Tarinan moraaliset ongelmat V.G. Rasputin "Ranskan oppitunnit"

Valentin Rasputin kuuluu lahjakkaimpien nykykirjailijoiden galaksiin. Hänen työnsä on niin monitahoista, että jokainen lukija iästä riippumatta löytää hänestä jotain itselleen erityisen tärkeää.

Hänen sankareitaan luonnehtivat sellaiset ominaisuudet kuin oikeudenmukaisuus, armo, ystävällisyys, uhrautuminen, vilpittömyys ja rehellisyys. Kirjoittaja jatkaa teoksissaan 1900-luvun kirjallisuuden humanististen perinteiden perimistä.

Yksi teoksista, joissa ikuisia inhimillisiä arvoja ja hyveitä julistetaan, on tarina French Lessons.

Tarinan "Ranskan oppitunnit" luomisen historia

Tarina perustuu kirjailijan omaelämäkerralliseen tarinaan. Lidia Mikhailovnan kuvan prototyyppi on opettaja V. Rasputina, jolla oli erittäin tärkeä paikka hänen elämässään.

Rasputinin mukaan juuri sellaisella naisella on valta muuttaa sitä, mikä on tavallisen ihmisen hallinnan ulkopuolella. Se oli opettaja, joka auttoi kirjoittajaa asettamaan oikeat elämän prioriteetit ja ymmärtämään mikä on hyvää ja mikä pahaa.

Tarinassa "French Lessons" näemme tavallisen maalaispojan ja hänen opettajansa. Lapsella on puhtaus ja hyvä sielu, mutta vaikeat elinolosuhteet, ikuinen köyhyys, nälkä työntävät hänet väärälle tielle. Ansaitakseen auktoriteettia poikamaisen seuran keskuudessa lapsi alkaa leikkiä "chikaa" heidän kanssaan, jotta he hyväksyisivät hänet nopeasti.

Mutta silti, tämä ei auta, ja poika joutuu kestämään jatkuvaa nöyryytystä ja jopa vanhempien miesten pahoinpitelyä. Ranskan opettaja Lydia Mikhailovna huomasi tämän tilanteen ajoissa. Hän yrittää selvittää lapselta, mikä sai hänet pelaamaan rahasta.

Poika, joka ei ole tottunut ystävälliseen asenteeseen ja tavalliseen ihmisen osallistumiseen, alkaa kertoa opettajalle, että hän pelaa saadakseen ystäviä ja ansaitakseen rahaa ruokaansa, koska vanhempiensa köyhyyden vuoksi hän näkee jatkuvasti nälkää.

Omantunnon heräämisen ongelma

Lidia Mikhailovna haluaa vilpittömästi auttaa häntä ja kutsuu hänet kotiinsa ranskan opiskelun varjolla. Opettaja yritti aina ruokkia lasta, mutta ylpeys ja itsetunto eivät antaneet hänen hyväksyä ruokaa.

Lidia Mikhailovna löysi kuitenkin tavan auttaa poikaa, hän tarjosi hänelle pelata jo tunnettua peliä rahasta. Opettaja myöntyi usein ja tarjosi näin opiskelijalleen rahaa runsaaseen lounaaseen joka päivä.

Auttamalla poikaa opettaja vei hänet ovelasti pois epäilyttävästä yrityksestä eikä myöskään mennyt vastoin hänen periaatteitaan. Lydia Mikhailovnan sankaritar on se hyvän säde, jota heikommassa asemassa olevat ihmiset tarvitsevat. Hän ei jäänyt välinpitämättömäksi pienen miehen onnettomuudesta, vaan alkoi mielellään auttaa häntä vaarantaen työpaikkansa menettämisen.

Kirjoittaja tarinassaan ylistää, kuten hänelle on ominaista, ihmisystävällisyyttä ja jaloja impulsseja. Olihan sekä poika että opettaja rehellisiä ihmisiä, joilla oli humanistinen arvojärjestelmä. Tarina nostaa myös terävästi esiin aiheen pienten lasten sosiaalisesta turvattomuudesta, jotka joutuvat ansaitsemaan itse rahaa välttämättömimpään ruokaan.

TUNNIN TEKNOLOGISET KORTTIT

Opettaja: Komarova Larisa Aleksandrovna

Aihe: kirjallisuus

Arvosana: 6

Aihe: Moraaliset ongelmat V. G. Rasputinin tarinassa "Ranskan oppitunnit"

Projektin valmistelu: "Lidia Mikhailovnan teko - opettajan urotyö vai rikos?" (V. G. Rasputinin tarinan "Ranskan oppitunnit" mukaan).

Oppitunnin tyyppi: Tiedon vahvistamisen oppitunti.

Suunnitellut tulokset:

Aihe UUD: hallitsee ongelmapohjaisen oppimisen teknologia; lukea ilmeikkäästi taideteos; tietoisesti havaitsemaan taideteoksen muodon ja sisällön yhtenäisyydessä; ymmärtää riittävästi kirjallista tekstiä ja antaa sen semanttinen analyysi, tulkita luettua; ymmärtää elämän taiteellista kuvaa.

Metasubject UUD: määrittää toiminnan tarkoitus, ongelma; suunnitella toimintaa; työskennellä suunnitelman mukaisesti päämäärään viitaten; esittää tietoa eri muodoissa; vertailla; luoda suullisia ja kirjallisia tekstejä; Kerro mielipiteesi; järjestää työ pareittain.

Henkilökohtainen UUD: muodostaa kokonaisvaltaisen maailmankuvan, määrittää itsensä; pystyä itsenäisesti tekemään oman valintansa oppimisongelman ratkaisemisessa; kehittää kunnioittavaa asennetta luokkatovereihin; muodostaa lapsen moraalisia ominaisuuksia, kuten ystävällisyys, välinpitämättömyys, sekä itseluottamus, itsenäisyys; muodostaa kyky tietoiseen ja objektiiviseen suhtautumiseen omaan toimintaansa; kehittää opiskelijoiden luovuutta.

Logistiikka: UMK "Kirjallisuus. 6. luokka" toim. V.Ya.Korovina”, moniste, esitys, tietokone.

