ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම. ස්වේච්ඡා හා ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම හෝ ළමයින් නැගීමට හේතුව “අවශ්\u200dය නොවන තැන

නිවස / හිටපු

බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත්තේ මෙම හැසිරීම ඔබේ දරුවාට සම්මතයයි. දරුවන්ගේ ස්වයංසිද්ධතාවය නිරූපණය කරමින්, ඔහු කැමති ඕනෑම බාහිර උත්තේජනයක් සඳහා ඔහුගේ ස්වරූපයෙන් හෝ වර්ණයෙන් හෝ ගුණාංග කිහිපයක එකතුවකින් ස්වයංසිද්ධව ප්\u200dරතික්\u200dරියා කරයි. පිරිමි ළමයෙක් හෝ ගැහැණු ළමයෙක් වයස අවුරුදු 3 ට අඩු නම්, මෙය වෝල්ටීයතා ගෝලය සෑදීමේ lack නතාවයට හේතු විය හැකිය. කෙසේවෙතත්, කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, දරුවාගේ හැසිරීම පාලනය කිරීමට ණය නොදෙන බව දෙමව්පියන් හෝ සමීප පුද්ගලයින් දකී: අධ්\u200dයාපන හා දැනුවත් කිරීමේ වැඩ කටයුතු සියල්ලම නොතකා ඔහුගේ ප්\u200dරතික්\u200dරියා දිගටම ආවේගශීලී වේ. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ පවුල තුළ “ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම” යන වාක්\u200dය ඛණ්ඩනය වීමට ඉඩ ඇත.

ස්වයංසිද්ධ ආවේගය

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගේ දරුවා සැමවිටම දෙමව්පියන්ට ආදරණීය වන අතර, ඔහු සමඟ යම්කිසි වැරැද්දක් සිදුවී ඇත්නම්, මෙය සැමවිටම සිතීමට පමණක් නොව, යම් ක්\u200dරියාමාර්ගයක් ගැනීමට පටන් ගන්නා අවස්ථාවකි. කළ යුතු පළමු දෙය නම් සම්මතයේ සීමාවන් පිළිබඳ රැස්කරගත් තොරතුරු සන්දර්භය තුළ දරුවාගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම සහ ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම පිළිබඳ දත්ත සැලකිල්ලට ගැනීමයි. ආරම්භ කිරීම සඳහා, අපි පාරිභාෂිතය හා රෝග ලක්\u200dෂණ විද්\u200dයාව වෙත හැරී අර්ථ දැක්වීමකින් ආරම්භ කරමු.

ක්ෂේත්\u200dරය - මෙය ඔහුගේ ප්\u200dරතික්\u200dරියාව වන අතර එය සිදුවන්නේ පුද්ගලික සවි conscious ානික ආශාවන් සහ පෙළඹවීම් නිසා නොව බාහිර පරිසරයේ උත්තේජනයන් මගිනි. අවට ඇති තත්වය යටපත් කර ඇති අභ්\u200dයන්තර චේතනා වල දුර්වලතාවය හෝ සම්පූර්ණයෙන් නොමැතිවීම එය සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

දක්ෂ මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකුට හෝ මනෝචිකිත්සකයෙකුට මෙන්ම නිරීක්\u200dෂණය කරන දෙමව්පියන්ට, කාමරයේ වස්තූන්ගේ පිහිටීම අනුව, උච්චාරණය කරන ලද ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම් සහිත දරුවෙකුගේ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ දිශාව යෝජනා කළ හැකිය.

එවැනි දරුවෙකු ආසන්නයේ ඇති බාහිර උත්තේජකවලට නිරන්තරයෙන් ප්\u200dරතිචාර දක්වනු ඇති අතර, පසුව ඔහු ඉදිරියට යන විට වඩාත් දුරස්ථ වස්තූන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරනු ඇත.

දරුවෙකුගේ ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම යනු කලබල වූ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා වල සං signs ාවන්ගෙන් එකක් වන අතර ඔහුගේ ක්\u200dරියාවන්හි ස්වාධීන පාලනයක් ඔහුට අපහසු හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම නොමැති වූ නොදැනුවත්වම ස්වේච්ඡා ගෝලයකි.

හේතුව කුමක්ද

ඉතින්, දරුවා අසාමාන්ය හැසිරීම් පෙන්වන අතර දෙමව්පියන් මෙය දුටුවේය. සිදුවිය හැකි හේතු සහ ප්\u200dරතිවිපාක සමඟ අපි කටයුතු කරන්නෙමු. සමහර අවස්ථාවලදී, ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම යනු මොළයේ හානිවල ප්\u200dරති result ලයකි, එනම් අපට කාබනික ආබාධ ගැන කතා කළ හැකිය. මෙය සිදුවිය හැක්කේ ගර්භණී සමයේදී කලලයට ලැබුණු තුවාල හේතුවෙන් විය හැකිය, නැතහොත් උපතින් පසු දරුවාට ඇති වූ කම්පනයක ප්\u200dරති result ලයක් විය හැකිය.

නමුත් බොහෝ විට, මානසික අපගමනය හා සම්බන්ධ හේතු සටහන් වේ, එනම්, ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම් වල අකාබනික සම්භවය, බුද්ධිමය ක්ෂේත්\u200dරයේ ගැටළු ඇති කිරීම, තාර්කික චින්තනයෙන් පිළිබිඹු වේ.

නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු නියමිත වේලාවට ආරම්භ නොකළ හොත්, තවත් ප්\u200dරතිවිපාක බලාපොරොත්තු සුන් කරයි: සමාජ සම්බන්ධතා වල දුෂ්කරතා, එය බලපානු ඇත, පළමුව, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය සහ දෙවනුව, පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ ප්\u200dරති results ල.

මෙහෙයුම් මූලධර්මය

පළමු වරට ඇමරිකානු මනෝ විද්\u200dයා ologist කර්ට් ලෙවින් ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම පිළිබඳ සංකල්පය ගැන කතා කළේය. ඔහු විෂය ක්ෂේත්\u200dරයට ඇති බලපෑම පැහැදිලිව පෙන්වන අත්හදා බැලීම් මාලාවක් සිදු කළේය. කුඩා දරුවෙකු තුළ ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම සාමාන්\u200dය දෙයක් බව විද්\u200dයා ist යා සොයා ගත්තේය. කෙසේ වෙතත්, වසර තුනකට පසු, ආවේගශීලී හැසිරීමේ සිට වඩාත් සවි conscious ානික එකක් දක්වා සංක්\u200dරාන්තියක් ඇති අතර, එමඟින් වෝල්ටීයතා ආරම්භය පවතී. නමුත් මුල් චර්යා රටාවක හෝඩුවාවන් උප ons ාණ මතකයේ සටහන් වේ.

එමනිසා, වැඩිහිටියෙකුගේ මොළය කිසිදු ආකාරයක ruc ලදායී ක්\u200dරියාකාරකමක නිරත නොවන අතර “සිහිසුන්ව ඉබාගාතේ” යන තත්වයක සිටින විට, සවි .ානිකයින්ට වඩා ආවේගශීලී ප්\u200dරතික්\u200dරියා පැතිරෙන්නට පටන් ගනී. කේ. ලෙවින්ගේ අත්හදා බැලීම් මෙය සනාථ කරයි.

ගිසෙලා ග්ලාස් හරහා නිරීක්ෂණ

ඇමරිකානු මනෝ විද්\u200dයා ologist යා අත්හදා බැලීම් මාලාවක් සිදු කළ අතර එහි ඇල්ගොරිතම පහත පරිදි වේ.

පුවත්පතේ නිවේදනයකට අනුව, මනෝවිද්\u200dයාත්මක අත්හදා බැලීම්වලට සහභාගී වීමට කැමති අයට ආරාධනා කරන ලදී.
එවැනි ආශාවක් ප්\u200dරකාශ කර රසායනාගාරයට පැමිණි අය ටික වේලාවක් පොරොත්තු කාමරයේ රැඳී සිටියහ.
සීනුව, ලිවීමේ උපකරණ, පබළු වලින් හස්ත කර්මාන්ත වැනි විවිධ වස්තූන් කාමරයේ අහඹු ලෙස පිහිටා තිබුණි;
පරීක්\u200dෂක විෂයයන් නිරීක්\u200dෂකයාට නොපෙනෙන පරිදි පර්යේෂකයා ගිසෙල් වීදුරුව හරහා පොරොත්තු කාමරයේ ඉතිරිව සිටින අය නිරීක්ෂණය කළේය.

ප්\u200dරති ult ලය: බර්ලිනයේ මනෝවිද්\u200dයා ආයතනයේ පී ulty ය ඇතුළුව ඔහුගේ බුද්ධිමය වර්ධනයේ මට්ටම කුමක් වුවත්, සෑම විෂයයක්ම නොදැනුවත්වම කාමරයේ පිහිටා ඇති දේවල් හසුරුවා ඇත: ඒවා තැනින් තැනට නැවත සකස් කිරීම, ගවේෂණය කිරීම, පොත්පත් හරහා පත්\u200dරිකා දැමීම සහ සෑම විටම ඇමතීම සීනුව.

ප්\u200dරශ්නය නම්: විෂයයන් මුළුමනින්ම අතාර්කික ලෙස ක්\u200dරියා කළේ කුමන හේතුව නිසාද?

කේ. ලෙවින් නිගමනය කළේ බලහත්කාරයෙන් අක්\u200dරිය වන විට මොළය “නිදහස් පිහිනීම” ආරම්භ කරන විට පාරිසරික සාධක මිනිස් හැසිරීමට බලපෑම් කරන අතර මෙය මනෝ විද්\u200dයාවේ ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම ලෙස හැඳින්වෙන බවයි.

අයිතම ගුණාංග

දරුවාගේ සංජානනය මත වස්තූන්ගේ බලපෑම පිළිබඳ යාන්ත්\u200dරණය සලකා බලන්න. ළදරුවාගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්රයේ ඇති සෑම දෙයක්ම ආකර්ෂණීය හෝ ඔහු සඳහා නොවේ. ආකර්ශනීය වස්තූන්ට නිශ්චිත “ආකර්ශනීය බලයක්” ඇති බව නොකියාම, එය දරුවාට ප්\u200dරතිරෝධය දැක්වීමට අකමැති හා අකමැති ය. මේ අනුව, එහි හැසිරීම සහ චලන දෛශිකය පාලනය කරනු ලබන්නේ විෂයයේ ආකර්ශනීය බලය මගිනි. පැණිරස කෑමක් ළදරුවෙකු දෙස බැලුවේ යැයි සිතමු: එය මේසයක් මත තබා එය ආකර්ෂණය කර එහි අවධානය යොමු කරයි. ඇය ඔහුගේ අවධානය යොමු කරද්දී දරුවා අපේක්ෂිත විෂය වෙත දිව යයි. කෙසේ වෙතත්, කැන්ඩි දර්ශනයෙන් අතුරුදහන් වූවා නම්, මේ අවස්ථාවේ දී චලනයේ දිශාව වෙනස් වේ, එහි ප්\u200dරති result ලයක් ලෙස අපේක්ෂිත ජයග්\u200dරහණය කළ නොහැකි ය.

පැහැදිලිකම සඳහා ඇමරිකානු මනෝ විද්\u200dයා ologist යා එම හැසිරීමම වෙනත් උදාහරණයකින් නිරූපණය කළේය. දරුවා ගලක් දකින අතර ඒ මත හිඳ ගැනීමට කැමතියි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ ගලට නැග, නැගීමට හා අවසානයේ එය මත හිඳ ගත යුතුය. පළමු ක්\u200dරියාව සාර්ථකව නිම කරන ලදි, නමුත් ගලක් මත හිඳ ගත හැක්කේ ඔබ ඒ දෙසට හැරී ගියහොත් පමණි. කෙසේ වෙතත්, ඒ සමඟම, ගල දර්ශනයෙන් අතුරුදහන් වේ, එනම් දරුවා එය දැකීම නතර කරයි. ඒ අනුව, දිශාව නැති වී ඇති බැවින් චලනය නතර වේ. පින්තූරය යථා තත්වයට පත් කිරීම සඳහා, දරුවාට ගල දෙසට හැරීමට බල කෙරෙයි, නමුත් ඒ සමඟම ඔහුට නැවත එය මත හිඳ ගත නොහැක. එවිට “බී” විකල්පය සක්\u200dරිය කර ඇත: ඔබ ගල මත වැතිර ඔබේ අත් වටා ඔතා ගත යුතුය. දරුවා කරන දේ.

ලෙවින් සඳහන් කළේ වස්තුවේ සමීපත්වය සහ එය ලැබීමට ඇති ආශාව දරුවා තුළ සෘජු සමානුපාතිකව පවතින බවයි.

සමාජය සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය

කාලය ගෙවී යන අතර, ඒ සමඟ සමාජයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් දිස් වේ. ළදරු අවධියේදී, දරුවා සඳහා, ඔහු සහ ආකර්ශනීය වස්තුව අතර අතරමැදියන් සිටියේ නැත: ඔහු අපේක්ෂිත වස්තුව දෙසට අත දිගු කර හෝ කෙටිම මාර්ගය ඔස්සේ මුරණ්ඩු ලෙස ඔහු පසුපස ගියේය, නැගී එන බාධක අව්\u200dයාජ ශෝකයක් ලෙස වටහා ගත්තේය.

කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, හැසිරීම් රටාව වෙනස් වේ: දරුවාට තමාට කළ නොහැකි දෙයක් ලබා ගත හැකි උසස් හා ශක්තිමත් වැඩිහිටියෙකු හරහා වස්තුව වෙත ළඟා විය හැකි බව දරුවා තේරුම් ගනී.

ටික කලකට පසු, දරුවා තම ආශාවන් තුළ තමාවම සීමා කර ගැනීමේ හැකියාව පෙන්නුම් කරයි, ඒ සියල්ලම ප්\u200dරාථමික ආකාරයකින් අත් කරගත නොහැකි බව වටහා ගනී. ක්ෂේත්\u200dරය හා ස්වේච්ඡා හැසිරීම අතර වෙනසක් ඇති බව මෙහිදී ඔබට දැක ගත හැකිය.

වස්තූන්ගේ ධනාත්මක හා negative ණාත්මක සංයුජතාව අතර වෙනස දැක්වෙන කේ. ලෙවින්ගේ න්\u200dයායට අපි නැවත යමු: ධනාත්මක විෂයයට ආකර්ශනීය වන අතර ඔහු .ණාත්මක දේ මග හැරේ. මේ මත පදනම්ව, දරුවාට ලෝකයට සවි conscious ානික ආකල්පයක් හෝ කැමැත්තෙන් හැසිරෙන ආනුභවික අත්දැකීමක් ලැබේ. කළ හැකි දේ සහ කළ නොහැකි දේ අවබෝධ කර ගැනීමෙන් පුද්ගලයෙකු තම බලයෙන් ඔබ්බට ගොස් වස්තූන්ගේ සංයුජතාව පිළිබඳ ඔහුගේ ආකල්පය පාලනය කරයි.

ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම් වලදී, පුද්ගලයෙකු ක්ෂේත්\u200dරයේ බලපෑම යටතේ පවතී. කම්මැලිකම එවැනි හැසිරීම් ප්\u200dරකාශ කිරීම සඳහා විශිෂ්ට “අභිජනන භූමියක්” බව අපට පැවසිය හැකිය. සෑම දෙමව්පියෙකුම දුටුවේ දරුවෙකුට කිසිවක් කිරීමට නොහැකි වූ විට, ඔහු වචනාර්ථයෙන් වස්තූන් කෙරෙහි “ආකර්ෂණය” වන අතර ඒවාට හානි කිරීමට සමාන බවයි.

සංවිධානාත්මක අවකාශය

ප්රශ්නය පැනනගින්නේ: දරුවා ක්ෂේත්ර හැසිරීමේ සලකුණු පෙන්නුම් කරන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද? පළමුව, දරුවාගේ වයස අවුරුදු 3 ක් වී නොමැති නම්, ඔහුගේ හැසිරීම පිළිබඳ වගකීම දෙමාපියන් විසින් ගත යුතුය.

දෙවනුව, අපි අවුරුදු 3 සිට ළමයින් ගැන කතා කරන්නේ නම්, නිවැරදි කිරීමේ හැසිරීම් දැනටමත් මෙහි අවශ්\u200dය වේ:

දරුවෙකුට තමාට ආකර්ශනීය දේ ස්පර්ශ කළ හැකි සීමාවන් තුළ අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීම සහ ඉන් ඔබ්බට “තහනම්” වස්තු;
අවසරයකින් තොරව සහ වැඩිහිටි අධීක්ෂණයකින් තොරව ගත නොහැකි දේවල් ලැයිස්තුවක්: යකඩ, පරිගණක, දුරකථන ආදිය.

පාසැල් වැඩ ආරම්භ කිරීම දෙමව්පියන්ගේ නිරීක්ෂණ හා නිගමනවල පරමාර්ථයකි: යම් කාර්යයක් සම්පූර්ණ කරන විට, දරුවෙකු වෙනත් අවශ්\u200dයතා සඳහා පාසල් උපකරණ භාවිතා කරන්නේ නම් (ඔහු හැඟීම් සහිත පෑන් වලින් නිවසක් ඉදිකරයි), ඔහු කම්මැලිකමේ ග්\u200dරහණයේ සිටිය හැකිය.

මේ අවස්ථාවේ දී, ඔබේ දරුවාගේ කාලය සැකසීමට සහ පාඩම් ඔහුට සිත්ගන්නාසුළු කිරීමට සැලකිලිමත් වන්න. පාඩමට අදාළ වස්තූන් පමණක් ඩෙස්ක්ටොප් එකේ තැබීමට ඔහුට ඉගැන්වීම ප්\u200dරයෝජනවත් වනු ඇත.

ඉන්ඩිගෝ දරුවන්

සාමාන්\u200dය දරුවන්ට ක්\u200dරමානුකූලව අවධානය යොමු කිරීම, ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය පාලනය කිරීම, විනෝදාංශ තෝරා ගැනීමට සහාය ලබා දීම ප්\u200dරමාණවත් වන අතර පසුව ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය සම්මතයේ නිර්ණායක සපුරාලයි. ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන් තුළ ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම සමඟ තත්වය වෙනස් වේ. සංඛ්\u200dයාලේඛන නිසැකවම එවැනි දරුවන්ගේ වැඩිවීමක් වාර්තා කළද, ඔවුන් එය රාජ්\u200dය මට්ටමින් නොදැනීමට කැමැත්තක් දක්වයි.

සංසන්දනය කිරීම සඳහා, එක්සත් ජනපදයේ, වයස අවුරුදු 1 ට අඩු ළමයින් ඔටිසම් හැසිරීම් වල සලකුණු සඳහා විශේෂ පරීක්ෂණ මගින් පරීක්ෂා කරනු ලබන බව සැලකිල්ලට ගත හැකිය. එවැනි සං signs ා හමු වුවහොත්, මාසයක් ඇතුළත රාජ්\u200dය සේවා විසින් පහත සඳහන් ලියවිල්ලක් සකස් කරයි: දරුවා සමඟ නිවැරදි කිරීමේ පන්ති පැවැත්වෙන ස්ථානය, වෛද්\u200dයවරයා සහභාගී වන වේලාව, පුහුණු වැඩසටහන නියම කරනු ලැබේ. මෙම ලේඛනය දෙමාපියන් වෙත ඉදිරිපත් කරන අතර පුනරුත්ථාපන වැඩසටහන ආරම්භ වේ.

ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම රෝග ලක්\u200dෂණයක් වන අතර ඔටිසම් රෝග ලක්ෂණ ලැයිස්තුවේ ඉතා වැදගත් බව මෙහිදී සටහන් කළ යුතුය. තවද, ඒ අනුව, රෝගයේ ලාක්ෂණික සං signs ා කෙරෙහි ඉක්මනින් අවධානය යොමු කළහොත්, වඩාත් effective ලදායී වනුයේ නිවැරදි කිරීමේ ව්\u200dයායාම වේ.

පළමු සං .ා

දක්ෂ ළමා රෝග විශේෂ ian යෙකුට වයස අවුරුදු තුනේදී දරුවෙකු තුළ ඔටිසම් රෝගයේ ලක්ෂණ හඳුනාගත හැකිය. ගැටලුව වන්නේ රුසියාවේ එවැනි විශේෂ ists යින් කිහිප දෙනෙකු පමණක් සිටීමයි. මෙය එක්සත් ජාතීන්ගේ සංවිධානයට අනුව පිරිමි ළමයින් 50 දෙනාගෙන් එක් අයෙකුට ඔටිසම් රෝගය වැළඳී ඇති නමුත් ගැහැනු ළමයින් අතර තත්වය වඩා හොඳය. එහෙත් 250 න් එක් අයෙකුට මෙම රෝගයේ සලකුණු ද ඇත. දත්ත ලබා දී ඇත්තේ ලෝක සෞඛ්\u200dය සංවිධානය විසින් නොව එක්සත් ජාතීන්ගේ සංවිධානය විසිනි. එමඟින් ඇඟවෙන්නේ ගැටලුව ගෝලීය මට්ටමක් අත්පත් කරගෙන ඇති බවයි.

එබැවින්, රුසියාවේ, දෙමව්පියන් තමන් මත පමණක් රඳා සිටිය යුත්තේ ප්රාථමික රෝග විනිශ්චය අනුව ය. ඒ නිසා පහත - ඔටිසම් රෝගයේ පළමු සං signs ා, දෛනික සම්බන්ධතා අතරතුරදී අනාවරණය වන අතර, රීතියක් ලෙස, දරුවාගේ පැත්ත පැත්තෙන් නිරීක්ෂණය කිරීම. මව්වරු. අවුරුද්දක් දක්වා:

දරුවෙකුගේ මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් දුප්පත්කම;
පරස්පර සිනහවක් නොමැතිකම;
මව සහ වෙනත් රැකබලා ගන්නන් හඳුනා ගැනීම සිදු නොවේ.

වසරකට පසු:

කථනය සෙමින් වර්ධනය වේ හෝ සැලකිය යුතු වෙනස්කම් නොමැත;
එක්තරා අවස්ථාවකට පසු, කථන කුසලතා පසුබෑමක් සිදුවිය හැකිය;
“ප්\u200dරශ්නවල වයස” සිදුවන්නේ නැත.
සංවාදයට අවස්ථාවක් නොමැත;
ඉල්ලීම් වලට සාමාන්\u200dය ප්\u200dරතිචාරයක් නොමැත;
සාමූහික ක්\u200dරීඩා වලට සහභාගී වීමට කැමැත්තක් නැත;
සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමේ බිය, වැළකී සිටීම;
ඉල්ලීම් සකස් නොකරයි;
දීර් speech කාලයක් තිස්සේ කථනයේ echolalia සහ neologism පවතී;
ඔබ හඳුනා ගැනීමට 2 වන සහ 3 වන පුද්ගලයින් භාවිතා කිරීම.

ජාතික රෝග විනිශ්චය ලක්ෂණ

අපි එයට මුහුණ දෙමු: වර්තමානයේදී, ඔටිසම් රෝගයට හේතු හඳුනා ගැනීම සහ එය effectively ලදායී ලෙස ජය ගැනීමට මාර්ග අධ්\u200dයයනය කිරීම බොහෝ රටවල සිදු වෙමින් පවතී. කෙසේ වෙතත්, ප්\u200dරති result ලය බලාපොරොත්තු සුන් කරයි: “ඇයි?” යන ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුරක් නොමැත. තවද, ඒ අනුව, "මැජික් පෙති" නොමැත.

ඔබ රුසියාවේ ජීවත් වන්නේ නම්, සුදුසුකම් ලත් ආධාරවල lack නතාවක් ද ඔබට පෙනෙනු ඇත, මන්ද අපේ රටේ ළමා රෝග විශේෂ ricians යින් ඔටිසම් රෝග විනිශ්චය සඳහා විශේෂ පරීක්ෂණ භාවිතා කරමින් වයස අවුරුදු 1 ට අඩු ළමයින් පරීක්ෂා නොකරයි. රීතියක් ලෙස, දෙමව්පියන් තම දරුවා සමඟ ඉහත දක්වා ඇති සමහර අපගමනයන් නිරීක්ෂණය කළත්, දිස්ත්\u200dරික් සායනයේ “ඔවුන් වැඩෙන තුරු බලා සිටින්න” යනුවෙන් ඔවුන්ට “සුදුසුකම්” ලැබිය හැකිය.

කෙසේ වෙතත්, ඔබට බලා සිටීමට අයිතියක් ඇති විට මෙය එසේ නොවේ: ඔබට කාලය නැත. එමනිසා, ඔබට ළඟම ඇති සායනයට උදව් නොලැබුනේ නම් සහ ඔබේ දරුවාගේ සංවර්ධනයේ විශේෂාංග සාමාන්\u200dය පරාසයට නොගැලපේ නම්, මෙම දරුවන් සම්බන්ධ වී ඇති අන්තර්ජාලයේ ආසන්නතම මධ්\u200dයස්ථානය සොයාගෙන, විශේෂ ist යෙකු සමඟ සාකච්ඡා කර තොරතුරු රැස් කිරීම ආරම්භ කරන්න.

ඔබේ දරුවාගේ හැසිරීම පිළිබඳ සුපරීක්ෂාකාරී නිරීක්ෂණ මත පදනම්ව ඔබ තොරතුරු රැස් කළ යුතුය: ඔහු කතා කරන විට, ඔහු ඔබව හඳුනා ගැනීමට පටන් ගත් විට සහ ආදරණීයයන් ආගන්තුකයන්ගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, නුහුරු නුපුරුදු පරිසරයකට ඔහු ප්\u200dරතික්\u200dරියා කරන ආකාරය ආදිය.

දිගු මාර්ගය

එබැවින්, වස්තුවේ ආකර්ශනීය බව හේතුවෙන් දරුවන්ගේ හැසිරීම් වල ලක්ෂණ අපි විමසා බැලුවෙමු.

ඔටිසම් රෝගයත් සමඟ ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම වයස් ආශ්\u200dරිත ප්\u200dරකාශනයන්ගෙන් සැලකිය යුතු වෙනස්කම් ඇති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. වඩාත්ම පැහැදිලි සං signs ා නොසලකා හැරිය නොහැක:

අවට ලෝකයේ මිනිසුන් හා වස්තූන් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කරන විට මෙම දරුවන් තෝරා බේරා කටයුතු නොකරයි.
ඔවුන් යථාර්ථයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙන්වීමක් පෙන්නුම් කරයි;
තත්වයට අනුකරණය හෝ වාචික ප්\u200dරතික්\u200dරියා ප්\u200dරායෝගිකව නොපවතී;
පැහැදිලි ශාරීරික අපහසුතාවන්ට (සීතල, රම්බල්, පිළිස්සුම්) තත්වයට ඔවුන් ප්\u200dරතිචාරයක් නොදක්වයි;
කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ඔවුන් පර්යන්ත දර්ශනය වර්ධනය කරන අතර එමඟින් අභ්\u200dයවකාශයේ පරිපූර්ණව සැරිසැරීමට ඉඩ සලසයි.
ඔවුන් යමක් ගැන උනන්දු විය හැකි නමුත් ක්\u200dරියාකාරී අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයට සම්බන්ධ නොවනු ඇත;
එවැනි දරුවන් තුළ ස්වයං සේවා කුසලතා ඇති වන්නේ මහත් දුෂ්කරතාවයකින්.

මෙය ඔටිසම් රෝගීන් තුළ පවතින අසාමාන්\u200dයතා පිළිබඳ සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවක් නොවේ. ඔව්, මෙම රෝගයේ වර්ගීකරණයක් ඇත, ඒ අනුව ඔටිසම් ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් පවතින හැසිරීම් රටාවන් මගින් වෙන් කරනු ලැබේ.

අපේ රටේ, ඔටිසම් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයේ විශාල කාර්යභාරයක් දෙමාපියන්ට පවරා ඇත්තේ හරියටම දරුවෙකු සමඟ පන්ති අවම වශයෙන් පැය පහක්වත් පැවතිය යුතු බැවිනි. එමනිසා, මව හෝ තාත්තා ප්\u200dරවීණයෙකු විය යුතුය, විශේෂ ist යෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, නිවැරදි කිරීමේ ව්\u200dයායාම මාලාවක් සහ දරුවා සමඟ හිතාමතාම කටයුතු කළ යුතුය. පුහුණුවීම් පෙන්නුම් කරන පරිදි, මෙය හොඳ ප්\u200dරති .ල ලබා දෙයි.

1. "සායනික මනෝවිද්යාව" යන යෙදුම අයිති කාටද?
අ. ක්\u200dරෙට්ෂ්මර්;
ආ. ජැනට්;
ඇ. වයිට්මර්;
.. ෆ්\u200dරොයිඩ්.
2. රුසියාවේ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්\u200dයාත්මක විද්\u200dයාගාරයක් මුලින්ම විවෘත කළේ කවුද?
අ. සිස්කින්;
ආ. බෙක්ටෙරෙව්;
ඇ. කෝර්සකොව්;
.. රොසොලිමෝ.
3. ස්නායු මනෝ විද්\u200dයාවේ ආරම්භකයා ලෙස සැලකිය හැක්කේ කවුද?
අ. ප්\u200dරිබ්\u200dරමය
ආ. ලිබ්නිස්;
ඇ. කොඛා
.. ගල්ලා.
4. විද්\u200dයාත්මක මනෝ විද්\u200dයාවේ ආරම්භකයා නම් කරන්න:
අ. වුන්ඩ්ට්;
ආ. රිබොට්;
ඇ. ක්\u200dරෙපෙලින්;
.. ලාසුර්ස්කි.
5. රුසියාවේ ව්යාධි විද්යාව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා විශාලතම දායකත්වය ලබා දුන් මනෝවිද්යා ologist යා සඳහන් කරන්න:
අ. මයාසිචෙව්;
ආ. ලෙබෙඩින්ස්කි;
ඇ. සීගර්නික්;
.. රුබින්ස්ටයින්.
6. රුසියාවේ ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාත්මක පාසලේ නිර්මාතෘවරයා:
අ. ට්රැගොට්;
ආ. කෝර්නිලොව්;
ඇ. පැව්ලොව්;
.. ලුරියා.
7. චර්යාධර්මයේ ආරම්භකයා කවුද?
අ. පර්ල්ස්;
ආ. ඇඩ්ලර්
ඇ. වොට්සන්;
.. වර්ටයිමර්.
8. ගැඹුරු මනෝ විද්\u200dයාවේ ආරම්භකයා නම් කරන්න:
අ. බින්ස්වැන්ජර්;
ආ. ෆ්\u200dරොයිඩ්
ඇ. ස්කින්නර්;
.. එලිස්.
9. සබඳතාවල මනෝ විද්\u200dයාව වර්ධනය කළේ කවුද?
අ. ලියොන්ටිව්;
ආ. උස්නාඩ්සේ;
ඇ. මයාසිචෙව්;
.. බොඩලෙව්.
10. ක්\u200dරියාකාරකම් මනෝ විද්\u200dයාවේ දියුණුව හිමි වන්නේ කාටද?
අ. බාසොව්ට;
ආ. නෙචෙව්;
ඇ. ලියොන්ටිව්;
.. බර්න්ස්ටයින්.
11. සායනික මනෝවිද්\u200dයාව පහත සඳහන් වෛද්\u200dය ශාඛා සංවර්ධනයට සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති කරයි.
අ. මනෝ චිකිත්සාව;
ආ. කම්පන විද්\u200dයාව;
ඇ. ස්නායු විද්\u200dයාව;
.. ස්නායු ශල්\u200dය වෛද්\u200dය.
12. සායනික මනෝවිද්\u200dයාවකින් තොරව විශේෂත්වය වර්ධනය කළ නොහැකි න්\u200dයායාත්මක හා ප්\u200dරායෝගික ගැටළු:
අ. ශාකසාර medicine ෂධ;
ආ. භෞත චිකිත්සාව;
ඇ. මනෝචිකිත්සාව;
13. සායනික මනෝවිද්\u200dයාව මනෝ විද්\u200dයාවේ පහත දැක්වෙන පොදු න්\u200dයායාත්මක කරුණු වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති කරයි.
අ. මානසික ක්\u200dරියාවලීන් සෑදෙන සංරචක විශ්ලේෂණය කිරීම;
ආ. මනෝභාවයේ වර්ධනය හා ක්ෂය වීම අතර සම්බන්ධතාවය අධ්\u200dයයනය කිරීම;
ඇ. දාර්ශනික හා මානසික ගැටළු වර්ධනය කිරීම;
.. විවිධ ආකාරයේ මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් වල ව්\u200dයුහය තුළ පුද්ගලික සංරචකයේ කාර්යභාරය තහවුරු කිරීම.
14. 20 වන සියවසේ අවසාන කාර්තුවේදී වඩාත්ම වර්ධනය වූ සායනික මනෝ විද්\u200dයාවේ ආචාර ධර්ම ආකෘතිය කුමක්ද?
අ. හිපොක්\u200dරටීස් ආකෘතිය;
ආ. ජෛව විද්\u200dයාව;
ඇ. ඩියොන්ටොෙලොජිකල් ආකෘතිය;
.. පැරසෙල්සස් ආකෘතිය.
15. මනෝ ව්\u200dයාධි ආබාධවල හේතු විද්\u200dයාව හා ව්\u200dයාධිජනකය ලෙස සායනික මනෝ විද්\u200dයාවේ සඳහන් කළ හැකි මූලධර්මය කුමක්ද?
අ. සවි ness ානකත්වයේ හා ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ එකමුතුවේ මූලධර්මය;
ආ. සංවර්ධන මූලධර්මය;
ඇ. පුද්ගලික ප්\u200dරවේශයක මූලධර්මය;
.. ව්\u200dයුහාත්මක මූලධර්මය.
16. “ඩියොන්ටොෙලොජි” යන යෙදුම භාවිතා කළේ කවුද?
අ. ඩෙස්කාට්ස්
ආ. ස්පිනෝසා
ඇ. බෙන්තම්;
.. බුබර්.
17. මස්තිෂ්ක බාහිකයේ එච්එම්එෆ් දේශීයකරණය කිරීමට ගත් පළමු උත්සාහයන් අතර පහත දැක්වේ:
අ. ගලේනා;
ආ. හැලේ;
ඇ. ක්ලයිස්ට්;
.. ලුරියා
18. පුනරුත්ථාපන ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාවේ ප්\u200dරධාන විෂය වන්නේ:
අ. හානියට පත් මොළයක් සහ මනෝභාවයේ වෙනස්වීම් අතර හේතු සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම;
ආ. දේශීය මොළයේ තුවාල ඇති රෝගීන්ගේ උපකරණ පර්යේෂණ සඳහා ක්\u200dරම සංවර්ධනය කිරීම;
ඇ. කම්පනය හෝ අසනීප හේතුවෙන් අහිමි වූ ඉහළ මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම;
.. ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාත්මක රෝග ලක්ෂණ සහ සින්ඩ්\u200dරෝම් පිළිබඳ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම.
19. එච්එම්එෆ් සංවර්ධනය පිළිබඳ සංස්කෘතික- historical තිහාසික න්\u200dයායේ කතුවරයා:
අ. සෙකෙනොව්;
ආ. බෙක්ටෙරෙව්;
ඇ. විගොට්ස්කි;
.. තුනම.
20. ආසන්න සංවර්ධනයේ කලාපය:
අ. වර්තමාන කාලයට ආසන්න වයස් සීමාව;
ආ. වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් දරුවෙකුට කළ හැකි දේ;
ඇ. බුද්ධිමය සංවර්ධනයේ මට්ටම;
.. අධ්\u200dයයන කාර්ය සාධන නිර්ණායක.
21. ඇනෝකින්ගේ සංකල්පයට අනුකූලව සියලු වර්ගවල ක්\u200dරියාකාරී සංගම් සඳහා කොඳු නාරටිය සාධකය:
අ. පද්ධතියේ මූලද්රව්ය අතර සන්නිවේදනයේ පැවැත්ම;
ආ. පද්ධති මූලද්\u200dරව්\u200dයයන්ගේ ගුණනය;
ඇ. පද්ධතියේ මට්ටම් කිහිපයක් තිබීම;
.. ඉලක්කය.
22. ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාවේ “විෂමජාතීයතාව” යන වචනයේ තේරුම:
අ. nost ානවාදී කාර්යයන් සැකසීමේ දුෂ්කරතා;
ආ. කාර්යයන් එකවර නොවන සංවර්ධනය;
ඇ. ෙමෝටර් උපකරණෙය් ව්යාධි විද්යාව;
.. ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාත්මක පරීක්ෂණයේ ප්\u200dරති results ලවල වෙනස්කම්.
23. ශ්\u200dරිතයේ මස්තිෂ්ක සංවිධානයේ විචල්\u200dයතාවය පහත පරිදි පිළිබිඹු වේ:
අ. කාර්යයන් පද්ධති දේශීයකරණය කිරීමේ මූලධර්මය;
ආ. කාර්යයන් ගතික දේශීයකරණයේ මූලධර්මය;
ඇ. කාර්යයන් ධූරාවලි යටත් කිරීමේ මූලධර්මය;
.. මූලධර්ම තුනම.
24. මොළයේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය සංවිධානය කිරීමේ දෘඩතාවයට හේතු වන්නේ:
අ. තුවාල වලට නිරාවරණය වීම අඩු වීම;
ආ. මොළයේ සාර්ව පද්ධතිවල ඒවා ක්\u200dරියාත්මක කිරීම;
ඇ. කලින් ගොඩනැගීමේ කාලය;
.. අවසාන අවස්ථා දෙක.
25. සමතුලිතතාවයේ ප්\u200dරධාන නිබන්ධනය නම්:
අ. වීපීඑෆ් හි බහු මට්ටමේ සංවිධානය;
ආ. වම් සහ දකුණු අර්ධගෝලවල ක්\u200dරියාකාරී සමානතාව;
ඇ. සියලු මිනිසුන් තුළ මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් ගලායාමේ මූලික සමානකම;
.. මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී මොළයේ සියලුම අංශවල කාර්යභාරයේ සමානතාවය.
26. ලුරියා වර්ගීකරණයට අනුව මොළයේ මධ්\u200dය කොටස් වලට ඇතුළත් වන්නේ:
අ. නිශ්චිත නොවන බලශක්ති කොටසකට;
ආ. බාහිර තොරතුරු සැකසීම සඳහා වාරණයට;
ඇ. වැඩසටහන්කරණය, නියාමනය සහ පාලන ඒකකයට;
.. ඔවුන්ගෙන් කිසිවෙකුට.
27. ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාත්මක සාධකයක් හුදකලා කිරීමේ මෙවලමක්:
අ. භෞතික විද්යාත්මක අධ්යයන කට්ටලයක්;
ආ. රෝගියෙකු හෝ විෂයයක් සමඟ සායනික සංවාදය;
ඇ. සින්ඩ්\u200dරොමික් විශ්ලේෂණය;
.. ගණිතමය ක්\u200dරියා පටිපාටිය.
28. දරුවෙකුගේ මනෝභාවයේ වර්ධනයේ අසමමුහුර්ත හා විෂමජාතීයතාව අතර වෙනස:
අ. එම විෂමජාතීයතාවය සංවර්ධනයේ ස්වාභාවික සාධකයකි;
ආ. මානසික කාර්යයන් ආවරණය කිරීමේ පරිමාණය;
ඇ. අසමමුහුර්තතාව සැලකිලිමත් වන්නේ මොළයේ එක් අංශයක් පමණි;
.. වෙනස්කම් නොමැත, මේවා සමාන පද වේ.
29. තමන්ගේ හැසිරීම ක්\u200dරියාත්මක කිරීම පාලනය කිරීම උල්ලං lation නය කිරීම ප්\u200dරධාන වශයෙන් සම්බන්ධ වන්නේ:
අ. ඉදිරිපස පෙති වල ව්යාධි විද්යාව;
ආ. මොළයේ ගැඹුරු ව්\u200dයුහයන්ට හානි කිරීම;
ඇ. parietal-occipital දෙපාර්තමේන්තු උල්ලං violation නය කිරීම;
.. තාවකාලික ව්යාධි විද්යාව.
30. ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාත්මක රෝග විනිශ්චය ක්\u200dරම භාවිතා කරමින් විසඳන ලද කාර්යයන් අතරට ඇතුළත් නොවේ:
අ. මාතෘකා රෝග විනිශ්චය ප්රකාශය;
ආ. මානසික කාර්යයන්හි ගතිකතාවයන් තක්සේරු කිරීම;
ඇ. අසාමාන්\u200dය මානසික ක්\u200dරියාකාරිත්වයට හේතු තීරණය කිරීම;
.. ස්නායු ශල්\u200dයමය මැදිහත්වීමේ ආකාර තෝරා ගැනීම.
31. විවිධ වර්ගයේ සංවේදනයන්හි ආබාධ ලෙස හැඳින්වේ:
අ. ඇග්නෝසියාව;
ආ. මායාවන්;
ඇ. සංවේදක ආබාධ;
.. මිත්\u200dයාවන්.
32. දෘශ්\u200dය ඇග්නෝසියා රෝගයේ පොදු රෝග ලක්ෂණය නම්:
අ. කිසිවක් දැකීමට නොහැකි වීම;
ආ. දෘශ්\u200dය ක්ෂේත්රවල වෙනස්කම්;
ඇ. චින්තන ක්\u200dරියාවලි උල්ලං violation නය කිරීම;
.. හඳුනාගැනීමේ හැකියාව නැතිවීම.
33. සංවෘත ඇස්වලින් ස්පර්ශ කිරීමෙන් පැතලි වස්තුවක් හඳුනා ගැනීමට ඇති නොහැකියාව හැඳින්වෙන්නේ:
අ. ඔටෝටැග්නෝසිස්;
ආ. උපායශීලී ඇග්නෝසියාව;
ඇ. ඩර්මොලෙක්සියා;
.. somatoagnosia.
34. ඔටෝටැග්නෝසියාව - ලකුණක්:
අ. පහළ අඳුරු තුවාල;
ආ. ඉහළ අඳුරු තුවාල;
ඇ. මධ්යම අඳුරු තුවාල;
.. දෘශ්\u200dය විශ්ලේෂකයේ ද්විතියික දෙපාර්තමේන්තු වල තුවාල.
35. සංකීර්ණ චලනයන්හි සංවේදක නිවැරදි කිරීමේ මූලධර්මය වර්ධනය කරන ලදී:
අ. බෙක්ටෙරෙව්;
ආ. සෙකෙනොව්;
ඇ. ලුරියා
.. බර්න්ස්ටයින්.
36. අච්චුව සමඟ අපේක්ෂිත චලනයන් ආදේශ කිරීම ලකුණකි:
අ. kinesthetic apraxia;
ආ. අවකාශීය අපරෙක්සියා;
ඇ. චාලක අපරෙක්සියා;
.. නියාමන අපරෙක්සියා.
37. වම් අර්ධගෝලයට හානි වීම නිසා අත්පත් කරගත් කථන ආබාධය හැඳින්වෙන්නේ:
අ. ඇලලියා;
ආ. විකෘතිය;
ඇ. dysarthria;
.. aphasia.
38. වම් අර්ධගෝලයේ පරියේටෝ-ඔක්සිපිටල් කලාපය පරාජය වීම බොහෝ විට සිදු වන්නේ:
අ. කාර්යක්ෂම මෝටර් ඇෆේෂියා;
ආ. සංවේදක අපේෂියා;
ඇ. අර්ථකථන අපේෂියා;
.. ගතික අපේෂියා.
39. වාචික ඇලෙක්සියා හි ප්\u200dරධාන අඩුපාඩුව නම්:
අ. අඩු දැක්ම
ආ. එකවර හඳුනා ගැනීම උල්ලං; නය කිරීම;
ඇ. ලිපි අවුල් කිරීම;
.. පළමු හා තෙවන හේතු.
40. කෘෂි විද්\u200dයාව යනු:
අ. ඇඳීමේ හැකියාව නැතිවීම;
ආ. දකුණතින් සිටින පුද්ගලයින් තුළ ලිවීමේ කුසලතා දකුණු අතේ සිට වමට මාරු කිරීමේ හැකියාව නැතිවීම;
ඇ. තනි අකුරු ලිවීමේදී හෝ ඇඳීමේදී ආ ro ාත කරන විට ආක්\u200dරමණශීලී පුනරාවර්තනය;
.. ස්වරූපයෙන් සහ අර්ථයෙන් නිවැරදිව ලිවීමේ හැකියාව උල්ලං violation නය කිරීම.
41. අකාල්කුලියා බොහෝ විට සංයුක්ත වන්නේ:
අ. අර්ථකථන අපේෂියා;
ආ. kinesthetic apraxia;
ඇ. somatoagnosia;
.. චිත්තවේගීය ආබාධ.
42. නිශ්චිත නොවන මතක ආබාධ ප්\u200dරධාන වශයෙන් වැඩ සමඟ සම්බන්ධ වේ:
අ. මොළයේ පළමු කොටස;
ආ. මොළයේ දෙවන කොටස;
ඇ. මොළයේ තුන්වන කොටස;
.. කොටස් තුනම.
43. “ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම” පරාජයේ ප්\u200dරති result ලයකි:
අ. ඉදිරිපස පොකිරිස්සන්;
ආ. තාවකාලික පොකිරිස්සන්;
ඇ. occipital lobes;
.. parietal lobes.
44. මෝඩමය-විශේෂිත අවධානය යොමු කිරීමේ ආබාධ හඳුනා ගැනීම සඳහා පර්යේෂණාත්මක තාක්ෂණය:
අ. සාක්ෂි පරීක්ෂණය;
ආ. යුගල විශ්ලේෂකයන්ට එකවර උත්තේජක දෙකක් ඉදිරිපත් කිරීම;
ඇ. චලනය වන වස්තු පාලනය;
.. උත්තේජක ද්\u200dරව්\u200dය හඳුනා ගැනීම.
45. කථන සම්බන්ධතා මැදිහත්වීම හා සම්බන්ධ චින්තනයේ අඩුපාඩු සිදුවන්නේ:
අ. ඉදිරිපස පෙති වල උත්තල දෙපාර්තමේන්තු පරාජය කිරීම;
ආ. වම්-තාවකාලික තුවාල;
ඇ. parietal-occipital තුවාල;
.. තාවකාලික තුවාල.
46. \u200b\u200b“පෙයිප්ස් කවය” ප්\u200dරධාන වශයෙන් විස්තර කරන්නේ චිත්තවේගීය ක්\u200dරියාවලීන් සංසරණය වීම:
අ. පරියේටල් සහ තාවකාලික බාහිකය අතර;
ආ. දෘශ්\u200dය විශ්ලේෂකයේ සිට තෘතීයික ක්ෂේත්\u200dර දක්වා;
ඇ. ලිම්බික් පද්ධතිය තුළ;
.. සෘජුකෝණාස්රාකාර සෑදීම සහ ඉදිරිපස බාහිකය අතර.
47. මොළයේ ඉදිරිපස පෙති වල සංවහන කොටස් පරාජය වීම එවැනි චිත්තවේගීය තත්වයකට මඟ පෑදිය හැකිය:
අ. උදාසීන උදාසීනත්වය;
ආ. දුක;
ඇ. අවපාතය
.. කාංසාව.
48. පොදුවේ සිට විශේෂයෙන් හඳුනා ගැනීමේ ක්\u200dරියාවලිය වඩාත් නිරූපණය කෙරේ:
අ. වම් අර්ධගෝලයේ;
ආ. දකුණු අර්ධගෝලයේ;
ඇ. අර්ධගෝල දෙකෙහිම සමානව;
.. උත්තේජක ද්\u200dරව්\u200dය මත පදනම්ව.
49. වම් අත:
අ. වම් අතෙහි දකුණට ඉහළින් ඇති ආධිපත්\u200dයය;
ආ. දකුණට ඉහළින් වම් යුගල අවයවවල ඒකාබද්ධ ආධිපත්\u200dයය;
ඇ. වම් අත සහ වම් පාදය දකුණට ඉහළින් ඇති ආධිපත්\u200dයය;
.. ශරීරයේ දකුණු හා වම් අර්ධයේ සංවේදීතාවයේ වෙනස්කම්.
50. ළමුන් තුළ නාභීය මොළයේ තුවාල ඇතිවීමේ ලක්ෂණයක් වන්නේ:
අ. රෝග ලක්ෂණ වල බරපතලකම;
ආ. රෝග ලක්ෂණ වල බරපතලකම;
ඇ. රෝග ලක්ෂණ ආපසු හැරවීමේ දීර් period කාලයක්;
.. තුවාලයේ පාර්ශ්වීයකරණය මත ඉහළ යැපීම.
51. සීගර්නික් පිළිබඳ ව්යාධි විද්යාත්මක අධ්යයනයක මූලික මූලධර්ම හැර පහත සඳහන් සියල්ල ඇතුළත් වේ:
අ. ක්\u200dරියාකාරී පරීක්ෂණ වර්ගය අනුව පරීක්ෂණයක් තැනීම;
ආ. පර්යේෂණාත්මක ක්\u200dරියා පටිපාටිය ප්\u200dරමිතිකරණය සහ දත්ත විශ්ලේෂණය;
ඇ. අධ්යයනයේ ප්රගතිය හා ප්රති results ල පිළිබඳ ගුණාත්මක විශ්ලේෂණය;
.. මානසික ක්\u200dරියාවලීන් ගොඩනැගීමේ නීති හා සැසඳීමේදී මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් බිඳවැටීමේ නීති අධ්\u200dයයනය කිරීම සාමාන්\u200dය දෙයකි.
52. අවධානයෙහි අත්\u200dයවශ්\u200dය ලක්ෂණ මේ සියල්ල හැර:
අ. තිරසාර බව;
ආ. විවිධත්වය;
ඇ. මාරු වීමේ හැකියාව;
.. සාන්ද්රණය.
53. අවධානය අධ්\u200dයයනය කිරීම සඳහා ලිපි සෝදුපත් කියවීමේ පරීක්ෂණය යෝජනා කළේ:
අ. ෂුල්ට්;
ආ. වෙක්ස්ලර්
ඇ. බෝර්ඩන්;
.. බිනෙට්.
54. ව්යාධි විද්යාව පිළිබඳ ජාතික පාසලේ නිර්මාතෘවරයා:
අ. ලෙබෙඩින්ස්කි;
ආ. ලාසර්ස්කි;
ඇ. අනන්යෙව්;
.. සීගර්නික්.
55. භින්නෝන්මාදය තුළ සාමාන්\u200dයයෙන් දුර්වල වූ චින්තනයට පහත සඳහන් සියල්ල ඇතුළත් වේ:
අ. අනුනාදය;
ආ. විවිධත්වය;
ඇ. ලිස්සා යාම;
.. විස්තර සඳහා ප්\u200dරවණතාව.
56. චින්තනය අධ්\u200dයයනය කිරීම සඳහා, මෙම සියලු ක්\u200dරම භාවිතා කරනු ලැබේ, හැර:
අ. “වර්ගීකරණයන්”;
ආ. “අයිතම බැහැර කිරීම්”;
ඇ. විගොට්ස්කි-සකාරොව් ක්\u200dරම;
.. "වචන 10 යි."
57. මතකය මෙම සියලු වර්ග වලින් සංලක්ෂිත කළ හැකිය, හැර:
අ. මෙහෙයුම්;
ආ. සංජානන;
ඇ. කෙටිකාලීන;
.. ප්\u200dරමාදයි.
58. අපස්මාරය තුළ සාමාන්\u200dයයෙන් දුර්වල වූ චින්තනය පහත සඳහන් ඒවා වේ.
අ. මන්දගාමී බව;
ආ. තද බව;
ඇ. නොවැදගත් “ගුප්ත” සං signs ා තථ්\u200dයකරණය කිරීම;
.. දුස්ස්රාවිතතාව.
59. සම්භාව්\u200dය මනෝවිශ්ලේෂණයේදී, ආබාධ කාණ්ඩ තුනක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.
අ. පරිවර්තන ආබාධ;
ආ. "ඉන්ද්\u200dරිය ස්නායු";
ඇ. වචනයේ පටු අර්ථයෙන් මනෝවිශ්ලේෂණ රෝග;
.. වෘක්ෂලතාදිය.
60. මනෝවිශ්ලේෂණයේ මානව විද්\u200dයාත්මක දිශාවේ නියෝජිතයා:
අ. පොලොක්
ආ. ස්ටොක්විස්;
ඇ. විට්කොවර්;
.. විස්කර්.
61. වෛද්\u200dය විද්\u200dයාවට හඳුන්වා දුන් “මනෝවිශ්ලේෂණය” යන පදය:
අ. හිපොක්\u200dරටීස්
ආ. රීච්;
ඇ. හයින්රොත්;
.. ග්\u200dරොඩ්ඩෙක්.
62. මනෝවිශ්ලේෂණයේ එක් අංශයක් ලෙස කෝටිකෝ-දෘශ්\u200dය ව්යාධි විද්යාවේ නිර්මාතෘ වන්නේ:
අ. පැව්ලොව්;
ආ. අනෝකින්;
ඇ. ගොනුන්;
.. සිමොනොව්.
63. රෝගයේ නවීන ජෛව මනෝවිද්\u200dයාත්මක ආකෘතිය සංවර්ධනය කර ඇත:
අ. කරසු;
ආ. විශේෂ;
ඇ. එංගල්;
.. ලුබාන් ප්ලොක්.
64. මනෝවිද්\u200dයාත්මක වෛද්\u200dය විද්\u200dයාවේ “පෞරුෂත්ව පැතිකඩ” සංකල්පයේ කතුවරයා:
අ. ඇලෙක්සැන්ඩර්
ආ. විට්කොවර්;
ඇ. ඩන්බාර්;
.. පොලැක්;
65. චර්යාත්මක වර්ගය “අවදානම් සාධකයකි”:
අ. ආමාශ ආන්ත්රයික රෝග;
ආ. මාරාන්තික නියෝප්ලාස්ම්;
ඇ. ශ්වසන පද්ධතියේ ආබාධ;
.. හෘද රෝග.
66. මනෝවිශ්ලේෂණයේ මනෝ විශ්ලේෂණ දිශාවට අඩිතාලම දැමූ පරිවර්තන ආබාධ විස්තර කර ඇත:
අ. ඇලෙක්සැන්ඩර්
ආ. ජෙලිෆ්;
ඇ. ෆ්\u200dරොයිඩ්
.. ඇඩ්ලර්.
67. “ඇලෙක්සිතිමියා” යන පදය භාවිතා කරන ලදි:
අ. එලිස්
ආ. කරසු;
ඇ. සිෆ්නෝස්;
.. රොසෙන්මන්
68. “ඉන්ද්\u200dරිය ස්නායු විද්\u200dයාව” යන සංකල්පය වර්ධනය කරන ලද්දේ:
අ. විට්කොවර්;
ආ. එංගල්
ඇ. ප්රංශ;
.. ඩොයිෂ්.
69. තාවකාලික හා නොනැසී පවත්නා වයස් මට්ටමකට නැවත ක්\u200dරියාකාරීත්වයක් ඇති මානසික ඩයිසොන්ටොජෙනිස් වර්ගයක්:
අ. පසුබෑම;
ආ. ප්\u200dරතිගාමී වීම
ඇ. ක්ෂය වීම;
.. අසමමුහුර්ත.
70. දළ අසංවිධානාත්මක බවක් හෝ ක්\u200dරියාකාරීත්වයක් නැතිවීමක් ඇති මානසික ඩයිසොන්ටොජෙනිස් වර්ගය:
අ. ක්ෂය වීම;
ආ. ප්\u200dරතිගාමී වීම
ඇ. අසමමුහුර්ත;
.. පසුබෑම.
71. මානසික සංවර්ධනය ප්\u200dරමාද වීම හෝ අත්හිටුවීම සිදුවන මානසික ඩයිසොන්ටොජෙනිස් වර්ගය:
අ. අසමමුහුර්ත;
ආ. ක්ෂය වීම;
ඇ. පසුබෑම;
.. ප්\u200dරතිගාමී වීම.
72. නැගී එන පෞරුෂයේ ඇතැම් මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් හා ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ කැපී පෙනෙන දියුණුවක් සහ වෙනත් කාර්යයන් හා ගුණාංගවල වේගය හා පරිණතභාවයේ සැලකිය යුතු පසුබෑමක් ඇති මානසික ඩයිසොන්ටොජෙනිසිස් ආකාරයකි:
අ. අසමමුහුර්ත;
ආ. ප්\u200dරතිගාමී වීම
ඇ. ක්ෂය වීම;
.. පසුබෑම.
73. මානසික සංවර්ධනයේ දී සමාජීය වශයෙන් තීරණය කරන ලද ව්\u200dයාධි නොවන අපගමනය:
අ. සමාජ අහිමි වීම;
ආ. පෞරුෂයේ ව්\u200dයාධි-චරිත ගොඩනැගීම;
ඇ. අධ්\u200dයාපනික නොසලකා හැරීම;
.. ආන්තික මනෝ ව්\u200dයාධිය.
74. ඔන්ටොජෙනිස් හි සමාජමය වශයෙන් තීරණය කරන ව්\u200dයාධි ආබාධවලට ඇතුළත් වන්නේ:

ආ. පෞරුෂයේ ව්\u200dයාධි-චරිත ගොඩනැගීම;
ඇ. චරිතයේ උච්චාරණය;
.. ආන්තික මනෝ ව්\u200dයාධිය.
75. සාමාන්\u200dය මානසික de න සංවර්ධනය:
අ. මනෝ ව්\u200dයාධිය
ආ. ඔලිගොෆ්\u200dරීනියා;
ඇ. චරිතයේ උච්චාරණය;
.. අධ්\u200dයාපනික නොසලකා හැරීම.

76. මානසික ආබාධිතයින්ගේ චින්තනයේ සුවිශේෂී ලක්ෂණය:
අ. සාමාන්\u200dයකරණ ක්\u200dරියාවලිය විකෘති කිරීම;
ආ. විවේචනාත්මකභාවය;
ඇ. දෙගිඩියාව;
.. අභිලාෂය.
77. මානසික ආබාධිතයින්ගේ හැඟීම්:
අ. වෙනස් නොකළ;
ආ. දෙබිඩි;
ඇ. දෘඩ;
.. ලේබලය.
78. මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් පරාජය කිරීමේ සම්පූර්ණ ලක්ෂණය වන්නේ:
අ. ඔලිගොෆ්\u200dරීනියා;
ආ. අධ්\u200dයාපනික නොසලකා හැරීම;
ඇ. මානසික අවපාතය;
.. මනෝ ව්\u200dයාධිය.
79. සමස්තයක් ලෙස මනෝභාවයේ වර්ධනයේ හෝ එහි තනි ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ තාවකාලික ප්\u200dරමාදයක සින්ඩ්\u200dරෝමය මෙම යෙදුමෙන් දැක්වේ:
අ. අධ්\u200dයාපනික නොසලකා හැරීම;
ආ. මනෝ ව්\u200dයාධිය
ඇ. මානසික අවපාතය;
.. ඔලිගොෆ්\u200dරීනියා.
80. චිත්තවේගීය හා ස්වේච්ඡා ක්ෂේත්\u200dරවල අසමගිය මගින් සංලක්ෂිත චරිත, වැරදි, ව්\u200dයාධි සංවර්ධනයේ විෂමතාවයක්:
අ. මානසික අවපාතය;
ආ. ඔලිගොෆ්\u200dරීනියා;
ඇ. මනෝ ව්\u200dයාධිය
.. චරිතයේ උච්චාරණය.
81. ප්\u200dරධාන වශයෙන් හැසිරීම උල්ලං by නය කිරීමකින් හා සමාජ-මානසික අක්\u200dරමිකතාවයට තුඩු දෙන ප්\u200dරතික්\u200dරියාශීලී රාජ්\u200dයයන් හැඳින්වෙන්නේ:
අ. ව්යාධි ප්රතික්රියා;
ආ. ලාක්ෂණික ප්\u200dරතික්\u200dරියා;
ඇ. අනුවර්තී ප්\u200dරතික්\u200dරියා;
.. ස්නායු ප්\u200dරතික්\u200dරියා.
82. ව්යාධිජනක නොවන චර්යාත්මක ආබාධ, ඇතැම් අවස්ථාවන්හිදී පමණක් ප්රකාශ වන අතර, පුද්ගලයාගේ අක්\u200dරමිකතාවයට හේතු නොවන අතර සෝමාටෝවේජේටිව් ආබාධ සමඟ සම්බන්ධ නොවේ.
අ. අනුවර්තී ප්\u200dරතික්\u200dරියා;
ආ. ලාක්ෂණික ප්\u200dරතික්\u200dරියා;
ඇ. ව්යාධි ප්රතික්රියා;
.. ස්නායු ප්\u200dරතික්\u200dරියා.
83. negative ණාත්මක සමාජ-මනෝවිද්\u200dයාත්මක සාධකවල නිදන්ගත ව්යාධිජනක බලපෑම්වල බලපෑම යටතේ ව්යාධිජනක, අසාමාන්ය දිශාවකට ළමුන් හා නව යොවුන් වියේ නොමේරූ පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම:
අ. මනෝ ව්\u200dයාධිය
ආ. ව්යාධි ප්රතික්රියාව;
ඇ. මනෝවිද්\u200dයාත්මක ව්යාධි පෞරුෂත්ව ගොඩනැගීම;
.. චරිතයේ උච්චාරණය.
84. පෞරුෂත්වයේ අශෝභන මානසික තත්වය, විෂයයේ පූර්ණ සමාජ අනුවර්තනයට බාධා වන ආබාධවල සමස්ථභාවය හා බරපතලකම මගින් සංලක්ෂිත ව්යාධි තත්වයන්:
අ. ව්යාධි ප්රතික්රියා;
ආ. මනෝ ව්\u200dයාධිය
ඇ. මනෝවිද්\u200dයාත්මක ව්යාධි පෞරුෂත්ව ආකෘතීන්;
.. චරිතයේ උච්චාරණය.
85. නෛතික සම්මතයන් මත සුදුසුකම් ඇති හැසිරීම් උල්ලං lations නයන් පහත පරිදි නම් කර ඇත:
අ. ස්වයං විනාශකාරී හැසිරීම;
ආ. වැරදි හැසිරීම;
ඇ. සාපරාධී හැසිරීම;
.. ඇබ්බැහි හැසිරීම.
86. සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ප්\u200dරමිතීන් මත සුදුසුකම් ලත් හැසිරීම් උල්ලං lations නයන් පහත පරිදි නම් කර ඇත.
අ. වැරදි හැසිරීම;
ආ. සාපරාධී හැසිරීම;
ඇ. අනිවාර්ය හැසිරීම;

87. යම් යම් ද්\u200dරව්\u200dයයන් ගැනීම හෝ යම් ආකාරයක ක්\u200dරියාකාරකම් සවි කිරීම තුළින් කෙනෙකුගේ මානසික තත්වය කෘතිමව වෙනස් කිරීම මගින් යථාර්ථයෙන් ගැලවීමට ඇති ආශාව මගින් සංලක්ෂිත වූ විකෘති හැසිරීම් රටාවකි:
අ. අනිවාර්ය හැසිරීම;
ආ. ඇබ්බැහි හැසිරීම;
ඇ. වැරදි හැසිරීම;
.. ස්වයං විනාශකාරී හැසිරීම.
88. අවම වශයෙන්, මනෝචිකිත්සාවේ සාරය එහි නූතන අර්ථයෙන් හෙළි කරයි:
අ. මානසික මැදිහත්වීම;
ආ. මානසික නිවැරදි කිරීම;
ඇ. යෝජනාව;
.. සායනික හා මානසික මැදිහත්වීම.
89. අවි cious ානය සහ සවි ness ානකත්වය අතර ගැටුමක ප්\u200dරති ence ලයක් ලෙස ස්නායු රෝගය වටහා ගත හොත්, මනෝචිකිත්සාව අරමුණු කරන්නේ:
අ. නැවත පුහුණු කිරීම;
ආ. දැනුවත්භාවය
ඇ. අත්දැකීම් ඒකාබද්ධ කිරීම;
.. චින්තනයේ වැරදි ඒකාකෘති හඳුනා ගැනීම.
90. මානවවාදී මනෝවිද්\u200dයාවේ හා මනෝචිකිත්සාවේ වර්ධනයට බලපෑම් කළ න්\u200dයායක් ලෙස සැලකිය නොහැක්කේ කුමක්ද?
අ. පැවැත්ම දර්ශනය;
ආ. සංසිද්ධි ප්\u200dරවේශය;
ඇ. නැගෙනහිර දර්ශනය;
.. ඉගෙනීමේ න්\u200dයාය.
91. පෞරුෂත්වයට නැඹුරු (ප්\u200dරතිනිර්මාණය) මනෝචිකිත්සාවේ මනෝවිද්\u200dයාත්මක පදනම:
අ. ක්\u200dරියාකාරකම් න්\u200dයාය;
ආ. සම්බන්ධතා න්\u200dයාය;
ඇ. ස්ථාපන න්\u200dයාය;
.. ක්ෂේත්\u200dර න්\u200dයාය.
92. පෞරුෂත්වයට නැඹුරු (ප්\u200dරතිනිර්මාණය) මනෝචිකිත්සාව:
අ. මනෝචිකිත්සක බලපෑම, රෝගියාගේ පෞරුෂය සැලකිල්ලට ගනිමින්;
ආ. සබඳතාවල මනෝ විද්\u200dයාව මත පදනම් වූ මනෝචිකිත්සක දිශාව;
ඇ. සේවාදායකයා කේන්ද්\u200dර කරගත් මනෝචිකිත්සක විකල්පය;
.. සංජානන මනෝචිකිත්සාවේ ප්\u200dරභේදයකි.
93. මනෝචිකිත්සාව පිළිබඳ පහත දැක්වෙන අර්ථ දැක්වීම ලබා දිය හැකි න්\u200dයායාත්මක දිශානතියේ රාමුව තුළ: “මනෝචිකිත්සාව යනු පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනක් අතර අන්තර්ක්\u200dරියා කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියයි. ඉන් එක් අයෙකු මානව සම්බන්ධතා නිවැරදි කිරීමේ ක්ෂේත්\u200dරයේ විශේෂ specialized යෙක් ද?”
අ. මනෝවිශ්ලේෂණ;
ආ. මානවවාදී;
ඇ. සංජානන;
.. චර්යාත්මක.
94. චර්යාත්මක මනෝචිකිත්සාව ප්\u200dරායෝගික යෙදුමකි:
අ. ක්\u200dරියාකාරකම් න්\u200dයාය;
ආ. ඉගෙනුම් න්\u200dයායන්;
ඇ. සම්බන්ධතා සංකල්ප;
.. මනෝවිද්යාව ස්ථාපනය කිරීම.
95. සංජානන මනෝචිකිත්සාව එක් අංශයක් ලෙස ඉස්මතු වී ඇත:
අ. තාර්කික මනෝචිකිත්සාව;
ආ. මානවවාදී මනෝචිකිත්සාව;
ඇ. චර්යාත්මක මනෝචිකිත්සාව;
.. මනෝචිකිත්සක මනෝචිකිත්සාව.
96. මනෝවිශ්ලේෂණ දිශාවේ මනෝවිද්\u200dයාත්මක පදනම:
අ. චර්යා ධර්මය;
ආ. මනෝ විශ්ලේෂණය;
ඇ. මානවවාදී මනෝවිද්යාව;
.. සංජානන මනෝවිද්යාව.
97. හුවමාරුව කේන්ද්\u200dර කරගත් මනෝචිකිත්සාව මනෝචිකිත්සක පද්ධතියක් ලෙස හැඳින්විය හැකිය:
අ. සංජානන මනෝචිකිත්සාව;
ආ. සංවාද මනෝචිකිත්සාව;
ඇ. පැවැත්මේ මනෝචිකිත්සාව;
.. මනෝ විශ්ලේෂණය.
98. “මාරු කිරීම” යන වචනයේ තේරුම:
අ. රෝගියා සහ චිකිත්සකයා අතර චිත්තවේගීය උණුසුම් සම්බන්ධතාවය;
ආ. චිකිත්සකයා සම්බන්ධයෙන් රෝගියාගේ විශ්වාසය හා විවෘතභාවය;
ඇ. ප්\u200dරක්ෂේපණය මත පදනම්ව රෝගියා සහ චිකිත්සකයා අතර නිශ්චිත සම්බන්ධතාවයක්;
.. රෝගියා සහ චිකිත්සකයා අතර හවුල්කාරිත්වය.
99. මනෝචිකිත්සක-මනෝ විශ්ලේෂකයෙකු සඳහා වඩාත් ලාක්ෂණික කාර්යභාරය වන්නේ:
අ. පහසුකම් සපයන්නා;
ආ. උපදේශකයින්;
ඇ. පරිවර්තකයෙක්;
.. විශේෂ .යෙක්.
100. මනෝ විශ්ලේෂණය සඳහා ප්\u200dරධාන ක්\u200dරියා පටිපාටිය නම්:
අ. අර්ථ නිරූපණය
ආ. පැහැදිලි කිරීම;
ඇ. අවධානය යොමු කරන්න
.. ජය ගැනීම.

දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, මුලදී, දරුවාගේ ජීවන අවකාශය දුර්වල ලෙස ව්\u200dයුහගත කර ඇත. කේ. ලෙවින්ට අනුව, දරුවා උනන්දු වන්නේ ප්\u200dරාථමික (සැබෑ) අවශ්\u200dයතා සපුරාලීම හා සම්බන්ධ විශේෂිත කරුණු කෙරෙහි පමණි. නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරුවාගේ ඇස් ඉදිරිපිට සෙල්ලම් බඩුවක් කැඩී ගියහොත්, ඔහු මෙම ක්\u200dරියාව ගැන නොසැලකිලිමත් වන අතර තුන් හැවිරිදි දරුවෙකුට දරුණු චිත්තවේගීය ප්\u200dරතික්\u200dරියාවක් ඇති විය හැකිය. මේ අනුව, දරුවා වයස අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම ලබා ගන්නවා පමණක් නොව, ඔහු වඩ වඩාත් මානසිකව ඔහු මත රඳා පවතී. එමනිසා, වැඩිහිටියෙකුගේ මිත්රශීලී ආකල්පය පිළිබඳ දැනුම වැනි සරල දැනුම (නිදසුනක් වශයෙන්, භූගෝල විද්\u200dයාව) දරුවාට එතරම් බලපෑමක් ඇති නොකරනු ඇත.

ඊට අමතරව, වැඩිමහල් දරුවා හා සසඳන විට ළදරුවා අවට ක්ෂේත්\u200dරයට කිසිසේත්ම බලපාන්නේ නැත. ඔහු මෙම ක්ෂේත්\u200dරය සාදන විවිධ වස්තූන්ගේ ආකර්ශනයේ ග්\u200dරහණයේ සිටී; මෙම ක්ෂේත්\u200dරය තුළ ඔහුගේ චලනයන් සිදුවන්නේ දරුවා වඩාත් ප්\u200dරබල ලෙස ආකර්ෂණය කරන වස්තුව නිසාය.

කර්ට් ලෙවින් මෙම ක්\u200dරියාවලිය පරිකල්පනය කළේ පහත පරිදි ය. දරුවෙකු තුළ අවශ්\u200dයතාවය සැබෑ වූ විට, ඔහු වටා ඇති සියලු දේ වහාම අවශ්\u200dයතාවය සපුරාලීමේ හැකියාව අනුව සලකා බැලීමට පටන් ගනී හෝ ලෙවින් ලියන පරිදි ඒවා ලබා ගනී සංයුජතාව. ධනාත්මක සංයුජතාවයකින් යුත් දේවල් ආකර්ෂණීය වේ. අවශ්\u200dයතා සපුරාලීමට ඒවා දායක වේ. Negative ණාත්මක සංයුජතාවයකින් යුත් දේවල්, ඊට පටහැනිව, කිසිදු අවශ්\u200dයතාවයක් තෘප්තිමත් කිරීමට හේතු නොවන අතර, එම නිසා දරුවා ඔවුන් ගැන උදාසීනව සිටියි. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකුට කෑමට අවශ්\u200dය නම්, ඉදුණු ඇපල් ගෙඩියක් ඔහු සඳහා ධනාත්මක සංයුජතාවයක් ඇති කරවන අතර සෙල්ලම් බඩුවක් මේ කාලය සඳහා එහි ආකර්ෂණය නැති කර ගනී. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, මේ අවස්ථාවේ දී ඇපල් ගෙඩියේ සිට ආකර්ශනීය බලය සෙල්ලම් බඩුවේ පැත්තට වඩා වැඩි වනු ඇත. දරුවා ඔහුගේ කුසගින්න තෘප්තිමත් කළ විට, ඇපල් වල ධනාත්මක සංයුජතාවයක් ඇතිවීම නවත්වන අතර සෙල්ලම් බඩු ආකර්ශනය කිරීමේ බලය යළිත් පෙරමුණට පැමිණෙනු ඇත, එය ක්\u200dරීඩාවට දරුවාගේ අවශ්\u200dයතාවය සමඟ සම්බන්ධ වේ.

මේ අනුව, අවශ්\u200dයතාවය අනුව, දරුවාගේ ක්ෂේත්\u200dරයේ සෑම අයිතමයක්ම ආකර්ශනීය හෝ පිළිකුල් සහගත ගුණාංග ලබා ගනී. මෙහි ප්\u200dරති result ලයක් ලෙස, දරුවා “ධන ආරෝපිත” වස්තූන් වෙතට ඇද ගන්නා බලවේගයන්ගේ බලපෑමට යටත් වේ. දරුවාගේ හැසිරීමේදී නිරීක්ෂණය කළ හැකි දුෂ්කරතා ගණනාවක් මේ සමඟ සම්බන්ධ වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකුට කැන්ඩි ලබා ගැනීමට අවශ්ය වන අතර එය මේසය මත තබා ඇත. දරුවා පැණිරස දකින අතර එය ඔහු ආකර්ෂණය කරයි. මේ අනුව, කැන්ඩි දරුවාගේ චලනය දිශාව සකසයි. එමනිසා, දරුවා කැන්ඩි හෝ ඕනෑම ආකර්ශනීය වස්තුවක් දෙසට ගමන් කිරීමට නැඹුරු වනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, ආකර්ශනීය වස්තුවක් දෙසට චලනය වීමේ දිශාව මග හැරීමට දරුවෙකුට අවශ්\u200dය වන අවස්ථා ඔහුට බරපතල දුෂ්කරතා ඇති කරයි. ලෙවින් පහත උදාහරණය දෙයි. ගැහැණු ළමයා ගලක් මත හිඳ ගැනීමට අවශ්යයි. ඇය ඔහුගේ දිශාවට ගමන් කරයි, නමුත් ඇය එය මත හිඳ ගැනීමට ගලක් ළඟා වූ විට, ඇය මුලින්ම ඇයව ආපසු හැරවිය යුතුය, එනම්. වස්තුවෙන් turn ත් වන්න. මෙම අවස්ථාවේ දී, වස්තුව ගැහැණු ළමයාගේ සංජානන ක්ෂේත්රයෙන් අතුරුදහන් වන අතර, ඇයට චලනය වීමේ දිශාව අහිමි වේ. එමනිසා, ඇය නැවත වස්තුව දෙසට හැරෙන නමුත් ඒ මත හිඳ ගත නොහැක. දරුවාට ගල මත වැතිර වැළඳ ගැනීම හැර වෙනත් විකල්පයක් නැත.

වයස සමඟ, දරුවා සමාජ පරිසරය තුළ වඩ වඩාත් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කිරීමට පටන් ගනී. කුඩා දරුවෙකු කැන්ඩි සඳහා ළඟා වුවහොත්, තමා සහ කැන්ඩි අතර ඇති දුර වැඩි වීම negative ණාත්මක ලෙස ඇගයීමට ලක් කරනු ඇත, අප්\u200dරසාදය පෙන්නුම් කරයි නම්, වැඩිහිටි දරුවා තේරුම් ගන්නේ කැන්ඩි වලින් ඉවතට ගොස් වැඩිහිටියෙකුගෙන් විමසීමෙන් අදහස් කරන්නේ රසකැවිලි අත්හැරීම ඉලක්කයක් නොවන බවයි. ඇත්තෙන්ම, වැඩිහිටියෙකුට එය ලබා ගැනීමට ඇයට උදව් කළ හැකිය.

එසේ වුවද, ආකර්ශනීය වස්තුව සමීප වන තරමට දරුවාට එය ලැබීමට අවශ්\u200dය බව ලෙවින් ප්\u200dරතික්ෂේප කළේ නැත. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, වැඩිහිටියෙකු පවා ආකර්ශනීය වස්තුවක් ආසන්නයේ සිටීම නිසා වෙනත් තත්වයකට (ගුරුත්වාකර්ෂණයෙන් මිදීම සඳහා) යම් යම් උත්සාහයන් දැරීමට බල කෙරෙයි. මෙම කරුණ උගතුන් හොඳින් දනී. පාඩම අතරතුර, ළමයින් සිටින අවකාශය සංවිධානය කිරීම සඳහා විශේෂ කාර්යභාරයක් ලබා දෙනු ලැබේ. ළමයින් පැවරුමෙන් ract ත් නොවීමට ගුරුවරුන් සියලු අනවශ්\u200dය දේවල් ඉවත් කිරීමට උත්සාහ කරයි.

විකල්ප 1.

1. “සායනික මනෝ විද්\u200dයාව” යන යෙදුම අයිති කාටද?3) වයිට්මර්;

2. රුසියාවේ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්\u200dයාත්මක විද්\u200dයාගාරයක් මුලින්ම විවෘත කළේ කවුද?2) බෙක්ටෙරෙව්;

4. විද්\u200dයාත්මක මනෝ විද්\u200dයාවේ ආරම්භකයා නම් කරන්න:1) වුන්ඩ්ට්;

5. රුසියාවේ ව්යාධි විද්යාව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා විශාලතම දායකත්වය ලබා දුන් මනෝවිද්යා ologist යා සඳහන් කරන්න:3) සීගර්නික්;

6. රුසියාවේ ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාත්මක පාසලේ නිර්මාතෘවරයා:4) ලුරියා.

7. චර්යාධර්මයේ ආරම්භකයා කවුද?3) වොට්සන්;

8. ගැඹුරු මනෝ විද්\u200dයාවේ ආරම්භකයා නම් කරන්න:2) ෆ්\u200dරොයිඩ්;

9. සබඳතාවල මනෝ විද්\u200dයාව වර්ධනය කළේ කවුද?3) මයාසිචෙව්;

10. ක්\u200dරියාකාරකම් මනෝ විද්\u200dයාවේ දියුණුව හිමි වන්නේ කාටද?3) ලියොන්ටිව්;

විකල්පය 2.

1. සායනික මනෝවිද්\u200dයාව පහත සඳහන් වෛද්\u200dය අංශවල වර්ධනයට සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති කරයි.2) කම්පන විද්\u200dයාව;

2. සායනික මනෝවිද්\u200dයාවකින් තොරව විශේෂත්වය වර්ධනය කළ නොහැකි න්\u200dයායාත්මක හා ප්\u200dරායෝගික ගැටළු: 3) මනෝචිකිත්සාව;

3. “ජෛව විද්\u200dයාව” යන යෙදුම යෝජනා කළේ කවුද?3) කුඹල්කරු;

4. සායනික මනෝවිද්\u200dයාව මනෝ විද්\u200dයාවේ පහත දැක්වෙන පොදු න්\u200dයායාත්මක කරුණු වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති කරයි.

3) දාර්ශනික හා මානසික ගැටළු වර්ධනය කිරීම;

5. 20 වන සියවසේ අවසාන කාර්තුවේදී වඩාත්ම වර්ධනය වූ සායනික මනෝ විද්\u200dයාවේ ආචාර ධර්ම ආකෘතිය කුමක්ද?2) ජෛව විද්\u200dයාව;

6. මනෝ ව්\u200dයාධි ආබාධවල හේතු විද්\u200dයාව හා ව්\u200dයාධිජනකය ලෙස සායනික මනෝ විද්\u200dයාවේ සඳහන් කළ හැකි මූලධර්මය කුමක්ද? 2) සංවර්ධනයේ මූලධර්මය;

7. “ඩියොන්ටොෙලොජි” යන යෙදුම භාවිතා කළේ කවුද?3) බෙන්තම්;

විකල්ප 3.

1. මස්තිෂ්ක බාහිකයේ එච්එම්එෆ් දේශීයකරණය කිරීමේ පළමු උත්සාහයන් පහත දැක්වේ:2) පිත්තාශය;

2. පුනරුත්ථාපන ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාවේ ප්\u200dරධාන විෂය වන්නේ:

3) කම්පනය හෝ අසනීප හේතුවෙන් අහිමි වූ ඉහළ මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම;

4. ආසන්න සංවර්ධනයේ කලාපය:2) වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් දරුවෙකුට කළ හැකි දේ;

5. අනෝකින්ගේ සංකල්පයට අනුකූලව සියලු වර්ගවල ක්\u200dරියාකාරී සංගම් සඳහා කොඳු නාරටිය සාධකය: 4) ඉලක්කය.

6. ස්නායු මනෝ විද්\u200dයාවේ “විෂමජාතීයවාදය” යන වචනයේ තේරුම:

2) කාර්යයන් එකවර නොවන සංවර්ධනය;

7. ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ මොළයේ සංවිධානයේ විචල්\u200dයතාවය පිළිබිඹු කිරීමකි:

2) කාර්යයන් ගතිකව දේශීයකරණය කිරීමේ මූලධර්මය;

8. මොළයේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය සංවිධානය කිරීමේ දෘඩතාවයට හේතු වන්නේ:

4) අවසාන අවස්ථා දෙක.

9. සමතුලිතතාවයේ ප්\u200dරධාන නිබන්ධනය නම්:

4) මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී මොළයේ සියලුම අංශවල කාර්යභාරයේ සමානතාවය.

10. ලුරියා වර්ගීකරණයට අනුව මොළයේ මධ්\u200dය කොටස් වලට ඇතුළත් වන්නේ:

1) නිශ්චිත නොවන බලශක්ති කොටසකට;

11. ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාත්මක සාධකයක් හුදකලා කිරීමේ මෙවලමක් වන්නේ:

3) සින්ඩ්රොමික් විශ්ලේෂණය;

12. දරුවෙකුගේ මනෝභාවයේ වර්ධනයේ අසමමුහුර්ත හා විෂමජාතීයතාව අතර වෙනස:1) විෂමජාතීයතාවය සංවර්ධනයේ ස්වාභාවික සාධකයකි;

13. තමන්ගේ හැසිරීම ක්\u200dරියාත්මක කිරීම පාලනය කිරීම උල්ලං lation නය කිරීම ප්\u200dරධාන වශයෙන් සම්බන්ධ වන්නේ:1) ඉදිරිපස පෙති වල ව්යාධි විද්යාව;

14. ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාත්මක රෝග විනිශ්චය ක්\u200dරම භාවිතයෙන් විසඳන ලද කාර්යයන් ගණනට ඇතුළත් නොවේ:4) ස්නායු ශල්\u200dයමය මැදිහත්වීමේ ආකාර තෝරා ගැනීම.

15. විවිධ වර්ගයේ සංවේදනයන්හි ආබාධ ලෙස හැඳින්වේ:

3) සංවේදක ආබාධ;

16. දෘශ්\u200dය ඇග්නෝසියා රෝගයේ පොදු රෝග ලක්ෂණය නම්:

4) හඳුනාගැනීමේ හැකියාව නැතිවීම.

17. සංවෘත ඇස්වලින් ස්පර්ශ කිරීමෙන් පැතලි වස්තුවක් හඳුනා ගැනීමට ඇති නොහැකියාව හැඳින්වෙන්නේ:2) උපායශීලී ඇග්නෝසියාව;

18. ඔටෝටැග්නෝසියාව - ලකුණක්:2) ඉහළ අඳුරු තුවාල;

19. සංකීර්ණ චලනයන්හි සංවේදක නිවැරදි කිරීමේ මූලධර්මය වර්ධනය කරන ලදී:

4) බර්න්ස්ටයින්.

20. අච්චුව සමඟ අපේක්ෂිත චලනයන් ආදේශ කිරීම ලකුණකි:

4) නියාමන අපරෙක්සියා.

21. වම් අර්ධගෝලයට හානි වීම නිසා අත්පත් කරගත් කථන ආබාධය හැඳින්වෙන්නේ:4) අපේෂියා.

22. වම් අර්ධගෝලයේ පරියේටෝ-ඔක්සිපිටල් කලාපය පරාජය වීම බොහෝ විට සිදු වන්නේ:

3) අර්ථකථන අපේෂියා;

23. වාචික ඇලෙක්සියා හි ප්\u200dරධාන අඩුපාඩුව නම්:

2) එකවර හඳුනා ගැනීම උල්ලං; නය කිරීම;

24. ඇග්\u200dරාරියා යනු:4) ස්වරූපයෙන් සහ අර්ථයෙන් නිවැරදිව ලිවීමේ හැකියාව උල්ලං violation නය කිරීම.

25. අකල්කුලියා බොහෝ විට සමඟ සංයුක්ත වේ:1) අර්ථකථන අපේෂියාව;

26. විශේෂිත නොවන මතක ආබාධ ප්\u200dරධාන වශයෙන් වැඩ සමඟ සම්බන්ධ වේ:

1) මොළයේ පළමු කොටස;

27. “ක්ෂේත්\u200dර හැසිරීම” පරාජයේ ප්\u200dරති result ලයකි:1) ඉදිරිපස පොකිරිස්සන්;

28. මෝඩමය-විශේෂිත අවධානය යොමු කිරීමේ ආබාධ හඳුනා ගැනීම සඳහා පර්යේෂණාත්මක තාක්ෂණය:

2) යුගල විශ්ලේෂකයන්ට එකවර උත්තේජක දෙකක් ඉදිරිපත් කිරීම;

29. කථන සම්බන්ධතා මැදිහත්වීම හා සම්බන්ධ චින්තනයේ අඩුපාඩු සිදුවන්නේ:2) වම්-තාවකාලික තුවාල;

30. පීප්ස් කවය ප්\u200dරධාන වශයෙන් විස්තර කරන්නේ චිත්තවේගීය ක්\u200dරියාවලීන් සංසරණය වීම:3) ලිම්බික් පද්ධතිය තුළ;

31. මොළයේ ඉදිරිපස පෙති වල සංවහන කොටස් පරාජය වීම එවැනි චිත්තවේගීය තත්වයකට මඟ පෑදිය හැකිය: 1) උදාසීන උදාසීනත්වය;

32. පොදුවේ සිට විශේෂයෙන් හඳුනා ගැනීමේ ක්\u200dරියාවලිය වඩාත් නිරූපණය කෙරේ:

1) වම් අර්ධගෝලයේ;

33. වම් අත:

2) දකුණට ඉහළින් වම් යුගල අවයවවල ඒකාබද්ධ ආධිපත්\u200dයය;

34. ළමුන් තුළ නාභීය මොළයේ තුවාල ඇතිවීමේ ලක්ෂණයක් වන්නේ:

1) රෝග ලක්ෂණ වල බරපතලකම;

විකල්ප 4.

1. සීගර්නික් විසින් කරන ලද ව්\u200dයාධි මනෝවිද්\u200dයාත්මක අධ්\u200dයයනයක මූලික මූලධර්ම හැර පහත සඳහන් සියල්ල ඇතුළත් වේ:

2) පරීක්ෂණාත්මක ක්\u200dරියා පටිපාටිය ප්\u200dරමිතිකරණය කිරීම සහ දත්ත විශ්ලේෂණය;

2. අවධානයෙහි අත්\u200dයවශ්\u200dය ලක්ෂණ මේ සියල්ල හැර:

2) විවිධත්වය;

3. අවධානය අධ්\u200dයයනය කිරීම සඳහා නිවැරදි කිරීමේ ලිපි පරීක්ෂණයක් යෝජනා කර ඇත:

3) බෝර්ඩන්;

4. ව්යාධි විද්යාව පිළිබඳ ජාතික පාසලේ නිර්මාතෘවරයා:4) සීගර්නික්.

5. භින්නෝන්මාදය තුළ සාමාන්\u200dයයෙන් දුර්වල වූ චින්තනය හැර පහත සඳහන් සියල්ල ඇතුළත් වේ:4) විස්තර සඳහා ප්\u200dරවණතාව.

6. චින්තනය අධ්\u200dයයනය කිරීම සඳහා, මෙම සියලු ක්\u200dරම භාවිතා කරනු ලැබේ, හැර:

4) "වචන 10 යි."

7. මතකය මෙම සියලු වර්ග වලින් සංලක්ෂිත කළ හැකිය, හැර:

2) සංජානන;

8. අපස්මාරය තුළ සාමාන්\u200dයයෙන් දුර්වල වූ චින්තනය පහත සඳහන් ඒවා වේ.3) නොවැදගත් “ගුප්ත” සං signs ා සත්\u200dයාපනය කිරීම;

විකල්ප 5.

1. සම්භාව්\u200dය මනෝවිශ්ලේෂණයේදී, ආබාධ කාණ්ඩ තුනක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

4) වෘක්ෂලතාදිය.

2. මනෝවිශ්ලේෂණයේ මානව විද්\u200dයාත්මක දිශාවේ නියෝජිතයා:

4) විස්කර්.

3. වෛද්\u200dය විද්\u200dයාවට හඳුන්වා දුන් “මනෝවිශ්ලේෂණය” යන පදය:3) හයින්රොත්;

4. මනෝවිශ්ලේෂණයේ එක් අංශයක් ලෙස කෝටිකෝ-දෘශ්\u200dය ව්යාධි විද්යාවේ නිර්මාතෘ වන්නේ:3) ගොනුන්;

5. රෝගයේ නවීන ජෛව මනෝවිද්\u200dයාත්මක ආකෘතිය සංවර්ධනය කර ඇත:3) එංගල්;

7. චර්යාත්මක වර්ගය A “අවදානම් සාධකයකි”:

4) හෘද රෝග.

8. මනෝවිශ්ලේෂණයේදී මනෝ විශ්ලේෂණ දිශාවට අඩිතාලම දැමූ පරිවර්තන ආබාධ විස්තර කරන ලදී: 3) ෆ්\u200dරොයිඩ්;

9. "ඇලෙක්සිතිමියා" යන පදය භාවිතා කරන ලදි:3) සිෆ්නෝස්;

10. "ඉන්ද්\u200dරිය ස්නායු" සංකල්පය වර්ධනය කරන ලද්දේ:4) ඩොයිෂ්.

විකල්ප 6.

1. තාවකාලික හා නොනැසී පවත්නා ස්වභාවයේ ක්\u200dරියාකාරීත්වයට පෙර වයස් මට්ටමකට නැවත පැමිණීමේ මානසික ඩයිසොන්ටොජෙනිස් වර්ගය:

2) ප්\u200dරතිගාමී වීම;

2. දළ අසංවිධානාත්මක බවක් හෝ ක්\u200dරියාකාරීත්වයක් නැතිවීමක් ඇති මානසික ඩයිසොන්ටොජෙනිස් වර්ගය:1) ක්ෂය වීම;

3. මානසික සංවර්ධනය ප්\u200dරමාද වීම හෝ අත්හිටුවීම සිදු වන මානසික ඩයිසොන්ටොජෙනිස් වර්ගය: 3) පසුබෑම;

4. නැගී එන පෞරුෂයේ ඇතැම් මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් හා ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ කැපී පෙනෙන දියුණුවක් සහ වෙනත් කාර්යයන් හා ගුණාංගවල වේගය හා පරිණතභාවයේ සැලකිය යුතු පසුබෑමක් ඇති මානසික ඩයිසොන්ටොජෙනිසිස් ආකාරයකි: 1) අසමමුහුර්තතාව;

5. මානසික සංවර්ධනයේ සමාජීය වශයෙන් තීරණය කරන ලද ව්\u200dයාධි නොවන අපගමනය:3) අධ්\u200dයාපනික නොසලකා හැරීම;

6. ඔන්ටොජෙනිස් හි සමාජමය වශයෙන් තීරණය කරන ව්\u200dයාධි ආබාධවලට ඇතුළත් වන්නේ:2) පෞරුෂයේ ව්\u200dයාධි-චරිත ගොඩනැගීම;

7. සාමාන්\u200dය මානසික de න සංවර්ධනය:2) ඔලිගෝෆ්\u200dරීනියා;

8. මානසික ආබාධිත චින්තනයේ සුවිශේෂී ලක්ෂණය:2) විවේචනාත්මකභාවය;

9. මානසික ආබාධිතයින්ගේ හැඟීම්:1) අවිනිශ්චිත;

10. මානසික කාර්යයන් පරාජය කිරීමේ සම්පූර්ණ ලක්ෂණය වන්නේ:1) ඔලිගොෆ්\u200dරීනියා;

11. සමස්තයක් ලෙස මනෝභාවයේ වර්ධනයේ හෝ එහි තනි ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ තාවකාලික ප්\u200dරමාදයක සින්ඩ්\u200dරෝමය මෙම යෙදුමෙන් දැක්වේ:3) මානසික අවපාතය;

12. චිත්තවේගීය හා ස්වේච්ඡා ක්ෂේත්\u200dරවල අසමගිය මගින් සංලක්ෂිත චරිතයේ, වැරදි, ව්\u200dයාධි සංවර්ධනයේ විෂමතාවයක්:

3) මනෝ ව්\u200dයාධිය;

විකල්ප 7.

1. ප්\u200dරධාන වශයෙන් හැසිරීම උල්ලං by නය කිරීමකින් හා සමාජ-මානසික අක්\u200dරමිකතාවයට තුඩු දෙන ප්\u200dරතික්\u200dරියාශීලී රාජ්\u200dයයන් හැඳින්වෙන්නේ:

1) ව්යාධි ප්රතික්රියා;

2. ව්යාධි නොවන චර්යාත්මක ආබාධ, ඇතැම් අවස්ථාවන්හිදී පමණක් ප්රකාශ වන අතර, පුද්ගලයාගේ අක්\u200dරමිකතාවයට හේතු නොවන අතර සෝමාටෝවේජේටිව් ආබාධ සමඟ සම්බන්ධ නොවේ. 2) ලාක්ෂණික ප්රතික්රියා;

3. negative ණාත්මක සමාජ-මනෝවිද්\u200dයාත්මක සාධකවල නිදන්ගත ව්යාධිජනක බලපෑම්වල බලපෑම යටතේ ව්යාධිජනක, අසාමාන්ය දිශාවකට ළමුන් හා නව යොවුන් වියේ නොමේරූ පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම:

3) මනෝවිද්\u200dයාත්මක ව්යාධි පෞරුෂත්ව ගොඩනැගීම;

4. පෞරුෂත්වයේ අශෝභන මානසික තත්වය, විෂයයේ පූර්ණ සමාජ අනුවර්තනයට බාධා වන ආබාධවල සමස්ථභාවය හා බරපතලකම මගින් සංලක්ෂිත ව්යාධි තත්වයන්, ඒවා නම්: 2) මනෝ ව්\u200dයාධිය;

5. නෛතික සම්මතයන් මත සුදුසුකම් ඇති හැසිරීම් උල්ලං lations නය කිරීම් පහත පරිදි වේ.3) සාපරාධී හැසිරීම;

6. සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ප්\u200dරමිතීන් මත පදනම්ව සුදුසුකම් ලත් හැසිරීම් උල්ලං lations නය කිරීම් පහත පරිදි වේ.1) වැරදි හැසිරීම;

7. යම් යම් ද්\u200dරව්\u200dයයන් ආහාරයට ගැනීමෙන් හෝ යම් ආකාරයක ක්\u200dරියාකාරකම් සවි කිරීම තුළින් කෙනෙකුගේ මානසික තත්වය කෘතිමව වෙනස් කිරීම මගින් යථාර්ථයෙන් ගැලවීමට ඇති ආශාව මගින් සංලක්ෂිත වූ චර්යාත්මක හැසිරීමකි: 2) ඇබ්බැහි හැසිරීම;

විකල්ප 8.

1. මෙවැනි ගුණාංග වර්ධනය වීමත් සමඟ වෛද්\u200dයවරයෙකුගේ සන්නිවේදන හැකියාව ඉහළ යයි:3) සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව;

2. අනුබද්ධය:2) පුද්ගලයෙකු වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ ඇසුරු කිරීමට ඇති ආශාව;

3. සංවේදනය යනු:1) සංවේදනය, සංවේදනය, අනුකම්පාව දැක්වීමේ හැකියාව;

4. පහත සඳහන් ගුණාංගවල බලපෑම යටතේ වෛද්\u200dයවරයාගේ සන්නිවේදන හැකියාව අඩු වේ:2) කාංසාව වැඩි කිරීම;

5. සබඳතාවල සන්නිවේදන බාධකයක් ඉහළ මට්ටමකට සම්බන්ධ කළ හැකිය:4) මානසික අවපීඩනය.

6. කාංසාව යනු හැඟීමකි:

7. චිත්තවේගීය දහනයේ සින්ඩ්\u200dරෝමය - ප්\u200dරතිවිපාකයක්:

1) ස්වයං සැකයක් සහ වැඩි වගකීමක්;

8. වෘත්තීය අනුවර්තනය යනු:

4) වෘත්තීයභාවය වැඩිදියුණු කිරීම, රෝගීන්ගෙන් ප්\u200dරමාණවත් චිත්තවේගීය දුරස්ථභාවයක් ඇති කිරීම, තනි වෛද්\u200dය “ප්\u200dරතිරූපයක්” ඇති කිරීම.

9. රෝගියාගෙන් මානසික දුර අඩු කිරීම අවසර ඇත:

3) රෝගියාගේ ජීවිතයට තර්ජනයක් ඇති අවස්ථාවන්හිදී;

10. වෛද්යවරයා පිළිබඳ රෝගියාගේ පළමු හැඟීම:

1) දැන හඳුනා ගැනීමේ පළමු තත්පර 18 තුළ වර්ධනය වේ;

11. මානසික සම්බන්ධතා පිළිබඳ හැඟීම වාචික නොවන සන්නිවේදනයේ අංගයක් ලබා දෙයි:

1) ඇස් දෙස බලන්න;

12. වෛද්\u200dයවරුන් රෝගීන් සමඟ වෘත්තීය සන්නිවේදනයේ දී පහත දැක්වෙන ඉරියව් වඩාත් කැමති වේ:

4) ස්වාභාවික අසමමිතික විවෘත.

13. රෝගියාගේ ක්\u200dරියාකාරී අභිනය බොහෝ විට සම්බන්ධ වන්නේ:

2) ඉහළ කාංසාවක්;

14. මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන රෝගියෙකුගේ ලක්ෂණය වන්නේ:4) ශෝකයේ මුහුණේ ඉරියව්.

15. වේගවත් කථාව බොහෝ විට සංලක්ෂිත වේ:3) කනස්සල්ලට පත්වන රෝගියෙකු;

16. ශබ්ද විකාශනය බොහෝ විට නිරීක්ෂණය වන්නේ:4) හයිපොමනික් තත්වයේ සිටින රෝගීන්.

17. දිශානතියේ අවධියේදී, වෛද්යවරයා:

3) උපකල්පන ගණනාවක් සූත්\u200dරගත කරයි (සෙවුම් ප්\u200dරදේශයක් අර්ථ දක්වයි);

18. තර්ක අවධියේදී වෛද්\u200dයවරයාට හේතු ඇත්තේ:

2) මූලික රෝග විනිශ්චය;

ප්\u200dරක්ෂේපණය:3) සැලකිය යුතු පුද්ගලයින් සමඟ සබඳතා පිළිබඳ රෝගියාගේ අතීත අත්දැකීම් වෛද්\u200dයවරයා වෙත මාරු කිරීම;

20. "වෛද්ය-රෝගියා" සම්බන්ධතාවයේ ධනාත්මක හුවමාරුව සහ ධනාත්මක ප්රතිවිරෝධතා සංයෝජනයේ ප්රති result ලයක් ලෙස:

1) ඔවුන් අතර අවිධිමත් සබඳතා ඇතිවීමේ සම්භාවිතාව වැඩි කරයි;

21. ගැලපුම් අවධියේදී වෛද්\u200dයවරයාගේ ප්\u200dරධාන කාර්යය:

2) රෝගියාට චිත්තවේගීය සහය ලබා දීම;

22. රෝගියා රෝහලේ තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීම ආසන්න වශයෙන් පවතී:

1) දින 5 ක් පමණ;

23. වෛද්\u200dයවරයකු විසින් නියම කරනු ලබන ines ෂධ භාවිතයට නොගනී:

1) අවම වශයෙන් 20%;

24. ප්ලේසෙබෝ ආචරණය:

1) c ෂධ විද්\u200dයාත්මකව උදාසීන “මාත්\u200dරා ආකෘති” වල effectiveness ලදායීතාවය;

25. උග්\u200dරවීමේ හැසිරීම සංලක්ෂිත වන්නේ:3) රෝගයේ රෝග ලක්ෂණ අතිශයෝක්තියට නැංවීම;

26. රෝගයේ අභ්\u200dයන්තර පින්තූරයේ ව්\u200dයුහය තුළ පහත සඳහන් ප්\u200dරධාන කොටස් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:4) සංවේදී, චිත්තවේගීය, තාර්කික සහ අභිප්\u200dරේරණය.

27. ව්යාධිජනක චිත්තවේගීය ආතතිය අඩු කිරීම, වේදනාකාරී හැඟීම් සහ මතකයන්ගෙන් ආරක්ෂා කිරීම මෙන්ම මානසික හා කායික ආබාධ තවදුරටත් වර්ධනය වීම අරමුණු කරගත් අනුවර්තී යාන්ත්රණ ලෙස හැඳින්වේ: 2) මානසික ආරක්ෂක යාන්ත්රණ;

28. සංවර්ධනයේ මුල් අවධියකට හෝ වඩාත් ප්\u200dරාථමික හැසිරීම් රටාවකට ආපසු යාම, සිතීම හැඳින්වෙන්නේ:4) ප්\u200dරතිගාමී වීම.

29. තර්ජනාත්මක වස්තුවක් හඳුනා ගැනීමෙන් එය ආරක්ෂා කිරීම:

3) හඳුනා ගැනීම;

30. රෝගීන්ගේ වඩාත් සාර්ථකව මුහුණ දීමේ උපාය මාර්ග නම්:

1) සහයෝගීතාවය සහ සහාය සඳහා ක්\u200dරියාකාරී සෙවීමක්;

31. විසුරුවා හැරීම:2) රෝගයේ රෝග ලක්ෂණ දැනුවත්ව සඟවා තැබීම;

32. ඇනොසොග්නෝසියාව යනු:2) අවි cious ානික ප්\u200dරතික්\u200dරියාව: රෝගයේ අවි cious ානය;

33. හයිපොකොන්ඩ්\u200dරියා යනු:1) ඔවුන්ගේ සෞඛ්\u200dයය ගැන වේදනාකාරී ලෙස අතිශයෝක්තියට නැංවීම;

34. සමාකරණය යනු:

1) නොපවතින රෝගයක රෝග ලක්ෂණ පිළිබඳ සවි image ානික රූපයක්;

35. “දුෂ්කර” රෝගීන්ට ඇතුළත් වන්නේ:

2) සියදිවි නසාගැනීම් සහිත අවපාත ගති ලක්ෂණ;

36. රෝගියෙකු ලෙස වෛද්\u200dයවරයෙක්:3) වඩාත්ම "දුෂ්කර" සහ "පරස්පර" රෝගියා;

1) නායකත්වය;

38. වෛද්\u200dය-රෝගියාගේ හවුල්කාරිත්ව ආකෘතිය බහුලව භාවිතා වන්නේ:4) මනෝචිකිත්සාව.

විකල්ප 9.

1. සොමාටික් රෝහල්වල මනෝවිද්\u200dයාත්මක සහාය සායනික මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකු විසින් සපයනු ලැබේ:

4) මනෝ චිකිත්සකයෙකු සහ මනෝචිකිත්සකයෙකු සමඟ.

2. නේවාසික රෝගීන්ගේ මනෝචිකිත්සක දෙපාර්තමේන්තුව සැපයීමේ ප්\u200dරමිතිය සායනික මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකුගේ තත්වයයි: 1) ඇඳන් 20 ක් සඳහා;

3. මනෝචිකිත්සක කාමරයේ සායනික මනෝ විද්\u200dයා ologists යින්ගේ තනතුරු සමඟ කාර්ය මණ්ඩලයේ සම්මතය:

4) එක් මනෝචිකිත්සක කාමරයක සායනික මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකුගේ පිහිටීම.

4. ස්නායු රෝගයකින් පෙළෙන රෝගියෙකුගේ මනෝචිකිත්සාව අතරතුර, මනෝචිකිත්සක සහ සායනික මනෝ විද්\u200dයා ologist යා පහත පරිදි අන්තර්ක්\u200dරියා කරයි:

4) මනෝචිකිත්සකවරයකු සහ සායනික මනෝ විද්\u200dයා ologist යකු එක්ව මනෝචිකිත්සාව පවත්වමින් එහි විවිධ අවධානය සහ අරමුණු සැලකිල්ලට ගනී.

5. සායනික මනෝවිද්\u200dයාව පිළිබඳ සායනික මනෝ විද්\u200dයා ologists යින්ගේ පශ්චාත් උපාධි පුහුණුවේ ප්\u200dරධාන අන්තර්ගතය:

3) මනෝචිකිත්සක විද්\u200dයාව, විවිධ සායනික කණ්ඩායම්වල මනෝ නිවැරදි කිරීම්, පුහුණු කිරීම්, අධීක්ෂණය;

විකල්ප 10.

ප්\u200dරශ්නය 1. සායනික මනෝ විද්\u200dයාවේ පර්යේෂණ ක්\u200dරමවලට එකක් හැර අන් සියල්ල ඇතුළත් වේ:e) amital-caffeine disinhibition

ප්\u200dරශ්නය 2. සායනික සම්මුඛ පරීක්ෂණයේ මූලධර්මවලට එකක් හැර අන් සියල්ලම ඇතුළත් වේ:g) ඒකාකෘති

ප්රශ්නය 3. සායනික සම්මුඛ සාකච්ඡා වලින් සමන්විත වන්නේ:)) අදියර 4 යි

ප්\u200dරශ්නය 4. පළමු සම්මුඛ පරීක්ෂණයේ කාලසීමාව විය යුත්තේ:)) විනාඩි 50 යි

ප්\u200dරශ්නය 5. සේවාදායකයාට රහස්\u200dයතා සහතිකය ලබා දෙන්නේ:

අ) මා සම්මුඛ පරීක්ෂණය

ප්රශ්නය 6. පුහුණු විරෝධී පුහුණුව සිදු කරනු ලබන්නේ:)) 4 වන අදියර සම්මුඛ පරීක්ෂණය

ප්\u200dරශ්නය 1. ෂ්ලාකාන් සඳහා historical තිහාසික හා සංස්කෘතික පදනම යන සංකල්පයට එකක් හැර අන් සියල්ල ඇතුළත් වේ:ඇ) වෘත්තිය

ප්රශ්නය 8. රූපමය ක්රමය අධ්යයනය සඳහා භාවිතා කරයි:අ) මතකය

ප්රශ්නය 9. මන්ස්ටර්බර්ග් තාක්ෂණය අධ්යයනය සඳහා භාවිතා කරයි:ආ) අවධානය

ප්රශ්නය 10. මනෝවිද්යාත්මකව ප්රකාශිත රෝගීන්ගේ මානසික ක්රියාකාරිත්වයේ චර්යාත්මක, අභිප්රේරණ සහ සංජානන ලක්ෂණවල සමස්තය ලෙස හැඳින්වේ: ඇ) ව්යාධිජනක සින්ඩ්\u200dරෝමය

ප්රශ්නය 11. චිත්තවේගීය-ස්වේච්ඡා ආබාධ, චේතනාවන්හි ව්යුහය හා ධූරාවලිය උල්ලං lations නය කිරීම, ප්රමාණවත් ආත්ම අභිමානය සහ හිමිකම් මට්ටම, "සාපේක්ෂ බලපෑමෙන් යුත් ඩිමෙන්ශියාව" ස්වරූපයෙන් දුර්වල චින්තනය, දුර්වල පුරෝකථනය සහ අතීත අත්දැකීම් මත රඳා පැවතීම ව්යුහයට ඇතුළත් වේ:

ඇ) මනෝ ව්\u200dයාධි රෝග ලක්ෂණ සංකීර්ණය

ප්\u200dරශ්නය 12. “රූපමය” ක්\u200dරමවේදය තුළ හඳුනාගෙන ඇති ගුප්ත සං on ා ගැන සිතීමේ විශ්වාසයෙන් පෙනී යන්නේ:

අ) භින්නෝන්මාද රෝග ලක්ෂණ සංකීර්ණය

ප්රශ්නය 13. ඇගයීම සඳහා ලෂර් පරීක්ෂණය භාවිතා කරයි:ඉ) චිත්තවේගීය අත්දැකීම්

ප්\u200dරශ්නය 14. ඉහළ මානසික ක්\u200dරියාකාරිත්වයන් තක්සේරු කිරීම අරමුණු කරගත් අධ්\u200dයයනයක්, අර්ධගෝලවල අසමමිතියෙහි ක්\u200dරියාකාරිත්වය හැඳින්වෙන්නේ: අ) ස්නායු මනෝවිද්\u200dයාත්මක

ප්රශ්නය 15. ඉදිරිපත් කිරීමෙන් වස්තූන් ස්පර්ශයෙන් හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව හැඳින්වෙන්නේ:ආ) ඒකාකෘති

ප්රශ්නය 16. මිනසෝටා බහුවිධ පෞරුෂත්ව ප්රශ්නාවලිය ඔබට හඳුනා ගැනීමට ඉඩ දෙයි:ඇ) පෞරුෂ පැතිකඩ

ප්රශ්නය 17. එම්එම්පීඅයි පරීක්ෂණයට අනුව බලපෑමෙන් යුත් දෘඩතාව තක්සේරු කිරීම පහත පරිදි වේ:)) 6 පරිමාණය

ප්රශ්නය 18. පර්යේෂණ අවධානය යොමු කිරීමේ ක්රමවලට එකක් හැරුණු විට සියලු ක්රම ඇතුළත් වේ:d) කපුටන් පරීක්ෂණය

ප්රශ්නය 19. පුද්ගලයෙකුට බලපෑම් කිරීමේ මනෝවිද්යාත්මක ක්රමවල effectiveness ලදායීතාවය තක්සේරු කිරීම සඳහා පහත සඳහන් සියලු නිර්ණායකයන් එකක් හැරෙන්නට ඇතුළත් වේ:

)) සහකරු (ලිංගික) සබඳතා වැඩිදියුණු කිරීමේ නිර්ණායකයකි

ප්\u200dරශ්නය 20. සායනික සම්මුඛ පරීක්ෂණ ක්\u200dරියාවලියේදී දෘශ්\u200dය සම්බන්ධතා විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් ඔබට ඇගයීමට ඉඩ ලබා දේ:

ආ) පුද්ගල මානසික ලක්ෂණ

විකල්ප 11.

ප්\u200dරශ්නය 1. මානසික ආබාධ හඳුනා ගැනීමේ ක්\u200dරියාවලියේ තනි පුද්ගල මානසික අත්දැකීමක් ලෙස හැඳින්වේ: ඇ) සංසිද්ධිය

වොන්රෝස් 2. “මානසික රෝග (මනෝ ව්\u200dයාධි රෝග ලක්ෂණ) තුළ පූර්ණ සංසිද්ධි සමානකමක් ඇතිවීමේ හැකියාව සම්බන්ධයෙන්, ඔප්පු කළ හැකි දේ පමණක් හඳුනාගත හැකිය” - මූලධර්මය මෙසේ කියයි: අ) කර්ට් ෂ්නයිඩර්

ප්රශ්නය 3. ඔප්පු කිරීමේ නිර්ණායකයට සමගාමීව, නිර්ණායකය කර්ට් ෂ්නයිඩර් මූලධර්මයට ඇතුළත් කර ඇත:e) සම්භාවිතාවන්

ප්\u200dරශ්නය 4. “නොමේරූ විනිශ්චයන්ගෙන් වැළකී සිටීමට” ඔබට අවශ්\u200dය රෝග විනිශ්චය මූලධර්මය මඟින් දැක්වෙන්නේ: ආ) යුගය

ප්රශ්නය 5. වර්ගයේ පුද්ගලයෙකුගේ තත්වය තක්සේරු කිරීම: “රෝගියාට වැලපෙන මුහුණේ ඉරියව්වක් ඇත” පහත දැක්වෙන රෝග විනිශ්චය මූලධර්මවලින් එකක් සැලකිල්ලට නොගනී:

අ) සන්දර්භය

ප්\u200dරශ්නය 6. මනෝ ව්\u200dයාධි රෝග ලක්ෂණ ඒත්තු ගැන්වීම සඳහා පහත සඳහන් නීති මූලික වශයෙන් වැදගත් වේ: ඉ) තාර්කික

ප්රශ්නය 7. රෝග විනිශ්චය ක්රියාවලිය සඳහා සංසිද්ධි ප්රවේශය පහත සඳහන් මූලධර්ම භාවිතා කරයි:ආ) මනෝ විද්\u200dයාව අවබෝධ කර ගැනීම

ප්රශ්නය 8. "ව්යාධි" වලට ප්රතිවිරුද්ධව "නොසොස්" සංකල්පයට එකක් හැර අන් සියල්ලම ඇතුළත් වේ:අ) නිරන්තර මනෝ ව්\u200dයාධි තත්වයන්

ප්රශ්නය 9. මානසික ප්රතික්රියාවක් හඳුනා ගැනීම සඳහා, එහි කාල සීමාව ඉක්මවා නොයා යුතු බව මතක තබා ගත යුතුය:)) මාස 6 යි

ප්රශ්නය 10. මානසික ක්රියාකාරිත්වයේ දැඩි බාධා, යථාර්ථය සමඟ සම්බන්ධතා, ක්රියාකාරිත්වයේ අසංවිධානාත්මක බව, සාමාන්යයෙන් සමාජීය හැසිරීම් සහ විවේචන බරපතල ලෙස උල්ලං violation නය කිරීම මගින් සංලක්ෂිත මානසික තත්වයක් ලෙස හැඳින්වේ: ආ) මනෝවිශ්ය

ප්රශ්නය 11. මනෝ චිකිත්සක සහ මනෝචිකිත්සක නොවන මානසික ආබාධ අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම සඳහා වඩාත් වැදගත් රෝග විනිශ්චය නිර්ණායකයක් වන්නේ නිර්ණායකය; ඇ) ආබාධ සඳහා විවේචනාත්මක බව

ප්රශ්නය 12. පාරම්පරික ව්යවස්ථාමය හේතූන් නිසා ඇතිවන මානසික ප්රතික්රියා, තත්වයන් සහ සංවර්ධනය පහත දැක්වෙන මානසික ප්රතිචාර වලින් එකකට අයත් වේ: ආ) ආවේණික

ප්රශ්නය 13. හිස්ටරිකල් සහ හයිපොකොන්ඩ්\u200dරියා මනෝචිකිත්සක නොවන රෝග ලක්ෂණ පහත දැක්වෙන ආකාරයේ මානසික ප්\u200dරතිචාරයක සලකුණු වේ:

උ) පෞරුෂත්වය

ප්රශ්නය 14. "දැනටමත් දැක ඇති" සංසිද්ධිය පහත දැක්වෙන ආකාරයේ මානසික ප්රතිචාරයක ලකුණකිඅ) බාහිර

ප්රශ්නය 15. ඕනෑම මානසික ක්රියාකාරිත්වයේ දීර් and හා ආපසු හැරවිය නොහැකි උල්ලං violation නය කිරීමක්, මානසික හැකියාවන් සාමාන්ය ලෙස වර්ධනය කිරීම හෝ වෙනම පෞරුෂයක් ඇති කරන චින්තනයේ, සංවේදනය සහ හැසිරීමේ ලාක්ෂණික ක්රමයක් ලෙස හැඳින්වේ: ඇ) දෝෂයකි

ප්රශ්නය 16. අබුලියා පහත සඳහන් මානසික ආබාධවලින් එකක් ගැන සඳහන් කරයි;ආ) negative ණාත්මක ආබාධ

ප්රශ්නය 17. රෝගය සම්බන්ධයෙන් උල්ලං lated නය වූ මානසික ක්රියාකාරකම් පූර්ණ හෝ අර්ධ වන්දි (ප්රතිස්ථාපනය) තත්වය ලෙස හැඳින්වේ: ආ) වන්දි

ප්රශ්නය 18. මෝඩකම, විකාරය, ආවේගශීලීභාවය හා නාභිගත නොවූ හැසිරීම් සමඟ සංයෝජනය වන චර්යාත්මක ලක්ෂණ ඇති පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම හැඳින්වෙන්නේ: ආ) හෙබ්\u200dරෙෆ්\u200dරීනියා

ප්රශ්නය 19. සිතීමේ දාර්ශනිකත්වය උල්ලං on නය කිරීම මත පදනම් වූ නිසරු, ඉලක්ක රහිත ලෙස හැඳින්වේ:e) අනුනාදය

ප්රශ්නය 20. රීතියක් ලෙස, ඔටිසම් වලට ප්රතිවිරුද්ධව, අන්තර්වාරණය සමඟ එය සටහන් කර ඇත:

අ) ස්වයං හුදකලාව සඳහා විවේචන

විකල්ප 12

ප්රශ්නය 1. සීගර්නික් ආචරණය මනෝවිද්යාත්මක ක්රියාවලියට යොමු වේ:

b) මතකය

ප්\u200dරශ්නය 2. යන්තම් සැලකිය යුතු සංවේදීතාවයක් ඇති කරන අවම උත්තේජක ප්\u200dරමාණය ලෙස හැඳින්වේ:

ආ) සංවේදනයන්ගේ නිරපේක්ෂ පහළ සීමාව (සංවේදීතාවයේ එළිපත්ත)

ප්රශ්නය 3. මාංශ පේශි, කණ්ඩරාවන් හෝ සන්ධිවල පිහිටා ඇති ප්රතිග්රාහක කෝපයෙන් ඇතිවන සං als ා සමඟ සංවේදනයන් හැඳින්වේ: ඇ) ප්රොප්රියෝසෙප්ටිව්

ප්\u200dරශ්නය 4. වෙබර්-ෆෙක්නර්ගේ මනෝ භෞතික නීතිය විස්තර කරන්නේ:

e) ක්\u200dරියාකාරී උත්තේජකයේ විශාලත්වය මත සංවේදීතාවයේ ශක්තිය රඳා පැවතීම.

ප්රශ්නය 5. සංජානනයේ ප්රති result ලයක් ලෙස, පහත දැක්වෙන රූප ගුණාංග සියල්ලම හැරුණු විට පිහිටුවා ඇත:)) සුවිශේෂත්වය

ප්\u200dරශ්නය b. හුරුපුරුදු හැඩතල, සමෝච්ඡයන් සහ ආකෘතිවල කොටස් ලෙස ක්\u200dරියා කරන මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් මෙම හැඩයන්, හැඩයන්, සමෝච්ඡයන් තුළ හරියටම සංයුක්ත වීමට ඉඩ ඇති සංජානන ක්\u200dරියාවලිය මූලධර්මය ලෙස හැඳින්වේ:)) “ස්වාභාවික අඛණ්ඩතාව”

ප්\u200dරශ්නය 7. වස්තුවක මූලික ලක්ෂණ ඒකාබද්ධ කිරීමේ පදනම මත විකාර දෘශ්\u200dය රූප සෑදීම හා සංජානනය සිදුවන සංජානන ආබාධයක් ලෙස හැඳින්වේ: ආ) පැරා-පිළිම මිත්\u200dයාවන්

ප්\u200dරශ්නය 8. කෙනෙකුගේ ශරීරයේ කොටස් හඳුනාගැනීමේ ආබාධය හැඳින්වෙන්නේ:

a) සෝමාටොග්නෝසියා

ප්රශ්නය 9. අවධානය හැරුණු විට පහත සඳහන් සියලු ගුණාංග ඇත:g) කාල සීමාව

ප්\u200dරශ්නය 10. පුද්ගලයෙකුගේ සාමාන්\u200dය අවධානය:

ඇ) තොරතුරු ඒකක 5-7

ප්රශ්නය 11. සම්පුර්ණ කරන ලද ඒවාට සාපේක්ෂව අසම්පූර්ණ ක්රියාවන් වඩා හොඳින් මතක තබා ගැනීමේ ක්රියාවලිය හැඳින්වේ:ආ) සීගර්නික් ආචරණය

ප්රශ්නය 12, පුද්ගලයෙකුට ලැබුණු තොරතුරු පටිගත කිරීම උල්ලං by නය කිරීමක් සහ අමතක වීමේ තියුණු වේගවත් ක්රියාවලියක් මගින් සංලක්ෂිත මතක ආබාධයක් ලෙස හැඳින්වේ: ඇ) සවි කරන ඇම්නේෂියා

ප්රශ්නය 13. අතීතයේ සිදු වූ තනි සිදුවීම් වර්තමානයට මාරු කරන ලද මතකයේ කාලානුක්\u200dරමය උල්ලං violation නය කිරීමක් ලෙස හැඳින්වේ:

ඇ) ව්\u200dයාජ මතක් කිරීම

ප්රශ්නය 14. මානසික සැත්කම් සඳහා පහත සඳහන් සියල්ල හැර:අ) විනිශ්චය

ප්රශ්නය 15. නිගමනයට යොමු වන්නේ:ආ) චින්තන ක්\u200dරියාවලි

ප්රශ්නය 16. සාමාන්යකරණය කිරීමේ මට්ටමේ අඩුවීම සහ සාමාන්යකරණ ක්රියාවලිය විකෘති කිරීම සම්බන්ධ වන්නේ:ආ) චින්තනයේ මෙහෙයුම් පැත්ත උල්ලං lations නය කිරීම

ප්රශ්නය 17. එක් සිතුවිල්ලක දිගුකාලීන ආධිපත්යය හේතුවෙන් නව සංගම් ඇතිවීමට සැලකිය යුතු ලෙස (උපරිම වශයෙන්) බාධා ඇති වන චින්තනයේ ආබාධයක්, දෘෂ්ටියක් ලෙස හැඳින්වේ: ඇ) නොපසුබට උත්සාහය

ප්රශ්නය 18. අභ්\u200dයන්තර මානසික ක්රියාවන් සහ තත්වයන් යන විෂයයන් මගින් ස්වයං දැනුමේ ක්රියාවලිය මෙන්ම අන් අය විසින් විෂය කෙරෙහි සැබෑ ආකල්පය පිළිබඳ අදහසක් නිර්මාණය කිරීම: e) පරාවර්තනය

ප්රශ්නය 19. අපේක්ෂාව:

ආ) සිදුවීම්වල ගමන් මග අපේක්ෂා කිරීමට, විවිධ ක්\u200dරියාවන්ගේ ප්\u200dරති come ල පුරෝකථනය කිරීමට පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාව

ප්රශ්නය 20. හැසිරීමේ සැලකිය යුතු වෙනස්කම් සමඟ පුද්ගලයෙකුගේ විශේෂයෙන් ප්රකාශිත චිත්තවේගීය තත්වයන් ලෙස හැඳින්වේ:

g) බලපායි

ප්රශ්නය 21. ව්යාධිජනක බලපෑම සඳහා වඩාත්ම වැදගත් අවකල රෝග විනිශ්චය නිර්ණායකය:ආ) සවි .් of ාණික ආබාධ ඇතිවීම

ප්රශ්නය 22. ඇලෙක්සිතිමියාව හැඳින්වෙන්නේ:

e) ඔබේ චිත්තවේගීය තත්වය නිවැරදිව විස්තර කිරීමට ඇති නොහැකියාව

ප්රශ්නය 23. පිළිකා භීතිකාව යනු:අ) පිළිකා වැළඳීමේ උමතු බිය

ප්රශ්නය 24. පැරබුලියා හැර පහත සඳහන් සියලු ආබාධ ඇතුළත් වේ:ආ) ඔටිසම්

ප්රශ්නය 25. විචල්යතාවයට ව්යාධිජනක නොවැළැක්විය හැකි ආකර්ෂණය ලෙස හැඳින්වේ:ආ) ඩ්\u200dරෝමෝනියා

ප්රශ්නය 26. පහත දැක්වෙන ආකාරයේ ස්වයංක්රීයතාවයන් හැරුණු විට වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

ඉ) මායාව

ප්රශ්නය 27. සිහින වැනි වි ness ානයේ කැළඹීමක්, "විස්මිත" හෝ ප්\u200dරීති ප්\u200dරමෝදය සමඟ හැඳින්වේ: අ) ඔනිරොයිඩ්

ප්රශ්නය 28. ස්නායු රෝගයෙන් පෙළෙන රෝගීන් අතර, පුද්ගලයින් වැඩි වීමේ ප්රවණතාවක් ඇත:

)) අඩු සහ ඉහළ බුද්ධිය

ප්රශ්නය 29. සැබෑ හා පරමාදර්ශී අරමුණු වල උදාසීනත්වය, පැන නගින තත්වය වෛෂයිකව තක්සේරු කිරීමට ඇති නොහැකියාව, වර්තමාන මොහොතේ පමණක් නොව එය දැකීමට ඇති හැකියාව වඩාත් පොදු වන්නේ:

ආ) පෞරුෂත්ව (මනෝ ව්\u200dයාධි) ආබාධ

ප්රශ්නය 30. ව්යාධිජනක බහු අවයවිකතාව, වචන බහු අර්ථයන් ලබා ගැනීමට පටන් ගන්නා අතර බොහෝ විට වචනයේ අර්ථකථන ව්යුහය සොලවා ඇත, වඩාත් සුලභ වන්නේ: ඇ) භින්නෝන්මාද ආබාධ

විකල්ප 13

ප්රශ්නය I. ස්නායු ආබාධවල etiopathogenesis තක්සේරු කරන පහත සඳහන් සියලු විද්යාත්මක වේදිකා හැරුණු විට වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: ඉ) ජ්යෝති log ශාස්ත්රය

ප්\u200dරශ්නය 2. පුද්ගලයෙකුගේ පැවැත්මේ සැලකිය යුතු අංශ කෙරෙහි බලපාන සහ ගැඹුරු මානසික අත්දැකීම් වලට තුඩු දෙන ජීවිත සිදුවීමක් ලෙස හැඳින්වේ: ආ) මානසික කම්පනය

ප්රශ්නය 3. ස්නායු ආබාධ ඇතිවිය හැකි ජීවිත සිදුවීමක වැදගත්ම ලක්ෂණය වන්නේ: ඉ) වැදගත්කම

ප්\u200dරශ්නය 4. ජීවිත සිදුවීම්වල ව්\u200dයාධි ස්වභාවය ප්\u200dරමාණාත්මකව තක්සේරු කිරීම පරිමාණය ලෙස හැඳින්වේ:අ) හෝම්ස්-රේ

ප්රශ්නය 5. පුද්ගලයාගේ අධික ලෙස හිමිකම් පෑමෙන් සංලක්ෂිත වන ස්නායු ගැටුම, වෛෂයික සැබෑ තත්වයන් හෝ අන් අයගේ අවශ්යතා අවතක්සේරු කිරීම හෝ නොසලකා හැරීම සමඟ සංයෝජනය වේ: අ) උමතු

ප්රශ්නය 6. කොන්දේසි සහිත ව්යාධිජනක මානසික තුවාල සම්බන්ධ වේ, පළමුවෙන්ම, සමඟ:ඇ) පෞරුෂත්ව සම්බන්ධතා පද්ධතිය

ප්රශ්නය 7. මූලික වැදගත්කමක් ඇති ස්නායු සෛල උත්පාදන පිළිබඳ අපේක්ෂිත සංකල්පය:)) මානසික තුවාල පිළිබඳ අනාවැකි නොකිරීමේ හැකියාව

ප්රශ්නය 8. ස්නායු ආබාධ ඇතිවීම හා ගොඩනැගීම සඳහා විශාලතම කාර්යභාරය ඉටු කරයි:)) පෞරුෂත්වය

ප්\u200dරශ්නය 9. පශ්චාත් කම්පන ආතති ආබාධය මූලික වශයෙන් සම්බන්ධ වන්නේ:ආ) සාමාන්\u200dය ජීවිත අත්දැකීම් ඉක්මවා යන සිදුවීම්

ප්රශ්නය 10. විශාල පිරිසකට මනෝවිද්යාත්මකව අදාළ වන සහ දැක්වෙන සමාජ-ආර්ථික හා දේශපාලන තත්වයේ ප්රති result ලයක් ලෙස පැන නගින ආබාධ:

අ) සමාජීය වශයෙන් ආතතියෙන් පෙළෙන මානසික ආබාධ

ප්රශ්නය 11. හැඳුනුම්පත් අර්බුද විකල්පයන් හැර පහත සඳහන් සියල්ල ඇතුළත් වේ:ආ) ගුප්ත

ප්රශ්නය 12. අතීතයේ මතකය, දුර්වල වූ අනන්ය දැනුවත්භාවය සහ ක්ෂණික සංවේදනයන් මෙන්ම කෙනෙකුගේ ශරීරයේ චලනයන් පාලනය කිරීම දුර්වල වීම අතර සාමාන්ය ඒකාබද්ධතාවයේ අර්ධ වශයෙන් හෝ සම්පූර්ණයෙන් නැතිවීම මගින් සංලක්ෂිත ආබාධ:

e) පරිවර්තනය (වි oc ටන).

ප්රශ්නය 13. වි oc ටන මෝඩය සංලක්ෂිත වන්නේ:

ආ) නිශ්චලතාවයේ තත්වය

ප්රශ්නය 14. ළමා කාලය මගින් සංලක්ෂිත උග්ර මානසික කම්පනයකින් පසුව පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම සිදුවන්නේ:g) puerile සින්ඩ්\u200dරෝමය

ප්රශ්නය 15. කේ. ජැස්පර්ස් ස්නායු ආබාධ හඳුනා ගැනීම සඳහා ප්රධානියා විස්තර කළේය:අ) ත්\u200dරිකෝණය

ප්රශ්නය 16. ව්යුහයට සාකච්ඡා ඇතුළත් වේ:)) ඇනස්ටික් සින්ඩ්\u200dරෝමය

ප්රශ්නය 17. අගෝරාෆෝබියා යනු)) විවෘත අවකාශයන් පිළිබඳ උමතු බිය

ප්රශ්නය 18. ස්නායු ආබාධ ඇතිවීමේ පහත සඳහන් සියලු අදියරයන් හැරුණු විට කැපී පෙනේ:උ) මනෝවිශ්ලේෂණ

ප්රශ්නය 19. ස්නායු ආබාධ ඇති රෝගීන් තුළ, නීතියක් ලෙස, සිදුවන්නේ:ඇ) සම්භාවිතා පුරෝකථනයෙහි ඒකාකාරී වර්ගය

ප්රශ්නය 20. නොවිසඳුණු ගැටුමකදී රෝගීන් පැහැදිලි කිරීම හෝ රෝග ලක්ෂණ අතුරුදහන් වීමට තුඩු දෙන මානසික පීඩන ක්රමවේදයන් භාවිතා කිරීමට අකමැති වීම පහත පරිදි දැක්වේ: ඉ) ආකල්පමය මනෝවිශ්ලේෂණය

ප්රශ්නය 21. ස්නායු ගැටුමට ද්විතියික සොමාටික් ප්රතිචාරයක් ලැබෙන අතර සැකසීමේදී:ආ) පරිවර්තන රෝග ලක්ෂණ

ප්රශ්නය 22. රීතියක් ලෙස, මනෝවිශ්ලේෂණ රෝග ඇති වන්නේ:d) අන්තර් පුද්ගල ගැටුම

ප්රශ්නය 23. ඊනියා ඇතුළත් කර ඇති සම්භාව්ය මනෝවිශ්ලේෂණ රෝග සඳහා “ශුද්ධ හත” හැර පහත සඳහන් සියල්ල සලකා බලනු ලැබේ:

අ) හෘදයාබාධ

ප්රශ්නය 24. අධි රුධිර පීඩනයේ ප්රධාන අන්තර් පුද්ගල ගැටුම ගැටුමකි:

ආ) ආක්\u200dරමණශීලී ආවේගයන් සහ යැපීමේ හැඟීමක් අතර

ප්රශ්නය 25. කිරීටක පෞරුෂත්ව වර්ගය A ට නැඹුරු වන්නේ:

e) හෘදයාබාධ

ප්රශ්නය 26. බී පුද්ගලයාට නැඹුරු නොවේ:e) හෘදයාබාධ

ප්රශ්නය 27. ඉහළ මට්ටමේ හිමිකම්, ඉලක්කයක් සපුරා ගැනීමට ප්රකාශිත ආශාවක්, තරඟකාරිත්වයට ඇති ආශාව වැනි ගුණාංග ව්යුහයට ඇතුළත් වේ: අ) පෞරුෂත්වයේ වර්ගය A

ප්රශ්නය 28. කාන්තාවකගේ ලිංගේන්ද්රයන් තුළ ඇති වන වේදනාව කොයිටල් ස්පර්ශයේදී පමණක් වන අතර ඒවා සංකීර්ණ හෝ බැහැර කරයි.

ඇ) අතීසාරය

{!LANG-943cf3fb3afe73e8ed588bd0bfb6d543!}

{!LANG-af5b5b1e18b2a91d1b05d66770280060!}

{!LANG-253529f28c60d9cf4017671dc09db1c8!}

{!LANG-1e47fac71e10a9f5d90b08afb5d9ff7b!}

{!LANG-4cb63f47f3e5a48eef24c7593986e201!}

{!LANG-9ed7330138d50ea2d5948a33e8133c20!}

{!LANG-6743a7a28aab283ed2aed0bd59d03c2a!}

{!LANG-fdd771224a737af4412cc412942f0b4d!}

{!LANG-a7e7cdf5fe00104154251583ef73b256!}

{!LANG-e92c49deea11c76cd16c2886d27d0166!}

{!LANG-729edd2c9d047a937ffdfc88e591ae53!}

{!LANG-33c8f5482228f09ce403960b47823bb2!}{!LANG-d40ed6049577d35c1ec5eaf0ff776936!}

{!LANG-32821797c890c616bf74808ab5db6ac3!}{!LANG-08b5898cfcc383e720458fd0de6e9915!}

{!LANG-34b7b242de43c89b1cae147aa964909c!}{!LANG-f3b772753da31bc2e7760ca068365fc7!}

{!LANG-fc74eb6528b38eac9989c988ac0a746f!}

{!LANG-ac5ef612681a7f1b39efb84cc9f9dc0b!}

{!LANG-647f74dd968d4c196857c067c9af52cb!}

{!LANG-6264af18b7af0e21d7868b5b858ea0b7!}

{!LANG-360955ffb56260e87cea3e216d0b647b!}{!LANG-6f20d5a6c831ac3e586046555d47cc51!}

{!LANG-f98c2159a9c164378ca2355c9a1d99ea!}

{!LANG-7b5b2228effa6e4f0d41e5d8f6545552!}

{!LANG-7a79916e0ab75fea75c6166484f829dc!}

{!LANG-aa91274ff7847bc24e28acf16b5e6d7a!}

{!LANG-cd9d24728d22e7a89a3e149980e14a87!}

{!LANG-f329ebfab510c03572d4711c9e41db5f!}

{!LANG-30bd2b7aa3ccb5bb7c8836beae38ed08!}

{!LANG-bd39a039391d2e9590954fdff7bbf8dd!}

{!LANG-8774585928b556c4b7b194a5864438b9!}

{!LANG-ace5452cebea89d2f432235a0ab0c0ec!}{!LANG-8fe4dea51327543113adb323b580aa05!}

{!LANG-8b483492b42fbdaf4164e3800f610a86!}

{!LANG-ae74b4092690adf51071fef79157af9d!}

{!LANG-34f38beb6e9e65300b98ede64ec9174d!}

{!LANG-d7d0cf750200248f52c441c1e28ea6f4!}{!LANG-6a7b4054af50312c454e4c3c00c40616!}

{!LANG-38dbfcfc484a6da5e83630fab5e6ce35!}

{!LANG-318f081795cc93616ce3834284e8c651!}

{!LANG-262386bc619028c250e9ead25a0b3983!}{!LANG-0cca1f313fac750c8e0167b7bff2c33c!}

{!LANG-cf3c2b613992988780b6333155513d23!}

{!LANG-a1d6da2e29a2b16114c022ad5e5daef1!}{!LANG-d63fd2ebae03e34cd2d8faea9f52bdea!}

{!LANG-a1d6da2e29a2b16114c022ad5e5daef1!}{!LANG-92f2ca1e4a3f24eb2a495bce982e4918!} {!LANG-973ca212bb5871eb10f32c4f2bf4195f!}

{!LANG-a1d6da2e29a2b16114c022ad5e5daef1!}{!LANG-a4c507e8ff1f8d30610eeb38625a8007!} {!LANG-7b1a570dccbe678aced2ebe8088f9204!}

{!LANG-b900c9d1c2e853e5a7ca58dd644fd511!}{!LANG-3261810709aaebdc5faf44909e0ededc!} {!LANG-d281a2e951982762dc9c08644aa955ee!}

{!LANG-031fe1c1f72eb49c87af3f8d49446a01!}{!LANG-a2e73a47334843447b936d5236b7aa46!}

{!LANG-73cffa384d43c2da32fcd1a801f26f84!}{!LANG-3d70a455863934bfe669e5cf35e5d3ee!} {!LANG-240062525d3e9aa40ea36bf90060fd7d!}

{!LANG-b900c9d1c2e853e5a7ca58dd644fd511!}{!LANG-fa7ded90c8b779593770e2ef07b18309!} {!LANG-46e283c31f10bedbf88a874d66f40c1b!}{!LANG-45969594c8c80b14cb763d9207c57120!}