प्राथमिक विद्यालय में स्मृति के विकास के लिए व्यायाम। स्कूली बच्चों में स्मृति के विकास के लिए व्यायाम

हम कान से याद करते हैं

एक बच्चे के लिए कान से जानकारी को समझने और याद रखने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है। आखिरकार, अधिकांश शैक्षिक सामग्री शिक्षक द्वारा स्पष्टीकरण के रूप में प्रस्तुत की जाती है। शिक्षक मौखिक रूप से कार्य देता है। पाठ में उसे जो समझाया गया था यदि बच्चा सुनता है, यदि वह कान से याद नहीं कर पाता है, तो सीखने की क्षमता कम होगी। यह व्यर्थ नहीं है कि लोक ज्ञान कहता है: "यह एक कान में उड़ गया, दूसरे से उड़ गया।" हम श्रवण स्मृति विकसित करके ऐसा प्रभाव प्राप्त करने का प्रयास करेंगे ताकि बच्चे नए ज्ञान से न चूकें। इसलिए, हम कान से याद करने की क्षमता को प्रशिक्षित करने के लिए विशेष अभ्यासों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं।

"शब्दों का रिले"

विकल्प 1

पाठ प्रसिद्ध खेल "स्नोबॉल" के सादृश्य द्वारा आयोजित किया जाता है। आप एक शब्द का नाम लेते हैं, बच्चा आपके द्वारा कहे गए शब्द को नाम देता है, और अपना शब्द जोड़ता है। आप अपना शब्द दोहराएं, वह शब्द जो बच्चे ने कहा था, और एक तिहाई जोड़ें। फिर रिले बच्चे के पास वापस जाता है, उसे 3 नामित शब्दों को दोहराना होगा और एक और जोड़ना होगा, आदि। "शब्दों के रिले" के लिए कुछ विषय चुनना बेहतर है, उदाहरण के लिए: "प्रकृति", "मौसम", " सड़क पर", " खेल "," फल "। आप किसी एक अक्षर या केवल चेतन संज्ञा आदि पर शब्दों का नाम देने के लिए सहमत हो सकते हैं। यहां "प्रकृति" विषय पर ऐसी रिले दौड़ का एक उदाहरण दिया गया है। पहला खिलाड़ी कहता है, "पेड़।" दूसरा कहता है: "पेड़, घास।" पहला जोड़ता है: "पेड़, घास, नदी।" दूसरा: "पेड़, घास, नदी, जंगल।" जो दोहराव में गलती करता है या एक और शब्द नहीं जोड़ सकता वह खेल रहा है। सबसे पहले, आप धीमी गति से खेल सकते हैं, धीरे-धीरे इसे तेज गति में ला सकते हैं। खेल को एक समूह में, एक मंडली में भी खेला जा सकता है।

विकल्प 2

आप पाठ को दूसरे तरीके से संचालित कर सकते हैं। आप एक छोटा वाक्य कहते हैं, बच्चा इसे दोहराता है, दूसरा शब्द जोड़ता है। आप ऐसा ही करते हैं, इत्यादि। उदाहरण के लिए, आप कहते हैं, "मैं चित्र बना रहा हूँ।" बच्चा जोड़ता है: "मैं एल्बम में पेंट करता हूं।" आप कहते हैं, "मैं एल्बम में अच्छी तरह से आकर्षित हूं।" बच्चा जोड़ता है: "मैं पेंट के साथ एल्बम में अच्छी तरह से पेंट करता हूं।" आप कहते हैं: "मैं एल्बम में फूलों को अच्छी तरह से रंगता हूं।" बच्चा जोड़ता है: "मैं नए एल्बम में फूलों को अच्छी तरह से खींचता हूं," आदि।

"क्या रंग?"

पाठ के लिए, आपको रंगीन चित्रों, रंगीन पेंसिलों और पूर्व-संकलित पाठों की आवश्यकता होगी, जो यह वर्णन करते हैं कि प्रस्तावित चित्र को कैसे रंगा जाए।

बच्चे को एक रंग पुस्तक दी जाती है और उसे पाठ को ध्यान से सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, याद रखें कि किस रंग को याद रखें, और विवरण के अनुसार चित्र को रंग दें। हम असाइनमेंट के लिए विकल्प प्रदान करते हैं।

विकल्प 1

पाठ को सुनें और याद रखें कि पेड़ पर खिलौने किस रंग के हैं (पाठ में रंग इटैलिक में हैं)। विवरण के अनुसार पेड़ की सजावट को रंग दें।

हमने क्रिसमस ट्री को कैसे सजाया

नए साल से पहले पापा घर ले आए एक बड़ा हरापेड़। मैं और मेरी बहन बहुत खुश थे, क्योंकि एक हफ्ते पहले क्रिसमस ट्री की सुंदर सजावट तैयार की गई थी। बल्कि, हम अपने क्रिसमस ट्री को सजाएंगे! सबसे पहले हमने से एक चमकीली माला टांग दी लालमिठाइयाँ। दो हंसमुख मशरूम-मशरूम ने भी क्रिसमस ट्री को सजाया, उनकी चमक संतराउसके हरे पंजों पर टोपियां चमक रही थीं। फिर हमने बड़ी गेंदें निकालीं। हम ऊपरी शाखाओं पर लटकाते हैं पीलागेंदें वे छोटे सूरज की तरह जल उठे। ए लालहमने क्रिसमस ट्री के निचले पैरों को गेंदों से सजाया। बीच में मेरी बहन ने एक पूरी माला लटका दी नीलातारांकन और बड़ा नीलापिताजी ने तारे को पेड़ के ऊपर रख दिया। हम सभी ने सुंदर क्रिसमस ट्री की प्रशंसा की।

विकल्प 2

पाठ को सुनें और याद रखें कि कौन सा रंग। विवरण के अनुसार वस्तुओं को रंग दें।

मैं और मेरी बहन गर्मियों की छुट्टियां दचा में बिताते हैं। हमारे पास शहर के बाहर एक छोटा लेकिन आरामदायक घर है। जब सुबह तेज होती है संतरासूरज, हमारा घर बहुत खुशनुमा लगता है। डैडी ने दीवारों को रंग दिया नीलापेंट, उस नदी के पानी की तरह जिसमें हम स्नान करते हैं। पर भूराछत है कालाएक चिमनी जिससे ठंड के दिनों में घर में चूल्हा गर्म करने पर धुंआ निकलता है। लेकिन ऐसा शायद ही कभी होता है, गर्मियों में सूरज घर को गर्म कर देता है जिससे खिड़कियां लगभग हमेशा खुली रहती हैं। सूरज के प्रतिबिंब की तरह, घर के पास एक विशाल सूरजमुखी उगता है पीलापंखुड़ी और भूराबीच में, बीज के साथ बिखरे हुए। वह हमें बड़ी लहरें हराबाहर हवा चलने पर निकल जाता है। हाल ही में, हमने घर के काम में पिताजी की मदद की, उन्होंने हमें हमारे घर की छत के समान रंग में एक नया बाड़ लगाने का निर्देश दिया। हालाँकि, हमने इसे बहुत अच्छा किया, और हमने खुद को थोड़ा चित्रित किया। विवरण के अनुसार चित्र को रंग दें, और आप देखेंगे कि हमारी झोपड़ी कैसी दिखती है।

"पसंद"

पाठ के लिए, आपको 8-10 वाक्यों का पाठ लिखना होगा।

पाठ को सुनने के बाद, बच्चे को उन शब्दों को चुनिंदा रूप से याद करना होगा जिनके बारे में आप उसे पढ़ने से पहले चेतावनी देंगे। याद रखने के लिए ऐसे शब्दों की संख्या बच्चे की उम्र और सत्र की अवधि के आधार पर 3 से 5 तक भिन्न होती है। ऐसे असाइनमेंट के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं।

विकल्प 1

रविवार की चाय

रविवार को हमारे घर में एक बड़ी चाय पार्टी होती है। इसलिए, मैं और मेरी माँ सुबह पेस्ट्री की दुकान पर जाते हैं और परिवार के प्रत्येक सदस्य के लिए उसकी पसंदीदा व्यंजन चुनते हैं। पिताजी के लिए, माँ सेल्सवुमन से कैंडी तौलने के लिए कहती हैं "उत्तर में भालू"तथा "मुखौटा"... सीस हम कारमेल खरीदते हैं "कौए का पैर"... और मुझे और मेरी माँ को कैंडी सबसे ज्यादा पसंद है। "गिलहरी"।

दादी आज हमसे मिलने आ रही हैं। वह हमेशा अपने पोते-पोतियों के लिए उपहार लाती है। पिछली बार यह कैंडी थी "मार्टिन"... वह खुद जैम वाली चाय पीना पसंद करती हैं।

और मेज की मुख्य सजावट, निश्चित रूप से, केक होगी, जिसे मैं और मेरी माँ शाम की चाय के लिए बेक करेंगे।

विकल्प 2

वन कंपनी

चौंकिए मत, हमारे जंगल में सभी जानवर एक-दूसरे के दोस्त हैं। वे मुश्किल समय में एक-दूसरे की मदद करते हैं, मिलते हैं और अक्सर मजेदार खेल खेलते हैं। कल, उदाहरण के लिए, एक खरगोश तुलसीएक बड़े घास के मैदान में एक आम सभा की घोषणा की। यह वहां था कि जानवरों ने पड़ोसी बर्च ग्रोव की टीम के साथ फुटबॉल मैच आयोजित किए। वह इस संदेश के साथ सभी घरों में दौड़ा, यहाँ तक कि लोमड़ी की ओर देखा स्नेज़ानेऔर कांटेदार हाथी को शिमोनजो काफी दूर रहते हैं। लेकिन यह ज्ञात है कि जंगल में खरगोश सबसे अच्छा धावक होता है। इसलिए, वह फुटबॉल टीम के कप्तान बने। खास बात यह है कि वह भालू को जगाना नहीं भूले। फिलिप, क्योंकि वह द्वार का सबसे अच्छा रक्षक है। खैर, उल्लू को मारुसोदेखना नहीं भूले - पूरे जंगल में मैच के लिए बेहतर रेफरी कोई नहीं है। हमें और अधिक भेड़िया भाइयों को आमंत्रित करना चाहिए, और टीम पूरी ताकत से काम करेगी।

यदि बच्चा बहुत अच्छा काम नहीं कर रहा है, तो याद रखने के लिए शब्दों की संख्या घटाकर तीन कर दें। आप याद रखने के सामान्य शब्दों को भावनात्मक रूप से रंगीन शब्दों में भी बदल सकते हैं। फिर याद रखना बहुत आसान हो जाएगा। जानवरों के नाम बदलने का प्रयास करें। तब पाठ इस तरह हो सकता है।

वन कंपनी

चौंकिए मत, हमारे जंगल में सभी जानवर एक-दूसरे के दोस्त हैं। वे मुश्किल समय में एक-दूसरे की मदद करते हैं, मिलते हैं और अक्सर मजेदार खेल खेलते हैं। कल, उदाहरण के लिए, एक खरगोश का उपनाम लंबा कानएक बड़े घास के मैदान में एक आम सभा की घोषणा की। यह वहां था कि जानवरों ने पड़ोसी बर्च ग्रोव की टीम के साथ फुटबॉल मैच आयोजित किए। वह इस संदेश के साथ सभी घरों में दौड़ा, यहाँ तक कि लोमड़ी की ओर भी देखा, जिसे जंगल में उपनाम दिया गया था लाल सिरवाला, और कांटेदार हाथी को कोल्केजो काफी दूर रहते हैं। लेकिन यह ज्ञात है कि जंगल में खरगोश सबसे अच्छा धावक होता है। इसलिए, वह फुटबॉल टीम के कप्तान बने। खास बात यह है कि वह उपनाम वाले भालू को जगाना नहीं भूले असंतोष का शब्द, क्योंकि वह द्वार का सबसे अच्छा रक्षक है। खैर, मैं उल्लू को देखना नहीं भूली - पूरे जंगल में मैच के लिए बेहतर रेफरी कोई नहीं है। यह व्यर्थ नहीं था कि वनवासियों ने उसे एक नाम दिया। चतुर कन्या... हमें और अधिक भेड़िया भाइयों को आमंत्रित करने की आवश्यकता है, और टीम पूरी ताकत से काम करेगी।

"विराम"

पाठ के लिए पाठ तैयार करें। ये बच्चों की किताबों के अंश हो सकते हैं, लेकिन यह बेहतर है कि पाठ बच्चे के लिए अपरिचित हो।

वयस्क बच्चे से कहता है, "मैं एक वाक्य पढ़ूंगा। आपको इसे याद रखने की जरूरत है।" फिर आप चुने हुए पैसेज के बीच से एक वाक्य पढ़ें। अपने बच्चे से पूछें कि क्या उसे वह वाक्य याद है जो उसने सुना था। अगर आपको याद नहीं है, तो उसे एकाग्र होने और दोबारा पढ़ने के लिए कहें। फिर आप समझाते हैं कि आप उस पाठ को पढ़ेंगे जिसमें वाक्य है। जैसे ही आप आवाज वाले वाक्य को पढ़ते हैं, बच्चे को आपको "स्टॉप!" कमांड के साथ बाधित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, हम जी.एच. एंडरसन की कहानी "वाइल्ड स्वान" से एक अंश देंगे।

याद रखने का सुझाव: "प्रत्येक हंस के सिर पर एक छोटा सुनहरा मुकुट चमकता था।"

"एक बड़ा काला बादल आकाश के पास आ रहा है, हवा तेज हो जाती है, और समुद्र भी काला हो जाता है, उत्तेजित और क्रोधित हो जाता है। लेकिन एक बादल गुजरता है, गुलाबी बादल आकाश में तैरते हैं, हवा कम हो जाती है, और समुद्र पहले से ही शांत होता है, अब यह गुलाब की पंखुड़ी जैसा दिखता है। कभी हरा तो कभी सफेद हो जाता है। लेकिन हवा में कितना भी शांत हो और समुद्र कितना भी शांत क्यों न हो, सर्फ हमेशा तट के पास सरसराहट करता है, हमेशा थोड़ा सा उत्साह होता है - पानी चुपचाप उठता है, सोते हुए बच्चे की छाती की तरह।

जैसे ही सूरज डूबने वाला था, एलिजा ने जंगली हंसों को देखा। एक लंबे सफेद रिबन की तरह, वे एक के बाद एक उड़ते गए। उनमें से ग्यारह थे। प्रत्येक हंस के सिर पर एक छोटा सुनहरा मुकुट था... एलिजा किनारे पर जाकर झाड़ियों में छिप गई। हंस उससे कुछ दूर नीचे आए और अपने बड़े-बड़े सफेद पंख फड़फड़ाए।"

पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ें, विशेष रूप से वांछित वाक्य को इंटोनेशन या विराम के साथ हाइलाइट न करें। यदि बच्चे ने वाक्य पर ध्यान नहीं दिया, सामग्री के साथ बह गया, या असाइनमेंट भूल गया, तो गद्यांश को अंत तक पढ़ें और असाइनमेंट पर चर्चा करें। कार्य का सामना करने के लिए, आपको उच्च एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता की आवश्यकता होती है (अध्याय "चरण एक" से अधिक गेम करें, फिर इस कार्य पर वापस आएं)।

"एलियंस-2"

पाठ के लिए, आपको एक एलियन के मौखिक चित्र, कागज की एक शीट और एक पेंसिल की आवश्यकता होगी।

आप अपने बच्चे को विदेशी की उपस्थिति के विवरण को ध्यान से सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं, मानसिक रूप से उसकी कल्पना करते हैं और यथासंभव सटीक रूप से कागज के एक टुकड़े पर एक चित्र बनाते हैं।

विकल्प 1

एलियंस पृथ्वी पर उड़ गए। उनमें से एक दुकान में देखा गया था। उन्हें लंबे, आयताकार शरीर के साथ बहुत लंबा कहा जाता है। उसका सिर एक त्रिकोण जैसा दिखता है, एक कोना शरीर में फंसा हुआ है। सिर पर दो छोटे एंटेना थे, जिसके सिरों पर चमचमाती गेंदें लगाई गई थीं। विशेष रूप से हर कोई आंखों से हैरान था: वे लोगों के समान नहीं हैं। आंखें चौकोर थीं, और मुंह ने चेहरे की एक संकरी पट्टी काट दी। हाथ और पैर एक पेड़ की शाखाओं के समान पतले थे।

विकल्प 2

एलियंस पृथ्वी पर उड़ गए। उनमें से एक को शहर के ठीक बीच में देखा गया था। प्रत्यक्षदर्शियों का कहना है कि उसे नोटिस नहीं करना असंभव था। विदेशी छोटा था। उसका शरीर एक चक्र की तरह था। दूसरी ओर, सिर बिल्कुल चौकोर था, और दो घुमावदार एंटेना कानों के बजाय पक्षों से उभरे हुए थे। आंखें गोल थीं और थोड़ी चमकीली थीं, मुंह भी गोल था, लेकिन आंखों की तुलना में छोटा था। हाथ और पैर छोटी मोटी छड़ियों से मिलते जुलते थे।

एक विदेशी के मौखिक विवरण के साथ बच्चों के चित्र की तुलना करते समय, सभी सूचीबद्ध शरीर के अंगों की उपस्थिति, उनके आकार और आनुपातिकता को ध्यान में रखा जाता है। व्यायाम को अधिक जटिल संस्करण में किया जा सकता है। यदि बच्चा आसानी से एक एलियन को खींचने में सक्षम है, तो आप एक बार में दो आंकड़ों का विवरण पढ़ सकते हैं और पहले या दूसरे एलियन को आकर्षित करने की पेशकश कर सकते हैं। आप विवरण में रंग जोड़ सकते हैं। यदि अभ्यास एक समूह में किया जाता है, तो या तो एक स्व-परीक्षण किया जाता है जब विवरण को फिर से पढ़ा जाता है, या एक वयस्क द्वारा चित्र एकत्र किए जाते हैं और फिर जाँच और विश्लेषण किया जाता है।

1. "शब्दों के जोड़े"।

प्रत्येक शब्द को दूसरे शब्द के साथ जोड़कर कुछ शब्दों को याद करने के लिए अपने बच्चे को आमंत्रित करें। उदाहरण के लिए, आप जोड़ियों को "कैट-मिल्क", "बॉय-कार", "टेबल-पाई" नाम देते हैं और आपको प्रत्येक जोड़ी के दूसरे शब्दों को याद रखने के लिए कहते हैं। फिर आप जोड़े के पहले शब्द को नाम दें, और बच्चे को याद रखना चाहिए और दूसरे शब्द का नाम देना चाहिए। शब्द जोड़े की संख्या बढ़ाकर और दूर के शब्दार्थ कनेक्शन वाले शब्दों को जोड़े में जोड़कर कार्य को धीरे-धीरे और अधिक कठिन बनाया जा सकता है।

2. "लापता शब्द पुनर्प्राप्त करें।"

बच्चे को 5-7 शब्द पढ़े जाते हैं जो अर्थ में एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं: गाय, मेज, दीवार, पत्र, फूल, बैग, सिर। फिर पंक्ति को एक शब्द छोड़ कर फिर से पढ़ा जाता है। बच्चे को लापता शब्द का नाम देना चाहिए। असाइनमेंट का प्रकार: जब आप इसे फिर से पढ़ते हैं, तो आप एक शब्द को दूसरे के साथ बदल सकते हैं (एक शब्दार्थ क्षेत्र से, उदाहरण के लिए, एक गाय-बछड़ा; ध्वनि में समान, उदाहरण के लिए, एक टेबल-कराहना); बच्चे को त्रुटि मिलनी चाहिए।

3. "दोहराएं और जारी रखें।"

बच्चा एक शब्द का नाम देता है। खेल में अगला प्रतिभागी इस शब्द को दोहराता है और एक नया जोड़ता है। इस प्रकार, प्रत्येक प्रतिभागी अंत में एक नया शब्द जोड़ते हुए पूरी पिछली पंक्ति को दोहराता है। खेल के प्रकार: एक सामान्यीकरण समूह के शब्दों से पंक्तियों की रचना (उदाहरण के लिए: जामुन, फल, फर्नीचर, व्यंजन, आदि); परिभाषाओं से संज्ञा तक (उदाहरण के लिए: "क्या तरबूज?" उत्तर: "हरा, धारीदार, मीठा, गोल, बड़ा, रसदार, भारी, पका हुआ, स्वादिष्ट (आदि)")। एक सुसंगत कहानी की रचना का कार्य अधिक कठिन है, जब प्रत्येक प्रतिभागी, पिछले वाक्यों को दोहराते हुए, अपना स्वयं का जोड़ता है

4. "मछली, पक्षी, जानवर।"

इस खेल में कई लोग भाग लें तो बेहतर है। प्रस्तुतकर्ता (पहले यह एक वयस्क होना चाहिए) बारी-बारी से प्रत्येक खिलाड़ी को इंगित करता है और कहता है: "मछली, पक्षी, जानवर, मछली, पक्षी ...") इस मामले में पक्षी का नाम। यदि उत्तर सही है, तो प्रस्तुतकर्ता खेल जारी रखता है; यदि उत्तर गलत है, तो बच्चे को खेल से हटा दिया जाता है। नामों की पुनरावृत्ति नहीं होनी चाहिए। यह खेल अलग-अलग तरीकों से खेला जा सकता है, जब बच्चों का नाम, उदाहरण के लिए, एक फूल, पेड़ और फल, फर्नीचर, नाम

5. "सही शब्दों को याद रखें।"

प्रस्तावित वाक्यांशों (कहानियों) में से, बच्चा केवल उन शब्दों को याद करता है जिसका अर्थ है: मौसम की स्थिति, परिवहन, पौधे, आदि।

6. "प्रस्ताव को एन्क्रिप्ट करें।"

याद करने के लिए, संक्षिप्त पूर्ण कथन दिए गए हैं, उदाहरण के लिए: "भेड़िया जंगल से भाग गया", "बच्चे यार्ड में खेले", आदि।

बच्चे को पारंपरिक छवियों का उपयोग करके वाक्य को "एन्क्रिप्ट" करने के लिए कहें ताकि वे इसे याद रखें (उदाहरण के लिए: भेड़िया + पेड़ + तीर, आदि)। एक पाठ के दौरान याद रखने के लिए 2-3 से अधिक वाक्यांश नहीं देने की सिफारिश की जाती है।

7. "पिक्टोग्राम"।

पाठ बच्चे को पढ़ा जाता है। उसे याद करने के लिए, उसे किसी तरह प्रत्येक शब्दार्थ अंश को चित्रित (स्केच) करना होगा। फिर बच्चे को उसके रेखाचित्रों के आधार पर कहानी को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कहा जाता है।

8. "सोचें कि शब्दों को कैसे याद किया जाए।"

बच्चे को समझाएं कि, सामग्री को अच्छी तरह से याद रखने के लिए, आप वर्गीकरण जैसी तकनीक का उपयोग कर सकते हैं, अर्थात। समान वस्तुओं के समूहों में एकीकरण।

अब उसे इस सिद्धांत का उपयोग करते हुए शब्दों के एक सेट को याद करने के लिए कहें:

गुलाब, चेरी, ट्यूलिप, ककड़ी, स्प्रूस, बेर, ओक, कार्नेशन, टमाटर, पाइन, सेब;

कार, ​​आलू, विमान, ककड़ी, ट्रॉलीबस, टमाटर, सूरज, प्याज, दीपक, ट्रेन, लालटेन, मोमबत्ती।

9. "आशुलिपिक"।

इस कार्य के लिए, आपको उपयुक्त चित्रों, कागज़ की एक शीट और एक पेंसिल की आवश्यकता होगी। 1-2 मिनट के लिए बच्चे को एक छोटी कहानी पढ़ी जाती है। इस समय, उसे संकेत देना चाहिए:

ए) घटनाएं (क्रियाएं) - चित्रों के साथ कार्ड के साथ, कहानी के पाठ्यक्रम का पालन करते हुए, उन्हें चुनना और रखना;

बी) प्रत्येक वाक्य - एक पंक्ति के साथ और फिर कहानी में वाक्यों की संख्या का संकेत दें;

ग) प्रत्येक शब्द - एक झटके में और फिर कहानी में वाक्यों की संख्या का संकेत दें।

10. "संघों की श्रृंखला"।

30-40 असंबंधित शब्दों को याद रखना आवश्यक है, उदाहरण के लिए: घर, बिल्ली, जंगल, नारंगी, अलमारी, सांप, किताब, आग, मगरमच्छ, आदि। ऐसा करने के लिए, कृत्रिम संघों की विधि को लागू करना आवश्यक है, जो लंबे समय से अभूतपूर्व स्मृति के वाहक द्वारा उपयोग किया जाता है। "एक ऐसे घर की कल्पना करें जहां एक शराबी बिल्ली खिड़की से गुजरती है और खुद को एक जंगल में पाती है जहां पेड़ों पर संतरे उगते हैं। आप एक नारंगी चुनते हैं, उसे छीलते हैं, और अचानक एक कैबिनेट होता है जिसके कोने में एक सांप छिप जाता है, और इसी तरह आगे इस तरह से सभी शब्दों को एक साथ बांधकर, आप अचानक सुनिश्चित करते हैं कि आप उन्हें शुरू से अंत तक सही क्रम में याद रखें।" इस तरह के प्रशिक्षण, जैसा कि समझना आसान है, किसी भी शैक्षिक सामग्री को याद करने के लिए स्थानांतरित किया जा सकता है।

11. "एक साथ याद करना"।

एक बच्चा कुछ कहता है। दूसरा नामित शब्द को दोहराता है, और उसमें अपना कुछ जोड़ता है। तीसरा पहले दो शब्दों को दोहराता है और तीसरा जोड़ता है, आदि।

जीवन की पारिस्थितिकी। बच्चे: बच्चों में खराब याददाश्त बहुत कम होती है, अक्सर यह पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है, और इस समस्या से निपटा जा सकता है ...

जल्दी या बाद में, कोई भी माता-पिता पूछते हैं कि बच्चे की याददाश्त कैसे सुधारें। सबसे अधिक बार, ऐसा क्षण आता है जब बच्चा स्कूल जाता है, और एक ही बार में बड़ी मात्रा में जानकारी उसके पास आ जाती है। हालाँकि, ऐसे सरल तरीके हैं जिनसे आप न केवल अपने बच्चे की याददाश्त में सुधार कर सकते हैं, बल्कि, शायद, स्वयं भूलने की बीमारी से भी छुटकारा पा सकते हैं।

यह याद रखने योग्य है कि बच्चों में खराब याददाश्त बहुत कम होती है, अक्सर यह पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है, और इस समस्या का सामना करना इतना मुश्किल नहीं है।

विधि 1. पूछें कि आपके बच्चे का दिन कैसा रहा

हर शाम, अपने बच्चे को उनके दिन के बारे में बताने के लिए कहें। सभी छोटे विवरणों के साथ। यह एक बेहतरीन मेमोरी ट्रेनर है। इस तरह के एकालाप आपके बच्चे को घटनाओं के कालक्रम का निर्माण करने, उनका विश्लेषण करने में मदद करेंगे।

सबसे पहले, बच्चे की कहानी भ्रमित होगी, लेकिन समय के साथ, उसका भाषण अधिक सुसंगत हो जाएगा, उसे अधिक से अधिक विवरण और छोटे विवरण याद रहेंगे।

बच्चे की मदद करने के लिए, आप उससे सवाल पूछ सकते हैं, "जब आपने डॉक्टर की भूमिका निभाई तो आपकी दोस्त कात्या ने क्या किया?", "उसकी पोशाक किस रंग की थी?" आदि।

विधि 2. अपने बच्चे के साथ किताबें पढ़ें

जबकि बच्चा अभी भी छोटा है, उसे पढ़ें, उदाहरण के लिए, सोने से पहले दिलचस्प यादगार किस्से या कविताएँ। छोटी यात्राओं को एक साथ याद करने की कोशिश करें। इसका आपके बच्चे की शब्दावली पर सबसे अधिक लाभकारी प्रभाव पड़ेगा। और जब वह अपने आप पढ़ना सीखता है, तो उसमें इस व्यवसाय के प्रति प्रेम पैदा करने का प्रयास करें।

किताब को अपने बच्चे के लिए एक अच्छा दोस्त बनाएं। यदि बच्चा वास्तव में नहीं भी चाहता है, तो उसके लिए एक पुस्तक के एक दिन में कई पृष्ठ पढ़ना अनिवार्य नियम होने दें। और जो कुछ उसने पढ़ा है उसे फिर से बताने और अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए उससे पूछना सुनिश्चित करें।

विधि 3. अपने बच्चे के साथ शब्द खेलें

• अपने बच्चे को 10 शब्द बताएं और उसे दोहराने के लिए कहें।आप एक विशिष्ट विषय (फल और सब्जियां, भोजन, खिलौने, पेड़, फूल, कमरे में कौन सी वस्तुएं हैं, आदि) के शब्द चुन सकते हैं। बच्चे ने जितने भी शब्द नाम नहीं बताए, उन्हें जरूर याद दिलाने की जरूरत है। ऐसा माना जाता है कि यदि ६-७ वर्ष का बच्चा १० में से ५ शब्दों को दोहरा सकता है, तो उसकी अल्पकालिक स्मृति अच्छी होती है, और यदि वह ७-८ को बुलाता है, तो उसकी दीर्घकालिक स्मृति भी अच्छी तरह से विकसित होती है।
• दृश्य स्मृति के विकास के लिए, आप बच्चे के सामने चित्र लगा सकते हैं(उदाहरण के लिए, 5-7 टुकड़े) और उन्हें याद करने के लिए कहें... फिर आप एक या दो को हटा सकते हैं और पूछ सकते हैं कि क्या गायब है, या सभी चित्रों को स्थानों में फेरबदल करें और बच्चे को उन्हें मूल क्रम में रखने के लिए कहें।
• बड़े बच्चों के साथ आप इस गेम को थोड़ा अलग तरीके से खेल सकते हैं।उनके सामने बहुत सारी डिटेल के साथ एक फोटो या तस्वीर रखें। बच्चे को 15-20 सेकंड के लिए इसे देखने के लिए कहें, अधिक से अधिक विवरण याद रखने की कोशिश करें। फिर तस्वीर को हटा दें और उसे एक कागज के टुकड़े पर याद की गई हर चीज की एक सूची लिखने के लिए कहें।

विधि 4. अपने बच्चे की चौकसी को प्रशिक्षित करें

याद रखें, हमारे बचपन की पत्रिकाओं जैसे "मुरज़िल्की" में पहेलियाँ थीं जिनमें यह पता लगाना आवश्यक था कि एक तस्वीर दूसरे से कैसे भिन्न होती है। अब भी, बाल विकास पर पुस्तकों में ऐसे कार्य आसानी से मिल सकते हैं, जिनमें से बहुत सारे हैं। ये अभ्यास न केवल बहुत मजेदार हैं, बल्कि स्मृति, दिमागीपन और कल्पना को प्रशिक्षित करने के लिए भी बहुत अच्छे हैं।

विधि 5. सिसरो विधि में महारत हासिल करें

इस पद्धति का सार उन वस्तुओं को मानसिक रूप से रखना है जिन्हें एक प्रसिद्ध स्थान में याद रखने की आवश्यकता होती है - यह उसका अपना कमरा, एक अटारी या कोई भी कमरा हो सकता है जिसे बच्चा अच्छी तरह जानता है। याद रखने के इस सिद्धांत का मुख्य नियम यह है कि हम मानसिक रूप से बड़ी वस्तुओं को कम करते हैं, और छोटी को बढ़ा देते हैं।

उदाहरण के लिए, एक बच्चे को 5 शब्द याद करने की जरूरत है - छाता, भालू, नारंगी, दरियाई घोड़ा, समुद्र, कुर्सी। इन सभी शब्दों को मानसिक रूप से कमरे में रखने की जरूरत है: दरवाजे के हैंडल पर एक छाता लटकाओ, खिड़की पर एक बड़ा नारंगी रखो, बिस्तर के सामने एक कुर्सी रखो, खिड़की पर फूल के नीचे टहलने के लिए एक छोटा भालू भेजो , और बिस्तर पर सोने के लिए थोड़ा हिप्पो भेजो, और समुद्र टीवी पर रोष करने के लिए। कुछ प्रशिक्षण के बाद, बच्चे को शब्दों की श्रृंखला को पुन: पेश करने के लिए, केवल उसकी स्मृति में अपने घर के इंटीरियर को पुनर्स्थापित करने की आवश्यकता होगी।

विधि 6. अपने बच्चे को संघ विधि सिखाएं

यह विधि जानकारी को याद रखने में पूरी तरह से मदद करेगी यदि तथ्यों का एक अराजक सेट एक सुसंगत वर्गीकरण में फिट नहीं होना चाहता है। अपने बच्चे को याद किए गए शब्द और उसके लिए बहुत परिचित और समझने योग्य चीज़ों के बीच संबंध बनाना सिखाएं। बच्चे से पूछें कि वह इस या उस शब्द के साथ क्या जोड़ता है, या इसके साथ आओ। संघ परिचित या मजाकिया, सभी के लिए परिचित या केवल आपके और आपके बच्चे के लिए समझने योग्य हो सकते हैं।

विधि 7. अपने बच्चे के साथ विदेशी भाषा सीखें

यह किसी भी नए कौशल की तरह एक महान स्मृति कसरत है, जैसे कोई वाद्य यंत्र बजाना या नृत्य करना सीखना। एक दिन में 10 नए विदेशी शब्द या कुछ सरल वाक्यांश - उन्हें याद रखने में ज्यादा समय नहीं लगेगा, लेकिन यह बहुत उपयोगी है और भविष्य में यह कौशल निश्चित रूप से बच्चे के काम आएगा। और अगले दिन से एक दिन पहले आपने जो सीखा उसे दोहराना सुनिश्चित करें।

विधि 8. अपने बच्चे को खेलों के लिए दें

अपने बच्चे को खेल से दोस्ती करें। ऐसा लगता है, स्मृति के साथ संबंध कहां है? हालांकि, कोई भी शारीरिक गतिविधि, विशेष रूप से ताजी हवा में, रक्त प्रवाह को उत्तेजित करती है और मस्तिष्क को बेहतर रक्त आपूर्ति में योगदान करती है, जो बदले में स्मृति पर लाभकारी प्रभाव डालती है। अपने बच्चे के साथ चलने की उपेक्षा न करें, अक्सर उसके कमरे को हवादार करें, खासकर सोने से पहले।

विधि 9. अपने बच्चे को स्मृति तनाव देना सिखाएं

याददाश्त विकसित करने का सबसे आसान तरीका है व्यायाम... सुनने में अटपटा लगता है? हां, लेकिन नियमित व्यायाम के बिना कुछ भी काम नहीं करेगा। और हमारे टैबलेट, स्मार्टफोन और इंटरनेट के युग में, स्मृति को तनाव देना अधिक कठिन हो जाता है, क्योंकि सबसे आसान तरीका है कि वर्ल्ड वाइड वेब की विशालता पर भूली हुई किसी चीज़ की तलाश की जाए। और बच्चे इन कौशलों को लगभग पालने से सीखते हैं।

इसलिए, एक बच्चे को पढ़ाना बहुत महत्वपूर्ण है, अगर वह कुछ भूल गया है, तो उसे पहले खुद को याद करने की कोशिश करने दें, और अगर कुछ मिनटों में कुछ भी नहीं निकलता है, तो उसे एक शब्दकोश या इंटरनेट में जाने दें।

विधि 10. सही आहार बनाएं

बेशक, अकेले उचित पोषण से बच्चे में अच्छी याददाश्त विकसित करना असंभव है, लेकिन ऐसे बुनियादी खाद्य पदार्थ हैं जिनमें मस्तिष्क की गतिविधि में सुधार के लिए आवश्यक पदार्थ होते हैं, और इसलिए स्मृति में सुधार होता है।

इसीलिए अपने बच्चे के आहार में शामिल करें:

• फैटी मछली
• केले,
• अखरोट,
• गाजर,
• पालक,
• ब्रोकोली

- हां, बच्चे इनमें से कुछ उत्पादों से खुश नहीं हैं, लेकिन उन्हें कम से कम कम मात्रा में बच्चे के मेनू में मौजूद होना चाहिए।प्रकाशित

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नमस्कार प्रिय पाठकों! कृपया बाईं ओर देखें! कृपया दाईं ओर देखें! अब अपनी आंखें बंद कर लें और जो कुछ आपने देखा उसे हर विस्तार से याद करने का प्रयास करें। मुश्किल? तो एक छोटे स्कूली बच्चे के लिए यह मुश्किल हो सकता है।

आंतरिक दृश्य छवियों को जगाने की क्षमता सामग्री के त्वरित और स्पष्ट संस्मरण का आधार है। इसलिए, युवा छात्रों में दृश्य स्मृति का विकास सफल स्कूली शिक्षा की कुंजी है।

हम इसे कैसे विकसित कर सकते हैं? विशेष अभ्यास और कार्य हैं। मैं इस लेख में उनके बारे में बात करूंगा। लेकिन पहले, मैं एक दृश्य स्मृति परीक्षण की व्यवस्था करने का प्रस्ताव करता हूं। किस लिए?

1. सबसे पहले, यह पता लगाने के लिए कि यह किस स्तर पर है।
2. दूसरे, ताकि आप कक्षाओं के परिणामों का मूल्यांकन कर सकें।

पाठ योजना:

दृश्य स्मृति की जाँच करना

जाँच करने के लिए, हमें कुछ वस्तुओं, जानवरों, लोगों की छवियों वाले 10 कार्ड चाहिए। मुख्य बात यह है कि यह सब बच्चे को अच्छी तरह से पता और समझ में आता है। उदाहरण के लिए, चित्र इस तरह हो सकते हैं।

बिंदु दर बिंदु प्रगति की जाँच करना:

1. कार्ड्स को टेबल पर रखें।
2. अपने बच्चे को उन्हें करीब से देखने के लिए आमंत्रित करें।
3. 30 सेकंड के बाद कार्ड हटा दें।
4. अपने बच्चे को यह याद रखने के लिए कहें कि चित्रों में क्या खींचा गया था।

आइए परिणामों का आकलन करने के लिए आगे बढ़ें। यदि आप 5 से कम चित्रों को याद रखने में कामयाब रहे, तो आपकी दृश्य स्मृति को आपके ध्यान और अतिरिक्त विकास की आवश्यकता है। लेकिन अगर बच्चे ने बहुत अच्छा परिणाम दिखाया, 6, 7, या सभी 10 चित्रों को भी याद किया, तो नीचे दिए गए अभ्यास में हस्तक्षेप नहीं होगा। चूंकि पूर्णता की कोई सीमा नहीं है! है न?

1. बच्चों की उम्र पर विचार करें। कक्षा में एक तत्व का परिचय दें। यह अभ्यास को और अधिक उत्साही और अधिक प्रभावी बना देगा। प्रत्येक अभ्यास के लिए, मैंने एक छोटी सी दिलचस्प पृष्ठभूमि की कहानी को एक साथ रखा है। आप अपना खुद का कुछ लेकर आ सकते हैं।
2. एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु! इससे पहले कि बच्चा असाइनमेंट शुरू करे, उसे याद दिलाएं कि वह अपनी आंखें बंद कर लें और जो उसने अभी देखा उसकी एक मानसिक छवि बनाएं। बहुत जरुरी है! यही हम सीखने की कोशिश कर रहे हैं।
3. अभ्यासों को पूरा करने के लिए, आपको कार्डों की आवश्यकता होगी जिन्हें समय-समय पर बदलने की आवश्यकता होती है। मैंने लेख में कार्ड के उदाहरण दिए हैं। उन्हें स्वयं बनाना काफी संभव है, आप प्रिंटर पर चित्र बना सकते हैं या प्रिंट कर सकते हैं।
4. व्यायाम के लाभकारी होने के लिए, आपको इसे रोजाना कम से कम 15 से 20 मिनट करने की आवश्यकता है।

खैर, अब मैं आपको इन जादुई अभ्यासों से परिचित कराती हूँ!

"प्राचीन शहरों के रहस्य"

पुरातत्वविद वे लोग हैं जो प्राचीन शहरों की खोज और उत्खनन करते हैं। उत्खनन के दौरान, वे अक्सर विभिन्न गिज़्मोस पाते हैं, जिन पर सुंदर पैटर्न लागू होते हैं। यह बहुत अच्छा है जब एक पुरातत्वविद् के हाथ में एक कैमरा होता है। और अगर नहीं है? फिर पुरातत्वविद को ड्राइंग को अच्छी तरह से देखने और याद रखने की जरूरत है, ताकि बाद में वह इसे दोहरा सके। कोशिश करते हैं?

टेबल पर पैटर्न बनाने के लिए काउंटिंग स्टिक और बटन का इस्तेमाल करें। उदाहरण के लिए, यह एक।

कार्य योजना:

1. अपने बच्चे को पैटर्न दिखाएं।
2. 10 सेकंड के बाद, पैटर्न को कागज के एक टुकड़े से ढक दें।
3. अपने बच्चे को उसी पैटर्न को बनाने के लिए कहें।
4. नमूने के साथ आपको जो मिला उसकी तुलना करें।

कार्य जटिल हो सकता है यदि आप न केवल लाठी और बटन की व्यवस्था को दोहराने की कोशिश करते हैं, बल्कि रंग भी।

"इंद्रधनुष भ्रम"

हमारे सांसारिक इंद्रधनुष में ठीक 7 रंग हैं। और वे एक निश्चित क्रम में स्थित हैं (यहां आप सही क्रम को याद कर सकते हैं और "हर शिकारी जानना चाहता है ..." के बारे में बता सकते हैं) और ग्रह "भ्रम" पर इंद्रधनुष अलग दिखता है। इसमें सभी रंग मिश्रित होते हैं। और हर दिन वे जगह बदलते हैं। इस हंसमुख ग्रह के निवासियों को हर बार इंद्रधनुष में रंगों के एक नए क्रम को याद रखना पड़ता है।

आपको इंद्रधनुष के सभी रंगों के कार्ड की आवश्यकता होगी: लाल, नारंगी, पीला, हरा, हल्का नीला, नीला और बैंगनी। उन्हें मेज पर यादृच्छिक क्रम में व्यवस्थित करें और कागज की एक शीट के साथ कवर करें।

कार्य योजना:

1. बच्चे को कार्ड दिखाएं और उन्हें ध्यान से देखने के लिए आमंत्रित करें और याद रखें कि वे किस क्रम में हैं।
2. 15 सेकंड के बाद, उन्हें कागज के एक टुकड़े से ढक दें।
3. अपने बच्चे को उस क्रम को याद रखने के लिए कहें जिसमें टेबल पर कार्ड रखे गए थे।

यदि यह अभ्यास कठिन है, तो आप चार रंगीन कार्डों से शुरू कर सकते हैं, और फिर उनकी संख्या बढ़ा सकते हैं।

"अद्भुत उद्यान"

"महान गणित" की भूमि में एक अद्भुत बगीचा है। ऐसे पेड़ हैं जिनमें केवल ज्यामितीय आकार होते हैं। आप इस बगीचे की सैर पर जा सकते हैं, इन रहस्यमयी पेड़ों की प्रशंसा कर सकते हैं, लेकिन इनकी तस्वीरें लेना प्रतिबंधित है। लेकिन आप उन्हें याद कर सकते हैं और फिर उन्हें खींच सकते हैं।

अभ्यास के लिए, आपको केवल ज्यामितीय आकृतियों वाले तीन पेड़ों की छवि वाले कार्ड की आवश्यकता होगी। मेरे पेड़ ऐसे निकले।

कार्य योजना:

1. अपने बच्चे को कार्ड दिखाएं।
2. 30 सेकेंड के बाद इसे हटा दें।
3. अपने बच्चे को दूसरा पेड़ खींचने के लिए कहें जिसे उसने अभी देखा था।

यदि यह बहुत आसान है, तो दो पेड़ खींचने के लिए कहें, उदाहरण के लिए, पहला और तीसरा।

"फोटो रिपोर्ट"

फोटो रिपोर्टर वे लोग होते हैं जो कैमरे के साथ हर जगह जाते हैं और हर तरह की दिलचस्प जगहों की तस्वीरें लेते हैं। और फिर अपनी तस्वीरों की मदद से लोगों को इसके बारे में बताते हैं. आइए हम अपना स्वयं का फोटो निबंध बनाने का प्रयास करें?

इस तरह की एक तस्वीर पहले से तैयार कर लें।

कार्य योजना:

1. बच्चे को चित्र दिखाएं और उसे अपने आंतरिक "कैमरे" के साथ "फोटो" लेने के लिए आमंत्रित करें।
2. 30 सेकंड के बाद तस्वीर को हटा दें।
3. अपने बच्चे को सवालों के जवाब देने के लिए कहें।

हमारे नमूने के प्रश्न इस प्रकार हो सकते हैं:

• दीवार पर कितनी अलमारियां हैं?
• बिस्तर लिनन पर क्या है?
• बिस्तर पर कौन लेटा है?
• अलमारी और बेडसाइड टेबल किस रंग की हैं?
• खिड़की पर क्या है?
• घड़ी पर क्या समय है?
• कछुआ कहाँ बैठता है?
• कमरे में कितने दीपक हैं?
• पर्दे किस रंग के हैं?
• क्या कमरे में वायलिन है?

बच्चों की पत्रिकाओं में इसी तरह के बहुत सारे अभ्यास हैं।

"स्टारफॉल"

आकाश में अरबों तारे हैं। और ऐसा लगता है कि वे सभी एक जैसे हैं। वास्तव में, वे अलग हैं, बस थोड़े समान हैं। जब कोई तारा आसमान से गिरता है, तो उसकी इच्छा करने की प्रथा है। लेकिन हर कोई नहीं जानता कि एक इच्छा तभी पूरी होगी जब आप अपने सितारे को याद करेंगे।

6 स्टार कार्ड तैयार करें। उन्हें समान होना चाहिए, लेकिन समान नहीं। यह स्पष्ट करने के लिए कि मेरा क्या मतलब है, चित्र को देखें।

कार्य योजना:

1. अपने बच्चे को सितारों में से एक दें, उसे इसे अच्छी तरह से देखने और इसे याद रखने के लिए कहें।
2. 10 सेकंड के बाद तारांकन चिह्न लें।
3. सभी 6 स्टार कार्ड टेबल पर रखें।
4. अपने बच्चे को उनके बीच अपना सितारा खोजने के लिए कहें।

दृश्य स्मृति के विकास के लिए कई अभ्यास हैं, लेकिन ये पांच भी इसे एक नए स्तर तक बढ़ाने के लिए पर्याप्त होंगे। मुख्य बात यह है कि इसे नियमित रूप से और आनंद के साथ करना है। और श्रवण स्मृति के विकास के लिए विशेष अभ्यास भी हैं, जिनके बारे में मैंने लिखा था, और जो स्मृति को बेहतर बनाने में भी मदद करेंगे।

प्रिय माता-पिता, आइए उसी समय हमारी दृश्य स्मृति की जाँच करें। हो सकता है कि यह समय हमारे लिए स्वयं अभ्यास करने का हो? मेरा सुझाव है कि आप परीक्षा दें।

मेरा परिणाम एक बहुत अच्छी स्मृति है। 20 में से 18 तस्वीरें! तुमने क्या किया? इसके बारे में कमेंट में लिखें।

आशा है कि आप अभ्यासों का आनंद लेंगे और उन्हें उपयोगी पाएंगे!

संलग्न करें और विकसित करें!

आपको और आपके बच्चों को शुभकामनाएँ!

हमेशा तुम्हारा, एवगेनिया क्लिमकोविच!

परिचय ……………………………………………………………………… ..3

अध्याय १. शोध की वस्तु के रूप में छोटे स्कूली बच्चे ………………… 4

१.१. विकास की सामाजिक स्थिति और स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी ……………………………………………… 4

१.२. सफल सीखने की कुंजी के रूप में स्मृति विकास …………………… ..10

सैद्धांतिक अध्याय पर निष्कर्ष ………………………………… .14

अध्याय 2. स्मृति विकास: एक व्यावहारिक दृष्टिकोण ………………………… ..16

२.१. स्मृति प्रकार के निदान के लिए तरीके …………………………………………………………………………………… 16

२.२. स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से कार्य, अभ्यास, खेल …… .25

अध्याय 2 निष्कर्ष ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 32

निष्कर्ष …………………………………………………………… .33

सन्दर्भ ………………………………………………………… 34

परिचय

एक जूनियर स्कूली बच्चे की स्मृति शैक्षिक संज्ञानात्मक गतिविधि का प्राथमिक मनोवैज्ञानिक घटक है। इसके अलावा, स्मृति को विशेष रूप से याद रखने के उद्देश्य से एक स्वतंत्र स्मरणीय गतिविधि के रूप में देखा जा सकता है। स्कूल में, छात्र व्यवस्थित रूप से बड़ी मात्रा में सामग्री को याद करते हैं, और फिर उसे पुन: पेश करते हैं। हालांकि, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कई प्राथमिक स्कूली बच्चों के पास निश्चित है कठिनाइयोंशैक्षिक सामग्री के स्मरण के साथ। इस संबंध में, "छोटे स्कूली बच्चों में स्मृति का विकास" विषय पर विचार है से मिलता जुलता।

वस्तुअध्ययन युवा छात्र हैं।

मदअनुसंधान - युवा छात्रों में स्मृति संबंधी प्रक्रियाएं।

लक्ष्ययह कार्य युवा छात्रों में स्मृति के विकास पर एक विचार है।

कार्य:

प्राथमिक स्कूली बच्चों के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन;

स्मृति विकास की प्रक्रिया पर विचार;

जूनियर स्कूली बच्चों में स्मृति के प्रकार के निदान के लिए कार्यप्रणाली का विश्लेषण;

स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से व्यावहारिक अभ्यासों की पहचान।

परिकल्पना:जूनियर स्कूली बच्चे एक ऐसी उम्र है जिसकी विशेषता है, सबसे पहले, स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक। इस स्तर पर, बच्चे को बड़ी मात्रा में नई जानकारी याद रखने की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से विशेष कक्षाओं की आवश्यकता है।

अनुसंधान की विधियां:विश्लेषणात्मक, संश्लेषण विधि, परीक्षण।

विकास की सामाजिक स्थिति में परिवर्तन में बच्चे का परिवार से परे जाना, महत्वपूर्ण व्यक्तियों के चक्र का विस्तार करना शामिल है। विशेष रूप से एक कार्य ("बच्चे - वयस्क - कार्य") द्वारा मध्यस्थता वाले वयस्क के साथ एक विशेष प्रकार के संबंध का आवंटन है। एक शिक्षक एक वयस्क है जिसकी सामाजिक भूमिका शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता के आकलन के साथ बच्चों के लिए महत्वपूर्ण, समान और अनिवार्य आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने से जुड़ी है।

ई. एरिकसन की अवधारणा के अनुसार, 6 से 12 वर्ष की अवधि में, बच्चे को समाज के कामकाजी जीवन से परिचित कराया जाता है, कड़ी मेहनत और काम के लिए स्वाद विकसित किया जाता है। इस चरण के सकारात्मक परिणाम से बच्चे को अपनी क्षमता का बोध होता है।

बच्चे का परिश्रम, अनुशासन, स्कूली जीवन के नियमों की उसकी स्वीकृति, उसकी पढ़ाई की सफलता या धीमापन उसके माता-पिता और साथियों सहित वयस्कों के साथ उसके संबंधों की पूरी प्रणाली को प्रभावित करता है।

अपनी कक्षा प्रणाली और वर्तमान कार्यक्रमों के साथ मौजूदा स्कूल को बच्चे से एक निश्चित स्तर की कार्यात्मक तत्परता की आवश्यकता होती है। "स्कूल की परिपक्वता" को आमतौर पर न्यूरोसाइकिक विकास के ऐसे चरण की उपलब्धि माना जाता है, जब कोई बच्चा अपने शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव डाले बिना साथियों के समूह में स्कूली शिक्षा में भाग लेने में सक्षम हो जाता है; इसका तात्पर्य कौशल, ज्ञान, कौशल, क्षमताओं, उद्देश्यों और अन्य व्यवहार संबंधी विशेषताओं में महारत हासिल करना है जो स्कूली पाठ्यक्रम के इष्टतम स्तर को आत्मसात करने के लिए आवश्यक हैं।

1. व्यक्तिगत तत्परता।

भावात्मक - आवश्यकता (प्रेरक) क्षेत्र के विकास का स्तर। संज्ञानात्मक रुचियां होना। सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एक विशेष स्थान लेने की इच्छा, एक महत्वपूर्ण, मूल्यांकन गतिविधि करने के लिए - एक स्कूली छात्र होने के लिए।

- "छात्र की आंतरिक स्थिति" तत्परता के संकेतक के रूप में
स्कूली शिक्षा के लिए एक बच्चा - एक मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म, जो संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का एक मिश्र धातु है
बच्चे और अधिक वयस्क सामाजिक स्थिति लेने की आवश्यकता।

एक मनमाना क्षेत्र का विकास: स्वैच्छिक ध्यान,
मनमाना स्मृति, नियम के अनुसार मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता,
स्वीकृत इरादे से।

2. बुद्धिमान तत्परता।

पर्यावरण में अभिविन्यास, ज्ञान का भंडार। धारणा और दृश्य के विकास का स्तर - आलंकारिक सोच। सामान्यीकरण का स्तर वस्तुओं और घटनाओं को सामान्य बनाने और अलग करने की क्षमता है।

भाषण क्षेत्र का विकास (ध्वन्यात्मक सुनवाई सहित)।

3. मोटर तत्परता।

मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां।

बड़े आंदोलनों (हाथ, पैर, पूरे शरीर)।

4. शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें के विकास का स्तर:

एक वयस्क के अनुक्रमिक निर्देशों का ध्यानपूर्वक और सटीक रूप से सुनने की क्षमता,

असाइनमेंट पर स्वतंत्र रूप से कार्य करें,

समस्या की स्थिति की प्रणाली पर ध्यान केंद्रित करें, साइड फैक्टर द्वारा व्याकुलता पर काबू पाएं।

छोटा छात्र विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होता है - खेल, काम, खेल और कला। हालांकि, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षण प्रमुख महत्व प्राप्त करता है। सीखने की गतिविधि किसी शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने तक सीमित नहीं है या , जैसे ज्ञान का अधिग्रहण। ज्ञान खेल, मनोरंजन या काम का उप-उत्पाद हो सकता है। सीखने की गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य सीधे मानवता द्वारा विकसित ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना है। केवल जब एक विशेष सीखने का सचेत लक्ष्यकुछ नया, जो पहले नहीं जानता था या नहीं जानता था, हम एक विशेष प्रकार की गतिविधि के बारे में बात कर सकते हैं - सीखना।

अभ्यास का विषय- संस्कृति, विज्ञान के तत्वों के रूप में ज्ञान और क्रियाएं, छात्र के संबंध में पहले उद्देश्यपूर्ण रूप से विद्यमान हैं। सीखने के बाद, यह ज्ञान उसकी संपत्ति बन जाता है, इस प्रकार गतिविधि के विषय का परिवर्तन स्वयं होता है। उत्पाद, सीखने की गतिविधि का परिणाम, छात्र में स्वयं परिवर्तन है। सीखने की गतिविधि आत्म-विकास, आत्म-परिवर्तन (ज्ञान, क्षमताओं, कौशल के स्तर पर, सामान्य और मानसिक विकास के स्तर पर) की गतिविधि है।

शैक्षिक गतिविधि संरचना में जटिल है और स्कूली शिक्षा की शुरुआत से ही आकार लेना शुरू हो गया है। शिक्षण की पारंपरिक प्रणाली में, एक नियम के रूप में, शिक्षण गतिविधि के गठन के मुद्दों पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है। शिक्षण का निर्माण एक लंबी, जटिल प्रक्रिया है जिसमें वयस्कों - शिक्षकों और माता-पिता के प्रयासों और मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में व्यापक सामाजिक उद्देश्यों को अक्सर ज्ञात, समझी जाने वाली श्रेणी (ए.एन. लेओनिएव के अनुसार) के रूप में संदर्भित किया जाता है। वास्तव में अभिनय, हालांकि, अधिक बार संकीर्ण सामाजिक होते हैं, शैक्षिक सहयोग आदि में विभिन्न प्रकार के पहल कार्य होते हैं। ये सभी क्रियाएं शैक्षिक गतिविधि को एक स्व-निर्देशित चरित्र देती हैं, और शैक्षिक गतिविधि का विषय स्वतंत्रता, पहल, चेतना जैसी विशेषता विशेषताओं को प्राप्त करता है। आदि।

साइकोजेनिक स्कूल कुसमायोजन की समस्या बहुत व्यावहारिक महत्व की है। स्कूल के प्रदर्शन और अनुशासन के उल्लंघन के रूप, स्कूल की स्थिति में भलाई बहुत अधिक है। वे उन लोगों की श्रेणी में आते हैं जो विभिन्न कारणों से सफल नहीं होते हैं: शैक्षणिक उपेक्षा, मानसिक मंदता, मानसिक मंदता, और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के स्थानीय घाव, और बौद्धिक निष्क्रियता, और खराब दैहिक स्वास्थ्य।

सीखने में समस्याएंके कारण हो सकता है:

शैक्षिक गतिविधि के आवश्यक तत्वों के गठन की कमी (छात्र की स्थिति, संज्ञानात्मक प्रेरणा, उपयुक्त शैक्षिक क्रियाएं, आदि);

मनमानी का अपर्याप्त विकास, निम्न स्तर
स्मृति, ध्यान, वयस्कों पर निर्भरता;

गति के अनुकूल होने में असमर्थता या अक्षमता
स्कूली जीवन, व्यक्तित्व विकार, पर ध्यान दें
अन्य, पाठ्येतर रुचियां।

स्कूल के कुसमायोजन, खराब प्रदर्शन और व्यवहार के सही कारणों को स्थापित करना एक स्कूल मनोवैज्ञानिक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर शैक्षिक गतिविधि के गठन का ध्यान देने योग्य प्रभाव पड़ता है। विकासशील कक्षाओं में, बहुत अधिक संख्या में छात्रों ने व्यक्तिगत प्रतिबिंब, भावनात्मक स्थिरता (उनकी सामान्य चिंता बहुत कम है) दिखाई। उनके लिए, पारस्परिक संबंधों और प्रदर्शनकारी व्यवहार में आक्रामकता की अभिव्यक्तियाँ कम विशेषता हैं, वे अधिक स्वतंत्र रूप से संचार में प्रवेश करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, एक बच्चा कई सकारात्मक परिवर्तनों और परिवर्तनों का अनुभव करता है। यह दुनिया के लिए एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के गठन, सीखने के कौशल, संगठन और आत्म-नियमन के लिए एक संवेदनशील अवधि है।

स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे के विकास के सभी क्षेत्रों को गुणात्मक रूप से बदल दिया जाता है और पुनर्गठित किया जाता है। यह पुनर्गठन बौद्धिक क्षेत्र के गहन विकास के साथ शुरू होता है। स्कूली उम्र में सोच के विकास की मुख्य दिशा ठोस-आलंकारिक से मौखिक-तार्किक और तार्किक सोच में संक्रमण है। के प्रावधानों के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, उच्च मानसिक कार्यों के विकास की प्रणालीगत प्रकृति पर, सोच एक "प्रणाली-निर्माण" कार्य है, और यह अन्य मानसिक कार्यों को प्रभावित करता है जो बौद्धिक, एहसास और मनमाना हो जाते हैं।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के विपरीत, जब चीजों के कामुक रूप से कथित गुणों या वयस्कों के साथ संचार में सीखी गई "रोजमर्रा की अवधारणाओं" के बारे में अनायास गठित विचारों के आधार पर समस्याओं को हल करते हैं, तो छात्र को चीजों के ऐसे गुणों को ध्यान में रखना होता है जो रूप में परिलक्षित और तय होते हैं वास्तव में वैज्ञानिक अवधारणाओं की।

लेकिन प्रशिक्षण के संगठन के आधार पर इन अवधारणाओं को आत्मसात करने का स्तर काफी भिन्न हो सकता है। विकासशील सोच अनुभवजन्य, अमूर्त-सहयोगी हो सकती है, जो किसी वस्तु के पूर्व निर्धारित गुणों के साथ काम करने के लिए कम हो जाती है (एक नियम के रूप में, पारंपरिक शिक्षण में)। विकासशील शिक्षा की प्रणाली में, कार्य तथाकथित सामग्री-सैद्धांतिक सोच को विकसित करना है, जो छात्र को अध्ययन किए गए विषय के आंतरिक सार, उसके कामकाज और परिवर्तन के नियमों को समझने की अनुमति देता है।

बौद्धिक प्रतिबिंब (किसी के कार्यों और उनके आधार की सामग्री को समझने की क्षमता) एक नया गठन है जो छोटे स्कूली बच्चों में सैद्धांतिक सोच के विकास की शुरुआत का प्रतीक है। सैद्धान्तिक चिंतन ऐसी स्थिति में पाया जाता है जिसमें नियम के प्रयोग की उतनी आवश्यकता नहीं होती, जितनी कि उसकी खोज, निर्माण की।

सीखने की प्रक्रिया में, अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं भी बदलती हैं - ध्यान, धारणा, स्मृति। अग्रभूमि में इन मानसिक कार्यों की मनमानी का गठन होता है, जो या तो अनायास हो सकता है, सीखने की गतिविधि की स्थितियों के लिए एक रूढ़िवादी अनुकूलन के रूप में, या उद्देश्यपूर्ण रूप से, विशेष नियंत्रण क्रियाओं के आंतरिककरण के रूप में।

यादएक सार्थक चरित्र प्राप्त करता है और सामग्री के तार्किक प्रसंस्करण के तरीकों पर निर्भर करता है। बच्चे को याद की गई सामग्री और उसके निश्चित संगठन के साथ सक्रिय कार्य की आवश्यकता के विचार से अवगत कराना महत्वपूर्ण है।

बच्चे को स्मरणीय कार्य को उजागर करना और उसे याद रखने की तकनीक से लैस करना सिखाना आवश्यक है। उनमें से:

जानबूझकर याद रखना;

सामग्री के सक्रिय मानसिक प्रसंस्करण के लिए तकनीक (अर्थात् समूहन - सिमेंटिक टुकड़ों को उजागर करना, पाठ में भाग, उनका पदनाम, एक योजना तैयार करना; सिमेंटिक संदर्भ बिंदुओं की खोज - संकुचित नामों के पाठ के दिए गए मार्ग के लिए कीवर्ड; एक योजना तैयार करना , वर्गीकरण, योजनाकरण, स्मरणीय तकनीक, आदि)

सामग्री के मानसिक प्रसंस्करण के तरीके के रूप में बार-बार पढ़ना (क्रैमिंग के विपरीत), जिसमें बाद के पढ़ने के दौरान विभिन्न कार्यों को स्थापित करना शामिल है। जैसा कि आप आत्मसात करते हैं और से
पठन कौशल को विभिन्न प्रकार के पठन सिखाने की आवश्यकता है
एक शैक्षिक क्रिया के रूप में: पढ़ना, देखना, अध्ययन करना, के लिए
स्मरणोत्सव, नियंत्रण।

"विकासात्मक शिक्षा" की अवधारणा के समर्थक शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के रूप को याद रखने और इसके मनमाने चयन की अत्यंत सीमित संभावनाओं की विशेषता के आधार पर विशेष रूप से "स्कूल मेमोरी" के एक अजीबोगरीब प्रकार के विकास को भड़काने के लिए शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली की आलोचना करते हैं। प्रजनन। सैद्धांतिक सोच के आधार पर, एक नए प्रकार की सही मायने में मनमानी स्मृति बनती है, जो जटिल शैक्षिक सामग्री का अधिक सार्थक आत्मसात करती है।

उच्च भावनाएँ विकसित होती हैं: सौंदर्य, नैतिक, नैतिक (सहानुभूति की भावना, सहानुभूति, अन्याय की भावना से आक्रोश)। फिर भी, नैतिक चरित्र की अस्थिरता, भावनाओं और दृष्टिकोण की अस्थिरता छोटे स्कूली बच्चों के लिए काफी विशिष्ट हैं।

१.२. सफल सीखने की कुंजी के रूप में स्मृति विकास

पहले ग्रेडर की स्मृति का विकास पहले से ही काफी उच्च स्तर पर पहुंच रहा है। बच्चे अपने जीवन की ज्वलंत और प्रभावशाली घटनाओं, भावनात्मक रूप से समृद्ध कहानियों, परियों की कहानियों, चित्रों या विवरणों को अच्छी तरह से याद करते हैं। वे ज्यादातर अनैच्छिक रूप से याद करते हैं। हालांकि, स्कूल पहुंचने के क्षण से, बच्चे के सामने बहुत सारे कार्य उत्पन्न होते हैं, जिन्हें याद रखने के लिए एक विशेष लक्ष्य निर्धारित करने की आवश्यकता होती है। सूचना, नियमों, कार्यों का एक हिमस्खलन सचमुच पहले ग्रेडर पर पड़ता है: दैनिक दिनचर्या, कक्षा में छात्र के व्यवहार के नियम, स्कूल में, सड़क पर, विज्ञान की अध्ययन की गई नींव से पहली जानकारी। इस सब से बहुत दूर पर्याप्त उज्ज्वल है, प्रभावशाली है, हर चीज से बच्चे के लिए प्रत्यक्ष रुचि है ताकि इसे अनैच्छिक रूप से याद किया जा सके। उसे पहले से ही कुछ तकनीकों को याद रखने और उनका उपयोग करने के लिए सचेत स्वैच्छिक प्रयास करने की आवश्यकता है।

छात्रों को विभिन्न महामारी ("मनमा" - स्मृति) कार्यों का सामना करना पड़ता है। कुछ मामलों में, छात्र को शाब्दिक रूप से सामग्री को याद रखना चाहिए (उदाहरण के लिए, एक कविता को याद करना), दूसरों में इसे अपने शब्दों में पाठ के साथ निकटता की अलग-अलग डिग्री के साथ, तीसरे में, की संरचना को पुन: पेश करने के लिए फिर से लिखना आवश्यक है। सामग्री का अध्ययन किया जा रहा है। छात्र को सबसे अधिक बार निर्देशित किया जाता है कि कब तक याद रखना आवश्यक है (हमेशा के लिए, कल तक, नियंत्रण से पहले) और किस उद्देश्य के लिए यह आवश्यक है (एक पाठ का उत्तर देने के लिए, एक जिम्मेदार कार्य को पूरा करने के लिए, अपने क्षेत्र में एक विशेषज्ञ बनने के लिए)।

सामग्री में रुचि किसी भी प्रकार की स्मृति को विकसित करने में मदद करती है (एक व्यक्ति को सब कुछ उसी हद तक याद नहीं है, लेकिन मुख्य रूप से उसके लिए क्या महत्वपूर्ण है), जो याद किया जाता है उसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण। याद रखने वाली सबसे बुरी बात वह है जो उदासीन है। मुझे जो पसंद आया उसे मैं याद रखना चाहता हूं। याद रखने की इच्छा, छात्र की सक्रिय स्थिति उसकी स्मृति के विकास में योगदान करती है। इसलिए, एक बच्चे की स्मृति के विकास के लिए, न केवल इतना विशेष संस्मरण अभ्यास उपयोगी होते हैं, बल्कि ज्ञान में रुचि पैदा करना, व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों में, उनके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास।

शिक्षण में स्मृति और सोच के बीच संबंध स्पष्ट हो जाता है। आपको अपनी स्मृति को केवल सूचनाओं के गन्दे ढेर के साथ लोड नहीं करना है, बल्कि उन्हें "व्यवस्थित" करना है ताकि किसी भी क्षण आप काम के लिए जो कुछ भी चाहते हैं उसे ले सकें, और इसके लिए एक चीज की आवश्यकता है: याद रखना, यह समझने के लिए कि क्या है। दूसरी ओर, यह पता चला है कि सामग्री पर शब्दार्थ कार्य याद रखने की सुविधा प्रदान करता है: विचारों को बेहतर याद किया जाता है।

स्कूल से पहले, बच्चा मुख्य रूप से एक ऐसे खेल में व्यस्त होता है जिसमें उसकी रुचि होती है, और वह सब कुछ अच्छी तरह से याद रखता है जो उसके लिए दिलचस्प है। आखिरकार, वह खुद को याद करने का एक विशेष कार्य निर्धारित नहीं करता है, याद बिना किसी इरादे के होता है। आप देख सकते हैं कि जिन कविताओं, कहानियों और चित्रों ने एक महान छाप छोड़ी, बच्चे आसानी से याद कर लेते हैं, और जो उन्हें उदासीन छोड़ देता है, वे उतनी ही आसानी से भूल जाते हैं। इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं: स्कूल से पहले, बच्चा बिना किसी इरादे के और केवल वही याद करता है जो उसके लिए दिलचस्प है।

छात्र की एक अलग स्थिति है। सामग्री को याद रखने और फिर उसे पुन: प्रस्तुत करने का कार्य अपने आप में महत्वपूर्ण हो जाता है। अब बच्चे को वह सब कुछ याद रखना चाहिए जो शिक्षक देता है, चाहे वह उसमें रुचि रखता हो या नहीं। नतीजतन, अब बच्चे को स्मृति को एक अलग तरीके से, उद्देश्यपूर्ण तरीके से उपयोग करना चाहिए। और इसके लिए उसे कुछ याद रखने की तकनीकों में महारत हासिल करनी होगी। स्मृति एक तैयार क्षमता नहीं है। किसी भी अन्य मानसिक प्रक्रिया की तरह, यह जीवन के दौरान बनती है।

स्मरक गतिविधि का मालिक नहीं होने के कारण, बच्चा यांत्रिक याद के लिए प्रयास करता है, जो उसकी स्मृति की एक विशिष्ट विशेषता नहीं है और भारी कठिनाइयों का कारण बनता है। यह नुकसान समाप्त हो जाता है यदि शिक्षक उसे तर्कसंगत याद रखने की तकनीक सिखाता है। शोधकर्ता इस काम में दो दिशाओं में अंतर करते हैं: एक - अर्थपूर्ण संस्मरण के तरीकों के गठन पर (अर्थात् इकाइयों में विघटन, अर्थ समूह, अर्थ तुलना, आदि), दूसरा - प्रजनन के तरीकों के गठन पर, समय में वितरित, जैसा कि साथ ही याद रखने वाले परिणामों पर आत्म-नियंत्रण के तरीके

एक छोटे छात्र की स्मरणीय गतिविधि, सामान्य रूप से उसके शिक्षण की तरह, अधिक से अधिक मनमानी और सार्थक होती जा रही है। याद रखने की सार्थकता का एक संकेतक छात्रों की तकनीकों, याद रखने के तरीकों की महारत है।

सबसे महत्वपूर्ण संस्मरण तकनीक पाठ को शब्दार्थ भागों में विभाजित कर रही है, एक योजना तैयार कर रही है। कई मनोवैज्ञानिक अध्ययन इस बात पर जोर देते हैं कि याद करते समय, ग्रेड I और II के छात्रों को पाठ को शब्दार्थ भागों में तोड़ना मुश्किल लगता है, वे प्रत्येक मार्ग में आवश्यक, मुख्य बात को अलग नहीं कर सकते हैं, और यदि वे विभाजन का सहारा लेते हैं, तो वे केवल यांत्रिक रूप से विभाजित करते हैं। पाठ के छोटे टुकड़ों को याद रखना आसान बनाने के लिए याद की गई सामग्री। उनके लिए पाठ को स्मृति से शब्दार्थ भागों में विभाजित करना विशेष रूप से कठिन है, और वे इसे केवल तभी बेहतर करते हैं जब वे सीधे पाठ को समझते हैं। इसलिए, पहली कक्षा से, पाठ के विच्छेदन पर काम उस क्षण से शुरू होना चाहिए जब बच्चे मौखिक रूप से चित्र की सामग्री, कहानी को व्यक्त करते हैं। एक योजना तैयार करने से उन्हें अध्ययन के अनुक्रम और संबंध को समझने की अनुमति मिलती है (यह एक जटिल अंकगणितीय समस्या या साहित्यिक कार्य को हल करने की योजना हो सकती है), इस तार्किक अनुक्रम को याद रखें और तदनुसार पुन: उत्पन्न करें।

प्राथमिक ग्रेड में, याद रखने, तुलना और सहसंबंध को सुविधाजनक बनाने के लिए अन्य विधियों का उपयोग किया जाता है। आम तौर पर जो याद किया जाता है वह पहले से ही ज्ञात किसी चीज़ से संबंधित होता है, और अलग-अलग हिस्सों, याद किए गए प्रश्नों की तुलना की जाती है। सबसे पहले, इन विधियों का उपयोग छात्रों द्वारा प्रत्यक्ष याद रखने की प्रक्रिया में किया जाता है, बाहरी सहायता (वस्तुओं, चित्रों) को ध्यान में रखते हुए, और फिर आंतरिक (नई और पुरानी सामग्री के बीच समानताएं खोजना, एक योजना तैयार करना, आदि)। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि विशेष प्रशिक्षण के बिना, एक जूनियर स्कूली बच्चा याद करने के तर्कसंगत तरीकों का उपयोग नहीं कर सकता है, क्योंकि उन सभी को जटिल मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना) के उपयोग की आवश्यकता होती है, जिसे वह धीरे-धीरे सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करता है। छोटे स्कूली बच्चों द्वारा प्रजनन तकनीकों की महारत इसकी अपनी विशेषताओं की विशेषता है।

जैसे-जैसे सीखने के कार्य अधिक जटिल होते जाते हैं, "बस याद रखें" रवैया खुद को सही ठहराना बंद कर देता है, जो बच्चे को सामग्री को व्यवस्थित करने के तरीकों की तलाश करने के लिए मजबूर करता है। सबसे महत्वपूर्ण शब्दार्थ संस्मरण की तकनीकें हैं जो तार्किक स्मृति को रेखांकित करती हैं। तार्किक स्मृति का आधार विचार प्रक्रियाओं का समर्थन, याद रखने के साधन के रूप में उपयोग है। ऐसी स्मृति समझ पर आधारित होती है।

इस प्रकार, एक बच्चे के स्कूल में अनुकूलन की सफलता काफी हद तक स्कूल की परिस्थितियों के लिए उसकी तैयारी और उसकी स्मृति के विकास के स्तर पर निर्भर करती है। आखिरकार, यह स्मृति के लिए धन्यवाद है कि छोटा छात्र नया ज्ञान सीखता है, जिसका अर्थ है कि वह अपने आत्म-सम्मान को बढ़ाता है, जिसका सीखने की प्रेरणा पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

सैद्धांतिक अध्याय पर निष्कर्ष

छोटी स्कूली उम्र स्कूली बचपन की एक बहुत ही जिम्मेदार अवधि है, जिसके पूर्ण जीवन पर बुद्धि और व्यक्तित्व का स्तर, अध्ययन करने की इच्छा और क्षमता और आत्मविश्वास निर्भर करता है।

अपनी कक्षा प्रणाली और वर्तमान कार्यक्रमों के साथ मौजूदा स्कूल को बच्चे से एक निश्चित स्तर की कार्यात्मक तत्परता की आवश्यकता होती है। "स्कूल की परिपक्वता" को आमतौर पर न्यूरोसाइकिक विकास के ऐसे चरण की उपलब्धि माना जाता है, जब कोई बच्चा अपने शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव डाले बिना साथियों के समूह में स्कूली शिक्षा में भाग लेने में सक्षम हो जाता है।

स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे के विकास के सभी क्षेत्रों को गुणात्मक रूप से बदल दिया जाता है और पुनर्गठित किया जाता है।

स्कूली उम्र में सोच के विकास की मुख्य दिशा ठोस-आलंकारिक से मौखिक-तार्किक और तार्किक सोच में संक्रमण है।

सामग्री में रुचि किसी भी प्रकार की स्मृति को विकसित करने में मदद करती है (एक व्यक्ति को सब कुछ उसी हद तक याद नहीं है, लेकिन मुख्य रूप से उसके लिए क्या महत्वपूर्ण है), जो याद किया जाता है उसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

स्मृति एक तैयार क्षमता नहीं है। किसी भी अन्य मानसिक प्रक्रिया की तरह, यह जीवन के दौरान बनती है।

शिक्षण में स्मृति और सोच के बीच संबंध स्पष्ट हो जाता है।

सबसे महत्वपूर्ण संस्मरण तकनीक पाठ को शब्दार्थ भागों में विभाजित कर रही है, एक योजना तैयार कर रही है।

प्राथमिक ग्रेड में, याद रखने, तुलना और सहसंबंध को सुविधाजनक बनाने के लिए अन्य विधियों का उपयोग किया जाता है।

छोटी स्कूली उम्र स्वैच्छिक संस्मरण के उच्च रूपों के विकास के लिए संवेदनशील है, इसलिए इस अवधि के दौरान स्मृति गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए उद्देश्यपूर्ण विकास कार्य सबसे प्रभावी है।

इस प्रकार, एक बच्चे के स्कूल में अनुकूलन की सफलता काफी हद तक स्कूल की परिस्थितियों के लिए उसकी तैयारी और उसकी स्मृति के विकास के स्तर पर निर्भर करती है। आखिरकार, यह स्मृति के लिए धन्यवाद है कि छोटा छात्र नया ज्ञान सीखता है, जिसका अर्थ है कि वह अपने आत्म-सम्मान को बढ़ाता है, जिसका सीखने की प्रेरणा पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

अध्याय 2. स्मृति विकास: एक व्यावहारिक दृष्टिकोण

२.१. मेमोरी टाइप डायग्नोस्टिक्स

अध्ययन का उद्देश्य: अलग-अलग कथित शब्दों को पुन: प्रस्तुत करने की विधि द्वारा स्मृति के प्रकार का निर्धारण।

सामग्री और उपकरण: अलग-अलग कार्डों पर लिखे गए शब्दों की चार पंक्तियाँ:

एयरशिप लैंप ऐप्पल पेंसिल थंडरस्टॉर्म डक हूप मिल तोता पत्ता।

विमान केतली तितली पैर लॉग मोमबत्ती व्हीलबारो पत्रिका मशीन पोस्ट।

स्टीमर डॉग स्कूल डेस्क बूट फ्राइंग पैन कलच ग्रोव मशरूम जोक है।

वुल्फ बैरल स्केट्स समोवर ने पैडल रिडल वॉक बुक ट्रैक्टर देखा।

अनुसंधान प्रक्रिया

कार्य व्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जा सकता है।

विषय को शब्दों के चार समूहों की पेशकश की जाती है, बदले में कान से याद करने के लिए, दृश्य धारणा के साथ, मोटर-श्रवण धारणा के साथ, संयुक्त धारणा के साथ।

प्रयोगकर्ता शब्दों की पहली पंक्ति को 4-5 सेकंड के अंतराल के साथ पढ़ता है। शब्दों के बीच (श्रवण संस्मरण)। 10 सेकंड के ब्रेक के बाद, बच्चा याद किए गए शब्दों को कागज के एक टुकड़े पर लिखता है और 10 मिनट तक आराम करता है।

फिर प्रयोगकर्ता दूसरी पंक्ति (दृश्य संस्मरण) के शब्दों को दिखाता है, जिसे छात्र 10 सेकंड के ब्रेक के बाद भी कागज के एक टुकड़े पर स्मृति से लिखता है।

10 मिनट का आराम देने के बाद, प्रयोगकर्ता तीसरी पंक्ति के शब्दों को जोर से पढ़ता है, और बच्चा उनमें से प्रत्येक को कानाफूसी में दोहराता है और अपनी उंगली (मोटर-श्रवण संस्मरण) से हवा में "लिखता है"। 10 सेकंड के ब्रेक के बाद, वह कागज के एक टुकड़े पर शब्दों को पुन: प्रस्तुत करता है।

10 मिनट के ब्रेक के बाद। याद करने के लिए चौथी पंक्ति के शब्द प्रस्तुत हैं। इस बार प्रयोगकर्ता शब्दों को पढ़ता है, और बच्चा एक साथ कार्ड का अनुसरण करता है, प्रत्येक शब्द को कानाफूसी में दोहराता है और इसे हवा में "लिखता है" (संयुक्त संस्मरण)। फिर याद किए गए शब्दों को लिखा जाता है।

इस प्रकार, बच्चे द्वारा शब्दों की प्रत्येक पंक्ति को याद रखने और आगे के पुनरुत्पादन के दौरान, एक निश्चित प्रकार का विश्लेषक हावी होता है: श्रवण, दृश्य, मोटर-श्रवण केंद्र और उनके संयोजन।

मेमोरी C के प्रकार के गुणांक की गणना करके एक बच्चे में प्रमुख प्रकार की मेमोरी के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव है:

सी = ए: 10/100%

कहां ए- सही ढंग से पुनरुत्पादित शब्दों की संख्या।

स्मृति के प्रकार की विशेषता है कि कौन सी श्रृंखला शब्दों का सबसे सफल पुनरुत्पादन था। स्मृति गुणांक १००% के जितना करीब होगा, विषय में इस प्रकार की स्मृति का विकास उतना ही बेहतर होगा। शोध के परिणामों के अनुसार, हम संस्मरण के तीन स्तरों के बारे में बात कर सकते हैं: उच्च (80% से अधिक), मध्यम (60-79) %), कम (याद रखने की मात्रा 50-60% से कम है)।

2. तकनीक "संख्याओं की पुनरावृत्ति"

(डी. वेक्स्लर द्वारा सबटेस्ट VI परीक्षण)

अध्ययन का उद्देश्य: अल्पकालिक स्मृति की मात्रा निर्धारित करें।

सामग्री और उपकरण: संख्याओं के सेट के साथ फॉर्म।

अल्पकालिक स्मृति की मात्रा निर्धारित करने के लिए, आमतौर पर ऐसी सामग्री ली जाती है जिसका न्यूनतम अर्थ होता है। संख्याओं का उपयोग करना सबसे सुविधाजनक है। यह वह तकनीक थी जिसे डी। वेक्स्लर ने अपने द्वारा विकसित किए गए खुफिया माप के पैमाने में शामिल किया था। तकनीक में दो भाग होते हैं।

पहला भाग मेमोरी की मात्रा निर्धारित करने के उद्देश्य से है और इसमें विभिन्न लंबाई की डिजिटल श्रृंखला शामिल है। प्रत्येक बाद की पंक्ति की लंबाई एक से बढ़ जाती है। कुल सात पंक्तियाँ हैं।

दूसरा भाग ध्यान की एकाग्रता के लिए एक परीक्षण प्रदान करता है, जिसमें डिजिटल श्रृंखला भी शामिल है।

पूरे वेक्स्लर स्केल का उपयोग करते हुए अल्पकालिक स्मृति का एक सामान्य मूल्यांकन उप-परीक्षण के दोनों भागों के परिणामों के अनुसार दिया जाता है। लेकिन बाद के सुधार और विकास कार्य के लिए, नमूने को दो भागों में अलग करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह हमें इसके एक या दूसरे पहलू पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है।

अनुसंधान प्रक्रिया

भाग १. प्रत्यक्ष खाता

निर्देश:“अब मैं तुम्हें कुछ संख्याएँ बताऊँगा, और जैसे ही मैं बोलना समाप्त करूँगा, आप उन्हें ठीक उसी क्रम में दोहराएँ। अच्छा? अच्छा, चलो कोशिश करते हैं। ध्यान! "

सीधा खाता

5-3-8-7-1-2-4-6-9

4-2-6-9-1-7-8-3-5

पहली श्रृंखला से संख्याओं की पहली पंक्ति का सुझाव दें। यदि सही ढंग से प्रस्तुत किया गया है, तो इस श्रृंखला की अगली पंक्ति दें। यदि पहली शृंखला की किसी पंक्ति को गलत तरीके से पुन: प्रस्तुत किया जाता है, तो दूसरी श्रृंखला में उसी आकार की एक पंक्ति दें। यदि इसे सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया जाता है, तो पहली श्रृंखला पर वापस लौटें और अगली सबसे बड़ी श्रृंखला का सुझाव दें। पहली और दूसरी श्रृंखला से एक ही आकार की दो पंक्तियों के गलत पुनरुत्पादन के मामले में, परीक्षण रोक दें और उलटी गिनती पर जाएं।

भाग 2. उलटी गिनती

निर्देश:“अब मैं आपको कुछ और नंबर बताऊंगा, आप उन्हें भी दोहराएंगे। केवल आप अंत से शुरू करेंगे, उल्टे क्रम में बोलें। देखो, उदाहरण के लिए, मैं कहता हूं: "एक-दो" (अपने हाथ से मेज पर अलग-अलग स्थानों पर इंगित करें), - और आप कहते हैं: "दो-एक" (फिर से अपना हाथ मेज पर इन स्थानों पर इंगित करें, लेकिन उल्टे क्रम में)। स्पष्ट? अच्छा, चलो कोशिश करते हैं। ध्यान!"

उलटी गिनती

प्रक्रिया समान है। दो समान पंक्तियों के गलत पुनरुत्पादन के मामले में, परीक्षण रोक दें।

इस तकनीक को करने के लिए कई नियमों के अनुपालन की आवश्यकता होती है:

1 सेकंड के अंतराल के साथ बहुत स्पष्ट रूप से संख्याओं का उच्चारण करें। (शुरुआती समय की लय में)।

प्रयोगकर्ता द्वारा गिनती के अंत से लेकर उसके पुनरुत्पादन की शुरुआत तक की अवधि में, विषय में कोई आवाज़ नहीं होनी चाहिए।

एक ही पंक्ति को दो बार न दोहराएं।

सीधे खाते से शुरू करें। पूरा होने पर, खाते में उल्टे क्रम में जाएं।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण

इस कार्य में, भाग 1 (प्रत्यक्ष गणना) का उद्देश्य अल्पकालिक स्मृति की मात्रा निर्धारित करना है, भाग 2 (गिनती नीचे) - एकाग्रता की डिग्री निर्धारित करने पर। इस तरह के विस्तृत विश्लेषण की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि एकाग्रता के अभाव में एक अच्छी याददाश्त भी कमजोर दिख सकती है।

सीधी गिनती के साथ अंतिम सही ढंग से पुनरुत्पादित पंक्ति में अंकों की संख्या अल्पकालिक स्मृति की मात्रा का सूचक है। उलटी गिनती में सही ढंग से नामित अंकों की संख्या एकाग्रता का सूचक है।

आयु मानक

बच्चों के लिए 5-7 वर्षोंअल्पकालिक स्मृति की मात्रा 3-5 इकाइयाँ हैं, ध्यान की मात्रा का संकेतक 2-4 इकाइयाँ हैं। आगे और पीछे की गिनती में तीन इकाइयों से कम के अल्पकालिक संस्मरण का एक संकेतक आमतौर पर कार्बनिक मस्तिष्क क्षति की उपस्थिति को इंगित करता है।

8-9 वर्ष - अल्पकालिक स्मृति की मात्रा 3-6 इकाइयाँ (औसत मान - 4), ध्यान - 2-5 इकाइयाँ (औसत मान 3)।

10-11 वर्ष - अल्पकालिक स्मृति की मात्रा 4-7 इकाइयाँ (औसत मान - 5), ध्यान - 3-6 इकाइयाँ (औसत मान - 4) है।

12-14 वर्ष - अल्पकालिक स्मृति की मात्रा 5-9 इकाइयाँ (औसत मान - 7) है, ध्यान - 3-7 इकाइयाँ (औसत मान - 5)।

यदि कोई बच्चा किसी विशेष तकनीक का उपयोग करता है, जो उसने देखा और सुना है उसे बेहतर ढंग से याद रखने की कोशिश कर रहा है, तो यह उसके बौद्धिक कार्यों के अच्छे विकास को इंगित करता है और याद रखने के परिणामों पर लाभकारी प्रभाव डालता है। इसलिए, विकास के अच्छे स्तर के बच्चे, बिना किसी विशेष प्रशिक्षण के भी, स्मरणीय तकनीकों का उपयोग करने में सक्षम होते हैं, जैसे:

ज़ोर से बोलना (वे जो देखते हैं उसका नामकरण करना और सुनो);

दोहराव (जोर से या चुपचाप सामग्री की प्रस्तुति के बाद);

अनुक्रम याद रखना (उदाहरण के लिए, कौन से शब्द एक के बाद एक का अनुसरण करते हैं);

याद की जा रही सामग्री से जुड़ी वास्तविक यादों का अहसास);

एक सामान्य विषय के साथ शिक्षार्थी का एकीकरण;

किसी विशेषता (वस्तु, खिलौने, जानवर, आदि) के अनुसार समूहीकरण (शब्द, चित्र जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है)।

3. "ग्रुपिंग" तकनीक

अल्पकालिक स्मृति की मात्रा की सीमाओं के लिए मुआवजा केवल याद की गई जानकारी की इकाई के विस्तार के कारण हो सकता है। यह इज़ाफ़ा केवल सामग्री के शब्दार्थ प्रसंस्करण से संभव है, जिससे सूचना के तत्वों में समानता का पता लगाना और उन्हें इस आधार पर संयोजित करना संभव हो जाता है।

अध्ययन का उद्देश्य: याद की गई सामग्री को अर्थपूर्ण ढंग से संसाधित करने की बच्चे की क्षमता का निर्धारण।

सामग्री और उपकरण: शब्दों का एक समूह जो कई समूहों में अर्थ में एकजुट होता है।

अनुसंधान प्रक्रिया

याद करने के लिए अर्थ के अनुसार समूहित २० शब्दों की एक श्रृंखला प्रस्तुत की जाती है (प्रत्येक में ४ शब्दों के कुल ५ समूह)। संस्मरण अधूरा याद करने की विधि द्वारा किया जाता है (सामग्री को तीन बार प्रस्तुत और पुन: प्रस्तुत किया जाता है)।

प्रत्येक प्लेबैक से पहले निर्देश दिए गए हैं।

पहले प्लेबैक के लिए निर्देश:"अब मैं शब्दों की एक श्रृंखला पढ़ने जा रहा हूँ। ध्यान से सुनें, और फिर शब्दों को आपके लिए सुविधाजनक क्रम में दोहराएं। ध्यान!"

दूसरे प्लेबैक के लिए निर्देश:"अब मैं सभी शब्दों को फिर से पढ़ूंगा। सुनें, और फिर उन सभी शब्दों को नाम दें जो आपको याद हैं। उन शब्दों के नाम बताइए जो आपने पहली बार कहे थे और जिन्हें आपने फिर से याद किया था। सब साफ़? ध्यान!"

तीसरे प्लेबैक के लिए निर्देश:"अब मैं सभी शब्दों को फिर से पढ़ूंगा। आप सुनते हैं, और फिर आपके द्वारा याद किए गए सभी शब्दों को दोहराते हैं: उन शब्दों को नाम दें जिन्हें आपने पहली और दूसरी बार कहा था, साथ ही साथ जिन्हें आपने फिर से याद किया था। सब साफ़? ध्यान!"

प्रस्तुत शब्दों का क्रम

सूर्य 6. टोपी 11. लिंडन वृक्ष 16. स्काई

चिनार 7. भालू 12. तश्तरी 17. क्रिसमस ट्री

कप 8. पाइन 13. स्टार 18. गिलहरी

हरे 9. चम्मच 14. लोमड़ी 19. मुग

चंद्रमा 10. स्कर्ट 15. पोशाक 20. जैकेट

कार्यप्रणाली नियम:

शब्दों को 1 सेकंड के विराम के साथ पढ़ा जाता है। पंक्ति के तत्वों के उच्चारण के बीच।

पूरी पंक्ति के पढ़ने के अंत में, यह शुरू होता है
प्रजनन। प्लेबैक मुफ़्त है, क्योंकि
विषय को समझना चाहिए कि शब्दों को समूहों में जोड़ा जा सकता है।

बच्चे द्वारा खेले जाने वाले सभी शब्दों को उनके नामकरण के क्रम में दर्ज किया जाता है। फिर शब्दों की पूरी श्रृंखला को फिर से सुनने का सुझाव दिया जाता है।

शब्दों की मूल पंक्ति फिर से पढ़ी जाती है। फिर विषय इसे मुक्त क्रम में पुन: प्रस्तुत करता है। शब्द,
उनके द्वारा पुनरुत्पादित किया जाता है। फिर आता है तीसरा
पंक्ति पढ़ने और तीसरा प्लेबैक।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण

पुनरुत्पादित शब्द बच्चे द्वारा उनके नामकरण के क्रम में दर्ज किए जाते हैं; श्रेणियों से संबंधित शब्दों का समूह निर्धारित किया जाता है: "पशु", "पेड़", "कपड़े", "व्यंजन", "आकाश"।

सामग्री के शब्दार्थ प्रसंस्करण की क्षमता के साथ सामान्य गतिविधि का सामान्य पाठ्यक्रम इस तरह दिखता है: प्रस्तुत शब्दों के पहले प्रजनन पर, अल्पकालिक स्मृति की मात्रा 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए 4 ± 1 शब्द (पर) के बराबर होती है औसत 3 शब्द), 14 वर्ष के बच्चों के लिए - 7 ± 2 शब्द (औसतन 5 शब्द)। दुर्लभ अपवादों के साथ समूहीकृत शब्द नहीं देखे जाते हैं। दूसरे पुनरुत्पादन में, पुनरुत्पादित शब्दों की कुल मात्रा 2-4 शब्दों से बढ़ जाती है; 1-2 आंशिक रूप से गठित समूह दिखाई देते हैं, जिनमें आमतौर पर 2 शब्द होते हैं। तीसरे पुनरुत्पादन के दौरान, 2-3 शब्दों के 3-4 समूह दिखाई देते हैं, सभी 4 शब्दों के एक या दो समूह दिखाई दे सकते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में, एक नियम के रूप में, तीन से अधिक शब्दार्थ समूह नहीं होते हैं, बड़ी उम्र में चार समूह होते हैं।

२.२. स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से कार्य, व्यायाम, खेल

केपी माल्टसेवा (1958) द्वारा स्मृति समर्थन बनाने के लिए एक प्रभावी शिक्षण तकनीक विकसित की गई थी। "सिमेंटिक इकाइयाँ" नामक इस तकनीक का उपयोग उन सभी उम्र के स्कूली बच्चों के लिए किया जा सकता है, जो दूसरी कक्षा से शुरू होने वाली स्मृति गतिविधि में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। प्राथमिक विद्यालय में इस शिक्षण पद्धति का उपयोग करना सबसे सुविधाजनक है।

तकनीक में यह तथ्य शामिल है कि छात्र को पाठ में मुख्य बात को उजागर करने का कार्य दिया जाता है (स्मरक समर्थन बनाने के लिए) और पाठ का विश्लेषण करने का तरीका इंगित किया गया है। मुख्य बात को अलग करने के लिए, छात्र को लगातार दो प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: "यह भाग किसके बारे में (या क्या) बात कर रहा है?" और "इसके बारे में क्या कहा जा रहा है (रिपोर्ट किया गया)?"

पहले प्रश्न का उत्तर हमें मुख्य बात को उस भाग में उजागर करने की अनुमति देता है जिससे यह संबंधित है, और दूसरा प्रश्न इस चयन की शुद्धता की पुष्टि करता है। शिक्षण पद्धति के दो भाग होते हैं। पहला भाग सिमेंटिक सपोर्ट का आवंटन है, दूसरा छात्र की मेमोनिक गतिविधि के सिमेंटिक समर्थन के रूप में एक योजना की तैयारी और उपयोग है।

शिक्षण पद्धति "अर्थात् इकाइयाँ"

भागमैं... स्मरक समर्थन बनाना सीखना

निर्देश:"अब आप और मैं पाठ को कंठस्थ करना सीखेंगे। पहले आपको कहानी पढ़नी है, और फिर इस कहानी के मुख्य विचारों को उजागर करना है। ऐसा करने के लिए, आपको पाठ से कई बार दो प्रश्न पूछने की आवश्यकता है: पाठ की शुरुआत में यह कौन (या क्या) कहा गया है और इसके बारे में क्या कहा गया है? इन सवालों के जवाब देने के बाद, आपको निम्नलिखित पूछने की जरूरत है: आगे कौन (या और क्या) कहा जा रहा है और इसके बारे में क्या कहा जा रहा है? और इसलिए हम पाठ के अंत तक काम करेंगे। क्या आपके लिए सब कुछ स्पष्ट है?"

पढ़ने और बाद के काम के लिए, उदाहरण के लिए, के। पास्टोव्स्की की कहानी "हरे पंजे"।

हरे पंजे

गर्मियों में, मेरे दादाजी जंगल में शिकार करने गए थे। वह एक फटे हुए बाएं कान के साथ एक खरगोश के पास आया। दादाजी ने उसे एक रु से गोली मार दीज़िया, लेकिन चूक गए। खरगोश भाग गया।

दादा चलते रहे। लेकिन अचानक वह डर गया: एक सौ सेधुंए से रोना बुरी तरह से खिंचा चला आ रहा था। हवा तेज हो गई। धुआं गाढ़ा हो गया। उसे पहले से ही जंगल के रास्ते ले जाया जा रहा था। झाड़ियों में धुआं भर गया। मजदूर बन गयालेकिन सांस लें। दादाजी ने महसूस किया कि जंगल में आग लग गई है और आग लग गई हैजल्दी से सीधे उसके पास जाता है। दादा के अनुसार ट्रेन नहीं हैऐसी आग से बच सकते हैं।

दादा धक्कों पर दौड़े, धुएं ने उनकी आंखों को भस्म कर दिया। आगलगभग उसके कंधे पकड़ लिए।

अचानक दादाजी के पैरों के नीचे से एक खरगोश कूद पड़ा। वह धीरे से दौड़ा और अपने पिछले पैरों को खींच लिया। तभी मेरे दादाजी ने गौर कियाकि वे खरगोश पर जल गए।

दादाजी खरगोश के साथ ऐसे प्रसन्न थे मानो वह कोई प्रिय हो। दादाजी जानते थे कि जानवर इंसानों से बेहतर समझते हैं कि आग कहाँ से आ रही है, और हमेशा स्पाजाओ। वे मर जाते हैं जब आग उन्हें घेर लेती है।

दादाजी खरगोश के पीछे भागे। वह भागा, डर के मारे रोया औरचिल्लाया: "रुको, प्रिये, इतनी तेज़ मत भागो!" खरगोश लायाआग से दादा

खरगोश और दादा जंगल से झील की ओर भागे। दोनों गिरेथकान दादाजी ने खरगोश को उठाया और घर ले आए। खरगोशपिछले पैर और पेट जल गए थे। खरगोश को भुगतना पड़ा। दादाजी ने उसे ठीक किया और उसे अपने पास छोड़ दिया।

यह वही खरगोश था जिसका बायां कान फटा हुआ था, मेंजिसे उसके दादा ने शिकार करते समय गोली मार दी थी।

कहानी पढ़ने के बाद सवाल पूछे जाते हैं। पहले पाठ में यदि बच्चे को कोई कठिनाई हो तो प्रयोगकर्ता द्वारा या स्वयं छात्र द्वारा तुरंत प्रश्न पूछे जा सकते हैं।

ई.: कहानी की शुरुआत में आप किसके बारे में बात कर रहे हैं?

डेविड: दादा के बारे में।

ई.: दादाजी के बारे में क्या कहा जाता है?

डेविड: कि वह शिकार पर गया (और खरगोश को नहीं मारा)।

डब्ल्यू.: दादा के बारे में।

ई।: उसके बारे में क्या कहा जाता है?

डेविड: मेरे दादा जंगल की आग में फंस गए थे।

ई।: फिर वे किसके बारे में बात कर रहे हैं?

डेविड: दादा के बारे में।

ई।: उसके बारे में क्या कहा जाता है?

डेविड: एक खरगोश ने मेरे दादा को आग से बचाया।

ई.: कहानी के अंत में आप किसके बारे में बात कर रहे हैं?

डेविड: दादा के बारे में।

ई।: उसके बारे में क्या कहा जाता है?

डेविड: दादाजी ने जले हुए खरगोश को ठीक किया।

स्मरक समर्थन की पहचान के लिए सामान्य नियम

पाठ भागों में पूर्व-विभाजित नहीं है।

सामग्री को पढ़ने के दौरान मुख्य विचारों पर प्रकाश डाला गया है।

मुख्य विचारों के चारों ओर भाग अपने आप बनते हैं।

पाठ के मुख्य विचारों में एक ही शब्दार्थ संबंध होना चाहिए - एक दूसरे से "ट्रिकल" की तरह बहना।

सही ढंग से हाइलाइट किए गए मुख्य बिंदुओं को एक छोटी कहानी बनानी चाहिए।

यदि कुछ रिकॉर्ड किए गए वाक्य बाकी के अनुरूप नहीं हैं, तो मुख्य विचार हाइलाइट नहीं किया गया है और आपको पाठ में इस स्थान पर वापस जाने की आवश्यकता है।

स्मरक मजबूत अंक (मुख्य विचार)
विस्तृत, स्वतंत्र रूप से रचित या पाठ, वाक्यों से लिया जाना चाहिए।

3-4 पाठों के बाद, दोनों प्रश्न: "वे किसके बारे में (या क्या) बात कर रहे हैं?" और "इस बारे में क्या कहा गया है?" - एक में विलीन हो जाओ, उन्हें जोर से पूछने की जरूरत गायब हो जाती है।

स्मरक समर्थन बनाने की शिक्षण पद्धति 20-30 मिनट के लिए प्रति सप्ताह 2-3 पाठों की आवृत्ति के साथ 5-7 पाठ लेती है। सामान्य बुद्धि वाले किसी भी बच्चे के लिए एक छोटी कहानी को याद रखना और फिर से सुनाना (मुख्य विचार को उजागर करना) मुश्किल नहीं होगा।

तकनीक के दूसरे भाग का उपयोग करके स्मरक गतिविधि को और अधिक प्रभावी बनाया जा सकता है।

भाग द्वितीय ... योजना

कार्यप्रणाली के इस भाग का उद्देश्य याद रखने के लिए एक शब्दार्थ समर्थन के रूप में एक योजना तैयार करना सिखाना है।

हाइलाइट किए गए मुख्य विचार केवल एक छोटी कहानी नहीं हैं, बल्कि एक टेक्स्ट आउटलाइन हैं। इस स्तर पर, जब समर्थन बिंदु योजना के बिंदुओं के रूप में कार्य करना शुरू करते हैं, तो उन पर आवश्यकताएं थोपी जाती हैं, जिससे छात्र तुरंत परिचित हो जाते हैं:

ए) योजना के मुख्य बिंदुओं को व्यक्त किया जाना चाहिए
यह स्पष्ट करने के लिए विचार कौन (या क्या) और क्या
कहानी के हर हिस्से में कहा गया है;

बी) वे अर्थ में संबंधित होना चाहिए;

ग) योजना के बिंदु स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाने चाहिए।
इस प्रशिक्षण के ढांचे के भीतर योजना के बिंदुओं की स्पष्टता

कार्यप्रणाली का अर्थ है कि उन्हें वाक्यों के रूप में तैयार किया जाना चाहिए जिसमें एक विषय, विधेय और वाक्य के अन्य सदस्य हों। यह विस्तारित वाक्य वास्तव में मुख्य बिंदु को व्यक्त करता है। और इसके अलावा, योजना केवल एक उपकरण है, और हर कोई उस उपकरण को चुन सकता है जो उसे सबसे अच्छा लगता है और उसे लक्ष्य प्राप्त करने की अनुमति देता है: याद रखें।

योजना तैयार होने के बाद, आपको पाठ को पढ़ने और पहले पैराग्राफ पर, दूसरे पर, आदि पर क्या कहा गया है, इस पर ध्यान देने की आवश्यकता है। फिर पाठ्यपुस्तक को बंद करें और जो कुछ भी आपको याद हो, उसे ज़ोर से फिर से बताने की कोशिश करें, रूपरेखा में देखें (लेकिन पाठ्यपुस्तक में नहीं)। फिर पाठ को फिर से पढ़ें, यह नोट करते हुए कि रीटेलिंग के दौरान क्या भूल गया था, और क्या याद किया गया था, और फिर से जोर से दोबारा दोहराएं।

अक्सर ऐसा होता है कि प्रस्तावित योजना के अनुसार पाठ के साथ काम करने के बाद, न केवल मुख्य विचार याद किए जाते हैं, बल्कि अन्य सामग्री भी।

खेल "नोट और याद रखें"

यह खेल दृश्य स्मृति और अवलोकन को विकसित करने में मदद करता है। इसका एक रंगीन उदाहरण "द गेम ऑफ ज्वेल्स" कहा जाता है जिसका वर्णन आर किपलिंग "किम" के उपन्यास में किया गया है।

"लड़का ... दुकान की गहराई में चला गया, जहाँ से वह लौटातांबे की ट्रे के साथ...

शांत ... शांत, '' लार्गन ने उत्तर दिया और, बाहर निकालते हुएआधा मुट्ठी झनझनाते पत्थरों को दराज में, ट्रे पर फेंक दिया।

अच्छा, - लड़के ने एक पुराना अखबार लहराते हुए कहा, -उन सभी को देखो जो तुम चाहते हो, अजनबी। गिनती, औरयदि आवश्यक हो तो इसे महसूस करें। एक नज़र ही काफी है मेरे लिएहाँ, - उसने गर्व से अपनी पीठ फेर ली। लेकिन खेल किस बारे में है?

जब आप उन्हें गिनें, महसूस करें और सुनिश्चित करें
कि मुझे सब कुछ याद आ गया, मैं उन्हें इस कागज से ढँक दूंगा, और तुम
आपको उनका वर्णन लारगन साहब को करना होगा। आपका विवरणमैं इसे लिखित रूप में करूंगा।

ओह - आह! - किम के सीने में जाग उठा किम का जज्बानवाचार। वह ट्रे पर झुक गया। यह केवल था
पंद्रह पत्थर। "यह आसान है," उन्होंने कहा
मिनट।

लड़के ने झिलमिलाते रत्नों को कागज से ढँक दियाऔर न ही मूल खाता बही में कुछ खरोंचना शुरू किया।

- कागज के नीचे पाँच नीले पत्थर हैं ... एक बड़ा,
एक छोटा और तीन छोटा, - झट से बोला
किम। - चार हरे पत्थर, एक छेद वाला; एक
पीला पत्थर, पारदर्शी, और एक चिमनी जैसा दिखता हैनी टांग। दो लाल पत्थर और ... और ... मैंने एक स्थान गिन लियाtsat, लेकिन दो भूल गए। नहीं! रुकना। एक परत से थानई हड्डी, छोटी और भूरी; और ... और ... अब ...

- एक... दो... - लर्गन साहब की गिनती दस तक हुई। किमसर हिलाया।

- अब सुनो मैंने क्या देखा! - चिल्लाया मालीचूजा, हँसी से काँप रहा था। - सबसे पहले, दो नीलम होते हैंदोष, दो में से एक रति (वजन की इकाई) और चार में से एक,जहाँ तक मैं बता सकता हूं। नीलम दो अनुपातों में चिपका हुआ हैकिनारा। एक तुर्केस्तान फ़िरोज़ा, सरल, काले रंग के साथ
शिराएँ, और दो शिलालेखों के साथ - एक पर भगवान आशु का नामवॉल्यूम, और दूसरा टूट गया, क्योंकि इसे बाहर निकाला गया थापुरानी अंगूठी और उस पर शिलालेख से, मैं नहीं पढ़ सकता। इसका मतलब है कि हमारे पास कुल पांच नीले पत्थर हैं। चार नुकसानडेटा पन्ना, दो स्थानों पर एक ड्रिल के साथ,और एक को थोड़ा उकेरा गया है ...

उनका वजन? लर्गन साहब ने उत्सुकता से पूछा।

तीन, पाँच, पाँच और चार रति जहाँ तक मैं कर सकता हूँन्यायाधीश। पाइप के लिए पुराने हरे रंग का एम्बर का एक टुकड़ाऔर यूरोप से मुखरित पुखराज। बर्मी माणिक दो मेंदो रति में दोष रहित रति और दोष के साथ पीला माणिक्य।हाथीदांत का एक टुकड़ा, जिसे चूहे के आकार में उकेरा गया हैअसली अंडा, चीनी काम और अंत में ... आह! ह्रुएक बॉब के आकार की स्टील की गेंद जो से जुड़ी होती हैसोने की पत्ती।

उसने समाप्त किया और अपने हाथों को ताली बजाई।

- हा! वह जानता था कि पत्थरों को क्या कहा जाता है, ”किम ने शरमाते हुए कहा। - चलो फिर से कोशिश करें! साधारण बातों परजिसे हम दोनों जानते हैं। उन्होंने फिर से ट्रे को उन सभी चीजों से भर दिया जो उन्होंने दुकान में और यहाँ तक कि रसोई में भी इकट्ठी की थी, और लड़का जीत गयाछीन लिया, किम के आश्चर्य के लिए बहुत कुछ।"

इस प्रकार, खेल इस प्रकार है: 7-10 विभिन्न वस्तुओं को मेज पर रखा जाता है और कवर किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक समाचार पत्र के साथ। फिर, इसे लगभग 10 सेकंड के लिए खोलने के बाद, वे इसे फिर से बंद कर देते हैं और बच्चे को उन्हें सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

इस खेल के कई रूप हो सकते हैं:

8-10 सेकंड के लिए वही आइटम खोलें, पूछें कि वे किस क्रम में हैं।

किन्हीं 2 वस्तुओं की अदला-बदली करके, दिखाएँ
10 सेकंड के लिए फिर से सभी आइटम। बच्चे को यह निर्धारित करने के लिए कहें कि किन दो वस्तुओं को स्थानांतरित किया गया है।

वस्तुओं को देखे बिना बच्चे से पूछें कि उनमें से प्रत्येक किस रंग का है।

8 वस्तुओं को एक के ऊपर एक रखकर, बच्चे को उन्हें नीचे से ऊपर की ओर एक पंक्ति में सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करें, और फिर ऊपर से नीचे (20 सेकंड पर विचार करें)।

5-6 वस्तुओं को अलग-अलग स्थिति में रखें-
पलटना, उसकी तरफ रखना, एक दूसरे को रखना, एक
दूसरे को, आदि बच्चे को यह बताना होगा कि प्रत्येक वस्तु किस स्थिति में है (20 सेकंड दिखाएं)।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ काम स्मृति के प्रकार और स्थिति के निदान के साथ शुरू होता है। फिर स्मृति (खेल, अभ्यास, कार्य) में सुधार के लिए व्यावहारिक अभ्यासों की एक श्रृंखला लागू की जाती है।

अध्याय 2 निष्कर्ष

सिमेंटिक मेमोरी समझ पर आधारित होती है, यानी सोच की गतिविधि पर, और भाषा के विकास से जुड़ी होती है। सिमेंटिक मेमोराइज़ेशन की प्रक्रिया में, सबसे पहले, मेमोराइज़ेशन के लिए उपयुक्त कनेक्शन बनाए जाते हैं - रिकॉल की बड़ी संरचनात्मक इकाइयाँ, तथाकथित मेमोनिक सपोर्ट, जो अल्पकालिक संस्मरण की सीमाओं को पार करना संभव बनाता है। याद रखने के लिए उपयोग किए जाने वाले कनेक्शन स्वतंत्र नहीं हैं, लेकिन सहायक हैं, वे कुछ याद रखने में मदद करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं। सबसे प्रभावी निमोनिक समर्थन होगा जो किसी भी सामग्री के मुख्य विचारों को दर्शाता है। वे बढ़े हुए शब्दार्थ इकाइयाँ हैं। अविकसित स्मृति वाले बच्चों के लिए, इसके मुआवजे के मुख्य तरीके शब्दार्थ स्मृति के विकास में निहित हैं: सामग्री को सामान्य बनाने की क्षमता, इसमें मुख्य विचारों को उजागर करना।

निष्कर्ष

यह काम "प्राथमिक स्कूली बच्चों में स्मृति का विकास" विषय पर प्रासंगिक है।

स्कूल में नामांकन पूर्वस्कूली बचपन का सार है और प्राथमिक स्कूल की उम्र (6-7 - 10-11 वर्ष पुराना) के लिए एक लॉन्चिंग पैड बन जाता है। छोटी स्कूली उम्र स्कूली बचपन की एक बहुत ही जिम्मेदार अवधि है, जिसके पूर्ण जीवन पर बुद्धि और व्यक्तित्व का स्तर, इच्छा और सीखने की क्षमता, आत्मविश्वास निर्भर करता है। सबसे छोटा छात्र विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होता है - खेल, काम, खेल और कला।

छात्रों को विभिन्न स्मरणीय कार्यों का सामना करना पड़ता है। शिक्षण में स्मृति और सोच के बीच संबंध स्पष्ट हो जाता है। स्मृति एक तैयार क्षमता नहीं है। किसी भी अन्य मानसिक प्रक्रिया की तरह, यह जीवन के दौरान बनती है।

एक छोटे छात्र की स्मरणीय गतिविधि, सामान्य रूप से उसके शिक्षण की तरह, अधिक से अधिक मनमानी और सार्थक होती जा रही है।

स्मृति के प्रकार के निदान के लिए कई विधियाँ हैं, उदाहरण के लिए, "अंक पुनरावृत्ति" विधि, "समूहीकरण" विधि।

सिमेंटिक मेमोरी समझ पर आधारित होती है, यानी सोच की गतिविधि पर, और भाषा के विकास से जुड़ी होती है। सिमेंटिक मेमोराइज़ेशन की प्रक्रिया में, सबसे पहले, मेमोराइज़ेशन के लिए उपयुक्त कनेक्शन बनाए जाते हैं - रिकॉल की बड़ी संरचनात्मक इकाइयाँ, तथाकथित मेमोनिक सपोर्ट। Mnemonic समर्थन बनाने के लिए एक प्रभावी शिक्षण पद्धति KP माल्टसेवा "सिमेंटिक यूनिट्स" द्वारा विकसित की गई थी, जिसका उपयोग उन सभी उम्र के स्कूली बच्चों के लिए किया जा सकता है, जो दूसरी कक्षा से शुरू होकर, महामारी गतिविधि में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

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