पाठ डिजाइन के लिए उपदेशात्मक सामग्री। पाठ की रूपरेखा तैयार करने की पद्धति। सबक कैसे तैयार करें

पाठ का परिणाम कैसे प्राप्त करें? पाठ योजना कैसे बनाएं?

आपको इस लेख में इन और कई अन्य सवालों के जवाब मिलेंगे।

सबक- शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य घटक। शिक्षक और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियाँ मुख्य रूप से पाठ पर केंद्रित होती हैं। एक विशेष शैक्षणिक विषय में छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता काफी हद तक निर्धारित होती है

पाठ का स्तर;

विधिवत परिपूर्णता;

वातावरण।

इस स्तर के पर्याप्त उच्च होने के लिए, यह आवश्यक है कि शिक्षक, पाठ की तैयारी के दौरान, कला के किसी भी काम की तरह, इसे अपने स्वयं के अर्थ, सेटिंग और संप्रदाय के साथ एक प्रकार का शैक्षणिक कार्य बनाने का प्रयास करें।

1. पाठ की तैयारी के साथ आरंभ करने वाली पहली बात:

अपने लिए स्पष्ट रूप से परिभाषित करें और इसकी थीम तैयार करें;

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में विषय का स्थान निर्धारित करें;

उन प्रमुख अवधारणाओं को निर्धारित करें जिन पर यह पाठ आधारित है;

प्रशिक्षण सामग्री के उस भाग को अपने लिए निर्दिष्ट करें जिसका भविष्य में उपयोग किया जाएगा।

2. छात्रों के लिए पाठ का लक्ष्य निर्धारित करें और स्पष्ट रूप से तैयार करें - इसकी आवश्यकता क्यों है?

इस संबंध में, पाठ के शिक्षण, विकास और शैक्षिक कार्यों को निर्दिष्ट करना आवश्यक है।

पाठ के उद्देश्य यथासंभव विशिष्ट होने चाहिए।

सीखने के उद्देश्य में छात्रों की नई अवधारणाओं और क्रिया के तरीकों, वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली आदि का निर्माण शामिल है।

कानूनों, संकेतों, गुणों, विशेषताओं के छात्रों द्वारा आत्मसात करना सुनिश्चित करें;

के बारे में ज्ञान को सारांशित और व्यवस्थित करें। (या किसी विशिष्ट विषय पर);

अभ्यास कौशल (कौन सा?);

कुछ अवधारणाओं (प्रश्नों) के छात्रों द्वारा आत्मसात करने के लिए।

शिक्षा के उद्देश्य में छात्रों में कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और चरित्र लक्षणों का निर्माण शामिल है।

देशभक्ति की शिक्षा;

अंतर्राष्ट्रीयता की शिक्षा;

मानवता की शिक्षा;

श्रम के उद्देश्यों की शिक्षा, काम के प्रति ईमानदार रवैया;

सीखने के उद्देश्यों की शिक्षा, ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

अनुशासन को बढ़ावा देना;

सौंदर्यवादी विचारों की शिक्षा।

विकास का उद्देश्य मुख्य रूप से कक्षा में छात्रों के मानसिक गुणों का विकास करना है: बुद्धि (सोच, संज्ञानात्मक, सामान्य श्रम और राजनीतिक कौशल), इच्छा और स्वतंत्रता।

सोच का विकास - आवश्यक विशेषताओं और गुणों को उजागर करने की क्षमता, समग्र की एक समान, सामान्य विशेषताएं और गुण स्थापित करना, अध्ययन की जा रही सामग्री की एक योजना तैयार करना, तथ्यों को योग्य बनाने की क्षमता, सामान्यीकरण निष्कर्ष निकालना, सामान्य और आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना, महत्वहीन विशेषताओं को अलग करना और उनसे ध्यान हटाना, अभ्यास पर ज्ञान को लागू करने के लिए कौशल विकसित करना।

संज्ञानात्मक कौशल का विकास - मुख्य बात को उजागर करने के लिए, एक योजना तैयार करें, शोध करें, नोट्स लें, निरीक्षण करें, प्रयोग करें।

सामान्य श्रम और पॉलीटेक्निकल कौशल का विकास - विभिन्न प्रकार के कार्यों को हल करने के लिए अपरंपरागत, रचनात्मक दृष्टिकोण, उपकरणों और उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता, योजना बनाने की क्षमता, किए गए कार्यों के परिणामों का मूल्यांकन।

शैक्षिक श्रम की क्षमता का विकास - उचित गति से काम करने, पढ़ने, लिखने, गणना करने, आकर्षित करने, नोट्स लेने की क्षमता का विकास।

इच्छा और स्वतंत्रता का विकास - पहल का विकास, आत्मविश्वास, दृढ़ता का विकास, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता।

3. पाठ के प्रकार का स्पष्टीकरण।

नई सामग्री सीखने में पाठ;

कौशल और क्षमताओं के ज्ञान को मजबूत करने और विकसित करने में पाठ;

कौशल और कौशल निर्माण पाठ;

दोहराव सबक;

ज्ञान परीक्षण पाठ;

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अनुप्रयोग में पाठ;

दोहराव और सामान्यीकरण पाठ;

संयुक्त पाठ।

4. पाठ के प्रकार का स्पष्टीकरण।

पाठ - व्याख्यान;

बातचीत का पाठ;

मूवी सबक;

सैद्धांतिक या व्यावहारिक स्वतंत्र कार्य (अनुसंधान प्रकार) में एक पाठ;

स्वतंत्र कार्य पाठ (प्रजनन प्रकार - मौखिक या लिखित अभ्यास।);

प्रयोगशाला पाठ;

व्यावहारिक सबक;

पाठ - भ्रमण;

पाठ - संगोष्ठी;

उपदेशात्मक खेल;

स्थितियों का विश्लेषण;

मौखिक सर्वेक्षण;

लिखित सर्वेक्षण;

परीक्षण;

5. प्रशिक्षण के तरीकों और तकनीकों का चुनाव।

इन विधियों में शामिल हैं:

1. एकालाप प्रस्तुति की विधि (एकालाप विधि);

2. संवाद प्रस्तुति की विधि (संवाद पद्धति);

3. अनुमानी बातचीत की विधि (अनुमानी पद्धति);

4. अनुसंधान कार्य की विधि (अनुसंधान विधि);

5. एल्गोरिथम नुस्खे की विधि (एल्गोरिदमिक विधि);

6. क्रमादेशित कार्यों की विधि (क्रमादेशित विधि)।

6. पाठ के लिए शिक्षण सामग्री की योजना बनाएं।

इसके लिए आपको चाहिए:

ए) विषय पर साहित्य का चयन करें। उसी समय, यदि हम नई सैद्धांतिक सामग्री के बारे में बात कर रहे हैं, तो आपको एक अनिवार्य पाठ्यपुस्तक, एक विश्वकोश संस्करण, एक मोनोग्राफ (प्राथमिक स्रोत) और एक लोकप्रिय वैज्ञानिक प्रकाशन को शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। उपलब्ध सामग्री में से केवल वही चुनना आवश्यक है जो कार्यों को सरलतम तरीके से हल करता है।

बी) अध्ययन कार्य उठाओ, जिसका उद्देश्य है:

नई सामग्री की मान्यता;

प्लेबैक;

एक परिचित स्थिति में ज्ञान को लागू करना;

एक अपरिचित स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग;

ज्ञान के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण।

ग) "सरल से कठिन" सिद्धांत के अनुसार अध्ययन कार्य की व्यवस्था करें।

कार्यों के तीन सेट लिखें:

सामग्री को पुन: पेश करने के लिए छात्रों को अग्रणी असाइनमेंट;

कार्य जो छात्र द्वारा सामग्री की समझ में योगदान करते हैं;

कार्य जो छात्र द्वारा सामग्री के समेकन में योगदान करते हैं।

डी) पाठ के लिए उपकरण तैयार करें।

आवश्यक दृश्य सामग्री, उपकरण, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री की एक सूची बनाएं। चॉकबोर्ड के लेआउट की जांच करें ताकि सभी नई सामग्री चॉकबोर्ड पर एक संदर्भ रूपरेखा के रूप में बनी रहे।

ई) पाठ के मुख्य आकर्षण पर विचार करें।

प्रत्येक पाठ में कुछ ऐसा होना चाहिए जो छात्रों के आश्चर्य, विस्मय, प्रसन्नता का कारण बने - एक शब्द में, कुछ ऐसा जो वे सब कुछ भूल जाने पर याद रखेंगे। यह एक दिलचस्प तथ्य हो सकता है, एक अप्रत्याशित खोज, एक सुंदर अनुभव, जो पहले से ही ज्ञात है, उसके लिए एक गैर-मानक दृष्टिकोण आदि।

च) पाठ में छात्रों की गतिविधियों पर नियंत्रण की योजना बनाएं, इसके बारे में क्यों सोचें:

क्या नियंत्रित करना है;

कैसे नियंत्रित करें;

नियंत्रण परिणामों का उपयोग कैसे करें।

साथ ही, यह मत भूलो कि जितनी अधिक बार सभी के काम की निगरानी की जाती है, सामान्य गलतियों और कठिनाइयों को देखना आसान होता है, साथ ही छात्रों को उनके काम में शिक्षक की वास्तविक रुचि दिखाने के लिए।

पाठ सारांश में एक तालिका शामिल करना संभव है, जिसमें यह दर्ज किया जाता है कि पाठ के किस चरण में, छात्र और शिक्षक क्या कर रहे हैं।

7. पाठ की संरचना को ध्यान में रखते हुए एक सारांश बनाएं।

पाठ संरचना को पाठ के तत्वों के बीच आंतरिक संबंधों के एक स्थिर क्रम के रूप में समझा जाना चाहिए।

पिछले ज्ञान की प्राप्ति के आधार पर नए ज्ञान का निर्माण;

नई अवधारणाओं और कार्रवाई के तरीकों का गठन;

कौशल और क्षमताओं का गठन;

होम वर्क।

यह सोचना आवश्यक है कि शैक्षिक सामग्री के साथ काम किस क्रम में आयोजित किया जाएगा, छात्रों की गतिविधियों के प्रकार में परिवर्तन कैसे किया जाएगा, ताकि पाठ के तत्वों के बीच आंतरिक संबंध संरक्षित रहे।

एक आधुनिक पाठ के मुख्य चरण

1. संगठनात्मक क्षण, पाठ के लिए छात्रों की बाहरी और आंतरिक (मनोवैज्ञानिक) तत्परता की विशेषता।

2. गृहकार्य की जाँच करना।

3. एक नए विषय की तैयारी के लिए छात्रों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण करना।

4. छात्रों के लिए पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना।

5. नई जानकारी की धारणा और समझ का संगठन, यानी प्रारंभिक ज्ञान को आत्मसात करना।

6. समझ की प्रारंभिक जाँच।

7. मॉडल के अनुसार अपने आवेदन (बदलते विकल्पों सहित) में जानकारी और अभ्यासों को पुन: प्रस्तुत करके गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करने का संगठन।

8. रचनात्मक अनुप्रयोग और ज्ञान का अधिग्रहण, पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल के आधार पर निर्मित समस्याग्रस्त कार्यों को हल करके गतिविधि के तरीकों का विकास।

9. पाठ में जो अध्ययन किया गया है उसका सामान्यीकरण और पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल की प्रणाली के साथ इसका परिचय।

10. शिक्षक और छात्रों द्वारा किए गए शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों पर नियंत्रण, ज्ञान मूल्यांकन।

11. अगले पाठ के लिए गृहकार्य।

सीखने की स्थिति के आधार पर, पाठ के किसी भी चरण में गृहकार्य दिया जा सकता है। इस प्रक्रिया में आमतौर पर बहुत कम समय लगता है, लेकिन यह बहुत महत्वपूर्ण है। इसलिए, होमवर्क को पाठ संरचना में पद्धतिगत संरचना के एक स्वतंत्र तत्व के रूप में शामिल किया गया है।

12. पाठ को सारांशित करना।

सामग्री को समूहीकृत करते समय मुख्य बात पाठ संगठन के एक रूप को खोजने की क्षमता है जो छात्रों की गतिविधि में वृद्धि का कारण बनेगी, न कि नए की निष्क्रिय धारणा।

आउटपुट:पाठ की तैयारी करते समय, किसी को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि पाठ न केवल छात्रों को ज्ञान और कौशल से लैस करता है, जिसके महत्व पर विवाद नहीं किया जा सकता है, बल्कि यह कि पाठ में जो कुछ भी होता है वह उनकी ईमानदारी से रुचि पैदा करता है, वास्तविक उत्साह बनाता है। रचनात्मक चेतना?

पाठ के बाद, इसका विश्लेषण करना आवश्यक है। और पाठ का आत्मनिरीक्षण कैसे करें।

ऐसा माना जाता है कि छात्र स्कूली बच्चों की तुलना में अधिक, बेहतर और अधिक आत्मविश्वास से नोट्स लेते हैं। हालांकि, अगर हाई स्कूल का छात्र अभी नोट्स लेने की कला में महारत हासिल करने के लिए तैयार है, तो उसे कोई नहीं रोक सकता। इसके विपरीत, अपने नोट्स को अपने लिए सर्वोत्तम तरीके से व्यवस्थित करने की क्षमता आपको विश्वविद्यालय में अपनी पढ़ाई के लिए बेहतर तैयारी करने में मदद करेगी।

कॉर्नेल नोट लेने की विधि इस पद्धति का नाम संयुक्त राज्य अमेरिका में कॉर्नेल विश्वविद्यालय से लिया गया है। हम रूपरेखा के लिए पृष्ठ को मुख्य स्थान और एक बड़े बाएं मार्जिन में विभाजित करते हैं। मुख्य स्थान में, आप व्याख्यान का पाठ लिखते हैं। और फिर, जो आपने लिखा है उसे फिर से पढ़ना, बाएं हाशिये में, प्रत्येक विचार को उद्देश्य पर चिह्नित करें, साथ ही कीवर्ड और महत्वपूर्ण विवरण लिखें। विधि के शास्त्रीय संस्करण में, नोट्स के लिए फ़ील्ड 2.5 इंच है, यानी 6.35 सेमी। तब यह मान लेना तर्कसंगत है कि पूरी शीट A4 है। ये नोटबुक कार्यालय आपूर्ति स्टोर पर मिल सकती हैं।

बायां हाशिया आपके अपने संकेतों के लिए भी है। शैक्षिक पाठ से आप जितने अधिक स्वतंत्र प्रभाव उत्पन्न करने में सक्षम होते हैं, आपको उन पर उतनी ही अधिक जगह की आवश्यकता होती है - इसलिए यह समझ में आता है कि शीट के केवल एक पक्ष को भरना है, और दूसरे पक्ष को उसी नोट फ़ील्ड के कार्यों के साथ समाप्त करना है। या कागज के दोनों किनारों पर लिखें, लेकिन प्रत्येक पाठ की रूपरेखा से अधिक कोशिकाओं या पंक्तियों के साथ विचलित हो जाएं।

इस तरह के सारांश की सामग्री को दोहराते हुए, कार्ड के साथ दाईं ओर के सभी टेक्स्ट को कवर करें, केवल बाएं मार्जिन का मार्कअप दिखाई दे रहा है, फिर कार्ड को हटा दें और जांचें कि आपने सब कुछ कहा है या नहीं।

इंडेंट विधि

आप एक व्याख्यान सुन रहे हैं - और अचानक आप देखते हैं कि शिक्षक स्पष्ट रूप से "सामान्य से विशेष" की दिशा में अपने विचार व्यक्त करता है। बिल्कुल सही! बाईं ओर, मुख्य अवधारणा या मुख्य विचार लिखें। और आप अधीनस्थ अवधारणाओं को दाईं ओर लिखते हैं - और शैक्षिक सामग्री का यह या वह विवरण जितना अधिक विस्तृत या महत्वहीन होता है, वह बाएं क्षेत्र से उतना ही दूर होता है। परिणामी संरचना के हिस्सों को किसी अन्य तरीके से चिह्नित करने की आवश्यकता नहीं है।

यह पैटर्न प्रमुख बिंदुओं को दोहराने के लिए उपयोगी है। हालांकि एक साधारण कालक्रम का पता नहीं लगाया जा सकता है।

और यदि लेक्चरर ने गैब किया तो आप इस विधि से सिनॉप्सिस नहीं लिख पाएंगे। यदि आप स्वयं किसी भी प्रकार के नोट्स बनाने में बहुत अनुभवी नहीं हैं, तो इस पद्धति का उपयोग करने से शुरू में आप नोटों में धब्बे बन जाएंगे। ठीक है। अभ्यास। और, ज़ाहिर है, आपको रीटेलिंग की मदद से स्केची अवधारणाओं को एक साथ जोड़ने के लिए तैयार रहना चाहिए।

मानचित्रण विधि

तथ्य आकार लेते हैं - मानचित्रण व्याख्यान सामग्री को ग्राफिक रूप से हमारे सामने प्रस्तुत करता है। आप एक व्याख्याता के साथ लगभग एक कलाकार बन जाते हैं - इसलिए यह रचनात्मक लोगों के लिए एक विधि है; उन लोगों के लिए जिन्होंने दृश्य धारणा और दृश्य स्मृति विकसित की है। इस तरह की रूपरेखा का आलोचनात्मक दिमाग वाला लेखक संख्याओं और रंग कोडिंग को जोड़कर आसानी से नोट्स को संपादित करने में सक्षम होगा। तो, आपको यह देखने का मौका मिलेगा कि आप कैसा सोचते हैं। इस विधि को चुनें यदि व्याख्यान सामग्री अच्छी तरह से व्यवस्थित है या यदि आप वक्ता को बिल्कुल नहीं जानते हैं। (विधि संख्या 5, 2009 में अधिक विस्तार से वर्णित है।)

क्या होगा यदि आप जानकारी सुनने में बेहतर हैं? चिंता न करें: व्याख्याता पहले से ही अपने स्वर में आपकी मदद कर रहे हैं।

परीक्षा की तैयारी के परिणामों के लिए इंडेंटेशन विधि और मानचित्रण विधि दोनों एक उत्कृष्ट इलाज हैं, जो एक हाई स्कूल के छात्र का ध्यान पाठ्यक्रम सामग्री के विवरण की ओर आकर्षित करता है और, अफसोस, इसकी संरचना को समग्र रूप से देखने से बाहर हो जाता है। उपयोग तभी उपयोगी होता है जब आप इस संरचना को स्पष्ट रूप से देखते हैं और एक या दूसरे "मानसिक शेल्फ" से ज्ञान का आवश्यक तत्व प्राप्त करते हैं।

तालिका विधि

जब आपको पाठ्यक्रम सामग्री "वर्ष के अनुसार" बताई जाए, तो अपने साथ एक रूलर और पेंसिल लेकर आएं और व्याख्यान सामग्री को टेबल पर लिखने का प्रयास करें। विचार करें कि आप कॉलम को कैसे शीर्षक दे सकते हैं। ये सबसे संभावित श्रेणियां हैं जिन्हें तलाशने की आवश्यकता है। मुख्य विचारों, विशिष्ट वाक्यांशों, महत्वपूर्ण शब्दों को कक्षों में लिखें। विषय को दोहराने से, तथ्यों की तुलना करना आसान होगा, और आपको उस भ्रम से भी छुटकारा मिलेगा जो अक्सर कालानुक्रमिक रूप से प्रस्तुत नए ज्ञान की धारणा के साथ होता है।

वाक्यांश विधि

प्रत्येक नए विचार को एक अलग पंक्ति में दर्ज किया गया है। प्रत्येक नया तथ्य वही है। हर नया विषय बिना कहे चला जाता है। उपरोक्त सभी को एक पंक्ति में क्रमांकित किया गया है, जिसका अर्थ है कि प्रत्येक पंक्ति के साथ आप और भी होशियार हो जाते हैं। एक और बात यह है कि यह स्पष्ट नहीं है कि प्रत्येक वाक्यांश पूरे विषय को समझने के लिए कितना महत्वपूर्ण है और जो वाक्यांश पड़ोस में स्थित नहीं हैं वे एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं। फिर भी, विधि उपयुक्त है जब विषय आपको बहुत जल्दी समझाया जाता है और कुछ भी याद नहीं किया जा सकता है। लेकिन इस तरह का सारांश अनिवार्य बाद के विश्लेषण के अधीन है और संभवतः, कुछ अधिक सुपाच्य में फिर से काम कर रहा है। और यह निश्चित रूप से फिट नहीं है यदि आप एक मोटी विश्वविद्यालय की पाठ्यपुस्तक पर नोट्स ले रहे हैं।

और नोट्स

सार तत्वों को फिर से पढ़ना चाहिए, अन्यथा वे व्यावहारिक अभ्यास और परीक्षा से पहले ही उपयोगी होंगे, और सत्र के बाद सामग्री को भुला दिया जाएगा। सिनोप्सिस शब्द का लैटिन से अनुवाद किया गया है, जिसका अर्थ है समीक्षा। यह पता चला है कि हम, परिभाषा के अनुसार, शैक्षिक सामग्री की बाद में समीक्षा करने के लिए नोट्स लिखते हैं। नोट्स का सक्रिय रूप से उपयोग करना आपके लिए सुविधाजनक बनाने के लिए, पाठ में प्रश्न और विस्मयादिबोधक चिह्न लगाने के लिए आलसी न हों और सुविधाजनक चिह्नों का उपयोग करके यह चिह्नित करें कि कौन सी जानकारी को स्वयं जांचना है, कौन सी फिर से पूछना है, क्या स्पष्ट करना है, क्या अधिक विस्तार से अध्ययन करने के लिए, और जहां अधिक उदाहरण देना है।

किस पर प्रशिक्षण लेना है

जब तक प्रारंभिक पाठ्यक्रम शुरू हो जाते हैं, तब तक नोट्स लेने में सक्षम होना सबसे अच्छा है। मैं यह कहां से सीख सकता हूं?

