Miksi lapsesi menetti kiinnostuksensa oppimiseen? Kiinnostuksen puute oppimista kohtaan yhtenä ongelmana

Koti / Pettää aviomies

Näyttää siltä, että tässä ei ole kyse vain ammattitaidosta ja kokemuksesta, vaan jostain muusta, mutta tärkeän keskustelun aiheena tulee olemaan juuri itse tilanne: kun opettaja opettaa "kautta", katselee ympärilleen ja ottaa huomioon vain indikaattorit ja normeja, eivätkä eläviä pieniä ihmisiä.

Mitä vanhempien pitäisi tehdä? Emme keskustele radikaaleista toimenpiteistä, kuten siirtymisestä toiseen kouluun tai toiseen luokkaan. Mietitään, kuinka vanhemmat voivat auttaa pieniä oppilaitaan välttämään stressiä, ylläpitämään terveyttä ja - ei vähäisimpänä! - halu oppia. Vanhempien asenne on tässä erittäin tärkeä rooli. Kuten sanonta kuuluu: "Jos et voi muuttaa tilannetta, muuta asennettasi siihen." Yritetään nähdä ongelmassa positiivinen puoli ja päästä siitä yli mahdollisimman helposti ja huumorilla.

Vihje yksi:"Olen ilmapallo." Kevyt ja lentävä, joka ei lennä pois ongelmista, vaan leijuu niiden YLILLÄ (samaan aikaan näkee, huomaa pieniä asioita ja ratkaisee ongelmia - helposti ja vaivattomasti). Tämä on mantra äidille! Isoilla punaisilla kirjaimilla jääkaapissa tai sängyn päällä: "Koulu on vain OSA elämää!" Älä jää siihen liikaa kiinni! Koulutus on varmasti tärkeä, vastuullinen, ehdottoman välttämätön asia. Mutta toistaiseksi mikään koulutusohjelma ei ole tehnyt ”pienestä jalkasta, suuresta sielusta” ja opiskelijasta tervettä ja onnellista. Tämä ei ole tärkein asia, vaikka se on tärkeä osa elämää - äidin tulisi välittää juuri tämä lapselle, ei tragediaa, pelkoa, epätoivoa ja yleismaailmallista surua. Kaikki on melkein kuin raskausaikana: äiti jännittyy - lapsi jännittyy, äiti ärsyyntyy ja peloissaan - lapsi ärsyyntyy ja masentuu, äiti suuttuu - ja lapsi ei enää kestä tätä tunteiden tulvaa, hän on haavoittuvampi hermosto kuin hänen äitinsä, siksi siitä tulee hänelle samanlaista: halu kehittyy haluttomuuteen, ilmaantuu apatiaa (vanhempien kielellämme laiskuutta), vastenmielisyyttä oppimista kohtaan ja sitten puolustusreaktiona terveysongelmia. Siksi etsimme itsestämme (itsessämme!) keveyttä ja huumoria - tämä ei tarkoita ollenkaan, että olemme siirtymässä pois todellisista vaikeuksista ja ongelmista.

Vihje kaksi:"Olemme samasta jalkapalloseurasta!" Ja koska olemme yksi joukkue, se tarkoittaa, että voimme voittaa kaikki vaikeudet. Tärkeä asia on se, että emme vastusta itseämme, kouluaineiden ohella lasta. Päinvastoin: "ilahdutamme" lasta, yhdessä hänen kanssaan vastustamme näitä "tylsää" sääntöjä (mutta niissä on järkeä - anna heille anteeksi tämä tylsyys!), Haitallisia esimerkkejä ja hankalia tehtäviä. Ja me voitamme heidät ehdottomasti! Tällainen asenne antaa lapselle paljon enemmän voimaa ja luottamusta kuin selittävän ja opettavan aikuisen tavallinen asenne.

Vihje kolme:"Seisotaan pään päällä!" Joskus asiat menevät niin pitkälle, että jo pelkkä näkemys koulupöydästä, jossa on valkoinen vihko, saa opiskelijassa kuvottavaa epätoivoa. Tämä kytkee assosiatiivisen muistin päälle ja kuiskaa: "älä odota mitään hyvää tältä kuvalta." Joten on aika monipuolistaa assosiatiivista taulukkoa, muuttaa kuvakulmaa ja maisemia. Istu tekemään läksyjä sohvalle tai lattialle, älä kirjoita esimerkkejä vihkoon, vaan laita ne korteista, tulitikuista, pähkinöistä. Kirjan kanssa luettavaa, muuta parvekkeelle tai vaikka puistoon. Temput ovat ensisilmäyksellä hauskoja ja naurettavia, mutta voi hyvinkin olla, että siitä tulee helpompaa, eikä työpaikkaa enää pidetä raskaana ja melankoliaa herättävänä.

Vihje neljä:"Levätään!" Ja paras lepo, kuten tiedät, on toiminnan vaihto niin usein kuin se on lapselle välttämätöntä. Vuorottelemme henkistä, liikkuvaa, istumista, luovaa toimintaa, palaamme käsittämättömään ja ratkaisemattomaan tällaisen tauon jälkeen. Onko tämä tarpeen tehdä jokaisen tehtävän jälkeen? Toistaiseksi siis. Ajan myötä lapsi pystyy keskittymään yhteen toimintaan pidempään. Muuten, suuri vastuuvapaus on apua ympäri taloa. Usein koululaisten vanhemmat yrittävät suojella lastaan kotitöiltä pitäen tätä ylimääräisenä taakana. Turhaan! Tietysti kaikki on hyvä kohtuudella. Esimerkiksi pyyhkiä pölyä, pestä pari astiaa, pestä sukat - tämä setti ei vedä kehnoa Tuhkimoa, se vie vähän aikaa, apua äidille ja lapselle - äidin auttamisen ilo plus tauko.

Vihje viisi:"Ihminen on luova olento." Tämä on hänen luonnollinen tilansa. Tuemme kaikin mahdollisin tavoin lasten luovuutta, harrastuksia, harrastuksia - ei pidä sekoittaa viihteeseen. Kuitenkin miellyttävät pienet asiat kohtuullisina määrinä, jotka auttavat häiritsemään ja vaihtamaan huomiota - söpöt ostokset, kahvilassa käynti, pallot, jäätelö, nähtävyydet - ehkä tämäkään ei ole joskus huono, tällaiset "makeiset" antavat hyvän mielen ja emotionaalinen vapautuminen jonkin aikaa. Mutta puhumme luovuudesta, tässä on täysin erilainen periaate: luoda keinoja antaa: energiasi, voimasi, ajatuksesi, ideasi. Lisäksi tehdä se ilolla ja nautinnolla (koska henkilö on intohimoinen, tämä on itsestään selvää). Ja mitä enemmän annat, sitä enemmän saat - luonnonlaki, oikeudenmukainen ja horjumaton. Lapsi pitää jostakin - erinomaista! Tuemme emmekä pelkää vahingoittaa oppimista. Tapahtuu, että vanhemmat, kun lapsen kouluelämässä on ongelmia, kieltävät poikansa tai tyttärensä osallistumasta suosikkipiiriinsä tai -studioonsa toivoen, että kielto innostaa oppilaan koulutuksellisiin hyökkäyksiin. Törkeä virhe! Se ei ainoastaan rohkaise, vaan se myös riistää mahdollisuuden itseilmaisuun ja tuhoaa luottamusta vanhempiin.

