ළදරු පාසල සඳහා කාඩ්පත් ගොනුව. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සන්නිවේදන ක්රීඩා

A.V. Borgul ක්රීඩා 2016 සැප්තැම්බර් 02

පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා, ක්රීඩා සුවිශේෂී වැදගත්කමක් දරයි: ඔවුන් සඳහා ක්රීඩාව අධ්යයනය කිරීම, ඔවුන් සඳහා ක්රීඩාව වැඩ කිරීම, ඔවුන් සඳහා ක්රීඩාව බරපතල අධ්යාපනයකි. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා වන ක්රීඩාව පරිසරය දැනගැනීමේ ක්රමයකි. එන් කේ කෘප්ස්කායා

"ඔබම නම් කරන්න"

ඉලක්කය: සම වයසේ මිතුරන් පිරිසකට පෙනී සිටීමේ හැකියාව ඇති කිරීම.

කණ්ඩායම තුළ ඔහු ඇමතීමට කැමති ආකාරය, ඔහු වඩාත් කැමති ආකාරයට ඔහුගේ නම අමතා තමාව හඳුන්වා දීමට දරුවාට ඉදිරිපත් වේ.

"සුදුසුව අමතන්න"

ඉලක්කය:දරුවන් එකිනෙකා කෙරෙහි මිත්‍රශීලී ආකල්පයක් ඇති කිරීමට.

දරුවාට බෝලය විසි කිරීමට හෝ සෙල්ලම් බඩු ඔහුගේ ප්‍රියතම සම වයසේ මිතුරාට (විකල්ප) ලබා දීමට ඉදිරිපත් වන අතර ඔහුව ආදරයෙන් නමින් අමතයි.

"මැජික් පුටුව"

ඉලක්කය:දරුවන්ගේ කථාවේ මෘදු, ආදරණීය වචන සක්රිය කිරීමට, ආදරණීය වීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

එක් දරුවෙකු "මැජික් පුටුව" මත මධ්යයේ වාඩි වී සිටින අතර, ඉතිරි අය ඔහු ගැන කාරුණික, ආදරණීය වචන පවසති.

"මැජික් යෂ්ටිය"

ඉලක්කය: ආදරය කිරීමට ඇති හැකියාව දිගටම වර්ධනය කර ගන්න.

ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. එක් දරුවෙක් ඔහු අසල සිටින පුද්ගලයාට යෂ්ටිය ලබා දී ආදරයෙන් ඔහුට කතා කරයි.

කැටි කරන්න

ඉලක්කය:සවන්දීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සංවිධානය වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාවේ අර්ථය වන්නේ අධ්යාපනඥයා "Freeze" හි සරල කණ්ඩායම තුළ, දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ අවස්ථාවන්හිදී, විවිධ අවස්ථාවන්හිදී ඇසෙනු ඇත.

"බෲක්"

ඉලක්කය:එකට වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ගැනීමට සහ ඔබ සන්නිවේදනය කරන අයට විශ්වාස කිරීමට සහ උපකාර කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

ක්‍රීඩාවට පෙර ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ මිත්‍රත්වය සහ අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය ගැන, ඕනෑම බාධාවක් ජය ගන්නේ කෙසේද යන්න ගැන කතා කරයි, ළමයින් එකින් එක සිටගෙන ඉදිරියෙන් සිටින පුද්ගලයාගේ උරහිස් අල්ලාගෙන සිටිති. මෙම ස්ථානයේ, ඔවුන් ඕනෑම බාධක ජය ගනී.

වැව වටේ යන්න, මේසය යටට බඩගාන්න, ආදිය.

"මැජික් යෂ්ටිය"

ඉලක්කය:තමාගේ සහ සම වයසේ මිතුරන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම.

එක් අයෙක් සුරංගනා කතාව නම් කරයි, අනෙකා එහි චරිත යනාදිය.

"ආචාරශීලී වචන ගබඩාව"

ඉලක්කය:හොඳ හිත වර්ධනය කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව.

අධ්යාපනඥයා: මගේ ගබඩාවේ ඇති රාක්කයේ ආචාරශීලී වචන තිබේ: සුභ පැතුම් (ආයුබෝවන්, සුබ උදෑසනක්, සුබ සන්ධ්යාවක්, ආදිය); ආදරණීය ආයාචනා (ආදරණීය මව, ආදරණීය මව, ආදිය).

මම ඔබට විවිධ තත්වයන් ලබා දෙන්නෙමි, ඔබ මගෙන් නිවැරදි වචන මිලදී ගන්න.

තත්ත්වය. අම්මා කඩෙන් ඇපල් ගෙනාවා. ඔබට ඇත්තටම අවශ්‍යයි, නමුත් අම්මා කිව්වා ඔබ රාත්‍රී ආහාරය සඳහා රැඳී සිටිය යුතු බව.

සියල්ලට පසු ඔබට ඇපල් ගෙඩියක් ලබා දෙන ලෙස ඔබ ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ කෙසේද?

« සිරුර"

ඉලක්කය:ආචාරශීලී වචන ශක්තිමත් කිරීමට දිගටම.

ළමයින් කූඩයක් සහිත මේසයක් වටා වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා දරුවා අමතයි: "මෙන්න ඔබට පෙට්ටියක්, එහි ආචාරශීලී වචනයක් දමන්න."

"ඒක තමයි ආච්චි"

අරමුණ: වැඩිහිටියන්ට ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, ආදරණීය වචන තහවුරු කිරීම.

සෑම දරුවෙකුම ආච්චිගේ නම කියයි, ඇයට ආදරයෙන් ඇමතීමට හැකි ආකාරය.

"පුදුම බෑගය"

ඉලක්කය: ශබ්දකෝෂයේ පරිමාව පුළුල් කිරීම, ස්පර්ශක සංජානනය වර්ධනය කිරීම සහ වස්තූන්ගේ ලක්ෂණ පිළිබඳ අදහස්.

ළමයින් විකල්ප වශයෙන් ස්පර්ශයෙන් වස්තුව හඳුනාගෙන, එය නම් කර බෑගයෙන් පිටතට ගන්න.

"කාරුණික වචන"

ඉලක්කය: කථනයේදී කාරුණික වචන භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

ළමයින් කාරුණික වචන තෝරා ගනී. ළමයින් වැඩ කරන පින්තූරයක් දරුවන්ට පෙන්වන්න. ඔබ වැඩ කරන දරුවන් අමතන්නේ කෙසේද? (වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, කාරුණික, උතුම්, ආදිය)

"සංහිඳියාවේ රග්"

ඉලක්කය:සන්නිවේදනය සහ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ඇවිදීමකින් පැමිණෙන විට, පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු සෙල්ලම් බඩු සම්බන්ධයෙන් රණ්ඩු වූ බව ගුරුවරයා දරුවන්ට දන්වයි. මතභේදයට හේතුව සොයා ගැනීමට සහ ගැටලුව සාමකාමීව විසඳීමට මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට "සංහිඳියාවේ පැදුරේ" එකිනෙකා ඉදිරිපිට වාඩි වන ලෙස ඔහු ඔබට ආරාධනා කරයි. සෙල්ලම් බඩුවක් බෙදා ගන්නේ කෙසේදැයි සාකච්ඡා කරන්න.

"කෙසේද, කුමක් කළ යුතුද?"

ඉලක්කය:මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය, බුද්ධිය, දරුවන්ගේ ප්රතිචාර දැක්වීම, නිවැරදි විසඳුම සෙවීමට ඇති සූදානම අවදි කිරීමට.

තත්වයක් සාදන්න: තනි වර්ණ තීන්ත නොමැත, ආකෘති නිර්මාණය සඳහා ප්රමාණවත් ප්ලාස්ටික් නොමැත. දරුවන් තනිවම විසඳුම් සොයයි.

"පැකේජය"

ඉලක්කය:වචන මාලාව පුළුල් කිරීම, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම.

දරුවාට නත්තල් සීයාගෙන් පාර්සලයක් ලැබෙන අතර එය නම් කිරීම හෝ නොපෙන්වීමකින් තොරව ඔහුගේ තෑග්ග විස්තර කිරීමට පටන් ගනී. අයිතමය ළමයින් විසින් අනුමාන කිරීමෙන් පසුව ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ.

"ඒක තමයි නත්තල් සීයා"

ඉලක්කය:ගෞරවය වර්ධනය කරන්න, ආදරණීය වචන ශක්තිමත් කරන්න.

සැන්ටා ක්ලවුස් ගෙනා තෑගි මොනවාද, ඔහු ඔහුට ස්තූති කළ ආකාරය, ඔබට ඔහුට ආදරයෙන් ඇමතිය හැකි ආකාරය දරුවා කියයි.

"වෙස්මුහුණු නොමැතිව"

ඉලක්කය:ඔවුන්ගේ හැඟීම්, අත්දැකීම් බෙදාහදා ගැනීමට, නිම නොකළ වාක්ය ගොඩනැගීමට හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

ගුරුවරයා වාක්‍යයේ ආරම්භය පවසයි, ළමයින් අවසන් කළ යුතුය.

මට ඇත්තටම අවශ්‍ය වන්නේ............

මම විශේෂයෙන් එයට කැමතියි………………………………

දවසක් මම හොඳටම බය වුණා.............

"දිවා රෑ"

ඉලක්කය:අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

"දවස පැමිණේ - සෑම දෙයක්ම ජීවයට පැමිණේ" යන වචන වලින් පසුව ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන් අහඹු ලෙස ගමන් කරයි, පනින්න. ගුරුවරයා පවසන විට: "රාත්‍රිය පැමිණේ, සියල්ල කැටි වේ", ළමයින් විකාර ඉරියව්වලින් මිදෙයි.

"කවුළුවෙන් පිටත, දොර පිටුපස සවන් දෙන්න"

ඉලක්කය:ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කරන්න.

ගුරුවරයාගේ උපදෙස් මත, සියලුම දරුවන් කොරිඩෝවේ ශබ්ද සහ රස්තියාදු කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ඉන්පසු ඔවුන් මාරුවෙන් මාරුවට තමන්ට ඇසුණු දේ ලැයිස්තුගත කර පැහැදිලි කරයි.

"වඩා හොඳින් වර්ණනා කරන්නේ කවුද"

ඉලක්කය:වැඩිහිටියෙකුගේ ආකෘතියට අනුව සතුන්ගේ සංඥා නම් කිරීමට හැකි වීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම, විස්තර කිරීමේ හැකියාව.

ගුරුවරයා තමා වෙනුවෙන් වලසෙකු ගෙන දරුවාට හාවෙකු ලබා දෙයි.

සහ ආරම්භය: "මට වලසෙකු සිටී." දරුවා: "ඒ වගේම මට හාවෙක් ඉන්නවා." ආදිය

"මම කවුරු ගැනද කියන්නේ"

ඉලක්කය:නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම, විස්තර කරන ලද වස්තුවේ ප්රධාන ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව.

ගුරුවරයා ඔහු ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටින දරුවා විස්තර කරයි, ඔහුගේ ඇඳුම් සහ පෙනුම පිළිබඳ විස්තර නම් කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: “මේ ගැහැණු ළමයෙක්, ඇය සායක් සහ බ්ලවුස් එකක් ඇඳ සිටී, ඇගේ හිසකෙස් දුඹුරු, දුන්න රතු ය. ඇය ටැන්යා බෝනික්කා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි.

"ඒක තමයි තාත්තා."

ඉලක්කය: තාත්තා කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කරන්න, ආදරණීය වචන ශක්තිමත් කරන්න.

දරුවා තම පියාගේ නම කුමක්ද, ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කරන ආකාරය, ඔහු ආදරයෙන් ඔහුව අමතන්නේ කෙසේදැයි කියයි.

"මිතුරෙකු විස්තර කරන්න."

ඉලක්කය:අවධානය සහ ඔබ දුටු දේ විස්තර කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

ළමයින් එකිනෙකාට පිටුපසින් සිටගෙන තම සහකරුගේ කොණ්ඩා මෝස්තරය, ඇඳුම් පැළඳුම්, මුහුණ විස්තර කරයි. එවිට විස්තරය මුල් පිටපත සමඟ සංසන්දනය කර දරුවා කෙතරම් නිවැරදිද යන්න පිළිබඳව නිගමනයකට එළඹේ.

"ඒක තමයි අම්මා."

ඉලක්කය:අම්මාට ආදරය වර්ධනය කරන්න, ආදරණීය වචන තහවුරු කරන්න.

සෑම දරුවෙකුම තම මවගේ නම, ඇය ඔහුව රැකබලා ගන්නා ආකාරය, ඇයව ආදරයෙන් හැඳින්විය හැකි ආකාරය කියයි.

"මොකක්ද වෙනස් වුනේ?".

ඉලක්කය:ඵලදායී සන්නිවේදනය සඳහා අවශ්ය අවධානය සහ නිරීක්ෂණය.

නායකයා කණ්ඩායම හැර යයි. ඔහු නොමැති විට, කණ්ඩායමේ වෙනස්කම් කිහිපයක් සිදු කරනු ලැබේ (දරුවන්ගේ හිසකෙස්, ඇඳුම්, ඔබට වෙනත් ස්ථානයකට යා හැකිය), නමුත් වෙනස්කම් දෙකකට හෝ තුනකට වඩා වැඩි නොවේ.

"සියල්ලන්ට තෑග්ගක්"

ඉලක්කය:කණ්ඩායමේ හැඟීම වර්ධනය කිරීම, මිතුරන් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට නිවැරදි තේරීමක් කරන්න.

ළමයින්ට කර්තව්යය ලබා දී ඇත: "ඔබ ඉන්ද්රජාලිකයෙකු නම් හා ප්රාතිහාර්යයන් කළ හැකි නම්, ඔබ දැන් අප සියල්ලන්ටම ලබා දෙන්නේ කුමක්ද?".

"මන්ද".

ඉලක්කය: මිතුරන් වීමට, ආචාරශීලී වීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

නිදසුනක් වශයෙන්, ගැහැණු ළමයෙකු අමනාප වුවහොත් ඇය අඬයි.

ඔබ අහම්බෙන් තල්ලු කළහොත්, එසේ නම් ………………

ඔබට සෙල්ලම් බඩුවක් ලබා දී ඇත, පසුව ……………….

"පරිවර්තනය සෙල්ලම් කරන්න"

ඉලක්කය: එකිනෙකා කෙරෙහි විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම, අනෙකා කෙරෙහි වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක්.

රවුමක සිටින ගුරුවරයා වස්තුව (බෝල, ඝනකයක්) පසුකර, සාම්ප්රදායික නම්වලින් ඔවුන්ව කැඳවයි. ළමයින් ඔවුන් සමඟ ක්‍රියා කරන්නේ වැඩිහිටියෙකු විසින් නම් කරන ලද වස්තූන් ලෙසය.නිදසුනක් ලෙස බෝලයක් රවුමක යවනු ලැබේ. සත්කාරක සමාගම එය "ඇපල්" ලෙස හඳුන්වයි - ළමයින් "සෝදා", "කන්න", "සුවඳ", ආදිය.

"ජීවමාන සෙල්ලම් බඩු"

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම.

අධ්යාපනඥයා. රාත්‍රියේදී සෙල්ලම් බඩු ජීවමාන වන ආකාරය පිළිබඳ සුරංගනා කතා ඔබට පවසා හෝ කියවා ඇති. කරුණාකර ඔබේ ඇස් වසාගෙන ඔබේ ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් සිතන්න, එය අවදි වූ විට රාත්‍රියේ කරන දේ සිතන්න. නියෝජනය කළේ? එවිට මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවේ භූමිකාව ඉටු කිරීමටයි. ඔබ නිරූපණය කළේ කුමන ආකාරයේ සෙල්ලම් බඩුවක්දැයි අපි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු.

"ආහාරයට ගත හැකි - ආහාරයට ගත නොහැකි"

ඉලක්කය: ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, වස්තුවක අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම (ආහාර ගත හැකි බව, සජීවිකරණය).

නායකයා වචනය උච්චාරණය කර එක් දරුවෙකුට බෝලයක් විසි කර වස්තුව නම් කරයි. ආහාරයට ගත හැකි නම්, ක්‍රීඩකයා පන්දුව අල්ලා ගන්නා අතර, ආහාරයට ගත නොහැකි නම්, බෝලය ඩෝජ් කරයි.

"මැජික් යෂ්ටිය".

ඉලක්කය:වසන්තයේ සලකුණු තහවුරු කිරීම සඳහා තමන්ගේම සහ සම වයසේ මිතුරන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම.

ළමයින් යෂ්ටිය පසුකර වසන්තයේ සලකුණු නම් කරති.

"ආයුබෝවන් කියමු."

ඉලක්කය:කණ්ඩායම තුළ මානසිකව ලිහිල් වාතාවරණයක් ඇති කරන්න.

ගුරුවරයා සහ ළමයින් විවිධ සුබපැතුම්, සැබෑ සහ විකට ආකාරය ගැන කතා කරයි. ළමයින්ට ඔවුන්ගේ උරහිස, පිටුපස, අත, නාසය, කම්මුල සමඟ ආචාර කිරීමට ආරාධනා කර ඔවුන්ගේම ආචාර කිරීමේ ක්‍රමයක් ඉදිරිපත් කරයි.

"මොකද වෙන්න පුලුවන්?".

ඉලක්කය:පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, වාක්‍යයක් සම්පූර්ණ කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, එකිනෙකාට සවන් දීමේ හැකියාව.

එහෙම උනොත් මොනවා වෙන්න පුලුවන්ද.........

"සියලු සුරංගනා කතා වීරයන් ජීවයට පැමිණෙනු ඇත."

"වැස්ස දිගටම වැටෙනු ඇත."

