മുനിസിപ്പൽ ബജറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

"സക്മാർസ്കായ സെക്കണ്ടറി സ്കൂൾ"

വ്യക്തിഗത സൈക്കോളജിക്കൽ സപ്പോർട്ട് പ്രോഗ്രാം

വിദ്യാർത്ഥി

വൈകല്യങ്ങളോടെ

(കുടുംബപ്പേര്, പേര്)

പ്രായം: 10 വയസ്സ്

വിദ്യാഭ്യാസ-മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞൻ

O. A. നിക്കോളേവ

പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം:

വിദ്യാഭ്യാസ-മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞൻ നിക്കോളേവ ഒ.എ.

സക്മാര ഗ്രാമം

2015-2016 അധ്യയന വർഷം

വിശദീകരണ കുറിപ്പ്.

സെറിബ്രൽ പാൾസിയിലെ വൈകല്യത്തിന്റെ ഘടന മാനസിക വികാസത്തിലെ പ്രത്യേക വ്യതിയാനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. മനസ്സിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തകരാറിന്റെ സംവിധാനം സങ്കീർണ്ണമാണ്, ഇത് സമയവും തലച്ചോറിന്റെ തകരാറിന്റെ അളവും പ്രാദേശികവൽക്കരണവും അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ ആദ്യകാല ജൈവ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം, വിവിധ മോട്ടോർ, സംസാരം, സംവേദനാത്മക വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവ മൂലമുണ്ടാകുന്ന മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഒരുതരം അപാകതയാണ് കുട്ടികളുടെ സവിശേഷത. മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ ഉത്ഭവത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ വളർത്തൽ, പരിസ്ഥിതി എന്നിവയുടെ നിയന്ത്രണങ്ങളാണ്.

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിലെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ വികാസത്തിലെ അപാകതകളിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളം, വ്യക്തിത്വം എന്നിവയുടെ രൂപവത്കരണത്തിലെ തകരാറുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സെറിബ്രൽ പാൾസിയിലെ ഒരു ബൗദ്ധിക വൈകല്യത്തിന്റെ ഘടന നിരവധി പ്രത്യേക സവിശേഷതകളാൽ സവിശേഷതയാണ്.

1. പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും അസമമായ സ്റ്റോക്ക്. ഇത് നിരവധി കാരണങ്ങളാൽ സംഭവിക്കുന്നു:

a) നിർബന്ധിത ഒറ്റപ്പെടൽ, നീണ്ട ചലനമില്ലായ്മ അല്ലെങ്കിൽ ചലനത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാരണം സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും കുട്ടിയുടെ സമ്പർക്കത്തിന്റെ പരിമിതി;

ബി) ചലന വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയ-പ്രായോഗിക പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ ലോകത്തെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്;

സി) സെൻസറി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനം.

സെറിബ്രൽ പാൾസിയിൽ, വിവിധ അനലൈസർ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ഏകോപിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലംഘനമുണ്ട്. കാഴ്ച, കേൾവി, പേശി-ആർട്ടിക്യുലർ സംവേദനം എന്നിവയുടെ പാത്തോളജി പൊതുവെ ഗർഭധാരണത്തെ സാരമായി ബാധിക്കുന്നു, വിവരങ്ങളുടെ അളവ് പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം അനുഭവപ്പെടുന്ന, വസ്തുക്കളുടെ കൃത്രിമത്വം, അതായത്, ഫലപ്രദമായ അറിവ്, കാര്യമായി തകരാറിലാകുന്നു.

2. ബൗദ്ധിക വൈകല്യത്തിന്റെ അസമമായ, ക്രമരഹിതമായ സ്വഭാവം, അതായത്. ചില ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനം, മറ്റുള്ളവരുടെ വികസനത്തിലെ കാലതാമസം, മറ്റുള്ളവരുടെ സുരക്ഷ. മനസ്സിന്റെ വികാസത്തിന്റെ മൊസൈക് സ്വഭാവം തലച്ചോറിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലെ ആദ്യകാല ഓർഗാനിക് തകരാറുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ തലച്ചോറിലെ ഏറ്റവും "യുവ" പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങൾ, ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന്റെയും സങ്കീർണ്ണമായ സംഘടിത വശങ്ങൾ നൽകുന്നു. മറ്റ് ഉയർന്ന കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളെ, പ്രധാനമായും ബാധിക്കുന്നു. ഉയർന്ന കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അഭാവം സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതത്തിലെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തകരാറിലെ ഒരു പ്രധാന കണ്ണിയാണ്. മാത്രമല്ല, മിക്കപ്പോഴും, വ്യക്തിഗത കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബാധിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, സ്പേഷ്യൽ, താൽക്കാലിക പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ അഭാവം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളിൽ, ബോഡി സ്കീമിന്റെ ലംഘനങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വളരെ വൈകിയാണ്, മുഖത്തിന്റെ കൈ, മുഖത്തിന്റെയും ശരീരത്തിന്റെയും ഭാഗങ്ങൾ എന്ന ആശയം രൂപപ്പെടുന്നത്. കുട്ടികൾ തങ്ങളെക്കുറിച്ചും മറ്റുള്ളവരെക്കുറിച്ചും നിർവചിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. ശരീരത്തിന്റെ വലത്, ഇടത് വശങ്ങൾ വേർതിരിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. പല സ്പേഷ്യൽ ആശയങ്ങളും (മുൻ, പിൻ, ഇടയിൽ, മുകളിൽ, താഴെ) ഗ്രഹിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. കുട്ടികൾക്ക് സ്പേഷ്യൽ ദൂരം നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയില്ല: ആശയങ്ങൾ വിദൂരവും അടുത്തുമാണ്, അവ ഇവിടെയും അവിടെയും നിർവചനങ്ങൾക്ക് പകരം വയ്ക്കുന്നു. സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രീപോസിഷനുകളും ക്രിയാപദങ്ങളും മനസ്സിലാക്കാൻ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള പ്രീ -സ്കൂളർമാർക്ക് വലിപ്പം എന്ന ആശയം സ്വാംശീകരിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, വസ്തുക്കളുടെ ആകൃതി വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല, സമാന രൂപങ്ങളെ മോശമായി വേർതിരിക്കുന്നു - ഒരു വൃത്തവും അണ്ഡാകാരവും ചതുരവും ദീർഘചതുരവും.

കുട്ടികളുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വസ്തുക്കളുടെ അവരുടെ സമഗ്രമായ പ്രതിച്ഛായ അസ്വസ്ഥമാണ് (ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരുമിച്ച് ചേർക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയില്ല - ഒരു കട്ട് ചിത്രം കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ, വിറകുകൾ, നിർമ്മാണ സാമഗ്രികൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ഒരു മാതൃക അനുസരിച്ച് രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാൻ). ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ അസ്വസ്ഥതകൾ പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ പകർത്താനും വരയ്ക്കാനും എഴുതാനും കുട്ടികൾ ബുദ്ധിമുട്ടുന്നു. ഫോണെമിക് പെർസെപ്ഷന്റെ അപര്യാപ്തത, സ്റ്റീരിയോഗ്നോസിസ്, എല്ലാത്തരം പ്രാക്സിസും (ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയുള്ള ഓട്ടോമേറ്റഡ് ചലനങ്ങളുടെ നിർവ്വഹണം) പലപ്പോഴും പ്രകടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ പലർക്കും അസ്വസ്ഥതകളുണ്ട്. ചില കുട്ടികൾ പ്രധാനമായും വിഷ്വൽ ചിന്താ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ, നേരെമറിച്ച്, വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ മെച്ചപ്പെട്ട വികാസത്തോടെ പ്രത്യേകിച്ച് ദൃശ്യ-സജീവ ചിന്തകൾ അനുഭവിക്കുന്നു.

3. അസ്തെനിക് പ്രകടനങ്ങളുടെ തീവ്രത - മന്ദത, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ക്ഷീണം, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് മാറുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ഏകാഗ്രതയുടെ അഭാവം, വൈകിയ ധാരണ, മെക്കാനിക്കൽ മെമ്മറിയുടെ അളവ് കുറയുന്നു.

ഒരു വലിയ സംഖ്യ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം കുറഞ്ഞ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനമാണ്, ഇത് ചുമതലകളോടുള്ള താൽപര്യക്കുറവ്, മോശം ഏകാഗ്രത, മന്ദത, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ മാറൽ കുറവ് എന്നിവയിൽ പ്രകടമാകുന്നു. കുറഞ്ഞ മാനസിക പ്രകടനം സെറിബ്രാസ്‌തെനിക് സിൻഡ്രോമുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ബൗദ്ധിക ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ ക്ഷീണം അതിവേഗം വർദ്ധിക്കുന്നു. സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ വിവിധ ബൗദ്ധിക ലോഡുകളുമായി ഇത് വളരെ വ്യക്തമായി പ്രകടമാകുന്നു. അതേസമയം, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനം ലംഘിക്കപ്പെടുന്നു.

സെറിബ്രൽ പാൾസിയിൽ, വിവിധ അനലൈസർ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ഏകോപിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലംഘനമുണ്ട്. പാത്തോളജി ഓഫ് ദർശനം (25%), കേൾവിശക്തി (20-25%), പേശി-ആർട്ടിക്യുലർ വികാരം പൊതുവെ ഗർഭധാരണത്തെ സാരമായി ബാധിക്കുന്നു, വിവരങ്ങളുടെ അളവ് പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിന്റെ വിവിധ തകരാറുകൾ സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്. ചില കുട്ടികളിൽ, അവർ വർദ്ധിച്ച വൈകാരിക ആവേശം, ക്ഷോഭം, മോട്ടോർ നിരോധനം, മറ്റുള്ളവരിൽ - അലസത, ലജ്ജ, ഭീരുത്വം എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. മാനസികാവസ്ഥയിലേക്കുള്ള പ്രവണത പലപ്പോഴും ഒരു നിഷ്ക്രിയ വൈകാരിക പ്രതികരണവുമായി കൂടിച്ചേരുന്നു. അതിനാൽ, കരയുകയോ ചിരിക്കുകയോ ചെയ്താൽ കുട്ടിക്ക് നിർത്താൻ കഴിയില്ല. വർദ്ധിച്ച വൈകാരിക ആവേശം പലപ്പോഴും കണ്ണുനീർ, ക്ഷോഭം, മാനസികാവസ്ഥ, പ്രതിഷേധ പ്രതികരണങ്ങൾ എന്നിവയുമായി കൂടിച്ചേരുന്നു, ഇത് കുട്ടിക്കും ക്ഷീണത്തിനും ഒരു പുതിയ പരിതസ്ഥിതിയിൽ തീവ്രമാകുന്നു. ചിലപ്പോൾ സന്തോഷകരമായ, ഉന്മേഷദായകമായ, സംതൃപ്തമായ മാനസികാവസ്ഥ വിമർശനത്തിന്റെ കുറവുണ്ടാകും (ആഹ്ലാദം).

സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിത്വ ഘടനയുണ്ട്. മതിയായ ബൗദ്ധിക വികസനം പലപ്പോഴും ആത്മവിശ്വാസക്കുറവ്, സ്വാതന്ത്ര്യം, വർദ്ധിച്ച നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയുമായി കൂടിച്ചേർന്നതാണ്. വ്യക്തിപരമായ പക്വതയില്ലായ്മ ന്യായവിധികളുടെ നിഷ്കളങ്കതയിലും ദൈനംദിനവും പ്രായോഗികവുമായ കാര്യങ്ങളിൽ ദുർബലമായ ദിശാബോധം പ്രകടമാണ്. കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലും, ആശ്രിത മനോഭാവം, കഴിവില്ലായ്മ, സ്വതന്ത്ര പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മനസ്സില്ലായ്മ എന്നിവ എളുപ്പത്തിൽ രൂപപ്പെടുന്നു; സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ പ്രകടമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ലജ്ജ, ലജ്ജ, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കുവേണ്ടി നിലകൊള്ളാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ തുടങ്ങിയ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമത, സ്പർശം, മതിപ്പ്, ഒറ്റപ്പെടൽ എന്നിവയുമായി ഇത് സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിശക്തി കുറയുമ്പോൾ, വ്യക്തിത്വവികസന സവിശേഷതകൾ കുറഞ്ഞ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം, അപര്യാപ്തമായ വിമർശനം എന്നിവയാണ്. ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അപകർഷതാബോധമുള്ള സംസ്ഥാനങ്ങൾ കുറവാണ്, പക്ഷേ നിസ്സംഗത, ഇച്ഛാശക്തിയുടെ ശ്രമങ്ങളുടെ ബലഹീനത, പ്രചോദനം എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു.

മാനസിക (പ്രത്യേകിച്ച്, ബൗദ്ധിക) വികാസത്തിൽ വ്യതിയാനങ്ങൾ ഇല്ലാത്ത കുട്ടികൾ താരതമ്യേന അപൂർവമാണ്.

അങ്ങനെ, മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷത അടിസ്ഥാന മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെയും കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെയും ലംഘനം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളം, വ്യക്തിത്വം എന്നിവയാണ്.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഈ പരിപാടിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു.

പരിപാടിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം:

എച്ച്എംഎഫിന്റെ തിരുത്തലും വികസനവും (വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളം, ശ്രദ്ധ, ഓർമ്മ, ചിന്ത, ഭാവന, ധാരണ, സംസാരം), അടിസ്ഥാന മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനവും തിരുത്തലും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളും.

പരിപാടിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുക;

മാനസിക വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനവും തിരുത്തലും: ശ്രദ്ധ, ഓർമ്മ, ചിന്ത, ഭാവന, സംവേദനം;

എല്ലാ ഇന്ദ്രിയ അവയവങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രൂപീകരണം, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളെയും വസ്തുക്കളെയും അവയുടെ ഗുണങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിൽ പര്യാപ്തമായ ധാരണയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ;

വസ്തുക്കളുടെ രൂപം, ഡിസൈൻ, വലിപ്പം, പ്രത്യേക സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണമായ ധാരണയുടെ ചിട്ടയായതും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിലെ കുറവുകൾ തിരുത്തൽ;

സെൻസറി-പെർസെപ്ച്വൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;

വൈകാരികവും പേശികളുടെയും പിരിമുറുക്കം കുറയുക, മോട്ടോർ കുറവുകൾ തിരുത്തൽ, ദൃശ്യ-മോട്ടോർ ഏകോപനം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;

ചലനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കൃത്യതയുടെയും ലക്ഷ്യബോധത്തിന്റെയും രൂപീകരണം, സ്വമേധയായുള്ള പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുക;

വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങളിൽ പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണം, കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും;

വിഷ്വൽ പ്രവർത്തനം;

നിർമ്മാണം;

പേപ്പർ കൈകാര്യം ചെയ്യൽ;

ശാരീരിക വ്യായാമം, വിരൽ ജിംനാസ്റ്റിക്സ്.

പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ:

രോഗനിർണയത്തിന്റെയും തിരുത്തലിന്റെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വം. കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, തിരുത്തൽ, വികസന ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു. പ്രോഗ്രാമിലുടനീളമുള്ള ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയുടെ പുരോഗതിയുടെ ഒരു ഡയഗണോസ്റ്റിക് സൂചകമാണ്.

സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്ന തത്വം. ക്ലാസ് മുറിയിൽ, ടീച്ചർ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളിലും സവിശേഷതകളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

തിരുത്തൽ, വികസനം, പ്രതിരോധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഐക്യത്തിന്റെ തത്വം. സെറിബ്രൽ പാൾസി ബാധിച്ച കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിലെ തകരാറുകൾ ക്ലാസുകൾ ശരിയാക്കുകയും സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ബാധിച്ച കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനം തടയാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ രീതികളുടെ സങ്കീർണ്ണതയുടെ തത്വം. പാഠത്തിൽ, സങ്കീർണ്ണമായ, തിരുത്തൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അങ്ങനെ സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ബാധിച്ച കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ (വൈജ്ഞാനിക, വ്യക്തിപരമായ, സാമൂഹിക) എല്ലാ മേഖലകളെയും സ്വാധീനിക്കുന്നു.

സ്ഥിരതയുടെ തത്വം. ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കൽ വീട്ടിൽ ക്ലാസുകൾ നടക്കുന്നു. മാസത്തിലൊരിക്കൽ, മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സെൻസറി ക്ലാസ് മുറിയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു.

പ്രോഗ്രാമിൽ നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സ്റ്റേജ് - അഭ്യർത്ഥന വ്യക്തമാക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി നിർവഹിക്കുന്നു (എല്ലാ പങ്കാളികൾ, കുട്ടികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ എന്നിവരുമായുള്ള ഇടപെടൽ); ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ ആഴത്തിലുള്ള പഠനം.

തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം - തിരുത്തൽ ജോലികൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്.

തിരുത്തൽ ഘട്ടം - HMF തിരുത്താനും വികസിപ്പിക്കാനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ജോലി.

വിശകലന ഘട്ടം - തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പരിശോധിക്കുന്നതിനായി ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന നടത്തുക; ചെയ്ത ജോലിയുടെ വിശകലനം, ശുപാർശകൾ തയ്യാറാക്കൽ, അഭ്യർത്ഥനയിൽ കൂടുതൽ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടം.

എം.എം. സെമാഗോയും എൻ. യയും. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ജോലിയുടെ മൂന്ന് പ്രധാന മേഖലകളെ സെമാഗോ വേർതിരിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് - തിരുത്തൽ ജോലികൾക്ക് മുൻപുള്ളതാണ്.

ചലനാത്മക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് - വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയും തിരുത്തലിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ സമയത്ത് നടത്തുന്നു. ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും സ്വയം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആയി ഉപയോഗിക്കുന്നു, പക്ഷേ കുട്ടി അവ നിർവഹിക്കുന്ന രീതി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഫലങ്ങളാണ്.

അന്തിമ രോഗനിർണയം - തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ അവസാനം, കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥ "പുറത്തുകടക്കുമ്പോൾ" വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

പ്രാഥമിക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ പരിഹരിച്ച ചുമതലകൾ:

ഒരു അഭ്യർത്ഥന സ്വീകരിക്കുന്നു;

അഭ്യർത്ഥനയുടെ പരിഷ്ക്കരണം;

പരിശോധനയ്ക്കായി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന.

ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ ജോലിയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രാഥമിക അഭിമുഖം;

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത, മെഡിക്കൽ ഫയലുകളുടെ പഠനം;

ഒരു സ്വാഭാവിക സാഹചര്യത്തിൽ കുട്ടിയുടെ നിരീക്ഷണം (വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ).

അങ്ങനെ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കൂടുതൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ജോലികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു.

തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകൻ ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഈ ഘട്ടത്തിൽ നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് തയ്യാറെടുക്കാൻ സഹായിക്കും.

തിരുത്തൽ, വികസന ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക. നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, അഡാപ്റ്റേഷൻ കാലയളവിൽ, ജോലി നിർവഹിച്ചു, അതിൽ ചുമതലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണം;

അഡാപ്റ്റേഷൻ കാലയളവ് ട്രാക്കുചെയ്യുന്നു;

കുട്ടിയുമായി പരിചയം, അവനുമായി സൗഹൃദ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക. കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ വിവരങ്ങളുടെയും പ്രാഥമിക പഠനം ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാം തയ്യാറാക്കൽ. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് ചില വ്യായാമങ്ങൾ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനോ ഇല്ലാതാക്കാനോ കഴിയും (സങ്കീർണ്ണമാക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ലഘൂകരിക്കുക), കുട്ടിയ്ക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള വിഭാഗങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക.

ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കൽ. പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള നടപ്പാക്കലിനായി, ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കൽ. വിവിധ പ്ലേ എയ്ഡുകൾ, വിഷ്വൽ, ഹാൻഡ്outട്ട് അച്ചടിച്ച മെറ്റീരിയലുകൾ, ഡ്രോയിംഗ് ടൂളുകൾ (കോട്ടൺ കൈലേസിൻറെ വിരലുകൾ, വാട്ടർ കളറുകൾ, ബ്രഷുകൾ, പെൻസിൽ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ) തുടങ്ങിയവ.

പരിസരം തയ്യാറാക്കുകയും ക്ലാസുകളുടെ സമയം അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസുകളുടെ സമയത്തെക്കുറിച്ച് അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനോടും രക്ഷിതാക്കളോടും യോജിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

തിരുത്തൽ ഘട്ടം.

പ്രോഗ്രാമിൽ നേരിട്ട് തിരുത്തൽ ജോലികൾ നടത്തുന്നു. പ്രോഗ്രാം ഘടന:

1 പാഠത്തിന് ആഴ്ചയിൽ 1 തവണയാണ് കണക്കാക്കിയ ആവൃത്തി. കുട്ടിയുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങളുടെ ദൈർഘ്യം 40-45 മിനിറ്റാണ്.

ഒരു കുട്ടിയുമായുള്ള 1 സെമസ്റ്റർ ജോലികൾക്കാണ് പ്രോഗ്രാം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

പ്രോഗ്രാം 4 പ്രധാന മേഖലകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ദിശയിലും തുടർച്ചയായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവ ഓരോന്നും കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിൽ ഒരു സ്വതന്ത്ര ഭാഗമാണ്. പ്രോഗ്രാമിലെ ഈ ദിശകൾ സോപാധികമായി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു, കാരണം ഓരോ വ്യായാമത്തിനും ഗെയിമിനും നിരവധി ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകും. അതിനാൽ, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ ശരിയാക്കുകയും ചിന്തയും ശ്രദ്ധയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

തിരുത്തൽ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിന്, പ്രത്യേകമായി സംഘടിപ്പിച്ച വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി ആവശ്യമാണ്:

സെൻസറിമോട്ടോർ ഫംഗ്ഷനുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും മാനുവലുകളും (ഒരു കൂട്ടം നിറമുള്ള ഭാഗങ്ങൾ, മടക്കാവുന്ന പിരമിഡുകൾ, വ്യത്യസ്ത വലുപ്പത്തിലുള്ള ഫ്ലാറ്റ്, വോള്യൂമെട്രിക് ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത നീളത്തിലും വീതിയിലും നിറമുള്ള കാർഡ്ബോർഡ് സ്ട്രിപ്പുകൾ, ജ്യാമിതീയ ലോട്ടോ, സെൻസർ മൊഡ്യൂളുകൾ മുതലായവ. );

മികച്ചതും മൊത്തത്തിലുള്ളതുമായ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങളും സഹായങ്ങളും (ലേസിംഗ്, മൊസൈക്കുകൾ, ബോളുകൾ, റിംഗ് ത്രോകൾ, വളകൾ, കാൽ സെൻസറി ട്രയൽ, മസാജ് പായ മുതലായവ);

കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഡിസൈൻ (പ്ലാസ്റ്റിൻ, വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകൾ, മൊസൈക്കുകൾ, നിർമ്മാണ സാമഗ്രികൾ മുതലായവ )ക്കുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ;

സബ്ജക്റ്റ്-പ്ലേ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (വിവിധ പാവകൾ, പ്ലോട്ട് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, സാധനങ്ങൾ, കാറുകൾ, വിമാനങ്ങൾ മുതലായവ) വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന ആയുധശേഖരം.

പ്രധാന ദിശകൾ:

HMF ന്റെ തിരുത്തലും വികസനവും

സബ്ജക്റ്റ്-പ്ലേ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

ആദ്യ ദിശ (4 മണിക്കൂർ)

വൈജ്ഞാനിക വികസനം, സംഭാഷണ വികസനം, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയുടെ വികസനം എന്നിവയുൾപ്പെടെയുള്ള പ്രധാന ദിശകളിലൊന്നാണ് എച്ച്എംഎഫിന്റെ തിരുത്തലും വികസനവും.

വലുപ്പത്തിലും രൂപത്തിലുമുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളുമാണ് വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നത്. ഒരു കൈകൊണ്ട് ചെറിയ വസ്തുക്കൾ എടുക്കാൻ പഠിക്കുക, രണ്ട് കൈകളാൽ വലിയവ എടുക്കുക, അതേസമയം ഒരു മുതിർന്നയാൾ ആംഗ്യത്തോടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു: “രണ്ട് കൈകളും പിടിക്കുക, ഇത് ഒരു വലിയ മാട്രിയോഷ്കയാണ്!”, “ഒരു ചെറിയ മാട്രിയോഷ്ക എടുക്കുക!”; ചെറുതും വലുതുമായ പെട്ടികൾ (ആകൃതിയിൽ, വലുപ്പത്തിൽ വ്യത്യസ്തമായി) മൂടിയോടുകൂടി അടയ്ക്കുക, അനുബന്ധ വസ്തുക്കളുടെ വലുപ്പം കുറയ്ക്കുക, അതേസമയം "വലിയ - ചെറുത്" എന്ന സ്വരത്തിൽ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുമ്പോൾ; വിവിധ ആകൃതിയിലുള്ള പെട്ടികളിൽ വസ്തുക്കൾ താഴ്ത്താൻ; വൃത്താകൃതിയിലുള്ളതും ചതുരാകൃതിയിലുള്ളതുമായ പെട്ടികൾ മൂടിയോടുകൂടി മൂടുക; ബോക്സുകളിൽ നോക്കുക "എന്താണ് അവിടെ മറച്ചിരിക്കുന്നത്?"

നിർദ്ദിഷ്ട സ്പർശന ഉത്തേജകങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ പഠിക്കുക (ഇക്കിളി, സ്പാൻക്കിംഗ്); വ്യത്യസ്തമായ സ്പർശന ഉത്തേജനങ്ങൾ (ചൂട് - തണുപ്പ്, മൃദു - ഹാർഡ്).

വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി ധാരണയുടെ വികസനം. തന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട വസ്തുക്കളോട് പ്രതികരിക്കാൻ കുട്ടിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (ശോഭയുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ; മിന്നുന്ന വസ്തുക്കൾ: ഒരു ഫ്ലാഷ്ലൈറ്റ്, ഒരു വിളക്ക് ആനുകാലികമായി പ്രകാശിക്കുന്നു, കെടുത്തുന്നു; മെഴുകുതിരി ജ്വാല; വർണ്ണ വിളക്കുകളിൽ നിറം മാറ്റം). ഒരു വസ്തു കുട്ടിയുടെ കാഴ്ച മണ്ഡലത്തിലേക്ക് നീങ്ങുമ്പോൾ, വിറയൽ കുലുക്കുക, ചുണ്ടുകളിൽ പുരട്ടുക മുതലായവയിൽ ദൃശ്യ ഏകാഗ്രത പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക; മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു വസ്തു കൈമാറുമ്പോൾ ഒരു മുതിർന്നയാളും ഒരു വസ്തുവും തമ്മിലുള്ള ശ്രദ്ധ വിതരണം; വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ശ്രദ്ധ വിതരണം; ഒരു കുട്ടിയുടെ കണ്ണുകൾക്ക് മുന്നിൽ പെട്ടെന്ന് ഒളിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു മുതിർന്നയാൾക്കായുള്ള തിരയൽ, ഭാഗികമായോ പൂർണ്ണമായും മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതോ ആയ ഒരു വസ്തു (അകത്തേക്ക് നോക്കാൻ, ഒരു തൂവാല വലിക്കുക).

ഗെയിമുകൾ മൂന്ന് പ്രധാന ചിന്താ രീതികളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കണക്കിലെടുക്കുന്നു: വിഷ്വൽ-ഫലപ്രദമായ, വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക, ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ ഘടകങ്ങൾ. അത്തരം ഗെയിമുകളുടെ ഉദ്ദേശ്യം: ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യാൻ പഠിപ്പിക്കുക. സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കണ്ടെത്താൻ പഠിപ്പിക്കുക, കാരണ-ഫലവും സ്ഥലകാല ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുക. കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഗെയിമുകൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

സംഭാഷണ വികസനത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ വികസനം.

a) ശരീരഭാഗങ്ങൾ കാണിക്കാനുള്ള കഴിവ്:

കണ്ണുകൾ എവിടെയാണെന്ന് കാണിക്കുക

മൂക്ക് എവിടെയാണെന്ന് കാണിക്കുക,

ചെവികൾ എവിടെയാണെന്ന് കാണിക്കുക,

നിങ്ങളുടെ വായ എവിടെയാണെന്ന് കാണിക്കുക,

പേനകൾ എവിടെയാണെന്ന് എന്നെ കാണിക്കൂ

കാലുകൾ എവിടെയാണെന്ന് എന്നെ കാണിക്കൂ.

b) പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാണിക്കാനുള്ള കഴിവ്:

അരിഷ എങ്ങനെ ഉറങ്ങുന്നുവെന്ന് കാണിക്കുക (കുട്ടി കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുന്നു),

അരിഷ എവിടെയാണ് ഉറങ്ങുന്നതെന്ന് കാണിക്കുക (കുട്ടി തൊട്ടിലിലേക്ക് വിരൽ ചൂണ്ടുന്നു),

മുയൽ (കരടി) എവിടെയാണെന്ന് കാണിക്കുക,

നിങ്ങളുടെ കാൽ മുദ്രയിടുക

കളിപ്പാട്ടം എടുക്കുക.

സജീവ സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം:

a) എയർ ജെറ്റ് ഉത്പാദനം:

ഒരു പൈപ്പ് പൊട്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്,

ഒരു ബലൂണിൽ വീശാനുള്ള കഴിവ്,

വെള്ളത്തിൽ ഒഴുകുന്ന ഒരു ബോട്ടിൽ വീശാനുള്ള കഴിവ്.

b) അധര ചലനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ്:

അക്ഷരങ്ങൾ: pa, ba, അതെ, ma.

വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിന്റെ വികസനം

ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ ധാരണയിലേക്ക് കുട്ടിയെ ട്യൂൺ ചെയ്യുക, വൈകാരികതയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ദീർഘവും തീവ്രവുമായ "ബുദ്ധിമുട്ട്" (പുഞ്ചിരി + സംഭാഷണം + സ്ട്രോക്കിംഗ്) പ്രതികരണമായി മുഖത്ത് ഏകാഗ്രതയുടെ ആവിർഭാവവും മുതിർന്നവരുടെ ആശയവിനിമയ പുഞ്ചിരിയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. സാഹചര്യപരമായ വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയം. സംസാരിക്കുന്നതും (അല്ലെങ്കിൽ) ആംഗ്യം കാണിക്കുന്നതുമായ മുതിർന്ന ആളുകളുമായി കണ്ണ് സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുക, അവന്റെ വായ (ചുണ്ടുകൾ), കണ്ണുകൾ, കൈകൾ എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കുക. കുട്ടിയും അടുത്ത മുതിർന്നവരും തമ്മിൽ ശക്തമായ വൈകാരിക ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ പരിശ്രമിക്കുക. സന്തോഷം, ആനന്ദം, സംതൃപ്തി എന്നിവയുടെ വികാരങ്ങൾ ബാധിക്കുകയും മാനസിക ആശ്വാസത്തിന്റെ അവസ്ഥ നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുക; പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക ബന്ധങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുക; അടുത്ത മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ വളർത്തുക (പുഞ്ചിരിക്കുക, കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുക, സുഹൃത്തുക്കളെ കാണുമ്പോൾ കൈ നീട്ടുക, വേർപിരിയുമ്പോൾ കൈ നീക്കുക); മാതാപിതാക്കളുടെ, അടുത്ത മുതിർന്നവരുടെ, സന്തോഷത്തിന്, പുഞ്ചിരിയുടെ രൂപത്തോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണം ഏകീകരിക്കാൻ; ഫോട്ടോയിൽ സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും മുതിർന്നവരെ സമീപിക്കാനും പഠിപ്പിക്കുക: മറ്റ് വ്യക്തികൾക്കിടയിൽ സ്വയം (അടുത്ത മുതിർന്നവർ) കണ്ടെത്തുക, നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കുക: "നിങ്ങളുടെ അമ്മ എവിടെയാണെന്ന് എന്നെ കാണിക്കൂ", തുടങ്ങിയവ.

സംഗീതം കേൾക്കാൻ താൽപര്യം ജനിപ്പിക്കാൻ, യക്ഷിക്കഥകൾ.

രണ്ടാമത്തെ ദിശ (4 മണിക്കൂർ)

ശാരീരിക വികസനവും ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസവും.

അടിസ്ഥാന മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെയും കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെയും വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങളും ഗെയിമുകളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അവ ബഹിരാകാശത്തെ ഓറിയന്റേഷനിൽ, വസ്തുക്കളുടെ ഗുണങ്ങളെയും ഗുണങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ലക്ഷ്യസ്ഥാനം (4 മണിക്കൂർ)

സബ്ജക്റ്റ്-പ്ലേ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

കളിപ്പാട്ടങ്ങളും അനുകരിക്കാനുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് ലളിതമായി കളിക്കുവാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു; കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വസ്തുക്കളും ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി കളിക്കാനുള്ള താൽപ്പര്യവും ആഗ്രഹവും; കുട്ടികളെ ഒരുമിച്ച് കളിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു. പൊതുവായ ചലനങ്ങളുടെ വികസനം: പിന്തുണയ്ക്കുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങളും ഉത്തേജനവും ഉപയോഗിച്ച് നടക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുക; കൈ ചലനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, മാനുവൽ, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക: വ്യത്യസ്ത വസ്തുക്കൾ, വലുപ്പം, ഭാരം, ആകൃതി (പന്തുകൾ, സമചതുര, പിരമിഡുകൾ, വളയങ്ങൾ, കൂടുകൾ, പാവകൾ, മണികൾ, കല്ലുകളുള്ള ബാഗുകൾ) ഉപയോഗിച്ച് രണ്ട് കൈകളാൽ (3-4 മിനിറ്റ്) പിടിക്കാൻ പഠിക്കുക. , പീസ്, ധാന്യങ്ങൾ, റബ്ബർ ബോളുകൾ, ബോക്സുകൾ മുതലായവ); മുകളിൽ, നിങ്ങളുടെ തലയ്ക്ക് മുകളിൽ, മുന്നിലുള്ള വസ്തുക്കൾ പിടിക്കുക - നിങ്ങളുടെ കൈകൊണ്ട് അവയിലേക്ക് എത്തുക, പിടിച്ച് നിങ്ങളുടെ കൈകളിൽ പിടിക്കുക; നിങ്ങളുടെ കൈകൾ അടിക്കുക, നിങ്ങളുടെ കൈപ്പത്തികൾക്കിടയിൽ വിറകു (പന്തുകൾ) ഉരുട്ടുക; വിവിധ വസ്തുക്കൾ എറിയുന്നത് (വലിയ ബട്ടണുകൾ, കല്ലുകൾ, കോണുകൾ, അക്രോണുകൾ, ചെസ്റ്റ്നട്ട് മുതലായവ); ഓരോ വിരലും വെവ്വേറെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, വിരലുകളിൽ വിരലുകളും വളയങ്ങളും ഇടുക; വ്യത്യസ്ത വിരലുകളുള്ള പിയാനോ "പ്ലേ ചെയ്യുക"; നിൽക്കുന്ന സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് പന്ത് എറിയാൻ പഠിപ്പിക്കുക, അതേസമയം മുതിർന്നവർ കുട്ടിയുടെ കൈകൾ പിടിക്കുന്നു.

ദിവസവും കൈകളും വിരലുകളും മസാജ് ചെയ്യുക; കാലുകളുടെയും കാൽവിരലുകളുടെയും മസാജ്, പാദങ്ങൾ.

നാലാമത്തെ ദിശ (4 മണിക്കൂർ)

ഉൽപാദനപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് മുൻവ്യവസ്ഥകളുടെ രൂപീകരണം.

ക്രിയാത്മകവും ദൃശ്യപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളോടും അതിന്റെ ഫലത്തോടും അനുകൂലമായ മനോഭാവം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങളും ഗെയിമുകളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

ഡ്രോയിംഗിൽ താൽപര്യം ജനിപ്പിക്കുക. ഒരു മുതിർന്നയാൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ പെയിന്റുകൾ വരയ്ക്കുന്നു (നിങ്ങൾക്ക് ആദ്യം നിങ്ങളുടെ കൈകൊണ്ട് പെയിന്റ് എടുക്കാം, തുടർന്ന് ഒരു ബ്രഷ് ഉപയോഗിച്ച്: മഴ, പാത, സ്നോഫ്ലേക്കുകൾ, ബണ്ണി ട്രാക്കുകൾ മുതലായവ) എല്ലാ ഡ്രോയിംഗുകളും മുതിർന്നവരുടെ പ്രസംഗത്തോടൊപ്പമുണ്ട്; വരയ്ക്കാൻ; പെയിന്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പേപ്പറിൽ അവശിഷ്ടങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക, ചോക്ക് ഉപയോഗിച്ച് വരയ്ക്കുക, തറയിൽ പെയിന്റുകൾ.

ശിൽപനിർമ്മാണത്തിൽ ഒരു താൽപര്യം ഉണ്ടാക്കാൻ - കുഴെച്ചതുമുതൽ പാവകൾക്കായി കേക്കുകൾ (മിഠായികൾ), കുട്ടിയുടെ കൈകൾ നിങ്ങളുടെ കൈകളിൽ എടുത്ത് ഒരുമിച്ച് ശിൽപം നടത്തുക; പിഞ്ച് ചെയ്യാൻ പഠിക്കുക, ഒരു വലിയ കഷണം കുഴെച്ചതുമുതൽ ചെറിയ കഷണങ്ങൾ കീറുക, കുഴെച്ചതുമുതൽ ആക്കുക, ഒരു വിരൽ കൊണ്ട് (മാറിമാറി) മാവിൽ അമർത്തുക; കുഴെച്ച കരകൗശലങ്ങൾ അടിക്കുക.

രൂപകൽപ്പനയിൽ താൽപര്യം ജനിപ്പിക്കുക. ഒരു മുതിർന്നയാൾ ഒരു പാത നിർമ്മിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ കൺമുന്നിൽ കെട്ടിടസാമഗ്രികൾ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച വേലി, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് കുട്ടിയെ ആകർഷിക്കുന്നു, കെട്ടിടങ്ങളുമായി കളിക്കുന്നു.

ബുദ്ധിമുട്ട് നിലകൾ:

ദൃശ്യ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസരിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംയുക്തമായി നടപ്പിലാക്കുക.

ദൃശ്യ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര നിർവ്വഹണം.

ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സംഭാഷണ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ജോയിന്റ് ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ഓരോന്നിനും 2-3 ഗുരുതരമായ വ്യായാമങ്ങളോ ഗെയിമുകളോ ഉള്ളതിനാൽ ക്ലാസുകൾ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. കൂടാതെ നിരവധി വ്യായാമങ്ങൾ, ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ഒരു ആചാരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ മന incശാസ്ത്രപരമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ നൽകുക എന്നതാണ് (പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ); അടിസ്ഥാന മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനവും (പാഠത്തിന്റെ മധ്യത്തിൽ); ഒരു ആചാരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ വിശ്രമവും (പാഠത്തിന്റെ അവസാനം)

പാഠ ഘടന:

ആമുഖം - സന്നാഹം. ഈ ഘട്ടം പ്രവർത്തനത്തിൽ കുട്ടിയുടെ മന psychoശാസ്ത്രപരമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ നൽകുന്നു. അധ്യാപകന്റെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം ഞങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന അഭിവാദ്യത്തിന്റെയും മറ്റ് ചില ഘടകങ്ങളുടെയും ഒരു "ആചാരം" ആണ് ഇത്.