सब कुछ बहुत सरल है: आप बौद्धिक टेलीविजन और रेडियो प्रसारण पर नोट्स ले सकते हैं, क्योंकि वे उपलब्ध हैं। और कॉलेज प्रेप एड्स इस बात पर विचार करने योग्य हैं कि नोट लेने की कौन सी विधि जोर से पढ़ने पर सबसे अच्छा काम करेगी। उस मैनुअल की रूपरेखा तैयार करें जिसे आप पसंद करते हैं (या विशेष रूप से समझने में मुश्किल)।

आप नोट्स के लिए और घर के बाहर सामग्री खोज सकते हैं। यदि आपके शहर में कोई संग्रहालय है, तो पूछें कि क्या संग्रहालय में कला या विज्ञान व्याख्यान कक्ष है। व्याख्यान की एक श्रृंखला में भाग लें - और उत्कृष्ट रूप से व्यवस्थित जानकारी के साथ बाहर आने का प्रयास करें।

आप अनुशंसात्मक इंटरनेट सेवाओं पर पता लगा सकते हैं कि व्याख्यान अभी भी कहाँ आयोजित किए जाते हैं (या आयोजित किए गए थे - और उनकी सामग्री पहले ही वेब पर पोस्ट की जा चुकी है)। हालाँकि, वास्तविकता यह है कि वर्ल्ड वाइड वेब पर, अधिकांश स्वतंत्र रूप से उपलब्ध वीडियो व्याख्यान अंग्रेजी में हैं। जब तक आप रूसी भाषा के व्याख्यानों पर नोट्स लेना नहीं जानते, तब तक अंग्रेजी भाषा के व्याख्यानों को लिखना जल्दबाजी होगी। यह उन्हें एक और उद्देश्य के लिए सुनने लायक है - अपनी भविष्य की विशेषता में शब्दावली से परिचित होने और सुनने के कौशल को विकसित करने के लिए।

पाठ रूपरेखा विकास की पद्धति के बारे में

बाज़ेनोव रुस्लान इवानोविच 1, बाज़ेनोवा नतालिया गेनाडीवना 2
1 प्रियमुर स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम शोलेम एलेकेम, सूचना विज्ञान और कंप्यूटर इंजीनियरिंग विभाग के प्रमुख, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर के नाम पर रखा गया है।
2 प्रियमुर स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम शोलेम एलेकेम के नाम पर रखा गया, उच्च गणित विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर और गणित पढ़ाने के तरीके, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर

पाठ की रूपरेखा कैसे विकसित करें इस पर

बाज़ेनोव रुस्लान इवानोविच 1, बाज़ेनोवा नतालिया गेनाडीवना 2
1 शोलोम-एलेइकेम प्रियमुर्स्की स्टेट यूनिवर्सिटी, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, कंप्यूटर विज्ञान विभाग के प्रमुख
2 शोलोम-एलेइकेम प्रियमुर्स्की स्टेट यूनिवर्सिटी, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, गणित विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर और गणित पढ़ाने के तरीके

दीर्घकालिक अनुभव से पता चलता है कि छात्रों को एक पाठ विकसित करने में विशेष कठिनाइयों का अनुभव होता है, अर्थात्, सीखने के लक्ष्यों को तैयार करने, सामग्री की संरचना करने, पाठ के अलग-अलग चरणों को भरने की पद्धतिगत दृष्टि, लक्ष्य निर्धारित करने के लिए चयनित सामग्री की तुलना करने आदि के साथ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। बेशक, बहुत कुछ अनुभव के साथ आता है। न केवल मौखिक मार्गदर्शन की आवश्यकता है, बल्कि कुछ लिखित सिफारिशों की भी आवश्यकता है। एक नियम के रूप में, ऐसी जानकारी पद्धतिगत साहित्य में प्रस्तुत "टुकड़ावार" है। इसलिए शोध को समझने की जरूरत है।

कई वैज्ञानिकों द्वारा शिक्षण विधियों की सामान्य समस्याओं की जांच की गई। पी.आई. ईजी वेगनर, जीएस शचेगोलेवा, एमवी मार्चेंको। शिक्षण के शैक्षणिक अभ्यास में सिद्धांत और शिक्षण विधियों के आवेदन के विभिन्न पहलुओं पर प्रकाश डाला गया एल.जेड.दावलेटकिरीवा, जी.एन. चुसावितिना, ईएम कार्गिना, आई.एन.

पाठ स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठनात्मक रूपों में से एक है और शिक्षण की कक्षा-पाठ प्रणाली का आधार है।

पाठ के सार और संरचना के अध्ययन के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि कक्षाओं के संगठन का यह रूप एक जटिल शैक्षणिक वस्तु है। पाठों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है: उपदेशात्मक उद्देश्य; संचालन की विधि; शैक्षिक प्रक्रिया का चरण, संचालन का रूप।

उपदेशात्मक लक्ष्य के लिए, निम्नलिखित प्रकार के पाठों का हवाला दिया जा सकता है: नई सामग्री से परिचित होना; जो सीखा गया है उसका समेकन; ज्ञान और कौशल का अनुप्रयोग; ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; ज्ञान और कौशल का सत्यापन और सुधार; संयुक्त।

संचालन की विधि के अनुसार, पाठों को बातचीत, व्याख्यान, भ्रमण, वीडियो पाठ, छात्रों के स्वतंत्र कार्य, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य और उपरोक्त के संयोजन में विभाजित किया जा सकता है।

आधार के मामले में, शैक्षिक प्रक्रिया के एक चरण के रूप में, फिर परिचयात्मक, सामग्री के साथ प्रारंभिक परिचित, अवधारणाओं का निर्माण, कानूनों और नियमों की स्थापना, अभ्यास में प्राप्त नियमों का आवेदन, दोहराव और सामान्यीकरण, नियंत्रण , मिश्रित निर्धारित हैं।

शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति के अनुसार पाठों को प्रकारों में वर्गीकृत करना भी संभव है। इस मामले में, प्रजातियों का चयन प्रयुक्त टाइपोलॉजी के अनुसार होता है।

आइए पाठ के लिए आवश्यकताओं की कुछ दिशाएँ दिखाते हैं।

1. मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्य (शैक्षिक लक्ष्य) के पाठ में उपस्थिति

पाठ में, कई शैक्षिक कार्यों को विभिन्न संयोजनों में हल किया जाता है: ज्ञान, क्षमताओं, कौशल का परीक्षण; नई चीज़ें सीखना; जो सीखा है उसका समेकन। पाठ का उद्देश्य विषय को स्पष्ट करता है, प्रश्न का उत्तर देता है: "पाठ में क्या किया जाना चाहिए?" यह सुनिश्चित करने के लिए प्रयास करना आवश्यक है कि मुख्य लक्ष्य छात्रों का लक्ष्य बने।

2. शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों के साथ पाठ में निर्णय

मुख्य कार्य अध्ययन की जा रही सामग्री और सीखने की प्रक्रिया का व्यवस्थित रूप से उपयोग करना है ताकि छात्रों में सही विचारों और विश्वासों को स्थापित किया जा सके। वर्णित लक्ष्य को पाठ में कई परस्पर जुड़े निजी शैक्षिक कार्यों के समाधान के माध्यम से महसूस किया जाता है: विषय में रुचि पैदा करना और बनाए रखना; छात्रों में सीखने के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण को बढ़ावा देना; विषय का अध्ययन करने के लिए छात्रों की जरूरतों और कौशल की शिक्षा।

3. पाठ के लिए शैक्षिक सामग्री का उचित चयन

यहाँ आवश्यकताएँ हैं: पाठ की सामग्री का उसके मुख्य शैक्षिक लक्ष्य के साथ अनुपालन; पाठ में ही पर्याप्त मात्रा में शैक्षिक सामग्री पर विचार किया गया; ठोस और सार के बीच इष्टतम संतुलन; सिद्धांत और व्यवहार के बीच आवश्यक संबंध का प्रतिबिंब।

4... पाठ में शिक्षण विधियों का उपयोग जो स्कूली बच्चों की सक्रिय शिक्षा सुनिश्चित करते हैं

इस स्थिति के लिए आवश्यकताएँ: एक संज्ञानात्मक कार्य का स्वतंत्र निरूपण; अनुभव के आधार पर पैटर्न की खोज और निर्णय के रूप में उनका निर्माण; पेश की जा रही अवधारणा की परिभाषा; एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, किसी समस्या को साबित करने या हल करने के लिए एक योजना खोजना और, यदि संभव हो तो, आत्म-साक्षात्कार; दृश्य और उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग।

5. कक्षा में शिक्षण और पालन-पोषण के साधनों, विधियों और तकनीकों का इष्टतम विकल्प

विभिन्न संयोजनों में विज़ुअलाइज़ेशन और तकनीकी शिक्षण सहायता का जटिल अनुप्रयोग सबसे अच्छा विकल्प है।

6. पाठ की संगठनात्मक स्पष्टता

पाठ में छात्रों के लिए अगला कार्य निर्धारित किया गया है। पाठ स्पष्ट रूप से और संगठित तरीके से होता है, बशर्ते कि आवश्यक शर्तें पूरी हों: पाठ की सामग्री में शिक्षक का प्रवाह, शैक्षणिक विषय; विषय की शिक्षण पद्धति का ज्ञान; कक्षा में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान; पाठ में सभी कार्यों के समय पर वितरण पर विचार करना।

पाठ के लिए एक शिक्षक को तैयार करना शैक्षिक प्रक्रिया की वार्षिक और विषयगत योजना के साथ शुरू होता है।

शिक्षण विधियों के सिद्धांत में, शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने की प्रक्रिया को एल्गोरिथम के रूप में वर्णित किया गया है। विषयगत योजना योजना में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:

1. अनुशासन कार्यक्रम और कार्यप्रणाली निर्देशों के आधार पर विषय के अध्ययन के कार्यों का निर्धारण।
2. पाठ्यपुस्तक में विषय पर शैक्षिक सामग्री की सामग्री से परिचित होना, मुख्य वैज्ञानिक और शैक्षिक विचारों, अवधारणाओं, कानूनों, क्षमताओं, कौशल को उजागर करना, जिन्हें छात्रों को कार्यों के अनुसार महारत हासिल करनी चाहिए।
3. ज्ञान को आत्मसात करने के नियमों, उपदेशात्मक सिद्धांतों के साथ-साथ विषय के प्रकटीकरण के लिए आवश्यक पाठों के प्रकारों के निर्धारण के अनुसार विषय के प्रकटीकरण के तर्क का औचित्य।
4. अपने अध्ययन के लिए कार्यक्रम द्वारा आवंटित घंटों की संख्या के अनुसार विषय पर सभी पाठों के अनुक्रमों की संख्या निर्दिष्ट करना।
5. प्रत्येक पाठ के विषय का निर्धारण, मुख्य कार्यों का निर्माण, जिनमें से समग्रता विषय के अध्ययन की समस्याओं के सामान्य परिसर का समाधान प्रदान करना चाहिए।
6. इस कक्षा में छात्रों की विशेषताओं के अध्ययन के आधार पर इस पाठ के कार्यों का संक्षिप्तीकरण।
7. किसी दिए गए पाठ में सबसे तर्कसंगत शिक्षण सामग्री का चयन, उसमें मुख्य बात पर प्रकाश डालना।
8. इच्छित शिक्षण और शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री के इष्टतम संयोजन का चुनाव।
9. कक्षा में स्कूली बच्चों के शैक्षिक कार्य के आयोजन के रूप का चुनाव।
10. कक्षा में सीखने की इष्टतम गति का निर्धारण।
11. छात्रों के गृहकार्य की सामग्री और विधियों का निर्धारण।

