සරල සංසන්දනාත්මක ඇඩ්වර්බ් හොඳයි. පාඩම "විශේෂණ පද සංසන්දනය කිරීමේ මට්ටම"

කථනයේ පවතින සෑම කොටසකටම ආවේණික ලක්ෂණ ඇත. ඒවා සියල්ලම අගය අනුව කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත, එබැවින් ඒවායේ ලක්ෂණ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වේ. කථනයේ ඇතැම් කොටස් එක් විෂයයක් හෝ ගුණාත්මක භාවයක් තවත් විෂයයකට සංසන්දනය කිරීමට උපකාරී වේ. මෙයට ස්තූතියි, සංසන්දනාත්මක සහ සුපිරි වැනි කාණ්ඩ දර්ශනය වී ඇත. ඒවා මොනවාද, අපගේ ලිපියෙන් අපි වඩාත් විස්තරාත්මකව තේරුම් ගනිමු.

සංසන්දනය කිරීමේ උපාධි

ඇඩ්වර්බ් එකක් වෙනත් කථන කණ්ඩායම්වලට වඩා වෙනස් වන අතර එය වෙනස් විය හැකි බව සෑම සිසුවෙක්ම දනී.එක් ගුණාංගයක් තවත් ගුණාංගයක් සමඟ සැසඳීම නිසා වෙනස් වන එවැනි වචනයක ස්වරූපයක් ඔවුන් හඳුන්වයි.

රීතියක් ලෙස, උප කණ්ඩායම් තුනක් ඇත:

• ධනාත්මක උපාධිය. එය වෙනත් කිසිවක් සමඟ සැසඳෙන්නේ නැති විට එය පවතී. උදාහරණයක් ලෙස: ලස්සන (තමන් තුළම), සීතල (පෙර තිබූ දේ සමඟ සැසඳීමක් නැත, නැතහොත් පසුව වනු ඇත). එය ආරම්භක උපාධියක් ලෙසද හැඳින්වෙන අතර වාග් විද්‍යාවේදී එය ධනාත්මක ලෙස විද්‍යාත්මකව අර්ථ දක්වා ඇත.
• සංසන්දනාත්මකව. වස්තුවක එක් ගුණාංගයක් හෝ යම් සංසිද්ධියක් තවත් එකක් සමඟ සහසම්බන්ධ වන විට මෙම ආකෘතියේ වචනය භාවිතා වේ. උදාහරණයක් ලෙස: විශාල - වැඩි (පළමු එකට වඩා), දුක - දුක්බර (එය පෙරට වඩා).
• විශිෂ්ට උපාධිය. ඔහු වැනි අනෙක් අය අතර ඉහළම ගුණාත්මක දර්ශකය ප්රකාශ කිරීමට අවශ්ය නම් එය භාවිතා වේ. උදාහරණයක් ලෙස: ආලෝකය - දීප්තිමත්ම (වඩාත්ම), විනෝදය - වඩාත්ම විනෝදජනකයි.

විශේෂණ පදය

කථනයේ විවිධ කොටස් වලින්, උපාධි සෑදීමේ කාර්යභාරය පැවරී ඇත්තේ විශේෂණ සහ ක්‍රියා පද වලට පමණි. මෙය පැහැදිලි කිරීම අපහසු නැත: ඒ සෑම එකක්ම වස්තුවේ ගුණාත්මකභාවය සහ එහි තත්වය පෙන්නුම් කරයි. තවද ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ සංසන්දනය කිරීම කිසිසේත් අපහසු නැත.

විවිධ ආකාර දෙකකින් සෑදී ඇත:

දුෂ්කර අවස්ථාවල දී, සරල සංසන්දනාත්මක උපාධියක් සෑදිය නොහැක. එවිට සංකීර්ණය පමණක් භාවිතා වේ. මෙම උදාහරණවලට "බර" යන වචනය ඇතුළත් වේ.

විශිෂ්ට උපාධියකට අධ්‍යාපන ක්‍රම දෙකක් ඇත:

• සරල. -eish හෝ -aish යන උපසර්ග කඳට (විශේෂණ පදය) එකතු කර ඇත: හුරුබුහුටි - හුරුබුහුටි.
• සංකීර්ණයි. එය සෑදී ඇත්තේ "වඩාත්ම", "සියල්ල" යන සහායක වචනවල ආධාරයෙන් ය: කරුණාවන්ත, කාරුණික.

