അധ്യാപകർക്കായി പരിശീലന സെഷനുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതിപരമായ ശുപാർശകൾ. "ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള ശുപാർശകൾ"

സംസ്ഥാന ബജറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

മോസ്കോ നഗരത്തിന്റെ ദ്വിതീയ തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസം

കോളേജ് ഓഫ് സർവീസ് ഇൻഡസ്ട്രി നമ്പർ 3

സമാഹരിച്ചത്:

മെത്തഡിസ്റ്റ് ലാരിയോനോവ I.E.

മോസ്കോ

2016

ഒരു തുറന്ന പാഠം എന്നത് വിപുലമായ അനുഭവത്തിന്റെ പ്രചരണത്തിന്റെയും പ്രോത്സാഹനത്തിന്റെയും ഒരു രൂപമാണ്, അധ്യാപകന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി, വിദ്യാഭ്യാസ -വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രദമായ ഘടകം.

ലക്ഷ്യം ഒരു തുറന്ന പാഠം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിപുലമായ രൂപങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും പ്രകടനമാണ്, സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും കമ്പ്യൂട്ടറുകളുടെയും ഉപയോഗത്തിന്റെ ഉപദേശപരമായ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വിശകലനം, ശാസ്ത്രീയ സംഘടനാ രീതികളുടെ പൊതുവൽക്കരണം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ നിയന്ത്രണം.

ചുമതല ഒരു തുറന്ന പാഠം തയ്യാറാക്കുന്ന അധ്യാപകൻ അധ്യാപന രീതികൾ, വ്യക്തിഗത സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കണ്ടെത്തലുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു രൂപീകരണം എന്നിവയാണ്. ഒരു തുറന്ന പാഠം നടത്താൻ ഏത് തരത്തിലുള്ള പരിശീലനത്തിനും ഏത് തരത്തിലുള്ള പരിശീലന സെഷനുകളും ഉപയോഗിക്കാം.

അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ഓരോ വിഷയ-സൈക്കിൾ കമ്മീഷനും ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ഷെഡ്യൂളുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സെമസ്റ്റർ അനുസരിച്ച് കോളേജിൽ ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിന് അക്കാദമിക് ഭാഗം ഒരൊറ്റ ഷെഡ്യൂൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, അവരുടെ പെരുമാറ്റം, ആദ്യം, പരിചയസമ്പന്നരായ, ക്രിയാത്മകമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരെ ഏൽപ്പിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. പുതിയ (യുവ) അധ്യാപകർക്ക് രസകരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ കണ്ടെത്തലുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിൽ പങ്കാളികളാകാം.

ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഓരോ ക്ലാസിന്റെയും പ്രത്യേക രീതിശാസ്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പാഠം നടത്തുന്ന അദ്ധ്യാപകനെ ഏൽപ്പിക്കുന്നു. മറ്റെല്ലാ കാര്യങ്ങളും തുല്യമായതിനാൽ, പ്രോഗ്രാമിന്റെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ വിഷയങ്ങൾക്ക് ആനുകൂല്യങ്ങൾ നൽകണം, അവ ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമാണ്, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ അപര്യാപ്തമാണ്, അവയുടെ അവതരണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കണ്ടെത്തലുകൾ ആവശ്യമാണ്.

തുറന്ന പരിശീലന സെഷനുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, അവ പഠന ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിൽ തുല്യമായി വിതരണം ചെയ്യുക. സെപ്റ്റംബർ (സംഘടനാ പരിപാടികളുടെ സമയം), ജനുവരി, ജൂൺ (സെഷനുകളുടെ സമയം) എന്നിവയ്ക്കായി തുറന്ന പാഠങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നത് അനുചിതമാണ്.

ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ തോത് വസ്തുതാപരമായ മെറ്റീരിയലിന്റെ ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവവും കൃത്യതയും, പരിഗണനയിലുള്ള വിഷയത്തിലെ ഏറ്റവും പുതിയ ശാസ്ത്ര നേട്ടങ്ങളുടെ ഉപയോഗം, വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ, വികസന ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം. ക്ലാസുകളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഒപ്റ്റിമലിറ്റി നിർണ്ണയിക്കണം: വിഷ്വലൈസേഷന്റെ തിരഞ്ഞെടുത്ത തരം കൃത്യത, ടിസിഒ, അധ്യാപനത്തിലെ പുതിയ രീതികൾ; പാഠത്തിന്റെയും മറ്റ് ഘടകങ്ങളുടെയും ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളുടെ സമയത്തിന്റെ ശരിയായ വിതരണം. പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജികളുടെ ഉപയോഗം, ടെക്നിക്കുകൾ, അധ്യാപന രീതികൾ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം, ഒരു പ്രധാന ആവശ്യകതകളാണ് തുറന്ന പാഠം. ഒരു തുറന്ന പാഠം അദ്ധ്യാപകൻ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലമായി അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി വർഷത്തെ പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ എത്തിച്ചേർന്ന നിഗമനങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണമായി വർത്തിക്കണം. ഒരു തുറന്ന പാഠം നടത്തുന്നതിന് മുമ്പ്, പിസിസി യോഗത്തിൽ അത് നടത്തുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

ഒരു പാഠം നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്കനുസൃതമായാണ് ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് നടത്തുന്നത്: വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയലുകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിശകലനം; ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പാഠത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പിനെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രത്യേകതകളുടെ വിശകലനം; ഫോമുകൾ, രീതികൾ, അധ്യാപന മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്; പാഠ പദ്ധതിയുടെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി പാഠത്തിന്റെ കോഴ്സിന്റെ ഒരു ഹ്രസ്വ വിവരണം.

ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ രൂപവത്കരണത്തോടെ പരിശീലനം ആരംഭിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അത് സഹപ്രവർത്തകരുമായി തീർച്ചയായും ചർച്ച ചെയ്യണം. അധ്യാപകൻ സ്വതന്ത്ര പാഠത്തിന്റെ വിഷയം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശകലനം കണക്കിലെടുക്കുന്നു, അതിൽ അദ്ദേഹം വികസിപ്പിച്ച മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ, സാങ്കേതികതകളും രീതികളും, വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവ നന്നായി കാണിക്കാൻ കഴിയും പാഠത്തിന്റെ. പാഠത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യത്തിന് അനുസൃതമായി, അധ്യാപകൻ അത്തരം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അത് അവന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനമായ രീതിശാസ്ത്രത്തെ പൂർണ്ണമായും വെളിപ്പെടുത്തും. ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ കാലികമായ വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കണം, പെഡഗോഗിക്കൽ, ശാസ്ത്രീയ, സാങ്കേതിക, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യങ്ങളിൽ നിന്ന് മെറ്റീരിയലുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കണം, സാങ്കേതിക അല്ലെങ്കിൽ രീതിശാസ്ത്ര പ്രദർശനങ്ങൾ, പ്രമുഖ സംരംഭങ്ങൾ, സംഘടനകൾ എന്നിവ സന്ദർശിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കണം. ഇതെല്ലാം പാഠം രസകരവും വിവരദായകവുമാക്കാൻ സഹായിക്കും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആധുനിക നേട്ടങ്ങൾ അടുത്തറിയാൻ അനുവദിക്കും. ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിനായി, പാഠ സമയത്തിന്റെ വ്യക്തവും ന്യായയുക്തവുമായ വിതരണത്തോടെ ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പാഠത്തിന്റെ മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങളും മുൻകൂട്ടി ചിന്തിക്കുകയും തയ്യാറാക്കുകയും വേണം. ഉപകരണങ്ങളും ഉപകരണങ്ങളും, കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ, ടിസിഒ, കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ എന്നിവ പ്രവർത്തനത്തിൽ പരീക്ഷിക്കുകയും പാഠത്തിൽ അവയുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ ക്രമം ചിന്തിക്കുകയും വേണം.

വിഷ്വൽ എയ്ഡുകളും ഓഡിയോവിഷ്വൽ എയ്ഡുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കണം, അങ്ങനെ അവ പ്രസ്താവിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയുന്നത്ര മികച്ച രീതിയിൽ ഉപയോഗിക്കും. വളരെയധികം വിഷ്വൽ എയ്‌ഡുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

ഒരു പാഠം തയ്യാറാക്കുന്നതിലും അതിന്റെ നടത്തിപ്പിനായുള്ള പദ്ധതി, പാഠ്യപദ്ധതി, സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിലും സബ്ജക്റ്റ്-സൈക്കിൾ കമ്മീഷൻ അധ്യാപകന് ആവശ്യമായ സഹായം നൽകണം.

ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം മെറ്റീരിയലുകളിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന രേഖകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• കലണ്ടറും തീമാറ്റിക് പ്ലാനും;
• പാഠ പദ്ധതി, പ്രഭാഷണ കുറിപ്പുകൾ;
• വിവിധ തരം നിയന്ത്രണങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു കൂട്ടം മെറ്റീരിയലുകൾ;
• പ്രബോധനപരവും ഹാൻഡ്outsട്ടുകളും;
• സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കുള്ള ചുമതലകൾ;
• ഇലക്ട്രോണിക് മീഡിയയിലെ അവതരണങ്ങളും മറ്റ് വസ്തുക്കളും;
• ജോലികൾക്കുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഗൃഹപാഠം നൽകുന്നതിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ;
• രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട തുറന്ന പാഠം നടത്തുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ.

പരിശീലന രീതി, പാഠത്തിന്റെ തരം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ ഉചിതമായ ഘടകങ്ങൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു തുറന്ന പാഠം തയ്യാറാക്കുന്ന ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ ഈ പാഠം തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ അധ്യാപനപരമായ ജോലികളുടെ വെളിച്ചത്തിൽ പരിഗണിക്കുന്നു, അങ്ങനെ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികളും മാർഗങ്ങളും, പാഠത്തിലെ ജോലിയിൽ നിന്ന് സംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികളും മറ്റ് അധ്യാപകരെ എന്താണ് വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താൻ സഹായിക്കുന്നത് നിങ്ങളുടെ അച്ചടക്കം പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം അവർ കാണുകയും ഉണർത്തുകയും ചെയ്തു. തുറന്ന പാഠത്തിന് ശേഷം രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനം അനുബന്ധമായും ഭാഗികമായും പരിഷ്കരിക്കാനും കഴിയും, അതിനാൽ പാഠത്തിന്റെ സമയത്ത് ലഭിക്കുന്ന മൂല്യത്തിന്റെ എല്ലാം അതിൽ പ്രതിഫലിക്കുകയും മറ്റ് അധ്യാപകർക്ക് ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യാം. രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും രൂപകൽപ്പനയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായിരിക്കണം.

തയ്യാറാക്കിയതും maപചാരികവുമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനം, പിസിസി യോഗത്തിൽ അംഗീകാരത്തിനുശേഷം, മെത്തഡോളജിക്കൽ കൗൺസിലിന്റെ പരിഗണനയ്ക്കായി സമർപ്പിക്കുകയും രീതിശാസ്ത്ര ഓഫീസിൽ സമർപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു സാധാരണ ബിസിനസ്സ് ക്രമീകരണത്തിലാണ് ഒരു തുറന്ന പാഠം നടത്തുന്നത്.

കോളിന് മുമ്പായി ക്ഷണിക്കപ്പെട്ടവർ ക്ലാസ്റൂമിൽ പ്രവേശിക്കുന്നു, മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയ സീറ്റുകൾ എടുക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ കുറയ്ക്കാനായി തിരഞ്ഞെടുത്തു. എല്ലാ ക്ഷണിക്കപ്പെട്ടവരും പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം പാലിക്കണം, പാഠത്തിന്റെ ഗതിയിൽ ഇടപെടരുത്; പാഠം നയിക്കുന്ന അധ്യാപകന്റെ ജോലിയോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം ഗ്രൂപ്പിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കരുത്. പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ആവശ്യകതകൾ എന്തൊക്കെയാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്, പാഠം നയിക്കുന്ന അധ്യാപകൻ എങ്ങനെയാണ് നിശ്ചിത ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതെന്ന് നിരീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ ക്ഷണിക്കപ്പെട്ടവർ നിരീക്ഷിക്കണം.

ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ ചർച്ച, ചട്ടം പോലെ, അത് നടക്കുന്ന ദിവസത്തിൽ നടക്കുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്റെ കൃത്യത, തിരഞ്ഞെടുത്ത രീതികളുടെയും മാർഗ്ഗങ്ങളുടെയും ഉചിതത, ഉപയോഗിച്ച വ്യക്തിഗത രീതിശാസ്ത്രങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുക, ചുമതലകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പരിഗണിക്കുക എന്നിവയാണ് ചർച്ചയുടെ ലക്ഷ്യം. സെറ്റ്. ഒരു പാഠം ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, പാഠം നടത്തിയ അധ്യാപകനോടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ നിർദ്ദിഷ്ടമായിരിക്കണം (വ്യക്തിഗത ടെക്നിക്കുകളെക്കുറിച്ചും ജോലിയുടെ രീതികളെക്കുറിച്ചും, ഈ പാഠത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചും), ചർച്ചയെ ലക്ഷ്യത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിപ്പിക്കരുത്.

പാഠത്തിന്റെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പ്രസംഗങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രമത്തിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു:

• തുറന്ന പാഠം നടത്തിയ അധ്യാപകൻ;
• ഫാക്കൽറ്റി സന്ദർശിക്കുന്നു;
• പിസിസി ചെയർമാൻ;
• അക്കാദമിക് അഫയേഴ്സ് ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ, മെത്തഡിസ്റ്റ്.

ഓപ്പൺ പാഠം നടത്തിയ അധ്യാപകനാണ് ആദ്യ വാക്ക് നൽകുന്നത്. അദ്ദേഹം പാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ വിലയിരുത്തൽ വ്യക്തമായി നൽകണം, രീതികളും മാർഗങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതും അവയുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും ന്യായീകരിക്കുകയും പരിശീലന സെഷന്റെ നടത്തിപ്പിനെക്കുറിച്ചും തിരഞ്ഞെടുത്ത മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചും നിർണായകമായ അഭിപ്രായങ്ങൾ നൽകുകയും വേണം. അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രസംഗം അവിടെ ഉണ്ടായിരുന്നവരെ അവന്റെ അധ്യാപന ഉദ്ദേശ്യം, അദ്ദേഹം ഉപയോഗിച്ച രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും പ്രത്യേകതകൾ, അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന് അടിവരയിടുന്ന പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കും.

