සාහිත්ය පාඩම "A.S. Griboyedov" Woe from Wit "(9 ශ්‍රේණිය) විසින් ප්රහසනයේ සිව්වන ක්රියාව කියවීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම. වද මිලියනයක පාඩම. A.S. Griboyedov Woe විසින් Wit වෙතින් ප්රහසනයේ සිව්වන ක්රියාව විශ්ලේෂණය කිරීම. Analysis of 4 Acts Woe from Wit නාට්යයේ මාතෘකාවේ තේරුම
ඉලක්ක:
අධ්යාපනික:
ලේඛන අන්තර්ගතය බලන්න
"මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්යය පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය:" N.V. Gogol. "පරීක්ෂක" පිළිගැනීමේදී නිලධාරීන්. විකට "පරීක්ෂක" ක්රියා 4 විශ්ලේෂණය."
NG Novik, රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය ගුරුවරයා, Vychegodskaya SKOSHI JSC.
මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්යය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය: "එන්.වී. ගොගොල්."පරීක්ෂක" පිළිගැනීමේදී නිලධාරීන්. විකට "පරීක්ෂක" හි ක්රියා 4 විශ්ලේෂණය කිරීම.
පාඩම් වර්ගය: අන්තර්ගත විශ්ලේෂණ පාඩම
ඉලක්ක:
අධ්යාපනික:
IV ක්‍රියාදාම ප්රහසනයේ සිදුවීම් හඳුන්වා දීම, අදහස් දැක්වීම සහ සාකච්ඡා කිරීම; හාස්‍යයේ කථා වස්තුව, චරිත නිරීක්ෂණය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම;
නාට්යයේ කලාත්මක ලක්ෂණ මත වැඩ කිරීම; විකට ක්‍රියාවක පදනම ලෙස විගණකවරයාට ඇති බිය.
භූමිකාවන්හි ප්රකාශිත කියවීමේ කුසලතාව ගොඩනැගීම, පාඨය සමඟ පර්යේෂණ කටයුතු, සිසුන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
චරිතවල කථන ලක්ෂණ හරහා විකට වීරයන්ගේ රූප විශ්ලේෂණය කිරීම, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සහ කථනය තුළින් වීරයන්ගේ අභ්‍යන්තර ලෝකය හෙළිදරව් කිරීම;
සාහිත්ය සංකල්ප පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කිරීම.
සංවර්ධනය:
සාහිත්ය පෙළක් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා කුසලතා සහ ශිල්පීය ක්‍රම සංවර්ධනය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම: (විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට, නිගමනවලට එළඹීමට ඇති හැකියාව);
කථනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, සිසුන්ගේ චින්තනය.
අධ්යාපනික:
ලේඛකයාගේ කෘති කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;
වචනයට ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, දැනුම පිළිබඳ උනන්දුව, කෙනෙකුගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල සඳහා වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක්, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක්;
දෘශ්‍යතාව සහ උපකරණ:වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩ සහිත කාඩ්පත්, ඇල්බමය "N.V. Gogol", පරිගණකය, මාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය, පෙළපොත: සාහිත්යය, 8 ශ්‍රේණිය. අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා පෙළපොත් කියවන්නා. 2 ට Aut.-comp. V.Ya. Korovin et al. - 5 වන සංස්කරණය. - එම්.: අධ්‍යාපනය, 2009; සාහිත්ය පද ශබ්දකෝෂය, පෙළ විශ්ලේෂණය සඳහා කාඩ්පත්, පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම.
පන්ති අතරතුර
| පාඩම් අදියර | ගුරු ක්රියාකාරකම් | සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් |
|
| ක්රියාකාරකම් සඳහා පෙළඹවීම(අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලට ඇතුලත් කිරීම) | සුබ දවසක්! ඔබේ පාඩම ආරම්භ කිරීමට ඔබ සූදානම්ද? අපි එකිනෙකාට සවන් දෙන්න, තර්ක කරන්න සහ උදව් කරන්නෙමු! | රැකියා ස්ථානයේ ඉගැන්වීම් ද්රව්ය තබන්න, පාඩම සඳහා සූදානම පෙන්නුම් කරන්න. ඔවුන් අධ්යාපනික කටයුතුවලට ඇතුළත් වේ. |
|
| ගෙදර වැඩ සමීක්ෂණය. | ගෙදරට මොනවද ඉල්ලුවේ? “පරීක්ෂක ජෙනරාල්” හි ගොගොල් සිහිපත් කළේ, “එකල මා දන්නා රුසියාවේ නරක සියල්ල, සියලු අසාධාරණයන් එකට එකතු කර සියල්ලට එකවර සිනාසීමට මම තීරණය කළෙමි.” මෙම අදහස ඔහුගේ "පරීක්ෂක ජනරාල්" ප්‍රහසනයෙන් විශිෂ්ට ලෙස සාක්ෂාත් විය. මම චෙක්පතක් සමඟ අප්‍රසිද්ධ නගරයට පැමිණියෙමි, දිස්ත්‍රික් නගරයේ සියලුම නිලධාරීන් කලබල විය. "අපි ඔහුව තල්ලු කළ යුතුයි!" - නගරාධිපතිගේ නිවසට රැස් වූ නිලධාරීන් තීරණය කරන්න. ඔවුන් එය කරන්නේ කෙසේද? මනඃකල්පිත පරීක්ෂක Khlestakov මෙම නගරයේ ඔහු වරදවා වටහාගෙන ඇත්තේ කවුරුන්ද යන්න තේරුම් ගත්තද නැද්ද යන්න සහ ප්රහසනයේ 4 වන පනතේ සිදුවන්නේ කුමක්ද, අපි මේ ගැන ටිකක් පසුව කතා කරමු. නිවසේදී, ඔබ පනත 4 නැවත කියවන්න. ඔබ ඉදිරියේ නිලධාරීන්ගේ නම් සහිත ටැබ්ලට් තිබේ. මම අන්තර්ගතය ගැන ප්‍රශ්න අසමි, ඔබ නිවැරදි පිළිතුර තෝරා අවශ්ය ලකුණ ඉහළ දැමිය යුතුය (උපග්රන්ථය # 2) | 1. "Khlestakov ගේ බොරු" වරණීය නැවත කියවීමක් සූදානම් කරන්න. වාක්ය සම්පූර්ණ කරන්න . දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රධානියා මාත් එක්ක ඉන්නවා... මම යන්නෙ... කියන්න විනාඩි දෙකක් විතරයි.... එයාලට මාව හදන්නත් ඕන වුණා. මුරකරු මා පසුපස පියාසර කරයි ... වරක් ඔවුන් මාව රැගෙන ගියා ... සමඟ ... මිත්රශීලී පාදයක් මත. මමත් සඟරාවලට ලියනවා... මට තමයි පලවෙනි ගෙදර තියෙන්නේ.... මම දෙනවා.... මේසය මත රූබල් සඳහා කොමඩු ගෙඩියක් තිබේ, සුප් එක පැමිණියේය ... මම යනවා... හැමදාම. ඔවුන් මට පැකේජ මත ලියයි ... එක පාරක් මම දිව්වත්.... සමහර විට, මම දෙපාර්තමේන්තුව හරහා ගමන් කරන විට - හැම දෙයක්ම ... සහ ... කොළයක් වගේ. 2. වගුවේ දෙවන කොටස උපුටා දැක්වීම් සමඟ පුරවන්න (උපග්රන්ථය # 1 බලන්න) |
|
| පාඩම් මාතෘකා පණිවිඩය | ගුරුවරයාගේ වචනය. අද පාඩමේ මාතෘකාව "නිකොලායි ගොගොල්ගේ ප්රහසනය" පොලිස්පති ". ක්රියා 4 ක අන්තර්ගතය විශ්ලේෂණය කිරීම ”. | අපි "පරීක්ෂක ජනරාල්" ප්රහසනය දිගටම අධ්‍යයනය කරන්නෙමු, ප්රහසනයේ 4 වන ක්රියාව පිළිබඳව අපි දැන හඳුනා ගනිමු. අපි සොයා බලමු ... අපි ඉගෙන ගන්නම්... අපි නැවත කරන්නෙමු ... |
|
| නව ද්රව්ය හඳුන්වාදීම.මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න: « එන්.වී.ගොගොල්. විකට "පරීක්ෂක ජනරාල්". අන්තර්ගත විශ්ලේෂණය4 ක්රියා". | 1. ක්රියා 4 ක අන්තර්ගතය උකහා ගැනීම සඳහා වැඩ කරන්න. 1) සංසිද්ධිය 1 ක්රියාව සිදු වන්නේ කොහේද? පසුදා නගරාධිපතිවරයාගේ නිවසට නිලධාරීන් රැස්වූයේ කුමන අරමුණකින්ද? වචනයට ශබ්දකෝෂ අර්ථකථනයක් දෙන්න "අල්ලස". ගොගොල් "අල්ලස" යන වචනය වෙනුවට වාචික කථාවක් යෙදුවේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේ ඇයි? “ස්ලිප්”? අල්ලස් පොදු බව පෙන්නුම් කරන තොරතුරු මොනවාද? "ස්ලිප්" කිරීමට මුලින්ම යෝජනා කරන්නේ කවුද? මෙම අල්ලස්වල අරමුණ? 2. පින්තාරු කිරීම"නිලධාරීන්ගේ පෙළපාලිය". සංසිද්ධිය 3. Ammos Fedorovich ගේ වචන "පසෙකට" කියවන්න. අල්ලස් දෙන විට විනිසුරුවරයාට හැඟෙන්නේ කෙසේද? ඔහු අල්ලසක් දෙන්නේ කෙසේද? Khlestakov පැහැදිලි කරන පරිදි, ඔහුට මුදල් අවශ්ය වන්නේ ඇයි? සංසිද්ධිය 4. 4 වන සංසිද්ධිය තුළ Khlestakov "ණය" කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ කවුද? ඔහුගේ කථාව කුමක්ද? තැපැල් ස්ථානාධිපති ක්ලෙස්ටකොව්ට රුබල් කීයක් ණයට දුන්නාද? සංසිද්ධිය 5. අපි භූමිකාවෙන් 5 වන සංසිද්ධිය කියවමු. මෙම දර්ශනයේදී නිලධාරියා හැසිරෙන්නේ කෙසේද? ඔවුන් ඔහුට මුදල් දෙන්නේ මන්දැයි ක්ලෙස්ටකොව්ට තේරෙනවාද? Luka Lukich Khlestakov ලබා දෙන මුදල කොපමණද? සංසිද්ධිය 6. "පරීක්ෂක ජනරාල්" චිත්රපටයේ කථාංගයක් බැලීම (ස්ට්රෝබෙරි අල්ලසක් ලබා දෙයි). ස්ට්රෝබෙරි අවසන් වරට ක්ලෙස්ටකොව් වෙත පැමිණියේ ඇයි? ඔහු තම "මිතුරන්" හෙළා දකින්නේ ඇයි? ඔහු කොපමණ ණය දෙනවද? සංසිද්ධිය 7 ක්ලෙස්ටකොව් ඩොබ්චින්ස්කි සහ බොබ්චින්ස්කි සමඟ උත්සවයට නොපැමිණෙන්නේ ඇයි? Khlestakov ඔවුන්ගෙන් කොපමණ මුදලක් ඉල්ලා සිටියාද? ඔවුන්ට ඔහුට කොපමණ මුදලක් දිය හැකිද? ඩොබ්චින්ස්කි ක්ලෙස්ටකොව් වෙත හැරෙන්නේ කුමන ඉල්ලීම සමඟද? ඔහු රාජ්‍ය නායකයෙකු ලෙස වරදවා වටහාගෙන සිටින බව ක්ලෙස්ටකොව් අනුමාන කළ මොහොත මතක තබා ගන්න. නිලධාරීන් ගැන කුමක් කිව හැකිද? ප්‍රතිදානය: ව්‍යාකූලත්වය, භීතිය, භීතිය සියලු නිලධාරීන්ගේ ලක්ෂණයකි, නමුත් ඒ සෑම කෙනෙකුම තමාගේම ආකාරයෙන් අල්ලසක් ලබා දෙන අතර එය කතාවෙන්, ක්රියාවෙන් සහ ප්‍රකාශවලින් පිළිබිඹු වේ. සංසිද්ධි 8-9 - Khlestakov ලිපිය ලියන්නේ කාටද? ඔහු ප්‍රාදේශීය නිලධාරීන් ගැන කතා කරන්නේ කෙසේද? රග්මන් ගැන අප ඉගෙන ගන්නේ කුමක්ද? "Khlestakov සහ පැමිණිලිකරුවන්" පින්තාරු කිරීම. සංසිද්ධි 10 -11 වෙළෙන්දෝ පැමිණ පැමිණිලි කළේ කාටද? - නගරාධිපති සමඟ වෙළෙන්දෝ නොසතුටින් සිටින්නේ ඇයි? "වෙළෙන්දන්ගේ පැමිණිලි" කථාවක් රචනා කරන්න - වෙළඳුන් ක්ලෙස්ටකොව්ට දෙන අල්ලස් මොනවාද? සංසිද්ධි 11 ක ප්රකාශිත මුහුණු කියවීම. -අගුළු කපන්නාගේ සහ කොමිෂන් නොලත් නිලධාරියාගේ පැමිණිලි මොනවාද? පින්තාරු කිරීමක්ලෙස්ටකොව්ගේ රතු පටිය. ප්රකාශිත ක්රියාකාරී කියවීමIV, සංසිද්ධි 12 - 15. ක්ලෙස්ටකොව් මරියා ඇන්ටනොව්නා සහ ඇනා ඇන්ඩ්‍රීව්නා සමඟ හැසිරෙන්නේ කෙසේද? ක්ලෙස්ටකොව් නගරාධිපතිවරයාගේ නිවසේ රැඳී සිටීම ගැලපීමේ දර්ශනයකින් අවසන් වන්නේ ඇයි? "ක්ලෙස්ටකොව්ව දැකීම" සිතුවම. ක්ලෙස්ටකොව්ව ඉවත් කරන්නේ කෙසේද? ක්ලෙස්ටකොව් නැවත පැමිණීමට පොරොන්දු වන්නේ කවදාද? සාමාන්යකරණය. කුමන්ත්රණයට අනුව මෙම සිදුවීම් මොනවාද? මෙම දර්ශනවල කොමික් ප්‍රයෝගය නිර්මාණය කළේ කුමක් ද? - වීරයන්ගේ "නිහඬ" ස්වයං-නිරාවරණය; - ක්ලෙස්ටකොව්ගේ වැඩෙන "ප්‍රීතිය", ඔහුගේ සැහැල්ලුබව සහ අවංකකම. | වචන මාලාවේ වැඩ අධිකරණ මන්ත්‍රී, නාමික මන්ත්‍රී, සෙනෙට් සභික, කුරියර්, රැඳවියා, ෆ්‍රයිස්, ප්රකාශය ඔවුන් "විගණක" වෙත ඉදිරිපත් කිරීමේ හොඳම ආකාරය සොයන අතර සම්භාවනීය අමුත්තාට අල්ලස් දීමට හොඳම මාර්ගය සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. ශබ්දකෝෂ වැඩ. අල්ලස් - නීතියෙන් දඬුවම් ලැබිය හැකි ක්රියාවන් සඳහා ගෙවීමක් ලෙස අල්ලස් ලෙස නිලධාරියෙකුට ලබා දෙන මුදල් හෝ ද්‍රව්‍යමය වටිනාකම්. අල්ලස් දෙන ආකාරය සහ ඒවා ගන්නේ කෙසේද යන්න සාකච්ඡා කරන්න. "හොඳයි, එය දන්නා කරුණකි" (ආටෙමි ෆිලිපොවිච්) "එය ලිස්සා යන්න?" (Ammos Fedorovich) විනිසුරු ඔබේ දෙපාර්තමේන්තුව විගණනයෙන් ආරක්ෂා කරන්න, ආරක්ෂා කරන්න. "සහ මුදල් හස්තයේ ඇත, නමුත් හස්තය සියල්ල ගිනිගෙන ඇත", "ඔබ යටතේ උණුසුම් ගල් අඟුරු මෙන්", "දැන් මම නඩු විභාගයක සිටිමි". බිය. තැපැල් ස්ථානාධිපති. ඔහුගේ සියලු සිතුවිලි තැපෑල වටා කැරකෙයි. නොගැලපීම. රූබල් තුන්සියයක් ඉස්කෝලවල අධිකාරි මුලු ඇඟම වෙව්ලනවා, දිව ගොතලා. රූබල් තුන්සියයක් ඔහු පළපුරුදු හා පළපුරුදු ය. ස්ට්රෝබෙරි අන්තිමයි, එය පරීක්ෂා කළ නොහැක. රූබල් හාරසියයක්. රූබල් දහසක්. රූබල් හැට පහක් බොබ්චින්ස්කි සහ ඩොබ්චින්ස්කි සමඟ ක්ලෙස්ටකොව් අමුත්තන් "පරිවාර" කරන දර්ශනය මෙයයි. ට්‍රියපිච්කින් ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි ජීවත් වේ. ලිපි ලියනවා. ඔහුගේ දත් ලබා ගන්නා ඕනෑම කෙනෙකුට පරෙස්සම් වන්න: ඔහු තම පියාට වචනයක්වත් ඉතිරි නොකරන අතර ඔහු මුදල් වලට ආදරය කරයි. ඔහු නිතරම මහල් නිවාසයෙන් පිටතට යාමට සහ අඩු වැටුප් ගෙවීමට කැමතියි. "වෙළෙන්දන්ගේ පැමිණිලි" කතාව: “නගරාධිපතිවරයාගේ අපහාස අපි ඉවසනවා. අපි එතන හිටගන්නම්. රැවුලෙන් අදිනවා. ඇණවුම සැමවිටම ඉටු කරයි: අපි ඇඳුමේ ඇති රෙදි බිරිඳට සහ දියණියට දෙන්නෙමු. අපි නිවාඩුවට කෑම ගෙනියනවා. ඔබට ඔහුට විරුද්ධ විය නොහැක (විරුද්ධව යමක් කියන්න). අගුල් කපන්නා නගරාධිපති ගැන පැමිණිලි කරයි, මන්ද…. කොමිෂන් නොලත් නිලධාරියෙක් ආණ්ඩුකාරවරයා ගැන පැමිණිලි කරයි, මන්ද ... පමා වෙමින් - කාන්තාවන් ආලය කිරීම (සාමාන්‍යයෙන් බරපතල චේතනාවකින් තොරව). ආණ්ඩුකාරවරයා ඔහුට මුදල් සහ හොඳම පර්සියානු කාපට් පිරිනමයි. ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීමේ මූලද්රව්ය. |
|
| ගෙදර වැඩ | 1. උපුටා දැක්වීම් සමඟ වගු පුරවන්න. | ඔවුන් දිනපොත් විවෘත කරයි, ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ ලියන්න. |
|
| පරාවර්තනය. පාඩම සාරාංශ කිරීම. | වාක්ය සම්පූර්ණ කරන්න පාඩමේදී මම ඉගෙන ගත්තා ... පාඩමේදී මම ඉගෙන ගත්තා ... මට මාවම ප්‍රශංසා කරන්න පුළුවන්... | ස්වයං තක්සේරු පෝරමය සම්පූර්ණ කරන්න. |
උපග්රන්ථය # 1
| නිලධාරීන්, ඇනා Andreevna, Maria Antonovna | ක්ලෙස්ටකොව් |
| "එවැනි පුද්ගලයෙකු දැකීම ගැන අපි ඊටත් වඩා සතුටු වෙමු." “පුළුවන් තරම් සර්. මට මෙය සුදුසු නැත. මම ගමේ ජීවත් වෙන්නේ" | "අනුකම්පා කරන්න, මැඩම්, ඊට හාත්පසින්ම වෙනස්: එය මට වඩාත් ප්රසන්නයි." “ඔබ, මැඩම්, එයට සුදුසුයි. ඔව්, කෙසේ වෙතත්, ගමට එහි කඳු, ඇළ දොළ ද ඇත ... " |
| ආණ්ඩුකාරවරයා: "ඔබට තවමත් නැගී සිටිය හැකි තරාතිරමයි." | "නිලයන් නැත, කරුණාකර වාඩි වන්න." "හොඳයි, සහෝදරයා, අපි ඔබව සේනාධිනායකයා ලෙස සම්පූර්ණයෙන්ම වරදවා වටහා ගත්තෙමු." |
| “ඔයත් සඟරා දැම්මා නේද? මට කියන්න, ඔබ බ්‍රැම්බියස් ද?" | "ඔව්, සහ මම එය සඟරා වල තැබුවෙමි ... ඇයි, මම ඒ සියල්ල සඳහා ඔවුන්ගේ ලිපි නිවැරදි කරමි ..." |
| "ඉතින්, හරි, සහ" යූරි මිලොස්ලාව්ස්කි "ඔබේ වැඩ?" | "ඔව්, මේ මගේ සංයුතියයි" |
| "මම හිතන්නේ එහි බෝල ලබා දෙන්නේ කුමන රසයකින් සහ තේජසින්ද යන්නයි" | “නිකන් කතා කරන්න එපා. මේසය මත, උදාහරණයක් ලෙස, කොමඩු - රූබල් හත්සියයක් කොමඩු ... " |
| "මෙය සාගොස්කින් මහතාගේ රචනයකි." | “ඔව් ඔව්, ඒක ඇත්ත, ඒක අනිවාර්යයෙන්ම Zagoskin; තවත් "යූරි මිලොස්ලාව්ස්කි" ඇත, එබැවින් එකක් මගේ ය. |
| "ආණ්ඩුකාරවරයා සහ අනෙකුත් අය ලැජ්ජාවෙන් පුටුවෙන් නැගිටිනවා." | "රාජ්‍ය සභාවම මට බයයි." |
උපග්රන්ථය # 2
පරීක්ෂණය.
විගණකවරයාට අල්ලසක් "ලිස්සා යාම" මුලින්ම යෝජනා කළේ කවුද? (ආටෙමි ෆිලිපොවිච්)
Khlestakov බලන්න මුලින්ම ගියේ කවුද? (Ammos Fedorovich)
වාක්ය ඛණ්ඩය දිගටම කරගෙන යන්න: “මාව හඳුන්වා දීමට මට ගෞරවයක් ඇත: පාසල්වල අධිකාරී, නාමික මන්ත්‍රී ...” (ක්ලෝපොව්)
"ප්‍රාදේශීය තැපැල් ස්ථානාධිපතිවරයා කිසිවක් නොකරයි: සියල්ල විශාල පාළු වී ඇත, පාර්සල් ප්‍රමාද වේ ..." යැයි පරිකල්පනීය විගණකවරයාට පවසන්නේ කවුද? (Artemy Filippovich Strawberry)
අවජාතක පුතා නීතිගත කිරීමට උදව් කරන ලෙස ඩොබ්චින්ස්කි ඉල්ලා සිටින්නේ කාගෙන්ද? (ක්ලෙස්ටකොව්)
මේවා කාගේ වචනද: “මොකද දන්නේ, අයිවන් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රොවිච්? මෙතනින් පිටවෙන්න! දෙවියන් විසින්, එය කාලයයි! අපි දින දෙකක් මෙහි ඇවිද ගියෙමු, හොඳයි, එය ප්‍රමාණවත් ”? (ඔසිප්)
“මම කොහොමද කැමති මැඩම්, ඔබේ මානෙල් බෙල්ල වැලඳ ගැනීමට ඔබේ ලේන්සුව වීමට...” කාගේ වචනද? (ක්ලෙස්ටකොව්)
ඇනා ඇන්ඩ්‍රීව්නා: "අපට ලැබිය යුතු ගෞරවය කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද ... ඔහු අපේ දුවගේ අත ඉල්ලයි." ඇය කතා කරන්නේ කවුරුන් ගැනද? (ක්ලෙස්ටකොව්)
පර්සියානු කාපට් පැන්ට්රියෙන් ඉවතට ගෙන ගමන සඳහා ක්ලෙස්ටකොව්ට දෙන ලෙස අව්ඩෝටියාට නියෝග කළේ කවුද? (ආණ්ඩුකාර)
ක්ලෙස්ටකොව් මුදල් ඉල්ලන්නේ කාගෙන්ද: “ඇයි, එහෙනම් ඔබ දෙසීයක් දුන්නේ, එනම් දෙසියයක් නොව හාරසියයක්: මට ඔබේ වැරැද්දෙන් ප්‍රයෝජන ගැනීමට අවශ්ය නැත, - ඉතින්, සමහර විට, දැන් එයම, එසේ විය හැකිය. එය දැනටමත් හරියටම අටසියයක් විය"? (ආණ්ඩුකාර)
උපග්රන්ථ අංක 3
| ක්ලෙස්ටකොව් සහ ... | උපුටා ගැනීම | ක්ලෙස්ටකොව්ගේ හැසිරීම |
| Ammos Fedorovich | "ඔබ දන්නවාද: ඒවා මට ණයට දෙන්න"; "ඔයා දන්නවනේ, මම පාරේ නාස්ති කළා: මේකයි අරකයි ... කොහොම නමුත් මම දැන් ගමෙන් ඒවා ඔයාට එවන්නම්." | පිළිකුල් සහගත, සමාව ඉල්ලීමට සූදානම්, ගෞරවනීය විනිසුරුවරයෙකුගේ අනුග්‍රහය ලබා ගැනීමට, බොහෝ විට පසුබැසීමට සූදානම්. |
| තැපැල් ස්ථානාධිපති | “ඔයාට බැරිද මට රූබල් තුන්සීයක් ණයට දෙන්න. මම, මම පාපොච්චාරණය කරනවා, මට මාර්ගය ප්රතික්ෂේප කිරීමට මරණයට කැමති නැත, ඇයි? ” | වඩා චතුර ලෙස කතා කරයි. ඔහු විසින්ම මුදල පවරයි, එය දැනටමත් තරමක් නිර්භීත ය. |
| “ඔබ කැමති කුමන ඒවාටද - brunettes හෝ blondes? නිසැකවම මගේ ඇස්වල ලැජ්ජාව ඇති කරන යමක් තිබේ. ” | විසුරුවා හරින අතර නිර්භීත වෙයි - ඔහුගේ මැදිහත්කරුගේ ලැජ්ජාවට ප්‍රතිලෝමව සමානුපාතික වේ |
|
| ආටෙමි ෆිලිපොවිච් | “කරුණාකර මට කියන්න, මට පෙනෙන්නේ ඔබ ඊයේ ටිකක් මිටියි වගේ නේද?”; "එ්යි ඔයා! ඔබ වගේ? මට ඔයාගේ නම සහ අනුශාසනාව වගේ හැම දෙයක්ම අමතක වෙනවා." | ස්ට්රෝබෙරි දෙසට අශෝභන වීමට ඉඩ සලසයි |
| බොබ්චින්ස්කි සහ ඩොබ්චින්ස්කි | “ඔයාට සල්ලි නැද්ද? රූබල් දහසක් ණයට ගන්න" | නිර්ලජ්ජිතව මුදල් ගසාකයි |
"මිලියන වද වේදනා"
(A. S. Griboyedov විසින් "Woe from Wit" විසින් විකට නාට්යයේ ක්රියා 4 ක් විශ්ලේෂණය කිරීම.)
නාට්යයේ මාතෘකාවේ තේරුම.
පාඩම් අරමුණු.
අධ්යාපනික.
නාට්‍යමය කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීම, කථාංගය විශ්ලේෂණය කිරීම, නාට්යයේ චරිතවල ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කිරීම, සාහිත්ය පද ප්‍රගුණ කිරීම (හෙළාදැමීම, සුළු චරිත, උපහාසාත්මක චරිතය) දිගටම කරගෙන යන්න.
සංවර්ධනය වෙමින් පවතී.
සිසුන්ගේ ස්වාධීන වැඩ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, චරිතවල සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව; සුසංයෝගී ඒකපුද්ගල කථාවක් මත දිගටම වැඩ කරන්න; නවවන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීමට, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමට, A.S. Griboyedov ගේ විකට වීරයන් සඳහා ළමුන් තුළ සංවේදනය ඇති කිරීමට. අවධානය වර්ධනය කිරීම, සිසුන් නිරීක්ෂණය කිරීම, වැඩ කිරීමේ නැඹුරුවාවන් ප්රවර්ධනය කිරීම.
අධ්යාපනික.
ප්රධාන චරිතයේ ජීවිතයේ උදාහරණය මත, ඉහළම සදාචාරාත්මක ගුණාංග අධ්‍යාපනයට දායක වන්න. සාහිත්ය කෘතිවල වීරයන්ගේ ක්රියාවන් ගැන ඔබේම මතයක් සාදන්න.
පාඩමට අභිලේඛනය.
ඒ නිසා! මම සම්පූර්ණයෙන් ඇඬුවෙමි, සිහින නොපෙනී ගියා - සහ වැස්ම වැටුණා ...
A. S. Griboyedov
ශබ්දකෝෂ වැඩ.
උපහාසය යනු දරුණු උපහාසයකි, නපුරු උපහාසයකි.
උපහාසය- 1. කෙනෙකුගේ විකට හෝ උපහාසාත්මක අනුකරණය.
2. මාරු කිරීම. යම් දෙයක අවාසනාවන්ත, හාස්‍යජනක සමානකම්.
හෙළා දැකීම සාහිත්ය කෘතියක අවසාන කොටසයි.
නිරාවරණය - කෙනෙකුගේ රහස් සැලසුම්, බොරු, අපයෝජනය හෙළිදරව් කිරීම.
පාඩම් සැලැස්ම.
සංවිධානාත්මක මොහොත.
පාඩම් ඉලක්ක සන්නිවේදනය.
නව ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම.
පාඩම සාරාංශ කිරීම.
ගෙදර වැඩ.
පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ නිවේදනය. එහි අරමුණු සහ අරමුණු සැකසීම.
ගුරුවරයාගේ වචනය.
අපගේ පාඩමේ කේන්ද්‍රයේ ඇත්තේ A. S. Griboyedov විසින් ප්රහසනයේ සිව්වන ක්රියාව විශ්ලේෂණය කිරීමයි.
අපේ වීරයන්ට කුමක් සිදුවේද? දුෂ්කර අවස්ථාවලදී ඔවුන්ගේ හැසිරීම කුමක්ද? ඔවුන්ගේ චරිතය ගැන අප ඉගෙන ගන්නා අලුත් මොනවාද? එවැනි විසඳුමක් තර්කානුකූලද? - අද අපි පිළිතුරු සපයන ප්‍රශ්න මේවාය.
ඒ වගේම අපි නාට්යයේ නව, ද්විතීයික චරිත ගැන දැන හඳුනා ගත යුතුයි, Griboyedov ප්රහසනයේ නමේ තේරුම පිළිබිඹු කරන්න.
සිව්වන ක්රියාව විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, අපි එහි උද්ධෘත සැලැස්ම සකස් කරමු.
පෙළ සමඟ වැඩ කරන්න. තුන්වන සංසිද්ධිය පිළිබඳ විශ්ලේෂණාත්මක සංවාදය.
පන්දුවට පසු චැට්ස්කිට හැඟෙන්නේ කෙසේද?
(කලකිරීම, වේදනාව, තනිකම).
Chatsky කොහෙද, ඔහුගේ ඉරියව්ව විස්තර කරන්න?
Griboyedov ට වීරයා නිශ්චල ලෙස සහ ෆාමස් නිවසේ ශාලාවේ නිරූපණය කිරීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
මොනොලොග් විශ්ලේෂණය.
හොඳයි, දවස ගෙවී ගොස් ඇත, ඒ සමඟම
සියලු අවතාර, සියලු දුම් සහ බලාපොරොත්තු දුම් ...
මා බලා සිටියේ කුමක් සඳහාද? ඔබ මෙහි සොයා ගැනීමට සිතුවේ කුමක්ද?
රැස්වීම්වල අලංකාරය කොහෙද? ජීවතුන් අතර සිටින්නේ කාගේ සහභාගීත්වයද?
කෑගසන්න! සතුට! බදාගත්තා! හිස් ...
සහ හිස් සහ මළ ...
ලැජ්ජයි, මුත්‍රා නෑ, තව තවත් හිතන්න පටන් ගන්නවා.
සිසුන් ප්රධාන චරිතයේ ඒකපුද්ගල කථාව විශ්ලේෂණය කරයි: "හොඳයි, දවස ගෙවී ගොස් ඇත ...", චැට්ස්කිගේ තත්වය ප්රකාශ කරන භාෂාමය මාධ්‍යයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න: පාර්සල් කිරීම, සමජාතීය සාමාජිකයින්ගේ පේළි, විශ්මයජනක වාක්ය තිබීම, වාචාල ප්‍රශ්න. මේ සියල්ල ඔහුට පන්දුවේදී හමු වූ පුද්ගලයින් ගැන චැට්ස්කිගේ අතෘප්තියට සාක්ෂි දරයි.
උපුටා දැක්වීම් භාවිතයෙන් ඔබ මෙම කථාංගයට ශීර්ෂ පාඨය ලබා දෙන්නේ කෙසේද?
(ළමයින් පවසන්නේ විකල්පයන් ය. පුවරුවේ ලිවීම, උදාහරණයක් ලෙස: "හොඳයි, දවස ගෙවී ගොස් ඇත, සහ සියලු අවතාර එය සමඟ ඇත," හෝ: "කෑගසන්න! ප්රීති වන්න! වැලඳ ගත්තා!"
පෙළ සමඟ වැඩ කරන්න. 4.5 සංසිද්ධි පිළිබඳ විශ්ලේෂණාත්මක සංවාදය.
නමුත් හාස්‍යයේ ස්වරය වෙනස් වේ. මන්ද? (නව චරිතයක් වන රෙපෙටිලොව් වේදිකාවේ පෙනී සිටියි.)
සිසුන්ට ආරාධනා කර ඇත
1. රෙපෙටිලොව්ගේ පෙනුම සෙල්ලම් කරන්න;
2. ඔහුගේ පේළි කිහිපයක් ප්‍රකාශිතව කියවා, චරිතයේ සාරය හෙළි කිරීමට උපකාරී වේ. (වීරයා වේදිකාවේ පෙනී සිටින විට, ඔහුගේ කථාව ඕනෑවට වඩා උඩඟු, ඉක්මන් බව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වැදගත්ය. චැට්ස්කිගේ කුසලතා හඳුනා ගැනීමෙන් පසු, ඔහු එම වහල්භාවයෙන් ස්කලෝසුබ් වෙත හැරේ).
ශිෂ්ය පණිවිඩය.රෙපෙටිලොව්ගේ ලක්ෂණය.
Repetilov යනු කුමක්ද?
Griboyedov ඔහුව පන්දුවට ගෙනාවේ නැත්තේ ඇයි?
මෙම චරිතය විස්තර කර ඇත්තේ කුමන ස්වරයෙන්ද?
ඔහු නියෝජනය කරන්නේ කුමක්ද?
Repetilov නාට්‍යයට ඇතුළත් වන්නේ ඇයි?
නිගමනය: රෙපෙටිලොව් යනු කතා බහක් සහ කථිකයෙකි, ඔහු කිසිවක් නොතේරෙන දේවල් ගැන කතා කරයි. ඔහුගේ කථාව විකට ප්‍රයෝගයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා කථන සහ උච්ච ස්වර විලාසයන් ඒකාබද්ධ කරයි. මෙම චරිතය ප්රධාන චරිතයේ උපහාසයකි මෙම රූපයේ හැඳින්වීම Chatsky ගේ තනිකම අවධාරණය කරයි.
පෙළ සමඟ වැඩ කරන්න. සිදුවීම් 6-10 පිළිබඳ විශ්ලේෂණාත්මක සාකච්ඡාව.
මෙම සංසිද්ධි තුන ඒකාබද්ධ කරන තේමාව කුමක්ද? (ඔවුන්ගෙන් අපට පෙනෙන්නේ චැට්ස්කිගේ පිස්සුව පිළිබඳ සිතුවිල්ල ෆමූසොව්ගේ නිවසින් පිටත කෙතරම් ඉක්මනින් පැතිරී ඇත්ද යන්නයි)
චැට්ස්කිගේ පිස්සුව පිළිබඳ සිතුවිල්ල ෆාමුසොව්ගේ නිවසින් පිටත වේගයෙන් පැතිරෙන්නේ ඇයි?
සිව්වන ක්රියාව සඳහා සැලැස්මක් සැකසීමට කටයුතු කරන්න.
මෙම විකට කොටස නම් කරන්න. (හැකි විකල්ප: "ඔහු සමඟ කතා කිරීම භයානකයි", "ඔහුගේ මනසට බරපතල ලෙස හානි වී ඇති බව ඔබ දැක තිබේද?"
මේ ඕපාදූප ගැන චැට්ස්කිට හැඟෙන්නේ කෙසේද?
ශිෂ්ය පණිවිඩය.චැට්ස්කිගේ ඒකපුද්ගල කථාව විශ්ලේෂණය කිරීම “මේ කුමක්ද? මම මගේ කන්වලින් ඇසුවද? "(වීරයා කටුකයි, ඔහු කම්පනයට පත් වී ඇත, නමුත් සියල්ලටම වඩා ඔහු ප්‍රශ්නය ගැන උනන්දු වෙයි:" සොෆියා දන්නවාද? ")
ගුරුවරයාගේ වචනය.
නමුත් ඊළඟ කථාංගය, මම එය මේ ආකාරයෙන් හඳුන්වමි: "ශෝකය බීමත්ව නම්, පසුබට වීමට වඩා වහාම කිරීම හොඳය ..." අපේ වීරයාට පහර දිගටම වැටේ: කරදර තනිවම නොපැමිණෙන බව ඇත්තයි.
- Griboyedov ප්රහසනයේ "බුද්ධිමත්" වීරයා බලා සිටින නව කම්පන මොනවාද? (පළමුව, සොෆියා මොල්චලින්ට ආදරය කරන බව ඔහු ඉගෙන ගනී; දෙවනුව, ළමා මිතුරියකගේ පිස්සුව ගැන කටකතාව පැතිරුවේ ඇය බව)
ඇලෙක්සැන්ඩර් ඇන්ඩ්‍රෙවිච්ට වඩා භයානක යැයි ඔබ සිතන්නේ මෙම සිදුවීම්වලින් කුමක්ද? මන්ද?
භයානක, බිහිසුණු, දුෂ්කර ... වීරයෙකුගේ තනතුරට ඇතුළු වන්න! ඔහුගේ කම්පනයේ ගැඹුර දැනෙන්න. ඒ අතරම, සමාජය විසින් ප්රතික්ෂේප කරනු ලබන අතර, ඔහු මොස්කව් වෙත පැමිණි ගැහැණු ළමයාගේ අකමැත්ත සහ පාවාදීම ගැන ඉගෙන ගන්න. "මිලියන වද වේදනා"...
මෙම වචන Chatsky විසින් Famusov ගේ නිවසේ පන්දුවකදී ප්රකාශ කරන ලදී. මෙම වචන වීරයාගේ සැබෑ තත්වයට ද ආරෝපණය කළ හැකිය. « මිලියන ගණනක් වධ හිංසා "- මෙය වීරයා ඔහුගේ උපන් ස්ථාන, ඔහුගේ ළමා කාලය, යෞවනය - මොස්කව්හි සොයා ගැනීමේ ප්‍රති result ලයකි.
චැට්ස්කිගේ අවසාන ඒකපුද්ගල කථාව මෙන්න (සංසිද්ධිය 14): "මම මගේ සිහියට එන්නේ නැහැ ..., මම දොස් පැවරිය යුතුයි."
ශිෂ්ය පණිවිඩය.ඒකපුද්ගල කථාවක් ප්රකාශිත කියවීම සහ විශ්ලේෂණය.
වීරයාට දැනෙන්නේ කුමක්ද?
ඔහුගේ නින්දා අපහාස කරන්නේ කාටද සහ කුමක් කෙරෙහිද?
ඔහුගේ වදන් සමඟ මොන වගේ හැඟීමක්ද? (උපහාසය)
චැට්ස්කිගේ චෝදනා සාධාරණද?
සිව්වන ක්රියාව සඳහා සැලැස්මක් සැකසීමට කටයුතු කරන්න.
මෙම කථාංගය මාතෘකාව කරන්න. (හැකි විකල්ප: "අන්ධ! මම මගේ සියලු ශ්‍රමය සඳහා ත්‍යාගයක් සොයමින් සිටියෙමි!" )
සාරාංශගත කිරීම.
ගුරුවරයාගේ වචනය.
හතරවන ක්රියාව කෑල්ල හෙළා දැකීමයි. එහි දී අපි වීරයන්ගේ නිරාවරණය නිරීක්ෂණය කරමු. හැමෝටම සම්පුර්ණයෙන්ම ලැබුනා. සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ වැරදි සඳහා ගෙවා ඇත, එපමනක් නොව, සෘණ සහ ධනාත්මක චරිත දෙකම. ජීවිතයේ දී මෙන්: වඩා හොඳ, වඩා වටින, වඩා අවංක, ඔහු වැඩිපුර දුක් විඳිනවා, බොරුකාරයෙක්, කපටියෙක් - එවිට ඔහු "දඟලනු ඇත." මොල්චලින් දුෂ්කර තත්වයකින් මිදෙන්නේ කෙසේදැයි සිතන්න? පහසුයි, සමහරවිට.
සහ සොෆියා? චැට්ස්කි? ඔවුන් අවංක, සෘජු ය. ලෞකික ප්‍රඥාව, එදිනෙදා නිරීක්ෂණ නොමැතිකම නිසා දිගු කලක් තිස්සේ ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ බර කුරුසය දරා ගැනීමට සිදු වේ. අවසානය සම්භාව්‍ය ඛේදවාචකයක් මෙන් නොවේ - සතුටුදායක අවසානයක් නොමැත. ඒත් ඒක ඇත්ත. මෙය ජීවිතයේ බොහෝ විට සිදු වේ.
බුද්ධිමත්, අවංක, ඔබේ මතය ආරක්ෂා කිරීම, ඔබේ ප්‍රතිපත්තිවලින් බැහැර නොවී සිටීම හරි, මානුෂිකයි. නමුත් ... හොඳම මිනිසුන් සෑම විටම වඩාත්ම දුක් විඳිනවා. ඔවුන් සත්‍යයට ආදරය කරන්නන්ට කැමති නැත, ඔවුන් පලවා හරිනු ලැබේ. ඉතිහාසයේ - සහ භෞතිකව විනාශ වී ඇත. යේසුස් ක්රිස්තුස් මතක තබාගන්න! දෙවියන්ගේ මිනිසාගේ සහ චැට්ස්කිගේ චරිතයේ, ඉරණමේ සමානකම් ඔබට නොපෙනේද?
සාහිත්‍යයේ ඕනෑ තරම් උදාහරණ තිබේ: මෙය එම්ඒ බල්ගාකොව් විසින් රචිත "ද මාස්ටර් සහ මාගරිටා" හි ලේඛකයා වන අතර Ch. Aitmatov විසින් රචිත "Plakha" නවකතාවෙන් Avdiy Kallistratov. මේ සියලු මිනිසුන් හොඳම ය, නමුත් ඔවුන් සියල්ලෝම දුක් විඳ මිය යති. ජයග්‍රහණයේ මිල පවතින්නේ හොඳම මිනිසුන්ගේ දුක තුළ ය. මෙය ජීවිතයේ නීතියයි, මෙම පුද්ගලයින් පුරෝගාමීන් ය, මොල්චලින් වැනි අන් අයගේ පිටුපස සැඟවී සිටින අය මෙන් නොව, ඔවුන්ට එය සැමවිටම දුෂ්කර ය.
A. Griboyedov ගේ අමරණීය විකට "Woe from Wit" හි අර්ථය මෙයයි. අමරණීය, මන්ද ෆාමුසොව්, මොල්චලින්, චැට්ස්කි සදාකාලික රූප වේ. ඔබ වෙනුවෙන් ජීවත් වන්නේ කෙසේද, තෝරා ගත යුතු මාර්ගය - ඔබම තීරණය කරන්න ...
ගෙදර වැඩ.සම්මන්ත්‍රණය සඳහා සූදානම් වීම “විකට කලාවේ තරුණ පරම්පරාව. AS Griboyedov ගේ සදාචාරාත්මක පරමාදර්ශය ”. තනි කාර්යයන්: චරිත ලක්ෂණ, කථාංග විශ්ලේෂණය.
A.M විසින් රචිත At the Bottom නාට්යයේ. 1902 දී ගෝර්කි, ගෝර්කිගේ නාට්යයේ අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ විශේෂ විචිත්‍රවත් ලෙස ප්රකාශ කළේය. ඔහු නාට්යයේ නව ආකාරයක සමාජ දේශපාලන නාට්‍යයක් අනුමත කළේය. ඔහුගේ නවෝත්පාදනය නාට්‍යමය ගැටුමක් තෝරාගැනීමේදී සහ යථාර්ථය නිරූපණය කිරීමේ ක්‍රමය තුළ ප්රකාශ විය. ගෝර්කිගේ නාට්‍යවල ගැටුම සෑම විටම ප්රකාශ වන්නේ බාහිරින් නොව නාට්යයේ අභ්‍යන්තර චලනය තුළ ය. "පතුළේ" නාට්‍යයට පාදක වන ප්රධාන ගැටුම වන්නේ "පතුළේ" මිනිසුන් අතර ඇති පරස්පරතාව සහ පුද්ගලයෙකු නිවාස නොමැති දඩබ්බරයෙකුගේ ඛේදජනක ඉරණමකට ඇද දමන නියෝග ය. ගැටුමේ බරපතලකම ගෝර්කි තුළ සමාජ ස්වභාවයකි. එය සංකල්ප ගැටුමකින්, ලෝක දෘෂ්ටිය සහ සමාජ මූලධර්ම අතර අරගලයකින් සමන්විත වේ. නාට්යයේ සංයුතිය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. පළමු ක්‍රියාවේ කුඩා ප්‍රදර්ශනයකදී, නරඹන්නා කොස්ටිලෙව්ගේ නවාතැනේ වාතාවරණය, මෙම නවාතැනේ ජීවත් වන වීරයන්, ඔවුන්ගේ අතීතය ගැන දැන හඳුනා ගනී. කුමන්ත්‍රණය යනු නවාතැනේ ඉබාගාතේ යන ලූක්ගේ පෙනුම, විනාශ වන මිනිසුන්ගේ ආත්මයන් සඳහා ඔහු කරන අරගලයයි. ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය යනු රාත්‍රී නවාතැන් ගන්නන් විසින් ඔවුන්ගේ තත්වයේ භීෂණය අවබෝධ කර ගැනීම, ලූකාගේ “හොඳ” කථා වල බලපෑම යටතේ යහපත් ජීවිතයක් සඳහා ජීවිතයේ වෙනසක් සඳහා බලාපොරොත්තුවේ උපත, කූටප්‍රාප්තිය වන්නේ ආතතිය වැඩි වීමයි. ක්රියාව අවසන් වන්නේ මහලු මිනිසා කොස්ටිලෙව් ඝාතනය කිරීම සහ නටාෂාට පහර දීමෙනි. අවසාන වශයෙන්, හෙළා දැකීම යනු ජීවිතය අලුත් කර ගැනීම සඳහා වූ වීරයන්ගේ බලාපොරොත්තු සම්පූර්ණයෙන්ම බිඳ වැටීමයි: ඇනා මිය යයි, නළුවා ඛේදජනක ලෙස සියදිවි නසා ගනී, ඈෂ් අත්අඩංගුවට ගනු ලැබේ.
නාට්යයේ සංයුතියේ IV පනත වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. කතුවරයාගේ ප්රකාශය පළමු ක්රියාවෙන් පසු වේදිකාවේ සිදු වූ වෙනස්කම් අවධාරණය කරයි: “පළමු ක්රියාව සැකසීම. ඒත් ඈෂ්ගෙ කාමර එහෙම නෑ, තොග හෙඩ්ස් කැඩිලා. සහ ටික් වාඩි වී සිටි ස්ථානයේ - අමුණක් නැත ... නළුවා පිඩල් සහ උදුන මත කැස්ස. රෑ. මේසය මැද පහනකින් වේදිකාව දැල්වෙයි. සුළඟ මිදුලේ ඇත." ක්රියාව ආරම්භයේදී ටික්, නස්තා, සැටින්, බාරොන් සහ ටාටරින් සංවාදයට සහභාගී වේ. ඔවුන් ලූකාව සිහිපත් කරන අතර, සෑම කෙනෙකුම ඔහු කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි: "ඔහු හොඳ මහලු මිනිසෙක් විය! .. ඔබ ... මිනිසුන් නොවේ ... ඔබ මලකඩ!" (නස්තා), "කුතුහලයෙන් පිරි මහලු මිනිසා ... ඔව්! පොදුවේ ගත් කල ... බොහෝ දෙනෙකුට එය ... දත් නැති අයට කුඩා කැබැල්ලක් මෙන් විය ... "(සැටින්)," ඔහු ... දයානුකම්පිත විය ... ඔබට ... අනුකම්පාවක් නැත "(ටික්)," විවරයන් සඳහා ප්ලාස්ටර් මෙන් "(බැරන්)," මහලු මිනිසා හොඳයි ... නීතියට ආත්මයක් තිබුණා! ආත්මය නීතියක් ඇති ඕනෑම කෙනෙකුට හොඳයි! නීතිය අහිමි වූ අය අතුරුදහන් වී ඇත ”(ටාටාර්). ප්‍රති result ලය සැටින් විසින් සාරාංශ කර ඇත: “ඔව්, අපේ නේවාසික මිතුරන් පැසවූයේ ඔහු, පැරණි යීස්ට් ය ...” “පැසුණු” යන වචනය මහලු මිනිසා පිටත්ව ගිය පසු ෆ්ලොප්හවුස් හි තත්වයේ සාරය මනාව පිළිබිඹු කරයි. පැසවීම ආරම්භ විය, සියලු දුෂ්කරතා, ගැටුම් උත්සන්න විය, වඩාත්ම වැදගත් දෙය - දුර්වල, නමුත් බලාපොරොත්තුවක් තිබුණද: "ගුහාවක් මෙන් පෙනෙන බිම් මහලෙන්" පිටතට ගොස් සාමාන්ය මිනිස් ජීවිතයක් ගත කිරීම. ටික් මෙය හොඳින් තේරුම් ගනී. ඔහු මෙසේ කියයි: "ඔහු ඔවුන්ට කොතැනක හෝ ඇමතීය ... නමුත් ඔහු මාර්ගය කීවේ නැත ..." මහලු මිනිසා සත්‍යයට කැමති නැති බවට ටික්ගේ වචන සැටින්ගේ කෝපය අවුස්සන අතර ඔහු සත්‍යය සහ බොරුව ගැන ඒකපුද්ගල කථාවක් ප්රකාශ කරයි: " බොරුව වහලුන්ගේ සහ ස්වාමිවරුන්ගේ ආගමයි ... ඇත්ත - නිදහස් මිනිසෙකුගේ දෙවියා!" මහලු මිනිසා බොරු කීවේ මන්දැයි සැටින් නවාතැන් ගන්නන්ට පැහැදිලි කරයි: "ඔහු බොරු කීවේ ... නමුත් - මෙය ඔබට අනුකම්පාවෙන්, අපරාදේ!" නමුත් සැටින් විසින්ම මෙම බොරුවට සහය නොදක්වන අතර එයට හේතුව මෙසේ පවසයි: "සනසන බොරුවක්, සමථ බොරුවක් තිබේ ... බොරුව කම්කරුවාගේ අත පොඩි කළ බර සාධාරණීකරණය කරයි ... සහ කුසගින්නෙන් මිය යාමට දොස් පවරයි ..." නැත, සැටින්ට එවැනි බොරුවක් අවශ්ය නැත, මන්ද ඔහු නිදහස් මිනිසෙකි: "සහ තමාගේම ස්වාමියා කවුද ... ස්වාධීන සහ වෙනත් කෙනෙකුගේ කෑම නොකන - ඔහු බොරු කිව යුත්තේ ඇයි?" සැටින්ගේ වචන, පැරණි මිනිසාගේ ප්රකාශය සිහිපත් කරයි: "සෑම කෙනෙකුම සිතන්නේ ඔහු තමා වෙනුවෙන් ජීවත් වන බවයි, නමුත් එය හොඳම දේ සඳහා හැරෙනවා!" - රාත්‍රී නවාතැන් ගන්නන්ට හොඳින් සවන් දෙන්න. “නස්තා මුරණ්ඩු ලෙස සැටින්ගේ මුහුණ දෙස බලයි. ටික් එක සමගිය මත වැඩ කිරීම නවත්වන අතර සවන් දෙයි. බාරොන්, හිස පහත් කරමින්, මෘදු ලෙස තම ඇඟිලිවලින් මේසයට පහර දෙයි. උදුනෙන් හේත්තු වී සිටින නළුවාට පරිස්සමින් බංකුවට නැගීමට අවශ්යයි.
ලූකාගේ වචන තේරුම් ගනිමින්, බාරොන් ඔහුගේ අතීත ජීවිතය සිහිපත් කරයි: මොස්කව්හි නිවසක්, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි නිවසක්, ආයුධ කබාය සහිත මැදිරි, "උසස් තනතුරක් ... ධනය ... සිය ගණනක් සර්ෆ්වරු ... අශ්වයන් ... කෝකියෙක් ..." බාරොන්ගේ සෑම ප්‍රකාශයක් සඳහාම, නස්තා ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ: "එය සිදු නොවීය!" , එය බාරොන් කෝපයට පත් කරයි. සැටින් කල්පනාකාරීව සඳහන් කරයි: "අතීතයේ කරත්තයේ - ඔබ කොහේවත් යන්නේ නැත ..."
නස්තා සහ බාරොන් අතර සිදුවෙමින් පවතින ගැටුම අවසන් වන්නේ නස්තාගේ වෛරයේ පිපිරීමකින් ය: “ඔබ සියලු දෙනාම ... වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්න ... ඔබව කුණු මෙන් අතුගා දමන්න ... කොහේ හරි වළකට! .. වෘකයෝ! ඔබට මැරෙන්න දෙන්න! වෘකයන්!" මේ මොහොතේ සැටින් මිනිසෙකු පිළිබඳ ඔහුගේ සුප්‍රසිද්ධ ඒකපුද්ගල කථාව උච්චාරණය කරමින් තමා වෙත අවධානය යොමු කරයි. සැටින්ට අනුව, පුද්ගලයෙකු ඇදහිල්ලට සහ ජීවිතයට, එහි ව්‍යුහයට, එහි අනුපිළිවෙලට ආකල්ප තෝරා ගැනීමේදී නිදහස් ය: “පුද්ගලයෙකු නිදහස් ... ඔහු සෑම දෙයකටම ගෙවයි: ඇදහිල්ල, අවිශ්වාසය, ආදරය සඳහා, මනස සඳහා - පුද්ගලයෙකු තමා විසින්ම ගෙවන සෑම දෙයකටම, එබැවින් ඔහු නිදහස් ය! .. මිනිසා - එය සත්‍යය!" සැටින්ගේ විනිශ්චයන්හි පරිණතභාවය සැමවිටම විශ්මයජනක විය. කෙසේ වෙතත්, පළමු වරට ඔහු ලෝකය වැඩිදියුණු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය අවබෝධ කර ගනී, ඔහුට මෙම සලකා බැලීම් වලින් ඔබ්බට යා නොහැකි වුවද: “මිනිසෙක් යනු කුමක්ද? .. ඔබට තේරෙනවාද? මෙය අති විශාලයි! මේ තුළ සියල්ල ආරම්භය සහ අවසානය වේ ... සෑම දෙයක්ම පුද්ගලයෙකු තුළ ඇත, සෑම දෙයක්ම පුද්ගලයෙකු සඳහා වේ! ඇත්තේ මිනිසා පමණි, ඉතිරි සියල්ල ඔහුගේ අත්වල සහ මොළයේ ක්‍රියාකාරිත්වයයි! මානව! එය විශිෂ්ටයි! එය ඇසෙන්නේ ... ආඩම්බරයි! මානව! අපි පුද්ගලයාට ගරු කළ යුතුයි! පසුතැවෙන්න එපා ... අනුකම්පාවෙන් ඔහුට නින්දා කරන්න එපා ... ඔබ ගරු කළ යුතුයි! .. අපි මිනිසෙකුට බොමු, බාරොන්! ” එසේ පවසන්නේ තියුණු හා අරාජකවාදී, කම්මැලි සහ බේබද්දා ය. ඔහුගෙන් මේ වචන ඇසීම පුදුම සහගතය. මෙම කථා සැටින්ට කෙතරම් අනුරූප නොවන්නේද යන්න ගෝර්කි විසින්ම තේරුම් ගත්තේය. ඔහු මෙසේ ලිවීය: “... පුද්ගලයා-සත්‍යය පිළිබඳ සැටින්ගේ කථාව සුදුමැලි ය. කෙසේ වෙතත් - සැටින් හැර - ඇයට පැවසීමට කිසිවෙකු නැත, එය පැවසීම වඩා හොඳය, දීප්තිමත් ය - ඔහුට නොහැක ... "
බුබ්නොව් සහ මෙඩ්විඩෙව් නවාතැනේ පෙනී සිටිති. දෙකම තුප්පහිය. රබන් නවාතැනේ වැසියන්ට සලකන අතර ඔහුට හොඳ යැයි හැඟෙන පරිදි ඔහුගේ සියලු මුදල් සැටින්ට ලබා දෙයි. නයිට්ක්‍රෝලර්ස් ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම ගීතය "ඉර නැගෙයි සහ බැස යයි." නවාතැන තවමත් අඳුරු සහ අපිරිසිදු ය. එහෙත් එය තුළ, කෙසේ වෙතත්, විශ්වීය අන්තර් සම්බන්ධිත නව හැඟීමක් පදිංචි වේ. බුබ්නොව්ගේ පැමිණීම මෙම හැඟීම ශක්තිමත් කරයි: "ජනතාව කොහෙද? ඇයි මෙතන මිනිස්සු නැද්ද? ඒයි, එළියට යන්න ... මම ... ප්රතිකාර කරනවා!" බාහිර හේතුව වන්නේ "ආත්මය ඉවතට ගැනීම" (ඔහුට මුදල් ඇත). "ගීතය ... මුළු රාත්‍රිය පුරාවට" පැමිණි මේ මිනිසාගේ අභ්‍යන්තර තත්වය පැරණි, නිදන්ගත තිත්තකමෙන් පිරී ඇත: "මම ගායනා කරමි ... මම අඬමි!" ගීතයේ: "... මට නිදහසේ සිටීමට අවශ්යයි, නමුත් මට දම්වැල බිඳ දැමිය නොහැක ..." - ඔවුන් සියල්ලන්ටම ඔවුන්ගේ අවාසනාවන්ත ඉරණම විඳීමට අවශ්යයි. නළුවාගේ සියදිවි නසාගැනීමේ අනපේක්ෂිත පුවතට සැටින් නාට්‍යය අවසන් කරන වචන සමඟ ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ එබැවිනි: "එහ් ... ගීතය විනාශ කළා ... මෝඩයා!" අවාසනාවන්ත මිනිසාගේ ඛේදවාචකයට එවැනි දරුණු ප්‍රතිචාරයක් තවත් අර්ථයක් ඇත: නළුවාගේ නික්මයාම ඔහුගේ මිත්‍යාවන්ගේ මරණයේ ප්‍රතිඵලයකි, නැවතත් සැබෑ සත්‍යය අවබෝධ කර ගැනීමට අසමත් වූ පුද්ගලයෙකුගේ පියවරකි. "ඇට් ද බොටම්" අවසාන ක්රියා තුනෙන් එකක් අවසන් වන්නේ ඇනා, කොස්ටිලෙව්, නළුවාගේ මරණයෙනි. නාට්යයේ දාර්ශනික යටිපෙළ දෙවන ක්‍රියාවේ අවසාන භාගයේදී සෙටින් කෑගසන විට හෙළි වේ: “මිය ගිය අයට ඇසෙන්නේ නැත! මළවුන්ට දැනෙන්නේ නැත ... කෑගසයි ... ගොරවයි ... මළවුන්ට ඇසෙන්නේ නැත! මෙහි වෙසෙන ට්‍රම්ප් මිය ගිය අය මෙන් බිහිරි සහ අන්ධ ය. IV පනතේ පමණක් වීරයන්ගේ අධ්‍යාත්මික ජීවිතය තුළ සංකීර්ණ ක්‍රියාවලීන් සිදු වන අතර මිනිසුන් යමක් ඇසීමට, දැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී. සැටින්ගේ සිතුවිල්ල "පැරණි, අපිරිසිදු කාසියක්" වැනි අඳුරු සිතුවිලි වල "ඇසිඩ්" මගින් ඉවත් කරනු ලැබේ. නාට්යයේ අවසාන කොටසේ ප්රධාන අරුත ඇත්තේ මෙතැනය.
කොටස්: සාහිත්යය
ඉලක්ක:
- අධ්යාපනික: නාට්යයේ කලාත්මක ලක්ෂණ මත වැඩ කිරීම; විකට ක්‍රියාවක පදනම ලෙස විගණකවරයාට ඇති බිය.
- සංවර්ධනය වෙමින් පවතී: සිසුන්ගේ විශ්ලේෂණ කුසලතා සහ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
- හදාවඩා ගැනීමට: ධනාත්මක සදාචාරාත්මක දිශානතිය ගොඩනැගීම.
ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්‍රම: ප්රහසනයේ තනි කථාංග කියවීම, විශ්ලේෂණාත්මක සංවාදය, නාට්‍යකරණය, ළමා චිත්ර විශ්ලේෂණය.
උපකරණ: "පරීක්ෂක ජෙනරාල්" චිත්රපටය (ව්ලැඩිමීර් පෙට්රොව්ගේ චිත්රපටය, 1952), ළමා චිත්ර, K. Bryullov "The Last Day of Pompeii" ගේ සිතුවමේ ප්රතිනිෂ්පාදනය, "Paphos" යන සෙල්ලිපිය සහිත ලකුණක්, ඇඳුම් පැළඳුම් වේදිකාගත කිරීම.
පන්ති අතරතුර
1. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම (පෙළ පිළිබඳ දැනුම). පරීක්ෂණය.
ඉන්ස්පෙක්ටර් ජෙනරාල් හි, - ගොගොල් පසුව සිහිපත් කළේය, - මම රුසියාවේ මා දැන සිටි නරක සියල්ල, එම ස්ථානවල සිදු වන සියලු අසාධාරණයන් සහ පුද්ගලයෙකුට යුක්තිය වඩාත් අවශ්ය වන අවස්ථා සහ එක් සිනහවක් සඳහා එකට එකතු කිරීමට මම තීරණය කළෙමි. සෑම දෙයකදීම එකවර ". මෙම අදහස ඔහුගේ "පරීක්ෂක ජනරාල්" ප්‍රහසනයෙන් විශිෂ්ට ලෙස සාක්ෂාත් විය. මම චෙක්පතක් සමඟ අප්‍රසිද්ධ නගරයට පැමිණියෙමි, දිස්ත්‍රික් නගරයේ සියලුම නිලධාරීන් කලබල විය. "අපි ඔහුව තල්ලු කළ යුතුයි!" - නගරාධිපතිගේ නිවසට රැස් වූ නිලධාරීන් තීරණය කරන්න. ඔවුන් එය කරන්නේ කෙසේද? මනඃකල්පිත පරීක්ෂක Khlestakov, මෙම නගරයේ ඔහු වරදවා වටහාගෙන ඇත්තේ කවුරුන්ද යන්න තේරුම් ගත්තද නැද්ද යන්න සහ ප්රහසනයේ 4 වන පනතේ සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න, අපි මේ ගැන ටිකක් පසුව කතා කරමු.
නිවසේදී, ඔබ පනත 4 නැවත කියවන්න. ඔබ ඉදිරියේ නිලධාරීන්ගේ නම් සහිත ටැබ්ලට් තිබේ. මම අන්තර්ගතය ගැන ප්‍රශ්න අසමි, ඔබ නිවැරදි පිළිතුර තෝරාගෙන අවශ්ය ලකුණ ඉහළ දැමිය යුතුය.
පරීක්ෂණය.
- විගණකවරයාට අල්ලසක් "ලිස්සා යාම" මුලින්ම යෝජනා කළේ කවුද? (ආටෙමි ෆිලිපොවිච්)
- Khlestakov බලන්න මුලින්ම ගියේ කවුද? (Ammos Fedorovich)
- වාක්ය ඛණ්ඩය දිගටම කරගෙන යන්න: “මාව හඳුන්වා දීමට මට ගෞරවයක් ඇත: පාසල්වල අධිකාරී, නාමික මන්ත්‍රී ...” (ක්ලෝපොව්)
- "ප්‍රාදේශීය තැපැල් ස්ථානාධිපතිවරයා කිසිවක් නොකරයි: සියල්ල විශාල පාළු වී ඇත, පාර්සල් ප්‍රමාද වේ ..." යැයි පරිකල්පනීය විගණකවරයාට පවසන්නේ කවුද? (Artemy Filippovich Strawberry)
- අවජාතක පුතා නීතිගත කිරීමට උදව් කරන ලෙස ඩොබ්චින්ස්කි ඉල්ලා සිටින්නේ කාගෙන්ද? (ක්ලෙස්ටකොව්)
- මේවා කාගේ වචනද: “මොකද දන්නේ, අයිවන් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රොවිච්? මෙතනින් පිටවෙන්න! දෙවියන් විසින්, එය කාලයයි! අපි දින දෙකක් මෙහි ඇවිද ගියෙමු, හොඳයි, එය ප්‍රමාණවත් ”? (ඔසිප්)
- “මම කොහොමද කැමති මැඩම්, ඔබේ මානෙල් බෙල්ල වැලඳ ගැනීමට ඔබේ ලේන්සුව වීමට...” කාගේ වචනද? (ක්ලෙස්ටකොව්)
- ඇනා ඇන්ඩ්‍රීව්නා: "අපට ලැබිය යුතු ගෞරවය කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද ... ඔහු අපේ දුවගේ අත ඉල්ලයි." ඇය කතා කරන්නේ කවුරුන් ගැනද? (ක්ලෙස්ටකොව්)
- පර්සියානු කාපට් පැන්ට්රියෙන් ඉවතට ගෙන ගමන සඳහා ක්ලෙස්ටකොව්ට දෙන ලෙස අව්ඩෝටියාට නියෝග කළේ කවුද? (ආණ්ඩුකාර)
- ක්ලෙස්ටකොව් මුදල් ඉල්ලන්නේ කාගෙන්ද: “ඔව්, එවිට ඔබ දෙසීයක් දුන්නා, එනම් දෙසීයක් නොව හාරසියයක්: මට ඔබේ වැරැද්දෙන් ප්‍රයෝජන ගැනීමට අවශ්ය නැත - එබැවින්, සමහර විට, දැන් එම මුදලම, එසේ විය හැකිය. එය හරියටම අටසියයක් විය"? (ආණ්ඩුකාර)
2. ක්‍රියාදාම ප්‍රහසන 4ක විශ්ලේෂණය.
අද පාඩම සඳහා අභිලේඛනය ඔබේ සටහන් පොතේ ලියන්න:
Khlestakov ප්රධාන අයිතිකරු වේ
ක්රියාවෙන් භූමිකාව. ඔහු අසල
අනෙකුත් සියලුම පුද්ගලයින් අදාළ වේ,
සූර්යයා අසල ග්රහලෝක වගේ.
ප්රධාන චරිතය ලෙස ක්ලෙස්ටකොව්ට අභිලේඛනය අදාළද?
අනෙක් බොහෝ වීරයන්ගේ අවශ්‍යතා හරියටම ඔහු වෙත යොමු වී ඇති බව අපට පැවසිය හැකිද?
ක්ලෙස්ටකොව් බැලීමට නිලධාරීන් පැමිණෙන ක්රියා 4 ක් විශ්ලේෂණය කිරීම මෙය සනාථ කිරීමට අපට උපකාරී වේ.
පසුදා නගරාධිපතිවරයාගේ නිවසට නිලධාරීන් රැස්වූයේ කුමන අරමුණකින්ද? (ඔවුන් "විගණක" වෙත ඉදිරිපත් කිරීමේ හොඳම ආකාරය සොයන අතර සම්භාවනීය අමුත්තාට අල්ලස් දීමට හොඳම ක්‍රමය සෙවීමට උත්සාහ කරයි.)
ශබ්දකෝෂ වැඩ.
වචනයට ශබ්දකෝෂ අර්ථකථනයක් දෙන්න "අල්ලස".
(අල්ලසක් යනු නීතියෙන් දඬුවම් ලැබිය හැකි ක්රියාවන් සඳහා ගෙවීමක් ලෙස අල්ලස් ලෙස නිලධාරියෙකුට ලබා දෙන මුදල් හෝ ද්‍රව්‍යමය වටිනාකමකි.)
ගොගොල් "අල්ලස" යන වචනය වෙනුවට වාචික කථාවක් යෙදුවේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේ ඇයි? “ස්ලිප්”?
අල්ලස් පොදු බව පෙන්නුම් කරන තොරතුරු මොනවාද?
(අල්ලස් දෙන ආකාරය සහ ඒවා ගන්නේ කෙසේද යන්න සාකච්ඡා කරන්න.)
"ස්ලිප්" කිරීමට මුලින්ම යෝජනා කරන්නේ කවුද? (විනිසුරු) මෙම අල්ලස්වල අරමුණ?
(විගණනවලින් ඔබේ දෙපාර්තමේන්තුව ආරක්ෂා කරන්න, ආරක්ෂා කරන්න)
සංසිද්ධිය 3.
Ammos Fedorovich ගේ වචන "පසෙකට" කියවන්න. ("සහ මුදල් හස්තයේ ඇත, නමුත් මුෂ්ටි සියල්ලම ගිනිගෙන ඇත", "ඔබ යටතේ උණුසුම් ගල් අඟුරු මෙන්", "මෙන්න මම නඩු විභාගයට") අල්ලස් දෙන විට විනිසුරුවරයාට හැඟෙන්නේ කෙසේද? (බිය) ඔහු අල්ලසක් දෙන්නේ කෙසේද?
සංසිද්ධිය 4.
ක්ලෙස්ටකොව්ට ක්රියා 4 කින් “ණය” දීමට උත්සාහ කරන්නේ කවුද? (තැපැල් ස්ථානාධිපති. ඔහුගේ සියලු සිතුවිලි තැපෑල වටා කැරකෙයි.)
ඔහු Khlestakov අමතන්නේ කෙසේද? (පූජ්‍යවරයෙකු සම්බන්ධයෙන්) ඔහුගේ කථාව කුමක්ද?
(නොගැලපෙන මුමුණමින්)
ශබ්දකෝෂ වැඩ.
මෙහිදී හාස්‍යය ඛේදවාචකයක් බවට පරිවර්තනය වේ, එනම් ප්රහසනයේ ව්‍යාකූලත්වය වෙනස් වේ. "pathos" යන වචනයට ශබ්දකෝෂ අර්ථකථනයක් දෙන්න.
පතෝස් ... (උද්යෝගය, උද්යෝගය, උද්යෝගය)
නව වචනයක් සටහන් පොතක ලියා එහි තේරුම මතක තබා ගන්න.
සංසිද්ධිය 5.
අපි භූමිකාවෙන් 5 වන සංසිද්ධිය කියවමු.
මෙම දර්ශනයේදී නිලධාරියා හැසිරෙන්නේ කෙසේද? (ඉස්කෝල අධිකාරීවරයා මුළුමනින් වෙව්ලයි, ඔහුගේ දිව ගොතයි)
ඔවුන් ඔහුට මුදල් දෙන්නේ මන්දැයි ක්ලෙස්ටකොව්ට තේරෙනවාද? (නැත.)
සංසිද්ධිය 6. "පරීක්ෂක ජනරාල්" චිත්රපටයේ කථාංගයක් බැලීම (ස්ට්රෝබෙරි අල්ලසක් ලබා දෙයි).
ස්ට්රෝබෙරි අවසන් වරට ක්ලෙස්ටකොව් වෙත පැමිණියේ ඇයි?
(ඔහු පළපුරුදු සහ පළපුරුදු ය) ඔහු තම "මිතුරන්ට" දැනුම් දෙන්නේ ඇයි? (ස්ට්රෝබෙරි අන්තිමයි, එය පරීක්ෂා කළ නොහැක).
ඔහු රාජ්‍ය නායකයෙකු ලෙස වරදවා වටහාගෙන සිටින බව ක්ලෙස්ටකොව් අනුමාන කළ මොහොත මතක තබා ගන්න. (මෙය බොබ්චින්ස්කි සහ ඩොබ්චින්ස්කි සමඟ දර්ශනයක් වන අතර එහිදී ක්ලෙස්ටකොව් අමුත්තන් "පරිවාර" කරයි.)
අපි නැවතත් අභිලේඛනය දෙසට හැරෙමු. ඔබ එය තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? නිලධාරීන් ගැන කුමක් කිව හැකිද?
සටහන් පොත. නිගමනය: ව්‍යාකූලත්වය, බිය, වෙව්ලීම සියලු නිලධාරීන්ගේ ලක්ෂණයකි, නමුත් ඒ සෑම කෙනෙකුම තමාගේම ආකාරයෙන් අල්ලසක් ලබා දෙන අතර එය කථාව, ක්රියාවන් සහ ප්රකාශ වලින් පිළිබිඹු වේ.
සංසිද්ධිය 12-14. වේදිකාගත කිරීම (විනාඩි 5-7).
ඔබ ඉගෙන ගත් ක්ලෙස්ටකොව්ගේ ස්වභාවයේ නව ගුණාංග මොනවාද? (ආදර කතාවක් නැත. ඒ
ඔහුගේ මව සහ දියණිය සමඟ ඔහු කරන පැහැදිලි කිරීම ප්‍රේම සම්බන්ධයක තුනී වැස්මකින් යුත් උපහාසයකි. කාන්තාවන් සමඟ කටයුතු කිරීමේදී, ක්ලෙස්ටකොව්ට විශ්වාසයක් දැනේ.)
සටහන් පොත. ක්ලෙස්ටකොව්ගේ රූපය පිළිබඳ නිගමනය:
හිස් හා නිහතමානී පුද්ගලයෙක්;
ඔබේ අතේ පාවෙන දේ අතපසු නොකරන්න;
ඕනෑම භූමිකාවක් ඉටු කිරීමට හැකියාව;
ලොකුම ආශාව මුදල් හා බලය තිබීමයි.
3. "පරීක්ෂක" සඳහා ළමා ඇඳීම් සහ ඔවුන්ගේ විශ්ලේෂණය.
නිවසේදී, ඔබ කැමති චරිතවල පින්තූර පින්තාරු කළා. ඔබ නිරූපණය කළ පුද්ගලයා පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක් දෙන්න.
4. ඉදිරි ගෙදර වැඩ. Karl Bryullov "The Last Day of Pompeii" ගේ සිතුවම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
ඉන්ස්පෙක්ටර් ජනරාල් කියවන විට අපට හැඟෙන්නේ, 4 වන පනතේ සිට, නාට්යයේ ව්‍යාකූලත්වය ක්‍රමයෙන් වෙනස් වන ආකාරයයි - විකට සිට ඛේදජනක දක්වා, ඛේදවාචකය එහි උච්චතම අවස්ථාවට හරියටම අවසන් දර්ශනයේදී ළඟා වේ. අද අපි K. Bryullov "The Last Day of Pompeii" (කලින් සකස් කළ ශිෂ්‍යයෙක් චිත්‍රය ගැන කියයි) විසින් සිතුවම සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු.
1827 දී K. Bryullov Vesuvius පුපුරා යාමෙන් විනාශ වූ ඉතාලි නගරයක් වන පොම්පෙයි වෙත ගියේය. "The Last Day of Pompeii" සිතුවම 1833 දී ඉතාලියේදී Bryullov විසින් පින්තාරු කරන ලදී. 1834 දී. එය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෙත ගෙනැවිත් හර්මිටේජ් හි ප්‍රදර්ශනය කරන ලදී.
K. Bryullov උත්කර්ෂවත් ලෙස පින්තාරු කරන ලද අතර, ඔහුගේ වචන වලින්, "මරණයේ ජීවමාන චිත්රයක්." ගොඩනැගිලි සහ ප්‍රතිමා ගරාවැටෙමින් තිබේ, අකුණු සහ ගිනි කන්දක දීප්තියේ පරාවර්තනයෙන් මිනිසුන් වීදි දිගේ වේගයෙන් දිව යයි. සංයුතියේ මධ්‍යයේ අශ්ව රථයෙන් බිමට වැටුණු තරුණියකගේ පාදඩ සිරුරක් සහ මියගිය මවක් ඉල්ලා සිටින දරුවෙකු ඇත. තත්වයේ ඛේදවාචකය භයානක දැවෙන වර්ණය වැඩි දියුණු කරයි. දෙමව්පියන් තම දරුවන් ආරක්ෂා කරයි, රණශූරයා සහ පිරිමි ළමයා මහලු මිනිසාගේ පියා රැගෙන යයි, තරුණයා තම මනාලිය බේරා ගනී.
මෙම සිතුවම ගොගොල් කෙරෙහි කෙතරම් ප්‍රබල හැඟීමක් ඇති කළේද යත්, එහි බලපෑම යටතේ ඔහු “The Last Day of Pompeii (Bryullov's Painting)” යන ලිපිය ලිවීය. "ලෝකාන්තයේ" භීෂණය පාෂාණගත රූප නිරූපණය කිරීම තුළින් ප්රකාශ කිරීමට සමත් වූ කලාකරුවාගේ ප්‍රතිභාව ගැන ලේඛකයා සතුටු විය. ලෝක විනාශයේ භීෂණයෙන් අල්ලා ගත් මිනිසුන් නිරූපණය කිරීමේ මූලධර්මය ගොගොල් විසින් පොලිස්පතිගේ අවසාන පිටුවට මාරු කරනු ලැබේ, එහිදී හාස්‍යයේ වීරයන් ගල් ගැසී ඇති සේ කැටි විය.
නිවසේදී, ප්‍රශ්නය ගැන සිතන්න: “K. Bryullov ගේ “The Last Day of Pompeii” චිත්‍රය නිකොලායි ගොගොල්ට අවම වශයෙන් මිනිත්තු 2 - 3 ක්වත් පැවති අවසාන දර්ශනය නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වූයේ කෙසේද? ”.
5. පාඩම සාරාංශ කිරීම. ශ්රේණිගත කිරීම.
"Woe from Wit" ප්රහසනය 1816-1824 දී නිර්මාණය කරන ලදී. - රුසියාවේ පළමු රහස් සමිති මතු වී ක්‍රියාත්මක වූ කාලය තුළ. හාස්‍යය යනු කලාත්මක වංශකථාවක් සහ දෙසැම්බරවාදයේ ඉතිහාසයයි. හාස්‍යයේ ප්රධාන ගැටුම වන්නේ චැට්ස්කි නියෝජනය කරන තරුණ රුසියාවේ කඳවුර සහ ෆාමුසොව්, ස්කලෝසුබ්, මොල්චලින් සහ වෙනත් අය විසින් නියෝජනය කරන ලද සර්ෆ් හිමිකරුවන්ගේ කඳවුර අතර ගැටුමයි. මෙය කතුවරයාගේ නව නිපැයුමක් නොව, 19 වන සියවස ආරම්භයේ රුසියානු ජීවිතයේ ලක්ෂණයක් වූ සමාජ අරගලයේ පිළිබිඹුවකි. A. Herzen තමා දුෂ්කර ශ්‍රමයට කෙළින් පාරක ගමන් කරන දෙසැම්බරවාදියෙකු බව පැවසූ චැට්ස්කිට එරෙහිව නැගී සිටින්නේ කුමක් ද? සර්ෆ්ඩම්
"බුද්ධිමත්, ජවසම්පන්න රුසියානු ජනතාවගේ" නිර්මාණාත්මක බලවේගවලට බැඳී ඇති අතර රුසියාවේ ආර්ථික හා සංස්කෘතික සංවර්ධනයට බාධා කළේ මෙයයි.
ෆමුසොව්ගේ නිවසේ ඉදිරිපස ශාලාවේදී චැට්ස්කි වෙත විවෘත වූයේ රෙපෙටිලොව් ය. චැට්ස්කි යටතේ තමාට කාලකණ්ණි හා හාස්‍යජනක බවක් දැනුණු බව මුලදී ඔහු පිළිගත්තේය, පසුව ඔහු පැවසුවේ ඔහු දැන් බොහෝ වෙනස් වී ඇති බවත්, බුද්ධිමත් පුද්ගලයින් සමඟ ඉංග්‍රීසි සමාජ ශාලාවක රහස් රැස්වීම්වලට සහභාගී වන බවත්ය.
ඔහුට සෑම දෙයක්ම පැහැදිලි කිරීමට කාලය නැත, නමුත් ග්‍රිගරි කුමරු රැස්වීම්වලට සහභාගී වන බව සඳහන් කිරීමට අසමත් විය නොහැක, තවත් අයෙකු - වොර්කුලොව් එව්ඩොකිම්, අපූරු ගායකයෙකි, නමුත් රෙපෙටිලොව්ගේ දක්ෂයා පොත් ලියන උඩුෂෙව් ඉපොලිට් මාර්කෙලිච් ලෙස සලකයි: "ඡේදයක්. , බැල්මක්, සහ යමක් - සියල්ල ගැන." රෙපෙටිලොව්ට ම වචන ලිවිය හැකිය. ඉතින් ඔවුන් හතර දෙනා, මෙන්න, අන්ධ වෝඩ්විල්. "දෙවියන් වහන්සේ මට හැකියාවන්ගෙන් විපාක දුන්නේ නැත, ඔහු මට කරුණාවන්ත හදවතක් ලබා දුන්නේය, මම මිනිසුන්ට ආදරය කරන්නේ මෙයයි, මම බොරු කීවොත් ඔවුන් සමාව දෙනු ඇත ..."
Woe from Wit හි, සමාජ-ඓතිහාසික තත්වයම සාමාන්ය වේ, එය විශ්වාසවන්තව හා ගැඹුරින් පිලිබිඹු කරන්නේ යම් යුගයකට බෙහෙවින් ආවේනික වූ ගැටුමකි. Griboyedov විසින් නිර්මාණය කරන ලද සියලුම මිනිස් රූප සාමාන්ය වන්නේ එබැවිනි.
Griboyedov ගේ කාලයේ, Decembrist කැරැල්ල ආසන්නයේ, Famusism තවමත් ඒකාධිපති-සර්ෆ් රාජ්‍යයේ සමාජ ජීවිතයේ ශක්තිමත් පදනමක් ලෙස පෙනෙන්නට තිබුණි, Famusovs, Skalozubs, Molchalins, Zagoretskys සහ ඔවුන් වැනි තවත් අය තවමත් ප්‍රමුඛස්ථානයක් ගනීවා. තනතුර, නමුත් සමාජ බලවේගයක් ලෙස, Famusism ඒ වන විටත් දිරාපත් වෙමින් තිබූ අතර මරණයට පත් විය. චැට්ස්කිවරු තවමත් ඉතා ස්වල්ප දෙනෙක් වූ නමුත්, ඔවුන් එම නැවුම්, තරුණ ශක්තිය මූර්තිමත් කළ අතර එය වර්ධනය වීමට නියමිතව තිබූ අතර එම නිසා එය නොබිඳිය හැකි විය.
ඓතිහාසික වර්ධනයේ රටාව තේරුම් ගෙන, Woe from Wit හි කලාත්මක රූපවල ඔහුගේ අවබෝධය ප්රකාශ කිරීමෙන්, Griboyedov ජීවිතයේ වෛෂයික සත්‍යය පිළිබිඹු කරයි, ඔහුගේ ඓතිහාසික තත්වයන් තුළ සාමාන්ය තත්වයන් තුළ “නව මිනිසෙකු” - ප්‍රසිද්ධ රෙපරමාදු භක්තිකයෙකු සහ සටන්කරුවෙකුගේ සාමාන්ය රූපයක් නිර්මාණය කළේය. කාලය.
තවත් සමාජ කඳවුරක නියෝජිතයන්, Griboyedov ගේ ප්රහසනයේ රඟපෑම, සාමාන්ය හා ඓතිහාසික වශයෙන් ලක්ෂණයකි. Famusov, Molchalin, Khlestova, Repetilov, Skalozub, Zagoretsky, Tugoukhovskaya කුමරිය, Countess Kryumina සහ පැරණි බැරොක් මොස්කව්හි අනෙකුත් සියලුම චරිත, සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම ආකාරයෙන්, ඔවුන්ගේ තනි කලාත්මක ප්‍රතිමූර්තියකින්, කැපී පෙනෙන සම්පූර්ණත්වය හා තියුණු බවින් සමාජ බලයේ සාරය ප්රකාශ කරයි. එය වැඩවසම්-සර්ෆ් ලෝකයේ පැරණි, ප්‍රතිගාමී නියෝග ආරක්ෂා කිරීම ආරක්ෂා කළේය.
Woe from Wit හි සාමාන්‍යභාවය පිළිබඳ ගැටළුව නිර්භීතව, නව්‍ය ලෙස විසඳමින්, Griboyedov එමගින් සම්පූර්ණ පැහැදිලිකමකින්, කිසිදු වැරදි අර්ථකථනයකට ඉඩ නොතබමින්, ඔහුගේ කෘතියේ සඳහන් කළේ, කුමන පරමාදර්ශයේ නාමයෙන්, ඔහු famusists හෙළිදරව් කළේය. ඔහුගේ කාලයේ ප්රධාන සමාජ හා දෘෂ්ටිවාදාත්මක ප්‍රතිවිරෝධතාවල සාරය තුළට නිර්මාණාත්මක චින්තනය විනිවිද යමින්, චැට්ස්කි තම පුද්ගලයා තුළ රුසියානු සමාජයේ වැඩෙන හා සංවර්ධනය වෙමින් පවතින බලය නියෝජනය කළ බව පෙන්වමින්, එහි චරිතය වීරෝදාර ලක්ෂණ නොමසුරුව ලබා දෙමින්, ග්‍රිබොයෙඩොව් එමඟින් දේශපාලන ගැටලුව විසඳීය. මෙහිදී, ප්‍රථමයෙන්ම, Griboyedov ගේ සමාජ-දේශපාලන ආස්ථානය බලපෑ අතර, මෙය ඔහුගේ කෘතියේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක දිශානතියේ වඩාත්ම ඒත්තු ගැන්වෙන ප්‍රකාශනය විය.
