ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ ಎಂದರೇನು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಯಾರು?

ದ್ವಿಭಾಷಾ ಜನರನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ದ್ವಿಭಾಷೆಗಳು, ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು - ಬಹುಭಾಷೆಗಳು, ಆರು ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು - ಪಾಲಿಗ್ಲಾಟ್.

ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನವು ಸಂಭವಿಸುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ:

• ಆರಂಭಿಕ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ;
• ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ.

ಸಹ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ:

• ಗ್ರಹಿಸುವ(ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅಥವಾ “ಸಹಜ” ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ) ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಅಂತರಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;
• ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ(ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ) - ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ವಿಸ್ತರಣೆ, ವಿಜಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಒಂದು ಐತಿಹಾಸಿಕ ರೂಪ.
• ಉತ್ಪಾದಕ  (ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು, “ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದು”) - ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ.

1. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೌರತ್ವಗಳು - ಬಹು ಪೌರತ್ವ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಮೊದಲಿಗೆ ನಾಗರಿಕನಾಗಿರುವ ರಾಜ್ಯದ ಅನುಮತಿಯ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಎರಡನೇ ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನು ರಷ್ಯಾದ ಪೌರತ್ವದಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯದೆ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. 2. ಉಭಯ ಪೌರತ್ವ (ಉಭಯ ಪೌರತ್ವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಇತ್ಯರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಒಪ್ಪಂದದ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎರಡನೇ ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ರಷ್ಯಾವು ಅಂತಹ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು - ತುರ್ಕಮೆನಿಸ್ತಾನ್ ಮತ್ತು ತಜಿಕಿಸ್ತಾನ್\u200cನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಒಪ್ಪಂದಗಳು).

ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ರಾಷ್ಟ್ರವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರಾಜ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಂಸದರನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಸಂಸತ್ತಿನ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಸದಸ್ಯ ಮತ್ತು ಗೃಹ ಕಚೇರಿಯ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಹೇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಿ

ನನ್ನ ಬ್ಲಾಗ್\u200cನ ಪುಟಗಳಿಗೆ ಸುಸ್ವಾಗತ!

ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಪ್ರಯಾಣ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಬೇಕಾದರೆ, ನೀವು 1-2 ವಿದೇಶಿ ಉಪಭಾಷೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಆದರೆ ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಎರಡು ಉಪಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸವಾಲನ್ನು ಸಹ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅದು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

ಅವರು ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

ಓದುಗರು “ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ” ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವರು ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು imagine ಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದ್ವಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ?

ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ತತ್ವವು ನಿಜ, ಆದರೆ ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ.

ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಎರಡು ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ: ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಕೆನಡಾ.

ಕೆನಡಾದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಇಬ್ಬರನ್ನು ರಾಜ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಮ್ಮ ದೇಶದ ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯರಾಗಲು, ಮಕ್ಕಳು ಎರಡನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವನ್ನೂ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

The ಟ್ಪುಟ್ ಎಂದರೆ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಬರೆಯಲು, ಮಾತನಾಡಲು, ಓದಲು ಉಚಿತ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರಾಜ್ಯವಿದೆ. ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವವು ಕೆನಡಾದ ಮಾದರಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ: ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಮಗು ಸೇರಿರುವ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿನ ಉಪಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್\u200cನಲ್ಲಿ ಅದು ಟಾಟರ್ ಆಗಿದೆ.

ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಹಿಂದಿನ ಗಣರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೆಲಾರಸ್\u200cನಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ Kazakh ಾಕಿಸ್ತಾನ್\u200cನಲ್ಲಿ - ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಕ Kazakh ಕ್ ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಹಿಂದಿನ ಗಣರಾಜ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ರಷ್ಯನ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಆದರೂ ಬೆಲಾರಸ್ನಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇಬ್ಬರು ವಿದೇಶಿಯರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ವಾಹಕಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು

ರಷ್ಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇದರ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತನಾಡುವವರು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಗಿರಬೇಕು.

ಮಗು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯರು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣ ಏಕೆ ಅಗತ್ಯ? ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಕಲಿತ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಅವರ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರಮಿಸದಿದ್ದರೂ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಪ್ರೌ th ಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಾಹಕಗಳ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ನಿಜವೋ ಇಲ್ಲವೋ, ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ. ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಡಜನ್ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಸಂಶೋಧಕರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಭಾಷಾ ಪರಿಸರದ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಒದಗಿಸದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿದೆ: ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಾಲೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಉಪಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಇದೀಗ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಕಂಡುಬಂದರೆ ಈ ಹಾದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಭವಿಷ್ಯವಿದೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳೀಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಎರಡು ಉಪಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಬಹುದು.

ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಯುರೋಪಿನ ಜನರಿಗೆ ಕಲಿಯುವುದು ಸುಲಭ:

• ವರ್ಣಮಾಲೆಯು ಬಹುತೇಕ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಆಧಾರಿತ);
• ಪದಗಳ ಬೇರುಗಳು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉಪಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಇದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;
• ಇತರ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ದಾಟಲು ಅಡೆತಡೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್\u200cನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಯುರೋಪಿಯನ್ನರಿಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬಹುತೇಕ ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿದೆ, ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣಕಾರರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು ರಷ್ಯಾಕ್ಕಿಂತಲೂ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಸಹ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಟಾಟಾರ್\u200cಸ್ತಾನ್ ಅಥವಾ ಯುಎಸ್\u200cಎಸ್\u200cಆರ್\u200cನ ನೆರೆಯ ಹಿಂದಿನ ಗಣರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ Kazakh ಾಕಿಸ್ತಾನ್\u200cನಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಕ Kazakh ಕ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಜಿ ಗಣರಾಜ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರ ಮೂಲ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಬಹುದು.

ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ದ್ವಿಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವ ಒಂದೇ. ತರಗತಿಗಳು ವಾಹಕಗಳು, ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪರ್ಯಾಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಎರಡು ಉಪಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವಾರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿನಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೋಮವಾರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಂಗಳವಾರ ಮಾತ್ರ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ತತ್ವವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉಪಭಾಷೆಗಳಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋ ate ೀಕರಿಸಲು, ಹಾಡುಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್, ಗಾದೆಗಳು, ಕವನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೇಶದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದಿನಾಂಕಗಳ ಆಚರಣೆಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು. ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯವಿರಬೇಕಾದರೆ, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ!

ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬ othes ಹೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಾಧ್ಯಮಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿರುವವರಿಗಿಂತ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರು, ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳವರು ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ತೋರಿಸಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೆದುಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಳೆದ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಈ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ದೃ to ೀಕರಿಸಲು ಕೆಲವು ಮೂಲ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅನೇಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು: ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ದೃ not ೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿಕೊಟ್ಟವು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಬಿಸಿಯಾದ ಚರ್ಚೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯವು ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ) ವ್ಯಾಪಕ ಅನುರಣನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು.

ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮೊದಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಕೆನ್ನೆತ್ ಪಾಪ್. ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಅದರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸಿದರು.

ಪಾಪ್ ಟೀಕಿಸಿದ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೆನಡಾದ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆ, ಅವರು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಟೊರೊಂಟೊದ ಯಾರ್ಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪಿಎಚ್\u200cಡಿ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಲ್ಲೆನ್ ಬಯಾಲಿಸ್ಟಾಕ್ ತನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದಕ್ಕೆ ಹೋದವು: ಕೇವಲ ಒಂದು ಭಾಷೆ ತಿಳಿದಿರುವವರಿಗಿಂತ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಕಾರ್ಯವು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನಿಗ್ರಹ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಮರಣೆ (ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿವರಣೆಯೆಂದರೆ: ನಿರಂತರ ಭಾಷಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮೆದುಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ.

2004 ರಲ್ಲಿ, ಬಯಾಲಿಸ್ಟಾಕ್ ಮತ್ತು ಅವಳ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಹಳೆಯ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಏಕಭಾಷಿಕರ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಿದರು. ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಮೆದುಳಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇಳಿಕೆಗೆ ವಿಳಂಬವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ನಂತರದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ (ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ) ಯ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ದೃ confirmed ಪಡಿಸಿತು.

ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸೈಮನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇವು ಬಾಣಗಳು ಬಲ ಅಥವಾ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಷಯವು ಬಾಣವನ್ನು ಬಲಕ್ಕೆ ತೋರಿಸುವುದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅವನು ಬಲ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿ, ಬಾಣ ಎಡಕ್ಕೆ ತೋರಿಸಿದಾಗ, ನಂತರ ಎಡಕ್ಕೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಬಾಣದ ದಿಕ್ಕು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಪರದೆಯ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ದರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ದ್ವಿಭಾಷಾ ಜನರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಡಾ. ಬಯಾಲಿಸ್ಟಾಕ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅನೇಕ ಅನುಯಾಯಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು.

ಆದರೆ ಪಾಪ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಎಂಬುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಶುದ್ಧತೆಗೆ ನೆರಳು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಎಡವಟ್ಟು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆಯೇ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಉತ್ತರ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.

ಪಾಪ್ ಅಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು, ಇದು 2011 ರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಏಕಭಾಷಿಕರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 83% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು.

ಅಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಬಯಾಲಿಸ್ಟಾಕ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಾದವನ್ನು ಮಂಡಿಸಿದರು: ಪ್ರಯೋಗದ ಹೆಚ್ಚಿನ negative ಣಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಜನರು ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರಿಗೆ, ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಅಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ: ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅವು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿವೆ. ಬಯಾಲಿಸ್ಟಾಕ್ ಪ್ರಕಾರ, ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಂಗತತೆ ಇತ್ತು. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ದ್ವಿಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಲ್ z ೈಮರ್ ಕಾಯಿಲೆ ನಾಲ್ಕೈದು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಇದನ್ನು ದೃ irm ೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಎಡಿನ್ಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಏಂಜೆಲಾ ಡಿ ಬ್ರೂಯಿನ್ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದಾಗ ಇದು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿತು. ವಿಷಯಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವರು ಮತ್ತು ರೋಗವು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದಿದವರು. ಏಂಜೆಲಾ ಪ್ರಕಾರ, ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.

ಬೆಲ್ಜಿಯಂನ ಘೆಂಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಎವಿ ವೌಮನ್ಸ್ ಅವರು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕುರಿತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದರು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳ ನಡುವೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಳು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಂತರಕಾರರು ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಬದಲಾಗದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರನ್ನು ವಿಷಯವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬೇರೆ ಭಾಷೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ವೌಮನ್ಸ್ ಎರಡು ಉಗ್ರಗಾಮಿ ಶಿಬಿರಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ: ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಿಗಳು, ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಹಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರು ಉಳಿದವರಿಗಿಂತ ಚುರುಕಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಹೀಗಿವೆ: ನೀವು ಪುನರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಹುದು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು, ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದ್ದು, ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

) ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಜನಾಂಗೀಯ ಭಾಷೆ), “ಎರಡನೇ ಭಾಷೆ” - ನಂತರ ಕಲಿತ ಭಾಷೆ (ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಡಿಮೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಿ ಬಳಸುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ "ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೊದಲು" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅದು ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿರಬಹುದು; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಭಾಷೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು; ಬಿ. ಸಂವಹನ ಭಾಷೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಂವಹನ ವಲಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

2.   ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಈ ಪದವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

& ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್; \u003d & ಜಿಟಿ; ಏಕಭಾಷಿಕ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾಷಾ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ.: ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆ. ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಸೈನ್ಸಸ್. ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಪಾದಕ: ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಲಜಿ ವಿ.ಯು. ಮಿಖಲ್ಚೆಂಕೊ. 2006 .

ಇತರ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ “ದ್ವಿಭಾಷಾ” ಏನೆಂದು ನೋಡಿ:

ಬಿಲ್ಲಿಂಗ್  - [fr. bilingue ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು

ದ್ವಿಭಾಷಾ  - ಎ, ಮೀ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮೀ. ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವನು. BAS 2. ಆದರೆ ಕೊರ್ಸುನಿ ಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ & lt; ಸ್ಲಾವ್ಸ್ & gt; ದ್ವಿಭಾಷಾ ದ್ವಿಭಾಷಾಗಳಾಗಿ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ಕಾರ್ತಶೇವ್ 1 135. | exp. ಡಯಲೆಕ್ಟಾಲಜಿಸ್ಟ್\u200cಗಳ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಂತಹ ಪದವನ್ನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಎಂದು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ದ್ವಿಭಾಷೆಗಳು. ಈ ಜನರು ... ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಗ್ಯಾಲಿಸಿಸಮ್ಸ್ನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ನಿಘಂಟು

ಬಿಲ್ಲಿಂಗ್  - (ಲ್ಯಾಟ್\u200cನಿಂದ. ದ್ವಿ - ಎರಡು, ಡಬಲ್ + ಭಾಷಾ - ಭಾಷೆ). ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಬುಧ ಏಕಭಾಷಿಕ ... ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊಸ ನಿಘಂಟು (ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ)

ದ್ವಿಭಾಷಾ  - ಮೀ. ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವನು. ಇರುವೆ: ಎಫ್ರೈಮ್ನ ಏಕಭಾಷಿಕ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು. ಟಿ.ಎಫ್. ಎಫ್ರೆಮೋವಾ. 2000 ... ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಆಧುನಿಕ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು ಎಫ್ರೆಮೋವಾ

ದ್ವಿಭಾಷಾ  - ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನ. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷೆಗಳ ಬಹುಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನ. ಕರೇಲಿಯಾದ ಶೆಲ್ಟೊಜೆರೊದಲ್ಲಿನ ಕ an ಾನ್ ಮೆಟ್ರೋ ದ್ವಿಭಾಷಾ (ರಷ್ಯನ್-ವೆಪ್ಸಿಯನ್) ಸೂಚ್ಯಂಕದಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಅವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ ... ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯ

ದ್ವಿಭಾಷಾ  - ingv ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸಿ, ಆದರೆ (ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ) ... ರಷ್ಯಾದ ಕಾಗುಣಿತ ನಿಘಂಟು

ದ್ವಿಭಾಷಾ  - 1. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಪೂರ್ಣ. 2. ದ್ವಿಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿ ... ಅನುವಾದದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು

ದ್ವಿಭಾಷಾ  - ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜ ಅಥವಾ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ... ಭಾಷಾ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು ಟಿ.ವಿ. ಫೋಲ್

ದ್ವಿಭಾಷಾ  - ಎ; m. ದ್ವಿಭಾಷಾತ್ವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟವನು ... ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು

ಬಿಲ್ಲಿಂಗ್  - ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನವಾಗಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರುತ್ತದೆ ... ಸೈಕಾಲಜಿಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು

18 ರಿಂದ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಫ್ರೆಂಚ್-ರಷ್ಯನ್ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ಶ್ರೀಮಂತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಿತು. ಅಂತಹ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಕ್ಯಾಥರೀನ್ II \u200b\u200bಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಪಾಲನೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪ್ರಮುಖ ಜ್ಞಾನೋದಯಕಾರರಾದ ವೋಲ್ಟೇರ್ ಮತ್ತು ಡಿಡ್ರೊ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವಾಯಿತು. 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಯಲ್ಲಿದ್ದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಬೋಧಕರು ಲಾಠಿಯನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು, ಭವಿಷ್ಯದ ಕವಿಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬ್ರಿಸ್ಟ್\u200cಗಳಿಗೆ ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತುಂಬಿದರು. ದ್ವಿಭಾಷೆಗಳು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ - ಆದರೆ ಯಾವುದು ಅವರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ?

ಯಾರನ್ನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು

ಇಲ್ಲ, ನಾನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳನ್ನೂ ನಾನು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಾನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದಿಲ್ಲ, ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಅಲ್ಲ.

