වසන්ත ගීතය. ඔහු මාළුවෙකු දකියි - ඔහු එය හොටෙන් අල්ලා ගනී

පාඩම් මාතෘකාව: G. Skrebitsky "Lark"

අරමුණ: G. Skrebitsky ගේ වැඩ සහ ඔහුගේ "Lark" කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම

ඉගෙනුම් අරමුණු:

පුද්ගලික ප්‍රතිඵල ලබා ගැනීමට ඉලක්ක කර ඇත:

• චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම සහ කියවීම කෙරෙහි පෞද්ගලික ආකල්පයක් පෙන්වීමට උගන්වන්න;
• කෙනෙකුගේ හැඟීම් සහ ස්වභාවධර්මයට ආදරය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට දායක වේ.

මෙටා-විෂය ඉගෙනුම් ප්‍රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම ඉලක්ක කර ඇත:

• නියාමන: අධ්‍යාපනික සහයෝගීතාවයට සහභාගී වීමට උගන්වන්න, අධ්‍යාපනික කාර්යයට අනුකූලව සවන්දෙන්නෙකුගේ, පාඨකයෙකුගේ තනතුරක් ගන්න;
• සංජානන: දැනුවත්ව වාචික ප්රකාශයක් ගොඩනඟන්න, ආකෘති සමඟ වැඩ කරන්න, වාචිකව පණිවිඩයක් ගොඩනඟන්න;
• සන්නිවේදන: ඔබේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට, ඒකපුද්ගල කථාවක් ගොඩනැගීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේදී පොදු තීරණයකට පැමිණීමට පවතින කථන මාධ්‍යයන් භාවිතා කරන්න.

විෂය-විශේෂිත ඉගෙනුම් ප්රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඉලක්ක කර ඇත:

• කියවීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල අත්තිවාරම් සැකසීම, කලා කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීම, හිතෝපදේශ සමඟ වැඩ කිරීම දිගටම කරගෙන යාම;
• ආවරණයක් ආදර්ශනය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට දායක වීම, සම්පූර්ණ වචන වලින් නිවැරදි සවිඥානක කියවීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම සහ සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම;
• සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ගුණාංග අධ්යාපනය, ස්වභාව ධර්මයට ආදරය හා ගෞරවය ප්රවර්ධනය කිරීම.

බාගත:

පෙරදසුන:

මාර්ගගත කිරීම

සාහිත්ය කියවීම පාඩම

ගුරුවරයා: Vlasova V.I.

තාක්ෂණික පාඩම් සිතියම

පාඩම් මාතෘකාව: G. Skrebitsky "Lark"

අරමුණ: G. Skrebitsky ගේ වැඩ සහ ඔහුගේ "Lark" කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම

ඉගෙනුම් අරමුණු:

පුද්ගලික ප්‍රතිඵල ලබා ගැනීමට ඉලක්ක කර ඇත:

• චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම සහ කියවීම කෙරෙහි පෞද්ගලික ආකල්පයක් පෙන්වීමට උගන්වන්න;
• කෙනෙකුගේ හැඟීම් සහ ස්වභාවධර්මයට ආදරය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට දායක වේ.

මෙටා-විෂය ඉගෙනුම් ප්‍රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම ඉලක්ක කර ඇත:

• නියාමන: අධ්‍යාපනික සහයෝගීතාවයට සහභාගී වීමට උගන්වන්න, අධ්‍යාපනික කාර්යයට අනුකූලව සවන්දෙන්නෙකුගේ, පාඨකයෙකුගේ තනතුරක් ගන්න;
• සංජානන: දැනුවත්ව වාචික ප්රකාශයක් ගොඩනඟන්න, ආකෘති සමඟ වැඩ කරන්න, වාචිකව පණිවිඩයක් ගොඩනඟන්න;
• සන්නිවේදන: ඔබේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට, ඒකපුද්ගල කථාවක් ගොඩනැගීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේදී පොදු තීරණයකට පැමිණීමට පවතින කථන මාධ්‍යයන් භාවිතා කරන්න.

විෂය-විශේෂිත ඉගෙනුම් ප්රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඉලක්ක කර ඇත:

• කියවීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල අත්තිවාරම් සැකසීම, කලා කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීම, හිතෝපදේශ සමඟ වැඩ කිරීම දිගටම කරගෙන යාම;
• ආවරණයක් ආදර්ශනය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට දායක වීම, සම්පූර්ණ වචන වලින් නිවැරදි සවිඥානක කියවීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම සහ සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම;
• සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ගුණාංග අධ්යාපනය, ස්වභාව ධර්මයට ආදරය හා ගෞරවය ප්රවර්ධනය කිරීම.

පාඩම් උපකරණ:

සිසුන් සඳහා ද්රව්ය: පරාවර්තනය සඳහා කාඩ්පත්, පෙළපොත "සාහිත්ය කියවීම" 2 වන ශ්රේණියේ (කර්තෘ එල්.ඒ. එෆ්රොසිනිනා), සාහිත්ය කියවීම පිළිබඳ වැඩපොත, තනි සහ කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා කාඩ්පත්, පරීක්ෂණ කාර්යයන්.

ගුරුවරුන් සඳහා ද්රව්ය: පෙළපොත "සාහිත්ය කියවීම" 2 වන ශ්රේණියේ (කර්තෘ එල්.ඒ. එෆ්රොසිනිනා), ඉදිරිපත් කිරීම, පරිගණකය, ප්රක්ෂේපකය.

