Armeijan komissaarien rooli nuorten sotilaallisessa historiallisessa koulutuksessa. Sotilasoperaatiotoimistot: operaatio on mahdollista

Arkistoaineistojen perusteella tieteelliseen levikkeeseen tuodaan uusia tietoja, jotka kuvaavat Venäjän väestön sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen tilaa, mikä mahdollistaa todellisen arvioinnin nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen tasosta, joka saavutettiin Suuren isänmaallisen sodan alkaessa. Kriittinen analyysi osoittaa sotilaspoliittisen johdon näkemykset sotilas-isänmaallisen kysymyksen ...

Sotilas-isänmaallinen koulutus ja nuorten valmistelu isänmaan puolustamiseen vuosina 1921-1941: Perustuu Petrograd-Leningradin ja Leningradin alueen materiaaleihin (essee, kurssi, tutkintotodistus, ohjaus)

Sotilasasioiden kehityksen historia muinaisista ajoista lähtien on toistuvasti osoittanut isänmaallisuuden yksinoikeudellisen roolin vihollisen voiton saavuttamisessa. Tämän ymmärtäminen antoi valtiomiehille ja sotilasjohtajille löytää tehokkaita menetelmiä, menetelmiä ja keinoja vaikuttaa maanmiehiin ja sotilaisiin vahvistaakseen heidän moraaliaan taistelussa vihollisia vastaan. Samanaikaisesti sotilashenkilöstön korkean isänmaallisuuden varmistamisen ongelma on aina ollut yksi tärkeimmistä joukkojen valmistelussa. Se ei ole yhtä akuutti tänään. Tämän tutkimuksen tarkoituksenmukaisuus ja tarpeellisuus johtuvat seuraavista seikoista:

Ensinnäkin kotimaan asevoimien tilanne on viime aikoina heikentynyt voimakkaasti. Armeija ja laivasto menettivät vain muutama vuosi sitten valtavan taistelupotentiaalin ja personoivat maailman suurvallan voiman, paitsi entisen voimansa, myös korkean taistelutehokkuuden, jonka taso ei monessa suhteessa vastaa nykyaikaisia \u200b\u200bvaatimuksia.

Draamaa tapahtumasta yhdistää se, että armeija oli vaikeassa asemassa. Totta, Venäjän yhteiskunnan asenne asevoimiin on muuttunut jonkin verran viime aikoina: sympatiaa, huolta ja jopa ahdistusta armeijan tilanteesta kuullaan yhä enemmän. Todellinen apu ja tuki on kuitenkin edelleen hyvin vähäistä. On erityisen katkeraa huomata, että armeija on käytännössä menettänyt voimansa syvimmät ja tehokkaimmat lähteet, joissa se on aina voimannut vaikeina aikoina Venäjälle.

Yksi sellainen lähde on isänmaallisuus. Isänmaan tunne yhdisti Venäjän yhteiskunnan, muutti monikansallisen väestön

61−7 390 004 (2301 × 3444 × 2 tiff) 4 yhdistynyttä ihmistä loi sosiaalisen harmonian ilmapiirin, joka antoi maalle mahdollisuuden tulla ulos vaikeimmista päivitetyistä oikeudenkäynneistä.

Nykyään maanmieheidemme, etenkin nuorten, julkisessa tietoisuudessa nihilismi on laajalle levinnyttä, kielteinen suhtautuminen niihin moraalisiin arvoihin, jotka viime aikoihin asti olivat perustana nuoremman sukupolven kasvatukselle, henkisen ja moraalisen tyhjyyden ilmenemismuodot ovat lisääntymässä, nuorten keskuudessa lisääntynyt huumeiden väärinkäyttö, alkoholismi, sukupuolitaudit ja muut sosiaalisista syistä johtuvat sairaudet.

Suora heijastus tästä on asiakirjojen valmistelijoiden ja armeijan nykyinen tilanne. Vuonna 1999 asevelvollisuuteen kutsuttujen kansalaisten osuus Venäjällä olleiden henkilöiden määrästä oli 13,8 %1, vuonna 2000 - 12,9% ja Pietarissa vain 5,1%. Loput rekrytoituneista eivät joko ole kelvollisia asepalvelukseen - 32,4% (ts. Yksi kolmesta varusmiehestä Venäjällä!). Kummallakin on voimassa olevan lainsäädännön mukaisia \u200b\u200blykkäyksiä tai kielletty asevelvollisuudesta: Melkein 38 vältti syksyn asevelvollisuutta vuonna 1999. Tuhat kansalaista, mikä on 18,6% asevelvollisuuteen syksyllä 2000 kutsuneista - 13%, ja "leijonan" osuus Moskovasta oli 2956 henkilöä. ja Pietari - 2841 ihmistä 4

Samaan aikaan täydennysjoukkojen laatuindikaattorit laskevat jatkuvasti: 67,4 prosentilla syksyllä 2000 kutsutusta joukosta on rajoituksia asevelvollisuudelleen terveyssyistä, jotka

Putilin V. "Tulokset, päätelmät, tehtävät". Sotilaskomissariaatit. Uutiskirjeen. 2000. Nro 1. P. 12.

2 Volgushev V. "Suunnitelma toteutetaan, ongelmat pysyivät." Sotilaskomissariaatit. Uutiskirjeen. 2001. Nro 2/6. S. 6.

3 Putilin V. "Tulokset, päätelmät, tehtävät". Sotilaskomissariaatit. Uutiskirjeen. 2000. Nro 1. P. 12−19.

4 Volgushev V. "Suunnitelma pannaan täytäntöön, ongelmat pysyivät." Sotilaskomissariaatit. Uutiskirjeen. 2001. Nro 2/6. S. 12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 Щ) 5 alempi kuin syksyllä 1999 0,2% - yli neljänneksellä - 25,5%: lla ei ole keskiasteen koulutusta, mikä on 1% enemmän kuin syksyllä 1999, ja 36 kutsutusta henkilöstä on lukutaidottomia (verrattuna 22 keväällä 2000) - 48,8% ei työskennellyt tai opiskellut missään täydennysosassa ennen asevelvollisuutta (syksyllä 1999 - 48,6%). Ammattien joukosta 15,7%, kun taas Pietarissa 28,2% oli yhden vanhemman kasvattama - 9,5% syksyllä 2000 asevelvollisuuteen kutsutuista oli aiemmin tuominnut (kevään 2000 luonnos - 6,7%). , 4,7% täydennyksestä rekisteröitiin poliisissa (keväällä 2000 - 3,9%)

Siksi on loogista, että joidenkin sotilashenkilöiden joukossa on virkaa virallisessa asemassa, alkoholin ja huumeiden käyttö, asevarkaudet, henkilöstön kuolemat ja loukkaantumiset, autioituminen ja haluttomuus palvella asevoimissa.

Ei ole sattumaa, että nykyaikaisista, kaukana onnistuneista uudistuksista, puhtaasti tieteellisestä ongelmasta tulee useita käytännössä välttämättömiä tutkimuksia.

Sen merkitys ja relevanssi liittyvät ensisijaisesti nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen historiallisen kokemuksen tutkimiseen, joka on tällä hetkellä asetettu polttimeen tai unohdettu.

Valtiomme kehityksen todellisuudet eivät jätä epäilystäkään siitä, onko tarkoituksenmukaista muodostaa korkea isänmaallinen tietoisuus Venäjän nuorten keskuudessa yhtenä tärkeimmistä tekijöistä vahvistettaessa moraalista ja psykologista valmiutta palvella isänmaata kaikilla julkisen elämän ja valtion toiminnan aloilla.

Viime vuosina he valittivat usein vain isänmaallisten tunteiden jäähtymisestä nuorten keskuudessa, mutta tekivät vain vähän kouluttaakseen heitä. Loppujen lopuksi vielä

Volgushev V. "Suunnitelma toteutetaan, ongelmat pysyivät." Sotilaskomissariaatit. Uutiskirjeen. 2001. Nro 2/6. S. 10–11.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 Щ) 6 kertaa yhteiskunnassa, mikä ilmenee melkein kaikessa: olemuksen väärinkäsityksestä lähtien ei ole ratkaistu tärkeimpiä asioita, jotka liittyvät isänmaallisuuden henkiseen heräämiseen yhtenä elämämme pääarvoista, organisatoristen ja juridisten mekanismien puuttuminen, jota ilman ei ole mahdollista tehdä tehokasta työtä nuorten kanssa.

Valitettavasti nykyään käsitteet ovat suuressa määrin vääristetty julkisessa mielessä: isänmaa, isänmaallisuus, uskollisuus sankarillisiin perinteisiin, velvollisuus, kunnia, arvokkuus, epäitsekkyys ja muut. Äskettäin ajatus kansalais-isänmaan puolustajan, Isänmaan puolustajan persoonallisuuden muodostumisesta ja kehittymisestä on suurelta osin jätetty huomiotta.

Siksi jatkuva uusien, tehokkaampien tapojen, menetelmien, muotojen ja työtapojen etsiminen nuorten isänmaallisen koulutuksen parantamiseksi on varsin ymmärrettävää. Tällainen haku voi kuitenkin olla tehokas vain, jos se perustuu jatkuvuuteen, historiallisen kokemuksen tieteelliseen ja käytännön ymmärtämiseen. Näissä olosuhteissa on tarpeen tutkia objektiivisesti ja perusteellisesti isänmaallisen tietoisuuden uuden valtionjärjestelmän muodostumisen kokemusta vallankumouksellisen vuoden 1917 jälkeen, joka perustuu perinteisen kansalaisvastuun, valmiuden ja kyvyn työskennellä isänmaan hyväksi elvyttämiseen sen etujen suojelemiseksi.

Toiseksi tutkimuksen tarkoituksenmukaisuus johtuu Venäjän yhteiskunnassa ja sen asevoimissa tapahtuvien muutosten syvyydestä, laajuudesta ja monimutkaisuudesta. Kuten vuosina 1921-1941, Venäjän armeija on tällä hetkellä uudistamassa tehtäväänsä tavoitteenaan lisätä joukkojen taisteluvalmiutta ja torjuntakykyä ja siten vahvistaa armeijan henkilöstön isänmaallista koulutusta ja nuorten luonnosta.

Kolmanneksi, tämän ongelman tutkiminen antaa meille mahdollisuuden selvittää maan johdon rooli isänmaallisuuden vahvistamista koskevan työn organisoinnissa

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 Щ) 7 Puna-armeijan sotilasta ja siten asevelvollisuutta edeltävät nuoret edellisellä ajanjaksolla, ja kehittää tämän perusteella ehdotuksia valtion sotilaspolitiikan parantamiseksi nykyaikaisissa olosuhteissa, mukaan lukien uusien käsitteelliset näkemykset kansalaiskoulutuksesta, isänmaallisuudesta ja valmiudesta arvoiseen palvelemiseen isänmaalle.

Neljänneksi sotilas-isänmaallisen koulutuksen ristiriitoja vuosina 1921-1941 tutkitaan edelleen huonosti. Tämän ajanjakson historiaa tutkittaessa on edelleen monimutkaisuuden ja epäselvyyden vuoksi monia vääristymiä ja ”valkoisia pisteitä”.

Viidenneksi tutkimuksen tarkoituksenmukaisuus perustuu siihen, että aikaisemmin sotilaallis-isänmaallinen koulutus ei ollut vain puolueen tehtävä, sen kunnosta vastasivat valtio ja koulutuslaitokset, julkiset organisaatiot, sotilaskomissaarit, komentajat, poliittiset työntekijät, mutta nyt nämä tehtävät on annettu ensimmäiselle koulutustyön ja kaiken tutkinnon päälliköiden linja. Tämä tosiasia lisää myös kiinnostusta historialliseen kokemukseen tämän ongelman ratkaisemisesta valtiossa.

Siksi tutkimusaiheen valinta määräytyi sen tutkimuksen ja kehittämisen riittämättömyyden vuoksi kotimaisessa historiatieteessä. Ja nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen kertyneen työkokemuksen kehittäminen antaa sinun nähdä entistä paremmin huomisen ja tehdä tietoon perustuvia päätöksiä nuoremman sukupolven koulutusprosessin parantamiseksi.

Kuten näemme, osoitettu ongelma on tärkeä nykyään paitsi sotilashistoriallisessa ja kognitiivisessa suunnitelmassa, myös sen käytännöllisessä ilmenemisessä, joka myös määrittelee tutkimuksen tarkoituksenmukaisuuden.

61–7 390 008 (2306 × 3448 × 2 Щ) 8

Ratkaisu tähän ongelmaan mahdollistaa sotilashenkilökunnan varustamisen erityisellä historiallisella kokemuksella nuorten isänmaallisen kasvatustyön tehostamiseksi.

Ongelman historiografia. Neuvostoliiton ja venäjän historioitsijat suorittivat tiettyjä tutkimuksia nuorten sotilaallis-isänmaallisesta kasvattamisesta eri ajanjaksoina.

Sisällissodan päättymisen jälkeen ilmestyivät ensimmäiset meitä kiinnostavat julkaisut. Nämä olivat pieniä teoksia, joissa pohdittiin nuorten sotilaallis-isänmaallisen kasvattamisen kysymyksiä kaukaisina vuosina. Ne sisälsivät pääasiassa tosiasiallista ja tilastollista aineistoa1. Nämä olivat ensimmäisiä yrityksiä analysoida tieteellisellä tasolla historiallisia kokemuksia valtion asevoimien muodostumisesta ja kehittämisestä sekä heidän henkilöstönsä koulutuksesta.

1920-luvun jälkipuoliskolla ja 1930-luvun alkupuolella julkaistiin muita teoksia, jotka paljastivat nuorten osallistumisen maan puolustukseen ja tuhojen voittamiseen toipumisen vuosina. Jotkut niistä olivat puolueen ja valtion tunnettavien henkilöiden kirjoittamia.2 He tutkivat ensin tutkittuja ongelmia ja asettivat nuorten kattavan kasvatustyön tehtävät, ja sotilas-isänmaallinen työ toimi sen olennaisena osana.

1 Gusev S.I: Oppilaitokset sisällissodasta. Painos 2., M. - 1921; Avinovitsky Ya. L. Neuvostoliiton sotilaskoulut sodan neljän vuoden aikana. M-1922; Mirotin A. Komsoflottsy ulkomailla (Aurorassa). M., 1924; Kasimenko

VA Komsomol ja punainen laivasto. M., 1925; Frunze M.V. Maan ja komsomolin puolustus. M., 1925; Petukhov M. Komsomol puna-armeijassa ja punaisessa laivastossa. M., 1925 ja muut.

2 Komsomolin sotilaallinen työ. Artikkelikokoelma. M.-L., 1927; Nikolsky A.N. Punaisen ilma-aluksen ja leninistiset nuoret. M.-L., 1928; Postyshev P.P. Tietoja komsomoleista. Kharkov, 1933; Uusien komsomoli-jäljettömien bolshevikkasvatukseen. Taškent, 1935; Kirov S. M. Nuoruudesta. M., 1938; Voroshilov K. E. Nuorisosta. M., 1939 ja muut.

61−7 390 009 (2275 × 3427 × 2 tiff)

Sodanjälkeisinä vuosina meitä kiinnostavan ongelman historiografiaa täydennettiin teoksilla, joissa analysoitiin puolueiden ja julkisten järjestöjen toimintaa Puna-armeijan ja merivoimien luomiseksi ja vahvistamiseksi.1 He kuitenkin pitivät sotilaallis-isänmaallista koulutusta hallitsevan puolueen ja sen johtajien ajatusten omistautumisen mukaisesti, samalla kun he sisälsi merkittävää tosiasiallista materiaalia.

Sotilas-isänmaallisen koulutuksen johtamisongelman kehittämiseen annettiin perustavanlaatuinen panos, jossa annettiin analyysi maan taloudellisesta ja poliittisesta tilanteesta tutkimusajanjaksona, annettiin tarkkaa tietoa valtion elinten toiminnasta kehitettäessä nuorten joukkojen puolustustöitä.2

Huomattavaa mielenkiintoa ovat komsomolin historiaa koskevat työt, joissa paljastetaan arvokasta dokumenttimateriaalia, joka paljastaa maan komsomolijärjestöjen toiminnan nuorten sotilaallis-isänmaallisessa kasvatuksessa, tehdään erittäin tärkeitä johtopäätöksiä ja yleistyksiä.3

1 Lipatov A. Komsomol - merivoimien päällikkö. M, 1947; Ozerov V. Lenin Komsomol. M., 1947; Lakhtikov I. N. Neuvostoliiton armeija - kansojen veljeyden ja ystävyyden armeija (1918 - 1948). Dis. cand. ist. Sciences. M., 1948; Iovlev A.M., Voropaev D.A. NLKP: n taistelu sotilashenkilöiden perustamiseksi (1918 - 1941). M., 1957; Berkhin L. B. Sotilaallinen uudistus Neuvostoliitossa (1921 - 1925) M., 1958; Ganin N. I. Sotilaskomissaarien rooli Puna-armeijan perustamisessa ja vahvistamisessa (1918 - 1920). M., 1958; Konyukhovsky V. N. Kommunistisen puolueen taistelu Puna-armeijan vahvistamiseksi rauhanomaisen sosialistisen rakentamisen vuosina 1921 - 1941. M., 1958; Kuzmin N.F rauhanomaisen työn varalta (1921 - 1940). Dis. cand. ist. Sciences. M., 1959.

2 Toisen maailmansodan historia 1939–1945: 12 volyymissa M., 1973–1982. T.3,4- toisen maailmansodan historia. V.1. M., 1974; Neuvostoliiton suuren isänmaallisen sodan historia 1941–1945 T. 1–6. M., 1960; Petrov V. V. Isänmaallisuus. Isänmaa. Venäjä. SPb., 1994 ja muut.

3 Atsarkin A. Proletaarinen vallankumous ja nuoruudet: komsomolin synty. M., 1981; TSKP: n komsomoli ja nuorten kommunistisen koulutuksen tehtävät nykyoloissa. M., 1974; Soloviev I. Ya. M., 1978; Vallankumouksen perillisille: Puolueasiakirjat komsomoleista ja nuorista. M., 1969; Esseitä Komsomolin Leningrad-organisaation historiasta. L., 1969.

61−7 390 010 (2298 × 3442 × 2 111!)

