Yhteenveto kirjallisesta lukutunnista, jossa on esitys "Flower on Earth", jonka on kirjoittanut A.P. Platonov

Yhteenveto kirjallisuuden lukutunnista 3. luokalla. Opettaja Likhacheva Ekaterina Aleksandrovna.

Oppitunnin aihe: A. Platonov "Kukka maan päällä". Tarinan analyysi.

Varusteet tunnille:

Oppikirja "Kirjallista lukemista. 3. luokka. Osa 2",

Jokaiselle ryhmälle tehtäväkortit.

Muotokuva kirjailijasta.

Oppitunnin tarkoitus: opiskella jaa teksti semanttisiin osiin, korosta kunkin osan mikroaihe; löytää kuvauksia tekstistä, määrittää niiden rooli; kehittää harkittua lukemista, löytää päähenkilöiden epätavallisia puheen käänteitä, tulkita niitä kirjoittajan tarkoituksen mukaisesti; ymmärtää tuntemattomien sanojen merkitys työn kontekstista.

Tuntien aikana

Kotitehtävien tarkistaminen. Valmistautuminen A. Platonovin tarinan "Kukka maan päällä" havaitsemiseen.

Opettaja:

Tämän päivän tunnille, te, yleistehtävän lisäksi jokaisella ryhmällä oli oma tehtävänsä. Ensimmäisen ryhmän tehtävä esitetään taululla (Lasten piirrokset "Isoäidin muotokuva, isoisäni muotokuva" on ripustettu taululle). Katso millä rakkaudella, kuinka koskettavalla tavalla ne piirretään. On heti selvää, että taiteilijoillamme on erittäin lämpimät, ystävälliset suhteet isovanhempiinsa. Hyvin tehty pojat.

Kuunnelkaamme toisen ryhmän tehtävää: Lue vastauksesi kysymykseen "Miksi rakastan isoisääni, isoäitiäni." (2-3 vastausta luetaan).

Miksi arvelet, että sinulla oli niin yksilöllinen tehtävä, miten tämä voi liittyä kuuluisan maanmiehensä kirjailijan Andrei Platonovin tarinaan ( kiinnittää lasten huomion kirjailijan muotokuvaan) "Kukka maassa"? ( Lapset ilmaisevat arvauksensa)

Oppitunnin oppimistavoitteiden muotoilu.

Kaverit, ajattelette oikein. Todellakin, tarina kertoo isoisän ja pojanpojan välisestä suhteesta, siitä, mitä pääsalaisuutta isoisä paljasti pojanpojalleen maan päällä.

Mikä on mielestäsi tärkein asia meille tämän päivän oppitunnilla? (Löydä yhdessä teoksen sankarien kanssa maanpäällinen salaisuus ja yritä ymmärtää se).

Tänään luokassa yritämme löytää isoisä Tituksen salaisuuden. Ja tätä varten meistä tulee viisaita tutkijoita.

Kuka tietää mitä sana tutkija tarkoittaa?

(Sanastotyötä . Sanan tutkija, tutkija määritelmä)

Nyt tiedämme, mitä tutkiminen tarkoittaa ja keitä he ovat – tutkimusmatkailijoita. Kuinka hyvin tutkit Andrei Platonovin työtä, ratkaisee, voitko vastata oppitunnin pääkysymykseen " Minkä salaisuuden isoisä Titus Afon paljasti?" (Kysymys on kirjoitettu taululle).

3. Keskustelua emotionaalisesta havainnosta ja sisällöstä. Kotona luet A. Platonovin tarinaa "Kukka maan päällä". - Piditkö tästä työstä? - Mistä pidit erityisesti? - Mistä tapahtumista kirjailija kertoi meille? - Mikä tarinassa erityisesti kosketti sinua? - Mikä jakso kiinnosti sinua erityisesti? Miksi? - Mitä voit sanoa isoisän ja pojanpojan suhteesta?

4. Työskentele ryhmissä. Tutkimustehtävien suorittaminen.

Opettaja:

Nyt meidän on jaettava pieniin ryhmiin. Tätä varten jokainen teistä ottaa minulta kortin, johon kirjoitetaan lause tekstistä. Sama sisältö on ryhmien muodostamisen kriteeri.

"Athos on kyllästynyt elämään maailmassa."

"Mutta isoisä oli jo nukkumassa."

"Afonya kiipesi sitten liesille isoisänsä kanssa ja alkoi herättää häntä, jotta hän heräisi"

"Siellä aurinko seisoi korkealla taivaalla ja valaisi kypsyviä jyviä pelloilla ja kukkia tiellä"

"Nyt minä itse tiedän kaikesta!"

