ज्ञान तळामध्ये तुमचे चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे ज्ञानाचा आधार त्यांच्या अभ्यासात आणि कार्यात वापरतात ते तुमचे खूप आभारी असतील.

http://www.allbest.ru/ वर पोस्ट केले

परिचय

1. मुलांच्या भाषण विकासात काल्पनिक कथांची भूमिका

2. वर्गात कलाकृती वाचण्याच्या आणि सांगण्याच्या पद्धती

3. गद्य आणि कविता या शैलींसह मुलांना परिचित करण्यासाठी वर्गांची रचना

4. कलाकृतीच्या सामग्रीवर मुलांशी प्राथमिक आणि अंतिम संभाषणांची पद्धत

5. वेगवेगळ्या वयोगटातील कल्पित गोष्टींसह परिचित होण्याच्या पद्धतींची वैशिष्ट्ये

निष्कर्ष

संदर्भग्रंथ

परिचय

कल्पनारम्य हे मुलांच्या मानसिक, नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षणाचे एक प्रभावी प्रभावी माध्यम आहे, ज्याचा भाषणाच्या विकासावर आणि समृद्धीवर प्रचंड प्रभाव पडतो. ती भावना समृद्ध करते, कल्पनाशक्ती वाढवते, मुलाला रशियन साहित्यिक भाषेची अद्भुत उदाहरणे देते.

हे नमुने त्यांच्या प्रभावामध्ये भिन्न आहेत: कथांमध्ये, मुले शब्दाची संक्षिप्तता आणि अचूकता शिकतात; श्लोकांमध्ये ते संगीतमय मधुरता, रशियन भाषणाची लय, लोककथांमध्ये, भाषेची हलकीपणा आणि अभिव्यक्ती, विनोदाने भाषणाची समृद्धता, जिवंत आणि अलंकारिक अभिव्यक्ती, तुलना मुलांसमोर प्रकट करतात. काल्पनिक कथा नायकाच्या व्यक्तिमत्त्वात आणि आंतरिक जगामध्ये रस निर्माण करते. मुलांमध्ये मानवी भावना जागृत होतात - सहभाग, दयाळूपणा, अन्यायाविरूद्ध निषेध दर्शविण्याची क्षमता.

किंडरगार्टनमध्ये कामाचा उद्देश काल्पनिक आहे.

विषय - किंडरगार्टनमधील काल्पनिक गोष्टींसह परिचित होण्यासाठी वर्गांची वैशिष्ट्ये.

बालवाडीतील काल्पनिक गोष्टींसह परिचित होण्यासाठी वर्गांच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे आणि त्यांचे विश्लेषण करणे हे ध्येय आहे.

नियुक्त कार्ये:

मुलांच्या भाषण विकासात काल्पनिक कथांच्या भूमिकेचे विश्लेषण करा;

वर्गात कलाकृती वाचन आणि सांगण्याच्या तंत्राचा अभ्यास करण्यासाठी;

मुलांना गद्य आणि काव्याच्या शैलींसह परिचित करण्यासाठी वर्गांची रचना विचारात घ्या;

कलेच्या कार्याच्या सामग्रीवर मुलांशी प्राथमिक आणि अंतिम संभाषणांच्या पद्धतीचा अभ्यास करणे;

वेगवेगळ्या वयोगटातील काल्पनिक गोष्टींशी परिचित होण्याच्या पद्धतीच्या वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण करा.

1. मुलांच्या भाषण विकासात काल्पनिक कथांची भूमिका

मुलाच्या मानसिक आणि सौंदर्यात्मक विकासावर काल्पनिक कथांचा प्रभाव सर्वज्ञात आहे. प्रीस्कूलरच्या भाषणाच्या विकासामध्ये त्याची भूमिका देखील मोठी आहे.

काल्पनिक कथा मुलासाठी समाज आणि निसर्गाचे जीवन, मानवी भावना आणि नातेसंबंधांचे जग उघडते आणि स्पष्ट करते. हे मुलाची विचारसरणी आणि कल्पनाशक्ती विकसित करते, त्याच्या भावनांना समृद्ध करते आणि रशियन साहित्यिक भाषेची उत्कृष्ट उदाहरणे देते.

त्याचे शैक्षणिक, संज्ञानात्मक आणि सौंदर्यात्मक मूल्य खूप मोठे आहे, कारण, मुलाच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलचे ज्ञान वाढवते, ते बाळाच्या व्यक्तिमत्त्वावर परिणाम करते, स्थानिक भाषेचे स्वरूप आणि लय सूक्ष्मपणे जाणवण्याची क्षमता विकसित करते.

एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांपासून कल्पित कथा येते.

सामग्री आणि कलात्मक स्वरूपात एक साहित्यिक कार्य मुलासमोर दिसते. एखाद्या साहित्यकृतीची समज तेव्हाच पूर्ण होईल जेव्हा मूल त्यासाठी तयार असेल. आणि यासाठी, मुलांचे लक्ष केवळ सामग्रीकडेच नाही तर परीकथा, कथा, कविता आणि काल्पनिक कथांच्या भाषेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांकडे देखील आकर्षित करणे आवश्यक आहे.

हळूहळू, मुलांमध्ये साहित्यिक कृतींबद्दल कल्पक वृत्ती विकसित होते आणि कलात्मक चव तयार होते.

जुन्या प्रीस्कूल वयात, प्रीस्कूलर भाषेची कल्पना, सामग्री आणि अर्थपूर्ण अर्थ समजून घेण्यास सक्षम असतात, शब्द आणि वाक्यांशांचा अद्भुत अर्थ जाणतात. विपुल साहित्यिक वारशाची त्यानंतरची सर्व ओळख आपण प्रीस्कूल बालपणात घातलेल्या पायावर आधारित असेल.

प्रीस्कूल मुलांद्वारे वेगवेगळ्या शैलीतील साहित्यकृती समजून घेण्याची समस्या जटिल आणि बहुआयामी आहे. चित्रित इव्हेंट्समधील भोळसट सहभागापासून ते सौंदर्याच्या आकलनाच्या अधिक जटिल प्रकारांपर्यंत मूल खूप पुढे जाते. संशोधकांनी प्रीस्कूलरच्या सामग्रीची समज आणि साहित्यिक कार्यांच्या कलात्मक स्वरूपाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांकडे लक्ष वेधले. हे सर्व प्रथम, विचारांची ठोसता, एक छोटासा जीवन अनुभव, वास्तविकतेशी थेट संबंध आहे. म्हणूनच, यावर जोर देण्यात आला आहे की केवळ विकासाच्या एका विशिष्ट टप्प्यावर आणि केवळ हेतूपूर्ण कल्पनेच्या परिणामी सौंदर्याची धारणा तयार करणे शक्य आहे आणि या आधारावर - मुलांच्या कलात्मक सर्जनशीलतेचा विकास.

भाषणाची संस्कृती ही एक बहुआयामी घटना आहे, त्याचा मुख्य परिणाम म्हणजे साहित्यिक भाषेच्या निकषांनुसार बोलण्याची क्षमता; या संकल्पनेत सर्व घटक समाविष्ट आहेत जे संप्रेषण प्रक्रियेत विचार आणि भावनांच्या अचूक, स्पष्ट आणि भावनिक प्रसारात योगदान देतात. भाषणाची शुद्धता आणि संप्रेषणक्षमता हे साहित्यिक भाषेवर प्रभुत्व मिळविण्याचे मुख्य टप्पे मानले जातात.

अलंकारिक भाषणाचा विकास अनेक दिशानिर्देशांमध्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे: मुलांचे भाषणाच्या सर्व पैलूंवर प्रभुत्व (ध्वन्यात्मक, लेक्सिकल, व्याकरण), साहित्यिक आणि लोककथांच्या विविध प्रकारांची धारणा आणि भाषिक रचना तयार करणे. एक स्वतंत्र सुसंगत विधान. लहान साहित्यिक प्रकारांसह काल्पनिक आणि मौखिक लोककलांचे कार्य मुलांच्या भाषणाच्या अभिव्यक्तीच्या विकासासाठी सर्वात महत्वाचे स्त्रोत आहेत.

मुलांच्या भाषणाच्या अभिव्यक्तीच्या विकासासाठी सर्वात महत्वाचे स्त्रोत म्हणजे काल्पनिक आणि मौखिक लोककलांचे कार्य, ज्यात लहान लोककथा प्रकारांचा समावेश आहे (नीतिसूत्रे, म्हणी, कोडे, नर्सरी यमक, यमक, वाक्यांशशास्त्रीय एकके).

लोकसाहित्याचे शैक्षणिक, संज्ञानात्मक आणि सौंदर्यात्मक मूल्य प्रचंड आहे, कारण, सभोवतालच्या वास्तविकतेबद्दल ज्ञानाचा विस्तार केल्याने, ते मूळ भाषेचे कलात्मक स्वरूप, माधुर्य आणि लय सूक्ष्मपणे अनुभवण्याची क्षमता विकसित करते.

तरुण गटात, वेगवेगळ्या शैलीतील साहित्यिक कृतींच्या मदतीने कल्पित गोष्टींचा परिचय करून दिला जातो. या वयात, मुलांना परीकथा, कथा, कविता ऐकण्यास शिकवणे तसेच परीकथेतील कृतीच्या विकासाचे अनुसरण करणे, सकारात्मक नायकांबद्दल सहानुभूती दाखवणे आवश्यक आहे.

तरुण प्रीस्कूलर विशेषत: काव्यात्मक कृतींद्वारे आकर्षित होतात, जे स्पष्ट यमक, ताल आणि संगीताद्वारे ओळखले जातात. वारंवार वाचन केल्याने, मुले मजकूर लक्षात ठेवू लागतात, कवितेचा अर्थ आत्मसात करतात आणि यमक आणि लयच्या अर्थाने पुष्टी करतात. मुलाचे भाषण त्याला आठवत असलेल्या शब्द आणि अभिव्यक्तींनी समृद्ध केले जाते.

मध्यम गटात, मुले कल्पित गोष्टींशी परिचित होतात. शिक्षक केवळ साहित्यिक कार्याच्या सामग्रीवरच नव्हे तर भाषेच्या काही वैशिष्ट्यांवर देखील मुलांचे लक्ष वेधून घेतात. काम वाचल्यानंतर, मुलांना मुख्य गोष्ट - मुख्य पात्रांच्या कृती, त्यांचे नातेसंबंध आणि कृती वेगळे करण्यात मदत करण्यासाठी प्रश्न योग्यरित्या तयार करणे खूप महत्वाचे आहे. योग्यरित्या विचारलेला प्रश्न मुलाला विचार करण्यास, चिंतन करण्यास, योग्य निष्कर्षापर्यंत पोहोचण्यास आणि त्याच वेळी कार्याचे कलात्मक स्वरूप लक्षात घेण्यास आणि अनुभवण्यास प्रवृत्त करतो.

मोठ्या गटात, मुलांना साहित्यिक कृतींची सामग्री समजून घेताना अर्थपूर्ण माध्यम लक्षात घेण्यास शिकवले जाते. मोठी मुले साहित्यिक कार्याची सामग्री अधिक खोलवर समजून घेण्यास सक्षम असतात आणि सामग्री व्यक्त करणार्या कलात्मक स्वरूपाच्या काही वैशिष्ट्यांबद्दल जागरूक असतात. ते साहित्यकृतींच्या शैलींमध्ये आणि प्रत्येक शैलीच्या काही विशिष्ट वैशिष्ट्यांमध्ये फरक करू शकतात.

2. वर्गात कलाकृती वाचण्याच्या आणि सांगण्याच्या पद्धती

किंडरगार्टनमध्ये पुस्तकासह काम करण्याची पद्धत मोनोग्राफ, पद्धतशीर आणि अध्यापन सहाय्यांमध्ये संशोधन आणि प्रकट केली गेली आहे.

काल्पनिक गोष्टींशी परिचित होण्याच्या पद्धतींवर थोडक्यात विचार करूया.

मुख्य पद्धती खालीलप्रमाणे आहेत:

1. पुस्तकातून किंवा मनापासून शिक्षक वाचणे. हे मजकूराचे शब्दशः प्रसारण आहे. वाचक, लेखकाची भाषा ठेवून, लेखकाच्या विचारांच्या सर्व छटा व्यक्त करतो, श्रोत्यांच्या मनावर आणि भावनांवर प्रभाव पाडतो. साहित्यकृतींचा एक महत्त्वाचा भाग पुस्तकातून वाचला जातो.

2. शिक्षकाची गोष्ट. हे मजकूराचे तुलनेने विनामूल्य हस्तांतरण आहे (शब्दांचे क्रमपरिवर्तन, त्यांचे बदलणे, अर्थ लावणे शक्य आहे). कथाकथनामुळे मुलांचे लक्ष वेधून घेण्यासाठी उत्तम संधी उपलब्ध होतात.

3. स्टेजिंग. ही पद्धत कलाकृतींसह दुय्यम ओळखीचे साधन म्हणून पाहिली जाऊ शकते.

4. मनापासून शिकणे. कामाच्या प्रसारणाच्या पद्धतीची निवड (वाचन किंवा सांगणे) कामाच्या शैलीवर आणि श्रोत्यांच्या वयावर अवलंबून असते.

पारंपारिकपणे, भाषण विकसित करण्याच्या पद्धतीमध्ये, बालवाडीत पुस्तकासह काम करण्याचे दोन प्रकार वेगळे करण्याची प्रथा आहे: वाचन आणि कल्पित कथा सांगणे आणि वर्गात कविता लक्षात ठेवणे आणि साहित्यिक कृतींचा वापर करणे आणि वर्गाबाहेर मौखिक लोककलांचा वापर करणे. विविध उपक्रम.

वर्गात कलात्मक वाचन आणि कथा सांगण्याचे तंत्र.

क्रियाकलापांचे प्रकार:

1. एक वाक्य वाचणे आणि पाठ करणे.

2. एकाच थीमद्वारे एकत्रित केलेली अनेक कामे वाचणे (वसंत ऋतुबद्दलच्या कविता आणि कथा वाचणे, प्राण्यांच्या जीवनाबद्दल) किंवा प्रतिमांच्या एकतेने (चॅन्टरेलबद्दल दोन कथा). तुम्ही एकाच शैलीतील कामे (नैतिक सामग्रीसह दोन कथा) किंवा अनेक शैली (कोडे, कथा, कविता) एकत्र करू शकता. अशा वर्गांमध्ये, नवीन आणि आधीच परिचित सामग्री एकत्र केली जाते.

3. विविध प्रकारच्या कलेशी संबंधित कामे एकत्र करणे:

अ) साहित्यिक कार्य वाचणे आणि प्रसिद्ध कलाकाराच्या पेंटिंगमधील पुनरुत्पादनांचे परीक्षण करणे;

b) संगीताच्या संयोजनात वाचन (कवितेपेक्षा चांगले).

4. व्हिज्युअल सामग्री वापरून वाचन आणि कथा सांगणे:

अ) खेळण्यांसह वाचन आणि सांगणे (परीकथा "तीन अस्वल" ची पुनरावृत्ती सांगणे, त्यांच्याबरोबर खेळणी आणि कृतींचा शो आहे);

ब) टेबल थिएटर (कार्डबोर्ड किंवा प्लायवुड, उदाहरणार्थ, "द टर्निप" कथेवर आधारित);

c) कठपुतळी आणि सावली थिएटर, फ्लॅनेलग्राफ;

ड) फिल्मस्ट्रिप, पारदर्शकता, चित्रपट, दूरदर्शन प्रसारण.

5. भाषण विकास धड्याचा भाग म्हणून वाचन:

अ) ते तार्किकदृष्ट्या धड्याच्या सामग्रीशी संबंधित असू शकते (शाळेबद्दल बोलणे, कविता वाचणे, कोडे बनवणे);

b) वाचन हा धड्याचा स्वतंत्र भाग असू शकतो (साहित्य मजबूत करण्यासाठी कविता किंवा कथेचे पुनरावृत्ती वाचन).

धड्याच्या पद्धतीमध्ये, धड्याची तयारी आणि त्यासाठीच्या पद्धतीविषयक आवश्यकता, जे वाचले आहे त्याबद्दल संभाषण, पुन्हा वाचन आणि चित्रांचा वापर यासारख्या समस्यांवर प्रकाश टाकला पाहिजे.

धड्याच्या तयारीमध्ये खालील मुद्द्यांचा समावेश आहे:

* विकसित निकषांनुसार कामाची वाजवी निवड (कलात्मक पातळी आणि शैक्षणिक मूल्य), मुलांचे वय, मुलांसह सध्याचे शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्य आणि वर्षाची वेळ, तसेच निवड पुस्तकासह काम करण्याच्या पद्धती;

* कार्यक्रम सामग्रीची व्याख्या - साहित्यिक आणि शैक्षणिक कार्ये;

* काम वाचण्यासाठी शिक्षकाची तयारी. हे काम वाचणे आवश्यक आहे जेणेकरुन मुलांना मुख्य सामग्री, कल्पना समजेल आणि त्यांनी जे ऐकले आहे ते भावनिकरित्या अनुभवेल (ते जाणवेल).

या उद्देशासाठी, साहित्यिक मजकूराचे साहित्यिक विश्लेषण करणे आवश्यक आहे: लेखकाची मुख्य कल्पना, पात्रांचे स्वरूप, त्यांचे नाते, त्यांच्या कृतींचे हेतू समजून घेणे.

पुढे प्रसारणाच्या अभिव्यक्तीवर काम येते: भावनिक आणि अलंकारिक अभिव्यक्ती (मूलभूत स्वर, स्वर) च्या माध्यमांवर प्रभुत्व मिळवणे; तार्किक उच्चारांची नियुक्ती, विराम; योग्य उच्चार, चांगले शब्दलेखन विकसित करणे.

प्राथमिक कामात मुलांची तयारी समाविष्ट आहे. सर्व प्रथम, साहित्यिक मजकूराच्या आकलनाची तयारी, त्याची सामग्री आणि स्वरूप समजून घेण्यासाठी. या उद्देशासाठी, मुलांचे वैयक्तिक अनुभव सक्रिय करणे, निरीक्षणे, सहली, चित्रे, चित्रे पाहणे आयोजित करून त्यांच्या कल्पना समृद्ध करणे शक्य आहे.

अपरिचित शब्दांचे स्पष्टीकरण हे एक अनिवार्य तंत्र आहे जे कामाची पूर्ण धारणा सुनिश्चित करते. त्या शब्दांचा अर्थ स्पष्ट करणे आवश्यक आहे, ते समजून घेतल्याशिवाय मजकूराचा मुख्य अर्थ, प्रतिमांचे स्वरूप, वर्णांच्या क्रिया अस्पष्ट होतात. स्पष्टीकरण भिन्न आहेत: गद्य वाचताना दुसर्या शब्दाचा पर्याय, समानार्थी शब्दांची निवड; चित्रासह मुलांच्या ओळखीच्या वेळी, वाचण्यापूर्वी शिक्षकाने शब्द किंवा वाक्ये वापरणे; शब्दाच्या अर्थाविषयी मुलांसाठी प्रश्न इ.

कला वाचन आणि कथाकथनाचे वर्ग आयोजित करण्याची पद्धत आणि त्याची रचना धड्याचा प्रकार, साहित्यिक सामग्रीची सामग्री आणि मुलांचे वय यावर अवलंबून असते. ठराविक क्रियाकलापांची रचना तीन भागांमध्ये विभागली जाऊ शकते. पहिल्या भागात, कामाची ओळख होते, मुख्य ध्येय म्हणजे मुलांना कलात्मक शब्दाद्वारे योग्य आणि स्पष्ट समज प्रदान करणे. दुसर्‍या भागात, सामग्री आणि साहित्यिक आणि कलात्मक स्वरूप, कलात्मक अभिव्यक्तीचे माध्यम स्पष्ट करण्यासाठी जे वाचले गेले त्याबद्दल संभाषण आयोजित केले जाते. तिसर्‍या भागात, मजकूराचे पुनरावृत्ती वाचन आयोजित केले आहे जेणेकरून भावनिक ठसा मजबूत होईल आणि जे समजले आहे ते सखोल होईल.

धडा आयोजित करण्यासाठी शांत वातावरण, मुलांची स्पष्ट संघटना, योग्य भावनिक वातावरण तयार करणे आवश्यक आहे.

वाचनापूर्वी एक लहान परिचयात्मक संभाषण, मुलांना आकलनासाठी तयार करणे, त्यांचे अनुभव, वर्तमान घटनांना कामाच्या विषयाशी जोडणे.

अशा संभाषणात लेखकाबद्दलची एक छोटी कथा, मुलांसाठी आधीच परिचित असलेल्या त्याच्या इतर पुस्तकांची आठवण असू शकते. जर मुलांनी मागील कार्याद्वारे पुस्तकाच्या आकलनासाठी तयार केले असेल तर आपण कोडे, कविता, चित्राच्या मदतीने त्यांची आवड निर्माण करू शकता. पुढे, आपल्याला कामाचे नाव देणे आवश्यक आहे, त्याची शैली (कथा, परीकथा, कविता), लेखकाचे नाव.

अभिव्यक्त वाचन, स्वतः शिक्षकाची आवड, मुलांशी त्याचा भावनिक संपर्क कलात्मक शब्दाच्या प्रभावाची डिग्री वाढवतो. वाचताना, मुलांनी प्रश्न, शिस्तबद्ध टिप्पण्यांसह मजकूराच्या आकलनापासून विचलित होऊ नये, आवाज वाढवणे किंवा कमी करणे पुरेसे आहे, एक विराम.

धड्याच्या शेवटी, आपण कार्य पुन्हा वाचू शकता (जर ते लहान असेल तर) आणि मजकुराची समज अधिक खोलवर आणणारी, स्पष्टीकरण देणारी आणि कलात्मक प्रतिमा अधिक पूर्णपणे प्रकट करणारी चित्रे तपासू शकता.

चित्रे वापरण्याची पद्धत पुस्तकातील सामग्री आणि स्वरूप, मुलांच्या वयावर अवलंबून असते. मुख्य तत्व हे आहे की दृष्टान्त दाखवल्याने मजकूराच्या एकूण आकलनाचे उल्लंघन होऊ नये.

मजकुरामध्ये स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी वाचनाच्या काही दिवस आधी चित्र पुस्तक दिले जाऊ शकते किंवा वाचल्यानंतर चित्रांचे पुनरावलोकन केले जाते. पुस्तक लहान प्रकरणांमध्ये विभागले असल्यास, प्रत्येक भागानंतर चित्रांचा विचार केला जातो. आणि केवळ संज्ञानात्मक स्वरूपाचे पुस्तक वाचताना, मजकूर दृश्यमानपणे स्पष्ट करण्यासाठी कोणत्याही वेळी चित्राचा वापर केला जातो. यामुळे छापाची एकता बिघडणार नाही.

सामग्री आणि अभिव्यक्त माध्यमांची गहन समज वाढवण्याच्या तंत्रांपैकी एक म्हणजे पुनरावृत्ती वाचन. लहान आकाराची कामे प्रारंभिक वाचनानंतर लगेचच पुनरावृत्ती केली जातात, मोठ्यांना समजून घेण्यासाठी थोडा वेळ लागतो. पुढे, केवळ वैयक्तिक, सर्वात महत्त्वपूर्ण भाग वाचणे शक्य आहे. ठराविक कालावधीनंतर हे सर्व साहित्य पुन्हा वाचण्याचा सल्ला दिला जातो. कविता, नर्सरी राइम्स, लघुकथा वाचणे अधिक वेळा पुनरावृत्ती होते.

मुलांना परिचित कथा आणि परीकथा पुन्हा पुन्हा ऐकायला आवडतात. पुनरावृत्ती करताना, मूळ मजकूर अचूकपणे पुनरुत्पादित करणे आवश्यक आहे. परिचित कामे इतर भाषण विकास क्रियाकलाप, साहित्य आणि मनोरंजन मध्ये समाविष्ट केली जाऊ शकतात.

अशाप्रकारे, प्रीस्कूलरला काल्पनिक गोष्टींसह परिचित करताना, मुलांद्वारे एखाद्या कामाची पूर्ण धारणा तयार करण्याच्या विविध पद्धती वापरल्या जातात:

* शिक्षकाचे अर्थपूर्ण वाचन;

* तुम्ही जे वाचता त्याबद्दल संभाषण;

* वारंवार वाचन;

* चित्रे पाहणे;

* अपरिचित शब्दांचे स्पष्टीकरण.

नैतिक सामग्री असलेली पुस्तके वाचणे खूप महत्वाचे आहे. कलात्मक प्रतिमांद्वारे, ते धैर्य, अभिमानाची भावना आणि लोकांच्या वीरतेबद्दल कौतुक, सहानुभूती, प्रतिसाद आणि प्रियजनांबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती जोपासतात. ही पुस्तके वाचताना नेहमी संवादाची साथ असते. मुले पात्रांच्या कृतींचे, त्यांच्या हेतूंचे मूल्यांकन करण्यास शिकतात. शिक्षक मुलांना नायकांबद्दलची वृत्ती समजून घेण्यास मदत करतात, मुख्य ध्येयाची समज प्राप्त करतात. प्रश्नांच्या योग्य रचनेसह, मुलाला नायकांच्या नैतिक कृतींचे अनुकरण करण्याची इच्छा असते. संभाषण पात्रांच्या कृतींबद्दल असावे, गटातील मुलांच्या वर्तनाबद्दल नाही. कलात्मक प्रतिमेच्या सामर्थ्याने केलेल्या कार्याचा कोणत्याही नैतिकतेपेक्षा मोठा प्रभाव पडेल.

3. गद्य आणि कविता या शैलींसह मुलांना परिचित करण्यासाठी वर्गांची रचना

काल्पनिक वाचन भाषण

विशेष वर्गांमध्ये, शिक्षक मुलांना वाचू शकतात किंवा कथा सांगू शकतात. तो मनापासून किंवा पुस्तकातून वाचू शकतो.

मुलांना वाचक किंवा कथाकार यांचे ऐकायला शिकवणे हा उपक्रमाचा एक उद्देश आहे. केवळ दुसर्‍याचे भाषण ऐकण्यास शिकून, मुले त्याची सामग्री आणि फॉर्म लक्षात ठेवण्याची आणि साहित्यिक भाषणाचा आदर्श आत्मसात करण्याची क्षमता प्राप्त करतात.

लवकर आणि कनिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी, शिक्षक मुख्यत्वे मनापासून वाचतात (नर्सरी कविता, लहान कविता, कथा, परीकथा); मध्यम आणि ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी, तो पुस्तकातून वाचतो, खंड, काव्यात्मक आणि गद्य कथा, कथा, कादंबरी यामध्ये लक्षणीय आहे.

केवळ गद्य कामे सांगितली जातात - परीकथा, कथा, कथा. मुलांना वाचण्यासाठी अभिप्रेत असलेल्या कलाकृतींचे शिक्षकांचे स्मरण आणि अभिव्यक्त वाचन कौशल्यांचा विकास हा शिक्षकांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाचा एक महत्त्वाचा भाग आहे.

वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांसाठी कलेच्या कार्याशी परिचित होण्याचा धडा शिक्षक वेगवेगळ्या प्रकारे आयोजित केला जातो: लहान मुलांसह, शिक्षक वैयक्तिकरित्या किंवा 2-6 लोकांच्या गटांसह कार्य करतो; वाचन किंवा शिक्षकांची कथा ऐकण्यासाठी लहान प्रीस्कूल मुलांचा गट अर्ध्या भागात विभागला गेला पाहिजे; मध्यम आणि वरिष्ठ गटांमध्ये, ते वर्गांसाठी नेहमीच्या ठिकाणी सर्व मुलांबरोबर एकाच वेळी अभ्यास करतात.

धड्याच्या आधी, शिक्षक वाचनादरम्यान वापरल्या जाणार्‍या सर्व दृश्य सामग्री तयार करतात: खेळणी, एक डमी, एक पेंटिंग, एक पोर्ट्रेट, मुलांना वितरणासाठी चित्रांसह पुस्तकांचे संच इ.

वाचन किंवा कथाकथन शिकवण्यासाठी, तोच नियम पाळणे आवश्यक आहे जो लहान मुलांच्या भाषणापूर्वीच्या प्रशिक्षणासाठी वैध होता, म्हणजे मुलांनी शिक्षकाचा चेहरा, त्याचे उच्चार, चेहऱ्यावरील हावभाव पाहिले पाहिजेत आणि फक्त ऐकू नये. त्याचा आवाज. पुस्तकातून वाचलेल्या शिक्षकाने केवळ पुस्तकातील मजकूरच नव्हे तर वेळोवेळी मुलांच्या चेहऱ्याकडे पाहणे, त्यांचे डोळे पाहणे, त्यांच्या वाचनावर त्यांची प्रतिक्रिया कशी आहे यावर लक्ष ठेवणे शिकले पाहिजे. वाचन करताना मुलांकडे पाहण्याची क्षमता सतत प्रशिक्षणाचा परिणाम म्हणून शिक्षकाला दिली जाते; परंतु सर्वात अनुभवी वाचक देखील तयारीशिवाय "दृश्यातून" त्याच्यासाठी नवीन असलेले कार्य वाचू शकत नाही: धड्याच्या आधी, शिक्षक कामाच्या प्रवृत्तीचे ("कथन वाचन") विश्लेषण करतात आणि मोठ्याने वाचन करण्यास प्रशिक्षित करतात.

एका धड्यात, एक नवीन काम वाचले जाते आणि मुलांनी आधी ऐकलेले एक किंवा दोन. किंडरगार्टनमधील कामांचे वारंवार वाचन आवश्यक आहे. मुलांना आधीच परिचित कथा, परीकथा आणि त्यांना आवडत असलेल्या कविता ऐकायला आवडतात. भावनिक अनुभवांची पुनरावृत्ती समज कमी करत नाही, परंतु भाषेचे अधिक चांगले आत्मसात करते आणि परिणामी, नायकांच्या घटना आणि कृतींचे सखोल आकलन होते. आधीच लहान वयातच, मुलांची आवडती पात्रे आहेत, त्यांना प्रिय आहेत आणि म्हणूनच ते या पात्रांसह प्रत्येक भेटीत खूश आहेत.

मुलांसाठी वाचन (कथाकथन) वर्ग आयोजित करण्याचा मुख्य नियम म्हणजे वाचक आणि श्रोत्यांची भावनिक उन्नती. संगोपनाची मनःस्थिती शिक्षकाने तयार केली आहे: तो मुलांसमोर पुस्तक काळजीपूर्वक हाताळतो, लेखकाचे नाव आदराने उच्चारतो, काही प्रास्ताविक शब्दांनी तो काय वाचणार आहे किंवा बोलणार आहे याबद्दल मुलांची आवड निर्माण करतो. नवीन पुस्तकाचे रंगीबेरंगी मुखपृष्ठ, जे वाचण्यापूर्वी शिक्षक मुलांना दाखवतील, हे देखील त्यांचे लक्ष वाढवण्याचे कारण असू शकते.

शिक्षक स्वतःला व्यत्यय न आणता गद्य किंवा कवितेच्या कोणत्याही साहित्यिक कार्याचा मजकूर वाचतो (माहितीपूर्ण पुस्तके वाचताना टिप्पण्यांना परवानगी आहे). मुलांना समजण्यास कठीण वाटणारे सर्व शब्द धड्याच्या सुरुवातीला समजावून सांगितले पाहिजेत.

मुले, अर्थातच, कामाच्या मजकूरातील सर्व काही समजू शकत नाहीत, परंतु त्यांनी त्यामध्ये व्यक्त केलेल्या भावनांनी सर्व प्रकारे आत्मसात केले पाहिजे: त्यांना आनंद, दुःख, राग, दया आणि नंतर प्रशंसा, आदर, विनोद, उपहास वाटणे आवश्यक आहे. , इ. त्याच वेळी कलेच्या कार्यात व्यक्त केलेल्या भावनांच्या आत्मसात करून, मुले तिची भाषा शिकतात; हा भाषण आत्मसात करण्याचा आणि भाषिक अंतःप्रेरणेचा किंवा भाषेच्या भावनेचा विकास करण्याचा मूळ नमुना आहे.

मुलांना काल्पनिक कथा ऐकण्यास शिकवण्यासाठी, त्यांची सामग्री आणि भावनिक मूड शिकण्यास मदत करण्यासाठी, शिक्षकाने स्पष्टपणे वाचले पाहिजे, याव्यतिरिक्त, तो मुलांचे ऐकणे, लक्षात ठेवणे आणि समजून घेण्याची कौशल्ये विकसित करणारी अतिरिक्त पद्धतशीर तंत्रे वापरतो. ते:

१) संपूर्ण मजकूर पुन्हा वाचणे,

२) त्यातील वैयक्तिक भागांचे वारंवार वाचन.

वाचन यासह असू शकते:

1) मुलांच्या खेळाच्या क्रिया;

2) विषय दृश्यमानता:

अ) खेळणी, डमी तपासणे,

ब) चित्रे पाहणे,

क) श्रोत्यांचे लक्ष वास्तविक वस्तूंकडे आकर्षित करणे;

3) शाब्दिक मदत:

अ) मुलांच्या जीवनातील किंवा इतर कलाकृतींमधून तत्सम (किंवा विरुद्ध) केसशी तुलना करणे,

ब) वाचल्यानंतर शोध प्रश्न विचारणे,

c) प्रॉम्प्टिंग, जेव्हा मुलांची उत्तरे, शब्द-विशेषण जे प्रतिमेचे आवश्यक वैशिष्ट्य सारांशित करतात (शूर, मेहनती, लोफर, दयाळू, दुष्ट, निर्णायक, धैर्यवान इ.).

4. कलाकृतीच्या सामग्रीवर मुलांशी प्राथमिक आणि अंतिम संभाषणांसाठी पद्धत

कामावर संभाषण. हे एक जटिल तंत्र आहे, ज्यामध्ये बर्‍याचदा अनेक सोप्या तंत्रांचा समावेश असतो - मौखिक आणि दृश्य दोन्ही. वाचण्यापूर्वी एक प्रास्ताविक (प्राथमिक) संभाषण आणि वाचल्यानंतर एक लहान स्पष्टीकरणात्मक (अंतिम) संभाषण आहे. तथापि, आपण ही तंत्रे अनिवार्य करू नये. कलाकृतीचे काम खालीलप्रमाणे पुढे जाऊ शकते.

कथा (कविता इ.) पहिल्या वाचनानंतर, मुले सहसा ऐकलेल्या गोष्टींबद्दल जोरदारपणे प्रभावित होतात, टिप्पण्यांची देवाणघेवाण करतात आणि अधिक वाचण्यास सांगतात. शिक्षक अनौपचारिक संभाषण ठेवतात, ज्वलंत भागांच्या मालिकेसारखे दिसतात, नंतर काम दुसऱ्यांदा वाचतात आणि मुलांसह चित्रांचे परीक्षण करतात. तरुण आणि मध्यम गटांमध्ये, नवीन कामावर असे काम बरेचदा पुरेसे असते.

स्पष्टीकरणात्मक संभाषणाची उद्दिष्टे अधिक भिन्न आहेत. कधीकधी मुलांचे लक्ष नायकांच्या नैतिक गुणांवर, त्यांच्या कृतींच्या हेतूंवर केंद्रित करणे महत्वाचे आहे.

संभाषणांमध्ये, असे प्रश्न प्रचलित असले पाहिजेत, ज्याच्या उत्तरासाठी मूल्यांकनाची प्रेरणा आवश्यक आहे: मुलांनी बदकाच्या पिल्लांवर टोपी टाकून चुकीचे काम का केले? तुम्हाला अंकल स्ट्योपा कसा वाटला? तुम्हाला असा मित्र हवा आहे का आणि का?

जुन्या गटांमध्ये, आपल्याला कामाच्या भाषेकडे मुलांचे लक्ष वेधणे आवश्यक आहे, प्रश्नांमधील मजकूरातील शब्द आणि वाक्ये समाविष्ट करा, काव्यात्मक वर्णन आणि तुलनांचे निवडक वाचन वापरा.

नियमानुसार, संभाषणाच्या वेळी कथानक, पात्रांच्या क्रियांचा क्रम प्रकट करणे आवश्यक नाही, कारण प्रीस्कूलरच्या कामात ते अगदी सोपे आहेत. अत्यंत साधे, नीरस प्रश्न विचार आणि भावनांच्या कार्यास उत्तेजन देत नाहीत.

साहित्यिक नमुन्याचा सौंदर्याचा प्रभाव नष्ट न करता संभाषणाची पद्धत विशेषतः सूक्ष्म आणि कुशलतेने वापरणे आवश्यक आहे. एक कलात्मक प्रतिमा नेहमी त्याच्या सर्व व्याख्या आणि स्पष्टीकरणांपेक्षा अधिक चांगले, अधिक खात्रीने बोलते. यामुळे शिक्षकाला संभाषणात गुंतण्यापासून, अनावश्यक स्पष्टीकरणांपासून आणि विशेषत: नैतिक निष्कर्षांपासून सावध केले पाहिजे.

काल्पनिक विषयावरील वर्गात, तांत्रिक अध्यापन सहाय्य देखील वापरले जातात. एक तंत्र म्हणून, एखाद्या कामाच्या (किंवा तुकड्याच्या) कलाकाराच्या कामगिरीचे रेकॉर्डिंग ऐकणे मुलांना परिचित आहे, मुलांच्या वाचनाच्या चुंबकीय टेपवरील रेकॉर्डिंगचा वापर केला जाऊ शकतो. कामाच्या प्लॉटवर पारदर्शकता, स्लाइड्स किंवा शॉर्ट फिल्म स्ट्रिप दाखवून शैक्षणिक प्रक्रियेची गुणवत्ता सुधारते.

5. वेगवेगळ्या वयोगटातील कल्पित गोष्टींसह परिचित होण्याच्या पद्धतींची वैशिष्ट्ये

कलाकृती मुलाला केवळ त्याच्या ज्वलंत अलंकारिक स्वरूपानेच नव्हे तर त्याच्या अर्थपूर्ण सामग्रीने देखील आकर्षित करते. वृद्ध प्रीस्कूलर, कार्य समजून घेऊन, पात्रांचे जाणीवपूर्वक, प्रेरित मूल्यांकन देऊ शकतात. नायकांबरोबर थेट सहानुभूती, कथानकाच्या विकासाचे अनुसरण करण्याची क्षमता, कामात वर्णन केलेल्या घटनांची तुलना त्याला जीवनात ज्या गोष्टी पाहायच्या आहेत त्यांच्याशी करणे, मुलाला तुलनेने द्रुतपणे आणि अचूकपणे वास्तववादी कथा, परीकथा समजून घेण्यास मदत करणे. प्रीस्कूल वयाचा शेवट - आकार बदलणारे, दंतकथा. अमूर्त विचारांच्या विकासाची अपुरी पातळी मुलांना दंतकथा, नीतिसूत्रे, कोडे यासारख्या शैली समजणे कठीण बनवते आणि प्रौढांच्या मदतीची आवश्यकता असते.

संशोधकांना असे आढळून आले आहे की प्रीस्कूलर काव्यात्मक ऐकण्यात प्रभुत्व मिळवण्यास सक्षम आहेत आणि गद्य आणि कविता यांच्यातील मुख्य फरक समजू शकतात.

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाची मुले, शिक्षकांच्या उद्देशपूर्ण मार्गदर्शनाच्या प्रभावाखाली, एखाद्या कामाच्या सामग्रीची आणि त्याच्या कलात्मक स्वरूपाची एकता पाहण्यास सक्षम असतात, त्यात अलंकारिक शब्द आणि अभिव्यक्ती शोधतात, कवितेची लय आणि यमक अनुभवतात, इतर कवींनी वापरलेले अलंकारिक साधन देखील लक्षात ठेवा.

मुलांना काल्पनिक गोष्टींशी परिचित करण्यासाठी बालवाडीची कार्ये वर चर्चा केलेल्या सौंदर्यात्मक धारणाच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांवर आधारित आहेत.

सध्या, अध्यापनशास्त्रात, "मुलांची कलात्मक आणि भाषण क्रियाकलाप" हा शब्द उच्चारित सौंदर्याचा अभिमुखता असलेल्या भाषण क्रियाकलापांना परिभाषित करण्यासाठी स्वीकारला गेला आहे. त्याच्या सामग्रीच्या संदर्भात, हा साहित्यिक कृतींच्या आकलनाशी आणि त्यांच्या अंमलबजावणीशी संबंधित क्रियाकलाप आहे, ज्यामध्ये मौखिक सर्जनशीलतेच्या प्रारंभिक स्वरूपांच्या विकासासह (कथा आणि परीकथा, कोडे, यमक ओळींचा शोध), तसेच प्रतिमा आणि भाषणाची अभिव्यक्ती.

शिक्षक मुलांमध्ये साहित्यिक कार्य समजून घेण्याची क्षमता तयार करतात. एखादी कथा (कविता इ.) ऐकताना, मुलाने केवळ त्यातील सामग्री आत्मसात केली पाहिजे असे नाही तर लेखकाने व्यक्त करू इच्छित असलेल्या भावना आणि मूड देखील अनुभवणे आवश्यक आहे. मुलांना त्यांनी जे वाचले (ऐकले) त्याची तुलना जीवनातील तथ्यांशी करायला शिकवणे देखील महत्त्वाचे आहे.

निष्कर्ष

मुलाच्या मानसिक आणि सौंदर्यात्मक विकासावर काल्पनिक कथांचा प्रभाव सर्वज्ञात आहे. प्रीस्कूलरच्या भाषणाच्या विकासामध्ये त्याची भूमिका देखील मोठी आहे. काल्पनिक कथा मुलासाठी समाज आणि निसर्गाचे जीवन, मानवी भावना आणि नातेसंबंधांचे जग उघडते आणि स्पष्ट करते. हे मुलाची विचारसरणी आणि कल्पनाशक्ती विकसित करते, त्याच्या भावनांना समृद्ध करते आणि रशियन साहित्यिक भाषेची उत्कृष्ट उदाहरणे देते.

काल्पनिक गोष्टींशी परिचित होण्यामध्ये कामाचे समग्र विश्लेषण, तसेच सर्जनशील कार्यांची अंमलबजावणी समाविष्ट असते, ज्याचा काव्यात्मक श्रवण, भाषेची भावना आणि मुलांमध्ये मौखिक सर्जनशीलतेच्या विकासावर फायदेशीर प्रभाव पडतो.

शब्दाची कला कलात्मक प्रतिमांद्वारे वास्तव प्रतिबिंबित करते, वास्तविक जीवनातील तथ्ये सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण, आकलन आणि सामान्यीकरण दर्शवते. हे मुलाला जीवनाबद्दल शिकण्यास मदत करते, पर्यावरणाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन तयार करते. कलात्मक कार्ये, नायकांचे आंतरिक जग प्रकट करतात, मुलांना काळजी करतात, अनुभव देतात, त्यांच्या स्वतःप्रमाणे, नायकांचे सुख आणि दुःख.

किंडरगार्टन प्रीस्कूलरना मुलांसाठी सर्वोत्कृष्ट कामांची ओळख करून देते आणि या आधारावर नैतिक, मानसिक, सौंदर्यविषयक शिक्षणाच्या परस्परसंबंधित कार्यांची संपूर्ण श्रेणी सोडवते.

संशोधकांना असे आढळून आले आहे की प्रीस्कूलर काव्यात्मक ऐकण्यात प्रभुत्व मिळवण्यास सक्षम आहेत आणि गद्य आणि कविता यांच्यातील मुख्य फरक समजू शकतात.

शिक्षक मुलांमध्ये साहित्यिक कार्य समजून घेण्याची क्षमता तयार करतात. कथा ऐकताना, मुलाने केवळ त्यातील सामग्री आत्मसात केली पाहिजे असे नाही तर त्या भावना आणि मूड देखील अनुभवल्या पाहिजेत ज्या लेखक व्यक्त करू इच्छित आहेत. मुलांना त्यांनी जे वाचले (ऐकले) त्याची तुलना जीवनातील तथ्यांशी करायला शिकवणे देखील महत्त्वाचे आहे.

संदर्भग्रंथ

1. अलेक्सेवा एम.एम., यशिना व्ही.आय. भाषणाच्या विकासासाठी आणि प्रीस्कूलर्सना रशियन भाषा शिकवण्याची पद्धत: पाठ्यपुस्तक. दुसरी आवृत्ती. एम.; अकादमी, 2008.400 पी.

2. गेरबोवा व्ही.व्ही. मुलांसह भाषणाच्या विकासावर वर्ग. मॉस्को: शिक्षण, 2004.220 पी.

3. गुरोविच एल.एम. बाल आणि पुस्तक: बालवाडी शिक्षकांसाठी एक पुस्तक. मॉस्को: शिक्षण, 2002.64 पी.

4. लॉगिनोव्हा V.I., मक्साकोव्ह A.I., Popova M.I. प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषण विकास: बालवाडी शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. मॉस्को: शिक्षण, 2004.223 पी.

5. फेडोरेंको एल.पी. प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषणाच्या विकासासाठी पद्धत. एम., शिक्षण, 2007.239 पी.

Allbest.ru वर पोस्ट केले

तत्सम कागदपत्रे

बालवाडीची कार्ये मुलांना काल्पनिक गोष्टींसह परिचित करणे आहे. परीकथांच्या मुख्य प्रकारांची वैशिष्ट्ये आणि सर्जनशील कथा सांगण्याची वैशिष्ट्ये. सर्जनशील प्रतिमा तयार करण्याचे मार्ग. प्रीस्कूलर्समध्ये कल्पनाशक्तीच्या विकासासाठी खेळ आणि व्यायामांचा एक संच.

टर्म पेपर, 11/20/2011 जोडले


साहित्यिक मजकूराचा अभ्यास करण्याच्या तंत्रांचे विहंगावलोकन: संभाषण, अर्थपूर्ण वाचन, कथा सांगण्याची पद्धत, स्मरण. प्राथमिक शाळेत कल्पनारम्य शिकवण्याची पद्धत. विविध पद्धती आणि तंत्रांचा वापर करून धड्यांचा विकास.

प्रबंध, 05/30/2013 जोडले


जुन्या प्रीस्कूलर्ससाठी शब्दसंग्रह विकासाचे सार आणि नमुने यांचा अभ्यास. किंडरगार्टनमध्ये काल्पनिक गोष्टींसह काम करण्याच्या पद्धतीची वैशिष्ट्ये. प्रीस्कूल संस्थेच्या प्रॅक्टिसमध्ये वरिष्ठ प्रीस्कूलर्सच्या शब्दसंग्रहाच्या विकासावरील कामाच्या स्थितीचे विश्लेषण.

प्रबंध, 10/20/2015 जोडले


प्रीस्कूल मुलांमध्ये संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या निर्मितीची समस्या. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमध्ये संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये. संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करण्याचे साधन म्हणून मुलांना पर्यावरणाशी परिचित करण्यासाठी वर्ग.

टर्म पेपर, 06/05/2010 जोडले


प्रीस्कूल वयाच्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण मुलांना निसर्गाशी परिचित करण्यासाठी आणि प्रीस्कूलर्सच्या विकासात आणि शिक्षणात त्याचे महत्त्व प्रकट करण्यासाठी. मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाशी परिचित करण्यासाठी फॉर्म आणि शैक्षणिक कार्याच्या पद्धतींच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन.

टर्म पेपर, 03/18/2011 जोडले


निसर्गाच्या परिचयावर कार्य आयोजित करण्याचे प्रकार. प्राथमिक परिचयात्मक, सखोल संज्ञानात्मक, सामान्यीकरण आणि जटिल प्रकारचे वर्ग. बालवाडीच्या वरिष्ठ गटात निसर्गाशी परिचित होण्यासाठी क्रियाकलापांची रूपरेषा "निसर्गाकडे चाला".

टर्म पेपर, 11/18/2014 जोडले


भावनांच्या शिक्षणात आणि मुलांमध्ये भाषणाच्या विकासामध्ये काल्पनिक कथांची भूमिका. प्रीस्कूलर्सच्या शब्दसंग्रहाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये, त्याच्या संवर्धनाच्या पद्धती आणि सक्रियकरण. कल्पित कथा, त्याची गतिशीलता वापरण्याच्या प्रक्रियेत 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या शब्दसंग्रहाचा विकास.

प्रबंध, 05/25/2010 जोडले


मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये नाट्य नाटकाची भूमिका. अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांची सामग्री ज्याचा उद्देश प्रीस्कूलर्सना काल्पनिक गोष्टींसह परिचित करणे आणि नाट्य आणि खेळकर क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांची निर्मिती करणे.

प्रबंध, 06/05/2012 जोडले


मुलांच्या संगोपनात काल्पनिक कथांचे मूल्य. मुलांना कामे आणि लोकसाहित्यांसह परिचित करण्यासाठी बालवाडीच्या मुख्य कार्यांचा अभ्यास करा. कामे आणि लोकसाहित्य शैलीच्या मदतीने प्रीस्कूलरच्या अलंकारिक भाषणाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये.

टर्म पेपर जोडले 10/30/2016


निसर्ग आणि मानवी जीवनातील प्राणी जगाचे मूल्य. पक्ष्यांसह स्वतःला परिचित करण्यासाठी प्रीस्कूलर्ससह कामाची उद्दीष्टे आणि सामग्री. पक्ष्यांशी परिचित होण्यासाठी प्रीस्कूलर्ससह बालवाडीमध्ये कामाच्या पद्धती आणि प्रकार. पक्ष्यांची उत्क्रांती आणि उत्पत्ती, शरीरशास्त्र आणि उड्डाण.

GCD चा गोषवारा
मोठ्या मुलांसाठी
"वाय. मॉरिट्झ" ची कविता वाचत आहे "हाउस विथ अ पाईप"

लक्ष्य:वाय. मॉरिट्झ "हाउस विथ अ पाईप" या कवितेशी परिचित करून मुलांना कवितेची ओळख करून देणे, शैक्षणिक क्षेत्रांच्या एकत्रीकरणाद्वारे "भाषण विकास", "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास", "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास", "संज्ञानात्मक विकास", "शारीरिक विकास".

शैक्षणिक कार्ये
- वाय. मॉरिट्झच्या "हाउस विथ अ पाईप" या कवितेशी परिचित होण्यासाठी, कामात वैविध्यपूर्ण संबंध स्थापित करण्यास शिकवण्यासाठी, लेखकाच्या हेतूमध्ये प्रवेश करण्यासाठी: मजकूराच्या व्हिज्युअलायझेशनच्या तंत्रांचा वापर करून: चित्रे, छायाचित्रे; मजकूराचे वारंवार वाचन (शिक्षकाद्वारे); मजकूराद्वारे संभाषणे.
- कवितेमध्ये रस आणि ते ऐकण्याची इच्छा जागृत करा; मुलांना शब्दांमागील कामाची प्रतिमा आणि मूड पाहण्यास शिकवा
- संपूर्ण आणि वैयक्तिक कठीण परिच्छेद आणि शब्द म्हणून सामग्री समजून घेण्यास मदत करण्यासाठी - "चर्क", "गरम", "निरस्त", "फर्मामेंट", "सवय नाही", "प्रवाह";
- मुलांना कवितेचे सौंदर्य आणि अभिव्यक्ती जाणवण्यास मदत करण्यासाठी, अर्थपूर्ण माध्यमांकडे लक्ष द्या: रूपक, उपमा, कामाच्या रचनात्मक संरचनेकडे:
भाग 1 - गावातील घरातील जीवनाच्या आठवणी;
भाग 2 - जादूगार धूर;
भाग 3 - धुराचे चित्र.

विकासात्मक कार्ये:
- लक्ष, स्मृती, समज विकसित करा.
- साहित्यिक प्रकार म्हणून कवितेची आवड निर्माण करा.
- कामाच्या सामग्रीबद्दल प्रश्नांची उत्तरे देण्याच्या क्षमतेच्या निर्मितीद्वारे संवादात्मक भाषण विकसित करणे. - साहित्यिक गोडी निर्माण करणे.

शैक्षणिक कार्ये:
कवितेवर प्रेम, दयाळू वृत्ती, मुलांची भावनिक प्रतिक्रिया जागृत करा.

सुधारात्मक भाषण थेरपी कार्ये:
शब्दसंग्रह समृद्ध करण्यासाठी - “चुरका”, “चमकले”, “निरस्त”, “आकाश”, “त्याची सवय झाली नाही”, “प्रवाह”;

विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण:
प्रात्यक्षिक साहित्य: मेल बॉक्स - पार्सल, ब्राउनी कुझीचे चित्र, विविध घरांचे चित्रण करणारी रंगीत चित्रे, चिमणीतून निघणारा धूर.

प्राथमिक काम:
घरांबद्दल कलाकृती वाचणे, विविध इमारतींबद्दल बोलणे

काल्पनिक कथांमधील एक मनोरंजक धडा:

प्रेरणा निर्माण करणे:
एक ठोका ऐकू येतो, ब्राउनी कुझीचे एक पार्सल आणले जाते. (पार्सलमध्ये ब्राउनीचा एक फोटो आहे, विविध वस्तूंसारखी दिसणारी धूर असलेली घरे, झोपडी, एक कविता, कवितेचे उदाहरण, रिक्त स्थानांसह धूर पेंट करण्यासाठी पाईप असलेल्या घरांची प्रतिमा)
- त्यांनी आम्हाला काय दिले ते पहा, तुम्हाला काय वाटते?
- हे ब्राउनी कुझीचे पॅकेज आहे
- पॅकेजमध्ये काय आहे हे जाणून घेऊ इच्छिता?
- पहा, कुझ्याने आम्हाला त्याचा फोटो आणि एक पत्र पाठवले, ते तुम्हाला वाचले?

पत्र:
“प्रिय मुलांनो, मी लप्ती गावात एका छोट्या घरात, एका मोठ्या चुलीखाली राहतो. मला शरद ऋतूतील आणि हिवाळा खूप आवडतो, जेव्हा लोक स्टोव्ह पेटवतात, तेव्हा मी खिडकीवर बसतो आणि चिमण्यांमधून धूर निघताना पाहतो. आणि युन्ना मॉरिट्झची "हाउस विथ अ पाईप" ही कविता मला लगेच आठवते. मला खूप आवडेल की तुम्ही हे सौंदर्य पहा आणि माझ्यासोबत स्वप्न पहा. मी आमच्या भेटीची वाट पाहत आहे, तुझी छोटी ब्राउनी कुझ्या."

- पहा, कुझ्याने आम्हाला त्याच्या घराचा फोटो पाठवला. (आतील झोपडी दाखवत) घर एक मजली आहे, त्यात एक मोठी खोली आहे आणि एक मोठा स्टोव्ह आहे, ज्याखाली तो राहतो. आणि जेव्हा लोक घरातून बाहेर पडतात तेव्हा तो खिडकीजवळ बसतो आणि जे पाहतो ते ऐकतो.

कविता वाचणे:
पाईप असलेले घर
मला आठवतं, लहानपणी आमच्या झोपडीवर
एक निळा धूर आकाशात वाहत होता,
दाराबाहेर ओव्हनमध्ये ढेकूण जळत होते
आणि त्यांनी विटा आगीने गरम केल्या,

आमचे घर उबदार ठेवण्यासाठी
बाजरीची पोरगी कढईत तडफडत होती!
आणि, गुणगुणत, चिमणीत उडून गेला
धूर, हिवाळ्यात आकाश गरम करणे.

मला खरोखर जादूगार-धूर आवडला,
त्याने त्याच्या देखाव्याने माझे मनोरंजन केले,
तो ड्रॅगनमध्ये, घोड्यात बदलला,
त्याने मला काळजी केली!

तो आमच्या पाईपवर बांधू शकला असता
कोणतेही राज्य आणि कोणतेही शहर,
कोणताही राक्षस पराभूत होऊ शकतो
जेणेकरून लोकांना नुकसान करण्याची सवय लागू नये!

हा धूर निळा आहे हे लाजिरवाणे आहे
मी पाईपसह एका परीकथेत गेलो!
आता त्याला भेटण्यासाठी,
आपल्याला एक चित्र काढण्याची आवश्यकता आहे:

चिमणी असलेले घर, चिमणी असलेले घर
निळा धूर आकाशात वाहत आहे!

- ही कविता कशाबद्दल आहे?
- मित्रांनो, तुम्ही कवितेत नवीन अपरिचित शब्द ऐकले का?
गुठळ्याजळत होते - लाकडाचा लहान स्टंप
ओव्हन मध्ये दरवाजा मागे
आणि गरम केलेआगीने - खूप गरम व्हा
विटा,
ठेवणे
आमचे घर उबदार आहे
बाजरी लापशी
निस्तेजकढईत! - शिजवलेले दलिया वाट पाहत होते, तयारीला पोहोचत होते.
आणि गुंजारव
कडे उड्डाण केले चिमणी - स्टोव्हमधून धूर बाहेर पडण्यासाठी एक चॅनेल, चिमणीत फायरबॉक्स
धूर वार्मिंग
हिवाळ्यात आकाश - घुमट, तिजोरीच्या रूपात खुले आकाश
प्रत्येक राक्षस
मी जिंकू शकलो असतो
त्यामुळे सवय झाली नाही - नको होती
लोकांचे नुकसान करण्यासाठी!
पाईपसह घर
पाईपसह घर
आकाशात वाहणे - लहान प्रवाहात वाहणे
धुके निळे!

- असे दिसून आले की कुझ्याने आम्हाला स्मोकिंग पाईप्सची छायाचित्रे देखील पाठविली. धूर किती मनोरंजक आहेत ते पहा. पहा हे धूर कसे दिसतात?

भौतिक मिनिट:
- उभे राहा, आता आपण "वारा खवळला आहे" हा खेळ खेळणार आहोत आणि वारा आवळला की धुराचे विविध रूप धारण करतात. आज तूच धुमाकूळ घालशील.
“- वारा एकदा क्षुब्ध आहे, वारा दोन क्षोभित आहे, वारा तीन त्रस्त आहे. जादूचा धूर, जागेवरच गोठवा.
- आमच्याकडे काय जादूचा धूर आहे, हे पहा ..., (2 वेळा)

कविता पुन्हा वाचतो:
- जुन्ना मोरिट्झची "हाउस विथ अ पाईप" ही कविता पुन्हा वाचूया (वाचन)
- कुझ्या खिडकीतून काय पाहतो? (मुलांची उत्तरे)
- आणि स्टोव्ह गरम झाल्यावर घरात काय झाले? (मुलांची उत्तरे)
- जुन्ना मॉरिट्झच्या कवितेत धुम्रपान कसे म्हटले आहे? (जादूगार)
- त्याचे नाव का ठेवले गेले? (मुलांची उत्तरे)
- कुझ्याला हे कोणत्या मूडने आठवते?
- कवितेत काही प्रकारची विनंती आहे हे तुमच्या लक्षात आले आहे का? (ड्रॉ)
- पहा, आमच्या पार्सलमध्ये अजूनही चिमणी असलेली घरे आहेत, तुमच्यापैकी प्रत्येकाने स्वतःचा असामान्य धूर घेऊन ते काढू द्या.

धूर रेखाचित्र:
मुले टेबलवर जातात आणि धूर काढतात, नंतर काम बोर्डवर टांगले जाते.
- मी चुलत भावाचे धूर काढून टाकीन, आणि आम्ही तुझे लटकवू आणि त्यांच्याकडे पाहू, मी पुन्हा एकदा युन्ना मोरित्झची "द हाऊस विथ द चिमनी" ही कविता वाचेन आणि तुम्ही ऐका.

तिसऱ्यांदा कविता वाचत आहे:
- तुम्ही ऐकलेल्या कवितेचे नाव काय आहे? (मुलांची उत्तरे)
- मला सांगा, "पाईप असलेले घर" ही कविता कोणी लिहिली? (मुलांची उत्तरे)
- आमची रेखाचित्रे कवितेला बसतात असे तुम्हाला वाटते का? (मुलांची उत्तरे) नक्कीच, कारण तुमच्या प्रत्येकाला एक अतिशय असामान्य आणि जादुई धूर आला.
- चला आमची रेखाचित्रे कुझाला पाठवू द्या, त्याला देखील पाहू द्या आणि स्वप्न पाहू द्या.

आम्ही पार्सलमधील रेखाचित्रे काढून टाकतो, परतीचा पत्ता बंद करतो आणि चिकटवतो.
- संध्याकाळी तुम्ही तुमची रेखाचित्रे तुमच्या पालकांना दाखवाल, आम्ही कोणती जादूची कविता ऐकली ते आम्हाला सांगा आणि मग आम्ही रेखाचित्रे एका पार्सलमध्ये पॅक करू आणि कुझाला पाठवू.

शीर्षक: ज्येष्ठ गटातील मुलांसाठी काल्पनिक कथांवरील जीसीडीचा सारांश "वाय. मॉरिट्झची कविता वाचणे" पाईप विथ हाउस"
नामांकन: बालवाडी, धड्याच्या नोट्स, GCD, काल्पनिक कथा, वरिष्ठ गट

पद: शिक्षक
कामाचे ठिकाण: MKDOU नोवोसिबिर्स्क "संयुक्त प्रकारचा बालवाडी क्रमांक 36" शोध "
स्थान: नोवोसिबिर्स्क

कथा वाचनावरील धड्याचा सारांश

शाळेसाठी तयारी गटात

शैक्षणिक परिस्थिती "V.A च्या कथेसह मुलांची ओळख. ओसीवा "का"

वर्शिनिना नतालिया अलेक्झांड्रोव्हना,

शिक्षक 1 चौ. श्रेणी

MADOU क्रमांक 3 "मोरोझको", सेवेरोडविन्स्क

सॉफ्टवेअर सामग्री:

मुलांना कलाकृतीच्या आकलनाकडे नेणे, लेखकाचा हेतू समजून घेणे;

मुलांसाठी मजकूराची सामग्री आणि नीतिसूत्रांचा अर्थ समजून घेण्यासाठी परिस्थिती तयार करा;

मुलांना कथेचा नैतिक अर्थ समजून घेण्यासाठी, नायकांच्या कृतींचे प्रेरक मूल्यांकन करण्यासाठी;

मजकूरातील शब्द आणि वाक्ये वापरून पूर्ण वाक्यात प्रश्नांची उत्तरे देण्याची मुलांची क्षमता बळकट करा; संवाद आयोजित करण्याची क्षमता;

चित्रे पाहण्याची क्षमता मजबूत करा;

श्रवणविषयक समज, लक्ष, तार्किक विचार विकसित करा; उपसमूहांमध्ये काम करण्याची क्षमता;

दीर्घ कथा, तर्क, इतरांची उत्तरे ऐकण्याची क्षमता जोपासणे, व्यत्यय आणू नका, परंतु पूरक;

प्रियजनांबद्दल आदर, सहानुभूती वाढवा.

शब्दकोश: फोटोग्राफिक कार्ड.

साहित्य: व्ही.ए.च्या पुस्तकांचे प्रदर्शन ओसीवा, लेखकाचे पोर्ट्रेट, परिशिष्ट - मल्टीमीडिया सादरीकरण "कथेसाठी उदाहरणे", रीबस "एक म्हण गोळा करा" (प्लास्टिकिन ऍप्लिकेशनच्या मदतीने तयार केलेल्या अक्षरांमधून), उपदेशात्मक खेळ "एक म्हण गोळा करा" (शब्दांमधून).

प्राथमिक काम: व्ही. ओसिवाच्या कार्यांचे वाचन, प्लॅस्टिकिन ऍप्लिकेशन "लेटर्स" (प्राइमिंग).

पद्धतशीर तंत्रे: संस्थात्मक क्षण, शिक्षक नवीन शब्द समजावून सांगणे, शिक्षकाने कथेचे अर्थपूर्ण वाचन, त्याने जे वाचले त्याबद्दलचे संभाषण, चित्रांचे परीक्षण करणे, “एक म्हण गोळा करा” रिबस, उपदेशात्मक खेळ “एक म्हण गोळा करा” (शब्दांमधून), भौतिक मिनिटे .

स्ट्रोक:

मित्रांनो, काल मी आणि माझी मुलगी मुलांच्या वाचनालयात गेलो आणि तिथे एक मुलगा भेटला जो एक पुस्तक वाचत होता आणि खूप अस्वस्थ होता. आम्ही त्याला विचारले की त्याचे काय झाले. असे दिसून आले की व्हॅलेंटिना ओसीवाच्या पुस्तकातील नायकाचे काय झाले याबद्दल मुलगा चिंतित होता. अर्थात, ग्रंथपालाने हे पुस्तक आमच्या बालवाडीत नेण्याची ऑफर दिली. ही कथा ऐकायची आहे? (मुले ठिकाणी जातात )

कृपया लक्षात घ्या की आमच्या ग्रुपमध्ये व्ही. ओसिवाच्या पुस्तकांचे प्रदर्शन आहे, जे आम्ही आधीच वाचले आहे. तुमचे आजी आजोबा खूप लहान असताना व्हॅलेंटीना ओसिवाने तिची पुस्तके खूप वर्षांपूर्वी लिहिली होती हे तुम्हाला आठवते का? (प्रदर्शन आणि लेखकाच्या पोर्ट्रेटकडे लक्ष द्या )

तुम्हाला कोणत्या कथा आठवतात, त्या कशाबद्दल आहेत? ("द मॅजिक वर्ड", "ब्लू लीव्हज", "थ्री कॉमरेड्स", "जस्ट अ ओल्ड वुमन"; मुलांबद्दल, मैत्रीबद्दल, दयाळूपणाबद्दल इत्यादी सर्व कथा. )

कथेला का म्हणतात. तुम्हाला कथेत ऐकायला मिळणारे अपरिचित शब्द मी तुम्हाला आधी समजावून सांगतो.

कार्ड, फोटोग्राफिक कार्ड - पूर्वी फोटोग्राफीचे नाव होते.

शिक्षक कथा वाचत आहे. संभाषण.

- कथेला काय म्हणतात?

- मुख्य पात्र कोण आहेत?

कथेच्या सुरुवातीला काय झाले? प्रत्यक्षात कप कोणी फोडला?

तुटलेल्या कपाबद्दल आई इतकी नाराज का झाली? (कप - वडिलांची आठवण )

तुटलेल्या कपचा आवाज ऐकून आई काय म्हणाली? (एक उतारा वाचा

"-हे काय आहे? हे कोण आहे? - आईने गुडघे टेकले आणि तिच्या हातांनी तिचा चेहरा झाकला. पपाचा कप... पपाचा कप... - तिने कडवटपणे पुनरावृत्ती केली. )

तुम्हाला असे वाटते का की आईने अंदाज लावला की प्रत्यक्षात कप कोणी फोडला? ती स्वयंपाकघरात होती आणि काहीच दिसले नाही?

- ती आपल्या मुलाला सत्य सांगण्याचा प्रयत्न करत होती का? (तिने दोनदा पुनरावृत्ती केली: "तुला खूप भीती वाटते का?" आणि मग: "जर तुम्ही चुकून ..." )

आपल्या मुलाच्या फसवणुकीमुळे आई खूप अस्वस्थ होती हे तुम्हाला कथेतील कोणत्या शब्दांवरून समजले?

लेखक याबद्दल कसे लिहितात ते मला वाचू द्या. ("तिचा चेहरा गडद झाला आणि मग तिने काहीतरी विचार केला. »; « आईचा चेहरा गुलाबी झाला, तिची मान आणि कानही गुलाबी झाले. ती उभी राहिली. - बूम आता खोलीत येणार नाही, तो बूथमध्ये राहणार आहे .»)

आई काय विचार करत असेल असे तुम्हाला वाटते? (कदाचित तिने विचार केला: "माझा मुलगा कबूल का करू शकत नाही?", "तो फसवणूक करणारा होईल का?" )

मुलाने आईला लगेच सत्य का सांगितले नाही?

तू काय करशील?

घरातून हाकलून दिल्यानंतर बूम कसा वागला?

मुलगा कसा वागला, काय विचार करत होता? रात्री काय झालं? (पाऊस, जोरदार वारा )

- जेव्हा कुत्र्याला घरातून अंगणात हाकलून दिले तेव्हा तुम्हाला त्याच्याबद्दल काय भावना होत्या?

मुलगा स्वतःच का झोपला नाही आणि आईला रात्री का उठवले नाही?

बूमने मुलाला माफ केले असे तुम्हाला वाटते का? हे कसे व्यक्त केले जाते? (मजकूरातील एक उतारा:"थंड, खडबडीत जीभ असलेल्या बूमने माझे अश्रू सुकवले ... त्याने विचार केला:" मला अंगणात का बाहेर काढले गेले, मला आत का घालवले गेले आणि आता मला काळजी दिली गेली?" )

आपण मित्रांना फसवू शकता? (कुत्रा हा माणसाचा मित्र असतो. त्यामुळे मुलाने त्याच्या मित्राला दोष दिला. )

मुलांनो, तुम्ही थोडे थकले आहात, चला आराम करूया.

Fizminutka

मी तुम्हाला उठायला सांगतो - हे "एक" आहे.

डोके वळले - हे "दोन" आहे.

बाजूला हात, पुढे पहा - हे "तीन" आहे.

"चार" वर - उडी.

दोन हात खांद्यावर दाबणे म्हणजे "पाच".

शांतपणे बसण्यासाठी सर्व अगं "सहा".

चित्रांसह कार्य करणे

आता मी तुम्हाला या कथेचे चित्रण पाहण्यासाठी आमंत्रित करतो आणि कथेचे कोणते भाग ते व्यक्त करतात ते लक्षात ठेवा. (मुलाने कप फोडला, बूम, आई नाराज आहे, रस्त्यावर बूम आहे, मुलगा बूमचा पश्चाताप करतो, पाऊस सुरू होतो, जोरदार वारा, मुलगा झोपू शकत नाही, आईला उठवते, घरी बूम ). मित्रांनो, पहा, या चित्रात आपण बाबांचे कार्ड पाहतो. (पहिल्यावर - भिंतीवर ) - चित्रांवर आधारित संभाषण.

मला सांगा, तुम्ही कथेच्या नायकांची अशी कल्पना केली आहे किंवा ती काही वेगळी आहे?

आणि आता आपल्याला 2 गटांमध्ये विभाजित करणे आणि कार्ये पूर्ण करणे आवश्यक आहे.

गट 1 कार्ड्सवर छापलेल्या शब्दांमधून एक म्हण गोळा करतो - "गोड खोट्यापेक्षा कडू सत्य चांगले" (कार्डच्या मागील बाजूस संख्या आहेत - म्हणीमधील शब्दांचा क्रम).

गट 2 पूर्व-तयार पत्रांमधून एक म्हण गोळा करतो - "मित्र नसताना प्रकाश चांगला नसतो." (संलग्नक पहा)

या कथेला सुविचार बसतात असे तुम्हाला वाटते का?

मित्रांनो, ही कथा आपल्याला काय शिकवते? (आपण पालकांना फसवू शकत नाही, आपण इतरांना दोष देऊ शकत नाही. . प्रामाणिक असणे महत्वाचे आहे आणि आपल्या कृती प्रियजनांना कबूल करण्यास घाबरू नका . मी तुमच्याशी सहमत आहे. आणि मी तुम्हाला हे देखील सांगू इच्छितो की प्रत्येकाला चुका करण्याचा अधिकार आहे. आपली चूक सुधारण्यासाठी वेळेत योग्य उपाय शोधण्यात सक्षम असणे ही मुख्य गोष्ट आहे. )

आज तुम्ही कोणता नवीन शब्द शिकलात? (फोटोग्राफिक कार्ड )

आम्ही पुस्तक लायब्ररीत परत करू. आणि आणखी एक मनोरंजक कथा घेऊया.

आज तुम्ही महान आहात! विशेषतः प्रयत्न केला (मुलांची नावे)….

अर्ज

शिक्षक डेमिडेन्को एन.ए.
काल्पनिक वाचनातील खुल्या धड्याचा गोषवारा. "स्पाइकलेट" परीकथा वाचत आहे

सारांश उघडाकाल्पनिक गोष्टींचा परिचय आणि भाषणाच्या विकासाचे वर्ग :

वाचन युक्रेनियन लोकपरीकथा « स्पाइकलेट »

लक्ष्य :

1. युक्रेनियन लोकांच्या सामग्रीसह मुलांना परिचित करण्यासाठीपरीकथा « स्पाइकलेट » .

2. मुलांना पात्रांच्या कृतींचे मूल्यांकन करण्यास शिकवा.

3. मुलांना काही भागांचे नाटक करायला शिकवापरीकथा .

4. मुलांसह शैली वैशिष्ट्यांचे ज्ञान एकत्रित करापरीकथा .

5. विशिष्ट परिस्थितींमध्ये नायकांचे मनोवैज्ञानिक पोर्ट्रेट तयार करण्याची क्षमता तयार करणे.

6. ऐकलेल्या कामाच्या नायकांच्या कृतींच्या उदाहरणाद्वारे मुलांमध्ये परिश्रम आणि इतर लोकांच्या कार्याबद्दल आदर निर्माण करणे.

7. लक्ष, स्मृती, भाषण विकसित करा.

उपकरणे :

1. मजकूरपरीकथा « स्पाइकलेट » .

2. साठी चित्रेपरीकथा .

3. उंदीर आणि कॉकरेलचे मुखवटे.

4. बॉक्स"स्पर्श" , राय नावाचे धान्य आणि गव्हाच्या ब्रेडचे तुकडे.

5. "जादूची पेटी"(ज्यात प्लेक्सिग्लास आणि वाळू आहे)

प्राथमिक काम :

1. वाचन त्यानंतरचर्चा :

व्ही. पालचिंस्कायते"ब्रेड" ,

जर्मनपरीकथा "लापशीचे भांडे" .

2. खारट पीठ पासून मॉडेलिंग - bagels, pies, बन्स.

धड्याचा कोर्स :

शिक्षक : ऐका, लहान लोक,

आम्ही संमेलनाला जात आहोत!

मंडळात पटकन उठ

आणि माझ्या नंतर पुन्हा करा!

सर्व दयाळू लोकांना शुभ दुपार!

तुम्हाला पाहून आम्हाला आनंद झाला, आम्ही तुमच्यावर प्रेम करतो!

आम्ही लोकांवर खूप प्रेम करतो

मोठे आणि मुले दोघेही!

प्रौढांसह मुले एकत्रितपणे दुसऱ्या क्वाट्रेनची पुनरावृत्ती करतात.

खेळ"चौथा अतिरिक्त" .

ब - एल :-अगं, माझ्याकडे फलकावर चित्रे आहेत, जास्तीचे नाव सांगा.

* टोमॅटो, काकडी, आंबट मलई, कांदा;

* नाशपाती, सफरचंद, संत्रा, कॉटेज चीज;

* करंट्स, सॉसेज, गुसबेरी, रास्पबेरी;

* प्लेट, सॉसपॅन, पाई, तळण्याचे पॅन.

मुले अतिरिक्त वस्तूचे नाव देतात आणि ते अनावश्यक का आहे ते स्पष्ट करतात.

एल मध्ये : ऐकाशब्द : आंबट मलई, पाई, सॉसेज, कॉटेज चीज. हे काय आहे?(उत्पादने) .

आंबट मलई आणि कॉटेज चीज कशापासून बनतात?(दुधापासून) .

सॉसेज कशाचे बनलेले आहे?(मांस पासून) .

पाई कशापासून बनवल्या जातात?(पिठाच्या बाहेर) .

पीठ कशापासून बनते?(धान्यांपासून, spikelets ) .

ते कसे वाढतात ते दाखवूयाspikelets .

हालचालींच्या समन्वयाच्या विकासासाठी व्यायाम« स्पाइकलेट्स »

ब - एल :- मित्रांनो, तुमच्यापैकी किती जणांना माहित आहे ते काय आहेस्पाइकलेट ?

- स्पाइकलेट एक फुलणे आहे , ज्यामध्ये फळ स्थित आहे एक भुंगा आहे, आणि देठ आहे

हा पेंढा आहे.(शिक्षक दाखवतात स्पाइकलेट )

आता तुमच्या खुर्च्यांजवळ उभे रहा आणि ते कसे वाढतात ते दाखवूया

spikelets .

व्यायाम« स्पाइकलेट्स » .

वसंत ऋतूमध्ये, शेताची नांगरणी केली गेली होती, मुले त्यांच्या तळहातांच्या सरकत्या हालचाली करतात

मित्र

शेतात धान्य पेरले होते. एका हाताच्या बोटांनी दुसऱ्या हाताच्या तळव्याला स्पर्श करा आणि काढून टाका

त्यांचा हात बाजूला ठेवा ("पेरा" ).

सूर्य गरम आहे, ते त्यांचे तळवे ओलांडतात, बोटांनी पसरतात आणि वाढवतात

हात ("सूर्य" ).

पृथ्वीला उबदार करते. त्यांचे हात खाली करा, त्यांच्या तळव्याने स्प्रिंग हालचाली करा,

मजल्यापर्यंत उघडा.

उंच चढलेspikelets , आपले कोपर वाकवा, आपले तळवे एकमेकांकडे वळवा

ते सूर्याकडे ओढले जातात. आणि हळू हळू हात वर करा.

वारा आत वाहतो, आपले हात आपल्या डोक्यावर फिरवा.

स्पाइकलेट्स हलतात .

उजवीकडे वाकणे, शरीर आणि हात उजवीकडे, डावीकडे वाकवा.

डावीकडे स्विंग.

आणि जसा पाऊस पडतो तसतसे त्यांचे हात हळूवारपणे खाली करा, त्वरीत त्यांची बोटे हलवा.

राईचे पाणी पितात आणि पितात. आपले तळवे एका कपमध्ये ठेवा आणि ते आपल्या तोंडात आणा(पेय) .

काय कॉर्नफील्ड! हात वर करा, बोटे पसरली.

ती किती सुंदर आहे! डोक्यावर हात हलवा.

ब - एल :- शाब्बास, खुर्च्यांवर बसा.

पीठ हे धान्यापासून बनवले जाते आणि पिठापासून काय भाजले जाते हे आम्हाला आढळून आले आहे?

ते बरोबर आहे, पिठापासून केवळ विविध पाईच भाजल्या जात नाहीत तर ब्रेड देखील ..

ब - एल :- अगं, अंदाजकोडे :

स्कार्लेट स्कॅलॉप,

पोकमार्क केलेला कॅफ्टन,

दुहेरी दाढी,

एक महत्वाची चाल.

सर्व प्रथम उठतो

हे कोडे कोणाबद्दल आहे? कोणत्या प्रकारच्यातुम्हाला कॉकरेलबद्दल माहित असलेल्या कथा ? ( "कोकरेल आणि बीन बी" , "झायुष्किना झोपडी" , "कोकरेल - सोनेरी कंगवा" इ).

हे का आहेपरीकथा ?

ते बरोबर आहे, आहेपरीकथा , कारण त्यांच्यामध्ये सर्व काही घडू शकते, या असाधारण कथा आहेत ज्यात प्राणी आणि वस्तू दोन्ही बोलू शकतात.

आता मी तुम्हाला वाचून दाखवीनपरीकथा « स्पाइकलेट » युक्रेनियन लोकांनी लिहिलेले.

मजकुरात तुम्ही अनोळखी व्यक्तींना भेटालशब्द : मळणी, गिरणी, दळणे. कदाचित तुमच्यापैकी एखाद्याला त्यांचा अर्थ काय आहे हे माहित असेल.

मळणी म्हणजे धान्य बाहेर काढणेस्पाइकलेट फ्लेल .

गिरणी ही एक इमारत आहे जिथे धान्यापासून पीठ तयार केले जाते.

दळणे म्हणजे धान्य पिठात दळणे.

शिक्षक मजकूर वाचतोपरीकथा .

शिक्षक मजकुराबद्दल प्रश्न विचारतातपरीकथा :

कॉकरेलला काय सापडले?

उंदरांनी काय करायला सुचवलं?

कोणी मारहाण केलीस्पाइकलेट ?

उंदरांनी धान्याचे काय करायचे सुचवले?

हे कोणी केले?

कोकरेलने दुसरे काय काम केले? (मुले कॉकरेलने केलेल्या प्रत्येक गोष्टीची क्रमाने यादी करतात. शिक्षक उदाहरणे देतातपरीकथा ).

त्यावेळी क्रुट आणि व्हर्ट काय करत होते?

जेव्हा पाई तयार होते तेव्हा कोण प्रथम टेबलवर बसले?

टेबल सोडल्यावर कॉकरेलला उंदरांचा पश्चात्ताप का झाला नाही?

जेव्हा उंदरांना कळले की कोकरेल त्यांच्याशी पाई करत नाही तेव्हा तुम्ही त्यांचे चित्रण कसे कराल. बरोबर आहे, त्यांना लाज वाटली.

पँटोमिमिक स्केचेस"लाज" , "थकवा" , "भूक" .

(मुले अशी कल्पना करतात की ते उंदीर आहेत आणि तेलाज वाटली : डोके खाली, डोळे बंद, हात खाली.)

आता कामाने थकलेल्या कोकरेलचे चित्रण करूया (ते घामाने कपाळ पुसतात, डोके एका बाजूला, खांदे खाली, गुडघे वाकतात).

आता उंदरांना दाखवा ज्यांना पाई पाहिजे आहेत (मुले स्वादिष्ट पाईचा वास घेतात, त्यांचे ओठ चाटतात, त्यांच्या पोटावर हात ठेवून गोलाकार हालचाली करतात).

आता पाई कसे बेक केले जातात ते दाखवू.

बोटांचा खेळ"पाई" .

आम्ही आमच्या ओव्हनला विचारले : मुले हात लावतात"शेल्फ" आणि त्यांना हलवा.

आज आपण काय बेक करावे? आपले हात पुढे पसरवा.

आम्ही स्टोव्हला विचारले, तळवे वर आणि खाली करा.

पीठ मळून घेतले जाते. हातांनी नितंब कुस्करले आहेत.

पीठ रोलिंग पिनने गुंडाळले जाते. पायाच्या तळव्याने स्ट्रोक करा.

बाहेर आणले - थकले नाही.

कॉटेज चीज सह चोंदलेले"ते पाई बेक करतात" (कधी कधी एक हात वर, नंतर दुसरा) .

आणि त्यांनी त्याला पाई म्हटले!

चला, स्टोव्ह, आपले हात पुढे करा, तळवे वर करा(2 वेळा) .

कॉटेज चीज एक स्थान द्या! टाळ्या वाजवा(4 वेळा) .

ब - एल : ऐका, मी तुम्हाला आणखी एक उतारा वाचतोपरीकथा ... जरा लक्षपूर्वक ऐका, मग तुम्ही ते मांडाल.

शिक्षक शेवटचा संवाद वाचतोशब्द : "पाई भाजल्या होत्या ..."

उतार्‍याचे नाट्यीकरणमुलांची परीकथा .

कशापासूनएक परिकथा तू आज भेटलास का? युक्रेनियन लोकांसह ते बरोबर आहेएक परिकथा « स्पाइकलेट » .

ब - एल : कोणता हिरोपरीकथा तुम्हाला सारखे व्हायला आवडेल का? तुम्ही कोणात आहातपरीकथा आवडली नाही ? का?