රංග ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ කවයේ වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන “රූකඩ රඟහල. රවුමේ වැඩ වැඩසටහන "රූකඩ රඟහල" රූකඩ රඟහලේ රවුමේ පවත්වනු ලබන පන්ති මොනවාද

MOU DO "ළමා නිර්මාණශීලිත්වයේ නිවස" Tula කලාපයේ MO Arsenevsky දිස්ත්රික්කය

අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහන "රූකඩ රඟහල"

Leleykina Svetlana Viktorovna

අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයා

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

දරුවාගේ ජීවිතයේ ක්රීඩාව ඉතා වැදගත් වේ. මෙය අවට ලෝකය වෙනස් කිරීමට, එය ඔබේම ලෝකයට සමීප කිරීමට, එය ඔබේම ආකාරයෙන් පැහැදිලි කිරීමට අවිඥානික ආශාවකි. විද්‍යාව, කර්මාන්ත, අධ්‍යාපනය, කලාව ආදී කුමක් කතා කළත් සියල්ල ප්‍රශ්න ගොඩකින් වැසී යන කාලය දැන් එළඹ ඇත. අපගේ කාලය, ආතතියේ කාලය, මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ තියුණු නැගීම සහ ඊටත් වඩා තියුණු පහත වැටීම්. පුවත්පත්, රූපවාහිනිය, චිත්‍රපට, ළමා කාටූන් පවා තරමක් විශාල ආක්‍රමණශීලී ආරෝපණයක් දරයි, වායුගෝලය negative ණාත්මක, කරදරකාරී සහ කරදරකාරී සංසිද්ධි වලින් සංතෘප්ත වේ. මේ සියල්ල දරුවාගේ අනාරක්ෂිත ක්ෂේත්රයට වැටේ. වැඩිහිටි ජීවිතයේ කුණාටු සහිත වේගයට ළමයින් කැමැත්තෙන් තොරව සම්බන්ධ වී සිටින අතර, ඔවුන් අනවශ්‍ය හා හානිකර තොරතුරු ගලායාමෙන් ඉවතට ගෙන යනු ලැබේ, මුල් සංවර්ධනයේ සහ මුල් සමාජගත කිරීමේදී ඔවුන් අවශ්‍ය වේ. එවැනි දරුණු විනාශකාරී බලවේගයකින් දරුවෙකු ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේද? ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි සිහින දකින්නේ අපගේ දරුවන් සහ මුණුබුරන් නිරෝගීව හා සතුටු සිතින්, කාරුණික හා ආදරණීය ලෙස දැකීම මිස සුපිරි මිනිසුන්, ජනාධිපතිවරුන් සහ සංදර්ශන තරු නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, වෘත්තියක් හෝ වෘත්තියක් ඔබ හෝ ඔබේ දරුවා පිරිසිදු හදවතක් සහ පැහැදිලි සිතුවිලි ඇති ඔබ වටා සිටින ආදරණීය පුද්ගලයෙකු බවට පත් නොකරනු ඇත.

අපි, වැඩිහිටියන්, දරුවෙකු සමඟ ජීවත් වන ආකාරය ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද, සහ පැත්තකින් සහජීවනයෙන් පමණක් නොව, පොදු භාෂාවක් සොයා ගන්නේ කෙසේද? නව යොවුන් වියට පෙර දරුවෙකුගේ ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම ක්‍රීඩාව බව අපි දනිමු. එය දරුවාගේ ජීවන කුසලතාව සකස් කරන ක්‍රීඩාව වන අතර එය ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම ඔහු සමඟ පවතී. වැඩිහිටියන්ට සහ ළමයින්ට සතුටින් බෙදා ගත හැක්කේ කුමන ආකාරයේ ක්‍රීඩාවක්ද?

ඇත්ත වශයෙන්ම, රඟහල! දරුවෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී රංග ශාලාව විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. එය බොහෝ ප්රීතිය ගෙන එයි, එහි දීප්තිය, වර්ණවත් බව, ගතිකත්වය සමඟ ආකර්ෂණය කරයි. සියල්ලට පසු, මෙය විනෝදාස්වාදය පමණක් නොව, ලෝකයේ ජනයාගේ ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය, සිරිත් විරිත් සහ සිරිත් විරිත් පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමට විශිෂ්ට ක්රමයකි. රංග ශාලාව දරුවා තුළ කියවීම, නිරීක්ෂණ සහ නිර්මාණශීලිත්වය කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කරයි. මෙය සදාචාරය පිළිබඳ අධ්‍යාපනයේ හොඳම ආධාරකයකි.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් දරුවාට ඕනෑම චරිතයකින් වක්‍රව බොහෝ ගැටලුකාරී තත්ත්වයන් විසඳීමට උපකාරී වේ. මෙය ඔහුට ලැජ්ජාව, ස්වයං සැකය, ලැජ්ජාව ජය ගැනීමට උපකාරී වේ. දරුවෙකුට තම ප්‍රියතම වීරයන් මෙන් වීමට, ඔවුන්ගේ වචන කතා කිරීමට, ඔවුන්ගේ සූරාකෑම් කිරීමට, අවම වශයෙන් ඔවුන්ගේ ජීවිතය ටිකක් ගත කිරීමට කොතරම් අවශ්‍යද? නමුත් ළමා නාට්යය වේදිකාවට මාරු කරන්නේ කෙසේද? ක්‍රීඩාවකින් කාර්ය සාධනයක් සහ ක්‍රීඩාවකින් ක්‍රීඩාවක් කරන්නේ කෙසේද? රංග පන්ති වලදී, ළමයින් සෙල්ලම් කරති, නිර්මාණය කරති, නිර්මාණය කරති. මෙහිදී ඔවුන් රූප, වර්ණ, ශබ්ද සහ දක්ෂ ලෙස ඉදිරිපත් කරන ලද ප්‍රශ්න හරහා අවට ලෝකය සමඟ එහි විවිධත්වය සමඟ දැන හඳුනා ගනී, ඔවුන් සිතීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, නිගමනවලට එළඹීමට සහ සාමාන්‍යකරණය කිරීමට සලස්වයි.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් දරුවාගේ හැඟීම්, ගැඹුරු හැඟීම් සහ සොයාගැනීම් වර්ධනය කිරීමේ ප්‍රභවයක් බව තර්ක කළ හැකිය, අධ්‍යාත්මික වටිනාකම් වෙත ඔහුව හඳුන්වා දෙයි, කලාත්මක රසය වර්ධනය කරයි. තවද මෙය කොන්ක්රීට් පෙනෙන ප්රතිඵලයකි. නමුත් නාට්‍ය පන්ති දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම, ඔහු චරිතවලට අනුකම්පා කිරීම වැදගත් නොවේ. මේ අනුව, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ළමුන් තුළ සංවේදනය වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්ම මාධ්‍යය වේ. (මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, ස්වරයෙන් පුද්ගලයෙකුගේ චිත්තවේගීය තත්වය හඳුනා ගැනීමට ඇති හැකියාව, විවිධ අවස්ථාවන්හිදී තමාගේ ස්ථානයේ සිටීමට ඇති හැකියාව, උපකාර කිරීමට ප්‍රමාණවත් ක්‍රම සොයා ගැනීමට).

“වෙනත් කෙනෙකුගේ විනෝදයෙන් විනෝද වීමට සහ වෙනත් කෙනෙකුගේ ශෝකයට අනුකම්පා කිරීමට, ඔබේ පරිකල්පනයේ ආධාරයෙන් වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ තත්වයට ඔබව මාරු කිරීමටත්, ඔහුගේ ස්ථානය මානසිකව අල්ලා ගැනීමටත් ඔබට හැකි විය යුතුය,” මනෝ විද්‍යාඥයා සහ ගුරුවරයා පැවසීය. ශාස්ත්රාලික බීඑම් ටෙප්ලොව්.

මේ සියල්ල දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට දායක වේ, යම් සාරධර්ම පද්ධතියක් වර්ධනය කිරීම, පොදු අරමුණක් සඳහා වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක්, සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් අතර ප්රකාශ කිරීමට ආශාවක් ඇති කරයි. කුසලතා ඒකාබද්ධ කිරීමට දරුවන්ට අමතර අවස්ථාවක් ලබා ගනී - ඔවුන්ගේ සිතුවිලි, අභිප්රායන්, හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව, අන් අය ඔබෙන් අවශ්ය දේ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව. නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් මූලික මානසික ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම උත්තේජනය කරයි - අවධානය, මතකය, කථනය, සංජානනය.

නමුත් ළමයින් ක්‍රීඩාවෙන් පමණක් නොව, ඔවුන් විසින්ම බෝනික්කන් - චරිත සෑදීම, ඔවුන් සඳහා ඇඳුම් නිර්මාණය කිරීම, අවශ්‍ය නම්, නැවත සිතා බලා දර්ශනයට අවශ්‍ය දර්ශන සැකසීමෙන්ද සතුටක් ලබයි. මේ සියල්ල නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ, නාට්‍ය සංස්කෘතියට හඳුන්වා දෙයි.

රූකඩ රඟහල තුළ දරුවාගේ පෞරුෂයේ පුළුල් වර්ධනය සඳහා විශාල විභවයක් ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම අවස්ථාවන් සාක්ෂාත් කරගත හැක්කේ, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවලිය ඔවුන්ට හොඳ මනෝභාවයක් ඇති කරන්නේ නම්, ඔවුන් නිර්මාණය කළ දෙයින් දරුවන්ට ප්‍රීතිය සහ තෘප්තිය දැනෙන විට පමණි. රූකඩ රඟහල යනු එදිනෙදා ජීවිතයේදී භාවිතා නොකරන නව වචන, සංකල්පවල මුළු ලෝකයකි. මෙය වේදිකාව, වේදිකාව, තිරය, රූකඩ වේ. රූකඩ නාට්‍ය පන්ති සියලු වර්ගවල කලාවන් ඒකාබද්ධ කරන අතර එමඟින් ළමයින් සමඟ එහි ඉතිහාසය ගැන පමණක් නොව පින්තාරු කිරීම, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය, ඇඳුම් ඉතිහාසය සහ අලංකාර සහ ව්‍යවහාරික කලාවන් ගැනද කතා කිරීමට හැකි වේ.

මෙම වැඩසටහන 2014.07.04 දිනැති SanPiN 2.4.4.3172-14 අංක 41 (VIII පරිච්ඡේදය, 8.2 වගන්තිය) මගින් සපයනු ලබන කණ්ඩායම්, උප කණ්ඩායම්, තනි තනිව හෝ සමස්තයක් ලෙස සංගමයේ පන්ති සඳහා සපයයි.

පන්ති කාමරය තුළ, සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන් (ශාරීරික අධ්යාපනය) භාවිතා කිරීම දරුවාගේ ශාරීරික හා සමාජීය සෞඛ්යය සංරක්ෂණය හා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දායක වේ.

අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහන "රූකඩ රඟහල", කර්තෘගේ වැඩසටහනේ පදනම මත සංවර්ධනය කරන ලද A.D. කෘටෙන්කෝවා "සුරංගනා කතා වැඩමුළුව "මැජික්වරුන්" - රූකඩ රඟහල". (ප්රකාශන ආයතනය "Uchitel", 2008) - වසර 2 ක අධ්යයන කටයුතු සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර, සිසුන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

වැඩසටහනේ අරමුණ : ක්‍රම මගින් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම

රූකඩ නාට්‍ය කලාව.

පුහුණුවේ පළමු අදියරේ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

• රූකඩ රඟහල සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
• රූකඩ ධාවනය කිරීමේ තාක්ෂණය පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම;

• රංගන ශිල්පය ප්‍රගුණ කිරීම.

සංවර්ධනය:

• ප්රකාශිත කථාව වර්ධනය කිරීම;
• ප්ලාස්ටික් ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම;
• පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත වර්ධනය;
• දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය අවදි කිරීම.

අධ්යාපනික:

• සාමූහිකත්වය, අන්තර් රඳා පැවැත්ම පිළිබඳ හැඟීමක් පෝෂණය කිරීම;
• පුද්ගලයාගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීම;
• පුද්ගලයාගේ ස්වේච්ඡා ගුණාංග ගොඩනැගීම.

පුහුණුවේ දෙවන අදියරේ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

• වේදිකා කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම;
• නාට්‍යය විශ්ලේෂණය කිරීමට, චරිත නිරූපණය කිරීමට දැනුම හා කුසලතා ලබා ගැනීම.

සංවර්ධනය:

• නිර්මාණාත්මක ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම;
• සන්නිවේදන ගුණාංග වර්ධනය කිරීම;
• සංකේතාත්මක, ආශ්රිත චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික:

• සෞන්දර්යාත්මක රසය ගොඩනැගීම;
• ක්රියාකාරිත්වය සඳහා නිර්මාණාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

Metasubject ප්‍රතිඵලපාඨමාලාව හැදෑරීම යනු පහත විශ්වීය ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් (UUD) ගොඩනැගීමයි.

නියාමන UUD:

ශිෂ්යයා ඉගෙන ගනු ඇත:

• ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලද ඉගෙනුම් කාර්යය තේරුම් ගැනීම සහ පිළිගැනීම;
• නාට්‍යයේ වැඩ කිරීමේ තනි අවස්ථා වලදී ඔබේ ක්‍රියාවන් සැලසුම් කරන්න;
• ව්යායාම පාලනය, එහි ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල නිවැරදි කිරීම සහ ඇගයීම;
• සාර්ථකත්වය / අසාර්ථකත්වය සඳහා හේතු විශ්ලේෂණය කිරීම, ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් "මම සාර්ථක වනු ඇත", "මට තවමත් බොහෝ දේ කළ හැකිය" වැනි ධනාත්මක ආකල්ප ප්රගුණ කිරීම.

සංජානන UUD:

ශිෂ්යයා ඉගෙන ගනු ඇත:

• වීඩියෝ කියවන විට සහ නරඹන විට විශ්ලේෂණ සහ සංශ්ලේෂණ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරන්න, වීරයාගේ හැසිරීම සංසන්දනය කර විශ්ලේෂණය කරන්න;
• කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී ලැබුණු තොරතුරු තේරුම් ගැනීම සහ අදාළ කිරීම;
• කතන්දර, සුරංගනා කතා, කටු සටහන්, සරලම රයිම් තෝරාගැනීම, භූමිකාවන් අනුව කියවීම සහ වේදිකාගත කිරීමේදී තනි නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පෙන්වන්න.

සන්නිවේදන UUD:

ශිෂ්යයා ඉගෙන ගනු ඇත:

• සංවාදයේ නිරත වීම, සාමූහික සාකච්ඡාව, මුලපිරීම සහ ක්රියාකාරකම් පෙන්වන්න;
• කණ්ඩායමක වැඩ කරන්න, ඔවුන්ගේම අදහස්වලට වඩා වෙනස් හවුල්කරුවන්ගේ අදහස් සැලකිල්ලට ගන්න;
• උදව් ඉල්ලන්න;
• ඔබේ දුෂ්කරතා සකස් කරන්න;
• උපකාර සහ සහයෝගීතාව ලබා දීම;
• මැදිහත්කරුට සවන් දෙන්න;
• ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල කාර්යයන් සහ භූමිකාවන් බෙදා හැරීමට එකඟ වන්න, පොදු තීරණයකට එන්න;
• තමන්ගේම මතයක් සහ ස්ථාවරයක් සැකසීමට;
• අන්යෝන්ය පාලනය ක්රියාත්මක කිරීම;
• ඔවුන්ගේ හැසිරීම සහ අන් අයගේ හැසිරීම ප්රමාණවත් ලෙස ඇගයීමට ලක් කරන්න.

කාර්යයේ මූලික මූලධර්ම:

- අඛණ්ඩතාවළමුන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ පෞරුෂයේ බුද්ධිමය, චිත්තවේගීය-ඉච්ඡාව සහ චර්යාත්මක ක්ෂේත්‍රවල එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම ඇඟවුම් කරන අන්තර්ගතය;

- අඛණ්ඩතාවදරුවන්ගේ සැබෑ සහ විභව අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් අධ්‍යාපනයේ ආකෘති සහ ක්‍රම;

- නිර්මාණශීලීත්වයතෝරාගත් ක්රියාකාරකම් වලදී ස්වයං අවබෝධය සඳහා දරුවන්ගේ අවශ්යතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ඇතුළත් වේ;

- විවෘත බව,දරුවන්ගේ පුද්ගල අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් පුද්ගලික දිශානතිය හා සම්බන්ධ අන්තර්ගත සහ තාක්ෂණයන්හි අභ්‍යන්තර සංචලනය;

- අඛණ්ඩතාවඅධ්යාපනය, ඕනෑම අදියරක දී දරුවාට ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමේ දිශාවන් සහ මට්ටම් තෝරා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

අධ්යාපනික ක්රම

වාචික

දෘශ්ය

ප්‍රායෝගිකයි

ප්රජනක

ගැටළු - සෙවීම

අධ්යාපනික හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති:

- කණ්ඩායම් පාඩම්: න්යායික සහ ප්රායෝගික;

ක්රීඩා පුහුණුව;

පෙරහුරු: කණ්ඩායම් සහ තනි පුද්ගල;

සංදර්ශන සංවිධානය කිරීම;

නාට්යකරණයන්;

සංදර්ශන නැරඹීම සහ සහභාගී වීම;

නිර්මාණාත්මක සංදර්ශන.

පාලන ආකෘතිය:

නිරීක්ෂණ;

අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහනක් සඳහා ඉගෙනුම් ප්රතිඵල නිරීක්ෂණය කිරීම (වසරකට 2 වතාවක්);

දෙමාපියන් සඳහා විවෘත පාඩම්;

නිර්මාණාත්මක වාර්තාව;

තරඟ සඳහා සහභාගී වීම.

රූකඩ රඟහලේ වසර දෙකක වැඩසටහන පැය 288 (වසරකට පැය 144) සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 7-11.

පන්ති සතියකට 2 වතාවක් අධ්‍යයන පැය 2 ක් සඳහා පවත්වනු ලැබේ. ආයතනයේ ප්‍රඥප්තිය ස්ථාපිත කරයි: 1 අධ්‍යයන පැය මිනිත්තු 45 කි. පන්ති අතර විනාඩි 10 ක විවේකයක් ඇත.

මෙම අතිරේකයේ සුවිශේෂී ලක්ෂණ සහ අදාළත්වය

අධ්යාපනික වැඩසටහන

රූකඩ රඟහල දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ සාර්ථකත්වය කරා ගෙන යන එක් මාර්ගයකි, මන්ද එය ස්වයං ජයග්‍රහණයේ මාර්ගයයි. නිර්මාණාත්මක කුසලතා, සන්නිවේදන කුසලතා ලබා ගැනීමෙන්, දරුවන් වඩාත් නිදහස්, ආත්ම විශ්වාසයෙන් යුක්ත වන අතර, මේ සියල්ල ස්වභාවිකවම සිදු වන්නේ දරුවාගේ වැදගත් ක්රියාකාරිත්වයක් තුළ - සෙල්ලම් කිරීම, බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම. නිර්මාණාත්මක, සමාජීය වශයෙන් අනුවර්තනය වූ පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම ස්වභාව ධර්මයට අනුකූල වීමේ මූලධර්මය මත ස්වභාවිකව ඉදිරියට යයි. වැඩසටහනේ මූලාරම්භය පවතින්නේ වැඩසටහනේ අන්තර්ගතයට ඇතුළත් කර ඇති සියලුම න්‍යායාත්මක දැනුම නිර්මාණාත්මක භාවිතයේදී පරීක්ෂා කර, විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී ස්වයං අවබෝධය පිළිබඳ සංජානන, සන්නිවේදන, සමාජ අත්දැකීමක් බවට පරිවර්තනය වීමයි.

අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහන "රූකඩ රඟහල" ඒකාබද්ධ (අන්තර්ගතය අනුව), සංකීර්ණ (ක්රියාකාරකම් වර්ගය අනුව), මට්ටම (සංවර්ධන ක්රම මගින්) ලෙස සැලකිය හැකිය.

මට්ටම් සංවර්ධනය කිරීමේ හැකියාවන් අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ විභවයන් වඩාත් පූර්ණ ලෙස සංලක්ෂිත කරයි, එක් අතකින්, දරුවන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනයේ අඛණ්ඩතාව සහ අඛණ්ඩතාව සහතික කිරීම සහ අනෙක් අතට, අනුරූප වන අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය තෝරා ගැනීම සහතික කිරීම. දරුවන්ගේ සංජානන හැකියාවන් සහ රුචිකත්වයන්.

වැඩසටහන ගොඩනැගීමේ මූලධර්මය කේන්ද්‍රීය වේ, ඊළඟ වසරේ අධ්‍යයනය ගැඹුරු වේ, අන්තර්ගතය පුළුල් කරයි, ප්‍රායෝගික කුසලතා සහ තාක්ෂණයන් සංකීර්ණ කරයි. එක් එක් අධ්‍යයන වර්ෂයේ විෂය මාලාව අධ්‍යයන කාලය තුළ වඩාත් සංකීර්ණ වන මාතෘකා මගින් නියෝජනය වන අතර, අධ්‍යයනයේ පළමු වසරේ සිට දෙවන වසර දක්වා අපගේ සිසුන් ඵලදායී නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල නිරත වේ.

අපේක්ෂිත ඉගෙනුම් ප්රතිඵල.

ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස පළමු වසර ඉගෙන ගන්නන් විය යුතුය

දැනගන්න:

වේදිකා කථාවේ මූලික කරුණු;

ප්ලාස්ටික් ප්රකාශිත මාධ්යයන්;

රූකඩ රඟහලේ මූලික සංරචක සහ එහි ලක්ෂණ.

හැකි වනු ඇත:

කලාත්මක ධෛර්යය පෙන්වන්න;

ඔබේ අවධානය කළමනාකරණය කරන්න;

සංවර්ධනය:

රූකඩ රඟහල පිළිබඳ මූලික අදහස්;

බෝනික්කා සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ නොපසුබට උත්සාහය සහ ඉවසීම.

ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස අධ්යයන දෙවන වසර ඉගෙන ගන්නන් විය යුතුය

දැනගන්න:

රූකඩ රඟහලේ වේදිකා ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රධාන අංග, ඒවායේ ලක්ෂණ;

ක්‍රියාවන් දැක්වෙන ප්‍රධාන වචන භාවිතා කරමින් සරලම කුමන්ත්‍රණයක් තැනීම.

හැකි වනු ඇත:

සරලම කර්තව්යයන් ඉටු කිරීම සහ ඕනෑම හවුල්කරුවෙකු සමඟ ඒකාබද්ධව etude ගොඩනැගීම;

ආගන්තුකයෙකු ඉදිරියේ රංගන පුහුණු අභ්‍යාස සිදු කරන්න;

හවුල්කරුවෙකු සමඟ සංවාදයක් පවත්වා ගන්න (අත්තනෝමතික හෝ දී ඇති මාතෘකාවක් මත);

කලාකෘතියක හෝ කලා කෘතියක වීරයා අත්විඳින හැඟීම් විස්තර කරන්න, මෙම හැඟීම් පිළිබඳ ආසන්න අර්ථකථනයක් දෙන්න.

සංවර්ධනය:

මිනිත්තු 2-3 ක් ඇතුළත, ගුරුවරයා විසින් යෝජනා කරන ලද මාතෘකාව;

මිනිත්තු 5-7 ක් ඇතුළත යෝජිත මාතෘකාව පිළිබඳ කණ්ඩායම් කථාවක්.

ශාස්ත්‍රීය සැලැස්ම

වසර 1 ක අධ්‍යාපනය

අධ්‍යාපනික සහ තේමාත්මක සැලැස්ම

වසර 1 ක අධ්‍යාපනය

1. හඳුන්වාදීමේ පාඩම.

1.1 අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහන "රූකඩ රඟහල" සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. නිර්මාණාත්මක සංගමයේ අරමුණු සහ අරමුණු. සිසුන් සමඟ ගුරුවරයා දැන හඳුනා ගැනීම. පන්ති කාමරයේ හැසිරීමේ නීති. වේදිකාවේ වැඩ කරන විට, තිරයක් සමඟ යනාදිය ආරක්ෂාව පිළිබඳ විස්තර. ක්රීඩාව - improvisation "මට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය දේ."

2. රංග ශාලාවේ ABC.

2.1 රඟහල සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද? වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: නළුවා, අධ්‍යක්ෂක, කලාකරු, ශබ්ද ඉංජිනේරු, ආලෝක නිර්මාණකරු, මුක්කු, ඇඳුම් නිර්මාණකරු යනාදිය. රූකඩ සහ රූකඩ. කාර්යභාරය. නළු නිළියන්. රූකඩ රඟහල තුළ සංජානන උනන්දුව සක්රිය කිරීම. ඉදිරිපත් කිරීම බලන්න: "රුසියාවේ රූකඩ සිනමාහල්".

2.2 ලෝකයේ විවිධ රටවල රූකඩ වීරයන් පිළිබඳ අධ්යයනය (පෙනුම, චරිතය, රූපය, රූකඩයේ ව්යුහය). රුසියාව - Petrushka, එංගලන්තය - Punch, ඉතාලිය - Pulcinella, ප්රංශය - Polichinelle, ජර්මනිය - Hanswurst, ආදිය. මාතෘකාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීමක් බැලීම: "ලෝකයේ රංග රූකඩ." ක්රීඩාව - වැඩිදියුණු කිරීම "මම බෝනික්කෙක්", "මම නළුවෙක්".

2.3 සංවාදය: "වේදිකා ඇඳුම් යනු කුමක්ද?" රූකඩ රඟහල සහ ඒවායේ උපාංගය සඳහා තිර වර්ග. "ටර්නිප්" රූකඩ සංදර්ශනය නැරඹීමෙන් අනතුරුව සාකච්ඡාවක්. ක්රීඩා පුහුණුව "Pinocchio සහ Papa Carlo", "මම මා සමඟ රංග ශාලාවට නොයමි ...".

2.4 සංවාදය: "බෝනික්කා යනු කාර්ය සාධනයේ ප්රකාශිත මාධ්යයකි." රංග පාරිභාෂිතය සංවර්ධනය. බෝනික්කෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ පළමු කුසලතා. Etude - ෆැන්ටසි "මගේ ගෙදර රූකඩ රඟහල".

3. රංග රූකඩ වර්ග සහ රූකඩ ක්‍රම.

3.1 රූකඩ රඟහලෙහි සංජානන උනන්දුව සක්‍රීය කිරීම: පැදීම රූකඩ රඟහල, රූකඩ රඟහල, සෙවනැලි රඟහල, වේවැල් රූකඩ, ජීවන ප්‍රමාණයේ රූකඩ, ආදිය. මාතෘකාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීමක් බැලීම: "රංග රූකඩ වර්ග". උණුසුම් කිරීම "ඇඟිලි ක්රීඩාව". බෝනික්කා බිම සහ තිරය පිටුපස සිටින සෑම දරුවෙකුගේම වැඩ.

3.2 පසුකාලීන විශ්ලේෂණයන් සමඟ "වුල්ෆ් සහ සෙවන් කිඩ්ස්" රූකඩ සංදර්ශනය නැරඹීම (කුමන රූකඩ වර්ග, චරිතවල ස්වභාවය, වචන සහ ක්‍රියාවන් සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද, ආදිය). අත්වැසුම් රූකඩයේ මූලික පිහිටීම. ක්රීඩා - බෝනික්කෙකු සමඟ නාට්යකරණය (විකල්ප).

3.3 සංවාදය: "යම් බෝනික්කන් වර්ගයක ප්රකාශිත හැකියාවන්." රූකඩ සමඟ අධ්‍යාපනය සහ අභ්‍යාස "වීරයා වෙනුවෙන් හඬක් නගා එන්න", "මට එය කළ හැකියි, නමුත් ඔබට කොහොමද?" සහ අනෙකුත් බෝනික්කෙකු සමඟ නර්තන වැඩිදියුණු කිරීම් (ඩී. ෂොස්ටොකොවිච් "වෝල්ට්ස්-ජෝක්", පී. චයිකොව්ස්කි "කුඩා සෙල්ලම් බඩු වල නර්තනය", එම්. ග්ලින්කා "වෝල්ට්ස්-ෆැන්ටසි", ආදිය).

3.4 සංවාදය - සංවාදය "බෝනික්කෙකු හරහා හවුල්කරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය, එය කෙසේද ..." (ගැටළු තත්ත්වයන් සැකසීම සමඟ). අත්වැසුම් රූකඩයක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම. Etudes: "The Fox and the Hare", "The Hare - Bouncer", ආදිය. තෝරාගත් මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්යයනයන් නිරූපණය කිරීම.

3.5 නොපමාව විභාගයක් ("රංග රූකඩ වර්ග" යන මාතෘකාව මත ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම) - "රූකඩයේ ලෝකය සහ එහි හැකියාවන්."

4. ක්රීඩා කථන පුහුණුව.

4.1 සංකල්පය: "උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්". තොල් සහ දිවේ සංචලනය සක්රිය කිරීම. උණුසුම් කිරීම "පුරසාරම් දොඩන ඔටුවන්", "ප්රීතිමත් ඌරු පැටියා", "Proboscis", ආදිය (T. Budennaya). ශබ්ද කෝෂ අභ්යාස: "Cork", "Mower", "Telegram", "Echo" (N. Pikuleva අනුව) ආදිය.

4.2 දිව twisters උච්චාරණය හරහා කථන හුස්ම වර්ධනය, පිටකිරීමේ පුහුණුව. ක්රීඩා කාර්යයන් සහ අභ්යාස ("පොම්ප", "සබන් බුබුලු", "මී මැස්සන්", "බැලුනය පුම්බා", "එගෝර්කා", ආදිය).

4.3 ශාලාවට ශබ්දය යැවීමට අභ්යාස. දිව twisters ක්රීඩාවක් (ප්රධාන වචනය: අවධාරණය, ශක්තිමත්, මධ්යම, දුර්වල). කටහඬ පරාසයේ සංවර්ධනය සඳහා අභ්යාස "මහල්", "මල්යාර්", "බෙල්ස්", "ආශ්චර්ය ඉණිමඟ", "මම" (ඊ.ලස්කාවාගේ අභ්යාස වලින්) ආදිය.

4.4 සංවාදය: "අණ කිරීම සහ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමේදී එහි වැදගත්කම." ශබ්දකෝෂය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස: අකුරු සංයෝජන දාමයක්: ba-bo-bu-by-bi-be, ආදිය. දිව ඇඹරුම් සහ දිව ඇඹරුම් සෙල්ලම් කිරීම. ශරීරය, හිස යනාදී ඕනෑම ස්ථානයක කටහඬ ඇසීමේ කුසලතාව ලබා ගැනීම. ශබ්දය සහ චලනය එකවර පුහුණු කිරීම සඳහා අභ්යාස. කාව්යමය කෘති සමඟ වැඩ කරන්න (A. Barto, S. Mikhalkov).

4.5 කථනයේ ජාත්‍යන්තර ප්‍රකාශනය මත වැඩ කරන්න. "රූපයේ පිරිසිදු දිව" (E. Laskava හි අභ්යාස වලින්). චලනය වන හඬ මත අභ්යාස "1, 2, 3, 4, 5 - අපි එකට සෙල්ලම් කරන්නෙමු." "මම මගේ මවට ගොඩක් ආදරෙයි", "සුරංගනා කතාවට වෙනස් අවසානයක් සමඟ එන්න" යන ස්වර ප්‍රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ව්‍යායාම කරන්න.

5. බෝනික්කා සමඟ වැඩ කිරීම.

5.1 නාට්‍ය පාඩම "රූකඩ සුරංගනා කතාව".

5.2 "ගේම්" සංකල්පය, ක්රීඩාවේ මතුවීම. රූකඩ සංදර්ශනයේ ක්‍රීඩාවේ අදාළත්වය සහ වැදගත්කම. අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස: "ඔබට ඇසෙන්නේ කුමක්ද", "රේඩියෝග්රෑම්", වස්තූන් සමඟ ව්යායාම, "අත්-කකුල්", "ඉරියව් පසුකර යන්න", "ඡායාරූප ශිල්පියා".

ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා: "මිත්රශීලී සතුන්", "ටෙලිපාත්", "සජීවී දුරකථනය", "ටයිප්රයිටර්". "කරබාස් බරබාස් රඟහලේ" අත්වැසුම් රූකඩ සහිත රූප සටහන්.

5.3 තිරය ​​මත වැඩ කරන ආකාරය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක පුහුණුව. එක් එක් දරුවා සමඟ තනි තනිව ව්යායාම කිරීම. රූකඩ කළමනාකරණය කිරීමට එකිනෙකාට උදව් කරන්න. බෝනික්කා නිවැරදිව "කියන්නේ කෙසේද", එය පෙනෙන්නේ කෙසේද සහ පිටවන ආකාරය පෙන්වයි. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.

5.4 කාර්යයක් මත බෝනික්කෙකු සමඟ වැඩ කිරීම (බෝනික්කන් එකිනෙකා හමුවීම, එකිනෙකාට ආචාර කිරීම, සෞඛ්යය ගැන එකිනෙකාගෙන් විමසන්න, සමුගැනීම, ආදිය). හවුල්කරුවෙකුට සවන් දීමට ඉගෙන ගැනීම, ඔහුව තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහුගේ වචන සහ හැසිරීම ඇගයීම. තමාගේම සහ හවුල්කරුගේ ක්‍රියා අනුපිළිවෙල (ඔබ මට, මම ඔබට, "ලූප්-හක්ක").

5.5 මේසයේ සහ තිරයේ බෝනික්කා සමඟ වැඩ කිරීම නිරූපණය කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම. අභිනයක ප්‍රකාශිත බව වර්ධනය කිරීම සඳහා බෝනික්කෙකු සමඟ අධ්‍යයනය සහ අභ්‍යාස: “බෝනික්කා ගායනා කරයි”, “බෝනික්කා විහිළු කරයි”, “බෝනික්කා සිනාසෙයි”, “බෝනික්කා සැඟවෙයි”, “අපි එකට ව්‍යායාම කරමු”. තනි පුද්ගල චරිත ලක්ෂණ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා වන රූප සටහන්: “වලසා කම්මැලියි”, “හාවා බියගුලුයි”, “වෘකයා නපුරුයි”, “කුඩා ලේනා සතුටු සිතින්” යනාදිය.

5.6 අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා බෝනික්කෙකු සහිත රූප සටහන්: “ඔවුන් නරියාට කතා කළා”, “ඔවුන් නරියා බිය ගන්වා”, “ඔවුන් නරියා රැගෙන ගියා ...”, “මිත්‍රශීලී සතුන්”. මනඃකල්පිත හා පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා රූප සටහන්: "සෙල්ලම් බඩු ගබඩා", "උපන් දින තෑග්ග", ආදිය.

5.7 වස්තුවක් සමඟ අභ්‍යාස පෙන්වීම සහ පැහැදිලි කිරීම (බෝනික්කන් බෑගයක් ඇදගෙන යාම, නිවසක් තැනීම, දූවිලි පිස දැමීම, එකිනෙකාට බෝලයක් යැවීම යනාදිය) ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.

5.8 වැඩමුළුව "කඩදාසි වෙස් මුහුණු" - බෝනික්කන් සාම්පල සෑදීම. චරිතය, කටහඬ, චලනය සමඟ බෝනික්කාට දායාද කිරීම.

5.9 සංවාදය - සංවාදය: “චරිතයක අභ්‍යන්තර හා බාහිර නිශ්චිතභාවය, රූපය. බෝනික්කාගේ චරිතය සහ පෙනුම, ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය සහ සම්බන්ධතාවය.

රූකඩ සංදර්ශනය "ද ත්‍රී ලිට්ල් පිග්ස්" නැරඹීම (බෝනික්කාගේ චලනයන් සහ කථනය විශ්ලේෂණය කිරීම, කටහඬේ ශබ්දය අනුව චරිතයේ ස්වභාවය තීරණය කිරීම). ශාරීරික සමග වාචික ක්රියා ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ රූකඩ සමඟ අභ්යාස (රූකඩ හමුවීම, කතා කිරීම, එකිනෙකාගේ වචන සහ හැසිරීම් ආදිය ඇගයීම). කටහඬ සහ චලනය හරහා චරිතය සම්ප්රේෂණය කිරීම.

5.10 සංවාදය: "යෝජිත තත්වයන් - එය කුමක්ද?". යෝජිත තත්වයන් තුළ බෝනික්කාට චරිතය සහ චලනය ලබා දීම සඳහා නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්. ක්රීඩාව "බෝනික්කන් පුනර්ජීවනය", "එසේ නම් කුමක් සිදුවේද ...". සුරංගනා කතා රචනා කිරීම සහ නාට්‍යකරණය කිරීම "ජීවයට පැමිණි වීරයන් සමඟ කතන්දර".

5.11 පාඩම - ෆැන්ටසි "ඩෝල්හවුස්", රූකඩ රූප සහ දර්ශන පිළිබඳ සාකච්ඡාව. තමන්ගේම සංයුතියේ කතාව. රූකඩ කතා සෙල්ලම් කරනවා.

5.12 සංවාදය: "නළුවෙකු-රූකඩ ශිල්පියෙකුගේ කාර්යයේ අභිනය සහ එහි අර්ථය." රූකඩයක් සමඟ වැඩ කරන විට අභිනයන් වල ප්රකාශිතභාවය වැඩ කිරීම සඳහා අභ්යාස: "අභිනය අනුමාන කරන්න", "ඉංගිත දාමය නැවත කරන්න", "මිරර්", ආදිය ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.

5.13 සංවාදය - තර්කනය: "රූකඩ සංදර්ශනයක භූමිකාව සහ රූපය කුමක්ද." ක්රීඩාව "Teremok" සුරංගනා කතාවේ නාට්යකරණයකි. තිරය ​​පිටුපස භූමිකා ක්රීඩා (රූකඩ පැදවීම, ඇවිදීම, සන්නිවේදනය, චලනය නතර කිරීම, වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීම, ආදිය).

5.14 සංගීත කාමරය "බෝනික්කන් නටන්න සහ ගායනා කරන්න." කාර්යය සඳහා බෝනික්කෙකු සමඟ වැඩ කිරීම: "බෝනික්කන් උපන් දිනය සඳහා පැමිණියා ...". V. Shainsky "The Grasshopper's Song", "එකට ඇවිදීම විනෝදජනකයි", G. Gladky "සිංහයෙක් සහ කැස්බෑවෙක් ගීතයක් ගායනා කළා වගේ" යනාදී ගීත සඳහා රූකඩ සමඟ නර්තන වැඩිදියුණු කිරීම්.

5.15 "රූකඩ වැඩමුළුව" ඉදිරිපත් කිරීම නිරූපණය කිරීම. ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්, improvised ද්රව්ය වලින් බෝනික්කන් සෑදීම "දේවල දෙවන ජීවිතය." ඔබේ බෝනික්කන් සමඟ අවස්ථා සෙල්ලම් කිරීම.

5.16 සංවාදය: "චරිතයේ චරිතයේ කථනයේ ලක්ෂණ." චරිතයේ ස්වභාවය තීරණය කිරීම සඳහා රංග ක්රීඩා: "මාව හඳුනන්න", "අනුභාෂණය අල්ලා ගන්න." තිරයක් පිටුපස රූකඩයක් සමඟ වැඩ කිරීම, රූකඩවල සංවාදය, ශබ්ද විකාශනයේ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින්.

5.17 සංවාදය - සංවාදය "යම් බෝනික්කන් වර්ගයක ප්රකාශිත හැකියාවන්." රූකඩ සමඟ රූකඩ කුසලතා පුහුණු කිරීම.

5.18 බෝනික්කාගේ කථන කුසලතා පුහුණු කිරීම සඳහා අභ්යාස. චලනය නවත්වන්න.

5.19 මාතෘකාව පිළිබඳ ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම: "රූකඩ සංදර්ශනයේ ස්වරය සහ චරිතය." තෝරාගත් මාතෘකාව පිළිබඳ රූප සටහන් පෙන්වන්න.

5.20 බෝනික්කාගේ ඇවිදීම, අභිනය, ඇගයීම, සන්නිවේදනය පුහුණු කිරීම. මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ අභ්යාස. Etudes: "The Fox and the Hare", "The Hare - Bouncer", ආදිය.

5.21 කෙටි සාහිත්‍ය ඛණ්ඩයක් මත තිරයක් පිටුපස රූකඩ කිහිපයක් අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේ තාක්ෂණය ඉගැන්වීම. දෙබස් භාවිතා කිරීම.

5.22 පාඩම "රංග ශාලාවේ සුරංගනා කතා චරිත." පෙර සූදානමකින් තොරව තේමාවක් රඟ දැක්වීම, කුමන්ත්රණය කිරීම.

5.23 එක් එක් දරුවා සමඟ සහ කණ්ඩායමක් සමඟ තනි තනිව තිරයක් මත බෝනික්කෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම.

6. රූකඩ සංදර්ශනයක් පැවැත්වීම

6.1 ගුරුවරයෙකු විසින් සුරංගනා කතාවක් කියවීම. සංවාදය කියවීම. - ඔබ කුමන්ත්රණයට කැමතිද? ඔබ කැමති ඇයගේ කුමන චරිතයටද? ඔබ ඇයව රඟපාන්න කැමතිද? මෙම කතාවේ ප්රධාන අදහස කුමක්ද? ක්රියාව සිදු වන්නේ කවදාද? එය සිදු වන්නේ කොහේද? මොන පින්තූරද

ඔබ කියවන විට සිතුවා.

6.2 රූකඩ සංදර්ශනයක වේදිකාගත කිරීම සඳහා භූමිකාවන් බෙදා හැරීම. භූමිකාවන් අනුව සුරංගනා කතාවක් කියවීම. මේසයේ පෙරහුරු.

6.3 එක් එක් භූමිකාව කියවීම සැකසීම (ඔබේ භූමිකාවට හුරුවීමේ හැකියාව, චරිතයේ මනෝභාවය සහ චරිතය ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා ස්වරය).

6.4 දරුවන්ට කණ්ඩායම් වැඩ ඉගැන්වීම. පැහැදිලි සහ දක්ෂ කථාවක් සාදන්න. වාක්‍යයක ප්‍රධාන වචන සොයා ගැනීමට සහ ඔබේ හඬින් ඒවා උද්දීපනය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

6.5 තිරය ​​මත වැඩ කිරීමට පුහුණුව, තිරය පිටුපස, සෑම රූකඩයක්ම ඔහුගේ භූමිකාව, භූමිකාවේ ක්රියාවන් කියවීම. අක්ෂරවල භෞතික ක්රියාකාරිත්වය සමඟ වාචික ක්රියා (පෙළ) සම්බන්ධ කිරීම.

6.6 බෝනික්කාගේ කථන කුසලතා පුහුණු කිරීම සඳහා අභ්‍යාස සහ අධ්‍යාපනය. වීර දෙබස්.

6.7 කාර්ය සාධනයේ මේස පෙරහුරුව. පාඨය හදවතින් මතක තබා ගැනීම, බෝනික්කාගේ ක්රියාව එහි භූමිකාවේ වචන සමඟ සම්බන්ධ කිරීම.

6.8 අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් (සුරංගනා කතාවක කුමන්ත්‍රණයක් මත පදනම්ව බෝනික්කන් සහිත අභ්‍යාස සහ රූප සටහන්) භාවිතයෙන් රූප නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම.

6.9 නාට්යයේ කුමන්ත්රණයට අනුව ප්රධාන වැරදි-දර්ශන නිර්ණය කිරීම. මීස්-එන්-සීන් හි පෙරහුරු.

6.10 කාර්ය සාධනයේ ද්රව්යමය කොටස: මුක්කු, තිර සැකැස්ම, දර්ශන. නාට්යයේ භාවිතා කරන රූකඩවල ලක්ෂණ.

6.11 සංගීත කෘති සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම, කාර්ය සාධනය තුළ ශබ්ද වනු ඇත.

වේදිකා තත්වයන් තුළ කථනයේ ප්‍රකාශිතභාවය සහ හැසිරීමේ සත්‍යතාව මත වැඩ කරන්න.

6.12 පෙරවදන පෙරහුරුව, දර්ශන සහ මුක්කු සහිත කාර්ය සාධනයේ 1 වන සහ 2 වන කථාංග. මුක්කු, දර්ශන, බෝනික්කන් ඇඳුම් සඳහා වගකිව යුතු පුද්ගලයින් පත් කිරීම.

6.13 කාර්ය සාධනය සඳහා තාක්ෂණික රාජකාරි බෙදා හැරීම, සැරසිලි ස්ථාපනය කිරීම, අලංකාර විස්තර, මුක්කු සැපයීම, රූකඩ කළමනාකරණය කිරීමේදී එකිනෙකාට සහාය වීම.

