Metodologi untuk mengajar membaca untuk kanak-kanak prasekolah. Kaedah pengajaran membaca boleh dibahagikan kepada tiga kumpulan.

Pakar pusat kanak-kanak "Malka" di pusat agama dan budaya Yahudi "Zhukovka"- mengenai kaedah pengajaran membaca Natalia Pyatibratova dan mengapa perlu memilihnya untuk bayi anda.

Siapa Natalia Pyatibratova

Natalya Pyatibratova adalah ahli terapi pertuturan-defectologist terkenal. Dia telah mengembangkan metodologi yang telah digunakan selama lebih dari 7 tahun dalam pedagogi pembetulan untuk mengajar ucapan, membaca, menulis dan matematik. Teknik ini digunakan di tadika dan sekolah biasa dan pemulihan. Ia berkesan bahkan dalam menyelesaikan masalah yang kompleks: keterbelakangan mental, gangguan hiperaktif kekurangan perhatian, autisme, disgraphia, disleksia, gangguan penglihatan.

Mengajar membaca mengikut metodologi Natalia Pyatibratova

Kelas mengikut kaedah Pyatibratova adalah permainan luar yang menarik yang membolehkan anda mengajar anak membaca tanpa membahayakan kesihatan dan memenatkan duduk di meja. Anda boleh bermula dari usia dua tahun, ketika bayi bercakap sedikit dan untuk pertama kalinya menunjukkan minat terhadap huruf.

Metodologi ini berdasarkan prinsip membaca dari gudang. Gudang adalah unit bacaan yang mewakili gabungan konsonan dan vokal, atau huruf tunggal. Contohnya, perkataan "rod" terdiri daripada 3 gudang ("p", "ru", "t"), perkataan "crumb" - of 4 ("k", "ro", "w", "ka" ).

Penyokong kuat membaca di gudang pada usia dini adalah Leo Tolstoy, yang dengan bantuan mereka mengajar anak-anak petani untuk membaca dan dengan bangga menunjukkan hasil yang mengagumkan kepada wakil-wakil Jawatankuasa Literasi Moscow. Buku teks sekolahnya "Azbuka" dijual dalam edaran besar dan banyak menyumbang kepada pembasmian buta huruf pada separuh pertama abad ke-20.

iconmonstr-petikan-5 (1)

Sebagai alat utama di dalam kelas, kubus guru Nikolai Zaitsev digunakan.

Kiub berfungsi sebagai bahan yang sangat baik untuk merangkumi semua saluran persepsi: melalui warna, ukuran, bentuk, suara. Bagaimanapun, mereka berbeza antara satu sama lain dari segi kelantangan, warna dan pengisi (logam dan kayu) - bergantung pada ciri-ciri bunyi tertentu (pekak / bersuara, keras / lembut, dll.).

Dalam proses pembelajaran, anak-anak menyanyi melalui gudang, membuat pergerakan berirama, membuat pergaulan yang dapat difahami. Semua ini menyumbang kepada kemajuan pesat dalam menghafal kata-kata.

Tahap pembelajaran membaca dan contoh tugasan

Seluruh tempoh kajian mengikut metodologi Pyatibratova dapat dibahagikan secara kondisional kepada tiga tahap.

Langkah pertama. Semasa peringkat persediaan, anak-anak terbiasa dengan blok, belajar melaksanakan tugas yang paling mudah.

Permainan "Magic Bag"

Guru menunjukkan beg itu kepada kanak-kanak. Di dalamnya terdapat beberapa kubus dengan huruf yang paling mudah dinyanyikan (U-O-A-E-Y, MU-MO-MA-ME-MY-M, dll.). Kanak-kanak itu mengeluarkan sebuah kubus dari beg, membalikkannya ke tangannya dan, bersama dengan guru, menyanyikan lipatan yang tertulis di atasnya. Kemudian kanak-kanak itu mengambil penunjuk dan menunjukkan gudang yang dia nyanyikan di meja khas.

Dalam pelajaran berikutnya, guru menambahkan ke dalam kotak kubus yang, selain menyatukan kemahiran membaca, akan membantu: mengotomatiskan beberapa bunyi pada kanak-kanak, melakukan fusi pekak atau lembut, dll.

Fasa kedua. Dalam pelajaran di peringkat utama, anak-anak sudah dapat secara bebas mengeluarkan kata-kata dari kiub, membacanya, memahami apa itu "huruf besar", tekanan dan panjang perkataan.

Permainan Perkataan Lucu

Guru mengajak setiap kanak-kanak untuk mengumpulkan perkataan lucu dari kiub. Anak-anak boleh mengambil sebilangan besar kiub dan meletakkannya berturut-turut. Guru menerangkan kepada anak-anak bahawa semakin pendek perkataannya, semakin seronok. Selepas "menulis" perkataan, kanak-kanak membacanya dengan cara yang berbeza, dan kemudian cuba memilih yang paling lucu di antara semua.

iconmonstr-petikan-5 (1)

Permainan ini adalah peringkat persediaan untuk menulis perkataan dari kiub secara bebas dan sedar.

Dia akan menolong anak itu pada masa hadapan untuk menyusun kata-kata sebenar yang mempunyai makna.

Tahap Tiga adalah mengembangkan kemahiran menulis dan menyusun frasa mudah dengan tanda baca seperti koma, noktah.

Permainan "Living Word"

Di hadapan anak-anak, beberapa kubus dibentangkan dalam urutan rawak (mengikut jumlah anak dalam subkumpulan). Dari kiub, anda perlu membuat perkataan khusus yang dikandung oleh guru. Setiap kanak-kanak mengambil salah satu blok ini, dan guru meminta untuk membuat kata yang sebenarnya.

Kemudian dia meminta untuk muncul anak yang mempunyai kubus dengan kedai pertama perkataan yang dikandung, misalnya MO (untuk perkataan SUSU). Tugasnya berbunyi seperti ini: "MO, datang ke sini": anak itu berdiri di sebelah guru. Kemudian guru bergilir-gilir mengajak setiap anak supaya anak-anak berbaris mengikut urutan yang betul. Anak-anak memegang kiub di hadapan mereka.

Setelah semua gudang kata dinamakan, kanak-kanak secara bebas cuba membaca perkataan yang dihasilkan. Lebih mudah bagi mereka untuk membentuk kata, menggabungkan gudang yang disebut dalam satu perkataan dengan telinga. Sekiranya perkataan itu tidak dapat dibaca, anak-anak meletakkan kiub di rak dengan teratur dan membaca perkataan itu dengan cara biasa.

iconmonstr-petikan-5 (1)

Berkat kaedah Pyatibratova, kanak-kanak mula membaca dalam masa terdekat.

) adalah buku pertama yang memulakan pengajaran literasi. Program latihan komputer diperkenalkan secara meluas ke dalam kehidupan moden. Kami telah membangunkan versi Primer untuk Kanak-kanak yang digambarkan dengan baik. Semasa pengembangan Primer, perkembangan yang diuji masa dari pusat psikologi Adaline digunakan.

Mari kita beralih kepada sejarah. Primer Rusia pertama dicetak oleh pencetak pertama Ivan Fedorov di Lvov pada tahun 1574. Primer mengandungi abjad, bahagian untuk mengajar kaedah literal, peraturan tatabahasa, ejaan, bahan bacaan. Buku teks Moscow pertama untuk pengajaran literasi adalah Primer Vasily Burtsov. Diterbitkan oleh Moscow Printing House pada tahun 1634. Primer ini dibezakan oleh rahmat dan kesederhanaan khasnya. Buku ini mempunyai format yang kecil dan mudah. Tidak seperti Ivan Fedorov, Burtsov menyerlahkan huruf, suku kata dan tajuk bahagian primer dengan warna merah. Primer menggunakan fon dan reka bentuk grafik yang indah, pembinaan setiap halaman jelas dan difikirkan dengan baik. Buku asas disusun berdasarkan abjad Fedorov. Selain itu, kami mengesyorkan SURAT BARU (berfungsi pada semua jenis komputer, disesuaikan dengan peranti mudah alih).

Video baru - ABC di youtube. Ibu bapa dan guru yang dihormati! Kami menyampaikan kepada anda satu kebaharuan - SURAT VIDEO yang unik. Apa ini? Ini adalah pelajaran video yang menyeronokkan yang akan membolehkan anak anda belajar menulis huruf, belajar membaca suku kata dan perkataan mudah. Banyak perhatian pada video primer diberikan kepada perkembangan pendengaran fonemik. Urutan menyampaikan huruf sepenuhnya bertepatan dengan penyampaian bahan dalam buku asas oleh N.S. Zhukova. Anak anda akan menghafal semua huruf dan mudah belajar membaca perkataan dan ayat yang mudah.

Surat. Permainan dengan huruf. Latihan untuk pengulangan dan penghafalan huruf. Latihan dan permainan pendidikan dari bahagian ini akan membantu anda mengulang dan menggabungkan bahan yang diliputi dalam Primer. Permainan pendidikan kami akan membolehkan kanak-kanak prasekolah mengingat gambar (ejaan) huruf yang dicetak dari abjad Rusia, mengajar mereka untuk mengenal pasti bunyi dalam kata-kata melalui telinga dan memilih kata-kata untuk huruf tertentu. Latihan dan permainan untuk mengulang dan menghafal huruf mempunyai tahap kesukaran yang berbeza. Sebilangan kanak-kanak mungkin tidak dapat menyelesaikan semua tugas pada kali pertama. Masalah yang menyebabkan kesukaran dapat dilangkau dan dikembalikan ke ...

Suku kata. Pelajaran membaca suku kata. Di halaman laman web kami, anda akan menemui sebilangan besar bahan untuk mengajar kanak-kanak membaca suku kata dan membaca perkataan demi perkataan. Malangnya, di kebanyakan buku abjad yang dijual di kedai, tidak ada garis panduan bagaimana mengajar suku kata membaca. Halaman pertama penerbitan tersebut memperkenalkan kanak-kanak kepada huruf, dan kemudian latihan membaca suku kata dan bacaan demi perkataan diberikan. Selalunya latihan untuk membaca suku kata dan membaca secara lisan tidak mempunyai penjelasan. Tetapi bagaimana anak boleh membaca suku kata? Primer kami mengandungi video dengan garis panduan untuk menyusun dan membaca suku kata. Terdapat beberapa jenis tugas dan latihan dalam pelajaran membaca suku kata. Dalam tugas dan latihan untuk pelajaran, kanak-kanak yang terkenal ...

Belajar membaca perkataan Dianjurkan untuk melanjutkan pelajaran mengajarkan membaca perkataan setelah kelas di Primer kami dan pada tugasan sub-bab "Permainan dengan huruf", "Pelajaran membaca suku kata". Keupayaan membaca perkataan dengan betul tidak mencukupi untuk kanak-kanak. Dia mesti memahami maksud apa yang telah dibacanya. Dalam latihan sebelumnya di bahagian "Mengajar untuk Membaca", banyak perhatian diberikan pada analisis suara dan suku kata yang tepat, perkembangan pendengaran fonemik. Tugas subseksyen "Belajar membaca perkataan" dibina berdasarkan enam jenis teknik yang berbeza: mengikat satu perkataan dengan gambar visual; mengikat gambar visual pada perkataan; korelasi kata individu dengan kumpulan gambar visual, digabungkan dalam makna; kajian konsep bahagian dan keseluruhan; cari perkataan tersembunyi dalam jadual huruf; menggantikan huruf dalam perkataan untuk mengubah makna perkataan.

Sekiranya pelajar kecil anda sudah pandai membaca perkataan dua dan tiga suku kata, maka anda boleh terus membaca ayat mudah dengannya. Tetapi, anda harus mengakui bahawa sangat membosankan membaca frasa cetek seperti "Ibu mencuci bingkai". Bagaimana anda boleh menjadikan pembelajaran membaca lebih menyeronokkan? Permainan membaca apa yang akan dihasilkan sehingga anak itu sendiri berminat untuk belajar membaca. Kami menjemput anda untuk membuat permainan membaca khas untuknya. Membuat buku - mainan untuk membaca - sama sekali tidak sukar. Anda memerlukan buku nota musim bunga atau buku lakaran biasa. Halaman Notepad (album) menggunakan ...

Pengajaran membaca untuk kanak-kanak prasekolah Belajar membaca dalam talian bersama permainan yang menghiburkan dari bahagian "Mengajar Membaca Prasekolah" di laman web kami. Di sini anda akan menemui 120 permainan membaca dalam talian, yang dipecah menjadi 20 pelajaran untuk kemudahan anda. Permainan dalam talian untuk belajar membaca disajikan dalam urutan kesukaran: permainan pertama dengan huruf, kemudian permainan dengan suku kata, kemudian permainan dengan kata-kata dan permainan dengan ayat. Pelajaran pengajaran membaca merangkumi latihan yang bertujuan mengembangkan kemahiran yang diperlukan untuk pengajaran membaca: pendengaran fonemik, pemikiran spasial, perhatian, ingatan, persepsi visual. Semua latihan dijalankan dengan cara yang menyeronokkan.

Bacaan Paling Popular

Primer- buku pertama yang memulakan pengajaran literasi. Kami mengemukakan kepada anda versi terbaik Primer dalam talian di Runet. Semasa pengembangan Primer, perkembangan yang diuji masa dari pusat psikologi Adaline digunakan. Primer mengandungi multimedia interaktif ...

Bahan untuk kelas ABC Tidak semua kanak-kanak prasekolah bersedia mempelajari Primer. Bahan yang dicadangkan mengandungi 750 kad dan borang dengan tugas yang menarik dan pelbagai. Mereka pasti akan membantu menjadikan kajian buku ABC menjadi pengalaman yang menyeronokkan. ...

Perkembangan pendengaran fonemik Dalam artikel ini, kami akan memandu anda melalui permainan yang mempersiapkan anak anda untuk belajar membaca dan menulis. Ini akan mengenai latihan khas untuk pengembangan pendengaran fonemik di prasekolah. Akan lebih mudah bagi kanak-kanak prasekolah dengan pendengaran fonemik yang baik untuk menguasai membaca dan menulis ...

Surat. Latihan dan permainan. Latihan dan permainan pendidikan dari bahagian ini akan membantu anda mengulang dan menggabungkan bahan yang diliputi dalam Primer. Permainan pendidikan kami akan membolehkan kanak-kanak prasekolah mengingat gambar (ejaan) huruf bercetak abjad Rusia, mengajar untuk mengenal pasti bunyi dengan telinga dan ...

Suku kata. Pelajaran membaca suku kata Pelajaran membaca suku kata kami mempunyai beberapa jenis tugasan dan latihan. Dalam tugas-tugas dan latihan untuk pelajaran, digunakan kata-kata yang terkenal kepada anak, yang terdiri daripada 2-3 suku kata. Suku kata terdiri daripada dua huruf, vokal dan konsonan. Sebagai peraturan, kanak-kanak itu tidak ...

Belajar membaca perkataan Dianjurkan untuk melanjutkan pelajaran tentang pengajaran membaca perkataan setelah kelas di Primer kami dan pada tugas sub-bab "Permainan dengan huruf", "Pelajaran membaca suku kata". Keupayaan membaca perkataan dengan betul tidak mencukupi untuk kanak-kanak. Dia mesti memahami maksud apa yang telah dibacanya. Dalam ...

Belajar membaca permainan. Buku mainan Sekiranya pelajar kecil anda sudah pandai membaca perkataan dua dan tiga suku kata, maka anda boleh terus membaca ayat mudah dengannya. Tetapi, anda harus mengakui bahawa sangat membosankan membaca frasa cetek seperti "Ibu mencuci bingkai". Bagaimana anda boleh menjadikan belajar membaca lebih menyeronokkan? ...

Pelajaran membaca Bahagian ini mengandungi 20 pelajaran membaca dalam talian komputer. Setiap pelajaran merangkumi 6 permainan membaca. Beberapa permainan bertujuan untuk mengembangkan kebolehan umum yang perlu dipelajari oleh seorang kanak-kanak untuk membaca. Permainan lain mengajar bunyi, huruf dan suku kata, membantu ...

Selama beberapa dekad, pelbagai kaedah mengajar kanak-kanak membaca... Kini terdapat beberapa kaedah pengajaran membaca yang paling biasa. Dan persoalan timbul di hadapan ibu bapa: kaedah mana yang harus dipilih? Apa yang lebih baik dan senang ajar anak membaca?

Mari kita perhatikan kaedah pengajaran membaca dengan lebih teliti, supaya lebih mudah menentukan kaedah yang betul.

Yang paling biasa, dikenali secara rasmi adalah Kaedah huruf-huruf bunyi Elkonin untuk mengajar membaca(pendekatan analitis dan sintetik). Yang ini digunakan di sekolah. Hampir semua buku ABC berdasarkan kaedah pengajaran membaca ini.

Memilih kaedah pengajaran membaca ini, anda harus memperhatikan bahawa ia berdasarkan operasi analitis dan sintetik. Apa pendapat anda, pada usia 3-4 tahun seorang kanak-kanak dapat menganalisis dan mensintesis bahan? Pada usia ini, kemampuan untuk menganalisis hanya dilakukan, dan bahkan tidak pada semua anak-anak. Selalunya, walaupun mereka datang ke sekolah, kanak-kanak menghadapi kesukaran dalam menganalisis, dan apa yang harus dikatakan mengenai anak-anak yang berumur 3-4 tahun.

Pada mulanya, kaedah pengajaran ini dirancang untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun. Sekarang mulakan mengajar membaca jauh lebih awal, tetapi mereka sama sekali tidak memperhatikan kemampuan anak. Sudah tentu, mengajar membaca mengikut kaedah tradisional jauh lebih mudah, kerana semua ini biasa kita ketahui sejak kecil, terdapat banyak buku asas, buku dan manual. Ambil dan ajar.

Dan di sini banyak kesilapan yang dilakukan, yang menyukarkan proses pembelajaran anak untuk membaca. Salah satu kesalahan yang paling biasa adalah. Pasti, anda masing-masing telah menemui situasi ketika seorang kanak-kanak tahu huruf, tetapi tidak dapat membaca. Pengetahuan mengenai huruf tidak memberikan kemampuan membaca! Kaedah pengajaran ini sesuai untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua, tetapi tidak sesuai untuk kanak-kanak kecil.

Kaedah yang paling biasa ialah kaedah membaca pengajaran berdasarkan gudang. Pembelajaran pada kiub Zaitsev berlaku dalam bentuk permainan yang menyeronokkan, aktif dan menarik. Semasa belajar membaca menggunakan teknik ini, anak tidak boleh duduk di satu tempat. Sekarang teknik Zaitsev telah tersebar luas, tetapi kebanyakannya di institusi bukan negara. Terdapat kelab, kursus, tadika swasta di mana kanak-kanak diajar membaca mengikut kaedah Zaitsev, tetapi ia tidak digunakan di sekolah.

Baik atau buruk - mustahil untuk mengatakan dengan tegas. Setiap teknik mempunyai kebaikan dan keburukannya sendiri. Anda hanya perlu mengambil kira.

Seorang lagi terkenal kaedah pengajaran membaca oleh G. Doman... Bertahun-tahun yang lalu, ketika mengajar kanak-kanak cacat mental untuk membaca, Glen Doman cuba menunjukkan kad kanak-kanak dengan perkataan yang ditulis dengan huruf merah yang sangat besar dan mengucapkannya dengan kuat. Keseluruhan pelajaran mengambil masa 5-10 saat, tetapi terdapat beberapa lusin pelajaran seperti itu setiap hari. Dan anak-anak belajar membaca.

Kini kaedah ini digunakan untuk mengajar anak-anak istimewa dan untuk mengajar anak-anak yang sihat.

Seperti yang mereka katakan, ada juga bintik-bintik di bawah sinar matahari. Setiap kaedah pengajaran membaca mempunyai kelebihan dan kekurangan tersendiri, ada beberapa nuansa yang mesti diambil kira.

Bagaimana jika anda menggabungkan yang terbaik dari semua teknik ini? Apa yang berlaku? Dan bagaimana ini dapat dilakukan secara praktikal?

Dan dalam komen, sila tulis teknik apa yang anda gunakan dan hasil apa yang anda dapat.

Dan di sini anda dapat melihat serpihan pelajaran mengikut kaedah Zaitsev.

Banyak. Dan pilihan yang optimum akan bergantung pada banyak faktor, khususnya usia bayi dan kesediaannya untuk mengetahui maklumat ini atau itu.

Semua pendekatan pengajaran membaca boleh dibahagikan kepada 4 jenis:

• analitik dan sintaksis;
• huruf-subjungtif;
• membaca secara keseluruhan;
• gudang.

Kaedah pertama ini digunakan di sekolah-sekolah moden Rusia. Berdasarkan metodologi pengajaran, unit pembacaan di dalamnya adalah bunyi, yang kemudiannya ditambahkan pada suku kata.

Teknik suku kata analitik dan sintaksis

Teknik analitik dan sintaksis dibezakan dengan struktur unit ucapan yang jelas dan urutan latihan yang jelas:
"Bunyi → huruf → suku kata → kata → frasa → ayat".

Perbezaan penting mereka terletak pada kenyataan bahawa bayi tidak ditawarkan untuk segera mempelajari abjad. Pertama, dia berkenalan dengan suaranya, belajar mendengarnya dalam kata, menganalisis komposisi perkataan.

Sistem Elkonin-Davydov dapat berfungsi sebagai contoh mencolok metodologi pengajaran analitis-sintaksis.

Elkonin - Davydov Membangunkan Sistem Analisis dan Sintetik

Menurut metodologi ini, proses pembelajaran terbahagi kepada yang berikut tahap:

1. Pra huruf atau bunyi. Permainan pada masa ini bertujuan untuk mengajar anak mendengar suara dominan tertentu, dan juga mengucapkannya. Contoh permainan seperti itu adalah onomatopoeia (bagaimana kereta api bersenandung, bagaimana angin bertiup), menonjolkan bunyi utama dalam ayat, dan mencari bunyi yang diberikan.
2. Mengajar kanak-kanak untuk menentukan komposisi bunyi perkataan (bunyi apa yang terdiri daripada kata, konsonan keras dan lembut).
3. Analisis bunyi sesuatu perkataan, ketika seorang anak belajar mengira jumlah bunyi dalam kata-kata, untuk mencari bunyi perkusi.
4. Tahap huruf. Di mana kanak-kanak itu melanjutkan pelajaran abjad.
5. Menggambar suku kata dengan huruf yang dipelajari.
6. Membaca perkataan.

Kelebihan teknik analitik-sintetik:

• Ibu bapa umumnya memahami dan biasa dengan sistem ini.
• Kanak-kanak mendapat pemahaman terperinci mengenai fonetik.
• Belajar tatabahasa dan ejaan lebih mudah.
• Anak-anak mengembangkan kepekaan khusus terhadap bunyi dan ejaan kata-kata, akibatnya mereka terhindar dari kesalahan anak kelas satu (melangkau huruf, menyusun semula huruf).
• Kaedahnya tidak bertentangan dengan kurikulum sekolah, anak tidak perlu "belajar semula".
• Sesuai untuk kanak-kanak dengan perkembangan pertuturan yang tertunda, boleh digunakan selari dengan hasil kerja ahli terapi pertuturan.

Kekurangan teknik:

• Teknik-teknik ini lebih sesuai untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua, usia sekolah rendah dan sukar diterapkan untuk belajar membaca awal, kerana mereka memerlukan kelas dan latihan biasa yang sedikit menyerupai permainan.

Teknik subjunctive

Kaedah literal-subjunctive ditawarkan terutamanya oleh pengarang asing. Ia melibatkan kajian huruf sebagai unit bacaan dan penyusunan kata-kata berikutnya dari mereka (bacaan huruf demi huruf). Pada masa yang sama, perhatian khusus diberikan kepada kajian komprehensif mengenai huruf dan penghafalannya. Tahap menyusun suku kata dengan pendekatan huruf-subjungtif "murni" dihilangkan. Contohnya ialah sistem pembangunan awal yang dicadangkan oleh Montessori.

Mengajar membaca mengikut kaedah Montessori

Pembelajaran dimulakan dengan pengenalan yang komprehensif dengan huruf sebagai unsur bahasa.

Proses ini secara konvensional dibahagikan kepada tiga peringkat:

1. Berkenalan dengan huruf sebagai simbol. Anak belajar menulis huruf dengan bantuan bingkai khas, mewarnainya, mengkaji dan mempertimbangkan pelbagai versi huruf (diperbuat daripada kain, kertas, plastik, pelbagai tekstur dan warna).
2. Kaji bunyi dan hubungkannya dengan simbol yang tidak asing lagi. Anak itu mendengar bunyi telinga dan mengesan garis besar huruf bernama dengan jarinya.
3. Sebenarnya mengajar membaca dan menulis. Kanak-kanak belajar menyatukan kata, frasa dan ayat dari huruf biasa dan bunyinya yang sesuai.

Kelebihan teknik:

• Pelbagai tugas bermain dengan mainan, templat dan tutorial.
• Kanak-kanak cepat belajar membaca tanpa membahagi perkataan menjadi suku kata.
• Oleh kerana sistem ini dirancang untuk kenalan kanak-kanak secara bebas dengan persekitarannya, anak itu dengan cepat memperoleh kemahiran membaca secara mandiri kepada dirinya sendiri.
• Bahan yang digunakan dalam proses itu bukan sahaja "mengajar" membaca, tetapi juga bertujuan untuk pengembangan kemahiran motor halus, logik dan pemikiran analitis dan kreatif.

Kekurangan teknik:

• Keamatan tenaga kerja yang besar dan kos tinggi di rumah. Banyak elemen persekitaran pembangunan diperlukan: kad, templat, mainan, buku, bingkai, dll.
• Sebilangan besar pelajaran metodologi dirancang untuk sekumpulan kanak-kanak.
• Pada peringkat menyusun keseluruhan perkataan dari huruf yang dikaji, bayi mungkin menghadapi kesukaran.

Teknik Olga Soboleva

Dari pengarang tempatan teknik seperti itu, Olga Soboleva dapat diperhatikan. Dia juga menggunakan pendekatan kreatif untuk menghafal huruf dan suara menggunakan jenis memori yang dominan, dan menyarankan untuk membagi proses pembelajaran menjadi tiga aliran informasi (untuk audial, kinestetik dan visual).

• Banyak aktiviti dan permainan dilakukan bersama ibu bapa.
• Proses pembelajaran mudah diatur dengan satu anak.
• Terdapat sejumlah besar bahan pendidikan yang dirancang tidak hanya untuk kajian huruf, tetapi juga untuk membaca kata-kata; "Primer" khusus telah dikembangkan.

Semua kelas berlangsung dengan cara yang suka bermain, tetapi peralihan yang lancar dari tugas bermain untuk bekerja secara langsung dengan buku diandaikan. Olga Soboleva percaya bahawa tujuan utama pengajaran adalah keperluan menanamkan kecintaan pada anak kepada perkataan.

Kedua-dua kaedah yang ditandakan juga mempunyai batasan umur. Dianjurkan untuk menggunakannya ketika bayi sudah siap untuk memahami kata tersebut tidak secara global, seperti pada usia sangat awal, tetapi menunjukkan minat terhadap komponen individu dari objek yang dikaji. Sebagai peraturan, ini berlaku selama kira-kira 3-4 tahun.

Teknik suku kata campuran

Cukup banyak teknik campuran. Mereka tidak memberikan penekanan pada fonetik seperti dalam pendekatan analitik-sintaksis, sementara setelah mempelajari huruf-huruf tersebut, remah-remah tersebut terus dibaca berdasarkan suku kata (bacaan suku kata).

Perbezaan antara kaedah yang hampir dengan kaedah buvo-subjunctive terletak pada kenyataan bahawa fonem dirasakan oleh telinga dan dihafal seolah-olah "oleh mereka sendiri." Analisis suara tidak diberikan perhatian, tetapi skema: "huruf (bunyi) - suku kata - kata - frasa - ayat" tetap sama.

Mereka yang mematuhi arahan ini mengesyorkan memulakan kajian huruf bukan dengan nama lengkapnya, tetapi dengan bunyi yang sesuai (bukan "bh", tetapi "b", bukan "ve", tetapi "c"). Jadi pada masa akan datang lebih mudah bagi bayi untuk membiasakan penyusunan suku kata. Pengarang metodologi campuran domestik pertama boleh dipanggil Profesor Ushakov, yang mencadangkan dengan cara ini untuk mengubah kaedah literal-subjunctive itu sendiri, yang diadopsi bahkan sebelum revolusi.

Bacaan gudang menggunakan kiub Zaitsev

Metodologi yang dicadangkan oleh Zaitsev berdasarkan gudang. Yang membezakannya dengan suku kata yang biasa kita lakukan adalah gudang selalu terdiri dari satu atau dua huruf (bunyi) - konsonan dan vokal, konsonan dan tanda lembut atau keras. Mereka lebih mudah difahami daripada suku kata.

Oleh itu, anda boleh mula mengajar anak lebih awal - pada usia kira-kira 2 tahun. Di samping itu, metodologi tidak menyediakan pelajaran yang membosankan dengan abjad atau buku asas. Gudang terletak pada bahan pendidikan (kiub).

Kiub berbeza dari segi ukuran (gudang besar - keras, kecil - lembut) dan warnanya, di samping itu, pelbagai pengisi sering dimasukkan ke dalam (untuk bunyi, vokal yang bersuara dan tidak bersuara). Jadual khas juga digunakan, yang mengandungi semua gudang yang dikaji.

Kelebihan teknik:

• Anak dengan mudah menguasai gabungan bunyi.
• Anda boleh belajar dari usia 1 tahun. Pada masa yang sama, walaupun pada usia yang lebih tua, tidak akan terlambat untuk memulakan kelas. Pada masa yang sama, penulis sendiri menyatakan bahawa walaupun pada usia sekolah, teknik ini dapat menjadi "tongkat sihir" yang membolehkan anda mengejar rakan sebaya.
• Tidak ada kombinasi huruf pada kubus yang tidak ada dalam bahasa Rusia. Kanak-kanak itu tidak akan pernah menulis, misalnya, "zhy" atau "pemalu" selepas itu.
• Kiub mengembangkan persepsi warna dan spasial, telinga untuk muzik dan memori, rasa irama, kemahiran motor halus.
• Kelas tidak memerlukan banyak masa, ia diadakan dalam bentuk permainan yang menarik.

Kekurangan teknik:

• Seorang kanak-kanak yang telah belajar membaca kubus Zaitsev merasa lebih sukar untuk belajar fonetik sebagai elemen utama kurikulum di kelas satu. Dia tidak memahami bagaimana membahagikan perkataan ke bahagian penyusunnya berbeza daripada mengikut gudang.
• Manfaatnya cukup mahal dan cepat merosot.

Kaedah gudang juga digunakan oleh pengarang yang kurang dikenali. Dijual, jika anda mahu, anda dapat mencari kad dengan gudang, teka-teki dan mainan lain.

Amalan Pembelajaran Awal dan Pembacaan Kata Seluruh

Ini adalah pendekatan yang agak muda untuk latihan literasi. Walaupun begitu, semakin banyak penganutnya, terutamanya kerana menurutnya banyak pakar dengan cara yang paling "semula jadi".

Mari buat tempahan dengan segera - ini bukan sekadar kaedah mengajar anak membaca. Ini adalah pendekatan yang berbeza untuk keseluruhan proses pendidikan yang diterapkan pada anak.

Semakin muda anak, semakin baik persepsi gambarnya, dan otak secara bebas, ketika ia berkembang, berdasarkan gambar yang diterima, "membina" corak. Berdasarkan inilah kebanyakan teknik pengembangan awal berdasarkan.

Contoh paling jelas dari arah ini adalah Teknik Membaca Global Glen Doman... Ini berdasarkan fakta bahawa seorang kanak-kanak dari usia yang sangat awal (penulis sendiri mengesyorkan mulai 3-6 bulan) diajar untuk melihat gambar perkataan yang digambarkan pada kad. Oleh itu, kajian perkataan itu sendiri berlaku selari dengan penghafalan ejaannya.

Andrey Manichenko dengan sempurna menyesuaikan dan mengembangkan kaedah asing. Beberapa buku telah diterbitkan di bawah kepengarangannya mengenai perkembangan awal anak-anak. Di samping itu, ibu bapa berpeluang membeli kad Doman-Manichenko yang sudah siap, dibahagikan kepada beberapa set dan diberikan penerangan mengenai permainan tertentu dengannya.

Kelebihan kaedah ini adalah:

• Kanak-kanak itu belajar membaca hampir sejak lahir.
• Kanak-kanak yang belajar dengan kad flash tidak hanya membaca dengan cepat, tetapi juga membina perbendaharaan kata yang signifikan dengan lebih cepat.
• Anak itu segera mula membaca untuk memahami maksud apa yang telah dibacanya, membacanya dengan lancar dan ekspresif.
• Semasa permainan, memori visual dan pendengaran kanak-kanak dilatih, yang akan dapat dilihat walaupun pada usia yang lebih tua.

Kekurangan teknik:

• Semakin tua kanak-kanak, semakin kurang teknik yang berlaku. Banyak ibu bapa yang mengujinya sampai pada kesimpulan bahawa setelah 2 tahun ia tidak lagi membenarkan usaha yang dilakukan, kerana anak sukar menghafal jumlah maklumat yang diperlukan.
• Keamatan buruh. Ibu bapa perlu menyediakan sebilangan besar kad dan menunjukkannya kepada anak mereka berulang kali secara berkala.
• Kesukaran menguasai kurikulum sekolah. Tidak cukup untuk mengajar anak itu membaca "menurut Doman", kemudian pelajaran tambahan dalam fonetik akan diperlukan.
• Kanak-kanak yang telah belajar membaca dengan lancar dengan keseluruhan perkataan melakukan kesalahan lebih kerap daripada rakan mereka yang diajar menggunakan kaedah lain.
• Si kecil dapat membiasakan diri dengan fon tertentu dan sukar membaca kata-kata biasa yang ditulis berbeza.

Beberapa perkataan sebagai kesimpulan

Seperti yang anda lihat, terdapat banyak kaedah mengajar anak membaca. Dalam artikel ini, kami telah mengkaji yang paling terkenal dan memecahkannya mengikut pendekatan yang dicadangkan. Tidak ada yang "baik" dan "buruk" di antara mereka. Dan teknik yang sangat sesuai untuk satu kanak-kanak mungkin tidak menunjukkan hasil yang terbaik pada anak yang lain.

Adalah normal untuk menyesuaikan proses pendidikan sesuai dengan ciri-ciri bayi. Bersedia untuk fakta bahawa anda harus meninggalkan pendekatan yang dipilih atau meminjam beberapa penyelesaian dari pengarang lain.

Adalah dibenarkan untuk menggabungkan pelbagai pendekatan dan elemen teknik yang serupa dalam kandungan atau "meminjam" salah satu tahap. Sebagai contoh, semasa mempelajari huruf, beralih kepada metodologi Olga Soboleva, berdasarkan persepsi asosiatif terhadap kanak-kanak. Dan ketika serpihan tumbuh, mungkin beralih ke teknik Elkonin-Davydov dengan lancar.

Adalah perkara lain jika pendekatan yang dipilih secara keseluruhan tidak membenarkannya. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak tidak mahu bermain dengan blok, dan setiap pelajaran berubah menjadi penyeksaan. Dalam kes ini, sebelum mengubah metodologi, anda harus berehat dari kelas (2-4 minggu, bergantung pada usia bayi) dan hanya kemudian menawarkannya permainan baru berdasarkan prinsip pengajaran yang berbeza.

Hari ini saya ingin memberitahu anda mengenai permainan pertama untuk belajar membaca. Mereka sesuai, pertama sekali, untuk kanak-kanak yang masih tidak dapat membaca sama sekali ( anda sudah boleh bermain dari umur 1.5-2 tahun ), tetapi, tentu saja, mereka juga akan berguna bagi mereka yang telah mempelajari sedikit bacaan berterusan.

Saya ingin segera mengatakan bahawa tidak akan ada permainan seperti mewarnai dan memodelkan dari plasticine semua huruf abjad secara bergantian. Pada saya, saya sudah menulis bahawa seorang kanak-kanak yang menghafal huruf individu dalam abjad atau dengan cara lain kemudiannya mengalami banyak kesukaran untuk menggabungkannya menjadi suku kata. Oleh itu, saya ingin mencadangkan agar anda bermain bukan dengan surat, tetapi segera dengan gudang (MI, TIDAK, ITU ...) dan kata-kata pendek. Dengan pendekatan ini kanak-kanak itu sentiasa melihat kombinasi huruf siap pakai di depan matanya, bermain dengan mereka, pergeseran, dan, sebagai hasilnya, cepat mengingat ... Pada mulanya - hanya secara visual, kemudian - dia cuba menghasilkan semula dirinya. Akibatnya, anak itu tidak mengalami masalah dengan penggabungan huruf, pada prinsipnya, dia segera membaca gudang. Tetapi, yang menarik, dalam proses permainan seperti itu, anak itu juga mengingat semua huruf.

Apa yang anda perlukan untuk bermain?

Jadi, kami akan bermain:

1. dengan gudang (tidak boleh dikelirukan dengan suku kata)

Konsep gudang diperkenalkan oleh Nikolai Zaitsev (pencipta terkenal Kiub Zaitsev). Tidak seperti suku kata, yang boleh terdiri daripada 4 atau 5 huruf, gudang dianggap sebagai unit yang paling minimum. Gudang boleh:

• gabungan konsonan dan vokal (YA, MI, BE ...);
• vokal tunggal sebagai suku kata ( SAYA ADALAH-MA; CA- NS-TA);
• konsonan berasingan dalam suku kata tertutup (KO- NS-KA; MA-Z- KE);
• konsonan dengan tanda lembut atau keras (МЬ, ДЪ, СЬ ...).

Dalam permainan, anda boleh menggunakan kedua-dua kubus dan kad Zaitsev dengan gudang tertulis di atasnya. Saya sama sekali tidak akan memujuk anda untuk membeli kiub Zaitsev yang mahal. Ya, ini adalah tutorial yang menarik dan berguna, tetapi jika anda tidak berpeluang mendapatkannya, jangan putus asa, anda dapat membuat sejumlah besar tutorial di rumah dengan hanya kadbod dan penanda.

1. dengan perkataan yang ditulis mengikut prinsip gudang.

Anda boleh menulis perkataan dengan tangan dengan pena tip atau mencetaknya pada pencetak. Agar anak dapat melihat tidak hanya keseluruhan perkataan, tetapi juga belajar menganalisis komposisinya, kami akan menyoroti gudang di dalamnya. Adalah tidak diingini untuk memisahkan gudang dengan menggunakan tanda tambahan (terpisah dengan tanda sempang, bulatan dengan bulatan), yang terbaik adalah menyerlahkannya dengan warna yang berbeza. Dalam kes ini, anda tidak perlu menggunakan semua warna pelangi, ambil dua warna yang dekat dengan tempat teduh, misalnya, biru dan sian atau hijau gelap dan hijau muda. Anda juga akan memerlukan warna hitam. Kami menulis gudang pertama dalam satu warna, yang kedua di gudang yang lain, yang berikutnya di gudang pertama, dll. Tetapi! Gudang kejutan selalu diserlahkan dengan warna hitam, kerana kedengarannya "lebih terang".

Kata-kata apa yang hendak ditulis pada kad?

Inti utama pendekatan ini untuk mengajar membaca adalah menunjukkan kepada anak bahawa huruf dan kata-kata tidak berupa teka-teki, mereka menunjukkan objek yang sangat spesifik, dan anda boleh bermain dengannya sama seperti mainan biasa.

​Prinsip asas permainan

Ada satu cara yang sangat pasti untuk mencegah keinginan anak untuk membaca - dengan selalu mengatur pemeriksaan untuknya: "Beritahu saya, surat apa ini?", "Baca apa yang ditulis di sini!". Setelah menunjukkan surat itu kepada anak beberapa kali, kami menjangkakan bahawa kali ketiga dia akan memanggilnya, atau lebih baik lagi, membaca perkataan itu dengan penyertaannya. Sekiranya anda ingin benar-benar menarik minat anak anda untuk membaca, maka tangguhkan sekurang-kurangnya sebentar lagi untuk menguji anak itu dan hanya membaca dengannya!

Adalah wajar bahawa seorang anak yang baru mulai mengenal dunia huruf tidak dapat membaca sepatah kata pun. Oleh itu, menunjukkan kepada anak-anak kata-kata, jangan menghendaki dia membaca, tetapi pada mulanya baca sendiri! Pada masa yang sama, anda boleh mengeja bayi dengan jari anda. Selepas beberapa ketika, anak itu pasti mula mengenali cara dan kata-kata dan akan mengulanginya selepas anda.

Kadang-kadang satu perkataan perlu dibaca dengan perlahan, menyoroti setiap gudang di dalamnya, kadang-kadang perlu menyebutkan keseluruhan perkataan sehingga bayi belajar untuk memahami kata-kata itu secara keseluruhan.

Semasa membaca, anda juga dapat menamakan huruf individu (misalnya, jika anda tidak menyukai pendekatan gudang), tetapi dalam hal ini dianjurkan untuk mengucapkan bukan nama huruf ("el", "ka"), tetapi bunyi yang sesuai dengan huruf ini ("l", "To").

Permainan membaca

1. Membuka tingkap

Mungkin tidak ada anak yang tidak suka buku dengan pintu terbuka. Kanak-kanak suka kejutan, mereka suka membuka dan mencari sesuatu, jadi mereka senang kembali ke permainan ini berulang kali.

Buku permainan mudah dibuat di rumah. Untuk melakukan ini, anda memerlukan dua helai, di satu daripadanya melukis atau menampal gambar, di sebelah yang lain (sebaiknya kadbod) memotong tingkap di tempat yang sesuai dan menandatangani kata-katanya. Lekatkan kepingan bersama. Di sini anda boleh MUAT TURUN templat kami dengan gambar.

Untuk manual pertama, cukup untuk menulis perkataan termudah seperti BY-BE dan MU-MU, tetapi kemudian anda boleh menjadikan manual dengan perkataan lebih sukar.

Bagaimana untuk bermain? Mula-mula, bersama dengan bayi, kami membaca prasasti, kemudian bayi melihat di bawah selempang dan, melihat gambar, memastikan bahawa dia membaca perkataan dengan betul.

2. "Basuh besar"

Pertama, anda perlu menyiapkan "jemuran", memperbaikinya, misalnya, di antara kaki dua kerusi, serta kotak atau bakul kecil untuk "linen kotor".

Apabila semuanya sudah siap, kami memberitahu anak bahawa Mishka / Cheburashka / Bunny telah memutuskan untuk mencuci kata-kata. Sekarang anda perlu membantunya mengeringkannya dengan mengikat kata-kata ke tali dengan jemuran. Selepas itu, kami mula mengeluarkan kata-kata dari "keranjang cucian kotor" kami satu persatu, membaca bersama, menggerakkan jari kami ke gudang, dan memperbaiki kata-kata di tali.

Tertarik dengan jepitan kain dan proses pengeringan pakaian, bayi akan dapat mengenal huruf dan gudang. Tasi telah lama permainan ini menjadi kegemarannya.

3. Siapa kata apa?

Pasti anda telah mengumpulkan banyak mainan lembut dan tidak lembut di rumah anda, di antaranya pasti ada satu wakil fauna. Mereka akan diperlukan untuk permainan ini.

Tulis pada kad "KRYA", "MU" dan perkataan onomatopoeik lain yang sesuai dengan haiwan yang anda miliki. Kemudian ajaklah anak kecil anda untuk membaca perkataan di kad bersama-sama dan memberikannya kepada haiwan supaya mereka dapat menyanyikan lagu mereka sendiri. Setiap mainan, menerima kadnya sendiri, menyanyikan sesuatu seperti "HRYU-HRYU-HRYU, saya tinggal di kampung"

Pilihan lain: anda boleh memberikan pilihan 2-3 kad kepada kanak-kanak itu dan memintanya menunjukkan di mana, misalnya, perkataan "GAV" ditulis. Biasanya, setelah beberapa waktu melakukan latihan biasa, kanak-kanak dengan cepat mula mengenali kad flash.

4. Pengepos

Dengan membayangkan diri anda sebagai posmen, kata-kata dapat disampaikan dalam bakul, kotak, beg tangan, atau dihantar dengan kereta. Serahkan kata-kata anda kepada mainan yang tinggal di pelbagai sudut ruangan: "Anda, beruang," DOM ​​", dan anda, Masha, -" YULA "". Dan, tentu saja, sebelum anda mengedarkan surat kepada penerima, jangan lupa membacanya dengan teliti bersama bayi anda.

5. Lagu Zaitsev

Lagu-lagu dapat dinyanyikan mengikut jadual Zaitsev atau dengan memutar kiub seperti ini:

Sebelum menyanyikan lagu dengan anak kecil anda, lebih baik anda berlatih memutar kiub pintar ini terlebih dahulu. Lagipun, anda perlu memutarnya dengan cepat dan, lebih-lebih lagi, ke arah tertentu: NU-NO-NA-NE-NY-N atau DYU-DYO-DYA-DE-DI-DI (vokal selalu mengikut urutan ini).

Rahsia lagu terletak pada kenyataan bahawa mereka semua serupa antara satu sama lain baik dalam penampilan dan pendengaran. Sekiranya anak mengenali sekurang-kurangnya satu konsonan di kubus atau sekurang-kurangnya satu gudang, dia dapat dengan cepat mengingat kembali seluruh lagu dari ingatan, dan, dengan demikian, menyanyikan seluruh kubus.

Sebagai alternatif kepada manual Zaitsev, anda boleh menggunakan lagu video dari Mizyaka Dizyaka. Urutan gudang dalam lagu agak berbeza dengan Zaitsev, tetapi saya fikir ini tidak mempengaruhi hasilnya.

6. Permainan yang berbeza dengan gudang

DENGAN dengan kiub Zaitsev atau dengan gudang tulisan tangan, anda juga boleh mempunyai banyak permainan. Sebagai contoh:

• Kami menempatkan binatang itu menjadi kubus, rumah, sambil memperhatikan nama rumah tersebut. "Beruang itu akan tinggal di rumah SB" ... dan seterusnya. Selepas penempatan semula, anda boleh mengatur permainan bermain peranan kecil dengan lawatan antara satu sama lain.

• Permainan yang sama, hanya dalam versi rata, tanpa kubus Zaitsev:

• Kami menyembunyikan sebuah kubus atau kad dengan gudang di bawah selimut / di bawah meja / di sudut dan ingin tahu dengan tulus "Siapa yang akan datang kepada kami sekarang?", "Kubus SB telah datang kepada kami!"
• Kami memindahkan kubus / kad dari satu bekas ke bekas yang lain, pada masa yang sama kami memanggil gudang bertulis. Permainan ini sesuai untuk kanak-kanak kecil.

• Kami menulis gudang dengan huruf besar dan menyusunnya di sekitar bilik. Kemudian kami memberikan tugas seperti "Dan sekarang kami lari ke rumah DO!", "Siapa yang akan menemukan kapal angkasa lebih cepat, Tasya atau beruang?"

7. Gelitik

Kami menambah kiub Zaitsev atau menulis pada kad beberapa perkataan suku kata sederhana - IBU, Kambing, Permaisuri - dan, dengan mengatakan "Seseorang di sini datang untuk menggelitik anda, nampaknya, itu Kambing!" menggelitik bayi. Sebelum anak kecil anda digelitik, cubalah memastikan bahawa dia betul-betul melihat perkataan itu.

Sekiranya anda dan bayi anda suka merekatkannya, anda boleh membuat abjad buatan sendiri bersamanya dari buku nota biasa. Tidak perlu memasukkan semua huruf abjad dalam abjad seperti itu, anda hanya boleh membuat huruf yang paling banyak digunakan, atau sebaliknya, huruf yang tidak dapat diingat oleh bayi dengan cara apa pun. Ada baiknya jika ada penyebaran terpisah untuk setiap huruf, tetapi ini tidak penting.

Dalam abjad kami, di sebelah setiap huruf, kami menampal 3-4 gambar, yang mesti kami tandatangani. Secara semula jadi, lebih baik membuat abjad seperti itu ketika anak sudah mengenali gudang. Kemudian, sebelum melekat gudang, dia akan dapat memilih yang dia perlukan dari beberapa yang ditawarkan. Harus dikatakan bahawa Tasya belajar mengenali gudang yang diperlukan segera setelah bermulanya kelas, tetapi kemudian membacanya sendiri.

9. Perkataan dalam beg

Kami menulis beberapa perkataan pada kad dan memasukkannya ke dalam beg legap (anda juga boleh menggunakan sarung bantal, topi, atau sarung tangan dapur). Kemudian, bersama dengan bayi, kami mengeluarkan satu perkataan pada satu masa, dan sambil menggeser jari ke atasnya, kami membacanya. Kemudian, juga satu demi satu, letakkan kembali kata-katanya. Anak itu, sebagai peraturan, sangat berminat untuk melihat apa yang ada di dalam beg, jadi dia mula mencari kata-kata baru dengan senang hati.

10. Perkataan dalam kotak

Sama seperti permainan sebelumnya, anda boleh bermain dengan kotak. Di depan mata bayi, kami memasukkan kata itu ke dalam kotak, menutupnya, menggoyangkannya, mengetuknya, dengan mengatakan "Ketukan! Siapa di sana? "Dan kemudian kami membuka kotak itu dan membaca perkataan itu. Perkataan juga boleh disembunyikan di bawah bantal, baldi, selendang. Sangat menarik untuk menyembunyikan kata-kata bersama bayi, misalnya, dari seekor beruang, yang kemudian akan menonton dengan penuh minat apa yang ada.

Kami duduk dalam bulatan, menjemput beberapa mainan atau ahli keluarga bersama kami. Kami memberi setiap orang satu perkataan pada satu masa, kami membaca siapa yang mendapat apa. "Saya mempunyai" CAT ", dan anda?" dan, jika anak itu masih tidak tahu membaca, kita sendiri yang bertanggungjawab untuknya: "Dan Tasi mempunyai" KASH ". Pastikan anak melihat semua perkataan. Kemudian kami menawarkan untuk menukar kad "Inilah untuk anda, Mishka," CAT "! Dan anda memberi saya perkataan "MAMA".

Oleh itu, hanya beberapa perkataan yang akan mengambil bahagian dalam permainan anda, kata-kata itu akan terus berada di depan mata anak, dan dia akan cepat mengenalinya.

12. Main dengan pemegang gambar

Versi permainan yang menarik boleh difikirkan pemegang gambar dibuat dalam bentuk haiwan atau patung-patung lain yang menarik. Dudukan ini mempunyai jepitan kain kecil di bahagian belakang atau di bahagian atas, di mana senang meletakkan perkataan.

Pemegang patung (baik beruang atau katak) dapat membawa kata-kata, menunjukkannya kepada rakan mainan anda, dan jika anda mempunyai beberapa pemegang seperti itu, sangat menarik untuk mengatur pertukaran kata di antara mereka. Kami sering mengatur sesuatu seperti makan malam: kami melekatkan kad dengan kata-kata "yang boleh dimakan" kepada pemegang kami, mereka "membacanya", dan kemudian, dengan menukar, memperlakukan seorang rakan kepada rakan, termasuk Tasya.

Nah, ini hanyalah sebahagian kecil dari permainan yang dapat membantu anak kecil anda mula membaca. Nanti saya akan cuba meneruskan topik dan menerbitkan permainan membaca yang lain, termasuk untuk kanak-kanak yang lebih tua. Jangan lepaskan: Bersentuhan dengan, Facebook, Instagram, E-mel.

Main dengan senang hati!