Mutta tutkimuksen monipuolisuuden vuoksi nuorten sotilas-isänmaallisen työn hallintaan liittyviä kysymyksiä näissä teoksissa ei käsitelty asianmukaisesti. Näiden teosten joukossa on korostettava ”Komsomol Leningrad -järjestön historiaa käsitteleviä esseitä”, joissa kirjoittajat esittävät komsomolin aktiivista työtä nuorten isänmaallisen kasvatuksen alalla, sen osallistumista nuorten miesten ja naisten sotilas-tekniseen koulutukseen, liikunnan ja urheilun kehittämiseen, antavat perusteellisen analyysin komsomolilaisesta kirjallisuudesta, mutta vähemmän kiinnitä huomiota tutkittavaan ongelmaan.

Leningradin tutkijat V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan antoivat merkittävän panoksen nuorten johtajuuden ongelman kehittämiseen 1 Heidän työnsä vaikutti merkittävästi nuorison ongelmien tutkimukseen. Ei ole sattumaa, että kirja “Lenin ja nuoriso” on säilynyt kolmea painosta.

Kirjoittajat keskittyivät lähinnä komsomolien ja nuorisojärjestöjen toiminnan tutkimiseen eri kehitysvaiheissa. Nimetyt kirjat on valmistettu voimassa olevien ideologisten periaatteiden mukaisesti. Nuorten sotilaallis-isänmaallisen kasvatustieteen aihe heijastuu vain hajanaisesti.

Joitakin komsomolitoiminnan näkökohtia nuorten sotilasalan koulutuksessa tarkastellaan L. Borisovin, N. Morkovinin ja muiden teoksissa. Kirjoittajat tarjoavat mielenkiintoista materiaalia komsomolien ja ammattiliittojen ulkopuolisten nuorten sotilasasioita koskevasta tutkimuksesta, paljastavat yksilölliset muodot ja

1 Zubkov V.A., Privalov V.V. Lenin ja nuoret. L, 1981; Zubkov V. A. Komsomol ja nuorten kommunistinen koulutus. Historiografinen essee (1918–1941). L, 1978; Zubkov V.A. Leningradin komsomoli-organisaatio kansantalouden palauttamisen aikana (1921–1925) .L., 1968; Pedan S.A. Party ja Komsomol. Historiallinen essee (1918–1945 gg.) L, 1979.

Borisov L. Komsomol ja Osoaviakhim "Kutsukyltit". Julkaisu 1 M., 1969; Osoaviahimin (1927–1941) puolustustyö. Sotilaspoliittinen päiväkirja. Nro 8. 1967; Morkovin N. Osoaviahim - Puna-armeijan mahtava varanto. M., 1959 ja muut.

61−7 390 011 (2300 × 3443 × 2 Щ)

Sotilas-isänmaallisen työn 11 menetelmää osoittavat nuorten osallistumisen sotilasasioiden kehittämiseen, mutta eivät käytä yleistä tietoa tästä aiheesta syistä, jotka eivät ole heidän hallussaan.

Nuorten joukkojen puolustustyön ja sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen ongelmia Neuvostoliiton kahden ensimmäisen vuosikymmenen aikana tutkittiin edelleen useissa ehdokas- ja tohtorintutkinnoissa.1 Lähteiden ja kirjallisuuden analyysin perusteella kirjailijat osoittivat puoluejärjestöjen roolin valmistelemalla Neuvostoliiton kansalaisia \u200b\u200bpuolustamaan kotimaansa, mikä ilmeni. toisen maailmansodan ankarina vuosina.

Näiden väitöskirjojen kirjoittajat eivät kuitenkaan pyrkineet yleistämään nuorten sotilas-isänmaallisen kasvattamisen kokemuksia 19 211 941. On huomattava, että 60- ja 70-luvun teoksissa sotilas-isänmaallisen koulutuksen parantamiseen liittyviä ongelmia tarkasteltiin yleisessä ympäristössä. Heidän kirjoittajansa tuolloin yleisesti hyväksyttyjen lähestymistapojen nojalla paljastivat jonkin verran yksipuolisesti tutkimusajanjakson aikana ja alueella tapahtuneita yhteiskunnassa ja armeijassa tapahtuneita prosesseja ja itse asiassa hiljaa puutteista ja virheellisistä laskelmista. Suurimmasta osasta näitä teoksia puuttuu selvästi kriittinen analyysi.

1 Baranchikov Z. M. Sotilas-isänmaallisen työn puolueen järjestäjä työntekijöiden keskuudessa ensimmäisen viisivuotiskauden aikana. Dis. cand. ist. Sciences, L., 1970; Kovalev I. Ya. Leninsky Komsomol - kommunistisen puolueen aktiivinen avustaja nuorten sotilaallis-isänmaallisessa toiminnassa (1926; kesäkuu 1941). Dis. Lääkäri. ist. Sciences. Kiev, 1979; Krivoruchenko V.K. Komsomol - puolueen armeijan avustaja sotilas-isänmaallisessa koulutuksessa. Dis. cand. ist. Sciences. M., 1974.

61−7 390 012 (2286 × 3434 × 2 tiff)

Sotilaallis-isänmaallisen työn tutkimiseksi ensimmäisten viisivuotissuunnitelmien vuosina N. E. Hanichevan, O.E. Hera

N. E. Khanichevin väitöskirjassa paljastettiin komsomolien joukkojen puolustustyön perusperiaatteet, muodot ja menetelmät, esiasetuksen ja nuorten luonnoksen valmistelu armeijan ja laivaston palvelukseen.

Kirjailija tutkii komsomolien ideologisen vakaumuksen kasvattamisen toiminnan sisältöä, pääsuuntauksia, heidän haluaan puolustaa isäänsä aseilla, analysoi heidän toimintaa puolustusjärjestöjen käyttöönotossa ja parantamisessa. Väitöskirja ei kuitenkaan saanut perusteellista tietoa monista muodoista ja menetelmistä sotilas-isänmaallisen koulutuksen ja komsomolilaisten järjestöjen puolustus-massatöiden ohjaamiseksi, samoin kuin nuorten moraalipoliittisesta ja sotilaallis-fyysisestä koulutuksesta.

O.E. Hera, ottaen huomioon kirjoittajan ratkaiseman ongelman kapeus, sotilas-isänmaallisen koulutuksen tehtäviä kaikessa sen monimuotoisuudessa ei otettu huomioon.

Näissä ja muissa teoksissa, kun tarkastellaan uudelleen sotilas-isänmaallisen koulutuksen ongelmia sekä maan koko historiaa uusien asiakirjojen perusteella, päätelmät ovat hyvin ristiriitaisia. Puolia, joka avasi glasnostin selventää Venäjän historian "valkoisia pisteitä", ei ole vielä unohdettu. Tässä ilmiössä ammattihistorioitsijoiden lisäksi myös monet rehelliset ihmiset ovat huomanneet häiritsevän taipumuksen

1 Khanichev N. Y. Komsomol on aktiivinen avustaja kommunistiselle puolueelle puolustustöiden järjestämisessä ja toteuttamisessa sosialistisen rakentamisen vuosina. (1929 - 1941) M., 1973; Ger O.E. Sotilaskoulutuslaitosten komsomolin rooli Puna-armeijan ja laivaston komentavan henkilöstön koulutuksessa 20-luvun sotilaallisen uudistuksen järjestämisessä ja toteuttamisessa. L., 1990.

61−7 390 013 (2286 × 3434 × 2 Щ) heittäen äärimmäisyydestä toiseen, historian häpeällisestä lakkaamisesta, sen traagisten sivujen hiljaisuudesta kaiken hallitsevaan mustaukseen.

80-luvun - 90-luvun alun työn luonteenomainen piirre oli kirjoittajien halu pohtia sotilashenkilöstön ja nuorten luonnoksen sisältöön ja koulutukseen liittyviä kysymyksiä, erilaisia \u200b\u200bmoraalisia ja taisteluominaisuuksia sodan edeltävinä vuosina. V. Terekhovin ja V. Shelehanin väitöskirjat ovat omistettu tähän aiheeseen.1 Nämä tutkimukset eivät kuitenkaan asettaneet katsauskaudella kattavaa tutkimusta isänmaallisesta kasvattamisesta, ne kaikki toteutettiin puoluevaatimusten puitteissa.

Historiamme väärentäminen sisälsi myös sen, että jos tekstissä ei ollut hallitsevan puolueen "väsymätöntä toimintaa", tämän tai kyseisen tutkimuksen julkaisemiseen ei ollut mitään syytä luottaa, varsinkin jos kyse oli jatkuvasta puoluepoliittisesta työstä ja sen todellisesta vaikutuksesta Komsomolin jäsenten ja nuorten, kaikkien sotureiden moraalinen ja psykologinen tila.

Viime vuosina laajentuneen julkisuuden puitteissa on ilmestynyt tieteellisiä teoksia, joissa sodan edeltävinä vuosina tapahtuneita yhteiskunnan ja armeijan sosiaalisia prosesseja analysoitiin entistä objektiivisemmin. Tämän tutkimuksen kannalta arvokkaita ovat M. Koshlakovin, I. Yuvchenkon väitöskirjat. 2 Totta, niiden sisältö perustuu

1 Terekhov V. F. Kommunistisen puolueen toiminta Puna-armeijan sotilaiden isänmaallisen kasvattamisen (1921–1941) kanssa. Historiografiatutkimus. Dis. cand. ist. Sciences. M., 1990; Shelehan VT Kommunistisen puolueen toiminta Puna-armeijan henkilöstön ideologisessa ja poliittisessa koulutuksessa sodan edeltävien viisivuotissuunnitelmien aikana (1928; kesäkuu 1941). Dis. cand. ist. Sciences. M., 1982.

Koshlakov M.P. Puolue- ja poliittinen työ ilmapuolustuskokoonpanojen ja yksiköiden taisteluvalmiuden lisäämiseksi (1928; kesäkuu 1941). Dis. cand. ist. Sciences M., 1986; Yuvchenko I. V. Puna-armeijan moraalisen ja psykologisen tilan vahvistaminen suuren isänmaallisen sodan aattona. Dis. .kand. ist. Sciences. Pietari, 1994.

61−7 390 014 (2281 × 3431 × 2 Щ ilmapuolustusvoimien materiaaleista. Molemmat teokset sisältävät merkittävää dokumenttimateriaalia, yleistyksiä ja johtopäätöksiä, mutta ne toteutetaan kommunistisen ideologian kannalla.

On myös huomattava, että marxismi-leninismi -neuvostoliiton historiallisen tutkimuksen vakuuttaminen yhtenäiseksi teoreettiseksi ja metodologiseksi perustaksi vaikutti merkittävästi tutkimuslaitosten rakenteeseen, niiden ongelmiin ja keskeiseen painopistealueeseen. Seurauksena yksittäiset työt supistuivat vain saavutettujen saavuttamiseen, osoittaen keskusteltujen ongelmien täydellisen ratkaisun, puolueiden päätösten julistamiseen tai kommentointiin. Tämä ei ohittanut sotilas-isänmaallisen koulutuksen historiografiaa vuosina 1921 - 1941.

Siten valittuun aiheeseen liittyvien julkaisujen ja väitöskirjojen analysointi antaa meille mahdollisuuden päätellä, että Petrograd-Leningradin ja alueen nuorten sotilaallis-isänmaallisen kasvattamisen ongelmaa vuosina 1921–1941 ei ole vielä tutkittu itsenäisen väitöskirjan tutkimuksella, eikä sillä ole kattava ja systemaattinen julkistaminen , joka ennalta määräsi hänen valintansa tässä ominaisuudessa.

Tutkimuksen tarkoitus. Perustuu erityisiin historiallisiin aineistoihin, joista jotkut otetaan ensimmäistä kertaa tieteelliseen liikkeeseen nykyaikaisten vaatimusten näkökulmasta arkistoasiakirjojen, tieteellisen kirjallisuuden ja aikakauslehtien kriittisen analyysin perusteella. Tutkitaan kattavasti sotilas-isänmaallisen koulutusjärjestelmän luomisen ja toiminnan historiaa vuosina 1921–1941. Samanaikaisesti tulisi kiinnittää erityistä huomiota puolue- ja komsomolijärjestöjen sekä erilaisten julkisten organisaatioiden (Osoaviahim, Avtodor, Punainen Risti jne.) Joukkokampanjan ja poliittisen ja kasvatustyön roolin ja tärkeyden täyttämiseen sodan edessä olleen nuorten sotilaallis-isänmaallisessa kasvatuksessa, tunnistaa ja yhteenveto hänen positiivisista kokemuksistaan \u200b\u200bja puutteistaan.

61–7 390 015 (2281 × 3431 × 2 Щ)

Asetettuun päämäärään perustuen väitöskirja asettaa itselleen seuraavat tehtävät:

Tutkia ja tehdä yhteenveto valtion ja julkisten elinten ja järjestöjen päätöksistä luoda ja parantaa sotilas-isänmaallisen kasvatusjärjestelmän ja joukkotutkimuksen työtä nuorten kanssa maan suurimmalla alueella -

Tutkiakseen mekanismia, sukupolven luonnoksen valmistelun erityispiirteitä isänmaan puolustamiseksi Neuvostoliiton ja Neuvostoliiton muodostumisen aikana sekä armeijan ja laivaston miehitysjärjestelmän muutoksia -

Tunnista ja paljasta kaikkien valtion rakenteiden ensisijaiset toiminta-alueet nuorten sotilaallis-isänmaallisen kasvattamisen toteuttamiseksi nimetyn alueen tarkastelujaksolla -

Yleistää isänmaallisen koulutuksen ongelma valtion sotilaspoliittisessa järjestelmässä, koska se on äärimmäisen tärkeää säilyttää puolustuskykynsä asianmukaisella tasolla ja paljastaa se paremmin -

Tee tutkimuksen perusteella yleistys ja päätelmät, muotoile joitain suosituksia valtion ja julkisten organisaatioiden positiivisen kokemuksen hyödyntämiseksi nuoren sukupolven sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen parantamiseksi nykyaikaisissa olosuhteissa. Tutkimuksen metodologinen perusta on objektiivisuuden ja historialismin periaatteet. Väitöskirja pyrki ottamaan huomioon maan elämän erityiset historialliset piirteet ja ristiriidat välttäen subjektiivisia päätelmiä ja arvioita. Käytettiin kronologisia, periodisointi- ja synteesimenetelmiä. Tilastollista menetelmää käytettiin laajasti.

Opinnäytetyön tieteellinen uutuus on, että:

Se on omistettu riittämättömästi tutkittuun ongelmaan, jolla on tärkeä paikka Venäjän historiassa, samoin kuin pyrkimykseen saada kattava

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 Щ nuorten sotilas-isänmaallisen koulutuksen sisällön ja sisällön tutkimukset kaudella (1921–1941). Lukuisten historiallisten lähteiden mukaan yritettiin yleistää nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen kokemuksia, analysoida muotoja ja menetelmät, erityisesti nuorten koulutus.

Arkistoaineistojen perusteella tieteelliseen levikkeeseen tuodaan uusia tietoja, jotka kuvaavat Venäjän väestön sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen tilaa, mikä mahdollistaa todellisen arvioinnin nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen tasosta, joka saavutettiin Suuren isänmaallisen sodan alkaessa. Kriittisen analyysin työ osoittaa sotilaspoliittisen johdon näkemykset nuorten sotilaallis-isänmaallisen kasvattamisen kysymyksistä.

Ilmoitettua ongelmaa annetulla alueella ja osoitetuissa kronologisissa kehyksissä ei ole aiemmin tutkittu.

Formuloiduissa johtopäätöksissä ja käytännön ehdotuksissa, jotka johtuvat nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen työstä, joka on kirjoittajan mukaan erittäin tärkeätä tämän ongelman ratkaisemiseksi tällä hetkellä.

Väitöskirjan käytännöllinen merkitys on mahdollisuuksien avaaminen Venäjän väestön sotilaallis-isänmaallisen kasvattamisen positiivisen kokemuksen hyödyntämiseksi armeijan ja väestön rikkaiden perinteiden pohjalta siirtymäkaudella. Väitöskirjan varsinainen aineisto, siinä esitetyt päätelmät ja ehdotukset voidaan ottaa mukaan Venäjän puolustusurheilu- ja teknisen organisaation alueellisten rakenteiden, oppilaitosten, sotilaskomissarien ja julkisten organisaatioiden työhön.

61−7 390 017 (2275 × 3427 × 2 Щ), jotka liittyvät uskollisuuteen isänmaalle ja kykyyn tarvittaessa puolustaa isänmaata.

Tutkimuksen lähdepohja ..

Väitöskirjan varsinaisen materiaalin perusta koostuu asiakirjoista ja materiaaleista, jotka tekijä on hankkinut 35 rahastosta, 8 keskus- ja paikallisarkistosta.

Arkistoasiakirjojen sisältämät tiedot todistavat valtion ja julkisten rakenteiden merkittävän työn valmistaessaan varusmiesten ja nuorten sotilaiden asepalvelukseen sisällissodan ja Isänmaallisen sodan välillä.

Joten Pietarin historiallisten ja poliittisten asiakirjojen keskushallinnon arkistossa (TsGAIPD SP-b) F-25 - leikkeet Leningradin kaupungin komitean työvaliokunnan kokouksista. F-24 - NLKP: n Leningradin aluekomitean kokoukset (b). Komsomolin Leningradin alue- ja kaupunkikomitean Ф-К-598. Kirjoittaja on tutkinut ja laajalti käyttänyt Komsomolin Leningradin alueen ja Leningradin kaupunginkomiteoiden, alueen puolue- ja Komsomol-komiteoiden, alueen kaupunkikomiteoiden ja piirikomiteoiden rahastoja, yhteensä 79 tapausta.

Kirjoittaja tutki puolueen Leningradin alue- ja kaupunkikomiteoiden ja komsomolien toimintaa sekä alueen ja kaupungin kaupunkikomiteoita ja piirikomiteoita. Puolue- ja komsomoli-konferenssien, täysistuntojen, omaisuuskokouksien, kokousten, muistioiden, viitteiden ja muiden asiakirjojen tekstien avulla on voitu syventää heidän työtään parantaakseen nuorten moraalista, poliittista, sotilas-teknistä ja fyysistä koulutusta. Komsomolin alue- ja kaupunkikomiteoiden työvaliokunnan päätökset sisältävät tietoa komsomolin osallistumisesta nuorten valmisteluun Puna-armeijan ja laivaston palvelukseen.

61–7 390 018 (2291 × 3437 × 2 Щ)

Opinnäytetyössä tutkitaan Pietarin keskushallinnon arkiston 33 rahastosta saatuja asiakirjoja ja materiaaleja, erityisesti neuvostojen alueellisten kongressien päätöksiä ja päätöksiä, materiaaleja Leningradin kaupungin toimeenpanevaan komiteaan kuuluvan toimeenpanevan komitean, Leningradin alueellisten ja kaupungin sotilaskomissarien sekä julkisten järjestöjen alueellisten neuvostojen työstä. Heidän tilauksensa, päätöksensä ja kirjeenvaihto nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen kysymyksissä sisältävät tarkkaa tietoa tämän työn tilanteesta kaupungin ja alueen piireissä, yksittäisissä yrityksissä.

Monet asiakirjat Leningradin ja Leningradin alueen Komsomol-organisaation osallistumisesta puolustus- ja sotilasfysikaalisen kulttuurityön rakenneuudistukseen otettiin ensimmäisen kerran käyttöön tieteellisessä tutkimusjaksossa.

Opinnäytetyön valmistelussa käytettiin Venäjän valtion yhteiskuntapoliittisen historian arkiston aineistoa: rahasto 17 - RCP: n keskuskomitea (b): 2 tapausta - rahasto 4426, - Neuvostoliiton moottoroinnin ja tien parantamisen edistämistä edistävien yhdistysten liitto (Avtodor): 9 tiedostoa - rahasto 8355, - Neuvostoliiton puolustus-, ilmailu- ja kemiallisen rakentamisen avustusjärjestö (Osoaviahim): 7 tapausta, rahasto 3341 - Venäjän Punaisen Ristin yhdistys (ROCC): 4 tapausta, rahasto 7710 - Liittovaltion ammattiliittojen keskusneuvoston fyysisen kulttuurin keskustoimisto: 11 tapausta.

Venäjän merivoimien valtionarkisto on tutkinut R-7-rahastoa, op. 1, d.388 - Merirakentamiskoulun tieteellisestä ja teknisestä piiristä annettu asetus, d.381 - Meri- ja meriasioita käsittelevän merikomission määräys koulutuksen valmistelusta , poliittinen ja hallinnollinen toiminta oppilaitoksissa ja kokousten pöytäkirjat RKKF: n päämajassa.

Venäjän federaation puolustusministeriön keskusarkistossa (TsAMO RF), F. 62, luettelo 1, d. 9, 11, 14, 25, 38, 39, 53, 54, 93 - Puna-armeijan poliittisen hallinnon määräykset ja kiertokirjeet - d.61 - tutkitaan Kirjeenvaihto keskuskomitean ja MK: n kanssa

61−7 390 019 (2331 × 3464 × 2 Щ)

RCP (b) ja RKSM poliittisesta kasvatus- ja propagandatyöstä yliopistoissa ja muissa.

Opinnäytetyön valmistelussa ja kirjoittamisessa käytettiin seitsemän RGVA-rahaston aineistoa.

Tykistö-, tekniikka- ja merkinantolaitoksen sotahistorian museon arkistossa tutkittiin rahastoa 52, tykistöhistorian museon sotilashistorian osastolta löytyviä asiakirjoja, jotka liittyvät suurelta osin tutkittavaan ongelmaan.

Entisen puolueen, Neuvostoliiton ja Komsomolin johtajien muistoilla ja muistelmilla oli tietty rooli aiheen paljastamisessa. Koska ne eivät ole pelkästään dokumentalähteitä, ne ovat kuitenkin tärkeitä, koska auttavat selkeämmin ja täydellisemmin kuvittelemaan tarkastelujaksolla vallitsevaa tilannetta antaen esimerkkejä kansan huolenaiheesta maan puolustuksen vahvistamisessa. Kirjoittajat pitävät kiinni yhdestä näkökulmasta, jonka mukaan Neuvostoliiton voiton perusta Isossa isänmaallisessa sodassa rajattiin takaisin sosialistisen rakentamisen vuosina.

Opinnäytetyön rakenne määritetään arkistointilähteiden, tieteellisten artikkeleiden ja julkaisujen perusteella, luonteeltaan monimuotoisia ja yleensä runsaasti sisältöä, ja ottaen huomioon myös tutkimuksen tavoitteet, joka koostuu johdannosta, kahdesta osasta, päätelmästä, lähteiden luettelosta ja kirjallisuudesta, kahdeksasta liitteestä.

YHTEENVETO

Kirjailijan yrityksellä selvittää valtion elinten ja julkisten organisaatioiden sotilas-isänmaallisen koulutuksen toiminnan historiaa pyritään palauttamaan historiallinen totuus, objektiivinen kattavuus alueen todellisista tapahtumista, jotka tapahtuivat vuosina 1921–1941. Tutkimus tapahtui useisiin suuntiin. Ensinnäkin moraalisten ja isänmaallisten tunteiden muodostumisen organisoinnin tutkiminen nuorten keskuudessa - toiseksi nuorten sotilasasioiden tutkiminen joukkojen puolustusorganisaatioissa - kolmanneksi joukkoliikkeen liikunnan kehittäminen ja armeijan soveltamien urheilulajien käyttöönotto nuorten keskuudessa.

Nuorten sota-isänmaallisen kasvattamisen sisällön, muotojen ja menetelmien tutkiminen sodan edeltävinä vuosina osoitti, että maan sotilaspoliittinen johto piti tätä ongelmaa erityisen tärkeänä. Tämän ongelman ratkaisun tärkeys määräytyi sotilaspoliittisen tilanteen monimutkaisuudesta maailmassa (etenkin 30-luvulla) ja tarpeesta vahvistaa joukkojen taisteluvalmius. Ja komsomolien tekemä työ oli selvä panos Puna-armeijan joukkojen vahvistamiseen. Neuvostoliiton ihmisten sukupolvi, joka vastaanotti vapaaehtoisyhteiskunnissa asevelvollisuusviranomaisilla armeijassa ja armeijan merivoimien tuntemuksen ja suuren moraalisen ja poliittisen potentiaalin, ottivat vastaan \u200b\u200bvihollisten vastaisen taistelun suurimman isänmaallisen sodan aikana.

Siksi, huolimatta tiettyjen poliittisten voimien mustasta ja loukkaavasta neuvostoliittolaisesta nuoruudestämme, komsomolin kokemus on korvaamaton historiallinen perintö, ja ei ole epäilystäkään siitä, että sen kokemusta on käytettävä nykyaikaisissa olosuhteissa valmistamalla nuoria puolustamaan isänmaataan.

61–7 390 150 (2305 × 3447 × 2 Щ)

Monia kunniakkaita sivuja komsomolin historiassa, joukko sen isänmaallisia yrityksiä liittyy nuorisotyöhön: laivaston ja ilmailun suojelu, vapaaehtoisten puolustus- ja joukkoseuran luominen ja aktiivinen osallistuminen, päivien ja viikkojen käyttäminen armeijan ja laivaston vahvistamiseksi, vapaaehtoiset lahjoitukset, aineellinen apu jne.

Yksi komsomolin työn keskeisistä suuntaviivoista oli nuorten sotilaallis-isänmaallinen koulutus ja heidän kattava valmistautuminen asepalvelukseen.

Nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen vahvistaminen ilmeni lisääntyneenä halua palvella armeijassa ja laivastossa.

Komsomoli ratkaisi sotilaskoulutuksen tehtävät tiiviissä yhteistyössä Osoaviahimin, Avtodorin, ODR: n ja muiden julkisten organisaatioiden kanssa. Ympyröissä, asevelvollisuusasemissa, komsomoliklubissa, sotilaskulmissa ja ampumaraduilla nuoret saivat tietoa sotilasasioista. Komsomolin avulla nuoret, joilla on jo tiettyä armeijan tietämystä, menivät armeijaan ja laivastoon, ilmailu- ja sotilaskouluihin, joilla oli suuri merkitys paitsi vuosina 1921–1941, myös seuraavina vuosina.

Sotaa edeltävä nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen kokemus vaatii käytännöllistä analyysiä sekä sisällöltään että metodologisesti ja organisatorisesti, mikä antaa meille mahdollisuuden oppia nykyajanjaksolle ja antaa joitain suosituksia nuorten sotilas-isänmaallisen koulutuksen vahvistamiseen tähtäävän työn parantamiseksi.

1. Interventio- ja sisällissodan vuosien aikana kokemusta sotilas-isänmaallisesta kasvattamisesta etenkin rintamilla. Ensimmäisen viisivuotissuunnitelman vuosina etsittiin ja parannettiin tehokkaimpia työmuotoja ja -menetelmiä nuorten suojelemiseksi

61−7 390 151 (2313 × 3452 × 2 Щ)

151 sosialistisesta isänmaasta. Toisen viisivuotisuunnitelman vuosina tästä työstä tuli laajalle levinnyttä.

Nuorten sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen työllä oli useita erityispiirteitä, jotka määräytyvät maan alueiden sijaintiolosuhteiden, taloudellisen ja sosiaalipoliittisen kehityksen perusteella. Työskentelevien kaupunkien ja kylien erityiset elin- ja työolot edellyttävät välttämättömyyttä ja erityisyyttä. Esimerkiksi Leningrad oli yksi maan suurimmista teollisuuskeskuksista, joilla on tärkeä puolustus merkitys.

Siirtymästä sodasta rauhaan poliittinen johto kehitti perussäännökset komsomolin paikasta ja roolista sosialistisen isänmaan puolustamisessa, määritteli sotilaallisen työn pääsuunnat ja pyrki myös parantamaan nuorten sotilaallis-isänmaallista koulutusta.

Analysoimalla Leningradin komsomolin sotilaallis-isänmaallisen työn järjestelmää ja tuolloin vallitsevaa järjestelmää maassa voidaan erottaa kolme pääaluetta:

Nuorten moraalisten, poliittisten ja psykologisten ominaisuuksien muodostuminen

Sotilasasioiden perusteiden tutkiminen ja taisteluominaisuuksien muodostuminen-

Liikunta.

Poikkeuksellisen suuri rooli tässä järjestelmässä kuuluu ensimmäiseen suuntaan - moraalisten, poliittisten ja psykologisten ominaisuuksien muodostumiseen. Se oli perustana komsomolin sotilaallis-isänmaalliselle työlle. Käytännössä erotetaan kaksi suhteellisen riippumatonta ja samalla läheisesti toisiinsa liittyvää elementoryhmää.

Ensimmäinen niistä tarjoaa moraalista, poliittista ja psykologista koulutusta, jolla on johtava asema koko nuorten ideologisen koulutuksen prosessissa. Sen täytäntöönpanon aikana nuoret muodostivat

61−7 390 152 (2343 × 3472 × 2SCH isänmaan aseellisen puolustajan moraaliset ja poliittiset ominaisuudet, halu puolustaa isänmaaansa aseilla. Korkeiden moraalisten ja psykologisten ominaisuuksien perusteella suoritettu psykologinen koulutus, johon sisältyy sellaisten henkilöiden henkisten ominaisuuksien muodostuminen, että valmius on jatkuva kestää armeijan palvelun vaikeudet ja puutteet, vaikeat oikeudenkäynnit, moraalinen ja fyysinen stressi, kyky osoittaa henkistä vakautta, itsehillintää vaikeimmissa ja vaarallisimmissa taistelutilanteissa.

Komsomolin sotilas-isänmaallisen työn toinen suunta oli sotilasasioiden tutkiminen ja sotilaallisten ominaisuuksien muodostuminen. Ensinnäkin tämä on sotilaallista tietämystä, taistelutaitoja, kurinalaisuutta ja organisaatiota, sotilaallista toveruutta, sotilaallisen vannon ja peruskirjojen vaatimusten tiukkaa noudattamista, komentajan ja komentajan käskyjä ja käskyjä.

Kolmas ala oli nuorten fyysinen koulutus, heidän valmistautuminen isänmaan puolustamiseen. Se suoritettiin fyysisen, sotilaallisen peruskoulutuksen luokissa puolustus- ja urheilutyön aikana, ja sen tavoitteena oli fyysisen kestävyyden muodostuminen nuorten keskuudessa ja heidän kykynsä kestää suurta fyysistä rasitusta.

2. Sotaa edeltävän ajanjakson asiakirjojen analysointi antaa meille päätellä, että nuorten valmistautuminen maan puolustamiseen annettiin suuri merkitys. Siitä on toistuvasti käyty keskustelua VZHSM: n alue- ja kaupunkikomiteoissa. Komsomolin komiteat testasivat sitä ruohonjuuritason organisaatioissa ja antoivat niille käytännön apua sen parantamisessa. Tämä johti siihen, että Komsomol-organisaatioiden työssä käytettiin monenlaisia \u200b\u200bmuotoja ja menetelmiä sen toteuttamiseksi.

61−7 390 153 (2277 × 3428 × 2 Щ)

Tarkastelujaksolla työntekijöiden suhteilla armeijan ja laivaston sotilaisiin, työntekijöiden taisteluun ja työvoiman hyväksikäyttöön oli suuri merkitys nuorten koulutuksessa ja heidän koulutuksessaan.

Opintojakson aikana saatu kokemus nuorten valmistelusta isänmaan puolustamiseen opettaa, ja historia vahvistaa, että sen toteuttamista on pidettävä kansallisesti ja kansallisesti tärkeänä tehtävänä.

3. Massapuolustustyön pääalueet olivat: avustus armeijan ja laivaston teknisessä varustamisessa; osallistuminen sotilashenkilöstön koulutukseen; sotilaallinen suojelumyynti; nuorten asevelvollisuutta edeltävä koulutus; aktiivinen osallistuminen ilmapuolustukseen ja kemialliseen puolustukseen; , TRP, GSO jne.

4. Sotaa edeltävinä vuosina maan sotilaspoliittinen johto luottaa monien kansainvälisten ongelmien ratkaisuun sotilaallisen voiman avulla, sillä yksi tärkeimmistä tehtävistä esitti moraalisten ja poliittisten tunteiden muodostumista ja nuorten ja Puna-armeijan sotilaiden sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen vahvistamista.

Nuorten moraalin ja sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen vahvistamisen käsitteen ydin koostui moraalisten ja taisteluominaisuuksien muodostumisesta nuorille, jotka takaisivat heille annettujen tehtävien suorittamisen.

Tätä varten neuvostoliittolaiset, mukaan lukien nuoret, muodostivat syvän omistautumisen tunteen valtion johtajalle, johtavalle puolueelle, ideoita Puna-armeijan vahvuudesta ja voittamattomuudesta, helposta voitosta vihollista vastaan \u200b\u200bliioiteltiin jatkuvasti. Luokan yhteisvastuun ja proletaarisen internacionalismin käsite otettiin nuoruuden tietoisuuteen.

Nuorille luotiin sotilaallisia ryhmiä, klubeja, kouluja, erilaisia \u200b\u200bkursseja, Osoaviahimin muodostelmia, sotilas-isänmaallisia leirejä.

61−7 390 154 (2296 × 3441 × 2 Щ)

Joukkojen puolustustapahtumia harjoitettiin - kampanjoita, harjoitusleirejä, puolisotilaallisia kilpailuja, harjoitushälytyksiä, sotilas-teknisiä iltoja, puolustuspäiviä ja vuosikymmeniä jne.

Opintojakson aikana suoritetun työn päätulos on, että 30-luvun puoliväliin mennessä oli kehittynyt melko harmoninen järjestelmä valmistaa nuoria isänmaan puolustamiseen, sotilas-isänmaallisen työn perusmuotoja ja menetelmiä kehitettiin edelleen. Seurauksena oli, että jo rauhan aikana nuorille tunnettiin henkilökohtainen vastuu isänmaan puolustamisesta, kehitettiin valmius puolustaa kotimaata. Suuren isänmaallisen sodan historia on todiste siitä. Sodan ensimmäisistä päivistä lähtien tuhansia hakemuksia oli saapunut sotilaskomissarjaateille ja komsomoli-organisaatioille pyytämällä lähettämistä eteenpäin. Joten esimerkiksi Leningradiin ja sen alueelle perustettiin 10 kansallisen miliisin yksikköä ja 14 erillistä tykistö- ja konekivääripataljoonaa, joiden kokonaismäärä oli yli 135 tuhatta. Myöhemmin 7 näistä divisioonista, saatuaan taistelukokemuksen, tuli Puna-armeijan henkilöstöyksiköiksi.

Se tosiasia, että nuoret osoittivat tässä sodassa vankkumattomuutta, sotilaallista taitoa, sankaruutta - kaikki tämä johtui suurelta osin sota-isänmaallisesta työstä sodan edessä. Tätä kokemusta tulisi pohjimmiltaan soveltaa käytännön työssä tällä hetkellä.

Massapuolustustyön suorittamisen ja nuorten kouluttamisen historiallisen kokemuksen yleistymisen ja tutkimuksen perusteella kirjoittaja yksilöi keskeiset säännökset, jotka perustivat sen.

Historia osoittaa, että sotilaallis-isänmaallinen koulutus ja joukkopuolustustoimet ovat monimutkainen ongelma, jossa moraalipatriotinen, sotilas-tekninen ja fyysinen koulutus liittyvät erottamattomasti toisiinsa

61–7 390 155 (2291 × 3437 × 2 tiff) nuoria, ja siksi sen tulisi olla mukana valtion ja julkisissa rakenteissa aiottuun tarkoitukseen.

Venäjän nuoren sukupolven sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen parantamiseksi edelleen, maalla on oltava selkeä ohjelma sen toteuttamiseksi käyttämällä tutkijoiden, julkisten organisaatioiden, työryhmien jne. Suosituksia ja ehdotuksia.

Elämä vaatii kiireellisesti tämän työn muotojen ja menetelmien edelleen kehittämistä, asiantuntijoiden kattavaa tutkimusta.

Yksi tärkeimmistä tehtävistä nyky-Venäjän asevoimien johdolla on nuorten moraalisen ja psykologisen valmiuden muodostuminen ja ylläpitäminen isänmaan puolustamiseksi, uskollisuus perustuslailliseen ja sotilaalliseen velvollisuuteen varmistaa maan turvallisuus, isänmaallisuus ja kurinalaisuus, ylpeys ja vastuu kuulumisesta Venäjän federaation armeijaan. . Ja tähän suuntaan tehdään tietty työ. Sosiologisen tutkimuksen mukaan kansalaisaktiivisten nuorten määrä on lisääntynyt viime vuosina 20%. Tässä yhteydessä nuorisopolitiikkakomitean ansio Pietarin vuoden 2002 talousarviossa pysyvyyden ansiosta kansalaisuuden ja isänmaallisuuden koulutuskustannuksia koskevan momentin rahoituksen määrää on korotettu viisi kertaa.1 Ja tämä on kiitettävää.