പ്രധാന ഭാഗം. ഈ ഘട്ടം പാഠത്തിന്റെ ഏറ്റവും ദൈർഘ്യമേറിയ സമയം എടുക്കുന്നു, HMF, അടിസ്ഥാന മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ എന്നിവ തിരുത്താനും വികസിപ്പിക്കാനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

അവസാന ഭാഗം വിശ്രമമാണ്. അദ്ധ്യാപകനോടൊപ്പം പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ഏകീകരിക്കുന്നതിന് ഈ ഘട്ടം വൈകാരികമായി അനുകൂലമാണ്. ഒരു റിപ്പോർട്ടിന്റെ രൂപത്തിലാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, അധ്യാപകൻ ചെയ്തതും കുട്ടി നേടിയ ഫലങ്ങളുടെ പ്രോത്സാഹനവും.

പാഠത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾക്കുള്ള സമയത്തിന്റെ ഏകദേശ വിതരണം:

ആമുഖ ഭാഗം - 2 - 5 മിനിറ്റ്;

പ്രധാന ഭാഗം - 15-20 മിനിറ്റ്;

അവസാന ഭാഗം 2-5 മിനിറ്റാണ്.

പ്രമോഷനുകൾ. കൈയ്യടി, തലയിൽ തലോടൽ, വ്യായാമം വിജയകരമായി പൂർത്തീകരിക്കുന്നത് എന്നിവ ഒരു പ്രോത്സാഹനമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇമോട്ടിക്കോണുകളും ഉപയോഗിക്കാം. പൂർത്തിയാക്കിയ ഓരോന്നിനും ഒരു "സ്മൈലി" നൽകും, പാഠത്തിന്റെ അവസാനം സമ്പാദിച്ച "സ്മൈലികൾ" കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

വിശകലന ഘട്ടം.

തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കാൻ ഈ ഘട്ടം ആവശ്യമാണ്. കുട്ടിയുമായി വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, അധ്യാപകൻ അന്തിമ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ജോലികൾ നടത്തുന്നു.

അന്തിമ രോഗനിർണയത്തിനായി, വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ പഠനത്തിൽ ഉപയോഗിച്ച അതേ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ, മാതാപിതാക്കൾ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ശുപാർശകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

സാഹിത്യം

1. വൈഗോട്സ്കി എൽഎസ് .. ശാരീരിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ // മാനസിക വൈകല്യങ്ങളും വികസന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ തിരുത്തലും / കോമ്പ്. കൂടാതെ വി.എം. അസ്തപോവ, യു.വി. മിക്കാഡ്സെ - SPb.: പീറ്റർ, 2002.-- 225 p. - (സീരീസ് "റീഡർ ഇൻ സൈക്കോളജി").

2. ഗ്ലോസ്മാൻ Zh.M., പൊട്ടാനിന A.Yu., സോബോലേവ A.E. പ്രീ -സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്. - SPb.: പീറ്റർ, 2006. - 80 പി. - (സീരീസ് "ചൈൽഡ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ്").

3. നെമോവ് ആർ.എസ്. സൈക്കോളജി: ഉന്നത പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം: 3 പുസ്തകങ്ങളിൽ. - മൂന്നാം പതിപ്പ്. - മോസ്കോ: ഹ്യുമാനിറ്റേറിയൻ പബ്ലിഷിംഗ് സെന്റർ VLADOS, 1999. 3: സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്. ഗണിതശാസ്ത്ര സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളുടെ ഘടകങ്ങളുള്ള ശാസ്ത്രീയ മന researchശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിനുള്ള ഒരു ആമുഖം. - 640 പി.

3. പ്രത്യേക പ്രീ -സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രോഗ്രാം: ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും / എഡിറ്റർ എൽ. ടിമോഫീവ - മിൻസ്ക്: നരോദ്നയ അശ്വേത; ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, 2007

4. റോഗോവ് ഇ.ഐ. ഒരു പ്രായോഗിക മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ കൈപ്പുസ്തകം: പാഠപുസ്തകം: 2 വാല്യങ്ങളിൽ. എം.: ഹ്യുമാനിറ്റ്. എഡി. കേന്ദ്രം VLADOS, 2004. - പുസ്തകം. 1: വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുള്ള ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തന സംവിധാനം. - 384 പേ.: അസുഖം.

5. റോഗോവ് ഇ.ഐ. ഒരു പ്രായോഗിക മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ കൈപ്പുസ്തകം. 2 പുസ്തകങ്ങളിൽ. പുസ്തകം 2: മുതിർന്നവരുമായി ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ ജോലി. തിരുത്തൽ വിദ്യകളും വ്യായാമങ്ങളും: പാഠപുസ്തകം. എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് VLADOS- PRESS, 2006.-- 477 p .: അസുഖം.

6. സെമാഗോ എം.എം., സെമാഗോ എൻ.യ. പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും ഉള്ളടക്കവും: രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ.- മോസ്കോ: ARKTI, 2005. - 336 p. (സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ലൈബ്രറി - പ്രാക്ടീസ്)

7. സ്ട്രെബെലേവ ഇ.എ. വികസന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ ചിന്തയുടെ രൂപീകരണം: പുസ്തകം. ഒരു അധ്യാപക-വൈകല്യ വിദഗ്ദ്ധന്. - എം .: ഹ്യുമാനിറ്റ്. എഡി. സെന്റർ VLADOS, 2001.-- 184 p: അസുഖം. - (തിരുത്തൽ അദ്ധ്യാപനം).

8. തിഖോമിറോവ എൽ.എഫ്. എല്ലാ ദിവസവും വ്യായാമങ്ങൾ: പ്രീ -സ്കൂളർമാരുടെ / കലാകാരന്മാരുടെ ശ്രദ്ധയും ഭാവനയും വികസിപ്പിക്കൽ ഡോൾബിഷേവ എ.യു., ദുഷിൻ എം.വി., സോകോലോവ് ജി.വി. - യരോസ്ലാവ്: ഡവലപ്മെന്റ് അക്കാദമി: അക്കാദമി ഹോൾഡിംഗ്, 2002. - 240 പേ.: അസുഖം. - (വികസന പരിശീലനം. പ്രായോഗിക ചുമതലകൾ).

9 ആർട്ടിഷെവ്സ്കയ I.L. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുള്ള ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ ജോലി. - എം.: നിഗോലിയുബ്, 2003.-- 56 പേ.

വിന്നിക് എം.ഒ. കുട്ടികളിൽ വൈകിയ മാനസിക വികസനം: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും / എം.ഒ. വിന്നിക്. - റോസ്തോവ് n / a: ഫീനിക്സ്, 2007.-- 154 p.

ലെവ്ചെങ്കോ I.Yu., Kiseleva N.A. വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക പഠനം. - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "നിഗോലിയുബ്", 2008.

ലെവ്ചെങ്കോ I.Yu., Prikhodko O.G. മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാനും വളർത്താനുമുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: പാഠപുസ്തകം. സ്റ്റഡിനുള്ള മാനുവൽ. ബുധനാഴ്ച പെഡ്. പഠനം സ്ഥാപനങ്ങൾ. - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് സെന്റർ "അക്കാദമി", 2001. - 192 പേ.

മാമൈച്ചുക് I.I. വികസന പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള മാനസിക തിരുത്തൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. - SPb.: Rech, 2006.-- 400 p.

മെറ്റീവ എൽഎ, ഉദലോവ ഇ.യ. വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസം: ഗെയിമുകളുടെയും ഗെയിം വ്യായാമങ്ങളുടെയും ഒരു ശേഖരം. - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "നിഗോലിയുബ്", 2008.

ടിഖോമിറോവ എൽ.എഫ്. വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ. 5-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ. - യരോസ്ലാവ്: അക്കാദമി ഓഫ് ഡവലപ്മെന്റ്, 2000. –144 പേ.

ഷാനിന എസ്.എ., ഗാവ്രിലോവ എ.എസ്. കുട്ടിയുടെ സംസാരത്തിന്റെയും ചിന്തയുടെയും വികാസത്തിനുള്ള വിരൽ വ്യായാമങ്ങൾ. - എം.: റിപോൾ ക്ലാസിക്: DOM. XXI. 2010.-- 249 പി.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതവും നേരിയ മാനസിക വൈകല്യവുമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് മാനസിക പിന്തുണയുടെ വ്യക്തിഗത വഴി

വിദ്യാഭ്യാസ-മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഒ.എ. നിക്കോളേവ

ആമുഖം

പക്ഷാഘാതം സെറിബ്രൽ ചൈൽഡ് സൈക്കോളജിക്കൽ

ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ ആദ്യ ക്ലിനിക്കൽ വിവരണം 1853 ൽ ഡബ്ല്യു. ഏകദേശം 100 വർഷമായി, സെറിബ്രൽ പാൾസിയെ ലിറ്റിൽസ് രോഗം എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു. "ഇൻഫന്റൈൽ സെറിബ്രൽ പാൾസി" എന്ന പദം ഇസഡ് ഫ്രോയിഡിന്റേതാണ്. സെറിബ്രൽ പാൾസിയുടെ ആദ്യ വർഗ്ഗീകരണത്തിൽ അദ്ദേഹം ഉൾപ്പെടുന്നു. 1893 -ൽ, സെറിബ്രൽ പാൾസി ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് സമാനമായ ക്ലിനിക്കൽ അടയാളങ്ങളുമായി ഗർഭാശയ ഉത്ഭവത്തിന്റെ എല്ലാത്തരം സ്പാസ്റ്റിക് പക്ഷാഘാതവും സംയോജിപ്പിക്കാൻ അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശിച്ചു. ഇതിനകം 1958-ൽ, ഓക്സ്ഫോർഡിലെ ലോകാരോഗ്യ സംഘടനയുടെ എട്ടാമത് റിവിഷൻ യോഗത്തിൽ, ഈ പദം അംഗീകരിക്കുകയും താഴെ പറയുന്ന നിർവചനം നൽകുകയും ചെയ്തു: "തലച്ചോറിന്റെ പുരോഗമനരഹിതമായ രോഗമാണ് തലച്ചോറിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ഭാഗങ്ങളെ ബാധിക്കുന്നത്. തലച്ചോറിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലാണ് ചലനങ്ങളുടെയും ശരീരത്തിന്റെയും സ്ഥാനം.

ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തോടെ, വൈവിധ്യമാർന്ന മോട്ടോർ തകരാറുകൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. പേശി ഘടനകളെ പരമാവധി ബാധിക്കുന്നു, ഒന്നാമതായി, ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപന ലംഘനങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. മസ്തിഷ്ക ഘടനകളുടെ തകരാറിന്റെ ഫലമായി മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തകരാറുകൾ രൂപം കൊള്ളുന്നു. കൂടാതെ, മസ്തിഷ്ക തകരാറുകളുടെ അളവും പ്രാദേശികവൽക്കരണവും പേശികളുടെ തകരാറുകളുടെ സ്വഭാവവും രൂപവും തീവ്രതയും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പെരിനാറ്റൽ കാലഘട്ടത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന തലച്ചോറിന്റെ തകരാറുകൾക്കും / അല്ലെങ്കിൽ അസാധാരണതകൾക്കും ഇടയിൽ മോട്ടോർ ഡിസോർഡേഴ്സിന്റെ ഒരു കൂട്ടം വിട്ടുമാറാത്ത പുരോഗമന ലക്ഷണ സമുച്ചയങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ക്ലിനിക്കൽ പദമാണ് സെറിബ്രൽ പാൾസി. കുട്ടി വളരുമ്പോൾ തെറ്റായ പുരോഗതി ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള 30-50% ആളുകളിൽ, ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിലെ പ്രത്യേക വ്യതിയാനങ്ങളാണ് സവിശേഷത. ഈ വൈകല്യങ്ങളുടെ സംവിധാനം സങ്കീർണ്ണമാണ്, ഇത് സമയവും തലച്ചോറിന്റെ തകരാറിന്റെ അളവും പ്രാദേശികവൽക്കരണവും അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിലെ മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രശ്നം ഗാർഹിക സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ (E.S. Kalizhnyuk, L.A. Danilova, E.M Mastukova, I.Yu. Levchenko, E.I. കിരിചെങ്കോ, മുതലായവ) ഗണ്യമായ എണ്ണം കൃതികളുടെ വിഷയമാണ്.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ രണ്ട് ഘടകങ്ങളാൽ സംഭവിക്കാം:

രോഗത്തിന്റെ സ്വഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജൈവ സവിശേഷതകൾ;

സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾ - കുടുംബത്തിലെയും അധ്യാപകരിലും കുട്ടിയുടെ സ്വാധീനം.

ഒരു കുടുംബത്തിൽ സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നത് പലപ്പോഴും അമിതമായ പരിചരണത്തിലാണ്. മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും തങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിനെക്കുറിച്ച് വേവലാതിപ്പെടുകയും വിഷമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യത്യാസമുണ്ടാക്കാൻ കഴിയാത്തതിനാൽ അവർ പലപ്പോഴും കുറ്റബോധവും നിരാശയും വിഷാദവും അനുഭവിക്കുന്നു. എന്നാൽ അത്തരം പരിചരണം പലപ്പോഴും കുട്ടിയെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കുകയും മറ്റുള്ളവരുമായി ചലനത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ആവശ്യകത അനുഭവിക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നില്ല. കൂടാതെ, അമിതമായ സംരക്ഷണത്തിന്റെ ഫലമായി, കുട്ടിയുടെ ആത്മാഭിമാനം കുറയുന്നു, ഒറ്റപ്പെടലും സ്വയം സംശയവും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് പരിഗണിക്കുക എന്നതാണ് കോഴ്‌സ് വർക്കിന്റെ ലക്ഷ്യം.

ഈ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

സെറിബ്രൽ പാൾസിയുടെ ആശയവും പ്രധാന രൂപങ്ങളും നിർവചിക്കുക;

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിൽ മാനസിക സവിശേഷതകളും വ്യതിയാനങ്ങളും പരിഗണിക്കുക;

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്നതിന്റെ ആശയവും സവിശേഷതകളും പഠിക്കാൻ;

കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ ഒരു ആമുഖം, പ്രധാന ഭാഗം, ഉപസംഹാരം, ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ പട്ടിക, സാഹിത്യം എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

1. ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ

സെറിബ്രൽ പാൾസിയുടെ ആശയവും പ്രധാന രൂപങ്ങളും

സെറിബ്രൽ പാൾസി (സിപി) എന്നത് പെരിനാറ്റൽ കാലഘട്ടത്തിലെ വിവിധ മസ്തിഷ്ക ഘടനകൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം ചലന വൈകല്യങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ആശയമാണ്. സെറിബ്രൽ പാൾസിയിൽ മോണോ-, ഹെമി-, പാരാ-, ടെട്രാ-പക്ഷാഘാതം, പരേസിസ്, പേശികളുടെ ടോണിലെ പാത്തോളജിക്കൽ മാറ്റങ്ങൾ, ഹൈപ്പർകൈനിസിസ്, സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ, നടത്തത്തിന്റെ അസ്ഥിരത, ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, പതിവ് വീഴ്ച, മോട്ടോർ, മാനസിക വികസനത്തിൽ പിന്നാക്കം .

സെറിബ്രൽ പാൾസിയുടെ പ്രധാന കാരണം ഗർഭപാത്രത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ ജനിച്ചയുടനെ കുട്ടിയുടെ ഹൈപ്പോക്സിയ (ഓക്സിജൻ പട്ടിണി) ആണ്. ഗർഭാവസ്ഥയുടെ പാത്തോളജി (ടോക്സിയോസിസ്, അണുബാധ, മറുപിള്ള രക്തചംക്രമണം) ഹൈപ്പോക്സിയയിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. സാധാരണഗതിയിൽ, സെറിബ്രൽ പാൾസിയുടെ കാരണം ജനന ട്രോമയാണ്. അവ സാധാരണയായി വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രസവചികിത്സാ പാത്തോളജി മൂലമാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്. അവ പ്രസവത്തിന്റെ ബലഹീനത, അമ്മയുടെ ഇടുങ്ങിയ ഇടുപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ ക്രമരഹിതമായ ഘടന, ദ്രുതഗതിയിലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന പ്രസവം, പ്രസവത്തിന് മുമ്പുള്ള നീണ്ട വെള്ളമില്ലാത്ത ഇടവേള, ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിന്റെ അസാധാരണമായ അവതരണം എന്നിവ ആകാം. പ്രസവശേഷം, നവജാതശിശുവിന്റെ ഹീമോലിറ്റിക് മഞ്ഞപ്പിത്തമാണ് രോഗത്തിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണ കാരണം. കുട്ടിയുടെയും അമ്മയുടെയും രക്തഗ്രൂപ്പുകൾ അല്ലെങ്കിൽ Rh ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട് അല്ലെങ്കിൽ നവജാതശിശുവിൻറെ കരൾ പരാജയം മൂലമാണ് ഇത് സാധാരണയായി സംഭവിക്കുന്നത്.

ഐ.എൻ. "ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതം" എന്ന പദം തലച്ചോറിന്റെ തകരാറുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഉയർന്നുവന്ന നിരവധി സിൻഡ്രോമുകളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് ഇവാനിറ്റ്സ്കായ വിശ്വസിക്കുന്നു, ഒന്നാമതായി, ഒരു ഭാവം നിലനിർത്താനും സ്വമേധയാ ചലനങ്ങൾ നടത്താനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മയിൽ.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഡി. വെർണർ "സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം" ഒരു രോഗമായി നിർവചിക്കുന്നു, ഇത് മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തെ ദുർബലപ്പെടുത്തുകയും ശരീരത്തിന്റെ അസ്വാഭാവിക സ്ഥാനത്തിന് കാരണമാവുകയും ചെയ്യുന്നു.

എൽ.എം. ഷിപിറ്റ്സിനും ഐ.ഐ. "സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം" എന്ന പദത്തിന് കീഴിലുള്ള മാമൈചുക്ക്, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ നേടിയ ഭാവത്തിന്റെയും മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ലംഘനങ്ങളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, പുരോഗമിക്കുന്നില്ല, ഭാഗികമായി പ്രവർത്തനപരമായ തിരുത്തലിന് അനുയോജ്യമാണ്, അപര്യാപ്തമായ വികസനം അല്ലെങ്കിൽ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം എന്നിവയാൽ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

ഓൺ എർമോലെൻകോ, ഐ.എ. Skvortsov, A.F. "ഇൻഫന്റൈൽ സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം" എന്ന പദം ഒന്റോജെനിസിസിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ മസ്തിഷ്ക തകരാറിന്റെ ഫലമായി ഉയർന്നുവന്ന സിൻഡ്രോമുകളെ സംയോജിപ്പിക്കുകയും ഒരു സാധാരണ ഭാവം നിലനിർത്താനും സ്വമേധയാ ഉള്ള ചലനങ്ങൾ നടത്താനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മയിൽ പ്രകടമാവുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് നെറെറ്റിന വിശ്വസിക്കുന്നു.

എൽ.ഒ. സെറിബ്രൽ പാൾസിയിലെ നാഡീവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്നത് ഒരു റെഡിമെയ്ഡ് മെക്കാനിസത്തിന്റെ "തകർച്ച" അല്ല, മറിച്ച് വികസനത്തിന്റെ കാലതാമസം അല്ലെങ്കിൽ വ്യതിചലനമാണെന്ന് ബാദല്യൻ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിലെ ചലന വൈകല്യങ്ങൾ കാരണം, പേശികളുടെ വർദ്ധനവ്, പാത്തോളജിക്കൽ ടോണിക് റിഫ്ലെക്സുകൾ (ടോണിക്ക് ലാബ്രിൻത്, സെർവിക്കൽ റിഫ്ലെക്സുകൾ) എന്നിവയുമായി കൂടിച്ചേർന്ന് പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ സാധാരണ വികസനം തടയുന്നു. ടോണിക് റിഫ്ലെക്സുകൾ 2-3 മാസത്തിൽ താഴെയുള്ള കുട്ടികളിൽ സാധാരണ റിഫ്ലെക്സുകളാണ്. എന്നിരുന്നാലും, സെറിബ്രൽ പാൾസി ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ, അവരുടെ വിപരീത വികസനം വൈകും, കൂടാതെ അവ കുട്ടിയുടെ മോട്ടോർ വികസനത്തെ ഗണ്യമായി തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു. ടോണിക്ക് റിഫ്ലെക്സുകളുടെ തീവ്രത മസ്തിഷ്ക ക്ഷതത്തിന്റെ തീവ്രതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കഠിനമായ കേസുകളിൽ, അവ ഉച്ചരിക്കുകയും എളുപ്പത്തിൽ കണ്ടെത്താനും കഴിയും. നേരിയ മുറിവുകളോടെ, കുട്ടികൾ റിഫ്ലെക്സ് തടയാൻ പഠിക്കുന്നു. ടോണിക് റിഫ്ലെക്സുകൾ ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി ഉപകരണത്തിന്റെ മസിൽ ടോണിനെയും ബാധിക്കുന്നു.

