Kommunikationsevner øvelser. Dannelsen af \u200b\u200bkommunikative færdigheder hos børnehaver

vigtigste / skændes

Omgængighed er et talent og en slags kreativitet. Sociale mennesker er charmerende og selvsikker, ikke bange for nye bekendte og behagelig kommunikation. Alle døre er åbne foran dem, de er mere tillid til end lukkede tavse mennesker. Det bliver ikke vanskeligt at lære folk med høje kommunikationsevner i virksomheden at kende, de er altid i fokus og bliver ofte ledere. Deres evne til at kommunikere tiltrækker sig selv, som et resultat, at de altid har mange venner og venner.

Kommunikationsevner udvikler sig i den tidlige barndom og afhænger normalt direkte af, hvor tidligt barnet begyndte at tale. Evnen til at kommunikere afhænger af barnets miljø, hans forældre og pårørende. Normalt, hvis familien har ældre børn, er barnet lettere at finde et fælles sprog med andre.

Ofte afhænger folks succes af deres gode kommunikationsevner. For eksempel i skolen kan en studerende, der ikke kender lektionen, fortælle læreren så mange interessante ting, selvom ikke fra emnet, men til sidst får han en god karakter, og den studerende, der har lært lektionen, men ikke er i stand til at formidle den i en smuk form til læreren, får en lav score .

Hvordan udvikler man kommunikationsevner?

For at blive en social person, skal du følge disse tip:

Undgå kommunikation. Kommuniker overalt: på arbejde med kolleger, i haven med naboer, møde venner. Chat med børn, voksne, seniorer. Alle af dem kan give dig noget nyttigt. Folk lærer dig deres visdom i år, og børn inficerer dig med deres optimisme og uforsigtighed.
Nyd kommunikation. Lær at administrere din kommunikation. Hvis du føler, at samtalen flyder ind i en ubehagelig kanal for dig - skal du ændre emnet.
Vær ikke for formel. Hvis du vil have folk til at lide at tale med dig, skal du være venlig. Besvar ikke monosyllabiske spørgsmål. Tørheden i dine svar betragtes som modvilje mod at kommunikere.
Brug gymnastik til at udvikle kommunikation. Der er en række øvelser til udvikling af kommunikationsevner. For eksempel, stå foran et spejl og prøv at skildre forskellige følelser i dit ansigt: frygt, glæde, tristhed, tristhed osv. Denne teknik hjælper med at kontrollere ansigtsudtryk i kommunikationsprocessen og øge selvtilliden.

Lær at føre samtaler korrekt. For ikke at være bange og undgås, skal du blive en behagelig samtale. Hvad er der behov for dette?

lyt nøje til din modstander;
efter at have afsluttet præsentationen af \u200b\u200bsamtalepartnerens synspunkt, skal du notere de positive aspekter af hans mening og først derefter fortælle, hvad du ikke er enig i;
angiv dit synspunkt uden at fornærme eller ydmyge andre;
prøv at finde en kompromisløsning i enhver tvist.

Disse metoder stimulerer udviklingen af \u200b\u200bkommunikationsevner hos voksne. En sådan række taktikker og strategier er enkel, men meget effektiv. Efter deres anvendelse i praksis er en person i stand til at lykkes i samfundet og i sit arbejde.

Typer af kommunikationsevner

Kommunikation omfatter to typer:

verbal;
nonverbale.

Den første type består af ord, sætninger, sætninger. Dette er den nemmeste form for kommunikation. Den anden type inkluderer ansigtsudtryk og bevægelser. Kropssprog kan ofte sige mere end ordene i sig selv, for at forbedre kommunikationsevner er det nødvendigt at udvikle evnen til at udtrykke følelser og følelser ved hjælp af ikke-verbale kommunikationsformer. Til deres udvikling er den ovenfor beskrevne øvelse med et spejl ikke dårlig.

Forbedring af kommunikationsevner kan forekomme hele livet. Jo bedre du lærer denne færdighed, jo flere døre vil være åbne foran dig. Sæt et mål for at blive en behagelig samtale og stræbe efter dette mål, og meget snart vil du se, hvordan dine venner og bekendts kreds er udvidet, og hvordan dit liv er gået ind i en ny kvalitet.

Top 10 teknikker

1. Lær at lægge mærke til virkeligheden og dem, som du kommunikerer med

Når alt kommer til alt har der været situationer, hvor du ikke længere er interesseret, men en person taler og siger alt, uden at være opmærksom på det faktum, at du ikke engang kigger på ham? Efter dette er der efter dette ikke noget ønske om at møde ham igen, ikke? Og det er vigtigt at overveje ikke kun samtalens omvendte reaktion, men også det miljø, du er i. Du kan gradvist udvikle mindfulness ved at udføre denne øvelse hver dag:

Sid behageligt og prøv kun at koncentrere dig om det, du hører. Et par minutter vil være nok til at gennemføre. Først høres bare støj, og så begynder du at fremhæve individuelle lyde og forstå, hvor de kommer fra.
Det næste trin er at rette al din opmærksomhed på det, du ser. Marker hvert emne mentalt, uanset om det er en stol eller en rodet fedd.
Koncentrer nu på dine følelser og tanker i et par minutter. Føl enhver del af kroppen, vær opmærksom på enhver tanke, der opstår i hovedet.

Denne øvelse udvikler evnen til at lægge mærke til den anden persons detaljer og ham selv i kontakt med ham. Når alt kommer til alt er dannelse af nære og tillidsfulde forhold umulig, når du ikke rigtig hører og bemærker partneren. Og så den usynlige linje mærkes ubevidst, når du forstår, at du er nødt til at tie stille eller tage en pause, eller omvendt, at det er tid til aktivt at deltage i samtale.

2. Læs bøger for at udvide dine horisonter

I betragtning af alle nuancer skal du øve og prøve igen, indtil resultatet tilfredsstiller dig. Dermed vil dannelsen af \u200b\u200bkompetent og ren tale spille, som spiller en enorm rolle i kommunikationsprocessen.

3. Kropssprog

9. Lær at lytte til samtalepartneren uden at afbryde ham

Således vil du være i stand til at få ham til ham, give plads til at tale, få mere information om ham og også spore, hvilke fejl, han gør i samtalen, for ikke at gentage dem med andre mennesker. Når du sporer din reaktion på hans opførsel, vil du forstå, hvordan du ser dig ud i andres øjne, måske tager armene i bevægelser eller ord, der vil interessere dig.

10. Bemærk de generelle karaktertræk med samtalepartneren og dine forskelle

Dette vil bidrage til accept og respekt for andres synspunkt, ellers vil konflikter, en følelse af irritation og manglende vilje til at kommunikere være dine konstante ledsagere. Vi er alle forskellige med forskellige oplevelser, tanker, og vi skal være i stand til at være i kontakt med en anden person på trods af forskellen i synspunkter. Lær at respektere ikke kun dig selv, men også andre mennesker, hvilket giver dem ret til at tænke anderledes end dig, men hold dig tæt. Hvis du er uenig med noget, er det ikke nødvendigt at fortælle den person, du taler med, at han har forkert eller ikke forstår noget, bare sige at du har en lidt anden mening om dette på grund af det faktum, at du har haft en anden oplevelse. Din opgave er at finde fælles grund og ikke vice versa for at bevise din overlegenhed.

konklusion

Det er alt, kære læsere af min blog! Det vigtigste er tilstedeværelsen af \u200b\u200bmotivation og ønske, så vil der ikke være nogen vanskeligheder med udviklingen af \u200b\u200bkommunikationsvidenskaben og søgen efter svar på spørgsmålet om, hvordan man bliver social. Tag risici, prøv, bekæmp din frygt, og så åbnes helt nye horisonter af muligheder foran dig.

Husk at abonnere på blogopdateringer. Vi ses snart.

Omgængighed, evnen til at kommunikere med andre er en nødvendig komponent i en persons selvrealisering, hans succes med forskellige aktiviteter, dispositionen for mennesker omkring ham. Dannelsen af \u200b\u200bdenne evne er en af \u200b\u200bde vigtige betingelser for den normale psykologiske udvikling af barnet, såvel som en af \u200b\u200bde vigtigste opgaver med at forberede ham til senere liv.

hente:

Eksempel:

UDVIKLING AF KOMMUNIKATIVE Færdigheder og færdigheder

BØRN

Vores liv er bogstaveligt talt med kontakter med andre mennesker. Behovet for kommunikation er et af de vigtigste menneskelige behov. Kommunikation er den vigtigste betingelse og den vigtigste måde at leve på mennesker. Kun i kommunikation og i forhold til andre mennesker kan en person føle og forstå sig selv og finde sin plads i denne verden.

