लहान बेट्सीसाठी खेळणी. विषय: "लहान बेट्सीसाठी खेळणी"

धड्याचा उद्देश : भाषिक, भाषण आणि सामाजिक क्षमतांची निर्मिती.

धड्याची उद्दिष्टे:

शैक्षणिक पैलू: “खेळणी” या विषयावर शब्दसंग्रहाचा सराव करणे; लेख a/an वापरण्याच्या नियमांशी स्वतःला परिचित करा; डिझाइन हेआहे/ तेआहे;

विकासात्मक पैलू: लेख वापरून खेळण्यांचे वर्णन करण्याची क्षमता विकसित करा a/an आणि nouns च्या possessive case;

शैक्षणिक पैलू: परदेशी भाषा शिकण्यासाठी प्रेरणा विकसित करा, संघकार्य आणि परस्पर समर्थनाची भावना विकसित करा.

वर्ग दरम्यान:

वेळ आयोजित करणे.

शिक्षक टेडी बेअर दाखवतो आणि म्हणतो:

नमस्कार!

दिसत! तो मूड आहेयेथेअस्वल तो आनंदी आहे! आणि तू कसा आहेस?(अस्वलाच्या चेहऱ्यावरील हावभाव बदलतो)

- आहेतआपणदुःखी ( राग, आनंदी)? (मुलांचे उत्तर)

मी पण खुश आहे. आणि तुम्हाला पाहून मला आनंद झाला.

2. भाषण हलकी सुरुवात करणे .

माझी सुंदर बाहुली

खूप लहान आहे.

मला माझी सुंदरी आवडते

छोटी बाहुली.

3. धड्याचा विषय घोषित करणे. ध्येय सेटिंग.

टी.: व्वा! खेळणी! ते किती छान आहेत! (एक खेळणी घेते) हे काय आहे?

Cl.: हे एक टेडी अस्वल आहे!

टी.: ते कोणाचे आहे?कोणाचेतो?

Cl.:ओलेग!

टी.: हे ओलेगचे टेडी अस्वल आहे!मी काय म्हटलं? कसे? आज आपण काय शिकू असे तुम्हाला वाटते?

Cl.: कोणाची खेळणी सांगायला शिकूया!

विद्यार्थ्यांचे मूलभूत ज्ञान अद्ययावत करणे.

1. कार्ड वापरून वैयक्तिक काम.

ही लुलु बाहुली आहे.____________

_________________________

ही बॉबची ट्रेन आहे.___________

_________________________

1. एक खेळ "हे खेळणी कोणाचे आहे?"

   स्वर आणि व्यंजनांची पुनरावृत्ती.

नवीन सामग्रीचा प्रारंभिक अभ्यास.

१) लेखाचा परिचय a/an वापरण्याची वैशिष्ट्ये. लेखाची कहाणी " अ" आणि त्याचे मित्र.

एकदा एक लेख होता ए . तो खूप देखणा, चांगला आणि दयाळू होता, परंतु त्याला कोणीही मित्र नव्हते. आणि म्हणूनच तो खूप कंटाळला होता. आणि मग एके दिवशी लेख ए मी ठरवले की मला एकटे राहणे पुरेसे आहे आणि मित्र शोधायला गेलो. प्रथम तो भेटला... एक मांजर. आणि इंग्रजीमध्ये मांजर - मांजर तो त्याच्याकडे गेला आणि त्याने मित्र बनण्याची ऑफर दिली. मांजर आनंदाने सहमत झाली - तो देखील कंटाळला होता. ते शेजारी उभे राहिले आणि ती निघाली... (एक मांजर).

कुत्रा आणि मगरीची भेट अशाच प्रकारे होते.

लेख येत आहे ए त्याच्या मित्रांसोबत आणि हत्तीला भेटतो. व्वा! काय मस्त! मला त्याच्याशी मैत्री करायची आहे. हा माझा सर्वात मोठा मित्र असेल! तो हत्तीजवळ गेला आणि म्हणाला: "चल तुझ्याशी मैत्री करू!" आणि हत्ती उत्तर देतो: “नाही! मला तुझ्याशी मैत्री करायची नाही. लेखाशी माझी आधीच मैत्री आहे एक .»

हत्तीला लेखाशी मैत्री करायची नाही असे का वाटते?ए ?

आत्मसात करण्याची प्राथमिक चाचणी.

उदा. 1, p.60 (लिखित)

शारीरिक शिक्षण मिनिट

2) परिचय संरचना हे आहे / ते आहे

समस्याप्रधान प्रश्न.

पान ६० वरील नियम पहा, वाक्ये कशी वेगळी आहेत?

त्याचे स्पेलिंग वेगळे का आहे? या वस्तू तुमच्या हातापासून किती अंतरावर आहेत ते पहा?

(अडचण आल्यास. शिक्षक मुलांच्या टेबलवर वेगवेगळ्या अंतरावर असलेल्या एकसारख्या वस्तूंकडे निर्देश करतात आणि म्हणतात:याआहेaपुस्तक/ तेआहेaपुस्तक)

3) बोलणे. काम बंद संरचना हे आहे/ते आहे.

(शिक्षक मुलांपासून वेगवेगळ्या अंतरावर वस्तू ठेवतात आणि त्यांना सांगण्यास सांगतात हे आहे / ते आहे … )

प्राथमिक एकत्रीकरण.

ऐकत आहे.

उदा. 3, पृ.61

वाचन.

उदा. 4, पृ.61

d.z चे स्पष्टीकरण.

व्यायाम 2, p. 60 - अक्षर, व्यायाम. 3, p.61 – वाचा.

धडा सारांश.

टी.: तुम्ही धड्यात काय शिकलात? बोर्डवर तुमचा मूड काढा.

नवीन साहित्य सादर करण्याचा धडा.

विषय: लहान बेट्सीसाठी खेळणी.

धड्याचा उद्देश: नवीन लेक्सिकल युनिट्स आणि भाषणातील संज्ञांच्या मालकीच्या केसमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यासाठी आणि वापरण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करा;

कार्ये:

शैक्षणिक: स्वेच्छेने आणि अनैच्छिकपणे नवीन लेक्सिकल युनिट्स लक्षात ठेवण्याची क्षमता विकसित करा; नवीन लेक्सिकल युनिट्स आणि व्याकरणाच्या रचनेचा अभ्यास करून समजून घेऊन वाचन कौशल्य विकसित करा.

शैक्षणिक: रशियन भाषेच्या अभ्यासक्रमातील ज्ञानावर आधारित संज्ञांच्या मालकीच्या केसची व्याकरणात्मक रचना सादर करा.

शैक्षणिक: तुमच्या खेळण्यांचा आदर करा, तुमच्या साथीदारांच्या मालमत्तेचा आदर करा.

नियोजित परिणाम:

विद्यार्थी नवीन लेक्सिकल युनिट्समध्ये प्रभुत्व मिळवतात;

विद्यार्थी त्यांचा एकपात्री आणि संवादात्मक भाषणात वापर करतात;

विद्यार्थी नवीन शब्दसंग्रह आणि स्वाधीन संज्ञा संरचना समजून घेतात आणि वाचतात.

धड्यासाठी वर्गातील उपकरणांची यादी:

पाठ्यपुस्तक आणि कार्यपुस्तिका UMK स्पॉटलाइट 3री श्रेणी (Bykova N.I., Dooley D., Prosveshchenie प्रकाशन गृह).

धड्यासाठी सादरीकरण.

व्हिज्युअल सामग्री: खेळणी, शब्दांसह कार्ड, सादरीकरण.

ऑडिओ सीडी स्पॉटलाइट 3.

गाणे “हॅलो” (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)

स्टॅम्प "फ्लॉवर"

धड्याची रचना:

संस्थात्मक क्षण (2 मि).

गृहपाठ तपासत आहे (2 मि).

ध्येय सेटिंग (विद्यार्थ्यांना नवीन विषयाची ओळख करून देणे) (2 मि).

विद्यार्थ्यांना नवीन साहित्य शिकण्यासाठी तयार करणे (3 मि).

नवीन साहित्य आणि गोष्टी करण्याच्या पद्धती शिकणे (2 मि).

नवीन ज्ञानाची प्रारंभिक चाचणी (2 मि).

जे शिकले आहे त्याचा वापर (2 मि).

सामान्यीकरण आणि पद्धतशीरीकरण (4 मि).

शारीरिक शिक्षण मिनिट (3 मिनिटे).

ज्ञान प्रणालीमध्ये नवीन ज्ञान वापरणे (14 मि).

ज्ञान नियंत्रण (2 मि).

गृहपाठ (3 मि).

प्रतिबिंब (2 मि).

मूल्यांकन (2 मि).

वेळ आयोजित करणे.

ट.: सुप्रभात, विद्यार्थी!

P.: सुप्रभात, अलसू नैलेव्हना!

ट.: कृपया बसा. चला आमचे “से हॅलो” गाणे गाऊ. http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )

गृहपाठ तपासत आहे

ट.: मित्रांनो, कृपया मला तुमचा गृहपाठ पूर्ण झाल्याचे इमोटिकॉन दाखवा. तुम्ही त्याचा सामना कसा केला, तुमच्यासाठी सर्व काही स्पष्ट आहे का?

विद्यार्थी इमोटिकॉन्स दाखवतात. ज्या विद्यार्थ्यांनी दुःखी इमोटिकॉन दाखवला ते गृहपाठ पूर्ण करताना त्यांच्या समस्या समजावून सांगतात. वर्गासह आम्ही समस्या दूर करतो - समजावून सांगा, पुनरावृत्ती करा, एकत्र करा. फुलाचा सक्रिय मुद्रांक नोटबुकमध्ये ठेवला आहे. भाषणातील अभ्यासलेल्या सामग्रीचे प्रभुत्व तपासणे, टप्प्यांचे कनेक्शन.

ट .: माझ्याकडे एक कार आहे. ही माझी कार आहे. मी देतो खेळणी एल्विना. एल्विनाला एक बाहुली मिळाली आहे. ती तिची बाहुली आहे. मी देतोखलीलसाठी खेळणी आणि मुलांना खलील आणि त्याच्या खेळण्याबद्दल सांगण्यास सांगा.

P1: खलीलला कुत्रा मिळाला आहे. तो त्याचा कुत्रा आहे.

P2.: आलियाला एक बॉल मिळाला आहे. तो तिचा बॉल आहे.

आम्ही possessive सर्वनामांची पुनरावृत्ती करतो.

ध्येय सेटिंग (विद्यार्थ्यांना नवीन विषयाची ओळख करून देणे).

ट.: बघा मुलांनो! आमच्याकडे धड्यात काही खेळणी आहेत. ते खूप छान आहेत! (खेळणी टेबलावर आहेत, स्लाइड क्रमांक 1 बोर्डवर प्रदर्शित केली आहे). ही बेट्सी आणि तिची खेळणी आहे!

pp.: व्वा!

ट.: हे काय आहे?

pp.: तो एक चेंडू आहे.

ट.: हा चेंडू कोणाचा आहे? - ते कोणाचं आहे? (शिक्षक आर्थरला खेळणी देतात)

pp.: आर्थर.

ट.: तो आर्थरचा चेंडू आहे. हे काय आहे?

pp.: तो कुत्रा आहे.

ट.: हा कुत्रा कोणाचा आहे? (शिक्षक अलिनाला खेळणी देतात)

पृ .: अलिना. ती अलिनाची आहे - शिक्षकांसोबत सुरात.

ट.: आणि आज आपण कोणत्या नवीन गोष्टी शिकू, शिकू आणि शिकू हे कोण म्हणेल?

पृ .: आम्ही खेळण्यांच्या नावांशी परिचित होऊ आणि ते कोणाचे आहेत हे सांगायला शिकू.

ट.:आम्ही याबद्दल रशियन भाषेत कसे बोलू?

pp.: साशाची ब्रीफकेस, सोन्याची कार, आईची मांजर.

ट.: बघूया सगळ्या खेळण्यांशी आपण परिचित आहोत का, त्यांना इंग्रजीत काय म्हणतात ते माहीत आहे का?

पृ .: नाही.

ट.: चला तर मग त्यांची इंग्रजीतील नावं जाणून घेऊया. कृपया ऐका!

नवीन साहित्य शिकण्यासाठी विद्यार्थ्यांना तयार करणे.

ध्वन्यात्मक व्यायाम. नवीन लेक्सिकल युनिट्सचा परिचय. आम्ही सीडी ऐकतो: मॉड्यूल 4, नवीन शब्द आणि कोरसमधील शब्दांची पुनरावृत्ती, वैयक्तिकरित्या बोर्डवर असलेल्या चित्रांवर दृश्य समर्थनासह, नंतर पाठ्यपुस्तकात पृष्ठ 58 वर, उदा. १.

टेबलवर शब्द असलेली कार्डे आहेत. कार्डे वाचली जातात (गायनगृहाचे कार्य, नंतर वैयक्तिक कार्य).

नवीन ज्ञान आणि गोष्टी करण्याच्या पद्धती शिकणे.

ट.: खेळणी दाखवा आणि त्यांना इंग्रजीत नाव द्या. आपले स्वतःचे काहीतरी जोडण्यास विसरू नका (सादरीकरण)

चित्र क्रमांक 1 एक टेडी अस्वल आहे. तो पिवळा आहे.

चित्र क्रमांक 2 ही कार आहे. तो पांढरा आहे.

चित्र क्रमांक 3 एक बाहुली आहे.

चित्र क्रमांक 4 हा बॉल आहे.

चित्र क्रमांक 5 एक ड्रम आहे. मला ते आवडते.

चित्र क्रमांक 6 हा ध्वज आहे.

चित्र क्रमांक 7 ही ट्रेन आहे.

चित्र क्रमांक 8 हा पिरॅमिड आहे.

दिलेल्या रचनांमध्ये जे आधीच परिचित शब्द वापरतात त्यांना प्रोत्साहन दिले जाते.

नवीन ज्ञानाची प्रारंभिक चाचणी.

विद्यार्थी त्यांची कार्यपुस्तिका पृष्ठ 52 वर उघडतात आणि 2 व्यायाम करतात. मग ते एकमेकांशी बदलतात आणि त्यांच्या नोटबुक तपासतात. नंतर ते व्यायाम करतात 3. ज्या विद्यार्थ्यांनी बोर्डावर उत्तर दिले त्यांना त्यांच्या वहीत फुलांचा शिक्का मिळतो.

जे शिकले आहे त्याचा वापर.

आम्ही शिकलेल्या साहित्याला बळकट करणे

चला सराव करू या.

सामान्यीकरण आणि पद्धतशीरीकरण.

चला बोलूया.

मुलांना खेळणी दिली जातात आणि मुले त्यांच्या मित्रांच्या खेळण्यांबद्दल बोलतात.

ती वर्याची बाहुली आहे.

डॅनिलची ट्रेन आहे.

हा नास्त्याचा म्युझिकल बॉक्स आहे.

हे निकिताचे विमान आहे.

तो ओलेसियाचा चहा-सेट आहे.

तो डॅनिला आणि सेमीऑनचा चेंडू आहे.

हा यान आणि केसेन्याचा डोलणारा घोडा आहे.

हा वादिमचा हत्ती आहे.

ज्या विद्यार्थ्यांनी उत्तर दिले त्यांना त्यांच्या वहीत फुलांचा शिक्का मिळतो.

शारीरिक शिक्षण मिनिट .

हात वर, हात खाली

वापर नवीन ज्ञान व्ही प्रणाली ज्ञान

ट.: पृष्ठ ५९ वर तुमची पुस्तके उघडा. चित्रे पहा आणि म्हणा: आता आपण काय वाचणार आहोत?

पृ .: खेळण्यांबद्दल.

ट : चला ऐकूया. ऐकल्यानंतर, आपण ऐकत असलेल्या खेळण्यांची नावे द्या.

ट .: कमिला, खलील, आर्थर (कमकुवत विद्यार्थी) त्यांनी ऐकलेल्या पात्रांची नावे देतात (विभेदित दृष्टिकोन).

विद्यार्थ्यांना मजकूर समजल्याप्रमाणे इमोटिकॉन दाखवतात: हसत - उत्कृष्ट, राखीव - अर्धा, दुःखी - अर्ध्याहून कमी. मुले त्यांना जे समजतात ते सांगतात. त्यांनी ऐकलेल्या आणि पाहिलेल्या खेळण्यांची नावे सांगा.

ऐका आणि समजून घ्या.

मजकूर वाचन थांबवले. विद्यार्थी स्पीकरच्या मागे कोरसमध्ये वाक्यानुसार वाक्य वाचतात, नंतर भूमिकेद्वारे. स्वतंत्र वाचन.

11. ज्ञान नियंत्रण

पाठ्यपुस्तकातील मजकुरावर आधारित प्रश्नाचे उत्तर द्या.

शिक्षक विद्यार्थ्याकडे निर्देश करतो आणि त्याच्या शेजाऱ्याला प्रश्न विचारतो:

ट.: हे काय आहे?

P.: ट्रेन आहे.

ट.: ही ट्रेन कोणाची आहे?

P.: आर्थरची ट्रेन आहे.

शिक्षक प्रश्न चालू ठेवतात.

12. डी घरगुती तिचे कार्य

ट.: मित्रांनो, तुमच्या शेजाऱ्याची डायरी पहा आणि त्याने/तिने त्याचा/तिचा गृहपाठ बरोबर लिहिला आहे का ते तपासा. तुमची वर्कबुक उघडा आणि तुमचा गृहपाठ पहा. काय करावे लागेल?

13. प्रतिबिंब

ट.: मित्रांनो, आज आपण काय नवीन आणि उपयुक्त शिकलो? तुम्ही काय करायला शिकलात? घरी आल्यावर पालकांना काय सांगाल?

पृ .: एखादी वस्तू कोणाची आहे हे व्यक्त करायला शिकलो. आम्ही नवीन खेळण्यांना इंग्रजीत नाव द्यायला शिकलो.

ट.: मित्रांनो, मला इमोटिकॉन दाखवा जे तुम्हाला आजचा विषय कसा समजला हे दर्शवेल.

14. मूल्यांकन

प्रतवारी (ज्यांना 5 किंवा अधिक फ्लॉवर स्टॅम्प मिळाले - 5, 4 स्टॅम्प - 4, 4 पेक्षा कमी - स्टॅम्प पुढील धड्यात जमा केले जातात).

1.बॉल (लॅरी) लॅरीचा बॉल.

4. टेडी बेअर (बेटसी)

5. बॅलेरिना (लुलू)

या गोष्टी कोणाच्या आहेत ते लिहा.

1.बॉल (लॅरी) लॅरीचा बॉल

4. टेडी बेअर (बेटसी)

5. बॅलेरिना (लुलू)

या गोष्टी कोणाच्या आहेत ते लिहा.

1.बॉल (लॅरी) लॅरीचा बॉल

4. टेडी बेअर (बेटसी)

5. बॅलेरिना (लुलू)

या गोष्टी कोणाच्या आहेत ते लिहा.

1.बॉल (लॅरी) लॅरीचा बॉल

4. टेडी बेअर (बेटसी)

5. बॅलेरिना (लुलू)

या गोष्टी कोणाच्या आहेत ते लिहा.

1.बॉल (लॅरी) लॅरीचा बॉल

4. टेडी बेअर (बेटसी)

5. बॅलेरिना (लुलू)

या गोष्टी कोणाच्या आहेत ते लिहा.

1.बॉल (लॅरी) लॅरीचा बॉल

4. टेडी बेअर (बेटसी)

5. बॅलेरिना (लुलू)

या गोष्टी कोणाच्या आहेत ते लिहा.

1.बॉल (लॅरी) लॅरीचा बॉल

4. टेडी बेअर (बेटसी)

5. बॅलेरिना (लुलू)

या गोष्टी कोणाच्या आहेत ते लिहा.

1.बॉल (लॅरी) लॅरीचा बॉल

4. टेडी बेअर (बेटसी)

5. बॅलेरिना (लुलू)

या गोष्टी कोणाच्या आहेत ते लिहा.

1.बॉल (लॅरी) लॅरीचा बॉल

4. टेडी बेअर (बेटसी)

इंग्रजी धड्याचा पद्धतशीर विकास.

विषय : "लहान बेट्सीसाठी खेळणी." "लहान बेट्सीसाठी खेळणी"

वर्ग: 3

शिक्षकाच्या क्रियाकलापाचा उद्देश: नवीन लेक्सिकल युनिट्सच्या आत्मसात करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, संज्ञांच्या मालकीच्या केसची निर्मिती ओळखणे.

धड्याचा प्रकार: नवीन ज्ञानाचा अभ्यास आणि प्रारंभिक एकत्रीकरण.

शैक्षणिक कार्याचे विधान: “खेळणी. संज्ञांचे अधिकारात्मक केस."

तंत्रज्ञान: संवादात्मक शिक्षणाचे तंत्रज्ञान, केस तंत्रज्ञान, आरोग्य-बचत तंत्रज्ञान.

नियोजित परिणाम:

वैयक्तिक परिणाम :

नवीन सामग्रीमध्ये शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक स्वारस्य आणि नवीन शैक्षणिक कार्य सोडवण्याचे मार्ग;

जिज्ञासा, कठोर परिश्रम, एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याची क्षमता आणि अडचणींवर मात करण्याची क्षमता, ध्येय साध्य करण्यासाठी दृढनिश्चय आणि चिकाटी, संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची आणि ऐकण्याची क्षमता, एखाद्याच्या स्थितीचे समर्थन करणे आणि मत व्यक्त करणे यासारख्या वैयक्तिक गुणांची निर्मिती.

कोर्सचे मेटा-विषय परिणाम:

नियामक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप

- शिकण्याचे कार्य ओळखा आणि शिक्षक आणि वर्गमित्रांच्या सहकार्याने ते सोडवण्याच्या उद्देशाने क्रियाकलापांमध्ये सक्रियपणे सहभागी व्हा;

आत्म-नियंत्रण मूलभूत गोष्टी ताब्यात घ्या;

- तुमच्या यशाचे पुरेसे मूल्यमापन करा, येणाऱ्या अडचणी ओळखा आणि त्यावर मात करण्याचे मार्ग शोधा.

संज्ञानात्मक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप

शैक्षणिक ध्येय ओळखा आणि तयार करा;

संप्रेषणात्मक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप

शिक्षक आणि वर्गमित्रांसह शैक्षणिक संवाद ऐकण्याची आणि त्यात व्यस्त राहण्याची क्षमता;

शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक कार्ये लक्षात घेऊन जोड्यांमध्ये संयुक्त क्रियाकलाप करा;

विषय:

खेळण्यांचे नाव शोधा, कानाने वेगळे करा आणि परिचय केलेल्या लेक्सिकल युनिट्सचा पुरेसा उच्चार करा;

थीमॅटिक शब्द आयोजित करा;

प्रदान केलेल्या माहितीचा वापर करून, स्वतंत्रपणे संज्ञांच्या मालकीच्या केसांच्या निर्मितीसाठी आणि वापरासाठी नियम तयार करा.

वास्तविक जीवनातील परिस्थितींमध्ये मालकीचे केस आणि खेळण्यांची नावे वापरण्यास सक्षम व्हा.

शिकवण्याच्या पद्धती: शोध, दृश्य, क्रियाकलाप-आधारित (व्यावहारिक).

प्रशिक्षणाचे प्रकार: फ्रंटल, पेअर आणि वैयक्तिक.

उपकरणे: संगणक, प्रोजेक्टर.

व्हिज्युअल आणि उदाहरणात्मक सामग्री: मल्टीमीडिया मालिका: धड्याच्या विषयावर सादरीकरण, व्हिडिओ, वर्कशीट्स, चित्रे, प्रतिबिंबासाठी "पाम".

पाठ योजना