നിലവിൽ, ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ ഏകീകൃത സാർവത്രികമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട വർഗ്ഗീകരണം ഇല്ല. ഈ ഭീമാകാരമായ രോഗത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുമ്പോൾ, നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട് - 20 ൽ കൂടുതൽ.

ചലന വൈകല്യങ്ങളുടെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വർഗ്ഗീകരണം. അതേസമയം സെമെനോവ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഫോമുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: സ്പാസ്റ്റിക് ഡിപ്ലെജിയ (ഈ പദം തെറ്റാണ്, കാരണം ഇത് താഴ്ന്ന പാരപാരെസിസ് എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, കൂടാതെ ക്ലാസിക്കൽ ന്യൂറോളജിയിൽ, ഡിപ്ലെജിയ എന്നാൽ ഇരട്ട ഹെമിപ്ലീജിയ എന്നാണ്), ഹൈപ്പർകൈനിക് അല്ലെങ്കിൽ ഡിസ്കിനറ്റിക്, ഹെമിപാരെറ്റിക്, ബൈലറ്ററൽ ഹെമിപ്ലീജിയ, അറ്റോണിക്-ആസ്റ്റാറ്റിക്, അറ്റാറ്റിക്. സ്വതന്ത്രമായി നീങ്ങാനുള്ള കഴിവ് അനുസരിച്ച് ചലന വൈകല്യങ്ങളുടെ തീവ്രത ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ ജിജി ശങ്കോ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു: - സ്വതന്ത്രമായി നീങ്ങുക; - പുറത്തുനിന്നുള്ള സഹായത്തോടെ; - നീങ്ങരുത്.

രോഗത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ, മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: പ്രാരംഭ ഘട്ടം (4 മാസം വരെ), പ്രാരംഭ വിട്ടുമാറാത്ത അവശേഷിക്കുന്ന ഘട്ടം (3-4 വർഷം വരെ), അവസാനത്തെ അവസാന ശേഷിക്കുന്ന ഘട്ടം.

ഗാർഹിക ന്യൂറോളജിയിൽ, 1952 ൽ ഫോർഡ് എ നിർദ്ദേശിച്ച ഡിസി ഫൂട്ടർ തുടക്കത്തിൽ പരിഷ്കരിച്ച വർഗ്ഗീകരണം സ്വീകരിച്ചു. (1958), തുടർന്ന് സെമിയോനോവ കെ.എ. (1964). ഈ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്, സെറിബ്രൽ പാൾസിയുടെ അഞ്ച് രൂപങ്ങളുണ്ട്:

ഇരട്ട ഹെമിപ്ലീജിയ - ചലന വൈകല്യങ്ങളെ ടെട്രാപാരസിസ് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

ചലന വൈകല്യങ്ങളുടെ വ്യാപനം അനുസരിച്ച്, സ്പാസ്റ്റിക് ഡിപ്ലെജിയ ഇരട്ട ഹെമിപ്ലീജിയ, ടെട്രാപാരെസിസ് പോലെയാണ്, എന്നാൽ പേശികളുടെ സ്വരം മാറുന്നത് കാഠിന്യത്താലല്ല, മറിച്ച് സ്പാസ്റ്റിക്റ്റിയുടെ തരത്തിലാണ്. കൈകളെ കാലുകളേക്കാൾ വളരെ കുറച്ച് മാത്രമേ ബാധിക്കുകയുള്ളൂ, ചിലപ്പോൾ ചുരുങ്ങിയത് മാത്രം.

ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ ഹൈപ്പർകൈനറ്റിക് രൂപം.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ അറ്റോണിക് - അസ്റ്റാറ്റിക് രൂപത്തിൽ, ഈ രോഗത്തിന്റെ മറ്റ് രൂപങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പരേസിസ് വളരെ കുറവാണ്.

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ ഹെമിപാരെറ്റിക് രൂപം ഉത്ഭവിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രസവത്തിലാണ് (അതായത്, ഇൻട്രാപാർട്ടം), സെറിബ്രോവാസ്കുലർ അപകടവും ശ്വാസംമുട്ടലും അല്ലെങ്കിൽ നവജാതശിശു കാലഘട്ടത്തിൽ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം, ന്യൂറോ ഇൻഫെക്ഷൻ അല്ലെങ്കിൽ ലഹരിയുടെ ഫലമായി.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം പ്രത്യേകിച്ചും വളരെ കുറഞ്ഞ ജനന ഭാരത്തിലും മാസം തികയാതെയുള്ള കുഞ്ഞുങ്ങളിലും കാണപ്പെടുന്നു.

കുറഞ്ഞ ജനന ഭാരം, മാസം തികയാതെയുള്ള കുഞ്ഞുങ്ങളുടെ ജനന നിരക്ക് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന പുതിയ ചികിത്സകൾ തീർച്ചയായും സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ ആകെ എണ്ണം കാണിക്കുന്നു. സാധാരണ സമയത്തും ഭാരത്തിലും ജനിക്കുന്ന കുട്ടികളിൽ സെറിബ്രൽ പാൾസിയുടെ വളർച്ചാ നിരക്കിൽ പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ മാറിയിട്ടില്ല.

1.2 സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ മാനസിക സവിശേഷതകളും വ്യതിയാനങ്ങളും

സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക മാനസിക വികസനം ഉണ്ട്. മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനത്തിന്റെ അളവ് പല ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഒന്നാമതായി, മാനസികവളർച്ചയുടെ പ്രത്യേകതകൾ രോഗിയുടെ തലച്ചോറിന്റെ തകരാറിന്റെ പ്രാദേശികവൽക്കരണവും അളവും അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ശരിയാണ്, ഇതിൽ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക സ്ഥാനവും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ മനോഭാവവുമാണ്.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ I.Yu- ന്റെ കൃതികളിൽ കൂടുതൽ വിശദമായി അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ലെവ്ചെങ്കോ, ഒ. ജി. പ്രിഖോഡ്കോ, I.I. മാമൈച്ചുക്ക്. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം കൊണ്ട്, വൈകല്യത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണ ഘടനയുണ്ടെന്ന് രചയിതാക്കൾ ഏകകണ്ഠമായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, വി.വി. കമ്മി വികസനത്തിന്റെ വകഭേദത്തിലേക്ക് ലെബെഡിൻസ്കി.

അപര്യാപ്തമായ വികസനത്തിന്റെ മന characteristicശാസ്ത്രപരമായ സ്വഭാവം, വ്യത്യസ്ത അളവുകളിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളുടെയും രൂപവത്കരണത്തിന്റെ തിരുത്തപ്പെട്ട പ്രത്യേകതയാണ്, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ഗുരുതരമായ മോട്ടോർ തകരാറുകൾ, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ മാനസിക ലക്ഷണങ്ങളുമായി (ചിലപ്പോൾ അവികസിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു) സിസ്റ്റം, അനലൈസറുകളുടെ സാധ്യമായ പാത്തോളജി.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കാലക്രമത്തിലുള്ള പക്വത കുത്തനെ വൈകുന്നു, ഈ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ചലനത്തിന്റെ കാഠിന്യവും മാനസിക വൈകല്യങ്ങളും തമ്മിൽ വ്യക്തമായ ബന്ധമില്ല: ഉദാഹരണത്തിന്, കഠിനമായ ചലന വൈകല്യങ്ങൾ നേരിയ മാനസിക വൈകല്യവും, ശേഷിക്കുന്ന മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതവും മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കടുത്ത അവികസിതവുമായി സംയോജിപ്പിക്കാം. മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ ആദ്യകാല ജൈവ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം, വിവിധ മോട്ടോർ, സംസാരം, സംവേദനാത്മക വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവ മൂലമുണ്ടാകുന്ന മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഒരുതരം അപാകതയാണ് കുട്ടികളുടെ സവിശേഷത. മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ ഉത്ഭവത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ വളർത്തൽ, പരിസ്ഥിതി എന്നിവയുടെ നിയന്ത്രണങ്ങളാണ്.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള കുട്ടികളുടെ അസാധാരണമായ വികാസങ്ങളിൽ, മാനസിക ശിശുത്വത്തിന്റെ തരം വികസന കാലതാമസമാണ് മിക്കപ്പോഴും നേരിടുന്നത്. മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതം ബാധിച്ച മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും സ്വഭാവമായ മാനസിക ശിശുത്വത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ, ഈ പ്രായത്തിന് അസാധാരണമായ, ബാലിശത, ഉടനടി, ആനന്ദത്താൽ പ്രചോദിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആധിപത്യം, ഭാവനയിലും പകൽ സ്വപ്നത്തിലും ഉള്ള പ്രവണത എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.

മാനസിക ശിശുത്വത്തിന്റെ കാതൽ ബൗദ്ധികവും വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയുടെ പക്വതയുടെ പൊരുത്തക്കേടുകളും രണ്ടാമത്തേതിന്റെ അപക്വതയുമാണ്. ശിശുത്വത്തോടൊപ്പം, മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സ്വഭാവം വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അസമമായ പക്വതയാണ്. ലളിതമായ മാനസിക ശിശുത്വം വിനിയോഗിക്കുക. ഹാർമോണിക് ഇൻഫന്റിലിസവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ഫോം ഉപയോഗിച്ച്, മാനസിക പക്വതയില്ലായ്മ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും പ്രകടമാണ്, പക്ഷേ പ്രധാനമായും വൈകാരികവും ഇച്ഛാശക്തിയുമാണ്. സങ്കീർണ്ണമായ രൂപങ്ങളും ഉണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഓർഗാനിക് ഇൻഫന്റിലിസം.

പല കുട്ടികളും വളരെ സെൻസിറ്റീവ് ആണ്. ഭാഗികമായി, നഷ്ടപരിഹാരത്തിന്റെ ഫലത്താൽ ഇത് വിശദീകരിക്കാം: കുട്ടിയുടെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം പരിമിതമാണ്, ഈ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ, മറിച്ച്, ഉയർന്ന വികസനം സ്വീകരിക്കുന്നു. ഇതിന് നന്ദി, മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റത്തോട് അവർ സംവേദനക്ഷമതയുള്ളവരും അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥയിൽ ചെറിയ മാറ്റങ്ങൾ പോലും പിടിക്കാൻ കഴിവുള്ളവരുമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഈ മതിപ്പ് പലപ്പോഴും വേദനാജനകമാണ്; തികച്ചും നിഷ്പക്ഷമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, നിരപരാധിയായ പ്രസ്താവനകൾ അവയിൽ പ്രതികൂല പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകും.

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിൽ ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണ ഘടനയ്ക്ക് മാനസിക തിരുത്തലിനുള്ള വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം ആവശ്യമാണ്.

ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിൽ സംസാര വൈകല്യങ്ങളുടെ വ്യാപനത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങളുണ്ട്. കുട്ടികളിൽ സെറിബ്രൽ പാൾസി രോഗനിർണയം നടത്തിയ 70% കേസുകളിലും, സ്പീച്ച് പാത്തോളജി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ സംസാര വൈകല്യത്തിന്റെ തോത് പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ രൂപത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഡിസോർഡറുകളും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളും വർദ്ധിച്ച ആവേശം, എല്ലാ ബാഹ്യ ഉത്തേജനങ്ങൾക്കും അമിതമായ സംവേദനക്ഷമത എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്. സാധാരണയായി ഈ കുട്ടികൾ അസ്വസ്ഥരാണ്, പ്രകോപനം, ധാർഷ്ട്യം എന്നിവയ്ക്ക് സാധ്യതയുണ്ട്. നേരെമറിച്ച്, അവരുടെ വലിയ ഗ്രൂപ്പിനെ അലസത, നിഷ്ക്രിയത്വം, മുൻകൈയുടെ അഭാവം, അനിശ്ചിതത്വം, അലസത എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പല കുട്ടികളിലും വർദ്ധിച്ച മതിപ്പ് പ്രകടമാണ്, അവർ ശബ്ദത്തിന്റെ ശബ്ദത്തോടും നിഷ്പക്ഷമായ ചോദ്യങ്ങളോടും നിർദ്ദേശങ്ങളോടും വേദനയോടെ പ്രതികരിക്കുന്നു, പ്രിയപ്പെട്ടവരുടെ മാനസികാവസ്ഥയിലെ ചെറിയ മാറ്റം അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും, സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഉറക്ക തകരാറുണ്ടാകും: ഭയങ്കരമായ സ്വപ്നങ്ങളുമായി അവർ വിശ്രമമില്ലാതെ ഉറങ്ങുന്നു. സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും വർദ്ധിച്ച ക്ഷീണം സ്വഭാവമാണ്. കുട്ടി തന്നെപ്പോലെ തന്നെ സ്വയം തിരിച്ചറിയാൻ തുടങ്ങേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതിനാൽ അയാൾ രോഗത്തോടും അവന്റെ കഴിവുകളോടും ശരിയായ മനോഭാവം ക്രമേണ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഇതിൽ പ്രധാന പങ്ക് മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കുമാണ്. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള മിക്ക കുട്ടികളിലും പാത്തോചാറ്ററോളജിക്കൽ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ഹൈപ്പർപ്രൊട്ടക്ഷനായി വളർത്തുന്നതിന്റെ ഫലമായി വലിയ അളവിൽ സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിൽ നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ രൂപപ്പെടുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ വിവരണം നൽകുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം ഒരു കുട്ടിയുടെ മന portraശാസ്ത്രപരമായ ഛായാചിത്രത്തിൽ പ്രാഥമിക പ്രാധാന്യം പ്രായമല്ല, മറിച്ച് മോട്ടോർ കഴിവുകളും ബുദ്ധിയും ആണ്. അതിനാൽ, ഏറ്റവും സാധാരണമായ പ്രായ പാറ്റേണുകൾ മാത്രമേ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയൂ.

അസന്തുലിതാവസ്ഥയും അസമത്വവും വികസനത്തിന്റെ അസ്വസ്ഥതകളും I.Yu- ന്റെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണത്തിലെ ഗുണപരമായ പ്രത്യേകതയും ഉച്ചരിച്ചു. ലെവ്ചെങ്കോ, I.I. മാമൈച്ചുക്ക്, ഐ.എ. സ്മിർനോവയും മറ്റ് ഗവേഷകരും സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും പ്രധാന സവിശേഷതകളെ വിളിക്കുന്നു.

ഒരു മാനസിക തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാം തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ രൂപവും തീവ്രതയും പ്രത്യേകതകളും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിലെ ബൗദ്ധിക വൈകല്യങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി വളരെ വലുതാണ് - ഒരു സാധാരണ മാനസിക വികാസം മുതൽ കടുത്ത മാനസിക വൈകല്യം വരെ.

2. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ജോലിയുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളുമായി ജോലിയുടെ ആശയവും സവിശേഷതകളും

മന psychoശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി ഒരു സംയോജിത സമീപനം, ഒരു കൂട്ടം സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ ഓരോ ഘട്ടവും പി‌എം‌പി‌കെയിൽ മാത്രമല്ല, അധ്യാപക കൗൺസിലുകളിലും ജീവനക്കാർക്കുള്ള വ്യക്തിഗത കൺസൾട്ടേഷനുകളിലും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുമായി ചർച്ചചെയ്യുന്നു. ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, അധ്യാപകരുമായുള്ള എല്ലാ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിനായി നോട്ട്ബുക്കുകൾ സൂക്ഷിക്കുന്നു, അതിൽ ഓരോ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൽ നിന്നും വ്യക്തിഗതമായും ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും (വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഉറക്കസമയം മുമ്പുള്ള വിശ്രമ സംഗീതം, പശ്ചാത്തല സംഗമത്തിനുള്ള ശാന്തമായ സംഗീതം ഭരണ നിമിഷങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങൾ, ഗാനങ്ങളുടെ വരികൾ, സംഗീത പാഠങ്ങളിലെ മെലഡികൾ മുതലായവ).

ഒരു പ്രത്യേക വൈകല്യത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ മറ്റ് മാനസികവും ശാരീരികവുമായ കഴിവുകൾ വേണ്ടത്ര സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ന്യൂനത സ്വയം പരിഹരിക്കുന്നതിന് അവ സജീവമാക്കാൻ ശ്രമിക്കേണ്ടത് ഇവിടെ പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും ബുദ്ധിയും മനോഹാരിതയും വളർത്തിയെടുക്കാനും താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ശ്രേണി നിരന്തരം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കാനും അവനെ സഹായിക്കുന്നതിലൂടെ, മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടിക്ക് ശാരീരിക വൈകല്യങ്ങൾ വിജയകരമായി നികത്താൻ സഹായിക്കും.

ചട്ടം പോലെ, മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞർ പലതരം വിദ്യകൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, വിദ്യകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അവയിൽ ചിലത് പ്രശസ്തമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഫിംഗർ തിയേറ്റർ - വിരൽ പാവകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക - ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക മേഖല ശരിയാക്കുന്നതിനും മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു സാങ്കേതികതയാണ്. പ്രത്യേക വികസന ഉപകരണങ്ങൾ "സൈക്കോമോട്ടോർ" ഉപയോഗിക്കാനും സാധിക്കും.

സെറിബ്രൽ പാൾസി ചികിത്സ പരിശീലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഇത് വൈകല്യങ്ങളുടെ തീവ്രത കുറയ്ക്കും. ഇവ പ്രധാനമായും സൈക്കോഫിസിക്കൽ ലോഡുകളാണ്. പേശികളുടെ പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ വിവിധ ചികിത്സകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് രോഗിയായ കുട്ടിയുമായി സംസാരം വികസിപ്പിക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. സന്തുലിതാവസ്ഥയും നടത്തവും നിലനിർത്തുന്നതിന്, വിവിധ ഓർത്തോപീഡിക് ഉപകരണങ്ങളും പ്രത്യേക ഫിക്സേറ്ററുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിലെ തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയാണ്: കുട്ടികൾക്ക് മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പി, സാമൂഹിക സഹായം എന്നിവ നൽകുക, ഏറ്റവും പൂർണ്ണവും ആദ്യകാലവുമായ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, പൊതുവായതും തൊഴിൽപരവുമായ പരിശീലനം ഉറപ്പാക്കൽ. ജീവിതം, സമൂഹം, കുടുംബം, പഠനം, ജോലി എന്നിവയോടുള്ള പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. സമയബന്ധിതവും പരസ്പരബന്ധവും തുടർച്ചയും വിവിധ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ തുടർച്ചയുമാണ് മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ നടപടികളുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ സമഗ്രമായിരിക്കണം. സങ്കീർണ്ണമായ ആഘാതത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ വിവിധ പ്രൊഫൈലുകളുടെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം ആണ്: ഒരു ന്യൂറോപാഥോളജിസ്റ്റ്, ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിസ്റ്റ്, വ്യായാമ തെറാപ്പി ഡോക്ടർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, എഡ്യുക്കേറ്റർ. പരിശോധന, ചികിത്സ, മനlogicalശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗിക്കൽ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പി തിരുത്തൽ എന്നിവയിൽ അവരുടെ പൊതു നിലപാട് ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടികളുമായുള്ള തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഒരു പ്രധാന ദിശയാണ് സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ. ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ പെർസെപ്ഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ചിത്രത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളുള്ള ക്യൂബുകളിൽ നിന്നോ അല്ലെങ്കിൽ ചിത്രങ്ങളുള്ള കട്ട് കാർഡുകളിൽ നിന്നോ; സ്റ്റിക്കുകൾ പോലുള്ള വിവിധ വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ച് ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെയും ചിത്രങ്ങളുടെയും നിർമ്മാണം. ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ ഗ്നോസിസ് നോർമലൈസ് ചെയ്യുന്നതിന്, ഫ്ലാറ്റ് ഡിസൈനിന്റെയും വോള്യൂമെട്രിക്കിന്റെയും ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിഷ്വൽ ഫംഗ്ഷനുകൾ തകരാറിലായ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടി ഉപയോഗിച്ച മെറ്റീരിയൽ (വിഷ്വൽ എയ്ഡ്സ്, ചിത്രങ്ങൾ) അവ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന പശ്ചാത്തലവുമായി മതിയായ വൈരുദ്ധ്യമുള്ളതായിരിക്കണം. പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ, എല്ലാ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും നിർബന്ധിത വാക്കാലുള്ള അകമ്പടി ഉണ്ടായിരിക്കണം. കുട്ടിക്ക് ഒരു ഭാവവും ചലനരീതിയും ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

സെറിബ്രൽ പാൾസി ബാധിച്ച കുട്ടികളുമായി തിരുത്തൽ, അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നിരവധി അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളുണ്ട്.

തിരുത്തൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ സങ്കീർണ്ണ സ്വഭാവം. കുട്ടിയുടെ തുടർച്ചയായ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയിൽ മോട്ടോർ, സംസാരം, മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പരസ്പര സ്വാധീനത്തെ നിരന്തരം പരിഗണിക്കുക എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. തത്ഫലമായി, മനസ്സിന്റെയും സംസാരത്തിന്റെയും മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെയും എല്ലാ വശങ്ങളും സംയുക്തമായി ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും (വികസിപ്പിക്കുകയും) അതോടൊപ്പം അവയുടെ ലംഘനങ്ങൾ തടയുകയും തിരുത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

കേടുകൂടാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒന്റോജെനിറ്റിക്കൽ സീക്വൻഷ്യൽ ഇംപാക്റ്റിന്റെ ആദ്യകാല ആരംഭം. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ ആദ്യകാല രോഗനിർണയം പ്രായോഗികമായി വ്യാപകമായി അവതരിപ്പിക്കപ്പെട്ടു. ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മാസങ്ങളിൽ തന്നെ, പ്രീ-സ്പീച്ച് വികാസത്തിന്റെ പാത്തോളജി, ഓറിയന്റൽ-കോഗ്നിറ്റീവ് ആക്റ്റിവിറ്റി, തിരുത്തൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ, പ്രത്യേകിച്ചും സ്പീച്ച് തെറാപ്പി എന്നിവയിൽ, 3-ന് ശേഷം കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലി പലപ്പോഴും ആരംഭിക്കുന്നു. 4 വർഷങ്ങൾ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഈ ജോലി മിക്കപ്പോഴും ലക്ഷ്യമിടുന്നത് സംസാരത്തിന്റെയും മനcheശാസ്ത്രത്തിന്റെയും നിലവിലുള്ള തകരാറുകൾ തിരുത്താനാണ്, അവ തടയുക എന്നതിലല്ല. പ്രീ-സ്പീച്ച്, നേരത്തെയുള്ള സംഭാഷണ വികസനം, സമയബന്ധിതമായി തിരുത്തൽ, ശൈശവത്തിലും ചെറുപ്രായത്തിലുമുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം എന്നിവ നേരത്തേ കണ്ടെത്തുന്നത്, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, പ്രായമായപ്പോൾ സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ മാനസിക-സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാം. മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിൽ നേരത്തെയുള്ള തിരുത്തലിന്റെയും സ്പീച്ച് തെറാപ്പിയുടെയും ആവശ്യകത കുട്ടിയുടെ തലച്ചോറിന്റെ സവിശേഷതകളിൽ നിന്നാണ് - അതിന്റെ പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയും വൈകല്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള സാർവത്രിക കഴിവും, കൂടാതെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിന്റെ ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ പക്വത ആദ്യത്തേതും ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ മൂന്ന് വർഷം. തിരുത്തൽ ജോലികൾ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത് പ്രായം കണക്കിലെടുക്കാതെയാണ്, മറിച്ച് കുട്ടി മാനസികാവസ്ഥയുടെ വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടം കണക്കിലെടുത്താണ്.

മുൻനിര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. സെറിബ്രൽ പാൾസിയിലെ മാനസികവും സംസാരപരവുമായ വികാസത്തിന്റെ തകരാറുകൾ പ്രധാനമായും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അഭാവമോ കുറവോ ആണ്. അതിനാൽ, തിരുത്തൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ നടപടികളിൽ, ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിനുള്ള പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനം ഉത്തേജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. ശൈശവാവസ്ഥയിൽ (1 വർഷം വരെ), ഒരു മുതിർന്നയാളുമായുള്ള വൈകാരിക ആശയവിനിമയമാണ് പ്രധാന പ്രവർത്തനം; ചെറുപ്രായത്തിൽ (ഒരു വർഷം മുതൽ 3 വർഷം വരെ) - വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനം; പ്രീ -സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ (3 മുതൽ 7 വർഷം വരെ) - കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ; സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

മാനസിക-സംഭാഷണ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയിൽ കുട്ടിയുടെ നിരീക്ഷണം.

മാതാപിതാക്കളുമായും കുട്ടിയുടെ മുഴുവൻ പരിസ്ഥിതിയുമായും അടുത്ത ബന്ധം.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ പുനരധിവാസ ചികിത്സയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നത് മോട്ടോർ തകരാറിന്റെ തീവ്രത കൊണ്ടല്ല, മറിച്ച് പ്രധാനമായും അവരുടെ മാനസികവും വൈകാരികവും വോളിറ്റിയൽ വികസനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളാണ്. അതിനാൽ, അവരുടെ പുനരധിവാസ സംവിധാനത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കണ്ണികളിലൊന്നാണ് സമയോചിതമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായവും.

നിലവിൽ, മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക സഹായം നൽകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ അപര്യാപ്തമാണ്. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ബാധിച്ച രോഗികളെ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിവിധ സൈക്കോ ടെക്നിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളുടെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗം പലപ്പോഴും സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും അധ്യാപകരും രോഗത്തിന്റെ രൂപം, ബൗദ്ധിക പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയുടെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കാതെ ഉപയോഗിക്കുന്നു. മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക തിരുത്തലിന്റെ വ്യക്തമായി വികസിപ്പിച്ച വ്യത്യസ്ത രീതികളുടെ അഭാവം, മാനസിക സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് രോഗിയായ കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുകയും അധ്യാപകരുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും ജോലിയിൽ കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യും.

രോഗികളുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് തിരഞ്ഞെടുത്ത മാനസിക സഹായ രീതികൾ അവരുടെ മാനസികവും വ്യക്തിപരവുമായ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടിയുള്ള മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഈ ഗുരുതരമായ അസുഖം എത്രത്തോളം മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നുവെന്ന് അറിയാം. അതിനാൽ, അവളുടെ മുദ്ര വഹിക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവം വളരെ സങ്കീർണ്ണമാണെന്നും മാനസിക കഴിവുകൾ പലപ്പോഴും കുറയുമെന്നും വ്യക്തമാണ്. എന്നാൽ ഇത് കുട്ടിയുടെ തെറ്റല്ല, അവന്റെ നിർഭാഗ്യമാണ്.

ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുമായി മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള എല്ലാ ജോലികളും സഹകരണത്തിന്റെയും വിശ്വാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്; ഘട്ടങ്ങളായി നടപ്പിലാക്കുക.

ഒന്നാം ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ പ്രീ -സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിന് മുമ്പുതന്നെ, കുടുംബ രക്ഷാധികാരി മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞരാണ് നടത്തുന്നത്. കുടുംബ പഠന പരിപാടി ഫലപ്രദമാണ്: കുടുംബ ഘടനയും മാനസിക കാലാവസ്ഥയും, കുടുംബത്തിലെ അമ്മയുടെയും അച്ഛന്റെയും സാമൂഹിക നില, കുടുംബ ബന്ധങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ, കുടുംബ ജീവിതത്തിന്റെ ശൈലിയും പശ്ചാത്തലവും, കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം, സാംസ്കാരിക മാതാപിതാക്കളുടെ നില, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ ബാഹ്യ സ്വഭാവങ്ങളോടുള്ള മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രതികരണത്തോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കാൻ ഞങ്ങൾ കുടുംബത്തെ സഹായിക്കുന്നു, കുട്ടികളെ സമൂഹത്തിലേക്ക് സംയോജിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഞങ്ങൾ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു.

ഇ.എ സ്ട്രെബെലേവയും യു.യു. വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള പ്രീ -സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളോടും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളോടും പ്രവർത്തിക്കാൻ ഒരു വൈകല്യ വിദഗ്ദ്ധൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന താഴെപ്പറയുന്ന ജോലികൾ ബെല്യാക്കോവ് വേർതിരിക്കുന്നു: പ്രഭാഷണവും വിദ്യാഭ്യാസവും; മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള പ്രായോഗിക പരിശീലനം; "റൗണ്ട് ടേബിളുകൾ", രക്ഷാകർതൃ സമ്മേളനങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ മാറ്റിനികൾ, അവധിദിനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ; മാതാപിതാക്കളോടും അവരുടെ കുട്ടിയോടുമുള്ള വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങൾ; ഉപഗ്രൂപ്പ് പാഠങ്ങൾ.

കുടുംബത്തിന്റെ വലിയ പങ്കും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണ പ്രക്രിയയിലെ ഉടനടി പരിതസ്ഥിതിയും കാരണം, ഈ വികാസത്തെ പരമാവധി ഉത്തേജിപ്പിക്കാനും മാനസികാവസ്ഥയിൽ രോഗത്തിന്റെ പ്രതികൂല സ്വാധീനം സുഗമമാക്കാനും കഴിയുന്ന അത്തരം ഒരു സമൂഹ സംഘടന ആവശ്യമാണ്. കുട്ടി.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ സഹായത്തിൽ മാതാപിതാക്കളാണ് പ്രധാന പങ്കാളികൾ, പ്രത്യേകിച്ചും ഒരു കാരണവശാലും മറ്റൊരു കാരണത്താലും കുട്ടി ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ.

ഒരു കുടുംബത്തിൽ വളരുന്നതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അവന്റെ കഴിവുകൾ, വികസന സാധ്യതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അറിയുകയും ലക്ഷ്യമിട്ട തിരുത്തൽ ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും മതിയായ വിലയിരുത്തൽ നടത്തുകയും ജീവിതത്തിൽ ആവശ്യമായ വോളിഷണൽ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും വേണം.

ഇതിനായി, കുടുംബത്തിന്റെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, പ്രായോഗികമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ, കുട്ടി സ്വയം സേവിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം (ഭക്ഷണം കഴിക്കുക, വസ്ത്രം ധരിക്കുക, വൃത്തിയായിരിക്കുക), എന്നാൽ ചില ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ എന്നിവയിൽ കുട്ടി സജീവമായി ഇടപെടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. , അതിന്റെ നിവൃത്തി മറ്റുള്ളവർക്ക് പ്രധാനമാണ് (മേശപ്പുറത്ത് മൂടുക, വിഭവങ്ങൾ നീക്കംചെയ്യുക).

മാതാപിതാക്കളും ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള ഫലപ്രദമായ ഇടപെടൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചില തത്വങ്ങളിൽ നമുക്ക് താമസിക്കാം.

കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും.

കുട്ടിയെ സഹായിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾ ബാധ്യസ്ഥരാണ്, പക്ഷേ സഹായിക്കണം, അവനുവേണ്ടി ചെയ്യരുത്. അവന്റെ പരാജയപ്പെട്ട ശ്രമങ്ങൾ, ക്ഷീണം, ചിലപ്പോൾ നിരാശ എന്നിവ നോക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യം. ഈ പിരിമുറുക്കത്തെ ചെറുക്കാൻ, ബോധപൂർവ്വമായ ഈ നിസ്സഹായ അവസ്ഥ രക്ഷാകർതൃ സ്നേഹത്തിന്റെ ഒരു ദൗത്യവും വലിയ നേട്ടവുമാണ്. കുട്ടിയുടെ കഴിവിലും ശക്തിയിലും ഉള്ള വിശ്വാസം അവന് ശക്തിയും ധൈര്യവും നൽകുമെന്ന് നാം മനസ്സിലാക്കണം.

എല്ലാ ദിവസവും നിരന്തരമായ കഠിന പരിശീലനം.

ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ഏതൊരു വികാസവും തുടർച്ചയായി സംഭവിക്കുന്നു, അത് കുതിച്ചുചാട്ടങ്ങളും തടസ്സങ്ങളും സഹിക്കില്ല. അതിനാൽ, കുട്ടി തന്റെ കയറ്റത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും സ്വയം കടന്നുപോകണം. അപ്പോൾ മാത്രമേ അവൻ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാൻ പഠിക്കൂ. ഈ പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുകയും പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യുക, കുട്ടിക്ക് കൂടുതൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥിരമായി സജ്ജമാക്കുക എന്നതാണ് മാതാപിതാക്കളുടെ ചുമതല. അലസതയ്ക്കുള്ള ഓരോ ഇളവും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോടുള്ള വഞ്ചനയാണ്.

മാതാപിതാക്കളുടെ ബോധപൂർവ്വമായ നിസ്സഹായത.

കുട്ടിയുടെ പരാജയപ്പെട്ട ശ്രമങ്ങൾ ഇനി നോക്കാനാവില്ലെന്നും അവനുവേണ്ടി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ തയ്യാറാണെന്നും ചിന്തിച്ച് ഒരു രക്ഷിതാവ് സ്വയം പിടിക്കുകയാണെങ്കിൽ - മാതാപിതാക്കൾ അവനോടല്ല, തന്നോടാണ് സഹതപിക്കുന്നത്! മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിക്കുവേണ്ടി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കാനുള്ള അവസരം അദ്ദേഹം നഷ്ടപ്പെടുത്തി.

കുട്ടിയുടെ നിരുപാധികമായ സ്വീകാര്യതയും മാതാപിതാക്കൾ അവന്റെ വൈകല്യവും.

1) വെർട്ടിക്കൽലൈസർ 3 മണിക്കൂറിൽ കൂടരുത്.

) കുട്ടിയെ സ്വതന്ത്രമായി നീങ്ങാൻ അനുവദിക്കുക (ഒരു സ്ട്രോളറിൽ, പിന്തുണയോടെ).

ഗ്രഹിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, ഒന്നോ രണ്ടോ കൈകളിൽ ഒരു വസ്തു പിടിക്കാനുള്ള കഴിവ് മുതലായവ).

) കുട്ടി ചെയ്യുന്നതിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുക.

) സ്വയം പരിചരണ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക: ഭക്ഷണം കഴിക്കുക, കഴുകുക, ഡ്രസ്സിംഗ് തുടങ്ങിയവ.

) നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ശരീരത്തിൽ (കൈകൾ, കാലുകൾ, മുഖം, ആമാശയം മുതലായവ) ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുക.

) സമയം ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുക (സീസൺ, മാസം, ദിവസം, ആഴ്ചയിലെ ദിവസം, ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ).

) ദിവസം എങ്ങനെ പോയി, കുട്ടികൾക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ടത്, അവർ ശ്രദ്ധിച്ചത് എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്യുക.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയ്‌ക്ക് പുറമേ, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള മറ്റ് ശുപാർശകൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയായി തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

കുഞ്ഞിൽ തന്നെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അവന്റെ അസുഖത്തിലല്ല. നിങ്ങൾ എല്ലാ അവസരങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഉത്കണ്ഠ കാണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം പരിമിതപ്പെടുത്തുക, അപ്പോൾ കുഞ്ഞ് തീർച്ചയായും അമിതമായി അസ്വസ്ഥനും ഉത്കണ്ഠാകുലനുമായിരിക്കും. രോഗികളും ആരോഗ്യമുള്ളവരുമായ എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഈ നിയമം സാർവത്രികമാണ്.

ഒരു വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയെക്കുറിച്ച് വേവലാതിപ്പെടുന്നതിൽ നിന്നുള്ള ക്ഷീണം ചിലപ്പോൾ അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ രൂപത്തിന് അനുയോജ്യമായ ഒരു മുദ്ര പതിപ്പിക്കുന്നു. അവർ ദയനീയമായി കാണപ്പെടുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഏതൊരു കുഞ്ഞിനും സ്നേഹവും thഷ്മളതയും നൽകാൻ കഴിയുന്ന സന്തുഷ്ടരായ മാതാപിതാക്കൾ ആവശ്യമാണ്, അവരുടെ ഞരമ്പുകളല്ല. ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശുഭാപ്തിവിശ്വാസമുള്ള വീക്ഷണത്തിന് മാത്രമേ ഒരു വഞ്ചനാപരമായ രോഗത്തിനെതിരായ പോരാട്ടത്തിൽ സഹായിക്കാനാകൂ.

ഒരു കുട്ടിയോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവം ഫോർമുലയിലൂടെ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും: "നിങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെയല്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ മോശമാണെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല."

മിക്കപ്പോഴും, പുതിയ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും ചികിത്സാ രീതികളുടെയും പിന്തുടരൽ കുഞ്ഞിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കാഴ്ച നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നാൽ രോഗം "ഉള്ളിൽ നിന്ന്" നോക്കാനുള്ള ഒരു ശ്രമം, അതായത്. രോഗിയായ ഒരു കുട്ടിയുടെ കണ്ണിലൂടെ, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ കഷ്ടപ്പാടുകളെ മറികടക്കാൻ അവനെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച അവസരമാണിത്. കുട്ടിയുടെ തന്നെ രോഗത്തോടുള്ള മനോഭാവം കാണാതിരിക്കരുത്. സമീപകാല പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിലെ വൈകല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം 7-8 വയസ്സിൽ പ്രകടമാകുമെന്നും മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള സൗഹാർദ്ദപരമായ സമീപനത്തെക്കുറിച്ചും ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അഭാവത്തെക്കുറിച്ചുമുള്ള അവരുടെ ആശങ്കകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ സമയത്ത്, കുടുംബത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടിയുടെ മാനസിക പിന്തുണ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്.

കഴിയുന്നത്ര തവണ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ സഹായം തേടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടിയുടെ മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞനുമായുള്ള ജോലിയിൽ കുട്ടിയുടെ രൂപത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വികാരങ്ങൾ നന്നായി തിരുത്തപ്പെടുന്നു.

ഉറക്ക അസ്വസ്ഥതകൾ ഒഴിവാക്കാൻ ദൈനംദിന ദിനചര്യ ക്രമീകരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ഇത് രോഗിയായ ശരീരത്തിന് പൂർണ്ണ വിശ്രമം നൽകുന്നു. കുട്ടിക്ക് ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഉറക്കസമയം മുമ്പ് അമിതമായ സജീവവും ശബ്ദായമാനവുമായ ഗെയിമുകൾ ഉപേക്ഷിക്കുക, ടിവി കാണുന്നത് പരിമിതപ്പെടുത്തുക.

കുട്ടിക്ക് തന്റെയും ചുറ്റുമുള്ളവരുടെയും ശരിയായ ധാരണ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, അവനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അനാവശ്യമായ കസ്റ്റഡി ഉപേക്ഷിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ ഒരു പ്രതീക്ഷയില്ലാത്ത വികലാംഗനായിട്ടല്ല, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ, മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് അല്പം വ്യത്യസ്തമാണെങ്കിലും, അവന്റെ രോഗത്തെ മറികടന്ന് സജീവമായ ഒരു ജീവിതശൈലി നയിക്കാൻ പ്രാപ്തനാണ്.

ക്ലാസുകളുടെ ആരംഭ സമയം ദൃ firmമായി ക്രമീകരിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഇതിന് നന്ദി, ഒരു ശീലം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു, നിശ്ചിത മണിക്കൂറിൽ, മന readശാസ്ത്രപരമായ സന്നദ്ധതയും മാനസിക ജോലികൾക്കുള്ള ഒരു മുൻകരുതലുകളും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഗെയിമിൽ താൽപര്യം പോലും, നടത്തം നഷ്ടപ്പെടും.

ശരീരത്തിന്റെ ശരിയായ സ്ഥാനം കണ്ടെത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതിനാൽ വിറയൽ കുറവാണ്. ഒരു ഡോക്ടറുടെ ശുപാർശകൾ അനുസരിച്ച് - ഒരു ഓർത്തോപീഡിസ്റ്റും സൈക്കോളജിസ്റ്റും, കുട്ടി വീട്ടിൽ പഠിക്കുകയാണെങ്കിൽ.

പഠിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് സ്ഥിരമായ ഒരു സ്ഥലം ആവശ്യമാണ്, അവിടെ ആവശ്യമായ എല്ലാ സാധനങ്ങളും കയ്യിലുണ്ട്. ക്ലാസുകൾ ആരംഭിക്കുന്ന നിമിഷം മുതൽ അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതുവരെ, ആന്തരിക സമാഹരണത്തിന്റെ ശീലം ഇങ്ങനെയാണ് വികസിക്കുന്നത് നിലവിലെ ജോലിയ്ക്ക് ആവശ്യമില്ലെങ്കിൽ നിറമുള്ള പെൻസിലുകളും ഫീൽഡ്-ടിപ്പ് പേനകളും ഇല്ല). ഒരു സ്ഥിരം സ്ഥലം അനുവദിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഒരു നിശ്ചിത മണിക്കൂറിൽ തീർച്ചയായും ഒരു സ്ഥലം അനുവദിക്കണം, ക്ലാസുകൾക്കായി ഒഴിയണം.

ഒരു കുട്ടിക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു വിഷയം ഉപയോഗിച്ച് ഉടൻ ജോലി ആരംഭിക്കുക എന്നതാണ് ഒരു പ്രധാന നിയമം. സങ്കീർണ്ണമായ ഒന്നിൽ ജോലിയുടെ ആരംഭം വൈകും, അത് ആരംഭിക്കാൻ സ്വയം നിർബന്ധിക്കാൻ കൂടുതൽ പരിശ്രമം ആവശ്യമാണ്. കാലതാമസം കൂടാതെ ആസൂത്രിതമായി ജോലി ആരംഭിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിക്ക്, ജോലിയിലേക്ക് "ആകർഷിക്കപ്പെടുന്ന" കാലയളവ് ചെറുതാണ്, കാര്യങ്ങൾ വേഗത്തിലും കൂടുതൽ കാര്യക്ഷമമായും നടക്കുന്നു, പഠനം കഠിനാധ്വാനത്തിന്റെ മാത്രമല്ല, സംതൃപ്തിയുടെ ഉറവിടമായും മാറുന്നു. ഒരു കുട്ടിയെ തന്റെ ഗൃഹപാഠം പല തവണ മാറ്റിയെഴുതാൻ നിങ്ങൾക്ക് നിർബന്ധിക്കാനാവില്ല, കണക്കുകൂട്ടലുകൾക്കും ഡ്രോയിംഗുകൾക്കും മാത്രം ഒരു ഡ്രാഫ്റ്റ് ഉപയോഗിക്കുക.

തടസ്സങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. സ്കൂളിന്റെയും ഹോം സ്റ്റഡി ഭരണത്തിന്റെയും ഐക്യം, അമിതഭാരം തടയൽ പ്രധാനമാണ്.

ജോലി നല്ല വേഗതയിൽ ആയിരിക്കണം - പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ 1 മണിക്കൂർ മുതൽ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് 4 - 5 മണിക്കൂർ വരെ.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പഠനത്തിനപ്പുറം മറ്റ് ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ ഇല്ല എന്നത് അസാധ്യമാണ്: പകൽ സമയത്ത് ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യേണ്ട ഒരു വ്യക്തി സമയം അഭിനന്ദിക്കുന്നതിനും ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ശരിയായ രീതിയിലേക്ക് കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വയം അച്ചടക്കം, കുട്ടിയോടുള്ള ആദരവ്, ദയാലുവ്, ന്യായമായ കൃത്യത എന്നിവയുമായി സംയോജിപ്പിക്കണം.

ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിൽ ശാരീരിക വൈകല്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജൈവ ഘടകങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ നേരിട്ട് സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. സെറിബ്രൽ പാൾസി ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക അപകർഷതാബോധം വ്യക്തിത്വവികസനത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു. ഇതിന്റെ അനന്തരഫലമാണ്, ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ പലപ്പോഴും മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് അപര്യാപ്തമായ ആത്മാഭിമാനവും വ്യക്തിപരമായ ഉത്കണ്ഠയും വർദ്ധിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, വികലാംഗരായ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മതിയായ വികസനത്തിനും രൂപീകരണത്തിനും സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയാണ് മാതാപിതാക്കളുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും ചുമതല.

മതിയായ ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്. സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരവും ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ പര്യാപ്തതയും ഏതെങ്കിലും വ്യതിയാനങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും ഉൾപ്പെടെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക പ്രായവും അവന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകളും വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു നല്ല മാനദണ്ഡമായി വർത്തിക്കുന്നു.

ഒപ്റ്റിമൽ, മതിയായ ആത്മാഭിമാനത്തോടെ, കുട്ടി തന്റെ കഴിവുകളെയും കഴിവുകളെയും ശരിയായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു, തന്നെത്തന്നെ വിമർശിക്കുന്നു, അവന്റെ പരാജയങ്ങളും വിജയങ്ങളും ശരിക്കും നോക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ വെക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പ്രധാനമായും രോഗത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളെ മാത്രമല്ല, പ്രാഥമികമായി കുട്ടിയോടുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെയും ബന്ധുക്കളുടെയും മനോഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വളർത്തലിന്റെ എല്ലാ പരാജയങ്ങൾക്കും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കും കാരണം കുഞ്ഞിന്റെ അസുഖമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതരുത്. എന്നെ വിശ്വസിക്കൂ, നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിനെ ഒരു പൂർണ്ണ വ്യക്തിത്വവും സന്തുഷ്ടനായ വ്യക്തിയും ആക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കൈകളിൽ മതിയായ അവസരങ്ങളുണ്ട്.

ഉപസംഹാരം

സെറിബ്രൽ പാൾസി (ഇംഗ്ലീഷ് ചൈൽഡ് സെറിബ്രൽ പാൾസി) ഒരു പോളിയോടോളജിക്കൽ രോഗമാണ്, ഇത് മിക്കപ്പോഴും ഗർഭാശയത്തിൽ ആരംഭിക്കുകയും ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "സെറിബ്രൽ പാൾസി" എന്ന പദം Z. ഫ്രോയിഡ് (1893) നിർദ്ദേശിച്ചു, പ്രസവത്തിനു മുമ്പുള്ള എല്ലാ തരത്തിലുള്ള സ്പാസ്റ്റിക് പക്ഷാഘാതവും സമാനമായ ക്ലിനിക്കൽ അടയാളങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിക്കാൻ. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതത്തോടെ, ന്യൂറോളജിക്കൽ, മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണ ചിത്രം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, മാനസിക വളർച്ചയുടെ വേഗത കുറയുക മാത്രമല്ല, വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അസമമായ, അനുപാതമില്ലാത്ത സ്വഭാവവും.

ഗർഭാശയ, ജനന അല്ലെങ്കിൽ പ്രസവാനന്തര തലച്ചോറിലെ തകരാറുകളുടെ ഫലമായി സംഭവിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം പാത്തോളജിക്കൽ സിൻഡ്രോമുകളാണ് സെറിബ്രൽ പാൾസി, ഇത് മോട്ടോർ, സംഭാഷണം, മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ പ്രകടമാണ്.

100% കുട്ടികളിൽ ചലന വൈകല്യങ്ങളും 75% സംസാര വൈകല്യങ്ങളും 50% കുട്ടികളിൽ മാനസിക വൈകല്യങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ചലന വൈകല്യങ്ങൾ പരേസിസ്, പക്ഷാഘാതം, അക്രമാസക്തമായ ചലനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ പ്രകടമാണ്. സ്പാസ്റ്റിറ്റി, കാഠിന്യം, ഹൈപ്പോടെൻഷൻ, ഡിസ്റ്റോണിയ എന്നിവ പോലെ സംഭവിക്കുന്ന ടോൺ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിലെ അസ്വസ്ഥതകൾ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രാധാന്യമുള്ളതും സങ്കീർണ്ണവുമാണ്. പാത്തോളജിക്കൽ ടോണിക്ക് റിഫ്ലെക്സുകളുടെ കാലതാമസവും ചെയിൻ അഡ്ജസ്റ്റ് ചെയ്യൽ റിക്റ്റിഫയിംഗ് റിഫ്ലെക്സുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അഭാവവുമായി ടോണിന്റെ ക്രമക്കേട് അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ തകരാറുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പേശികൾ, എല്ലുകൾ, സന്ധികൾ (സങ്കോചങ്ങളും വൈകല്യങ്ങളും) എന്നിവയിൽ ദ്വിതീയ മാറ്റങ്ങൾ രൂപം കൊള്ളുന്നു.

സംഭാഷണ വൈകല്യങ്ങൾ ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണ, സ്വരസൂചക-ഫോണമിക് ഡിസോർഡേഴ്സിന്റെ സവിശേഷതയാണ്.

മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം അല്ലെങ്കിൽ എല്ലാ തീവ്രതയുടെയും മാനസിക വൈകല്യമായി പ്രകടമാകുന്നു. കൂടാതെ, കാഴ്ച, കേൾവി, സസ്യ-വാസ്കുലർ ഡിസോർഡേഴ്സ്, കൺവൾസീവ് പ്രകടനങ്ങൾ മുതലായവയിൽ പലപ്പോഴും മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു.

കുട്ടിയെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലൂടെ, ഒരു ചെറിയ രോഗിയുടെ കണ്ണിലൂടെ ഉള്ളിൽ നിന്ന് രോഗം നോക്കിയാൽ മാത്രമേ നിങ്ങൾക്ക് ശരിക്കും ഒരു വഴി കണ്ടെത്താൻ കഴിയൂ എന്ന് പലർക്കും അറിയില്ല. എല്ലാത്തിനുമുപരി, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ വികാസ സവിശേഷതകൾ തികച്ചും സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ആശയമാണ്, കൂടാതെ ഓരോ കുട്ടിയും രോഗത്തെ സ്വതന്ത്രമായും വ്യക്തിഗതമായും വികസിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ ഓരോ കുട്ടിക്കും പ്രത്യേകമായി സമീപനം തിരഞ്ഞെടുക്കണം.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷത, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളം, വ്യക്തിത്വം എന്നിവയുടെ രൂപവത്കരണമാണ്. ഈ കുട്ടികൾക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കുമൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഈ തകരാറുകൾ തടയുന്നതിനും തിരുത്തുന്നതിനുമുള്ള പ്രധാന ദൗത്യം നേരിടുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഈ ജോലിയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതലകൾ സമഗ്രമായ പരിശോധനയ്ക്ക് ശേഷം മാത്രമേ നിർണ്ണയിക്കാനാകൂ.

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ രണ്ട് ഘടകങ്ങളാൽ ഉണ്ടാകാം: രോഗത്തിന്റെ സ്വഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജീവശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ; സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾ - കുടുംബത്തിലെയും അധ്യാപകരിലും കുട്ടിയുടെ സ്വാധീനം.

മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസവും രൂപീകരണവും, ഒരു വശത്ത്, ചലനത്തിന്റെയും സംഭാഷണത്തിന്റെയും നിയന്ത്രണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അദ്ദേഹത്തിന്റെ അസാധാരണമായ സ്ഥാനത്താൽ ഗണ്യമായി സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു; മറുവശത്ത്, കുട്ടിയുടെ രോഗത്തോടുള്ള കുടുംബത്തിന്റെ മനോഭാവം, ചുറ്റുമുള്ള അന്തരീക്ഷം. അതിനാൽ, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിപരമായ സവിശേഷതകൾ ഈ രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെയും അടുത്ത ഇടപെടലിന്റെ ഫലമാണെന്ന് നിങ്ങൾ എപ്പോഴും ഓർക്കണം. മാതാപിതാക്കൾക്ക് വേണമെങ്കിൽ സാമൂഹിക സ്വാധീനത്തിന്റെ ഘടകം ലഘൂകരിക്കാനാകുമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും പട്ടിക

1. അർഖിപോവ ഇ.എഫ്. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള തിരുത്തൽ ജോലി [ടെക്സ്റ്റ്] / ഇ.എഫ്. അർഖിപോവ്- എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2010.-- 95 പേ.

ബാദല്യൻ എൽ.ഒ. സെറിബ്രൽ പാൾസി [ടെസ്റ്റ്] / L.О. ബാദല്യൻ, എൽ.ടി. സുർബ, ഒ.വി. ടിമോണീന,- എം.: നോവി മിർ, 2012.-- 139 പേ.

വ്ലാസോവ ടി.എ. വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെക്കുറിച്ച് [ടെക്സ്റ്റ്] / ടി. വ്ലാസോവ, എം.എസ്. പെവ്സ്നർ - എം.: മിർ, 2010.-- 103 പി.

വൈഗോട്സ്കി എൽ.എസ്. വൈകല്യത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ [പാഠം] / L.S. വൈഗോട്സ്കി- മോസ്കോ: നൗക, 2011.-- 381 പേ.

ഗ്രോസ് എൻ.എ. മസ്കുലോസ്കെലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക പുനരധിവാസത്തിന്റെ ആധുനിക രീതികൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / എൻ. മൊത്തത്തിൽ - എം.: ആംഫോറ, 2015.-- 235 പേ.

ഡാനിലോവ എൽ.എ. സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സംസാരവും മാനസിക വികാസവും ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള രീതി [ടെക്സ്റ്റ്] / L.А. ഡാനിലോവ - എം.: അറിവ്, 2012, 540 പേ.

Dyachkova A.I. അസാധാരണ കുട്ടികളുടെ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനങ്ങൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / എ.ഐ. ഡയാച്ച്കോവ- എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2010.-- 235 പേ.

എവ്സീവ് എസ്.പി. രോഗങ്ങളുടെയും വികലാംഗരുടെയും സമഗ്രമായ രോഗ പ്രതിരോധവും പുനരധിവാസവും [ടെക്സ്റ്റ്] / എസ്.പി. എവ്സീവ്. - എം.: നോവി മിർ, 2011.-- 320 പി.

എവ്സീവ് എസ്.പി. അഡാപ്റ്റീവ് ഫിസിക്കൽ കൾച്ചറിന്റെ സിദ്ധാന്തവും ഓർഗനൈസേഷനും [ടെക്സ്റ്റ്] / എസ്.പി. എവ്സീവ്. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2011.-- 296 പേ.

ക്രൈലോവ് എ.എ., മണിച്ചേവ് എസ്.എ. അലവൻസ് / വി.ഡി. ബാലിൻ, വി.കെ. ഗെയ്ഡ, വി.കെ. ഗോർബചെവ്സ്കി et al.,- SPb: പീറ്റർ, 2010.-- 560 p.: അസുഖം.

ലെവ്ചെങ്കോ I.Yu. മസ്കുലോസ്കെലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / I.Yu. ലെവ്ചെങ്കോ, ഒ. ജി. പ്രിഖോഡ്കോ എം.: പബ്ലിഷിംഗ് സെന്റർ "അക്കാദമി", 2011. - 192 പേ.

V.I. ലുബോവ്സ്കി കുട്ടികളുടെ അസാധാരണ വളർച്ചയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / V.I. ലുബോവ്സ്കി. - എം.: നോവി മിർ, 2011.-- 436 പി.

V.I. ലുബോവ്സ്കി സ്പെഷ്യൽ സൈക്കോളജി [ടെക്സ്റ്റ്] / V.I. ലുബോവ്സ്കി, ടി.വി. റോസനോവ, L.I. സോൾന്റ്സേവയും മറ്റുള്ളവരും; എഡ്. കൂടാതെ ലുബോവ്സ്കി. - എം.: നിക്ക, 2013.-- 464 പേ.

മാസ്റ്റ്യുക്കോവ ഇ.എം. സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / М.М. മാസ്റ്റ്യുക്കോവ്, എം.വി. ഇപ്പോളിറ്റോവ് - എം.: ആംഫോറ, 2010, 448 പി.

മാസ്റ്റ്യുക്കോവ ഇ.എം. വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടി: നേരത്തെയുള്ള രോഗനിർണയവും തിരുത്തലും [ടെക്സ്റ്റ്] / М.М. മാസ്റ്റ്യുക്കോവ. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2012.-- 95 പേ.

ഷിപിറ്റ്സിന എൽ.എം. സെറിബ്രൽ പാൾസി [ടെക്സ്റ്റ്] / എൽ.എം. മാമൈച്ചുക് - SPb.: 2011, 440 p.

സക്കർ എം.ബി. സെറിബ്രൽ പാൾസി, പുസ്തകത്തിൽ: മൾട്ടി വോളിയം ഗൈഡ് ടു പീഡിയാട്രിക്സ്, വോളിയം 8, മോസ്കോ: നോവയ നൗക, 2015, 233 പേ.

ലാരിസ ബാസിറോവ
സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള രീതിപരമായ ശുപാർശകൾ

തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പ് (6-7 വയസ്സ്)

മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സാധാരണയായി സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. (സെറിബ്രൽ പാൾസി).

തലച്ചോറിന്റെ മോട്ടോർ സോണുകൾക്കും മോട്ടോർ പാതകൾക്കും കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്ന മോട്ടോർ ഗോളത്തിലെ ഒരു കൂട്ടം തകരാറുകളാണ് സെറിബ്രൽ പാൾസി.

സെറിബ്രൽ പാൾസിയിലെ പ്രധാന സവിശേഷത ജനനം മുതൽ മോട്ടോർ തകരാറുകൾ നിലനിൽക്കുന്നതും സെൻസറി ഡിസോർഡറുകളുമായുള്ള അടുത്ത ബന്ധവുമാണ്.

ഒരു കുട്ടിക്ക് ഉണ്ടാകുന്ന വിവിധ തരം മോട്ടോർ തകരാറുകൾ കാരണം, അവൻ ജനനം മുതൽ മുതിർന്നവരെ പൂർണ്ണമായും ആശ്രയിക്കുന്നു. ഇത് കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക മേഖലയെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു, അയാൾക്ക് മുൻകൈ ഇല്ല, പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിഷ്ക്രിയത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിലെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷത അതിന്റെ മന്ദഗതിയിൽ മാത്രമല്ല, അതിന്റെ അസമമായ സ്വഭാവം, ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിലെ ത്വരണം, മറ്റുള്ളവയെക്കാൾ പിന്നിലാണ്.

ശ്രദ്ധയുടെയും മെമ്മറിയുടെയും തകരാറുകൾ വർദ്ധിച്ച വ്യതിചലനം, ദീർഘനേരം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, അതിന്റെ വോളിയത്തിന്റെ ഇടുങ്ങിയത, ദൃശ്യപരവും സ്പർശിക്കുന്നതുമായ വാക്കാലുള്ള മെമ്മറിയുടെ വ്യാപനം എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.

സ്പേഷ്യൽ ലംഘനം ഗ്നോസിസ്: സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ആശയങ്ങളുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള രൂപീകരണത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു ഇനങ്ങൾബഹിരാകാശത്ത് സ്വന്തം ശരീരത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ, ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും പുനർനിർമ്മിക്കാനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മുഴുവനായും കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ.

സെറിബ്രൽ പാൾസി ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക വികസനം സംരക്ഷിക്കപ്പെടാം, പക്ഷേ കുറച്ചുകൂടി കുറയുന്നു. E.S Kalizhnyuk പറയുന്നതനുസരിച്ച്, മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളെ ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യത്തിന്റെ അളവിനെ ആശ്രയിച്ച് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം (മാനസിക വൈകല്യവും അസാധാരണമായ ഒലിഗോഫ്രീനിയയും).

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന രൂപത്തിലുള്ള അവികസിതമാണ് - അമൂർത്ത ചിന്ത.

അത്തരം കുട്ടികളിൽ സംസാര വൈകല്യങ്ങളുടെ സാധാരണ പ്രകടനങ്ങൾ സംസാരത്തിന്റെ ശബ്ദ-ഉച്ചാരണ വശത്തിന്റെ വിവിധ ലംഘനങ്ങളാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഈ കുട്ടികളുടെ സംസാരം അവ്യക്തവും ചുറ്റുമുള്ളവർക്ക് മനസ്സിലാകാത്തതും. സംഭാഷണത്തിന്റെ ശബ്ദ-ഉച്ചാരണ വശത്തിന്റെ ലംഘനങ്ങളുടെ തീവ്രത ശ്വസനത്തിലൂടെ വർദ്ധിക്കുന്നു തകരാറുകൾ: സംഭാഷണ ശ്വസനം ചുരുക്കി, സംസാരത്തിനിടയിൽ കുട്ടി പ്രത്യേക ശ്വാസം എടുക്കുന്നു, സംസാരത്തിന് സുഗമവും ആവിഷ്കാരവും നഷ്ടപ്പെടും.

കത്തിൽ, അക്ഷരങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ, അവയുടെ specഹക്കച്ചവടം, അസമമിതി എന്നിവയുടെ ഗ്രാഫിക് ചിത്രത്തിൽ പിശകുകൾ ദൃശ്യമാകുന്നു.

സെറിബ്രൽ പാൾസി ബാധിച്ച മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികളും ക്ഷീണിതരാണ്. ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമുള്ള ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൊണ്ട്, അവരുടെ ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാരെക്കാൾ വേഗത്തിൽ അവർ അലസരാകുന്നു, ഈ ജോലിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഒരു ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെട്ടാൽ അത് പൂർത്തിയാക്കാൻ അവർ വിസമ്മതിക്കുകയും അതിൽ താൽപര്യം പൂർണ്ണമായും നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യും.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിലെ വ്യക്തിഗത വികാസത്തിന് അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്. വർദ്ധിച്ച ആവേശം, മാനസികാവസ്ഥയിലേക്കുള്ള പ്രവണത, ഭയം എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങൾ പ്രകടമാണ്. മാനസികാവസ്ഥയിലെ മാറ്റങ്ങൾ പലപ്പോഴും നിഷ്ക്രിയമായ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുമായി കൂടിച്ചേരുന്നു. അതിനാൽ, കരയുകയോ ചിരിക്കുകയോ ചെയ്താൽ കുട്ടിക്ക് നിർത്താൻ കഴിയില്ല. വർദ്ധിച്ച വൈകാരിക ആവേശം പലപ്പോഴും കണ്ണുനീർ, ക്ഷോഭം, മാനസികാവസ്ഥ, പ്രതിഷേധ പ്രതികരണങ്ങൾ എന്നിവയുമായി കൂടിച്ചേരുന്നു, ഇത് കുട്ടിക്കും ക്ഷീണത്തിനും ഒരു പുതിയ പരിതസ്ഥിതിയിൽ തീവ്രമാകുന്നു.

ഒരു പ്രധാന വികസന ഘടകം ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി ചെയ്യുന്ന ഒരു ടീമിന്റെ ഭാഗമായി കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം കൂടിയാണ്. ടീമിന് ഏറ്റവും വലിയ പ്രായോഗിക ആനുകൂല്യം നൽകുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികൾക്ക് എപ്പോഴും താൽപ്പര്യമുണ്ട്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലികളിൽ ഏർപ്പെടാൻ ഇത് അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികൾ മറ്റുള്ളവരോടുള്ള മനോഭാവത്തോട് വളരെ സെൻസിറ്റീവ് ആണ്, അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ എന്തെങ്കിലും മാറ്റത്തോട് പ്രതികരിക്കും. അത്തരം കുട്ടികൾ വളരെ ശ്രദ്ധേയരാണ്, അവർ എളുപ്പമാണ് കുറ്റപ്പെടുത്തുക, അവർക്ക് അസംതൃപ്തി അല്ലെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും പ്രതികൂല പ്രതികരണം ഉണ്ടാക്കുക.

1. തിരുത്തൽ ജോലികഴിയുന്നത്ര നേരത്തെ ആരംഭിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം ചില മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനം കാരണം, മറ്റ് മാനസിക പ്രക്രിയകൾ രണ്ടാം തവണ അസ്വസ്ഥമാകാം. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള പ്രധാന പ്രവർത്തനം കളിയായതിനാൽ, വിവിധ ഗെയിമുകളിലൂടെ തിരുത്തൽ നടപടികൾ നടത്തണം. കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെയും സംസാരത്തിന്റെയും അനുകൂലമായ വികാസത്തിനും വിവിധ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടുന്നതിനും ഗെയിം സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

2. ക്ലാസുകളിൽ വ്യത്യസ്ത മോട്ടോർ കഴിവുകളുള്ള കുട്ടികളെ ഒന്നിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഇത് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു വിപുലീകരണംഅവരുടെ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ പരിശ്രമിക്കുന്നു, അവർ കൂടുതൽ വികസിതരായ കുട്ടികളെ അനുകരിക്കുക.

3. പ്രീ -സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ കുട്ടികൾ താമസിക്കുന്ന സമയത്ത് മോട്ടോർ ഭരണകൂടം ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഈ സമയത്ത് കുട്ടിക്ക് ഏറ്റവും സുഖപ്രദമായ സ്ഥാനം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് മേശയിൽ ജോലി ചെയ്യുക, ഗെയിമുകൾ, ഉറക്കം.

4. തിരുത്തൽ സെഷനിൽ, ചലനാത്മക താൽക്കാലിക വിരാമങ്ങളുടെ ഏകീകൃത ഉൾപ്പെടുത്തലുകൾ സമയബന്ധിതമായി നടപ്പിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. (10 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ).

5. തിരുത്തൽ ക്ലാസുകളുടെ ദൈർഘ്യം, ചുമതലകളുടെ സങ്കീർണ്ണത, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യാപ്തിയിലെ വർദ്ധനവ് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ക്രമേണ സംഭവിക്കണം.

6. സെഷനിൽ, സജീവമാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് എല്ലാ അനലൈസറുകളുടെയും പ്രവർത്തനം(മോട്ടോർ, വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി, കൈനെസ്തറ്റിക്)... കുട്ടികൾ കേൾക്കണം, കാണണം, സംസാരിക്കണം, സംഗീതത്തിന്റെ ഉപയോഗം, നൃത്തം എന്നിവ അത്തരം കുട്ടികളിൽ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൽ ഗുണം ചെയ്യും.

7. അധ്യാപനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ പരാജയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ അംഗീകാരം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ഒരു അദ്ധ്യാപകന് പ്രധാനമാണ്, അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ നേരിയ വിജയത്തിനുള്ള പ്രോത്സാഹനം.

8. പഠന പ്രക്രിയയിൽ ആശ്രയിക്കാവുന്ന പോസിറ്റീവ് സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും അതുപോലെ തന്നെ അധ്യാപകന്റെ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ള നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവങ്ങളും അധ്യാപകൻ അറിയേണ്ടതുണ്ട്.

9. ഒരു മോട്ടോർ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, അതുപോലെ തന്നെ സംവേദനത്തിലൂടെ ശരിയായ ആശയം കൊണ്ടുവരാൻ ചലനങ്ങൾ: സ്വയം സേവന കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം; പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസവും എഴുത്തിനായി കൈ തയ്യാറാക്കലും. മാസ്റ്ററിംഗ് മോട്ടോർ കഴിവുകൾ ഘട്ടങ്ങളിലാണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്നും ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ ഭാഗത്ത് നിന്ന് ധാരാളം സമയവും ക്ഷമയും ആവശ്യമാണെന്നും ഓർക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികൾക്ക് രസകരവും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമായ ഗെയിമുകളുടെ രൂപത്തിൽ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, അത് അവരുടെ മോട്ടോർ കഴിവുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

10. സെൻസറി മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുക.

11. കൈനെസ്തേഷ്യയിലെ തകരാറുകൾ തിരുത്തുന്നതിന്, കുട്ടികളെ വസ്തു അനുഭവിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതിന്.

12. മാനുവൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട് പടി പടിയായി: അനിയന്ത്രിതമായി എടുക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക, വസ്തുക്കൾ താഴ്ത്തുക, കൈയിൽ നിന്ന് കൈയിലേക്ക് മാറ്റുക, ഒരു നിശ്ചിത സ്ഥലത്ത് വയ്ക്കുക, വസ്തുക്കൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

13. അധ്യാപകനായിരിക്കുമ്പോൾ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഉൽപാദനപരമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ക്രിയാത്മക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു"കൈകോർത്തു", ക്രമേണ സ്വതന്ത്രമായ വധശിക്ഷയിലേക്ക് അവനെ ശീലിപ്പിക്കുന്നു.

14. സാക്ഷരതയും എഴുത്തും പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ്, വിറകുകളിൽ നിന്ന് അസമമായ അക്ഷരങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാനും പെൻസിൽ ഉപയോഗിച്ച് അക്ഷരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

15. മൊബൈൽ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഗെയിമുകളിലൂടെ വിവിധ ദിശകളിലും വസ്തുവിന്റെ വിദൂരതയിലും കുട്ടികളെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ പഠിപ്പിക്കുക.

16. വിഷ്വൽ അല്ലെങ്കിൽ വിഷ്വൽ - സ്പർശന വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വ്യായാമ വ്യായാമങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടിക്ക് വീണ്ടും കണക്കുകൂട്ടാൻ ആവശ്യമായ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, ദൃശ്യ വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കുകയും അവ കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക.

17. വിവരണം ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയുടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം ഉത്തേജിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് ഇനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ingഹിക്കുന്നതും ingഹിക്കുന്നതും കടങ്കഥകൾ. ശരിയായ സംഭാഷണ ശ്വസനം, ശക്തമായ വായു പ്രവാഹം എന്നിവ ഉണ്ടാക്കാൻ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുക.

18. സംഭാഷണത്തിന്റെ ശരിയായ ഉച്ചാരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒനോമാറ്റോപൊയ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുക.

19. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ബാധിച്ച ഒരു കുട്ടിയെ സമൂഹത്തിലെ ഒരു പൂർണ്ണ അംഗമെന്ന നിലയിൽ മറ്റുള്ളവരെക്കാളും മോശക്കാരനാക്കി പഠിപ്പിക്കുകയും അതിനനുസരിച്ച് പെരുമാറുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്!

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. അർബാഷിന എൻ എ മോട്ടോർ സെറിബ്രൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്. സരടോവ്: പ്രിവോൾജ്. പുസ്തകം പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 2007.

2. ഒരു അധ്യാപകന്റെ എഫിഫന്റ്സേവ ടിബി ഹാൻഡ്ബുക്ക് - വൈകല്യശാസ്ത്രജ്ഞൻ. റോസ്തോവ് n / ഡി: ഫീനിക്സ്, 2006.

3. വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ. രീതിശാസ്ത്രം... അലവൻസ്. (രചയിതാവ് - എൻഡി ഷ്മാറ്റ്കോ സമാഹരിച്ചത്)- എം.: "അക്വേറിയം ലിമിറ്റഡ്", 2001.

ബന്ധപ്പെട്ട പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ:

അധ്യാപകർക്കുള്ള ശുപാർശ "ഹെൽത്ത്-സേവിംഗ് ടെക്നോളജി" സു-ജോക്ക് തെറാപ്പി "മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി"("ഹെൽത്ത്-സേവിംഗ് ടെക്നോളജി" സു-ജോക്ക് തെറാപ്പി "പ്രീ-സ്ക്കൂളിലെ സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി.

പ്രീ -സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ "പെട്ര" പ്ലേ സെറ്റ് ഉപയോഗിക്കുന്നുപ്രീ -സ്ക്കൂൾ ബാല്യം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിൽ വളരെ ചുരുങ്ങിയ കാലയളവാണ്, ഏഴ് വർഷം മാത്രം. എന്നാൽ വികസനം തുടരുമ്പോൾ അവയ്ക്ക് നിലനിൽക്കുന്ന പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

ചുറ്റുമുള്ള റോഡ് ഗതാഗത പരിതസ്ഥിതിയിൽ കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെയും സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണവും വികാസവുമാണ് ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം. ചുമതലകൾ.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ“... വൈദഗ്ധ്യത്തോടെ, ബുദ്ധിപൂർവ്വം, വിവേകത്തോടെ, സൂക്ഷ്മമായി, ആയിരം വശങ്ങളിൽ ഓരോന്നിനെയും ഹൃദയപൂർവ്വം സ്പർശിക്കുക, ഒരു വജ്രം പോലെ മിനുക്കിയാൽ തിളങ്ങുന്ന ഒന്ന് കണ്ടെത്തുക.

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ശാസ്ത്രീയ സംഗീതത്തിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾ" എന്ന പ്രോജക്റ്റിനായുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾവിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പദ്ധതി: "ഞങ്ങളെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള ക്ലാസിക് സംഗീതത്തിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾ". "ഇലകളുടെ മന്ത്രം, ഒരു നീരുറവയുടെ പിറുപിറുപ്പ് കേട്ടപ്പോൾ ഒരു മനുഷ്യൻ ഒരു മനുഷ്യനായി.

അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിപരമായ ശുപാർശ

സെറിബ്രൽ പാരാലിസിസ്, അതിന്റെ ഡയറക്റ്റേഷൻ, വസ്തുനിഷ്ഠതകൾ എന്നിവയുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള സൈക്കോളജിക്കൽ പരിചരണം

സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ പുനരധിവാസ ചികിത്സയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നത് മോട്ടോറിന്റെ തീവ്രത മാത്രമല്ല കാല്വൈകല്യം, പക്ഷേ, പ്രധാനമായും, അവരുടെ മാനസികവും വൈകാരിക-വോളീഷ്യൽ വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. അതിനാൽ, സമയബന്ധിതമായി ആരംഭിച്ച മനlogicalശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സഹായമാണ്; | അവരുടെ പുനരധിവാസ സംവിധാനത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കണ്ണികളിലൊന്നാണ് സിയ.

നിലവിൽ, മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക സഹായം നൽകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ വേണ്ടത്ര പരിരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ല. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ബാധിച്ച രോഗികളെ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിവിധ സൈക്കോ ടെക്നിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളുടെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗം പലപ്പോഴും സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും അധ്യാപകരും രോഗത്തിന്റെ രൂപം, ബൗദ്ധിക പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയുടെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കാതെ ഉപയോഗിക്കുന്നു. മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക തിരുത്തലിന്റെ വ്യക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത വ്യത്യസ്തമായ രീതികളുടെ അഭാവം, മാനസിക സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ അപര്യാപ്തമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് രോഗിയായ കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കും, കൂടാതെ അധ്യാപകരുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും ജോലിയിൽ കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

രോഗികളുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്ത മാനസിക സഹായ രീതികൾ അവരുടെ മാനസികവും വ്യക്തിപരവുമായ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ ദീർഘകാല അനുഭവം കാണിക്കുന്നു.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും മാനസിക സഹായം സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കൽ, സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കൽ, രോഗിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹിക സ്ഥാനം ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, മൂല്യ മനോഭാവത്തിന്റെയും ദിശാബോധം, വികസനം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ പുനരധിവാസ സ്വാധീനമായി ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നു. രോഗിയായ കുട്ടിയുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ കഴിവുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ബൗദ്ധിക പ്രക്രിയകൾ ...

പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരമാണ് വലിയ പ്രാധാന്യം: ശാരീരിക വൈകല്യത്തോടുള്ള ദ്വിതീയ വ്യക്തിപരമായ പ്രതികരണങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കൽ, ആശുപത്രിയിൽ ദീർഘകാലം താമസിക്കുന്നതും ശസ്ത്രക്രിയ ചികിത്സയും.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക സഹായത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള മനlogicalശാസ്ത്രപരമായ രോഗനിർണയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക രോഗനിർണയ പ്രക്രിയയെ ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളായി വിഭജിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു: മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംവേദനാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മെമ്മോണിക്, ബൗദ്ധിക, അതുപോലെ പ്രചോദനാത്മക ആവശ്യകതയുടെ സവിശേഷതകൾ, വ്യക്തിഗത- വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ ക്ലിനിക്കൽ, മന examinationശാസ്ത്രപരമായ പരിശോധന അങ്ങേയറ്റം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. കഠിനമായ മോട്ടോർ പാത്തോളജി, അതുപോലെ തന്നെ മിക്ക കുട്ടികളിലും ബൗദ്ധിക, സംസാര, സെൻസറി ഡിസോർഡേഴ്സ് എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യമാണ് ഇതിന് കാരണം. അതിനാൽ, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ പരിശോധന ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ ഗുണപരമായ വിശകലനം ലക്ഷ്യമിടണം. കുട്ടിക്ക് സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ചുമതലകൾ അവന്റെ കാലാനുസൃത പ്രായത്തിന് മാത്രമല്ല, അവന്റെ സംവേദനാത്മക, മോട്ടോർ, ബൗദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ നിലവാരത്തിനും പര്യാപ്തമായിരിക്കണം. പരീക്ഷാ പ്രക്രിയ തന്നെ കുട്ടിക്ക് ലഭ്യമായ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ നടത്തണം. സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മോട്ടോർ കഴിവുകളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. മാനസിക പരിശോധനയിൽ രോഗിയുടെ ശാരീരിക ശേഷികൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

ഉദാഹരണത്തിന്, പൂർണ്ണമായും നിശ്ചലമാകുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് "സൗകര്യപ്രദമായ ഒരു സ്ഥാനത്താണ്, അതിൽ പരമാവധി പേശി വിശ്രമം കൈവരിക്കുന്നു."

പരീക്ഷയിൽ ഉപയോഗിച്ച ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ "അവന്റെ ദർശന മേഖലയിൽ സ്ഥാപിക്കണം. പരീക്ഷ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു-] ഒരു അരീനയിൽ, ഒരു പരവതാനിയിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക കസേരയിൽ നടത്തണം. "■ "ഭ്രൂണ സ്ഥാനം" (കുട്ടിയുടെ തല നെഞ്ചിലേക്ക് വളഞ്ഞിരിക്കുന്നു, കാലുകൾ കാൽമുട്ട് സന്ധികളിൽ വളച്ച് വയറ്റിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, കൈകൾ കൈമുട്ട് സന്ധികളിൽ വളച്ച് നെഞ്ചിന് മുകളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു). തുടർന്ന്, ശരീരത്തിന്റെ രേഖാംശ അക്ഷത്തിൽ നിരവധി റോക്കിംഗ് ചലനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. അതിനുശേഷം, മസിൽ ടോൺ ഗണ്യമായി കുറയുന്നു, കുട്ടിയെ അവന്റെ പുറകിൽ വയ്ക്കുന്നു. പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങളുടെ (റോളറുകൾ, സാൻഡ്ബാഗുകൾ, റബ്ബർ സർക്കിളുകൾ, ബെൽറ്റുകൾ മുതലായവ) സഹായത്തോടെ, കുട്ടി ഈ സ്ഥാനത്ത് ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. അനിയന്ത്രിതമായ അനാവശ്യ ചലനങ്ങളുടെ തീവ്രത - ഹൈപ്പർകൈനിസിസ്, കളിപ്പാട്ടം പിടിച്ചെടുക്കുന്നതിനെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു ലീഡ്ഹൈപ്പർകൈനിസിസ് കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന പ്രത്യേക വ്യായാമങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കാലിന്റെ ഒരേസമയം വളച്ചൊടിക്കുകയും ഈ കാലിലേക്ക് എതിർ കൈയുടെ വിപുലീകരണവും കൂട്ടിച്ചേർക്കലും ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ക്രോസ് ചലനങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയും. ഹൈപ്പർകൈനിസിസ് (പ്രത്യേക ബെൽറ്റുകൾ, കഫ്സ്, നെയ്തെടുത്ത വളയങ്ങൾ, ഹെൽമെറ്റുകൾ മുതലായവ ഉപയോഗിക്കുന്നു) ഒരു കുട്ടിയെ പരിശോധിക്കുമ്പോൾ പോസ് ഫിക്സേഷൻ ഉപകരണങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്.

സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, മാനസിക വികാസത്തിലെ തകരാറുകൾ ചലന വൈകല്യങ്ങളുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. \ കൂട്ടങ്ങൾ. കുട്ടിയുടെ ചലനമില്ലായ്മ അവനെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ച് സജീവമായി പഠിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവനെ തടയുന്നു. സെറിബ്രൽ ഉള്ള പല കുട്ടികളുടെയും അവസ്ഥ റാൽപക്ഷാഘാതം നിർബന്ധിതമായി, അവർ ദീർഘനേരം കിടക്കുന്നു] ഒരു സ്ഥാനത്ത്, അത് മാറ്റാൻ കഴിയില്ല, മറുവശത്ത് അല്ലെങ്കിൽ വയറ്റിൽ തിരിക്കുക. ഒരു സാധ്യതയുള്ള സ്ഥാനത്ത് സ്ഥാപിക്കുമ്പോൾ, അവർക്ക് തല ഉയർത്താനും പിടിക്കാനും കഴിയില്ല; ഇരിക്കുന്ന സ്ഥാനത്ത്, അവർക്ക് പലപ്പോഴും കൈകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം അവ ബാലൻസ് നിലനിർത്താൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇതെല്ലാം കാഴ്ചയുടെ മേഖലയെ ഗണ്യമായി പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു, ഇടപെടുന്നു വികസനംകൈ-കണ്ണ് ഏകോപനം.

കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള കുട്ടിയുടെ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, സംസ്ഥാനം കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്

മോട്ടോർ കഴിവുകൾ പരീക്ഷാ സമയത്ത് മാത്രമല്ല, കുട്ടിക്ക് ചില മോട്ടോർ കഴിവുകൾ നേടുന്ന സമയം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട് (അവൻ തലയിൽ പിടിക്കാൻ തുടങ്ങിയപ്പോൾ, ആദ്യമായി ഒരു കളിപ്പാട്ടം പിടിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി നീങ്ങാൻ തുടങ്ങി). സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിലെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലെ രണ്ടാമത്തെ പ്രധാന കാര്യം അവരുടെ മോട്ടോർ തകരാറിലേക്കുള്ള "പ്രവർത്തനപരമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ" വിലയിരുത്തലാണ്. സൂക്ഷിച്ച ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള കുട്ടികളിൽ, അത് വളരെ വ്യക്തമാണ്, അതായത്, കുട്ടി, കടുത്ത ഹൈപ്പർടോണിസിറ്റി ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഒരു വസ്തു പിടിച്ചെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അത് പിടിക്കാനും, അത് പരിശോധിക്കാനും, ഒരു മുഷ്ടിയിൽ അല്ലെങ്കിൽ നടുവിനും വിരൽ വിരലുകൾക്കും ഇടയിൽ വയ്ക്കുക.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ മോട്ടോർ ഗോളം വിലയിരുത്തുന്നതിൽ വളരെ പ്രാധാന്യമുള്ളത്, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തത മൂലമുണ്ടാകുന്ന മോട്ടോർ ഗോളത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ അപാകതകളുടെ ക്ലിനിക്കൽ, പാത്തോഫിസിയോളജിക്കൽ ഘടനയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്താണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ചലനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ അപര്യാപ്തമായ സബ്കോർട്ടിക്കൽ തലത്തിൽ, ടോണിന്റെ ലംഘനം, താളം, പ്രാഥമിക ഓട്ടോമാറ്റിസങ്ങളുടെയും പ്രകടമായ ചലനങ്ങളുടെയും വികസനം എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. കോർട്ടിക്കൽ ലെവൽ തകരാറിലാകുമ്പോൾ, ശക്തി, ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യത, ഒബ്ജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയെ ബാധിക്കുന്നു.

ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിൽ, പേശികളുടെ സ്വരം ലംഘിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ പ്രീ-അഡ്ജസ്റ്റ്മെന്റിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, അവയുടെ പ്രതിരോധം, സ്ഥിരത, ഇലാസ്തികത. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ ടോണിക്ക് പ്രവർത്തനം അപര്യാപ്തമാണെങ്കിൽ, നിരവധി റിഫ്ലെക്സുകളുടെ രൂപീകരണം അസ്വസ്ഥമാകുന്നു, തല നിലനിർത്തൽ, ഇരിക്കൽ, നിൽക്കൽ, ഭാവം നിലനിർത്തൽ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു. പ്രായമായപ്പോൾ, മസിൽ ടോൺ തകരാറുകൾ പ്രകടനത്തിലും പഠനത്തിലും പ്രതികൂല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. വാലൻ (1967) ഒരു കുട്ടിയുടെ പാത്തോളജിക്കൽ മസിൽ ടോൺ കൈ ക്ഷീണം, പെട്ടെന്നുള്ള പൊതുവായ ക്ഷീണം, ശ്രദ്ധക്കുറവ് എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു. ശരീരത്തിലെ പിരിമുറുക്കത്തോടുകൂടിയ പാത്തോളജിക്കൽ ഹൈപ്പർടോണിസിറ്റി, അപര്യാപ്തമായ പ്ലാസ്റ്റിറ്റി എന്നിവ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ക്ഷീണത്തിനും ശ്രദ്ധ കുറയാനും ഇടയാക്കുന്നു. ഡ്രോയിംഗുകളിലും കുട്ടിയുടെ കത്തിലും ഇത് വ്യക്തമായി പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ചലനങ്ങളുടെ കാഠിന്യം കാരണം, ലൈൻ അവസാനത്തിൽ എത്തുന്നില്ല, പാറ്റേൺ വലുപ്പത്തിൽ ചെറുതാണ്, നിരന്തരമായ വരികൾ. ടോണിന്റെ ലംഘനം സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സബ്കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കുറവ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. സബ്കോർട്ടിക്കൽ ഘടനകളുടെ അപര്യാപ്തത നയിക്കുന്നു

യാന്ത്രിക ചലനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ തകർച്ച. കുട്ടിക്ക് ഉണ്ട്! നടക്കുമ്പോൾ കാലുകളുടെയും കൈകളുടെയും ചലനങ്ങളുടെ സമന്വയം, ശരീരം തിരിയുന്നത്, പ്രകടമായ ചലനങ്ങളുടെ അവികസിതാവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, വിഒന്നാമതായി, അനുകരിക്കുക, പ്രത്യേകിച്ച് ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ പ്രധാനമാണ്. സംസാരം ഇപ്പോഴും അപര്യാപ്തമായി വികസിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ ആദ്യഘട്ടങ്ങളിൽ പ്രകടമായ ചലനങ്ങളുടെ വികാസത്തിലെ കാലതാമസം അവന്റെ മാനസികവളർച്ചയിലെ കാലതാമസം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മാനസിക വൈകല്യത്തോടെ പ്രകടമായ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ കാര്യമായ അവികസിതാവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ അഭാവം, ദാരിദ്ര്യം, മുഖഭാവങ്ങളുടെ ഏകത, ആംഗ്യങ്ങൾ, പ്രതിരോധം, യാന്ത്രിക ചലനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ഇത് പ്രകടമാണ്.

ചലനങ്ങളുടെ കോർട്ടിക്കൽ ലെവലിന്റെ പാത്തോളജി മോട്ടോർ പ്രവർത്തനരഹിതമായതിന്റെ വിവിധ ലക്ഷണങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

സെൻസർമോട്ടർ ഡിവിഷനുകളുടെ ന്യൂക്ലിയർ സോണുകൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുമ്പോൾ, ചലനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങൾ കഷ്ടപ്പെടും: അതിന്റെ ശക്തി, കൃത്യത, വേഗത. വളർച്ച,കുട്ടിയുടെ കൈകാലുകളുടെ പക്ഷാഘാതത്തിൽ എന്താണ് നിരീക്ഷിക്കുന്നത്. തലച്ചോറിന്റെ പ്രീമോട്ടറിന്റെയും പോസ്റ്റ്സെൻട്രൽ ഭാഗങ്ങളുടെയും പാത്തോളജിയിൽ, അവിഭാജ്യ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തകരാറുകൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, അപ്രക്സിയ എന്ന പൊതുനാമത്തിൽ ഒന്നിക്കുന്നു.

എൻ.എ. ബെർൺസ്റ്റൈൻ, തുടർന്ന് എ.ആർ. ലൂറിയ എന്നിവരുടെ പഠനങ്ങളിൽ, സാധാരണ വികസന സമയത്ത്, പ്രീമീറ്റർ സംവിധാനങ്ങൾ ഒരു തരത്തിലുള്ള മധ്യസ്ഥരായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കോർട്ടിക്കൽ, എക്സ്ട്രാപ്രാമിഡൽ സിസ്റ്റങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (ബെർൺസ്റ്റീൻ എൻ.എ., 1947). ഇത് അസ്വാസ്ഥ്യങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ഒരു പ്രീമോട്ടർ വൈകല്യത്തോടെ, ചലനത്തിന്റെ "ചലനാത്മക മെലഡി" യുടെ പ്രവർത്തനരഹിതത സംഭവിക്കുന്നു (AR Luria, 1962). മിനുസമാർന്ന ഒന്നിൽ നിന്ന്, അത് അസ്വാസ്ഥ്യമുള്ള, അലസമായി മാറുന്നു, അടങ്ങുന്നപ്രത്യേക, ബന്ധമില്ലാത്ത ഘടകങ്ങളിൽ നിന്ന്. എസെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിന്റെ പോസ്റ്റ് സെൻട്രൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് \ അപര്യാപ്തതയോടുകൂടിയ അഫെറന്റ് അപ്രക്സിയ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ നൽകുന്നു] *) ചലനാത്മക പ്രേരണകളുടെ കോർട്ടിക്കൽ വിശകലനം, പ്രകടിപ്പിച്ചത് | ചലനങ്ങളുടെ ആവശ്യമുള്ള കോമ്പിനേഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളിൽ (AR Lu-] റിയ, 1962).

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു കുട്ടിയുടെ ചലന വൈകല്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടിക്കാലത്ത് മോട്ടോർ സംവിധാനം, പ്രത്യേകിച്ച് അതിന്റെ വ്യക്തിഗത വശങ്ങൾ ഇപ്പോഴും രൂപീകരണ പ്രക്രിയയിലാണെന്ന് ഓർക്കേണ്ടതുണ്ട്. ] അതിനാൽ, കുട്ടികൾക്ക് മുതിർന്നവരേക്കാൾ വ്യക്തത കുറവാണ്, lo-1

ചലന വൈകല്യങ്ങളുടെ കാലിബറും ഒറ്റപ്പെടലും. ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിൽ, മോട്ടോർ ഗോളത്തിലെ നാശത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളെ അതിന്റെ അവികസിതാവസ്ഥയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് വ്യാപിക്കുന്ന ലക്ഷണങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

അവികസിതമായ പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ സിങ്കിനൈസിസ് ഉൾപ്പെടുന്നു: സ്വമേധയായുള്ള ചലനങ്ങളുമായി അർത്ഥത്തിൽ ബന്ധമില്ലാത്ത അനിയന്ത്രിതമായ ചലനങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടി, ഒരു കൈ ഉയർത്താൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, മറ്റേ കൈ ഉയർത്തുന്നു; ഒരു കൈയുടെ വിരലുകൾ ചലിക്കുമ്പോൾ, മറ്റേ കൈയിലും സമാനമായ ചലനങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു. ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് ആദ്യകാലങ്ങളിൽ, സിങ്കിനിയാസിയ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ അവ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് കുറയുന്നു, കൗമാരത്തിൽ അവ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ല. ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിൽ, അവ ഒരു കുട്ടിയിലും കൗമാരക്കാരിലും വളരെക്കാലം സംഭവിക്കുന്നു, കഠിനമായ കേസുകളിൽ ഒരു വ്യക്തി ജീവിതത്തിലുടനീളം വരുന്നു.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള പ്രീ-സ്കൂളുകളുടെ മാനസിക രോഗനിർണയത്തിലെ രണ്ടാമത്തെ പ്രധാന ദിശ അവരുടെ സെൻസറി-പെർസെപ്ച്വൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലാണ്.

സെറിബ്രൽ പാൾസി (മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതം നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുരുതരമായ രോഗമാണ്, ഇത് പലപ്പോഴും കുട്ടിയുടെ വൈകല്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ ഇത് കുട്ടികളിലെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രോഗങ്ങളിലൊന്നായി മാറി. ശരാശരി 1000 ൽ 6 നവജാത ശിശുക്കൾ സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം (രാജ്യത്തിന്റെ വിവിധ പ്രദേശങ്ങളിൽ 5 മുതൽ 9 വരെ) അനുഭവിക്കുന്നു.

സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം സംഭവിക്കുന്നത് അവികസിത വളർച്ചയുടെ അല്ലെങ്കിൽ തലച്ചോറിന്റെ തകരാറിന്റെ ഫലമായാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, തലച്ചോറിന്റെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ബാധിച്ച "യുവ" ഭാഗങ്ങൾ - വലിയ അർദ്ധഗോളങ്ങൾ, സ്വമേധയായുള്ള ചലനങ്ങൾ, സംഭാഷണം, മറ്റ് കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ നിയന്ത്രിക്കുന്നു. സെറിബ്രൽ പാൾസി വിവിധ മോട്ടോർ, മാനസിക, സംസാര വൈകല്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ പ്രകടമാണ്. ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രത്തിൽ മുൻപന്തിയിലുള്ളത് മോട്ടോർ ഡിസോർഡേഴ്സ് ആണ്, അവ പലപ്പോഴും മാനസികവും സംസാരപരവുമായ വൈകല്യങ്ങൾ, മറ്റ് വിശകലന സംവിധാനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തന വൈകല്യങ്ങൾ (കാഴ്ച, കേൾവി, ആഴത്തിലുള്ള സംവേദനക്ഷമത), പിടിച്ചെടുക്കൽ എന്നിവയാണ്. സെറിബ്രൽ പാൾസി ഒരു പുരോഗമന രോഗമല്ല. ചട്ടം പോലെ, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ചികിത്സയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുന്നു.

മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിലെ പ്രത്യേക വ്യതിയാനങ്ങളാണ് സവിശേഷത. ഈ വൈകല്യങ്ങളുടെ സംവിധാനം സങ്കീർണ്ണമാണ്, ഇത് സമയവും തലച്ചോറിന്റെ തകരാറിന്റെ അളവും പ്രാദേശികവൽക്കരണവും അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിലെ മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രശ്നം ഗാർഹിക സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ഗണ്യമായ എണ്ണം കൃതികളുടെ വിഷയമാണ്: E.S Kalizhnyuk, L.A. Danilova, E.M Mastukov, I. Yu. Levchenko, E. I. കിരിചെങ്കോ, മുതലായവ.

സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക തിരുത്തലിൽ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളും അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളെയും ബാധിക്കുന്ന സമ്മർദ്ദം അനുഭവിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കളുടെ മാനസിക ക്ഷേമം കുടുംബജീവിതത്തെയും കുട്ടികളുടെ പരിചരണത്തെയും മോശമാക്കുന്ന ഗുരുതരമായ പ്രശ്നമായി തുടരുന്നു. സാമൂഹിക ഒറ്റപ്പെടലും കുടുംബ തകർച്ചയും ഇപ്പോഴും ഒരു കുട്ടിയിൽ രോഗം ആരംഭിക്കുന്നതിന്റെ പതിവ് പ്രത്യാഘാതങ്ങളാണ്. മാതാപിതാക്കളുമായി ഒരു നല്ല പ്രൊഫഷണൽ ബന്ധം ഒരുപക്ഷേ കുടുംബങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നതിൽ ഏറ്റവും അത്യാവശ്യമായ ഘടകമാണ്, കുടുംബങ്ങളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്നവർക്ക് അവരുമായി പങ്കാളിത്തത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ആവശ്യമായ ധാരണയും സമയവും നൈപുണ്യവും ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ജോലി പരിചയം മുതൽ, മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടികളെ പരിപാലിക്കുന്നതിൽ പങ്കാളികളായി അംഗീകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെന്ന് അവർ കാണുന്നു, അവർക്ക് ബഹുമാനം തോന്നാനും അന്തസ്സ് നിലനിർത്താനും ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അവർ നിരന്തരം അനുഭവിക്കുന്ന വേദനയിൽ നിന്ന് അവരെ മോചിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങൾക്ക് കഴിയില്ല, രോഗം അപ്രത്യക്ഷമാക്കാൻ ഞങ്ങൾക്ക് കഴിയില്ല, പക്ഷേ കുടുംബം ചില വെല്ലുവിളികൾ നേരിടുന്നുണ്ടെന്ന് നമുക്ക് സമ്മതിക്കാം. ഇപ്പോൾ കുടുംബം നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്താണെന്നും ഭാവിയിൽ കൂടുതൽ നേരിടേണ്ടിവരുമെന്നും അറിഞ്ഞുകൊണ്ട് നമുക്ക് കുടുംബത്തെ ബഹുമാനിക്കാം. നമുക്ക് അവരോട് നമ്മുടെ ആദരവ് കാണിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് അവരുടെ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്, അവർ അവരുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കുറച്ചുകൂടി നന്നായി നേരിടാൻ തുടങ്ങും. ആളുകൾക്ക് മോശവും ബുദ്ധിമുട്ടും തോന്നുമ്പോൾ അവരോടൊപ്പം ഉണ്ടായിരിക്കുന്നത് അത്തരം ബഹുമാനത്തിന് ശക്തി നൽകുന്നു. സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ഒന്നാമതായി, മാതാപിതാക്കളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, അവർക്ക് ഇതിനകം തന്നെ കുട്ടികളെ സഹായിക്കാൻ കഴിയും. മാതാപിതാക്കളുമായി നല്ല ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും പൊതുവായ പിന്തുണ നൽകുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ഇത് അവരുടെ സ്വന്തം വിഭവങ്ങളും ക്രിയാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളും ഒരു പരിഹാരത്തിനായി അണിനിരത്താൻ സഹായിക്കും, ഒരു കുട്ടിയെ സജീവമായി സഹായിക്കാനും മാതാപിതാക്കളുടെ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്താനും മതിയായ കുട്ടികളുടെ കുടുംബ വളർത്തൽ രീതി കണ്ടെത്താനും സെറിബ്രൽ പാൾസിയോടൊപ്പം.

സെപ്റ്റംബർ മുതൽ, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കായി സെന്റർ "ഫ്രീ കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ" എന്ന മന groupശാസ്ത്ര ഗ്രൂപ്പ് തുറന്നു. ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തിക്കുകയും പുതിയ അംഗങ്ങൾക്കായി കാത്തിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു പിന്തുണാ ഗ്രൂപ്പിലെ പങ്കാളിത്തം എന്താണ് നൽകുന്നത്:

ഗ്രൂപ്പ് മീറ്റിംഗുകൾ ആഴ്ചയിൽ 2 തവണ നടത്തുന്നു. മീറ്റിംഗിന്റെ ദൈർഘ്യം 2 മണിക്കൂറാണ്.