Hiekkapelit. Hiekkapelien käyttö puheterapeutin korjaustyössä

© Sapozhnikova O. B., Garnova E. V., teksti, 2016

Johdanto

Hiekkalaatikon käyttömahdollisuudet eivät ole täysin julkisia, ja ne ovat todella rajattomat. Hiekkalaatikkoa voivat käyttää työssään psykologi, taideateljeen järjestänyt opettaja, vaihtoehtoisen korjaustyön organisoinnin opettaja-defektologi ja kasvattajat. On turvallista sanoa, että hiekkalaatikko on uusi, interaktiivinen ja edullinen psykologinen ja pedagoginen resurssi. Sen perusteella on mahdollista tarjota ylimääräisten, mukaan lukien maksullisten koulutuspalvelujen järjestämistä.

Hiekkapelit kehittävät hienomotorisia taitoja, stimuloivat puhetoimintaa, myötävaikuttavat sanaston täydentämiseen ja automatisointiin. Hiekkalaatikko tarjoaa mahdollisuuden visuaalisesti esitellä kielioppimuotojen ja luokkien käytännön soveltamista ja mahdollistaa myös niiden käytön toistuvan harjoittamisen. Tietysti pedagogisen hiekkalaatikon pohjalta voidaan onnistuneesti ja dynaamisesti kehittää foneemista havaintoa ja foneemista kuuloa roolipelin ja samalla didaktisen pelin ilmapiirissä, automatisoida ja erottaa asetettuja ääniä.

Puheen kehityksen tärkein indikaattori on koherentti puhe. Juuri koherentti ilmaisu häiriintyy pahiten puheen yleisessä alikehityksessä, ja sen predikatiivinen, merkityksellinen ja foneettinen puoli kärsii. Hiekkalaatikon mallinnusmenetelmä mahdollistaa lapsen puheen täyttämisen tietyllä toiminnolla, kommentoi hänen omia todellisia manipulaatioita tietyllä esineellä, mikä auttaa esikoululaista aktivoimaan passiivisen sanastonsa. Lisäksi luotu tilanne auttaa suuresti keskittymään pääasiaan, edistää dialogisen puheen kehittymistä yksityiskohtaisen monologisen lausunnon edelläkävijänä.

Toinen vaihe ja tekniikka koherentin puheen kehittämiseksi, myös puhepatologiasta kärsivillä lapsilla, on uudelleen kertominen. Kirjallisen perustan ja kyvyn simuloida ja pelata kuvattua tilannetta orgaaninen yhdistelmä auttaa muistamaan sen paremmin, kehittää puhetta, ajattelua ja mielikuvitusta.

Ilmauksen esiintymiseen tarvitaan vain ystävällinen, pätevä opettaja, laatikko, hiekka, pienet lelut, satu tai tarina.

Muutama sana uudelleen kertomisesta

Puhehäiriöistä kärsivien lasten kanssa työskenteleville opettajille tärkein koulutusalue on liittovaltion koulutusstandardin "Puhekehitys". Sen tehtäviin kuuluu puheen hallinta kommunikaatio- ja kulttuurivälineenä, yhtenäisen, kieliopillisesti oikean dialogisen ja monologisen puheen kehittäminen sekä kirjakulttuuriin, lastenkirjallisuuteen perehtyminen, eri genrejen tekstien kuuntelu.

Näiden tehtävien ratkaisu heijastaa Federal State Educational Standard for Educationin tavoitteita, joiden tavoitteena on kehittää luova ja sosiaalisesti aktiivinen persoonallisuus, mikä edellyttää kykyä kommunikoida.

Taideteoksen uudelleen kertominen, joka johtuu siihen tutustumisesta, osoittaa sen havainnon ja ymmärryksen tason, heijastaa kognitiivisia taitoja ja osoittaa myös emotionaalisen sfäärin muodostumisen tapauksissa, joissa henkilöiden ja heidän toimintojensa subjektiivinen arviointi on tarpeen. .

Lisäksi taideteosten uudelleen kertominen parantaa johdonmukaista puhetta, kehittää lasten puheen ilmaisukykyä. Uudelleenkerronta on johdonmukainen ilmeikäs toisto kuunnellun taideteoksen tekstistä.

Tällä hetkellä on olemassa erilaisia uudelleenkerronnan luokituksia. Yleensä sen määrä ja riippumattomuusaste otetaan perustana. Annamme luokituksen, joka näyttää meille yksityiskohtaisimmalta.

Uudelleen kertomisen tyypit:

- yksityiskohtainen (uudelleenkertominen lähellä tekstiä);

- osissa tai yhtenä osana (fragmentti);

- kasvojen muutoksella;

- Samoin;

- Lelujen tai pöytäteatterin avulla toteutettu toisto-lavastus soveltuu erittäin hyvin niin nuoremmille kuin vanhemmille esikoululaisille.

Normatiivisesti kehittyvien lasten kanssa työskentelyssä esikouluissa käytetään useimmiten yksityiskohtaista uudelleenkerrontaa. Opettajat käyttävät sitä ennen kaikkea muistin kehittämiseen ja johdonmukaisen puheen käsityksen muodostamiseen tarjoamalla lapsille erittäin taiteellisen ja yleensä vaikeasti tavoitettavan näytteen. Tämän tyyppinen uudelleenkerronta edellyttää, että on säilytettävä selkeästi ajallinen tapahtumajärjestys, heijastettava puheessaan teoksen sanaston ja genren erityispiirteet, jotka ovat usein epätavallisia. Lisäksi lapsella ei ole dynaamista ja visuaalista tukea, kaikki tämä luo lisävaikeuksia kertomisessa. Niistä tulee ylitsepääsemätön este, jos esikoululaista rasittaa psykofyysisen kehityksen heikkeneminen. Valitun taideteoksen eloisuus ja emotionaalisuus parantavat merkittävästi uudelleenkerronnan laatua.

Perusvaatimukset uudelleenkerronnan tekstille:

- täydellinen ja helposti saatavilla oleva sisältö;

– erilaisia genrejä;

- selkeä koostumus;

– yksinkertainen mutta rikas kieli;

- pieni tilavuus.

Teosten kielen tulisi olla lasten saatavilla, erottuvan ymmärrettävästä sanastosta, lyhyistä, selkeistä lauseista, ilman monimutkaisia kieliopillisia muotoja, kirkkaita ja ilmeisiä, sisältää elementtejä dialogisesta puheesta, mikä edistää sen kommunikatiivisen toiminnan ja ilmaisukyvyn kehittymistä. Sisällön tulee olla lapsille ymmärrettävää, lähellä heidän kokemustaan ja hahmojen tulee erottua kirkkailla luonteenpiirteillä. On tärkeää, että tarina koostuu sarjasta peräkkäisiä tapahtumia, joiden aikajakso on melko jäykkä.

Esikouluikäisten suurin vaikeus on kuvailevat tekstit.

Uudelleenkerrontatunnilla on loogisesti johdonmukainen tyypillinen rakenne (V. V. Gerbova, E. P. Korotkova, A. M. Borodin).