For nylig er udtrykket "kommunikation" blevet udbredt sammen med udtrykket "kommunikation".kommunikation - Dette er en proces med gensidig udveksling af information mellem kommunikationspartnere. Det inkluderer: overførsel og modtagelse af viden, ideer, meninger, følelser. Et universelt kommunikationsmiddel er tale, ved hjælp af hvilken information videregives, og deltagerne i en fælles aktivitet påvirker hinanden. I ordbogen over det russiske sprog S.I. Ozhegova "kommunikation" fortolkes som en meddelelse, kommunikation. I ordbogen over synonymer er begreberne "kommunikation" og "kommunikation" karakteriseret som nære synonymer, som gør det muligt for os at betragte disse udtryk som ækvivalente.

Moderne pædagogisk praksis er baseret på psykologisk og pædagogisk forskning, der teoretisk underbygger essensen og betydningen af \u200b\u200bdannelsen af \u200b\u200bkommunikative færdigheder i udviklingen af \u200b\u200bet førskolebarn. Grundlaget for adskillige publikationer er begrebet aktivitet udviklet af A.A. Leontyev, D. B. Elkonin, A.V. Zaporozhets m.fl. Baseret på det M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya betragter kommunikation som en kommunikativ aktivitet. I en række undersøgelser bemærkes det, at kommunikative færdigheder bidrager til den mentale udvikling af en børnehave (A.V. Zaporozhets, M. I. Lisina, A.G. Ruzskaya) og påvirker det generelle niveau for hans aktivitet (D. B. Elkonin).

Udvikling af kommunikation er et prioriteret grundlag for at sikre kontinuiteten i førskole- og grundskoleuddannelsen, en nødvendig betingelse for succes med uddannelsesaktiviteter og den vigtigste retning for social og personlig udvikling.

MA Vinogradova, L.V. Iudin studerede kommunikation som en indikator for kommunikativ opførsel som en nødvendig betingelse for dannelsen af \u200b\u200bkommunikative færdigheder.

Kommunikation er interaktion mellem to eller flere mennesker, der sigter mod at koordinere og kombinere deres indsats for at opbygge relationer og opnå et fælles resultat.

Færdighed er de automatiserede komponenter i bevidst aktivitet, der er resultatet af træning, forstærkede handlingsmetoder. Når vi taler om kommunikationsevner, menes de automatiserede kommunikationskomponenter i taleaktivitet, hvis dannelse letter det ved eksemplet med kommunikation med jævnaldrende, med lærere, forældre og eksemplet med voksne.

E. Kormiltseva og L.G. Solovieva anses for, at enhver kommunikativ evne først og fremmest indebærer anerkendelse af en situation, hvorefter en menu dukker op i hovedet med metoder til reaktion på denne situation, og derefter vælges den mest passende og bekvemme måde til yderligere anvendelse fra listen.

Den rettidige dannelse af alle kommunikationsevner letter ved kommunikation og naturligvis ældres eksempel. Kommunikation kræver mindst to personer, som hver fungerer som et emne. Kommunikation er ikke kun en handling, men en interaktion - den udføres mellem deltagerne, som hver især er en bærer af aktivitet og antager det i sine partnere.

I førskolepædagogik er synspunktet fra M.I. Lisina, T.A. Repina, A.G. Ruzskaya, på grundlag af hvilken "kommunikation" og "kommunikativ aktivitet" betragtes som synonymer. De bemærker, at udviklingen af \u200b\u200bkommunikation mellem børnehaver og deres jævnaldrende voksne fremstår som en proces med kvalitativ transformation af strukturen i kommunikativ aktivitet. MI Lisina i kommunikationsstrukturen som en kommunikativ aktivitet identificerede følgende komponenter:

1. Emnet for kommunikation er en anden person, en kommunikationspartner som emne.

2. Behovet for kommunikation består i personens ønske om at kende og evaluere andre mennesker og gennem dem og med deres hjælp til selvkendskab og selvværd.

