පාඩම් සාරාංශය

ටීචර්ආර්කිපොව්එන්එස්

දෙයක්සංගීතය

පන්තිය 5

තේමාව: සංගීත ප්රතිමූර්තිය. සංගීතයට පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ප්‍රකාශ කළ හැකිද?

පාඩම් අරමුණු:සිතුවම් සහ සංගීතයේ කෘති සංසන්දනය කිරීමට හැකි වීම; සංගීත කොටසකට චිත්තවේගීයව ප්‍රතිචාර දැක්වීමට සහ සංගීත සහ දෘශ්‍ය රූප හරහා පුද්ගලයෙකුගේ අභ්‍යන්තර ලෝකය ඇමතීමට හැකි වීම.

පාඩම් අරමුණු:

සංගීත සහ දෘශ්‍ය කලා සඳහා උනන්දුව සහ ආදරය වර්ධනය කරන්න.

සංගීත ප්‍රතිමූර්තියේ ප්‍රභේදය ගැන දැන ගැනීමට.

සංගීතය සහ පින්තාරු කිරීමේ කෘති සසඳන්න.

විවිධ කලා වර්ග - සාහිත්‍යය, සංගීතය සහ සිතුවම් - ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් සහ එකිනෙකාගෙන් ස්වාධීනව එකම ජීවන අන්තර්ගතය මූර්තිමත් කරන ආකාරය පෙන්වන්න.

සැලසුම් කළ ප්‍රතිඵල (EMP)

විෂය

නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා පදනම ලෙස අභ්යන්තර ශ්රවණය සහ අභ්යන්තර දර්ශනය වර්ධනය කිරීම;

සංගීත කොටසක සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයක් භාවිතා කරමින් සංගීතයේ දෘශ්‍ය ගුණාංග පිළිබඳ සිසුන්ගේ අදහස් ගැඹුරු කිරීම - M. Mussorgsky විසින් "The Song of Varlaam" සහ ලලිත කලාව - Repin ගේ චිත්‍රය "Prototyacon";

Metasubject

නියාමන

. තමන්ගේසංගීත සංයුති සංජානනය, කාර්ය සාධනය සහ ඇගයීම යන ක්‍රියාවලියේදී අධ්‍යාපනික කාර්යයන් සැකසීමේදී ඉලක්ක තැබීමේ හැකියාව.

.සැලසුම් කිරීමටසංජානනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ තමන්ගේම ක්‍රියාවන්, සංගීතයේ කාර්ය සාධනය.

සංජානනීය

. මතුකරයිසංගීතයේ ප්රකාශිත හැකියාවන්.

. සොයාගන්න

. උකහා ගන්නසංගීත ක්‍රියාවලියේදී සංගීත පද සහ සංකල්ප ශබ්දකෝෂය

කටයුතු

සන්නිවේදන

භාර දෙන්නසංගීතය, වාචික සහ ලිඛිත කථාවේ වෙනත් කලා නිර්මාණ

.ක්රියාත්මක කිරීමටපන්තියේ මිතුරන් පිරිසක් සමඟ ගීත

පුද්ගලික

. ප්රකාශ කිරීමටසංගීත කෘතිවලට සවන් දීමේදී ගායනයේ සංගීත රූප කෙරෙහි ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය ආකල්පය.

... හැකි වේසංගීත රූපවල අන්තර්ගතය, පුද්ගලයාගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක ගොඩනැගීමට ඔවුන්ගේ බලපෑම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස කලාවේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය අවබෝධ කර ගැනීම;

තේරුම් ගන්නවාසංගීත කොටසක වැදගත් අන්තර්ගතය.

විෂය

සංගීත කථනයේ නිර්මාපකයින් සහ වාදකයින් විසින් විශිෂ්ට ලෙස වර්ණ භාවිතා කිරීම තුළින් "පින්තූර සංගීතයේ" ගුණාංග හෙළි කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම(ලියාපදිංචිය, timbre, ගතික, tempo-rhythmic, modal)

Metasubject

. සොයාගන්නසංගීත සහ වෙනත් කලා ප්රජාව

පුද්ගලික

.හැකි වේ අවබෝධ කරගන්නවාසංගීත රූපවල අන්තර්ගතය, පුද්ගලයාගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක ගොඩනැගීමට ඔවුන්ගේ බලපෑම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස කලාවේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය

පාඩම් වර්ගය:ඒකාබද්ධ - ICT භාවිතා කරමින් නව මාතෘකාවක් අධ්‍යයනය කිරීම.

පාඩම් පෝරමය: සංවාදය.

සංගීත පාඩම් ද්රව්ය:

M. Mussorgsky.වර්ලාම්ගේ ගීතය. ඔපෙරා බොරිස් ගොඩුනොව් (ඇසෙන) වෙතින්.

M. Mussorgsky.වාමන. පියානෝ චක්‍රයේ සිට ප්‍රදර්ශනයක පින්තූර (සවන් දීම).

G. Gladkov,කවි යූ එන්ටිනා.පින්තූර ගැන ගීතය (ගායනය).

අතිරේක ද්රව්ය:නිර්මාපකයින්ගේ පින්තූර, සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය, පෙළපොත 5 වන ශ්රේණියේ "කලාව. සංගීතය" TI Naumenko, V.V. ඇලෙව්

පන්ති අතරතුර:

කාලය සංවිධානය කිරීම.

ශිෂ්යයා විසින් සාක්ෂාත් කර ගත යුතු ඉලක්කය:

ඵලදායී පන්ති කාමර වැඩ සඳහා සූදානම් වන්න.

ගුරුවරයාට සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අවශ්‍ය ඉලක්කය:

ඵලදායී වැඩ සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීමට උපකාර කිරීම.

කාර්යයන්

ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ඇති කරන්න;

නිවැරදි වැඩ කරන ඉරියව්වකට යාමට උදව් කරන්න;

නිවැරදිව වාඩි වන්න. හොඳින් කළා! අපි පාඩම ආරම්භ කරමු!

පාඩමෙහි මාතෘකාවට ඇතුල් වීම සහ නව ද්රව්ය පිළිබඳ සවිඥානක සංජානනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම

සන්නිවේදන UUD:

සවන් දීමට සහ පරාවර්තනය කිරීමට ඇති හැකියාව.

පුද්ගලික UUD:

සංගීත කටයුතු සඳහා උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

- පාඩමේ අභිලේඛනය කියවන්න. ඔබ එය තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

පුවරුවේ ලිවීම:

"සංගීත හැඟීම්වල ප්‍රධාන සාරය මනෝභාවයන් පැවතීමට ඉඩ දෙන්න, නමුත් ඒවා සිතුවිලි සහ රූපවලින් ද පිරී ඇත."

(N.A. Rimsky-Korsakov)

පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කිරීම සහ අධ්යාපනික ගැටලුව සකස් කිරීම.

අරමුණ: නව ක්‍රියා මාර්ගයක් ගොඩනැගීමේ අවශ්‍යතාවය පිළිබඳ සූදානම සහ දැනුවත්භාවය

අද පාඩමේදී සාකච්ඡා කරනු ඇතැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?

- ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, සංගීතයට පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ප්‍රකාශ කළ හැකිද, එය කළ හැකිද? අපි අද ඔබ සමඟ මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කරන්නෙමු.

– අද ඔබ සංගීත ප්‍රතිමූර්තිය (Slide) ප්‍රභේදය සමඟ දැන හඳුනා ගනු ඇත.

ප්රාථමික නැංගුරම් අදියර

සංජානන UUD:

නව සංගීත ඛණ්ඩයක් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම:

නිත්‍ය UUD:

සංගීත කොටසක ස්වභාවයට සවන් දීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව;

සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව, පොදු සහ වෙනස බලන්න;

ගැටලුව දැකීමේ හැකියාව සහ අසන ලද ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීමට ඇති ආශාව.

සන්නිවේදන UUD:

සහෝදරවරුන්ගේ අදහස්වලට සවන් දීමට සහ ඔවුන්ගේම විනිශ්චයන් ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව.

පුද්ගලික UUD:

සංගීතයේ ප්‍රකාශන ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම සහ චිත්තවේගීයව ප්‍රතිචාර දැක්වීම;

පින්තූරයක් දෙස බලන විට, අපි පෙනීම පමණක් නොව අපගේ සියලුම ඉන්ද්‍රියයන් ඇතුළත් කරමු. අපට ඇසෙන්නේ, නමුත් කැන්වසයේ සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න පමණක් නොවේ.

සාහිත්‍යයේ ප්‍රතිමූර්තියක් යනු කලාත්මක චරිත නිරූපණයේ එක් මාධ්‍යයක් වන අතර, ලේඛකයා තම වීරයන්ගේ සාමාන්‍ය චරිතය හෙළි කරන අතර වීරයන්ගේ පෙනුම නිරූපණය කිරීමෙන් ඔවුන් කෙරෙහි ඔහුගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක ආකල්පය ප්‍රකාශ කරයි: ඔවුන්ගේ රූප, මුහුණු, ඇඳුම්, චලනයන්, අභිනයන් සහ හැසිරීම්.

දෘශ්‍ය කලාවේදී, ප්‍රතිමූර්තියක් යනු කෙනෙකුගේ පෙනුම ප්‍රතිනිර්මාණය කරන ප්‍රභේදයකි. බාහිර සමානකම් සමඟින්, නිරූපිත පුද්ගලයාගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකය ප්‍රතිමූර්තියේ ග්‍රහණය කර ඇත.

පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය, ඔහුගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකය, ඔහුගේ අත්දැකීම් ප්‍රකාශ කිරීමට සංගීතයට ප්‍රතිමූර්තියක් පින්තාරු කළ හැකි යැයි ඔබ සිතනවාද? (රචකයන්, සංගීත ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් නිර්මාණය කිරීම, ඔවුන්ගේ චරිතවල සිතුවිලි සහ හැඟීම් සංගීත නාදයේ ආධාරයෙන්, තනු නිර්මාණය, සංගීතයේ ස්වභාවය සමඟ ප්‍රකාශ කරයි.).

සංගීත ප්‍රතිමූර්තිය - මෙය වීරයාගේ චරිතයේ ප්‍රතිමූර්තියකි. එහි දී සංගීත භාෂාවේ ස්වරවල ප්‍රකාශිත බව සහ රූපමය බලය වෙන් කළ නොහැකි ලෙස බද්ධ වී ඇත. (ස්ලයිඩය).

19 වන සියවසේ රුසියානු නිර්මාපකයෙකු වූ නිහතමානී පෙට්‍රොවිච් මුසෝර්ග්ස්කි ද පුෂ්කින්ගේ කෘතියට කැමති විය.

නිර්මාපකයාගේ චරිතාපදානය

නිහතමානී මුසෝර්ග්ස්කි 1839 මාර්තු 21 වන දින ටොරොපෙට්ස්කි දිස්ත්‍රික්කයේ කරේවෝ ගම්මානයේ දුප්පත් ඉඩම් හිමියෙකු වූ පියෝටර් ඇලෙක්සෙවිච්ගේ පියාගේ වතුයායේ උපත ලැබීය. අම්මා, යුලියා ඉවානොව්නා, පියානෝව වාදනය කිරීමට ඔහුට මුලින්ම ඉගැන්වූයේය. වයස අවුරුදු දහයේදී, ඔහු තම වැඩිමහල් සහෝදරයා සමඟ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෙත පැමිණියේය: ගාඩ්ස් පාසලට ඇතුළත් වීමට. පාසල අවසානයේදී, Mussorgsky Preobrazhensky Guards රෙජිමේන්තුවට අනුයුක්ත කරන ලදී. නිහතමානී වයස අවුරුදු දාහතකි. Dargomyzhsky ගැන හුරුපුරුදු විපර්යාස සහෘදයන්ගෙන් එක් අයෙක් Mussorgsky ඔහු වෙත ගෙන ආවේය. තරුණයා වහාම ඔහුගේ පියානෝ වාදනයෙන් පමණක් නොව, නිදහස් වැඩිදියුණු කිරීම්වලින්ද සංගීත ian යා යටත් කර ගත් අතර එහිදී ඔහුට බාලකිරෙව් සහ කුයි හමුවිය. එබැවින් තරුණ සංගීත ian යාට නව ජීවිතයක් ආරම්භ වූ අතර, එහි බාලකිරෙව් සහ "බලවත් අතළොස්සක්" කවය ප්‍රධාන තැනක් ගත්තේය. වැඩි කල් නොගොස් දැනුම සමුච්චය කිරීමේ කාලය ක්රියාකාරී නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ කාල පරිච්ඡේදයක් මගින් ප්රතිස්ථාපනය විය. නිර්මාපකයා ඔපෙරාවක් ලිවීමට තීරණය කළේය, එහි විශාල ජන දර්ශන සඳහා ඔහුගේ ආශාව සහ ශක්තිමත් කැමැත්තක් ඇති පෞරුෂයක් නිරූපණය කරයි.

ග්ලින්කාගේ සොහොයුරිය වන ලියුඩ්මිලා ඉවානොව්නා ෂෙස්ටකෝවා බැලීමට ගිය විට මුසෝර්ග්ස්කි ඇය සමඟ ව්ලැඩිමීර් වාසිලීවිච් නිකොල්ස්කි හමුවිය. ඔහු රුසියානු සාහිත්ය ඉතිහාසයේ philologist, සාහිත්ය විචාරක, විශේෂඥ විය. "බොරිස් ගොඩුනොව්" ඛේදවාචකය වෙත මුසෝර්ග්ස්කිගේ අවධානය යොමු කළේ ඔහුය. මෙම ඛේදවාචකය ඔපෙරා ලිබ්‍රෙටෝ සඳහා අපූරු ද්‍රව්‍යයක් බවට පත්විය හැකි බව නිකොල්ස්කි යෝජනා කළේය. මෙම වචන මුසෝර්ග්ස්කිව ගැඹුරින් සිතන්නට සැලැස්සුවා. ඔහු බොරිස් ගොඩුනොව් කියවීමට ඇද වැටුණි. බොරිස් ගොඩුනොව් මත පදනම් වූ ඔපෙරාවක් පුදුම සහගත බහුවිධ කෘතියක් බවට පත්විය හැකි බව නිර්මාපකයාට හැඟුණි.

1869 අවසානය වන විට ඔපෙරාව අවසන් විය. මුසෝර්ග්ස්කි ඔහුගේ මොළය ඔහුගේ කවයේ සහකරුවන්ට කැප කළේය. කැපවීමේදී, ඔහු ඔපෙරාවේ ප්‍රධාන අදහස අසාමාන්‍ය ලෙස විචිත්‍රවත් ලෙස ප්‍රකාශ කළේය: "මම මිනිසුන්ව ශ්‍රේෂ්ඨ පුද්ගලයෙක් ලෙස තේරුම් ගන්නවා, තනි අදහසකින් සජීවිකරණය කර ඇත. මෙය මගේ කාර්යයයි. මම එය ඔපෙරා තුළ විසඳීමට උත්සාහ කළෙමි."

පසුව අවධානයට ලක්විය යුතු තවත් බොහෝ කෘති විය .. 1881 මාර්තු 28 වන දින මුසෝර්ග්ස්කි මිය ගියේය. ඔහුට යන්තම් වයස අවුරුදු 42ක් විය. ලෝක කීර්තිය ඔහු වෙත පැමිණියේ මරණින් පසුවය.

"Boris Godunov" ඔපෙරා ලෝක ඔපෙරා ඉතිහාසයේ පළමු කෘතිය බවට පත් වූ අතර, මිනිසුන්ගේ ඉරණම එතරම් ගැඹුරින්, තීක්ෂ්ණ බුද්ධියෙන් සහ සත්‍යවාදී ලෙස පෙන්වයි.

සිංහාසනයේ නීත්‍යානුකූල උරුමක්කාරයා - කුඩා සාරෙවිච් දිමිත්‍රි ඝාතනය කළ බවට චෝදනා ලැබූ බෝයාර්වරයෙකු වන බොරිස් ගොඩුනොව්ගේ පාලන කාලය ගැන ඔපෙරාව කියයි.

අද පාඩමේදී අපගේ අවධානය යොමු වන්නේ ඔපෙරා හි වඩාත් සිත්ගන්නාසුලු චරිතය වන වර්ලාම් වෙත ය.

අයිවන් ද ටෙරිබල්ගේ හමුදා විසින් කසාන් වටලෑම ගැන වර්ලාම් ගීතයක් ගායනා කරයි.

දැන් අපි බලමු සංගීත නිර්මාපකයා මෙම පුද්ගලයා සංගීතය ගැන විස්තර කළේ කෙසේද කියා. ඔහුගේ පෙනුම සහ ඔහුගේ චරිතය පරිකල්පනය කිරීම සඳහා වීරයාගේ සංගීත කථාවට සවන් දෙන්න.

- වර්ලාම් ඔහුගේ සුප්‍රසිද්ධ ගීතය “කසාන්හි නගරයේ තිබූ පරිදි” ගායනා කරන්නේ කෙසේදැයි අපි අසා බලමු.

M. P. Musorgsky විසින් රචිත "Boris Godunov" ඔපෙරාවෙන් Varlaam ගේ ගීතයට සවන් දීම. (ස්ලයිඩය).

FI Shalyapin පටිගත කිරීමේදී වර්ලාම් ගීතයේ ශබ්දය (මාර්ගය දිගේ, අපි කාර්යය ඉටු කරමු: වීරයාගේ පෙනුම සහ ඔහුගේ චරිතය යන දෙකම සිතාගත හැකි පරිදි ඔහුගේ සංගීත කතාවට සවන් දීම, කටහඬ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. නළුවා).

– බාර්ලාම් එවැනි ගීතයක් ගායනා කරයි කියා ඔබ සිතන්නේ කෙසේද?

රංගනයේ චරිතය සහ සංගීත භාෂාවේ චරිතය මෙම පුද්ගලයාගේ චරිතය සහ පෙනුම පවා පාවා දෙන්නේ කෙසේද? (ප්‍රචණ්ඩ, ඝෝෂාකාරී සංගීතය ...)

දැන් පෙළපොත, 23 ඡේදය, 133 පිටුව විවෘත කර Ilya Repin "Protodeacon" විසින් සිතුවම දෙස බලන්න.

යාලුවනේ, ඔබ ඉදිරියෙහි ඔබ දකින ඉල්යා රෙපින් "ප්‍රොටෝඩේකන්" ගේ සිතුවම දෙස හොඳින් බලන්න. ( අපට පෙර ප්‍රොටෝඩේකන් හි පින්තූරයක් ඇත - මෙය ඕතඩොක්ස් පල්ලියේ එවැනි අධ්‍යාත්මික චාරිත්‍රයකි. දිගු අළු රැවුලක්, අධික බර සහ කෝපයෙන් යුත් ප්‍රකාශයක් ඇති වයෝවෘද්ධ මිනිසෙක් අපි දකිමු. ඔහුට විශාල නාසයක්, විශාල අත් ඇත - පොදුවේ, අඳුරු පින්තූරයක්. ඔහුට අඩු කටහඬක් තිබිය හැකිය, සමහර විට බාස් විය හැකිය.)

