नाट्य गतिविधियों पर मंडली का कार्य कार्यक्रम “कठपुतली थियेटर। सर्कल "कठपुतली थियेटर" का कार्य कार्यक्रम कठपुतली थियेटर के सर्कल में कौन सी कक्षाएं आयोजित की जाती हैं

एमओयू डीओ "हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी" तुला क्षेत्र का एमओ आर्सेनेव्स्की जिला

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर"

लेलेकिना स्वेतलाना विक्टोरोव्नास

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक

व्याख्यात्मक नोट

बच्चे के जीवन में खेल का बहुत महत्व है। यह आसपास की दुनिया को संशोधित करने, इसे अपनी दुनिया के करीब लाने, इसे अपने तरीके से समझाने की एक अचेतन इच्छा है। अब वह समय आ गया है जब वे चाहे किसी भी विषय पर बात करें, चाहे वह विज्ञान हो, उद्योग हो, शिक्षा हो या कला, सब कुछ ढेर सारी समस्याओं से घिर गया है। हमारा समय, तनाव का समय, लोगों के जीवन में तेज उछाल और उससे भी तेज गिरावट आती है। प्रेस, टेलीविजन, फिल्में, यहां तक ​​​​कि बच्चों के कार्टून भी आक्रामकता का काफी बड़ा आरोप लगाते हैं, वातावरण नकारात्मक, परेशान करने वाली और कष्टप्रद घटनाओं से संतृप्त है। यह सब बच्चे के असुरक्षित क्षेत्र पर पड़ता है। और बच्चे अनैच्छिक रूप से खुद को वयस्क जीवन की तूफानी गति में शामिल पाते हैं, वे अनावश्यक और हानिकारक सूचनाओं के प्रवाह से दूर हो जाते हैं, प्रारंभिक विकास और प्रारंभिक समाजीकरण में उनकी आवश्यकता होती है। ऐसी भयानक विनाशकारी शक्ति से बच्चे की रक्षा कैसे करें? दरअसल, वास्तव में, हम अपने बच्चों और पोते-पोतियों को स्वस्थ और हंसमुख, दयालु और प्यार करने वाले देखने का सपना देखते हैं, न कि किसी सुपरमैन, प्रेसिडेंट और शो स्टार्स को। आखिरकार, न तो कोई पेशा और न ही करियर आपको या आपके बच्चे को शुद्ध दिल और स्पष्ट विचारों के साथ आपके आस-पास एक प्रिय व्यक्ति बना देगा।

हम, वयस्क, कैसे सीख सकते हैं कि एक बच्चे के साथ कैसे रहना है, न कि केवल साथ-साथ रहना, एक आम भाषा कैसे खोजना है? हम जानते हैं कि किशोरावस्था से पहले बच्चे की मुख्य गतिविधि खेल होती है। यह वह खेल है जो बच्चे के जीवन कौशल का निर्माण करता है, जो उसके बाद जीवन भर उसके साथ रहता है। और वयस्क और बच्चे किस तरह का खेल आनंद के साथ साझा कर सकते हैं?

बेशक, थिएटर! एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में रंगमंच एक बड़ी भूमिका निभाता है। यह बहुत आनंद लाता है, अपनी चमक, रंगीनता, गतिशीलता से आकर्षित करता है। आखिरकार, यह केवल मनोरंजन नहीं है, बल्कि दुनिया के लोगों के इतिहास, संस्कृति, रीति-रिवाजों और रीति-रिवाजों से परिचित होने का एक शानदार तरीका है। थिएटर बच्चे में पढ़ने, अवलोकन और रचनात्मकता के लिए प्यार पैदा करेगा। यह नैतिकता की शिक्षा में सबसे अच्छे सहायकों में से एक है।

नाट्य गतिविधि बच्चे को किसी भी चरित्र से अप्रत्यक्ष रूप से कई समस्या स्थितियों को हल करने में मदद करती है। इससे उसे शर्म, आत्म-संदेह, शर्म को दूर करने में मदद मिलती है। एक बच्चा कितना चाहता है कि वह अपने पसंदीदा नायकों की तरह हो, अपनी बात कहने के लिए, अपने कारनामों को करने के लिए, कम से कम अपना जीवन जीने के लिए। लेकिन बच्चों के खेल को मंच पर कैसे पहुंचाया जाए? खेल से प्रदर्शन और प्रदर्शन से खेल कैसे बनाया जाए? नाट्य कक्षाओं में, बच्चे खेलते हैं, बनाते हैं, बनाते हैं। यहां वे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपनी सभी विविधता में आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं, और कुशलता से पूछे गए प्रश्न उन्हें सोचते हैं, विश्लेषण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं और सामान्यीकरण करते हैं।

यह तर्क दिया जा सकता है कि नाटकीय गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास का एक स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है, कलात्मक स्वाद विकसित करती है। और यह एक ठोस दृश्यमान परिणाम है। लेकिन यह भी कम महत्वपूर्ण नहीं है कि नाट्य कक्षाएं बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करें, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति दें। इस प्रकार, बच्चों में सहानुभूति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन नाट्य गतिविधि है। (चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों में खुद को उसके स्थान पर रखने की क्षमता, सहायता करने के लिए पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता)).

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक ने कहा, "किसी और की मस्ती में मस्ती करने और किसी और के दुख के साथ सहानुभूति रखने के लिए, आपको अपनी कल्पना की मदद से खुद को किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति में स्थानांतरित करने में सक्षम होना चाहिए, मानसिक रूप से उसकी जगह लेनी चाहिए।" शिक्षाविद बी.एम. तेपलोव।

यह सब बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है, मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली विकसित करता है, एक सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी की भावना, साथियों और वयस्कों के बीच खुद को व्यक्त करने की इच्छा पैदा करता है। बच्चे कौशल को मजबूत करने के लिए एक अतिरिक्त अवसर प्राप्त करते हैं - अपने विचारों, इरादों, भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता, यह समझने की क्षमता कि दूसरे आपसे क्या चाहते हैं। नाट्य गतिविधियाँ बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को प्रोत्साहित करती हैं - ध्यान, स्मृति, भाषण, धारणा।

लेकिन बच्चे न केवल खेल का आनंद लेते हैं, बल्कि इस तथ्य से भी कि वे खुद गुड़िया - पात्र बनाते हैं, उनके लिए कपड़े बनाते हैं, यदि आवश्यक हो, तो सोचें और परिदृश्य के लिए दृश्यों को आवश्यक बनाएं। यह सब रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान देता है, नाट्य संस्कृति का परिचय देता है।

कठपुतली थियेटर में बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास की काफी संभावनाएं हैं। हालांकि, इन अवसरों को तभी महसूस किया जा सकता है जब बच्चे अपने द्वारा बनाई गई चीजों से खुशी और संतुष्टि महसूस करते हैं, अगर रचनात्मक प्रक्रिया उन्हें एक अच्छे मूड का कारण बनती है। कठपुतली थियेटर भी नए शब्दों, अवधारणाओं की एक पूरी दुनिया है जो रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग नहीं की जाती है। यह मंच है, मंच के पीछे, पर्दा, कठपुतली। कठपुतली थिएटर कक्षाएं सभी प्रकार की कलाओं को जोड़ती हैं, जिससे बच्चों के साथ न केवल इसके इतिहास के बारे में बात करना संभव हो जाता है, बल्कि पेंटिंग, वास्तुकला, पोशाक इतिहास और सजावटी और अनुप्रयुक्त कलाओं के बारे में भी बात करना संभव हो जाता है।

कार्यक्रम समूहों, उपसमूहों, व्यक्तिगत रूप से या समग्र रूप से संघ में कक्षाओं के लिए प्रदान करता है, जो SanPiN 2.4.4.3172-14 दिनांक 04.07.2014 संख्या 41 (अध्याय VIII, खंड 8.2) द्वारा प्रदान किया गया है।

कक्षा में, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों (शारीरिक शिक्षा) का उपयोग बच्चे के शारीरिक और सामाजिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती में योगदान देता है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर", लेखक के कार्यक्रम ए.डी. के आधार पर विकसित किया गया। क्रुटेनकोवा "परी-कथा कार्यशाला" जादूगर "- कठपुतली थियेटर"। (पब्लिशिंग हाउस "यूचिटेल", 2008) - 2 साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो आपको छात्रों के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य : के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास

कठपुतली नाट्य कला।

प्रशिक्षण के पहले चरण की शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य:

शैक्षिक:

• कठपुतली थियेटर से परिचित;
• कठपुतली चलाने की तकनीक से परिचित होना;

• अभिनय की तकनीक में महारत हासिल।

विकसित होना:

• अभिव्यंजक भाषण का विकास;
• प्लास्टिक अभिव्यक्ति का विकास;
• कल्पना, कल्पना का विकास;
• बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को जागृत करना।

शैक्षिक:

• सामूहिकता, अन्योन्याश्रयता की भावना को बढ़ावा देना;
• व्यक्ति के नैतिक गुणों का गठन;
• व्यक्ति के अस्थिर गुणों का निर्माण।

शिक्षा के दूसरे चरण की शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य:

शैक्षिक:

• मंच कौशल में सुधार;
• नाटक का विश्लेषण करने के लिए, पात्रों को चित्रित करने के लिए ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण।

विकसित होना:

• रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास;
• संचार गुणों का विकास;
• आलंकारिक, साहचर्य सोच का विकास।

शैक्षिक:

• सौंदर्य स्वाद का गठन;
• गतिविधि के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

मेटासब्जेक्ट परिणामपाठ्यक्रम का अध्ययन निम्नलिखित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूयूडी) का गठन है।

नियामक यूयूडी:

छात्र सीखेंगे:

• शिक्षक द्वारा तैयार किए गए सीखने के कार्य को समझें और स्वीकार करें;
• नाटक पर काम के अलग-अलग चरणों में अपने कार्यों की योजना बनाएं;
• व्यायाम नियंत्रण, सुधार और अपनी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन;
• सफलता/असफलता के कारणों का विश्लेषण करें, शिक्षक की मदद से सकारात्मक दृष्टिकोण सीखें जैसे: "मैं सफल होऊंगा", "मैं अभी भी बहुत कुछ कर सकता हूं"।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

छात्र सीखेंगे:

• वीडियो पढ़ते और देखते समय विश्लेषण और संश्लेषण की तकनीकों का उपयोग करें, नायक के व्यवहार की तुलना और विश्लेषण करें;
• कार्यों के प्रदर्शन में प्राप्त जानकारी को समझें और लागू करें;
• कहानियों, परियों की कहानियों, रेखाचित्रों की रचना करते समय, सरलतम तुकबंदी का चयन करते हुए, भूमिकाओं द्वारा पढ़ना और मंचन करते समय व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताएं दिखाएं।

संचारी यूयूडी:

छात्र सीखेंगे:

• संवाद, सामूहिक चर्चा में संलग्न होना, पहल और गतिविधि दिखाना;
• एक समूह में काम करना, उन भागीदारों की राय को ध्यान में रखना जो उनके अपने से अलग हैं;
• मदद के लिए पूछना;
• अपनी कठिनाइयों को तैयार करें;
• सहायता और सहयोग प्रदान करें;
• वार्ताकार को सुनो;
• संयुक्त गतिविधियों में कार्यों और भूमिकाओं के वितरण पर सहमत हों, एक सामान्य निर्णय पर आएं;
• अपनी राय और स्थिति तैयार करने के लिए;
• आपसी नियंत्रण का अभ्यास करें;
• अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार का पर्याप्त मूल्यांकन करें।

काम के बुनियादी सिद्धांत:

- अखंडतासामग्री, जिसका अर्थ है बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक-वाष्पशील और व्यवहारिक क्षेत्रों की एकता में विकास;

- निरंतरताबच्चों की वास्तविक और संभावित जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा के रूप और तरीके;

- रचनात्मकताजिसमें चयनित गतिविधियों में आत्म-साक्षात्कार के लिए बच्चों की जरूरतों और क्षमताओं का विकास शामिल है;

- खुलापन,व्यक्तिगत हितों और बच्चों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत अभिविन्यास से जुड़ी सामग्री और प्रौद्योगिकियों की आंतरिक गतिशीलता;

- निरंतरताशिक्षा, किसी भी स्तर पर बच्चे को गतिविधियों के विकास की दिशाओं और स्तरों को चुनने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक तरीके

मौखिक

तस्वीर

व्यावहारिक

प्रजनन

समस्या-खोज

शैक्षिक और रचनात्मक प्रक्रिया के संगठन के रूप:

- समूह पाठ: सैद्धांतिक और व्यावहारिक;

खेल प्रशिक्षण;

पूर्वाभ्यास: समूह और व्यक्तिगत;

प्रदर्शन का संगठन;

नाटकीयता;

प्रदर्शन देखना और भाग लेना;

रचनात्मक प्रदर्शित करता है।

नियंत्रण का रूप:

अवलोकन;

एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (वर्ष में 2 बार) के लिए सीखने के परिणामों की निगरानी;

माता-पिता के लिए खुला सबक;

रचनात्मक रिपोर्ट;

प्रतियोगिताओं में भागीदारी।

कठपुतली थियेटर का दो साल का कार्यक्रम 288 घंटे (प्रति वर्ष 144 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

बच्चों की आयु: 7 - 11 वर्ष।

2 शैक्षणिक घंटों के लिए सप्ताह में 2 बार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। संस्था का चार्टर स्थापित करता है: 1 शैक्षणिक घंटा 45 मिनट है। कक्षाओं के बीच 10 मिनट का ब्रेक होता है।

इस अतिरिक्त की विशिष्ट विशेषताएं और प्रासंगिकता

शिक्षात्मक कार्यक्रम

कठपुतली नाट्य उन तरीकों में से एक है जो बच्चे को जीवन में सफलता की ओर ले जाता है, क्योंकि यह आत्म-विजय का मार्ग है। रचनात्मक कौशल, संचार कौशल प्राप्त करने से, बच्चे अधिक स्वतंत्र, आत्मविश्वासी बन जाते हैं, और यह सब स्वाभाविक रूप से बच्चे की एक महत्वपूर्ण गतिविधि के दौरान होता है - खेलना, गुड़िया के साथ खेलना। एक रचनात्मक, सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व का निर्माण स्वाभाविक रूप से प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत के आधार पर होता है। कार्यक्रम की मौलिकता इस तथ्य में निहित है कि कार्यक्रम की सामग्री में शामिल सभी सैद्धांतिक ज्ञान का रचनात्मक अभ्यास में परीक्षण किया जाता है, जो विभिन्न गतिविधियों में आत्म-साक्षात्कार के संज्ञानात्मक, संचार, सामाजिक अनुभव में बदल जाता है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर" को एकीकृत (सामग्री द्वारा), जटिल (गतिविधि के प्रकार से), स्तर (विकास के तरीकों से) माना जा सकता है।

स्तर के विकास की संभावनाएं शैक्षिक कार्यक्रम की क्षमता को पूरी तरह से चित्रित करती हैं, एक तरफ, बच्चों और किशोरों के रचनात्मक विकास में निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करती हैं, और दूसरी ओर, शिक्षा की सामग्री की पसंद की गारंटी देती हैं जो संबंधित है बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता और रुचियां।

कार्यक्रम के निर्माण का सिद्धांत केंद्रित है, अध्ययन का अगला वर्ष गहराता है, सामग्री का विस्तार करता है, व्यावहारिक कौशल और प्रौद्योगिकियों को जटिल बनाता है। अध्ययन के प्रत्येक वर्ष की शैक्षिक और विषयगत योजना उन विषयों द्वारा प्रस्तुत की जाती है जो अध्ययन की अवधि के दौरान और अधिक जटिल हो जाते हैं, और हमारे छात्र अध्ययन के पहले वर्ष से दूसरे वर्ष तक उत्पादक रचनात्मक गतिविधि में शामिल हो जाते हैं।

अपेक्षित सीखने के परिणाम।

कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप प्रथम वर्ष शिक्षार्थियों को चाहिए

जानना:

मंच भाषण की मूल बातें;

प्लास्टिक अभिव्यक्ति के साधन;

कठपुतली थियेटर के मूल घटक और इसकी विशेषताएं।

करने में सक्षम हो:

कलात्मक साहस दिखाएं;

अपना ध्यान प्रबंधित करें;

विकास:

कठपुतली थियेटर के बारे में प्रारंभिक विचार;

गुड़िया के साथ काम करने की प्रक्रिया में दृढ़ता और धैर्य।

कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप अध्ययन का दूसरा वर्ष शिक्षार्थियों को चाहिए

जानना:

कठपुतली थिएटर की मंचीय कार्रवाई के मुख्य तत्व, उनकी विशेषताएं;

क्रियाओं को निरूपित करने वाले प्रमुख शब्दों का उपयोग करते हुए सरलतम कथानक का निर्माण।

करने में सक्षम हो:

सरलतम कार्य करें और किसी भी साथी के साथ तालमेल बिठाएं;

एक अजनबी की उपस्थिति में अभिनय प्रशिक्षण अभ्यास करें;

एक साथी के साथ संवाद बनाए रखें (मनमाना या किसी दिए गए विषय पर);

एक एट्यूड या कला के काम के नायक द्वारा अनुभव की गई भावनाओं का वर्णन करें, इन भावनाओं की अनुमानित व्याख्या दें।

विकास:

2-3 मिनट के भीतर, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय;

5-7 मिनट के भीतर प्रस्तावित विषय पर एक समूह कहानी।

शैक्षणिक योजना

1 साल का अध्ययन

शैक्षिक और विषयगत योजना

1 साल का अध्ययन

1. परिचयात्मक पाठ।

1.1 अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर" से परिचित। रचनात्मक संघ के लक्ष्य और उद्देश्य। छात्रों के साथ शिक्षक का परिचय। कक्षा में आचरण के नियम। मंच पर काम करते समय, स्क्रीन आदि के साथ सुरक्षा ब्रीफिंग। खेल - कामचलाऊ व्यवस्था "मैं क्या सीखना चाहता हूँ।"

2. थिएटर की एबीसी।

2.1 थिएटर किससे बना है? व्यवसायों से परिचित: अभिनेता, निर्देशक, कलाकार, साउंड इंजीनियर, लाइटिंग डिज़ाइनर, प्रॉप्स, कॉस्ट्यूम डिज़ाइनर, आदि। कठपुतली और कठपुतली। भूमिका। अभिनेता। कठपुतली थियेटर में संज्ञानात्मक रुचि का सक्रियण। प्रस्तुति देखें: "रूस के कठपुतली थिएटर"।

2.2 दुनिया के विभिन्न देशों के कठपुतली नायकों का अध्ययन (उपस्थिति, चरित्र, छवि, कठपुतली की संरचना)। रूस - पेट्रुस्का, इंग्लैंड - पंच, इटली - पुलसिनेला, फ्रांस - पोलिचिनेल, जर्मनी - हंसवर्स्ट, आदि। इस विषय पर एक प्रस्तुति देखना: "दुनिया की नाट्य कठपुतली।" खेल - कामचलाऊ व्यवस्था "मैं एक गुड़िया हूँ", "मैं एक अभिनेता हूँ"।

2.3 बातचीत: "मंच के कपड़े क्या हैं।" कठपुतली थियेटर और उनके उपकरण के लिए स्क्रीन के प्रकार। एक चर्चा के बाद कठपुतली शो "शलजम" देखना। खेल प्रशिक्षण "पिनोच्चियो और पापा कार्लो", "मैं अपने साथ थिएटर नहीं ले जाऊंगा ..."।

2.4 बातचीत: "गुड़िया प्रदर्शन का एक अभिव्यंजक साधन है।" नाट्य शब्दावली का विकास। एक गुड़िया के साथ काम करने का पहला कौशल। एटूड - फंतासी "माई होम कठपुतली थियेटर"।

3. नाट्य कठपुतली के प्रकार और कठपुतली के तरीके।

3.1 कठपुतली थिएटर में संज्ञानात्मक रुचि का सक्रियण: राइडिंग कठपुतली थिएटर, कठपुतली थिएटर, शैडो थिएटर, बेंत कठपुतली, आदमकद कठपुतली, आदि। विषय पर एक प्रस्तुति देखना: "नाटकीय कठपुतली के प्रकार"। वार्म-अप "फिंगर गेम"। जमीन पर और पर्दे के पीछे गुड़िया के साथ प्रत्येक बच्चे का काम।

3.2 कठपुतली शो "द वुल्फ एंड द सेवन किड्स" को बाद के विश्लेषण के साथ देखना (किस प्रकार की कठपुतली, पात्रों का कौन सा चरित्र, शब्दों और कार्यों को कैसे जोड़ा जाता है, आदि)। दस्ताना कठपुतली की मूल स्थिति। खेल - एक गुड़िया के साथ नाटकीयकरण (वैकल्पिक)।

3.3 बातचीत: "एक निश्चित प्रकार की गुड़िया की अभिव्यंजक संभावनाएं।" कठपुतलियों के साथ अभ्यास और अभ्यास "नायक के लिए एक आवाज के साथ आओ", "मैं यह कर सकता हूं, लेकिन आप कैसे हैं?" और अन्य। एक गुड़िया के साथ नृत्य सुधार (डी। शोस्तोकोविच "वाल्ट्ज जोक", पी। त्चिकोवस्की "लिटिल टॉयज का नृत्य", एम। ग्लिंका "वाल्ट्ज फंतासी", आदि)।

3.4 वार्तालाप - संवाद "एक गुड़िया के माध्यम से एक साथी के साथ संचार, यह कैसा है ..." (समस्या स्थितियों के निर्माण के साथ)। दस्ताना कठपुतली के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करना। Etudes: "द फॉक्स एंड द हरे", "द हरे - बाउंसर", आदि। चुने हुए विषय पर अध्ययन का प्रदर्शन।

3.5 एक त्वरित परीक्षा ("नाटकीय कठपुतलियों के प्रकार" विषय पर सामग्री को समेकित करना) - "कठपुतली की दुनिया और इसकी संभावनाएं।"

4. खेल भाषण प्रशिक्षण।

4.1 अवधारणा: "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक"। होंठ और जीभ की गतिशीलता का सक्रियण। वार्म-अप "घमंड ऊंट", "हंसमुख घेंटा", "सूंड", आदि। (टी। बुडेनाया)। शब्दकोश अभ्यास: "कॉर्क", "मॉवर", "टेलीग्राम", "इको" (एन। पिकुलेवा के अनुसार), आदि।

4.2 जीभ जुड़वाँ के उच्चारण के माध्यम से भाषण श्वास, साँस छोड़ना प्रशिक्षण का विकास। खेल कार्य और अभ्यास ("पंप", "साबुन के बुलबुले", "मधुमक्खियां", "गुब्बारा फुलाएं", "एगोरका", आदि)।

4.3 हॉल में ध्वनि भेजने के लिए व्यायाम। जीभ जुड़वाने का खेल (मुख्य शब्द: तनावग्रस्त, मजबूत, मध्यम, कमजोर)। आवाज रेंज "फर्श", "मलयार", "बेल्स", "मिरेकल लैडर", "आई" (ई। लस्कावा के अभ्यास से), आदि के विकास के लिए व्यायाम।

4.4 वार्तालाप: "डिक्टेशन और एक छवि बनाने में इसका महत्व।" डिक्शन के विकास के लिए व्यायाम: अक्षर संयोजनों की एक श्रृंखला: बा-बो-बु-बाय-बी-बी, आदि। टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स बजाना। शरीर, सिर आदि की किसी भी स्थिति में आवाज निकालने का कौशल हासिल करना। ध्वनि और गति के एक साथ प्रशिक्षण के लिए व्यायाम। काव्य रचनाओं के साथ काम करें (ए। बार्टो, एस। मिखाल्कोव)।

4.5 भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम करें। "छवि में साफ जीभ" (ई। लस्कावा के अभ्यास से)। गति में आवाज पर व्यायाम "1, 2, 3, 4, 5 - हम एक साथ खेलेंगे।" स्वर अभिव्यक्ति के विकास के लिए व्यायाम "मैं अपनी माँ से बहुत प्यार करता हूँ", "परी कथा के एक अलग अंत के साथ आओ"।

5. गुड़िया के साथ काम करना.

5.1 नाट्य पाठ "कठपुतली परी कथा"।

5.2 "गेम" की अवधारणा, खेल का उद्भव। कठपुतली शो में खेल की प्रासंगिकता और महत्व। ध्यान के विकास के लिए खेल और अभ्यास: "आप क्या सुनते हैं", "रेडियोग्राम", वस्तुओं के साथ व्यायाम, "हाथ-पैर", "पास द पोज़", "फ़ोटोग्राफ़र"।

कार्यों के समन्वय के विकास के लिए खेल: "दोस्ताना जानवर", "टेलीपाथ", "लाइव फोन", "टाइपराइटर"। दस्ताना कठपुतलियों के साथ रेखाचित्र "करबास बरबास के थिएटर में"।

5.3 स्क्रीन पर काम करने के तरीके के बारे में विस्तृत प्रशिक्षण। प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से व्यायाम करना। कठपुतलियों का प्रबंधन करने के लिए एक दूसरे की मदद करें। दिखा रहा है कि गुड़िया "सही" कैसे कहती है, यह कैसे दिखाई देती है और निकल जाती है। फिंगर जिम्नास्टिक।

5.4 एक कार्य पर गुड़िया के साथ काम करना (गुड़िया एक-दूसरे से मिलती हैं, एक-दूसरे का अभिवादन करती हैं, एक-दूसरे से स्वास्थ्य के बारे में पूछती हैं, अलविदा कहती हैं, आदि)। पार्टनर की बात सुनना सीखना, उसे समझने की कोशिश करना, उसकी बातों और व्यवहार का मूल्यांकन करना। अपने और साथी के कार्यों का क्रम (आप मेरे लिए, मैं आपसे, "लूप-हुक")।

5.5 मेज और स्क्रीन पर गुड़िया के साथ काम का प्रदर्शन और स्पष्टीकरण। इशारे की अभिव्यक्ति को विकसित करने के लिए गुड़िया के साथ अभ्यास और अभ्यास: "गुड़िया गाती है", "गुड़िया चिढ़ाती है", "गुड़िया हंसती है", "गुड़िया छुपाती है", "हम एक साथ अभ्यास करते हैं"। व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों के प्रजनन के लिए रेखाचित्र: "भालू आलसी है", "हरे कायर है", "भेड़िया दुष्ट है", "छोटी गिलहरी हंसमुख है", आदि।

5.6 ध्यान के विकास के लिए एक गुड़िया के साथ रेखाचित्र: "उन्होंने लोमड़ी को बुलाया", "उन्होंने लोमड़ी को डरा दिया", "वे लोमड़ी को ले गए ...", "दोस्ताना जानवर"। कल्पना और कल्पना के विकास के लिए रेखाचित्र: "खिलौने की दुकान", "जन्मदिन का उपहार", आदि।

5.7 एक वस्तु के साथ अभ्यास का प्रदर्शन और स्पष्टीकरण (गुड़िया एक बैग खींचती है, एक घर बनाती है, धूल पोंछती है, एक दूसरे को गेंद पास करती है, आदि) फिंगर जिम्नास्टिक।

5.8 कार्यशाला "पेपर बहाना" - गुड़िया के नमूने बनाना। गुड़िया को चरित्र, आवाज, गति के साथ समाप्त करना।

5.9 वार्तालाप - संवाद: "एक चरित्र, छवि की आंतरिक और बाहरी विशिष्टता। गुड़िया का चरित्र और रूप, उनका संबंध और संबंध।

कठपुतली शो "द थ्री लिटिल पिग्स" (गुड़िया की चाल और भाषण का विश्लेषण, आवाज के स्वर से चरित्र के चरित्र का निर्धारण) देखना। शारीरिक के साथ मौखिक क्रिया को संयोजित करने की क्षमता पर कठपुतलियों के साथ व्यायाम (कठपुतली मिलते हैं, बात करते हैं, एक दूसरे के शब्दों और व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं, आदि)। आवाज और आंदोलन के माध्यम से चरित्र का संचरण।

5.10 बातचीत: "प्रस्तावित परिस्थितियाँ - यह क्या है?"। प्रस्तावित परिस्थितियों में गुड़िया को चरित्र और गति के साथ समाप्त करने के लिए रचनात्मक कार्य। खेल "गुड़िया का पुनरुद्धार", "क्या होगा अगर ..."। परियों की कहानियों की रचना और नाटकीयता "उन नायकों के साथ कहानियां जो" जीवन में आए ""।

5.11 पाठ - फंतासी "गुड़ियाघर", कठपुतली छवियों और दृश्यों के बारे में चर्चा। खुद की रचना की कहानी। कठपुतली कहानियां बजाना।

5.12 वार्तालाप: "एक अभिनेता-कठपुतली के काम में इशारा और इसका अर्थ।" कठपुतली के साथ काम करते समय इशारों की अभिव्यक्ति पर काम करने के लिए व्यायाम: "हावभाव का अनुमान लगाएं", "इशारों की श्रृंखला को दोहराएं", "दर्पण", आदि। फिंगर जिम्नास्टिक।

5.13 वार्तालाप - तर्क: "कठपुतली शो में भूमिका और छवि क्या है।" खेल परी कथा "टेरेमोक" का नाटकीयकरण है। स्क्रीन के पीछे भूमिका निभाने वाले खेल (कठपुतली ड्राइविंग, चाल, संचार, गति में रुकना, वस्तुओं के साथ काम करना, आदि)।

5.14 संगीत कक्ष "गुड़िया नाचती है और गाती है।" कार्य के लिए एक गुड़िया के साथ काम करना: "गुड़िया जन्मदिन के लिए आई थी ..."। वी। शैंस्की "द ग्रासहॉपर्स सॉन्ग", "इट्स फन टू वॉक टुगेदर", जी। ग्लैडकी "लाइक ए लायन एंड ए टर्टल ने एक गाना गाया", आदि के गीतों के साथ कठपुतली के साथ नृत्य सुधार।

5.15 प्रस्तुति "कठपुतली कार्यशाला" का प्रदर्शन। व्यावहारिक गतिविधियाँ, तात्कालिक सामग्रियों से गुड़िया बनाना "चीजों का दूसरा जीवन।" अपनी गुड़िया के साथ स्थितियों को खेलना।

5.16 वार्तालाप: "चरित्र के चरित्र में भाषण की विशेषताएं।" चरित्र की प्रकृति को निर्धारित करने के लिए नाट्य खेल: "मुझे जानो", "कचरा पकड़ो।" परदे के पीछे कठपुतली के साथ काम करना, कठपुतली के संवाद, स्वर की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए।

5.17 वार्तालाप - संवाद "एक निश्चित प्रकार की गुड़िया की अभिव्यंजक संभावनाएं।" कठपुतली के साथ कठपुतली कौशल का अभ्यास करना।

5.18 गुड़िया के बोलने के कौशल का अभ्यास करने के लिए व्यायाम। गति में रुकें।

5.19 विषय पर सामग्री का समेकन: "कठपुतली शो का स्वर और चरित्र।" चुने हुए विषय पर रेखाचित्र दिखाएँ।

5.20 गुड़िया की चाल, हावभाव, मूल्यांकन, संचार का अभ्यास करना। काल्पनिक वस्तुओं के साथ व्यायाम। उदाहरण: "द फॉक्स एंड द हरे", "द हरे - बाउंसर", आदि।

5.21 एक छोटे से साहित्यिक अंश पर पर्दे के पीछे कई कठपुतलियों की बातचीत की तकनीक सिखाना। डायलॉग्स का इस्तेमाल।

5.22 पाठ "थिएटर में परी-कथा पात्र।" बिना पूर्व तैयारी के एक विषय, कथानक का अभिनय करना।

5.23 प्रत्येक बच्चे के साथ और समूह में व्यक्तिगत रूप से स्क्रीन पर गुड़िया के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करना।

6. कठपुतली शो का मंचन

6.1 एक शिक्षक द्वारा एक परी कथा पढ़ना। बातचीत पढ़ना। - क्या आपको प्लॉट पसंद आया? आपको उनका कौन सा किरदार पसंद आया? क्या आप उसे खेलना चाहेंगे? इस कहानी का मुख्य विचार क्या है? कार्रवाई कब होती है? यह कहां होता है? क्या चित्र

आपने पढ़ते समय कल्पना की थी।

6.2 कठपुतली शो में मंचन के लिए भूमिकाओं का वितरण। भूमिकाओं द्वारा एक परी कथा पढ़ना। टेबल पर रिहर्सल।

6.3 प्रत्येक भूमिका के पठन को संसाधित करना (आपकी भूमिका के लिए अभ्यस्त होने की क्षमता, चरित्र के मूड और चरित्र को व्यक्त करने के लिए इंटोनेशन)।

6.4 बच्चों को टीम वर्क सिखाना। एक स्पष्ट और सक्षम भाषण तैयार करें। एक वाक्य में प्रमुख शब्दों को खोजने की क्षमता में सुधार करें और उन्हें अपनी आवाज से हाइलाइट करें।

6.5 स्क्रीन पर काम करने के लिए प्रशिक्षण, स्क्रीन के पीछे, प्रत्येक कठपुतली अपनी भूमिका, भूमिका की क्रियाओं को पढ़ता है। पात्रों की शारीरिक क्रिया के साथ मौखिक क्रिया (पाठ) का संबंध।

6.6 गुड़िया के बोलने के कौशल का अभ्यास करने के लिए अभ्यास और व्यवहार। हीरो डायलॉग।

6.7 प्रदर्शन की टेबल रिहर्सल। पाठ को दिल से याद करना, गुड़िया की क्रिया को उसकी भूमिका के शब्दों से जोड़ना।

6.8 इशारों, चेहरे के भाव (एक परी कथा के कथानक पर आधारित गुड़िया के साथ अभ्यास और रेखाचित्र) का उपयोग करके बच्चों की छवियों को बनाने की क्षमता में सुधार करना।

6.9 नाटक के कथानक के अनुसार मुख्य मिस-एन-सीन का निर्धारण। मिस-एन-सीन की रिहर्सल।

6.10 प्रदर्शन का भौतिक हिस्सा: सहारा, स्क्रीन व्यवस्था, दृश्यावली। नाटक में प्रयुक्त कठपुतलियों की विशेषताएं।

6.11 संगीत कार्यों के साथ बच्चों का परिचय, अंश जो प्रदर्शन में ध्वनि करेंगे।

भाषण की अभिव्यक्ति और मंच स्थितियों में व्यवहार की प्रामाणिकता पर काम करें।

6.12 प्रस्तावना का पूर्वाभ्यास, दृश्यों और रंगमंच की सामग्री के साथ प्रदर्शन का पहला और दूसरा एपिसोड। प्रॉप्स, सीनरी, डॉल कॉस्ट्यूम के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों की नियुक्ति।

6.13 प्रदर्शन के लिए तकनीकी कर्तव्यों का वितरण, डिजाइन की स्थापना, सजावटी विवरण, सहारा की आपूर्ति, कठपुतलियों के प्रबंधन में एक दूसरे की सहायता।

6.14 बातचीत: "दृश्यों और कठपुतली के अनुपात का सिद्धांत:" अंधेरा "" प्रकाश "पर" - "प्रकाश" "अंधेरे" पर। एपिसोड की रिहर्सल।

6.15 बातचीत: "गुड़िया का संगीत और चाल।" कठपुतली के लिए पूर्वाभ्यास - कठपुतली के हाथों की प्लास्टिकता पर काम करना, दर्शक के साथ चरित्र का संचार।

6.16 कैरेक्टर रोल पर काम करें। पूर्वाभ्यास।

6.17 पूर्वाभ्यास अवधि। दृश्यों, सहारा, सहारा का उत्पादन।

6.18 कठपुतली के माध्यम से भूमिका में अभिनेता की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक भलाई। सहारा, दृश्यों के लिए अनुकूलन।

6.19 प्रदर्शन के लिए रंगमंच की सामग्री, दृश्यों का निर्माण पूरा करना।

6.20 समूह और व्यक्तिगत पूर्वाभ्यास।

6.21 वस्तुओं के साथ कठपुतली के काम का अभ्यास करना। समूह और व्यक्तिगत पूर्वाभ्यास।

6.22 आंदोलनों की अभिव्यक्ति में सुधार, अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति। कुछ प्रस्तावित परिस्थितियों में नायक का व्यवहार।

6.23 दृश्यों, वेशभूषा, संगीत संगत, प्रकाश का उपयोग करते हुए प्रदर्शन के सभी एपिसोड का पूर्वाभ्यास। बच्चों को दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करना और उनकी अपने कार्यों से तुलना करना सिखाना।

6.24 रिहर्सल का सिलसिला।

6.25 पूर्वाभ्यास।

6.26 पूर्वाभ्यास।

6.27 पूर्वाभ्यास।

6.28 पूर्वाभ्यास।

6.29 पूर्वाभ्यास।

6.30 शो में प्रयुक्त गुड़ियों, दृश्यों, प्रॉप्स का निरीक्षण। गुड़िया के कपड़े की मरम्मत। लापता प्रोप और कठपुतली तैयार करना।

6.31 पूर्वाभ्यास।

6.32 पूर्वाभ्यास।

6.33 ड्रेस रिहर्सल।

7. अंतिम पाठ।

7.1 रचनात्मक रिपोर्ट - प्रदर्शन दिखाएं। प्रदर्शन विश्लेषण। संक्षेप। सर्वश्रेष्ठ छात्रों को पुरस्कृत करना।

शैक्षणिक योजना

अध्ययन का दूसरा वर्ष

शैक्षिक और विषयगत योजना

अध्ययन का दूसरा वर्ष

1. परिचयात्मक पाठ।

1.1 अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर" से परिचित। अध्ययन के दूसरे वर्ष के लक्ष्य और उद्देश्य। कक्षा में आचरण के नियम। मंच पर काम करते समय, स्क्रीन आदि के साथ सुरक्षा ब्रीफिंग।

2. कठपुतली थियेटर का इतिहास।

2.1 प्राचीन ग्रीस में कठपुतली थियेटर। "कठपुतली थियेटर का इतिहास" विषय पर एक प्रस्तुति देखना। सामूहिक समीक्षा विश्लेषण। वार्तालाप-तर्क "सबसे आधुनिक गुड़िया।"

2.2 इटली यूरोप का सबसे कठपुतली देश है। गुड़िया के प्रकार। दस्ताने कठपुतली - पुलिसिनेला, पोलिचिनेल, पंच, पेट्रुस्का और अन्य की कहानी। प्रश्नोत्तरी "कठपुतली की दुनिया में"।

2.3 बेथलहम का बक्सा एक पीढ़ी की विरासत है। क्रिसमस रिवाज। चित्र "मेरी पसंदीदा गुड़िया" की प्रदर्शनी।

2.4 वार्तालाप: "कठपुतली रंगमंच कलात्मक शिक्षा के रूपों में से एक है।" एस.वी. ओबराज़त्सोव "स्टेट सेंट्रल पपेट थिएटर" - रूस में कठपुतली थिएटर के विकास में इसका महत्व। सेंट पीटर्सबर्ग कठपुतली थियेटर का नाम एवगेनी डेमेनी के नाम पर रखा गया है। नाट्य खेल "थिएटर टिकट के साथ यात्रा।"

3. मंच भाषण।

3.1 साउंड कल्चर, डिक्शन, आर्टिक्यूलेशन की अवधारणा। उच्चारण में सही श्वास की मूल बातें। आर्थोपेडिक मानदंड। टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स के साथ व्यायाम। श्वास के विकास के लिए व्यायाम "बॉल", "कैंडल", "हवाई जहाज", आदि।

3.2 शब्दों, ध्वनियों के सही उच्चारण पर व्यायाम करें। स्वर ध्वनियां। आवाज की मधुरता के लिए व्यायाम। डिक्शन की स्थापना के लिए व्यायाम।

3.3 शरीर, सिर आदि की किसी भी स्थिति में आवाज निकालने का कौशल हासिल करना। ध्वनि और गति के एक साथ प्रशिक्षण के लिए व्यायाम। कविता के साथ काम करें। आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए व्यायाम।

3.4 आविष्कृत प्रस्तावित परिस्थितियों में पात्रों के बीच संवाद बनाने की क्षमता का विकास। खेल पद्य के कथानक के अनुसार एक नाटकीयकरण है। "फेडोरिनो दु: ख" (के। चुकोवस्की)

3.5 परिचित परियों की कहानियों (ए। बार्टो द्वारा "अज्ञानी भालू") के विषय पर कठपुतलियों के साथ नाटककरण खेल। उदास, हर्षित, क्रोधित, आश्चर्यचकित वाक्यांशों का उच्चारण करते हुए, इंटोनेशन का उपयोग करना सीखें।

4. स्टेज सीक्रेट्स

4.1 बातचीत: हावभाव कठपुतली क्रिया की भाषा है। स्क्रीन के पीछे काम करें, छवि के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण। नायक की कार्रवाई के माध्यम से पर्दे के पीछे इशारों का अभ्यास करना। कठपुतली के हाथों की शारीरिक क्रिया को कठपुतली की प्लास्टिक क्रिया के साथ जोड़ा जाता है।

4.2 "छवि" की अवधारणा। एक मंच छवि का निर्माण। गुड़िया - एक भावनात्मक छवि के रूप में और दर्शक पर इसका प्रभाव। ललित कला (बच्चों के चित्र) के माध्यम से एक छवि बनाना।

4.3 "चरित्र", "शारीरिक क्रिया", "लय", "कलात्मक गुड़िया", "कामचलाऊ व्यवस्था" की अवधारणा। एक स्वतंत्र व्यक्तिगत छवि बनाने के लिए एक गुड़िया के साथ व्यायाम और रेखाचित्र "अनुमान लगाओ कि मैं कौन हूं", "पात्रों की भावनात्मक स्थिति।"

4.4 वार्तालाप - संवाद "रचनात्मक गुण - एक अभिनेता-कठपुतली।" गुड़िया के माध्यम से दर्शकों के साथ संचार कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।

4.5 खेल कार्यों और एक गुड़िया के साथ अभ्यास की मदद से अभिनय साहस का विकास। एटूड व्यायाम: ध्यान, स्मृति, भावनाओं का विकास। ज्ञान को मजबूत करने के लिए रचनात्मक कार्य।

4.6 जीवन अवलोकन (छवि की पहचान) के चरण में स्थानांतरण, मैं क्या कर रहा हूं इसका एक सटीक विचार? मैं इसके लिए क्या करूँ? मैं यह कैसे करुं?

4.7 अभिनेता और कठपुतली के व्यक्तित्व की भूमिका। मंच पर सच्ची कार्रवाई के लिए आवश्यक गुणों की शिक्षा के लिए रेखाचित्र। चाल, हावभाव, मूल्यांकन, संचार के अभ्यास के लिए अभ्यास।

4.8 अभिनेता की कार्यशाला। कठपुतली शो "बिल्ली का बच्चा" के लिए स्वतंत्र रूप से विशेषताएँ बनाने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास। कपड़े, गत्ते के साथ काम करने में सटीकता पैदा करना। रचनात्मकता और कल्पना का विकास करें।

5. गुड़िया के साथ काम करना।

5.1 कठपुतली शो "कोलोबोक" देखना। परी कथा के प्रत्येक नायक के शब्दों के अभिव्यंजक पढ़ने का अभ्यास, देखी गई सामग्री के आधार पर कठपुतली के साथ रेखाचित्र।

5.2 एक स्क्रीन के पीछे एक गुड़िया चलाने के लिए बुनियादी नियम। दस्ताना कठपुतली की मूल स्थिति पर काम करें। गुड़िया और एनिमेटेड वस्तुओं के साथ खेल, अभ्यास और रेखाचित्र।

5.3 मंच स्थान का निर्माण, कौशल

स्क्रीन के पीछे नेविगेट करें, मुख्य स्थान निर्धारित करें। हाथ से काम करें। स्क्रीन के पीछे आंदोलन पर काम करें। हाथ हिलाने का व्यायाम। नायक के चरित्र को गति में स्थानांतरित करने में व्यायाम।

5.4 दस्ताने, मिट्टियों से उंगली की कठपुतली बनाना। बनाई गई कठपुतलियों के साथ दृश्य।

5.5 शब्दों के बिना सबसे सरल प्रकार के संचार के लिए कठपुतलियों के साथ अभ्यास और अध्ययन। शैक्षिक खेल "मेरा चरित्र"। नायक की भाषण विशेषताएं। मूवी क्लिप देखना और नायक के कार्यों का विश्लेषण करना। व्यायाम "चलने वाली गुड़िया", "रोने वाली गुड़िया", "हंसने वाली गुड़िया", आदि।

5.6 कठपुतली शो "स्नो मेडेन" देखना। उसने जो देखा उसका विश्लेषण (सुझाई गई परिस्थितियाँ, पात्रों की प्रकृति, कठपुतलियों की शारीरिक और मौखिक क्रिया आदि)। परी कथा सामग्री पर आधारित एक स्क्रीन के पीछे अलग-अलग दृश्यों को बजाना। सामूहिक रचनात्मकता की भावना पैदा करना।

5.7 सामूहिक लेखन (क्या होगा अगर ...) खेल - काल्पनिक कहानियों के लिए कठपुतलियों के साथ नाट्यकरण।

5.8 वस्तुओं के साथ कठपुतली का अभ्यास करना (लेना, देना, पास करना, फेंकना, पकड़ना आदि)। सिद्धांत के अनुसार कठपुतली के साथ काम करना: "एक अभिनेता का शरीर - एक उपकरण - एक कठपुतली।"

5.9 स्क्रीन के पीछे व्यायाम, चाल का अभ्यास, गति में रुकना। काल्पनिक वस्तुओं के साथ व्यायाम।

5.10 हाथों की प्लास्टिसिटी के विकास के लिए नाट्य खेल: "ट्यूलिप", "ऑक्टोपस", "सांप", "मूर्तिकार", "तितलियाँ"। मांसपेशियों की अकड़न "पिनोचियो और पिय्रोट", "रोस्तोक", "मर्करी बॉल", "स्प्रिंग", आदि को हटाने के लिए व्यायाम।

5.11 पाठ - फंतासी "गुड़ियाघर", कठपुतली छवियों और दृश्यों के बारे में चर्चा। अपनी रचना की कहानियाँ। परदे के पीछे काल्पनिक कहानियों पर एक गुड़िया के साथ कामचलाऊ व्यवस्था।

5.12 गुड़िया के बोलने के कौशल का अभ्यास करने के लिए व्यायाम। हीरो डायलॉग। स्वर के संचरण में चरित्र और छवि।

5.13 चरित्र की विशिष्ट विशेषताओं (गुड़िया की उपस्थिति, उसके उपकरण और क्षमताओं) को ध्यान में रखते हुए, अभिनय की समस्याओं को हल करने के लिए एक गुड़िया के साथ व्यायाम और रेखाचित्र।

5.14 एक गुड़िया के साथ समूह अभ्यास - व्यवहार। गुड़िया के माध्यम से क्या हो रहा है इसका मूल्यांकन।

5.15 पारित खंड पर सामग्री का समेकन।

6. एक गुड़िया बनाना

6.1 विभिन्न सामग्रियों (बुना हुआ कठपुतली-दस्ताने, फोम रबर से बने पॉप कठपुतली, आदि) से कठपुतली और सजावट बनाने की तकनीक से परिचित। चित्र और वीडियो देखें। हाथ से बनी सामग्री से कठपुतली बनाना।

6.2 उंगलियों के मोटर कौशल का विकास। व्यावहारिक निजी पाठ।

6.3 पपीयर-माचे विधि का उपयोग करके गुड़िया के सिर के निर्माण की व्याख्या। प्लास्टिसिन के साथ काम करना - भविष्य के चरित्र के सिर का एक स्केच।

6.4 वर्कपीस चिपकाना, कागज की कई परतें, सूखना।

6.5 वर्कपीस से प्लास्टिसिन निकालना, सिर के आकार को चमकाना। सिर को रंगने पर व्यक्तिगत कार्य।

6.6 पपीयर-माचे विधि का उपयोग करके गुड़िया के सिर के निर्माण पर काम पूरा करना। विग बनाना। दस्ताना कठपुतली के लिए कपड़े बनाने का विचार।

6.7 दस्ताने वाली गुड़िया के लिए कपड़े काटना और सिलना। कारतूस बनाना, कारतूस और गुड़िया के सिर को चिपकाना।

6.8 चिपके हुए सिर और पोशाक। दस्ताना कठपुतली के निर्माण पर काम पूरा करना।

7. कठपुतली शो का मंचन

7.1 मंच पर एक परी कथा का चयन। बातचीत पढ़ना। - क्या आपको नाटक पसंद आया? आपको उनका कौन सा किरदार पसंद आया? क्या आप उसे खेलना चाहेंगे? कार्रवाई के समय और स्थान का निर्धारण। अभिनेताओं के लक्षण, उनके रिश्ते।

7.2 विषय, विचार, सुपर-टास्क, संघर्ष का निर्धारण। भूमिकाओं का वितरण। मेज पर भूमिकाओं पर रीडिंग।

7.3 प्रत्येक भूमिका को पढ़ने का अभ्यास: स्पष्ट रूप से पढ़ें, सभी ध्वनियों को शब्दों में स्पष्ट रूप से उच्चारण करें, अंत को निगलें नहीं, सांस लेने के नियमों का पालन करें; तार्किक तनावों का निर्धारण, विराम; चरित्र के स्थान पर खुद की कल्पना करने की कोशिश करें, सोचें कि "उसे" कैसे पढ़ा जाए और ऐसा क्यों है। साझेदारी की भावना के लिए गुड़िया के साथ व्यायाम और खेल।

7.4 शब्द सीखना (तनाव, भावनात्मक स्वर, विराम, गति)।

कठपुतलियों के कार्यों को नाटक के शब्दों से जोड़ना सीखना।

7.5 भूमिका कार्य। निदेशक की टिप्पणियों पर स्वतंत्र कार्य के कौशल का गठन, भूमिका पर अर्जित कौशल का सक्रिय रूप से उपयोग करें।

7.6 रिहर्सल खेलें। पाठ को दिल से याद करना, गुड़िया की क्रिया को उसकी भूमिका के शब्दों से जोड़ना।

7.7 स्क्रीन के पीछे काम करें। प्रत्येक दृश्य के भीतर बलों का वितरण, समग्र रूप से प्रदर्शन।

7.8 अभिव्यंजक साधनों की अवधारणा। नाटक के कथानक पर अभिव्यंजक साधनों की खोज और चर्चा। भूमिका पर व्यक्तिगत कार्य।

7.9 नाटक की प्रस्तावित परिस्थितियों में कठपुतलियों की अभिव्यंजक संभावनाओं की खोज, नाटक की सामग्री के आधार पर कठपुतलियों के साथ अध्ययन। पर्दे के पीछे साझेदारी की भावना विकसित करना।

7.10 कठपुतलियों के मंचीय आंदोलन में कक्षाएं, मिस-एन-सीन की परिभाषा, एक परी कथा के नायकों का प्लास्टिक और भाषण व्यवहार।

7.11 नाटक के सभी नायकों की स्क्रीन पर बातचीत, कठपुतली के कार्यों को उनकी भूमिका के शब्दों से जोड़ना।

7.12 नाटक के कथानक पर आधारित मिस-एन-सीन। संगीत संगत के साथ रिहर्सल।

7.13 एक पोस्टर, दृश्यों का एक स्केच बनाना। सजावटी तत्वों का उत्पादन। प्रदर्शन के लिए तकनीकी जिम्मेदारियों का वितरण। स्थापना निकासी, सजावटी विवरण।

7.14 कठपुतलियों के साथ काम करना (कठपुतली का दिखना और गायब होना, झुकाव और हावभाव, कठपुतली एक दूसरे को संबोधित करना और एक विशिष्ट वस्तु)। कठपुतली वस्तुओं के साथ काम करती है।

7.15 भूमिका के चरित्र पर व्यक्तिगत कार्य। पात्रों और उनके मंच कार्यों की आंतरिक और बाहरी विशेषताओं का विकास।

7.16 कठपुतली के साथ पर्दे के पीछे काम करना, कठपुतली के शब्दों और कार्यों की निरंतरता पर काम करना। संघर्ष का प्रकटीकरण, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

7.17 समूह और व्यक्तिगत पूर्वाभ्यास। पात्रों की भावनात्मक स्थिति के माध्यम से नाटक के पात्रों की छवियों को व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करना।

7.18 पूर्वाभ्यास। इशारों, चेहरे के भावों का उपयोग करके चित्र बनाने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना।

7.19 दृश्यों, पोशाक तत्वों, संगीत संगत, प्रकाश का उपयोग करते हुए प्रदर्शन के सभी एपिसोड का पूर्वाभ्यास।

7.20 समूह और व्यक्तिगत पूर्वाभ्यास। कठपुतलियों की अभिव्यंजक क्रिया को प्राप्त करने के लिए शिक्षण कौशल।

7.21 कठपुतली के साथ पर्दे के पीछे काम करना, कठपुतली के शब्दों और कार्यों के समन्वय को उत्पादन की साजिश के अनुसार काम करना।

7.22 कठपुतली शो के व्यक्तिगत और सामूहिक पूर्वाभ्यास।

7.23 नाटक के लिए लापता प्रॉप्स की जाँच करना और बनाना। गुड़िया की मरम्मत और गुड़िया की पोशाक के पुर्जे बनाना।

7.24 पूर्वाभ्यास। गुड़िया की गति, गुड़िया के नृत्य आंदोलनों की मूल लय का अभ्यास करना।

7.25 रिहर्सल का संपादन, चलता है।

7.26 पूर्वाभ्यास।

7.27 पूर्वाभ्यास।

7.28 पूर्वाभ्यास।

7.29 रन-थ्रू रिहर्सल।

7.30 ड्रेस रिहर्सल।

8. अंतिम पाठ।

8.1 रचनात्मक रिपोर्ट - प्रदर्शन दिखाएं। प्रदर्शन विश्लेषण। संक्षेप। सर्वश्रेष्ठ छात्रों को पुरस्कृत करना।

कक्षाओं के तकनीकी उपकरण

कठपुतली थियेटर को व्यवस्थित करने के लिए, दस्ताने कठपुतली का उपयोग किया जाता है, जो प्रबंधन में सबसे आसान से शुरू होता है।

संगीत कठपुतली शो का एक अभिन्न अंग है, यह इसकी भावनात्मकता को बढ़ाता है

धारणा। गीत और संगीत का चुनाव प्रदर्शन की सामग्री से निर्धारित होता है।

कठपुतली कक्षाएं इस उद्देश्य के लिए अनुकूलित एक कार्यालय या अन्य कमरे में आयोजित की जाती हैं। कठपुतली थियेटर को व्यवस्थित करने के लिए, निम्नलिखित उपकरणों की आवश्यकता होती है:

नाटकीय स्क्रीन;

प्रदर्शन के लिए दृश्य।

सभी आवश्यक उपकरण स्वतंत्र रूप से बनाए जा सकते हैं। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे आवश्यक कठपुतली अभिनेताओं को सिल सकते हैं। छात्रों के माता-पिता गुड़िया, सजावट और स्क्रीन बनाने में हर संभव सहायता प्रदान कर सकते हैं।

शिक्षक के लिए साहित्य की सूची:

• "डाली थिएटर स्टूडियो", ए.वी. लुत्सेंको, मॉस्को, 1997।
• "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं", एन। ट्रिफोनोवा, मॉस्को, 2001।
• "ओरिगेमी थिएटर", एस. सोकोलोवा, मॉस्को, 201।
• "बच्चों के भाषण का विकास", एन। नोवोटवोर्टसर, मॉस्को, 1998।
• "स्माइल ऑफ फेट", टी। शिशोवा, मॉस्को, 2002।
• "स्कूल के मंच पर अजीब और दुखद", जीजी ओवडिएन्को, मॉस्को, 2000।
• "परी-कथा कार्यशाला" जादूगर "- कठपुतली थियेटर" ए.डी. क्रुटेनकोवा, शिक्षक, 2008।
• "प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियों की पद्धति और संगठन", ईजी चुरिलोवा, मॉस्को, 2001।
• "नाटकीय खेल - कक्षाएं", एल। बरयेवा, सेंट पीटर्सबर्ग, 201।
• "बालवाड़ी में नाटकीय गतिविधि", ए.ई. एंटिपिना, मॉस्को, 2003।
• "हम कठपुतली थिएटर खेलते हैं", एन.एफ. सोरोकिना, मॉस्को, 2001।
• "कठपुतली थिएटर - प्रीस्कूलर के लिए", टी.एन. कर्मनेंको, मॉस्को, 1982।
• "थिएटर ऑफ़ फेयरी टेल्स", एल। पोलाक, सेंट पीटर्सबर्ग, 2001।
• "हम थिएटर खेलते हैं", वी.आई. मिर्यासोवा, मॉस्को, 2001।
• "हमारा कूल थिएटर", ए.एम. नखिमोव्स्की, मॉस्को, 2003।
• "लेट्स अरेंज अ थिएटर", जी. कलिनिना, मॉस्को, 2007।
• "होम पपेट थिएटर", एमओ रख्नो, रोस्तोव-ऑन-डॉन, 2008।
• वीडियो प्रस्तुति।

बच्चों के लिए साहित्यिक कार्यों की सूची:

1. ए बार्टो कविताएं

2. एस मिखाल्कोव कविताएँ

3. ई। उसपेन्स्की "हम थिएटर जा रहे हैं"

4. रूसी लोक कथाएँ

5. के। चुकोवस्की "फेडोरिनो - दु: ख"

संगीत रचनाओं की सूची:

1. एम। ग्लिंका "वाल्ट्ज - फंतासी"

2. पी। त्चिकोवस्की "छोटे खिलौनों का नृत्य।"

3. डी। शोस्तोकोविच "वाल्ट्ज - एक मजाक"

4. वी. शैंस्की के गाने

कार्यक्रम का लक्ष्य: कठपुतली थियेटर में खेलकर बच्चे के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना।

कार्यक्रम की दिशा :

बच्चों के भाषण विकास में कमियों का सुधार

सौंदर्य शिक्षा

सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास

नाट्य गतिविधियों में रुचि के बच्चों में गठन।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

नगरपालिका विशेष (सुधारात्मक)

शैक्षिक संस्था

छात्रों, सीमित स्वास्थ्य अवसरों वाले छात्रों के लिए

विशेष (सुधारात्मक)

आठवीं प्रकार के सामान्य शैक्षिक बोर्डिंग स्कूल।

सतका, चेल्याबिंस्क क्षेत्र

मैं मंजूरी देता हूँ

MSKOU बोर्डिंग स्कूल के निदेशक

ई.ए. फ़िलिपोव

"____" ___________________ 2008

मंडल कार्यक्रम

"कटपुतली का कार्यक्रम"

कार्यान्वयन अवधि: 3 वर्ष

डेनिलोवा ओक्साना अलेक्जेंड्रोवना

सतका

2008

1. कार्यक्रम पासपोर्ट।
2. व्याख्यात्मक नोट।

1. परिचय।
2. प्रासंगिकता।
3. लक्ष्य और उद्देश्य।
4. एक कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत

1. प्रक्रिया का संगठन।
2. विषयगत योजना।
3. कार्यक्रम सामग्री।
4. ग्रंथ सूची।

कार्यक्रम पासपोर्ट।

1. कार्यक्रम का पूरा नाम: सर्कल "कठपुतली थियेटर" का कार्यक्रम।
2. प्रकार:
3. शैक्षिक क्षेत्र:
4. गतिविधि का फोकस:रचनात्मक
5. शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने का स्तर:सामान्य सांस्कृतिक
6. डेवलपर: एमएससीओयू 8 प्रजातियों के शिक्षक डैनिलोवा ओक्साना अलेक्जेंड्रोवना
7. कार्यक्रम के कार्यान्वयन का स्थान:MSKOU विशेष (सुधारात्मक) 8 वीं प्रकार की सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल।
8. पता, फोन: चेल्याबिंस्क क्षेत्र, सतका, सेंट। मैट्रोसोवा 8 ए. फोन - 4-21-87।

कार्यक्रम उपकरण:

1. कानूनी ढांचे:

• रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"
• 2010 तक रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा।
• विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा का कार्यक्रम

8 प्रकार के संस्थान

• विद्यालय विकास कार्यक्रम।
• स्कूल की शिक्षा व्यवस्था
• समस्याओं वाले छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का कार्यक्रम

विकास।

2. सैद्धांतिक आधार:

• व्लासोवा टी.ए., पेवज़नर एम.एस. विकासात्मक विकलांग बच्चों के बारे में - एम. ​​1973;
• बौद्धिक विकलांग बच्चों को पढ़ाना: ओलिगोफ्रेनोपेडागोजी। ईडी। पूज़ानोवा बी.पी. - एम: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000
• मानसिक विकास के विचलन और विकारों वाले बच्चों का मनोविज्ञान। / COMP। और वी.एम. का सामान्य संस्करण। अस्तापोवा, यू.वी. मिकिडेज़ - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2002।

3. विधायी साहित्य:

1. टी.एन. करमानेंको "किंडरगार्टन में कठपुतली थियेटर" - एम.1960
2. जीवी जेनोवा "बच्चों के लिए रंगमंच" -एम। 1968
3. ओ। एमिलीनोवा परिदृश्य और होम कठपुतली थियेटर में प्रदर्शन के मंचन के लिए सिफारिशें। ईडी। एसए शचरबकोवा - एलएलसी "मॉस्को क्षेत्र की रूसी शैली" 2001।
4. सूचना समर्थन:इंटरनेट।
5. भौतिक संसाधन:

• स्क्रीन
• उंगली कठपुतली
• दस्ताना कठपुतली
• प्राकृतिक दृश्य

कार्यक्रम का सारांश

कार्यक्रम का लक्ष्य: कठपुतली थियेटर में खेलकर बच्चे के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना।

कार्यक्रम की दिशा:

बच्चों के भाषण विकास में कमियों का सुधार

सौंदर्य शिक्षा

सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास

नाट्य गतिविधियों में रुचि के बच्चों में गठन.

आयु सीमा: 7-11 साल पुराना

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें: 3 साल

कार्यक्रम कार्यान्वयन स्तर:विशेष (सुधारात्मक) संस्था

कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रपत्र:समूह

सामग्री की सामग्री में महारत हासिल करने का तरीका:कॉपी एक्शन, क्रिएटिविटी एलिमेंट्स

अपेक्षित अंतिम परिणाम:प्रदर्शन दिखाना, रचनात्मकता विकसित करना, नाट्य गतिविधियों में रुचि पैदा करना सिखाएं।

व्याख्यात्मक नोट

परिचय।

कठपुतली रंगमंच हमारे जीवन की एक सामान्य घटना है। प्रत्येक बच्चे का बचपन, उसकी सौंदर्य शिक्षा, एक नियम के रूप में, कठपुतली शो के साथ शुरू होती है।

कठपुतली थिएटर का लाभ यह है कि, एक नियम के रूप में, वे सभी बच्चों द्वारा ज्ञात और पसंद की जाने वाली परियों की कहानियों पर आधारित हैं। हम सभी जानते हैं कि परियों की कहानियों के बिना बच्चे का पूर्ण विकास असंभव है। परियों की कहानी मानव मानस की सबसे गहरी परतों को छूती है और मौलिक मानवीय मूल्यों को प्रकट करती है। एक वयस्क के मानस पर भी परियों की कहानियों का लाभकारी प्रभाव स्पष्ट है। एक बच्चे के लिए, एक परी कथा यह सीखने का अवसर है कि कैसे सोचना है, नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना है, नैतिक मानकों को सीखना है, स्मृति और भाषण विकसित करना है। परियों की कहानियों की लयबद्ध, सरल और मधुर भाषा, दोहराव और स्थिर टर्नओवर से भरी ("वन्स अपॉन ए टाइम", "लाइव टू लिव एंड मेक गुड मनी", "रनवे बन्नी", "सिस्टर फॉक्स", "बीट-बीट, किया नॉट ब्रेक"), परियों की कहानियों की समझ को बहुत आसान बनाता है और एक परी कथा को जोर से कहते समय बच्चे के भाषण तंत्र को प्रशिक्षित करता है।

प्रासंगिकता।

युवा पीढ़ी के पालन-पोषण में, इसकी सौंदर्य शिक्षा द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो मुख्य रूप से विभिन्न प्रकार की कलाओं के माध्यम से की जाती है।सबसे पहले, यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र की चिंता करता है, जब अधिकांश बच्चों के हित अभी तक पूरी तरह से नहीं बने हैं, और कुछ प्रकार की कला के लिए झुकाव को खुद को प्रकट करने का समय नहीं मिला है।

विकलांग बच्चे एक जटिल, अजीबोगरीब आकस्मिकता हैं। वे कई विशेषताओं से प्रतिष्ठित हैं: सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अविकसित होने के कारण, शब्दावली धीरे-धीरे विकसित होती है, सामान्यीकरण अवधारणाएं धीरे-धीरे बनती हैं, बच्चे शायद ही किसी विशिष्ट स्थिति से अमूर्त होते हैं, उनका भाषण उत्पादन याद किए गए भाषण पैटर्न के उपयोग के लिए कम हो जाता है। वे पर्यावरण से प्राप्त जानकारी को स्वतंत्र रूप से स्वीकार, समझ, संग्रहीत और संसाधित नहीं कर सकते। उन्होंने अभिविन्यास गतिविधि, संज्ञानात्मक गतिविधि, रुचियों की एक बहुत ही संकीर्ण सीमा, हाथों के खराब मोटर कौशल, ध्यान की कमी, खराब स्मृति, और सोच के निम्न स्तर के विकास को कम कर दिया है। बच्चों ने संचार कौशल विकसित नहीं किया है, कक्षाओं में उनकी रुचि कमजोर रूप से व्यक्त की जाती है।ऐसे बच्चे को कठपुतली थियेटर क्या देता है? याद रखें कि गुड़िया पूरी तरह से बच्चे के अधीन है, उस पर निर्भर करती है। यह बच्चे को अपनी खुद की दुनिया को मॉडल करने का अवसर देता है, जो "वास्तविक" दुनिया, वयस्कों की दुनिया का प्रतिबिंब होगा। इस अनुकरण में, बच्चे के विकास के लिए दो बहुत ही महत्वपूर्ण प्रक्रियाएं समानांतर में होती हैं। एक ओर, यह वयस्कों की नकल है, जो बाल विकास के प्रमुख कारकों में से एक है। बार-बार, बच्चा दूसरों की प्रतिक्रिया की निगरानी करते हुए एक आंदोलन, एक स्थिति, एक वाक्यांश, एक परी कथा दोहराता है। इस अनुकरण के माध्यम से बच्चा आत्मनिर्णय सीखता है।

दूसरी प्रक्रिया अपने सार में विपरीत है, लेकिन आंतरिक रूप से पहले से निकटता से संबंधित है। यह अपनी खुद की, नई दुनिया, यानी बनाने की प्रक्रिया है। सृजन के। परियों की कहानी का कथानक केवल बच्चे के लिए एक सहारा है, केवल स्वतंत्र रचनात्मकता के लिए एक प्रेरणा है। आदर्श रूप से, एक बच्चे को अंतहीन प्रयोगों, संशोधनों के अवसर के रूप में कठपुतली थियेटर की आवश्यकता होती है। रचनात्मकता क्या है? यह आपके अपने विचारों को बनाने की क्षमता है, न कि पैटर्न और संकेतों पर कार्य करने की। रचनात्मक क्षमताएं बचपन में निर्धारित की जाती हैं और किसी की अपनी गतिविधि, वास्तविक दुनिया में रुचि के आधार पर विकसित होती हैं। इसलिए, बच्चे को आसपास की वास्तविकता को स्वतंत्र रूप से पहचानने का अवसर देना बहुत महत्वपूर्ण है। उसे न केवल सीखने, याद रखने और "सही ढंग से" इस या उस भूमिका को निभाने के लिए प्रोत्साहित करें, बल्कि अपने भूखंडों को विकसित करने के लिए भी, मुक्त खेल जिसमें वह अपनी कल्पनाओं को महसूस कर सके। इस तरह दुनिया की भविष्य की रचनात्मक धारणा का आधार बनता है। इस आधार को बनाने का अवसर, और बच्चों को कठपुतली थियेटर का खेल देता है।

बच्चों के साथ काम करने में मुख्य बात परवरिश है, लेकिन विभिन्न कौशल सिखाने के रूप में नहीं, बल्कि रचनात्मक क्षमताओं के विकास के रूप में। खेल में बच्चे की रचनात्मकता सबसे अच्छी तरह से प्रकट होती है। इसलिए, खेल बच्चों को नाट्य कला की ओर आकर्षित करने का मुख्य तरीका है। और "गेमिंग प्रौद्योगिकियां" नहीं, बल्कि खेल, जब एक वयस्क नेता बच्चों की तरह निस्वार्थ भाव से "थिएटर बजाता है"। और फिर एक संयुक्त खोज शुरू होती है, आपसी समझ पैदा होती है और एक छोटा चमत्कार होता है - बच्चे और वयस्क नाट्य प्रदर्शन के सह-लेखक बन जाते हैं।

इसलिए, विकलांग बच्चों के साथ काम के रूपों में से एक विषय चुना गया था: "कठपुतली थियेटर विकलांग बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने के साधन के रूप में".

कार्यक्रम का लक्ष्य: कठपुतली थियेटर की बारीकियों से परिचित होना; कठपुतली थियेटर में खेलकर बच्चे के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना।

सीखने के मकसद:

• कठपुतली थिएटर के उद्देश्य की व्याख्या करें, नाट्य शब्दावली, थिएटर में काम करने वाले लोगों के पेशे का परिचय दें।
• विभिन्न प्रकार की गुड़िया का परिचय दें।
• आत्म-साक्षात्कार के लिए कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के व्यावहारिक कौशल का गठन।
• प्रत्येक बच्चे में निहित प्राकृतिक डेटा और रचनात्मक कौशल को प्रकट करने के लिए, उन्हें रंगमंच की दुनिया में खेल की दुनिया में पेश करना।
• बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना।
• बच्चे को समाज के अनुकूल बनाने में मदद करें।

सुधारात्मक कार्य:

• बच्चों के भाषण विकास में कमियों का सुधार
• सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास
• नाट्य गतिविधियों में रुचि के बच्चों में गठन.