1. पाठ्यपुस्तक के पाठ की सामग्री का अध्ययन करें। प्रस्तावित सामग्री में ज्ञान को अद्यतन करने के लिए मुख्य बात पर प्रकाश डालें।

2. सभी प्रतीकों, पदनामों, शब्दों, अवधारणाओं, तथ्यों का चयन करें। प्रतीकों, पदनामों, शब्दों आदि की उत्पत्ति, सही लेखन और पढ़ने का पता लगाएं। जांचें कि कौन सी अवधारणाएं बुनियादी हैं, जिन्हें परिभाषित किया जा सकता है, लेकिन सिद्धांत सिद्धांतों के अनुसार निर्धारित नहीं किया जाता है, कौन सी अवधारणाएं निर्धारित की जाती हैं, अवधारणाओं की कौन सी परिभाषाएं अक्षरशः जानने की जरूरत है। सबूतों को समझें, पुन: पेश करने की क्षमता में खुद को परखें।

3. पाठ्यपुस्तक के कार्यों की प्रणाली का विश्लेषण करें। अवधारणाओं की शुरूआत, उनकी सामग्री को आत्मसात करने, आवेदन पर और अवधारणाओं के व्यवस्थितकरण पर केंद्रित कार्यों को हाइलाइट करें; कार्यों को संबंधित कार्यों आदि के ब्लॉक में वितरित करें।

4. चयनित सामग्री की प्रस्तुति के लिए विभिन्न पद्धतिगत दृष्टिकोणों का अध्ययन करना। अभ्यास के निर्देशों पर विचार करें और डिजाइन तकनीक पर निर्णय लें। विभिन्न अतिरिक्त कार्यों को उठाएं: नियंत्रण प्रश्न, मौखिक अभ्यास, परीक्षण, पूरा करने के लिए कार्य, बढ़ी हुई कठिनाई के कार्य आदि।

5. सामग्री की सामग्री के लेआउट की सुविधाओं पर विचार करें। विषय और पाठ्यक्रम में अध्ययन की गई सामग्री की भूमिका और स्थान को स्पष्ट करें। पुनरावृत्ति के आयोजन के लिए आवश्यक सामग्री की सामग्री का निर्धारण, अंतर्विषयक कनेक्शन स्थापित करना, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य करना आदि।

6. पाठ के निर्धारित लक्ष्यों को साकार करने की संभावना की जाँच करें और शैक्षिक और विकासात्मक प्रभावों, व्यावहारिक उदाहरणों, लागू और व्यावहारिक अभिविन्यास, शैक्षिक सामग्री के सौंदर्य पक्ष, मनोरंजक कार्यों का उपयोग करने की संभावना, ऐतिहासिक जानकारी, गठन पर ध्यान दें। आत्म-नियंत्रण कौशल, आदि।

7. प्रशिक्षित छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को तेज करने और कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों को सहायता की सक्रियता के लिए शैक्षिक सामग्री की सामग्री में अंतर करें। सक्रिय और व्यवहार्य स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के उद्देश्य से व्यक्तिगत और फ्रंटल असाइनमेंट का चयन करें।

8. पाठ्यपुस्तक और शैक्षिक सामग्री की सामग्री के अन्य स्रोतों से चयन को इस तरह से पूरा करें कि पाठ को अधिभार न डालें और यह सुनिश्चित करें कि छात्र आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करें। कक्षा में और घर पर काम को व्यवस्थित करने के साथ-साथ पाठ में समय के संभावित आरक्षित को महसूस करने के लिए, सभी चयनित सामग्री को उचित रूप से वितरित करें।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में एक निश्चित भूमिका पाठ के विकास के परिणामों को औपचारिक रूप देने की क्षमता को सौंपी जाती है। पाठ का सारांश अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव को समझने और सामान्य बनाने का एक प्रभावी साधन बन जाता है।

शुरुआत में, लक्ष्य निर्धारित हैं: शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक।

शैक्षिक उद्देश्यके रूप में तैयार कर रहे हैं: सिखाने के लिए; अवधारणा का परिचय दें; एक कौशल, कौशल को विकसित करने और समेकित करने के लिए; विषय पर छात्रों के ज्ञान का नियंत्रण। फॉर्मूलेशन के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं।

पाठ 1 उद्देश्य:

• 1: सही और गलत भिन्नों की अवधारणा का परिचय दें।
• 2: सबसे पहले इन अवधारणाओं को समेकित करें।
• 3: सही, गलत भिन्न को पहचानना सिखाएं।
• 4: संख्या बीम पर अनियमित भिन्नों को लगाना सिखाएं।
• 5: आपको सिखाता है कि सही और गलत भिन्नों की एक दूसरे से और एक के साथ तुलना कैसे करें।

दूसरे पाठ के उद्देश्य:

• 1: सही और गलत भिन्नों की अवधारणाओं को समझने और समेकित करने के लिए।
• 2: सही, गलत भिन्नों की तुलना करके और उन्हें संख्या बीम पर लागू करके कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करना जारी रखें।
• 3: "सही और गलत अंश" विषय पर छात्रों के ज्ञान का नियंत्रण करने के लिए।

शैक्षिक उद्देश्य... व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा, नैतिक लक्षणों की शिक्षा, सामान्य शैक्षिक कौशल की शिक्षा। उदाहरण के लिए, चित्र बनाते समय सटीकता की शिक्षा; उद्देश्यपूर्णता की शिक्षा; परिश्रम की शिक्षा, असाइनमेंट पूरा करते समय परिश्रम; किसी मित्र को सुनने की क्षमता को बढ़ावा देना, बीच में नहीं आना आदि।

विकासात्मक लक्ष्य।सोच, स्मृति, भाषण का विकास; मानसिक संचालन का विकास; संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास; विषय में रुचि का विकास, आदि।

सारांश लिखते समय, यह स्पष्ट रूप से समझना महत्वपूर्ण है कि किस स्तर पर, किस पद्धति के माध्यम से, किस साधन के उपयोग से, किस प्रकार से और किस माध्यम से, किस प्रकार और कार्यों के चयन से, किस संगठनात्मक रूप से उपलब्धि प्राप्त होती है निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त किया जाएगा। सिनॉप्सिस लिखते समय लक्ष्यों के कार्यान्वयन को हाशिये में डाल दिया जाता है - इससे आप निर्धारित लक्ष्यों को महसूस कर सकते हैं, उन्हें समायोजन के अधीन कर सकते हैं।

• जानना चाहिए(यह मुख्य रूप से सैद्धांतिक ज्ञान है): घातीय समीकरण का निर्धारण, घातीय समीकरणों को हल करने के तरीके;
• करने की क्षमता(व्यावहारिक कौशल): प्रकार द्वारा घातीय समीकरणों को पहचानें; एक आधार में कमी, टर्म-बाय-टर्म डिवीजन, एक सामान्य कारक को हटाने के तरीकों से घातीय समीकरणों को हल करने में सक्षम होने के लिए।

फिर आपको छात्रों के बुनियादी ज्ञान को नामित करने की आवश्यकता है, जो एक नए विषय का अध्ययन करते समय आवश्यक हैं और, एक नियम के रूप में, मौखिक कार्य के दौरान अद्यतन किए जाते हैं।

छात्रों के लिए एक महत्वपूर्ण पहलू प्रेरक पहलू है, अध्ययन की जा रही सामग्री की आवश्यकता के बारे में जागरूकता। प्रेरणा को दो दिशाओं में इंगित किया जा सकता है: स्कूल पाठ्यक्रम के विषयों के आगे के अध्ययन के लिए; व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सिनॉप्सिस "प्रेरणा" के घटक को सिनॉप्सिस के कड़ाई से निर्दिष्ट स्थान पर और सीधे पाठ में लिखा जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक स्पष्टीकरण या समेकन, लेकिन फिर "सामग्री के लिए" को चिह्नित करना आवश्यक है प्रेरणा" हाशिये में। एक मनोरंजक कार्य, एक लागू, व्यावहारिक कार्य, ऐतिहासिक जानकारी आदि प्रेरणा के लिए सामग्री के रूप में कार्य कर सकते हैं।

अगला ब्लॉक है कक्षाओं के दौरानजो से शुरू होता है संगठनात्मक क्षण.

पाठ के इस चरण के महत्व को समझना महत्वपूर्ण है। आखिरकार, यदि आप बच्चों को काम पर नहीं लगाते हैं, उन्हें इकट्ठा नहीं करते हैं, उन्हें ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर नहीं करते हैं, तो पूरा पाठ "शून्य हो सकता है।" एक, दो मिनट का संगठनात्मक क्षण - मिजाज, यह है शिक्षक और छात्रों की आंखों का मिलन, यह काम करने, समझने-समझाने, सीखने-सिखाने-मदद करने की आपसी इच्छा है।

1. संगठनात्मक क्षण (1-2 मिनट)।शिक्षक के संगठनात्मक शब्द, अभिवादन पंजीकृत हैं।

शायद शिक्षक पहले होमवर्क की जांच करता है, और फिर एक नया सीखने के लिए तैयार करता है, या छात्रों को ब्लैकबोर्ड पर बुलाता है, जो अपना होमवर्क निकालते हैं, और इस बार वास्तविकीकरण होता है, साथ ही छात्र मौके पर कार्ड पर काम करते हैं (इस मामले में, कार्ड के कार्य सिनॉप्सिस में दिए गए हैं और हल किए गए हैं), या ये दो घटक - होमवर्क की जाँच करना और अपडेट करना - एक में संयुक्त हैं।

2. होमवर्क चेक (3-5 मिनट)।होमवर्क जाँच के विभिन्न रूप वांछनीय हैं: फ्रंटल, छात्रों द्वारा बोर्ड पर निकालना, आपसी जाँच, शिक्षक द्वारा बोर्ड पर या कार्ड पर सुझाए गए उत्तरों में से सही उत्तर चुनना, समान कार्यों पर स्वतंत्र कार्य आदि।

"होमवर्क की जांच" अनुभाग में सारांश उन प्रश्नों को प्रतिबिंबित करना चाहिए जो आप छात्रों से गृहकार्य के बारे में पूछेंगे, उन बिंदुओं पर टिप्पणियां, जिन पर छात्रों को आकर्षित किया जाएगा, और कार्यों के लिए कुछ अतिरिक्त प्रश्न।

पाठ के इस चरण को खारिज करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, क्योंकि यह यहां है कि छात्र को अस्पष्टताओं को स्पष्ट करने, अन्य लोगों द्वारा पेश किए गए अन्य समाधान देखने और खुद को साबित करने का अवसर मिलता है।

3. ज्ञान को अद्यतन करना (7-12 मिनट)।यह अवस्था अपने नाम के साथ पूर्णतः सुसंगत होनी चाहिए। मौखिक कार्य के लिए चुने गए असाइनमेंट को शिक्षक को नई सामग्री की धारणा के लिए तैयार करना चाहिए (यदि यह एक नई व्याख्या करने का एक पाठ है) और कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान करना चाहिए (यदि ये बाद के पाठ हैं)।

विभिन्न रूपों में ज्ञान को अद्यतन करने की सलाह दी जाती है। दृश्य सामग्री का उपयोग करना भी उपयोगी है। इसके अलावा, हाशिये में सिनॉप्सिस में, यह दर्ज किया जाता है कि बोर्ड (डी) पर क्या तैयार किया गया है, स्पष्टता के लिए क्या रखा गया है (एच), लोग एक नोटबुक (टी) में क्या रिकॉर्ड करते हैं। कार्यों को सर्वोत्तम रूप से उन ब्लॉकों में विभाजित किया जाता है जिन्हें शीर्षक देने की आवश्यकता होती है। आवश्यकता स्पष्ट रूप से बताई जानी चाहिए।

यदि कुछ कार्य कठिनाइयाँ पैदा कर सकते हैं, तो आपको अतिरिक्त प्रश्नों को लिखने की आवश्यकता है जो छात्र को कार्य की प्राप्ति में मदद करेंगे। स्पष्टीकरण के पाठ में ज्ञान की प्राप्ति में अंतिम कार्य समस्याग्रस्त हो सकता है, जो पुराने से नए में एक सहज संक्रमण सुनिश्चित करता है।

वास्तविकीकरण कार्यों को अभ्यासों के चयन के सिद्धांतों का पालन करना चाहिए, जिन्हें सिनॉप्सिस के हाशिये पर रखा गया है।

4. स्पष्टीकरण (10 मि. यदि यह एक नया पाठ समझाने का पाठ है)या समेकन (25-30 मिनट।, यदि यह कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करने का एक पाठ है)

मंच पर विचार करें व्याख्या... इस चरण को एक समस्यात्मक कार्य के साथ शुरू करने की सलाह दी जाती है, जो एक ओर, एक प्रेरक शुरुआत के रूप में काम करेगा, और दूसरी ओर, छात्रों को सोचने, तर्क करने, समझाने में भाग लेने और साथ ही नया सीखने के लिए प्रोत्साहित करेगा। चीज़ें।

नोट में छात्रों के प्रश्नों और अपेक्षित उत्तरों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जिसकी सहायता से शिक्षक समस्या को हल करने में मदद करेगा। तथ्य यह है कि क्षेत्र ज्ञात करते समय गुणा करना आवश्यक है, लेकिन छात्र यह नहीं जानते कि दशमलव अंशों को कैसे गुणा किया जाए। यह ज्ञान और अज्ञान का टकराव है: वे जानते हैं कि किसी क्षेत्र को खोजने के लिए क्या करने की आवश्यकता है, लेकिन वे यह नहीं जानते कि इसे कैसे किया जाए।

यदि पाठ प्रणाली में दूसरा पाठ है, तो एक चरण है लंगर गाह... छात्रों के ज्ञान और कौशल का अभ्यास करने के लिए सही असाइनमेंट का चयन करना यहां बहुत महत्वपूर्ण है। ये अनिवार्य रूप से किसी पाठ्यपुस्तक की संख्याएं नहीं हैं, यह बेहतर है कि छात्र विभिन्न समस्या पुस्तकों, वैकल्पिक पाठ्यपुस्तकों, उपदेशात्मक सामग्री आदि का उपयोग करें। सत्रीय कार्यों को "सरल से जटिल तक" संरचित किया जाना चाहिए। विभिन्न उदाहरणों का चयन करना आवश्यक है ताकि वे पूर्णता के सिद्धांत को पूरा कर सकें और विषय के सर्वोत्तम आत्मसात में योगदान कर सकें। हाशिये में, प्रत्येक संख्या के आगे, उस रूप को प्रतिबिंबित करना आवश्यक है जिसमें आप इस कार्य के साथ काम करने जा रहे हैं (सामने की चर्चा, फिर नोटबुक में स्वतंत्र पंजीकरण; छात्र को ब्लैकबोर्ड पर बुलाएं और कक्षा और कक्षा के साथ एक साथ काम करें) छात्र, समानांतर में ड्राइंग; छात्र ब्लैकबोर्ड के लैपल के पीछे काम करता है, और छात्र स्वतंत्र रूप से, फिर एक सामंजस्य होता है, आदि)। हाशिये को अभ्यास के चयन, लक्ष्यों के कार्यान्वयन, नियंत्रण के प्रकार के सिद्धांतों को प्रतिबिंबित करना चाहिए। सिनॉप्सिस में हल किए गए कार्यों के अलावा (और उनके डिजाइन को नोटबुक में और ब्लैकबोर्ड पर लिखते समय छात्रों की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए), प्रश्न और अपेक्षित उत्तर होने चाहिए।

सुदृढीकरण को स्वतंत्र कार्य या अन्य गतिविधियों से पूरा किया जा सकता है जो छात्रों के ज्ञान को नियंत्रित करते हैं। इस मामले में, सिनॉप्सिस में स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य और निश्चित रूप से एक समाधान शामिल है। काम में अंतर हो तो बेहतर है ("3", "4" और "5" से)।

पाठ प्रणाली में पहले पाठ की शर्त के तहत, स्पष्टीकरण के बाद प्राथमिक समेकन का चरण आता है।

5. प्रारंभिक फिक्सिंग (3-5 मिनट)।एक नियम के रूप में, ये मौखिक कार्य हैं (स्पष्टता के लिए), जिससे आप यह पता लगा सकते हैं कि नए विषय के मुख्य मौलिक, प्रमुख बिंदुओं में महारत हासिल है या नहीं। काम सामने है। सारांश में कार्य और प्रश्न शामिल हैं।

सार में टिप्पणियाँ हो सकती हैं: लोगों के साथ प्रत्येक उदाहरण का विश्लेषण करें, उत्तर की व्याख्या की मांग करें। प्रतिरूपों पर विशेष ध्यान दें।

प्रारंभिक बन्धन के बाद, सामान्य बन्धन होता है।

पाठ के अंत में, चाहे वह नए की व्याख्या हो, या ज्ञान और कौशल का विकास हो, पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है।

सारांश (2 मिनट)।शायद निष्क्रिय, जब शिक्षक स्वयं कहते हैं: "तो, आज हम आपके साथ हैं ..." (सूचीबद्ध करता है कि उन्होंने क्या नया सीखा, उन्होंने किस प्रकार का असाइनमेंट हल किया)। लेकिन यह बेहतर है जब परिणाम सक्रिय... इस मामले में, शिक्षक प्रश्नों के माध्यम से यह पता लगाता है कि पाठ में आज लोग क्या मिले। यहाँ शिक्षक अंक लगाता है, उन पर टिप्पणी करता है और गृहकार्य निर्धारित करता है। सार में, गृहकार्य को हल किया जाना चाहिए और यदि आवश्यक हो, तो गृहकार्य पूरा करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं। यह बेहतर है यदि आउटलाइन में मजबूत छात्रों के लिए बैकअप असाइनमेंट शामिल हैं जो बोर्ड पर लिखे सभी नंबरों का जल्दी से सामना करते हैं।

यहाँ छात्र ई। सोलातोवा द्वारा सामान्यीकरण पाठ के सारांश के अंश हैं, जो शोलेम एलेइकेम के नाम पर अमूर स्टेट यूनिवर्सिटी में शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिता में आयोजित किया गया था।

विषय: मात्राओं के प्रत्यक्ष और व्युत्क्रमानुपाती के लिए समस्याओं को हल करना।

पाठ मकसद।

1... शैक्षिक (बताए गए विषय पर छात्रों के ज्ञान को सारांशित और व्यवस्थित करें:

1: मात्राओं की प्रत्यक्ष और व्युत्क्रम आनुपातिकता के लिए कार्यों को पहचानने की क्षमता को समेकित करना;

2: मूल्यों की प्रत्यक्ष और व्युत्क्रम आनुपातिकता के लिए समस्याओं को हल करने के कौशल का अभ्यास करना जारी रखें;

3: छात्रों को ज्ञान को आत्मसात करने के रचनात्मक स्तर पर लाना;

4: जीवन के साथ गणितीय ज्ञान के महत्व, अन्य विज्ञानों (रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, आदि) के साथ गणित के संबंध को दिखाएं।

2. शैक्षिक:

बी 1: गणितीय अभिलेखों के डिजाइन में सटीकता की शिक्षा;

В 2: छात्रों में परिश्रम की शिक्षा;

3: जन्मभूमि के लिए प्रेम की भावना को बढ़ावा देना;

4: सौंदर्य बोध की शिक्षा;

5: गणित के माध्यम से शिक्षा प्रकृति के प्रति सम्मान।

3. विकसित होना:

आर 1: छात्रों के भाषण का विकास;

2: छात्रों की स्मृति का विकास;

आर 3: छात्रों की कल्पना का विकास;

आर 4: गणित के माध्यम से छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना;

आर 5: रचनात्मक सोच का विकास;

आर 6: छात्रों की अभिसरण क्षमताओं का विकास, बच्चों के मानसिक अनुभव का संवर्धन;

आर 7: मेटाकॉग्निटिव जागरूकता का विकास।

छात्रों का बुनियादी ज्ञान:

1. आनुपातिक अवधारणा।
2. समानुपात का उपयोग करके समीकरणों को हल करना।
3. मात्राओं की प्रत्यक्ष आनुपातिकता की अवधारणा।
4. स्केल अवधारणा।
5. मात्राओं की व्युत्क्रम आनुपातिकता की अवधारणा।
6. अवधारणाओं 1, 3-5 का उपयोग करके समस्याओं को हल करना।

पाठ के बाद, छात्रों को पता होना चाहिए:

• कार्य में प्रस्तुत मात्राओं की निर्भरता के प्रकार का निर्धारण कैसे करें;
• मूल्यों के प्रत्यक्ष और व्युत्क्रम संबंध के साथ अनुपात कैसे बनाएं;
• अनुपात में लिखे समीकरणों को कैसे हल करें।

पाठ के बाद, छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

• कार्य में प्रस्तुत मात्राओं की निर्भरता के प्रकार को पहचानें;
• मूल्यों की प्रत्यक्ष और व्युत्क्रम आनुपातिकता के लिए समस्याओं को हल करते समय अनुपात बनाना;
• समीकरणों को हल करें।

सबक कदम:

1. संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट।
2. मानसिक अनुभव की प्राप्ति - १५ मिनट।
3. समस्या का समाधान - 17 मि.
4. एक जोड़ी परियोजना सुनना - 4 मिनट।
5. पाठ सारांश (मेटाकॉग्निटिव अवेयरनेस) - 3 मि.