Venäjän upseeri ja sotilas kohtaavat kuitenkin monia vaikeuksia ja ristiriitaisuuksia, jotka liittyvät perustavanlaatuisiin muutoksiin yhteiskunnan elämän poliittisilla, taloudellisilla, sosiaalisilla, henkisillä alueilla. Siksi kaikkien taisteluharjoitteluun liittyvien tehtävien suorittamisen melkein ensisijainen ehto, olipa kyse sitten suunnitelluista harjoituksista, taisteluvelvollisuudesta, vartiovelvollisuudesta, pitkän matkan marssista tai rauhanturvatoiminnoista ”kuumissa paikoissa”, on isänmaallisuuden koulutus, joka tarkoittaa rohkeutta ja sitkeyttä ja arvokkuus ja rohkeus sotilaidemme keskuudessa. Hienoa siinä

61−7 390 156 (2298 × 3442 × 2 Щ)

156 vaikeaa, mutta kiitollista työtä on kasvatusrooli, jota Venäjän, Neuvostoliiton ja Venäjän armeijan kertyneet loistavat taisteluperinteet, vuosien varrella kertyneet loistavat taistelutavat, sotaa edeltävien vuosien rikas kokemus ja Suuren isänmaallisen sodan kokemus.

Jatko-opiskelijoille ja hakijoille tulisi suositella, että he valitsevat tutkimuksensa aiheina nuorten sotilaallis-isänmaallisen kasvattamisen historiallisen kokemuksen, etenkin Venäjän muodostumisen nykykaudella, kun asevoimien uudistus on käynnissä, kun Venäjä tuli 2000-luvulle.

Historiallinen kokemus sotilas-isänmaallisen työn parantamisesta Venäjällä sodanvälisenä aikana antaa meille mahdollisuuden korostaa useita asiaankuuluvia opetuksia ja antaa joitain käytännön suosituksia ja ehdotuksia.

Ensimmäinen. Vakaan, tuen löytämisen puute laajasta joukosta valtion politiikkaa vaikutti kielteisesti armeijan sotilaallisiin ja ammatillisiin uudistuksiin. Asevoimien loputtomien uudistusten seurauksena, jotka pääasiassa johtuivat henkilöstömäärän vähentämisestä ja sotilas-teollisuuskompleksin (MIC) muuttamisesta, maan puolustus vaurioitui huomattavasti, mikä vaikutti luonnollisesti yhtenäisen lähestymistavan puuttumiseen sotilas-isänmaallisen koulutuksen tarpeisiin.

Venäjän valtiossa on aina ollut olemassa yleisesti hyväksyttyjä käyttäytymisnormeja. Uskottiin, että ilman henkisiä motiiveja ihminen ei voi elää. Sotilasalalla henkisiä motiiveja ilmaistiin tarve puolustaa isäämme, koska ihmisen henkisen ja todellisen maailman ”sumetut arvot” vaikeuttavat sotilas-isänmaallisen kasvattamisen suorittamista.

Toinen. Armeijan vahvistamista ja isänmaan puolustamista helpottaa yhtenäinen lähestymistapa sotilas-isänmaallisen koulutuksen järjestämiseen ja toteuttamiseen valtionideologian mukaisesti. Armeija ei saisi olla eri poliittisten liikkeiden ja puolueiden vaikutusalue puute

61–7 390 157 (2282 × 3432 × 2 Щ sotilashenkilöstön yleisnäkymistä) heikentää joukkojen taisteluvalmiutta kansallisesti tärkeiden tehtävien suorittamisessa.

Kolmas. Sotilasalaiskoulutuksen, mukaan lukien sotilas-isänmaallinen koulutus, joka on tärkeä osa Venäjän taistelu- ja mobilisaatiopotentiaalia, pitäisi saada tärkeä ja olennainen osa maan väestön kansallista siviiliopetusohjelmaa, johon sisältyy vaiheittainen kehitys.

Neljäs. Edellytyksissä, joissa sosiaalisia ja moraalisia arvoja tulkitaan mielivaltaisesti, sotilas-isänmaallisen koulutuksen kannalta tärkeimmänä toiminta-alueena Isänmaan kansalais-puolustajan persoonallisuuden muodostumisessa ja parantamisessa, on tarpeen kehittää ja omaksua laadullisesti uusi nuorten sotilaskoulutuksen käsite, joka perustuu lain kunnioittamiseen, yleisesti hyväksytty humanistinen. inhimillisten suhteiden normit yksilön ja valtion keskinäiseen sosiaaliseen ja oikeudelliseen vastuuseen sekä korkea-asteen ensisijainen koulutus ammattitaidottomat armeijan asiantuntijat.

Viidenneksi. Uusissa vallitsevissa yhteiskunnallis-poliittisissa ja taloudellisissa olosuhteissa meidän mielestämme olisi asianmukaista analysoida perusteellisesti kotimaista kokemusta sekä vakiintuneimpien ja testattuimpien muotojen ja menetelmien kysyntää sotilas-isänmaallisen koulutuksen järjestämiseksi ja toteuttamiseksi ulkomaisten armeijoiden edistyneimpien tekniikoiden koulutustyöstä.

Kuudes. On suositeltavaa kiinnittää vakavaa huomiota sellaisten uusien psykologisten ja pedagogisten ohjelmien kehittämiseen, joissa otetaan huomioon armeijan osallistumisen erityispiirteet nykyaikaisissa taisteluolosuhteissa ja edistetään soturin persoonallisuuden henkistä vakautta.

Seitsemäs. Kiireellisessä mielessä on välittömästi ratkaistava kysymys sotilaskouluttajan ja

61−7 390 158 (2274 × 3426 × 2 tiff) humanitaariset kouluttajat joukkoille ja sotilaskouluille olemassa olevien korkeakoulujen erillisissä tiedekunnissa. Surullinen kokemus sotilaspoliittisten yliopistojen selvitystilasta on aiheuttanut konkreettista vahinkoa kaikelle Venäjän asevoimien koulutukselle.

Kahdeksas. Merkittävä rooli maan väestölle, etenkin nuorille, on massafyysisen kulttuuriliikkeen perinteiden elvyttäminen järjestämällä asiaankuuluvat keskukset työvoima- ja koulutusryhmissä, vastaava heidän toiminnan stimulointi ja valvonta Venäjän federaation muodostavien yksiköiden toimeenpanoviranomaisten urheilukomiteoiden, alueellisten hallintojen ja paikallishallintojen kanssa.

Yhdeksäs. Väestön sotilasalan koulutuksen valtionohjelmalla olisi oltava kestävä ja vakaa rahoitus. Lisäksi on mahdollista luoda lisää julkisia varoja sotilaspolitiikan ja erilaisten sotilaallis-isänmaallisten yhdistysten toteuttamisen helpottamiseksi omarahoituksen ja takaisinmaksun perusteella.

Kymmenesosa. Armeijan ja kansan moraalisella yhtenäisyydellä, joka maassamme on perinteisesti liitetty tarpeeseen turvata Isänmaan turvallisuus, noudattaa ja suojata olemassa olevia valtion periaatteita, jotka perustuvat julkisten ja henkilökohtaisten etujen noudattamiseen, on kiistaton merkitys. Valtiomme kehityksen nykyaikaisissa olosuhteissa on tarpeen ottaa huomioon sotilaallisen kehityksen käytännön kokemukset, moraalin merkitys ja sotilas-isänmaallisen koulutuksen suorittaminen sekä armeijassa että maan siviiliväestön keskuudessa.

Kirjoittaja uskoo, että valtion duumassa helmikuussa 2002 käsitellyn Venäjän asevoimien vaihtoehtoista palvelua koskevan lain, joka sisältää kaikki erilaisia \u200b\u200blähestymistapoja sen yksittäisiin säännöksiin ja artikloihin, on täytettävä tiukka vaatimus - valtion taisteluvalmiutta ei pidä missään olosuhteissa vähentää.

61−7 390 159 (2274 × 3426 × 2 tiff)

Osa I. Nuorten sotilas-isänmaallinen koulutus ja joukkotutkimus.

§ 1. Valtionlaitosten ja julkisten organisaatioiden toiminta isänmaallisuuden muodostumisessa nuorten keskuudessa.

§ 2. Nuorten panos valtion puolustuksen vahvistamisessa.

II jakso Nuoren sukupolven valmistelu kotimaansa puolustamiseen.

§ 1. Komsomolin ja muiden julkisten järjestöjen toiminta nuorten valmistelemiseksi asepalvelukseen.

§ 2. Erityisten valmistelevien sotilaskoulujen perustaminen ja niiden toiminnan tulokset.

Viitteet

1. Pietarin valtion historiallisten ja poliittisten asiakirjojen keskusarkisto (TSGAIPD),
2. Rahasto 25. NLKP: n Leningradin kaupungin komitean työvaliokunnan kokoukset (b), tekstikirjoitukset. Inventory 1. Case 1. Inventory 2. Case 27
3. Säätiö K-598. Komsomolin Leningradin alue- ja kaupunkikomiteat.
4. Rahasto 0−1652. TSKP: n Lugan piirin ja alueen komitea (b) .61,7 390 160 (2289 × 3436 × 2 Щ)
5. Varasto 1. Tapaukset: 87, 90, 94, 103, 248, 252–254, 357, 382, \u200b\u200b889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
6. Rahasto 7384, työntekijöiden edustajien kaupunginvaltuuston toimeenpaneva komitea.
7. Inventory 11. Tapaukset 20.38 - Inventory 17. Tapaus 12 - Inventory 18. Case 6.
8. Venäjän yhteiskuntapoliittisen historian arkisto (RGASPI).
9. Rahasto 4426. Yhteiskuntien liitto Neuvostoliiton motorismin kehityksen edistämiseksi ja tien parantamiseksi (Avtodor).
10. Inventaario 1. Tapaukset: 31, 33, 50, 51, 162, 203, 281, 431, 432. Rahasto 8355. Neuvostoliiton puolustus-, ilmailu- ja kemiallisen rakentamisen avustusjärjestö (Osoaviakhim).
11. Inventaario 6. Tapaukset: 37, 139, 140, 290. Rahasto 9520. AUCCTU: n turismikeskusneuvosto. Varasto 1. Tapaus 8.61.7 390 161 (2301 × 3444 × 2 tiff) 161
12. Pietarin keskushallintoarkisto (TsGA SPb). Rahasto 83. Leningradin työntekijöiden, talonpoikien ja puna-armeijan edustajien neuvoston sotilasosasto.
13. Rahasto 4371. Neuvostoliiton kehittyneen maantiekuljetusten, traktoreiden ja tienrakentamisen edistämistä edistävän seuran Leningradin alueneuvosto (Avtodor).
14. Inventaario 1. Tapaukset: 54.55, 67, 97.99, 126, 324, 347, 497. Rahasto 4765. Liikunnan ja liikunnan liikuntakomitea kaupunginneuvoston toimeenpanevan komitean alaisuudessa.
15. Inventory 1. Tapaukset: 1.9. Säätiö 4410. Lentoradin liittovaltion liittolainen proletariaattien matkailu- ja retkijärjestö (VPTE).
16. Inventory 1. Tapaukset: 611, 724, 763. Rahasto K-784. Inventory 1. Tapaukset: 80, 231, 238, 312, 327.
17. Moskovan-Narvan alueen RKSM: n piirikomitean kokousten pöytäkirjat, raportti piirin RKSM: n kollektiivien työstä: 61,7 390 162 (2294 × 3440 × 2 Щ)
18. Venäjän valtion armeija-arkisto (RGVA).
19. Rahasto 9. Puna-armeijan poliittinen hallinto 1. Inventory 3. Tapaus 376.
20. Rahasto 62. Sotilaskoulutuslaitosten hallinta.
21. Inventory 1. Tapaukset 38, 39, 54.61.
22. Rahastot 24 846, 24 860, 32 113, 32 311, 35 031, 35 746, 37 128. Sotilasyksiköiden ja sotilaskoulujen historialliset muodot ja asiakirjat.
23. Venäjän merivoimien valtionarkisto (RGA Navy) .1. Rahasto R-7.1. Varasto 1.
24. Tapaus 388. Asetus meritekniikan koulun tieteellisestä ja teknisestä piiristä.
25. Tapaus 381 Merivoimien ja meriasioiden ihmiskomissaarin määräys koulutus-, poliittisen ja hallinnollisen toiminnan perustamisesta oppilaitoksissa sekä kokouspöytäkirjat RKKF: n päämajassa.
26. Tapaus 842 Materiaalit koulutuslaitosten kadetien taisteluharjoitteluun kesäyhtiöllä 1926
27. Tapaus 678 Tiedot koulutusasioiden tilanteesta merivoimissa.
28. Tapaus 671 Materiaalit Komsomolin sponsorointityön järjestämisestä yliopistoissa.
29. Tapaus 84−94 Kirjeenvaihto RVSR: n, RKSM: n keskuskomitean, merivoimien esikunnan komentojohdon kanssa Komsomolin laivaston kutsun edistymisestä.
30. Tapaus 752 Pöytäkirjat komission jäsenten kokouksista yliopistoissa.
31. Tapaus 946 Petrogradin provinssikomitean kokouksen pöytäkirja.
32. Tapaus 860 Rekrytoitujen ja vapaaehtoisten pääsyyn laivastoon 61,7 390 163 (2274 × 3426 × 2 Щ
33. Tapaus 983 Itämeren laivaston poliittisen hallinnon asiakaskunnan asiakirjat.
34. Venäjän federaation puolustusministeriön keskusarkisto (TsAMO RF).
35. Rahasto 62. Puna-armeijan poliittinen hallinto. Varasto 1.
36. Tapaukset 9,11,14,25,38,39,53,54 93 Määräykset ja kiertokirjeet PURKKA. Tapaus 61 - Kirjeenvaihto RCP: n (B.) keskuskomitean ja MK: n sekä RCCM: n kanssa yliopistojen poliittisesta, koulutus-, agitaatio- ja propagandatyöstä.
37. Rahasto 25 888. Raportit ja raportit Petrogradin Leningradin sotilaspiirin poliittisesta hallinnosta. Varasto 7. Tapaus 36.
38. Rahasto 25 272. Leningradin jalkaväen punaisen bannerin korkeakoulu nimettiin S. M. Kirov.
39. Inventory 1. Tapaukset 7, 11, 104, 164.
40. Tykistö-, tekniikka- ja merkkijonojen sotahistorian museon arkisto (VIMAIV- ja VS-arkisto).
41. Mainosjakauma 22/380. Tapaukset 2368, 2550. Inventory 25/3. Tapaukset 2390, 4793. Inventory 30/4. Tapaukset 6203.
42. Rahasto 9. Leningradin kaupungin toimeenpanevan komitean poliittinen ja koulutusosasto. Inventory 1. Tapaukset: 15, 16. Inventory 13. Tapaus 19.
43. Rahasto 13. Lentoradin kaupungin Oktyabrsky-alueen Komsomolin omaisuuden talo.
44. Inventaario 1. Tapaukset: 19, 21, 30, 41, 62. Rahasto 317. Leningradin ja alueen radioviestinnän aineistot. Luettelo 1. Tapaus 3.
45. Rahasto 5039. Leningradin kaupungin julkisen koulutuksen osasto.
46. Inventory 3. Tapaukset: 66 134, 217. Rahasto 255. Leningradin proletariaatti. Inventory 1. Tapaukset: 191, 213, 269.
47. VIRALLISET ASIAKIRJAT JA MATERIAALIT.
48. Asiakirjat komsomolin työstä nuorten sotilaallis-isänmaallisen kasvatuksen suhteen (1918–1968). Kokoelma. VZHSM: n keskuskomitea. M., 1968
49. Osoaviahimin Leningradin maakongressin IV-ro: n tulokset. Materiaalikokoelma. L., 1931.
50. Venäjän federaation perustuslaki. M., 1996, S. 63,23. RCP: n (B.) 8. kongressi, maaliskuu 1919. Pöytäkirjat. M., Politizdat, 1959. P. 399,61,7 390 165 (2306 × 3448 × 2) 165
51. VZHSM kongressiensa, konferenssiensa 1918–1928 lausunnoissa. M.-L., Nuori vartija. 1929.S 385.
52. Sotakoulujen ja täydennyskoulutuskuntien liittovaltion kongressi. Leningrad, 1925 (puheet, raportit, päätöslauselmat, päätöslauselmat). M., Puna-armeijan pääosasto. 1925 SS 210.
53. RCP: n (B.) X-kongressi, maaliskuu 1921. Sanatarkka raportti. M., Politizdat. 1963. S. 711.
54. Koko liiton kommunistisen puolueen (bolsheviksit) XVII-kongressi. Sanatarkka raportti. Poliittinen kustantamo. 1939.
55. Sotilaskoulutuksen rakentamisen perusperiaatteet, osa 2, lisää. ja korjattu., M., Supreme Military Editorial Council. 1924 S. 867.
56. Venäjän hallituksen asetus ”Valtionohjelmasta” Venäjän federaation kansalaisten isänmaallinen koulutus vuosille 2001–2005 ”// Venäjän sanomalehti, maaliskuu 2001.
57. Direktiivi Ts K VKP (b), 5. heinäkuuta 1929 "Puna-armeijan seuraavasta luonnoksesta". Izvestia Ts K VKP (b), M., 1929. Nro 20−21
58. Käsite Venäjän federaation asevoimien kouluttamisesta (Venäjän federaation presidentin johdolla toimiva koordinointineuvosto koulutustoiminnasta asevoimissa, muissa joukkoissa, armeijan yksiköissä ja elimissä). M., 1998.
59. Puna-armeijan ilmavoimien sotilaskoulujen ensimmäinen konferenssi. Asetus. M., Air Publishing. 1926.
60. Bolshevikien liittovaltion kommunistisen puolueen keskuskomitean asetus 19. maaliskuuta 1928 "Osoaviahimin työstä" Prinssissä "Juhlaistyöntekijän käsikirja." Numero 7, osa 1 - Valtion kustantamo. M.-L, 1930, s. 424–443.
61. Päätöslauselma Leningradin sotilaspiirin yksikköjen ja yliopistojen 1. komsomoli-konferenssista 10. – 14. Maaliskuuta 1928, L., 1928, s. 36.
62. Osoaviahimin II-liittokokouksen päätöslauselmat. Osa 2. M., 1930,61,7 390 166 (2303 × 3445 × 2 tiff) 166
63. Työläisten ja talonpoikien sotakoulu. Lyhyt kuvaus ja tarvittavat tiedot hakijoille. M., korkein armeijan toimitusneuvosto. 1923 S. 48.
64. Viitekadettilomaaja. JL, Leningradin totuus. 1924 S. 8.
65. Kokoelma Neuvostoliiton sosialististen tasavaltojen liiton hallituksen asetuksia ja määräyksiä. JNE M., 1939.
66. Toveri Komsomol. Kongressien, konferenssien ja VZHSM: n keskuskomitean asiakirjat (1918–1968 gg.). M., nuori vartija. 1969. T.I. S. 608.
67. ASIAKIRJOJEN YHTEYDET, STATISTISET KÄSIKIRJAT.
68. Blucher V. K. Artikkelit ja puheet. M., sotilaallinen julkaisu. 1963. S. 232.
69. Frunze M.V. Esitetyt teokset. M. Military Publishing. 1966. S. 528, sairas.
70. Tietoja komsomoleista ja nuorista. Merkittävien puolue-, valtion- ja sotilashenkilöiden artikkelit ja puheet. M., nuori vartija. 1970. S. 447.
71. Osoaviahimin sotilasopinnot. Lentoradin alueen Osoaviahim. - Osoaviahim. 1929.S 35.
72. Taistelussa kulttuurivallankumouksen puolesta. Kulttuurinen rakentaminen Leningradin alueella vuosina 1930-1931. L, Surf. 1931.S 96.
73. Leningrad-teollisuus. Tilanne ja näkymät. M., 1925. 32 S.
74. Ilmoita miljoonille. Neuvostoliiton Osoaviahim-liiton toiseen all-union-kongressiin. M., Osoaviahim. 1930. 62 s.
75. Osoaviahimin toisesta kolmanteen kongressiin. Raportoi Neuvostoliiton ja RSFSR: n TS S Osoaviahim Osoaviahimin liittovaltion kongressille. M., Osoaviahim. 1936. -121 S. 61,7 390 167 (2291 × 3437 × 2)
76. Kokoelma Neuvostoliiton Osoaviahimin liiton keskusneuvoston ja RSFSR: n päätöksiä.
77. Saratov: kommunisti. 1935,16 S.
78. Säädöskokoelma ja työohjeet
79. Osoaviahima. TSKP: n (b) alueellisen komitean päätökset ja suuntaviivat,
80. Alueellinen ammattiyhdistysneuvosto, Komsomolin aluekomitea, Neuvostoliiton vallankumouksellinen neuvosto. L., 1930. 74 S.
81. Osoaviahiman toimitusketjun opas
82. Leningradin alue. Borovichi: Punainen kipinä. 1933,6 s.
83. Andryushchenko E.G., Bagel L.A. M., sotilaallinen julkaisu. 1983. 224 S.
84. Avinovitsky Y. L. Neuvostoliiton armeijakoulut 4 vuotta(1918-1922 gg). M., korkein armeijan toimitusneuvosto. 1922.S 65.
85. Alekseenkov A.E. Sisäiset joukot suuren isänmaallisen sodan aikana(1941-1945). SPb. Venäjän VVKU VV MVD. 1995 - 182 S.
86. Alpatov N.I .: kadettijoukkojen ja sotilasgnazioiden kokemuksesta Venäjällä. M., Uchpedgiz. 1958. 224 S.
87. Alpatov N.I. Kasvatustöitä vallankumousta edeltävässä sisäoppilaitoksessa. Koulutus. M., 1958. 243 S.
88. Berkhin L. B. Sotilaallinen uudistus Neuvostoliitossa(1921 - 1925 gg). M & bdquo- 1958. S. 273.
89. Borisov L. Komsomol ja Osoaviahim. Kirjassa. Kutsut. M., nuori vartija. 1969. Julkaisu 1. S.269−297.
90. Borisov L.P. Osoaviahim. Sivut historiasta. 1927-1941 GG. "Kysymyksiä historiasta." 1965.Nro 6.61.7 390 168 (2301 × 3444 × 2 tiff)
91. Bagel JI.A. Neuvostoliiton nuorten sotilas-isänmaallinen koulutus - TSKP: n vaatimusten tasolle. M., DOSAAF. 1977. 95 S.
92. Berkhin I. B. Sotilaallinen uudistus Neuvostoliitossa(1924 - 1925 gg.), M., Military Publishing. 1987. S. 460
93. Benevalsky N. F. Ensimmäisen Leningradin tykistön punaisen bannerin korkeakoulun historia. Punainen lokakuu. 1957, s. 196.
94. Bubnov A.C. Komsomolin armeijan työ. M., 1928, - 43 ° C.
95. Budyonny S. M. Polku kulki. M., sotilaallinen julkaisu. 1958. 448 S.
96. Bokarev V.P. NLKP: n historiallinen kokemus armeijan ja laivaston poliittisen henkilöstön koulutuksesta(1929-1941) M., VPA. 1976. -160 S.
97. Buchenkov P.A. Isänmaallisuuden koulutus Suvorovin sotilaskouluissa. Sotilashistorian päiväkirja. 1969. Nro 1. S.111–115.
98. Väliaikaiset ohjeet poliittisen työn organisoimiseksi ja suorittamiseksi Osoaviahimin koulutuskeskuksissa. L., Osoaviahim. 1933,20 S.
99. Neuvostoliiton talouden palauttaminen (vuoden 1941 puoliväli - 1950-luvun puoliväli). SPb. Nestor. 2001. -430 S.
100. Rintakehässä: Nuoret kansantalouden palauttamisen ja sosialistisen rakentamisen vuosina (1921–1941). M., 1965. -203 S.
101. Voropaev D.A., Iovlev A.I. NLKP: n taistelu sotilashenkilöiden luomisesta. 2. toim. ja lisää. M., sotilaallinen julkaisu. 1960. 243.
102. Volkogonov D.A. Sotilaallinen etiikka. M., sotilaallinen julkaisu. 1976. 320 S.
103. Sotilaspedagogiikan korkeakoulu. Vuosipäivä numero. PG, korkeampi. armeija. ped. koulu. 1922.S 30.
104. Sotakoulujen ja täydennyskoulutuskuntien liittovaltion kongressi. Leningrad, 1925 (puheet, raportit, päätöslauselmat, päätöslauselmat), M., Puna-armeijan pääosasto. 1925.P 210,61,7 390 169 (2275 × 3427 × 2 tiff)
105. Sotilaalliset pedagogiset kokoelmat nro 2 - nro 46, sotilasjulkaisu. M., 1946 - 1970, nro 118, 119.
106. Volkogonov D.A. Neuvostoliiton nuorten sotilas-isänmaallinen koulutus. Neuvostoliiton armeijan ja eettisen teorian todelliset ongelmat. Opinto-opas. M., VPA. 1972. 128 S.
107. Valmius feat. Artikkelikokoelma. -M., DOSAAF. 1977.175 S., sairas.
108. Vlasovit: tuleeko vanhurskaamisen tunti? // Neva-aika. 1991.24 kesäkuu.
109. Galushko Yu.A., Kolesnikov A.A. Venäläisten upseerien koulu. Historiallinen viite. M., venäläinen maailma. 1993,223 s.
110. Kriisin vuosi 1938 1939 Asiakirjat ja materiaalit: 2 T. - M., Politizdat. 1990.
111. Gordon JI.A., Klopov E.V. Mikä se oli? Heijastuksia siitä, mitä meille tapahtui 30–40-luvulla. M., Politizdat. 1989. - 318 s.
112. Ganin N.I. (1918-1920). M., toim. IMO. 1958. P. 72.
113. Galyanov I.A. Komsomolin armeijan työ. M., Ogizin nuori vartija, 1931. S. 48.
114. Osoaviahimin valmisteluharjoittelu. Painos Ts S Osoaviahim Neuvostoliitosta. M., 1932.-47 S.
115. Egorov G. M. DOSAAFin perustamisen, perustamisen ja kehittämisen kysymyksestä. Sotilaallinen ajatus. 1989. Nro 9. S. 51-58.
116. Yeschin D., Zeitlin L. Fyysinen koulutus uudella polulla ja komsomolin tehtävät. -M., Nuori vartija. 1930. 63 s.
117. Zhukov G.K. Muistelmat ja pohdinnat. M., APN, T. 1. 1987,300 S.
118. Lenin ja nuoret. L. Lenizdat. 1981. -225 S.
119. Isaev ja muut: Neuvostoliitto toisen maailmansodan aattona. M., Tieto. 1990. P. 63.61.7 390 170 (2274 × 3426 × 2 tiff)
120. Neuvostoliiton kansallisvaltion rakentamisen historia 19 171 978: 2 osaa (toim. V.P.Sherstobitov). M., ajatus. 1979.
121. Historia Leninradin sotilaspiirin Lenin-järjestyksestä. M., sotilaallinen julkaisu. 1974. 613 S.
122. Kokemuksesta Suvorovin sotilaskoulujen koulutustyön organisoinnista ja metodologiasta. Sotilaallinen kustantamo, Moskova, 1957. s. 353.
123. Iovlev A.M. NPSP: n toiminta sotilashenkilöstön koulutuksessa. M., sotilaallinen julkaisu. 1976. - 238 S.
124. Puna-armeijan raudan sotilaskurista (Puna-armeijan propagandisti ja sekoittaja). 1940. Nro 14. C.2−5.
125. Zubkov V.A., Privalov V.V. Lenin ja nuoret. L., Lenizdat. 1981.
126. Zubkov V.A., Pedan S.A. Lenin Komsomol talouden elpymisen vuosina(1921 - 1925 gg). L., Lenizdat. 1975. S. 347.
127. Zubkov V.A - Merkuryev G. C. Perinteitä kutsutaan esiin. Sivuja Leningrad Komsomol -järjestön historiasta. L., Lenizdat. 1958. P. 196.
128. Kalinin C.B. Koululaisten sotilaallis-isänmaallinen koulutus sotaa edeltävinä vuosina. // Fyysisen kulttuurin teoria ja harjoittelu. 1972. nro 2.
129. Kim M.P. 40 vuotta Neuvostoliiton kulttuuria. M., Neuvostoliiton kulttuuri. 1957. -388 S. ill.
130. Komsomol ja DOSAAF. M., nuori vartija. 1974. 109 S. Kostyuchenko S., Khrenov I., Fedorov Yu. Kirovin tehtaan historia 1917–1945. M., ajatus. 1966. 702 S.
131. Kavtaridze A. G. Sotilasasiantuntijat Neuvostoliiton tasavallan palveluksessa, 1918–1920. M., 1988.-234 S.
132. Integroitu lähestymistapa asevelvollisuuteen osallistuvien nuorten koulutukseen. Kokoelma. M .: DOSAAF. 1980. 144 S. 61,7 390 171 (2298 × 3442 × 2) 171
133. Kovalev I. Ya. Komsomoli ja kotimaanpuolustus. 1921-1941gg. Kiova. 1975.206 S.
134. Kolobyakov A.F. Venäjän komentajat sotilaallisesta koulutuksesta.
135. Integroitu lähestymistapa asevelvollisuuteen osallistuvien nuorten koulutukseen. (Comp. P.A. Kostakov). M., DOSAAF. 1980. 144S.
136. Kuznetsov F. Brusilov upseerien koulutuksesta. M. 1994.-24 S.
137. Korablev Yu. I. Kysymyksiä maan puolustuskyvyn ja sotilaallisen kehityksen vahvistamisesta kommunistisen puolueen ja Neuvostoliiton toiminnassa(1921-1941 gg.). M., Tieto. 1975.64 S.
138. Klochkov V.F. Puna-armeijan kommunistisen koulutuksen koulu - Neuvostoliiton sotilaat. 1918-1941 GG. M., Science. 1984. - 227 s.
139. Korzun L.N. Neuvostoliiton puolustuskyvyn vahvistaminen sodan edeltävänä aikana(1936-1941 gg.). M., Tieto. 1985. 64 s.
140. Kuzmin N.F. Tarkkailemme maailman työvoimaa(1921-1941 gg.). M., 1959. -294 S.
141. Kirshiyu Yu. Ya., Romanichev M.M. Aattona 22. kesäkuuta 1941   g .: (Sotilasarkistojen aineistoon perustuen). Uusi ja lähihistoria. 1991. Nro 3. P.3−19.
142. Koshmakov P. D. Neuvostoliiton isänmaallinen koulutus sotaa edeltävinä vuosina(1938 kesäkuu 1941). Neuvostoliiton historia. 1980, nro 3. S. 3-18.
143. Eve ja sodan alku (Comp. L.A. Kirshner.). L., Lenizdat. 1991.430 S.
144. Kirshin Yu. Neuvostoliiton armeijan oppi sotaa edeltävinä vuosina. M., uutiset. 1990.101 S.
145. Kolychev V.G. Puolue- ja poliittinen työ Puna-armeijassa sisällissodan aikana(1918-1920 gg). M., sotilaallinen julkaisu. 1979 .- 205 s. 7.
146. Korobchenko A.C. Komsomoli Puna-armeijassa. M., nuori vartija. 1931, s. 76.
147. Kosarev A.B. Komsomol jälleenrakennuskaudella. M., nuori vartija. 1931.S 14.
148. Kovalev I. Ya. Komsomoli ja kotimaanpuolustus. 1921-1941 GG. Kiova. 1975. -156 S.
149. Kuzmin N.F. Vartijarauhan työ(1921 - 1940 gg). M., 1959. -214 S.
150. Lobov V.N. 20-luvun ja 30-luvun puolivälin Neuvostoliiton armeijan strategian kehityksen todelliset kysymykset. // Sotilashistorian päiväkirja. 1989. Nro 2.-C.44-51.
151. Leningradin tykistökoulu komentava henkilöstö heille. Punainen lokakuu. 10 vuotta ensimmäisestä Leningradin taidekoulusta. L., Leningradin totuus. 1928.S 148.
152. Leontiev B. Osoaviahimin puna-armeijan taisteluvaranto. M., 1933.-64 S.
153. Makarov B.C. Sotilaskoulujen komsomoli vuosina 1937-1941. L., 1984. 156 S.
154. Mamaev A. L. Sotilaallinen isänmaallinen propaganda puolustusyhteiskunnassa. M., DOSAAF. 1979. 63 S.
155. Nuorten joukossa. M., sotilaallinen julkaisu. 1978. P. 199.
156. Muratov K. Punainen upseeri. 1919, nro 1 - 2, S.23-24.
157. G. Mokhorov Isänmaan puolustaminen (strategisten varantojen luominen Venäjän federaation alueelle sotavuosina 1941–1945). SPb., 1995 - 170 S.
158. Nechiporenko V.I. Isänmaallisuus ja kansainvälistyminen toiminnassa. M., DOSAAF. 1979. - 119 S. 61,7 390 173 (2284 × 3433 × 2)
159. Koululaisten moraalinen koulutus. Painos I. S. Marienko. Koulutus. M., 1969. S. 310.
160. Nikitin A. Maanpuolustus ja Komsomol. M., 1926. 80 S.
161. Yhteiskunta ja valta. Yliopistojenvälinen tieteellisten lehtien kokoelma. SPb. 2001.-299 S.
162. Ozerov L.S. Komsomol ensimmäisten viisivuotisten suunnitelmien vuosina. M., Tieto. 1978. 64 S.
163. Esseitä Komsomolin Leningrad-organisaation historiasta. L., Lenizdat. 1969.-510 S., sairas.
164. Ostryakov S. 20 vuotta VZHSM. Historiallinen tausta. M., nuori vartija. 1938.S 128.
165. Kertomus Avtodor RSFSR -yhtiön CA: n toiminnasta. M., 1931. 40 S.
166. Venäjän federaation asevoimien kasvatustöiden laitoksista. Maamerkki. 1995. Nro 10. P.23-25.
167. Armeijan ja Venäjän armeijan velvollisuudet ja kunnia: Kokoelma materiaaleja ja esineitä. M., sotilaallinen julkaisu. 1990,368 s.
168. Pedan S.A. Juhlat ja Komsomol(1918-1945 gg). Historiallinen essee. L., Leningrad University. 1979. 159 S.
169. Panin N.I. Sotilaskomissaarien rooli Puna-armeijan perustamisessa ja vahvistamisessa(1918-1920 gg). M., 1958. 124 S.
170. Panteleev B.F. Jotkut puoluepoliittisen työn piirteistä toisen maailmansodan aattona. // Sotilashistorian päiväkirja. 1988. Nro 6. P.41−46.
171. Pronin M. Osoaviakhimovtsy Leningradista taistelussa Neuvostoliiton puolustuksen vahvistamiseksi. L., 1933. 48 S.
172. Puolue- ja poliittinen työ puna-armeijassa. Asiakirjat 19 211 929, M., 1991.-326 S.
173. Puolue- ja poliittinen työ puna-armeijassa. M., sotilaallinen julkaisu. 1939-1941gg. 260 ° C.
174. Petrovsky D.A. Sotakoulu vallankumouksen aikana(1917-1924 gg.). M., korkein armeijan toimitusneuvosto. 1924. s. 264,61,7 390 174 (2282 × 3432 × 2 tiff)
175. Petukhov I.P. M., sotilaallinen julkaisu. 1925 S. 68.
176. Pronin M. Leningradin Osoaviahim taistelussa Neuvostoliiton puolustuksen vahvistamiseksi. L., 1933,108P.
177. Putilin V. Palvella päivystyksessä tai tahdolla. // Moskovan uutiset. 2002. Nro 5. P. 2−3.
178. Romanov H.H. Liikunta ja urheilu ihmisten elämässä. M., liikunta ja urheilu. 1962. -61 S.
179. Rachkovsky K. Komsomoli Puna-armeijassa ja Punaisessa laivastossa. L., osavaltio. painos 1926 S. 34.
180. JÄRJESTELMÄT JA TIIVISTELMÄT
181. Artemov H.L. Kommunistisen puolueen toiminta Neuvostoliiton sotilaallis-isänmaallisessa kasvatuksessa sodan edeltävien viiden vuoden aikana. Dis. cand. ist. Sciences. -M., 1968. -262 S.
182. Baranchikov Z. M. Sotilas-isänmaallisen työn puoluejärjestäjä työntekijöiden keskuudessa ensimmäisen viisivuotiskauden aikana. Tekijä. Dis. cand. ist. Sciences. -M., 1970. - 19 S.
183. Krivoruchenko V.K. VZHSM: n sotilasassistentti nuorten sotilaallis-isänmaallisesta kasvattamisesta. Tekijä. Dis. cand. ist. Sciences. -M., 1974 - 19 S. 61,7 390 176 (2282 × 3432 × 2 tiff)
184. Kovalev I. Ya. Lenin Komsomol, kommunistisen puolueen aktiivinen avustaja nuorten sotilaallis-isänmaallisessa työssä(1926 - 1941 gg). Dis. cand. ist. Sciences. Kiova. 1979. - 170 S.
185. Koshlakov M.P. Puolue- ja poliittinen työ Leningradin alueen yksiköiden taisteluvalmiuden ja ilmapuolustuksen lisäämiseksi(Kesäkuu 1928, 1941). Dis. cand. ist. Sciences. M., 1986. - 176 ° C
186. Krapivina N.S. Leningradin poliisin toiminta yleisen järjestyksen ja turvallisuuden varmistamiseksi vuonna 1930 1941. Historiallinen näkökulma. SPb. 1997. - 27 S.
187. Pavlov A.N. Petrogradin poliisi: sen kehittäminen ja toiminta uudessa talouspolitiikassa (1921, 1925). Tekijä. Dis. cand. ist. Sciences. - Pietari, 1995.-21 S.
188. Terekhov V.F. Kommunistisen puolueen toiminta puna-armeijan sotilaiden isänmaallisen kasvattamisen kannalta(1921 1941 gg.). Ongelman historiografia. Dis. cand. ist. Sciences. - M., 1990. - 182 S.
189. Chazov S.I. 20-luvun sotilaallinen uudistus: sen toteutus ja piirteet sisäisissä joukkoissa. Tekijä. Dis. cand. ist. Sciences. SPb. 1995.18 S.
190. Shelehan V.T. Kommunistisen puolueen toiminta Puna-armeijan henkilöstön ideologiseen ja poliittiseen koulutukseen sodan edeltävien viisivuotissuunnitelmien aikana. Dis. cand. ist. Sciences. M., 1982. 214 S.
191. Yuvchenko I.V. Puna-armeijan moraalisen ja psykologisen tilan vahvistaminen toisen maailmansodan aattona. Dis. cand. ist. Sciences. Pietari, 1994. 218 S. 61,7 390 177 (2277 × 3428 × 2)

Puolustus maassa riippuu armeijan tilasta. Se toimii yksinomaan puolustusta varten. Yleinen asevelvollisuus on tärkein avainhetki armeijan olemassaolossa. Venäjä ja koko sen alue ovat sellaisia \u200b\u200bvaltioita. Kaikki linkit armeijan ja koko puolustusjärjestelmän muodostamisessa takaavat kaikkien kansalaisten ja koko maan turvallisuuden. Asevelvollisuuden varmistaminen armeijassa on armeijan komissaarien päätehtävä. Sotilaskomissariaatit kuuluvat sotilaskomissariaateihin. Tässä rakenteessa työskentelevät asiantuntijat ovat tärkeä lenkki koko maan puolustusketjussa. Olisi väärin, jos armeijan värväystoimiston työntekijöitä ei otettaisi maahan. Tästä syystä yksi hyväksytyistä juhlapyhistä on omistettu heille ja heidän työlleen - armeijan komissaarien ja heidän työntekijöidensä loma, hyväksytty asetuksella.

Jopa 8. huhtikuuta 1918 pidetyssä Neuvostoliiton hallituksessa. Loman hyväksymiseen on monia syitä. Tärkein tietenkin on Puna-armeijan muodostaminen. Tuolloin se oli volostien, piirien, kuvernöörien sotilaskomissarjaatit, jotka sulautuessaan yhdeksi muodostivat maan yhdeksi sotilasasioiden pääkomissariaatin.

Heidän päätehtävänsä on valmistella armeijan ikäisiä nuoria miehiä liittymään armeijaan ja oppia suorittamaan pakollinen asevelvollisuus. Riippumatta siitä, mitä sotilaskomissariaateiksi kutsutaan, sekä armeijan ja sotilaskomissariaattien täysivaltaisiksi edustajiksi, he kaikki puhuvat yhdestä asiasta. Tämä on tärkein sotilasrakenne, joka perustettiin suorittamaan kansalaisten armeijaan asevelvollisuus. Loppujen lopuksi juuri tästä lähtien palvelu alkaa jokaiselle vasta kutsutulle nuorille. Täältä monet eläkeläiset hakevat apua vaikeina aikoina. Täällä tulevat viimeisen avun toivolla ja veteraaniveteraanit,

Ehkä tämä on tärkein syy, miksi kalenteri ilmestyi sotilasrekisteröinti- ja värväämistoimiston työntekijöille omistettu loma, jota vietetään vuosittain 8. huhtikuuta.

Tähän mennessä armeijan komissaarien lukumäärä on kasvanut huomattavasti. Kaikki uudet sotilasrekisteröinti- ja värväystoimistot ovat auki. Mutta samaan aikaan he kaikki kuuluvat Venäjän puolustusministeriöön Venäjän federaation asevoimien päähenkilöstön pääorganisaation ja mobilisointiosaston vuorovaikutuksen kautta.

Armeijan värväystoimistot ovat verkosto rakenteita, joiden päätehtävänä on suorittaa valtion puolustustehtävät. Sotilaallisten komission jäsenten työn tavoitteena on tiiviissä yhteistyössä paikallisten toimeenpanoviranomaisten kanssa kehittää suunnitelmia kansalaisten mobilisoinnin ja kuljetusresurssien toteuttamiseksi lainkäyttövaltaansa kuuluvalla alueella. Tämä koskee alueellisten alueellisten elinten, alueellisten ja kaupunkien sotilaskomissariaattia. Vaikka ne järjestetään uudelleen, maan armeijan tehtäviä ei peruuteta. Heidän päätavoite pysyy ennallaan. Toisin sanoen kansalaisten, valtion ja koko sen alueen luotettavan suojan varmistaminen. Armeijan on joka tapauksessa saatava tarvittava joukko asevelvollisuuteen.

Tästä seuraa koko joukko tärkeimpiä tehtäviä. Tärkeimmät niistä ovat tiukan kirjanpidon järjestäminen ja ylläpitäminen, kansalaisten vetoomuksen järjestäminen, sotilashenkilöstön vararahaston kokoaminen. Sekä varauksen ja varauksen turvaaminen yrityksille. Kaikki toimenpiteet on suunniteltu valtion suojelemiseksi, ja ne toteutetaan maan puolustusvoimien ja sotilasyksiköiden etujen mukaisesti.
Nyt sotilaskomissariaattien päätavoite on tarjota kansalaisille kunnolliset puolustusvoimat ja valtio mobilisoida kaikki tarvittavat resurssit palvellakseen Venäjän asevoimien joukossa. Lisäksi armeijan värväystoimistot harjoittavat ehdokkaiden valintaa asepalvelukseen ja puolustukseen liittyviin koulutuslaitoksiin. He valvovat palvelun kulkua kansalaisten keskuudessa, jotka ovat ilmoittaneet palvelevansa sopimusta. Sotilasrekisteröinti- ja värväystoimistot osallistuvat myös nuorten kasvattamiseen, lisäämällä heille isänmaallisuutta, tarjoamalla ja varassa olevan sotilashenkilöstön sosiaalista suojelua. Yleensä he käsittelevät kaikkia elintärkeitä asioita, jotka koskevat asevelvollisia, jotka ovat palvelleet, varahenkilöstöä ja varassa olevia, jotka ovat jääneet eläkkeelle.

Sotilaskomissariaattien noususta on kulunut lähes sata vuotta. Paljon on muuttunut vuosien mittaan. Koko maan asevoimien kehityksen historia liittyy sotilaskomissarien perustamispäivään. Sotilaallisen värväystoimiston, kuten ennenkin, on suuri vaikutus valtion puolustuskyvyn kehittämiseen. Ajan muutoksesta riippumatta maan puolustaminen on aina ollut tärkein tehtävä, jossa sotilaskomissariaatit miehittävät yhden pääpaikoista.

Sotilaskomissariaattien historia

Armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistojen historia alkaa kauan sitten. Se vie pitkän ajan, Neuvostoliiton muodostumisesta nykypäivään.

Mutta ja jos tippuu vielä syvemmälle, voimme sanoa varmasti, että ensimmäinen lautaesitys ilmestyi jopa Pietarin suuren hallituskauden aikana. Juuri hänen hallituskautensa aikana luotiin ensimmäiset säännölliset joukot. Tuolloin tätä vaihtoehtoa ei otettu vakavasti: säännöllisen armeijan syntymistä kutsuttiin enemmän huvipuistoiksi kuin maan puolustamiseksi. Oli vuosi 1687, kului useita vuosia ennen todellisten asevoimien syntymistä. Ensinnäkin Venäjä aloitti vuonna 1699 ns. Rekrytointijoukot, jotka hyväksyttiin lopulta vasta vuonna 1705. Tästä hetkestä lähtien puolustuksen kehittäminen ja säännöllisten joukkojen syntyminen alkoivat kehittyä, mistä syystä Pietari Suuri antoi vuonna 1716 ensimmäisen säädöksen Venäjän historiassa säännöllisestä armeijasta. Ja 4 vuoden kuluttua, vuoden 1720 loppuun mennessä, Pietarin Suuren asetusta täydennettiin myös asetuksilla suhteessa merivoimiin, jotka nimettiin niin, Pietarin Suuren säännöllisen armeijan merivoimien asetuksiksi.
Tuolloin historia muistaa, että sota on vain aristokraattien asia. Mutta jonkin ajan kuluttua aatelismiehet, kauppiaat, maksavat kansalaiset ja papin jäsenet vapautettiin kiireellisestä pakollisesta palvelusta. Tässä suhteessa armeijaan vedettiin vain porvaristoja ja talonpoikia. Samanaikaisesti armeijan käyttöikä oli vähintään 25 vuotta.

Sittemmin armeija on käynyt läpi systemaattisia muutoksia ja uudistuksia. Armeijan ensimmäinen uudistus tapahtui vuonna 1874. Perustaja, josta tuli - D.A. Milutin. Hän esitteli yleisen asevelvollisuuden, joka ulottui koko valtion miespopulaatioon. Tuolloin sana rekrytoi korvattiin aloittelijalla. Juuri silloin syntyi tarve perustaa elimiä, jotka käsittelevät armeijan kokoonpanoon liittyviä kysymyksiä. Aluksi muodostettiin sotilaallinen läsnäolo, toisin sanoen nykyisen sotilasrekisteröinnin ja värväystoimistojen edeltäjät.
Neuvostoliiton aikana asevelvollisuus oli vapaaehtoista. Mutta sisällissodan puhkeamisen myötä kävi selväksi, että maassa, jossa ei ole pakollista armeijaa, se ei voi tehdä. Siitä lähtien asevelvollisuus on pysynyt pakollisena tietyn ikäisille miehille. Sotilaallinen läsnäolo korvattiin sotilaskomissariaateilla. Heidän roolinsa katsottiin olevan merkittävin. He eivät harjoittaneet pelkästään armeijan toimittamista henkilöstölle, vaan myös kouluttivat mobilisoidut johtaen heidät täydelliseen valmiuteen palvella Isänmaan hyväksi.

Sodan päättymisen jälkeen sotilaallisesta kuuliaisuudesta tuli pakollista jokaiselle mieskansalaiselle. Sotilasvelvollisuus hyväksytään lailla. Kaikille hyväksyttiin yksi laki - 18-vuotiaiden nuorten miesten pakollinen muutoksenhaku. Samanaikaisesti asevelvollisuus oli 2-3 vuotta. Tämä todettiin Venäjän asevoimien presidentin asetuksessa 7. toukokuuta 1992. Vuotta myöhemmin maan presidentin tärkein asetus muutettiin. 18 - 278-vuotiaiden miesten kansalaiset voidaan kutsua armeijan asepalvelukseen. Tämä tarkoittaa, että jos nuori mies ei voi maksaa velkaa kotimaalleen armeijan riveissä 18-vuotiaana, hänellä on aina aikaa tehdä tämä ennen 27 vuoden ikää. Samanaikaisesti lähes 15 vuoden käyttöajaksi asetettiin 2 vuotta, mutta vuodesta 2008 tapahtuneen pienenemisen vuoksi se oli jo vain 12 kuukautta.

Innovaatiot tulivat esiin vasta vuonna 200, jolloin armeijan pakollinen palvelusaika vahvistettiin 18–21 kuukaudeksi. Ja viime aikoina sotilaalliset uudistukset toteutettiin jälleen puolustusalueella. Siihen liittyy sotilaallisen värväystoimiston työntekijöiden valtavia lomautuksia, jotka eivät enää käytä sotilaallista univormua ja ovat Venäjän tavallisia kansalaisia, vaikka siellä on asevelvollisuus, johon sisältyy palvelun suorittaminen paitsi sotaaikana, mutta myös rauhan aikana.

Aranovich A.V.
  Alueellisen julkisen organisaation presidentti
  "Pietarin sotilashistoriallinen yhdistys",
  Historiatieteiden tohtori, professori

Sotilashistoriallisen jälleenrakennuksen juuret Venäjällä ovat kaukana menneisyydessä. Voit esimerkiksi palauttaa mieliin Katariinan Suurelle pelatun Poltavan taistelun laajamittaisen jälleenrakentamisen tai Nikolai I: n järjestämät ritarikaruselit. Valokuvamateriaali 1900-luvun alusta. esittelee lukuisia tarinoita sotilaallisten historiallisten pukujen jälleenrakennuksesta, jotka on valmisteltu vartijarykmenttien vuosipäivien ja 1812 isänmaallisen sodan 100. vuosipäivää varten

Sotilashistoriallinen jälleenrakentaminen Neuvostoliitossa syntyi 80-luvun lopulla itsenäisesti, mutta samanaikaisesti samanlaisen prosessin kanssa Euroopassa. Se alkoi yhdistämällä ihmisiä, jotka ovat innostuneita sotilaallisen historiallisen pukun, alun perin lähinnä Napoleonin aikakauden värikkästä univormista, jälleenrakennuksesta. Yhden Venäjän liikkeen perustajien muistojen mukaan k. Sciences, Assoc. SPbSU O.V. Sokolova, kaikki alkoi vuonna 1976 kampanjassa Koporyessa Napoleonin aikakaudella. Liike tuli varjoista kiitos ilmavoimien päällikölle Anatoli Novikoville, joka, ollessaan yhteys Komsomolin keskuskomiteassa, "läpäisi" kampanjan Moskovasta Berezinaan, joka tapahtui OV Sokolovin johdolla kesällä 1988. Noin 80 ihmistä osallistui siihen venäjän ja ranskan kielellä. univormut.

80-luvun lopulla ensimmäisen maailmansodan ja sisällissodan historiasta tuli vähintään yhtä suosittu kuin Napoleonin ajan. Keskiajan ystävät yhdistyivät P.A. Vasina - klubin "Princely squad" perustaja. Pian kaikkien aikakausien sotilashistorian ystävät keskiajalta toiseen maailmansotaan yhdistyivät Pietarin sotilashistoriallisen yhdistyksen riveihin.

Olennainen osa sotilashistoriallista jälleenrakennusta on sotilashistoriallisten festivaalien järjestäminen ja pitäminen sekä Venäjän alueella että ulkomailla. Hyvin usein festivaaleja järjestetään myös kulttuurisesti merkittävien esineiden, kuten tykistö-, tekniikka- ja merkkijonojen, alueella. Aikakaudesta riippuen "jälleenrakennuksen" liikkeen osallistujat yrittävät osallistua tapahtumiin, jotka järjestetään historiallisissa taistelukentillä, kuten Borodino-kenttä, Staraya Ladoga, Viipurin linna, Kulikovo-kenttä ja monet muut historialliset kohteet, joissa Isänmaan puolustajat suorittivat aseiden esityksen.

Nyt Pietarissa on lukuisia sotilashistoriallisia klubeja ja yhdistyksiä, jotka harjoittavat erilaisia \u200b\u200bhistoriallisia aikakausia - muinaisesta Roomasta Afganistanin sotaan. Näiden yhdistysten päätavoite on popularisoida isänmaamme kunniakas sotilaallista menneisyyttä, kouluttaa nuorempaa sukupolvea ja tutkia syvästi sotilashistoriaa sovelletun historiallisen tiedon perusteella. Yhdistysten nuorten jäsenten houkutteleminen tutkimukseen on valmistellut monia ehdokkaita ja useita historiatieteiden tohtoreita.

Suuri panos Venäjän ja Neuvostoliiton XX luvun sotilashistorian tutkimukseen. teki sellaisia \u200b\u200byhdistyksiä kuten Epochit ja Red Star. Tärkeä tapahtuma oli Venäjän sotilashistoriallisen yhteiskunnan palauttaminen, jota johtaa Venäjän federaation kulttuuriministeri V.R. Medina.

Sotilashistoriallisten seurojen ja yhdistysten, joiden joukossa on yli kymmeniä tuhansia ihmisiä, toiminnalla on suuri merkitys nuorten sotilaallis-isänmaallisen ja historiallisen koulutuksen kannalta houkutella heitä sekä jälleenrakennukseen että tutkimustyöhön.

Olennainen osa sotilashistoriallista jälleenrakennusta on sotilashistoriallisten festivaalien järjestäminen ja pitäminen sekä Venäjän alueella että ulkomailla. Aikakaudesta riippuen "jälleenrakentamisliikkeen" osallistujat yrittävät osallistua tapahtumiin, joita pidetään historiallisten taistelujen paikoilla. Venäjällä, kuten Borodinon kenttä, Staraya Ladoga, Viipurin linna, Kulikovon kenttä ja monilla muilla historiallisilla kohteilla - missä Isänmaan puolustajat suorittivat aseiden esityksen. Festivaaleja järjestetään kuitenkin hyvin usein kulttuurisesti merkittävien esineiden, kuten tykistöaseiden sotahistorian museon, tekniikkajoukkojen ja signaalijoukkojen, alueelle.

Luku I. Historiografia ja ongelmalähteiden ominaisuudet.

§ 1. Ongelman historiografia.

§ 2. Tutkimuksen lähdepohjan karakterisointi.

II luku Kotimaisten sotamuseoiden perustaminen ja kehittäminen kulttuuri- ja koulutuslaitoksiksi vuosina 1918 - 1991

§ 1. Sotilasmuseot sotilashenkilöstön koulutusjärjestelmässä.

§ 2. Sotilaallisten museoiden oikeudellisen perustan luominen ja kehittäminen.

§ 3. Valtion ja armeijan hallintoelinten toiminta sotilaallisten museoiden verkoston organisaatiorakenteen parantamiseksi.

III luku. Sotilaallisten museoiden kulttuuri- ja koulutustyö tutkimusjaksolla.

§ 1. Sotilaamuseoiden toiminta retkipalveluna vierailijoille.

§ 2. Kiinteät ja kiertävät näyttelyt sotamuseoiden kulttuuri- ja koulutustyön muodossa.

§ 3. Julkisen joukko- ja hakutyön järjestäminen.

IV luku Sotamuseoiden popularisointi ja julkaisutyö vuosina 1918 - 1991

§ 1. Sotilaallisten museoiden työ niiden varojen ja kokoelmien popularisoimiseksi.

