tage væk; vil du begynde at slå ham? Understreg et af disse svar.
35. Du spiller lotto (eller dam eller et andet spil) og taber to gange i træk. Er du ikke glad? Hvad vil du gøre: græde; fortsætte med at spille yderligere; du vil ikke sige noget; vil du begynde at blive vred? Understreg et af disse svar.
36. Din far vil ikke lade dig gå en tur. Hvad vil du gøre: du vil ikke svare på noget; surmule; du begynder at græde; du vil protestere; vil du prøve at gå imod forbuddet? Understreg et af disse svar.
37. Mor vil ikke lade dig gå en tur. Hvad vil du gøre: du vil ikke svare på noget; surmule; du begynder at græde; du vil protestere; vil du prøve at gå imod forbuddet? Understreg et af disse svar.
38. Læreren kom ud og betroede dig at føre tilsyn med klassen. Er du i stand til at løse denne opgave? Skriv nedenfor.
39. Du gik i biografen med din familie. Der er mange tomme pladser i biografen. Hvor vil du sidde? Hvor skal de, der fulgte med dig, sidde?

40. Der er mange tomme pladser i biografen. Dine pårørende har allerede indtaget deres pladser. Marker hvor du skal sidde med et kryds.

41. Igen i biografen. Hvor vil du sidde?

René Gilles metodik - bearbejdning af resultater

For at fortolke Rene Gilles' teknik henvises til tabellen. Der er markeret 13 variabler, som hver er en separat skala. Hver af de 13 variabler danner en uafhængig skala. Alle skalaer er markeret i tabellen, samt antallet af opgaver, der karakteriserer et eller andet område af barnets liv.

Bearbejdningen af ​​René Gilles' teknik er ret enkel. Hvis barnet angiver, at det sidder ved siden af ​​moderen ved bordet, skal du sætte et flueben på skalaen for holdning til moderen, men hvis han vælger en af ​​de andre pårørende, så sættes krydset derfor foran Hej M. Hvad angår hans venner og interessekreds, er fortolkningen her ens. Som et resultat skal du sammenligne antallet af spørgsmål og antallet af flueben i svarformularen og ud fra dette vurdere en eller anden egenskab hos barnet.

En række forskellige teknikker vil hjælpe med at udføre mangefacetteret psykologisk diagnostik af folkeskolebørn, som samtidig vil være interessant for børn og ikke vil føre til intellektuel og følelsesmæssig overbelastning. Forskning baseret på René Gilles metodologi vil give betydelig hjælp til at danne en dybere forståelse af barnets indre verden, dets behov og psykiske problemer. I fremtiden vil de opnåede data hjælpe specialister med at bestemme de vigtige retninger for forebyggende og korrigerende foranstaltninger af psykologisk indflydelse på barnets udviklende personlighed.

Essensen af ​​Rene Gilles testmetode for folkeskolebørn: mål, metoder, resultat

Den semi-projektive visuel-verbale metode "Film Test" af Rene Gilles bruges til at diagnosticere niveauet af et barns socio-psykologiske tilpasning, karakteristikaene af hans forhold til mennesker omkring ham, samt til at identificere de dominerende karaktertræk og prioritet. adfærdsmodel.

Teknikken blev præsenteret af Rene Gilles i 1959, dens formål blev defineret som studiet af barnets personlighed.

En person, der virkelig respekterer den menneskelige personlighed, bør respektere den i sit barn, begyndende fra det øjeblik, hvor barnet mærkede sit "jeg" og adskilte sig fra verden omkring ham.

Pisarev D.I.

Den hjemlige tilpassede version af test blev foreslået af I. N. Gilyasheva og N. D. Ignatieva i 1972 og fik berømmelse og anerkendelse fra professionelle psykologer som "Filmtesten" af R. Gilles. Fordelen ved denne teknik er dens mellemform mellem spørgeskemaer og projektive tests.

Principper for "filmtesten":

• Projektiv overførsel - dybe stereotyper og adfærdsmotiver manifesteres direkte eller indirekte i reproduktionen af ​​testsituationen uden at fremkalde en beskyttende reaktion fra den testede person.
• Symbolsk linearitet - de lige afstande mellem karaktererne afbildet på billedet i en fiktiv situation afslører den følelsesmæssige distance i forhold til rigtige mennesker. Valget af en kort, tæt afstand indikerer en positiv karakter af følelsesmæssige bånd.

Teknikken er meget brugt af skolepsykologer til diagnosticering af børn i alderen fra fire til tolv år, men i tilfælde af observeret infantilisme eller tilbagestående psykoemotionel udvikling er det tilladt at bruge den i en ældre alder. Man skal huske på, at testning af elleve-årige børn kraftigt mister karakteren af ​​projektivitet, da svarene bliver ligetil. Undersøgelsen har vist særlig effektivitet i processen med at arbejde med børn med taleudviklingsproblemer, da der ikke kræves et detaljeret svar fra et barn, en specialist behøver kun at kende sit valg på et kort med et billede af en specifik situation, afstanden at barnet selv bestemmer ud fra de tegnede genstande, sine adfærdsmæssige prioriteter ...

Den vigtigste diagnostiske fordel ved testen er en bred vifte af sociale og psykologiske egenskaber hos barnet:

Metoden tilbyder tretten indikatorer og et tilsvarende antal skalaer:

1. "Holdning til moderen";
2. "Forholdet til faderen";
3. "Forholdet til begge forældre", "Forældre som par";
4. "Holdning til brødre og søstre";
5. "Holdning til bedstefar og andre pårørende";
6. "Forholdet til en ven";
7. "Holdning til læreren";
8. "Nysgerrighed";
9. "Stræben efter dominans";
10. "Ønsket om at kommunikere i store grupper af børn";
11. "Konflikt, aggressivitet";
12. "Reaktion på frustration", "Social tilstrækkelig adfærd";
13. "Ønsket om ensomhed, indhegnet."

Testens indhold: barnet bliver bedt om nøje at overveje plotbillederne, besvare spørgsmålene, der ledsager dem, bestemme stedet for sit "jeg" på billedet, fortælle om sin reaktion på begivenhederne og vælge scenariet for hans opførsel. Under testen taler forskeren med barnet, afklarer svarene, beder om flere detaljer om årsagerne til et bestemt valg truffet af testpersonen, lærer information om familiemedlemmer og andre karakterer, der er afbildet på kortene, men som ikke er identificeret (det er vigtigt at registrere i hvilken rækkefølge barnet ringer til dem).

Ud over at teste barnet selv, foreslår nogle forskere, at man aktivt samarbejder med forældrene og beder dem om at foreslå og vise de holdninger, som deres barn foretrækker ("hvilken sted din søn eller din datter end ville vælge"). Psykologen får således udvidet information om forældrenes forestillinger om karakteren af ​​deres barns forhold til omverdenen. Der er en høj grad af uoverensstemmelse mellem forældrenes forventninger og det reelle valg af deres barn.