Ryhmätyöskentelyn säännöt.

Joten, ryhmät on muodostettu, muistetaan ryhmätyöskentelyn säännöt. - Jokainen ryhmä saa kortin, jossa on tehtävä ja algoritmi sen suorittamiseen. Jokainen kortti ilmaisee pääkysymyksen, johon ryhmän on vastattava. Sinun tulee myös korostaa näkemyksesi todisteita tekstistä. - Älä unohda, että sinun tulee esitellä työsi tulokset mielenkiintoisella, helposti lähestyttävällä tavalla, jotta muut ryhmät ymmärtävät, mihin johtopäätöksiin olet päätynyt. - Ja tärkein asia, joka sinun täytyy muistaa, on, että meillä on oppitunnin pääkysymys. Se on kirjoitettu taululle. Lue se uudelleen, se auttaa sinua suorittamaan tehtäviä ryhmissä nopeammin.

Kortit ryhmätyöhön.Kortti 1. Harjoittele: Lue tarinan jakso sanoista "Athoksen on tylsää elää maailmassa" s. 129 sanoille "Älä nuku, isoisä!" Afonya kysyi" s. 130.

Vastaa kysymyksiin, etsi todisteita tekstistä: - Miksi Isoisä Titus nukkuu koko ajan? - Mitä mieltä Afonya tästä on? - Voidaanko sanoa, että isoisä on välinpitämätön kaikesta? - Etsi sanoja ja ilmaisuja, joilla kirjoittaja kuvaa isoisänsä vanhuutta. Pääkysymys: Millainen oli Afonian ja isoisä Tituksen suhde? Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

Kortti 2

Harjoittele: Lue tarinan jakso sanoista "Mutta isoisä oli jo unessa" s. 130 sanoille "Mutta isoisä oli jo vaientunut, hän nukahti jälleen rauhassa venäläiselle liesille" s. 131.

Vastaa kysymyksiin, löydä todisteita tekstistä: - Miten Afonian äiti suhtautuu isoisäänsä, miten tämä ilmenee? - Miksi Afonya aina tuli nukkuvan isoisänsä luo ja kuunteli hänen hengittämistä? - Miten isoisä suhtautui pojanpoikansa kysymyksiin? -- Etsi sanat ja ilmaisut, joilla kirjoittaja kuvaa isoisänsä vanhuutta. Pääkysymys : Miten Afonian ja isoisä Tituksen suhde kehittyi? Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

Kortti 3

Harjoittele: Lue tarinan jakso sanoista "Afonya kiipesi sitten liesille isoisänsä kanssa ja alkoi herättää häntä, jotta hän heräisi" s. 131 sanoille "Vanha Titus joi kvassin, otti Afonyaa kädestä ja he jättivät kotan ulkopuolelle" s. 132.

Vastaa kysymyksiin, etsi todisteita tekstistä: - Miksi Afonya päätti pysäyttää heilurin kelloon? - Miksi isoisä heräsi? - Miksi vanha isoisä "tuli järkiinsä" ja meni Afonyan kanssa "kiduttamaan maailmaa"? - Etsi sanat ja ilmaisut, joilla kirjoittaja kuvaa kuinka Afonya nukahti isoisänsä rinnalle; Mieti, miksi kirjoittaja kirjoittaa, että isoisän rintakehä haisi "lämpimältä maalta". Pääkysymys : Millaisia ​​tunteita Afonyalla oli isoisäänsä kohtaan? Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

Kortti 4

Harjoittele: Lue tarinan jakso sanoista "Siellä aurinko seisoi korkealla taivaalla ja valaisi kypsyviä jyviä pelloilla ja kukkia tiellä" s. 133 sanoille "Nyt minä itse tiedän kaikesta!" Kanssa. 134.

Vastaa kysymyksiin, etsi todisteita tekstistä: - Miksi isoisä vei Afonyan peltotietä pitkin laitumelle? - Miksi isoisä "vihastui" pojanpojalleen? - Miten ymmärrät sanat "tämä kukka on pyhin työntekijä, se tekee elämän kuolemasta"? Selittää. - Etsi sanoja ja ilmaisuja, joilla kirjoittaja kuvailee Afonyan ajatuksia, kun Afonya "kuin kukka halusi nyt myös tehdä elämän kuolemasta". Mitä ymmärsit Afonyan ajatuksista? Pääkysymys : Mikä salaisuus paljastettiin Athosille? Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

Kortti 5 Harjoittele: Lue tarinan jakso sanoista "Nyt minä itse tiedän kaikesta!" Kanssa. 134 tarinan loppuun s. 135. Vastaa kysymyksiin, etsi todisteita tekstistä:

Miksi Afonya pyysi isoisäänsä olemaan pelkäämättä kuolemaa nyt? - Miksi isoisä "hymyili näkymättömästi ystävälliselle pojanpojalleen"? - Miksi Afonya toi kampa isoisälleen? Miten tämä luonnehtii hänen suhtautumistaan ​​isoisäänsä? - Miksi isoisä katsoi pojanpoikaansa "kuin maassa kasvava kukka"? Selittää. - Etsi sanoja ja ilmaisuja, joilla kirjoittaja kuvaa kuinka Afonya suhtautuu isoisäänsä. Pääkysymys: Miksi Afonya rakasti isoisäänsä? Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

5. Ryhmätyön tulosten yhteenveto.- Ryhmävastaukset pääkysymykseen. - Vastausten arviointi.

6. Ryhmätyö.A) Kuvaavien jaksojen lukeminen 1) Kuvaus isoisä Tituksen ulkonäöstä. (s. 129-130): 2) Kuvaus Afonyan toiminnasta, kun hän kuunteli nukkuvan isoisänsä hengitystä. (s. 130): 3) Kuinka Afonya nukahti isoisänsä viereen. (s. 131-132): 4) Isoisä johti Afonyaa peltotietä pitkin laitumelle. (s. 133) 5) Kuvaus Afonyan ajatuksista hänen ollessaan ajatuksissaan yrttien ja kukkien seassa. (s. 134:) 6) Kuvaus isoisästä Titusta. (s. 135: tarinan viimeinen kappale) B) Keskustelu siitä, mitä olet lukenut. Todista vastaukset kysymyksiin tekstillä. 1) Miksi tarinan alussa on yksityiskohtainen kuvaus isoisästä? Miten tämä kuvaus paljastaa kirjoittajan asenteen vanhaan mieheen? 2) Miksi kirjoittaja kuvailee niin yksityiskohtaisesti Afonyan tilaa sillä hetkellä, kun isoisä nukahti toista kertaa? 3) Miksi kirjailija kiinnittää lukijan huomion siihen, että pojanpoika nukahti vahingossa isoisän viereen ?4) Miksi, kun isoisä tuli järkiinsä ja johdatti Afonyan peltotietä pitkin laitumelle, luonnonkuvauksesta tulee iloista, aurinkoista, valoisaa? Miten tämä liittyy päähenkilöiden - isoisän ja Afonyan - tilaan? 5) Mitä Afonya ajatteli yrttien ja kukkien joukossa? Vastaako hänen ajatusten kuvaus hänen mielialaansa? Mitkä värit läpäisevät Afonyan ajatusten kuvauksen? 6) Miksi tarinan lopussa on kuvaus isoisästä? Onko tämä kuvaus erilainen kuin tarinan alussa oleva kuvaus isoisästä? Mitä kirjoittaja yrittää tällä näyttää? (Isoisä, kuten kukka, sai voimaa kommunikoimalla luonnon kanssa ja pojanpoikansa kanssa, hän näytti kukoistavan, joten hän alkoi hymyillä useammin ja silittää Afonyaa päähän).

Tehdään johtopäätös : Miksi kirjoittaja lisää kuvailevia jaksoja tarinaan? Tarjota todisteita.

7. Vastaa oppitunnin pääkysymykseensalaisuudesta, jonka hänen isoisänsä paljasti Athosille.

(On erittäin tärkeää huomata isoisän viisaus, jonka hän hankki vuosien varrella ja että hän salaisuuden ohella välitti tämän viisauden pojanpojalleen. Luonnossa matkustamisen jälkeen Afonya pohti hyvin vakavia kysymyksiä. Isoisä välitti hänelle huomaamattomasti ymmärrystä eksistentiaalisen luonteen monimutkaisimmista ongelmista: jokainen maan päällä on kuolevainen, mutta kuolema ei ole pelottavaa, jos pystyisit välittämään muille elämän ymmärtämisen viisautta.)

8. Oppitunnin yhteenveto. Heijastus.

Joten tänään oli erittäin vaikea oppitunti. Sinun piti ajatella paljon, pohtia hyvin monimutkaisia ​​​​käsitteitä, ihmisten välisiä suhteita. Jokainen aikuinen ei pysty ajattelemaan ongelmia, joita Andrei Platonov korosti työssään, mutta sinä ja minä otimme riskin tällaisen upean tarinan ansiosta. - Piditkö pohtia vakavia kysymyksiä ja etsiä niihin vastauksia kirjallisista teoksista?

9. Kotitehtävät. 1) Lue tarina uudelleen vanhempiesi kanssa, yritä heidän kanssaan vielä kerran sukeltaa Afonyan isoisän säilyttämään salaisuuteen. 2) Suorita tehtävä nro 8 sivulla. 136 oppikirja.

Kysymyksiä tarinasta "ranskan oppitunnit" kirjoita vastaukset minulle KIIREELLISESTI!!!
1) Milloin tarina alkaa?
2) Mitä vaikeuksia pojan oli kohdattava itsenäisen elämänsä alkuvaiheessa?
3) Miksi poika alkoi pelata chicaa?
4) Miksi Vladik ja Pakha löivät sankarin?
5) Miten sankari käyttäytyy taistelussa ja sen jälkeen?
6) Miten poika kuvitteli Lydia Mikhailovnan?
8) Mitä poika lupaa Lydia Mikhailovnalle?
9) Miksi sankari rikkoo opettajalle antamaansa sanaa olla pelaamatta rahasta?
10) Millaisia ​​tunteita sankari kokee opettajan asunnossa lisätunneilla?
11) Miksi Lidia Mikhailovna päätti pelata rahasta oppilaansa kanssa?
12) Miten pojan ja Lydia Mikhailovnan välinen peli päättyy ohjaajan vierailun jälkeen?
13) Mitä oppia poika oppi tapahtuneesta?
_______________________________________________________________________

Abdul, vanha mies, Dina)

2. Mitä Zhilin suhtautuu ympärillään oleviin ihmisiin vankeudessa, kokeeko hän vihan tunnetta heitä kohtaan, vihaa

KOLME PALMUPUUTA

1) Arabian maan hiekkaisilla aroilla

Leirintätelttojen kuviolliset lattiat;

Arabi oli kuuma mustalla hevosella.

Kannut kuulostivat olevan täynnä vettä,

Pienet lapset repäisivät heidän vaatteensa,
Sitten heidän ruumiinsa leikattiin,

Saalista kiusataan ja puristetaan hänen yläpuolellaan.

Tammenlehti repeytyi oksasta
Ja hän kiertyi arolle kovan myrskyn ohjaamana;
Hän kuihtui ja kuihtui kylmästä, kuumuudesta ja surusta
Ja lopulta se saavutti Mustanmeren.

Nuori plataani seisoo Mustanmeren rannalla;
Tuuli kuiskaa hänen kanssaan, hyväillen vihreitä oksia;
Paratiisin linnut heiluvat vihreillä oksilla;
He laulavat lauluja Meren tsaari-neidon kunniasta.

Ja vaeltaja painoi itsensä korkean plataanipuun juurelle;
Hän rukoilee suojaa hetkeksi syvällä ahdistuksella,
Ja niin hän sanoo: "Olen köyhä tammenlehti,
Kypsyin ennen aikaani ja kasvoin ankarassa kotimaassa.

Olen juossut ympäri maailmaa yksin ja päämäärättömästi pitkään,
Kuihtuin ilman varjoa, kuihtuin ilman unta ja rauhaa.
Hyväksy muukalainen smaragdilehti väliin,
Tiedän monia hankalia ja upeita tarinoita."

"Mihin minä sinua tarvitsen?" vastaa nuori plataani, "
Olet pölyinen ja keltainen - etkä vastaa tuoreille pojilleni.
Olet nähnyt paljon - mutta miksi tarvitsen pitkiä tarinoitasi?
Korvani ovat jo pitkään väsyneet paratiisin lintuihin.
Jatka eteenpäin; Oi kulkija! En tunne sinua!
Aurinko rakastaa minua, kukoistan ja loistan hänelle;
Levitän oksia taivaan poikki täällä avoimessa tilassa,
Ja kylmä meri pesee juureni"

(Itäinen legenda)

Arabian maan hiekkaisilla aroilla
Kolme ylpeää palmua kasvoi korkealle.
Heidän välillään lähde hedelmättömästä maasta,
Murisen se kulki kylmän aallon läpi,
Pidetään vihreiden lehtien varjossa,
Suloisista säteistä ja lentävästä hiekasta.

Ja monet vuodet kuluivat hiljaa;
Mutta väsynyt vaeltaja vieraalta maalta
Polttava rintakehä jäiseen kosteuteen
En ole vielä kumartunut vihreän tabernaakkelin alle,
Ja ne alkoivat kuivua hiukkasista säteistä
Ylelliset lehdet ja sointuinen puro.

Ja kolme palmua alkoivat nurista Jumalaa vastaan:
"Olemmeko täällä syntyneet kuihtumaan?
Kasvoimme ja kukkimme turhaan autiomaassa,
Heiluttaa tulen pyörteessä ja kuumuudessa,
Ei miellytä kenenkään hyväntahtoista katsetta?..
Sinun on väärässä, oi taivas, pyhä lause!"

Ja he vain hiljenivät - sininen kaukaisuudessa
Kultainen hiekka pyöri jo kuin pylväs,
Kello soi ristiriitaisia ​​ääniä,
Kokolattiamatto oli täynnä mattoja,
Ja hän käveli huojuen kuin sukkula merellä,
Kameli kamelin perään, puhaltaa hiekkaa.

Roikkuu, roikkuu kovien kohojen välissä
Leirintätelttojen kuviolliset lattiat;
Heidän tummat kätensä kohosivat joskus,
Ja mustat silmät loistivat sieltä...
Ja nojaten keulaa kohti,
Arabi oli kuuma mustalla hevosella.

Ja hevonen nousi toisinaan,
Ja hän hyppäsi kuin nuolen iskemä leopardi;
Ja valkoisissa vaatteissa on kauniita poimuja
Faris kiertyi hartioiden yli sekaisin;
Ja ryntää pitkin hiekkaa huutaen ja viheltäen,
Hän heitti ja nappasi keihään laukkaessaan.

Täällä karavaani lähestyy palmuja äänekkäästi:
Heidän iloisen leirinsä varjossa venytettiin.
Kannut kuulostivat olevan täynnä vettä,
Ja nyökkäsi ylpeänä froteepäätään,
Palmut toivottavat odottamattomat vieraat tervetulleiksi,
Ja jäinen puro kastelee heitä runsaasti.

Mutta pimeys on juuri laskeutunut maahan,
Kirves kolisesi joustavilla juurilla,
Ja vuosisatojen lemmikit putosivat ilman elämää!
Pienet lapset repäisivät heidän vaatteensa,
Sitten heidän ruumiinsa leikattiin,
Ja he polttivat ne hitaasti tulella aamuun asti.

Kun sumu ryntäsi länteen,
Karavaani teki säännöllisen matkansa;
Ja sitten surullinen karulla maaperällä
Kaikki mitä näkyi oli harmaata ja kylmää tuhkaa;
Ja aurinko poltti kuivat jäännökset,
Ja sitten tuuli puhalsi heidät pois aroille.

Ja nyt kaikki on villiä ja tyhjää ympärillä -
Lehdet kolisevalla avaimella eivät kuiskaa:
Turhaan hän pyytää profeetalta varjoa -
Vain kuuma hiekka kantaa sen pois
Kyllä, harjaleija, aro epäseuraava,
Saalista kiusataan ja puristetaan hänen yläpuolellaan

ole hyvä ja vastaa johonkin kysymyksistä:

1. Tämän runon ideasta on erilaisia ​​mielipiteitä.Jotkut tutkijat uskovat, että kolme elämään tyytymätöntä palmua aiheutti vaikeuksia itselleen ja kuoli tietämättä millainen ihminen voisi olla.
Kriitikot ja publicisti N.G. kirjoittivat tästä eri tavalla. Chernyshevsky uskoi, että palmujen kuolema oli heidän koko elämänsä paras, kaunein hetki. He kuolivat pelastaakseen ihmisiä kylmältä ja petoeläimiltä.
Mitä näistä mielipiteistä jaat? Miksi? Ehkä sinulla on erilainen näkemys runon pääajatuksesta? Jaa ajatuksesi.

2. Luovuuden tutkijat M.Yu. Lermontov kutsuu runoa Kolme kämmentä balladiksi. Mitä mieltä sinä olet? Perustele mielipiteesi

Auta minua kiitos!!!

Kun heikkenemisvuosinani elämäni loppuu
Ja sammutettuani kynttilän menen uudestaan
Sumuisten muutosten valtavaan maailmaan,
Kun miljoonia uusia sukupolvia
Täytä tämä maailma ihmeiden kimalluksella
Ja ne täydentävät luonnon rakenteen, -
Peittäköön nämä vedet köyhän tuhkani,
Anna tämän vihreän metsän suojata minua.

En kuole, ystäväni. Kukkien henkäys
Löydän itseni tästä maailmasta.
Vuosisatoja vanha tammi elävä sieluni
Se peittää juurensa, surullinen ja ankara.
Sen suurissa lakanoissa annan suojan mielelle,
Oksojeni avulla vaalen ajatuksiani,
Joten ne roikkuvat ylläsi metsien pimeydestä
Ja sinä olit mukana tietoisuudessani.

Pääsi yli, kaukainen pojanpoikani,
Lennän taivaalle kuin hidas lintu,
Minä välähdän ylläsi kuin vaalea salama,
Kuten kesäsade putoan, kimalteleen ruohon päällä.

Maailmassa ei ole mitään kauniimpaa kuin olemassaolo.
Hautojen hiljainen pimeys on tyhjää kuivumista.
Olen elänyt elämäni, en ole nähnyt rauhaa:
Maailmassa ei ole rauhaa. Elämä ja minä olemme kaikkialla.

En syntynyt maailmaan kehdosta
Ensimmäistä kertaa silmäni katsoivat maailmaan, -
Ensimmäistä kertaa maan päällä aloin ajatella,
Kun eloton kristalli aisti elämän,
Milloin on ensimmäinen kerta, kun sadepisara
Hän kaatui hänen päälleen säteiden uupuneena.

Oi, en turhaan elänyt tässä maailmassa!
Ja minun on makeaa pyrkiä pimeydestä,
Joten, kun otat minut kämmeneesi, sinä, kaukainen jälkeläiseni,
Sain valmiiksi sen, mitä en saanut valmiiksi.

Kaverit, tärkein asia, joka sinun tulee muistaa, on, että meillä on oppitunnin pääkysymys. Se on kirjoitettu taululle. Lue se uudelleen usein, tämä auttaa sinua suorittamaan tehtäviä ryhmissä nopeammin.

Muista ryhmätyöskentelyn säännöt.

Jokainen ryhmä saa kortin, jossa on tehtävä ja algoritmi sen suorittamiseen. Jokainen kortti ilmaisee pääkysymyksen, johon ryhmän on vastattava. Sinun tulee myös korostaa näkemyksesi todisteita tekstistä.

Älä unohda, että sinun tulee esitellä työsi tulokset mielenkiintoisella ja helposti lähestyttävällä tavalla, jotta muut ryhmät ymmärtävät, mihin johtopäätöksiin olet päätynyt.

3. Oppilaat suorittavat tehtäviä ryhmissä. Tällä hetkellä opettaja tekee neuvoa-antavaa ja selittävää työtä.

Esimerkkejä pienryhmien tutkimuskorteista:

Kortti 1.

1) Lue tarinan ensimmäinen jakso sanoista "Athosille on tylsää elää maailmassa" s. 129 sanoille "Älä nuku, isoisä!" Afonya kysyi" s. 130.

Miksi Isoisä Titus nukkuu koko ajan?

Mitä mieltä Afonya tästä on?

Voimmeko sanoa, että isoisä on välinpitämätön kaikesta?

Etsi sanoja ja ilmaisuja, joilla kirjoittaja kuvaa isoisänsä vanhuutta.

3) Tee johtopäätös: Miten Afonian ja isoisä Tituksen suhde kehittyi? Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

Kortti 2

1) Lue tarinan toinen jakso sanoista "Mutta isoisä oli jo unessa" s. 130 sanoille "Mutta isoisä oli jo vaientunut, hän nukahti jälleen rauhassa venäläiselle liesille" s. 131.

2) Vastaa kysymyksiin, etsi todisteita tekstistä:

Miten Afonian äiti suhtautuu isoisään, miten tämä ilmenee?

Miksi Afonya tuli aina nukkuvan isoisänsä luo ja kuunteli hänen hengittämistä?

Miten isoisä suhtautui pojanpoikansa kysymyksiin?

3) Etsi sanoja ja ilmaisuja, joilla kirjoittaja kuvaa isoisänsä vanhuutta.

4) Tee johtopäätös: Miten Afonian ja isoisä Tituksen suhde kehittyi? Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

Kortti 3

1. Lue tarinan kolmas jakso sanoista "Afonya kiipesi sitten liesille isoisänsä kanssa ja alkoi herättää häntä, jotta hän heräisi" s. 131 sanoille "Vanha Titus joi kvassin, otti Afonyaa kädestä ja he jättivät kotan ulkopuolelle" s. 132.

2. Vastaa kysymyksiin, etsi todisteita tekstistä:

Miksi Afonya päätti pysäyttää heilurin kelloon?

Miksi isoisä heräsi?

Miksi vanha isoisä "tuli järkiinsä" ja lähti Afonyan kanssa "kiduttamaan maailmaa"?

3. Etsi sanat ja ilmaisut, joilla kirjoittaja kuvailee, kuinka Afonya nukahti isoisänsä rinnalle; Mieti, miksi kirjoittaja kirjoittaa, että isoisän rintakehä haisi "lämpimältä maalta".

4. Tee johtopäätös: Millaisia ​​tunteita Afonyalla oli isoisää kohtaan? Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

Kortti 4

1) Lue tarinan neljäs jakso sanoista "Siellä aurinko seisoi korkealla taivaalla ja valaisi kypsyviä jyviä pelloilla ja kukkia tiellä" s. 133 sanoille "Nyt minä itse tiedän kaikesta!" Kanssa. 134.

2) Vastaa kysymyksiin, etsi todisteita tekstistä:

Miksi isoisä vei Afonyan peltotietä pitkin laitumelle?

Miksi isoisä "vihastui" pojanpojalleen?

Kuinka ymmärrät sanat "tämä kukka on pyhin työntekijä, se tekee elämän kuolemasta"? Selittää.

3) Etsi sanoja ja ilmaisuja, joilla kirjoittaja kuvailee Afonyan ajatuksia, kun Afonya "kuin kukka halusi nyt myös tehdä elämän kuolemasta". Mitä ymmärsit Afonyan ajatuksista?

4) Tee johtopäätös: Mikä salaisuus paljastettiin Athosille. Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

Kortti 5

1) Lue tarinan viimeinen jakso sanoista "Nyt minä tiedän kaikesta!" Kanssa. 134 tarinan loppuun s. 135.

2) Vastaa kysymyksiin, etsi todisteita tekstistä:

Miksi Afonya pyysi isoisäänsä olemaan pelkäämättä kuolemaa nyt?

Miksi isoisä ”hymyili näkymättömästi ystävälliselle pojanpojalleen”?

Miksi Afonya toi kampa isoisälleen? Miten tämä luonnehtii hänen suhtautumistaan ​​isoisäänsä?

Miksi isoisä katsoi pojanpoikaansa ”kuin kukka, joka kasvaa maassa”? Selittää.

3) Etsi sanoja ja ilmaisuja, joilla kirjoittaja kuvaa kuinka Afonya suhtautuu isoisäänsä.

4) Tee johtopäätös: Miksi Afonya rakasti isoisäänsä? Muotoile johtopäätös ja esitä todisteet.

Kortti 6(Tämä kortti on parasta tarjota ryhmälle lapsia, joilla on korkeat akateemiset kyvyt.)

1) Lue koko teksti uudelleen ja löydä kuvailevia jaksoja tarinasta:

· s. 129-130: kuvaus isoisä Tituksen ulkonäöstä.

· S. 130: kuvaus Afonyan toimista, kun hän kuunteli nukkuvan isoisänsä hengitystä.

· s. 131-132: kuvaus siitä, kuinka Afonya nukahti isoisänsä viereen.

· S. 133: kuvaus siitä, kuinka isoisä johti Afonyan peltotietä pitkin laitumelle.

· S. 134: kuvaus Afonyan ajatuksista, kun hän oli vaipunut ajatuksiinsa yrttien ja kukkien sekaan.

· S. 135: tarinan viimeinen kappale, kuvaus isoisästä Tituksesta.

2) Vastaa kysymyksiin, etsi todisteita tekstistä:

Mieti, miksi tarinan alussa annetaan yksityiskohtainen kuvaus isoisästä? Miten tämä kuvaus paljastaa kirjoittajan asenteen vanhaa miestä kohtaan?

Ajattele miksi, kun isoisä tuli järkiinsä ja johti Afonyan peltotietä pitkin laitumelle, luonnonkuvauksesta tulee iloinen, aurinkoinen, kirkas? Miten tämä liittyy päähenkilöiden – isoisän ja Afonyan – tilaan?

Mitä Afonya ajatteli yrttien ja kukkien joukossa? Vastaako hänen ajatusten kuvaus hänen mielialaansa? Mitkä värit läpäisevät Afonyan ajatusten kuvauksen?

Miksi isoisä kuvataan tarinan lopussa? Onko tämä kuvaus erilainen kuin tarinan alussa oleva kuvaus isoisästä? Mitä kirjoittaja yrittää tällä näyttää? (Isoisä, kuten kukka, sai voimaa kommunikoimalla luonnon kanssa ja pojanpoikansa kanssa, hän näytti kukoistavan, joten hän alkoi hymyillä useammin ja silittää Afonyaa päähän).

Ryhmätyön tulosten yhteenveto. Vastaus oppitunnin pääkysymykseen.

Opettaja järjestää ryhmien työn tulosten kuuntelemisen ja suoritetun työn arvioinnin. Seuraavaksi opiskelijat voivat yhdessä vastata oppitunnin pääkysymykseen salaisuudesta, jonka hänen isoisänsä paljasti Athosille. On erittäin tärkeää huomata lasten kanssa isoisän viisaus, jonka hän hankki vuosien varrella, ja että hän salaisuuden ohella välitti tämän viisauden pojanpojalleen. Luonnossa matkustamisen jälkeen Afonya pohti hyvin vakavia kysymyksiä. Isoisä välitti hänelle huomaamattomasti ymmärryksen eksistentiaalisen luonteen monimutkaisimmista ongelmista: jokainen maan päällä on kuolevainen, mutta kuolema ei ole pelottavaa, jos pystyisit välittämään muille elämän ymmärtämisen viisautta.

III. Oppitunnin yhteenveto. Heijastus.

Joten tänään oli erittäin vaikea oppitunti. Sinun piti ajatella paljon, pohtia hyvin monimutkaisia ​​​​käsitteitä, ihmisten välisiä suhteita. Jokainen aikuinen ei pysty ajattelemaan ongelmia, joita Andrei Platonov korosti työssään, mutta sinä ja minä otimme riskin tällaisen upean tarinan ansiosta.

Piditkö pohtia vakavia kysymyksiä ja etsiä niihin vastauksia kirjallisista teoksista? Kuinka moni teistä haluaa lukea tarinan uudelleen? Lue se uudelleen vanhempiesi kanssa, yritä heidän kanssaan vielä kerran sukeltaa Afonyan isoisän säilyttämään salaisuuteen.

IV. Kotitehtävät.

Kotitehtävänä voit pyytää opiskelijoita suorittamaan tehtävän nro 8 s. 136 oppikirjan, joka edistää paitsi ajateltua lukemista myös kykyä muotoilla ja kysyä älykkäitä ja syviä kysymyksiä.

Oppitunti nro 113

Otetaan esimerkki puheenkehityksen oppitunnista. Opettajan ei pidä unohtaa, että puheenkehitystunnit järjestetään kirjallisuuden lukukurssilla. Tällaisilla tunneilla kehitetään sekä suullista puhetta (opettamalla erityyppisiä uudelleen kertomuksia) että kirjallista puhetta (minieseiden kirjoittaminen kirjallisesta aiheesta tai esseestä). Päätimme kehittää oppitunnin auttamaan opettajaa, jolloin hän voi opettaa lapselle valikoivaa uudelleenkerrontaa ja uudelleenkerrontaa, jossa hahmojen dialogit on korvattava epäsuoralla puheella. Tämä tehtävä on melko vaikea nuoremmille koululaisille, mutta se voidaan tehdä oppimisprosessin asianmukaisella organisoinnilla. Kyky valita tarvittavat jaksot uudelleenkertomista varten ja kääntää vuoropuhelut epäsuoraksi puheeksi voi olla kysyntää missä tahansa muussa oppitunnissa, sekä peruskoulussa että seuraavissa koulutusvaiheissa.

Oppitunnin aihe: A. Platonov "Edelleen äiti." Puheen kehittäminen (valikoiva uudelleen kertominen dialogien kääntämisellä epäsuoraksi puheeksi).

Oppitunnin tavoitteet (suunnitellut tulokset):

Aihe: tietää mitä dialogi on ja miten se muotoillaan kirjallisesti; löytää tekstistä dialogeja, korvata ne epäsuoralla puheella jaksoja kerrottaessa, toistaa jakso tekstistä säilyttäen jakson pääidean ja teeman.

Metasubject:

Sääntely: muotoile oppitunnin opetustehtävä, suunnittele lausuntosi; arvioi omaa puhettasi ja ikätovereiden lausuntoja.

Kognitiivinen: korosta tarvittavat jaksot tekstistä opettajan pyynnöstä; korostaa jakson pääideaa ja teemaa.

Kommunikaatiokykyinen: rakenna puheesi valmiiksi piirretyn suunnitelman mukaan, toista suunniteltu ilmaisu välittäen hahmojen tunteita ja suhtautumistasi heihin.

Henkilökohtainen: ymmärtää hankitun taidon merkitys, ymmärtää missä muualla tästä taidosta voi olla hyötyä.

Varusteet tunnille: oppikirja "Kirjallista lukemista. 3. luokka. Osa 2", sähköinen taulu, luonnoslomakkeet jokaiselle opiskelijalle.