पहली पंक्ति के स्वर. दूसरी पंक्ति के स्वर

कक्षा: 2

लक्ष्य: दूसरी पंक्ति के स्वरों के बारे में ज्ञान का समेकन, सामने व्यंजन की कोमलता के उनके कार्य।

कार्य:

ध्वनि की कोमलता को इंगित करने के लिए पंक्ति 2 के स्वरों के महत्व के बारे में ज्ञान को समेकित करें।
अक्षरों और शब्दों में कठोर और नरम व्यंजन खोजने और नामकरण करने का अभ्यास करें।
दूसरी पंक्ति के स्वरों और उनके पहले आने वाले नरम व्यंजनों की पहचान करने के अभ्यास में दृश्य-श्रवण विश्लेषक के काम को सही करें।
वाक्यों और पाठ के साथ काम करते समय सोच और ध्यान विकसित करें।
सुसंगत, अभिव्यंजक भाषण के निर्माण को बढ़ावा देना।
सीखने के कौशल और आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करना जारी रखें।

सामग्री: पंक्ति 2 स्वरों के ध्वनि प्रतीकों की तालिका (हां - हां, ई - यो, ई - तु, यू - यू); जोड़े में स्वर अक्षर 1 और 2 पंक्तियों वाली तालिका (ए-जेड, ओ-ई, ई-ई, यू-वाई, एस-आई); शब्दों के साथ कार्ड (रेड - पंक्ति; नाक - ले जाया गया; धनुष - हैच; साबुन - मिल); घंटाघर; चिह्न "+", "-", "टिक"।

प्रत्येक बच्चे के लिए: पंक्तिबद्ध नोटबुक; शब्दांश, शब्द, पाठ वाले कार्ड; पेंसिल (लाल, नीला, हरा); "फाइव्स"।

पाठ की प्रगति

"रोल कॉल" - जो नाम से अपनी पहचान बताता है वह बैठ जाता है।

पिछले पाठ में हमने किन स्वरों के बारे में बात की थी? (पहली पंक्ति के स्वर: ए, ओ, यू, ई, वाई) हमने उनका उच्चारण कैसे किया? (खींचकर गाया) इन स्वरों से पहले कौन से व्यंजन आते हैं (कठिन) पहली पंक्ति के स्वरों वाले अक्षरों को याद रखें और नाम दें।

भाषण चिकित्सक शिक्षक ने पाठ के विषय की घोषणा की: "दूसरी पंक्ति के स्वर"; पाठ का उद्देश्य पंक्ति 2 के स्वरों, उनके सामने वाले व्यंजन पर उनके प्रभाव और व्यंजन को नरम करने के तरीकों में से एक के बारे में ज्ञान को समेकित करना है।

पंक्ति 2 के स्वरों में दो ध्वनियाँ शामिल हैं (ध्वनियों वाली एक तालिका दिखाई गई है)। हम इस बात से सहमत होंगे कि हम छोटे, बेवकूफ गधों की तरह ये आवाजें नहीं निकालेंगे। हम पंक्ति 2 के स्वरों को संक्षेप में और स्पष्ट रूप से कहेंगे: "आई, ई, ई, यू।" (शिक्षक-भाषण चिकित्सक बुलाते हैं, फिर बच्चे।) पंक्ति 2 से कौन सा स्वर आप बढ़ा सकते हैं और गा भी सकते हैं? (स्वर "मैं").

पंक्तियों 1 और 2 के स्वरों वाली एक तालिका दर्ज की गई है। बच्चे पहली पंक्ति के स्वरों को खींचकर नाम देते हैं, और दूसरी पंक्ति को - संक्षेप में और स्पष्ट रूप से। फिर भाषण चिकित्सक शिक्षक एक कविता पढ़ता है, बच्चे स्वरों को जोड़े में नाम देते हैं। एक बार फिर, इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया जाता है कि बच्चे पंक्ति 2 के स्वरों को "हां, ई, ई, यू" संक्षेप में, स्पष्ट रूप से, बिना बढ़ाए बुलाते हैं।

हम अक्षर को "ए" कहते हैं, और मित्र का अक्षर "आई" है,
आइए आपके साथ अक्षर "O" बनाएं, और मित्र का अक्षर "E" है,
अक्षर "U" ने एक गीत गाया, और "Y" ने इसका उत्तर दिया,
हमने "ई" अक्षर गाया, और जवाब में हम "ई" सुनते हैं,
और बच्चे के साथ "y" अक्षर "I" गीत गाता है।

नोटबुक में काम करें.बच्चों को उनकी नोटबुक में कार्य पूरा करते समय आसन के बारे में याद दिलाएँ।

भाषण चिकित्सक शिक्षक जोड़े में लिखे शब्दों वाले कार्ड दिखाता है (रेड - पंक्ति; नाक - ले जाया गया; धनुष - हैच; साबुन - मिल), पहले कार्ड पर दो शब्द सुनने का सुझाव देता है; उनका अर्थ निर्धारित करें; व्यंजनों की ध्वनि की प्रकृति निर्धारित कर सकेंगे; स्पष्ट करें कि दूसरी पंक्ति के स्वर का उपयोग व्यंजन की कोमलता को इंगित करने के लिए किया जाता है।

मैं दो शब्द कहूंगा, और आप सोचेंगे कि वे कैसे भिन्न हैं: ख़ुशी - पंक्ति।

रेड क्या है? पंक्ति क्या है? इसका मतलब यह है कि इन शब्दों के अलग-अलग अर्थ हैं।

और क्या? पहला व्यंजन कैसा लगता है? "आरएडी" (विराम)... दृढ़ता से। ध्वनि को नाम दें ("पी")। आइए इस शब्द को लिखें। पढ़िए क्या हुआ: .......खुश। (स्वर, कठोर और नरम अक्षरों को रंग में हाइलाइट किया गया है। यह निर्दिष्ट किया गया है कि स्वरों को इंगित करने के लिए लाल का उपयोग किया जाता है, कठोर व्यंजन नीले होते हैं, नरम व्यंजन हरे होते हैं।)

और अब हमें चाहिए: "ROW"। पहली ध्वनि को नाम दें ("Рь")। "Рь" के बाद हम अक्षर लिखेंगे....... "I"। आइए इस शब्द को लिखें। पढ़ें क्या हुआ: ....... "ROW"।

हमारे शब्द "पंक्ति" में, पंक्ति 2 का स्वर "य" ध्वनि "र" को नरम करने का काम करता है।

"नाक - ले जाया गया" शब्दों के जोड़े के साथ काम इसी तरह से किया जाता है; धनुष - हैच; साबुन – अच्छा।” बच्चे इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाते हैं।

पंक्ति 2 के स्वरों का उपयोग किसके लिए किया जाता है? (पंक्ति 2 के स्वरों की आवश्यकता उसके पहले आने वाले व्यंजन को नरम करने के लिए होती है)।

लिखित रूप में नरम व्यंजन को इंगित करने के दो तरीके हैं। पहली विधि: दूसरी पंक्ति के स्वरों "आई, ई, ई, यू, आई" का उपयोग करना। दूसरा है?...... हम इसके बारे में अगले पाठों में बात करेंगे।

खेल अभ्यास "कप्तान"। बच्चे केवल तभी हरकतें करते हैं जब भाषण चिकित्सक "कैप्टन" का आदेश देता है। (उदाहरण के लिए, "कप्तानों ने ताली बजाई!" - प्रदर्शन किया; "अपने पैरों पर मुहर लगाई!" - नहीं, आदि)

कार्डों पर कार्य.

