प्रीस्कूल मुलांच्या जीवनात व्हिज्युअल-actionक्शन विचारांची भूमिका सतत बदलत असते. दर वर्षी ते व्यावहारिक अडचणी सोडवण्याच्या पद्धती आणि तंत्रे निवडण्यात आणि लागू करण्यात, व्यावहारिक कृतीचा दृष्टीकोन मानसिक क्रियेत बदलण्यात अधिकाधिक स्वतंत्र बनतात. अंतर्गत विमानात (इंटीरलायझेशन) विचारांच्या संक्रमणानंतर, व्यावहारिक कृती पुन्हा तयार केली जाते. व्हिज्युअल-thinkingक्टिव विचारसरणी हा एक प्रकारचा विचार आहे जो प्रत्यक्ष व्यावहारिक क्रियेत गुंतलेला असतो.

तरुण प्रीस्कूलर नेहमीच हातांनी काम करण्यासाठी पुरेशी क्रिया वापरत नाहीत. उदाहरणार्थ, पार्श्वभूमी विरूद्ध आकडे काढताना ते सहसा यादृच्छिकपणे हलवले जातात, कनेक्ट केलेले असतात आणि अनपेक्षित संयोजन मिळतात; कधीकधी पूर्णपणे अर्थहीन चित्रे बनविली जातात (घोडाची मूर्ती वरची बाजू खाली ठेवली जाते, स्वार खाली सरकवले जाते). त्याच वेळी, त्यांना एक सुंदर चित्र मिळाले आहे असा निष्कर्ष घेऊन आनंद झाला आहे. म्हणजेच, चाचणी कृतीद्वारे ते विशिष्ट कार्य सोडवतात आणि परिणाम पूर्ण झाल्यानंतर त्यांचे आकलन होते.

क्रियेच्या प्रक्रियेतील मध्यमस्कूल वयाच्या मुलांचे कार्य आणि त्याचे निराकरण करण्याचे मार्ग समजून घेतात. या प्रकरणात, त्यांचे भाषण क्रियांचे समर्थन आहे किंवा त्यासह आहे.

जुन्या प्रीस्कूल मुलांमध्ये संवेदनाक्षम समज, व्यावहारिक क्रिया आणि भाषण बदलण्याचे प्रमाण. व्यावहारिक कुशलतेत न जाता, ते मानसिकरित्या प्रस्तावित कार्य सोडवू शकतात, नंतर त्याबद्दल मोठ्याने बोलू शकतात. मनातील समाधानाचा शोध लागल्यानंतर मुलाने पटकन आकडेवारी एका विशिष्ट पार्श्वभूमीवर ठेवली आणि पूर्ण केलेल्या कृतीनंतर तिची कथा तिने सुरुवातीला जे बोलले त्याची पुनरावृत्ती करते, कृतीतूनच समस्येच्या निराकरणात काहीही जोडले गेले नाही.

पूर्वस्कूलीच्या वयात व्हिज्युअल-अ‍ॅक्टिव्ह विचारसरणी अदृश्य होत नाही, परंतु सुधारते आणि उच्च स्तरावर जातात. जुन्या प्रीस्कूलरमध्ये, समस्येचे प्रभावी निराकरण करण्यापूर्वी मानसिकरित्या तोंडी तयार केलेल्या निराकरणानंतर. या संदर्भात, मुलाच्या कृतींचे सार देखील बदलते. तरुण प्रीस्कूलर केवळ अंतिम लक्ष्य समजतात, परंतु ते मिळवण्याच्या अटी पहात नाहीत. हे त्यांच्या क्रियांच्या अव्यवस्थितपणामुळे (संवेदनशीलतेमुळे) झाले आहे. कार्याचे स्पष्टीकरण क्रियांना समस्याप्रधान बनवते, शोध करते. जुन्या प्रीस्कूलरच्या कृती तात्पुरत्या स्वरुपाच्या नसतात, त्यांचे आविर्भाववादी स्वभाव गमावतात आणि कार्यकारी बनतात (सुरुवातीच्या आधी, मूल समस्या मानसिकरित्या सोडवते) या अनुषंगाने, त्याची विचारसरणी देखील बदलते, जे प्रभावी पासून तोंडी, योजना बनते. प्रभावी विचारसरणी मरत नाही, हे जरी असूनही राखून ठेवलेले आहे. जेव्हा नवीन मानसिक समस्यांचे निराकरण करणे आवश्यक असते तेव्हा मूल पुन्हा त्याकडे वळते.

मुलांचे व्हिज्युअल-अलंकारिक विचार

पूर्वस्कूलीच्या वयात मुलावर व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारांचे वर्चस्व असते, जे नवीन प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये निपुणता: ड्रॉईंग, प्ले, डिझाइनिंग आणि यासारख्या गोष्टींशी संबंधित आहे. व्यावहारिक क्रियांचा सहभाग न घेता मुलांना मानसिकरित्या समस्यांचे निराकरण करण्यात मदत करते आणि केवळ प्रतिमेसह कार्य केल्याबद्दल धन्यवाद, हा एक प्रकारचा विचार आहे, ज्या प्रक्रियेत एखादी व्यक्ती त्याच्या आठवणीतील वस्तू आणि घटनांच्या प्रतिमांसह ऑपरेट करते.

प्रतिमांमध्ये विचार करण्याची क्षमता प्रथम विशिष्ट वस्तू आणि त्यांच्या गुणधर्मांबद्दलच्या कल्पनांसह ऑपरेट केल्यानुसार लक्षात आली. त्याच वेळी, हे व्यावहारिक कृतींसह आणि परिस्थितीच्या थेट दृश्यासह त्याचे कनेक्शन गमावते. मुलाच्या क्रियाकलापात, एक नवीन प्रकारची कार्ये उद्भवतात, जी क्रियांच्या अप्रत्यक्ष परिणामाची प्रदान करतात, ज्याची उपलब्धता एकाच वेळी किंवा अनुक्रमे घडणार्‍या घटनांमधील कनेक्शन लक्षात घेणे आवश्यक असते. यांत्रिकी खेळण्यांसह, बांधकामात इत्यादी खेळांमध्ये अशा समस्या उद्भवतात.

तरुण प्रीस्कूलर बाह्य देणार्या क्रियांच्या मदतीने त्यांचे निराकरण करतात, म्हणजेच मनापासून-विचारांच्या पातळीवर. अप्रत्यक्ष निकालांवर आधारित कामांच्या कामगिरीच्या दरम्यान, मध्यम प्रीस्कूल वयोगटातील मुले बाहेरून मानसिक प्रयत्नांकडे जाण्यास सुरवात करतात. मुलांना समस्येचे निराकरण करण्यासाठी अनेक पर्यायांसह परिचित केल्यावर मुले ऑब्जेक्ट्सच्या बाह्य प्रभावांचा अवलंब न करता नवीन पर्याय वापरू शकतात, परंतु इच्छित परिणाम मानसिकरित्या मिळवू शकतात.

अप्रत्यक्ष परिणामासह समस्यांचे निराकरण व्हिज्युअल-स्कीमॅटिक विचारांच्या उदयास योगदान देते, जे व्हिज्युअल-आलंकारिक विकासाचा पुढील टप्पा आहे.

व्हिज्युअल स्किमॅटिक विचारसरणी हा एक विचार आहे जो मुलाच्या कृती, इच्छा आणि हेतू विचार न करता वस्तुनिष्ठ वास्तविकतेच्या वस्तूंचे प्रदर्शन प्रदान करतो.

मूल त्यांना तयार करत नाही, परंतु समस्येचे निराकरण करताना शोधून काढतो आणि खात्यात घेतो. अशी विचारसरणी एक अलंकारिक वर्ण टिकवून ठेवते, परंतु प्रतिमा स्वतःच भिन्न बनतात, ते स्वतंत्र वस्तू आणि त्यांचे गुणधर्म नव्हे तर त्यामधील जोड आणि संबंध प्रतिबिंबित करतात.

मध्यमवयीन आणि वृद्ध प्रीस्कूलर्सची दृश्य-योजनाबद्ध विचारसरणी त्यांच्या क्रियाकलापांच्या बर्‍याच वैशिष्ट्यांमध्ये आढळते. मुलाच्या रेखांकनाचे योजनाबद्ध स्वरुप म्हणजे त्यातील एक प्रकटीकरण, ज्यामध्ये ऑब्जेक्टच्या मुख्य भागांचे कनेक्शन प्रामुख्याने कळविले जाते आणि त्याचे वैयक्तिक चिन्हे अनुपस्थित असतात. वेगवेगळ्या योजनाबद्ध प्रतिमांच्या मुलांनी समजून घेणे सुलभता, त्यांचा यशस्वी वापर (ते वस्तूंचे एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व ओळखतात, भौगोलिक नकाशा सारख्या योजना वापरतात ज्यायोगे त्यांच्या मार्गातील सिस्टमचा इच्छित मार्ग निवडणे इ.) .

मुलाच्या विचारांच्या विकासासाठी योजनाबद्ध प्रतिमा तयार करण्याची आणि वापरण्याची क्षमता ही एक मोठी उपलब्धी आहे, कारण व्हिज्युअल-स्कीमॅटिक विचार, दृश्यात्मक-आलंकारिक पद्धतीने प्रवेश करण्यायोग्य नसलेल्या घटनेच्या आवश्यक बाबी पाहण्याची संधी उघडतात.

मुलाचा अनुभव समान रीतीने समृद्ध होत नाही. ती बर्‍याचदा काही वस्तूंबरोबर व्यवहार करते, त्यांच्याशी वारंवार वागत असते, त्यांचे गुण, बाजू, गुणधर्म ओळखते ज्यामुळे त्यांचे सामान्य प्रतिनिधित्व होते. इतर विषय मुलांसाठी कमी प्रवेशयोग्य असतात, परिणामी ते एकतर्फी शिकतात. या वस्तूंच्या प्रतिमा विलीन आणि काँक्रीट केल्या आहेत. एकट्या गोष्टींच्या अशा प्रतिमांसह ऑपरेट करणे कंक्रीट-आलंकारिक वर्ण असलेल्या लहान मुलाची विचारसरणी प्रदान करते. मुलांचे निर्णय याची पुष्टी करतात.

तान्या (4 वर्षांची), मुलीचा चष्मा पाहून विचारते: "ही मुलगी आजी का आहे?"; "मांजर माणसामध्ये बदलू शकते?" - ज्युलिया (4 वर्ष) मुलगी विचारते. - "नाही". - "किती वाईट ... ते खूप मऊ, प्रेमळ असेल ...".

मुलांच्या विचारसरणीची विशिष्ट प्रतिमा काही मानसशास्त्रज्ञ (के. बुएलर, डब्ल्यू. स्टर्न, जे. सॅली) साठी तर्क म्हणून काम करते, ज्यांना प्रतिमा एक विशिष्ट प्रकारचा विचार, उच्च स्वरुपाच्या विकासाचा एक टप्पा मानतात. अशा प्रतिमांचे सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्य म्हणजे सिंक्रेटिझम. प्रतिमेमध्ये फरक करण्यास सक्षम नसणे, ऑब्जेक्टची आवश्यक किंवा मूलभूत वैशिष्ट्ये, मुलाने तिच्यासाठी असलेल्या तपशीलांवर भर दिला. या यादृच्छिक चिन्हे करून, प्रीस्कूलर विशिष्ट वस्तू ओळखतात.

सिंक्रेटिझिझम स्वतः मुलाच्या आकलन आणि विचारातून प्रकट होते. जे. चागर यांच्या मते, मुलांच्या विचारांची ही मुख्य गुणवत्ता आहे, जी त्याच्या पूर्व-विश्लेषणात्मक डिग्रीचे वैशिष्ट्य आहे. मूल योजनांचे विचार करते, विलीनीकरण (अविभाजित) परिस्थितीत ज्या प्रतिमेच्या आधारे ती टिकवून ठेवते त्या प्रतिमांचे विश्लेषण केल्याशिवाय ती विलीन (अविभाजित) परिस्थितीत होते. योग्यरित्या आयोजित केलेले शिक्षण प्रतिमांच्या सिंक्रेटिक स्वरूपावर मात करण्यास योगदान देते.

मुलांद्वारे अपरिचित सामग्रीच्या आकलनासाठी प्रतिमांचे फ्यूजन विशेषतः लक्षात घेण्यासारखे आहे. उदाहरणार्थ, ते सिंक्रेटिकली अलंकारिक साहित्यिक अभिव्यक्ती, जटिल रूपक, रूपकांचा गैरसमज करतात: "आनंदी आणि पंख असलेले दोन्ही वारा जमिनीवरुन चालत आहेत. हा शक्तिशाली पंखा एका प्रवाहासह चेहरा मारतो" (ई. तारखोवस्काया). हे ऐकल्यानंतर, 5 वर्षांची मुले विचारतात: "तो का मारतो?", "त्याने कोणाला मारहाण केली?", "आणि वा wind्याचा पाय कोठे आहे?", "तो कोठे चालला आहे?", " वारा हसतो का? "," तो आनंदी का आहे? ". मुलांचे असे प्रश्न आणि टिप्पण्या असे सूचित करतात की हा शब्द ज्या एका वस्तूवर स्पर्श करतो त्या विशिष्ट प्रतिमेची अभिव्यक्ती करतो. ही प्रतिमा संमिश्र, अविभाजित (विश्लेषण केलेली) आहे, म्हणून ती संपूर्णपणे वापरली जाते (जर "चालल्यास", त्याचे पाय असलेच पाहिजेत, "आनंदी" असल्यास - हसले असेल). प्रथमच, प्रतिमेस एखाद्या घटनेची किंवा घटनेच्या आवश्यकतेची किंवा वैशिष्ट्यीकृत वैशिष्ट्याच्या वाटपातून प्रतिमा विघटित केली गेली नाही, परंतु वैशिष्ट्यांमुळे मुलाच्या अनुभवातून दृढ मजबुतीकरण प्राप्त झाले. म्हणूनच, संवेदनाक्षम प्रतिमेसह कल्पना अमूर्त करण्यास सक्षम नसल्याने मुलाला काव्यात्मक प्रतिमा समजत नाहीत.

एल. वायगोस्की यांच्या मते, मुलांच्या विचारसरणीच्या विकासामध्ये सिंक्रेटिझमला खूप महत्त्व आहे, कारण सिंकरेटिक कनेक्शन कनेक्शन ओळखण्यासाठी आधार आहेत, सराव करून चाचणी केली जातात आणि वास्तविकतेला प्रतिबिंबित करतात.

खेळणे, रेखांकन करणे, डिझाइन करणे आणि इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, प्रीस्कूलर व्हिज्युअल अवकाशाच्या मॉडेलच्या बांधकामात प्रभुत्व मिळविण्यास सुरुवात करते - विशेष चिन्हे ज्या वस्तुनिष्ठ गोष्टींचे संबंध आणि संबंध प्रतिबिंबित करतात. मुलाचे प्रौढांच्या तोंडी स्पष्टीकरणांच्या आधारे किंवा वस्तूंनी त्यांच्याद्वारे आयोजित केलेल्या क्रियांच्या प्रक्रियेच्या आधारावर मुलाला प्राप्त होऊ शकत नाही असे बरेच प्रकारचे ज्ञान, ती वस्तू आणि घटनेची आवश्यक वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करणार्‍या मॉडेलसह कृती करताना सहज सहज आत्मसात करते. उदाहरणार्थ, 5 वर्षांचे प्रीस्कूलर गणित शिकवित असताना, त्यास भाग आणि संपूर्ण यांच्यातील संबंध स्पष्ट करणे फार कठीण होते. संपूर्ण भागाचे विभाजन आणि भागांमधून पुनर्संचयित करण्याच्या योजनाबद्ध प्रतिनिधित्वाच्या मदतीने स्वत: ला त्यांच्याशी परिचित करण्याच्या प्रक्रियेत, मुलांना सहजपणे हे समजले की कोणतीही वस्तू भागांमध्ये विभागली जाऊ शकते आणि त्यापासून पुनर्संचयित केली जाऊ शकते. स्थानिक मॉडेलचा वापर मुलांमध्ये वाचन आणि लिहायला शिकण्याच्या प्रक्रियेत शब्द विश्लेषणाच्या निर्मितीमध्ये देखील प्रभावी होता.

म्हणूनच, योग्य प्रशिक्षण घेऊन, प्रीस्कूलर्सद्वारे सामान्यकृत ज्ञानाच्या आत्मसात करण्यासाठी कल्पनारम्य विचारसरणीचा आधार बनतो आणि या ज्ञानाचा उपयोग संज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक समस्येचे निराकरण करण्याच्या परिणामी सुधारतो. अत्यावश्यक नियमिततेबद्दल घेतलेल्या कल्पनांमुळे मुलाला या नियमितपणाचे विशिष्ट अभिव्यक्ती स्वतंत्रपणे समजण्यास मदत होते. तर, जीवनाच्या परिस्थितीवर प्राण्यांच्या शरीराच्या संरचनेच्या अवलंबित्वची कल्पना प्राप्त केल्याने, वृद्ध प्रीस्कूलर बाह्य चिन्हे करून, प्राणी कोठे राहतात, अन्न कसे मिळते हे स्थापित करू शकते.

प्रीस्कूलर्सच्या अलंकारिक विचारांच्या विकासाचे वैशिष्ट्य या गोष्टीद्वारे दर्शविले जाते की त्यांच्या कल्पनांनी लवचिकता, गतिशीलता प्राप्त केली आहे, मुले व्हिज्युअल प्रतिमांसह ऑपरेट करण्याची क्षमता पार पाडतात: वेगवेगळ्या स्थानांवर वस्तूंचे प्रतिनिधित्व करतात, मानसिकदृष्ट्या त्यांची सापेक्ष स्थिती बदलतात.

मॉडेल-आकाराचे विचारांचे सामान्यीकरण उच्च स्तरावर पोहोचते, ज्यामुळे ते मुलास आवश्यक गोष्टी आणि गोष्टींची अवलंबन समजण्यास मदत करतात. तथापि, मुलाला गुणधर्म, कनेक्शन आणि नजरेला दृष्टीकोनातून सादर केले जाऊ शकत नाहीत अशा गुणधर्मांवर प्रकाश टाकण्याची आवश्यकता असल्यास ते अनुत्पादक आहेत. हे कल्पनारम्य विचारांच्या मदतीने साधण्याचे प्रयत्न एखाद्या प्रीस्कूलरसाठी ठराविक चुका करतात. अशा त्रुटी उद्भवतात, उदाहरणार्थ, जेव्हा एखाद्या वस्तूच्या पात्रातून दुस form्या भांड्यात हलविले जाते तेव्हा मोठ्या प्रमाणात पदार्थाचे प्रमाण बदलते की नाही हे निर्धारित करण्याद्वारे, चिकणमातीचे प्रमाण बदलते तेव्हा त्या वस्तू बदलतात. . प्रीस्कूलर असे विचारले जाते की तेथे जास्त प्लास्टिकॅनीन कोठे आहे असे विचारले असता: एका बॉलमध्ये किंवा डोळ्यांसमोर समान बॉल बनवलेल्या तुकड्याच्या तुकड्यात. हे प्रीस्कूलरला त्याच्याकडे असलेल्या पदार्थांमधील पदार्थाची पातळी आणि एकूण प्रमाणात फरक करण्यास असमर्थतेमुळे होते. अलंकारिक विचारात, ते विलीन झाल्याचे बाहेर वळले, म्हणून, हे प्रमाण पाहिले जाऊ शकत नाही, स्पष्टपणे समजलेल्या मूल्यापासून विभक्त म्हणून दर्शविले जाऊ शकते. अशा समस्यांच्या अचूक निराकरणासाठी तोंडी संकल्पना वापरणार्‍या प्रतिमांवर आधारित निर्णयांवर संक्रमण आवश्यक आहे.

अशा प्रकारे, दृश्यात्मक-अलंकारिक विचार बाह्य मदतीने मुलाद्वारे ऑब्जेक्टच्या समजूतदारपणे बदललेल्या अवस्थेच्या तसेच त्याच्या स्वतःच्या पुढाकाराने अलंकारिक स्तरावर परिस्थितीचे रूपांतर करण्याचा टप्पा त्याच्या विकासामध्ये मात करते. व्हिज्युअल-fromक्शनमधून व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारांकडे जाणे सरोगेट स्कीमांचा वापर करून तदर्थ शिक्षणाला गती देऊ शकते.

ऑब्जेक्ट-thinkingक्शन विचार

ऑब्जेक्ट-देणारं विचारांची विचित्रता या वस्तुस्थितीमध्ये प्रकट होते की वस्तुस्थितीच्या वास्तविक, भौतिक परिवर्तनाची मदत घेऊन वस्तूंचे गुणधर्म तपासून त्यांची कार्ये सोडविली जातात. हा विचार 3 वर्षांपेक्षा कमी वयाच्या मुलांसाठी सर्वात सामान्य आहे. या युगातील मुलाने वस्तूंची तुलना केली, एकाला दुसर्‍याच्या वरच्या बाजूला किंवा दुसर्‍याला जोडले; तो खेळण्यांचा अभ्यास करतो आणि त्याचे विश्लेषण करतो. तो चौकोनी तुकडे किंवा लाठ्यापासून “घर” एकत्र ठेवून एकत्रित करतो; तो रंगानुसार चौकोनी तुकड्यांची व्यवस्था करून वर्गीकरण करतो आणि सामान्यीकृत करतो. मुल अद्याप स्वत: साठी लक्ष्य ठेवत नाही आणि त्याच्या कृतींची योजना करीत नाही. मूल अभिनयाने विचार करतो. या टप्प्यावर हाताची हालचाल विचार करण्यापूर्वी आहे. म्हणून, या प्रकारच्या विचारसरणीला भीती म्हणतात. एखाद्याने असा विचार करू नये की ऑब्जेक्ट-thinkingक्टिव विचारसरणी प्रौढांमध्ये होत नाही. हे बर्‍याचदा दैनंदिन जीवनात वापरले जाते (उदाहरणार्थ एखाद्या खोलीत फर्निचरची पुनर्रचना करताना, एखाद्या अपरिचित तंत्रज्ञानाचा वापर करणे आवश्यक असल्यास) आणि जेव्हा काही कृतींच्या परिणामाचा पूर्ण अंदाज घेणे अशक्य होते तेव्हा ते आवश्यक होते (कार्य एक परीक्षक, एक डिझाइनर).

व्हिज्युअल-अलंकारिक विचार

व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारसरणी प्रतिमांच्या ऑपरेशनशी संबंधित आहे. जेव्हा या व्यक्ती, समस्येचे निराकरण करते, विश्लेषण करते, तुलना करते, विविध प्रतिमा, घटना आणि वस्तूंबद्दलच्या कल्पनांचे सामान्यीकरण करते तेव्हा या प्रकारच्या विचारसरणीबद्दल बोलतात. व्हिज्युअल-अलंकारिक विचार ऑब्जेक्टच्या भिन्न भिन्न तथ्यात्मक वैशिष्ट्यांसह संपूर्णपणे पूर्णपणे तयार करते. प्रतिमा एकाच वेळी बर्‍याच दृश्यांमधून एखाद्या ऑब्जेक्टची दृष्टी नोंदवू शकते. तसे, व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारसरणी व्यावहारिकरित्या कल्पनाशक्तीपासून अविभाज्य आहे.

त्याच्या सर्वात सोप्या स्वरूपात, व्हिज्युअल-लाक्षणिक विचारसरणी 4-7 वर्षे वयाच्या प्रीस्कूलरमध्ये प्रकट होते. येथे, व्यावहारिक कृती पार्श्वभूमीत बिघडल्यासारखे दिसत आहे आणि ऑब्जेक्ट जाणून घेतल्यास मुलास त्यास आपल्या हातांनी स्पर्श करणे आवश्यक नाही, परंतु त्याने या ऑब्जेक्टला स्पष्टपणे पाहणे आणि दृश्यमान करणे आवश्यक आहे. हे व्हिज्युअलायझेशन आहे जे या वयात मुलाच्या विचारांचे वैशिष्ट्य आहे. हे असे मत व्यक्त केले जाते की मूल येते त्या सामान्यीकरणांचा वेगळ्या घटनांशी जवळचा संबंध असतो, जे त्यांचे स्रोत आणि आधार आहेत. त्याच्या संकल्पनांच्या सामग्रीमध्ये सुरुवातीला केवळ दृश्ये लक्षात येणार्‍या चिन्हे समाविष्ट असतात. सर्व पुरावे वर्णनात्मक आणि विशिष्ट आहेत. या प्रकरणात, स्पष्टतेने विचार करण्यापेक्षा पुढे असल्याचे दिसते आणि जेव्हा जेव्हा मुलाला नावड का तैरते आहे असे विचारले जाते तेव्हा ते लाल असल्याकारणाने किंवा वोव्हिनची बोट असल्याने उत्तर देऊ शकते.

प्रौढ देखील व्हिज्युअल-लाक्षणिक विचारांचा वापर करतात. म्हणूनच, एखाद्या अपार्टमेंटचे नूतनीकरण करण्यास सुरुवात केल्यापासून आम्ही त्यातून पुढे काय होईल याची कल्पना आधीच करू शकतो. ही वॉलपेपरची प्रतिमा, कमाल मर्यादाचे रंग, खिडक्या आणि दारे यांचे रंग आहेत जे समस्या सोडवण्याचे साधन बनतात आणि अंतर्गत चाचण्या या पद्धती बनतात. व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारसरणीमुळे आपणास स्वत: मध्येच अदृश्य असलेल्या गोष्टी आणि त्यांच्या नात्यांची प्रतिमा तयार करता येते. अशाप्रकारे अणू केंद्रक, जगाची अंतर्गत रचना इत्यादींच्या प्रतिमा तयार केल्या गेल्या. या प्रकरणांमध्ये, प्रतिमा सशर्त असतात.

विचारांचे दोन्ही प्रकार मानले जातात - सैद्धांतिक वैचारिक आणि सैद्धांतिक आलंकारिक - वास्तविकतेत, एक नियम म्हणून, सहवास असणे. ते एकमेकांना पूरक असतात, एखाद्या व्यक्तीला भिन्न, परंतु जीवनातील एकमेकांशी संबंधित पैलू प्रकट करतात. सैद्धांतिक वैचारिक विचारसरणी जरी अमूर्त असली तरी वास्तविकतेचे सर्वात अचूक, सामान्यीकृत प्रतिबिंब देखील देते. सैद्धांतिक अलंकारिक विचारसरणीने आपल्याला त्याबद्दल विशिष्ट व्यक्तिनिष्ठ समज प्राप्त करण्याची परवानगी दिली आहे, जी वस्तुनिष्ठ-संकल्पनेपेक्षा कमी वास्तविक नाही. या किंवा अन्य प्रकारच्या विचारविना, वास्तविकतेबद्दलची आपली समज इतकी खोल आणि अष्टपैलू, अचूक आणि वास्तविकतेपेक्षा भिन्न शेड्समध्ये समृद्ध होणार नाही.

व्हिज्युअल-आलंकारिक विचारांची वैशिष्ठ्य म्हणजे त्यात असलेली विचारसरणी थेट विचारसरणीच्या व्यक्तीच्या आजूबाजूच्या वास्तवाच्या कल्पनेशी संबंधित आहे आणि त्याशिवाय करता येत नाही. काल्पनिक विचारांची कार्ये परिस्थितीच्या प्रतिनिधीत्व आणि त्यातील बदलांशी संबंधित असतात जी एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या क्रियाकलापाच्या परिणामी प्राप्त होऊ इच्छित असते, परिस्थितीत बदल घडवून आणते आणि सामान्य तरतुदींचे एकत्रीकरण होते. अलंकारिक विचारांच्या मदतीने ऑब्जेक्टच्या विविध प्रकारच्या तथ्यात्मक वैशिष्ट्यांचा संपूर्ण प्रकार पुन्हा तयार केला जातो. प्रतिमा बर्‍याच दृश्यांमधून एखाद्या ऑब्जेक्टची एकाचवेळी दृष्टी नोंदवू शकते. अलंकारिक विचारांचे एक महत्त्वपूर्ण वैशिष्ट्य म्हणजे वस्तू आणि त्यांच्या गुणधर्मांच्या असामान्य, "अविश्वसनीय" जोड्यांची स्थापना.

प्रीकस्कूल आणि प्राथमिक शाळेतील वयोगटातील मुलांमध्ये आणि प्रौढांमध्ये - व्यावहारिक कामात गुंतलेल्या लोकांमध्ये विचारांचे हे प्रकार पूर्णपणे दर्शविले जाते. अशा प्रकारचे विचार सर्व लोकांमध्ये पुरेसे विकसित केले जातात ज्यांना बर्‍याचदा त्यांच्या क्रियाकलापांच्या विषयांबद्दल केवळ त्यांचे निरीक्षण करूनच निर्णय घ्यावे लागतात, परंतु त्यांना थेट स्पर्श न करता.

व्हिज्युअल-प्रभावी विचारसरणी अशी विचारसरणी म्हणून समजली जाते, जी वास्तविक वस्तू असलेल्या व्यक्तीद्वारे केलेली व्यावहारिक परिवर्तनकारी क्रिया असते. या प्रकरणात समस्येचे निराकरण करण्याची मुख्य अट संबंधित वस्तूंसह योग्य क्रिया आहे. वास्तविक उत्पादन श्रमात गुंतलेल्या लोकांमध्ये या प्रकारच्या विचारसरणीचे व्यापकपणे प्रतिनिधित्व केले जाते, ज्याचा परिणाम विशिष्ट सामग्री उत्पादनाची निर्मिती आहे.

हे सर्व प्रकारचे विचार एकाच वेळी त्याच्या विकासाच्या पातळीवर कार्य करतात. सैद्धांतिक विचारांना व्यावहारिकपेक्षा अधिक परिपूर्ण मानले जाते आणि वैचारिक विचार हा आलंकारिक विचारांपेक्षा विकासाचा उच्च स्तर आहे. एकीकडे, हे खरं आहे, कारण फिलोमधील वैचारिक आणि सैद्धांतिक विचार- आणि ओव्हरजेनी व्यावहारिक आणि आलंकारिक पेक्षा खरोखर नंतर दिसते. परंतु दुसरीकडे, नामित विचारांपैकी प्रत्येकजण इतरांपेक्षा तुलनेने स्वतंत्रपणे विकसित होऊ शकतो आणि इतक्या उंचीवर पोहोचू शकतो की ते नंतर निश्चितपणे फिलोजेनेटिकली मागे जाईल, परंतु त्यापेक्षा कमी विकसित स्वरूपात असेल. उदाहरणार्थ, अत्यंत कुशल कामगारांमधे, विद्यार्थ्यांमध्ये सैद्धांतिक विषयांवर प्रतिबिंबित करण्यापेक्षा व्हिज्युअल-visualक्टिव विचारसरणी अधिक विकसित केली जाऊ शकते. आणि कलाकाराची दृश्य-अलंकारिक विचारसरणी एखाद्या सामान्य वैज्ञानिकांच्या तोंडी-तार्किक विचारापेक्षा अधिक परिपूर्ण असू शकते.

अशाप्रकारे, व्यावहारिक आणि सैद्धांतिक विचारांमधील फरक असा आहे की व्यावहारिक विचार करण्याच्या उद्देशाने काही विशिष्ट समस्या सोडवल्या जातात आणि सैद्धांतिक विचारांच्या कार्याचे उद्दीष्ट सर्वसाधारण नमुने शोधण्याचे आहे. याव्यतिरिक्त, तीव्र वेळेच्या दबावाचा सामना करताना व्यावहारिक विचार उलगडणे. विशेषत: मूलभूत विज्ञानासाठी, एप्रिल किंवा मे महिन्यात हा किंवा त्या कायद्याचा शोध इतका मोठी भूमिका बजावत नाही, जेव्हा युद्ध संपल्यानंतर लढाईची योजना आखली तर हे काम निरर्थक ठरते. गृहीतकांच्या चाचणीसाठी ही वेळ मर्यादा आहे जी कधीकधी व्यावहारिक विचारांना सैद्धांतिक विचारांपेक्षा अधिक कठीण बनवते.

मानवांमध्ये सर्व सूचीबद्ध प्रकारचे विचार एकत्र राहतात, त्याच क्रियेत त्याचे प्रतिनिधित्व केले जाऊ शकते. तथापि, क्रियेच्या स्वरूपावर आणि हेतूनुसार, एक किंवा दुसर्या प्रकारच्या विचारांवर वर्चस्व मिळते.

वर्णन केलेले वर्गीकरण केवळ एकच नाही. मानसशास्त्रीय साहित्यात अनेक "जोडलेले" वर्गीकरण वापरले जातात.

मानसशास्त्रात, प्रामुख्याने तीन प्रकारचे विचार असतात: दृश्य-प्रभावी (कंक्रीट-व्हिज्युअल), आलंकारिक आणि अमूर्त-तार्किक (सैद्धांतिक). पहिले दोन प्रकार व्यावहारिक विचारांच्या नावाने एकत्र केले जातात. व्हिज्युअल-प्रभावी हे ज्ञात प्रकारचे सोप्या प्रकारचे सोप आहे, अनेक प्राण्यांचे वैशिष्ट्य आहे आणि बहुधा आदिम लोकांमध्ये वर्चस्व आहे. आयुष्याच्या सहाव्या ते आठव्या महिन्यापासून लहान मुलांमध्ये हे पाहिले जाऊ शकते. अशा प्रकारच्या विचारसरणीचे उदाहरण त्यांच्याकडे जाण्याच्या शारीरिक अडचणींवर मात करून दूरच्या वस्तूंकडे पोचणे. एखाद्या मुलास आपल्याकडे आकर्षक असलेली एखादी वस्तू घ्यावीशी वाटेल, जी खूप दूर आहे आणि जी आपल्या हातात पोहोचू शकत नाही, तर त्यासाठी त्याने काठी वापरू शकतो. जर आकर्षक वस्तू उच्च असेल तर मुल ते परत मिळविण्यासाठी खुर्ची वापरू शकेल. व्हिज्युअल-thinkingक्शन विचारांची ही सर्व उदाहरणे आहेत. हे आनुवांशिकदृष्ट्या मानवी विचारांचे सर्वात प्राचीन प्रकारचे आणि त्याच वेळी त्याचे सर्वात सोपा प्रकार दर्शवते.

फ्लेगमॅटिकमध्ये उच्च क्रियाकलाप आहे, कमी प्रतिक्रियेत, कमी संवेदनशीलता आणि भावनिकता यावर लक्षणीय प्रचलित आहे. त्याला हसणे आणि दु: खी करणे कठीण आहे - जेव्हा ते त्याच्याभोवती जोरात हसतात तेव्हा तो अबाधित राहू शकतो. मोठ्या त्रासात शांत राहतो.

सामान्यत: त्याच्या चेह poor्यावरचे अभिव्यक्ती खराब असतात, हालचाली देखील भावनाप्रधान नसतात आणि अगदी धीम्या असतात. तो संसाधित नाही, लक्ष बदलण्यात आणि नवीन वातावरणाशी जुळवून घेण्यात, हळू हळू कौशल्ये आणि सवयी पुन्हा तयार करण्यात अडचण येत आहे. त्याच वेळी, तो उत्साही आणि कार्यक्षम आहे. संयम, सहनशक्ती आणि आत्म-संयम यात फरक आहे. नियमानुसार, नवीन लोकांसह त्याचे एकत्र येणे, बाह्य प्रभावांना असमाधानकारकपणे प्रतिसाद देणे, अंतर्मुख होणे, कफिक व्यक्तीची कमतरता म्हणजे त्याची जडत्व, निष्क्रियता. जडत्व त्याच्या पुनरुत्थानाच्या अडचणी, त्याच्या रूढींच्या जडपणावर देखील परिणाम करते. तथापि, ही गुणवत्ता, जडत्व देखील एक सकारात्मक अर्थ आहे, व्यक्तिमत्त्वाच्या स्थिरतेच्या दृढतेसाठी योगदान देते.

मेलंचोलीक. उच्च संवेदनशीलता आणि कमी प्रतिक्रियाशील व्यक्ती. मोठ्या जडत्वसह वाढलेली संवेदनशीलता ही वस्तुस्थितीकडे वळते की एक क्षुल्लक कारण त्याच्यात अश्रू आणू शकतो, तो जास्तच हळूवार आणि वेदनादायक संवेदनशील आहे. त्याच्या चेहर्‍यावरील हावभाव व हालचाली अप्रिय आहेत, त्याचा आवाज शांत आहे, हालचाली अशक्त आहेत. सहसा तो असुरक्षित, भेकड असतो, थोडीशी अडचण त्याला सोडून देते. उदासीन ऊर्जावान, अस्थिर, सहज थकलेला नसतो आणि त्याच्याकडे काम करण्याची क्षमता कमी असते. तो सहज विचलित आणि अस्थिर लक्ष आणि सर्व मानसिक प्रक्रियेची हळू गती मध्ये मूळचा आहे. बहुतेक उदासीन लोक अंतर्मुख असतात. उदासीन लाजाळू, निर्विकार, भेकड आहे. तथापि, शांत, परिचित वातावरणात, उदासिन जीवनाच्या कार्यांसह यशस्वीरित्या सामना करू शकतो. हे आधीच दृढपणे स्थापित केलेले मानले जाऊ शकते की एखाद्या व्यक्तीमध्ये स्वभावाचा प्रकार जन्मजात असतो आणि त्याच्या जन्मजात संस्थेच्या कोणत्या गुणधर्मांवर अवलंबून असते, अद्याप पूर्णपणे स्पष्ट केले गेले नाही.

एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या कृती कशा प्रकारे कळतात हे स्वभावावर अवलंबून असते, परंतु त्याच वेळी त्यांची सामग्री अवलंबून नसते. मानसिक प्रक्रियेच्या विशिष्टतेमध्ये स्वभाव प्रकट होतो. स्मरणशक्तीची गती आणि स्मरणशक्तीची शक्ती, मानसिक ऑपरेशन्सची ओघ, स्थिरता आणि लक्ष स्विच करण्यावर परिणाम होतो.

विचारांच्या प्रकारांपैकी एक, समस्येच्या प्रकाराने नव्हे तर निराकरण करण्याची प्रक्रिया आणि पद्धतीद्वारे ओळखला जातो; वास्तविक वस्तू, त्यांचे परस्पर क्रिया आणि भौतिक विचारांचे अवलोकन करून ज्यात विचारांचा विषय स्वतः भाग घेतो अशा प्रमाणित समस्येचे निराकरण (व्यावहारिक किंवा सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक) शोधले जाते. बुद्धिमत्तेचा विकास फिलो- आणि ओजेजेनेसिस या दोन्हीमध्ये व्हिज्युअल-प्रभावी विचारसरणीने सुरू होतो. हे वैयक्तिक अनुभवाच्या रचनेत वास्तवाच्या सामान्यीकृत प्रतिबिंबसाठी आरंभ आणि प्रारंभिक आधार देते.

व्हिज्युअल-अ‍ॅक्टिव्ह विचारसरणीस बहुतेक वेळा प्राथमिक, खालची, सोपी अशी वैशिष्ट्ये दिली जातात, ज्याची चिन्हे केवळ मुलेच नव्हे तर प्राण्यांच्या वर्तणुकीत देखील आढळतात (उदाहरणार्थ, महान वानरांच्या बुद्धिमत्तेचा अभ्यास; तरूणांच्या बुद्धिमत्तेचा समान अभ्यास) मुले). परंतु मानवामध्ये प्रचलित असलेल्या विचारांच्या अभ्यासाने हे सिद्ध केले आहे की एम. एन. डी. अनेक प्रकारची व्यावसायिक क्रियाकलाप अंतर्निहित आहेत, याचा अर्थ वैज्ञानिक, शोधक, सर्जन, डिकोडर, नेते आणि अगदी लष्करी नेत्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये उद्भवणार्‍या ऐवजी गुंतागुंतीच्या समस्या सोडवतात. वास्तविकतेचे सामान्यीकृत प्रतिबिंबांचे उच्चतम स्तर वास्तविकतेच्या "विवेकबुद्धी, दृष्टी" च्या परिणामावर अवलंबून असतात, जे एम.एन.डी. च्या क्रियेतून साध्य होतात. हे लक्षात घ्यावे की बाल मानसशास्त्रात "व्यावहारिक विचार" या शब्दाचा समानार्थी वापर करण्याची प्रदीर्घ परंपरा आहे (पहा. व्यावहारिक विचार) आणि "व्हिज्युअल-प्रभावी विचारसरणी", परंतु विचारांच्या मानसशास्त्राच्या व्यापक संदर्भात हे टाळले पाहिजे (बीएम टेपलोव्हने याबद्दल लिहिले आहे).

"व्हिज्युअल" ची व्याख्या वस्तूंचे प्रतिनिधित्व करण्याच्या स्वरूपाच्या विशिष्ट वैशिष्ट्यांवर आणि मानसिक क्रियाकलापांच्या अटींवर जोर देते. ऑब्जेक्ट्सची सर्व चिन्हे व्हिज्युअल स्वरूपात सादर केली जातात, विद्यमान ज्ञानाच्या आधारे ते थेट आणि पूर्णपणे ओळखले जाऊ शकतात. ऑब्जेक्ट्स, इंद्रियगोचर, त्यांच्या गुणधर्मांमधील बदल आणि संबंधांमधील संभाव्य संवाद अज्ञात आहेत. "प्रभावी" या शब्दाच्या दुसर्‍या भागाद्वारे सूचित केल्यानुसार, परिस्थितीच्या वास्तविक रूपांतरणाच्या प्रक्रियेत याबद्दल माहिती प्राप्त केली जाते. कोणत्याही विचारसरणीप्रमाणे, नेत्रहीन प्रभावी विचार करणे ही वस्तूंच्या वैशिष्ट्यांची अर्थपूर्ण निवड, प्रभावाच्या माध्यमांची निवड आणि परिस्थितीचे परिवर्तन होय. अर्थपूर्णता देखील या कृतीतून व्यक्त केली जाते की सर्व क्रियांचे उद्दीष्ट आणि दिशानिर्देश आधीपासूनच स्थापित केलेले नसते, परंतु सामान्यीकृत सामग्रीच्या रूपांतरणाच्या मधल्या परिणामाच्या आधारे निश्चित केले जाते.

सामान्य आणि क्लिनिकल सायकोडायग्नोस्टिक्समध्ये नेत्रदीपक प्रभावी विचारांची तपासणी करण्यासाठी विविध संयोजी आणि रचनात्मक कार्ये वापरली जातात, त्यापैकी सर्वात प्रसिद्ध म्हणजे "सेगुइन बोर्ड", लिंक क्यूब एकत्रित करण्यासाठी कार्य, आणि स्टीथ क्यूब्स वापरुन प्रतिमा पुनरुत्पादनासाठी कार्य. (व्ही. एम. गॉर्डन, बी. एम.)

मानसशास्त्रीय शब्दकोश. ए.व्ही. पेट्रोव्स्की एम.जी. यारोशेव्हस्की

दृश्य-प्रभावी विचार- विचारांचे एक प्रकार, त्या समस्येचे निराकरण परिस्थितीचे वास्तविक, भौतिक परिवर्तनाच्या मदतीने केले जाते आणि वस्तूंच्या गुणधर्मांची चाचणी केली जाते. उच्च प्राण्यांमध्ये आढळलेल्या एम. एन. डी च्या प्राथमिक स्वरूपाचा अभ्यास आय.पी. पावलोव्ह, व्ही. केलर, एन.एन. लेडीजिना-कॉट्स आणि इतर शास्त्रज्ञ.

मुलामध्ये, दृश्य-प्रभावी विचारसरणी विचारांच्या विकासाची पहिली पायरी बनवते.
प्रौढ व्यक्तीमध्ये एन.डी. चे एम. व्हिज्युअल-अलंकारिक आणि तोंडी-तार्किक विचारांसह एकत्र राहतात.

प्रॅक्टिकल सायकॉलॉजिस्टचा शब्दकोश. एस यु. गोलोव्हिन

दृश्य-प्रभावी विचार- विचारांचे एक प्रकार, समस्येचे निराकरण परिस्थितीच्या वास्तविक, भौतिक परिवर्तनाद्वारे, वस्तूंच्या गुणधर्मांची चाचणी करून केले जाते हे दर्शवते; विचारांचे एक प्रकार, वस्तूंच्या वास्तविक हाताळणीत विणलेले आणि प्रामुख्याने व्यावहारिक कार्ये पार पाडणे.

उच्च प्राण्यांमध्ये पाळल्या जाणार्‍या त्याच्या प्राथमिक स्वरूपाचा अभ्यास आय.पी. पावलोव इ. मुलामध्ये, दृश्य-प्रभावी विचारसरणी विचारांच्या विकासाची पहिली पायरी बनवते; प्रौढ व्यक्तीमध्ये हे व्हिज्युअल-आलंकारिक आणि शाब्दिक-तार्किक विचारांनी एकत्र राहते.

हा विचार अधिक जटिल होत असल्याने बाह्य दृश्यास्पद परिस्थितीतून समस्येचे निराकरण करण्यासाठी क्रियांतून हळूहळू वेगळे केले जाते. या प्रकरणात, अंतर्गत क्रियेची जागा तयार होते, जिथे समस्येच्या परिस्थितीतील घटकांमधील संबंध ऐवजी योजनाबद्ध स्वरूपात दिसतात.

न्यूरोलॉजी. स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश पूर्ण करा. निकिफोरोव ए.एस.

मानसशास्त्रातील ऑक्सफोर्ड स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश

शब्दाचा अर्थ आणि अर्थ नाही

मुदतीचे विषय क्षेत्र