സംസാരിക്കുന്ന അധ്യാപകർ ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളും വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യണം, പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവയുടെ നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം, ഉപയോഗിച്ച രീതികളുടെ ഫലപ്രാപ്തി, മൾട്ടിമീഡിയ കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ പ്രയോജനം. ചർച്ചകൾക്കിടയിൽ, പോരായ്മകൾ, ഓർഗനൈസേഷനിൽ വരുത്തിയ തെറ്റുകൾ, പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കുകയും അധ്യാപകന്റെ കൂടുതൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഉപദേശം നൽകുകയും വേണം. ഉപസംഹാരമായി, അക്കാദമിക് കാര്യങ്ങളുടെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടറും മെത്തഡിസ്റ്റും സംസാരിക്കും. അവർ ചർച്ച സംഗ്രഹിക്കുന്നു, പ്രഭാഷകർക്ക് എന്താണ് നഷ്‌ടമായത്, പാഠത്തിൽ ഉപയോഗിച്ച സാങ്കേതികതകളും രീതികളും വിലയിരുത്തുക, തുറന്ന പരിശീലന പാഠത്തിന്റെ നിശ്ചിത രീതിയുടെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ വെളിപ്പെടുത്തലിന്റെ ആഴം ശ്രദ്ധിക്കുകയും അവതരിപ്പിച്ച കൂടുതൽ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഉപദേശത്തെക്കുറിച്ച് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും ചെയ്യുന്നു അനുഭവം. വിശകലന വേളയിൽ, പ്രഭാഷകർ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ മാത്രമല്ല, പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പങ്കിനെയും വിലയിരുത്തണം, സ്പെഷ്യാലിറ്റി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അതിന്റെ പ്രാധാന്യം. ചർച്ചയുടെ സ്വരം ബിസിനസ്സ് സമാനതയും സഹാനുഭൂതിയും ഉള്ളതായിരിക്കണം. സൃഷ്ടിപരമായ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, ഒരു ചർച്ച ആവശ്യമാണ്, ഇത് സഹപ്രവർത്തകരുടെ പ്രവർത്തനത്തെ വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താൻ മാത്രമല്ല, ജോലിയിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ അനുഭവം ക്രിയാത്മകമായി ഉപയോഗിക്കാനും ഒരു ആഗ്രഹത്തിന് കാരണമാകും.

ഹാജരായവരുടെ പ്രസംഗത്തിനുശേഷം, പാഠം നടത്തിയ അധ്യാപകന് വീണ്ടും തറ നൽകി. താൻ എന്ത് അഭിപ്രായങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നുവെന്നും വിയോജിക്കുന്നുവെന്നും എന്തുകൊണ്ട് തന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കുന്നുവെന്നും അദ്ദേഹം കുറിക്കുന്നു.

അടിസ്ഥാനപരമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വിഷയങ്ങളിൽ പൊതുവായ ഒരു അഭിപ്രായത്തിലേക്ക് എത്തിച്ചേരാനും ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്താനും നന്നായി സംഘടിപ്പിച്ച ഒരു ചർച്ച സഹായിക്കുന്നു.

തുറന്ന പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ മുഴുവൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാരെയും അറിയിക്കുന്നു.

അധ്യാപകൻ: ഉസൈനിന എലീന ജെന്നാദേവ്ന

ഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതകൾ

"അധ്യാപനം ഒരു വ്യക്തിയെ എല്ലാവിധത്തിലും പഠിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അത് ആദ്യം അവനെ എല്ലാ തരത്തിലും അറിയണം." കെഡി ഉഷിൻസ്കിയുടെ ഈ പ്രസ്താവന ഓരോ അധ്യാപകനും ഒരു നിയമമാണ്.

മിക്കപ്പോഴും, പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) സ്ഥാപനങ്ങളിലെ കുട്ടികൾ ഒരു അധ്യാപക-അധ്യാപകനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു (ഒരു ദിവസം 8 മുതൽ 10 മണിക്കൂർ അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കൂടുതൽ). അധ്യാപകന്റെ മനോഭാവം - പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധ്യാപകൻ, ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുമായി ഇടപഴകാനുള്ള അവന്റെ കഴിവ്, അനാഥാലയത്തിൽ താമസിക്കുന്ന സമയത്ത് മാത്രമല്ല, തുടർന്നുള്ള വർഷങ്ങളിലും കുട്ടികളുടെ അവസ്ഥ, പെരുമാറ്റം, വ്യക്തിപരമായ പ്രകടനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പൂർണ്ണമായും പ്രതിഫലിക്കുന്നു.
അധ്യാപക-അധ്യാപകൻ, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ഫലപ്രദമായ സഹായത്തിനായി വ്യക്തിഗത രീതികൾ, രൂപങ്ങൾ, ഇടപെടൽ മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായുള്ള നിരന്തരമായ തിരച്ചിലിലാണ്. കുട്ടിയുടെ വികസന പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രത, അവനുമായുള്ള ന്യായമായ സഹകരണത്തിന്റെ (ഇടപെടൽ) പ്രാധാന്യം, "കുടുംബത്തിന്" വിശ്വസനീയമായ ബന്ധങ്ങൾക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ അധ്യാപകന് കഴിയണം. ഒരു അധ്യാപക-അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈവിധ്യവും അതിന്റെ പ്രത്യേകതയും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുമായുള്ള ഇടപെടലിന്റെ കഴിവുകളിൽ ചില ആവശ്യകതകൾ ചുമത്തുന്നു.

ഒരു തിരുത്തൽ സ്കൂളിലെ അധ്യാപകൻ:

• വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ജോലിയോടുള്ള സ്നേഹം, ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ, സാംസ്കാരിക പെരുമാറ്റ നൈപുണ്യം, വ്യക്തിപരമായ ശുചിത്വ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത എന്നിവ വളർത്തുന്നു;
• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ദൈനംദിന പതിവ് നടപ്പിലാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുന്നു, ഗൃഹപാഠം സമയബന്ധിതമായി പൂർത്തിയാക്കുന്നു, പഠനത്തിലും വിശ്രമത്തിന്റെ ന്യായമായ ഓർഗനൈസേഷനിലും സഹായിക്കുന്നു;
• ഒരു ഡോക്ടറുമായി ചേർന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യവും ശാരീരിക വികസനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു;
• അധ്യാപകർ, മെഡിക്കൽ ഉദ്യോഗസ്ഥർ എന്നിവരുമായി നിരന്തരമായ ആശയവിനിമയം നിലനിർത്തുന്നു; കുട്ടികളുടെ പ്രായം, ലിംഗഭേദം, ശാരീരികവും മാനസികവുമായ കഴിവുകൾ, ശുചിത്വത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളും ആവശ്യകതകളും അവരുടെ ആരോഗ്യത്തിന്റെ സംരക്ഷണവും കണക്കിലെടുത്ത് സ്വയം സേവനത്തിലും മറ്റ് സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലികളിലും കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു; കുട്ടികളെ വെറുതെ വിടരുത്.

കുട്ടികളുമായുള്ള ദൈനംദിന വ്യക്തിഗത ജോലി കണക്കിലെടുത്ത് അധ്യാപകൻ തന്റെ ജോലി വ്യക്തമായും ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയും ആസൂത്രണം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്.

അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

• കുട്ടികളുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനത്തിലെ പോരായ്മകളുടെ പരമാവധി തിരുത്തൽ, അവരുടെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിന്;
• കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം, അവന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവ പഠിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയലുകളും വ്യത്യസ്തമായ സമീപനവും ഉപയോഗിക്കുക, ഡോക്ടർമാരുടെ ശുപാർശകളും കുറിപ്പുകളും കണക്കിലെടുക്കുക - സൈക്യാട്രിസ്റ്റും പീഡിയാട്രീഷ്യനും;
• ജോലിസമയത്ത്, കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിനും ആരോഗ്യത്തിനും അദ്ദേഹം വലിയ ഉത്തരവാദിത്തം വഹിക്കുന്നു (നിയമമനുസരിച്ച്).

വിദ്യാഭ്യാസ സമയത്തിന്റെ കൃത്യമായ ആരംഭത്തിലേക്ക് (അതായത്, കൃത്യസമയത്ത്) കുട്ടികളെ ശീലിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. മുൻകൂട്ടി, അദ്ധ്യാപകൻ പാഠത്തിനായി മുറി തയ്യാറാക്കുന്നു - വെന്റിലേഷൻ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ശുചിത്വവും ക്രമവും പരിശോധിക്കുന്നു (നിങ്ങൾക്ക് വൃത്തികെട്ട, ചപ്പുചവറുള്ള മുറിയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയില്ല), നനഞ്ഞ തുണി തയ്യാറാക്കുന്നു, ചോക്ക്, ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ ആവശ്യമായ കുറിപ്പുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു, ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കുന്നു .

പാഠങ്ങൾ സമയത്ത്, അധ്യാപകൻ അച്ചടക്കവും ക്രമവും നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

പാഠത്തിന് മുമ്പ്, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും ശേഖരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസുകളുടെ താളം തടസ്സപ്പെടുത്താതിരിക്കാൻ, വിദ്യാഭ്യാസ സമയത്തിന് മുമ്പ് ടോയ്‌ലറ്റിൽ പോകാൻ നിങ്ങൾ അവരെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

വിദ്യാഭ്യാസ സമയം വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളിൽ ആയിരിക്കണം. ഇത് ഒരു സംഭാഷണം, നിർദ്ദേശം, ക്വിസ്, പരിശോധന, സംവാദം, പ്രായോഗിക പാഠം, ഉല്ലാസയാത്ര എന്നിവ ആകാം. പാഠത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ തന്നെ, വിവിധ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും പ്രയോഗിക്കേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്. അധ്യാപകന്റെ ഏകവചനത്തിൽ എല്ലാ ക്ലാസുകളും നിർമ്മിക്കുന്നത് തെറ്റാണ്, ചോദ്യങ്ങൾ സ്വയം ചോദിക്കുകയും ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുക. അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെ പരാമർശിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവ സ്ഥാനത്ത് നിർത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഓരോ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാഠവും പൊതുവായ പാഠ സംവിധാനത്തിലെ ഒരു ചെറിയ ഇഷ്ടികയാണ്, അതിനാൽ ഇത് മുമ്പത്തെ മെറ്റീരിയലുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുകയും ഭാവിയിലേക്ക് ഒരു അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുകയും വേണം. ഓരോ പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിനും, പരസ്പരബന്ധിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ക്ലാസുകൾ നടത്തുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ സ്വയം ഇനിപ്പറയുന്ന കാര്യങ്ങൾ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കണം:

പാഠ വിഷയം- അവൻ എന്തിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കും, എന്ത് വിശദീകരിക്കണം, എന്ത് പ്രവർത്തിക്കണം.

പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം- ഇത് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു പോയിന്റാണ്, ഒരു അദ്ധ്യാപനം നടത്തുമ്പോൾ (അതായത് ഒരു ലക്ഷ്യമില്ലാത്ത പാഠം ലഭിക്കുന്നു) എന്ത് ലക്ഷ്യം വെക്കുന്നുവെന്ന് പലപ്പോഴും അധ്യാപകന് തന്നെ വ്യക്തമായി വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല, ലക്ഷ്യം വെച്ചില്ലെങ്കിൽ അവസാനം ഫലമില്ല .

രീതികളും സാങ്കേതികതകളും.ഒരു പാഠത്തിനുള്ളിലെ ഓരോ ചോദ്യവും അതിന്റെ ചെറിയ ഘട്ടമാണ്. ഓരോ ചോദ്യത്തിനും (അതുപോലെ ഓരോ ജോലിക്കും), അധ്യാപകൻ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു (ഗ്രൂപ്പിനെ ആശ്രയിച്ച്, പരിശീലനത്തിന്റെ പൊതു ഘടനയിലെ പ്രവർത്തന സ്ഥലം മുതലായവ). വൈവിധ്യമാർന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം ഉണർത്തുന്നു, പഠനം എളുപ്പവും ആസ്വാദ്യകരവുമാക്കുന്നു, കുട്ടിക്ക് അദൃശ്യമാണ്.

അത് ആകാം - ക്വിസ്, ടെസ്റ്റിംഗ്, പ്രശ്നകരമായ ചോദ്യങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ, ബ്രീഫിംഗുകൾ, കാർഡുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഗെയിം ഫോമുകൾ.

പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ അധ്യാപകൻ തയ്യാറായിരിക്കണം:

ഈ (അദ്ദേഹം സൂചിപ്പിച്ച) പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ എന്ത് രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഉപയോഗിച്ചു?

എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ അവരെ തിരഞ്ഞെടുത്തത് (അവരുടെ പ്രയോജനത്തെ ന്യായീകരിക്കുക)?

അവരുടെ അപേക്ഷ എത്രത്തോളം വിജയകരമായിരുന്നു?

അധ്യാപകൻ കുട്ടികളോട് ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ആലോചിച്ച് എഴുതേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്.

പാഠ ലക്ഷ്യങ്ങൾ- ഒരു വലിയ ലക്ഷ്യം വേറിട്ടതും ഇടുങ്ങിയതുമായ ജോലികളായി വിഭജിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ആത്യന്തികമായി, അവന്റെ തൊഴിലിന്റെ ആത്മപരിശോധനയിൽ, ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ - നിയുക്തമായ ജോലികൾ എത്ര വിജയകരമായി പരിഹരിക്കപ്പെട്ടു, അധ്യാപകന് പാഠത്തിന്റെ വിജയത്തെക്കുറിച്ച് പറയാൻ കഴിയും.

പാഠ ജോലികൾ സോപാധികമായി മൂന്ന് തരങ്ങളായി തിരിക്കാം:

• ഉപദേശപരമായ (വിദ്യാഭ്യാസപരമായ)
• തിരുത്തലും വികസനവും (തിരുത്തൽ .... വിപുലീകരണം ...)
• വിദ്യാഭ്യാസ (രൂപീകരണം ... വിദ്യാഭ്യാസം ...)

ചട്ടം പോലെ, രീതിപരമായി യോഗ്യതയുള്ള ഒരു പാഠത്തിൽ, മൂന്ന് തരത്തിലുമുള്ള ജോലികൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു, അല്ലാത്തപക്ഷം വിദ്യാഭ്യാസമില്ലാതെ പഠിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ അമൂർത്ത വിദ്യാഭ്യാസം അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസം (പരിശീലനം), ഇത് കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കില്ല.

ചോദ്യങ്ങൾവിഷയത്തിന്റെ ഉപവിഭാഗങ്ങളാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, "അടുക്കള പാത്രങ്ങൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെട്ടേക്കാം:

അടുക്കള പാത്രങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ.

പരിചരണ നിയമങ്ങൾ (വ്യത്യസ്ത തരം വിഭവങ്ങൾക്ക്).

ഡിഷ് കെയർ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ.

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുക, ഏകീകരിക്കുക, വ്യവസ്ഥാപിതമാക്കുക, അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക, സ്വാംശീകരണം നിയന്ത്രിക്കുക, പുതിയ കഴിവുകളും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുക, അവയെ ഏകീകരിക്കുക, അവയുടെ രൂപീകരണം നിയന്ത്രിക്കുക എന്നിവയാണ് പാഠത്തിന്റെ ദിശ എന്ന് കണക്കിലെടുക്കണം.

ഇത് ഒരു പ്രധാന പോയിന്റാണ്, കൂടാതെ മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിൽ ഒരു ലോജിക്കൽ ക്രമം പിന്തുടരേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

അധ്യാപകൻ സത്യസന്ധമായി സ്വയം മനസ്സിലാക്കണം: പാഠത്തിന്റെ ഫലമായി, എന്ത് നിർദ്ദിഷ്ട അറിവ് നൽകും (അല്ലെങ്കിൽ ഏകീകരിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ വിപുലീകരിക്കുക, ചിട്ടപ്പെടുത്തുക, നിരീക്ഷിക്കുക), എന്ത് പ്രത്യേക കഴിവുകളും കഴിവുകളും പരിശീലിക്കും (രൂപീകരിക്കുക, ഏകീകരിക്കുക, നിയന്ത്രിക്കുക).

ഏത് പാഠത്തിലും മൂന്ന് മനlogicalശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ, ഓർഗനൈസേഷണൽ ഭാഗങ്ങളും വേർതിരിച്ചറിയാൻ ഇത് രീതിശാസ്ത്രപരമായി പ്രാപ്തമാണ്:

ആമുഖം, സംഘടനാ ഭാഗം. ഈ ഭാഗത്ത്: കുട്ടികളുടെ സാന്നിധ്യം, അവരുടെ സന്നദ്ധത പരിശോധിക്കുന്നു. അടുത്തതായി, നിങ്ങൾ കുട്ടികളെ പ്രചോദിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, വിഷയം പ്രഖ്യാപിക്കുക (അല്ലെങ്കിൽ അവർ സ്വയം essഹിക്കട്ടെ), എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് പ്രധാനമെന്ന് വിശദീകരിക്കുക (ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക), താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുക, ഗെയിം സന്നാഹം നടത്തുക.

പ്രധാന ഭാഗം. ആവശ്യമെങ്കിൽ, പുതിയ മെറ്റീരിയലുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് പഠിച്ചത് ആവർത്തിക്കാനോ ഏകീകരിക്കാനോ പരിശോധിക്കാനോ കഴിയും. അതിനുശേഷം, ഞങ്ങൾ പുതിയ മെറ്റീരിയലുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

അവസാന ഭാഗത്ത്, പാഠത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം നടപ്പിലാക്കുന്നു. "ഇന്ന് നമ്മൾ എന്തെല്ലാം പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിച്ചു, നമ്മൾ എന്താണ് പഠിച്ചത്? നിങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേകിച്ച് എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെട്ടത്, എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെടാത്തത്, എന്തുകൊണ്ട്? തുടങ്ങിയവ.

വാലിയോളജിക്കൽ വശങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്:

ഭാവം, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം, കണ്ണുകൾ വിശ്രമിക്കുന്നതിനുള്ള വിരാമങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയുടെ നിയന്ത്രണം.

കൂടുതൽ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി, നിങ്ങൾ വിഷയം, ചുമതലകൾ, ചോദ്യങ്ങൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യം എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സംഗ്രഹം തയ്യാറാക്കാൻ അധ്യാപകനെ ശുപാർശ ചെയ്യാൻ കഴിയും.

നന്നായി പരിശീലിപ്പിച്ച പാഠം വളരെയധികം കഠിനാധ്വാനത്തിന്റെ ഫലമാണ് (പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർക്ക്). ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതം ഇപ്രകാരമാണ്:

വിഷയം നോക്കൂ, നിങ്ങൾ അതിനെ തകർക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ നോക്കുക.

ചോദ്യങ്ങൾ പാസാക്കുന്നതിനുള്ള ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക (ആദ്യം എന്താണ്, പിന്നെ എന്ത്).

സെഷന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

പാഠത്തിന്റെ തരത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക - നിർദ്ദേശങ്ങൾ, പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ, ഗെയിം ഫോമുകൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ അല്ലെങ്കിൽ അവയുടെ സംയോജനം എന്നിവയിലൂടെ ഈ ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്.

ഓരോ ചോദ്യത്തിനും നിങ്ങൾ എന്ത് രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഉപയോഗിക്കുമെന്ന് ചിന്തിക്കുക.

പാഠത്തിന്റെ ഘടന നിർണ്ണയിക്കുക:

ജലത്തിന്റെ ഭാഗത്ത് നിങ്ങൾ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ പ്രചോദിപ്പിക്കും. നിങ്ങൾ അവരെ എങ്ങനെ താൽപ്പര്യപ്പെടുത്തുന്നു, അവരെ ആശ്ചര്യപ്പെടുത്തുന്നു, ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു!

പ്രധാന ഭാഗത്തെ ജോലികൾ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കും? നിങ്ങൾ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ താൽപ്പര്യമുള്ളവരാക്കും.

അവസാന ഭാഗത്ത് നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത്. നിങ്ങൾ എന്ത് ചോദ്യങ്ങളാണ് ചോദിക്കുന്നത്?

മറ്റൊരു കാര്യം: ഈ വിഷയം മുമ്പത്തെ വിഷയവുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? ഈ ടാസ്കിൽ മുമ്പ് പഠിച്ച മെറ്റീരിയൽ ഞാൻ ആവർത്തിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുമോ? എങ്ങനെ?

തീർച്ചയായും, അത്തരം ജോലികൾക്ക് മുമ്പ്, അധിക സാഹിത്യം, പത്രങ്ങൾ, മാസികകൾ എന്നിവ നോക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ആവശ്യമെങ്കിൽ ഫ്ലാഷ് കാർഡുകളും മറ്റ് ഹാൻഡ്outsട്ടുകളും തയ്യാറാക്കുക.

ആവശ്യമെങ്കിൽ, കണ്ണാടി അല്ലെങ്കിൽ ടേപ്പ് റെക്കോർഡറിന് മുന്നിൽ നിരവധി തവണ പാഠം റിഹേഴ്സൽ ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുക. എല്ലാം സുഗമമായി നടക്കുന്നുണ്ടോ? എന്താണ് ബുദ്ധിമുട്ട്? റിഹേഴ്സലിന്റെ അവസാനം, സ്വയം ചോദിക്കുക: ഞാൻ എന്റെ ലക്ഷ്യം നേടിയോ? എന്റെ തൊഴിൽ എനിക്ക് ഇഷ്ടമാണോ? കുട്ടികൾ ഉറങ്ങിപ്പോയാൽ ഞാൻ എന്തു ചെയ്യും?

പരമ്പരാഗതമായി, അറിവ് പരിശോധിക്കുമ്പോൾ ഭരണകൂടം ശ്രദ്ധിക്കുന്ന രണ്ട് പ്രധാന കാര്യങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

ഫലപ്രാപ്തി - കുട്ടികൾക്ക് എത്രമാത്രം പാഠം മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിഞ്ഞു, നിയുക്തമായ ചുമതലകൾ എത്രത്തോളം പരിഹരിക്കപ്പെട്ടു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എന്ത് അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും ലഭിച്ചു.

തെളിച്ചം, രസകരമായത് - ആദ്യ നിമിഷം ഈ നിമിഷത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് എത്രമാത്രം താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു, അധ്യാപകർക്ക് അവരെ എത്രമാത്രം ആകർഷിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു, അവരുടെ താൽപര്യം ഉണർത്തി.

അധ്യാപകന്റെ ക്ലാസുകളുടെ സംവിധാനം ഭയവും നിരാശയുമുള്ള കുട്ടികൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമയത്തിനായി കാത്തിരിക്കുകയും ഇരിക്കുകയും അവസാനിക്കുന്നതുവരെ മിനിറ്റ് എണ്ണുകയും ശൂന്യമായ മുഖത്തോടെ ഇരിക്കുകയും അവരുടെ ബിസിനസ്സ് നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ - ഇത് അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ അധ്യാപകനുള്ള ഒരു വാക്യമാണ് അവന്റെ പ്രൊഫ. അനുയോജ്യമല്ലാത്തത്. അത്തരമൊരു അവസ്ഥ തടയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അത്തരമൊരു ഫലത്തോടെയുള്ള ആദ്യ പാഠങ്ങൾക്ക് ശേഷം, വളരെ ശ്രദ്ധയോടെയും സത്യസന്ധമായും വിശകലനം ചെയ്യുക - ഞാൻ എന്താണ് തെറ്റ് ചെയ്യുന്നത്, എന്താണ് കാരണം, എന്താണ് മാറ്റേണ്ടത്?

നിരന്തരം സ്വയം പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പ്രൊഫഷണലായി വളരുക - പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം നേടുക, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം വായിക്കുക, കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ സഹപ്രവർത്തകരുടെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക, ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ ശേഖരിക്കുക.

സംഭാഷണ സാങ്കേതികത

ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകനും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള സംഘടിത സംഭാഷണമാണ് സംഭാഷണം.

സംഭാഷണം - സംഭാഷണം, സംഭാഷണം - ഒരു കുട്ടിയും മുതിർന്നവരും അവരുടെ സമപ്രായക്കാരും തമ്മിലുള്ള വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രധാന രൂപമാണ്.

സ്കൂൾ അദ്ധ്യാപനത്തിൽ, "സംഭാഷണം" എന്ന പദം ഏത് വിഷയത്തിലും സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് കൈമാറുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിയാണ്. ഒരു സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ, സംഭാഷണത്തിനുള്ള കഴിവ് വികസിക്കുന്നു, അതായത്, ഒരു സംഭാഷണം നടത്താനുള്ള കഴിവ് വികസിക്കുന്നു, അതിനാൽ, ഉചിതമായ വാക്യഘടന രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സംസാരം സമ്പുഷ്ടമാവുകയും, ഈ വാസ്തവികതയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പദാവലി.

അധ്യാപകൻ സംഭാഷണ വിഷയം മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു: മെറ്റീരിയലുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അതിനുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ, കുട്ടികളുമായി തയ്യാറെടുപ്പ് ജോലികൾ നടത്തുന്നു, സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ ചിന്തിക്കുന്നു. ഈ സംഭാഷണത്തിന്റെ വിഷയം കുട്ടികൾക്ക് അടുത്തും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമായിരിക്കണം.

സംഭാഷണത്തിന്റെ ദൈർഘ്യം 25-40 മിനിറ്റാണ്. ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ, വൈകാരിക സ്വഭാവമുള്ള കളിയായ വിദ്യകൾ വളരെ ഉചിതമാണ്: ചെറിയ വാക്കാലുള്ള ഗെയിമുകൾ, കളിക്കുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ, കടങ്കഥകൾ, സംഗീതം കേൾക്കുക, ഫിക്ഷൻ വായിക്കുക, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം.

ഓരോ സംഭാഷണത്തിലും, അധ്യാപകൻ വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വ്യത്യസ്തമാണ്: ഇത് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അവരുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കുകയോ സമ്പന്നമാക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, വിവിധതരം അനലൈസറുകളെ ബന്ധിപ്പിച്ച് ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കാളിത്തം സുഗമമാക്കുന്നു. വ്യക്തതയ്ക്കായി ഉപയോഗിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രോഗ്രമാറ്റിക് ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമായി ചിത്രീകരിക്കണം. ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ, അധ്യാപകൻ:

കുട്ടികളുടെ അനുഭവം വ്യക്തമാക്കുകയും കാര്യക്ഷമമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതായത്, ആളുകളുടെയും പ്രകൃതിയുടെയും ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളും അറിവും വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, കുടുംബത്തിൽ, സ്കൂളിൽ ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശത്തിൽ കുട്ടികൾ നേടുന്നു.

ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവം കുട്ടികളിൽ വളർത്തുന്നു.

സംഭാഷണ വിഷയത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കാതെ, ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയും സ്ഥിരതയോടെയും ചിന്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ ലളിതമായും വ്യക്തമായും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുമ്പോൾ, എല്ലാ കുട്ടികളും അതിൽ സജീവ പങ്കാളികളാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ അധ്യാപകൻ പരിശ്രമിക്കണം. സംഭാഷണങ്ങളിൽ, കുട്ടികൾ പിന്നീടുള്ള ജീവിതത്തിന് ആവശ്യമായ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടുന്നു.

ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പഠിപ്പിക്കാനുള്ള പ്രധാന രീതി ചോദ്യങ്ങളാണ്. വ്യത്യസ്ത സങ്കീർണ്ണതയുടെ ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഉള്ളടക്കത്തിലും രൂപത്തിലും. കുട്ടികളിൽ നിന്നുള്ള നിഗമനങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്ന വിധികൾ എന്നിവയാണ് ചോദ്യങ്ങൾ.

സംഭാഷണത്തിൽ, മാതൃഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, കുട്ടികളുടെ പദാവലി സജീവമാക്കുന്നതിനും സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിനും വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും വിവിധ പദാവലി ജോലികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഉള്ളടക്കം

ആമുഖം …………………………………………………………………………………

അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന രൂപമായി പാഠം സ്വയം സ്ഥാപിച്ചത് എന്തുകൊണ്ട്? ..... 3

ഫലപ്രദമായ ഒരു പാഠം നടത്താൻ എന്താണ് വേണ്ടത്? ......................................... .. ......... 3

പാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ………………………………………………………. 3

പാഠത്തിന്റെ ഘടന വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തന പദ്ധതി എന്താണ്? ................................... .... 4

ഒരു തുടക്കക്കാരനായ അധ്യാപകനുള്ള മെമ്മോ ………………………………………………………. 5

പാഠത്തിന്റെ നിരീക്ഷണം ഉൾപ്പെടുത്തണം ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… എല്ലാം ... ..... 6

പരിശീലന സെഷന്റെ നിരീക്ഷണവും വിലയിരുത്തൽ ഷീറ്റും ……………………………………………. എട്ട്

പാഠത്തിന്റെ സാങ്കേതിക ഭൂപടം …………………………………

പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം (ഉപദേശപരമായ വശം) ………………………………………. പത്ത്

അധ്യാപകന്റെ തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആത്മപരിശോധനയ്ക്കുള്ള ഒരു മാതൃകാ കുറിപ്പ് ... 11

പ്രായോഗിക പരിശീലനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ നിലവാരവും പെരുമാറ്റവും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഭൂപടം ..................... 12

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അദ്ധ്യാപകന്റെ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം …………………… .. 13

ഒരു പരിശീലന പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ ഏകദേശ പതിപ്പ് …………………………………………. …… .14

പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു …………………………………………………………………. 15

അധ്യാപകരെ സഹായിക്കാൻ …………………………………………………………………… 16

മിക്കപ്പോഴും അധ്യാപകർ ചോദ്യങ്ങളുമായി മെത്തഡോളജിസ്റ്റിലേക്ക് വരുന്നു. എന്താണ് അവരെ വിഷമിപ്പിക്കുന്നത്, ആശങ്കകൾ? ആർക്കെങ്കിലും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നമുണ്ട്, അതിന് നേരത്തെയുള്ള പരിഹാരം ആവശ്യമാണ്, മറ്റൊരാൾക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപദേശം ആവശ്യമാണ്, ഇന്ന് ഒരാൾക്ക് ഒരു തരത്തിലുമില്ല, നല്ല ഉപദേശം ആവശ്യമാണ് ...

അവതരിപ്പിച്ച മെറ്റീരിയലിൽ ശുപാർശകൾ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, വിശകലനങ്ങളുടെ സാമ്പിളുകൾ, ക്ലാസുകളുടെ സ്വയം വിശകലനം എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ക്രിയാത്മകവും സമയോചിതവുമായ ഉപദേശം, പരിചിതമായ കാര്യങ്ങളിലേക്ക് അപ്രതീക്ഷിതമായ ഒരു നോട്ടം, നാടോടി ജ്ഞാനം - സമയത്തിന്റെയും ബിസിനസിന്റെയും ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ഒഴുക്കിൽ മനസ്സമാധാനവും സാമാന്യബുദ്ധിയും നിലനിർത്താൻ ഞങ്ങളെ സഹായിക്കുന്ന എല്ലാം ഇവിടെ കാണാം.

പാഠം ഒരു "ന്യൂക്ലിയർ" ആണ്, തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ഘടകമാണ്. അധിക വിദ്യാഭ്യാസം ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്ന ഏത് സ്ഥാനത്തുനിന്നും, അതിന്റെ ഏതെങ്കിലും വശം ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ ഫലപ്രദമായ ഒരു പാഠം സംഘടിപ്പിക്കാനും നടത്താനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

പ്രധാന ഫോമിന്റെ റോളിൽ എന്തുകൊണ്ടാണ് പാഠം സ്ഥാപിച്ചത്

അധിക വിദ്യാഭ്യാസം?

ഒന്നാമതായി, ഈ വിദ്യാഭ്യാസ അസോസിയേഷന്റെ എല്ലാ പങ്കാളികളും പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. രണ്ടാമതായി, പാഠത്തിന് വഴക്കവും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും ഉണ്ട്, ഏറ്റവും വൈവിധ്യമാർന്ന ഉള്ളടക്കവും തുടർച്ചയായി അപ്‌ഡേറ്റുചെയ്‌ത മെറ്റീരിയലും പഠിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. മൂന്നാമതായി, പ്രോഗ്രാമിന്റെ മുഴുവൻ കോഴ്സും ആസൂത്രിതമായി പഠിക്കാൻ ക്ലാസ് മുറിയിൽ മാത്രമേ കഴിയൂ. നാലാമതായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത ജോലികളെ കൂട്ടായ രീതിയിൽ സംയോജിപ്പിക്കാൻ പാഠം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

പാഠത്തിനിടയിൽ, അധ്യാപകൻ പ്രായോഗികമായി തന്നെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന മിക്കവാറും എല്ലാ പ്രധാന അധ്യാപന -വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളും നടപ്പിലാക്കുന്നു: അവൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പുതിയ അറിവ് കൈമാറുന്നു, അവരുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും സർഗ്ഗാത്മകതയും വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഇച്ഛാശക്തി, സ്വഭാവം, മറ്റ് സുപ്രധാന ഗുണങ്ങൾ വ്യക്തി.

ഫലപ്രദമായ ഒരു പാഠം നടത്താൻ എന്താണ് വേണ്ടത്?

ഫലപ്രദമായ ഒരു പാഠം നടത്തുന്നതിന്, പാഠത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യവും അറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, തുടർന്ന് അത് നേടുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, അത് ലക്ഷ്യം നേടാൻ സഹായിക്കും, തുടർന്ന് അതിനുള്ള വഴി നിർണ്ണയിക്കുക ഫലം നേടുന്നതിന് പ്രവർത്തിക്കുക.

പാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

ആദ്യം - ഒരു ലക്ഷ്യം നിർവ്വചിക്കുക, മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്ത അന്തിമഫലം (എന്താണ് നേടേണ്ടത്).

രണ്ടാമത് - പാഠ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുക, അതായത്. ലക്ഷ്യത്തിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾക്കും അനുസൃതമായി അതിന്റെ അളവും സങ്കീർണ്ണതയും നിർണ്ണയിക്കുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതാനുഭവവും മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വഴികളുമായി ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ടാസ്‌ക്കുകളുടെയും സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെയും സംവിധാനം നിർണ്ണയിക്കാൻ.

പാഠത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ അർത്ഥത്തിനനുസരിച്ച് കൂടുതൽ പ്രത്യേക ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു. പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ചുറ്റും ദ്വിതീയ ചോദ്യങ്ങളും ചെറിയ വിശദാംശങ്ങളും തരംതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണം ഒരു ഇരട്ട ത്രെഡായി വികസിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ കെട്ടുകളുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ ഈ നോഡുകളിൽ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും ചെയ്യുന്നു.

മൂന്നാമത് - ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കവും അനുസരിച്ച് സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും രീതികളുടെയും ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ സംയോജനം തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ ആശ്രയിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു. ചില രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച്, പാഠത്തിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും മനmorപാഠമാക്കുന്നതിനും മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവരുമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിവ് നേടുക മാത്രമല്ല, അത് നേടാനുള്ള കഴിവ് നേടുകയും, സാഹിത്യവുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും, വസ്തുതകൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും പൊതുവൽക്കരിക്കുകയും പഠിച്ച നിയമങ്ങളും നിയമങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പുതിയ പ്രതിഭാസങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ അധ്യാപന രീതികളാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത്. അവർ പരമാവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു, അവരുടെ വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നു.

നാലാമത്തെ - വൈവിധ്യമാർന്ന അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പാഠം സജ്ജമാക്കുക. ഉപകരണങ്ങൾ പരിശീലന രീതികളുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയിൽ കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

അഞ്ചാം - അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ്. ഒരു അധ്യാപകൻ അറിവിന്റെ ഉറവിടം മാത്രമല്ല. അവൻ തന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ എല്ലാ ഗുണങ്ങളും പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കുട്ടി, അവന്റെ മനസ്സ്, വികാരങ്ങൾ, ഇച്ഛ, പെരുമാറ്റം എന്നിവയിൽ സമഗ്രമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ വിജയം ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അധ്യാപകനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: അവൻ എത്രമാത്രം വിദ്യാസമ്പന്നനും രീതിശാസ്ത്രപരമായി അനുഭവപരിചയമുള്ളവനുമാണ്, അവൻ തന്റെ ജോലിയുമായും കുട്ടികളുമായും എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പാഠത്തിന് നന്നായി തയ്യാറാണോ, ഏത് മാനസികാവസ്ഥയോടെയാണ് അവൻ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നത്, കുട്ടികളെ നിരീക്ഷിക്കാനും അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും എല്ലാവരേയും തന്ത്രപരമായി സ്വാധീനിക്കാനും അറിയാം. ഇതെല്ലാം ഒരുമിച്ച് അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ ശൈലിയും അവന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ ശക്തിയും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ആറാം - പാഠത്തിലെ അധ്യാപകൻ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സംഘത്തോടും ഓരോ കുട്ടിയോടും വെവ്വേറെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഒരു പാഠ ഘടന വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തന പദ്ധതി എന്താണ്?

പാഠത്തിന്റെ ഘടന വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തന പദ്ധതി ഇനിപ്പറയുന്ന ക്രമത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു:

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും രൂപീകരണം.

പാഠത്തിന്റെ ഘടനയ്ക്കായി ഒരു മോഡൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

സെമാന്റിക് ബ്ലോക്കുകളുടെ വിഹിതം.

ഓരോ ബ്ലോക്കിനുമുള്ള വൈജ്ഞാനിക ജോലികളുടെ രൂപീകരണം.

ഓരോ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക (അതായത് രീതികൾ, രീതിശാസ്ത്ര രീതികൾ, സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ: മുൻ, വ്യക്തിഗത, കൂട്ടായ).

നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും നേട്ടത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പാഠത്തിന്റെ കോഴ്സിന്റെ വിശകലനം.

ആവശ്യമായ ക്രമീകരണങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ ഘടന അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്:

അധ്യാപകന്റെ സമയ വിതരണവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചുമതലകളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും വ്യക്തമായി ചിന്തിച്ചു.

നേതൃത്വവും എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ്.

ഗ്രൂപ്പും വ്യക്തിഗത ജോലിയും ഉപയോഗിച്ച് ടീം വർക്കിന്റെ സംയോജനം.

ചിട്ടയായ പ്രതികരണം.

പാഠത്തിനിടയിൽ അച്ചടക്കവും ക്രമവും നൽകുക.

അതായത്, പാഠത്തിന്റെ ഒരു നല്ല ഓർഗനൈസേഷൻ ഇല്ലാതെ, ഒരു ഘടനയും ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരം ഉറപ്പാക്കില്ല.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെയും നൈപുണ്യത്തിന്റെയും നിലവാരം, അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ എന്നിവ പ്രധാനമായും ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിരീക്ഷണത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടണം:

1പാഠത്തിന്റെ സംഘടനാ വശം. അധ്യാപകൻ കൃത്യസമയത്ത് ക്ലാസ് മുറിയിൽ (ഓഫീസിൽ) വരുന്നുണ്ടോ, ഒരു പാഠപദ്ധതി ഉണ്ടോ, മാനുവലുകൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, ചോക്ക്, ബ്ലാക്ക്ബോർഡ് എന്നിവ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ടോ, കുട്ടികൾ പാഠത്തിന് തയ്യാറാണോ, ഓഫീസിലെ ശുചിത്വ അവസ്ഥ എന്നിവ ഹാജരാകുന്ന വ്യക്തി സ്ഥാപിക്കുന്നു. , ചുമതലയും പൊതു ക്രമവും;

2) പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ... അധ്യാപകന്റെ വിശദീകരണങ്ങളുടെ ആഴവും ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവവും വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യവുമായി ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിച്ചിട്ടുണ്ടോ, പാഠത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നുണ്ടോ, അധിക മെറ്റീരിയൽ, ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഏറ്റവും പുതിയ നേട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടോ, വിശദീകരണം രസകരമാണോ, വിഷ്വൽ മാർഗങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, മോഡലുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നുണ്ടോ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്തരങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം എന്താണ്, അവരുടെ അറിവിന്റെ ആഴം, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിലവാരം, സംസാര സംസ്കാരം, പ്രോത്സാഹന സംവിധാനം;

3പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പങ്ക്. വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി അധ്യാപകൻ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഉപയോഗിക്കുന്നുണ്ടോ, പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകളുടെ സംവിധാനം എന്താണ്. ആൺകുട്ടികൾക്ക് ജോലി, സ്വതന്ത്ര ജോലി എന്നിവ ശീലമാണോ, അവർ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നുണ്ടോ? അദ്ധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം, ജോലിയോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം, പരസ്പര സഹായം, തത്വങ്ങൾ പാലിക്കൽ, കാര്യക്ഷമത, അച്ചടക്കം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നുണ്ടോ;

4) പാഠത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശം:

എ) നേതാവ് (ഇപ്പോഴത്തെ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ, സഹപ്രവർത്തകൻ) സർവേ രീതികൾ (എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടെങ്കിൽ), സർവേയ്ക്കിടെ ഗ്രൂപ്പ് സജീവമാക്കുന്ന രീതികൾ, സർവേയ്ക്ക് എത്ര സമയം എടുക്കും, സർവേയ്ക്കിടെ ആഴത്തിലുള്ള അറിവ് എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു;

b) വിശദീകരണ സമയത്ത് അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിക്കുന്നു: അവൻ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുന്നുണ്ടോ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്തയുടെ വികാസം, അവരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടാൻ അധ്യാപകൻ ശ്രമിക്കുന്ന വിദ്യകൾ, അധ്യാപകൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത് ആധുനിക അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിൽ കുട്ടികൾ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നു;

സി) വിഷ്വൽ, ടെക്നിക്കൽ ടീച്ചിംഗ് എയ്ഡുകൾ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കുന്നു, പരീക്ഷണങ്ങളും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളും എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു;

ഡി) അറിവ് ഏകീകരിക്കാനുള്ള വഴികൾ, പ്രശ്നകരമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കൽ, സ്വതന്ത്ര ജോലി നിർവഹിക്കൽ;

e) ഗൃഹപാഠ സാങ്കേതികവിദ്യയും ഗൃഹപാഠ പരിശോധനയും (ആവശ്യമെങ്കിൽ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ);

എഫ്) വർക്ക്ബുക്കുകൾ, കുറിപ്പുകൾ സൂക്ഷിക്കുക, ഈ നോട്ട്ബുക്കുകൾ പരിശോധിക്കുക, കുറിപ്പുകൾ രചിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കൽ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ (ആവശ്യമെങ്കിൽ);

5) ക്ലാസ് മുറിയിലെ അധ്യാപകന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. ഒരു സംഘാടകനും കണ്ടക്ടറും എന്ന നിലയിൽ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക്, അവന്റെ സംസ്കാരം, സംസാരം, തന്ത്രം, വസ്ത്രം, പെരുമാറ്റം, ശീലങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ബന്ധം എന്നിവ നേതാവിന് (മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, സഹപ്രവർത്തകൻ) താൽപ്പര്യമില്ല.

അതിനാൽ, പാഠത്തിന്റെ നിരീക്ഷണം സമഗ്രവും സങ്കീർണ്ണവുമാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. നിരീക്ഷണം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടം മാത്രമാണ്, രണ്ടാമത്തേത് ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം, അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ വിശകലനം, അധ്യാപകന്റെ ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകളുടെ വികസനം എന്നിവയാണ്.

ചില ശാശ്വതവും അചഞ്ചലവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി പാഠം വിശകലനം ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. ഒന്നാമതായി, ഒരാൾ അന്വേഷിക്കരുത് ഓരോ പാഠത്തിലും, എല്ലാ മാർഗ്ഗങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തന രീതികളുടെയും ഉപയോഗം ഒഴിവാക്കലില്ലാതെ. എല്ലാ പരിശീലന സെഷനുകളും സംയോജിപ്പിക്കണമെന്ന് ആവശ്യപ്പെടാൻ, എല്ലാ "ഘടകങ്ങളും" ഉൾപ്പെടുത്തുക - ഇതിനർത്ഥം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ക്രമീകരിക്കുക, ലളിതമാക്കുക എന്നാണ്.

ക്ലാസുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു , കുറഞ്ഞത് അത്തരം പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങളെങ്കിലും നിങ്ങൾ പരിഗണിക്കേണ്ടതുണ്ട്:

a) തീം സവിശേഷതകൾ... വിഷ്വൽ എയ്ഡുകളോ സാങ്കേതിക സഹായങ്ങളോ ഉപയോഗിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ലാത്ത ക്ലാസുകൾ ഉണ്ടാകാം, ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലേക്ക് വിളിക്കുക, ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക;
b) ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ, ക്ലാസ് മുറികളുടെ ലഭ്യത, സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ, വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ, ലൈബ്രറിയിൽ ആവശ്യമായ പുസ്തകങ്ങൾ.

പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ എല്ലാം ഉപയോഗിച്ചോ എന്ന് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, എന്നാൽ അതേ സമയം യഥാർത്ഥ ന്യായമായ ആവശ്യകതകൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ;

എ) ഈ പഠന ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഘടന, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും നില (പലപ്പോഴും പാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ, നിയന്ത്രണവും പ്രായോഗിക ജോലിയും, കുട്ടികളുടെ വികസന നിലവാരവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അവരുടെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്തിട്ടില്ല);

b) അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം, പരിശീലനത്തിന്റെ നിലവാരം, സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ, ആരോഗ്യസ്ഥിതി, മുമ്പത്തെ ജോലി ഫലങ്ങൾ.

കൂടാതെ, പാഠത്തിന്റെ ഏകപക്ഷീയമായ വിശകലനം (രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ, സഹപ്രവർത്തകർ, അല്ലെങ്കിൽ ആത്മപരിശോധന മാത്രം) അപര്യാപ്തമായ വിശ്വാസ്യതയും അപര്യാപ്തവും വിശ്വസനീയവും അതിന്റെ ഫലമായി യുക്തിരഹിതവും കാര്യക്ഷമമല്ലാത്തതും ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നു. പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ അനുപാതത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഏറ്റവും കൃത്യമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കട്ട് നമുക്ക് ലഭിക്കും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഏറ്റവും വലിയ വിഭാഗങ്ങളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ: അധ്യാപകന്റെ പാഠത്തിന്റെ ആത്മപരിശോധന; സഹപ്രവർത്തകർ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ തലവൻമാർ എന്നിവരെ നിരീക്ഷിക്കുന്നു; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉപഭോക്താക്കളായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ഉപഭോക്താക്കളായി മാതാപിതാക്കൾ (ട്രസ്റ്റിമാർ) ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം.

പാഴ്സിംഗ് ഫോമുകൾവളരെ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായി, തോന്നുന്നതുപോലെ, ഇനിപ്പറയുന്ന സ്കീം:

പാഠത്തിനിടയിൽ, ഹാജർ (സഹപ്രവർത്തകർ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മേധാവികൾ, മാതാപിതാക്കൾ) "പാഠത്തിന്റെ നിരീക്ഷണവും വിലയിരുത്തൽ ഷീറ്റും" എന്ന രൂപത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. പാഠത്തിന്റെ അവസാനം, അവർ വിശകലന ഫലങ്ങളുള്ള ഫോമുകൾ നിലവിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് കൈമാറുന്നു.

2. പാഠത്തിന്റെ അവസാനം, അധ്യാപകൻ തന്നെ തന്റെ പാഠത്തെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു, എന്തിനെക്കുറിച്ച്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അദ്ദേഹം വിജയിച്ചു, ചെയ്യാത്തതിനെക്കുറിച്ച്. ഈ ഘട്ടം മുതൽ, കുട്ടികൾ ഇല്ല;

3. ഇപ്പോഴത്തെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് (സഹപ്രവർത്തകൻ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ, നേതാവ് - ഒരു അംഗീകൃത പ്രതിനിധി) പാഠത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് വശങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും ഉപഭോക്താക്കളും തിരിച്ചറിഞ്ഞു;

4. അപ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഇപ്പോഴത്തെ ഉപഭോക്താവ് (രക്ഷിതാവ്, ട്രസ്റ്റി - ഒരു അംഗീകൃത പ്രതിനിധി) അവരുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഭേദഗതികളും കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും, ഓർഗനൈസേഷനും പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും സംബന്ധിച്ച നിർദ്ദേശങ്ങൾ വരുത്തുന്നു;

5. ഇതിനുശേഷം മാത്രമേ തിരിച്ചറിഞ്ഞ നെഗറ്റീവ് പോയിന്റുകളുടെ വിശകലനം പിന്തുടരുകയുള്ളൂ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ(പാഠത്തിന്റെ പൊതുവായ നെഗറ്റീവ് ഫലത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, ഈ ഘട്ടത്തിൽ മാതാപിതാക്കൾ ഹാജരാകില്ല);

6. അവസാനമായി, പോരായ്മകൾ എങ്ങനെ ഒഴിവാക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകി;

7. വിശകലനത്തിനു ശേഷം, അധ്യാപകൻ വീണ്ടും തന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, ഒടുവിൽ, അവിടെയുള്ളവരെല്ലാം പ്രശ്നങ്ങളുടെ ചർച്ചയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി.

പരിശീലന സെഷന്റെ നിരീക്ഷണവും വിലയിരുത്തൽ ഷീറ്റും

നിരൂപകൻ _________________________________________________________________________________________

തീയതി ________________ ഏകീകരണം ___________________________________________________________________________

അധ്യാപകന്റെ മുഴുവൻ പേര് __________________________________________________________________________________________

പാഠത്തിലെ _____________ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം __________________________________________________________

തീം: __________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

പാഠത്തിന്റെ സാങ്കേതിക ഭൂപടം ചേർത്തിരിക്കുന്നു

അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ഗ്രേഡ്

പ്രവർത്തന ആവശ്യകതകൾ

പഠിക്കുന്നവർ

ഗ്രേഡ്

അടിക്കുന്നു

ഗായകസംഘം.

ex

അടിക്കുന്നു

ഗായകസംഘം.

ex

1. പാഠത്തിന്റെ തുടക്കം

1. വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ:

തുടക്കത്തിൽ

മധ്യത്തിൽ

അവസാനം

2. ആവർത്തനവും വിജ്ഞാന പരിശോധനയും

2. വിഷയത്തിലുള്ള താൽപര്യം

3. സൈദ്ധാന്തിക നില

അവതരണം:

ശാസ്ത്രീയത

സ്ഥിരത

വ്യവസ്ഥാപിതമായ

തുടർന്നുള്ള

ലഭ്യത

3. സർവേ സമയത്ത് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം:

പഠിക്കുമ്പോൾ

സുരക്ഷിതമാക്കുമ്പോൾ

4. വിഷയം വെളിപ്പെടുത്തൽ

4. അറിവിന്റെ ശക്തി, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ

5. മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ

5) സ്വയം ആശ്രയം

6. ശ്രദ്ധയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

കുട്ടികൾ

6. അധ്യാപകനോടുള്ള മനോഭാവം

7. പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ വശം

7 തൊഴിൽ സംസ്കാരം

8. TCO ഉപയോഗം, ദൃശ്യപരത,

ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ

8.പ്രഭാഷണം

9. വ്യക്തിഗത സമീപനം

9. അധ്യാപകനോടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ

10. വൈകാരികത

10. ആത്മനിയന്ത്രണം

11 പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം

11. അച്ചടക്കം:

ക്ലാസിനുള്ള സന്നദ്ധത

ക്ലാസ് സമയത്ത്

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സമയത്ത്

വിശദീകരണ സമയത്ത്

വിശദീകരണ സമയത്ത് d / z

12.പ്രഭാഷണം

പാഠം നടത്തിയ അധ്യാപകന്റെ അഭിപ്രായവും പരീക്ഷകന്റെ ശുപാർശകളും:

13. സമയം

14. സ്വതന്ത്ര സംഘടന

ജോലി:

രീതിശാസ്ത്രം

15. വസ്തുനിഷ്ഠത

16. ഗൃഹപാഠം

/ ഇൻസ്പെക്ടറുടെ ഒപ്പ് / __________________________________

സാങ്കേതിക ക്ലാസ് മാപ്പ്

അധ്യാപകൻ _____________________________________________________________________

പാഠത്തിന്റെ വിഷയം __________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

കുട്ടികളുടെ പ്രായം _________________________________________________________

പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

പാഠ ലക്ഷ്യങ്ങൾ _________________________________________________________________

പാഠത്തിന്റെ തരം, പെരുമാറ്റ രീതി __________________________________________________

പാഠത്തിൽ ഉപയോഗിച്ച രീതികൾ _________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

കണക്കാക്കിയ ഫലം: _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനം

കുട്ടികൾ മുഖേനയുള്ള പ്രവർത്തനം

പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം

(ഉപദേശപരമായ വശം)

കുട്ടികൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ ഒരു ലക്ഷ്യം വെക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത് യാഥാർത്ഥ്യമായി കൈവരിക്കാവുന്ന ജോലികളായി വിഭജിക്കുക

അവസാന ഫലവുമായി ഗോളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു

വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യങ്ങൾ

അധ്യാപന രീതികളുടെ ഉപയോഗം, നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ചുമതലകളുമായി അവരുടെ കത്തിടപാടുകൾ

മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിനും കുട്ടിയുടെ സജീവ-പ്രായോഗിക മേഖലയ്ക്കും അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും ഫലപ്രാപ്തി

വാക്കാലുള്ള, ദൃശ്യ, പ്രായോഗിക, പ്രത്യുൽപാദന, സൃഷ്ടിപരമായ അധ്യാപന രീതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ കോമ്പിനേഷൻ

ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളോട് കുട്ടികളുടെ പോസിറ്റീവ് പ്രതികരണം (മനസ്സിലാക്കൽ, സജീവമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ ...)

ഘടനാപരമായ സംഘടന, പരിശീലന പാഠത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ ക്രമം

ഈ പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ പ്ലാനുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നത്, ഈ പാഠത്തിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ അളവ്, അധ്യാപകന്റെ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ഉപയോഗിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വ്യക്തമായ ആവശ്യകതകൾ സമർപ്പിക്കുന്നു

നിർദ്ദിഷ്ട മെറ്റീരിയലിന്റെ പര്യാപ്തത, അതിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം

ശരിക്കും കൈവരിക്കാവുന്ന ഫലത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ

പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സ്ഥിരതയും സ്ഥിരതയും

ഫലം നേടാൻ പ്രത്യേകം വികസിപ്പിച്ച സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വയം അറിവ് നേടാനും വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക

പ്രശ്നത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആമുഖം, ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ കഴിവുകളുടെ വികസനം

വിവാദപരമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു

നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹം

വ്യക്തിഗത സർഗ്ഗാത്മകവും ഗവേഷണ ചുമതലകളും

ക്ലാസ്റൂമിലും വീട്ടിലും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും സാഹിത്യവുമുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പിന്തുണ

ഓരോന്നിന്റെയും ഫലത്തോടുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനം

നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ വിശകലനമാണ് മൂല്യനിർണയം

ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന വിലയിരുത്തൽ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു

മതിയായ ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം

പഠനത്തിലെ നെഗറ്റീവ് ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം

നിങ്ങളുടെ തെറ്റ് കാണാനും തിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്

പരിശീലന സെഷനുകളുടെ മൂല്യം-സെമാന്റിക് സാച്ചുറേഷൻ

പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ഘടകത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം

സ്കൂൾ കോഴ്സിന്റെ വിഷയങ്ങളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ-തീമാറ്റിക് ഏകോപനം

പരിശീലന സെഷന്റെ പ്രായോഗിക ദിശ

പഠന ഗ്രൂപ്പിലെ വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സംസ്കാരം വളർത്തുക

അധ്യാപകന്റെ തന്നെ പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം

മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള സഹായം

കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ

വൈകാരികമായി ക്രിയാത്മകമായ ക്ലാസ് മുറി സൃഷ്ടിക്കുന്നു

പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക

വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള റിവാർഡുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു

വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യത സൃഷ്ടിക്കൽ

അധ്യാപകന്റെ officeഷ്മളമായ ഓഫീസും ദയയും

ക്ലാസ്സിൽ വിശ്രമത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ വിശ്രമത്തിന്റെ മിനിറ്റ്

കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗതവും പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു

കുട്ടിയുടെ വികസന മന psychoശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്

ക്രിയേറ്റീവ് അസൈൻമെന്റുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ ഓരോരുത്തരുടെയും വ്യക്തിത്വം ഉപയോഗിക്കുന്നു

ആൺകുട്ടികളിൽ വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു

പരിശീലന സെഷന്റെ ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നു

ക്ലാസുകളുടെ വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രാധാന്യം

തുടർ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സാധ്യതകൾ

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം

പാഠത്തിന്റെ ആത്മപരിശോധനയ്ക്കുള്ള ഒരു മാതൃകാ കുറിപ്പ്

അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകൻ

1. ഈ പാഠം ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എന്ത് സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്തു?

2. വിഷയം, വിഭാഗം, കോഴ്സ് എന്നിവയിൽ ഈ പാഠത്തിന്റെ സ്ഥാനം എന്താണ്? മുൻ പഠനങ്ങളുമായി ഇത് എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അത് എന്തിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്? തുടർന്നുള്ള പാഠങ്ങൾ, വിഷയങ്ങൾ, വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി ഈ പാഠം എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു? ഈ പാഠത്തിന്റെ പ്രത്യേകത എന്താണ്?

3. പാഠത്തിൽ എന്ത് ജോലികൾ പരിഹരിച്ചു:

a) വിദ്യാഭ്യാസ,

b) വിദ്യാഭ്യാസ,

സി) വികസന ലക്ഷ്യങ്ങൾ?

4. അവയുടെ സങ്കീർണ്ണത ഉറപ്പുവരുത്തിയോ? ബന്ധം? പ്രധാന, നിർണായക ജോലികൾ എന്തായിരുന്നു? ടാസ്‌ക്കുകളിൽ ഗ്രൂപ്പ് സവിശേഷതകൾ എങ്ങനെ കണക്കിലെടുക്കും?

5. ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് പാഠത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുത്ത ഘടന യുക്തിസഹമായിരുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? പാഠത്തിലെ സ്ഥലം ചോദ്യം ചെയ്യലിനും പുതിയ മെറ്റീരിയലുകൾ പഠിക്കുന്നതിനും ഏകീകരിക്കുന്നതിനും മറ്റും യുക്തിസഹമായി അനുവദിച്ചിട്ടുണ്ടോ? പാഠത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങൾക്കുമുള്ള സമയം യുക്തിസഹമായി വിതരണം ചെയ്തിട്ടുണ്ടോ? പാഠത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള "കണക്ഷനുകൾ" യുക്തിസഹമാണോ?

6. ഏത് ഉള്ളടക്കത്തിലാണ് (ഏത് ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ, വസ്തുതകൾ) പാഠത്തിന് പ്രധാന പ്രാധാന്യം നൽകിയത് എന്തുകൊണ്ട്? നിങ്ങൾ പ്രധാനം, അത്യാവശ്യം തിരഞ്ഞെടുത്തിട്ടുണ്ടോ?

7. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന് എന്ത് അധ്യാപന രീതികളുടെ സംയോജനമാണ് തിരഞ്ഞെടുത്തിരിക്കുന്നത്? അധ്യാപന രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കാരണം നൽകുക.

8. പുതിയ മെറ്റീരിയലുകളുടെ വെളിപ്പെടുത്തലിനായി എന്ത് അധ്യാപന രീതികളാണ് തിരഞ്ഞെടുത്തത്, എന്തുകൊണ്ട്? പഠിതാക്കളോട് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം ആവശ്യമായിരുന്നോ? ഇത് എങ്ങനെയാണ് നടത്തിയത്, എന്തുകൊണ്ട് കൃത്യമായി?

9. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിച്ചു? ഏത് രൂപത്തിലാണ്, ഏത് രീതിയിലാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കിയത്? എന്തുകൊണ്ട്?

10. ക്ലാസ് മുറിയിൽ പഠനമുറി (മറ്റ് ഇടം) എങ്ങനെ ഉപയോഗിച്ചു, എന്ത് അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ? എന്തുകൊണ്ട്?

11. മുഴുവൻ പാഠത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉയർന്ന പ്രകടനം എന്തുകൊണ്ടാണ് ഉറപ്പുവരുത്തിയത്, അത് നൽകിയിട്ടുണ്ടോ?

12. പാഠത്തിനിടയിൽ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ഒരു നല്ല മാനസിക അന്തരീക്ഷവും ആശയവിനിമയവും നിലനിർത്തി? അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം എങ്ങനെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു?

13. ക്ലാസ്റൂമിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗൃഹപാഠത്തിലും സമയത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അമിതഭാരം തടയുന്നത് എങ്ങനെ, ഏത് വിധത്തിൽ ഉറപ്പാക്കപ്പെട്ടു?

14. അപ്രതീക്ഷിതമായ ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ റിസർവ് രീതിപരമായ "നീക്കങ്ങൾ".

15. സജ്ജീകരിച്ച എല്ലാ ജോലികളും പൂർണ്ണമായി നടപ്പിലാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കഴിഞ്ഞോ? ഇല്ലെങ്കിൽ, എങ്ങനെ, എന്തുകൊണ്ട്? എപ്പോഴാണ് അധ്യാപകൻ പൂർത്തീകരിക്കാത്തത് നികത്താൻ പദ്ധതിയിടുന്നത്?

MAP

കുട്ടികൾക്കായുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ നിലവാരവും പ്രായോഗിക ക്ലാസുകളുടെ നടത്തിപ്പും തിരിച്ചറിയുക

10 പോയിന്റ് സ്കെയിലിൽ അവയുടെ തീവ്രതയനുസരിച്ച് ഇനിപ്പറയുന്ന പാരാമീറ്ററുകൾ അനുസരിച്ച് പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുക. പരാമീറ്ററിന്റെ മിനിമം എക്സ്പ്രഷനുമായി യോജിക്കുന്ന ഒരു പോയിന്റും അനുബന്ധ എസ്റ്റിമേറ്റും സർക്കിൾ ചെയ്യുക, പത്ത് - പരമാവധി.

അദ്ധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വിഷയവും പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും പാലിക്കൽ

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വളർത്തലിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും നിശ്ചിത ലക്ഷ്യം നിറവേറ്റുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠത്തിന്റെ ശ്രദ്ധ

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

വ്യക്തിഗത ഘട്ടങ്ങളുടെ ക്രമവും പരസ്പരബന്ധവും, പാഠത്തിന്റെ സമഗ്രതയും സമ്പൂർണ്ണതയും ഉറപ്പാക്കുന്നു

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കം, പാഠത്തിന്റെ തരവും ഉദ്ദേശ്യവും, കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികൾ പാലിക്കൽ

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ഒരു ഗ്രൂപ്പ് സ്വന്തമാക്കാനുള്ള കഴിവ്, അവരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് കുട്ടികളുടെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുക

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

വൈജ്ഞാനിക, തിരയൽ, ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, ഗവേഷണം, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ എന്നിവയുടെ പ്രയോഗം

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

പാഠത്തിനിടയിൽ പഠനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം, ഇതിനായി പ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ, ഉപദേശപരവും സാങ്കേതികവുമായ അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ കുട്ടികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ തോത്, പ്രായോഗികമായി അവ പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

പാഠ വിശകലനം

പഠിക്കുന്നവർ

ചോദ്യവും നിർദ്ദേശിച്ച ഉത്തരങ്ങളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വായിക്കുക, ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കുക, ഉത്തരങ്ങളിൽ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത് നിങ്ങളുടെ ഉത്തരത്തിന് അടുത്തുള്ള അക്ഷരം വട്ടമിടുക. നിങ്ങൾക്ക് ചോദ്യം മനസ്സിലായില്ലെങ്കിൽ, സഹായത്തിനായി അധ്യാപകനോട് ചോദിക്കുക.

ഇന്നത്തെ പാഠത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് എത്രത്തോളം രസകരമായിരുന്നു?

a) വളരെ രസകരമാണ്

ബി) ഭാഗികമായി താൽപ്പര്യമുള്ളത്

സി) മിക്കവാറും രസകരമാണ്

d) ഒട്ടും രസകരമല്ല

ഇന്ന് നിങ്ങൾ പഠിച്ചതും മനസ്സിലാക്കിയതും പഠിച്ചതും അടുത്ത പാഠങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഉപയോഗപ്രദമാകുമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ?

a) പൂർണ്ണമായും ഉപയോഗപ്രദമാണ്

b) ഒരുപക്ഷേ ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാകും, എനിക്ക് ഉറപ്പില്ല

സി) മിക്കവാറും ഉപയോഗപ്രദമല്ല

d) ഒട്ടും ഉപയോഗപ്രദമല്ല

നിങ്ങൾ പഠിച്ച പുതിയത് എത്ര വ്യക്തവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമാണ് ഇന്ന് അധ്യാപകൻ വിശദീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്?

a) പൂർണ്ണമായും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും

b) ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും വ്യക്തവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമല്ല

സി) ഏതാണ്ട് പൂർണ്ണമായും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതും ആക്സസ് ചെയ്യാനാകാത്തതുമാണ്

d) ഇത് പൂർണ്ണമായും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതും ആക്സസ് ചെയ്യാനാകാത്തതുമാണ്

എപ്പോഴാണ് നിങ്ങൾക്ക് ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും രസകരമായി തോന്നിയത്?

എ) പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ (അധ്യാപകൻ പാഠത്തിന്റെ വിഷയം അവതരിപ്പിച്ചപ്പോൾ, പാഠത്തിനുള്ള ഞങ്ങളുടെ സന്നദ്ധത പരിശോധിച്ചു)

b) പാഠത്തിന്റെ മധ്യത്തിൽ (പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കൽ, പ്രായോഗിക ജോലി)

സി) പാഠത്തിന്റെ അവസാനം (പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ച്, സ്വയം വേർതിരിച്ചവർക്ക് പ്രതിഫലം നൽകുന്നു)

ഈ പാഠത്തിൽ അധ്യാപകരുമായും സുഹൃത്തുക്കളുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് എളുപ്പമായിരുന്നോ?

a) പതിവിലും ഭാരം കുറഞ്ഞതാണ്

b) എന്നിരുന്നാലും, എല്ലായ്പ്പോഴും എന്നപോലെ

c) മുമ്പത്തേക്കാൾ കഠിനമാണ്

d) വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്

ഇന്നത്തെ പാഠത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ എന്താണ് പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്, എന്താണ് ചേർക്കേണ്ടത്, മാറ്റം വരുത്തുക?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾക്ക് നന്ദി!

ഒരു പരിശീലന പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ ഏകദേശ പതിപ്പ്

അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അധ്യാപകൻ

(അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ മത്സരം)

Educational വിദ്യാഭ്യാസ, വളർത്തൽ, വികസന ചുമതലകളുടെ പ്രസ്താവനയും സങ്കീർണ്ണമായ പരിഹാരവും;

 ആഴം, പൂർണ്ണത, ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവം;

The ടാസ്ക്കുകളും പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും പാലിക്കൽ;

Complex സങ്കീർണ്ണത, വോളിയം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഘടന;

Entertain രസകരമായ വസ്തുതകളുടെ സാന്നിധ്യം.

2. പഠന രീതികളും മാർഗങ്ങളും. സാങ്കേതികവിദ്യ.

മെറ്റീരിയലിന്റെ പ്രശ്നകരമായ അവതരണം;

Ation പ്രചോദന മാർഗങ്ങൾ;

Activities പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ;

ചുമതലകളുടെ സ്വഭാവം;

Goals ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെ കത്തിടപാടുകൾ.

3. ക്ലാസ് മുറിയിലെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സ്വഭാവം

Process വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനുഷിക ഓറിയന്റേഷൻ;

ഒരു അധ്യാപകനും കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ;

Room ക്ലാസ് മുറിയിൽ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആകർഷണം;

Cre സർഗ്ഗാത്മകത, മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, നിലവാരമില്ലാത്ത ചിന്ത എന്നിവയ്ക്കുള്ള കഴിവ്;

 ബൗദ്ധിക നിലവാരം, പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം, പാണ്ഡിത്യം.

4. പാഠത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി

Lesson പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള നിലവാരം;

The പദ്ധതിയുടെ പൂർണത;

Class ക്ലാസിലെ ഫീഡ്ബാക്ക്;

In ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം.

പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു

ബോധവൽക്കരണത്തിന്റെയും ആത്മജ്ഞാനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയായി പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം അധ്യാപകന്റെ വിശകലന കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും താൽപര്യം വികസിപ്പിക്കുകയും പഠന പ്രശ്നങ്ങൾ പഠിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത നിർണ്ണയിക്കുകയും അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിഷയം, വിഭാഗം, കോഴ്സ് എന്നിവയിൽ ഈ പാഠത്തിന്റെ സ്ഥാനം എന്താണ്? ഇത് മുൻ പഠനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണോ, അത് എന്തിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്? തുടർന്നുള്ള സെഷനുകളിൽ ഈ പ്രവർത്തനം എങ്ങനെയാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്? അതിന്റെ പ്രത്യേകത എന്താണ്?

ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ യഥാർത്ഥ സാധ്യതകളുടെ സ്വഭാവം എന്താണ്? ഈ പാഠം ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എന്ത് സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്തു?

ക്ലാസ്സിൽ (പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം) അധ്യാപകൻ എന്ത് ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു? അവരുടെ പൂർണത ഉറപ്പുവരുത്തിയോ? അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രധാനവും നിർണായകവുമായ ചുമതലകൾ എന്തായിരുന്നു, ജോലികളിൽ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രത്യേകത അധ്യാപകൻ എങ്ങനെ കണക്കിലെടുത്തു?

ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് പാഠത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുത്ത ഘടന യുക്തിസഹമായിരുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? ഒരു സർവേയ്ക്കായി അനുവദിച്ചിരിക്കുന്ന സമയം, പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിച്ച്, അതിനെ യുക്തിസഹമായി ഏകീകരിക്കുന്നുണ്ടോ? പാഠത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള യുക്തിപരമായ ബന്ധം.

ഏത് ഉള്ളടക്കത്തിലാണ് (ഏത് ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ, വസ്തുതകൾ) പാഠത്തിന് പ്രധാന പ്രാധാന്യം നൽകുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? ശാശ്വതമായ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തിട്ടുണ്ടോ, അതായത്, പറഞ്ഞിട്ടുള്ള എല്ലാ കാര്യങ്ങളിൽ നിന്നും, പ്രധാന കാര്യം വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, അങ്ങനെ കുട്ടികൾ സെക്കണ്ടറിയുടെ അളവിൽ നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കുമോ?

പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വെളിപ്പെടുത്തലിനായി ഏത് തരത്തിലുള്ള അധ്യാപന രീതിയാണ് തിരഞ്ഞെടുത്തത്, എന്തുകൊണ്ട്? പഠിതാക്കളോട് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം ആവശ്യമാണോ? വേർതിരിക്കലിന്റെ അടിസ്ഥാനം എന്താണ്? എന്താണ് വ്യത്യസ്തമാക്കിയത്? പഠിതാവിന് നൽകുന്ന വോളിയം, അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്കം, അല്ലെങ്കിൽ സഹായത്തിന്റെ അളവ്, അല്ലെങ്കിൽ എല്ലാം മാത്രം?

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം എങ്ങനെയാണ് സംഘടിപ്പിച്ചത്? ഏത് രൂപത്തിലാണ്, ഏത് രീതിയിലാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കിയത്?

പാഠത്തിൽ പഠനമുറി എങ്ങനെ ഉപയോഗിച്ചു? പരിശീലന സഹായങ്ങൾ ഉചിതമായി ഉപയോഗിച്ചോ?

പാഠത്തിൽ എന്ത് മാനസിക അന്തരീക്ഷമാണ് നിലനിർത്തിയിരുന്നത് എന്നതിനാൽ, സംഘവുമായുള്ള ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം എന്ത് വ്യക്തമായി പ്രകടമായി? ഒരു നിർണായക സാഹചര്യത്തിൽ അധ്യാപകൻ എങ്ങനെ പെരുമാറും? അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം എങ്ങനെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു?

മുഴുവൻ പാഠത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉയർന്ന കാര്യക്ഷമത എങ്ങനെ ഉറപ്പാക്കപ്പെട്ടു?

ഒരു അപ്രതീക്ഷിത സാഹചര്യത്തിനായി എന്ത് അടിയന്തിര നീക്കങ്ങളാണ് ആലോചിച്ചത്?

നിയുക്തമായ എല്ലാ ജോലികളും പൂർണ്ണമായി നടപ്പിലാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കഴിഞ്ഞോ? ഇല്ലെങ്കിൽ എന്തുകൊണ്ട്? ഏത്?

മയാക്കിൻചെങ്കോ എൽപി, ഉഷാകോവ ടി.വി. ഒരു ആധുനിക പാഠം. പാഠ വിശകലന പദ്ധതികൾ. // സ്കൂളിലെ പ്രധാന അധ്യാപകന്റെ കൈപ്പുസ്തകം. - 2006. - പി. 293-299.

ഗ്രെബെങ്കിന എൽ.കെ., ആൻസിപെറോവ എൻ.എസ്. പാഠത്തിന്റെ നിരീക്ഷണം, വിശകലനം, മൂല്യനിർണ്ണയം എന്നിവയുടെ ഫലപ്രാപ്തിക്കുള്ള മാനദണ്ഡം // ഡെപ്യൂട്ടി ഹെഡ്മാസ്റ്ററുടെ മാനേജ്മെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാങ്കേതികവിദ്യ .– 200.– പി 125-130.

പ്ലെഷകോവ എൽവി, സാവെലേവ് വി.വി. ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അദ്ധ്യാപകന്റെ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനവും ആത്മപരിശോധനയും // മൃദുവായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ നിർമ്മാണത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകളും വികസനങ്ങളും. -2003.

ഐറിന ദുഡെങ്കോവ
വീട്ടിലെ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള രീതിപരമായ ശുപാർശകൾ

താൽപര്യം ജനിപ്പിക്കുക ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻകുട്ടിക്കാലം മുതൽ ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ ഇത് എങ്ങനെ ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും വീട്ടിൽ? നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സ്പോർട്സ് കോർണർ സജ്ജമാക്കാൻ കഴിയും വീട്ടിൽ... അത് വളരെ ഉണ്ടാക്കുക ലളിതമായി: ചില മാനുവലുകൾ ഒരു സ്പെഷ്യാലിറ്റി സ്റ്റോറിൽ വാങ്ങാം, മറ്റുള്ളവ സ്വയം നിർമ്മിക്കാം. കായിക വിഭാഗം വീട്ടിൽകുട്ടികളുടെ ഒഴിവു സമയം സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നേടിയ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ ഏകീകരണം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ആത്മവിശ്വാസം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ചലനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുകയും കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ച് കോണിൽ നിറയ്ക്കണം.

നൽകുന്ന നിരവധി മാർഗങ്ങളുണ്ട് കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക വികസനം: ജോയിന്റ് outdoorട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകളും ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങൾ, കാഠിന്യം, ചാർജ്ജിംഗ്, ക്ലാസുകൾകായിക വിഭാഗങ്ങളിലും മറ്റും.

എന്നാൽ മികച്ച ഫലങ്ങൾ വീട്ടിലെ കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക വികസനം കൈവരിക്കാനാകുംസംയുക്ത outdoorട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു വീട്ടിലെ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം- വൈവിധ്യമാർന്ന കായിക ഉപകരണങ്ങളും വ്യായാമ ഉപകരണങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു ആരോഗ്യ സമുച്ചയം. അതേസമയം, കാലാവസ്ഥ, ഒഴിവുസമയ ലഭ്യത എന്നിവ പരിഗണിക്കാതെ, കുട്ടിക്ക് പരിശീലനത്തിനുള്ള ഒരു അതുല്യ അവസരം ലഭിക്കുന്നു മാതാപിതാക്കൾ.

മിക്കവാറും എല്ലാ മോട്ടോറുകളുടെയും വികസനമാണ് സ്പോർട്സ് കോർണറിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ഗുണങ്ങൾ: ശക്തി, ചാപല്യം, വേഗത, സഹിഷ്ണുത, വഴക്കം.

ക്ലാസുകൾസ്പോർട്സിലും വിനോദത്തിലും സങ്കീർണ്ണമായ:

ദിവസവും ചെയ്യുക ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻകൂടുതൽ വൈകാരികവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാണ്;

അവ ചില പേശി ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അതുവഴി അവയുടെ വികസന പ്രക്രിയ ത്വരിതപ്പെടുത്തുന്നു;

ചുരുങ്ങിയ സമയത്തിനുള്ളിൽ ആവശ്യമുള്ള ഫലങ്ങൾ നേടാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുക.

ഇതിനായുള്ള നുറുങ്ങുകൾ മാതാപിതാക്കൾ.

വേണ്ടി തൊഴിലുകൾനിരവധി സഹായങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കണം ഫണ്ടുകൾ: കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ബലൂണുകൾ മുതലായവ അവർ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കും, കുട്ടികളെ പലതരം വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യാൻ പ്രേരിപ്പിക്കും.

വസ്ത്രങ്ങൾ തൊഴിലുകൾവലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, നിങ്ങൾക്ക് കാലിന്റെ പേശികളെ ശക്തിപ്പെടുത്താനും അതേ സമയം കുട്ടിയെ മയപ്പെടുത്താനും താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിൽ, ഷോർട്ട്സും കോട്ടൺ ടി-ഷർട്ടും നഗ്നപാദനായി പരിശീലിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്.

സന്തോഷകരമായ ഒരു മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കാൻ സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യുക. സമയത്ത് തൊഴിലുകൾനിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോട് സംസാരിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക, പുഞ്ചിരിക്കുക അദ്ദേഹത്തിന്റെ: "മിടുക്കിയായ പെൺകുട്ടി, നിങ്ങൾ ഇതിനകം ഗോവണിക്ക് മുകളിൽ കയറിയിരിക്കുന്നു!"

വ്യായാമങ്ങൾ കളിയായ രീതിയിലാണ് നടത്തുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു മുതിർന്നയാൾ സംസാരിക്കുന്നു: "ഇന്ന് ഞങ്ങൾ ഒരു അണ്ണാൻ സന്ദർശിക്കാൻ പോകുന്നു. ഒരു പഴയ പൈൻ മരത്തിന്റെ ഏറ്റവും മുകളിലായി വളരെ ദൂരെയും ഉയരത്തിലും ഉയരത്തിലും അവളുടെ വീട് ഇതാ. (ഇനിപ്പറയുന്ന വാചകത്തിനൊപ്പം കുട്ടിയുമായുള്ള ചലനങ്ങളുടെ സംയുക്ത പ്രകടനവും ഉണ്ട്.) ആദ്യം, ഞങ്ങൾ ചതുപ്പിലൂടെ പോകും (സോഫ തലയണകളിൽ നടക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഞങ്ങൾ ഒരു കാറ്റ് ബ്രേക്കിലൂടെ പോകും (നടത്തം, സ്കിറ്റിലുകൾ, ക്യൂബുകൾ ചവിട്ടി, പിന്നെ ഞങ്ങൾ ക്രാൾ ചെയ്യും ഒരു കുറുക്കൻ ദ്വാരത്തിലൂടെ (ഒരുമിച്ച് കൂട്ടിയിട്ടിരിക്കുന്ന രണ്ട് കസേരകൾക്കടിയിലൂടെ ഇഴയുന്നു)പൈൻ മരത്തിന്റെ മുകളിൽ കയറുക. ഒരു ചുവന്ന അണ്ണാൻ ജീവിക്കുന്നു, ഞങ്ങൾ നിങ്ങളോടൊപ്പം കാത്തിരിക്കുന്നു.

പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ -സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായുള്ള മറ്റൊരു ജോലി തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മത്സരങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് "ആരാണ് വേഗത്തിൽ ഓടുന്നത്"അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു കഥ ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുക, ഇതിവൃത്തത്തിലേക്ക് നെയ്തത് കായികാഭ്യാസം.

ക്രമേണ സംയുക്തമായി ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻഅന്നത്തെ സന്തോഷകരമായ സംഭവങ്ങളായി മാറും, കുട്ടി അക്ഷമയോടെയും സന്തോഷത്തോടെയും അവരെ കാത്തിരിക്കും. ശരാശരി ദൈർഘ്യം തൊഴിലുകൾ 20-30 മിനിറ്റാണ്.

കുട്ടികളോടൊപ്പം ശ്വസന വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. കുറച്ച് കൊംക്ലെസ് ചുവടെയുണ്ട്.

ശ്വസന ജിംനാസ്റ്റിക്സിന്റെ ഏകദേശ സമുച്ചയങ്ങൾ

കോംപ്ലക്സ് 1.

നമുക്ക് നമ്മുടെ ശ്വസനം കേൾക്കാം

ലക്ഷ്യം: ശ്വാസോച്ഛ്വാസം കേൾക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ, ശ്വസനത്തിന്റെ തരം, അതിന്റെ ആഴം, ആവൃത്തി, ഈ അടയാളങ്ങൾ അനുസരിച്ച് - ശരീരത്തിന്റെ അവസ്ഥ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കാൻ.

(ഇപ്പോൾ എത്ര സൗകര്യപ്രദമാണ്)... തുമ്പിക്കൈയുടെ പേശികൾ വിശ്രമിക്കുന്നു.

പൂർണ്ണ നിശബ്ദതയിൽ, കുട്ടികൾ സ്വന്തം ശ്വാസം കേൾക്കുകയും ഒപ്പം നിർവ്വചിക്കുക:

വായുവിന്റെ വായുപ്രവാഹം എവിടെ പ്രവേശിക്കുന്നു, എവിടെ നിന്ന് പുറപ്പെടുന്നു;

ശ്വസിക്കുമ്പോഴും ശ്വസിക്കുമ്പോഴും ശരീരത്തിന്റെ ഏത് ഭാഗമാണ് നീങ്ങുന്നത് (വയറ്, നെഞ്ച്, തോളുകൾ, അല്ലെങ്കിൽ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും - തിരമാലകളിൽ);

എന്ത് ശ്വാസം: ഉപരിപ്ളവമായ (ശാസകോശം)അല്ലെങ്കിൽ ആഴം;

ശ്വസന നിരക്ക് എത്രയാണ്: ഒരു നിശ്ചിത ഇടവേളയിൽ പലപ്പോഴും ശ്വസിക്കുക-ശ്വസിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ശാന്തമായി (യാന്ത്രിക താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക);

ശാന്തമായ, കേൾക്കാനാവാത്ത ശ്വസനം അല്ലെങ്കിൽ ശബ്ദായമാനമായ.

ഈ വ്യായാമം വരെ ചെയ്യാം ശാരീരിക സമ്മർദ്ദം അല്ലെങ്കിൽ അതിനുശേഷംഅതിനാൽ മുഴുവൻ ജീവിയുടെയും അവസ്ഥ നിർണ്ണയിക്കാൻ കുട്ടികൾ ശ്വസിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഞങ്ങൾ ശാന്തമായും ശാന്തമായും സുഗമമായും ശ്വസിക്കുന്നു

ലക്ഷ്യം: വിശ്രമിക്കാനും ശരീരം പുന restoreസ്ഥാപിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ ശാരീരികസമ്മർദ്ദവും വൈകാരിക ഉത്തേജനവും; ശ്വസന പ്രക്രിയ നിയന്ത്രിക്കുക, നിങ്ങളുടെ ശരീരത്തിന്റെയും മനസ്സിന്റെയും വിശ്രമം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന് അതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.

ആരംഭ സ്ഥാനം - നിൽക്കുക, ഇരിക്കുക, കിടക്കുക (ഇത് മുമ്പത്തേതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ) ... ഇരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പുറം നേരെയാണ്, നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുന്നതാണ് നല്ലത്.

മൂക്കിലൂടെ സാവധാനം ശ്വസിക്കുക. നെഞ്ച് വികസിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ശ്വസിക്കുന്നത് നിർത്തുക, കഴിയുന്നത്ര താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക. തുടർന്ന് മൂക്കിലൂടെ സുഗമമായി ശ്വസിക്കുക (5-10 തവണ ആവർത്തിക്കുക).

ശ്വാസം എടുക്കുമ്പോൾ മൂക്കിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്ന ഈന്തപ്പനയ്ക്ക് പോലും വായുപ്രവാഹം അനുഭവപ്പെടാതിരിക്കാൻ നിശബ്ദമായും സുഗമമായും വ്യായാമം ചെയ്യുന്നു.

ഒരു നാസാരന്ധ്രം ശ്വസിക്കുക

ലക്ഷ്യം: ശ്വസനവ്യവസ്ഥ, നാസോഫറിനക്സ്, അപ്പർ ശ്വാസകോശ ലഘുലേഖ എന്നിവയുടെ പേശികളെ ശക്തിപ്പെടുത്താൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

ആരംഭ സ്ഥാനം - ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക, തുമ്പിക്കൈ നേരെയാക്കി, പക്ഷേ പിരിമുറുക്കമില്ല.

1. വലതു കൈയിലെ ചൂണ്ടുവിരൽ കൊണ്ട് വലത് നാസാരന്ധ്രം അടയ്ക്കുക. ഇടത് നാസാരന്ധ്രം ഉപയോഗിച്ച് നിശബ്ദമായി ദീർഘ ശ്വാസം എടുക്കുക (തുടർച്ചയായി താഴ്ന്ന, മധ്യ, മുകളിലെ ശ്വസനം).

2. ശ്വസനം അവസാനിച്ചയുടൻ, വലത് നാസാരന്ധ്രം തുറന്ന്, ഇടത് കൈയുടെ ചൂണ്ടുവിരൽ കൊണ്ട് ഇടത് ഒന്ന് അടയ്ക്കുക - വലത് നാസാരന്ധ്രത്തിലൂടെ, ശ്വാസകോശം പരമാവധി ശൂന്യമാക്കി ഡയഫ്രം മുകളിലേക്ക് വലിച്ചുകൊണ്ട് നിശബ്ദമായി ദീർഘമായി ശ്വസിക്കുക. ആമാശയത്തിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നിടത്തോളം "കുഴി".

3-4. മറ്റ് നാസാരന്ധ്രങ്ങളിലും ഇതുതന്നെ.

3-6 തവണ ആവർത്തിക്കുക.

കുറിപ്പ്. ഈ വ്യായാമത്തിന് ശേഷം, ഒരു നാസാരന്ധ്രം ഉപയോഗിച്ച് തുടർച്ചയായി നിരവധി തവണ ശ്വസിക്കുക. (ആദ്യം ആ നാസാരന്ധ്രം, ശ്വസിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്, പിന്നെ മറ്റൊന്ന്)... ഓരോ നാസാരന്ധ്രത്തിന്റെയും 6-10 ശ്വസന ചലനങ്ങൾ പ്രത്യേകം ആവർത്തിക്കുക. ശാന്തമായ ശ്വസനത്തിലൂടെ ആരംഭിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള ശ്വസനത്തിലേക്ക് നീങ്ങുക.

ബലൂണ് (വയറുവേദന, താഴ്ന്ന ശ്വസനം)

ലക്ഷ്യം: വയറിലെ അറയുടെ അവയവങ്ങളുടെ പേശികളെ ശക്തിപ്പെടുത്താനും ശ്വാസകോശത്തിന്റെ താഴത്തെ ഭാഗത്തിന്റെ വായുസഞ്ചാരം നടത്താനും താഴ്ന്ന ശ്വസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

ആരംഭ സ്ഥാനം - നിങ്ങളുടെ പുറകിൽ കിടക്കുന്നു, കാലുകൾ സ്വതന്ത്രമായി നീട്ടി, ശരീരം വിശ്രമിക്കുന്നു, കണ്ണുകൾ അടച്ചിരിക്കുന്നു. ചലനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക പൊക്കിള്: രണ്ട് ഈന്തപ്പനകളും അതിലുണ്ട്. ഭാവിയിൽ, ഈ വ്യായാമം നിൽക്കുമ്പോൾ നടത്താവുന്നതാണ്.

ശാന്തമായി വായു ശ്വസിക്കുക, വയറ്റിൽ സുഷുമ്‌ന നിരയിലേക്ക് വരയ്ക്കുക, നാഭി താഴേക്ക് ഇറങ്ങുന്നു.

പതുക്കെ, സുഗമമായി ശ്വസിക്കുക, യാതൊരു പരിശ്രമവുമില്ലാതെ - മൃഗം പതുക്കെ എഴുന്നേറ്റ് ഒരു ഉരുണ്ട പന്ത് പോലെ വീർക്കുന്നു.

പതുക്കെ, സുഗമമായി ശ്വസിക്കുക - ആമാശയം പതുക്കെ പുറകിലേക്ക് വലിക്കുന്നു.

4-10 തവണ ആവർത്തിക്കുക.

നെഞ്ചിൽ ബലൂൺ (ഇടത്തരം, ചെലവേറിയ ശ്വസനം)

ലക്ഷ്യംഇന്റർകോസ്റ്റൽ പേശികളെ ശക്തിപ്പെടുത്താനും അവരുടെ ചലനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും ശ്വാസകോശത്തിന്റെ മധ്യഭാഗങ്ങളുടെ വായുസഞ്ചാരം നടത്താനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

ആരംഭ സ്ഥാനം - കിടക്കുക, ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക. വാരിയെല്ലുകളുടെ താഴത്തെ ഭാഗത്ത് കൈകൾ വയ്ക്കുക, അവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.

നിങ്ങളുടെ കൈകളാൽ നെഞ്ചിന്റെ വാരിയെല്ലുകൾ ഞെക്കി, സാവധാനം ശ്വസിക്കുക.

1. പതുക്കെ മൂക്കിലൂടെ ശ്വസിക്കുക, കൈകൾക്ക് നെഞ്ചിന്റെ വികാസം അനുഭവപ്പെടുകയും പതുക്കെ ക്ലാമ്പ് വിടുകയും ചെയ്യുക.

2. ശ്വസിക്കുമ്പോൾ, നെഞ്ച് വീണ്ടും പതുക്കെ വാരിയെല്ലുകളുടെ അടിയിൽ രണ്ട് കൈകളാൽ മുറുകെ പിടിക്കുന്നു.

കുറിപ്പ്. വയറിന്റെയും തോളിന്റെയും അരക്കെട്ടിന്റെ പേശികൾ ചലനരഹിതമായി തുടരുന്നു. പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ ശ്വസിക്കുകയും ശ്വസിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ നെഞ്ചിന്റെ വാരിയെല്ലുകളുടെ താഴത്തെ ഭാഗം ചെറുതായി ഞെക്കാനും അഴിക്കാനും സഹായിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

6-10 തവണ ആവർത്തിക്കുക.

ബലൂൺ മുകളിലേക്ക് ഉയരുന്നു (മുകളിലെ ശ്വാസം)

ലക്ഷ്യം: മുകളിലെ ശ്വാസകോശ ലഘുലേഖ ശക്തിപ്പെടുത്താനും ഉത്തേജിപ്പിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, മുകളിലെ ശ്വാസകോശത്തിന് വായുസഞ്ചാരം നൽകുക.

ആരംഭ സ്ഥാനം - കിടക്കുക, ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക. കോളർബോണുകൾക്കിടയിൽ ഒരു കൈ വയ്ക്കുക, അവയിലും തോളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.

കോളർബോണുകളുടെയും തോളുകളുടെയും ശാന്തവും സുഗമവുമായ ഉയർച്ചയും താഴ്ത്തലും ഉള്ള ശ്വസനവും ശ്വസനവും.

4-8 തവണ ആവർത്തിക്കുക.

കാറ്റ് (ശുദ്ധീകരണം, പൂർണ്ണ ശ്വാസം)

ലക്ഷ്യം

ആരംഭ സ്ഥാനം - കിടക്കുക, ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക. ശരീരം വിശ്രമിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ മൂക്കിലൂടെ പൂർണ്ണമായും ശ്വസിക്കുക, നിങ്ങളുടെ വയറിലും നെഞ്ചിലും വരയ്ക്കുക. പൂർണ്ണമായും ശ്വസിക്കുക, നെഞ്ചിന്റെ വയറും വാരിയെല്ലും നീണ്ടുനിൽക്കുക. അടിച്ചമർത്തപ്പെട്ട ചുണ്ടുകളിലൂടെ, പെട്ടെന്ന് പല ശ്വസനങ്ങളോടെ വായു ബലമായി വിടുക.

3-4 തവണ ആവർത്തിക്കുക.

കുറിപ്പ്. വ്യായാമം ശുദ്ധീകരണത്തിന് മാത്രമല്ല നല്ലത് (വെന്റിലേറ്റുകൾ)ശ്വാസകോശം, പക്ഷേ ഹൈപ്പോഥെർമിയ സമയത്ത് ചൂട് നിലനിർത്താനും ക്ഷീണം ഒഴിവാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് ശുപാർശ ചെയ്തശേഷം ചെലവഴിക്കുക ശാരീരികകഴിയുന്നത്ര തവണ ലോഡ് ചെയ്യുന്നു.

മഴവില്ല് എന്നെ കെട്ടിപ്പിടിച്ചു

ലക്ഷ്യം: മുഴുവൻ ശ്വസനവ്യവസ്ഥയുടെയും ശ്വസന പേശികളെ ശക്തിപ്പെടുത്താനും എല്ലാ വകുപ്പുകളിലും ശ്വാസകോശത്തെ വായുസഞ്ചാരമുള്ളതാക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ.

ആരംഭ സ്ഥാനം - കിടക്കുക, ഇരിക്കുക, നിൽക്കുക. ശരീരം വിശ്രമിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ മൂക്കിലൂടെ പൂർണ്ണമായും ശ്വസിക്കുക, നിങ്ങളുടെ വയറിലും നെഞ്ചിലും വരയ്ക്കുക.

1. ആരംഭ സ്ഥാനം - നിൽക്കുകയോ ചലിക്കുകയോ ചെയ്യുക.

2. കൈകൾ വശങ്ങളിലേക്ക് വിരിച്ച് മൂക്കിലൂടെ ഒരു മുഴുവൻ ശ്വാസം എടുക്കുക.

3. നിങ്ങളുടെ ശ്വാസം 3-4 സെക്കൻഡ് പിടിക്കുക.

4. പുഞ്ചിരിയോടെ ചുണ്ടുകൾ നീട്ടുക, ശബ്ദം ഉണ്ടാക്കുക "കൂടെ"വായു ശ്വസിക്കുകയും വയറിലും നെഞ്ചിലും വരയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൈകൾ ആദ്യം മുന്നോട്ട് നയിക്കുന്നു, തുടർന്ന് നെഞ്ചിന് മുന്നിലൂടെ, തോളിൽ കെട്ടിപ്പിടിക്കുന്നതുപോലെ; ഒരു കൈ ഭുജത്തിൻകീഴിൽ, മറ്റേത് തോളിൽ.

3-4 തവണ ആവർത്തിക്കുക.

വ്യായാമം 3-5 തവണ ആവർത്തിക്കുക "ഞങ്ങൾ ശാന്തമായും ശാന്തമായും സുഗമമായും ശ്വസിക്കുന്നു".

കോംപ്ലക്സ് 2.

ഈ സമുച്ചയത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: നാസോഫറിനക്സ്, അപ്പർ ശ്വാസകോശ ലഘുലേഖ, ശ്വാസകോശം എന്നിവ ശക്തിപ്പെടുത്തുക.

സമുച്ചയത്തിന്റെ എല്ലാ വ്യായാമങ്ങളും നിൽക്കുമ്പോഴോ ചലനത്തിലോ ആണ് നടത്തുന്നത്.

ഒരു നാസാരന്ധ്രം ശ്വസിക്കുക

വ്യായാമം ആവർത്തിക്കുക "ഒരു നാസാരന്ധ്രം ശ്വസിക്കുക"സങ്കീർണ്ണ നമ്പർ 1 ൽ നിന്ന്, പക്ഷേ കുറഞ്ഞ അളവിൽ.

ചലനത്തിന്റെ വേഗതയിൽ തല ഇടത്തോട്ടും വലത്തോട്ടും തിരിക്കുക. അതേ സമയം, ഓരോ തിരിവിലും, ശ്വസിക്കുക മൂക്ക്: ഹ്രസ്വമായ, ശബ്ദായമാനമായ (ഒരു മുള്ളൻപന്നി പോലെ, നാസോഫറിനക്സിലുടനീളം പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കം (നാസാരന്ധ്രങ്ങൾ നീങ്ങുകയും കണക്ട് ചെയ്യുന്നതായി തോന്നുന്നു, കഴുത്ത് ബുദ്ധിമുട്ട്)... ശ്വസനം മൃദുവും ഏകപക്ഷീയവുമാണ്, പാതി തുറന്ന ചുണ്ടുകളിലൂടെ.

4-8 തവണ ആവർത്തിക്കുക.

ചുണ്ടുകൾ "പൈപ്പ്"

1. മൂക്കിലൂടെ പൂർണ്ണമായും ശ്വസിക്കുക, അടിവയറ്റിലും ഇന്റർകോസ്റ്റൽ പേശികളിലും വരയ്ക്കുക.

2. ചുണ്ടുകൾ മടക്കുന്നു "പൈപ്പ്", വായുവിൽ കുത്തനെ വരയ്ക്കുക, എല്ലാ ശ്വാസകോശങ്ങളും അതിന്റെ ശേഷിയിൽ നിറയ്ക്കുക.

3. ഒരു വിഴുങ്ങൽ ചലനം നടത്തുക (നിങ്ങൾ വായു വിഴുങ്ങുന്നത് പോലെ).

4. 2-3 സെക്കൻഡ് താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക, തുടർന്ന് നിങ്ങളുടെ തല ഉയർത്തി മൂക്കിലൂടെ സുഗമമായും സാവധാനത്തിലും ശ്വസിക്കുക.

4-6 തവണ ആവർത്തിക്കുക.

ശ്വസന ജിംനാസ്റ്റിക്സും ഒരുമിച്ച് ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻകുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യത്തെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരമായി, നിസ്സാരമെന്ന് തോന്നുന്ന വിജയങ്ങൾക്ക് പോലും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ കഴിയുന്നത്ര തവണ നിങ്ങൾ പ്രശംസിക്കേണ്ടതുണ്ട്. എന്നിട്ട് അയാൾക്ക് കൂടുതൽ ശക്തനാകാനും കൂടുതൽ വേഗത്തിൽ, കൂടുതൽ മികച്ചതാകാനും ഒരു പ്രചോദനം ഉണ്ടാകും.