ඔබ සියල්ල නිවැරදිව දුටු අතර ඔහුගේ පහත් හඬ පවා ඇසුණි. ඉතින් යාලුවනේ, මෙම පින්තූරය සංචාරක කලාකරුවන්ගේ ප්‍රදර්ශනයේදී දර්ශනය වූ විට, සුප්‍රසිද්ධ සංගීත විචාරක V. Stasov එය මත පුෂ්කින්ගේ "Boris Godunov" කවියේ චරිතයක් දුටුවේය - Varlaam. නිහතමානී පෙට්‍රොවිච් මුසෝර්ග්ස්කි ඒ ආකාරයෙන්ම ප්‍රතිචාර දැක්වීය, "ප්‍රොටෝඩේකන්" දුටු ඔහු මෙසේ පැවසීය: "හොඳයි, මේ මගේ වර්ලාමිෂ්චේ!"

Barlaam සහ Protodeacon අතර පොදු වන්නේ කුමක්ද? (මේවා පුරාණ රුසියාවට ආවේණික ආධිපත්‍යය දරන, දැඩි මිනිසුන්ගේ, භික්ෂූන් වහන්සේලාගේ සහ පූජකයන්ගේ රූප වේ).

ප්රකාශිත මාධ්යයන්ගේ සංසන්දනාත්මක වගුව.

I. රෙපින් පින්තාරු කිරීම "Protodeacon"

M. P. Mussorgsky "වර්ලාම්ගේ ගීතය"

දැවැන්ත රූපයක්, ඔහුගේ අත ඔහුගේ බඩ මත, ඔහුගේ රැවුල අළු, ඔහුගේ ඇහිබැම එකට ඇද ඇත, ඔහුගේ මුහුණ රතු ය. අඳුරු වර්ණ. උඩඟු සහ අධිපති චරිතය.

ගතිකත්වය: ඝෝෂාකාරී සංගීතය, තනු නිර්මාණය - ඉහළට පැනීම, ටිම්බර් - පිත්තල. ගායන කටහඬ bass. කාර්ය සාධනයේ ස්වභාවය - අවසානයේ කෑගැසීම, රළු ආකාරයේ කාර්ය සාධනයක්.

U-පින්තූරයක් සහ ඔපෙරාවක් සඳහා, එක් වැදගත් අංගයක් ආවේනික ය: එය වචන, සංගීතය, රූප සමඟ පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය පෙන්වීමට ඇති හැකියාවයි.

සිතුවමකට සහ ගීතයකට පොදු වන්නේ කුමක්ද?

ඩී - පින්තූරය සහ ගීතය අතර ඇති සාමාන්‍ය දෙය නම් ඔවුන් අසීමිත ආකල්පයක්, රළුබවක්, කෑදරකමට සහ විනෝදයට නැඹුරුතාවයක් පෙන්නුම් කිරීමයි.

ඔබ හරි, මෙය සාමූහික රූපයක් නිසා. ඒ කාලේ රුසියාවේ මේ වගේ මිනිස්සු හිටියා. පොදු වන්නේ බාහිර සමානකම් පමණක් නොව, ඇතැම් චරිත ලක්ෂණ ද වේ. ඔවුන් අතර ඇති ප්‍රධානතම දෙය නම් අසීමිත කෝපය, ස්වභාවධර්මයේ රළුබව, කෑදරකමට සහ විනෝදයට ඇති ප්‍රවණතාවයයි.

එවැනි සමාන රූප නිර්මාණය කිරීමට නිර්මාපකයාට සහ කලාකරුවාට එකිනෙකාගෙන් ස්වාධීනව උපකාර කළේ කුමක්ද? (එවැනි අය රුසියාවේ සිටියහ.)

"Protodeacon" හි ප්රතිමූර්තියෙහි IE Repin ඔහුගේ උපන් ගම වන Chuguevo හි උපස්ථායකයා වන අයිවන් උලනොව්ගේ ප්රතිරූපය අමරණීය කළේය: "... අධ්යාත්මික කිසිවක් නැත - ඔහු සියල්ල මස් සහ ලේ, පොප් ඇස්, මුඛය සහ ගොරවන . ..".

කලාකරුවා මෙම පින්තූරය පින්තාරු කළේ කුමන වර්ණවලින්ද? (අඳුරු වර්ණ පවතින, සංතෘප්ත වර්ණ භාවිතා කරන කලාකරුවා.)

විවිධ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් තිබියදීත්, කලාවේ එය වර්ණ වේ, සාහිත්‍යයේ - වචනයක්, සංගීතයේ - ශබ්ද. ඔවුන් සියල්ලෝම එක් පුද්ගලයෙකු ගැන පැවසූහ, පෙන්වූහ. නමුත් ඒ සියල්ලටම වඩා, සංගීතය ඔවුන් වහාම අවධානය යොමු නොකරන බව එම අංශ අවධාරණය කර යෝජනා කළේය.

වාචික ගායනා වැඩ

සංජානන UUD

නව ගීතයක තනුව සහ වචන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

සන්නිවේදන UUD

සංගීත හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී ගුරුවරයා සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීම;

සංගීත කොටසක ගායන කාර්ය සාධනයට සහභාගී වීම.

පුද්ගලික UUD:

කාර්ය සාධන කුසලතා ගොඩනැගීම;

ගායනය, වචනය, ස්වරය තුළින් ගීතයේ චරිතය එහි කාර්ය සාධනයේ මූර්තිමත් කිරීම.

ගායනය.

වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉගෙනීම

දුෂ්කර මියුරු හැරීම් ගායනා කිරීම.

පෙළ මත වැඩ කරන්න.

කලා ප්‍රභේදවල නම් මතක තබා ගැනීමට උපකාරී වන ගීතයක් ලෙස හැඳින්වේ "පින්තූර ගීතය» නිර්මාපක ජෙනඩි ග්ලැඩ්කොව්.

ගීතයට සවන් දීම.

ගීතයේ ගායනා කර ඇති සිතුවම් ප්‍රභේද මොනවාද?

සංගීතයේ, ප්‍රභේද මොනවාද?

ගායනයෙන් ගායනා කිරීම.

සිතන්න සහ මට කියන්න, ඔබ සෑම කෙනෙකුටම ප්රතිමූර්තියක වීරයා විය හැකිද?

ඔබගෙන් බොහෝ දෙනෙක් කලාකරුවන් ලෙස කටයුතු කළ අතර ඔබේ මිතුරන්ගේ පින්තූර පින්තාරු කර ඇත

ගීතය ලියා ඇත්තේ කුමන ස්වරූපයෙන්ද?

මොන පාරද?

වේගය කුමක්ද?

මේ ගීතයට මාතෘකාවක් දෙන්න. (ළමා පිළිතුරු)

ගීතයට මෙම නම ඇත්තේ ඇයි?

3. සංගීත රූප

- අපි සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වාචික පින්තූර දෙකක් සමඟ දැන හඳුනා ගත්තෙමු, ඊළඟ සංගීත රූපය වචන නොමැතිව ශබ්ද කරනු ඇත. මෙම කෑල්ල "Gnome" M.P ගේ පියානෝ චක්රයෙන්. Mussorgsky Pictures at an Exhibition යනු අසාමාන්‍ය කලාත්මක බලයකින් සාදන ලද කුඩා අපූර්ව සත්වයෙකුගේ සංගීතමය චිත්‍රයකි. එය නිර්මාපකයාගේ සමීප මිතුරෙකු වන ඩබ්ලිව්.

මුසෝර්ග්ස්කිට නත්තල් ගස් සෙල්ලම් බඩුවක සටහනක් සිහිපත් විය - gnome, වක්‍ර කකුල් සහිත ටිකක් අමුතු කැත සත්වයෙකි. කලාකරුවා නට්‍රැකර් එකක් නිරූපණය කළේ එලෙස ය. --- මෙම නාට්‍යයට සවන් දී gnome ගේ මනෝභාවය ගැන සිතන්න, ඔහුගේ චරිතය කුමක්ද, ඔබ මෙම සංගීතයට නියෝජනය කරන්නේ කුමක්ද?

පාර්ලිමේන්තු මන්ත්‍රී මුසෝර්ග්ස්කි විසින් "Gnome" ලෙස ශබ්ද කරයි. (දරුවන්ගේ පිළිතුරු)

- යාලුවනේ, ඔබ gnome වෙත ඔබව හඳුන්වා දුන්නේ කෙසේද? ( සංගීතය තුළ, කෙනෙකුට කොර ගසන ඇවිදීමක් සහ යම් ආකාරයක තියුණු, කෝණික පැනීම් ඇසෙනු ඇත. මෙම gnome තනිකම බව කෙනෙකුට දැනෙනවා, ඔහු දුක් විඳිනවා.)

· M.P. Mussorgsky ගේ නාට්‍යය ඉතා මනරම් ය. එයට සවන් දෙන විට, කුඩා මිනිසෙක් එහා මෙහා ඇවිදිමින්, ටිකක් දුව ගොස් නතර වූ ආකාරය අපට පැහැදිලිවම සිතේ - එතරම් කෙටි හා සිහින් කකුල් මත ධාවනය කිරීම දුෂ්කර ය. එවිට ඔහු වෙහෙසට පත් විය, වඩා සෙමින් හා තවමත් කඩිසරව හා අපහසුවෙන් ඇවිද ගියේය. ඒ සඳහා ඔහු තමා සමඟ පවා කෝපයෙන් සිටින බව පෙනේ. සංගීතය විසන්ධි විය. වැටෙන්න ඇති.

යාලුවනේ, ඔබ කලාකරුවන් නම්, මෙම සංගීතයට සවන් දෙමින්, ඔබ මෙම gnome තීන්ත ආලේප කරන්නේ කුමන වර්ණවලින්ද?

