Aloittelevan lastenkirjailijan luovan kohtalon ongelma. Lastenkirjallisuuden ja aikakauslehtien kehitysnäkymät Nuorten nykyproosan ajankohtaisia ongelmia

Nykyajan lasten lukemisen erityispiirteet

Venäjän valtion lastenkirjaston asiantuntijat ovat tehneet tutkimusta lasten lukemisesta useiden vuosien ajan. Siten tutkimuksessa "Lapset ja aikakauslehdet 2000-luvun alussa" analysoitiin monenlaisia ongelmia, jotka liittyvät lasten aikakauslehtien lukemiseen.

Esittelemme joitain tietoja tästä tutkimuksesta.

Lasten ja nuorten lukeminen on nykyään merkittävissä muutoksissa. Nykyään lukuyleisön joukossa on kasvussa lasten, nuorten ja nuorten ryhmien määrä, joille aikakauslehdet ovat tulossa yhä suositummiksi. Tälle yleisölle suunnattujen kirja- ja aikakauslehtituotteiden näennäisestä monimuotoisuudesta huolimatta täällä ei kuitenkaan ole kaikkea turvallista.

"Disney"-lehdet ja sarjakuvat ovat suosittuja 9-10-vuotiaiden lasten keskuudessa, ja ne ovat suosittuja poikien kuin tyttöjen keskuudessa, samoin kuin erilaiset lapsille suunnatut lehdet. 10-11-vuotiaat tytöt ovat kiinnostuneita erilaisista naisyleisölle suunnatuista julkaisuista. Lisäksi seitsemännellä luokalla tytöt lukevat kolme kertaa poikia todennäköisemmin nuoriso-, naisten- ja erilaisia viihdejulkaisuja, kun taas pojilla nämä ovat ennen kaikkea urheiluun, autokauppaan, teknisiin, opetukseen ja tietokoneisiin liittyviä julkaisuja. aikakauslehtiä. Näin ollen poikien lehtien lukeminen on paljon laajempaa ja monipuolisempaa kuin tyttöjen.

Aloittelevan lastenkirjailijan luovan kohtalon ongelma

E. Datnovan artikkeli "Paluu keittiöön" on omistettu tälle ongelmalle. Venäjän nuorten kirjailijoiden toisessa foorumissa, jonka järjesti Sergei Filatov -säätiön sosioekonomiset ja henkiset ohjelmat, Kolobok and Two Giraffes -kustantajan pääjohtaja Vladimir Venkin totesi seminaarissa "Kirjallisuutta lapsille": "Aiemmin , alueen hyvät kirjailijat joutuivat muuttamaan Moskovaan uransa vuoksi. Nyt ei ole sellaista korostunutta keskipitkää, mutta se on alueellisille kirjoittajille entistä vaikeampaa.

Ongelmana on, että reunakirjailijan on vaikea tulla kuuluisaksi ja kuuluisaksi. Parhaimmillaan hänet tunnustetaan, mutta hänen kirjansa eivät tyydytä edes pientä osaa hyvän lukemisen nälkäisestä väestöstä. Lisäksi aluekustantamot julkaisevat kirjoja pieninä painoina, jotka eivät periaatteessa voi kattaa koko Venäjää. Moskova on edelleen koko Venäjän julkaisukeskus.

Lastenrunoilijoiden vetoomus proosaan

Toinen nykyajan lastenkirjallisuuden suuntaus ilmenee siinä, että lasten runoilijat kääntyvät yhä enemmän proosan puoleen: Tim Sobakin, Lev Yakovlev, Jelena Grigorjeva, Marina Bogoroditskaya siirtyivät proosaan. Ehkä pointti tässä on asian kaupallis-julkaisupuolella. "90-luvun lopulla. edistyksellisimmät kustantajat käänsivät vihdoin suotuisan näkemyksen nykyaikaisiin lastenrunoilijoihin - julkaistiin kauan odotettu Valentin Berestovin kaksiosainen kirja, josta tuli postuumi, Viktor Luninin runoja, lukuisia Andrei Usachevin kirjoja Samovar-kustantamossa, Roman Sefa julkaisi uudelleen lastenrunoja Murzilka-lehdessä, Kaliningradin kustantamo "Amber Skaz" julkaisi kaksi Moskovan runoilijan Lev Yakovlevin runokokoelmaa. Runoilija Lev Jakovlevin johtama Moskovan kustantamo “Bely Gorod” onnistui lyhyen aikaa julkaisemaan runoja Leningradista Oleg Grigorjevin, Georgi Yudinin, Valentin Berestovin, Igor Irtenjevin Moskovasta”, toteaa L. Zvonareva artikkelissa. "Tunne ajan hermo". Mutta jos lastenrunouden mestareita tuskin julkaistaan, mutta silti julkaistaan uudelleen, niin uudet tulokkaat eivät yksinkertaisesti voi murtautua tänne. Ekaterina Matyushkina, nuori lastenkirjailija Pietarista, yksi tämän päivän suositun kirjan "Paws up!" (Pietari, "Azbuka", 2004) (toinen kirjoittaja - Ekaterina Okovitaya) aloitti myös runoilijana. Mutta saatuaan kustantamoiden kieltäytymisen hän siirtyi lasten etsiväproosaan. Kirjailijan kuvituksella varustettu kirja kiinnostui "ABC:stä" ja julkaisi sen seitsemäntuhannen kappaleen levikkinä. Ja kaupallisen menestyksen jälkeen he tarjosivat lisäpainoksen - hyvä esimerkki siitä, kuinka paljon taloudellisesti kannattavampaa oli proosan kirjoittaminen.

Ei ole mikään salaisuus, että kirjan kaupallinen menestys riippuu suoraan lukijan kysynnästä. Heti herää kysymys: miksi runous ei ole kunniassa nykyään? Ei vain lapsille kirjoittavat kirjailijat ajattelevat tätä nyt. Aika on monella tapaa syypää tähän, siitä on tullut liian epärunollista. Ja mikä on aika, sellaiset ovat tavat. Tai päinvastoin. Jos muistetaan Zinaida Gippiuksen sanat, jotka on kirjoitettu päiväkirjaan vuonna 1904, käy selväksi, että inhimillinen, lukija-kirjoittajatekijä ei ole vähemmän tärkeä kuin ajallinen. Ne ovat yhteydessä toisiinsa ja virtaavat toisiinsa. Zinaida Gippius kirjoitti: "... sekä lahjakkaiden runoilijoiden että keskinkertaisten runoilijoiden nykyaikaiset runokokoelmat osoittautuivat yhtä hyödyttömiksi kenellekään. Syy ei siis ole vain kirjoittajissa, vaan myös lukijoissa. Syynä on aika, johon he molemmat kuuluvat - kaikki aikalaisemme yleensä ... "

Nykyajan lastenkirjallisuuden todelliset ongelmat, aikakauslehdet, kritiikki

Johdanto

Nykyään Venäjällä asuu noin 40 miljoonaa alle 18-vuotiasta lasta, mikä on lähes 27 % koko väestöstä. He ovat jossain määrin meneillään olevien sosioekonomisten uudistusten panttivankeja ja kärsivät erityisesti siirtymätilanteesta, koska he kuuluvat sosiaalisesti haavoittuvimpiin väestönosiin.

YK:n yleissopimus lapsen oikeuksista (1989) viittaa lasten oikeuteen kulttuuriseen kehitykseen, koulutukseen ja tietoon.

Lasten ja nuorten moraalinen, älyllinen ja esteettinen kehitys liittyy suoraan heidän saamaansa henkiseen ravintoon. Medialla ja kirjalla on valtava rooli yksilön sosialisoinnissa. Lapsen pääsy kirjauniversumiin tapahtuu ensisijaisesti erityisesti lapsille luodun kirjallisuuden avulla. Lastenkirjallisuus ravitsee lapsen mieltä ja mielikuvitusta, avaa hänelle uusia maailmoja, kuvia ja käyttäytymismalleja, mikä on voimakas väline yksilön henkiseen kehitykseen.

Lastenkirjallisuus on suhteellisen myöhäinen ilmiö kansallisessa kulttuurissamme ja koko ihmiskunnan kulttuurissa. Tiedetään, että myöhemmän järjestyksen ilmiöt ovat luonteeltaan suhteellisen kypsiä, koska ne syntyvät aikaisemman perinteen orgaanisen sulautumisen seurauksena. Lastenkirjallisuuden tapauksessa asiat ovat paljon monimutkaisempia. Se oli pitkä ja vaikea erottaa "suuresta" ("yleisestä") kirjallisuudesta, samoin kuin opetuskirjallisuudesta. Jo pelkästään sen erottaminen tietyksi itsenäiseksi alueeksi aiheutti ja aiheuttaa kielteisiä arvioita, ja sen seurauksena keskustelua käydään edelleen niin sanotun "spesifisyyden" ongelman yhteydessä. On eroja jopa siinä, miten sitä kutsutaan: "lastenkirjallisuus" tai "kirjallisuus lapsille". Esimerkiksi Polozova T.D., joka on hedelmällisesti käsitellyt lastenkirjallisuuden ja lasten lukemisen ongelmia useiden vuosien ajan, erottaa käsitteet "lastenkirjallisuus" ja "lastenkirjallisuus": "lastenkirjallisuudella" hän ymmärtää lastenkirjallisuuden varsinaisen työn. lapset ja "lastenkirjallisuus" - kaikki, mikä on osoitettu lapsille.

Viimeisen viidentoista vuoden aikana on ollut merkittävää liikettä lasten lukupiirin sopeuttamiseen liittyen: neuvostoideologiaan keskittyneet teokset on jätetty pois, ansaittomasti ”unohdettu” Nikolai Vagner, Dmitri Minaev, Sasha Cherny, Osip Mandelstam, "Oberiuts" on palautettu; neuvostoajan lastenkirjailijoiden teoksia, jotka ovat hyvin ristiriitaisia ja jotka eivät ole lainkaan kiistattomia, yritetään lukea nykyaikaisesti; täsmennetään joitakin 1800- ja 1900-luvun venäläisen lastenkirjallisuuden historian näkökohtia.

Mutta valitettavasti pääasia ei ole muuttunut: lastenkirjallisuus on pysynyt perifeerisenä ilmiönä, sen ongelmiin ei kiinnitetä huomiota, sen ilmiötä ei yritetä nykyaikaiseen tulkintaan. Kysymys lastenkirjallisuuden erityispiirteistä rajoittuu edelleen dynaamisen juonen, saavutettavuuden, selkeyden totuuksien toistamiseen.

Tässä työssä nykyajan lastenkirjallisuuden, aikakauslehtien ja kritiikin ajankohtaisia ongelmia; lastenkirjallisuuden kehitysnäkymiä tarkastellaan tutkimalla ja analysoimalla erikoiskirjallisuutta, kirjallisuuskriitikkojen A. Ananichevin, E. Datnovan, L. Zvonarevan kriittisiä artikkeleita; Venäjän valtion lastenkirjaston "Lapset ja aikakauslehdet 2000-luvun alussa" tutkimuksen tulokset; V. Chudinovan analyyttinen artikkeli, joka esiteltiin PRESS-2006 -näyttelyssä pyöreän pöydän "Lasten lehdistö: valtion politiikka, realiteetit, näkymät" tulosten jälkeen.

Luku 1. Nykyajan lastenkirjallisuuden, aikakauslehtien ja kritiikin ajankohtaiset ongelmat

1.1. Lastenkirjallisuuden kriisi 1980-luvulla

Neuvosto-yhteiskunnassa lasten lukeminen tapahtui yleisessä pulatilanteessa, myös lastenkirjallisuudessa (sen kysyntä tyydytettiin 1980-luvulla keskimäärin 30-35%). Tämä puhuu lasten "sosiaalisen puutteen" prosessista 60-80-luvulla, kun he hallitsivat kirjallista kulttuuria. "Stagnaatio"-aikaan (70-80-luvulla) mennessä lastenkirjallisuuden julkaisemiseen oli kertynyt monia ongelmia. Yleisenä suuntauksena oli nimikkeiden määrän väheneminen, samalla kun kirjojen keskimääräinen vuosikasvu ja suhteellisen tasainen levikki säilyivät. Siten 1980-luvun puolivälissä lastenkirjojen monimuotoisuuden indikaattori Neuvostoliitossa oli 3 kertaa pienempi kuin FRG:ssä, 6 kertaa pienempi kuin Ranskassa ja noin 10 kertaa pienempi kuin Espanjassa. Kokonaiset tyypit ja genret olivat kroonisessa puutteessa: tieteellinen ja opetuskirjallisuus, toiminnantäyteinen (erityisesti fantasia ja seikkailu), tietosanakirjat ja hakuteokset, vapaa-ajan toimintaoppaat ja oppaat.

Tieteellis-kognitiivisen, viite- ja tietosanakirjallisuuden puuttuminen on täynnä sitä tosiasiaa, että lapselle ei lapsuudesta lähtien muodostu tarvetta työskennellä kirjan kanssa yhtenä tärkeimmistä tietolähteistä eri tietoaloilla. Ongelmalistaan voidaan lisätä parhaan nykyaikaisen ulkomaisen lastenkirjallisuuden riittämätön julkaisu, lasten aikakauslehtien pula jne.

1980-luvulla lastenkirjallisuus koki vakavan kriisin, jonka seuraukset heijastuivat seuraavien vuosien lastenkirjailijoiden työhön.

Nykyaikaisista "roaming"-oloista paisunut lastenkirjallisuus syrjäyttää tämän kirjallisuuden luojat väistämättä. Galina Shcherbakova, jonka tarinat teini-ikäisille ja teini-ikäisistä ("Epätoivoinen syksy", "Et koskaan unelmoinut ...", "Ovi jonkun muun elämään" jne.) olivat suosittuja 80-luvulla (tarinan "Sinä" mukaan koskaan unelmoinut ...” jopa samanniminen elokuva kuvattiin), julkaistiin satatuhatta kappaletta Nuori Kaarti -kustantajan suojeluksessa, 1990-luvulla ja kahden tuhannennen luvun alussa se vaihtui ”aikuisille” " kirjallisuus. Hänen uudet, ironisis-sarkastiset, kaukana lapsellisista teoksensa ovat nousseet tiukasti Vagrius-kustantamon painokuljettimelle.

Tatjana Ponomareva alkoi kirjoittaa harvemmin lapsille, Boris Minaev - teini-ikäisten kirjan "Levan lapsuus" kirjoittaja Lev Anninskyn esipuheella. Dina Rubina ja Anatoli Aleksin muuttivat Israeliin, Vladimir Porudominsky, lastenkirjojen kirjoittaja taiteesta, ja Pavel Frenkel, kriitikko ja kääntäjä, muuttivat Saksaan. Entinen lastenrunoilija, joka kirjoitti Oberiut-perinteen mukaisesti, Vladimir Druk järjesti tietokonelehden aikuisille New Yorkissa. Sergei Georgiev julkaisi ei-lastenkirjan "Mantelien tuoksu", Alan Milne - "Orkesterin pöytä". Kuuluisa Moskovan runoilija Roman Sef, seminaarin "Kirjallisuus lapsille" juontaja Kirjallisuusinstituutin opiskelijoille. OLEN. Gorki siirtyi myös "aikuisten" runouteen, mikä tarkoitti kirjaansa "Turukset pyörillä". Lastenkirjailija Igor Tsesarsky julkaisee Yhdysvalloissa sanomalehtiä Continent USA, Obzor ja Russian Accent. Kriitikot Vladimir Aleksandrov, kirjailijat Juri Koval, Valentin Berestov, Sergei Ivanov, runoilija ja kääntäjä Vladimir Prikhodko kuolivat.

1.2. Nykyajan lasten lukemisen erityispiirteet

Esittelemme joitain tietoja tästä tutkimuksesta.

1.3. Aloittelevan lastenkirjailijan luovan kohtalon ongelma

1.4. Lastenrunoilijoiden vetoomus proosaan

1.5. Heikkolaatuisia nykyaikaisia lastenkirjoja ja aikakauslehtiä

Aleksanteri Toroptsev kirjoittaa kirjallisen almanakan esipuheessa "Huoneessa kulissien takana" seuraavat sanat: "On paljon vaikeampaa kirjoittaa hyvin lapsille ja lapsista, mutta on synti kirjoittaa huonosti."

Nykypäivän lastenkirjallisuuden, 2000-luvun kirjallisuuden, laatu jättää suurimmaksi osaksi toivomisen varaa. Ei ole yllättävää, että nykyaikaiset kustantajat julkaisevat mieluummin "menneiden vuosien" teoksia. Kaikkea enemmän tai vähemmän hyväksyttävää ja tuttua on laitettu painoon ja kirjahyllyille - venäläisistä kansantarinoista ja Puškinin, Perraultin, Grimmin veljesten satuista neuvostoajalla kirjoitettuihin. Tämä paluu klassikoihin paljastaa toisen ongelman nykypäivän lastenkirjallisuudessa: ongelman kirjoittaa nykyaikainen lastenkirja, joka on lapsen lukemisen arvoinen. Se, joka on "paljon vaikeampaa" eikä "syntistä" kirjoittaa (A. Toroptsev). Klassikoiden uusintapainossa on epäilemättä monia etuja: ihmisten on palautettava menneisyyden parhaat teokset, lahjakkaiden kirjailijoiden nimet, jotka syystä tai toisesta on unohdettu, joiden teoksia ei ole julkaistu uudelleen pitkään aikaan tai kaikki - tätä vaatii nykyajan lukijan kirjallinen maku, lisäksi tämä vaatii oikeudenmukaisuutta. Monet kasvoivat tämän kirjallisuuden parissa, Tokmakovan, Barton, Blagininan, Moritzin runojen, Dragunskyn tarinoiden mukaan opimme elämään, ajattelemaan, fantasioimaan. Ja varaukset klassikoiden jatkopainoksiin eivät ole vielä loppuneet: siellä on esimerkiksi Neuvostoliiton kansallista kirjallisuutta (Nodar Dumbadze, Fazil Iskander, Anver Bikchentaev, Nelli Matkhanova jne.) ja ulkomaista kirjallisuutta (Baum, Dickens). , Lewis jne.).

Monet tekstit ovat kuitenkin tosiasiallisesti vanhentuneita: kaupunkien, katujen, luonnon, tekniikan, hinnat, hinnat, itse ideologia on muuttunut.

Lasten aikakauslehdissä on nykyään paljon lehtiä, jotka katoavat yhtä nopeasti kuin ilmestyvät. Tämä johtuu ensisijaisesti julkaisun kaupallisesta näkökulmasta. Tekijöille on vaarallista ja kannattamatonta ottaa yhteyttä tällaisiin yksipäiväisiin aikakauslehtiin, joita on nyt lukuisia - on olemassa vaara, että heidän luomuksensa nähdään täysin tuntemattomien ihmisten nimissä.

90-luvun lopulla varsin arvokkaat aikakauslehdet lakkasivat olemasta: "Raitiovaunu", "Yhdessä", "Ochag", "Strigunok" jne. Sen laatu, mitä nykylapselle jää, on usein kyseenalainen. Tutkimustulokset osoittavat, että nykyään lapsia ja nuoria ohjaavat ympäristönsä kaukana parhaista, mutta "muodikas" tuotteet; Lapset ja nuoret suuntautuvat yhä enemmän aikakauslehtiin, joissa on paljon kuvia, jotka sisältävät helposti ymmärrettävää tietoa: ei niinkään opettavaa kuin viihdyttävää.

Ja korkealaatuisia aikakauslehtiä psykologisen, pedagogisen, kirjallisen, hienon ja muun materiaalin valinnassa ("Perhe ja koulu", "Lastenkirjallisuus", "Kirjallisuus koulussa", "Syyskuun ensimmäinen päivä", "Muurahaiskeko", "Once Upon" aika” jne.) ovat merkityksettömiä niin suurelle maalle kuin Venäjä, jonka levikki on yksi tai kaksi tuhatta kappaletta. Esimerkiksi "lastenkirjallisuuden" levikki viimeisten 10-15 vuoden aikana on pudonnut kahdeksastakymmenestä tuhannesta kolmeen tuhanteen. Jotkut julkaisut ovat kokeneet vakavan muutoksen, antaen periksi moderneille suuntauksille. Esimerkiksi kaupunkinuorten maalaisversioksi aikoinaan luotu Rural Youth -lehti on nyt radikaalisti muuttanut suuntaa ja aihetta, julkaisee haastatteluja poptähtien kanssa, muistiinpanoja nuorten juhlista, julisteita, yksinkertaisia neuvoja henkilökohtaisessa elämässä. Aikaisemmin Venäjällä laajalti tunnetusta lehdestä on säilynyt vain nimi.

1.6. Kirjamarkkinoiden kaupallistaminen on vaikuttanut eri tavoin lastenkirjallisuuden tuotantoon ja lasten lukukuvaan. Markkinasuhteiden kehityksen alkaminen johti useisiin kriisiprosesseihin, erityisesti lastenkirjallisuuden julkaisun jyrkäseen laskuun. Viime vuosina sen tuotanto on lisääntynyt huomattavasti, lastenkirjojen laatu on parantunut. Niiden aihe laajenee, muotoilu tulee houkuttelevaksi. Markkinat ovat kyllästyneet lastenkirjallisuuteen, jonka kysyntää vähitellen tyydytetään. Samaan aikaan lastenkirjan julkaiseminen vaatii suuria kustannuksia verrattuna moneen muuhun kirjallisuuteen, ja lastenkirjat kallistuvat ja ovat väestön ulottumattomissa. Taloudelliset vaikeudet ja väestön suurimman osan elintaso jyrkkä lasku aiheuttivat heikkenemisen kykyyn vastata kirjojen ostotarpeisiin. Mielipidemittausten mukaan osa väestöstä pidättäytyy ostamasta kirjoja, myös lastenkirjoja.

1.7. Lastenkirjallisuuden kirjastojen hankinnan ongelma

Nykyään kirjasto on ainoa ilmainen lähde, jossa lapset tutustuttavat lukemiseen. Kirjojen ja aikakauslehtien hintojen nousun, koulutusuudistuksesta johtuvien kouluohjelmien muutosten sekä lasten kasvavien tarpeiden vuoksi erilaisten lastenkirjallisuuden ja koulukirjojen kasvaessa nuorten lukijoiden määrä kirjastoissa kasvaa. joka vuosi. Jatkuvan rahoituksen vähenemisen ja vanhan kirjatarjontajärjestelmän tuhoutuessa (ja useiden linkkien puuttuessa rakennettavassa uudessa järjestelmässä) lastenkirjallisuuden hankinta kirjastoissa on heikentynyt. Näin ollen monet lapset, joilta on riistetty mahdollisuus käyttää lukuoikeuttaan, ovat edelleen "kirjannälkä".

Luku 2. Lastenkirjallisuuden ja aikakauslehtien kehitysnäkymät

"PRESSA-2006" -näyttelyn toimeenpanevan komitean järjestämässä pyöreän pöydän kokouksessa "Lasten lehdistö: valtion politiikka, realiteetit, näkymät" asetettiin tavoitteeksi - kehittää konkreettisia tehokkaita toimia valtion huomion kiinnittämiseksi ja yhteiskuntaa lasten julkaisujen ongelmiin, jotka kasvattavat lapsen lukemisen rakkautta ja muodostavat yksilön moraalisia perustuksia.

Korkeita eettisiä ja moraalisia periaatteita edistävän lastenkirjallisuuden tukemiseksi tehtiin erityisiä ehdotuksia:

lasten aikakauslehtien arvonlisäveron poistaminen;

· Kotimaisten lastenjulkaisujen oikeudellisen suojan varmistaminen;

· Lastenkirjallisuuden maksuton pääsy kioskiverkkoihin;

· koulu- ja lastenkirjastojen varojen tilan analysointi ja ohjelman kehittäminen niiden täydentämiseksi;

· tukien myöntäminen kirjastoille yhteiskunnallisesti merkittävien julkaisujen tilaamiseen;

· koko Venäjän koulukirjastojen festivaalin järjestäminen;

· järjestää konferensseja ja seminaareja lasten lukemisen ongelmista alueilla;

· vuotuisen koko venäläisen lasten- ja nuortenkirjojen viikon jatkaminen;

· Tunnusten perustaminen yhteiskunnallisesti merkittäville julkaisuille, jotka jaetaan PRESS-näyttelyssä riippumattomien julkisten asiantuntijaneuvostojen työn tulosten perusteella. Tämä idea kehitettiin useissa ehdotuksissa luovien kilpailujen järjestämiseksi PRESS-2006 -näyttelyn puitteissa. Pyöreän pöydän osallistujille tarjosi "Veselye Kartinki" -kustantamon kehitysjohtaja Oleg Zhdanov konseptin kilpailusta, jossa on useita lastenkirjallisuuden alan nimikkeitä - "Pikku prinssi" -kilpailu. "PRESS-2006";

· Merkittävä lisäys lasten julkaisujen luetteloon;

· parhaiden kirjojen ja lehtien mainostaminen sekä lapsille että vanhemmille.

· valtion lastenkirjallisuuden julkaisumääräyksen elvyttäminen ja lastenkirjailijoiden kilpailujen aseman parantaminen parhaiden teosten valitsemiseksi.

· Aseta lapsille tarkoitettujen kirjojen julkaiseminen etusijalle kirjojen kustannuksessa.

Johtopäätös

Kirjallisuus kehittää monia lasten kykyjä: se opettaa heitä etsimään, ymmärtämään, rakastamaan - kaikkia niitä ominaisuuksia, jotka ihmisellä tulee olla. Kirjat muodostavat lapsen sisäisen maailman. Suurelta osin heidän ansiostaan lapset haaveilevat, haaveilevat ja keksivät.

Ilman mielenkiintoisia kiehtovia kirjoja on mahdotonta kuvitella todellista lapsuutta. Nykyään lasten lukemisen, lapsille ja nuorille tarkoitettujen kirjojen ja aikakauslehtien julkaisemisen ongelmat ovat kuitenkin pahentuneet entisestään.

Yhteenvetona sanotusta tehdään johtopäätökset, jotka ovat monella tapaa yhtä pettymys ja vakavat kuin nykyajan lastenkirjallisuuden ongelmat:

· Pyrkivät kirjoittajat valittavat julkaisemisen mahdottomuudesta, koska kustantajat eivät ole kiinnostuneita heistä. Tämän seurauksena lastenkirjallisuudessa oli lähes viidentoista vuoden tauko.

· Lastenrunoilijat vaihtavat proosaan tai alkavat luoda eri genrejä. Luovuuden moniäänisyys on myös erikoinen merkki ajan liiallisesta kyllästymisestä.

· Lasten aikakauslehtien levikki laskee uskomatonta vauhtia. Ja tämän välttämiseksi toimittajat turvautuvat usein tiedon "vaihtumiseen", antautuen "päivän aiheille" ilmaisun pahimmassa merkityksessä.

· Kirjamarkkinoiden kaupallistaminen on vaikuttanut negatiivisesti lastenkirjallisuuden tuotantoon ja lasten lukukuvaan: lastenkirjallisuuden julkaiseminen on vähentynyt jyrkästi; lastenkirjojen aiheen laajentuessa, niiden laadun parantuessa, väestön ulottumattomissa olevien lastenkirjojen hinnat ovat nousseet merkittävästi.

· Nykyaikaisen lastenkirjallisuuden, XXI-luvun kirjallisuuden, laatu jättää suurimmaksi osaksi toivomisen varaa. Tämä paljastaa toisen lastenkirjallisuuden ongelman: ongelman sellaisen modernin lastenkirjan kirjoittamisesta, joka on lapsen lukemisen arvoinen.

· Koulu- ja lastenkirjastot sisältävät pääosin neuvostoaikana julkaistua kirjallisuutta. 1990-luvun jälkeen ostettua säilytetään kirjastoissa pieninä erinä ja se annetaan vain lukusaleihin luettavaksi.

Silmien sulkeminen lastenkirjallisuuden nykytilalta tarkoittaa sitä, että lapsilta riistetään tärkeä osa heidän elämästään, hemmottelee huonoa makua, kehittyy nuorten välinpitämättömyyttä ja henkisyyden puutetta.

Osoittautuu, että lastenkirjallisuudessa on nyt kaukana lastenongelmista.

Bibliografia

1. Ananichev A., Zvonareva L. ... Ja meillä on mestarikurssi. Ja sinä?.. //Lastenkirjallisuus. 2003, nro 3, s. 28

2. Huoneessa lavan takana. Kirjallinen almanakka. M., 2003. - 224 s. - s.4

3. Gippius Z. Päiväkirjat. Kirja 1, M., 1999. - S.239

4. Datnova E. Paluu keittiöön... // Prologi. - M.: Vagrius, 2002, 432 s. - S. 336

5. Lastenkirjallisuus ja koulutus // La. tr. kansainvälinen tieteellinen konferenssi. - Tver: TVGU, 2004

6. Lastenkirjallisuus ja koulutus // Kansainvälisen tieteellisen konferenssin tieteellisten julkaisujen kokoelma. Ongelma. 2. - Tver: TVGU, 2005

7. Zvonareva L. Moraaliohjeiden perustavanlaatuinen muutos: muistiinpanoja nykyaikaisesta lastenkirjallisuudesta ja aikakausjulkaisuista. //Puola-venäläinen kirjallisuusseminaari, Varsova - Chlewiska, 13.-16. maaliskuuta 2002. - "Grant", Warszawa, 2002, s. 92

8. Zvonareva L. Tunne ajan hermo: muistiinpanoja nykyaikaisesta lastenkirjallisuudesta ja aikakauslehdistä // Lastenkirjallisuus. - 2002. - N 3. - s. 10-14

9. Zvonareva L. Tunne ajan hermo: Huomautuksia nykyaikaisesta lastenkirjallisuudesta ja aikakauslehdistä: Osa II // Lastenkirjallisuus. - 2002. - N 4. - s. 16-21

10. Kuteynikova N.E. "Asiasta nykyaikaisista lastenkirjoista", "Venäjän kirjallisuus", 2001, nro 4

11. Polozova T.D. Venäläistä kirjallisuutta lapsille: Proc. Allowance.-M.: Academia, 1997. S.23--38

12. Lasten lukemisen ja lapsille suunnatun kirjojen julkaisemisen nykyaikaiset ongelmat: näkemyksemme. - Kirjakammio, 2003

13. Venäjän nuorten kirjoittajien toisen foorumin materiaalikokoelma - Kirjakammio, 2002

14. Chudinova V.P. Pyöreän pöydän "Lasten lehdistö: valtion politiikka, realiteetit, tulevaisuudennäkymät" tulokset näyttelyssä "PRESS - 2006"

15. Chudinova V.P. Lapset, aikuiset ja aikakauslehdet: näkymä kirjastosta // Painetun median portaali Witrina.Ru, 2005

Nykyaikainen lastenkirjallisuus on melko kriittisessä tilassa, sillä alalla työskentelevien kirjoittajien määrä vähenee joka vuosi, lapsille suunnattujen julkaisujen levikki vähenee ja julkaisutuotteiden kysyntä vähenee. Tämä johtuu suurelta osin tietotekniikan kehityksestä, lasten nopeasta kypsymisestä, jotka ovat usein kiinnostuneempia Internetissä surffaamisesta ja Internet-sivustojen sivujen selaamisesta kuin proosan ja runouden lukemisesta "lasten aiheista".

Huolimatta siitä, että Internet on todellakin todellinen monipuolisimman tiedon lähde, se ei voi täysin korvata lapselle kirjojen lukemista, jonka aikana lapsi oppii ymmärtämään muiden ihmisten tunteita ja motiiveja, tuntemaan empatiaa, iloitsemaan, kehittämään omaa toimintaansa. mielikuvitus, mielikuvitus, tilaajattelu. Harvat niistä ihmisistä, joiden lapsuus kului aikana, jolloin Internetiä ei ollut, voi kuvitella niitä onnellisia vuosia ilman mielenkiintoisia ja jännittäviä kirjoja. Siksi nykyaikaisilta lapsilta ei pidä riistää lukemisen iloa ja sukeltamista kirjailijan fiktiiviseen maailmaan.

Lastenkirjallisuuden suurin ongelma nykyään on sen kysynnän puute, joka ilmenee lähes kaikilla tasoilla. Nuoret kirjailijat valittavat, ettei heillä ole paikkaa julkaista kirjallisia teoksiaan, kustantamot kokevat suuria taloudellisia tappioita lastenkirjojen alhaisen myynnin vuoksi. Kirjallisuus, joka kertoo, kuinka pyörittää yritystä ja maksaa talletusten korkoja, menestyy paremmin kuin kirkkaat kauniit lastenkirjat.

Merkittävä ongelma on myös lapsille suunnattujen julkaisujen korkea hinta. Koska painatus on yksi kalleimmista alueista ja samalla monia mahdollisuuksia, yhden lastenkirjan hinta on niin korkea, että kaikilla vanhemmilla ei ole varaa ostaa jatkuvasti julkaisuja lapselle. Toisaalta nykyajan kirjoista on tullut kirkkaampia, värikkäämpiä ja lapsille houkuttelevampia, toisaalta kaikki tämä on johtanut niiden arvon merkittävään nousuun ja myytyjen kappaleiden määrän laskuun.

Melko vakava tekijä on se, että toimittajat ja kustantajat, jotka parhaansa mukaan yrittävät kiinnittää lukijoiden huomion lastenkirjoihin, vaikuttavat kaupallistamiseen, jolloin kirjan myyntikyky tulee julkaisun laatua tärkeämmäksi. Lastenjulkaisujen aiheet ovat viime vuosina laajentuneet merkittävästi, vaikka tällainen kirjallisuus ei aina täytä laatustandardeja ja moraalivaatimuksia. Lapsia houkuttelevat erilaiset juonit ja teemat, mutta he eivät ymmärrä, kuinka negatiivinen on teini-ikäisten heikkolaatuisen populaarikirjallisuuden vaikutus koululaisten nykyelämään ja heidän seikkailuihinsa. Arvokkaiden teosten valintatehtävä tulee hoitaa kustantamo, jota johtaa toimittaja, mutta nykyään voittojen kerääminen on tärkeämpää kuin hyvien, ystävällisten kirjojen tarjoaminen lapsille.

Monet tekijät huomioon ottaen nykyaikaiset kustantajat väittävät, että lastenkirjallisuuden kriisi vain pahenee, kunnes kirjat lopulta pakotetaan pois markkinoilta tai käy läpi merkittäviä muutoksia.

2. Gasparov, B.M. Kieli, muisti, kuva. Kielellisen olemassaolon kielitiede / B.M. Gasparov. - M., 1996.

3. Karaulov, Yu.N. Venäjän kieli ja kielellinen persoonallisuus / Yu.N. Karaulov. - M., 2003.

4. Kostomarov, V.G. Vanhat viinileilit ja nuori viini: Havainnoista venäjän sanankäytöstä 1900-luvun lopulla / V.G. Kostomarov, N.D. Burvikov. - SPb., 2001.

5. Miloslavsky, I.G. Venäjän kieli kulttuurisena ja henkisenä arvona sekä kouluaineena / I.G. Miloslavsky // Banner. - 2006. - nro 3. - S. 151 - 164.

6. Slyshkin, G.G. Tekstistä symboliksi: ennakkotekstien kielelliset ja kulttuuriset käsitykset tietoisuudessa ja diskurssissa / G. G. Slyshkin. - M., 2000.

7. Suprun, A.E. Tekstimuistot kielellisenä ilmiönä /A.E. Suprun // Kielitieteen kysymyksiä. - 1995.

- Nro 6. - S. 17 - 28.

8. Frumkina, R.M. Mietteitä "kaanonista" / R. Frumkina // R. Frumkina. Historian sisällä. - M., 2002. - S. 133 -142.

9. Shulezhkova, S.G. Kirjoittajan kuoleman ongelma "kokonaisviittauksen" olosuhteissa / S.G. Shulezhkova // Interteksti taiteellisessa ja journalistisessa diskurssissa: la. raportti Kansainvälinen tieteellinen konf. (Magnitogorsk, 12. - 14. marraskuuta 2003). - Magnitogorsk, 2003. - S. 38 - 45.