ನಾನು ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಅನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತಜ್ಞರು ಕೂಡ ನಡೆಸಿದರು. 1933 ರಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲಿಯೊನಾರ್ಡ್ ಬ್ಲೂಮ್\u200cಫೀಲ್ಡ್, ದ್ವಿಭಾಷಾ - “ನಿಜ”, “ನೈಜ”, “ಸರಿ” - ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವವನು ಮಾತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಬೇಕು. ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ - ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಕಾಣುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರು - ಒಂದೋ ತಮ್ಮನ್ನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬೇಡಿ, ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೀಸಲಾತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡಿ, ಅವರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ “ದುರ್ಬಲ” ಭಾಷೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಲ್ಲವರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಎರಡರಲ್ಲೂ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆ ಪಡುವಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರನ್ನು ನಾವು ಬಿಡುತ್ತೇವೆ.

ದ್ವಿಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮೊದಲ ಸಂಶೋಧಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಯುರಿಯಲ್ ವೈನ್ರಿಚ್ ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆನಡಾದ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ವಿಲಿಯಂ ಮ್ಯಾಕೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು: ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ -   ಇದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷೆಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಾಂತರಕಾರರು ಮತ್ತು ಬೇರೆ ದೇಶದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ವಲಸಿಗರು ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಓದಲು ಅಥವಾ ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ದ್ವಿಭಾಷಾ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಗು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತದೆ; ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ; ಕೇಳುವ ಕಷ್ಟ, ಯಾರು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಿಖಿತ ರೂಪವನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ಜನರು ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಭಾಷಾ ಚಿತ್ರದ ಸಾಲಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ದ್ವಿಭಾಷೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಅವರು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಎರಡನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಪದಗುಚ್ or ಅಥವಾ ಇಡೀ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬೇರೆ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂಭಾಷಣೆಕಾರನು ಮೂಲಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಪದಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ನಂತರದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ ಎರವಲು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಸಂಭಾಷಣೆಗಾರನಿಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಬಹುದು: “ತು ವೈನ್ಸ್ ಬ್ರಂಚರ್ ಅವೆಕ್ ನೌಸ್?” (“ನೀವು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಬ್ರಂಚ್ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತೀರಾ?”) ಇಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ನಾಮಪದವಿದೆ ಬ್ರಂಚ್  ಫ್ರೆಂಚ್ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಬ್ರಂಚರ್.

ಎರವಲು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಸ್ತರಣೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರಿಯಾಲಿಸರ್  ಈಗ ಇದನ್ನು ‘ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಮಾಡಲು’ ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್\u200cನಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆದ ‘ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು’ ( ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ) ಈ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ದ್ವಿಭಾಷಾಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಈಗ ಯಾವುದೇ ಮಟ್ಟದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಹೊಂದಿರುವ ಫ್ರಾಂಕೋಫೋನ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ದ್ವಿಭಾಷೆಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ: ಅವರಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಜೀವನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಬೇರೆ ದೇಶಕ್ಕೆ ತೆರಳಿದವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನೈಜತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ಕೇವಲ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಾಲಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ: ಪರಿಚಿತ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು ಮಾತಿನ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡದಿರುವುದು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ.

ಕೇಳುಗನು ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅಂತಹ ಸಾಲಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ. ಇದು ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಭಾಷೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ದ್ವಿಭಾಷಿಕರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಆಗಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ವಿಲಿಯಂ -   ಗುಯಿಲೌಮ್?

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳಿಲ್ಲ. ಒಂದೆಡೆ, ದ್ವಿಭಾಷಾಗಳು ಸೊಕ್ಕಿನಂತೆ ಕಾಣಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ (ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, “ಧ್ವನಿ”) ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಗೆ ಹೆಸರಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಜನರು ಅದನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ಪದದ ಮೂಲ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ನೋಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಭಾಷೆಯ ಅಧಿಕವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿತ ಯಾರಾದರೂ "ಅನುವಾದಕರ ಸುಳ್ಳು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು" ಕಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದವನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅನುವಾದ ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೈಬ್ರರಿ  ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ librería  ಅಂದರೆ ‘ಪುಸ್ತಕದಂಗಡಿ’ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಗ್ರಂಥಾಲಯ  - ‘ಗ್ರಂಥಾಲಯ’. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೊದಲು ದ್ವಿಭಾಷಾಕಾರರು ಎರಡು ಬಾರಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬಲ್ಲವರು ಕಾಗುಣಿತದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು. ಫ್ರಾಂಕೊ-ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ದ್ವಿಭಾಷಾಕಾರರು “ವಿಳಾಸ” (ಎಂಗ್.) ಬರೆಯಲು ಬಯಸಿದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಳಾಸ  ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್. ವಿಳಾಸ) ಅಥವಾ "ರಿದಮ್" ಲಯ  ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್. ರೈಥ್ಮೆ) ಕಾಗುಣಿತ ಪರಿಶೀಲನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ದ್ವಿಭಾಷಿಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿರುವುದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ.

ದ್ವಿಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಪುರಾಣಗಳು

ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಜನರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸುಳ್ಳು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ಅಪರೂಪದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತಪ್ಪು ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ.

ಆನ್ ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಜನರು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಪುರಾಣವು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ - ದ್ವಿಭಾಷೆಗಳು ಎರಡೂ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ, ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದಂತೆ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಜೀವನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಎಣಿಸುವುದು, ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾರ್ಥನೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ದ್ವಿಭಾಷಾಗಳ ಅದ್ಭುತ ಅನುವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆ. ಇದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ವಿರಳವಾಗಿ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಅನುವಾದವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ದ್ವಿಭಾಷೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪದಗುಚ್ with ಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು - ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯು ಒತ್ತು ಕೊರತೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಪ್ರಕರಣದಿಂದ ದೂರವಿದೆ. ಒತ್ತು ದೇಶದ ಅಥವಾ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾರನ್ನಾದರೂ “ಹೆಚ್ಚು / ಕಡಿಮೆ ದ್ವಿಭಾಷಾ” ಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪುರಾಣಗಳು ಮತ್ತು ures ಹೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ - ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುರೋಪಿನಲ್ಲಿ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಉದ್ಯೋಗಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದ್ವಿಭಾಷೆಯು ಎರಡೂ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬೇಕು, ಯಾವುದೇ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಶಃ ಬೆಳೆಯಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಮ್ಮನ್ನು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಯುರೋಪಿಯನ್ನರು ಅಮೆರಿಕನ್ನರಿಗಿಂತ ತೀರಾ ಕಡಿಮೆ, ಅವರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ವಸಾಹತುಗಳ ಭಾಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕದ ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಜನಗಳು

ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ನಮ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಕುಸಿಯುತ್ತಲೇ ಇರುವ ಯುಎಸ್ಎ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಬ್ರಿಟನ್\u200cನ ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳ ಏಕಭಾಷಿಕ ಸ್ವರೂಪವು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಬಹುಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಇಡೀ ದೇಶಗಳನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮೊರಾಕೊದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರೇಬಿಕ್ ಉಪಭಾಷೆ, ಅದರ ಹೆಚ್ಚು ಅಧಿಕೃತ ಪ್ರತಿರೂಪ, ಬರ್ಬರ್ ಉಪಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ನಡುವೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ. ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಈಗ 461 ಭಾಷೆಗಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪಪುವಾ ನ್ಯೂಗಿನಿಯಾ, 836. ಸ್ಕ್ಯಾಂಡಿನೇವಿಯನ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ನೆದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದಲೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಿಬಿಯನ್ನರು ಈಗ ತದನಂತರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾದಿಗಳನ್ನು ನೇಯ್ಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಾಗಲ್ಲ.

1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಬ್ರಿಟನ್\u200cನಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ಅತ್ಯಂತ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿತ್ತು: ಇದು ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು.

ದ್ವಿಭಾಷಾ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡುಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಭಯಪಟ್ಟರು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭಾಷಾ ರೂಪಾಂತರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು: ಏಕಭಾಷಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಅವರು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರಂತಹ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಒಂದರಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಇಂದು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ, ಆಲೋಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಎಲ್ಲೆನ್ ಬಯಾಲಿಸ್ಟಾಕ್ ಮತ್ತು ಮಿಚೆಲ್ ಮಾರ್ಟಿನ್ ರೀ ಸಹ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ತಮ್ಮ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಿಶ್ರ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷೆಗಳು ಏಕಭಾಷಿಕರಿಗಿಂತ ಶ್ರೇಷ್ಠವೆಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮೆದುಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.