Մարդու գլխի կառուցվածքը և դրա համամասնությունները. Դասի ամփոփում iso «մարդու գլխի կառուցումը և դրա հիմնական համամասնությունները» թեմայով

Դասի թեման՝ Մարդու գլխի կառուցվածքը և դրա հիմնական համամասնությունները (մարդու գլխի ուրվագիծը):
Նպատակը. ուսումնասիրել մարդու գլխի կառուցվածքի նախշերը և դեմքի համամասնությունները:
Առաջադրանքներ.
Ձևավորել մարդու գլուխը համամասնությանը համապատասխան պատկերելու հմտություններ.
Էսթետիկ ճաշակի մշակում; ձևավորել մարդու արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու կարողություն։
Զարգացնել վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողությունը:
Նյութեր՝ թուղթ, մատիտ։
Համակարգչի օգտագործումը դասին նախապատրաստվելիս. Ուսուցիչը Power Point ծրագրում ստեղծում է շնորհանդես տեղեկատվական և պատկերազարդ նյութերով; Word ծրագրում պատրաստում է դասի զարգացումը.
TSO: Համակարգիչ, պրոյեկտոր էկրանով:
Դասերի ընթացքում.
Կազմակերպման ժամանակ
1) Ողջույններ, դասի նկատմամբ դրական վերաբերմունք.
2) Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդակցում.
3) դասին պատրաստվածության աստիճանի որոշում.
Զրույց
Երբ մարդուն տեսնում ենք՝ կյանքում, թե նկարում, առաջին հերթին ուշադրություն ենք դարձնում նրա գլխին։ Գլուխը մարդու կերպարի ամենաարտահայտիչ մասն է։ Մարդու գլխի դաստիարակչական կերպարը էականորեն տարբերվում է գծանկարից, դիմանկարից։
Որպեսզի մենք կարողանանք սովորել, թե ինչպես նկարել մարդ, մենք պետք է սովորենք գլուխ նկարելու տեխնիկան։ Գլխի գծանկարի ուսումնասիրության առաջին փուլում մենք գլուխը կդիտարկենք հենց որպես տարածական ձև, այսինքն. դիզայն. Հայտնի է, որ բոլոր տարածական ձևերը վերածվում են պարզ երկրաչափական մարմինների։
-Ի՞նչ տեսք ունի մեր գլուխը։ (Գլուխը կլորացված է)
-Իսկ գլուխը ծավալով ինչի՞ է նման: (Ծավալով գլուխը ձվի է հիշեցնում (ձվաձեւ)):
Կարևոր է նաև իմանալ, որ մեր գլուխը բաղկացած է երկու մասից՝ գանգուղեղային և դեմքի: Ուշադրություն դարձնելով մարդու գլխին՝ մենք առաջին հերթին ուշադրություն ենք դարձնում մարդու դեմքին և միշտ ուռճացնում այն ​​գանգի մասշտաբով։ Ուշադիր նայեք միմյանց դեմքերին. Ուշադրություն դարձրեք, որ աչքերի գիծը մոտավորապես գտնվում է գլխի ընդհանուր ուրվագծի մեջտեղում: Ճակատի բարձրությունը մազի գծի երկայնքով և գլխի բարձրությունը մինչև պսակը՝ ծածկված մազերով, գործնականում հավասար են։ Գլխի ստորին հատվածները նույնպես հավասար համամասնություններ ունեն։ Համամասնությունները մասերի չափերի հարաբերություններն են, որոնք կազմում են մեկ ամբողջություն: Մարդու գլխի պատկերում համամասնությունների պահպանումն ամենակարևորն է (սլայդ 2)
Շատ կարևոր է ճիշտ որոշել գծագրության մեջ աչքերի տեղը։ Աչքերի միջև հեռավորությունը մոտավորապես հավասար է աչքի երկարությանը կամ քթի լայնությանը։ Ոչ մի դեպքում չպետք է կրճատեք աչքերի միջև հեռավորությունը, դա կարող է հանգեցնել պատկերված դեմքի աղավաղման: Մարդու քիթը պրիզմայի տեսք ունի, տեսնում ենք նրա վերին կողմը, կողքերը և ստորին հիմքը, որտեղ գտնվում են քթանցքները։ Բերանը գտնվում է քթի հիմքի և կզակի գծի միջև: Կարևոր դեր է խաղում այտոսկրերի և քունքերի ձևը։ Ականջները երկարությամբ համընկնում են հոնքերից մինչև քթի հիմքի հեռավորության հետ (բայց պետք է հիշել, որ կյանքում կարող եք հանդիպել դեմքի ոչ այնքան ճիշտ և համաչափ դիմագծերով մարդկանց, կլինեն այս մարդու արտաքին հատկանիշները) (սլայդ 3) .
Առաջին անգամ մարդու իդեալական համամասնությունների մասին գաղափարները ի հայտ եկան Հին Հունաստանում, քանի որ հին հույն մտածողները փնտրում էին ցանկացած երևույթի իդեալ: Քանդակագործ Պոլիկլետոսը (սլայդ 4) ստեղծել է հայտնի «Կանոն» տրակտատը մարդու մարմնի համաչափ հարաբերությունների մասին։ Այս տրակտատում նա մեծ ուշադրություն է դարձրել ոսկու բաժանման Պյութագորասյան տեսությանը։ Հնում կարծում էին, որ մարդու կերպարը ստեղծվել է պյութագորասականության դրույթների հիման վրա, այսինքն. ամբողջ երկարությունը վերաբերում է մեծ մասին, ինչպես մեծը փոքրին: Բայց Պոլիկլեիտոսի իսկական կանոնը նրա «Դորիֆոր» քանդակն է՝ «Նիզակահարի» մեկ այլ անուն (սլայդ 5): Ստեղծագործության կոմպոզիցիան հիմնված է անհամաչափության սկզբունքի վրա, ամբողջ գործիչը շարժում է արտահայտում։ Ինչ վերաբերում է դեմքին, ապա Պոլիկլետի արձանների կզակից մինչև պսակը 1/7 է, իսկ աչքերից մինչև կզակ՝ 1/16, դեմքի բարձրությունը՝ 1/10։ Պոլիկլետուսի ստեղծումը իդեալական համամասնությունների առաջին և գուցե լավագույն օրինակն էր։
Հետագայում իդեալական համամասնությունների մասին պատկերացումները փոխվեցին, բայց վարպետների հետաքրքրությունը համամասնությունների ուսումնասիրության և մարդու պլաստիկ կառուցվածքի ըմբռնման նկատմամբ դեռևս մնաց:
Ստեղծագործական առաջադրանք
Այսօր մենք կսովորենք նկարել մարդու դեմք՝ պահպանելով բոլոր կանոններն ու համամասնությունները։ Աշխատանքի համար մեզ անհրաժեշտ է թուղթ, մատիտ։
Եթե ​​առջևից նայենք մարդու դեմքին, ապա կնկատենք, որ նրա լայնությունը կազմում է գլխի բարձրության մոտ երկու երրորդը։ Իսկ եթե պրոֆիլով նայեք, ապա լայնությունը կհամապատասխանի նրա բարձրության 7/8-ին։ Մարդու գլուխը կարելի է մոտավորապես բաժանել չորս մասի. Առաջին մասը (վերին մասը) գլխի պսակից մինչև մազերի գիծն է: Երկրորդ մասը մազերից մինչև աչքեր հեռավորությունն է։ Երրորդ մասը ներկայացնում է աչքերը, ականջները և քիթը: Չորրորդ մասը քթից մինչև կզակ հեռավորությունն է։ Բոլոր չորս մասերը գրեթե հավասար են: Գլխի բաժանումը մասերի ճիշտ կլինի, եթե դեմքը, որին նայում եք, ձեր աչքերի մակարդակին է։
Պետք է սկսել դեմքը նկարել աչքերից։ Ուշադրություն դարձրեք, որ աչքերը գտնվում են գլխի մեջտեղում: Եթե ​​դեմքին նայեք առջևից, ապա կտեսնեք, որ աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է դեմքի ծայրերից մինչև աչքեր: Այս հեռավորությունը նույնպես հավասար է քթի լայնությանը։
Ականջները պատկերելու համար պետք է դեմքին նայել պրոֆիլով։ Կտեսնենք, որ ականջը գտնվում է ուղղահայաց գծից ձախ, որով կարելի է գլուխը պայմանականորեն կիսել կիսով չափ։
Եթե ​​դեմքին նայեք առջևից, ապա քթի եռանկյունը սկսվում է գլխի կեսից։ Եթե ​​գլխին նայեք պրոֆիլով, ապա աչքերը, քիթը և բերանը տեղավորվում են ուղղանկյունի մեջ:
Իրականում իդեալական համամասնությունները հազվադեպ են հանդիպում մարդկանց մոտ, բայց դուք պետք է իմանաք դրանք նորմայից շեղումները տեսնելու և կենդանի բնության անհատական ​​համամասնությունները ավելի լավ հասկանալու համար (սլայդ 6):
Փորձեք ստեղծագործել այս աշխատանքով: Չմոռանալով նկարչության հիմնական կանոնների մասին, ազատ զգալ փորձարկել, աշխատել ձեր հոգու հետ:
Դասի ամփոփում
(Ուսանողները ներկայացնում են իրենց աշխատանքը)
-Ի՞նչ է շինարարությունը:
- Ի՞նչ է համամասնությունը: Ի՞նչ դեր է խաղում համամասնությունը ինչ-որ բան պատկերելու մեջ:
-Ո՞վ է առաջինը ներկայացրել մարդու իդեալական համամասնությունները։

Կցված ֆայլեր

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել ներկայացման բոլոր տարբերակները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

1. Ուսումնական:ուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի կառուցվածքի օրինաչափություններին, մարդու դեմքի համամասնություններին. տալ դեմքի միջին գծի և համաչափության հայեցակարգը. սովորեցնել պատկերել մարդու գլուխը դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով:
2. Զարգացող:զարգացնել դիտորդական հմտություններ.
3. Կրթություն.դաստիարակել գեղագիտական ​​ճաշակ; ձևավորել մարդու ներքին և արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու կարողություն. ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ և հետաքրքրությունը ուսումնական գործընթացի նկատմամբ:

Սարքավորումներմուլտիմեդիա սարքավորումներ

Տեսողական տիրույթ.ալբոմ գծանկարների օգնականներով - Դիմում, շնորհանդես, ալբոմ թերթ, մատիտներ TM, 2M, ռետին, քանոն։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Ուսանողների պատրաստակամության ստուգում դասին:

II... Աշխատում է նոր նյութի վրա.

1. Դասի թեմայի հաղորդագրություն. Նպատակի կարգավորում.

Վերջին դասին մենք սկսեցինք ուսումնասիրել «Անձի կերպարը արվեստի հիմնական թեման է» թեման, ծանոթացանք ժանրի պատմությանը՝ դիմանկարի, չափերով և պատկերվածների քանակով դիմանկարների տեսակներին, ըստ. կատարման տեխնիկա.

Սլայդ 1

Այսօր դասին կշարունակենք խոսել ժանրի մասին, կծանոթանանք մարդու գլուխ պատկերելու կանոններին, համամասնություններին։

Սլայդ 2

Ժան Շարդենն ասել է. «Նկարելու համար անհրաժեշտ է վրձին, ձեռք և գունապնակ, բայց նկարը նրանց կողմից չի ստեղծվել»։ Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը: Ի՞նչն է օգնում նկարչին նկար ստեղծելու հարցում:

Երեխաներ.Զգայարանները. Նկարիչները ներկեր են օգտագործում, բայց գրում են զգացմունքներով։

2. Զրույց սովորողների հետ նկարչության մասին.

Սլայդ 3

Հրավիրում եմ ձեզ հիանալու նկարիչների Վ.Ա. Տրոպինին «Որդու դիմանկարը», Ժան Լուի Վիլ «Գլխարկով աղջկա դիմանկարը» (Ելիզավետա Ստրոգոնովայի դիմանկարը):

Ի՞նչ կասեք տղայի, աղջկա մասին, ինչպես են նկարիչները պատկերել նրանց։

Փորձեք նկարագրել նրանց արտաքինը, վիճակը, ներաշխարհը։

Ուսանողների պատասխանները.

Առաջին աշակերտԵս կխոսեմ աղջկա մասին: Հիմա, եթե հիմա նման հնարավորություն ունենայի, իմ դիմանկարը նույնպես կպատվիրեի ինչ-որ հայտնի նկարչի։ Որովհետև հայտնի արվեստագետն անշուշտ մեծ վարպետ է։ Ես նայում եմ աղջկա կերպարին, և դա ինձ շատ է դուր գալիս։ Նա երեւի 12-13 տարեկան է, ինչպես ես։ Նա երկար ժամանակ ապրեց, բայց ես այնպիսի զգացողություն ունեմ, որ կարող եմ խոսել նրա հետ, բայց դեռ չգիտեմ ինչի մասին: Այս աղջիկն այնքան նուրբ դեմք ունի, հազիվ նկատելի ժպիտ, նրա մազերը փշրված չեն, բայց այնքան կոկիկ տեսք ունի, ասես չափահաս տիկին լիներ։ Եվ ամենակարևորը, նա պարզապես արտասովոր գլխարկ ունի՝ մեծ եզրերով և թարմ ծաղիկներով զարդարված։ Դա շատ գեղեցիկ է: Աղջիկը հագնված է, անունը Լիզա է, պարզ, բայց մեծ ճաշակով։ Երևում է, որ նա շատ սիրված և հոգատար է։ Իսկ նկարչուհին, նայիր, թե որքան նուրբ է ներկված ժանյակը։ Ընդամենը մի զարդ։ Համոզված եմ, որ այս երիտասարդ կոմսուհին երբեք ոչ մի կոպիտ խոսք չէր ասի և չէր վիրավորի իր ծառաներին։ Կարծում եմ՝ նա սիրում էր կարդալ և զբոսնել այգում: Երևում է, որ նա բարեկիրթ և շատ քաղցր աղջիկ է։ Նկարիչը պարզապես հիանալի է:

Երկրորդ ուսանող.Իսկ դիմանկարի մասին, որտեղ տղա է պատկերված, ուզում եմ ասել. Սա նկարիչ Վ.Ա.-ի որդին է։ Տրոպինին. Կարծում եմ, որ նկարիչը որդուն այնպես է դաստիարակել, քանի որ դիմանկարում նա իսկական թմբուկ է։ Ինձ թվում է, որ նա կարծես նոր էր վերադարձել բակից, որտեղ խաղում էր որսորդական շների հետ։ Կամ անտառից։ Ինձ այդպես է թվում, քանի որ նա հագնված է ոչ թե տանը, այլ քայլելու համար, որպեսզի ուրախանա, վազի, թռչի։ Իսկ ձյունաճերմակ վերնաշապիկը բացահայտում է, որ նա պատկանում է ազնվականությանը։ Թեթևակի գանգուր ոսկեգույն մազերը, հստակ արտահայտված կզակը և ձիթապտղի աչքերը հուշում են հասուն տղամարդու ապագա գեղեցկությունը: Միաժամանակ տեսնում եմ, որ այս տղան մտածված, ինքնավստահ տեսք ունի, նա շատ բան գիտի իր տարիքի համար, քանի որ նրան դասավանդում են տնային ուսուցիչները։ Եվ ես ուղղակի վստահ եմ, որ նա քիթը վեր չի դարձնում և ընկերություն է անում ճորտ տղաների հետ, ինչը շատ ավելի գրավիչ է դարձնում նրա արտաքինը։

Ուսուցիչ:Շնորհակալություն տղաներ հետաքրքիր պատմության համար։ Եկեք մտածենք հետևյալ հարցերի մասին.

Սլայդ 4

Ինչի՞ն պետք է ձգտի նկարիչը մարդուն պատկերելիս։

Ինչպե՞ս է նկարչին հաջողվում փոխանցել մարդու զգացմունքները, ներաշխարհը, վիճակը, գեղեցկությունը։ Ի՞նչ եք կարծում, հե՞շտ է մարդուն նկարելը:

Ի՞նչ գիտելիքներ պետք է տիրապետի նկարիչը, որպեսզի պատկերի մարդու դեմքը։ (Երեխաների պատասխանները)

3. Ուղերձ դասի թեմայի վերաբերյալ. Ուսուցչի պատմությունը.

Ուսուցիչ:Արվեստագետների համար մարդը միշտ եղել և մնում է կերպարի գլխավոր առարկան։ Մարդուն պատկերելու, նրա ճիշտ տեսքը փոխանցելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ մարդու մարմնի ձևերի կառուցվածքը, դրանց ձևավորման օրենքները։ Մարդու կերպարի պատկերման աշխատանքում անատոմիան նկարչի հավատարիմ օգնականն է։ Արվեստագետներն այս ճշմարտությունը վաղուց են հասկացել. Անցյալի շատ նշանավոր վարպետներ ուսումնասիրել են անատոմիա՝ անմիջականորեն մասնակցելով վիրաբուժական վիրահատություններին:

Սլայդ 5

Անատոմիայի այն ճյուղը, որն անհրաժեշտ է արվեստագետներին, կոչվում է պլաստիկ անատոմիա և ուսումնասիրում է մարմնի արտաքին ձևերը՝ կմախքը, մկանը և մաշկը:

Սլայդ 6

Երբ մենք հիանում ենք կատարյալ արվեստի գործերով, մեզ զարմացնում է դրանց բնորոշ զարմանալի ներդաշնակությունը, որը մեծապես պայմանավորված է այնպիսի գեղագիտական ​​որակով, ինչպիսին է ամբողջի և մանրամասների համաչափությունը: «Համամասնություն» բառը լատիներենից թարգմանաբար նշանակում է «հարաբերակցություն», «համաչափություն»:

Համաչափությունը արվեստի ստեղծագործության ձևի ներդաշնակեցումն է, համաչափությունը նրա գեղագիտական ​​որակն է։

Մասերի համաչափությունը կազմում է ձևի գեղեցկությունը։ Այս բոլոր հատկությունները գրագետ գծագրի հիմքում են: Գեղարվեստական ​​պրակտիկայում գոյություն ունի համամասնությունների որոշման հայտնի մեթոդ, որը կոչվում է տեսողության և համեմատության մեթոդ: Այնուամենայնիվ, համամասնությունների որոշման ոչ մի մեխանիկական մեթոդ չի կարող փոխարինել զարգացած աչքին: Հենց այդ կարողությունը պետք է զարգացնել իր մեջ՝ մարզվելով։

Սլայդ 6

Մարդու գլխի համար սահմանվել են իդեալական համամասնություններ, ըստ որոնց՝ այն ակնախորշերի գծով հորիզոնականորեն բաժանվում է գլխի պսակից մինչև կզակի ծայրը երկու հավասար մասերի։ Այս կեսերից յուրաքանչյուրն իր հերթին կարելի է բաժանել երկու հավասար մասերի՝ վերինը՝ մազի գծով, իսկ ստորինը՝ քթի հիմքով։ Ստացվում է չորս հավասար մասեր. Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է քթի (կամ աչքի) թեւերի լայնությանը: Հեռավորությունը հոնքերից մինչև քթի հիմքը որոշում է ականջների չափը։ Իրականում նման իդեալական համամասնություններ հազվադեպ են հանդիպում մարդկանց մոտ, սակայն անհրաժեշտ է իմանալ դրանք՝ նորմայից շեղումները տեսնելու և կենդանի բնության անհատական ​​համամասնությունները ավելի լավ հասկանալու համար։

Քանի դեռ գլխի ընդհանուր ձևը չի լուծվել, դրա համամասնությունները չեն հայտնաբերվել, անհնար է անցնել մանրամասների ավարտին: Դիմանկարի նմանությունը մեծապես կախված է ճիշտ ընդհանուր համամասնություններից:

Պետք է հիշել, որ համամասնությունները որոշելիս ավելի լավ է գծագրում մի քանի մասերի հարաբերությունները համեմատել բնության մեջ նույն մասերի հարաբերակցության հետ:

Ուսուցիչ:Հաշվի առեք դեմքի մանրամասների անհատական ​​առանձնահատկությունները: Բացեք ալբոմներ նկարչական օգնականներով:

Աչքերի բնույթը, դիրքը բազմազան են՝ կան մեծ և փոքր աչքեր՝ քիչ թե շատ դուրս ցցված; դրանք կարող են տնկվել այնպես, որ դրանց ներքին և արտաքին անկյունները տեղակայված լինեն հորիզոնական գծի երկայնքով. երբեմն ներքին անկյունները շատ ավելի ցածր են, քան արտաքին անկյունները և այլն:

Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք ձևով շատ բազմազան են, ուստի անհրաժեշտ է գրավել և ձգտել փոխանցել նրանց բնորոշ առանձնահատկությունը. չափը, ամբողջականությունը; ստորին շրթունքը կարող է ուժեղ դուրս գալ, իսկ վերին շրթունքը կախված է դրա վրա և այլն։

Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանել է «երեք սորտերի»՝ ուղիղ, գոգավոր (քթածածկ) և ուռուցիկ (կեռիկով): Մարդկանց մոտ տարբեր է նաև քթանցքների և քթի թեւերի բնույթը։ Քթանցքները կարող են լինել կլոր կամ նեղ, քթի թեւերը՝ հարթ, ուռուցիկ, կարճ, երկարավուն։ Առջևում քթերը նույնպես բազմազան են՝ և՛ լայն, և՛ նեղ։

Մեծ նշանակություն ունի կզակի բարձրացումը և հատկապես ծնոտի ստորին եզրը, որը կազմում է պարանոցի եզրագիծը։

Ֆիզիկական կրթություն

1. Աչքերի մկանները մարզելու համար վարժություն. դանդաղ շարժեք ձեր հայացքը աջից ձախ և հետ; կրկնել 8-10 անգամ։
2. Մեկնարկային դիրք - նստած աթոռին, ոտքերը թեքված, ոտքերը զուգահեռ: Միաժամանակ և հերթափոխով բարձրացրեք կրունկները՝ ոտքերը տարածելով կողքերին։
3. Մեկնարկային դիրքը կանգնած է: «Կողպեք» - մի ձեռքը տարեք գլխի հետևից, մյուսը՝ ուսի շեղբերների համար: «Սղան» մի քանի անգամ՝ փոխելով ձեռքերի դիրքը։

III.Գործնական աշխատանք.

Սլայդ 7

(Նկարչության կարգը: Աշակերտները կատարում են նկարը ալբոմի թերթիկների վրա: Ուսուցիչը մեկնաբանություններով նկարում է գրատախտակին, կազմակերպում է դեմքի մասերի տեղակայման դիտարկումը):

Ուսուցիչ:Յուրաքանչյուր մարդու դեմքի մասերի դիրքը նույնն է, բայց ձևերը տարբեր են։

1. Եկեք գծենք 10 սմ 14 սմ ուղղանկյուն, ուղղանկյունը կիսով չափ կիսեք հորիզոնական և ուղղահայաց (հասկացություններ տալու համար՝ դեմքի համաչափություն, միջին գիծը աչքերի գիծն է):
2. Գլուխը ձվաձեւ է։ Նկարեք ուղղանկյունի մեջ:
3. Աչքի գիծը բաժանեք 5 հավասար մասերի։ Աչքերը նկարեք երկու կամարակապ գծերով։

Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքին։ Ստուգում.

1. Մենք նկարում ենք աչքերը. աչքը ունի երկու բիբ: Մեկ մեծը գունավոր է, իսկ մյուսը՝ փոքրը՝ սև։ Ներկիր աշակերտների վրա: Որպեսզի աչքերը ուռուցիկ չլինեն, աչքերը կփակենք կոպերով։
2. Մենք նկարում ենք վերին կոպը, որի վրա գտնվում են թարթիչները։ Հեռացրեք թարթիչները քթից: Նկարեք ստորին կոպի հատվածը: Թարթիչներ ենք նկարում։
3. Աչքերի վերեւում հոնքեր կան, եկեք նկարենք դրանք։ Ինքներդ կազմեք ձևը: Ներկիր դրանք քթից հեռու:
4. Մենք քիթ ենք նկարում: Եթե ​​սովորես քիթ նկարել, կսովորես մարդ նկարել։

Գլխի ստորին հատվածը կիսում ենք կիսով չափ, գծում հորիզոնական գիծ՝ քթի գիծ (ծածկույթ): Հոնքերից մենք գծում ենք քթի կամրջի երկու զուգահեռ գիծ՝ մի փոքր շեղվելով դեպի քթի ծայրը։ Քթի թեւերը կամարաձեւ գծերով գծում ենք։ Քթանցքերը կամարակապ գծերով գծե՛ք։

1. Դեմքի հատվածը քթի ծայրի գծից մինչև կզակ կիսեք՝ բերանի գիծ։ Բերանի անկյունները գտնվում են աշակերտների տակ: Գծեր քաշեք աշակերտներից ներքև: Շրթունքների ձևը տարբեր է. Վերին շրթունքը մեջտեղից գծեք երկու կոր գծերով դեպի ձախ և աջ։ Ներքևի շրթունքը գծեք կամարակապ գծով։ Մենք նկարում ենք: Վերին շրթունքն ավելի մուգ է, ներքևի շրթունքը՝ բաց, քանի որ լույսը ընկնում է դրա վրա.
2. Նկարեք վերալբիալ ծալքերը:
3. Մենք նկարում ենք ականջները: Ականջները գտնվում են քթի կամրջի և քթի ծայրի գծերի միջև։ Ականջները մոտեցնում ենք գլխին, նկարում ենք ականջի բլթակը, նշում ենք փոսերը։
4. Փափուկ մատիտով ընդգծեք՝ հոնքերը, թարթիչները, աշակերտը, քթանցքները, բերանի գիծը:
5. Մենք դեմքը նշում ենք կամարակապ գծով: Մազեր ենք նկարում։ Ստեղծեք տղայի կամ աղջկա կերպար:

Գործնական աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը կատարում է նպատակային փուլեր՝ 1) աշխատավայրի կազմակերպման հսկողություն. 2) աշխատանքի մեթոդների կատարման ճիշտության վերահսկում. 3) դժվարության մեջ գտնվող ուսանողներին օգնություն ցուցաբերելը. 4) կատարվող աշխատանքների ծավալի եւ որակի հսկողություն.

ԻՎ... Դասի ամփոփում.

1. Ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդես. Քննարկում. Դասարան.

Ուսուցիչ:Ձեր աշխատանքից երևում է, որ այսօր առաջին քայլն եք արել մարդուն պատկերելու տեխնիկայի յուրացման գործում։ Եվ չնայած դուք չեք հաջողել ամեն ինչում միանգամից, բավականին հստակ և համաչափ, բայց միայն փորձելով, անընդհատ ուրվագծելով մարդկանց դեմքի ցանկացած անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշ, կարող եք սովորել, թե ինչպես ճիշտ պատկերել մարդուն, հասնել դիմանկարների նմանությունների:

2. Զրույց ուսանողների հետ Է.Դեմիդովայի, նկարիչ Ռոբերտ Լեֆեբրի դիմանկարի մասին:

Ուսուցիչ:Երկար մտածեցի, տղերք, ինչպես ավարտենք մեր դասը։ Եվ վերջապես ես որոշեցի անակնկալ մատուցել ձեզ։ Համոզված եմ, որ ձեզ կհետաքրքրի մեկ այլ դիմանկար տեսնել: Ձեր կարծիքով ո՞վ է սա:

Սլայդ 8

(Երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Դժվարությամբ, բայց ես կարողացա ձեզ համար գտնել Ելիզավետա Ալեքսանդրովնա Ստրոգանովայի դիմանկարը արդեն մոտ 30 տարեկանում։ Նա ամուսնացավ շատ հարուստ հանքի սեփականատեր Նիկոլայ Նիկիտիչ Դեմիդովի հետ: Եկեք ուշադիր նայենք երկու դիմանկարներին՝ աղջիկների և տիկնանց: Արվեստագետները տարբեր են. Այս նկարը Սանկտ Պետերբուրգում նկարել է ֆրանսիացի նկարիչ Ռոբերտ Լեֆեվրը։ Ի՞նչ եք կարծում, նմանություններ կա՞ն։ Ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր։ Որո՞նք են նմանությունները:

(Երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Նմանությունը, իհարկե, ընկալելի է, դա անկասկած դեմքի արտահայտության մեջ է, հայացքի, գլխի շրջադարձի, կեցվածքի մեջ։ Եվ իհարկե, երկու դիմանկարներն էլ լուսանկարներ չեն՝ սառը և փայլուն, այլ արվեստագետների գործն ու հոգին, և հետևաբար՝ ջերմություն, գեղեցկություն, քնքշություն, իրականում մեկ մարդու, տարբեր տարիքի: Անկասկած, այս դիմանկարներին նայելը գեղագիտական ​​հաճույք է:

Սլայդ 9

Կցանկանայի մեր դասն ավարտել Ա.Դեմենտևի բանաստեղծությամբ։

Իսկ մի՞թե արվեստն այդքան հարազատ չէ
Որ շարանը չխզվի անցյալից,
Հիմա ուրախությամբ, երբեմն տխուր ասելով
Այն ամենի մասին, ինչը չի կարելի մոռանալ.
Եվ ինչպես է տուժել նկարիչը
Լուռ կտավի մոտ
Որպեսզի, հաղթահարելով անհնարինությունը,
Գեղեցկությունը հասավ մարդկանց.

Վ... Տնային աշխատանք.

Պատրաստել հաղորդագրություն դեմքի արտահայտությունների մասին; գլխի պատկերի վրա դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով հավելված պատրաստել (ըստ ցանկության, առաջադեմ առաջադրանք):

Սլայդ 10

Շնորհակալություն դասի համար։

Մատենագիտություն:

1. Ն.Գ. Լի «Կրթական ակադեմիական նկարչության հիմունքներ» - Մոսկվա. Eksmo, 2009 - 480 p .: հիվանդ.
2. J. Hamm «Ինչպես նկարել տղամարդու գլուխն ու կազմվածքը»; մեկ. անգլերենից Ա.Վ. Ժաբցեւ. - Մինսկ: «Potpourri», 2008 - 128 p .: հիվանդ.

Նպատակները:Ուսանողների դեմքը համաչափ պատկերելու հմտությունների ձևավորում Ուսանողների մոտ վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողության ձևավորում. Նյութեր:ալբոմ, պարզ մատիտ։ Սարքավորումներ:Նկարիչների դիմանկարների վերարտադրություն Պաստառ՝ «Դեմքի համամասնությունները» Նկարված դեմքերի նմուշներ. Դասերի ժամանակI. Օրգ. պահ. Դասի պատրաստակամության ստուգում.II. Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդակցում- Տղերք, վերջին դասին դուք ծանոթացաք դիմանկարների տեսակներին։ Այսօր դուք կծանոթանաք մարդու դեմքի համամասնություններին ու կսովորեք, թե ինչպես կարելի է պատկերել մարդու դեմքը համամասնությանը համապատասխան։ II. Կրկնություն-Իսկ հիմա, տղերք, մենք կկրկնենք այն նյութը, որին հանդիպեցիք նախորդ դասերին:Անվանեք կերպարվեստի ժանրերը: (Բնանկար, նատյուրմորտ, կենդանական ժանր, դիմանկար, պատմական, առօրյա, առասպելաբանական, մարտական ​​ժանր) Ի՞նչ է կոչվում դիմանկար: (Դիմանկարը կերպարվեստի ժանր է, որտեղ նկարիչը պատկերում է մարդկանց:) Ի՞նչ է ինքնանկարը: (Նկարչի կերպարն իր մասին:) Որո՞նք են վերարտադրումների վրա պատկերված դիմանկարների տեսակները Շքերթ - լիամետրաժ, նվիրված հասարակական գործչին, օգտագործեց կեցվածքի և ժեստերի մեծությունը, հագուստի և ինտերիերի հարստությունը, ցույց տալով նրա արժանիքները: մարդ-պատվեր, շքանշաններ: Պալատ - ծիսակատարության հակառակն է, որում օգտագործվում են ուսի, կրծքավանդակի, գոտի պատկերներ Հոգեբանական - ցույց է տալիս մտածող, արտացոլող և այլն մարդու բնավորության գծերը: Սոցիալական - սովորական մարդկանց և ազնվականության դիմանկարներ, պատմող մարդկանց ճակատագրի մասին Ի՞նչ են անվանում այս դիմանկարները՝ ըստ պատկերված մարդկանց թվի: (Անհատական, կրկնակի, խմբակային): III. Նոր նյութի բացատրություն. Գործնական աշխատանք. Այսօր կխոսենք, թե ինչպես կարելի է նկարել մարդու գլուխն ու դեմքը Դիմանկարը կերպարվեստի ամենադժվար ժանրերից է։ Խորհրդային հայտնի նկարիչ և արվեստաբան Իգոր Գրաբարը գրել է. «Ինչպես երբեք, ես հասկացա, որ բարձրագույն արվեստը դիմանկարչության արվեստն է, որ բնանկարի ուսումնասիրության խնդիրը, որքան էլ այն գրավիչ լինի, չնչին խնդիր է Հայաստանում։ համեմատություն մարդու արտաքին տեսքի բարդ բարդույթի հետ, նրա մտքերով, զգացմունքներով և փորձառություններով, որոնք արտացոլված են աչքերում, ժպիտով, կնճռոտ հոնքերով, գլխի շարժումներով, ձեռքի շարժումներով: Որքան ավելի հուզիչ և անսահման դժվար է այս ամենը »: Ո՛չ գրական գործերը, ո՛չ պատմաբանների գործերը, ո՛չ նույնիսկ հավաստիորեն գրված հուշերը չեն կարող այնպիսի վառ պատկերացում տալ մարդու և նույնիսկ ամբողջ դարաշրջանների և ժողովուրդների բնավորության մասին, ինչպես իրական դիմանկարը: Ի՞նչ են համամասնությունները: (Համամասնությունները առարկայի չափերի հարաբերակցությունն են միմյանց նկատմամբ: Այսպիսով, գլխի համամասնությունները մարդու գլխի մասերի չափերի հարաբերությունն են միմյանց հետ):Նկարելու ենք մատիտով: Բոլորը ուշադիր լսում են բացատրությունը՝ նայելով գրատախտակին։ Ուսուցիչը գրատախտակի վրա ղեկավարում է աշխատանքների հաջորդականությունը, մինչդեռ աշակերտներն աշխատում են ալբոմում: Հազիվ նկատելի նշեք բոլոր տողերը: (Թուղթը հազիվ մատիտով հպելով, դա հնարավորություն կտա ապագայում հնարավորինս քիչ օգտագործել ռետինը՝ կատարելով փոփոխություններ և պարզաբանումներ) Գլուխը նկարելը սկսելու համար հարկավոր է թերթիկը բաժանել ուղղահայաց հարվածով. գծով երկու կեսի, քանի որ դեմքը սիմետրիկ է, այսինքն՝ ձախ և աջ մասերը նման են, նույնը։ Դեմքի օվալից ներքև և վերևում գծեք երկու հորիզոնական գիծ: Ստացված ուղղահայաց հեռավորությունը բաժանեք երեք հավասար մասերի և գծեք երկու հորիզոնական գիծ։ Ստորագրենք այս տողերի անունները։ (Կզակի գիծ, ​​քթի հիմքի գիծ, ​​հոնքերի գիծ, ​​մազերի գիծ:) Եկեք նկարենք դեմքի օվալ: Վերևը մի փոքր ավելի լայն է, քան ներքևը: Ականջների մակարդակում կան փոքրիկ իջվածքներ։Սկսենք մանրամասն նկարել աչքերը։ Եկեք նկարենք լրացուցիչ հարված՝ աչքերի գիծ: Այն գտնվում է դեմքի մեկ մասի կեսին հավասար հեռավորության վրա։ Դեմքի օվալի կողքից մի փոքր նահանջենք և 2 սիմետրիկ կետ դնենք։ Եկեք կամայականորեն նշենք աչքի լայնությունը, աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է մեկ աչքի լայնությանը: Հոնքերը գտնվում են հոնքերի գծի վրա։ Հոնքերի և աչքի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքի բարձրությանը, սկսենք մանրամասն նկարել քիթը։ Քիթ նկարեք դեմքի կենտրոնում։ Քթի հիմքը գտնվում է քթի հիմքի գծի վրա։ Քթի լայնությունը հավասար է աչքերի միջև եղած հեռավորությանը։ Քթի ուռուցիկությունը փոխանցվում է հարվածների և ստվերների վրայից, սկսենք մանրամասն նկարել բերանը։ Շրթունքների լայնությունը հավասար է մի աշակերտից մյուս հեռավորությանը։Դեմքի առաջին մասում լրացուցիչ գիծ գծեք՝ կիսով չափ կրճատելով քթի հիմքի գծից մինչև կզակի գիծը։ Ներքևի շրթունքը գտնվում է այս գծի վրա։Սկսենք նկարել ականջների մանրամասները։ Ականջները գտնվում են հոնքերի գծի և քթի հիմնական գծի միջև։ Ականջի վերին մասը գտնվում է հոնքի մակարդակին, իսկ ներքևը՝ քթի ծայրին։Սկսենք մազերը մանրամասն նկարել։ Լրացուցիչ գիծ գծեք դեմքի երրորդ մասում՝ կիսով չափ կրճատելով հոնքերի գծից մինչև մազերի գիծը։ Մազերը մի փոքր ավելի լի են, քան դեմքի օվալը, դեմքի ամբողջ վերին հատվածը զբաղեցնում է ճակատը և մազերը, պարզում ենք դեմքի ձևը. քունքերը ընկճված են (հոնքերի գիծ); այտոսկրերի ոսկորները ուռուցիկ են; կզակը դուրս է ցցված առաջ, պարանոցը մի փոքր ավելի նեղ է, քան դեմքը: IV. Սովորվածի համախմբումՔանի՞ հավասար մասի է բաժանված կզակի գծից մինչև մազերի գիծը: (3) Որքա՞ն է աչքերի միջև հեռավորությունը: (Մի աչքի լայնությունը:) Որքա՞ն է մեկ աշակերտի հեռավորությունը մյուսից: (Շրթունքների լայնությունը:) Ի՞նչ է գտնվում հոնքերի գծի և քթի հիմքի միջև: (Ականջներ) Ի՞նչ կա կզակից մինչև քթի հիմքը կիսող գծի վրա: (Ընդերք.) V. Դասի ամփոփումԳնահատում. Vi. Տնային աշխատանքՎերցրեք դիմանկարներ ամսագրերից, թերթերից, գրքերից:

«Համամասնությունները կյանքում» - Ֆ. Ռեշետնիկով. Ոսկե պարույր. Կիրառման մեթոդ. Երեխայի մարմնի մասերի հարաբերակցությունը. Լեոնարդո Պիգանո Ֆիբոնաչի. Հարաբերակցություն. Մարդկային համամասնությունների կազմը. Փորձաքննություն. Շարունակեք թվերի հաջորդականությունը. Պարթենոն. Ֆիբոնաչիի հաջորդական թվերից յուրաքանչյուրը բաժանեք նախորդի վրա։ Լեոնարդո դա Վինչի.

«Համամասնությունների հետ կապված խնդիրներ» - Ստուգեք լուծումը: Չեբուրաշկա և Գենա կոկորդիլոսը. Մի անգամ Ֆլայ-Ցոկոտուխան քայլեց դաշտով և գտավ մի քիչ գումար: Համաչափ խնդիրներ. Մեքենայի արագությունը. Ֆիզիկական կրթություն. Երկու մեծությունները հակադարձ համեմատական ​​են։ Տնային կատու Մատրոսկին Պրոստոկվաշինոյից: Անտառում ինչ-որ տեղ եղեւնի կա, եղեւնի տակ՝ սկյուռ։ Լուծեք խնդիրը.

«Համամասնություն» մաթեմատիկոս «- 90 հոգի. Լուծե՛ք հավասարումները։ «Օլիմպիադաների» համար՝ Համամասնությունների ամենապարզ փոխակերպումները՝ դպրոցի հինգերորդ դասարանում սովորում է 80 հոգի։ Համամասնություններ. Համամասնությունը՝ վեցերորդ դասարանում սովորում է 90 հոգի։ Համամասնությունների հիմնական հատկությունը. Տրվածից կազմի՛ր նոր համամասնություններ: Գերազանց ուսանողները կազմում են 20%: Ո՞ր դասարաններում են գերազանցիկ սովորողներն ավելի շատ և քանի՞ հոգով։

«» Հարաբերություններ և համամասնություններ «6-րդ դասարան» - 1794 թվականին Լեժանդրը թվերի իռացիոնալության ավելի կոշտ ապացույցնե՞ր է տվել: և 2. Եգիպտացորենը ցանվել է ընդհանուր տարածքի 45%-ին։ Հարաբերակցությունը 2: 10 = 0,2 2d10 հարաբերակցությունը 0,2 է 39: 3 = 13 39k3 հարաբերակցությունը 13 է: Եվ առաջին տեղերում իրավամբ պատկանում է Պարթենոնին: Սանդղակը` թվային, գծային: 80/100 * 0,45 = 0,36 - այսինքն՝ 36 հա ցորենի ցանք է։

«» Համամասնություններ «մաթեմատիկա 6 դասարան» - Նույն հարաբերությունները կգրենք հավասարության տեսքով։ Միջին անդամներ. Կազմեք 4 ճիշտ համամասնություն։ Դասի թեմա. Համամասնության հիմնական հատկությունը. Ընտրեք հասակակիցներ հարաբերություններից: Գուշակիր հանելուկը։ Երկու հարաբերությունների հավասարությունը կոչվում է համամասնություն: Համամասնություններ. Լրացրեք աղյուսակը: Ինչ է համամասնությունը:

«Ամբողջ և մաս» - Մասերի և ամբողջի հարաբերությունները շրջապատող աշխարհում և մաթեմատիկայի մեջ: Հեղինակներ՝ Ատամանովա Լիզա Նեխորոշկովա Նադյա։ Շրջապատող աշխարհի առարկաների և թվային հավասարումների դիտարկում: Հետազոտության նպատակները. Եկեք նայենք շուրջը ... Օգտագործված նյութեր. Հետազոտության առաջընթաց. Եզրակացություններ. Մասերը և ամբողջը գտնվում են շրջապատող աշխարհի օբյեկտներում և թվային հավասարություններում:

Ընդհանուր առմամբ կա 26 շնորհանդես

Դաս թիվ 19 (կերպարվեստ 6-րդ դասարանում) ___________________

Դասի թեման՝ Մարդու գլխի կառուցվածքը և դրա համամասնությունները

Դասի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի ձևավորման նախշերին, մարդու դեմքի համամասնություններին, աչքերի, քթի չափին ու ձևին, բերանի տեղն ու ձևին, սովորեցնել պատկերել. մարդու գլուխը; զարգացնել դիտորդական, ստեղծագործական գործունեություն; դաստիարակել գեղագիտական ​​ճաշակ, ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։

Նյութեր՝ մատիտներ, ալբոմ, ռետին։

Դասի տեսակը՝ համակցված։

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ

Ողջույններ

Ուսանողների պատրաստակամության ստուգում դասին

2. Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդակցում.

Այսօր դասի ընթացքում մենք կշարունակենք ծանոթանալ ամենաբարդ և գրավիչ ժանրերից մեկին՝ դիմանկարին։

Մեր դասի թեման է «Մարդու գլխի կառուցվածքը և դրա համամասնությունները»:

Դասի նպատակն առաջարկվում է ձևավորել հենց սովորողների կողմից՝ օգտագործելով «Սովորել, սովորել, սովորել, կիրառել, ստեղծել» աղյուսակը։

Կրկնել և ստուգել D/Z

Հարցազրույց ուսանողներից տանը տրված նյութի շուրջ՝ զրույց, թեստեր, աշխատանք քարտերի վրա «Մարդու կերպարը արվեստի հիմնական թեման» թեմայով։

Գրատախտակի մոտ դիմանկարների տեսակների իմացությունը ստուգվում է երկու ուսանողի համար:

Թույլ ուսանողների համար թեստեր են տրվում դիմանկարի առաջացման պատմության վերաբերյալ: Ուժեղների համար բացիկներ մեծ դիմանկարիչներով՝ նկարիչների անունների «անցումներով»։ Մինչ աշխատանքը շարունակվում է գրատախտակի մոտ, դասարանը հարցաքննվում է ճակատում:

Էկրանին ցուցադրվում են Հին Հռոմի, Վերածննդի, Նոր ժամանակի դիմանկարները: Առջևում կասկածի տակ է դրվում մարդու կերպարի համապատասխանությունը տարբեր դարաշրջանների արվեստին։

Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Տղերք, եթե իրար նայեք, կտեսնեք, որ բոլորը բերան, քիթ, երկու աչք դեմքին, հոնքեր, ճակատ, վերևում մազեր ունեն։ Բայց, այնուամենայնիվ, բոլորը բոլորովին տարբեր են։ Ինչո՞ւ։ Որովհետև բոլորը նման չեն՝ բոլորն ունեն աչքերի, շուրթերի, քթի տարբեր ձևեր և չափեր:

Մեր դեմքը շատ շարժուն է և ունակ է ակնթարթորեն արտահայտել ներքին վիճակը։

Եթե ​​տխուր ենք, քիչ է մնում լաց լինենք, շրթունքների անկյուններն իջնեն, հոնքերը ծալովի մեջ հավաքվում են քթի կամրջի վրա կամ բարձրանում։ Իսկ եթե մենք զվարճանա՞նք: Շրթունքները «պղտորվում են» ժպիտի մեջ, անկյունները բարձրանում են, աչքերի մոտ ճառագայթ-ծալքեր են հայտնվում, և աչքերը սկսում են փայլել արևի պես: Իսկ եթե մենք զայրացած ենք, շուրթերը բարձրանում են «շերտով», հոնքերը շարժվում են աչքերի վրայով։ Դեմքի մկանների այս բոլոր շարժումները մենք անվանում ենք միմիկա։

Այժմ տեսեք, թե ինչպես կարելի է ուրվագծել այլ արտահայտություն մարդու դեմքին: (Հիմնական տասը հույզերի դեմքի արտահայտությունների սխեմայի ցուցադրում, որտեղ հարվածները ցույց են տալիս մարդու աչքերի, բերանի և ճակատի դիրքերն ու ձևերը):

Բայց սա դեռ բավարար չէ դիմանկար նկարելու համար։ Առանց համամասնությունները իմանալու՝ գծագրությունն անհարմար է։

Համամասնությունների կրկնություն (նախորդ դասի նյութ)

Համամասնությունները մեկ ամբողջություն կազմող մասերի չափերի հարաբերություններն են։

Պարզվել է, որ աչքերի գիծն անցնում է հենց գլխի մեջտեղում, հաշվի առեք դեմքի մնացած մանրամասների տեղադրումը։ (Մարդու գլխի կառուցվածքի սխեմատիկ գծագրի ցուցադրում և քննարկում): Եթե ​​գլխի ամբողջ բարձրությունը վերցվում է որպես միավոր, ապա ստացվում է, որ թագը կզբաղեցնի այս արժեքի 1/7-ը, ճակատը, քիթը և հեռավորությունը քթից մինչև կզակի ստորին կետը՝ 2/7: յուրաքանչյուրը. Բերանի գիծը գտնվում է այս հեռավորության մոտ 1/3-ով: Այս արժեքը՝ գլխի բարձրության 1/7-ը, պարզվում է, որ մոդուլ է նաև գլխի լայնության համար։ Այն տեղավորվում է 5 անգամ լայնությամբ: Աչքերի միջև հեռավորությունը, ինչպես նաև քթի թեւերի ծայրամասային կետերը, աչքերի երկարությունը, աչքերի ծայրահեղ կետերից մինչև տաճարների ծայրամասային կետերը դեռևս մեկ է։

Գլուխը սիմետրիկ է, և այն կարելի է գծել պայմանական գծի հիման վրա, որն անցնում է ճակատի մեջտեղում՝ աչքերի միջև, քթի երկայնքով, բերանի և կզակի մեջտեղում։ Այս գիծը կոչվում է միջին գիծ և ծառայում է զուգակցված սիմետրիկ ձևեր կառուցելու համար:

Դեմքի հիմնական մասերն են՝ աչքերը, քիթը, շուրթերը և ականջները։

Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանել է «երեք սորտերի»՝ ուղիղ, գոգավոր (քթածածկ) և ուռուցիկ (կեռիկով): (Քթի, աչքերի, շուրթերի հիմնական ձևերի գծագրերի ցուցադրում): Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք իրենց ձևով շատ բազմազան են։ Աչքերի բնույթը, դրանց համապատասխանությունը բազմազան է՝ կան մեծ ու փոքր աչքեր, քիչ թե շատ դուրս ցցված և այլն։

4. Ուսումնական նյութի համախմբում` ստեղծագործական գործնական աշխատանք.

Նպատակը. մշակել և համախմբել մարդու գլխի պատկերի տեխնիկան:

Առաջադրանք. լրացրեք մարդու գլխի նկարը:

Եկեք նկարենք ձվի ձևով օվալ: Օվալը կիսով չափ կիսեք հորիզոնական - մենք ստանում ենք աչքերի գիծը և ուղղահայաց: Աչքի գիծը բաժանեք 5 հավասար մասերի։ Աչքերը նկարեք երկու կամարակապ գծերով։

Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքին։ Ստուգում.

Աշակերտը ստվերում ենք ավելի մուգ, ծիածանաթաղանթը` ավելի բաց: Որպեսզի աչքերը ուռուցիկ չլինեն, աչքերը կփակենք կոպերով։

Մենք նկարում ենք վերին կոպը, որի վրա գտնվում են թարթիչները։ Հեռացրեք թարթիչները քթից: Նկարեք ստորին կոպի հատվածը, նկարեք թարթիչները։

Աչքերի վերևում կան հոնքեր։ Նրանք տարբեր են բոլոր մարդկանց համար՝ օվալաձև, եռանկյունաձև կամ թեւերի նման։ Եկեք նկարենք դրանք: Հեռացրեք դրանք քթից:

Բայց քթի ձևը երկարաձգված եռանկյունի է հիշեցնում։ Ուշադիր նայեք, թե ինչպես է գծված քիթը: Հոնքերից մենք գծում ենք քթի կամրջի երկու զուգահեռ գիծ՝ մի փոքր շեղվելով դեպի քթի ծայրը։ Քթի թեւերը կամարաձեւ գծերով գծում ենք։ Քթանցքերը կամարակապ գծերով գծե՛ք։

Շրթունքները տարբեր են բոլոր մարդկանց մոտ, բայց հիշեք, որ բերանի գիծը գտնվում է քթի հիմքից մինչև կզակի ծայրը հեռավորության 1/3-ով, շուրթերի անկյունները գտնվում են աչքերի բևեռների մակարդակի վրա։ . Գծեր քաշեք աշակերտներից ներքև: Վերին շրթունքը մեջտեղից գծեք երկու կոր գծերով դեպի ձախ և աջ։ Ներքևի շրթունքը գծեք կամարակապ գծով։ Եկեք ստվերենք: Վերին շրթունքն ավելի մուգ է, ներքևի շրթունքը՝ ավելի բաց, քանի որ լույսն ընկնում է դրա վրա։

Նկարեք վերալբիալ ծալքերը:

Ականջի չափը հավասար է աչքերի գծի և քթի գծի միջև եղած հեռավորությանը։ Կողքից ականջը նման է խխունջի, իսկ առջեւից՝ կիսաձվաձեւ։ Ականջները մոտեցնում ենք գլխին, նկարում ականջի մեզը, նշում ենք փոսերը։

Փափուկ մատիտով ընտրեք հոնքերը, թարթիչները, աշակերտը, քթանցքները, շուրթերը:

Մենք դեմքը նշում ենք կամարակապ գծով: Մազեր ենք նկարում։ Ստեղծեք տղայի կամ աղջկա կերպար:

Սովորողների գործնական աշխատանքի ընթացքում կատարել նպատակային զբոսանքներ՝ աշխատանքի տեխնիկայի ճիշտությունը վերահսկելու համար. օգնել ուսանողներին աշխատանքային դժվարություններով; կատարվող աշխատանքների ծավալի և որակի վերահսկում.

Դասի ամփոփում. Արտացոլում:

Շրջանակի մեջ գտնվող տղաները արտահայտվում են մեկ նախադասությամբ՝ գրատախտակին արտացոլող էկրանից ընտրելով արտահայտության սկիզբը։

Այսօր ես իմացա...

Հետաքրքիր էր…

Ես հասկացա, որ...

Դժվար էր…

Հիմա ես կարող եմ…

սովորեցի…

Ես կփորձեմ…