Խաղալիքներ փոքրիկ Բեթսիի համար. Թեմա՝ «Խաղալիքներ փոքրիկ Բեթսիի համար»

Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ

Ակադեմիական առարկա: Անգլերեն Լեզու

Ուսուցիչ:Էֆրեմովա Նադեժդա Նիկոլաևնա, MBOU Staroyurievskaya միջնակարգ դպրոց

Դասարան 3 բ

Դասի թեմաԽաղալիքներ փոքրիկ Բեթսիի համար

Դասի տեսակըՀամակցված դաս

Տեխնիկա և տեխնոլոգիաներՔննադատական մտածողության զարգացման տեխնոլոգիա, խաղային տեխնոլոգիաներ, ՏՀՏ տեխնոլոգիաներ, առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ, «Դասի ոչ ստանդարտ սկիզբ» տեխնիկա, «հարց-պատասխան» տեխնիկա.

Պլանավորված արդյունքներ:

Անձնական:

Օտար լեզվի միջոցով ինքնաիրացման հնարավորությունների գիտակցում.

«Օտար լեզու» կրթական ոլորտում օտար լեզուներ սովորելու մոտիվացիայի և ինքնակատարելագործման ցանկության ձևավորում.

Ստեղծագործության, քրտնաջան աշխատանքի, փոխադարձ հարգանքի, ուշադրության զարգացում;

Հասակակիցների հետ համագործակցության հմտությունների զարգացում, կոնֆլիկտներ չստեղծելու կարողություն։

Մետաառարկա:

Խոսքի և ոչ խոսքի վարքագիծը պլանավորելու ունակության զարգացում.

Սեփական գործողությունները պլանավորված արդյունքների հետ փոխկապակցելու, սեփական գործունեությունը վերահսկելու ունակություն.

Կարողանալ կառուցել տրամաբանական հիմնավորում և եզրակացություններ անել;

Զրուցակցին լսելու և երկխոսություն վարելու պատրաստակամություն.

Տեղեկատվության ընդհանրացում և գրանցում;

Օտար լեզվով հաղորդակցական գործունեության գործընթացում ինքնագնահատման իրականացում.

Առարկա:

«Խաղալիքներ» թեմայի շրջանակներում լեզվական հմտությունների ձևավորում.

Խոսքի հմտությունների կատարելագործում մենախոսության և երկխոսական խոսքի պրակտիկայի միջոցով.

Լսելու հմտությունների զարգացում;

Սոցիալ-մշակութային գիտակցության ձևավորում.

Ռեսուրսներ- Դասագիրք և աշխատանքային գրքույկ UMK Spotlight 3-րդ դասարան (Bykova N.I., Dooley D., Prosveshchenie հրատարակչություն), ինտերակտիվ գրատախտակ, շնորհանդես դասի համար, տեսողական նյութ. խաղալիքներ (երաժշտական տուփ, ինքնաթիռ, թեյի հավաքածու, ինքնաթիռ, գնացք, տիկնիկ, գնդակ): , փիղ), բառերով քարտեր, նկարներ, DVD-ներ, Spotlight 3 աուդիո սկավառակներ։