Ja viimeinen vinkki, mitä alun perin ajattelimme: "Yö, katu, lamppu, apteekki". Meidän tapauksessamme: "kävely, hyvä ravinto, terve uni, vitamiinit." Tukea ei vain taisteluhenkeä ja asennetta, vaan myös koulumme ”soturi” kehoa on hyödyllistä. Terveellisistä elämäntavoista ja järkevästä järjestelmästä on kirjoitettu tutkielmia, joten emme viivyttele niin ilmeisissä asioissa.

Toivottavasti nämä vinkit auttavat sinua käsittelemään kevätkoulun "masennusta". Aloitamme itsestämme (kuten kaikessa muussakin liiketoiminnassa) ja autamme pientä opiskelijaa virittymään oikeaan suuntaan. Ja sitten kaikki kouluongelmat eivät ole meille mitään!

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Isännöi osoitteessa http://www.allbest.ru/

"Ongelman näkeminen ja ymmärtäminen on puoli sen ratkaisemista, mutta jos et näe ongelmaa, se on sinussa itsessäsi!" muinainen viisaus

Kun lapsi tai teini menettää kiinnostuksensa oppimiseen, hän saa kakkosia, hän alkaa jättää tunteja väliin, vanhemmat hyökkäävät hänen kimppuunsa jatkuvasti moittimilla ja loukkauksilla.

Jopa valaistuneessa ajassamme on monia järjettömiä ihmisiä, jotka uskovat, että jos jokin menee pieleen henkilön kanssa hänen asioissaan, niin hän itse ja vain hän on syyllinen, toisin sanoen he siirtävät ongelman hänen valintansa pinnalliselle tasolle. erityisiä toimia unohtaen, että jokaisella on erilaiset mahdollisuudet. tutkimuksen suorituskyvyn happea

Mutta useammin kakkosten runsaus päiväkirjassa, haluttomuus oppia on seurausta joistakin taustalla olevista ongelmista. Miksi tämä tapahtuu? Miksi lapset eivät halua opiskella ja sen seurauksena saada kakkosia? Katsotaanpa mahdollisia syitä akateemisen suorituskyvyn laskuun liittyviin ongelmiin:

1 Syynä on lapsen akateeminen epäonnistuminen tai pikemminkin syiden kokonaisuus: lapsen vanhemmilta perimät synnynnäiset ominaisuudet, hermoston heikkoudesta johtuvat psykofyysiset kyvyt, temperamenttiominaisuudet (hitaus, vaikeus siirtyä yhdestä toiminnasta toiseen , hajamielisyys jne. ), mikä vaikeuttaa koulumateriaalin onnistunutta ja aktiivista hallintaa. Esimerkiksi lapsi ei pysy mukana koulutusprosessissa, joka on suunniteltu lapsille, joilla on keskimääräinen tiedon ja toimintojen havaitsemisnopeus. Hitailla lapsilla kestää kauemmin päästä johonkin prosessiin, joten voi olla vaikeaa istuttaa heitä oppitunteja varten. Hitauden kääntöpuoli on usein tunnollisuus ja perusteellisuus. Mutta vanhempien ja opettajien negatiivinen reaktio, jatkuvat moitteet ja lähtölaskenta voivat johtaa vakaviin terveysvaikutuksiin, aiheuttaa inhoa opetukseen yleensä. Kun hitaita lapsia aletaan painostaa, yleensä ärsyyntyneinä ja sanktioilla uhkaavina, he alkavat kiusata, tehdä tarpeettomia liikkeitä, ja jännityksen ja pelon vuoksi he yleensä menettävät kykynsä ajatella ja tehdä jotain. Liiallinen stressi saa hänet ylityöhön, menettää yhteyden muihin lapsiin, minkä seurauksena lapsi menettää täysin kiinnostuksensa oppimiseen, alkaa vihata koulua.

2 Syy - monet lääketieteelliset syyt voivat häiritä onnistunutta opiskelua: somaattinen heikkous, neurodynamiikka, motoriset häiriöt, henkinen deprivaatio (puute), neuropsykiatriset häiriöt jne.

Sääntö: Välttääksesi tarpeettomat ongelmat ja konfliktit, mittaa omia odotuksiasi lapsen kyvyillä.

3 Syynä on hapenpuute ja istuvat elämäntavat, ja sen seurauksena huono akateeminen suoritus, väsymys, keskittymiskyvyttömyys voivat olla suora seuraus, mikä on erityisen yleistä suurissa kaupungeissa, kaukana metsistä ja puistoista ja köyhillä lapsilla. ekologia, liian monet istuvat kotona nukkumassa ikkunat kiinni. Kavereiden "epäurheilijamaista", ei pidä ulkopeleistä, pitkistä kävelyretkistä ja vaelluksista. Ja jos häntä lisäksi rasittaa musikaali-, taide- tai muu koulu, niin kaivattua lasten leikkeihin, hauskanpitoon ja yleensäkin aktiiviseen elämään raittiissa ilmassa ei ehkä riitä aikaa.

Sääntö: Aamuharjoitukset, paremmin raikkaassa ilmassa, voimisteluvälit-lämmittelyt oppituntien valmistelun aikana sekä juoksu, hiihto, pyöräily, uinti, pallopelit, sulkapallo, erityisesti viikonloppuisin. Ja on parempi pelata urheilua yhdessä lapsen kanssa esimerkkinä - tämä on välttämätön edellytys opiskelijan normaalin työkyvyn ylläpitämiseksi, tahdon lieventämiseksi.

Syy 4 - Lapsessa on muodostunut koulupelon tunne Syyt voivat olla erilaisia: yleinen häiritsevä tausta lapsen ihmis- ja todellisuuskäsityksissä, jonkun imartelemattomat arvostelut koulusta, vanhempien typeriä uhkauksia. Vanhemmat voivat siirtää koulupelkoa lapsille, jos heillä itsellään oli lapsuudessa ongelmia koulussa.

Sääntö: Ota huomioon lapsen yksilölliset ominaisuudet. Luo suotuisa ilmapiiri perheeseen. On tarpeen osoittaa kiinnostusta lapsen kouluasioihin, kouluun, luokkaan, jokaiseen koulussa vietettävään päivään. Tue lapsessasi hänen halua olla koulupoika. Vilpitön kiinnostuksesi hänen kouluasioihinsa ja huolenaiheisiinsa, vakava suhtautumisesi hänen saavutuksiinsa ja mahdollisiin vaikeuksiin auttavat vahvistamaan hänen asemansa ja toimintansa merkityksen.

5 Syy - murrosiän piirteitä "Teini-iässä monet inhimilliset hyveet ilmenevät omituisuuksissa ja sopimattomissa toimissa" (I. Goethe)

Teini-ikäisen on nöyryyttävää siirtyä taulun ääressä jalalta jalalle, punastua tietämättä aineistoa ja ymmärtämättä joitain asioita, jotka melkein kaikki luokassa ovat oppineet, kun tyttöjen pilkkaavat silmät katsovat häntä, ja jopa tuon näköinen opettaja sanoo jotain nöyryyttävää koko luokan edessä. Ja teini-ikäinen, jos hän ei opiskele onnistuneesti, haluaa päästä pois häpeällisestä tilanteesta yleensä ja ilmoittaa kaikille, ettei hän todella tarvitse koulutusta. Valitettavasti tilannetta pahentavat usein juuri tällaiset opettajien loukkaavat huomautukset, ikään kuin he tahtoisivat loukata teini-ikäisen turhamaisuutta.

· Lausunnot kuten "en halua opiskella, mutta haluan..." ansaita rahaa, elää omaksi ilokseni, pitää hauskaa tyttöjen kanssa jne. joskus niitä tehdään, jotta löydettäisiin valtarajojensa perheessä ja yhteiskunnassa ja yritetään laajentaa niitä.

Viettelee esimerkkiä ystävistä, jotka ovat jo lopettaneet koulun, nauttivat näennäisromanttisesta tahdosta, mahdollisuudesta olla vaivautumatta itseensä ja halveksimatta "nörttejä", osoittaen heille holtitonta pätevyyttä, oletettavasti kypsempien, itsenäisempien ja kokeneempien ihmisten paremmuutta. heillä ei kuitenkaan ole velvollisuuksia. Heitä kuitenkin houkuttelee vapaa, kaikilla teini-ikäisillä ei ole huoletonta elämää, joten huono esimerkki ystävistä on vain pinnallinen syy koulun boikottiin.

1. Tämä tapahtuu kaikille lapsille - he kaikki käyvät läpi murrosiän, oppivat kommunikoimaan, löytävät paikkansa elämässä, saavat ystäviä. Istu alas ja mieti kaikkia aikuisia tuttaviasi ja sukulaisiasi - he olivat kaikki joskus teini-ikäisiä.

2. Et ole ainoa, jolla on ongelmia teini-ikäisen kanssa – valtava määrä vanhempia kokee saman asian!

3. Saatat tuntea, että olet voimaton muuttamaan lastasi. Mutta mieti mitä haluat muuttaa? Haluat muuttaa toisen persoonallisuutta! Ohjaa voimasi muutokseen, ennen kaikkea se, joka voi muuttua sinun voimiesi ansiosta - itsesi!

4. Ei vain lapsella, vaan myös sinulla on oikeuksia. Huomiota, vapautta, yksityisyyttä, kunnioitusta ja ymmärrystä.

5. Sinun ei tarvitse tehdä kaikkea tiukasti pisteiden mukaan. Älä pelkää muuttaa radikaalisti sitä, mitä olet tehnyt tähän mennessä, ja kokeile muita menetelmiä, varsinkin jos vanhat eivät toimi.

6 Syy - Huono akateeminen suoritus johtuu usein tahdonvoiman puutteesta.

Joskus teini jopa moittii itseään laiskuudesta, luonteen heikkoudesta, mutta tässä ei ole juurikaan järkeä (hän vain alentaa itsetuntoaan), koska heikon tahdon syy on yleensä syvemmällä kuin "haluttiin ja istuutui oppitunnille". ”. Viha, loukkaavat etiketit, uhkaukset voivat vain pahentaa tilannetta ja aiheuttaa "koulufobian" tai "kouluneuroosin". Me aikuiset emme joskus pysty pakottamaan itseämme tekemään sitä, mikä on tehtävä. Suhtaudukaamme silti lapsiimme yhtä ankarasti kuin kohtelemme itseämme.

Sääntö: Lapsen opettaminen hallitsemaan itseään, hillitsemään laiskuutta ja ilman ulkoista painetta Damokleen miekka ja kuljettaja on yksi vanhempien tärkeimmistä ja vaikeimmista tehtävistä. Voit ratkaista sen yhdessä lapsen kanssa, ei taistelussa häntä vastaan, ja mitä nopeammin, sitä parempi osallistua työhön, lisäämällä vastuuta joka vuosi. Aikuisuus on kykyä hallita itseään.

vanhemmista itsestään tulee joskus häiritsevä tekijä, kun he eivät kovin pätevistä syistä saa olla menemättä kouluun, poissa tunneista, palata lasten kanssa lomalta ei syyskuun 1. päivään mennessä, vaan viikkoa myöhemmin jne., mikä luo lapsiin asennetta kohti koulua kuin jotain tarpeetonta.

Päivittäisen rutiinin puute ja haluttomuus tehdä töitä. Lapselle elämä - kuten Jumala sen sielulle laittaa: lounas - milloin hän haluaa (eikä se ole lounas, vaan - hän nappasi maukkaamman ja pureskeli liikkeellä), television katselu - katsomatta kelloon, oppitunnit - kun äiti menettää malttinsa. Sattuu niin, että sellainen rentoutuminen tulee äidiltä itseltään (tai molemmilta vanhemmilta), jotka myös elävät ilman minkäänlaista rutiinia: viikonloppuisin he hemmottelevat sängyssä melkein illalliseen asti, keittiössä on vuori pesemättömiä astioita, kotityöt ovat harvoin tehty. Ei ihme, että he sanovat, että lasten kasvattaminen on ennen kaikkea itsekasvatusta. Perheen huolimaton, sekava elämä heikentää suuresti lapsia, tappaa ahkeruuden, yleensä halun työskennellä.

Esimerkki: Teinien keskuudessa tehtiin kysely: auttavatko he kotitöissä kotona? Suurin osa 4-6 luokkien oppilaista vastasi kieltävästi. Samaan aikaan kaverit ilmaisivat tyytymättömyytensä siihen, että heidän vanhempansa eivät antaneet heidän tehdä monia kotitöitä, pestä, silittää, mennä kauppaan. 7-8-luokkien opiskelijoissa oli saman verran lapsia, jotka eivät työskennelleet kotitaloudessa, mutta tyytymättömiä oli monta kertaa vähemmän! Tämä tulos osoittaa, kuinka lasten halu olla aktiivinen, ottaa erilaisia tehtäviä hiipuu, jos aikuiset eivät osallistu tähän. Tehkää omat johtopäätöksenne vanhemmat!

7 Syy: tunnevaje. Yleisesti ottaen lapsen ja aikuisten riittämätön kontakti estää ihmisten elämän perusnormien ja -sääntöjen aktiivisen omaksumisen. Paljon henkistä energiaa vievät perheen raskas, jännittynyt ilmapiiri, toistuvat konfliktit, jopa pelkkä vanhempien jatkuva erimielisyys. Jotkut vanhemmat uskovat naiivisti, että selvitämme asioita keskenämme, ratkaisemme ongelmamme niin emotionaalisesti, mutta tämä ei koske lasta, hän ei reagoi. Suuri harha! Lasten tunteet aviosuhteiden epäharmoniasta ovat hyvin syviä, mutta eivät aina näkyviä ulospäin. Lapsi ei todellakaan välttämättä näytä osallisuutensa skandaaliin, näyttää innostuneelta, mutta sillä välin hän pelkää näyttää itsensä pelosta, kaikki hänen sisällään saattaa vapista jännityksestä, koska äidin ja isän "puolikkaat" reagoivat tuskallisesti ja aivan kuten sovittamattoman ristiriitainen. Ja tällaisen sisäisen vastakkainasettelun seuraukset, jännitteet ilmenevät erityisesti silloin, kun lapsi ei hallitse koulumateriaalia hyvin. Lapsi muuttaa myös helposti mielialaansa, eikä hänen ole oppituntien aikana helppoa keskittyä, keskittyä oppitunnin aiheeseen, syventyä materiaaliin.