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා
"පාසල් කතාව"
අරමුණ: සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වීමට සහ හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදන තත්වයන් තුළ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
නීති: මෙම ක්රීඩාව සංවිධානය කිරීමට පහසු වේ, එය විශේෂ පුහුණුවක් අවශ්ය නොවන නිසා. කෙසේ වෙතත්, දරුවන්ගේ කථන කුසලතා, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය, මනඃකල්පිතයන්, හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදනයේ නොදන්නා තත්වයන් තුළ ඉක්මනින් සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ඉතා ඵලදායී වේ.
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා කතාව ආරම්භ කරයි: "ඔබ පාසල ගැන දන්නේ කුමක්ද ..." ඊළඟ දරුවා ඔහුව රැගෙන යයි. කවයන් තුළ කතාව දිගටම පවතී.
"ආචාරශීලී වචන"
අරමුණ: සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, ආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමේ පුරුද්ද.
ආඝාතය:: ක්‍රීඩාව රවුමක පන්දුව සමඟ ක්‍රීඩා කරයි. ළමයින් ආචාරශීලී වචන කියමින් එකිනෙකාට පන්දුව විසි කරති. සුබපැතුම් වචන පමණක් නම් කරන්න (හෙලෝ, සුබ සන්ධ්‍යාවක්, හෙලෝ, අපි ඔබව දැකීම සතුටක්, ඔබව හමුවීම සතුටක්); ස්තූතියි (ස්තූතියි, ස්තූතියි, කරුණාකර කරුණාවන්ත වන්න) ; සමාවන්න (සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න); ආයුබෝවන් (ආයුබෝවන්, හමුවෙමු, සුභ රාත්‍රියක්) "මිතුරෙකු අමතන්න"
අරමුණ: සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වීමට සහ හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදන තත්වයන් තුළ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්‍රීඩා රීතිය: පණිවිඩය හොඳ විය යුතුය, අමතන්නා "දුරකථන සංවාදයේ" සියලුම නීති අනුගමනය කළ යුතුය.
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. රවුමේ මැද රියදුරු වේ. රියදුරා දෑස් පියාගෙන අත දිගු කර සිටගෙන සිටියි. ළමයින් රවුමක චලනය වන වචන සමඟ:
මට අමතන්න
ඒ වගේම මට කියන්න ඔයාට මොනවද ඕන කියලා.
සමහර විට ඇත්ත කතාවක්, සමහර විට සුරංගනා කතාවක්
ඔබට වචනයක් හැක, ඔබට දෙකක් හැක -
ඉඟියක් නොමැතිව පමණි
ඔබේ සියලු වචන තේරුම් ගත්තා.
රියදුරුගේ අත පෙන්වන්නේ කාටද, ඔහු ඔහුට "ඇමතුම්" කර පණිවිඩයක් යැවිය යුතුය. රියදුරුට පැහැදිලි ප්රශ්න ඇසීමට හැකිය.
අපි පාසලේ සෙල්ලම් කරමු. භූමිකා ක්රීඩාව.
"හඳුනගැනීම"
උපකරණ: සුරංගනා කතා චරිත නිරූපණය කරන පින්තූර.
ක්රීඩාවේ විස්තරය: රිද්මයක් ආධාරයෙන්, දරුවන්ට නොපෙන්වා පින්තූරය පරීක්ෂා කරන රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ.
ඊට පසු, රියදුරු රූපය විස්තර කළ යුතුය, “මට ඔබව මගේ හොඳම මිතුරාට හඳුන්වා දීමට අවශ්‍යයි ...” යන වචන වලින් පටන් ගෙන, පින්තූරයේ දැක්වෙන සුරංගනා කතා චරිතය කුමක්දැයි මුලින්ම අනුමාන කළ දරුවා රියදුරු බවට පත්වේ. ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.
තත්ව ක්‍රීඩා
අරමුණ: සංවාදයකට ඇතුළු වීමට, හැඟීම්, අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමට, මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් භාවිතයෙන් කෙනෙකුගේ සිතුවිලි චිත්තවේගීයව හා අර්ථවත් ලෙස ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
තත්වයන් මාලාවක් ක්රියා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ
1. පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු රණ්ඩු විය - ඔවුන් සමඟි කරන්න.
2. ඔබට ඇත්තටම ඔබේ කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයෙකු ලෙස එකම සෙල්ලම් බඩුවක් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි - ඔහුගෙන් අසන්න.
3. ඔබ වීදියේ දුර්වල, වධ හිංසාවට ලක් වූ පූස් පැටියෙකු සොයා ගත්තා - ඔහුට අනුකම්පා කරන්න.
4. ඔබ ඔබේ මිතුරා බොහෝ සෙයින් අමනාප කර ඇත - ඔහුගෙන් සමාව ඉල්ලා සිටීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහු සමඟ සමාදාන වන්න.
5. ඔබ නව කණ්ඩායමකට ආවා - දරුවන් හමු වී ඔබ ගැන අපට කියන්න.
6. ඔබට ඔබේ මෝටර් රථය අහිමි වී ඇත - දරුවන් වෙත ගොස් ඔවුන් එය දුටුවේ දැයි විමසන්න.
7. ඔබ පුස්තකාලයට පැමිණියා - ඔබ උනන්දුවක් දක්වන පොත සඳහා පුස්තකාලයාධිපතිගෙන් විමසන්න.
8. පිරිමි ළමයින් රසවත් ක්‍රීඩාවක් කරමින් සිටිති - ඔබව පිළිගන්නා ලෙස පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඔවුන් ඔබව පිළිගැනීමට අකමැති නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
9. ළමයින් සෙල්ලම් කරනවා, එක් දරුවෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් නැත - ඔහු සමඟ බෙදා ගන්න.
10. දරුවා අඬනවා - ඔහුව සනසන්න.
11. ඔබට ඔබේ සපත්තු ලේස් බැඳිය නොහැක - ඔබට උදව් කිරීමට මිතුරෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
12. අමුත්තන් ඔබ වෙත පැමිණියා - ඔවුන් ඔබේ දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දෙන්න, ඔවුන්ට ඔබේ කාමරය සහ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න.
13. ඔබ බඩගිනිව ඇවිදින්නට පැමිණ ඇත - ඔබ ඔබේ මවට හෝ ආච්චිට පවසන්නේ කුමක්ද?
14. දරුවන්ට උදෑසන ආහාරය තිබේ. Vitya පාන් කෑල්ලක් ගෙන එය බෝලයකට පෙරළේය. කිසිවෙකුට නොපෙනෙන ලෙස වටපිට බැලූ ඔහු ෆෙඩියාගේ ඇසට විසි කර පහර දුන්නේය. ෆෙඩියා ඔහුගේ දෑස අල්ලාගෙන කෑගැසුවාය. - විටියාගේ හැසිරීම ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? පාන් හැසිරවිය යුත්තේ කෙසේද? Vitya විහිළුවක් කළා කියලා කියන්න පුළුවන්ද?
"බාබා යාගා"
අරමුණ: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම
එක් වනාන්තරයක පැල්පතක් ඇත (අපි අපේ හිසට ඉහළින් අත් සම්බන්ධ කරමු - වහලක්)
පසුපසට සිටගෙන, (දකුණට සහ වමට හැරේ)
ඒ පැල්පතේ වයසක කාන්තාව
ආච්චි යාගා ජීවත් වේ (අපි ලේන්සුවක් බඳිනවා වගේ)
Crochet නාසය (ඔබේ අත නාසයට තබා ඔබේ ඇඟිල්ල කොක්කක් මෙන් තබන්න)
පාත්‍ර වැනි ඇස් (අපි අත් දෙකේම ඇඟිලි මුදු වලට නමා ඇස්වලට යොදන්නෙමු)
ගිනි අඟුරු පිච්චෙනවා වගේ (අත් ඉවත් නොකර දකුණට සහ වමට හැරෙනවා)
සහ කෝපය සහ කෝපය (කෝපය පෙන්වීම, හස්තයක් සෙලවීම)
කෙලවරේ කෙස් ගස (හිස මත සෑදීමට ඇඟිලි විහිදුවන්න)
සහ එක් කකුලක් පමණි (අපි එක කකුලක් මත නැගී සිටිමු)
සරල නැහැ, අස්ථි
ඒ ආච්චි යාගා! (දණ ගසන්න. ආච්චි යාගාගේ වචනවලට අපි අපේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමු) "විහිළු කුඩා මිනිසුන්"
මිනිසුන් නිවසේ වාසය කළහ
ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ මිතුරන් විය.
ඔවුන් හැඳින්වූයේ තරමක් අමුතු ලෙස -
හී හී, හා හා, හෝ හෝ හෝ.
කුඩා මිනිසුන් පුදුමයට පත් විය: -
Ho-ho, ho-ho, ho-ho-ho!
බල්ලා ඔවුන් දෙසට ඇවිද ගියේය
ඒ වගේම ඇය ගැඹුරින් හුස්ම ගත්තා.
මිනිස්සු හිනා වුණා.
- හී-හී-හී-හී-හී-හී.
ඔබ බැටළුවෙකු මෙන් පෙනේ.
ඔබ කවි කියවනවද?
බල්ලා අමනාප විය
සහ ඇගේ කන් සෙලෙව්වා.
මිනිසුන් සිනාසෙයි:
- හ-හ, හ-හ, හ-හ-හා!
"මැජික් වීදුරු"

රීති: සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්‍රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න, චලනය: අධ්‍යාපනඥයා: “පුද්ගලයෙකු සමහර විට සෑම කෙනෙකුගෙන්ම සඟවන දේ පවා පුද්ගලයෙකු තුළ ඇති යහපත පමණක් ඔබට දැකිය හැකි මැජික් කණ්ණාඩි මා සතුව ඇත. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම මෙම කණ්නාඩි පැළඳීමට උත්සාහ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, අනෙක් පිරිමි ළමයින් දෙස බලා හැකි තරම් සෑම කෙනෙකු තුළම යහපත් දේ දැකීමට උත්සාහ කරන්න, සමහර විට ඔබ මීට පෙර නොදකින දෙයක් විය හැකිය.
"පුරසාරම් දොඩන තරඟය"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
නීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. අධ්යාපනඥයා: "දැන් අපි බවුන්සර් තරඟයක් පවත්වමු.
හොඳම දේ පුරසාරම් දොඩන තැනැත්තා ජය ගනී. අපි අප ගැන නොව අපේ අසල්වැසියා ගැන පුරසාරම් දොඩමු.”
"මැජික් නූල්"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්‍රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී නූල් බෝලයක් එකිනෙකාට යවමින් දැනටමත් පන්දුව අල්ලාගෙන සිටින සෑම කෙනෙකුම නූල් අතට ගනී. බෝලය මාරු කිරීම ළමයින් අන් අයට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමති දේ පිළිබඳ ප්‍රකාශයක් සමඟ ඇත. වැඩිහිටියෙකු ආරම්භ වන අතර, එමගින් උදාහරණයක් පෙන්වයි. ඉන්පසු ඔහු දරුවන් දෙසට හැරී ඔවුන්ට කියන්නට යමක් තිබේදැයි අසයි. පන්දුව නායකයා වෙත ආපසු පැමිණෙන විට, ළමයින්, ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම පරිදි, නූල් ඇදගෙන ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන, ඔවුන් එක් සමස්තයක් ලෙස සිතින්, ඔවුන් එක් එක් මෙම සමස්තය තුළ වැදගත් හා වැදගත් වේ.
"හොඳ මායාකාරියන්"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්‍රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “එක් රටක දුෂ්ටයෙක් - රළු මිනිසෙක් ජීවත් විය. ඔහුට නරක වචන කියමින් ඕනෑම දරුවෙකු වසඟ කළ හැකිය. හොඳ මායාකාරියන් ඔවුන්ව ආදරයෙන් අමතා ඔවුන්ව අමනාප කරන තුරු මායාකාරී දරුවන්ට විනෝද වීමට සහ කරුණාවන්ත වීමට නොහැකි විය. ළමයින්, තමන් හොඳ මායාකාරියන් ලෙස පෙනී සිටිමින්, එකිනෙකා වෙත පැමිණ, ආදරණීය නම් කියමින් මන්ත්‍රයක් කිරීමට උත්සාහ කරති.
"ප්‍රශංසා"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්‍රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න, චලනය කරන්න: රවුමක වාඩි වී, ළමයින් අත් අල්ලාගෙන සිටිති. අසල්වැසියෙකුගේ දෑස් දෙස බලන විට, යමෙකු ඔහුට කාරුණික වචන කිහිපයක් පැවසිය යුතුය, යමක් සඳහා ඔහුට ප්රශංසා කරන්න. ප්‍රශංසා ලබන්නා ඔහුගේ හිස නමා මෙසේ කියයි: "ස්තූතියි, මම ඉතා සතුටු වෙමි!" එවිට ඔහු තම අසල්වැසියාට ප්‍රශංසා කරයි. ව්යායාම රවුමක සිදු කරනු ලැබේ.
"කවුද කිව්වෙ"


චලනය: කණ්ඩායමට පිටුපසින් වාඩි වී සිටින නායකයෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. එවිට ගුරුවරයා පෙන්වා දුන් එක් දරුවෙක් මෙසේ පවසයි: "ඔබ මගේ කටහඬ හඳුනා නොගනු ඇත, කවුද එය කීවේ, ඔබ අනුමාන නොකරනු ඇත." මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය කීවේ කුමන දරුවන් දැයි නායකයා කටහඬින් සොයා බැලිය යුතුය. ඊළඟ නායකයා වන්නේ ඔහුගේ හඬ අනුමාන කළ දරුවා ය. සෑම දරුවෙකුම නායකයා වන තෙක් ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
"ගුවන් විදුලි"
අරමුණ: ළමයින් තමන්වම සවි කර ගැනීමෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා කණ්ඩායමට පිටුපසින් වාඩි වී මෙසේ නිවේදනය කරයි: “අවධානය, අවධානය! ගැහැණු ළමයෙකු අහිමි වී ඇත (කණ්ඩායමේ කෙනෙකු විස්තරාත්මකව විස්තර කරයි: හිසකෙස් වර්ණය, ඇස්, උස, කරාබු, ඇඳුම් පිළිබඳ සමහර ලාක්ෂණික විස්තර). ඇයට නිවේදකයා වෙත එන්න ඉඩ දෙන්න. ළමයින් සවන් දී එකිනෙකා දෙස බලයි. කතා කරන්නේ කවුරුන්දැයි හඳුනාගෙන එම දරුවාට නමක් තැබිය යුතුය. ඕනෑම කෙනෙකුට ගුවන් විදුලි නිවේදකයෙක් වෙන්න පුළුවන්.
"පුනර්ජීවනය වූ සෙල්ලම් බඩු"
අරමුණ: සාමාන්‍ය වාචික සහ වැදගත් අන්තර්ක්‍රියා මාර්ග ප්‍රතික්ෂේප කිරීම ඇතුළත් සෘජු සන්නිවේදනයට සංක්‍රමණය වීම. නීති: දරුවන් අතර සංවාදය තහනම් කිරීම.
ක්‍රියාව: ඔහු වටා ළමයින් බිමට රැස් කර වැඩිහිටියා මෙසේ පවසයි: “ඔබ දිවා කාලයේ සෙල්ලම් කරන ඔබේ සෙල්ලම් බඩු නින්දට යන විට අවදි වී රාත්‍රියේ ජීවයට පැමිණෙන බව ඔබ අසා ඇති. ඔබේ ඇස් වසා, ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු (බෝනික්කන්, කාර්, හාවා, අශ්වයා) සිතා බලන්න සහ රාත්රියේදී ඇය කරන දේ ගැන සිතන්න. සූදානම්ද? දැන් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු වීමට ඉඩ දෙන්න, අයිතිකරු නිදා සිටියදී, ඉතිරි සෙල්ලම් බඩු සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. ඒ සියල්ල නිහඬව කරන්න. එවිට අයිතිකරු අවදි වේ. ක්‍රීඩාවෙන් පසු, ඔබ එක් එක් සෙල්ලම් බඩු නිරූපණය කළේ කුමන සෙල්ලම් බඩුදැයි අපි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු. ගුරුවරයා යම් ආකාරයක සෙල්ලම් බඩුවක් නිරූපණය කරයි (නිදසුනක් ලෙස, සොල්දාදුවෙකු බෙරයකට හෝ ටම්බලයකට යනාදිය, කාමරය වටා ගමන් කරයි, සෑම දරුවෙකුටම ළං වී, විවිධ පැතිවලින් ඔහුව පරීක්ෂා කරයි, අත සොලවයි (හෝ ආචාර කරයි, මිතුරෙකු ගෙන එයි. ළමයින් මිතුරෙකුට හඳුන්වා දී ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙයි. ක්‍රීඩාව අවසන් වූ පසු, වැඩිහිටියා නැවතත් ළමයින් ඔහු වටා රැස් කර, නිරූපණය කළේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින්ට අනුමාන කළ නොහැකි නම්, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් එකින් එක ඉල්ලා සිටින්නේ ඔවුන්ගේ සෙල්ලම් බඩු නැවත පෙන්වන ලෙසයි. , කාමරය පුරා ඇවිදිනවා.
ළමයින් එයින් වෙහෙසට පත්ව සිටින බවත්, කණ්ඩායම වටා විසුරුවා හැරීමට පටන් ගන්නා බවත්, ක්‍රීඩාවේ නීතිරීතිවලින් බැහැර වන බවත් ඔබ දකින මොහොතේදී ඔබ ක්‍රීඩාව අවසන් කළ යුතුය. ඔබ වටා ළමයින් එක්රැස් කිරීම අවශ්‍ය වන අතර, ක්‍රීඩාව අවසන් බව නිවේදනය කිරීමෙන් පසු සමුගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න.
"පොදු කවය"
අරමුණ: සාමාන්‍ය වාචික සහ වැදගත් අන්තර්ක්‍රියා මාර්ග ප්‍රතික්ෂේප කිරීම ඇතුළත් සෘජු සන්නිවේදනයට සංක්‍රමණය වීම.
නීති: දරුවන් අතර සංවාදය තහනම් කිරීම.
ආඝාතය: ගුරුවරයා ඔහු වටා දරුවන් රැස් කරයි. “අපි දැන් බිම වාඩි වෙමු, නමුත් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම අනෙක් සියලුම පිරිමින් සහ මා දැකීමට හැකි වන පරිදි සහ මට ඔබ එකිනෙකාව පෙනෙන පරිදි. (මෙහි ඇති එකම නිවැරදි විසඳුම කවයක් සෑදීමයි.) ළමයින් රවුමක වාඩි වූ විට, වැඩිහිටියා මෙසේ කියයි: “දැන්, කිසිවෙකු සැඟවී නොසිටින බවට වග බලා ගැනීමට සහ මට සෑම කෙනෙකුටම පෙනෙන අතර සෑම කෙනෙකුටම මා දැක ගත හැකි බව සහතික කර ගැනීමට, සෑම කෙනෙකුටම ඉඩ දෙන්න. ඔබ රවුමේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ ඇස්වලින් ආයුබෝවන් කියන්න. මම මුලින්ම පටන් ගන්නම්, මම හැමෝටම ආයුබෝවන් කිව්වම, මගේ අසල්වැසියා ආයුබෝවන් කියන්න පටන් ගන්නවා. (වැඩිහිටියෙක් රවුමක සිටින සෑම දරුවෙකුගේම දෑස් දෙස බලා ඔහුගේ හිස මඳක් හිස නමයි; ඔහු සියලුම දරුවන්ට “ආචාර” කළ විට, ඔහු තම අසල්වැසියාගේ උරහිස ස්පර්ශ කර, පිරිමි ළමයින්ට ආයුබෝවන් කියන්නට ඔහුට ආරාධනා කරයි).
"සංක්‍රාන්ති"
අරමුණ: ළමයින් තමන්වම සවි කර ගැනීමෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ක්රියාව: A) ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් එකිනෙකා දෙස හොඳින් බලන ලෙස ඉල්ලා සිටියි: “ඔබ එක් එක් කෙනාට විවිධ හිසකෙස් වර්ණ ඇත. දැන් ස්ථාන මාරු කරන්න, එවිට සැහැල්ලු හිසකෙස් ඇති තැනැත්තා දකුණු පසින්, මෙම පුටුවේ, ඔහු අසල වාඩි වේ - අඳුරු ඇති සහ අඳුරුතම හිසකෙස් ඇති තැනැත්තා මෙම පුටුවේ දකුණු පසින් වාඩි වී සිටී. ඝෝෂාකාරී සාකච්ඡා නැත. අපි පටන් ගත්තා." වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට උපකාර කරයි, ඔවුන් එකිනෙකා වෙත ළඟා වේ, ඔවුන්ගේ හිසකෙස් ස්පර්ශ කරයි, ඔහු තැබිය යුතු ස්ථානය අනෙක් අය සමඟ සාකච්ඡා කරයි. B) කාර්යය සමාන වේ, නමුත් දරුවන්ගේ ඇස්වල වර්ණය වෙනස් කළ යුතුය.
"කැඩපත"
අරමුණ: ළමයින් තමන්වම සවි කර ගැනීමෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
චලනය: වැඩිහිටියෙක්, ඔහු වටා ළමයින් එක්රැස් කර, මෙසේ පවසයි: “සමහරවිට, ඔබ සෑම කෙනෙකුම නිවසේ කැඩපතක් ඇත. එසේ නොමැතිනම්, අද ඔබේ පෙනුම, නව ඇඳුමක් හෝ ඇඳුමක් ඔබට ගැලපෙනවාද යන්න ඔබ දැන ගන්නේ කෙසේද? නමුත් අතේ කැඩපතක් නොමැති නම් කුමක් කළ යුතුද? අපි අද කණ්ණාඩි සෙල්ලම් කරමු. එකිනෙකට විරුද්ධ යුගල වශයෙන් නැගී සිටින්න (වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට යුගල වශයෙන් කැඩීමට උපකාර කරයි). ඔබගෙන් කවරෙක් මනුෂ්‍යයෙක්ද, කැඩපතක්ද යන්න තීරණය කරන්න. එවිට ඔබ භූමිකාවන් මාරු කරන්න. පුද්ගලයෙකුට කැඩපතක් ඉදිරිපිට සාමාන්‍යයෙන් කරන දේ කිරීමට ඉඩ දෙන්න: සේදීම, හිසකෙස් පීරන්න, ව්‍යායාම කරන්න, නැටුම් කරන්න. දර්පණය පුද්ගලයෙකුගේ සියලු ක්රියාවන් එකවරම නැවත නැවතත් කළ යුතුය. වැරදි දර්පණ නොමැති නිසා ඔබ එය ඉතා නිවැරදිව කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය! සූදානම්ද? එහෙනම් අපි උත්සාහ කරමු!" ගුරුවරයා එක් දරුවෙකු සමඟ යුගල කර ඔහුගේ සියලු චලනයන් පිටපත් කරයි, ඉතිරිය උදාහරණයෙන් පෙන්වයි. ඉන්පසු ඔහු දරුවන්ට තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි. ඒ අතරම, ඔහු ක්රීඩාවේ ගමන් මග නිරීක්ෂණය කරන අතර යමක් නොලැබෙන ජෝඩු වෙත ළඟා වේ.
"මුරණ්ඩු කැඩපත"
අරමුණ: ළමයින් තමන්වම සවි කර ගැනීමෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ආඝාතය: ළමයින් එක්රැස් කිරීමෙන් පසු ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “ඔබ සිතන්න, ඔබ උදේ අවදි වී, නාන කාමරයට ගොස්, කැඩපත දෙස බලන්න, එය ඔබේ චලනයන් ප්‍රතිලෝමව පුනරුච්චාරණය කරයි: ඔබ ඔබේ අත ඔසවන්න, එය පහත් කරයි, ඔබ ඔබේ හිස වමට හරවන්න, එය දකුණට, ඔබ එක් ඇසක් වසා එය අනෙක් ඇස වසා දමයි. අපි කණ්ණාඩි සෙල්ලම් කරමු. යුගල වශයෙන් කඩා දමන්න. ඔබගෙන් එක් අයෙක් මිනිසෙකු වීමටත් අනෙකා මුරණ්ඩු කැඩපතක් වීමටත් ඉඩ දෙන්න. එවිට ඔබ භූමිකාවන් මාරු කරන්න. වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට යුගල කිරීමට සහ භූමිකාවන් පැවරීමට උපකාර කරයි. ඉන්පසුව, එක් දරුවෙකු තෝරා ගැනීමෙන් පසු, ගුරුවරයා ඔහුට යමක් කිරීමට ආරාධනා කරන අතර, ඔහු ඔහුගේ සියලු චලනයන් ආපසු හරවා යවයි. ඊට පසු, දුෂ්කරතා වලදී ඔවුන්ට උපකාර කරන ගුරුවරයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ ළමයින් ස්වාධීනව සෙල්ලම් කරති.
"තහනම් චලනය"
අරමුණ: ළමයින් තමන්වම සවි කර ගැනීමෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
චලනය: ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා මධ්‍යයේ සිටගෙන මෙසේ කියයි: “මගේ දෑත් දෙස බලන්න. ඔබ මගේ සියලුම චලනයන් නැවත නැවතත් කළ යුතුය, එකක් හැර: පහළට. මගේ අත් පහත් වූ වහාම ඔබ ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න. මගේ සියලු චලනයන් මට පසුව නැවත නැවතත් සිදු වේ. වැඩිහිටියෙකු තම දෑතින් විවිධ චලනයන් සිදු කරයි, වරින් වර ඒවා පහත් කරයි, සහ දරුවන් උපදෙස් හරියටම අනුගමනය කරන බවට වග බලා ගන්න. ළමයින් ක්‍රීඩාවට කැමති නම්, ඔබට නායකයෙකුගේ භූමිකාවට ගුරුවරයෙකු වෙනුවට කැමති ඕනෑම කෙනෙකුට ආරාධනා කළ හැකිය.
"නෙස්මෙයානා කුමරිය"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්‍රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. අධ්යාපනඥයා: "හැමෝම නෙස්මෙයානා කුමරිය වෙතට පැමිණ ඇයව සනසා ඇයව සිනාසීමට උත්සාහ කරමු. කුමරිය හිනා නොවී සිටීමට උපරිම උත්සාහයක් ගනු ඇත. කුමරියට සිනහවක් ඇති කළ හැකි තැනැත්තා ජය ගනී. එවිට ළමයින් භූමිකාවන් මාරු කරයි.
"මම රජ වුනා නම්"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්‍රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. “රජවරුන්ට ඕනෑම දෙයක් කළ හැකි බව ඔබ දන්නවාද? අපි හිතමු අපේ අසල්වැසියාට අපි රජ වුණොත් මොනවද දෙන්නේ කියලා. සමඟ එන්න? එවිට ඔහු දෙන තෑග්ග කුමක්දැයි රවුමක සිටින සෑම කෙනෙකුටම පැවසීමට ඉඩ දෙන්න. වචන වලින් පටන් ගන්න: "මම රජෙක් නම්, මම ඔබට දෙන්නෙමි." ඔබේ අසල්වැසියා සතුටු කළ හැකි එවැනි තෑගි සමඟ එන්න, මන්ද ඔහුට ලස්සන බෝනික්කෙකු පිරිනැමුවහොත් සතුටු වන්නේ කුමන ආකාරයේ පිරිමි ළමයෙක්ද? - නමුත් පියාසර නෞකාවක් නම්. මාර්ගය වන විට, තෑග්ග සඳහා රජුට ස්තූති කිරීමට අමතක නොකරන්න, මන්ද ඔබටම රජෙකු වී ඔබේ අසල්වැසියාට ඔබේම තෑග්ගක් දිය හැක්කේ ඉන් පසුව පමණි.
"පොප්ස් වලට සවන් දෙන්න"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, හැසිරීමේ අත්තනෝමතිකත්වය.
ළමයින් කාමරය පුරා නිදහසේ ගමන් කරයි, නමුත් නායකයාගේ කපුට අනුව, ඔවුන් නතර වී කොක්කෙකු බවට පත්විය යුතුය (එක් කකුලක් ඔසවන්න, දෑත් දෙපැත්තට ඔසවන්න), ඔවුන් ගෙම්බෙකු බවට පත්වීමෙන් අත්පුඩි දෙකකට ප්‍රතිචාර දැක්විය යුතුය (වාඩි වී, එකට විලුඹ එකට) , මේස් වෙන්ව, අතේ ඇඟිලි අතර). අත්පුඩි තුනක් ඔබට නැවත නිදහසේ ගමන් කිරීමට ඉඩ සලසයි.
අටුවාව: ක්‍රීඩාව ස්වේච්ඡා අවධානය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, එක් ආකාරයක ක්‍රියාවකින් තවත් ක්‍රියාවකට ඉක්මනින් මාරු වීමේ හැකියාව.

"මැජික් පරිවර්තනය"
ඉලක්කය. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නැවත ඉපදීමේ හැකියාව.
බෙරි, පලතුරු, වාෂ්ප, සෙල්ලම් බඩු ආදිය බවට "හැරීමට" දරුවන්ට ඉදිරිපත් වේ. වැඩිහිටියෙකු (හෝ දරුවන්ගෙන් එක් අයෙක්) ක්‍රීඩාව ආරම්භ කරන්නේ මෙසේය: “අපි යමු ... (විරාමයක් - ළමයින්ට අවධානය යොමු කිරීම සඳහා) වත්තට ... (විරාමයක් - සෑම දරුවෙකුම එය කුමන ආකාරයේ පලතුරක් දැයි තීරණය කළ යුතුය. විය). එක දෙක තුන!" මෙම විධානයෙන් පසුව, දරුවන් අපේක්ෂිත පළතුරු ස්වරූපය ගනී.
සටහන: වැඩිහිටියෙකු (හෝ නායකයෙකු - දරුවෙකු) ක්‍රීඩාවේ තවදුරටත් අඛණ්ඩ පැවැත්මට නිර්මාණාත්මකව ප්‍රවේශ විය යුතුය. ඔහු ළමයින් සම්බන්ධ යම් ආකාරයක කතාවක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. නමුත් පළමුව ඔහු, ඇත්ත වශයෙන්ම, කවුරුන් බවට පත් වූයේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කළ යුතුය.
"මොකද ඇහෙන්නේ"
ඉලක්කය. අවධානය යොමු කිරීමට, ශබ්ද සහ ක්‍රියාවන් සහසම්බන්ධ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
වැඩිහිටියෙකු දරුවාට සවන් දීමට සහ දොරෙන් පිටත සිදුවන දේ මතක තබා ගැනීමට ආරාධනා කරයි. එවිට දරුවා ඇසූ දේ පැවසිය යුතුය. ඊට පසු, ඔවුන් ද ජනේලය වෙත අවධානය යොමු කරයි, පසුව දොර වෙත ආපසු. පසුව, දරුවා කවුළුව පිටුපස සහ දොර පිටුපස සිදු වූ දේ හරියටම පැවසිය යුතුය.
අටුවාව: දුෂ්කර අවස්ථාවලදී දරුවන්ට උපකාර කිරීමට හෝ වැරදි වලදී නිවැරදි කිරීමට වැඩිහිටියන් විසින්ම ශබ්ද කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය.
කතාවට නායකත්වය දීමට ඔබ දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ නම් ඔබට කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය.
"හතර බලවේග"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම.
ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. "පෘථිවිය" යන වචනයට, "ජලය" යන වචනයෙන් - ඒවා ඉදිරියට දිගු කරන්න, "වාතය" යන වචනයෙන් - ඒවා ඉහළට ඔසවන්න, "ගින්න" යන වචනයෙන් - බුරුසුවෙන් කරකවන ලෙස පහසුකම් සපයන්නා ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. කවුරු වරදක් කළත් ක්‍රීඩාවෙන් බැහැරයි.
අදහස්: වැඩිහිටියෙකු ක්‍රීඩාවේ ක්‍රියාකාරී කොටසක් ගනී. ළමයින් චලනයන් ප්‍රගුණ කළ පසු, වැඩිහිටියෙකුට හිතාමතාම වැරදි කරමින් ළමයින්ට තට්ටු කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, කියන්න: "වාතය!" - නමුත් "පෘථිවිය" චලනය පෙන්වීමට.
"උණුසුම් පන්දුව"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මෝටර් දක්ෂතාවය.
ළමයින් එකිනෙකාට ඉතා සමීපව රවුමක සිටගෙන සිටිති. ඔවුන් පන්දුව අත නොහැරීමට උත්සාහ කරමින් ඉක්මනින් එකිනෙකා වෙත පන්දුව යවයි. පන්දුව අතපසු වූ තැනැත්තා ක්‍රීඩාවෙන් ඉවත් වේ. ඉතිරි ඉතිරි දරුවන් දෙදෙනා ජය ගනී.
අදහස්: වෙනත් ක්‍රීඩා විකල්පයන් දරුවන්ගේ ස්ථානය වෙනස් කිරීම මත පදනම් වේ.
ඔබට තීරුවක ළමයින් ගොඩනඟා බෝලය ඔබේ හිසට උඩින් හෝ නැමී ඔබේ කකුල් හරහා ගමන් කළ හැකිය. ඔබට සිග්සැග් එකක ළමයින්ද ගොඩනගා ගත හැකිය.
"හැඩ"
ඉලක්කය. අවධානය, හොඳ මෝටර් කුසලතා, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.
වැඩිහිටියෙකු නිශ්චිත රූපයක ස්වරූපයෙන් ගණන් කිරීමේ කූරු තබයි. දරුවා හරියටම එකම රූපය නැමිය යුතුය. කාර්යයේ සංකීර්ණත්වය සෑම විටම වැඩි වෙමින් පවතී: පළමුව ඔවුන් සරල රූප පෙන්වයි, පසුව වඩාත් සංකීර්ණ ඒවා; පළමුව, දරුවා රූප සාදා, නියැදිය දෙස බලා, පසුව නියැදිය ඉවත් කර, දරුවාට රූපය මතක තබා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
අදහස්: ගණන් කිරීමේ කූරු කැපූ හිස් සහිත තරඟ සමඟ ආදේශ කළ හැකිය.
මෙම ක්රීඩාව disinhibition මගින් සංලක්ෂිත, අවධානය යොමු කිරීමේ අපහසුතා ඇති දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී වඩාත් ඵලදායී ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.
"සමනල මැස්සා"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, චලනයන්හි ප්රකාශනය.
චලනයන් කිහිපයක් කටපාඩම් කර ඒවා නිවැරදිව පුනරුච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ට උනන්දු කරනු ලැබේ. කටපාඩම් කිරීමට පහසුකම් සැලසීම සඳහා, ඔබට ප්‍රථමයෙන් "සමනල පියාසැරිය", "cat step" වැනි මුල් නම් ලබා දීමෙන් චලන කොටස් ඉගෙන ගත හැකිය.

Vera Stroganova

වර්තමානයේ සමාජගත කිරීම විශේෂ අවධානයක් යොමු කෙරේ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සහ අධ්‍යාපනය පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන රාජ්‍ය ප්‍රමිතියේ ප්‍රධාන අංගයක් වන බව අහම්බයක් නොවේ.

අපගේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ ඕනෑම දරුවෙකුට සතුටක් දැනීම, අනුවර්තනය වීමට සහ දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට හැකිවීම, ඔවුන්ගේ "මම" හි විවිධ පැති ගැන අදහසක් තිබීම, හැඟීම් සහ අත්දැකීම් තේරුම් ගැනීමට, ඒවාට ප්‍රමාණවත් ලෙස ප්‍රතිචාර දැක්වීමට සහ ඔවුන්ගේ අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට නිර්මාණාත්මක ක්‍රම සොයා ගැනීමට හැකිවීමයි. යථාර්ථයට ආකල්පය..

පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනයේ කාර්යයන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා, දරුවාට සම වයසේ මිතුරන් හා සමීප වැඩිහිටියන් සමඟ සබඳතා ඇති කර ගැනීමට පමණක් නොව, දැනුම, සම්මතයන්, සමාජයේ නීති රීති සක්\u200dරීයව ලබා ගත හැකි විශේෂ ක්\u200dරීඩා අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්\u200dය වේ. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, සමාජීය වශයෙන් දක්ෂ පුද්ගලයෙකු ලෙස හැඩගස්වන්න.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මම කණ්ඩායම් කාමරයේ ක්රීඩා කරන ස්ථාන සැලසුම් කළා.

කණ්ඩායම තුළ සුහද සබඳතා ඇති කර ගැනීම සඳහා, මිත්රත්වය කෙළවර.

ඒකට දීමනාවක් තියෙනවා "මිරිල්කා බෝනික්කා",ළමයින් අප්රසන්න තත්වයන්ගෙන් මිදීමට ඉගෙන ගන්නා උපකාරයෙන්, ගැටුම විසඳීමට ක්රම සොයා ගන්න. එකට සෙල්ලම් කිරීම, ළමයින් ඔවුන්ගේ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට පටන් ගනී, සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සෑම විටම සුමටව හා සාමකාමීව නොවේ, නමුත් මෙය ඉගෙනීමේ මාර්ගයකි, වෙනත් ක්රමයක් නොමැත. ඕනෑම කණ්ඩායමක් තුළ අප්රසන්න තත්ත්වයන් සිදු වන අතර, ඔවුන්ගෙන් නිවැරදිව ඉවත් වීමට දරුවාට ඉගැන්වීම වැදගත් වේ, අමනාප නොවී, නමුත් ආක්රමණශීලී නොවිය යුතුය.

බෝනික්කා - හිරු ස්වරූපයෙන් myrilka. ඔබ එය මත ක්ලික් කළ විට, ඇය "මම ඔබට ආදරෙයි!" එයට අමුණා ඇත්තේ myriloks කුඩා ගොනුවකි. ළමයින් ඒවා නැවත කිරීමට කැමතියි.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මිතුරන් විය යුත්තේ කා සමඟද?"

කාර්යයන්:

Flannelograph හි වම් පැත්තේ ගැහැණු ළමයෙක් සිටී. ෆ්ලැනල්ග්‍රැෆ් හි දකුණු පැත්තේ විවිධ මුහුණු ඉරියව් සහිත දරුවන්ගේ ඡායාරූපයකි: කෝපය, ප්‍රීතිමත්, සිනහව, දුක, හැඬීම. ළමයින් ඔවුන්ගේ මතය අනුව ගැහැණු ළමයා මිතුරන් වීමට කැමති අය තෝරා ගනී, ඔවුන්ගේ තේරීම පැහැදිලි කරන්න.

කෙළවරේ ඇත ඇල්බමය "සුභ උපන්දිනයක්!"ඇල්බමයේ සෑම පිටුවකම, මම ඇපල් ගසක් වසරේ විවිධ කාලවලදී හෝ මාස ගණනකින් නිරූපණය කළෙමි. ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී, අතු මත වැහි බිංදු ඇත, දෙසැම්බර් මාසයේ - හිම කුට්ටි, මැයි - කුරුළු කූඩු, ජූනි මාසයේ - මල්, ආදිය. දරුවන්ගේ ඡායාරූප ගස් අතු වලට අමුණා ඇත (බිංදු මත, කූඩු මත, කොළ මත) දරුවා ඔහුගේ උපන්දිනය කුමන මාසයේ කුමන මාසයේද, මේ අවස්ථාවේ සොබාදහමේ සිදුවන වෙනස්කම් මොනවාදැයි බලන්න.

ඇල්බමය "මගේ පවුල"

ඉලක්කය:තමන් ගැන, පවුලේ සාමාජිකයන් ගැන දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා: නම්, අනුශාසනා සහ වාසගම; පවුල් සබඳතා; කරුණාවන්ත ආකල්පයක් ඇති කර ගැනීමට, ඔවුන්ගේ ආදරණීයයන් කෙරෙහි ආදරය සහ සැලකිල්ල පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම.

උපායශීලී ක්‍රීඩාව "කාට සහ කුමක් දිය යුතුද"

ඉලක්කය:පවුලේ සාමාජිකයන් අතර, පවුලේ ලෝකය සහ වස්තූන්ගේ ලෝකය අතර හේතු සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට දරුවාගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ආඝාතය:වැඩිහිටියෙකු තමාට සම්බන්ධ සෑම පවුලේ සාමාජිකයෙකුටම තෑග්ගක් තෝරා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි. දරුවාගේ තේරීම පැහැදිලි කිරීමට ගුරුවරයා ඉල්ලා සිටී. විකල්ප: ඇඳුම් පැළඳුම්, සපත්තු, විලවුන්, විදුලි උපකරණ.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මගේ පවුල"

ඉලක්කය:ඔවුන්ගේ පවුලේ සාමාජිකයන්ගේ චරිත නිරූපණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ආඝාතය:වැඩිහිටියෙකු පවුලේ සාමාජිකයෙකු (තාත්තා, අම්මා, ආච්චි, ආදිය) තෝරා ගැනීමට සහ ඔහුට විස්තරයක් ලබා දීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි, ඔහු මොන වගේද? (සැලකිලිමත්, ආදරණීය, නිර්භීත, ලස්සන, ආදිය) ගුරුවරයා දරුවාගේ තේරීම පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් ඉල්ලා සිටී. විශේෂණය සංකේත මගින් දැක්වේ (ඔටුවන් - හාඩි, ගස - සිහින්, සිංහයා - නිර්භීත, ආදිය).

දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් නියාමනය කිරීමේදී, වටිනාකම් දිශානතිය සහ සබඳතා ගොඩනැගීමේදී හැඟීම් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ධනාත්මක චිත්තවේගීය තත්වයන් මිනිසුන් කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක පදනම, සන්නිවේදනය සඳහා ඇති සූදානමයි. අනෙක් අතට, නිෂේධාත්මක චිත්තවේගීය තත්වයන් කෝපය, ඊර්ෂ්යාව සහ බිය ඇති කළ හැකිය. අපට ද්විත්ව කාර්යයකට මුහුණ දීමට සිදු වේ: එක් අතකින්, ඔහුගේ අභ්‍යන්තර ලෝකය ගැන කතා කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම සහ අනෙක් අතට, අන් අයට සවන් දීමට, ඇසීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඔහුට ඉගැන්වීම.

මේ සඳහා කණ්ඩායම නිර්මාණය කර ඇත මූඩ් කෝනර්.

ක්‍රමානුකූල අත්පොත "මගේ මනෝභාවය"

ඉලක්කය:ඔබේ මනෝභාවය තීරණය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, ඔබේ මනෝභාවය වෙනස් කිරීමට හේතු ගැන කතා කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ආඝාතය:ළදරු පාසලට පැමිණෙන විට, ළමයින් ඔවුන්ගේ මනෝභාවය ගැන කතා කරයි, ඔවුන්ගේ ඇඳුම් පැළඳුම් වර්ණ කවයකට අමුණන්න. රතු කවය - නරක මනෝභාවය, දුක, දුක. කහ කවය යනු හැඟීම් නොමැතිව සන්සුන් මනෝභාවයකි. හරිත කවය හොඳ මනෝභාවයක්, ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත් ය.

උදේ ළමයින්, ළදරු පාසලට පැමිණ එයින් පිටව යන විට, ඔවුන්ගේ මනෝභාවය සලකුණු කිරීම සඳහා ලොකර් කාමරයේ මනෝභාවයක් ඇති කිරීමට අපි සැලසුම් කරමු. දරුවාගේ චිත්තවේගීය තත්වය නිරීක්ෂණය කිරීමට දෙමාපියන්ට හැකි වනු ඇත.

හරහා ප්රතිලාභ "මල් හතේ මල්"විවිධ ජීවන තත්වයන් පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් පවතී. ළමයින්, පෙති තෝරා ගැනීම, චරිතවල චිත්තවේගීය තත්වය තීරණය කිරීම, ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් ගැන, රීතියක් ලෙස, ධනාත්මක දිශානතියකින් කතා කරන්න. ළමයින්ගෙන් ප්රශ්න අසනු ලැබේ: ඔහු කවුද? ඔහු කුමක්ද? ඇයි මේ? ඔබ මේ වගේද? මෙය හේතු විය හැක්කේ කුමක් ද? ඊළඟට කුමක් ද? දරුවන් සමඟ කතන්දර සාකච්ඡා කිරීම ඔවුන්ගේම හැසිරීම් වල ප්රතිවිපාක අනාවැකි කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි. ක්‍රියාවක් කිරීමෙන්, දරුවා කුමන චිත්තවේගයක් දැයි දැන ගැනීමට ඉගෙන ගනී

එය "ඊළඟට කුමක් සිදුවේද?", අවශ්ය නිගමනවලට එළඹීමට හේතු වනු ඇත.

ක්රීඩාව "වෙස්මුහුණු"

ඉලක්කය:ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් සෑදීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් සහ හැඟීම් අනුව මුහුණේ ඉරියව් වෙනස් කිරීම.

ආඝාතය:ළමයින් සුරංගනා කතා චරිතවල පින්තූර සාදයි. ඔවුන් මුහුණේ ඇහි බැම, ඇස්, මුඛයේ පිහිටීම වෙනස් කරයි, මිනිසුන්ගේ විවිධ හැඟීම් ප්‍රකාශ කරයි: ප්‍රීතිය, දුක, කෝපය, බිය, බිය, පුදුමය, සතුට යනාදිය. (විකල්පයක් ලෙස, ඔබට සීයාගේ පින්තූරයක් සාදා සාදා ගත හැකිය, ආච්චි, මව, පියා, දරුවන්)

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "හැඟීම්"

කාර්යයන්:මුහුණේ ඉරියව් ආධාරයෙන් පුද්ගලයෙකුගේ චිත්තවේගීය තත්වය ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට, තමා සහ තවත් පුද්ගලයෙකු තේරුම් ගන්න.

ආඝාතය:ගුරුවරයා දරුවන්ට හැඟීම්වල රූප පෙන්වයි - විවිධ මුහුණේ ඉරියව්: ප්‍රීතිය, බිය, පුදුමය, දුක සහ දරුවන්ගේ නම්, ඒවා පෙන්වන්න සහ අවශ්‍ය චිත්‍ර සමඟ සහසම්බන්ධ කරන්න: කේක් එකක්, කැඩුණු මල් බඳුනක්, කෝපාවිෂ්ඨ බල්ලෙක්, UFO .

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ඔබට ප්රීතියට හේතු විය හැක්කේ කුමක්ද (ශෝකය?

දරුවන්: මට ප්රශංසා කළ විට, මට තෑග්ගක් ලැබුණි, මිතුරෙකු හමු වී, රසවත් ක්රීඩාවක් කර ජයග්රහණය කළා. (ඔවුන් බැණ වදින විට, ඔහු මිතුරෙකු සමඟ රණ්ඩු විය, රණ්ඩු විය.)

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "හොඳ හෝ නරක ක්‍රියාව"

ඉලක්කය:පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ප්‍රමාණවත් ඇගයීම් ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේම හැසිරීම් සහ ඔවුන් වටා සිටින අයගේ ක්‍රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීම, ධනාත්මක හා negative ණාත්මක ක්‍රියාවන් ඇගයීමට ඇති හැකියාව.

ආඝාතය:ළමයින්ට හොඳ සහ නරක ක්රියාවල රූප සහිත පින්තූර ලැබේ, ඒවා වලාකුළක් සහිත චුම්බක පුවරුවක (නරක ක්රියා) හෝ හිරු (යහපත් ක්රියා) සහිත පුවරුවක තබා ඔවුන්ගේ තේරීම පැහැදිලි කරන්න).

"කෝපයේ රග්"දරුවා සිනහවෙන් පසු වන තුරු ඔහුගේ පාද පිස දමයි

"කෝපය සඳහා කෝප්පයක්".දරුවා ඔහුගේ සියලු කෝපය හා කෝපය වීදුරුව තුළට වත් කර එය වසා දමයි.

කණ්ඩායමට ගසක ස්වරූපයෙන් ක්‍රමවේද මාර්ගෝපදේශයක් ඇත "වසර පුරා යහපත් ක්රියා."සතිය තුළ ඔවුන් කළ යහපත් ක්‍රියාවන් සඳහා ඔහුගේ ඡායාරූපය සමඟ ඔහුගේ ශාඛාවේ සිටින සෑම දරුවෙකුටම පත්‍රිකාවක් (බිංදුවක්, කහ කොළයක්, සරත් සෘතුවේ රතු එකක්, ශීත ඍතුවේ දී හිම පියල්ලක්, වසන්තයේ දී මලක්, ගිම්හානයේ දී කොළ පැහැති කොළයක්) ලැබේ. ) මෙය විය හැකිය: මිතුරෙකුට උපකාර කිරීම, අධ්යාපනඥයා ; අදහස් සහ මතක් කිරීම් නොමැතිව දිවා කාලයේ හැසිරීමේ නීතිවලට අනුකූල වීම. මෙම තාක්ෂණය හැසිරීමේ නීති අනුගමනය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරයි. ආචාරශීලී, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, අනෙක් පුද්ගලයින්ට සංවේදී වන්න.

"හුදකලාවේ කොන"

කෙළවර නිවසක සාදා ඇත - කූඩාරමක්. කණ්ඩායමේ විවිධ කොටස් වෙත මාරු කිරීම ඉතා පහසු වේ.

ඉලක්කය:විවේකය, දරුවන් හුදකලා කිරීම, දිවා කාලයේ විවේකය සහ ස්වාධීන ක්‍රීඩා සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, ළමයින් අත්විඳින ආතති සහගත තත්වයන් ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා අවශ්‍ය වේ, නිදසුනක් වශයෙන්, උදෑසන දෙමාපියන් සමඟ වෙන්වීම, නව සාමාන්‍ය මොහොතකට හුරුවීම යනාදිය.

මෙය දරුවාට සම්පූර්ණයෙන්ම ආරක්ෂිත යැයි හැඟෙන ස්ථානයකි, මෙහිදී ඔහුට තමා සමඟ තනිව සිටීමට, සන්සුන් වීමට සහ විවේක ගැනීමට, ඔහුගේ ප්‍රියතම වස්තුව හෝ සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට, රසවත් පොතක් දෙස බැලීමට හෝ සිහින දැකීමට හැකිය.

"කොට්ටය - බැටළු පැටියා"- ඔබට ඇයව බදාගන්න, ඇයව තුරුල් කරගන්න පුළුවන්.

ආක්‍රමණශීලී බව ඉවත් කිරීමට තිබේ "කස පහර සඳහා කොට්ටය."දරුවෙකු රණ්ඩු වන විට, තවත් කෙනෙකුට පහර දීම නරක බව අපි පැහැදිලි කරමු, එය ඔහුට රිදෙනවා, රිදෙනවා, නමුත් කොට්ටයකට පහර දීම ඉතා හැකි ය. "කෝපය වීදුරුව"දරුවා ආක්රමණශීලී බවක් පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, ගුරුවරයා ඔහුට හුදකලාවේ කොනකට පසුබැසීමට ආරාධනා කරයි, සියලු නරක වචන සහ සිතුවිලි, ඔහුගේ සියලු කෝපය, කෝපය මෙම වීදුරුව තුළ තබන්න. ඊට පසු, දරුවාට කතා කිරීමට අවස්ථාව ඇති අතර, කුසලානය තදින් වසා දමා සැඟවී ඇත.

"හෙඩ්ෆෝන්"- ශබ්ද වලින් ඔබව හුදකලා කිරීමට, ඔබ සමඟ තනිව සිටීමට.

අවසාන වශයෙන්, මම අවධාරණය කිරීමට අවශ්යයි. ක්රීඩාව යනු ප්රමුඛතම ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වය, දරුවාගේ සමාජගත කිරීමේ වඩාත් ඵලදායී ආකාරයකි. ක්රීඩාව අනාගත පෞරුෂයේ පදනම දමයි.

ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි! වාසනාව!

උලියානෝවා ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා ඇනටෝලියෙව්නා
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා.

සංවර්ධන ක්රීඩාපෙර පාසල් දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය.

1. ක්රීඩාව "පින්තූර".

දරුවන්ට විවිධ හැඟීම් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් කට්ටලයක් පිරිනමනු ලැබේ.

මේසය මත විවිධ හැඟීම්වල රූප සටහන් ඇත. හැම ළමයෙක්ම අනිත් අයට නොපෙන්වා තමන් වෙනුවෙන් කාඩ්පතක් ගනී. ඊට පස්සේ, ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට කාඩ්පත් මත ඇඳ ඇති හැඟීම් පෙන්වීමට උත්සාහ කරති. ප්‍රේක්ෂකයින්, ඔවුන් පෙන්වන්නේ කුමන චිත්තවේගයක්දැයි අනුමාන කළ යුතු අතර එම හැඟීම කුමක්දැයි ඔවුන් තීරණය කළේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කළ යුතුය. සියලුම ළමයින් ක්රීඩාවට සහභාගී වන බව ගුරුවරයා සහතික කරයි.

මෙම ක්‍රීඩාව දරුවන්ට තම හැඟීම් නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමට සහ අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ හැඟීම් "දකින" ආකාරය තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ.

2. ක්රීඩාව "මට සතුටුයි කවදද..."

ගුරු: “දැන් මම ඔබෙන් කෙනෙකුට නම කියා කතා කරන්නම්, ඔහුට බෝලයක් විසි කර, උදාහරණයක් ලෙස, ඒ නිසා: "ස්වෙටා, අපට කියන්න, කරුණාකර, ඔබ සතුටු වන්නේ කවදාද?". දරුවා පන්දුව අල්ලා ගනී ඔහු කතා කරයි: "මට සතුටුයි කවදද...", පසුව ඊළඟ දරුවාට බෝලය විසි කර, ඔහුව නමින් අමතා, අනෙක් අතට අහන්න: "(දරුවාගේ නම, කරුණාකර ඔබ සතුටින් සිටින විට අපට කියන්න?"

ඔවුන් කලබල වූ විට, පුදුමයට පත් වූ විට, බියෙන් සිටින විට පැවසීමට දරුවන්ට ආරාධනා කිරීමෙන් මෙම ක්රීඩාව විවිධාංගීකරණය කළ හැකිය. එබඳු ක්රීඩාදරුවාගේ අභ්යන්තර ලෝකය ගැන, දෙමාපියන් සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඔහුගේ සම්බන්ධතාවය ගැන ඔබට පැවසිය හැකිය.

3. ව්යායාම "ඔබේ මනෝභාවය වැඩි දියුණු කිරීමට මාර්ග".

ඔබේම මනෝභාවය වැඩි දියුණු කර ගන්නේ කෙසේද යන්න දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට යෝජනා කර ඇත, හැකි තරම් මෙම ක්‍රම ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න (කැඩපතෙන් ඔබ දෙස සිනාසෙන්න, සිනාසීමට උත්සාහ කරන්න, හොඳ දෙයක් මතක තබා ගන්න, තවත් කෙනෙකුට හොඳ ක්‍රියාවක් කරන්න , ඔබ වෙනුවෙන් පින්තූරයක් අඳින්න).

4. ක්රීඩාව "ලෝටෝ ඔෆ් මනෝභාවයන්". මේ වෙනුවෙන් ක්රීඩාවිවිධ මුහුණු ඉරියව් සහිත සතුන් නිරූපණය කරන පින්තූර කට්ටල අවශ්‍ය වේ (උදාහරණයක් ලෙස, එකක් කට්ටලය: විහිලු මාළු, දුක්බර මාළු, කෝපාවිෂ්ඨ මාළු, ආදිය: ඊළඟ කට්ටලය: ලේනා සතුටුයි, ලේනා දුකයි, ලේනා කෝපයි, ආදිය). කට්ටල ගණන දරුවන්ගේ සංඛ්යාවට අනුරූප වේ.

පහසුකම් සපයන්නා දරුවන්ට යම් චිත්තවේගයක ක්‍රමානුකූල නිරූපණයක් පෙන්වයි. දරුවන්ගේ කාර්යය වන්නේ ඔවුන්ගේ කට්ටලය තුළ එකම හැඟීම් ඇති සතෙකු සොයා ගැනීමයි.

5. ක්රීඩාව "කැඩුණු දුරකථනය". සියලුම සහභාගිවන්නන් ක්රීඩාදෙකක් හැර "නින්ද". සත්කාරකයා නිශ්ශබ්දව මුහුණේ ඉරියව් හෝ පැන්ටොමයිම් ආධාරයෙන් පළමු සහභාගිකයාට ඕනෑම චිත්තවේගයක් පෙන්වයි. පළමු සාමාජිකයා "අවදි වීම"දෙවන ක්රීඩකයා, ඔහු දුටු හැඟීම්, ඔහු තේරුම් ගත් පරිදි, වචන නොමැතිව ද ප්රකාශ කරයි. එවිට දෙවන සහභාගිකයා "අවදි වෙනවා"තෙවනුව සහ ඔහු දුටු දේ පිළිබඳ ඔහුගේ අනුවාදය ලබා දෙයි. අවසාන සහභාගිවන්නා දක්වා එසේ ය ක්රීඩා.

පසුව පහසුකම් සපයන්නා සියලුම සහභාගිවන්නන්ගෙන් අසයි ක්රීඩා, අන්තිම එකෙන් පටන් අරන් පලවෙනි එකෙන් ඉවර වෙනව, තමන් පෙන්නන්නෙ කියල තමන් හිතුවෙ මොන හැඟීම්ද කියල. එබැවින් ඔබට විකෘතිය සිදු වූ සබැඳිය සොයාගත හැකිය, නැතහොත් එය තහවුරු කර ගන්න "දුරකථන"සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදි විය.

සංවර්ධන ක්රීඩාසන්නිවේදන කුසලතා

1. ක්‍රීඩාව අන්ධ සහ මාර්ගෝපදේශකය

ඉලක්කය: විශ්වාස කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න, සන්නිවේදනයේ දී සහෝදරවරුන්ට උදව් සහ සහාය.

ළමයි කඩනවා ජෝඩු: "අන්ධ මිනිසා" සහ "මාර්ගෝපදේශය". එක් අයෙකු ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන සිටින අතර, අනෙකා ඔහුව කණ්ඩායම වටා ගෙන යයි, විවිධ වස්තූන් ස්පර්ශ කිරීමට හැකි වේ, වෙනත් ජෝඩු සමඟ විවිධ ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ, ඔවුන්ගේ චලනය සම්බන්ධයෙන් සුදුසු පැහැදිලි කිරීම් ලබා දෙයි. යම් දුරකින් ඔබේ පිටුපස සිටගෙන විධාන ලබා දිය යුතුය. එවිට සහභාගිවන්නන් භූමිකාවන් මාරු කරයි. එබැවින් සෑම දරුවෙකුම යම් "විශ්වාසයේ පාසලක්" හරහා ගමන් කරයි.

අවසානයේදී ක්රීඩාගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ විශ්වාසදායක සහ විශ්වාසදායක හැඟීමක් ඇති, තම මිතුරා සම්පූර්ණයෙන්ම විශ්වාස කිරීමට ආශාවක් ඇති අයට පිළිතුරු දෙන ලෙසයි. මන්ද?

2. ක්රීඩාව ආචාරශීලී වචන

ඉලක්කය: සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීමආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමේ පුරුද්ද.

ක්රීඩාව රවුමක පන්දුව සමඟ ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ළමයින් ආචාරශීලී වචන කියමින් එකිනෙකාට පන්දුව විසි කරති. සුබපැතුම් වචන පමණක් නම් කරන්න (හෙලෝ, සුබ සන්ධ්‍යාවක්, හෙලෝ, අපි ඔබව දැකීම සතුටක්, ඔබව හමුවීම සතුටක්); ස්තුතියි (ස්තූතියි, ස්තූතියි, කරුණාකර කරුණාවන්ත වන්න); සමාව අයැදීම (සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න); සමුගැනීමේ (ආයුබෝවන්, හමුවෙමු, සුභ රාත්‍රියක්).

3. ගේම් මැට් ඔෆ් සංහිඳියාව

ඉලක්කය: සංවර්ධනය කරන්නසන්නිවේදන කුසලතා සහ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ හැකියාව.

පා ගමනින් පැමිණි ගුරුවරයා අද පිරිමි ළමුන් දෙදෙනෙකු පාරේ රණ්ඩු වූ බව දරුවන්ට දන්වයි. එකිනෙකාට එරෙහිව වකුටු වීමට විරුද්ධවාදීන්ට ආරාධනා කරයි "සංහිඳියාවේ රග්"මතභේදයට හේතුව සොයා ගැනීමට සහ ගැටලුව සාමකාමීව විසඳීමට මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට. මෙම ක්රීඩාව සාකච්ඡා කිරීමේදී ද භාවිතා වේ සෙල්ලම් බඩුවක් බෙදා ගන්නේ කෙසේද.

4. ක්රීඩාව "කැඩපත"

මෙම ක්‍රීඩාව දරුවෙකු සමඟ හෝ දරුවන් කිහිප දෙනෙකු සමඟ තනිවම ක්‍රීඩා කළ හැකිය. දරුවා බලයි "කැඩපත", ඔහුගේ සියලු චලනයන්, අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් පුනරුච්චාරණය කරයි. "කැඩපත"දෙමව්පියන් හෝ වෙනත් දරුවෙකු විය හැකිය. ඔබට නිරූපණය කළ හැක්කේ ඔබ නොව, වෙනත් කෙනෙකු, "කැඩපත"අනුමාන කළ යුතුය, පසුව භූමිකාවන් මාරු කළ යුතුය. ක්‍රීඩාව දරුවාට විවෘත කිරීමට, වඩාත් නිදහස්, බාධාවකින් තොරව දැනීමට උපකාරී වේ.

5. ක්රීඩාව "ප්රීතිමත් සෙන්ටිපීඩ්"

ඉලක්කය: දියුණු කරනවාසන්නිවේදන කුසලතා සහ නිරීක්ෂණ ක්‍රියාවලීන්, අවධානය යන දෙකම.

ළමයින් සඳහා විනෝදජනක සංගීතයක් වාදනය කිරීමට අමතක නොකරන්න!

ක්රීඩාව සඳහා අවම වශයෙන් ළමුන් හය දෙනෙකු සහභාගී වේ - වැඩි, වඩා හොඳය. සහභාගිවන්නන් ඉදිරියෙන් සිටින දරුවාගේ උරහිස් මත අත් තබා එකිනෙකා පිටුපසින් සිටිය යුතුය. පළමු ක්රීඩකයා, පිළිවෙලින්, නායකයා, ඔහු සෙන්ටිපීඩයේ චලනය මෙහෙයවයි. වැඩිහිටියා සංගීතයේ රිද්මයේ සහ වේගයේ ආධාරයෙන් සෙන්ටිපීඩයේ චලනය නියාමනය කරයි. ළමයින් මෙම කාර්යයේ මෙම අදියර සාර්ථකව නිම කර ඇත්නම්, විවිධ සංකීර්ණ චලනයන් සමඟ ඔවුන්ගේ චලනය සංකීර්ණ කිරීමට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටීමෙන් එය වඩාත් අපහසු විය හැකිය.

6. ක්රීඩාව "සූපවේදීන්"

හැමෝම රවුමක සිටගෙන - මෙය පෑන්. දැන් අපි කොම්පෝට් සකස් කරමු. සෑම සහභාගිවන්නෙකුම ඔහු කුමන ආකාරයේ පලතුරක් වේද යන්න ඉදිරිපත් කරයි (ඇපල්, චෙරි, pear)සත්කාරකයා තමාට පෑන් තුළට දැමීමට අවශ්‍ය දේ මාරුවෙන් මාරුවට කැඳවයි. තමාව හඳුනාගත් තැනැත්තා රවුමක සිටගෙන සිටින අතර, ඊළඟ සහභාගිවන්නා, නැඟිටින, පෙර තැනැත්තාගේ දෑත් ගනී. සියලුම සංරචක රවුමේ ඇති තුරු, ක්රීඩාව දිගටම පවතී. ප්රතිඵලය රසවත් හා ලස්සන කොම්පෝට්. මේ ආකාරයෙන්, ඔබට සුප් පිසීමට හෝ vinaigrette සාදා ගත හැකිය.

7. ක්රීඩාව "සුළඟ හමනවා..."

පහසුකම් සපයන්නා වචන වලින් ක්රීඩාව ආරම්භ කරයි "සුළඟ හමනවා...". සහභාගිවන්නන්ට ක්රීඩාඑකිනෙකා ගැන වැඩිපුර ඉගෙන ගත්තා, ප්‍රශ්න වෙන්න පුළුවන් ඊළඟ: "සුළඟ හමන්නේ පැහැපත් කෙස් ඇති තැනැත්තාට"- මෙම වචන වලින් පසු, සියලුම සාධාරණ හිසකෙස් ඇති අය එක තැනකට එක්රැස් වෙති. "සහෝදරියක් ඇති තැනැත්තාට සුළඟ හමයි", "කැවිලි වලට කැමති කවුද"ආදිය

8. ක්රීඩාව "ආයි!"

ඉලක්කය: වර්ධනයසම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, ශ්‍රවණ සංජානනය.

ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව: 5-6 පුද්ගලයින්.

විස්තර ක්රීඩා: එක් දරුවෙකු අනෙක් සියල්ලන්ට පිටුපා සිට, ඔහු වනාන්තරයේ අතරමං වී ඇත. සමහර ළමයි කෑ ගහනවා ඔහුව: "ආයි!"- හා "අහිමි"ඔහු ඇමතුවේ කවුදැයි අනුමාන කළ යුතුය.

අදහස් දක්වන්න: ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා රීතිය හරහා එකිනෙකා කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව වක්‍රව උත්තේජනය කරයි. මෙම ක්රීඩාව එකිනෙකාට ළමුන් හඳුන්වාදීමේ ක්රියාවලියේදී භාවිතා කිරීම හොඳය. අන් සියල්ලන්ටම පිටුපා සිටින දරුවෙකුට සන්නිවේදනයේ බාධක ජය ගැනීම, හමුවීමේදී කාංසාව ජය ගැනීම පහසුය.

සහජීවනය සඳහා ක්‍රීඩා, සහයෝගිතාව

1. ක්රීඩාව "ග්ලූබ්"

ද්රව්ය: ශක්තිමත් නූල් බෝලයක්.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා සහ දරුවන් රවුමක සිටගෙන සිටියි. ගුරුවරයා ගීතයක් ගායනා කරයි, ඔහුගේ දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ල ඔතා. ඉන්පසු ඔහු බෝලය ඊළඟ දරුවාට යවයි, ගීතයකින් ඔහුට නම කියා අමතයි.

ගීතය අවසන් වන විට, සියලුම ළමයින් සහ ගුරුවරයා නූල් එකකින් සම්බන්ධ වේ. සම්පූර්ණ කවයක් සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු පන්දුව ගුරුවරයා වෙත ආපසු යා යුතුය.

ඊට පස්සේ, ඒ සමඟම, සෑම කෙනෙකුම ප්රවේශමෙන් තම ඇඟිලිවලින් නූල් ඉවත් කර මේසය මත තබයි.

ළමයින්ගේ අවධානය යොමු වන්නේ නූල් කැඩී නැති බවත් කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයින් සැමවිටම සමීප මිතුරන් ලෙස සිටින බවත්ය. අවසාන වශයෙන්, මිත්රත්වය පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන් මතක තබා ගැනීමට ඔබට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය.

2. ක්රීඩාව "එන්ජිම"

චලනය ක්රීඩා. ළමයින් එකින් එක ගොඩනඟා, ඔවුන්ගේ උරහිස් මත අල්ලාගෙන සිටිති. "එන්ජිම"වාසනාවන්තයි "වැගන්", විවිධ ජය බාධා: පාලම මත, ගැටිති මත පදින්න.

3 ක්රීඩාව "ආයුබෝවන් මිත්‍රයා"

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා දරුවන්ට සහකරු හෝ සහකාරිය සොයා ගැනීමට සහ අභ්යන්තර සහ පිටත කවයක් ගොඩනඟා ගැනීමට ආරාධනා කරයි, සෑම යුවළක්ම අත් අල්ලාගෙන සිටිති. ඒ නිසා වචන: "ආයුබෝවන් මිත්‍රයා, ඔයා ආපු එක ගැන මට කොච්චර සතුටුද"ළමයින් නිශ්චලව සිටගෙන ඔවුන්ගේ යුවළට සුබ පතති. චතුරස්රයේ අවසානයේ, අභ්යන්තර කවය නිශ්චලව පවතින අතර, පිටත කවය, දක්ෂිණාවර්තව, පැත්තට පියවරක් ගෙන එහි සහකරු වෙනස් කරයි. එබැවින් දරුවා අභ්යන්තර කවයේ සිටින සියලුම පිරිමි ළමයින්ට ආයුබෝවන් පැවසිය යුතුය.

4 ක්රීඩාව "හොඳ මායාකාරියන්"

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. වැඩිහිටියෙක් තවත් කෙනෙකුට කියයි සුරංගනා කතා: "එක් රටක රළු දුෂ්ඨයෙක් ජීවත් විය. ඕනෑම දරුවෙකුට නරක වචන කියමින් ඔහුව වසඟ කළ හැකිය. වශී වූ දරුවන්ට විනෝද වීමට හා කරුණාවන්ත වීමට නොහැකි විය. එවැනි අවාසනාවන්ත දරුවන්ව ආදරණීය නම් කියමින් ඔවුන්ව අමනාප කළ හැක්කේ හොඳ මායාකාරියන්ට පමණි. අපි බලමු. එවැනි මායාකාරී දරුවන්. "එමෙන්ම හොඳ මායාකාරියක් බවට පත් විය හැක්කේ කාටද සහ කාරුණික, ආදරණීය නම් නිර්මාණය කිරීමෙන් ඔවුන්ව කලකිරීමට පත් කළ හැකිද?" සාමාන්‍යයෙන් ළමයින් හොඳ මායාකාරියන් වීමට කැමැත්තෙන් ඉදිරිපත් වෙති. හොඳ මායාකාරියන් ලෙස පෙනී සිටිමින්, ඔවුන් මාරුවෙන් මාරුවට ළඟා වේ "වංචනික"මිතුරා සහ ඔහුට ආදරණීය නම් කියමින් මන්ත්‍රයක් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

5 ක්රීඩාව "රවුමක අත්පොලසන්"

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, ප්‍රසංගයකින් හෝ ප්‍රසංගයකින් පසු කලාකරුවෙකුට දැනෙන දේ - ඔහුගේ ප්‍රේක්ෂකයින් ඉදිරිපිට සිටගෙන අත්පොළසන් නාදයට සවන් දෙන ඔබ අතරෙන් කාටද සිතාගත හැක්කේ? සමහරවිට මේ අත්පොළසන් හඬ ඔහුට දැනෙන්නේ ඔහුගේ කන්වලින් පමණක් නොවේ. සමහරවිට ඔහු ඔහුගේ මුළු ශරීරයෙන් හා ආත්මයෙන් අත්පොළසන් ලබා ගනී. අපට හොඳ කණ්ඩායමක් සිටින අතර, ඔබ සෑම කෙනෙකුම අත්පොළසන් ලැබිය යුතුය. මට ඔබ සමඟ ක්‍රීඩාවක් කිරීමට අවශ්‍යයි, එම කාලය තුළ අත්පොළසන් නාදය මුලින් නිශ්ශබ්ද වන අතර පසුව එය වඩාත් ශක්තිමත් වේ. සාමාන්‍ය කවයකට යන්න, මම පටන් ගන්නම්.

ගුරුවරයා එක් දරුවෙකු වෙත ළඟා වේ. ඇය ඔහුගේ දෑස් දෙස බලා ඇගේ අත්පොළසන් දෙමින් ඇගේ මුළු ශක්තියෙන් අත්පුඩි ගසයි. ඉන්පසුව, මෙම දරුවා සමඟ එක්ව, ගුරුවරයා ඊළඟ එක තෝරා ගනී, ඔහුට ඔහුගේ අත්පොළසන් කොටසද ලැබේ, පසුව තිදෙනාම ඊළඟ අයදුම්කරුව ස්ථාවර ඝෝෂාවක් සඳහා තෝරා ගනී. ප්‍රශංසාවට ලක් වූ තැනැත්තා ඊළඟ එක තෝරා ගන්නා සෑම අවස්ථාවකම, ක්‍රීඩාව අවසන් සහභාගිවන්නා දක්වාම පවතී ක්රීඩාමුළු කණ්ඩායමෙන්ම අත්පොළසන් දුන්නේ නැත.

ක්රීඩාඵලදායී සන්නිවේදන මාර්ග ඉගැන්වීමට

1 ක්‍රීඩා ක්‍රීඩාව: "හඳුනගැනීම"

ඉලක්කය: ආචාරශීලී සුභ පැතුම් ඉගැන්වීම.

හැදින්වීම: අපි වගේ කතා කරනවා: "ආයුබෝවන්?"(කියපු එක හරි "ආයුබෝවන්"එහි තේරුම වෙනත් පුද්ගලයෙකු දැකීමයි).

චලනය ක්රීඩා: පහත තත්වය ක්‍රියාත්මක වෙමින් පවතී, නව දරුවෙකු කණ්ඩායමට පැමිණ ඇත. ඔබ ඔහුව මුණගැසෙන්නේ කෙසේද, ඔබ පවසන වචන මොනවාද?

2 ක්‍රීඩා ක්‍රීඩාව: "දුරකථනයෙන් කතා කරනවා"

ඉලක්කය: සංවාද සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම.

චලනය ක්රීඩා: මිතුරෙකු සමඟ සංවාදයක් කරන්න (අනික්)දුරකථනයෙන්, ජංගම දුරකථනයට ආරාධනා කිරීමෙන් පසුව.

ක්රීඩාගැටුම් ඉවත් කිරීමට යොමු කෙරේ

1 ක්‍රීඩාව Sweet Problem

ඉලක්කය: සාකච්ඡා මාර්ගයෙන් කුඩා ගැටළු විසඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, ඒකාබද්ධ තීරණ ගැනීමට, ගැටලුවකට ඉක්මන් විසඳුමක් ඔවුන්ට වාසිදායක ලෙස හැරවීමට.

චලනය ක්රීඩා: මෙම ක්‍රීඩාවේදී, සෑම දරුවෙකුටම කුකියක් අවශ්‍ය වන අතර සෑම දරුවෙකුටම එක් තුවායක් අවශ්‍ය වේ.

භාරකරු: ළමයි, රවුමක වාඩි වෙන්න. අපිට කරන්න තියෙන සෙල්ලම රසකැවිලි සම්බන්ධයි. කුකියක් ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබ මුලින්ම හවුල්කරුවෙකු තෝරාගෙන ඔහු සමඟ එක් ගැටළුවක් විසඳා ගත යුතුය. එකිනෙකාට විරුද්ධව වාඩි වී එකිනෙකාගේ දෑස් දෙස බලන්න. ඔබ අතර තුවායක් මත කුකියක් ඇත, කරුණාකර එය තවමත් ස්පර්ශ නොකරන්න. මෙම ක්‍රීඩාවට එක ගැටලුවක් ඇත. කුකියක් ලැබිය හැක්කේ සහකරු ස්වේච්ඡාවෙන් කුකිය ප්‍රතික්ෂේප කර ඔබට ලබා දෙන හවුල්කරුවෙකුට පමණි. මෙම රීතිය. බිඳිය නොහැකි දේ. දැන් ඔබට කතා කිරීමට පටන් ගත හැකිය, නමුත් ඔබේ සහකරුගේ කැමැත්ත නොමැතිව, කුකීස් ගැනීමට ඔබට අයිතියක් නැත. කැමැත්ත ලබා ගන්නේ නම්, කුකීස් ගත හැකිය.

එවිට ගුරුවරයා සියලු ජෝඩු තීරණයක් ගන්නා තෙක් බලා සිටින අතර ඔවුන් ක්රියා කරන ආකාරය නිරීක්ෂණය කරයි. සමහර අයට කුකීස් වහාම කන්න පුළුවන්. හවුල්කරුවෙකුගෙන් එය ලැබුණු පසු, අනෙක් අය කුකීස් කඩා තම සහකරුට අඩක් ලබා දෙයි. සමහර අයට දිගු කලක් තිස්සේ ගැටලුව විසඳා ගත නොහැක, සියල්ලට පසු කුකීස් ලබා ගන්නේ කවුද.

භාරකරු: දැන් මම සෑම යුගලයකටම තවත් කුකී එකක් දෙන්නම්. මෙවර කුකීස් සමඟ ඔබ කරන්නේ කුමක්ද යන්න සාකච්ඡා කරන්න.

මේ අවස්ථාවේ දී ද ළමයින් වෙනස් ලෙස ක්‍රියා කරන බව ඔහු නිරීක්ෂණය කරයි. පළමු කුකිය අඩකින් බෙදූ එම දරුවන් සාමාන්යයෙන් මෙය නැවත නැවතත් සිදු කරයි "යුක්තිය උපාය". පළමු කොටසේ හවුල්කරුවෙකුට කුකීස් ලබා දුන් බොහෝ දරුවන් ක්රීඩා, සහ කෑල්ලක් නොලැබුණු අය, දැන් හවුල්කරු විසින් කුකීස් ඔවුන්ට ලබා දෙනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරති. තම සහකරුට දෙවන කුකියක් ලබා දීමට සූදානම් වන දරුවන් සිටී.

සාකච්ඡා සඳහා ගැටළු:

ළමයි, තම මිතුරාට කුකීස් දුන්නේ කවුද? මට කියන්න, ඔබට ඒ ගැන දැනුණේ කෙසේද?

කුකීස් තබා ගැනීමට අවශ්ය වූයේ කවුද? ඔබට ඒ ගැන දැනුණේ කුමක්ද?

ඔබ යමෙකුට ආචාරශීලීව සලකන විට ඔබ අපේක්ෂා කරන්නේ කුමක්ද?

මෙම ක්‍රීඩාවේදී සෑම කෙනෙකුටම සාධාරණ ලෙස සලකනු ලැබීය.

ගිවිසුමකට එළඹීමට අඩුම කාලයක් ගත කළේ කවුද?

ඔබට ඒ ගැන දැනුණේ කොහොමද?

ඔබේ සහකරු සමඟ එකඟතාවයකට පැමිණිය හැක්කේ කෙසේද?

ඔබේ සහකරුට එකඟ වීමට ඔබ දැක්වූ හේතු මොනවාද?

2 ගේම් මැට් ඔෆ් ද වර්ල්ඩ්

ඉලක්කය: කණ්ඩායමක් තුළ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීම සඳහා සාකච්ඡා සහ සාකච්ඡා සඳහා උපාය මාර්ග දරුවන්ට ඉගැන්වීම. සිටීමම "ලෝකයේ රග්"කණ්ඩායමක් තුළ රණ්ඩු සරුවල්, ආරවුල් සහ කඳුළු අත්හැරීමට දරුවන් දිරිමත් කරයි, ඔවුන් වෙනුවට එකිනෙකා සමඟ ගැටලුව සාකච්ඡා කිරීම.

චලනය ක්රීඩා: සදහා ක්රීඩාඔබට සෙන්ටිමීටර 90 * 150 ප්‍රමාණයේ තුනී බ්ලැන්කට්ටුවක් හෝ රෙදි කැබැල්ලක් හෝ එම ප්‍රමාණයේ මෘදු පාපිස්සක්, ෆීල්-ටිප් පෑන්, මැලියම්, සීකුවින්ස්, පබළු, වර්ණ බොත්තම්, ඔබට දර්ශන අලංකාර කිරීමට අවශ්‍ය විය හැකි සියල්ල අවශ්‍ය වේ.

භාරකරු: යාලුවනේ, මට කියන්න ඔබ සමහර විට එකිනෙකා සමඟ තර්ක කරන්නේ කුමක්ද? ඔබ වැඩිපුරම තර්ක කරන්නේ කුමන පිරිමි ළමයින් සමඟද? එවැනි ආරවුලකින් පසු ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද? ආරවුලකදී විවිධ මත ගැටුම් ඇති වුවහොත් කුමක් සිදු විය හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේද? අද මම අපි හැමෝටම ගෙනාවේ අපේම වෙන රෙද්දක්. "ලෝකයේ කාපට්"ආරවුලක් ඇති වූ වහාම, "විරුද්ධවාදීන්"ඔවුන්ගේ ගැටලුව විසඳීමට සාමකාමී මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට හැකි වන පරිදි එය මත වාඩි වී එකිනෙකා සමඟ කතා කළ හැකිය. බලමු මොකද වෙන්නේ කියලා. (ගුරුවරයා කාමරයේ මැද රෙදි කැබැල්ලක් ද, ලස්සන පින්තූර පොතක් සහ රසවත් සෙල්ලම් බඩුවක් ද තබයි.) Katya සහ Sveta මෙම සෙල්ලම් බඩුවක් ගෙන සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය බව සිතන්න, නමුත් ඇය තනිවම සිටින අතර ඔවුන්ගෙන් දෙදෙනෙකු සිටී. . ඔවුන් දෙදෙනාම වාඩි වී සිටිති "ලෝකයේ කාපට්"සහ ප්‍රශ්නය සාකච්ඡා කර විසඳා ගැනීමට අවශ්‍ය වූ විට මම ඔවුන්ට උදව් කිරීමට වාඩි වී සිටිමි. මේ සෙල්ලම් බඩුව එහෙම ගන්න ඒ කාටවත් අයිතියක් නෑ. (ළමයින් කාපට් මත ස්ථානයක් ගනී). සමහර විට එක් පිරිමි ළමයෙකුට මෙම තත්වය විසඳිය හැකි ආකාරය පිළිබඳ යෝජනාවක් තිබේද?

මිනිත්තු කිහිපයක සාකච්ඡාවකින් පසු, ගුරුවරයා කෑල්ල අලංකාර කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි රෙදි: "දැන් අපිට මේ රෙදි කෑල්ල හරවන්න පුළුවන් "ලෝකයේ කාපට්"අපේ කණ්ඩායම. මම එහි සියලුම දරුවන්ගේ නම් ලියන්නෙමි, එය අලංකාර කිරීමට ඔබ මට උදව් කළ යුතුය.

මෙම ක්‍රියාවලිය ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද එයට ස්තූතිවන්ත වන අතර ළමයින් සංකේතාත්මකව සිදු කරයි "ලෝකයේ කාපට්"ඔබේ ජීවිතයේ කොටසක්. ආරවුලක් පැනනගින සෑම විටම, ගැටලුව විසඳීමට එය භාවිතා කළ හැකිය, ළමයින් මෙම චාරිත්රයට හුරුවනු ඇත, ඔවුන් ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරය නොමැතිව ලෝකයේ පාපිසි භාවිතා කිරීමට පටන් ගනීවි, මෙය ඉතා වැදගත් වේ, ස්වාධීන නිසා. ගැටළු විසඳීම මෙම උපාය මාර්ගයේ ප්රධාන ඉලක්කය වේ. "සාමයේ රග්"දරුවන්ට අභ්‍යන්තර විශ්වාසය සහ සාමය ලබා දෙන අතර, ගැටළු සඳහා අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් විසඳුම් සෙවීමට ඔවුන්ගේ ශක්තිය යොමු කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි. මෙය වාචික හෝ ශාරීරික ආක්‍රමණ ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ අපූරු සංකේතයකි.

සාකච්ඡා සඳහා ගැටළු:

1. එය අපට එතරම් වැදගත් වන්නේ ඇයි? "ලෝකයේ කාපට්"?

2. ශක්තිමත් තැනැත්තා තර්කයෙන් ජයගත් විට කුමක් සිදුවේද?

3. ආරවුලකදී ප්‍රචණ්ඩත්වය භාවිතා කිරීම පිළිගත නොහැකි වන්නේ ඇයි?

4. යුක්තිය මගින් ඔබ තේරුම් ගන්නේ කුමක්ද?

3 ක්රීඩාව "ගේ කුරුල්ලන් සටන්" (ශාරීරික ආක්‍රමණ ඉවත් කිරීම)

දරුවන් තම සහකරු හෝ සහකාරිය තෝරා ගනී "හැරීම" pugnacious දී "ගේ කුරුල්ලන්" (දණහිස් මත දෑත් තබාගෙන බිම වැතිර සිටින්න). "ගේ කුරුල්ලන්"එකිනෙක පැත්තට පැනීම, තල්ලු කිරීම. දරුවන්ගෙන් කවරෙක් වැටෙන්නේද හෝ දණින් අත් ඉවත් කරන්නේද, ඔහු ඉවත් කරනු ලැබේ ක්රීඩා("පියාපත් සහ පාදවලට ප්‍රතිකාර කරනු ලබන්නේ වෛද්‍ය අයිබොලිට් විසිනි"). "සටන්"වැඩිහිටියෙකුගේ සංඥාවෙන් ආරම්භ කිරීම සහ අවසන් කිරීම.

4 ක්රීඩාව "නපුරු-හොඳ බළලුන්" (සාමාන්ය ආක්රමණ ඉවත් කිරීම)

ළමයින්ට විශාල කවයක් සෑදීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ, එහි මධ්‍යයේ ක්‍රීඩා වළල්ලක් බිම පිහිටා ඇත. මෙය "මැජික් කවය", එහි "පරිවර්තන".

දරුවා hoop ඇතුල් වන අතර, සත්කාරකයේ සංඥාව මත (අත්පුඩි ගසන්න, සීනු හඬ, විසිල් හඬ)අවලස්සන බවට හැරේ බළලා: හිස් සහ සීරීම්. ඒ සමගම, සිට "මැජික් කවය"ඔබට පිටතට යා නොහැක.

වළල්ල වටා සිටගෙන සිටින ළමයින් පසුව ගායනයෙන් පුනරුච්චාරණය කරයි නායකත්වය: "ශක්තිමත්, ශක්තිමත්, ශක්තිමත්.", - සහ දරුවා, බළලෙකු නියෝජනය කරමින්, වැඩි වැඩියෙන් කරයි "නපුරු"චලනය.

නායකයාගේ පුනරාවර්තන සංඥාවේදී "පරිවර්තනය"අවසන් වේ, ඉන්පසු තවත් දරුවෙකු වළල්ලට ඇතුළු වන අතර ක්‍රීඩාව නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ.

සියලුම දරුවන් සිටින විට "මැජික් කවය", hoop ඉවත් කර ඇත, දරුවන් යුගල වශයෙන් බෙදී නැවත වැඩිහිටියෙකුගේ සංඥාව මත කෝපාවිෂ්ඨ බළලුන් බවට පත් වේ. (යමෙකුට ප්‍රමාණවත් යුගලයක් නොමැති නම්, නායකයාට ක්‍රීඩාවට සහභාගී විය හැකිය.) වර්ගීකරණය නීතිය: එකිනෙකා ස්පර්ශ නොකරන්න! එය උල්ලංඝනය වී ඇත්නම්, ක්රීඩාව වහාම නතර වේ, සත්කාරක සමාගම හැකි ක්රියාවන් පිළිබඳ උදාහරණයක් පෙන්වයි, පසුව ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යයි.

පුනරාවර්තන සංඥාව මත "බළලුන්"නවත්වන්න සහ යුගල හුවමාරු කර ගත හැක.

අවසාන අදියරේදී ක්‍රීඩා සත්කාරක දීමනා"නපුරු බළලුන්"කරුණාවන්ත හා මෘදු වන්න. සංඥාවක් මත, දරුවන් එකිනෙකාට ආදරය කරන කරුණාවන්ත බළලුන් බවට පත් වේ.

ක්රීඩාහොඳ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට

"වනාන්තරයේ ජීවිතය"

ගුරුවරයා කාපට් මත හිඳගෙන, ඔහු වටා ළමයින් අසුන් ගනී. ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කරයි තත්ත්වය: "ඔබ වනාන්තරයේ සිටින බවත් විවිධ භාෂා කතා කරන බවත් සිතන්න. නමුත් ඔබ කෙසේ හෝ එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කළ යුතුය. මෙය කරන්නේ කෙසේද? වචනයක් නොකියා ඔබේ කරුණාවන්ත ආකල්පය ප්රකාශ කරන්නේ කෙසේද? ප්රශ්නයක් ඇසීමට, ඔබට කොහොමද, අත්පුඩි ගසන්න. ඔබේ අත්ල ඔබේ අත්ල සහෝදරයා මත (පෙන්වන්න). සෑම දෙයක්ම හොඳයි කියා පිළිතුරු දීමට, අපි ඔහුගේ උරහිසට අපගේ හිස ඇල කරමු; අපට මිත්‍රත්වය ප්‍රකාශ කිරීමට අවශ්‍ය වන්නේ ආදරයෙන් හිසට පහර දීමයි (ලෑස්තිද? එහෙනම් අපි පටන් ගමු. ". තවත් ඉදිරියට යන්න ගුරුවරයා අත්තනෝමතික ලෙස ක්‍රීඩා දිගහරියිළමයින් එකිනෙකා සමඟ කතා නොකරන බවට වග බලා ගන්න.

"හොඳ එල්ව්ස්"

අපි ළමයින් රවුමක අසුන් ගන්නෙමු. "එක් කලෙක, මිනිසුන්, පැවැත්ම සඳහා සටන් කරමින්, දිවා රෑ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළහ. ඔවුන් ඉතා වෙහෙසට පත්ව සිටියහ. එල්ව්ස් ඔවුන් කෙරෙහි අනුකම්පා කළ අතර රාත්‍රියේදී ඔවුන් මිනිසුන් වෙත පියාසර කිරීමට පටන් ගත් අතර ඔවුන්ට මෘදු ලෙස පහර දුන්හ. කාරුණික වචන වලින් මෘදු ලෙස ඔවුන්ව පොළඹවා ගත්හ. මිනිසුන් නින්දට වැටුණි, උදෑසන ශක්තියෙන් වැඩ කිරීමට සූදානම් විය, දැන් අපි පැරණි මිනිසුන් සහ එල්ව්ස් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නෙමු. වචන රහිත ක්‍රියාවක් රඟපානු ලැබේ.

අපි ළමයින්ව නොමිලේ පිළිවෙලකට අසුන් ගන්නෙමු. ගුරුවරයා පැටවුන් බිහි කරන ආකාරය ගැන කතා කරයි. ඔවුන් හොටෙන් කටුව සිදුරු කරන විට, ඔවුන් පිටතට පැමිණේ. ඔවුන් සඳහා, සෑම දෙයක්ම අලුත් ය - සහ මල් සුවඳ, තණකොළ සහ මල්. එතකොට ළමයි කතාව පෙන්නනවා. පැටවුන්ට කතා කළ නොහැක, ඔවුන් කෑගසයි.

"සජීවී සෙල්ලම් බඩු"

ගුරුවරයා ළමයින් රවුමක වාඩි කරයි. භාරකරු: "ඔබ දන්නවා රාත්‍රිය පැමිණි විට සියලුම සෙල්ලම් බඩු වලට ජීවය ලැබෙන බව. ඔබේ ඇස් වසාගෙන ඔබේ ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් සිතන්න, එය අවදි වූ විට රාත්‍රියේ එය කරන්නේ කුමක්දැයි සිතන්න. ඔබ සිතුවාද? එවිට මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ඔබේ භූමිකාව රඟපාන්න කැමතිම සෙල්ලම් බඩුවක් සහ ඉතිරි සෙල්ලම් බඩු දැන ගන්න.වැඩිහිටියන් අවදි නොකිරීමට නිහඬව පමණි. ක්රීඩා අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරයිකවුද සෙල්ලම් බඩුව නිරූපණය කළේ"

පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සන්නිවේදන ක්‍රීඩා වල කාඩ් ගොනුව

ඉලක්කය. දරුවන්ගේ අවධානය, නිරීක්ෂණ, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
ඔවුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ඕනෑම සුරංගනා කතා චරිතයක් (නරියා, හාවා, වෘකයා) වෙනුවෙන් ළමයින් එකිනෙකාට ආචාර කරති, (විකල්ප) ඇඳුම් ඇඳගෙන ඔවුන් කවුරුන්දැයි කියන්න. ප්‍රකාශිත චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, කටහඬ මගින් තෝරාගත් චරිත නිරූපණය කිරීමට ගුරුවරයා ඔවුන්ට උපකාර කරයි.

ක්රීඩාව "අපි සිටි තැන අපි නොකියමු"

ඉලක්කය. දරුවන්ගේ අවධානය, මතකය, සංකේතාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
ළමයින් විසින් තෝරා ගන්නා ලද රියදුරු දොර හැර යන අතර ඉතිරි දරුවන් ගුරුවරයා සමඟ එක්ව ඔවුන් නිරූපණය කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව එකඟ වේ. එවිට රියදුරු ඇතුළු වී මෙසේ කියයි: "මට කියන්න, ඔබ කොහෙද සිටියේ, ඔබ කළේ කුමක්ද?" ළමයින් පිළිතුරු දෙයි: “අපි සිටි තැන අපි නොකියමු, නමුත් අපි කළ දේ අපි පෙන්වන්නෙමු” (ඔවුන් ක්‍රියාව නිරූපණය කිරීමට එකඟ වූවා නම්) හෝ “අපි දුටු තැනැත්තා අපි පෙන්වන්නෙමු” (ඔවුන් නිරූපණය කරන්නේ නම් සත්ව), ආදිය. ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා ළමයින්ට සතුන්ගේ හෝ වස්තූන්ගේ වඩාත් ලාක්ෂණික ලක්ෂණ සොයා ගැනීමට සහ ඒවා ප්රකාශිත ලෙස ප්රකාශ කිරීමට උපකාර කරයි.

ක්රීඩාව "පරිකල්පිත ගමන"

ඉලක්කය. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත, මතකය වර්ධනය කරන්න; තුළ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව
තත්වයන්.
ගුරු. දැන් අපි ගමනක් යනවා. අප සිටින ස්ථානය මම විස්තර කරමි, ඔබ සිතාගත යුතුය, එය මානසිකව දැක බලා ඔබේ පරිකල්පනය ඔබට පවසන දේ කරන්න. ඉතින්, පුටු වලින් මනඃකල්පිත බැක්පැක් ගන්න, ඒවා පැළඳ ගන්න, කාමරයේ මැදට යන්න. ඔබ ඉදිරියෙහි වල් මල් සහ බෙරි වලින් පිරුණු එළිපත්තකි. මල් කළඹ සඳහා මල් තෝරන්න. බෙරි එකතු කරන්න. නමුත් පළමුව එය කුමන ආකාරයේ මලක් හෝ බෙරි වර්ගයක් දැයි ඔබම තීරණය කරන්න, මන්ද මට ඔබෙන් ඇසිය හැකිය: "ඒ කුමක්ද?" සියලුම බෙරි තණකොළවල වැඩෙන බව කරුණාවෙන් සලකන්න, එයින් අදහස් කරන්නේ ඒවා වහාම දැකිය නොහැකි බවයි - තණකොළ ඔබේ දෑතින් ප්‍රවේශමෙන් ඉවතට ගෙන යා යුතුය. දැන් අපි වනාන්තරයට යන පාර දිගේ තවත් ඉදිරියට යමු. මෙහි දිය පහරක් ගලා යන අතර එමඟින් පුවරුවක් විසි කරනු ලැබේ. පුවරුව දිගේ ඇවිදින්න. අපි වනාන්තරයට ඇතුළු වුණෙමු, එහිදී හතු සහ බෙරි ගොඩක් තිබේ - වටපිට බලන්න. දැන් අපි විවේක ගෙන කෙටි ආහාරයක් ගනිමු. ඔබේ මව ඔබට පාරේ දී දුන් උදෑසන ආහාරය ඔබේ බෑගයෙන් ඉවත් කර කෙටි ආහාරයක් ගන්න. ඔබ "කන" දේ මම අනුමාන කරමි.

ක්රීඩාව "සීයා Molchok"

ඉලක්කය. අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, කටහඬ ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් නිර්මාණාත්මක අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති. ක්රීඩාව "සීයා Molchok" පවත්වනු ලැබේ.
ගුරු. සීයා මොල්චොක් අද අපව බැලීමට පැමිණෙනු ඇත. ඔහු පෙනී සිටින විට එය නිශ්ශබ්ද වේ.
සීයා ඉතා කාරුණික ය, ඔහු දරුවන්ට ආදරය කරන අතර බොහෝ රසවත් ක්රීඩා දනී.
චිකි-චිකි-චිකි-චොක්
හෙලෝ, සීයා Molchok!
ඔයා කොහෙද? අපිට සෙල්ලම් කරන්න ඕන
ඉගෙන ගන්න අලුත් දේවල් ගොඩක්.
ඔබ කොහෙද, හොඳ වයසක මිනිසා?
නිශ්ශබ්දතාවය ... නිශ්ශබ්දතාවය ආවා. ඔහුව බය කරන්න එපා, බලන්න
ෂ්, මොකුත් කියන්න එපා.
ගුරුවරයා ඉතා නිශ්ශබ්දව, ඇඟිලි තුඩු මත, ඔවුන්ගේ සීයා සොයන ලෙස, නිශ්ශබ්දතාවය සඳහා සංඥා කරමින් ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. එවිට ගුරුවරයා සීයා "සොයා" (රැවුලක් සහ තොප්පියක් පැළඳ සිටී) සහ ඔහු වෙනුවෙන් ක්‍රියා කරයි: ඔහු ආයුබෝවන් පවසයි, ඔහු සෙල්ලම් කිරීමට ප්‍රිය කරන නිසා ඔහු පිරිමි ළමයින් වෙත ඉක්මන් වූ බව පවසයි. "වෙනස් ලෙස කතා කරන්නේ කවුදැයි සොයා බලන්න" ක්‍රීඩාව කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. සීයා වෙනුවෙන් ගුරුවරයා පාඨය කියවයි. දරුවා Molchok ඔහුගේ කටහඬ වෙනස් කරමින් ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට යොමු කරයි. වෙනත් නමකින් කතා කරන්නේ කුමන දරුවන්දැයි රියදුරු අනුමාන කරයි.
කුකුළා අත්තක් මත හිඳගෙන,
සහ පිළිතුර වන්නේ ...
“කු-කු,” සීයා මොල්චොක් පෙන්වා දුන් දරුවා පිළිතුරු දෙයි.
මෙන්න කෙළවරේ පූස් පැටියා, එය මිය යනවා ... (මියෝව්! මීඕව්!)
බලු පැටියා ආපසු බුරයි
මෙන්න අපිට පස්සේ අහන්න ලැබෙන දේ... (Woof! Woof!)
ගවයා ද නිහඬ නොවනු ඇත,
අපට පසුව හයියෙන් කෙඳිරිගාන්න ... (මූ!)
කුකුළා, උදාව හමු වූ පසු, අපට ගායනා කරනු ඇත ... (කු-කා-රේ-කු!)
දුම්රිය එන්ජිම, වේගය ලබාගෙන, ප්‍රීතියෙන් ගායනා කරයි ... (ඔහ්!)
එය නිවාඩු දිනයක් නම්, ළමයින් ප්‍රීතියෙන් කෑගසයි ... (හුරේ! හුරේ!)

ක්රීඩාව "සෙවණ"

ඉලක්කය. අනෙකුත් දරුවන් සමඟ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. යුගලයක එක් දරුවෙකු පුද්ගලයෙකි, ඔහු "වනාන්තරය හරහා ගමන් කරයි": හතු, බෙරි, සමනලුන් අල්ලා, ආදිය. අනෙක් දරුවා ඔහුගේ සෙවනැල්ලයි. පුද්ගලයෙකුගේ චලනයන් පුනරුච්චාරණය කිරීම, සෙවනැල්ල එකම රිද්මයක් තුළ ක්රියා කළ යුතු අතර එකම යහපැවැත්ම ප්රකාශ කළ යුතුය. ගුරුවරයා "ටෙම්පෝ" සහ "රිද්මය" යන වචනවල තේරුම දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි :! “ටෙම්පෝ යනු වේගයයි: වේගවත්, මන්දගාමී, ඉතා සෙමින්. රිද්මය යනු ඇතැම් ශබ්දවල ඒකාකාර පුනරාවර්තනයයි: එක-දෙක, තට්ටු-තට්ටු. එවිට ක්රීඩාවේ කොන්දේසි වෙනස් වේ. යුගලයක එක් දරුවෙකු මීයෙක්, ගෙම්බෙක්, බනී, වලසෙකු, හිවලෙකු, කුකුළා, හෙජ්ජෝග් (ගුරුවරයාගේ තේරීම අනුව), අනෙක් දරුවා ඔහුගේ සෙවනැල්ලයි. ක්රීඩාව අතරතුර, ළමයින් භූමිකාවන් වෙනස් කරයි, සහ ගුරුවරයා ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියි, ඒවා පෙන්වයි! සතුන්ගේ ඇවිදීම.

ක්රීඩාව "නාසයෙන් දැනගන්න"

ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණ වර්ධනය කරන්න.
රියදුරු තිරෙන් පිටුපසට යයි. ක්‍රීඩාවට සහභාගිවන්නන්, අනෙක් අතට, තිරය තරමක් විවෘත කර, ඔහුගේ අත, කකුල, හිසකෙස්, නාසය යනාදිය ඔහුට පෙන්වයි. රියදුරු වහාම තම සගයා හඳුනා ගන්නේ නම්, ඔහුට අවතාරයක් ලැබේ. ක්රීඩාව කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත්, ධාවකයන් වෙනස් වේ.

ක්රීඩාව "කැඩපත"

ගුරු. ඔබ රංගනයක් සඳහා සූදානම් වෙමින් කැඩපතක් ඉදිරිපිට වේශ නිරූපණය කරන බව සිතන්න. මේකප් කියන්නේ මොකක්ද? මෙය මුහුණු පින්තාරු කිරීම, මුහුණට (විශේෂ තීන්ත ඇලවීම, උඩු රැවුල, රැවුල ආදිය ආධාරයෙන්) ලබා දී ඇති භූමිකාව සඳහා නළුවාට අවශ්‍ය පෙනුම ලබා දීමේ කලාවයි. එකිනෙකාට මුහුණලා යුගල වශයෙන් නැගී සිටින්න. ඔබගෙන් එක් අයෙක් කලාකරුවෙකු වන අතර අනෙකා කැඩපතකි. "මිරර්" කලාකරුවාගේ චලනයන් සමීපව අනුගමනය කරන අතර ඒවා කැඩපතකින් පුනරාවර්තනය කරයි. ඕනෑම අභිනය, ඕනෑම මුහුණේ ඉරියව් අනාවැකි කිරීමට උත්සාහ කරන්න. කලාකරුවෙකුට කළ හැක්කේ කුමක්ද? (විග් එකක්, වෙස්මුහුණක් පැළඳ ගන්න; ඔබේ කොණ්ඩය මෝස්තර කරන්න, ඔබේ මුහුණට තානය දමන්න, ඇහි බැම අඳින්න, ඇහිබැමි සහ තොල් තීන්ත ආලේප කරන්න; සිනහව, සිනාසෙන්න, අඬන්න, දුක් වන්න, ආදිය) චලනයන් සුමට හා ඉක්මන් නොවිය යුතුය. ඒ ගැන හිනා වෙන්න එපා! ඔබ ප්‍රීතිමත් මනෝභාවයකින් සිටින්නේ කවදාද? ඔබ දන්නේ කුමන හැඟීම්ද?

ක්රීඩාව "කැඩුණු දුරකථනය"

ඉලක්කය. මුහුණේ ඉරියව්වලින් චිත්තවේගීය තත්වයන් (ප්රීතිය, දුක, කෝපය, බිය) හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
ක්‍රීඩාවට සහභාගී වන සියලුම දෙනා, රියදුරු සහ එක් පිරිමි ළමයෙකු හැර, ඔවුන්ගේ ඇස් වසා ගන්න - “නිදාගන්න”. රියදුරා තම දෑස් පියාගෙන නැති දරුවාට කිසියම් හැඟීමක් පෙන්වයි. දරුවා, ක්රීඩාවේ තවත් සහභාගිවන්නෙකු "අවදි කිරීම", ඔහු තේරුම් ගත් පරිදි ඔහු දකින හැඟීම් වචන නොමැතිව ප්රකාශ කරයි. දෙවන සහභාගිකයා ඔහු දුටු දෙයෙහි ඔහුගේ අනුවාදය තුන්වන ක්‍රීඩකයාට ලබා දෙයි, සහ අවසාන ක්‍රීඩකයා දක්වා.
ක්රීඩාවෙන් පසු, ගුරුවරයා ඔවුන් නිරූපණය කළ හැඟීම් ගැන දරුවන් සමඟ කතා කරයි; ඔවුන් හැඟීම් හඳුනාගත්තේ කෙසේද?

ක්රීඩාව "ඔබේම අධ්යක්ෂ"

ඉලක්කය. සතුන් පිළිබඳ දළ සටහනක් තනිවම රචනා කිරීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.
ගුරුවරයා දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි: "අධ්‍යක්ෂ යනු නායකයා, අංකය හෝ කාර්ය සාධනයේ සංවිධායකයා හෝ කලාකරුවන්ගේ සර්කස් කාර්ය සාධනයයි." එක් දරුවෙකු (විකල්ප) අධ්යක්ෂ භූමිකාව භාර ගනී. ඔහු කලාකරුවන් බඳවා ගනී, දර්ශනයක් නිර්මාණය කරයි, මුක්කු, ඇඳුම් පැළඳුම් භාවිතා කරයි. සීන් එකට සම්බන්ධ නැති අනිත් කොල්ලො ටික තමන්ගෙ සීන් එක්ක එනවා.

ක්රීඩාව "මම කවුදැයි අනුමාන කරන්න"

ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණ, මතකය වර්ධනය කරන්න.
බොහෝ පිරිමි ළමයින් එයට සහභාගී වන විට ක්‍රීඩාව වඩාත් විනෝදජනක වේ. ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. ඔහු ඇස් බැඳ ඇත. ළමයින් අත් අල්ලාගෙන නායකයා වටා රවුමක සිටගෙන සිටිති. රියදුරු අත්පුඩි ගසයි, ළමයින් රවුමක ගමන් කරයි. රියදුරු නැවතත් අත්පුඩි ගසයි - සහ රවුම කැටි වේ. දැන් රියදුරු ක්රීඩකයෙකු වෙත යොමු කළ යුතු අතර ඔහු කවුදැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය. ඔහු පළමු උත්සාහයේදී මෙය කිරීමට සමත් වුවහොත්, ඔහු විසින් අනුමාන කළ ක්‍රීඩකයා රියදුරු බවට පත්වේ. පළමු උත්සාහයේදී රියදුරු තමා ඉදිරියෙන් සිටින්නේ කවුරුන්දැයි අනුමාන නොකළේ නම්, මෙම ක්රීඩකයා ස්පර්ශ කිරීමට සහ දෙවන වරට අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කිරීමට ඔහුට අයිතියක් ඇත. නිවැරදි අනුමානයක දී, හඳුනාගත් දරුවා රියදුරු බවට පත් වේ. රියදුරුට නිවැරදිව අනුමාන කළ නොහැකි නම්, ඔහු දෙවන රවුමට නායකත්වය දෙයි.
ක්‍රීඩා ප්‍රභේදය. ඔබට රීතියක් ඇතුළත් කළ හැකි අතර ඒ අනුව රියදුරුට ක්‍රීඩකයාගෙන් යමක් කීමට ඉල්ලා සිටිය හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, සතෙකු නිරූපණය කරන්න: පොත්ත හෝ මීවෝ. රියදුරු ක්රීඩකයා හඳුනා නොගන්නේ නම්, ඔහු නැවතත් ධාවනය කරයි.

උණුසුම් අර්තාපල් ක්රීඩාව

ඉලක්කය. ප්රතික්රියාවේ වේගය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම.
සාම්ප්රදායිකව, ක්රීඩාව සැබෑ අර්තාපල් භාවිතා කරයි, නමුත් එය ටෙනිස් බෝලයක් හෝ වොලිබෝල් සමඟ ආදේශ කළ හැකිය.
ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති, රියදුරු මධ්යයේ ය. ඔහු එක් ක්‍රීඩකයෙකුට "අල" විසි කර වහාම ඔහුගේ ඇස් වසා දමයි. ළමයින් "අර්තාපල්" එකිනෙකාට විසි කරයි, හැකි ඉක්මනින් එය ඉවත් කිරීමට අවශ්යයි (එය සැබෑ උණුසුම් අර්තාපල් මෙන්). හදිසියේම, සත්කාරකයා මෙසේ කියයි: "උණුසුම් අර්තාපල්!" "උණුසුම් අර්තාපල්" අතේ ඇති ක්රීඩකයා ක්රීඩාවෙන් ඉවත් වේ. එක් දරුවෙකු රවුමේ රැඳී සිටින විට, ක්රීඩාව අවසන් වන අතර එම ක්රීඩකයා ජයග්රාහකයා ලෙස සලකනු ලැබේ.

ක්රීඩාව "අප අතරින් වඩාත්ම නිරීක්ෂණය කරන්නේ කවුද?"

ඉලක්කය. නිරීක්ෂණ, මතකය වර්ධනය කරන්න.
සියලුම දරුවන් මෙම ක්‍රීඩාවට ප්‍රිය කරන අතර කැමැත්තෙන් එය ක්‍රීඩා කරයි. ඔවුන් ක්‍රීඩකයින් හොඳින් පරීක්ෂා කරන රියදුරෙකු තෝරා ගනී: ඔවුන්ගේ ඇඳුම්, සපත්තු, වාඩි වී සිටින හෝ සිටගෙන සිටින, ක්‍රීඩකයන්ගේ ස්ථාන මතක තබා ගනී. රියදුරු කාමරයෙන් පිටව යයි. පිරිමි ළමයින් ස්ථාන වෙනස් කරයි; ඉරියව් වෙනස් කරන්න, සපත්තු වෙනස් කරන්න; ඔවුන් බ්ලවුස්, අත්බෑග්, රිබන්, ලේන්සු, ස්කාෆ් හුවමාරු කර ගනී. රියදුරු ඇතුල් වී වෙනස්කම් සොයයි. ඔහු වැඩි වැඩියෙන් වෙනස්කම් සොයා ගන්නා තරමට, වඩා හොඳ, ඔහු වඩාත් නිරීක්ෂණය කරයි.

ක්රීඩාව "සිතාගන්න"

ඉලක්කය. අනුකරණය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
සෑම කෙනෙකුටම හිරු අවශ්යයි! මල්, සමනලුන්, කුහුඹුවන්, ගෙම්බන්. හිරු අවශ්‍ය වෙන කාටද? (ළමා ලැයිස්තුව.)
දැන් ඔබ කවුරුන් බවට පත් වනු ඇත්දැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත, සහ සංගීතයට, ඔබ අනුමාන කළ මෙය හෝ එය නිරූපණය කරන්න, මම අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමි.
පටිගත කිරීම සක්‍රිය කර ඇත, ළමයින් අපේක්ෂිත චරිතයේ චලනයන් අනුකරණය කරයි. මේවා මල්, කෘමීන්, සතුන්, කුරුල්ලන්, ගස් ආදිය විය හැකිය. ගුරුවරයා අනුමාන කර පැහැදිලි කරයි.
- සූර්යයා වලාකුළක් පිටුපස අතුරුදහන් විය, එය වැසි ආරම්භ විය. කුඩයක් වගේ!

ක්රීඩාව "ආදරණීය වචනය"

ඉලක්කය. දරුවන් තුළ එකිනෙකා කෙරෙහි මිත්‍රශීලී ආකල්පයක් ඇති කිරීම.
ගුරුවරයා වචන සමඟ රවුම් නැටුමකින් ළමයින් එකතු කරයි:
රවුම් නැටුමක, රවුම් නැටුමක
ජනතාව මෙහි රැස්ව සිටිති!
එකක්, දෙකක්, තුනක් - ඔබ ආරම්භ කරන්න!
මෙයින් පසු, ගුරුවරයා තොප්පියක් දමා ආදරයෙන් ඔහු අසල සිටගෙන සිටින දරුවා දෙසට හැරේ.
උදාහරණයක් වශයෙන්:
- සාෂා, සුභ උදෑසනක්!
අපගේ මිතුරන් අමතන විට අපට පැවසිය හැකි කාරුණික සහ ආදරණීය වචන ගුරුවරයා සඳහන් කරයි (හෙලෝ, ඔබව දැකීම ගැන මම කොතරම් සතුටු වෙනවාද; ඔබට මොනතරම් ලස්සන දුන්නක් තිබේද; ඔබට ලස්සන ඇඳුමක් තිබේ, ආදිය). ඊට පසු, ළමයින් නැවතත් ගීතයක් සමඟ රවුමක යති. ගුරුවරයා ඊළඟ දරුවාට තොප්පිය ලබා දෙයි, ඔහු ඔහු අසල සිටගෙන සිටින ළදරුවා වෙත ආදරයෙන් හැරිය යුතුය.

ක්‍රීඩාව "වාක්‍ය ඛණ්ඩය දිගටම කරගෙන ගොස් පෙන්වන්න"

ඉලක්කය. තර්කනය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරන්න; අනුකරණ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
- පිටත සීතල නම්, ඔබ අඳින්නේ කුමක්ද? (ලොම් කබාය, තොප්පිය, අත්වැසුම් ...)
-ඔබට කුඩා පූස් පැටියෙක් ලැබුනොත්, ඔබ කුමක් කරයිද? (අපි ඔහුට පහර දෙමු, ඔහුව හුරතල් කරමු).
- ඔබ වනාන්තරයේ තනිවම සිටී නම්, ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? ("ආව්" කියා හයියෙන් කෑගසන්න.)
- අම්මා විවේක ගන්නවා නම්, ඔබ හැසිරෙන්නේ කෙසේද? (ඇඟිලි මත ඇවිදින්න, ශබ්ද නොකරන්න...)
- ඔබේ මිතුරා අඬන්නේ නම්, කුමක් කළ යුතුද? (සැනසිල්ල, ආඝාතය, ඇස් දෙස බලන්න ...).
- තරඟ ඔබේ ඇස ගැටුනේ නම්? (ළමා පිළිතුරු, ගුරුවරයා නිගමනය සමඟ සාමාන්‍යකරණය කරයි: තරඟ ළමයින්ට සෙල්ලම් බඩුවක් නොවේ!)

ක්රීඩාව "ඩොක්ටර් අයිබොලිට්" (කේ. චුකොව්ස්කි)

ඉලක්කය. තර්කනය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරන්න; අන් අය කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම; අනුකරණ කුසලතා, උච්චාරණ උපකරණ වර්ධනය කිරීම
හොඳ වෛද්‍ය අයිබොලිට්! සහ දෝෂයක් සහ මකුළුවෙක්,
ඔහු ගසක් යට වාඩි වී සිටී. සහ වලසෙක්!
ප්‍රතිකාර සඳහා ඔහු වෙත එන්න, ඔහු සියල්ලන්ම සුව කරයි, සුව කරයි
එළදෙනක් සහ වෘකයෙක්, හොඳ වෛද්‍ය අයිබොලිට්!
ගුරුවරයා වෛද්‍යවරයාගේ භූමිකාව භාර ගනී. ඔහු සුදු කබායක්, තොප්පියක් සහ සාක්කුවේ පයිප්පයක් පැළඳ සිටී. ළමයින් ඇඟිලි රූකඩ තෝරාගෙන වෛද්‍ය අයිබොලිට් වෙත ළඟා වෙති. තෝරාගත් චරිතයේ කටහඬ උකසට, නාසයට, බඩට ප්‍රතිකාර කරන ලෙස ඉල්ලා ඇත.
ක්‍රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා (අයිබොලිට්) ප්‍රශ්න අසයි, ක්‍රීඩාවට සජීවීව හා චිත්තවේගීයව සම්බන්ධ වීමට දරුවන් දිරිමත් කරයි.
අවසානයේදී, ළමයින් ආචාර්ය අයිබොලිට් (ක්‍රීඩාව "වාද්‍ය වෘන්දය") සඳහා ප්‍රසංගයක් සංවිධානය කරයි.

ක්රීඩාව "සංචාරක සර්කස්"

ඉලක්කය. පරිකල්පනය සහ වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; නාට්‍ය ක්‍රීඩාවකට සහභාගී වීමට ළමුන් දිරිමත් කිරීම, නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම දිරිමත් කිරීම; සර්කස් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම; මිත්රශීලී හවුල්කාරිත්වයන් පෝෂණය කිරීම.
රිද්මයානුකූල සංගීතයට (සර්කස් තීන්ත), ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, ළමයින් රවුමක ඇවිදිමින් සුබ පැතීමට අත වනමින්:
දරුවෙකුගේ ප්රීතිය සඳහා, ඉබාගාතේ සර්කස් පැමිණියේය.
ගායනයේ සහ නාද කිරීමේ දී, එහි ඇති සියල්ල වර්තමානයේ මෙන් ය:
ජිම්නාස්ටික් ක්‍රීඩකයා පියාසර කරයි, අශ්වයා දුවයි, නරියා ගින්නට පනියි,
බල්ලන් ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගනී, පෝනියන් ඔවුන් පදින්නට පැමිණේ.
වඳුරා කණ්නාඩිය වෙත වේගයෙන් දිව යන අතර විකටයා ප්‍රේක්ෂකයින් සිනාසෙයි.
ගුරුවරයා අංක ප්‍රකාශ කරයි:
- අපගේ වැඩසටහනේ පළමු කලාපය "Lope Walkers"! ගුරුවරයා ටේප් එක බිම තබයි. සංගීත වාදනය සඳහා, ළමයින්, තම දෑත් දෙපැත්තට ඔසවමින්, ටේප් එක දිගේ ඇවිදිමින්, එය වාතයේ දිගු කරන ලද කඹයක් යැයි සිතමින්. - අපගේ වැඩසටහනේ දෙවන අංකය "ප්රසිද්ධ ප්රබලයන්" වේ. පිරිමි ළමයින් මනඃකල්පිත බර, බාබෙල් ඔසවයි. - අපගේ වැඩසටහනේ තුන්වන අංකය ප්රසිද්ධ පුහුණුකරුවෙකුගේ මගපෙන්වීම යටතේ "විද්යාත්මක සුනඛයන්" ... (ගුරුවරයා ගැහැණු ළමයාගේ නම අමතයි.) බල්ලා ළමයින් squat down, පුහුණුකරු කාර්යයන් ලබා දෙයි: නර්තනය; පින්තූර මත පදනම්ව ප්රහේලිකා විසඳන්න; වළල්ල හරහා පනින්න; ගයනවා. විරාමය. (ආහාර බෙදා දීම)
ක්රීඩාව "කාගේ කටහඬ අනුමාන කරන්න"
ඉලක්කය. ළමයින්ට ස්වරය ඉගැන්වීම සහ යෝජිත වාක්‍ය ඛණ්ඩය ප්‍රකාශිතව උච්චාරණය කිරීම.
ළමයින් පේළියක සිටගෙන සිටිති. නායකයා ඔවුන්ට පිටුපා සිටයි. ගුරුවරයා ඕනෑම දරුවෙකුට නිශ්ශබ්දව පෙන්වා දෙයි, එය
වාක්‍ය ඛණ්ඩය උච්චාරණය කරයි: "Sk-kk-kk-kk, කාගේ කටහඬද අනුමාන කරන්න!" රියදුරු නිවැරදිව අනුමාන කර ඇත්නම්, ඔහු සාමාන්යයෙන් පෙනී සිටියි
රේඛාව. කටහඬ අනුමාන කරන තැනැත්තා රියදුරු බවට පත් වේ. ක්රීඩාව කිහිප වතාවක් ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ළමයි වෙනස් වෙනවා
කටහඬ සහ ස්වරය.

මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම

ඉලක්කය. පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත වර්ධනය; සාමාන්‍ය රංග ශාලාවට සහභාගී වීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න
කටයුතු.
1. ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, හුරුපුරුදු කවියේ "My cheerful sonorous ball" යන වචන උච්චාරණය කරන අතර, සෑම කෙනෙකුම මනඃකල්පිත පන්දුවට බිමට පහර දෙයි.
2. ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම මනඃකල්පිත බෝලයක් විසි කරයි, දරුවා බෝලය "අල්ලා" සහ ගුරුවරයා වෙත ආපසු "විසි" කරයි.
3. ළමයින් රවුමක සිටගෙන එකිනෙකාට මනඃකල්පිත වස්තුවක් ලබා දෙයි. ක්රීඩාව ආරම්භ වන අතර ගුරුවරයා අදහස් දක්වයි.
-----බලන්න, මගේ අතේ ලොකු බෝලයක් තියෙනවා. එය ගන්න, සාෂා (ගුරුවරයා "බෝලය" අසල සිටින දරුවෙකුට යවයි).
- ඔහ්, ඔබට එය කුඩායි. එය Nastya වෙත ලබා දෙන්න.
- නස්තා, ඔබේ අතේ කුඩා බෝලයක් හෙජ්ජෝග් බවට පත් විය. එහි කටු ගොරෝසුයි, බලන්න, කුරුටුගාන්න එපා, හෙජ්ජෝග් අතහරින්න එපා. හෙජ්ජෝග් පෙටියා වෙත යන්න.
----- පෙටියා, ඔබේ හෙජ්ජෝග් විශාල බැලූනයක් බවට පත් වී ඇත. එය ඉවතට නොයන ලෙස නූලෙන් තදින් අල්ලා ගන්න.
එවිට ඔබට දරුවන්ගේ සංඛ්‍යාව අනුව වැඩිදියුණු කළ හැකිය (බෝලය උණුසුම් පෑන්කේක් බවටත්, පෑන්කේක් නූල් බෝලයකටත්, නූල් කුඩා පූස් පැටියෙකුටත්, ඔබට එය මෘදු ලෙස පහර දිය හැකිය, පූස් පැටවා රළු කොලොබොක් බවට පත් විය).
මනඃකල්පිත වස්තුවක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම
ඉලක්කය. මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීමට;
සතුන්ට මානුෂීය ලෙස සැලකීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම.
රවුමක ළමයි. ගුරුවරයා ඔහුගේ අත්ල ඔහු ඉදිරියෙහි නමා: යාලුවනේ, බලන්න, මගේ අතේ
පුංචි කිටී. ඔහු ඉතා දුර්වල හා අසරණ ය. මම ඔබ එකිනෙකාට ඔහුව අල්ලා ගැනීමට ඉඩ දෙමි, එවිට ඔබ එසේ කරනු ඇත
ආඝාතය, සෙනෙහස, පමණක් ප්රවේශමෙන් හා ඔහුට කරුණාවන්ත වචන කියන්න.
ගුරුවරයා මනඃකල්පිත පූස් පැටියෙකු පසු කරයි. ප්‍රමුඛ ප්‍රශ්න දරුවන්ට නිවැරදි දේ සොයා ගැනීමට උපකාර කරයි
වචන සහ චලනයන්.

ක්රීඩාව "මමත්!"

ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණය වැඩි දියුණු කරන්න.
ගුරුවරයා ඔහු කරන්නේ කුමක්දැයි පවසන අතර, දරුවන් සංඥාවක් මත හයියෙන් පිළිතුරු දෙයි: "මමත්!": උදේ මම නැඟිටිනවා ... (මමත්!) මම මගේ මුහුණ සෝදා ගනිමි ...
මම දත් මදිනවා... මම පිරිසිදු ඇඳුම් ඇඳගෙන... මම උදේ ආහාරය ගන්නවා... මම පාරට යනවා... මම අපිරිසිදු වළක ඉඳගන්නවා...”
ගුරු. කවුද මේ ඌරු පැටියා, පුකවල් වල ඉන්න කැමති? කෙනෙකුට අනුකම්පා කළ හැක්කේ ඔහුගේ මව ගැන පමණි. නැවත උත්සහ කරමු! මම නාට්‍යයක් බලන්න ආසයි. (මමත් එහෙමයි!) මම ශාලාවේ කතා කරන්නේ නැහැ ... මම වඩාත්ම නිවැරදියි ... මම පාරේ ඇවිදින්නෙමි ... මම සියලුම පිරිමි ළමයින් අමනාප කරමි ...
ගුරු. මෙහි එතරම් නිර්භීත කවුද - පිරිමි ළමයින් අමනාප කරන්නේ? කොල්ලන්ට හිරිහැර කරන්න හොඳ නැහැ! ඒත් දැන් කාටවත් වරදින්නේ නෑ කියලා හිතනවා. මම විනෝදජනක සංගීතයට කැමතියි... (මමත් එහෙමයි!) මම මගේ මිතුරන් සමඟ නටනවා... (මමත්!) දැන් මට පෙන්වන්න ඔබට නටන්නේ කෙසේද කියා.
සංගීත ශබ්ද. ළමයි නටනවා.

ක්රීඩාව "විහිළු වඳුරන්"

ගුරු. ඔබ සියල්ලෝම වඳුරන් බවත් සත්වෝද්‍යානයේ කූඩුවක වාඩි වී සිටින බවත් සිතන්න. ඔබගෙන් කෙනෙක් අපි
සත්වෝද්යානයේ අමුත්තන්ගේ භූමිකාව තෝරන්න. ඔහු මධ්යයේ සිටගෙන විවිධ චලනයන් සිදු කරනු ඇත
අභිනයන්. "වඳුරන්" අමුත්තා අනුකරණය කරයි, ඔහුගේ අභිනයන් සහ චලනයන් හරියටම පුනරුච්චාරණය කරයි. හරහා
rhymes "ආගන්තුකයෙකු" තෝරන්න:
කිරණවලට ඉහළින්, ජලයට ඉහළින්
ධාරානිපාත වර්ෂාව ඇද හැළුණි.
ඊට පස්සේ එල්ලුනා
අහසේ රොකර් ඇත.
ළමයි සතුටුයි
රන් දේදුන්න.
(එම්. ලොපිජිනා. දේදුනු)
ක්රීඩාව අතරතුර "අමුත්තන්" කිහිප වතාවක් වෙනස් වේ.

ක්රීඩාව "කුක්"

ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණය, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත (පළමු හෝ දෙවන සඳහා ගණනය කරනු ලැබේ). පළමු කණ්ඩායම පළමු පාඨමාලාව සකස් කරයි, දෙවන කණ්ඩායම සලාද සකස් කරයි. සෑම දරුවෙකුටම ඔහු කුමන නිෂ්පාදනයක් වනු ඇත්දැයි ඉදිරිපත් කරයි: ළූණු, කැරට්, බීට්, ගෝවා, parsley, ගම්මිරිස්, ලුණු, ආදිය - පළමු පාඨමාලාව සඳහා; අර්තාපල්, පිපිඤ්ඤා, ළූණු, ඇට, බිත්තර, මෙයොනීස්, ආදිය - සලාද සඳහා. එවිට සියලුම දරුවන් රවුමක බවට පත්වේ - එය "පෑන්" බවට පත් වේ - සහ ගීතයක් ගායනා කරන්න (improvisation):
අපි ඉක්මනින් borscht හෝ සුප් ආහාර පිසීමට හැකිය
සහ ධාන්ය වර්ග කිහිපයකින් රසවත් කැඳ,
සලාද කොළ සහ සරල වයිනග්‍රෙට් කපා,
ආහාර පිසීමට කොම්පෝට් - එය තේජාන්විත රාත්රී භෝජන සංග්රහයකි.
ළමයින් නතර වන අතර, නායකයා (ගුරුවරයා) මාරුවෙන් මාරුවට ඔහු පෑන් තුළට දැමීමට අවශ්ය දේ කැඳවයි. ස්වයං-පිළිගත් දරුවා රවුමට ඇතුල් වේ. පිඟානේ සියලුම "සංරචක" රවුමේ ඇති විට, සත්කාරකයා වෙනත් කෑමක් පිසීමට ඉදිරිපත් කරයි.

ක්රීඩාව "අපි කරන්නේ කුමක්ද, අපි නොකියමු, නමුත් අපි පෙන්වන්නෙමු"

ඉලක්කය. ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ සත්‍යය සහ විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම; ප්‍රසංගයේදී වේදිකාවේ රඟපාන්න ඉගෙන ගන්නවා.
කාමරය ලණුවකින් අඩකින් බෙදී ඇත. එක් අතකින්, ගණන් කිරීමේ රිද්මයක ආධාරයෙන් ළමයින් 6 දෙනෙකු තෝරාගෙන ඇත - "සීයා සහ මුණුබුරන් පස් දෙනා." අනෙක් අතට, ඉතිරි ළමයින් සහ ගුරුවරයා; ඔව්හු ප්‍රහේලිකා සාදනු ඇත. ප්‍රහේලිකාව කුමක් වේද යන්න පිළිබඳව එකඟ වූ පසු, ළමයින් “සීයා” සහ “මුණුබුරන්” වෙත යයි. ළමා. හෙලෝ, දිගු, දිගු රැවුලක් සහිත අළු හිසකෙස් ඇති සීයා!
සීයා. ආයුබෝවන් මුණුබුරන්! ආයුබෝවන් යාලුවනේ! ඔයා සිටියේ කොහේ ද? ඔබ දැක ඇත්තේ කුමක්ද?
ළමා. අපි වනාන්තරයට ගියෙමු, එහිදී අපි හිවලෙකු දුටුවෙමු. අපි කළ දේ, අපි නොකියමු, නමුත් අපි ඔබට පෙන්වන්නෙමු!
ළමයින් ඔවුන් සෑදූ ප්‍රහේලිකාව පෙන්වයි. "සීයා" සහ "මුණුබුරන්" නිවැරදි පිළිතුර ලබා දෙන්නේ නම්, දරුවන් ඔවුන්ගේ අර්ධයට ආපසු ගොස් නව ප්රහේලිකාවක් ඉදිරිපත් කරයි. අනුමානය වැරදි ලෙස ලබා දී ඇත්නම්, ළමයින් නිවැරදි පිළිතුර අමතා ගුරුවරයාගේ වචන වලින් පසුව: "එකක්, දෙකක්, තුනක්, අල්ලා ගන්න!" ඔවුන් ලණුව සඳහා ඔවුන්ගේ කාමරයේ අඩක් දක්වා දිව යන අතර, “සීයා” සහ “මුණුබුරන්” පිරිමි ළමයින් සීමාව පසු කරන තෙක් ඔවුන් අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරති. ප්‍රහේලිකා දෙකකට පසු, නව "සීයා" සහ "මුණුබුරන්" තෝරා ගනු ලැබේ. ප්‍රහේලිකා වලදී, ළමයින් තම අත් සේදීම, ලේන්සු සේදීම, ගෙඩි කඩා දැමීම, මල්, හතු හෝ බෙරි කැඩීම, බෝල සෙල්ලම් කිරීම, කොස්සකින් බිම අතුගාන ආකාරය, පොරවකින් දර කපන ආකාරය පෙන්වයි. ගුරුවරයා ප්‍රශංසා කරයි. මනඃකල්පිත අයිතම සමඟ නිවැරදි ක්රියා සඳහා දරුවන්! ප්‍රහේලිකා වලින් පෙන්වා ඇත.

ක්රීඩාව "උපන් දිනය"

ඉලක්කය. සත්‍යය පිළිබඳ හැඟීමක් සහ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම. ප්‍රසංගයේදී වේදිකාවේ රඟපාන්න ඉගෙන ගන්න.
ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, "උපන් දිනය" සඳහා දරුවන්ට ආරාධනා කරන දරුවෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. අමුත්තන් මාරුවෙන් මාරුවට පැමිණ මනඃකල්පිත තෑගි ගෙන එයි. ප්රකාශිත චලනයන් ආධාරයෙන්, කොන්දේසි සහිත ක්රීඩා ක්රියාවන්, දරුවන් ඔවුන් ලබා දෙන දේ හරියටම පෙන්විය යුතුය. අමුත්තන් ස්වල්පයක් සිටී නම් වඩා හොඳය, අනෙක් පිරිමි ළමයින් පළමුව ප්‍රදර්ශනයේ විශ්වසනීයත්වය තක්සේරු කරන ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ භූමිකාව රඟ දක්වයි. එවිට දරුවන්ට භූමිකාවන් මාරු කළ හැකිය. තෑගි ඉතා විවිධාකාර විය හැකිය: චොකලට් පෙට්ටියක්, චොකලට්, ස්කාෆ්, තොප්පියක්, පොතක්, දැනෙන පෑන් සහ සජීවී පූස් පැටියෙකු පවා.

ක්රීඩාව "මම කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න?"

ඉලක්කය. දරුවන්ගේ මතකය, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. සෑම දරුවෙකුම යම් ඉරියව්වක් ගෙන එය සාධාරණීකරණය කරයි: - ඔසවන ලද අතකින් සිටගෙන (මම පොතක් රාක්කයක තබමි, ලොකර් එකක බඳුනකින් රසකැවිලි ගන්න, ජැකට් එකක් එල්ලා, නත්තල් ගසක් අලංකාර කරන්න, ආදිය); - දණහිස්, අත් සහ ශරීරය ඉදිරියට යොමු කර ඇත (මම මේසය යට හැන්දක් සොයමි, දළඹුවෙකු නැරඹීම, පූස් පැටියෙකු පෝෂණය කිරීම, බිම අතුල්ලමින් යනාදිය); - squats (කැඩුණු කෝප්පයක් දෙස බලන්න, හුණු සමග ඇඳීම, ආදිය); - ඉදිරියට නැමී (සපත්තු ලේස් ගැටගැසීම, ස්කාෆ් අහුලා ගැනීම, මලක් නෙලීම යනාදිය).

ක්රීඩාව "මම කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න?" චලනය වෙමින් පවතී.

ළමයින් සංගීතයට ශාලාව වටා නිදහසේ ඇවිදිනවා. සංගීතය අවසන් වූ විගසම, පිරිමි ළමයින් නතර වී, යම් යම් ඉරියව් ගන්න, පසුව ඒවා සාධාරණීකරණය කරයි (මල් කැඩීම, හතු මත හේත්තු වීම යනාදිය).

ක්රීඩාව "එකම දෙය විවිධ ආකාරවලින්"

නිර්මාණාත්මක අර්ධ වෘත්තාකාරයක ළමුන්. එක් දරුවෙකු තමාගේම හැසිරීම සමඟ පැමිණෙන අතර, ඔහු කරන්නේ කුමක්ද සහ ඔහු කොහෙද (පුද්ගලයෙකු ඇවිදීම, වාඩි වීම, ධාවනය, ඔහුගේ අත ඔසවයි, සවන් දීම, ආදිය) දරුවන් අනුමාන කළ යුතුය. විවිධ තත්වයන් තුළ එකම ක්රියාව වෙනස් ලෙස පෙනේ. ළමයින් නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇති අතර, එක් එක් විශේෂිත කාර්යයක් ලබා ගනී.
I කණ්ඩායමට වාඩි වීමට කාර්යය පවරා ඇත. හැකි විකල්ප:
- රූපවාහිනියේ වාඩි වන්න;
- සර්කස් හි වාඩි වන්න;
- වෛද්යවරයාගේ කාර්යාලයේ වාඩි වන්න;
- චෙස් පුවරුවේ වාඩි වන්න;
- ගං ඉවුරේ ධීවර පොල්ලක් සමඟ වාඩි වන්න.
II කණ්ඩායමට යා යුතු කාර්යය ලැබේ. හැකි විකල්ප:
- පාරේ යාමට;
- උණුසුම් වැලි මත ඇවිදින්න;
- නැවේ තට්ටුව දිගේ ඇවිදින්න;
- ලොගයක් හෝ පටු පාලමක් දිගේ ඇවිදින්න;
- පටු කඳු මාර්ගයක් ඔස්සේ ගමන් කරන්න, ආදිය.
III කණ්ඩායමට ධාවනය කිරීමට කාර්යය ලැබේ. හැකි විකල්ප:
- රංග ශාලාවට ප්රමාද වී ධාවනය කිරීමට;
- කෝපාවිෂ්ඨ බල්ලෙකුගෙන් පලා යන්න;
- වැස්සේ දුවන්න
- පලා යන්න, සැඟවී සෙල්ලම් කිරීම යනාදිය.
IV කණ්ඩායමට ඔවුන්ගේ ආයුධ සෙලවීමේ කාර්යය ලබා දී ඇත. හැකි විකල්ප:
- මදුරුවන් පලවා හැරීම;
- අවධානය යොමු කළ යුතු නෞකාව වෙත සංඥාවක් ලබා දෙන්න;
- වියළි තෙත් අත්, ආදිය.
V කණ්ඩායමට පැවරී ඇත්තේ කුඩා සතා අල්ලා ගැනීමේ කාර්යයයි. හැකි විකල්ප:
- බළලෙකු අල්ලා ගැනීමට;
- ගිරවෙක් අල්ලා ගැනීමට;
- පළගැටියන් අල්ලා ගැනීමට, ආදිය.
කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළ ගුරුවරයා සහ ප්රේක්ෂක සටහන්.

ක්රීඩාව "වස්තුවක් පරිවර්තනය කිරීම"

ඉලක්කය. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිතය වර්ධනය කරන්න.
පළමුව, ගුරුවරයා දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි: “රංග ශාලාවේදී, නළුවා විශ්වාස කරන දේ ප්‍රේක්ෂකයින් විශ්වාස කරයි. වේදිකා ආකල්පය යනු ඇදහිල්ල, පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත ආධාරයෙන් වස්තුවකට, ක්‍රියා කරන ස්ථානයට හෝ හවුල්කරුවන්ට කෙනෙකුගේ ආකල්පය වෙනස් කිරීමට, ඒ අනුව තම හැසිරීම වෙනස් කිරීමට, කොන්දේසි සහිත පරිවර්තනයක් සාධාරණීකරණය කිරීමට ඇති හැකියාවයි.
ගුරුවරයා වස්තුවක් ගෙන මේසය මත තබයි! නැතහොත් එක් දරුවෙකුගෙන් තවත් දරුවෙකුට රවුමක ගමන් කරයි. සෑම දරුවෙකුම වස්තුව සමඟ තමාගේම ආකාරයෙන් ක්රියා කළ යුතුය, එහි නව අරමුණ සාධාරණීකරණය කිරීම, පරිවර්තනයේ සාරය පැහැදිලිය. විවිධ අයිතම සඳහා පරිවර්තන විකල්ප:
පැන්සල හෝ සැරයටිය: යතුර, ඉස්කුරුප්පු නියනක්, දෙබලක, හැන්දක්, උෂ්ණත්වමානය, දත් බුරුසු, බුරුසුව
ඇඳීම, ෆයිෆ්, මම පනාව, ආදිය.
කුඩා බෝල: ඇපල්, ෂෙල්, හිමබෝල, අර්තාපල්, ගල්, හෙජ්ජෝග්, ජින්ජර් පාන් මිනිසා, කුකුල් මස්, ආදිය;
සටහන් පොත: කැඩපත, ෆ්ලෑෂ් ලයිට්, සබන්, චොකලට්, සපත්තු බුරුසු, ක්රීඩාව, ආදිය.
ඔබට පුටුවක් කඩුල්ලක් බවට පත් කළ හැකිය; මෙම අවස්ථාවේ දී, ළමයින් විෂයයේ කොන්දේසි සහිත නම සාධාරණීකරණය කළ යුතුය.
නිදසුනක් වශයෙන්, විශාල පුටුවක් රාජකීය සිංහාසනයක් බවට පත් කළ හැකිය, සමරු අන්වර්ථ නාමය යනාදිය.

ක්රීඩාව "ලෝකය වටා සංචාරය කරන්න"

ඉලක්කය. පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න, ඔබේ හැසිරීම සාධාරණීකරණය කිරීමට ඇති හැකියාව.
නිර්මාණාත්මක අර්ධ වෘත්තාකාරයක ළමුන්. ගුරුවරයා ඔවුන්ට ලොව පුරා සංචාරයක් යාමට ආරාධනා කරයි: “යාලුවනේ, ඔබේ කාර්යය වන්නේ ඔබේ මාර්ගය කොතැනට යා යුතුද යන්න සොයා ගැනීමයි - කාන්තාරය හරහා, කඳුකර මාර්ගයක් දිගේ, වගුරු බිමක් හරහා; වනාන්තරය හරහා, කැලය හරහා, නැවකින් සාගරය හරහා. ළමයින් නැවක, පැල්පතක දර්ශන භාවිතා කරමින් ලොව වටා සංචාරයක් සඳහා මාර්ගයක් ඉදිරිපත් කරයි. ඉතින්, ලොව වටා සංචාරයේ ගමන් විස්තරය සකස් කර ඇති අතර, ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගනී. ක්‍රීඩාව ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ සංගීතය, ශබ්ද ප්‍රයෝග - ගිගුරුම්, වැසි, කුණාටු ශබ්දය, කුණාටුව, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ වෙස් මුහුණු භාවිතා කරයි.

ක්රීඩාව "රජු"

ඉලක්කය. භෞතික ක්රියාවන් පිළිබඳ මතකය සඳහා (ජන ක්රීඩාවේ ප්රභේදයක්) මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීමට හැකි වීම.
රජුගේ භූමිකාව රඟ දක්වන්නා තෝරාගනු ලබන්නේ රිද්මයක් භාවිතා කරමිනි.
අපේ මාෂා වේලාසනින් නැගිට්ටා,
ඇය සියලු බෝනික්කන් ගණන් කළාය:
ජනේල මත කූඩු බෝනික්කන් දෙදෙනෙක්,
පිහාටු ඇඳක් මත අරින්කා දෙදෙනෙක්,
කොට්ටයක් මත ටැන්යාවරු දෙදෙනෙක්,
තොප්පියක parsley
ඕක් පපුව මත.
(E. Blaginina. Rhythm)
සියලුම දරුවන් ගණන් කිරීමට උපකාර කරයි; ගුරුවරයා සෙමින්, පැහැදිලිවම ගණන් කිරීමේ රිද්මයේ වචන උච්චාරණය කරයි, එවිට දරුවන්ට ඒවා වඩා හොඳින් මතක තබා ගත හැකිය.
රජු තම හිස මත ඔටුන්නක් සහිත "සිංහාසනයක්" මත වාඩි වී සිටී. ළමයින් කණ්ඩායම් කිහිපයකට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමක්ම මනඃකල්පිත වස්තූන් (ඉවුම් පිහුම්කරුවන්, රෙදි සෝදන්නන්, මැහුම් කරන්නන්, ආදිය) සමඟ ක්‍රියා කරමින් තම වෘත්තිය රජුට ඉදිරිපත් කරයි.
පළමු කණ්ඩායම රජු වෙත ළඟා වේ.
කම්කරුවෝ. ආයුබෝවන් රජතුමනි!
රජ. හෙලෝ!
කම්කරුවෝ. ඔබට කම්කරුවන් අවශ්යද?
රජ. ඔබට කුමක් කළ හැකිද?
කම්කරුවෝ. සහ ඔබ අනුමාන කරන්න!
රජු කම්කරුවන්ගේ වෘත්තීන් අනුමාන කළ යුතුය. ඔහු නිවැරදිව අනුමාන කළේ නම්, දරුවන් විසිරී යන අතර, ඔහු පලා යන දරුවන් අල්ලා ගනී. අල්ලා ගත් පළමු දරුවා රජු බවට පත් වේ. ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා රජුගේ චරිතය සංකීර්ණ කරයි - සමහර විට ඔහු කෑදර, සමහර විට නපුරු ය. රජුගේ භූමිකාව ගැහැණු ළමයෙකු (රැජින) විසින් ඉටු කරන්නේ නම්, ඇය කරුණාවන්ත, අශෝභන, කෝපාවිෂ්ඨ යනාදිය විය හැකිය. මෙම ක්රීඩාවේ ප්රධානතම දෙය වන්නේ මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීමයි.

ක්රීඩාව "වචන නොමැතිව ප්රහේලිකා"

ඉලක්කය. කුඩා දර්ශන සෙල්ලම් කිරීමට ළමයින් සම්බන්ධ කරන්න.
ගුරුවරයා ළමයින්ට කතා කරයි: මම බංකුව අසල වාඩි වී සිටිමි,
මම ඔබ සමඟ වාඩි වන්නෙමි.
මම ඔබට ප්‍රහේලිකා කියන්නම්
දක්ෂ කවුද - මම බලන්නම්.
ගුරුවරයා, දරුවන්ගේ පළමු උප කණ්ඩායම සමඟ වාඩි වී වචන නොමැතිව ප්‍රහේලිකා සඳහා නිදර්ශන දෙස බලයි.
ළමයින් වචනයක් නොකියා සිතිය හැකි පින්තූර තෝරා ගනී. මෙම අවස්ථාවේදී දෙවන උප සමූහය ශාලාවේ තවත් කොටසක පිහිටා ඇත. වචන නොමැතිව පළමු උප සමූහයේ ළමයින්, මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් ආධාරයෙන්, නිරූපණය කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: සුළඟ, මුහුද, ඇළක්, කේතලයක් (එය දුෂ්කර නම්, එවිට: බළලෙකු, බුරන බල්ලෙක්, මීයෙක් , ආදිය). දෙවන උප සමූහයේ දරුවන් අනුමාන කරයි. එවිට දෙවන උප සමූහය අනුමාන කරයි, පළමු එක අනුමාන කරයි.
"මිත්රශීලී යුවළ"
ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් ඇස් බැඳ ඇත. පුටු අතර විශාල සෙල්ලම් බඩු බිම තබා ඇත. යුගලයේ දෙවන දරුවා එක් සෙල්ලම් බඩුවක්වත් බිම හෙළනු නොලැබෙන පරිදි එක් පුටුවක සිට තවත් පුටුවකට හවුල්කරුවා ගෙන යා යුතුය.
"කවුද කතා කළේ?"
අපි ටිකක් විනෝද වෙනවා
සියල්ලෝම ඔවුන්ගේ ස්ථානවල තැබූහ.
ඔබ ප්‍රහේලිකාව විසඳන්න
ඔබට කතා කළේ කවුද, සොයා බලන්න!
ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. රවුම මැද, රියදුරු ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන සිටී. කවුරුහරි ඔහුට නමින් කතා කරයි, රියදුරු ඒ කවුදැයි සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. එවිට ධාවකය වෙනස් වන අතර ක්රීඩාව දිගටම පවතී.

Etude "වත්තේ".

සත්කාරක (ගුරුවරයා) කතාව කියවන අතර, ළමයින් එහි විස්තර කර ඇති ක්‍රියාවන් අභිනයන්, චලනයන් ("නිහඬ සිනමාව") සමඟ නිරූපණය කරයි.
“ළමයි වත්තට ගියා. ගස් මත ඇපල් තිබේ. ඔවුන් රවුම්, පැණිරස හා ඇඹුල්. ඒවායේ ඇතුළත කුඩා ධාන්ය ඇත. සමහර විට ඇපල් බිම වැටේ. ළමයි ඒවා උස්සලා කූඩයකට දාලා ගෙදර ගෙනියනවා. ළමයින් ඇපල් සෝදා, අඩකින් කපා, අම්මාට සහ තාත්තාට සලකන්න. රසවත් ඇපල්! ”

Echo ක්රීඩාව

ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. සත්කාරක මෙහෙම කියනවා:
අපි වනාන්තරයට යන්නෙමු, අපි හතු සොයා ගනිමු.
අපි පිරිමි ළමයින්ට හයියෙන් කතා කරමු: "Au-au-au!"
කිසිවෙකු ප්‍රතිචාර නොදක්වයි, දෝංකාරයක් පමණක් ප්‍රතිචාර දක්වයි.
අනෙක් කණ්ඩායම පුනරුච්චාරණය කරයි: "Au-au-au!"
ව්යායාම 3-4 වතාවක් නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ. "Ay" ඝෝෂාකාරීව, නිශ්ශබ්දව, නිශ්ශබ්දව, රහසින් උච්චාරණය කරයි.

Etude "වනාන්තරය"

ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “බර්ච් ගස්, නත්තල් ගස්, තණකොළ තල, හතු, බෙරි, පඳුරු අපේ වනාන්තරයේ වර්ධනය වේ. ඔබ කැමති ඔබේම ශාකය තෝරන්න. මගේ අණ පරිදි අපි වනාන්තරයක් බවට පත් කරන්නෙමු. ඔබේ ශාකය ප්‍රතික්‍රියා කරන්නේ කෙසේද:
- නිහඬ, මෘදු සුළඟක් මත;
- ශක්තිමත්, සීතල සුළඟ;
- කුඩා බිම්මල් වැසි;
- ස්නානය;
- ආදරණීය හිරු?

ක්රීඩාව "බූට්ස්"

නව සපත්තු වලින් කකුල් සැරසී,
ඔබ ඇවිදින්න, කකුල්, කෙළින්ම මාර්ගය දිගේ.
ඔබ ඇවිදින්න, පාගා දමන්න, පොකුණු හරහා නොයන්න,
මඩට නොයන්න, ඔබේ සපත්තු ඉරා නොගන්න.
ළමයින් එකා පසුපස එකා සිටගෙන, ඔවුන් ඉදිරියෙහි සිටින දරුවාගේ ඉණ අල්ලාගෙන සිටිති. ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි, දරුවන් මාර්ගය ඔස්සේ යා යුතුය. ක්රීඩකයන්ගේ ප්රධාන කර්තව්යය වන්නේ තනි දාමය බිඳ දැමීම නොවේ, කඩදාසිවලින් කපා සරත් සෘතුවේ "පුඩ්ල්ස්" වෙත පියවර නොගැනීමයි.

ක්රීඩාව "අපි තොප්පි වලින් ඇවිදින්නෙමු"

ළමයින් සඳහා සරත් සෘතුවේ හිස්වැසුම් "ඇඳීමට" ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කරයි (ඔවුන්ගේ හිස මත වැලි බෑග් දමන්න).
ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇඟිලි, විලුඹ, හතරේ පහරින් කණ්ඩායම වටා ගමන් කරන අතර ඔවුන්ගේ තොප්පිය නොදැමීමට උත්සාහ කරති. ඔබේ හුස්ම අල්ලාගෙන ඔබේ නාසය හරහා හුස්ම ගන්න එපා.

ක්රීඩාව "Drozd"

යුගල වශයෙන් සිටින දරුවන් එකිනෙකා දෙසට හැරී මෙසේ කියයි.
“මම තිත්තයෙක්, ඔබ තිත්තයෙක්.
(ඔවුන් පළමුව තමන්ට, පසුව මිතුරෙකු වෙත යොමු කරයි.)
මට නහයක් තියෙනවා ඔයාට නහයක් තියෙනවා.
(ඔවුන් තමන්ගේම නාසය ස්පර්ශ කරයි, පසුව මිතුරෙකුගේ නාසය.)
මට සිනිඳු ඒවා ඇත, ඔබට සිනිඳු ඒවා ඇත.
(රවුම් චලිතයකින්, ඔවුන් මුලින්ම ඔවුන්ගේ කම්මුල් වලට පහර දෙයි, පසුව මිතුරෙකුගේ කම්මුල් වලට පහර දෙයි.)
මට රසකැවිලි තිබේ, ඔබට රසකැවිලි තිබේ.
(දර්ශක ඇඟිලි ඔවුන්ගේ මුඛයේ කොන් ස්පර්ශ කරයි, පසුව ඔවුන්ගේ සහකරුගේ මුඛය වෙත යොමු කරයි.)
මම මිතුරෙක් ඔබ මිතුරෙක්.
(ඔවුන් අත් දෙකම ඔවුන්ගේ පපුව මත තබා, පසුව මිතුරෙකුගේ පපුව මත තබා ඇත.)
අපි හොඳයි!"
(ඔවුන් වැළඳ ගනී.)

Etude "පැටියා බේරගන්න".

ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “ඔබේ අතේ කුඩා අසරණ පැටවෙකු සිටින බව සිතන්න. ඔබේ අත්ල ඉහළට දිගු කරන්න. දැන් එය උණුසුම් කරන්න, සෙමින්, වරකට එක ඇඟිල්ලක්, ඔබේ අත් නමා, පැටවා එහි සඟවා, එය මත හුස්ම ගන්න, ඔබේ සන්සුන් හුස්මෙන් එය උණුසුම් කරන්න, ඔබේ අත් ඔබේ පපුව මත තබා, පැටියාට උණුසුම ලබා දෙන්න. ඔබේ හදවත සහ හුස්ම. දැන් ඔබේ අත් විවෘත කරන්න, එවිට පැටියා ප්‍රීතියෙන් ඉවතට ගොස් ඇති බව ඔබට පෙනෙනු ඇත, ඔහු දෙස සිනාසෙන්න, දුක් නොවන්න, ඔහු තවමත් ඔබ වෙත පියාසර කරනු ඇත.

Etude "පාත්තයින්".

ගුරුවරයා කතාව කියවයි, ළමයින් එහි ක්‍රියාවන් අභිනයන්, චලනයන් (“නිහඬ චිත්‍රපටය”) සමඟ නිරූපණය කරයි.
"සේවිකාව මිදුලට පැමිණ පාත්තයින් නිවසට අඬගසයි:" ටැග්- ටැග්- ටැග්! සුදු පාත්තයින්, අළු පාත්තයින්, ගෙදර යන්න! ” පාත්තයින් ඔවුන්ගේ දිගු බෙල්ල දිගු කර, රතු පාද විහිදුවා, පියාපත් ගසා, නාසය විවෘත කළහ: “ගා-ගා-ගා! අපිට ගෙදර යන්න ඕන නෑ! අපිත් මෙතන හොඳින් ඉන්නවා!” පාත්තයන්ගෙන් කරුණාවෙන් ඔබ කිසිවක් අත්කර නොගන්නා බව සේවිකාව දකියි: ඇය අත්තක් ගෙන ඔවුන්ව ගෙදර ගෙන ගියාය.

ක්රීඩාව "අම්මාගේ පබළු"

ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණය, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
සත්කාරකයා ක්‍රීඩාව ආරම්භ කරයි, ගොස් පුනරුච්චාරණය කරයි: “මම නූලකට පබළු තැබුවෙමි”, එය අවශ්‍ය දරුවන් අතින් අල්ලාගෙන, ඉතිරි අය උඩට පැමිණ, අන්තිම දරුවා අතට ගෙන, දිගු දාමයක් සාදයි - “පබළු ”. නායකයා සෙමින් ගායනා කරයි:
අපි පබළු කැටයම් කළ ආකාරය
අපි පබළු කැටයම් කළ ආකාරය
පබළු, පබළු.
අපි පබළු සෙල්ලම් කළ ආකාරය
නූල් මත එකතු කරන්නේ කෙසේද
පබළු, පබළු,
ලස්සන පබළු.
අපි පබළු රැලි කරපු හැටි
අපි පබළු රැලි කරපු හැටි
පබළු, පබළු,
ලස්සන පබළු.
ඔහු නතර වී මෙසේ කියයි: “අපි සෙල්ලම් කළා, අපි පබළු සමඟ සෙල්ලම් කළා. ඒ වගේම ත්‍රෙඩ් එක පැටලුනා. ඔවුන් ලිහා ගැනීමට පටන් ගත් අතර, ඇය කැඩී ගියේය. සියලුම පබළු පෙරළී, සෑම දිශාවකටම විසිරී ඇත: බං! Tararakh! (ළමයින් කණ්ඩායම වටා විසිරී යයි.) ඔහ්, අපේ පබළු බොහෝ දුරට පෙරළී ඇත! නැවතත් නූලක් මත සියලු පබළු එකතු කිරීම අවශ්ය වේ.

Etude "උතුරු ධ්‍රැවය"

ෂෙන්යා දැරියට ඉන්ද්‍රජාලික වර්ණ හතක මලක් තිබුණි. ඇයට උත්තර ධ්‍රැවයට යාමට අවශ්‍ය විය. ෂෙන්යා ඇගේ ආදරණීය මල් හතක් එළියට ගෙන, එක් පෙත්තක් ඉරා, ඉහළට විසි කර මෙසේ කීවාය.
Fly fly petal
බටහිර සිට නැගෙනහිර හරහා
උතුර හරහා, දකුණ හරහා,
ආපසු එන්න, රවුමක් සාදන්න.
ඔබ බිම ස්පර්ශ කළ වහාම
මගේ මතයේ සිටීමට!
උත්තර ධ්‍රැවයට යන්න කියන්න! ෂෙන්යා වහාම, ගිම්හාන ඇඳුමකින් සැරසී, හිස් කකුල් සහිතව, තනිවම, තනිවම, උත්තර ධ්‍රැවයේ අවසන් වූ අතර, එහි අංශක සියයක් සීතල විය!
ප්රකාශිත චලනයන්: දණහිස් වසා ඇති අතර, එක් දණහිස අනෙක් දණහිස ආවරණය කරයි, මුඛය අසල දෑත්, ඇඟිලි මත හුස්ම ගැනීම. ළදරු පාසල සඳහා දකුණු යූරල් වල ජනතාවගේ ජනප්‍රවාදවල කාඩ්පත් දර්ශකය. කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම