साहित्यिक पठन में यूएमके की तुलनात्मक विशेषताएं। यूएमके का साहित्यिक पठन "रूस का स्कूल"

कार्यक्रम को "मॉडल प्रोग्राम", "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणाम" और लेखकों के कार्यक्रम एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.वी. गोलोवानोवा "साहित्यिक पढ़ना। 1-4 ग्रेड "

छोटे छात्रों को पढ़ाने में साहित्यिक पठन मुख्य विषयों में से एक है। यह पढ़ने के सामान्य शैक्षिक कौशल और पाठ के साथ काम करने की क्षमता बनाता है, कथा पढ़ने में रुचि पैदा करता है और बच्चे के सामान्य विकास, उसकी आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान देता है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम के अध्ययन की सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित प्राप्त करना है: लक्ष्य:

प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी कौशल के रूप में जागरूक, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने और किताब में रुचि विकसित करना; पाठक के दृष्टिकोण का निर्माण और पुस्तकों की पसंद और स्वतंत्र पठन गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;

कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, कला के कार्यों को पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया; शब्द के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन और कला के काम को समझने की क्षमता;

कथा के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना; अच्छाई, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी के बारे में नैतिक विचारों का निर्माण; बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना।

न केवल शिक्षण, बल्कि शिक्षा की समस्याओं को हल करने में प्राथमिक विद्यालय में एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्यिक पठन का बहुत महत्व है।

एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्यिक वाचन एक विशेष सीमा तक निम्नलिखित के निर्णय को प्रभावित करता है: कार्य :

1. सामान्य सांस्कृतिक पठन कौशल में महारत हासिल करना और पाठ को समझना; पढ़ने और किताब में रुचि को बढ़ावा देना।

इस समस्या का समाधान कनिष्ठ स्कूली बच्चों में अर्थपूर्ण पठन कौशल के निर्माण की पूर्वधारणा है, अर्थात्। साहित्यिक पढ़ने की विषय सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र जानबूझकर ग्रंथों को पढ़ने, विभिन्न सूचनाओं के साथ काम करने और अनुरोधों के अनुसार जानकारी की व्याख्या करने की सामान्य शैक्षिक क्षमता प्राप्त करते हैं।

1. भाषण, लेखन और संचार संस्कृति में महारत हासिल करना।

इस कार्य की पूर्ति विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने, पुस्तक में नेविगेट करने, दुनिया भर के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता से जुड़ी है। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, जूनियर स्कूली बच्चे एक संवाद में भाग लेते हैं, मोनोलॉजिक स्टेटमेंट (कार्यों और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर) का निर्माण करते हैं, विभिन्न वस्तुओं और प्रक्रियाओं की तुलना और वर्णन करते हैं, स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक की संदर्भ सामग्री का उपयोग करते हैं, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों में जानकारी प्राप्त करते हैं और विश्वकोश, उन्होंने जो पढ़ा और सुना है, उसके आधार पर अपनी राय व्यक्त करते हैं।

3.वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा, कल्पना में परिलक्षित होती है।

इस समस्या का समाधान कला के काम को एक विशेष प्रकार की कला के रूप में समझने में योगदान देता है; अपने कलात्मक मूल्य को निर्धारित करने और (एक सुलभ स्तर पर) अभिव्यक्ति के साधनों का विश्लेषण करने की क्षमता का गठन। अन्य प्रकार की कला (पेंटिंग, संगीत) के साथ शब्द की कला की तुलना करने की क्षमता विकसित होती है; उपयोग किए गए कलात्मक साधनों की समानता और अंतर का पता लगाएं; आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर अपनी खुद की कलाकृति बनाएं।

4. एक जूनियर स्कूली बच्चे के नैतिक मूल्यों और सौंदर्य स्वाद का गठन; काम के आध्यात्मिक सार की समझ।

कल्पना की ख़ासियत, इसके नैतिक सार, छोटे पाठक के व्यक्तित्व के निर्माण पर प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, इस समस्या का समाधान विशेष महत्व प्राप्त करता है। कला के काम के साथ काम करने की प्रक्रिया में, एक जूनियर स्कूली बच्चा अपने आसपास की दुनिया के साथ बुनियादी नैतिक और नैतिक मूल्यों को सीखता है, नायकों और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल प्राप्त करता है। काम की सभी कथानक रेखाओं के भावनात्मक रंग के अर्थ को समझना जीवन में अपने स्वयं के व्यवहार के लिए एक पर्याप्त भावनात्मक स्थिति की शिक्षा में योगदान देता है।

अपनी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों के साथ छात्रों का परिचित, आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य सामग्री, जो पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है, राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान करती है। नैतिक मानकों के लिए छात्रों का उन्मुखीकरण एक सभ्य व्यक्ति के व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है, मैत्रीपूर्ण सहयोग के कौशल का निर्माण करता है।

साहित्यिक पठन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू छात्रों के पठन कौशल और अन्य प्रकार की भाषण गतिविधि का निर्माण है। वे जागरूक और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करते हैं, खुद को ग्रंथ पढ़ते हैं, पुस्तक में नेविगेट करना सीखते हैं, इसका उपयोग अपने आसपास की दुनिया के अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए करते हैं।

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, जूनियर स्कूली बच्चों में संचार संस्कृति का स्तर बढ़ जाता है: संवाद लिखने की क्षमता, अपनी राय व्यक्त करने, भाषण कार्य के अनुसार एक मोनोलॉग बनाने, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने, स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक का उपयोग करने की क्षमता संदर्भ उपकरण, शब्दकोशों में जानकारी पाते हैं, संदर्भ पुस्तकें और विश्वकोश बनते हैं।

साहित्यिक पढ़ने के पाठों में, पढ़ने की क्षमता बनती है, जो छोटे स्कूली बच्चे को खुद को एक साक्षर पाठक के रूप में महसूस करने में मदद करती है, जो अपनी आत्म-शिक्षा के लिए पढ़ने की गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम है। एक साक्षर पाठक को पुस्तकों के निरंतर पढ़ने की आवश्यकता होती है, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने के तरीके, पढ़ने और सुनने की समझ, पुस्तकों का ज्ञान, स्वतंत्र रूप से उन्हें चुनने और मूल्यांकन करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम छात्रों में कथा साहित्य पढ़ने में रुचि जगाता है। नौसिखिए पाठक का ध्यान कला के काम की मौखिक-आलंकारिक प्रकृति की ओर आकर्षित होता है, लेखक के नायकों और उसके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, लेखक की चिंता की नैतिक समस्याओं की ओर। छोटे स्कूली बच्चे मौखिक कला की कल्पना की सराहना करने के लिए, काव्य शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं।

"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा के कई सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है और छोटे छात्र को माध्यमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए तैयार करता है।

पाठ्यक्रम की सामान्य विशेषताएं

एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "साहित्यिक पठन" साक्षरता प्रशिक्षण के तुरंत बाद ग्रेड 1 से शुरू होता है।

अध्याय "बच्चों का रीडिंग सर्कल"रूस और विदेशों के लोगों की मौखिक रचनात्मकता के काम, घरेलू और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स और रूस और अन्य देशों के समकालीन लेखकों (कलात्मक और वैज्ञानिक और शैक्षिक) के काम शामिल हैं। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएं शामिल हैं: परियों की कहानियां, कविताएं, कहानियां, दंतकथाएं, नाटकीय कार्य।

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं, उन्हें अपनी रुचि के अनुसार चुनना सीखते हैं। नई किताबें दुनिया के बारे में, साथियों के जीवन, एक-दूसरे से उनके संबंधों, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान की भरपाई करती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य अनुभव समृद्ध होता है, जिससे स्कूली बच्चों में पढ़ने की स्वतंत्रता बनती है।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की जानकारी और ग्रंथ सूची कौशल के गठन के स्रोत के रूप में पुस्तक के साथ परिचित होने के लिए प्रदान करता है।

अध्याय "भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार"इसमें सभी प्रकार की भाषण और पढ़ने की गतिविधियाँ (पढ़ने, सुनने, बोलने और लिखने की क्षमता) और विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करना शामिल है। अनुभाग का उद्देश्य छात्रों की भाषण संस्कृति का निर्माण करना है, संचार कौशल में सुधार करना, जिनमें से मुख्य पठन कौशल है।

पढ़ने का कौशल... चार वर्षों के अध्ययन के दौरान, पठन कौशल में महारत हासिल करने के तरीके बदल जाते हैं: सबसे पहले, एक शब्द और एक वाक्यांश (पूरे शब्दों में पढ़ना) के भीतर पढ़ने के अभिन्न (सिंथेटिक) तरीकों का विकास होता है; इसके अलावा, वाक्यों में शब्दों के अन्तर्राष्ट्रीय संयोजन के तरीके बनते हैं। पढ़ने की गति (धाराप्रवाह पढ़ने) बढ़ जाती है, स्वयं को पढ़ना धीरे-धीरे पठन की सामग्री के पुनरुत्पादन के साथ पेश किया जाता है। छात्र धीरे-धीरे पढ़ने और पढ़ने की तर्कसंगत तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, पढ़ने, शब्दों और वाक्यों के ऑर्थोपिक और इंटोनेशनल मानदंड, विभिन्न प्रकार के पाठ पढ़ने (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) में महारत हासिल करते हैं और एक विशिष्ट भाषण कार्य के अनुसार उनका उपयोग करते हैं।

धाराप्रवाह, सचेत पढ़ने के कौशल के गठन के समानांतर, मुख्य बात को सामान्य बनाने और उजागर करने के लिए, जो पढ़ा गया है उसका अर्थ समझने की क्षमता विकसित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जा रहा है। छात्र अभिव्यंजक पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं।

मौखिक भाषण में सुधार (कौशल सुननातथा बातचीत) शिक्षण पठन के समानांतर किया जाता है। वार्ताकार के कथन को समझने या पढ़ने, भाषण कथन के लक्ष्यों को समझने, सुने या पढ़े गए कार्य के बारे में प्रश्न पूछने और अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के कौशल में सुधार होता है। संवाद के उत्पादक रूप, भाषण शिष्टाचार के सूत्र शैक्षिक और पाठ्येतर संचार की स्थितियों में महारत हासिल करते हैं। राष्ट्रीय शिष्टाचार और लोगों के संचार की ख़ासियत से परिचित होना साहित्यिक (लोकगीत और शास्त्रीय) कार्यों के आधार पर किया जाता है। छात्रों के एकालाप भाषण में सुधार होता है (लेखक के पाठ के आधार पर, प्रस्तावित विषय या चर्चा के लिए समस्या पर), सक्रिय शब्दावली को उद्देश्यपूर्ण रूप से फिर से भर दिया जाता है। छात्र अपने द्वारा पढ़े या सुने गए टुकड़े की संक्षिप्त, चयनात्मक और पूर्ण रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं।

कार्यक्रम में एक विशेष स्थान दिया जाता है कला के काम के पाठ के साथ काम करें।साहित्यिक पठन पाठों में, ग्रंथों की समझ (विवरण, तर्क, कथन) में सुधार होता है; छात्र कल्पना, व्यवसाय (शैक्षिक) और वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक ग्रंथों की तुलना करते हैं, पाठ की सामग्री (इसका विषय, मुख्य विचार) के साथ शीर्षक को सहसंबंधित करना सीखते हैं, ऐसे भाषण कौशल में महारत हासिल करते हैं जैसे पाठ को भागों में विभाजित करना, शीर्षक बनाना, एक योजना तैयार करना , पाठ की मुख्य और अतिरिक्त जानकारी में अंतर करना ...

कार्यक्रम प्रदान करता है साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स... छात्रों को साहित्यिक कृतियों की मुख्य विधाओं (कहानी, कविता, परियों की कहानी), छोटी लोककथाओं की विधाओं (पहेली, कहावत, तुकबंदी) की मुख्य विधाओं के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त होते हैं। मज़ाक)। बच्चे मौखिक कला ("शब्द द्वारा पेंटिंग", तुलना, व्यक्तित्व, विशेषण, रूपक, लय और काव्य भाषण की संगीतमयता) के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करना सीखते हैं।

साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करते समय, कलात्मक छवि (बिना किसी शब्द के) को सामने लाया जाता है। काल्पनिक और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथों की तुलना करते हुए, छात्रों को पता चलता है कि वे न केवल सूचनात्मक दिलचस्प ग्रंथों का सामना कर रहे हैं, बल्कि मौखिक कला के कार्यों का भी सामना कर रहे हैं। शब्द पाठक के ध्यान का विषय बन जाता है और एक मौखिक और कलात्मक छवि बनाने के साधन के रूप में समझा जाता है जिसके माध्यम से लेखक अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करता है।

प्राथमिक विद्यालय में भाषा के आलंकारिक साधनों का विश्लेषण एक मात्रा में किया जाता है जो बच्चों को कलात्मक छवि की अखंडता को महसूस करने, काम के नायक को पर्याप्त रूप से समझने और उसके साथ सहानुभूति रखने की अनुमति देता है।

बच्चे साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं: विस्तृत (आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करके), चयनात्मक और संक्षिप्त (मूल विचारों का प्रसारण)।

पढ़े गए पाठ को पढ़ने और उसका विश्लेषण करने के आधार पर, छात्र नायक के कार्यों, चरित्र और भाषण को समझते हैं, उसकी विशेषताओं का निर्माण करते हैं, नायक के व्यवहार के उद्देश्यों पर चर्चा करते हैं, उन्हें नैतिक मानदंडों से संबंधित करते हैं, और उसके आध्यात्मिक और नैतिक अर्थ का एहसास करते हैं। पढ़ने का काम।

अध्याय "रचनात्मक गतिविधि का अनुभव"गतिविधियों की तकनीकों और विधियों का खुलासा करता है जो छात्रों को कला के काम को पर्याप्त रूप से समझने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने में मदद करेगी। साहित्यिक पाठ (एक शब्द के साथ) के साथ काम करते समय, बच्चे के जीवन, ठोस-संवेदी अनुभव का उपयोग किया जाता है और पढ़ने की प्रक्रिया में उसमें उत्पन्न होने वाले आलंकारिक अभ्यावेदन सक्रिय होते हैं, लेखक के पाठ के अनुसार मौखिक छवियों को फिर से बनाने की क्षमता। विकसित किया जाता है। यह दृष्टिकोण साहित्यिक कार्य की पूर्ण धारणा प्रदान करता है, वास्तविकता के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण करता है। छात्र भूमिकाओं द्वारा पढ़ने, मौखिक ड्राइंग, नाट्यकरण और सस्वर पाठ के लिए कार्यों (उनसे अंश) का चयन करते हैं, अभिनेता, निर्देशक और कलाकारों के रूप में कार्य करते हैं। वे निबंध और निबंध लिखते हैं, कविताओं और परियों की कहानियों की रचना करते हैं, वे लेखकों के साहित्यिक कार्यों, मौखिक कला के कार्यों के रचनाकारों में रुचि विकसित करते हैं।

आप नीचे संलग्न फाइलों को डाउनलोड करके कार्यक्रम से अधिक विस्तार से परिचित हो सकते हैं ...

एक कार्यक्रम के विश्लेषण के लिए पर्याप्त नहीं है, और तुलना के लिए हमने "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" के रूप में इस तरह के एक शैक्षिक और पद्धतिगत सेट के "साहित्यिक पढ़ने" पर पाठ्यपुस्तकें लीं। 4 साल के अध्ययन के लिए सात पाठ्यपुस्तकें हैं: पहली कक्षा - एक पाठ्यपुस्तक - एक पाठक; ग्रेड २, ३ और ४ २ भागों में पाठ्यपुस्तकें हैं। पाठ्यपुस्तकों के लेखक एन.ए. चुराकोव।

साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स पर शैक्षिक-पद्धतिगत कार्यक्रम की क्या आवश्यकता है? पहली कक्षा के अंत तक, छात्र इससे परिचित हो जाएंगे:

लघु लोककथाओं की विधाएँ: चुटकुला, लोरी, तुकबंदी, पहेली, जीभ जुड़वाँ, मंत्र। उबाऊ परियों की कहानियों और संचयी परियों की कहानियों (श्रृंखला परियों की कहानियों) की शैलियों के साथ परिचित। एक पहेली, एक कष्टप्रद परी कथा के रूप में लोककथाओं की ऐसी शैलियों की व्यावहारिक महारत (रचना)।

कलात्मक अभिव्यक्ति के माध्यम से। पाठ विश्लेषण की प्रक्रिया में अभिव्यंजना की तकनीकों का पता लगाना। व्यक्तित्व का प्राथमिक विचार, दोहराव के विभिन्न अर्थ, ध्वनि लेखन की अभिव्यक्ति; तुकबंदी की अवधारणा, तुकबंदी की अभिव्यक्ति।

साहित्य की शैलियाँ। शैलियों के बारे में सामान्य विचार: कहानी, कविता। व्यावहारिक भेदभाव। कहानी। शीर्षक का अर्थ। दो छवियों का तुलनात्मक विश्लेषण। प्रत्येक नायक के प्रति अपने दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति। कविता। दुनिया के काव्य दृष्टिकोण की ख़ासियत के साथ पहला परिचित: कवि सामान्य में सुंदरता और अर्थ की खोज करने में मदद करता है। तुकबंदी से परिचित होना, तुकबंदी की खोज और खोज।

पाठक क्रॉस-कटिंग पात्रों के साथ परिचित होने के साथ शुरू होता है। पहली परी कथा जो छात्रों का सामना करती है वह है डोनाल्ड बिसेट की परी कथा "शशशश!" इस कहानी में ध्वनि लेखन, दोहराव है। लेखक बच्चों को सामग्री के साथ काम करना सिखाता है, यदि आप जानते हैं कि वे किस पृष्ठ पर हैं, तो आवश्यक ग्रंथों को तेजी से खोजें। अगली कहानी भी डोनाल्ड बिसेट की है - "बम!", जिसके बाद बच्चों से पात्रों के प्रति उनका रवैया पूछा जाता है। उसी पृष्ठ पर, भूगोल (वनस्पति विज्ञान) के साथ एकीकरण है, बच्चे फूलों की क्यारियों में उगने वाले परिचित फूलों की सूची बनाते हैं। ध्वनि लेखन के साथ परिचित निम्नलिखित कविताओं में होता है: आंद्रेई उसाचेव "रस्टलिंग पोएम्स", मरीना बोरोडित्स्काया "ए कन्वर्सेशन विद ए बी", एलेना ब्लागिनिना "ओवर ए स्नोड्रिफ्ट ब्लू-ब्लू"। फिर ऐसी विधाएँ हैं जैसे: तुकबंदी, जीभ जुड़वाँ और पहेलियाँ, पहले से ही लेखक - ई। ब्लागिनिना द्वारा उन्हें जाना जाता है।

लोककथाओं की छोटी विधाओं के बाद, परियों की कहानियां दिखाई देती हैं। डी। बिसेट की कहानी "अंडर द कार्पेट" और रूसी लेखक निकोलाई ड्रुक "द टेल" की कहानी उनके नायकों के कार्यों में समान है। परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद, बच्चों से पूछा जाता है कि वे एक जैसे कैसे हैं, उनकी पहली छाप पूछी जाती है। यह खंड नायक और नायिका की अवधारणा का परिचय देता है। फिर एन। चुराकोवा ने नए लेखक बोरिस ज़खोडर और उनके "चुना" को पहले ग्रेडर से मिलवाया: "चुना हुआ क्या है?" - मिशा ने अपनी आवाज में सम्मान के साथ पूछा। "। बच्चों के लिए नया ज्ञान खुलता है कि बी। ज़खोदर न केवल एक कवि हैं, बल्कि एक लेखक भी हैं, और फिर वे उनकी परी कथा "द ग्रे स्टार" पढ़ना शुरू करते हैं। एंथोलॉजी में "ग्रे स्टार" एक सामूहिक कहानी है जिसमें कथानक के विकसित होते ही संवादों और कार्यों को दोहराया और विकसित किया जाता है। पाठ्यपुस्तक में इस कहानी को कई भागों में प्रस्तुत किया गया है, जिसमें वे अन्य ग्रंथों का अध्ययन करके लगातार लौटते हैं। इसमें दोहराव, व्यक्तित्व, ध्वनि लेखन ("ड्यूर-आर-क्रस्टेशियन") है।

अगनिया बार्टो की कविता "मैं किसी की बहन नहीं हूँ ..." में बच्चों से पूछा जाता है: "क्या अगनिया बार्टो अपने बारे में या किसी और के बारे में लिखता है?" - बच्चे यह निर्धारित करना सीखते हैं कि कहानी किसके चेहरे से कही गई है। विक्टर लुनिन की कविता "जब मैं एक वयस्क बन जाता हूं" के लिए भी यही कार्य प्रस्तावित है। इस कहानी में, कलात्मक भाषण की ऐसी तकनीक का उपयोग व्यक्तिकरण (बात करने वाले जानवर) के रूप में किया जाता है। ख़ामोशी, बच्चों के लिए छोटे रूपों का उपयोग साशा चेर्नी "गुलचट" की कविता में पाया जाना चाहिए, उसी पाठ में गैग का वर्णन है। साशा चेर्नी की कविता "सनबीम का गीत" के लिए एक दिलचस्प काम है: "कविता को छह की एक श्रृंखला में पढ़ें। कौन से हिस्से जोर से पढ़ने के लिए अधिक दिलचस्प हैं?" यहां बच्चों को पढ़ने से पहले कविता को शब्दार्थ भागों में बांटना होगा। एस। चेर्नी की कविता "सॉन्ग ऑफ द फ्लाई" में "ध्वनि लेखन" तकनीक का फिर से सामना किया गया है, जिसमें "ज़ू ज़ू ज़ू", "ज़िन - ज़ू" की आवाज़ दोहराई जाती है। लियो टॉल्स्टॉय की कहानी "द स्टोन" के बाद वान्या के काम के बारे में बच्चों की राय पूछी जाती है। इसके अलावा, पाठ्यपुस्तक के लगभग आधे हिस्से में कहानी की अवधारणा की व्याख्या है: "- एक अच्छी परी कथा, लेकिन बहुत लंबी, - डन्नो ने कहा। - पुस्तकालय में एक किताब है जो मुझे वास्तव में पसंद है। कहानियां हैं . वे छोटे और बहुत रंगीन हैं।"

और अंत में, एन। चुरकोवा ने रूसी लोक कथाओं की शैली के लिए प्रथम श्रेणी के छात्रों का परिचय दिया। परियों की कहानियों "माशा द बियर" और "द थ्री बियर्स" के बाद, यह समझाया गया है कि साहित्यिक लोगों की तुलना में लोक कथाओं को फिर से लिखना आसान क्यों है: "सभी लोक कथाएँ बहुत, बहुत पहले दिखाई दीं, जब लोग अभी भी नहीं लिख सकते थे और पढ़ें। उन्हें लिखा नहीं गया था, लेकिन बस एक-दूसरे को बताया गया था। . उन्हें याद रखना हमेशा आसान होता है, क्योंकि उनमें दोहराव होता है "(एक नई अवधारणा पेश की जाती है - दोहराव)। परी कथा "टेरेमोक" के बाद, एक और नई अवधारणा पेश की जाती है - एक उबाऊ परी कथा। अवधारणा की परिभाषा नहीं दी गई है, केवल परी कथा "टेरेमोक" एक उदाहरण के रूप में दी गई है। एक उबाऊ परी कथा एक परी कथा है जिसमें पाठ का एक ही अंश दोहराया जाता है: "टेरेमोक एक टेरेमोक है! एक हवेली में कौन रहता है?"

इस पाठ्यपुस्तक की अंतिम कविता एस मार्शल "बैगेज" है। इस कविता में दोहराव हैं। पाठ के बाद सबसे महत्वपूर्ण प्रश्न: "क्या इस कविता को याद करना आसान है? यह उबाऊ परी कथा" टेरेमोक "से कैसे मिलती-जुलती है? यह उनसे कैसे अलग है?" यहां आपको कविता और रूसी लोक कथा के बीच समानताएं खोजने की जरूरत है, याद रखें कि एक उबाऊ परी कथा क्या है। यह कक्षा 1 के छात्रों के लिए पाठक को समाप्त करता है।

पहली कक्षा के दौरान, बच्चे छोटी साहित्यिक विधाओं से परिचित हुए; परी कथा, कहानी, कविता; कलात्मक अभिव्यक्ति के माध्यम से। पाठ्यपुस्तक में इतने सारे लेखक और कवि प्रस्तुत नहीं किए गए हैं कि बच्चों को उनके काम का एक सामान्य विचार हो।

कक्षा 2 की पाठ्यपुस्तक को 2 भागों में संकलित किया गया है। दूसरी कक्षा के अंत तक, छात्रों को यह सीखना चाहिए:

जानवरों के बारे में एक परी कथा, एक परी कथा, एक रोजमर्रा की परी कथा के बीच भेद;

दो कारणों से एक परी कथा और एक कहानी के बीच अंतर (या दो कारणों में से एक: निर्माण की विशेषताएं और कहानी का मुख्य लक्ष्य);

लेखक के साहित्य में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें और भेद करें (तकनीक: तुलना, व्यक्तित्व, अतिशयोक्ति (अतिशयोक्ति), ध्वनि लेखन, इसके विपरीत; आंकड़े: दोहराव)।

ट्यूटोरियल के पहले भाग में 5 ब्लॉक हैं। पहले ब्लॉक को "विजिटिंग द साइंटिस्ट कैट" कहा जाता है। क्रॉस-कटिंग नायक बच्चों को याद दिलाते हैं कि लोक और लेखक की परियों की कहानियां हैं। मिशा और बिल्ली के बीच संवाद में, यह निर्धारित किया गया है कि चित्रों को काम के लिए नहीं, बल्कि चित्रण के लिए तैयार किया गया है। इसके बाद ए.एस. पुश्किन के "ए ग्रीन ओक नियर द सी ...", जो कहता है कि यह पाठ "रुस्लान और ल्यूडमिला" के काम का परिचय है। इस पाठ में "वहाँ" शब्द का दोहराव है। बच्चों के लिए एक परी कथा के बारे में नया ज्ञान खोला जाता है, वे एक परी कथा के अंत के बारे में बात करते हैं, वे यह भी पूछते हैं: "क्या परियों की कहानियों के कथाकार जादुई दुनिया का हिस्सा हैं?" ए। पुश्किन का अगला काम "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश" है, और इसमें विभिन्न रंगों में हाइलाइट हैं। नीले रंग में हाइलाइट करना वह जगह है जहां नया हिस्सा शुरू होता है, यहां के बच्चों को उनके और कुछ समानताओं के बीच अंतर खोजने की जरूरत है। पीला रंग भी भागों में एक विभाजन है, केवल नीले और पीले रंग में हाइलाइट किए गए भाग एक दूसरे से भिन्न होते हैं और एक अलग अर्थ रखते हैं। बच्चों को इस तथ्य के बारे में सोचने के लिए भी आमंत्रित किया जाता है कि एक परी कथा में एक सांसारिक दुनिया और एक जादुई दुनिया है, सबूत खोजने के लिए, इन दुनिया के प्रतिनिधियों को खोजने के लिए। फिर जानवरों के बारे में परियों की कहानियों के बारे में एक छोटा सा परिचय है, कि कई लोक कथाएं हैं, जहां एक ही जानवर अलग-अलग तरीके से कार्य कर सकता है। जानवरों के बारे में पहली परी कथा रूसी लोक कथा "कॉकरेल - द गोल्डन स्कैलप" है। इसके बाद, अवधारणाएं दिमाग में आती हैं: एक नायक, एक श्रृंखला परी कथा, एक उबाऊ परी कथा। आगे हम अमेरिकी परियों की कहानियों को डी. हैरिस "ब्रदर फॉक्स एंड ब्रदर रैबिट", "व्हाई द ब्रदर ऑफ ऑसम की एक नंगी पूंछ" की रीटेलिंग में देखेंगे। परियों की कहानियों के बाद, एक महत्वपूर्ण स्पष्टीकरण है: "टेल्स अबाउट एनिमल्स में धूर्त और शरारती अक्सर मुख्य पात्र होते हैं!" (पृष्ठ 40)। बच्चे चीनी परी कथा "कैसे एक कुत्ता और एक बिल्ली झगड़ा करने लगे" में एक परी कथा के संकेतों की तलाश करेंगे, इसमें शामिल होना चाहिए: जादू सहायक, जादू की वस्तुएं, चमत्कार। बच्चों के सामने एक समस्या है: यह एक परी कथा है, लेकिन जानवर इसमें भाग लेते हैं, जिसका अर्थ है कि यह जानवरों के बारे में एक परी कथा है। ऐसी स्थिति में आपको क्या करना चाहिए? क्या बताये? पहले, दूसरे-ग्रेडर ने अपनी परिकल्पनाओं को सामने रखा, और उसके बाद, वे उस फ्रेम पर ध्यान दे सकते हैं जिसमें यह नीले रंग में लिखा गया है: "परियों की कहानियों में, जानवर हीरोज हैं। परियों की कहानियों में, जानवर नायकों की मदद करते हैं।" (पृष्ठ ४९) और यह स्कूली बच्चों के लिए एक आवश्यक नोट है (जो, वैसे, कुबासोवा की पाठ्यपुस्तकों में नहीं है)। इसकी मदद से, बच्चे प्रस्तुत परियों की कहानियों में से प्रत्येक की विशेषताओं और अंतरों को बेहतर ढंग से सीखेंगे। चीनी परियों की कहानी की तुलना में, रूसी लोक कथा "द मैजिक रिंग" का एक अंश दिया गया है। इसके अलावा, पाठ्यपुस्तक के लेखक बच्चों को मौखिक लोक कला से परिचित कराते हैं: दंतकथाएँ, चुटकुले, पहेलियाँ, मंत्र, जीभ जुड़वाँ।

अगले ब्लॉक को "विजिटिंग डन्नो" कहा जाता है। इस ब्लॉक का पहला काम एन। नोसोव द्वारा "द ड्रीमर्स" है। इस पाठ में, बच्चों को धोखे और कल्पना के बीच अंतर करना सीखना चाहिए। इस पाठ में ध्वनि लेखन है: "हा-हा-हा", "उह-उह", "घ्म"। ध्वनि लेखन डी. रोडारी की अगली कहानी में भी मिलता है, जिसे "ब्रीफ! ब्रूफ! ब्रौ!" कहा जाता है। पाठ्यपुस्तक के लेखक बी। ओकुदज़ाहवा "लवली एडवेंचर्स" (अंश), डी। बिसेट "क्या आप चाहते हैं, आप चाहते हैं, आप चाहते हैं ..." की जादुई कहानियों का परिचय देते हैं।

तीसरे ब्लॉक को "विजिटिंग द बैजर" कहा जाता है। ब्लॉक प्रश्न: "असली धन क्या है?", यह प्रश्न प्रत्येक पाठ के साथ होगा। बेजर की तरह ऐसा क्रॉस-कटिंग हीरो बच्चों को एक असामान्य कविता - होक्कू, या हाइकू से परिचित कराता है। इस ब्लॉक में, दूसरे-ग्रेडर एस। कोज़लोव की परियों की कहानियों "हेजहोग इन द फॉग" (अंश) और "ब्यूटी" से परिचित होते हैं। जापानी संस्कृति, जापानी कार्यों पर बहुत ध्यान दिया जाता है: जापानी परियों की कहानियां "बेजर - कविता का प्रेमी", "चंद्रमा एक शाखा पर", लेखक ईशो, बुसोन, चियो, ओनित्सुरा की कविताएँ। साथ ही, छात्रों को वी. ड्रैगुनस्की की पुस्तक "डेनिस्किन की कहानियां" और विशेष रूप से "व्हाट आई लव", "व्हाट द बीयर लव्स" कहानियों से परिचित कराया जाता है। कहानियों के समानांतर, हम सर्गेई मखोटकिन की कविताओं से मिले, जिनमें एक समानांतर, एक सामान्य विचार, ड्रैगुनस्की की कहानियों के समान नायक हैं। बच्चे समानता की तलाश करते हैं। सभी कार्यों के बाद, छात्रों को बेजर के प्रश्न का उत्तर देना होगा: "असली धन क्या है?"

चौथा ब्लॉक - "हेजहोग और भालू का दौरा"। यह ब्लॉक प्यार और सम्मान के बारे में है। यहां सभी कार्य पाठ को समझने के लिए, उसके शब्दार्थ भागों को विभाजित करने के लिए कार्य हैं। मैं केवल उन कार्यों की सूची दूंगा जो बच्चों को पता चलता है: आई। तुर्गनेव "स्पैरो", एम। करेम "कविता", एम। बोरोडित्स्काया "कविता", ई। मोशकोवस्काया "कविता", वी। ड्रैगुनस्की "बचपन का मित्र", एल टॉल्स्टॉय "शार्क"। इस भाग के अंत में सामान्यीकरण के प्रश्न हैं जिनमें बच्चों से पूछा जाता है: उन्हें कौन सी रचनाएँ याद हैं, उनके लेखक कौन हैं, आपको कौन से नायक याद हैं? पाठ्यपुस्तक के अंत में, जैसा कि बाद के किसी भी पाठ में है, एक "संग्रहालय हाउस" है, जिसमें पुस्तक के कार्यों के लिए चित्र हैं।

पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग में चार खंड हैं। पहला ब्लॉक "प्वाइंट ऑफ व्यू" है। पहली कविता - "मैंने क्या सीखा!" ए कुशनिर, जिसके पाठ में आप अवधारणाओं की परिभाषा पा सकते हैं: परिदृश्य, स्थिर जीवन, चित्र। अन्ना अखुंडोवा की कविता "विंडो" में "अधिक" शब्द की पुनरावृत्ति होती है, जो पाठक की धारणा को बढ़ाती है कि मुख्य पात्र खिड़की में क्या देखता है। एम। यास्नोव की कविता "हैम्स्टर" को वाक्यों के अनुसार अलग करने का प्रस्ताव है, और बदले में हर एक का विश्लेषण करने के लिए (यह कथन के उद्देश्य के संदर्भ में क्या है ... जिसकी ओर से प्रश्न पूछे जाते हैं) . यहां दोहराव हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों को पता लगाना है। बच्चे अन्य कवियों की कविताओं से भी परिचित होते हैं, जो कहते हैं: बच्चों के बारे में, जानवरों के बारे में, हास्य कविताएँ भी हैं (पी। सिन्यवस्की "फेडिना कोन्फेटिना")। ओवेसी ड्रिज़ की कविता "द समर इज ओवर" में ध्वनि लेखन है (छात्रों को यह अनुमान लगाने की आवश्यकता है कि वे किन विषयों पर बात कर रहे हैं), पर्यावरण का विवरण जो पढ़ते समय एक निश्चित मूड बनाता है। ओ. ड्रिज़ की एक अन्य कविता, "द ब्लू हाउस" में, दूसरे ग्रेडर के लिए एक नई तकनीक है - एक तुलना। पाठ्यपुस्तक के लेखक कार्य के माध्यम से "अनुभव" और "विषय" की अवधारणाओं का भी परिचय देते हैं: "- केवल एक कथन सही है। 1. पेंटिंग" ब्लू हाउस "और कविता" ब्लू हाउस "लिखी गई है एक ही विषय पर 2. चित्र में और कविता में, लेखकों के अनुभव समान हैं।" (p.50) ओ. ड्रिज़ा की कविता "मैं कौन हूँ?" में "कंट्रास्ट" की अवधारणा से परिचित होता है, जहाँ मूड पड़ोसी यात्रा में भिन्न होता है। जी। युडिन की कविता "बोरिंग झेन्या" में अभिव्यक्तियों की पुनरावृत्ति ("मैं उसे बताता हूं") और तुलना ("एक प्राचीन बूढ़े की तरह") दोनों हैं।

दूसरा ब्लॉक "बच्चों की पत्रिकाएँ" है। ब्लॉक की शुरुआत में, लेखक दूसरे ग्रेडर को "समाचार" की अवधारणा से परिचित कराता है। समाचार वह है जो लोग एक दूसरे के साथ साझा करते हैं। समाचार महत्वपूर्ण हो सकते हैं और बहुत महत्वपूर्ण नहीं, "ताजा" और बहुत "ताजा नहीं। पत्रकारों द्वारा समाचार की सूचना दी जाती है - वे लोग जो किसी भी घटना के बारे में जानने वाले पहले व्यक्ति होते हैं और उनके बारे में अच्छी तरह से बात करना जानते हैं। अवधारणा से परिचित हों के" आवधिक ":" समाचार पत्रों और पत्रिकाओं को PERIODIC कहा जाता है। इसका मतलब है कि वे समय-समय पर, यानी एक ही समय अंतराल के बाद बाहर आते हैं। सप्ताह में एक बार, या महीने में एक बार। ऐसी पत्रिकाएँ भी हैं जो वर्ष में एक बार प्रकाशित होती हैं - वार्षिक पुस्तकें। ”सेकंड-ग्रेडर भी पत्रिका के कवर, उनकी संख्या, सामग्री और असाइनमेंट से परिचित होते हैं।

चौथे और अंतिम भाग को "हम इसे मज़ेदार क्यों पाते हैं" कहा जाता है। यह खंड हास्य कहानियाँ, कविताएँ प्रस्तुत करता है। प्रश्न मुख्य रूप से "मजेदार" के रहस्य को खोजने के उद्देश्य से हैं। नीले रंग में हाइलाइट किए गए तीन वज़नदार नोट भी हैं: "यह मज़ेदार है जब इसके विपरीत है" (एक अवधारणा जो पहले से ही बच्चों से परिचित है), "हमारी कमियाँ हमें मज़ेदार बनाती हैं" और "यह दोहराव के कारण मज़ेदार है।" हालांकि दोहराव हमेशा एक अजीब पाठ का उत्पादन नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, पी। सिन्यावस्की की कविता "दछशुंड एक टैक्सी की सवारी" में। एल। याखनिन और लोक कथा "टेरेमोक" द्वारा परी कथा "मिरर" की तुलना करने का भी प्रस्ताव है ताकि बच्चों को लोक कथाओं की ख़ासियत याद रहे। "अंतहीन" कविता आगे हमारे सामने आती है, जो दिखाती है कि कैसे कवि ने एक साधारण कविता (प्योत्र सिन्यवस्की "टॉफ़ी और मूली") से "मज़ेदार" बना दिया। शब्द "ध्वनि लेखन" पहली बार एंड्री उसाचेव की कविता "बज़िंग पोएम्स" से परिचित होने के साथ प्रकट होता है, इस तकनीक ने कविता को "मजेदार" में भी बदल दिया। अंत में, हम प्योत्र सिन्यवस्की की कविता "ख्रुपेलसिन और ख्रीयुमिडोर" से मिलते हैं। यह कविता एक भ्रम है, बच्चों को यह अनुमान लगाने की जरूरत है कि इस मजेदार कविता का रहस्य क्या है।

तीसरे के अंत तक, छात्र सीखेंगे:

जानवरों के बारे में एक परी कथा, एक परी कथा, एक परी कथा, एक रोजमर्रा की परी कथा के बीच भेद;

एक परी कथा और एक कहानी के बीच दो आधारों पर अंतर करें (या दो आधारों में से एक: निर्माण की ख़ासियतें और कथा का मुख्य लक्ष्य निर्धारण;

लेखक के साहित्य में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें और भेद करें (तकनीक: तुलना, व्यक्तित्व, अतिशयोक्ति (अतिशयोक्ति), ध्वनि लेखन, इसके विपरीत; आंकड़े: दोहराव)।

कक्षा ३ और साथ ही कक्षा २ के लिए पाठ्यपुस्तक को दो भागों में विकसित किया गया है। पहले भाग में 4 ब्लॉक शामिल हैं। पहले ब्लॉक को "लर्निंग टू ऑब्जर्वेशन एंड एक्यूमुलेटिंग इम्प्रेशन्स" कहा जाता है, यह एस। कोज़लोव की कविता "जुलाई" से शुरू होता है, जहां छात्रों को पहली बार "व्यक्तित्व" की अवधारणा से परिचित कराया जाता है: .आठ)। वाई। कोवल की कहानी "बिर्च पाई" में, तीसरे-ग्रेडर को यह पता लगाना होगा: नायक-कथाकार एक लड़का, एक युवा या एक बूढ़ा आदमी है; यह ग्रामीण या शहरी है, और पाठ के अंशों के साथ इसकी पुष्टि करने के लिए। इस तरह की तकनीकों को खोजने का विकास: वी। मायाकोवस्की "क्लाउड्स" और एस। कोज़लोव (कोई शीर्षक नहीं) की कविताओं में तुलना और व्यक्तित्व देखा जाता है। लेखक जोसौ और बाशो द्वारा जापानी होक्कू में भी अवतार हैं, वे पाठ्यपुस्तक के पाठ में हैं। बाशो के होक्कू के माध्यम से, छात्रों को "विपक्ष" तकनीक ("एक बदसूरत रेवेन / - और वह पहली बर्फ पर / सर्दियों की सुबह में सुंदर है!") (पी। 22) से परिचित कराया जाता है। एम्मा मोशकोवस्काया की कविता के माध्यम से "एक शांत, शांत तालाब कहाँ है ..." बच्चे तकनीकों के अपने ज्ञान की भरपाई करते हैं। कक्षा 1 और 2 की पाठ्यपुस्तकों में बच्चों द्वारा "ध्वनि लेखन" तकनीक का सामना पहले ही किया जा चुका है, और अब वे फिर से सामने आते हैं: "ध्वनि लेखन एक दुर्लभ तकनीक है, लेकिन बहुत मूल्यवान है!" पाठ्यपुस्तक के पन्नों पर, हमें "श्लोक" की अवधारणा मिली: "एक कविता को भागों में विभाजित किया जाता है। इन भागों को छंद कहा जाता है।" यह खंड बहुत जानकारीपूर्ण था और यहीं पर यह समाप्त होता है।

हम दूसरे ब्लॉक में जाते हैं - "तुलना के रहस्यों को समझें"। पाठ्यपुस्तक के लेखक ने इक्का को "सबसे प्राचीन कहानियों" से परिचित कराया - यह उत्तरी अमेरिका के भारतीयों की कहानी है "बीमारी और दवाएं कहाँ से आईं", अफ्रीकी कहानी "हाइना एंड द टर्टल", अल्ताई कहानी "द स्मार्ट चिपमंक"। पाठ्यपुस्तक का पाठ न केवल यह बताता है कि "सबसे प्राचीन" कहानी क्या है, बल्कि ऐसी कहानियों की "शुरुआत" भी प्रदान करती है, ऐसी कहानियों के मुख्य विचार। "सबसे प्राचीन" परियों की कहानियों के बाद, बच्चे "बस प्राचीन" परियों की कहानियों के माध्यम से जाना शुरू करते हैं, उदाहरण के लिए, हंगेरियन परी कथा "दो लालची भालू शावक", कोरियाई परी कथा "हाउ द बेजर एंड द मार्टन सूड" (ये दो परियों की कहानियों की तुलना बाद में की जाती है, क्योंकि उनमें पात्र समान कार्य करते हैं), भारतीय परियों की कहानी "एक कुत्ते, एक बिल्ली और एक बंदर के बारे में"। फिर इन तीन कहानियों की तुलना की जाती है: घटनाओं से; नायकों, चरित्र द्वारा; निर्माण द्वारा। भारतीय लोगों की "भटक" परी कथा के साथ एक परिचित है। और अंत में, "कम प्राचीन" क्यूबा की कहानी "द टर्टल, द रैबिट एंड द महा बोआ"। परी कथा के लिए असाइनमेंट: "साबित करें कि इसमें" कम प्राचीन "परी कथा की विशेषताएं हैं। और फिर साबित करें कि वही चीज जिसे हमेशा "प्राचीन" परी कथा में सराहा गया है, वह अभी भी मूल्यवान है। क्या क्या यह?" इस प्रश्न के लिए एक नोट है: "यदि एक परी कथा एक श्रृंखला के रूप में बनाई गई है, तो इसका मतलब है कि" सबसे प्राचीन "परी कथा का निर्माण इसमें उपयोग किया जाता है। फिर बच्चे एक और भारतीय परी कथा से परिचित हो जाते हैं" चालाक सियार ", जहां वे इसकी तुलना" भटकते हुए "," सबसे प्राचीन " से करते हैं और इस सवाल का जवाब देते हैं कि "कम प्राचीन" परी कथा के कौन से गुण इसे ऊपर प्रस्तुत अन्य सभी प्रकारों से अलग करते हैं। कम कठिन प्रश्न: "1. क्या ये परियों की कहानियां जानवरों या परियों की कहानियों के बारे में हैं? "; 2) टाइम लाइन पर इन परियों की कहानियों के लिए जगह खोजें। इनमें से किन परियों की कहानियों की विशेषताएं सबसे अधिक ध्यान देने योग्य हैं?"

तीसरा खंड - "हम यह समझने की कोशिश कर रहे हैं कि लोग कल्पना क्यों करते हैं।"

"सपने देखने वालों के लिए, चारों ओर सब कुछ चेतन और जीवंत लगता है" - लेखक लिखते हैं। के बाद - नोवेल्ला मतवेवा "आलू हिरण" की कविता, फंतासी के दिल में यहां इस तरह की तकनीकों का उपयोग किया जाता है जैसे: व्यक्तित्व, तुलना और ध्वनि लेखन। फिर एक "बल्ले का पोस्टर" प्रकट होता है: "कहानी का उद्देश्य श्रोताओं को एक असाधारण आविष्कार के साथ विस्मित करना है, कुछ ऐसा जो कभी नहीं होता है। परी कथा का उद्देश्य श्रोताओं को प्राकृतिक शक्तियों के रहस्यों को प्रकट करना और सिखाना है उन्हें प्रकृति की चेतन दुनिया और जादुई दुनिया के साथ संवाद करने के लिए। कहानी का उद्देश्य "बताना" है। जीवन से एक घटना (यहां तक ​​कि एक काल्पनिक!), लेकिन इस तरह से विशिष्ट के पात्रों को प्रकट करने के लिए लोग। " (पृष्ठ ११६)। दूसरा "बैट का पोस्टर" बच्चों को बताता है कि: "कहानी में, घटनाएं उसी तरह विकसित होती हैं जैसे सामान्य जीवन में होती हैं, यानी वे OCCASION का पालन करती हैं। और एक परी कथा में, घटनाओं का विकास सख्त परी का पालन करता है- कहानी कानून।" (पी। 117)। केवल दो पृष्ठों में एन. चुराकोवा ने समझाया कि किस प्रकार जो शैलियाँ आत्मा के निकट हैं वे एक दूसरे से भिन्न हैं। के। बालमोंट "ग्नोम्स" द्वारा एक बहुत ही रोचक कविता लिखी गई थी, जिसमें केवल एक वाक्यांश पाठकों को जादुई दुनिया में स्थानांतरित कर सकता है।

चौथे खंड को "लर्निंग टू लव" कहा जाता है। इस खंड में न केवल मनुष्य के लिए, बल्कि प्रकृति के लिए भी प्रेम की कहानियां और किस्से हैं। कार्यों का उद्देश्य ग्रंथों को समझना है। लोग पात्रों के विवरण की तलाश कर रहे थे, उन्हें चित्रित कर रहे थे और ग्रंथों के मुख्य विचार की तलाश कर रहे थे। इस ब्लॉक में, छात्र निम्नलिखित कार्यों से परिचित हुए: टी। पोनोमारेवा "मौसम का पूर्वानुमान" और "गर्मी में एक चायदानी", एम। वैसमैन "जेलिफ़िश का सबसे अच्छा दोस्त", ए। कुप्रिन "हाथी", के। पास्टोव्स्की "हरे पंजे" ", एस। कोज़लोव "अगर मैं वहाँ बिल्कुल नहीं हूँ।" यह पहला भाग समाप्त करता है।

दूसरे भाग में 6 छोटे ब्लॉक शामिल हैं। पहला ब्लॉक "मूल पक्ष" है। निकोलाई रिलेंकोव की कविता के बाद महत्वपूर्ण प्रश्न पूछे जाते हैं: "व्याख्या करें कि ये क्रियाएं कैसे भिन्न हैं: देखो और सहकर्मी, सुनो और सुनो?" ईशो होकू के माध्यम से छोटी और बड़ी मातृभूमि की अवधारणाओं पर विचार किया जाता है। इसके बाद के. पास्टोव्स्की की कहानी "द स्टील रिंग" आती है। कहानी को शब्दार्थ भागों में विभाजित किया गया है, इसके बाद सामान्यीकरण के लिए प्रश्न पूछे गए हैं। पढ़ने के बाद, यह आवश्यक है कि बच्चे परी कथा की विशेषताओं को याद रखें, इसे इसके साथ सहसंबंधित करें। एक नया शब्द प्रकट होता है - ए। पुश्किन की कविता पर एक यथार्थवादी तस्वीर (एक परी कथा की तुलना में) "यहाँ उत्तर है, बादलों को पकड़ रहा है ..."।

दूसरे ब्लॉक को "हमें अपनी सुरक्षा की आवश्यकता है" कहा जाता है। इस ब्लॉक में, तीसरे ग्रेडर दिमित्री मामिन-सिबिर्यक "ग्रे नेक" के महान काम से परिचित होंगे। काम के तीसरे भाग के बाद, लेखक उन तकनीकों को खोजने के लिए कहता है जिनका उपयोग लेखक ग्रे शेका की निराशा को व्यक्त करने के लिए करता था। छात्रों द्वारा कहानी पढ़ने के बाद, इसे जानवरों के बारे में एक परी कथा या प्रकृति के बारे में एक परी कथा में वर्गीकृत करने की आवश्यकता होगी। टास्क में, बच्चों को उन टुकड़ों को खोजने के लिए भी कहा जाता है जो जानवरों की कहानी में नहीं हो सकते हैं और टुकड़े जो प्रकृति के बारे में परियों की कहानियों में नहीं हो सकते हैं। और फिर - निष्कर्ष निकालने के लिए। "छंद" की अवधारणा का उपयोग करने वाले छात्र कविता को भागों में पार्स करते हैं और उन्हें नाम देते हैं।

तीसरे ब्लॉक को "कला प्रयोगशाला" कहा जाता है। बुसन की हॉकी में, लोगों को दूसरी पंक्ति में एक परिचित चाल खोजने के लिए कहा जाता है: "यह स्पष्ट रूप से काले रंग में खींचा गया है।" ओनोमेटोपोइया यूरी कोवल की कहानी "नाइटिंगेल्स" ("टीआई-विट", "बुलेट, बुलेट्स") में पाया जाता है। इस खंड में "रूपक" तकनीक (भाषण के विशेष मोड़, आविष्कार किए गए शब्द) के साथ एक परिचित है।

चौथा ब्लॉक "हाउ डिफिकल्ट टू बी ह्यूमन" काम "द वंडरफुल जर्नी ऑफ नील्स विद वाइल्ड गीज़" (सेल्मा लेगरलोफ द्वारा) के एक बड़े अंश के साथ शुरू होता है। इस परी कथा को पढ़ने के दौरान, पढ़ने की समझ के लिए प्रश्न पूछे गए थे। नायकों के कार्यों के बारे में छात्रों की राय पूछी गई। लेखक ने नायकों को विशेषताएँ देने के लिए कहा। कहानी के बाद, हम बी। ज़खोदर की कविता "वेल, ए लिटिल माउस!" और साहित्यिक छापों से मिलते हैं।

पाँचवाँ खंड - "भावनाओं की इतनी नाजुक और ऐसी टिकाऊ दुनिया।" सैनिक में, एक परी कथा के नायक की विशेषताएं? डी। केड्रिन की कविता में "सब कुछ मुझे एक खेत की तरह लगता है ..." ऐसी परिभाषाएँ हैं जो दो बार दोहराई जाती हैं, लोगों को फिर से यह समझाने की ज़रूरत है कि कवि ने पुनरावृत्ति तकनीक का उपयोग क्यों किया। पहली बार, कविता की शैली के बारे में प्रश्न प्रकट होता है: "आप कविता की शैली को कैसे परिभाषित करते हैं? क्या इसे गाया जा सकता है?"

अंतिम खंड का बहुत जोर से नाम है - "सौंदर्य दुनिया को बचाएगा"। इस खंड में, सभी कार्यों का उद्देश्य सुंदरता की खोज करना है, दोनों स्वयं ग्रंथों में, उनके विचार (मुख्य एक), और रिश्तों (दोस्ती), प्रकृति में सुंदरता की खोज। इस ब्लॉक में, छात्रों को एस। कोज़लोव की परियों की कहानियों से परिचित कराया जाता है "हाउ ए हेजहोग एंड ए टेडी बियर ने सितारों को रगड़ा", "मुझे आपके साथ गोधूलि की अनुमति दें", बुसन "यहां से, वहां से ...", वी। ड्रैगुनस्की "गर्ल ऑन द बॉल", इस्सा "हमारे बीच कोई अजनबी नहीं हैं! ... ", एम। ओसेचकिना" वायलिन वादक ", एन। मतवेवा" गैलचोनोक ", च। पेरौल्ट" रिकेट विद ए टफ्ट ", बी। ज़खोडर" क्या सबसे सुंदर है?" पाठ्यपुस्तक के अंत में "सलाहकारों की परिषद" है - अपरिचित शब्दों या अभिव्यक्तियों का एक शब्दकोश। यह अध्ययन के तीसरे पाठ्यक्रम का समापन करता है।

ग्रेड 4 के अंत तक, स्नातक सीखेंगे:

कलात्मक संस्कृति के आंदोलन के मुख्य वेक्टर का प्रतिनिधित्व करने के लिए: लोक कला से लेखक के रूपों तक;

लेखक के साहित्य में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें और भेद करें (तकनीक: तुलना, व्यक्तित्व, अतिशयोक्ति (अतिशयोक्ति), ध्वनि लेखन, इसके विपरीत, दोहराव, विभिन्न प्रकार की तुकबंदी)।

चौथी कक्षा की पाठ्यपुस्तक दो भागों में है। यहां पहले से ही बड़े और गंभीर कार्यों का अध्ययन किया जा रहा है। पहले भाग के पहले खंड को "एक परी कथा के नियमों को समझना: दुनिया के बारे में प्राचीन विचारों के प्रतिबिंब की तलाश" कहा जाता है। ब्लॉक की शुरुआत उनके आसपास की दुनिया के बारे में प्राचीन लोगों के विचारों के बारे में बताती है। प्राचीन किंवदंतियों में दुनिया के बारे में कई प्राचीन विचार देखे जा सकते हैं। बच्चे प्राचीन ग्रीक किंवदंती "पर्सियस" से परिचित होते हैं। इस किंवदंती की तुलना पुश्किन की परी कथा की कहानी से की जाती है। बच्चों को समझना होगा कि इस किंवदंती में एक जादुई दुनिया क्या है, इस दुनिया में कौन से नायक, वस्तुएं हैं। इसके बाद परियों की कहानियों के बारे में ज्ञान की प्राप्ति होती है: बच्चों को याद होता है कि उन्होंने कौन सी परियों की कहानियां पढ़ी हैं या जानते हैं और पढ़ना चाहते हैं। क्रॉस-कटिंग नायक एवदोकिया वासिलिवेना बच्चों का ध्यान एक परी कथा के नायक की ख़ासियत की ओर आकर्षित करता है: "एक परी कथा का नायक आमतौर पर परिवार में सबसे छोटा बच्चा (बेटा या बेटी), या एक अनाथ भी होता है।" परियों की कहानी अन्याय को दर्शाती है और इसके खिलाफ लड़ती है, वहां हमेशा व्यवस्था बहाल होती है: "सबसे गरीब और सबसे दुर्भाग्यपूर्ण कहानी के अंत में अमीर और खुश हो जाता है" (पृष्ठ 30)। परियों की कहानी में नायकों की विशेषताएं भी नोट की जाती हैं: "1। यदि भाई या बहन आलसी हैं, तो हीरो मेहनती है (और कभी-कभी इसके विपरीत!); 2. यदि वे लंबे हैं, तो वह कद में छोटा है; 3. अगर वे होशियार हैं (रोजमर्रा के दिमाग से), तो वह है - मूर्ख (उनके दृष्टिकोण से); 4. यदि उनका जादुई दुनिया से कोई संबंध नहीं है, तो HERO को यह संबंध स्थापित करना चाहिए: या तो जादूगर के साथ स्वयं, या किसी जादुई जानवर के साथ, या किसी जादुई वस्तु के साथ।" आरक्षण के बाद रूसी लोक कथा (संक्षिप्त) "सिवका-बुर्का" आती है। प्रश्न परी कथा के नायक, जादुई दुनिया में उसके साहसिक कार्य से संबंधित हैं। उसके बाद, जादुई दुनिया के बारे में, जादुई नायकों और वस्तुओं के बारे में रूसी परियों की कहानियां "क्रोशेका-खावरोशेका", "द सी ज़ार और वासिलिसा द वाइज़" हैं, यह देखने और देखने के लिए एवदोकिया वासिलिवेना के नोटों के अनुसार जवाब देने का प्रस्ताव है। मुख्य विशेषताओं पर ध्यान दें।

दूसरा खंड कहा जाता है "हम लोककथाओं पर आधारित कथाओं से परिचित होते हैं। हम महाकाव्य में इतिहास में रुचि पाते हैं, और लेखक की परियों की कहानी में भावनाओं की दुनिया में रुचि रखते हैं।" ब्लॉक की शुरुआत में, लड़के और शिक्षक इस बारे में बात करते हैं कि एक महाकाव्य क्या है (यह एक कथा है जिसमें इतिहास की विशेषताएं हैं)। पहला महाकाव्य, जिसे चौथी कक्षा के छात्र जानते हैं, को "इल्या मुरोमेट्स एंड द नाइटिंगेल द रॉबर" कहा जाता है, यह काव्यात्मक रूप में है, लेकिन अंत प्रोसिक रूप में है (यह साहित्यिक पठन पर पाठ्यपुस्तकों में भी था। संगीत के सद्भाव स्कूल)। आगे पाठ्यपुस्तक के पन्नों पर "सडको" का एक अंश दिखाई देता है। परी कथा "द लिटिल मरमेड" जी.के.एच. एंडरसन को यहां लेखक के साहित्य के रूप में प्रस्तुत किया गया है।

तीसरा खंड - "कवियों और कलाकारों से प्रकृति की सुंदरता और मनुष्य की सुंदरता को देखना सीखना।" इस खंड में बच्चे कवियों की कृतियों से परिचित होते हैं। निकोलाई ज़ाबोलॉट्स्की की कविता "द थाव" में दोहराव, ध्वनि लेखन, रूपक और उपमा जैसे अभिव्यंजक साधन हैं। वे इवान बुनिन की कविता "सूर्य नहीं है, लेकिन तालाब उज्ज्वल हैं ...", "बचपन" का विस्तार से विश्लेषण करते हैं। व्लादिमीर नाबोकोव "आक्रोश" और उनकी अपनी कविता "मशरूम" के महान काम से परिचित हों।

चौथा खंड - "हम अपने साथियों के चेहरों को देखते हैं जो हमसे बहुत पहले रहते थे। हमें पता चलता है कि हम उनसे कितने मिलते-जुलते हैं।" इस भाग में, चौथे-ग्रेडर तीन कार्यों से परिचित होते हैं: लियोनिद एंड्रीव "पेटका एट द डाचा", एंटोन चेखव "वंका" और "बॉयज़"।

चौथी कक्षा की पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग में चार खंड हैं। पहले ब्लॉक को "यह समझने की कोशिश करना कि सुंदरता हमें कैसे प्रभावित करती है" कहा जाता है। इस खंड में वे ग्रंथ हैं जो जानकारी और समझ के लिए यहां प्रस्तुत किए गए हैं। इन ग्रंथों में, बच्चे सुंदरता की तलाश में हैं: आई। पिवोवरोवा "स्टीमर को कैसे देखें", एल। उलित्सकाया "पेपर विक्ट्री", एस। कोज़लोव "दूर मत उड़ो, गाओ, पक्षी!" और "कितने समय पहले ऐसा होगा, हरे!"

दूसरे ब्लॉक को "विशेष दृष्टि के रहस्यों को सुलझाने के करीब आना" कहा जाता है। यह पता लगाना कि किसी व्यक्ति को व्यक्ति बनने में क्या मदद मिलती है। लेखक बच्चों को एस लेगरलोफ "द वंडरफुल जर्नी ऑफ नील्स विद वाइल्ड गीज़" के पहले से ही परिचित काम में वापस लाता है, यह यहाँ टुकड़ों में है और फिर से कोई पार्सिंग कार्य नहीं है, केवल प्रजनन के लिए, पढ़ने की समझ के लिए प्रश्न हैं। तब बच्चे ए डी सेंट-एक्सुपरी "द लिटिल प्रिंस" के अद्भुत काम से परिचित होते हैं। यहाँ प्रस्तुत है पूरा काम नहीं, बल्कि इसके अंश, हालाँकि अगर आप इसकी तुलना करते हैं: चौथी कक्षा के अंत में "हार्मनी" कार्यक्रम में, बच्चे इस काम को पूरी तरह से करते हैं।

तीसरे खंड को "डिस्कवरिंग दैट आर्ट का अपना विशेष सत्य है" कहा जाता है। सैमुअल मार्शक की कविता में "सर्दियों ने कैसे काम किया! .." लेखक छात्रों को कविता से परिचित कराता है: इसे जोड़ा जा सकता है, पार किया जा सकता है और कविता को पार किया जा सकता है।

चौथा खंड - "हमें विश्वास है कि अतीत के बिना लोगों का कोई भविष्य नहीं है। हम इस बात पर चिंतन करते हैं कि पितृभूमि क्या है।" सबसे पहले, ब्लॉक में मातृभूमि, पितृभूमि के बारे में कविताएँ और कहानियाँ हैं। ए। अखमतोवा की कविता "इन मेमोरी ऑफ ए फ्रेंड" इसके विपरीत इस तरह की एक अभिव्यंजक तकनीक के बारे में पूछती है, एन। रिलेंकोव की कविता "टू द मदरलैंड" "विपक्ष" को याद करती है, और "एवरीथिंग आई सीम टू ए फील्ड विद बकव्हीट ..." डी। केड्रिन दोहराव को याद करता है। इस भाग में विशिष्ट तकनीकों के उपयोग के बारे में प्रश्न बहुत दुर्लभ थे, इसलिए उन कविताओं को उजागर करना उचित था जिनमें भाषण के अभिव्यंजक साधनों को याद किया जाता है और अभ्यास किया जाता है। पाठ्यपुस्तक के अंत में एन। चुरकोवा ने हमें भजनों से परिचित कराया: "प्रकृति के लिए प्राचीन यूनानी गान", "रूसी संघ का राष्ट्रीय गान"। यह "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" कार्यक्रम के तहत साहित्यिक पठन शिक्षण के पूरे प्रारंभिक पाठ्यक्रम का अंत था।

१.१. पारंपरिक मॉडल "स्कूल 2100" के अनुसार। रुस्तम निकोलाइविच बुनेव, एकातेरिना वेलेरिविना बुनेवा द्वारा "पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा" कार्यक्रम सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "स्कूल 2100" के निरंतर पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रमों के सेट का एक अभिन्न अंग है। इस कार्यक्रम की सामग्री "प्राथमिक ग्रेड (1-4) के लिए सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम" में निर्धारित की गई है। भाग I।" (मास्को: शिक्षा, 2000.- एस। 183-197)।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" सामान्य माध्यमिक शिक्षा के विकास के कार्यक्रमों में से एक है, जिसका उद्देश्य शिक्षा की सामग्री को विकसित करना और सुधारना और इसे कार्यक्रम, पद्धति और शैक्षिक सामग्री प्रदान करना है। आरएओ शिक्षाविदों के एक समूह द्वारा किया गया एक प्रोजेक्ट ए.ए. लेओन्टिव (वैज्ञानिक सलाहकार), एस.ए. अमोनाशविली, एस.के. बोंडीरेवा और कई प्रमुख रूसी वैज्ञानिक - बुनेव आर.एन., वख्रुशेव ए.ए., गोरीचेव ए.वी., डेनिलोव डी.डी., लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. और अन्य, सबसे अच्छा रूसी शैक्षणिक परंपराओं पर बनाया गया है, हाल के वर्षों में रूसी शिक्षा अकादमी का अध्ययन और स्पष्ट रूप से बच्चे के मानस की ख़ासियत और धारणा के पैटर्न को ध्यान में रखता है।

वैज्ञानिकों ने एक शैक्षिक प्रणाली बनाने में कामयाबी हासिल की है जो युवाओं को वास्तविक आधुनिक जीवन के लिए, उत्पादक गतिविधियों के लिए तैयार करती है और उन्हें ठोस रचनात्मक क्षमता से लैस करती है, उन्हें जीवन के सबसे कठिन कार्यों को हल करना सिखाती है, उन्हें लगातार अपने ज्ञान को फिर से भरना, स्वतंत्र निर्णय लेना सिखाती है और उनके लिए जिम्मेदार हो। शिक्षा के सभी स्तरों की निरंतरता और निरंतरता को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक स्थान के व्यवस्थित निर्माण में यह एक सफल अनुभव है।

यह कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित है। 2006-2007 में, शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" और साहित्य और रूसी भाषा पर पाठ्यपुस्तकों की एक सतत पंक्ति आर.एन. बुनेवा और ई.वी. बुनेवा ने रूसी संघ के प्रमुख वैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्थानों की परीक्षा उत्तीर्ण की। परीक्षा रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुरोध पर आयोजित की गई थी; फेडरेशन काउंसिल की विज्ञान, संस्कृति, शिक्षा, स्वास्थ्य और पर्यावरण संबंधी समिति।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" के लेखकों की टीम ने एक ऐसी शैक्षिक प्रणाली विकसित करने की कोशिश की, जो: * सबसे पहले, विकासात्मक शिक्षा की एक प्रणाली होगी जो एक नए प्रकार के स्कूली बच्चे को तैयार करती है - आंतरिक रूप से मुक्त, प्रेमपूर्ण और रचनात्मक रूप से संबंधित होने में सक्षम वास्तविकता, अन्य लोगों के लिए, जो न केवल पुराने को हल करने में सक्षम हैं, बल्कि एक नई समस्या भी पैदा करते हैं, जो एक सूचित विकल्प बनाने और स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम हैं; * दूसरे, यह बड़े पैमाने के स्कूलों के लिए उपलब्ध होगा, इसके लिए शिक्षकों को फिर से प्रशिक्षित करने की आवश्यकता नहीं होगी; * तीसरा, इसे एक अभिन्न प्रणाली के रूप में विकसित किया जाएगा - सैद्धांतिक नींव, पाठ्यपुस्तकों, कार्यक्रमों, पद्धतिगत विकास से लेकर शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली, सीखने के परिणामों के नियंत्रण और निगरानी की एक प्रणाली, विशिष्ट स्कूलों में कार्यान्वयन की एक प्रणाली; * चौथा, यह समग्र और सतत शिक्षा की व्यवस्था होगी।

पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा कार्यक्रम पुस्तकों की फ्री माइंड श्रृंखला पर आधारित एक पठन प्रणाली के कार्यान्वयन की पेशकश करता है। शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की संरचना में शामिल हैं: - पढ़ने के लिए एक किताब, - साहित्यिक पढ़ने के लिए एक नोटबुक, - एक पाठ्यपुस्तक के लिए एक व्याख्यात्मक शब्दकोश, - पाठ्येतर पढ़ने के लिए किताबें, - शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश, - प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एक गाइड, श्रृंखला "फ्री माइंड" पढ़ने के लिए पुस्तकों का एक परिशिष्ट। ग्रेड 1 निम्नलिखित पाठ्यपुस्तकों और अतिरिक्त सामग्री के साथ प्रदान किया जाता है: लेखक, शिक्षण सामग्री की संरचना का विवरण नियुक्ति बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक वाचन। ("सूर्य की बूंदें")। पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। ईडी। ३., रेव. - एम।: बालास, 2001 ।-- 208 पी।, बीमार। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) लेखक आर.एन. द्वारा पाठ्यपुस्तक "प्राइमर" के अनुसार साक्षरता पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद प्रथम श्रेणी के छात्रों के साथ काम करने का इरादा है। बुनेवा, ई.वी. बुनेवा, ओ.वी. प्रोनिना। पाठ्यपुस्तक बच्चों के पढ़ने के कौशल, पढ़ने में रुचि विकसित करती है और पढ़ने की तकनीक में सुधार करती है। बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी.

साहित्यिक पढ़ने की किताब, पहली कक्षा। - एम।: बालास, 2001 ।-- 64 पी। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("सूर्य की बूंदें") पहली कक्षा का एक परिशिष्ट है और इसका उपयोग पाठ्यपुस्तक के समानांतर पहले ग्रेडर के साथ काम करने के लिए किया जाता है। पढ़ने की तकनीक में सुधार, पढ़ने की समझ के कौशल को विकसित करने के साथ-साथ रचनात्मक कार्यों को करने के लिए डिज़ाइन किया गया। शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.वी.

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("सूर्य की बूंदें"), पहली कक्षा के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम।: बालास, 2008 ।-- 96 पी।, बीमार। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन", पहली कक्षा ("सूर्य की बूंदें") के लेखक आर.एन. बुनेवा, ई.वी. बुनेवा।

इस मैनुअल का उद्देश्य बच्चों को विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों के साथ काम करने के लिए तैयार करना है: उन्हें शब्दकोश प्रविष्टियों की डिज़ाइन विशेषताओं में महारत हासिल करने में मदद करना, किसी शब्द के बारे में आवश्यक जानकारी के लिए खोज पथ को इंगित करना। पाठ्यपुस्तक "सूर्य की बूंदें" के अनुसार पहली कक्षा में साहित्यिक पढ़ने का पाठ। शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। (लेखक: R.N.Buneev, E.V.Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova। - तीसरा संस्करण, संशोधित - M ।: Balass, 2006. -192 p। मैनुअल में एक रीडिंग प्रोग्राम, पाठों की विषयगत योजना के विकल्प, तकनीक का वर्णन करना शामिल है। आरएन और ईवी बुनेव की पाठ्यपुस्तक के अनुसार पहली कक्षा में पाठ पढ़ने की प्रणाली के माध्यम से बच्चों में सही पठन गतिविधि का प्रकार "सूर्य की बूंदें" और "पढ़ने के लिए नोटबुक" पहली कक्षा के लिए।

लगभग समान अतिरिक्त सामग्री ग्रेड 2-4 के लिए शिक्षण सामग्री बनाती है: लेखक, शिक्षण स्टाफ रचना का विवरण नियुक्ति आरएन बुनेव, ईवी बुनेवा साहित्यिक वाचन। ("बड़ी दुनिया के लिए छोटा दरवाजा")। दूसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में - एम।: बालास, 2003। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 208 पी।, बीमार।; ज. 2 - 160 पी। दूसरी कक्षा में काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया। इसकी विशिष्ट विशेषताएं सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की ओर उन्मुखीकरण हैं, बच्चों की दुनिया की धारणा पर निर्भरता, विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की एक अभिन्न प्रणाली, संचार अभिविन्यास, स्थितिजन्य जागरूकता। पाठ्यपुस्तक में लगातार अभिनय करने वाले नायक होते हैं, जिनके संवाद ग्रंथों को जोड़ते हैं, उनके लिए प्रश्नों और कार्यों को प्रेरित करते हैं। प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य बच्चों के पढ़ने और भाषण कौशल को विकसित करना है। बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक वाचन। ("एक खुशहाल बचपन में")।

तीसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में एड. ३, रेव. - एम।: बालास, 2001। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 192 पी।, भाग 2 - 224 पी। तीसरी कक्षा के छात्रों के साथ कक्षाओं के लिए डिज़ाइन किया गया। इसका लक्ष्य पढ़ने, पढ़ने के कौशल में रुचि पैदा करना है; बच्चों का बौद्धिक और सौंदर्य विकास; साहित्य के व्यवस्थित अध्ययन की तैयारी। पाठ्यपुस्तक एक अनुमानी बातचीत के रूप में बनाई गई है, इसमें लगातार अभिनय करने वाले नायक शामिल हैं। ग्रंथ स्थितिजन्य रूप से वातानुकूलित हैं और चौदह खंडों में समूहित हैं। वर्गों का क्रम जीवन के प्राकृतिक पाठ्यक्रम, पुस्तक के नायकों के परिवार में होने वाली घटनाओं को दर्शाता है। पाठ प्रश्नों और कार्यों के साथ हैं। बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक वाचन। ("प्रकाश के सागर में")।

चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में एड. चौथा, रेव. - एम।: बालास, 2004। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 240 पी।; ज. 2 - 224 पी। चौथी कक्षा के छात्रों के लिए एक पाठक के रूप में रूसी बाल साहित्य के इतिहास में एक पाठ्यक्रम है। ग्रंथों का चयन बच्चों की उम्र के अनुसार किया जाता है और कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाता है। पाठ्यपुस्तक एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास की प्रारंभिक समझ बनाती है, पाठ को पढ़ने, समझने और विश्लेषण करने के कौशल में सुधार करती है, बुनियादी स्कूल में साहित्य के पाठ्यक्रम के अध्ययन में परिवर्तन करने में मदद करती है।

छात्रों और शिक्षकों की सहायता के लिए पाठ्यपुस्तकों को निम्नलिखित सामग्री की पेशकश की जाती है: 1. बुनेव आर.एन., बुनीवा ई.वी. साहित्यिक पढ़ने पर नोटबुक, ग्रेड 2,3,4। दूसरा संस्करण।, रेव। - एम।: बालास, 2004 ।-- 64 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 2. शेस्ताकोवा एनए, कुल्युकिना टीवी। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("बड़ी दुनिया के लिए छोटा द्वार"), ग्रेड 2,3,4 के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम।: बालास, 2008 ।-- 80 पी। 3. बुनेवा ई.वी., याकोवलेवा एम.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("बड़ी दुनिया के लिए छोटा दरवाजा"), दूसरी कक्षा से पाठ पढ़ना। शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। ईडी। 2, पूरक। - एम।: बालास, 2001 ।-- 208 पी। 4. बुनेवा ईवी, स्मिरनोवा ओवी, याकोवलेवा एमए पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पढ़ने" ("एक खुशहाल बचपन में"), तीसरी कक्षा से पाठ पढ़ना। शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। - एम।: बालास, 2000।-- 352 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 5. बुनेवा ईवी, चिंदिलोवा ओवी। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("प्रकाश के महासागर में") के अनुसार चौथी कक्षा में पाठ पढ़ना।

शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। ईडी। २, रेव. - एम।: बालास, 2006 ।-- 192 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 2001 से "फ्री माइंड" श्रृंखला को पढ़ने के लिए शिक्षण सामग्री में "पढ़ने के लिए नोटबुक" को शामिल किया गया है। वे प्रत्येक पुस्तक को पढ़ने के लिए तैयार करते हैं। इस नोटबुक का मुख्य उद्देश्य तालिका में दर्शाया गया है। नोटबुक में सामग्री पाठ के साथ काम करने के चरणों के अनुसार समूहीकृत विषयगत योजना के अनुसार पाठों में वितरित की जाती है। अभ्यास और सत्रीय कार्य यहां सुझाए गए हैं जो पाठ में उपयोगी हैं। इसके अलावा, कार्य बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए तैयार किए जाते हैं। नोटबुक में आवश्यक सैद्धांतिक और साहित्यिक सामग्री शामिल है। लेखकों के अनुसार, कार्यपुस्तिका को पाठ के साथ काम करने की तकनीक का उल्लंघन किए बिना, पाठ के ताने-बाने में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाना चाहिए। नोटबुक के बीच में लिखित परीक्षा के पेपर वाली शीट होती हैं, जिन्हें किताब के प्रत्येक भाग के बाद किया जाना चाहिए।

शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों में प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन पाठों में पाठ के साथ काम करने की तकनीक का विवरण शामिल है, जो बच्चों में सही पठन गतिविधि का प्रकार बनाता है; विषयगत पाठ योजना, साहित्यिक पठन ग्रेड 2-4 (संस्करण आरएन बुनेव, ईवी बुनेवा) के लिए पाठ्यपुस्तक पर आधारित विस्तृत पाठ-कम पद्धतिगत विकास, साथ ही पाठ्येतर पठन पाठों का विकास। इसके अलावा, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में निम्नलिखित पुस्तकें हैं: 1. बच्चों के लेखकों पर निबंध।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए हैंडबुक। मुद्दा 2. श्रृंखला "फ्री माइंड" संस्करण पढ़ने के लिए पुस्तकों का परिशिष्ट। एन.एस. बुनेवा, ई.वी. बुनेवा। - एम।: बालास, 1999 ।-- 240 पी। संदर्भ पुस्तक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को संबोधित है जो आर.एन. बुनेवा और ई.वी. बुनेवा की "ड्रॉपलेट्स ऑफ द सन", "स्मॉल डोर टू द बिग वर्ल्ड", "इन वन हैप्पी चाइल्डहुड", "इन द ओशन ऑफ लाइट", और बच्चों के लेखकों पर निबंध शामिल हैं। यह अन्य पढ़ने वाली पाठ्यपुस्तकों पर काम करने वाले शिक्षकों के साथ-साथ शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्रों को "बाल साहित्य" पाठ्यक्रम के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में भी अनुशंसित किया जा सकता है। 2. पाठ्येतर पढ़ने के लिए पुस्तकें।

२.१. सिनित्स्या आई.यू. पत्र शरारती है। उन बच्चों के लिए मजेदार पहेलियां जो पहले से पढ़ सकते हैं। 2 मुद्दों में। - एम।: "बालास", 2004. - अंक। 1.- 32 पी। किताबों में अजीब भ्रम की पहेलियां हैं। लेखक द्वारा सुझाई गई पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए, आपको एक छोटी दो-पंक्ति वाली कविता के अंदर एक अक्षर को बदलना होगा। इस प्रकार का कार्य किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण उत्पन्न करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है, जो एक बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाने का आधार है, बच्चों का ध्यान और तार्किक सोच विकसित करना, एक छोटे छात्र की शैक्षिक प्रेरणा को बढ़ाएगा। वयस्कों के साथ संयुक्त पढ़ने या स्वतंत्र पढ़ने के लिए यह अच्छी सामग्री है। "पत्र-शरारती" के पहले अंक में कठिनाई की प्रारंभिक डिग्री की पहेलियों को एकत्र किया जाता है, दूसरे में और बाद में पहेलियों की कठिनाई की डिग्री धीरे-धीरे बढ़ जाती है। २.२. मरिया मोरवाना। रूसी लोककथा। - एम।: बालास, 2004 ।-- 48 पी। यह पुस्तक 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पाठ्येतर पठन के लिए पुस्तकों की एक श्रृंखला का हिस्सा है। उत्पादक पठन कौशल के गठन और बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है।

आर.एन. के कार्यक्रम के अनुसार पाठ पढ़ने का उद्देश्य। बुनेवा, ई.वी. बुनेवा - बच्चों को कथा पढ़ना सिखाने के लिए, उन्हें माध्यमिक विद्यालय में इसके व्यवस्थित अध्ययन के लिए तैयार करना, पढ़ने में रुचि जगाना और एक सक्षम पाठक के निर्माण की नींव रखना, जो पढ़ने की तकनीक और पढ़ने की समझ, किताबें जानने और सक्षम होने के तरीकों का मालिक हो। स्वतंत्र रूप से चुनने के लिए। कार्य: पढ़ने की तकनीक और पाठ को समझने के तरीकों का निर्माण; ग्रंथों के साहित्यिक विश्लेषण के तत्वों की शुरूआत और कुछ सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं के साथ व्यावहारिक परिचित (पढ़ने में रुचि के आधार पर) के माध्यम से बच्चों को साहित्य के साथ शब्दों की कला के रूप में परिचित करना; मौखिक और लिखित भाषण का विकास, बच्चों की रचनात्मक क्षमता; साहित्य के माध्यम से मानवीय संबंधों की दुनिया से परिचित होना; व्यक्तित्व निर्माण। शैक्षिक सामग्री का समूहन पारंपरिक विषयगत सिद्धांत पर आधारित है।

"फ्री माइंड" श्रृंखला पढ़ने के लिए सभी पुस्तकें एक आंतरिक तर्क द्वारा एकजुट हैं। पठन प्रणाली के आंतरिक तर्क को निम्नलिखित सिद्धांतों के माध्यम से महसूस किया जाता है: शैली विविधता का सिद्धांत और बच्चों के साहित्य के कार्यों के इष्टतम अनुपात का सिद्धांत और जो "वयस्क" साहित्य से बच्चों के पढ़ने के चक्र में शामिल हैं; मोनोग्राफिक सिद्धांत; पढ़ने के विषय को अद्यतन करने का सिद्धांत; घर पर बच्चों के स्वतंत्र पढ़ने का सिद्धांत; कला के काम की समग्र धारणा का सिद्धांत।

लेखकों ने कार्यक्रम तैयार किया है ताकि प्राथमिक विद्यालय में 4 साल के अध्ययन के लिए, बच्चे बार-बार ए। बार्टो, वी। बेरेस्टोव, वी। ड्रैगुनस्की, एस। मार्शक, एन। मतवेवा, के। पास्टोव्स्की, एस के कार्यों की ओर मुड़ें। चेर्नी, ए। चेखव और आदि। छात्र विभिन्न शैलियों में लिखे गए कार्यों को पढ़ते हैं, विभिन्न विषयों में, विभिन्न उम्र के पाठकों के लिए अभिप्रेत हैं। इस प्रकार, ग्रेड 4 में, बच्चे "लेखक के भाग्य और बाल साहित्य के इतिहास के साथ उसके काम के बीच संबंध" देखते हैं। "इन द ओशन ऑफ लाइट" पुस्तक में ग्रंथों को कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया गया है। इस प्रकार, बच्चे साहित्य के इतिहास का एक प्रारंभिक विचार एक प्रक्रिया के रूप में विकसित करते हैं, एक काम की सामग्री और लेखक के व्यक्तित्व और उसके जीवन के बीच संबंध।

इसलिए, उदाहरण के लिए, ग्रेड 1 में स्कूली बच्चे एस। मार्शक की कविताएँ पढ़ते हैं, ग्रेड 2 में - लोक गीतों और परियों की कहानियों का अनुवाद, ग्रेड 3 में - एक नाटक, ग्रेड 4 में - एम। प्रिशविन के बारे में एक निबंध, आदि। पढ़ना प्रत्येक ग्रेड के लिए कार्यक्रम मुख्य दिशाओं के काम को दर्शाता है और इसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं: विषय पढ़ना। पठन तकनीक। पढ़ने की समझ तकनीकों का गठन। पढ़ने का सौंदर्य अनुभव, पाठ के साहित्यिक विश्लेषण के तत्व। साहित्यिक अवधारणाओं के साथ व्यावहारिक परिचित। भाषण विकास।

"पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा" पर कार्यक्रम निम्नलिखित घंटों के लिए प्रदान करता है ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 40 घंटे 136 घंटे 102 घंटे 102 घंटे बच्चों के रीडिंग सर्कल में साहित्यिक रचनात्मकता के सभी क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाले कार्य शामिल हैं: लोगों की लोककथाएं रूस और दुनिया, रूसी और विदेशी क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू और विदेशी साहित्य। कार्यक्रम के वर्गों में ऐसे कार्य शामिल हैं जो बाल साहित्य के स्वर्ण कोष को बनाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र विभिन्न शैलियों के बच्चों और "वयस्क" साहित्य के समकालीन लेखकों के कार्यों का भी अध्ययन करते हैं: कहानियां, कहानियों के अंश, परियों की कहानियां, गीत और कथानक कविताएं, कविताएं, परियों की कहानियां। रीडिंग सर्कल पढ़ने के विषय से निर्धारित होता है: पहली कक्षा दूसरी कक्षा तीसरी कक्षा चौथी कक्षा "कूदें। चलायें ... "(कविताएँ और लघु कथाएँ)" वहाँ, अज्ञात रास्तों पर .. "(जादुई लोक और साहित्यिक कहानियाँ) -शानदार पुरुष (परीकथाएँ) -गर्मियों की विदाई। -ग्रीष्मकालीन यात्रा और रोमांच। -गर्मियों में प्रकृति (कविताएं, कहानियां, कहानियों के अंश) विभिन्न शैलियों के आधुनिक बाल साहित्य (गाथागीत, परियों की कहानियां, शानदार कहानियां) की कृतियां - हमारा घर - जानवरों के बारे में बच्चों के लिए - शानदार नायक (परियों की कहानियां और महाकाव्य) - " कहानी ज्ञान में समृद्ध है ..." - "एक परी कथा एक झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है ..." (दुनिया के लोगों की परियों की कहानियां) -सबक और विराम - "पत्ती का बहरा समय गिरना ..." - "और वैज्ञानिक बिल्ली ने मुझे अपनी दास्तां सुनाई ..." साहित्य (कहानियां, साहित्यिक कहानियां, पढ़ने के लिए शैक्षिक किताबें, आदि) छोटी खोजें - सबसे साधारण चमत्कार (लेखक की कहानियां) - हमारे घर में जानवर -माँ और पिताजी और मैं, आदि। XIX सदी, XX सदी, 30-50 -s, 60-90 के बाल साहित्य पढ़ने के दौरान कक्षा में, शिक्षक छात्रों को कई साहित्यिक अवधारणाओं से परिचित कराता है। अभिनय नायकों के संवाद, विशेष रूप से पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा संकलित, इसमें मदद करते हैं।

हम अनुमानित सैद्धांतिक अवधारणाओं को सूचीबद्ध करते हैं कि एक जूनियर स्कूली बच्चे को एक निश्चित प्रकार और शैली में पढ़ने के काम को व्यावहारिक रूप से अलग करने और संबंधित करने में सक्षम होना चाहिए: ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 कविता कविता ताल कहानी नायक और कहानी के लेखक - एक परी कथा , महाकाव्य, पहेली, गीत, जीभ भांजनेवाला। - "परी संकेत" - विषय, मुख्य विचार; - एक साहित्यिक कहानी - एक कहानी, एक नाटक; - सचित्र और अभिव्यंजक साधन: तुलना, व्यक्तित्व, विशेषण - प्रस्तावना, उपसंहार; आत्मकथात्मक कार्य; -कथा, गाथागीत, शानदार कहानी, हास्य, व्यंग्य। कार्यक्रम के लेखक पाठ्येतर पढ़ने के पाठों पर विशेष ध्यान देते हैं, लेकिन एन.एन. श्वेतलोव्स्काया, ओ.वी. Dzhezheley और O.V. का कार्यक्रम। जेज़ेली "पढ़ना और साहित्य"।

पाठ्येतर पठन पाठों के बीच मुख्य अंतर यह है कि इन पाठों में बच्चे पाठक के साथ नहीं, बल्कि बच्चों की किताब के साथ काम करते हैं। कक्षा 1 में पाठ्येतर पठन प्रणाली की मुख्य विशेषता यह है कि बच्चे "पढ़ने के लिए पुस्तकों के ढांचे के भीतर" पढ़ते हैं, अर्थात्, इस खंड के लेखकों द्वारा अन्य कहानियाँ या कविताएँ, कहानी के अन्य अध्याय जो इसमें शामिल नहीं हैं खंड, आदि इस तरह कला के काम की समग्र धारणा के सिद्धांत को महसूस किया जाता है।

ग्रेड 1 में, पाठ्येतर पठन पाठ प्रत्येक अनुभाग पर काम समाप्त होने के बाद आयोजित किए जाते हैं। इन पाठों के कार्यों और विषयों का चयन शिक्षक का व्यक्तिगत मामला है। प्रत्येक पठन पुस्तक के अंत में, स्व-पठन पुस्तकों की एक नमूना सूची होती है जिसे आप अपने पाठ्येतर पठन पाठों में उपयोग कर सकते हैं।

कक्षा 2 में पाठ्येतर पठन पाठों की ख़ासियत यह है कि वे मुख्य पठन पाठ्यक्रम के समानांतर नहीं होते हैं, लेकिन एनएम से निकटता से संबंधित होते हैं, "लिटिल डोर टू द बिग वर्ल्ड" पढ़ने के लिए पुस्तक के भीतर "भीतर" होते हैं और आयोजित किए जाते हैं स्कूल वर्ष की शुरुआत में, 6 खंडों में से प्रत्येक को पढ़ने के बाद और स्कूल वर्ष के अंत में। पाठ्येतर पठन पाठ के लिए एक शर्त यह है कि बच्चों के पास बच्चों की किताबें हों। पाठ्यपुस्तक द्वारा दी जाने वाली अधिकांश गतिविधियाँ, विकासशील, एक सकारात्मक प्रेरणा होती हैं, जिसका उद्देश्य छात्र की संचार क्षमता को विकसित करना है।

यह कार्यक्रम 37% रूसी स्कूलों में सफलतापूर्वक लागू किया जा रहा है। 15 वर्षों के लिए शैक्षिक पुस्तकों को रूसी संघ की पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल किया गया है और रूस, सीआईएस और बाल्टिक देशों के सभी क्षेत्रों में अच्छी तरह से जाना जाता है। अधिकांश रूसी स्कूली बच्चे जिन्होंने 2006 में PIRLS परीक्षण में विश्व में प्रथम स्थान प्राप्त किया, उन्होंने इन पुस्तकों का उपयोग करके अध्ययन किया।

स्कूल 2100 मॉडल की प्रभावशीलता का आकलन करने वाले विभिन्न संगठनों की विशेषज्ञ राय नीचे दी गई है: "सिस्टम के साथ काम करने से अनावश्यक स्कूल अधिभार समाप्त होता है, स्वास्थ्य की रक्षा होती है, और सीखने की प्रक्रिया मजेदार और रचनात्मक होती है। नागरिकता और देशभक्ति एक दृढ़ विश्वास बन जाती है, और किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति को समझने की क्षमता आदर्श बन जाती है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह शैक्षिक प्रणाली एक युवा व्यक्ति में उसकी संभावित क्षमताओं को विकसित करना संभव बनाती है, जिन्हें पहले अक्सर अनदेखा किया जाता था। ” या कोई अन्य: "सामग्री राज्य मानक से मेल खाती है, लेकिन सभी पाठ्यपुस्तकों में इसे स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन, संचार और सामाजिक कौशल के गठन के लिए एक संकेतक आधार माना जाता है।

प्रणाली ने हमारी शिक्षा की सबसे दर्दनाक समस्याओं में से एक को हल किया है: शिक्षा के सभी स्तरों पर निरंतरता और निरंतरता। इसका मतलब है कि स्कूली जीवन में बच्चे का कोई तनावपूर्ण समावेश नहीं होता है, प्राथमिक विद्यालय से मध्य विद्यालय में संक्रमण के दौरान व्यवधान होता है, और वरिष्ठ कक्षाएं इस तरह से बनाई जाती हैं कि शिक्षा जारी रखना एक स्वाभाविक प्रक्रिया है। ” परीक्षा की विशिष्टता यह थी कि प्रणाली के घोषित वैज्ञानिक प्रावधानों के अनुपालन के लिए शैक्षिक प्रणाली को लागू करने वाली पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण किया गया था। 16 नवंबर, 2005 को, रूसी शिक्षा अकादमी के प्रेसिडियम में, शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" की व्यापक परीक्षा के परिणामों के बारे में एक प्रश्न सुना गया था और इसे एक व्यक्तित्व-उन्मुख, विकासशील के रूप में पहचानने पर एक प्रस्ताव अपनाया गया था। राज्य की नीति के अनुरूप नई पीढ़ी की शिक्षा प्रणाली।

वर्तमान में, स्कूल 2100 शैक्षिक कार्यक्रम की पाठ्यपुस्तकें बड़े पैमाने पर स्कूलों के अभ्यास में सक्रिय रूप से शामिल हैं, पाठ्यपुस्तकों के लेखक नियमित रूप से शिक्षकों, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के लिए पद्धतिगत पाठ्यक्रम, परामर्श और सेमिनार आयोजित करते हैं। सीज़रान में माध्यमिक विद्यालय नंबर 4 के शैक्षणिक संस्थान में, आर.एन. के कार्यक्रम के अनुसार। बुनेवा, ई.वी. बुनेवा प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अब्द्रीखिमोवा गलिया इग्मातुलोवना के रूप में काम करता है।

कक्षाओं की प्रणाली, सामग्री प्रस्तुति के सिद्धांत, रचनात्मक कार्य, कार्यों के अध्ययन के दृष्टिकोण आदि - सब कुछ शिक्षक को प्रभावित करता है। वाक् विकास में वर्ग एल.एफ. के साहित्यिक पठन कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करने वाले साथियों से स्पष्ट रूप से भिन्न है। क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.आई. गोलोवानोवा। बच्चे बॉक्स के बाहर सोचते हैं, सक्रिय हैं, व्यक्त करते हैं और अपनी राय का बचाव करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, चौथी कक्षा तक, स्कूली बच्चे "पढ़ने" बन गए हैं, रुचि रखते हैं और एक-दूसरे और शिक्षक के साथ पुस्तकों का आदान-प्रदान करते हैं! माता-पिता इस कार्यक्रम पर शिक्षक के काम की सराहना करते हैं। मेरी राय में, इस तरह के कार्यक्रम पर काम करना दिलचस्प है: सभी पाठ्यपुस्तकों का पूर्ण कार्यप्रणाली समर्थन, सभी पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों की व्यवस्थित एकता।

लेखकों की स्थिति कार्यक्रम में विस्तृत दिशा-निर्देशों में दी गई है। कक्षा 1 से 4 तक की पाठ्य पुस्तकों पर कार्य करने की एक सुविचारित प्रणाली तैयार की गई है। सामग्री को समस्याग्रस्त तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, जो छात्रों की मानसिक गतिविधि के संगठन में योगदान देता है। अच्छी आधुनिक पाठ्यपुस्तकें अध्ययन को रोचक और मनोरंजक बनाती हैं। सकारात्मक प्रेरणा अधिभार से बचने और कक्षा में मानवीय वातावरण बनाने में मदद करती है। ग्रंथों को सफलतापूर्वक चुना गया था जो छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं, उनकी रुचियों को ध्यान में रखते हुए, सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री।

साहित्य की दुनिया अपनी विविधता में प्रस्तुत की गई है: यहां रूसी और विदेशी बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, और 20 वीं शताब्दी के रूसी लेखकों और कवियों और आधुनिक बच्चों के साहित्य के काम हैं।

यह मुझे दिलचस्प लगा कि पहले से ही प्राथमिक कक्षाओं में छात्रों को एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास का अंदाजा हो जाता है। कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य छात्र की बुद्धि और व्यक्तित्व का विकास करना है। यह संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्र और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के अधिकतम प्रकटीकरण के लिए, बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए डिज़ाइन की गई प्रणाली है। स्कूल -2100 प्रत्येक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के व्यक्तिगत अनुभव का अधिकतम उपयोग मानता है। निस्संदेह, इसके लिए कार्यक्रम के उद्देश्य और उद्देश्यों को समझने के लिए शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

सामग्री के लिए खोजें:

आपकी सामग्री की संख्या: 0.

1 सामग्री जोड़ें

प्रमाणपत्र
इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो बनाने के बारे में

5 सामग्री जोड़ें

गुप्त
वर्तमान

10 सामग्री जोड़ें

के लिए डिप्लोमा
शिक्षा का सूचनाकरण

12 सामग्री जोड़ें

समीक्षा
किसी भी सामग्री के लिए मुफ्त

15 सामग्री जोड़ें

वीडियो सबक
प्रभावी प्रस्तुतियों को शीघ्रता से बनाने के लिए

17 सामग्री जोड़ें

माना
कार्यप्रणाली की बैठक का कार्यवृत्त
29.08.2014 से शिक्षकों के संघ
नंबर 1 _______ एस.आई. इवानेंको
मान गया
OIA . के उप निदेशक
_________ एन.वी. पिवनेवा
_______________वर्ष 2014
द्वारा अनुमोदित _________________
स्कूल निदेशक एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 8
आई वी के नाम पर ऑरेखोवा
ई. डी. सलामखिना
आदेश 08.30.2014 क्रमांक 113
साहित्यिक पढ़ने पर
कार्य कार्यक्रम
कक्षा 4
शिक्षक इवानेंको स्वेतलाना इवानोव्ना
कुल घंटों की संख्या - 102 घंटे; प्रति सप्ताह - 3 घंटे
कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया है
शिक्षा, साहित्यिक पढ़ने के कार्यक्रम और लेखक के कार्यक्रम पर आधारित एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की,
एम.वी. गोलोवानोवा।
शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल"
कक्षा 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक वाचन। क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम।, ज्ञानोदय। 2012;
साहित्यिक पढ़ने के लिए कार्यपुस्तिका। क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम।, ज्ञानोदय। 2014;
अतिरिक्त साहित्य:
बच्चों के लिए विश्वकोश। टी.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम।, अवंता, 2011।
ओझेगोव एस.आई. रूसी भाषा का शब्दकोश / एड। एन.यू.श्वेदोवा, एम।, रूस। भाषा, 2011;
व्याख्यात्मक नोट

छोटे छात्रों को पढ़ाने में साहित्यिक पठन मुख्य विषयों में से एक है। यह सामान्य शैक्षिक पठन कौशल और करने की क्षमता बनाता है
पाठ के साथ काम करना, कथा साहित्य पढ़ने में रुचि जगाना और बच्चे के सामान्य विकास में योगदान देता है, उसका आध्यात्मिक रूप से
नैतिक और सौंदर्य शिक्षा।
साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम के अध्ययन की सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।
साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:
- प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी कौशल के रूप में जागरूक, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना;
सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने में रुचि विकसित करना और
किताब; पाठक के दृष्टिकोण का निर्माण और पुस्तकों की पसंद और स्वतंत्र पठन गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;
- कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, कला के कार्यों को पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया;
शब्द के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन और कला के काम को समझने की क्षमता;
- कल्पना के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव का संवर्धन; के बारे में नैतिक विचारों का गठन
दया, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी; बहुराष्ट्रीय लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना
रूस और अन्य देश।
न केवल शिक्षण, बल्कि शिक्षा की समस्याओं को हल करने में प्राथमिक विद्यालय में एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्यिक पठन का बहुत महत्व है।
छात्रों को उनकी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों से परिचित कराना, जिनकी आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य सामग्री
पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, राष्ट्रीय के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है और
सार्वभौमिक मानवीय मूल्य। नैतिक मानकों के लिए छात्रों का उन्मुखीकरण उनमें नैतिक सिद्धांतों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है।
एक सुसंस्कृत व्यक्ति के व्यवहार से, परोपकारी सहयोग के कौशल का निर्माण होता है। साहित्यिक पठन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू
छात्रों के पढ़ने के कौशल और अन्य प्रकार की भाषण गतिविधि का गठन है। वे सचेत और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करते हैं,
स्वयं को ग्रंथ पढ़ना, पुस्तक में नेविगेट करना सीखना, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए इसका उपयोग करना।
पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, जूनियर स्कूली बच्चों में संचार संस्कृति का स्तर बढ़ जाता है: संवादों की रचना करने की क्षमता बनती है,
अपनी राय व्यक्त करें, भाषण कार्य के अनुसार एक एकालाप का निर्माण करें, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करें
पाठ्यपुस्तक के संदर्भ उपकरण का उपयोग करें, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोशों में जानकारी प्राप्त करें।
साहित्यिक पठन पाठों में, पढ़ने की क्षमता बनती है, जो छोटे स्कूली बच्चे को यह महसूस करने में मदद करती है कि वह साक्षर है
एक पाठक जो अपनी स्व-शिक्षा के लिए पठन गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम है। साक्षर पाठक की आवश्यकता है
पुस्तकों का निरंतर पढ़ना, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने के तरीकों, पढ़ने और सुनने की समझ का मालिक है,
पुस्तकों का ज्ञान, स्वतंत्र रूप से उनका चयन और मूल्यांकन करने की क्षमता।
साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम छात्रों में कथा साहित्य पढ़ने में रुचि जगाता है। नौसिखिए पाठक का ध्यान खींचा जाता है
कला के काम की मौखिक प्रकृति पर, नायकों के प्रति लेखक के दृष्टिकोण और उसके आसपास की दुनिया पर, नैतिक समस्याओं पर,
रोमांचक लेखक। छोटे स्कूली बच्चे मौखिक कला की कल्पना की सराहना करने के लिए, काव्य शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं।
"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा के कई सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है और छोटे छात्र को सफल होने के लिए तैयार करता है।
हाई स्कूल में अध्यापन।
पाठ्यक्रम में "साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम का स्थान
पाठ्यक्रम "साहित्यिक पठन" 105 घंटे (सप्ताह में 3 घंटे, ग्रेड 4 में 34 शैक्षणिक सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम सीखने के परिणाम
कार्यक्रम का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि प्राथमिक विद्यालय के स्नातक निम्नलिखित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय प्राप्त करें
परिणाम।
व्यक्तिगत परिणाम:
1) अपनी मातृभूमि, उसके इतिहास, रूसी लोगों, मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्यों के निर्माण के लिए गर्व की भावना का निर्माण
बहुराष्ट्रीय रूसी समाज का उन्मुखीकरण;
2) प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों और की एकता और विविधता में दुनिया के समग्र दृष्टिकोण के साहित्यिक कार्यों के माध्यम से गठन
धर्म;
3) सुनने और याद रखने के अनुभव के आधार पर कलात्मक सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य संबंधी जरूरतों, मूल्यों और भावनाओं की शिक्षा
कल्पना के दिल के काम से;
4) नैतिक भावनाओं का विकास, परोपकार और भावनात्मक-नैतिक प्रतिक्रिया, दूसरों की भावनाओं के लिए समझ और सहानुभूति
लोगों का;
5) एक अलग राय, इतिहास और अन्य लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन, लोगों को सहन करने की क्षमता का विकास
अन्य राष्ट्रीयता;
6) स्कूल, स्कूल सामूहिक के लिए अनुकूलन के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना;
7) छात्र की सामाजिक भूमिका की स्वीकृति और विकास, सीखने की गतिविधियों के लिए उद्देश्यों का विकास और सीखने के व्यक्तिगत अर्थ का निर्माण;
8) संचार के नैतिक मानदंडों के बारे में विचारों के आधार पर अपने कार्यों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास;
9) विभिन्न सामाजिक स्थितियों में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के कौशल का विकास, संघर्षों से बचने और बाहर निकलने के तरीके खोजने की क्षमता
विवादास्पद स्थितियों से, साहित्यिक कार्यों के नायकों के कार्यों की तुलना अपने कार्यों से करने की क्षमता, कार्यों को समझने की क्षमता
नायक;
१०) रचनात्मक कार्य के लिए प्रेरणा की उपस्थिति और भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति सम्मान, के प्रति एक दृष्टिकोण का गठन
सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली।
मेटासब्जेक्ट परिणाम:
1) शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना;
2) रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना;
3) कार्य और उसकी शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन
कार्यान्वयन, परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीकों का निर्धारण;
4) शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों को समझने की क्षमता और परिस्थितियों में भी रचनात्मक रूप से कार्य करने की क्षमता का निर्माण
असफलता;
5) पुस्तकों के बारे में जानकारी प्रस्तुत करने के प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग;
6) संचारी और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए भाषण का सक्रिय उपयोग;
7) संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों, विश्वकोशों में शैक्षिक जानकारी की खोज के विभिन्न तरीकों का उपयोग और जानकारी की व्याख्या करना
संचार और संज्ञानात्मक कार्यों का अनुपालन;

8) लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना, भाषण उच्चारण के सचेत निर्माण में
मौखिक और लिखित रूपों में संचार और ग्रंथों को लिखने के कार्यों का अनुपालन;
9) तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य विशेषताओं द्वारा वर्गीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना, स्थापित करना
कारण-प्रभाव संबंध, तर्क निर्माण;
१०) वार्ताकार को सुनने और बातचीत करने की इच्छा, विभिन्न दृष्टिकोणों को पहचानना और सभी को अपनी राय रखने और व्यक्त करने का अधिकार और
अपने दृष्टिकोण और घटनाओं के आकलन के लिए कारण दें;
11) संयुक्त गतिविधियों में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों में आपसी नियंत्रण का प्रयोग, सामान्य
लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीके, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार को समझने के लिए;
12) पार्टियों के हितों और सहयोग को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने की इच्छा।
विषय परिणाम:
1) राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की घटना के रूप में साहित्य की समझ, नैतिक मूल्यों और परंपराओं को संरक्षित और प्रसारित करने का एक साधन;
2) व्यक्तिगत विकास के लिए पढ़ने के महत्व के बारे में जागरूकता; मातृभूमि और उसके लोगों, आसपास की दुनिया, संस्कृति के बारे में विचारों का निर्माण,
प्रारंभिक नैतिक विचार, अच्छे और बुरे की अवधारणाएं, मित्रता, ईमानदारी; व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन;
3) निरंतर शिक्षा के लिए आवश्यक पढ़ने की क्षमता, सामान्य भाषण विकास के स्तर को प्राप्त करना, अर्थात महारत हासिल करना
जोर से और अपने आप को पढ़ना, कलात्मक, वैज्ञानिक, शैक्षिक और शैक्षिक ग्रंथों के विश्लेषण के प्राथमिक तरीकों का उपयोग करना
प्रारंभिक साहित्यिक अवधारणाएं;
4) विभिन्न प्रकार के पढ़ने (अध्ययन (अर्थ), चयनात्मक, खोज) का उपयोग; सामग्री को जानबूझकर समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता और
विभिन्न ग्रंथों की विशिष्टता, उनकी चर्चा में भाग लेना, नायकों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन देना और प्रमाणित करना;
5) रुचि के साहित्य को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता, समझने और प्राप्त करने के लिए संदर्भ स्रोतों का उपयोग करें
अतिरिक्त जानकारी, अपने दम पर एक संक्षिप्त एनोटेशन की रचना करना;
6) विभिन्न ग्रंथों के सबसे सरल प्रकार के विश्लेषण का उपयोग करने की क्षमता: कारण संबंध स्थापित करना और मुख्य विचार निर्धारित करना
काम करता है, पाठ को भागों में विभाजित करता है, उन्हें शीर्षक देता है, एक सरल योजना तैयार करता है, अभिव्यक्ति के साधन ढूंढता है, काम को फिर से बताता है;
7) विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता, वैज्ञानिक, शैक्षिक और कलात्मक की विशिष्ट विशेषताओं को खोजने के लिए
काम करता है। व्यावहारिक स्तर पर, कुछ प्रकार के लिखित भाषण में महारत हासिल करें (कहानी सुनाना - सादृश्य द्वारा एक पाठ बनाना,
तर्क एक प्रश्न का लिखित उत्तर है, विवरण पात्रों का एक लक्षण वर्णन है)। पढ़ने के काम की समीक्षा लिखने की क्षमता;
8) कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास, कला के काम के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाने की क्षमता, पुनरुत्पादन
कलाकारों द्वारा पेंटिंग, सचित्र, व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर।
भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार
अध्य्यन विषयवस्तु

सुनने का कौशल (सुनना)
ध्वनि भाषण के कान से धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। ध्वनि भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ,
सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के उद्देश्य को समझना
कथन, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों को सुनने पर प्रश्न पूछने की क्षमता।
भाषण की अभिव्यक्ति, लेखक की शैली की ख़ासियत का निरीक्षण करने की क्षमता का विकास।
अध्ययन। ज़ोर से पढ़ना। छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास के लिए अभिविन्यास, उनके संचार-भाषण कौशल और क्षमताओं का गठन।
पठन कौशल का विकास। सही, सचेत रूप से जोर से पढ़ने का कौशल विकसित करना, अभ्यास के माध्यम से त्वरित पढ़ने की गति विकसित करना
किसी शब्द की समग्र और सटीक दृश्य धारणा के तरीके, पढ़ने की गति की समझ। काव्य कान का विकास। पालना पोसना
काम के लिए सौंदर्य जवाबदेही। एक छोटे से पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता (एक स्वर चुनें और
पढ़ने की गति, तार्किक तनाव और विराम का निर्धारण)। बेहतर पढ़ने की समझ। मुख्य विचार को शीघ्रता से समझने की क्षमता विकसित करना
काम करता है, पाठ में कथन का तर्क, शब्दार्थ और अन्तर्राष्ट्रीय संबंध। जोर से पढ़ने और खुद को पढ़ने से आगे बढ़ने की क्षमता का विकास।
पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसे समझना
विशेषताएं। मात्रा और शैली के अनुसार किसी भी पाठ का स्वयं को सचेत रूप से पढ़ना। पढ़ने की दर कम से कम 100 शब्द प्रति मिनट है। स्वयं
अभिव्यंजक पढ़ने की तैयारी (ग्रेड 4)।
ग्रंथ सूची संस्कृति
एक विशेष प्रकार की कला के रूप में पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस और शुरुआत में पहली किताबों का सामान्य विचार
टाइपोग्राफी। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक के तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार,
दृष्टांत।
स्वतंत्र रूप से एक एनोटेशन लिखने की क्षमता।
पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों के आधार पर, इसका संदर्भ और उदाहरण सामग्री।
पुस्तकों के प्रकार (संस्करण): पुस्तक-कार्य, पुस्तक-संग्रह, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ संस्करण (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश,
विश्वकोश)।
अनुशंसा सूची, वर्णानुक्रमिक और विषयगत सूची के आधार पर पुस्तकों का स्व-चयन। स्वतंत्र उपयोग
आयु-उपयुक्त शब्दकोश और अन्य संदर्भ पुस्तकें। कला के एक काम के पाठ के साथ काम करना
तार्किक अनुक्रम की रीटेलिंग और प्रस्तुति की सटीकता का अनुपालन। वर्णनात्मक तत्वों के साथ पाठ्य सामग्री चलाएं
(प्रकृति, नायक की उपस्थिति, सेटिंग) और तर्क, संवाद को कथन के साथ बदलना। अभिनेताओं की भाषण विशेषताओं का खुलासा
कहानी, उनके कार्यों की तुलना करना, दूसरों के प्रति दृष्टिकोण (एक या कई काम), पात्रों के व्यवहार के उद्देश्यों की पहचान करना और परिभाषित करना
स्वयं का विभाजन और घटनाओं और पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण। पाठ में शब्दों के अर्थ के रंगों को भेद करना, भाषण में उनका उपयोग करना, पर
काम में चलना और शब्दों और भावों के अर्थ को समझना जो घटनाओं, नायकों, आसपास की प्रकृति (तुलना,
विशेषण, रूपक, वाक्यांशवैज्ञानिक मोड़)। एक काल्पनिक निरंतरता के साथ, नायकों में से एक की ओर से रचनात्मक रीटेलिंग तैयार करना
विवरण या तर्क के तत्वों के साथ टिप्पणियों के आधार पर जीवन से एक मामले के बारे में कहानियां। छात्रों की शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण, विकास
मौखिक भाषण, इसकी सामग्री, स्थिरता, सटीकता, स्पष्टता और अभिव्यक्ति। सामग्री द्वारा पाठ्यपुस्तक में अभिविन्यास,
पाठ्यपुस्तक के पद्धतिगत और ओरिएंटेशनल संदर्भ तंत्र का स्वतंत्र उपयोग, पाठ, फुटनोट्स के प्रश्न और कार्य। ओसो

"मातृभूमि" की अवधारणा का ज्ञान, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण पर)। विषयों की समानता और
विभिन्न लोगों के लोककथाओं में नायक। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन (समानार्थी शब्द,
विलोम, तुलना, विशेषण), इस कार्य के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करके एपिसोड का अनुक्रमिक पुनरुत्पादन
(शिक्षक के प्रश्नों पर), दृष्टांतों पर आधारित कहानी, रीटेलिंग।
किसी दिए गए टुकड़े के अनुसार स्वतंत्र चयनात्मक रिटेलिंग: काम के नायक की विशेषता (शब्दों की पसंद, पाठ में भाव,
आपको नायक के बारे में एक कहानी लिखने की अनुमति देता है), दृश्य का विवरण (शब्दों की पसंद, पाठ में भाव, आपको इस विवरण की रचना करने की अनुमति देता है)
पाठ के आधार पर)। स्थितियों की व्यापकता, भावनात्मक रंग, क्रियाओं की प्रकृति के अनुसार विभिन्न कार्यों से एपिसोड का अलगाव और तुलना
नायक।
काव्य ग्रंथों को पढ़ते समय अवलोकन का विकास। भूखंड के विकास के पाठ्यक्रम की आशा (पूर्वानुमान) करने की क्षमता का विकास,
घटनाओं के अनुक्रम।
बोलने की क्षमता (मौखिक संचार की संस्कृति)
लेखक के पाठ के आधार पर, प्रस्तावित विषय पर या रूप में एक छोटा एकालाप भाषण कथन बनाने की क्षमता
सवाल का जवाब दें। व्याकरणिक रूप से सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री का गठन। परावर्तन मुख्य
उच्चारण में पाठ के विचार। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए पढ़ी या सुनी गई सामग्री का प्रसारण
साहित्यिक ग्रंथ। कहानी में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी, कलाकृति, ललित कला से)
(विवरण, तर्क, कथन)। अपने स्वयं के बयान के लिए एक योजना का स्व-निर्माण। अभिव्यंजक का चयन और उपयोग करना
साधन (समानार्थी, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए।
बच्चों का रीडिंग सर्कल
लोककथाओं और महाकाव्यों के कार्यों के साथ काम जारी है।
सार्वभौमिक मूल्यों के साथ रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत से परिचित होना। आधुनिक के कार्यों की श्रेणी
घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य, युवा छात्रों की धारणा के लिए सुलभ।
पढ़ने का विषय प्राचीन ग्रीस के मिथकों के प्राथमिक स्कूली बच्चों के पठन मंडली में परिचय से समृद्ध है, भूगोल साहित्य और इसके बारे में काम करता है
विभिन्न प्रकार की पितृभूमि पुस्तकों के रक्षक और भक्त: कथा, ऐतिहासिक, साहसिक, शानदार, लोकप्रिय विज्ञान,
संदर्भ और विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ।
कला के काम के पाठ में स्वतंत्र खोज अभिव्यक्ति के साधन: समानार्थक शब्द, विलोम, विशेषण, तुलना,
रूपक और उनके अर्थ को समझना विभिन्न प्रकार की कहानी कहने के निर्माण की विशेषताओं की सामान्य समझ: कहानी सुनाना (कहानी),
विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)।
गद्य और काव्यात्मक भाषण (मान्यता, भेदभाव) की तुलना, एक काव्य कृति (लय, तुकबंदी) की विशेषताओं पर प्रकाश डालती है।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि
(साहित्यिक कार्यों पर आधारित)

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, नाटकीयता, नाटकीयता, मौखिक
मौखिक ड्राइंग, विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना और उनका उपयोग करना (एक कारण स्थापित करना)
खोजी संबंध, घटनाओं का क्रम, रचना के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कलात्मक पर आधारित अपने स्वयं के पाठ का निर्माण
काम करता है (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर)। विकास
वर्ष के अलग-अलग समय पर प्रकृति की स्थिति में अंतर करने की क्षमता, लोगों की मनोदशा, मौखिक या लिखित भाषण में उनके छापों को तैयार करना।
साहित्यिक ग्रंथों और विवरणों के साथ अपने ग्रंथों की तुलना करें, ऐसे साहित्यिक कार्य खोजें जो आपकी भावनात्मकता के अनुरूप हों
मूड, अपनी पसंद की व्याख्या करें।

पिंड खजूर
ए
№
पाठ प्रकार
पाठ विषय
आइटम कौशल
गठित यूयूडी
निजी
नियामक
संज्ञानात्मक
कैलेंडर-विषयक योजना
चौथी कक्षा शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" 105 एच।
एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग (14 घंटे), दिल से पढ़ना (5 घंटे), आर / सी (9 घंटे)
1 अध्ययन और
मुख्य
लंगर गाह
ज्ञान
साथ परिचित
पाठ्यपुस्तक "मूल"
भाषण"। क्रॉनिकल।
"और ओलेग ने फांसी लगा ली
द्वार पर आपकी ढाल
कॉन्स्टेंटिनोपल "।
महाकाव्य में खोजना सीखें
वास्तविक के साथ समानताएं
ऐतिहासिक
आयोजन।
2 अध्ययन और
मुख्य
लंगर गाह
ज्ञान
34 अध्ययन
और प्राथमिक
लंगर गाह
ज्ञान
5 अध्ययन और
मुख्य
"और ओलेग को याद आया
उसका घोड़ा "
"इलिन्स थ्री
यात्राएं "।
"सर्जियस का जीवन"
रेडोनज़ "
परिचय कराना
इतिहास के अंश,
उन्हें समझने में मदद करें
ज्ञान की आवश्यकता
कहानियों।
होशपूर्वक, ठीक है,
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से। अपने आप
विशेषताएँ
नायक।
पाठ की रूपरेखा तैयार करें।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
निर्माण
विचार।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
निर्माण
विचार।
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
निर्माण
विचार।
मिलनसार
एस
डालने के लिए
करने के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक,
कहानी
शिक्षकों की।
संक्षिप्त
उन्हें सौंप दो
के छापे
पढ़ना।
डालने के लिए
करने के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक।
संक्षिप्त
उन्हें सौंप दो
के छापे

लंगर गाह
ज्ञान
6 अध्ययन और
मुख्य
लंगर गाह
ज्ञान
संबंधित पढ़ें
काम को
एक निश्चित अवधि।
ज्ञान को सारांशित करें
अध्ययन में प्राप्त
अनुभाग
सामान्यीकरण पर
अनुभाग के लिए "इतिहास।
महाकाव्य। जीवन
शिक्षक।
निर्माण
विचार।
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्मान से
को संदर्भित करता है
पसंद
अन्य
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
सेट
कारणतः
खोजी कनेक्शन।
7 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
अनुभाग। पीटर
पेट्रोविच एर्शोव
क्लासिक्स की अद्भुत दुनिया (29 घंटे)
एर्शोव की रचनात्मकता।
समझें और
अपना तैयार करें
लेखक के संबंध
लिखने का ढंग।
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
निर्माण
विचार।
89 अध्ययन
नया
सामग्री
पी. पी. एर्शोव
"छोटा कूबड़ वाला घोड़ा"
विचार को समझना
काम करता है।
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया);
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन
10
एंकरिंग
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
इतिहास, महाकाव्य,
दंतकथाएं
माध्यमिक समझ
पहले से ज्ञात ज्ञान,
कौशल का विकास और
उनके लिए कौशल
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्मान से
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
काम करने के लिए
गति निर्धारित करें।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
सभी प्रकार घटाएं
मूलपाठ
जानकारी:
तथ्यात्मक,
सबटेक्स्ट,
वैचारिक।
निर्माण
विचार।
पढ़ना।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
मतलब के लिए
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य।
सुनो और
सुनो
अन्य,
प्रयत्न
स्वीकार करना
और दूसरी बात
देखें, बीई
तैयार
समायोजित करना
तुम्हारी बात
दृष्टि
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।

१११२
द स्टडी
नया
सामग्री
१३१५
द स्टडी
नया
सामग्री
16 फिक्स्ड
जानकारी नहीं
ए.एस. पुश्किन
"नर्स", "बादल",
"दुखद समय"
आर \ के पुश्किन ऑन
काकेशस
ए.एस. पुश्किन
"द टेल ऑफ़ द डेड"
राजकुमारी और सात
नायक "
केवीएन ए की कहानियों पर आधारित है।
एस. पुश्किन
आर \ के पुश्किन ऑन
काकेशस
आवेदन।
को संदर्भित करता है
पसंद
अन्य
ध्यान विकसित करें
कॉपीराइट, करने के लिए
उपयोग की सटीकता
काव्य भाषण में शब्द।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
तर्क
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों को,
समझें और परिभाषित करें
आपकी भावनाएं
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति।
सुंदरता की भावना
- कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
17 अध्ययन
नया
सामग्री
एम यू लेर्मोंटोव
"टेरेक के उपहार",
"आशिककेरीब"
भाषा देखें
इस्तेमाल की गई धनराशि
लेखक द्वारा।
18
एंकरिंग
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
काम से
एम. यू. लेर्मोंटोवा
आर \ के लेर्मोंटोव ऑन
काकेशस
के बारे में ज्ञान का विस्तार करें
साहित्यिक विरासत
एम. यू. लेर्मोंटोवा
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
काम करने के लिए
गति निर्धारित करें।
अध्ययन
आपरेशनल
नियंत्रण
शैक्षिक कार्य
मेरा और दोनों
अन्य।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण।
निर्माण
विचार।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
मतलब के लिए
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य।
इस बात से सहमत
और यहाँ आओ
सामान्य
में निर्णय
संयुक्त
गतिविधियां;
सेट
प्रशन।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
19 अध्ययन रचनात्मकता एल.एन.
लेखक से संबंधित, उसका
अपने आप से प्यार और सम्मान
तुलना करें और
एक्सप्रेस और

नया
सामग्री
टालस्टाय
के साथ काम करता है
उनके निर्माण का समय; साथ
बच्चों के
साहित्य।
पितृभूमि के लिए, इसकी
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
दूर करना
जानकारी,
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
दूसरी तिमाही (21 घंटे)

काव्य नोटबुक (9h)
2021
द स्टडी
नया
सामग्री
एल. एन. टॉल्स्टॉय
"बचपन",
“आदमी ने कैसे सफाई की
पत्थर"
22 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
एल.एन. की दंतकथाओं पर आधारित
टालस्टाय
आर \ to टॉल्स्टॉय on
काकेशस
अपने आप
अपरिचित मास्टर
पाठ (अपने आप को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
लेखक को पढ़ने के क्रम में,
पूर्वानुमान
उत्तर, आत्म-नियंत्रण;
शब्दावली पर काम
पढ़ने की प्रगति);
तैयार
पाठ का मुख्य विचार।
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
क्रिया की भावना -
उनका अपना और
चारों ओर लोग
नैतिक भावनाएँ -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
शिक्षा
व्यवहार।
23 अध्ययन
नया
सामग्री
ए.पी.
चेखोव
लेखक से संबंधित, उसका
के साथ काम करता है
उनके निर्माण का समय; साथ
बच्चों के
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए, इसकी
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
सभी प्रकार घटाएं
मूलपाठ
जानकारी:
तथ्यात्मक,
सबटेक्स्ट,
वैचारिक
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
मतलब के लिए
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
आनंद लेना
विभिन्न प्रकार
पढ़ना: पढ़ना,
देखना,
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।

24 सीखना
नया
सामग्री
ए. पी. चेखोव
"लड़के"
साहित्य।
यथोचित
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों के लिए।
भावनात्मकता;
जागरूक होने की क्षमता और
परिभाषित करें
(नाम) आपका
भावनाएँ।
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
परिचयात्मक।
निर्माण
विचार।
25 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
काम से
ए पी चेखव।
26सामान्यीकरण
ई अध्ययन किया
सामग्री
सामान्यकरण
अध्ययन
सामग्री पर
खंड "अद्भुत
क्लासिक्स की दुनिया "
समझें और
अपना तैयार करें
लेखक के संबंध
लिखने का ढंग
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्माननीय होना
दूसरों की पसंद के लिए
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
दूसरी तिमाही (28 घंटे)
पाठ्येतर पठन (3h), दिल से पढ़ना (2)
काव्य नोटबुक (9h)
२७ अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
अनुभाग।
एफ.आई.टुटेचेव।
प्रकृति के बारे में कविता
28 अध्ययन
नया
सामग्री
29 अध्ययन
नया
सामग्री
30 अध्ययन
नया
ए. ए. फेटो
"वसंत
वर्षा"। "तितली"।
ई। ए। बारातिन्स्की।
"वसंत"। "कहा पे
मीठी फुसफुसाहट "
एन. ए. नेक्रासोव
"विद्यार्थियों"।
भाषा देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया जाता है।
एक समग्र प्रदान करें
काव्य की धारणा
मूलपाठ।
विचार से अवगत रहें
काम करता है, ठीक है
इसका मूल्यांकन करें और व्यक्त करें
आपका रुख।
भावना
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
अच्छा लगना
सभी जीवित चीजों को।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
संवाद में
शिक्षक
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
मतलब के लिए
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य।

सामग्री
31 अध्ययन
नया
सामग्री
32 अध्ययन
नया
सामग्री
दिल से
एन ए नेक्रासोव "इन
सर्दी
धूल..."
आई. एस. बनीनो
"पत्ते गिरना"
दिल से
तर्क
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ना।
अपना है
रीडर
प्राथमिकताओं
33 अध्ययन
नया
सामग्री
34
सामान्यकरण
अध्ययन
सामग्री
पाठ्येतर पठन
"शरद ऋतु में रंग"
काम करता है
रूसी कवि "
आर / सी "शरद ऋतु के रंग
काम में
स्टावरोपोल
कवि "
सामान्यकरण
अध्ययन
सामग्री पर
अनुभाग
"काव्य"
स्मरण पुस्तक"
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड।
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
आनंद लेना
विभिन्न प्रकार
पढ़ना: पढ़ना,
देखना,
परिचयात्मक।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
सावधान
प्रयोग।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
साहित्यिक कहानियां (19 घंटे)
35 अध्ययन
नया
सामग्री
36 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
अनुभाग। वी.एफ.
ओडोएव्स्की
"टाउन इन
नास बॉक्स "
पाठ्येतर पठन
एक परी कथा के अनुसार
ओडोएव्स्की
"ब्लैक चिकन"
३७ वी.एम. गार्शिन का अध्ययन
अपने आप
अपरिचित मास्टर
पाठ (अपने आप को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
लेखक को पढ़ने के क्रम में,
पूर्वानुमान
उत्तर, आत्म-नियंत्रण;
शब्दावली पर काम
पढ़ने की प्रगति);
तैयार
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
क्रिया की भावना -
उनका अपना और
चारों ओर लोग;
नैतिक भावनाएँ -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
शिक्षा
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
सभी प्रकार घटाएं
मूलपाठ
जानकारी।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से व्युत्पन्न
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
संक्षेप में अध्ययन करें

नया
सामग्री
38 अध्ययन
नया
सामग्री
"द टेल ऑफ़ द टॉड एंड
गुलाब "
पाठ्येतर पठन
परियों की कहानियों द्वारा
गार्शिना
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
पाठ की जटिल रूपरेखा।
व्यवहार।
पढ़ने में रुचि।
39अध्ययन
नया
सामग्री
40 अध्ययन
नया
सामग्री
पी. पी. बाज़ोव
"चांदी
खुर"
एस. टी. अक्साकोव
"अलेंक्यो
फूल "
41
सामान्यकरण
अध्ययन
सामान्यकरण
द्वारा अध्ययन किया गया
अनुभाग
"साहित्यिक
परिकथाएं"
मूल्य को समझना
परिवार, भावनाएं
मान सम्मान,
धन्यवाद,
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति रवैया
करीबी;
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र
विभिन्न
स्रोत।
विश्लेषण
और संश्लेषण।
निर्माण
विचार।
सावधान
प्रयोग।
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड।
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
तीसरी तिमाही (40 घंटे)
एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग (3 घंटे), दिल से पढ़ना (2 घंटे)
व्यापार समय - मज़ा घंटे (7 घंटे)
42 अध्ययन
नया
सामग्री
ई. एल. श्वार्ट्ज "
की कहानी
खोया
समय "
में नेविगेट करें
निश्चित रूप से शैलियों
विशेष रुप से प्रदर्शित। से बच
काम का विचार,
इसका सही मूल्यांकन करें और
उनका व्यक्त करें
रवैया।
आनंद लेना
विभिन्न प्रकार
पढ़ना: पढ़ना,
देखना,
परिचयात्मक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
क्रिया की भावना -
उनका अपना और
चारों ओर लोग;
सौंप दो
पढ़ना
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना।
आनंद लेना
स्वगत भाषण

43 अध्ययन
नया
सामग्री
44 अध्ययन
नया
सामग्री
45
सामान्यकरण
अध्ययन
वी. यू. ड्रैगुनस्की
"मुख्य नदियाँ"
"वह क्या प्यार करता है
भालू"
वी. वी. गोल्यावकिन
"नहीं मैं"
मैंने सरसों नहीं खाई"
सामान्यीकरण पाठ
"व्यवसाय" अनुभाग के तहत
समय - मज़ा
घंटा"
पाठ्येतर पठन
संतान
साहसिक कार्य
किताब: कहानियां,
कहानियां - परियों की कहानियां
लेखक: के.
चुकोवस्की, जे।
लैरी, यू. ओलेशा, एन.
नेक्रासोव, ए.
गेदर, ए. रयबाकोव
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
भूमिकाओं द्वारा पढ़ना।
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र।
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं।
नैतिक भावनाएँ -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
शिक्षा
व्यवहार।
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
वें और
संवादात्मक
भाषण।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
सेट
प्रशन।
विश्लेषण
और संश्लेषण।
निर्माण
विचार।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से व्युत्पन्न
विभिन्न
स्रोत।
बचपन का देश (8 घंटे)
46 अध्ययन
नया
सामग्री
बी एस ज़िटकोव "कैसे"
मैं पकड़ रहा था
छोटे पुरुष "
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
47 अध्ययन के.जी. Paustovsky सूत्रीकरण
सहानुभूति एक कौशल है
जागरूक रहें और
भावनाओं को परिभाषित करें
अन्य लोग;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
निर्माण
विचार।
सहानुभूति रखते हे
अन्य लोग
सहानुभूति।
भावनाओं को समझना
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना।
विश्लेषण
आनंद लेना

नया
सामग्री
"टोकरी के साथ
स्प्रूस शंकु "
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ योजना
मान सम्मान,
धन्यवाद,
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति रवैया
करीबी;
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
कार्यों की भावना
शिक्षक।
और संश्लेषण।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
निर्माण
विचार।
स्वगत भाषण
वें और
संवादात्मक
भाषण
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
48 अध्ययन
नया
सामग्री
एम. एम. जोशचेंको
"क्रिसमस ट्री"
49
सामान्यकरण
अध्ययन
50 अध्ययन
नया
सामग्री
51 अध्ययन
नया
सामग्री
52 अध्ययन
नया
सामग्री
सामान्यीकरण पाठ
खंड के तहत "देश
बचपन "
पाठ्येतर पठन
"चलो चलते हैं दोस्तों!"
(किताबें . के बारे में
यात्रा और
यात्री,
असली और
काल्पनिक) आर / के
कविताएं और पहेलियां
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
वी. आई ब्रायसोव
"एक और सपना"
"बच्चों के"
एस ए यसिनिन
"दादी माँ के
परिकथाएं"
एम. आई. स्वेतेवा
"रास्ता चलता है
ट्यूबरकल "
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्माननीय होना
दूसरों की पसंद के लिए
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से व्युत्पन्न
विभिन्न
स्रोत।
काव्य नोटबुक (6h)
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
होशपूर्वक, सही ढंग से,
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषाई देखें
धन,
लेखक द्वारा इस्तेमाल किया गया
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए आकांक्षा करना
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
सभी प्रकार घटाएं
मूलपाठ
जानकारी:
तथ्यात्मक,
सबटेक्स्ट,
वैचारिक।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
आनंद लेना
शब्दकोश

"हमारे राज्य"
पाठ्येतर पठन
"जंगल कोई स्कूल नहीं है, बल्कि"
सब कुछ सिखाता है "(सबक
- के लिए प्रतियोगिता
एन.आई. की कहानियां
स्लैडकोव)
सामान्यीकरण पाठ
अनुभाग द्वारा
"काव्य"
स्मरण पुस्तक"
आर / सी परियों की कहानियां
स्टावरोपोल
लेखकों के
डी. एन. मामिनो
साइबेरियाई
"प्रीमिश"
ए. आई. कुप्रिन
"वॉचडॉग और ज़ुल्का"
एम. प्रिशविन
"अपस्टार्ट"
ई. वी. चारुशिन
"सूअर"
वी.पी. "स्ट्रिज़ोनोक
क्रेक"
53 अध्ययन
नया
सामग्री
54
सामान्यकरण
अध्ययन
5556
द स्टडी
नया
सामग्री
5758
द स्टडी
नया
सामग्री
59 अध्ययन
नया
सामग्री
60 अध्ययन
नया
सामग्री
६१६३
द स्टडी
नया
सामग्री
अपने आप
चुनें और पढ़ें
बच्चो की किताब।
अपने आप
भविष्यवाणी करना
पाठ सामग्री पहले
पढ़ना, ढूँढना
खोजशब्द,
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ की रूपरेखा तैयार करें,
पाठ को फिर से लिखें।
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
में चाहिए
अध्ययन
प्रकृति और हम (11 घंटे)
भावना
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
अच्छा लगना
सभी जीवित चीजों के लिए;
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि।
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
विश्लेषण
और संश्लेषण।
पुनः प्राप्त करना
जानकारी,
में प्रस्तुत
अलग - अलग रूप।
निर्माण
विचार।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।

64
सामान्यकरण
अध्ययन
65 अध्ययन
नया
सामग्री
6667
द स्टडी
नया
सामग्री
६८
69अध्ययन
नया
सामग्री
70
द स्टडी
नया
सामग्री
71अध्ययन
नया
सामग्री
सामान्यीकरण पाठ
अनुभाग द्वारा
"प्रकृति और हम"
पाठ्येतर पठन
रूसी कविता
प्रकृति के बारे में कवि
आर / के कविताएं
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
एस. ए. क्लिचकोव
"जंगल में वसंत"
(दिल से)
एफ। आई। टुटेचेव "अधिक"
भूमि उदास दिखती है "
"कैसे कैसे
अप्रत्याशित रूप से और
उज्ज्वल "(दिल से)
ए. ए. फेटो
"बसंत की बरसात",
"तितली"
ई. ए. बारातिन्स्की
"वसंत! हवा की तरह
साफ "
"कहाँ है मिठाई
फुसफुसाना"
एस ए यसिनिन
"हंस"
(दिल से)
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्माननीय होना
दूसरों की पसंद के लिए।
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
विश्लेषण
और संश्लेषण।
काव्य नोटबुक (10h)
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
होशपूर्वक, सही ढंग से,
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषाई देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया जाता है।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द, के लिए प्रयास करें
में सुधार
खुद का भाषण;
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
आनंद लेना
शब्दकोश।
सुनो और
सुनो
अन्य,
प्रयत्न
स्वीकार करना
और दूसरी बात
देखें, बीई
तैयार
समायोजित करना
तुम्हारी बात
दृष्टि
7273
सामान्यकरण
सामान्यीकरण पाठ
अनुभाग द्वारा
अपने आप
पढ़ने में रुचि, के लिए
पर काम
जाँच कर योजना
विश्लेषण
और संश्लेषण।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
चौथी तिमाही (32 घंटे)
एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग (4 घंटे), दिल से पढ़ना (3 घंटे)

अध्ययन
"काव्य"
स्मरण पुस्तक"
पाठ्येतर पठन
"जो हमारे लिए तलवार के साथ
आएगा, तलवार से और
नष्ट हो जाएगा!" (किताबें . के बारे में
हथियारों के करतब
रूसी लोग)
चुनें और पढ़ें
बच्चो की किताब।
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी।
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
होमलैंड (6h)
७४ अध्ययन
नई सामग्री
75 अध्ययन
नई सामग्री
76 अध्ययन
नई सामग्री
77 अध्ययन
नई सामग्री
आई. एस. निकितिन
"रस"
एस. एस. द्रोज़्ज़िन
"मातृभूमि"
(दिल से)
ए वी ज़िगुलिन "ओह,
मातृभूमि!" (दिल से)
बी ए स्लटस्की
"समुद्र में घोड़े"
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
होशपूर्वक, सही ढंग से,
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषाई देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया जाता है।
७८ अध्ययन
नई सामग्री
79 सामान्यीकरण
अध्ययन
पाठ्येतर पठन
रूसी कविता
प्रकृति के बारे में कवि
आर / के कविताएं
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
अपने आप
चुनें और पढ़ें
बच्चो की किताब।
भावना
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता;
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए, इसकी
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी।
एहसास
विश्लेषण और संश्लेषण।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
आनंद लेना
शब्दकोश।
सुनो और
सुनो
अन्य।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
8081 अध्ययन
नई सामग्री
8283 अध्ययन
नई सामग्री
ई. एस. वेलिस्टोव
"रोमांच"
इलेक्ट्रॉनिक्स"
के. बुलीचेव
"यात्रा
ऐलिस "
अपने आप
भविष्यवाणी करना
पाठ सामग्री पहले
पढ़ना, ढूँढना
खोजशब्द,
तैयार
कौशल
जागरूक रहें और
परिभाषित करें
दूसरों की भावनाएं
लोगों का;
सहानुभूति रखते हे
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ का उद्देश्य;
योजना बनाने के लिए
प्रशिक्षण के समाधान
के साथ समस्याएं
एहसास
सावधान
प्रयोग।
एहसास
सावधान
प्रयोग।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
देश काल्पनिक (: एच)

८४ सामान्यीकरण
अध्ययन
पाठ्येतर पठन
K . के कार्यों के आधार पर
बुलीचेवा
सामान्यीकरण पाठ
खंड के तहत "देश
कल्पना"
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ की रूपरेखा तैयार करें।
अन्य
लोग
सहानुभूति।
शिक्षक
दिलचस्पी है
पढ़ना, करने के लिए
संचालन
के साथ संवाद
लेखक द्वारा
मूलपाठ;
में की जरूरत है
अध्ययन
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
निर्माण
विचार।
एहसास
विश्लेषण और संश्लेषण।
शिक्षक के साथ बातचीत में
व्यायाम
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
इसकी सफलता
काम और काम
लाइन में अन्य
इन मानदंडों के साथ।
योजना के अनुसार काम करें
उनके कार्यों की जाँच
के उद्देश्य के साथ,
अपना समायोजन करें
गतिविधि।
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं।
विदेशी साहित्य (18 घंटे)
8587 अध्ययन
नई सामग्री
8890 अध्ययन
नई सामग्री
९१९३ अध्ययन
नई सामग्री
9496 अध्ययन
नई सामग्री
डी. श्वेतो
"यात्रा
गुलिवर "
जी. एच. एंडरसन
"मत्स्यांगना"
एम. ट्वैनी
टॉम के एडवेंचर्स
सॉयर "
एस. लेगरलेफ़ सैंट
रात"।
"नासरत में"
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ योजना,
समझो और
अपना तैयार करें
लेखक के संबंध
लिखने का ढंग;
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
कौशल
जागरूक रहें और
परिभाषित करें
दूसरों की भावनाएं
लोगों का;
सहानुभूति रखते हे
अन्य
लोग
सहानुभूति।
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ का उद्देश्य;
योजना बनाने के लिए
प्रशिक्षण के समाधान
के साथ समस्याएं
शिक्षक
रीसायकल
तथा
परिवर्तन
इससे जानकारी
में एक रूप
एक और
(शृंगार
योजना)।
निर्माण
विचार।
पढ़ना
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
प्रपत्र।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना

नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
९७९९
एंकरिंग
अध्ययन
सामग्री
पाठ्येतर पठन
काम से
विदेशी लेखक।
साहित्यिक खेल
100105
सामान्यीकरण और
नियंत्रण
अध्ययन
सामान्यीकरण और
व्यवस्थापन
अनुभाग का ज्ञान और
एक साल में।
ज्ञान नियंत्रण।
स्वयं के रूप
स्वतंत्र
व्यवस्थित करना
शैक्षिक सामग्री।

समझ
क्रियाएँ।
दिलचस्पी है
पढ़ना, करने के लिए
संचालन
के साथ संवाद
लेखक द्वारा
मूलपाठ;
में की जरूरत है
अध्ययन।
प्यार और
के लिए आदर
मातृभूमि, उसका
भाषा: हिन्दी,
संस्कृति,
कहानियों
दिलचस्पी है
अध्ययन,
में की जरूरत है
अध्ययन।
शिक्षक के साथ बातचीत में
व्यायाम
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
इसकी सफलता
काम और काम
लाइन में अन्य
इन मानदंडों के साथ।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
निर्माण
विचार।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
सुनो और
सुनो
अन्य।
शैक्षिक मूल्यांकन करें
मॉडल पर कार्रवाई
शिक्षक आकलन।
एहसास
विश्लेषण और संश्लेषण।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।

प्रयुक्त शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य की सूची:
शिक्षक के लिए साहित्य
प्राथमिक विद्यालय। मेथडिकल जर्नल;
ओझेगोव एस.आई. रूसी भाषा का शब्दकोश / एड। एन.यू.श्वेदोवा, एम।, रूस। भाषा, 2000;
 शैक्षणिक संस्थानों का एक अनुमानित कार्यक्रम "प्राथमिक कक्षाएं"
एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.वी. गोलोवानोवा "साहित्यिक पठन" (प्राथमिक ग्रेड "रूस के स्कूल" के लिए अवधारणा और कार्यक्रम,
एम।, शिक्षा, 2007);
ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक वाचन। क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम।, ज्ञानोदय। 2010
सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का संघीय घटक
 बच्चों के लिए विश्वकोश। T.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम।, अवंता, 2001।
छात्रों के लिए साहित्य
ओझेगोव एस.आई. रूसी भाषा का शब्दकोश / एड। एन.यू.श्वेदोवा, एम।, रूस। भाषा, 2000;
कक्षा 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक वाचन। क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम।, ज्ञानोदय। 2010;

बच्चों के लिए विश्वकोश। T.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम।, अवंता, 2001।