3. Kommunikative motiver - det er derfor, kommunikation gennemføres. Kommunikationsmotiver bør legemliggøres i disse egenskaber hos personen selv og andre mennesker for at kende og evaluere, hvilken person interagerer med nogen fra dem omkring ham.

4. Kommunikationshandlinger - en enhed med kommunikativ aktivitet, en holistisk handling rettet til en anden person og rettet mod ham som sit eget objekt. De to hovedkategorier af kommunikationshandlinger er initiativhandlinger og responshandlinger.

5. Kommunikationsopgaver - målet, hvis gennemførelse under disse specifikke betingelser er rettet mod forskellige handlinger, der er begået i processen med kommunikation. Kommunikationsmotiver og opgaver måske ikke falde sammen.

6. Kommunikationsmidler er operationer ved hjælp af hvilke kommunikationshandlinger også udføres.

7. Kommunikationsprodukter - formationer af en materiel og åndelig karakter, der oprettes som et resultat af kommunikation.

Kommunikation er således en handling og en proces til at etablere kontakter mellem emner af interaktion gennem udvikling af en fælles fornemmelse af transmitteret og opfattet information. I en bredere filosofisk forstand ses kommunikation som "en social proces forbundet med kommunikation eller med udveksling af tanker, information, ideer og så videre, eller med overførsel af indhold fra en bevidsthed til en anden gennem tegnsystemer."

En persons evne til at kommunikere defineres i psykologisk og pædagogisk forskning som kommunikativ (N.V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina, L.A. Petrovskaya, P.V. Rastyannikov). For at have kommunikative færdigheder, skal en person besidde visse kommunikative færdigheder.

Baseret på kommunikationsbegrebet, bygget af M. M. Alekseeva, kan man skelne et kompleks af kommunikative færdigheder, hvor mestring bidrager til udvikling og dannelse af en personlighed, der er i stand til produktiv kommunikation:

1. mellempersonlig kommunikation

2. interpersonel interaktion;

3. mellempersonlig opfattelse.

Den første type færdigheder inkluderer brugen af \u200b\u200bikke-verbale kommunikationsmidler, overførsel af rationel og følelsesmæssig information osv. Den anden type færdighed er evnen til at etablere feedback og fortolke mening i forbindelse med en ændring i miljøet. Den tredje type er kendetegnet ved evnen til at opfatte samtalepartnerens position, at høre den samt improvisationsfærdighed, som inkluderer evnen til at engagere sig i kommunikation og organisere den uden en foreløbig forberedelse.Besiddelse af disse færdigheder i et kompleks giver kommunikativ kommunikation.

Besiddelse af de anførte færdigheder, evnen til at etablere kontakt med andre mennesker, opretholde den blev defineret som en kommunikativ kompetence af et antal forskere (Yu.M. Zhukov, L.A. Petrovsky, P.V. Rastyannikov, etc.).

Når man organiserer kommunikationsprocessen, spilles en vigtig rolle ved at tage hensyn til børns børns personlige egenskaber og alderskarakteristika. Denne periode er yderst gunstig til erhvervelse af kommunikationsevner. Processen med at blive den første funktion af tale hos børn, mestre tale som et kommunikationsmiddel, gennemgår flere stadier i de første leveår:

barnet forstår stadig ikke talen fra de voksne omkring ham og er ikke i stand til at tale for sig selv, men her udvikles forholdene gradvist, som sikrer mestring af talen i fremtiden - dette er den forudgående fase.
overgangen fra et fuldstændigt fravær af tale til dets udseende udføres. Barnet begynder at forstå de enkleste udsagn fra voksne og udtaler sine første aktive ord, dette er talestadiet.
det dækker al den efterfølgende tid op til 7 år, når barnet mestrer talen og bruger den mere og mere fuldstændigt og varierende til at kommunikere med omgivende voksne - dette er stadiet i udviklingen af \u200b\u200btalekommunikation.

En analyse af små børns adfærd viser, at intet i deres liv og adfærd gør det nødvendigt for dem at bruge tale, kun tilstedeværelsen af \u200b\u200ben voksen, der konstant taler til børn med mundtlige udsagn, hvilket kræver en passende reaktion på dem, inklusive tale ("Hvad er dette?" , "Svar", "Opkald", "Gentag"), får barnet til at mestre talen. Derfor, at kun barnet i kommunikation med en voksen står over for en særlig form for kommunikativ opgave: at forstå den voksnes tale adresseret til ham og yde et verbalt svar.

Derfor er der, når man overvejer hvert af de tre faser i tilvejebringelsen af \u200b\u200bverbal kommunikation, særlig opmærksomhed på studiet af den kommunikative faktor som en afgørende betingelse for udseendet og udviklingen af \u200b\u200btale hos børn.

Den kommunikative faktor påvirker udviklingen af \u200b\u200btale hos børn i dets interpersonelle funktion på alle tre dannelsesstadier - i den forkønne periode, på tidspunktet for dens forekomst og i dens videre udvikling. Men en sådan indflydelse manifesteres forskelligt og påvirker hvert af stadierne. Og det skyldes primært, at den kommunikative faktor i sig selv ændrer sig hos børn i forskellige perioder i førskolealderen.

Emnet for kommunikation som en aktivitet er en anden person, der er partner i en fælles aktivitet. Et specifikt emne for kommunikationsaktivitet er hver gang de egenskaber og kvaliteter hos den partner, der manifesteres i interaktionen. Reflekteret i barnets bevidsthed bliver de gradvist produkter af kommunikation. På samme tid lærer barnet sig selv. Ideen om sig selv, nogle af de kvaliteter og egenskaber, der er afsløret i interaktionen, er også inkluderet i kommunikationsproduktet.

I førskolealderen finder en af \u200b\u200bde vigtige "erhvervelser" af barnet i sin kommunikative udvikling sted - hans cirkel af kommunikation udvides. Ud over voksenverdenen "opdager" børnenes peers verden. Han er klar over, at andre børn er "ligesom ham." Dette betyder ikke, at han ikke har set eller bemærket dem før, men opfattelsen af \u200b\u200bet kammerat får en særlig kvalitet - opmærksomhed. Psykologer siger, at identifikation med kammerater finder sted, dette ændrer fundamentalt holdningen til ham. Hvis barnet i den tidlige barndom eksisterede "nær", "parallelt" med sin jævnaldrende, falder de i førskolealderen ind i det generelle kommunikative rum.

Resultatet af interaktion med jævnaldrende er fremkomsten af \u200b\u200bsærlige interpersonelle forhold, hvis kvalitet afhænger af barnets sociale status i børnenes samfund og niveauet for hans følelsesmæssige komfort. Forholdet mellem børn er dynamisk, de udvikler sig, i ældre førskolealder bliver de konkurrencedygtige, hvilket lettes af barnets bevidsthed om socialt betydningsfulde normer og regler. Barnets kommunikative adfærd bliver således gradvist mere kompliceret og beriget, og nye former dannes.

Kommunikation er således kendetegnet ved et specielt behov, som ikke kan reduceres til barnets andre vitale behov. Det defineres gennem aktivitetsproduktet som ønsket om evaluering og selvværd, til kognition og selvkendskab.

På hvert udviklingsstadium udgøres behovet for kommunikation som behovet for en voksen deltagelse som nødvendig og tilstrækkelig til at barnet kan løse de grundlæggende opgaver i sin alder.

Barnets kommunikation er ikke kun evnen til at komme i kontakt og tale med samtalepartneren, men også evnen til omhyggeligt og aktivt at lytte og høre, bruge ansigtsudtryk og bevægelser til at udtrykke deres tanker mere udtrykkeligt.

Mennesket er et socialt væsen, hvilket betyder, at det meste af sit liv er afsat til kommunikation.

Kommunikation, vi har indflydelse på hinanden, som enten kan være enkel (anmodning) eller meget kompleks (forskellige metoder til manipulation).

Succesen i forskellige sager afhænger af, hvor godt vi kender kunsten at kommunikere.

For at lære, hvordan du nemt kan interagere med mennesker, har du ikke kun brug for kompetent sætningskonstruktion og glat tale, selvom dette også er vigtigt. Kunsten at kommunikere involverer evnen til at høre samtalepartneren, forstå ham og opbygge hans tale og opførsel i overensstemmelse med situationen.

Lad os se nærmere på begrebet kommunikation. Moderne psykologi overvejer tre aspekter af denne proces:

Kommunikativ kommunikation - udveksling af information mellem samtalepartnere.
Den perceptuelle side er opfattelsen af \u200b\u200bhinanden af \u200b\u200bsamtalerne, skabelsen af \u200b\u200ben atmosfære af gensidig forståelse.
Den interaktive side indebærer oprettelse af betingelser for interaktion mellem mennesker.