"Filmtesten" er meget populær i praksis med rådgivning, da den hjælper ikke kun med at identificere problemer, men også at spore den videre bane for effektiviteten af ​​psykologisk terapi. Eksperter anbefaler at bruge den grafiske test "Familietegning" sammen med metoden fra René Gilles, som vil hjælpe med at tydeliggøre indikatorerne for barnets forhold til pårørende, hvilket vil gøre de endelige konklusioner mere pålidelige og objektive.

Udførelse af research

Testen er et effektivt redskab til at hjælpe med at etablere kontakt til barnet og opbygge tillidsfuldt samspil. Testprocedure:

1. Psykologen foreslår omhyggeligt at overveje billederne, der viser situationer, der er helt velkendte og forståelige for barnet, at læse opgaven (hvis læseteknikken er dårlig, vil eleverne i første eller anden klasse hjælpe den voksne med at læse opgaven).
2. Barnet giver udtryk for sin beslutning eller viser den holdning, der er mest acceptabel for ham i en bestemt episode.
3. Ved hjælp af yderligere opklarende spørgsmål fra psykologen ledsager barnet sit valg med en historie, der modellerer og forklarer hans adfærd.
4. Valget af barnet i form af et grafisk mærke registreres af psykologen eller testpersonen selv i en standardform af kort af stimulusmateriale, i fremtiden bruges denne form ikke, især når det kommer til en gruppeversion af metoden.

Det anbefales, at du bruger en projektmappe til at skitsere testsituationer og øvelser. I en sådan form for testnotesbog, ud fra barnets ord, noterer forskeren sit valg og laver noter-kommentarer om barnets ledsagende bemærkninger og adfærd, i dette tilfælde bruges stimulusmaterialets former ikke.

Et eksempel på et skematisk design af en testopgave.

Stimuleringsmateriale.

Forfatterens sæt af stimulerende materiale omfatter 69 kort, der skildrer standardlivssituationer, der kan være vigtige for et barn, samt opgaver i form af tests. Den russificerede version har 42 opgaver (femogtyve af dem er i form af kort med billeder, og sytten præsenteres som testopgaver). Figurer formidler ikke information om den følelsesmæssige tilstand af de afbildede figurer. Stimuluskort formidler kun skematisk placeringen af ​​de afbildede mennesker og overlader det til emnet at selvstændigt "fylde med følelser" ansigtet af enhver karakter. Alle episoder kan betinget henføres til tre nogenlunde ækvivalente grupper, som hver svarer til en bestemt type interaktion mellem den testede person og objekterne på billedet:

• barnets forhold til voksenmiljøet (1, 3, 7, 14, 26, 27, 28, 29, 32, 37, 38, 41);
• interaktion med jævnaldrende (20, 21, 22, 23, 24, 25, 33, 34, 35, 39);
• den testede opbygger samtidig relationer til børn og voksne (2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 30, 40, 42).

Test bruges både individuelt og kollektivt, men det er værd at bemærke, at individuel kommunikation giver dig mulighed for mere fuldt ud at spore en række reaktioner og opnå mere detaljerede og værdifulde oplysninger, der øger validitetsniveauet af de endelige konklusioner af undersøgelsen. I praksis står psykologen over for forskellige reaktioner fra børn på test: Nogle af dem kommunikerer frit og med interesse, mens andre foretrækker at nedskrive deres svar skriftligt og ikke kommer i mundtlig kontakt med forskeren. Det er værd at tage hensyn og respektere barnets ret til at vælge metoden til at gennemføre undersøgelsen.

Behandling af testresultater og endelige konklusioner

Profilopbygning er baseret på omhyggelig læsning og kreativ fortolkning af hvert testplot. Udarbejdelsen af ​​de endelige konklusioner går gennem tre faser.

Fase 1. Oprettelse af en profil af barnets forhold til mennesker omkring det.

Forskeren arbejder i et koordinatsystem bestående af to parametre:

• opgavenummer på en skala, for eksempel skala nummer 2 "Holdning til faderen";
• opgaver relateret til denne skala på bordet, for eksempel til skala nummer 2, tyve spørgsmål.

Hvis barnet vælger en stilling i nærheden af ​​faderen, så giver et sådant valg forskeren grundlag for at registrere en positiv følelsesmæssig reaktion på faderens personlighed. Påfyldningen udføres i overensstemmelse med nøglen.

På skalaer nummereret fra et til syv, er valget normalt taget til fordel for én karakter, så ikonet for en positiv reaktion er registreret i en af ​​skalaerne, der er knyttet til denne opgave. Hvis barnet placerer sig mellem forældrenes tegnede figurer, registreres mærket af positiv opfattelse i skalaen nummer 3 ("Behandle forældre som et par").

Fase 2. Oprettelse af en profil, der afslører fagets personlige karakteristika.

Skalaer № 8, 9, 10, 11, 13 afslører karakteristika ved fagets personlighed (ønsket om at tilegne sig ny viden, omgængelighed, en tendens til konfliktsituationer, løsrivelse). Det er nødvendigt at huske på, at nogle opgaver kan vurderes positivt samtidigt af flere parametre, det vil sige, at den position, barnet har valgt, kan have en flerværdifortolkning.

Kortnummer 22 Dette er en legeplads. Bestem og markér din position på billedet med et ikon. Fortæl os om de begivenheder, der finder sted på billedet.

Hvis forsøgspersonen vælger en figur i begivenhedernes centrum og beskriver sine aktive handlinger, for eksempel med følgende ord: "Jeg forklarer spillets regler", så modtager hans adfærd samtidig en positiv vurdering på skalaerne relateret til selskabelighed ( nr. 9) og manifestationen af ​​lederegenskaber (nr. 10) ... Hvis der er en aggressiv intonation i barnets svar, for eksempel "På grund af mig startede en kamp, ​​startede jeg den", tilføjes et "+" til de positive tegn modsat position nr. 9 og 10 på skalaen nr. 11 , hvilket indikerer en tendens til at vise aggression, øget konfliktadfærd.

Korrespondancetabel over skalaer og opgaver.

Trin 3. Analyse af barnets adfærdsrespons (skala nummer 12).

Udviklerne af testen foreslår at være opmærksomme på følgende muligheder for at reagere på en situation med frustration:

• demonstrativt aggressiv, rettet udad og udtrykt i irritabilitet, fjendtlighed, vrede, vrede, råben, fysisk og psykisk vold, aktiv protest, fornærmelse og sarkasme osv.;
• skjult-lidelse - vrede, fremmedgørelse, gråd;
• roligt passende - neutral, afbalanceret og pacificeret adfærdslinje.

Under analysen af ​​forskningsresultaterne vurderes niveauet af social tilstrækkelighed af barnets adfærd, samt de momenter, der forvrænger denne tilstrækkelighed. I. N. Gilyasheva og N. D. Ignatieva mener, at barnet er socialt tilpasset og forstår at begrænse og kontrollere negative følelsesmæssige udbrud i tilfælde af en afbalanceret, neutral reaktion på en situation med frustration.