සමහර විට -nai උපසර්ගය විස්තාරණය කිරීමට එකතු වේ: හොඳම දේ හොඳම වේ.

ඇඩ්වර්බ්

කථනයේ මෙම විශේෂ කොටස ප්‍රායෝගිකව වෙනස් නොවේ, එයට අවසානයක් සහ අවපාත පද්ධතියක් නොමැත. නමුත් ඒ සමඟම ඇයට වෙනස් හැකියාවක් ඇත. විශේෂණ පදයක් මෙන්, විශේෂණ පදයකට සුපිරි සහ සංසන්දනාත්මක ස්වරූපයක් ඇත.

දෙවැන්න සෑදී ඇත්තේ:

සුපිරි උපාධියේ විශේෂණ පදයක් සෑදී ඇත්තේ කලාතුරකිනි -අයිෂේ, -ඊෂේ: වඩාත්ම නිහතමානී, දැඩි. පසුගිය ශතවර්ෂවල සාහිත්යයේ එවැනි ආකෘති බොහෝ විට අපට සොයාගත හැකිය.

රීතියක් ලෙස, "වඩාත්ම" (වේගවත්ම), "උපරිම" (හැකි තරම් කෙටි) යන වචන බොහෝ විට භාවිතා වේ.

විස්තාරණය සඳහා, -nai: most උපසර්ගය භාවිතා කරන්න.

ප්රතිඵලය

අපි සෑම දිනකම එක් වස්තුවක්, ගුණාත්මක බවක් හෝ සංසිද්ධියක් තවත් දෙයක් සමඟ සංසන්දනය කරමු. වාචික කථාවේදී, මේ සඳහා අපට උපකාර වන මාර්ග ගැන අපි සිතන්නේවත් නැත. ලිඛිතව සංසන්දනාත්මක සහ සුපිරි උපාධි හැදෙන හැටි දැන් අපි දන්නවා. මෙම ලක්ෂණය ඇත්තේ adverbs පමණක් බව අමතක කරන්න එපා. ඔබ එය උපසර්ග හෝ විශේෂ වචන සමඟ කළත්, සියලු ආකාර නොපවතින බව මතක තබා ගන්න. මෙම අවස්ථාවේදී, ශබ්ද කෝෂයක් සමඟ ඒවා පරීක්ෂා කිරීම වටී.

1. සරල - -ee (s) සහ -e උපසර්ග භාවිතා කරමින්: වේගවත් - වේගවත් - වේගවත් (වේගවත්), සැහැල්ලු - පහසු - පහසු; උදාහරණයක් ලෙස: කෙසේ හෝ සෑම දෙයක්ම වඩා මිත්රශීලී සහ දැඩි වේ, කෙසේ හෝ සෑම දෙයක්ම ඔබට වඩාත් ආදරණීය වේ. සහ පැයකට පෙර වඩා ආදරණීය (Tward.); ඔබ අඩුවෙන් රැගෙන යන තරමට, ඔබට යන්න පහසුයි (M.G.);
2. දුෂ්කර - වචන ආධාරයෙන් වැඩි, අඩු: ශක්තිමත්, අඩු දක්ෂතා. සමහර අවස්ථාවලදී, සංසන්දනාත්මක උපාධියක ආකෘති වෙනත් මූලයන්ගෙන් සෑදී ඇත: හොඳ වඩා හොඳයි, නරක නරකයි.

1. නමුත් සීයා දැන් වැඩ කිරීමේදී වඩාත් සජීවී, වේගවත්, ඔහුගේ පියාට වඩා සැහැල්ලු ය (Gladk.). 2. Kuziar සිහින්, කඩිසර වූ අතර Naumka උස වූ අතර ඔහුගේ දෑත් දිගු විය (Gladk.). 3. - මම පාපොච්චාරණය කරන්නේ ඔබ, Polyanitsa, වඩා දක්ෂයි කියා මම හිතුවා, - ඩේවිඩොව් කනගාටුවෙන් (Shol.) පැවසීය. 4. මම පළමු වරට මධ්යම රුසියාව දුටුවෙමි. මම යුක්රේනයට වඩා ඇයට කැමති වුණා. එය පාළු, වඩා ඉඩකඩ සහිත සහ වනගත විය (Paust.).

1. සූර්යයා වඩාත් දීප්තිමත් විය, කෙත්වල සුවඳ වැඩි විය, ගිගුරුම් හඬ වැඩි විය, වර්ෂාව වඩාත් බහුල වූ අතර තණකොළ වැඩි විය. මිනිස් හදවත පුළුල් විය, ශෝකය තියුණු විය, සහ දේශය දහස් ගුණයකින් අද්භූත විය, උපන් දේශය - ජීවිතය සඳහා අපට ලබා දුන් අතිවිශිෂ්ටතම දෙය (Paust.). 6. මීදුමෙන් කටහඬ ඇහුණා, නමුත් පෙරට වඩා බොහෝ සෙයින් ගොළු වී ඇත (Paust.). 7. මුහුදට සමීපව විශාලතම හා ලස්සනම බෙල්ලන් (Ars.) තබා ඇත.

1. ටයිගා මට ඊටත් වඩා අඳුරු බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි (ආර්ස්.). 9. අපේ නැප්සාක් රැගෙන අපි තවත් කිලෝමීටර භාගයක් ගමන් කර, ගං ඉවුරේ වඩාත් ඒකාකාර ස්ථානයක් තෝරාගෙන, බිවෝක් (Ars.) බවට පත් විය. 10. ඔබ ඇයට කාරුණික වූ අතර උණුසුම්, දීප්තිමත් (සිම්.). 11. මම දනිමි: ඔහු බොහෝ ආකාරවලින් වඩාත් පරිපූර්ණ හා ශක්තිමත් විය (Tward.). 12. මම දන්නවා, වෙන්වීම, වෙන්වීමෙන් කටුක, සිදු නොවුණා නම්, මේ මගේ පළමු මිතුරා (Tward.) බව මට ආඩම්බර විය හැකිය.

පෙරනිමිති යනු අවස්ථා වලදී වෙනස් වන වචන සමඟ භාවිතා කරන සේවා වචන වන අතර වචන සම්බන්ධ කිරීම සඳහා අවසානයන් සමඟ එකට සේවය කරයි.
නාම පද, කාර්දිනල් අංක සහ සර්වනාම සමඟ පූර්ව නිශ්චය භාවිතා කරනු ලැබේ: මේසය මත තබා, මේසයේ වාඩි වන්න; තුනට එකතු කරන්න, දෙකෙන් බෙදන්න; මා සමඟ සිටින්න, මා වෙත එන්න. වාක්‍යයක පූර්ව නිශ්චය ස්වාධීන කාර්යභාරයක් ඉටු නොකරන අතර එහි සාමාජිකයන් නොවේ.
පූර්ව නිශ්චය එක් නඩුවක් සමඟ භාවිතා කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස: තොරව, කිරීමට - කතා නොකර, වනාන්තරයට; දෙකක් සමඟ, උදාහරණයක් ලෙස: මත, තුළ - සෝෆා මත, සෝෆා මත, නිවසක, නිවසක; තුනක් සමඟ, උදාහරණයක් ලෙස: සිට, දක්වා - ඇඟිල්ලෙන්; (ප්රමාණය) ඇඟිල්ලෙන්, ඇඟිල්ලෙන්; ඉණ දක්වා, නගරය වටා, පැමිණීමෙන් පසු.
සටහන. ස්තුතිය අනුව පූර්ව නිශ්චයයන් භාවිතා කරනුයේ ඩේටිව් නඩුව සමඟ පමණි. උදාහරණයක් ලෙස: කොන්ත්රාත්තුව අනුව, උපදෙස් වලට පටහැනිව, හොඳ කාලගුණයට ස්තුති වන්න. අනුව පූර්ව නිශ්චය සංයෝජනය උපකරණ නඩුව සමඟ භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: කොන්ත්රාත්තුව අනුව.
අභ්‍යාස 420. වාක්‍ය නැවත ලියන්න, පෙරනිමිති උද්දීපනය කරන්න. ඒවා භාවිතා කරන්නේ කුමන අවස්ථා වලදීද යන්න සඳහන් කරන්න.
1. තොටුපළෙන් කාලතුවක්කු වෙඩි තැබීම (P.). 2. සිනහව ලීසාගේ මුහුණ හැර ගියේය (T.). 3. ඔවුන් හිසට හිස සහ පැත්තට පැත්තකට (L. T.). 4. ගස යට තෑගි සහිත කඩදාසි බෑග් තිබුණා (A. N. T.). 5. ගඟ දිගේ ඉඩම තදාසන්න ප්‍රදේශවලට බෙදන්න (Ch.). 6. පිරිමි ළමයා, පිටුපසින් තල්ලු කර, ආලින්දය වෙත ළඟා විය (Fad.). 7. නැවියා පැල්පතේ සුවඳවත්, උණුසුම් අඳුරට ගෙන ගිය වහාම, ඔහු වහාම ලී බංකුවකට (Cat.) කඩා වැටුණි.
අභ්‍යාස 421. වරහන් තුළ ඇති වචනවල අවශ්‍ය අවස්ථා ආකෘතිය භාවිතයෙන් වාක්‍ය නැවත ලියන්න.

1. ප්‍රධානියාගේ (ඇණවුමට) අනුව, කඩේ නියමිත වේලාවට වැඩ ආරම්භ විය.
2. ශිෂ්‍යයා (අක්ෂර වින්‍යාස නීති) අනුව අභ්‍යාසය සම්පූර්ණ කළේය. 3. මහලු මිනිසාගේ (පුරෝකථනයට) පටහැනිව, අහස ඉක්මනින් වලාකුළු බවට පත් විය. 4. ස්තුති (මහජන සංවිධානවල සැලකිල්ල සහ අවධානය), යාලුවනේ නිවාඩුව සඳහා නව ක්රීඩාංගනයක් ලබා ගත්තා.

හා සේවා. මිනිසුන් එකිනෙකා සමඟ තරඟ කරයි, පවුල් ජීවිතය සඳහා මිතුරන් සහ හවුල්කරුවන් තෝරාගන්න. මේ අනුව, මානසිකව අපි නිරන්තරයෙන් එකිනෙකා සමඟ යමක් සංසන්දනය කරමු. මෙය වාචිකව සහ ලිඛිතව ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා, අපි වස්තූන්, වෙනත් සලකුණු හෝ ක්‍රියාවන්හි සලකුණු දක්වන ස්වාධීන ඒවා භාවිතා කරමු. මේ සඳහා, විශේෂණ සහ නාමවිශේෂණ සංසන්දනය කිරීමේ මට්ටම් ඇත, ඒවා සෑදීම සඳහා වන නීති මෙම ලිපියෙන් අපි සලකා බලමු.

රූප විද්යාව

ඇඩ්වර්බ් යනු ක්‍රියාවේ ලකුණක් දැක්විය හැකි එකකි (ආකාරයෙන් දුවන්නේ? - වේගයෙන්; කියවන්නේ කෙසේද? - ප්‍රවේශමෙන්), ලකුණක ලකුණක් (දල්වන්නේ කෙසේද? - දීප්තිමත් ලෙස; කෙතරම් ශක්තිමත්ද? - ඉතා) සහ දුර්ලභ අවස්ථාවන්හිදී, නිශ්චිත නාම පද ගණනාවක් සමඟ සංයෝජනයක්, වස්තුවක ලකුණක් (තවමත් දරුවෙකු, ශබ්ද නඟා කියවීම). වාක්‍ය වලදී, ඒවා බොහෝ විට ක්‍රියා පද, විශේෂණ සහ වෙනත් ක්‍රියා පද අසල පිහිටා ඇති අතර, තත්වයන්ගේ කාර්යභාරය ඉටු කරයි, සහ ඒවා නාම පදයකට සම්බන්ධ නම්, අර්ථ දැක්වීම්. adverbs ක්‍රියා කිහිපයක හෝ සංඥා කිහිපයක වෙනස හෝ අනුපාතය ප්‍රකාශ කරයි, දෙකෙන් එකක් හෝ සියල්ලෙන් එකක් ඉස්මතු කරයි. තවද, වාක්‍යයක් සෑදීමේ සහ යෙදුමේ නීතිවලට අනුව, ඒවා විශේෂණ වලට අතිශයින්ම සමාන බැවින්, ඒවා මතක තබා ගැනීම අපහසු නොවනු ඇත.