Sääntö: Lapsi tarvitsee tulisijan emotionaalista lämpöä, turvallisuuden tunnetta, luottamusta olemuksensa vakauteen, että hänen kokemuksensa otetaan huomioon ymmärryksellä ja myötätunnolla. Tämä on perusta, jolle onnistunut oppiminen rakentuu.

8 Syynä on se, että isän ja äidin perustavanlaatuinen ero lapsen opetukseen vaikuttaa vieläkin huonommin. Esimerkiksi poika sai kakkosen, ja isä järjestää moitteen, ja äidistä tulee vuori suojelemaan poikaansa. Tai äiti kakkosen takia - kyyneleissä, ja isä heittää huolimattomasti: "Mitä sitten, en edes lopettanut koulua, mutta en elä huonommin kuin ihmiset." Miksi äidin ja isän aseman erojen vuoksi pojan on välttämättä omaksuttava edistyneempi (tietämyksen hankkimiseen tähtäävä) käyttäytymislinja?

Sääntö: (rajoitukset, vaatimukset, kiellot,) on sovittava aikuisten kesken. Myös ristiriidat vaatimustesi ja koulun ja opettajien vaatimusten välillä ovat haitallisia. Jos et ole samaa mieltä vaatimuksistamme tai ne ovat sinulle epäselviä, ota yhteyttä opettajiin, hallintoon.

9 Syy - Lapset, joilla on riittävät valmiudet kouluohjelmaan, voivat menettää kiinnostuksensa oppimiseen, jos heidän itseluottamuksensa jotenkin heikkenee (alhainen itsetunto). Äidin tai opettajan sydämiin heitetty epiteetti, kuten "tyhmä", "tyhmä" tai vastaava, voi jäädä muistiin pitkäksi aikaa ja ponnahtaa esiin tärkeimmillä hetkillä. Ja jäljennökset "Ymmärrätkö mitään?", "Mitä päätäsi on täytetty?", "Milloin tulet viisaammaksi?", "Kuinka tyhmä olet!" jne., joita sekä rakkaat vanhemmat että opettajat usein niin helposti heittävät, tappavat tarkoituksellisesti lapsen uskon itseensä. Ja kuinka hän muuten voi arvioida itseään, jos lähimmät ja arvovaltaisimmat ihmiset eivät usko hänen kykyihinsä? Lisäksi - vanhempien odottamaton poissaolo koulussa.

Sääntö: Henkilöä on rakastettava, ymmärrettävä, tunnustettava, kunnioitettava; että häntä tarvitaan ja läheinen jollekin; niin, että hänellä on menestystä liiketoiminnassa, opiskelussa, työssä; jotta hän voi toteuttaa itsensä, kehittää kykyjään, parantaa itseään, kunnioittaa itseään.

10 Syynä on epätasapainon pitäminen "ylistys - tuomitseminen". M. Litvak kirjassa "Jos haluat olla onnellinen" raportoi tiedoista, joita tutkijat ovat saaneet käytännön kokeiden aikana. Heidän tulokset viittaavat siihen, että onnistuneen ihmisen olemassaolon kannalta on välttämätöntä, että positiivisia tunteita aiheuttavia ärsykkeitä on 35 prosenttia, negatiivisia tunteita aiheuttavia - 5 prosenttia - ja emotionaalisesti neutraaleja - 60 prosenttia. Tässä suhteessa kirjan kirjoittaja mainitsee rangaistusten ja palkkioiden lisäksi toisen erittäin tehokkaan tekniikan - huomiotta jättämisen. Kun positiivisten ja negatiivisten ärsykkeiden suhdetta ei kunnioiteta, tapahtuu psykologinen katastrofi.

11 Syy: vanhempien tiukkuuden kohtuullisen kynnyksen ylittäminen
suhtautuminen jälkeläisiin, tilanteen pakottaminen hänen koulutusasioidensa ympärille, oppituntien valmistaminen muuttaa häneen vaikuttamisen vaikutuksen plussasta miinukseen. Vanhempien pakotteiden pelko lamauttaa henkisen toiminnan. Liian tiukka, umpimähkäinen vanhempien reaktio huonoon arvosanaan siirtää jälkeläisten huomion ja tunteet surusta koulutusasioidensa tilasta toiseen kysymykseen, ei ollenkaan pääasialliseen kysymykseen: mitä minulle tapahtuu tästä ja miten piilottaa huonoonninen kakkonen vanhemmiltani?

Sääntö: Vanhempien vaatimukset eivät saa olla suorassa ristiriidassa lapsen tärkeimpien tarpeiden kanssa.

12 Syy: ihmiset perheistä, joissa se ei onnistunut, opiskelee yleensä huonommin
tiedon kultti, totuuden etsiminen. Missä isä viettää kaiken vapaa-aikansa television ääressä tai pihalla dominon takana, etkä koskaan näe äitiä lukemassa kirjaa, missä he eivät edes lue sanomalehtiä, siellä ei ole perinnettä saada koulutusta epäonnistumatta, ja siellä lapsi ei muodosta oppimisen tunnetta tärkeänä asiana. Hän alkaa tuntea itsensä "mustaksi lampaaksi" perheessä: miksi vain hänen on pakko istua kirjojen ääressä. On vaikea kannustaa lasta opiskelemaan ahkerasti, jos vanhemmat eivät näytä esimerkkiä uutteruudesta.

· On erittäin hyvä, jos vanhemmat niinä tunteina, kun heidän poikansa (tyttärensä) joutuu tekemään läksynsä, tekevät myös työnsä, tekevät kotitöitä, käyvät torilla tai kaupassa tai ainakin istuvat lukemaan kirjaa.

· Ole esimerkkinä lapselle - tämä on huomaamattomin opetusmenetelmä.

13 Syy: vanhemmat eivät opettaneet lasta voittamaan vaikeuksia varhaisesta iästä lähtien, äiti ryntäsi liian nopeasti auttamaan lastaan pienimmälläkin epäröinnillä. Ja niin se opiskelee varsin menestyksekkäästi ensimmäisinä vuosina, mutta keskiluokissa, joissa tehtävät vaikeutuvat, on enemmän aineita, ohjelma on laajempi, se luovuttaa heti, se menettää kiinnostuksen oppimiseen yleensä.

· Jos lapsella on vaikeaa ja hän on valmis ottamaan vastaan apuasi, muista auttaa häntä.

Ota samaan aikaan vain se, mitä hän ei voi tehdä itse, jätä loput hänen tehtäväkseen.

· Kun lapsi hallitsee uusia toimia, siirrä ne vähitellen hänelle.