2 වන ශ්රේණියේ සාහිත්ය කියවීම පාඩම
මාතෘකාව: "ස්වභාවික ස්වභාවය ගැන ක්රියා කරයි. G. Skrebitsky. "ලාර්ක්""
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
විෂය: කෘතියක පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
දරුවන්ගේ කියවීමේ අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම; අත්පත් කරගත් දැනුම භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
ස්වදේශික ස්වභාවය පිළිබඳ කෘති මාතෘකාව පිළිබඳ ළමා කියවීමේ පරාසය පුළුල් කිරීම;
සවන්දීම සහ ස්වාධීන කියවීම තුළින් කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා: කාර්යයේ කාර්යය, මාතෘකාව සහ ප්‍රභේදය නිවැරදිව නම් කරන්න; භාෂාවේ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් සමඟ කථනය පොහොසත් කිරීම.
Metasubject:
- සංජානන: සිදුවීම්වල පින්තූරය ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම මත පදනම්ව සන්දර්භය කථනය තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම; මනෝවිද්යාත්මක ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම: සංජානනය, අවධානය, පරිකල්පනය, චින්තනය, කථනය.
- නියාමන: පාඩමේ ක්‍රියාකාරකම් තීරණය කිරීමට ඉගෙනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ස්වයං පාලනයක් සහ ඉගෙනීමේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කරන්න.
- සන්නිවේදනය: අන් අයට සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම; සන්දර්භීය කථාව නිදහසේ ගොඩනැගීමේ හැකියාව; කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න; ICT භාවිතය තුළින් ඉගෙනීමේ අභිප්‍රේරණය උත්තේජනය කිරීම.
- පුද්ගලික: ස්වදේශික ස්වභාවය සහ සියලු ජීවීන් සඳහා ආදරය අවදි කරන්න; පරිසරය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම; නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ කලා කෘතියක් පිළිබඳ චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය පිළිබඳ අධ්යාපනය.
පාඩම් වර්ගය: නව ද්රව්ය ඉගෙනීම
ක්රම: වාචික, දෘශ්ය, ප්රායෝගික.
පාඩම් වර්ගය: බහුමාධ්‍ය භාවිතයෙන් පාඩම.
උපකරණ: රථවාහන ලයිට්, පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම, ලාර්ක් ගායනය පටිගත කිරීම, ඇල්බම පත්රිකා, කාර්ය කාඩ්පත්.
සාහිත්යය: L. A. Efrosinin ගේ පෙළපොත "සාහිත්ය කියවීම" 2 වන ශ්රේණියේ (2 කොටස), සාහිත්ය කියවීම පිළිබඳ සටහන් පොත (2 කොටස).
පාඩම් අදියර පාඩම් ප්‍රගතිය UUD සෑදීම
1.වැඩ කිරීමට මනෝවිද්‍යාත්මක ආකල්පය. 1 විනිවිදකය
U. සුබ සන්ධ්‍යාවක්, සුබ පැයක්!
ඔයාව දැක්කම මට ගොඩක් සතුටුයි.
ඔවුන් එකිනෙකා දෙස බැලූහ
ඒ වගේම හැමෝම නිහඬව වාඩි වුණා.
දැන් රථවාහන ආලෝක නියාමන UUD භාවිතයෙන් ඔබේ මනෝභාවය තීරණය කරන්න
(ස්වයං පාලනය)
2.දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම
3. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම (2 විනිවිදක)
- පාඩම් කිහිපයකදී අපි වැඩ කරන විශාල මාතෘකාව කුමක්ද? (වසන්තය, රතු වසන්තය) 3 විනිවිදක
වසන්තය යනු වසරේ අපූරු කාලයකි. සොබාදහම අවදි වීමට කාලය, බලාපොරොත්තුව සඳහා කාලය. වසන්තය ගැන බොහෝ කවි, ගීත, සුරංගනා කතා සහ කථා ලියා ඇත.
- කර්තෘගේ නම සහ මාතෘකාව සඳහන් කරන්න.
“සූර්‍යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි, එහි කිරණ, සෙල්ලම් කරමින් හා සිනාසෙමින්, ගේ කුරුල්ලන් සමඟ පොකුණුවල ස්නානය කරයි. (ඒ. චෙකොව් "වසන්තයේ")
“ඇය වහාම ව්‍යාපාරයට බැස්සේ නැත. මුලින්ම මම හිතුවා: ඇය කුමන ආකාරයේ පින්තූරයක් ඇඳිය ​​යුතුද? (G. Skrebitsky "වසන්තය කලාකරුවෙකි")
"Lark ඝෝෂාවට පියාසර කළා, වටපිට බැලුවා, සවන් දුන්නා, කිචි බිචි ගාලා: වසන්තය, හිරු, පැහැදිලි අහස, ඔබ රණ්ඩු වෙනවාද?" (N. Sladkov "Thawed patches")
A) කියවීමේ අත්දැකීම් හඳුනා ගැනීම:
ඔබ නිවසේ වැඩ කළේ කුමන කොටස සමඟද? (A Barto ගේ කවිය "අප්රේල්" 4 විනිවිදකය
නිවසේ සකස් කරන ලද කාර්යයට ගැලපෙන ආවරණ ආකෘතියක් මට පෙන්වන්න?
B) නිවසේදී කටපාඩම් කළ කෑල්ලක් සමඟ ව්යායාම කරන්න.
- "අප්රේල්" කාව්යයේ ප්රකාශිත කියවීම හෝ අවශ්ය නම් හදවතින්. සංජානන UUD
4. කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න කුරුල්ලන් වසන්තයේ පණිවිඩකරුවන් බව විශ්වාස කෙරිණි. එනම්, ඔවුන් තම පියාපත් මත ස්වභාව ධර්මයේ උණුසුම සහ පිබිදීම ගෙන එයි. කුරුල්ලන් ගැන කියමන් මතක තබා ගන්න. කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කර හිතෝපදේශ අවසන් කරමු.
1 කණ්ඩායම: මම රොක් එකක් දැක්කා - ………………………. වසන්තය සාදරයෙන් පිළිගනිමු.
ඔහු වසන්තයේ දූතයා ය.
බොහෝ larks.
2 කණ්ඩායම: පොල්ල මත තරුවක් ඇත,………………………….
වසන්තය සාදරයෙන් පිළිගනිමු.
ඔහු වසන්තයේ දූතයා ය.
බොහෝ larks.
3 කණ්ඩායම: දියවන ලද පැච් කීයක් - ……………………………….
වසන්තය සාදරයෙන් පිළිගනිමු.
ඔහු වසන්තයේ දූතයා ය.
බොහෝ larks.
- කුමන කුරුල්ලන් ගැන කියමන් තිබේද? ලැයිස්තුව. මුලින්ම අප වෙත පියාසර කරන කුරුල්ලන් මෙයයි. ඔවුන් දිගු කලක් බලා සිටි වසන්තයේ පැමිණීම ප්රකාශ කරන අයයි. එක් එක් කුරුල්ලා ගැන බොහෝ කවි සහ ගීත ලියා ඇත, කථා සහ සුරංගනා කතා නිර්මාණය කර ඇත. නමුත් රුසියානු ජනතාව ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු කෙරෙහි විශේෂ ආකල්පයක් ඇත. අපගේ පාඩම මෙම කුරුල්ලන්ගෙන් එකකට කැපවී ඇත. සන්නිවේදන UUD (හවුල්කරුවෙකු සමඟ ක්‍රියා සම්බන්ධීකරණය)
5. පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ පණිවිඩය. ප්‍රහේලිකාව "ඒ කවුදැයි අනුමාන කරන්න?" (5 විනිවිදක).
ඔහුට අවශ්‍ය නම්, ඔහු කෙලින්ම පියාසර කරයි,
ඔහුට අවශ්‍යයි - ඔහු වාතයේ එල්ලෙනවා,
උසින් ගලක් මෙන් වැටේ
කෙත්වල ඔහු ගායනා කරයි, ගායනා කරයි. (ලාර්ක්)
ලාර්ක් ගැන කතාව (6 විනිවිදක)
අහස් කුරුල්ලෙකුගේ ගීතයට සවන් දීමට ඔබ කැමතිද?
ශබ්ද පටිගත කිරීම (කුරුළු හඬ).
7 විනිවිදකය
මාර්තු 22 වන දින රුස් "ලාර්ක්ස්" නම් අපූරු නිවාඩුව සමරනු ලැබීය. විවිධ ප්‍රදේශවල මෙම නිවාඩුව එහි නමින් හැඳින්විණි: “ලාර්ක්ස්” ඇති තැන, “මැග්පීස්” ඇති තැන. මෙම දිනයේ විවිධ පක්ෂීන් 40 ක් පැමිණෙන බව විශ්වාස කරන ලද අතර පළමු එක ලාර්ක් වන අතර වසන්තය එහි පූර්ණ අයිතියට පැමිණේ. සන්නිවේදන UUD
නියාමන UUD
සංජානන UUD
6.අලුත් දෙයක් සොයා ගැනීම
Fizminutka - Georgy Skrebitsky "Lark" නමින් කතාවක් ඇත.
කර්තෘ G.A. Skrebitsky (8-9 විනිවිදක) හමුවන්න.
G.A. Skrebitsky "The Lark" (හොඳින් කියවන සිසුවෙකු) ගේ කෘතිය කියවීම.
- ඔබ මෙම කාර්යයට කැමතිද?
- හරියටම මොකක්ද කියන්න?
- ඔබට නොතේරෙන වචන මොනවාද?
- වචන මාලාවේ වැඩ. දුෂ්කර වචන 10 විනිවිදක කියවීම
ZENIT යනු නිරීක්ෂකයාගේ හිසට ඉහළින් පිහිටා ඇති ආකාශ ගෝලයේ ඉහළම පරිකල්පනීය ලක්ෂ්‍යය වේ.
මුඩුක්කු - හරහා යාමට අපහසු ස්ථානයක් - කුඩා ඉරිතැලීමක්.
කඳු - කුඩා කන්දක්, කන්දක්
දරුණු (සීතල) - කෝපාවිෂ්ඨ, දරුණු, අනුකම්පා විරහිත (දරුණු සීතල, හිම).
සිසුන් පෙළ කියවන්නේ ඡේද දාමයකිනි.
- හැමෝම ලාර්ක්ගේ ගීතයට ප්‍රීති වූයේ මන්දැයි සිතන්න?
- කතුවරයා හිරු උදාව විස්තර කරන්නේ කෙසේද? කියවන්න. (11 විනිවිදකය)
- ලාර්ක් පියාසර කළේ කොහෙන්ද? (ස්ලයිඩ 12)
- ලාර්ක්ගේ ගීතයේ ඇසුණේ කුමක්ද? කියවන්න.(13 විනිවිදක)
- වසන්ත ගීතයට සවන් දුන්නේ කවුද? එය කියවන්න. (14, 15, 16 විනිවිදක)
- ඔවුන් සිතුවේ කුමක්ද? (17 විනිවිදක)
- අවසාන ඡේදය කියවන්න.
- කතුවරයා ලාර්ක් සංසන්දනය කරන්නේ කුමක් ද? (18 විනිවිදකය)
- පින්තූරය සඳහා මාතෘකාවක් තෝරන්න. සන්නිවේදන UUD (කථන උච්චාරණ ගොඩනැගීම)
සංජානන UUD
සන්නිවේදන UUD (කථන උච්චාරණ ගොඩනැගීම)
7. යාවත්කාලීන කළ පළපුරුද්ද.
මුද්‍රිත සටහන් පොත්වල වැඩ පිටු 67 - 68
අ) පෙළෙහි අවසාන ඡේදය කියවන්න. කතුවරයා ලාර්ක් සංසන්දනය කරන්නේ කුමක් ද? එය ලියන්න.
ආ) පාඨයෙන් වචන සමඟ වාක්යය සම්පූර්ණ කරන්න.
ලාර්ක් යනු කුඩා ...
ඇ) ලාර්ක්ගේ ගීතයට සවන් දුන්නේ කවුද? හැමෝම මොනවද හිතුවේ? පෙළෙහි පිළිතුරු සොයන්න. එය ලියන්න.
ඈ) ප්‍රහේලිකාව විසඳන්න. ප්‍රහේලිකාව සහ පිළිතුර ලියන්න.
(පුංචි නිල් අහසේ සීනුවක් වගේ පුංචි කටහඬකින්) සංජානන UUD
(පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව; අත්‍යවශ්‍ය දේ ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව)8. සාහිත්‍ය සහ නිර්මාණාත්මක වැඩ මොහොතකට ඔබේ ඇස් වසා ගන්න... (සංගීතයේ හඬ). පිරිසිදු, පැහැදිලි අහසක් ගැන සිතන්න. සැහැල්ලු වලාකුළු. කෙත්වතු, වනාන්තර සහ කඳුකරය රෝස පැහැයෙන් ආලෝකමත් කරමින් ඈත වනාන්තරය පිටුපසින් හිරු සෙමින් නැඟේ. හදිසියේම, කුඩා අළු කුරුල්ලෙකු මෙම කඳුකරයෙන් එකකින් ඉවතට යන අතර එතැන් සිට, නිල් උසකින්, ප්‍රීතිමත්, නාද වන ගීතයක් බිමට ගලා යයි. අහන්න... බිංදු වල නිහඬ නාදය, කාර්යබහුල දිය දහරාවක මැසිවිලි නඟන හඬ සහ තවත් දීප්තිමත් දෙයක්... ඔබට සිතාගත හැකිද?
මම අහන්නේ නැහැ. එය සියල්ලන්ටම පසුව හෙළිවන රහසක් වේවා.
(ළමයින් මෙම කාර්යය සඳහා නිදර්ශන ඇඳීමට පටන් ගනී.) පුද්ගලික UUD
9. සාරාංශය
10. ආවර්ජනය පාඩමේදී ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?
-මෙම කෘතියෙන් පාඨකයන්ට කතුවරයාට පැවසීමට අවශ්‍ය වූයේ කුමක්ද?
(වසන්ත ස්වභාව ධර්මයේ පිබිදීම සඳහා ප්රශංසනීය හැඟීමක් ඇති කරන්න, කුඩා අළු කුරුල්ලෙකුගේ ප්රතිරූපය පෙන්වන්න, එය සියලු ජීවීන්ට කුමන ප්රීතිය ගෙන දෙයි: සතුන්, කෘමීන්, සතුන් සහ මිනිසුන්).
- කුරුල්ලන් කරන වැදගත් දේවල් මොනවාද? (අලුත් පැටවුන් බිහි කරන්න, ශාක හා මිනිසුන්ට හානිකර කෘමීන් විනාශ කරන්න; අපි ඔවුන්ගේ ගායනය භුක්ති විඳීමට ගායනා කරන්න.)
-එබැවින්, කුරුල්ලන් ආරක්ෂා කළ යුතුය: ඔවුන්ගේ කූඩු විනාශ නොකළ යුතු අතර ශීත ඍතුවේ දී ඔවුන්ට උදව් කරන්න.
- ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද?
(විනිවිදකය 19) ඔබේ මනෝභාවය තක්සේරු කරන්න, ඔබ පුවරුවේ විවිධ ලාර්ක් දකිනවා, ඔබ පාඩම තුළ ආශාවෙන් වැඩ කළ බවත් ඔබ ගැන විශ්වාසයෙන් සිටින බවත් ඔබ සිතන්නේ නම්. ඔබේ චිත්‍රය හරිත ලාර්ක් වෙත ඇමිණීමට ඔබ උනන්දු විය. ඔබ පාඩම අතරතුර වැඩ කළේ ආශාවෙන් යැයි ඔබ සිතන්නේ නම්, නමුත් එතරම් විශ්වාසයෙන් නොවේ, යම් ආකාරයක අපහසුතාවයක් දැනුණේ නම්, කනස්සල්ලට පත්ව සිටී නම්, ඔබේ චිත්‍රය නිල් පැහැති ලාර්ක් වෙත අමුණන්න. ඔබ පන්තියේ වැඩ කළේ ආශාවකින් තොරව යැයි ඔබ සිතන්නේ නම්, පිළිතුරු දීමට සහ කාර්යය කිරීමට බිය වූවා නම්, ඔබේ චිත්‍රය රතු ලාර්ක් වෙත අමුණන්න. සංජානන UUD
පුද්ගලික UUD
නියාමන UUD
නියාමන UUD
(ආත්ම අභිමානය)
11. ගෙදර වැඩ (20 විනිවිදකය) G. Skrebitsky ගේ කතාවේ "The Lark" හි එක් ඡේදයක් හදවතින්ම ඉගෙන ගන්න.
පින්තූරයක් අඳින්න.
කුරුල්ලන් ගැන ප්‍රහේලිකා සමඟ එන්න. - පාඩම අවසන් වී ඇත. අපි සාහිත්‍යය, සංගීතය සහ කලාව තුළ වසන්තයේ තේමාව ගවේෂණය කිරීමට උත්සාහ කළෙමු. සෑම කෙනෙකුම ඔවුන් සමඟ දුඹුරු පැහැයේ සංශුද්ධතාවය, අප්‍රේල් සූර්යයාගේ උණුසුම් කිරණ සහ ගංවතුර ලාර්ක්ගේ මාර්තු ගීතය රැගෙන යාමට ඉඩ දෙන්න.

මෙය බොහෝ කලකට පෙර සිදු විය. වෙස්නා-ක්‍රස්නා දකුණේ සිට අපේ කලාපයට පියාසර කළේය. ඇය හරිත පත්‍ර වලින් වනාන්තර අලංකාර කිරීමටත්, තණබිම් මත ඔසු සහ මල් වලින් වර්ණවත් කාපට් අතුරා ගැනීමටත් යමින් සිටියාය. නමුත් මෙන්න ගැටලුව: ශීත ඍතුව හැර යාමට අවශ්ය නැත, පෙනෙන විදිහට ඇය අප සමඟ රැඳී සිටීමට කැමති විය; සෑම දිනකම එය වඩාත් සජීවී වේ: හිම කුණාටුවක්, හිම කුණාටුවක් කැරකෙන්නට පටන් ගනී, සහ එහි සියලු ශක්තියෙන් වල් දුවයි ...

ඔබ ඔබේ උතුරට යන්නේ කවදාද? - වසන්ත ඇයගෙන් අසයි.

ඉන්න, "ඔබේ කාලය තවම පැමිණ නැත" වින්ටර් පිළිතුරු දෙයි.

මම වසන්තය එනතුරු බලා සිටි අතර බලා සිටීමෙන් වෙහෙසට පත් විය. එවිට සියලු පක්ෂීන් සහ සතුන් එහි සිටියහ - සියලු ජීවීන් ඇයට යාච්ඤා කළහ: "ශීත කාලය පලවා හරින්න, එය අපව සම්පූර්ණයෙන්ම ශීත කර ඇත, අපි අවම වශයෙන් හිරු බැස, හරිත තණකොළවල පෙරළමු."

නැවතත් වසන්තය ශීත ඍතුවෙන් අසයි:

ඔබ ඉක්මනින් පිටත් වෙනවාද?

ශීත ඍතුව කපටියි, ඇය ඉදිරිපත් කළේ මෙයයි:

"මම වයසට ගිහින්" වෙස්නේ පිළිතුරු දෙයි. - මම සෑම මාසයක්ම මිශ්‍ර කළෙමි, මට දිගු ගමනක් සඳහා සූදානම් වීමට කාලය කවදාදැයි මට මතක නැත. අපි මෙය තීරණය කරමු: පළමු කුරුල්ලා වසන්තයේ ගායනා කරන විට, එයින් අදහස් වන්නේ මම උතුරට යන බවයි.

වෙස්නා එකඟ විය. ඇය කෙත්වතු සහ වනාන්තර හරහා පියාසර කර, මෙම කොටස්වල ශීත කළ සියලුම පක්ෂීන් කැඳවා, ඔවුන්ට මෙසේ කීවාය.

ඉක්මනින් විනෝදජනක ගීත කිහිපයක් ගායනා කරන්න! ශීත ඍතුව, ඇය ඒවා ඇසූ විගස, මෙතැනින් පිටව යනු ඇත.

"එය අපහසු නැත," කුරුල්ලන් සතුටින් එකඟ විය. - හෙට උදේ, හිරු එළියට පැමිණි වහාම, අපි වහාම බොන්න පටන් ගනිමු.

උදේ ආවා, හිරු නැඟුණා. මට බිම බැලීමට අවශ්‍ය විය, නමුත් එය එසේ නොවීය: ශීත ඍතුව මුළු අහසම අළු වලාකුළු වලින් වැසී ඇති අතර, හොඳයි, අපි කෙත්වතු සහ වනාන්තර හිම පියලි සමග ඉසිය යුතු ය. එවිට හිම කුණාටුව කැරකෙන්නට පටන් ගන්නා විට සුදු ආලෝකයක් නොපෙනේ.

සියලුම කුරුල්ලෝ සෑම දිශාවකටම සැඟවී සිටියහ. ඒ වගේම ශීත ඍතුව සතුටුයි. වෙස්නා මෙහෙම කියනවා:

කිසියම් හේතුවක් නිසා කුරුල්ලන්ගේ සතුටු ගීතය මට ඇසෙන්නේ නැත. ඉතින් මට යන්න කල් වැඩියි. මම තව මාසයක් හෝ දෙකක් ජීවත් වෙමි.

දෙවන හා තුන්වන දිනවල තවමත් නරක කාලගුණයක් පැවතුනි: සමහර විට හිම වැටුණි, සමහර විට හිම සමඟ වැසි වැටුණි.

"අපි ශීත ඍතුව පලවා හැරිය හැක්කේ කෙසේද?" - කුරුල්ලන් සිතනවා.

අවසාන වශයෙන්, ඔවුන්ගෙන් වඩාත්ම දඟකාර - ගේ කුරුල්ලන් - ගායනා කිරීමට තීරණය කළහ. එය පිටත සීතල හා තෙත් බව වැදගත් නොවේ. ගේ කුරුල්ලන් ගමෙන් පිටත කිචිබිචි ගාමින් සිටියා, මට ඔවුන්ව නවත්වන්න බැහැ. උන්ගේ පියාපත් විහිදෙනවා, වලිගය විහිදිලා, එක එකා පිට පනිනවා, කෑ ගහනවා, සද්ද කරනවා, පාරෙන් බැහැලා යනවා, ගොඩක් මහන්සි වෙනවා.

ගේ කුරුල්ලන් කොතරම් සතුටු සිතින් ගායනා කරනවාදැයි ඔබට ඇසෙනවාද? - වසන්තයේ සිට ශීත ඍතුව දක්වා යයි. නමුත් ඇය ඇහුම්කන් දුන්නේ නැත.

මෙය ඇත්තටම ගායනා කරනවාද?! - ඇය පිළිතුරු දුන්නාය. - මගේ ගොන් ෆින්ච් සහ හරස් බිල් උදේ සිට රාත්‍රිය දක්වා කෑගසයි. මේක ගායනයක් කියලා මම හිතන්නේ නෑ...

ඔවුන්ගේ කතා බහ අසා තිත් ඇති ලී කුට්ටියෙක් වෙස්නාට මෙසේ කීවේය.

පෙනෙන විදිහට, මගේ උදව් නොමැතිව ඔබට එය කළ නොහැක. හෙට මම ව්‍යාපාරයට බසිමි: මම වනාන්තරයේ එවැනි ප්‍රසංගයක් සංවිධානය කරමි, එය සවන් දීමට සතුටක් වනු ඇත.

වසන්තය එකඟ වූ අතර ලප සහිත ලී කුට්ටියා වනාන්තරයේ කුමන ආකාරයේ වසන්ත ප්‍රසංගයක් ලබා දෙයිදැයි බැලීමට බලා සිටී.

එහෙත් ඇයට වැඩි වේලාවක් බලා සිටීමට සිදු නොවීය. පහන් වූ විගස, වියලි පයින් ගසක් මුදුනට පියාසර කළ ලී කුට්ටියෙක් එහි කඳ මත සුවපහසු ලෙස වාඩි වී, සියුම් නියපොත්තෙන් පොත්ත අල්ලා, දිගු කළ වලිගයට හේත්තු වී, වියළි මතට තම හොට තට්ටු කිරීමට පටන් ගත්තේය. ගස.

වනය මැදින් ඈතට යන විට කැලෑ බෙර වාදකයාගේ බෙර වාදනයේ දෝංකාරය දෝංකාර දුන්නේය. දැන් ඉතින් උත්තර කතා බහත් එක එක තැන්වලින් ඇහුණා. සියලුම ලී කුට්ටි, අණ පරිදි, වසන්තයේ පැමිණීම පිළිගනිමින් බෙර වාදනය කිරීමට පටන් ගත්හ.

ඔබට ඇසෙනවද ලී කුට්ටි මා ආචාර කරන ආකාරය? ඔබ පිටත්ව යාමට කාලයයි! - වසන්තයේ සිට ශීත ඍතුව දක්වා යයි.

වින්ටර් යන්තම් ඇගේ අත සෙලෙව්වා.

"අහන්න," ඔහු පිළිතුරු දෙයි, "පැරණි පයිනස් සහ ස්පෘස් ගස් කුණාටුවකින් ගසාගෙන යන ආකාරය, එය ඊටත් වඩා හාස්‍යජනකයි." ඔබේ ලී කුරුල්ලන්ට කිසිසේත් ගායනා කළ නොහැක, ඔවුන් ඔවුන්ගේ නාසයෙන් තට්ටු කරයි. මේ මොන සින්දුවක්ද?!

"මොකද ඇත්ත ඇත්ත" වෙස්නා සුසුම්ලෑවාය. ඇය වෙනත් ගායක ගායිකාවන් සෙවීමට තීරණය කළාය.

"මට උත්සාහ කිරීමට ඉඩ දෙන්න," ටයිට්මූස් යෝජනා කළේ, "මම හිම හෝ හිම වලට බිය නොවෙමි." හිරු එළිය වැටුණු වහාම මම ගායනා කිරීමට පටන් ගනිමි.

වලාකුළු පිටිපස්සෙන් ඉර එළිය වැටෙනකම් පූසා බලාගෙන හිටියා. ඇය අත්තෙන් අත්තට සැලෙන්නට වූ අතර, ඇයම නාද වන හඬින් ගායනා කළාය: "චික්-චික්, චික්-චික්..." ඇය එය ඉතා දක්ෂ ලෙස කරයි, රිදී සීනුවක් නාද වේ.

ටයිට් කොතරම් හොඳින් ගායනා කරනවාදැයි ඔබට ඇසෙනවාද? - වසන්ත ශීත ඍතුවේ ඇසුවා. - නැත්නම් ඔබ මෙය ගීතයක් ලෙස සලකන්නේ නැද්ද?

ඇත්ත වශයෙන්ම නැත," වින්ටර් පිළිතුරු දෙයි. - මා සමඟ වනාන්තරයට එන්න, හිම කැට සුළඟට හසු වන විට අතු මත නාද වන ආකාරය හොඳින් සවන් දෙන්න. එය වඩා හොඳ හැරෙනවා. නැහැ, මෙය කිසිසේත්ම ගීතයක් නොවේ.

ශීත ඍතුව කපටි ය. ඔහු සැබෑ ගායකයෙකු ලෙස ටයිට් හඳුනා ගැනීමට කැමති නැත. ඔබට කුමක් කළ හැකිද, ඔබට වෙනත් අයෙකු සොයා ගැනීමට සිදුවනු ඇත.

මම මගේ වාසනාව උත්සාහ කළොත්? - දිගු වලිග සහිත අළු බන්ටිං එහි සේවාවන් ලබා දුන්නේය. “මම ශීත කාලය පුරාම ගමේ කමතෙහි ගේ කුරුල්ලන් සමඟ ජීවත් වූ අතර දැන් මම වනාන්තර එළිපෙහෙළි කරන ස්ථානයකට ගියෙමි. එහිදී මම මගේ පළමු ගීතය ගායනා කරනවා.

හොඳයි, එය උත්සාහ කරන්න, ”වෙස්නා එකඟ විය.

ඉතින්, උදේ පැමිණි විගස, බන්ටිං ගස මුදුනේ වාඩි වී සිහින් හඬින් ගායනා කළේය: "Zin-zin-zin-z-i-i-i-i-i-n." ඇය විරාමයක් තබා මඳක් විවේක ගත්තාය, නැවතත්: "Zin-zin-zin-ziiiiiiin."

එය සරල, නමුත් ඉතා හොඳ සහ අවංක ගීතයක් බවට පත් විය.

ඕට් මස් කොතරම් ලස්සනට ගායනා කරනවාදැයි ඔබට ඇසෙනවාද? - වසන්තයේ සිට ශීත ඍතුව දක්වා. - ඉතින්, ඔබට දිගු ගමනක් යාමට කාලයයි.

ශීත සිනා:

මොනතරම් ගීතයක්ද, මොනතරම් ගායකයෙක්ද! ඔව්, මගේ වනාන්තරයේ, උදේ සිට රාත්‍රිය දක්වා රජවරු සහ පිකාස් කෑ ගසති. මම මෙය ගීතයක් ලෙස කිසිසේත් සලකන්නේ නැහැ.

වසන්තය දුකයි. ඇය හැරිය යුත්තේ කුමන ගායිකාවකටද? කාගෙන් අහන්නද කියලාවත් එයා දන්නේ නැහැ.

ඊට පස්සේ, මෙන්න, කොහේවත් ඉඳන්, කළු ගොරෝසුවෙක් පියාසර කළා. ඔහු කඩවසම් පෙනුමක්: නිල් පැහැයක් සහිත කළු පිහාටු, රතු ඇහි බැම, දෙපස ෙගත්තම් වල වලිගය. ඔහු වනාන්තර කලාකරුවෙකු බව වහාම පැහැදිලිය.

ගොඩක් කාලෙකට කලින් මගෙන් අහන්න තිබ්බා” ඔහු වෙස්නාට කීවේය. - මම වනාන්තරය පුරා ගායනා කරමි. කුරුල්ලෝ සත්තු දෙන්නම මගේ ගායනය හොඳට දන්නවා.

වසන්තය ප්‍රීති විය: “අවසානයේ සැබෑ ගායකයෙක් හමු විය. දැන් ශීත ඍතුව සඳහා නිදහසට කරුණක් නැත.

ඉතින්, උදේ පැමිණි විගස, උස් බර්ච් ගසකින් කළු ගොරෝසුයෙකුගේ දැඩි කෑගැසීමක් ඇසුණි. “චු-ෆ්ස්ෂ්ෂ්හ්හ්! ෂ්ෂ්ෂ්ෂ්හ්හ්හ්!” - ඔහු කෑගැසුවේ, එය වනාන්තරයේ පමණක් නොව, කෙත්වතුවල සහ මුළු ප්‍රදේශයටම ඇසෙන තරමට හයියෙන්.

“බලන්න, කළු ගොරෝසු ගොරවනවා,” අසල්වැසි ගමේ මිනිසුන් පැවසුවේ “එනම් එය ඉක්මනින් උණුසුම් වනු ඇති බවයි.”

වසන්තය ශීත ඍතුව දෙසට පියාසර කර ඇත.

කළු ගෲස් වනාන්තරයේ කොතරම් හයියෙන් ගායනා කරනවාදැයි ඔබට ඇසෙනවාද? ගමේ මිනිස්සු කියන්නේ උණුහුම නිසා තමයි එයා එහෙම සින්දු කියන්න පටන් ගත්තේ, ඒ කියන්නේ ඔයාට ගෙදර යන්න වෙලාව හරි කියලා.

මම මිනිසුන් ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ කුමක්ද? - ශීත අහංකාර ලෙස පිළිතුරු දෙයි. - ඔබ කුරුල්ලන්ට වසන්තය මෙන් ගායනා කරන්න, එවිට මම යන්නම්. කළු ගොරෝසුවා කිසිසේත් ගායනා නොකරයි, සර්පයෙකු මෙන් ඝෝෂා කරයි. මෙය ඇත්තටම ගීතයක් ලෙස හැඳින්විය හැකිද?

වසන්ත ඇයට පිළිතුරු දුන්නේ නැත. ඇය ඉවතට පියාසර කරමින් කල්පනා කළාය: ඇය ඊළඟට කුමක් කළ යුතුද, ඇය කුමන ආකාරයේ ගායිකාවක් සොයා ගත යුතුද, එවිට ශීත ඍතුවට නැවත එයින් මිදීමට කතා කිරීමට නොහැකි වනු ඇත. බොහෝ ගායක ගායිකාවන් ඇත: warblers, robins, nightingales ... ඔබ ඔවුන් සියල්ලන්ම ගණන් කළ නොහැක, නමුත් ඔවුන් සියල්ල දකුණේ ශීත ඍතුවේ. දැන් මෙම පක්ෂීන්ට ඔවුන්ගේ මව්බිම්වල හිම දිය වන තෙක් බලා සිටිය නොහැක, තණකොළ කොළ පැහැයට හැරෙන අතර ඔවුන්ට නැවත ඔවුන්ගේ නිවසට යා හැකිය. නමුත් මුළු පෘථිවියම හිමෙන් වැසී ඇති අතර, ශීත ඍතුව කෙත්වතු සහ වනාන්තර පාලනය කරන අතර, සංක්රමණික පක්ෂීන් තම මව්බිමට ආපසු යාමට බිය වෙති.

වසන්තයට දවස පුරා කිසිවක් ගෙන ඒමට නොහැකි විය.

නැවතත් රාත්‍රිය උදා විය, පසුව උදෑසන. ඈත වනාන්තරය පිටුපසින් හිරු සෙමින් මතු විය. එය වනාන්තර සහ කෙත්වතු ආලෝකවත් කළේය, සියල්ල සුදු - හිමෙන් වැසී ගියේය. කඳු මුදුනක පමණක් එහෙන් මෙහෙන් ශීත සෘතුවේ සුදු ඇඳුම සුළඟින් හමා ගියේය. පසුගිය වසරේ දුඹුරු තණකොළවලින් වැසී ගිය අඳුරු, ශීත කළ පස එහි විය.

හදිසියේම, කුඩා අළු කුරුල්ලෙක් - ලාර්ක් - මෙම කඳු වලින් එකකින් පිටත් විය. ඇය ගුවන් ගත වූ නමුත් දුර ඈතට දිව ගියේ නැත, කිසිසේත් නොවේ. ඇය පියාපත් සෙලවූ අතර සෙමින් සෙමින් ඉහළට එන්නට විය. එතැන් සිට, නිල් උසකින්, ප්‍රීතිමත් නාද ගීතයක් බිමට ගලා ගියේය.

මෙම ගීතයේ වසන්ත බිංදුවක නිහඬ නාදයක්, කාර්යබහුල දිය පහරක මැසිවිලි නඟන හඬක් සහ වචනවලින් පැවසිය නොහැකි තරම් දීප්තිමත් හා ප්රීතිමත් තවත් දෙයක් ඇසෙනු ඇත.

ඈතින් ඈතින්, කෙත්වතු, තණබිම් සහ දුෂ්කර වනාන්තර පැල්පත්වල පවා ලාර්ක්ගේ ගීතය දෝංකාර දුන්නේය.

මෙම වසන්ත ගීතය ඇසීමෙන්, කටුක ශීත සීතලෙන් සැඟවී සිටි සෑම කෙනෙකුම තම සිදුරුවලින්, ඉරිතැලීම්වලින්, ඉරිතැලීම්වලින් පිටතට රිංගා ඇත. මකුණන්, මකුළුවන්, කෘමීන් ... හිරුට නැඟී, එහි බැස, පියාපත්, ඇන්ටෙනා, කකුල් ...

මහත කම්මැලි බැජර් ද සිදුරෙන් බඩගා ගියේය. විශාල වලසා පවා ඔහුගේ ගුහාවේ දෙපැත්තට හැරී ගියේය.

සියලුම සතුන්, කුරුල්ලන් සහ කුඩා කෘමීන් ලාර්ක්ගේ ගීතයට සවන් දුන් අතර, සෑම කෙනෙකුම එක් දෙයක් ගැන සිතුවා විය හැකිය: දැන් දරුණු සීතල තවදුරටත් බියජනක නොවන බවත්, බිය වීමට කිසිවක් නොමැති බවත්, දීප්තිමත් වසන්ත දින සෑම විටම පැමිණෙන බැවිනි. ශීත නරක කාලගුණය.

තවද ලාර්ක් දිගින් දිගටම ගායනා කරමින්, ඉහළට නැඟී සිටියේය. දීප්තිමත් සූර්යයා ඔහුව ආලෝකවත් කළ අතර, දැන් ඔහු බිම සිට අළු කුරුල්ලෙකු මෙන් නොව, රන් තාරකාවක්, පෘථිවියේ උපන් දෙවන කුඩා සූර්යයා ලෙස පෙනුනි.

හොඳයි, මෙය ගීතයක් නොවේද? - වසන්ත ශීත ඍතුවේ ඇසුවා.

නමුත් වින්ටර් ඇයට පිළිතුරු දුන්නේ නැත, ඇය අත වනමින් සිටියාය. ඇය ඒ වන විටත් දිගු ගමනක් යාමට සූදානම්ව සිටියාය.

ඈත වනාන්තරය පිටුපසින් හිරු සෙමින් මතු විය. එය වනාන්තර සහ කෙත්වතු ආලෝකවත් කළේය, සියල්ල සුදු - හිමෙන් වැසී ගියේය. කඳු මුදුනක පමණක් එහෙන් මෙහෙන් ශීත සෘතුවේ සුදු ඇඳුම සුළඟින් හමා ගියේය. පසුගිය වසරේ දුඹුරු තණකොළවලින් වැසී ගිය අඳුරු මිදුණු බිමක් තිබුණා.
හදිසියේම, කුඩා අළු කුරුල්ලෙක්, ලාර්ක්, මෙම කඳු වලින් එකකින් ඉවතට ගියේය. ඇය ගුවන් ගත වූ නමුත් දුර ඈතට දිව ගියේ නැත, කිසිසේත් නොවේ.
ඇය පියාපත් සෙලවූ අතර සෙමින් සෙමින් ඉහළට එන්නට විය. එතැන් සිට, නිල් උසකින්, ප්‍රීතිමත් නාද ගීතයක් බිමට ගලා ගියේය.
මෙම ගීතයේ වසන්ත බිංදුවක නිහඬ නාදයක්, කාර්යබහුල දිය පහරක මැසිවිලි නඟන හඬක් සහ වචනවලින් පැවසිය නොහැකි තරම් දීප්තිමත් හා ප්රීතිමත් තවත් දෙයක් ඇසෙනු ඇත.
ඈතින් ඈතින්, කෙත්වතු, තණබිම් සහ දුෂ්කර වනාන්තර පැල්පත්වල පවා ලාර්ක්ගේ ගීතය දෝංකාර දුන්නේය.
මෙම වසන්ත ගීතය ඇසීමෙන්, කටුක ශීත සීතලෙන් සැඟවී සිටි සෑම කෙනෙකුම තම සිදුරුවලින්, ඉරිතැලීම්වලින්, ඉරිතැලීම්වලින් පිටතට රිංගා ඇත. මකුණන්, මකුළුවන්, කෘමීන් ... ඔවුන් හිරු එළියට නැඟී, එහි බැස, ඔවුන්ගේ පියාපත්, ඇන්ටෙනා, කකුල් කෙළින් ...
මහත කම්මැලි බැජර් ද සිදුරෙන් බඩගා ගියේය. විශාල වලසා පවා ඔහුගේ ගුහාවේ දෙපැත්තට හැරී ගියේය.
සියලුම සතුන්, කුරුල්ලන් සහ කුඩා කෘමීන් ලාර්ක්ගේ ගීතයට සවන් දුන් අතර, සෑම කෙනෙකුම එක් දෙයක් ගැන සිතුවා විය හැකිය: දැන් දරුණු සීතල තවදුරටත් බියජනක නොවේ.
තවද ලාර්ක් දිගින් දිගටම ගායනා කරමින්, ඉහළට නැඟී සිටියේය. දීප්තිමත් හිරු ඔහුව ආලෝකවත් කළ අතර, දැන් ඔහු බිම සිට අළු කුරුල්ලෙකු මෙන් නොව, අහසේ වෙව්ලන රන් තාරකාවක් මෙන් පෙනෙන්නට තිබුණි.

මාර්ගගත කිරීම
සාහිත්ය කියවීම පාඩම

ගුරුවරයා: Vlasova V.I.

තාක්ෂණික පාඩම් සිතියම

පාඩම් මාතෘකාව: G. Skrebitsky "Lark"
අරමුණ: G. Skrebitsky ගේ වැඩ සහ ඔහුගේ "Lark" කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම

ඉගෙනුම් අරමුණු:

පුද්ගලික ප්‍රතිඵල ලබා ගැනීමට ඉලක්ක කර ඇත:
චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම සහ කියවීම කෙරෙහි පෞද්ගලික ආකල්පයක් පෙන්වීමට උගන්වන්න;
කෙනෙකුගේ හැඟීම් සහ ස්වභාවධර්මයට ආදරය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට දායක වේ.

මෙටා-විෂය ඉගෙනුම් ප්‍රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම ඉලක්ක කර ඇත:
නියාමන: අධ්‍යාපනික සහයෝගීතාවයට සහභාගී වීමට උගන්වන්න, අධ්‍යාපනික කාර්යයට අනුකූලව සවන්දෙන්නෙකුගේ, පාඨකයෙකුගේ තනතුරක් ගන්න;
සංජානන: දැනුවත්ව වාචික ප්රකාශයක් ගොඩනඟන්න, ආකෘති සමඟ වැඩ කරන්න, වාචිකව පණිවිඩයක් ගොඩනඟන්න;
සන්නිවේදන: ඔබේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට, ඒකපුද්ගල කථාවක් ගොඩනැගීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේදී පොදු තීරණයකට පැමිණීමට පවතින කථන මාධ්‍යයන් භාවිතා කරන්න.

විෂය-විශේෂිත ඉගෙනුම් ප්රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඉලක්ක කර ඇත:
කියවීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල අත්තිවාරම් සැකසීම, කලා කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීම, හිතෝපදේශ සමඟ වැඩ කිරීම දිගටම කරගෙන යාම;
ආවරණයක් ආදර්ශනය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට දායක වීම, සම්පූර්ණ වචන වලින් නිවැරදි සවිඥානක කියවීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම සහ සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම;
සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ගුණාංග අධ්යාපනය, ස්වභාව ධර්මයට ආදරය හා ගෞරවය ප්රවර්ධනය කිරීම.

පාඩම් උපකරණ:

සිසුන් සඳහා ද්රව්ය: පරාවර්තනය සඳහා කාඩ්පත්, පෙළපොත "සාහිත්ය කියවීම" 2 වන ශ්රේණියේ (කර්තෘ එල්.ඒ. එෆ්රොසිනිනා), සාහිත්ය කියවීම පිළිබඳ වැඩපොත, තනි සහ කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා කාඩ්පත්, පරීක්ෂණ කාර්යයන්.
ගුරුවරුන් සඳහා ද්රව්ය: පෙළපොත "සාහිත්ය කියවීම" 2 වන ශ්රේණියේ (කර්තෘ එල්.ඒ. එෆ්රොසිනිනා), ඉදිරිපත් කිරීම, පරිගණකය, ප්රක්ෂේපකය.

අදියර
ගුරු ක්රියාකාරකම්
ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම්
UUD

1. ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ස්වයං නිර්ණය. සංවිධානාත්මක අදියර.

ඉතින් සීනුව නාද විය
පාඩම ආරම්භ වේ.
අපි කාලය නාස්ති නොකරමු
අපි පාඩම ආරම්භ කරනවා!
අපි හොඳින් සවන් දී නිවැරදිව පිළිතුරු දෙන්නෙමු.
සාහිත්‍ය කියවීමේ පාඩමක අපි වැඩ කරන්නේ කෙසේද?
(අපි නැවත කියමු, සිතමු, කියමු, සොයා බලමු, ඒකාබද්ධ කරමු, සාරාංශ කරමු)

පුරෝකථනය කිරීම

අපි නැවත කියමු
- අපි ඒ ගැන හිතමු
- අපි ඔබට කියන්නම්
- අපි සොයා බලමු
- අපි එය නිවැරදි කරමු
- සාරාංශ කරන්න

නියාමන:
- සාර්ථක ක්රියාකාරකම් ඉලක්ක කර ගැනීම.
පුද්ගලික:
- ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ප්‍රකාශ කරන්න, නව දේවල් ප්‍රදර්ශනය කිරීමට ආශාවක් පෙන්වන්න.
සන්නිවේදන:
- සවන් දීමට සහ ඇසීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

2. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම සහ ක්‍රියාකාරකම්වල දුෂ්කරතා වාර්තා කිරීම.

1. කථන උණුසුම.
a) හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස
නාසයෙන් ආශ්වාස කරන්න, නාසය හරහා හුස්ම ගන්න;
ආශ්වාස කරන්න - ඔබේ හුස්ම තබා ගන්න - හුස්ම ගන්න;
ආශ්වාස කරන්න, හුස්ම ගන්න, හුස්ම ගන්න.
- තොල් සහ දිව සඳහා ව්‍යායාම "සිනහව"
එකිනෙකා දෙස බලා සිනාසෙන්න.
ආ) හිතෝපදේශයක් සමඟ වැඩ කිරීම.
තරු මැස්සෙක් - ශීත කාලය අවසන්.
- එය කියවන්න.
- කියවීමට සූදානම් වන්න.
ඇ) සිසුන්ගේ කියවීමේ අත්දැකීම් යාවත්කාලීන කිරීම, ආකෘති සමඟ වැඩ කිරීම.
වසන්තය යනු වසරේ අපූරු කාලයකි, සොබාදහම පිබිදීමේ කාලය. වසන්තය ගැන බොහෝ සාහිත්‍ය කෘති ලියා ඇත, අපි ඒවා මතක තබා ගනිමු.
ඈ) ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම
- ඔබ නිවසේදී සූදානම් කළ කෑල්ල කුමක්ද?
- කාර්යයේ ප්‍රභේදය නම් කරන්න.
හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස

හිරුට සහ කුරුල්ලන්ට සුබ උදෑසනක්:
සිනාමුසු මුහුණු වලට සුබ උදෑසනක්.

සිසුන් කාර්යය නම් කිරීමට ආකෘති භාවිතා කරයි
-ඒ. බාර්ටෝගේ "අප්රේල්" කවිය කියවීම
- කවියක ප්රකාශිත කියවීම

නියාමන: පාඩම් ඉලක්ක පිළිගැනීම, පාඨය කියවීමට සහ සාකච්ඡා කිරීමට ඇති සූදානම.
සංජානන: කරුණු සහ විනිශ්චයන් සෙවීම.
සන්නිවේදනය: ඔබේ යෝජනාව තර්ක කිරීමට ඇති හැකියාව.

3. අධ්යාපනික කාර්යයේ ප්රකාශය.

අද අපි කියවන්නේ කවුරුන් ගැනද ඔබ සිතන්නේ?
- වසන්තයේ පෙරනිමිත්තන් ලෙස හඳුන්වන පක්ෂීන් මොනවාද?
කුරුල්ලන් වසන්තයේ පැමිණීම ප්‍රකාශ කරයි; එක් එක් කුරුල්ලා ගැන බොහෝ කෘති ලියා ඇත, නමුත් රුසියානු ජනතාව ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු සමඟ විශේෂ සම්බන්ධතාවයක් ඇත - නිවාඩුවක් ඒ සඳහා කැප කර ඇත.

සිසුන් විසින් පාඩම් මාතෘකාව සකස් කිරීම.

දෘශ්ය සංඥා සමඟ වැඩ කිරීම.

සිසුන්ගේ ප්රකාශයන්, මාතෘකාව සකස් කිරීම සහ පාඩමේ අරමුණු.

ලාර්ක් පිළිබඳ ශිෂ්‍ය වාර්තාව.
Zhavoronki දී දිවා රෑ මනිනු ලැබේ. ශීත ඍතුව අවසන් වේ, වසන්තය ආරම්භ වේ. සෑම තැනකම සිටින රුසියානු ජනතාව විශ්වාස කළේ මෙම දිනයේ විවිධ පක්ෂීන් හතළිහක් උණුසුම් රටවලින් පියාසර කරනු ඇති අතර ඔවුන්ගෙන් පළමුවැන්නා ලාර්ක් ය.
Zhavoronki දී ඔවුන් සාමාන්යයෙන් "larks" පුලුස්සන ලද, බොහෝ අවස්ථාවල දී දිගු පියාපත් සමග, පියාසර කරන ලෙස මෙන්, සහ tufts සමග. කුරුල්ලන් ළමයින්ට බෙදා දුන් අතර, ඔවුන් කෑගසමින් හා හයියෙන් සිනාසෙමින් ලාර්ක්ස් කැඳවීමට දිව ගිය අතර ඔවුන් සමඟ වසන්තයද පැමිණේ.
පුළුස්සන ලද ලාර්ක් දිගු කූරු මත ඇණ ගසා ඇති අතර ඔවුන් ඔවුන් සමඟ කඳුකරයට දිව ගොස් ඔවුන්ගේ පෙනහළු මුදුනේ කෑ ගැසූහ.
පුළුස්සන ලද පසු, කුරුල්ලන් සාමාන්යයෙන් අනුභව කරන ලද අතර, ඔවුන්ගේ හිස් ගවයින්ට හෝ මවට ලබා දෙන ලදී.

නියාමන: කාර්යය ඉදිරියට යන විට කෙනෙකුගේ ක්‍රියාකාරකම් නිරීක්ෂණය කිරීම.
සංජානන:
පාඨකයාගේ උනන්දුව තෘප්තිමත් කිරීම, කරුණු සෙවීම, විනිශ්චයන්.

4. දුෂ්කරතාවයෙන් මිදීම සඳහා ව්යාපෘතියක් ඉදිකිරීම.

1. ලේඛකයා පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව, චරිතාපදානය හැඳින්වීම (ඉදිරිපත් කිරීම) ජී. Skrebitsky
Georgy Alekseevich Skrebitsky ලේඛකයෙක් සහ ස්වභාවික විද්යාඥයෙක්. ඔහු ස්වභාවධර්මය පිළිබඳ කතන්දර හා කථා ලිවීය. කුඩා කල සිටම, ස්ක්‍රෙබිට්ස්කි සොබාදහම පිළිබඳ පොත්වලට සවන් දීමට හා කියවීමට ප්‍රිය කළේය. ඔහු වනාන්තරයට හා ගඟට යාමට ප්‍රිය කළේය. ඔහු නිර්භීත සංචාරකයෙකු, දඩයම්කරුවෙකු ලෙස සිතූ අතර සතුන් නැරඹීමට ප්‍රිය කළේය. කිනිතුල්ලන්, මැග්පිස්, හෙජ්ජෝග්, ලේනුන් සහ බනිස් සෑම විටම ඔහුගේ නිවසේ වාසය කළහ. සෑම කන්නයකම පුදුමාකාර ලස්සන දෙයක් සොයා ගන්නේ කෙසේදැයි ඔහු දැන සිටියේය. ඔහුගේ කෘති තුළ, ඔහු ස්වභාව ධර්මයේ පින්තූර පින්තාරු කරයි, ස්වභාවධර්මය නිරීක්ෂණය කරන ආකාරය, එහි සුන්දරත්වය දැකීමට සහ තේරුම් ගැනීමට උගන්වයි.
2. ප්‍රාථමික සංජානනය.
3. අන්තර්ගතය මත පදනම් වූ සංවාදය.
- ඔබ කාර්යයට කැමතිද?
- ඔබට විශේෂයෙන් මතක ඇත්තේ කුමක්ද?
- ඔබ සිතූ ස්වභාවධර්මයේ පින්තූර මොනවාද?
4. ශාරීරික අධ්යාපන මොහොත

5. ආවරණ ආකෘති නිර්මාණය
- ඔබට ඇසුණේ කුමක්ද?
- මෙම ආකෘතිය ඔබ සවන් දුන් කෑල්ලට සුදුසුද?