तालिका 1 - पाठ की रूपरेखा के अंश

सार लिखने की प्रस्तावित पद्धति ने छात्रों, गणित और कंप्यूटर विज्ञान के भविष्य के शिक्षकों को पढ़ाने में इसकी प्रभावशीलता साबित कर दी है। नतीजतन, छात्र शिक्षण अभ्यास में और शिक्षण कौशल में विभिन्न प्रतियोगिताओं में उच्च परिणाम दिखाते हैं।

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किसी भी ज्ञान और कौशल को सीखने की प्रक्रिया में, हमें अक्सर नई जानकारी लिखनी पड़ती है ताकि बाद में हम उसे फिर से तैयार कर सकें। इस तथ्य के कारण कि सब कुछ लिखना मुश्किल या अनावश्यक भी है, सारांश के रूप में प्राप्त जानकारी को संक्षेप में प्रस्तुत करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। इस लेख में, आप सीखेंगे कि इतिहास के पाठों के नोट्स लेने के उदाहरण का उपयोग करके नोट्स को सही तरीके से कैसे लिया जाए। इसमें महत्वपूर्ण नोट्स, स्पीड नोट-टेकिंग, शॉर्टहैंड, कॉर्नेल, और जानकारी को सारांशित करने और कल्पना करने के अन्य उपयोगी तरीकों जैसी अवधारणाओं को शामिल किया जाएगा।

एक सारांश क्या है?

शब्द " सार»जर्मन भाषा (डेर कोन्सपेक्ट) से हमारे पास आया; जर्मन में इसे लैटिन (कॉन्स्पेक्टस) से उधार लिया गया था, जिसमें इसका अर्थ था "अवलोकन, रूपरेखा, दृश्य, उपस्थिति।" बदले में, लैटिन में यह संज्ञा उपसर्ग con- और क्रिया विशेषण (देखो, देखो) के संयोजन से बनाई गई थी। इस प्रकार, शब्द "सारांश" का प्रारंभिक अर्थ किसी चीज़ का संक्षिप्त रिकॉर्ड या ट्रांसपोज़िशन है (इसमें व्याख्यान या पाठ सारांश होना आवश्यक नहीं है - पुस्तकों और लेखों के सार हैं; प्राकृतिक विज्ञान में, मौखिक जानकारी आमतौर पर साथ होती है विज़ुअलाइज़्ड फ़ार्मुलों और एल्गोरिदम, जिन्हें ग्राफिक या पाठ्य जानकारी में अनुवादित करने की भी आवश्यकता होती है)। इस अर्थ में, शब्द "सारांश" "संग्रह" (किसी भी विज्ञान के मुख्य प्रावधानों के योग का संक्षिप्त सारांश) और "सार" (किसी लेख या पुस्तक की सामग्री का सारांश) जैसी अवधारणाओं के करीब है।

हालाँकि, एक सारांश केवल बाहरी स्रोत से प्राप्त सामग्री का शब्दशः संचरण नहीं है। यह जो कुछ सुना और देखा गया है, उसकी रचनात्मक समझ का एक कार्य भी है, कागज पर अपने स्वयं के विचारों की अभिव्यक्ति, संदेह और प्रश्नों के गठन का क्षण (कोडज़ास्पिरोवा जीएम, कोडज़ास्पिरोव ए.यू। इंटरडिसिप्लिनरी डिक्शनरी ऑफ पेडागॉजी। एम। , 2005. एस. 136-137)।

"रचनात्मक" सिनॉप्सिस केवल एक आधिकारिक वैज्ञानिक द्वारा किसी पुस्तक से विचारों की नकल करना या एक शिक्षक द्वारा एक व्याख्यान नहीं है; यह हमेशा सूचना पर प्रतिबिंब होता है, साथ में स्मृति चिन्हों की एक जटिल प्रणाली के विस्तार के साथ, अक्सर केवल लेखक द्वारा ही समझा जा सकता है (रेखांकन; विभिन्न रंगों में पाठ को हाइलाइट करना; उपलब्ध जानकारी के आधार पर टेबल और तार्किक श्रृंखला बनाना)। थीसिस के रूप में नोट्स लेने और सामग्री प्रस्तुत करने के तरीकों से, वैज्ञानिक अनुसंधान की कई नई शैलियों का जन्म हुआ - पवित्रशास्त्र की पुस्तकों पर टिप्पणियों से और मध्य युग में रोमन सम्राटों के समय के कानूनी कोड से लेकर व्याख्यान पाठ्यक्रमों के प्रकाशन तक। प्रमुख विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों द्वारा आज (मरणोपरांत, अपने छात्रों को मजबूर करके)।

नोटबंदी और आशुलिपि के बीच अंतर

कई छात्र अक्सर यह सवाल पूछते हैं: यदि नोटबंदी और आशुलिपि दोनों प्रस्तुत सामग्री के मूल अर्थ को बहाल कर सकते हैं, तो उनका मौलिक अंतर क्या है? क्या सारांश एक प्रतिलेख का एक विशेष मामला नहीं है, जिसे सार्वभौमिक पदनामों का उपयोग करके नहीं बनाया गया है, बल्कि संकेतों की एक प्रणाली है जो किसी विशेष व्यक्ति के लिए अद्वितीय है?

इन सवालों के जवाब हमें सेंट पीटर्सबर्ग के प्रोफेसर ई.वी. मिंको (त्वरित नोट लेने और पढ़ने के तरीके और तकनीक: शैक्षिक - पद्धति संबंधी मैनुअल। एसपीबी।, 2001। एस। 20-25)। सबसे पहले, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, नोटबंदी से व्यक्ति की अत्यधिक व्यक्तिगत विशेषताओं का पता चलता है; अक्सर उनके साथी छात्र भी सिनॉप्सिस में निहित जानकारी को "समझ" नहीं पाते हैं। एक आशुलिपिक के लिए यह स्थिति अस्वीकार्य है: इस विशेषता को पढ़ाते समय, सार्वभौमिक प्रतीकों और संकेतों के एक निश्चित सेट को याद रखना आवश्यक है। दूसरे, सिनॉप्सिस को "पढ़ना" आसान होना चाहिए: एक व्यक्ति को हमेशा जो लिखा जा चुका है उस पर वापस लौटने और बाद के पाठ को सही करने में सक्षम होना चाहिए। यह वही है जो नोटबुक की कॉर्नेल पद्धति को मूल्यवान बनाता है, जिसकी चर्चा हम बाद में करेंगे। तीसरा, किसी पाठ का सारांश, व्याख्यान, दृश्य जानकारी, जो उसने देखा और सुना, उसकी नकल नहीं है, पाठ का शाब्दिक प्रसारण नहीं, बल्कि उसके अर्थ की व्यवस्था.

"तर्कसंगत" (उच्च गति) नोटबंदी

"कॉर्नेल नोट लेने की विधि"

इस प्रकार की नोटबंदी को उस विश्वविद्यालय के बाद कॉर्नेल नोट-टेकिंग सिस्टम कहा जाता है, जहां प्रोफेसर वाल्टर पॉक ने काम किया था - इस पद्धति के लेखक (पॉक डब्ल्यू। कॉलेज में कैसे अध्ययन करें। बोस्टन, 1962)। इसे छात्र वातावरण में सबसे आम में से एक माना जाता है, यह प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी दोनों में नोट्स लेने के लिए समान रूप से उपयुक्त है।

इस पद्धति की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता एक लंबवत उन्मुख शीट के स्थान को तीन क्षेत्रों में विभाजित करना है: दो क्षेत्रों को एक ठोस रेखा द्वारा लंबवत रूप से अलग किया जाता है (लगभग 1: 3 के अनुपात में); पृष्ठ के निचले भाग में, लगभग 7 सेमी चौड़ा एक साझा स्थान छोड़ना आवश्यक है। नोट्स लेते समय मुख्य भाग शीट का दाहिना भाग होता है, जहाँ व्याख्याता / शिक्षक द्वारा निर्धारित मुख्य विचार पाठ के दौरान दर्ज किए जाते हैं। . इसके अलावा, मौखिक जानकारी को कागज पर स्थानांतरित करने के दौरान, मुख्य विचार को रिकॉर्ड करने से लगातार तथ्यों और उदाहरणों की ओर बढ़ना महत्वपूर्ण है जो इसे समझाना चाहिए।

व्याख्यान की समाप्ति के तुरंत बाद, आप दाईं ओर प्रदर्शित सामग्री पर विचार करना शुरू कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको बाएं हाशिये में शब्दों या छोटी टिप्पणियों की अधिकतम संख्या का चयन करने और दर्ज करने की आवश्यकता है - ऐसे प्रश्न जो पाठ में निहित व्याख्यान की मुख्य सामग्री को दाहिने हाशिये से चित्रित करेंगे।

शीट के निचले भाग में, पूरे पाठ के मुख्य विचार का विस्तृत विवरण दर्ज करना आवश्यक है (इसके ऊपर दो फ़ील्ड भरने के बाद) (अर्थात इसका प्रमुख, विदेशी शिक्षकों की भाषा में - सारांश) ), अन्य पाठों की तुलना में इसकी ख़ासियत को नोट करने के लिए। यह लंबे समय के बाद, पाठ की सामग्री को स्मृति में अधिक स्पष्ट रूप से पुन: पेश करने की अनुमति देगा। इसके अलावा, पिछली बार पाठ के नोट्स में प्रदर्शित मुख्य तथ्यों और पैटर्न को दोहराने के लिए दिन में 10-20 मिनट अलग रखना उपयोगी होता है: यह उनकी त्वरित भूल को समाप्त कर देगा, पाठ में उत्पन्न होने वाली शंकाओं का विश्लेषण और समाधान करेगा। अपने आप।

योजनाबद्ध योजना

कुछ हद तक, कॉर्नेल सिनॉप्सिस इस तरह की नोट लेने की विधि से मिलता-जुलता है जैसे कि कंपोज़िंग योजनाबद्ध योजना।हालांकि, दूसरे प्रकार की सामग्री रिकॉर्डिंग के बीच मौलिक अंतर यह है कि, एक योजनाबद्ध योजना में, प्रश्नों को पहले लिखा जाता है, जिसके लिए, सामग्री का अध्ययन करने के दौरान, एक संक्षिप्त (जिसमें शामिल है) देना आवश्यक है 2-3 तार्किक रूप से संबंधित वाक्य) उत्तर दें। इस प्रकार, यदि आप योजनाबद्ध योजना को भरने के सिद्धांतों और कॉर्नेल सिनॉप्सिस के लिए फॉर्म को एक दूसरे के साथ जोड़ते हैं, तो आप देखेंगे कि योजनाबद्ध योजना को पहले बाएं क्षेत्र में भरने की आवश्यकता है, और उसके बाद - सही (अर्थात, भरने का क्रम "कॉर्नेल विधि नोटबंदी" के विपरीत है।

ऐसे व्याख्यानों में, जो श्रुतलेख के तहत लिखे जाते हैं, उच्च गति लेखन की तकनीक की महारत और सामग्री को लेखन में "फोल्ड" करना विशेष महत्व प्राप्त करता है। उदाहरण के लिए, कई लोग इसके लिए ऐसी तकनीक का उपयोग करते हैं जैसे स्वरों का बहिष्कार और कुछ शब्दों को पारंपरिक संकेतों से बदलना। ऐतिहासिक विज्ञान में, यूनियनों को विशेष रूप से अक्सर प्रतिस्थापित किया जाता है, शब्दों का अर्थ कारण और प्रभाव संबंध, उदाहरण के लिए, "निर्भर करता है ...", "परस्पर निर्भर करता है" (→, ), "इसलिए" (=>), "ए बी” (ए → बी) का कारण है। संयुक्ताक्षर का भी उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, एनबी (नोटा बेने - लैट। "अच्छी तरह से याद रखें")। विशेष रूप से महत्वपूर्ण विचारों को उजागर करने के लिए अक्सर रंगीन मार्कर, पेन, पेंसिल का उपयोग किया जाता है। कुछ छात्र और यहां तक ​​​​कि स्कूली बच्चे जो विदेशी भाषाओं को अच्छी तरह से जानते हैं, वे विदेशी शब्दों के संक्षिप्त संस्करणों का उपयोग कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, def। "बचाव", "बचाव" के बजाय बचाव के लिए; corr। "सही" के बजाय सही करने के लिए, " सही")। कुछ पाठ और व्याख्यान, जहां घटना के इतिहास पर कारण और प्रभाव संबंधों की व्याख्या प्रचलित है (विशेष रूप से, यह सरकारी निकायों की संरचना और संरचना, उनके कार्यों की व्याख्या करने वाले किसी भी विषय पर लागू होता है), कभी-कभी, जब लिखा जाता है, तो वे लेते हैं केंद्र में एक या एक से अधिक प्रमुख अवधारणाओं के साथ एक आरेख का रूप, जिसमें से अधिक विशिष्ट शब्दों या घटनाओं की शाखाएँ होती हैं। एक उदाहरण प्रस्तुत किया गया है चावल। 1.

चित्र 1. कॉर्नेल सारांश का एक उदाहरण

प्राकृतिक विज्ञान में अनुभव। सहायक सारांश

सामग्री को याद रखने और प्रतिबिंबित करने की एक विधि के रूप में सहायक सारांश को 80 के दशक में विकसित किया गया था। पिछली सदी के गणित और भौतिकी के डोनेट्स्क शिक्षक वी.एफ. शतालोव (उदाहरण के लिए, उनकी पुस्तकें देखें: ग्रेड 6 के लिए भौतिकी में संदर्भ संकेत। कीव, 1978। 79 पी।; किनेमेटिक्स और गतिकी पर बुनियादी नोट्स। कार्य अनुभव से। एक शिक्षक के लिए एक किताब। एम।, 1989। 142 पी। चेहरों में ज्यामिति। मॉस्को, 2006.23 पी।)। आजकल, मानवीय चक्र के स्कूली पाठों में (विशेषकर इतिहास के पाठों में), मुख्य नोट्स को संकलित करने की विधि अधिक से अधिक मान्यता प्राप्त कर रही है। उदाहरण के लिए, हाल ही में इतिहास और सामाजिक अध्ययन पर व्यक्तिगत पाठों और संपूर्ण शैक्षिक ब्लॉकों के सहायक सार का प्रकाशन तेज हो गया है (रूस के इतिहास पर स्टेपनिश्चेव ए.टी. सहायक सार। ग्रेड 6-11। एम।, 2001। 128 पी।)। इस प्रकार की नोटबंदी की लोकप्रियता को काफी सरलता से समझाया जा सकता है: आंशिक रूप से - सामग्री को प्रस्तुत करने के एक असामान्य, यहां तक ​​​​कि चंचल रूप से, आंशिक रूप से - व्यक्तिगत घटनाओं और तिथियों की खराब यादगारता द्वारा। इस प्रकार, ऐतिहासिक आंकड़ों के विभिन्न घटनाओं, बयानों और कार्यों के बीच सबसे आलंकारिक, दृश्य रूप में, कारण-और-प्रभाव संबंधों का विश्लेषण करने का एक प्रयास है। इसके अलावा, मुख्य नोट्स में पाठों की सामग्री को विषयों के पूरे ब्लॉक में प्रस्तुत किया जाता है। यदि हम इतिहास और सामाजिक अध्ययनों को ध्यान में रखते हैं, तो सामग्री का विषयगत और लौकिक कवरेज इसकी बारीकियों के आधार पर भिन्न होता है (उदाहरण के लिए, कवरेज समय के संदर्भ में - कई महीनों से लेकर कई शताब्दियों तक)।

प्रत्येक विषय (ब्लॉक - विषय) को सहायक सिनोप्सिस में संकेतों की एक प्रणाली में एन्क्रिप्ट किया गया है - समर्थन जो एक मिनी-ब्लॉक बनाते हैं। इन संकेतों के आधार पर, जो अक्सर एकीकृत होते हैं, एक व्यक्तिगत रूपरेखा को अन्य लोग "समझ" सकते हैं। संपूर्ण ब्लॉक-विषय को प्रस्तुत करने के लिए मिनी-ब्लॉक की इष्टतम संख्या 8-10 मानी जाती है।

इसके अलावा, सहायक नोट्स की प्रणाली शिक्षक को सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने की अनुमति देती है: यदि कक्षा में विभिन्न शैक्षिक स्तरों के छात्र हैं, तो ऐसे नोट्स का संकलन आपको ब्लॉक विषयों और व्यक्तिगत उप-विषयों के अध्ययन की गति को समायोजित करने की अनुमति देता है। , सीखने की प्रक्रिया को और अधिक समझने योग्य और रोचक बनाएं, इसमें रचनात्मकता का एक तत्व जोड़ें। (जब छात्र घर पर संकेतों की अपनी प्रणाली - समर्थन और संपूर्ण बुनियादी सार बनाते हैं)।

इस तरह के सिनॉप्सिस में मुख्य समर्थन प्रतीकात्मक हैं - मौखिक (अक्षर, शब्दांश, संयोजन / संयोजन संकेत, तार्किक संबंध संकेतक: →, , कारण संकेत - =>, समानताएं - ~, आदि), सचित्र (चित्रात्मक) और सशर्त रूप से ग्राफिक (योजनाओं के टुकड़े, पारंपरिक प्रतीकों के साथ इलाके के आरेख) संकेत। रूसी इतिहास पर एक बुनियादी सारांश संकलित करने का एक उदाहरण प्रस्तुत किया गया है चावल। 2... यह जोड़ना बाकी है कि सहायक सिनॉप्सिस का उपयोग पारित सामग्री की जाँच के एक प्रभावी साधन के रूप में किया जा सकता है (फिर इसके लिए आधार घर पर लिखा और तैयार किया जाता है, और एक पाठ या व्याख्यान में, छात्र स्मृति से सीखे गए आरेखों और तार्किक श्रृंखलाओं को पुन: पेश करते हैं) घर पर और इस सामग्री को समेकित करें, उन्हें कागज के एक टुकड़े पर फिर से चित्रित करें), और नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को बनाने के साधन के रूप में (यानी शिक्षक द्वारा प्रस्तुत एक नया विषय या उप-विषय रिकॉर्ड करते समय)।

चित्र 2. इतिहास के लिए सहायक सारांश। विषय: "पहली सहस्राब्दी ईस्वी की पहली छमाही में पूर्वी स्लाव।" (एस.वी. सेलेमेनेव द्वारा संकलित।)

एक सम्मेलन या संगोष्ठी में एक रिपोर्ट के लिए स्व-तैयारी के रूप में सारांश

रूपरेखा रूपरेखा:

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में इस प्रकार की नोटबंदी का व्यापक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है; विशेष रूप से अक्सर यह मानवीय चक्र के विषयों की चिंता करता है। इस तरह के सारांश को संकलित करने के लिए, आपको कुछ प्रारंभिक तैयारी करने की आवश्यकता है: व्याख्यान से पहले कागज की कई शीटों पर एक पाठ योजना लिखना आवश्यक है, विशेष संकेतों या संख्याओं के साथ प्रस्तुत सामग्री में अनुभागों, प्रश्नों और समस्याओं को उजागर करना। व्याख्याता द्वारा रिकॉर्डिंग की प्रक्रिया में इनमें से प्रत्येक शीर्षक का विस्तार किया जा सकता है और सामान्य स्थिति को दर्शाने वाले सुसंगत पाठ के साथ पूरक किया जा सकता है। जो कहा गया है, उससे यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि, आदर्श रूप से, योजना - सारांश उस पाठ के जितना संभव हो उतना करीब होना चाहिए जिसे विभाग में व्याख्याता द्वारा आवाज दी गई हो; नोटबंदी की इस पद्धति के विवरण में, आप कॉर्नेल पद्धति के साथ बहुत कुछ समान पा सकते हैं।

फिर भी, योजना - सिनोप्सिस, जैसा कि उपदेशात्मक और शिक्षाशास्त्र के विशेषज्ञों द्वारा उल्लेख किया गया है, समर्थन और कॉर्नेलियन सिनॉप्स पर एक बड़ा लाभ है। चूंकि सभी विषयों और अलग-अलग अनुभागों के शीर्षक, साथ ही साथ एक निश्चित मात्रा में तथ्यात्मक सामग्री पहले से तैयार की जाती है, इसलिए उन्हें संक्षिप्त और पारंपरिक संकेतों के बिना लिखना संभव है। इससे अन्य छात्रों या विद्यार्थियों द्वारा सार को सही ढंग से और जल्दी से डिक्रिप्ट करने की संभावना बढ़ जाती है।

बाद की परिस्थिति का कारण यह है कि, स्कूल में रिपोर्ट और विश्वविद्यालय में सेमिनार की तैयारी करते समय, योजना के खोल - सारांश को अक्सर वक्ताओं द्वारा अपने स्वयं के संदेश के आधार के रूप में उपयोग किया जाता है। सबसे पहले, ऐसी संरचना में, सभी प्रकार के नोट्स बनाना काफी आसान है। दूसरे, सिनॉप्सिस के पाठ में स्रोतों के लिए आवश्यक उद्धरणों और संदर्भों को केवल स्थानापन्न करना पर्याप्त है, जो ऐतिहासिक विज्ञान में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। सामग्री के सही संगठन के साथ, वे सीधे संबंधित थीसिस के विपरीत "खड़े" होंगे। योजना के आधार का हमारा उदाहरण "प्रथम विश्व युद्ध 1914-1918" विषय पर एक सारांश है। हमने यहां प्रस्तुत किया चावल। 3.

चित्र 3. रूपरेखा रूपरेखा - रूपरेखा रूपरेखा

नतालिया लुक्यानेंको
जीसीडी का सार "ज्ञान का सामान्यीकरण (प्रारंभिक समूह में एफईएमपी की पद्धतिगत तकनीक और तरीके)"

सॉफ्टवेयर सामग्री:

सीखने के कार्य:

1. 10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को लिखना और हल करना स्वयं को सिखाना जारी रखें।

2. 20 . के भीतर व्यायाम करें (अगला और पिछला नंबर).

3. लंगर ज्ञानदो छोटी संख्याओं में से 10 की संख्या के संयोजन के बारे में बच्चे।

4. ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को सुदृढ़ करें।

विकासात्मक कार्य:

1. एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।

2. तार्किक सोच, ध्यान, सरलता के विकास को बढ़ावा देना।

3. सरलता, दृश्य स्मृति, कल्पना विकसित करें।

शैक्षिक कार्य:

1. दृढ़ता, सुनने की क्षमता पैदा करना।

2. गणित में रुचि पैदा करें ज्ञान.

3. मित्रता विकसित करना, मित्र की सहायता करने की इच्छा।

कार्यप्रणाली तकनीक और तरीके:

1. दृश्य (दृश्य सामग्री का उपयोग).

2. मौखिक (अनुस्मारक, निर्देश, बातचीत, प्रश्न, बच्चों के व्यक्तिगत उत्तर).

