ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಭಾಗಶಃ, ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ ವಿಶೇಷ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜನರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವಾಗಿರಬಹುದು. ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರರಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನವೀಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಈ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನನ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಇ. ಫ್ರೋಮ್, ಸಿ. ರೋಜರ್ಸ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯಿಲ್ಲ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಬೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್-ಕೇಂದ್ರಿತ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಿವೆ: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ, ಸ್ಥಾಪನೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಥವಾ ಪರಿಶೀಲನೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸುವಾಗ, ಬೋಧಕನು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂವಹನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಸಂಪರ್ಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ವಾರ್ಡ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅರಿವಿನ ಜೊತೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವು ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಜ್ಞಾನ, ಆದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕೌನ್ಸಿಲಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ: ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಆಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಲಹೆಗಾರನು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಾಣೆಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಾರ್ಡ್‌ಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವವು ಒಳನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

• - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು;
• - ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಆಯ್ದ ಸೇರಿದಂತೆ;
• - ಪರಾನುಭೂತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• - ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನೀವು 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಏಕೆ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?", "ನಿಮ್ಮ ಆದರ್ಶ ಉದ್ಯೋಗ ಯಾವುದು?" ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ವಿಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀವು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀವು ಏಕೆ ಕೇಳಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ?" ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ದೂಷಿಸುವ ಪರೋಕ್ಷ ಸುಳಿವು ಕೂಡ ಅವರು ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಉಳಿಯಲಿಲ್ಲ?"

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ಪ್ರತಿಬಿಂಬ) ಸಮಾಲೋಚಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕೊನೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ".

ಆಯ್ದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದೊಂದಿಗೆ, ಸಲಹೆಗಾರನು ತನ್ನ ಪ್ರಮುಖ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಚರ್ಚೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡಿದ ನಂತರ 10 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಜಗಳದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆಗಾರನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು: "ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ, ಈ ಜಗಳದ ನಂತರ." ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು "ಜಗಳ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾರ್ಕಿಕತೆಗೆ ವಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ.

ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಲಹೆಗಾರನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಮನನೊಂದಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ."

ಸಂವಾದಕನ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಸಮಾಲೋಚಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳ (ಪದಗಳು) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಕರು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಯಮಿತ ಅಥವಾ ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು-ಬಾರಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಸಹ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಮಗಳ ಮುಂದಿನ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಸಹ ಗುಂಪು ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ವಿಷಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಂತೆ ಗೌಪ್ಯವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಗುಂಪು ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಬೋಧನೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅರಿವಿನ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಅವರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು, IEP ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ-ವರ್ತನೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬೋಧಕರು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಕಾಣೆಯಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕ್ರಮೇಣ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತರಬೇತಿಯಂತೆಯೇ ಸತತ ತರಬೇತಿಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಇವು ತರಬೇತಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ನಿಮ್ಮ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಯೋಜಿಸುವುದು. ಇದು ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು, ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಹೇಗೆ, ಉದ್ಯೋಗ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೋಧಕ ತರಬೇತಿಯು ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅದು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ತರಗತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಈ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ತರಬೇತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ಯಮಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ತಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮೋಟಾರ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಅನನುಭವಿ ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ "ಸ್ನಾಯು ಹಿಡಿಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು" ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಡೋಸ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಇರಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪಾಠವು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು.

ತರಬೇತಿಯು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ತರಬೇತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೆಲಸವು ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಅಕ್ವೇರಿಯಂನ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೋಡಿ, ಗುಂಪು ಆಗಿರಬಹುದು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕನು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉನ್ನತಿಯ ವಾತಾವರಣವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ: ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಒಳನೋಟ.

ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶೈಲಿಯು ಗುಂಪಿನ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕನಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ, ವಿಧಾನದ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ, ಉತ್ತಮ ಜೀವನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನೇಕ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ.

ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅದು ವಿಶಾಲವಾಗಿರಬೇಕು, ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಟೇಬಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಉಚಿತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕೊಠಡಿಯು ಏಕಾಂತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಬೋಧನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂತರ್ಗತ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಹ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು. ಆದರೆ ಅದು ಹಾಗಲ್ಲ. ಬೋಧಕರ ಕಾರ್ಯವು ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಇಳಿಸುವುದು.

ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ

ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಯಸ್ಸು-ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನಕ್ಕೆ ಒಳಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಬಯಸುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಸಾಧ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ.

ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಸಮಾಲೋಚನೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಹುಡುಕುವವರಿಗೆ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲು, ತೊಂದರೆಗಳ ಮೂಲವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸುವಾಗ, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಕಡೆಗೆ ಹಿತಚಿಂತಕ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪಿನಲ್ಲದ ವರ್ತನೆಯಂತಹ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ; ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ನಿಷೇಧ; ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಅನಾಮಧೇಯತೆ; ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಸೇರ್ಪಡೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವೃತ್ತಿಪರರು ಬಳಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಂಪರ್ಕ (ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ) ಮತ್ತು ದೂರದ (ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ). ಸಂಪರ್ಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಸಮಾಲೋಚಕರು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ರಿಮೋಟ್ ರೀತಿಯ ಸಲಹಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕ್ಲೈಂಟ್ ಮುಖಾಮುಖಿ ನೇರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವು ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

1. ಪರಿಚಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ.

2. ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸಲಹಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಪರಿಣಾಮ. ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸರಳವಾದ ಮಾರ್ಗ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು,

4. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿ. ಈ ಹಂತವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಾರಾಂಶ (ಸ್ವಾಗತದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಎಲ್ಲದರ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶ); ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಅಥವಾ ಇತರ ಅಗತ್ಯ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ; ಸಮಾಜ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ವಿದಾಯ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಲಹಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರಿಮೋಟ್ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ದೂರವಾಣಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ (ಸಹಾಯವಾಣಿ - ಟಿಡಿ) ದೂರವಾಣಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅನಾಮಧೇಯತೆ, ಇದು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಾರನ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ವೀಕಾರದ ಧ್ವನಿ ಚಾನಲ್ನಲ್ಲಿ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ರಿಮೋಟ್ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್‌ನ ಒಂದು ವಿಲಕ್ಷಣ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಅಥವಾ ಸ್ಕ್ರೈಪೋಥೆರಪಿ. ದೂರವಾಣಿ ಸಂಪರ್ಕದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೇಸಿಗೆಯ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಕೆಲವು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮನ್ವಯ; - ಚೇತರಿಕೆ;

ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಸಿಸ್.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ, ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ (ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಸೈಕೋ) ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ತಾರ್ಕಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಾಮಾಜಿಕ). ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಪುನರ್ವಸತಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪುನರ್ವಸತಿ ಎನ್ನುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಜೇನು, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪೆಡ್, ಪೆಡ್, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಪುನರ್ವಸತಿ ವಿಧಗಳಿವೆ.

ಸಾಟ್ಸ್-ಪೆಡ್ ಪುನರ್ವಸತಿ 3 ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು)

ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ (ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಗುರಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು)

ಮಗುವಿನ ಪುನರ್ವಸತಿ ನಂತರದ ರಕ್ಷಣೆ

· ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಅಥವಾ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಶಾಂತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ಜಡ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.

A.I. ಕೊಚೆಟೊವ್ ಪ್ರಕಾರ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದ್ದ ಆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ

ಕಷ್ಟಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಅವರ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮನವಿ;

ಪರಿಹಾರ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಬಯಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಅವನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪದಾತಿಸೈನ್ಯ (ಕ್ರೀಡೆ, ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು; ಇದನ್ನು ಖಂಡನೆ ಅಥವಾ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಅವನ

ಕಾರ್ಯಗಳು;

ಸರಿಪಡಿಸುವ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಮನವೊಲಿಸುವುದು,

ಕ್ರಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) 1.

ಪುನರ್ವಸತಿ - ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳು, ದೋಷಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ (ಅಥವಾ ಸರಿದೂಗಿಸುವ) ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ಪುನರ್ವಸತಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಲಿಟೇಶನ್‌ಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬಾಳಿಕೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಸಂಘಟಿತ ಪುನರ್ವಸತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಗಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯದ ಮೂಲಕ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನ ಪುನರ್ವಸತಿ ಅಗತ್ಯತೆಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತಜ್ಞರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ

ಒಂದು ಆಯೋಗ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಗ್ರ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪುನರ್ವಸತಿಯು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರ್ವಸತಿ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವು ರಚನೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಈಗ ವಾದಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚಿಸಲಾದ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತುರ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜ ಸೇವಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎರಡು ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ಗುರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?" ಮತ್ತು "ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?" ಒಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಿಧಾನವು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಂಶೋಧನೆಗೆ, ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮಾದರಿಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿಧಾನವು ಸಾಬೀತಾದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳಿಗೆ - ಹೆಚ್ಚು ಖಾಸಗಿ - ವಿಧಾನಗಳು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ನಾಗರಿಕರು, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕುಟುಂಬಗಳು, ಗುಂಪುಗಳು, ಸಮುದಾಯಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಕಾನೂನು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. , ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅನೇಕ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ವೈದ್ಯರು, ವಕೀಲರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ನಗರ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಉಪ-ವಲಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರಿಂದ ಗ್ರಾಹಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಾಲೋಚನೆ;
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಹಕರ ವಿಶೇಷ ಸಮಾಲೋಚನೆ;
ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಸಲಹಾ. ಇದು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಕಾನೂನುಗಳ ವಿಷಯದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;
ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರಿಂದ ಒಪ್ಪಂದದ ಸಮಾಲೋಚನೆ.
ಅದರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಾರನು ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಮಾಲೋಚನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. , ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸಮಾಲೋಚಕರ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿವಿಧ ಸಲಹಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು: ವೇಗವರ್ಧಕ ಮತ್ತು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಅವರ ಪರ್ಯಾಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಬಹುಪಾಲು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಸಮಾಲೋಚಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಮಾಲೋಚಕರು ಸಂಶೋಧನೆ ಅಥವಾ ರೂಪಾಂತರದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ನವೀನ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಫಾರ್ಮ್ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ವಿಷಯ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಕ್ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ರೀತಿಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಗುಂಪು, ಕುಟುಂಬ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಬಂದಾಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಲಹೆಗಾರನಿಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಳಜಿವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ನಿಖರವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದನ್ನು ಎರಡು-ಮಾರ್ಗದ ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಾರರು ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒದಗಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮೇಲೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಕ್ಲೈಂಟ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ.
ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ತೊಂದರೆಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ, ಇದು ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸಲಹೆಗಾರರು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಧಾನವು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವು ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ನಂತರ ಮುಂದುವರಿದರೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಾದರೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ತಜ್ಞರ ಮತ್ತಷ್ಟು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅನುಕೂಲವು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯ ಕಳೆದ ನಂತರ, ಉದ್ವೇಗದ ಅವರೋಹಣ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ.
ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ರೂಪವಿದೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಈ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಾಹಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಲೋಚಕರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಈ ವರ್ಗದ ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಕ್ ಅಥವಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಲಹೆಗಾರ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸಾಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಮಾಲೋಚಕರ ಸ್ಥಾನವು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕ್ರಮಗಳು ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಜನರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಗ್ರಾಹಕನ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಅವರು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಕೇಳಲು, ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು.
ಅನುಭವಿ ಸಲಹೆಗಾರನಾಗಲು, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ನೀವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. ಉತ್ತಮ ಸಲಹೆಗಾರ ಏಳು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:
1. ಪರಾನುಭೂತಿ, ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
2. ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಗೌರವ, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲನೆಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ;
3. ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ;
4. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
5. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
6. ಅನುಸರಣೆ, ಅಂದರೆ, ಬಳಸಿದ ಪದಗಳು ಸನ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, "ದೇಹ ಭಾಷೆ";
7. ಕ್ಷಣಿಕ, ಅಂದರೆ, ಸಭೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

2. ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಯಾವುದೇ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ. ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.
ಸ್ವಯಂಸೇವಕತೆ ಮತ್ತು ಒಡ್ಡದಿರುವುದು. ಸಲಹೆಗಾರನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಸಹಾಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಅಲ್ಲ.
ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಲಹಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ತಿರುಳು ಸಲಹೆಗಾರ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ ನಡುವೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಸಮರ್ಥ ಸಲಹೆಗಾರನು ವಿಶಾಲವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನಾಗಿರಬೇಕು, ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ, ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಒಂದು ಬಾರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ, ಅದೊಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಇದು ಸಮಯದ ಉದ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳೆಂದರೆ:
- ಸಲಹೆ ಪಡೆಯಲು ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;
- ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ;
- ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;
- ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆ;
- ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ;
- ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ವಿಧಾನಗಳು, ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತರುವುದು.
ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ಲೈಂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಾರದು: "ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ...", "ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ...". ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಗ್ರಾಹಕನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಸುವರ್ಣ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ:
ಕ್ಲೈಂಟ್ ತನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು "ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಾ...", "ನಿಮಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆಯೇ...".
ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಆಂತರಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಿಂದ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಯುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಅಥವಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ವಿವಿಧ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಜೀವಕ್ಕೆ ತರಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ: ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ತಟಸ್ಥವಾಗಿ. ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವುದು ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಕಾರ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸಿದ ಸೇವೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಮಾಲೋಚನೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಮಗ್ರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಶೇಖರಣೆಯ ವಿಕಸನೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರ ಅನನ್ಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ.
ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ. ಉದ್ವೇಗ, ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ವಿವಾದಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಭೌತಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಎರಡೂ ಗಮನಾರ್ಹ ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಪರಸ್ಪರ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ತಲುಪಲು ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ, ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗ್ರಾಹಕ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಮಾಜ ಸೇವಕರ ಸೇವೆಗಳ ಅಗತ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರಿಂದ ವಿವಿಧ ಸೇವೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ, ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಾನೂನು, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ.
ರಾಜ್ಯ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯಂತಹ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದು; ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ; ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗದ ಅಧೀನದ ತಜ್ಞರ ನಡುವೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರ ನಡುವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರಸ್ಪರ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ.

3. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಿಧಾನ

ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವಾ ತಜ್ಞರು ಅವರು ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಮರ್ಥ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರು ತಪ್ಪದೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಇದಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಸೇವೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ಯಾರು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವನ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸೂಕ್ತ ಸಂಸ್ಥೆ, ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:
1. ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
2. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ;
3. ಸೂಕ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಗತವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಸಹಾಯ.
ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಹಲವಾರು ಸಾಬೀತಾದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
1. ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು ಸರಳವಾದ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ:
ಅವರ ವಿಳಾಸ ಮತ್ತು ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆ, ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ತಜ್ಞರ ಪೋಷಕತ್ವ (ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ), ಮಾರ್ಗದ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾರಿಗೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಲೈಂಟ್ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಆಶ್ರಯಗಳು, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು, ಪರಿಣತರ ಮನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವಾಗ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಉಪಕ್ರಮ, ಸಭೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಭೆಯ ಹಿಡುವಳಿ ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
2. ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನು ಕಳುಹಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಕವರ್ ಲೆಟರ್ ಮೂಲಕ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅವನಿಂದ ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
3. ಕ್ಲೈಂಟ್ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.
4. ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಮೊದಲು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.
5. ಕ್ಲೈಂಟ್ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಜೊತೆಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಹಿಂದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಂದ ಸೂಚನೆ ನೀಡಿದರೆ ಅದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಈ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಿ, ಸಂಪರ್ಕವು ನಡೆದಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
- ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗಿನ ಮೊದಲ ಸಂಪರ್ಕದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅವರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಭೇಟಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
- ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಮೇಲಿನವುಗಳು, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕಾಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಇವು.

ಸಲಹಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅನುಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಆರ್. ಕೊಸಿಯುನಾಸ್ ಪ್ರಕಾರ):

• 1. ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಶೋಧನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ಲೈಂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ ತನ್ನ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸದೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
• 2. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಎರಡು ಆಯಾಮದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಲಹೆಗಾರರು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರು ಒಂದೇ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಸಂಶೋಧನಾ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
• 3. ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸಲಹೆಗಾರನು ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅನ್ನು ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ನೈಜವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಹೇರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿಸಲು ನೀವು ಆಯ್ಕೆಗಳ ಲಿಖಿತ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಕ್ಲೈಂಟ್ ನೇರವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.
• 4. ಯೋಜನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ದ ಪರಿಹಾರ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಇಚ್ಛೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆಗಾರರು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ತುಂಬಾ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಇತರರು ತಮ್ಮ ವಿನಾಶಕಾರಿ, ನಡವಳಿಕೆ-ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಭಾಗಶಃ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.
• 5. ಚಟುವಟಿಕೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜನೆಯ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನವಿದೆ. ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸಮಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ತಜ್ಞರು ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಭಾಗಶಃ ವೈಫಲ್ಯವು ವಿಪತ್ತು ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಕ್ಲೈಂಟ್ ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು, ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.
• 6. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕ್ಲೈಂಟ್, ತಜ್ಞರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರದ ಮಟ್ಟ) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪರಿಹಾರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಹೊಸ ಅಥವಾ ಆಳವಾದ ಗುಪ್ತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ, ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಕ್ಲೈಂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ ತಪ್ಪುಗಳುಸಂಬಂಧಿಸಿ:

• ಸಲಹೆ - ಕ್ಲೈಂಟ್ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಸಲಹೆಯನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಲಹೆಗಾರನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
• ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ - ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆ ಏನು ಎಂದು ವಿವರಿಸುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸಮರ್ಥನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿರದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬೇಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ತಾರ್ಕಿಕ ನಂಬಿಕೆ - ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ತಾರ್ಕಿಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಳಕೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಲೆಗೆ ತಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ;
• ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವಚನ - ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ವಿವರಣೆ, ಇದು "ಇರಬೇಕು ...", "ಇರಬೇಕು ..." ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಪರಾಧ (ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ) ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನ (ಅವನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದರೆ);
• ಬೆದರಿಕೆಗಳು - ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ತೀವ್ರವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಸುಳಿವುಗಳು ಅಥವಾ ನೇರ ಹೇಳಿಕೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಹಗೆತನ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಹತ್ತಿರದ (ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್) ಪರಿಸರ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ

"ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ"

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕ

MKDOU "ಬೆಸ್ಲಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 5"

ನಟಾಲಿಯಾ ಪುಚ್ಕೋವಾ

ಬೋಧನೆ ಎಂದರೆ ದುಪ್ಪಟ್ಟು ಕಲಿಕೆ.

ಜೆ. ಜೌಬರ್ಟ್

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವು ಒಂದು.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ S.I. ಓಝೆಗೋವ್, "ಮಾಸ್ಟರ್" ಪದದ ಹಲವಾರು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು:

ಕೆಲವು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನುರಿತ ಕೆಲಸಗಾರ;

ಏನನ್ನಾದರೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ, ಚತುರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ;

ತನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಕಲೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ತಜ್ಞ.

ಕೊನೆಯ ಎರಡು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿವೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದರೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ, ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. , ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಅಡಿಪಾಯ (ಆಧಾರ) ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

ಜ್ಞಾನ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನುಭವ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕರ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

ಮನವೊಲಿಸುವ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ; (ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ತನ್ನ ಕರಕುಶಲತೆಯ ನಿಜವಾದ ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಲು, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಯಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದ ಪರಸ್ಪರ ವಿನಿಮಯ, ಪರಸ್ಪರ ತರಬೇತಿ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸುಧಾರಣೆ. ಇಂದಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೂಪವು ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ "ಪರಸ್ಪರ" ಅಂಶವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನೇರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಇಂದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಧನೆಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿರರ್ಥಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ" ಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಮಾಸ್ಟರ್ ಕ್ಲಾಸ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹಲವಾರು ಡಜನ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ - (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಕ್ಲಾಸ್‌ನಿಂದ: ಮಾಸ್ಟರ್ - ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ + ತರಗತಿ - ಪಾಠ, ಪಾಠ) - ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಆಧುನಿಕ ರೂಪ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವುದು.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಲ್ಲರ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಕೇಂದ್ರ ಲಿಂಕ್ ಆಗಿದೆ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವು ತರಬೇತಿಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ" ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವು ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಚರಣೆಗೆ ತರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕ್ರಮಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ನೇರ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾಸ್ಟರ್ ಅವರ ಅನುಭವದ ವರ್ಗಾವಣೆ;

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾಸ್ಟರ್ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ಜಂಟಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು;

ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ.

"ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ" ರಚನೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾಸ್ಟರ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

1. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ;
2. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ;
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
4. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾಸ್ಟರ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ:

1. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ;
2. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠದ (ವರ್ಗ) ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಆಯ್ಕೆಗಳು:

1) ಪಾಠ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.

2) ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು

3) ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ

4) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನವೀನ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು:

ಉಪನ್ಯಾಸ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ

ಸಂಯೋಜಿತ (ಉಪನ್ಯಾಸ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಪಾಠ

3. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟ

ಮಾಸ್ಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ;

4. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್

ಪ್ರದರ್ಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾಠದ (ವರ್ಗ) ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. ಮಾಸ್ಟರ್ ಸಲಹೆಗಾರನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪಾಠದ (ವರ್ಗ) ಲೇಖಕರ ಮಾದರಿಗಳ ಚರ್ಚೆ

5. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ಮಾಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆ

ಎಲ್ಲಾ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾಸ್ಟರ್‌ನ ಅಂತಿಮ ಪದ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೇಲಿನದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಪ್ರಮುಖ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು;

2. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ವಿನಿಮಯಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ;

3. ಹುರುಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸೇರ್ಪಡೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;

4. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;

5. ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಹೇರಬಾರದು;

6. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಸ ರೂಪ - ಸಹಕಾರ, ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ, ಜಂಟಿ ಹುಡುಕಾಟ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಕೆಲಸದ ರೂಪವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಈ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾಸ್ಟರ್ನ ಉಪಕ್ರಮ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯು ಯಾವುದೇ ನಿಜವಾದ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪಾವತಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಅವರ ಪ್ರಗತಿಪರ ಚಳುವಳಿ, ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಆರೋಹಣ ಮಾರ್ಗಗಳು.