नंबर 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , सीओ.

नंबर 2 स्लेज, रेबस, सर्कल, क्रैनबेरी, स्पॉट, ड्राइवर, बाल्टी, अनाज, हुक, लीटर

नंबर 3 दोस्त.

कोल्या बीमार है. वह बिस्तर पर लेट गया और खिड़की से बाहर देखने लगा। अचानक उसकी नजर एक हरे रंग की गेंद पर पड़ी. गुब्बारे पर एक चेहरा बना हुआ था. कोल्या ने अनुमान लगाया कि लोग यह विचार लेकर आये थे। फिर ल्यूबा, शेरोज़ा और टिमा आये। वे चित्रों वाली एक पुस्तक लाए। कोल्या को अच्छा लगा।

कार्य संख्या 1. अक्षरों को पढ़ना, केवल दूसरी पंक्ति के स्वरों के साथ अक्षरों पर घेरा लगाना, उनके सामने व्यंजन को नरम करना।

भाषण सामग्री: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , के.वाई.

बच्चे नरम व्यंजन वाले अक्षरों के नाम रखते हैं। भाषण चिकित्सक शिक्षक बार-बार शब्दांशों का नाम देता है, बच्चों का - दूसरी पंक्ति का एक स्वर और एक शब्दांश में एक नरम व्यंजन।

यदि बच्चों को कार्य पसंद आया और उन्होंने उसे आसानी से पूरा कर लिया तो उन्होंने "+" का चिन्ह लगाया; यदि यह कठिन था या आपको कार्य पसंद नहीं आया तो "-" चिन्हांकित करें; "जाँचें" यदि सब कुछ ठीक नहीं हुआ, तो त्रुटियाँ थीं।

मौखिक कार्य: शिक्षक-भाषण चिकित्सक शब्दों का नाम देते हैं, और बच्चे उनके सामने दूसरी पंक्ति के स्वरों और नरम व्यंजनों के साथ अक्षरों का नाम देते हैं: आरयू-की, जीआरआई-बाय, मार्क-की, डॉस-का -!, क्ल्याक-एसए, टेबल - !, टोफ़-ली, यू-ला -!, कोस-टेर, रेन-दी, याब-लो-न्या, ज़ेब-रा, ज़ोन-टिक, स्वेक-ला।

ध्यान और सोच विकसित करने के लिए, बच्चों को शब्दों के "उत्तेजक" रूप दिए जाते हैं (दूसरी पंक्ति का एक स्वर है, लेकिन उसके सामने कोई व्यंजन नहीं है; दूसरी पंक्ति के कोई स्वर और नरम व्यंजन नहीं हैं)।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे कार्ड पर "+", "-" या टिक लगाते हैं।

कार्य संख्या 2: 5 शब्दों को शब्दांश दर अक्षर लिखें, पंक्ति 2 के स्वरों पर लाल रंग से गोला बनाएं, उनके पहले आने वाले नरम व्यंजन को हरे रंग से हाइलाइट करें।

सीसा, रेबस, सर्कल, क्रैनबेरी, दाग, ड्राइवर, बाल्टियाँ, अनाज, हुक, लीटर।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे "+", "-" चिन्ह या टिक लगाते हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

विकल्प 1: बच्चे हर्षित संगीत के लिए स्वैच्छिक गतिविधियाँ करते हैं।
विकल्प 2: बच्चे शब्दों का उच्चारण करते हुए पाठ के अनुसार हरकतें करते हैं।

हम ऊपर-ऊपर लात मारते हैं,
हम ताली बजाते हैं - ताली बजाते हैं!
हम पल-पल की आंखें हैं,
हमने कंधे उचकाए.
एक - यहाँ, दो - वहाँ,
अपने चारों ओर घूमो.
एक बार - वे बैठ गए, दो बार - वे खड़े हो गए।
सभी ने हाथ ऊपर उठाये.
एक - दो, एक - दो,
यह हमारे लिए व्यस्त होने का समय है!

कार्य संख्या 3. पाठ के साथ कार्य करना:

भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा पाठ का अभिव्यंजक वाचन, बच्चे वाक्यों की संख्या, वाक्यों में शब्दों का निर्धारण करते हैं ("छोटे" शब्दों पर ध्यान देना - पूर्वसर्ग);

बच्चों द्वारा पाठ पढ़ना (आप एक समय में एक वाक्य पढ़ने की पेशकश कर सकते हैं - "एक श्रृंखला में", भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा पढ़ने वाले छात्र की पसंद पर);

भाषण चिकित्सक द्वारा प्रस्तावित या छात्रों द्वारा स्वयं चुने गए वाक्यों को विभिन्न स्वरों के साथ पढ़ना।

ध्यान देने का अभ्यास: बच्चे पाठ में स्वरों की 2 पंक्तियाँ ढूंढते हैं, उन पर लाल रंग से गोला बनाते हैं (आप हरे पेंसिल से स्वरों से पहले नरम व्यंजन को उजागर करने का सुझाव दे सकते हैं)। शिक्षक एक घंटे के चश्मे का उपयोग करते हैं ताकि बच्चे कार्य पूरा करने के समय को नियंत्रित कर सकें।

कोल्या बीमार है. (2) वह बिस्तर पर लेट गया और खिड़की से बाहर देखने लगा। (8) अचानक उसकी नजर एक हरे रंग की गेंद पर पड़ी। (5) गेंद पर एक चेहरा बनाया गया था। (5) कोल्या ने अनुमान लगाया कि लोग यह विचार लेकर आये थे। (6) फिर ल्यूबा, शेरोज़ा और टिमा आए। (6) वे चित्रों वाली एक पुस्तक लाए। (5) कोल्या को अच्छा लगा। (3)

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे कार्ड का आदान-प्रदान करते हैं, एक-दूसरे के असाइनमेंट की जाँच करते हैं, फिर अपने कार्ड पर "+", "-" या एक टिक लगा देते हैं।

पाठ का सारांश.

पंक्ति 2 स्वरों की आवश्यकता क्या है? (पंक्ति 2 के स्वरों की आवश्यकता उनके पहले आने वाले व्यंजन को नरम करने के लिए होती है।)

हम पंक्ति 2 के स्वरों को बुलाने के लिए कैसे सहमत हुए? (थोड़ी देर में, स्पष्ट रूप से, बिना कुछ बताए)

आपको कौन से कार्य कठिन लगे? क्या आप कह सकते हैं कि आपने आज अच्छा काम किया? क्यों?

बच्चों को कक्षा में परिश्रम और सक्रिय कार्य के लिए "ए" ग्रेड प्राप्त होता है।

पाठ के बाद, बच्चों द्वारा कार्यों को पूरा करने और उनके द्वारा लगाए गए संकेतों ("+", "-", "टिक") की जाँच करते समय, भाषण चिकित्सक शिक्षक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण कौशल के विकास के स्तर का विश्लेषण करता है।

लक्ष्य:

सुधारात्मक - शैक्षणिक

विद्यार्थियों को दूसरी पंक्ति के स्वरों के निर्माण से परिचित कराएं .

किसी शब्द में दूसरी पंक्ति के स्वरों का स्थान निर्धारित करना और उसे चित्र पर दर्शाना सीखें।

उच्चारण और लेखन में दूसरी पंक्ति के स्वरों को उजागर करने का अभ्यास करें।

दूसरे स्वर वाले शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण के कौशल विकसित करें।

सुधारात्मक और विकासात्मक लक्ष्य:

ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और शब्द संश्लेषण के कौशल, स्वर-संश्लेषण अभिव्यक्ति के विकास को बढ़ावा देना।

ध्यान, दृश्य, श्रवण और स्थानिक धारणा, स्मृति, तार्किक सोच, रचनात्मक कल्पना, सामान्य और ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

सुधारात्मक और शैक्षिक लक्ष्य:

ध्वनियों पर ध्यान आकर्षित करें, खेल और गेमिंग तकनीकों के माध्यम से अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि बनाए रखें।

जिज्ञासा पैदा करें.

सीखने के प्रति मेहनती रवैया अपनाएं।

उपकरण।

अक्षर "I", "Y", स्वरों की तालिका, ड्राइंग "स्वर गाना बजानेवालों", विभाजित वर्णमाला, ध्वनियों को इंगित करने के लिए वृत्त (लाल, नीला, हरा), दूसरी पंक्ति के स्वरों में दो ध्वनियों की उपस्थिति को इंगित करने के लिए चित्र, चित्र दूसरी पंक्ति के स्वरों से युक्त, पहेलियाँ, पारिवारिक चित्र: माँ, पिता, बेटा और बेटी, कहावतें, शब्दों की प्रतीकात्मक छवियों के साथ चित्र: "शांत", "ज़ोर से", "धीमे", "तेज़", "उदास", " मज़ा", सेब के स्टेंसिल, रंगीन पेंसिल, दूसरी पंक्ति के सही और गलत लिखे गए स्वरों की छवियों वाले कार्ड, एक टाइपसेटिंग कैनवास, एक गेंद, सेब-कार्यों के साथ एक हेजहोग, गेम "कन्फ्यूजन", विभिन्न स्वर पैटर्न के साथ वाक्य, एक टेप रिकॉर्डर और एक संगीत रचना की रिकॉर्डिंग, छात्रों की संख्या के अनुसार सेब की एक टोकरी।

शिक्षण योजना।

1. संगठन. पल।

दूसरी पंक्ति के स्वरों को उजागर करने के लिए 5 अभ्यास

6. भौतिक. एक मिनट रुकिए।

7. वाक्यों से दूसरी पंक्ति के स्वरों को अलग करना।

9. पाठ का सारांश

1. संगठन. पल।

हैलो दोस्तों! हम नोटबुक खोलते हैं और आज की तारीख लिखते हैं। पहेली का अनुमान लगाएं और आपको पता चल जाएगा कि कक्षा के लिए हमसे मिलने कौन आएगा।

फर कोट सुई है, आप इसे अपने हाथ से नहीं ले सकते।

यह रोशनी करता है - यह कांटेदार है। यह कौन है? (कांटेदार जंगली चूहा)

यह सही है (हेजहोग की एक तस्वीर पोस्ट की गई है)। हेजहोग खाली पंजे के साथ नहीं, बल्कि सेब - कार्यों के साथ हमारे पास आया। प्रत्येक सेब एक कार्य है. हेजहोग से आश्चर्य प्राप्त करने के लिए हमें सेब की पूरी टोकरी एकत्र करने की आवश्यकता है।

2. दूसरी पंक्ति के स्वरों के निर्माण का परिचय

मैं पहला सेब लेता हूं. यहाँ हेजहोग का एक प्रश्न है: "क्या इसमें कोई अक्षर "ई" है

प्रथम पंक्ति के स्वरों की तालिका? (नहीं)। पहली पंक्ति के स्वरों के नाम बताइए।

आप उस पंक्ति के बारे में जानेंगे जिसमें यह स्वर स्थित है, और दूसरी पंक्ति के स्वर कैसे बने, "I" और "Y" अक्षरों के बारे में परी कथा से।

“एक समय की बात है, दो पत्र थे - बहनें। वे बहुत समान थे. वे लगभग एक जैसे ही लिखे गए थे। केवल अक्षर "Y" के शीर्ष पर एक बेरेट था, जबकि "I" के शीर्ष पर एक भी नहीं था। उनकी आवाज़ लगभग एक जैसी थी। केवल "I" बाहर निकाला गया है, और "Y" छोटा, अचानक है। वे अक्सर भ्रमित रहते थे और "Y" अक्षर बहुत अप्रिय था।

एक दिन, अक्षर "Y" पहली पंक्ति के स्वरों से मिलने आया और उन्हें एक साथ गाने के लिए आमंत्रित किया ("स्वर गाना बजानेवालों" का एक चित्र पोस्ट किया गया था)। "वाई" शुरू हुआ - "ए" उठाया गया। उनकी ध्वनियाँ विलीन हो गईं, और यह इतनी खूबसूरती से निकली कि ध्वनियाँ "ओ", "यू", "ई" भी "वाई" के साथ गाना चाहती थीं।

"ए", "ओ", "यू", "ई" अपनी नई प्रेमिका के साथ घनिष्ठ मित्र बन गए, और उन्होंने कभी अलग न होने का फैसला किया। वे व्याकरण की रानी के पास गये और उनसे सदैव साथ रहने की अनुमति माँगने लगे। व्याकरण की बुद्धिमान रानी ने उनसे कहा: “मैं तुम्हें हमेशा के लिए एक साथ रहने की अनुमति नहीं दे सकती, क्योंकि अगर तुम उन्हें छोड़ दोगे तो मेरे शब्दों को ठेस पहुंचेगी। बेहतर होगा कि मैं आपके लिए नए पत्र लेकर आऊं जिसमें आप मिलेंगे।'' और व्याकरण की रानी नए अक्षर "आई", "यो", "यू", "ई" लेकर आई, जिसमें दो ध्वनियाँ शामिल हैं: "वाईए", "यो", "यू", "ये"।

"वाई", "ए", "ओ", "यू", "ई" की हर्षित ध्वनियाँ घर कर गईं। तब से, वे स्वरों "आई", "यो", "यू", "ई" में पाए गए हैं, और ताकि स्वर ध्वनियां "वाई" ध्वनि से दूर न हों, व्याकरण की रानी ने नया बनाया अक्षर स्वर और उन्हें दूसरी पंक्ति में अगल-बगल रखा।

ऐसा हुआ कि स्वर "ए", "ओ", "यू", "ई" वरिष्ठ हो गए और पहली पंक्ति के स्वर कहलाने लगे, और स्वर "आई", "यो", "यू" ”, “ई” कनिष्ठ हो गया और दूसरी पंक्ति के स्वर कहलाये।

स्वर "Y" को पहली पंक्ति के स्वरों में जोड़ा गया था, और स्वर "I" को दूसरी पंक्ति के स्वरों में जोड़ा गया था (दूसरी पंक्ति के स्वरों की एक तालिका पोस्ट की गई है)।

इन स्वरों को याद रखें. आइए उन्हें कोरस (बच्चों के नाम स्वर) में दोहराएं।

स्वरों को "I" बनाने के लिए किन ध्वनियों का उपयोग किया जाता है? (YA), "यो"? (वाईओ), "यू"? (यू), "ई"? (हाँ).

दोस्तों, यहाँ एक ट्रिक है। इन स्वरों का अर्थ सदैव दो नहीं होता

ध्वनि: केवल तभी जब वे किसी शब्द की शुरुआत में या स्वर और अक्षरों के बाद हों: "बी", "बी" (संबंधित चित्र पोस्ट किए गए हैं)। अन्य मामलों में, ये स्वर एक अलग कार्य करते हैं, जिसके बारे में हमें बाद में पता चलेगा।

3. किसी शब्द के ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण का अभ्यास करें

आइए देखें कि आपने इस विषय में कैसे महारत हासिल की है (चित्र "बेरी" प्रदर्शित है। बच्चों को इस शब्द में अक्षरों की संख्या गिनने, संबंधित मंडलियों के साथ ध्वनियों को इंगित करने और एक ग्राफिक सिलेबिक आरेख लिखने के लिए कहा जाता है: I Y O D A - 5 b।

6 सितारे

_मैं _ _हे _ _ए _ - 3 शब्द।

हमने यह कार्य पूरा कर लिया. सेब को टोकरी में रखें.

4. ठीक मोटर कौशल, दृश्य-स्थानिक धारणा का विकास

1) ठीक मोटर कौशल का विकास।

आइए देखें कि हेजहोग ने हमारे लिए कौन सा कार्य तैयार किया है (मैं दूसरा सेब लेता हूं): सेब के स्टैंसिल को झुकी हुई समानांतर रेखाओं से घेरें और छायांकित करें (बच्चे संगीत रचना के साथ नोटबुक में कार्य पूरा करते हैं)।

2) दृश्य-स्थानिक धारणा का विकास।

"गलत" अक्षर को काट दें (कार्ड पर, छात्र गलत तरीके से लिखे गए अक्षर को काट देते हैं) I, Y, YE I. जांचें।

5. दूसरी पंक्ति के स्वरों को उजागर करने का अभ्यास

और इस सेब में आपके लिए एक्सरसाइज हैं.

1) दूसरी पंक्ति के स्वरों को शब्दांशों से अलग करने का अभ्यास।

वह अक्षर दिखाएँ जो आप शब्दांश की शुरुआत में लिखेंगे: यम, योम, इज़, ईएस, युर (बच्चे संबंधित अक्षर दिखाते हैं: हां, यो, आई, ई, यू)।

2) दूसरी पंक्ति के स्वरों को शब्दों से अलग करने का अभ्यास।

ए) - शब्द की शुरुआत से एक अक्षर चुनें: पिट, रफ, यूरा, गो, इन्ना, पिट, कंपकंपी, युवा, स्प्रूस, गेम्स, हॉक, दक्षिणी, स्पार्क्स, खाया (बच्चे पत्र दिखाते हैं)

बी) - शब्द के अंत में आने वाली दूसरी पंक्ति के स्वर को लिखें: ज़ोया, राया, गाओ, मेरा, मेरा, लिनन, मैं, हर जगह, तुम्हारा, मेरा, नींद, तुम्हारा, मेरा, खुद।

आइए लिखित अक्षरों की जाँच करें: i, i, yu, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, е आइए इस सेब को टोकरी में रखें।

सी) -अगले सेब में, हेजहोग ने हमारे लिए चित्रों के साथ कार्य तैयार किए (चित्र प्रदर्शित हैं): सेब, स्कर्ट, सुई, पेड़, घूमता हुआ शीर्ष

चित्रों को देखो, चित्रों के नाम के पहले अक्षर लिखो। जांचें: मैं, यू, आई, यो, यू।

चलो खेल खेलते हैं "क्या बदल गया है?" (मैं तस्वीरें बदल देता हूं और बच्चे कहते हैं कि मैंने तस्वीरें बदल दीं)।

वस्तुओं की छवियों को उनके वास्तविक आकार के अनुसार अवरोही क्रम में वितरित करें (बच्चे चित्रों को इस प्रकार व्यवस्थित करते हैं: क्रिसमस ट्री, स्कर्ट, स्पिनिंग टॉप, सेब, सुई)। बहुत अच्छा! हम एक और सेब लेते हैं - एक कार्य।

डी) - पहेलियों का अनुमान लगाएं। शब्द - अनुमान दूसरी पंक्ति के स्वर से शुरू होने चाहिए। हम उत्तरों को एक शब्दांश आरेख के रूप में लिखेंगे, दूसरी पंक्ति के स्वरों को लिखेंगे (बच्चे श्रृंखला के साथ बोर्ड पर जाते हैं)।

*यह टूट सकता है. *एक पैर पर घूमता है*यदि यह उसके लिए नहीं होता

यह पक सकता है. निश्चिंत, प्रसन्नचित्त, कुछ न कहूँगा।

यदि आप चाहें, तो एक पक्षी में, एक रंगीन स्कर्ट में, एक नर्तकी में (जीभ) _ya_ ___

यह पलट सकता है. संगीतमय…

(अंडा) _या_ ___ (घूमता हुआ शीर्ष) _यू_ ___

*एक पतला धागा एक संकीर्ण आंख के माध्यम से पिरोया जाता है *पत्थरों के बीच चलता है

और वह तेजी से नाव के पीछे तैरने लगी। आप उसके साथ नहीं रह सकते.

वह सिलाई, कढ़ाई और सुईयां बहुत अच्छी तरह से चलाती है। उसने पूँछ पकड़ ली, लेकिन आह!

और वे इसे नाव कहते हैं... वह अपने हाथों में पूंछ लेकर भाग निकली।

(सुई) _और_ ___ ___ (छिपकली) _i_ _e_ _और_ __

*वे नदी के उस पार उगे *गोल, सुर्ख, *मैं जून और जुलाई में हूं

वे उन्हें छुट्टी पर ले आए। मैं एक शाखा पर बढ़ रहा हूँ. चाहे जो हो जाये

शाखाओं पर सुइयाँ हैं। वयस्क अचानक मुझसे प्यार करने लगते हैं।

यह क्या है? और छोटे बच्चे. मैं अपनी माँ के साथ जा रहा हूँ

(क्रिसमस ट्री) _е_ _और_ (सेब) _я_ ___ ___ कहाँ? को ... (दक्षिण) _तो_

डी) - इस कार्य में, हेजहोग ने हमारे लिए गेम तैयार किए:

"चौथा अतिरिक्त है" - "अतिरिक्त" शब्द को नाम दें, अपनी पसंद को सही ठहराएं: येल्तसिन, एफिमोव, ईगोर, एलागिन (बच्चे "ईगोर" कहते हैं क्योंकि यह एक नाम है, और बाकी लोगों के उपनाम हैं)।

"विद्रोह" - तस्वीरों से, माँ (इरा), पिता (इगोर), बेटे (ईगोर) और बेटी (यूलिया) के नाम का अनुमान लगाएं, उन्हें एक शब्द (परिवार) में बुलाएं। दूसरी पंक्ति के स्वरों को लाल पेंसिल से रेखांकित करते हुए नाम लिखिए। आपको कौन सा नियम याद रखना चाहिए? (हम नाम बड़े अक्षर से लिखते हैं।) इंतिहान।

6. भौतिक. एक मिनट रुकिए।

खेल "कृपया इसे नाम दें" (एक गेंद के साथ): बेरी - ..., अंडा - ..., जीभ - ..., ब्लैकबेरी - ..., क्रिसमस ट्री - ..., रफ - ..., स्कर्ट - ..., डिब्बा - ..., छेद - ..., सेब - ...

हमने यह कार्य पूरा कर लिया, आइए अगला कार्य पूरा करें।

7. वाक्यों से दूसरी पंक्ति के स्वरों को अलग करना

1) निम्नलिखित वाक्यांशों को कोरस में दोहराएं:

मैं-मैं-मैं- मैं सब कुछ कर सकता हूँ! यो-यो-यो - दादी के साथ कपड़े इस्त्री करना।

ई-ई-ई - मैं परिवार में सभी की मदद करता हूँ! यू-यू-यू - मैं पिताजी के साथ गाने गाता हूं।

यू-यू-यू- मैं अपनी मां के साथ मिलकर गुड़िया सिलती हूं। मैं-मैं-मैं- मैं बच्चे के साथ चल रहा हूँ!

2) गेम "कन्फ्यूजन" - यहां हमें कड़ी मेहनत करने और उलझे हुए शब्दों से एक वाक्य बनाने की जरूरत है (शब्द टाइपसेटिंग कैनवास पर प्रदर्शित होते हैं: एमिली, लंच, एग, ऑन, ईट्स) - एमिली दोपहर के भोजन के लिए एक अंडा खाती है। (बच्चे वाक्य को नोटबुक में लिखते हैं। फिर जांचें कि उन्होंने क्या लिखा है।)

3) खेल "नीतिवचन कहो" - हेजहोग हमें कहावतों की शुरुआत प्रदान करता है। हमें कहावतों को याद रखना चाहिए या उनका उचित अंत ढूंढना चाहिए।

टी क्या आप जा रहे हैं - ... ... विद्या की जननी

दोहराव - ... ...जल्दी करो

आप इन कहावतों का अर्थ कैसे समझते हैं? (परेशानी से बचने के लिए आपको जल्दबाजी करने की जरूरत नहीं है। यदि आप बहुत कुछ दोहराते हैं, तो आप बेहतर सीखेंगे। पहले करें, बाद में बात करें।)

जो कहावत आपको पसंद हो उसे लिखें, दूसरी पंक्ति के स्वरों को लाल पेंसिल से हाइलाइट करें। जाँच की जा रही है कि क्या रिकॉर्ड किया गया था।

4) अभिव्यंजक पढ़ने का अभ्यास करें।

बहुत अच्छा! हमने यह कार्य भी पूरा कर लिया, एक और सेब लीजिए।

8. दूसरी पंक्ति के स्वरों को पाठ से अलग करना।

इस कार्य में, हेजहोग हमें योजना के अनुसार उसके बारे में एक कहानी लिखने के लिए आमंत्रित करता है:

1. जानवर का नाम. (यह एक हाथी है)

2. वह कहाँ रहता है. (वह जंगल में रहता है।)

3. यह क्या खाता है? (हेजहोग चूहे, भृंग, मेंढक खाता है।)

4. सर्दियाँ कैसी होती हैं. (हेजहोग पूरी सर्दियों में एक छेद में सोता है।)

ए) कई छात्रों द्वारा एक श्रृंखला में, एक समय में एक वाक्य।

बी) पूरी तरह से एक छात्र द्वारा।

सी) कहानी को एक नोटबुक में लिखें, दूसरी पंक्ति के स्वरों को लाल पेंसिल से उजागर करें।

डी) रिकॉर्ड की गई कहानी की जाँच करना।

9. पाठ का सारांश

आखिरी सेब बचा. इस सेब में वह हमें अलविदा कहता है और विदाई में वह जानना चाहता है कि हम किन स्वरों से मिले? (दूसरी पंक्ति के स्वर: हां, यो, यू, ई, आई)।

I, E, Yu, E, I अक्षरों से शुरू होने वाले शब्दों के साथ आएं।

बहुत अच्छा! आज आपने अच्छा काम किया और हेजहोग आपको उपहार देता है - पके सेब।

रूसी भाषा में 10 स्वर अक्षर, 6 स्वर अक्षर हैं: ए, आई, ई, ё, ओ, यू, ы, ई, यू, या। स्वर ध्वनियाँ: [ए], [ओ], [यू], [ई], [आई], [एस]। स्कूली पाठ्यक्रम में, स्वर ध्वनियों को आरेखों पर लाल रंग में दर्शाया गया है। प्रारंभिक कक्षाओं में वे समझाते हैं: स्वर वर्णों को इसलिए कहा जाता है क्योंकि वे "स्वर" होते हैं, उनका उच्चारण "मुखर" होता है, जबकि व्यंजन अक्षरों को यह नाम इसलिए मिला क्योंकि वे स्वरों से "सहमत" होते हैं।

योजना 1. रूसी भाषा के स्वर और स्वर ध्वनियाँ।

तनावग्रस्त और बिना तनाव वाली स्वर ध्वनियाँ

स्वर ध्वनियाँ हैं:

पर्क्यूसिव: रस [ओ] - बर्फ ['ओ], जंगल ['ई] - महापौर [ई], ड्रिल [यू] - हैच ['यू],
अनस्ट्रेस्ड: इन हेहाँ [ए], एस परडाक [यू], एल इरस [और]।

टिप्पणी। "तनावग्रस्त अक्षर" और "अप्रतिबलित अक्षर" कहना सही है। "तनाव स्वर पर पड़ता है" के बजाय, "तनाव स्वर के साथ अक्षर पर पड़ता है" कहें। हालाँकि, साहित्य में "तनावग्रस्त स्वर" और "अस्थिर स्वर" शब्द हैं।

तनावग्रस्त स्वर मजबूत स्थिति में होते हैं और अधिक बल और स्वर के साथ उच्चारित होते हैं। बिना तनाव वाले स्वर कमजोर स्थिति में होते हैं, उनका उच्चारण कम बल से होता है और उनमें परिवर्तन हो सकता है।

टिप्पणी। कमजोर स्थिति में अक्षर ई का पदनाम विभिन्न स्कूल कार्यक्रमों में भिन्न होता है। ऊपर हमने ध्वनि [और] दिखाया, अन्य स्कूल कार्यक्रमों में पदनाम [ई] पाया जाता है, संस्थान कार्यक्रम में - [ई और ] (ई ओवरटोन के साथ)।

योजना 2. स्वरों का तनावग्रस्त और अस्थिर में विभाजन।

रूसी भाषा में प्राथमिक और माध्यमिक तनाव वाले यौगिक शब्द हैं। उनमें, हम मजबूत स्वर के साथ मुख्य तनाव और कमजोर स्वर के साथ द्वितीयक तनाव को उजागर करते हैं। उदाहरण के लिए, फोम ब्लॉक शब्द में, मुख्य तनाव अक्षर ओ वाले शब्दांश पर पड़ता है, द्वितीयक तनाव अक्षर ई वाले अक्षर पर पड़ता है। ध्वन्यात्मक विश्लेषण में, मुख्य तनाव वाले स्वर पर बल दिया जाता है, द्वितीयक तनाव वाले स्वर पर तनाव अस्थिर है. उदाहरण के लिए: त्रिकपर्दी, तीन वर्षीय।

योटेड स्वर ध्वनियाँ

अक्षर i, yu, e, e को iotized कहा जाता है और शब्द की निम्नलिखित स्थितियों में दो ध्वनियों का अर्थ है:

शब्द की शुरुआत में: देवदार का पेड़ [y "ओल्का], याना [y "ana], रैकून [y "inot];
एक स्वर के बाद: हरे [ज़ै'इट्स], बायन [बाई'एन];
ь या ъ के बाद: धाराएँ [रुच "y", वृद्धि [गिरना "ओम]।

ё और तनावग्रस्त स्वर I, yu, e के लिए, एक प्रतिस्थापन किया जाता है: I → [y'a], yu → [y'u], e → [y'e], ё → [y'o]। बिना तनाव वाले स्वरों के लिए, एक प्रतिस्थापन का उपयोग किया जाता है: i → [th"i], e → [th"i]। कुछ स्कूल कार्यक्रमों में, किसी शब्द का प्रतिलेखन संकलित करते समय और ध्वन्यात्मक विश्लेषण के दौरान, वें के बजाय लैटिन जे लिखा जाता है।

अनुभाग: प्राथमिक स्कूल

बच्चों का ध्यान सक्रिय करना, आगामी पाठ की तैयारी करना, पाठ के विषय पर ध्यान केंद्रित करना और प्रासंगिक शब्दावली को अद्यतन करना।
दूसरी पंक्ति के स्वरों का उपयोग करके लिखते समय व्यंजन की कोमलता को इंगित करने का अभ्यास करें।
स्मृति और ध्यान प्रक्रियाओं का सुधार।
संचार कौशल विकसित करना, सवालों का जवाब देना और अपने व्यवहार को नियंत्रित करना।

उपकरण: पहली और दूसरी पंक्ति के स्वरों वाली तालिका; शब्दांश तालिका; स्वतंत्र कार्य के लिए कार्ड; रंग पेंसिल; गेंद; ठीक मोटर कौशल, सेम के बक्से के विकास के लिए चिपकने वाली टेप (30/30) के साथ बोर्ड।

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय.

कक्षा के लिए तैयारी की जाँच करना।

हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास।

दोस्तों, आपके सामने चिपकने वाली टेप वाला एक बोर्ड और बीन्स का एक डिब्बा है। मेरा सुझाव है कि आप बोर्ड पर एक क्रिसमस ट्री, सूरज, एक घर रखें। शाबाश, आपने बहुत अच्छा काम किया।

पहले कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।

आइए आपके साथ पहली और दूसरी पंक्ति के स्वरों को याद करें और उच्चारण करें। (हम बच्चों का ध्यान स्वर तालिका की ओर आकर्षित करते हैं).कृपया मुझे बताएं कि दूसरी पंक्ति के स्वर कैसे बनते हैं? (आयोडेटेड व्यंजन + स्वर ध्वनि)।

अब स्वरों के जोड़े की तुलना करें: A-Z; ओ-ई; उ-यू; ई-ई; यी। (हम अभिव्यक्ति में इन जोड़ियों की समानता और वर्तनी में अंतर की पहचान करते हैं)। दोस्तों, इन स्वरों को युग्मित स्वर कहा जाता है और इन्हें लिखने में भ्रमित न करने के लिए, आप और मैं इनके बीच अंतर करना सीखेंगे।

नई सामग्री पोस्ट करना.

हमारे पाठ में हम युग्मित स्वरों में अंतर करना सीखेंगे, और आपके साथ हम सीखेंगे कि दूसरी पंक्ति के स्वर जादुई हैं, वे व्यंजन को नरम बनाते हैं। यहां सीधे अक्षरों वाली एक तालिका है। आइए पहले, फिर दूसरी पंक्ति के स्वरों के साथ जोड़े में एम, (एन, एस, आदि) को मिलाकर, कोरस में सीधे अक्षरों को पढ़ें।

एम	ए ओ ई यू वाई	एन	ए ओ ई यू वाई
	आई ई ई यू आई		आई ई ई यू आई

(दोबारा पढ़ते समय दूसरी पंक्ति के स्वरों की निकटता से व्यंजन की ध्वनि में परिवर्तन पर ध्यान दें)।

दोस्तों, जब व्यंजन के बाद दूसरा स्वर आता है तो व्यंजन का क्या होता है? (व्यंजन नरम हो जाता है)।

मेरा सुझाव है कि आप थोड़ा खेलें।

खेल "मैजिक बॉल"।

(कठोर और नरम और नरम व्यंजनों के श्रवण उच्चारण विभेदन में एक अभ्यास)।

दोस्तों, मैं तुम्हें हार्ड विकल्प बताऊंगा और गेंद फेंकूंगा, और तुम सॉफ्ट विकल्प बताओ और गेंद वापस मेरे पास फेंक दो। (हम गेंद को एक-एक करके फेंकते हैं)।

एकाकी।

बी-बी"; बी-बी"; जी-जी"; टी-टी"; डी-डी" आदि।

और अब वापस, आप इसे नरम संस्करण कहते हैं, लेकिन मैं इसे कठिन कहता हूं।

बी-बी"; बी-बी"; जी-जी"; टी-टी"; डी-डी"; आदि।
अक्षरों में (गेंद फेंकना)।

हां हां

DO-DE

DU-DU

डीवाई-डीआई

एक नोटबुक में काम करना

शब्दांश श्रुतलेख.

मैं अक्षरों का उच्चारण करूँगा, और तुम एक कॉलम में नरम व्यंजन और दूसरे में कठोर व्यंजन वाले अक्षर लिखो।

सा, से, ले, रे, एमयू, एमआई, ज़्या, एफए, डू, रे, की, बो, जीई, यू, ते, ला। (हम कान से जांचते हैं)।

बोर्ड पर नजर डालें, आपके सामने कुछ शब्द लिखे हुए हैं। आइए उन्हें ज़ोर से पढ़ें।

मल-मल; सर झुकाओ; साबुन-मिल; एनओएस-एनईएस; वॉल्यूम-वेल।

देखो, दोबारा पढ़ो और बताओ, क्या वे वर्तनी, उच्चारण और अर्थ में समान हैं? इन शब्दों के प्रथम व्यंजन पर ध्यान दें। वे कैसे हैं, कहाँ कठोर हैं और कहाँ नरम हैं। इन शब्दों को एक नोटबुक में लिखें और नरम और कठोर व्यंजन (कठोर के लिए नीला, नरम के लिए लाल) को चिह्नित करने के लिए रंगीन पेंसिल का उपयोग करें।

मल-मल; धनुष - हैच; साबुन-मिल; एनओएस - एनईएस; वॉल्यूम-वेल।

शाबाश, अब थोड़ा आराम कर लेते हैं।

शारीरिक व्यायाम।

हम उठे, अपने डेस्क के पीछे से बाहर आए, अपने हाथ ऊपर उठाए, नाक से गहरी सांस ली, हाथ नीचे किए, सांस छोड़ी, मुंह से हवा निकाली। भुजाएँ तनावग्रस्त नहीं हैं (4-5 बार)। अच्छा। आइए अब कुछ जीवंत संगीत पर थोड़ा नृत्य करें।

दाहिना हाथ सामने
और फिर उसकी पीठ,
और फिर उसके सामने,
और हम इसे थोड़ा हिला देंगे।
हम बूगी-वूगी नृत्य करते हैं
हम गोल-गोल घूमते हैं और इस तरह ताली बजाते हैं। (केवल बाएं हाथ से भी यही बात)।

आपने और मैंने ज्यादा आराम नहीं किया है, लेकिन अब हम काम करना जारी रखेंगे।

कार्ड के साथ काम करना.

दोस्तों, आपके सामने वाक्यों वाले कार्ड हैं जहां शब्दों से स्वर गायब हैं, उन्हें डालें और रंगीन पेंसिल (नरम - हरा, कठोर - नीला और दूसरी पंक्ति के लाल स्वर) के साथ कठोर और नरम व्यंजन पर गोला बनाएं।

वी...ली के पास फूल हैं। ल...स्या ल...बिट ल...क। आपका...आर...डी था कि वह पहले आर...डी में आ गया। प...ट...उट...टी..., और डब्ल्यू...टी...बिल्ली...टी.... आपको चेरी को पानी देने की जरूरत है...

हम काम की जाँच करते हैं।

(वल्या के फूल मुरझा गए हैं। लुस्या को प्याज बहुत पसंद है। यूरा खुश थी कि वह पहली पंक्ति में था। पेट्या के पास बत्तखें हैं, और वाइटा के पास बिल्ली के बच्चे हैं। हमें चेरी को पानी देने की जरूरत है)।

स्वतंत्र काम।

(यह कार्य तब दिया जाता है जब बच्चे कक्षा में सक्रिय रूप से काम करते हैं और समय बचता है; यदि नहीं, तो यह कार्य घर पर दिया जाता है)।

ऐसे तीन शब्द लिखें जिनमें से प्रत्येक कोमल व्यंजन से शुरू हो। उन्हें अपनी नोटबुक में लिख लें. नरम व्यंजन को उजागर करने के लिए रंगीन पेंसिल का उपयोग करें। (जिन व्यंजन से शब्द शुरू होते हैं उन्हें बोर्ड पर लिखा जाता है।)

एम- (उदाहरण: गेंद, मिशा, भालू)।
एल- (उदाहरण: शेर, आलस्य, लोग)।
डी- (दिन, व्यवसाय, कठफोड़वा)।
टी- (छाया, शरीर, टिमोफी)।

किसी भी शब्द से एक वाक्य बनाइए (उदाहरण: मिशा ने गेंद खेली)।

पाठ का सारांश.

आइए पहली और दूसरी पंक्ति के अपने स्वरों को याद करें और उनका दोबारा उच्चारण करें। यदि दूसरी पंक्ति का स्वर किसी व्यंजन के बाद आता है, तो हमें किस प्रकार का व्यंजन प्राप्त होगा?

हमने अपने पाठ में क्या सीखा और क्या सीखा?

दोस्तों, आज हमारे पाठ में आपने बहुत अच्छा काम किया, आप चौकस थे, सक्रिय थे, आपने मुझे बहुत खुश किया। आपका बहुत-बहुत धन्यवाद! पाठ ख़त्म हो गया. अलविदा।

भाषण केंद्र में भाग लेने वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए मेरे द्वारा बनाए गए अनुस्मारक ऐसे विषयों पर सामग्री को समझने में सुविधा प्रदान करेंगे: किसी शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण। ध्वनियाँ और अक्षर. शब्द। प्रस्ताव। ग्राफ़िक प्रस्ताव आरेख. मूल में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्दों की जाँच करना। किसी शब्द का ध्वनि-शब्दांश पैटर्न और अन्य महत्वपूर्ण विषय जिनमें छात्र लिखने और बोलने में कई विशिष्ट गलतियाँ करते हैं।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

छात्रों के लिए मेमो.

किसी शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण। पारंपरिक ग्राफिक प्रतीक.

ध्वनियाँ और अक्षर.

ध्वनियों के पारंपरिक ग्राफिक पदनाम:

- (लाल वृत्त) - स्वर ध्वनि;

- (नीला वृत्त) - कठोर व्यंजन ध्वनि;

- (हरा वृत्त) - नरम व्यंजन ध्वनि।

जानना:

क) एक ध्वनि एक अक्षर से किस प्रकार भिन्न है? –

आवाज़ हम इसे सुनते और उच्चारित करते हैं, यह हमेशा शब्द के अक्षर की वर्तनी से मेल नहीं खाता;

पत्र हम लिखते हैं और देखते हैं (अपनी आँखों से पढ़ते हैं), हम इसे छू सकते हैं, इसका पता लगा सकते हैं, इसका चित्र बना सकते हैं।

बी) रूसी में 10 स्वर (पहली पंक्ति के स्वर - ए, ओ, यू, ई, वाई

दूसरी पंक्ति के स्वर - हां, यो, यू, ई, आई),

अक्षर A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I हैंयुग्मित.

21 व्यंजन(बी, वी, जी, डी, जेड, जेडएच, जे, के, एल, एम, एन, पी, आर, एस, टी, एफ, एक्स, सी, च, श, शच) और दो और विशेष अक्षर बी हैं और बी।

रूसी भाषा की सभी ध्वनियाँ दो समूहों में विभाजित हैं:

स्वर

(उनमें से छह हैं: ए ओ ई वाई वाई और)

मुंह में बिना किसी रुकावट के स्वतंत्र रूप से उच्चारित किया जा सकता है, आप गा सकते हैं या चित्र बना सकते हैं।

स्वर शब्दांश बनाते हैं.

स्वरों का मतलब हां, ई, यो, यू हो सकता है

एक ध्वनि: (आई - [ए], ई - [ई],

ё - [ओ], यू - [वाई])

नरम व्यंजन के बाद (गिलहरी - [बी एल्का])

और दो ध्वनियाँ: (मैं - [या],

ई - [ये], यो - [यो], यू - [यू]) शब्द की शुरुआत में (पेड़ - [योलका]),

एक स्वर के बाद (बयान - [बयान]),

और बी और बी के बाद भी (बाइंडवीड - [युनोक में], खाया -)।

व्यंजन

(ऐसे बहुत से हैं) -

मुंह में अवरोध के साथ उच्चारित (होंठ, दांत, जीभ के रूप में)

कठोर या नरम हो सकता है:

कठोर - सामने पहली पंक्ति के स्वर

(ए, ओ, यू, ई, वाई), और यह भी याद रखें -

डब्ल्यू, एफ, सी - हमेशा ठोस। (उदाहरण के लिए:एल यूके - ध्वनि एल दृढ़ लगता है क्योंकि वह सामने खड़ा हैयू - पहली पंक्ति का स्वर,टायर - ध्वनि श हमेशा दृढ़ लगता है)

नरम - सामने दूसरी पंक्ति के स्वर

(आई, ई, यू, ई, आई और बी), और यह भी याद रखें -

ज, च, श - सदैव कोमल। (उदाहरण के लिए:एल युक - ध्वनि एल यह नरम लगता है क्योंकि यह सामने हैयू - दूसरी पंक्ति का स्वर;ह ए श ए - ध्वनि एच और श हमेशा नरम लगेगा)।

Sh, Zh, Ts, Y, Ch, Shch को छोड़कर अन्य सभी व्यंजन या तो कठोर या नरम हो सकते हैं।

व्यंजन हो सकते हैंआवाज उठाई हुई या बिना आवाज वाली (वे स्वर रज्जुओं के कार्य में भिन्न होते हैं - स्वरयुक्त व्यंजन का उच्चारण करते समय, स्वर रज्जु काम करते हैं (कंपन करते हैं), और जब ध्वनिहीन व्यंजन का उच्चारण करते हैं, तो स्वर रज्जु बंद हो जाते हैं और कंपन नहीं करते हैं। स्वरयंत्र या बहरापन एक स्थिर (अपरिवर्तनीय) है ) संकेत, यानी एक ही ध्वनि बहरी और स्वरयुक्त दोनों नहीं हो सकती

ध्वनियों के छह जोड़े ध्वनि-ध्वनि-बहरापन में भिन्न होते हैं और कहलाते हैंयुग्मित व्यंजन - बी - पी, वी - एफ, जी - के, डी - टी, जेड - एस, झ - श।(बैरल - किडनी, हे में - पृष्ठभूमि, अतिथि - हड्डी, घर - आयतन, दांत - सूप, गर्मी - गेंद)

शब्द। प्रस्ताव।

ग्राफ़िक प्रस्ताव आरेख.

जानना:

1) ग्राफिक प्रतीक: ______________________ . - वाक्य (लंबी पट्टी)

शब्द (छोटी पट्टियाँ)

शब्दांश (छोटी धारियाँ)

ध्वनियाँ.

शब्दों को भागों (शब्दांशों) में विभाजित किया गया है;
अक्षरों को ध्वनियों में विभाजित किया गया है। शब्दांश अवश्य होना चाहिएस्वर और एक या अधिक व्यंजन. एक स्वर ध्वनि से बने शब्दांश हैं;
एक शब्द एक शब्दांश या ध्वनि से इस मायने में भिन्न होता है कि उसका एक अर्थ होता है;
पहचानने में सक्षम हो, नाम: शब्द (पापा), शब्दांश (पा), ध्वनियाँ (पी, ए);
हम वाक्यों में बोलते हैं. वाक्य शब्दों से बनते हैं;
एक वाक्य में शब्दों की संख्या और क्रम (पूर्वसर्ग और संयोजन सहित) गिनने में सक्षम हो। उदाहरण के लिए: तान्या ने एक सेब खरीदा। पहला शब्द - तान्या, दूसरा - खरीदा, तीसरा - सेब। खरगोश जंगल में भाग गया। पहला शब्द - खरगोश, दूसरा - भागा, तीसरा - साथ, चौथा - जंगल।
ऐसे छोटे शब्द (पूर्वसर्ग) हैं जिन्हें अन्य शब्दों से अलग लिखने की आवश्यकता होती है -

पर, - नीचे, - से, - से, - ऊपर, - के कारण, - नीचे से (कुछ में दो भाग होते हैं), आदि। प्रस्ताव एक वाक्य में शब्दों को जोड़ते हैं और अंतरिक्ष में वस्तुओं के स्थान के बारे में बात करते हैं।

9) किसी वाक्य का विश्लेषण करते समय, हम लंबे और छोटे दोनों शब्दों को गिनते हैं (पूर्वसर्ग, संयोजन)

कोल्या जूस पीता है। (3) कोल्या एक गिलास से जूस पीता है। (5).

10) वाक्य बड़े अक्षर से लिखा गया है, अंत में एक अवधि (या कथन के उद्देश्य के आधार पर अन्य विराम चिह्न) के साथ लिखा गया है। एक वाक्य, एक शब्द या वाक्यांश के विपरीत, एक संपूर्ण विचार रखता है।

तैयार प्रस्ताव को बट्टे खाते में डालने का कार्यक्रम।

हम वाक्य को यह याद रखने के लिए पढ़ते हैं कि यह कैसे लिखा गया है। लक्ष्य: इसे त्रुटियों के बिना लिखें।
हम शब्दों को वैसे ही पढ़ते हैं जैसे वे लिखे गए हैं (ऑर्थोएपिक रीडिंग), एक पूरा वाक्य पढ़ते हैं, एक बड़े अक्षर के रूप में इसके ग्राफिक डिजाइन की पहचान करते हैं, अंत में एक संकेत, विराम चिह्नों की उपस्थिति: अल्पविराम, डैश, कोलन, आदि।
हम नकल करने के लिए वाक्यों को भागों में विभाजित करते हैं (शब्दों या संयोजनों में "पूर्वसर्ग + उससे जुड़े शब्द")। उदाहरण के लिए:"वहां फर्श पर एक टोपी पड़ी हुई थी।"

या हम इसे दो शब्दों के वाक्यांशों में विभाजित करते हैं:"माँ ने पैन में गर्म पानी डाला।"जब हम शब्दों या दो शब्दों के वाक्यांशों में विभाजित करने की विधि में महारत हासिल कर लेते हैं, तो हम वाक्यों को तीन शब्दों (या चार - एक पूर्वसर्ग के साथ) के वाक्यांशों में विभाजित करना सीखते हैं -"जंगल की सफाई में चार भेड़िये के बच्चे खड़े थे।"

वाक्यों को उन भागों में बाँट लें जो आपके लिए सुविधाजनक हों (यह इस पर निर्भर करता है कि आप कितने शब्द याद रख सकते हैं, ताकि उनमें गलतियाँ न हों)।
हम उस भाग को शब्दांश दर अक्षर पढ़ते हैं, जिसे हम कॉपी करेंगे, प्रत्येक अक्षर को देखते हैं और प्रत्येक ध्वनि का उच्चारण करते हैं (जैसा कि शब्द नियमों के अनुसार लिखा जाता है)।
हम स्पष्ट उच्चारण पर ध्यान केंद्रित करते हुए पढ़े गए भाग को "अपने लिए" दोहराते हैं।
हम वाक्य के कुछ भाग को वर्तनी उच्चारण के साथ, नमूने को देखे बिना लिखते हैं (आप इसे कागज के टुकड़े से ढक सकते हैं), और केवल अपनी स्मृति का उपयोग करते हैं।
हम नमूने में और अपने नोट में प्रत्येक भाग की वर्तनी पढ़ने के साथ, भागों में लिखित वाक्य की जांच करते हैं। यदि आवश्यक हो, तो हम अतिरिक्त रूप से विराम चिह्नों की जाँच करते हैं।

3-4 ग्रेड के छात्रों के लिए मेमो

1. यादृच्छिक त्रुटियों की तलाश

"अपने काम की जांच करें"

(पहली जांच)

क्या आपसे कोई पत्र छूट गया?
क्या आपने कोई अतिरिक्त पत्र जोड़ा?
क्या आपने एक के बजाय दूसरा पत्र लिखा?
क्या आपने प्रत्येक अक्षर सही ढंग से बनाया?

वर्तनी संबंधी त्रुटियों की तलाश की जा रही है

"अपने काम की जांच करें"

(दूसरी जांच)

अंतिम शब्द से शुरू करते हुए, प्रत्येक शब्द को अलग से जाँचें:

क्या यह एक शब्दकोश शब्द नहीं है?
क्या शब्द में कोई वर्तनी है? कौन सा?
खतरनाक स्थानों को चिन्हित करें।
जहां संभव हो, परीक्षण शब्द चुनें.

यदि आपके काम में ऐसी कोई गलतियाँ नहीं हैं, तो आप महान हैं!

ऑफ़र की जाँच की जा रही है

"अपने काम की जांच करें"

(तीसरी जांच)

पहले से शुरू करते हुए, प्रत्येक शब्द को अलग से जांचें:

क्या आपको एक शब्द भी याद आया?
क्या आपने कोई अतिरिक्त शब्द लिखा?
पूर्वसर्ग और समुच्चयबोधक कैसे लिखे जाते हैं?
क्या शब्द एक दूसरे से सही ढंग से संबंधित हैं? (अंत जांचें)
क्या वाक्य के अंत में एक पूर्णविराम और शुरुआत में एक बड़ा अक्षर है?
क्या अल्पविराम और अन्य वर्ण आवश्यक हैं?

यदि आपके काम में ऐसी कोई गलतियाँ नहीं हैं, तो आप महान हैं!

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि आप सभी त्रुटियाँ स्वयं ढूंढने का प्रयास करें!

याद रखें, सीखें: