भाषण विकासासाठी वर्गात चित्रे वापरुन प्रीस्कूलरचे सुसंगत भाषण शिकवणे. भाषणाच्या विकासाच्या कार्यपद्धतीत बालवाडीतील भाषणाच्या विकासावरील चित्रे असलेल्या चित्रानुसार मुलांच्या कथांच्या कित्येक प्रकारांची ओळख पटविली जाते.

प्रामुख्याने त्याच्या संक्षिप्ततेमुळे, स्पष्टतेमुळे भाषणाच्या विकासासाठी चित्राला खूप महत्त्व आहे.

पेंटिंग शब्दाच्या जागरूक प्रभुत्वासाठी आधार तयार करते, मुलांनी त्यांचे विचार व्यक्त करण्यासाठी वापरलेल्या शब्दाला मजबुती देते आणि स्पष्टीकरण देते.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

प्रीस्कूलर्समध्ये भाषण विकसित करण्याचे साधन म्हणून चित्रकला.

प्रामुख्याने त्याच्या संक्षिप्ततेमुळे, स्पष्टतेमुळे भाषणाच्या विकासासाठी चित्राला खूप महत्त्व आहे.

पेंटिंग शब्दाच्या जागरूक प्रभुत्वासाठी आधार तयार करते, मुलांनी त्यांचे विचार व्यक्त करण्यासाठी वापरलेल्या शब्दाला मजबुती देते आणि स्पष्टीकरण देते.

चित्राबद्दलच्या कथा आलंकारिक विचार आणि आलंकारिक भाषणाच्या विकासास हातभार लावतात.

संज्ञा नाकारणे, क्रियापदे जोडणे, नावे सह विशेषणांचे समन्वय साधणे या गोष्टी मुलांना भेडसावतात. उशिन्स्की यांच्या म्हणण्यानुसार, चित्र एक विवादास्पद वाक्यांश तयार करते. निरीक्षण आणि लक्ष वेधण्यासाठी पेंटिंग हे सर्वात प्रभावी माध्यम आहे.

चित्रांची तपासणी आणि चर्चा करताना शिक्षक शैक्षणिक समस्या देखील सोडवतात.

मुलांना आयुष्यासाठी तयार करणे म्हणजे त्यांना विशिष्ट ज्ञान देणे, कौशल्ये विकसित करणे, त्यांना कार्य करण्यास शिकवणे, शारीरिक आणि मानसिक उत्तेजन देणे नव्हे तर कलेचे प्रेम निर्माण करणे हे देखील आहे. हे केवळ तेव्हाच शक्य आहे जेव्हा मुले स्वतंत्रपणे आणि चित्रकला योग्यरित्या समजून घेण्यास शिकतील, तेव्हा ते कलात्मक प्रतिमांविषयी त्यांचा दृष्टीकोन निर्धारित करण्यास सक्षम असतील. चित्र ओळखीच्या वर्गात, शिक्षक जीवनाकडे एक सक्रिय दृष्टीकोन विकसित करतो, मुलांना केवळ कला, निसर्गच नव्हे तर सार्वजनिक जीवनात सौंदर्य पाहण्यास आणि योग्यरित्या समजण्यास शिकवते, स्वतः सौंदर्य निर्माण करण्यास शिकवते.

म्हणूनच शैक्षणिक प्रक्रियेत चित्रकला वाढते स्थान घेते.

मुलांच्या भाषण विकासाचे एक साधन म्हणून या चित्रकला प्रीस्कूल सराव मध्ये पात्र ठरु शकली.

एक मनोरंजक चित्र प्रीस्कूलर्सच्या भावनांवर परिणाम करते, केवळ निरीक्षणच नव्हे तर कल्पनाशक्ती देखील विकसित करते.

परंतु चित्रासह कोणतेही कार्य त्या साठी पूर्णपणे तयार केले तरच फायदेशीर ठरेल.

चित्र सामग्रीमधील प्रीस्कूलर्ससाठी प्रवेशयोग्य असावे आणि इतके भावनिक असले पाहिजे की स्वतःला व्यक्त करण्याची इच्छा निर्माण करू शकेल. मुलांच्या चित्राची भावनिक समज त्यांच्या सर्जनशील क्रियेसाठी प्रेरणा आहे.

वर्णनासाठी, शिक्षकाने मर्यादित संख्येने, वस्तूंवर, मुख्यत: संघर्षाची परिस्थिती असलेल्या प्लॉटसह रचनांमध्ये सोपी चित्रे निवडणे आवश्यक आहे.

मुलांना त्यांच्या कल्पनांमध्ये जीवनातील संजीवनी देणारी नयनरम्य प्रतिमांबद्दल अधिक काळजी वाटते. म्हणूनच प्रीस्कूलर्स विशेषत: जवळ असतात, लहान मुलांसाठी, प्रियजनांना, प्राण्यांना, निसर्गाला समर्पित कलाकारांची कामे.

वास्तववादी लँडस्केप नेहमीच चैतन्यशील भावनांनी ओतला जातो, एक अनोखा आणि सखोल विचार करतो आणि म्हणूनच विविध प्रकारच्या भावनांना उत्तेजन देतो. सराव दर्शविल्यानुसार, युऑनचे "मार्च सन", ओस्ट्रोखोव्हचे "अर्ली स्प्रिंग", लेव्हिटानचे "गोल्डन ऑटम" असे लँडस्केप वापरणे चांगले आहे. पेंटिंगवर काम आयोजित करताना, शिक्षक निसर्गाचे निरीक्षण केल्यामुळे प्राप्त झालेल्या बालपणातील संस्कारांवर आधारित आहे.

मुलांचा जीवन अनुभव केवळ त्यांनी पाहिले आणि अनुभवलेलाच नाही तर त्यांनी काय शिकला आणि ऐकला हे देखील आहे. पेंटिंग्जच्या निवडीतील एक तत्व म्हणजे पेंटिंगमधील सामग्रीची जवळीक आणि मुलांसाठी वाचनात्मक साहित्य.

वासनेत्सोव्ह "हीरोज", "द नाइट atट क्रॉसरोड्स" च्या चित्रांवर काम करणे महाकाव्यांसह ऐकण्याशी संबंधित आहे. लँडस्केप चित्रांवर काम कविता आणि संगीत ऐकण्याशी संबंधित आहे. असे कार्य चित्रकला आणि कलेच्या कामांच्या सखोल धारणा आणि समजून घेण्यात योगदान देते.

पेंटिंगसह कार्य करण्यासाठी पद्धती आणि तंत्र.

चित्रासह काम करताना, शिक्षक अंदाजे खालील क्रमांकाचे पालन करतो.

1. चित्र समजण्यासाठी मुलांना तयार करणे

२. चित्राची शांत परीक्षा.

3. मुलांद्वारे विनामूल्य भाषण

4. पेंटिंगचे विश्लेषण.

5. शब्दसंग्रह आणि शैलीत्मक कार्य

6. सामूहिक नियोजन.

The. चित्राविषयी तोंडी कहाणी.

मुलांना चित्र दर्शविण्यापूर्वी त्यांना चित्रकलेच्या सक्रिय आकलनासाठी तयार करणे आवश्यक आहे. चित्र त्वरित हँग आउट करू नये, कारण मुले याचा विचार करतील, लक्ष विचलित करतील आणि शिक्षकांनी दिलेल्या कामात रस गमावतील. प्रास्ताविक संभाषणात, चित्रकला लेखक किंवा त्याच्या निर्मितीच्या इतिहासासह प्रीस्कूलर थोडक्यात ओळखणे उपयुक्त आहे.

कलाकाराच्या आयुष्याविषयी आणि त्यांच्या कार्याबद्दल माहितीच्या संप्रेषणाचे प्रकार भिन्न आहेतः एक कथा, एक डिस्क, कोणत्याही कला पुस्तकातील उतारे. चित्राची सामग्री, विशेषत: लँडस्केप, मुलांपर्यंत चांगल्या प्रकारे पोहचवण्यासाठी, मुलांच्या निसर्गाच्या वैयक्तिक निरीक्षणावर अवलंबून राहणे आवश्यक आहे.

मुलांना वर्णनात्मक कथा तयार करण्यास तयार करता, आपण मुलांना जंगलात किंवा उद्यानात फिरण्यास जाऊ शकता. मुलांच्या निरीक्षणाचे ऑब्जेक्ट्स असू शकतातः पृथ्वी, हवा, आकाश, बर्फ, झाडे, पक्षी. चित्र पाहण्यापूर्वीच, मुलांमध्ये मानसिकरित्या चित्रात दाखविल्याप्रमाणे वातावरणात प्रवेश केला जातो.

संभाषण दरम्यान, शिक्षक फिरण्याच्या वेळी त्यांनी पाहिलेली प्रत्येक गोष्ट सांगण्यासाठी स्पष्ट शब्द, अलंकारिक अभिव्यक्ती शोधण्यात मदत करते.

प्रास्ताविक संभाषणात, शिक्षक बहुतेक वेळा साहित्यिक कार्याकडे वळतात, ज्यांचे विषय विश्लेषित चित्राच्या सामग्रीच्या जवळ असतात. उदाहरणार्थ, ओस्ट्रोखोव्हच्या "अर्ली स्प्रिंग" च्या पेंटिंगची तपासणी एका संभाषणाच्या अगोदर आहे ज्या दरम्यान प्रीस्कूलर्स वसंत (तु (टायूटचेव्ह "स्प्रिंग वॉटर" इत्यादी) बद्दलची कामे आठवते.

शिशकिनच्या "हिवाळ्यातील" चित्रकलेचे परीक्षण करण्यापूर्वी आपण मुलांना वाचू शकता की कवी आणि लेखक हिवाळ्यातील निसर्गाचे सौंदर्य कसे वर्णन करतात (पुष्किन "हिवाळी संध्याकाळ", "हिवाळी सकाळ", निकिटिन "मीटिंग हिवाळी"). आपण संगीताचा तुकडा देखील आकर्षित करू शकता, नीतिसूत्रे, म्हणी, कोडे लक्षात ठेवू शकता.

आम्ही लेव्हिटानचा "मार्च" घेतो. आम्ही निसर्गामधील बदलांचा आनंद साजरा करतो, पुष्किनचे "पर्न्युइज्ड व्हर्नल किरण" ऐका. आणि मग आम्ही त्चैकोव्स्कीचे "सीझन", "स्नोड्रॉप" ऐकतो. मग संभाषण.

आपण ऐकता तेव्हा आपण काय कल्पना करता?

त्चैकोव्स्कीच्या संगीतामध्ये चाल कसा येईल? (भितीदायकपणे, प्रेमळपणे)

त्यानंतर, संभाषणानंतर, "मार्च" ची पेंटिंग ऑफर केली जाते. या सर्व गोष्टींनी चित्रांच्या सखोल आणि सखोल आकलनासाठी मुलांना सेट केले पाहिजे.

पेंटिंगचे विश्लेषण हे कामातील चौथे टप्पा आहे. शिक्षणाची विचारसरणी, तोंडी आणि लिखित भाषणाची संस्कृती आणि मुलांच्या सौंदर्याचा चव या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी पेंटिंगचे विश्लेषण करण्याची समस्या ही मुख्य समस्या आहे. शिक्षकाद्वारे मार्गदर्शन केलेले चित्रांचे कुशल विश्लेषण, अलंकारिकपणे विचार करण्याची आणि बोलण्याची क्षमता वाढविण्यास मदत करण्याचा एक सक्रिय साधन आहे. कॅनव्हासचे विश्लेषण संभाषणाच्या वेळी किंवा शिक्षकाच्या कथेमध्ये केले जाते. संभाषण मुलांना कला, अधिक सखोल आणि सखोलपणे पाहण्यास, जाणण्यास आणि समजण्यास मदत करते.

प्रश्न विचारून, शिक्षक चित्रात चित्रित केलेल्या वस्तूंमधील संबंध प्रकट करतो. चित्राच्या विशिष्ट सामग्रीशी संबंधित प्रश्नांव्यतिरिक्त, असे प्रश्न विचारले जावेत जे मुलांना त्यांचे प्रभाव व्यक्त करण्यास प्रोत्साहित करतील. पेंटिंगचा तुमच्यावर काय प्रभाव पडतो? पेंटिंग आपल्यास कोणत्या मूडवर आणते? लँडस्केप आपल्यावर आपल्यावर काय प्रभाव पाडते? आणि मग आपल्याला अशा मूड का तयार केले गेले हे शोधण्याची आवश्यकता आहे? चित्रकलेची थीम स्पष्ट केली जात आहे. प्रीस्कूलर स्वतःच त्या चित्राची थीम निर्धारित करू शकत नाहीत. कार्य यात मदत करू शकते. चित्राचे शीर्षक द्या, कारण नाव मुख्यतः एक विचार व्यक्त करते. मुलांनी सुचविलेल्या नावांवरून, एखाद्याने असा निष्कर्ष काढला आहे की त्यांना चित्राची मुख्य सामग्री कशी समजली गेली, त्यांनी जे पाहिले त्या सारांशात ते कसे सक्षम होऊ शकले. हे काम दोनदा करणे उपयुक्त आहे: चित्राचे विश्लेषण करण्यापूर्वी आणि नंतर. या दोन नावांची एकमेकांशी तुलना केल्याने प्रीस्कूलर्सना सामग्री किती खोलवर आणि योग्यरित्या समजली गेली हे दर्शवेल.

कधीकधी आपण हे वेगळ्या प्रकारे करू शकता: मुलांना नाव सांगा आणि कलाकाराने त्या चित्राचे नाव का ठेवले ते विचारा. बहुतेक वेळा शीर्षक केवळ चित्राच्या सामग्रीबद्दलच नव्हे तर कलाकाराच्या हेतूबद्दल देखील सांगते ज्याला तो सर्वात महत्वाचा मानतो. एक विचारू शकेल की शिश्किन आय.आय. त्याच्या चित्रकला "इन द वाइल्ड उत्तर" म्हणतात आणि फक्त "पाइन" नाही? “उत्तरेकडील लर्मोनटोव्हच्या कवितेतील पहिली ओळ आठवणे आवश्यक आहे, एकाकी झुरणीचे झाड वन्य आहे. हे लर्मोनतोव्ह पाइनचे झाड आहे, जे दूरच्या सनी जमिनीचे स्वप्न पाहतात, हे शिश्किनच्या कॅनव्हासवर चित्रित केले आहे. पेंटिंगचे शीर्षक तीव्र इच्छा आणि एकटेपणाची व्यक्त भावना समजण्यास मदत करते.

पेंटिंगला इतर कलेप्रमाणेच विशिष्ट लाक्षणिक अर्थ देखील आहेत. मुलांनी ते सौंदर्याने पाहिले पाहिजे. शिक्षक, चित्रासह कार्यरत, व्हिज्युअल आर्टमधील मुलांचे ज्ञान वापरणे आवश्यक आहे. (- पेंटिंग कसे बांधले आहे? कोणता रंग अस्तित्त्वात आहे? कोणते रंग थंड आहेत आणि काय उबदार आहे? चित्रातील मुख्य पात्र कोठे आहे? मुख्य पात्र कोण आहे? कलाकार कसा दाखवला? तो कोणास वेगळे करतो?)

प्रीस्कूलर्ससाठी प्रश्न व्यवहार्य असावेत. प्रश्नांचा हेतू मुलांच्या मानसिक विकासास मदत करणे, त्यांचे ज्ञान वाढवणे आणि त्यांचे बळकटीकरण करणे, त्यांचे व्याकरणात्मक विचारसरणीचे आकार देणे आणि त्यांचे भाषण सुधारणे हे आहे. हे कार्य शिक्षकांना त्याचे प्रश्न वर्गात सिस्टममध्ये आणण्यासाठी, परंतु त्यांची संख्या मर्यादित ठेवण्यास भाग पाडते. मुख्य गोष्ट प्रमाण नसून अचूकता आणि सुसंगतता आहे.

पेंटिंगसह काम करण्यासाठी सर्वात प्रभावी तंत्रांपैकी एक म्हणजे तुलना करणे, ज्या दरम्यान मुले कामाकडे त्यांचा स्वतःचा दृष्टीकोन विकसित करण्यास सुरुवात करतात. तुलना भिन्न असू शकते: दोन किंवा अधिक पेंटिंग्ज, चित्रकला आणि कला, चित्रकला आणि संगीत यांच्या कार्यांची तुलना. विचाराधीन पेंटिंगमध्ये फरक ओळखण्यासाठी किंवा समानता स्थापित करण्यासाठी तुलना केली जाऊ शकते. कधीकधी तुलनात्मकता वैचारिक दिशा समजणे सुलभ करण्यासाठी वापरले जाते. लेबरियनच्या "फेब्रुवारी अझुर", "मार्च" च्या चित्रपटासह काम करीत असताना तुलना करण्याची पद्धत यशस्वी आहे.

सुरुवातीला फक्त गरबर चित्रकलेवरच काम केले जात आहे. (लेव्हिटानोव्स्कीचा "मार्च" संपला नाही) गरबरच्या चित्रकलेचे नाव जाहीर केले नाही. चित्राबद्दल प्रीस्कूलर्सची पहिली विधाने ऐकल्यानंतर, शिक्षक प्रश्न विचारतात:

कलाकाराने वर्षाच्या कोणत्या वेळेस चित्रण केले?

दिवसाची किती वेळ?

बर्चच्या खोड्या कशा लिहिल्या जातात?

कोणत्या पार्श्वभूमीवर कलाकाराने त्यांचे चित्रण केले?

पेंटिंगचे शीर्षक कळले आहे. "अझर" या शब्दाचा अर्थ शोधला गेला आहे, समान मूळ शब्द (अझर) आणि समानार्थी शब्द (निळा, हलका निळा) निवडले आहेत. येथे आपण पेंटिंगच्या इतिहासाबद्दल सांगू शकता.

मग प्रश्न असाः

पेंटिंग त्याच्या नावावर टिकून आहे?

नंतर "मार्च" या पेंटिंगचे पुनरुत्पादन प्रदर्शित होते.

या चित्रात आपण कोणते बदल पाहिले आहेत?

वसंत isतु असल्यास आपण कोणती चिन्हे सांगू शकता?

लेव्हिटानने निसर्गाचे प्रबोधन कसे केले?

आपण कोणते रंग वापरले?

गरबर आणि लेव्हिटानच्या रंगांची तुलना करणे आवश्यक आहे.

संभाषणाच्या वेळी एखाद्या पेंटिंगचे विश्लेषण करणे ही सर्वात सामान्य आहे, पेंटिंगवर काम करण्याची जवळजवळ एकमात्र पद्धत. तथापि, तंत्र आणि पद्धतींमध्ये विविधता आणणे आवश्यक आहे आणि बोललेल्या शब्दाची शक्ती विसरू नये. चित्रांबद्दल शिक्षकाची चैतन्यशील कथा समज समृद्ध करते, प्रीस्कूलरना सक्रिय तोंडी कृतीत जागृत करते. शिक्षकाचे भाषण चित्रांबद्दल बोलण्यासाठी एक आदर्श म्हणून कार्य करते.

कथेच्या रूपरेषाशी परिचित होणे ही या कामाची पाचवी पायरी आहे.

चित्रकलेवर आधारित तोंडी कथा सांगणे हे कामातील सहावे टप्पा आहे. मौखिक कथेत जास्तीत जास्त मुलांना सामील करणे आवश्यक आहे. या टप्प्यावर, शब्दसंग्रह तयार केले जाते, वाक्यांच्या बांधणीवर काम करतात. आम्हाला दुर्बल मुलांच्या शक्यता विचारात घेणे आवश्यक आहे. त्यांनी सर्व मुलांसमवेत तोंडी कामात भाग घ्यावा आणि नंतर त्यांना सोयीस्कर वैयक्तिक असाइनमेंट दिली पाहिजे.

विश्लेषण कामकाजाचा आठवा टप्पा आहे.

विद्यार्थ्यांच्या भाषण विकासास विविध प्रकारच्या व्यायामाद्वारे सुविधा दिली जाते.

मी व्यायामाचा गट - विषय निश्चित करण्याची क्षमता निर्मिती.

1. मूक चिंतन
2. संगीताकडे पहात आहात
3. पूर्वी पाहिलेल्या चित्राचे मानसिक पुनरुत्पादन (आपले डोळे बंद करा आणि कल्पना करा)
4. जे पाहिले ते ऐकले जाऊ शकते.
5. आपण या चित्रात आला तर आपण काय करू इच्छिता?
6. विषयाची व्याख्या (आपण काय पाहिले?)

गट दुसरा - तुलना करण्याची क्षमता, सामान्यीकरण.

1. कविता थीम, एक काल्पनिक कथा, एक कथा आणि चित्राची तुलना
2. चित्राच्या मूडची तुलना आणि संगीताचा तुकडा
3. नीतिसूत्रे सह चित्र मुख्य कल्पना तुलना
4. चित्रांची तुलना आणि मनःस्थितीत भिन्न
5. समान कलाकाराने तयार केलेल्या प्रतिमांची तुलना, परंतु भिन्न चित्रांमध्ये

गट तिसरा - चित्राचे विश्लेषण करण्याची क्षमता निर्मिती

1. नावाचे स्पष्टीकरण
2. आपल्या स्वतःच्या नावाने येत आहे, लेखकाशी तुलना केली आहे
3. कित्येकांकडून शीर्षक निवडणे
4. सामग्रीच्या शीर्षकानुसार व्याख्या
5. रंग सरगम \u200b\u200bविश्लेषण
6. त्याच्या देखाव्यावर आधारित एखाद्या भूमिकेचे चरित्र प्रकट करणे (मुद्रा, चेहर्यावरील हावभाव, कपडे)

गट चौथा - शब्दसंग्रह संवर्धन व्यायाम

1. खेळ "उलट म्हणा" (प्रतिशब्दांची निवड)
2. रंग परिभाषा प्रतिशब्द निवड
3. मायक्रोथेम्सद्वारे शब्दांची निवड
4. ऑब्जेक्टला वैशिष्ट्यीकृत करण्यासाठी विशेषण किंवा क्रियापदांची निवड.

विषयः एस. द्वारा लिखित "घरगुती प्राणी" या मालिकेतील "घोडा विथ फॉअल" या चित्रकलेबद्दलची कथा. वरेटेनिकोवा.

धड्याच्या सुरूवातीस, मुलांनी घोड्याबद्दलच्या कोडेचा सहज अंदाज लावला:

ती सडपातळ आणि अभिमानी आहे

तेथे खुरके आहेत, आणि एक माने आहे.

मुले उत्तर स्पष्ट करण्यास सक्षम होते. चित्रात वर्गात प्रवेश केल्याने बर्\u200dयाच भावना जागृत झाल्या. "घोडा विथ फोअल" या पेंटिंगमुळे मुलांवर खूप प्रभाव पडला, म्हणून याबद्दल बोलण्यात त्यांना आनंद झाला. सांगण्याच्या प्रक्रियेत आम्ही संपूर्ण उत्तरे मिळवू शकलो, एपिथेट्स आणि विविध वाक्यांशांनी भरलेल्या, कथेचा आपला नमुना दाखवून.

"कोणाकडे आहे?" हा खेळ स्वारस्याने घेण्यात आला. तरुण प्राण्यांची नावे ठेवण्यात मुलांना चुकले नाही, फक्त "कोकरू" आणि "डुक्कर" अडचण होते.

E.I. च्या कथांबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे मुलांचे उत्तर विश्लेषण. चारुशिना "हार्स", आम्हाला या गोष्टीचा सामना करावा लागला आहे की सर्व मुले अशा प्रश्नांची उत्तरे देऊ शकत नाहीत: आपल्याला कथा कशी आवडली? तुला असे का वाटते? म्हणूनच, माझ्या उदाहरणाच्या आधारे मी माझ्या स्वतःच्या प्रश्नाचे उत्तर स्वतःचे नमुना दिले आणि त्या नंतरच्या प्रश्नांची उत्तरे मुलाला स्वतः दिली.

मुले एकवटीमध्ये मुक्तपणे बाळ प्राण्यांची नावे ठेवतात. दोषारोप बहुवचनातील प्राण्यांच्या नावामुळे अडचणी उद्भवल्या. उदाहरणार्थ: बर्\u200dयाच वाघांचे शावळे, लांडगे. आम्हाला बर्\u200dयाच वेळा मुलांना दुरुस्त करावे लागले. शेवटी, आम्हाला सर्व मुलांना योग्य उत्तरे मिळाली.

खूप इच्छा असलेल्या मुलांनी खरेंचे वर्णन केले आणि ससाच्या मूडसाठी उपकरणे उचलली.

कथानकाच्या चित्रावर आधारित कथांची रचना करण्याचे कामही रंजक होते. आम्ही तीन मुलांच्या कथा ऐकल्या. सर्व कथा भिन्न आणि मनोरंजक होत्या. कथेच्या ओघात आम्ही स्पष्टीकरणात्मक प्रश्न विचारलेः खरखरीत का परत आला? आणि तो कशासाठी परत येऊ शकतो?

सांगण्याच्या प्रक्रियेत आम्ही बोलण्याचे व्याकरणात्मक शुद्धता पाळली: आम्ही मुलांच्या चुका दुरुस्त केल्या आणि योग्य शब्द पुन्हा सांगायला सांगितले.

प्राण्यांचे वर्णन करणारी चित्रे, ज्या नावांनी "एल" हा ध्वनी आढळतो, मुलांना योग्य म्हटले जाते - मुलांनी फोनमिक श्रवणशक्ती विकसित केली आहे.

वर्णनात्मक कथा.

घोडे आणि अस्वल यांचे चित्रण करणार्\u200dया चित्रांवर आधारित वर्णनात्मक कथा. खर्याच्या प्रतिमेसहित चित्रामधून आम्ही स्वतःस सांगितले, त्याद्वारे एक नमुना दिला

कथा. मुलांनी आमची कहाणी पूरक केली. आमच्या स्वतःच्या कथेनंतर आम्ही

दोन मुलांच्या समान चित्राबद्दल सांगण्यास सांगितले. अस्वलाचे चित्र वापरुन मुलांनी स्वत: आधीच सांगितले आहे. आम्ही अस्वलाच्या प्रतिमेसाठी एपिटेट्सच्या निवडीकडे, तपशीलांकडे लक्ष दिले. आम्हाला वाटते की हे काम यशस्वी झाले.

तुलनात्मक कथा.

दोन पक्ष्यांच्या प्रतिमेसह असलेल्या चित्रांवर आधारित तुलनात्मक कथाः एक मॅगी आणि एक चिमणी.

मागील अनुभवांच्या आधारे (वर्णनात्मक कथा), मुलांनी आमच्या आवश्यकता लक्षात घेतल्या, त्यांनी मोठ्या तपशिलाने पक्ष्यांचे वर्णन केले आणि त्यांची तुलना केली: त्यांना समानता आणि फरक आढळले. आम्ही मुलांना फक्त देखावाच नव्हे तर सवयी तसेच स्पॅरो आणि मॅग्पी काय खातात याची तुलना करण्यास सांगितले. मी. गिरीशविली यांची "पक्ष्यांना संरक्षण द्या" ही कविता वाचल्यानंतर पक्ष्यांची काळजी कशी घ्यावी, त्यांची काळजी कशी घ्यावी याविषयी आमच्यात संभाषण झाले.

शब्द नाटक ही एक कल्पित कथा आहे.

शब्द गेममधून मुलांना मोठा आनंद मिळाला. हे मजेदार आणि अगं मुलांसाठी मनोरंजक होते. पुढील दंतकथा प्रस्तावित आहेतः

घोडा आकाशात उडतो

मासे शेतातून फिरतात.

एक पक्षी समुद्रावर तरंगतो

जहाज शेतात इ. पलीकडे जाते.

मुले शब्द बदलून सहजपणे दंतकथा सुधारल्या. आम्ही प्रस्तावित केलेल्या दंतकथा नंतर, मुले त्यांच्या स्वत: बरोबर आली, उदाहरणार्थः

एक हेज हॉग आकाशात तरंगतो

पाय शेतात जातात.

(या काल्पनिक गोष्टीचा शोध डेव्हिमिन कोस्ट्या यांनी लावला होता).

खेळ एक कल्पनारम्य आहे, केवळ मुलांसाठीच नाही, तर आपल्यासाठी देखील हा मनोरंजक होता.

वैयक्तिक काम

प्लॉट चित्रांवर आधारित कथा रेखाटणे. मुलांना कथा दिल्या: एन. नोसव्ह "लिव्हिंग हॅट" आणि एन. अर्त्युखोवा "कायार्ड".

"लिव्हिंग हॅट" ही कथा, चित्रावर आधारित, मुले काम वाचल्यानंतर परत जातात. मग कार्य अधिक कठीण झाले: मुलांना 6 चित्रे असलेल्या कथांना तीन भागांमध्ये विभाजित करावे लागले - प्रारंभ, मुख्य भाग, शेवट. मुलांनी प्रत्येक भागाचे शीर्षक देण्याचा प्रयत्न केला, परंतु शीर्षके फारशी यशस्वी झाली नाहीत, उदाहरणार्थ: "मुलांनी चालू असलेली टोपी कशी पाहिली" (डी. मुराशोव्ह); "जेव्हा मुले पलंगावरून पळून गेली" (एम. लोबोवा). मुले कथेचे भाग शीर्षक करण्यास अक्षम आहेत हे पाहून, आम्ही, उदाहरणार्थ,

एस.सखार्नोव यांची एक छोटी कथा "किट" वाचा आणि कथेसाठी शीर्षक मिळवायला सांगितले. मग त्यांनी कथेचे वास्तविक शीर्षक वाचले आणि विचारले: असे का म्हटले जाते? मुलांसमवेत आम्ही ही गोष्ट भागात विभागली आणि प्रत्येकाचे शीर्षक दिले.

"कायव" ही कथा, मुलांनी न वाचताच चित्रांवर शोध लावला, त्यांनी स्वतःच त्यांच्या कथांना नावे दिली. उदाहरणार्थ: "मुलगी आणि कुत्रा" इ.

मग कार्य अधिक कठीण झाले: मुलांनी कथेचे विभाजन करणे आवश्यक आहे ज्यात 4 चित्रे तीन भागात विभागली जातात - आरंभ, मुख्य भाग, शेवट.

चित्रे वापरुन "द गरुड आणि बेडूक" या कवितेची कथा.

प्रत्येक शब्दाचे अनुरूप चित्र असते (संयोजन आणि पूर्वनियोजन वगळता). कविता लक्षात ठेवण्याची ही पद्धत अत्यंत प्रभावी ठरली: मुलांनी सहजतेने कविता आठवली. सहसा कविता लक्षात ठेवण्यामुळे मुलांना आनंद होत नाही आणि चित्रे आपल्याला पटकन आणि व्याजसह कविता शिकण्याची परवानगी देतात.

पालकांसोबत काम करणे. पडदा.

स्क्रीनमध्ये 4 भाग समाविष्ट आहेत:

1. पालकांना आवाहन, स्क्रीनची थीम आणि त्याचे औचित्य, एल.व्ही. व्यागोस्की;

२. "विषयांच्या चित्रांच्या मदतीने आपण सुसंगत भाषण विकसित करू शकता." हा विभाग वर्णनात्मक आणि तुलनात्मक कथा ("मशरूम") चे उदाहरण प्रदान करतो;

". "आपण प्लॉट चित्रांच्या मदतीने सुसंगत भाषण विकसित करू शकता." हा विभाग प्रश्नांची अंदाजे यादी प्रदान करतो जे पालक मुलांना प्लॉटच्या चित्रांचे वर्णन करण्यास सांगू शकतात;

". "आपल्या मुलाबरोबर खेळा." एक काल्पनिक खेळ "तो खरा आहे की नाही?" एल. स्टँचेवा. साहित्य देखील येथे सूचित केले आहे, ज्यात पालक मुलांच्या भाषणाच्या विकासासाठी इतर कल्पित खेळ शोधू शकतात.

स्क्रीन दोन आठवड्यांसाठी ड्रेसिंग रूममध्ये उभी राहिली आणि सर्व पालकांना उपलब्ध होती. वाय. झ्वेरेवच्या आईने विचारलेः "सुसंगत भाषण विकसित करण्यासाठी आणखी कोणती चित्रं वापरली जाऊ शकतात?", "कथाकथनासाठी पुस्तकांमध्ये दृष्टांत वापरले जाऊ शकतात?"

शेवटी, आम्ही असे म्हणू शकतो की पालकांसाठी स्क्रीन व्यर्थ ठरली नव्हती.

मुलांचा कार्यक्रम

कथा सांगणारी कहाणी: "एक घोड्यासह घोडा".

उद्देशः नवीन चित्रासह मुलांना ओळखीसाठी; चित्रावर आधारित संबंधित कथा तयार करण्यास शिका; मूलभूत गोष्टींचा अंदाज घेण्यास आणि उत्तरांचे औचित्य सिद्ध करण्यासाठी मुलांना शिकवा; एखाद्या म्हणीचा अर्थ स्पष्ट करण्याची क्षमता तयार करणे; मुलांना त्यांनी वाचलेल्या कार्याबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे शिकविणे सुरू ठेवा (कथा इ.इ.

चारुशिना "घोडा"); वन्य आणि घरातील प्राण्यांच्या शावकांची नावे निश्चित करा; चित्र पाहण्यात स्वारस्य; कथा सांगण्याची इच्छा वाढवणे; मौखिक संप्रेषणाची संस्कृती वाढवणे. शब्दकोशाचे सक्रियकरण, शब्दकोशाचे स्पष्टीकरण आणि एकत्रीकरण (माने, हूव्स, हॉर्सशो, कार्ट, नासिका); शब्दसंग्रह समृद्ध करणे (शेतकरी, दुग्धशाळा, हार्नेस केलेले)

प्लॉट चित्रांद्वारे विचार.

उद्देशः मुलांना चित्रातून कथा कथा तयार करण्यास शिकवणे; चित्राच्या आधी आणि त्यानंतरच्या घटना स्वतंत्रपणे शोधण्याची क्षमता विकसित करा; कोडे अंदाज करणे आणि त्यांची उत्तरे स्पष्ट करणे शिकणे सुरू ठेवा; प्राणी आणि शावकांची नावे निश्चित करा; दिलेल्या शब्दाची तुलना आणि परिभाषा तसेच प्रतिशब्द आणि प्रतिशब्दांच्या निवडीमध्ये, सर्वसामान्य एकवचनी आणि अनेकवचनीमध्ये बाळांच्या प्राण्यांच्या नावांचा वापर करण्यासाठी मुलांना प्रशिक्षण देणे; शब्द आणि वाक्यांशाच्या भाषणामधील "l" ध्वनीचे योग्य उच्चारण एकत्र करणे. चित्रांद्वारे पाहण्याची आवड, चित्रांद्वारे स्वतंत्र कथा लिहिण्याची इच्छा, जोड्यांमध्ये काम करण्याची क्षमता, मौखिक संप्रेषणाची संस्कृती. सक्रियकरण, स्पष्टीकरण, एकत्रीकरण आणि शब्दसंग्रह समृद्ध करणे (ट्रुडिंग, ट्रुडिंग).

घोडे आणि अस्वल यांचे चित्रण करणार्\u200dया चित्रांवर आधारित वर्णनात्मक कथा.

उद्देशः मुलांना पेंटिंगचे तपशीलवार परीक्षण करण्यास शिकविणे सुरू ठेवणे; कनेक्ट केलेले भाषण विकसित करा; शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या; मुलांचे भाषण सक्रिय करण्यासाठी; खरा आणि अस्वलच्या प्रतिमांसाठी उपशीर्षके निवडा; भावनिकपणे, स्पष्टपणे सांगायला शिकवा; शब्दसंग्रह समृद्ध करा. चित्रांकडे पाहण्याची आवड, चित्रातून सांगण्याची इच्छा, तोंडी संवादाची संस्कृती वाढवणे.

दोन पक्ष्यांचे वर्णन करणार्\u200dया चित्रांवर आधारित तुलनात्मक कथाः एक मॅगी आणि एक चिमणी.

उद्देशः मुलांचे कनेक्ट केलेले भाषण विकसित करणे; मुलांचे भाषण सक्रिय करण्यासाठी; शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्यास शिकवा; चित्रे वर्णन, तपशील निरीक्षण; मुलांना दोन पक्ष्यांची तुलना करण्यास शिकवा; उपकरणे उचलणे शिकणे सुरू ठेवा; शब्दसंग्रह समृद्ध करा. चित्रांकडे पाहण्याची आवड, चित्रातून सांगण्याची इच्छा, तोंडी संवादाची संस्कृती वाढवणे.

शब्द खेळ - कल्पनारम्य

उद्देशः दंतकथा असलेल्या मुलांची ओळख पटविणे; मुलांना दंतकथा आणि वास्तव यांच्यातील विसंगती शोधण्यास शिकवा; मुलांना स्वतःच दंतकथा शोधायला शिकवा; भाषण तीव्र करणे सुरू ठेवा; शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे कशी द्यावीत हे मुलांना शिकवत रहा. कल्पित गोष्टींमध्ये रस निर्माण करण्यासाठी, स्वतंत्रपणे दंतकथा बनवण्याची इच्छा, मौखिक संप्रेषणाची संस्कृती.

वैयक्तिक काम

एन. नोसोव्ह यांच्या कार्यावर आधारित प्लॉट चित्रांवर आधारित एक कथा रेखाटणे

"लिव्हिंग हॅट"

उद्देशः एखाद्या कार्यावर आधारित कथा लिहिण्यास मुलांना शिकविणे; कथेचे स्वतंत्रपणे शीर्षक भाग; नायकांच्या वर्णांचे वर्णन करा, त्यांचे मनःस्थिती; मुलांना त्यांच्या कथेचा शेवट घेऊन जाण्यास शिकवा; एपिथेट्स, अलंकारिक अभिव्यक्तींच्या निवडीमध्ये कौशल्य विकसित करा; मुलांना शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे शिकवा. चित्रांद्वारे कथा सांगण्यात रस वाढवणे, एखादी गोष्ट ऐकण्याची क्षमता, तोंडी संवादाची संस्कृती, भावनिकरित्या सांगण्याची क्षमता, पात्रांसह सहानुभूती दर्शविणे.

प्लॉट चित्रांवर आधारित कथा रेखाटणे.

उद्देशः प्लॉट चित्रांवर आधारित कथा लिहिण्यास मुलांना शिकविणे; प्रत्येक चित्राचा प्लॉट स्वतंत्रपणे तयार करा; कथा आणि प्रत्येक भाग मथळा भिन्न राज्ये दर्शविणारी क्रियापद सक्रिय करा; वर्णांचे वर्ण आणि त्यांचे मनःस्थिती वर्णन करण्यासाठी कौशल्ये विकसित करा; चित्रांसह (भूतकाळ, भविष्य) पलीकडे जाऊन एक कथा आणा; शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे शिकवा. चित्रांमधून कथा सांगण्याची आवड, शाब्दिक संवादाची संस्कृती, नायकांबद्दल सहानुभूती दाखविण्याची इच्छा निर्माण करणे.

"ईगल आणि बेडूक" या कवितेचे कथन

हेतू: नवीन कवितासह मुलांची ओळख करून देणे; मुलांची स्मृती आणि विचार विकसित करा; सक्रिय भाषण; चित्रांवर आधारित कविता सांगायला शिकवा; आवड निर्माण करा आणि चित्रांमधून कविता सांगायची इच्छा जागृत करा.

२.3. रचनात्मक प्रयोग कार्यक्रम

भाषण विकास वर्गात चित्रे वापरणे

संकलित: केसेनिया इगोरेव्हना करमेशेवा

शिक्षक एमबीडीओयू "डीएसकेव्ही №68"

2015

1. पर्यावरण आणि विकासाशी परिचित असलेल्या मुलांच्या चित्रांचे मूल्य

मुलांना कथाकथन शिकवताना शब्दसंग्रह …………………………………….

२. प्रत्येक गटासाठी चित्रांची निवड, निवडीची आवश्यकता ……………….

Pain. चित्रांसह क्रियाकलापांचे प्रकार ……………………………………………. 9

Classes. वर्गांची रचना व कार्यपद्धती ………………………………… 6

Pictures. चित्रांवर आधारित कथांसाठी आवश्यकता ……………………………………. .9

व्यावहारिक कार्ये ……………………………………………… २०

चित्रकलेवर कथा तयार करण्याच्या धड्याचा सारांश

वापरलेल्या साहित्याची यादी ………………………………………… .... 23

1. मुलांना वातावरणाशी परिचित करणे आणि शब्दसंग्रह विकसित करणे, मुलांना सांगण्यास शिकविण्यात चित्रांचे मूल्य.

प्रसिद्ध शिक्षक के.डी. उशिन्स्की म्हणाले: "मुलाला एक चित्र द्या आणि तो बोलू शकेल."उच्चशिक्षित लोकांच्या संगोपनात मूळ भाषेच्या सर्व संपत्तीमध्ये प्रभुत्व असणे समाविष्ट आहे. म्हणूनच, बालवाडीचे एक मुख्य कार्य म्हणजे त्यांच्या लोकांच्या साहित्यिक भाषेवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या आधारे मुलांचे योग्य तोंडी भाषण तयार करणे.

प्रीस्कूलर्सच्या भाषणाच्या विकासाच्या कार्यपद्धतीत, संशोधकांच्या मते ओ.आय. सोलोवोवा, एफ.ए. सोखिना, ई.आय. तिखिवा आणि इतर, चित्रांचा वापर ही प्रमुख भूमिका बजावते. त्याच्या विविध रूपांमध्ये (विषय, प्लॉट, छायाचित्रण, चित्रण, पुनरुत्पादन, फिल्मस्ट्रिप, चित्रकला) आणि विशेषत: कथानकासह पेंटिंगमुळे मुलाच्या भाषण क्रियाकलापातील सर्व बाबी उत्तेजित करण्याची परवानगी मिळते. सर्वात लहान मुलेदेखील पुस्तके, मासिके मधील दृष्टिकोन पाहतात आणि प्रौढांना असंख्य प्रश्न विचारतात हे कोणत्या उत्साहाने ओळखले जाते.

चित्रकला कार्याचे प्रकार असंख्य आहेत. समान चित्र शकताविविध क्रियाकलापांसाठी साहित्य म्हणून काम करा. चित्रात सादर केलेल्या वस्तू विशिष्ट तार्किक परिस्थितीद्वारे एकत्रित केल्या आहेत, एक विशिष्ट संबंध जो स्वतःसाठी बोलतो. मुलांच्या शब्दसंग्रहाचे स्पष्टीकरण व समृद्धी करणे, त्यांचे बोलणे तयार करण्यात व्यायाम करणे, त्यांना विशिष्ट संकल्पनांच्या व्यावहारिक आत्मसात करण्याकडे घेऊन जाणे हे भाषिक कार्य आहे.

सुसंगत भाषण विकसित करणे आणि विशेषत: चित्रांवर आधारित चित्रण (कथा) सांगण्याची शिकवण ही समस्या मानसशास्त्रज्ञ, भाषाशास्त्रज्ञ, शिक्षक आणि कार्यतज्ञ (एल. एस. वायगोत्स्की, ए.व्ही. झापोरोझेट्स, ए.ए. एल्कोनिन आणि इतर) यांचे लक्ष केंद्रित करते आणि राहिली आहे. खरंच, कथांचं महत्त्व प्रचंड आहे. लोकांच्या प्रथा आणि संस्कार त्यांच्यात कथा, नीतिसूत्रे आणि म्हणी ज्यात असतात. कथांमधून, मुले दैनंदिन जीवनात वापरत असलेले अभिव्यक्ती आणि नवीन शब्द लक्षात ठेवतात, वाक्ये यासारखे नवीन वाक्ये, वाक्ये गुरु करतात.

मुलाच्या विकासात आणि प्रीस्कूल मुलांच्या भाषणाच्या विकासामध्ये चित्राची विशेष भूमिका ई.आय. तिखिवा. तिने असे वर्णन केले आहे की मुलाच्या मानसिक विकासात एक घटक म्हणून पेंटिंग्ज असावीआयुष्याच्या पहिल्या वर्षांतून मानाचे स्थान. विचारसरणी, स्मरणशक्ती आणि भाषण यांचे सक्रिय कार्य चित्रकला सांगते. चित्राकडे पहात असता मुलाने त्याला जे दिसते त्यास नावे दिले आणि त्याला जे काही समजत नाही त्याबद्दल विचारते, अशीच एक घटना आठवते आणि आपल्या वैयक्तिक अनुभवातून आक्षेप घेत त्याबद्दल बोलतो.

चित्राच्या मदतीने शिक्षक मुलांमध्ये वेगवेगळ्या भावना आणतात; चित्राच्या आशयावर अवलंबून, ते कामाबद्दलचे स्वारस्य आणि आदर, मूळ स्वभावाबद्दल प्रेम, सहकार्\u200dयांबद्दल सहानुभूती, विनोदाची भावना, सौंदर्याबद्दल प्रेम आणि नेहमीच जीवनाबद्दल आनंददायक समज असू शकते.

केडी उशिन्स्की यांच्या मते, चित्राचा वापर असा आहे की मुले एखाद्या शब्दाला एखाद्या ऑब्जेक्टच्या कल्पनेशी जवळून जोडण्यास शिकतात, त्यांचे विचार तार्किक आणि सातत्याने व्यक्त करणे शिकतात, म्हणजेच, चित्र एकाच वेळी मनाने आणि बोलण्याचा विकास करते. व्ही.पी. ग्लुखोव्ह यांनी नमूद केले: "समान घटनेबद्दल दोन मुलांना सांगण्याचा प्रयत्न करा, तितकेच सक्षम, एक रेखाचित्रांमधून, दुसरे - रेखांकन न घेता - आणि मग आपण मुलांसाठी असलेल्या रेखांकनाचे पूर्ण महत्त्व पटवाल."

अशाप्रकारे, "प्रीस्कूल युग हा कालावधी आहे ज्यामध्ये भाषिक घटनेची सर्वात मोठी भावना पाळली जाते - ही घट्टपणे स्थापित केलेली वास्तविकता आहे", - त्याच्या एका अभ्यासात निष्कर्ष डी.बी. एल्कोनिन. कथा मुलांच्या इतिहासाबद्दल, त्यांच्या संस्कृतीबद्दल ज्ञान घेऊन समृद्ध करतात, भाषण विकसित करतात. आणि बालवाडीमध्ये कथाकथन शिकवण्या दृश्य सामग्रीवर आधारित आहे आणि मुख्य म्हणजे चित्रांद्वारे, मुलांच्या क्षितिजे समृद्ध केल्या जातात, त्यांची लाक्षणिक विचारसरणी आणि सुसंगत भाषण विकसित होते, म्हणून ते प्रीस्कूलरच्या विकासासाठी काम करण्याची सर्वात मौल्यवान सामग्री आहेत. भाषण.

शैक्षणिक प्रक्रियेमध्ये चित्रे, रेखांकने, चित्रे, चित्रकलेचा उपयोग मानसिक (वातावरणाशी परिचित होणे, कल्पनाशक्तीचा विकास, समज, लक्ष, विचार, भाषण, बौद्धिक क्षमतांची निर्मिती, संवेदनाक्षम विकास), सौंदर्य ( कलात्मक आणि सौंदर्याचा समज, भावनिक संवेदनशीलता तयार करणे, भावनिक आणि संवेदी क्षेत्राचे समृद्धीकरण) आणि भाषण शिक्षण (कलात्मक आणि संप्रेषणक्षमतेचा विकास, अभिव्यक्तीचा पुढाकार उत्तेजित करणारा, विविध प्रकारचे सुसंगत भाषण कौशल्य).

2. प्रत्येक गटासाठी पेंटिंगची निवड, निवडीची आवश्यकता

किंडरगार्टनने हे सुनिश्चित केले पाहिजे की त्याच्याकडे पेंटिंग्जची एक निवड आहे जी सध्याच्या कामातील सर्व गरजा पूर्ण करू शकेल.

चित्रकला आवश्यकता

• पर्यावरणाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन वाढविणारी मनोरंजक आणि समजण्यायोग्य सामग्री.
• वास्तववादी प्रतिमा.
• चित्रकला अत्यंत कलात्मक असणे आवश्यक आहे.
• सामग्री आणि प्रतिमेची उपलब्धता (अनेकांची कमतरता)

तपशील, मजबूत घट आणि ऑब्जेक्ट्सची अस्पष्टता, जास्त शेडिंग, अपूर्ण रेखाचित्र).

चित्रे असू शकतातबी: प्रात्यक्षिक, हँडआउट्स (विविध विषयांवर पोस्टकार्डचा एक संच, चित्रांवर आधारित मुलांच्या कथा).

ऑब्जेक्ट पेंटिंग्ज- ते त्यांच्यात कोणत्याही प्लॉट परस्परक्रियेविना एक किंवा अधिक वस्तूंचे वर्णन करतात (फर्निचर, कपडे, भांडी, प्राणी; "एक घोडासहित घोडा", "घरगुती प्राणी" या मालिकेतील "वासरासह एक गाय" - एस. ए. वेरटेनिकोवा, कलाकार ए. कोमारोव).

विषय चित्रेजिथे ऑब्जेक्ट्स आणि कॅरेक्टर एकमेकांशी प्लॉटमध्ये संवादात असतात. आणि क्रियेच्या स्पष्टीकरणाशी संबंधित एखाद्या कथेत मुलाला ढकलतो. एका प्लॉट सामग्रीद्वारे जोडलेली चित्रे मालिका किंवा चित्रे यांचा संच, उदाहरणार्थ, (चित्रांमधील कथा) एन. रॅडलोव्ह द्वारा "चित्रांमधील कथा"

कला मास्टर्सच्या पेंटिंग्जचे पुनरुत्पादन देखील वापरले जातात:

· लँडस्केप पेंटिंग्ज: ए. सवरासोव्ह "द रक्स हॅव्ह अराईव्हड"; आय. लेव्हिटान "गोल्डन ऑटम", "स्प्रिंग. मोठे पाणी "," मार्च "; के. यूऑन "मार्च सन"; ए कुइंडझी "बर्च ग्रोव्ह"; आय. शिश्किन "मॉर्निंग इन पाइन फॉरेस्ट", "पाइन फॉरेस्ट", "फॉरेस्ट कटिंग"; व्ही. वास्नेत्सोव्ह "lyल्यनुष्का"; व्ही. पोलेनोव्ह "शरद umnतूतील अब्रामत्सेव्हो", "गोल्डन ऑटॉम", इत्यादी;

· स्थिर जीवन: के. पेट्रोव्ह-वोडकिन "एका काचेच्या मध्ये बर्ड चेरी", "एक ग्लास आणि एक सफरचंद शाखा"; आय. मॅशकोव्ह "रियाबिन्का", "टेलिव्हन लाइफ विथ टरबूज"; पी. कोंचलोव्हस्की "पपीज", "विंडोमध्ये खिडकी".

एखाद्या धड्यासाठी चित्रकला निवडताना, शिक्षकांनी मुलांना माहित असलेल्या गोष्टी लक्षात घेतल्या पाहिजेत:

• चित्राच्या वर्णांबद्दल (मुलगी, मुलगा, बन);
• त्यांच्या क्रिया (चालणे, खेळणे, खाणे);
• क्रियेच्या जागेबद्दल (कोठे? जंगलात, घरी);
• क्रियेच्या वेळेबद्दल (केव्हा?)

मुलांना स्वतःच्या आवडीनिवडी आणि आवडीनिवडीनुसार वैयक्तिकरित्या पेंटिंग्जचा विचार करणे आवडते आणि म्हणूनच मुलांच्या विनामूल्य वापरासाठी पेंटिंग्ज असावीत. त्यांची सामग्री शक्य तितकी वैविध्यपूर्ण आणि मुलांच्या समजण्यासाठी प्रवेशयोग्य असावी. मुलांच्या विनामूल्य वापरासाठी असलेली चित्रे ज्या ठिकाणी मुले त्यांच्या विवेकबुद्धीने घेतात अशा ठिकाणी ठराविक काळासाठी बदलण्यायोग्य क्रमाने ठेवली जातात. पेंटिंग्जच्या सुलभतेसाठी त्यांच्या स्टोरेजच्या तंत्राचा पूर्ण विचार केला पाहिजे. प्रत्येक विषयाचे स्वतःचे स्थान असावे: एक लिफाफा, ड्रॉवर, कपाटात एक जागा इ. केवळ या प्रकरणात शिक्षक कधीही इच्छित चित्र शोधण्यास सक्षम असेल.

चित्राच्या तंत्राद्वारे मुख्य कार्ये आणि त्यासह कार्य करणे.

मुलांची आवड लक्षात घेऊन शैक्षणिक कार्ये, वर्षाची वेळ, स्थानिक परिस्थिती (प्रथम, स्वतःचे क्षेत्र, नंतर दुसरा) विचारात घेऊन हे चित्र आधीपासूनच निवडले गेले आहे.

पेंटिंग मुलांच्या डोळ्याच्या पातळीवर टांगली पाहिजे.

एक पॉईंटर किंवा इतर विशेषता आगाऊ निवडल्या जातात.

मुलांच्या प्लेसमेंटवर विचार करा: नेहमी अर्धवर्तुळात नसतात; चक्रावलेला; सुनावणी, दृष्टी, मुलांची वाढ लक्षात घेऊन; एका वर्तुळात.

शिक्षक आणि मुले जे चित्रकला जातात त्यांना पेंटिंगच्या उजवीकडे उभे रहावे.

धड्यानंतर, पेंटिंग्स बरेच दिवस ग्रुप रूममध्ये राहतात, शिक्षक मुलांना पाहण्यास प्रोत्साहित करतात.

लहान वयातील (3-5 वर्षे) चित्रांच्या निवडीसाठी आवश्यकता.

पेंटिंगची रचना सोपी असावी म्हणजे. एक चित्रकला नियोजित आहे.

वर्णांची संख्या 1 ते 4 पर्यंत आहे.

मोठे वय (5-7 वर्षे जुने).

रचना जटिल आहे, म्हणजेच बहुआयामी.

वर्णांची संख्या बर्\u200dयाच मोठ्या असू शकते.

धड्याचे बांधकाम आणि त्याच्या आचरणासाठी कार्यपद्धती.

त्या चित्राचा योग्य आणि प्रभावीपणे विचार करण्यासाठी, शिक्षकास हे समजले पाहिजे की त्याने कोणते ज्ञान एकत्रित केले पाहिजे, मुलांना कोणते ज्ञान दिले जाईल.

3. चित्रांसह क्रियाकलापांचे प्रकार

"किंडरगार्टन एज्युकेशन प्रोग्राम" च्या अनुषंगाने चित्र पाहण्याचे वर्ग सर्व वयोगटात घेतले जातात. परंतु जर अल्पवयीन आणि मध्यम वयोगटातील मुले शिक्षकांच्या प्रश्नांवर अवलंबून राहून चित्रे वर्णन करण्यास शिकत असतील तर शाळेसाठी ज्येष्ठ आणि तयारीच्या गटात मुख्य लक्ष स्वतंत्र कथाकथनाकडे दिले जाते.

चित्रकला धड्यांचे प्रकारः

1. चित्र तपासणी;
2. त्यावर कथाकथन.

चित्राविषयी सुसंगत अनुक्रमिक कथेसाठी, चित्र पहात असताना चित्र समजून घेणे आवश्यक आहे.अस्तित्व, दुवे स्थापित करा:

1. ओळख;
2. कलाकारांमधील कार्यक्षम संबंधांची स्थापना, चेहर्यावरील भाव समजून घेणे, कृती करणे.
3. तात्पुरते कनेक्शन: कारवाईची जागा, वेळ आणि परिस्थिती लक्षात घेत.

सुसंगत कथेसाठी आपल्याला आवश्यक आहे:

1. सामग्री बाजूची काळजी घ्या;
2. स्पष्ट निवड किंवा प्रतिमांचे तर्कशास्त्र;
3. एकपात्री भाषणाच्या स्वरूपाचा अभ्यास करणे.

पेंटिंगचे प्रकार.

1. ऑब्जेक्ट पेंटिंग्ज (संपर्क दुव्यांशिवाय एक किंवा अनेक वस्तू)
2. विषय आणि बहु-भाग चित्रे. प्लॉटची चित्रे विशिष्ट प्लॉट कनेक्शनमधील वस्तू दर्शवितात.
3. एका विषयाशी संबंधित चित्रांची मालिका.
4. लँडस्केप पेंटिंग्ज.
5. अजूनही आयुष्य.
6. विनोदी सामग्रीसह चित्रे.

खालील ठळक आहेतव्यवसाय प्रकार चित्रकलेद्वारे कथाकथन शिकवण्यावर.

1. एखाद्या विषयावरील चित्रावर आधारित वर्णनात्मक कथा रेखाटणे.
2. कथानकाच्या चित्रावर आधारित वर्णनात्मक कथा रेखाटणे.
3. कथानकाच्या चित्रावर आधारित कथात्मक कथा घेऊन येत आहे.
4. चित्रांच्या अनुक्रमिक मालिकेवर आधारित कथा रेखाटणे.
5. लँडस्केप चित्रकला आणि स्थिर जीवनावर आधारित वर्णनात्मक कथा रेखाटणे.
6. सामूहिक कथाकथन.

गटातून गटात गुंता.

मुलांच्या कथांसाठी आवश्यक गोष्टी:

• भूखंड अचूक हस्तांतरण; स्वातंत्र्य प्रतिमा;
• भाषेचा अर्थ लावणे (तंतोतंत)
• क्रियांचे पदनाम); प्रस्ताव आणि भाग दरम्यान दुवे उपस्थिती
• कथा अभिव्यक्ती प्रवेश करण्याची क्षमता;
• अत्यंत लक्षणीय शब्दांचे उच्चारण; बोलण्याची ओघ;
• प्रत्येक वाक्यांशाचे ध्वन्यात्मक स्पष्टीकरण

4. वर्गांची रचना आणि आयोजित करण्याची कार्यपद्धती: चित्रे पाहून; चित्रांमधून कथा काढण्यावर;

शिक्षकाचे कार्य म्हणजे मुलांना हे चित्र समजून घेणे, यादृच्छिक पासून अनुक्रमिक परीक्षेत जाणे, आवश्यक गोष्टी स्पष्ट करणे; मुलांच्या शब्दसंग्रह विस्तृत करा; मुलांच्या भावनांना शिक्षित करणे, म्हणजे जे काढलेल्या गोष्टींकडे योग्य वृत्ती निर्माण करते

चित्रांच्या परिचयावरील धड्यांची रचना

त्यामध्ये तीन भाग किंवा अधिक चांगले एकत्रित केलेले आहे: धडा + ललित कला, धडा + संगीत, धडा + मूळ भाषा.

भाग १ - प्रास्ताविक (१--5 मि.): मुलांना समजून घेण्यासाठी संभाषण करण्यासाठी (संभाषण, कोडे) शिक्षक अद्याप लहान मुलांमध्ये या चित्राची सामग्री त्यांच्या आवडीसाठी प्रकट करतात.

भाग दुसरा - मुख्य भाग (10-20 मिनिटांपासून, मुलांच्या वयावर अवलंबून): मुलांना प्रश्न. हा भाग शिक्षकाची अनुकरणीय कथा, चित्रातील सारांची पुष्टी, किंवा कथा (वर्णन) वाचून संपत आहे. 5-7 वर्षांच्या मुलांसाठी, मुलाची कहाणी एक मॉडेल असू शकते. जर चित्र एखाद्या गटात प्रथमच असेल तर केवळ शिक्षकांची कथा एक मॉडेल असू शकते.

भाग तिसरा - धड्याचा निकालः आश्चर्यचकित क्षण, मौखिक खेळ (मोबाइल), पाहिल्यानंतर कला धडा.

धडा दरम्यान मुख्य शब्दसंग्रह तंत्र म्हणजे मुलांसाठी प्रश्नः

या धड्यातील मुख्य शब्दसंग्रह तंत्र एक प्रश्न आहे. प्रश्नांचे भिन्न प्रकार वापरले जातात:

१. चित्राचा सामान्य अर्थ स्पष्ट करण्यासाठी: चित्र काय आहे? आपण याला काय म्हणावे? मुले नवीन आलेल्याला बरोबर भेटली का?

२. वस्तूंचे वर्णन करण्यासाठी: काय? कोणता? कुठे? तो काय करत आहे? ते कशासारखे दिसते?

Picture. चित्राच्या भागांमध्ये कनेक्शन स्थापित करण्यासाठी: का? कशासाठी? कशासाठी? कोणाची? ते कसे समान आहेत?

Dep. चित्रित केलेल्या पलीकडे जाणे: पुढे काय होईल असे आपल्याला वाटते? त्याआधी काय झाले? आपण याचा अंदाज कसा घेतला?

Children. मुलांच्या वैयक्तिक अनुभवाविषयी प्रश्न, चित्राच्या माहितीनुसार: आपल्याकडे अशी खेळणी आहेत का? अलीकडे आमच्या गटामध्ये कोण आला? आम्ही नवीन आलेल्याला कसे भेटलो?

The. शब्दसंग्रह सक्रिय करण्यासाठी वृद्ध मुलांना समानार्थी शब्द निवडण्यासाठी एक प्रश्न विचारला जातो: आपण याविषयी आणखी कसे म्हणू शकता? (लाजाळू, भेकड, घाबरा, इ.) फॉर्ममधील प्रश्न केवळ थेट आणि सूचकच नसून खासकरुन तरूण गटातही विचारू शकतात: हे मांजरीचे पिल्लू आहे का? तो एक बॉल आहे?

जुन्या गटांमध्ये, आपण ई. आय. टिखीवाद्वारे विकसित केलेल्या तंत्रांचा वापर करू शकता. "कोण अधिक पाहू शकेल?" या खेळासारखा व्यायाम मुले स्वत: ची पुनरावृत्ती न करता चित्रित ऑब्जेक्टच्या तपशीलांना नावे ठेवतात. निरीक्षण, लक्ष आणि शब्दसंग्रहच्या विकासासाठी हे महत्वाचे आहे. चित्रांची तुलना करण्याची एक चांगली पद्धत (ती कशी समान आहेत आणि ती कशी नाही?).

चित्र पाहण्याचा हेतू, विचारलेल्या प्रश्नांचा हेतू म्हणजे त्याची मुख्य सामग्री शोधणे; या प्रकरणात, शब्दकोश सर्वसाधारणपणे सक्रिय करणे आवश्यक नाही, परंतु शब्दांचा एक गट आहे. म्हणूनच, आपण मुख्य गोष्टीबद्दल विचारायला हवे.

तरुण गट.

कथाकथन शिकवण्याच्या तयारीची तयारी.

मुलांची वैशिष्ट्ये:

मुले मोजण्यासाठी वस्तू, वैयक्तिक प्रणाली आणि क्रियांपुरते मर्यादित आहेत.

कार्येः

1. मुलांना चित्र पहायला शिकवणे आणि त्यातील समान लक्षात घेण्याची क्षमता तयार करणे.
2. नामांकीत निसर्गाच्या वर्गातून हळूहळू संक्रमण जे मुलांना सुसंगत भाषणात प्रशिक्षण देतात (प्रश्नांची उत्तरे देतात आणि लहान कथा लिहितात).

चित्रासह मुलांना परिचित करण्यासाठी वर्गांची रचनाः

1. चित्र सादर करीत आहोत आणि ते स्वतःच मुलांद्वारे त्याचे परीक्षण करीत आहे.
2. प्रश्नांसाठी चित्र तपासणी करीत आहे.
3. अंतिम कथा एक नमुना शिक्षक आहे.

मुलांच्या कल्पना स्पष्ट करण्यासाठी आणि भावनिक स्थिती निर्माण करण्यासाठी लहान प्रारंभिक संभाषणासह वर्ग सुरू होऊ शकतात.

पद्धतशीर तंत्रे:

1. प्रश्न.
2. कलात्मक शब्द.
3. खेळाच्या युक्त्या.
4. एखादी वस्तू निवडणे आणि त्याबद्दल सांगणे.
5. एका चित्रात काढलेल्या ऑब्जेक्टला टॉय डिस्प्लेशी जोडणे.

चित्रकला:

1. स्वतंत्र वस्तूंचे वर्णन करणे;
2. पाळीव प्राणी;
3. मुलांच्या जीवनातील दृश्ये.

मध्यम गट.

कथाकथन शिकवण्याविषयी स्वतंत्र धडे आहेत.

कथाकथन शिकवण्यावर, महिन्यातून एकदा वर्ग आयोजित केले जातात, परंतु आपणास असे वाटते की बरेच काम आवश्यक आहे, तर त्यांची संख्या वाढते.

चित्रकला:

1. बटुरिन "आम्ही खेळत आहोत."
2. सोलोविवाची मालिका "आमच्या तान्या".
3. Veretennikov "पाळीव प्राणी".

वर्गांची रचना.

1. चित्राची वास्तविक सामग्री (चित्राची सामग्री अभ्यासली जाते, मुले सर्वात महत्वाची जोडणी शिकतात, काही प्रश्न विचारतात).
2. एक कथा तयार करण्यास शिकत आहे.
3. मुलांच्या कथा, कथांचे मूल्यांकन.

कार्यपद्धती

1. प्रश्न - 3-4 मिनिटे.
2. शिक्षकाच्या कथेची उदाहरणे.

1. शिक्षकाच्या कथेने चित्राची संपूर्ण सामग्री कव्हर केली पाहिजे.
2. हे साहित्यिक कथेच्या नियमांनुसार तयार केले जाणे आवश्यक आहे, त्यानंतर अनुक्रम, वेळ आणि सेटिंग.
3. कथेत अलंकारिक अभिव्यक्ती, थेट भाषण, विरामचिन्हे असणे आवश्यक आहे.
4. त्या स्पष्टपणे, स्पष्टपणे, स्पष्टपणे सादर केल्या पाहिजेत. त्यासाठी आधीपासूनच विचार केला पाहिजे.

गुंतागुंत - कला मध्ये. गट एक साहित्यिक प्रतिमा वापरू शकतात.

शिक्षकाच्या कथेत 7-8 वाक्ये असाव्यात आणि प्रतिमेची सुरुवात संपूर्ण कॉपी करण्यासाठी दिली गेली. नमुन्याचे स्थान हळूहळू कमी होते - ते मध्यभागी आणि धड्याच्या शेवटी जाते. नमुना नंतर, एक योजना दिली जाते.

1. या भागासाठी आवश्यकता.

1. शिक्षकांना तो कोण विचारेल हे माहित असले पाहिजे: 1-2 चांगले कथाकार, नंतर ज्या मुलांना हे कठीण वाटले आणि चांगल्या कथा सांगण्याचा शेवट आला. एकूण, 5 ते 9 मुलांना विचारा.

मुलांच्या इच्छेस ध्यानात घेऊन मुलांचे लक्ष वेधून घेणे आणि मुलांसाठी खेळणी, जोडणे याद्वारे तंत्रात विविधता आणण्याचे सुनिश्चित करा.

मुलांच्या कथांच्या आकलनासाठी आवश्यकता.

चित्राबद्दलच्या प्रथम स्वतंत्र कथांमध्ये 2-3 वाक्ये असू शकतात. काही मुले सर्वात महत्वाची गोष्ट पुनरुत्पादित करतात, तर काहीजण आपल्या आवडीच्या गोष्टींचे पुनरुत्पादन करतात, तर तृतीय मुलांच्या कथा चित्रांचे सार दर्शवितात.

वर्षाच्या मध्यापर्यंत, कथा दीर्घ (6-8 वाक्ये) होतात, एक क्रम मिळवतात, पॅटर्नकडे जातात आणि वर्षाच्या अखेरीस, मुले नमुना जवळजवळ शब्दशः पास करतात.

वर्षाच्या शेवटी, 7-9 कथा ऐकू येऊ शकतात.

वरिष्ठ आणि तयारी गट

वरिष्ठ आणि तयारी गटांमध्ये मुलांच्या कथांच्या आवश्यकता वाढत आहेत.

1. कथेची सामग्री तपशीलांसह समृद्ध केली पाहिजे, कथा वाढत जाईल.
2. बालवाडी मुलाने सर्व 3 भागांचे पालन केले पाहिजे. सुरुवात आणि शेवट स्पष्टपणे चिन्हांकित आहे.
3. स्पष्ट आणि अचूक शब्दांच्या निवडीकडे लक्ष द्या.

मूल्यमापन करताना एखाद्याने कथेतील गुणवत्तेचे वेगळेपणाने वर्णन केले पाहिजे, जे त्यास दुसर्यापेक्षा वेगळे करते. कला मध्ये. या ग्रुपमध्ये स्वतःच मुले सामील असतात.

चित्र पाहण्याच्या तंत्रात गुंतागुंत.

जुन्या प्रीस्कूल युगात, ते चित्र आधीपासून किंवा धड्याच्या पहिल्या भागात विचार करतात.

चित्र पहाण्यासाठी नवीन कार्ये.

मुलांना चित्राचे सार समजण्यास मदत करा, सर्व कनेक्शन आणि अवलंबन स्थापित करा.

मौखिक सामग्री जमा करण्याच्या दिशेने दिशा, वर्ण, कृती यांचे वर्णन करण्यासाठी नेमके शब्द शोधण्याचे काम चालू आहे.

कथा सांगणारी सामग्री आयोजित करणे.

रचना.

1. एक चित्र सादर करीत आहे आणि मुलांनी पहात आहोत (संपूर्ण समज)
2. शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली चित्राची तपासणी.
3. अंतिम कथा एक शिक्षकाचे मॉडेल आहे.

पद्धतशीर तंत्रे.

1. सामग्रीची ओळख पटविण्यासाठी, कनेक्शन स्थापित करण्यासाठी, चित्राची तपशीलवार तपासणी करण्यासाठी आणि अचूक शब्द शोधण्यासाठी प्रश्नांची मालिका. चित्राचा एक भाग बंद करण्याचे तंत्र वापरले आहे.
2. शिक्षकाच्या चित्राचे नाव आणि सामान्यीकरण शोधण्याचा स्वागत.

कार्ये जुन्या गटांमध्ये कथाकथन शिकवणे अधिक वैविध्यपूर्ण होते आणि चित्राच्या सामग्रीवर अवलंबून असते.

1. चित्राची सामग्री समजून घ्या.
2. भावना वाढवा.
3. चित्रावर आधारित सुसंगत कथा तयार करण्यास शिका.
4. शब्दसंग्रह सक्रिय करा आणि विस्तृत करा.

कला मध्ये. कथाकथन शिकवण्याच्या 10 धड्यांचे गट.

पेंटिंग्ज "जर्झी", "आमच्या तान्या", "पाळीव प्राणी". समान चित्र वारंवार वापरली जाऊ शकते आणि कार्ये गुंतागुंत करतात.

कला मध्ये क्रियाकलाप प्रकार. कथा सांगणारे गट.

1. विषय आणि प्लॉट चित्रांवर आधारित वर्णनात्मक कथा.
2. विनोदी थीम्सवरील चित्रांच्या मालिकेवर आधारित कथा.
3. कथा कथा.

तयारी गट जोडले:

1. लँडस्केप चित्रांवर आधारित वर्णनात्मक कथा.
2. एक सामूहिक कथा रेखाटणे.
3. चित्रांच्या मालिकेवर आधारित कथा.

धड्यांची रचना आवश्यक आहे.

मॉडेलने मुलांना त्यांच्या कथा-कौशल्याच्या उच्च पातळीवरील विकासाकडे हस्तांतरित करण्याचे साधन म्हणून काम केले पाहिजे.

1. कथेचे प्रत्यक्षकरण
2. कथाकथन प्रशिक्षण.
3. मुलांच्या कथा आणि मूल्यांकन

पद्धतशीर तंत्रे.

1. प्रश्न आणि चित्रामधील सामग्री किंवा दुवे स्थापित करणे.
2. नमुना म्हणजे धड्याच्या शेवटी हलविण्याची गुंतागुंत.

कला मध्ये. एखाद्या गटासाठी, मुले कथा सांगण्यात चांगली असतील तर नमुन्याऐवजी मुले स्वत: योजना वापरतात.

पद्धतशीर तंत्राची जटिलता.

चित्रकलेवर आधारित कथेचे एकत्रित संकलन "मुलांना लँडस्केपचे वर्णन करण्यास शिकवित आहे.

1. हळूहळू अयशस्वी.
2. या वर्गांपूर्वी, नैसर्गिक घटनेच्या अनुभूतीशी निगडित अनुभव जमा करा - निसर्गाचे सौंदर्य निरीक्षण करा.

अपवाद.

1. मुख्य ओळखण्याच्या उद्देशाने प्रश्न
2. तुलना आणि वस्तू किंवा घटनांची नोंद
3. डिडॅक्टिक खेळ - कोण अधिक पाहू शकेल.
4. कल्पनारम्य, कविता, कोडे, परीकथा, कथा.
5. चित्रे तपासत आहेत, रस्त्यावर दिसणारे लँडस्केप रेखाचित्र.

जेव्हा अनुभव प्राप्त झाला असेल तेव्हा सांगायला शिकत रहा.

1. चित्राची परीक्षा.
2. कथाकथन प्रशिक्षण.
3. मुलांच्या कथा.

अपवाद.

1. एक संभाषण सादर केले गेले आहे - कला कलेच्या दृश्यासाठी.
2. त्चैकोव्स्कीच्या संगीताचा वापर.
3. चित्राचा मूड समजण्यासाठी मुलांच्या अनुभवावर अवलंबून राहणे.
4. चित्र समजून घेण्यासाठी कविता वापरणे.
5. पेंटिंगचा परिचय घ्या (चला या ग्रोव्हमध्ये फिरायला जाऊ या).

1. दुसर्\u200dया भागात साहित्य नमुना आहे, एक योजना आहे.
2. मूल्यांकन

चित्रांद्वारे कथा सांगण्याची आवश्यकता 5.

पेंटिंगसह कामाच्या संस्थेसाठी सामान्य आवश्यकताः

बालवाडीच्या दुसर्\u200dया ज्युनियर गटापासून प्रारंभ करून मुलांना चित्रावर आधारित सर्जनशील कथा सांगण्याची शिकवण देण्याची शिफारस केली जाते.

प्लॉट निवडताना, काढलेल्या वस्तूंची संख्या विचारात घेणे आवश्यक आहे: लहान मुले जितक्या लहान आहेत, चित्रात त्या वस्तू कमी दर्शविल्या पाहिजेत.

पहिल्या गेमनंतर, चित्र त्याच्यासमवेत असलेल्या संपूर्ण वर्गात (दोन ते तीन आठवडे) गटात शिल्लक आहे आणि मुलांच्या दृष्टीकोनात सतत आहे.

गेम सब ग्रुपसह किंवा वैयक्तिकरित्या खेळला जाऊ शकतो. सर्व चित्र दिले गेलेल्या चित्रकलेसह प्रत्येक नाटकातून जाणे आवश्यक नाही.

कामाच्या प्रत्येक टप्प्यात (खेळांची मालिका) दरम्यानचे म्हणून विचारात घ्यावी. टप्प्याचा परिणाम: विशिष्ट मानसिक डिव्हाइस वापरुन मुलाची कथा.

बालवाडीमध्ये असे दोन प्रकारचे उपक्रम राबविले जातात: त्यांच्याबद्दल संभाषणासह चित्राचे परीक्षण करणे आणि चित्रांच्या साहित्यावर आधारित मुलांद्वारे कथा तयार करणे.

प्रथम, प्रीस्कूलर्स प्रामुख्याने संवादात्मक भाषण शिकवतात: ते शिक्षकांचे प्रश्न ऐकायला शिकतात, त्यांना उत्तर देतात, विचारतात; नंतरचे एकपात्री भाषणाच्या विकासास हातभार लावतात: मुले एक कथा तयार करण्याचे कौशल्य आत्मसात करतात ज्यामध्ये सर्व भाग परस्पर संबंधित असतात, तार्किक आणि कृत्रिमरित्या एकत्र केले जातात.

चित्रपटाचा विचार, ई. तिखिवा यांच्या मते, तिप्पट लक्ष्य आहे: निरीक्षणावरील व्यायाम, विचारांचा विकास, कल्पनाशक्ती, तार्किक निर्णय आणि मुलाच्या भाषणाचा विकास.

अशाप्रकारे, चित्र पाहणे मुलाला भाषण क्रियाकलाप करण्यास प्रोत्साहित करते, कथेची थीम आणि सामग्री, त्यांचे नैतिक अभिमुखता निर्धारित करते.

परंतु मुलाला त्या चित्राची सामग्री समजली तरच ती सांगू शकते. सुसंगतता, अचूकता, कथांच्या परिपूर्णतेची पदवी मुख्यत्वे मुलाचे वर्णन, आकलन आणि अनुभवावर अवलंबून असते, चित्रातील कथानक आणि प्रतिमा त्याच्यासाठी किती स्पष्ट आणि भावनिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण ठरतात यावर अवलंबून असते.

मुलांना पेंटिंगची सामग्री अधिक चांगल्या प्रकारे समजण्यासाठी शिक्षक त्यांच्याशी प्राथमिक संभाषण करतात, ज्यामध्ये मुलांचा वैयक्तिक अनुभव वापरला जातो, चित्रात दर्शविल्या गेलेल्या घटनांच्या आठवणी. परीक्षेच्या प्रक्रियेत, शब्दसंग्रह सक्रिय आणि परिष्कृत केली जाते, संवादात्मक भाषण विकसित होते: प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, आपली उत्तरे समायोजित करण्याची आणि स्वतःला प्रश्न विचारण्याची क्षमता.

म्हणूनच, चित्रांवरील संभाषणाचा हेतूई - मुलांना चित्राची मुख्य सामग्री समजून घेण्यासाठी आणि त्याच वेळी संवादात्मक भाषणाचा विकास करण्यासाठी नेतृत्व करणे.

मुलांना चित्रांकडे कसे जायचे ते माहित नसते, ते नेहमीच वर्णांमधील संबंध प्रस्थापित करू शकत नाहीत, कधीकधी त्यांना वस्तू दर्शविण्याचे मार्ग देखील समजत नाहीत. म्हणूनच, चित्रातील एखादी वस्तू किंवा कथानक पाहणे आणि पहाणे, निरीक्षण कौशल्य विकसित करणे त्यांना शिकविणे आवश्यक आहे. मुलांना चित्रात तपशील पहायला शिकवले जाते: पार्श्वभूमी, लँडस्केप, हवामानाची स्थिती, त्यांच्या कथेत निसर्गाचे + + एक कलात्मक शब्द (कविता, गद्य, अंश, कोडे, जीभातील चिमटा मधील उतारा) यांचे वर्णन समाविष्ट करणे.

प्रास्ताविक संभाषणापासून चित्राच्या परीक्षणापर्यंतचे संक्रमण स्वतः तार्किक आणि गुळगुळीत असावे. "तू चित्रात कोणास दिसत आहेस?" असे विचारून "ती मुलगी हातात काय घेऊन आहे?" शिक्षकाने मुलांचे लक्ष चित्राकडे वळवले आणि त्यातील मध्यवर्ती प्रतिमा लगेचच हायलाइट केली. चित्रांचे परीक्षण मुलांना वर्णनांचे संकलन आणि कथालेखनासाठी तयार करते.

चित्रात जे चित्रित केले आहे त्या कथेत स्थानांतरित करून, मुल, शिक्षकाच्या मदतीने, शब्द दृश्यास्पद सामग्रीसह सहसंबंधित करण्यास शिकतो. त्याने शब्दांच्या निवडीवर लक्ष केंद्रित करण्यास सुरवात केली, वास्तविक शब्द पदनाम वगैरे किती महत्वाचे आहे हे प्रत्यक्ष व्यवहारात त्याला शिकले.

थोर रशियन शिक्षक उशिन्स्की यांनी एखाद्या वस्तुची प्रतिमा मुलाच्या विचारांना जागृत करते आणि "स्वतंत्र शब्दात" या विचारांची अभिव्यक्ती जागृत केली या वस्तुस्थितीने चित्राचे मूल्य निश्चित केले.

प्रॅक्टिकल टास्क

विषय "मांजरीचे पिल्लू सह मांजरी" या पेंटिंगवर आधारित कथा बनवणे

उद्देशः कोडे अनुमान लावण्याचा व्यायाम करा. चित्राचा काळजीपूर्वक विचार करण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी, त्यातील सामग्रीवर तर्क करण्यास (शिक्षकांच्या प्रश्नांच्या मदतीने). योजनेवर आधारित चित्रावर तपशीलवार कथा तयार करण्याची क्षमता तयार करणे. जवळ जवळ अर्थ असलेल्या शब्दांच्या निवडीमध्ये व्यायाम करणे; ऑब्जेक्ट्सच्या क्रियांसाठी शब्द निवडा. टीमवर्क, निरोगी स्पर्धेची भावना विकसित करा.

साहित्य: पत्रके, पेन्सिल, बॉल, दोन सहजता, दोन व्हॉटमॅन पेपर, वाटले-टिप पेन.

स्ट्रोक: आज आपण पाळीव प्राण्यांच्या चित्रामधून कथा तयार करण्यास शिकू. आपण कोणत्या प्रकारच्या प्राण्यांबद्दल बोलणार आहात, आपल्याला प्रत्येकजण आपल्या स्वतःच्या कोडेचा अंदाज लावेल आणि त्वरेने एखादा संकेत शोधू शकेल तेव्हा आपल्याला सापडेल. मी माझ्या कानात कोडे बनवतो.

Cla तीव्र नखे, मऊ उशा;

फ्लफी कोट, लांब मिश्या;

Rs पर्स, लॅपिंग दुध;

Tongue जिभेने धुणे, थंड झाल्यावर नाक लपवते;

The तो अंधारात चांगले पाहतो, गाणी गातो;

· तिचे ऐकणे चांगले आहे, ऐकू न येता चालते;

Back परत कसे ओरडायचे हे माहित आहे.

तुम्हाला काय उत्तर मिळाले? याचा अर्थ असा की आज आपण मांजरीबद्दल किंवा त्याऐवजी मांजरीच्या मांजरींबद्दल एक कथा तयार करू.

मांजरीकडे पहा. त्याचे स्वरूप वर्णन करा. तिला काय आवडते? (मोठा, धडपडणारा) मांजरीचे पिल्लू पहा. आपण त्यांच्याबद्दल काय म्हणू शकता? ते काय आहेत? (लहान, देखील मऊ) मांजरीचे पिल्लू एकमेकांपेक्षा कसे वेगळे आहेत? ते वेगळे काय आहेत? (एक मांजरीचे पिल्लू लाल आहे, दुसरे काळा आहे, तिसरे गवत आहे). ते खरे आहे, ते कोट रंगात भिन्न आहेत. आणि ते कसे वेगळे आहेत? प्रत्येक मांजरीचे पिल्लू काय करते ते पहा (एक बॉल खेळत आहे, दुसरा झोपलेला आहे, तिसरा दूध घेत आहे) सर्व मांजरीचे पिल्लू एकसारखे कसे आहेत? (सर्व लहान) मांजरीचे पिल्लू खूप भिन्न आहेत. चला मांजरीला आणि मांजरीच्या पिल्लांना टोपणनावे द्या जेणेकरुन कोणत्या प्रकारचे मांजरीचे पिल्लू वर्णनात आहे हे आपण त्यांच्याकडून अंदाज घेऊ शकता.

मांजरीचे पिल्लू: (टोपणनाव म्हणतात) नाटक. आपण त्याच्याविषयी आणखी कसे सांगू शकता? (बेडूक, उडी, एक बॉल गुंडाळतात). मांजरीचे पिल्लू: (टोपणनाव म्हणतात) झोपलेला आहे. आपण आणखी कसे म्हणू शकता? (झोपलेले, डोळे मिटले, विश्रांती घेतो). आणि नावाचे मांजरीचे पिल्लू: लॅपिंग दुध. आपण आणखी कसे म्हणू शकता? (पेये, चाटणे, खाणे).

मी तुम्हाला मंडळात उभे राहण्याचे आमंत्रण देतो. मी तुम्हाला बॉल फेकण्यासाठी वळण घेईन आणि आपण या प्रश्नाचे उत्तर निवडाल: "मांजरी काय करू शकतात?"

चला पुन्हा चित्रात जाऊया. आपली कथा लिहिण्यास मदत करण्यासाठी बाह्यरेखा ऐका.

Picture चित्रात कोणाचे चित्रण आहे? कारवाई कोठे होते?

Ang टांगल्याची टोपली कोण सोडू शकेल? आणि इथे काय झाले?

The परिचारिका परतल्यावर काय होऊ शकते?

कथेतील चित्र पाहताना आपण वापरलेले शब्द आणि वाक्ये वापरण्याचा प्रयत्न करा.

मुले 4-6 कथा बनवून वळण घेतात. इतर कोणाची कथा चांगली आहे हे निवडतात आणि त्यांच्या आवडीसाठी कारणे देतात.

धड्याच्या शेवटी, शिक्षक दोन संघांमध्ये विभाजित करण्याचा प्रस्ताव ठेवतो. प्रत्येक संघाचे स्वत: चे पंप आहे. प्रत्येक संघाला ठराविक वेळेत शक्य तितक्या मांजरीचे पिल्लू किंवा मांजरी रेखाटाव्या लागतील. सिग्नलवर, कार्यसंघ सदस्य फिरवण्याकरिता फिरतात.

धडा सारांश.

तरुण गटातील चित्र पहात असलेल्या धड्याचा सारांश.

"कुत्र्याच्या पिलांबरोबर कुत्रा"

हेतू: - चित्र पाहताना शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता मुलांसाठी;

मुलांमध्ये प्राणी जगाची कल्पना तयार करणे;

प्राण्यांबद्दल दया दाखवा

साहित्य: टॉय कुत्रा, "कुत्र्याच्या पिलांबरोबर कुत्रा" चित्रकला

धडा कोर्स

मुले उंच खुर्च्यांवर बसतात.

शिक्षक: अगं, कोणीतरी आम्हाला भेटायला आला होता. आपण हे कोण आहे हे जाणून घेऊ इच्छिता?

मुलेः होय, आम्ही (मुलांच्या गाण्यांची उत्तरे) करतो.

शिक्षक: मग पहेल्याचा अंदाज लावा: "तो जोरात भुंकतो, परंतु त्याला दारातून जाऊ देत नाही"

मुले: कुत्रा (मुलांच्या गाण्यांची उत्तरे)

शिक्षक: बरोबर. छान केले शिक्षक गटात एक खेळण्यांचा कुत्रा आणतो. कुत्र्याच्या पंजामध्ये मोठा बंडल असतो.

कुत्रा: हॅलो अगं (मुले कुत्रा अभिवादन करतात).

कुत्रा: वूफ, वूफ माझे नाव "बग" वूफ, वूफ आहे. तुझं नाव काय आहे? (वैयक्तिकरित्या विचारतो)

कुत्रा: अहो, मी एकटाच नव्हतो तर माझ्या मैत्रिणीसमवेत. तुला बघायला आवडेल का? (पॅकेजमधून एक लहान कुत्रा काढतो). येथे माझी मैत्रीण आहे. तिचे नाव हुशार आहे. कारण ती खूप आज्ञाधारक आहे, चांगली वागणूक आहे.

शिक्षक खुर्चीवर बसतात आणि संभाषण सुकर करुन गोपनीय वातावरण तयार करतात. चित्राचा विचार करा.

शिक्षक: मी आता तुला हुशार नावाच्या कुत्र्याबद्दल सांगेन. ती एका बूथमध्ये राहते. कुत्रा मोठा आहे. तिला डोके, धड, शेपटी, चार पाय आहेत. कुत्र्याच्या डोक्यावर नाक आणि कान आहेत. कुत्र्याचे शरीर केसांनी झाकलेले आहे. तिला दोन पिल्ले आहेत, ती तिची मुलं आहेत. ते लहान आहेत. कुत्रा चतुर पिल्लांची काळजी घेतो. कुत्रा हा पाळीव प्राणी आहे, तो एखाद्या व्यक्तीच्या शेजारी राहतो. माणूस कुत्रा सांभाळतो. तो तिला अन्न आणतो. आता तू मला कुत्र्याबद्दल सांग. मी तुम्हाला प्रश्न विचारेल आणि तुम्ही उत्तर द्याल.

शिक्षक: पहा अगं कुत्रा मोठा आहे की छोटा?

मुले: मोठे

शिक्षक: हे काय आहे? (चित्रातील कुत्र्याचे डोके दाखवते) मुले: डोके

शिक्षक: हे काय आहे? (चित्रातील धड दाखवते) मुले: टॉरसो.

शिक्षक: कुत्र्याच्या डोक्यावर काय आहे? (3 ते 4 मुलांना वैयक्तिकरित्या विचारा) मुले: कान, डोळे, नाक.

शिक्षक: दर्शवा (3 - 4 मुलांना वैयक्तिकरित्या विचारा).

शिक्षक: कुत्र्याकडे कोणत्या प्रकारचे पिल्ले आहेत: मोठे की लहान?

मुले: लहान

शिक्षक: या घराचे नाव काय? मुले: बूथ

जे मुले बोलू शकत नाहीत ते चित्रातील उत्तरे दर्शवतात.

कुत्रा: अगं, काय चांगले मित्र!

शिक्षक: "दोष" आणि आपल्याबद्दलची कविता लोकांना माहित आहे. तुला ऐकायचं आहे का?

कुत्रा: होय, मी करतो.

शिक्षक 3 - 4 मुलांना विचारतो. कविता: "हा कुत्रा बग आहे"

कुत्रा: छान, छान केले! मला सोडायचे नाही, मला तुमच्याबरोबर खेळायचे आहे.

शिक्षक: मुलांनो, "बग" सह एक खेळ करूया.

"शेगी डॉग" हा खेळ आयोजित केला आहे

कुत्रा: अगं कुत्र्यासारखा बोलू शकतोस का?

मुले: वूफ-वूफ-वूफ

शिक्षक: ए पिल्ले कशा भुंकतात?

मुलेः (हळूवारपणे) वूफ-वूफ-वूफ

कुत्रा: अच्छा, अगं. तुझ्याबरोबर खेळण्यात मला खूप मजा आली आहे, मी नक्की तुझ्याकडे परत येईन.

शिक्षक: अगं कुत्र्याला निरोप द्या “गुडबाय!”

ग्रंथसंग्रह

1.अरुषोनोवा, ए.जी. मुलांचे भाषण आणि शाब्दिक संप्रेषण: बालवाडी शिक्षकांसाठी एक पुस्तक. - एम .: मोसाइका-सिन्टेझ, 2009.-187 पी.

२.गुसारोवा, एन.एन. चित्रावरील संभाषणे: हंगाम. - एसपीबी .: चिल्डवुड-प्रेस, 2001.-132 पी.

3. कोरोटकोवा, ई.पी. पूर्वस्कूली मुलांना कथा सांगण्यास शिकवणे: मुलांच्या शिक्षकासाठी मार्गदर्शक. बाग. - एम.: शिक्षण, 2 रा एड., 2002.-291 पी.

4. कोरोटकोवा, ई.पी. बालवाडी मध्ये कथाकथनाचे शिक्षण. - एम., 2008.-371 एस

5. प्रीस्कूल मुलांमधील भाषणाचा विकास: मुलांच्या शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. बाग. / एड. एफ सोखिना. - 2 रा एड., - एम.: शिक्षण, 2009.-261 पी.

Sav. सावो, आयएल प्रीस्कूलर्सला सुसंगत भाषण / प्रीस्कूल अध्यापन निर्मितीच्या कामाचे एक क्षेत्र म्हणून एखाद्या चित्रावरून सांगायचे - क्रमांक,, २००.. - पी. 14 - 16.

7.टाकाचेन्को, टी.ए. मुलांना चित्रांमधून सर्जनशील कथा सांगणे शिकवित आहे: भाषण थेरपिस्टसाठी मॅन्युअल. - एम.: व्लाडोस, 2006 .-- 121 पी.

8. टायश्केविच, आय.एस. जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या भाषण आणि सर्जनशीलतेचा विकास // नवकल्पना आणि शिक्षण. परिषद साहित्य संग्रह. मालिका "सिम्पोजियम", अंक २.. सेंट पीटर्सबर्ग: सेंट पीटर्सबर्ग फिलॉसॉफिकल सोसायटी, २००.. -१44 पी.

9. प्रीस्कूल मुलांमधील भाषणाचा विकास // एड. एफ. ए. सोखिना. - 2 रा एड., - एम.: शिक्षण, 2006.-281 पी.

ओल्गा वासिलीवा

onspect तयारी गटात भाषण विकास वर्ग. चित्राची तपासणी करत आहे(चित्र बालवाडी साठी मालिका पासून ).

काम तयार शिक्षक वसिलीवा ओ.एस.

शैक्षणिक क्षेत्र: भाषण विकास.

शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण "समाजकारण", "संप्रेषण", "कलात्मक निर्मिती".

सॉफ्टवेअर सामग्री:

हेतू:

तयार करण्याची क्षमता सुधारित करा चित्रातील सामग्रीबद्दलच्या कथा.

मुलांना भाषण, निर्णय, मूल्यांकन यामध्ये त्यांचे प्रभाव व्यक्त करण्यास सांगा.

मुलांना वाक्यात शब्दांवर सहमती देण्याचे प्रशिक्षण देणे सुरू ठेवा.

सामाजिक विज्ञान निसर्गाच्या शब्दांसह शब्दकोश समृद्ध करा.

-विकसित करा दिलेल्या आवाजाने शब्दांची नावे ठेवण्याची क्षमता.

भाषेचे अर्थपूर्ण अर्थ वापरा.

स्पष्टपणे आणि स्पष्टपणे शब्द उच्चारणे शिकणे सुरू ठेवा.

- शब्दकोष सक्रिय करा: बीपासून नुकतेच तयार झालेले रोप, फुलांचे नाव (आयरीसेस, मखमली, कसमीया, क्रायसॅन्थेमम्स)

विकासात्मक कामे: विकसित करा तोंडी वर्णन कौशल्य पेंटिंग्ज.

शैक्षणिक कामे: कामावरील प्रेम वाढवणे; प्रौढांच्या कामाबद्दल आदर; मदत करण्याची इच्छा

साहित्य ते व्यवसाय:

चित्र बालवाडी साठी मालिका पासून "शाळेच्या साइटवर कार्य करा", फुलं सह कार्ड, कृत्रिम फुले.

पद्धती आणि तंत्रे:

1. संस्थात्मक क्षण.

शिक्षक विषयाची ओळख वाचतो कविता:

आम्ही फुलं उधळत नाही

आम्ही त्यांना फाडत नाही, तर रोपतो,

आम्ही त्यांना कोमट पाणी ओततो

मुळांवर आपण पृथ्वी सैल करतो.

आमच्या विसरून जाण्याच्या माझ्या लक्षात येतील

ओल्यापेक्षा उंच, अन्युतकापेक्षा जास्त

एस सेमेनोवा

2. कार्य करा चित्र"शाळेच्या साइटवर कार्य करा".

चला शांतपणे मुलाकडे पाहू या चित्र आणि आम्ही जे पाहिले त्याबद्दलचे आपले मत सामायिक करा.

हे सर्व समान, आश्चर्यकारक काय आहे चित्र.

नायक चित्रे - ते कोण आहेत, ते काय परिधान करीत आहेत, वर्णांचा मूड आणि चरित्र? (मुलांची उत्तरे).

मुले काय करतात? (वनस्पती फुले)

साइटवर उन्हाळ्यात लक्षात ठेवा आम्ही तुमच्याबरोबर फुले देखील लावली आणि आम्ही कोणत्या प्रकारचे फुले लावले? त्यांना काय म्हणतात? (मखमली, बुबुळ, क्रायसॅन्थेमम्स, डेलीली, tersस्टर्स, झिनिया)

मित्रांनो, तुम्हाला काय वाटते, मुले कोणत्या प्रकारची फुले लावतात चित्र? (मुलांची उत्तरे)

ते हे का करीत आहेत? (शाळेभोवती काय चांगले असेल)

आणि वर्षाचा कोणता वेळ दर्शविला जातो चित्र? (वसंत ऋतू)

तुला कसा अंदाज आला? (वसंत inतू मध्ये नेहमी लागवड होते)

अगं, जवळ गेलं तर चित्रआपणास असे वाटते की काय वाटते ते आम्ही ऐकू शकतो?

अगं, तिने आम्हाला कोणत्या कार्यक्रमाची ओळख करून दिली? चित्र? (शिक्षक आणि मुलांच्या अडचणीसह)

मित्रांनो, यासाठी एक नाव घेऊन या चित्र? (मुलांची उत्तरे)

आपल्याला कोणते शीर्षक सर्वात जास्त आवडले?

3. शब्दसंग्रह

मुले, हे चित्र कथानकाच्या तंत्राने बनविलेले. प्लॉट एक विशिष्ट घटना आहे, ज्यामध्ये परिस्थिती दर्शविली गेली आहे चित्र... चला हा नवीन शब्द सर्वजण स्पष्टपणे आणि सांगू या मोठ्याने: प्लॉट

4. चित्रकलेवर आधारित शिक्षकाची कहाणी.

आणि आता मी तुम्हाला थोडे देतो मी तुम्हाला या चित्राबद्दल सांगेन, आणि आपण काळजीपूर्वक ऐका: "मध्यभागी पेंटिंग्ज मुले आणि शिक्षक यांचे वर्णन हवामान उबदार, सनी आहे, आपण मुलांच्या कपड्यांद्वारे सांगू शकता. मुले प्रकाशात, जवळजवळ उन्हाळ्यातील कपडे घालतात. लक्ष द्या कोणीही सर्व इतरांमध्ये हस्तक्षेप करत नाही त्यांच्या व्यवसायात व्यस्त... एक बालवाडी पार्श्वभूमीत दृश्यमान आहे आणि थोड्या अंतरावर एक शाळा. यंग बर्च झाडाझुडप शाळेच्या अंगणात लावले जातात. ते मोठे नाहीत, कदाचित नुकतेच त्यांना शाळकरी मुलांनी लावले होते. "

Phys. शारीरिक शिक्षण "पावसाचे ढग".

चला आता थोडा विश्रांती घेऊया. माझ्या मागे म्हण.

पावसाचे ढग तैरले: लेई, पाऊस, लेई! (आम्ही त्या ठिकाणी फिरतो आणि टाळ्या वाजवतो).

पाऊस जणू जिवंत असल्यासारखे नाचत आहेत! प्या, पृथ्वी, प्या! (जागेवर चालणे).

आणि झाड, खाली वाकते, पेये, पेये, (पुढे झुकत).

आणि अस्वस्थ पाऊस ओततो, ओततो, ओसरतो! (टाळ्या वाजवा).

6. डिडॅक्टिक खेळ "पुष्पगुच्छ गोळा करा".

मुलांनो, मी तुम्हाला एक खेळ खेळायला सुचवितो "पुष्पगुच्छ गोळा करा"... आपल्याला पुष्पगुच्छ तयार करणे आवश्यक आहे, आपल्या पुष्पगुच्छात किती आणि कोणती फुले आहेत याची यादी करा.

7. चित्राविषयी मुलांची कथा.

मित्रांनो, आज आपण आणि मी कथेचे वर्णन केले आहे चित्र"शाळेच्या साइटवर कार्य करा", आम्ही प्रश्नांची उत्तरे दिली, माझे ऐकले कथा, आणि आता मला आपणापैकी कोणासही ऐकायचे आहे (शिक्षक इच्छाशक्तीने कॉल करतात, जर तेथे स्वयंसेवक नसतील तर एखाद्या मुलास प्रारंभ करण्यास ऑफर करतात, नंतर पुढील मुलाला जोडतात, आदर्शपणे ते सुसंगत असल्याचे समजले पाहिजे) कथा 7 ते 8 वाक्यांपर्यंत, दोन किंवा तीन मुलांमध्ये विभाजित).

चांगले केले, आपण आज आपले सर्वोत्तम कार्य केले, धन्यवाद व्यवसाय!

8. विश्लेषण कथा.

विश्लेषणामध्ये मुलास किंवा बर्\u200dयाच मुलांना सामील करा, उत्तरे दिली चित्र... का हे स्पष्ट करण्यासाठी मला हे किंवा हे उत्तर अधिक आवडले. मुलांसह चमकदार कामगिरी हायलाइट करा.

संबंधित प्रकाशने:

आय. लेव्हियान "गोल्डन ऑटॉम" आणि रेखांकन "च्या चित्रकलेचा विचार" पूर्वतयारी गटातील एकात्मिक धड्याचा सारांश सॉफ्टवेअर सामग्री. विषयः "आय. लेव्हिटान" गोल्डन ऑटॉम "च्या चित्रकलेचा विचार आणि" धड्याचा हेतू: सर्जनशीलता असलेल्या मुलांना ओळखीचा.

"अँटोशकासाठी कार्य" भाषणाच्या विकासावरील सर्वसमावेशक पाठांचा सारांश. ए.के.सवरासोव्ह "द रक्स हॅव्ह अवरव्हर्ड" द्वारा चित्रकलेची परीक्षा प्रात्यक्षिक सामग्री: एके सवरासोव्ह यांनी चित्रकला "द रक्स हॅव एरीव्हर्ड" हँडआउटः "एल" ध्वनी असलेली चित्रे, सारण्या. प्रारंभिक.

ओटीएसएम-ट्राइझ तंत्रज्ञानाचा वापर करून ज्येष्ठ गट "पेंटिंग" शरद paintingतूतील "विचारांच्या विकासासाठी जीसीडीचा सार उद्देशः लँडस्केपबद्दल कथा तयार करण्याच्या प्रक्रियेत मुलांमध्ये जागरूक वृत्ती तयार करण्यास प्रोत्साहित करणे. आत्मसात करण्यासाठी परिस्थिती तयार करा.

भाषण विकासावरील धड्याचे सारांश "चित्रकलेची परीक्षा" सांता क्लॉज " नगरपालिका स्वायत्त प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था "बालवाडी क्रमांक 4 एकत्रित प्रकार" 683030, पेट्रोपाव्लोव्हस्क-कामचस्की,.

पहिल्या कनिष्ठ गटातील भाषणाच्या विकासावरील धड्याचा सारांश. "बॉल सेव्हिंग" या कथानकाच्या पेंटिंगचा विचार पहिल्या कनिष्ठ गटातील भाषणाच्या विकासावरील धड्याचा सारांश. "बॉल सेव्हिंग" प्लॉट पिक्चरचा विचार करणे प्रोग्राम सामग्री: १. शिकवा.

ज्येष्ठ गटातील भाषण विकासावरील धड्यांचा सार. "हेजहोग" या चित्रकलेचा विचार करणे आणि त्यावर एक कथा तयार करणे हेतू. मुलांना चित्रकला पाहण्यास आणि शीर्षक देण्यात मदत करा. योजनेवर चिकटून स्वतंत्रपणे चित्रातून कथा लिहायला शिका. सॉफ्टवेअर

भाषण विकासाच्या धड्याचा सारांश "व्ही. डी. इलयुखिन" द लास्ट स्नो "च्या चित्रकलेची परीक्षा सॉफ्टवेअर सामग्री. व्ही. डी. इल्युखिन "द लास्ट स्नो" द्वारे चित्रकला असलेल्या मुलांना ओळखीसाठी. पेंटिंग्जमध्ये रस निर्माण करा. दृष्टी शिकवा.

तयारी गटात भाषण विकासावरील धड्याचा सारांश. आय. आय. लेव्हियान "मार्च" द्वारा चित्रकलेची परीक्षा धडा सारांश. पूर्वतयारी गट. भाषण विकास. विषयः II लेव्हियान "मार्च" च्या चित्रकलेचा विचार. सॉफ्टवेअर सामग्री: सुरू ठेवा.

1. प्रीस्कूलरना त्यांचे विचार सुसंगत आणि सातत्याने, व्याकरणदृष्ट्या आणि ध्वन्यात्मकदृष्ट्या योग्यरित्या व्यक्त करण्याची क्षमता ओएचपी असलेल्या मुलांवर स्पीच थेरपीच्या प्रभावाचे मुख्य कार्य आहे.
2. ओएचपी असलेल्या प्रीस्कूलर्समध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासासाठी एखाद्या चित्रातून कथा कथन शिकविणे किंवा कथानकांच्या मालिकांमधून शिकवणे महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते.
3. प्रीस्कूल बालपणाच्या टप्प्यावर शैक्षणिक प्रक्रियेचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे चित्रकला.
4. मुलांसह कार्य करण्यासाठीची चित्रे स्वरूप, विषय, सामग्री, प्रतिमेच्या स्वरूपाद्वारे आणि त्यांच्या कार्यक्षम पद्धतीद्वारे ओळखली जातात.
5. चित्रांची निवड करताना एखाद्याने क्रमिकपणा विचारात घ्यावा (जटिल विषयांकडे अधिक प्रवेश करण्यापासून संक्रमण). त्यांची सामग्री मुलाच्या आसपासच्या वास्तविकतेशी संबंधित असावी.
6. कौशल्यपूर्ण वापरासह त्याच्या विविध रूपांमध्ये चित्रकला आपल्याला मुलाच्या भाषण क्रियाकलापातील सर्व पैलू उत्तेजित करण्यास अनुमती देते.

ओएचपी ग्रस्त मुलांवर स्पीच थेरपीच्या प्रभावाचे मुख्य कार्य म्हणजे त्यांचे विचार सुसंगत आणि सातत्याने, व्याकरण आणि ध्वन्यात्मकरित्या अचूकपणे व्यक्त करणे, आसपासच्या जीवनातील घटनांबद्दल बोलणे शिकविणे. शाळेत शिकणे, प्रौढ आणि मुलांशी संवाद साधणे आणि वैयक्तिक गुण तयार करण्यासाठी हे महत्वाचे आहे.

प्रत्येक मुलाने आपले विचार अर्थपूर्ण, व्याकरणदृष्ट्या योग्य, सुसंगत आणि सुसंगतपणे व्यक्त करण्यास शिकले पाहिजे. त्याच वेळी मुलांचे भाषण चैतन्यशील, उत्स्फूर्त, अभिव्यक्तीचे असले पाहिजे.

सांगण्याची क्षमता मुलाला मिलनशील बनवते, सामंजस्य आणि लाजाळूपणा दूर करते आणि आत्मविश्वास वाढवते. सुसंगत भाषण विशिष्ट सामग्रीचे तपशीलवार सादरीकरण म्हणून समजले जाते, जे तार्किक, सातत्यपूर्ण आणि अचूकपणे, व्याकरणदृष्ट्या योग्य आणि आलंकारिकरित्या केले जाते. प्रीस्कूलरमधील सुसंगत भाषणाच्या विकासासाठी प्लॉट पिक्चर्सच्या मालिकेवर आधारित कथाकथन शिकवणे महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते. प्रसिद्ध शिक्षक के.डी. उशिन्स्की म्हणाले: "मुलाला एक चित्र द्या आणि तो बोलू शकेल."

एखाद्या मुलाच्या विचार करण्याची क्षमता आणि भाषण यांच्या विकासासाठी अनुभव आणि वैयक्तिक निरीक्षणास किती महत्त्व असते हे ज्ञात आहे. चित्रे थेट निरीक्षणाच्या क्षेत्राचा विस्तार करतात. निश्चितच ते ज्या प्रतिमा आणि कल्पना देतात त्या वास्तविक जीवनांपेक्षा कमी स्पष्ट आहेत, परंतु कोणत्याही परिस्थितीत, केवळ कवडीमोल शब्दाने निर्माण केलेल्या प्रतिमांपेक्षा ती विलक्षण आणि स्पष्ट आहेत. आपल्या स्वतःच्या डोळ्यांनी त्याचे सर्व रूप उघडकीस पाहण्याचा कोणताही मार्ग नाही. म्हणूनच पेंटिंग्ज इतकी मौल्यवान आहेत आणि त्यांचे महत्त्व खूप मोठे आहे.

प्रीस्कूल बालपणच्या टप्प्यावर शैक्षणिक प्रक्रियेचे मुख्य गुण म्हणजे चित्रकला. त्याच्या मदतीने मुले निरीक्षण विकसित करतात, विचार, कल्पनाशक्ती, लक्ष, स्मरणशक्ती, समज सुधारतात, ज्ञान आणि माहितीचा साठा पुन्हा भरतात, भाषण विकसित करतात, विशिष्ट संकल्पना, कल्पना (एसएफ रुसोवा) तयार करण्यास योगदान देतात, मानसिक विकासास हातभार लावतात प्रक्रिया, संवेदी अनुभव समृद्ध करते.

प्रीस्कूलर्सच्या भाषणाच्या विकासाच्या कार्यपद्धतीत, संशोधकांच्या मते ओ.आय. सोलोवोवा, एफ.ए. सोखिना, ई.आय. तिखिवा, पेंटिंगचा वापर ही प्रमुख भूमिका बजावते.

मुलांचे भाषण विकसित करण्याच्या पद्धतीमध्ये प्लॉट पिक्चर्स वापरणार्\u200dया मुलांसह वर्ग आघाडीच्या ठिकाणी आहेत. मुलाने आपल्या अनुभवांचे स्वेच्छेने भाषण केले. ही गरज त्याच्या भाषेच्या विकासामध्ये सहयोगी आहे. कथानकाचा विचार करता, मूल सर्व वेळ बोलतो. शिक्षकाने हे मुलांचे संभाषण कायम ठेवले पाहिजे, मुलांचे लक्ष आणि भाषेचे मार्गदर्शन करण्यासाठी त्यांना प्रश्नांची उत्तरे देऊन त्यांनी स्वतः बोलले पाहिजे

प्रीस्कूल संस्थेत शैक्षणिक प्रक्रियेमध्ये कोणत्या प्रकारच्या पेंटिंग्ज वापरल्या जातात त्याबद्दल अधिक तपशीलवार आपण जाणून घेऊया.

मुलांसह कार्य करण्यासाठी असलेल्या चित्रांना खालील निकषांनुसार वेगळे केले जाते:

• स्वरूपानुसार: डेमो आणि हँडआउट्स;
• विषयानुसार: नैसर्गिक किंवा वस्तुनिष्ठ जग, संबंध आणि कला यांचे जग;
• सामग्रीद्वारे: कलात्मक, श्रुतय; विषय, प्लॉट;
• प्रतिमेच्या स्वरूपानुसार: वास्तविक, प्रतीकात्मक, विलक्षण, समस्याप्रधान आणि रहस्यमय, विनोदी;
• कार्यान्वयन करण्याच्या पद्धतीनेः खेळाचे गुणधर्म, संवादाच्या प्रक्रियेतील चर्चेचा विषय, एखाद्या वा orमय वा संगीताच्या कार्याचे उदाहरण, शिकण्याच्या किंवा पर्यावरणाचे आत्म-ज्ञान प्रक्रियेत डॅक्टिक साहित्य.

कल्पना, संकल्पना आणि भाषेच्या विकासास समृद्ध करण्यासाठी प्लॉट पिक्चर्स निवडताना, प्रवेश करण्यायोग्य, सोप्या प्लॉट्समधून अधिक कठीण आणि गुंतागुंतीच्या ठिकाणी जात असताना कठोर क्रमबद्धता पाळली पाहिजे. त्यांची सामग्री मुलांसाठी प्रवेशयोग्य असावी, बालवाडीच्या आयुष्यासह, मुलाच्या आजूबाजूच्या वास्तविकतेशी जोडलेली. सामूहिक कथांकरिता, चित्रांच्या परिमाणांच्या प्रमाणात व्हॉल्यूमच्या बाबतीत निवडले जातात: बहु-आकृती, ज्या एका कथानकाच्या चौकटीत अनेक देखावे दर्शवितात.
अनुक्रमे दर्शविलेल्या चित्रांचे परीक्षण करून, मुले कथेत तार्किकदृष्ट्या पूर्ण भाग तयार करण्यास शिकतात, ज्यायोगे, परिणामी, एक समग्र कथा तयार केली जाते. वर्गात हँडआउट्स देखील वापरले जातात, उदाहरणार्थ, प्रत्येक मुलास मिळालेली विषय चित्रे.

किंडरगार्टनने सध्याच्या नोकरीच्या सर्व गरजा भागवू शकतील अशा पेंटिंग्जची निवड असल्याचे सुनिश्चित करण्यासाठी धडपड करायला हवी. भिंतीवर लटकवल्या गेलेल्या चित्रांच्या व्यतिरिक्त, थीमद्वारे वर्गीकृत केलेल्या प्लॉट पेंटिंग्जची निवड देखील असावी, ज्याचा हेतू विशिष्ट पद्धतशीर धडे आयोजित करण्यासाठी साहित्य म्हणून काम करणे हा आहे. या हेतूंसाठी, पोस्टकार्ड, विखुरलेली पुस्तके, मासिके, अगदी वर्तमानपत्रांमधून कापलेली छायाचित्रे आणि पोस्टबोर्डच्या काही भागांमधून लावलेल्या कार्डबोर्डवर पेस्ट केलेली सेवा देऊ शकते. ग्राफिक साक्षरता शिक्षक स्वतःच सोपी आणि सोपी चित्रे काढू शकतात.

तर, कुशल वापरासह त्याच्या विविध रूपांमधील चित्र आपल्याला मुलाच्या भाषण क्रियाकलापातील सर्व पैलू उत्तेजित करण्यास अनुमती देते.

कथालेखन शिकवताना चित्रकला धडे किंवा प्लॉट पेंटिंग्सची मालिका आवश्यक आहेत.