Tiede ja sen rooli yhteiskunnan elämässä. Kysymys: Laadi suunnitelma "koulutuksen ja tieteen suhteesta nyky-yhteiskunnassa"
Venäjän federaation rikoslaki (otteita)
19 artikla. Rikosoikeudellisen vastuun yleiset ehdot Vain järkevä ihminen, joka on saavuttanut tämän lain säädetyn iän, on rikosoikeudellinen vastuussa.
Artikla 21. Hulluutta
Henkilö, joka oli yhteiskunnallisesti vaarallisen teon tekohetkellä mielisairaustilassa, eli ei kroonisen mielenterveyden häiriön vuoksi kyennyt ymmärtämään tekojensa (toimimattomuuden) todellista luonnetta ja sosiaalista vaarallisuutta tai hallitsemaan niitä, mielenterveyshäiriö, dementia tai muu kivulias tila, ei ole rikosoikeudellisen vastuun alainen. 2. Henkilö, joka on tehnyt rikoslaissa säädetyn yhteiskunnallisesti vaarallisen teon mielenterveystilassa, voidaan tuomita tuomioistuimen toimesta tässä laissa säädetyillä lääketieteellisillä toimenpiteillä.
23 artikla. Rikosoikeudellinen vastuu henkilöistä, jotka ovat tehneet rikoksen päihtyneenä.
Rikosoikeudellinen vastuu on se, joka tekee rikoksen päihtyneenä alkoholin, huumeiden tai muiden päihdyttävien aineiden käytön vuoksi.24 artikla. Syyllisyyden muodot
Se, joka tekee teon tahallaan tai huolimattomuudesta, katsotaan syylliseksi rikokseen. Vain huolimattomuudesta tehty teko tunnustetaan rikokseksi vain silloin, kun siitä on nimenomaisesti säädetty tämän lain erityisosan pykälässä.
Artikla 25. Tahallisesti tehty rikos
Tahallisesti tehty rikos on teko, joka on tehty välittömällä tai välillisellä tarkoituksella.
Rikos tunnustetaan välittömästä tahallisuudesta tehdyksi, jos henkilö oli tietoinen toimintansa (toimimattomuuden) yhteiskunnallisesta vaarasta, näki yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuuden tai väistämättömyyden ja halusi niiden tapahtuvan.
Rikos katsotaan suoritetuksi välillisellä tarkoituksella, jos henkilö oli tietoinen toimintansa (toimimattomuuden) yhteiskunnallisesta vaarasta, ennakoi yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuutta, ei halunnut, mutta tietoisesti salli nämä seuraukset tai oli välinpitämätön niihin.
Artikla 26. Tuottamuksesta tehty rikos
Tuottamuksesta tehty rikos on teko, joka on tehty kevytmielisesti tai huolimattomuudesta.
Rikos katsotaan tehdyksi kevytmielisyyden vuoksi, jos henkilö näki tekojensa (toimimattomuuden) yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuuden, mutta ilman riittävää perustetta hän ylimielisesti toivoi voivansa estää nämä seuraukset.
Rikos katsotaan tehdyksi huolimattomuudesta, jos henkilö ei ole ennakoinut tekojensa (toimimattomuuden) yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuutta, vaikka tarvittavalla huolellisuudella ja ennakkoluulolla hänen olisi pitänyt ja olisi voinut ennakoida nämä seuraukset.
Artikla 28. Viaton vahingon aiheuttaminen
Teko katsotaan syyttömäksi, jos sen tehnyt ei tajunnut eikä tapauksen olosuhteista johtuen voinut ymmärtää toimintansa (toimimattomuuden) yhteiskunnallista vaaraa tai ei osannut ennakoida yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuutta ja tapauksen olosuhteisiin, ei pitänyt tai ei olisi voinut ennakoida niitä.