3. खेल (खेल, आश्चर्य का क्षण).

4. पदोन्नति।

5. व्यावहारिक गतिविधि (समस्या समाधान, उदाहरण).

6. व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

7. साहित्यिक कृति का उपयोग।

8. पाठ का विश्लेषण।

डेमो सामग्री: पत्र लिफाफा, सरप्राइज पैकेज, बॉल, पॉवरपॉइंट प्रेजेंटेशन।

थिसिस: साधारण पेंसिल, एक बड़े पिंजरे में पत्ते, नोटबुक।

पाठ का कोर्स:

बच्चे कालीन पर खड़े हैं। शिक्षक आए मेहमानों पर ध्यान देता है।

दोस्तों आज हमारे पास मेहमान आए हैं। आइए उन्हें नमस्ते कहते हैं।

नमस्कार! - आप व्यक्ति को बताएं।

नमस्कार! - वह वापस मुस्कुराएगा।

और शायद फार्मेसी में नहीं जाएंगे

और यह कई सालों तक स्वस्थ रहेगा।

हम सभी और हमारे मेहमान स्वस्थ रहें, हम अधिक बार मुस्कुराएंगे, और हम सभी का मूड अच्छा रहेगा। क्या आप अच्छे मूड में हैं? भविष्य के छात्र को निश्चित रूप से इसकी आवश्यकता होगी।

“चलो हाथ मिलाते हैं और एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराते हैं।

तुम मेरे दोस्त हो और मैं तुम्हारा दोस्त। आसपास के सभी दोस्त दोस्त हैं"

हम एक घेरे में खड़े हैं। मैं गेंद फेंकूंगा और नंबर पर कॉल करूंगा। आप, गेंद को मेरे पास वापस फेंकते हुए, पिछले वाले को बुलाओ (बाद का)संख्या (संख्या 20 के भीतर)... बहुत बढ़िया। हम अपनी सीटों पर बैठ जाते हैं।

दोस्तों, आज जब मैं किंडरगार्टन आया तो मैंने टेबल पर यह पत्र देखा। जानना चाहते हैं कि इसमें क्या है और इसे किसने लिखा है?

एक पत्र पढ़ना

नमस्कार प्यारे दोस्तों!

बुराटिनो आपको लिखता है। फॉक्स ऐलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे कोठरी में बंद कर दिया, क्योंकि मैं पढ़ना नहीं चाहता था और माल्विन की बात नहीं मानता था। उन्होंने कहा कि वे मुझे तब तक बाहर नहीं जाने देंगे जब तक कि मैं उनके असाइनमेंट को हल नहीं कर लेता और गोल्डन की नहीं पा लेता। और चूंकि मैंने अच्छी तरह से अध्ययन नहीं किया, इसलिए मैं स्वयं कार्यों को हल नहीं कर सकता। मैं आपसे पूछता हूं, प्रिय दोस्तों, कृपया मेरी मदद करें! आपका पिनोच्चियो। (स्लाइड 2)

अच्छा दोस्तों! आइए पिनोच्चियो की मदद करें?

तो चलिए देखते हैं टास्क नंबर 1

यह कहा जाता है: "जम्हाई मत लो, जल्दी से सवालों के जवाब दो!" (स्लाइड 3)

1. तीन चोटियाँ, तीन कोने, तीन भुजाएँ - यहाँ मैं हूँ। यह क्या है? (त्रिकोण)

2. मेरे पास कोई कोना नहीं है, लेकिन

मैं एक तश्तरी की तरह दिखता हूं

प्लेट पर और ढक्कन पर

रिंग और व्हील पर

मैं कौन हूँ दोस्तों?

मुझे कॉल करो! (वृत्त)

3. वह लंबे समय से मेरा दोस्त है

इसका हर कोना सीधा है

चारों तरफ

एक ही लंबाई

मुझे उससे आपका परिचय कराते हुए खुशी हो रही है।

उसका नाम क्या है? (वर्ग)

4. चार कोनों वाली सभी आकृतियों के नाम क्या हैं? (चतुर्भुज)

बहुत बढ़िया! हमने यह किया।

आइए देखते हैं अगला टास्क नंबर 2 "घर में चेक करें" (स्लाइड 4)

तो, प्रत्येक मंजिल पर घर में 10 किरायेदार हैं, कई पहले से ही रहते हैं। हम कितने किरायेदारों को पड़ोसी अपार्टमेंट में स्थानांतरित करेंगे? बच्चों के जवाब। बहुत बढ़िया!

बहुत अच्छी तरह से, हमने कार्य संख्या 2 का मुकाबला किया।

टास्क नंबर 3 हमारा इंतजार कर रहा है, यह मुश्किल है, आपको ध्यान देने की जरूरत है, इसे कहते हैं

"पहले सोचो, फिर जवाब दो!"हम सहमत हैं, एक जगह से चिल्लाने के लिए नहीं, बल्कि अपना हाथ उठाने के लिए।

1. दादी दशा की एक पोती माशा है,

कैट फ्लफ, डॉग ड्रुझोकी

एक दादी के पास कितने पोते-पोतियां होती हैं (1)

2. एक पेड़ पर बैठना 4 पक्षियों: 2 गौरैया, बाकी कबूतर हैं। कितने

कबूतरों (2)

3. वादिम को 9 मशरूम मिले, और फिर दूसरा।

उसे कितने मशरूम मिले (10)

4. लीना अपने दोस्तों के साथ लुका-छिपी खेलती है। अचानक उसने देखा कि नीचे से

सेप्टा 8 पैर दिखाई दे रहे हैं। कितने बच्चे लुका-छिपी खेलते हैं? (5)

5. दीमा टहलने से लौटी, दौड़कर अपनी माँ के पास गई और शुरू हुई कहना: "ए

हमने विभिन्न पक्षियों को देखा: कबूतर, तारा, तितली, गौरैया, ड्रैगनफ्लाई और

बदमाश वह कितने - जितने 6"। माँ ने देखा कि दीमा गलत थी, और

उसे इसके बारे में बताया। दीमा की क्या गलती है? मैंने कितने पंछी देखे हैं

6. मेज पर 3 नाशपाती थे, उनमें से एक आधा में काटा गया था। कितने नाशपाती

अब मेज पर है? (3) .

क्या महान साथियों और इस कार्य के साथ मुकाबला किया!

क्या आप थके हैं? चलो थोड़ा आराम करो!

संगीत व्यायाम मिनट (स्लाइड ७)

टास्क नंबर 4. "रिबस" (स्लाइड 8)

हमें पहेली को हल करने और अनुमान लगाने की आवश्यकता है कि कार्य में कौन सा शब्द छिपा है। यहाँ छिपा हुआ एक साधारण शब्द नहीं है, बल्कि एक गणितीय शब्द है! आप अनुमान लगा सकते हैं कि यह किस प्रकार का शब्द है, उदाहरणों को हल करके और उन अक्षरों को सही ढंग से रखकर जिनके साथ चित्रित शब्द शुरू होते हैं।

(क्षेत्र में बच्चे कार्य करते हैं)

तो पहेली में कौन सा गणित शब्द छिपा है? (एक से अधिक)

जुर्माना! आप बहुत अच्छा काम कर रहे हैं।

टास्क नंबर 5 को सरल कहा जाता है "समस्या का समाधान" (स्लाइड 9)

दोस्तों, याद रखें कि टास्क क्या है? (एक कार्य एक कहानी है जिसमें आपको कुछ सीखने की आवश्यकता होती है).

कार्य में कितने भाग होते हैं? उन्हे नाम दो। (कार्य में चार शामिल हैं पार्ट्स: स्थिति, प्रश्न, समाधान, उत्तर)

तस्वीर में क्या है?

संतान: समुद्र, बर्फ तैरती है, उस पर पेंगुइन।

एक कार्य बनाएँ "बर्फ पर"इस तस्वीर के लिए। (एक संकलित का एक उदाहरण कार्य: 8 पेंगुइन बर्फ पर तैर रहे थे, 3 और पेंगुइन उनके साथ जुड़ गए। कितने पेंगुइन हैं)

- समस्या कथन दोहराएं?

- समस्या का प्रश्न दोहराएं।

- हम कैसे जानते हैं कि कितने पेंगुइन हैं? आपको 3 से 8 जोड़ने और 11 प्राप्त करने की आवश्यकता है)।

- समस्या का समाधान लिखिए। (8+3=11) इस उपाय को पढ़ें।

इलेक्ट्रॉनिक भौतिक आँखों के लिए मिनट। (स्लाइड 10)

हम अगले कार्य संख्या 7 को देखते हैं। ग्राफिक श्रुतलेख।

नोटबुक खोलें, एक पेंसिल लें। आइए अपने उस नियम को याद रखें जिसका पालन हम नोटबुक में काम करने से पहले करते हैं।

संतान:

मैं नोटबुक खोलूंगा और इसे वैसे ही रखूंगा जैसे इसे करना चाहिए।

मैं अपने दोस्तों को तुमसे नहीं छिपाऊंगा - मैं इस तरह पेंसिल पकड़ता हूं।

मैं सीधा बैठ जाता हूं, झुकता नहीं हूं, काम हाथ में लेता हूं।

बिंदु से - 3 कोशिकाएँ दाईं ओर, 3 कोशिकाएँ। नीचे, 1 सीएल। बाएं, 3 सीएल। नीचे, 1 सीएल। दाईं ओर, 1 सीएल। नीचे, 1 सीएल। दाईं ओर, 1 सीएल। नीचे, 2 सीएल। बाएं, 1 सीएल। नीचे, 1 सीएल। बाएं, 6 सीएल। ऊपर, 1 सीएल। बाएं, 3 सीएल। यूपी।

हमने क्या किया? क्या सभी ने किया? बहुत बढ़िया!

जरा देखो तो! एक आखिरी काम बाकी है!

लोग! तो यह कोई कार्य नहीं है, यह क्या है!

- (कोरस में बच्चे) "स्वर्ण चाबी!"

क्या हमने पिनोच्चियो की मदद की? शायद लोमड़ी एलिस और बिल्ली बेसिलियो ने उसे पहले ही रिहा कर दिया है, क्योंकि हमने सभी कार्यों को पूरा किया और पाया "स्वर्ण चाबी"

आज हमने कक्षा में क्या किया?

दोस्तों, सबसे दिलचस्प काम क्या था? सबसे आसान कौन सा था? आपके लिए सबसे कठिन काम क्या था?

दोस्तों, हमारा सबक खत्म हो गया है। (दरवाजे पर दस्तक)

अरे रुको! कोई हम पर दस्तक दे रहा है! मैं जाकर देख लूंगा।

किसी तरह का डिब्बा। आप क्या सोचते हैं की यह क्या है?

पैकेज! इसमें क्या है? अच्छा चलो देखते हैं।

पत्र # 2 (अध्ययन)

प्रिय मित्रों! आपके सहयोग के लिए धन्यवाद। फॉक्स ऐलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे जाने दिया। और अब मैं मालवीना जा रहा हूँ। मैं उसकी बात मानूंगा और लगन से पढ़ाई करूंगा। और तुम्हारे लिए मेरे पास एक उपहार है; रंग भरना। अलविदा।

आपका पिनोच्चियो।