ඒක හරි, ඔහු ඇත්තටම කෝණිකව, පැනීමකින් ගමන් කරයි. විනෝදජනක gnome නිර්මාපකයා විසින් ගැඹුරින් දුක් විඳින පුද්ගලයෙකු බවට පත් කරයි. දෛවය ගැන මැසිවිලි නඟමින් ඔහු කෙඳිරිගාන අයුරු ඔබට ඇසෙන්නට විය. ඔහු ඔහුගේ උපන් සුරංගනා කතා අංගයෙන් ඉවත් කර මිනිසුන්ගේ විනෝදාස්වාදය සඳහා ලබා දෙන ලදී. gnome විරෝධය දැක්වීමට, සටන් කිරීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් මංමුලා සහගත කෑගැසීමක් ඇසේ ... යාලුවනේ, සංගීතය අවසන් වන්නේ කෙසේද? ( එය සුපුරුදු පරිදි අවසන් නොවේ, එය කැඩී බිඳී යයි.)

ඔයාලට පේනවා නේද යාලුවනේ, "Gnome" කියන්නේ නිකම්ම චිත්‍රයක නිදර්ශනයක් නෙවෙයි, ඒක නිර්මාපකයා විසින් නිර්මාණය කරන ලද ගැඹුරු රූපයක්.

ස්වාධීන වැඩ

සංජානන UUD

ලැබුණු තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

නිත්‍ය UUD:

දැනටමත් ඉගෙන ගෙන ඇති දේ සහ තවදුරටත් උකහා ගැනීමට යටත් වන දේ පිළිබඳ දැනුවත්භාවය

උකහා ගැනීමේ ගුණාත්මකභාවය තක්සේරු කිරීම.

සන්නිවේදන Uud:

කාර්යයේ ප්රතිඵල පරීක්ෂා කිරීමේ ක්රියාවලියේ අන්තර්ක්රියා.

පුද්ගලික UUD

සංගීත ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් සහ උනන්දුවක් ඇති කිරීම

දැන් ඔබට පරීක්ෂණයක් කළ යුතු අතර පසුව ඔබේම කාර්යය ඇගයීමට ලක් කළ යුතුය.

ඔවුන්ගේ කාර්යය "5" සහ "4" සමඟ ඇගයීමට ලක් කරන්නේ කවුද?

ගෙදර වැඩ

සංජානන UUD

සංගීත සෙවීම

නියාමන UUD

ඉලක්ක සැකසීම.

වීරයාගේ ආලේඛ්‍ය ලක්ෂණ ඉදිරිපත් කිරීමට වඩාත්ම සමත් සංගීත ප්‍රභේද මොනවාද?

ගෙදර වැඩට සවන් දෙන්න.

"සංගීත නිරීක්ෂණ දිනපොත" - 26-27 පි.

භාවිතා කරන ලද සාහිත්ය ලැයිස්තුව 1. Abyzova E.N. ප්‍රදර්ශනයක පින්තූර. මුසෝර්ග්ස්කි - එම්.: සංගීතය, 1987. තත්පර 47ක්. 2. අබිසෝවා ඊ.එන්. "නිහතමානී පෙට්රොවිච් මුසෝර්ග්ස්කි" - 2 වන සංස්කරණය එම් .: සංගීතය, 1986. තත්පර 157 යි. 3. වර්ෂිනිනා ජී.බී. “... මට සංගීතය ගැන කතා කිරීමට නිදහස තිබේ” - එම්.: “නව පාසල” 1996 පි.192 4. ෆ්‍රිඩ් ඊ.එල්. "නිහතමානී පෙට්‍රොවිච් මුසෝර්ග්ස්කි": ජනප්‍රිය මොනොග්‍රැෆ් - 4 වන සංස්කරණය - ලෙනින්ග්‍රෑඩ්: සංගීතය, 1987. පි. 110 5. Feinberg S.Ye. "Pianism as art" - M.: Music, 1965, p.185 6. Slifshtein S.I. "මුසෝර්ග්ස්කි. කලාකරු. කාලය. ඉරණම". එම්.: සංගීතය. 1975 වසර

පෙරදසුන:

සංගීතය විෂය පිළිබඳ පාඩමක් ක්‍රමානුකූලව වර්ධනය කිරීම

3 ශ්‍රේණිය, පාඩම අංක 7 (G. P. Sergeev, E. D. Kritskaya විසින් "සංගීතය")

මාතෘකාව: සංගීතය තුළ ප්රතිමූර්තිය

ඉලක්ක:

අධ්යාපනික

• සංගීතයට චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, සංගීතය පිළිබඳ අවබෝධය;
• කථන සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම;
• සංගීත රූප සංසන්දනය කිරීම සහ චරිත තක්සේරු කිරීම.

සංවර්ධනය වෙමින් පවතී

• සංගීත රූප පිළිබඳ සංජානනය;
• සංගීත කොටස් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව;
• කරුණු සංසන්දනය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව.

අධ්යාපනික

• සංගීත ප්‍රකාශනයේ මාධ්‍යයන් පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කිරීම සඳහා - ගතික සෙවන, පහර, ටිම්බර්, ස්වරය;
• සංගීත ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් ඇඳීමේදී ලබාගත් දැනුම භාවිතා කරමින්.

පාඩම් අරමුණු:

• සවන්දෙන්නන්ගේ සංස්කෘතිය ගොඩනැගීමට;
• ප්රකාශිත සහ රූපමය ශබ්ද පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට;
• සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් (timbre, dynamics, strokes) සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, චරිතය, රූපය නිර්මාණය කිරීමේදී ඔවුන්ගේ භූමිකාව;
• දරුවන් තුළ ධනාත්මක චරිත ලක්ෂණ ඇති කිරීමට.

පාඩම් වර්ගය: අත්පත් කරගත් දැනුම භාවිතා කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම

සැලසුම්ගත ප්රතිඵල

විෂය:

• කාර්යය පිළිබඳ අන්තර් ජාතික-සංකේතාත්මක විශ්ලේෂණයක් සිදු කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම.

පුද්ගලික:

• අන් අයගේ වැරදි සහ වෙනත් මත ඉවසන්න;
• ඔබේම වැරදි ගැන බිය නොවන්න;
• ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්ගේ ඇල්ගොරිතම ගැන දැනුවත් විය යුතුය.

Metasubject:

නියාමන

• සංගීතයේ ප්‍රකාශන සහ රූපමය ලක්ෂණ ස්වාධීනව හඳුනා ගැනීම;
• ඉගෙනුම් අරමුණු පිළිගෙන තබා ගැනීම;
• පවරා ඇති කාර්යයන් විසඳීමේ ක්‍රියාවලියට ඇතුළත් කළ යුතුය.

සංජානනීය

• ඔවුන්ගේ දැනුම් පද්ධතිය තුළ සැරිසැරීමට සහ නව දැනුමේ අවශ්‍යතාවය අවබෝධ කර ගැනීමට ගුරුවරයාගේ සහාය ඇතිව;
• සංගීත කෘතියක කලාත්මක සහ සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය තේරුම් ගන්න;

සන්නිවේදන

• අන් අයට ඇසීමට, සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට, සාමූහික කාර්ය සාධනයට සහභාගී වීමට ඇති හැකියාව.
• සංගීත ආලේඛ්‍ය චිත්‍රවල සංකේතාත්මක බව සහ ප්‍රකාශිත බව අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට;
• චරිතවල සංගීතමය-සංකේතාත්මක ප්‍රතිමූර්තියේ මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව හෙළි කිරීමට.

පාඩම අතරතුර හඳුන්වා දෙන හෝ ඒකාබද්ධ කරන සංකල්ප සහ නියමයන්:

සංගීතයේ ප්‍රතිමූර්තිය, ස්වරය, ප්‍රකාශනය, නිරූපණය.

පාඩමේ වැඩ ආකෘති:

සවන්දීම, ස්වරය-සංකේතාත්මක විශ්ලේෂණය, ගායන ගායනය.

අධ්යාපනික සම්පත්:

• පෙළ පොත "සංගීතය. 3 ශ්‍රේණියේ "කර්තෘ ඊ.ඩී. ක්‍රේටන්, ජී.පී. සර්ජිවා; 2017 නොවැ.
• CD තැටිය "සංගීතය පිළිබඳ පාඩම් සංකීර්ණය. 3 ශ්‍රේණිය "
• ෆොනෝ-රෙස්ටෝමසි. 3 ශ්රේණිය;
• පියානෝව.

තාක්ෂණික පාඩම් සිතියම

පන්ති අතරතුර

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.

ගුරු: ආයුබෝවන් යාලුවනේ!

සිනහවක් සහ ප්‍රීතිමත් පෙනුමක් දැකීමට -

මෙය සතුටයි, එබැවින් ඔවුන් පවසන්නේ!

සෑම කෙනෙකුම පාඩම සඳහා සූදානම් දැයි පරීක්ෂා කරන්න.

1. අධ්යාපනික ගැටලුව පිළිබඳ ප්රකාශය.

ගුරු: පසුගිය පාඩමේදී අපි කතා කළේ සංගීතය ස්වභාවධර්මයේ උදෑසන විස්තර කරන ආකාරය ගැන ය.

එක් කෘතියක් උදෑසන සොබාදහමේ සුන්දරත්වය නිරූපණය කළ අතර අනෙක උදෑසන පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කළේය. මෙම සංගීත ඛණ්ඩ හැඳින්වූයේ කුමක්දැයි මතකද?

ළමුන්ගේ පිළිතුරු: P. Tchaikovsky "උදෑසන යාච්ඤාව", E. Grieg "උදෑසන"

ගුරු: සංගීතය පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් ගැන කතා කරන්නේ නම්, එය ...

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: ප්රකාශිත බව.

ගුරු : තවද, සංගීතයට සවන් දීමෙන්, අපි ස්වභාවධර්මයේ පින්තූර "දකිමු", ඇයගේ කටහඬ "ඇසෙනවා" නම්, එසේ නම් ...

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: නිරූපිත බව.

