පාඩම් මාතෘකාව: මිනිස් හිසෙහි සැලසුම සහ එහි ප්රධාන අනුපාතය. කලාව පිළිබඳ පාඩම් සාරාංශය "මිනිස් හිසෙහි සැලසුම සහ එහි ප්‍රධාන අනුපාත" මිනිස් හිසෙහි සැලසුම සහ එහි අනුපාත

පාඩම අංක 19 (6 ශ්‍රේණියේ ලලිත කලාව) ____________________

පාඩම් මාතෘකාව: මිනිස් හිසෙහි සැලසුම සහ එහි අනුපාතය

පාඩමේ අරමුණ: මිනිස් හිස සැලසුම් කිරීමේ රටා, මිනිස් මුහුණේ සමානුපාතිකයන්, ඇස්වල ප්‍රමාණය සහ හැඩය, නාසය, පිහිටීම සහ මුඛයේ හැඩය සිසුන්ට හඳුන්වා දීම, නිරූපණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීම. මිනිස් හිස; නිරීක්ෂණ, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම; සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීමට, අවට ලෝකය තුළ සංජානන උනන්දුව සක්රිය කිරීමට.

ද්රව්ය: පැන්සල්, ස්කීච් පොත, මකනය.

පාඩම් වර්ගය: ඒකාබද්ධ.

පන්ති අතරතුර:

කාලය සංවිධානය කිරීම

සුභ පැතුම්

පාඩම සඳහා සිසුන්ගේ සූදානම පරීක්ෂා කිරීම

2. පාඩමේ මාතෘකාව සහ අරමුණ පිළිබඳ සන්නිවේදනය.

අද පාඩමේදී අපි වඩාත් සංකීර්ණ හා ආකර්ශනීය ප්‍රභේදයක් සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගනිමු - ප්‍රතිමූර්තිය.

අපගේ පාඩමෙහි තේමාව: "මිනිස් හිසෙහි සැලසුම සහ එහි සමානුපාතිකයන්."

පාඩමේ අරමුණ "ඉගෙන ගන්න, අධ්‍යයනය කරන්න, ඉගෙන ගන්න, අයදුම් කරන්න, නිර්මාණය කරන්න" යන වගුව භාවිතා කරමින් සිසුන් විසින්ම සැකසීමට යෝජනා කෙරේ.

D / Z පුනරාවර්තනය සහ සත්‍යාපනය

නිවසේදී ලබා දී ඇති ද්රව්ය පිළිබඳ සිසුන්ගේ සමීක්ෂණය: සංවාදය, පරීක්ෂණ, "පුද්ගලයෙකුගේ ප්රතිරූපය කලාවේ ප්රධාන තේමාවයි" යන මාතෘකාව මත කාඩ්පත් මත වැඩ කිරීම.

කළු ලෑල්ලේ සිසුන් දෙදෙනෙකුගේ ඡායාරූප වර්ග පිළිබඳ දැනුම පරීක්ෂා කරනු ලැබේ.

දුර්වල සිසුන් සඳහා, ප්රතිමූර්තියේ ඉතිහාසය පිළිබඳ පරීක්ෂණ ලබා දෙනු ලැබේ. කලාකරුවන්ගේ නම්වල "සාමාර්ථ" සහිත විශිෂ්ට පෝට්රේට් චිත්ර ශිල්පීන් සහිත ශක්තිමත් කාඩ්පත් සඳහා. කළු ලෑල්ලේ වැඩ කරන අතරේ පන්තියේ ඉස්සරහා අහනවා.

පුරාණ රෝමය, පුනරුදය, නව යුගයේ පින්තූර තිරය මත ප්රදර්ශනය කෙරේ. විවිධ යුගවල කලාවන් සඳහා පුද්ගල රූපයේ ලිපි හුවමාරුව ඉදිරියෙන් ප්‍රශ්න කරනු ලැබේ.

මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.

යාලුවනේ, ඔබ එකිනෙකා දෙස බැලුවහොත්, ඔබට පෙනෙනු ඇත, සෑම කෙනෙකුටම කට, නාසය, ඇස් දෙක, ඇහි බැම, නළල, හිසකෙස් ඉහළින් ඇති බව. කෙසේ වෙතත්, ඒවා සියල්ලම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ය. මන්ද? ඔව්, හැමෝම එක වගේ නැති නිසා - සෑම කෙනෙකුටම විවිධ හැඩයන් සහ ඇස්, තොල්, නාසය ප්‍රමාණ ඇත.

අපගේ මුහුණ ඉතා ජංගම වන අතර අභ්යන්තර තත්වය ක්ෂණිකව ප්රකාශ කිරීමට හැකි වේ.

අපි දුකෙන් නම්, අපි අඬන්නයි, තොල්වල කොන් පහළට යනවා, ඇහි බැම නාසයේ පාලම මත රැඳවීමකින් හෝ ඉහළට යනවා. අපි විනෝද වෙනවා නම්? සිනහවකින් තොල් “බොඳ” වේ, කොන් ඉහළට නැඟී, කිරණ නැමීම් ඇස් අසල දිස්වන අතර ඇස් සූර්යයා මෙන් බැබළෙන්නට පටන් ගනී. අපි කෝපයට පත් වුවහොත් - තොල් "ඉරි" තුළ නැඟී, ඇහි බැම ඇස්වලට සමීප වේ. මුහුණේ ඇති මේ සියලුම මාංශ පේශි චලනයන් අපි මුහුණේ ඉරියව් ලෙස හඳුන්වමු.

පුද්ගලයෙකුගේ වෙනස් මුහුණේ ඉරියව්වක් අඳින්නේ කෙසේදැයි දැන් බලන්න. (ප්‍රධාන හැඟීම් දහයේ මුහුණේ ඉරියව් යෝජනා ක්‍රමය නිරූපණය කිරීම, එහිදී පහරවල් පුද්ගලයෙකුගේ ඇස්, මුඛය සහ නළලෙහි පිහිටීම සහ හැඩය පෙන්වයි).

නමුත් මෙය පින්තූරයක් පින්තාරු කිරීමට ප්රමාණවත් නොවේ. සමානුපාතිකයන් පිළිබඳ දැනුමක් නොමැතිව, ඇඳීම අවුල් සහගත ය.

සමානුපාතිකයන් පුනරාවර්තනය කිරීම (පෙර පාඩමේ ද්‍රව්‍ය)

සමානුපාතිකයන් යනු සමස්තයක් සෑදෙන කොටස්වල විශාලත්වයේ අනුපාතයයි.

ඇස්වල රේඛාව හරියටම හිස මැද දිවෙන බව තහවුරු වී ඇත, මුහුණේ ඉතිරි විස්තර ස්ථානගත කිරීම සලකා බලන්න. (මිනිස් හිසෙහි ව්‍යුහයේ ක්‍රමානුකූල චිත්‍රයක් නිරූපණය කිරීම සහ සාකච්ඡා කිරීම). හිසෙහි සම්පූර්ණ උස එකක් ලෙස ගතහොත්, ඔටුන්න මෙම අගයෙන් 1/7 ක්, නළල, නාසය සහ නාසයේ සිට නිකටේ පහළ ස්ථානය දක්වා ඇති දුර - 2/7 බැගින් වන බව පෙනේ. . මුඛයේ රේඛාව මෙම දුරින් ආසන්න වශයෙන් 1/3 කි. මෙම අගය - හිසෙහි උසින් 1/7 - හිසෙහි පළල සඳහා මොඩියුලයක් බවට පත්වේ. එය පළල 5 වතාවක් ගැලපේ. ඇස් අතර දුර මෙන්ම නාසයේ පියාපත්වල ආන්තික ස්ථාන අතර, ඇස්වල දිග, ඇස්වල ආන්තික ලක්ෂ්යවල සිට විහාරස්ථානවල අන්ත ලක්ෂ්ය දක්වා දුර තවමත් එකකි.

හිස සමමිතික වන අතර නළල මැද ඇස් අතර, නාසය දිගේ, මුඛය සහ නිකට මැද දිවෙන කොන්දේසි සහිත රේඛාවක් මත ඇඳිය ​​හැකිය. මෙම රේඛාව මැද රේඛාව ලෙස හඳුන්වන අතර යුගල සමමිතික හැඩතල ගොඩනැගීමට සේවය කරයි.

මුහුණේ ප්‍රධාන කොටස් වන්නේ ඇස්, නාසය, තොල් සහ කන් ය.

ලෙනාඩෝ ඩා වින්චි, නාසයේ හැඩය වර්ගීකරණය කරමින්, ඒවා "ප්‍රභේද තුනකට" බෙදා ඇත: සෘජු, අවතල (snub-nosed) සහ උත්තල (කොකු-නාස්). (නාසය, ඇස්, තොල්වල ප්රධාන හැඩතලවල ඇඳීම් නිරූපණය කිරීම). ඇස් මෙන් තොල් යනු මුහුණේ වඩාත් ප්‍රකාශිත කොටස් වේ. ඒවා ස්වරූපයෙන් ඉතා විවිධාකාර වේ. ඇස්වල ස්වභාවය, ඒවායේ ගැලපීම විවිධාකාර වේ: ඇස් විශාල සහ කුඩා, වැඩි හෝ අඩු උත්තල, ආදිය.

4. අධ්යාපනික ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම: නිර්මාණාත්මක ප්රායෝගික වැඩ.

අරමුණ: මිනිස් හිසක් නිරූපණය කිරීමේ ශිල්පීය ක්‍රම සකස් කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම.

කාර්යය: මිනිස් හිසක් අඳින්න.

අපි බිත්තර හැඩැති ඕවලාකාරයක් අඳින්නෙමු. ඉලිප්සාකාරය අඩකින් තිරස් අතට බෙදන්න - අපි ඇස්වල රේඛාව සහ සිරස් අතට ලබා ගනිමු. අපි අක්ෂි රේඛාව සමාන කොටස් 5 කට බෙදන්නෙමු. චාප රේඛා දෙකකින් ඇස් අඳින්න.

ඇස් අතර දුර ඇසට සමාන වේ. අපි පරීක්ෂා කරනවා.

ශිෂ්‍යයා අඳුරු කරන්න, අයිරිස් සැහැල්ලු කරන්න. ඇස් ඉදිමීම නොවන පරිදි, ඇසිපියකින් සිසුන් ආවරණය කරන්න.

ඇහිබැමි පිහිටා ඇති ඉහළ ඇසිපිය අපි අඳින්නෙමු. ඇහිබැමි නාසයෙන් දිශාවට ඇද දමයි. අපි පහළ ඇසිපිය අඳින්නෙමු, අපි ඇහිබැමි අඳින්නෙමු.

ඇහි බැම ඇස්වලට ඉහළින්. සියලුම මිනිසුන්ට විවිධ ඒවා ඇත: ඕවලාකාර, ත්රිකෝණාකාර හෝ පියාපත් වැනි. අපි ඒවා ඇද ගනිමු. නාසයේ සිට දිශාවට ඔවුන් සෙවන.

නමුත් නාසයේ හැඩය දිගටි ත්රිකෝණයකට සමානයි. නාසය ඇද ගන්නා ආකාරය දෙස හොඳින් බලන්න. ඇහි බැම වලින් අපි නාසයේ පාලමේ සමාන්තර රේඛා දෙකක් අඳින්නෙමු, නාසයේ කෙළවරට තරමක් අපසරනය වේ. අපි නාසයේ පියාපත් චාප රේඛා සමඟ අඳින්නෙමු. චාප රේඛා නාස්පුඩු අඳින්න.

සියලුම මිනිසුන්ගේ තොල් වෙනස් ය, නමුත් මුඛයේ රේඛාව නාසයේ පාදයේ සිට නිකටේ අවසානය දක්වා දුරින් 1/3 ක් පිහිටා ඇති බව මතක තබා ගන්න, තොල්වල කොන් සිසුන්ගේ මට්ටමේ පිහිටා ඇත. ඇස්. අපි සිසුන්ගේ සිට පහළට රේඛා අඳින්නෙමු. මැද සිට වම් සහ දකුණට චාප රේඛා දෙකකින් ඉහළ තොල් අඳින්න. චාප රේඛාවක් සමඟ පහළ තොල් අඳින්න. සෙවන දෙමු. ඉහළ තොල් අඳුරු වේ, පහළ තොල් සැහැල්ලු ය, ආලෝකය එය මතට වැටේ.

අපි තොල් නැමීම් අඳින්නෙමු.

කණෙහි විශාලත්වය ඇස්වල රේඛාව සහ නාසයේ රේඛාව අතර දුර ප්රමාණයට සමාන වේ. පැත්තෙන්, කණ ගොළුබෙල්ලෙකු මෙන් පෙනෙන අතර ඉදිරිපසින් එය අර්ධ ඕවලාකාර ලෙස පෙනේ. අපි කන් හිසට සමීප කර, කණෙහි මුත්රා අඳින්න, වලවල් සලකුණු කරන්න.

මෘදු පැන්සලකින් ඇහි බැම, ඇහිබැමි, ශිෂ්‍යයා, නාස්පුඩු, තොල් ඉස්මතු කරන්න.

අපි මුහුණ ආරුක්කු රේඛාවකින් නම් කරමු. අපි හිසකෙස් අඳින්නෙමු. පිරිමි ළමයෙකුගේ හෝ ගැහැණු ළමයෙකුගේ රූපයක් සාදන්න.

සිසුන්ගේ ප්‍රායෝගික වැඩ අතරතුර, වැඩ ක්‍රම නිවැරදිව ක්‍රියාත්මක කිරීම පාලනය කිරීම සඳහා ඉලක්කගත හැරවුම් කරන්න; වැඩ කිරීමේදී දුෂ්කරතා අත්විඳින සිසුන්ට උපකාර කිරීම; සිදු කරන ලද කාර්යයේ පරිමාව සහ ගුණාත්මකභාවය පාලනය කිරීම.

පාඩමේ සාරාංශය. පරාවර්තනය:

රවුමක සිටින පිරිමි ළමයින් එක් වාක්‍යයකින් කථා කරයි, පුවරුවේ ඇති පරාවර්තක තිරයෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ආරම්භය තෝරා ගනී.

අදයි මම දැනගත්තේ...

එය සිත්ගන්නා සුළු විය…

මට ඒක තේරුනා...

එය දුෂ්කර විය…

දැන් මට පුළුවන්…

මම ඉගෙන ගත්තා…

මම උත්සාහ කරන්නම්…

ඉලක්ක:සමානුපාතයට අනුකූලව පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණ නිරූපණය කිරීමේදී සිසුන්ගේ කුසලතා ගොඩනැගීම විශ්ලේෂණය, සංසන්දනය, සාමාන්‍යකරණය කිරීම සඳහා සිසුන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ද්රව්ය:ඇල්බමය, සරල පැන්සල. උපකරණ:දෘශ්‍ය පේළිය: චිත්‍ර ශිල්පීන්ගේ ඡායාරූප ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම පෝස්ටරය: “මුහුණේ සමානුපාතිකය” පින්තාරු කරන ලද මුහුණුවල සාම්පල. පන්ති අතරතුරI. සංවිධානය. මොහොත. පාඩම සඳහා සූදානම පරීක්ෂා කරන්න.II. පාඩමේ මාතෘකාව සහ අරමුණ පිළිබඳ පණිවිඩය- යාලුවනේ, පසුගිය පාඩමේදී ඔබ පින්තූර වර්ග පිළිබඳව දැන හඳුනා ගත්තා. අද ඔබ පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණේ සමානුපාතිකයන් පිළිබඳව දැන හඳුනා ගන්නා අතර සමානුපාතිකයට අනුකූලව පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණ නිරූපණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනු ඇත. II. පුනරාවර්තනය- දැන්, යාලුවනේ, ඔබට පෙර පාඩම් වලදී හමු වූ කරුණු නැවත කියමු. ලලිත කලාවේ ප්‍රභේද නම් කරන්න. (භූ දර්ශනය, නිශ්චල ජීවිතය, සත්ව ප්‍රභේදය, ප්‍රතිමූර්තිය, ඓතිහාසික, එදිනෙදා, මිථ්‍යා කථා, සටන් ප්‍රභේදය) ප්‍රතිමූර්තියක් ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (Portrait යනු කලාකරුවා මිනිසුන් නිරූපණය කරන ලලිත කලාවේ ප්‍රභේදයකි.) ස්වයං-ප්‍රතිමූර්තියක් යනු කුමක්ද? (චිත්‍ර ශිල්පියාගේ තමාගේම ප්‍රතිරූපය.) ප්‍රතිනිෂ්පාදනයන්හි නිරූපණය කර ඇති ප්‍රතිමා වර්ග නම් කරන්න, චාරිත්‍රානුකූල - සම්පූර්ණ දිග, ප්‍රසිද්ධ චරිතයකට කැප වූ, ඉරියව් සහ අභිනවල ශ්‍රේෂ්ඨත්වය, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ අභ්‍යන්තරයේ පොහොසත්කම, මිනිසෙකුගේ කුසලතා පෙන්වයි- පිළිවෙල, පදක්කම්, කුටිය - එහි ඉදිරිපස ඉදිරිපිට උරහිස්, පපුව, ඉණ රූප භාවිතා කර ඇත.මනෝවිද්‍යාත්මක - සිතන, පරාවර්තනය කරන පුද්ගලයෙකුගේ චරිත ලක්ෂණ පෙන්නුම් කරයි, යනාදිය සමාජීය - සාමාන්‍ය මිනිසුන්ගේ සහ වංශවත් අයගේ පින්තූර, මිනිසුන්ගේ ඉරණම නිරූපිත පුද්ගලයින් සංඛ්‍යාවෙන් මෙම ඡායාරූප හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (තනි, ද්විත්ව, කණ්ඩායම්.) III. නව ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම. ප්රායෝගික වැඩ. අද අපි පුද්ගලයෙකුගේ හිස සහ මුහුණ අඳින්නේ කෙසේද යන්න ගැන කතා කරමු.ආලේඛ්‍ය චිත්‍රයක් යනු ලලිත කලාවේ වඩාත්ම දුෂ්කර ප්‍රභේදයකි. සුප්‍රසිද්ධ සෝවියට් කලාකරුවෙකු සහ කලා විචාරකයෙකු වන ඊගෝර් ග්‍රාබාර් මෙසේ ලිවීය: “පෙර කවදාවත් නොවූ පරිදි, ඉහළම කලාව ප්‍රතිමූර්තිය කලාව බව මම තේරුම් ගතිමි, භූ දර්ශන අධ්‍යයනයක කර්තව්‍යය, එය කෙතරම් ආකර්ශනීය වුවත්, එය මිනිස් පෙනුමේ සංකීර්ණ සංකීර්ණයට සාපේක්ෂව සුළු කාර්යයක්, ඔහුගේ සිතුවිලි, හැඟීම් සහ අත්දැකීම් ඇස්වලින් පිළිබිඹු වේ, සිනහව, රැලි වැටුණු නළල, හිස චලනය, අත් අභිනය. ඒ සියල්ල කෙතරම් උද්යෝගිමත් සහ අසීමිත දුෂ්කරද! ” සාහිත්‍ය කෘතිවලට හෝ ඉතිහාසඥයන්ගේ කෘතිවලට හෝ සත්‍ය වශයෙන්ම ලියා ඇති මතක සටහන්වලට පවා පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය සහ සමස්ත යුග සහ මිනිසුන්ගේ සැබෑ ප්‍රතිමූර්තියක් ලෙස එතරම් පැහැදිලි අදහසක් ලබා දිය නොහැක, සමානුපාතිකයන් යනු කුමක්ද? (සමානුපාතිකයන් යනු වස්තුවක මානයන් එකිනෙක අනුපාතයයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ හිසෙහි සමානුපාතිකයන් යනු මිනිස් හිසෙහි කොටස්වල ප්‍රමාණයේ අනුපාතයයි) අපි පැන්සලකින් අඳින්නෙමු. හැමෝම කළු ලෑල්ල දිහා බලාගෙන පැහැදිලි කිරීමට සාවධානව සවන් දෙනවා. ගුරුවරයා පුවරුවේ වැඩ අනුපිළිවෙල මෙහෙයවන අතර සිසුන් ඇල්බමයේ වැඩ කරයි. සියලුම රේඛා යන්තම් කැපී පෙනෙන ලෙස සලකුණු කරන්න. (පැන්සලකින් කඩදාසිය යන්තම් ස්පර්ශ කිරීමෙන්, අනාගතයේ දී මකනය හැකිතාක් අඩුවෙන් භාවිතා කිරීමට හැකි වනු ඇත, වෙනස්කම් සහ පිරිපහදු කිරීම් සිදු කරයි) හිස ඇඳීම ආරම්භ කිරීම සඳහා, ඔබ පත්රය සිරස් පහරකින් බෙදිය යුතුය. - රේඛාවක් කොටස් දෙකකට, මුහුණ සමමිතික වන බැවින්, එහි වම් සහ දකුණු කොටස් සමාන වේ. මුහුණේ ඕවලාකාරයට පහළින් සහ ඉහළින් තිරස් රේඛා දෙකක් අඳින්න. සිරස් රේඛාව ඔස්සේ ලැබෙන දුර ප්රමාණය සමාන කොටස් තුනකට බෙදා තිරස් රේඛා දෙකක් අඳින්න. අපි මෙම රේඛාවල නම් අත්සන් කරමු. (නිකට රේඛාව, නාසයේ පාදයේ රේඛාව, ඇහි බැම රේඛාව, හිසකෙස් වර්ධනයේ රේඛාව.) අපි මුහුණේ ඕවලාකාරයක් අඳිමු. ඉහළ කොටස පහළට වඩා තරමක් පළල වේ. කන් මට්ටමේ කුඩා අවපාත ඇත, අපි විස්තරාත්මකව ඇස් ඇඳීමට පටන් ගනිමු. අපි අතිරේක පහරක් අඳිමු - රේඛාව - ඇස්වල රේඛාව. එය මුහුණේ එක් කොටසකින් අඩකට සමාන දුරින් පිහිටා ඇත. මුහුණේ ඕවලාකාර පැත්තේ සිට ටිකක් පසුබසින අතර සමමිතික ලකුණු 2 ක් තබමු. ඇසේ පළල අත්තනෝමතික ලෙස සටහන් කරන්න ඇස් අතර දුර එක් ඇසක පළලට සමාන වේ. ඇහි බැම ඇහි බැම රේඛාව මත පිහිටා ඇත. ඇහි බැම සහ ඇස අතර ඇති දුර ඇසේ උසට සමාන වේ, අපි නාසයේ සවිස්තරාත්මක ඇඳීම ආරම්භ කරමු. මුහුණේ මධ්යයේ නාසයක් අඳින්න. නාසයේ පාදය නාසයේ පාදයේ රේඛාව මත පිහිටා ඇත. නාසයේ පළල ඇස් අතර දුර ප්රමාණයට සමාන වේ. නාසයේ උත්තල බව ප්‍රකාශ කරනු ලබන්නේ පහරවල් සහ සෙවනැලි උඩින් තැබීමෙනි.අපි මුඛය විස්තරාත්මකව ඇඳීමට පටන් ගනිමු. තොල්වල පළල එක් සිසුවෙකුගේ සිට අනෙක් සිසුවෙකුට ඇති දුරට සමාන වේ, අපි මුහුණේ පළමු කොටසේ අමතර රේඛාවක් අඳිමු, නාසයේ පාදයේ රේඛාවේ සිට නිකට රේඛාව දක්වා ඇති දුර අඩකින් බෙදන්න. . පහළ තොල් මෙම රේඛාව මත පිහිටා ඇත, අපි කන් සවිස්තරාත්මක ඇඳීම ආරම්භ කරමු. කන් ඇහි බැම රේඛාව සහ නාසයේ පාදයේ රේඛාව අතර පිහිටා ඇත. කණේ ඉහළ කොටස ඇහි බැම මට්ටමේ ඇති අතර පහළ කොටස නාසයේ කෙළවරේ පිහිටා ඇත.අපි කොණ්ඩය සවිස්තරාත්මකව ඇඳීමට පටන් ගනිමු. මුහුණේ තුන්වන කොටසෙහි අතිරේක රේඛාවක් අඳින්න, ඇහි බැම රේඛාවේ සිට හිසකෙස් දක්වා දුරින් අඩකින් බෙදන්න. හිසකෙස් මුහුණේ ඉලිප්සාකාරයට වඩා ටිකක් අතිවිශිෂ්ටයි, මුහුණේ සම්පූර්ණ ඉහළ කොටස නළල සහ හිසකෙස් විසින් අල්ලාගෙන ඇත.අපි මුහුණේ හැඩය නියම කරමු: විහාරස්ථාන අවපාතය (ඇහිබැම රේඛාව); කම්මුල්වල අස්ථි උත්තල වේ; නිකට ඉදිරියට නෙරා යයි.ගෙල මුහුණට වඩා තරමක් පටුය. IV. අධ්යයනය කරන ලද දේ ඒකාබද්ධ කිරීමහකු රේඛාවේ සිට හිසකෙස් රේඛාව දක්වා ඇති දුර සමාන කොටස් කීයකට බෙදා තිබේද? (3) ඇස් අතර දුර කුමක්ද? (එක් ඇසක පළල.) එක් සිසුවෙකු අනෙක් ඇසෙන් ඇති දුර කොපමණද? (තොල් පළල.) ඇහි බැම සහ නාසයේ පාදයේ රේඛාව අතර පිහිටා ඇත්තේ කුමක්ද? (කන්). (යටි තොල්.) V. පාඩමේ සාරාංශයශ්රේණිගත කිරීම. VI ගෙදර වැඩසඟරා, පුවත්පත්, පොත් වලින් පින්තූර ගන්න.

"ජීවිතයේ සමානුපාතිකයන්" - F. Reshetnikov. රන්වන් සර්පිලාකාරය. අයදුම් කිරීමේ ක්රමය. දරුවෙකුගේ ශරීරයේ කොටස් අනුපාතය. ලියනාඩෝ පිගානෝ ෆිබොනාච්චි. අනුපාතය. මානව අනුපාතයේ සංයුතිය. විභාගය. සංඛ්යා අනුපිළිවෙල දිගටම කරගෙන යන්න. පාර්ටෙනන්. Fibonacci අනුක්‍රමයේ එක් එක් සංඛ්‍යා පෙර එකින් බෙදන්න. ලියනාඩෝ ඩා වින්චි.

"සමානුපාතික ගැටළු" - විසඳුම පරීක්ෂා කරන්න. චෙබුරාෂ්කා සහ කිඹුල් ජෙනා. වරක් Fly-Tsokotuha පිට්ටනිය හරහා ගොස් මුදල් සොයා ගත්තේය. සමානුපාතිකයන් පිළිබඳ ගැටළු. වාහන වේගය. Fizkultminutka. ප්‍රමාණ දෙක ප්‍රතිලෝමව සමානුපාතික වේ. Prostokvashino සිට ගෘහ බළලා Matroskin. කොහේ හරි වනාන්තරයේ ස්පෘස් ලේනුන් යටතේ ස්පෘස් ඇත. ගැටලුව විසඳන්න.

ගණිතයේ "අනුපාතය" - පුද්ගලයන් 90 ක්. සමීකරණ විසඳන්න. "ඔලිම්පියාඩ්" සඳහා: සමානුපාතයේ සරලම පරිවර්තනය: පාසලේ පස්වන ශ්රේණියේ 80 දෙනෙක් සිටිති. සමානුපාතිකයන්. සමානුපාතිකය: හයවන ශ්රේණියේ 90 දෙනෙක් සිටිති. සමානුපාතිකයේ ප්‍රධාන දේපල: ලබා දී ඇති එකකින් නව අනුපාත සම්පාදනය කරන්න. විශිෂ්ට සිසුන් 20% කි. වඩා විශිෂ්ට සිසුන් සිටින පන්ති මොනවාද සහ කී දෙනෙකුගෙන්ද?

"සම්බන්ධතා සහ සමානුපාතිකයන්, 6 ශ්රේණිය" - 1794 දී, ලෙජන්ඩ්රේ සංඛ්යා අතාර්කිකත්වය පිළිබඳ වඩාත් දැඩි සාක්ෂියක් ලබා දුන්නේය? සහ 2. මුළු භූමි ප්‍රමාණයෙන් 45%ක් බඩ ඉරිඟු වපුරන ලදී. අනුපාත 2:10=0.2 අනුපාතය 2k10 සමාන 0.2 39:3=13 අනුපාතය 39k3 සමාන 13. සහ පළමු ස්ථානය අතර නිවැරදිව පාර්ටෙනන් අයත් වේ. පරිමාණය විය හැකිය: සංඛ්යාත්මක, රේඛීය. 80/100 * 0.45 = 0.36 - එනම් හෙක්ටයාර 36 ක් බඩ ඉරිඟු වපුරා ඇත.

6 වන ශ්‍රේණියේ ගණිතයේ “සමානුපාතිකයන්” - අපි සමාන සම්බන්ධතාවයක් ලෙස ලියන්නෙමු. මධ්යම සාමාජිකයන්. නිවැරදි සමානුපාත 4 ක් සාදන්න. පාඩම් මාතෘකාව. සමානුපාතිකයේ මූලික දේපල. සම්බන්ධතාවයෙන් සමාන තෝරන්න. ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න. අනුපාත දෙකක සමානාත්මතාවය සමානුපාතය ලෙස හැඳින්වේ. සමානුපාතිකයන්. මේසය පුරවන්න. සමානුපාතය යනු කුමක්ද.

"සම්පූර්ණ සහ කොටස" - ලෝකයේ සහ ගණිතයේ කොටස් සහ සමස්ත සම්බන්ධය. කර්තෘ: Atamanova Liza Nekhoroshkova Nadya. අවට ලෝකයේ වස්තූන් සහ සංඛ්‍යාත්මක සමානාත්මතා නිරීක්ෂණය කිරීම. පර්යේෂණ අරමුණු. අපි වටපිට බලමු... භාවිතා කරන ද්‍රව්‍ය. පර්යේෂණ ප්රගතිය. නිගමන. කොටස් සහ සමස්තය අවට ලෝකයේ වස්තූන්හි සහ සංඛ්‍යාත්මක සමානාත්මතාවයන්හි පවතී.

මාතෘකාව තුළ සම්පූර්ණ ඉදිරිපත් කිරීම් 26 ක් ඇත

ආපසු ඉදිරියට

අවධානය! විනිවිදක පෙරදසුන තොරතුරු අරමුණු සඳහා පමණක් වන අතර ඉදිරිපත් කිරීමේ සම්පූර්ණ ප්‍රමාණය නියෝජනය නොකළ හැකිය. ඔබ මෙම කාර්යයට කැමති නම්, කරුණාකර සම්පූර්ණ අනුවාදය බාගත කරන්න.

පාඩම් අරමුණු:

1. අධ්යාපනික:මිනිස් හිසෙහි මෝස්තරයේ රටා, මිනිස් මුහුණේ සමානුපාතිකයන් සමඟ සිසුන් දැනුවත් කිරීම; මුහුණේ මැද රේඛාව සහ සමමිතිය පිළිබඳ සංකල්පය දෙන්න; මුහුණේ විවිධ සහසම්බන්ධ විස්තර සහිත පුද්ගලයෙකුගේ හිස නිරූපණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
2. සංවර්ධනය:නිරීක්ෂණ වර්ධනය කරන්න.
3. අධ්යාපනඥයින්:සෞන්දර්යාත්මක රසය වගා කිරීම; පුද්ගලයෙකුගේ අභ්යන්තර හා බාහිර පෙනුම තුළ අලංකාරය, සමගිය, අලංකාරය සොයා ගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට; අවට ලෝකය තුළ සංජානන උනන්දුව සහ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය කෙරෙහි උනන්දුව සක්රිය කිරීමට.

උපකරණ: බහුමාධ්ය උපකරණ

දෘශ්ය පරාසය:චිත්‍ර සහිත ඇල්බමය-සහායකයින් - උපග්රන්ථය, ඉදිරිපත් කිරීම, භූ දර්ශන පත්රය, පැන්සල් TM, 2M, මකනය, පාලකය.

පන්ති අතරතුර

I. සංවිධානාත්මක මොහොත.

පාඩම සඳහා සිසුන්ගේ සූදානම පරීක්ෂා කිරීම.

II. නව ද්රව්ය මත වැඩ කිරීම.

1. පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ පණිවිඩය. ඉලක්ක සැකසීම.

අවසාන පාඩමේදී, අපි “පුද්ගලයෙකුගේ රූපය කලාවේ ප්‍රධාන තේමාවයි” යන මාතෘකාව අධ්‍යයනය කිරීමට පටන් ගත් අතර, ප්‍රභේදයේ මතුවීමේ ඉතිහාසය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගත්තෙමු - ප්‍රතිමූර්තියක්, ප්‍රමාණය හා සංඛ්‍යාව අනුව ඡායාරූප වර්ග පින්තූර, ක්රියාත්මක කිරීමේ තාක්ෂණය අනුව.

විනිවිදක 1

අද පාඩමේදී අපි ප්‍රභේදය ගැන දිගටම කතා කරමු, මිනිස් හිසක්, සමානුපාතිකයන් නිරූපණය කිරීමේ නීතිරීති පිළිබඳව දැන හඳුනා ගන්න.

විනිවිදක 2

ජීන් චාර්ඩින් පැවසුවේ: "පින්තාරු කිරීම සඳහා බුරුසුවක්, අතක් සහ තලයක් අවශ්ය වේ, නමුත් පින්තූරය ඔවුන් විසින් නිර්මාණය කර නැත." ඔබ මෙම වචන තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? චිත්ර ශිල්පියෙකුට පින්තූරයක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරවත් වන්නේ කුමක්ද?

ළමා:ඉන්ද්රියයන්. කලාකරුවන් වර්ණ භාවිතා කරයි, නමුත් හැඟීම් සමඟ තීන්ත ආලේප කරයි.

2. පින්තාරු කිරීමේ කෘති පිළිබඳ සිසුන් සමඟ සංවාදය.

විනිවිදක 3

කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් අගය කිරීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි V.A. ට්‍රොපිනින් "පුතෙකුගේ පින්තූරයක්", ජීන් ලුවී වේල් "තොප්පියක් පැළඳ සිටින ගැහැණු ළමයෙකුගේ පින්තූරයක්" (එලිසබෙත් ස්ට්‍රොගොනෝවාගේ පින්තූරය).

පිරිමි ළමයෙකු, ගැහැණු ළමයෙකු ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද, කලාකරුවන් ඔවුන්ව නිරූපණය කළේ කෙසේද?

ඔවුන්ගේ පෙනුම, තත්වය, අභ්යන්තර ලෝකය විස්තර කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

ශිෂ්ය ප්රතිචාර.

පළමු ශිෂ්යයා: මම කෙල්ල ගැන කියන්නම්. දැන්, මට දැන් එවැනි අවස්ථාවක් ලැබුනේ නම්, මම මගේ ප්රතිමූර්තියද කිසියම් ප්රසිද්ධ කලාකරුවෙකුට ඇණවුම් කරමි. මක්නිසාද යත් ප්‍රසිද්ධ කලාකරුවා ඇත්තෙන්ම විශිෂ්ට දක්ෂයෙකි. මම ගැහැණු ළමයෙකුගේ පින්තූරය දෙස බලා සිටිමි, මම එයට ඇත්තෙන්ම කැමතියි. ඇය මා මෙන්ම වයස අවුරුදු 12-13 විය හැක. ඇය බොහෝ කලකට පෙර ජීවත් වූවාය, නමුත් මට ඇය සමඟ කතා කළ හැකි බවට හැඟීමක් ඇත, මම තවමත් දන්නේ නැත. මේ ගැහැණු ළමයාට එතරම් මෘදු මුහුණක්, යන්තම් පෙනෙන සිනහවක් ඇත, ඇගේ කොණ්ඩය අවුල් වී නැත, නමුත් ඇයට වැඩිහිටි කාන්තාවක් සිටියාක් මෙන් ඉතා පිළිවෙලට පෙනේ. වැදගත්ම දෙය නම්, ඇයට ඇත්තේ අසාමාන්‍ය තොප්පියක් පමණි: විශාල දාරයක් සහ නැවුම් මල් වලින් සරසා ඇත. ඒක හරිම ලස්සනයි! ගැහැණු ළමයෙක් ඇඳ පැළඳ සිටී, ඇගේ නම ලීසා, සරලව, නමුත් විශිෂ්ට රසයෙන්. ඇය ආදරය හා රැකවරණය ලබන බව පැහැදිලිය. සහ කලාකරුවා, බලන්න ඔහු ලේස් කෙතරම් සියුම් ලෙස පින්තාරු කළාද! ආභරණ කෑල්ලක් විතරයි. මෙම තරුණ ගණකාධිකාරීවරිය කිසි විටෙකත් පරුෂ වචනයක් හෝ ඇගේ සේවකයන් අමනාප නොකරන බව මට විශ්වාසයි. මම හිතන්නේ ඇය කියවීමට හා වත්තේ ඇවිදීමට කැමති විය. ඇය යහපත් ගති පැවතුම් ඇති ඉතා හුරතල් යුවතියක බව පෙනේ. කලාකරුවා සරලවම දීප්තිමත් ය!

දෙවන ශිෂ්ය:පිරිමි ළමයෙකු නිරූපණය කරන ප්‍රතිමූර්තිය ගැන මට කතා කිරීමට අවශ්‍යයි. මෙය කලාකරුවාගේ පුත් වී.ඒ. ට්රොපිනින්. මම හිතන්නේ කලාකරුවා තම පුතාව නිසි ලෙස ඇති දැඩි කළේය, මන්ද චිත්‍රයේ ඔහු සැබෑ ටොම්බෝයි. ඔහු දඩයම් බල්ලන් සමඟ සෙල්ලම් කළ මිදුලේ සිට ආපසු පැමිණ ඇති බවක් මට පෙනේ. නැත්නම් වනාන්තරයෙන්. මට පෙනෙන පරිදි, ඔහු නිවසේ ඇඳගෙන නොසිටි නමුත් ඇවිදීමට, විනෝද වීමට, දුවන්න, පනින්න. එබිකම් කරන හිම සුදු කමිසය ඔහු වංශාධිපතීන්ට අයත් බව පාවා දෙයි. මඳක් රැලි සහිත රන්වන් හිසකෙස්, හොඳින් අර්ථ දක්වා ඇති නිකට සහ ඔලිව් ඇස් වැඩිහිටි මිනිසෙකුගේ අනාගත අලංකාරය යෝජනා කරයි. ඒ අතරම, මෙම පිරිමි ළමයා කල්පනාකාරී, විශ්වාසදායක පෙනුමක් ඇති බව මට පෙනේ, ඔහු ගෙදර ගුරුවරුන් විසින් උගන්වනු ලබන පරිදි ඔහුගේ වයස සඳහා බොහෝ දේ දනී. ඒ වගේම මට විශ්වාසයි ඔහු නහය ඔසවන්නේ නැති බවත්, සර්ෆ් පිරිමි ළමයින් සමඟ මිතුරු වන බවත්, එය ඔහුගේ පෙනුම වඩාත් ආකර්ෂණීය කරයි.

ගුරු:රසවත් කතාවකට ස්තූතියි යාලුවනේ. පහත ප්‍රශ්න ගැන සිතා බලමු.

විනිවිදක 4

පුද්ගලයෙකු නිරූපණය කිරීමේදී කලාකරුවා උත්සාහ කරන්නේ කුමක් සඳහාද?

අත්දැකීම්, පුද්ගලයෙකුගේ අභ්‍යන්තර ලෝකය, ඔහුගේ තත්වය, අලංකාරය ප්‍රකාශ කිරීමට කලාකරුවෙකු සමත් වන්නේ කෙසේද? පුද්ගලයෙකු ඇඳීම පහසු යැයි ඔබ සිතනවාද?

පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණ නිරූපණය කිරීම සඳහා කලාකරුවෙකු විසින් ප්‍රගුණ කළ යුතු දැනුම කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)

3. පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ පණිවිඩය. ගුරුවරයාගේ කතාව.

ගුරු:කලාකරුවන් සඳහා, මිනිසා සෑම විටම රූපයේ ප්රධාන වස්තුව වී ඇත. පුද්ගලයෙකු නිරූපණය කිරීම සඳහා, ඔහුගේ සැබෑ පෙනුම ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා, මිනිස් සිරුරේ ස්වරූපවල ව්‍යුහය, ඒවා සෑදීමේ නීති පැහැදිලිව අවබෝධ කර ගැනීම අවශ්‍ය වේ. මිනිස් රූපයේ රූපයේ වැඩ වලදී, කලාකරුවාගේ විශ්වාසවන්ත සහායකයා ව්‍යුහ විද්‍යාවයි. කලාකරුවන් මේ සත්‍යය බොහෝ කලක සිට හඳුනාගෙන ඇත. අතීතයේ බොහෝ කැපී පෙනෙන ස්වාමිවරුන් ශල්‍යකර්ම සඳහා සෘජුවම සහභාගී වෙමින් ව්‍යුහ විද්‍යාව හැදෑරූහ.

විනිවිදක 5

කලාකරුවන්ට අවශ්‍ය ව්‍යුහ විද්‍යාවේ අංශය ප්ලාස්ටික් ව්‍යුහ විද්‍යාව ලෙස හැඳින්වෙන අතර ශරීරයේ බාහිර ස්වරූපය - ඇටසැකිල්ල, මාංශ පේශි සහ සම සෑදෙන්නේ කුමක් දැයි අධ්‍යයනය කරයි.

විනිවිදක 6

අපි පරිපූර්ණ කලා කෘති අගය කරන විට, ඒවායේ ආවේනික විස්මිත සංහිඳියාවෙන් අපව පුදුමයට පත් වේ, එය බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ සමස්තයේ සමානුපාතිකත්වය සහ විස්තර වැනි සෞන්දර්යාත්මක ගුණාංගයකිනි. ලතින් භාෂාවෙන් "අනුපාතය" යන වචනයේ තේරුම "සහසම්බන්ධය", "සමානුපාතිකය" යන්නයි.

සමානුපාතය යනු කලා කෘතියක ස්වරූපය සමපාත කිරීම, සමානුපාතිකත්වය යනු එහි සෞන්දර්යාත්මක ගුණාංගයයි.

කොටස්වල අනුපාතය ආකෘතියේ අලංකාරය සාදයි. මෙම සියලු ගුණාංග දක්ෂ ඇඳීමක පදනම වේ. කලාත්මක භාවිතයේදී, සමානුපාතය තීරණය කිරීම සඳහා සුප්රසිද්ධ ක්රමයක් ඇත, එය පෙනීම සහ සංසන්දනාත්මක ක්රමයක් ලෙස හැඳින්වේ. කෙසේ වෙතත්, සමානුපාතය තීරණය කිරීම සඳහා කිසිදු යාන්ත්‍රික ක්‍රමයක් සංවර්ධිත ඇසක් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක. පුහුණුවෙන් තමා තුළ වර්ධනය කරගත යුත්තේ මේ හැකියාවයි.

විනිවිදක 6

මිනිස් හිස සඳහා කදිම සමානුපාතිකයන් ස්ථාපිත කර ඇති අතර, ඒ අනුව එය හිසෙහි ඔටුන්න සිට නිකටේ අවසානය දක්වා තිරස් අතට අක්ෂි කුහර රේඛාවෙන් සමාන කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත. මෙම සෑම අර්ධයක්ම සමාන කොටස් දෙකකට බෙදිය හැකිය: ඉහළ එක හිසකෙස් රේඛාවෙන් සහ පහළ කොටස නාසයේ පාදයෙන්. එය සමාන කොටස් හතරක් හැරෙනවා. ඇස් අතර දුර නාසයේ (හෝ ඇසේ) පියාපත්වල පළලට සමාන වේ. ඇහි බැම සිට නාසයේ පාදය දක්වා ඇති දුර ප්රමාණය කන් ප්රමාණය තීරණය කරයි. යථාර්ථයේ දී, එවැනි පරමාදර්ශී සමානුපාතිකයන් මිනිසුන් තුළ දක්නට ලැබෙන්නේ කලාතුරකිනි, නමුත් සම්මතයෙන් බැහැරවීම් දැකීමට සහ ජීවමාන ස්වභාවයේ තනි සමානුපාතිකයන් වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට ඒවා දැන ගැනීම අවශ්‍ය වේ.

හිසෙහි සාමාන්‍ය හැඩය විසඳන තුරු, එහි සමානුපාතිකයන් සොයාගත නොහැක, විස්තර අවසන් කිරීමට ඉදිරියට යා නොහැක. පෝට්රේට් සමානකම් බොහෝ දුරට නිසි ලෙස නඩත්තු කරන ලද සාමාන්ය අනුපාතය මත රඳා පවතී.

සමානුපාතිකයන් තීරණය කිරීමේදී, රූපයේ කොටස් කිහිපයක අනුපාත ස්වභාවධර්මයේ එකම කොටස්වල අනුපාත සමඟ සංසන්දනය කිරීම වඩා හොඳ බව මතක තබා ගත යුතුය.

ගුරු:මුහුණේ විස්තරවල තනි ලක්ෂණ සලකා බලන්න. උපකාරක ඇඳීම් සහිත ඇල්බම විවෘත කරන්න.

ඇස්වල ස්වභාවය, ඔවුන්ගේ ගොඩබෑම විවිධාකාර වේ: විශාල සහ කුඩා ඇස් ඇත, වැඩි හෝ අඩු උත්තල; ඒවායේ අභ්යන්තර සහ පිටත කොන් තිරස් සරල රේඛාවක ඇති පරිදි ඒවා සිටුවිය හැකිය; සමහර විට අභ්යන්තර කොන් පිටත ඒවාට වඩා බෙහෙවින් අඩු ය.

ඇස් මෙන් තොල් යනු මුහුණේ වඩාත් ප්‍රකාශිත කොටස් වේ. ඒවා ස්වරූපයෙන් ඉතා විවිධාකාර වේ, එබැවින් ඒවායේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණය අල්ලා ගැනීමට හා ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්ය වේ: ඒවායේ ප්රමාණය, සම්පූර්ණත්වය; පහළ තොල් තදින් නෙරා යා හැකි අතර ඉහළ එක එය මත එල්ලී ඇත.

ලෙනාඩෝ ඩා වින්චි, නාසයේ හැඩය වර්ගීකරණය කරමින්, ඒවා "ප්‍රභේද තුනකට" බෙදා ඇත: සෘජු, අවතල (snub-nosed) සහ උත්තල (කොකු-නාස්). මිනිසුන්ගේ නාසයේ නාස්පුඩු සහ පියාපත් වල ස්වභාවය ද සමාන නොවේ. නාස්පුඩු වටකුරු හෝ පටු විය හැකිය, නාසයේ පියාපත් පැතලි, උත්තල, කෙටි, දිගටි විය හැකිය. ඉදිරිපස නාසය ද විවිධාකාර වේ: පුළුල් සහ පටු.

ඉතා වැදගත් වන්නේ නිකට උන්නතාංශය සහ විශේෂයෙන් බෙල්ලේ මායිම සාදන හකු වල පහළ දාරයයි.

ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව

1. ඇස්වල මාංශ පේශි පුහුණු කිරීම සඳහා අභ්යාස: සෙමින් දකුණේ සිට වමට සහ පසුපසට බලන්න; 8-10 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.
2. ආරම්භක ස්ථානය - පුටුවක වාඩි වී, කකුල් නැමී, පාද සමාන්තරව. විලුඹ එකවර සහ විකල්ප වශයෙන් ඔසවන්න, පාද දෙපැත්තට විහිදුවන්න.
3. ආරම්භක ස්ථානය - සිටගෙන. "ලොක්" - හිස පිටුපස එක් අතක් තබා ගන්න, දෙවන - උරහිස් බ්ලේඩ් පිටුපස. කිහිප වතාවක්ම "සැක", අත්වල පිහිටීම වෙනස් කිරීම.

III.ප්රායෝගික වැඩ.

විනිවිදක 7

(ඇඳීමේ අනුපිළිවෙල. සිසුන් භූ දර්ශන පත්‍ර මත අඳිති. ගුරුවරයා විවරණ සමඟ කළු ලෑල්ල මත අඳිනවා, මුහුණේ කොටස් පිහිටීම නිරීක්ෂණය කිරීම සංවිධානය කරයි).

ගුරු:එක් එක් පුද්ගලයාගේ මුහුණේ කොටස්වල පිහිටීම සමාන වේ, නමුත් හැඩය වෙනස් වේ.

1. අපි සෘජුකෝණාස්රය සෙන්ටිමීටර 10 කින් 14 සෙ.මී., සෘජුකෝණාස්රය අඩකින් තිරස් අතට සහ සිරස් අතට බෙදන්න (සංකල්ප දෙන්න: මුහුණේ සමමිතිය, මැද රේඛාව ඇස්වල රේඛාව).
2. හිස බිත්තර හැඩැති ය. අපි සෘජුකෝණාස්රයක අඳින්නෙමු.
3. අපි අක්ෂි රේඛාව සමාන කොටස් 5 කට බෙදන්නෙමු. චාප රේඛා දෙකකින් ඇස් අඳින්න.

ඇස් අතර දුර ඇසට සමාන වේ. අපි පරීක්ෂා කරනවා.

1. ඇස් අඳින්න: ඇසට සිසුන් දෙදෙනෙකු ඇත. එක් විශාල එකක් වර්ණ වන අතර අනෙක් කුඩා කළු. අපි සිසුන් මත තීන්ත ආලේප කරමු. ඇස් ඉදිමීම නොවන පරිදි, ඇසිපියකින් සිසුන් ආවරණය කරන්න.
2. ඇහිබැමි පිහිටා ඇති ඉහළ ඇසිපිය අපි අඳින්නෙමු. ඇහිබැමි නාසයෙන් දිශාවට ඇද දමයි. අපි පහළ ඇසිපිය අඳින්නෙමු. අපි ඇහිබැමි අඳින්නෙමු.
3. ඇස්වලට ඉහළින් ඇහි බැම, ඒවා අඳින්න. ඔබේම පෝරමය සාදන්න. නාසයේ සිට දිශාවට ඒවා තීන්ත ආලේප කරමු.
4. අපි නාසයක් අඳින්නෙමු. ඔබ නාසයක් අඳින්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්නේ නම්, ඔබ පුද්ගලයෙකු අඳින්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනු ඇත.

අපි හිසෙහි පහළ කොටස අඩකින් බෙදන්න, තිරස් රේඛාවක් අඳින්න - නාසයේ රේඛාව (ඉඟිය). ඇහි බැම වලින් අපි නාසයේ පාලමේ සමාන්තර රේඛා දෙකක් අඳින්නෙමු, නාසයේ කෙළවරට තරමක් අපසරනය වේ. අපි නාසයේ පියාපත් චාප රේඛා සමඟ අඳින්නෙමු. චාප රේඛා නාස්පුඩු අඳින්න.

1. අපි මුහුණේ කොටස නාසයේ කෙළවරේ සිට නිකට දක්වා අඩකින් බෙදන්නෙමු - මුඛයේ රේඛාව. මුඛයේ කොන් සිසුන්ට යටින් පිහිටා ඇත. අපි සිසුන්ගේ සිට පහළට රේඛා අඳින්නෙමු. තොල්වල හැඩය වෙනස්. මැද සිට වම් සහ දකුණට චාප රේඛා දෙකකින් ඉහළ තොල් අඳින්න. චාප රේඛාවක් සමඟ පහළ තොල් අඳින්න. අපි තීන්ත ආලේප කරමු. ඉහළ තොල් අඳුරු වේ, යටි තොල් සැහැල්ලු ය, මන්ද. ආලෝකය ඇය මත බබළයි.
2. අපි තොල් නැමීම් අඳින්නෙමු.
3. අපි කන් අඳින්නෙමු. කන් පිහිටා ඇත්තේ නාසයේ පාලමේ රේඛා සහ නාසයේ කෙළවර අතර ය. අපි කන් හිසට සමීප කර, කන් පෙත්ත අඳින්න, වලවල් සලකුණු කරමු.
4. මෘදු පැන්සලකින් ඉස්මතු කරන්න: ඇහි ​​බැම, ඇහිබැමි, ශිෂ්‍යයා, නාස්පුඩු, මුඛ රේඛාව.
5. අපි මුහුණ ආරුක්කු රේඛාවකින් නම් කරමු. අපි හිසකෙස් අඳින්නෙමු. පිරිමි ළමයෙකුගේ හෝ ගැහැණු ළමයෙකුගේ රූපයක් සාදන්න.

ප්රායෝගික වැඩ අතරතුර, ගුරුවරයා ඉලක්කගත වටයන් සිදු කරයි: 1) රැකියා ස්ථානයේ සංවිධානය පාලනය කිරීම; 2) වැඩ ක්රම නිවැරදිව ක්රියාත්මක කිරීම පාලනය කිරීම; 3) දුෂ්කරතා අත්විඳින සිසුන්ට ආධාර සැපයීම; 4) සිදු කරන ලද කාර්යයේ පරිමාව සහ ගුණාත්මකභාවය පාලනය කිරීම.

මමවී. පාඩමේ සාරාංශය.

1. ශිෂ්ය වැඩ ප්රදර්ශනය. සාකච්ඡා. ශ්රේණියේ.

ගුරු:පුද්ගලයෙකු නිරූපනය කිරීමේ තාක්ෂණය ප්‍රගුණ කිරීමේ පළමු පියවර අද ඔබ ගෙන ඇති බව ඔබේ වැඩවලින් පෙන්නුම් කරයි. සෑම දෙයක්ම එකවරම පැහැදිලිව හා සමානුපාතිකව සිදු නොවූවත්, උත්සාහ කිරීමෙන් පමණක්, මිනිසුන්ගේ ඕනෑම තනි මුහුණේ ලක්ෂණ නිරන්තරයෙන් ඇඳීමෙන්, ඔබට පුද්ගලයෙකු නිවැරදිව නිරූපණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගත හැකිය, පින්තූරවල සමානකම් ලබා ගන්න.

2. E. Demidova, චිත්ර ශිල්පී Robert Lefebvre ගේ ප්රතිමූර්තිය ගැන සිසුන් සමඟ සංවාදය.

ගුරු:මම ගොඩක් වෙලා හිතුවා යාලුවනේ, අපේ පාඩම ඉවර කරන්නේ කොහොමද කියලා. අවසාන වශයෙන්, මම ඔබව පුදුම කිරීමට තීරණය කළෙමි. ඔබ වෙනත් ප්‍රතිමූර්තියක් බැලීමට උනන්දු වනු ඇතැයි මට විශ්වාසයි. ඔබ හිතන්නේ ඒ කවුද?

විනිවිදක 8

(ළමා පිළිතුරු)

ගුරු:අමාරුවෙන්, නමුත් දැනටමත් වයස අවුරුදු 30 දී පමණ එලිසවෙටා ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රොව්නා ස්ට්‍රොගනෝවාගේ පින්තූරයක් ඔබ වෙනුවෙන් සොයා ගැනීමට මට හැකි විය. ඇය ඉතා ධනවත් පතල් හිමිකරුවෙකු වන නිකොලායි නිකිටිච් ඩෙමිඩොව් සමඟ විවාහ වූවාය. ගැහැණු ළමයින් සහ කාන්තාවන් යන පින්තූර දෙකම දෙස සමීපව බලමු. කලාකරුවන් වෙනස්. මෙම පින්තූරය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි ප්රංශ චිත්ර ශිල්පී Robert Lefebvre විසින් පින්තාරු කරන ලදී. සමානකම් ඇති බව ඔබ සිතනවාද? ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ? සමානකම කුමක්ද?

(ළමා පිළිතුරු)

ගුරු:සමානකම, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඉන්ද්‍රියජනක ය, එය නිසැකවම මුහුණේ ප්‍රකාශනයේ, පෙනුමේ, හිස හැරීමේ, ඉරියව්වේ ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පින්තූර දෙකම ඡායාරූප නොවේ - සීතල සහ දිලිසෙන - නමුත් කලාකරුවන්ගේ වැඩ සහ ආත්මය, එබැවින් ඒවා විවිධ වයස්වල එක් පුද්ගලයෙකුගේ උණුසුම, අලංකාරය, මුදු මොළොක් බව විකිරණය කරයි. සැකයකින් තොරව, මෙම පින්තූර දෙස බැලීම සෞන්දර්යාත්මක සතුටක්!

විනිවිදක 9

A. Dementiev ගේ කවියකින් අපගේ පාඩම අවසන් කිරීමට මම කැමතියි.

සහ කලාව එතරම් මිල අධික නොවේද?
අතීතය සමඟ නූල් නොකැඩෙන දේ,
සතුට හෝ දුක කියන එක
අමතක කිරීමට නොදුන් සියල්ල ගැන?
සහ කලාකරුවා දුක් වින්ද ආකාරය ගැන
නිහඬ කැන්වසය අසල
ඒ නිසා, නොහැකියාව ජය ගනිමින්,
අලංකාරය මිනිසුන්ට නැග්ගා.

වී. ගෙදර වැඩ.

මුහුණේ ඉරියව් පිළිබඳ පණිවිඩයක් සකස් කරන්න; මුහුණේ විවිධ සහසම්බන්ධ විස්තර සහිත හිසෙහි රූපය මත යෙදුමක් සිදු කරන්න (විකල්ප, උසස් මට්ටමේ කාර්යයක්).

විනිවිදක 10

පාඩම සඳහා ස්තූතියි.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:

1. N.G.Li "අධ්‍යාපනික අධ්‍යයන චිත්‍ර ඇඳීමේ මූලික කරුණු" - මොස්කව්. එක්ස්මෝ, 2009 - 480 පි.: අසනීප.
2. J. Hamm "මිනිස් හිසක් සහ රූපයක් අඳින්නේ කෙසේද"; එක්. ඉංග්‍රීසියෙන්. ඒ.වී. Zhatsev. - මින්ස්ක්: පොට්පෝරි, 2008 - 128 පි.: අසනීප.

අපි B.M.Nemensky හි වැඩසටහනට අනුව වැඩ කරන්නෙමු.

3 වන කාර්තුවේ දෙවන පාඩම. 6 වන ශ්රේණියේ.

පාඩම් වර්ගය: නව ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීමේ පාඩම.

මරීනා O.N විසින් පවත්වන ලදී.

පාඩම් වර්ගය: නව ද්රව්ය ඉගෙනීම.

පාඩමේ අරමුණ:

1. 
   ආලේඛ්‍ය ප්‍රභේදයට සිසුන් හඳුන්වා දීම. විවිධ යුගවල ආලේඛ්‍ය චිත්‍ර පිළිබඳව දැනුවත් කරන්න. ප්‍රතිමූර්තියක සමානුපාතිකයන් සහ මුහුණේ ඉරියව් පිළිබිඹු කිරීමට ඉගෙන ගන්න. මුහුණේ ඉරියව්වල ගැළපෙන සමානුපාතිකයන් අනුකූලව පෙන්වන්න.
2. 
   පරිකල්පනය, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, චිත්රක කුසලතා වර්ධනය කරන්න; අන්තර් විෂය සන්නිවේදනය සිදු කිරීමට (සාහිත්‍යය, කලාව, ඉතිහාසය, සංගීතය).
3. 
   මිනිසුන් තුළ කලාවට ඇල්මක් ඇති කිරීමට.

පාඩම් සැලැස්ම.

1. 
   කාලය සංවිධානය කිරීම. තේමා සැකසීම.
2. 
   මාතෘකාව පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම. ප්රායෝගික වැඩ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පැහැදිලි කිරීම්.
3. 
   පාඩමේ ප්‍රායෝගික කොටස.
4. 
   කෘති ප්රදර්ශනය සහ ස්වයං තක්සේරුව. සාරාංශගත කිරීම.

දෘශ්‍ය පේළිය: Vasily Pukirev "අසමාන විවාහය", Alexei Antropov "Peter II ගේ පින්තූරය" I, Vladimir Borovikovsky "Anna Gavrilovna Gagarina කුමරියගේ සහ Varvara Gavriilovna Gagarina කුමරියගේ" සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම.

සාහිත්ය මාලාව: නිකොලායි ගුමිලියෝව් "ඇය", ඇනා අක්මාටෝවා "නිම නොකළ ප්රතිමූර්තියක ශිලා ලිපිය".
පන්ති අතරතුර:

1. 
   කාලය සංවිධානය කිරීම

නැවත හමුවීම ගැන සතුටුයි.

අද ඔබ එනතුරු බලා සිටිනවා

රුසියානු පින්තූර ගැන.

යාලුවනේ, අද අපි අවසන් කළේ කලාගාරයක (විවිධ භූ දර්ශනවල සිතුවම්, සතුන් සහ පින්තූර නිරූපණය කරන කෘති කිහිපයක් පෙන්වමින්).

එවැනි සිතුවම් අඳින කලාකරුවන් හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි මතක තබා ගනිමු? (Landscape painters) සතුන් පින්තාරු කරන කලාකරුවන්ගේ නම් මොනවාද? (සතුන්) සහ පින්තූර පින්තාරු කරන කලාකරුවන්ගේ නම් මොනවාද? (ආලේඛ්‍ය චිත්‍ර ශිල්පීන්)

අවධානය යොමු කරන්න, මම කවියක් කියවමි, එය අවසන් කිරීමෙන් පසු අපගේ අද පාඩම කැප කරන්නේ කුමන මාතෘකාවටදැයි ඔබ කියනු ඇත. (කවියක් කියවීම.)

පින්තූරයේ ඇති දේ ඔබ දුටුවහොත්

කවුරුහරි අපි දිහා බලනවා

නැතහොත් පැරණි සළුවක් පැළඳ සිටින කුමාරයෙක්,

නැත්නම් කඳු නගින්නෙක් වගේ

ගුවන් නියමුවා හෝ බැලරිනා

නැත්නම් කෝල්යා ඔබේ අසල්වැසියා,

පින්තූරයට වග බලා ගන්න

එය පෝට්රේට් ලෙස හැඳින්වේ. (ගායනය)

ඉතින් ඒක තමයි අපි වැඩ කරන්න යන්නේ.

පුරාණ කාලයේ පරිගණක, කැමරා, රූපවාහිනිය, වීඩියෝ කැමරා නොතිබූ අතර මිනිසාට සෑම විටම තමා ගැන මතකයක් ඉතිරි කිරීමට අවශ්‍ය විය.මිනිසාද මේ ගැන සිතුවේ, අවතාරයේ ප්‍රතිඵලය වූයේ පාෂාණ සිතුවම්වල නිර්මාණාත්මක අවතාරවල උපතයි. මූර්ති, වාස්තුවිද්යාත්මක ව්යුහයන්, සිතුවම් සහ ඇඳීම් ආදිය.

සෑම කාලයකම කලාකරුවන්, පළමුවෙන්ම, පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය, මුහුණේ ඉරියව් හරහා, පිළිමයේ උස හරහා, සමාජයේ පුද්ගලයෙකුගේ ස්ථානය ප්‍රකාශ කිරීමට, පුද්ගලයෙකුගේ සම්භාව්‍ය අනුපාත හරහා පුද්ගලයෙකුගේ සුන්දරත්වය සම්ප්‍රේෂණය කළේය. ව්යුහය.

අපි ආලේඛ්‍ය චිත්‍ර ශිල්පීන්ගේ කෘති පිහිටා ඇති ශාලාවට යමු.

ස්ලයිඩවල දැක්වෙන පෝට්රේට් කුමන ආකාරයේද?

පිළිතුරු: පවුල, ඉදිරිපස, කණ්ඩායම, ස්වයං ඡායාරූපය.

පාඩමේ ක්රීඩා කොටස සඳහා පැහැදිලි කිරීම්.

මට හැඟෙන දේ අනුමාන කරන්න? (කාඩ් කර්තව්‍යය) (මට ප්‍රීතිය, වේදනාව දැනේ, මම පුදුමයට පත් වෙමි, මට දුකයි, මම තරහ යැයි සිතමි.)

ඔවුන්ගේ මනෝභාවය ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා පිරිමි ළමයින් ඔවුන්ගේ මුහුණ වෙනස් කළේ කුමක්ද? (පිළිතුරු)

1. 
   ප්රායෝගික කොටස. මිනිස් මුහුණු අනුපාතය

ගුරු. හිස, විශේෂයෙන් පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණ, ආලේඛ්‍ය කලාවේ දැඩි අවධානයට ලක්වන වස්තුවකි.

කලාකරුවන්ගේ පරම්පරා ගණනාවක් මිනිස් සිරුරේ අනුපාතය අධ්යයනය කර ඇත. විස්තරාත්මකව, ඔවුන්ගේ නිගමන එකිනෙකට වෙනස් වේ, නමුත් සාමාන්යයෙන් ඔවුන් සමීප වේ. මිනිස් සිරුරේ සමානුපාතිකයන් පහත පරිදි වේ: හිස උස පුද්ගලයෙකුගේ මුළු උසින් 1 / 7-1 / 8 වේ.

ඇඳීමේදී, ඇසෙන් මිනිස් රූපයේ නිවැරදි අනුපාතය තහවුරු කිරීම සඳහා, එහි කොටසක් මිනුම් ඒකකයක් ලෙස ගැනීම සිරිතකි - සම්පූර්ණ රූපයේ උසට සහ එහි තනි කොටස් නිශ්චිත සංඛ්‍යාවකට ගැලපෙන මොඩියුලයකි. වාර ගණන.

මයිකල්ඇන්ජලෝ එවැනි මොඩියුලයක් ලෙස හිසෙහි උස ගත් අතර එය මුළු රූපයෙන් 8% ට ගැලපේ.

නමුත් ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් කලා ඇකඩමියේ මහාචාර්ය A. Sapozhnikov (XIX සියවස) කුඩා මොඩියුලයක් භාවිතා කරමින් මානව රූපයේ වඩාත් සවිස්තරාත්මක සමානුපාතික බෙදීමක් යෝජනා කළේය. විමර්ශන ඒකකයක් ලෙස, ඔහු පාදයේ හෝ බෙල්ලේ උස ගත් අතර, ඔහුගේ නිගමනවලට අනුව, පරමාදර්ශී රූපයේ උසට හරියටම 30 ගුණයක් ගැලපේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, හිස උසින් එවැනි ඒකක 4 ක් අල්ලාගෙන සිටින අතර, එම නිසා, සම්පූර්ණ රූපයේ උස 7.5 ගුණයකින් ගැලපේ.

පෝස්ටරයේ ඇති මිනිස් රූපයේ මෙම අනුපාතය සලකා බලන්න.

“පරමාදර්ශී” මිනිස් රූපයේ මෙම සියලු සාමාන්‍ය, ඇඟවුම් දත්ත කලාකරුවාට අවශ්‍ය වන්නේ නිශ්චිත මිනිස් රූපයක සමානුපාතිකයන් ඔවුන් සමඟ සංසන්දනය කිරීම සඳහා, සෑම විටම පහසුවෙන් සහ නිවැරදිව එහි තනි ලක්ෂණ සොයා ගැනීම සඳහා ය. දැන් පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණේ අනුපාතය දෙස සමීපව බලන්න.

නව ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ අපගේ අධ්‍යයනයේ ප්‍රධාන ක්‍රමය වන්නේ ප්‍රතිමූර්තියක් ඇඳීමයි.

ඔබේ මේස මත පිහිටා ඇති ලියුම් කවර විවෘත කරන්න, ඔබට හිස් තැන් දැකිය හැකිය: හිසෙහි ඕවලාකාර, ඇස්, හිසකෙස්, තොප්පි.

චිත්තවේගයන් මාරු කිරීමත් සමඟ මුහුණේ සමානුපාතිකයන් පුරවා ඇති පින්තූරයක් සම්පූර්ණ කිරීමට මම ඔබට යෝජනා කරමි. කාර්යය පහත සඳහන් නිර්ණායක අනුව විනිශ්චය කරනු ලැබේ:

1) කාර්යයේ ක්රියාකාරිත්වයේ නිරවද්යතාව.

2) මුහුණේ සමානුපාතිකයන්ට ගරු කිරීම.

3) ඔබේ වීරයාගේ මනෝභාවය ප්‍රකාශ කිරීම.

1. 
   පාඩම සාරාංශ කිරීම

සාරාංශගත කිරීම. ගෙදර වැඩ: පුද්ගලයෙකුගේ විවිධ රූප නිරූපණය කරන පින්තූර-නිදර්ශන ගන්න, චිත්‍රයේ නිරූපණය කර ඇති තත්වය, අභ්‍යන්තර ලෝකය, විශේෂාංග, අත්දැකීම් විස්තර කිරීමට උත්සාහ කරන්න