Eksempel på svar på en skala fra 12

Som et resultat af analysen af ​​respondentens svar kan man komme til den konklusion, at barnet har lige så aggressive som lidende reaktioner med undtagelse af forholdet til moderen. Området med kontakter med jævnaldrende viser spændinger og konflikter, men under interaktion med moderen er barnet pacificeret og medgørligt.

Det er værd at være særlig opmærksom på, at i skalaen nummer 12 registreres en positiv reaktion kun i tilfælde af neutral adfærd, aggressive reaktioner registreres i en skala, der indikerer konflikt, reaktioner af lidelse registreres ikke.

Situationen foreslået af opgave nummer 35 er klassificeret som kontroversiel, da den ikke indebærer en passende svarmulighed:

• En ven tog din pen uden tilladelse. Hvad vil du gøre?
  • Skrig?
  • At klage?
  • Vil du prøve at tage den væk?
  • Vil du begynde at slå ham?

En statistisk analyse af børns svar fører til den konklusion, at størstedelen af ​​de adspurgte, uanset kønsforskelle, har en tendens til at vælge "vælg". Forskere mener, at dette svar kan betragtes som normen for denne aldersgruppe, så barnet får samtidig en positiv vurdering på skalaen af ​​frustration og konflikt.

Et eksempel på udfyldelse af testindikatorer.

1. Her er et bord, hvor forskellige personer sidder ved. Vis eller marker med kryds, hvor du vil sidde. Skala nummer 1 - (+); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 3 - (0)
2. Vis eller marker med kryds, hvor du vil sidde. Skala nummer 1 - (+); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 4 - (+); Skala nummer 5 - (0)
3. Vis eller marker med kryds, hvor du vil sidde. Skala nummer 1 - (+); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 3 - (0)
4. Placer nu et par personer og dig selv omkring dette bord. Angiv deres forhold (for eksempel: far, mor, bror, søster, bedstemor og andre slægtninge; eller: ven, kæreste, kammerat, klassekammerat. Hvem du vil). Skala nummer 1 - (+); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 3 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 6 - (0); Skala nummer 9 - (0)
5. Her er et bord med en mand du kender godt i spidsen. Hvor ville du sidde? Hvem er denne mand? Barnets kommentar: "Dette er vores lærer, han leder lektionen ... og jeg er tæt på ... jeg hjælper ham med at lede lektionen." Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 6 - (0); Skala nummer 7 - (+); Skala nummer 8 - (+)
6. Du og din familie vil tilbringe ferien sammen med venner, der har et stort hus. Din familie har allerede indtaget flere værelser. Vælg et værelse til dig selv. Skala nummer 3 - (0); Skala nummer 4 - (+)
7. Du har været på besøg hos venner i lang tid. Markér med et kryds eller vis mig det rum, du ville vælge (vælg). Skala nummer 3 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 13 - (+)
8. Endnu en gang med venner. Vis eller marker nogle personers værelser og dit værelse med et kryds. Skala nummer 1 - (0); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 3 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (+); Skala nummer 6 - (0); Skala nummer 9 - (0); Skala nummer 13 - (0)
9. Det blev besluttet at give en gave til én person. Vil du gøre det? Til hvem? Måske er du ligeglad? Hvilket svar vælger du? Skriv nedenfor eller fortæl mig. Barnets svar:"Mor" Skala nummer 1 - (+); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 6 - (0); Skala nummer 7 - (0); Skala nummer 13 - (0)
10. Du har mulighed for at tage af sted et par dage for at hvile dig, men hvor du skal hen, er der kun to tomme pladser: en til dig og den anden til en anden person. Hvem ville du tage med? Skriv nedenfor eller fortæl mig. Barnets svar: "Mor" Skala nummer 1 - (+); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 6 - (0); Skala nummer 13 - (0)
11. Du har mistet noget, der er meget dyrt. Hvem vil du først fortælle om denne ballade? Skriv nedenfor eller fortæl mig. Barnets svar: "Bedstemor" Skala nummer 1 - (0); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (+); Skala nummer 6 - (0); Skala nummer 7 - (0)
12. Dine tænder gør ondt, og du skal til tandlægen for at få trukket din dårlige tand ud. Vil du gå alene? Eller med nogen? Hvis du går med nogen, hvem er den person så? Skriv nedenfor eller fortæl mig. Barnets svar: "Med mor" Skala nummer 1 - (+); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 6 - (0)
13. Du bestod eksamen. Hvem vil du fortælle den første om det? Skriv nedenfor eller fortæl mig. Barnets svar: "Mor" Skala nummer 1 - (+); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 3 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 6 - (0); Skala nummer 7 - (0)
14. Du er på tur uden for byen. Vis eller marker med kryds, hvor du er. Skala nummer 1 - (0); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 3 - (0); Skala nummer 13 - (+)
15. Endnu en gåtur. Vis eller marker med kryds, hvor du er denne gang. Skala nummer 1 - (+); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 13 - (0)
16. Hvor er du denne gang? Vis eller marker med kryds. Skala nummer 4 - (+); Skala nummer 13 - (0)
17. Placer nu flere personer og dig selv på dette billede. Skala nummer 1 - (0); Skala nummer 2 - (0); Skala nummer 3 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 6 - (+); Skala nummer 7 - (0); Skala nummer 9 - (0); Skala nummer 13 - (0)
18. Du og nogle andre fik gaver. Nogen modtog en gave meget bedre end andre. Hvem vil du gerne se i hans sted? Måske er du ligeglad? Skriv eller fortæl. Barnets svar: "Jeg er ligeglad" Skala nr. 1 - (0) Skala nr. 2 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 6 - (0); Skala nummer 7 - (0); Skala nummer 13 - (+)
19. Du skal på en lang rejse, du skal langt fra dine slægtninge. Hvem ville du længes mest efter? Skriv nedenfor eller fortæl mig. Barnets svar: "Ifølge mor" Skala nr. 1 - (+) Skala nr. 2 - (0); Skala nummer 4 - (0); Skala nummer 5 - (0); Skala nummer 6 - (0); Skala nummer 13 - (0)
20. Her er dine kammerater, der går en tur. Skriv eller marker med kryds, hvor du er. Skala nummer 10 - (+)
21. Hvem kan du lide at lege med? Med kammerater på din alder. Yngre end dig. Ældre end dig. Understreg eller fortæl mig et af svarene. Barnets svar: "Med kammerater på min alder" Skala nummer 10 - (0); Skala nummer 13 - (0)
22. Dette er en legeplads. Vis eller marker med kryds, hvor du er. Fortæl mig, hvad der foregår her.

René Gilles teknik

Skalaer: holdning til mor, holdning til far, holdning til forældre, holdning til brødre og søstre, holdning til nære slægtninge, holdning til en ven, holdning til en lærer, nysgerrighed, omgængelighed, lyst til lederskab, aggressivitet, reaktion på frustration, lyst til ensomhed

Test formål

Undersøgelse af barnets sociale egnethed, omfanget af dets interpersonelle relationer og deres karakteristika, hans opfattelse af intra-familieforhold, nogle karakteristika af hans adfærd.

Teknikken giver dig mulighed for at identificere konfliktzoner i barnets interpersonelle relationer og derved give mulighed for, at påvirke disse relationer, for at påvirke den videre udvikling af barnets personlighed.

Testbeskrivelse

Projektiv visuel-verbal teknik R. Gilles består af 42 opgaver, heraf 25 billeder, der forestiller børn eller børn og voksne, en kort tekst, der forklarer den afbildede situation og et spørgsmål til testpersonen, samt 17 tekstopgaver.

Barnet, der undersøger tegningerne, besvarer de spørgsmål, der stilles til dem, viser det sted, han har valgt for sig selv på det afbildede billede, fortæller, hvordan det ville opføre sig i en given situation, eller vælger en af ​​de anførte adfærd.

Eksperimentatoren kan anbefales at ledsage undersøgelsen med en samtale med barnet, hvor man kan afklare et eller andet svar, finde ud af detaljerne i barnets gennemførelse af sine valg, finde ud af, måske, nogle specielle, "sarte" øjeblikke i sit liv, lære om familiens virkelige sammensætning og også spørge, hvem der er de personer, der er tegnet, men ikke angivet på billederne (f.eks. billede. nr. 1, mens det er vigtigt at skrive rækkefølgen ned i som de hedder). Generelt kan du bruge de muligheder, som projektive teknikker giver.

Teknikken kan bruges ved undersøgelse af børn. fra 4 til 12 år, og ved udtalt infantilisme og mental retardering - og højere alder.

Det psykologiske materiale, der karakteriserer barnets personlige relationssystem, opnået ved hjælp af metoden, kan betinget opdeles i to store grupper af variable:

Variable karakteriserende barnets specifikke-personlige forhold til andre mennesker:

holdning til moderen;

holdning til faderen;

holdning til mor og far, opfattet af barnet som et forældrepar (forældre);

holdning til brødre og søstre;

holdning til bedstemor, bedstefar og andre nære voksne slægtninge;

holdning til en ven (kæreste);

holdning til læreren (pædagogen).

Variable karakteriserende træk ved barnet selv:

nysgerrighed;

ønsket om at kommunikere i store grupper af børn;

stræben efter dominans, ledelse i grupper af børn;

konflikt, aggressivitet;

reaktion på frustration;

ønske om ensomhed

Og som en generel konklusion, graden af ​​social tilstrækkelighed af barnets adfærd, samt faktorer (psykologiske og sociale), der krænker denne tilstrækkelighed.

Test materiale

Her er et bord, hvor forskellige personer sidder ved. Marker hvor du skal sidde med et kryds.

Marker, hvor du vil sidde.

Placer nu et par personer og dig selv omkring dette bord. Angiv deres forhold (far, mor, bror, søster) eller (ven, kammerat, klassekammerat).

Her er et bord med en mand du kender godt i spidsen. Hvor ville du sidde? Hvem er denne mand?

Du og din familie vil tilbringe ferien sammen med de ejere, der har et stort hus. Din familie har allerede indtaget flere værelser. Vælg et værelse til dig selv.

8. Endnu en gang med venner. Mærk nogle menneskers værelser og dine.

9. Det blev besluttet at overraske én person. Vil du gøre det? Til hvem? Måske er du ligeglad? Skriv nedenfor.

10. Du har mulighed for at tage af sted et par dage for at hvile, men hvor du skal hen, er der kun to tomme pladser: en til dig, den anden til en anden person. Hvem ville du tage med? Skriv nedenfor.

11. Du har mistet noget, der er meget dyrt. Hvem vil du først fortælle om denne ballade? Skriv nedenfor.

12. Dine tænder gør ondt, og du skal til tandlægen for at få trukket din dårlige tand ud. Vil du gå alene? Eller med nogen? Hvis du går med nogen, hvem er den person så? Skrive.

13. Du bestod eksamen. Hvem vil du fortælle den første om det? Skriv nedenfor.

14. Du er ude af byen. Marker, hvor du er.

15. Endnu en gåtur. Angiv, hvor du er denne gang.

16. Hvor er du denne gang? Vis eller marker med kryds.

17. Placer nu nogle mennesker og dig selv på dette billede. Tegn eller markér med kryds. Skriv under, hvilken slags mennesker de er.

18. Du og nogle andre fik gaver. Nogen modtog en gave meget bedre end andre. Hvem vil du gerne se i hans sted? Måske er du ligeglad? Skrive.

19. Du skal på en lang rejse, du skal langt væk fra dine slægtninge. Hvem ville du længes mest efter? Skriv nedenfor.

20. Her går dine kammerater en tur. Marker hvor du er med et kryds.

21. Hvem kan du lide at lege med? Med kammerater på din alder, yngre end dig, ældre end dig? Understreg et muligt svar.

22. Dette er en legeplads. Angiv, hvor du er.

23. Her er dine kammerater. De skændes af en årsag, du ikke kender. Marker hvor du vil være med et kryds.

24. Det er dine kammerater, der skændes om spillereglerne. Angiv, hvor du er.

25. En kammerat skubbede dig bevidst og væltede dig. Hvad vil du gøre: vil du græde? klage til læreren? Vil du slå ham? Vil du irettesætte ham? Siger du ikke noget? Understreg ét svar.

26. Her er en person, du kender godt. Han siger noget til dem, der sidder på stolene. Du er blandt dem. Marker, hvor du er.

27. Hjælper du din mor meget? Få? Sjældent? Understreg ét svar.

28. Disse mennesker står rundt om bordet, og en af ​​dem forklarer noget. Du er blandt dem, der lytter. Angiv, hvor du er.

29. Du og dine kammerater er ude at gå en tur, en kvinde forklarer dig noget. Marker, hvor du er.

30. Under gåturen sad alle på græsset. Angiv, hvor du er.

31. Det er folk, der ser en interessant forestilling. Marker, hvor du er.

32. Dette er en visning ved bordet. Marker, hvor du er.

33. En af dine kammerater griner af dig. Hvad vil du gøre? Kommer du til at græde? Vil du trække på skuldrene? Vil du selv grine af ham? Vil du kalde ham navne, slå ham? Understreg ét svar.

34. En af kammeraterne griner af din ven. Hvad vil du gøre? Kommer du til at græde? Vil du trække på skuldrene? Vil du selv grine af ham? Vil du kalde ham navne, slå ham? Understreg ét svar.

35. Tog en ven din pen uden tilladelse? Hvad vil du gøre? Kommer du til at græde? At klage? Råbe? Vil du prøve at tage den væk? Vil du begynde at slå ham? Understreg et af disse svar.

36. Du spiller lotto (eller dam, eller et andet spil), og du taber to gange i træk. Er du ikke glad? Hvad vil du gøre? Skrig? Spil videre? Kan du ikke sige noget? Vil du blive vred? Understreg et af disse svar.

37. Far tillader dig ikke at gå en tur. Hvad vil du gøre: du vil ikke svare på noget? Håber du? Vil du begynde at græde? Vil du protestere? Vil du prøve at gå imod forbuddet? Understreg et af disse svar.

38. Mor vil ikke lade dig gå en tur. Hvad vil du gøre: Vil du ikke svare på noget? Håber du? Vil du begynde at græde? Vil du protestere? Vil du prøve at gå imod forbuddet? Understreg et af disse svar.

39. Læreren kom ud og betroede dig tilsynet med klassen. Er du i stand til at løse denne opgave? Skriv nedenfor.

40. Du gik i biografen med din familie, der er mange tomme pladser i biografen. Hvor vil du sidde? Hvor skal de, der fulgte med dig, sidde?

41. Der er mange tomme pladser i biografen. Dine pårørende har allerede indtaget deres pladser. Marker hvor du skal sidde med et kryds.

42. Igen i biografen. Hvor vil du sidde?

Registreringsblad for metoden af ​​R. Gilles.

Nøgle tilFilm - en test af et barns interpersonelle forhold. (Metodologi af Rene Gille. / Projective psychodiagnostics) Le Test-Film, Rene 'Gille:

I. Variabler, der karakteriserer barnets specifikke personlige forhold til andre mennesker:

1) holdning til moderen;

2) holdning til faderen;

3) holdning til mor og far som helhed som til forældre;

4) holdning til brødre og søstre;

5) forhold til bedsteforældre;

6) holdning til en ven, kæreste;

7) holdning til læreren (pædagogen).

II. Variabler, der karakteriserer barnet selv og manifesterer sig i dets interpersonelle forhold:

8) graden af ​​nysgerrighed;

9) graden af ​​lyst til at kommunikere med børn i store grupper;

10) graden af ​​stræben efter dominans og lederskab;

11) konflikt, aggressivitet;

12) adfærdens sociale tilstrækkelighed - en reaktion på frustration;

13) graden af ​​isolation fra andre, ønsket om ensomhed.

FortolkningFilmen er en test af et barns interpersonelle forhold. (Metodologi af Rene Gille. / Projective psychodiagnostics) Le Test-Film, Rene 'Gille:

Denne teknik kan ikke klassificeres som rent projektiv; den er en overgangsform mellem spørgeskemaet og projektive tests. Dette er dens store fordel. Det kan bruges som et værktøj til dybdegående undersøgelse af personlighed, såvel som i forskning, der kræver målinger og statistisk bearbejdning. "Filmtest" implementerer følgende principper:

princippet om "projektion"- personlighedsformationer, der handler direkte eller indirekte i form af forskellige holdninger og adfærdsmanifestationer, projiceres ind i testsituationen og forårsager ikke forsvarsreaktioner hos forsøgspersonen;

princippet om "symbolsk linearitet"- følelsesmæssige afstande mellem mennesker kommer til udtryk gennem lineære afstande i en symbolsk situation.

En positiv følelsesmæssig holdning manifesteres i valget af en tættere afstand. Under undersøgelsen behøver emnet ikke en detaljeret historie, det er nok at kende sit valg på billederne: hvem er valgt og i hvilke situationer, hvor og i hvilken afstand fra bestemte personer, emnet placerer sig, hvilke adfærdsmuligheder han foretrækker i teksten opgaver, der tilbydes ham

Bemærk. For det første betydningen af ​​parameteren "nysgerrighed". I almindelig bevidsthed ligger begrebet "nysgerrighed" tæt på begreberne "nysgerrighed", "kognitiv orientering", "kognitivt initiativ". I Gilles' test operationaliseres "nysgerrighed" kun som "nærhed til en voksen, der fortæller noget", endda som "afhængighed af en voksen, at blive fortalt til voksne", "social adekvat adfærd".

For det andet begrebet "indhegnet", "ønsket om ensomhed." Det viste sig, at denne faktor er positivt korreleret med intelligens! Altså ikke "nysgerrige" - tæt på at den voksne fortæller noget, slaven - børn, men bare "ensomme" enlige børn på testbillederne er mere intellektuelt udviklede og i denne forstand mere selvstændige, rettet ikke så meget mod forholdet "person -menneskelige ", hvor meget på forholdet" mand-objektive verden ".

Behandling af resultater (eksempel).

Resultater, analyse, konklusion (eksempel).

Ifølge hans forældre gik Sasha i skole som 6,5-årig og opførte sig først meget selvsikkert, svarede aktivt på lektionerne, interagerede med jævnaldrende. En måned senere begyndte barnets akademiske præstationer at falde, tilfælde af stædighed og endda tydelige raserianfald forbundet med manglende vilje til at gå i skole blev hyppigere. Forældre overførte Sasha til en privatskole i håb om, at en individuel tilgang ville ændre hans holdning. Situationen blev noget bedre, men blev ikke normal. I øjeblikket går Sasha modvilligt i skole, beder konstant sine forældre om at hente ham før en kommerciel halvpensionsskole: børn bliver der fra 9 til 17 timer. Derudover er drengens mor bekymret over hans forværrede natfrygt: barnet klager ofte over mareridt, "beder konstant om at købe ham skræmmende robotter og gyserfilm." Familiemedlemmernes holdning til barnets frygt er anderledes: Moderen søger at berolige ham, faderen bemærker det ikke, og den ældre søster kalder Sasha for en kujon.

Familiesammensætning: far, 40 år (i erhvervslivet), mor, 35 år (lærer på en musikskole), søster Katya, 11 år, Sasha, 7,9 år.

Under psykologisk forskning afslørede drengen et højt niveau af intellektuel udvikling, såvel som en udtalt følelsesmæssig spænding (se skala nr. 11, 12 af R. Gilles metode). Aggressive plots og plots of frygt manifesterede sig også i yderligere projektive teknikker (for eksempel, i en tegning om et gratis tema, skildrede Sasha en kirkegård).

I resultaterne af undersøgelsen efter Rene Gilles metode, indikatoren på konfliktskalaen, er aggressivitet højere end normen, og blandt adfærdsreaktionerne (skala nr. 12 "Reaktion på frustration") var de dominerende reaktioner reaktionerne af den aktiv-aggressive type. Følgelig er indikatoren for social tilpasning under normen. Samtidig er der en klar tendens til isolation fra jævnaldrende (skala nummer 13 "Indhegnet"). Svag involvering i interaktion med jævnaldrende (en undervurderet indikator på skalaen nr. 9 "Sociabilitet") i nærvær af en tendens til dominans og lederskab (en overvurderet indikator på skalaen nr. 10 "Lederskab", nr. 11 "Konflikt, aggressivitet") kan indikere, at sfæreinteraktionen "barn - barn" for Sasha er en konflikt. Denne konflikt er formentlig baseret på modsætningen mellem "jeg" og "vi", når barnet vil, men ikke kan komme ind i referencegruppen af ​​jævnaldrende, selvom det i fantasier ser sig selv som en leder. Således har subjektet et ønske om at interagere med andre børn, et ønske om at etablere sig i deres øjne, men i virkeligheden er der en manglende evne til at opbygge sin adfærd i overensstemmelse med normerne.

På trods af at Sasha er socialt orienteret, nysgerrig (skala nr. 7, 8), stræber efter at dominere (skala nr. 10), reducerer tilstedeværelsen af ​​frygt hans selvtillid, gør hans adfærd selvbeskyttende og aggressiv, skaber problemer i at kommunikere med voksne, fratager ham fuld kommunikation med jævnaldrende (ifølge mor har Sasha kun to venner - den ene i skolen, den anden i gården).

Inden for familieforhold skal det bemærkes, at drengen helt nægter at kontakte sin far på baggrund af moderens præference (indikatoren på skalaen nr. 1 er overvurderet i sammenligning med den normative). Måske forårsager Sashas stærke tilknytning til sin mor modvilje mod at gå i skole, da dette forårsager adskillelse fra hende, hvilket betyder et tab af selvtillid.

Rene Gilles test (Le Test-Film, Rene 'Gille) var designet til at studere personlighed, for at identificere karakteristika ved forsøgspersonens holdning til nære mennesker (primært til familiemedlemmer), for at bestemme emnets referencegruppe. Denne projektive visuel-verbale teknik blev udgivet af R. Gilles i 1959 og var beregnet til undersøgelse af børn.

Testen gør det muligt at beskrive systemet med barnets personlige relationer. Som et resultat modtager forskeren følgende indikatorer:

Karakteristika for barnets specifikke personlige forhold til andre mennesker: mor, far, begge forældre, brødre og søstre, bedsteforældre, ven (kæreste), lærer (pædagog eller anden autoritativ voksen for barnet);
- træk ved barnet selv: nysgerrighed, ønsket om at dominere i gruppen, ønsket om at kommunikere med andre børn i store grupper, isolation fra andre, ønsket om ensomhed, social tilstrækkelig adfærd.

Alle indikatorer, udover den kvalitative vurdering, er kvantificeret.

Den russisksprogede tilpasning af R. Gilles' metode blev lavet i 1976–1978 af I.N. Gilyasheva og N.D. Ignatieva. De brugte testen til at studere barnets sociale fitness, karakteristika ved hans personlige forhold til andre, nogle adfærdsmæssige karakteristika og personlighedstræk.

Teknikken kan bruges, når man arbejder med børn fra 4-5 til 11-12 år. Det er især effektivt for forsøgspersoner, der er karakteriseret ved utilstrækkelig taleudvikling, samt for dem, der på grund af intellektuelle eller følelsesmæssige lidelser oplever vanskeligheder med at fortolke flertydigt stimulusmateriale. Under undersøgelsen kræves der ikke en detaljeret historie fra emnet, psykologen behøver kun at kende sit valg på billederne: hvem er valgt og i hvilke situationer, hvor og i hvilken afstand fra bestemte personer forsøgspersonen placerer sig, hvilke muligheder for adfærd, han foretrækker i de tekstopgaver, der tilbydes ham.

I. Gilyasheva og N.D. Ignatieva påpege vigtigheden af ​​tidlig undersøgelse af barnet. I den ældre førskole- og folkeskolealder begynder hans personlighed at dannes, og personlige relationer, der er vigtige for ham, udvikles, primært i det umiddelbare sociale miljø. Derfor er rettidig korrektion af afvigelser på dette område nødvendig, da negative interpersonelle forhold kan påvirke tilpasningen af ​​et barn i børnehave og skole negativt, hindre harmonien i dannelsen af ​​hans psyke og bidrage til udviklingen af ​​neurose.
Den russisksprogede tilpassede version af R. Gilles-metoden består af 42 opgaver: Det er 25 billeder med en kort tekst og spørgsmål rettet til emnet, samt 17 tekstopgaver.

FUNKTIONER VED UDFØRELSE

Inden man begynder at arbejde med teknikken, informeres barnet om, at det forventes, at det svarer på spørgsmål på billederne.
Indholdet af billederne er anderledes. Nogle af dem skildrer en familie, der sidder ved et bord udendørs og går en tur. Nogle viser en gruppe børn, der spiller et spil eller lytter til en voksen.

Tegningerne er ret skematiske, de ubetydelige detaljer er udeladt, hvilket gør det lettere at identificere emnet med denne eller hin karakter. Sidstnævnte er på den anden side mere sandsynligt et forhold mellem positioner end en følelsesmæssig holdning til hinanden.
Barnet bliver bedt om at vælge et sted for sig selv blandt de afbildede personer eller identificere sig med en karakter, der indtager en bestemt plads i gruppen (peg på ham, marker ham med et kryds på billedet). Forfatterne anbefaler, efter barnets valg, at supplere instruktionerne med spørgsmål om alle de personer, der er tegnet, men ikke angivet på billederne (disse data tages dog kun i betragtning som yderligere og analyseres og fortolkes kun på et kvalitativt niveau), og også at skrive rækkefølgen af ​​de navngivne tegn ned.

I tekstopgaver tilbydes du et valg af typiske adfærdsformer i bestemte situationer.
I slutningen af ​​undersøgelsen finder psykologen i en samtale med barnet ud af alle de øjeblikke, som forsøgspersonen ikke selv rapporterede. Om nødvendigt suppleres de opnåede data med resultaterne af samtaler med forældre, lærere, pædagoger, behandlende læger samt resultaterne af spilteknikker.

I. Gilyasheva og N.D. Ignatieva foreslår ikke kun at kvalitativt analysere resultaterne, men også at beregne en kvantitativ vurdering for at opbygge en grafisk profil af emnets interpersonelle relationer.
Sættet af metoder inkluderer:
- Værktøjskasse;
- et sæt opgaver;
- registreringsskema;
- tabeller over opgavefordeling efter skalaer.

Kvantitative resultater hjælper med at opnå yderligere information til en komparativ analyse af eksperimentelle psykologiske data opnået ved undersøgelse af store grupper af forsøgspersoner.
Men i processen med kvantitativ analyse er tabet af vigtig psykologisk information og de indledende mål med projektiv test mulig: identifikation af utilgængelig generaliseret forståelse af barnets individuelle karakteristika, såvel som skjult for de omkringliggende problemer hos barnet. barn” (AK Osnitsky).

BARNETS STILLING OG DE VOKSNE FORVENTNINGER

A.K. Osnitsky udvidede i 1996-1997 anvendelsesområdet for R. Gilles-testen. Han brugte testen i en-til-en-rådgivning til at identificere problemer for barnet og dem, der er tæt på ham, som opstår i processen med familieinteraktioner. Forfatteren bemærker, at denne teknik bedst erstatter den traditionelle samtale af psykologens primære bekendtskab med barnet og bidrager til hurtig etablering af kontakt. Han angiver også forsøgspersonernes alder og anbefaler at bruge denne test fra 5-6 år.

A.K. Osnitsky foreslår at gennemføre en familiekonsultation i henhold til følgende plan:

1. Først besvarer barnet spørgsmålene i R. Gilles-testen og afslører sine vitale problemer. Det vil sige i stedet for de traditionelle og ordnede børnekedelige spørgsmål som "Hvad hedder du?", "Hvor gammel er du?" etc. han bliver tilbudt at se på ikke helt almindelige, men ganske forståelige billeder og bliver bedt om at "pege med en finger", "på hvilken stol han sandsynligvis vil sidde", "blandt hvilke fyre han ville være", "hvordan ville han opføre sig i sådan en situation” (åh, hvor sjovt det er med testen for barnet er i det mindste bevist af, at hvis der opstår noget uforståeligt for barnet i billederne eller den verbale beskrivelse af situationen, spørger han selv om det, uanset niveauet udvikling af kognitiv aktivitet). Barnet opfatter opgaven som enkel, tilgængelig og ret ny og begynder at udføre den fra 5 til 6 år. (I arbejdet med børn på 4 år kan kun en del af billederne og en del af de verbale situationer bruges.) Under undersøgelsen giver barnet udover det, der er direkte relateret til undervisningen, en masse interessante detaljer, som er vigtige for at genskabe et meningsfuldt billede af de forhold, han lever under. Successivt flytter vi fra et billede til et andet, genopretter vi et vist (ikke nødvendigvis pålideligt) antal vitale omstændigheder i hans liv, en række af hans forhold til voksne, jævnaldrende og begivenheder, der er vigtige for ham. Det er faktisk dem, der ligger til grund for de problemer, der opstår hos barnet.
2. Derefter får barnet en opgave til selvstændigt arbejde (at tegne en tegning, besvare spørgsmål osv.). På dette tidspunkt arbejder psykologen med forældrene og beder dem om at gætte de positioner, som deres barn har valgt på billederne af R. Gilles-testen.
   Når du præsenterer billeder til mor eller far, skal du bede forældrene om at vise "hvilken af ​​stolene dit barn ville sidde på", "hvilke børn han ville placere sig selv på", osv., for at gætte de positioner, som deres barn kunne vælge . Dette giver et nyt meningsfuldt udvidet billede af forældrenes forståelse af barnets forhold til omverdenen. Nogle gange bemærker forældre muligheden for uoverensstemmelser mellem barnets reelle positioner og positionerne for de ønskede. Årsagerne til disse uoverensstemmelser skal bestemmes af psykologen. Situationer, hvor et barn ikke bygger deres positioner i overensstemmelse med de voksnes forventninger, er ekstremt almindelige. Kun graden af ​​denne uoverensstemmelse er forskellig.
3. Dernæst beregnes graden af ​​sammenfald af barnets valg og gæt fra forælderen. Når vi således opdager uoverensstemmelser i opfattelsen af ​​omverdenen omkring barnet ud fra de positioner, det indtager og forældrenes opfattelse af barnets indre verden, opnår vi resultater, der karakteriserer den forskellige grad af overensstemmelse mellem barnets valg og de voksnes gæt:
   1. høj (matcher 80 % eller mere);
   2. medium (50-79% match);
   3. lav (matches i 49 % af tilfældene og derunder).
4. Desuden leder psykologen enten umiddelbart efter måder at løse eller afbøde barnets problemer på, eller foreløbigt bringer forældrene til en forståelse af deres egne fejl i opfattelsen af ​​dets problemer.

Af hensyn til A.K. Osnitsky har udviklet en formular til registrering af svar med vinduer, som giver dig mulighed for at se sammenfaldet / uoverensstemmelsen mellem en voksens og et barns svar.

Svar tilmeldingsformular

AT STUDERE FORHOLD

R. Gilles' test, designet til at studere forholdet mellem børn i familien, og metoden "Tegning af familien" kan korrelere med hinanden.
Vi identificerede følgende som de vigtigste væsentlige tegn på børns konkurrence i familien i familietegningen:

- forskellige størrelser af børnefigurer;
- placeringen af ​​børnenes figurer er ikke på samme linje;
- isolering af en eller begge børnefigurer;
- fremhæve figuren af ​​søskende (bror eller søster) eller forfatteren med skygge, mørke toner;
- adskillelse af børns figurer af forskellige genstande, personer eller rum.

- placeringen af ​​børn i forhold til hinanden (ikke på samme linje);
- adskillelse af børns figurer af forskellige genstande, mennesker, rum;
- børnenes placering i forhold til deres forældre.

Til arbejde bruges kun 20 opgaver fra versionen af ​​testfilmen, der er meget udbredt i hjemlig videnskab: 13 billeder og 7 tekstopgaver (deres numre ifølge den russisksprogede version af IN Gilyasheva, ND Ignatieva - 1, 2 , 4-6, 8-19, 30, 40, 42).
Dette valg forklares af opgavernes overensstemmelse med skalaen "Holdninger til brødre og søstre". Opgaver til billeder blev suppleret med sætninger som "Hvem er de andre mennesker omkring dig?" (nr. 14, 15 osv.) eller "Udpeg andre personer, der sidder ved bordet" (nr. 1). Således blev billedet af interpersonelle relationer i familien opnået mere komplet.

Eksperimentelt arbejde

Det eksperimentelle arbejde blev udført i en gruppe med børn i alderen 6-14 år. R. Gilles-testen blev givet, efter at deltagerne havde færdiggjort tegningen af ​​familien (normalt ved næste lektion).
Denne test er mest optimal med en gruppe på 5-10 børn, når de sidder ved et rundt bord, og psykologen har mulighed for at observere hver enkelts arbejde.
Når man udfører en gruppetest i et klasseværelse (25-30 personer), opstår der ofte tolkningsspørgsmål, og børn har yderligere mulighed for "gruppearbejde".
Individuelt arbejde er tilrådeligt med børn, der ikke kan læse og skrive, er langsomme og har forskellige udviklingshæmninger.

For at lette behandlingen har vi lavet en speciel formular til behandling af resultaterne.

FORMULAR TIL BEHANDLING AF RESULTATER

VÆSENTLIGE EGENSKABER

Registrering af skilte udføres i overensstemmelse med kriterierne for "Familietegning"-metoden. Lad os kort huske dem.

Placering af børn i rummet
Ikke registreret, hvis en af ​​søskende mangler. Børn kan være både i en del af arket (øverste eller nederste) og i forskellige ( Der gives 1 point). Når figurerne er placeret i den ene del af arket, er skiltet gyldigt, hvis forskellen i arrangementet er synlig med det blotte øje, dvs. vi kan sige, hvem der er tegnet over og hvem der er under ( Der gives 1 point).

Adskillelse af børn ved genstande, personer, afstand
For at registrere denne funktion er det nødvendigt, at børn ikke sidder på tilstødende stole (figur 1, 2, 3, 4, 19, 20), ikke er i samme rum (figur 5, 6), ikke er i nærheden (figur 12) -15, 18). Sæt derefter 1 point.

Placering af børn i forhold til forældre
Nærheden til det ene børns forældre og den andens afstand fra dem understreger den ene søskendes eksklusive status og er et tegn på konkurrence mellem dem. Eksistensen af ​​forældrenes jalousi hos forfatteren antages, hvis søskende er trukket mellem forældrene eller tæt på dem.
I metoden af ​​R. Gilles 1 point på denne baggrund placeres den, når den ene af søskende er mellem forældrene, og den anden er væk fra denne gruppe, eller når et af børnene er adskilt fra forældrene af en bror eller søster. (Med andre ord, når kun ét barn er i kontakt med forældrene.) I tilfælde hvor begge børn er placeret lineært mellem forældrene eller forældrene er omgivet af børn, 0,5 point.
Hvis alle familiemedlemmer så at sige befinder sig i hjørnerne af en rombe (firkant), det vil sige, at hvert barn er omtrent lige langt fra hver forælder, så Der gives 0 point.
På samme måde er de navngivne tegn noteret i familiens tegninger.
I tilfælde hvor alle familiemedlemmer er afbildet (eller navngivet) undtagen et af børnene, Der gives 2 point... Tegningen af ​​en familie, hvor et af børnene er fraværende, vurderes på lignende måde.

Lad os se på et eksempel

Som et eksempel kan du overveje udførelsen af ​​R. Gilles-testen af ​​en pige L., syv år gammel, med en søster på 1,5 år.
Ifølge familietegningen blev det registreret: søskende er ikke placeret på samme linje (1 point); adskilt af en tavle (1 point); familiemedlemmer er placeret i hjørnerne af en firkant (0 point).

Et tegn på L. (førsteklassers) jalousi over for sin lillesøster er ønsket om at "sende" babyen i skole, skifte plads med hende for at tilbringe mere tid med sine forældre. I dette tilfælde, ud over børns konkurrence med hinanden, kan vi tale om familieskel. På trods af at børn er i et plan, og forældre - i et andet, er hverken den ene eller den anden forenet i mikrogrupper. Hvert medlem af familien er så at sige for sig selv. Forfatteren til billedet behandler begge forældre ens. Efter hendes mening er den yngre søster tættere på moderen end på faderen. Begge søstre er omtrent på samme afstand fra deres mor, så vi sætter 0 point i dette tilfælde.

1. (1) Her er et bord, hvor forskellige personer sidder. Marker hvor du skal sidde med et kryds. Hvem er de andre personer, der ikke er vist på billedet? *

2. (2) En anden tabel. Hvor skal du nu sidde? Markér med et kryds.

3. (4) Placer nu et par personer og dig selv omkring bordet. Tegn eller marker dem med kryds.
Skriv ned, hvem de er for dig (far, mor, bror, søster eller ven, kammerat, klassekammerat). Gør som du vil.

4. (5) Her er tabellen. I spidsen for bordet står en mand, du kender godt. Hvor ville du sidde?
Markér med et kryds. Hvem er denne mand, der sidder forrest ved bordet? Skriv næste.

5. (6) Forestil dig, at du og din familie skal holde ferie sammen med folk, der har et stort hus. Dine familiemedlemmer har allerede beboet flere værelser. Vælg et værelse til dig selv. Marker det med et kryds.

6. (8) Forestil dig, at du besøger venner. Marker de rum, hvor dine familiemedlemmer er placeret (vælg hvem du vil), og dit værelse. Skriv ned, hvem der er hvor.

7. (9) Forestil dig, at det er besluttet at give en behagelig overraskelse til én person. Vil du gøre det? Til hvem? Måske er du ligeglad? Hvilket svar vælger du? Skrive.
SVAR: Ja. Søster

8. (10) Forestil dig, at du har mulighed for at tage af sted et par dage for at hvile,
men hvor du skal hen, er der kun to tomme pladser: en til dig og den anden til en anden person. Hvem ville du tage med? Skrive.
SVAR: Søster

9. (10) Forestil dig, at du har mistet noget, der er meget dyrt. Hvem vil du først fortælle om denne ballade? Skrive.
SVAR: Mor

10. (12) Forestil dig, at du har tandpine, og du skal til tandlægen for at trække en dårlig tand ud. Vil du gå alene? Eller med nogen? Hvem er denne mand? Skrive.
SVAR: Med mor

11. (13) Forestil dig, at du har bestået eksamen (skrev diktat, prøveopgave). Hvem vil du fortælle den første om det? Skrive.
SVAR: Mor

12. (14) Forestil dig, at du er på tur uden for byen. Marker hvor du er med et kryds. Med hvem?

13. (15) Forestil dig, at du er på endnu en gåtur. Marker hvor du er denne gang med et kryds. Med hvem?

14. (16) Forestil dig, at du er på endnu en gåtur. Marker hvor du er med et kryds. Med hvem?

15. (17) Placer flere personer og dig selv på dette billede. Tegn eller marker dem med kryds. Skriv under, hvem disse mennesker er.

16. (18) Forestil dig, at du og nogle andre fik gaver. Nogen modtog en gave meget bedre end andre. Hvem vil du gerne se i hans sted? Måske er du ligeglad? Skrive.
SVAR: Søster

17. (19) Forestil dig, at du skal på en lang rejse, hvor du rejser langt fra dine slægtninge. Hvem ville du længes mest efter? Skrive.
SVAR: Af mor

18. (30) Forestil dig, at alle under en gåtur sidder på græsset. Marker hvor du er med et kryds. Med hvem?

19. (40) Forestil dig, at du gik i biografen med din familie. Der er mange tomme pladser i biografen. Hvor vil du sidde? Hvor skal de, der fulgte med dig, sidde? Skriv ned og marker dem med et kryds.

20. (42) Forestil dig, at du er i biografen igen. Dine pårørende har allerede indtaget deres pladser. Marker hvor du skal sidde med et kryds.

FORTOLKNING

På baggrund af "børnenes placering" får forfatteren 1 point for opgave 12, 13 og 0,5 point for opgave 1 og 2. I alt 3 point.
På baggrund af "adskillelse af børn ved genstande" - 1 point for opgave 1, 2, 5, 6, 12, 13. I alt 6 point.
På baggrund af "placering af børn i forhold til deres forældre" - 2 point for opgave 18; 1 point for opgave 6, 20; 0,5 point hver for opgave 3, 12. I alt 5 point.
Således er resultaterne af emnet for opfyldelsen af ​​R. Gilles-testen 3 + 6 + 5 = 14 point; for at færdiggøre tegningen af ​​familien 1 + 1 + 0 = 2 point.