8 mata daripada 10 adalah anggaran. Skala sepuluh mata untuk menilai penampilan wanita

Kepada soalan Jika anda menilai diri anda pada skala 10 mata, dan untuk markah anda mengambil parameter seperti: 1) kecantikan 2) minda (+ cm int) yang ditetapkan oleh pengarang WERONIKA jawapan yang terbaik ialah Saya akan menilai diri saya pada tujuh.

Jawapan daripada 2 jawapan[guru]

Hey! Berikut ialah pilihan topik dengan jawapan kepada soalan anda: Jika anda menilai diri anda pada skala 10 mata, dan untuk markah anda mengambil parameter seperti: 1) kecantikan 2) minda (+ cm int)

Jawapan daripada [di] ~ [saya] ~ [gelombang][guru]
Hello Frau WERONIKA!
Dualitas "sebab dan akibat" yang begitu indah sehinggakan berbaloi untuk menumpukan artikel kepadanya.
Seseorang boleh menganggap dirinya sebagai punca sesuatu, atau akibat sesuatu, dan ini adalah fenomena semula jadi.
Apabila seseorang mula terlibat dalam pertumbuhan rohani, ini, sebagai peraturan, berlaku kerana dia tidak berpuas hati dengan sesuatu. Dia berasa seperti akibat daripada sesuatu, di mana dia mahu menjadi punca.
Dalam erti kata lain, dia mempunyai keyakinan bahawa dia adalah akibat daripada perkara ini, dan mahu merasakan dirinya sendiri alasan atas perkara ini, untuk mengubah keadaan.
Menjaga dirinya sendiri, seseorang dalam satu cara atau yang lain menyemak semula beberapa prinsip, kepercayaan, pandangan dunia; kehidupan semakin baik, dan kini dia merasakan lebih banyak sebab dalam hidup daripada akibat. Keyakinannya telah berubah - kini dia cenderung menganggap dirinya sebagai punca dalam hidupnya, dan bukan kesannya.
Banyak amalan dan sistem dibina berdasarkan prinsip ini, dan ramai orang "dipimpin" ke arah ini - lagipun, adalah lebih menyenangkan untuk menganggap diri sendiri sebagai punca (dan merasai) daripada akibatnya. Anda dijanjikan bahawa anda akan menjadi ahli perniagaan jutawan yang sangat berjaya, ahli sihir, ahli silap mata kuasa yang belum pernah terjadi sebelumnya, dsb., dll. Ini menarik, kerana anda benar-benar ingin mempercayai kisah dongeng dan menjadikannya realiti. Tetapi hanya sebilangan kecil yang mencapai yang dijanjikan.

Jawapan daripada Volodymyr Girnyak[guru]
Saya rasa tidak betul untuk menilai diri sendiri)) Dan kebanyakan kriteria anda hanya boleh dinilai dengan tindakan anda ...

Jawapan daripada Yergey Zevakin[guru]
Saya mendapat kira-kira 100 mata, tetapi masih tiada kriteria untuk kesopanan

Jawapan daripada Olga Lol[guru]
Baiklah. ... Saya fikir lebih daripada seratus di suatu tempat

Jawapan daripada Desert Rose[guru]
yeah 12 kriteria kesederhanaan)

Jawapan daripada Pavel Garmashov[guru]
Saya fikir 5, jika pada sistem sepuluh mata.

Jawapan daripada Lyolya[guru]
Saya takut. bahawa penilaian kami tidak selalunya bertepatan dengan penilaian orang lain!

Jawapan daripada - [guru]
Orang dewasa tidak kisah bermain dalam kotak pasir dan mengukur sesuatu antara satu sama lain.
Orang dewasa sentiasa yakin dan yakin bahawa tidak ada yang lebih baik daripada mereka.
Dan jika ada, maka ini hanyalah ralat dalam pemprosesan data dan pengiraan yang salah)

Jawapan daripada Puan Musim Sejuk[guru]
Saya sangat menyayangi diri saya sendiri, disayangi untuk semua 10 mata