භාවිතා කළ හැකි වචන මොනවාද

ක්‍රියාවිශේෂණ සංසන්දනය කිරීමේ මට්ටම් සෑදිය හැක්කේ කථනයේ මෙම කොටසෙහි එකවරම ගුණාත්මක-නිර්ණය කරන නියෝජිතයන්ගෙන් පමණි, එනම් ඔවුන් විශේෂාංගයක හෝ ක්‍රියාවක ගුණාත්මකභාවය ප්‍රකාශ කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: වේගයෙන් යන්න, නිර්භීතව සටන් කරන්න, මෘදු ලෙස ආදරය කරන්න, දීප්තිමත් දීප්තිමත් පහන් කූඩුවක්. මෙය වේගයෙන් තේරුම් ගැනීම සඳහා, ඔබට සරල තාක්ෂණයක් මතක තබා ගත හැකිය: සැසඳීමේ මට්ටම සෑදී ඇත්තේ සාම්ප්‍රදායිකව නාම විශේෂණ බවට පත් කළ හැකි ක්‍රියා පද වලින් පමණි. වේගවත් - වේගවත්, ධෛර්ය සම්පන්න - ධෛර්ය සම්පන්න, මෘදු - මෘදු, දීප්තිමත් - දීප්තිමත් යනාදී කාලය (සැමවිටම, ප්රමාද), ස්ථානය (දුර, ඉදිරියෙන්), හේතු (අකමැත්තෙන්, මේ මොහොතේ තාපය තුළ) ඉතිරි උපභාෂා සමඟ , ඉලක්ක (උපහාසයට, අරමුණක් මත ), මැනීම සහ උපාධිය (ගොඩක්, ටිකක්), ක්රියාකාරී ආකාරය (පයින්, sullenly), එය පැහැදිලිවම කළ නොහැකි ය. මෙය සිදු වන්නේ අවසානය ඉවත් කර "-o" උපසර්ගය එකතු කිරීමෙන් සමාන එකකින් උසස් තත්ත්වයේ ක්‍රියා පද පමණක් සෑදී ඇති බැවිනි.

සටහන

මෙතැන් සිට කථනයේ කොටස තීරණය කිරීමේදී වැරැද්දක් කිරීමේ අන්තරාය පහත දැක්වේ. එනම්, ගුණාත්මක adverbs සමඟ පටලවා ගැනීම පහසුය. උදාහරණයක් ලෙස, අපි සරල වාක්‍ය දෙකක් ගනිමු: "ඇය විහිළුවක් කරයි" සහ "ඔව්, එය විහිළුවක්." පළමු අවස්ථාවේ දී, ක්‍රියා පදයක් (පුරෝකථනය) වෙත යොමු වන බැවින්, ක්‍රියා පදයක් අදහස් කෙරේ, මෙම ක්‍රියාවෙහි ලකුණක් දක්වයි, එබැවින්, "කෙසේද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි. සහ තත්වයක් වේ. දෙවන වාක්‍යයේ, "ඉහළ" යන වචනය විශේෂණ පදයේ කෙටි ආකාරයකි, එය සර්වනාමය (විෂයය) මත රඳා පවතී, වස්තුවේ දේපල ප්‍රකාශ කරයි, "එය කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි. සහ පුරෝකථනයක් ලෙස අවධාරණය කෙරේ. එමනිසා, වාක්‍යයක කථනයේ මෙම කොටස් දෙක අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම සඳහා, ගැටළු වචනයේ ඉහත විශ්ලේෂණය සිදු කිරීම අවශ්‍ය වේ, එවිට සියල්ල පැහැදිලි වනු ඇත.

ඇඩ්වර්බ් එකක සංසන්දනාත්මක ස්වරූපය සාදන ආකාරය

වැරදි ව්යාකූලත්වයේ තවත් අවස්ථාවක් තිබේ. ගැටළුව නම්, විශේෂණ පදවල සංසන්දනය කිරීමේ උපාධියේ සංසන්දනාත්මක ස්වරූපය සෑදී ඇත්තේ නාමවිශේෂණ සඳහා වන ආකාරයටම ය, එනම්, "-e, -ey, -ee, -che, -zhe" යන උපසර්ග එකතු කිරීමෙනි. root, සමහර විට ඒවා කපා හරිනු ලැබේ හෝ අවසාන අකුරු ආදේශ කරනු ලැබේ, සමහර අවස්ථාවලදී සම්පූර්ණ වචනය වෙනස් කර ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, "දුර - දුර, සමීප - සමීප, ලස්සන - වඩා ලස්සන / ලස්සන / වඩා ලස්සන, හොඳ - වඩා හොඳ, කුඩා - අඩු." ඇඩ්වර්බ් සංසන්දනය කිරීමේ උපාධියේ සරල (කෘතිම) ආකාරයක් ඇති වන්නේ එලෙසිනි, වගුව එය පළමු තීරුවේ පතුලේ ඇතුළත් කරනු ඇත, සහ පෙළෙහි ඇති විශේෂණවලට සමාන වන්නේ ඇයයි. නැවතත්, වාක්‍ය දෙකක් උදාහරණයක් ලෙස ගන්න: "ඔහු ඉහළට පැන්නා" සහ "මේ ළමයා ඉහළයි." මෙන්න, විශ්ලේෂණය ද අවශ්‍ය වේ: එබැවින්, පළමු අවස්ථාවේ දී, මෙම විශේෂණ පදය පුරෝකථනයට යොමු කරයි, ක්‍රියාවේ ලකුණක් අදහස් කරයි, "කෙසේද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි, සහ දෙවන උදාහරණයේ - විශේෂණ පදයක්. කථනයේ මෙම කොටස් සඳහා සංසන්දනය කිරීමේ උපාධියේ (සංයුක්ත / විශ්ලේෂණාත්මක) තවත් ආකාරයක් වෙනස් වේ, එය එකම ආකාරයකින් සාදනු ලැබුවද, "වැඩි" හෝ "අඩු" යන සහායක වචනය එකතු කිරීමෙන්. උදාහරණයක් ලෙස, විශේෂණ සඳහා "උස" සහ "අඩු සමීප", විශේෂණ පද සඳහා "ඉහළ" සහ "අඩු සමීප".

පරිපූර්ණ හැඩය ලබා ගන්නේ කෙසේද

සංසන්දනාත්මක උපාධියක ඇති ක්‍රියා පද ප්‍රකාශ කරන්නේ නම් කරන ලද වචනය වෙනත් ක්‍රියාවකට වඩා දී ඇති ක්‍රියාවක් / විශේෂාංගයක් සඳහා වඩාත් ලක්ෂණ බවයි. මීට අමතරව, "විශිෂ්ට" ලෙස හඳුන්වන තවත් ආකාරයක් ඇත. එය ලබා දී ඇති ක්‍රියාවක් / විශේෂාංගයක් සියල්ලෙන් වෙන්කර හඳුනා ගනී, එය ක්‍රියා පදවල ඉහළම මට්ටමේ සංසන්දනයකින් ප්‍රකාශ කරයි, සහ "සියල්ල" (සංයුක්ත) සහායක වචනය හෝ "-eishe, -aishe" (සරල) උපසර්ග එකතු කිරීමෙන් සෑදී ඇත. දෙවැන්න ලක්ෂණ වන්නේ සමහර වචන සඳහා පමණි, ප්‍රධාන වශයෙන් යල් පැන ගිය (නිහතමානී, පහත්) සහ එබැවින් රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ විමර්ශන පොත්වල ප්‍රායෝගිකව දක්වා නැත. නමුත් අනෙක් අතට, adverbs සංසන්දනය කිරීමේ උපාධියේ සංයුක්ත ආකාරයක් භාවිතා වේ. එය සමඟ අභ්‍යාස සහ උදාහරණ ඕනෑම වචනයකින් සිතා ගත හැකිය: සෑම කෙනෙකුටම ඉහළින් පනින්න, සෑම කෙනෙකුටම වඩා පහළින් සිටින්න, දුරම පදින්න, සෑම කෙනෙකුටම වඩා හොඳින් ක්‍රියා කරන්න, යනාදිය.

-o (s) වලින් අවසන් වන ඇඩ්වර්බ්ගුණාත්මක නාමවිශේෂණ වලින් සාදන ලද සංසන්දනාත්මක උපාධි තිබිය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස: ඉවත්ව ගියේය ඉහළ- පිටත් විය ඉහත, පිටත් වුනා ඉහළ, පිටත් වුනා සියල්ලටම වඩා... ඇඩ්වර්බ් වලට සංසන්දනය කිරීමේ අංශක දෙකක් ඇත: සංසන්දනාත්මකවහා විශිෂ්ටයි.

adverbs හි සංසන්දනාත්මක උපාධිය ආකාර දෙකක් ඇත - සරලහා අනුකලනය... සරල සංසන්දනාත්මක ස්වරූපය සෑදී ඇත්තේ උපසර්ග සමඟිනි -e (s), -e, -she, අවසන් තරගය අතරතුර -o (s), -ko:

රිදෙනවා - අසනීප ඇයට (-ඇයට), එය පහසු - පහසු විය ඊ, සිහින් - සිහින් ඈ .

adverbs හි සංසන්දනාත්මක උපාධියේ සංයුක්ත ස්වරූපය, more යන වචනයේ සහ adverb හි මුල් ස්වරූපයේ එකතුවකි, උදාහරණයක් ලෙස: විසන්ධි කරනවා වඩාත් සියුම් ලෙස, ප්රතිකාර කළා වඩාත් අවධානයෙන්.

ක්‍රියා පදවල සුපිරි උපාධියට රීතියක් ලෙස, සංයෝග ආකාරයක් ඇත, එය වචන දෙකක එකතුවකි - ක්‍රියා පදයේ සංසන්දනාත්මක උපාධිය සහ සියල්ලේ (සියල්ල) සර්වනාමය: කළා විශිෂ්ටම.

234. මෙම ඇඩ්වර්බ් වලින් සරල සංසන්දනාත්මක ආකෘති සාදා ඒවා නියැදියට අනුව ලියන්න. කොටුවේ උද්දීපනය කළ වචනය සඳහා සමාන පද කියවන්න. ඒවායින් තුනක් සමඟ වාක්‍ය සාදන්න.

කරුණාවන්ත - කරුණාවන්ත ඇයට ; විශ්වාසයෙන් අසීමිත, ස්ථාවර, ලස්සන, උද්යෝගිමත්, තේජාන්විත, ජවසම්පන්න, සුවපහසු.

උණුසුම් - උණුසුම් ඊ ; ඝෝෂාකාරී, මිල අධික, ඝෝෂාකාරී, දැඩි, දැඩි, වියළි, ​​නිහඬව, සරලව, තියුණු, දීප්තිමත්, හදිසියේ, ස්ථිරව, බොහෝ විට, ලාභ.

සමීප - සමීප ඊ ; සිනිඳු, දියර, කෙටි, පහත්, දුර්ලභ, පටු, පැණිරස, ඉහළ, පුළුල්.

වියරුවෙන්
වල් ලෙස
පාලනය කළ නොහැකි ලෙස
අනභිභවනීය
අසීමිත
දරුණු ලෙස
වඩාත් පහසු
පුළුල්
පැණිරසයි

235. පාඨය කියවන්න. එහි තේමාව තීරණය කරන්න. පළමුව, වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමඟ සංසන්දනාත්මක මට්ටමකින්, පසුව ඉතිරිය සමඟ ලියන්න. රුසියානු භාෂාවෙන් "සබන්ටුයි" යන වචනය භාවිතා කරන්නේ වෙනත් කුමන අර්ථයෙන්ද? රුසියානු ජාතික නිවාඩු දිනයක් ගැන හෝ රුසියාවේ අනෙකුත් ජනයාගේ නිවාඩුව ගැන අපට කියන්න.

ටාටාර්ස්තාන් රාජ්‍ය නිවාඩුව - සබන්ටුයි

Sabantuy යනු ටාටාර් ජනයාගේ පුරාණ නිවාඩු දිනයකි, එය පවත්වනු ලබන්නේ ක්ෂේත්‍ර වැඩ අවසන් වීමෙන් පසුව, ජුනි මාසයේදීය. ඔවුන් Sabantuy සඳහා කල්තියාම සූදානම් කරති - ඔවුන් නිවස වඩාත් හොඳින් පිරිසිදු කරයි, අමුත්තන් සඳහා වැඩි සංග්‍රහ ගබඩා කරයි, සහ තරඟයේ ජයග්‍රාහකයින් සඳහා තෑගි වඩාත් කල්පනාකාරීව තෝරා ගනී.

තෑගි එකතු කිරීම නිවාඩු දිනට පෙර සෙනසුරාදා සිදු කෙරේ. ගම්වල, තරුණයන් ප්රීතිමත් ගීතයක් සමඟ අශ්වයන් පිට නැඟී, තෑගි - තුවා, ස්කාෆ්, ආදිය එකතු කරති. ඔවුන් අශ්වයන්ගේ වළලු මත සවි කර ඇත. තෑගි එකතු කරන තරමට, අසරුවාගේ අශ්වයා පොහොසත් වේ.

නිවාඩුව සඳහා ස්ථානය කල්තියා තීරණය කරනු ලැබේ, බොහෝ විට එය තරඟයක් සඳහා ක්රීඩාංගනයක් ලෙස පෙනේ. Sabantuy විවෘත කරමින්, එක් දිස්ත්‍රික් නායකයෙක් ජාතික නිවාඩු දිනයේදී ප්‍රේක්ෂකයින්ට සුබ පතයි. මෙය පසුව එහි විනෝදාස්වාද කොටස - ගායකයින්ගේ, නර්තන ශිල්පීන්ගේ රංගනයන්.

ඉන්පසු විවිධ තරඟ පවත්වනු ලැබේ, බොහෝ විට ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ අවධානය ජාතික මල්ලවපොර - කෙරෙෂ් විසින් ආකර්ෂණය වේ. විවිධ විකට තරඟ ප්‍රීතිමත් සජීවිකරණයක් ගෙන එයි: බිත්තරයක් තබා ඔබේ මුඛයේ හැන්දක් තබාගෙන ධාවනය කිරීම, ජලය පිරවූ වියගහක් මත බාල්දි සමඟ දිවීම. පිදුරු පිරුණු මලු සමඟ කරන සටන නිසා බොහෝ සිනහවක් ඇති වේ. කඹ ඇදීම, කූරු, උස් සිනිඳු කණුවක් මතට නැගීම, එහි මුදුනේ ත්‍යාගයක් අත්හිටුවීම ඉතා ජනප්‍රියයි.ගායකයන්ගේ, පාඨකයන්ගේ සහ නර්තන ශිල්පීන්ගේ තරඟ එකවර පවත්වනු ලැබේ. යෞවනයන් උද්යෝගිමත් ලෙස රවුම් නැටුම් මෙහෙයවයි, නැටුම් සංවිධානය කරති.

සමාන ශබ්ද ඇති වචන මොනවාද? ඔවුන්ගෙන් ප්රශ්න අසන්න. ඔවුන් යෝජනාවේ කුමන සාමාජිකයන්ද?

1. අයියා මට වඩා උසයි.
2. අයියා මට උඩින් තියෙන බාර් එක උඩින් පනිනවා.

ක්‍රියා පදයක සංසන්දනාත්මක උපාධිය ක්‍රියා පදයකට යොමු වන අතර එය කෙසේද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි. සහ වනාන්තරය ඝෝෂාකාරී වේ (කෙසේද?) ගස් ගොඩක් ඇති විට වඩාත් මිත්රශීලී වේ. (හිතෝපදේශ)

236. රුසියානු හිතෝපදේශ සහ කියමන් කියවන්න. සංසන්දනාත්මක ක්‍රියා පද යටින් ඉරි සටහන් කරන්න, ලියන්න. ඔබට මෙම හිතෝපදේශ සහ කියමන් භාවිතා කළ හැකි අවස්ථා දෙකක් ගැන සිතන්න.

මිහිරි බොරුවකට වඩා තිත්ත ඇත්තක් හොඳයි. වැඩි විද්‍යාව යනු බුද්ධිමත් දෑත් යන්නයි. කන් නළලට ඉහළින් වැඩෙන්නේ නැත. වැඩි ක්‍රියාවක්, අඩු වචන. ඔළුවට උඩින් පනින්න බෑ. අඩුවෙන් කතා කරන්න, වැඩිපුර අහන්න. ඔබට ඔබේ මුඛයට වඩා පුළුල් ලෙස ඇඹරීමට නොහැකිය. බළලෙකුට වඩා ශක්තිමත් සතෙක් නැත. සාමාන්‍යයට වඩා පහළින්. සිය වතාවක් ඇසීමට වඩා වරක් බැලීම වඩා හොඳය. වෙන කවරදාටත් වඩා නරකයි. ඔබ නිශ්ශබ්දව යන තරමට, ඔබට තවත් ඉදිරියට යා හැකිය. දිනකට පසුව, දිනකට පෙර - වෙනස කුමක්ද. ඔබ හිම වලට වඩා සුදු නොවනු ඇත.

237. ඩික්ටේෂන්.ක්‍රියා පද යටින් ඉරි අඳින්න. ඔවුන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? සහභාගිත්ව වාක්‍ය තුනක් සාදන්න.

Ra (s, z) රතු-උණුසුම් ගල්, ඉතා තුනී ... taiga, මෑතකදී ඉදිකරන ලද (n, nn) ​​වන බලාගාරය..yu, තාපනය .. පහත හරිතාගාර, කාර්මික (n, nn) දැව, සමහර ස්ථානවල රත් කරන ලද භූගත මූලාශ්‍ර (?) අන්වර්ථ නාමයන්, උදෑසන (n, nn) ​​iy පැයට පෙර, තීරුවක් (තුළ) අහසේ, ලාවා ඉහළට ... ඉහළට, ගින්න (n, nn) th stream, ra (s, h) සෑම තැනකම විසි කරන ලද ගල්, ඝන oakuta (n, nn) ​​තැම්බූ ගීසරය.