शैक्षिक कार्य:

• कड़ी मेहनत, सामूहिकता, मानवता और दया, प्रतिबद्धता, जिम्मेदारी और शालीनता, व्यवहार की संस्कृति और संघर्ष मुक्त संचार की शिक्षा;
• रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा।

अंतःविषय कनेक्शन:

भाषण विकास: वाक्यों के निर्माण के बारे में ज्ञान का समेकन, बातचीत में भाग लेने की क्षमता, सवालों के जवाब देना।

पढ़ना: छोटे ग्रंथों को पढ़ने और फिर से सुनाने की क्षमता को मजबूत करना।

श्रम प्रशिक्षण:दृश्यों के निर्माण के लिए कार्डबोर्ड और कागज के साथ काम करते समय पाठ में अर्जित कौशल का समेकन।

गणित: स्थानिक अभिविन्यास, गिनती।

माता-पिता के साथ काम करना:प्रदर्शन दिखा रहा हैवर्ष के अंत में माता-पिता की बैठक में 8 मार्च की छुट्टी के लिए।

कार्यक्रम निर्माण सिद्धांत।

1. एक प्राकृतिक उत्तेजक वातावरण बनाने का सिद्धांत जिसमें बच्चा सहज और संरक्षित महसूस करता है, रचनात्मक गतिविधि को दर्शाता है।

2. छात्रों की पहल और पहल के साथ शैक्षणिक नेतृत्व के संयोजन का सिद्धांत।

3. निरंतरता और व्यवस्थित का सिद्धांत।

इस सिद्धांत का सार कक्षाओं की नियमितता और आराम के साथ वैकल्पिक भार की प्रणाली, कक्षाओं के अनुक्रम और उनकी सामग्री के विभिन्न पहलुओं के बीच संबंध से संबंधित कई प्रावधानों में प्रकट होता है।

5. दृश्यता का सिद्धांत।

6. बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

7. स्मृति में फिक्सिंग के लिए क्रियाओं की पुनरावृत्ति का सिद्धांत।

प्रक्रिया का संगठन।

ऑब्जेक्ट: छात्र 1, 2 -4 "बी" कक्षा 8 वीं प्रकार के एमएससीओयू बोर्डिंग स्कूल।

विषय: बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया

जगह:MSKOU विशेष (सुधारात्मक)

सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल 8 प्रकार, 1 वर्ग, 3 लोग।

कार्यक्रम 3 साल के लिए डिज़ाइन किया गया है:

प्रथम वर्ष (2008-2009 शैक्षणिक वर्ष)प्रति सप्ताह दो समूह पाठ

द्वितीय वर्ष (2009-2010 शैक्षणिक वर्ष)

तीसरा वर्ष (2009-2010 शैक्षणिक वर्ष)प्रति सप्ताह दो समूह पाठ

अध्ययन का पहला वर्ष

पहले वर्ष में, प्रारंभिक कक्षाएं और फिंगर कठपुतली के साथ काम लिया गया।

पाठ अवधि: 30 - 35 मिनट।

अपेक्षित परिणाम:1 वर्ष के अंत तक बच्चे

अवश्य जानना चाहिए:

1. कठपुतली थियेटर का उद्देश्य।
2. कुछ प्रकार की गुड़िया।
3. 2-3 रूसी लोक कथाएँ
4. रंगमंच के नियम।
5. उंगली कठपुतली के साथ काम करने के नियम

करने की क्षमता:

1. उंगली कठपुतली के कार्यों को अपनी भूमिका से जोड़ें।
2. लघु नाटक दिखाएं।

विषय पर विषयगत पाठ योजना: "कठपुतली थियेटर"

1 साल का अध्ययन।

1 तिमाही - 8 पाठ

2 तिमाही - 14 पाठ

3 तिमाही - 20 पाठ

चौथी तिमाही - 18 पाठ

1 तिमाही - 8 पाठ

प्रारंभिक कक्षाएं - (14 घंटे)

लक्ष्य : हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, भाषण का विकास, विकास

रचनात्मकता,

"हमारे हाथ बोरियत के लिए नहीं हैं" - 1 घंटा

"रेत में खेल" - 1 घंटा

"रेत में चित्र" - 1 घंटा

"रसोइया" - 1 घंटा

"पालतू जानवर" - 1 घंटा

"मजेदार उंगलियां" -1 घंटा

"फिंगर कठपुतली" - 1 घंटा

2 तिमाही -14 पाठ

"विजिटिंग लिटिल रेड राइडिंग हूड" - 1 घंटा

"हमें कठपुतली थियेटर की आवश्यकता क्यों है?" - 1 घंटा

"थिएटर का उपकरण, उसके तत्व - थिएटर हॉल, मंच, उनका उद्देश्य।" - 1 घंटा

"गुड़िया के प्रकार" - 1 घंटा

"छोटे घर में कौन-कौन रहता है?"। - 1 घंटा

"चिकन परिवार से मिलें" - 1 घंटा

उंगली की कठपुतलियों के साथ काम करना - 46 घंटे।

लक्ष्य:

परी कथा "शलजम"। पढ़ना और पात्रों को जानना - 1 घंटा

परी कथा "शलजम"। भूमिकाओं का वितरण। पात्रों के चरित्र का निर्धारण। - 1 घंटा

परी कथा "शलजम"। भूमिका सीखना। -1 घंटा

परी कथा "शलजम"। मेज पर प्रत्येक भूमिका को पढ़ने का अभ्यास - 1 घंटा

परी कथा "शलजम"। मेज पर कठपुतली, शब्दों को आंदोलनों से जोड़ना - 1 घंटा

परी कथा "शलजम"। परदे के पीछे कठपुतली।-2 घंटे

परी कथा "शलजम"। प्रदर्शन पूर्वाभ्यास - 1 घंटा

3 तिमाही - 20 पाठ

परी कथा "शलजम"। प्रदर्शन पूर्वाभ्यास - 2 घंटे

परी कथा "शलजम"। प्रदर्शन दिखाएं - 1 घंटा।

परी कथा बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी। पढ़ना और पात्रों को जानना - 1 घंटा

परी कथा बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी। भूमिकाओं का वितरण। पात्रों के चरित्र का निर्धारण। - 1 घंटा

परी कथा बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी। भूमिका सीखना। -2 घंटे

परी कथा बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी। मेज पर प्रत्येक भूमिका को पढ़ने का अभ्यास - 2 घंटे

परी कथा बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी। मेज पर कठपुतली, शब्दों को आंदोलनों से जोड़ना - 2 घंटे

परी कथा बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी। परदे के पीछे कठपुतली।-2 घंटे

परी कथा बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी। सजावट करना।- 2 घंटे

परी कथा बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी। प्रदर्शन पूर्वाभ्यास - 4 घंटे

परी कथा बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी। प्रदर्शन दिखाएं - 1 घंटा।

4 तिमाही - 18 पाठ।

कहानी "टेरेमोक" पात्रों को पढ़ना और जानना - 1 घंटा

परी कथा "टेरेमोक" भूमिकाओं का वितरण। नायकों की प्रकृति का निर्धारण।-1 घंटा

परी कथा "टेरेमोक" सीखने की भूमिकाएँ। -2 घंटे

परी कथा "टेरेमोक" टेबल पर प्रत्येक भूमिका को पढ़ने का अभ्यास - 2 घंटे

परी कथा "टेरेमोक" कठपुतली मेज पर खेलती है, शब्दों को आंदोलनों के साथ जोड़ती है - 2 घंटे

परी कथा "टेरेमोक" कठपुतली परदे के पीछे चल रही है।-2 घंटे

परी कथा "टेरेमोक" दृश्य बनाना।- 2 घंटे

परी कथा "टेरेमोक" प्रदर्शन पूर्वाभ्यास - 4 घंटे

परी कथा "टेरेमोक" प्रदर्शन दिखाएं - 1 घंटा।

हम खेलते हैं, जांचते हैं कि हम क्या कर सकते हैं और हम क्या जानते हैं। - 1 घंटा

अध्ययन का दूसरा वर्ष

दूसरे वर्ष में दस्तानों की कठपुतली के साथ सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाएं ली गईं।

योजना के अनुसार सप्ताह में 2 घंटे 15 सितंबर 2009 से 15 मई 2010 तक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

पाठ अवधि: 30 - 35 मिनट।

अपेक्षित परिणाम:2 साल के अंत तक

अवश्य जानना चाहिए:

1. कठपुतली रंगमंच के इतिहास के कुछ क्षण।
2. कठपुतली तकनीक के तत्व।
3. दस्ताने कठपुतली तकनीक
4. रंगमंच के नियम।

करने की क्षमता:

1. दस्ताना कठपुतली के कार्यों को अपनी भूमिका से जोड़ें।
2. चरित्र की मनोदशा, भावना, चरित्र को व्यक्त करने के लिए स्वर।
3. समूह में काम करना
4. दर्शकों के सामने प्रदर्शन करें

विषयगत पाठ योजना

कार्यक्रम

नाट्य गतिविधियों में अतिरिक्त शिक्षा

कठपुतली थियेटर "बच्चा"

कार्यक्रम प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए बनाया गया है। कार्यान्वयन अवधि -4 वर्ष

शिक्षक: बायकोवा एन.एन.

शांति 2011

व्याख्यात्मक नोट

नाट्य गतिविधि बच्चों की रचनात्मकता की सबसे आम प्रकार की गतिविधि है। यह बच्चे के करीब और समझ में आता है, उसके स्वभाव में गहराई से निहित है और अनायास परिलक्षित होता है, क्योंकि यह खेल से जुड़ा है। बच्चा अपने किसी भी आविष्कार, अपने आस-पास के जीवन से छापों को जीवित छवियों और कार्यों में अनुवाद करना चाहता है। चरित्र में प्रवेश करते हुए, वह किसी भी भूमिका को निभाता है, जो उसने देखा और जो उसे दिलचस्पी थी, उसकी नकल करने की कोशिश कर रहा था, बहुत भावनात्मक आनंद प्राप्त कर रहा था।

कटपुतली का कार्यक्रम - बच्चों के सबसे पसंदीदा शो में से एक। यह बच्चों को अपनी चमक, रंगीनता, गतिशीलता से आकर्षित करता है। कठपुतली थिएटर में, बच्चे परिचित और करीबी खिलौने देखते हैं: एक भालू, एक बनी, एक कुत्ता, गुड़िया, आदि - केवल वे जीवन में आए, चले गए, बात करना शुरू कर दिया और और भी आकर्षक और दिलचस्प बन गए। तमाशा की असामान्यता बच्चों को पकड़ती है, उन्हें पूरी तरह से विशेष, आकर्षक दुनिया में स्थानांतरित करती है, जहां सब कुछ असामान्य रूप से सब कुछ संभव है।

कठपुतली रंगमंच बच्चों को आनंद देता है और बहुत आनंद लाता है। हालाँकि, कठपुतली शो को मनोरंजन के रूप में नहीं माना जा सकता है: इसका शैक्षिक मूल्य बहुत व्यापक है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र एक ऐसी अवधि है जब बच्चे में स्वाद, रुचियां, पर्यावरण के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनने लगता है, इसलिए इस उम्र के बच्चों के लिए दोस्ती, धार्मिकता, जवाबदेही, संसाधनशीलता, साहस आदि का उदाहरण स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण है। .

इन लक्ष्यों की पूर्ति के लिए कठपुतली थियेटर में अपार संभावनाएं हैं। कठपुतली थियेटर दर्शकों को कई तरह के साधनों से प्रभावित करता है: कलात्मक चित्र - चरित्र, डिजाइन और संगीत - यह सब एक साथ लिया जाता है क्योंकि आलंकारिक - एक छोटे छात्र की ठोस सोच बच्चे को साहित्यिक कार्य की सामग्री को आसानी से समझने में मदद करती है। , उज्जवल और अधिक सही ढंग से, उसके कलात्मक स्वाद के विकास को प्रभावित करता है। छोटे छात्र बहुत प्रभावशाली होते हैं और जल्दी से भावनात्मक प्रभाव में आ जाते हैं। वे सक्रिय रूप से कार्रवाई में शामिल हैं, गुड़िया द्वारा पूछे गए सवालों के जवाब देते हैं, स्वेच्छा से उनके निर्देशों का पालन करते हैं, उन्हें सलाह देते हैं, और उन्हें खतरे की चेतावनी देते हैं। भावनात्मक रूप से अनुभवी प्रदर्शन बच्चों के पात्रों और उनके कार्यों के संबंध को निर्धारित करने में मदद करता है, सकारात्मक पात्रों की नकल करने और नकारात्मक लोगों से अलग होने की इच्छा पैदा करता है। थिएटर में वे जो देखते हैं वह बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है और लंबे समय तक उनकी स्मृति में रहता है: वे अपने साथियों के साथ अपने छापों को साझा करते हैं, अपने माता-पिता को प्रदर्शन के बारे में बताते हैं। इस तरह की बातचीत और कहानियां भाषण के विकास और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता में योगदान करती हैं।

बच्चे चित्र, अलग-अलग पात्रों की मूर्तियों और पूरे दृश्यों में प्रदर्शन के विभिन्न प्रकरणों को व्यक्त करते हैं। लेकिन कठपुतली शो का सबसे महत्वपूर्ण प्रतिबिंब रचनात्मक खेलों में है: बच्चे एक थिएटर की व्यवस्था करते हैं और खुद या खिलौनों की मदद से उन्होंने जो देखा वह अभिनय करते हैं। इन खेलों से बच्चों की रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं का विकास होता है। इस प्रकार, कठपुतली रंगमंच बच्चों के व्यापक विकास की शिक्षा के लिए बहुत महत्व रखता है।

कार्यक्रम फोकसअतिरिक्त शिक्षा "कठपुतली थियेटर "बच्चा"

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास,सामूहिक बातचीत और संचार के कौशल में महारत हासिल करना;

कार्यक्रम नवीनता

गतिविधि थिएटर के माध्यम से एक बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए एक दृष्टिकोण, जहां छात्र या तो एक अभिनेता, या एक संगीतकार, या एक कलाकार के रूप में कार्य करता है, व्यवहार में वह सीखता है कि एक अभिनेता एक ही समय में एक निर्माता, एक सामग्री है , और एक उपकरण;

- अंतःविषय एकीकरण का सिद्धांत- संबंधित विज्ञान (साहित्य और संगीत, साहित्य और चित्रकला, ललित कला और प्रौद्योगिकी, स्वर और ताल के पाठ) पर लागू;

- रचनात्मकता का सिद्धांत- का तात्पर्य बच्चे की रचनात्मकता पर, उसकी मनो-शारीरिक संवेदनाओं के विकास पर, व्यक्तित्व की मुक्ति पर अधिकतम अभिविन्यास है।

लक्ष्य:

बच्चों को रंगमंच की दुनिया से परिचित कराना, नाट्य कला की मुख्य घटना के रूप में "परिवर्तन और पुनर्जन्म" का प्रारंभिक विचार देना, दूसरे शब्दों में, बच्चों के लिए रंगमंच का रहस्य खोलना;

कलात्मक स्वाद, आवश्यक ज्ञान और अपनी राय के साथ एक समझ, बुद्धिमान, शिक्षित नाट्य दर्शक की शिक्षा और विकास।

कार्य:

1. एक कला के रूप में रंगमंच की बारीकियों को प्रकट करें: कठपुतली रंगमंच के इतिहास का परिचय दें, पढ़ने में रुचि जगाएं, जन्मभूमि की सुंदरता, मनुष्य और उसके काम को देखना सिखाएं, लोक कथाओं, गीतों की कविता को महसूस करें, प्यार करें और कला को समझें; बच्चों के जीवन को रोचक और सार्थक बनाने के लिए, इसे ज्वलंत छापों, दिलचस्प चीजों, रचनात्मकता की खुशी से भरने के लिए;
2. बच्चों को अपनी गुड़िया बनाना सिखाएं; यह सुनिश्चित करने के लिए कि नाट्य खेलों में अर्जित कौशल का उपयोग बच्चों द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी में किया जा सकता है;
3. सामूहिक बातचीत और संचार के कौशल में महारत हासिल करने में मदद करें;
4. रंगमंच के माध्यम से विश्व कलात्मक संस्कृति में रुचि पैदा करना और इसके बारे में प्राथमिक जानकारी प्रदान करना;
5. रचनात्मक रूप से, कल्पना और कल्पना के साथ, किसी भी काम से संबंधित होने के लिए सिखाने के लिए।

सार्वभौमिक प्रशिक्षण गतिविधियों का गठन

व्यक्तिगत यूयूडी: एक मकसद का गठन जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधि की आवश्यकता को महसूस करता है। सहयोग और मैत्री के लिए तत्परता का विकास। एक स्वस्थ जीवन शैली का गठन।

संज्ञानात्मक यूयूडी: कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता, समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों पर ध्यान केंद्रित करना। रचनात्मक कार्यों को करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करने की क्षमता, किसी वस्तु के बारे में सरल निर्णयों के कनेक्शन के रूप में तर्क बनाने की क्षमता।

संचारी यूयूडी: एक संवाद में प्रवेश करने की क्षमता, किसी भी विषय और मुद्दे पर विभिन्न पदों और दृष्टिकोणों की संभावना को समझना। बातचीत करने, एक सामान्य समाधान खोजने, समूहों में काम करने की क्षमता। अपने प्रस्ताव पर बहस करने की क्षमता, समझाने और उपज देने की क्षमता, गतिविधियों में एक साथी के कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता। एक साथी के साथ अपनी गतिविधियों और सहयोग के संगठन के लिए आवश्यक प्रश्न पूछने की क्षमता। विभिन्न संचार कार्यों के प्रभावी समाधान के लिए भाषण साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करने की क्षमता बनाना। आपसी नियंत्रण करने और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करने में सक्षम हो।

नियामक यूयूडी: स्कूल और अन्य सार्वजनिक स्थानों में व्यवहार की विभिन्न स्थितियों का अनुकरण। व्यवहार के स्वीकार्य और अस्वीकार्य रूपों के बीच भेद। शिक्षक और सहपाठियों के आकलन को पर्याप्त रूप से स्वीकार करने की क्षमता। स्वैच्छिक ध्यान के स्तर पर परिणाम और कार्रवाई की विधि द्वारा वास्तविक नियंत्रण का पता लगाने और प्रत्याशित नियंत्रण करने की क्षमता।

विशिष्ट सुविधाएं:

अतिरिक्त शिक्षा "प्राथमिक विद्यालय में कठपुतली थियेटर" के लिए कोई कार्यक्रम नहीं हैं।

मैंने जो कार्यक्रम विकसित किया है वह बच्चों की शिक्षा के पूर्ण पाठ्यक्रम के लिए बनाया गया है और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए अनुकूलित है

बच्चों की उम्र: 7-10 साल की उम्र

कार्यान्वयन समयरेखा:4 साल, 34 घंटे प्रति शैक्षणिक वर्ष, 1 घंटे प्रति सप्ताह

अपेक्षित परिणाम

अध्ययन का पहला वर्ष

केवल एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण करने की क्षमता: चित्रित घटना का अर्थ, व्यक्तिगत विवरणों का कलात्मक महत्व, आलंकारिक तुलनाओं और अभिव्यक्तियों का विवरण, कार्य के मुख्य विचार और उसके व्यक्तिगत भागों को निर्धारित करने के लिए।

छात्र पढ़ते समय लेखक के विचारों को तार्किक रूप से सही ढंग से और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। चित्रित घटनाओं का अर्थ, उनके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण और सक्रिय प्रयास को समझें; श्रोताओं के लिए इस अर्थ को प्रकट करने के लिए - आवाज के विभिन्न स्वरों, गति और समय का एक स्रोत। यह कक्षा में भाषण की तकनीक पर हासिल किया जाता है।

दस्ताना कठपुतली बनाने में विद्यार्थियों के पास बुनियादी कौशल होना चाहिए।

विद्यार्थियों के पास नाट्य पेशों और नाट्य जगत की विशेष शर्तों के बारे में प्राथमिक विचार होने चाहिए।

अध्ययन का दूसरा वर्ष:

पाठ के अर्थ को प्रकट करने के लिए, अपने पढ़ने में लेखक के विचारों को तार्किक रूप से सही और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता।

अध्ययन के तीसरे और चौथे वर्ष:

बच्चों को विभिन्न प्रणालियों के थिएटर और पारंपरिक रूसी कठपुतली थिएटर की परंपराओं का प्रारंभिक ज्ञान होना चाहिए।

काम में दर्शाई गई घटनाओं के अर्थ को समझना, उनके प्रति भावनात्मक रवैया, दर्शकों तक इसे पहुंचाने की क्षमता।

चरित्र के चरित्र को आवाज और क्रिया के साथ व्यक्त करने की क्षमता।

विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों के साथ काम करने की क्षमता

एक गुड़िया के साथ स्क्रीन पर और उसके बिना काम करने की क्षमता।

गुड़िया और सजावट बनाने में व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करना।

मंचन के लिए उन्हें चुनते समय कार्यों की विशेषताओं को ध्यान में रखें।

नाट्य पेशों और नाट्य जगत की शर्तों के बारे में प्राथमिक ज्ञान में महारत हासिल करना।

कक्षाओं के संचालन के रूप:

1. एक खेल
2. बातचीत
3. चित्रण
4. स्टेजक्राफ्ट की मूल बातें सीखना
5. छवि कार्यशाला
6. पोशाक कार्यशाला
7. पढ़ने का नाटकीयकरण
8. नाटक का मंचन
9. एक प्रदर्शन में भाग लेना
10. छोटे समूह में काम करना
11. अभिनय प्रशिक्षण
12. सैर
13. प्रदर्शन

प्रक्रिया का संगठन

इस प्रकार की कला के लिए रुचि रखने वाले 7 वर्ष की आयु से प्रत्येक व्यक्ति को मंडली में स्वीकार किया जाता है। सर्कल में छात्रों की नियोजित संख्या 15 लोग हैं। यह मानक सैनिटरी और हाइजीनिक मानकों पर आधारित है। यह संख्या शिक्षक को छात्रों के लिए व्यक्तिगत - व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को व्यवहार में लाने की अनुमति देती है। कक्षाएं 1 अक्टूबर से शुरू होती हैं और 25 मई को समाप्त होती हैं। कक्षाएं प्रति सप्ताह 1 घंटे, प्रति शैक्षणिक वर्ष में 34 घंटे आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं का कार्यक्रम छात्रों, उनके माता-पिता की इच्छाओं के साथ-साथ संस्था की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाता है। छात्र धीरे-धीरे इस कला को समझेंगे: वे इतिहास का अध्ययन करेंगे, गुड़िया के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करेंगे, खुद गुड़िया और प्रॉप्स बनाने की क्षमता हासिल करेंगे और फिर चुने हुए नाटक पर काम करना शुरू करेंगे। कक्षाओं को वितरित करते समय, प्रशिक्षण के स्तर और छात्रों की उम्र को ध्यान में रखा जाता है, काम के व्यक्तिगत रूपों का उपयोग किया जाता है। सर्कल के फलदायी कार्य के लिए महत्वपूर्ण बिंदुओं और शर्तों में से एक संक्षेप है: दर्शकों के सामने प्रदर्शन - माता-पिता, सहपाठी, शहर और क्षेत्रीय त्योहारों में भागीदारी। बच्चों की रुचियों और जरूरतों के आधार पर, विषयों का क्रम और घंटों की संख्या भिन्न हो सकती है।

शैक्षिक - विषयगत योजना

1 वर्ष का अध्ययन (34 घंटे)

2 साल का अध्ययन (34 घंटे)

3 साल का अध्ययन (34 घंटे)

4 साल का अध्ययन (34 घंटे)

विधायी साहित्य:

टी.एन. करमानेंको "कठपुतली थियेटर" एम। 2001;

समाचार पत्र: "प्राथमिक विद्यालय", संख्या 30, 1999;

पत्रिका: "प्राथमिक विद्यालय" संख्या 7, 1999;।

एन.एफ. सोरोकिन "प्लेइंग कठपुतली थियेटर" (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के चिकित्सकों के लिए एक मैनुअल) एम।, 1999

" मैं एक। जनरलोवा"थिएटर" (अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक मैनुअल) एम: "बल्लास" 2010

परिशिष्ट 1

"स्वास्थ्य सुझाव"

अभिनय पात्र: लोमड़ी, भालू, हाथी, भेड़िया, डॉ ऐबोलिट।

(संगीत लगता है, फॉक्स प्रकट होता है और एक गीत गाता है)

लिसा: मैं हमारी प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट में एक नर्स के रूप में काम करती हूं।

मुझे काम पसंद है, बच्चों, मैं इसे छिपाऊंगा नहीं।

मैं अपने दाँत ब्रश करता हूँ और मैं अपने पंजे धोता हूँ।

मेरी पवित्रता की बराबरी कौन कर सकता है।

मेरे साथ, मेरे साथ, मेरे साथ?!

अंत में ये कीटाणु भाग निकले। उन्हें बाहर निकालने के लिए धन्यवाद दोस्तों!

क्या आप जानते हैं कि सबसे अच्छा रोगाणु नाशक साबुन और पानी है! आपको बार-बार साबुन से हाथ धोने की जरूरत है। मैं अपने पंजे धोने जा रहा हूँ। (संगीत के लिए चला जाता है)

(एक भालू जंगल से बाहर आता है और गुर्राता है)

भालू: आरआर!

(एक टोकरी के साथ एक हाथी समाशोधन में चला जाता है, और टोकरी में सब्जियां)

हेजहोग: हैलो, मिशेंका!

भालू: हैलो, हेजहोग न सिर, न पैर।

हेजहोग: तुम इस तरह क्यों बढ़ रहे हो?

भालू: मैं सच में खाना चाहता हूँ!

हाथी: चलो, कुछ सब्जियां खा लो। मेरे यहाँ टोकरी में सब्जियां हैं। हाँ, जरा देखो

अपने पैरों को साबुन से धोएं।

भालू: मेरे पास यहाँ अपने पंजे धोने का समय नहीं है, मैं खाना चाहता हूँ! (लालच के साथ टोकरी में सब्जियों पर झपटता है, अपने पंजे से अपना चेहरा पोंछता है) धन्यवाद हेजहोग! (पेट में थप्पड़ मारते हुए) आउ! ओ ओ! ओह ओह ओह!

हेजहोग: तुम्हारे साथ क्या गलत है, मिशेंका?

भालू: ओह! आउच! मेरे साथ क्या हुआ है! मैं अब सचमुच बीमार हूँ!

मेरा पेट दर्द करता है, मैंने क्या खाया?

हेजहोग: मैंने तुमसे कहा था कि गंदे पंजे से मत खाओ, लेकिन तुमने नहीं सुना! चलो जल्द ही डॉक्टर के पास चलते हैं!

भालू: ओह! नहीं! मुझे डर लग रहा है! मैं बल्कि पेड़ के नीचे लेट जाऊंगा।

हेजहोग: (दर्शकों के लिए) उसे लेटने दो, और मैं नर्स के लिए दौड़ूंगा। (दूर चला गया)

(भालू झूठ बोलता है, कराहता है, एक भेड़िया अपने दांतों पर पट्टी बांधकर बाहर आता है और चिल्लाता है)

भेड़िया: वाह!

भालू: तुम्हारे साथ क्या बात है, भेड़िया?

भेड़िया: मैं अचानक बुरी तरह जीने लगा, मेरे दांत में बहुत दर्द हुआ।

पेशाब नहीं आता, बीमार दांत का इलाज जरूरी है।

भालू: मेरा पेट दर्द करता है! (झूठ और विलाप दोनों)

(हेजहोग बाहर आता है और फॉक्स का नेतृत्व करता है)

लिसा: तो, यहाँ क्या हुआ?
भेड़िया: मेरे दांत में दर्द होता है, और भालू का पेट होता है!

लिसा: क्या आप अपने दाँत ब्रश करते हैं?

वुल्फ: नहीं। किस लिए?

लोमड़ी: दोस्तों, भेड़िये को बताओ कि हमें अपने दाँत ब्रश करने की आवश्यकता क्यों है? (उत्तर) हां, आप करेंगे

डॉ ऐबोलिट को बुलाओ। डॉ ऐबोलिट! (डॉक्टर आइबोलिट बाहर निकलते हैं)

डॉ ऐबोलिट: हैलो, जानवरों, तुम्हें क्या हुआ?

लोमड़ी: यहाँ भालू गंदे पंजे से खाता था और उसका पेट दर्द करता था, और भेड़िया कभी उसके दाँत ब्रश नहीं करता था, इसलिए वे उसके साथ दर्द करते थे।

डीए: मैं आपकी मदद करूंगा, जानवरों, लेकिन मुझसे वादा करो कि आप स्वच्छता के नियमों का पालन करेंगे।

किसी भी नेक इंसान या जानवर को स्वच्छता के सभी नियमों का पालन करना चाहिए।

भेड़िया और भालू: हम वादा करते हैं।

डीए: यहाँ आपके लिए एक औषधि है, पियो (पेय) मिश्का के लिए - साबुन, अपने पंजे धोना न भूलें।

और तुम, वुल्फ - एक टूथब्रश। अपने दांतों को दिन में दो बार ब्रश करें।

भेड़िया और भालू: धन्यवाद!

D.A: और मेरी कामना है कि आप लोग हमेशा स्वस्थ रहें,

लेकिन बिना कठिनाई के परिणाम प्राप्त करना संभव नहीं है।

कोशिश करें कि आलसी न हों, हर बार खाने से पहले,

टेबल पर बैठने से पहले अपने हाथों को पानी से धो लें!

सुबह और सोने से पहले अपने दांतों को ब्रश करना न भूलें।

और तुम साफ रहो, घर साफ करो!

क्या आप रोजाना सुबह व्यायाम करते हैं,

और, ज़ाहिर है, अपने आप को संयमित करें - यह आपकी बहुत मदद करेगा!

भालू: अलविदा दोस्तों!

हेजहोग: आओ हमसे मिलें

भेड़िया: हमारे साथ सभी जानवर

फॉक्स: आपका बहुत स्वागत होगा!

सभी: अलविदा!

(सभी जानवर अपने पंजे लहराते हैं और निकल जाते हैं)

कठपुतली थियेटर के लिए स्क्रिप्ट

"लाल किताब"

वर्ण: अजमोद, दादा, महिला, जिंजरब्रेड आदमी, खरगोश, भेड़िया, भालू, लोमड़ी।

वेद: और हमारी परी कथा सरल नहीं है,

हालांकि सभी को पता है

दादाजी : देखो, चिमनी से धुंआ आ रहा है?

वह बूढ़ी औरत कोलोबोको

मैं आज बेक करूँगा।

बाबाः सब कुछ, हो गया, बेक किया हुआ।

कूल अब चाहिए।

उसे खिड़की पर बैठने दो

और थोड़ा ठंडा कर लें।

वेद: जिंजरब्रेड मैन बैठे-बैठे थक गया है

रास्ते में दौड़ा।

कोलोबोक: (गाता है) मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया, मैंने अपने दादा को छोड़ दिया,

मैंने अपने दादा-दादी को छोड़ दिया!

वेद: मैदान और जंगल के माध्यम से

बन लुढ़क गया।

और जंगल से समाशोधन में

मैं एक ग्रे हरे से मिला।

बनी: बनी, तुम्हें क्या हुआ?

हरे: मुसीबत अचानक मेरे साथ हुई।

मैं अपना पंजा नहीं उठा सकता।

मैंने अपनी एड़ी को बुरी तरह से चोट पहुंचाई।

किसी ने कचरा नहीं उठाया

घास के मैदान में बिखरा हुआ।

मैंने शीशे पर कदम रखा।

मेरे पैर की अंगुली में चोट लगी है।

आसपास सभी को चेतावनी दें।

मैं जल्द ही घर जाऊंगा

मैं एक केला जोड़ दूँगा।

वेद: बिना पीछे देखे सवारी करें

हमारा सुर्ख बन,

और भेड़िया उसका सामना कर रहा है।

कोलोबोक: हैलो, ग्रे!

अल खुश नहीं?

खा लिया तुमने अपने पैर खींच लिए।

आपको बेचैन कर दिया

वुल्फ: यह सही है, बन।

गोल और सुर्ख पक्ष।

मैं अपने पैतृक जंगल में हूँ

लगभग जल गया, भाई, ज़िंदा।

एक मशरूम बीनने वाला था, उसने सिगरेट की बट फेंकी।

बुझाने का मन नहीं है!

जंगल उजड़ गया, चीड़ के बीच लगी आग

जानवर कहाँ रहेंगे?

खैर, खुश, कोलोबोक!

बोर न हों और स्वस्थ रहें!

वेद: रोटी लुढ़की

और बन की ओर

मांद से भालू।

जिंजरब्रेड मैन: हैलो, जनरल मिश्का!

इसके अलावा, क्या वह बीमार पड़ गया?

भालू: मैं बहुत मोटा हो गया था, और मैं लगभग सो रहा था।

शिकारी, कुत्ते, बंदूकें, लाठी और गुलेल हैं।

अच्छा, चलो मुझे जगाते हैं और मुझे खोह में जगाते हैं।

किस तरह के लोग नहीं समझते हैं? वे केवल एक दुर्भाग्य बोते हैं।

Kolobok: लेट जाओ, सहन करो, और सो जाओ।

सो जाओ और उदास मत हो।

वेद: रोटी लुढ़की।

पीछे हवा चल रही है।

ठीक है, रोल करो, अगर तुम बैठ नहीं सकते,

देखो, यहाँ एक लोमड़ी दौड़ रही है।

कोलोबोक: बा! लोमड़ी! यह बहुत अद्भुत है!

तुम कहाँ भाग रहे हो?

क्या तुम मुझे नहीं देख रहे हो?

क्या तुमने मुझे नहीं पहचाना?

लोमड़ी: मैं पके हुए माल नहीं खाता

मैं पूरी तरह से डाइट पर हूं।

आप घास के मैदान में नहीं गए हैं

क्या आपने दलिया देखा?

जंगल में पक्षी बिल्कुल नहीं थे।

और मुझे थोड़ी भूख लगी।

जिंजरब्रेड मैन: मैंने समाशोधन का दौरा किया

टुकड़े, बोतलें, डिब्बे हैं

लिसा: यह जंगल में हर दिन खराब हो रहा है

उन्होंने पोखर भी साफ किए।

नदी में पानी पीना डरावना है -

जीवन कहीं जानवर नहीं है

(हरे, भेड़िया, भालू बाहर आओ)

हरे: सभी को तत्काल दुनिया को बचाने की जरूरत है,

जिसमें हम रहते हैं।

भेड़िया: और कितने जानवर ग्रह से गायब हो गए,

पौधे, और इसकी भरपाई नहीं की जा सकती।

भालू: और अगर अब हम अवशेषों को नहीं बचाते हैं,

हम कल सहारा में जागेंगे, दोस्तों!

(लाल किताब स्क्रीन पर दिखाई देती है। ओ। गज़मनोव "द रेड बुक" के गीत के लिए, सभी जानवर रोते हैं और पुस्तक में प्रवेश करते हैं)

कोलोबोक: इस दुनिया को नष्ट मत करो,

लड़कियां और लड़के

वरना ये चमत्कार

किताब में ही रह जाते हैं।

कठपुतली थियेटर के लिए स्क्रिप्ट

"स्पाइकलेट"

पात्र: अजमोद, चूहे - मुड़ें और मुड़ें, मुर्गा,

वेद: एक बार पेट्या-कॉकरेल-सुनहरी कंघी और चूहे क्रुत और वर्ट थे।

(चूहे बाहर भागते हैं और एक कॉकरेल बाहर आता है, वह अपने कंधे पर एक स्पाइकलेट रखता है)

पेट्या: कूल, वर्ट!

चूहे: हम यहाँ हैं!

पेट्या: देखो मुझे क्या स्पाइकलेट मिला!

कूल: और किस तरह का स्पाइकलेट?

वर्ट: और इसके बारे में क्या खास है?

पेट्या: क्या आप जानते हैं कि इसे और अन्य स्पाइकलेट्स को उगाने के लिए लोगों ने कितना काम किया?

चूहे: नहीं-ओ-ओ।

पेट्या: लोगों ने खेत की जुताई की, बीज बोए, सारी गर्मियों में पानी पिलाया और फिर सब कुछ काट दिया

स्पाइकलेट्स। स्पाइकलेट आलसी लोगों को पसंद नहीं करता है। समझा जा सकता है?

चूहे: हाँ!

पेट्या: और अब हमें स्पाइकलेट को थ्रेस करने की जरूरत है। और कौन तराशेगा?

पेट्या: ओह, तुम आलसी हो! मैं जाउंगा। (मुर्गा चला जाता है)

मैं पूरे दिन घूम सकता हूँ!

Vert: हाँ, हम आलसी नहीं हैं! मैं आलसी नहीं हूँ

मैं पूरे दिन घूम सकता हूं।

(कॉकरेल लौटता है, उसके पास एक बैग होता है, चूहे कॉकरेल तक दौड़ते हैं)

पेट्या: देखो, छोटे चूहे, मैंने कितना अनाज पिरोया है!

कूल: ओह, कितना अनाज! लंबवत: ओह, कितना अनाज!

पेट्या: और अब इस अनाज को जमीन की जरूरत है। मेरे साथ चक्की में कौन जाएगा?

कूल: मैं नहीं! वर्ट: मैं नहीं!

पेट्या: तुम क्या आलसी हो। ठीक है, मैं खुद की हिम्मत करता हूं। (पत्तियाँ)

कूल: हम आलसी नहीं हैं! मैं आलसी नहीं हूँ

मैं पूरे दिन घूम सकता हूँ!

Vert: हाँ, हम आलसी नहीं हैं! मैं आलसी नहीं हूँ

मैं पूरे दिन घूम सकता हूँ!

(एक बैग के साथ एक कॉकरेल है)

पेट्या: चूहे! देखो मैंने कितना आटा पिसा है!

कूल: ओह, कितना आटा! Vert: ओह, कितना आटा!

पेट्या: ठीक है, अब आप पाई बेक कर सकते हैं!

कूल: वाह! आप पाई बेक कर सकते हैं! वर्ट: हुर्रे! आप सेंकना कर सकते हैं!

पेट्या: और पाई कौन खाएगा?

Vert: चूर, मैं पहले हूँ!

कूल: नहीं, मैं पहला हूँ!

पेट्या: और स्पाइकलेट किसने पाया?

चूहे: तुम, पेट्या!

पेट्या: और किसने उसे पीटा?

चूहे: तुम, पेट्या।

पेट्या: और अनाज कौन पीसता है?

चूहे: (चुपचाप) तुम, पेट्या ...

पेट्या: तुमने क्या किया?

चूहे: (रोते हुए)

कूल: हमें माफ कर दो, पेट्या। वर्ट: हम आपकी मदद करेंगे।

पेट्या: ठीक है, दोस्तों, चलो चूहों पर विश्वास करते हैं?

ठीक है, पानी लाओ, जलाऊ लकड़ी, चूल्हा गर्म करो!

और मैं पाई बेक करूंगा।

(संगीत लगता है, और चूहे और कॉकरेल काम करते हैं।)

कूल: हम आलसी नहीं हैं, मैं आलसी नहीं हूँ

मैं सारा दिन काम कर सकता हूँ!

Vert: हम आलसी नहीं हैं, मैं आलसी नहीं हूँ,

मैं पूरे दिन काम कर सकता हूं।

(गाते हुए): क्या शानदार दिन है।

हम काम करने के लिए आलसी हैं।

मेरे दोस्त मेरे साथ हैं

और मेरा गाना!

पेट्या: चूहे, पाई तैयार हैं!

कूल: यह है - सुगंधित रोटी,

एक कुरकुरा मुड़ परत के साथ;

यहाँ यह है - गर्म, सुनहरा,

जैसे धूप से भरा हुआ।

Vert: दोस्तों, रोटी हर चीज का मुखिया है। अपनी रोटी बचाओ!

बस्ट हट

कठपुतली शो के लिए स्क्रिप्ट

पात्र; नेता, लोमड़ी, खरगोश, कुत्ता, बकरी, मुर्गा।

वेद: एक समय की बात है एक लोमड़ी और एक खरगोश था। उन्होंने अपने लिए एक झोपड़ी बनाने का फैसला किया। लोमड़ी ने बर्फ को बर्फ और बर्फ से बनाया, और बनी ने मजबूत टहनियों और तख्तों से बस्ट का निर्माण किया। वे सब अपनी-अपनी झोंपड़ी में रहने लगे। लेकिन अब वसंत आ गया है। सूरज गर्म होने लगा और लोमड़ी की कुटिया पिघल गई।

लोमड़ी: ओह, ओह, ओह, यहाँ, तिरछा!
कैसे बनें? मेरा घर कहाँ है?

हरे: पोर्च के साथ आपकी पूरी झोपड़ी
वह नदी में भाग गई।
ज्यादा चिंता न करें
तुम मेरे पास चलो।

फॉक्स: ... (पक्ष से कहता है):
भाग्यशाली, मैं कहूंगा, तिरछा
मैं उसे घर से निकाल दूंगा।
मैं उसके साथ नहीं रहना चाहता
रोटी की परत को विभाजित करें ... (हरे को संदर्भित करता है):
अरे, सुनो, प्रिय ज़ाया!
खबर है!

हरे: हाँ! कौन सा?

लोमड़ी: जंगल के पीछे एक बगीचा है,
गोभी साल भर रहती है!

खरगोश: क्या यह पहले से ही पका हुआ है?
चलो, चलो, दौड़ते हैं
और गोभी की तलाश करो!

वेद: गोभी की तलाश में खरगोश दौड़ा, और लोमड़ी ने सूंघा - और उसके घर पर कब्जा कर लिया। एक खरगोश दौड़ता हुआ आया, और देवर बंद था।

हरे: यह क्या है? दरवाज़ा बंद है।

लोमड़ी: (घर से बाहर देखती है)
मैं अब एक झोपड़ी में रहता हूँ।

हरे: क्यों, यह मेरा घर है!

फॉक्स: मैं तुम्हें अंदर नहीं जाने दूँगा परोक्ष!

(खरगोश दूर चला जाता है, उसके बगल में रोता हुआ बैठता है)

वेद: खरगोश ने खुद को एक बहुत मजबूत घर बनाया,
हाँ, दुष्ट लोमड़ी उसमें बस गई।
एक खरगोश की मदद करने से कौन नहीं डरता?
चालाक लोमड़ी
कौन भगाएगा?

(कुत्ता प्रकट होता है)

कुत्ता: वूफ, वूफ, वूफ!
मेरे पास एक गर्म स्वभाव है!
मैं झगड़ों या झगड़ों से नहीं डरता!
मुझे दिखाओ कि तुम्हारा दुश्मन कहाँ है?

यहाँ कान खिड़की से बाहर चिपके हुए हैं।

कुत्ता: हे लोमड़ी, क्या तुम्हें भौंकने की आवाज सुनाई दे रही है?
वूफ, वूफ, वूफ, चले जाओ!

लोमड़ी: जैसे ही मैं अपनी पूंछ लहराता हूं,
मैं आग से जल जाऊँगा, सावधान!

कुत्ता: (कायर)
ओह, मैं पूरी तरह से भूल गया, तिरछा!
मुझे जल्दी घर पहुंचना है!

(कुत्ता भाग जाता है)

वेद: फिर से एक स्टंप पर बैठना
बेचारा खरगोश, उदास।
क्या करें, वह नहीं जानता
वह अपने पंजे से आंसू पोंछता है।

(बकरी कूदता है)

बकरी: मैं-ई! मैं-ई!
मेरे पास सींग हैं।
मैं गोर, मैं गोर।
मैं झगड़ों या झगड़ों से नहीं डरता!
मुझे दिखाओ कि तुम्हारा दुश्मन कहाँ है!

हरे: यहाँ वह मेरी कुटिया में बैठता है,
यहाँ कान खिड़की से बाहर चिपके हुए हैं।

बकरी: मैं-ई! झोपड़ी में कौन है?
यहाँ आप इसे प्राप्त करते हैं!

लोमड़ी: जैसे ही मैं अपनी पूंछ लहराता हूं,
मैं आग से जल जाऊँगा, सावधान!

बकरी: (कायर)
ओह, मैं पूरी तरह से भूल गया, तिरछा!
मुझे जल्दी घर पहुंचना है!

(बकरी भाग जाती है)

हरे: कौन नहीं डरता
ज़ैंका मदद?
चालाक लोमड़ी
कौन भगाएगा?

(मुर्गा प्रकट होता है)

मुर्गा: कू-का-रे-कू, कू-का-रे-कू!
मैं मदद करूंगा, मैं मदद करूंगा!
मत रोओ, मत रोओ, तिरछा,
चलो लोमड़ी से निपटते हैं!

लोमड़ी: जैसे ही मैं अपनी पूंछ लहराता हूं,
मैं आग से जल जाऊँगा, सावधान!

मुर्गा: कंघी कैसे हिलाएं -
और सारा घर उजड़ जाएगा!
मेरे पास एक चोटी है
बाहर आओ, लोमड़ी!

(लोमड़ी घर से बाहर भागती है और जंगल में भाग जाती है)

हरे: अच्छा, धन्यवाद, कॉकरेल!
लोमड़ी की मदद की!
आओ मिलकर घर में रहें
एक साथ रहो और शोक मत करो!

एक प्रकार का दस्ताना

पात्र:

चूहा
करगोश
छांटरैल
भेड़िया
सूअर
सहना
कुत्ता
अनाउन्सार

अग्रभूमि में बाईं और दाईं ओर कई बर्फ से ढके पेड़ हैं। बाईं ओर पेड़ों के पास एक बिल्ली का बच्चा है। पृष्ठभूमि में एक शीतकालीन जंगल है।

अनाउन्सार

ल्युली-ल्युली, तिली-तिली!
हार्स पानी पर चला गया
और नदी से, करछुओं की तरह,
उन्होंने अपने कानों से पानी निकाला,
और फिर वे इसे घर ले गए।
नूडल्स के लिए आटा गूंथ लिया था.
कान पर लटका दिया -
यह बहुत मजेदार था!
लेकिन वे जंगल में होते हैं
अधिक दिलचस्प चमत्कार!
यह परी कथा छोटी है
जानवरों और एक बिल्ली का बच्चा के बारे में।
बूढ़ा जंगल से गुजरा
एक बिल्ली का बच्चा खो दिया
नई बिल्ली का बच्चा,
गर्म, फूला हुआ।

माउस पेड़ों के पीछे से दाईं ओर दिखाई देता है।

चूहा

मैं एक झाड़ी के नीचे बैठा हूँ
और मैं ठंड से कांप रहा हूं।
बिल्ली का बच्चा एक मिंक है!
मैं पहाड़ी से उसके पास दौड़ूंगा -
यह एक नया मिंक है
गर्म, भुलक्कड़!

चूहा बिल्ली के बच्चे के पास दौड़ता है और उसमें छिप जाता है। समाशोधन में, दाईं ओर पेड़ों के पीछे से एक बनी दिखाई देती है।

करगोश

बनी किनारे से कूद गई,
उसके कान जमे हुए हैं।
और अब मैं कहाँ जाऊँ
दुर्भाग्यपूर्ण गर्म कहाँ?

खरगोश बिल्ली के बच्चे तक दौड़ता है।

करगोश

अंदर कौन है - जानवर या पक्षी?
क्या इस चूहा में कोई है?

चूहा बिल्ली के बच्चे से बाहर झांकता है।

चूहा

यह एक स्क्रैच माउस है!

करगोश

तुमने मुझे जाने दिया, नोरुष्का!
बनी बहुत ठंडी है
भगोड़ा बनी!

चूहा

हम दोनों के पास पर्याप्त जगह है।
यहां बिस्तर की तुलना में नरम
नया दस्ताना,
गर्म, भुलक्कड़!

चूहा और बनी एक बिल्ली के बच्चे में छिप जाते हैं। चेंटरेल दाहिनी ओर पेड़ों के पीछे से समाशोधन में दिखाई देता है।

छांटरैल

ओह, सांता क्लॉस को बचाओ
मुझे नाक पर काटो
मेरे पीछे दौड़ रहा है -
पूंछ ठंड से कांप रही है!
लोमड़ी को जवाब दो
एक बिल्ली के बच्चे में कौन छिपता है?

चूहा

मैं एक स्क्रैचिंग माउस हूँ,
लंबी पूंछ वाला मिंक!

करगोश

मैं एक भगोड़ा बनी हूँ
बिल्ली के बच्चे में चढ़ो!

छांटरैल

लोमड़ी पर दया करो
और एक बिल्ली का बच्चा में डाल दिया!

करगोश

हम तीनों के लिए पर्याप्त जगह है।
यहां बिस्तर की तुलना में नरम
नया दस्ताना,
गर्म, भुलक्कड़!

बनी और चेंटरेल एक बिल्ली के बच्चे में छिप जाते हैं। समाशोधन में, दाईं ओर पेड़ों के पीछे से एक भेड़िया दिखाई देता है।

भेड़िया

मैं रात में चाँद पर चिल्लाया
और ठंड से ठिठुरन हो गई।
जोर से भूरा भेड़िया छींकता है -
दांत फिट नहीं है।
हे ईमानदार वनवासी,
कौन, मुझे बताओ, यहाँ रहता है?

एक चूहा एक बिल्ली के बच्चे से बाहर झांकता है।

चूहा

मैं एक स्क्रैचिंग माउस हूँ,
लंबी पूंछ वाला मिंक!

चूहा छिप जाता है, खरगोश बिल्ली के बच्चे से बाहर दिखता है।

करगोश

मैं एक भगोड़ा बनी हूँ
बिल्ली के बच्चे में चढ़ो!

छांटरैल

मैं एक शराबी लोमड़ी हूँ
सभी बहन को एक बिल्ली के बच्चे में!

भेड़िया

तुम मुझे जीने दो
मैं तुम पर नजर रखूंगा!

छांटरैल

चार के लिए पर्याप्त जगह है।
यहां बिस्तर की तुलना में नरम
नया दस्ताना,
गर्म, भुलक्कड़!

भेड़िया और चेंटरेल एक बिल्ली के बच्चे में छिप जाते हैं। समाशोधन में, दाईं ओर पेड़ों के पीछे से एक सूअर दिखाई देता है।

सूअर

ओंक! बैरल पूरी तरह से जम गया है
पूंछ और घेंटा फ्रीज!
यह बिल्ली का बच्चा आसान है!

एक चूहा एक बिल्ली के बच्चे से बाहर झांकता है।

चूहा

आपके लिए पर्याप्त जगह नहीं है!

सूअर

मैं किसी तरह अंदर आ जाऊँगा!

चूहा और सूअर एक बिल्ली के बच्चे में छिपे हुए हैं। एक लोमड़ी बिल्ली के बच्चे से बाहर झाँकती है।

छांटरैल

यहाँ तंग है! अच्छा, बस डरावना!

लोमड़ी फिर से बिल्ली के बच्चे में छिप गई है। पेड़ों के पीछे से दाईं ओर भालू आता है।

सहना

ठंडा भालू
ठंडी नाक और ठंडे पंजे।
मेरे पास मांद नहीं है!
सड़क के बीच में क्या है?
मिट फिट बैठता है!
मुझे बताओ, इसमें कौन रहता है?

एक चूहा एक बिल्ली के बच्चे से बाहर झांकता है।

चूहा

मैं एक स्क्रैचिंग माउस हूँ,
लंबी पूंछ वाला मिंक!

चूहा छिप जाता है, खरगोश बिल्ली के बच्चे से बाहर दिखता है।

करगोश

मैं एक भगोड़ा बनी हूँ
बिल्ली के बच्चे में चढ़ो!

बनी छिप जाती है, चंटरेल बिल्ली के बच्चे से बाहर दिखती है।

छांटरैल

मैं एक शराबी लोमड़ी हूँ
सभी बहन को एक बिल्ली के बच्चे में!

लोमड़ी छिप रही है, भेड़िया बिल्ली के बच्चे को देख रहा है।

भेड़िया

भेड़िया अभी भी यहाँ रहता है
गर्म ग्रे बैरल!

भेड़िया छिप जाता है, सूअर बिल्ली के बच्चे से बाहर झाँकता है।

सूअर

खैर, मैं एक नुकीला सूअर हूँ,
चूहा फंस गया है!

सहना

यहाँ आप में से बहुत से लोग हैं
क्या मैं आप लोगों के पास आ रहा हूँ?

सूअर

नहीं!

भालू (सुलह)

हाँ, मैं वैसे भी करता हूँ!

सूअर और भालू एक बिल्ली के बच्चे में छिप जाते हैं। उसमें से एक लोमड़ी झाँकती है।

छांटरैल

छींकने के लिए कहीं नहीं है!

लोमड़ी फिर से बिल्ली के बच्चे में छिप गई है। एक चूहा उसमें से झाँकता है।

माउस (गुस्से में)

मोटा, लेकिन फिर भी वहाँ!

चूहा एक बिल्ली के बच्चे में छिप जाता है।

अनाउन्सार

तब दादाजी ने खोई हार -
कुत्ते ने वापस भागने का आदेश दिया,
एक दस्ताना खोजें!

एक कुत्ता पेड़ों के पीछे से दाईं ओर दिखाई देता है और बिल्ली के बच्चे के पास दौड़ता है।

कुत्ता

वूफ वूफ वूफ! तो वह यहाँ है!
वह एक मील दूर से दिखाई दे रही है!
अरे तुम, वहाँ के जानवर या पक्षी,
जल्दी से मिट से बाहर निकलो!
अगर मुझे इसमें कोई मिल जाए,
मैं बहुत जोर से भौंकूंगा।
यहां दादाजी बंदूक लेकर आएंगे,
मिट ले लो!

जानवर एक-एक करके बिल्ली के बच्चे से बाहर कूदते हैं और जंगल में छिप जाते हैं। कुत्ता बिल्ली का बच्चा लेता है और मंच छोड़ देता है।

अनाउन्सार

जानवर बहुत डरे हुए थे
वे तितर-बितर होकर भाग गए,
किसने कहाँ दफनाया
और हमेशा के लिए खो गया
मिट्टेंस नया
गर्म और भुलक्कड़!

अनुलग्नक 2

अनुभाग में ध्यान और कल्पना के विकास के लिए खेल

(सेबच्चों को प्रदर्शन कला की मूल बातें सिखाने के लिए कार्यक्रम "स्कूल थियेटर" ई.आर. गैनेलिन)

1. मैचों की तस्वीरें

व्यायाम बच्चों के लिए एक प्रतियोगिता की तरह बनाया गया है। विद्यार्थी अपने स्वाद के अनुसार माचिस की तस्वीरें बनाते हैं और उन्हें समझाते हैं। प्रतियोगिता के तत्व के अलावा, जो स्वयं छात्रों के लिए महत्वपूर्ण है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह खेल कलात्मक स्वाद, कल्पना की भावना को पूरी तरह से विकसित करता है, और, "निर्माण सामग्री" की एकरूपता के लिए धन्यवाद, अनुपात की भावना . फर्श (कालीन) पर व्यायाम करना सबसे अच्छा है, क्योंकि बच्चे टेबल के आकार से बंधे नहीं होते हैं और अधिक आराम महसूस करते हैं।

2. मैं तुम्हारी पीठ थपथपाऊंगा ...

संवेदी कल्पना में एक व्यायाम। वे जोड़े में खेलते हैं। जो एक उंगली से खींचता है वह ड्राइवर की पीठ पर एक छवि को पुन: पेश करता है। चालक का कार्य यह अनुमान लगाना है कि उसकी पीठ पर "चित्रित" क्या था।

यह उस व्यक्ति को देने के लायक है जो कार्य को आकर्षित करता है - "नहीं चाहता" ड्राइवर को ड्राइंग का अनुमान लगाने के लिए, दोनों खिलाड़ियों का व्यवहार नाटकीय रूप से बदल जाता है: चालक जितना संभव हो उतना ध्यान केंद्रित करता है, अपने तीखेपन को अधिकतम तक लाता है, और वह व्यक्ति जो आकर्षित करता है, "धोखा", जानबूझकर विश्राम के साथ साथी के ध्यान की तीव्रता को कम करने का प्रयास करता है। यह सबसे रोमांचक कार्यों में से एक है, लेकिन शिक्षक को इसके कार्यान्वयन की प्रगति को सावधानीपूर्वक नियंत्रित करना चाहिए, बच्चों में निहित आक्रोश और दुःख, भावनात्मक अधिभार और थकान से बचना चाहिए। अंत में, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि ड्राइवर यह निर्धारित करने में विफल रहता है कि चित्र बनाने वाले व्यक्ति ने अपनी पीठ पर अपनी उंगली से किस तरह की छवि खींची है - इस चित्र की कल्पना करने और इसे शब्दों में व्यक्त करने का एक सचेत प्रयास महत्वपूर्ण है।

3. बाड़ पर चित्र

शिक्षक प्रत्येक प्रतिभागी को "बाड़" (कक्षा की दीवार) पर एक काल्पनिक चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करता है, अर्थात इसे एक उंगली से खींचता है। पर्यवेक्षकों को यह बताना चाहिए कि उन्होंने क्या देखा, और यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि प्रतिभागी का "ड्राइंग" पिछले एक पर "फिट" न हो। सबसे मूल्यवान उपदेशात्मक बिंदु समूह की ओर से नकारात्मक मूल्यांकन की संभावना का अभाव है, क्योंकि छवि की पारंपरिकता आलोचना और कलात्मक गुणों की वास्तविक तुलना को जन्म नहीं देती है। यहां "हर कोई एक प्रतिभाशाली है", जो न केवल किसी की रचनात्मक क्षमताओं और शक्तियों में विश्वास बढ़ाने में बहुत महत्वपूर्ण है, बल्कि "सामूहिक कल्पना", एक साथी की क्षमताओं में विश्वास भी है।

4. सर्कस का पोस्टर

प्रत्येक छात्र, अपने स्वयं के "सर्कस नंबर" की रचना करते हुए, अपना स्वयं का पोस्टर बनाता है, जिसमें वह अपने "संख्या" की शैली, जटिलता, चमक और अन्य विशेषताओं के बारे में अपने विचार को यथासंभव पूरी तरह से व्यक्त करने का प्रयास करता है। छद्म नामों के आविष्कार और संख्याओं की संक्षिप्त घोषणाओं को प्रोत्साहित किया जाता है। बच्चा जितना तेज अपनी संख्या की कल्पना करता है, वह "अखाड़े में" क्या करता है, उसकी कलात्मक कल्पना उतनी ही तेज होती है।

5. रोबोटों

दो खेल रहे हैं। पहला प्रतिभागी है जो "रोबोट" को आदेश देता है। दूसरा एक "रोबोट" है जो उन्हें आंखों पर पट्टी बांधकर प्रदर्शन करता है। खिलाड़ियों का सामना करने वाले पद्धतिगत लक्ष्यों को दो क्षेत्रों में बांटा जा सकता है:

1. "रोबोट" के लिए एक सटीक रूप से तैयार कार्य निर्धारित करने की क्षमता।

2. शारीरिक क्रिया में मौखिक आदेश को लागू करने की क्षमता।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि आदेश "सामान्य रूप से" नहीं दिए गए हैं, लेकिन एक सरल, लेकिन काफी उत्पादक कार्रवाई के कार्यान्वयन के उद्देश्य से हैं, उदाहरण के लिए, किसी वस्तु को खोजने, लेने और लाने के लिए। "रोबोट" के कार्यों पर नियंत्रण के बारे में बोलते हुए, इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि उन्हें आदेशों का कड़ाई से पालन करना चाहिए। रोबोट को आदेशों पर भरोसा करना चाहिए, उन्हें सख्त क्रम में निष्पादित करना चाहिए।

परिशिष्ट 3

अच्छा डिक्शन विकसित करने के लिए व्यायाम(सेप्राथमिक विद्यालय I.A के लिए "थिएटर" पाठ्यक्रम का कार्यक्रम। जनरलोवा)

स्वर प्रशिक्षण

6. स्वरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करें, ध्वनियों में से एक पर जोर दें।

मैं ई ए ओ यू एस आई ई ए ओ यू एस

मैं ई ए ओ यू एस आई ई ए ओ यू एस

मैं ई ए ओ यू एस आई ई ए ओ यू एस

7. स्वरों की एक श्रृंखला की मदद से, प्रत्येक ध्वनि पर बारी-बारी से जोर देते हुए प्रश्न पूछने का प्रयास करें।

व्यंजन प्रशिक्षण

8. वार्म-अप: ए) मेजबान आवाज करता है, खिलाड़ी आंदोलन करते हैं; बी) नेता आंदोलन करता है, खिलाड़ी आवाज करते हैं।

[एल] - हाथों को ऊपर उठाया जाता है, जैसे कि एक प्रकाश बल्ब को खराब करना;

[पी] - नीचे हाथ, जैसे कि एक काल्पनिक नल बंद करना;

[बी] - [पी] - ताली बजाना;

[ई] - [टी] - हथेलियों पर मुट्ठी का वैकल्पिक दोहन;

[जी] - [के] - क्लिक;

[एच] - [एस] - हम बारी-बारी से उंगलियों को अंगूठे से जोड़ते हैं;

[सी] - [एफ] - प्रतिकारक हाथ आंदोलनों;

[g] - [w] - हम दोनों हाथों से एक काल्पनिक रस्सी पर चढ़ते हैं।

9. पाठ पढ़ें और फिर आवाज दें। आपको क्या लगता है कि उनके पात्रों के साथ क्या हुआ?

एफ

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

एफ एफ एफ एफ एफ एफ

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

बम!

एफ एफ एफ एफ
एफ… एफ…

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

बम! बम!

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

बम! बूम! जिंग!

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

ऊपर।

एफ एफ एफ एफ

शीर्ष शीर्ष।

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

थप्पड़!!! श्यामक।

और यह शांत था।

परिशिष्ट 4

जटिल उच्चारण वाला कथन(जीभ जुड़वाँ के संग्रह से,http://littlehuman.ru/393/)

10. जैसा कि आप जानते हैं, बीवर दयालु होते हैं,

ऊदबिलाव दया से भरे हुए हैं

अगर आप अपने लिए अच्छा चाहते हैं

आपको बस बीवर को बुलाने की जरूरत है।

यदि आप ऊदबिलाव के बिना दयालु हैं,

तो आप खुद दिल के ऊदबिलाव हैं!

11. झेन्या की झन्ना से दोस्ती हो गई।

झन्ना के साथ दोस्ती नहीं चल पाई।

दोस्तों के साथ रहने के लिए,

आपको अपने दोस्तों को चोट पहुंचाने की जरूरत नहीं है।

12. Matryoshka के टुकड़ों ने अपने झुमके खो दिए,

रास्ते में मिले झुमके।

13. वे स्टॉम्प और स्टॉम्प

Lyrics meaning: वे चिनार के लिए stomped

Lyrics meaning: वे चिनार के लिए stomped

हाँ, पैर ठिठक गए हैं।

14. बदमाश बदमाश से कहता है:

"बदमाशों के साथ डॉक्टर के पास उड़ो,

उनके लिए टीकाकरण का समय आ गया है

कलम को मजबूत करने के लिए!

कटपुतली का कार्यक्रम- बच्चों के सबसे पसंदीदा शो में से एक। यह बच्चों को अपनी चमक, रंगीनता, गतिशीलता से आकर्षित करता है। कठपुतली थिएटर में, बच्चे परिचित और करीबी खिलौने देखते हैं: एक भालू, एक बनी, एक कुत्ता, गुड़िया, आदि - केवल वे जीवन में आए, चले गए, बात करना शुरू कर दिया और और भी आकर्षक और दिलचस्प बन गए। तमाशा की असामान्यता बच्चों को पकड़ती है, उन्हें पूरी तरह से विशेष, आकर्षक दुनिया में स्थानांतरित करती है, जहां सब कुछ असामान्य रूप से सब कुछ संभव है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

मंडल कार्यक्रम

"कटपुतली का कार्यक्रम"

व्याख्यात्मक नोट

कटपुतली का कार्यक्रम - बच्चों के सबसे पसंदीदा शो में से एक। यह बच्चों को अपनी चमक, रंगीनता, गतिशीलता से आकर्षित करता है। कठपुतली थिएटर में, बच्चे परिचित और करीबी खिलौने देखते हैं: एक भालू, एक बनी, एक कुत्ता, गुड़िया, आदि - केवल वे जीवन में आए, चले गए, बात करना शुरू कर दिया और और भी आकर्षक और दिलचस्प बन गए। तमाशा की असामान्यता बच्चों को पकड़ती है, उन्हें पूरी तरह से विशेष, आकर्षक दुनिया में स्थानांतरित करती है, जहां सब कुछ असामान्य रूप से सब कुछ संभव है।

कठपुतली रंगमंच बच्चों को आनंद देता है और बहुत आनंद लाता है। हालाँकि, कठपुतली शो को मनोरंजन के रूप में नहीं माना जा सकता है: इसका शैक्षिक मूल्य बहुत व्यापक है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र एक ऐसी अवधि है जब बच्चे में स्वाद, रुचियां, पर्यावरण के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनने लगता है, इसलिए इस उम्र के बच्चों के लिए दोस्ती, धार्मिकता, जवाबदेही, संसाधनशीलता, साहस आदि का उदाहरण स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण है। .

इन लक्ष्यों की पूर्ति के लिए कठपुतली थियेटर में अपार संभावनाएं हैं। कठपुतली थियेटर दर्शकों को कई तरह के साधनों से प्रभावित करता है: कलात्मक चित्र - चरित्र, डिजाइन और संगीत - यह सब एक साथ लिया जाता है क्योंकि आलंकारिक - एक छोटे छात्र की ठोस सोच बच्चे को साहित्यिक कार्य की सामग्री को आसानी से समझने में मदद करती है। , उज्जवल और अधिक सही ढंग से, उसके कलात्मक स्वाद के विकास को प्रभावित करता है। छोटे छात्र बहुत प्रभावशाली होते हैं और जल्दी से भावनात्मक प्रभाव में आ जाते हैं। वे सक्रिय रूप से कार्रवाई में शामिल हैं, गुड़िया द्वारा पूछे गए सवालों के जवाब देते हैं, स्वेच्छा से उनके निर्देशों का पालन करते हैं, उन्हें सलाह देते हैं, और उन्हें खतरे की चेतावनी देते हैं। भावनात्मक रूप से अनुभवी प्रदर्शन बच्चों के पात्रों और उनके कार्यों के संबंध को निर्धारित करने में मदद करता है, सकारात्मक पात्रों की नकल करने और नकारात्मक लोगों से अलग होने की इच्छा पैदा करता है। थिएटर में वे जो देखते हैं वह बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है और लंबे समय तक उनकी स्मृति में रहता है: वे अपने साथियों के साथ अपने छापों को साझा करते हैं, अपने माता-पिता को प्रदर्शन के बारे में बताते हैं। इस तरह की बातचीत और कहानियां भाषण के विकास और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता में योगदान करती हैं।

बच्चे चित्र, अलग-अलग पात्रों की मूर्तियों और पूरे दृश्यों में प्रदर्शन के विभिन्न प्रकरणों को व्यक्त करते हैं।

लेकिन कठपुतली शो का सबसे महत्वपूर्ण प्रतिबिंब रचनात्मक खेलों में है: बच्चे एक थिएटर की व्यवस्था करते हैं और खुद या खिलौनों की मदद से उन्होंने जो देखा वह अभिनय करते हैं। इन खेलों से बच्चों की रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं का विकास होता है। इस प्रकार, कठपुतली रंगमंच बच्चों के व्यापक विकास की शिक्षा के लिए बहुत महत्व रखता है।

सर्कल का उद्देश्य

बच्चों को रंगमंच की दुनिया से परिचित कराना, नाट्य कला की मुख्य घटना के रूप में "परिवर्तन और पुनर्जन्म" का प्रारंभिक विचार देना, दूसरे शब्दों में, बच्चों के लिए रंगमंच का रहस्य खोलना;

कार्यक्रम के उद्देश्य

एक कला के रूप में रंगमंच की बारीकियों को प्रकट करने के लिए: कठपुतली रंगमंच के इतिहास, बच्चों के नैतिक क्षेत्र का परिचय देना; पढ़ने में रुचि जगाना, जन्मभूमि की सुंदरता को देखना सिखाना, मनुष्य और उसके काम, लोक कथाओं, गीतों की कविता को महसूस करना, प्यार करना और कला को समझना; बच्चों के जीवन को रोचक और सार्थक बनाने के लिए, इसे ज्वलंत छापों, दिलचस्प चीजों, रचनात्मकता की खुशी से भरने के लिए; बच्चों को अपनी गुड़िया बनाना सिखाएं; यह सुनिश्चित करने के लिए कि नाट्य खेलों में अर्जित कौशल का उपयोग बच्चों द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी में किया जा सकता है।

शैक्षणिक सिद्धांत

बच्चे की शिक्षा के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, परिवार, स्कूल में बच्चे की स्थिति; व्यक्ति के लिए सम्मान; विषय शिक्षण की पद्धति का उपयोग; रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना, गुणवत्ता की उपलब्धि, एक कलात्मक समाधान की स्वतंत्र खोज: विभिन्न गतिविधियों में भागीदारी के लिए शर्तें प्रदान करना।

प्रक्रिया का संगठन

इस प्रकार की कला के लिए रुचि रखने वाले 7 वर्ष की आयु से प्रत्येक व्यक्ति को मंडली में स्वीकार किया जाता है। सर्कल में छात्रों की नियोजित संख्या 15 लोग हैं। यह मानक सैनिटरी और हाइजीनिक मानकों पर आधारित है। यह संख्या शिक्षक को छात्रों के लिए व्यक्तिगत - व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को व्यवहार में लाने की अनुमति देती है, जो बहुत महत्वपूर्ण है। कक्षाएं 15 सितंबर से शुरू होती हैं और 25 मई को समाप्त होती हैं। कक्षाएं प्रति सप्ताह 1 घंटे आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं का कार्यक्रम छात्रों, उनके माता-पिता की इच्छाओं के साथ-साथ संस्था की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाता है। विभिन्न प्रकार के घंटों के प्रस्तावित वितरण से शिक्षक, अपने विवेक से, व्यक्तिगत कार्य के लिए घंटे आवंटित कर सकता है। छात्र धीरे-धीरे इस कला को समझेंगे: वे इतिहास का अध्ययन करेंगे, गुड़िया के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करेंगे, खुद गुड़िया और प्रॉप्स बनाने की क्षमता हासिल करेंगे और फिर चुने हुए नाटक पर काम करना शुरू करेंगे। काम का आयोजन करते समय, शिक्षक को कक्षाओं के लिए सबसे बुनियादी आवश्यकताओं में से एक को याद रखने और पूरा करने की आवश्यकता होती है - बच्चों पर कठपुतली थियेटर के प्रभाव को ध्यान में रखना और प्रदर्शन की वैचारिक सामग्री, उनके कलात्मक डिजाइन और के बारे में बहुत मांग करना आवश्यक है। आचरण। बच्चों को जो कुछ भी दिखाया जाता है वह अत्यधिक वैचारिक और पद्धतिगत रूप से सही होना चाहिए। कक्षाएं वितरित करते समय, प्रशिक्षण के स्तर और छात्रों की उम्र को ध्यान में रखें। काम के व्यक्तिगत रूपों का व्यापक उपयोग। सर्कल के फलदायी कार्य के लिए महत्वपूर्ण बिंदुओं और शर्तों में से एक अंतरिम और वार्षिक परिणामों का सारांश है। वे सर्कल के सभी सदस्यों की उपस्थिति में खुले तौर पर आयोजित किए जाते हैं। घटना का रूप अलग है। उसी समय, याद रखें: प्रत्येक की सफलता की तुलना उसके ज्ञान और कौशल के पिछले स्तर से ही की जाती है। प्रत्येक पाठ में, अंतिम ब्रीफिंग के विचार में कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करें। बच्चों की रुचियों और जरूरतों के आधार पर, विषयों का क्रम और घंटों की संख्या भिन्न हो सकती है।

शैक्षिक - विषयगत योजना

विधायी साहित्य: "कठपुतली थियेटर", टी.एन. करमानेंको, एम। 2001; अखबार: "एलिमेंट्री स्कूल", नंबर 30 .. 1999; पत्रिका: "प्राथमिक विद्यालय" संख्या 7, 1999; "हम कठपुतली थिएटर खेलते हैं", (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के व्यावहारिक कार्यकर्ताओं के लिए एक मैनुअल), एन.एफ. सोरोकिना, एम।, 1999, अर्कती।