§ 2. Sotilaallisten museoiden kustantamisen rooli sotilashenkilöstön kulttuuripalveluissa.

Opinnäytetyön johdanto 2009, abstrakti historia, Kuznetsov, Andrei Mihhailovich

Valtion ja sotilashallinnon edessä on tällä hetkellä vakava tehtävä - vahvistaa Venäjän federaation asevoimien henkilöstön moraalista ja psykologista tilaa. Kasvatustöiden käytännössä on kehitetty monia suuntoja, muotoja ja menetelmiä sen ratkaisemiseksi, mutta maan vuosisatojen kulttuurin, asevoimien, erityisesti sen aineellisen osan, taitava ja ammattimainen käyttö on erityistä. Kulttuurin aineellinen komponentti on kokoelma konkreettisia esineitä, jotka ilmaisevat ihmisen historiassa olemassa olleen kulttuurin ainutlaatuisuutta ja ainutlaatuisuutta. Tämä voi olla työkaluja, näytteitä taloustavaroista, vaatteita, arkkitehtuurin rakenteita ja, sotilaalle tärkeämpää, sotilaallisen toiminnan kohteita. Ihmiset alkoivat jo historiansa kynnyksellä kerätä ja siirtää jälkeläisilleen merkittävimpiä ja arvokkaimpia aineellisen kulttuurin esineitä, jotka toimivat perustana yhden tai toisen kansan perinteiden jatkuvuudelle. Esineiden turvallisuuden ja niiden esittelymahdollisuuden takaamiseksi alettiin luoda erityistiloja, joista myöhemmin tuli museo. Sivilisaation kehityksen myötä museoliiketoiminta parani, sai uusia ominaisuuksia ja alkoi kehittyä tietyillä alueilla. Joten siellä oli historiallisia museoita, jotka ovat erikoistuneet tietyn valtion erilaisten historiallisten esineiden keräämiseen, tutkimukseen ja esittelyyn, taidemuseoita, jotka keräävät ja edistävät taidetta, esineitä, teknisiä museoita, jotka kertovat tekniikan kehityksestä jne. Museot alkoivat miehittää heidän joukossaan erityistä paikkaa, kerätä ja varastoida ihmiskunnan sotilaskäytännön "aineellisen historian" esineitä.

Kotimaan sotilaallisten museoiden perustamisen, muodostumisen, kehittämisen ja toiminnan historia todistaa siitä, että ne kantoivat ja kantavat valtavan koulutus- ja kulttuuripotentiaalin, jonka tarkoituksena on luoda rakkauden tunne kotimaahansa, asevoimiin ja omistautuminen Venäjän armeijan parhaimpiin sotilaallisiin perinteisiin.

Kotimaisten sotamuseoiden historiallisen kokemuksen tutkiminen niiden kehityksen eri vaiheissa laajentaa käytännöllisiä mahdollisuuksia sotilashenkilöiden vapaa-ajanvieton järjestämisessä ja auttaa kouluttamaan henkilöstöä esimerkkeinä kotimaamme sankarillisesta menneisyydestä.

Yksi merkittävimmistä ajanjaksoista kotimaan sotamuseoiden kehittämisessä oli ajanjakso 1918–1991. Tässä vaiheessa hallitus ja sotilashallinnon elimet käytännössä luivat uudelleen sotilasmuseoverkoston, kehittivät lailliset asiakirjat, jotka olivat sen työn perustana.

Sotilaallisten museoiden toiminta Neuvostoliiton aikana on toistuvasti läpäissyt aikatestauksen. Sisällissodan ja ulkomaisen sotilaallisen väliintulon, sodanvälisen ajan, suuren isänmaallisen sodan, sodanjälkeisen ajanjakson, ajanjakson 1960 - 1980-luvun alkupuolen perestroika osoitti perestroikan osoittavan, että sotilashistorian säilyttämistä, keräämistä ja käyttöä koskeva koulutus- ja kulttuurityö armeija oli melko tehokas. Tässä suhteessa sotilashistorioitsijoille on erityisen mielenkiintoista tutkia kokemuksia kotimaisten sotilaallisten museoiden toiminnasta Neuvostoliiton aikana, sotilashenkilöstön ja heidän perheenjäsentensä kulttuuripalveluista, joita voidaan kysyä Venäjän federaation asevoimien kasvatustöiden ja sosiokulttuurisen toiminnan harjoittamisessa.

Tämän ongelman tutkimuksen tarkoituksenmukaisuus määräytyy seuraavien olosuhteiden perusteella.

Ensinnäkin sen riittämätön kehitys, suurten yleistettävien tieteellisten töiden puuttuminen aiheesta, joka paljastaisi kotimaan sotamuseoiden toimintaa vuosina 1918-1991. ja heidän roolinsa armeijan kanssa tehtävässä kulttuuri- ja kasvatustyössä.

Toiseksi sotilaallisten museoiden toiminnan tutkiminen tiettynä ajanjaksona täyttää puolustusministerin määräyksillä asetetun valtion ohjelman "Venäjän federaation kansalaisten isänmaallinen koulutus vuosille 2006-2010" vaatimukset.

RF № 265 päivätty 10. kesäkuuta 2001 ”Sotilashistoriallisesta toiminnasta Venäjän federaation asevoimissa” ja nro 79 päivätty 28. helmikuuta 2005 ”Koulutuksen parantamisesta Venäjän federaation armeijassa”.

Erityisesti 10. kesäkuuta 2001 päivätyssä määräyksessä nro 265 todetaan seuraavaa: ”Sotilashistoriallista tietoa käytetään sotilashenkilöstön koulutuksessa kehittämään heidän kykyään ymmärtää ja ymmärtää syvästi sotilaallista velvollisuuttaan ja henkilökohtaista vastuutaan isänmaan puolustamisessa. Se suoritetaan osana asiaankuuluvien komentajien (päälliköiden) suorittamia virallisia tehtäviä yhdessä puolustusvoimien koulutuslaitosten kanssa tutkittaessa Isänmaan sotilashistoriaa julkisen valtion koulutusjärjestelmässä sekä toteuttamalla toimia sen edistämiseksi popularisoimalla venäläisten sotilaiden sankarillisia tekoja, merkittävien komentajien toimintaa ja kenraalit »1.

Sotilaallisten museoiden kokoelmissa ja näyttelyissä sijaitsevat historialliset esineet ovat aineellinen perusta sotilaallisen historiallisen työn suorittamiselle ja myötävaikuttavat isänmaallisuuden muodostumiseen entistä paremmin venäläisten sotilaiden keskuudessa.

28. helmikuuta 2005 annetussa määräyksessä nro 79 todettiin, että kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnot ovat osa Venäjän federaation asevoimien järjestämää kasvatustöiden kokonaisuutta. Yksi kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteettimuodoista on vierailu museossa viikonloppuisin ja lomilla.

Lisäksi määräykseen sisältyy määräys, jonka mukaan kaiken tutkinnon päälliköiden olisi ryhdyttävä toimenpiteisiin sotilaallisten museoiden, museotyyppisten kokoonpanojen ja armeijan kunniatilojen näyttelyiden kehittämiseksi ja päivittämiseksi. Heidän tehokkaan työskentelynsä vuoksi olisi valittava sopivat neuvot2.

Näiden säännösten täytäntöön panemiseksi elämässä on tarpeen tutkia tarkkaan armeijan komento- ja valvontatoimen, armeijamuseoverkoston, vuosien 1918 - 1991 aikana kertyneitä kokemuksia.

1 Katso: Venäjän federaation puolustusministeriön määräys nro 265, 10. kesäkuuta 2001, "Sotilashistoriallisesta työstä Venäjän federaation asevoimissa". - M., 2001. - S. 3-4.

2 Katso: Venäjän federaation puolustusministeriön 28. helmikuuta 2005 päivätty määräys nro 79 ”Koulutuksen parantamisesta Venäjän federaation puolustusvoimissa”. - M., 2005. - S. 15-16.

Kolmanneksi sotilaallisten museoiden kasvava rooli sotilashenkilöstön ja heidän perheenjäsentensä kouluttamisessa, valaistumisessa ja kulttuuripalveluissa.

Neljänneksi tarve parantaa valtion ja armeijan komento- ja koulutuslaitosten toimintaa Venäjän asevoimien henkilöstölle suunnattujen kulttuuripalveluiden alalla kotimaisten sotilaallisten museoiden saamien kokemusten perusteella.

Viidenneksi julkisen huomion lisääntyminen sotilaallisiin museoihin varastoidun sotilaallisen toiminnan materiaalikulttuuriin ja kotimaisten asevoimien elämään sekä mahdollisuus käyttää niitä nuoremman sukupolven isänmaallisessa koulutuksessa.

Tehtävän tarkoituksenmukaisuus, riittämätön kehitysaste määritteli aiheen valinnan, tunnisti tämän tutkimuksen kohteen, aiheen, tieteellisen ongelman, kronologisen kehyksen, tarkoituksen ja tavoitteet.

Tutkimuksen kohteena ovat kotimaan sotilaalliset museot vuosina 1918-1991. Kirjailija pitää tarpeellisena huomata, että sotilaallisissa museoissa pidetään vain niitä laitoksia, jotka olivat sotilasosaston lainkäyttövallassa. Muiden ministeriöiden museoita, joissa pidettiin muun muassa sotilaallisen toiminnan ja arkielämän esineitä (kulttuuri, sisäiset asiat, valtion turvallisuus jne.), Ei sisällytetty tutkimuskohteeseen.

Tutkimuksen aihe määrittelee valtion ja sotilashallinnon elinten toiminnan, museo-oppaat sotilaallisten museoiden verkoston muodostamisessa ja kehittämisessä sekä heidän kulttuuri- ja kasvatustyön järjestämisen sotilashenkilöiden kanssa tarkastelujaksolla.

Tutkimuksen aikajärjestyksen perusteet.

Lokakuun 1917 tapahtumat osoittivat uuden vaiheen alkua kansallisen kansallisuuden kehittämisessä, joka liittyi bolsevikkien vallanpitämiseen, jotka suuntasivat maata kohti maailman ensimmäisen sosialistisen valtion rakentamista. RSFSR: n kansankomissaarien neuvosto antoi 15. tammikuuta 1918 aseellisen puolustuksensa varten päätöksen työntekijöiden ja talonpoikien punaarmeijan (RKKA) perustamisesta ja 29. tammikuuta (11. helmikuuta 1918) työntekijöiden ja talonpoikien punaisen laivaston (RKKF) perustamisesta. . Siitä hetkestä lähtien Neuvostoliiton sotilaalliset museot olivat suuntautuneet yhteistyöhön Puna-armeijan ja Puna-armeijan palvelijoiden kanssa.

Venäjän federaation, Ukrainan ja Valkovenäjän tasavaltojen päälliköt ilmoittivat 8. joulukuuta 1991 allekirjoittamassaan sopimuksessa Neuvostoliiton lopettamisesta ja Itsenäisten valtioiden yhteisön perustamisesta. Neuvostoliiton romahtamisen myötä sen asevoimat ja armeija-museoverkosto, joiden toiminta ensisijaisesti kohdistui Neuvostoliiton armeijan ja laivaston armeijan koulutukseen ja kulttuuripalveluihin, lakkasi olemasta.

Väitöstutkimuksen tieteellinen ongelma on kattavasti tutkia ja tiivistää historiallinen kokemus valtion ja sotilaselinten toiminnasta, museo-oppaista sotilaallisten museoiden verkoston perustamisessa ja kehittämisessä maassa, sotilashenkilöstön kulttuuripalveluita koskevan työn organisoinnissa vuosina 1918-1991, ominaispiirteiden tunnistamiseksi piirteet ja suuntaukset, muotoilevat tieteelliset päätelmät, historialliset opetukset ja käytännön suositukset.

Työn tarkoituksena on suorittaa systemaattinen ja kattava tutkimus valtion ja sotilashallinnon elinten toiminnasta, museo-oppaista sotilaallisten museoiden verkoston luomiseksi ja kehittämiseksi, kulttuuri- ja kasvatustyön järjestämiseksi sotilashenkilöiden kanssa tarkastelujaksolla, tehdä tieteellisesti perusteltuja johtopäätöksiä, laatia historiallisia oppitunteja, käytännön suosituksia ja Venäjän federaation sotilaallisten museoiden kehityssuuntaukset.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi väitöskirja muotoili seuraavat tutkimuksen päätavoitteet.

1. Arvioi ongelman kehitysaste ja karakterisoi tutkimuksen lähdepohja.

2. Määrittää Neuvostoliiton sotilaallisten museoiden rooli sotilashenkilöstön koulutuksessa ottaen huomioon aikaisemmat kokemukset keisarillisen Venäjän armeija-museoverkostosta.

3. Tutkia valtion ja armeijan viranomaisten toimintaa sotilaallisten museoiden oikeudellisen ja organisatorisen perustan luomisessa ja parantamisessa tarkastelujaksolla.

4. Paljastaa sotilaallisten museoiden työskentely armeijan ja laivaston henkilöstön kulttuuripalveluissa vuosina 1918 - 1991

5. Analysoida sotilaallisten museoiden popularisointia ja julkaisutyötä tutkimusjaksolla.

6. Tee tieteellisesti perusteltuja johtopäätöksiä, muotoile historiallisia oppitunteja kotimaan sotilaallisten museoiden toiminnasta vuosina 1918-1991, käytännön suosituksia jatkotutkimukselle ja väitöstutkimuksen tulosten hyödyntämiselle, Venäjän federaation sotilaallisten museoiden kehityssuuntauksille.

Ehdokas ehdottaa seuraavaa tutkimuskonseptia.

Lokakuun 1917 vallankumoukselliset tapahtumat ja Työntekijöiden ja talonpoikien punaarmeijan, ja sitten Työläisten ja talonpoikien punaisen laivaston perustaminen tammikuussa 1918, määrittelivät sotilaallisten museoiden toiminnan uuden sisällön ja toimivat Neuvostoliiton vaiheessa lähtökohtana armeijan museotyön kehittämiselle.

Sisällissodan ja ulkomaisen sotilaallisen väliintulon (1917-1920) aikana valtion ja armeijan viranomaiset pyrkivät säilyttämään sotilaallisissa museoissa varastoidun rikkaan historiallisen ja kulttuuriperinnön, sekä perustamaan pohjimmiltaan uuden sotilasmuseoverkoston, jonka tulisi oli tarkoitus liittyä komento- ja kulttuuripalveluihin komento- ja arvojärjestykseen uuden ideologian hengessä.

Sodanvälisinä vuosina (1921 - kesäkuu 1941) Neuvostoliiton armeija-museoverkoston lailliselle ja organisatoriselle kehitykselle asetettiin perusta, määritettiin sen kehittämisen tehtävät ja suunnat. Tänä aikana olemassa olevien sotamuseoiden aineellista perustaa vahvistettiin huomattavasti, ja uusien rakentaminen aloitettiin. Nämä prosessit tapahtuivat puolue-, valtion- ja armeijan hallintoelinten valvonnassa.

Suuri isänmaallinen sota vuosina 1941-1945 tuli Neuvostoliiton armeijan museoverkoston luomaa vahvuuskoetta. Kokemukset sotamuseoiden työstä niille osoitettujen tehtävien ratkaisemisessa vahvistivat väitteen oikeellisuuden, jonka mukaan heidän roolillaan armeijan ja laivaston sotilaiden kanssa tehtävässä kasvatus- ja kulttuurityössä oli erittäin merkittävä merkitys.

Sotilaallisten museoiden toiminta Neuvostoliitossa sodanjälkeisinä vuosina oli tiiviisti sidoksissa tarpeeseen kerätä ja säilyttää asiakirjoja ja materiaaleja, jotka osoittavat Neuvostoliiton ihmisten kokemuksen suuruuden Isossa isänmaallisessa sodassa vuosina 1941-1945, parantamalla oikeudellista ja organisatorista rakennetta, materiaalista ja teknistä perustaa ja rakentamalla uusia museoita.

Maan kehittyessä, Neuvostoliiton armeijan määrällisissä ja laadullisissa muutoksissa valtio ja sotilashallinnon elimet oikaisivat sotilasmuseoiden tehtäviä sotilaiden koulutuksen alalla. Tärkeimmät suuntaviivat olivat korkean tason henkilöstön koulutus, halu hallita aseita ja sotilaallisia tarvikkeita, uskollisuus sotilaalliseen valaan, heidän historiansa kunnioittaminen ja asevoimien sankarilliset perinteet.

1980-luvun lopulla ja 1990-luvun alkupuolella. Venäjän historiassa tapahtuneet myrskyisät prosessit leimasivat niitä. Tänä aikana armeijamuseoiden kehityksessä oli kaksi suuntausta. Yhtäältä kieltojen poistaminen ideologisista syistä, julkisuus ja pääsy aiemmin tuntemattomiin lähteisiin antoi mahdolliseksi laajentaa sotilashistorian museoiden näyttelykomplekseja ja ”kyllästää” niitä uusilla museoesineillä.

Toisaalta siirtyminen markkinatalouteen ja valtion puutteellinen huomio on johtanut moniin sotilaallisiin museoihin kannattamattomiksi yrityksiksi. Seurauksena oli heikentyvä materiaalirahasto, pätevien työntekijöiden lähtö, tilojen vuokraus kaupallisille järjestöille, sotilaallisten museoiden muuttaminen joissakin tapauksissa varastoiksi, hostelleiksi jne.

Neuvostoliiton ajan sotilaalliset museot tekivät aktiivista kulttuuri- ja kasvatustyötä armeijan ja heidän perheenjäsentensä keskuudessa. Sen tavoitteena oli edistää moraalista ja esteettistä koulutusta, luoda kunniakkaita taisteluperinteitä armeijan joukkoissa, nostaa kulttuuritasoa ja osallistua sotilashenkilöiden täysipainoisen vapaa-ajan organisointiin.

Yleistä kokemusta sotilaallisten museoiden toiminnasta Neuvostoliiton ajan sotilashenkilöstön kouluttamisessa ja kulttuuripalveluissa voidaan käyttää nykyaikaisen sotilaallisen museon verkoston käytännössä.

Opinnäytetyön rakenne sisältää johdannon, neljä lukua, päätelmän, lähteiden ja kirjallisuuden luettelon, liitteet.

Tieteellisen työn päätelmät väitöskirja aiheesta "Sotamuseot ja niiden rooli kulttuuri- ja kasvatustyössä armeijan kanssa"

Luvun päätelmät

Vuosina 1918–1991 kotimaan sotilaalliset museot toteuttivat popularisointia ja julkaisutyötä, mikä vaikutti merkittävästi vierailijoiden kulttuuripalvelujen laatuun.

Popularisointityö kohdistui ihmisiin, joilla ei ollut riittävästi tietoa tietystä museosta ja sen työstä. Sen päätavoite oli tarjota perustietoa museosta, sen esineistä ja kokoelmista ja houkutella mahdollisimman monta kävijää museohalliin. Kustannustoiminta puolestaan \u200b\u200boli suunnattu koulutetulle yleisölle, joka yritti saada lisätietoja museosta ja sen toiminnasta. Sen tavoitteena oli systematisoida, laajentaa ja syventää tietoa museon toiminnan eri näkökohdista ja kokemusten vaihtoa museotyöstä.

Sotilaallisten museoiden popularisointia ja julkaisutöitä koskevat ensimmäiset säännökset heijastuivat sotilasmuseoverkoston toimintaa 1920–1930-luvulla säänteleviin lakiasiakirjoihin.

Sotilaallisten museoiden työ niiden varojen ja kokoelmien popularisoimiseksi 19201930-luvulla. Se oli melko tarkka ja merkityksellinen. Suuri paikka siinä oli osoitettu museoryhmien yhteistyölle tiedotusvälineiden edustajien kanssa. Tämä mahdollisti museoiden ja kulttuuritapahtumien eri alueiden tietotukimahdollisuuksien laajentamisen.

Armeijamuseot alkoivat 1950- ja 1960-luvuista alkaen aktiivisesti käyttää elokuvan mahdollisuuksia popularisointityössä, mikä merkitsi ensinnäkin yhteistyötä maan keskuselokuvastudioiden kanssa informaatio- ja koulutustuotteiden tuotannon alalla ja toiseksi näihin tarkoituksiin omat elokuvastudiot.

Tärkeä tapahtuma, joka vaikutti sotilaallisten museoiden popularisointityön maantieteen laajenemiseen, oli Neuvostoliiton liittyminen

Kansainvälinen museoneuvosto (ICOM) vuonna 1957. Tämä antoi mahdolliseksi aloittaa keskinäinen kokemustenvaihto tähän suuntaan ulkomaisten kollegoidensa kanssa.

1980-luvun jälkipuoliskolla. muuttuneet poliittiset4 ja sosioekonomiset olosuhteet ovat muuttaneet sotilaallisten museoiden työtä niiden esineiden ja kokoelmien popularisoimiseksi. Tämä ilmaistiin toisaalta vahvistamalla sen toteuttamisen teknistä perustaa, hankkimalla museokollektiivien oikeutta valita itsenäisesti työn popularisointimuodot ja -menetelmät sekä toisaalta vähentämällä julkista rahoitusta, mikä johti sen tehokkuusindikaattorien laskuun.

Sotilaallisten museoiden kustantaminen katsauskaudella oli monimutkainen painotuotteiden tuotantoon liittyvä toimenpidekokonaisuus, jossa pohdittiin museon toiminnan tärkeitä kysymyksiä. Sen kehityksen suunta oli siirtyminen yhden tai kahden tyyppisen pienikielisen kirjallisuuden (oppaat, luettelot) julkaisemisesta suurikokoisen kirjallisuuden ja monentyyppisten kirjojen (luettelot, oppaat, kirjaset, esitteet, omat painotuotteet jne.) Julkaisemiseen.

Sotilaalliset museot ottivat organisaationsa aikana ensimmäisinä vuosina vuoden 1917 lokakuun vallankumouksen jälkeen käyttöön vastaavan kokemuksen keisarillisen Venäjän armeija-museoverkostosta.

Huolimatta siitä, että armeijamuseoiden julkaisutyö heijastui vuosina 1920–1930 ilmestyneissä oikeudellisissa asiakirjoissa, käytännössä se kehittyi riittämättömässä tahdissa. Syyt tähän olivat sotilaallisten museoiden heikko materiaalinen ja tekninen perusta, pätevän henkilöstön puute ja museon johdon puutteellinen huomio julkaisutoimintaan.

Vuosina 1940-1960. sotilaallisten museoiden julkaisutyöt lisääntyivät, mikä liittyi toimitus- ja julkaisuryhmien perustamiseen valtioihinsa. Heidän päätehtävänsä oli museon profiilia ja toiminta-alueita vastaavien painotuotteiden valmistelu ja tuotanto. Yksi ilmoitetun ajanjakson aikana julkaistuista painotuotteista oli sotilaallisten museoiden oppaita, joilla oli suuri rooli armeijan kasvatus- ja kulttuurityössä.

1950-luvulla Neuvostoliiton suurimmat sotilaalliset museot alkoivat valmistella ja julkaista omia painettuja aikakausjulkaisujaan, joista tuli keskustelu museoiden toiminnan tärkeimmistä kysymyksistä. Merkittävä paikka julkaisujen sivuilla oli omistettu vierailijoiden kulttuuri- ja koulutustyön eri puolille.

Vuosina 1970-1980. Neuvostoliiton puolustusministeriön määräykset annettiin, jotka mukauttivat julkaisemisen päämääriä ja päämääriä ajan todellisuuden mukaan. Lisäksi suuret sotilaalliset museot julkaisivat useita sisäisiä asiakirjoja, joissa määritettiin painetun materiaalin valmistelu- ja julkaisumenettely.

Sotilaallisten museoiden kustantamisessa tapahtui merkittäviä muutoksia 1980-luvun jälkipuoliskolla. Sotilaallisen sensuurin heikentyminen, korkealaatuisten painolaitteiden ja tekniikan hankinta, sotilaallisten museoiden itsenäisyyden laajeneminen painotuotteiden suunnittelussa ja tuotannossa johtaisi sotilaallisten museoiden kustantamisen kokonaan uudelle tasolle. Tämän kuitenkin esti Neuvostoliiton ja sen sotilasmuseoverkoston romahtaminen.

Asevoimien ja lainvalvontaviranomaisten kanssa tehtävää vuorovaikutusta käsittelevän synodaalisen osaston puheenjohtajan, arkkitehti Sergiy Privalovin raportti: “Paimentaminen ja papisto joukkoissa. Armeijan papiston persoonallisuuden rooli armeijan hengellisessä ja moraalisessa koulutuksessa. "

Sotilashenkilöstön palveluksessa asevoimien nykyisessä kehitysvaiheessa asetetaan kirkolle kiireellisiä kysymyksiä ymmärtää papiston rooli joukkoissa, tapoja parantaa henkistä ja moraalista koulutusta ja arvioida pastoraalisen työn tehokkuutta.

Venäjän ortodoksinen kirkko tunnustaa hengellisen vastuunsa ja pyrkii tuomaan evankeliumin totuuden valon jokaiselle: "Ja kun he sytyttävät kynttilän, he eivät laita sitä astian alle, vaan kynttilänjalaan, ja se loistaa kaikille talossa oleville" (Matt. 5, 15).

Tällä hetkellä yhteiskunnan tiivis huomio kirkon edustajiin ei ole vain itsestään selvää, vaan siitä käy myös taistelu ihmisten sieluista. Ortodoksian vastustajat etsivät tietyn pappeuteen asetetun henkilön häiriöitä ja hengellisiä heikkouksia yrittävät hävittää kirkon täyteyden, joka koostuu pääosin taivaallisista - kirkon enkeleistä, jotka ovat jo saaneet oikeuden kirkastaa Herraa ikuisesti, samoin kuin ihmisiin, jotka ovat lähteneet kristillisen hyvyyden tielle. , mutta joukkojen heikkouden takia kompastuvat ja nousevat uuteen taisteluun taivaan alla olevien jumalattomuusjoukkojen kanssa. Kirkon pää on maailman Vapahtaja - Herramme Jeesus Kristus.

Pastoraalipalvelu armeijassa on jumalalle omistautuneen henkilön palvelua. Sotilashenkilöstön huomio kohdistuu armeijan papistoon paitsi epätavallisen mustan kaapunsa ja ristinsä takia, myös ensisijaisesti hänen tehtävänsä epätavallisen luonteen vuoksi, joka on salaperäisesti, ei aina selkeä, erottu tavallisesta armeijasta ja näistä tehtävistä joita sotilaat rutiininomaisesti suorittavat.

Sotilaspappi ei ole vain kaikissa täysin näkyvä, he haluavat nähdä hänessä Kristuksen ja pyhyyden, johon hän haluaisi pyrkiä ja löytää elämänsä merkityksen. Jos vain uskovia kokoontuu seurakunnan kirkoihin, niin armeija on ryhmä samanmielisiä ihmisiä, jotka suorittavat yhden taisteluoperaation, mutta voivat omassa maailmankatsomuksessaan liittyä hyvin erilaisiin ryhmiin, liikkeisiin, uskonnollisiin vakaumuksiin, seistä kirkon eri tasoilla ja osallistua uskonnollisiin toimituksiin ja rituaaleihin. .

Ei ole tarpeen puhua sotilaallisen papiston korkeimmasta vastuusta moraalisten ja eettisten normien noudattamisesta, joiden pitäisi olla ominaisia \u200b\u200bkaikille valtiomme kansalaisille. Puhumme kirkon pyhille isille ominaisten ominaisuuksien ilmenemisestä ja ennen kaikkea papista.

Sotilaallisesta papista ei tule tulla vain hyvää paimenta, joka suorittaa palvontapalveluita, saarnaa oikein, suorittaa jatkuvaa kasvatusta ja henkistä ja moraalista työtä, osallistuu sosiaalisiin ja isänmaallisiin tapahtumiin, auttaa komentoa hävittää armeijan negatiiviset ilmiöt, mutta ensinnäkin hänen on oltava rukouskirja - tunnustaja, jonka pyhän tehtävän tulisi olla armeijan muodostumisen henkinen ydin.

Puhumme hengellisestä sodankäynnistä tai hengellisestä sodankäynnistä, joka alkoi jo ennen maailman luomista enkeleiden pudotuksella ja jatkuu täällä maan päällä koko ajan, kun sivilisaatio on ollut olemassa. Taistelu ihmisen sielusta, sen valinnasta kohti Jumalaa tai paholaista, ei lopu koskaan. Siinä on suuria ja pieniä voittoja, väliaikaisia \u200b\u200bretriittejä ja hyökkäyksiä, mutta kaiken seurauksena on yhtenäisyys Jumalan kanssa tai poikkeaminen Hänestä. Tässä taistelussa papin tunnustajan rukous häntä ruokkaneesta lapsesta on papin päätehtävä.

Näkymätön väärinkäyttö, joka selvästi tuntuu sotilaan sielulta, jota rukoilevat hänen sukulaisensa, vanhempansa, kollegansa ja papin tunnustaja, on hänen todellisen elämänsä. Ulkoiset tapahtumat korvaavat vain taistelun seurakunnan pääasiasta - Pyhän Jumalan hengen hankkimisesta.

"Kerää rauhan henki, ja tuhannet pelastuvat ympärilläsi", sanoi Sarovin pyhä serafim. Tätä pyhän vanhimman toimeksiantoa tulisi pitää motona koko armeijan papiston joukolle.

Pappin persoonallisuuden roolista tulee joskus avaintekijä pastoraalipalvelussa armeijassa. Toisaalta pastorin auktoriteetti, hänen hengelliset ominaisuutensa ovat houkutteleva voima armeijalle. Halu nähdä ystävä, kollega, hyvä keskustelukumppani papissa tarjoaa hänelle pääsyn suhteiden alueelle, joka heikosti vastaa hänen kutsumustaan \u200b\u200b- palvella Jumalaa. Paimentamisen painopisteet siirtyvät pikemminkin henkiseen kuin henkiseen komponenttiin. Rukous ja sisäinen tekeminen ovat hiipumassa taustalle. Ja tämä ei tapahdu aina pappin tahdolla. Armeijan pastori hoitaa koko joukon tehtäviä, jotka on ratkaistava hallintohenkilönä, järjestäjänä, rakentajana ja komennon tahdon kurinalaisena toteuttajana siirtämällä toiminnassaan painopistettä sosiaalisesti merkittäviin tapahtumiin.

Sotilasjoukkoon osallistumisen alkuvaihe päättyy, ja herää kysymyksiä, joihin ei aina ole helppo antaa yksiselitteisiä vastauksia. Kuinka suuri on armeijan kirkon ponnistelujen tuotto, kuinka suuri osuus papin suorittamista jumalallisista palveluista, luennoista ja keskusteluista osallistuu koko henkilöstöstä? Missä määrin sisäinen maailma voidaan mitata kollektiivissa papin seurauksena? Kuinka monta itsemurhatapahtumaa estettiin apukomentajan pyrkimyksillä työskennellä uskovien sotilashenkilöiden kanssa?

Meidän, sotilaallisen papiston toiminnan järjestämisen asiantuntijoina, on laadittava yhteiset lähestymistavat pastoraalisen työn arvioimiseksi, mutta pappien omatunto ja Jumalan tuomio ministeriössämme ovat edelleen suurin mitta. Haluaisin, että vahvuutemme ja kykyjemme mitat vastaisivat Jumalan esiintymismallia sielun asettamisessa toisillemme.

Tämän yleisön kannalta on tärkeää muistuttaa sotilasjohdon edustajia siitä vastuun osasta, jonka Jumala on päättänyt ja jolla on hallussaan valtaa. Paitsi taisteluoperaatioiden suorittamisen lisäksi myös ennen kaikkea sellaisen ihmisen kohtalo, joka on siinä iässä, kun kaikki hyvä on imeytynyt kuin sieni, mutta myös kaikki, mikä huono on, on sieluun riippuvainen komentajan - päällikön roolista henkisen ja moraalisen koulutuksen prosessissa. elämää varten moraalisten tai moraalittomien asenteiden ja muodostuneiden stereotypioiden kautta.

Meillä on helppo muistaa sotilaallisia nuoriamme, kun kadettiyksiköiden hallintomenetelmien kopiointi oli osa käyttäytymistapaa, lihaa ja verta monen vuoden ajan. No, jos opettajat olisivat erittäin moraalisia ja henkisesti kypsiä komenijoita. Nämä taidot tulisi tutkia koko elämäsi ja ottamalla vastuu muiden kohtalosta, muista paitsi alaisten fyysinen, myös henkinen elämä, joka on monta kertaa kalliimpi. Hengen elämä on ikuista, ja on huolestuttavaa kaikille, jotka osallistuvat Venäjän valtion soturin muodostamiseen.

Hengellinen ja moraalinen valaistuminen ei ole sanamuotoa Pyhien kirjoitusten teksteistä, se on ensinnäkin henkilökohtainen esimerkki Jumalan käskyjen pitämisestä ja liittymisestä Kristuksen kirkon siunattuihin lahjoihin, valistuksen sielulle ja ruumiin muuttamiseen. Koko elämän polku on Jumalan tuntemisen sydän. Ja tällä alalla on mahdotonta olla yksin ilman henkisen isän neuvoja, ohjeita ja rukouksia.

Voiko sotilaspappi olla koko sotilaskollektiivin tunnustaja? Kuinka monta hengellistä lasta hän voi johtaa Jumalaan, suojellakseen tämän maailman vahingoilta? Voidaanko toivoa, että 10–12 sotilasta, jotka ovat säännöllisesti yhteydessä pappiin ja osallistuvat jumalallisiin palveluihin, osoittautuvat riittäviksi potentiaaliksi tulla sotilasvennon ”suolaksi”?

Herra vertaa opetuslapsiaan suolaan, joka pelastaa ihmiskunnan moraaliselta rappeutumiselta: ”Sinä olet maan suola” ja lisää: ”Jos suola menettää vahvuutensa, niin miten teet siitä suolaa?” (Matt. 5, 13).

Perusteelliset teologiset kysymykset vaativat perustiedot ja pastoraalisen kokemuksen. On mahdotonta hankkia sitä vain oppilaitoksessa. Hengen kasvun armeijan pappissa tulisi olla jatkuva prosessi, jossa nöyryys, kuuliaisuus ja taistelu syntisiä intohimoja vastaan \u200b\u200btuottavat hengellisen hedelmän - jumalallisen rakkauden tilan, joka on ”pitkäikäinen, armollinen, ei kateellinen, ylennetty, ei ylpeä, ei sovittu, ei etsi omaa, ei ärsyyntynyt, ei ajattele pahaa, ei iloitse vääryydestä, vaan iloitsee totuudesta; kattaa kaiken, uskoo kaikkeen, toivoo kaikkea, siirtää kaiken. Rakkaus ei koskaan lakkaa ”(1. Kor. 13, 4–8). Sillä on lähde itse Jumalassa, joka on rakkaus (1. Joh. 4, 26).

Mitä vaatimuksia asetetaan armeijan papiston edelle? Kirkon tehtävä armeijassa ei ole koskaan ollut niin suotuisaa. Toisaalta kaikkien nykyaikaisen sieluttoman sivilisaation ristiriitojen paheneminen ei ole suuntautunut karkeasti ihmisten nostamiseen Jumalan kuvaan ja samankaltaisuuteen, vaan hulluuden ja kulutustilaan saattamiseen kaiken, mikä vahingoittaa sielua. Toisaalta, kysymys ihmisen elämän tarkoituksesta, hyvistä ja pahoista, rehellisyydestä ja oikeudenmukaisuudesta, jumalallisesta kohtalosta ja henkisen paradigman henkilökohtaisesta valinnasta, on tulossa yhä selvemmäksi ihmiskunnan terveydelle osalle. Missä, ellei armeijassa ja jopa laaja-alaisen sodan reunalla jatkuvan hengenuhan kanssa, ihmisen tulee raittiutua ja palata todellisiin henkisiin arvoihin, miettiä uudelleen elämäänsä ja käyttäytymistään, yhdistyä rukoukseen Jumalan kanssa ja tietoisesti omaksua isänmaan puolustus, joka on uudestisyntymässä. Jumalan palveleminen.

Nykyään Venäjän armeija on sotilaallisen potentiaalin suhteen toinen maailmassa Yhdysvaltojen jälkeen. Ja tavoitteiden oikeudenmukaisuuden ja saatanallisen aggression rajoittavan henkisen potentiaalin suhteen se on varmasti ensimmäinen maailmassa. Armeijan nykyisessä kehitysvaiheessa olevat sotilaalliset papit vakuuttavat yhä enemmän potentiaaliaan. Armeijan ja kirkon välisten suhteiden kehittäminen kehittyy yhteistyöksi, jossa papin tunnustajan rooli vain kasvaa. Tehtävämme on varautua vakavaan ja kovaan työhön ja vastata tehtävään, jonka Jumala on meille valmistellut.