Jawapan daripada Victor Bobrov[guru]
Tertinggi

Jawapan daripada Olga[guru]
1) Kecantikan - 7 mata.
2) Fikiran - 9 mata.
3) Pesona - 9 mata.
4) Kecerdasan - 9 mata.
5) Rasa jenaka - 8 mata.
6) Keupayaan untuk berkomunikasi - 6 mata. (Saya seorang yang berterus terang, keras, suka bergaduh dan kasar di tempat-tempat).
7) Kebaikan - 8 mata.
8) Kejujuran - 7 mata.
9) Keterbukaan - 6 mata (Saya mengakui beberapa orang kepada saya).
10) Kemurahan hati - 8 mata.
11) Wataknya kompleks dan samar-samar, dari -9 hingga +9 mata, bergantung pada "faset" watak mana yang bersinar hari ini, dalam situasi tertentu.
Tidak ada satu pun "sepuluh" dalam senarai, kerana tiada had untuk kesempurnaan.))

Jawapan daripada --- † Bikers Crypt † ---[guru]
skala saya di luar skala.

Jawapan daripada GEDO[guru]
Saya Comel.))

Jawapan daripada Selain itu[guru]
angka lapan berbaring di sisinya))

Jawapan daripada Puan air yang tenang![guru]
Tidak ternilai dan cukup gembira dengannya!

Saya suka jawapan Leonid, saya bersetuju sepenuhnya bahawa penilaian pada skala 10 mata adalah terlalu banyak, terlalu banyak nilai.

Saya sendiri kerap menggunakan Kinopoisk sejak 2012 dan menandakan semua filem yang saya tonton. Rakan-rakan yang juga berdaftar di sana biasanya melebih-lebihkan jika anda melihat secara objektif filem itu, dan terlalu memandang rendah jika filem itu lengkap berak. Apa-apa di antaranya jarang berlaku, iaitu julat 2-5 dan skor 6 hampir tidak pernah digunakan, yang menyedihkan. Orang ramai menilai filem, tetapi pengarang melihatnya seperti orang dari ciptaan.

Secara peribadi, saya secara kiasan membahagikan skala kepada 5 bahagian: 1-slag / sampah, maka apa yang tidak sepatutnya wujud jika filem itu dalam beberapa cara menghina bahagian atau filem itu sangat buruk sehingga tujuannya hanya untuk mengumpul wang pada tajuk , ini sering berlaku dengan sekuel, prekuel, pembuatan semula ...

Julat 2-4: bagi saya ini adalah filem yang tidak baik, yang saya nilai dengan sewajarnya, walaupun ia adalah buruk, tetapi ia tidak berbaloi untuk memandang rendah filem itu secara tidak wajar, filem itu jarang tanpa sebarang semangat yang boleh anda berikan titik; 2 sudah menjadi sempadan, filem itu hampir jatuh di mata saya.

Julat 5-6: Filem biasa atau hanya filem biasa terdapat di sini. 5 adalah filem yang tidak menarik perhatian, dan saya tidak begitu menyukainya, ia hampir filem yang teruk, tetapi ia tidak masuk ke dalam kategori yang sesuai, kerana saya tidak menilainya atas dasar emosi, cuma itu filem itu bukan milik saya. 6 adalah hampir sebuah filem yang bagus, yang hampir tidak berjaya menjadi filem yang bagus, ada sesuatu yang hilang dan itu sahaja.

Julat 7-9: ini sudah pun merupakan filem yang bagus yang harus disyorkan kepada orang ramai, selepas itu tiada perasaan membuang masa. 7 hanyalah sebuah filem yang bagus, segala-galanya di dalamnya adalah standard, keseimbangan diperhatikan dalam segala-galanya, tidak ada permintaan untuk sesuatu yang lebih, lebih banyak filem hiburan. 8. Dan jika filem itu telah mengubah hidup anda, mengubah cara pemikiran anda, memaksa anda untuk mempertimbangkan semula nilai anda, maka jelaslah bahawa filem itu patut mendapat pujian tertinggi.

Jangan tergesa-gesa untuk hanya emosi dari filem itu, anda harus memberi perhatian bukan kepada satu plot dan gambar secara keseluruhan, tetapi juga kepada permainan pelakon, bukan bodoh untuk mengagumi mereka, betapa kacaknya mereka. Menonton prop, terdapat filem yang sangat bergaya yang, disebabkan ini, dikeluarkan, kerana ia mewujudkan suasana yang sangat dipercayai yang benar-benar menyelubungi anda di sana. Anda juga perlu memberi perhatian kepada bunyi, lebih tepat kepada muzik. Ini adalah perkara paling mudah untuk pencinta filem biasa.

Saya harap sistem saya akan memberikan sesuatu kepada seseorang.

1 mata
Tepi seram yang tidak dapat dicapai. Kejahatan sejagat. Jika anda bermimpi dalam mimpi ngeri, anda perlu melawat pakar psikiatri. Mungkin lebih daripada sekali.

2 mata
90-60-90
tinggi-berat-umur
Sesuatu yang tebal dan menakutkan. Diberikan kepada pendatang pertama untuk sebotol bir murah, atau ia akan pecah sehingga nafas terakhir. Kami tidak menganggapnya sebagai "seks wanita".

3 mata
Seorang gadis kelabu, hodoh, tembam yang sangat tidak bernasib baik dalam hidup dengan penampilannya. Khabar angin mengatakan mereka melakukan hubungan seks.
Biasanya, gadis seperti itu sama ada memberi dengan tekanan yang sangat hebat (disebabkan oleh kompleksnya yang dahsyat), atau memberi kepada semua rakan seperjuangan yang memerlukannya daripada mereka.

4 mata
Gadis kelabu biasa yang tidak diminati lelaki. Dalam kes ini, ia boleh sama ada dengan angka biasa, tetapi hodoh di muka, atau terlalu penuh. Dengan jumlah alkohol yang banyak, ia akan berkesan, tetapi sekali lagi bukan untuk semua orang. Rayuan bukanlah masalah seperti itu, tetapi pertimbangkan sama ada anda memerlukannya.

5 mata
Baik ikan mahupun unggas. Terdapat berjuta-juta daripada mereka. 7 daripada 10 gadis yang lulus akan termasuk dalam kategori ini. Ia tidak memalukan untuk memikat orang seperti itu, tetapi tidak ada yang perlu dibanggakan.
Standard. Gadis-gadis sedemikian adalah yang paling mudah untuk membuat "kenalan".

6 mata
Sama ada 5-ka yang sangat kemas, atau hanya gadis cantik yang boleh digoda dan ini akan menjadi kenangan yang baik. Biasanya gadis-gadis sebegitu sesuai untuk hubungan jangka panjang kerana komplain mereka.
Menggoda seperti itu bukan masalah besar, tetapi ia memerlukan sedikit usaha.

7 mata
Seorang gadis cantik secara semula jadi. Dengan susuk tubuh yang baik dan wajah yang cantik. Popular dengan lelaki dan oleh itu terdapat halangan pelindung terhadap lelaki yang terkenal tidak boleh diterima atau tidak berjaya. Ini adalah kategori paling "kontroversial" di kalangan artis pikap. Di sini pendapat turun naik ke atas dan ke bawah. Secara umumnya, rayuan 7 kekal dalam ingatan sebagai kenangan yang sangat baik.

8 mata
Model fesyen. Sememangnya berbakat dengan rupa dan sosok yang keren. Untuk sebahagian besar, gadis-gadis ini kaya dan mempunyai peluang untuk menjaga penampilan mereka. Peratusan gadis sedemikian adalah sangat kecil di kalangan semua, tetapi menggodanya, anda boleh berbangga dengannya dan mengetahui bahawa anda adalah "salah seorang yang terbaik". Dalam kebanyakan kes, ia akan mengambil lebih daripada satu tarikh untuk memikat gadis sedemikian.

9 mata
Ini adalah ideal anda. Dan untuk semua ia tidak kurang daripada 8 mata, tetapi ia tenggelam ke dalam jiwa anda. Inilah yang anda impikan. Seorang gadis yang sangat cantik (7-8 mata) yang anda mempunyai hubungan jangka panjang juga boleh termasuk dalam kategori ini dan dia "sama" untuk anda.
Godaan gadis sebegitu pastinya melebihi standard, jadi di sini anda perlu berusaha sedaya upaya.

10 mata
Garis kecantikan dan kualiti dalaman seorang gadis yang tidak dapat dicapai. Jika anda bertemu dengannya, maka pertimbangkan bahawa anda adalah satu dalam sejuta. Tidak perlu menggoda, anda akan segera memahami segala-galanya dengannya.

Saya telah mengkaji dokumen rasmi dan bersedia untuk menerangkan mengapa setiap markah diletakkan.

Tahap pertama (rendah): 1-2 mata

Mengenal, mengiktiraf dan membezakan konsep adalah keperluan gred terendah.Ya, tiada pengetahuan sifar.

Tahap kedua (memuaskan): 3-4 mata

Gred 3 dan 4 diberikan kepada pelajar yang menyampaikan bahan pendidikan dari ingatan, iaitu teori bergerigi sudah cukup untuk mata yang memuaskan.

Tahap ketiga (perantaraan): 5-6 mata

Untuk mendapatkan 5 atau 6 mata, bahan pendidikan bukan sahaja perlu diterbitkan semula, tetapi difahami. Selain itu, dapat menerangkan dan menganalisis tindakan dengan objek kajian.

Tahap keempat (mencukupi): 7-8 mata

Seorang pelajar yang memohon markah pada tahap yang mencukupi dengan mudah menggunakan pengetahuan dalam amalan dan memberikan contoh-contohnya, sama seperti yang diberikan dalam buku teks. Berdasarkan algoritma umum, dia juga menyelesaikan masalah pendidikan baharu. Keperluan lain ialah keupayaan untuk memahami intipati objek yang dikaji dan melakukan tindakan dengan peraturan yang jelas.

Tahap kelima (tinggi): 9-10 mata

Pemohon untuk "9" dan "10" menggunakan pengetahuan dalam situasi yang tidak biasa dan bukan standard. Selain itu, untuk menyelesaikan masalah baru secara kualitatif. Mereka secara bebas menerangkan, menerangkan dan mengubah objek kajian.

Adakah saya perlu sama dengan markah tahunan dalam subjek semasa penghantaran CT? Sebelum pengenalan, penunjuk ini tidak bertepatan dengan keputusan ujian sebenar. Dengan pengenalan teknik baru, perbezaan ini telah mendatar. Dan kini anda boleh mengira keputusan CT, sama dengan markah tahunan dalam mata pelajaran sekolah, didarab dengan 10.

Jika bahan itu berguna kepada anda, jangan lupa untuk meletakkan "Saya suka" dalam rangkaian sosial kami

KEMENTERIAN PENDIDIKAN REPUBLIK BELARUS

INSTITUT PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Sistem penilaian sepuluh mata
hasil pembelajaran murid
dalam institusi yang menyediakan
pendidikan menengah am

Peruntukan am

1. Selaras dengan Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Republik Belarus" (seperti yang dipinda oleh Undang-undang 19 Mac 2002 No. 95-3), Peraturan untuk Pengesahan, Pemindahan, Organisasi Peperiksaan Akhir dan Pengijazahan Pelajar dari Institusi yang Menyediakan Pendidikan Menengah Am (seperti Resolusi Kementerian Pendidikan Republik Belarus yang dipinda pada 1 November 2002 No. 49) di institusi yang menyediakan pendidikan menengah am, pelajar diperakui untuk menentukan tahap penguasaan bahan pendidikan untuk tempoh pengajian tertentu.

Pengesahan semasa, pertengahan dan akhir pelajar diwujudkan. Pengesahan boleh dijalankan dalam bentuk lisan, bertulis dan praktikal.

Prosedur untuk pengesahan, pemindahan, penganjuran peperiksaan akhir dan pengijazahan pelajar dari institusi yang menyediakan pendidikan menengah am ditentukan oleh Peraturan berkaitan yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus.

2. Pensijilan bagi setiap mata pelajaran akademik dijalankan mengikut norma penilaian hasil aktiviti pendidikan pelajar.

Hasil aktiviti pendidikan pelajar dinilai dalam mata pada skala 10 mata gred: 1 (satu), 2 (dua), 3 (tiga), 4 (empat), 5 (lima), 6 (enam), 7 (tujuh), 8 (lapan), 9 (sembilan), 10 (sepuluh).

Tanda "0" (sifar) ditetapkan sekiranya tiada keputusan aktiviti pendidikan pelajar pada masa pensijilan.

3. Aktiviti penilaian terdiri daripada menentukan tahap pemenuhan (penyelesaian) oleh pelajar terhadap tugas yang diberikan kepada mereka dalam proses pembelajaran, berdasarkan membandingkan hasil sebenar aktiviti pendidikan mereka dengan matlamat yang dirancang, keperluan kurikulum, standard pendidikan.

Penunjuk kuantitatif untuk menilai hasil aktiviti pendidikan pelajar ialah markah.

Markah adalah hasil daripada proses penilaian, ekspresi formal (tanda) bersyarat dalam mata.

4. Sistem 10 mata untuk menilai hasil aktiviti pendidikan pelajar dibentuk oleh jenis, bentuk, kaedah kawalan yang saling berkaitan dan saling bergantung, dengan bantuan yang, mengikut peraturan, keperluan dan norma yang ditetapkan, keputusan aktiviti pendidikan pelajar ditentukan dan pensijilan mereka dijalankan.

5. Fungsi utama sistem 10 mata untuk menilai hasil aktiviti pendidikan pelajar ialah:

pendidikan, mengorientasikan guru kepada penggunaan pelbagai bentuk, kaedah dan cara memantau hasil pembelajaran, menyumbang kepada kemajuan pelajar untuk mencapai tahap asimilasi bahan pendidikan yang lebih tinggi;

merangsang, yang terdiri daripada mewujudkan dinamik pencapaian pelajar dalam asimilasi pengetahuan, sifat aktiviti kognitif dan pembangunan kualiti individu dan ciri keperibadian pada semua peringkat aktiviti pendidikan;

diagnostik, menyediakan analisis, peraturan operasi dan fungsian dan pembetulan proses pendidikan dan aktiviti pendidikan;

mengawal, dinyatakan dalam menentukan tahap asimilasi bahan pendidikan dengan pelbagai jenis kawalan dan pensijilan pelajar;

sosial, dimanifestasikan dalam pendekatan yang berbeza untuk memantau dan menilai hasil aktiviti pendidikan pelajar, dengan mengambil kira keupayaan dan keperluan individu mereka mengikut susunan sosial masyarakat dan negara.

6. Untuk menilai hasil aktiviti pendidikan pelajar, terdapat lima tahap asimilasi bahan pendidikan.

Tahap pertama(pendek)- tindakan terhadap pengiktirafan, pengiktirafan dan pembezaan konsep (objek kajian).

Tahap kedua(memuaskan)- tindakan untuk menghasilkan semula bahan pendidikan (objek kajian) pada tahap ingatan.

peringkat ketiga(purata)- tindakan untuk menghasilkan semula bahan pendidikan (objek kajian) pada tahap pemahaman; penerangan dan analisis tindakan dengan objek kajian.

Tahap keempat(cukup)- tindakan untuk menggunakan pengetahuan dalam situasi biasa mengikut model; penerangan tentang intipati objek kajian; melakukan tindakan dengan peraturan yang jelas; aplikasi pengetahuan berdasarkan algoritma umum untuk menyelesaikan masalah pendidikan baharu.

Tahap kelima(tinggi)- tindakan untuk menggunakan pengetahuan dalam situasi yang tidak biasa dan tidak standard untuk menyelesaikan masalah baharu secara kualitatif; tindakan bebas untuk menerangkan, menerangkan dan mengubah objek kajian.

7. Tahap asimilasi bahan pendidikan yang ditetapkan untuk menjalankan aktiviti kawalan dan penilaian berkorelasi dengan fungsi utama proses pendidikan - pengiktirafan, penerangan, penjelasan dan transformasi objek kajian sebenar dan ideal.

Hasil utama aktiviti pendidikan pelajar dalam mengenali objek kajian yang dibentangkan dalam bentuk siap sedia ditunjukkan dalam pengiktirafan, pengesanan, pengenalan, pembezaan oleh ciri dan sifat penting dan boleh dinyatakan secara lisan, kiasan, dalam tindakan.

Penguasaan fungsi huraian dimanifestasikan dalam pembiakan oleh pelajar aspek-aspek tertentu kandungan berasimilasi, perkaitan antara pelbagai objeknya, dan atas dasar ini mereka dikira, disusun, dikumpulkan, diklasifikasikan dan ditunjukkan melalui penceritaan, bercerita, melakukan latihan. , tugasan dan tugasan mengikut peraturan atau corak yang diketahui. Penerangan sebagai fungsi proses pendidikan juga merangkumi pelbagai aktiviti pendidikan berdasarkan operasi mental pemerhatian, perbandingan, analisis dan sintesis.

Fungsi penjelasan terdiri dalam mendedahkan intipati objek kajian, memerlukan pelajar untuk menerangkannya terlebih dahulu dan dimanifestasikan dalam penubuhan dan pengesahan hubungan dan hubungan yang teratur, perumusan pernyataan, demonstrasi bukti melalui hujah dan hujah, kesimpulan logik, melaksanakan pelbagai tugas berdasarkan peraturan, preskripsi, skema, algoritma yang terkenal.

Penguasaan prosedur penerangan pelajar menunjukkan bahawa mereka dapat menggunakan pengetahuan yang diperoleh sebelum ini, menggunakan sumber pengetahuan yang berbeza dan menggunakan kandungan mereka untuk menyelesaikan tugas kognitif dan pendidikan, merumus hasil kerja - mereka memiliki dan mengendalikan bahan pendidikan terprogram dalam situasi biasa. .

Pembentukan fungsi transformatif dimanifestasikan dalam pemilikan dan pengendalian bahan pendidikan yang dipelajari oleh pelajar baik berdasarkan syarat yang diberikan, garis panduan, peraturan dan peraturan yang diketahui, dan dalam reka bentuk bebas cara baru untuk menyelesaikan masalah pendidikan, mengubah suai objek kajian, membina algoritma untuk menyelesaikan tugas, mendapatkan hasil praktikal.berkaitan dengan situasi tertentu, tahap kebiasaan yang mungkin berbeza-beza.

8. Penunjuk utama korespondensi hasil aktiviti pendidikan pelajar ke tahap asimilasi bahan pendidikan yang ditetapkan adalah tindakan mental, verbal-logik, tanda dan objek dan operasi untuk pengiktirafan, penerangan, penjelasan dan transformasi sebenar dan ideal. objek kajian.

Pada masa yang sama, pengiktirafan, pengeluaran semula bahan pendidikan berprogram, pemilikan dan pengendaliannya dalam situasi biasa dan tidak dikenali dicirikan oleh kesempurnaan, kesedaran, konsistensi, kekuatan, mobiliti pengetahuan, serta tahap kebebasan kognitif dan pelajar dalam melaksanakan. tugas pendidikan.

9. Tahap yang ditetapkan mencirikan tahap asimilasi pengetahuan, perkembangan tindakan mental dan praktikal, pendidikan umum, mata pelajaran khas dan kemahiran lain, kebebasan kognitif dan pelajar.

Pada setiap peringkat, gred digredkan dengan dua mata mengikut tertib menaik daripada 1 hingga 10 mata dalam bentuk skala 10 mata untuk menilai hasil aktiviti pembelajaran pelajar (Jadual 1).

Berdasarkan skala 10 mata yang dibentangkan untuk menilai hasil aktiviti pendidikan pelajar, norma penilaian yang sepadan ditetapkan dalam semua mata pelajaran.

Jadual 1

Skala sepuluh mata untuk menilai hasil aktiviti pendidikan pelajar

10. Pengesahan dilaksanakan mengikut hasil aktiviti pendidikan pelajar dengan memantau tahap penguasaan bahan pendidikan dalam mata pelajaran tersebut.

Kawalan dalam proses pedagogi dianggap sebagai prosedur aktiviti penilaian, yang merangkumi tindakan menggunakan pelbagai ukuran pedagogi dan kaedah pengukuran untuk mendapatkan maklumat tentang kursus dan hasil pembelajaran.

Jenis utama kawalan hasil aktiviti pendidikan pelajar ditubuhkan: pelajaran, tematik, pertengahan, akhir.

11. Jenis kawalan utama hasil aktiviti pendidikan pelajar dijalankan dalam bentuk lisan, bertulis, praktikal dan gabungan. Pilihan bentuk kawalan bergantung kepada kandungan dan spesifik bahan subjek akademik, bilangan jam yang diperuntukkan untuk pengajiannya, peringkat latihan dan keputusan yang dirancang, umur dan ciri individu pelajar.

12. Bergantung pada jenis kawalan, peringkat latihan dan matlamat yang ditetapkan, kaedah ditentukan dengan bantuan bentuk kawalan ini atau itu membolehkan anda mendapatkan maklumat yang paling objektif tentang kualiti proses dan hasil aktiviti pembelajaran pelajar: perbualan, tinjauan, pemerhatian, kerja bebas dan kawalan, ujian didaktik, makmal dan kerja amali, imlak, esei, abstrak, ujian, peperiksaan, dsb.

13. Kawalan pelajaranaktiviti pembelajaran pelajar dijalankan bertujuan untuk menyemak asimilasi bahan program oleh pelajar. Ia mempunyai nilai merangsang, pendidikan dan pembetulan.

Apabila melaksanakan kawalan tanpa pelajaran, adalah penting untuk menilai proses aktiviti pembelajaran pelajar, operasi mental mereka, kemahiran pendidikan kognitif dan am, penggunaan cara rasional mereka untuk menyelesaikan tugasan, dengan mengambil kira manifestasi minat dalam pembelajaran, berusaha untuk mencapai matlamat yang ditetapkan, usaha kemahuan dan kualiti individu dan peribadi yang lain. Guru, bersama-sama dengan keperluan yang ditetapkan, mengambil kira pencapaian pelajar sebelum ini.

Markah yang ditetapkan semasa kawalan pelajaran mestilah bersifat integral sebagai penunjuk yang, secara agregat, mencerminkan dan mencirikan hasil aktiviti pembelajaran pelajar.

Dengan syarat pelajar menguasai bahan pendidikan mengikut matlamat yang ditetapkan dalam pelajaran, hasil aktiviti pendidikan mereka dinilai dengan markah dari 1 hingga 10 mata termasuk.

14. Kawalan tematik dijalankan untuk menyemak tahap asimilasi oleh pelajar bahan pendidikan topik tertentu program.

Dengan kawalan tematik, keperluan untuk menilai hasil aktiviti pembelajaran pelajar meningkat, kerana dalam kes ini kita bercakap tentang menilai keputusan relatif kepada peringkat pembelajaran yang telah selesai.

Bergantung pada spesifik subjek, kurikulum, bilangan ukuran, bentuk lisan, bertulis, praktikal atau gabungan dan kaedah pengesahan yang paling sesuai ditentukan.

Bilangan ujian wajib untuk pelaksanaan kawalan tematik ditubuhkan oleh rejim ucapan Bersatu institusi pendidikan menengah am, yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan.

Keputusan kawalan tematik adalah penentu dalam menetapkan gred bagi suku akademik.

15. Kawalan pertengahan dijalankan untuk menyemak tahap penguasaan pelajar terhadap bahan pendidikan dalam jangka masa yang panjang dan, jika perlu, boleh dilaksanakan pada akhir suku (trimester atau setengah tahun) mengikut keperluan Rejim Ucapan Bersatu institusi pendidikan menengah am.

16. Pemarkahan untuk suku (trimester atau setengah tahun) dijalankan berdasarkan keputusan kawalan tematik dan pertengahan, dengan mengambil kira markah pelajaran lazim atau tertinggi (mengikut budi bicara guru) sebagai min aritmetik daripada markah. Ini mengambil kira dinamik pencapaian pendidikan individu pelajar pada akhir suku tahun (trimester atau setengah tahun).

Bagi subjek akademik, kajian yang diperuntukkan selama satu jam seminggu, markah boleh ditetapkan untuk trimester atau setengah tahun.

17. Kelakuan perlawanan akhirkawalan, dijalankan mengikut keperluan Rejim Ucapan Bersepadu institusi pendidikan menengah am, Peraturan untuk pensijilan, terjemahan, penganjuran peperiksaan akhir dan pengijazahan pelajar dari institusi yang menyediakan pendidikan menengah am.

18. Markah tahunan ditetapkan sebagai min aritmetik gred dalam suku tahun (trimester, semester), dengan mengambil kira dinamik pencapaian pendidikan individu pelajar pada akhir tahun akademik.

19. Gred akhir pelajar kelas tamat pengajian dalam mata pelajaran yang dihantar untuk peperiksaan akhir ditetapkan berdasarkan markah tahunan dan peperiksaan mengikut Peraturan untuk Pengesahan, Perpindahan, Penganjuran Peperiksaan Akhir dan Pengijazahan Pelajar dari Institusi yang Menyediakan Pendidikan Menengah Am.

20. Hasil aktiviti pendidikan pelajar dinilai daripada markah terendah hingga tertinggi, tidak kira jenis kawalan dan tahap pengajian mata pelajaran akademik (asas, lanjutan atau mendalam).