ගුරු: සංගීතයට පුද්ගලයාම නියෝජනය කළ හැකිද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු...

ගුරු: චිත්ර ශිල්පියාගේ සිතුවමේ පුද්ගලයෙකුගේ රූපයේ නම කුමක්ද? සංගීතය තුළ?

ළමා පිළිතුරු: පෝට්රේට්.

ගුරු: හරි. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව සංගීත ප්‍රතිමූර්තියයි.

1. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

ගුරු: රූපමය ප්‍රතිමූර්තියක් දෙස බලන්න, ඔහු අපට කුමක් කිව හැකිද?

(රචක S. Prokofiev ගේ ප්රතිමූර්තියක් සමඟ වැඩ කිරීම)

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම, වයස, ඇඳුම් පැළඳුම්, මනෝභාවය ගැන ...

ගුරු: සංගීතයට පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම, වයස, ඇඳුම් පැළඳුම් විස්තර කළ හැකිද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: නැත, මනෝභාවය පමණි.

ගුරු: අපගේ පාඩමට අභිලේඛනය හෝ හැඳින්වීම මෙසේ කියයි: "පුද්ගලයෙකු සෑම ශබ්දයකම සැඟවී ඇත." සංගීතයෙන් පුද්ගලයෙකු නිරූපණය කරන්නේ කෙසේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: ධ්වනි උපකාරයෙන්.

ගුරු: නමුත් අපට ඒවා තේරුම් ගැනීමට හැකි වන පරිදි ඒවා ඉතා ප්‍රකාශිත විය යුතුය.

පූර්ව ගායන "විවිධ ගයිස්" (කණ්ඩායම් විසින් ඉටු කරනු ලැබේ)

1. නව දැනුම සහ ක්‍රියාකාරී ක්‍රම උකහා ගැනීම

ගුරු: අද අපි සංගීත ඡායාරූප දෙකක් සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු, ඒවා නිර්මාපකයෙකු වන S. Prokofiev (සටහන් පොතක ඇතුළත් කිරීම) විසින් නිර්මාණය කරන ලදී. ඉන් එකකට පාදක වූ කවිය කියවමු.

අග්නියා බාර්ටෝගේ "චැටර්බොක්ස්" කවි කියවීම

එම කතා පෙට්ටිය ලීඩා, ඔවුන් පවසන්නේ,
මෙය Vovka විසින් නිර්මාණය කරන ලද්දකි.
සහ මම කතා කළ යුත්තේ කවදාද?
මට කතාබස් කිරීමට වෙලාවක් නැත!

නාට්‍ය කවය, ඡායාරූප කවය,
Horkruzhok - මට ගායනා කිරීමට අවශ්යයි
රවුම ඇඳීම සඳහා
හැමෝම ඡන්දෙත් දුන්නා.

සහ මරියා මාර්කොව්නා මෙසේ පැවසුවාය.
මම ඊයේ ශාලාවෙන් පිටතට යන විට:
"නාට්‍ය කවය, ඡායාරූපයෙන් රවුම
මේක වැඩියි.

ඔබම තෝරන්න, මගේ මිතුරා,
එක් කවයක් ".

හොඳයි, මම ඡායාරූපයෙන් තෝරා ගත්තා ...
ඒත් මට සින්දු කියන්නත් ආසයි
සහ චිත්ර කවයක් සඳහා
හැමෝම ඡන්දෙත් දුන්නා.

ලීඩා කතාබස් ගැන කුමක් කිව හැකිද, ඔවුන් පවසන්නේ,
මෙය Vovka විසින් නිර්මාණය කරන ලද්දකි.
සහ මම කතා කළ යුත්තේ කවදාද?
මට කතාබස් කිරීමට වෙලාවක් නැත!

ගුරු: කවියේ වීරවරිය විස්තර කරන්න!

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: කුඩා දැරියක්, පාසල් සිසුවියක්, හුරුබුහුටි, විහිලු, නමුත් ඕනෑවට වඩා කතා කරන, ලිඩා ලෙස හැඳින්වේ.

ගුරු: ලීඩාගේ චරිතය ප්‍රකාශ කළ හැකි සංගීත ස්වර මොනවාද?

ළමුන්ගේ පිළිතුරු: ආලෝකය, දීප්තිමත්, වේගවත් ...

ගුරු: ඇගේ චලනයන් හෝ කටහඬින් නියෝජනය කළ හැකි සංගීතමය ස්වර මොනවාද?

ළමුන්ගේ පිළිතුරු: ඉතා ඉක්මන්, ඉක්මන්, දිව ඇඹරීමක් මෙන්.

ගුරු: තනු නිර්මාපකයා හදපු සින්දුව අහල බලමු.

ගීතයට සවන් දීම.

ගුරුවරයා: සංගීතය ලීඩාගේ පින්තූරයක් නිර්මාණය කළේ කෙසේද? ඇගේ චරිතය කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: කාරුණික, ප්රීතිමත් මනෝභාවය සහ ඉතා ඉක්මන් කථාව.

ගුරුවරයා: ඔබට මෙම ගීතය හැඳින්විය හැක්කේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: සතුටු සිතින් කතා කරන්නා ...

ගුරුවරයා: අපි සටහන් පොතේ සටහන් කරමු (සටහන් පොතේ ඇතුළත් කිරීම: "චැටර්බොක්ස් ලිඩා", ගැහැණු ළමයාගේ කථාව නිරූපණය කෙරේ)

1. ලබාගත් දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

ගුරු: තවද සංගීතයේ වචන නොමැති නම්, එය සංගීත භාණ්ඩ මගින් පමණක් සිදු කරනු ලැබේ, එය පුද්ගල රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට සමත් වේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු...

ගුරු: දැන් අපි තවත් සංගීත පින්තූරයකට සවන් දෙන්නෙමු, එය කාගේදැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිය. සංගීතය අපට කියනු ඇත - ඇය පිරිමියෙකු ගැන කතා කරන්නේ නම්, ඇය ගමන් කරනු ඇත, කාන්තාවක් ගැන නම් - නර්තනය, වීරයා වැඩිහිටියෙකු නම්, සංගීතය බැරෑරුම් හා බරයි, දරුවෙකු නම් - සෙල්ලක්කාර සහ පහසුවෙන්.

S. Prokofiev ගේ සංගීත ඛණ්ඩනයට සවන් දීම "ජුලියට් යනු ගැහැණු ළමයෙක්"

ළමුන්ගේ පිළිතුරු: සංගීතය කාන්තාවක් ගැන කතා කරයි, එහි නර්තනයක් ඇත, වීරවරිය තරුණ හෝ කුඩා දැරියකි, සංගීතය වේගවත්, පහසු, විනෝදජනකයි.

ගුරු: සංගීතයෙන් ඔබට කුමක් කළ හැකිද?

ළමුන්ගේ පිළිතුරු: නැටුම්, සෙල්ලම්, පැනීම හෝ ධාවනය.

ගුරු: සෑම දෙයක්ම නිවැරදියි. මෙම වීරවරියගේ නම ජුලියට් වන අතර, අපි ඉතා තරුණ වීරයන්ගේ ආදර කතාව පවසන රෝමියෝ සහ ජුලියට් මුද්‍රා නාට්‍යයේ කොටසකට සවන් දුන්නෙමු. ජුලියට් ඇගේ පෙම්වතා සමඟ රැස්වීමක් එනතුරු බලා සිටින බව නිරූපනය කර ඇත, එබැවින් ඇය නිශ්චලව වාඩි වී නොසිටින අතර ඇය සැබවින්ම දුවමින් පැන පැන නටන්නේ නොඉවසිල්ලෙනි. ඔබට ඇහෙනවාද?

කොටසකට නැවත සවන් දීම

ගුරු: සංගීතය වැඩිපුර නිරූපණය කළේ කුමක්ද: වීරවරියගේ චලනයන් හෝ කථාව?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: චලනය

ගුරු: අපි ලියන්නෙමු: "ජුලියට්", චලනයන් නිරූපණය කෙරේ (සටහන් පොතක ලිවීම)

1. ගෙදර වැඩ

චිත්‍රය ප්‍රහේලිකාවකි. Chatterbox Lida හෝ Juliet ට අයත් එක් වස්තුවක් අඳින්න.

1. වාචික හා ගායන කටයුතු

ගුරු: අපට ගායනයෙන් කෙනෙකුගේ ප්‍රතිමූර්තියක් නිර්මාණය කළ හැකිද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු...

ගුරු: අපි කුඩා බලු පැටියෙක් ඇවිදින ගීතයක් ගායනා කරමු.

කණ්ඩායම් වශයෙන් ගීතයේ වචන පුනරුච්චාරණය කිරීම:

පදය 1 - පේළිය 1, පදය 2 - පේළිය 2, 3 වැනි පදය - පේළිය 3, 4 වැනි පදය - සියල්ල.

පද්‍යවල තනු නිර්මාණය සහ ගායනයේදී හදිසියේ ශබ්ද කිරීම මත වැඩ කරන්න.

ගීතයේ කාර්ය සාධනය.

1. සාරාංශගත කිරීම. පරාවර්තනය

ගුරු. පාඩමේ අසාමාන්‍ය / රසවත් වූයේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු...

ගුරු. අපි සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කර තිබේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු...

ගුරු. ඔබ සියල්ලටම වඩා කැමති හෝ අකමැති වූයේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු...

සංගීත අංශයේ ප්රකාශන

සංගීතමය ඡායාරූප

Z inaida Volkonskaya, Elizaveta Gilels, Anna Esipova සහ Natalia Sats පසුගිය සියවස්වල සැබෑ තරු ය. මෙම කාන්තාවන්ගේ නම් රුසියාවේ දේශසීමාවෙන් ඔබ්බට දැන සිටියහ; ලොව පුරා සංගීත ලෝලීන් ඔවුන්ගේ රංගනයන් සහ ප්‍රසංග සඳහා බලා සිටියහ. "Kultura.RF" කැපී පෙනෙන රංගන ශිල්පීන් හතර දෙනෙකුගේ නිර්මාණාත්මක මාවත ගැන කියයි.