6. වචන මාලාවේ වැඩ. පාඨයෙහි නොපැහැදිලි අර්ථයන් සහිත වචන අඩංගු වනු ඇත.

5. ඇස් සඳහා ශාරීරික ව්‍යායාම (රූපය අට ව්‍යායාම යන්ත්‍රය)

ළමුන් සඳහා හඳුන්වාදීමේ කියවීම: G. Skrebitsky "Lark"

කතාව අහන්න.

කෑල්ලට සවන් දෙන්න.

ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න.

කුඩා කුරුල්ලන්
කුරුල්ලන් කුඩායි
ඔවුන් වනාන්තරය හරහා පියාසර කරනවා,
ගීත ගායනා කරනවා.
දරුණු සුළඟක් හමා ගියේය
මට කුරුල්ලන්ව ගෙනියන්න ඕන වුණා.
කුරුල්ලෝ කූඩුවේ සැඟවී සිටියහ
එහි සුවපහසු සහ උණුසුම්.

කවරය ආකෘති කරන්න, පුවරුවේ ආකෘතිය ආරක්ෂා කරන්න (විනිවිදකය)

ශිෂ්ය පිළිතුරු

වචන මාලාවේ වැඩ:
ක්රීඩාව "ගැලපීම් සොයන්න"
හිලොක් - කුඩා කන්දක්
මුඩුක්කු යනු නොබිඳිය හැකි ස්ථාන වේ
දරුණු සීතල - කෝපය, දරුණු

නියාමන:
අනාවැකි,
සංජානන: ආකෘති නිර්මාණය, තර්කනය.
සන්නිවේදන: ඔබේ උපකල්පනය තර්ක කිරීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, පොදු විසඳුමක් සොයා ගැනීමට ඇති හැකියාව.

5. ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම.
පෙළ දම්වැලකින් කියවීම, ඡේදයෙන් ඡේදය.
කියවන පාඨය මත පදනම් වූ සංවාදය:
- G. Skrebitsky ශීත ඍතුවේ සුදු ඇඳුම ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
- ලාර්ක් පියාසර කළේ කොහෙන්ද?
- ලාර්ක් පියාසර කළේ කෙසේද?
- ඔහුගේ ගීතයේ ඇසුණේ කුමක්ද?
- ලාර්ක්ගේ ගීතය කොහෙද ගියේ?
- ලාර්ක්ගේ ගීතය ඇසුවේ කවුද?
- අවදි වූ සතුන් මොනවාද?
- සතුන් සිතන්නේ කුමක්ද?
- කතුවරයා ලාර්ක් සංසන්දනය කරන්නේ කුමක් ද?
2. V.F. Bazarny හි ක්රමයට අනුව ඇස් සඳහා ශාරීරික පුහුණු මිනිත්තුව
3. පෙළ තෝරා ගැනීම
- ලාර්ක් පියාසර කළේ කොහෙන්ද?
(2 ඡේදය)
- ඔහුගේ ගීතයේ ඇසුණේ කුමක්ද?
(4 ඡේදය)
- වසන්ත ගීතයට සවන් දුන්නේ කවුද?
(8 ඡේදය)
4. "සාහිත්‍ය කියවීම" සටහන් පොතේ වැඩ කරන්න

5. ඇල්ගොරිතම භාවිතයෙන් ස්වයං-පරීක්ෂණය සමඟ ස්වාධීන වැඩ
පරීක්ෂණය ධාවනය කිරීම

ඡේදයෙන් ඡේදය ශබ්ද නඟා කියවීම, ප්‍රශ්න ගැන කතා කිරීම.

V. Bazarny ගේ ක්රමයට අනුව ශාරීරික පුහුණු මිනිත්තුවක් සිදු කිරීම
පෙළ කියවීම සහ ශිෂ්‍ය ප්‍රතිචාර.

1. ලාර්ක්ගේ ගීතය ඇසුණේ කොහේද?
අ) ගම්වල සහ ගම්වල;
b) කෙත්වතු සහ තණබිම් හරහා.
2. සියලුම පක්ෂීන් සහ සතුන් සිතුවේ කුමක්ද?
අ) දැඩි සීතල තවදුරටත් බියජනක නොවේ;
ආ) දැඩි ශීත ඍතුව නැවත පැමිණෙනු ඇත.
ඇල්ගොරිතමයට අනුව ස්වයං පරීක්ෂණය

නියාමන: පාලනය, නිවැරදි කිරීම,
සංජානන: දැනුම ව්‍යුහගත කිරීම, ගැටලුවක් විසඳීමට ක්‍රමයක් තෝරා ගැනීම, කථන ප්‍රකාශයක් ගොඩනැගීම, සන්නිවේදනය.

6. ප්‍රමිතියට අනුව ස්වයං පරීක්ෂණයක් සමඟ ස්වාධීන වැඩ.
කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න:
"වසන්තයේ හෙරල්ඩ්" ව්යාපෘතිය ඇඳීම

1 කණ්ඩායම - කවිය ප්‍රතිෂ්ඨාපනය කිරීම

2 කණ්ඩායම - ඇමතුමක් හැර යාම

3 කණ්ඩායම - ප්රහේලිකාව ප්රතිෂ්ඨාපනය කිරීම

4 කණ්ඩායම - සංඥා ඇඳීම

5 කණ්ඩායම - දිව twister ලිවීම

කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න:

ෆීල්ඩ් ලාර්ක්!
තවත් අපූරු ගායකයෙක් නැත!
ඔබේ නිවස විවෘත භූමියක,
පැහැදිලි අහසක - ගීතයක්!

ඔබ කුඩා කුරුල්ලන්, කුඩා ලාර්ක්ස්,
ඇවිත් අපිව බලන්න
රතු වසන්තය, පැහැදිලි වසන්තය
එය අප වෙත ගෙන එන්න.

ඔහුට අවශ්‍ය නම්, ඔහු කෙලින්ම පියාසර කරයි,
ඔහුට අවශ්‍යයි - ඔහු වාතයේ එල්ලෙනවා,
උසින් ගලක් මෙන් වැටේ,
ඒ වගේම ගායනා කරනවා, ගායනා කරනවා, ගායනා කරනවා

ලාර්ක් උණුසුම දෙසට පියාසර කරයි.

ලාර්ක් රස්නය තුළ පිදුරු මත රවුම් කරයි.

නියාමන: පාලනය සහ නිවැරදි කිරීම,
සන්නිවේදන - හවුල්කරුගේ හැසිරීම කළමනාකරණය කිරීම.

7. ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ආවර්ජනය (පාඩම් සාරාංශය)

සාමාන්යකරණය
- ඔබ පන්තියේදී කළේ කුමක්ද?
- ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද?
- ඔබ ගෙන ඇති නිගමන මොනවාද?
පරාවර්තනය
ඔබේ මේස මත ඔබට ලාර්ක් චිත්‍ර ඇත.
ඔබ විශ්වාසයෙන් වැඩ කර වැරදි නොකළේ නම්, ලාර්ක් සූර්යයා වෙත පියාසර කළේය; දුෂ්කරතා ඇති වුවහොත් එය මැද විය; එය දුෂ්කර නම්, එය ඉවතට ගැනීමට පටන් ගත්තේය (කාඩ්පත් පෙන්වයි).
ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න

ස්වයං තක්සේරුව (ළමයින් කාඩ්පත් පෙන්වයි)
සන්නිවේදන:
ඔබේ යෝජනාව තර්ක කිරීමට ඇති හැකියාව, පොදු විසඳුමක් සොයා ගන්න
සංජානන: පරාවර්තනය, පුද්ගලික:
සංවේදනය.