Udvikling involverer at lære at kommunikere dine tanker til samtalepartneren for at blive forståelig. Evnen til at være præcis er vigtig her. Mulige fejl er oftest forbundet med psykologiske vanskeligheder, såsom isolering, skyhed, angst.
Disse hindringer for frie udtryk for ens tanker kaldes ofte kommunikative barrierer.

Men det skal bemærkes, at kommunikative evner ikke er medfødte. Enhver person kan afsløre dem i sig selv, hvis han gør en indsats for at gøre det.

I øjeblikket er der mange psykologiske træninger og specielle klasser, der kan hjælpe dig med at lære at kommunikere let og frit.

Træning, der er rettet mod udvikling, inkluderer normalt flere niveauer. Dette er evnen til at overbevise samtalepartneren, udviklingen af \u200b\u200bindflydelse samt evnen til at forlade enhver med ære. Nogle gange tilføjes andre trin.

Hvis du ikke kan deltage i sådanne klasser, hjælper enkle anbefalinger dig med at overvinde og opnå succes i enhver situation.

Siden barndommen har vi alle grundlæggende kommunikationsevner, der er indlejret i vores bevidsthed i form af visse mønstre. Dette er en hilsen, farvel, sympati, undskyldning, afvisning, anmodning, krav og andre.

Som regel, hvis vi interagerer med fremmede på det mest overfladiske niveau (for eksempel med sælgeren i butikken), er disse prøver (skabeloner) nok. I de sædvanlige situationer, der er udarbejdet før automatisering, oplever vi praktisk talt ingen kommunikative vanskeligheder.

De begynder, hvor en ny eller spændende situation opstår. For eksempel, eller når du skal fremsætte et ægteskabsforslag. Det er her de mest varierede kommunikationsbarrierer venter os, som vi derefter beskriver med ordene "sprog mistet", "Jeg ved ikke hvad jeg skal sige," "Jeg var simpelthen følelsesløs" og andre. Senere forstår vi, hvordan det var værd at opføre sig, hvad man skal sige og beklager bittert vores egen hjælpeløse tilstand. For at overvinde sådanne vanskeligheder er det nødvendigt at udvikle kommunikationsevner.

Hvorfor sker dette, og hvordan håndteres dette fænomen?

Ofte er grunden til, at vi ikke let og roligt kan tale med nogen om noget emne, den såkaldte skyhed. En person oplever frygt og som sådan ”gemmer” sig internt og holder tilbage fra sine oprigtige følelser.

En genert person er overdrevent optaget af hvordan han ser ud, hvad andre vil synes om ham. Han er konstant usikker på det indtryk, han gør. Den bedste anbefaling i denne situation er at se på dig selv udefra. Hvordan? For eksempel kan du optage på kameraet, hvordan du siger, går, griner. Og så, når du ser på resultatet, skal du ændre det, du ikke kan lide ved dig selv. En vigtig advarsel: Hvis du aldrig har set dig selv på en post før, kan du opleve chok. Dette sker for de fleste mennesker, fordi vores interne selvbillede er meget i overensstemmelse med, hvordan andre ser os. Træk derfor ikke konklusioner efter det første blik. Undersøg rekorden flere gange, og først derefter analysere dine fordele og ulemper.

Næste tip: Lær at frit udtrykke dine følelser. Hvis du ikke kan gøre det med ord, skal du starte med bevægelser. Dans er bedst til dette. Lad være alene, tænd for behagelig musik og dans, som du vil. Lad dine bevægelser være mærkelige eller endda vilde, vær ikke sky, fordi ingen ser dig. Ved hjælp af spontan dans vil du bedre forstå dig selv, mange interne "klip" forsvinder.

Det er også nyttigt at male følelser. Denne metode bruges i psykoterapi og hjælper med at fjerne barrierer.

Hvis det er svært at tale, prøv at skrive først. Udtryk for tanker på papir vil give dem klarhed og fuldstændighed, som gradvist kommer til at manifestere sig i tale.

Udviklingen af \u200b\u200bkommunikationsevner kan omfatte andre måder. Du kan vælge den der passer bedst til dig.

Afslutningsvis tilføjer jeg, at enhver intern hindring er uovervindelig, du er i stand til at ændre, selvom vejene til succes undertiden er lang og torneret. Det vigtigste er ikke at give op!

Mini-træningspil om emnet "Dannelse af kommunikative færdigheder"

mødested:

Dato og tid:

alder: 15-18 år gammel

Påkrævet tilbehør:a4 ark papir, filtpinde, stimulusmaterialer.

Formål:

- udvikling af kommunikationsevner

Evne til at komme i kontakt.

Træningsspilets opgaver:

Udvidelse af mulighederne for at etablere kontakt i forskellige kommunikationssituationer;

Udvikling af færdigheder til at forstå andre mennesker, sig selv såvel som forhold mellem mennesker;

Mestring af evnerne til effektiv lytning;

Aktivering af processen med selvkendskab og selvaktualisering;

Udvidelse af række kreative evner.

Træningsprogram:

1. Hilsener.

2. Kendskab.

4. Øvelse "Gennem glasset"

5. Øvelse "FORENINGER"

6. Øvelse "Pass i et ord"

7. Øvelse "To med en farveblyant"

8. Øvelse "Leopold"

9. Øvelse "Ikke-verbal beskadiget telefon"

10. Resume

1. Hilsener.

Hej fyre! Jeg er glad for at se dig! Hvordan er dit humør? Vores træning i dag kaldes "Dannelse af kommunikative færdigheder."

2. Kendskab.

Formål: at skabe en positiv følelsesmæssig baggrund, selvværd af kommunikative færdigheder.

Kursets fremskridt: facilitatoren tilbyder regler for adfærd i klasseværelset, idet de understreger, at disse regler gælder lige såvel for ham som for deltagerne.

1. Fortrolig kommunikationsstil, kontakt hinanden på “DU”.

2. Der er ingen rigtige og forkerte svar.

3. Oprigtighed i kommunikation.

4. Du kan ikke give en vurdering af ydeevnen for en anden deltager.

5. Du kan ikke diskutere, hvad vi lærte om hinanden uden for klassen.

6. Respekt for den talende deltager.

7. Aktiv deltagelse i hvad der sker.

8. Ved afslutningen af \u200b\u200bundervisningen har hver deltager mulighed for at tale.

3. Samtale.

1. Hvad er kommunikation?

2. Hvad er kommunikation til?

3. Hvad er kommunikation?

4. Kommunikationstyper? (Verbalt, ikke-verbalt ...)

5. Giv eksempler.

Massekommunikation (Eng. Masscommunication), den systematiske distribution af meddelelser (via tryk, radio, tv, biograf, lydoptagelse, videooptagelse) blandt numerisk store, spredte målgrupper med det mål at bekræfte de åndelige værdier i et givet samfund og udøve ideologiske, politiske, økonomiske eller organisatoriske konsekvenser for vurderinger , meninger og opførsel fra mennesker.

4. Øvelse "Gennem glasset"

Denne øvelse er rettet mod at udvikle ikke-verbal intelligens, forstå en partner i bevægelser og etablere tillidsfulde forhold. Deltagerne opfordres til at "sige" noget til hinanden med bevægelser og forestille sig, at de er adskilt fra hinanden ved hjælp af glas, hvorigennem ingen lyde trænger igennem. Du kan tænke på enhver sætning, for eksempel: "Du har glemt at have på en hat, og det er meget koldt udenfor," eller "Bring mig et glas vand, jeg vil drikke." Det er nødvendigt at formulere den sætning, som partneren formidler så nøjagtigt som muligt.

Refleksion af opgaven: det var enkelt eller vanskeligt at forstå sætningen og formidle sætningen.

5. Øvelse "FORENINGER"

Træningsdeltagerne er delt i to cirkler: interne og eksterne (par skal danne). Albumark er knyttet til hver deltager på ryggen, og filtpinde er udstedt. Facilitøren stiller spørgsmål, og træningsdeltagerne skriver svar til hinanden på papirark: ordassociationer.
spørgsmål:
1. Hvilken blomst ser denne person ud?
2. Hvilken fugl?
3. Hvilket dyr?
4. Hvilket møbel?
5. Hvilket træ?
6. Hvilken slags mad eller skål?
7. Hvilken drink?
8. Hvilken frugt?