Zinaida Volkonskaya (1789-1862)

ඔරෙස්ට් කිප්රන්ස්කි. Zinaida Volkonskaya ගේ ප්රතිමූර්තිය. 1830. රාජ්ය ආරාමය

ඔහුගේ ගුරුවරයාගේ මරණයෙන් පසු සර්ජි ප්‍රොකොෆීව් මෙසේ ලිවීය. "ඇයගේ කර්මාන්ත ශාලාවේ පුහුණුව ලැබූ එම අතිවිශාල ත්‍යාගලාභීන්ගෙන් මම ඇයගේ අවසන් ශිෂ්‍ය ජයග්‍රාහකයා බවට පත් විය".

නටාලියා සැට්ස් (1903-1993)

නටාලියා සැට්ස්. ඡායාරූපය: teatr-sats.ru

කුඩා කල සිටම නටාලියා නිර්මාණශීලී පුද්ගලයින් විසින් වට කර ඇත. පවුලේ මිතුරන් සහ මොස්කව් නිවසේ නිතර අමුත්තන් වූයේ සර්ජි රච්මනිනොව්, කොන්ස්ටන්ටින් ස්ටැනිස්ලාව්ස්කි, එව්ගනි වක්තංගොව් සහ අනෙකුත් කලාකරුවන් ය. ඇගේ රංගන මංගල්‍යය සිදු වූයේ දැරිය යන්තම් අවුරුද්දක් වයසැති විට ය.

1921 දී, 17 හැවිරිදි නටාලියා සැට්ස් විසින් ළමුන් සඳහා මොස්කව් රඟහල (නූතන RAMT) ආරම්භ කරන ලදී, එහිදී ඇය වසර 16 ක් එහි කලා අධ්‍යක්ෂක ලෙස කටයුතු කළාය. වඩාත් ගෞරවනීය රුසියානු නාට්‍ය විචාරකයෙකු වන Pavel Markov, Sats ලෙස සිහිපත් කළේය "ගැහැණු ළමයෙක්, පාහේ ගැහැණු ළමයෙක්, මොස්කව් නාට්‍ය ජීවිතයේ සංකීර්ණ ව්‍යුහයට වේගයෙන් හා ජවසම්පන්න ලෙස ඇතුළු වූ අතර ඇගේ ජීවිතය සහ නිර්මාණාත්මක පිළිගැනීම පිළිබඳ වගකිවයුතු අවබෝධයක් සදහටම රඳවා තබා ගත්තේය."... සෑම වයස් කාණ්ඩයකම ළමුන් සඳහා සැහැල්ලු හා සුරංගනා කතා ලෝකයකට ද්වාරයක්, අසීමිත පරිකල්පනයක ස්ථානයක් බවට පත්වන රඟහලක් නිර්මාණය කිරීමට ඇය උත්සාහ කළාය - ඇය සාර්ථක වූවාය.

සංස්කෘතික ජර්මානු කොන්දොස්තර Otto Klemperer, ළමා රඟහලේදී සැට්ස්ගේ අධ්‍යක්ෂණය දැකීමෙන්, ඇයට බර්ලිනයට ආරාධනා කර, ක්‍රෝල් ඔපෙරා හි Giuseppe Verdi ගේ ඔපෙරා Falstaff වේදිකාගත කිරීමට ඉදිරිපත් විය. සැට්ස් සඳහා, මෙම නිෂ්පාදනය සැබෑ ඉදිරි ගමනක් බවට පත් විය: ඇය ලොව ප්‍රථම කාන්තා ඔපෙරා අධ්‍යක්ෂකවරිය බවට පත්විය - සහ අතිශයෝක්තියකින් තොරව, ලෝක ප්‍රසිද්ධ නාට්‍ය චරිතයකි. ඇයගේ අනෙකුත් විදේශීය ඔපෙරා නිෂ්පාදන ද සාර්ථක විය: රිචඩ් වැග්නර් විසින් රචිත The Ring of the Nibelungen සහ ආර්ජන්ටිනාවේ Teatro Colon හි Wolfgang Amadeus Mozart විසින් රචිත The Marriage of Figaro. බුවනෝස් අයර්ස් පුවත්පත් මෙසේ ලිවීය. “රුසියානු කලාකරු අධ්‍යක්ෂකවරයා ඔපෙරා කලාවේ නව යුගයක් නිර්මාණය කර ඇත. නාට්‍යය [The Marriage of Figaro] නාට්‍යයේ පමණක් සිදු වන පරිදි ගැඹුරින් මනෝවිද්‍යාත්මක වන අතර මෙය නරඹන්නාට නව සහ ආකර්ශනීය වේ..

1937 දී සෝවියට් සංගමය වෙත ආපසු පැමිණීමෙන් පසු නටාලියා සැට්ස් "මව්බිමට ද්රෝහියෙකුගේ" බිරිඳ ලෙස අත්අඩංගුවට ගනු ලැබීය. ඇගේ සැමියා, අභ්‍යන්තර වෙළඳාම සඳහා වූ ඊශ්‍රායලයේ මහජන කොමසාරිස් වෙයිට්සර්ට ප්‍රතිවිප්ලවවාදී ක්‍රියාකාරකම් සම්බන්ධයෙන් චෝදනා එල්ල විය. සැට්ස් වසර පහක් ගුලාග් හි ගත කළ අතර, නිදහස් වීමෙන් පසු ඇය අල්මා-අටා වෙත පිටත්ව ගියේ මොස්කව් වෙත ආපසු යාමට ඇයට අයිතියක් නොමැති බැවිනි. කසකස්තානයේ, ඇය තරුණ ප්‍රේක්ෂකයින් සඳහා පළමු අල්මා-අටා රඟහල විවෘත කළ අතර එහිදී ඇය වසර 13 ක් සේවය කළාය.

1965 දී, නටාලියා සැට්ස්, දැනටමත් අගනුවරට ආපසු ගොස්, ලොව පළමු ළමා සංගීත රඟහල ආරම්භ කළේය. ඇය ළමා ප්‍රසංග පමණක් නොව, මොසාර්ට්, පුචිනිගේ "වැඩිහිටි" ඔපෙරා ද වේදිකා ගත කළ අතර ඇගේ සංධ්වනි දායකත්වයන් සඳහා "බරපතල" සංගීත සම්භාව්‍ය ඇතුළත් කළාය.

ඇගේ ජීවිතයේ අවසාන වසරවලදී, නටාලියා සැට්ස් GITIS හි ඉගැන්වූ අතර, ළමුන් සඳහා චිත්‍ර සංවර්ධනය ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා පුණ්‍ය පදනමක් ආරම්භ කළ අතර සංගීත අධ්‍යාපනය පිළිබඳ බොහෝ පොත් සහ අත්පොත් ලියා ඇත.

එලිසබෙත් ගිලල්ස් (1919-2008)

Elizaveta Gilels සහ Leonid Kogan. ඡායාරූපය: alefmagazine.com

පියානෝ වාදකයෙකු වන එමිල් ගිලේල්ස්ගේ බාල සොහොයුරිය වන එලිසවෙටා ගිලෙල්ස් උපත ලැබුවේ ඔඩෙස්සා හි ය. ලෝක ප්‍රසිද්ධ රංගන ශිල්පීන්ගේ පවුල කිසිසේත් සංගීතමය නොවීය: පියා ග්‍රෙගරි සීනි කම්හලක ගණකාධිකාරීවරයෙකු ලෙස සේවය කළ අතර ඔහුගේ මව එස්තර් ගෘහය භාරව සිටියාය.

Liza Gilels මුලින්ම වයලීනය අතට ගත්තේ වයස අවුරුදු හයේදී වන අතර සංගීත කලාවේ මූලික කරුණු ඉගැන්වූයේ සුප්‍රසිද්ධ Odessa ගුරුවරයා වන Pyotr Stolyarsky විසිනි. නව යොවුන් වියේදී, ගිලෙල්ස් තමන් විශිෂ්ටයෙකු ලෙස ප්‍රකාශ කළේය: 1935 දී, තරුණ වයලීන වාදකයා සංගීත ප්‍රසංගකරුවන්ගේ සමස්ත යූනියන් තරඟයේදී දෙවන ත්‍යාගය දිනා ගත්තේය. 1937 දී, ඇයට වයස අවුරුදු 17 දී, එලිසබෙත්, සෝවියට් වයලීන වාදකයින්ගේ දූත පිරිසක කොටසක් ලෙස, බ්‍රසල්ස් හි පැවති ඉයුජින් යෙසේ තරඟයේදී ප්‍රබෝධමත් විය. තරඟයේ පළමු ත්‍යාගය ඩේවිඩ් ඔයිස්ට්‍රාක්ට ප්‍රදානය කරන ලදී, දෙවැන්න - ඔස්ට්‍රියාවේ රංගන ශිල්පියාට, සහ ගිලෙල්ස් සහ ඇගේ සගයන් තුන්වන සිට හයවන ස්ථානය දක්වා ස්ථාන බෙදා ගත්හ. මෙම ජයග්‍රාහී ජයග්‍රහණය Elizaveta Gilels සෝවියට් සංගමයේ සහ ඉන් ඔබ්බෙහි ප්‍රසිද්ධියට පත් කළේය.

සෝවියට් සංගීතඥයන් බෙල්ජියමේ සිට ආපසු පැමිණි විට, දක්ෂ, නමුත් තවමත් නොදන්නා වයලීන වාදකයෙකු වන ලියොනිඩ් කෝගන් සහභාගී වූ ගාම්භීර පෙරහැරකින් ඔවුන් පිළිගනු ලැබීය. ඔහු තම මල් කළඹ එලිසවෙටා ගිලෙල්ස් වෙත ඉදිරිපත් කළ අතර, ඔහුගේ දක්ෂතාවය ඔහු සැමවිටම අගය කළේය: අනාගත සහකරු හෝ සහකාරිය හමුවූ ආකාරය මෙයයි. ඔවුන් වහාම යුවළක් බවට පත් නොවූ බව ඇත්තකි. ගිලෙල්ස් මෑතකදී තරුවක් බවට පත් විය, ක්‍රියාශීලීව රඟපාමින් සංචාරය කළ අතර වයසින් වැඩි විය. නමුත් දිනක් ඇයට ගුවන් විදුලියෙන් නාඳුනන වයලීන වාදකයෙකුගේ රංගනයක් ඇසුණි. දක්ෂ ක්‍රීඩාව ඇයව මවිතයට පත් කළ අතර, නිවේදකයා රංගන ශිල්පියාගේ නම ප්‍රකාශ කළ විට - සහ ඒ ලියොනිඩ් කෝගන් - ගිලල්ස් ඔහුගේ විශාල රසිකයෙක් විය.

සංගීතඥයන් 1949 දී විවාහ විය. ගිලෙල්ස් සහ කොගන් වසර ගණනාවක් යුගලයක් වාදනය කළ අතර, ජොහාන් සෙබස්තියන් බැච්, ඇන්ටෝනියෝ විවාල්ඩි, ඉයුජින් අයිසේ විසින් වයලීන දෙකක් සඳහා රචනා කළහ. ක්‍රමයෙන් එලිසබෙත් ඇගේ ඒකල වෘත්තිය අතහැර දැමීය: 1952 දී මෙම යුවළට පුතෙකු සිටියේය, පාවෙල් කෝගන්, ඔහු ප්‍රසිද්ධ වයලීන වාදකයෙකු සහ කොන්දොස්තරවරයකු බවට පත් වූ අතර, වසර දෙකකට පසු, දක්ෂ පියානෝ වාදකයෙකු සහ දක්ෂ ගුරුවරියක වන නීනා දියණිය පෙනී සිටියේය.

1966 සිට Elizaveta Gilels මොස්කව් සංරක්ෂණාගාරයේ ඉගැන්වීම ආරම්භ කළේය. වයලීන වාදක Ilya Kaler, Alexander Rozhdestvensky, Ilya Grubert සහ අනෙකුත් දක්ෂ සංගීතඥයන් ඇයගේ ශිෂ්යයන් විය. 1982 දී ලියොනිඩ් කෝගන්ගේ අභාවයෙන් පසු, ගිලෙල්ස් ඔහුගේ උරුමය ක්‍රමානුකූල කිරීමෙහි නිරත විය: වාර්තා මුද්‍රණය කිරීම සහ ප්‍රකාශයට පත් කිරීම සඳහා පොත් සකස් කිරීම.

Mikheeva Margarita Eduardovna, ඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ ගුරුවරිය, "Novouralskaya පාසල් අංක 59", Novouralsk

චිත්‍ර පාඩම (සංගීතය) 5 ශ්‍රේණියේ III කාර්තුවේ.
පාඩම් මාතෘකාව: සංගීත ප්රතිමූර්තිය.
පාඩම් වර්ගය: නව ද්රව්ය ඉගෙනීම.
පාඩමේ අරමුණ: ලෝකය පිළිබඳ මනඃකල්පිත සංජානනය තුළින් සංගීතය සහ සිතුවම් අතර සම්බන්ධය පෙන්වීම.

කාර්යයන්:

1. පුහුණුකරුවන්:
   1. චින්තන කුසලතා ගොඩනැගීමට - සාමාන්‍යකරණය, අවධානයෙන් සවන් දීමට සහ ඔප්පු කිරීමට ඇති හැකියාව;
   2. සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, වෙනස;
   3. විවිධ වර්ගයේ කලාවන් ඒකාබද්ධ කිරීමේ කුසලතාව ගොඩනැගීම;
   4. සංකල්පය තහවුරු කිරීම සඳහා - සංගීත ප්රකාශනයේ මාධ්යයන්: චරිතය, ස්වරය, තනු නිර්මාණය, සංහිඳියාව, වේගය, ගතිකත්වය, රූපය, ස්වරූපය;
   5. සංගීතය සහ පින්තාරු කිරීමේ කෘති සංසන්දනය කිරීමට උගන්වන්න;
   6. M.P. Mussorgsky ගේ වැඩ ගැන දැන ගැනීමට;
   7. කලාත්මක රූපවල කාව්‍ය, සංගීතය සහ මනරම් බව දැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම;
2. සංවර්ධනය: සංගීත, කලාත්මක සහ සාහිත්‍ය කෘති පිළිබඳ සංසන්දනාත්මක සංජානනයක් සහිත සිසුන්ගේ හැඟීම්, පරිකල්පනය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;
3. නිවැරදි කිරීම:
   1. සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ප්රශස්ත කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
   2. අධ්‍යාපනික: සංගීතමය සහ රූපමය කලාත්මක රූපවල කවිය දැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

• වාචික ප්රේරක (සංවාදය, සංවාදය);
• දෘෂ්ය-අඩු කිරීමේ (සංසන්දනය);
• අර්ධ සෙවුම් (improvisation);

උපකරණ: ශ්රව්ය සහ දෘශ්ය උපකරණ. සන්නිවේදන තාක්ෂණ. එම්.පී.ගේ ප්‍රතිමූර්තිය Mussorgsky, ආධාරක කාඩ්පත්, POWER POINT ඉදිරිපත් කිරීම.

සංගීත ද්රව්ය:
"බබා යාගා" එම්.පී. Mussorgsky, ගීතය "කැප්ටන් නෙමෝ" මියුස්. J. Dubravina, පද රචනය V. සුස්ලොව්.

M. Mussorgsky ගේ කෘති පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම, කාටූන් "ප්රදර්ශනයක පින්තූර".

වැඩ ආකෘතිය: කණ්ඩායම, තනි පුද්ගල.

පන්ති අතරතුර:

කාලය සංවිධානය කිරීම.
සංගීත සුබ පැතුම්.
සිසුන්ට සහායක මාලාවක් පිරිනමනු ලැබේ: Vasnetsov විසින් "Alyonushka" ගේ ප්රතිමූර්තියක්, Mussorgsky ගේ ප්රතිමූර්තියක්, "Captain Nemo" ගීතයේ කොටසක්. J. Dubravina, පද රචනය V. සුස්ලොව්.
සිසුන් තමන් දකින සංගම් මත පදනම්ව පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කළ යුතුය.

U .: අපගේ අද මාතෘකාව වන්නේ "සංගීතයේ පෝට්රේට්" යන්නයි. දෘශ්‍ය කලාවේ "ප්‍රතිමූර්තියක්" යනු කුමක්ද?

D: පුද්ගලයෙකුගේ සම්පූර්ණ දිග රූපය; පුද්ගලයන් කිහිප දෙනෙකු නිරූපණය කිරීමට, ඔබ ඔවුන්ගේ උරහිස් දක්වා මිනිසුන් නිරූපණය කරන්නේ නම් - මෙය ප්රතිමූර්තියකි.

ඩේවිඩ්: ඔබට සහ මට පින්තූරයේ දැකිය හැක්කේ කුමක්ද?

D: ඇඳුම; කොණ්ඩා මෝස්තරය; ස්වභාවය; මනෝභාවය; තරුණ හෝ මහලු; පොහොසත් හෝ දුප්පත්.

ඩේවිඩ්: චිත්‍ර ඇඳීමේදී සංගීත ප්‍රතිමූර්තියක් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

D: ඔබට එය එකවර දැකිය නොහැක, ඔබේ පරිකල්පනයෙන් එය දැකීමට ඔබ සියලු සංගීතයට සවන් දිය යුතුය. එය කාලය තුළ පවතී; චලනය, මනෝභාවය ප්රකාශ කරයි; පින්තූරය සෙමින් නැරඹිය හැකි අතර, සංගීත කොටස යම් කාලයක් හා අවසන් වේ; පින්තූරයේ, සෑම දෙයක්ම එකවරම පෙනේ, නමුත් ඔබ සංගීතයට සවන් දෙන විට, ඔබටම යමක් සිතාගත යුතුය; ඒ වගේම විවිධ පුද්ගලයන්ට එක එක්කෙනා තමන්ගේම කියලා හිතාගන්න පුළුවන්...

ඩේවිඩ්: මට මතක් කරන්න, කලාකරුවා ඔහුගේ සිතුවම් නිර්මාණය කරන්නේ කුමන ප්‍රකාශන මාධ්‍යයකින්ද?

D: palette, color, brushstroke, Stroke, etc.

W: සංගීත ප්‍රතිරූපයක් නිර්මාණය කිරීමට නිර්මාපකයා භාවිතා කරන ප්‍රකාශන මාධ්‍ය මොනවාද?

D: ගතිකත්වය, tempo, ලියාපදිංචිය, timbre, intonation.

U .: පුවරුවේ (කාඩ්පත්) ඔබ ඉදිරිපිට සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍ය ලියා ඇත. සංගීත ප්‍රතිමූර්තිය තේරුම් ගැනීමට ඔබට උපකාර වන ඒවා තෝරන්න. ඔවුන්ගේ අරමුණ පැහැදිලි කරන්න.
(වාර්තාගත: ස්වරූපය, වේගය, රිද්මය, සංහිඳියාව, ගතිකත්වය, තනු නිර්මාණය)

D: tempo යනු සංගීතය චලනය වන වේගයයි, එය ඔබට වීරයා ගමන් කරන ආකාරය තීරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි; වීරයාගේ චරිතය ගැන යමක් සොයා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
කැක්කුම - ප්රධාන හෝ කුඩා - වීරයාගේ මනෝභාවය නිර්මාණය කරයි. මේජර් සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රීතිමත් මනෝභාවයකි, බාලයා දුකයි, කල්පනාකාරී ය.
ගතිකත්වය ඝෝෂාකාරී වේ: වීරයා අපට සමීප වන තරමට සංගීතය ශබ්ද කරයි.
තනු නිර්මාණය වීරයෙකුගේ රූපයක්, ඔහුගේ සිතුවිලි; මේ ඔහු ගැන අපගේ අදහස් ය.

U .: මෙම සියලු දැනුම නිර්මාපකයා සංගීත ඡායාරූප නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද සහ මේ සඳහා ඔහුට උපකාර කරන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට අපට උපකාරී වේ.
එම්පී මුසෝර්ග්ස්කි ජාතික වශයෙන් විචිත්‍රවත් සංගීත රූප රාශියක් නිර්මාණය කළ අතර එමඟින් ඔහු රුසියානු චරිතයේ සුවිශේෂත්වය හෙළි කරයි.
"මගේ සංගීතය සියලු සියුම් සූක්ෂ්මතාවයන් තුළ මානව භාෂාවේ කලාත්මක සම්ප්රේෂණයක් විය යුතුය" පාර්ලිමේන්තු මන්ත්රී Mussorgsky.
මුසෝර්ග්ස්කි යනු විවිධ සංගීත ඡායාරූපවල නිර්මාතෘවරයාය.
අපගේ පාඩමේදී අපි එවැනි රූප - සංගීත ඡායාරූප - ගැන කතා කරමු. අපි මතක තබා ගනිමු සංගීත ප්‍රතිමූර්තියක් යනු කුමක්ද?
සංගීත ප්‍රතිමූර්තියක් යනු වීරයකුගේ චරිතය නිරූපණය කරන චිත්‍රයකි. එය සංගීත භාෂාවේ ශබ්දවල ප්‍රකාශන හා රූපමය බලය වෙන් කළ නොහැකි ලෙස ඒකාබද්ධ කරයි.
අද අපි සංගීත ප්‍රතිමූර්තියක් සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු, එය විශිෂ්ටයි.
M.P විසින් නිර්මාණය කරන ලද රූප-ආලේඛ්‍ය චිත්‍රය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන සංගීත ප්‍රවීණයන්ගේ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් දෙකක් අපට ඇත. මුසෝර්ග්ස්කි.

පංතිය නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත.
කාර්යයන්:

• සංගීතයේ දියුණුව අනුගමනය කරන්න
• සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍ය විශ්ලේෂණය, ඒවායේ භාවිතය,
• පෝට්රේට් එකේ රූපයට නමක් දෙන්න.

ශ්‍රවණය: "ප්‍රදර්ශනයක පින්තූර" චක්‍රයේ සිට පාර්ලිමේන්තු මන්ත්‍රී මුසෝර්ග්ස්කි "බාබා යාගා".
සවන් දුන් වැඩ විශ්ලේෂණය නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් දෙකක නියෝජිතයින් විසින් සිදු කරනු ලැබේ.

U: යාලුවනේ, චිත්‍රපට අධ්‍යක්ෂ I. Kovalevskaya විසින් "ප්‍රදර්ශනයේ පින්තූර" පියානෝ චක්‍රයේ "Baba Yaga" සංගීත කෘතිය පදනම් කරගෙන කාටූනයක් නිර්මාණය කළ Baba Yaga ගේ රූපය පරිකල්පනය කළේ කෙසේදැයි බලමු. කාටූනයේ ඇති බාබා යාගාගේ රූපය ඔබ ඉදිරිපත් කළ රූපවලට ගැලපේද?

පාඩම් සාරාංශය.
අද පාඩමේදී අපි කතා කළේ කුමක්ද?
සංගීතයට දෘශ්‍ය ගුණයක් ඇත. අභ්යන්තර දර්ශනය, පරිකල්පනය ආධාරයෙන්, නිර්මාපකයා අපට පවසන දේ අපට සිතාගත හැකිය.
ගුරුවරයා: ඉතින්, ඔබ ඔබේ හැඟීම්, හැඟීම්, මනඃකල්පිත වාචික ඇඳීම් තුළ ප්රකාශ කිරීමට සමත් විය.
පාඩම් සාරාංශය.

ඩේවිඩ්: අපගේ අද පාඩමේ මාතෘකාව "සංගීතයේ පෝට්රේට්" ලෙස හැඳින්වේ. අද අපට හමුවූයේ කාගේද?

ඩී: බාබා යාගී!

ඩේවිඩ්: සංගීතයට රූපමය ගුණයක් ඇත. අභ්යන්තර දර්ශනය, පරිකල්පනය ආධාරයෙන්, නිර්මාපකයා අපට පවසන දේ අපට සිතාගත හැකිය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබේ හැඟීම්, හැඟීම්, මනඃකල්පිත වාචික ඇඳීම් තුළ ප්රකාශ කිරීමට ඔබ සමත් වී ඇති බවයි.

ඩේවිඩ්: දැන් - ගෙදර වැඩ: 1) ඔබ ඇයව මුසෝර්ග්ස්කිගේ කෘතියෙන් ඉදිරිපත් කළ පරිදි බාබා යාගා අඳින්න. 2) බාබා යාගා ගැන ගීතයක් හෝ ඩිටි රචනා කරන්න.
පරාවර්තනය.

ඩබ්ලිව්.: යාලුවනේ, ඔබ අද පාඩමෙන් ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?
(සිසුන් පිරවීම සඳහා ස්වයං-ඇගයුම් පත්‍ර පිරිනමනු ලැබේ).

W: අපේ පාඩම අවසන්, ස්තූතියි යාලුවනේ, ඔබ ඉතා හොඳ කාර්යයක් කළා.

ආපසු ඉදිරියට

අවධානය! විනිවිදක පෙරදසුන් තොරතුරු අරමුණු සඳහා පමණක් වන අතර සියලු ඉදිරිපත් කිරීමේ විකල්ප නියෝජනය නොකළ හැකිය. ඔබ මෙම කාර්යයට කැමති නම්, කරුණාකර සම්පූර්ණ අනුවාදය බාගත කරන්න.

ඉගෙනීමේ අරමුණු(ඉගෙන ගන්නන්ගේ UD හි අරමුණු):

සංගීත ඛණ්ඩයක "ප්රතිමූර්තිය" සංකල්පය පිළිබඳ දැනුම ප්රගුණ කරන්න;

"ප්‍රකාශනය" සහ "නිරූපනය" යන සංකල්ප පිළිබඳ දැනුම ප්‍රගුණ කරන්න;

S. Prokofiev ගේ කෘතියේ උදාහරණය භාවිතා කරමින් නිර්මාපකයා විසින් නිර්මාණය කරන ලද සංගීත "ප්රතිමූර්තිය" කුමක්දැයි කනෙන් තීරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

ශිෂ්යයා සංගීතයේ "ප්රතිමූර්තිය" යන අර්ථ දැක්වීම නිවැරදිව ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි;

"ප්‍රකාශනය" සහ "නිරූපනය" යන සංකල්පයේ නිර්වචනය ශිෂ්‍යයා නිවැරදිව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි;

සංගීතය අප වෙනුවෙන් පින්තාරු කර ඇති ප්‍රතිමූර්තිය, රූපය කුමක්දැයි කනෙන් තීරණය කිරීමට හැකි වනු ඇත.

අධ්‍යාපනික අරමුණු:

පුහුණුව:

1. සිසුන්ගේ අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා:

සංගීතයේ "ආලේඛ්‍ය" සංකල්පය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ප්‍රවීණත්වය මත;

"ප්‍රකාශනය" සහ "නිරූපනය" යන සංකල්ප පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ප්‍රවීණතාවයෙන්;

සංගීතයේ "ආලේඛ්‍ය" නිර්මාණය කිරීමට නිර්මාපකයින් විසින් භාවිතා කරන විවිධ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ප්‍රවීණත්වය මත;

නිශ්චිත සංගීත කෘතිවල වීරයන්ගේ විවිධ සංගීත රූප ඇසීමට කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

2. සංවර්ධනය: සංගීතයේ "ප්‍රතිමූර්තිය" පිළිබඳව සිසුන් දැනුවත්ව සිටින විට ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත වර්ධනයට දායක වීම;

3. හැදී වැඩීම: සංගීත හා සාහිත්‍ය රූප පිළිබඳ සංජානනය සහ විශ්ලේෂණය මත පදනම්ව කලා කෘති කෙරෙහි චිත්තවේගීය වටිනාකම් ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

අධ්යාපනික කාර්යයන්.

සංවිධානය කරනවා:

• සංගීතයේ "ප්රතිමූර්තිය" අර්ථ දැක්වීම සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම;
• සංගීත රූපයේ සුවිශේෂතා අවබෝධ කර ගැනීම;
• කන් මගින් සංගීත රූපයක් හඳුනාගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා සිසුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය;
• ඇතැම් සංගීත කොටස්වලට සවන් දීමේදී ඇතිවන හැඟීම්, හැඟීම්, හැඟීම් මොනවාදැයි සිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම;
• සිසුන්ගේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵල පරාවර්තක ඇගයීම

පාඩම් වර්ගය:ඒකාබද්ධ

පාඩම් උපකරණ: aශ්රව්ය සහ දෘශ්ය උපකරණ; ඉදිරිපත් කිරීම.

පන්ති අතරතුර

E. Grieg විසින් රචිත “Peer Gynt” කට්ටලයෙන් “උදෑසන” සංගීතයට ළමුන් අධ්‍යයනයට ඇතුළත් වේ (විනිවිදක # 1 - පසුබිම)