10. Epstein, M. Postmoderni Venäjällä / M. Epstein.

M.A. Chernyak

KIRJALLISUUS TEINILLE XXI-VUODEN MODERNIN PROOSAN KOKEILUJEN KONTEKSTISSA

Artikkeli käsittelee modernin proosan ajankohtaisia ongelmia. Nuorten kirjallisuus yhteiskunnallisena ilmiönä osoittautuu aikuisten kirjallisuuden tärkeiden teemojen risteyksen keskukseksi.

Teinien kirjallisuutta, koulukertomusta, infantilismia, kirjallisuuden sosiologiaa.

Artikkeli käsittelee nykyaikaisen proosan todellisia ongelmia. Nuorten kirjallisuus sosiaalisena ilmiönä on aikuisten kirjallisuuden tärkeiden teemojen leikkauspiste.

Teinien kirjallisuutta, koulukertomusta, infantilismia, kirjallisuuden sosiologiaa.

Muutama vuosi sitten tapahtunut "Koko maan potterointi" ei poistanut venäläisten teini-ikäisten halua lukea paitsi Harry Potterista, myös sankareista, jotka ovat läheisempiä ja ymmärrettävämpiä. Samalla on huomattava, että monet Neuvostoliiton aikana suositut teini-kirjallisuuden teemat ja genret ovat muuttuneet tai kadonneet kokonaan. Varsinainen autenttisuuden ja historiallisen muistin ongelma kärjistyi tiedon massaimeytymisen aikakaudella, jossa ymmärryksen taso oli riittämätön, mikä lisäsi nykyaikaisten kirjailijoiden, sekä lapsille että aikuisille kirjoittavien, kiinnostusta muistiin eräänlaisena todellisuuden vahvistamisena. Viimeisten 15-20 vuoden radikaalit muutokset maamme poliittisessa, yhteiskunnallisessa ja kulttuurielämässä ovat johtaneet siihen, että monet neuvostoajan realiteetit ovat hävinneet jäljettömästi. Ei vain Neuvostoliiton romahtamisen jälkeen syntyneiden lasten mielikuvituksessa, vaan myös aikuisten muistissa tästä tilasta ja elämästä on tullut myytti. Arvioidessaan "nostalgiaa neuvostolle", joka ilmenee erilaisissa sosiologisissa tutkimuksissa, sosiologi B. Dubin toteaa: "Tämä rakennettava kulttuurirakennus on itse asiassa metafora nykyaikaiselle (esikriisille), nykyiselle, kaikelle, mikä liittyy hyvä ja luotettava, tänään hyväksytyllä enemmistöllä. "Neuvostoliitto" muotoiltiin uudelleen ja sen seurauksena siitä tuli peili, jossa heijastukset meistä nykyään ovat näkyvissä. Kaksi kuvaa tukevat toisiaan - menneisyys nykyisyydessä ja nykyisyys menneisyydessä. Ja tämä uusi malli toistettiin kulttuurissa.

Nämä kaksi kuvaa määrittävät myös valkovenäläisten kirjailijoiden Andrei Žvalevskin ja Jevgenia Pasternakin tarinan "Aika on aina hyvä" juonikehyksen. Tarinan sankari, kuudennen luokan pioneeri Vitya vuodelta 1980, löytää itsensä lähitulevaisuudessamme -2018. Ja tyttö Olya, tietokoneistettu teini vuodelta 2018, löytää itsensä Neuvostoliiton menneisyydestä. Paikkoja vaihtaen hahmojen on ratkaistava toistensa ongelmat. Vuonna 1980 he yrittivät sulkea Vitjan parhaan ystävän pioneereista ja koulusta sekä Olyan maailmasta, jossa ihmiset eivät melkein enää kommunikoi "oikeassa elämässä" ja jopa äidit kutsuvat lapsia keittiöön syömään sähköisten viestintävälineiden avulla, suullisesti. tentit otetaan yhtäkkiä käyttöön tällaisten tavallisten tietokonetestien sijaan. Joukkotietoisuuden menneisyyden ideoiden teema kuuluu kulttuurintutkimuksen, kirjallisuuskritiikin ja sosiaalipsykologian ongelma-alueelle. Moderni kirjallisuus harjoittaa eräänlaista "muistinmuodostusta", jossa kansalliset historiat integroituvat "globaaliin" historiaan ja myyteistä, legendoista ja fantastisista oletuksista tulee pääasiallinen ajatusten lähde menneisyydestä. On vahva tunne, että nykyajan kirjailijat näkevät historian eräänlaisena mystisenä salaliittona, jonka avulla voimme kääntää todellisuuden fantasiaksi ja esittää kokonaisten sukupolvien elämää fantastisen koodin avulla.

A. Zhvalevsky ja E. Pasternak puolustavat otsikossa esitettyä näkemystä, mutta ovat kuitenkin melko kriittisiä sekä menneisyyden että tulevaisuuden suhteen. Vitya ei vilpittömästi ymmärrä, missä hänen kirjansa ovat.

kaappi tietosanakirjoilla, miksi kaupoissa ei ole jonoja, mikä Internet on ja miksi koululasten on niin vaikea vastata suullisesti taululle. Vitya kokee uuden asemansa erityistehtävänä, vähitellen hän alkaa opettaa luokkatovereitaan kommunikoimaan: hän leikkii "kaupunkeja" heidän kanssaan, kokoaa eräänlaisen "Speaking Lovers Circlen", joka yhdistää virtuaalimaailman erottamia lapsia, jotka eivät pysty kommunikoimaan. todellisuudessa. "Emme puhu, kirjoitamme", myöntää yksi luokan oppilaista. Ja silti, Neuvostoliiton ideologisten stereotypioiden räyhyys estää Vityaa usein näkemästä uutta maailmaa. – Ruokakaupassa - valtavassa, kuin stadionilla - oli paljon ihmisiä, mutta silti ei ollut jonoja. Tutkin ohikulkijoita jo rauhallisemmin ja huomasin, että monet heistä käyvät myös dialogia näkymättömien keskustelukumppaneiden kanssa. Jotkut, kuten äitini, käyttivät suurta korvakorua, toiset - laitteita, kuten minun. Vain he painoivat sen korvaansa vasten, kuin puhelinvastaanottimen. Yhtäkkiä tajusin, että tämä on puhelin! Vain erittäin pieni ja kätevä, voit kuljettaa mukanasi. Amerikkalaiset eivät todellakaan! Kuinka mukavaa onkaan elää maailman edistyksellisimmässä maassa!” (korostin minä. - M. Ch.). Olya päinvastoin on täysin vapaa ideologisista kliseistä: hän ei ymmärrä absurdia, hänen mielestään Neuvostoliiton pioneerien valan tekstiä, hän ei ymmärrä, miksi on yksi puolue, hän puolustaa pääsiäisen toista poikaa kakku luokkaan jne. Mutta samalla hän on myös vapaa kaikista kulttuuriyhdistyksistä, kirjoista, kulttuurikoodeista: ”Rehellisesti sanottuna yritin keskittyä, mutta venäläisen naisen puheen merkitys jäi minulta ohi. Miksi minun pitäisi opetella ulkoa jakeita, jos löydän ne Googlesta kolmessa sekunnissa? Miksi keksiä kaikki nämä kauniit sanat itse, jos ne kaikki on kirjoitettu ja julkaistu pitkään eri fonteilla koristeltuina? .

Kirjallisuuden sosiologit ja kirjastonhoitajat havaitsevat vakavia muutoksia nykyajan teini-ikäisen lukustrategiassa. ”Nuoret voivat käyttää pääasiassa niitä kirjakulttuurin saavutuksia, joita aikuiset heille tarjoavat. Samaan aikaan teini-ikäiset luovat oman alakulttuurinsa, joka eroaa vanhemman sukupolven kulttuurista. Aikuisten ohjeita ottamatta vakavasti, suurelta osin vanhentuneiksi katsottuna teini-ikäiset ovat vanhempiaan, kirjastonhoitajia ja opettajia edellä uuden tietotekniikan, vieraiden kielten, länsimaisen musiikkikulttuurin ja markkinakulttuurin perusteiden hallitsemisessa. Viime vuosikymmenien yhteiskunnalliset mullistukset ovat johtaneet sukupolvien välisten siteiden heikkenemiseen, kulttuuriperinteen katkeamiseen. Modernille teini-ikäiselle ei ole olemassa ajan akselia, vaan sen erityinen segmentti - maailmankuvan diskreetti ja kapea identiteetti ovat ilmenneet modernin nuoren ominaispiirteinä”, V. Askarova ja N. Safonova uskovat.

Žvalevskin ja Pasternakin tarina "Aika on aina hyvää" johtaa varsinaiseen ongelmaan lastenkirjan kaksiosoiteluonnosta. Tämä tarina, joka on julkaistu Vremya-kustantamosarjassa "Aika - Lapsuus",

täysin eri-ikäiset lukijat alkoivat heti keskustella aktiivisesti. Tämän kustantajan verkkosivuilla oleva kommentti on suuntaa-antava: "Tyttäreni, hän on 11-vuotias, lui sen ja neuvoi minua (korostus minun. - M. Ch.). Upea kirja. Ystävällinen ja hyvä. Luin sen yhdellä hengityksellä, kahdessa tunnissa pysähtymättä. Ja tyttäreni sanoi: "Luulin, että ei ollut mitään luettavaa, luin kaiken, mutta tässä se on niin ihme." Ei voi muuta kuin olla samaa mieltä nykyaikaisten lastenkirjailijoiden I. Volynskajan ja K. Kashcheevin kanssa, jotka todistavat, että teini-kirjallisuudella on "monipuolisin lukija ja siksi universaali lukija (minä korostan. - M. Ch.). Murakamia tai Ulitskayaa lukee yksinomaan se, joka sen osti, ja vähintään puolet perheestä lukee lapselle kirjan, ainakin ymmärtääkseen miksi lapsi pitää siitä! Ja jokaisen lukijan, iästä riippumatta, pitäisi löytää sieltä omansa! Tämä on lakmustesti mille tahansa teini-kirjalle - jos se sopii 8-80-vuotiaille lukijoille, niin myös 12-17-vuotiaille lukijoille löytyy etsimästään. Yleisesti ottaen lastenkirjallisuudella on erityinen monistusjärjestelmän tehtävä suhteessa yleiseen kirjallisuuteen: kunkin aikakauden erityisten kasvatus- ja koulutustehtävien ratkaisemisen lisäksi se varmistaa kirjallisuuden prosessissa tehtyjen tärkeimpien taiteellisten löytöjen säilymisen ja kääntämisen. yleisen kirjallisuuden jatkokehityksen vaiheisiin. Tässä yhteydessä on korostettava, että infantilismi on yksi modernin sosiokulttuurisen tilanteen silmiinpistäviä piirteitä.

Lasten tajunnan alkeista tulee nykyajan lukijan suojaava refleksi. Voidaan olla samaa mieltä M. Kormilovan kanssa, joka selittää modernin yhteiskunnan lapsettomuusilmiötä sanomalla, että "jäljeisteollisessa yhteiskunnassa ei ole ideoita, joiden vuoksi kannattaisi kasvaa, massakulttuuri pakottaa lastenkirjoja ja T-paitoja, jatkuva ahdistus, jonka haluat piilottaa jonkun aikuisen ja vahvan selän taakse. Uudella Venäjällä postiteollinen yhteiskunta ja Hollywoodin standardit ovat voittaneet samanaikaisesti maan sisäisten muutosten päällekkäin, jonka aikana kasvaminen on sekä houkuttelevaa että pelottavaa, sillä jaloilleen nouseminen on erittäin vaikeaa, kun kaikki horjuu. Loppujen lopuksi infantilismi on naamio, jota tarvitaan piilottamaan pelkosi, pyytämään rakkautta ja hemmottelua kehonkielellä. Ja kirjallisena välineenä se herättää ainakin toivoa harmonisen, elämisenkelpoisen taiteellisen maailman rakentamisesta.

U. Eco tulkitsee omituisella tavalla 2000-luvun ihmistietoisuuden infantilismia. Kirjassa "Puhu

minä "sinä", olen vasta viisikymmentä! hän kirjoittaa ikärajojen ja kypsyyden rajojen siirtymisestä lääketieteen menestysten yhteydessä: ”Kuvitelkaamme nyt, että ihmiskunta elää keskimäärin 150-vuotiaaksi. Sitten vihkimys siirtyy viidenkymmenen vuoden ikään.<...>Yhteiskunnassa, jossa 30-40-vuotiaat teini-ikäiset saavat lapsia, valtion on jälleen puututtava asiaan, ottamalla jälkeläiset hallintaansa ja sijoittamalla heidät lastenhoitolaitoksiin. Infantiili sankari, joka on riippuvainen itsestään

lapsuuden muistot ja kompleksit (E. Griškovetsin näytelmän "Kuinka söin koiran" sankarit, P. Sanaevin tarina "Hauta minut sokkelin taakse", D. Gutskon teokset "Pokemon Day" jne.) , - "nollan" kirjallisuuden tyypillinen sankari, ja mikä tärkeintä, laajan ja epätasa-ikäisen lukijakunnan kysyntä. Kriitikot ovat pitkään tallentaneet nykyaikaisen proosan sankarin terävän "nuorentumisen", joka tapahtui viimeisen vuosikymmenen aikana. Tämä liittyy kasvavaan huomioimiseen lapsuuden ja nuoruuden teemaan tiettyinä eksistentiaalisina teemoina ja teini-ikäisistä kirjoittavien "kaksikymppisten" "nuoruus" -proosan ilmaantumiseen. hänen viimeaikaisista luokkatovereistaan (S. Shargunov, I. Abuzarov, I. Denezhkina, S. Cherednichenko, M. Koshkina ja muut proosaa). Sekä lapset että aikuiset lukevat nykyään kiinnostuneena satuja ja sarjakuvia, fantasia- ja seikkailuromaaneja. Nykyaikaiset kirjailijat ovat äärimmäisen herkkiä näihin pyyntöihin, ei ole sattumaa, että sadusta on tulossa yksi modernin kirjallisuuden edustavimmista genreistä.

”Olemme luultavasti itse syyllisiä siihen, mitä yhteiskunnan nuorelle osalle tapahtuu.<...>Ei voi olla omahyväinen toivoen, ettei mitään kauheaa tapahdu: nyt he ovat julmia, sydämettömiä, ylimielisiä, mutta kun he kasvavat, he korjaavat itsensä, me korjaamme heidät. Emme korjaa sitä. Sitä on vaikea korjata." - kirjoitti Ch. Aitmatov 20 vuotta sitten. Tänä aikana on kasvanut kokonainen sukupolvi, ja monet tuntevat näiden sanojen tuskan nykyään. Suvaitsevaisuuden aiheen aktualisointi nykyaikaisessa nuorille suunnatussa kirjallisuudessa voi selittää useiden viime vuosien teosten ilmestymisen, joiden sankareita ovat vammaiset lapset. Samassa rivissä on tietysti Ekaterina Murashevan tarina "Korjausluokka", joka aiheutti paljon keskustelua ja kiistaa jopa käsikirjoituksessa ja sai arvostetun lastenkirjallisuuden palkinnon "Cherished Dream", kirja, joka iskee häikäilemättömällä totuudellaan ja hämmästyttävällä vilpittömyydellään.

Perhe- ja koulupsykologi E. Murasheva osoittaa koulun makrokosmosena äärimmäisen rehellisesti. Aikuisten maailmasta tulee pelottava ja sairas, eikä todella sairaiden lasten maailma. Klavdia Nikolaevna, 7 "E" luokanopettaja, inspiroi nuorta maantiedon opettajaa, ainoaa, joka otti poikien puolelle: "Koulu on vain näyttelijä koko yhteiskunnasta. Etkö näe koko maailmamme jakautumista "luokkiin"? Köyhät ja rikkaat. Onnekkaat ja epäonniset. Älykäs ja tyhmä... Koulu ei voi muuttaa maailmaa, joka on olemassa sen ulkopuolella... Olemme kehittäneet erityisiä ohjelmia korjausluokkaan, opettajat opettavat siellä taistelun lähellä olevissa olosuhteissa. Opimme heidät lukemaan, kirjoittamaan ja laskemaan, mutta ymmärrä, emme voi muuttaa heidän kohtaloaan!" . Tämä tarina kertoo siitä, mikä on hiljaista kouluissa, siitä, mitä et koskaan tule lukemaan metodologisten yhdistysten ja pedagogisten neuvostojen raporteista, tämä tarina modernin kouluelämän totuudesta, julmasta ja toivottomasta, jossa sanaa "armo" ei sisälly aktiivinen sanakirja, missä

lasten on pakko keksiä itselleen toinen valoisa, ystävällinen ja oikeudenmukainen maailma ja elää siinä, ja siksi kuolee tässä maailmassa. Lasten itsensä täytyy muuttaa kohtalonsa. Todellinen moraalinen koe vanhurskausluokalle, jossa alkoholistien ja sairaiden lapset, laiminlyöneet ja perheriitojen turmelemat ja yksinkertaisesti vaikeasti koulutettavat, oli uuden tulo (tai pikemminkin pyörätuolissa saapuminen) poika, jolla on diagnosoitu aivovamma. Poika älykkäästä ja rakastavasta perheestä (joka osoittautuu ennennäkemättömäksi ihmeeksi monille lapsille), älykäs ja ironinen, koko ajan vitsailee itselleen ja sairautelleen. Yura ei vain yhdistä 7 "E" - hän, kuin lakmustesti, näyttää yhtäkkiä miehissä, joita ei ole tähän mennessä luettu: kyky kestää ja suojella, välittää ja empatiaa, ajatella ja unelmoida. Yuralla on erityinen lahja - jättää kärsimys ja toivottomuus rinnakkaiseen maailmaan, jossa kaikki toiveet toteutuvat. Tämä tarina on optimistinen teos, optimistinen kaikkia kertoja vastaan. Oikaisuluokka on olemassa kaikesta huolimatta - koulun säännöistä, julmuudesta, sairaudesta, köyhyydestä. Lapset itse oppivat sanojen "armo", "ystävällisyys", "ystävyys" merkitykset. Tämän valoisan, surullisen päättyneen tarinan johtopäätös on tarve korjata koko moderni yhteiskunta.

Inhimillisyyden vähentymistä ja myötätuntokyvyn surkastumista koskevien kysymysten terävyys aikuismaailmassa tuo E. Murashovan kirjan lähemmäksi Mariam Petrosyanin laajaa vastakaikua herättävää debyyttiromaania ”Talo, jossa”. Talo on jotain paljon enemmän kuin pelkkä sisäoppilaitos, jossa asuu vakavista sairauksista kärsiviä nuoria: vammaisia kannattajia, sokeita, käsivarsia, syöpäpotilaita, siamilaisia kaksosia. Sankarit vihaavat häntä, suostuttelevat häntä, kiroavat häntä, mutta silti he pelkäävät joutuvansa ulos talosta suureen maailmaan, joka on heille tuntematon. Ja mitä enemmän he vihaavat taloaan, sitä enemmän he rakastavat sitä ja pelkäävät menettävänsä sen, koska se on ainoa asia, joka heillä on nykyhetkessä. Talon väestö on jaettu "parviin" - linnut, fasaanit, banderlogs. Jokaisella laumalla on omat johtajansa, omat perinteensä ja käytännesäännönsä. Sankareille on selvää, että vain parvessa voi selviytyä. Kukaan heistä ei muista entistä elämäänsä ja vanhempiaan, koska vain talossa lapsilla on todellinen perhe, he tuntevat perheyhteyden paitsi keskenään, myös talon seinien kanssa.

Romaanin päähenkilö, Tupakoitsija, astuu taloon 17-vuotiaana, vähän ennen valmistumista. Ja hänkin on iloinen saadessaan löytää kodin, tulla omakseen laumassa, tuntea itsensä osaksi yhtä organismia. Tupakoitsija näkee, että talon asukkaita yhdistävä sydämen lämpö on itse asiassa "valkoisten varisten" keskinäinen ymmärrys. M. Petrosyanin romaanin traaginen huomautus liittyy siihen tosiasiaan, että tupakoitsija, sfinksi, sokea, tupakka, herra, heinäsirkka keksivät maailmaa (sankarilla ei ole nimiä, vain lempinimet, jotka he saavat, kun he saavat he ylittävät talon kynnyksen) on äärettömän kaukana todellisesta maailmasta, jossa tavalla tai toisella kaikkien on oltava valmistumisen jälkeen

ka. Armoton todellisuus valtaa tämän oudon ja uskomattoman monimutkaisen maailman. Jonkun on määrä kuolla, jonkun on määrä kadota, jonkun vievät mukanaan omituiset päihdyttävät aineet. Vasta vähitellen käy selväksi, että talon maailma on laajennettu metafora lapsuudesta, josta eroaminen on väistämätöntä. M. Foucault'n kirja "Valvo ja rankaise" laajalla historiallisella ja sosiokulttuurisella pohjalla osoittaa, että uuden aikakauden kynnyksellä "alempiarvoiset" väestöryhmät - lapset, vanhukset, vammaiset - pakotettiin itse asiassa eräänlaiseen getosta. Heitä ei rajoitettu liikkeissään, eikä heitä pakotettu käyttämään erityisiä vaatteita, vaan heidät heitettiin kaikin tavoin sosiaalisen ja julkisen elämän reuna-alueille. 1900-luvun aikana yhteiskunta tajusi tämän epäoikeudenmukaisuuden hitaasti ja oppi taistelemaan sitä vastaan, mutta kuten M. Petrosyanin kirja osoittaa, tämä ongelma on pysynyt ajan tasalla 2000-luvulla.

Kivuliaan ja hyvin henkilökohtaisen (suurelta osin omaelämäkerrallisen) kysymyksen esittäminen kasvamisen tragediasta sai sysäyksen Egor Moldanovin yllättävän kunnioittavan ja koskettavan tarinan "Vaikea ikä" luomiselle, joka sai ehdokkuuden "Rohkeutta kirjallisuudessa" riippumattoman kirjallisuuspalkinnon "Debyytti". Yhdessä haastattelussa joulukuussa 2009 traagisesti 22-vuotiaana menehtynyt nuori kirjailija kertoi suunnitelmastaan seuraavasti: ”Vaikea ikä ei ole minun henkilökohtainen tarinani, se on tarina lapsuudestani. Joskus haluan huutaa äänekkäästi kaikille vanhemmille, opettajille, jopa ohikulkijoille: "Herra, mitä sinä teet lastesi kanssa, miksi olet niin välinpitämätön heidän ongelmiinsa, jotka näyttävät sinusta pieniltä ja merkityksettömiltä?! En halua jonkun teini-ikäisen toistavan päähenkilöni lausetta: "En ole vaikea - minua on vaikea tavoittaa." Todennäköisesti päätehtävä kirjaa kirjoitettaessa oli lapsen, teini-ikäisen tajuta: hän ei ole yksin tässä maailmassa, hänen ongelmansa voidaan ratkaista, että todellinen ystävyys ja kirkas rakkaus on olemassa, että hänen ympärillään on ihmisiä ja että hän on mies.

Juoni kehittyy sankarin siirtymien ketjuna suljetusta tilasta toiseen. Ensin se on häkkitalo ja Pentagon-koulu, sitten orpokoti, joka sai lempinimeltään Stick rakennuksen muodon mukaan, ja sitten Bastille, yleinen alaikäisten siirtokunta, josta tarina alkaa. Moldanov kuvailee ikätovereiden kiusaamisen kauhua, "aikuisten maailman" julmuutta, dramaattista, mutta sankareille perustavanlaatuista vastustusta harmaata massaa vastaan, toistaen epämiellyttävän mallin opettajien ja opiskelijoiden, opiskelijoiden keskinäisistä suhteista. taiteellinen yleistys: perhe, koulu ovat mitä yhteiskunta on. F. Dostojevskin "Teini-ikäisen" ja G. Belykhin ja L. Pantelejevin "Shkidin tasavallan" perinteet näkyvät selvästi Moldanovin tarinassa, jonka päähenkilö sanoo: "Opin olemaan pelkäämättä ja olemaan vapisematta kylmässä , koska asuimme ihmisen ikiroutavyöhykkeellä » .

Kriitikot, jotka vastaavat rumaa kuvaan

moderni koulu, he katsoivat, että modernin proosan peilissä posttotalitaarinen ja post-neuvostoliittolainen koulu osoittautui kauheammaksi kuin totalitaarinen ja neuvostokoulu, ja opettaja muuttui mentorista marginaaliksi. Koulu on lähes massiivisin sosiaalinen laitos. Siksi on aivan luonnollista, että kaikki yhteiskuntamme piirteet ja "kulttuurin kseroksimme" (J. Baudiarin määrittelemällä tavalla) voidaan skannata koulun kuvan ja opettajan kuvan kautta ja skannata modernin kulttuurin työkalujen laaja käyttö. Koulu on elävä sosiaalinen instituutio, jossa ihmishahmot keskittyvät ja erilaiset stereotypiat heräävät henkiin. Yllä olevien teosten sankareille koulu on alusta, jossa tehdään kokeita, testataan hypoteeseja, etsitään vastauksia kipeisiin kysymyksiin, nämä ovat elämänpolun, itsemääräämisen, itsensä ja elämän tuntemisen vaiheita ja muotoja. maailman.

A. Žvalevskin, E. Pasternakin, E. Murashevan, M. Petrosjanin ja E. Moldanovin teoksista puuttuu täysin pedagoginen moralisointi, suurelta osin siksi, että tarinat kerrotaan ensimmäisessä persoonassa teini-ikäisen puolesta. Tämä on syy näiden tekstien suosioon eri lukijakunnissa: sekä teini-ikäisten että aikuisten keskuudessa. Ilmeisesti teini-ikäisten kirjallisuus on nykyään muuttumassa, muuntumassa ja vetoamassa paljon laajempaan lukijapiiriin kuin ennen. Kirjoittajien kiinnostus nykyajan nuorten ongelmiin on ilmeinen. Todisteena tästä on se, että Juri Kazakovin kirjallisuuspalkinnon voittajat olivat Zakhar Prilepinin tarinat "Synti" ja Lev Usyskinin "Pitkä päivä lapsuuden jälkeen", joissa nuoren ihmisen henkinen maailma, joka on tietoinen ympäristöstä. Todellisuus, joka kokee ensimmäisen rakkauden, luodaan hienovaraisesti ja psykologisesti tarkasti uudelleen. Tämä tuomariston valinta ei ole vain arvio laadukkaasta proosasta, vaan myös aiheen relevanssista, mikä auttaa lukijaa navigoimaan "lukion villissä viidakossa" (näin yksi G. Osterin teoksista on ironista olla nimeltään).

”Teinien kirjoista, meidän kirjoistamme vaaditaan geometrista selkeyttä, shakespearelaisia intohimoja, hollywood-toimintaa ja joulutarinoiden moraalista viestiä, joka esitetään diplomaatin herkkyydellä ja vakoojan näkymättömyydellä, jotta teini ei edes ymmärrä että häntä opetetaan!<. >Ja nyt, jos yhdistämällä kaikki nämä käytännössä mahdottomat vaatimukset, tukkimalla kaikki yhden kannen alle kenelle tahansa lukijalle, hyppäämällä valppaiden vanhempien aidan yli, kynä kädessään, jäljittämällä sitä paikkaa, jossa opetat lapsille hyviä asioita, voit myös kirjoittaa kirjan, jonka jos he lukevat sen omasta tahdostaan ja haluavat lisää, se tarkoittaa, että olet nero ja onnistuit saavuttamaan mahdoton. Ja jos et voi tehdä mahdotonta, kirjoita aikuisille, se on helpompaa”, nuoret lastenkirjailijat julistavat uskontunnustustaan. Jäävätkö nämä sanat vain julistukseksi, sen osoittavat 2000-luvun uudet teokset, jotka on osoitettu "aikuisille lapsille" ja "infantiileille aikuisille".

Kirjallisuus

2. Askarova, V. Teini ja aikuiset: vaikea dialogi kirjasta / V. Askarova, N. Safonova // Kirjasto. - 2007. - Nro 1. - S. 34 - 36.

3. Volynskaya, I. Teini-ikäisten kirjallisuutta: Chasing Beth Glatisant, tai "En saa kiinni!" / I. Volynskaja, K. Kaštšeev. - TsK: http://www.eksmo.ru/news/authors/483417

4. Dubin, B. Haastattelu / B. Dubin // Uusi aika. -

2009. - Nro 5. - S. 4.

5. Zhvalevsky, A. Aika on aina hyvää / A. Zhvalevsky, E. Pasternak. - M., 2001.

b. Kormilova, M. Ei pitänyt. Nuoren kirjallisuuden infantiilista sankarista / M. Kormilova // Novy Mir. -2007. - Ei. Z. - S. 112.

U. Moldanov, E. "Vaikea ikä" - tarina lapsuudestani / E. Moldanov. - URL: http://www.amurpravda.ru/

artikkelit/2008/12/26/5.html

S. Moldanov, E. Vaikea ikä / E. Moldanov // Ural.

2009. - № 10.

9. Murashova, E. Korjausluokka / E. Murashova. - M.,

10. Eco, W. "Sano minulle 'sinä', olen vasta viisikymmentä!" / W. Eco // Esquire. - 200b. - Ei.S.

Alexander Valentinovich Chernov on 50-vuotias!

4. marraskuuta 2011 Tšetšenian valtionyliopiston humanitaarisen instituutin johtaja, filologian tohtori, professori Alexander Valentinovich Chernov täytti viisikymmentä.

A.V. Chernov valmistui arvosanoin Cherepovetsin valtion pedagogisen instituutin filologisesta tiedekunnasta. Hän työskenteli venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajana Tšerepovetsin lukiossa nro 30.

Valmistunut Neuvostoliiton tiedeakatemian venäläisen kirjallisuuden instituutista (Pushkin House). Vuonna 1988 hän puolusti väitöskirjaansa aiheesta "A.F. Veltman kirjailija, 30-60s 1800-luvulla."

Hän työskenteli assistenttina, sitten luennoitsijana ja apulaisprofessorina ChSPI:ssä.

Vuonna 1997 hän puolusti väitöskirjaansa aiheesta "20-40-luvun venäläinen kaunokirjallisuus. XIX vuosisadalla: geneesin, estetiikan, poetiikan kysymyksiä”, ja vuonna 1998 hänelle myönnettiin professorin akateeminen arvonimi.

CSU:n humanitaarisen instituutin perustamisesta lähtien Alexander Valentinovich on ollut sen pysyvä johtaja.

Tässä tehtävässä hän osoitti olevansa lahjakas johtaja ja järjestäjä. Humanistisen instituutin työn yhdistävä periaate oli mahdollisimman monitieteisyys, opiskelijoiden varhainen osallistuminen ammatilliseen toimintaan, täydellinen avoimuus yhteistyöhön niin venäläisten humanististen kollegoiden kuin ulkomaisten yliopistojen, säätiöiden, lähialalla toimivien tutkimuskeskusten kanssa, kuten sekä kaupungin, alueen ja maan instituutioiden, yritysten, organisaatioiden kanssa ymmärtäen humanitaarisen teknologian ja yleensä humanitaarisen tiedon mahdollisuudet ja periaatteet jälkiteollisessa yhteiskunnassa.

Aleksanteri Valentinovichin johdolla ja suoralla osallistumisella Cherepovetsissa avattiin yliopistokoulutuksen erikoisaloja: "historia", "sosiologia", "PR", "taidehistoria". Huomio uusiin koulutusmalleihin ja käytäntöihin antoi Alexander Valentinovichin osallistua aktiivisesti maisteriohjelman "Sosiaalinen viestintä" tieteelliseen johtamiseen.

A.V. Chernov on kirjoittanut 5 kirjaa ja yli 160 tieteellistä artikkelia, useiden julkisten akatemioiden ja venäläisten ammattijärjestöjen jäsen, kaupungin ja alueen julkisten ja tieteellisten ja metodologisten neuvostojen jäsen. Hän on Kansallisen Mediatutkijoiden liiton hallituksen jäsen. Palkittu merkillä "Venäjän federaation korkea-asteen ammatillisen koulutuksen kunniatyöntekijä".

Johdanto

Luku 1. Nykyajan lastenkirjallisuuden ajankohtaisia ongelmia, aikakauslehtiä, kritiikkiä

Lastenkirjallisuuden kriisi 1980-luvulla
Nykyajan lasten lukemisen erityispiirteet
Aloittelevan lastenkirjailijan luovan kohtalon ongelma

1.4. Lastenrunoilijoiden vetoomus proosaan

1.5. Heikkolaatuisia nykyaikaisia lastenkirjoja ja aikakauslehtiä

1.6. Kirjamarkkinoiden kaupallistaminen

1.7. Lastenkirjallisuuden kirjastojen hankinnan ongelma

Luku 2. Lastenkirjallisuuden ja aikakauslehtien kehitysnäkymät

Johtopäätös

Kirjallisuus.

Johdanto

YK:n yleissopimus lapsen oikeuksista (1989) viittaa lasten oikeuteen kulttuuriseen kehitykseen, koulutukseen ja tietoon.

Luku 1. Nykyajan lastenkirjallisuuden, aikakauslehtien ja kritiikin ajankohtaiset ongelmat

Lastenkirjallisuuden kriisi 1980-luvulla

1980-luvulla lastenkirjallisuus koki vakavan kriisin, jonka seuraukset heijastuivat seuraavien vuosien lastenkirjailijoiden työhön.

Tatjana Ponomareva alkoi kirjoittaa harvemmin lapsille, Boris Minaev, teini-ikäisen kirjan "Levan lapsuus" kirjoittaja Lev Anninskyn esipuheella. Dina Rubina ja Anatoli Aleksin muuttivat Israeliin, Vladimir Porudominsky, lastenkirjojen kirjoittaja taiteesta, ja Pavel Frenkel, kriitikko ja kääntäjä, muuttivat Saksaan. Entinen lastenrunoilija, joka kirjoitti Oberiut-perinteen mukaisesti, Vladimir Druk järjesti tietokonelehden aikuisille New Yorkissa. Sergei Georgiev julkaisi ei-lastenkirjan "Mantelien tuoksu", Alan Milne "Orkesterin pöytä". Kuuluisa Moskovan runoilija Roman Sef, seminaarin "Kirjallisuus lapsille" juontaja Kirjallisuusinstituutin opiskelijoille. OLEN. Gorki siirtyi myös "aikuisten" runouteen, mikä tarkoitti kirjaansa "Turukset pyörillä". Lastenkirjailija Igor Tsesarsky julkaisee Yhdysvalloissa sanomalehtiä Continent USA, Obzor ja Russian Accent. Kriitikot Vladimir Aleksandrov, kirjailijat Juri Koval, Valentin Berestov, Sergei Ivanov, runoilija ja kääntäjä Vladimir Prikhodko kuolivat.

1.2. Nykyajan lasten lukemisen erityispiirteet

Esittelemme joitain tietoja tästä tutkimuksesta.

"Disney"-lehdet ja sarjakuvat ovat suosittuja 910-vuotiaiden lasten keskuudessa, ja ne ovat suosittuja poikien kuin tyttöjen keskuudessa, samoin kuin erilaiset lapsille suunnatut lehdet. 1011-vuotiaasta lähtien tytöt ovat olleet kiinnostuneita erilaisista naisyleisölle suunnatuista julkaisuista. Lisäksi seitsemännellä luokalla tytöt lukevat kolme kertaa poikia todennäköisemmin nuoriso-, naisten- ja erilaisia viihdejulkaisuja, kun taas pojilla nämä ovat ennen kaikkea urheiluun, autokauppaan, teknisiin, opetukseen ja tietokoneisiin liittyviä julkaisuja. aikakauslehtiä. Näin ollen poikien lehtien lukeminen on paljon laajempaa ja monipuolisempaa kuin tyttöjen.

Aloittelevan lastenkirjailijan luovan kohtalon ongelma

Ongelmana on, että reunakirjailijan on vaikea tulla kuuluisaksi ja kuuluisaksi. Parhaimmillaan

Nykyajan lasten lukemisen erityispiirteet

Aloittelevan lastenkirjailijan luovan kohtalon ongelma

Lastenrunoilijoiden vetoomus proosaan

Toimittajan valinta