പൊതുവായ സൗകര്യങ്ങൾ

കഴിവുകൾ ചിട്ടപ്പെടുത്താനും വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള ശ്രമം വി.എൻ.ഡ്രുഷിനിൻ (2) ഏറ്റെടുത്തു. അറിവ് സ്വീകരിക്കാനും പരിവർത്തനം ചെയ്യാനും പ്രയോഗിക്കാനും ഉള്ള കഴിവായി അദ്ദേഹം പൊതുവായ കഴിവുകളെ നിർവ്വചിക്കുന്നു. ഇതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പങ്ക് വഹിക്കുന്നു:

1. ബുദ്ധി (നിലവിലുള്ള അറിവിന്റെ പ്രയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്),

2. സർഗ്ഗാത്മകത (ഭാവനയുടെയും ഭാവനയുടെയും പങ്കാളിത്തത്തോടെ അറിവിനെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്),

3. പഠനം (അറിവ് നേടാനുള്ള കഴിവ്).

ഇന്റലിജൻസ്പല ഗവേഷകരും പൊതുവായ സമ്മാനം എന്ന ആശയത്തിന് തുല്യമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, കാരണം അവരുടെ ഉള്ളടക്കം പരിഗണിക്കാതെ, പൊതുവായി പഠിക്കാനും പ്രവർത്തിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. അർത്ഥപൂർണ്ണമായ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായത്, വെക്സ്ലറുടെ ബുദ്ധിയുടെ നിർവചനമാണ്, ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയുള്ള പെരുമാറ്റം, യുക്തിസഹമായ ചിന്ത, പുറം ലോകവുമായുള്ള ഫലപ്രദമായ ഇടപെടൽ എന്നിവയ്ക്കുള്ള കഴിവായി അദ്ദേഹം ബുദ്ധി മനസ്സിലാക്കുന്നു.

മൊത്തത്തിലുള്ള കഴിവിന്റെ രണ്ടാമത്തെ ഘടകം സർഗ്ഗാത്മകത, സൃഷ്ടിപരമായ അവസരങ്ങൾ, നിലവാരമില്ലാത്തതും നിലവാരമില്ലാത്തതുമായ പ്രശ്ന പരിഹാരത്തിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. സർഗ്ഗാത്മകതയും ബുദ്ധിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പരിഗണിക്കുക. സർഗ്ഗാത്മകതയും ബുദ്ധിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനായി ധാരാളം കൃതികൾ നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ അവ പരസ്പരവിരുദ്ധമായ ഡാറ്റ നൽകുന്നു, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, ഈ ബന്ധങ്ങൾ ഒരു മികച്ച വ്യക്തിഗത ഒറിജിനാലിറ്റിയുടെ സവിശേഷതയാണ്, കുറഞ്ഞത് 4 വ്യത്യസ്ത കോമ്പിനേഷനുകളെങ്കിലും ഉണ്ടാകാം. ബുദ്ധിയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും സംയോജനത്തിന്റെ പ്രത്യേകത, സാമൂഹിക അഡാപ്റ്റേഷന്റെ പ്രവർത്തനം, പെരുമാറ്റം, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, രീതികൾ (രൂപങ്ങൾ) എന്നിവയുടെ വിജയത്തിൽ പ്രകടമാണ്.

സർഗ്ഗാത്മകത എല്ലായ്പ്പോഴും വികസനത്തിന് അനുയോജ്യമല്ല, മാത്രമല്ല, പതിവുള്ളതും സാധാരണ അൽഗോരിതം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സ്കൂൾ പ്രക്രിയയിൽ, വളരെ ക്രിയാത്മകമായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം കുറയുന്നു. സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികസനം കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ, ഏകോപനമില്ലാത്തവ, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ചെറിയ ബാഹ്യ നിയന്ത്രണം, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ അല്ലാത്ത പെരുമാറ്റത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കൽ, സർഗ്ഗാത്മക കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം എന്നിവയുൾപ്പെടെയുള്ള വിശാലമായ ആവശ്യകതകളാൽ സുഗമമാക്കുന്നു. പൊതുവായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികാസത്തിനുള്ള സെൻസിറ്റീവ് കാലഘട്ടങ്ങൾ 3-5 വയസ്സിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഇത് 13-20 വയസിൽ പ്രത്യേകതയുള്ളതാണ്.

പഠനക്ഷമത -അറിവും പ്രവർത്തന രീതികളും സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള പൊതുവായ കഴിവാണ് (വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ); അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിരക്കിന്റെയും ഗുണനിലവാരത്തിന്റെയും സൂചകങ്ങൾ (ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ). വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന മാനദണ്ഡം ചിന്തയുടെ "സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ" ആണ്, അതായത്, പുതിയ മെറ്റീരിയലിലെ പാറ്റേണുകളുടെ സ്വതന്ത്രമായ തിരിച്ചറിയലിലും രൂപീകരണത്തിലും പാതയുടെ സംക്ഷിപ്തത. ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം: വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ആവശ്യമായ ഡോസ് ചെയ്ത സഹായത്തിന്റെ അളവ്; സമാനമായ ചുമതല നിർവഹിക്കുന്നതിന് നേടിയ അറിവ് അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തന രീതികൾ കൈമാറാനുള്ള കഴിവ്. പരോക്ഷമായ പഠനത്തെ "അബോധാവസ്ഥ" പ്രാഥമിക പൊതുവായ കഴിവായും വ്യക്തമായ "ബോധപൂർവ്വമായ" പഠനമായും വിനിയോഗിക്കുക.

ബുദ്ധി, സർഗ്ഗാത്മകത, പഠനം എന്നിവയുടെ അനുപാതം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, Druzhinin V.N അവയിൽ 2 ലെവലുകൾ വേർതിരിക്കുന്നു.

ലെവൽ 1 നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരവും സവിശേഷതകളും - ഇത് വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക ഓർഗനൈസേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തന തലമാണ്.

ലെവൽ 2 - പ്രവർത്തനം - സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥ, നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ അളവനുസരിച്ച്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സവിശേഷതകളെ പ്രവർത്തന വിഷയമായി പരാമർശിക്കുക എന്നിവയാണ് (ചിത്രം 1).

അരി 1 കഴിവുകളുടെ രണ്ട് തലത്തിലുള്ള ഘടന.

അങ്ങനെ, സ്വാഭാവികമായും കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത പ്രവർത്തനപരവും സാമൂഹിക-വ്യവസ്ഥയുള്ളതുമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങൾ കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ചില രചയിതാക്കൾ കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ ശൈലി സവിശേഷതകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അവയ്ക്ക് വൈജ്ഞാനിക ശൈലികൾ പ്രാഥമികമായി ആരോപിക്കപ്പെടുന്നു. കോഗ്നിറ്റീവ് ശൈലികൾ സ്ഥിരതയുള്ള വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളാണ്, അത് ഒരു വ്യക്തി വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന രീതിയിൽ പ്രകടമാകുന്നു.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, പൊതുവായ ബുദ്ധിയോടൊപ്പം, വൈകാരിക ബുദ്ധിയും വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ 5 തരം കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, വികാരങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുക, മറ്റുള്ളവരിൽ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക, സ്വയം പ്രചോദിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുക. അക്കാദമികവും തൊഴിൽപരവുമായ വിജയത്തിൽ സാമാന്യബുദ്ധി ഒരു ഘടകമാണെങ്കിൽ, വൈകാരിക ബുദ്ധിയുടെ അളവ് ജീവിത വിജയത്തിന്റെ സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ നമ്മെ അനുവദിക്കുന്നു (2).

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ

നിർദ്ദിഷ്ട തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയത്തെ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്‌വുകളും അവയുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ് (ഗണിത, സാങ്കേതിക, സാഹിത്യ, ഭാഷാ, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, കായികവും മുതലായവ). ഈ കഴിവുകൾക്ക്, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പരസ്പരം പൂരകമാക്കാനും സമ്പന്നമാക്കാനും കഴിയും, എന്നാൽ അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ ഘടനയുണ്ട്.

പ്രത്യേക കഴിവുകളിൽ പ്രാക്ടീസ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവും ഉൾപ്പെടുത്തണം, അതായത്: ക്രിയാത്മക, സാങ്കേതിക, സംഘടനാ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മറ്റ് കഴിവുകൾ.

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ പൊതുവായതോ മാനസികമോ ആയ കഴിവുകളുമായി ജൈവികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഉയർന്ന പൊതുവായ കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്നു, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിനായി കൂടുതൽ ആന്തരിക സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. അതാകട്ടെ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികസനം, ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ബുദ്ധിശക്തിയുടെ വികാസത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

ശാസ്ത്രീയ, സാഹിത്യ, ഗണിത, കലാപരമായ: വിവിധ കഴിവുകളുടെ വളരെ ഉയർന്ന തലത്തിൽ പലരും അറിയപ്പെടുന്നു. ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ബൗദ്ധിക വികാസമില്ലാതെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാനും കഴിയില്ല. അങ്ങനെ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരവും സാങ്കേതികവുമായ കഴിവുകൾ പലപ്പോഴും വലിയ ശാസ്ത്ര പ്രതിഭകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ഒരു പ്രതിഭാശാലിയായ കണ്ടുപിടുത്തക്കാരൻ പലപ്പോഴും ഉൽപാദനത്തിൽ മാത്രമല്ല, ശാസ്ത്രത്തിലും ഒരു പുതുമ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. പ്രതിഭാശാലിയായ ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞന് ശ്രദ്ധേയമായ ഡിസൈൻ കഴിവുകൾ കാണിക്കാൻ കഴിയും (സുക്കോവ്സ്കി, സിയോൾകോവ്സ്കി, എഡിസൺ, ഫാരഡെ തുടങ്ങി നിരവധി).

അങ്ങനെ, ഓരോ പ്രവർത്തനത്തിനും പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾക്ക് ചില ആവശ്യകതകളുണ്ട്. അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു വ്യക്തിത്വവും അതിന്റെ കഴിവുകളും ഇടുങ്ങിയ പ്രൊഫഷണലായി വികസിപ്പിക്കുന്നത് അസാധ്യമായത്. സമഗ്രമായ വ്യക്തിത്വ വികസനം മാത്രമേ അവരുടെ ഐക്യത്തിൽ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാനും രൂപപ്പെടുത്താനും സഹായിക്കൂ. ഒരു വ്യക്തി താൻ ചായ്‌വുള്ളതും ഏറ്റവും കഴിവുള്ളതുമായ മേഖലയിൽ പ്രത്യേകത പുലർത്തരുതെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. തൽഫലമായി, ഈ വർഗ്ഗീകരണത്തിന് ഒരു യഥാർത്ഥ അടിസ്ഥാനമുണ്ടെങ്കിലും, ഒരു പ്രത്യേക തരം കഴിവ് വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഓരോ വ്യക്തിഗത കേസിലും പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ഘടകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് (7).

കഴിവുകൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടിയെടുക്കുന്നതിന്റെ വിജയത്തെ ബാധിക്കുന്ന വിഷയത്തിന്റെ മനസ്സിന്റെ സവിശേഷതകളാണ് വ്യക്തിത്വ കഴിവുകൾ. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവുകൾ അത്തരം കഴിവുകൾ, അടയാളങ്ങൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് വൈദഗ്ധ്യവും അറിവും നേടാനുള്ള ഒരുതരം അവസരമാണ്. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രമേ കഴിവുകൾ പ്രകടമാകൂ, അവയുടെ സാന്നിധ്യം ഇല്ലാതെ നടപ്പിലാക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. വൈദഗ്ധ്യത്തിലും അറിവിലും വൈദഗ്ധ്യത്തിലുമല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ ഏറ്റെടുക്കൽ പ്രക്രിയയിലാണ് അവ വ്യക്തിത്വ ഘടനയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത്. ഓരോ വ്യക്തിക്കും കഴിവുകളുണ്ട്. വിഷയത്തിന്റെ ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ അവ രൂപപ്പെടുകയും ജീവിതത്തിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠ സാഹചര്യങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങളോടൊപ്പം മാറുകയും ചെയ്യുന്നു.

വ്യക്തിത്വ കഴിവുകളുടെ വികസനം

വ്യക്തിത്വ ഘടനയിലെ കഴിവുകൾ അതിന്റെ സാധ്യതകളാണ്. കഴിവുകളുടെ ഘടനാപരമായ ഘടന വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് രണ്ട് ഡിഗ്രികളുണ്ട്: സർഗ്ഗാത്മകവും പ്രത്യുൽപാദനവും. വികാസത്തിന്റെ പ്രത്യുത്പാദന ഘട്ടത്തിൽ, അറിവ്, പ്രവർത്തനം എന്നിവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനും വ്യക്തമായ മാതൃക അനുസരിച്ച് അത് നടപ്പിലാക്കാനും വ്യക്തിക്ക് കാര്യമായ കഴിവുണ്ട്. സൃഷ്ടിപരമായ ഘട്ടത്തിൽ, വ്യക്തിക്ക് പുതിയതും അതുല്യവുമായ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വളരെ വിജയകരവും യഥാർത്ഥവും സ്വതന്ത്രവുമായ പ്രകടനം നിർണ്ണയിക്കുന്ന മികച്ച കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ പ്രതിഭ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പ്രതിഭയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലമാണ് ജീനിയസ്. സമൂഹം, സാഹിത്യം, ശാസ്ത്രം, കല മുതലായവയിൽ പുതിയ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയുന്നവരാണ് പ്രതിഭകൾ. വിഷയങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ ചായ്‌വുകളുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

മെക്കാനിക്കൽ മെമ്മറൈസേഷൻ, സെൻസേഷൻ, വൈകാരിക ആവേശം, സ്വഭാവം, സൈക്കോമോട്ടോർ കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്. പാരമ്പര്യം മൂലം ഉണ്ടാകുന്ന മനcheശാസ്ത്രത്തിന്റെ ശരീരഘടനാപരവും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങളെ ചായ്വുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ചെരിവുകളുടെ വികസനം ചുറ്റുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ, പരിസ്ഥിതി എന്നിവയുമായുള്ള അടുത്ത ഇടപെടലിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒന്നിനും പൂർണ്ണമായും കഴിവില്ലാത്ത ആളുകളില്ല. വ്യക്തിയെ അവന്റെ കോളിംഗ് കണ്ടെത്താനും അവസരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം. ആരോഗ്യമുള്ള ഓരോ വ്യക്തിക്കും പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ എല്ലാ പൊതുവായ കഴിവുകളും ഉണ്ട്, ചില പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വികസിക്കുന്ന കഴിവുകൾ സവിശേഷമാണ്. അതിനാൽ, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന പ്രധാന ഘടകം പ്രവർത്തനമാണ്. എന്നാൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, പ്രവർത്തനം മാത്രം പോരാ, ചില വ്യവസ്ഥകളും ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടിക്കാലം മുതൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നത് പോസിറ്റീവ്, നിരന്തരമായ, ശക്തമായ വികാരങ്ങൾ ഉളവാക്കണം. ആ. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സന്തോഷകരമായിരിക്കണം. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സംതൃപ്തി തോന്നണം, അത് മുതിർന്നവരുടെ നിർബന്ധമില്ലാതെ തുടരാനും തുടർപഠനത്തിനുമുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കും.

കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനം പ്രധാനമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടിക്ക് സാഹിത്യത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിൽ, അവന്റെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്, തുടർന്നുള്ള വിശകലനത്തിലൂടെ, ചെറിയവയാണെങ്കിലും അദ്ദേഹം നിരന്തരം ഉപന്യാസങ്ങളും കൃതികളും എഴുതേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു വലിയ പങ്ക് വിവിധ സർക്കിളുകളും വിഭാഗങ്ങളും സന്ദർശിച്ച് വഹിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്ത് മാതാപിതാക്കൾക്ക് രസകരമായ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ നിർബന്ധിക്കരുത്.

കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കണം, അങ്ങനെ അത് അവന്റെ കഴിവുകളെ ചെറുതായി മറികടന്ന് ലക്ഷ്യങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നു. കുട്ടികൾ ഇതിനകം എന്തെങ്കിലും കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ക്രമേണ അവനു നൽകിയിട്ടുള്ള ചുമതലകൾ സങ്കീർണ്ണമാകണം. കുട്ടികളിലും അവരുടെ കഴിവുകളോടും കൃത്യതയോടും ലക്ഷ്യബോധത്തോടും സ്ഥിരോത്സാഹത്തോടും ഒപ്പം അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും തങ്ങളെയും വിലയിരുത്തുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും വിമർശനങ്ങളും മറികടക്കാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ കുട്ടികളിൽ വികസിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. അതേസമയം, കുട്ടികളിൽ അവരുടെ കഴിവുകൾ, നേട്ടങ്ങൾ, വിജയങ്ങൾ എന്നിവയോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിനോടുള്ള ആത്മാർത്ഥമായ താൽപര്യമാണ്. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി എന്തെങ്കിലും ജോലി ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നത്ര ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്.

സമൂഹത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള നിർണ്ണായക മാനദണ്ഡം വ്യക്തികളുടെ കഴിവുകളുടെ ആൾരൂപമാണ്.

ഓരോ വിഷയവും വ്യക്തിഗതമാണ്, അവന്റെ കഴിവുകൾ വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം, എന്തെങ്കിലും അഭിനിവേശം, ചായ്വ് എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവുകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നത് ആഗ്രഹം, പതിവ് പരിശീലനം, ഏതെങ്കിലും നിർദ്ദിഷ്ട മേഖലകളിലെ നിരന്തരമായ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയെ നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യക്തിക്ക് ഒന്നിനോടും ആഗ്രഹത്തോടും അഭിനിവേശമില്ലെങ്കിൽ, വികസിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് അസാധ്യമാണ്.

വ്യക്തിപരമായ സർഗ്ഗാത്മകത

ഡ്രോയിംഗ്, കമ്പോസിംഗ്, സംഗീതം എന്നിവയെ മാത്രമേ സർഗ്ഗാത്മക കഴിവുകളായി തരംതിരിച്ചിട്ടുള്ളൂ എന്ന് പലരും തെറ്റായി വിശ്വസിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് പൂർണ്ണമായും തെറ്റാണ്. കാരണം, വ്യക്തിയുടെ സർഗ്ഗാത്മക കഴിവുകളുടെ വികാസം വ്യക്തിയുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മൊത്തത്തിലുള്ള ധാരണയും അതിലുള്ള തന്റെ വികാരവുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന മനസിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രവർത്തനം സർഗ്ഗാത്മകതയാണ്. അത്തരം കഴിവുകളുടെ സഹായത്തോടെ, ആ നിമിഷം നിലനിൽക്കാത്തതോ ഒരിക്കലും നിലനിൽക്കാത്തതോ ആയ ഒരു വസ്തുവിന്റെ ചിത്രം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ, ഒരു കുട്ടിയിൽ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ അടിത്തറയിടുന്നു, അത് ഒരു പ്ലാനിനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും, അവരുടെ ആശയങ്ങളും അറിവും സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിലും, വികാരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റത്തിന്റെ ആത്മാർത്ഥതയിലും പ്രകടമാകാം. കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ സംഭവിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിമുകൾ, ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ് തുടങ്ങിയവ.

ഏതെങ്കിലും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം നിർവഹിക്കുന്നതിൽ വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന വിഷയത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. അവ പല ഗുണങ്ങളുടെയും സംയോജനത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

മന psychoശാസ്ത്രത്തിലെ പല പ്രശസ്ത ശാസ്ത്രജ്ഞരും സർഗ്ഗാത്മകതയെ ചിന്തയുടെ പ്രത്യേകതകളുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. ഗിൽഫോർഡ് (അമേരിക്കയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്) വിശ്വസിക്കുന്നത് വ്യത്യസ്തമായ ചിന്ത സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തികളുടെ സ്വഭാവമാണെന്ന്.

വ്യത്യസ്തമായ ചിന്തയുള്ള ആളുകൾ, ഒരു പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം തേടുമ്പോൾ, ശരിയായ ഉത്തരം സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ എല്ലാ ശ്രമങ്ങളും കേന്ദ്രീകരിക്കരുത്, പക്ഷേ സാധ്യമായ എല്ലാ ദിശകൾക്കും അനുസൃതമായി വിവിധ പരിഹാരങ്ങൾ തേടുകയും നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ പരിഗണിക്കുകയും ചെയ്യുക. സർഗ്ഗാത്മക ചിന്തയുടെ കാതൽ വ്യത്യസ്തമായ ചിന്തയാണ്. വേഗത, വഴക്കം, മൗലികത, പൂർണ്ണത എന്നിവയാണ് സർഗ്ഗാത്മക ചിന്തയുടെ സവിശേഷത.

എ. ലുക്ക് നിരവധി തരത്തിലുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളെ വേർതിരിക്കുന്നു: മറ്റുള്ളവർ അത് ശ്രദ്ധിക്കാത്ത ഒരു പ്രശ്നം കണ്ടെത്തുന്നു; മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുറയ്ക്കുക, അതേസമയം നിരവധി ആശയങ്ങൾ ഒന്നായി പരിവർത്തനം ചെയ്യുക; ഒരു പ്രശ്നത്തിന് മറ്റൊരു പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നതിൽ നേടിയ കഴിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച്; യാഥാർത്ഥ്യത്തെ മൊത്തത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുക, അതിനെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കരുത്; വിദൂര ആശയങ്ങളുമായുള്ള അസോസിയേഷനുകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിലും ഒരു നിശ്ചിത നിമിഷത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നൽകാനുള്ള കഴിവും; പ്രശ്നം പരിശോധിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് അത് പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഇതര ഓപ്ഷനുകളിൽ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക; ചിന്തയിൽ വഴങ്ങുക; ഇതിനകം നിലവിലുള്ള വിജ്ഞാന സംവിധാനത്തിലേക്ക് പുതിയ വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക; വസ്തുക്കളും വസ്തുക്കളും യഥാർഥത്തിൽ കാണുന്നതിന്; വ്യാഖ്യാനം സൂചിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നവയെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ; സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന; ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്; യഥാർത്ഥ ആശയം ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും നിർദ്ദിഷ്ട വിശദാംശങ്ങളുടെ പരിഷ്ക്കരണം.

സിനെൽനികോവും കുദ്ര്യാവത്സേവും സമൂഹത്തിന്റെ ചരിത്രപരമായ വികാസ പ്രക്രിയയിൽ വികസിച്ച രണ്ട് സാർവത്രിക സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: ഭാവനയുടെ യാഥാർത്ഥ്യവും അതിന്റെ ഘടകഭാഗങ്ങളെക്കാൾ നേരത്തെ ചിത്രത്തിന്റെ സമഗ്രത കാണാനുള്ള കഴിവും. ഒരു സുപ്രധാന, പൊതുവായ പാറ്റേൺ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു അവിഭാജ്യ വസ്തുവിന്റെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ ആലങ്കാരികവും വസ്തുനിഷ്ഠവുമായ ഗ്രഹണത്തിന്, ഒരു വ്യക്തിക്ക് അതിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണയുണ്ടാകുകയും അതിനെ യുക്തിയുടെ വ്യക്തമായ വിഭാഗങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലേക്ക് അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനുമുമ്പ്, അതിനെ യാഥാർത്ഥ്യം എന്ന് വിളിക്കുന്നു ഭാവന.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സർഗ്ഗാത്മക കഴിവുകൾ ഒരു കൂട്ടം സ്വഭാവഗുണങ്ങളും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുമാണ്, അത്തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചില ആവശ്യകതകളുമായി അവരുടെ പൊരുത്തത്തിന്റെ തോത് വിവരിക്കുന്നു.

കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക കഴിവുകളിൽ (കഴിവുകൾ) പിന്തുണ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. നിരന്തരമായ വ്യക്തിപരമായ പുരോഗതിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ അവർ സന്നിഹിതരാണ്. സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്ക് മാത്രം സൃഷ്ടിപരമായ നേട്ടത്തിന് ഉറപ്പ് നൽകാൻ കഴിയില്ല. നേട്ടത്തിന് ഒരുതരം "എഞ്ചിൻ" ആവശ്യമാണ്, അത് ചിന്താ സംവിധാനങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങും. ഇച്ഛാശക്തിയും ആഗ്രഹവും പ്രചോദനവും സൃഷ്ടിപരമായ വിജയത്തിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്. അതിനാൽ, വിഷയങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ എട്ട് ഘടകങ്ങളുണ്ട്: വ്യക്തിത്വ ദിശാബോധവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രചോദന പ്രവർത്തനവും; ബൗദ്ധികവും യുക്തിപരവുമായ കഴിവുകൾ; അവബോധജന്യമായ കഴിവുകൾ; മനസ്സിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ, വിജയകരമായ സൃഷ്ടിപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ; സൗന്ദര്യാത്മക ഗുണങ്ങൾ; ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ; ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ കഴിവുകൾ

പൊതുവായ അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെയും വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെയും വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന പൊതുവായ കഴിവുകളാണ് വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ കഴിവുകൾ.

ഓരോ വ്യക്തിക്കും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ വ്യത്യസ്ത "സെറ്റ്" ഉണ്ട്. അവരുടെ സംയോജനം ജീവിതത്തിലുടനീളം രൂപപ്പെടുകയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മൗലികതയും അതുല്യതയും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂടാതെ, അത്തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളുടെ സാന്നിധ്യം ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ, ചില കഴിവുകൾക്ക് മറ്റുള്ളവ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനുള്ള അവസരമുണ്ട്, സ്വത്തുക്കളിലും പ്രകടനങ്ങളിലും സമാനമാണ്, പക്ഷേ അവയുടെ ഉത്ഭവത്തിൽ വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്. സമാന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളാൽ നൽകാം, അതിനാൽ ഏതെങ്കിലും കഴിവുകളുടെ അഭാവം മറ്റൊരാൾ അല്ലെങ്കിൽ അത്തരം കഴിവുകളുടെ ഒരു കൂട്ടം നികത്തപ്പെടും. അതിനാൽ, ഒരു സങ്കീർണ്ണതയുടെ ആത്മനിഷ്ഠത അല്ലെങ്കിൽ ജോലിയുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കുന്ന ചില കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനരീതി എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

ഇപ്പോൾ ആധുനിക മനlogistsശാസ്ത്രജ്ഞർ അത്തരമൊരു ആശയം യോഗ്യതയായി തിരിച്ചറിയുന്നു, അതായത് ഒരു ഫലം നേടാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സംയോജിത കഴിവുകൾ. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, തൊഴിലുടമകൾക്ക് ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണിത്.

ഇന്ന്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ 2 വശങ്ങളിൽ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. ഒന്ന് റൂബിൻസ്റ്റീൻ രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ബോധത്തിന്റെയും ഐക്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. രണ്ടാമത്തേത് വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളെ വിഷയത്തിന്റെ ചായ്‌വുകളുമായും ടൈപ്പോളജിക്കൽ, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട സ്വാഭാവിക കഴിവുകളുടെ ഉത്ഭവമായി കണക്കാക്കുന്നു. ഈ സമീപനങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, വ്യക്തിയുടെ യഥാർത്ഥ, പ്രായോഗിക സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്തുകയും രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന വസ്തുതയാൽ അവ ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. അത്തരം കഴിവുകൾ വിഷയത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിലും, പ്രവർത്തനത്തിലും, മനസ്സിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിലും പ്രകടമാണ്.

പ്രവർത്തനം വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളുടെ ഒരു പാരാമീറ്ററാണ്, ഇത് പ്രവചന പ്രക്രിയകളുടെ വേഗതയെയും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വേഗതയുടെ വ്യതിയാനത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, മൂന്ന് സാഹചര്യങ്ങളുടെ സംയോജനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്താൽ സ്വയം നിയന്ത്രണം വിവരിക്കുന്നു: സംവേദനക്ഷമത, സെറ്റിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക താളം, പ്ലാസ്റ്റിറ്റി.

സെറിബ്രൽ അർദ്ധഗോളങ്ങളിലൊന്നിന്റെ ആധിപത്യവുമായി ഗോലുബേവ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു. ആധിപത്യമുള്ള വലത് അർദ്ധഗോളമുള്ള ആളുകൾക്ക് ഉയർന്ന ക്ഷീണവും നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനവും, വാക്കേതര വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണവും സവിശേഷതയാണ്. അത്തരം വ്യക്തികൾ പഠനത്തിൽ കൂടുതൽ വിജയിക്കുന്നു, സമയക്കുറവിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ നിയുക്തമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ അവർ മികച്ചവരാണ്, അവർ തീവ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസ രൂപങ്ങളാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്. പ്രധാനമായും ഇടത് അർദ്ധഗോളമുള്ള ആളുകൾക്ക് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ബലഹീനതയും ജഡത്വവും സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്, അവർ മാനുഷിക വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിൽ കൂടുതൽ വിജയിക്കുന്നു, കൂടുതൽ വിജയകരമായി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ കഴിയും, കൂടുതൽ വികസിതമായ സ്വയം നിയന്ത്രിത സ്വമേധയാ ഗോളമുണ്ട്. അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ അവന്റെ സ്വഭാവവുമായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം. സ്വഭാവത്തിന് പുറമേ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കഴിവുകളും ഓറിയന്റേഷനും അതിന്റെ സ്വഭാവവും തമ്മിൽ ഒരു നിശ്ചിത ബന്ധമുണ്ട്.

സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ഇടപെടലിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ പ്രകടമാകുന്ന ഒരു പ്രവർത്തന സവിശേഷതയാണ് കഴിവ് എന്ന് ഷാദ്രിക്കോവ് വിശ്വസിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കത്തി മുറിക്കാൻ കഴിവുള്ളതാണ്. ഒരു വസ്തുവിന്റെ സവിശേഷതകളായി കഴിവുകൾ സ്വയം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അതിന്റെ ഘടനയും ഘടനയുടെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ചാണ്. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു വ്യക്തിഗത മാനസിക കഴിവ് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സ്വത്താണ്, അതിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം നടക്കുന്നു. ഇവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ: ഗ്രഹിക്കാനും അനുഭവിക്കാനും ചിന്തിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് തുടങ്ങിയവ.

ഷാദ്രിക്കോവിന്റെ ഈ സമീപനം കഴിവുകളും ചായ്‌വുകളും തമ്മിലുള്ള ശരിയായ സന്തുലിതാവസ്ഥ കണ്ടെത്താൻ സഹായിച്ചു. കഴിവുകൾ പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങളുടെ ചില സവിശേഷതകളായതിനാൽ, അത്തരം സംവിധാനങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങൾ ന്യൂറൽ സർക്യൂട്ടുകളും അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യമനുസരിച്ച് പ്രത്യേകതയുള്ള വ്യക്തിഗത ന്യൂറോണുകളും ആയിരിക്കും. ആ. സർക്യൂട്ടുകളുടെയും വ്യക്തിഗത ന്യൂറോണുകളുടെയും സവിശേഷതകൾ പ്രത്യേക ചായ്‌വുകളാണ്.

വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസന പ്രക്രിയയിൽ നേടിയെടുത്തതും സുപ്രധാനമായ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നതുമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലും നിലവിലുള്ള സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായും അവ മാറുന്നു.

സാമൂഹിക ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ, സാമൂഹിക സവിശേഷതകൾ സാംസ്കാരിക പരിതസ്ഥിതിയിൽ കൂടുതൽ പ്രകടമാണ്. ഒന്നിനെ മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കാനാവില്ല. ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ വിഷയം രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക ഗുണങ്ങളാണ്.

പരസ്പര ഇടപെടലിന്റെ പ്രക്രിയകളിൽ, സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക മൂല്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക കഴിവുകളുടെ ഉപയോഗം അവന്റെ സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവുമായ വികസനം സമ്പന്നമാക്കാനും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്താനും അനുവദിക്കുന്നു. കൂടാതെ, അവയുടെ ഉപയോഗം വിഷയത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തെ സാരമായി ബാധിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളാണ്, അത് അവനെ സമൂഹത്തിൽ, ആളുകൾക്കിടയിൽ ജീവിക്കാൻ അനുവദിക്കുകയും വിജയകരമായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആത്മനിഷ്ഠ സാഹചര്യങ്ങളും ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരുമായുള്ള ബന്ധവുമാണ്. അവർക്ക് ഒരു സങ്കീർണ്ണ ഘടനയുണ്ട്. അത്തരമൊരു ഘടനയുടെ അടിസ്ഥാനം ഇവയാണ്: ആശയവിനിമയം, സാമൂഹിക-ധാർമ്മികത, സാമൂഹിക-ധാരണാ സ്വഭാവങ്ങൾ, സമൂഹത്തിൽ അവയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ വഴികൾ.

മറ്റ് വ്യക്തികളുമായുള്ള ഇടപെടലിന്റെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രക്രിയയിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളാണ് സാമൂഹിക-ധാരണാ കഴിവുകൾ, അവരുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, പെരുമാറ്റം, അവസ്ഥകൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയുടെ മതിയായ പ്രതിഫലനം നൽകുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള കഴിവിൽ വൈകാരിക-ധാരണയും ഉൾപ്പെടുന്നു.

വ്യക്തിയുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു കൂട്ടമാണ് സാമൂഹ്യ-അവബോധ ശേഷികൾ. കാരണം, ആശയവിനിമയ സവിശേഷതകളാണ് വിഷയങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരെ മനസ്സിലാക്കാനും അനുഭവിക്കാനും ബന്ധങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നത്, ഇത് കൂടാതെ ഫലപ്രദവും സമ്പൂർണ്ണവുമായ ഇടപെടലും ആശയവിനിമയവും സംയുക്ത പ്രവർത്തനവും അസാധ്യമാണ്.

വ്യക്തിത്വ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ

ഒരു വ്യക്തി ജോലിയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ നിക്ഷേപിക്കുന്ന പ്രധാന മന resശാസ്ത്രപരമായ ഉറവിടം പ്രൊഫഷണൽ കഴിവാണ്.

അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളാണ്, അത് അവനെ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുകയും തൊഴിൽ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്. അത്തരം കഴിവുകൾ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ, അറിവ്, വിദ്യകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല. അവന്റെ ശരീരഘടനയും ഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളും ചായ്‌വുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് അവ ഒരു വിഷയത്തിൽ രൂപപ്പെടുന്നത്, എന്നാൽ മിക്ക പ്രത്യേകതകളിലും അവ കർശനമായി വ്യവസ്ഥ ചെയ്തിട്ടില്ല. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൂടുതൽ വിജയകരമായ പ്രകടനം പലപ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക കഴിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല, മറിച്ച് അവയുടെ ഒരു നിശ്ചിത സംയോജനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വിജയകരമായ സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ ക്രമീകരിക്കപ്പെടുകയും അതിൽ രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നത്, എന്നാൽ അവ വ്യക്തിയുടെ പക്വതയെയും അവന്റെ ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലുടനീളമുള്ള പ്രവർത്തനം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കഴിവുകൾ സ്ഥിരമായി സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റുന്നു, ഇത് ഒരു അനന്തരഫലമോ കാരണമോ ആകാം. ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിലും കഴിവുകളിലും മാനസിക നിയോപ്ലാസങ്ങൾ രൂപം കൊള്ളുന്നു, ഇത് കഴിവുകളുടെ കൂടുതൽ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ കർശനമാക്കുന്നതിനോ അല്ലെങ്കിൽ ചുമതലകളുടെ അവസ്ഥയിലെ മാറ്റങ്ങളോടെയോ, ചുമതലകൾ തന്നെ, അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിവിധ കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് സംഭവിക്കാം. സാധ്യതയുള്ള (സാധ്യതയുള്ള) കഴിവുകളാണ് ഏറ്റവും പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം. പ്രവർത്തനം എല്ലായ്പ്പോഴും കഴിവിന്റെ തലത്തിലേക്ക് ഉയർത്തുന്നതിനാൽ. അതിനാൽ, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വിജയകരമായ ജോലിയുടെ ഫലവും അവസ്ഥയുമാണ്.

ഏതൊരു പ്രൊഫഷണലിലും ജോലിയിലും ഒരു വ്യക്തിയെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ അത്തരം മന propertiesശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളാണ് പൊതുവായ മനുഷ്യ കഴിവുകൾ: ചൈതന്യം; ജോലി ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള കഴിവ്, അതിൽ പ്രവചനം, ഫലത്തിന്റെ പ്രതീക്ഷ, ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു; ആത്മീയ സമ്പുഷ്ടീകരണം, സഹകരണം, ആശയവിനിമയം എന്നിവയ്ക്കുള്ള കഴിവ്; തൊഴിലിന്റെ സാമൂഹിക ഫലത്തിന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ ധാർമ്മികതയുടെയും ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്; തടസ്സങ്ങൾ, ശബ്ദ പ്രതിരോധം, അസുഖകരമായ സാഹചര്യങ്ങളെയും അവസ്ഥകളെയും നേരിടാനുള്ള കഴിവ്.

മേൽപ്പറഞ്ഞ കഴിവുകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, പ്രത്യേകതകളും രൂപപ്പെടുന്നു: മാനുഷിക, സാങ്കേതിക, സംഗീത, കലാപരമായ മുതലായവ. ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളാണ് ഇവ.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ സാർവത്രിക മനുഷ്യ കഴിവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, പക്ഷേ അവയേക്കാൾ പിന്നീട്. പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളോ അതിനുമുമ്പുള്ളതോ ഒരേസമയം ഉയർന്നുവന്നാൽ അവർ പ്രത്യേക കഴിവുകളെ ആശ്രയിക്കുന്നു.

പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ പൊതുവായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അവ തൊഴിൽ മേഖലയിലെ സാങ്കേതികവിദ്യയും (സാങ്കേതികവിദ്യ, മനുഷ്യൻ, പ്രകൃതി) പ്രത്യേകവും, പ്രത്യേക തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ (സമയക്കുറവ്, അമിതഭാരം) എന്നിവയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

കഴിവുകളും സാധ്യതയുള്ളതും പ്രസക്തവുമാകാം. സാധ്യത - വ്യക്തിക്ക് മുന്നിൽ പുതിയ ജോലികൾ ഉയർന്നുവരുമ്പോൾ, അത് പരിഹരിക്കുന്നതിന് പുതിയ സമീപനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ പുറത്തുനിന്നുള്ള വ്യക്തിയുടെ പിന്തുണയുടെ അവസ്ഥയിലും, ഇത് സാധ്യതകളുടെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണത്തിന് ഒരു പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. പ്രസക്തമായത് - ഇതിനകം ഇന്ന് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ഘോഷയാത്രയിലാണ് നടത്തുന്നത്.

വ്യക്തിത്വ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ

വ്യക്തിയുടെ വിജയത്തിൽ, നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകം ചുറ്റുമുള്ള വിഷയങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധവും ഇടപെടലും ആണ്. അതായത്, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ. പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിലും മറ്റ് ജീവിത മേഖലകളിലും വിഷയത്തിന്റെ വിജയം അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ അളവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയിൽ അത്തരം കഴിവുകളുടെ വികസനം മിക്കവാറും ജനനത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നു. എത്രയും വേഗം കുഞ്ഞിന് സംസാരിക്കാൻ പഠിക്കാനാകുമോ അത്രയും എളുപ്പമാണ് മറ്റുള്ളവരുമായി ഇടപഴകുന്നത്. വിഷയങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ഓരോന്നിനും വ്യക്തിഗതമായി രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഈ കഴിവുകളുടെ ആദ്യകാല വികാസത്തിൽ മാതാപിതാക്കളും അവരുമായുള്ള ബന്ധവുമാണ് നിർണ്ണായക ഘടകം, പിന്നീട് സമപ്രായക്കാർ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകമായി മാറുന്നു, പിന്നീട് പോലും സഹപ്രവർത്തകരും സമൂഹത്തിൽ അവരുടെ സ്വന്തം പങ്കും.

കുട്ടിക്കാലത്ത് ഒരു വ്യക്തിക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും മറ്റ് ബന്ധുക്കളിൽ നിന്നും ആവശ്യമായ പിന്തുണ ലഭിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഭാവിയിൽ ആവശ്യമായ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ നേടാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയില്ല. അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് അരക്ഷിതാവസ്ഥയിലും പിൻവലിക്കലിലും വളരാൻ കഴിയും. തൽഫലമായി, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസനത്തിന്റെ താഴ്ന്ന തലത്തിലായിരിക്കും. ഈ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് ഒരു വഴി സമൂഹത്തിലെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനമാണ്.

ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക ഘടനയുണ്ട്. അവയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: വിവരങ്ങൾ-ആശയവിനിമയം, ഫലപ്രദമായ-ആശയവിനിമയം, നിയന്ത്രണ-ആശയവിനിമയം.

ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും, അത് സമർത്ഥമായി അവസാനിപ്പിക്കുന്നതിനും, സംഭാഷകന്റെ താൽപര്യം ആകർഷിക്കുന്നതിനും, ആശയവിനിമയത്തിനായി വാക്കേതരവും വാക്കാലുള്ളതുമായ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെ വിവരവും ആശയവിനിമയ വൈദഗ്ധ്യവും എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

ഒരു ആശയവിനിമയ പങ്കാളിയുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ പിടിച്ചെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത്തരമൊരു അവസ്ഥയോടുള്ള ശരിയായ പ്രതികരണം, സംഭാഷണക്കാരനോടുള്ള പ്രതികരണത്തിന്റെയും ആദരവിന്റെയും പ്രകടനമാണ് സ്വാധീനവും ആശയവിനിമയവും.

ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ സംഭാഷകനെ സഹായിക്കാനും മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള പിന്തുണയും സഹായവും സ്വീകരിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ, മതിയായ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ റെഗുലേറ്ററി, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ

മനlogyശാസ്ത്രത്തിൽ, ബുദ്ധിയുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് രണ്ട് അഭിപ്രായങ്ങളുണ്ട്. അവരിലൊരാൾ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നത് ബൗദ്ധിക ശേഷിയുടെ പൊതുവായ അവസ്ഥകൾ പൊതുവെ ബുദ്ധിയെ വിലയിരുത്തുന്നു എന്നാണ്. ഈ കേസിൽ പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം വ്യക്തിയുടെ ബൗദ്ധിക സ്വഭാവം, പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള അവന്റെ കഴിവ്, അവന്റെ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ലോകങ്ങളുടെ ഇടപെടൽ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്ന മാനസിക സംവിധാനങ്ങളാണ്. മറ്റൊന്ന്, ബുദ്ധിശക്തിയുടെ പല ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളുടെയും സാന്നിധ്യം പരസ്പരം സ്വതന്ത്രമായി assuഹിക്കുന്നു.

ജി. ഗാർഡ്നർ ബൗദ്ധിക കഴിവുകളുടെ ബഹുസ്വരതയെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ സിദ്ധാന്തം നിർദ്ദേശിച്ചു. ഇതിൽ ഭാഷാപരവും ഉൾപ്പെടുന്നു; ലോജിക്കൽ, മാത്തമാറ്റിക്കൽ; ബഹിരാകാശത്ത് ഒരു വസ്തുവിന്റെ സ്ഥാനവും അതിന്റെ പ്രയോഗവും മനസ്സിൽ സൃഷ്ടിക്കുന്നു; സ്വാഭാവികത; കോർപ്പസ്-കൈനെസ്തെറ്റിക്; സംഗീതപരമായ; മറ്റ് വിഷയങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്വയം ഒരു ശരിയായ മാതൃക രൂപീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ സ്വയം കൂടുതൽ വിജയകരമായ സാക്ഷാത്കാരത്തിനായി അത്തരമൊരു മാതൃകയുടെ ഉപയോഗം.

അതിനാൽ, ബുദ്ധി എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തലമാണ്, അത് പുതിയ അറിവ് നേടാനും അത് ജീവിതത്തിലുടനീളം, ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ ഉചിതമായി പ്രയോഗിക്കാനും അവസരമൊരുക്കുന്നു.

ആധുനിക ശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ ഭൂരിഭാഗത്തിന്റെയും അഭിപ്രായത്തിൽ, പൊതുവായ ബുദ്ധി മനസ്സിന്റെ സാർവത്രിക കഴിവായി തിരിച്ചറിഞ്ഞിരിക്കുന്നു.

ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന സവിശേഷതകളാണ്, ചായ്വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഉയർന്നുവരുന്നു.

ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ വിശാലമായ മേഖലകളായി തരംതിരിക്കുകയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ, അവന്റെ സാമൂഹിക പങ്കും പദവിയും, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാകുകയും ചെയ്യും.

അതിനാൽ, ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾക്ക് സങ്കീർണ്ണമായ ഘടനയുണ്ടെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബുദ്ധി ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചിന്ത, തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കൽ, അവയുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ ഉചിതത്വം, ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന വ്യത്യസ്ത ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു വലിയ സംഖ്യ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. വിവിധ സാമൂഹിക റോളുകൾ വഹിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അവർ വിഷയങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നു.

കഴിവുകൾ - ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും ആവശ്യമായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ.

വൈഗോട്ട്സ്കി, ലിയോണ്ടീവ്, റൂബിൻസ്റ്റീൻ, ടെപ്ലോവ്, അനനേവ് - നിരവധി മികച്ച മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൃഷ്ടികളാണ് ആഭ്യന്തര കഴിവുകളുടെ സിദ്ധാന്തം സൃഷ്ടിച്ചത്.

SA റൂബിൻസ്റ്റീൻ മുന്നോട്ടുവെച്ച ബോധത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വവും പ്രവർത്തനത്തിലെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണവും ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മാനസിക ഗുണങ്ങൾ എന്ന കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഒരു പ്രത്യേക പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം മാസ്റ്ററിംഗിന്റെയോ പ്രകടനത്തിന്റെയോ വിജയം.

ടെപ്ലോവ്, കഴിവ് എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർവ്വചിച്ച്, അതിന്റെ 3 സവിശേഷതകൾ ആവിഷ്കരിച്ചു, അത് നിരവധി സൃഷ്ടികൾക്ക് അടിവരയിടുന്നു:

1. ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ അർത്ഥമാക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ്;

2. അവ ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയോ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയോ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു;

3. കഴിവുകൾ ലഭ്യമായ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, അറിവ് എന്നിവയിൽ പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല, മറിച്ച് ഈ അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള എളുപ്പവും വേഗതയും വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയും. ബിഎം ടെപ്ലോവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയുന്നത് ഒരു പ്രത്യേക കഴിവിലൂടെയല്ല, മറിച്ച് പരസ്പരബന്ധിതമായ കഴിവുകളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സംയോജനത്തിലൂടെയാണ്, അവയിൽ ഓരോന്നിനും ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്തമായ സ്വഭാവം നേടാൻ കഴിയും. കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം ബിഎം ടെപ്ലോവ് ഒരു ഗുണപരമായ സ്വഭാവമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു, ഒരു അളവുകോലല്ല. ഈ പ്രസ്താവന കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിലേക്കുള്ള ഒരു പുതിയ സമീപനം നിർണ്ണയിച്ചു - വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ കഴിവുകളുടെ ഗുണപരമായ പ്രത്യേകത തിരിച്ചറിയുകയും ഒരേ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ഗുണപരമായ വ്യക്തിഗത മാനസിക വ്യത്യാസങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
ബിഎം ടെപ്ലോവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മാനസിക ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം വ്യത്യസ്ത ആളുകളുടെ കഴിവുകളിലെ ഗുണപരമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്: "കഴിവുകളിൽ കണ്ടെത്തുക ... ഗുണപരമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു ജോലിയാണ്." ഈ സമീപനം എൻ.എസ്.എസ്. ലീറ്റ്സ്, എൻ.ഡി. ലെവിറ്റോവ്, ബി.ജി. അനന്യേവ്, എ.ജി. കോവലെവ്, വി.എൻ.

ബിഎം ടെപ്ലോവ് (1961) റഷ്യൻ മനlogyശാസ്ത്രത്തിൽ പൊതുവായി അംഗീകരിച്ച കഴിവുകളുടെ നിർവചനം "വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ" എന്ന പദം മനസ്സിലാക്കുന്നതിന്റെ അവ്യക്തതയെ ആശ്രയിച്ച് വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ വ്യാഖ്യാനിച്ചു. S.L. റൂബിൻസ്റ്റീൻ (1960) ഒരു പ്രത്യേക തരം സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു വ്യക്തിയെ അനുയോജ്യമാക്കുന്ന മാനസിക സ്വഭാവങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണതയാണ് കഴിവുകളെ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത്.

ചരിത്രപരമായ വികസന പ്രക്രിയയിൽ മനുഷ്യൻ സൃഷ്ടിച്ച ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമല്ല, അവരുടെ സൃഷ്ടി പ്രക്രിയയിലും ജനങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നു; റൂബിൻസ്റ്റീൻ. അതേസമയം, "ഒരു വ്യക്തിയിൽ ജൈവശാസ്ത്രപരമായി പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ച സ്വത്തുക്കൾ (ചായ്വുകൾ) അവന്റെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥ മാത്രമാണ് - തീർച്ചയായും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥ", - AN ലിയോണ്ടീവ്.

കഴിവുകൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ എന്നിവ തമ്മിൽ ഒരു തരത്തിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യാത്മക ബന്ധമുണ്ട്: രണ്ടാമത്തേതിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന്, അനുബന്ധ കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം തന്നെ അനുബന്ധ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും വികാസത്തെ മുൻകൂട്ടി കാണിക്കുന്നു. സ്വാഭാവികവും സ്വതസിദ്ധവുമായ ഘടകങ്ങളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അവ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് അടിവരയിടുന്ന ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ ചായ്‌വുകളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, കഴിവുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിലെ വികസനത്തിന്റെ ഫലമാണ്.

കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മന featureശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതയാണ്, അത് സ്വതസിദ്ധമായ ഗുണമല്ല, മറിച്ച് ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ വികസനത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന്റെയും ഉൽപന്നമാണ്. എന്നാൽ അവ സഹജമായ ശരീരഘടനയും ശാരീരിക സവിശേഷതകളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - ചായ്വുകൾ. ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും അവ ഇപ്പോഴും അവയുടെ പ്രവർത്തനമല്ല, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ചായ്‌വുകൾ മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെയും ജീവജാലത്തിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രത്യേകതകളായി ചായ്വുകൾ കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ, അതിന്റെ തയ്യാറാക്കിയ ചായ്വുകളുടെ ഓരോ കഴിവിന്റെയും നിലനിൽപ്പ് നിഷേധിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യത്യസ്ത ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്നു, അവ പ്രവർത്തന ഫലങ്ങളിൽ തുല്യമായി പ്രകടമാണ്.

ഒരേ ചായ്‌വുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വ്യത്യസ്ത ആളുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി കഴിവുകളുടെ അഭേദ്യമായ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ആഭ്യന്തര മനlogistsശാസ്ത്രജ്ഞർ സംസാരിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രവർത്തനത്തിൽ വികസിക്കുകയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഭാഗത്ത് ഒരു സജീവ പ്രക്രിയയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രത്യേകവും ചരിത്രപരവുമാണ്.

റഷ്യൻ മനlogyശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളിലൊന്ന് കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിപരമായ സമീപനമാണ്. പ്രധാന പ്രബന്ധം: "കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകളിലേക്ക് ചുരുക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയമായി പരിഗണിക്കുമ്പോൾ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം ഉയർന്നുവരുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കഴിവുകളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും ഐക്യം മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ അനന്യേവ് വലിയ സംഭാവന നൽകി, കഴിവ് ആത്മനിഷ്ഠ തലത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ സംയോജനമായി കണക്കാക്കുന്നു (ഒരു വ്യക്തിയുടെ സവിശേഷതകൾ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയമായി). അദ്ദേഹത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ, മനുഷ്യ സ്വഭാവങ്ങളുടെ ഘടനയ്ക്ക് 3 തലങ്ങളുണ്ട്:

1. വ്യക്തിഗത (പ്രകൃതി). ഇവ ലൈംഗികവും ഭരണഘടനാപരവും ന്യൂറോഡൈനാമിക് സവിശേഷതകളുമാണ്, അവയുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രകടനങ്ങൾ ചായ്വുകളാണ്.

2. ആത്മനിഷ്ഠമായ സവിശേഷതകൾ ഒരു വ്യക്തിയെ തൊഴിൽ, ആശയവിനിമയം, അറിവ് എന്നിവയുടെ വിഷയമായി ചിത്രീകരിക്കുകയും ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ധാരണ മുതലായവയുടെ സവിശേഷതകൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ഗുണങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ് കഴിവുകൾ.

3. വ്യക്തിപരമായ സവിശേഷതകൾ ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു സാമൂഹ്യജീവിയായി ചിത്രീകരിക്കുന്നു, അവ പ്രാഥമികമായി സാമൂഹിക റോളുകൾ, സാമൂഹിക പദവി, മൂല്യങ്ങളുടെ ഘടന എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ ശ്രേണിയിലെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവവും ചായ്‌വുകളും ആണ്.

ഒരു പ്രധാന ചോദ്യം, കഴിവുകളുടെ സ്വാഭാവിക ഉത്ഭവം, ചായ്വുകളുമായുള്ള ബന്ധം, വ്യക്തിഗത-ടൈപ്പോളജിക്കൽ കഴിവുകൾ, മുൻവ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ളതാണ്. സ്വതസിദ്ധമായ കഴിവുകൾ അംഗീകരിക്കുന്നതിനെ ടെപ്ലോവ് കർശനമായി എതിർത്തു, ചില സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകൾ, ചായ്‌വുകൾക്ക് കാരണമായെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു. "ശരീരഘടനയും ഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളും മാത്രം, അതായത്, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് അടിവരയിടുന്ന ചായ്‌വുകൾ സഹജമായിരിക്കാം, അതേസമയം കഴിവുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും വികസനത്തിന്റെ ഫലമാണ്." കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളിൽ, എഎൻ ലിയോന്റീവ് സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളുടെ നിർണ്ണായക പങ്ക്, മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസം, ഒരു പരിധിവരെ, കഴിവുകളുടെ സ്വാഭാവിക വശത്തിന് പ്രാധാന്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം നിരന്തരം പിന്തുടരുന്നു. "ഒരു സാമൂഹ്യജീവിയെന്ന നിലയിൽ മനുഷ്യനിൽ അന്തർലീനമായ എല്ലാ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളും കഴിവുകളും വികസിക്കുകയും മുൻ തലമുറകളുടെ അനുഭവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തതിന്റെ ഫലമായി രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു." ലോകത്തെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ ഒരേ സമയം ആളുകളിൽ നിർദ്ദിഷ്ട മനുഷ്യ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയാണ്. സാമൂഹിക വികസന നേട്ടങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അവരുടെ കഴിവുകളിലേക്കുള്ള അവരുടെ "വിവർത്തനം" മറ്റ് ആളുകളിലൂടെയാണ്, അതായത്. ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ. A. N. Leont'ev പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജൈവശാസ്ത്രപരമായി സ്ഥാപിതമായ ഗുണങ്ങൾ മാനസിക കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനായി സാംസ്കാരിക നേട്ടങ്ങൾ വിനിയോഗിക്കുന്നതിൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പങ്ക് A. N. ലിയോണ്ടീവ് ശരിയായി emphasന്നിപ്പറയുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആശയത്തിൽ, ചോദ്യം അവ്യക്തമായി തുടരുന്നു: എന്തുകൊണ്ടാണ്, ശരിയായ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും കൊണ്ട്, കഴിവുകൾ വ്യത്യസ്ത ആളുകൾക്ക് വ്യത്യസ്തമായി മാറുന്നത്? ശാരീരികവും ശരീരഘടനാപരവുമായ സവിശേഷതകളുടെ വ്യത്യസ്തത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു അവസ്ഥയാണെന്ന് തോന്നുന്നു. കഴിവുകളുടെ ഘടന വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് രണ്ട് തലങ്ങളുണ്ട്: പ്രത്യുൽപാദനവും സർഗ്ഗാത്മകവും. കഴിവിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ആദ്യ തലത്തിലുള്ള ഒരു വ്യക്തി അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കാനും മാസ്റ്റർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും നിർദ്ദിഷ്ട മാതൃക അനുസരിച്ച് അത് നടപ്പിലാക്കാനുമുള്ള ഉയർന്ന കഴിവ് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ രണ്ടാം തലത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി ഒരു പുതിയ, യഥാർത്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഏതൊരു പ്രത്യുത്പാദന പ്രവർത്തനത്തിലും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്നും ഏതൊരു സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിലും പ്രത്യുൽപാദനവും ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്നും അത് കൂടാതെ പൊതുവെ അചിന്തനീയമല്ലെന്നും ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. കൂടാതെ, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ അളവ് സൂചിപ്പിച്ചതും മാറ്റമില്ലാത്തതും, മരവിച്ചതുമല്ല. അറിവും നൈപുണ്യവും സ്വായത്തമാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി ഒരു തലത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് "നീങ്ങുന്നു", അതിനനുസരിച്ച് അവന്റെ കഴിവുകളുടെ ഘടന മാറുന്നു. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, വളരെ കഴിവുള്ള ആളുകൾ പോലും അനുകരണത്തോടെയാണ് തുടങ്ങിയത്, തുടർന്ന്, അവർ അനുഭവം നേടിയപ്പോൾ, അവർ സർഗ്ഗാത്മകത കാണിച്ചു. കഴിവുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നം പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, സ്വാഭാവികമോ സ്വാഭാവികമോ ആയ കഴിവുകളും നിർദ്ദിഷ്ട മനുഷ്യ കഴിവുകളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. മനുഷ്യരിലും മൃഗങ്ങളിലും, പ്രത്യേകിച്ച് ഉയർന്നവയിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, കുരങ്ങുകളിൽ സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ പലതും സാധാരണമാണ്. ഒരു വ്യക്തിക്ക്, ജീവശാസ്ത്രപരമായി നിശ്ചയദാർ ones്യമുള്ളവയ്ക്ക് പുറമേ, ഒരു സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടിൽ അവന്റെ ജീവിതവും വികസനവും ഉറപ്പുവരുത്തുന്ന കഴിവുകൾ ഉണ്ട്. ഇവ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകളാണ്. പൊതുവായ കഴിവുകളിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മാനസിക കഴിവുകൾ, കൈ ചലനങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മതയും കൃത്യതയും, വികസിപ്പിച്ച മെമ്മറി, തികഞ്ഞ സംസാരം, കൂടാതെ മറ്റു പലതും. നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം പ്രത്യേക കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരം ചായ്വുകളും അവരുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ്. ഈ കഴിവുകളിൽ സംഗീത, ഗണിത, ഭാഷാ, സാങ്കേതിക, സാഹിത്യ, കായിക, കലാപരമായ, സർഗ്ഗാത്മകത മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പലപ്പോഴും, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ പരസ്പര പൂരകവും പരസ്പര പൂരകവുമാണ്. സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ വ്യത്യസ്തമാണ്. അത്തരം കഴിവുകൾ, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായവയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പലപ്പോഴും പരസ്പരം കൂടിച്ചേരുന്നില്ല, പ്രതിഭാശാലികളായ, ബഹുമുഖ പ്രതിഭാശാലികളായ ആളുകൾക്കിടയിൽ മാത്രം കണ്ടുമുട്ടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ വിഷയങ്ങളിൽ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ആദ്യത്തേത് പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വിജയം, അറിവ് സ്വാംശീകരണം, കഴിവുകൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് ആത്മീയ വസ്തുക്കളുടെ സൃഷ്ടിയാണ് ഭൗതിക സംസ്കാരം, പുതിയ ആശയങ്ങളുടെ ഉത്പാദനം, കണ്ടെത്തലുകൾ, കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ, ഒരു വാക്കിൽ പറഞ്ഞാൽ, മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ വ്യക്തിഗത സർഗ്ഗാത്മകത. ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ്, ആളുകളുമായി ഇടപഴകുക, അതോടൊപ്പം വിഷയം-പ്രവർത്തനം, അല്ലെങ്കിൽ വിഷയ-വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ-ഏറ്റവും സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥയുള്ളതാണ്. വിഡി ഷാദ്രികോവ് ഒരു പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കഴിവുകൾ പരിഗണിക്കുകയും അവയെ നിർവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു "വൈജ്ഞാനികവും സൈക്കോമോട്ടോർ പ്രക്രിയകളും നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രവർത്തനപരമായ സവിശേഷതകൾ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ വിജയത്തിലും ഗുണപരമായ മൗലികതയിലും പ്രകടമാണ്. " നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിലെ കഴിവുകളുടെ സമഗ്രതയുടെ അളവിന് വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ടാകാം കൂടാതെ "രണ്ട് സൂചകങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു: പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ തീവ്രതയുടെ അളവ്, വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തിന്റെ അളവ് പ്രവർത്തനം. "

ഒരു വ്യക്തിയുടെ നേട്ടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന സാധ്യതകളെ വിവരിക്കാനും ക്രമപ്പെടുത്താനും സഹായിക്കുന്ന ഒരു ആശയമാണ് കഴിവ്. കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് മുൻപുള്ളതാണ്, അത് പഠന പ്രക്രിയയിലും പതിവ് വ്യായാമത്തിലും പരിശീലനത്തിലും അവരെ നേടുന്നതിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്. പ്രവർത്തനത്തിലെ നേട്ടങ്ങൾ കഴിവുകളെ മാത്രമല്ല, പ്രചോദനത്തെയും മാനസിക നിലയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

പൊതുവായ അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ ആപേക്ഷിക ആധിപത്യം സാധ്യമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. പ്രത്യേക കഴിവുകളില്ലാത്ത പൊതുവായ ദാനവും, താരതമ്യേന ഉയർന്ന പ്രത്യേക കഴിവുകളും ഉണ്ട്, അവ അനുബന്ധ പൊതു കഴിവുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വികസനം ഒഴിവാക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ചില പ്രവർത്തന മേഖലകളിലെ അധിനിവേശത്തിനായുള്ള ഡാറ്റ തിരിച്ചറിയുന്നത് മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. സ്കൂളിന് രണ്ട് ജോലികൾ നേരിടേണ്ടിവരുന്നു: ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുക, പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ വളർച്ച ഉറപ്പാക്കുക, അതേ സമയം പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ മുളകളെ പൂർണ്ണമായി പിന്തുണയ്ക്കുക, ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് തയ്യാറെടുക്കുക. പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന വികാസമാണ് വെളിപ്പെടുത്തലിന്റെയും എല്ലാ പ്രത്യേക സമ്മാനങ്ങളുടെയും യഥാർത്ഥ ഉറപ്പ്.

മിക്കപ്പോഴും, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളുടെ അനുപാതം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിലും ഫലങ്ങളിലും പൊതുവായതും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ അനുപാതമായി വിശകലനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു.

ടെപ്ലോവ് പൊതുവായ കഴിവുകളെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പൊതു നിമിഷങ്ങളുമായും പ്രത്യേക സവിശേഷമായ പ്രത്യേക നിമിഷങ്ങളുമായും ബന്ധിപ്പിച്ചു.

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ സ്വത്തുക്കളുടെ ഐക്യം, അവയുടെ അന്തർലീനത്തിൽ എടുത്തത്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ദാനത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ രൂപം linesട്ട്ലൈൻ ചെയ്യുന്നു. അതിന്റെ പ്രകടനങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അത് അതിന്റെ ആന്തരിക ഐക്യം നിലനിർത്തുന്നു. ഒരു മേഖലയിൽ സ്വയം വെളിപ്പെടുത്തിയ ഒരു വ്യക്തി, മറ്റൊരു ജോലിയിലേക്കും അതിലേക്ക് പോകുമ്പോഴും, കുറഞ്ഞ കഴിവ് കാണിക്കാത്തപ്പോൾ, നമ്മുടെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ സമ്പന്നമായ നിരവധി കേസുകൾ ഇതിന് തെളിവാണ്. അതേസമയം, പൊതുവായ സമ്മാനം ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിന്റെ ഫലവുമാണ്.

പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ കാഠിന്യം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ രൂപം ടെസ്റ്റുകളാണ്.

1. വി. വി. സിന്യാവ്സ്കിയുടെയും ബി.എ.

2. കുട്ടികളുടെ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ രോഗനിർണയത്തിനായി M. I. ഗുറെവിച്ചിന്റെയും N. I. Ozeretsky- യുടെയും പരിശോധനകൾ

സ്റ്റാറ്റിക് ഏകോപനം (അടച്ച 15 സെക്കൻഡ് നിൽക്കാനുള്ള കഴിവ്
വലത്, ഇടത് കാൽ, സോക്സ് മുതലായവയിൽ കണ്ണുകൾ മാറിമാറി).

ചലനങ്ങളുടെ ചലനാത്മക ഏകോപനവും ആനുപാതികതയും (ജമ്പിംഗ്, ചലനം
ചാടുക, പേപ്പറിൽ നിന്ന് കണക്കുകൾ മുറിക്കുക, മുതലായവ).

ചലന വേഗത (ഒരു പെട്ടിയിൽ നാണയങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, പേപ്പർ തുളയ്ക്കുക
അതിൽ അച്ചടിച്ച സർക്കിളുകൾ, ലെയ്സുകൾ കെട്ടുന്നത് മുതലായവ).

ചലനത്തിന്റെ ശക്തി (വളവ്, വിവിധ വസ്തുക്കളുടെ നേരെയാക്കൽ മുതലായവ).

ചലനങ്ങളുടെ അനുബന്ധം (നെറ്റിയിലെ ചുളിവുകൾ, കൈകളുടെ ചലനം മുതലായവ)

3. കുട്ടികൾക്കായി വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഇന്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റാണ് സ്റ്റാൻഫോർഡ്-ബിനറ്റ് ടെസ്റ്റ്. സാധാരണ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് പ്രയോജനം ലഭിക്കാത്തതും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമുള്ളതുമായ ഫ്രഞ്ച് കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കാനാണ് ബിനറ്റും സൈമണും (1905 ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചത്) ഇത് ആദ്യം വികസിപ്പിച്ചത്. 1908 ലും 1911 ലും പരീക്ഷയുടെ പുനരവലോകനം ഓരോ പ്രായക്കാർക്കും വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തതും ഒരു ശരാശരി കുട്ടിക്ക് വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തതുമായ ടെസ്റ്റുകളുടെ ഒരു പരമ്പരയുടെ വികസനത്തിന് കാരണമായി. ഓരോ പ്രായത്തിലുമുള്ള ശരാശരി കുട്ടിക്ക് സംഭാഷണത്തിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും എന്ത് കഴിവുകൾ ഉണ്ടെന്ന് ബിനറ്റ് നിർണ്ണയിച്ചു, അതായത്, ഓരോ പ്രായത്തിനും അദ്ദേഹം മാനദണ്ഡങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിശ്ചയിച്ചു ("മാനസിക പ്രായം" എന്ന ആശയം അദ്ദേഹം അവതരിപ്പിച്ചു). പിന്നീട്, ഈ വികസനം സ്റ്റാൻഫോർഡ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ നിന്ന് (യുഎസ്എ) തെരേമിൻ മെച്ചപ്പെടുത്തി, സ്റ്റാൻഫോർഡ്-ബിനറ്റ് ടെസ്റ്റ് (1916) എന്ന് വിളിക്കപ്പെട്ടു, ഐക്യു എന്ന ആശയം അവതരിപ്പിച്ചത് തെരേമിനാണ്. ഇത് ടെസ്റ്റ് സ്കോറുകൾ ഒരു സ്കോറാക്കി മാറ്റി, വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെയോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരേ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളെയോ പ്രായമാകുമ്പോൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. സ്റ്റാൻഫോർഡ്-ബിനറ്റ് ടെസ്റ്റുകൾ വ്യക്തിഗതമാണ്, അതായത്, അവ ഓരോന്നായി നടത്തണം, അതിനാൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, പ്രത്യേക യോഗ്യതകൾ ആവശ്യമാണ്. പരീക്ഷണങ്ങൾ കാലഹരണപ്പെട്ടതിനാൽ രണ്ട് പുനരവലോകനങ്ങൾ (1937, 1960) ആവശ്യമാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്, ബട്ടണിംഗ് ബൂട്ട്സ് എന്ന ആശയം ബട്ടണിംഗ് ചെരുപ്പുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഇന്നത്തെപ്പോലെ ലേസ്-അപ്പ് അത്ലറ്റിക് ഷൂസ് എന്ന ആശയം ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കണം). ഒരു ടെസ്റ്റ് അതിന്റെ സാധനങ്ങൾ സാധാരണ അനുഭവവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ സാധുത നഷ്ടപ്പെടും. സ്റ്റാൻഫോർഡ്-ബിനറ്റ് ടെസ്റ്റിന്റെ വിപുലവും ദീർഘകാലവുമായ ഉപയോഗത്തിന് പ്രത്യേക മൂല്യം നൽകിയിട്ടുണ്ട്, കാരണം ഓരോ ഉപയോഗവും പുതിയ ഡാറ്റ നൽകുന്നു, അതുവഴി രോഗനിർണയത്തെ സഹായിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, പുതിയ പരീക്ഷണങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, പ്രത്യേകിച്ചും ബ്രിട്ടീഷ് സ്കൂളുകൾ - ബ്രിട്ടീഷ് ഐക്യു സ്കെയിൽ (1977).