Դասի քայլեր	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն	Ձևավորվել է ավելի քան UUD				Գնահատման ձևերը
Դասի քայլեր	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն	Անձնական	Կարգավորող	Հաղորդակցություն	Ճանաչողական	Գնահատման ձևերը
1. Մոտիվացիոն և կազմակերպչական	Ուսուցիչը ողջունում է ուսանողներին՝ օգտագործելով «Դասի ոչ ստանդարտ սկիզբ» տեխնիկան: Ակտիվացնում է ուսանողներին, հրավիրում ուսանողներին գուշակել, թե ինչ է քննարկվելու դասում: (դասում ստեղծում է խնդրահարույց իրավիճակ) Խնդրում է ձևակերպել դասի նպատակը:	Նրանք հիշում են, թե ինչ խաղալիքներ արդեն գիտեն։ Ձևակերպեք դասի նպատակը.		Կարողանալ լսել նպատակային պարամետրերին համապատասխան: Ընդունել և պահպանել ուսումնական նպատակն ու առաջադրանքը: Լրացրեք ստացված հանձնարարության արժանիքների, նպատակների սահմանման, ուսումնական նպատակների և խնդիրների վերաբերյալ արտահայտված կարծիքները.	Լսեք ձեր զրուցակցին. Ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը. Հաղորդակցական տարբեր խնդիրներ լուծելու համար պատշաճ կերպով օգտագործեք խոսքի միջոցներ:	Ընտրեք խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիները՝ կախված կոնկրետ պայմաններից: Ընդգծեք էական տեղեկատվությունը:	Փոխադարձ գնահատական
	Խոսքի տաքացում. Բացատրում է առաջադրանքը. Ակտիվացնում է ուսանողների մտավոր գործունեությունը.	Լսեք ձայնագրությունը և կրկնեք բառերը:	Ձևավորել օտար լեզուներ սովորելու մոտիվացիա և ինքնակատարելագործման ցանկություն:	Իրականացնել ինքնատիրապետում և վերահսկողություն:	Լսեք ձեր զրուցակցին. Հաղորդակցական տարբեր խնդիրներ լուծելու համար պատշաճ կերպով օգտագործեք խոսքի միջոցներ:	Գիտելիքների կառուցվածքը.	Փոխադարձ գնահատական
2.Գիտելիքների թարմացում	Կազմակերպում է սովորողների աշխատանքը «Ուսուցիչ-աշակերտ» ռեժիմում Օգտագործում է տեխնիկան «հարց պատասխան»	Հակիրճ պատասխանեք ուսուցչի հարցերին:			Լսեք ձեր զրուցակցին	Կառուցվածքային գիտելիքներ.	Փոխադարձ գնահատական
	Աշխատանքը կազմակերպում է զույգերով, աշակերտները պետք է գուշակեն, թե ինչ խաղալիքներ են «թաքնված» տուփերում: Օգտագործում է «Գուշակիր» խաղի տեխնիկան:	Նրանք կասկածի տակ են դնում՝ փորձելով կռահել, թե ինչ խաղալիքներ են «թաքնված» տուփերում։	Զարգացրեք ուշադրությունը և աշխատասիրությունը:	Անկախորեն գնահատեք գործողության ճիշտությունը:	Լսեք զրուցակցին, համարժեք օգտագործեք խոսակցական միջոցները հաղորդակցական խնդիր լուծելու համար։ Հարցեր տվեք, որոնք անհրաժեշտ են ձեր սեփական գործունեությունը կազմակերպելու համար:	Կառուցվածքային գիտելիքներ. Օգտագործեք նախկինում սովորած բառապաշարը հարցեր և պատասխաններ ստեղծելու համար:	Փոխադարձ գնահատական
	Կազմակերպում է տիրապետող գործի ներկայացումը անգլերենի քերականության մեջ, տիրապետող գործի ձևավորման կանոնը: Կազմակերպում է ուսանողների աշխատանքը խորհրդի մոտ՝ ամրապնդելու կանոնները:	Կազմեք օրինակներ՝ հիմնվելով մոդելի վրա՝ ով ինչ խաղալիքներ ունի: Կարդացեք ստացված արտահայտությունները:	Զարգացնել հասակակիցների հետ համագործակցելու հմտություններ:		Հաղորդակցական առաջադրանք լուծելու համար համարժեք օգտագործեք խոսքային միջոցներ:	Կառուցվածքային գիտելիքներ.	Փոխադարձ գնահատական
	Կազմակերպում է «Ո՞ւմ» հարցի շնորհանդեսը՝ հարցնելու համար, թե ում է պատկանում ինչ-որ բան Կազմակերպում է ուսանողների աշխատանքը խորհրդի մոտ՝ ամրապնդելու կանոնները: Օգտագործում է խաղային տեխնիկա.	Ուսանողները բաժանվում են երկու խմբի. Մի խումբը հարցեր է գրում գրատախտակին, մյուսը՝ ստեղծում հարցերի պատասխանները:	Զարգացնել հասակակիցների հետ համագործակցելու հմտություններ: Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, աշխատասիրությունը, փոխադարձ հարգանքը, ուշադրությունը:	Անկախորեն գնահատեք գործողության ճիշտությունը և կատարեք առաջադրանքի անհրաժեշտ ճշգրտումները:	Հաղորդակցական առաջադրանք լուծելու համար համարժեք օգտագործեք խոսքային միջոցներ:	Կառուցվածքային գիտելիքներ.	Փոխադարձ գնահատական
3. Անդրադարձ	Կազմակերպում է զրույց դասում ընդգրկված նյութի վերաբերյալ. Տնային առաջադրանք է տալիս. Խրախուսում է ուսանողներին գնահատել իրենց գործունեությունը դասում: Ամփոփում է դասը. Մտածողության հարց Ո՞րն է ձեր սիրելի խաղալիքը:	Ամփոփեք նրանց գործունեությունը: Ստացված տեղեկատվության համակարգում:	Օտար լեզվի միջոցներով ինքնաիրացման հնարավորությունների գիտակցում.	Ընդունել և պահպանել կրթական նպատակը և առաջադրանքը: Իրականացնել ճանաչողական արտացոլում կրթական և ճանաչողական խնդիրների լուծման վերաբերյալ:	Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել նյութը: Լսեք ուսուցչին, զրուցակցին, ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը, համաձայնեցրեք այն համագործակցության գործընկերների դիրքորոշումների հետ:	Մշակել ընկալման հմտություններ, լեզվական գուշակություն: Թարմացրեք ձեռք բերված գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ: Օգտագործեք նախկինում սովորած և նոր բառապաշար՝ հայտարարություններ կառուցելու համար:	Ինքնագնահատական, փոխադարձ հարգանք։

Առարկա : Խաղալիքներ փոքրիկ Բեթսիի համար:

Դասի նպատակը լեզվական, խոսքի և սոցիալական իրավասությունների ձևավորում։

Դասի նպատակները.

կրթական ասպեկտ. «Խաղալիքներ» թեմայով բառապաշարի կիրառում; ծանոթանալ հոդվածների օգտագործման կանոններին a/an; նմուշներ սաէ/ որէ;

զարգացման ասպեկտ. զարգացնել խաղալիքները հոդվածների միջոցով նկարագրելու ունակությունըա/ան և գոյականների տիրական դեպք;

կրթական ասպեկտ. զարգացնել օտար լեզու սովորելու մոտիվացիա, զարգացնել թիմային աշխատանքի և փոխադարձ աջակցության զգացում:

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս արջուկին և ասում.

Բարեւ Ձեզ!

Նայել! Տրամադրություն էժամըարջ. Նա երջանիկ է! Իսկ դու ինչպես ես?(փոխում է արջի դեմքի արտահայտությունը)

- Ենդուտխուր ( զայրացած, երջանիկ)? (երեխաները պատասխանում են)

Ես էլ եմ ուրախ։ Եվ ես ուրախ եմ տեսնել ձեզ:

2. Ելույթ տաքացում .

Իմ գեղեցիկ տիկնիկ

Շատ փոքր է։

Ես սիրում եմ իմ գեղեցկուհին

Փոքրիկ տիկնիկ.

3. Դասի թեմայի հայտարարում. Նպատակի կարգավորում.

Տ.: Վայ! Խաղալիքներ! Ի՜նչ լավն են նրանք։ (վերցնում է խաղալիքներից մեկը) Ի՞նչ է սա:

Կլ.: Դա արջուկ է:

Տ.- Ո՞ւմն է:ՈւմՆա՞

Cl.:Օլեգ!

T.: Դա Օլեգի արջուկն է:Ինչ ես ասացի? Ինչպե՞ս: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կսովորենք այսօր:

Cl.: Եկեք սովորենք ասել, թե ում խաղալիքները:

Սովորողների հիմնական գիտելիքների թարմացում.

Անհատական աշխատանք քարտերի միջոցով:

Թարգմանել անգլերեն:

Սա Լուլու տիկնիկ է:____________

_________________________

Սա Բոբի գնացքն է:___________

_________________________

Նոր նյութի նախնական ուսումնասիրություն.

1) Հոդվածի ներածություն ա/ան. Օգտագործման առանձնահատկությունները. Հոդվածի հեքիաթը» Ա» և նրա ընկերները:

Ժամանակին մի հոդված կար Ա . Նա այնքան գեղեցիկ էր, լավ ու բարի, բայց ընդհանրապես ընկերներ չուներ։ Եվ դրա համար նա շատ ձանձրացավ։ Եվ հետո մի օր հոդվածը Ա Որոշեցի, որ բավական է միայնակ ապրելը և գնացի ընկերներ փնտրելու։ Նախ նա հանդիպեց... կատվի։ Իսկ անգլերենում կատու - կատու. Նա մոտեցավ նրան և առաջարկեց ընկերություն անել։ Կատուն ուրախությամբ համաձայնեց՝ նա նույնպես ձանձրանում էր։ Նրանք կանգնեցին կողք կողքի և պարզվեց ... (կատու):

Շան և կոկորդիլոսի հետ հանդիպումը տեղի է ունենում նույն կերպ.

Հոդվածը գալիս է Ա իր ընկերների հետ ու հանդիպում...փիղ. Վա՜յ։ Ի՜նչ հիանալի է։ Ես ուզում եմ նրա հետ ընկերանալ։ Սա կլինի իմ ամենամեծ ընկերը: Նա մոտեցավ փղին և ասաց. «Եկեք ընկերանանք քեզ հետ»: Իսկ փիղը պատասխանում է. Ես չեմ ուզում քեզ հետ ընկերանալ։ Ես արդեն ընկերացել եմ հոդվածի հետ ան .»

Ինչո՞ւ եք կարծում, որ փիղը չցանկացավ ընկերանալ հոդվածի հետ:Ա ?

Ձուլման առաջնային թեստ.

Օրինակ 1, էջ 60 (գրավոր)

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

2) Ներածություն կառույցները սա է / այսինքն

Խնդրահարույց հարց.

Նայեք 60-րդ էջի կանոնին, ինչո՞վ են տարբերվում նախադասությունները:

Ինչու է այն այլ կերպ գրված: Տեսեք, թե ձեր ձեռքից ինչ հեռավորության վրա են գտնվում այս առարկաները:

(Եթե դժվարություններ են առաջանում: Ուսուցիչը ցույց է տալիս միանման առարկաներ, որոնք գտնվում են երեխաների սեղանների վրա տարբեր հեռավորությունների վրա և ասում.Սաէագիրք/ Դաէագիրք)

3) Խոսել. Աշխատում է կառույցները սա է/այսինքն.

(ուսուցիչը երեխաներից տարբեր հեռավորության վրա է դնում առարկաները և խնդրում է նրանց ասել սա է / որ է … )

Առաջնային համախմբում.

Լսելով.

Օրինակ՝ 3, էջ 61

Ընթերցանություն.

Օրինակ՝ 4, էջ 61

Բացատրություն դ.զ.

Վարժություն 2, էջ 60 – տառ, վարժություն. 3, էջ 61 – կարդաց.

Դասի ամփոփում.

T.: Ի՞նչ սովորեցիք դասին: Նկարեք ձեր տրամադրությունը գրատախտակին:

Դաս նոր նյութի ներդրման վերաբերյալ.

Առարկա: Խաղալիքներ փոքրիկ Բեթսիի համար.

Դասի նպատակը. կազմակերպել ուսանողների գործունեությունը խոսքում նոր բառապաշարային միավորների և գոյականների տիրական հոլովը յուրացնելու և օգտագործելու համար.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական: զարգացնել նոր բառապաշարային միավորներ կամավոր և ակամա անգիր անելու ունակություն. զարգացնել ընթերցանության հմտությունները նոր բառային միավորների և ուսումնասիրվող քերականական կառուցվածքի ըմբռնմամբ:

Ուսումնական: ռուսաց լեզվի դասընթացի գիտելիքների հիման վրա ներկայացնել գոյականների տիրական գործի քերականական կառուցվածքը:

Ուսումնական: զարգացրեք հարգանք ձեր խաղալիքների նկատմամբ, հարգանք ձեր ընկերների ունեցվածքի նկատմամբ:

Պլանավորված արդյունքներ.

Ուսանողները տիրապետում են նոր բառային միավորների;

Ուսանողները դրանք օգտագործում են մենախոսության և երկխոսական խոսքում;

Աշակերտները ճանաչում և ըմբռնումով կարդում են նոր բառապաշար և տիրական գոյական կառուցվածքներ:

Դասի համար դասասենյակային սարքավորումների ցանկ.

Դասագիրք և աշխատանքային գրքույկ UMK Spotlight 3-րդ դասարան (Bykova N.I., Dooley D., Prosveshchenie հրատարակչություն):

Ներկայացում դասի համար.

Տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ, բառերով բացիկներ, ներկայացում։

Աուդիո ձայնասկավառակներ Spotlight 3.

«Բարև» երգը (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)

Նամականիշ «Ծաղիկ»

Դասի կառուցվածքը.

Կազմակերպչական պահ (2 րոպե):

Տնային աշխատանքների ստուգում (2 րոպե):

Նպատակի սահմանում (սովորողներին նոր թեմայի ծանոթացում) (2 րոպե):

Ուսանողների պատրաստում նոր նյութ սովորելու համար (3 րոպե):

Սովորում ենք նոր նյութ և գործեր անելու եղանակներ (2 րոպե):

Նոր գիտելիքների նախնական ստուգում (2 րոպե):

Սովորածի կիրառում (2 րոպե).

Ընդհանրացում և համակարգում (4 րոպե):

Ֆիզիկական դաստիարակություն րոպե (3 րոպե):

Նոր գիտելիքների օգտագործումը գիտելիքների համակարգում (14 րոպե):

Գիտելիքների վերահսկում (2 րոպե).

Տնային աշխատանք (3 րոպե):

Արտացոլում (2 րոպե):

Գնահատում (2 րոպե).

Կազմակերպման ժամանակ.

Տ.: Բարի լույս, աշակերտներ։

Պ.: Բարի լույս, Ալսու Նաիլևնա:

Տ.: Նստիր, խնդրում եմ։ Եկեք երգենք մեր «Բարև ասա» երգը («Բարև ասա» երգը. http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )

Տնային առաջադրանքների ստուգում

Տ.: Տղերք, խնդրում եմ ցույց տվեք էմոցիոնալը, որը ցույց կտա ձեր տնային առաջադրանքի ավարտը: Ինչպե՞ս վարվեցիր դրա հետ, քեզ համար ամեն ինչ պարզ էր։

Ուսանողները ցուցադրում են էմոցիաներ: Այն ուսանողները, ովքեր ցույց են տվել տխուր էմոցիոնալ, բացատրում են տնային առաջադրանքները կատարելիս իրենց խնդիրները: Դասարանի հետ միասին վերացնում ենք խնդիրները՝ բացատրել, կրկնել, համախմբել։ Ծաղկի ակտիվ դրոշմը դրված է նոթատետրում։ Խոսքում ուսումնասիրված նյութի յուրացման ստուգում, փուլերի միացում.

Տ .: Ես մեքենա ունեմ: Սա իմ մեքենան է: ես տալիս եմ խաղալիք Էլվինա. Էլվինան տիկնիկ ունի. Դա նրա տիկնիկն է: ես տալիս եմխաղալիք Խալիլի համար և խնդրեք երեխաներին պատմել Խալիլի և նրա խաղալիքի մասին:

P1: Խալիլը շուն ունի. Դա նրա շունն է:

P2.: Ալիան գնդակ է ստացել: Դա նրա գնդակն է:

Կրկնում ենք սեփականատիրական դերանունները.

Նպատակի սահմանում (սովորողներին նոր թեմայի ծանոթացում):

Տ.: Տեսեք, երեխաներ: Դասի ժամանակ ունենք խաղալիքներ: Նրանք այնքան լավն են: (խաղալիքները սեղանի վրա են, գրատախտակին պատկերված է թիվ 1 սլայդը): Սա Բեթսին և նրա խաղալիքներն են:

էջ: WOW!

Տ.: Ի՞նչ է դա։

էջ: Դա գնդակ է:

Տ.: Ո՞ւմ է այս գնդակը: - Ումն է սա? (ուսուցիչը խաղալիքը տալիս է Արթուրին)

էջ: Արթուր.

Տ.: Դա Արթուրի գնդակն է։ Ինչ է դա?

էջ: Դա շուն է:

Տ.: Ո՞ւմ է այս շունը: (ուսուցիչը խաղալիքը տալիս է Ալինային)

Pp .: Ալինա. Դա Ալինան է՝ երգչախմբում ուսուցչի հետ:

Տ.: Իսկ ո՞վ կասի, թե այսօր ինչ նոր բաներ ենք սովորելու, սովորելու և սովորելու։

Pp .: Մենք կծանոթանանք խաղալիքների անվանումներին և կսովորենք ասել, թե ում են պատկանում դրանք։

Տ.:Ինչպե՞ս ենք մենք խոսում այս մասին ռուսերենով:

էջ: Սաշայի պայուսակը, Սոնյայի մեքենան, մայրիկի կատուն։

Տ.: Տեսնենք՝ բոլոր խաղալիքներին ծանոթ ենք, գիտե՞նք, թե ինչպես են դրանք կոչվում անգլերեն։

Pp .: Ոչ

Տ.: Հետո եկեք ծանոթանանք նրանց անուններին անգլերենով։ Լսե՛ք, խնդրում եմ։

Ուսանողների պատրաստում նոր նյութ սովորելու համար:

Հնչյունական վարժություն. Նոր բառային միավորների ներդրում. Մենք լսում ենք ձայնասկավառակ. մոդուլ 4, նոր բառեր և կրկնում ենք բառերը խմբերգով, առանձին-առանձին տեսողական աջակցությամբ գրատախտակին դրված նկարների վրա, ավելի ուշ դասագրքում 58-րդ էջի վրա, օրինակ. 1.

Սեղանին բացիկներ կան բառերով: Ընթերցվում են բացիկները (երգչախմբային, ապա անհատական աշխատանք):

Սովորել նոր գիտելիքներ և գործեր անելու եղանակներ:

Տ.: Ցույց տվեք խաղալիքները և անվանեք դրանք անգլերեն: Մի մոռացեք ավելացնել ձեր սեփականը (ներկայացում):

Նկար 1-ը արջուկ է: Այն դեղին է:

2-րդ նկարը մեքենա է։ Սպիտակ է։

3-րդ նկարը տիկնիկ է։

4-րդ նկարը գնդակ է:

5-րդ նկարը թմբուկ է։ Ինձ դուր է գալիս:

6-րդ նկարը դրոշակ է։

7-րդ նկարը գնացք է։

8-րդ նկարը բուրգ է։

Տվյալ կառույցներում արդեն ծանոթ բառեր օգտագործողները խրախուսվում են։

Նոր գիտելիքների նախնական փորձարկում.

Աշակերտները բացում են իրենց աշխատանքային տետրերը 52-րդ էջում և կատարում 2 վարժություն: Հետո փոխվում են իրար հետ ու ստուգում նոթատետրերը։ Այնուհետև կատարում են 3-րդ վարժությունը: Գրատախտակի մոտ պատասխանած սովորողները նոթատետրում ստանում են ծաղկի կնիք:

Սովորածի կիրառում.

Մեր սովորած նյութի ամրապնդում

Եկեք կիրառենք նոր բառերը տիրույթում։

Ընդհանրացում և համակարգում:

Եկեք խոսենք.

Խաղալիքները բաժանվում են երեխաներին, իսկ երեխաները խոսում են իրենց ընկերների խաղալիքների մասին:

Դա Վարյայի տիկնիկն է։

Դա Դանիլի գնացքն է։

Դա Նաստյայի երաժշտական տուփն է:

Նիկիտայի ինքնաթիռն է։

Դա Օլեսյայի թեյի հավաքածուն է:

Դա Դանիլայի և Սեմյոնի գնդակն է:

Դա Յանի և Քսենյայի ճոճվող ձին է։

Դա Վադիմի փիղն է։

Պատասխանած ուսանողները նոթատետրում ստանում են ծաղկի կնիք:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե .

Ձեռքերը վեր, Ձեռքերը վար

Օգտագործումը նոր գիտելիք Վ համակարգ գիտելիք

Տ.: Բացեք ձեր գրքերը 59-րդ էջում: Նայեք նկարներին և ասեք. ինչի՞ մասին ենք կարդալու հիմա:

Pp .: Խաղալիքների մասին.

Տ : Եկեք լսենք. Լսելուց հետո անվանեք ձեր լսած խաղալիքները:

Տ .: Կամիլան, Խալիլը, Արթուրը (թույլ սովորողներ) անվանում են իրենց լսած կերպարներին (տարբերակված մոտեցում):

Աշակերտները ցույց են տալիս էմոցիաներ, ինչպես հասկացել են տեքստը. ժպտում է` գերազանց, զուսպ` կիսով չափ, տխուր` կեսից պակաս: Երեխաները պատմում են այն, ինչ հասկանում են: Անվանեք իրենց լսած և տեսած խաղալիքները:

Լսեք և հասկացեք.

Տեքստի ընդհատված ընթերցում: Աշակերտները նախադասություն առ նախադասություն երգչախմբով կարդում են բանախոսի հետևում, այնուհետև ըստ դերի: Անկախ ընթերցանություն.

11. Գիտելիքների վերահսկում

Պատասխանեք հարցին՝ հիմնվելով դասագրքի տեքստի վրա.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս աշակերտին և հարևանին հարց է տալիս.

Տ.: Ի՞նչ է դա։

Պ.: Դա գնացք է:

Տ.: Ո՞ւմ է այս գնացքը:

Պ.: Արթուրի գնացքն է։

Ուսուցիչը շարունակում է հարցը.

12. Դ կենցաղային նրա առաջադրանքը

Տ.: Տղերք, նայեք ձեր հարեւանի օրագիրը և ստուգեք, թե արդյոք նա ճիշտ է գրել իր տնային աշխատանքը: Բացեք ձեր աշխատանքային գրքերը և նայեք ձեր տնային աշխատանքներին: Ի՞նչ է պետք անել։

13. Արտացոլում

Տ.: Տղերք, ի՞նչ նոր և օգտակար սովորեցինք այսօր։ Ի՞նչ ես սովորել անել: Ի՞նչ կասեք ձեր ծնողներին, երբ տուն վերադառնաք:

Pp .: Սովորել է արտահայտել, թե ում է պատկանում օբյեկտը: Սովորեցինք նոր խաղալիքներ անվանել անգլերեն:

Տ.: Տղերք, ցույց տվեք էմոցիաները, որը կարտացոլի, թե ինչպես եք հասկացել այսօրվա թեման:

14. Գնահատում

Գնահատում (նրանք, ովքեր ստացել են 5 և ավելի ծաղկային նամականիշ՝ 5, 4 նամականիշ՝ 4, 4-ից պակաս՝ նամականիշներ, հաշվեգրվում են հաջորդ դասին):

1. Գնդակ (Լարի) Լարիի գնդակ:

4. արջուկ (Բեթսի)

5. Բալերինա (Լուլու)