14 Syy: Huono yhteydenpito vanhempien ja opettajien välillä ei vaikuta hyvään akateemiseen suoritukseen. Yleensä juuri tämän vuoksi ei voida estää ajoissa lapsen oppimishäiriötä, oppituntien ja kokonaisten koulupäivien väliin jäämistä, ohjelmassa jälkeenjäämistä ja siten auttaa poistamaan tiedon puutteita.

Siinä on ristiriita. Suurin osa vanhemmista vierailee usein koulussa lastensa ollessa ala-asteella, jolloin he ovat pääsääntöisesti innostuneita ja tottelevaisia. Vanhempien ja opettajien välinen kontakti heikkenee selvästi keskiluokilla, kun tämä innostus hiipuu, syntyy vaikeuksia materiaalin hallitsemisessa ja halu itsenäisyyteen vanhemmista ja opettajista on kaukana vastuuta itsestään.

Sääntö: Pidä säännöllisesti yhteyttä opettajiin – tämä auttaa sinua tunnistamaan ongelmat alussa ja auttamaan lastasi ajoissa.

15 Syy: Syy koulusta kieltäytymiseen voi olla luokkatoverien lapsen vainoaminen. Vihamieliset hyökkäykset voivat olla mitä tahansa, koska niitä ei hyväksytä lapsellisessa ympäristössä, pilkan kohteena. Mutta hylkäämisreaktioita herättävien ulkoisten merkkien takana on yleensä alitajuinen epäluulo itseensä, vainotun alhainen itsetunto. Arka teini, vaikka hän yrittäisikin olla "kuten kaikki muut" kaikessa, jos hän haluaa, he varmasti löytävät jotain, johon tarttua. Toisen lapsen vainoaminen alkaa joskus kielteisestä asenteesta opettajan lasta kohtaan, jos hän välittää enemmän auktoriteettistaan oppilaiden keskuudessa ja luokan hallittavuudesta kuin yksittäisten lasten psykologisesta hyvinvoinnista.

Sääntö: Vanhempien tulee auttaa häntä rakentamaan käyttäytymisstrategia luokkatovereiden kanssa.

16 Syy: Koulun opetussuunnitelmalla ei ole vähäistä merkitystä. Jotta lapsi ja sitten teini-ikäinen voisi mennä kouluun mielellään, hänen on ymmärrettävä selvästi, mitä hän antaa hänelle, miksi hän tarvitsee saamaansa tietoa. Mitä useammin hän tajuaa, että "se tulee tarpeeseen elämässäni", mitä enemmän on käytännöllistä materiaalia, joka antaa nuorelle kansalaiselle vastauksen, kuinka elää nykymaailmassa, sitä todennäköisemmin hän pysyy koulussa loppu.

Niinpä tutkimme mahdollisia syitä lasten oppimisen kiinnostuksen vähenemiseen. Mutta tärkeintä on tieto ja muutoshalu. Sinulla on jo tieto, mutta muutoshalu on sinusta kiinni. Sinulla on "virheitä", mutta nämä ovat lainattuja virheitä, itse asiassa ne ovat askeleita menestyksen tiellä.

Kuuluisa innovatiivinen opettaja M. Shchetinin sanoi: "Tavoitteenamme ei ole vain kouluttaa opiskelijaa, vaan asettaa hänet itsensä ja muiden aktiivisen luojan asemaan ... Opiskelijan on mahdotonta olla hengittämättä tulevaisuutta."

Isännöi Allbest.ru:ssa

...

Samanlaisia asiakirjoja

Lapsen psykologinen ja fysiologinen valmius kouluun. Esikoululaisen valmistaminen perheopiskeluun ja päiväkodin pedagoginen apu. Esikouluikäisten lasten psykodiagnostiikka, kouluvalmiuden arviointi; suosituksia opettajille.

lukukausityö, lisätty 24.11.2014

Käsite "epäonnistuminen" psykologisessa ja pedagogisessa kirjallisuudessa. Tutkimus koululaisten epäonnistumisen psykologisista ja pedagogisista syistä: lapsen henkilökohtainen, älyllinen ja sosiopsykologinen valmius kouluun. Tapoja poistaa epäonnistuminen.

lukukausityö, lisätty 23.12.2015

Koulun epäonnistuminen psykologisena ja pedagogisena ongelmana. Nuorempien opiskelijoiden motivaation ja suorituskyvyn parantamiskeinojen muodostuminen. Kriteerit ja ehdot koulutus- ja kognitiivisen prosessin optimoimiseksi koulun epäonnistumisen estämiseksi.

opinnäytetyö, lisätty 8.6.2015

Pelon rooli ihmisen henkisen maailman rakenteessa. Pelko ja kiinnostus pedagogisen tieteen asemasta, niiden positiivinen merkitys. Pelon tietoinen ymmärtäminen, voimien mobilisointi taistelemaan sen lähdettä vastaan. Pelon lähde painijoiden keskuudessa ja tapoja voittaa se.

testi, lisätty 1.4.2012

Korkeakouluopetuksen piirteet. Itsenäisen työn suunnittelu. Viestintätyyli opettajien ja opiskelutovereiden kanssa. Vaatimukset tieliikenteen koneinsinöörille. Työskentely valmistumisen jälkeen MADI (TU).

tiivistelmä, lisätty 12.6.2004

"Epäonnistumisen" käsitteen analyysi psykologisessa ja pedagogisessa kirjallisuudessa. Epäonnistuneiden koululaisten psykologiset piirteet. Tapoja poistaa koulun epäonnistumisia ja tapoja toteuttaa ne. Alakouluikäisten lasten edistymisen diagnoosi.

opinnäytetyö, lisätty 16.6.2010

Toimenpiteet ja suunnat liikuntakulttuurin popularisoimiseksi koululaisten keskuudessa. Kestävän kiinnostuksen muodostuminen liikuntaa ja urheilua kohtaan. Isänmaallisuuden tunteen kasvattaminen. Kollektivismin tunteen kehittäminen ja motorisen toiminnan aktivointi.

oppitunnin kehitys, lisätty 22.12.2011

Käsitteiden "terveys", "elämäntapa", "terveellinen elämäntapa" analyysi ja olemus. Ominaisuudet terveellisistä elämäntavoista muodostuvan prosessin prosessissa ekaluokkalaisten keskuudessa. Terveys ja terveet elämäntavat sosiopedagogisen työn kohdeparametreina.

opinnäytetyö, lisätty 8.2.2011

Terveet elämäntavat (HLS) lasten koulutuksen ja kasvatuksen seurauksena. Nuorempien opiskelijoiden terveellisen elämäntavan osat. Liikunnanopettaja modernissa koulussa. Liikuntatuntien metodologinen kehittäminen, jonka tavoitteena on terveellisten elämäntapojen muodostuminen opiskelijoiden keskuudessa.

lukukausityö, lisätty 13.2.2012

Nykyaikaiset lähestymistavat koulun johtamiseen koulutusjärjestelmänä. Koulun johtajan johtamistoiminnan optimoinnin ongelman tila. Tietotukijärjestelmien käytön piirteet kouluhallinnon ongelmien ratkaisemiseksi.

Jos älykäs lapsi, joka aiemmin opiskeli yksinomaan "hyvällä" ja "erinomainen", alkaa tuoda koulusta "kakkosta" toisensa jälkeen, vanhemmat reagoivat useimmiten kahdella tavalla. Joko he syyttävät "alasrullattua" opiskelijaa laiskuudesta ja rankaisevat häntä (kielletään tietokoneen tai tabletin käyttö, television katselu), tai he yrittävät korjata tilannetta lupauksilla kaikenlaisista "normaaliarvosanojen" eduista ja palkkaavat tutorit.

Psykologit ja kasvattajat kehottavat vanhempia olemaan kiirehtimättä johtopäätöksiin, sorroihin ja lupauksiin, vaan rauhoittumaan ja miettimään epäonnistumisen syytä. Ehkä lapsi on tilanteessa, jossa hän on tuomittu epäonnistumaan. Ja on välttämätöntä käsitellä akateemista epäonnistumista täysin eri tavoilla. Ammattilaiset ovat tunnistaneet kuusi tärkeintä syytä, miksi opiskelija ei yksinkertaisesti pysty selviytymään vaikeuksista koulussa.

Teki kaiken oikein - jälleen kakkonen

Monet koululaiset ja myös aikuiset eivät yksinkertaisesti osaa lukea. Tämä ei ole vain tekninen taito, jonka avulla voit muuttaa paperille painettuja merkkejä ja symboleja tekstiksi. Jokaisen sanan jälkeen tulee olla kuva. Ja lukemisen päätulos - jopa kirja, jopa matematiikan ongelman ehdot - ei ole kirjoitetun puheen suullinen toisto, vaan kuvien ketjun syntyminen päähän. Tämä on se, minkä kanssa monilla on ongelmia. Miksi ne ilmestyvät? Joku tekee syntiä kuvakirjoille, jotka eivät jätä tilaa lapsen mielikuvitukselle, joku - sarjakuvien valta-asemalle. Samalla lapsi osaa kirjoittaa varsin taitavasti, tiettyyn pisteeseen asti hän voi opiskella melko menestyksekkäästi kaikissa aineissa, mutta jonain päivänä tehtävät vaikeutuvat ja "pinnallinen lukeminen" ei enää riitä niiden onnistuneeseen suorittamiseen. Tästä johtuen opiskelija ei yksinkertaisesti ymmärrä, mitä häneltä vaaditaan. Ja sen seurauksena ei voi antaa oikeaa vastausta.

Hyvin usein kysymys "Pidätkö kirjojen lukemisesta?" lapsi, jolla on tällainen ongelma, vastaa, että hänellä on "tylsää". Ja hän on tylsistynyt juuri siksi, että kirjaimet mekaanisesti muodostavat sanoja muodostamatta kuvia ja puuttuvia juonia. Tällaiset lapset voivat usein kertoa uudelleen sarjakuvan tai ohjelman sisällön hyvin yksityiskohtaisesti, mutta eivät voi vastata kysymykseen sankarin käytöksen syistä, elleivät kirjoittajat ole pureskelleet niitä.

Mitä tehdä? Opi lukemaan oikeasti. Tämä voidaan tehdä missä iässä tahansa. Psykologi Alexander Lobok suosittelee tätä tekniikkaa. On tarpeen ottaa mukaan lapsen ikään sopiva kirja. Lapsille - satuja, teini-ikäisille - ainakin fysiikan oppikirja. Ja lue se heille ääneen murtaen lauseita keskeltä. Ja sitten lasten itsensä on mietittävä mahdollinen lause. Lisäksi ei ole ehdottomasti tarpeen arvata kanonista jatkoa, vaikka oikea vastaus on tietysti ilmoitettava lopussa. Toinen asia on tärkeämpi - leikkiä sanalla, johon tarina päättyi. Ymmärrä, mitä se voi tarkoittaa, mitä merkityksiä sillä on. Tämän seurauksena lapsi kehittää sanan täysimittaisen käsityksen taitoa, ja ongelma ratkaistaan vähitellen.

Se ei toimi

Vaikean tehtävän edessä lapsi "menee sisään", ei edes yritä selviytyä siitä. Kaikki tilanteet, joissa menestystä ei ole taattu, alkaa pelotella lasta ja viedä sen selviytymiseen tarvittavan voiman. Hyvin usein tämän kohtaavat erinomaiset opiskelijat, jotka aluksi oman kekseliäisyytensä tai hyvän yleisen kehityksensä ansiosta selviytyivät kaikesta vaivattomasti, ja sitten tehtävien monimutkaisuus lisääntyi, eikä niitä enää voida käsitellä samalla tavalla. tapa.

Mitä tehdä? Tärkeintä on tukea lapsen uskoa omiin kykyihinsä ja rauhallisessa ympäristössä yksinkertaisesti analysoida uudelleen (ehkä useamman kuin yhden), mikä aiheutti vaikeuksia. Todennäköisesti lapsi yksinkertaisesti menetti jonkin tärkeän vivahteen. Mutta tärkeintä on todella uskoa lapseen. Hän harkitsee välittömästi kaikkea epärehellisyyttä - tämä on lasten havainnon ominaisuus. Ja opiskelijalle vanhempien usko häneen on välttämätön osa menestystä.

En ymmärrä mitään

Toinen tyypillinen ongelma: yleensä menestyvä lapsi ei osaa käsitellä jotakin aihetta tai hänellä on vaikeuksia yhden aiheen kanssa. Miksi tämä tapahtuu? Koulutus on sarja huipuja, vaikeuksien voittamista. Jotkut niistä voidaan ottaa ensimmäistä kertaa. Muut - vain kolmannesta tai viidennestä.

Mitä tehdä? Hyväksy todeksi se, että jokaisella ihmisellä on oma oppimisnopeus, omat ominaisuutensa uuden tiedon havainnointiin. Nopea oppiminen ei aina ole osoitus suuresta mielestä. Albert Einstein, Andrei Saharov - kumpikaan suuri fyysikko ei ehtinyt ymmärtää koulun kurssia samaan tahtiin kuin heidän luokkatoverinsa. Vanhempien tehtävänä ei ole tehdä lapsesta ajettu hevonen, vaan auttaa heitä oppimaan kaiken materiaalin laadukkaasti. Siksi kaikki aikuisten aggressio vain pahentaa tilannetta. Joskus voi olla hyödyllistä ottaa mukaan ohjaaja selittääkseen materiaalia, jota oppitunnilla ei käsitellä uudelleen.

En halua opiskella

Toisaalta valtio on varsin ymmärrettävää: kuka omasta tahdostaan haluaa nousta aikaisin aamulla, vetää itseään repun kanssa kouluun, istua siellä luokassa, vastaanottaa "kakkosia" ja kommentteja opettajilta, ja sitten myös kärsiä myöhään iltaan "kotitehtävien" kanssa? Ja mikä tärkeintä, ei iloa, pelkkä velvollisuus. "Koulu on paikka, jossa lapset saavat vastauksia kysymyksiin, joita he eivät ole kysyneet", sanoo tunnettu sananlasku. Jossain vaiheessa alkaa kyllästyttää.

Mitä tehdä? Ymmärrä tilanne ja ennen kaikkea vanhempiesi käyttäytyminen. Lapsen ja teini-ikäisen ei periaatteessa pitäisi ajatella kaikkea tätä. Yksinkertaisesti siksi, että lapsuus on hyväksikäytön aikaa. Tiedon saavutus on yksi niistä. Joka päivä, astuminen uudelle alueelle, uusien ongelmien ja tehtävien ratkaiseminen - kaiken tämän pitäisi tuoda iloa.

Mutta tämä tapahtuu vain yhdellä erittäin tärkeällä ehdolla - jos lähellä on aikuisia, jotka näkevät ja ymmärtävät nämä hyväksikäytöt. Jos äiti ja isä ajattelevat, että "viisi" on ainoa normaali arvosana "ja pitävät jokaista" viittä pistettä "selvänä ja moittivat kaikkia muita arvosanoja, niin opiskelijalla ei yksinkertaisesti ole voimaa uusiin urotöihin. Loppujen lopuksi saavuttaa Jokainen näistä vaatii vakavia ponnisteluja. Ja sitten kaikki halu oppia katoaa. Siksi ylistä lapsiasi kaikista onnistumisista. Ymmärrä, että joka päivä lapsen koulussa on pioneerikokemus. Ja kaikki vaikeuksien voittaminen on jo suuri saavutus opiskelija.

Miksi opiskella, kun on tietokone, jolla voi tehdä kaiken

Tämä on toinen tapa välttää oppimisvaikeuksia. Tietokoneella kaikki on helppoa - painat nappia ja saat etsimäsi. Sinun ei tarvitse ajatella, sinun ei tarvitse stressata. Tekniikka näyttää tietävän kaiken. Ja vanhemmille ja erityisesti opettajille tietokone muuttuu kilpailijaksi. Usein ihminen häviää koneelle ja sitten lapsi jättää kaikki elämän ongelmat virtuaalitodellisuuteen.

Mitä tehdä? Valitettavan päätös on gadgetien kieltäminen. Oikeasta elämästä, mukaan lukien koulunkäynnistä, on tehtävä lapselle mielenkiintoisempaa ja nautinnollisempaa kuin tietokoneen ääressä istuminen. Kaikista ansioistaan huolimatta uudet teknologiat eivät voi korvata elävän ihmisten välisen viestinnän iloja, antaa rakkautta ja huolenpitoa. Ja vanhemmat voivat ja heidän pitäisi pelata tällä. Mutta opettajan on todistettava joka päivä, että hän on kiinnostavampi kuin Internet. Sellainen työ hänellä on.

Samalla on täysin tarpeetonta ja jopa haitallista sulkea tietokoneet pois jokapäiväisestä elämästä. Ensinnäkin, kuten monet tutkimukset osoittavat, jopa pelit, niihin kuluu kohtuullinen aika, ne tuovat hyötyä ja auttavat kehitystä. Toiseksi vempain on vain työkalu. Ja sitä voidaan käyttää oppimisvälineenä. Tärkeintä on asettaa tehtävä oikein. Jos opettajat epäonnistuvat, vanhempien on tehtävä se itse.

En todellakaan halua mitään

Suurin osa lapsista, jotka tuodaan psykologille tämän ongelman kanssa, kärsii samasta asiasta. Heidän vanhempansa ovat epävarmoja tai epäonnistuneita ihmisiä. He eivät elä unelmaansa elämää ja siirtävät omia odotuksiaan ja keskeneräisiä toiveitaan lapsille periaatteen "En voisi tulla onnelliseksi, mutta minä teen sinusta!" mukaisesti. Tämä tie ei tietenkään koskaan johda menestykseen.

Mitä tehdä?Äidin ja isän on ensin harkittava uudelleen omaa asennettaan itseään ja elämää kohtaan. Ja sitten selvittää, mitä he haluavat lapseltaan. Ja sitten hyväksyä, että heidän poikansa tai tyttärensä on itsenäinen henkilö, jolla on omat taipumukset, kiinnostuksen kohteet, pyrkimykset ja halut. Lapsella on täysi oikeus olla oma itsensä ja elää omaa elämäänsä. Jos vanhemmat alkavat murtaa jälkeläisen "polven yli" ja pakottaa ajatuksiaan ammateista, kiinnostuksen kohteista ja harrastuksista, tämä on oikea tie psykoosiin ja masennukseen.

Mitä minun pitäisi tehdä, jos lapseni on menettänyt kiinnostuksensa oppimiseen? ...

Pienille koululaisillemme tapahtui jotain - lapset eivät halua opiskella, he alkoivat väsyä nopeammin, huono mieliala ja perusteettomia oikkuja esiintyy useammin, apatia ja uneliaisuus vierailevat usein, jatkuvat vilustumiset eivät anna elämää. Ja muistikirjoissa - Jumalani! - Naurettavia ja typeriä virheitä ja kirjoitusvirheitä. Ja käsiala, joka oli joskus melko kunnollinen, on täysin erillinen surullinen tarina! "Kevät...", huokaamme, "vitamiinit ovat niukat, keho kasvaa, rakentuu uudelleen - hormonit tuntevat itsensä ja kouluohjelmien monimutkaisuus katoaa mittakaavassa - mistä normaali hyvinvointi ja kunto tulevat?" Se on varma, että laulu ensimmäisestä luokasta, joka on "kuin instituutti", on pitkään lakannut olemasta vitsi ja siitä on tullut yleinen vanhempien huokaus. Vaikea väittää, kaikella tällä on paikka olla - ja kevät vitamiineilla ja ohjelmilla integraaleilla ja hormonaalisilla muutoksilla kasvavissa organismeissa. Mutta loppujen lopuksi kaikki lapset eivät ole kevätkoulun "avitaminoosin" alaisia, joillakin on tarpeeksi "ruutia jauhepulloissa" päästäkseen kesälomalle. Ja lapset näyttävät olevan samanikäisiä, ja ohjelmat ovat samat, mutta rinnakkaisluokka näyttää täysin erilaiselta. Ja sitten opettajan persoonallisuus ilmestyy varjoista, kuinka paljon siitä riippuu! Mikä on hänelle tärkeämpää - vuosittainen valvonta, seuranta, raportit, arvioinnit, tulokset vai osastojen oikea-aikainen ja sujuva kehittäminen? Opettajalla ei aina ole kykyä tuntea, arvioida tilannetta oikein, kykyä purkaa ilmapiiri ja koota nopeasti tiimi, ei aina herkkyyttä ja kykyä luopua joistakin asioista harmonian hyväksi. Näyttää siltä, että tässä ei ole kyse vain ammattitaidosta ja kokemuksesta, vaan jostain muusta, vaan itse tilanteesta tulee tärkeän keskustelun aihe: kun opettaja opettaa "kautta", katselee ympärilleen ja ottaa huomioon vain indikaattorit ja normit, ja ei eläviä pieniä ihmisiä. Mitä vanhempien pitäisi tehdä? Emme keskustele radikaaleista toimenpiteistä, kuten siirtymisestä toiseen kouluun tai toiseen luokkaan. Mietitään, kuinka vanhemmat voivat auttaa pieniä oppilaitaan välttämään stressiä, ylläpitämään terveyttä ja - ei vähäisimpänä! - halu oppia. Vanhempien asenne on tässä erittäin tärkeä rooli. Kuten sanonta kuuluu: "Jos et voi muuttaa tilannetta, muuta asennettasi siihen." Yritetään nähdä ongelmassa positiivinen puoli ja päästä siitä yli mahdollisimman helposti ja huumorilla. Vinkki 1: "Olen ilmapallo." Kevyt ja lentävä, joka ei lennä pois ongelmista, vaan leijuu niiden YLILLÄ (samaan aikaan näkee, huomaa pieniä asioita ja ratkaisee ongelmia - helposti ja vaivattomasti). Tämä on mantra äidille! Isoilla punaisilla kirjaimilla jääkaapissa tai sängyn päällä: "koulu on vain OSA elämää!" Älä jää siihen liikaa kiinni! Koulutus on varmasti tärkeä, vastuullinen, ehdottoman välttämätön asia. Mutta toistaiseksi mikään koulutusohjelma ei ole tehnyt ”pienestä jalkasta, suuresta sielusta” ja opiskelijasta tervettä ja onnellista. Tämä ei ole tärkein asia, vaikka se on tärkeä osa elämää - äidin tulisi välittää juuri tämä lapselle, ei tragediaa, pelkoa, epätoivoa ja yleismaailmallista surua. Kaikki on melkein kuin raskauden aikana: äiti jännittyy - lapsi jännittyy, äiti ärsyyntyy ja peloissaan - lapsi ärsyyntyy ja masentuu, äiti on ärsyyntynyt - eikä lapsi enää selviä tästä tunteiden tulvasta. , hänellä on haavoittuvampi hermosto kuin äidillään, joten se muuttuu hänelle samanlaiseksi: halu kehittyy haluttomuuteen, ilmaantuu apatiaa (laiskuutta, meidän vanhempien kielellämme), vastenmielisyyttä oppimista kohtaan ja sitten puolustusreaktiona terveys. ongelmia. Siksi etsimme itsestämme (itsessämme!) keveyttä ja huumoria - tämä ei tarkoita ollenkaan, että olemme siirtymässä pois todellisista vaikeuksista ja ongelmista. Vinkki kaksi: "Olemme samasta jalkapalloseurasta!" Ja koska olemme yksi joukkue, se tarkoittaa, että voimme voittaa kaikki vaikeudet. Tärkeä asia on se, että emme vastusta itseämme, kouluaineiden ohella lasta. Päinvastoin: "juurimme" lapselle, vastustamme yhdessä hänen kanssaan näitä "tylsää" sääntöjä (mutta niissä on järkeä - anna heille anteeksi tämä tylsyys!), Haitallisia esimerkkejä ja hankalia tehtäviä. Ja me voitamme heidät ehdottomasti! Tällainen asenne antaa lapselle paljon enemmän voimaa ja luottamusta kuin selittävän ja opettavan aikuisen tavallinen asenne. Vihje kolme: "Seiso pään päällä!" Joskus asiat menevät niin pitkälle, että jo pelkkä näkemys koulupöydästä, jossa on valkoinen vihko, saa opiskelijassa kuvottavaa epätoivoa. Tämä käynnistää assosiatiivisen muistin ja kuiskaa: "älä odota mitään hyvää tältä kuvalta." Joten on aika monipuolistaa assosiatiivista taulukkoa, muuttaa kuvakulmaa ja maisemia. Istu tekemään läksyjä sohvalle tai lattialle, älä kirjoita esimerkkejä vihkoon, vaan laita ne korteista, tulitikuista, pähkinöistä. Kirjan kanssa luettavaa, muuta parvekkeelle tai vaikka puistoon. Temput ovat ensisilmäyksellä hauskoja ja naurettavia, mutta voi hyvinkin olla, että siitä tulee helpompaa, eikä työpaikkaa enää pidetä raskaana ja melankoliaa herättävänä. Vinkki 4: Rentoudu! Ja paras lepo, kuten tiedät, on toiminnan vaihto niin usein kuin se on lapselle välttämätöntä. Vuorottelemme henkistä, liikkuvaa, istumista, luovaa toimintaa, palaamme käsittämättömään ja ratkaisemattomaan tällaisen tauon jälkeen. Onko tämä tarpeen tehdä jokaisen tehtävän jälkeen? Toistaiseksi siis. Ajan myötä lapsi pystyy keskittymään yhteen toimintaan pidempään. Muuten, suuri vastuuvapaus on apua ympäri taloa. Usein koululaisten vanhemmat yrittävät suojella lastaan kotitöiltä pitäen tätä ylimääräisenä taakana. Turhaan! Tietysti kaikki on hyvä kohtuudella. Esimerkiksi pyyhkiä pölyä, pestä pari astiaa, pestä sukat - tämä setti ei vedä kehnoa Tuhkimoa, se vie vähän aikaa, apua äidille ja lapselle - äidin auttamisen ilo plus tauko. Vihje viisi: "Ihminen on luova olento." Tämä on hänen luonnollinen tilansa. Tuemme kaikin mahdollisin tavoin lasten luovuutta, harrastuksia, harrastuksia - ei pidä sekoittaa viihteeseen. Kuitenkin miellyttäviä pieniä asioita kohtuullisina määrinä, jotka auttavat häiritsemään ja vaihtamaan huomiota - söpöt shoppailut, kahvilassa käynti, pallot, jäätelö, nähtävyydet - tämä ei välttämättä ole myöskään joskus huono, sellaiset "makeiset" antavat hyvän mielen ja emotionaalisen vapautuksen jonkin aikaa. Mutta puhumme luovuudesta, tässä on täysin erilainen periaate: luoda keinoja antaa: energiasi, voimasi, ajatuksesi, ideasi. Lisäksi tehdä se ilolla ja nautinnolla (koska henkilö on intohimoinen, tämä on itsestään selvää). Ja mitä enemmän annat, sitä enemmän saat - luonnonlaki, oikeudenmukainen ja horjumaton. Lapsi pitää jostakin - hienoa! Tuemme emmekä pelkää vahingoittaa oppimista. Tapahtuu, että vanhemmat, kun lapsen kouluelämässä on ongelmia, kieltävät poikansa tai tyttärensä osallistumasta suosikkipiiriinsä tai -studioonsa toivoen, että kielto innostaa oppilaan koulutuksellisiin hyökkäyksiin. Törkeä virhe! Se ei ainoastaan rohkaise, vaan se myös riistää mahdollisuuden itseilmaisuun ja tuhoaa luottamusta vanhempiin. Ja lopuksi, mitä alun perin ajattelimme: "Yö, katu, lamppu, apteekki." Meidän tapauksessamme: "kävely, hyvä ravitsemus, terveellinen uni, vitamiinit." Tukea ei vain taisteluhenkeä ja asennetta, vaan myös koulumme "soturi" kehoa on myös hyödyllistä. Terveellisistä elämäntavoista ja järkevästä järjestelmästä on kirjoitettu tutkielmia, joten emme viivyttele niin ilmeisissä asioissa. Toivotaan, että nämä vinkit auttavat sinua käsittelemään kevätkoulun "masennusta". Aloitamme itsestämme (kuten kaikessa muussakin liiketoiminnassa) ja autamme pientä opiskelijaa virittymään oikeaan suuntaan. Ja sitten kaikki kouluongelmat eivät ole meille mitään! ...