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല ജോലി അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളും ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികളും യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞരും നിങ്ങൾക്ക് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

Http://www.allbest.ru/ ൽ പോസ്റ്റുചെയ്തു

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബജറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം

"വ്ലാഡിമിർ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി

എ.ജി. എൻ.ജി. സ്റ്റോലെറ്റോവ്സ് "

പിഎൽ, എസ്പി വിഭാഗം

അച്ചടക്കത്തിലൂടെ

"സൈക്കോളജി"

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ

പ്രകടനം നടത്തിയത്:

ബഗ്രോവ യൂലിയ യൂറിവ്ന, ഇസി -112 വിദ്യാർത്ഥി

പരിശോധിച്ചു:

വെലിക്കോവ സ്വെറ്റ്‌ലാന അനറ്റോലിയേവ്ന, കെപിഎസ്എൻ, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ

വ്‌ളാഡിമിർ, 2013

ആമുഖം

ഉപസംഹാരം

സാഹിത്യം

ആമുഖം

ജീവിതത്തിലെ വ്യത്യസ്ത ആളുകളുമായി കൂടിക്കാഴ്ച, ജോലിസ്ഥലത്ത് അവരെ നിരീക്ഷിക്കൽ, അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക, അവരുടെ ആത്മീയ വളർച്ചയുടെ നിരക്കുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക, ആളുകൾ അവരുടെ കഴിവുകളിൽ പരസ്പരം ശ്രദ്ധേയമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് നിരന്തരം ബോധ്യമുണ്ട്.

ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഞാൻ വളരെക്കാലമായി നിരവധി ചോദ്യങ്ങളിൽ ആശങ്കാകുലനാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്: എന്തുകൊണ്ടാണ് അത്തരം വ്യത്യാസങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നത്? അവർ എന്തിനുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? നിലവിലെ സാഹചര്യം എങ്ങനെയെങ്കിലും മാറ്റാൻ കഴിയുമോ?

എന്റെ ചിന്തകൾക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്തുന്നതിന്, ഉപന്യാസത്തിന്റെ വിഷയമായി "പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ" തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ഞാൻ തീരുമാനിച്ചു.

ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, "കഴിവ്" എന്ന പദത്തിന്റെ നിർവചനം ഞാൻ ആദ്യം കണ്ടെത്തും, തുടർന്ന് ഞാൻ തരങ്ങളും തരങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കും.

ഈ ചോദ്യം എനിക്ക് വളരെ പ്രബോധനപരവും, സംശയമില്ല, ഉപകാരപ്രദവുമാണ്, കാരണം അതിന് ഇപ്പോഴും പ്രസക്തി നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല.

അദ്ധ്യായം 1. കഴിവുകളുടെ നിർവ്വചനം. പ്രോത്സാഹനങ്ങളും ചായ്‌വുകളും

കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് വ്യക്തിയുടെ വിജയത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനുള്ള സന്നദ്ധത പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവമാണ് കഴിവ്.

ഓരോ പ്രവർത്തനവും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശാരീരിക, സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ, മാനസിക കഴിവുകൾക്കായി ഒരു കൂട്ടം ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളുമായി വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ കത്തിടപാടുകളുടെ അളവുകോലാണ് കഴിവുകൾ.

"കഴിവ്" എന്ന വാക്കിന് തന്നെ വൈവിധ്യമാർന്ന പരിശീലന മേഖലകളിൽ വളരെ വിപുലമായ പ്രയോഗമുണ്ട്. സാധാരണയായി, ഒന്നോ അതിലധികമോ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളായ കഴിവുകൾ അത്തരം വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളായി മനസ്സിലാക്കുന്നു.

പ്രശസ്ത റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞനായ ബി എം ടെപ്ലോവ് "കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ താഴെ പറയുന്ന മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

1) കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളായി മനസ്സിലാക്കുന്നു; എല്ലാ ആളുകളും തുല്യരായിട്ടുള്ള സ്വത്തുക്കളുടെ കാര്യത്തിൽ ആരും കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കില്ല;

2) പൊതുവെ എല്ലാ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെയും കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയോ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടേയോ പ്രകടനത്തിന്റെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടവ മാത്രമാണ്;

3) "കഴിവ്" എന്ന ആശയം, ഒരു വ്യക്തി ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അറിവ്, കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല;

അറിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ചലനാത്മകതയാണ് കഴിവുകളുടെ ഒരു പ്രധാന സ്വഭാവം.

കഴിവുകൾ തരംതിരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ ശാസ്ത്രത്തിൽ അറിയപ്പെടുന്നു. ഈ വർഗ്ഗീകരണങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും പ്രാഥമികമായി സ്വാഭാവികമോ പ്രകൃതിദത്തമോ ആയ കഴിവുകളും (അടിസ്ഥാനപരമായി ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടവ) പ്രത്യേകിച്ചും സാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ ഉത്ഭവമുള്ള മനുഷ്യ കഴിവുകളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുന്നു.

സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ മനുഷ്യർക്കും മൃഗങ്ങൾക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് ഉയർന്നവയ്ക്ക് പൊതുവായവയാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, അത്തരം പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ ധാരണ, മെമ്മറി, പ്രാഥമിക ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ്. ഈ കഴിവുകൾ സഹജമായ ചായ്‌വുകളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിക്ക് വിജയകരമായി കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയുന്ന ഗുണങ്ങളാണ് ചായ്വുകൾ. ഉചിതമായ ചായ്‌വുകളില്ലാതെ നല്ല കഴിവുകൾ അസാധ്യമാണ്, എന്നാൽ ചായ്‌വുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു വ്യക്തിക്ക് നല്ല കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുമെന്നതിന് ഒരു ഉറപ്പുനൽകുന്നില്ല. ആളുകൾ അവരുടെ ചായ്‌വുകളിൽ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും തുല്യ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ചില ആളുകൾ അവരുടെ കഴിവുകൾ വേഗത്തിൽ വികസിപ്പിക്കുകയും ഒടുവിൽ മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ ഉയർന്ന തലത്തിൽ എത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു. ചായ്വുകൾ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ജനനം മുതൽ നൽകപ്പെടുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ശരീരത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക വികസനം കാരണം ഉണ്ടാകുന്നു. പരിശീലനത്തിലൂടെ കഴിവുകൾ നേടുന്നു. ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നു. പ്രാഥമിക ജീവിതാനുഭവത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിലും പഠനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങളിലൂടെയും ഇത് സംഭവിക്കുന്നു. മനുഷ്യവികസന പ്രക്രിയയിൽ, അദ്ദേഹത്തിന് നൽകിയിട്ടുള്ള ജൈവിക കഴിവുകൾ മറ്റ്, പ്രത്യേകിച്ച് മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിനായുള്ള (പ്രത്യേക കഴിവുകൾ) അല്ലെങ്കിൽ എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും (പൊതു കഴിവ്) വർദ്ധിച്ച ജിജ്ഞാസയിലാണ് ചായ്വുകൾ പ്രകടമാകുന്നത്.

ആസക്തി ഒരു പുതിയ കഴിവിന്റെ ആദ്യത്തേതും ആദ്യത്തേതുമായ അടയാളമാണ്. ഒരു പ്രവണത ഒരു കുട്ടിയുടെ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനത്തിനായുള്ള ആഗ്രഹം, ഗുരുത്വാകർഷണം (ഡ്രോയിംഗ്, സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യുക) എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.

കഴിവുകളുടെയും ചായ്‌വുകളുടെയും സംവിധാനത്തെ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കാം:

അരി 1. കഴിവുകളുടെയും ചായ്വുകളുടെയും സംവിധാനം

അദ്ധ്യായം 2. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ, അവയുടെ തരങ്ങൾ

കഴിവുകൾ സാധാരണയായി പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായതായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും പൊതുവായ കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന കഴിവുകളായി ഈ കഴിവുകളെ പരാമർശിക്കുന്നത് പതിവാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ വിഭാഗത്തിൽ ചിന്താശേഷി, സൂക്ഷ്മത, കൈ ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യത, മെമ്മറി, സംഭാഷണം എന്നിവയും മറ്റ് പലതും ഉൾപ്പെടുന്നു, അതായത്. പൊതുവായ കഴിവുകൾ മിക്ക ആളുകളിലും അന്തർലീനമായ കഴിവുകളായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. അവയെ ഉപവിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

1) പ്രാഥമികം - യാഥാർത്ഥ്യത്തെ മാനസികമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ധാരണ, മെമ്മറി, ചിന്ത, ഭാവന, ഇഷ്ടം എന്നിവയുടെ വികാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രാഥമിക തലം;

2) സങ്കീർണ്ണമായ - പഠന കഴിവ്, നിരീക്ഷണം, ബൗദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ പൊതുതലം മുതലായവ.

പ്രാഥമികവും സങ്കീർണ്ണവുമായ കഴിവുകളുടെ ഉചിതമായ തലത്തിലുള്ള വികാസമില്ലാതെ, ഒരു വ്യക്തിക്കും ഒരു പ്രവർത്തനത്തിലും ഏർപ്പെടാൻ കഴിയില്ല.

പൊതുവായ കഴിവുകളുള്ള ആളുകൾ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ നീങ്ങുന്നു.

നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നവയായി പ്രത്യേക കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്വുകളും അവരുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ്. ഈ കഴിവുകളിൽ സംഗീത, ഗണിത, ഭാഷാ, സാങ്കേതിക, സാഹിത്യ, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, സ്പോർട്സ് മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ (പ്രത്യേകവും വ്യക്തിഗതവുമായ) സവിശേഷതകളുടെ ഒരു നിശ്ചിത ഐക്യത്തിലാണ് മനുഷ്യ കഴിവുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും നൽകുന്നത്. നിങ്ങൾക്ക് അവരെ പരസ്പരം ബാഹ്യമായി എതിർക്കാൻ കഴിയില്ല. അവർക്കിടയിൽ വ്യത്യാസവും ഐക്യവും ഉണ്ട്. കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മിക്ക ഗവേഷകരും പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ വൈരുദ്ധ്യമല്ല, മറിച്ച് പരസ്പര പൂരകവും പരസ്പര പൂരകവുമാണ്. ഒരു പ്രത്യേക കോമ്പിനേഷനിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ഭാഗിക സവിശേഷതകൾ, കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ,

a) ശ്രദ്ധ, ചുമതലയിൽ തുടർച്ചയായും സ്ഥിരമായും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം. കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചുമതല, കൂടുതൽ ഏകാഗ്രത ആവശ്യമാണ്;

b) ബാഹ്യ ഇംപ്രഷനുകൾക്കുള്ള സംവേദനക്ഷമത, നിരീക്ഷണം.

അതിനാൽ, വരയ്ക്കാനുള്ള കഴിവിൽ, നിറങ്ങളോടുള്ള സംവേദനക്ഷമത, നേരിയ അനുപാതങ്ങൾ, ഷേഡുകൾ, ആലിംഗനം ചെയ്യാനും അനുപാതം അറിയിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് എന്നിവയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

പൊതുവായ മനുഷ്യ കഴിവുകളിൽ, ആശയവിനിമയത്തിലും ആളുകളുമായുള്ള ഇടപെടലിലും പ്രകടമാകുന്ന കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ കഴിവുകൾ സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥകളാണ്. സമൂഹത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിൽ അവ രൂപം കൊള്ളുന്നു. ഈ കൂട്ടം കഴിവുകൾ ഇല്ലാതെ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തം തരത്തിൽ ജീവിക്കുന്നത് മിക്കവാറും അസാധ്യമാണ്. അതിനാൽ, സംഭാഷണത്തെ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗമായി കൈകാര്യം ചെയ്യാതെ, ആളുകളുടെ സമൂഹത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലാതെ, അവരുമായി ഇടപഴകുകയും വിവിധ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ നല്ല ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യാതെ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാധാരണ ജീവിതവും മാനസിക വികാസവും അസാധ്യമാണ്.

കഴിവുകളും സാധാരണയായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

സൈദ്ധാന്തിക, അമൂർത്തമായ സൈദ്ധാന്തിക ചിന്തയ്ക്കുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവണത മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു;

പ്രായോഗികം - മൂർത്തമായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള പ്രവണത.

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ പലപ്പോഴും പരസ്പരം കൂടിച്ചേരുന്നില്ല. മിക്ക ആളുകൾക്കും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള കഴിവുണ്ട്. ഒരുമിച്ച് അവർ വളരെ അപൂർവമാണ്, പ്രധാനമായും കഴിവുള്ള, ബഹുമുഖരായ ആളുകൾക്കിടയിൽ.

വിദ്യാഭ്യാസ - ഒരു വ്യക്തിയുടെ പരിശീലനത്തിന്റെ വിജയം, അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണം, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുക;

സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ - കണ്ടെത്തലുകളുടെയും കണ്ടുപിടിത്തങ്ങളുടെയും സാധ്യത നിർണ്ണയിക്കുക, ഭൗതിക, ആത്മീയ സംസ്കാരത്തിന്റെ പുതിയ വസ്തുക്കളുടെ സൃഷ്ടി തുടങ്ങിയവ.

ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള ഏത് കഴിവുകളാണ് മാനവികതയ്ക്ക് കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമുള്ളതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കുകയാണെങ്കിൽ, മറ്റുള്ളവയേക്കാൾ ചിലരുടെ മുൻഗണന തിരിച്ചറിയുന്ന കാര്യത്തിൽ, ഞങ്ങൾ മിക്കവാറും ഒരു തെറ്റ് വരുത്താൻ സാധ്യതയുണ്ട്. തീർച്ചയായും, സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള അവസരം മാനവികതയ്ക്ക് നഷ്ടപ്പെട്ടെങ്കിൽ, അത് വികസിക്കാൻ സാധ്യതയില്ല. എന്നാൽ ആളുകൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ ഇല്ലെങ്കിൽ, മനുഷ്യരാശിയുടെ വികസനവും അസാധ്യമാണ്. മുൻ തലമുറകൾ ശേഖരിച്ച അറിവിന്റെ മുഴുവൻ അളവും സ്വാംശീകരിക്കാൻ ആളുകൾക്ക് കഴിയുമ്പോൾ മാത്രമേ വികസനം സാധ്യമാകൂ. അതിനാൽ, ചില രചയിതാക്കൾ വിശ്വസിക്കുന്നത് പഠന കഴിവുകൾ, ഒന്നാമതായി, പൊതുവായ കഴിവുകൾ, സർഗ്ഗാത്മകത സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രത്യേകതകളാണ്.

കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് രണ്ട് തലങ്ങളുണ്ട്:

1) പ്രത്യുൽപാദന - മാതൃക അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

2) ക്രിയേറ്റീവ് - പുതിയ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ ആദ്യ തലത്തിലുള്ള ഒരു വ്യക്തി നിർദ്ദിഷ്ട ആശയത്തിന് അനുസൃതമായി, ഒരു വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനും അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കാനും ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനും നിർദ്ദിഷ്ട മാതൃക അനുസരിച്ച് അത് നടപ്പിലാക്കാനുമുള്ള ഉയർന്ന കഴിവ് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ രണ്ടാം തലത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി ഒരു പുതിയ, യഥാർത്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

പ്രത്യുൽപാദനവും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രത്യുൽപാദന കഴിവുകളുടെ ഒരു നിശ്ചിത തല വികസനം കൂടാതെ പ്രത്യുൽപാദനത്തിലും സർഗ്ഗാത്മകത ഉയർന്ന തലത്തിൽ എത്തുന്നില്ല - എല്ലായ്പ്പോഴും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഒരു ഘടകമുണ്ട്.

അറിവും കഴിവുകളും സ്വായത്തമാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി ഒരു തലത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് "നീങ്ങുന്നു". അതനുസരിച്ച് അവന്റെ കഴിവുകളുടെ ഘടന മാറുന്നു. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, വളരെ കഴിവുള്ള ആളുകൾ പോലും അനുകരണത്തോടെയാണ് തുടങ്ങിയത്, തുടർന്ന്, അവർ അനുഭവം നേടിയപ്പോൾ, അവർ സർഗ്ഗാത്മകത കാണിച്ചു.

അദ്ധ്യായം 3. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളുടെ ബന്ധം. കഴിവ് വികസന നിലകൾ

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ പരസ്പരം അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളുടെ ഐക്യം മാത്രമാണ് മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ യഥാർത്ഥ സ്വഭാവം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത്.

മനുഷ്യസമൂഹത്തിന്റെയും മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെയും വികാസത്തിൽ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ വികസിച്ചു. "ഒരു വ്യക്തിയുടെ എല്ലാ പ്രത്യേക കഴിവുകളും, വ്യത്യസ്തമായ പ്രകടനങ്ങളാണ്, മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങളിലും അതിന്റെ കൂടുതൽ പുരോഗതിയിലും പ്രാവീണ്യം നേടാനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പൊതുവായ കഴിവിന്റെ വശങ്ങളാണ്," എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റീൻ. "ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ പ്രകടമാണ്, പഠിക്കാനും ജോലി ചെയ്യാനുമുള്ള അവന്റെ കഴിവിന്റെ വശങ്ങളാണ്."

പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികസനം സങ്കീർണ്ണവും ദൈർഘ്യമേറിയതുമായ പ്രക്രിയയാണ്. വ്യത്യസ്ത പ്രത്യേക കഴിവുകൾക്ക് അവരുടെ കണ്ടെത്തലിന്റെ വ്യത്യസ്ത സമയമുണ്ട്. മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ നേരത്തെ, കലാരംഗത്തും എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി സംഗീതത്തിലും പ്രതിഭകൾ പ്രകടമാണ്. 5 വയസ്സുവരെയുള്ളപ്പോൾ, സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികാസം ഏറ്റവും അനുകൂലമായി സംഭവിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി, കാരണം ഈ സമയത്താണ് കുട്ടിയുടെ സംഗീതത്തിനും സംഗീത ഓർമ്മയ്ക്കും വേണ്ടിയുള്ള ചെവി രൂപപ്പെടുന്നത്. ആദ്യകാല സംഗീത പ്രതിഭകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ വി.എ. 3 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ അസാധാരണമായ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തിയ മൊസാർട്ട്, F.J. ഹെയ്ഡൻ - 4 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ജെ.എൽ.എഫ്. മെൻഡൽസോൺ - 5 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, എസ്.എസ്. എട്ടാമത്തെ വയസ്സിൽ പ്രോകോഫീവ്. കുറച്ച് കഴിഞ്ഞ്, പെയിന്റിംഗിന്റെയും ശിൽപത്തിന്റെയും കഴിവ് പ്രകടമാകുന്നു: എസ്. റാഫേൽ - 8 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ബി. മൈക്കലാഞ്ചലോ - 13 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, എ. ഡ്യൂറർ - 15 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ.

സാങ്കേതിക കഴിവുകൾ സാധാരണയായി കലയിലെ കഴിവിനേക്കാൾ പിന്നീട് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. സാങ്കേതിക പ്രവർത്തനം, സാങ്കേതിക കണ്ടുപിടിത്തങ്ങൾക്ക് ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വളരെ ഉയർന്ന വികസനം ആവശ്യമാണെന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം, പ്രാഥമികമായി ചിന്ത, ഇത് പിന്നീട് പ്രായത്തിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നു - കൗമാരം. എന്നിരുന്നാലും, പ്രശസ്ത പാസ്കൽ 9 -ആം വയസ്സിൽ ഒരു സാങ്കേതിക കണ്ടുപിടിത്തം നടത്തി, പക്ഷേ ഇത് അപൂർവമായ അപവാദങ്ങളിലൊന്നാണ്. അതേസമയം, പ്രാഥമിക സാങ്കേതിക കഴിവുകൾ 9-11 വയസ്സുള്ള കുട്ടികളിൽ പ്രകടമാകും.

ശാസ്ത്രീയ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ മേഖലയിൽ, 20 വർഷത്തിനുശേഷം, ചട്ടം പോലെ, മറ്റ് പ്രവർത്തന മേഖലകളേക്കാൾ കഴിവുകൾ വളരെ പിന്നീട് വെളിപ്പെടുന്നു. അതേസമയം, ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ മറ്റുള്ളവയേക്കാൾ നേരത്തെ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

ഏതെങ്കിലും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവ് സ്വയം സൃഷ്ടിപരമായ നേട്ടങ്ങളായി മാറുന്നില്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. ഫലം ലഭിക്കാൻ, നിങ്ങൾക്ക് അറിവും അനുഭവവും, ജോലിയും ക്ഷമയും, ഇച്ഛാശക്തിയും ആഗ്രഹവും ആവശ്യമാണ്, സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്ക് നിങ്ങൾക്ക് ശക്തമായ പ്രചോദനാത്മക അടിത്തറ ആവശ്യമാണ്.

മനlogyശാസ്ത്രത്തിൽ, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തലങ്ങളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന വർഗ്ഗീകരണം മിക്കപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്നു: കഴിവ്, പ്രതിഭ, കഴിവ്, പ്രതിഭ.

അവയുടെ വികസന പ്രക്രിയയിലെ എല്ലാ കഴിവുകളും നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു, ഒരു നിശ്ചിത കഴിവ് അതിന്റെ വികസനത്തിൽ ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് ഉയരുന്നതിന്, മുമ്പത്തെ തലത്തിൽ ഇത് ഇതിനകം തന്നെ വേണ്ടത്ര forപചാരികമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

കഴിവുകൾ വ്യക്തിഗതമാണ്. ഇതിനർത്ഥം ഓരോ വ്യക്തിക്കും അവരുടേതായ കഴിവുകളുണ്ട്, അത് മറ്റ് ആളുകളുടെ കഴിവുകളിൽ നിന്ന് ഗുണനിലവാരത്തിലും വികസന നിലവാരത്തിലും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ആളുകളുടെ കഴിവുകളിലെ ഗുണപരമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ പ്രകടമാകുന്നത് ഒരാൾ സാങ്കേതികവിദ്യയിലും മറ്റൊരാൾ കാർഷികരംഗത്തും മറ്റൊരാൾ സംഗീതത്തിലും മൂന്നിലൊന്ന് അധ്യാപനത്തിലും കഴിവ് കാണിക്കുന്നു എന്നതാണ്. വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ആളുകളുമുണ്ട്. ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയിൽ അന്തർലീനമായ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളുടെ ആകെത്തുക സമ്മാനത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ മാനസിക വികാസത്തിലെ ഒരു സുപ്രധാന മുന്നേറ്റം അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ (സംഗീതം, കലാപരമായ മുതലായവ) അസാധാരണമായ വികാസമാണ് ദാനം.

ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രത്യേകിച്ചും വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തെ ദാനധർമ്മം നിർണ്ണയിക്കുകയും ഈ പ്രവർത്തനം പഠിക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ അതേ സാഹചര്യങ്ങളിൽ അത് ചെയ്യുന്ന മറ്റ് വ്യക്തികളിൽ നിന്ന് അവനെ വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിലെ ഒരു വ്യക്തി തിരിച്ചറിഞ്ഞ ഉയർന്ന അളവിലുള്ള പ്രതിഭയെ പ്രതിഭ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ വളരെ ഉയർന്ന ഗുണനിലവാര വികാസത്തിലും വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ പ്രത്യേക മൗലികതയിലും പ്രകടമാണ്. കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് സങ്കീർണ്ണമായ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും പുതിയതും മൂല്യവത്തായതുമായ മൂല്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയും.

കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലമാണ് ജീനിയസ്, നിരവധി പ്രവർത്തന മേഖലകളിൽ ഒരേസമയം നേടിയ ഫലങ്ങളിൽ ഇത് പ്രകടമാണ്. അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ കാര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും വിവിധ തരത്തിലുള്ള മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പുതിയ പാതകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവിനെ പ്രതിഭ മുൻനിശ്ചയിക്കുന്നു. ഒരു പ്രതിഭാശാലിയായ വ്യക്തിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്ക് ചരിത്രപരവും അനിവാര്യമായും സമൂഹത്തിന് അനുകൂലമായ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. പ്രതിഭയും പ്രതിഭയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം സമ്മാനത്തിന്റെ അളവിലല്ല, മറിച്ച് ഒരു പ്രതിഭ അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു യുഗം സൃഷ്ടിക്കുന്നു എന്നതാണ്. ശാസ്ത്രജ്ഞനായ എം.വി. ലോമോനോസോവ്, കവി എ.എസ്. പുഷ്കിൻ, ഫിസിയോളജിസ്റ്റ് ഐ.പി. പാവ്ലോവ്, രസതന്ത്രജ്ഞൻ ഡി.ഐ. മെൻഡലീവും മറ്റുള്ളവരും.

പ്രതിഭയുടെയും പ്രതിഭയുടെയും രൂപീകരണത്തിന് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നത് വ്യക്തിയുടെ സർവ്വതോന്മുഖമായ വികാസത്തോടെയാണ്.

ഉപസംഹാരം

കഴിവ് പ്രാവീണ്യം പ്രതിഭ പ്രതിഭ

അതിനാൽ, കഴിവുകൾ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളാണ്, അവ ഒരു പ്രത്യേക ഉൽപാദന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയകരമായ നടത്തിപ്പിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്. ഒരു പ്രവർത്തനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കഴിവ് വെളിപ്പെടുന്നു, ഒരു വ്യക്തി, മറ്റ് കാര്യങ്ങൾ തുല്യമാകുന്ന വിധത്തിൽ, വേഗത്തിലും സമഗ്രമായും, എളുപ്പത്തിലും ദൃ firmമായും അത് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ സ്വായത്തമാക്കുന്നു.

കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു. വിവിധ കഴിവുകളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട മന characteristicsശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ ഗുണങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടാൻ നമ്മെ അനുവദിക്കുന്നു, ഒന്നിലധികം ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന നിരവധി തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഇടുങ്ങിയ ശ്രേണിയിലുള്ള പ്രത്യേക ഗുണങ്ങളും.

സാഹിത്യം

1.ഗാമേസോ എം.വി. , ജെറാസിമോവ വി.എസ്., മഷൂർസേവ ഡി.എ., ഓർലോവ എൽ.എം. പൊതു മന psychoശാസ്ത്രം: പഠന ഗൈഡ് / ആകെ താഴെ. എഡി. എം.വി. ഗെയിംസോ. - എം.: ഓസ്- 89, 2007.-- 352 പേ. -ISBN 5-98534-569-6 (പേ. 181-189)

2 മക്ലകോവ് എ.ജി. ജനറൽ സൈക്കോളജി. - SPb.: പീറ്റർ, 2001.-- 592 p.: അസുഖം. -(പരമ്പര "പുതിയ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ പാഠപുസ്തകം") ISВN 5-272-00062-5 (pp. 535-548)

3. റൂബിൻസ്റ്റീൻ S.L. ജനറൽ സൈക്കോളജിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. - എം., 1946.-- പേ. 643. (ലേഖനം "ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികസനം അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത പാതയുടെ പ്രകടനമല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല.")

Allbest.ru- ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു

സമാന രേഖകൾ

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ എന്ന ആശയം, പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രകടമാണ്, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വിജയത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്. പഠനത്തിനുള്ള കഴിവുകൾ, സർഗ്ഗാത്മകത, വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനം. കഴിവുകൾ, അവയുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയ്ക്കുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളായി ചായ്വുകൾ.

ടേം പേപ്പർ 03/06/2014 ചേർത്തു


കഴിവുകളുടെയും അവയുടെ തരങ്ങളുടെയും പൊതു ആശയം. പ്രകടനത്തിന്റെ തലങ്ങൾ: കഴിവുള്ള, കഴിവുള്ള, കഴിവുള്ള, പ്രതിഭയും അവരുടെ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും. പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഗവേഷണത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും രീതികൾ. പുരുഷന്മാരിലും സ്ത്രീകളിലും കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ.

അമൂർത്തമായത്, 03/23/2011 ചേർത്തു


കഴിവുകളുടെ നിർവ്വചനവും ആശയങ്ങളും, അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണം, വികസന നിലവാരവും പ്രകൃതിയും. ഇടപെടലുകളുടെയും കഴിവുകളുടെ പരസ്പര നഷ്ടപരിഹാരത്തിന്റെയും സത്തയും അർത്ഥവും, ചായ്വുകളുമായുള്ള അവരുടെ ബന്ധം. പ്രതിഭയുടെയും പ്രതിഭയുടെയും പ്രകടനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. സമ്മാനം എന്ന ആശയം.

അമൂർത്തമായത്, 05/17/2012 ചേർത്തു


വർഗ്ഗീകരണം, ഘടന, വികസനത്തിന്റെ തലങ്ങൾ, കഴിവുകളുടെ പ്രകടനം (കഴിവ്, പ്രതിഭ). ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വതസിദ്ധമായ ശരീരഘടനയും ഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളും പോലെ ചായ്വുകൾ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെ വികസനം, വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ.

സംഗ്രഹം 05/08/2011 ൽ ചേർത്തു


കഴിവുകളുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ. അവരുടെ വർഗ്ഗീകരണം, സ്വാഭാവികവും പ്രത്യേകവുമായ മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ സവിശേഷതകൾ. ചായ്വുകളുടെ ആശയം, അവയുടെ വ്യത്യാസങ്ങൾ. കഴിവും സമ്മാനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം. പ്രതിഭയുടെയും പ്രതിഭയുടെയും സാരാംശം. മനുഷ്യ ശേഷിയുടെ സ്വഭാവം.

അമൂർത്തമായത്, 12/01/2010 ൽ ചേർത്തു


"കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണവും തരങ്ങളും. പ്രതിഭ, പ്രതിഭ, പ്രതിഭ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും. ഭാവി അധ്യാപകരുടെ മാനസിക കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പരീക്ഷണാത്മക പഠനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ. ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.

ടേം പേപ്പർ 01/27/2016 ചേർത്തു


വ്യത്യസ്ത ഉത്തരവുകളുടെ ആവശ്യകതകൾ. മന psychoശാസ്ത്രത്തിന്റെ ആവശ്യകത എന്ന ആശയം. ആവശ്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ. കഴിവുകൾക്ക് സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകൾ. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം. പ്രോത്സാഹനങ്ങളും കഴിവുകളും. ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാനസിക തടസ്സങ്ങൾ. ഹ്രസ്വമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പരീക്ഷയുടെ വിവരണം V.N. മൂപ്പൻ.

പരിശോധന, 04/28/2008 ചേർത്തു


കഴിവുകൾ, അവയുടെ ഘടന, പ്രകടനത്തിന്റെ അവസ്ഥ, രൂപീകരണവും വികസനവും, ഗുണപരവും ഗുണപരവുമായ സവിശേഷതകൾ എന്ന ആശയം. കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഐക്യം, അറിവ്, കഴിവുകൾ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗണിത കഴിവുകൾ. പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

പരിശോധന, 11/30/2011 ചേർത്തു


വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഒരു മന conceptശാസ്ത്രപരമായ ആശയമായി മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം. ബിഎം അനുസരിച്ച് കഴിവുകളുടെ നിർണ്ണയം. ടെപ്ലോവ്. ജന്മസിദ്ധമായ ചായ്‌വുകളും ജനിതകമാതൃകയും. സാധ്യതയുള്ളതും യഥാർത്ഥവുമായ കഴിവുകൾ. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും മാക്രോ പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥകളും.

അമൂർത്തമായത്, 11/30/2010 ചേർത്തു


പ്രകടനത്തിനുള്ള കഴിവിന്റെ അനുപാതം. പല പദപ്രയോഗ പദങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗുണങ്ങൾ വിവരിക്കുമ്പോൾ ഉയർന്ന അളവിലുള്ള പ്രതിഭ ഒരു കഴിവാണ്. കഴിവുകളുടെ തരങ്ങളും പ്രകടനത്തിന്റെ അളവുകളും അളവുകളും രോഗനിർണ്ണയ പ്രശ്നങ്ങളും.

മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

വൈദഗ്ധ്യമുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന മേഖലകളിൽ "കഴിവ്" എന്ന വാക്കിന് വളരെ വിപുലമായ പ്രയോഗങ്ങളുണ്ട്. സാധാരണയായി, കഴിവുകൾ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ഉയർന്ന കഴിവുകൾ - ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതും ഫലപ്രദവുമായ പ്രവർത്തനം, കുറഞ്ഞ കഴിവുകൾ - കുറഞ്ഞ നിലവാരമുള്ളതും ഫലപ്രദമല്ലാത്തതുമായ പ്രവർത്തനം.

കഴിവുകളുടെ പ്രതിഭാസം സാധാരണയായി മൂന്ന് ആശയങ്ങളിലൊന്നിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിശദീകരിക്കുന്നു:

1) കഴിവുകൾ എല്ലാത്തരം മാനസിക പ്രക്രിയകളിലേക്കും അവസ്ഥകളിലേക്കും ചുരുക്കി, ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയിൽ അവരുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുക,

2) കഴിവുകൾ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ (ZUN) എന്നിവയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിലേക്ക് ചുരുക്കി, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു,

3) കഴിവുകൾ ZUN- കളല്ല, മറിച്ച് അവയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ഏറ്റെടുക്കൽ, ഏകീകരണം, പ്രായോഗികമായി ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

അവസാന പോയിന്റിൽ, ഒരു ചെറിയ വിശദീകരണം നൽകേണ്ടതുണ്ട്. വാസ്തവത്തിൽ, ഒരേ തലത്തിലുള്ള പരിശീലനമുള്ള രണ്ട് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, മറ്റ് കാര്യങ്ങൾ തുല്യമായ (സമാനമായ) സാഹചര്യങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത വിജയം കൈവരിക്കുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് നിരീക്ഷിക്കാൻ പലപ്പോഴും സാധിക്കും. തീർച്ചയായും, അവസരങ്ങൾക്ക് ജീവിതത്തിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, അവരുടെ ZUN- കൾ പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, വ്യവസ്ഥകളുമുണ്ട്: ഒരു വ്യക്തിക്ക് സജീവമായ ഒരു ജീവിതനിലവാരം ഉണ്ടായിരിക്കണം, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള, യുക്തിസഹമായ, മുതലായവ.

ബിഎം ടെപ്ലോവ് "കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ (ചില ഗുണങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ അദ്വിതീയമല്ലെങ്കിൽ, ഇത് ഒരു കഴിവല്ല),

ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ,

ZUN- കൾ ഇല്ലാതെ കഴിവുകൾ നിലനിൽക്കും.

ഒരു മികച്ച ഉദാഹരണം: പ്രശസ്ത കലാകാരൻ വി.ഐ.സുരിക്കോവിന് അക്കാദമി ഓഫ് ആർട്സിൽ പ്രവേശിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. സുരികോവിന്റെ മികച്ച കഴിവുകൾ നേരത്തെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടെങ്കിലും, അദ്ദേഹം ഇതുവരെ ചിത്രരചനയിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരുന്നില്ല. അക്കാദമിക അദ്ധ്യാപകർ സുരികോവിനെ അക്കാദമിയിൽ പ്രവേശിപ്പിക്കാൻ വിസമ്മതിച്ചു. സുരികോവ് അവതരിപ്പിച്ച ഡ്രോയിംഗുകൾ നോക്കി അക്കാദമിയിലെ ഇൻസ്പെക്ടർ പറഞ്ഞു: "അത്തരം ഡ്രോയിംഗുകൾക്കായി, അക്കാദമിക്ക് മുകളിലൂടെ നടക്കാൻ പോലും നിങ്ങളെ വിലക്കണം!"

അധ്യാപകർ പലപ്പോഴും തെറ്റിദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ കഴിവുകളുടെ അഭാവത്തിൽ നിന്ന് ZUN- ന്റെ അഭാവത്തെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല. വിപരീത തെറ്റ് സാധാരണമല്ല: വികസിത ZUN- കൾ വികസിത കഴിവുകളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു (ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനെ മാതാപിതാക്കളും മുൻ അധ്യാപകരും "പരിശീലിപ്പിക്കാൻ" കഴിയുമെങ്കിലും).

എന്നിരുന്നാലും, ആധുനിക മനlogyശാസ്ത്രത്തിലും അധ്യാപനത്തിലും, ZUN- കളും കഴിവുകളും തമ്മിൽ അടുത്ത ബന്ധമുണ്ടെന്ന ആശയം വികസിച്ചു. അതായത്: ZUN മാസ്റ്ററിംഗിൽ, കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ബിഎം ടെപ്ലോവ് വിശ്വസിച്ചതുപോലെ, നിരന്തരമായ വികസന പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമേ കഴിവുകൾ നിലനിൽക്കൂ. വികസിക്കാത്ത കഴിവുകൾ കാലക്രമേണ നഷ്ടപ്പെടുന്നു. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന മനുഷ്യ പ്രവർത്തന മേഖലകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ:

സാങ്കേതിക സർഗ്ഗാത്മകത,

കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകത,

സാഹിത്യം,

കണക്ക്,

കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രബന്ധം ഒരുപക്ഷേജീവശാസ്ത്രപരമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ട്. മനുഷ്യരിലും മൃഗങ്ങളിലുമുള്ള ജീനുകൾ സജീവമായതോ നിർജീവമായതോ ആയ അവസ്ഥയിലായിരിക്കുമെന്ന് പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. ജീനുകൾ സജീവമാകുമോ ഇല്ലയോ എന്ന് ആവാസ വ്യവസ്ഥകൾ, ജീവിതശൈലി സ്വാധീനിക്കുന്നു. ജീവജാലങ്ങൾക്കായി പ്രകൃതി കണ്ടുപിടിച്ച മറ്റൊരു അഡാപ്റ്റേഷൻ സംവിധാനമാണിത്.

ബിഎം ടെപ്ലോവ് വാദിച്ചു, "മനുഷ്യമനസ്സിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകളിൽ ചിലത് ചില സ്വത്തുക്കൾക്ക് വളരെ വിപുലമായ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള സാധ്യതയാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി ഏതെങ്കിലും ഒരു കഴിവിന്റെ ആപേക്ഷിക ബലഹീനത വിജയകരമായ സാധ്യതയെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല. ഈ കഴിവുമായി ഏറ്റവും അടുത്ത ബന്ധമുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനം പോലും നടത്തുക. കഴിവിന്റെ അഭാവം മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിപുലമായ പരിധിക്കുള്ളിൽ നികത്താനാകും, ഒരു വ്യക്തിയിൽ വളരെ വികസിതമാണ്. "

കഴിവുകളുടെ സാമീപ്യം, പരസ്പരം മാറ്റാനുള്ള കഴിവ്, കഴിവുകളെ തരംതിരിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവിന്റെ പ്രശ്നത്തിന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ പരസ്പരം കാര്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിച്ചു.

വർഗ്ഗീകരണത്തിന്റെ ആദ്യ അടിസ്ഥാനം

സ്വാഭാവിക (സ്വാഭാവിക) കഴിവുകൾ (അതായത്, ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു),

നിർദ്ദിഷ്ട മനുഷ്യ കഴിവുകൾ (ഒരു സാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ ഉത്ഭവം ഉള്ളത്.

സ്വാഭാവിക മൂലക കഴിവുകൾ ഇവയാണ്:

ധാരണ,

ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ.

ഒരു മനുഷ്യന്റെ ചായ്‌വുകളും മൃഗങ്ങളുടെ ചായ്‌വുകളും ഒന്നുമല്ല. ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം സംഭവിക്കുന്നത് പ്രാഥമിക ജീവിതാനുഭവത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, പഠനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങളിലൂടെയാണ്.

മനുഷ്യന്റെ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ:

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ,

ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ.

പൊതുവായ കഴിവുകൾ മിക്ക ആളുകളിലും അന്തർലീനമാണ്, കൂടാതെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

ചിന്താശേഷി,

കൈ ചലനങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മതയും കൃത്യതയും,

സംസാരം മുതലായവ.

നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം പ്രത്യേക കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരം ചായ്വുകളും അവരുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ്:

സംഗീത കഴിവ്,

ഗണിത കഴിവ്,

ഭാഷാപരമായ കഴിവുകൾ,

സാങ്കേതിക കഴിവ്,

സാഹിത്യ കഴിവ്,

കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ,

അത്ലറ്റിക് കഴിവ് തുടങ്ങിയവ.

ബൗദ്ധിക കഴിവുകളെ വിഭജിക്കാം:

സൈദ്ധാന്തിക കഴിവ്,

പ്രായോഗിക കഴിവ്,

പഠന കഴിവ്,

സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ,

ഇനം കഴിവുകൾ,

വ്യക്തിപരമായ കഴിവുകൾ.

ഇത്തരത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയിൽ പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല, അതുപോലെ തിരിച്ചും. പൊതുവായതും സവിശേഷവും ഉയർന്നതുമായ ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ പരസ്പരവിരുദ്ധമല്ല, മറിച്ച് പരസ്പര പൂരകവും പരസ്പര പൂരകവും സമ്പന്നവുമാണ്. ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിന് ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രത്യേക കഴിവുകളായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും.

പ്രായോഗിക ദിശാബോധം

സൈദ്ധാന്തിക കഴിവ്,

പ്രായോഗിക കഴിവ്.

സൈദ്ധാന്തിക കഴിവുകൾ അമൂർത്ത സൈദ്ധാന്തിക പ്രതിഫലനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരവും ഫലപ്രാപ്തിയും ഉറപ്പാക്കുന്നു, പ്രായോഗികമായവ - മൂർത്തമായ വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഇവിടെ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള കഴിവുകളുടെ വികാസം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചായ്‌വുകളുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, സിദ്ധാന്തവൽക്കരിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. അതിനാൽ, ചില ആളുകൾക്ക് നന്നായി വികസിപ്പിച്ച സൈദ്ധാന്തിക കഴിവുകൾ മാത്രമേയുള്ളൂ (വ്യത്യസ്തം), മറ്റുള്ളവർക്ക് പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ മാത്രമേയുള്ളൂ.