Teko katsotaan myös syyttömäksi, jos sen tehnyt henkilö, vaikka hän näki toiminnallaan (toimimattomuudellaan) yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuuden, ei voinut estää näitä seurauksia, koska hänen psykofysiologiset ominaisuudet eivät vastaa äärimmäisten olosuhteiden vaatimuksia tai neuropsyykkinen ylikuormitus.
21 Luettele kaksi tilannetta, joissa vahingon aiheuttamista pidetään viattomana tekona.
22 Miten laki määrittelee rikosoikeudellisen vastuun yleiset ehdot? Ilmoita yhteiskuntatieteellisen tiedon perusteella, minkä ikäisenä rikoksen tehnyt henkilö on rikosoikeudellisen vastuussa.
23 Mitä kahta syyllisyyden muotoa kutsutaan laissa? Anna yhteiskuntatieteellisen tiedon ja mediamateriaalien avulla yksi esimerkki, joka määrittelee nämä muodot.
24 Jotkut uskovat, että useiden rikosten rangaistuksen pitäisi olla ankarampi, koska vain ankarat rangaistukset pakottavat mahdolliset rikolliset luopumaan aikeistaan. Esitä yhteiskuntatieteen ja historiallisen tiedon perusteella kolme argumenttia edellä esitettyä kantaa vastaan.
25 Minkä merkityksen yhteiskuntatieteilijät antavat käsitteelle "aistillinen kognitio"? Muodosta yhteiskuntatieteiden kurssin tietämyksen pohjalta kaksi lausetta: yksi lause sisältää tietoa aistikognition muodoista ja toinen lause jostakin näistä muodoista.
26 Esitä kolme mahdollista kriteeriä poliittisten puolueiden luokittelulle ja ilmoita puoluetyypit kussakin näistä luokitteluista.
27 Keskustelussa todettiin, että talouskehityksen laaja polku on uuttanut itsensä. Käyttäen yhteiskuntatieteellistä tietoa ja sosiaalisen elämän tosiasioita, esitä kaksi argumenttia tämän mielipiteen tueksi ja yksi perustelu.
28 Sinua on ohjeistettu laatimaan yksityiskohtainen vastaus aiheesta ”Koulutuksen ja tieteen suhde nyky-yhteiskunnassa”. Tee suunnitelma, jonka mukaan käsittelet tätä aihetta. Suunnitelman tulee sisältää vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampi on kuvattu alakohdissa.
21. kaksi tilannetta, joissa vahingon aiheuttamista pidetään viattomana tekona.
1." Teko katsotaan syyttömäksi, jos sen tehnyt ei tajunnut eikä tapauksen olosuhteista johtuen voinut ymmärtää toimintansa (toimimattomuuden) yhteiskunnallista vaaraa tai ei osannut ennakoida yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuutta ja tapauksen olosuhteisiin, ei olisi pitänyt tai ei olisi voinut ennakoida niitä."
2. ”Teko katsotaan myös syyttömäksi tehdyksi, jos sen tehnyt henkilö, vaikka hän näki toiminnallaan (toimimattomuudellaan) yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuuden, ei pystynyt estämään näitä seurauksia, koska hänen psykofysiologiset ominaisuudet ovat ristiriidassa rikosoikeuden vaatimusten kanssa. äärimmäiset olosuhteet tai neuropsyykkinen ylikuormitus. »
22. Rikosoikeudellisen vastuun yleiset ehdot ”…. Vain järkevä ihminen, joka on saavuttanut tässä laissa säädetyn iän, on rikosoikeudellinen vastuussa."
Ikä, jolloin rikoksen tehnyt henkilö on rikosoikeudellisessa vastuussaPääsääntöisesti 16 vuotta, erityisen vaarallisia rikoksia tehneille 14 vuotta.
23 Kaksi laissa kutsuttua syyllisyyden muotoa:
1 - tarkoitus;
2 - huolimattomuus;
Esimerkkejä näistä syyllisyyden muodoista:
1. Rikos tunnustetaan suoritetuksi välittömästä tahallisuudesta,jos henkilö oli tietoinen toimintansa (toimimattomuutensa) sosiaalisesta vaarasta, hän näki yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuuden tai väistämättömyyden ja halusi niiden tapahtuvan.
Rikos tunnustetaan tehdyksiepäsuoralla tarkoituksellajos henkilö oli tietoinen tekojensa (toimimattomuuden) sosiaalisesta vaarasta, ennakoi yhteiskunnallisesti vaarallisten seurausten mahdollisuutta, ei halunnut, mutta tietoisesti salli nämä seuraukset tai oli niistä välinpitämätön.
Esimerkkejä: veronkierto;
· väärennettyjen asiakirjojen, valtion palkintojen, postimerkkien, lomakkeiden sinettien väärentäminen, valmistus tai myynti;
· tahallinen konkurssi eli maksukyvyttömyyden tahallinen luominen tai lisääminen, johon kaupallisen organisaation johto tai omistaja tai yksittäinen yrittäjä on syyllistynyt muiden henkilöiden henkilökohtaisten etujen tai etujen vuoksi ja joka aiheuttaa suurta vahinkoa tai muita vakavia seurauksia.
2. Art. 26 CChuolimattomuudesta tehty rikos,kevytmielisyydestä tai huolimattomuudesta tehty teko tunnustetaan.
Esimerkkejä - Kulkiessaan rakenteilla olevan laitoksen ohi Kansalainen K. pysähtyi ja sytytti savukkeen. Tupakoinnin jälkeen hän heitti savukkeen ulos katsomatta olkapäänsä yli ja putosi työntekijöiden jättämään bensiinitynnyriin. Räjähdys tapahtui ja lentävät sirpaleet tappoivat yhden ihmisen.
R valtiosalaisuuksien paljastaminen (74 artikla), huonolaatuisten, epästandardien julkistaminen
24. Kolme argumenttia tehtävässä esitettyä kantaa vastaan:
1) väestön pelottelu ei ole rangaistuksen päätarkoitus;
2) kokemus osoittaa, että rangaistuksen väistämättömyys, ei sen julmuus, on tehokkaampi rikosten ehkäisyssä;
3) ankara rangaistus, mukaan lukien kuolemanrangaistus, on liian korkea "palkkio" mahdollisille oikeudellisille virheille;
4) Kuten historiallinen kokemus on osoittanut, väestö vähitellen tottui rangaistuksen ankaruuteen kidutuksen ja teloituksen muodossa ja alkoi kohdella niitä silmälaseina.
25 . "Sensorisella kognitiolla" yhteiskuntatieteilijät ymmärtävätkognition alkuvaihe, joka antaa suoraa tietoa esineistä ja niiden muodoista
1. yksi lause, jossa on tietoa aistinvaraisen kognition muodoista kurssin tietoon perustuen, esimerkiksi: "Aistituntemuksen muotoja ovat aistiminen, havainto ja esitys."
2. yksi lause, joka sisältää tietoa yhdestä aistinvaraisen kognition muodoista, esimerkiksi: "Aistimien joukossa on ääni-, kuulo-, maku- ja muut aistit"
26. Kolme mahdollista kriteeriä poliittisten puolueiden luokittelulle ja kussakin luokittelussa yksilöidyt puoluetyypit.
1. kriteeri: organisaatiorakenteen mukaan; erän tyyppi:massa, henkilökunta
2. kriteeri: ideologinen suuntautuminen; erän tyyppi:konservatiivinen, liberaali, sosiaalidemokraattinen
3. peruste: osallistuminen hallintoon; erän tyyppi:päätös, oppositio.
27 . kaksi argumenttia, jotka tukevat sitä näkemystä, että laaja kehityspolku on uupunut:
1. suurin osa viljelyyn soveltuvasta maasta on jo maatalouskäytössä;
2. uusien teollisuusyritysten rakentaminen vaatii liian suuria pääomasijoituksia ja siihen liittyy teollisuuslaitosten pitkäaikainen käyttöönotto;
Yksi vastaväitemielipide, että laaja kehityspolku on uupunut:
avoimilla työmarkkinoilla on edelleen mahdollista houkutella lisää työvoimaa tuotannon laajentamiseen.
28. "Koulutuksen ja tieteen suhde nyky-yhteiskunnassa."
1 . Tieteen ja koulutuksen käsitys henkisen kulttuurin alana
2. Tiede ja koulutus yhteiskunnan sosiaalisina instituutioina
2.1 koulutuksen tehtävät nyky-yhteiskunnassa
22.tieteen kehitys yhteiskunnallisen edistyksen tekijänä
2.3 tieteen ja koulutuksen valtion sääntely
3. Koulutuksen vaikutus tieteeseen
3.1 korkeakoulutuksen tieteellisen henkilöstön koulutus
3.2 nuorten tieteellisestä toiminnasta ajatusten muodostaminen
3.3 nuorten tutkijoiden sosiaalisen aseman parantaminen
4. Tieteen vaikutus koulutukseen
4.1 luonnontieteiden perusteiden opiskelu kouluaineissa
4.2 yliopistojen muuttaminen tiedekeskuksiksi
5. Tieteen ja koulutuksen lähentymisen merkitys ja tulevaisuudennäkymät
Laadi suunnitelma "koulutuksen ja tieteen suhde nyky-yhteiskunnassa"
Vastaukset:
Johdanto (olennaisuus, historiallinen tausta, pääkysymykset) 1. Tiede ihmistiedon alana. Tieteellisen tiedon piirteet. Tieteellisen tiedon tavat ja menetelmät. Koe. 2. Koulutuksen rooli nyky-yhteiskunnassa. Koulutuksen tavoitteet. Koulutuksen lähestymistapojen ja tavoitteiden kehitys. 3. Tieteen ja koulutuksen suhde. Koulutuksen ja tieteen yhteisiä piirteitä ja eroja. Tieteen vaikutus ihmisten taloudelliseen, sosiaaliseen ja henkiseen toimintaan. Koulutuksen ajankohtaiset ongelmat ja ratkaisut niihin. Johtopäätös.
Samanlaisia kysymyksiä
- Auta minua päättämään (katso kuva) ja selitä, miten se tehdään.
- AUTA! 2) Tasasivuisen kolmion sivu (a) = 12 Etsi: R, r, P, S
- 1) Mitä tapahtuu vaihdon valmistelu- ja loppuvaiheessa 2) Miksi kissanvaihtoa pidetään pääasiallisena? Mitkä kaksi prosessia siinä tapahtuu? 4) Mitkä nisäkkäiden toiminnalliset ominaisuudet edistävät lämmön säilymistä kehossa? 4) Mitä tarkoitetaan perusaineenvaihdunnalla ja yleisellä aineenvaihdunnalla? 5) Mikä on proteiinien, hiilihydraattien ja rasvojen energia-arvo? 6) Miten ravintoarvot määritetään? 7) Mitä toimintatesti hengityspidolla ennen ja jälkeen annosharjoituksen voi osoittaa? 8) Mitkä ovat vitamiinien tehtävät ja mikä suhde niiden ulkonäön ja tietyn lajin ekologian välillä on menneisyydessä? 9) Mitä vesiliukoisia vitamiineja tiedät ja mitkä ovat niiden tehtävät? 10) Mitä tiedät rasvaliukoisista vitamiineista? 11) Kuinka säilyttää vitamiinit ruoassa? 12) Munuaisten, virtsanjohtimien, virtsarakon rakenne ja toiminta? 13) Kuinka neuroni toimii? 14) Kuinka ehkäistä virtsaelinten sairauksia? 15) Miten lämpösäätely tapahtuu kehossa? 16) Mitä karkaisu on ja miten se suoritetaan?
- Auta ole kiltti
A. LAZEBNIKOVA
Yhteiskuntaopin yhtenäinen valtionkoe: OPPIMINEN SUUNNITELMAAN
Suhteellisen äskettäin koeversioon ilmestyi tehtävä C8, joka sisältää yksityiskohtaisen suunnitelman laatimisen ehdotetusta aiheesta. Tässä tapauksessa aihe voi liittyä mihin tahansa kurssin sisältöriviin. Tässä on tehtävän sanamuoto arviointiperusteineen.
Aihe 1
Sinua neuvotaan valmistelemaan yksityiskohtainen vastaus aiheesta "Tiede yhteiskunnallisena instituutiona". Tee suunnitelma, jonka mukaan käsittelet tätä aihetta. Suunnitelman tulee sisältää vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampi on kuvattu alakohdissa.
Yksi vaihtoehdoista suunnitelmalle tämän aiheen käsittelemiseksi:
1. "Sosiaalisen instituution" käsite.
2. Tieteen päätehtävät yhteiskunnassa:
1) koulutus;
2) kasvatuksellinen ja ideologinen;
3) tuotanto ja teknologinen; 4) sosiaalinen;
5) ennuste.
3. Tieteellisten instituutioiden järjestelmä:
1) yliopistojen rooli tieteen kehittämisessä;
2) akateemiset tutkimusorganisaatiot
t
3) innovaatiokeskukset.
4. Valtion tuki tieteelle:
1) valtion kehitysmenojen lisäys
tieteen kehittäminen;
2) nuorten tutkijoiden tukeminen.
5. Tiedemiehen etiikka.
Suunnitelman kohtien ja alakohtien eri määrä ja (tai) muu oikea sanamuoto on mahdollinen. Ne voidaan esittää nimellis-, kysymys- tai sekoitettuina.
Oikean vastauksen sisältö ja arviointiohjeet(Muu vastauksen sanamuoto, joka ei vääristä sen merkitystä, on sallittu.) Vastausta analysoitaessa otetaan huomioon:
suunnitelman kohteiden läsnäolo, jotka vaaditaan ehdotetun aiheen paljastamiseksi;
suunnitelman kohtien sanamuodon oikeellisuus suhteessa annettuun aiheeseen;
ehdotetun vastauksen rakenteen vastaavuus monimutkaisen suunnitelman kanssa.
Arvioinnissa ei oteta huomioon sellaisten suunnitelmakohtien sanamuotoa, jotka ovat luonteeltaan abstrakteja ja muodollisia ja jotka eivät heijasta aiheen erityispiirteitä. Suunnitelman kohtien 2 ja 3 puuttuminen yllä olevasta tai vastaavasta muotoilusta ei anna meille mahdollisuutta paljastaa tämän aiheen sisältöä sen ansioista.
Suunnitelmakohtien sanamuoto on oikea ja mahdollistaa aiheen sisällön paljastamisen olennaisesti (vähintään kahden edellä mainitun suunnitelmakohdan määräykset heijastuvat); vastauksen rakenne vastaa monimutkaista tyyppisuunnitelmaa (sisältää vähintään kolme pistettä, joista kaksi on yksityiskohtaisia) - 3 pistettä.
Suunnitelmakohtien sanamuoto on oikea ja mahdollistaa aiheen sisällön paljastamisen olennaisesti (vähintään kahden edellä mainitun suunnitelmakohdan määräykset heijastuvat); suunnitelma sisältää vähintään kolme kohtaa, joista yksi on eritelty alakohdissa, tai suunnitelmakohtien sanamuoto on oikea ja mahdollistaa aiheen sisällön paljastamisen (kahdessa yllä mainitussa suunnitelmakohdassa on huomioitu); suunnitelma sisältää kaksi kohtaa, joista kukin on kuvattu alakohdissa - 2 pistettä.
Suunnitelmakohtien sanamuoto on oikea ja mahdollistaa määritellyn aiheen sisällön paljastamisen (vähintään kahden yllä mainitun suunnitelmakohdan määräykset otetaan huomioon); suunnitelma on rakenteeltaan yksinkertainen ja sisältää vähintään kolme kohtaa tai suunnitelmassa on virheellisiä paikkoja oikealla sanamuodolla; mutta yleensä suunnitelma antaa mahdollisuuden paljastaa aiheen sisällön oleellisesti (vähintään kahden edellä mainitun suunnitelman kohdan määräykset näkyvät), yksi tai kaksi Kohteet on kuvattu alakohdissa - 1 piste.
Suunnitelma rakenteeltaan ja (tai) sisällöltään ja rakenteeltaan ei paljasta määritettyä aihetta (mukaan lukien joukko abstrakteja muotoiluja, jotka eivät heijasta tämän aiheen sisällön erityispiirteitä), tai suunnitelma on rakenteeltaan yksinkertainen ja sisältää yksi tai kaksi pistettä - O pistettä.
(Tehtävän maksimipistemäärä on 3 pistettä.)
Aihe 2
Katsotaan kuinka valmistuneet suorittivat tehtävän C8.
Tarjoamme suunnitelmia aiheesta ”Talouden vaikutus yhteiskunnan sosiaaliseen rakenteeseen”. Tämän aiheen erikoisuus on, että tässä keskitytään dynaamiseen prosessiin, joka heijastaa muutoksia yhdellä alueella (tässä tapauksessa sosiaalisella) sosiaalisen elämän toiseen osa-alueeseen (taloudelliseen) liittyvien tekijöiden vaikutuksesta.
On syytä huomata, että sellaiset aiheet, jotka sisältävät yhteiskunnallisten ilmiöiden huomioon ottamista kehityksessä ja monimuotoisuudessaErilaisia yhteyksiä on yhä enemmän. Ja tämä on aivan perusteltua, koska sosiaalinen todellisuus on juuri sitä - muuttuva, läpitunkeva ja toisiinsa liittyvä. Tämä tarkoittaa, että kyky nähdä nämä yhteydet ja analysoida ilmiöitä dynamiikassa on tärkeä osa yhteiskuntatieteellistä koulutusta, joka on muuten kirjattu lukion koulutustasoon.
Harkitsemme useita vaihtoehtoja tätä aihetta koskevalle suunnitelmalle, jonka valmistuneet ovat laatineet.
Suunnitelma 1
1. "Sosiaalisen rakenteen" käsite.
2. Yhteiskunnan erilaistuminen:
a) tulojen mukaan;
b) suhteessa valtaan;
c) ammatin tyypin mukaan.
Taloussyklit.
Taloussyklit ovat taloudellisen toimeliaisuuden (taloudellisten olosuhteiden) vaihteluita, jotka koostuvat talouden toistuvasta supistumisesta (talouden taantuma, taantuma, lama) ja laajentumisesta (talouden elpyminen).
3. Taloussuhdanteiden vaikutus yhteiskuntaan:
huippu;
b) taantuma;
c) pohja;
d) laajentaminen.
4. Valtion sosiaaliohjelmat:
a) pienituloisten työttömien tuki;
b) terveydenhuollon kehittäminen;
c) sosiaalisten takeiden tarjoaminen väestölle;
d) nuoriso-ohjelmat.
5. Talouden rooli yhteiskunnan sosiaalisen rakenteen muodostumisessa.
Suunnitelma 2
1. Taloustieteen käsite.
2. Yhteiskunnallisen rakenteen käsite.
3. Talousjärjestelmien tyypit:
Perinteinen;
tiimi;
markkinoida;
sekoitettu.
4. Talouden toiminnot yhteiskunnassa.
5. Miten talous vaikuttaa yhteiskuntarakenteeseen:
kysynnän ja tarjonnan muodostuminen;
kilpailu;
avoimet työpaikat ja työtarjoukset;
inflaatio;
talouskriisit;
veropolitiikka;
valtion rahoituksen sosiaaliset ohjelmat.
6. Altistumisen seuraukset.
7. Talouden vaikutus yhteiskuntaan nyky-Venäjällä.
Suunnitelma 3
1. Mitä on taloustiede ja sen yhteys yhteiskuntaan?
yhteiskunta:
1) taloustieteen käsite;
2) talouden vaikutus yhteiskuntarakenteeseen;
3) positiivisia tuloksia vuorovaikutuksessa.
2. Tapoja ja tapoja vaikuttaa talouden yhteiskuntarakenteeseen.
3. Tulokset talouden vaikutuksesta yhteiskuntarakenteeseen.
Suunnitelma 4
1. Yhteiskunnallisen rakenteen ominaisuudet.
2. Talouden vaikutus elämänlaatuun:
1) työllisyys ja työttömyys;
2) inflaatio.
3. Yhteiskunnan polarisoituminen edelleen:
1) omaisuuden alalla;
2) sähkön saatavuudessa;
3) yhteiskunnallisessa asemassa.
3. Erilaisia lähestymistapoja ja arvioita tästä ilmiöstä.
Kommentit
Näemme, että nämä suunnitelmat eroavat toisistaan komponenttijoukon (vaikka päällekkäisyyksiä on), täydellisyyden ja yksityiskohtien osalta. Mutta niissä on jotain yhteistä:
1. Kolme niistä täyttää muotovaatimukset: vähintään kolme pistettä, joista vähintään kaksi. Ainoa poikkeus on kolmas vastaus, jossa vain yhdessä suunnitelmakohdassa on alakohdat.
Inflaatio.
Inflaation myötä samalla rahamäärällä ostetaan ajan mittaan vähemmän tavaroita ja palveluita kuin ennen. Tässä tapauksessa he sanovat, että viimeisen ajan kuluessa rahan ostovoima on laskenut, raha on heikentynyt - se on menettänyt osan todellisesta arvostaan
Selvitetään se. Ehdotetun aiheen muotoilun puitteissa keskeisenä pohdinnan kohteena on yhteiskunnan sosiaalinen rakenne. Tässä on odotettavissa joitain muutoksia. Tästä syystä meidän on lähdettävä (ja pohjimmiltaan, ei muodollisesti) käsitteestä "yhteiskunnan sosiaalinen rakenne". Yhteiskuntaopin kurssilta tiedetään, että se tarkoittaa olemassa olevien ja vuorovaikutuksessa olevien sosiaalisten ryhmien kokonaisuutta yhteiskunnassa, jotka ovat siinä tietyssä asemassa.
Olisi myös hyvä muistaa, että käsite "sosiaalinen ryhmä" on hyvin laaja. Tämä sisältää ryhmät, jotka erotellaan numeroiden (joiden joukossa suuria ryhmiä, kuten luokat, kartanot, kerrostukset), ammatin mukaan perustuen kansalliseen periaatteeseen, demografiseen periaatteeseen jne.
Mitkä voisivat tämän määritelmän perusteella olla yhteiskunnallisen rakenteen muutossuunnat? Ne voidaan ilmaista joidenkin ryhmien ilmestymisenä ja toisten katoamisena; yksittäisiä ryhmiä koskevissa merkittävissä määrällisissä muutoksissa; ryhmän paikan muuttamisessa yhteiskunnallisessa rakenteessa.
Tässä on hyödyllistä luottaa historialliseen tietoon ja muistaa joitain todellisia prosesseja, jotka liittyvät yhteiskunnallisen rakenteen muutoksiin, esimerkiksi: ns. kolmannen aseman syntyminen Ranskassa; Neuvostoliiton aateliston likvidaatio; sellaisen sosiaalisen ryhmän kuin maanviljely jne., ilmaantuminen maassamme suhteellisen äskettäin. Tiettyihin tietoihin ja ideoihin luottaminen auttaa päättelyssä.
On selvää, että kaikki nämä prosessit tapahtuvat monien tekijöiden vaikutuksesta. Meidän pitäisi keskittyä taloudellisiin asioihin. Seuraava askel aiheen ymmärtämisessä liittyy sen selvittämiseen, mitkä taloudelliset prosessit ja ilmiöt vaikuttavat ensisijaisesti talouden rakenteeseen.
Tässäkin vetoomus historiallisiin todellisuuksiin voi auttaa. Historian kursseista tiedetään hyvin, että omistussuhteiden muuttuessa tapahtuu merkittäviä yhteiskunnallisia muutoksia. Siten yksityisomaisuuden purkaminen maassamme johti kokonaisten yhteiskuntaryhmien katoamiseen: jo mainitut aateliset, porvaristo ja yksittäiset talonpojat. Ja päinvastoin, sen elpymisellä 1990-luvulla. yrittäjäkerros alkoi muodostua.
Lisäksi syvälliset muutokset omistussuhteissa ovat usein seurausta koko talousjärjestelmän tyypin muutoksesta. Tässä tapauksessa muutokset vaikuttavat myös jakautumisperiaatteeseen, mikä ei myöskään voi muuta kuin vaikuttaa yhteiskunnan sosiaaliseen rakenteeseen. Erityisesti sen vaikutuksesta sosiaalinen erilaistuminen voi lisääntyä (tai vähentyä).
Jos pidämme mielessä muutokset ammatillisen kerrostumisen puitteissa, ne liittyvät muihin taloudellisiin tekijöihin: sosiaaliseen työnjakoon, tekniseen kehitykseen jne.
Toisin sanoen suunnitelmat voivat olla erilaisia, mutta niissä on oltava kohtia yhteiskunnallisen rakenteen muutoksista muuttuvien talousjärjestelmien yhteydessä, uusien omistussuhteiden muodostumisesta, siirtymisestä muihin jakelusuhteisiin ja teknisen kehityksen kehitykseen.
Esitetyissä suunnitelmissa tästä ei ole mitään. Vaikka mitä tahansa taloudellisia prosesseja tai talousjärjestelmien tyyppejä nimettäisiin, niiden vaikutus yhteiskuntarakenteeseen ei heijastu millään tavalla.
Analysoidaan tarkemmin suunnitelmaa 1. Vain viimeinen kohta toimii suoraan paljastaen aiheen tässä. Sitä ei kuitenkaan ole määritelty millään tavalla. Kohta 3 on selvästi tarpeeton. Sisällyttämällä suunnitelmaan kohdan 2, valmistunut halusi ilmeisesti tunnistaa yhteiskunnan sosiaalisen eriytymisen kriteereihin (tekijöihin) liittyvän näkökohdan, mutta ei löytänyt yleistävää käsitettä ja oikeaa muotoilua. Kohdan 3 täsmennys ei vastaa esitettyä kantaa: suhdannesyklien vaikutus yhteiskuntaan.
Aihe 3
Tarkastellaan suunnitelmaa aiheesta sosiologian alalta - "Sosiaalinen kontrolli mekanismina yksilön ja yhteiskunnan välisten suhteiden säätelyssä".
1. Sosiaalisen kontrollin käsite ja sen merkitys yhteiskunnan kehitykselle.
2. On olemassa kaksi sosiaalisen kontrollin muotoa:
1) sisäinen;
2) ulkoinen.
3. Seuraavat sosiaalisen kontrollin menetelmät ovat olemassa:
1) eristys;
2) eristäminen;
3) kuntoutus.
4. Sosialisaatioprosessissa toteutetaan sosiaalista kontrollia.
5. Yhteiskunnallinen valvonta muodostuu sosiaalisista normeista ja sanktioista.
6. On olemassa erilaisia seuraamuksia:
1) positiivinen;
2) negatiivinen;
3) muodollinen;
4) epävirallinen.
7. Sosiaalisen kontrollin kehityksen suuntaukset.
