Engelsk lærerportefølje i folkeskolen. Portefølje af engelsk lærer Lyudmila Ivanovna Alekseeva

Zhatay Municipal Secondary School nr. 2

PORTEFØLJE

Alekseeva Lyudmila Ivanovna

UDVIKLING AF KREATIV PERSONLIGHED I FREMMEDSPROGSLEKTIONER

Kapiteljeg.Generel information om læreren

1 Resumé

2. Essay

KapitelII.Videnskabelige og metodiske aktiviteter

1.Rapporter

2. Metodisk udvikling

3.Avanceret uddannelse

KapitelIII.Resultater af undervisningsaktiviteter

1. Positiv dynamik i elevernes uddannelsesresultater.

3. Studerendes deltagelse i videnskabelige og praktiske konferencer, olympiader, konkurrencer

4.Mine følgere

5.Priser

KapitelIV.

1.Lektionsudvikling

2. Præsentation af elevernes projektarbejde

3. Mit kontor

KapitelV.Resultater af læreraktiviteter i pædagogisk arbejde.

2. Fritidsaktiviteter

KapitelVI

Kapiteljeg.Generel information om læreren

Resumé

En lærer skal og skal således hele tiden lære alt det nye, der sker på uddannelsesområdet og i livet generelt.

De vigtigste driftsprincipper er:

· udvikling af kommunikativ kompetence i fremmedsprogsundervisningen

· at pleje evnen og paratheden til selvstændig sprogindlæring.

· udvikling af kreative evner gennem individuelle og differentierede opgaver.

· hjælpe elevernes personlige selvbestemmelse med hensyn til deres fremtidige erhverv og deres sociale tilpasning.

· udvikle en følelse af respekt for sproget og kulturen hos ens eget folk og folkene i det sprog, der studeres.

KapitelII Videnskabelige og metodiske aktiviteter.

1. Rapporter:

1.

2.

Resumé af rapporten

Engelsk lærere ZhMSOSH nr. 2

Trin-for-trin undervisning i skrivning

Relevans:

1. At skrive og komponere på et fremmedsprog er en af ​​de vigtigste dele af forberedelsen til Unified State-eksamenen.

2. At tilegne sig skrivefærdigheder er et nødvendigt krav i det moderne liv.

Praktisk betydning:

1. Træning i den trinvise tilrettelæggelse af arbejdet med at mestre en teksts skriftlige form

2. Mulighed for at bruge moderne kommunikationsmidler (e-mail, internet, chats, fora osv.)

3. At lære at skrive introducerer eleven til en forståelse af en anden kultur, bevidsthed om hans tilhørsforhold til et bestemt sociokulturelt fællesskab

Trin-for-trin tilrettelæggelse af arbejdet med at mestre skriftlig tale

Fortrolighed og træning i at skrive breve. (trykt brevskrivning)

Målrettet træning af grafem-fonem-korrespondancer.

At skrive simple sætninger. 5-6 sætninger.

At skrive simple sætninger. 8-10 sætninger.

Udarbejdelse af personlige breve, postkort, lykønskninger, mini-essays om emner.

Fortrolighed med brevets opbygning.

Mestring af orddannende

suffikser og præfikser.

Brug af en projektmappe.

Skrive mini-essays, projekter om emner. 12-14 sætninger.

Beherskelse af orddannende suffikser og præfikser.

Udarbejdelse af tabeller og diagrammer.

Skrive mini-essays om emner. 16-18 sætninger.

Design arbejde.

Dannelse af adverbier, adjektiver og deres brug på skrift til at udtrykke personlige udtryksfulde følelser.

Skrive essays og breve om emner. 20-22 sætninger.

Brug af oversættelse fra modersmål til fremmedsprog.

Skrive dagbogsoptegnelser, essays. 22-24 sætninger.

Kendskab til reglerne for at skrive et forretningsbrev.

Udtryk din mening for og imod.

At skrive en rapport.

Brug af oversættelse til at finde den bedste leksikalske mulighed i et brev.

At blive fortrolig med ordbogsopslaget.

Essay (udtryk for din holdning til problemet).

At skrive et forretningsbrev.

Skrive CV og søge job.

At skrive en avisartikel.

Gennemgang af programmet, biograf.

Budskab baseret på oplevelsen af ​​diskussion.

· I forbindelse med indførelsen af ​​Unified State Exam, hvor skrivning er en af ​​hovedtyperne af taleaktivitet, at systematisere og styrke arbejdet med forskellige typer skriftligt arbejde;

· Lærerne kender ikke kommunikationsformen, fordi de ikke blev trænet i dette på et tidspunkt. Når du forbereder fremmedsprogslærere, skal du være opmærksom på systemet med undervisning i skrivning.

· Udgive separate manualer om teori og praksis i at undervise i skrivning på et fremmedsprog

· Færdighed i skriftsprog giver dig mulighed for rent faktisk at bruge din viden om et fremmedsprog, være uden for sprogmiljøet, kommunikere med modersmål ved hjælp af moderne kommunikationsmidler.

· Muligheden for at skrive personlige breve og officielle breve, behovet for at udfylde spørgeskemaer, dokumentskemaer osv. motiverer eleverne til aktivt at mestre skriftlig kommunikation på målsproget.

· Tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen baseret på en kompetencebaseret tilgang involverer:

· Brug af viden, færdigheder, færdigheder i at arbejde med skriftlige tekster erhvervet af studerende i løbet af andre discipliner, og deres personlige livserfaring;

· Tilegnelse i løbet af undervisning i fremmedsprog sådanne færdigheder og evner, der kan bruges i forskellige aktivitetsområder relateret til behandling og produktion af tekstinformation.

Fokus på processen frem for på resultatet af aktiviteten, elevernes selvstændighed i valg af indhold og sproglig form for deres egne kreative skriftlige værker i form af digte, eventyr, historier osv. øger motivationen for at lære et fremmed sprog, hvilket har en positiv effekt på dannelsen af ​​kommunikative og interkulturelle kompetenceelever på alle stadier af beherskelsen af ​​målsproget.

Hvis brevet således kun betragtes som

et teknisk værktøj og vil blive brugt som et hjælpemiddel til undervisning, er fremmedsprogs uddannelsesmæssige, uddannelsesmæssige, udviklingsmæssige og uddannelsespotentiale som et vigtigt alment uddannelsesfag i den humanitære cyklus betydeligt reduceret.

præsentation - projektmetode. ppt

..\scanning\diplomer\Synonymordbog 008.jpg

2.Valgfag:

Valgfagsprogram på engelsk

« Business engelsk - i erhvervslivet"

For elever i klasse 10-11 "Business English - in the world of business."dok

3. Avanceret træning:

1.Problemkurser"T ides Et kors Broer» TESOL Yakutsk 2007

2. Problembaserede kurser “Teknologi til undervisning i engelsk ved hjælp af nye undervisningsmetoder” IPKRO 2006

3. Problemkurser "Udvikling og kontrol af kommunikationsevner: traditioner og udsigter" fra det pædagogiske universitet "første september" og afdelingen for pædagogisk uddannelse ved fakultetet for globale processer ved Moskva State University. M.V. Lomonosov Moskva 2007

4. Grundlæggende kurser i IPCRO 2008.

5. Problembaserede kurser "Lærebog"Muligheder"-værktøj

forberede eksamener til Unified State Exam" IPKRO 2009

KapitelIII.Resultater af undervisningsaktiviteter.

1. Positiv dynamik i uddannelsesmæssige resultater af træning.

1.1 Resultater af faglige præstationer i faget de sidste 3 år.

1.2 Resultater af afsluttende og overførselseksamener

Overfør eksamen 7 "B", 8 "B", 9 "A" y. G.

Afsluttende eksamener for de sidste 3 år

2. Generalisering og erfaringsformidling

Åbne lektioner

· "Helligdage i vores land af engelsktalende lande" Republikanske kurser om avanceret pædagogisk erfaring. 2005. Reference.

· "Musiksmag af vores klasse" 2008. Uge for humaniora. Certifikat.

https://pandia.ru/text/78/645/images/image010_27.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mom\scanning\fyv 002.jpg" width="366" height="339 id=">!}

3. Rapporter:

· "Undervisning i skrivning som forberedelse til Unified State-eksamenen på engelsk."Republikansk videnskabelig og metodisk konference "Alekseevsky readings" 2008 Certifikat

· ”Trin-for-trin undervisning i skriftlig tale” Byens pædagogiske oplæsninger om problemstillingen ”Vores nye skole. Udsigter. Præstationer. Erfaring. Risiko.” Kvalitetscertifikat 2009

For mere begavede børn afholder jeg valgfag, forbereder mig til deltagelse i konferencer og konkurrencer og arrangerer yderligere konsultationer. Hvert år deltager eleverne i den all-russiske heuristiske olympiade "Eidos".

Elevers deltagelse i skolekonkurrencer:

· Odintsova Varya 8 "A" klasse. Poesikonkurrence på engelsk. 1. plads

https://pandia.ru/text/78/645/images/image016_18.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mama\scanning\npk\fyv 001.jpg" width="571" height="415">!}

· Kochetov Yura 5 “B” 2007.2008. certifikat, vinder af XI All-Russian Distance Heuristic Olympiade på engelsk (oversættelse)

https://pandia.ru/text/78/645/images/image018_18.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mama\scanning\npk\fyv 006.jpg" width="325 height=220" height="220">!}

· Buryachenko Zhenya 6 "A" 2007 8 "A" klasse. 2008 Sammensætning. Certifikat

· Varya Odintsova, 8. "A"-klasse, 2008. Sammensætning. Certifikat

· Tomshin Vlad 8 "A" klasse, 2008. Sammensætning. Certifikat

· Alyosha Kokshilov, 8. "A"-klasse, 2008. Sammensætning. Certifikat

Deltagelse i videnskabelige og praktiske konferencer

· Vavilova Nastya 10 "A" klasse. Emnet for projektet er "Brug af oversættelser af eventyr på engelsk og modersmål i læseundervisning uden for skolen. Skolens scene. Certifikat.

· Alekseev Alyosha 8 "A" klasse. Emne: “Mit stamtræ”, byvidenskabelig-praktisk konference om lokalhistorie 2007. Certifikat. II plads. Certifikat

· Alyosha Alekseev 9 "A" klasse "Slægtstræets indflydelse på dannelsen af ​​personlighed" Skolestadiet af den videnskabelige og praktiske konference. Certifikat.

· Alyosha Alekseev 9 "A" klasse "Slægtstræets indflydelse på dannelsen af ​​personlighed" Byscenen for den videnskabelige og praktiske konference. Certifikat.

· Alyosha Alekseev 9 "A" klasse "Slægtstræets indflydelse på dannelsen af ​​personlighed" videnskabelig og praktisk konference om Turkologi. Certifikat.

https://pandia.ru/text/78/645/images/image023_20.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mama\scanning\npk\fyv 008.jpg" width="192 height=277" height="277">!}

Mine følgere

· Alena Mikhailova, dimitterede i 1993. Engelsklærer i Mirny.

· Tatyana Donskaya, dimitterede i 1994. Engelsklærer i Vilyuysk.

· Khavkina Natasha, kandidat i 2001. Engelsk oversætter, Vladivostok.

· Anna Manzilevskaya, kandidat 2004. Engelsklærer, Irkutsk.

· Natasha Telyatnikova, dimitterede i 2006. Lærer i datalogi og engelsk, St. Petersborg.

· Vasilyeva Anya 2009 Engelsk oversætter, Yakutsk.

· Sleptsova Aita 2009 Engelsklærer, Yakutsk.

4 Priser.

KapitelIV.Uddannelses- og materialegrundlag for faget.

jeg.Lektionsudvikling:

· "Musiksmag af vores klasse" 7. klasses undervisningskompleks "New Millenium"

https://pandia.ru/text/78/645/images/image034_11.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mama\Porfolio" width="399" height="299 src=">!}

Informationsteknologi" href="/text/category/informatcionnie_tehnologii/" rel="bookmark">informationsteknologi, arkitektingeniør, flyselskabskoordinator, flyreparationstekniker, advokat, økonom osv. Som du kan se, er de alle forskellige i typer aktiviteter og møde befolkningens sociale orden De fik en uddannelse og arbejde i deres speciale i forskellige byer i vores land.

Siden 2006 har jeg været klasselærer i klasse 10 "A". Fra 8. klasse gennemførte jeg systematisk karrierevejledningsarbejde. Gennemførte en række klasser: "Lær fagene at kende", "Vores forældres professioner" Sygeplejerske. doc Gennemførte udflugter til mine forældres arbejdsplads. Resultatet af dette arbejde er optagelse af elever efter 9. klasse på ungdomsuddannelsesinstitutioner. De valgte de nødvendige erhverv, der er efterspurgte i dag.

https://pandia.ru/text/78/645/images/image040_9.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mama\Alekseevas portefølje\At the Atlasovs\P1020217.JPG" width="623" height="468">!}

\Udflugt til Atlas etnografiske kompleks "Ytyk Khaya"\

· Skolen tog 3. pladsen i militærsangfestivalen (2006)

· I sportskonkurrencen "The Path of Health in the XXI century" indtog landsbyen 1. pladsen (2007).

· I konkurrencen "Klasseporteføljen" Shmesto

https://pandia.ru/text/78/645/images/image042_11.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mom\scanning\ekstra-curricular work\fyv 004.jpg" width="358" height="458 id=">!}

Kapitel VI . Anmeldelser af lærerens og klasselærerens arbejde

Mine hobbyer

· Jeg dyrker grøntsager.

https://pandia.ru/text/78/645/images/image049_6.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mama\photo\PB050017.JPG" width="304" height="228 id=">!}

· Jeg elsker at tage billeder

https://pandia.ru/text/78/645/images/image051_6.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mama\photo\S5000195.JPG" width="471" height="354 id=">!}

https://pandia.ru/text/78/645/images/image053_6.jpg" alt="F:\Alekseevs\Mama\photo\S5000062.JPG" width="456" height="342 id=">!}

· Jeg er interesseret i broderi og birkebarksyning

Jeg arbejder på Parbig Secondary School som engelsklærer, klasselærer i klasse 9a. På grund af fraværet af en anden engelsklærer var undervisningsbelastningen i det sidste akademiske år - 32 timer om ugen , dette akademiske år- 33 timer om ugen . Ud over stigningen i arbejdsbyrden blev grupper slået sammen til fulde klasser; belægningsprocenten var 20 - 25 personer pr. klasse. Det er svært at undervise i faget under de nuværende forhold, men ikke desto mindre mener jeg, at alle børn skal have en uddannelse, faget skal undervises i alle klasser, uanset omstændighederne. Derfor måtte jeg påtage mig ekstra arbejdsbyrde og undervise i klasser i store klasser. For at forbedre kvaliteten af ​​undervisningen bruger jeg moderne pædagogiske teknologier i mit arbejde, hvor jeg tester nye arbejdsformer i klasseværelset, så enhver elev har mulighed for at opnå de pædagogiske resultater, som standarderne kræver. Uddannelsen er baseret på programmer, der er udarbejdet i overensstemmelse med de føderale statslige uddannelsesstandarder for komplet almen uddannelse. Jeg arbejder på forskellige forfatterprogrammer: pædagogisk kompleks "Enjoy English" for klasse 2,3,4,5,6,7 forfattere M.Z. Biboletova, O.A. Denisova og andre; Uddannelses- og træningskompleks "engelsk" for klasse 8,9,10,11 af Kuzovleva V.P., Lapa N.P. og osv.

Emne for selvuddannelse:"Brug af moderne uddannelsesteknologier til dannelse af universelle læringsaktiviteter i engelsktimerne"

Formål Jeg overvejer min undervisningsaktivitetskabe betingelser for den omfattende udvikling af barnets personlighed, dets selvrealisering i processen med at opnå personlige, subjekt- og meta-subjektresultater.

For at nå dette mål anser jeg det for nødvendigt:

1. Brug en personlighedsorienteret tilgang, der placerer elevens personlighed i centrum af uddannelsesprocessen under hensyntagen til hans evner, evner, tilbøjeligheder og behov og rettet mod at udvikle bestemte personlighedskvaliteter; systemisk aktivitetstilgang som grundlag for indførelsen af ​​Federal State Educational Standard.
2. Anvend innovative teknologier i undervisningen i engelsk og i pædagogiske aktiviteter, hvilket gør det muligt at intensivere uddannelsesprocessen og gøre den mere interessant: IKT, sundhedsbesparende teknologier, projekt- og spilmetoder, RCMPE, "Learning through teaching", teknologi til vurdering af pædagogiske resultater;
3. Brug yderligere regionale oplysninger;
4. Vis eleverne betydningen af ​​det engelske sprog, muligheden for dets anvendelse i livet;
5. Udvikle kognitiv aktivitet og uafhængighed (ikke kun give viden i en færdiglavet form, men lære at opnå den selvstændigt);
6. At udvikle informationskompetence (at lære at analysere modtaget information, systematisere, generalisere, kreativt bearbejde);
7. Udvikle tænkning (lær at fremhæve det vigtigste, definere begreber, sammenligne);
8. Udvikle kreative evner (stimulere elevernes kreative aktivitet, skabe betingelser for dens forskellige manifestationer);
9. Udvikle kommunikationsevner (lær at høre engelsk tale, lytte og forstå hinanden, lede efter svar på spørgsmål sammen, diskutere og argumentere);
10. At skabe et psykologisk behageligt miljø for at studere emnet og direkte kommunikation på engelsk, så hvert barn tror på sig selv, på sine styrker og evner, så det lærer at opleve glæden ved at kommunikere på engelsk.

Læringsresultater

Ethvert arbejde giver tilfredshed, hvis der er et resultat. I vores profession er resultatet kvaliteten af ​​elevernes viden og skabelsen for hver elev af en situation med succes i processen med at mestre viden. Følgende resultater kan betragtes som resultaterne af mit arbejde:

1. studerende er i stand til selvstændigt at drage konklusioner og udtrykke deres meninger baseret på den modtagne information,
2. studerende mestrede forskellige former for arbejde (individuelt, par, gruppe),
3. studerende er i stand til at bruge sprogmateriale til at udtrykke verbal og mental aktivitet relateret til geografi, politiske system, kulturelle og historiske traditioner i de lande, hvor det sprog, der studeres,
4. Eleverne er i stand til at indgå i dialogisk kommunikation og udtrykke deres holdning til samtalepartnerens bemærkninger.
5. studerende præsenterer med succes deres kreative, forskningsmæssige, abstrakte arbejde på forskellige niveauer.

Baseret på resultaterne fra 2011\12 er kvalitetsniveauet for den akademiske præstation 50%.

I 2012 – 2013 deltog mine elever i TOIPKRO's korrespondance-olympiade på engelsk, skolescenen i den all-russiske olympiade for skolebørn på engelsk, den internationale konkurrence "British Bulldog" og den internationale essaykonkurrence på engelsk.

Den viden, der opnås i engelsktimerne, bruges af eleverne i andre undervisningsaktiviteter. I 2012 blev den internationale guldskind-konkurrence dedikeret til Storbritannien, dets kultur, seværdigheder, berømte personer, traditioner og skikke. Jeg inviterede nogle af syvende klasserne og 8a klasse, hvoraf jeg er klasselærer, til at deltage i denne konkurrence. Resultaterne af konkurrencen er en bekræftelse af modenheden af ​​elevernes meta-fagsresultater.

Praktikantdeltagelse

i engelsksprogede olympiader,

i kreative konkurrencer og projektaktiviteter

Jeg er medlem af fællesskaber og seminarer på webstedet "Elektroniske uddannelsesressourcer" http://eorhelp.ru/ , gennemført uddannelse om emnet "Projektmetode" som en del af Intel "Training for the Future"-programmet http://edugalaxy.intel.ru/.

Moderne videnskabelige skoler tilbyder forskellige teknologier til vurdering af kompetencebaserede resultater. I mit arbejde bruger jeg aktivtteknologi til vurdering af uddannelsesresultater, udviklet som led i implementeringen af ​​uddannelsessystemet "Skole 2100". Jeg præsenterede mine erfaringer med at bruge denne teknologi på Humanistisk Læreruddannelse i 2012. Jeg bruger det i pædagogiske aktiviteter"Portfolio of Achievements" teknologi, blev erfaringer med at skabe en portfolio præsenteret på det regionale seminar "Effektiv erfaring i at arbejde med begavede børn."

Blandt de teknologier, der sikrer høj kvalitet i uddannelsesprocessen og effektiv udnyttelse af klasseværelsets tid, er den mest effektive brug af teknologi til undervisning i engelsk."Læring gennem undervisning" eller "Student vertikal metode". Teknologiens hovedidé er, at børn med højere evner til at lære engelsk hjælper andre elever, der har svært ved at lære stoffet. At arbejde sammen i par, i roterende par, hjælper med at udvikle gensidige vurderingsfærdigheder og øge tiden til taleøvelse i lektionen. Retningslinjer for praktisk anvendelse af teknologi er blevet offentliggjort på netværket af kreative lærere.

I folkeskolen undervises timerne mest effektivt vhaspilteknologier,eller, som de nu hedder, aktive læringsmetoder. Jeg bruger elementer af spilteknologier i undervisningen og udvikler aktiviteter uden for undervisningen baseret på aktive læringsmetoder. Traditionelt afholdes der som en del af den engelske sproguge - rundt om i verden. Opgaverne til spillet udarbejdes af gymnasieelever, folkeskoleklasser og 5-7 elever deltager. Materialer til turen rundt i verden er lagt på min hjemmeside.

En af de produktive teknologier til undervisning i dialogisk tale og udvikling af leksikalske talefærdigheder erRKMP teknologi. Børn kan lide sådanne teknikker som "Blandede logiske kæder", "Klynge", "Brev med huller". Jeg har udviklet metodiske anbefalinger til brugen af ​​denne teknologi til undervisning i dialogisk tale. Erhvervserfaringen blev systematiseret og præsenteret ved den all-russiske konkurrence "Teaching to Learn" i den metodiske artikel "System-aktivitetstilgang til undervisning i dialogisk tale."

Det er umuligt at forestille sig en moderne lektion uden en computer. Jeg bruger det aktivt IKT i uddannelsesprocessen skaber jeg originale medieressourcer, og involverer børn i at lave oplæg om forskellige emner. I flere år har der været arbejdet på at lave en elektronisk engelsk lærebog, bestående af sektioner: ordforråd, grammatik og regionale studier. Jeg bruger pædagogiske computerprogrammer i mit arbejde.

Jeg skaber betingelser forprojektaktiviteterstuderende. Der er en særlig stand på kontoret til miniprojekter. I dette skoleår blev der oprettet miniprojekter "Lektionsplan", "Sund morgenmad", "Skoleklubber", "Min familie". Der er en integration af pædagogiske teknologier: I 6. klasse, hvor jeg anvender "Læring gennem undervisning"-teknologien, er en gruppe elever ved at udvikle et "Læring gennem undervisning"-projekt. Vi planlægger at præsentere projektet på den regionale videnskabelige og praktiske konference "Step into the Future."år

Emne for tale

Møde

skolemetodologisk sammenslutning af humanistiske lærere

2011

2012

Beretning om emnet selvuddannelse"Teknologi af RKMChP. Lektionsmodel", repræsentation af erhvervserfaring.

2012 2013

Præsentation af erhvervserfaring om emnet"Teknologi til vurdering af uddannelsesresultater"

Møde med direktøren

2012

2013

Præsentation af det pædagogiske projekt"Organisering af arbejdet med underpresterende og lavpresterende"

Regionalt seminar "Effektiv erfaring med at arbejde med begavede børn i systemet med almen og supplerende uddannelse i forbindelse med overgangen til nye uddannelsesstandarder

2011 2012

Oplysninger om læreren

Fulde navn _________________________________________

Fødselsdato _________________________________________________

(dag måned år)

Fødselssted ________________________________________________

(republik, region, region, distrikt, by, distrikt, by, landsby, landsby)

Arbejdsplads _________________________________________________

(uddannelsesinstitutionens fulde navn i overensstemmelse med charteret)

Uddannelsesinstitutionens postadresse __________________

Navn på uddannelsesinstitution, studieperiode: _______________ ___________

Specialitet: ________________________________________________

Kvalifikation: ________________________________________________

Samlet undervisningserfaring ____________________________________________

Erfaring fra denne uddannelsesinstitution _________________________________

Akademisk grad: __________________________

Kopi af videregående uddannelsesbevis

Kopi af arbejdsbog

Videreuddannelse, professionel omskoling

Kopier af videregående uddannelsesbeviser

Kopier af certifikater, taknemmelighedsbreve, diplomer

Diplomer og certifikater for forskellige konkurrencer

Certifikater, certifikater, diplomer, diplomer, der bekræfter deltagelse i konferencer, seminarer og andre arrangementer

Publikationer

Kopi af udgivelse

(Kilde)

Afsnit 2. Min pædagogiske filosofi

Jeg synes, at en lærer altid skal være i en tilstand af kreativ søgen efter nye teknikker og måder at undervise på. Motto: led ikke efter opskrifter, men skab et system. I min lærerkarriere har mine elever været mine mest værdifulde mentorer. De lærte mig at være fleksibel, at lytte og høre mine elever, at reagere på interesserne for hver og hele gruppen som helhed.

Jeg tror på, at en lærer ikke kan lade være med at uddanne sig selv inden for systemet. Selvuddannelse bidrager til effektiv brug af min eksisterende erfaring under nye forhold, udvikler evnen til reflekterende at vurdere egne aktiviteter og resultater. Selvuddannelse udvikler evnen til at improvisere.

Jeg tror på, at undervisningen kan være effektiv, hvis den er sjov, ikke kun for eleverne, men også for læreren selv, som skal nyde at lære sit fag og undervise i det.

Hovedmålet med mit arbejde er at udvikle kritisk tænkning hos eleverne og evnen til at revurdere, så de i fremtiden, som samfundsborgere, trygt og modigt kan generere ideer og udvikle dem, der virker vigtige.

Principper for engelskundervisning:

• du skal vide, hvorfor hver elev lærer et fremmedsprog.
• være velinformeret om dit erhverv.
• konstant forbedre din viden.
• altid være beskeden, åben og fri, når du diskuterer
• anerkende faglig kritik
• tilgangen bør ikke være dogmatisk. Denne tilgang bør være fleksibel og bør samtidig ikke kun være en formel hyldest til skiftende mode

3. Overholdelse af pædagogisk etik er grundlaget for en lærers personlighed.

Pædagogisk etik er

• faglig pædagogisk pligt
• pædagogisk retfærdighed
• faglig ære og værdighed
• pædagogisk samvittighed

Overvågning af videns kvalitet efter år

Fageksamenresultater (USE) efter år

• Chernova Lera 93 point
• Shapovalenko Maria 86 point
• Efimova Lyubov 88 point

• Ivankova Lyubov 87 point
• Lisovskaya Violetta 76 point
• Kuimova Evgenia 72 point

• Kostyreva Inna 57 point
• Yakupova Lyudmila 77 point
• Chernobylova Kristina 59 point
• Istomin Renat 53 point

• Pimenova Kristina 93 point
• Ravelova Maria 82 point
• Fedorova Elena 72 point
• Belyanina Elena 65 point

Selvanalyse af pædagogiske aktiviteter

Timoshevskaya V.V., _ lærer i _engelsk_sprog

baseret på resultaterne af _________________ akademisk år

1. Engelsk sprogundervisning blev udført i henhold til programmet _______________________

2. Programmet er implementeret

______________________________________________________________

3. Hvilke pædagogiske opgaver blev stillet, og i hvilket omfang blev de løst?

______________________________________________________________

Resultater af at mestre programmet:

5. Disse resultater, sammenlignet over tre år i procent, viser __________________________

6. Bekræftet under test (overførselscertificering).

7. Disse resultater blev opnået på grund af, at

______________________________________________________________

8. Hvilket arbejde blev udført af læreren for at udvikle kompetence.

9. Individuelt arbejde med elever, olympiader.

______________________________________________________________

10. Forslag til næste akademiske år.

Resultater af elevernes deltagelse i olympiaden i faget

• 2008 December Pimenova K. 3. plads i den regionale Olympiade
• Februar 2009 - diplom til Mikhail Kovalchuk, elev i 8. klasse for andenpladsen i regionen i den internationale konkurrence "British Bulldog"

Afsnit 3. Videnskabelige og metodiske aktiviteter

Almindelig skolemetodologisk emne "Skabe betingelser for at forbedre lærernes faglige færdigheder; mestre teknologier med avanceret erfaring"

_________________________________________________________________________________

Individuelt metodisk emne "Projektaktivitet som en del af situationen for personlig udvikling med en kompetencebaseret tilgang i uddannelsesprocessen"

Formålet med at arbejde med det metodiske emne

• At skabe forudsætninger for personlig udvikling for eleverne gennem projektaktiviteter i klassen, uden for undervisningstiden og deltagelse i online konkurrencer og festivaler.

Mål med at arbejde med det metodiske emne

• Undervise i projektaktiviteter
• Lær at se problemer, formulere dem og løse dem gennem projektaktiviteter
• Kompetencebaseret tilgang i uddannelsesforløbet
• Dannelse af projektpræsentationskompetence
• Dannelse af kommunikativ kompetence

Former og metoder til at arbejde med et metodisk emne

• undersøgelse af metodisk, psykologisk, pædagogisk og faglitteratur;
• deltagelse i online konkurrencer og festivaler.
• afholdelse af åbne lektioner
• deltagelse i metodologiske udstillinger;
• afholdelse af kreative lektioner;
• deltagelse i seminarer, konferencer, lektioner for kolleger;
• afholdelse af metodiske faguger mv.
• organisering af fritidsaktiviteter i faget;

Brug af moderne uddannelsesteknologier*

• teknologi for pædagogisk dialog - debatter om problemer, diskussioner, afspejling af egen status, udvælgelse af fakta og argumenter
• interaktive træningsformer
• projektaktiviteter
• sundhedsbesparende teknologier;
• anvendelse af viden i en konkret situation
• overføre viden til hverdagen
• skabe en situation med succes i lektionen - øger selvtilliden
• simulationsspil teknologi
• pædagogisk dialogteknologi
• projektaktiviteter
• sundhedsudviklingsteknologier

Studieemner i klassen:

• "Økologi"
• "Sådan lever man længe"

Under diskussionen diskuteres begreber - en sund livsstil, ordentlig ernæring, hvordan man holder sig i form, hvad det vil sige at være i form, fordelene ved kosten.

Overholdelse af Sanmina-standarder.

Stemningen i timen er kreativitet og støtte, tolerance og humor

6. Teknologi

• guidet billedsprog metode
• rollespil
• gruppediskussioner
• under hensyntagen til interhemisfæriske asymmetrier i hjernen ved løsning af medicinske og psykologiske pædagogiske problemer i uddannelse
• projektbaserede undervisningsmetoder;
• teknologi til at bruge spilmetoder i undervisningen: rollespil, forretningsspil
• kommunikative spil (gæt hvad det er?, find forholdet mellem objekter, lav en historie ud fra de foreslåede ord, hvor du kan bruge dette objekt (paraply, hat osv.)

• debatteknologi;
• fjernundervisningsteknologi og andre typer pædagogiske spil;

Opsummering af formular__________________________________________________________

Afsnit 4. Fritidsaktiviteter i faget

Kreative aktiviteter udarbejdet sammen med eleverne

i ___2009-2010_________________ akademisk år

Selvevaluering af de udførte aktiviteter

Afsnit 5. Porteføljeselvvurdering

Portefølje karakterskala

Litteratur

1. Babina E.I. Elektronisk portefølje. (prøve)
2. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4460&lib_no=31650&tmpl=lib
3. D.A.Ivanov, K.G.Mitrofanov, O.V.Soeolova - Kompetencebaseret tilgang i uddannelse. Problemer, koncepter, værktøjer. - Pædagogisk og metodisk manual - Moskva, 2003.

Vores portal er et lager af ideer til lærere, fremmedsprogseksperter, der udarbejder en portfolio. Hvis du har arbejdet i denne stilling i mere end et år, er det tid til at systematisere dit materiale, så du på tærsklen til certificering har en færdiglavet portfolio, original, velskrevet, smukt designet, der repræsenterer dig som professionel og en ven af ​​børn. I denne folder skal du, ud over de vigtigste obligatoriske dokumenter, der skal indsendes i overensstemmelse med certificeringsreglerne for at analysere dine undervisningsaktiviteter, huske at analysere dine bedste studerendes præstationer, herunder dimittender. Du kan vedhæfte kopier af diplomer og certifikater, som dine elever modtog ved olympiader og forskellige konkurrencer.

En fremmedsprogslærers portfolio-websted vil være endnu mere interessant. Sikke en glæde det er at give folk en vidunderlig hjemmeside, i modsætning til dem, der allerede eksisterer, fordi dette er dit kreative ansigt. Se på en prøveportefølje af lærere fra andre skoler, som har undervist i et fremmedsprog i mere end et år. Måske har de noget, der vil give den første skub til at skabe deres egen præsentation. Eller måske vil prøveark til oprettelse af en portfolio blive det grundlæggende materiale, der vil inspirere en erfaren lærer til at lave sin egen præsentation?

Prøver og eksempler på fremmedsprogslærerporteføljer - præsentationer (PPT)

Afanasenkova Lyudmila Mikhailovna- Engelsklærer - 4,5 MB- Hent	Metodologisk sammenslutning af fremmedsprogslærere af skole nr. 40 i Smolensk - 4,5 MB -

PORTEFØLJE

engelsk lærere

Rykovskaya Elena Konstantinovna

2017

1. Lærerens visitkort

2.Grundlæggende personlige pædagogiske værdier

3.Pædagogiske metoder og teknologier, der anvendes

4. Undervisnings- og læringskompleks "Rainbow English"

5. Forventede resultater af undervisningsaktiviteter

7. Generalisering af undervisningserfaring.

8. Lærerens præstationer.

9. Effektivitet af undervisningsaktiviteter.

10. Fritidsaktiviteter.

11. Fritidsaktiviteter

12. Resultater af lærerens aktiviteter som klasselærer.

Lærer visitkort

• FULDE NAVN: Rykovskaya Elena Konstantinovna
• Fødselsdato: 8. april 1969
• Uddannelse: Rostov-on-Don Statens Pædagogiske Institut (30/06/1993 g, Fakultet for Fremmedsprog)
• Speciale (ifølge diplom): fremmede sprog
• Kvalifikation: tysk og engelsk lærer
• Undervisningserfaring: 26 år

8. Telefon, e-mail: 89281288355,

[e-mailbeskyttet]

MIN SKOLE

Arbejdssted siden 1993

Kommunal budgetuddannelsesinstitution Grushevskaya gymnasiet

Grundlæggende personlige pædagogiske værdier

• Kærlighed til børn, oprigtighed og velvilje, tillid, retfærdighed, balance og opmærksomhed, engagement;

• viden om uddannelsesprocessens emne og love, beherskelse af dens teknologier, metoder og organiseringsformer.

Bruges pædagogisk

metoder og teknologier

• Personligt centreret læring;
• elementer af udviklingsuddannelse;
• elementer af sundhedsbesparende teknologier;
• spilteknologier;
• niveaudifferentiering;
• projektmetode.

• Forbedre kvaliteten af ​​elevernes læring i faget;

• genopfyld din personlige metodiske sparegris;

• udføre alle planlagte fritidsaktiviteter

Forventede resultater

pædagogisk virksomhed

Generalisering af undervisningserfaring

Taler på lærermøder,

MO møder, åbne lektioner

• Rapport om selvuddannelse "Brug af informations- og kommunikationsteknologier til læring som et middel til at forbedre kvaliteten af ​​viden på engelsk" (akademisk år 2016-2017)
• Tale ved et møde i Moscow Humanities Teachers' Association "Methodology of distance learning. Typer af fjernundervisning" (akademisk år 2013-2014), "Uddannelses-, forsknings- og projektaktiviteter som et af de vigtigste midler til at øge motivationen og effektiviteten af ​​uddannelsesaktiviteter" (akademiåret 2015-2016), "Features of work with low -optrædende elever i engelsktimerne" (studieåret 2015-2016), "Måder at danne UUD i engelsktimerne i folkeskolen" (studieåret 2015-2016),. "Prospektiv interaktiv læring" (akademisk år 2012-2013), "Arealstudier som en form for udvikling af interesse for at lære et fremmedsprog. Uddannelsespotentiale af en fremmedsprogslektion" (2013-2014 akademisk år), "Krav til en moderne engelsk sproglektion inden for rammerne af Federal State Educational Standard" (2013-2014 akademisk år), "Udvikling af kommunikative kompetencer hos studerende baseret om samarbejde" (akademisk år 2013-2014)
• Åbne lektioner og arrangementer: en eventyrlektion om emnet "Tøj" (3. klasse), en temaaften "Tour of London" (9. klasse), en generel lektion om fortiden Simple emne "Utrolige eventyr på Treasure Island" (klassetrin) 4), "Sundhed dyrere end rigdom" (7. klasse), aftenportræt "Engelsk folklore oversat af S.Ya. Marshak (klasse 6-7), "English food" (klasse 6), lektions-tv-show "Familiar and Unfamiliar Britain" (klasse 8), integreret lektion "Choosing a profession" (klasse 9), spil "Detective Show" ( klasse 9)

Lærerens præstationer

Konkurrencenavn

International Internet Olympiade på engelsk for lærere (ordforråd)

Resultat

International Internet Olympiade på engelsk for lærere (grammatik)

Superprogramkonkurrence "Multitest", arrangeret af Instituttet for Udvikling af Skoleuddannelse

1. grads diplom

1. grads diplom

Konkurrencearrangørens diplom

International konkurrence "Unified State Exam - et moderne uddannelsesformat"

Den første all-russiske online konference for engelsklærere "Aktuelle problemer i undervisningen i engelsk"

Diplom til 1. pladsen

Internationale projekter for lærere videouroki, snegl, olympus, multilektioner

Bevis for deltagelse

november 2014

Taknemmelighed

Læringseffektivitet

Vare

klasse

engelsk sprog

Akademi år

Akademisk præstation

2016-2017

Kvalitet

Vare

engelsk sprog

klasse

Akademi år

Akademisk præstation

2015-2016

Kvalitet

Vare

engelsk sprog

klasse

Akademi år

Akademisk præstation

2014-2015

Kvalitet

Vare

klasse

engelsk sprog

Akademi år

2013-2014

Akademisk præstation

Kvalitet

Projekt "Vi er for en sund livsstil"

Fremmedsprogsuge

Projektaktiviteter i engelsktimerne

Spil "Hvem vil være millionær"

Jeg er klasselærer i 11. klasse. Der er 3 personer i klassen. Tre piger. Klassen har det godt. Under lektionerne er eleverne opmærksomme og samvittighedsfulde med at udføre lektier.

Fyrene er indpodet med en omsorgsfuld holdning til arbejdet. Eleverne forstår værdien af ​​arbejde, er samvittighedsfulde omkring egenomsorg og er sparsommelige med at bevare lærebøger og skolemøbler.

Eleverne er aktive og kreative i klasseværelset og skoleaktiviteter. Børn er venlige over for hinanden. Disciplinen opretholdes i klassen; klassen accepterer kritiske kommentarer fra seniorer og stræber efter at forstå dem og rette op på mangler. De samarbejder aktivt med skolelærere.