Ottaen huomioon puhehäiriöistä kärsivien esikouluikäisten erityispiirteet, haluaisimme kääntyä kokemukseen opettaa uudelleenkerrontaa systeemisten puhehäiriöiden kanssa V.K. Vorobievan "ketjuteksti"-tekniikalla. Lapsi valitsee kuvapankista ne, jotka liittyvät hänen tarinaansa, ja muodostaa opettajan avulla tarinan, joka merkitsee ensimmäistä ja viimeistä sanaa nimifunktiolla. Siten esikoululainen-logopaatti valitsee vain predikaattisanan, koska hänellä on silmänsä edessä visuaalinen tuki ensimmäisen ja viimeisen sanan muodossa sekä esityssekvenssin muodossa. Lauseen ja tarinan järjestelmän käytön seurauksena lapset oppivat ymmärtämään jälkimmäisen olemuksen, jolle V.K. Vorobjevan mukaan on ominaista sen kohteen läsnäolo ja pakollinen predikatiivinen puoli. Esikoululaiset saavat positiivisen tarinankerrontakokemuksen ja voimakkaan tunneviestin menestystilanteesta.

Ja tässä on hiekkalaatikko...

C. G. Jungin seuraajien aktiivisesti psykoterapiassa ja psykoanalyysissä käyttämä hiekkalaatikko ja tarjotin leluja ovat toistaiseksi osoittautuneet pedagogisessa käytännössä lunastamattomiksi. D. Kalf ja M. Lowenfeld muuttivat Jungin teoreettisen perustan onnistuneesti menestyksekkääksi "hiekkaleikki"-menetelmäksi (hiekkaleikki). Aloitettu diagnostisena "Erica-menetelmänä" tai "rauhatestinä", jonka on kehittänyt S. Buhler, myöhemmin M. Lowenfeld muutti "rauhantekniikaksi" ja lopulta kehitti D. Kalf. Tällä hetkellä tätä itseluottamusta lisäävää ja uusia kehittymismalleja avaavaa tapaa kommunikoida maailman ja itsensä kanssa tiedostamattomalla symbolisella tasolla käytetään työssä eri ikäryhmien edustajien kanssa.

Tutkimukseen ja mallintamiseen käytetään laatikkoa, jonka pohja ja sivut on maalattu miellyttävällä taivaansinisellä värillä, joka symboloi taivasta ja vettä. Pehmeä vihreä väri on myös sallittu, jolla on rauhoittava vaikutus useimpiin ihmisiin. Vakiolaatikon koko on 50 × 70 × 8 cm. Näillä parametreilla näet koko hiekkalaatikon alueen, ja syvyyteen mahtuu riittävästi hiekkaa ja vettä, mikä estää niitä vapaasti poistumasta rajoistaan.

ECE:ssä voidaan kuitenkin käyttää muun kokoisia laatikoita. Esimerkiksi ryhmätuntien järjestämiseen on järkevää olla iso hiekkalaatikko kooltaan 100 × 140 × 10–12 cm Yksittäistyössä pieni hiekkalaatikko kooltaan 25 × 35 × 5 cm on perusteltua Turvallisuuden takaamiseksi vain laatikon valmistuksessa on käytetty vaarattomia materiaaleja; , ilman nauloja. Laatikon on kuitenkin oltava vettä tai märkää hiekkaa (vesi saavuttaa pohjan). Vakauden ja käyttömukavuuden vuoksi voit asentaa tuen alhaalta, mutta ei jalkoja. Jos hiekalla työskentelemiseen ei ole erillistä tilaa ja laatikko on ryhmässä, on suositeltavaa sulkea se kannella. Tässä tapauksessa laatikko muuttuu pöydäksi tai jalustaksi, mikä säästää tilaa ryhmähuoneessa.

Hiekkapelimenetelmässä ei käytetä vain hiekkaa, vaan myös vettä. Hiekka ei ole läheskään niin tasaista kuin miltä ensi silmäyksellä näyttää. Aloitetaan siitä, että sitä on eri väreissä. Puhumme värittömästä, luonnonhiekasta (musta vulkaaninen hiekka Kamtšatkassa tai valkoinen Santorinin hiekka).

Hiekassa voi olla lisäaineita saven, liidun, kuorikiven muodossa ja se voi olla ilman niitä. On hämmästyttävää nähdä, kuinka kosketustuntuma muuttuu lisäaineista riippuen. Esimerkiksi savi lisää huomattavasti raskautta, kuorikivi - kuivuutta jne.

Paljon riippuu hiekkajyvien koosta: joissakin tapauksissa ne ovat hyvin pieniä, kuten pölyhiukkasia, kun taas toisissa ne ovat melko konkreettisia, melko suuria ja näkyvät paljaalla silmällä. No, tietysti hiekka eroaa materiaalista, josta se on valmistettu. On parempi ostaa eläinliikkeistä sertifioitua hiekkaa. Hänestä on huolehdittava.

SanPiN ei anna ohjeita hiekan käsittelyyn. Siksi se voidaan pestä, kuivata ja paistaa 90-100 ° C: n lämpötilassa, koska materiaali voi tarttua yhteen, sulaa ja muodostuneet kiteet voivat vahingoittaa ihoa. Hiekkaa pidetään hypoallergeenisena materiaalina, mutta siitä huolimatta, kun työskentelet vammaisten lasten kanssa, on tarpeen selvittää vasta-aiheiden olemassaolo tai puuttuminen tämän materiaalin toimille. Hiekkaa ei suositella kehitysvammaisten lasten kanssa työskentelyyn, koska he eivät aina noudata sääntöjä, mikä on vaarallista heidän hengelle ja terveydelle. Mutta Downin syndroomaa sairastavat lapset, joilla on ohut iho, voivat myös vaurioittaa sitä yleisimmissä hiekkalaatikon käsittelyissä.

Pedagogisessa työssä lasten kanssa on melko vaikeaa välttää vuorovaikutusta veden kanssa. Siksi pidämme tarkoituksenmukaisena hankkia useita hiekkalaatikoita. Yhdessä niistä voit pitää märkänä (liotettuna 1,5-3 cm syvyyteen) tai märkä hiekka, ja toisessa - kuiva. Tuntoherkkyyden kehittämiseksi voit myös täyttää laatikot eri fraktioiden hiekalla.

Tietysti voit käyttää myös paikallista hiekkaa, desinfioimalla sen kunnolla. Joka tapauksessa erittäin huolellisesta ja taloudellisesta käytöstä huolimatta hiekkavarastoja on täydennettävä säännöllisesti.

Luokkiin tarvitaan myös tarjotin leluineen. Kaikki työhön tarvittavat tavarat voidaan järjestää aiheittain avoimille, vapaasti näkyville hyllyille tai hyllyille. Ammattia varten ne voidaan asettaa erilliselle pöydälle, jos kulku telineille näyttää vaikealta. Tarve ottaa leluja ja esineitä pöydältä varmistaa esikoululaisten motorisen toiminnan oppitunnin aikana. Lelujen tulee edustaa kaikkea objekti-, kasvi- ja eläinmaailman monimuotoisuutta. Oikeiden kuvien lisäksi tulisi olla satumaailman edustajia ja "maagisia" esineitä. Jos tarvitsemiasi leluja on vaikea löytää, voit tehdä pahvifiguureja ja laminoida ne. Puhumme tästä lisää myöhemmin, kun pohdimme lasten kanssa hiekkalaatikossa työskentelyn metodologiaa.

