पहिल्या ओळीतील स्वर. दुसऱ्या ओळीतील स्वर

वर्ग: 2

लक्ष्य: दुसऱ्या पंक्तीच्या स्वरांविषयी ज्ञानाचे एकत्रीकरण, समोरील व्यंजनाच्या मऊपणाची त्यांची कार्ये.

कार्ये:

ध्वनीची मृदुता दर्शविण्यासाठी पंक्ती 2 स्वरांच्या महत्त्वाविषयी ज्ञान एकत्रित करा.
अक्षरे आणि शब्दांमध्ये कठोर आणि मऊ व्यंजन शोधण्याचा आणि नाव देण्याचा सराव करा.
व्यायाममध्ये व्यायाममध्ये व्हिज्युअल-श्रवण विश्लेषकाचे कार्य दुरुस्त करा आणि त्यांच्या अगोदर येणारे मऊ व्यंजन 2 रा ओळीचे स्वर ओळखा.
वाक्य आणि मजकूरासह कार्य करताना विचार आणि लक्ष विकसित करा.
सुसंगत, अर्थपूर्ण भाषणाच्या निर्मितीस प्रोत्साहन द्या.
शिकण्याची कौशल्ये आणि आत्म-नियंत्रण कौशल्ये विकसित करणे सुरू ठेवा.

साहित्य: पंक्ती 2 स्वरांच्या ध्वनी चिन्हांची सारणी (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); जोड्यांमध्ये स्वर अक्षरे 1 आणि 2 पंक्ती असलेली सारणी (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); शब्द असलेली कार्डे (रॅड - पंक्ती; नाक - वाहून; धनुष्य - हॅच; साबण - मिल); घंटागाडी चिन्हे “+”, “-”, “टिक”.

प्रत्येक मुलासाठी: रेषा असलेली नोटबुक; अक्षरे, शब्द, मजकूर असलेली कार्डे; पेन्सिल (लाल, निळा, हिरवा); "पाच".

धड्याची प्रगती

“रोल कॉल” - जो स्वतःला नावाने ओळखतो तो खाली बसतो.

शेवटच्या धड्यात आपण कोणत्या स्वरांबद्दल बोललो? (पहिल्या पंक्तीचे स्वर: A, O, U, E, y) आपण त्यांचा उच्चार कसा केला? (ताणून आणि गायले) या स्वरांच्या आधी कोणते व्यंजन येतात (कठीण) लक्षात ठेवा आणि पहिल्या ओळीच्या स्वरांसह अक्षरे नाव द्या.

स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक धड्याचा विषय घोषित करतात: “दुसऱ्या पंक्तीचे स्वर”; धड्याचा उद्देश पंक्ती 2 च्या स्वरांबद्दल ज्ञान एकत्रित करणे, त्यांच्या समोरील व्यंजनांवर त्यांचा प्रभाव आणि व्यंजन मऊ करण्याचा एक मार्ग आहे.

पंक्ती 2 च्या स्वरांमध्ये दोन ध्वनी असतात (ध्वनी असलेली सारणी दर्शविली आहे). आम्ही हे लहान, मूर्ख गाढवांसारखे आवाज काढणार नाही हे मान्य करू. आम्ही पंक्ती 2 च्या स्वरांना थोडक्यात आणि स्पष्टपणे म्हणू: "I, E, E, Yu." (शिक्षक-स्पीच थेरपिस्ट कॉल करतात, नंतर मुले.) पंक्ती 2 मधील कोणता स्वर तुम्ही वाढवू शकता आणि गाऊ शकता? (स्वर “मी”).

पंक्ती 1 आणि 2 च्या स्वरांसह एक सारणी प्रविष्ट केली आहे. मुले 1ल्या पंक्तीच्या स्वरांची नावे ठेवतात, त्यांना ताणून देतात आणि 2री पंक्ती - थोडक्यात आणि स्पष्टपणे. मग स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक एक कविता वाचतात, मुले स्वरांची नावे जोडतात. पुन्हा एकदा, या वस्तुस्थितीकडे लक्ष वेधले जाते की मुले पंक्ती 2 च्या स्वरांना "या, ई, ई, यू" असे संबोधित करतात, त्यांना लांब न करता थोडक्यात, स्पष्टपणे.

आम्ही अक्षराला "ए" म्हणतो, आणि मित्राचे अक्षर "मी" आहे,
चला तुमच्यासोबत "O" अक्षर काढू आणि मित्राचे अक्षर "E" आहे,
"U" अक्षराने एक गाणे गायले आणि "Y" ने त्याचे उत्तर दिले,
आम्ही "ई" अक्षर गायले, आणि प्रतिसादात आम्ही "ई" ऐकतो,
आणि बाळासह "y" अक्षर "मी" गाणे गातो.

नोटबुकमध्ये काम करा.मुलांना त्यांच्या नोटबुकमधील कार्ये पूर्ण करताना आसनाची आठवण करून द्या.

स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक जोड्यांमध्ये लिहिलेल्या शब्दांसह कार्ड दाखवतात (रॅड - पंक्ती; नाक - वाहून; धनुष्य - हॅच; साबण - मिल), पहिल्या कार्डावरील दोन शब्द ऐकण्याचे सुचवतात; त्यांचा अर्थ सेट करा; व्यंजनांच्या आवाजाचे स्वरूप निश्चित करा; स्पष्ट करा की 2 रा पंक्तीचा स्वर व्यंजनांचा मऊपणा दर्शविण्यासाठी वापरला जातो.

मी दोन शब्द सांगेन, आणि ते कसे वेगळे आहेत याचा तुम्ही विचार करा: आनंदी - पंक्ती.

रेड म्हणजे काय? पंक्ती म्हणजे काय? याचा अर्थ या शब्दांचे वेगवेगळे अर्थ आहेत.

आणि आणखी काय? पहिले व्यंजन कसे आवाज करतात? "RAD" (विराम द्या)... घट्टपणे. आवाजाचे नाव द्या ("पी"). चला हा शब्द लिहूया. वाचा काय झाले : ....... HAPPY. (स्वर, कठोर आणि मऊ अक्षरे रंगात हायलाइट केली जातात. हे निर्दिष्ट केले आहे की स्वर दर्शवण्यासाठी लाल रंगाचा वापर केला जातो, कठोर व्यंजन निळे असतात, मऊ व्यंजन हिरवे असतात.)

आणि आता आम्हाला आवश्यक आहे: "ROW". पहिल्या आवाजाचे नाव द्या (“Рь”). “Рь” नंतर आपण पत्र लिहू....... “मी”. चला हा शब्द लिहूया. काय झाले ते वाचा: ....... “ROW”.

आमच्या "पंक्ती" या शब्दात, पंक्ती 2 "ya" चा स्वर ......... "R" आवाज मऊ करण्यासाठी काम करतो.

"नाक - वाहून" शब्दांच्या जोडीसह कार्य त्याच प्रकारे केले जाते; धनुष्य - हॅच; साबण - छान." मुले हे शब्द वापरून वाक्ये तयार करतात.

पंक्ती 2 चे स्वर कशासाठी वापरले जातात? (पंक्ती 2 चे स्वर त्याच्या आधी येणारे व्यंजन मऊ करण्यासाठी आवश्यक आहेत).

लिखित स्वरूपात मऊ व्यंजन दर्शविण्याचे दोन मार्ग आहेत. पहिली पद्धत: दुसऱ्या पंक्तीचे स्वर वापरून “i, e, e, yu, i”. दुसरा आहे?...... आपण पुढील धड्यांमध्ये याबद्दल बोलू.

खेळ व्यायाम "कर्णधार". स्पीच थेरपिस्टने “कॅप्टन” ची आज्ञा दिली तरच मुले हालचाल करतात. (उदाहरणार्थ, "कॅप्टन, त्यांनी टाळ्या वाजवल्या!" - सादर केले; "त्यांच्या पायावर शिक्का मारला!" - नाही, इ.)

कार्ड्सवरील कार्ये.

क्रमांक 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

क्रमांक 2 स्लेज, रिबस, सर्कल, क्रॅनबेरी, स्पॉट्स, ड्रायव्हर, बकेट्स, धान्य, हुक, लिटर

क्रमांक 3 मित्र.

कोल्या आजारी आहे. अंथरुणावर पडून त्याने खिडकीबाहेर पाहिले. अचानक त्याला एक हिरवा गोळा दिसला. फुग्यावर एक चेहरा काढलेला होता. कोल्याचा अंदाज होता की मुलांनी ही कल्पना सुचली होती. मग ल्युबा, सेरियोझा आणि टिमा आले. त्यांनी चित्रांसहित पुस्तक आणले. कोल्याला बरे वाटले.

कार्य क्रमांक 1. अक्षरे वाचणे, फक्त 2ऱ्या ओळीच्या स्वरांसह अक्षरे प्रदक्षिणा करणे, त्यांच्या समोरील व्यंजने मऊ करणे.

भाषण सामग्री: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.

मुले मऊ व्यंजनांसह अक्षरे नाव देतात. स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक वारंवार अक्षरे, मुलांची नावे ठेवतात - 2 रा पंक्तीचा एक स्वर आणि अक्षरामध्ये एक मऊ व्यंजन.

मग मुलांनी "+" चिन्ह लावले जर त्यांना कार्य आवडले आणि ते सहज पूर्ण केले; जर ते अवघड असेल किंवा तुम्हाला कार्य आवडत नसेल तर "-" चिन्ह; "तपासा" सर्वकाही कार्य केले नाही तर, त्रुटी होत्या.

तोंडी कार्य: शिक्षक-स्पीच थेरपिस्ट शब्दांची नावे ठेवतात, आणि मुले 2ऱ्या पंक्तीतील स्वर आणि त्यांच्यासमोर मऊ व्यंजनांसह अक्षरे ठेवतात: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE -!, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

लक्ष आणि विचार विकसित करण्यासाठी, मुलांना शब्दांचे "उत्तेजक" रूपे दिले जातात (दुसऱ्या पंक्तीचा एक स्वर आहे, परंतु त्यासमोर कोणतेही व्यंजन नाही; 2ऱ्या पंक्तीचे कोणतेही स्वर आणि मऊ व्यंजन नाहीत).

कार्य पूर्ण केल्यानंतर, मुले कार्डांवर “+”, “-” किंवा टिक लावतात.

कार्य क्रमांक 2:अक्षरानुसार 5 शब्द अक्षरे लिहा, पंक्ती 2 च्या स्वरांना लाल रंगात वर्तुळाकार करा, त्यांच्या आधी येणारे मऊ व्यंजन हिरव्या रंगात हायलाइट करा.

शिसे, रीबस, मंडळे, क्रॅनबेरी, डाग, ड्रायव्हर, बादल्या, धान्य, हुक, लिटर.

कार्य पूर्ण केल्यानंतर, मुले “+”, “-” चिन्हे किंवा टिक लावतात.

शारीरिक शिक्षण मिनिट.

पर्याय 1: मुले आनंदी संगीतासाठी ऐच्छिक हालचाली करतात.
पर्याय 2: मुले मजकूरानुसार हालचाली करतात, शब्द उच्चारतात.

आम्ही टॉप - टॉप लाथ मारतो,
आम्ही टाळ्या वाजवतो - टाळ्या!
आम्ही क्षणाचे डोळे आहोत - एक क्षण,
आम्ही आमचे खांदे सरकवतो.
एक - इथे, दोन - तिकडे,
स्वतःभोवती फिरवा.
एकदा - ते बसले, दोनदा - ते उभे राहिले.
सर्वांनी हात वर केले.
एक - दोन, एक - दोन,
आमच्यासाठी व्यस्त होण्याची वेळ आली आहे!

कार्य क्रमांक 3. मजकूरासह कार्य करणे:

स्पीच थेरपिस्ट शिक्षकाद्वारे मजकूराचे अभिव्यक्त वाचन, वाक्यांची संख्या ठरवणारी मुले, वाक्यातील शब्द ("लहान" शब्दांकडे लक्ष देणे - पूर्वसर्ग);

मुलांद्वारे मजकूर वाचणे (आपण एका वेळी एक वाक्य वाचण्याची ऑफर देऊ शकता - "साखळीत", स्पीच थेरपिस्ट शिक्षकाच्या वाचन विद्यार्थ्याच्या निवडीनुसार);

स्पीच थेरपिस्टने प्रस्तावित केलेली वाक्ये वाचणे किंवा विद्यार्थ्यांनी स्वतः निवडलेली वाक्ये वेगवेगळ्या स्वरांनी वाचणे.

लक्ष व्यायाम: मुलांना मजकुरात स्वरांच्या 2 पंक्ती सापडतात, त्यांना लाल रंगात वर्तुळ करा (तुम्ही हिरव्या पेन्सिलने स्वरांच्या आधी मऊ व्यंजन हायलाइट करण्याचे सुचवू शकता). शिक्षक घंटागाडी वापरतात जेणेकरुन मुले कार्य पूर्ण करताना वेळेवर नियंत्रण ठेवू शकतील.

कोल्या आजारी आहे. (२) तो अंथरुणावर पडला आणि त्याने खिडकीतून बाहेर पाहिले. (8) अचानक त्याला एक हिरवा गोळा दिसला. (5) चेंडूवर एक चेहरा काढला गेला. (5) कोल्याचा अंदाज होता की मुलांनी ही कल्पना सुचली होती. (6) मग ल्युबा, सेरियोझा आणि तिमा आले. (6) त्यांनी चित्रांसह एक पुस्तक आणले. (5) कोल्याला बरे वाटले. (३)

कार्य पूर्ण केल्यानंतर, मुले कार्ड्सची देवाणघेवाण करतात, एकमेकांच्या असाइनमेंट तपासतात, नंतर त्यांच्या कार्डावर “+”, “-” किंवा टिक लावतात.

धड्याचा सारांश.

पंक्ती 2 स्वर कशासाठी आवश्यक आहेत? (पंक्ती 2 चे स्वर त्यांच्या आधी येणारे व्यंजन मऊ करण्यासाठी आवश्यक आहेत.)

पंक्ती 2 चे स्वर म्हणायचे कसे मान्य केले? (थोडक्यात, स्पष्टपणे, न काढता)

तुम्हाला कोणती कामे अवघड वाटली? तुम्ही आज चांगले काम केले असे म्हणता येईल का? का?

वर्गातील परिश्रम आणि सक्रिय कामासाठी मुलांना "A" ग्रेड मिळतात.

धड्यानंतर, मुलांनी केलेली कार्ये आणि त्यांनी ठेवलेली चिन्हे (“+”, “-”, “टिक”) तपासताना, भाषण चिकित्सक शिक्षक नियंत्रण आणि आत्म-नियंत्रण कौशल्यांच्या विकासाच्या पातळीचे विश्लेषण करतात.

ध्येय:

सुधारात्मक - शैक्षणिक

विद्यार्थ्यांना दुसऱ्या पंक्तीच्या स्वरांच्या निर्मितीची ओळख करून द्या .

दुसऱ्या ओळीच्या स्वरांची जागा एका शब्दात ठरवायला शिका आणि आकृतीवर दर्शवा.

उच्चार आणि लेखनात दुसऱ्या रांगेतील स्वर हायलाइट करण्याचा सराव करा.

दुसऱ्या स्वरांसह शब्द वाचण्याचे कौशल्य सुधारा.

आत्म-नियंत्रण आणि परस्पर नियंत्रणाची कौशल्ये विकसित करा.

सुधारात्मक आणि विकासात्मक उद्दिष्टे:

ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वन्यात्मक प्रस्तुतीकरण, ध्वनी-अक्षर विश्लेषण आणि शब्द संश्लेषण कौशल्ये, स्वर-अभिव्यक्ती यांच्या विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी.

लक्ष, दृश्य, श्रवण आणि अवकाशीय समज, स्मृती, तार्किक विचार, सर्जनशील कल्पनाशक्ती, सामान्य आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित करा.

सुधारात्मक आणि शैक्षणिक उद्दिष्टे:

ध्वनीकडे लक्ष द्या, खेळ आणि गेमिंग तंत्रांद्वारे अभ्यासल्या जाणाऱ्या सामग्रीमध्ये स्वारस्य ठेवा.

जिज्ञासा जोपासा.

शिकण्याबाबत मेहनती वृत्ती जोपासा.

उपकरणे.

अक्षरे “I”, “Y”, स्वरांची सारणी, “स्वर गायन” रेखाटणे, वर्णमाला विभाजित करणे, ध्वनी दर्शविणारी मंडळे (लाल, निळा, हिरवा), दुसऱ्या रांगेतील स्वरांमध्ये दोन आवाजांचे स्वरूप दर्शविणारी आकृती, चित्रे दुस-या पंक्तीचे स्वर, कोडी, कौटुंबिक चित्रे: आई, वडील, मुलगा आणि मुलगी, नीतिसूत्रे, शब्दांच्या प्रतिकात्मक प्रतिमा असलेली चित्रे: “शांत”, “मोठ्याने”, “मंद”, “वेगवान”, “दुःखी”, “ मजेदार", सफरचंदांचे स्टिन्सिल, रंगीत पेन्सिल, दुसऱ्या पंक्तीच्या योग्य आणि चुकीच्या स्वरांच्या प्रतिमा असलेली कार्डे, एक टाइपसेटिंग कॅनव्हास, एक बॉल, सफरचंद-कार्यांसह एक हेजहॉग, खेळ "गोंधळ", विविध स्वरांच्या नमुन्यांची वाक्ये, एक टेप रेकॉर्डर आणि संगीत रचनेचे रेकॉर्डिंग, विद्यार्थ्यांच्या संख्येनुसार सफरचंदांची टोपली.

धडा योजना.

1. Org. क्षण

5 दुसऱ्या पंक्तीचे स्वर हायलाइट करण्यासाठी व्यायाम

6. भौतिक. एक मिनिट थांब.

7. वाक्यांमधून दुसऱ्या पंक्तीचे स्वर वेगळे करणे.

9. धड्याचा सारांश

1. Org. क्षण

नमस्कार मित्रांनो! आम्ही वह्या उघडतो आणि आजची तारीख लिहितो. कोडे समजा आणि तुम्हाला समजेल की वर्गासाठी कोण आम्हाला भेटायला येईल.

फर कोट सुया आहे, आपण ते आपल्या हाताने घेऊ शकत नाही.

ते उजळते - ते काटेरी आहे. हे कोण आहे? (हेजहॉग)

ते बरोबर आहे (हेजहॉगचे चित्र पोस्ट केले आहे). हेजहॉग रिकाम्या पंजेसह नाही तर सफरचंद - कार्यांसह आमच्याकडे आला. प्रत्येक सफरचंद एक कार्य आहे. हेज हॉगकडून आश्चर्य मिळविण्यासाठी आम्हाला सफरचंदांची संपूर्ण टोपली गोळा करण्याची आवश्यकता आहे.

2. दुसऱ्या पंक्तीच्या स्वरांच्या निर्मितीचा परिचय

मी पहिले सफरचंद घेतो. येथे हेजहॉगचा एक प्रश्न आहे: “इथे “ई” अक्षर आहे का?

पहिल्या ओळीच्या स्वरांची सारणी? (नाही). पहिल्या ओळीतील स्वरांची नावे द्या.

हा स्वर कोणत्या पंक्तीमध्ये आहे आणि दुसऱ्या पंक्तीचे स्वर कसे तयार झाले याबद्दल आपण “I” आणि “Y” अक्षरांबद्दलच्या परीकथेतून शिकाल.

“एकेकाळी दोन पत्रे होती - बहिणी. ते खूप समान होते. ते जवळजवळ एकसारखे लिहिले गेले होते. फक्त “Y” अक्षराच्या वर एक बेरेट होता, तर “I” मध्ये एक नव्हता. त्यांचा आवाज जवळपास सारखाच होता. फक्त "I" काढला आहे आणि "Y" लहान, अचानक आहे. ते बऱ्याचदा गोंधळलेले होते आणि “Y” अक्षर खूप अप्रिय होते.

एके दिवशी, “Y” अक्षर पहिल्या रांगेतील स्वरांना भेटायला आले आणि त्यांना एकत्र गाण्यासाठी आमंत्रित केले (“स्वर गायन यंत्र” चे रेखाचित्र पोस्ट केले गेले). "Y" सुरु झाला - "A" उचलला. त्यांचे आवाज विलीन झाले आणि ते इतके सुंदर झाले की “O”, “U”, “E” सुद्धा “Y” बरोबरच गाण्याची इच्छा होती.

“A”, “O”, “U”, “E” त्यांच्या नवीन मैत्रिणीशी जवळचे मित्र बनले आणि त्यांनी कधीही वेगळे न होण्याचा निर्णय घेतला. ते व्याकरणाच्या राणीकडे गेले आणि तिला नेहमी एकत्र राहण्याची परवानगी देण्यास सांगू लागले. व्याकरणाच्या ज्ञानी राणीने त्यांना सांगितले: "मी तुम्हाला कायमचे एकत्र राहण्याची परवानगी देऊ शकत नाही, कारण तुम्ही त्यांना सोडल्यास माझे शब्द नाराज होतील. मी तुझ्यासाठी नवीन पत्रे घेऊन येईन ज्यात तू भेटशील.” आणि व्याकरणाची राणी नवीन अक्षरे घेऊन आली “I”, “Yo”, “yu”, “E”, ज्यात दोन ध्वनी आहेत: “YA”, “YO”, “YU”, “YE”.

“Y”, “A”, “O”, “U”, “E” चे आनंदी नाद घरोघरी गेले. तेव्हापासून, ते “I”, “Yo”, “yu”, “E” या स्वरांमध्ये सापडले आहेत आणि त्यामुळे स्वरांचे ध्वनी “Y” या ध्वनींपासून दूर राहणार नाहीत, व्याकरणाच्या राणीने नवीन केले. अक्षरे स्वर आणि त्यांना दुसऱ्या रांगेत शेजारी ठेवतात.

असे झाले की “ए”, “ओ”, “यू”, “ई” हे स्वर वरिष्ठ बनले आणि त्यांना पहिल्या ओळीचे स्वर आणि “मी”, “यो”, “यू” हे स्वर म्हटले जाऊ लागले. ”, “ई” कनिष्ठ निघाले आणि झाले त्यांना दुसऱ्या पंक्तीचे स्वर म्हणतात.

पहिल्या ओळीच्या स्वरांमध्ये “Y” हा स्वर जोडला गेला आणि दुसऱ्या ओळीच्या स्वरांमध्ये “I” हा स्वर जोडला गेला (दुसऱ्या ओळीच्या स्वरांची सारणी पोस्ट केली आहे).”

हे स्वर लक्षात ठेवा. चला त्यांना कोरस (मुलांच्या नावाचे स्वर) मध्ये पुनरावृत्ती करूया.

“मी” स्वर बनवण्यासाठी कोणते ध्वनी वापरले जातात? (YA), "यो"? (YO), "यू"? (YU), "E"? (YE).

मित्रांनो, येथे एक युक्ती आहे. या स्वरांचा अर्थ नेहमी दोन असा होत नाही

ध्वनी: जेव्हा ते शब्दाच्या सुरूवातीस किंवा स्वर आणि अक्षरांनंतर असतात: “b”, “b” (संबंधित आकृती पोस्ट केल्या जातात). इतर बाबतीत, हे स्वर वेगळे कार्य करतात, ज्याची आपल्याला नंतर माहिती मिळेल.

3. ध्वनी-अक्षर आणि शब्दाचे उच्चार विश्लेषणाचा व्यायाम

आपण या विषयावर कसे प्रभुत्व मिळवले ते पाहू या (चित्र “बेरी” प्रदर्शित केले आहे. मुलांना या शब्दातील अक्षरांची संख्या मोजण्यास सांगितले जाते, संबंधित मंडळांसह ध्वनी सूचित करा आणि ग्राफिक सिलेबिक आकृती लिहा: I Y O D A - 5 b.

6 तारे

_आय _ _ओ _ _ए _ - 3 शब्द.

हे काम आम्ही पूर्ण केले. सफरचंद बास्केटमध्ये ठेवा.

4. उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास, दृश्य-स्थानिक धारणा

1) उत्तम मोटर कौशल्यांचा विकास.

चला हेजहॉगने आमच्यासाठी कोणते कार्य तयार केले आहे ते पाहू या (मी दुसरे सफरचंद घेतो): सफरचंद स्टॅन्सिलला कलते समांतर रेषांसह वर्तुळ करा आणि सावली करा (मुले संगीत रचनासह नोटबुकमध्ये कार्य पूर्ण करतात).

2) व्हिज्युअल-स्पेसियल समज विकसित करणे.

"चुकीचे" अक्षर काढा (कार्डांवर, विद्यार्थी चुकीचे लिहिलेले अक्षर ओलांडतात) I YE YE I. तपासा.

5. दुसऱ्या पंक्तीच्या स्वरांना हायलाइट करण्याचा व्यायाम

आणि या सफरचंदात तुमच्यासाठी व्यायाम आहेत.

1) अक्षरांमधून दुसऱ्या पंक्तीचे स्वर वेगळे करण्याचा व्यायाम.

अक्षराच्या सुरुवातीला तुम्ही जे अक्षर लिहायचे ते दाखवा: yam, yom, iz, es, yur (मुले संबंधित अक्षरे दाखवतात: Ya, Yo, I, E, Yu).

२) दुसऱ्या रांगेतील स्वरांना शब्दांपासून वेगळे करण्याचा व्यायाम.

अ) - शब्दाच्या सुरुवातीपासून एक अक्षर निवडा: पिट, रफ, युरा, गो, इन्ना, पिट, शिव्हर्स, यंग, स्प्रूस, गेम्स, हॉक, सदर्न, स्पार्क्स, एट (मुले अक्षरे दाखवतात)

ब) - शब्दाच्या शेवटी येणारा दुसऱ्या ओळीचा स्वर लिहा: झोया, राया, गा, माझे, माझे, लिनेन, मी, सर्वत्र, तुझे, माझे, झोप, तुझे, माझे, तू.

चला लिखित अक्षरे तपासूया: i, i, yu, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, е. हे सफरचंद बास्केटमध्ये ठेवूया.

सी) -पुढील सफरचंदमध्ये, हेजहॉगने आम्हाला चित्रांसह कार्ये तयार केली (चित्रे दर्शविली आहेत): सफरचंद, स्कर्ट, सुई, झाड, फिरणारा शीर्ष

चित्रे पहा, चित्रांच्या नावांची पहिली अक्षरे लिहा. तपासा: मी, यू, आय, यो, यू.

चला खेळूया “काय बदलले आहे?” (मी चित्रांची अदलाबदल करतो, आणि मुले म्हणतात की मी त्यांची अदलाबदल केली).

वस्तूंच्या प्रतिमा त्यांच्या वास्तविक आकारानुसार उतरत्या क्रमाने वितरीत करा (मुले खालीलप्रमाणे चित्रांची मांडणी करतात: ख्रिसमस ट्री, स्कर्ट, स्पिनिंग टॉप, सफरचंद, सुई). शाब्बास! आम्ही दुसरे सफरचंद घेतो - एक कार्य.

डी) - कोडे अंदाज लावा. शब्द - अंदाज दुसऱ्या पंक्तीच्या स्वराने सुरू होणे आवश्यक आहे. आम्ही उत्तरे एका सिलेबिक आकृतीच्या स्वरूपात लिहू, दुसऱ्या ओळीचे स्वर लिहून (मुले साखळीच्या बाजूने बोर्डवर जातात).

* ते तुटू शकते. *एका पायावर फिरतो *जर तो त्याच्यासाठी नसता

ते कदाचित शिजते. निश्चिंत, आनंदी. काहीही बोलणार नाही.

तुम्हाला हवे असल्यास, पक्ष्यामध्ये रंगीबेरंगी स्कर्टमध्ये, नर्तक (जीभ) _ya____

ते चालू शकते. संगीतमय…

(अंडी) _ya_ ___ (थप फिरणारा) _yu_ ___

*एक पातळ धागा अरुंद डोळ्यातून थ्रेड केला जातो *दगडांमध्ये धावतो

आणि ती पटकन बोटीच्या मागे पोहत गेली. आपण तिच्याशी संबंध ठेवू शकत नाही.

ती धारदारपणे शिवणे, भरतकाम आणि सुया करते. त्याने शेपूट पकडली, पण आहाहा!

आणि ते तिला बोट म्हणतात... शेपूट हातात घेऊन ती निसटली.

(सुई) _आणि_ ___ ___ (सरडा) _i_ _e_ _आणि_ __

*ते नदीच्या पलीकडे वाढले *गोलाकार, रौद्र, *मी जून आणि जुलैमध्ये आहे

त्यांनी त्यांना सुट्टीवर आणले. मी एका फांदीवर वाढत आहे. काहीही झाले तरी हरकत नाही

शाखांवर सुया आहेत. प्रौढ अचानक माझ्यावर प्रेम करतात.

हे काय आहे? आणि लहान मुले. मी माझ्या आईसोबत निघतो

(ख्रिसमस ट्री) _е_ _आणि_ (सफरचंद) _я_ ___ ___ कुठे? ते ... (दक्षिण) _so_

डी) - या कार्यात, हेजहॉगने आमच्यासाठी गेम तयार केले:

“चौथा अतिरिक्त आहे” - “अतिरिक्त” शब्दाला नाव द्या, आपल्या निवडीचे समर्थन करा: येल्त्सिन, एफिमोव्ह, एगोर, एलागिन (मुले “एगोर” म्हणतात कारण ते नाव आहे आणि बाकीची लोकांची आडनाव आहेत).

"रिब्युसेस" - चित्रांमधून, आई (इरा), वडील (इगोर), मुलगा (एगोर) आणि मुलगी (युलिया) यांच्या नावांचा अंदाज लावा, त्यांना एका शब्दात (कुटुंब) कॉल करा. लाल पेन्सिलने दुसऱ्या ओळीतील स्वर अधोरेखित करून नावे लिहा. आपल्याला कोणता नियम लक्षात ठेवण्याची आवश्यकता आहे? (आम्ही मोठ्या अक्षराने नावे लिहितो.) परीक्षा.

6. भौतिक. एक मिनिट थांब.

खेळ "याला कृपया नाव द्या" (बॉलसह): बेरी - ..., अंडी - ..., जीभ - ..., ब्लॅकबेरी - ..., ख्रिसमस ट्री - ..., रफ - ..., स्कर्ट - ..., बॉक्स - ..., छिद्र - ..., सफरचंद - ...

आम्ही हे कार्य पूर्ण केले, चला पुढील कार्य पूर्ण करूया.

7. वाक्यांमधून दुसऱ्या पंक्तीचे स्वर वेगळे करणे

1) कोरसमध्ये खालील वाक्यांची पुनरावृत्ती करा:

I-I-I - मी सर्वकाही करू शकतो! यो-यो-यो - आजीसोबत कपडे इस्त्री करणे.

E-e-e - मी कुटुंबातील प्रत्येकाला मदत करतो! यू-यू-यू - मी वडिलांसोबत गाणी गातो.

यू-यू-यू- माझ्या आईसोबत मी बाहुल्या शिवतो. I-I-I - मी बाळासोबत चालत आहे!

2) गेम "गोंधळ" - येथे आपल्याला कठोर परिश्रम करावे लागतील आणि गोंधळलेल्या शब्दांमधून एक वाक्य बनवावे लागेल (शब्द टाइपसेटिंग कॅनव्हासवर प्रदर्शित केले आहेत: एमेल्या, लंच, एग, ऑन, खातो) - एमेल्या दुपारच्या जेवणासाठी अंडी खातो. (मुलांनी ते वाक्य वहीत लिहून ठेवा. मग त्यांनी काय लिहिले आहे ते तपासा.)

3) गेम "म्हणणे म्हणा" - हेजहॉग आम्हाला नीतिसूत्रांची सुरूवात देते. आपण नीतिसूत्रांचा योग्य शेवट लक्षात ठेवला पाहिजे किंवा शोधला पाहिजे.

ट तू जात आहेस - ... ... शिकण्याची आई

पुनरावृत्ती - ... ... त्वरा करा

तुम्हाला या म्हणींचा अर्थ कसा समजेल? (तुम्हाला त्रास टाळण्यासाठी घाई करण्याची गरज नाही. तुम्ही खूप पुनरावृत्ती केल्यास, तुम्ही चांगले शिकाल. आधी करा, नंतर बोला.)

तुम्हाला आवडणारी म्हण लिहा, लाल पेन्सिलने दुसऱ्या ओळीचे स्वर हायलाइट करा. काय रेकॉर्ड होते ते तपासत आहे.

4) अर्थपूर्ण वाचनाचा व्यायाम करा.

शाब्बास! आम्ही हे कार्य देखील पूर्ण केले, दुसरे सफरचंद घ्या.

8. मजकूरातून दुसऱ्या पंक्तीचे स्वर वेगळे करणे.

या कार्यात, हेजहॉग आम्हाला योजनेनुसार त्याच्याबद्दल एक कथा तयार करण्यासाठी आमंत्रित करतो:

1. प्राण्याचे नाव. (हा हेज हॉग आहे)

2. तो कुठे राहतो. (तो जंगलात राहतो.)

3. ते काय खातो? (हेज हॉग उंदीर, बीटल, बेडूक खातात.)

4. हिवाळा कसा होतो. (हेजहॉग सर्व हिवाळ्यात एका छिद्रात झोपतो.)

अ) अनेक विद्यार्थ्यांच्या साखळीत, एका वेळी एक वाक्य.

ब) संपूर्णपणे एका विद्यार्थ्याद्वारे.

क) दुसऱ्या ओळीतील स्वर लाल पेन्सिलने हायलाइट करून एका वहीत कथा लिहा.

ड) रेकॉर्ड केलेली कथा तपासत आहे.

9. धड्याचा सारांश

शेवटचे सफरचंद बाकी. या सफरचंदात तो आपला निरोप घेतो आणि विभाजन करताना त्याला जाणून घ्यायचे आहे की आपण कोणते स्वर भेटले? (दुसऱ्या रांगेतील स्वर: Ya, Yo, Yu, E, I).

I, E, Yu, E, I या अक्षरांनी सुरू होणारे शब्द घेऊन या.

शाब्बास! आज तुम्ही चांगले काम केले आणि हेजहॉग तुम्हाला भेटवस्तू देतो - पिकलेले सफरचंद.

रशियन भाषेत 10 स्वर अक्षरे, 6 स्वर ध्वनी आहेत स्वर अक्षरे: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. स्वर ध्वनी: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. शालेय अभ्यासक्रमात, स्वर ध्वनी आकृतीवर लाल रंगात सूचित केले जातात. प्राथमिक श्रेणींमध्ये ते स्पष्ट करतात: स्वर अक्षरे असे म्हणतात कारण ते "आवाज", "स्वरात" उच्चारले जातात, तर व्यंजन अक्षरांना हे नाव मिळाले कारण ते स्वरांशी "सहमत" आहेत.

योजना 1. रशियन भाषेचे स्वर आणि स्वर ध्वनी.

ताणलेले आणि ताण नसलेले स्वर आवाज

स्वर ध्वनी आहेत:

परक्युसिव्ह: रस [ओ] - बर्फ ['ओ], वन ['ई] - महापौर [ई], ड्रिल [यू] - हॅच ['यू],
unstressed: मध्ये ओहोय [a], s येथे dak [u], l eरस [आणि].

नोंद. "तणावयुक्त अक्षर" आणि "अनस्ट्रेस्ड सिलेबल" म्हणणे बरोबर आहे. “तणाव स्वरावर पडतो” ऐवजी “तणाव स्वराच्या अक्षरावर येतो” असे म्हणा. तथापि, साहित्यात “तणावग्रस्त स्वर” आणि “अनस्ट्रेस्ड स्वर” अशी सूत्रे आहेत.

ताणलेले स्वर मजबूत स्थितीत असतात आणि ते अधिक शक्तीने आणि स्वरांनी उच्चारले जातात. तणाव नसलेले स्वर कमकुवत स्थितीत असतात, ते कमी शक्तीने उच्चारले जातात आणि बदलू शकतात.

नोंद. वेगवेगळ्या शालेय कार्यक्रमांमध्ये कमकुवत स्थितीतील e अक्षराचे पद भिन्न असते. वर आम्ही ध्वनी [आणि] दाखवला, इतर शालेय कार्यक्रमांमध्ये पदनाम [ई] आढळते, संस्थेच्या कार्यक्रमात - [ई आणि ] (ई ओव्हरटोन आणि सह).

स्कीम 2. स्वरांचे तणावग्रस्त आणि तणावरहित मध्ये विभाजन.

रशियन भाषेत प्राथमिक आणि दुय्यम तणाव असलेले मिश्रित शब्द आहेत. त्यामध्ये, आम्ही मुख्य ताण मजबूत स्वरात हायलाइट करतो आणि दुय्यम ताण कमकुवत स्वरात. उदाहरणार्थ, फोम ब्लॉक्स या शब्दात, मुख्य ताण हा ओ अक्षर असलेल्या अक्षरावर येतो, ई अक्षरासह उच्चारावर दुय्यम ताण येतो. ध्वन्यात्मक विश्लेषणामध्ये, मुख्य ताण असलेल्या स्वरावर ताण येतो, दुय्यम सह स्वर ताण तणावरहित आहे. उदाहरणार्थ: tricuspid, तीन वर्षांचा.

योटेटेड स्वर ध्वनी

i, yu, e, e या अक्षरांना आयोटाइज्ड म्हणतात आणि शब्दाच्या खालील स्थानांमध्ये दोन ध्वनी असतात:

शब्दाच्या सुरूवातीस: त्याचे झाड [y "ओल्का], याना [y "ana], रॅकून [y "inot];
स्वरानंतर: हरे [zai"its], bayan [bai"an];
ь किंवा ъ नंतर: प्रवाह [ruch "y", उदय [पडणे "ओम].

ё आणि तणावग्रस्त स्वरांसाठी I, yu, e, बदली केली जाते: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. ताण नसलेल्या स्वरांसाठी, बदली वापरली जाते: i → [th"i], e → [th"i]. काही शालेय कार्यक्रमांमध्ये, शब्दाचे लिप्यंतरण संकलित करताना आणि ध्वन्यात्मक विश्लेषणादरम्यान, थ ऐवजी लॅटिन j लिहिला जातो.

विभाग: प्राथमिक शाळा

मुलांचे लक्ष सक्रिय करणे, आगामी धड्याची तयारी करणे, धड्याच्या विषयावर लक्ष केंद्रित करणे आणि संबंधित शब्दसंग्रह अद्यतनित करणे.
दुसऱ्या ओळीतील स्वर वापरून लिहिताना व्यंजनांचा मऊपणा दर्शविण्याचा सराव करा.
स्मृती आणि लक्ष प्रक्रिया सुधारणे.
संप्रेषण कौशल्ये विकसित करणे, प्रश्नांची उत्तरे देणे आणि स्वतःचे वर्तन नियंत्रित करणे.

उपकरणे: पहिल्या आणि दुसऱ्या पंक्तीच्या स्वरांसह सारणी; अक्षर सारणी; स्वतंत्र कामासाठी कार्ड; रंगीत पेन्सिल; चेंडू; उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासासाठी चिकट टेप (30/30) असलेले बोर्ड, बीन्सचे बॉक्स.

धड्याची प्रगती

आयोजन वेळ.

वर्गासाठी तयारी तपासत आहे.

हातांच्या उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास.

मित्रांनो, तुमच्या समोर चिकट टेप असलेला बोर्ड आणि बीन्सचा एक बॉक्स आहे. मी तुम्हाला बोर्डवर ख्रिसमस ट्री, सूर्य, एक घर ठेवण्याची शिफारस करतो. शाब्बास, तुम्ही खूप छान काम केले.

कव्हर केलेल्या पूर्वीच्या सामग्रीची पुनरावृत्ती.

पहिल्या आणि दुसऱ्या ओळीतील स्वर लक्षात ठेवू आणि उच्चारू. (आम्ही मुलांचे लक्ष स्वर सारणीकडे वेधतो).कृपया मला सांगा दुसऱ्या ओळीतील स्वर कसे तयार होतात? (आयोटेड व्यंजन + स्वर आवाज).

आता स्वरांच्या जोड्यांची तुलना करा: A-Z; ओ-ई; यू-यू; ई-ई; Y-I. (आम्ही या जोड्यांमधील समानता आणि स्पेलिंगमधील फरक ओळखतो). मित्रांनो, या स्वरांना जोडलेले स्वर म्हणतात आणि त्यांचा लेखनात गोंधळ होऊ नये म्हणून, तुम्ही आणि मी त्यांच्यात फरक करायला शिकू.

नवीन साहित्य पोस्ट करत आहे.

आमच्या धड्यात आम्ही जोडलेले स्वर वेगळे करायला शिकू आणि आम्ही तुमच्याबरोबर शिकू की दुसऱ्या ओळीचे स्वर जादूचे असतात, ते व्यंजन मऊ करतात. येथे सरळ अक्षरे असलेली सारणी आहे. पहिल्या, नंतर दुसऱ्या ओळीच्या स्वरांच्या जोडीने M, (N, S, इ.) एकत्र करून कोरसमधील सरळ अक्षरे वाचू या.

एम	A O E U Y	एन	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(पुन्हा वाचताना, दुसऱ्या पंक्तीच्या स्वरांच्या सान्निध्यात व्यंजनाच्या आवाजातील बदलाकडे लक्ष द्या).

मित्रांनो, व्यंजनांनंतर दुसरा स्वर आल्यावर त्याचे काय होते? (व्यंजन मऊ होते).

मी तुम्हाला थोडे खेळण्याचा सल्ला देतो.

गेम "मॅजिक बॉल".

(कठोर आणि मऊ आणि मऊ व्यंजनांच्या श्रवण उच्चारांच्या भेदाचा व्यायाम).

मित्रांनो, मी तुम्हाला हार्ड ऑप्शन सांगेन आणि बॉल फेकून देईन आणि तुम्ही सॉफ्ट ऑप्शनला कॉल करा आणि बॉल माझ्याकडे फेकून द्या. (आम्ही बॉल एक एक करून फेकतो).

वेगळे

B-B"; B-B"; जी-जी"; टी-टी"; डी-डी" इ.

आणि आता परत, तुम्ही सॉफ्ट व्हर्जन म्हणता, पण मी त्याला हार्ड म्हणतो.

B-B"; B-B"; जी-जी"; टी-टी"; डी-डी"; इ.
अक्षरे मध्ये (बॉल फेकणे).

होय-होय

DO-DE

DU-DU

DY-DI

नोटबुकमध्ये काम करणे

सिलेबल डिक्टेशन.

मी अक्षरांचा उच्चार करीन आणि तुम्ही एका स्तंभात मऊ व्यंजन आणि दुसऱ्या स्तंभात कठोर व्यंजन असलेली अक्षरे लिहा.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (आम्ही कानाने तपासतो).

बोर्ड पहा, तुमच्या समोर शब्दांच्या जोड्या लिहिलेल्या आहेत. चला ते मोठ्याने वाचूया.

मल-मल; धनुष्य-धनुष्य; साबण-मिल; NOS-NES; VOL-VEL.

पहा, पुन्हा वाचा आणि मला सांगा, ते शब्दलेखन, उच्चार आणि अर्थ सारखेच आहेत का? या शब्दांमधील पहिल्या व्यंजनांकडे लक्ष द्या. ते कशासारखे आहेत, कुठे कठोर आहेत आणि कुठे मऊ आहेत. हे शब्द नोटबुकमध्ये लिहा आणि मऊ आणि कठोर व्यंजने चिन्हांकित करण्यासाठी रंगीत पेन्सिल वापरा (कठीण साठी निळा, मऊ साठी लाल).

मल-मल; धनुष्य - हॅच; साबण-मिल; NOS - NES; VOL-VEL.

बरं झालं, आता थोडी विश्रांती घेऊया.

शारीरिक व्यायाम.

आम्ही उठलो, आमच्या डेस्कच्या मागून बाहेर आलो, आमचे हात वर केले, आमच्या नाकातून दीर्घ श्वास घेतला, आमचे हात खाली केले, श्वास सोडला, तोंडातून हवा सोडली. हात तणावग्रस्त नाहीत (4-5 वेळा). ठीक आहे. आता काही चैतन्यशील संगीतावर थोडे नाचू या.

उजवा हात समोर
आणि मग तिची पाठ,
आणि पुन्हा तिच्या समोर,
आणि आम्ही ते थोडे हलवू.
आम्ही बूगी-वूगी नाचतो
आम्ही मंडळांमध्ये फिरतो आणि अशा प्रकारे टाळ्या वाजवतो. (फक्त डाव्या हाताने तीच गोष्ट).

तुम्ही आणि मला जास्त विश्रांती मिळाली नाही, पण आता आम्ही काम करत राहू.

कार्डसह कार्य करणे.

मित्रांनो, तुमच्या समोर वाक्ये असलेली कार्डे आहेत जिथे शब्दांमधून स्वर गायब आहेत. ते घाला आणि कठोर आणि मऊ व्यंजनांना रंगीत पेन्सिलने वर्तुळ करा (दुसऱ्या ओळीतील मऊ - हिरवा, कठोर - निळा आणि लाल स्वर).

V...li मध्ये फुले आहेत. ल...स्य ल...बिट ल...के. तुम्ही... त्याला पहिल्या रा. P...t...ut...t..., आणि W...t...cat...t.... तुम्हाला चेरीला पाणी द्यायचे आहे....

आम्ही काम तपासतो.

(वाल्याची फुले कोमेजली आहेत. ल्युस्याला कांदे आवडतात. युराला आनंद झाला की तो पहिल्या रांगेत आहे. पेट्याकडे बदके आहेत आणि विट्याला मांजरीचे पिल्लू आहेत. आम्हाला चेरींना पाणी द्यावे लागेल).

स्वतंत्र काम.

(जर मुलांनी वर्गात सक्रियपणे काम केले असेल आणि वेळ शिल्लक असेल तर हे काम दिले जाते; नसल्यास, हे कार्य घरी दिले जाते).

मऊ व्यंजनाने सुरू होणारे प्रत्येकी तीन शब्द घेऊन या. ते तुमच्या वहीत लिहा. मऊ व्यंजन हायलाइट करण्यासाठी रंगीत पेन्सिल वापरा. (ज्या व्यंजनांनी शब्द सुरू होतात ते फलकावर लिहिलेले असतात.)

एम- (उदाहरण: बॉल, मिशा, अस्वल).
एल- (उदाहरणार्थ: सिंह, आळस, लोक).
डी- (दिवस, व्यवसाय, लाकूडपेकर).
टी- (सावली, शरीर, टिमोफी).

कोणत्याही शब्दासह एक वाक्य बनवा. (उदाहरण: मिशाने बॉल खेळला).

धड्याचा सारांश.

पहिल्या आणि दुसऱ्या ओळीतील आपले स्वर लक्षात ठेवूया आणि त्यांचा पुन्हा उच्चार करू. दुसऱ्या ओळीचा स्वर व्यंजना नंतर आला तर आपल्याला कोणते व्यंजन असेल?

आम्ही आमच्या धड्यात काय शिकलो आणि काय शिकलो?

मित्रांनो, आज आमच्या धड्यात तुम्ही खूप चांगले काम केले, तुम्ही लक्षपूर्वक, सक्रिय होता, तुम्ही मला खूप आनंद दिला. खूप खूप धन्यवाद! धडा संपला. निरोप.

भाषण केंद्रात उपस्थित असलेल्या प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी मी तयार केलेले स्मरणपत्रे अशा विषयांवरील सामग्री समजण्यास सुलभ करतील: शब्दाच्या ध्वनी रचनेचे विश्लेषण. ध्वनी आणि अक्षरे. शब्द. ऑफर. ग्राफिक प्रस्ताव आकृती. मुळात ताण नसलेल्या स्वरांसह शब्द तपासणे. शब्दाचा ध्वनी-अक्षर पॅटर्न आणि इतर महत्त्वाचे विषय ज्यामध्ये विद्यार्थी लिहिण्यात आणि बोलण्यात अनेक विशिष्ट चुका करतात.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

विद्यार्थ्यांसाठी मेमो.

शब्दाच्या ध्वनी रचनेचे विश्लेषण. पारंपारिक ग्राफिक चिन्हे.

ध्वनी आणि अक्षरे.

ध्वनींचे पारंपारिक ग्राफिक पदनाम:

- (लाल वर्तुळ) - स्वर आवाज;

- (निळे वर्तुळ) - कठोर व्यंजन आवाज;

- (हिरवे वर्तुळ) - मऊ व्यंजन आवाज.

जाणून घ्या:

अ) ध्वनी अक्षरापेक्षा वेगळा कसा असतो? -

आवाज आपण ते ऐकतो आणि उच्चारतो, ते नेहमी शब्दातील अक्षराच्या स्पेलिंगशी जुळत नाही;

पत्र आपण लिहितो आणि पाहतो (डोळ्यांनी वाचतो), आपण त्याला स्पर्श करू शकतो, शोधू शकतो, काढू शकतो.

ब) रशियन भाषेत 10 स्वर (पहिल्या पंक्तीचे स्वर - A, O, U, E, Y

दुसऱ्या ओळीतील स्वर - Ya, Yo, Yu, E, I),

A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I ही अक्षरे आहेतजोडलेले

21 व्यंजन(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) आणि आणखी दोन विशेष अक्षरे b आहेत. आणि ब.

रशियन भाषेतील सर्व ध्वनी दोन गटांमध्ये विभागले आहेत:

स्वर

(त्यापैकी सहा आहेत: a o e y y आणि)

मोकळेपणाने उच्चार करा, तोंडात कोणताही अडथळा न येता, तुम्ही गाणे किंवा काढू शकता.

स्वर अक्षरे तयार करतात.

या, ई, यो, यू या स्वरांचा अर्थ होऊ शकतो

एक आवाज: (i - [a], e - [e],

ё - [o], yu - [y])

मऊ व्यंजनांनंतर (गिलहरी - [बी एल्का])

आणि दोन आवाज: (मी - [या],

e - [ye], yo - [yo], yu - [yu]) शब्दाच्या सुरुवातीला (वृक्ष - [yolka]),

स्वर नंतर (बायन - [बायन]),

आणि b आणि b नंतर देखील (bindweed - [yunok मध्ये], ate -).

व्यंजन

(ते बरेच आहेत) -

तोंडात अडथळ्यासह उच्चारलेले (ओठ, दात, जीभ या स्वरूपात)

कठोर किंवा मऊ असू शकते:

कठीण - समोर पहिल्या ओळीतील स्वर

(A, O, U, E, Y), आणि हे देखील लक्षात ठेवा -

W, F, C - नेहमी घन. (उदाहरणार्थ: l uk - आवाज l तो समोर उभा आहे म्हणून खंबीर वाटतोयू - पहिल्या ओळीचा स्वर,टायर - आवाज श नेहमी ठाम वाटते)

मऊ - समोर दुसऱ्या रांगेतील स्वर

(I, E, Yu, E, I आणि B), आणि हे देखील लक्षात ठेवा -

ज, च, श - नेहमी मऊ (उदाहरणार्थ: l yuk - आवाज l मऊ वाटते कारण ते समोर आहे YU - दुसऱ्या पंक्तीचा स्वर; h a sh a - h आणि sh आवाज नेहमी मऊ वाटेल).

Sh, Zh, Ts, Y, Ch, Shch वगळता इतर सर्व व्यंजने कठोर किंवा मऊ असू शकतात.

व्यंजने असू शकतातआवाज दिलेला किंवा आवाज न केलेला (व्होकल कॉर्ड्सच्या कामात ते वेगळे आहेत - आवाजयुक्त व्यंजन उच्चारताना, व्होकल कॉर्ड्स कार्य करतात (कंपन करतात), आणि आवाजहीन व्यंजन उच्चारताना, स्वर दोर बंद असतात आणि कंपन करत नाहीत. आवाज किंवा बहिरेपणा हा एक स्थिर (अपरिवर्तनीय) आहे ) चिन्ह, म्हणजे समान आवाज बहिरा आणि आवाज दोन्ही असू शकत नाही

ध्वनीच्या सहा जोड्या सोनोरिटीमध्ये भिन्न आहेत - बहिरेपणा आणि म्हणतातजोडलेले व्यंजन - B - P, V - F, G - K, D - T, Z - S, Zh - Sh.(बंदुकीची नळी - मूत्रपिंड, त्याच्या पार्श्वभूमीत, अतिथी - हाड, घर - खंड, दात - सूप, उष्णता - बॉल)

शब्द. ऑफर.

ग्राफिक प्रस्ताव आकृती.

जाणून घ्या:

1) ग्राफिक चिन्हे: _____________________ . - वाक्य (लांब पट्टी)

शब्द (लहान पट्ट्या)

अक्षरे (लहान पट्टे)

आवाज.

शब्द भागांमध्ये विभागलेले आहेत (अक्षर);
अक्षरे ध्वनींमध्ये विभागली जातात. अक्षरे असणे आवश्यक आहेस्वर आणि एक किंवा अधिक व्यंजन. एका स्वराच्या ध्वनीने बनलेली अक्षरे आहेत;
एखादा शब्द उच्चार किंवा ध्वनीपेक्षा वेगळा असतो ज्यामध्ये त्याचा अर्थ असतो;
ओळखण्यास सक्षम व्हा, नाव: शब्द (पप्पा), अक्षर (पा), ध्वनी (पी, अ);
आम्ही वाक्यात बोलतो. वाक्ये शब्दांपासून बनलेली असतात;
वाक्यातील शब्दांची संख्या आणि क्रम मोजण्यात सक्षम व्हा (प्रीपोजिशन आणि संयोगांसह). उदाहरणार्थ: तान्याने एक सफरचंद विकत घेतला. पहिला शब्द - तान्या, दुसरा - विकत घेतला, तिसरा - सफरचंद. ससा जंगलातून पळाला. पहिला शब्द - हरे, दुसरा - धावला, तिसरा - बाजूने, चौथा - जंगल.
असे लहान शब्द (प्रीपोझिशन) आहेत जे इतर शब्दांपेक्षा वेगळे लिहिणे आवश्यक आहे -

On, - under, - to, - from, - over, - कारण, - from under (काही दोन भाग असतात), इ. प्रीपोझिशन्स वाक्यात शब्द जोडतात आणि अवकाशातील वस्तूंच्या स्थानाबद्दल बोलतात.

9) वाक्याचे विश्लेषण करताना, आम्ही दोन्ही लांब आणि लहान शब्द मोजतो (प्रीपोझिशन, संयोग)

कोल्या रस पितात. (३) कोल्या ग्लासातून रस पितात. (5).

10) वाक्य मोठ्या अक्षराने लिहिलेले आहे, शेवटी एक कालावधी (किंवा इतर विरामचिन्हे, विधानाच्या उद्देशावर अवलंबून). एखादे वाक्य, शब्द किंवा वाक्प्रचाराच्या विपरीत, संपूर्ण विचार करते.

तयार प्रस्ताव लिहिण्याचा कार्यक्रम.

ते कसे लिहिले आहे हे लक्षात ठेवण्यासाठी आपण वाक्य वाचतो. ध्येय: त्रुटींशिवाय ते लिहा.
आम्ही शब्द जसे लिहिले तसे वाचतो (ऑर्थोएपिक वाचन), संपूर्ण वाक्य वाचणे, त्याचे ग्राफिक डिझाइन कॅपिटल लेटरच्या स्वरूपात ओळखणे, शेवटी एक चिन्ह, विरामचिन्हांची उपस्थिती: स्वल्पविराम, डॅश, कोलन इ.
कॉपी करण्यासाठी आम्ही वाक्ये भागांमध्ये विभाजित करतो (शब्द किंवा संयोजन "प्रीपोझिशन + त्याच्याशी संबंधित शब्द"). उदाहरणार्थ:"तेथे / एक टोपी जमिनीवर पडली होती."

किंवा आम्ही ते दोन शब्दांच्या वाक्यांमध्ये विभागतो:"आईने / पॅनमध्ये / गरम पाण्यात ओतले."जेव्हा आपण दोन शब्दांचे शब्द किंवा वाक्ये विभाजित करण्याच्या पद्धतीमध्ये प्रभुत्व मिळवतो, तेव्हा आपण वाक्यांना तीन शब्दांच्या वाक्यांशांमध्ये विभाजित करण्यास शिकतो (किंवा चार - पूर्वपदासह) -"फॉरेस्ट क्लिअरिंगमध्ये / चार लांडग्याचे शावक उभे राहिले."

आपल्यासाठी सोयीस्कर असलेल्या भागांमध्ये वाक्ये विभाजित करा (आपण किती शब्द लक्षात ठेवू शकता यावर अवलंबून, जेणेकरून त्यात चुका होऊ नयेत).
आम्ही जो भाग कॉपी करू त्या अक्षरानुसार आम्ही अक्षरे वाचतो, प्रत्येक अक्षराचा शोध घेतो आणि ऑर्थोग्राफिकली उच्चार करतो (जसा शब्द नियमांनुसार लिहिला जातो) प्रत्येक ध्वनी.
आम्ही स्पष्ट उच्चारांवर लक्ष केंद्रित करून “स्वतःसाठी” वाचलेला भाग पुन्हा करतो.
आम्ही नमुना न पाहता शब्दलेखन उच्चारांसह वाक्याचा काही भाग लिहितो (तुम्ही ते कागदाच्या तुकड्याने कव्हर करू शकता) आणि फक्त तुमची स्मृती वापरतो.
आम्ही नमुन्यातील प्रत्येक भागाच्या स्पेलिंग वाचनासह आणि आमच्या नोटमध्ये लिखित वाक्य भागांमध्ये तपासतो. आवश्यक असल्यास, आम्ही विरामचिन्हे देखील तपासतो.

३ ते ४ इयत्तेतील विद्यार्थ्यांसाठी मेमो

1. यादृच्छिक त्रुटी शोधत आहे

"तुमचे काम तपासा"

(प्रथम तपासणी)

तुमचे एक पत्र चुकले का?
तुम्ही अतिरिक्त पत्र जोडले आहे का?
एका ऐवजी दुसरे पत्र लिहिले का?
तुम्ही प्रत्येक अक्षर बरोबर काढले का?

शुद्धलेखनाच्या चुका शोधत आहे

"तुमचे काम तपासा"

(दुसरी तपासणी)

शेवटच्या शब्दापासून सुरुवात करून प्रत्येक शब्द स्वतंत्रपणे तपासा:

हा डिक्शनरीचा शब्द नाही का?
शब्दात काही स्पेलिंग आहेत का? कोणते?
धोकादायक ठिकाणे चिन्हांकित करा.
जेथे शक्य असेल तेथे चाचणी शब्द निवडा.

तुमच्या कामात अशा आणखी चुका नसतील तर तुम्ही महान आहात!

ऑफर तपासत आहे

"तुमचे काम तपासा"

(तिसरा चेक)

पहिल्यापासून सुरुवात करून प्रत्येक शब्द स्वतंत्रपणे तपासा:

तुमचा एक शब्द चुकला का?
तुम्ही अतिरिक्त शब्द लिहिला आहे का?
पूर्वसर्ग आणि संयोग कसे लिहिले जातात?
शब्द एकमेकांशी बरोबर संबंधित आहेत का? (समाप्ती तपासा)
वाक्याच्या शेवटी पीरियड आणि कॅपिटल लेटर आहे का?
स्वल्पविराम आणि इतर वर्ण आवश्यक आहेत का?

तुमच्या कामात अशा आणखी चुका नसतील तर तुम्ही महान आहात!

तुम्ही स्वतःच सर्व त्रुटी शोधण्याचा प्रयत्न करा हे खूप महत्वाचे आहे!

लक्षात ठेवा, शिका: