Projek oleh G. Tukay projek (kumpulan junior) mengenai topik. Projek pedagogi “Kreativiti

Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak mengembangkan cinta dan rasa hormat terhadap keperibadian penyair yang hebat sejak usia yang sangat awal. Gabdulla Tukay bukan sahaja seorang penyair yang hebat, tetapi simbol sejarah dan nasib seluruh rakyat Tatar. Malah hari ini dia mengajar kita dan anak-anak kita untuk memahami dunia yang kompleks ini dengan segala masalah dan kebimbangannya.

Muat turun:

Pratonton:

Projek pedagogi "Kreativiti G. Tukay"

Perkaitan projek:Hari ini persoalan tentang apa yang perlu dibaca kepada kanak-kanak amat relevan. Julat bacaan kanak-kanak mesti dibentuk dengan betul.

Kreativiti Gabdulla Tukaylah yang akan membantu menyelesaikan masalah ini. Tukay meninggalkan warisan kreatif yang besar, dan puisi menduduki tempat terbesar dan terpenting di dalamnya.

Minat yang tidak habis-habis kanak-kanak, guru dan saya secara peribadi terhadap kreativiti puitis dan dongeng mendorong saya untuk mencipta projek "Kreativiti G. Tukay". Projek "Kreativiti G. Tukay" bertujuan untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada karya G. Tukay, meningkatkan budaya membaca kanak-kanak, ibu bapa dan pendidik. Beliau menganggap akses kepada warisan budaya penyair Tatar G. Tukay. Dalam karyanya anda boleh menemui jawapan kepada banyak soalan hari ini.

Adalah sangat berharga bahawa karya-karya Tukay disemai dengan kecintaan yang mendalam terhadap tanah airnya, sifatnya, warisan kreatifnya dari generasi ke generasi menanamkan dalam diri anak-anak cinta dan rasa hormat terhadap rumah mereka, tanah asal mereka, mengajar mereka untuk menghargai kerja keras, kesabaran, dan meletakkan asas untuk persepsi estetik dunia. Mustahil untuk tidak memperhatikan motivasi pedagogi dan pendidikan dalam puisi G. Tukay, yang dikaitkan dengan kesusasteraan kanak-kanak.

Adalah penting bahawa melalui karyanya kanak-kanak mempelajari tradisi orang Tatar, asas mereka: hormat, menghormati orang tua, kebaikan dan responsif. Mereka menyumbang kepada pembentukan dalam diri kanak-kanak kualiti watak yang berharga seperti kerja keras, kejujuran, keberanian, kesopanan, tanggungjawab, dan menanamkan minat terhadap sekolah dan pengetahuan.

Ia juga penting untuk mempromosikan karya penyair dan memupuk sikap prihatin dan hormat terhadap bahasa ibunda.

1. bekerja dengan kanak-kanak,

2. bekerjasama dengan guru,

3. bekerja dengan ibu bapa.

Peserta projek:kanak-kanak umur prasekolah pertengahan dan senior (dari 4 hingga 7 tahun), guru (pendidik, pengarah muzik, guru bahasa Tatar), ibu bapa murid.

Tempoh pelaksanaan: bulan April.

Jenis projek : pendidikan, kreatif.

Sasaran:

Tugasan:

• memperkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan dan karya Gabdulla Tukay;
• memupuk rasa cinta dan hormat terhadap karya Gabdulla Tukay;
• untuk membentuk dalam diri kanak-kanak kejujuran, kebenaran, kebaikan dan responsif, cinta kepada Tanah Air melalui karya Gabdulla Tukay;
• mengajar untuk memahami dan merasakan bahasa kiasan puisi dan cerita dongeng oleh Gabdulla Tukay;
• meluaskan idea ibu bapa tentang kesusasteraan kanak-kanak Tatar dan melibatkan mereka dalam pembacaan karya sastera keluarga.

Keputusan yang dijangka:

• mewujudkan keadaan yang diperlukan di tadika, kumpulan, keluarga untuk membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan karya Gabdulla Tukay;
• perkembangan rasa ingin tahu, kreativiti, aktiviti kognitif, dan kemahiran komunikasi kanak-kanak;
• penyertaan aktif ibu bapa;
• Kefahaman ibu bapa tentang kepentingan membaca keluarga.

Peringkat pelaksanaan projek:

Persediaan peringkat 1

• perbincangan tentang matlamat dan objektif projek; carian literatur;
• mewujudkan syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan projek;
• pendekatan interaksi dengan guru dan ibu bapa.

Tahap 2 utama

• penambahbaikan persekitaran pembangunan subjek di institusi pendidikan prasekolah (sudut buku, tempat maklumat);
• menjalankan aktiviti pendidikan dengan kanak-kanak untuk membiasakan mereka dengan kehidupan dan kerja Tukay;
• bekerja dengan ibu bapa;
• mewujudkan keadaan untuk pelaksanaan;
• pengumpulan dan pembangunan bahan pengajaran.

Peringkat 3 akhir

• percutian yang didedikasikan untuk kerja G. Tukay.

Rancang untuk bekerja dengan kanak-kanak

Rancang untuk bekerja dengan pendidik.

Bekerja dengan ibu bapa

Acara akhir:

Percutian yang didedikasikan untuk kerja Gabdulla Tukay.

Sasaran: Meningkatkan keberkesanan kerja untuk memperkenalkan kanak-kanak dengan karya Gabdulla Tukay.

Tugasan: Perkenalkan anak-anak kepada kehidupan dan karya G. Tukay. Untuk membangunkan kejujuran, kebenaran, kebaikan dan responsif dalam kalangan kanak-kanak melalui karya G. Tukay. Belajar memahami dan merasai bahasa kiasan puisi dan dongeng oleh G. Tukay. Untuk memupuk rasa cinta dan hormat terhadap karya G. Tukay dan kebolehan menikmati kata artistik, kebolehan menggunakannya dalam pertuturan sendiri.

Hiasan dewan:potret G. Tukay, bunga.

Petikan dalam bahasa Tatar dan Rusia:

“Oh, bahasa ibundaku yang merdu! Oh ucapan ibu bapa!

Kanak-kanak memasuki dewan untuk mendengar muzik.

Mengetuai: Banyak, bertahun-tahun yang lalu, pada satu hari musim bunga yang cerah, pada 26 April 1886, penyair Tatar yang hebat G. Tukay dilahirkan. Hari ini kita telah berkumpul untuk mengenang dan menghormati ingatan penyair Tatar G. Tukay.

1 anak: Oh, bahasa ibundaku yang merdu! Oh, ucapan ibu bapa!

Apa lagi di dunia yang saya tahu, apa yang saya berjaya selamatkan?

anak kedua: Oh, lidahku, kita adalah kawan yang tidak dapat dipisahkan selamanya.

Sejak kecil, kegembiraan dan kesedihan anda telah menjadi jelas kepada saya!

Mengetuai: Lagu "Tugan Tel" adalah lagu rakyat seluruh rakyat Tatar.

Kanak-kanak menyanyikan lagu “Tugan Tel” dalam bahasa Tatar.

Mengetuai: Nasib Tukai adalah sukar. Dia menjadi yatim piatu awal-awal lagi dan merantau dari orang yang dikasihinya kepada yang lain. Masa kecilnya sangat sukar. Tetapi Tukay membesar sebagai seorang kanak-kanak yang pintar, rajin; dia belajar menulis, membaca dan mengarang puisi lebih awal.

Seorang kanak-kanak menyanyikan lagu “Elli-belly beu” (lirik oleh G. Tukay)

Mengetuai: G. Tukay menggesa kita untuk mencintai Tanah Air kita, bahasa ibunda kita, rakyat kita. Dia berkata bahawa orang Tatar akan mendapati kebahagiaan mereka hanya di tanah bapa mereka, dalam perpaduan dengan rakyat Rusia.

anak: Kami menyanyikan lagu bersama orang ramai

Terdapat sesuatu yang biasa dalam kehidupan seharian dan akhlak kita.

Persahabatan kita tidak boleh putus selamanya

Kami dirangkai menjadi satu.

tarian Rusia

Bunyi muzik dan Shurale masuk ke dalam dewan.

Shurale: Jari saya sakit

Saya mencubit mereka setahun yang lalu.

Oh, saya akan mati - bencana seperti itu

Saya tidak gembira dengan hidup saya.

Mengetuai: Shurale, kamu mahu melakukan kejahatan, jadi kamu telah dihukum.

Shurale: Saya tidak akan menyentuh sesiapa pun sekarang - saya bersumpah dengan jiwa anda.

Mengetuai: Bermain dengan kami dan kesakitan anda akan hilang.

Shurale: Adakah anda kanak-kanak benar-benar mahu bermain dengan saya?

Permainan "Shurale" (kanak-kanak yang ditangkap membaca puisi: "Pelajar Lucu", "Gali dan Kambing")

Shurale: Terima kasih! Di hutan saya mereka berkata bahawa hanya kanak-kanak boleh membantu saya. Dan ternyata benar. Saya tidak akan menyinggung perasaan sesiapa lagi. Dan kini tiba masanya untuk saya kembali ke hutan, di mana rakan-rakan saya sedang menunggu saya.

Mengetuai: Di sebuah kampung tinggal seorang perempuan. Dia mempunyai ladang yang besar. Terdapat banyak ayam dan ayam di dalamnya.

"Chick Dance"

Mengetuai: Wanita ini mempunyai seorang anak lelaki. Anak saya suka pergi memancing. Suatu hari dia mengambil pancing dan pergi memancing.

budak lelaki: Adakah akan ada tangkapan atau tidak?

Lagu "Bala belen kubelek"

budak lelaki: Ugh, panasnya! Kita perlu berenang.

Mengetuai: Budak lelaki itu mula membuka pakaian, pada masa ini, Vodyana muncul di jambatan. Dia duduk dan menyisir rambutnya dengan sikat emas. Budak itu bersembunyi di sebalik semak dan memandang keluar dengan ketakutan. Gadis air menyanyikan lagu dan melompat ke dalam air. Budak itu, melihat sekeliling, menghampiri jambatan dan meraih sikat dan melarikan diri.

air: Berhenti, berhenti! Berikan saya sikat emas saya. Mengapa anda mengambilnya? Lagipun, dia bukan milik awak!

Budak itu lari ke kampung, dan ikan duyung lari.

budak lelaki: mak mak! Lihat, saya jumpa sikat emas, cantik.

ibu: Mengapa anda mengambilnya? Dia bukan milik awak!

Mengetuai: Matahari telah terbenam. Baiklah, mari tidur, hari telah reda. Ketuk, ketuk!

Seseorang mengetuk tingkap kami.

ibu: Siapa disana? Siapa yang tidak membenarkan anda tidur pada waktu malam?

air: Saya ni! Pada siang hari, anak pencuri awak telah mencuri sikat emas saya.

Ibu membuang sikat ke luar tingkap.

ibu: Oh anak, apa yang telah kamu lakukan?

budak lelaki: Maafkan saya ibu, saya tidak akan melakukan ini lagi.

air: Anda tidak boleh mengambil barang orang lain tanpa kebenaran. Bagaimanakah bunyi ini dalam kisah dongeng?

budak lelaki: Sama ada ada pemilik atau tidak, saya tidak akan mengambil milik orang lain selama-lamanya.

tarian Tatar.

Mengetuai: Dengan ini, tamatlah percutian yang dikhaskan kepada G. Tukay. Sayangi Tanah Air anda, baca puisi dan cerita dongeng Tukay.

Lagu "Sunny Land"

Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran “Tadika perkembangan am No. 12 “Strawberi” Perbandaran Zelenodolsk

daerah Republik Tatarstan

Disediakan oleh: Yakovleva Nazia Adyevna, guru bahasa Tatar di MBDOU No. 12

Perkaitan projek

Kreativiti Gabdulla Tukaylah yang akan membantu menyelesaikan masalah ini. Gabdulla Tukay adalah seorang penyair Tatar yang hebat, dan seperti yang dikatakan oleh Mintimer Shaimiev: “Sungguh, Gabdulla Tukay adalah matahari puisi Tatar, yang, setelah terbit di atas tanah besar kita, tidak akan terbenam lagi.” .

Tukay meninggalkan warisan kreatif yang besar, dan puisi menduduki tempat terbesar dan terpenting di dalamnya.

26 April 2011 menandakan ulang tahun ke-125 penyair besar Tatar Gabdulla Tukai. Minat yang tidak habis-habis dalam karya puitis dan dongengnya mendorong saya untuk mencipta projek .

Projek "Journey through Tukay's books" bertujuan untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada karya G. Tukay, meningkatkan budaya membaca kanak-kanak, ibu bapa dan pendidik. Beliau menganggap akses kepada warisan budaya penyair Tatar G. Tukay. Dalam karyanya anda boleh menemui jawapan kepada banyak soalan hari ini.

Adalah sangat berharga bahawa karya-karya Tukay disemai dengan kecintaan yang mendalam terhadap tanah airnya, sifatnya, warisan kreatifnya dari generasi ke generasi menanamkan dalam diri anak-anak cinta dan rasa hormat terhadap rumah mereka, tanah asal mereka, mengajar mereka untuk menghargai kerja keras, kesabaran, dan meletakkan asas untuk persepsi estetik dunia. Mustahil untuk tidak memperhatikan motivasi pedagogi dan pendidikan dalam puisi G. Tukay, yang dikaitkan dengan kesusasteraan kanak-kanak. Melalui puisi dan cerita dongeng G. Tukaylah seorang kanak-kanak belajar tentang dunia sekelilingnya.

Adalah penting bahawa melalui karyanya kanak-kanak mempelajari tradisi orang Tatar, asas mereka: hormat, menghormati orang tua, kebaikan dan responsif. Mereka menyumbang kepada pembentukan dalam diri kanak-kanak kualiti watak yang berharga seperti kerja keras, kejujuran, keberanian, kesopanan, tanggungjawab, dan menanamkan minat terhadap sekolah dan pengetahuan.

Ia juga penting untuk mempromosikan karya penyair dan memupuk sikap prihatin dan hormat terhadap bahasa ibunda.

Objektif projek

Meningkatkan keberkesanan kerja untuk memperkenalkan kanak-kanak dengan karya Gabdulla Tukay.

1. Perkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan dan karya Gabdulla Tukay.
2. Untuk memupuk rasa cinta dan hormat terhadap karya Gabdulla Tukay.
3. Untuk membangunkan kejujuran, kebenaran, kebaikan dan responsif dalam kalangan kanak-kanak melalui karya Gabdulla Tukay.
4. Untuk memupuk keupayaan untuk menikmati perkataan artistik, keupayaan untuk menggunakannya dalam ucapan sendiri (pepatah, pepatah, pepatah rakyat).
5. Belajar untuk merasai dan memahami bahasa kiasan puisi dan cerita dongeng oleh Gabdulla Tukay.
6. Kembangkan idea ibu bapa tentang sastera kanak-kanak Tatar dan libatkan mereka dalam pembacaan karya sastera keluarga.
7. Hasil jangkaan projek:
8. Mewujudkan keadaan yang diperlukan di tadika, kumpulan, keluarga, perpustakaan untuk membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan karya Gabdulla Tukay.
9. Perkembangan rasa ingin tahu, kreativiti, aktiviti kognitif, dan kemahiran komunikasi dalam kalangan kanak-kanak.
10. Penciptaan sistem kerja untuk membiasakan kanak-kanak dengan karya Gabdulla Tukay.
11. Penyertaan aktif ibu bapa dalam pelaksanaan projek.
12. Kefahaman ibu bapa tentang kepentingan membaca keluarga.
13. Tempoh pelaksanaan ialah April.

Strategi untuk mencapai matlamat anda

1. bekerja dengan kanak-kanak
2. bekerjasama dengan guru
3. bekerja dengan ibu bapa

Rancangan jangka panjang telah dibangunkan dalam bidang ini. Jadual aktiviti projek menentukan aktiviti, matlamat aktiviti, masa dan tanggungjawab.

Semasa pelaksanaan projek, pelbagai bentuk kerja digunakan: pameran buku, kuiz permainan, kelas, aktiviti pencarian, lawatan, aktiviti teater, pembentangan buku, penciptaan penanda buku, buku kecil yang mengiklankan karya G. Tukay.

Peserta projek adalah murid kumpulan senior dan persediaan tadika, guru, dan ibu bapa.

Kepentingan projek “Perjalanan Melalui Buku Gabdulla Tukay” Hakikatnya terima kasih kepada projek itu, hala tuju baharu telah muncul dengan kerjasama guru dan keluarga prasekolah untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia puisi dan dongeng yang indah oleh G. Tukay.

Peringkat pelaksanaan projek

Matlamat: untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan dan karya penyair Tatar G. Tukay.

Tugasan:

• Untuk membentuk pada kanak-kanak persepsi emosi dan kiasan terhadap karya melalui penerangan artistik imej
• Melalui kerja-kerja G. Tukay, untuk menggalakkan kanak-kanak perasaan yang baik, minat dan cinta untuk haiwan, simpati kepada mereka yang bermasalah. Untuk memupuk keupayaan untuk terkejut dengan keindahan alam semula jadi kita
• Kembangkan idea ibu bapa tentang sastera kanak-kanak Tatar. Libatkan ibu bapa dalam keluarga membaca karya sastera.

Perkaitan projek: Dalam dunia moden kita, terima kasih kepada media dan hubungan, semua orang semakin rapat antara satu sama lain. Mereka semakin banyak belajar tentang tradisi dan budaya kebangsaan kedua-dua bangsa mereka sendiri dan orang lain.

Salah satu wakil kesusasteraan Tatar yang paling cemerlang ialah penyair Tatar yang hebat Gabdulla Tukai. April 2011 genap 125 tahun kelahirannya. Selama bertahun-tahun, kami menyedari dengan lebih mendalam kepentingan kreativiti dan kehebatan personaliti Tukay.

Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak mengembangkan cinta dan rasa hormat terhadap keperibadian penyair yang hebat sejak usia yang sangat awal. Gabdulla Tukay bukan sahaja seorang penyair yang hebat, tetapi simbol sejarah dan nasib seluruh rakyat Tatar. Malah hari ini dia mengajar kita dan anak-anak kita untuk memahami dunia yang kompleks ini dengan segala masalah dan kebimbangannya. Mengajar anda untuk hidup dan menjerit, ketawa dan menangis, menghargai dan menghargai cinta untuk orang yang anda sayangi dalam kekacauan setiap hari kewujudan hari ini. Lebih banyak emosi, kesan ekspresif yang diterima oleh seorang kanak-kanak pada zaman kanak-kanak, melalui karya seorang penyair, keperibadian yang lebih cerah, kreatif, memiliki kualiti rohani dan moral yang tinggi dia akan menjadi pada masa akan datang.

Justeru, semua ini sekali lagi menekankan kepentingan dan keperluan untuk mengkaji karya Gabdulla Tukay.

Jenis projek: jangka panjang, kreatif.

Tempoh pelaksanaan: 11.01.11. – 29.04.11.

Peserta projek: kanak-kanak umur prasekolah pertengahan dan senior, guru (pendidik, pengarah muzik, guru mengajar kanak-kanak bahasa Tatar, pengajar pendidikan jasmani), ibu bapa pelajar.

Hasil Jangkaan:

• Projek ini akan memberikan pengetahuan tentang kehidupan dan karya penyair Tatar Gabdulla Tukay.
• Minat peserta projek untuk lebih mengenali karya penyair akan meningkat.
• Kompetensi guru dalam bidang ilmu kreativiti G. Tukay akan meningkat.
• Kebolehan kreatif kanak-kanak dan ibu bapa akan menunjukkan diri mereka dalam pelbagai jenis aktiviti.
• Persekitaran pembangunan subjek kumpulan akan diisi semula dengan buku dengan karya Gabdulla Tukay.

Peringkat projek.

Peringkat I (01/11/11 – 01/31/11) Persediaan. Menjalankan tinjauan ibu bapa. Dalam kumpulan, bincangkan matlamat dan objektif projek. Pendidik mewujudkan keadaan dalam kumpulan untuk pelaksanaan projek.

Peringkat II (02/01/11 – 04/26/11) Pelaksanaan aktiviti utama projek. Persembahan.

Peringkat III (04/26/11 – 04/29/11) Pengumpulan akhir dan pemprosesan bahan praktikal

Perancangan dan organisasi aktiviti.

institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran

"Tadika gabungan No. 5"

Perbandaran Leninogorsk

"Daerah perbandaran Leninogorsk"

Republik Tatarstan

Projek

« Ash betkәch uynarga bersemangat»

Guru: Gumarova V. M.,

Farrakhova G.Kh.

Leninogorsk

2016

Nama Gabdulla Tukay dikenali bukan sahaja di Tatarstan, tetapi juga jauh di luar sempadannya. Semua orang yang menghargai seni dan menyukai puisi mengenalinya. Kerja Tukay adalah pelbagai rupa: dia seorang penyair dan publisiti, pengkritik sastera dan tokoh masyarakat. Untuk perkembangan puisi dan budaya Tatar secara umum, dia melakukan seperti yang dilakukan Pushkin untuk puisi dan budaya Rusia.

pengenalan:

Hari ini persoalan tentang apa yang perlu dibaca kepada kanak-kanak amat relevan. Julat bacaan kanak-kanak mesti dibentuk dengan betul.

Kreativiti Gabdulla Tukaylah yang akan membantu menyelesaikan masalah ini. Tukay meninggalkan warisan kreatif yang besar, dan puisi menduduki tempat terbesar dan terpenting di dalamnya. 26 April 2016 menandakan ulang tahun ke-130 penyair besar Tatar Gabdulla Tukai.

Minat yang tidak habis-habis kanak-kanak, guru dan saya secara peribadi terhadap kreativiti puitis dan dongeng mendorong saya untuk mencipta projek "A Journey Through the Books of Gabdulla Tukay."

Projek "Esh betkәch uynarga yary" bertujuan untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada karya G. Tukay, meningkatkan budaya membaca kanak-kanak, ibu bapa dan pendidik. Beliau menganggap akses kepada warisan budaya penyair Tatar G. Tukay. Dalam karyanya anda boleh menemui jawapan kepada banyak soalan hari ini.

Apa yang berharga ialah kerja-kerja itu. Tukay disemai dengan rasa cinta yang mendalam terhadap tanah airnya, alam semula jadinya, warisan kreatifnya dari generasi ke generasi menanamkan dalam diri kanak-kanak cinta dan rasa hormat terhadap rumah mereka, tanah asal mereka, mengajar mereka untuk menghargai kerja keras, kesabaran, dan meletakkan asas untuk persepsi estetik dunia. Mustahil untuk tidak memperhatikan motivasi pedagogi dan pendidikan dalam puisi G. Tukay, yang dikaitkan dengan kesusasteraan kanak-kanak. Melalui puisi dan cerita dongeng G. Tukaylah seorang kanak-kanak belajar tentang dunia di sekelilingnya.

Adalah penting bahawa melalui karyanya kanak-kanak mempelajari tradisi orang Tatar, asas mereka: hormat, menghormati orang tua, kebaikan dan responsif. Mereka menyumbang kepada pembentukan dalam diri kanak-kanak kualiti watak yang berharga seperti kerja keras, kejujuran, keberanian, kesopanan, tanggungjawab, dan menanamkan minat terhadap sekolah dan pengetahuan.

Peserta projekadalah kanak-kanak prasekolah (dari 2 hingga 3 tahun), ibu bapa, guru.

Tempoh pelaksanaan - 1 bulan.

Lokasi projek MBDOU No. 5

Sasaran: Meningkatkan keberkesanan kerja untuk memperkenalkan kanak-kanak dengan karya Gabdulla Tukay.

Tugasan:

1. Perkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan dan karya Gabdulla Tukay. Belajar untuk merasai dan memahami bahasa kiasan puisi dan cerita dongeng oleh Gabdulla Tukay.
2. Untuk membangunkan kejujuran, kebenaran, kebaikan dan responsif dalam kalangan kanak-kanak melalui karya Gabdulla Tukay.
3. Untuk memupuk keupayaan untuk menikmati perkataan artistik, keupayaan untuk menggunakannya dalam ucapan sendiri. Untuk memupuk rasa cinta dan hormat terhadap karya Gabdulla Tukay.

Kepentingan projek:"Esh betkәch uynarga ardent" ialah terima kasih kepada projek itu, interaksi institusi pendidikan prasekolah telah berkembang, arah baru telah muncul dalam kerjasama bersama keluarga untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia puisi dan dongeng yang indah oleh G. Tukay.

Peringkat pelaksanaan projek

1. Peringkat persediaan

• pemilihan bahan visual dan metodologi mengenai topik projek
• pemilihan bahan untuk menganjurkan aktiviti bersama antara guru dan kanak-kanak;
• pemilihan bahan untuk karya kreatif

1. Pentas utama

Kandungan utama projek

Jadual aktiviti projek untuk kanak-kanak:

Jadual aktiviti projek untuk pendidik

Jadual aktiviti projek untuk ibu bapa:

1. Peringkat akhir

• Pertandingan kraf berdasarkan karya G. Tukay
• Persembahan teater “Esh betkәch uynarga ardent”
• Terbitan akhbar keluarga "Dedicated to G. Tukay"

Hasil jangkaan projek:

Mewujudkan keadaan yang diperlukan di tadika, kumpulan, keluarga untuk membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan karya Gabdulla Tukay.

Perkembangan rasa ingin tahu, kreativiti, aktiviti kognitif, dan kemahiran komunikasi dalam kalangan kanak-kanak.

Penciptaan sistem kerja untuk membiasakan kanak-kanak dengan karya Gabdulla Tukay.

Kefahaman ibu bapa tentang kepentingan membaca keluarga.

Senarai sastera terpakai

1. Bagautdinova D. B. Muzium Gabdulla Tukai di Kazan. Kazan, 1989.

2. Tukay G. Sajak, sajak dan cerita dongeng. Kazan, 1986.

3. Tukay G. Kepada seorang kanak-kanak. Pantun, pantun, dongeng. Kazan, 1982.

4. Isanbaev S. G. Tukay. Album gambar. Kazan, 1966.

5. Tukay G. Selesai kerja – pergi berjalan-jalan dengan selamat. Kazan, 1986.

Permohonan

Pemodelan kolektif berdasarkan karya "Esh betkәch uynarga ardent"

Topik: Koyashkai

Tugasan:

• Untuk mengembangkan minat kanak-kanak dalam pemodelan;
• Membangunkan keupayaan untuk memecahkan ketulan plastisin dari sekeping besar, memahat kayu, sinar untuk matahari, menggulung ketulan di antara tapak tangan dengan pergerakan lurus, dan meletakkan "sinar" di atas kertas;
• Bentuk idea asas tentang perubahan musim bunga dalam alam semula jadi;
• Teruskan memperkenalkan nama objek dalam persekitaran terdekat anda;
• Untuk mengembangkan keupayaan untuk mendengar dan memahami kandungan puisi pendek;
• Membangunkan keupayaan untuk menjawab soalan dan mengulang frasa mudah.

Bahan: ilustrasi daripada karya G. Tukay« Esh betkәch uynarga ardent”, gambar dengan imej matahari; plastisin, papan pemodelan, sehelai kertas dengan gambar matahari.

Kemajuan pelajaran.

Perbualan tentang musim bunga. Guru mengingatkan kanak-kanak bahawa musim bunga telah datang, matahari semakin bersinar dan semakin panas. Kemudian guru meletakkan ilustrasi pada kuda-kuda dan menelitinya bersama-sama dengan kanak-kanak.

cikgu. Apakah perubahan yang berlaku dengan permulaan musim bunga?

Cahaya matahari, cahaya matahari

Tengok keluar tingkap.

Kanak-kanak sedang menunggu anda

Anak kecil.

Minit pendidikan jasmani. Guru membaca puisi dan melakukan pergerakan bersama-sama dengan kanak-kanak.

Matahari melihat ke luar tingkap, (Lanterns)

Ia bersinar ke dalam bilik kami.

Kami bertepuk tangan (tepuk tangan)

Kami sangat gembira dengan matahari.

A. Barto

cikgu. Mari kita membuat banyak sinar untuk matahari supaya ia lebih panas.

Guru menunjukkan sampel dan melihatnya bersama-sama.

cikgu. Sungguh matahari yang bersinar! Matahari mempunyai kepala dan sinar. Lihatlah muka matahari yang diperbuat daripada plastisin. Apakah bentuk sinar? (jawapan kanak-kanak). Apakah warna sinar? (jawapan kanak-kanak). Dan mereka juga boleh menjadi merah. Berapa sinar? (jawapan kanak-kanak). Bagaimanakah sinaran terletak? (jawapan kanak-kanak). Sinaran matahari tersusun dalam bulatan. Sinar inilah yang akan kita pahat.

cikgu. Tunjukkan bagaimana anda akan melancarkan sekeping plastisin untuk membuat sinar. Buat banyak sinar dan letakkan di papan.

Kanak-kanak mula melakukan tindakan, guru mengingatkan, memberi arahan tentang cara melancarkan "sinar" dari plastisin, meletakkannya di papan tulis, memberi bantuan, memuji, menggalakkan kanak-kanak, dan, jika perlu, menggunakan teknik tindakan pasif.

Apabila semua kanak-kanak telah menyelesaikan kerja mereka, guru memuji kanak-kanak dan meneliti sinar yang terhasil bersama-sama dengan kanak-kanak.

cikgu. Cari sinar panjang (pendek). Dan sekarang kita akan memberikan beberapa sinar kepada matahari.

Guru mengambil helaian dengan gambar matahari dan membantu kanak-kanak menyusun "sinar" dalam bulatan.

Melukis berdasarkan karya "Esh betkәch uynarga ardent"

Topik: Sandugachka boday yasybyz

Matlamat: memperkenalkan kandungan cerita rakyat Tatar dan sifat-sifat cat; belajar berhati-hati melihat ilustrasi, menjawab soalan guru, menyebut perkataan onomatopoeik, menggunakan bahan visual (cat), menggunakan lukisan jari, secara berirama membuat cetakan di atas kertas; menimbulkan minat dalam kerja, lukisan.

Bahan dan peralatan: mainan burung bulbul; gambar cerita mengenai topik atau ilustrasi; cat dalam kotak; kuda-kuda, helaian kertas putih, serbet, bijirin (millet atau lain-lain); cat kuning, balang air.

mengatur masa.

Pendidik. Cuba teka siapa yang datang ke kelas kami?

Seekor burung, tidak mencolok rupanya,
Menyanyi di antara dahan
Sehingga kita tercungap-cungap: “Lagipun, ini
Bersuara (nightingale)" (Menunjukkan mainan.)

Bahagian utama.

Guru menunjukkan kepala, badan, sayap, ekor, kaki, kemudian mengajak kanak-kanak melihat ilustrasi karya G. Tukay dan menjawab soalan: apakah yang dilukis dalam gambar? Bagaimana burung bulbul menyanyi?

Fizminutka

Burung bulbul terbang, mengepakkan sayapnya,

Bengkok di atas air menggelengkan kepala mereka.

Melukis bijirin untuk burung bulbul.

Pendidik. Apa yang burung memberi makan? Sudah tentu, bijirin. Di mana kita boleh mendapatkannya? Mungkin kita boleh melukis? Baiklah, mari kita mula bekerja.

Lihat, saya mempunyai pembantu yang hebat. Mereka berada di dalam kotak menunggu saya membukanya.(Menunjukkan kotak cat.)Terdapat warna biru, merah dan hijau di sini. Dengan pembantu sedemikian, kita boleh melukis apa sahaja yang kita mahu. Apakah jenis cat yang perlu kita ambil untuk mengecat bijirin? Saya mempunyai beberapa biji. Ia berwarna kuning. Adakah kita mempunyai cat ini di dalam kotak? Tunjukkan.(Kanak-kanak menyelesaikan tugasan; jika mereka sukar untuk memilih, anda boleh menawarkan dua warna sahaja, contohnya kuning dan merah.)

Pendidik. Saya mempunyai sehelai kertas putih. Sekarang saya akan menaburkan bijirin di atasnya. Lihat, saya mencelupkan jari saya dalam cat kuning dan membuat cetakan di atas kertas. Mereka ternyata bulat seperti millet. Ini satu biji, ini satu biji lagi.(Menunjukkan teknik melukis dan menyebut ayat.)Saya akan memberi makan burung bulbul, saya akan memberinya bijirin. Lihatlah berapa banyak bijirin yang saya taburkan untuk ayam sabung. Adakah anda mahu memberinya makan?

Kanak-kanak mula melukis, guru membantu membuat cetakan yang kemas.- Mengapa ada napkin di atas meja?(Membantu mengeringkan jari.)

4. Refleksi.

Guru membentangkan lukisan kanak-kanak di atas meja di hadapan burung bulbul mainan. Pendidik. Adakah kita menaburkan banyak bijirin pada burung bulbul? Bagaimana burung bulbul akan berterima kasih kepada kita?

Pemodelan berdasarkan karya "Esh betkәch uynarga ardent"

Topik: Almalar

Matlamat: menyatukan keupayaan untuk menggulung plastisin antara tapak tangan dan kemahiran lain yang diperoleh sebelum ini; teruskan belajar untuk membezakan antara warna hijau, merah, kuning, dan mengagumi produk siap.

Bahan dan peralatan: gambar plot, graf flanel, angka untuk flanelgraf (epal berbeza warna), boneka epal, plastisin, serbet, papan.

1. Detik organisasi.

Pendidik. Tengok gambar(Jawapan kanak-kanak.) Dengarkan puisi tentang seorang gadis yang turut membantu ibu dan ayahnya.

2. Bahagian utama. Membaca sajak.

Guru membaca puisi "The Helper" oleh N. Syngaevsky.

Saya akan bangun awal,Matahari sedang tersenyum

Saya akan pergi berjalan-jalan di taman. Setiap semak

Epal berwarna merah jambu pembantu ibu

Saya akan mengumpulnya di taman. Saya membesar dalam keluarga.

Guru menunjukkan kepada kanak-kanak gambar plot mengenai topik dan meminta mereka untuk memberitahu apa yang digambarkan di atasnya, mengikut soalan:

• Di mana gadis itu pergi berjalan-jalan?
• Adakah hujan atau matahari bersinar dalam gambar?
• Apa yang tumbuh di taman?
• Apa yang gadis itu buat?
• Siapa yang perempuan itu tolong?

Kemudian guru membaca puisi itu semula, dan kanak-kanak menghabiskan frasa.

Pelajaran pendidikan jasmani "Mengumpul epal"

Kanak-kanak sama ada mengangkat tangan mereka, seolah-olah memetik epal, atau membongkok ke bawah, seolah-olah mengambilnya dari tanah. Apabila melakukan latihan ini, anda boleh menggunakan bola kecil.

3. Memodelkan epal.

Pendidik. Gadis itu tidak mengumpul epal dengan sia-sia. Mereka sangat membantu. Epal mengandungi vitamin, jadi mereka yang memakannya kurang sakit. Mari kita menuai hasil epal yang lazat dan sangat sihat. Mari buat epal daripada plastisin. Apakah plastisin warna yang kita perlukan? Lihat, epal datang dalam pelbagai warna.(Lekatkan figura epal yang berlainan warna (kuning, merah, hijau) pada flanelgraf dan minta kanak-kanak menamakan warna mereka.)Apakah jenis epal yang anda suka?(Jawapan kanak-kanak.) Bagaimana kita hendak membuat epal? Untuk melakukan ini, anda perlu mengetahui bentuknya.(Jemput kanak-kanak untuk mengesan garis besar epal dengan jari mereka.)Apakah bentuk epal?(Jawapan

kanak-kanak.) Epal itu bulat. Bagaimanakah kita memahat objek bulat?(Menunjukkan teknik menggolek bola daripada plastisin. Kanak-kanak mengikut guru dalam pergerakan membulat dengan tapak tangan.)Di sini epal saya sudah siap. Adakah anda ingin membuat epal yang sihat?

Guru menawarkan untuk memilih plastisin mengikut warna dan semasa proses pemodelan mengawal teknik kerja, membantu kanak-kanak yang menghadapi kesukaran menyelesaikan tugas.

4. Refleksi.

Hasil kerja kanak-kanak dibentangkan di atas papan.

Pendidik. Betapa besarnya tuaian epal yang telah kami kumpulkan! Dima, apa warna epal awak? Bagaimana dengan awak, Galya?(Jawapan kanak-kanak.) Mengapa anda perlu makan epal?(Jawapan kanak-kanak.)

Bagaimana untuk berkawan dengan bayi andadengan buku oleh Gabdulla Tukay

Memo

(nasihat daripada ibu bapa)

• Membaca dengan kuat adalah misteri. Oleh itu, agar kanak-kanak itu mendapat kawan yang kuat

dengan buku G. Tukai, anda perlu membaca dengan kuat kepadanya seberapa banyak dan selama mungkin.

• Jika anda secara sistematik membaca dengan kuat kepada anak anda, dari masa ke masa dia akan mula mengasimilasikan struktur kerja: permulaan, perkembangan plot, penghujungnya. Oleh itu, dia mengembangkan pemikiran logik. Di samping itu, anda membentuk satu lagi sifat penting dalam bayi anda - keupayaan untuk mendengar. Kemahiran ini akan berguna di sekolah dan dalam kehidupan dewasa nanti.

• Apabila memilih buku oleh G. Tukay untuk bayi anda, perhatikan dahulu

cara ia digambarkan. Kanak-kanak suka melihat gambar sama seperti mereka suka mendengar.