6.14 සංවාදය: "දර්ශන සහ රූකඩ අනුපාතයේ මූලධර්මය: "ආලෝකය" මත "අඳුරු" - "අඳුරු" මත "ආලෝකය". කථාංග පෙරහුරුව.

6.15 සංවාදය: "බෝනික්කාගේ සංගීතය සහ චලනය." කථාංග සඳහා පෙරහුරු - රූකඩ ශිල්පියාගේ අත්වල ප්ලාස්ටික් බව, නරඹන්නා සමඟ චරිතය සන්නිවේදනය කිරීම.

6.16 චරිත භූමිකාව මත වැඩ කරන්න. පෙරහුරු.

6.17 පෙරහුරු කාලය. දර්ශන, මුක්කු, මුක්කු නිෂ්පාදනය.

6.18 රූකඩය හරහා රංගනයේ යෙදෙන නළුවාගේ කායික හා මානසික යහපැවැත්ම. මුක්කු වලට අනුවර්තනය වීම, දර්ශන.

6.19 කාර්ය සාධනය සඳහා මුක්කු, දර්ශන නිෂ්පාදනය අවසන් කිරීම.

6.20 කණ්ඩායම් සහ තනි පුද්ගල පෙරහුරු.

6.21 වස්තූන් සමඟ රූකඩ වැඩ පුහුණු කිරීම. කණ්ඩායම් සහ තනි පුද්ගල පෙරහුරු.

6.22 චලනයන්හි ප්රකාශිතභාවය වැඩිදියුණු කිරීම, අන්තර් ජාතික ප්රකාශනය. ඇතැම් යෝජිත තත්වයන් තුළ වීරයාගේ හැසිරීම.

6.23 දර්ශන, ඇඳුම් පැළඳුම්, සංගීත සහය, ආලෝකය භාවිතා කරමින් ප්‍රසංගයේ සියලුම කථාංග පෙරහුරු කිරීම. අන් අයගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට හා ඔවුන්ගේම ක්රියාවන් සමඟ සංසන්දනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

6.24 පෙරහුරු අඛණ්ඩව.

6.25 පෙරහුරු.

6.26 පෙරහුරු.

6.27 පෙරහුරු.

6.28 පෙරහුරු.

6.29 පෙරහුරු.

6.30 සංදර්ශනයේ භාවිතා කරන බෝනික්කන්, දර්ශන, මුක්කු පරීක්ෂා කිරීම. බෝනික්කන් ඇඳුම් අලුත්වැඩියා කිරීම. අතුරුදහන් වූ මුක්කු සහ රූකඩ සකස් කිරීම.

6.31 පෙරහුරු.

6.32 පෙරහුරු.

6.33 ඇඳුම් පෙරහුරුව.

7. අවසාන පාඩම.

7.1 නිර්මාණාත්මක වාර්තාව - කාර්ය සාධනය පෙන්වන්න. සංදර්ශක විශ්ලේෂණය. සාරාංශගත කිරීම. හොඳම සිසුන්ට සම්මාන පිරිනැමීම.

ශාස්ත්‍රීය සැලැස්ම

2 වසරේ අධ්‍යාපනය

අධ්‍යාපනික සහ තේමාත්මක සැලැස්ම

2 වසරේ අධ්‍යාපනය

1. හඳුන්වාදීමේ පාඩම.

1.1 අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහන "රූකඩ රඟහල" සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. 2 වන වසරේ අධ්‍යයනයේ අරමුණු සහ අරමුණු. පන්ති කාමරයේ හැසිරීමේ නීති. වේදිකාවේ වැඩ කරන විට, තිරයක් සමඟ යනාදිය ආරක්ෂාව පිළිබඳ විස්තර.

2. රූකඩ රඟහලේ ඉතිහාසය.

2.1 පුරාණ ග්රීසියේ රූකඩ රඟහල. "රූකඩ රඟහලේ ඉතිහාසය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීමක් බැලීම. සාමූහික සමාලෝචන විශ්ලේෂණය. සංවාද-තර්ක කිරීම "වඩාත් නවීන බෝනික්කන්."

2.2 යුරෝපයේ වඩාත්ම රූකඩ රට ඉතාලියයි. බෝනික්කන් වර්ග. අත්වැසුම් රූකඩ - Pulicinella, Polichinelle, Punch, Petrushka සහ වෙනත් අයගේ කතාව "රූකඩ ලෝකයේ" ප්රශ්නාවලිය.

2.3 බෙත්ලෙහෙමේ පෙට්ටිය පරම්පරාවක උරුමයයි. නත්තල් චාරිත්රය. "මගේ ප්රියතම බෝනික්කා" චිත්ර ප්රදර්ශනය.

2.4 සංවාදය: "රූකඩ රඟහල කලාත්මක අධ්‍යාපනයේ එක් ආකාරයකි." එස්.වී. Obraztsov "රාජ්‍ය මධ්‍යම රූකඩ රඟහල" - රුසියාවේ රූකඩ රඟහල සංවර්ධනය කිරීමේදී එහි වැදගත්කම. පීටර්ස්බර්ග් රූකඩ රඟහල Evgeny Demenni විසින් නම් කරන ලදී. නාට්‍ය ක්‍රීඩාව "රංග ශාලාවේ ටිකට් පතක් සමඟ ගමන."

3. වේදිකා කථාව.

3.1 ශබ්ද සංස්කෘතිය, ශබ්දකෝෂය, උච්චාරණය පිළිබඳ සංකල්පය. උච්චාරණයේදී නිවැරදි හුස්ම ගැනීමේ මූලික කරුණු. විකලාංග සම්මතයන්. දිව twisters, දිව twisters සමග අභ්යාස. "බෝල", "ඉටිපන්දම්", "ගුවන් යානය" ආදිය ආශ්වාස කිරීම සඳහා අභ්යාස.

3.2 වචන, ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය පිළිබඳ ව්යායාම කරන්න. ස්වර ශබ්ද. කටහඬේ මධුර බව සඳහා අභ්‍යාස. ඩික්ෂන් ස්ථාපනය සඳහා අභ්යාස.

3.3 ශරීරය, හිස යනාදී ඕනෑම ස්ථානයක කටහඬ ඇසීමේ කුසලතාව ලබා ගැනීම. ශබ්දය සහ චලනය එකවර පුහුණු කිරීම සඳහා අභ්යාස. කවි සමඟ වැඩ කරන්න. උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්. ශබ්ද නිවැරදි උච්චාරණය සඳහා අභ්යාස.

3.4 නිර්මාණය කරන ලද යෝජිත තත්වයන් තුළ චරිත අතර සංවාද ගොඩනැගීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ක්රීඩාව පදයේ කුමන්ත්රණයට අනුව නාට්යකරණයකි. "ෆෙඩෝරිනෝ ශෝකය" (කේ. චුකොව්ස්කි)

3.5 හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා තේමාව මත රූකඩ සහිත නාට්යකරණ ක්රීඩා (A. Barto විසින් "Ignorant Bear".) intonations භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වාක්ය ඛණ්ඩ උච්චාරණය දුක, ප්රීතිමත්, කෝපාවිෂ්ඨ, පුදුම.

4. අදියර රහස්

4.1 සංවාදය: අභිනය යනු රූකඩ ක්‍රියාවේ භාෂාවයි. තිරය ​​පිටුපස වැඩ කරන්න, රූපයට තනි ප්රවේශය. වීරයාගේ ක්‍රියාව හරහා තිරය පිටුපස අභිනයන් පුහුණු කිරීම. රූකඩයේ අත්වල භෞතික ක්රියාකාරිත්වය රූකඩයේ ප්ලාස්ටික් ක්රියාකාරිත්වය සමඟ සංයුක්ත වේ.

4.2 "රූපය" යන සංකල්පය. වේදිකා රූපයක් නිර්මාණය කිරීම. බෝනික්කා - චිත්තවේගීය රූපයක් ලෙස සහ නරඹන්නාට එහි බලපෑම. ලලිත කලා (ළමා චිත්ර) මගින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීම.

4.3 "චරිතය", "භෞතික ක්‍රියාව", "රිද්මය", "කලාත්මක බෝනික්කා", "වැඩිදියුණු කිරීම" යන සංකල්පය. නොමිලේ තනි පුද්ගල රූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා බෝනික්කෙකු සමඟ අභ්‍යාස සහ රූප සටහන් "මම කවුදැයි අනුමාන කරන්න", "චරිතවල චිත්තවේගීය තත්වය."

4.4 සංවාදය - සංවාදය "නිර්මාණාත්මක ගුණාංග - නළුවෙක්-රූකඩයක්." බෝනික්කා හරහා නරඹන්නා සමඟ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස.

4.5 බෝනික්කෙකු සමඟ ක්රීඩා කාර්යයන් සහ අභ්යාසවල උපකාරයෙන් ක්රියාකාරී ධෛර්යය වර්ධනය කිරීම. Etude අභ්යාස: අවධානය, මතකය, හැඟීම් වර්ධනය කිරීම. දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්.

4.6 ජීවන නිරීක්ෂණ වේදිකාවට මාරු කරන්න (රූපය හඳුනාගැනීමේ හැකියාව), මා කරන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳ නිවැරදි අදහසක්? මම එය කරන්නේ කුමක් සඳහාද? මම කොහොමද ඒක කරන්නේ?

4.7 නළුවාගේ සහ රූකඩයේ පෞරුෂයේ භූමිකාව. වේදිකාවේ සත්‍යවාදී ක්‍රියාවන් සඳහා අවශ්‍ය ගුණාංග අධ්‍යාපනය සඳහා රූප සටහන්. ඇවිදීම, අභිනය, තක්සේරුව, සන්නිවේදනය පුහුණු කිරීම සඳහා වූ ඉගැන්වීම්.

4.8 නළුවන්ගේ වැඩමුළුව. "Mitten" රූකඩ සංදර්ශනය සඳහා ස්වාධීනව ගුණාංග සෑදීමේ දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. රෙදි, කාඩ්බෝඩ් සමඟ වැඩ කිරීමේදී නිරවද්යතාව වගා කිරීම. නිර්මාණශීලිත්වය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

5. බෝනික්කා සමඟ වැඩ කිරීම.

5.1 "කොලොබොක්" රූකඩ සංදර්ශනය නැරඹීම. සුරංගනා කතාවේ එක් එක් වීරයාගේ වචන ප්‍රකාශිත කියවීම පුහුණු කිරීම, නරඹන ලද ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව රූකඩ සහිත රූප සටහන්.

5.2 තිරය ​​පිටුපස බෝනික්කෙකු පැදවීම සඳහා මූලික නීති. අත්වැසුම් රූකඩයේ මූලික ස්ථානය මත වැඩ කරන්න. බෝනික්කන් සහ සජීවිකරණ වස්තූන් සහිත ක්රීඩා, අභ්යාස සහ රූප සටහන්.

5.3 වේදිකා අවකාශය නිර්මාණය කිරීම, කුසලතා

තිරය ​​පිටුපස සැරිසැරීමට, ප්රධාන ස්ථානය තීරණය කරන්න. අතින් වැඩ කරන්න. තිරය ​​පිටුපස චලනය මත වැඩ කරන්න. අත් චලනය කිරීමේ අභ්යාස. චලනය වන වීරයාගේ චරිතය මාරු කිරීමේ අභ්යාස.

5.4 අත්වැසුම්, අත්වැසුම් වලින් ඇඟිලි රූකඩ සෑදීම. සාදන ලද රූකඩ සහිත දර්ශන.

5.5 වචන නොමැතිව සරලම ආකාරයේ සන්නිවේදනය සඳහා රූකඩ සමඟ අභ්යාස සහ අධ්යයන. අධ්යාපනික ක්රීඩාව "මගේ චරිතය". වීරයාගේ කථන ලක්ෂණ. චිත්‍රපට ක්ලිප් නැරඹීම සහ වීරයාගේ ක්‍රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීම. "ඇවිදින බෝනික්කා", "අඬන බෝනික්කා", "සිනාසෙන බෝනික්කා" යනාදිය ව්‍යායාම කරයි.

5.6 "Snow Maiden" රූකඩ සංදර්ශනය නැරඹීම. ඔහු දුටු දේ විශ්ලේෂණය කිරීම (යෝජිත තත්වයන්, චරිතවල ස්වභාවය, රූකඩවල ශාරීරික හා වාචික ක්රියාවන් ආදිය). සුරංගනා කතා ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව තිරයක් පිටුපස තනි දර්ශන වාදනය කිරීම. සාමූහික නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.

5.7 සාමූහික ලිවීම (එසේ නම් කුමක් සිදුවේද ...). ක්‍රීඩා - ප්‍රබන්ධ කථා සඳහා රූකඩ සහිත නාට්‍යකරණය.

5.8 වස්තූන් සමඟ රූකඩ කලාව පුහුණු කිරීම (ගන්න, දෙන්න, සමත්, විසි කිරීම, අල්ලා ගැනීම, ආදිය). මූලධර්මය අනුව රූකඩයක් සමඟ වැඩ කිරීම: "නළුවෙකුගේ ශරීරය - මෙවලමක් - රූකඩයක්."

5.9 තිරය ​​පිටුපස අභ්යාස, ඇවිදීම පුහුණු කිරීම, චලනය නතර කිරීම. මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ අභ්යාස.

5.10 අත්වල ප්ලාස්ටික් වර්ධනය සඳහා රංග ක්රීඩා: "ටියුලිප්", "ඔක්ටොපස්", "සර්පයන්", "මූර්ති ශිල්පියා", "සමනලුන්". "Pinocchio සහ Pierrot", "Rostok", "Mercury ball", "Spring", ආදිය මාංශ පේශි කලම්ප ඉවත් කිරීම සඳහා අභ්යාස.

5.11 පාඩම - ෆැන්ටසි "ඩෝල්හවුස්", රූකඩ රූප සහ දර්ශන පිළිබඳ සාකච්ඡාව. තමන්ගේම සංයුතියේ කථා. කල්පිත කථා මත බෝනික්කෙකු සමඟ තිරය පිටුපස වැඩිදියුණු කිරීම්.

5.12 බෝනික්කාගේ කථන කුසලතා පුහුණු කිරීම සඳහා අභ්යාස. වීර දෙබස්. ස්වරය සම්ප්රේෂණය කිරීමේදී චරිතය සහ රූපය.

5.13 චරිතයේ විශේෂිත ලක්ෂණ (බෝනික්කන් පෙනුම, එහි උපාංගය සහ හැකියාවන්) සැලකිල්ලට ගනිමින් රංගන ගැටළු විසඳීම සඳහා බෝනික්කෙකු සමඟ අභ්යාස සහ රූප සටහන්.

5.14 බෝනික්කෙකු සමඟ කණ්ඩායම් අභ්යාස - etudes. බෝනික්කා හරහා සිදුවන දේ ඇගයීම.

5.15 සම්මත කරන ලද කොටසෙහි ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම.

6. බෝනික්කෙකු සෑදීම

6.1 විවිධ ද්‍රව්‍ය වලින් රූකඩ සහ සැරසිලි සෑදීමේ තාක්ෂණය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම (ගොතන ලද රූකඩ-අත්වැසුම්, ෆෝම් රබර් වලින් සාදන ලද පොප් රූකඩ ආදිය). රූප සටහන් සහ වීඩියෝ බලන්න. අතින් සාදන ලද ද්රව්ය වලින් රූකඩ සෑදීම.

6.2 ඇඟිලිවල මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම. ප්‍රායෝගික පුද්ගලික පාඩම්.

6.3 Papier-mâché ක්‍රමය භාවිතයෙන් බෝනික්කන්ගේ හිස නිෂ්පාදනය කිරීම පැහැදිලි කිරීම. ප්ලාස්ටික් සමඟ වැඩ කිරීම - අනාගත චරිතයේ හිසෙහි සටහනක්.

6.4 වැඩ කොටස ඇලවීම, කඩදාසි ස්ථර කිහිපයක්, වියළීම.

6.5 වැඩ කොටසෙන් ප්ලාස්ටික් නිස්සාරණය කිරීම, හිසෙහි හැඩය ඇලවීම. හිස පින්තාරු කිරීම පිළිබඳ තනි වැඩ.

6.6 Papier-mâché ක්‍රමය භාවිතා කරමින් බෝනික්කන්ගේ හිස නිෂ්පාදනය කිරීමේ වැඩ නිම කිරීම. විග් එකක් හදනවා. අත්වැසුම් රූකඩයක් සඳහා ඇඳුම් සෑදීම සඳහා අදහසක්.

6.7 අත්වැසුම් බෝනික්කෙකු සඳහා ඇඳුම් කැපීම සහ මැසීම. කාට්රිජ් සෑදීම, කාට්රිජ් සහ බෝනික්කාගේ හිස ඇලවීම.

6.8 ඇලවීම හිස සහ ඇඳුම. අත්වැසුම් රූකඩයක් නිෂ්පාදනය කිරීමේ වැඩ නිම කිරීම.

7. රූකඩ සංදර්ශනයක් පැවැත්වීම

7.1 වේදිකාවට සුරංගනා කතාවක් තෝරා ගැනීම. සංවාදය කියවීම. - ඔබ නාට්‍යයට කැමති වුණාද? ඔබ කැමති ඇයගේ කුමන චරිතයටද? ඔබ ඇයව රඟපාන්න කැමතිද? ක්රියා කරන කාලය සහ ස්ථානය තීරණය කිරීම. නළුවන්ගේ ලක්ෂණ, ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය.

7.2 මාතෘකාව, අදහස, සුපිරි කාර්යය, ගැටුම තීරණය කිරීම. භූමිකාවන් බෙදා හැරීම. මේසයේ භූමිකාවන් පිළිබඳ කියවීම්.

7.3 එක් එක් භූමිකාව කියවීම පුහුණු කිරීම: පැහැදිලිව කියවන්න, වචනවල සියලු ශබ්ද පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීම, අවසානය ගිල දමන්න එපා, හුස්ම ගැනීමේ නීති අනුගමනය කරන්න; තාර්කික ආතතීන් තීරණය කිරීම, විරාම; චරිතයේ ස්ථානයේ ඔබ මවා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, "ඔහු" සඳහා කියවන්නේ කෙසේද සහ එය එසේ වන්නේ මන්දැයි සිතා බලන්න. හවුල්කාරිත්වයේ හැඟීම සඳහා බෝනික්කෙකු සමඟ අභ්යාස සහ ක්රීඩා.

7.4 වචන ඉගෙනීම (ආතතිය, චිත්තවේගීය ස්වරය, විරාම, වේගය).

නාට්යයේ වචන සමඟ රූකඩවල ක්රියා සම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙනීම.

7.5 භූමිකාව වැඩ. අධ්‍යක්ෂවරයාගේ ප්‍රකාශයන් පිළිබඳ ස්වාධීන කාර්යයේ කුසලතා ගොඩනැගීම, භූමිකාව පිළිබඳ අත්පත් කරගත් කුසලතා ක්‍රියාකාරීව භාවිතා කරන්න.

7.6 පෙරහුරුව සෙල්ලම් කරන්න. පාඨය හදවතින් මතක තබා ගැනීම, බෝනික්කාගේ ක්රියාව එහි භූමිකාවේ වචන සමඟ සම්බන්ධ කිරීම.

7.7 තිරය ​​පිටුපස වැඩ කරන්න. එක් එක් දර්ශනය තුළ බලවේග බෙදා හැරීම, සමස්තයක් ලෙස කාර්ය සාධනය.

7.8 ප්රකාශිත මාධ්ය සංකල්පය. නාට්යයේ කුමන්ත්රණය මත ප්රකාශිත මාධ්යයන් සෙවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම. භූමිකාව පිළිබඳ තනි පුද්ගල වැඩ.

7.9 නාට්‍යයේ යෝජිත තත්වයන් තුළ රූකඩවල ප්‍රකාශිත හැකියාවන් සෙවීම, නාට්‍යයේ ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව රූකඩ සමඟ අධ්‍යයනය කිරීම. තිරය ​​පිටුපස හවුල්කාරිත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.

7.10 රූකඩවල වේදිකා චලනයේ පන්ති, මීස්-එන්-දර්ශන නිර්වචනය, සුරංගනා කතාවක වීරයන්ගේ ප්ලාස්ටික් සහ කථන හැසිරීම.

7.11 නාට්‍යයේ සියලුම වීරයන්ගේ තිරය මත අන්තර්ක්‍රියා කිරීම, රූකඩයේ ක්‍රියාවන් ඔවුන්ගේ භූමිකාවේ වචන සමඟ සම්බන්ධ කිරීම.

7.12 නාට්‍යයේ කතා වස්තුව මත පදනම් වූ වැරදි දර්ශනය. සංගීත භාණ්ඩ සමඟ පෙරහුරු.

7.13 පෝස්ටරයක කටු සටහනක් සකස් කිරීම, දර්ශන. අලංකාර මූලද්රව්ය නිෂ්පාදනය. කාර්ය සාධනය සඳහා තාක්ෂණික වගකීම් බෙදා හැරීම. ස්ථාපන නිෂ්කාශනය, අලංකාර විස්තර.

7.14 රූකඩ සමඟ වැඩ කිරීම (රූකඩයක පෙනුම සහ අතුරුදහන් වීම, ඇලවීම සහ අභිනයන්, රූකඩ එකිනෙකා ආමන්ත්රණය කිරීම සහ නිශ්චිත වස්තුවක්). වස්තූන් සමඟ රූකඩ වැඩ.

7.15 භූමිකාවේ චරිතය පිළිබඳ තනි පුද්ගල වැඩ. චරිතවල අභ්‍යන්තර හා බාහිර ලක්ෂණ සහ ඒවායේ වේදිකා කාර්යයන් වර්ධනය කිරීම.

7.16 රූකඩයක් සහිත තිරයක් පිටුපස වැඩ කිරීම, රූකඩ ශිල්පියාගේ වචන සහ ක්රියාවන්ගේ අනුකූලතාව සකස් කිරීම. ගැටුම හෙළිදරව් කිරීම, ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා තනි ප්රවේශයක්.

7.17 කණ්ඩායම් සහ තනි පුද්ගල පෙරහුරු. චරිතයේ චිත්තවේගීය තත්ත්වය හරහා නාට්යයේ චරිතවල ප්රතිබිම්බ සම්ප්රේෂණය කිරීමේ හැකියාව වැඩිදියුණු කිරීම.

7.18 පෙරහුරු. අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් භාවිතයෙන් රූප නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම.

7.19 දර්ශන, ඇඳුම් ආයිත්තම් අංග, සංගීත සහය, ආලෝකය භාවිතා කරමින් කාර්ය සාධනයේ සියලුම කථාංගවල පෙරහුරුව.

7.20 කණ්ඩායම් සහ තනි පුද්ගල පෙරහුරු. රූකඩවල ප්රකාශිත ක්රියාකාරිත්වය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා කුසලතා ඉගැන්වීම.

7.21 රූකඩයක් සහිත තිරයක් පිටුපස වැඩ කිරීම, නිෂ්පාදනයේ කුමන්ත්රණයට අනුව රූකඩ ශිල්පියාගේ වචන සහ ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම.

7.22 රූකඩ සංදර්ශනයේ තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් පෙරහුරු.

7.23 නාට්‍ය සඳහා නැතිවූ මුක්කු පරීක්ෂා කිරීම සහ සකස් කිරීම. බෝනික්කන් අලුත්වැඩියා කිරීම සහ බෝනික්කන් ඇඳුමක කොටස් සෑදීම.

7.24 පෙරහුරු. බෝනික්කන් චලනය කිරීමේ මූලික රිද්මය පුහුණු කිරීම, බෝනික්කාගේ නර්තන චලනයන්.

7.25 සංස්කරණ පෙරහුරු, ධාවනය.

7.26 පෙරහුරු.

7.27 පෙරහුරු.

7.28 පෙරහුරු.

7.29 ධාවන පෙරහුරුව.

7.30 ඇඳුම් පෙරහුරුව.

8. අවසාන පාඩම.

8.1 නිර්මාණාත්මක වාර්තාව - කාර්ය සාධනය පෙන්වන්න. සංදර්ශක විශ්ලේෂණය. සාරාංශගත කිරීම. හොඳම සිසුන්ට සම්මාන පිරිනැමීම.

පන්තිවල තාක්ෂණික උපකරණ

රූකඩ රඟහලක් සංවිධානය කිරීම සඳහා, කළමනාකරණය කිරීමට පහසුම සිට ආරම්භ වන අත්වැසුම් රූකඩ භාවිතා කරනු ලැබේ.

සංගීතය රූකඩ සංදර්ශනයේ අනිවාර්ය අංගයකි, එය එහි චිත්තවේගීය වැඩි දියුණු කරයි

සංජානනය. ගීතය සහ සංගීතය තෝරාගැනීම කාර්ය සාධනයේ අන්තර්ගතය අනුව තීරණය වේ.

මෙම කාර්යය සඳහා අනුවර්තනය කරන ලද කාර්යාලයක හෝ වෙනත් කාමරයක රූකඩ පන්ති පවත්වනු ලැබේ. රූකඩ රඟහලක් සංවිධානය කිරීම සඳහා, පහත සඳහන් උපකරණ අවශ්ය වේ:

රංග තිරය;

රංගනය සඳහා දර්ශන.

අවශ්ය සියලු උපකරණ ස්වාධීනව කළ හැකිය. ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ දරුවන්ට අවශ්ය රූකඩ නළුවන් මැසීමට හැකිය. බෝනික්කන්, සැරසිලි සහ තිර සෑදීමේදී සිසුන්ගේ දෙමාපියන්ට හැකි සෑම සහයෝගයක්ම ලබා දිය හැකිය.

ගුරුවරයා සඳහා සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව:

• "ඩාලි තියටර් ස්ටුඩියෝ", A.V. Lutsenko, මොස්කව්, 1997.
• "ළදරු පාසැලේ රංග පන්ති", එන් ට්රයිෆොනෝවා, මොස්කව්, 2001.
• "Origami Theatre", S. Sokolova, මොස්කව්, 201.
• "ළමා කථන සංවර්ධනය", N. Novotvortser, මොස්කව්, 1998.
• "ස්මයිල් ඔෆ් ෆේට්", ටී. ෂිෂෝවා, මොස්කව්, 2002.
• "පාසල් වේදිකාවේ විහිළු සහ කණගාටුදායක", G.G. Ovdienko, මොස්කව්, 2000.
• "සුරංගනා කතා වැඩමුළුව "විශාරදයන්" - රූකඩ රඟහල" A.D. කෘටෙන්කෝවා, ගුරුවරයා, 2008.
• "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සහ බාල පාසල් දරුවන්ගේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ක්‍රමවේදය සහ සංවිධානය", E.G. චුරිලෝවා, මොස්කව්, 2001.
• "රංග ක්රීඩා - පන්ති", L. Baryaeva, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 201.
• "බාලාංශයේ රංග ක්රියාකාරකම්", A.E. Antipina, මොස්කව්, 2003.
• "අපි රූකඩ රඟහල සෙල්ලම් කරනවා", N.F. සොරොකිනා, මොස්කව්, 2001.
• "රූකඩ රඟහල - පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා", T.N. Karmanenko, මොස්කව්, 1982.
• "සුරංගනා කතා රඟහල", L. Polyak, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 2001.
• "අපි රඟහල සෙල්ලම් කරනවා", V.I. මිරියාසෝවා, මොස්කව්, 2001.
• "අපගේ සිසිල් රඟහල", A.M. Nakhimovsky, මොස්කව්, 2003.
• "අපි රඟහලක් සංවිධානය කරමු", G. Kalinina, මොස්කව්, 2007.
• "හෝම් රූකඩ රඟහල", M.O. Rakhno, Rostov-on-Don, 2008.
• වීඩියෝ ඉදිරිපත් කිරීම.

ළමුන් සඳහා සාහිත්ය කෘති ලැයිස්තුව:

1. A. බාර්ටෝ කවි

2. S. Mikhalkov කවි

3. E. Uspensky "අපි රංග ශාලාවට යනවා"

4. රුසියානු ජන කතා

5. K. චුකොව්ස්කි "ෆෙඩෝරිනෝ - ශෝකය"

සංගීත සංයුති ලැයිස්තුව:

1. එම්. ග්ලින්කා "වෝල්ට්ස් - ෆැන්ටසි"

2. P. Tchaikovsky "කුඩා සෙල්ලම් බඩු වල නර්තනය."

3. ඩී ෂොස්ටොකොවිච් "වෝල්ට්ස් - විහිළුවක්"

4. V. Shainsky විසින් ගීත

වැඩසටහන ඉලක්කය: රූකඩ රඟහලේ සෙල්ලම් කිරීමෙන් දරුවාගේ පෞරුෂයේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම.

වැඩසටහනේ දිශාව :

දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනයේ අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම

සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය

සාමාන්ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම.

බාගත:

පෙරදසුන:

නාගරික විශේෂ (නිවැරදි)

අධ්යාපන ආයතනය

සිසුන් සඳහා, සීමිත සෞඛ්‍ය අවස්ථා ඇති සිසුන් සඳහා

විශේෂ (නිවැරදි)

VIII වර්ගයේ සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනික මණ්ඩල පාසල.

Satka, Chelyabinsk කලාපය

මම අනුමත කරනවා

MSKOU බෝඩිං පාසලේ අධ්‍යක්ෂ

ඊ.ඒ. ෆිලිපොව්

"___" ___________________ 2008

කව වැඩසටහන

"රූකඩ සංදර්ශනය"

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය: අවුරුදු 3 යි

Danilova Oksana Alexandrovna

සට්කා

2008

1. වැඩසටහන විදේශ ගමන් බලපත්රය.
2. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.

1. හැදින්වීම.
2. අදාළත්වය.
3. ඉලක්ක සහ අරමුණු.
4. වැඩසටහනක් ගොඩනැගීමේ මූලධර්ම

1. ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම.
2. තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම.
3. වැඩසටහන් අන්තර්ගතය.
4. ග්රන්ථ නාමාවලිය.

වැඩසටහන විදේශ ගමන් බලපත්රය.

1. වැඩසටහනේ සම්පූර්ණ නම: "රූකඩ රඟහල" කවයේ වැඩසටහන.
2. වර්ගය:
3. අධ්යාපනික ප්රදේශය:
4. ක්රියාකාරිත්වයේ අවධානය:නිර්මාණශීලී
5. අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය ප්‍රගුණ කිරීමේ මට්ටම:සාමාන්ය සංස්කෘතික
6. සංවර්ධක: Danilova Oksana Alexandrovna, MSCOU විශේෂ 8 හි අධ්යාපනඥයා
7. වැඩසටහන ක්රියාත්මක කරන ස්ථානය:8 වන වර්ගයේ MSKOU විශේෂ (නිවැරදි) සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන බෝඩින් පාසල.
8. ලිපිනය, දුරකථනය: Chelyabinsk කලාපය, Satka, st. Matrosova 8a. දුරකථනය - 4-21-87.

වැඩසටහන් උපකරණ:

1. නීතිමය රාමුව:

• රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ"
• 2010 දක්වා රුසියානු අධ්යාපනය නවීකරණය කිරීමේ සංකල්පය.
• විශේෂ (නිවැරදි) සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහන

ආයතන වර්ග 8 කි

• පාසල් සංවර්ධන වැඩසටහන.
• පාසලේ අධ්‍යාපන ක්‍රමය
• ගැටළු ඇති සිසුන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපන වැඩසටහන

වර්ධනය.

2. න්‍යායාත්මක පදනම:

• Vlasova T.A., Pevzner M.S. සංවර්ධන ආබාධ සහිත දරුවන් ගැන - M. 1973;
• බුද්ධිමය ආබාධ සහිත දරුවන්ට ඉගැන්වීම: Oligofrenopedagogy. එඩ්. පුසානෝවා බී.පී. - එම්: ප්රකාශන මධ්යස්ථානය "ඇකඩමිය", 2000
• මානසික වර්ධනයේ අපගමනය සහ ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාව./ කොම්ප්. සහ V.M හි සාමාන්‍ය සංස්කරණය ඇස්ටපෝවා, යූ.වී. Mikidze - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: පීටර්, 2002.

3. ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය:

1. ටී.එන්. කරමනෙන්කෝ "ළදරු පාසැලේ රූකඩ රඟහල" - එම්.1960
2. G.V. Genova "ළමයින් සඳහා රඟහල" - එම්. 1968
3. O. Emelyanova දර්ශනය සහ ගෘහස්ථ රූකඩ රඟහලක රඟ දැක්වීම සඳහා නිර්දේශ. එඩ්. S.A. Shcherbakova - LLC "මොස්කව් කලාපයේ රුසියානු විලාසිතාව" 2001.
4. තොරතුරු සහාය:අන්තර්ජාල.
5. ද්රව්ය සම්පත්:

• තිර
• ඇඟිලි රූකඩ
• අත්වැසුම් රූකඩ
• දර්ශනය

වැඩසටහනේ සාරාංශය

වැඩසටහන ඉලක්කය: රූකඩ රඟහලේ සෙල්ලම් කිරීමෙන් දරුවාගේ පෞරුෂයේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම.

වැඩසටහනේ දිශාව:

දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනයේ අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම

සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය

සාමාන්ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම.

වයස් සීමාවන්: වයස අවුරුදු 7-11

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ කොන්දේසි:අවුරුදු 3 යි

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ මට්ටම:විශේෂ (නිවැරදි) ආයතනය

වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ ආකෘති:සමූහය

ද්රව්යයේ අන්තර්ගතය ප්රගුණ කිරීමේ ක්රමය:පිටපත් කිරීමේ ක්‍රියාව, නිර්මාණශීලීත්වයේ අංග

අපේක්ෂිත අවසන් ප්රතිඵල:රංගනයන් පෙන්වීමට, නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමට, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීමට උගන්වන්න.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

හැදින්වීම.

රූකඩ රඟහල අපේ ජීවිතයේ පොදු සංසිද්ධියකි. සෑම දරුවෙකුගේම ළමා කාලය, ඔහුගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය, රීතියක් ලෙස, රූකඩ සංදර්ශන වලින් ආරම්භ වේ.

රූකඩ සිනමාහල්වල වාසිය නම්, නීතියක් ලෙස, ඒවා සියල්ලම ළමයින් විසින් දන්නා සහ ආදරය කරන ලද සුරංගනා කතා මත පදනම් වේ. සුරංගනා කතා නොමැතිව දරුවාගේ සම්පූර්ණ සංවර්ධනය කළ නොහැකි බව අපි කවුරුත් දනිමු. සුරංගනා කතාව මිනිස් මනෝභාවයේ ගැඹුරුම ස්ථර ස්පර්ශ කරන අතර මූලික මානව වටිනාකම් හෙළි කරයි. වැඩිහිටියෙකුගේ මනෝභාවයට පවා සුරංගනා කතා වල වාසිදායක බලපෑම පැහැදිලිය. දරුවෙකු සඳහා, සුරංගනා කතාවක් යනු සිතීමට, වීරයන්ගේ ක්‍රියාවන් ඇගයීමට, සදාචාරාත්මක ප්‍රමිතීන් ඉගෙනීමට, මතකය සහ කථනය වර්ධනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට අවස්ථාවකි. සුරංගනා කතා වල රිද්මයානුකූල, සරල සහ මධුර භාෂාව, පුනරාවර්තන සහ ස්ථාවර පිරිවැටුම් වලින් පිරී ඇත ("වරක් කාලය", "ජීවත් වීමට සහ හොඳ මුදල් ඉපැයීමට", "පලා ගිය හාවා", "නරියා නරියා", "බීට්-බීට්, කළා" නොකැඩී"), සුරංගනා කතා පිළිබඳ අවබෝධය සඳහා බෙහෙවින් පහසුකම් සපයන අතර, සුරංගනා කතාවක් ශබ්ද නඟා පවසන විට දරුවාගේ කථන උපකරණ පුහුණු කරයි.

අදාළත්වය.

තරුණ පරම්පරාව ඇති දැඩි කිරීමේදී, එහි සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය මගින් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ලබන අතර, එය මූලික වශයෙන් විවිධ ආකාරයේ කලාවන් මගින් සිදු කෙරේ.පළමුවෙන්ම, මෙය ප්‍රාථමික පාසල් වයස ගැන සැලකිලිමත් වන අතර, බොහෝ දරුවන්ගේ රුචිකත්වයන් තවමත් සම්පූර්ණයෙන් සකසා නොමැති අතර, ඇතැම් කලා වර්ග සඳහා ඇති නැඹුරුව ප්‍රකාශ කිරීමට කාලය නොමැති විය.

ආබාධ සහිත දරුවන් යනු සංකීර්ණ, සුවිශේෂී කණ්ඩායමකි. ඒවා ලක්ෂණ ගණනාවකින් කැපී පෙනේ: මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ඌන සංවර්ධිත භාවය හේතුවෙන්, වචන මාලාව සෙමින් වර්ධනය වේ, සාමාන්‍යකරණය සංකල්ප සෙමෙන් සෑදී ඇත, ළමයින් නිශ්චිත තත්වයකින් කිසිසේත්ම වියුක්ත වේ, ඔවුන්ගේ කථන නිෂ්පාදනය කටපාඩම් කළ කථන රටා භාවිතය දක්වා අඩු වේ. පරිසරයෙන් ලැබෙන තොරතුරු ස්වාධීනව පිළිගැනීමට, තේරුම් ගැනීමට, ගබඩා කිරීමට සහ සැකසීමට ඔවුන්ට නොහැකිය. ඔවුන් දිශානති ක්‍රියාකාරකම්, සංජානන ක්‍රියාකාරකම්, ඉතා පටු රුචිකත්වයක්, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා, අවධානය අඩුවීම, මතකය දුර්වල වීම සහ චින්තනයේ අඩු වර්ධනයක් අඩු කර ඇත. ළමයින් සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කර නැත, පන්ති සඳහා ඔවුන්ගේ උනන්දුව දුර්වල ලෙස ප්රකාශ වේ.එවැනි දරුවෙකුට රූකඩ රඟහල සෙල්ලම් කරන්නේ කුමක් ද? බෝනික්කා සම්පූර්ණයෙන්ම දරුවාට යටත් වන බව මතක තබා ගන්න, ඔහු මත රඳා පවතී. මෙය දරුවාට ඔවුන්ගේම ලෝකය ආදර්ශනය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, එය "සැබෑ" ලෝකය, වැඩිහිටියන්ගේ ලෝකය පිළිබිඹු වනු ඇත. මෙම අනුකරණයේදී, දරුවාගේ වර්ධනය සඳහා ඉතා වැදගත් ක්රියාවලීන් දෙකක් සමාන්තරව සිදු වේ. එක් අතකින්, මෙය වැඩිහිටියන් අනුකරණය කිරීමකි, එය ළමා සංවර්ධනයේ ප්රධාන සාධකයකි. නැවත නැවතත්, දරුවා චලනය, තත්වයක්, වාක්ය ඛණ්ඩයක්, සුරංගනා කතාවක් පුනරුච්චාරණය කරන අතර, අන් අයගේ ප්රතික්රියාව නිරීක්ෂණය කරයි. මෙම අනුකරණය තුළින් දරුවා ස්වයං නිර්ණය ඉගෙන ගනී.

දෙවන ක්‍රියාවලිය එහි සාරය ප්‍රතිවිරුද්ධ ය, නමුත් අභ්‍යන්තරව පළමු එකට සමීපව සම්බන්ධ වේ. මෙය තමාගේම, නව ලෝකයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාවලියයි, i.e. නිර්මාණය. සුරංගනා කතාවේ කුමන්ත්රණය දරුවාට ආධාරකයක් පමණි, ස්වාධීන නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා පෙලඹීමක් පමණි. ඉතා මැනවින්, නිමක් නැති අත්හදා බැලීම්, මොඩියුලේෂන් සඳහා අවස්ථාවක් ලෙස දරුවෙකුට රූකඩ රඟහලක් අවශ්ය වේ. නිර්මාණශීලීත්වය යනු කුමක්ද? මෙය රටා සහ විමසීම් මත ක්‍රියා කිරීමට නොව ඔබේම අදහස් නිර්මාණය කිරීමට ඇති හැකියාවයි. නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ළමා වියේදී දක්වා ඇති අතර එය වර්ධනය වන්නේ තමන්ගේම ක්‍රියාකාරකම්, සැබෑ ලෝකය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව මත ය. එමනිසා, අවට යථාර්ථය නිදහසේ දැන ගැනීමට දරුවාට අවස්ථාව ලබා දීම ඉතා වැදගත් වේ. මෙම හෝ එම භූමිකාව ඉගෙන ගැනීමට, මතක තබා ගැනීමට සහ "නිවැරදිව" ඉටු කිරීමට පමණක් නොව, ඔහුගේ මනඃකල්පිතයන් අවබෝධ කර ගත හැකි ඔහුගේ කුමන්ත්‍රණ, නිදහස් ක්‍රීඩාව දියුණු කිරීමට ද ඔහුව දිරිමත් කරන්න. ලෝකය පිළිබඳ අනාගත නිර්මාණාත්මක සංජානනයේ පදනම සකස් වන්නේ එලෙස ය. මෙම පදනම සැකසීමේ අවස්ථාව, සහ දරුවන්ට රූකඩ රඟහල ක්රීඩාව ලබා දෙයි.

දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්රධානතම දෙය වන්නේ හැදී වැඩීම, නමුත් විවිධ කුසලතා ඉගැන්වීම ලෙස නොව, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමයි. ළමයෙකුගේ නිර්මාණශීලිත්වය හොඳින්ම ප්‍රකාශ වන්නේ ක්‍රීඩාවේදීය. එබැවින්, නාට්ය කලාව සඳහා ළමුන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ ප්රධාන මාර්ගය වන්නේ ක්රීඩාවයි. වැඩිහිටි නායකයෙකු ළමයින් මෙන් පරාර්ථකාමී ලෙස “රංග ශාලාවේ සෙල්ලම් කරන” විට “සූදු තාක්‍ෂණයන්” නොව ක්‍රීඩාවයි. ඉන්පසු ඒකාබද්ධ සෙවුමක් ආරම්භ වේ, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය ඇති වන අතර කුඩා ආශ්චර්යයක් සිදු වේ - ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් නාට්‍ය කාර්ය සාධනයේ සම කතුවරුන් බවට පත්වේ.

එබැවින්, ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ එක් ආකාරයක් මාතෘකාවක් තෝරා ගන්නා ලදී: "ආබාධිත දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස රූකඩ රඟහල".

වැඩසටහන ඉලක්කය: රූකඩ රඟහලේ විශේෂතා පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම; රූකඩ රඟහලේ සෙල්ලම් කිරීමෙන් දරුවාගේ පෞරුෂයේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම.

ඉගෙනීමේ අරමුණු:

• රූකඩ රඟහලේ අරමුණ පැහැදිලි කරන්න, නාට්‍ය වචන මාලාව, රඟහලේ වැඩ කරන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් හඳුන්වා දෙන්න.
• විවිධ වර්ගයේ බෝනික්කන් හඳුන්වා දෙන්න.
• ස්වයං අවබෝධය සඳහා කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රායෝගික කුසලතා ගොඩනැගීම.
• සෑම දරුවෙකුටම ආවේණික වූ ස්වභාවික දත්ත සහ නිර්මාණාත්මක කුසලතා හෙළිදරව් කිරීම, ඔවුන් නාට්‍ය ලෝකයට ක්‍රීඩා ලෝකයට හඳුන්වා දීම.
• දරුවන්ගේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ නැඹුරුවාවන්, සංජානන ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම.
• දරුවාට සමාජයට අනුවර්තනය වීමට උපකාර කරන්න.

නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයන්:

• දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනයේ අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම
• සාමාන්ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම
• නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම.

අධ්යාපනික කාර්යයන්:

• වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, සාමූහිකත්වය, මනුෂ්‍යත්වය සහ දයාව, කැපවීම, වගකීම සහ විනීතභාවය, හැසිරීමේ සංස්කෘතිය සහ ගැටුම් වලින් තොර සන්නිවේදනය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය;
• නිර්මාණාත්මක පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ අධ්යාපනය.

අන්තර් විනය සම්බන්ධතා:

කථන සංවර්ධනය: වාක්‍ය ගොඩනැගීම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, සංවාදයකට සහභාගී වීමේ හැකියාව, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම.

කියවීම: කෙටි පාඨ කියවීමට සහ නැවත කියවීමට ඇති හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම.

කම්කරු පුහුණුව:දර්ශන නිෂ්පාදනය සඳහා කාඩ්බෝඩ් සහ කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේදී පාඩමෙන් ලබාගත් කුසලතා ඒකාබද්ධ කිරීම.

ගණිතය: අවකාශීය දිශානතිය, ගණන් කිරීම.

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම:රංගනයන් පෙන්වයිමාර්තු 8 වන දින නිවාඩුව සඳහා, වසර අවසානයේ දෙමාපියන් රැස්වීමේදී.

වැඩසටහන් ගොඩනැගීමේ මූලධර්ම.

1. දරුවාට සුවපහසු සහ ආරක්ෂාවක් දැනෙන ස්වභාවික උත්තේජක පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමේ මූලධර්මය, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය පෙන්නුම් කරයි.

2. සිසුන්ගේ මුලපිරීම සහ මුලපිරීම සමඟ අධ්‍යාපනික නායකත්වය ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය.

3. අඛණ්ඩතාව සහ ක්රමානුකූල මූලධර්මය.

මෙම මූලධර්මයේ සාරය පන්තිවල නිත්‍යභාවය සහ විවේකය සමඟ ප්‍රත්‍යාවර්ත බර පැටවීමේ ක්‍රමය, පන්ති අනුපිළිවෙල සහ ඒවායේ අන්තර්ගතයේ විවිධ අංශ අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ විධිවිධාන ගණනාවකින් හෙළි වේ.

5. දෘශ්යතාව පිළිබඳ මූලධර්මය.

6. දරුවන් සඳහා තනි ප්රවේශය.

7. මතකයේ සවි කිරීම සඳහා ක්රියා නැවත නැවතත් කිරීමේ මූලධර්මය.

ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම.

වස්තුව: 8 වන වර්ගයේ සිසුන් 1, 2 -4 "b" පන්තියේ MSCOU බෝඩිං පාසල.

විෂය: දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලිය

ස්ථානය:MSKOU විශේෂ (නිවැරදි කිරීම)

සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන බෝඩිං පාසල වර්ග 8, 1 පන්තිය, පුද්ගලයන් 3.

වැඩසටහන වසර 3 ක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත:

පළමු වසර (2008-2009 අධ්‍යයන වර්ෂය)සතියකට කණ්ඩායම් පාඩම් දෙකක්

දෙවන වසර (2009-2010 අධ්‍යයන වර්ෂය)

තෙවන වසර (2009-2010 අධ්‍යයන වර්ෂය)සතියකට කණ්ඩායම් පාඩම් දෙකක්

ඉගෙනීමේ පළමු වසර

පළමු වසර තුළ, සූදානම් කිරීමේ පන්ති සහ ඇඟිලි රූකඩ සමඟ වැඩ කරන ලදී.

පාඩම් කාලය: 30-35 විනාඩි.

අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය:වසර 1 අවසන් වන විට දරුවන්

දැනගත යුතුයි:

1. රූකඩ රඟහලේ අරමුණ.
2. සමහර බෝනික්කන් වර්ග.
3. 2-3 රුසියානු ජන කතා
4. රඟහල නීති.
5. ඇඟිලි රූකඩ සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති

හැකි විය යුතුය:

1. ඔබේ භූමිකාව සමඟ ඇඟිලි රූකඩයේ ක්රියා සම්බන්ධ කරන්න.
2. කෙටි නාට්‍ය පෙන්වන්න.

මාතෘකාව පිළිබඳ තේමාත්මක පාඩම් සැලැස්ම: "රූකඩ රඟහල"

වසර 1 ක අධ්‍යාපනය.

1 කාර්තුව - පාඩම් 8 යි

2 කාර්තුව - පාඩම් 14

3 කාර්තුව - පාඩම් 20

4 වන කාර්තුව - පාඩම් 18 යි

1 කාර්තුව - පාඩම් 8 යි

සූදානම් වීමේ පන්ති - (පැය 14)

ඉලක්කය : අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, කථන සංවර්ධනය, සංවර්ධනය

නිර්මාණශීලීත්වය,

"අපගේ දෑත් කම්මැලිකම සඳහා නොවේ" - පැය 1 යි

"වැල්ලේ ක්රීඩා" - පැය 1 යි

"වැල්ලේ ඇඳීම්" - පැය 1 යි

"සූපවේදීන්" - පැය 1 යි

"සුරතල් සතුන්" - පැය 1 යි

"විහිළු ඇඟිලි" - පැය 1

"ඇඟිලි රූකඩ" - පැය 1 යි

2 කාර්තු -14 පාඩම්

"ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් නැරඹීම" - පැය 1 යි

“අපට රූකඩ රඟහලක් අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?” - පැය 1 යි

"රංග ශාලාවේ උපාංගය, එහි මූලද්රව්ය - රංග ශාලාව, වේදිකාව, ඔවුන්ගේ අරමුණ." - පැය 1 යි

"බෝනික්කන් වර්ග" - පැය 1 යි

"කුඩා නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?". - පැය 1 යි

"කුකුළු පවුල හමුවන්න" - පැය 1 යි

ඇඟිලි රූකඩ සමඟ වැඩ කිරීම - පැය 46 යි.

ඉලක්කය:

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්". චරිත කියවීම සහ දැන ගැනීම - පැය 1 යි

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්". භූමිකාවන් බෙදා හැරීම. චරිතවල ස්වභාවය තීරණය කිරීම. - පැය 1 යි

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්". භූමිකාව ඉගෙනීම. -පැය 1 යි

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්". මේසයේ එක් එක් භූමිකාව කියවීම පුහුණු කිරීම - පැය 1 යි

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්". මේසයේ රූකඩ, චලනයන් සමඟ වචන සම්බන්ධ කිරීම - පැය 1 යි

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්". තිරය ​​පිටුපස රූකඩ.-පැය 2

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්". කාර්ය සාධන පෙරහුරුව - පැය 1 යි

3 කාර්තුව - පාඩම් 20

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්". කාර්ය සාධන පෙරහුරුව - පැය 2 යි

සුරංගනා කතාව "ටර්නිප්". කාර්ය සාධනය පෙන්වන්න - පැය 1 යි.

සුරංගනා කතා බළලා, කුකුළා සහ නරියා. චරිත කියවීම සහ දැන ගැනීම - පැය 1 යි

සුරංගනා කතා බළලා, කුකුළා සහ නරියා. භූමිකාවන් බෙදා හැරීම. චරිතවල ස්වභාවය තීරණය කිරීම. - පැය 1 යි

සුරංගනා කතා බළලා, කුකුළා සහ නරියා. භූමිකාව ඉගෙනීම. -පැය 2

සුරංගනා කතා බළලා, කුකුළා සහ නරියා. මේසයේ එක් එක් භූමිකාව කියවීම පුහුණු කිරීම - පැය 2 යි

සුරංගනා කතා බළලා, කුකුළා සහ නරියා. මේසයේ රූකඩ, චලනයන් සමඟ වචන සම්බන්ධ කිරීම - පැය 2 යි

සුරංගනා කතා බළලා, කුකුළා සහ නරියා. තිරය ​​පිටුපස රූකඩ.-පැය 2

සුරංගනා කතා බළලා, කුකුළා සහ නරියා. සැරසිලි කිරීම.- පැය 2 යි

සුරංගනා කතා බළලා, කුකුළා සහ නරියා. කාර්ය සාධන පෙරහුරුව - පැය 4 යි

සුරංගනා කතා බළලා, කුකුළා සහ නරියා. කාර්ය සාධනය පෙන්වන්න - පැය 1 යි.

4 කාර්තුව - පාඩම් 18.

ටේල් "ටෙරෙමොක්" කියවීම සහ චරිත දැන ගැනීම - පැය 1 යි

සුරංගනා කතාව "Teremok" භූමිකාවන් බෙදා හැරීම. වීරයන්ගේ ස්වභාවය තීරණය කිරීම - පැය 1 යි

සුරංගනා කතාව "Teremok" ඉගෙනුම් භූමිකාවන්. -පැය 2

සුරංගනා කතාව "Teremok" මේසයේ එක් එක් භූමිකාව කියවීම පුහුණු කිරීම - පැය 2 යි

සුරංගනා කතාව "ටෙරෙමොක්" මේසයේ රූකඩ, චලනයන් සමඟ වචන ඒකාබද්ධ කිරීම - පැය 2

සුරංගනා කතාව "ටෙරෙමොක්" තිරය පිටුපස රූකඩ.-2 පැය

සුරංගනා කතාව "Teremok" දර්ශන සෑදීම.- පැය 2 යි

සුරංගනා කතාව "Teremok" කාර්ය සාධන පෙරහුරුව - පැය 4 යි

සුරංගනා කතාව "Teremok" කාර්ය සාධනය පෙන්වන්න - පැය 1 යි.

අපි, සෙල්ලම් කරනවා, අපට කළ හැකි දේ සහ අප දන්නා දේ පරීක්ෂා කරන්න - පැය 1 යි

අධ්‍යාපනයේ දෙවන වසර

දෙවන වසරේ, අත්වැසුම් රූකඩ සහිත න්යායික හා ප්රායෝගික පන්ති පවත්වන ලදී.

සැලැස්මට අනුව 2009 සැප්තැම්බර් 15 සිට 2010 මැයි 15 දක්වා සතියකට පැය 2 ක් පන්ති පැවැත්වේ.

පාඩම් කාලය: 30-35 විනාඩි.

අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය:වසර 2 අවසන් වන විට

දැනගත යුතුයි:

1. රූකඩ රඟහල ඉතිහාසයේ සමහර අවස්ථා.
2. රූකඩ ශිල්පීය තාක්ෂණයේ අංග.
3. අත්වැසුම් රූකඩ තාක්ෂණය
4. රඟහල නීති.

හැකි විය යුතුය:

1. ඔබේ භූමිකාව සමඟ අත්වැසුම් රූකඩයේ ක්රියා සම්බන්ධ කරන්න.
2. චරිතයේ මනෝභාවය, හැඟීම, චරිතය ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා ස්වරය.
3. කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කරන්න
4. ප්‍රේක්ෂකයින් ඉදිරියේ රඟපාන්න

තේමාත්මක පාඩම් සැලැස්ම

වැඩසටහන

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ අමතර අධ්‍යාපනය

රූකඩ රඟහල "ළමා"

මෙම වැඩසටහන ප්රාථමික පාසල් සිසුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය - අවුරුදු 4 යි

ගුරුවරයා: බයිකෝවා එන්.එන්.

සාමය 2011

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ වඩාත් සුලභ ක්‍රියාකාරකම් වේ. එය දරුවාට සමීප සහ තේරුම්ගත හැකි ය, ඔහුගේ ස්වභාවයේ ගැඹුරින් පිහිටා ඇති අතර එය ක්රීඩාව සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති නිසා ස්වයංසිද්ධව පිළිබිඹු වේ. දරුවාට ඔහුගේ ඕනෑම නව නිපැයුමක්, අවට ජීවිතයෙන් ලැබෙන හැඟීම් ජීවමාන රූප සහ ක්‍රියාවන් බවට පරිවර්තනය කිරීමට අවශ්‍යයි. චරිතයට පිවිසීමෙන්, ඔහු ඕනෑම භූමිකාවක් ඉටු කරයි, ඔහු දුටු දේ අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඔහුට උනන්දුවක් දක්වන දේ, විශාල චිත්තවේගීය සතුටක් ලබා ගනී.

රූකඩ සංදර්ශනය - ළමයින්ගේ වඩාත්ම කැමති සංදර්ශන වලින් එකක්. එහි දීප්තිය, වර්ණවත් බව, ගතිකත්වය සමඟ ළමයින් ආකර්ෂණය කරයි. රූකඩ රඟහලේදී, ළමයින් හුරුපුරුදු හා සමීප සෙල්ලම් බඩු දකිති: වලසෙකු, හාවෙකු, බල්ලෙකු, බෝනික්කන්, ආදිය - ඔවුන් පමණක් ජීවයට පැමිණ, චලනය, කතා කිරීමට පටන් ගත් අතර වඩාත් ආකර්ෂණීය හා සිත්ගන්නාසුළු විය. දර්ශනයේ අසාමාන්යතාව ළමයින් අල්ලාගෙන, ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම විශේෂ, ආකර්ෂණීය ලෝකයකට මාරු කරයි, සෑම දෙයක්ම අසාමාන්ය ලෙස සෑම දෙයක්ම කළ හැකිය.

රූකඩ රඟහල දරුවන්ට සතුටක් ලබා දෙන අතර ප්‍රීතිය ගෙන දෙයි. කෙසේ වෙතත්, රූකඩ සංදර්ශනය විනෝදාස්වාදය ලෙස සැලකිය නොහැකිය: එහි අධ්යාපනික වටිනාකම වඩා පුළුල් ය. ප්‍රාථමික පාසල් වයස යනු දරුවෙකු තුළ රුචි අරුචිකම්, පරිසරය කෙරෙහි යම් ආකල්පයක් ඇති වීමට පටන් ගන්නා කාල පරිච්ඡේදයකි, එබැවින් මෙම යුගයේ දරුවන්ට මිත්‍රත්වය, දැහැමි බව, ප්‍රතිචාර දැක්වීම, සම්පත්දායක බව, ධෛර්යය යනාදිය පිළිබඳ ආදර්ශයක් තැබීම ඉතා වැදගත් වේ. .

මෙම අරමුණු ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා රූකඩ රඟහලට විශාල විභවයක් ඇත. රූකඩ රඟහල සමස්ත පරාසයක මාධ්‍යයකින් ප්‍රේක්ෂකයින්ට බලපායි: කලාත්මක රූප - චරිත, නිර්මාණ සහ සංගීතය - මේ සියල්ල එකට ගෙන ඇත්තේ සංකේතාත්මක - සංයුක්ත චින්තනය නිසා කුඩා ශිෂ්‍යයෙකුගේ සාහිත්‍ය කෘතියක අන්තර්ගතය පහසුවෙන් තේරුම් ගැනීමට දරුවාට උපකාරී වේ. , දීප්තිමත් හා වඩාත් නිවැරදිව, ඔහුගේ කලාත්මක රසය වර්ධනයට බලපායි. තරුණ සිසුන් ඉතා ආකර්ෂණීය වන අතර ඉක්මනින් චිත්තවේගීය බලපෑමට යටත් වේ. ඔවුන් ක්‍රියාවෙහි සක්‍රීයව සම්බන්ධ වී, බෝනික්කන් අසන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි, ඔවුන්ගේ උපදෙස් කැමැත්තෙන් ක්‍රියාත්මක කරයි, ඔවුන්ට උපදෙස් ලබා දෙයි, අනතුර ගැන අනතුරු අඟවයි. චිත්තවේගීය වශයෙන් පළපුරුදු කාර්ය සාධනයක් චරිත හා ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්ට දරුවන්ගේ සම්බන්ධතාවය තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ, ධනාත්මක චරිත අනුකරණය කිරීමට සහ සෘණාත්මක අයගෙන් වෙනස් වීමට ආශාවක් ඇති කරයි. රංග ශාලාවේදී ඔවුන් දකින දේ දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන අතර දිගු කලක් ඔවුන්ගේ මතකයේ පවතී: ඔවුන් තම සගයන් සමඟ ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදාහදා ගනී, කාර්ය සාධනය ගැන ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට පවසති. එවැනි සංවාද සහ කථා කථනයේ වර්ධනයට සහ ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාවට දායක වේ.

ළමයින් චිත්‍රවල කාර්ය සාධනයේ විවිධ කථාංග, තනි චරිතවල මූර්ති රූප සහ සම්පූර්ණ දර්ශන ඉදිරිපත් කරයි. නමුත් රූකඩ සංදර්ශනය නිර්මාණාත්මක ක්‍රීඩා වල වඩාත් විචිත්‍රවත් පරාවර්තනය සොයා ගනී: ළමයින් රංග ශාලාවක් සංවිධානය කර ඔවුන් දකින දේ හෝ සෙල්ලම් බඩු ආධාරයෙන් ක්‍රියා කරයි. මෙම ක්රීඩා දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ හැකියාවන් වර්ධනය කරයි. මේ අනුව, රූකඩ රඟහල දරුවන්ගේ පුළුල් සංවර්ධනය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය සඳහා ඉතා වැදගත් වේ.

වැඩසටහන් අවධානයඅතිරේක අධ්යාපනය "රූකඩ රඟහල "ළමා"

සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම,සාමූහික අන්තර්ක්‍රියා සහ සන්නිවේදනයේ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම;

වැඩසටහනේ නව්‍යතාවය

ක්රියාකාරිත්වය රංග ශාලාව මගින් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා වන ප්‍රවේශයක්, එහිදී ශිෂ්‍යයා නළුවෙකු, හෝ සංගීත ian යෙකු හෝ කලාකරුවෙකු ලෙස ක්‍රියා කරයි, ප්‍රායෝගිකව ඔහු නළුවෙකු එකවර නිර්මාණකරුවෙකු, ද්‍රව්‍යයක් බව ඉගෙන ගනී. , සහ උපකරණයක්;

- අන්තර් විනය ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය- අදාළ විද්‍යාවන්ට අදාළ වේ (සාහිත්‍යය සහ සංගීතය, සාහිත්‍යය සහ සිතුවම්, ලලිත කලා සහ තාක්‍ෂණය, ගායනය සහ රිද්මය පිළිබඳ පාඩම්);

- නිර්මාණශීලීත්වයේ මූලධර්මය- දරුවාගේ නිර්මාණශීලිත්වය, ඔහුගේ මනෝ භෞතික සංවේදනයන් වර්ධනය කිරීම, පෞරුෂයේ විමුක්තිය පිළිබඳ උපරිම දිශානතියක් අදහස් කරයි.

ඉලක්කය:

නාට්‍ය ලෝකයට ළමයින් හඳුන්වා දීම, නාට්‍ය කලාවේ ප්‍රධාන සංසිද්ධිය ලෙස “පරිවර්තනය සහ පුනරුත්පත්තිය” පිළිබඳ මූලික අදහසක් ලබා දීම, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ළමයින් සඳහා රංග ශාලාවේ රහස විවෘත කිරීම;

කලාත්මක රසය, අවශ්‍ය දැනුම සහ ඔහුගේම මතය සහිත අවබෝධය, බුද්ධිමත්, උගත් රංග ප්‍රේක්ෂකයකුගේ අධ්‍යාපනය සහ වර්ධනය.

කාර්යයන්:

1. කලාවක් ලෙස රංග ශාලාවේ විශේෂතා හෙළි කරන්න: රූකඩ රඟහලේ ඉතිහාසය හඳුන්වා දීම, කියවීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම, උපන් භූමියේ සුන්දරත්වය, මිනිසා සහ ඔහුගේ කාර්යයන් දැකීමට ඉගැන්වීම, ජන කතා, ගීත, ආදරය සහ කලාව අවබෝධ කර ගැනීම; දරුවන්ගේ ජීවිතය රසවත් හා අර්ථවත් කිරීමට, එය සජීවී හැඟීම්, රසවත් දේවල්, නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රීතිය පිරවීම;
2. තමන්ගේම බෝනික්කන් සෑදීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; නාට්‍ය ක්‍රීඩා වලදී ලබාගත් කුසලතා එදිනෙදා ජීවිතයේදී දරුවන්ට භාවිතා කළ හැකි බව සහතික කිරීම;
3. සාමූහික අන්තර්ක්‍රියා සහ සන්නිවේදනයේ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමට උපකාර කිරීම;
4. ලෝක කලාත්මක සංස්කෘතිය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට සහ ඒ පිළිබඳ මූලික තොරතුරු සැපයීම සඳහා රංග ශාලාව හරහා;
5. නිර්මාණශීලීව, පරිකල්පනයෙන් හා මනඃකල්පිතයෙන්, ඕනෑම කාර්යයකට සම්බන්ධ කිරීමට ඉගැන්වීමට.

විශ්ව පුහුණු ක්රියාකාරකම් පිහිටුවීම

පුද්ගලික UUD: සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සහ සමාජීය වශයෙන් අගය කළ යුතු ක්‍රියාකාරකමක අවශ්‍යතාවය අවබෝධ කර ගන්නා චේතනාවක් ගොඩනැගීම. සහයෝගීතාවය සහ මිත්රත්වය සඳහා සූදානම වර්ධනය කිරීම. සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගොඩනැගීම.

සංජානන UUD: හේතු සහ ඵල සබඳතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව, ගැටළු විසඳීමට විවිධ ක්රම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. නිර්මාණාත්මක කර්තව්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා අවශ්ය තොරතුරු සෙවීමේ හැකියාව, වස්තුවක් පිළිබඳ සරල විනිශ්චයන් සම්බන්ධ කිරීමේ ස්වරූපයෙන් තර්ක ගොඩනැගීමේ හැකියාව.

සන්නිවේදන UUD: සංවාදයකට පිවිසීමේ හැකියාව, ඕනෑම විෂයයක් සහ ගැටළුවක් සම්බන්ධයෙන් විවිධ ආස්ථානයන් සහ දෘෂ්ටිකෝණවල හැකියාව අවබෝධ කර ගැනීම. සාකච්ඡා කිරීමට, පොදු විසඳුමක් සොයා ගැනීමට, කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව. ඔබගේ යෝජනාව තර්ක කිරීමට ඇති හැකියාව, ඒත්තු ගැන්වීමට සහ යටත් වීමට, ක්රියාකාරකම්වල හවුල්කරුවෙකුගේ ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට ඇති හැකියාව. තමන්ගේම ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ හවුල්කරුවෙකු සමඟ සහයෝගීතාවය සඳහා අවශ්‍ය ප්‍රශ්න ඇසීමේ හැකියාව. විවිධ සන්නිවේදන කාර්යයන් සඳහා ඵලදායී විසඳුමක් සඳහා කථන මාධ්යයන් ප්රමාණවත් ලෙස භාවිතා කිරීමේ හැකියාව සැකසීම. අන්‍යෝන්‍ය පාලනය ක්‍රියාත්මක කිරීමට සහ සහයෝගීතාවයෙන් අවශ්‍ය අන්‍යෝන්‍ය සහය ලබා දීමට හැකි වීම.

නියාමන UUD: පාසැලේ සහ වෙනත් පොදු ස්ථානවල හැසිරීම් වල විවිධ තත්වයන් අනුකරණය කිරීම. පිළිගත හැකි සහ පිළිගත නොහැකි හැසිරීම් ආකාර අතර වෙනස හඳුනා ගන්න. ගුරුවරයාගේ සහ පන්තියේ මිතුරන්ගේ තක්සේරුව ප්රමාණවත් ලෙස පිළිගැනීමේ හැකියාව. ප්‍රතිඵලය සහ ක්‍රියාකාරී ක්‍රමය මගින්, ස්වේච්ඡා අවධානයේ මට්ටමින් සත්‍ය පාලනය මගින් නිශ්චය කිරීම සහ අපේක්ෂා පාලනය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව.

සුවිශේෂී ලක්ෂණ:

අතිරේක අධ්යාපනය සඳහා වැඩසටහන් නොමැත "ප්රාථමික පාසලේ රූකඩ රඟහල".

මා විසින් සකස් කරන ලද වැඩසටහන ළමා අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සම්පූර්ණ පාඨමාලාවක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන් සඳහා අනුවර්තනය කර ඇත

දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 7-10

ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කාල සටහන:වසර 4ක්, අධ්‍යයන වර්ෂයකට පැය 34ක්, සතියකට පැය 1ක්

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල

ඉගෙනීමේ පළමු වසර

සාහිත්‍ය කෘතියක් සරලව විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව: නිරූපණය කර ඇති සංසිද්ධිවල අර්ථය, තනි විස්තරවල කලාත්මක වැදගත්කම, සංකේතාත්මක සැසඳීම් සහ ප්‍රකාශන පිළිබඳ විස්තරයක්, කෘතියේ ප්‍රධාන අදහස සහ එහි තනි කොටස් තීරණය කිරීම.

කියවීමේදී කතුවරයාගේ සිතුවිලි තර්කානුකූලව නිවැරදිව හා පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව සිසුන් ප්‍රගුණ කරයි. නිරූපිත සංසිද්ධිවල අර්ථය තේරුම් ගන්න, ඔවුන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පය සහ ක්රියාකාරී උත්සාහය; අසන්නන්ට මෙම අර්ථය හෙළි කිරීමට - විවිධ ස්වර, වේගය සහ කටහඬේ ප්‍රභවයකි. කථන තාක්ෂණය මත පන්ති කාමරය තුළ මෙය සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ.

අත්වැසුම් රූකඩ සෑදීමේ මූලික කුසලතා සිසුන්ට තිබිය යුතුය.

නාට්‍ය වෘත්තීන් සහ නාට්‍ය ලෝකයේ විශේෂ නියමයන් පිළිබඳ මූලික අදහස් සිසුන්ට තිබිය යුතුය.

අධ්යයන දෙවන වසර:

ඔහුගේ කියවීමේදී කතුවරයාගේ සිතුවිලි තර්කානුකූලව නිවැරදිව හා පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කිරීමට, පෙළෙහි අර්ථය හෙළි කිරීමට ඇති හැකියාව.

අධ්‍යයනයේ තුන්වන සහ සිව්වන වසර:

විවිධ පද්ධතිවල රංග ශාලාවේ සම්ප්රදායන් සහ සාම්ප්රදායික රුසියානු රූකඩ රඟහල පිළිබඳ මූලික දැනුමක් දරුවන්ට තිබිය යුතුය.

කාර්යයේ නිරූපිත සංසිද්ධිවල තේරුම අවබෝධ කර ගැනීම, ඔවුන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පය, මෙය ප්‍රේක්ෂකයින්ට ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව.

චරිතයේ චරිතය කටහඬින් සහ ක්‍රියාවෙන් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව.

විවිධ පද්ධතිවල රූකඩ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව

තිරයක් මත සහ එය නොමැතිව බෝනික්කෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව.

බෝනික්කන් සහ සැරසිලි සෑදීමේ ප්රායෝගික කුසලතා ප්රගුණ කිරීම.

වේදිකාගත කිරීම සඳහා ඒවා තෝරාගැනීමේදී කෘතිවල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගන්න.

නාට්‍ය වෘත්තීන් සහ නාට්‍ය ලෝකයේ නියමයන් පිළිබඳ මූලික දැනුම ප්‍රගුණ කිරීම.

පන්ති පැවැත්වීමේ ආකෘති:

1. ක්රීඩාවක්
2. සාකච්ඡාව
3. නිදර්ශනය
4. වේදිකා ශිල්පයේ මූලික කරුණු ඉගෙන ගැනීම
5. රූප වැඩමුළුව
6. ඇඳුම් වැඩමුළුව
7. කියවීම නාට්‍යකරණය
8. නාට්‍යයක් වේදිකාගත කරනවා
9. ප්‍රසංගයකට සහභාගී වීම
10. කුඩා කණ්ඩායම්වල වැඩ කරන්න
11. රංගන පුහුණුව
12. විනෝද චාරිකාව
13. කාර්ය සාධනය

ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම

වයස අවුරුදු 7 සිට මේ ආකාරයේ කලාව සඳහා නැඹුරුවක් ඇති සෑම කෙනෙකුම රවුමට පිළිගනු ලැබේ. රවුමේ සැලසුම් කළ සිසුන් සංඛ්‍යාව පුද්ගලයන් 15 කි. මෙම ප්රමිතිය සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන් මත පදනම් වේ. මෙම අංකය ගුරුවරයාට තනි පුද්ගල මූලධර්මය ක්‍රියාවට නැංවීමට ඉඩ සලසයි - සිසුන්ට පුද්ගලික ප්‍රවේශය. පන්ති ඔක්තෝබර් 1 වැනිදා ආරම්භ වී මැයි 25 වැනිදා අවසන් වේ. පන්ති සතියකට පැය 1 ක්, අධ්‍යයන වර්ෂයකට පැය 34 ක් පැවැත්වේ. පන්ති කාලසටහන සම්පාදනය කරනු ලබන්නේ සිසුන්ගේ, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ මෙන්ම ආයතනයේ හැකියාවන් ද සැලකිල්ලට ගනිමිනි. සිසුන් මෙම කලාව ක්‍රමයෙන් වටහා ගනු ඇත: ඔවුන් ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කරනු ඇත, බෝනික්කෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතාව, බෝනික්කන් සහ මුක්කු තනිවම සෑදීමේ හැකියාව ප්‍රගුණ කර පසුව තෝරාගත් නාට්‍යයේ වැඩ කිරීමට පටන් ගනී. පන්ති බෙදා හැරීමේදී, පුහුණු මට්ටම සහ සිසුන්ගේ වයස සැලකිල්ලට ගනී, තනි වැඩ ආකාර භාවිතා කරනු ලැබේ. රවුමේ ඵලදායී කාර්යය සඳහා වැදගත් කරුණු සහ කොන්දේසි වලින් එකක් වන්නේ සාරාංශ කිරීමයි: ප්රේක්ෂකයින් ඉදිරිපිට කාර්ය සාධනය - දෙමාපියන්, පන්තියේ මිතුරන්, නගර සහ කලාපීය උත්සවවලට සහභාගී වීම. දරුවන්ගේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා මත පදනම්ව, මාතෘකා අනුපිළිවෙල සහ පැය ගණන වෙනස් විය හැක.

අධ්යාපනික - තේමාත්මක සැලැස්ම

වසර 1ක අධ්‍යයනය (පැය 34)

වසර 2ක අධ්‍යයනය (පැය 34)

වසර 3ක අධ්‍යයනය (පැය 34)

වසර 4ක අධ්‍යයනය (පැය 34)

ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය:

ටී.එන්. කරමනෙන්කෝ "රූකඩ රඟහල" එම්. 2001;

පුවත්පත: "ප්රාථමික පාසල", අංක 30, 1999;

සඟරාව: "ප්රාථමික පාසල" අංක 7, 1999;.

එන්.එෆ්. සොරොකින් "රූකඩ රඟහල සෙල්ලම් කිරීම" (පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල වෘත්තිකයන් සඳහා අත්පොතක්) එම්., 1999

» අයි.ඒ. ජෙනරල්වා"රඟහල" (අමතර අධ්‍යාපනය සඳහා අත්පොතක්) එම්: "බැලස්" 2010

උපග්රන්ථය 1

"සෞඛ්‍ය උපදෙස්"

රංගන චරිත: නරියා, වලසා, හෙජ්ජෝග්, වෘකයා, ආචාර්ය අයිබොලිට්.

(සංගීතය ශබ්ද කරයි, ෆොක්ස් පෙනී සිට ගීතයක් ගායනා කරයි)

ලීසා: මම අපේ ප්‍රථමාධාර පෝස්ට් එකේ හෙදියක් විදියට වැඩ කරනවා.

මම වැඩේට කැමතියි ළමයි, මම එය සඟවන්නේ නැහැ.

මම දත් මදින අතර මගේ දෙපා සෝදා ගනිමි.

මගේ පාරිශුද්ධත්වයට සම කළ හැක්කේ කාටද.

මා සමඟ, මා සමඟ, මා සමඟ?!

අන්තිමට මේ විෂබීජ ගැලවිලා ගියා. ඔවුන්ව පන්නා දැමීම ගැන ඔබට ස්තුතියි!

හොඳම විෂබීජ නාශකය සබන් සහ ජලය බව ඔබ දන්නවාද! ඔබ නිතර නිතර සබන් යොදා අත් සේදිය යුතුය. මම මගේ දෙපා සෝදන්න යනවා. (සංගීතයට ගමන් කරයි)

(වලසෙකු වනයෙන් පිටතට පැමිණ ගොරවයි)

වලසා: Rrr!

(කූඩයක් සහිත හෙජ්ජෝගයක් එළිපෙහෙළියට දිව යයි, කූඩයේ එළවළු)

හෙජ්ජෝග්: හෙලෝ, මිෂෙන්කා!

වලසා: හෙලෝ, හෙඩ්ජෝග් හිසක් නැත, කකුල් නැත.

හෙජ්ජෝග්: ඇයි ඔයා එහෙම ගොරවන්නේ?

වලසා: මට ඇත්තටම කන්න ඕන!

හෙජ්ජෝග්: එන්න, එළවළු ටිකක් කන්න. මම මේ කූඩයේ එළවළු තියෙනවා. ඔව්, බලන්න

සබන් යොදා ඔබේ පාද සෝදන්න.

වලසා: මට මෙහි මගේ දෙපා සේදීමට වෙලාවක් නැත, මට කන්න අවශ්‍යයි! (කෑදරයෙන් කූඩයේ ඇති එළවළු මතට පනියි, ඔහුගේ ඉත්තෙන් ඔහුගේ මුහුණ පිසදමයි) ස්තූතියි හෙජ්ජෝග්! (ඔහුගේ බඩට ගසයි) ඔහ්! ඔහ් ඔහ්! ඔහ් ඔහ්!

හෙජ්ජෝග්: මිෂෙන්කා ඔයාට මොකද වෙලා තියෙන්නේ?

වලසා: ඔහ්! අපොයි! මට මොකද වුණේ! මට දැන් ඇත්තටම අසනීපයි!

මගේ බඩ රිදෙනවා, මම මොනවද කෑවේ?

හෙජ්ජෝග්: මම ඔයාට කිව්වා අපිරිසිදු පාදවලින් කන්න එපා, නමුත් ඔබ ඇහුම්කන් දුන්නේ නැහැ! අපි ඉක්මනින් වෛද්‍යවරයා වෙත යමු!

වලසා: ඔහ්! නොවේ! මට පුදුමයි! මම කැමතියි ගස යට වැතිරීමට.

හෙජ්ජෝග්: (ප්රේක්ෂකයන්ට) ඔහුට නිදාගන්න දෙන්න, මම හෙදියට දුවන්නම්. (පලා යයි)

(වලසා බොරු කියයි, කෙඳිරිගායි, වෘකයෙක් දත්වල වෙළුම් පටියක් සමඟ එළියට පැමිණ කෑගසයි)

වෘකයා: වාව්!

වලසා: වෘකයා, ඔබට ඇති ප්‍රශ්නය කුමක්ද?

වුල්ෆ්: මම හදිසියේම නරක ලෙස ජීවත් වීමට පටන් ගත්තා, මගේ දත දරුණු ලෙස රිදෙනවා.

මුත්රා නැත, අසනීප දතකට ප්රතිකාර කිරීම අවශ්ය වේ.

වලසා: මගේ බඩ රිදෙනවා! (බොරුව සහ විලාපය දෙකම)

(හෙජ්ජෝග් පිටතට පැමිණ නරියාට නායකත්වය දෙයි)

ලීසා: ඉතින්, මෙතන මොකද වුණේ?
වුල්ෆ්: මගේ දත රිදෙනවා, වලසාට බඩක් තියෙනවා!

ලීසා: ඔබ ඔබේ දත් මදිනවාද?

වෘකයා: නැහැ. කුමක් සඳහා ද?

නරියා: යාලුවනේ, වෘකයාට කියන්න අපි දත් මදින්න ඕන ඇයි? (පිළිතුරු) ඔව්, ඔබ එසේ කරනු ඇත

ආචාර්ය අයිබොලිට් අමතන්න. ආචාර්ය අයිබොලිට්! (වෛද්‍ය අයිබොලිට් පිටවෙයි)

ආචාර්ය අයිබොලිට්: හලෝ, සතුන්, ඔබට සිදු වූයේ කුමක්ද?

නරියා: මෙන්න වලසා අපිරිසිදු පාදවලින් කෑ අතර ඔහුගේ බඩේ කැක්කුම ඇති විය, වෘකයා කිසි විටෙකත් දත් මදින්නේ නැත, එබැවින් ඔවුන් ඔහු සමඟ රිදෙව්වේය.

D.A: සතුන්, මම ඔබට උදව් කරන්නම්, නමුත් ඔබ සනීපාරක්ෂාව පිළිබඳ නීති රීති පිළිපදින බවට මට පොරොන්දු වෙනවා.

ඕනෑම යහපත් හැසිරීමක් ඇති පුද්ගලයෙකු හෝ සතෙකු සනීපාරක්ෂාව පිළිබඳ සියලු නීති අනුගමනය කළ යුතුය.

වුල්ෆ් සහ වලසා: අපි පොරොන්දු වෙනවා.

D.A: මෙන්න ඔබ සඳහා ඖෂධයක්, බොන්න (බීම) Mishka සඳහා - සබන්, ඔබේ පාද සේදීමට අමතක නොකරන්න.

ඔබ, වුල්ෆ් - දත් බුරුසුවක්. දිනකට දෙවරක් දත් මදින්න.

වුල්ෆ් සහ වලසා: ස්තූතියි!

D.A: ඔබ සැමදා නිරෝගීව සිටින්නට මම ප්‍රාර්ථනා කරමි,

නමුත් දුෂ්කරතාවයකින් තොරව ප්රතිඵල ලබා ගැනීම කළ නොහැකිය.

කම්මැලි නොවී සිටීමට උත්සාහ කරන්න, කෑමට පෙර සෑම විටම,

ඔබ මේසයේ වාඩි වීමට පෙර, වතුරෙන් ඔබේ අත් සෝදන්න!

උදෑසන සහ නින්දට පෙර ඔබේ දත් මදින්න අමතක කරන්න එපා.

ඔබ පිළිවෙලට සිටින්න, නිවස පිරිසිදු කරන්න!

ඔබ දිනපතා උදෑසන ව්‍යායාම කරනවාද,

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබම කෝපයට පත් වන්න - එය ඔබට බොහෝ උපකාර වනු ඇත!

වලහා: ආයුබෝවන් යාලුවනේ!

හෙජ්ජෝග්: එන්න අපිව බලන්න

වුල්ෆ්: සියලුම සතුන් අපි සමඟ එකට

ෆොක්ස්: ඔබ ඉතා සාදරයෙන් පිළිගනිමු!

සියල්ල: ආයුබෝවන්!

(සියලු සතුන් තම දෙපා සෙලවා පිටව යයි)

රූකඩ රඟහල සඳහා පිටපත

"රතු පොත"

චරිත: Parsley, සීයා, කාන්තාව, ජින්ජර් පාන් මිනිසා, හාවා, වෘකයා, වලසා, නරියා.

වෙදස්: අපේ සුරංගනා කතාව සරල නැහැ,

හැමෝම දන්නා වුනත්

සීයා: බලන්න, චිමිනියෙන් දුමක් එනවාද?

ඒ මහලු කාන්තාව කොලොබොක්

මම අද බදින්නම්.

බබා: හැම දෙයක්ම, ඉවරයි, බේක් කළා.

සිසිල් දැන් අවශ්‍යයි.

ඔහුට ජනේලය මත වාඩි වීමට ඉඩ දෙන්න

සහ ටිකක් සිසිල් කරන්න.

වෙදස්: ජින්ජර්බ්‍රෙඩ් මිනිසා වාඩි වී වෙහෙසට පත්ව සිටී

පාර දිගේ දිව්වා.

කොලොබොක්: (ගායනා කරයි) මම මගේ ආච්චි දාලා ගියා, මම මගේ සීයා දාලා ගියා,

මම මගේ ආච්චිලා සීයලා දාලා ගියා!

වෙදස්: කෙත සහ වනාන්තර හරහා

බනිස් එක පෙරළුණා.

සහ එළිපෙහෙළි කරන වනාන්තරය අසල

මට අළු හාවෙකු හමු විය.

බනී: බනී, ඔයාට මොකද වුණේ?

හාවා: මට හදිසියේම කරදරයක් ඇති විය.

මට අත උස්සන්න බෑ.

මගේ විලුඹ හොඳටම රිදුණා.

කවුරුහරි කුණු අහුලා ගත්තේ නැහැ

තණබිම් පුරා විසිරී ඇත.

මම වීදුරුව පාගලා බැලුවා.

මගේ ඇඟිල්ල රිදුණා.

අවට සිටින සියල්ලන්ට අනතුරු අඟවන්න.

මම ඉක්මනින් ගෙදර යන්නම්

මම කෙසෙල් ගෙඩියක් එකතු කරමි.

Vedas: ආපසු හැරී නොබලා පදින්න

අපේ රළු බනිස්,

වෘකයා ඔහුට මුහුණ ලා සිටී.

කොලොබොක්: හෙලෝ, අළු!

සතුටු නැද්ද?

ඔබ ඔබේ කකුල් ඇදගෙන කෑවා.

ඔබව කනස්සල්ලට පත් කළා

වුල්ෆ්: ඒක හරි බන්.

රවුම් සහ රළු පැත්ත.

මම ඉන්නේ මගේ උපන් වනාන්තරයේ

පණපිටින් පිච්චුනා මල්ලි.

හතු කඩන්නෙක් හිටියා, ඔහු සිගරට් කොටයක් විසි කළා.

නිවන්න හිතක් නෑ!

වනාන්තරය පුපුරා ගියේය, පයින් අතර ගින්න

සතුන් ජීවත් වන්නේ කොහේද?

හොඳයි, සතුටුයි, කොලොබොක්!

කම්මැලි නොවී නිරෝගීව සිටින්න!

වෙදස්: බනිස් පෙරළුණා

සහ බනිස් දෙසට

ගුහාවෙන් වලසා.

ජින්ජර් පාන් මිනිසා: හෙලෝ, ජෙනරාල් මිෂ්කා!

එසේම, ඔහු අසනීප වී තිබේද?

වලසා: මම මේදය ගොඩක් ලබා ගත්තා, මම නිදාගෙන හිටියා.

දඩයම්කරුවන්, බල්ලන්, තුවක්කු, පොලු සහ ස්ලින්ෂොට් ඇත.

හොඳයි, අපි මාව අවදි කර ගුහාවේදී අවදි කරමු.

මොන වගේ මිනිස්සුන්ටද තේරෙන්නේ නැත්තේ? ඔවුන් වපුරන්නේ එක් අවාසනාවක් පමණි.

කොලොබොක්: වැතිර සිටින්න, දරාගන්න, නිදාගන්න.

නිදාගන්න, දුක් වෙන්න එපා.

වෙදස්: බනිස් පෙරළුණා.

පිටුපසින් සුළඟ හමයි.

හොඳයි, රෝල් කරන්න, ඔබට වාඩි විය නොහැකි නම්,

බලන්න, මෙතන නරියෙක් දුවනවා.

කොලොබොක්: බා! නරියා! ඒක හරිම පුදුමයි!

ඔබ ඉක්මන් වන්නේ කොහේද?

ඔබ මා දෙස බලන්නේ නැද්ද?

ඔබ මාව හඳුනා ගත්තේ නැද්ද?

නරියා: මම බේක් කළ භාණ්ඩ කන්නේ නැහැ

මම සම්පූර්ණයෙන්ම ආහාර වේලක් මත සිටිමි.

ඔබ තණබිමට ගොස් නැත

ඔබ පාත්‍රය දුටුවාද?

වනාන්තරයේ කුරුල්ලන් සිටියේ නැත.

ඒ වගේම මට ටිකක් බඩගිනිත් ආවා.

ජින්ජර්බ්‍රෙඩ් මිනිසා: මම එළිපෙහෙළි කිරීමට ගියෙමි

කෑලි, බෝතල්, කෑන් තියෙනවා

ලීසා: එය දිනෙන් දින වනාන්තරයේ නරක අතට හැරේ

ඔවුන් වළවල් පවා සුද්ද කළා.

ගඟේ වතුර බොන්න බයයි -

ජීවිතය කොතැනකවත් තිරිසනෙක් නොවේ

(හාවා, වෘකයා, වලසා එළියට එනවා)

හාවා: සෑම කෙනෙකුටම ඉක්මනින් ලෝකය බේරා ගැනීමට අවශ්‍යයි,

අපි ජීවත් වන.

වුල්ෆ්: සහ පෘථිවියෙන් සතුන් කී දෙනෙක් අතුරුදහන් වුණාද,

ශාක, සහ මෙය නැවත පිරවිය නොහැක.

වලසා: දැන් අපි ඉතිරි කොටස් ඉතිරි නොකරන්නේ නම්,

අපි හෙට සහරා වල අවදි වෙමු, යාලුවනේ!

(රතු පොත තිරය මත දිස්වේ. O. Gazmanov "The Red Book" ගීතයට, සියලු සතුන් හඬා වැලපී පොතට ඇතුළු වේ)

කොලොබොක්: මේ ලෝකය විනාශ නොකරන්න,

ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්

නැත්නම් මේ ආශ්චර්ය

පොතේ පමණක් රැඳී සිටින්න.

රූකඩ රඟහල සඳහා පිටපත

"ස්පයික්ලට්"

චරිත: Parsley, මීයන් - හැරී හැරී, කුකුළා,

Vedas: වරෙක Petya-cockerel-රන් පනාව සහ මීයන් Krut සහ Vert විය.

(මීයන් දුවන අතර කුකුළා එළියට එයි, ඔහු කරල් උරහිස් මත තබා ගනී)

Petya: සිසිල්, Vert!

මීයන්: අපි මෙතන!

පෙටියා: බලන්න මට මොන ස්පයික්ලට් එකක්ද හම්බ වුණේ!

කූල්: සහ මොන වගේ ස්පයික්ලට් ද?

Vert: සහ එහි විශේෂත්වය කුමක්ද?

පෙටියා: මෙය සහ අනෙකුත් කරල් වගා කිරීමට මිනිසුන් කොපමණ වැඩ කළාදැයි ඔබ දන්නවාද?

මීයන්: No-o-o.

පෙටියා: මිනිසුන් කෙත සීසෑවා, බීජ වපුරා, ගිම්හානය පුරාම වතුර පෙවී, පසුව සියල්ල කපා දැමුවා

කරල්. ස්පයික්ලට් කම්මැලි මිනිසුන්ට කැමති නැත. තේරෙනවද?

මීයන්: ඔව්!

පෙටියා: දැන් අපි ස්පයික්ලට් පාගා දැමිය යුතුයි. කමත කරන්නේ කවුද?

පෙටියා: ඔහ්, කම්මැලියි! මම යන්නම්. (කුකුළා පිටත් වේ)

මට දවස පුරාම කැරකෙන්න පුළුවන්!

Vert: ඔව්, අපි කම්මැලි නැහැ! මම කම්මැලි නැහැ

මට දවසම කැරකෙන්න පුළුවන්.

(කුකුළා ආපසු එයි, ඔහුට බෑගයක් තිබේ, මීයන් කුකුළා වෙත දිව යයි)

පෙටියා: බලන්න, කුඩා මීයන්, මම කොපමණ ධාන්‍ය පාගා දැමුවාද!

සිසිල්: ඔහ්, කොපමණ ධාන්ය! Vert: ඔහ්, කොපමණ ධාන්ය!

පෙටියා: දැන් මේ ධාන්ය ඇඹරීමට අවශ්යයි. මා සමඟ මෝලට යන්නේ කවුද?

කූල්: මම නොවේ! Vert: මම නොවේ!

පෙටියා: ඔබ කම්මැලි කුමක්ද? හරි, මම මටම නිර්භීතයි. (කොළ)

කූල්: අපි කම්මැලි නැහැ! මම කම්මැලි නැහැ

මට දවස පුරාම කැරකෙන්න පුළුවන්!

Vert: ඔව්, අපි කම්මැලි නැහැ! මම කම්මැලි නැහැ

මට දවස පුරාම කැරකෙන්න පුළුවන්!

(බෑගයක් සහිත කුකුළා ඇත)

පෙටියා: මීයන්! බලන්න මම පිටි කොච්චර ඇඹරුවාද කියලා!

සිසිල්: ඔහ්, කොපමණ පිටි! Vert: ඔහ්, කොපමණ පිටි!

Petya: හොඳයි, දැන් ඔබට පයි පුළුස්සන්න පුළුවන්!

සිසිල්: වාව්! ඔබට පයි පුළුස්සන්න පුළුවන්! Vert: හුරේ! ඔබට පුළුස්සන්න පුළුවන්!

පෙටියා: සහ පයි කන්නේ කවුද?

Vert: Chur, මම පළමුවැන්නා!

කූල්: නෑ, මම තමයි පළවෙනියා!

පෙටියා: සහ ස්පයික්ලට් සොයාගත්තේ කවුද?

මීයන්: ඔබ, පෙටියා!

පෙටියා: කවුද ඔහුව පාගා දැමුවේ?

මීයන්: ඔබ, පෙටියා.

පෙටියා: සහ ධාන්ය ඇඹරූ කවුද?

මීයන්: (නිහඬව) ඔබ, පෙටියා ...

පෙටියා: ඔබ කළේ කුමක්ද?

මීයන්: (අඬමින්)

සිසිල්: අපට සමාවෙන්න, පෙටියා. Vert: අපි ඔබට උදව් කරන්නෙමු.

පෙටියා: හොඳයි, යාලුවනේ, අපි මීයන් විශ්වාස කරමු?

හොඳයි, වතුර, දර ගෙනෙන්න, උදුන රත් කරන්න!

සහ මම පයි පුළුස්සමි.

(සංගීත ශබ්ද, මීයන් සහ කුකුළා වැඩ කරයි.)

කූල්: අපි කම්මැලි නැහැ, මම කම්මැලි නැහැ

මට දවස පුරාම වැඩ කරන්න පුළුවන්!

Vert: අපි කම්මැලි නැහැ, මම කම්මැලි නැහැ,

මට දවස පුරාම වැඩ කරන්න පුළුවන්.

(ගායනය): මොනතරම් අපූරු දවසක්ද?

අපි වැඩ කරන්න කම්මැලියි.

මගේ යාළුවෝ මාත් එක්ක ඉන්නවා

සහ මගේ ගීතය!

Petya: මීයන්, පයි සූදානම්!

සිසිල්: මෙන්න එය - සුවඳ පාන්,

හැපෙනසුළු ඇඹරුණු කබොලකින්;

මෙන්න එය - උණුසුම්, රන්වන්,

හරියට හිරු එළියෙන් පිරිලා වගේ.

Vert: යාලුවනේ, පාන් තමයි හැමදේකම ප්‍රධානියා. ඔබේ පාන් සුරකින්න!

බැස්ට් හට්

රූකඩ සංදර්ශනයක් සඳහා පිටපත

චරිත; නායකයා, නරියා, හාවා, බල්ලා, එළුවා, කුකුළා.

වේදස්: වරෙක හිවලෙකු සහ හාවෙකු සිටියේය. ඔවුන් තමන්ටම පැල්පතක් සාදා ගැනීමට තීරණය කළහ. නරියා හිම සහ අයිස් වලින් අයිස් එකක් සෑදූ අතර හාවා ශක්තිමත් අතු සහ ලෑලි වලින් බැස්ට් එක සෑදුවේය. ඔවුන් එකිනෙකා තම තමන්ගේ පැල්පතක ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ. නමුත් දැන් වසන්තය පැමිණ ඇත. හිරු උණුසුම් වීමට පටන් ගත් අතර, නරියාගේ පැල්පත දිය වී ගියේය.

නරියා: ඔහ්, ඔහ්, ඔහ්, මෙන්න, ආනත!
කෙසේ විය යුතුද? මගේ නිවස කොහෙද?

හාවා: ආලින්දයක් සහිත ඔබේ මුළු පැල්පතම
ඇය ගඟට දිව ගියාය.
වැඩිය කලබල වෙන්න එපා
ඔබ මා වෙත ගමන් කරන්න.

නරියා: ... (පැත්තට කියයි):
වාසනාවන්තයි, මම කියන්නම්, ආනත
මම එයාව ගෙදරින් පන්නනවා.
මට එයා එක්ක ජීවත් වෙන්න ඕන නෑ
පාන් කබොල බෙදන්න ... (හාවා වෙත යොමු වේ):
හේයි, අහන්න, ආදරණීය Zaya!
ආරංචියක් තියෙනවා!

හාවා: ඔව්! කුමන?

නරියා: වනාන්තරය පිටුපස වත්තක් තිබේ,
ගෝවා අවුරුද්ද පුරා තිබේ!

හාවා: එය දැනටමත් ඉදුණුද?
එන්න, එන්න, අපි දුවමු
සහ ගෝවා සොයන්න!

වේදස්: හාවා ගෝවා සෙවීමට දිව ගිය අතර, නරියා ආඝ්රාණය කර ඔහුගේ නිවස අල්ලා ගත්තේය. බනිස් කෙනෙක් දුවගෙන ආවා, මස්සිනා හිරවෙලා.

හාවා: මේ මොකක්ද? දොර වසා ඇත.

නරියා: (නිවසෙන් පිටත බලයි)
මම දැන් ඉන්නේ පැල්පතක.

හාවා: ඇයි, මේ මගේ නිවස!

නරියා: මම ඔයාට ඇතුලට යන්න දෙන්නේ නැහැ, ආනත!

(හාවා ඉවතට ගොස් ඔහු අසල අඬමින්)

වෙදස්: හාවා ඉතා ශක්තිමත් නිවසක් ගොඩනඟා ගත්තේය.
ඔව්, නපුරු නරියා එහි පදිංචි විය.
හාවෙකුට උදව් කිරීමට බිය නොවන්නේ කවුද?
කපටි නරියා
පන්නා දමන්නේ කවුද?

(බල්ලා පෙනේ)

බල්ලා: වූෆ්, woof, woof!
මට උණුසුම් කෝපයක් තිබේ!
මම රණ්ඩු සරුවල් වලට බය නැහැ!
ඔබේ සතුරා කොහේදැයි මට පෙන්වන්න?

මෙන්න කන් ජනේලයෙන් එළියට.

බල්ලා: ඒයි නරියා, ඔබට බුරන හඬ ඇහෙනවාද?
වූෆ්, woof, woof, යන්න!

නරියා: මම මගේ වලිගය වන විට,
මම ගින්නෙන් පුළුස්සා දමන්නෙමි, පරෙස්සම් වන්න!

බල්ලා: (බියගුලු)
ඔහ්, මට සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක වුණා, ආනත!
මට ඉක්මනින් ගෙදර යන්න ඕන!

(බල්ලා පලා යයි)

වෙදස්: නැවත කඩුල්ලක් මත වාඩි වී සිටීම
දුප්පත් හාවා, දුකයි.
කුමක් කළ යුතුද, ඔහු දන්නේ නැත
ඔහු තම ඉත්තෙන් කඳුළු පිස දමයි.

(එළු පනියි)

එළුවා: Me-ee! Me-ee!
මට අං තියෙනවා.
මම ගොරවනවා, මම ගොරවනවා.
මම රණ්ඩු සරුවල් වලට බය නැහැ!
ඔබේ සතුරා සිටින තැන මට පෙන්වන්න!

හාවා: මෙන්න ඔහු මගේ පැල්පතේ ඉඳගෙන,
මෙන්න කන් ජනේලයෙන් එළියට.

එළුවා: මම-ඊ! පැල්පතේ සිටින්නේ කවුද?
මෙන්න ඔබට එය ලැබෙනවා!

නරියා: මම මගේ වලිගය වන විට,
මම ගින්නෙන් පුළුස්සා දමන්නෙමි, පරෙස්සම් වන්න!

එළු: (බියගුලු)
ඔහ්, මට සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක වුණා, ආනත!
මට ඉක්මනින් ගෙදර යන්න ඕන!

(එළුවා පලා යයි)

හාවා: කවුද බය නැත්තේ
Zainka උදව්?
කපටි නරියා
පන්නා දමන්නේ කවුද?

(කුකුළා පෙනේ)

කුකුළා: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!
මම උදව් කරන්නම්, මම උදව් කරන්නම්!
අඬන්න එපා, අඬන්න එපා, ආනත,
අපි නරියා සමඟ ගනුදෙනු කරමු!

නරියා: මම මගේ වලිගය වන විට,
මම ගින්නෙන් පුළුස්සා දමන්නෙමි, පරෙස්සම් වන්න!

කුකුළා: පනාව සොලවන්නේ කෙසේද -
සහ මුළු නිවසම කඩා වැටෙනු ඇත!
මට ෙගත්තම් ඇත
එළියට එන්න, නරියා!

(නරියා නිවසින් පිටතට දිව ගොස් වනාන්තරයට දිව යයි)

හාවා: හොඳයි, ස්තූතියි, කුකුළා!
නරියාට උදව් කළා!
අපි එකට ගෙදර ජීවත් වෙමු
එකට ජීවත් වන්න, දුක් නොවන්න!

MITT

චරිත:

මූසිකය
බනී
චැන්ටරෙල්
වුල්ෆ්
ඌරා
වලහා
බල්ලා
කථකයා

වම් සහ දකුණු පස ඉදිරිපස හිමෙන් වැසුණු ගස් කිහිපයක් ඇත. වම් පසින් ඇති ගස් අසල මිටක් ඇත. පසුබිමේ ශීත වනාන්තරයකි.

කථකයා

ලියුලි-ලියුලි, ටිලි-ටිලී!
හාවන් වතුර මත ඇවිද ගියේය
සහ ගඟෙන්, ලෑලි මෙන්,
ඔවුන් කන්වලින් වතුර බීවා,
ඊට පස්සේ ඔවුන් එය ගෙදර ගෙන ගියා.
නූඩ්ල්ස් සඳහා ඇනූ kneaded.
කන් මත එල්ලා -
එය ඉතා විනෝදජනක විය!
නමුත් ඒවා සිදුවන්නේ වනාන්තරයේ ය
වඩාත් රසවත් ආශ්චර්යයන්!
මෙම සුරංගනා කතාව කුඩා ය
සතුන් සහ මිටන් ගැන.
මහලු මිනිසා වනාන්තරය හරහා ගමන් කළේය
අත්වැලක් නැති වුණා
නව මිට්ටා,
උණුසුම්, සුදුමැලි.

දකුණු පස ඇති ගස් පිටුපස සිට මවුස් දිස්වේ.

මූසිකය

මම පඳුරක් යට වාඩි වී සිටිමි
ඒ වගේම මම සීතලෙන් වෙව්ලනවා.
මිටෙන් එක මින්ක්!
මම කඳුකරයේ සිට ඇය වෙත දුවන්නෙමි -
මේක අලුත් mink එකක්
උණුසුම්, සුදුමැලි!

මූසිකය මිටන් වෙත දිව ගොස් එහි සැඟවී ඇත. එළිපෙහෙළි කිරීමේදී, දකුණු පස ඇති ගස් පිටුපසින් හාවෙකු දිස්වේ.

බනී

හාවා දාරය දිගේ පැන්නා,
ඔහුගේ කන් කැටි වී ඇත.
අනික මම දැන් කොහෙද යන්නෙ
අවාසනාවන්ත උණුසුම් කොහෙද?

හාවා මිටන් දක්වා දිව යයි.

බනී

ඇතුළත සිටින්නේ කවුද - සතෙකු හෝ කුරුල්ලෙකු?
මේ මිටෙන් කවුරුහරි ඉන්නවද?

මීයා මිටෙන් එබිකම් කරයි.

මූසිකය

එය Scratch Mouse එකක්!

බනී

ඔබ මට යන්න දුන්නා, නොරුෂ්කා!
හාවා ඉතා සීතලයි
පැන ගිය බනී!

මූසිකය

අපි දෙන්නටම ඇති තරම් ඉඩ තියෙනවා.
ඇඳට වඩා මෙහි මෘදුයි
නව අත්වැසුම්,
උණුසුම්, සුදුමැලි!

මූසිකය සහ බනී මිට්ටෙක් තුළ සැඟවී ඇත. දකුණු පස ඇති ගස් පිටුපස සිට එළිපෙහෙළි කිරීමේදී Chanterelle දිස්වේ.

චැන්ටරෙල්

ඔහ්, නත්තල් සීයා බේරගන්න
මගේ නහයෙන් සපා කෑවා
මගේ පස්සෙන් දුවනවා -
වලිගය සීතලෙන් වෙව්ලයි!
නරියාට උත්තර දෙන්න
අත්වැසුමක ගුලි වන්නේ කවුද?

මූසිකය

මම සීරෙන මීයෙක්,
දිගු වලිග සහිත මින්ක්!

බනී

මම පැනලා ගිය හාවා
මිටෙන් එකට නගින්න!

චැන්ටරෙල්

නරියාට අනුකම්පා කරන්න
සහ මිටෙන් එකක් දමන්න!

බනී

අපි තුන්දෙනාට ඉන්න ඕන තරම් ඉඩ තියෙනවා.
ඇඳට වඩා මෙහි මෘදුයි
නව අත්වැසුම්,
උණුසුම්, සුදුමැලි!

බනී සහ චැන්ටරෙල් මිටෙන් සඟවයි. එළිපෙහෙළි කිරීමේදී, දකුණු පස ඇති ගස් පිටුපස සිට වෘකයෙකු පෙනී සිටියි.

වුල්ෆ්

මම රෑ හඳට කෑ ගැහුවා
ඒ වගේම සීතලෙන් සීතල වුණා.
ඝෝෂාකාරී අළු වෘකයා කිවිසුම් යයි -
දත් නොගැලපේ.
හේයි, අවංක වනාන්තර ජනතාව,
කවුද, මට කියන්න, මෙහි ජීවත් වන්නේ කවුද?

මීයෙක් මිට්ටෙන් එබිකම් කරයි.

මූසිකය

මම සීරෙන මීයෙක්,
දිගු වලිග සහිත මින්ක්!

මූසිකය සැඟවෙයි, බනී මිට්ටෙන් පිටත බලයි.

බනී

මම පැනලා ගිය හාවා
මිටෙන් එකට නගින්න!

චැන්ටරෙල්

මම සුදුමැලි නරියෙක්
සියලුම සහෝදරියන්ට මිටෙන්!

වුල්ෆ්

ඔයා මට ජීවත් වෙන්න දුන්නා
මම ඔබ ගැන බලාගන්නම්!

චැන්ටරෙල්

හතර දෙනෙකුට ප්‍රමාණවත් ඉඩක් ඇත.
ඇඳට වඩා මෙහි මෘදුයි
නව අත්වැසුම්,
උණුසුම්, සුදුමැලි!

වුල්ෆ් සහ චැන්ටරෙල් මිටන් එකක සැඟවී සිටිති. එළිපෙහෙළි කිරීමේදී, දකුණු පස ඇති ගස් පිටුපස සිට ඌරෙක් දිස්වේ.

ඌරා

Oink! බැරලය සම්පූර්ණයෙන්ම ශීත කර ඇත
වලිගය සහ ඌරු පැටවා කැටි කරන්න!
මෙම මිටෙන් පහසුයි!

මීයෙක් මිට්ටෙන් එබිකම් කරයි.

මූසිකය

ඔබට ප්රමාණවත් ඉඩක් නැත!

ඌරා

මම කොහොම හරි ඇතුලට එන්නම්!

මීයා සහ ඌරා මිටියක සැඟවී සිටිති. හිවලෙක් මිට්ටෙන් එබිකම් කරයි.

චැන්ටරෙල්

මෙතන තදයි! හොඳයි, හුදෙක් බියජනකයි!

නරියා නැවතත් මිටෙන් සැඟවී සිටී. දකුණු පැත්තේ ගස් පිටුපසින් වලසා පැමිණේ.

වලහා

සීතල වලස් වලසා
සීතල නාසය සහ සීතල පාද.
මට ගුහාවක් නැහැ!
පාර මැද මොකක්ද?
මිට් එක ගැලපේ!
මට කියන්න, එහි ජීවත් වන්නේ කවුද?

මීයෙක් මිට්ටෙන් එබිකම් කරයි.

මූසිකය

මම සීරෙන මීයෙක්,
දිගු වලිග සහිත මින්ක්!

මූසිකය සැඟවෙයි, බනී මිට්ටෙන් පිටත බලයි.

බනී

මම පැනලා ගිය හාවා
මිටෙන් එකට නගින්න!

හාවා සැඟවෙයි, Chanterelle මිටෙන් පිටත බලයි.

චැන්ටරෙල්

මම සුදුමැලි නරියෙක්
සියලුම සහෝදරියන්ට මිටෙන්!

නරියා සැඟවී සිටී, වුල්ෆ් මිටන් දෙස බලයි.

වුල්ෆ්

වෘකයා තවමත් මෙහි වාසය කරයි
උණුසුම් අළු බැරලය!

වෘකයා සැඟවෙයි, ඌරා මිට්ටෙන් එබී බලයි.

ඌරා

හොඳයි, මම උකුස්සෙක්,
මිටන් හිරවෙලා!

වලහා

මෙතන ඔයාලා ගොඩක් ඉන්නවා
මම ඔයාලා ගාවට එනවද යාලුවනේ?

ඌරා

නොවේ!

වලසා (සහනකාරී)

ඔව්, මම කොහොම හරි කරනවා!

ඌරා සහ වලසා මිටියක සඟවයි. නරියෙක් ඒකෙන් එබිකම් කරනවා.

චැන්ටරෙල්

කිවිසුම් යාමට තැනක් නැත!

නරියා නැවතත් මිටෙන් සැඟවී සිටී. මීයෙක් එයින් එබිකම් කරයි.

මූසිකය (කෝපයෙන්)

මහත, නමුත් තවමත් පවතී!

මූසිකය මිටෙන් සඟවයි.

කථකයා

එවිට සීයාට පාඩුව මග හැරුණි -
බල්ලා ආපසු දුවන්න අණ කළා,
අත්වැසුම් සොයා ගන්න!

දකුණු පැත්තේ ගස් පිටුපසින් බල්ලෙක් පෙනී සිට මිටන් වෙත දිව යයි.

බල්ලා

Woof woof! ඉතින් මෙන්න ඇය!
ඇය සැතපුමක් දුරින් පෙනේ!
හේයි, එහි සිටින සතුන් හෝ පක්ෂීන්,
ඉක්මනින් මිට්ටෙන් ඉවත් වන්න!
මම ඒකේ කවුරුහරි හොයාගත්තොත්,
මම ඉතා හයියෙන් බුරන්නෙමි.
මෙන්න සීයා තුවක්කුවක් අරන් එයි.
මිට් එක ඉවතට ගන්න!

සතුන් එකින් එක මිට්ටෙන් එළියට පැන වනාන්තරයේ සැඟවෙයි. බල්ලා මිටන් රැගෙන වේදිකාවෙන් පිටව යයි.

කථකයා

සතුන් ඉතා බියට පත් විය
ඔවුන් විසිරී පලා ගියහ,
කවුද කොහෙද මිහිදන් කළේ
සහ සදහටම අහිමි විය
මිට්ටන් අලුත්
උණුසුම් හා සුදුමැලි!

උපග්රන්ථය 2

අංශයට අවධානය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා

(සිටරංග කලාවේ මූලික කරුණු දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා වැඩසටහන් "පාසල් රඟහල" ඊ.ආර්. Ganelin)

1. තරඟ වලින් පින්තූර

ව්‍යායාමය ළමයින් සඳහා තරඟයක් ලෙස ගොඩනගා ඇත. සිසුන් ඔවුන්ගේ රසය අනුව තරඟවල පින්තූර සාදා ඒවා පැහැදිලි කරයි. සිසුන්ට වැදගත් වන තරඟයේ අංගයට අමතරව, මෙම ක්‍රීඩාව කලාත්මක රසය, පරිකල්පනය සහ “ගොඩනැගිලි ද්‍රව්‍යයේ” ඒකාකාරිත්වයට ස්තූතිවන්ත වන අතර සමානුපාතික හැඟීමක් මනාව වර්ධනය වන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. . ළමයින් මේසවල ප්‍රමාණයට බැඳී නොසිටින අතර වඩාත් සැහැල්ලුවෙන් සිටින බැවින් බිම (කාපට්) අභ්‍යාස කිරීම වඩාත් සුදුසුය.

2. මම ඔයාගේ පිටේ අඳින්නම්...

සංවේදී පරිකල්පනයේ ව්යායාමයකි. ඔවුන් යුගල වශයෙන් සෙල්ලම් කරති. ඇඟිල්ලෙන් අඳින තැනැත්තා රියදුරුගේ පිටුපස රූපයක් ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි. රියදුරුගේ කර්තව්යය වන්නේ ඔහුගේ පිටුපස "පින්තාරු" ඇති දේ අනුමාන කිරීමයි.

කාර්යය අඳින පුද්ගලයාට ලබා දීම වටී - ඇඳීම අනුමාන කිරීමට රියදුරුට “අවශ්‍ය නැත”, ක්‍රීඩකයන් දෙදෙනාගේම හැසිරීම නාටකාකාර ලෙස වෙනස් වේ: රියදුරු හැකිතාක් අවධානය යොමු කරයි, එහි තියුණු බව උපරිමයට ගෙන එයි, සහ පුද්ගලයා අඳිනවා, "රැවටීම", හිතාමතා ලිහිල් කිරීම සමඟ සහකරුගේ අවධානයේ තීව්රතාවය අඩු කිරීමට උත්සාහ කරයි. මෙය වඩාත් ආකර්ෂණීය කාර්යයකි, නමුත් ගුරුවරයා එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රගතිය ප්‍රවේශමෙන් පාලනය කළ යුතුය, ළමයින්ට ආවේනික අමනාපය සහ ශෝකය වළක්වා ගත යුතුය, චිත්තවේගීය අධික බර සහ තෙහෙට්ටුව. අවසානයේදී, රියදුරා තම පිටුපසට ඇඟිල්ලෙන් ඇදී ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ රූපයක්ද යන්න නිවැරදිව තීරණය කිරීමට රියදුරු අසමත් වුවහොත් එය වැදගත් නොවේ - මෙම චිත්‍රය මවා ගැනීමට සහ එය වචන වලින් ප්‍රකාශ කිරීමට දැනුවත් උත්සාහයක් වැදගත් වේ.

3. වැට මත ඇඳීම්

ගුරුවරයා සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම "වැට" (පන්ති බිත්තිය) මත මනඃකල්පිත චිත්රයක් ඇඳීමට ආරාධනා කරයි, එනම්, එය ඇඟිල්ලෙන් අඳින්න. නිරීක්ෂකයින් ඔවුන් දුටු දේ ගැන පැවසිය යුතු අතර, සහභාගිවන්නාගේ "ඇඳීම" පෙර එකට "නොගැලපෙන" බව සහතික කිරීම අවශ්ය වේ. වඩාත්ම වටිනා උපදේශාත්මක කරුණ නම්, රූපයේ සාම්ප්‍රදායිකත්වය විවේචනයට සහ කලාත්මක කුසලතා පිළිබඳ සැබෑ සංසන්දනයකට තුඩු නොදෙන බැවින්, කණ්ඩායමේ පැත්තෙන් negative ණාත්මක තක්සේරුවක් කිරීමේ හැකියාව නොමැතිකමයි. මෙහිදී කෙනෙකුගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ ශක්තීන් පිළිබඳ විශ්වාසය පමණක් නොව, "සාමූහික පරිකල්පනය", සහකරුගේ හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසය ඇති කිරීම සඳහා ඉතා වැදගත් වන "සියලු දෙනාම දක්ෂයි".

4. සර්කස් පෝස්ටර්

සෑම ශිෂ්‍යයෙක්ම තමාගේම “සර්කස් අංකය” රචනා කර, තමාගේම පෝස්ටරයක් ​​අඳින අතර, එහිදී ඔහු තම “අංකයේ” ප්‍රභේදය, සංකීර්ණත්වය, දීප්තිය සහ අනෙකුත් අංග පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස හැකිතාක් ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි. අන්වර්ථ නාමයන් සොයා ගැනීම සහ සංඛ්‍යා සඳහා කෙටි නිවේදන දිරිමත් කරනු ලැබේ. දරුවා ඔහුගේ අංකය පරිකල්පනය කරන තරමට, ඔහු "අරංගනයේ" කරන දේ, ඔහුගේ කලාත්මක මනඃකල්පිත වැඩ දීප්තිමත් වේ.

5. රොබෝවරු

දෙන්නෙක් සෙල්ලම් කරනවා. පළමුවැන්නා "රොබෝට" විධාන ලබා දෙන සහභාගිවන්නෙකු වේ. දෙවැන්න ඇස් බැඳ ඒවා ඉටු කරන "රොබෝ" ය. ක්‍රීඩකයින් මුහුණ දෙන ක්‍රමවේද ඉලක්ක අංශ දෙකකට කාණ්ඩගත කළ හැක.

1. "රොබෝ" සඳහා නිශ්චිතව සකස් කරන ලද කාර්යයක් සැකසීමේ හැකියාව.

2. ශාරීරික ක්රියාකාරිත්වයේ වාචික නියෝගයක් ක්රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව.

විධාන ලබා දී ඇත්තේ “පොදුවේ” නොව, සරල, නමුත් තරමක් ඵලදායී ක්‍රියාවක් ක්‍රියාත්මක කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇති බවට ගුරුවරයා වග බලා ගත යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, යම් වස්තුවක් සොයා ගැනීමට, ලබා ගැනීමට සහ ගෙන ඒමට. "රොබෝවරයාගේ" ක්‍රියාවන් පාලනය කිරීම ගැන කතා කරමින්, ඔවුන් විධානයන්ට දැඩි ලෙස අනුකූල විය යුතු බව අවධාරණය කිරීම වැදගත්ය. රොබෝවරයා විධාන විශ්වාස කළ යුතුය, දැඩි අනුපිළිවෙලින් ඒවා ක්රියාත්මක කරන්න.

ඇමුණුම 3

හොඳ ශබ්දකෝෂය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස(සිටප්රාථමික පාසල සඳහා "රංග ශාලාව" පාඨමාලාවේ වැඩසටහන I.A. ජෙනරල්වා)

ස්වර පුහුණුව

6. එක් ශබ්දයක් අවධාරණය කරමින් ස්වර මාලාවක් උච්චාරණය කරන්න.

I E A O U S I E A O U S

I E A O U S I E A O U S

I E A O U S I E A O U S

7. ස්වර මාලාවක් ආධාරයෙන්, එක් එක් ශබ්දය මාරුවෙන් මාරුවට අවධාරණය කරමින් ප්රශ්න ඇසීමට උත්සාහ කරන්න.

ව්යාංජනාක්ෂර පුහුණුව

8. උණුසුම් කිරීම: a) ධාරකය ශබ්ද කරයි, ක්රීඩකයන් චලනයන් සිදු කරයි; ආ) නායකයා චලනයන් සිදු කරයි, ක්රීඩකයන් ශබ්ද කරයි.

[l] - විදුලි බුබුලක් ඉස්කුරුප්පු කරනවාක් මෙන් දෑත් ඉහළට ඔසවයි;

[p] - අත් පහතින්, මනඃකල්පිත ටැප් එකක් වසා දමන්නාක් මෙන්;

[b] - [p] - අත්පුඩි ගසමින්;

[e] - [t] - අත්ල මත හස්තය විකල්ප ලෙස තට්ටු කිරීම;

[g] - [k] - ක්ලික් කිරීම්;

[h] - [s] - අපි විකල්ප වශයෙන් මාපටැඟිල්ල සමඟ ඇඟිලි සම්බන්ධ කරමු;

[c] - [f] - පිළිකුල් සහගත අත් චලනයන්;

[g] - [w] - අපි අත් දෙකෙන්ම මනඃකල්පිත කඹයක් දිගේ නගින්නෙමු.

9. පාඨය කියවා හඬ නඟන්න. ඔබ සිතන්නේ ඔහුගේ චරිතවලට සිදුවූයේ කුමක්ද?

එෆ්

එෆ් එෆ් එෆ් එෆ් එෆ් එෆ්

එෆ් එෆ් එෆ් එෆ්

එෆ් එෆ් එෆ් එෆ්

BAM!

එෆ් එෆ් එෆ්
එෆ්...එෆ්...

එෆ් එෆ් එෆ් එෆ් එෆ් එෆ්

BAM! BAM!

එෆ් එෆ් එෆ් එෆ් එෆ්

BAM! BOOM! ජිං!

එෆ් එෆ් එෆ් එෆ් එෆ්

ඉහල.

එෆ් එෆ් එෆ්

TOP - TOP.

එෆ් එෆ් එෆ් එෆ් එෆ් එෆ් එෆ්

SLAP!!! ෂ්මියාක්.

සහ එය නිහඬ විය.

උපග්රන්ථය 4

දිව ඇඹරීම(දිව ඇඹරුම් එකතුවකින්,http://littlehuman.ru/393/)

10. ඔබ දන්නා පරිදි, බීවර් කාරුණික ය,

බීවර් කරුණාවෙන් පිරී ඇත

ඔබටම යහපතක් අවශ්‍ය නම්

ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ බීවර් ඇමතීමට පමණි.

ඔබ බීවර් නොමැතිව කරුණාවන්ත නම්,

ඉතින් ඔබම හදවතින්ම බීවර් කෙනෙක්!

11. ෂෙන්යා ෂන්නා සමඟ මිතුරු විය.

Zhanna සමඟ මිත්රත්වය සාර්ථක වූයේ නැත.

මිතුරන් සමඟ එකට ජීවත් වීමට,

ඔබේ මිතුරන්ට රිදවීමට ඔබට අවශ්ය නැත.

12. මැට්‍රියෝෂ්කාගේ කුඩා කැබලිවල කරාබු නැති විය.

කරාබු කරාබු මාර්ගයෙන් හමු විය.

13. ඔවුන් පාගා දමති

ඔවුන් පොප්ලර් වෙත පා තැබුවා

ඔවුන් පොප්ලර් වෙත පා තැබුවා

ඔව්, පාද පාගා ඇත.

14. රොක් රොක්ට කියනවා:

"වෛද්‍යවරයා වෙත රොක් සමඟ පියාසර කරන්න,

ඔවුන් එන්නත් කිරීමට කාලයයි

පෑන ශක්තිමත් කිරීමට!

රූකඩ සංදර්ශනය- ළමයින්ගේ වඩාත්ම කැමති සංදර්ශන වලින් එකක්. එහි දීප්තිය, වර්ණවත් බව, ගතිකත්වය සමඟ ළමයින් ආකර්ෂණය කරයි. රූකඩ රඟහලේදී, ළමයින් හුරුපුරුදු හා සමීප සෙල්ලම් බඩු දකිති: වලසෙකු, හාවෙකු, බල්ලෙකු, බෝනික්කන්, ආදිය - ඔවුන් පමණක් ජීවයට පැමිණ, චලනය, කතා කිරීමට පටන් ගත් අතර වඩාත් ආකර්ෂණීය හා සිත්ගන්නාසුළු විය. දර්ශනයේ අසාමාන්යතාව ළමයින් අල්ලාගෙන, ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම විශේෂ, ආකර්ෂණීය ලෝකයකට මාරු කරයි, සෑම දෙයක්ම අසාමාන්ය ලෙස සෑම දෙයක්ම කළ හැකිය.

බාගත:

පෙරදසුන:

කව වැඩසටහන

"රූකඩ සංදර්ශනය"

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

රූකඩ සංදර්ශනය - ළමයින්ගේ වඩාත්ම කැමති සංදර්ශන වලින් එකක්. එහි දීප්තිය, වර්ණවත් බව, ගතිකත්වය සමඟ ළමයින් ආකර්ෂණය කරයි. රූකඩ රඟහලේදී, ළමයින් හුරුපුරුදු හා සමීප සෙල්ලම් බඩු දකිති: වලසෙකු, හාවෙකු, බල්ලෙකු, බෝනික්කන්, ආදිය - ඔවුන් පමණක් ජීවයට පැමිණ, චලනය, කතා කිරීමට පටන් ගත් අතර වඩාත් ආකර්ෂණීය හා සිත්ගන්නාසුළු විය. දර්ශනයේ අසාමාන්යතාව ළමයින් අල්ලාගෙන, ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම විශේෂ, ආකර්ෂණීය ලෝකයකට මාරු කරයි, සෑම දෙයක්ම අසාමාන්ය ලෙස සෑම දෙයක්ම කළ හැකිය.

රූකඩ රඟහල දරුවන්ට සතුටක් ලබා දෙන අතර ප්‍රීතිය ගෙන දෙයි. කෙසේ වෙතත්, රූකඩ සංදර්ශනය විනෝදාස්වාදය ලෙස සැලකිය නොහැකිය: එහි අධ්යාපනික වටිනාකම වඩා පුළුල් ය. ප්‍රාථමික පාසල් වයස යනු දරුවෙකු තුළ රුචි අරුචිකම්, පරිසරය කෙරෙහි යම් ආකල්පයක් ඇති වීමට පටන් ගන්නා කාල පරිච්ඡේදයකි, එබැවින් මෙම යුගයේ දරුවන්ට මිත්‍රත්වය, දැහැමි බව, ප්‍රතිචාර දැක්වීම, සම්පත්දායක බව, ධෛර්යය යනාදිය පිළිබඳ ආදර්ශයක් තැබීම ඉතා වැදගත් වේ. .

මෙම අරමුණු ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා රූකඩ රඟහලට විශාල විභවයක් ඇත. රූකඩ රඟහල සමස්ත පරාසයක මාධ්‍යයකින් ප්‍රේක්ෂකයින්ට බලපායි: කලාත්මක රූප - චරිත, නිර්මාණ සහ සංගීතය - මේ සියල්ල එකට ගෙන ඇත්තේ සංකේතාත්මක - සංයුක්ත චින්තනය නිසා කුඩා ශිෂ්‍යයෙකුගේ සාහිත්‍ය කෘතියක අන්තර්ගතය පහසුවෙන් තේරුම් ගැනීමට දරුවාට උපකාරී වේ. , දීප්තිමත් හා වඩාත් නිවැරදිව, ඔහුගේ කලාත්මක රසය වර්ධනයට බලපායි. තරුණ සිසුන් ඉතා ආකර්ෂණීය වන අතර ඉක්මනින් චිත්තවේගීය බලපෑමට යටත් වේ. ඔවුන් ක්‍රියාවෙහි සක්‍රීයව සම්බන්ධ වී, බෝනික්කන් අසන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි, ඔවුන්ගේ උපදෙස් කැමැත්තෙන් ක්‍රියාත්මක කරයි, ඔවුන්ට උපදෙස් ලබා දෙයි, අනතුර ගැන අනතුරු අඟවයි. චිත්තවේගීය වශයෙන් පළපුරුදු කාර්ය සාධනයක් චරිත හා ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්ට දරුවන්ගේ සම්බන්ධතාවය තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ, ධනාත්මක චරිත අනුකරණය කිරීමට සහ සෘණාත්මක අයගෙන් වෙනස් වීමට ආශාවක් ඇති කරයි. රංග ශාලාවේදී ඔවුන් දකින දේ දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන අතර දිගු කලක් ඔවුන්ගේ මතකයේ පවතී: ඔවුන් තම සගයන් සමඟ ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදාහදා ගනී, කාර්ය සාධනය ගැන ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට පවසති. එවැනි සංවාද සහ කථා කථනයේ වර්ධනයට සහ ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාවට දායක වේ.

ළමයින් චිත්‍රවල කාර්ය සාධනයේ විවිධ කථාංග, තනි චරිතවල මූර්ති රූප සහ සම්පූර්ණ දර්ශන ඉදිරිපත් කරයි.

නමුත් රූකඩ සංදර්ශනය නිර්මාණාත්මක ක්‍රීඩා වල වඩාත් විචිත්‍රවත් පරාවර්තනය සොයා ගනී: ළමයින් රංග ශාලාවක් සංවිධානය කර ඔවුන් දකින දේ හෝ සෙල්ලම් බඩු ආධාරයෙන් ක්‍රියා කරයි. මෙම ක්රීඩා දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ හැකියාවන් වර්ධනය කරයි. මේ අනුව, රූකඩ රඟහල දරුවන්ගේ පුළුල් සංවර්ධනය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය සඳහා ඉතා වැදගත් වේ.

රවුමේ අරමුණ

නාට්‍ය ලෝකයට ළමයින් හඳුන්වා දීම, නාට්‍ය කලාවේ ප්‍රධාන සංසිද්ධිය ලෙස “පරිවර්තනය සහ පුනරුත්පත්තිය” පිළිබඳ මූලික අදහසක් ලබා දීම, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ළමයින් සඳහා රංග ශාලාවේ රහස විවෘත කිරීම;

වැඩසටහනේ අරමුණු

කලාවක් ලෙස රංග ශාලාවේ විශේෂතා හෙළිදරව් කිරීම: රූකඩ රඟහලේ ඉතිහාසය, දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්රය හඳුන්වා දීම; කියවීමට උනන්දුවක් ඇති කරන්න, උපන් භූමියේ සුන්දරත්වය, මිනිසා සහ ඔහුගේ වැඩ බැලීමට උගන්වන්න, ජන කතාවල කවි, ගීත, ආදරය සහ කලාව අවබෝධ කර ගැනීම; දරුවන්ගේ ජීවිතය රසවත් හා අර්ථවත් කිරීමට, එය සජීවී හැඟීම්, රසවත් දේවල්, නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රීතිය පිරවීම; තමන්ගේම බෝනික්කන් සෑදීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; නාට්‍ය ක්‍රීඩා වල ඇති කුසලතා එදිනෙදා ජීවිතයේදී දරුවන්ට භාවිතා කළ හැකි බව සහතික කිරීම.

අධ්‍යාපනික මූලධර්ම

දරුවාගේ අධ්‍යාපනය සඳහා වෙනස් ප්‍රවේශයක්, ඔහුගේ තනි හැකියාවන් සහ හැකියාවන්, පවුල තුළ දරුවාගේ පිහිටීම, පාසල; පුද්ගලයාට ගරු කිරීම; විෂය ඉගැන්වීමේ ක්‍රමය භාවිතා කිරීම; නිර්මාණශීලීත්වය දිරිගැන්වීම, ගුණාත්මක භාවය සාක්ෂාත් කර ගැනීම, කලාත්මක විසඳුමක් සඳහා ස්වාධීන සෙවීම: විවිධ ක්රියාකාරකම් සඳහා සහභාගී වීම සඳහා කොන්දේසි සැපයීම.

ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම

වයස අවුරුදු 7 සිට මේ ආකාරයේ කලාව සඳහා නැඹුරුවක් ඇති සෑම කෙනෙකුම රවුමට පිළිගනු ලැබේ. රවුමේ සැලසුම් කළ සිසුන් සංඛ්‍යාව පුද්ගලයන් 15 කි. මෙම ප්රමිතිය සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන් මත පදනම් වේ. මෙම අංකය ගුරුවරයාට තනි පුද්ගල මූලධර්මය ක්‍රියාවට නැංවීමට ඉඩ සලසයි - සිසුන්ට පුද්ගලික ප්‍රවේශය, එය ඉතා වැදගත් වේ. පන්ති සැප්තැම්බර් 15 වන දින ආරම්භ වන අතර මැයි 25 වන දින අවසන් වේ. පන්ති සතියකට පැය 1 ක් පැවැත්වේ. පන්ති කාලසටහන සම්පාදනය කරනු ලබන්නේ සිසුන්ගේ, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ මෙන්ම ආයතනයේ හැකියාවන් ද සැලකිල්ලට ගනිමිනි. විවිධ වර්ග සඳහා යෝජිත පැය බෙදා හැරීමේ සිට, ගුරුවරයාට ඔහුගේ අභිමතය පරිදි තනි වැඩ සඳහා පැය වෙන් කළ හැකිය. සිසුන් මෙම කලාව ක්‍රමයෙන් වටහා ගනු ඇත: ඔවුන් ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කරනු ඇත, බෝනික්කෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතාව, බෝනික්කන් සහ මුක්කු තනිවම සෑදීමේ හැකියාව ප්‍රගුණ කර පසුව තෝරාගත් නාට්‍යයේ වැඩ කිරීමට පටන් ගනී. වැඩ සංවිධානය කිරීමේදී, ගුරුවරයා පන්ති සඳහා වඩාත් මූලික අවශ්‍යතාවලින් එකක් මතක තබා ගත යුතුය - රූකඩ රඟහල ළමයින්ට ඇති බලපෑම සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර ප්‍රසංගවල දෘෂ්ටිවාදාත්මක අන්තර්ගතය, ඔවුන්ගේ කලාත්මක නිර්මාණය සහ ඒවා පිළිබඳව දැඩි ලෙස ඉල්ලා සිටීම අවශ්‍ය වේ. හැසිරීම. ළමයින්ට පෙන්වන සෑම දෙයක්ම ඉතා මතවාදී සහ ක්‍රමානුකූලව නිවැරදි විය යුතුය. පන්ති බෙදා හැරීමේදී, සිසුන්ගේ පුහුණු මට්ටම සහ වයස සැලකිල්ලට ගන්න. තනි වැඩ ආකාරවල පුළුල් භාවිතය. රවුමේ ඵලදායී කාර්යය සඳහා වැදගත් කරුණු සහ කොන්දේසිවලින් එකක් වන්නේ අන්තර්වාර හා වාර්ෂික ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීමයි. ඔවුන් රවුමේ සියලුම සාමාජිකයින් ඉදිරියේ විවෘතව පවත්වනු ලැබේ. සිද්ධියේ ස්වරූපය වෙනස් ය. ඒ අතරම, මතක තබා ගන්න: එක් එක් අයගේ සාර්ථකත්වය සසඳන්නේ ඔහුගේ දැනුම හා කුසලතා පෙර මට්ටම සමඟ පමණි. සෑම පාඩමකදීම, අවසාන සංක්ෂිප්තයේ අදහසෙහි කාර්යයේ ප්රතිඵල සාරාංශ කරන්න. දරුවන්ගේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා මත පදනම්ව, මාතෘකා අනුපිළිවෙල සහ පැය ගණන වෙනස් විය හැක.

අධ්යාපනික - තේමාත්මක සැලැස්ම

ක්රමවේදය සාහිත්යය: "රූකඩ රඟහල", ටී.එන්. කරමනෙන්කෝ, එම්. 2001; පුවත්පත: "ප්රාථමික පාසල", අංක 30 .. 1999; සඟරාව: "ප්රාථමික පාසල" අංක 7, 1999;. "අපි රූකඩ රඟහල සෙල්ලම් කරන්නෙමු", (පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල ප්රායෝගික සේවකයින් සඳහා අත්පොතක්), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.