"Sandplay"-menetelmässä oletetaan tiettyjä hiekan kanssakäymisen sääntöjä, jotka vaikuttavat kohtuullisen järkeviltä myös pedagogisessa käytännössä. Näitä ovat esimerkiksi tietyn paikan varmistaminen lapselle hiekkalaatikon viereen. Tämän säännön noudattaminen mahdollistaa luodun maailmankuvan oikean diagnoosin, joka on ehdollisesti jaettu symbolisiin aikavyöhykkeisiin. Joten oikeakätisellä ihmisellä on aina menneisyyden vyöhyke (tunteet, tapahtumat) vasemmalla ja tulevaisuuden vyöhyke oikealla, mikä on hyvin heikosti ilmaistu lapsilla, koska he elävät nykyisyydessä. Toinen sääntö: sinun on noudatettava oikeaa suhdetta luodun kuvan rakentamisajan ja keskusteluajan välillä. On mahdotonta puhua vielä yhdestä säännöstä: rituaalihahmoa on käytettävä välittäjänä ihmisen ja hänen sisäisen maailmansa, hänen ja ulkomaailmansa välillä. Hän toimii kiinnostuneena, hyväntahtoisena tarkkailijana tai kuvailee ihmisen luomaa kuvaa, tai hän voi olla hiljaa, mutta joskus toimii provokaattorina, huijarina. Tämän määräävät tämän psykologisen neuvonnan tai analyysin vaiheen tehtävät.

Viime aikoina on alkanut ilmaantua uusia menetelmiä työskennellä hiekkalaatikossa. Etenkin mallinnustekniikka, joka ei perustu niinkään nykyisen henkisen tilan selvittämiseen, vaan tien löytämiseen vaikeista tilanteista, siltojen rakentamiseen menneisyyden ja nykyisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden välille, positiivinen eteneminen. Tämän tekniikan käyttö avaa mahdollisuuksia hiekkalaatikon käyttöön pedagogisessa koulutusprosessissa.

Työn organisointi lasten kanssa pedagogisessa hiekkalaatikossa

Kirja esittelee toimintoja, joita voi tehdä hiekkalaatikossa. Suosittelemme kuitenkin, että aloitat tutustumalla hiekkaan, hiekkalaatikkoon ja käyttäytymissääntöihin. Lasten määrä riippuu laatikon koosta. Normaalin hiekkalaatikon ympärillä voi siis seistä vapaasti 3-5 esikoululaista ja suuren vieressä jopa 15 henkilöä. On selvää, että pieni hiekkalaatikko on suunniteltu enintään kahdelle hengelle. Laskettaessa ei pidä unohtaa, että symboliselle rituaalihahmolle tarvitaan paikka.

Kokemuksella hiekkalaatikon tilan hallitsemisesta on selkeä sosiaalinen luonne. Luokkien aikana ilmestyy "johtajia", "hyökkääjiä", "harmaita kardinaaleja", tämän ryhmän tunneilmapiiri tuntuu.

Säännöt on muotoiltu lasten paremmin tunteman rituaalihahmon toimesta. Se voi olla mikä tahansa lelu. Meillä on tämä kilpikonna, mutta se voidaan helposti korvata kenellä tahansa oikealla aavikon asukkaalla tai itämaisten tarinoiden sadun sankarilla (Pikku Muk, Aladdin, Prinsessa Budur jne.). Voit antaa eläimille inhimillisiä piirteitä (viestinnän järjestämiseksi) ja upeita nimikkeitä (Kamelien kuningas, Käärmeiden kuningatar jne.) painottaaksesi heidän sanojaan ja käskyjään. Siitä huolimatta teeman edun vuoksi ehdotetaan käytettäväksi temaattisia hahmoja, jotka osoittavat ja asettavat lapset omaksumaan tietyn tiedon.

Rituaalihahmo on vartija, tietyn Hiekkamaan pää, joten hänellä on tietyt oikeudet. Erityisesti säännöt muotoillaan ja käännetään sen kautta. Huolimatta "kuninkaallisesta" tai "upeasta" asemastaan, säännöt esitetään pyyntöinä, ei käskyinä, joita lasten on vaikea havaita ja jotka estävät helppojen luottamussuhteiden luomisen. Sääntöjen tulee olla yksinkertaisia, ymmärrettäviä, jos mahdollista, eivät sisällä hiukkasia ei eikä niitä saa olla liikaa. Meidän näkökulmastamme sääntöjen pitäisi näyttää tältä.

”Olen keräillyt hiekkajyviä jo pitkään ja pyydän teitä pitämään niistä huolta. Pudotetaan ne käsistämme ja leluista takaisin hiekkalaatikkoon."

”Rakastan sitä, kun sekä lapset että lelut asuvat yhdessä hiekkalaatikossani. Suojelemme myös toisten rakennuksia sekä omiamme.

"Pöydältä saa ottaa joka kerta vain yhden lelun tai esineen, jotta kaikille riittää."

"Työn päätteeksi jokainen siivoaa lelut ja esineet, tasoittaa hiekkaa: hänenkin täytyy levätä."

"Tänne kerätyt lelut ovat ystäviäni, ja pyydän teitä pitämään ne mukanani, vaikka todella pidätte niistä, jotta sinä ja muut lapset voivat myös leikkiä niillä."

Opettajan erityispiirteistä riippuen nämä säännöt voidaan ilmaista runollisessa muodossa, jonka esikoululaiset ymmärtävät täydellisesti. Ensin rituaalihahmo välittää säännöt, mutta sitten lapset itse toistavat ne. Tämä edistää fraasipuheen ja muistin kehitystä. Voit pelata säännöt ketjussa tai "kehotteessa". Sääntöjen muistaminen on aloitettava lasten kanssa, joilla on vaikeuksia säilyttää tai toistaa tietoa.

Jos sääntöjä rikotaan (ja tämä liittyy rajojen asettamiseen), Sandlandin pitäjä voi sulkea hiekkalaatikon. Tätä varten käytetään tummaa läpinäkymätöntä huivia. Tällä toiminnolla on vahva vaikutus lapsiin, koska tuntoaistit ovat erittäin miellyttävät ja esikoululaisten on vaikea päättää oppitunti ennenaikaisesti.

Symbolisella rituaalihahmolla on myös omat käytännesäännönsä. Se voi sijaita hiekkalaatikon sivulla, leijua hiekkapinnan yläpuolella, tulla lähelle esineitä ja rakennuksia, leijua hahmon silmien tasolla, mutta ei koskaan (edes lapsen toistuvasta ja jatkuvasta kutsusta) koskaan upota hiekkaan pinta. Tämä kehittää lapsessa ymmärrystä oman alueensa koskemattomuudesta.

Hiekkalaatikon luokat voidaan jakaa ehdollisesti kolmeen osaan: johdanto (sisääntulorituaali), pää- ja viimeinen (poistumisrituaali).

Sisääntulorituaali on eräänlainen organisatorinen hetki, jonka avulla voit esitellä lapsen koulutustehtävään, asettaa sen koulutusongelmien ratkaisemiseen. Kun otetaan huomioon esikouluikäisten (noin 60 %) kosketusnäkymien tärkeysjärjestys, oppitunnin aloittaminen hiekan kanssa kosketuksella voi valmistaa lapsia tuottavaan vuorovaikutukseen. Tarjoamme tehtäviä, jotka ovat yksinkertaisia, miellyttäviä tuntemuksia ja menestystilannetta. Täällä on suositeltavaa muistaa käyttäytymissäännöt hiekkalaatikossa. Johdanto-osan kesto ei ylitä 5–7 minuuttia.

Pääosa kestää kauemmin: lapset tutustuvat pelijuoniin tai suorittavat tehtäviä. Hiekkaharjoittelun aikaa voidaan pidentää 5-10 minuuttia (iästä riippuen) normaaliin harjoitukseen verrattuna. Lisäaikaa voidaan käyttää lasten liikuttamiseen lelujen hankinnassa, lepäämiseen ja rentoutumiseen stereotyyppisen hiekkakäsittelyn avulla.

Opettajan toiminnan pääosassa suorittaa rituaalihahmo, joka erottaa aikuisen ryhmästä lapsia. Tätä varten riittää, että opettaja esittää rituaalihahmon ja muuttaa hieman ääntä. Tällaisella johtajan vaihdolla on myönteinen vaikutus lapsiin, se antaa heille mahdollisuuden vapautua, uppoutua upeaan ilmapiiriin. Toisin kuin opettaja, symbolinen hahmo voi ehdottaa unohdettua tai avainsanaa, esittää apukysymyksen ja löytää varmasti tilaisuuden kehua lasta, jos ei tuloksesta, niin tehdyistä ponnisteluista. Tietenkin suunnitellessaan oppituntia hiekkatekniikoilla opettajat ratkaisevat paitsi koulutusalueeseen "Puhekehitys" liittyviä tehtäviä, myös muita kognitiivisia ja / tai moraalisia, emotionaalisia tehtäviä.

Poistumisrituaali on ajallisesti verrattavissa johdanto-osaan (enintään 5–7 minuuttia). Hän suorittaa työn loppuun. Tässä tulokset kootaan yhteen, käydään lopullinen keskustelu aiheesta. Rituaalihahmo kiittää lapsia käytetystä ajasta, suoritetuista tehtävistä ja sanoo hyvästit heille. Poistumisrituaalin jälkeen taas aktivoituva opettaja voi pyytää lapsia puhumaan oppitunnista sekä aloittaa siivouksen hiekkalaatikossa.

Tämä jako on melko ehdollinen, mutta vaikuttaa meistä järkevältä kokemuksemme perusteella lasten toiminnan järjestämisestä hiekkalaatikossa.

Uudelleenkertomisen oppimisen osalta lisäämme, että on hyvä käyttää uudelleenkerrontaa-dramatisointia. Esittelemme lapsille taideteoksen juonen toistamisen kautta, mikä auttaa paremmin muistamaan ja konkretisoimaan verbejä ja toimintoja. Sen jälkeen ehdotamme, että tehdään uusintakertomus. Esikouluikäisten yksilöllisistä ominaisuuksista riippuen opettaja voi menestymistilanteen luomiseksi rituaalihahmon - isäntä - kautta tarjoutua aloittamaan, jatkamaan tai viimeistelemään tekstin uudelleenkerrontaa pelatessaan juonen useita kertoja. Muutoksen vuoksi voit syöttää toiselta henkilöltä kertoman, muuttaa päähenkilöiden nimiä, lempinimiä, esittää juonen rooleissa tai tarjota taideteokselle toisenlaisen lopetuksen.

Jokaisen oppitunnin lopussa on tarpeen purkaa hiekkalaatikko, jotta lapset voivat levätä hieman, liikkua ja vaihtaa toimintaa. Sen jälkeen rituaalihahmo asettaa uudelleen kertomisen parametrit.

Esikouluikäisten suurimmat vaikeudet ovat ajallinen suuntautuminen. Siksi emme muuttaneet ajallista järjestystä ja ajallisia ominaisuuksia, jotka ovat uudelleenkertomisen kirjallisessa perustassa. Otimme huomioon myös ensisijaisen puhevian, emmekä aiheuttaneet lisävaikeuksia lapsille. Suosittelemme kuitenkin, että puhetaitomien lasten kanssa työskentelevät kollegat yrittävät muuttaa vuodenaikaa, päivää ja muita aikaindikaattoreita.

Tietoja leluista

Kuten luvattiin, perehdymme tarkemmin pedagogisten hiekkatekniikoiden ainevarusteluun.

Ensimmäinen asia, joka tulee muistaa, on, että leluja ei ole koskaan liikaa! Minkä tahansa kokoelman esineitä ja hahmoja keräät koko henkilökunnan ponnisteluilla, ne eivät silti riitä. Säännöstä ja kaikista temppuistasi huolimatta lelut katoavat taianomaisesti. Koukulla tai kääpiöllä lapset kantavat ne pois piilottaen ne shortseihin ja puristaen niitä hikisissä nyrkkeissä. Usein esikoululaiset hankkivat puolustajan tai ystävän lelun tai esineen muodossa. Siksi, kuten hiekkaa, lelujen ja esineiden kokoelmaa on jatkuvasti täydennettävä.

Viime aikoina sekä vanhemmat että opettajat ovat lisänneet merkittävästi kiinnostustaan järjestettyyn toimintaan hiekkalaatikossa. Hiekalla leikkiessään lapsi jo pienestä pitäen fantasioi, haaveilee ja luo samaan aikaan.
On jo pitkään tiedetty, että hiekkapelit rikastavat lasten sanastoa, kehittävät johdonmukaista puhetta, mielikuvitusta ja emotionaalista tahtoa. Hiekkalaatikossa lapsen on helpompi oppia uusia aiheita samalla, kun hän oppii lukemaan, kirjoittamaan, lujittamaan erilaisia käsitteitä, käyttäytymisnormeja yhteiskunnassa.
Vuorovaikutuksessa hiekan kanssa lapsi kehittää tuntoherkkyyttä, kiinnostus tietoa kohtaan lisääntyy ja tunnetila paranee.
Lasten kanssa työskentelyssä käytetään aktiivisesti hiekkaterapiaa, satuterapiaa ja interaktiivista teatteria.

Työtehtävät lasten kanssa hiekkalaatikossa

- herättää kiinnostusta harjoituksia ja leikkejä kohtaan;
- harjoittaa sormia, kehittää hienomotorisia taitoja;
- aktivoi lasten sanavarasto, oikea puhe;
- kehittää puhetta, ajattelua, muistia, mielikuvitusta, fantasiaa, liikkeiden koordinaatiota;
- oppia navigoimaan avaruudessa;
- parantaa viestintätaitoja;
- lujittaa ajatuksia ympäröivästä maailmasta;
- simuloida erilaisia elämäntilanteita, luoda sävellyksiä hiekalle;
- oppia analysoimaan omaa toimintaansa ja tunnille osallistujien toimintaa.

Harjoituksia lasten kanssa hiekkalaatikossa

1. Tutustuminen hiekkaan: tuntoaistimukset.
2. Kämmenen laittaminen reunaan.
3. Piirrä sormella muotoja, kirjaimia, numeroita, kuvia.
4. Itsehieronta: piilota kätesi hiekkaan, hiero sormillasi.
5. Lataukset käsien pienten lihasten kehittämisestä: sormet kävelevät, juoksevat, soittavat pianoa.
6. Aihesuunnittelu ja luotujen objektien käsittely.
7. Satujen näyttäminen hiekkaan.

Oppitunnin rakenne
Hiekkapeli rakennetaan oppitunnin tavoitteiden ja tavoitteiden mukaan ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet. Tunnit pidetään pienellä lapsiryhmällä (3-4 henkilöä) ja yksilöllisesti. Tehtävät vaikeutuvat tai helpottuvat lasten ongelmista ja onnistumisista riippuen.
Yhden oppitunnin kesto lapselle on 10-20 minuuttia.
1. Esittely hiekkalaatikosta, hahmojen kokoelmasta.
2. Hiekkapelien säännöt, ohjeet, oppitunnin aiheen sanamuoto.
3. Hiekkakuvan rakentaminen (oppitunti).
4. Hiekkakuvan käsittely (tulokset, johtopäätökset).

Esimerkkiaiheita lapsille
Lohko 1
1. Uuden kaupungin rakentaminen.
2. Meidän talo.
3. Meillä on loma!
4. Työskentele puutarhassa.
5. Vuodenajat.
6. Kellonaika.
7. Tavallinen päivä.
8. Kävelylle!
9. Päiväkodissa.

Lohko 2
1. Hiekkamaa.
2. Elämä kaupungissa.
3. Metsässä.
4. Joella.
5. Lemmikit.
6. Eläintarhassa.
7. Avaruusmatkailu.
8. Matka satukaupunkiin.
9. Kutsu linnaan.

Lohko 3
1. Matkustaminen hiekkamiehen kanssa.
2. Hyönteisten elämä.
3. Villieläimet.
4. Kuumien maiden eläimet.
5. Meren, joen, akvaarion asukkaat.
6. Kuljetus. Liikennelait.
7. Kirjeiden maa.
8. Maanumerot.
9. Tulevaisuuden kaupunki.

Block 4 Fairytale
1. Satu "Ryaba Hen".
2. satu "Nauris".
3. satu "Kolobok".
4. satu "Teremok".
5. satu "Zayushkina kota".
6. satu "Kettu ja susi".
7. satu "Susi ja seitsemän lasta."
8. Satu "Kukko ja pavunsiemen".
9. satu "Hanhet-joutsenet".

TUNTIEN JÄRJESTÄMINEN HIEKKALAATIKOSSA

Laitteet
1. hiekkalaatikko
2. hiekka
3. vesi
4. hahmoja

Hiekkalaatikko
Hiekkalaatikko on puinen, suorakaiteen muotoinen.
Pohja ja sivut ovat sinisiä, mikä symboloi vettä tai taivasta.
Yksilötyön hiekkalaatikon koko on 50x70x8 cm.
Tämä koko vastaa näkökentän tilavuutta.
Hiekkalaatikot ryhmätyöhön - 100x140x8cm.

Hiekka
1/3 hiekkalaatikosta on täytetty puhtaalla hiekalla.
(Ajoittain hiekka on vaihdettava tai puhdistettava: seulotaan, pestään, kalsinoidaan uunissa - vähintään kerran kuukaudessa).

hahmoja
1. Ihmiset.
2. Maaeläimet ja hyönteiset.
3. Lentävät eläimet ja hyönteiset.
4. Vesimaailman asukkaat.
5. Asunnot ja talot kalusteineen.
6. Talousvälineet (astiat, taloustavarat, pöytäkoristeet).
7. Puut ja muut kasvit.
8. Taivaan kohteet (aurinko, kuu, tähdet, sateenkaari, pilvet).
9. Ajoneuvot.
10. Ihmisympäristön esineet (aidat, aidat, sillat, portit, liikennemerkit).
11. Henkilön uskomuksiin liittyvät asiat.
12. Maan maiseman ja luonnontoiminnan kohteet (tulivuoret, vuoret).
13. Tarvikkeet (helmet, kankaat, napit, soljet, korut).
14. Luonnolliset luonnonkohteet.
15. Aseet.
16. Upeita esineitä.
17. Pahikset.
*Dynaamiset ja staattiset luvut ovat voimassa.

Kaikki, mitä ympäröivästä maailmasta löytyy, voi saada oikean paikkansa kokoelmassa. Jos hahmot-kuvat eivät riitä tunneille, ne voidaan muotoilla muovailuvahasta, savesta, taikinasta tai leikata paperista. Kokoelma hahmoja sijaitsee hyllyillä. Jos hyllyillä ei ole tarpeeksi tilaa koko kokoelmalle, voidaan käyttää myös läpinäkyviä laatikoita.
Kun lapsi tai ryhmä lapsia tulee tunnille, ehdotus "leikkii hiekkalaatikossa" vaikuttaa täysin luonnolliselta.

Tekniset koulutuksen apuvälineet

-kamera
- levysoitin
-videokamera
- musiikkilevyjä
- tietokone

Edellytykset hiekkatuntien järjestämiselle

1. Lapsilla ei saa olla viiltoja käsissä, ihosairauksia.
2. Lapsilla on oltava öljykankaiset esiliinat työskentelyä varten.
3. Hiekkaa kostuttavan veden tulee olla lämmintä.
4. Hiekkalaatikon lähellä tulee olla puhdasta vettä ja lautasliinoja.

Tällä hetkellä opettajien (puheterapeutit, koulutuspsykologit, kasvattajat) kiinnostus hiekkapelien käyttöön lasten kanssa työskentelyssä on lisääntynyt merkittävästi. Hiekka on mystinen materiaali. Hänellä on kyky kiehtoa ihmistä, houkutella kuin magneetti. Hiekka houkuttelee lapsia ja aikuisia epäjohdonmukaisuudellaan. Hiekka voi olla kuivaa, kevyttä ja vaikeaselkoista tai märkää, tiheää ja raskasta, joka voi ottaa minkä tahansa muodon. Hiekalla leikkiminen tuo hauskaa ja iloa lapsen sielulle ja samalla edistää sen kehitystä. Kuka meistä ei tykännyt lapsena sekaisin hiekalla tuntikausia?

Hiekkaterapian alkuperä on Carl Gustov Jung, analyyttisen psykoterapian perustaja.

Hiekkalaatikon ihanteelliset mitat hiekkahoitoon ovat 49,5 * 72,5 * 7 cm. Se on parempi tehdä puusta, maalata se sisältä siniseksi (taivaan ja veden symboli), mutta myös muovia voidaan käyttää. Luokkien hiekan tulee olla suurta, miellyttävän kellertävää. Voit ostaa hiekkaa lemmikkikaupasta (chinchilloille) tai kvartsihiekkaa apteekista. Jos otat rakennus- tai merihiekkaa, se on pestävä ja kalsinoitava uunissa.

Hiekkalaatikon peleihin-toimintoihin tarvitset paljon enintään 8 cm korkeita hahmoja erilaisista leksikaalisista aiheista. Nämä ovat ihmisiä, eläimiä, ajoneuvoja, meren elämää jne. Jokaisessa talossa, jossa on lapsi, on varmasti Kinder Surprises -leluja. Myös erilaiset luonnonmateriaalit (tikut, hedelmät, siemenet, kuoret jne.) sopivat.

Mielestämme hiekkapelien käyttö, erityisesti vaikeista puhehäiriöistä kärsivien lasten ryhmässä, on erittäin tehokas väline lasten kanssa tehtävässä kasvatus- ja korjaavassa kehittämistyössä. Käytämme leikkiharjoituksia hiekalla yksilöllisessä puheterapiatyössä lasten kanssa sekä osana alaryhmätuntia, jonka aikana ratkaistaan monia tehtäviä:

- diafragmahengityksen kehittyminen;

— foneemisten esitysten kehittäminen;

- puheen kieliopin rakenteen parantaminen;

— toimitettujen äänien automatisointi;

- lukutaidon opettaminen;

- johdonmukaisen puheen kehittäminen;

- puheen tavurakenteen muodostuminen;

- hienomotoristen taitojen kehittäminen.

Tämän lisäksi tiedetään, että hiekka imee negatiivista henkistä energiaa ja sillä on rentouttava vaikutus. Kokemus osoittaa, että hiekkaterapian käyttö mahdollistaa myös "pamaineisen" lapsen avautumisen, esikoululaisen pidempään työelämässä ja lisää kiinnostusta puheterapiatunneille.

Pelit ja harjoitukset palleahengityksen kehittämiseen

Pelejä ja hengitysharjoituksia suoritettaessa on varmistettava, että lapset ottavat ilmaa nenän kautta, hengittävät hitaasti ja tasaisesti saavuttaen ilmavirran keston.

"Tietä tasolle." Puheterapeutti tekee lasten kirjoituskoneesta matalan uran hiekkaan. Lapsi tasaa tien auton edessä ilmasuihkulla.

"Mitä on hiekan alla?" Kuva on peitetty ohuella hiekkakerroksella. Lapsi avaa kuvan puhaltamalla hiekkaa.

"Auta jänistä peittämään jälkensä." Jäniksen taloon johtavaan hiekkaan tehdään pieniä syvennyksiä (jalanjälkiä). Aseta kettu lähelle. Kaikki jäljet on "peitettävä", jotta kettu ei löydä jänistä.

"Salaisuus". Lelu tai esine on haudattu matalaan hiekkaan. On välttämätöntä puhaltamalla hiekkaa löytää piilotettu.

"Reikä". Lapsi puhaltaa reiän hiekkaan tasaisella ja pitkällä ilmasuihkulla.

sanastotyötä

"Kuka nimeää enemmän?" Lapsi valitsee adjektiivit (viitasanat), verbit (toimintasanat) ja laittaa jokaiseen sanaan kuoren, kiven, napin.

"Ystävällisiä sanoja". Peliä pelataan samalla tavalla kuin edellinen.

Puheen kieliopillisen rakenteen parantaminen

"Mikä on mennyt?" Peli vahvistaa substantiivien käyttöä genitiivissä, yksikössä ja monikossa. Puheterapeutti pyyhkii osan hiekkakuvan kohteista ja pyytää sitten lasta nimeämään, mikä on muuttunut.

"Koneita". Peli prepositioiden käyttöön puheessa to, välillä, for, edessä, koska. Puheterapeutti järjestää autot hiekkapellolle. Lapsi puhuu auton sijainnista suhteessa muihin.

"Valitse sana." Lapsi löytää hiekkaan piilossa olevia leluja ja valitsee niiden nimiin adjektiiveja ja yhdistää ne sukupuolen mukaan substantiivien kanssa (kala on nopea, lautanen muovinen, tiikeri raidallinen).

Foneemisten esitysten kehittäminen

Peli "Kaksi kuningasta". Peli kovien ja pehmeiden äänien erottamiseen. Kehota lapsia antamaan lahjoja (leluja, kuvia) kahdelle kuninkaalle, jotka hallitsivat kovien ja pehmeiden äänien valtakuntaa.

"Piilota kätesi"- piilota kätesi hiekkaan kuultuasi tietyn äänen.

"Kaksi linnaa" Esineet, lelut, kuvat erottuvilla äänillä piiloutuvat paksun hiekkakerroksen alle. Lapsi kaivaa ja jakautuu kahteen ryhmään.

"Kaksi kaupunkia". Hiekkaallas on jaettu kahteen osaan. Lapsi jakaa esineet kahteen ryhmään puheterapeutin ohjeiden mukaan.

"Aseta kuvio." Lapset levittävät hiekalle värillisiä kiviä (sinisiä ja vihreitä) sen mukaan, minkä äänen he kuulivat sanasta.

"Aarre". Puheterapeutti kaivaa vihreitä, sinisiä, punaisia kiviä hiekkaan. Lapsi ottaa kiven ja nimeää kiven väristä riippuen sanan tietylle äänelle (vokaali, kova konsonantti, pehmeä konsonantti).

Sanan tavurakenteen muodostuminen

"Raidat". Puheterapeutti (siis lapsi) piirtää hiekkaan tietyn määrän raitoja ja sitten niiden lukumäärän perusteella keksii sanan.

"Korjaa virhe." Puheterapeutti piirtää hiekkaan virheellisen määrän raitoja. Lapsi analysoi sanan tavujen lukumäärän ja korjaa virheen lisäämällä tai poistamalla ylimääräisen nauhan.

Jaa sana tavuiksi. Lapsi tulostaa tietyn sanan hiekkaan ja jakaa sen tavuiksi pystyraidoilla.

Yhtenäisen puheen kehittäminen

"Aarteeni". Lapsi hautaa esineen hiekkaan ja kuvailee sitä nimeämättä sitä. Jokainen, joka arvaa aiheen, kaivaa sen esiin hiekasta.

"Piirrä ja kerro." Lapsi luo kuvan hiekalle ja liittää toimintaansa puheella.

Lukutaitokasvatus

"Etsi kirjaimet ja nimi." Puheterapeutti piilottaa muovikirjaimia hiekkaan. Lapsen on löydettävä ja nimettävä kaikki kirjaimet.

Tätä peliä voidaan tehdä vaikeammaksi antamalla ohjeita, kuten: "oikea yläkulma", "vasen alakulma".

"Nimeä sana." Lapsi ottaa esiin puheterapeutin piilottaman kirjaimen ja kutsuu tällä äänellä alkavaa sanaa.

"Lue sana." Puheterapeutti kirjoittaa sanan hiekkaan. Lapsi lukee. Sitten he vaihtavat rooleja.

Hienomotoristen taitojen kehittäminen

"hiekka ympyrä". Piirrä sormillasi ympyröitä lapsen kanssa: suurin, pienempi sisällä, vielä pienempi - ja niin edelleen, kunnes ympyröiden keskellä on piste. Pyydä nyt lapsesi koristelemaan ympyröitä erilaisilla esineillä: kivillä, kuorilla, napeilla, kolikoilla. Kuten ympyrät, voit koristella mitä tahansa: sormenjälkiä, kämmentä, leluja jne.

Harjoitus "Epätavalliset jäljet":

- "Pennut tulevat" - lapsi painaa hiekkaa nyrkeillä ja kämmenillä voimalla;

- "Hyppyjänikset" - lapsi osuu sormenpäillä hiekan pintaan liikkuen eri suuntiin;

- "Käärmeet ryömivät" - lapsi saa sormin aaltoilemaan hiekan pinnan;

- "Bugit - hämähäkit" - lapsi upottaa kätensä hiekkaan ja liikuttaa kaikkia sormiaan jäljittelemällä hyönteisten liikkeitä.

Hiekkaterapian käyttö antaa sinun kehittää paitsi kaikkia puheen näkökohtia. Hiekkamaassa lapsi ja puheterapeutti vaihtavat helposti ajatuksia. Näin voimme rakentaa kumppanuuksia ja luottamusta. Hiekkaterapiamenetelmä sopii erityisesti lapsille, jotka jostain syystä kieltäytyvät suorittamasta erilaisia tehtäviä perinteisillä tunneilla.

Hiekkalaatikossa pelaamisella ei ole metodologisia rajoituksia. Tämä antaa enemmän mahdollisuuksia työskennellä puhehäiriöisten lasten kanssa, luovuudelle.

Esikoululaisten vanhempien neuvonta "Pelit hiekalla"

hiekkapelejä Se on yksi leikkiterapian lajikkeista. Hiekka on luonnonmateriaali, jolla on omaa energiaansa. Hiekka pystyy "hiomaan" negatiivisen energian, mikä on tärkeää työskennellessä "erityisten" lasten kanssa. Hiekka on salaperäinen materiaali, jolla on kyky kiehtoa lasta - taipuisuudellaan kyky ottaa missä tahansa muodossa: olla kuiva, kevyt ja vaikeasti havaittavissa tai märkä, tiheä ja muovinen,
Pienimmät hiekkahiukkaset aktivoivat herkkiä hermopäätteitä sormenpäissä ja kämmenissä, mikä stimuloi vierekkäisiä puhevyöhykkeitä aivokuoressa,
Molempien käsien upottaminen hiekkaan, ei yhden johtavan käden upottaminen, kuten työskenneltäessä lyijykynällä vihkossa, lievittää lapsen lihas-, psykoemotionaalista stressiä ja kehittää luonnollisesti käsien motorisia taitoja,
Lapsen luontainen tarve "tukkailla" hiekalla määrittää mahdollisuuden käyttää hiekkalaatikkoa työssään paitsi psykoterapeutille, myös puheterapeutille. Pääsääntöisesti lasten ensimmäiset kontaktit keskenään ovat hiekkalaatikossa. Nämä ovat perinteisiä hiekkapelejä. Hiekkapelejä voi käyttää lasten kanssa kolmevuotiaasta alkaen.
Kun lähdet kävelylle lapsesi kanssa, ota mukaasi ämpäri ja lasta, vaan myös kirjoituskone. Toinen rakennusmateriaali on hyödyllinen: tangot, lankut. Auto voi olla iso, kuten kippiauto, lapsi lastaa siihen hiekkaa ja lähettää sen lelurakennustyömaalle, tai se voi olla pieni, silloin lapsi rakentaa sille teitä ja siltoja märkään hiekkaan.
Puhepatologien lasten puhehäiriöiden korjaustyössä yleisesti hyväksyttyjen ohjeiden lisäksi käytän puheterapian tunneilla hiekkaterapian elementtejä. Lapsi kaivaa, veistää, piirtää hiekkaan, tekee siihen printtejä, sanoo jotain... Esikoululaisen pääasiallinen toiminta on peli. Hiekan kanssa työskentely, puhevammaiset lapset voitetaan seuraavat tehtävät:
Äänen ääntämisen korjaus
Sanojen ääni-kirjainanalyysi
Foneemisen kuulon kehitys
Yhtenäisen puheen muodostuminen lapsilla
Hienomotoristen taitojen kehittäminen
Puheen intonaation ilmaisukyvyn ja ilmaisun tempoorganisaation kehittäminen.
Valittaessa materiaalia äänien automatisoimiseksi on otettava huomioon foneettiset vaatimukset, erilaisten tavujen ja sanojen toistoon liittyvien ääntämisvaikeuksien asteittaisen lisääntymisen noudattaminen.
Pelin aikana luonnollisesti ilmaantuva halu leikkiä ja toimia esineiden kanssa helpottaa tarvittavien sanojen ja käsitteiden omaksumista. Lapset ymmärtävät paremmin jokaisen uuden sanan ja ilmaisun merkityksen heille, muistavat ne nopeammin. Pelissä saavuttama menestys inspiroi heitä. He innostuvat niin paljon, että tunnit tuntuvat liian lyhyiltä heille. Opettaessamme johdonmukaista puhetta kiinnitämme huomiota siihen, että lapset eivät vain nimeä yksilöllisiä ominaisuuksia, vaan myös toistavat esineiden kuvauksen kokonaisuudessaan. Tällä tavalla johdonmukaisen lausunnon taitoa kehitetään vähitellen. Kielioppitehtävät kietoutuvat leksikaalisiin. Ensin lapset tekevät erilaisia foneettisia, kieliopillisia ja leksikaalisia harjoituksia ja sitten oppivat kertomaan.
Hiekkapelissä lapsi ja aikuinen vaihtavat helposti ajatuksia, mikä mahdollistaa kumppanuuksien ja luottamuksellisten suhteiden rakentamisen. Hiekalla leikkiminen kehittää myös lasten luovuutta, mielikuvitusta ja esteettistä makua. Tällaisten pelien käyttö on tehokasta ja mielenkiintoista.
Maagisia jalanjälkiä hiekassa
Opettaja ja lapsi jättävät jäljet käsiensä märkään hiekkaan ja viimeistelevät ne tai täydentävät niitä kivillä tehdäkseen hauskoja kasvoja, kaloja, mustekaloja, lintuja jne.
Hauskat kädet: tee kädenjäljet valopöydälle, viimeistele kuvat sormella.
"Kultakaivostyöläiset": levitä kiviä hiekkapinnalle, piilota, etsi "kulta", pinoa seulalla.
"Ajamme vihan pois": tehdä suuri soikea kukkula märästä hiekasta, tehdä kasvot haluttaessa - tämä on kaikki lapsen kertynyt paha. Sitten sanomalla äänekkäästi: "Paha mene pois, tule ilo", tuhoa hiekkamäki.
Maalauksia hiekkaan: erilaisia kuvia eläimistä, ihmisistä jne. piirretään tasaiselle, kostealle pinnalle kepillä tai sormella.
Piirrä vaalealle pöydälle kuivalla hiekalla erilaisia tontteja "Oma päiväkoti", "Perheeni", "onnellisin päiväni" jne.
Mukana on leikkimistä lapsen kanssa hiekkalaatikossa, pelejä kosketus-kinesteettistä herkkyyttä ja käsien hienomotorisia taitoja kehittäviä pelejä. Saamme kosketustuntemuksia ihon läpi: "kuiva - märkä", "kova - pehmeä", "sileä - terävä". Kinesteettiset tuntemukset saadaan liikkeen aikana. Tämä:
- liu'uta kämmentäsi hiekan pinnalla suorittaen siksak- ja ympyräliikkeitä (kuten autot, käärmeet, kelkat jne.);
- suorita samat liikkeet asettamalla kämmen reunalle;
- "kävele" kämmenilläsi asetettuja jälkiä pitkin jättäen jälkesi niihin;
- luo kaikenlaisia omituisia kuvioita hiekan pinnalle kämmenten, nyrkkien, käsien rystysten ja kämmenten reunojen tulosteilla;
- "kävele" hiekalla erikseen oikean ja vasemman käden jokaisella sormella vuorotellen (ensin vain etusormilla, sitten keskisormilla, sormus-, peukalo- ja lopuksi pikkusormilla).
Sitten voit ryhmitellä sormet kahteen, kolmeen, neljään, viiteen. Täällä lapsi pystyy jo luomaan salaperäisiä jälkiä.
Voit "soittaa" hiekan pinnalla, kuten pianolla tai tietokoneen näppäimistöllä. Samaan aikaan eivät vain sormet, vaan myös kädet liikkuvat tehden pehmeitä ylös ja alas liikkeitä. Voit vertailla aistimuksia kutsumalla lapsia tekemään samoja liikkeitä pöydän pinnalla. Hiekkalaatikon avulla voidaan etsiä tai kirjoittaa tietty kirje, ja kirje voidaan myös veistää.
Puheterapiatyön ensimmäisessä vaiheessa, kun korjataan aukkoja puheen äänipuolen kehityksessä, pelit foneemisen kuulon kehittämiseen:

Pelit palleahengityksen kehittämiseen.
- "Tasoita tie" - lasten kirjoituskoneesta puheterapeutti tekee matalan uran hiekkaan, lapsi tasoittaa tien kirjoituskoneen edessä ilmasuihkulla;
- "Mitä on hiekan alla?" - kuva on peitetty ohuella hiekkakerroksella. Puhaltamalla hiekan pois, lapsi avaa kuvan;
- "Kuoppa" - hengityssääntöjä noudattaen lapsi imee ilmaa nenän kautta, puhaltaa vatsaa ja puhaltaa hitaasti, tasaisesti pitkällä virralla reiän hiekkaan;
Voit myös piirtää kuivalle hiekkalle hengittämällä cocktailputken läpi, koristella erilaisia kuvia värillisellä hiekalla
Ääniautomaatio.
- "Kaksi kaupunkia" - esineitä, leluja, joilla on erottuva ääni piilotettu paksun hiekkakerroksen alle. Lapsi kaivaa ne esiin ja järjestää ne kahteen ryhmään.
- "Polku" - lausu puheterapeutin antamat tavut "kävelemällä" niitä sormella tai lyömällä kevyesti kämmenillä hiekkaa tai vettä.
Foneemisen kuulon kehitys.
- "Piilota kahvat" - piilota kätesi hiekkaan tai veteen kuultuasi tietyn äänen.
- "Vahva moottori" - lausu ääni p pyyhkäisemällä etusormella polkua hiekan läpi. Tämän harjoituksen muunnelma on piirtää hiekkaan tai veteen kirjain P ja ääntää samanaikaisesti ääni R. Samoin voit työskennellä muiden äänten kanssa yhdistämällä kirjaimen kirjoittamisen äänen ääntämiseen.
- "Heikko moottori" - lausu ääni P (pehmeä) jäljittämällä polkua hiekan, veden läpi pikkusormella.
- piirtää hahmoja, joiden nimissä on ääni [a] tai muu vokaali;
- piirtää hahmoja, joiden nimissä on automaattinen ääni [s] tai [sh] jne.
Sitten tehtävä voidaan määritellä: tee suullisia lauseita, joissa sanat, joissa on ääni [s] ovat sanan alussa, keskellä, lopussa.
Tämä yksinkertainen peli auttaa meitä ratkaisemaan monia puheterapian ongelmia:
- vahvistaa automatisoidun äänen oikean ääntämisen taitoja;
- kehittää kykyä kuulla ja eristää yksittäisiä ääniä ja ääniyhdistelmiä sanassa jne.
Lapset rakastavat kovasti kirjeiden veistämistä hiekasta, haravoimalla sitä kämmenensä reunoilla. He haluavat muuttaa kirjaimet "L":ksi "A", "H":ksi "T", "O":ksi "Z" jne.
Kirjoitamme sanat hiekkaan isoin kirjaimin, ensin sormella, sitten kepillä, pitäen sitä kynällä. Hiekka antaa sinun pitää lapsen työssä pidempään. Virheet on helpompi korjata hiekalle kuin paperille, jossa virheiden jälkiä on aina näkyvissä. Näin lapsi voi tuntea itsensä onnistuneeksi.
Puheen kieliopillisen rakenteen parantaminen.
- "Vene" - tässä peliharjoituksessa vedellä tai hiekalla voit oppia käyttämään joitain kielioppiluokkia oikein puheessa:
- prepositiot FROM, TO, OVER, BETWEEN, IN, BECAUSE OF, U, BEFORE;
- prefiksiverbit: purjehtii, purjehtii, ui, rakensi, kiinnitti, rakensi;
- Adverbit: FAR, CLOSE, FAST, SLOW, DEEP.
- "Mikä on mennyt" - peliharjoitus vahvistaa substantiivien käyttöä genitiivissä, sekä yksikössä että monikossa. Tätä harjoitusta käytetään vain hiekan kanssa työskennellessä, kun puheterapeutti pyyhkii hiekkakuvassa olevia esineitä ja pyytää sitten lasta kertomaan, mikä hiekkakuvassa on muuttunut.
Yhdistetty puhe.
- "Piirrä kuva ja tee lause" - puheterapeutti piirtää pallon, hyppynarun, ilmapallon tai muita esineitä hiekkaan. Lapsen tehtävänä on viimeistellä hiekkakuva ja tehdä sen pohjalta lause ("Tanya pitää ilmapalloa käsissään"). Lause puhutaan toiminnan hetkellä.
Hiekkalaatikossa pelaamisella ei ole metodologisia rajoituksia. Tämä tarjoaa erinomaiset mahdollisuudet työskennellä puhehäiriöisten lasten kanssa, luovuuteen. Lapset osallistuvat tällaisiin luokkiin mielellään, koska ne auttavat heitä toteuttamaan ideoitaan luovuudessa, pääsemään eroon jännitteistä ja ahdistuksesta, kehittämään viestintätaitoja eli kykyä kommunikoida.

Nykyinen sivu: 1 (kirjassa on yhteensä 4 sivua) [saatava lukuote: 1 sivua]

Olga Sapožnikova, Elena Garnova
Hiekkapelit 5–7-vuotiaiden lasten kertomisen oppimiseen
Ohjeita

© Sapozhnikova O. B., Garnova E. V., teksti, 2016

Johdanto

Ilmauksen esiintymiseen tarvitaan vain ystävällinen, pätevä opettaja, laatikko, hiekka, pienet lelut, satu tai tarina.

Muutama sana uudelleen kertomisesta

Siten sekä lapsilla, joilla on normatiivinen puhekehitys, että esikouluikäisillä, joilla on puhehäiriöitä, on tarpeen kehittää dialogista puhetta ja muodostaa ymmärrys lastenkirjallisuuden teksteistä ja genreistä. Näiden tehtävien ratkaisu heijastaa Federal State Educational Standard for Educationin tavoitteita, joiden tavoitteena on kehittää luova ja sosiaalisesti aktiivinen persoonallisuus, mikä edellyttää kykyä kommunikoida.

Uudelleen kertomisen tyypit:

- yksityiskohtainen (uudelleenkertominen lähellä tekstiä);

- osissa tai yhtenä osana (fragmentti);

- kasvojen muutoksella;

- Samoin;

- Lelujen tai pöytäteatterin avulla toteutettu toisto-lavastus soveltuu erittäin hyvin niin nuoremmille kuin vanhemmille esikoululaisille.

Perusvaatimukset uudelleenkerronnan tekstille:

- täydellinen ja helposti saatavilla oleva sisältö;

– erilaisia genrejä;

- selkeä koostumus;

– yksinkertainen mutta rikas kieli;

- pieni tilavuus.

Esikouluikäisten suurin vaikeus on kuvailevat tekstit.

Uudelleenkerrontatunnilla on loogisesti johdonmukainen tyypillinen rakenne (V. V. Gerbova, E. P. Korotkova, A. M. Borodin).

Ja tässä on hiekkalaatikko...

Tutkimukseen ja mallintamiseen käytetään laatikkoa, jonka pohja ja sivut on maalattu miellyttävällä taivaansinisellä värillä, joka symboloi taivasta ja vettä. Pehmeä vihreä väri on myös sallittu, jolla on rauhoittava vaikutus useimpiin ihmisiin. Vakiolaatikon koko on 50 × 70 × 8 cm. Näillä parametreilla näet koko hiekkalaatikon alueen ja syvyyteen mahtuu riittävästi hiekkaa ja vettä, mikä estää niitä vapaasti poistumasta rajoistaan .