Oppitunnin epigrafi: .L. N. Tolstoi

Liite 1

Testi V.G:n tarinan mukaan. Rasputin "ranskan oppitunnit" luokka 6.

1. Teoksen nimi puhuu siitä, mikä on edessämme

a) tarina nuoresta sankarista hänen suosikki ranskan tunneistaan ​​b) tarina moraalin ja ystävällisyyden opetuksista c) tarina ranskan lisätunneista d) tarina tarpeesta oppia vieraita kieliä

2. Päätä työn genre

a) tositarina b) tarina c) romaani d) tarina

3. Tarjouksessa"Jo luonteeltaan arka ja ujo, eksynyt mihin tahansa pienuuteen", korostetut sanat ovat ..

a) vertailut b) epiteetit c) hyperbolit d) personifikaatiot

4. Kertoja soitti "chikaa".

c) ostaa maitoa joka päivä d) maksaa lisätunnit

5. Mikä vuosi tarinan sankari meni 5. luokalle

a) vuonna 1949 b) vuonna 1948 c) vuonna 1958 d) vuonna 1955

6. Totta"jäädytys" -pelin merkitys

a) halu kiinnostaa opiskelijaa ranskan opiskeluun b) opettajan apu osaavalle mutta nälkäiselle opiskelijalle c) opettajan halu muistaa lapsuus d) oppilaan halu pitää hauskaa

7. Millä aiheella oli kolmiosainen

a) Algebra b) Fysiikka c) venäjä d) ranska

8. Jonka rannalla joki eli tarinan sankari

a) Volga b) Dnepri c) Angara d) Jenissei

9. Kuinka paljon se maksoi purkki maitoa

a) yksi rupla b) kaksi ruplaa c) 50 kopekkaa d) 80 kopekkaa

10. Millä luokalla opiskeli Vadik-päällikköä rahapelissä

a) viidennessä b) seitsemännessä c) kymmenessä d) yhdeksännessä

11. Sankari antoi lupaa olla pelaamatta

a) hän ei antanut sitä b) hän ei pitänyt lupaustaan ​​c) hän piti lupauksensa

12. Miksi sankari pahoin pahoinpidelty

a) hän petti pelissä b) hän varasti rahat c) hän ei halunnut pelata enää d) hänestä tuli paras pelaaja ja voitti

13. Mikä tuote oli paketissa

a) makeiset b) leipä c) perunat d) pasta

14. Kuinka vanha oli Lydia Mikhailovna

a) 35 b) 40 c) 24 d) 30

15. Kuka tuli huoneeseen kun sankari ja opettaja pelasivat rahasta

a) johtaja b) rehtori c) naapuri d) sankarin äiti

16. Missä ennen eläkö opettaja?

a) Siperiassa b) Kaukopohjoissa c) Kubanissa d) Stavropolin alueella

17. Kuinka monta vuotta johtaja työskenteli koulussa?

a) 10 vuotta b) 20 vuotta c) 30 vuotta d) 15 vuotta

18. Miten työ päättyi?

a) opettaja lähti b) opettaja jäi

c) opettaja muutti toiseen kouluun d) opettaja kuoli

hakemus 2

Suunnitelma, joka on luonteenomaista kirjalliselle sankarille.

1. Muotokuva.

2. Puheen ominaisuus.

3. Kuvaus kodin tavaroista, asunnosta, vaatteista.

4. Perhe, kasvatus, elämänhistoria. Ammatti.

5. Luonteen piirteet.

6. Teot ja käyttäytymisen motiivit, joissa sankari ilmenee selkeimmin.

liite 3

1gr.- Voiko niin korkeat moraaliset ominaisuudet omaava ihminen tehdä moraalittoman teon, rikoksen?

2 gr.- Miksi opettaja päätti leikkiä "seinällä" oppilaansa kanssa? (Onko se moraalista?)

3 gr.- Minkä nimen antaisit Lydia Mikhailovnan teolle? Mikä on opettajan hyvyys?

4 gr.- Nimeä ystävällisyyden periaatteet Rasputinin mukaan. Mikä näistä periaatteista toimii tässä tarinassa?

liite 4

D-Z Projektin teema: "Lydia Mikhailovnan teko - opettajan urotyö vai rikos?"

Opettaja tarjoaa vaihtoehtoja.

Voit suojata projektisi:

1) tehdä julisteesitys,

2) seinälehden numero,

3) valmistella esitys,

4) kirjoita essee aiheista:

1. Kirje koulun rehtorille.

2. Valitsemani opettaja...

3. "Älä uskalla unohtaa opettajia..."

Tarina "French Lessons", jota nyt analysoimme, julkaistiin vuonna 1973. Pienestä määrästä huolimatta teoksella on tärkeä paikka Valentin Rasputinin työssä. Tarinaan on tuotu paljon omasta elämänkokemuksestani, vaikeasta lapsuudesta ja kohtaamisista erilaisten ihmisten kanssa.

Tarina on omaelämäkerrallinen: se perustuu sodan jälkeisen ajan tapahtumiin, jolloin Rasputin opiskeli Ust-Udan kylässä, monta kilometriä kotoa. Myöhemmin Rasputin sanoi, että usein ihmiset tuntevat syyllisyyttä opettajien edessä samalla tavalla kuin ennen vanhempiaan, mutta eivät siitä, mitä koulussa tapahtui, vaan siitä, mitä "meille tuli sen jälkeen". Kirjoittajan mukaan lapsi saa elämänsä tärkeimmät oppitunnit lapsuudessa. Näistä tunneista, rakkaista ihmisistä, ihmisen muodostumisesta kirjoitettiin tarina "Ranskan oppitunnit".

Päähenkilön kuva Rasputinin tarinassa "Ranskan oppitunnit"

Tarinan sankari toistaa suurelta osin kirjailijan lapsuuden kohtalon, ja "Ranskan oppituntien" analyysi kuvaa tätä hyvin. Yhdentoista vuoden ikäisenä hänen itsenäinen elämänsä alkoi: hänen äitinsä lähetti hänet opiskelemaan aluekeskukseen. Kylässä poikaa pidettiin lukutaitoisena miehenä: hän opiskeli hyvin, luki ja kirjoitti kirjeitä vanhoille naisille ja tiesi jopa täyttää siteet. Mutta pelkkä halu saada tietoa ei riittänyt. Aluekeskuksessa asuminen ei ollut helppoa, kuten muuallakaan nälkäisinä sodanjälkeisinä vuosina.

Usein pojalla ei ollut mitään syötävää, äidin tuomat perunavarastot loppuivat nopeasti. Kuten lapsi huomasi, sen talon emäntän poika, jossa hän käpertyi, varasti ruokaa ovelalla. Jo tässä näemme pojan luonteen: hänen itsepäinen halunsa opiskella hyvin aliravitsemuksesta ja koti-ikävästä huolimatta, tahdonlujuus ja vastuullisuus. Ei ole sattumaa, että hän piti häpeällisenä palata kotiin ilman opiskelua ja kamppaili kaikkien vaikeuksien kanssa. Jatketaan teoksen "French Lessons" analysointia.

Välttääkseen sietämättömän nälän teini-ikäisen oli päätettävä ei täysin laillisesta asiasta: pelata rahasta vanhempien miesten kanssa. Älykäs poika ymmärsi nopeasti pelin olemuksen ja selvitti voiton salaisuuden. Ja jälleen kerran äiti lähetti rahaa - poika päätti leikkiä. Rasputin korostaa, että hän käytti rahaa maitoon ja tunsi nyt vähemmän nälkää.

Mutta tietenkään vieraan jatkuvat voitot eivät miellyttäneet Vadikia ja hänen yritystään. Siksi sankari maksoi pian onnensa. Vadik toimi epärehellisesti: hän käänsi kolikon. Taistelun tai pikemminkin lapsen hakkaamisen aikana hän yritti silti todistaa asiansa toistuvasti "käännettynä". Tämä tilanne osoittaa hänen itsepäisyytensä ja haluttomuutensa yhtyä valheeseen.

Mutta tietenkään ei vain tästä tilanteesta tullut pojalle rakennus. Tosielämän oppitunti oli hänelle opettajan apu vaikealla hetkellä. Kun hänen oppilaansa pahoinpideltiin toisen kerran, Lidia Mikhailovna tajusi, ettei hän voinut tulla toimeen ilman hänen apuaan.

Jos teet analyysiä ”ranskan oppitunneista”, huomioi seuraava ajatus: teoksessa on kaksi kertojaa: kerronta tehdään ensimmäisessä persoonassa, eli 11-vuotiaan teini-ikäisen puolesta, mutta tapahtumia ja ihmisiä näyttää ja kommentoi aikuinen, itseään nuorena viisaasti taaksepäin katsova kirjailija. Juuri tämä aikuinen mies muistaa ujoutensa ja ylpeytensä samanaikaisesti, kun hän tuli opettajan luo opiskelemaan ranskaa ja kieltäytyi illallisesta, kun tämä sanoi suuttuneena, ettei hän voinut ottaa pakettia vastaan. Juuri tämä aikuinen ymmärtää, kuinka paljon Lidia Mikhailovna merkitsi hänelle ja kuinka paljon hän teki. Hän opetti häntä auttamaan ihmisiä eikä jättämään heitä vaikeaan tilanteeseen, olemaan kiitollinen ja tekemään hyvää, ajattelematta kiitollisuutta ja odottamatta palkkiota. Tämä on tarinan otsikon "Ranskan oppitunnit" merkitys.

Opettajan kuva Rasputinin tarinassa "Ranskan oppitunnit"

Lidia Mikhailovna on todellinen henkilö, ranskalainen opettaja, joka opetti pienessä kylässä. Näemme hänet sankarin silmin. Hän on nuori, kaunis, salaperäinen ranskan kieli itsessään näytti antavan hänelle mysteerin, pojasta tuntui, että hajuveden lievä tuoksu oli "hyvin hengitys". Hänet esitetään hienovaraisena ja herkänä ihmisenä. Hän on tarkkaavainen oppilaita kohtaan, ei moiti väärinteoista (kuten rehtori jatkuvasti tekee), vaan kysyy ja kuuntelee mietteliäästi. Saatuaan tietää, miksi sankari pelasi rahasta kielloista huolimatta, Lidia Mikhailovna yrittää auttaa häntä monin tavoin: hän kutsuu hänet opiskelemaan ranskaa kotiinsa, toivoen samalla ruokkivansa häntä, lähettää paketin omenoiden ja pastan kanssa. Mutta kun tämä kaikki ei auta, hän päättää pelata rahasta opiskelijan kanssa. Ja sitten hän ottaa kaiken syyn. Teoksen "French Lessons" analyysin ansiosta tämä ajatus näkyy selvästi.

Siinä on vilpittömyyttä ja iloista innostusta. Hän kertoo, kuinka hän itse opiskeli instituutissa, mitä kauniita omenoita kasvaa kotimaassaan, ja "lakaisuja" pelatessaan hän innostui ja väitteli. Hän sanoo tarinassa: "Ihminen ei vanhene eläessään vanhuuteen, vaan kun hän lakkaa olemasta lapsi."

Poika muisti opettajan henkisen kauneuden ja ystävällisyyden monien vuosien ajan. Tarinassa hän kunnioittaa avoimien, rehellisten, välinpitämättömien ihmisten muistoa.

Olet lukenut analyysin Rasputinin teoksesta "French Lessons". Toivomme, että tämä artikkeli on kiinnostava. Vieraile sivustomme osiossa -

Oppitunnin tarkoitus:

V.G. Rasputin

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki.

2. Opettajan sana.

4. Viestit opiskelijoilta.

5. Keskustelu kysymyksistä.

Johtopäätös: Lidia Mikhailovna ottaa riskialtis askeleen leikkiessään opiskelijoiden kanssa rahasta, inhimillisestä myötätunnosta: poika on erittäin uupunut ja kieltäytyy avusta. Lisäksi hän piti opiskelijassaan merkittäviä kykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin.

Sinä olet se toveri, muusani,Veriveljeni ja jopa äitiniOpetat minut kirjoittamaanRakasta itseäsi ja usko ihmeisiinOle kiltti muillePidä huolta parhaasta ystävästäsiÄlä loukkaa ihmisiä.Kaikki nämä totuudet ovat yksinkertaisiaTiesin sinun kanssasi,Ja haluan sanoa: "Mestari!olet paras maan päällä"

Heijastus.

Tarinan moraaliset ongelmat V.G. Rasputin "Ranskan oppitunnit".

Oppitunnin tarkoitus:

paljastaa tarinan sankarin henkinen maailma;

näytä tarinan "French Lessons" omaelämäkerrallinen luonne;

tunnistaa kirjailijan tarinassa esiin tuomat moraaliset kysymykset;

kasvattaa opiskelijoissa kunnioituksen tunnetta vanhempaa sukupolvea kohtaan, moraalisia ominaisuuksia.

Varusteet: V. Rasputinin muotokuva ja valokuvat; kirjanäyttely; selittävä sanakirja, toimittanut Ozhegov; kappaleen "Mihin lapsuus menee" tallennus.

Metodologiset tekniikat: keskustelu kysymyksistä, sanastotyö, opiskelijaviestit, , musiikin kuuntelu, runon ilmeikäs lukeminen.

Lukija ei opi kirjoista elämästä, vaantunteita. Kirjallisuus mielestäni -se on ennen kaikkea aistien koulutusta. Ja ennenkaikki ystävällisyys, puhtaus, jalo.V.G. Rasputin

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki.

2. Opettajan sana.

Viimeisellä oppitunnilla tutustuimme upean venäläisen kirjailijan V.G. Rasputin ja hänen tarinansa "Ranskan oppitunnit". Tänään pidämme viimeisen oppitunnin hänen tarinansa tutkimisesta. Oppitunnin aikana keskustelemme useista tämän tarinan näkökohdista: puhumme päähenkilön mielentilasta, sitten puhumme "epätavallisesta henkilöstä" - ranskan opettajasta, ja lopetamme keskustelun keskusteluun kirjailijan tarinassa esittämät tärkeimmät moraaliset ongelmat.

3. Kuuntele säkeet laulusta "Minne lapsuus menee"

Nyt kuuntelimme otteen kappaleesta. Kerro minulle, kuinka lapsuus vaikutti V.G:n työhön? Rasputin?

4. Viestit opiskelijoilta.

V. Rasputin kirjoitti vuonna 1974 Irkutsk-sanomalehdessä: "Olen varma, että ihmisen kirjoittajan tekee hänen lapsuutensa, kyky nuorena nähdä ja tuntea, mikä sitten antaa hänelle oikeuden tarttua kynään. Koulutus, kirjat, elämänkokemus kasvattavat ja vahvistavat tätä lahjaa tulevaisuudessa, mutta sen pitäisi syntyä lapsuudessa. Luonto, joka tuli kirjailijan läheisyyteen lapsuudessa, herää jälleen henkiin hänen teostensa sivuilla ja puhuu meille ainutlaatuisella, rasputinisella kielellä. Irkutskin alueen ihmisistä on tullut kirjallisia sankareita. Todellakin, kuten V. Hugo sanoi, "ihmisen lapsuudessa annetut alkut ovat kuin nuoren puun kuoreen kaiverrettuja kirjaimia, jotka kasvavat, avautuvat hänen kanssaan ja muodostavat kiinteän osan häntä." Ja näitä alkuja V. Rasputinin suhteen ei voida ajatella ilman itse Siperian vaikutusta - taigaa, Angaraa, ilman kotikylää, johon hän oli osa ja joka sai minut ensimmäistä kertaa miettimään suhdetta ihmiset; ilman puhdasta, mutkatonta kansankieltä.

Kerro meille V. Rasputinin lapsuusvuosista.

V. G. Rasputin syntyi 15. maaliskuuta 1937 Irkutskin alueella Ust-Udan kylässä, joka sijaitsee Angaran rannalla. Lapsuus osui osittain samaan aikaan sodan kanssa: tuleva kirjailija meni Atalan-alakoulun ensimmäiselle luokalle vuonna 1944. Ja vaikka täällä ei ollut taisteluita, elämä oli vaikeaa, toisinaan puolinälkää. "Lapsuuteni sattui sotaan ja nälkäisiin sodanjälkeisiin vuosiin", kirjailija muistelee. - Se ei ollut helppoa, mutta kuten nyt ymmärrän, se oli onnellinen. Heti kun pystyimme kävelemään, kiipeilimme joelle ja heitimme köysimme siihen; eivät vielä vahvistuneet, venytivät heti kylän takaa alkaneeseen taigaan, poimivat marjoja ja sieniä, jo varhaisesta iästä lähtien he nousivat veneeseen ja ottivat airot omin voimin... ”Täällä, Atalankassa, oli oppi lukemaan, Rasputin rakastui kirjaan ikuisesti. Ala-asteen kirjasto oli hyvin pieni, vain kaksi hyllyä kirjoja. ”Aloitin tutustumiseni kirjoihin varkauksista. Kävimme ystäväni kanssa usein kirjastossa yhtenä kesänä. He ottivat lasin, kiipesivät huoneeseen ja ottivat kirjat. Sitten he tulivat, palauttivat lukemansa ja ottivat uusia ”, kirjoittaja muisteli.

Valmistuttuaan neljännestä luokasta Atalankassa Rasputin halusi jatkaa opintojaan. Mutta koulu, jossa oli viides ja sitä seuraavat luokat, sijaitsi 50 kilometrin päässä hänen kotikylästään. Sinne piti muuttaa asumaan ja yksin.

Kyllä, Rasputinin lapsuus oli vaikea. Kaikki hyvin opiskelevat eivät osaa arvioida omia ja muiden tekoja, mutta Valentin Grigorjevitšille opiskelusta on tullut moraalista työtä. Miksi?

Opiskelu oli vaikeaa: nälkä oli voitettava (hänen äitinsä antoi hänelle leipää ja perunoita kerran viikossa, mutta niistä oli aina pulaa). Rasputin teki kaiken vain tunnollisesti. "Mitä minulle jäi? - Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä muuta asiaa .... Tuskin olisin uskaltanut mennä kouluun, jos en olisi oppinut ainakin yhtä oppituntia ”, kirjailija muisteli. Hänen taitonsa arvioitiin vain erinomaiseksi paitsi ehkä ranskaksi (ääntämistä ei annettu). Tämä oli ensisijaisesti moraalinen arvio.

Kenelle tämä tarina ("French Lessons") oli omistettu ja mikä paikka sillä on kirjailijan lapsuudessa?

Tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokofievna Kopylovalle, hänen ystävänsä ja kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, joka työskenteli koulussa koko elämänsä. Tarina perustui muistoon lapsen elämästä, se oli kirjoittajan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienestäkin kosketuksesta."

Tämä tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty hänen mukaansa. (Tämä on Molokova L.M.). Lidia Mikhailovna, kuten tarinassa, herätti minussa aina sekä hämmästystä että kunnioitusta... Hän vaikutti minusta ylevältä, melkein epämaallalta olennolta. Opettajassamme oli se sisäinen riippumattomuus, joka suojelee tekopyhyyttä vastaan.

Vielä nuorena, tuoreena opiskelijana hän ei uskonut opettavansa meitä esimerkillään, vaan itsestäänselvyytenä pidetyistä teoista tuli meille tärkeimpiä oppitunteja. Ystävällisyyden oppitunteja.

Muutama vuosi sitten hän asui Saranskissa ja opetti Mordovian yliopistossa. Kun tämä tarina julkaistiin vuonna 1973, hän tunnisti siitä heti itsensä, löysi Valentin Grigorjevitšin, tapasi hänet useita kertoja.

5. Kotitehtävien toteuttaminen.

Millaisia ​​vaikutelmia sinulla on tarinasta? Mikä kosketti sieluasi?

5. Keskustelu kysymyksistä.

Ennen kuin käsittelemme tarinan kirjoittajan aiheuttamia ongelmia, muistelkaamme sen keskeisiä hetkiä.- Miksi tarinan sankari poika päätyi piirikeskukseen? ("Opiskellakseni lisää... minun piti varustautua piirikeskuksessa").- Mitkä olivat tarinan sankarin menestykset koulussa? (kaikissa oppiaineissa paitsi ranskaa, viisit pidettiin).Mikä oli pojan mielentila? ("Se oli niin paha minulle, katkera ja inhottava! - pahempi kuin mikään sairaus.").- Mikä sai pojan pelaamaan "chikaa" rahasta? (Olin sairas, ostin tällä rahalla torilta purkin maitoa).- Kuinka sankarin suhde kehittyi hänen ympärillään oleviin tyyppeihin? ("He hakkasivat minua vuorotellen... sinä päivänä ei ollut ketään... minua onnellisempaa henkilöä").- Mikä oli pojan asenne opettajaan? ("Olin peloissani ja eksynyt... Hän vaikutti minusta poikkeukselliselta ihmiseltä").

Johtopäätös: Joten, kaverit, vastauksistanne ymmärsimme, että V.G. itse on tarinan päähenkilön prototyyppi. Rasputin. Kaikki sankarille tapahtuneet tapahtumat olivat kirjailijan elämässä. Ensimmäistä kertaa 11-vuotias sankari on olosuhteiden tahdosta revitty pois perheestään, hän ymmärtää, että hänen sukulaistensa ja koko kylän toiveet eivät ole hänelle kiinni: loppujen lopuksi yksimielisen mukaan kyläläisten mielestä hänet on kutsuttu "oppineeksi mieheksi". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään. Ja nyt, siirryttäessä ranskalaisen opettajan kuvaan, analysoidaan, mikä rooli Lydia Mikhailovna oli pojan elämässä.

1. Mikä oli päähenkilön muisto opettajasta? Etsi tekstistä kuvaus Lydia Mikhailovnan muotokuvasta; mitä erikoista siinä on? (lukien kuvauksen "Lydia Mikhailovna oli silloin ...."; "Hänen kasvoissa ei ollut julmuutta ...").

Kirjoita tekstistä avainsanoja opettajan muotokuvalle.

2. Mitä tunteita poika herätti Lydia Mikhailovnassa? (Hän kohteli häntä ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen päättäväisyyttään. Tässä suhteessa opettaja alkoi opiskella sankarin kanssa lisäksi toivoen ruokkivansa häntä kotona).

3. Miksi Lidia Mikhailovna päätti lähettää paketin pojalle ja miksi tämä idea epäonnistui? (Hän halusi auttaa häntä, mutta täytti paketin "kaupunki"-tuotteilla ja luovutti siten itsensä. Ylpeys ei antanut pojan ottaa lahjaa vastaan).

4. Onnistuiko opettaja löytämään keinon auttaa poikaa loukkaamatta hänen ylpeyttään? (Hän tarjoutui pelaamaan rahasta "seinässä").

5. Ymmärsikö tarinan sankari heti todellisen syyn lisäluokille ja rahapeleihin opettajansa kanssa?

6. Onko sankari oikeassa, kun hän pitää opettajaa poikkeuksellisena ihmisenä? (Lydia Mikhailovnalla on kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, josta hän kärsi työnsä menettäen).

Johtopäätös: Lidia Mikhailovna ottaa riskialtis askeleen leikkiessään opiskelijoiden kanssa rahasta, inhimillisestä myötätunnosta: poika on erittäin uupunut ja kieltäytyy avusta. Lisäksi hän piti opiskelijassaan erinomaisia ​​kykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin.

Oppitunnin epigrafi on kirjoitettu taululle: "Lukija ...". Ja mitä tunteita tarina "French Lessons" herättää? (Ystävällisyys ja myötätunto).

Mitä mieltä olet Lydia Mikhailovnan teosta? (lasten mielipide).

Tänään puhuimme paljon moraalista. Mitä on "moraali"? Etsitään tämän merkitys S. Ožegovin selittävästä sanakirjasta.

Rahasta pelaaminen opiskelijansa Lidia Mikhailovnan kanssa teki pedagogian näkökulmasta moraalittoman teon. "Mutta mikä on tämän teon takana?" kirjoittaja kysyy. Nähdessään, että hänen oppilaansa oli aliravittu nälkäisinä sodan jälkeisinä vuosina, hän yritti auttaa häntä: lisäluokkien varjolla hän kutsui hänet kotiin ruokkimaan häntä, lähetti paketin ikään kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyi kaikesta. Ja opettaja päättää pelata opiskelijan kanssa rahasta, leikkien hänen kanssaan. Hän pettää, mutta on onnellinen, koska hän onnistuu.

Joten mistä oppitunneista Rasputin kirjoittaa tarinassa "Ranskan oppitunnit"? (Nämä eivät olleet vain ranskan kielen oppitunteja, vaan myös ystävällisyyttä ja vilpitöntä anteliaisuutta, tarkkaavaista ja herkkää asennetta toisiaan kohtaan, välinpitämättömyyttä).

Mitä ominaisuuksia opettajalla pitäisi mielestäsi olla?- ymmärrys; - hyväntekeväisyys; - reagointikykyä; - ihmiskunta;- ystävällisyys; - oikeudenmukaisuus; - rehellisyys; - myötätunto.

Olet osoittanut kaikki jokaisen opettajan luontaiset ominaisuudet. Monet laulut, tarinat, runot on omistettu opettajille.Haluan jättää muiston itsestäniTässä sinulle omistetut rivit:Sinä olet se toveri, muusani,Veriveljeni ja jopa äitiniSinun kanssasi on helppo kulkea läpi elämän:Opetat minut kirjoittamaanRakasta itseäsi ja usko ihmeisiinOle kiltti muillePidä huolta parhaasta ystävästäsiÄlä loukkaa ihmisiä.Kaikki nämä totuudet ovat yksinkertaisiaTiesin sinun kanssasi,Ja haluan sanoa: "Mestari!olet paras maan päällä"

Johtopäätös: Ranskan opettaja osoitti esimerkillään, että maailmassa on ystävällisyyttä, reagointikykyä ja rakkautta. Nämä ovat henkisiä arvoja. Katsotaanpa tarinan johdatusta. Se ilmaisee aikuisen ajatuksia, hänen henkistä muistiaan. Hän kutsui "ranskan oppitunteja" "ystävällisyyden oppitunneiksi". V.G. Rasputin puhuu "ystävällisyyden laeista": todellinen hyvyys ei vaadi palkkiota, ei etsi suoraa vastiketta, se on välinpitämätön. Hyvällä on kyky levitä, siirtyä ihmisestä toiseen. Toivon, että ystävällisyydellä ja myötätunnolla on suuri rooli ihmisen elämässä ja että olette aina ystävällisiä, valmiita auttamaan toisianne milloin tahansa.

7. Yhteenveto. Opiskelijoiden arviointi.

Heijastus.

1. Onko elämässäsi mikään muuttunut tarinan lukemisen jälkeen?

2. Oletko tullut ystävällisemmäksi ihmisiä kohtaan?

3. Oletko oppinut arvostamaan sitä, mitä elämässäsi tapahtuu?

8. Kotitehtävät. Kirjoita mini-essee yhdestä aiheesta "Opettaja XXI", "Lempiopettajani".

Tarinan moraaliset ongelmat V.G. Rasputin "Ranskan oppitunnit". Opettajan Lidia Mikhailovnan rooli pojan elämässä

Oppitunnin tarkoitus:

• paljastaa tarinan sankarin henkinen maailma;
• näytä tarinan "French Lessons" omaelämäkerrallinen luonne;
• tunnistaa kirjailijan tarinassa esiin tuomat moraaliset kysymykset;
• näytä opettajan omaperäisyys;
• kasvattaa opiskelijoissa kunnioituksen tunnetta vanhempaa sukupolvea kohtaan, moraalisia ominaisuuksia.

Laitteet: V. Rasputinin muotokuva ja valokuvat; kirjanäyttely; Ožegovin toimittama selittävä sanakirja (sanan "moraali" merkitys); kappaleen "Where Childhood Goes" tallennus, tietokone, projektori.

Metodiset menetelmät: keskustelua kysymyksistä, sanastotyötä, opiskelijaraportteja, esittely, pelin hetki, kuunnella musiikkia... runon ilmeikäs lukeminen.

Hyvä sydän ja oikea
sielu puuttuu meiltä niin paljon, että sitä enemmän
sankarimme ja me elämme paremmin
tulee olemaan meille.
V.G. Rasputin

Lukija ei opi kirjoista elämästä, vaan
tunteita. Kirjallisuus mielestäni -
se on ennen kaikkea aistien koulutusta. Ja ennen
kaikki ystävällisyys, puhtaus, jalo.
V.G. Rasputin

Tuntien aikana

• Ajan järjestäminen.
• Opettajan sana.

Viimeisellä oppitunnilla tutustuimme upean venäläisen kirjailijan V.G. Rasputin ja hänen tarinansa "Ranskan oppitunnit". Tänään pidämme viimeisen oppitunnin hänen tarinansa tutkimisesta. Oppitunnin aikana keskustelemme useista tämän tarinan näkökohdista: puhumme päähenkilön mielentilasta, sitten puhumme "epätavallisesta henkilöstä" - ranskan opettajasta ja lopetamme keskustelun keskustelulla tärkeimmistä asioista. , moraaliset, tekijän tarinassa esittämät ongelmat. Ja V.G:n elämästä Rasputin opimme toimittajien, tutkijoiden ja lukijoiden pitämästä pienestä lehdistötilaisuudesta.

(kuunnellen kappaleen "Mihin lapsuus menee" säkeen)

• Sana lehdistötilaisuuden jäsenille (osa roolipeliä).

Mukana oppitunnilla sähköiset koulutusresurssit, tässä tapauksessa näyttö tulee näkyviin

Toimittaja: Nyt olemme kuunnelleet otteen kappaleesta. Kerro minulle, kuinka lapsuus vaikutti V.G:n työhön? Rasputin?

Tutkija: V. Rasputin kirjoitti vuonna 1974 Irkutsk-sanomalehdessä: "Olen varma, että ihmisen lapsuus tekee hänestä kirjailijan, kyky jo varhaisessa iässä nähdä ja tuntea, mikä antaa hänelle oikeuden tarttua kynään. Koulutus, kirjat, elämänkokemus kasvattavat ja vahvistavat tätä lahjaa tulevaisuudessa, mutta sen pitäisi syntyä lapsuudessa. Luonto, joka tuli kirjailijan läheisyyteen lapsuudessa, herää jälleen henkiin hänen teostensa sivuilla ja puhuu meille ainutlaatuisella, rasputinisella kielellä. Irkutskin alueen ihmisistä on tullut kirjallisia sankareita. Todellakin, kuten V. Hugo sanoi, "ihmisen lapsuudessa annetut alkut ovat kuin nuoren puun kuoreen kaiverrettuja kirjaimia, jotka kasvavat, avautuvat hänen kanssaan ja muodostavat kiinteän osan häntä." Ja näitä alkuja V. Rasputinin suhteen ei voida ajatella ilman itse Siperian vaikutusta - taigaa, Angaraa, ilman kotikylää, johon hän oli osa ja joka sai minut ensimmäistä kertaa miettimään suhdetta ihmiset; ilman puhdasta, mutkatonta kansankieltä.

Opettaja: Kaverit, kertokaa meille V. Rasputinin lapsuudesta.

Lukija: V. G. Rasputin syntyi 15. maaliskuuta 1937 Irkutskin alueella Ust-Urdan kylässä, joka sijaitsee Angaran rannalla. Lapsuus osui osittain samaan aikaan sodan kanssa: tuleva kirjailija meni Atalan-alakoulun ensimmäiselle luokalle vuonna 1944. Ja vaikka täällä ei ollut taisteluita, elämä oli vaikeaa, toisinaan puolinälkää. Täällä Atalankassa, kun Rasputin on oppinut lukemaan, hän rakastui kirjaan ikuisesti. Ala-asteen kirjasto oli hyvin pieni, vain kaksi hyllyä kirjoja. ”Aloitin tutustumiseni kirjoihin varkauksista. Kävimme ystäväni kanssa usein kirjastossa yhtenä kesänä. He ottivat lasin, kiipesivät huoneeseen ja ottivat kirjat. Sitten he tulivat, palauttivat lukemansa ja ottivat uusia ”, kirjoittaja muisteli.

Valmistuttuaan neljännestä luokasta Atalankassa Rasputin halusi jatkaa opintojaan. Mutta koulu, jossa oli viides ja sitä seuraavat luokat, sijaitsi 50 kilometrin päässä hänen kotikylästään. Sinne piti muuttaa asumaan ja yksin.

Toimittaja: Kyllä, Rasputinin lapsuus oli vaikea. Kaikki hyvin opiskelevat eivät osaa arvioida omia ja muiden tekoja, mutta Valentin Grigorjevitšille opiskelusta on tullut moraalista työtä. Miksi?

Tutkija: Opiskelu oli vaikeaa: piti voittaa nälkä (äiti antoi hänelle leipää ja perunoita kerran viikossa, mutta niitä ei koskaan ollut tarpeeksi). Rasputin teki kaiken vain tunnollisesti. "Mitä minulle jäi? - Sitten tulin tänne, minulla ei ollut täällä muuta asiaa .... Tuskin olisin uskaltanut mennä kouluun, jos en olisi oppinut ainakin yhtä oppituntia ”, kirjailija muisteli. Hänen taitonsa arvioitiin vain erinomaiseksi paitsi ehkä ranskaksi (ääntämistä ei annettu). Tämä oli ensisijaisesti moraalinen arvio.

Toimittaja: Kenelle tämä tarina ("French Lessons") oli omistettu ja mikä paikka sillä on kirjailijan lapsuudessa?

Tutkija: Tarina "Ranskan oppitunnit" on omistettu Anastasia Prokofievna Kopylovalle, hänen ystävänsä ja kuuluisan näytelmäkirjailija Alexander Vampilovin äidille, joka työskenteli koulussa koko elämänsä. Tarina perustui muistoon lapsen elämästä, se oli kirjoittajan mukaan "yksi niistä, jotka lämmittävät pienestäkin kosketuksesta."

Tämä tarina on omaelämäkerrallinen. Lidia Mikhailovna on nimetty hänen mukaansa. (Tämä on Molokova L.M.). Muutama vuosi sitten hän asui Saranskissa ja opetti Mordovian yliopistossa. Kun tämä tarina julkaistiin vuonna 1973, hän tunnisti siitä heti itsensä, löysi Valentin Grigorjevitšin, tapasi hänet useita kertoja.

• Lyhyt raportti V.G:n työn pääteemoista. Rasputin (esitys).
• Kysymysistunto.

Opettaja: Ennen kuin keskustelemme tarinan kirjoittajan aiheuttamista ongelmista, muistakaamme sen keskeiset kohdat. Lukijat, vetoan teihin. Voit käyttää kotona tehtyä tarjoussuunnitelmaa.
- Miksi tarinan sankari poika päätyi piirikeskukseen? ("Opiskellakseni lisää... minun piti varustautua piirikeskuksessa" (Dia 2.3).
- Mitkä olivat tarinan sankarin menestykset koulussa? (dia 4) (kaikissa oppiaineissa paitsi ranskaa, viisit pidettiin).
Mikä oli pojan mielentila? ("Se oli niin paha minulle, katkera ja inhottava! - pahempi kuin mikään sairaus.") (dia 5)
- Mikä sai pojan pelaamaan "chikaa" rahasta? (Olin sairas, ostin tällä rahalla torilta purkin maitoa).
- Kuinka sankarin suhde kehittyi hänen ympärillään oleviin tyyppeihin? ("He hakkasivat minua vuorotellen... sinä päivänä ei ollut ketään... minua onnellisempaa henkilöä"). (dia 6)
- Mikä oli pojan asenne opettajaan? ("Olin peloissani ja eksynyt... Hän vaikutti minusta poikkeukselliselta ihmiseltä"), (dia 7)

Johtopäätös: Joten, kaverit, vastauksistanne ymmärsimme, että V.G. itse on tarinan päähenkilön prototyyppi. Rasputin. Kaikki sankarille tapahtuneet tapahtumat olivat kirjailijan elämässä. Ensimmäistä kertaa 11-vuotias sankari on olosuhteiden tahdosta revitty pois perheestään, hän ymmärtää, että hänen sukulaistensa ja koko kylän toiveet eivät ole hänelle kiinni: loppujen lopuksi yksimielisen mukaan kyläläisten mielestä hänet on kutsuttu "oppineeksi mieheksi". Sankari tekee kaikkensa voittaakseen nälän ja koti-ikävän, jotta hän ei petä maanmiehiään. Ja nyt, siirryttäessä ranskalaisen opettajan kuvaan, analysoidaan, mikä rooli Lydia Mikhailovna oli pojan elämässä.

• Mikä oli päähenkilön muisto opettajasta? Etsi tekstistä kuvaus Lydia Mikhailovnan muotokuvasta; mitä erikoista siinä on? (lukien kuvauksen "Lydia Mikhailovna silloin se oli ...."; "Hänen kasvoissa ei ollut julmuutta ..." (dia 7)
• Mitä tunteita poika herätti Lydia Mikhailovnassa? (Hän kohteli häntä ymmärtäväisesti ja myötätuntoisesti, arvosti hänen päättäväisyyttään. Tässä suhteessa opettaja alkoi opiskella sankarin kanssa lisäksi toivoen voivansa ruokkia häntä kotona); (dia 8)
• Miksi Lidia Mikhailovna päätti lähettää paketin pojalle, ja miksi tämä idea epäonnistui? (Hän halusi auttaa häntä, mutta täytti paketin "kaupunkituotteilla" ja antoi siten itsensä pois. Ylpeys ei antanut pojan ottaa lahjaa vastaan); (dia 8)
• Onko opettaja onnistunut löytämään tavan auttaa poikaa loukkaamatta hänen ylpeyttään? (Hän tarjoutui pelaamaan rahasta "seinässä"); (dia 9)
• Onko sankari oikeassa, kun hän pitää opettajaa poikkeuksellisena ihmisenä? (Lydia Mikhailovnalla on kyky myötätuntoon ja ystävällisyyteen, minkä vuoksi hän kärsi työnsä menettäen.) (dia 10)

Johtopäätös: Lidia Mikhailovna ottaa riskialtis askeleen leikkiessään opiskelijoiden kanssa rahasta, inhimillisestä myötätunnosta: poika on äärimmäisen uupunut ja kieltäytyy avusta. Lisäksi hän piti opiskelijassaan erinomaisia ​​kykyjä ja on valmis auttamaan heitä kehittymään kaikin tavoin.

Opettaja:
- Taululle kirjoitetaan oppitunnin epigrafi: "Lukija ...". Ja mitä tunteita tarina "French Lessons" herättää? (Ystävällisyys ja myötätunto).

Mitä mieltä olet Lydia Mikhailovnan teosta? (lasten mielipide).

Tänään puhuimme paljon moraalista. Mitä on "moraali"? Etsitään tämän merkitys S. Ožegovin selittävästä sanakirjasta. (ilmaus on kirjoitettu taululle).

Opettajan sana. Rahasta pelaaminen opiskelijansa Lidia Mikhailovnan kanssa teki pedagogian näkökulmasta moraalittoman teon. "Mutta mikä on tämän teon takana?" kirjoittaja kysyy. Nähdessään, että hänen oppilaansa oli aliravittu nälkäisinä sodan jälkeisinä vuosina, hän yritti auttaa häntä: lisäluokkien varjolla hän kutsui hänet kotiin ruokkimaan häntä, lähetti paketin ikään kuin äidiltään. Mutta poika kieltäytyi kaikesta. Ja opettaja päättää pelata opiskelijan kanssa rahasta, leikkien hänen kanssaan. Hän pettää, mutta on onnellinen, koska hän onnistuu.

Ystävällisyys- Se houkuttelee kaikkia lukijoita tarinan sankareissa.

Mitä ominaisuuksia opettajalla pitäisi mielestäsi olla? Sekä positiiviset että negatiiviset ominaisuudet korostetaan taululla. Mitkä moraaliset ominaisuudet houkuttelevat sinua eniten?
- ymmärrys;
- hyväntekeväisyys;
- reagointikykyä;
- ihmiskunta;
- ystävällisyys;
- oikeudenmukaisuus;
- rehellisyys;
- myötätunto.

Olet osoittanut kaikki jokaisen opettajan luontaiset ominaisuudet. Monet laulut, tarinat, runot on omistettu opettajille. Oppilaamme lukee yhden nyt.
Haluan jättää muiston itsestäni
Tässä sinulle omistetut rivit:
Sinä olet se toveri, muusani,
Veriveljeni ja jopa äitini
Sinun kanssasi on helppo kulkea läpi elämän:
Opetat minut kirjoittamaan
Rakasta itseäsi ja usko ihmeisiin
Ole kiltti muille
Pidä huolta parhaasta ystävästäsi
Älä loukkaa ihmisiä.
Kaikki nämä totuudet ovat yksinkertaisia
Tiesin sinun kanssasi,
Ja haluan sanoa: "Mestari!
olet paras maan päällä"

Johtopäätös: Ranskan opettaja osoitti esimerkillään, että maailmassa on ystävällisyyttä, reagointikykyä ja rakkautta. Nämä ovat henkisiä arvoja. Katsotaanpa tarinan johdatusta. Se ilmaisee aikuisen ajatuksia, hänen henkistä muistiaan. Hän kutsui "ranskan oppitunteja" "ystävällisyyden oppitunneiksi". V.G. Rasputin puhuu "ystävällisyyden laeista": todellinen hyvyys ei vaadi palkkiota, ei etsi suoraa vastiketta, se on välinpitämätön. Hyvällä on kyky levitä, siirtyä ihmisestä toiseen. Toivon, että ystävällisyydellä ja myötätunnolla on suuri rooli ihmisen elämässä ja että olette aina ystävällisiä, valmiita auttamaan toisianne milloin tahansa.

• Yhteenveto. Opiskelijoiden arviointi.
• D / s. Kirjoita mini-essee yhdestä aiheesta "Opettaja XXI", "Lempiopettajani". Opiskelijoiden pyynnöstä (ja tilaisuuden tullen) tehtävänä on laatia arvostelu Internet-resurssit tässä aiheessa.