6. Øvelse "Pass i et ord"

Formål: at understrege vigtigheden af \u200b\u200bintonation i kommunikationsprocessen.

Tid: 15 minutter

Materiale: kort med navne på følelser.

Øvelsesforløbet: Deltagerne får kort, som navne på følelser er skrevet på, og uden at vise dem for andre deltagere, skal de sige ordet "Hej" med den intonation, der svarer til den følelse, der er skrevet på kortet. Resten gætte, hvilken følelse deltageren forsøgte at fremstille.

Liste over følelser: Glæde, overraskelse, beklagelse, skuffelse, mistanke, tristhed, sjov, ligegyldighed, ro, interesse, selvtillid, ønske om at hjælpe, træthed, spænding, entusiasme.

Diskussionsspørgsmål: Var denne øvelse let for dig at gøre?

Hvor let var det at gætte følelserne ved intonation?

I det virkelige liv, hvor ofte i en telefonsamtale forstår du intonationen fra de første ord af dit humør?

Hvilke følelser oplever du oftere i livet?

7. Øvelse "To med en farveblyant"

Formål: udvikling af samarbejde, etablering af et psykologisk klima i gruppen.

Udstyr: ark A4, blyanter.

Spillets fremskridt: Par sammen og sidde ved et bord i nærheden af \u200b\u200bpartneren. Nu er du et team der skal male et billede. Du får kun én blyant. Du skal skiftes rundt med at male et billede og videregive en blyant til hinanden. I dette spil er der en sådan regel - du kan ikke tale, mens du tegner. Du har 5 minutter til at tegne.

Hvad tegnede du, mens du arbejdede i par?

Var det vanskeligt for dig at trække i tavshed?

Er du nået til enighed med din partner?

Var det svært for dig, fordi billedet konstant ændrede sig?

8. Øvelse "Leopold"

Formål: at udvikle evnen til at finde en tilgang til mennesker.

Materiale: kort med kælenavne.

Træningskursus

En "mus" er valgt fra gruppen, alle de andre bliver "katte". Hver "kat" modtager et stykke papir med sit eget navn, en af \u200b\u200bdem kaldes Leopold, og alle de andre - med andre kattenavn, for eksempel Vasily, Murka osv. På samme tid kan en deltager af ethvert køn blive Leopold, og træneren understreger dette for gruppen. Træneren minder gruppen om tegningen af \u200b\u200btegneserien om Leopold. I denne tegneserie forsøger den venlige og ufarlige kat Leopold at få venner med mus, der konstant passer ham med konstante beskidte tricks. I denne øvelse bliver katte også nødt til at overbevise musen om, at de er ufarlige og kan håndteres. Tricket er, at for alle katte, kun én kaldes Leopold, og det er han, der ønsker at få venner med mus. Alle andre katte er farlige rovdyr, der kun foregiver at være venlige. Hver kat's opgave er at overbevise musen om, at han er den harmløse Leopold. Musens opgave er at identificere den rigtige Leopold. Katte får 5 minutter til at forberede sig, hvorefter de udfører, og forklarer til ”musene”, hvorfor de er ufarlige. Musen evaluerer forestillingerne og fortæller, hvilke af de katte, hun troede.

Spørgsmål til diskussion: Hvorfor stoler vi på en person, men stoler ikke på en anden?

Var det let for dig at være i rollen som en kat eller en mus?

Har du tillid til mennesker i livet?

Stoler folk på dig?

Tror du, at kommunikation spiller en vigtig rolle i forholdet mellem mennesker?

9. Øvelse "Ikke-verbal beskadiget telefon"

Formål: befrielse af deltagerne.

Deltagerne bliver i en cirkel med lukkede øjne. Værten berører den person, der står foran ham, for eksempel til højre skulder. Og så overføres det hele i en cirkel.

Faktisk er handlingerne forvrænget og ændret, og handlingen til lederen kan vende tilbage i en helt anden form op til massage.

10. Resume

(Træningsreflektion)

Deltagerne besvarer spørgsmål:

1. Hvilke nye ting lærte du i dag?

2. Hvorfor stoler vi på en person, men stoler ikke på andre?

3. Hvad kan gøres for at have mere tillid?