• Apakah yang perlu anda lakukan jika anak anda langsung tidak menyukai buku dan tidak mahu

duduk dan dengar? Terdapat tiga pendekatan untuk menyelesaikan masalah ini:

• Timbulkan minat kanak-kanak terhadap gambar-gambar dalam buku itu; jika kanak-kanak itu cukup meminatinya, dia secara semula jadi akan mula mendengar.
• Pilih buku yang mungkin menarik minatnya, duduk di sisi dan baca dengan kuat kepada diri sendiri. Anda perlu duduk di tempat di mana anak anda boleh menyertai anda dengan mudah.
• Berhenti seketika semasa membaca; Kami mengesyorkan agar anda melakukan perkara berikut sebelum membuka halaman:

Minta dia meneka maksud perkataan yang tidak dikenali.

"Kami mendidik dengan merujuk buku"

• TUKAY G. Kisah tentang Kambing dan Domba. - Kazan: Magarif, 2005. – 47 p.: ill.
• TUKAY G Әkiyatlәr. - Kazan: Tatarstan Kitap Nashriyate, 2006. – 62 b.: rәs. bn.
• TUKAY G. Ash betkәch uynarga bersemangat: Shigyrlәr/ - Kazan: Magarif, 2002. – 47 mata:

Rаs. bn.

• TUKAY G. Sagynyr vakytlar: Balalar өchen shigyrlәr, shigyri әkiyatlәr, cerita autobiografi = Masa yang tidak dapat dilupakan: puisi untuk kanak-kanak, cerita dongeng dalam pantun, cerita autobiografi / G. Tukay. – Kazan: Magarif, 2006. – 207 b.:

Rаs. bn.

• TUKAY G. Masallar. – Kazan: Magarif, 2002. – 47 b.: ras. bn.
• TUKAY G. Vodyana: Dongeng / dalam ayat: Untuk prasekolah. dan ml. sekolah umur/ G. Tukay; – Kazan: Tatar. buku rumah penerbitan, 1985. – 12 p.: warna. sakit.
• TUKAY G. Memasuki kehidupan: Sajak dan dongeng / G. TUKAY; Per. daripada Tat.; Akhir kata A. Fayzi; Catatan S. Lipkina; nasi. I. Kupryashina. - ed ke-2. – M.: Det. lit., 1966. – 142 p.: sakit; 1l. potret
• TUKAI G. Selesai kerja - berjalan dengan berani: / Sajak: untuk lebih muda. sekolah umur/ G.TUKAI. – Kazan: Tatar. buku rumah penerbitan, 1986. – 21 p.: tsv.il.
• TUKAY G. Boy with a pipe: Sajak / Untuk orang muda. sekolah umur / G. Tukay. - M.: Malysh, 1986. - 24 p.: sakit warna.
• TUKAI G. Shurale: Sajak - kisah dongeng / Untuk orang muda. sekolah umur / G. Tukay. – Kazan: Tatar. buku rumah penerbitan, 1989. - 29 p.: tsv.il.
• TUKAY G. Shurale: Dongeng / G. Tukay. – M.: Sov. Russia, 1986. – 53 p.: sakit.

Berkenalan dengan kehidupan dan kerja Gabdulla Tukayanda boleh di tapak:

• Muzium G. Tukay di Kazanhttp://tatar.museum.ru/tukay/ Yan tәrәzә karshysynda irtәnge dәresen coklat.

  Chyn kүңel belen uky st, kat-kat әitep һәr үzen;
  Bik ozak shunda utyrdy, ber dә almastan sepupu.

  Shul chagynda bu Sabiyny chakyra tyshka Koyash:
  Koyash: “Dan Saby, di, әidә tyshka, tashla dәrsen, kүңlen ach!

  Җitte bit, bik kүp tyryshtyn, torma ber җirdә һaman;
  Chykchy tyshka, nindi yakty, nindi shap uynar zaman!”

  Kon ozyn ich, uennyn min khaman vakytyn tabam street,
  Chykmamyn tyshka uenga, bulmyycha dәresem tәmam.”

  Oy turendә shul zaman sayry botakta Sandugach,
  Ul da shul ber suzne sairy:

  Sandugach: “Aydә tyshka, kүңlen ach!”

  Hitte bit, bik kүp tyryshtyn, torma ber җirdә һaman,
  Chykchy tyshka, nindi әibәt, nindi shәp uynar zaman!”

  Tuktale, betsen dәresem, әytmәsәң dә uynarym,
  Sin dә sairarsyn maturlap, min avazyn tynlarym!”

  Shul vakytta oy turendә bakchada ber Almagach
  Chakyra tyshka Sabiyna:

  Almagach: “Aydә tyshka, kүңlen ach!”

  Bik kүңelsezder sina eshtә utyrmak һәvakyt,
  Әйдә, chyk sin bakchaga, җitte khazer uynar vakyt!”

  Tukta, sabrit az gyna, dan kaderle Almagach,
  Һich uenda yuk kyzyk, dәrsem khazerlap kuymagach.”

  Chykty yogrep bakchaga:

  Bala: "Yay, siapa chakyrds, saya?
  Әйдә, siapa pandai? Tәmam ittem hәzer min dәrsemne!”

  Shunda anar shatlanyp sayrap җibarde Sandugach,
  Shunda anar bash idelәr bakchada һәrber agach.

Kerja projek

Topik: Pembangunan metodologi pada komponen kebangsaan-serantau " G. Tukay Dalam hati kita » dalam konteks pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

Dilaksanakan):Vakhitova G.A.

Kazan, 2015

Subjek: “G. Tukay ada di hati kami” ( NRC)

Sasaran: Kembangkan dan umumkan pengetahuan kanak-kanak tentang penyair Tatar yang hebat G. Tukai - melalui pelbagai jenis aktiviti.

Tugasan :

Wujudkan keadaan untuk perkembangan minat kognitif pada kanak-kanak.

Perkenalkan anak-anak kepada kehidupan dan karya G. Tukay. Ingat kembali karya yang biasa oleh pengarang ini..Membaca, mempelajari dan medramakan karya beliau.

Meningkatkan kemahiran permainan dan kebebasan kreatif melalui penghasilan cerita dongeng teater.

Membangunkan pertuturan yang koheren dan memperkayakan perbendaharaan kata aktif kanak-kanak.

Menanam minat terhadap sastera.Melalui permainan, lagu-lagu dongenguntuk memupuk perasaan patriotisme, cintakan tanah air, menghormati warisan budayanya.

Tempoh projek: jangka panjang, kreatif

Umur kanak-kanak: 5-6 (kumpulan senior)

Perkaitan projek: Dalam dunia moden kita, terima kasih kepada media dan hubungan, semua orang semakin rapat antara satu sama lain. Mereka semakin banyak belajar tentang tradisi dan budaya kebangsaan kedua-dua bangsa mereka sendiri dan orang lain.

Salah satu wakil kesusasteraan Tatar yang paling cemerlang ialah penyair Tatar yang hebat Gabdulla Tukai. April 2016 menandakan ulang tahun ke-130

kelahirannya. Selama bertahun-tahun, kami menyedari dengan lebih mendalam kepentingan kreativiti dan kehebatan personaliti Tukay.

Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak mengembangkan cinta dan rasa hormat terhadap keperibadian penyair yang hebat sejak usia yang sangat awal. Gabdulla Tukay bukan sahaja seorang penyair yang hebat, tetapi simbol sejarah dan nasib seluruh rakyat Tatar. Malah hari ini dia mengajar kita dan anak-anak kita untuk memahami dunia yang kompleks ini dengan segala masalah dan kebimbangannya. Mengajar anda untuk hidup dan menjerit, ketawa dan menangis, menghargai dan menghargai cinta untuk orang yang anda sayangi dalam kekacauan setiap hari kewujudan hari ini. Lebih banyak emosi, kesan ekspresif yang diterima oleh seorang kanak-kanak pada zaman kanak-kanak, melalui karya seorang penyair, keperibadian yang lebih cerah, kreatif, memiliki kualiti rohani dan moral yang tinggi dia akan menjadi pada masa akan datang.

Justeru, semua ini sekali lagi menekankan kepentingan dan keperluan untuk mengkaji karya Gabdulla Tukay.

Keputusan yang dijangka.

Projek ini akan memberikan pengetahuan tentang kehidupan dan karya penyair Tatar Gabdulla Tukay.

Minat peserta projek untuk lebih mengenali karya penyair akan meningkat.

Penciptaan tabung maklumat kognitif.

Demonstrasi kebolehan kreatif kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti.

Peserta projek:

1. Kanak-kanak.

ibu bapa.

Guru 3

Guru mengajar bahasa Tatar kepada kanak-kanak.

Pengarah muzik

Peringkat projek.

Peringkat I Persediaan.

Peringkat II .Asas. Pelaksanaan aktiviti utama projek.

Kerja awal: Membaca karya G. Tukay.

Tonton filem berdasarkan karya G. Tukay.

Menghafal sajak oleh G. Tukay.

Pementasan karya G. Tukay.

Peringkat III .Akhir. Acara khusus untuk G. Tukay.

IV pentas. Akhir.

Bekerja dengan ibu bapa.

Aktiviti bersama kanak-kanak dan ibu bapa. Reka bentuk karya mereka pada topik "Olehcerita dongeng oleh G. Tukay" (lukisan, aplikasi, pemodelan, surat khabar dinding, dll.)

Acara yang melibatkan pekerja.

Mempelajari lagu “Tugan Tel” - resp. pengarah muzik.

Perundingan untuk pendidik tentang memperkenalkan kanak-kanak kepada karya penyair.

Permainan luar. « Shүrәle", "Altyn tarak"-rep. pendidik.

- Tonton filem berdasarkan karya G. Tukay - resp. pendidik.

- Aktiviti bersama anak-anak dan ibu bapa. pendidik 4

Kemajuan projek:

Dalam kumpulan, bincangkan matlamat dan objektif projek.

Pendidik mewujudkan keadaan dalam kumpulan untuk pelaksanaan projek.

Guru bahasa Tatar untuk kanak-kanak, pendidik

Februari

2.Pentas utama.

Kelas bertema khusus untuk kehidupan G. Tukay

Untuk membantu kanak-kanak memahami kepentingan kreativiti G. Tukay dan kehebatan personalitinya

Guru mengajar bahasa Tatar kepada kanak-kanak

Mac

Membiasakan diri dengan karya penyair mengikut peringkat umur (membaca karya, menonton kartun berdasarkan karya G. Tukay.

Bantu kanak-kanak memahami kandungan dan intipati karya. Memupuk sikap yang baik terhadap wira mereka

Mac

3. Peringkat akhir .

Acara khusus untuk G. Tukay.

Pertandingan untuk lukisan terbaik berdasarkan karya penyair

Sampaikan dalam lukisan anda sikap anda terhadap kandungan dan tindakan watak

Pendidik,Guru bahasa Tatar untuk kanak-kanak, ibu bapa

April

Pertandingan membaca puisi terbaik oleh G. Tukay

Meningkatkan kemahiran membaca puisi ekspresif

April

Pementasan karya

G. Tukay – pertandingan teater

Membangunkan kebolehan kreatif dalam aktiviti teater. Untuk membangunkan keupayaan untuk membezakan situasi dongeng daripada yang sebenar

Pendidik, guru bahasa Tatar untuk kanak-kanak, pengarah muzik

April

Mendengar karya muzik berdasarkan sajak G. Tukay

Melalui karya muzik, tanamkan minat terhadap karya G. Tukay, kembangkan cita rasa estetik.

pengarah muzik

April

Perayaan yang didedikasikan untuk ulang tahun penyair (dalam dua bahasa

Gunakan potensi moral anda. karya G. Tukay. Membangkitkan dalam jiwa kanak-kanak perasaan cinta kepada alam semula jadi, kerja, perasaan persahabatan

Pengarah muzik, guru bahasa Tatar untuk kanak-kanak

26.04.

Senariopercutian khusus untuk ulang tahun penyair

Penyampai:Apa khabar semua! Isanmesez balalar! Hari ini adalah percutian di tadika kami, hari lahir penyair Tatar yang hebat - Gabdulla Tukay!

April dan Tukai tidak dapat dipisahkan, kerana pada 26 April, penyair besar orang Tatar, Gabdulla Tukai, dilahirkan! Nasib sukar menimpa penyair. Dia baru berusia 5 bulan ketika bapanya meninggal dunia. Meninggalkan bayi di kampung asalnya, ibunya berkahwin semula, tetapi tidak lama kemudian ibunya juga meninggal dunia...Siapa yang akan mengambil budak itu untuk membesarkannya? Berapa kerap Apush kecil mendengar ini?(itulah yang mereka panggil Gabdulla di rumah). Seorang budak lelaki yang rapuh dan sakit berlalu dari tangan ke tangan. Dan dia mempunyai peluang untuk menghadapi penghinaan dengan kedua-dua keperluan dan kebaikan. Apush berumur 6 tahun ketika dia dibawa ke rumah Sagdi oleh abzyy, seorang petani dari kampung Kyrlay, seorang yang baik hati. Sehingga dia berumur sembilan tahun, Gabdulla tinggal di kampung ini. Dia berlari ke sungai dan memancing bersama budak-budak kampung... Gabdulla tinggal di Kyrlay selama 3 tahun sahaja, tetapi tahun-tahun yang dihabiskan di sana menjadi istimewa. Sepanjang hayatnya dia jatuh cinta dengan penduduk Kyrlay, hutan dan ladangnya. Di sini dia belajar membaca dan menulis, mendengar cerita dongeng dan legenda.

Dia ingin tinggal dan tinggal di sini, di "tanah yang indah" ini, bersama-sama dengan orang baik yang menggantikan ayah dan ibunya. Tetapi ibu saudaranya, yang tinggal di Uralsk dan berkahwin dengan seorang saudagar, mengingatinya. Mereka memerlukan pembantu... Dan Gabdulla dibawa ke Uralsk. Budak lelaki itu mendapati dirinya berada dalam persekitaran baru, tetapi tidak bergaul dalam persekitaran ini. Mereka mula sering mencelanya dengan sekeping roti, memarahinya, dan menghinanya. Bangga dan bangga

budak itu tidak tahan dengan penghinaan dan celaan dan pergi tinggal di madrasah. Ada kehidupan

sangat sukar, dan untuk tidak mati kelaparan, dia terpaksa menggabungkan pengajiannya dengan kerja pengangkut air dan penjaga.

Pada tahun-tahun ini, Gabdulla cukup bertuah untuk menghadiri kelas bahasa Rusia di madrasah. Di sini dia membaca puisi Pushkin dan Lermontov buat kali pertama... Karya-karya penulis ini mengesahkan hak asasi manusia untuk hidup bebas dan menyeru untuk tidak bersabar dengan kejahatan, tetapi untuk melawannya.

Sejak kecil, Gabdulla suka mendengar puisi dan lagu rakyat, dan dia sendiri menyanyi dengan baik. Semasa belajar di madrasah, Tukay mula menulis puisi sendiri. Hari demi hari, kemahiran penyair itu berkembang dan dia dikenali di kalangan Tatar sebagai penyair yang berbakat. Tukay berpindah ke Kazan, di mana dia mencipta karya indahnya: puisi, cerita dongeng, puisi.

Tukai tidak pernah melupakan kampung asalnya, wilayah miskin yang luas ini, kampung Tatar tempat dia dibesarkan sebagai anak yatim. Dia memuliakan tanah dan bahasa ibundanya dalam puisinya: "Kampung Asli"(“Tugan avyl”), "Bahasa asal"("Tugan tel"). Kesucian dan kemerduan pertuturan ibundanya menusuk jiwanya.Kehidupan Gabdulla Tukay berakhir lebih awal. Beliau meninggal dunia ketika berumur dua puluh tujuh tahun. April 1886 dan April 1913. Lahir pada musim bunga dan meninggal dunia pada musim bunga...

Imej Tukay yang abadi dijelmakan dalam puisi, prosa, dan drama. Beratus-ratus puisi telah ditulis tentang beliau, persembahan telah dipentaskan, puisi telah dicipta, cerita dan novel telah ditulis, televisyen dan filem cereka telah dibuat.

Kini kanak-kanak akan menunjukkan kepada kita lakaran berdasarkan karya Tukay "Esh betk"ә h, uinarga ardent" (lepas kerja boleh main).

Ada ketukan. Shurr datang ke muzikә le).

Shurale: Isanmesez balalar! Isanmesez apalar!Kupme monda balalar! Kilegez bire, uynyk bergә keti-keti. 8

Hari ini saya mendengar apa yang akan berlaku di sinicuti tukay. ,sayamemutuskan bahawa saya harusenpastikan anda datang ke percutian anda. Adakah anda mengetahui siapa saya?

Kanak-kanak:Shurale

Penyampai:Kawan-kawan, dari kisah dongeng Tukay yang mana Shurale datang kepada kita?

Kanak-kanak menjawab dari kisah dongeng "Shurale"

Penyampai. Shurale kami awakKami takut anda jahat.

Shurale: Jangan takut, saya baik hati hari ini, saya datang untuk bermain dengan awak. Permainan ini dipanggil "Igtibarly bul" atau "Berhati-hati." Saya akan menamakan bahagian badan yang saya akan menggelitik, dan anda mesti menyembunyikannya daripada saya: seperti ini.( Permainan« Igtibarly Blvd") .

Penyampai:shurele, apa yang anda adabeg?

Shurale:banyak perkara menarik. Adakah anda ingin tahu? Semua yang ada dalam beg ni bersambung dengan nama Gabdulla Tukay.

Shurale mengeluarkan kambing itu.Untuk apaada kambing dalam begSaya danSaya tidak ingat mengapa saya memasukkan kambing ke dalam beg?

Penyampai: Anda mungkin ingin mendengar puisi Tukay "Gali dan Kambing."

Shurale: Әye, dores. Berapa ramai di antara anda yang tahu puisi Tukay "Gali dan Koza"

Mengetuai: Apa lagi yang anda ada dalam beg benda menarik anda?

Shuralemengeluarkan seekor rama-rama dari begnya.

Bu nәrsә?

Jawapan kanak-kanak.

Penyampai: Pelanduk ini berasal dari karya Tukay?

Kanak-kanak menjawab daripada puisi "Bayi dan Rama-Rama"

Tolong beritahu kami puisi ini. 9

(Kanak-kanak mendeklamasikan puisi “Bayi dan Rama-Rama”)

Penyampai:Kawan-kawan, mari kita bertanya sama-samashureleApa yang ada dalam beg itu?

Bar Kapchykta nәrsә?

Shuralemendapat anjing itu

Bu nәrsә?

Kanak-kanak:ini adalah anjing Akbay

shurele: Orang-orang anda mungkin tahu puisi Tukay tentang Akbay.

Penyampai:Mereka bukan sahaja akan memberitahu, tetapi juga menunjukkan puisi yang menarik dan instruktif "Pelajar Lucu"

Dramatisasi puisi"Pelajar Kelakar"

Shuralemengeluarkan sikat emas.

Mengetuai:Guys, cerita dongeng apakah sikat dari Tukay ini?

Kanak-kanak menjawab dari kisah dongeng "Su Anasy"

Shurale:Lelaki, saya tahu permainan dengan sikat.

Shurale: Kami sekarang akan berdiri dalam bulatan dan semasa muzik dimainkan kami akan menghantar sikat dari tangan ke tangan, apabila muzik berhenti, orang yang mempunyai sikat di tangannya perlu memenuhi arahan saya: membaca puisi,menyanyi,menari.( Permainan sikat)

Saya memimpinpenceramah: Gabdulla Tukay sangat menyukai bahasa ibundanya dan menyanyikan keindahannya.

Bahasa ibunda adalah bahasa suci, bahasa ayah dan ibu,

Alangkah cantiknya kamu! Saya telah memahami seluruh dunia dalam kekayaan anda!

Menggoyang buaian, ibu menyanyi dengan senyap, senyap

Semasa membesar, saya mula memahami cerita dongeng nenek saya. 10

Kawan-kawan, mari kita menyanyikan lagu indah yang ditulis dengan kata-kata Gabdulla Tukay tentang bahasa ibunda kita “Tugan Tel!”

Penyampai:Anak-anak kita bukan sahaja tahu bermain, menari, membaca puisi, malah mereka juga pandai melukis. Lihatlah kerja yang telah mereka lakukan.

(Shurale memuji kanak-kanak untuk lukisan mereka.)

Shurale:Sangat menarik untuk saya bertemu dengan anda, terima kasih

Shurale:Masanya telah tiba, kawan-kawan, untuk berpisah dengan kamu.kepada sayaSaya sangat menyukai percutian yang didedikasikan untuk Gabdulla Tukay. Anda tahu cerita dongeng dan puisinya. Saya sangat gembira kerana anda berminat dengan karya Gabdulla Tukay.Kepada sayaia menyeronokkan dan menarik dengan anda. Tahun depan saya pasti akan datang lagi ke percutian yang didedikasikan untuk Gabdulla Tukai! Sehingga tahun hadapan. Sau bulygyz!

Kanak-kanak mengucapkan selamat tinggal

Peringkat akhir . demonstrasi pameran lukisan dan kraf untuk kanak-kanak tadika; analisis projek.

Bekerja dengan ibu bapa: Menganugerahkan kanak-kanak dan ibu bapa dalam pencalonan "Penceramah Terbaik", "Paling Asli"kerja", "Adegan terbaik", dsb.

Kesimpulan: Hasil daripada kerja-kerja projek itu, kanak-kanak menyatukan pengetahuan mereka tentang karya penyair Tatar yang hebat G. Tukay. Semua kanak-kanak kumpulan senior dan ibu bapa mereka terlibat dalam mengusahakan projek itu. Salah satu bentuk interaksi dan kerjasama dengan keluarga ialah penganjuran bersama dan mengadakan pameran hasil kerja bersama ibu bapa dan anak-anak di tadika. Acara sedemikian membawa kanak-kanak dan orang dewasa bersama-sama, menawan mereka dalam aktiviti bersama. Bagi sebuah tadika, pameran sedemikian mempunyai kepentingannya sendiri - ia menjadi mungkin bukan sahaja untuk menarik ibu bapa untuk mengambil bahagian dalam acara tadika, tetapi juga untuk memberi peluang kepada ramai ibu bapa untuk menjadi satu sendiri.

peserta. Menjalankan acara sebegini menyumbang kepada pendidikan

kanak-kanak itu mempunyai nilai moral, menanamkan rasa cinta kepada kampung halaman, negara, dan budaya rakyat. Bersama ibu bapa mereka, kanak-kanak mempelajari lebih banyak maklumat tentang karya penyair.

“Esh betkәch, uynarga bersemangat”
“Kyzykly shakert”
“Bala belan kubalak”